Lo sviluppo mentale degli adolescenti. Caratteristiche mentali dell'adolescenza
Domanda 20. Sviluppo mentale di un adolescente.La situazione sociale dello sviluppo adolescenziale. La comunicazione con i pari come tipo di attività principale. Caratteristiche dello sviluppo puberale (caratteristiche anatomiche e fisiologiche dello sviluppo). La crisi dello sviluppo mentale in adolescenza. Neoplasie psicologiche centrali dell'adolescenza.
1. La situazione sociale dello sviluppo degli adolescenti.
Gli anni dell'adolescenza- il periodo di completamento dell'infanzia, la sua crescita, di transizione dall'infanzia all'età adulta. Di solito è correlato all'età cronologica con 10-11 a 14-15 anni . La capacità di riflessione, formata nelle attività educative nelle classi medie della scuola, è “diretta” dallo studente a se stesso. Il confronto con gli adulti e con i bambini più piccoli porta l'adolescente alla conclusione che non è più un bambino, ma un adulto. Un adolescente inizia a sentirsi adulto e vuole che gli altri riconoscano la sua indipendenza e il suo significato.
Bisogni psicologici di base di un adolescente - il desiderio di comunicare con i coetanei ("raggruppamento"), il desiderio di indipendenza e indipendenza, "emancipazione" dagli adulti, per il riconoscimento dei loro diritti da parte delle altre persone. Sentendosi maturoè un sintomo psicologico dell'inizio dell'adolescenza. Per definizione, D.B. Elkonin, "il senso dell'età adulta è una nuova formazione di coscienza attraverso la quale un adolescente si confronta con gli altri (adulti o compagni), trova modelli di assimilazione, costruisce le sue relazioni con le altre persone, ristruttura le sue attività". Il passaggio dell'adolescenza, ovviamente, include un aspetto biologico. Questo è il periodo della pubertà, la cui intensità è sottolineata dal concetto di "tempesta ormonale". Cambiamenti fisici, fisiologici, psicologici, la comparsa del desiderio sessuale rendono questo periodo estremamente difficile, anche per l'adolescente in più rapida crescita in tutti i sensi. Tuttavia, nelle opere degli antropologi culturali (M. Mead, R. Benedict, ecc.) si mostra che nel cosiddetto culture primitive la crisi adolescenziale ei relativi conflitti, interpersonali e intrapersonali, sono assenti. In queste culture non c'è polarizzazione dei comportamenti e delle responsabilità di un adulto e di un bambino, ma c'è un'interconnessione; c'è un apprendimento graduale e il passaggio allo stato di adulto attraverso una speciale procedura di iniziazione. Questi dati smentiscono l'ipotesi di condizionamento biologico, la programmazione genetica della crisi, sulla sua connessione diretta con il processo della pubertà.
Allo stesso tempo, il cosiddetto fattori sociali. Fino al XVII-XVIII secolo, l'adolescenza non era distinta come un periodo di età speciale, questo è relativamente educazione alla storia recente. Nel 19 ° secolo molti paesi hanno introdotto l'istruzione sistematica. Questa innovazione ha portato ad un aumento significativo del periodo di dipendenza economica nella vita di un bambino ea ritardare il momento di accettare i ruoli caratteristici di un adulto. I confini ei contenuti dell'adolescenza sono strettamente legati al livello di sviluppo socio-economico della società, alle peculiarità del tempo storico, alla posizione sociale degli adolescenti nel mondo degli adulti e alle circostanze specifiche della vita di questo adolescente.
L'adolescenza, come età "transitoria", si dispiega pienamente solo nel società industriale dove c'è un grande contrasto tra infanzia e età adulta, un divario pronunciato nelle norme e nei requisiti per generazioni di adulti e bambini. Nella società moderna, l'età adulta sociale non coincide con il momento della pubertà. La prima identificava l'adolescenza come il momento della seconda nascita indipendente nella vita e della crescita dell'autocoscienza umana. JJ Rousseau . Nel lavoro sono state delineate le idee principali che ancora oggi costituiscono il nucleo della psicologia dell'adolescenza Sala S. "Crescere". Hall ha formulato l'idea di transitività, intermedietà dell'adolescenza, periodo "tempesta e stress". Ha sviluppato le caratteristiche negativo del contenuto di questa fase di sviluppo (difficoltà di istruzione, conflitto, instabilità emotiva) e ha delineato l'acquisizione positiva dell'età - "senso di individualità". K. Levin ha parlato di un peculiare marginalità adolescente, espresso nella sua posizione tra due culture: il mondo dei bambini e il mondo degli adulti. Un adolescente non vuole più appartenere alla cultura dei bambini, ma non può ancora entrare nella comunità degli adulti, incontrando resistenze dalla realtà, e questo provoca uno stato di "squilibrio cognitivo", incertezza di linee guida, progetti e obiettivi durante il periodo di cambiamento degli "spazi abitativi ". Lo sviluppo della personalità di un adolescente è stato analizzato in modo psicoanalitico da 3. Freud. Nell'adolescenza, nella pubertà, un'ondata di energia sessuale scuote l'equilibrio precedentemente stabilito tra le strutture della personalità ei conflitti dei bambini rinascono con rinnovato vigore. E. Erickson considerava l'adolescenza e la giovinezza il periodo centrale per risolvere il problema autodeterminazione personale .
Spesso l'intera adolescenza viene interpretata come crisi , come un periodo di "patologia normale", sottolineandone il rapido scorrere, la complessità sia per l'adolescente stesso che per gli adulti che comunicano con lui. DB Elkonin, al contrario, considera l'adolescenza stessa come un'età stabile e individua le crisi (preadolescenziali e nel passaggio all'adolescenza). L'adolescenza come fase dello sviluppo mentale è caratterizzata dall'ingresso del bambino in una posizione sociale qualitativamente nuova associata alla ricerca del proprio posto nella società. Affermazioni esagerate, idee non sempre adeguate sulle proprie capacità portano a numerosi conflitti di un adolescente con genitori e insegnanti, a comportamenti di protesta. Anche in generale, un normale periodo adolescenziale è caratterizzato da asincronia, spasmodicità, disarmonia dello sviluppo.
Nell'adolescenza, c'è spesso una tendenza a reazioni comportamentali che di solito sono caratteristiche di un'età più giovane (A.E. Lichko):
La reazione al rifiuto (rifiuto dei doveri domestici, dello studio, ecc.; il motivo è un brusco cambiamento nelle normali condizioni di vita, ad esempio la separazione dalla famiglia, un cambiamento nella scuola; il terreno è l'immaturità mentale, caratteristiche del nevroticismo , inibizione);
La reazione dell'opposizione, protesta (spavalderia dimostrativa, assenteismo, evasioni, azioni di protesta);
La reazione dell'imitazione (un adulto diventa oggetto di imitazione, imprimendo negli ideali di un adolescente determinate qualità; è tipico degli adolescenti personalmente immaturi);
Reazione di compensazione (il desiderio di compensare il proprio fallimento in un'area con successo in un'altra; se si scelgono manifestazioni asociali come reazione di compensazione, si verificano disturbi comportamentali);
Reazione di ipercompensazione (il desiderio di riuscire proprio nell'area in cui l'adolescente rivela il più grande fallimento: con debolezza fisica - un desiderio persistente di risultati sportivi, con timidezza - per attività sociali, ecc.).
Quando si interagisce con l'ambiente, sorgono effettivamente reazioni psicologiche adolescenziali (A.E. Lichko):
La reazione di emancipazione (il desiderio di liberarsi dalle cure degli adulti, che, in condizioni ambientali avverse, può essere alla base di fughe da casa o da scuola, esplosioni affettive, atti antisociali);
La reazione di "imitazione negativa" (comportamento in contrasto con il comportamento sfavorevole dei familiari, come riflesso della lotta per l'indipendenza);
Reazione di raggruppamento (il desiderio di formare gruppi spontanei di adolescenti con un certo stile di comportamento, un sistema di relazioni intragruppo, che, in condizioni ambientali avverse, può determinare in larga misura il comportamento ed essere causa di atti antisociali);
La reazione alla passione (reazione all'hobby) (passione per lo sport, lotta per la leadership, gioco d'azzardo, collezionismo) sono più tipiche per i ragazzi, mentre le attività motivate dal desiderio di attirare l'attenzione sono più tipiche per le ragazze; allo stesso tempo, hobby intellettuali ed estetici - interesse per la letteratura, la musica, la tecnologia, ecc. - si osserva negli adolescenti di entrambi i sessi);
Reazioni causate dal desiderio sessuale emergente (aumento dell'interesse per i problemi sessuali, attività sessuale precoce, ecc.).
2. La comunicazione con i pari come tipo di attività principale.
L'attività di comunicazione con i coetanei è estremamente importante per la formazione della personalità di un adolescente nel pieno senso della parola. In questa attività si forma l'autocoscienza. La principale neoformazione di questa epoca è la coscienza sociale trasferita verso l'interno, ad es. autocoscienza.
La comunicazione con i coetanei è l'attività principale nell'adolescenza. Nella comunicazione con i coetanei, padroneggiano norme di comportamento sociale, moralità, ecc. .
L'adolescenza è caratterizzata da importanti cambiamenti nei legami sociali e nel processo di socializzazione. L'influenza predominante della famiglia viene gradualmente sostituita dall'influenza dei coetanei. Uno dei bisogni più importanti dell'adolescenza è il bisogno liberazione dal controllo e dalla tutela genitori, insegnanti, anziani in genere, ed in particolare dalle regole e procedure da essi stabilite. Gli adolescenti iniziano a resistere alle richieste degli adulti ea difendere più attivamente i loro diritti all'indipendenza, che identificano con l'età adulta. Ma non si può parlare del desiderio di un adolescente di separarsi completamente dalla sua famiglia. Oltre all'educazione consapevole e propositiva che i genitori cercano di dare e di cui l'adolescente vuole "sbarazzarsi", l'intera atmosfera familiare colpisce il bambino e l'effetto di questa influenza si accumula con l'età, rifrangendosi nella struttura del personalità. Pertanto, il comportamento di un adolescente dipende in gran parte dallo stile di educazione, che a sua volta determina l'atteggiamento nei confronti dei genitori e il modo di interagire con loro.
Nonostante l'opposizione esterna mostrata nei confronti dell'adulto, l'adolescente ne sente il bisogno sostegno . Particolarmente favorevole è la situazione in cui un adulto agisce come un amico. Le attività congiunte, il passatempo comune aiutano l'adolescente a conoscere gli adulti che collaborano con lui in un modo nuovo. Di grande importanza durante questo periodo sono i requisiti uniformi per un adolescente in famiglia. Egli stesso rivendica più spesso determinati diritti di quanto non cerchi di assumere doveri. La comunicazione di un adolescente è in gran parte determinata dalla variabilità del suo umore. In un breve periodo di tempo, può cambiare al contrario
La comunicazione con i pari acquisisce importanza assolutamente eccezionale . La comunicazione con i coetanei, che i genitori non possono sostituire, è un importante canale di informazione per gli adolescenti, su cui spesso gli adulti preferiscono tacere. Nelle relazioni con i coetanei, un adolescente cerca realizza la tua personalità, definisci le tue capacità. La comunicazione si rivela così attraente che i bambini dimenticano le lezioni e le faccende domestiche. Il successo tra pari è il più apprezzato. La valutazione delle azioni degli adolescenti è più massimalista ed emotiva di quella degli adulti, perché. hanno le proprie idee sul codice d'onore. La lealtà, l'onestà sono molto apprezzate qui e il tradimento, il tradimento, la violazione della parola data, l'egoismo, l'avidità, ecc. Sono puniti.
Nonostante il loro orientamento ad affermarsi tra i loro coetanei, gli adolescenti si distinguono per il loro estremo conformità (compliance alla pressione) nel gruppo degli adolescenti. Il gruppo crea un senso di "Noi" che sostiene l'adolescente e rafforza la sua posizione interiore. È molto importante che nel loro ambiente, interagendo tra loro, gli adolescenti imparino a riflettere su se stessi e sui loro coetanei. E l'interesse di un adolescente per i coetanei del sesso opposto porta ad un aumento della capacità di individuare e valutare le esperienze e le azioni di un altro, nonché allo sviluppo della riflessione e della capacità di identificazione.
L'adolescenza è caratterizzata il predominio della comunità dei bambini sull'adulto. Qui sta prendendo forma una nuova situazione sociale di sviluppo.
Qual è la cosa principale per un adolescente a scuola? I bambini comunicano, la loro relazione è costruita su un codice di cameratismo, completa fiducia e desiderio di assoluta comprensione reciproca. Durante questo periodo, l'attività educativa per un adolescente passa in secondo piano. Il centro della vita si trasferisce dall'attività educativa, pur rimanendo predominante, all'attività di comunicazione. La cosa principale accade durante le pause. Tutte le fuoriuscite più segrete, extra-urgenti e urgenti là fuori. Si sta sviluppando un interessante sistema di relazioni con l'insegnante: il posto che il bambino occupa all'interno dell'équipe diventa ancora più importante della valutazione dell'insegnante. Nella comunicazione, l'atteggiamento verso una persona si svolge proprio come persona. È qui che avviene l'assimilazione delle norme morali, il sistema dei valori morali è dominato. Ecco un concepibile e immaginario gioco di tutti gli aspetti più complessi della vita futura. Questa opportunità di elaborare, di realizzare insieme le proprie aspirazioni, le proprie gioie - nel pensiero, in un sogno - è di grande importanza per lo sviluppo della propria vita interiore.
Mudrik AV osserva che la necessità di comunicare con i coetanei, che non possono essere sostituiti dai genitori, si manifesta nei bambini molto presto e aumenta con l'età. Il comportamento degli adolescenti, ritiene Mudrik A.V., nella sua specificità, è collettivo-gruppo.
Spiega questo comportamento specifico degli adolescenti come segue:
In primo luogo, la comunicazione con i colleghi è molto importante. canale informativo , da esso, gli adolescenti imparano molte cose che, per un motivo o per l'altro, gli adulti non dicono loro.
In secondo luogo, questo un tipo specifico di relazione meccanica . Il gioco di gruppo e altri tipi di attività congiunte sviluppano le necessarie capacità di interazione sociale, la capacità di obbedire alla disciplina collettiva e allo stesso tempo difendere i propri diritti.
In terzo luogo, è un tipo specifico di contatto emotivo . La coscienza di appartenenza al gruppo, la solidarietà, l'assistenza fraterna e reciproca danno all'adolescente un senso di benessere e stabilità.
A prima vista, ragazzi di tutte le età ragazze più socievoli . Fin dalla più tenera età, sono più attive delle ragazze nel contattare altri bambini, nell'iniziare giochi congiunti e così via.
Tuttavia, la differenza tra i sessi nel livello di socialità non è tanto quantitativa quanto qualitativa. Anche se il trambusto e i giochi di potere portano grande soddisfazione emotiva ai ragazzi, di solito c'è uno spirito competitivo in loro, spesso il gioco si trasforma in una rissa. Il contenuto delle attività congiunte e il loro stesso successo significano per i ragazzi più della presenza di simpatia individuale per gli altri partecipanti al gioco.
Le ragazze che chattano sembrano più passivo ma più amichevole e selettivo. A giudicare dai dati della ricerca psicologica, i ragazzi entrano prima in contatto tra loro e solo allora, nel corso di un gioco o di un'interazione aziendale, sviluppano un atteggiamento positivo, c'è un desiderio reciproco. Le ragazze, al contrario, entrano in contatto principalmente con coloro che amano, il contenuto delle attività congiunte è relativamente secondario per loro.
Fin dalla tenera età, i ragazzi tendono ad essere di più ampio , e le ragazze a intensivo comunicazione, i ragazzi sono più propensi a giocare grandi gruppi e ragazze - in due o in tre.
DI. Feldstein identifica tre forme di comunicazione adolescenziale: intimo-personale, spontaneo-gruppo, socialmente orientato.
Comunicazione intimo-personale - interazione basata su simpatie personali - "io" e "tu". Il contenuto di tale comunicazione è la complicità degli interlocutori nei reciproci problemi. La comunicazione intimo-personale nasce nella condizione di valori comuni dei partner e la complicità è assicurata dalla comprensione dei reciproci pensieri, sentimenti e intenzioni, empatia. Le forme più alte di comunicazione intimo-personale sono amicizia e amore .
Comunicazione spontanea di gruppo - interazione basata su contatti casuali - "Io" e "loro". La natura di gruppo spontaneo della comunicazione degli adolescenti domina nel caso in cui le attività socialmente utili degli adolescenti non siano organizzate. Questo tipo di comunicazione porta all'emergere di vari tipi di adolescenti aziende, gruppi informali. Nel processo di comunicazione spontanea di gruppo, aggressività, crudeltà, maggiore ansia, isolamento, ecc. acquisiscono un carattere stabile.
Comunicazione socialmente orientata - interazione basata sull'attuazione congiunta di questioni socialmente importanti - "io" e "società". La comunicazione socialmente orientata è al servizio dei bisogni sociali delle persone ed è un fattore che contribuisce allo sviluppo di forme di vita sociale gruppi, collettivi, organizzazioni eccetera.
La ricerca condotta da D.I. Feldstein, mostrano che il bisogno di comunicazione intima personale dell'adolescente è per lo più soddisfatto (31% e 34%), il bisogno di comunicazione socialmente orientata rimane insoddisfatto nel 38,5% dei casi, il che porta alla predominanza della comunicazione spontanea di gruppo (56%), anche se la necessità di questo modulo è espressa in un importo minimo.
Caratteristiche della comunicazione con i coetanei dall'adolescenza. Rituali nella comunicazione degli adolescenti con i coetanei.
Parlando del mondo segreto della comunicazione di un adolescente, è impossibile non dire dei rituali di cui è pieno questo mondo.
1. Il rituale più famoso - rituale di amicizia . Di solito questo è il cosiddetto rito della "fraternizzazione del sangue". Può verificarsi sia in un gruppo di adolescenti (il più delle volte maschi), sia tra due amici intimi. L'usanza di legare l'amicizia con il sangue è descritta da una ragazza: “... Amici buoni e fedeli, per confermare la loro amicizia, tagliarono loro le dita con un rasoio e le unirono in modo che il sangue si mescolasse. E lo hanno fatto per rafforzare l'amicizia. Ma non tutti hanno fatto questo passo. Da bambino avevo molta paura del sangue, ma ho comunque deciso di tagliarmi il dito”.
2. Scambio di lettere e regali tra ragazze che si incontrano costantemente
Probabilmente, in un caso, le ragazze sono attratte dalla presenza di uno scambio segreto e "rituale" di doni ("A scuola, io e la mia ragazza ci scrivevamo lettere, anche se studiavamo nella stessa classe, era semplicemente interessante : ci siamo scambiati buoni regalo, le nostre foto, anche i soldi. Tutto questo, in generale, non aveva senso, solo un segreto così, ed è bello ricevere lettere ";), in altri - possibilità di reincarnazione ("All'età di 9 anni, io e la mia ragazza abbiamo deciso di corrispondere, anche se vivevamo in case vicine. Ci siamo scambiati lettere noi stessi, abbiamo inventato nuovi nomi per noi stessi e abbiamo raccontato tutto ciò che ci è successo nelle lettere").
3. Rituali di accoglienza nel gruppo. In alcuni gruppi giovanili, l'ammissione di nuovi membri è una sfida speciale. Al nuovo arrivato viene affidato un compito, che dovrebbe rivelare in lui la presenza di qualità importanti in questo gruppo. Quindi, nei gruppi in cortile, la forza e la mascolinità vengono spesso messe alla prova (di solito una lotta con uno dei membri del gruppo).
3. Caratteristiche dello sviluppo puberale (caratteristiche anatomiche e fisiologiche dello sviluppo).
pubertà - il tempo dello sviluppo fisico accelerato e della pubertà, caratterizzato da importanti cambiamenti nel corpo di un adolescente, inclusa la comparsa di caratteristiche sessuali secondarie. Il sistema scheletrico si sviluppa, si osservano cambiamenti nella composizione del sangue e nella pressione sanguigna. Ci sono vari cambiamenti strutturali e funzionali nell'attività cerebrale. Le caratteristiche di questo periodo sono l'intensità e lo sviluppo irregolare e la crescita del corpo - il "salto puberale", che determina l'irregolarità e la significativa variabilità individuale nel tasso di sviluppo (differenze di tempo tra ragazzi e ragazze, accelerazione e ritardo).
Età 13 - il momento in cui termina la prima fase dello sviluppo puberale nelle ragazze (11-13 anni) e inizia la seconda fase (13-15 anni) e nei ragazzi inizia rapidamente la prima fase dello sviluppo puberale, che dura dai 13 anni circa a 15 anni.
Crescita rapida, maturazione del corpo, cambiamenti psicologici in corso: tutto ciò si riflette negli stati funzionali di un adolescente. 11 - 12 anni - un periodo di maggiore attività, un aumento significativo dell'energia. Ma questo è un periodo di aumento affaticamento, qualche calo delle prestazioni. Spesso, dietro l'irrequietezza motoria, l'accresciuta eccitabilità degli adolescenti, c'è proprio il rapido e brusco insorgere della fatica che lo stesso studente, per insufficiente maturità, non solo riesce ancora a controllare, ma anche a comprendere. Nonostante le significative differenze individuali tra bambini, in generale si può affermare che in questo momento aumenta il numero di insulti, litigi tra bambini, così come tra bambini e adulti. I bambini in questo momento mostrano spesso una maggiore irascibilità, risentimento, principalmente in relazione a un adulto. Il loro comportamento è spesso caratterizzato dimostratività . Questa situazione è esacerbata dall'influenza dell'inizio (nei ragazzi) o del passaggio intenso (nelle ragazze) della pubertà, che contribuisce a un aumento ancora maggiore dell'impulsività, spesso un cambiamento di umore, influisce sull'acutezza della percezione da parte dell'adolescente degli "insulti" da altre persone, nonché la forma di espressione di insulti e protesta.
Permalosità. Piangere senza alcun motivo visibile (e spesso consapevole), sbalzi d'umore frequenti e improvvisi sono i più tipici per le ragazze.
Nei ragazzi, l'attività fisica aumenta, diventano più rumorosi, pignoli, irrequieti, tutto il tempo girano qualcosa nelle loro mani o li agitano. Molti scolari durante questo periodo hanno violazioni parziali del coordinamento e dell'accuratezza dei movimenti, diventano goffi e goffi.
Alle 13-14 si nota spesso una peculiare alternanza di esplosioni di attività e la sua caduta, fino al completo esaurimento esterno. La stanchezza insorge rapidamente e, per così dire, all'improvviso, caratterizzando un aumento della fatica. L'efficienza e la produttività diminuiscono, nei ragazzi di età compresa tra 13 e 14 anni il numero di azioni errate aumenta notevolmente (nelle ragazze, il picco degli errori si nota a 12 anni).
Situazioni estremamente difficili per gli adolescenti monotonia . Se in un adulto un pronunciato calo della capacità lavorativa dovuto all'esecuzione di azioni monotone, ma professionalmente necessarie è di circa 40-50 minuti, negli adolescenti si osserva dopo 8-10 minuti.
Il fenomeno dello specifico pigrizia adolescenziale . Spesso puoi sentire le lamentele degli adulti sul fatto che un adolescente vuole sdraiarsi tutto il tempo, non riesce a stare in piedi: si sforza costantemente di appoggiarsi a qualcosa e risponde alle richieste: non ho forza. La ragione di ciò è una maggiore crescita, che richiede molta forza e riduce la resistenza.
Le reazioni di un adolescente spesso non corrispondono alla forza e al significato della situazione. Generalizzando eventi e fenomeni completamente diversi e oggettivamente distanti tra loro, reagisce ad essi allo stesso modo, che si manifesta nell'indifferenza esteriormente inspiegabile di un adolescente per le cose che sono significative per lui e una reazione violenta a ragioni insignificanti.
Cambiamenti che avvengono nella sfera motoria: un nuovo rapporto tra crescita muscolare e forza muscolare, cambiamenti nelle proporzioni corporee - portano a violazioni temporanee della coordinazione di movimenti grandi e piccoli. Si nota una temporanea violazione del coordinamento, gli adolescenti diventano goffi, pignoli, fanno molti movimenti non necessari. Di conseguenza, spesso rompono qualcosa, lo distruggono. Poiché tali fenomeni coincidono spesso con esplosioni di negativismo adolescenziale che riducono o bloccano le possibilità del suo autocontrollo, sembra che ci sia un intento malizioso in tale distruzione, sebbene, di regola, ciò avvenga contro il desiderio dell'adolescente e sia associato con la ristrutturazione dell'impianto motorio.
Le gravi conseguenze dei litigi adolescenziali sono anche associate a violazioni del controllo motorio, quando uno scolaro non ancora abituato alle nuove, aumentate dimensioni del proprio corpo, valutando le possibilità di controllarlo in base alla sua precedente esperienza e quindi calcolando erroneamente la forza di impatto, infligge lesioni a un altro adolescente.
La ristrutturazione delle capacità motorie fini, lo squilibrio del vecchio schema occhio-mano e la sua costruzione su un nuovo livello porta in molti modi a un deterioramento della calligrafia, sciatteria e violazioni nel disegno.
Il processo di maturazione influenza anche lo sviluppo discorsi soprattutto nei ragazzi. Il loro discorso diventa più laconico e stereotipato, che si manifesta nello specifico "discorso verbale" di molti adolescenti. Anche alcune difficoltà per iscritto sono associate a questo. È noto che nell'adolescenza le ragazze, di regola, esprimono i loro pensieri meglio per iscritto rispetto ai ragazzi. Tuttavia, in futuro, dopo 14 - 15 anni, i ragazzi non solo raggiungono, ma spesso li superano in questa abilità. A causa delle peculiarità della sfera del linguaggio, gli adolescenti spesso reagiscono lentamente a ciò che viene loro detto. Conseguenze ovvie di ciò sono le frequenti lamentele sugli adolescenti che non capiscono le spiegazioni dell'insegnante, sul fatto che "devono ripetere tutto duecento volte".
Va ricordato che gli adolescenti sono molto preoccupati per la propria goffaggine e il proprio ristagno di lingua, sono ipersensibili sia al ridicolo per questo che all'assistenza fornita. Pertanto, sono necessarie classi speciali per sviluppare le capacità motorie, il discorso orale e scritto di un adolescente. L'adolescenza è un periodo in cui molte funzioni vengono attivamente formate e sviluppate, ad esempio, questo è il momento più favorevole per padroneggiare molti dei movimenti più complessi, sport importanti e attività lavorative. Se durante il periodo di imbarazzo specifico e compromissione della coordinazione dei movimenti non ci si impegna nello sviluppo delle capacità motorie grossolane e fini, in futuro questo non viene compensato o viene compensato con grande difficoltà. Ecco perché le raccomandazioni dello psicologo dovrebbero mirare allo sviluppo e alla formazione attiva di strutture e funzioni psicologiche.
4. La crisi dello sviluppo mentale nell'adolescenza.
CRISI 13 ANNI
Questa è una crisi dello sviluppo sociale, che ricorda una crisi di 3 anni ("io stesso"), solo che ora è "io stesso" in senso sociale.
Viene descritta in letteratura come "l'età del secondo taglio del cordone ombelicale, "la fase negativa della pubertà". È caratterizzata da un calo del rendimento scolastico, una diminuzione dell'efficienza, disarmonia nella struttura interna della personalità. Il il sé umano e il mondo sono più separati che in altri periodi.
La crisi è tra quelle acute.
Sintomi di crisi
Osservato diminuzione della produttività e della capacità di studio anche nell'area in cui il bambino è dotato. La regressione compare quando viene assegnato un compito creativo (ad esempio un saggio). I bambini sono in grado di svolgere come prima, solo compiti meccanici.
Ciò è dovuto al passaggio dalla visibilità e conoscenza alla comprensione e alla deduzione (traendo una conseguenza da premesse, inferenza). Cioè, c'è una transizione verso un nuovo stadio più elevato di sviluppo intellettuale. Secondo Piaget, questo è il 4° periodo di sviluppo mentale. Questa non è una caratteristica quantitativa dell'intelligenza, ma qualitativa, che comporta un nuovo modo di comportarsi, un nuovo meccanismo di pensiero. Per cambiare specifico arriva pensiero logico . Ciò si manifesta nella critica e nella richiesta di prove. L'adolescente ora è gravato dallo specifico, inizia a interessarsi di questioni filosofiche (problemi dell'origine del mondo, uomo). Si raffredda al disegno e inizia ad amare la musica, la più astratta delle arti.
C'è un'apertura del mondo mentale, da cui per la prima volta viene attirata l'attenzione di un adolescente altre persone . Con lo sviluppo del pensiero arriva un'intensa autopercezione, autoosservazione, conoscenza del mondo delle proprie esperienze. Il mondo delle esperienze interiori e la realtà oggettiva sono divise. A questa età, molti adolescenti tenere i diari.
Il nuovo modo di pensare ha un impatto su linguaggio, discorso . Questa fase può essere paragonata solo alla prima infanzia, quando lo sviluppo del pensiero segue lo sviluppo della parola.
Pensiero nell'adolescenza, non una delle funzioni in molte altre, ma la chiave di tutte le altre funzioni e processi. Sotto l'influenza del pensiero, vengono gettate le basi della personalità e della visione del mondo di un adolescente.
Pensare per concetti ristruttura anche le funzioni inferiori e precoci: percezione, memoria, attenzione, pensiero pratico (o intelletto effettivo). Inoltre, il pensiero astratto è un prerequisito (ma non una garanzia) che una persona raggiunga lo stadio più alto dello sviluppo morale.
Il secondo sintomo della crisi è negativismo . A volte questa fase è chiamata la fase del secondo negativismo per analogia con la crisi di 3 anni. Il bambino, per così dire, è respinto dall'ambiente, ostile, incline a litigi, violazioni della disciplina. Allo stesso tempo, sperimenta ansia interiore, malcontento, desiderio di solitudine, di autoisolamento.
Nei ragazzi, il negativismo si manifesta più luminoso e più spesso che nelle ragazze e inizia più tardi, all'età di 14-16 anni.
Il comportamento di un adolescente durante una crisi non è necessariamente negativo. LS Vygotsky scrive di tre tipi di comportamento:
Il negativismo è chiaramente espresso in tutte le aree della vita di un adolescente. Inoltre, questo dura per diverse settimane o l'adolescente esce dalla famiglia per molto tempo, è inaccessibile alla persuasione degli anziani, è eccitabile o, al contrario, è stupido. Questo decorso difficile e acuto si osserva nel 20% degli adolescenti.
Il bambino è un potenziale negativista. Ciò si manifesta solo in alcune situazioni di vita, principalmente come reazione all'influenza negativa dell'ambiente (conflitti familiari, effetto oppressivo dell'ambiente scolastico). La maggior parte di questi bambini, circa il 60%.
Non ci sono affatto fenomeni negativi nel 20% dei bambini.
5. Tumori psicologici dell'adolescenza
- Un senso di età adulta - un nuovo livello di autocoscienza;
Il desiderio di autoaffermazione;
L'emergere di una vita interiore, un grande interesse per i sentimenti e le esperienze delle altre persone;
io sono un concetto;
Pensiero formale-logico (ragionamento);
Riflessione.
Neoplasia psicologica centrale dell'adolescenza è l'occorrenza sentimenti di età adulta. Si forma a seguito di un cambiamento nella posizione sociale del bambino, sotto l'influenza della pubertà e di improvvisi cambiamenti nello sviluppo fisico. L'essenza di questa neoplasia è che l'adolescente inizia a sentire il suo approccio allo stato adulto e, in relazione a ciò, ha un pronunciato desiderio di uguaglianza con gli adulti. Lo sviluppo del senso dell'età adulta porta alla formazione di un pronunciato bisogno di autoaffermazione, che si manifesta nel desiderio di un adolescente di ottenere il riconoscimento della sua personalità dagli altri in ogni modo possibile, di prendere una posizione degna in una classe , famiglia e gruppo di compagni. Il bisogno di autoaffermazione è uno dei motivi più importanti per il comportamento e le attività di un adolescente: incoraggia lo studente a cercare qualsiasi opportunità per guadagnare popolarità e rispetto tra i coetanei. Il desiderio di autoaffermazione è una caratteristica naturale legata all'età di un adolescente, quindi è importante essere in grado di controllare con tatto le forme di autoaffermazione che sceglie e, se necessario, correggere la propria scelta.
I processi mentali negli scolari adolescenti si sviluppano nel processo di attività di apprendimento, che diventa molto più complesso. Con il passaggio all'adolescenza, un atteggiamento consapevole nei confronti dell'apprendimento diventa notevolmente più forte. Gli adolescenti padroneggiano modi indipendenti di lavorare su materiale educativo,
2012 -> Linee guida per lo svolgimento delle lezioni utilizzando forme interattive di apprendimento
2012 -> Tema dell'esperienza
2012 -> Domande per l'esame Pianificazione e organizzazione del lavoro del dipartimento del personale Concetti moderni di gestione del personale
Una delle caratteristiche principali dell'adolescenza è la continuazione dell'educazione del bambino in varie istituzioni educative. Allo stesso tempo, il bambino è sempre più inserito nella vita generale della società. Ha nuove responsabilità. Allo stesso tempo, si completa l'orientamento del bambino verso le attività "maschili" e "femminili", a seconda del suo genere.
Inoltre, lottando per l'autorealizzazione, il bambino inizia a mostrare successo in un particolare tipo di attività, ad esprimere pensieri sulla futura professione.
Allo stesso tempo, nell'adolescenza, i processi cognitivi mentali del bambino si sviluppano ulteriormente e si forma la sua personalità, a seguito della quale cambiano gli interessi del bambino. Diventano più differenziati e persistenti. Gli interessi educativi non sono più di fondamentale importanza. Il bambino inizia a concentrarsi sulla vita "adulta".
Caratteristiche anatomiche e fisiologiche.
La formazione della personalità nell'adolescenza è significativamente influenzata dal processo della pubertà. Innanzitutto, nei giovani c'è una rapida crescita fisica del corpo, che si esprime in un cambiamento di altezza e peso, accompagnato da un cambiamento nelle proporzioni corporee. In primo luogo, la testa, le mani e i piedi crescono a dimensioni "adulte", quindi gli arti - le braccia e le gambe si allungano - e infine il busto. La crescita intensiva dello scheletro, raggiungendo 4-7 cm all'anno, supera lo sviluppo dei muscoli. Tutto ciò porta a una certa sproporzione del corpo, spigolosità adolescenziale. I bambini spesso si sentono goffi, goffi in questo momento.
L'orientamento sessuale finale di un adolescente è completato. Compaiono caratteristiche sessuali secondarie. Quindi, nei ragazzi, la voce cambia, c'è un aumento dei peli sul viso. Cambiamenti simili si verificano nelle ragazze.
Nell'adolescenza, a causa del rapido sviluppo del corpo, sorgono difficoltà nel funzionamento del cuore, dei polmoni e dell'afflusso di sangue al cervello. Pertanto, per i bambini di questa età, sono caratteristiche differenze nel tono vascolare e muscolare. E tali differenze causano un rapido cambiamento delle condizioni fisiche e, di conseguenza, dell'umore. Allo stesso tempo, il bambino può sopportare a lungo l'attività fisica associata ai suoi hobby (ad esempio giocare a calcio) e allo stesso tempo, in un periodo di tempo relativamente calmo, "cadere dalla fatica". Ciò è particolarmente vero per i carichi di lavoro intellettuale.
caratteristiche cognitive.
Lo sviluppo dei processi cognitivi mentali ha due facce: quantitativa e qualitativa. I cambiamenti quantitativi si manifestano nel fatto che un adolescente risolve i problemi intellettuali molto più facilmente, più velocemente e in modo più efficiente rispetto a un bambino in età scolare. I cambiamenti qualitativi caratterizzano principalmente i cambiamenti nella struttura dei processi di pensiero: ciò che conta non sono i compiti che una persona risolve, ma come lo fa. Pertanto, i cambiamenti più significativi nella struttura dei processi cognitivi mentali si osservano proprio nella sfera intellettuale.
Sviluppo del pensiero. Il pensiero teorico continua a svilupparsi. Le operazioni acquisite in età scolare diventano operazioni logico-formali (secondo Piaget questa è la fase delle operazioni formali), lo sviluppo prioritario del pensiero logico. Durante lo sviluppo del pensiero nell'adolescenza, il bambino manifesta le seguenti capacità:
- la capacità di operare con ipotesi nella risoluzione di problemi intellettuali;
- la capacità di analizzare idee astratte, di cercare errori e contraddizioni logiche nei giudizi astratti.
Sviluppo della percezione e della memoria.
Oltre allo sviluppo della memoria arbitraria e mediata, il bambino inizia lo sviluppo attivo della memoria logica, che gradualmente assume un posto dominante nel processo di memorizzazione del materiale educativo. Lo sviluppo della memoria meccanica rallenta. Nell'adolescenza, c'è un cambiamento significativo nel rapporto tra memoria e altre funzioni mentali, il rapporto tra memoria e pensiero cambia. Gli studi hanno dimostrato che a questa età il pensiero degli adolescenti determina le caratteristiche del funzionamento della memoria.
Lo sviluppo dell'immaginazione. Si manifesta nel fatto che il bambino inizia sempre più a dedicarsi alla creatività. Alcuni adolescenti iniziano a scrivere poesie, si dedicano seriamente al disegno e ad altre forme di creatività. L'insoddisfazione per i bisogni e i desideri di un adolescente nella vita reale si incarna facilmente nel mondo delle sue fantasie. Pertanto, l'immaginazione e le fantasie in alcuni casi portano calma, alleviando la tensione ed eliminando i conflitti interni.
Lo sviluppo del discorso.
La caratteristica principale dello sviluppo della lettura negli adolescenti si esprime nel passaggio dalla capacità di leggere in modo fluente, espressivo e corretto alla capacità di recitare a memoria. Cambiamenti significativi si stanno verificando anche nello sviluppo del discorso del monologo. Questi cambiamenti consistono nel passaggio dalla capacità di raccontare un piccolo lavoro o un passaggio di testo alla capacità di preparare autonomamente una presentazione orale, condurre ragionamenti, esprimere pensieri e argomentarli. Il discorso scritto migliora nella direzione dalla capacità di scrivere per iscritto a una composizione indipendente su un argomento dato o arbitrario.
Le capacità creative di un adolescente si stanno sviluppando attivamente e si sta formando uno stile di attività individuale, che trova la sua espressione nello stile di pensiero.
sfera affettiva.
L'adolescenza più giovane è una delle fasi chiave nel processo di formazione della regolazione emotiva e volitiva del bambino.
Le esperienze dell'adolescente diventano più profonde, appaiono sentimenti più persistenti, l'atteggiamento emotivo nei confronti di una serie di fenomeni della vita diventa più lungo e più stabile, una gamma molto più ampia di fenomeni della realtà sociale diventa indifferente all'adolescente e provoca in lui varie emozioni.
Per tante persone, l'adolescenza è il periodo in cui l'influenza delle emozioni sulla vita spirituale diventa più evidente.
I bambini nell'adolescenza sono caratterizzati da una lieve eccitabilità, un brusco cambiamento negli stati d'animo e nelle esperienze. Un adolescente è meglio di uno studente più giovane, può controllare l'espressione dei propri sentimenti. In alcune situazioni della vita scolastica (cattivo voto, rimprovero per comportamenti scorretti), può nascondere ansia, eccitazione, dolore sotto la maschera dell'indifferenza. Ma in determinate circostanze (un conflitto con genitori, insegnanti, compagni), un adolescente può mostrare una grande impulsività nel comportamento. Da un grave risentimento, è capace di azioni come scappare di casa, persino tentare il suicidio (Yakobson P. M., 1976).
Di grande importanza a questa età è la comunicazione con i coetanei, che diventa un bisogno acuto per un adolescente ed è associata alle sue numerose esperienze. La comunicazione con i compagni è fonte non solo dell'emergere di nuovi interessi, ma anche della formazione di norme di comportamento. Ciò è dovuto al fatto che tra gli adolescenti ci sono determinati requisiti per le relazioni amichevoli: sensibilità, reattività, capacità di mantenere un segreto, comprendere ed entrare in empatia.
Nel periodo da 11 a 19 anni, c'è un rapido sviluppo delle emozioni umane.
L'adolescenza (dagli 11 ai 14 anni) è caratterizzata da un brusco cambiamento negli stati d'animo e nelle esperienze, maggiore eccitabilità, impulsività e una gamma estremamente ampia di sentimenti polari. A questa età, i bambini hanno un "complesso adolescenziale", che mostra sbalzi d'umore negli adolescenti - a volte dal divertimento sfrenato allo sconforto e viceversa, oltre a una serie di altre qualità polari che appaiono alternativamente. Inoltre, va notato che potrebbero non esserci ragioni significative e visibili per un forte cambiamento di umore nell'adolescenza.
La crescita generale della personalità di un adolescente, l'espansione della sua cerchia di interessi, lo sviluppo della consapevolezza di sé, una nuova esperienza di comunicazione con i coetanei: tutto ciò porta a una crescita intensiva di motivi ed esperienze socialmente preziosi di un adolescente, come la simpatia per il dolore di qualcun altro, la capacità di auto-sacrificio disinteressato, ecc.
Gli adolescenti hanno difficoltà a comunicare con i loro genitori, spesso in conflitto con loro. Il desiderio di rimuovere la dipendenza emotiva dai genitori è più pronunciato nei ragazzi che nelle ragazze.
In condizioni sfavorevoli per la formazione della personalità dello studente (situazione familiare difficile, conflitti con i genitori, relazioni insoddisfacenti con i compagni, maggiore autostima, carenze nel processo educativo a scuola, ecc.), si può osservare un aumento dei sentimenti asociali a questa età. Un momento importante che provoca risentimento e rabbia in un adolescente, che può essere espresso nella sua reazione emotiva aggressiva, è l'abbandono degli adulti, il loro atteggiamento ostile alle sue richieste, aspirazioni, all'intera personalità di un adolescente.
Sfera motivazionale.
Cambiamenti fondamentali stanno avvenendo nella struttura della sfera motivazionale-personale dell'adolescente. Acquisisce un carattere gerarchico, i motivi non agiscono direttamente, ma sorgono sulla base di una decisione presa consapevolmente, molti interessi assumono il carattere di un hobby persistente.
Cambiamenti significativi stanno avvenendo nella struttura motivazionale del processo comunicativo: le relazioni con genitori e insegnanti stanno perdendo rilevanza, le relazioni con i coetanei stanno assumendo un'importanza fondamentale e si manifesta chiaramente il bisogno affiliativo di appartenere a un gruppo. L'appartenenza a un gruppo può soddisfare molte delle esigenze di un giovane. Per i giovani adolescenti, l'opportunità di condividere interessi e hobby comuni con i propri amici è di grande importanza; Anche lealtà, onestà e reattività sono molto importanti per loro. Il rispetto del gruppo richiede adolescenti e una certa conformità. Affinché una persona possa entrare a far parte di un'azienda, deve essere come gli altri membri di essa: questo può essere l'uso di un gergo speciale o l'indossare abiti che differiscono in alcuni dettagli specifici. Coloro che non soddisfano questi parametri, il gruppo li priva della loro attenzione.
Una tendenza a cercare amicizie intime basate su un profondo attaccamento emotivo e interessi comuni. Due motivi prevalgono nelle definizioni di amicizia:
- la richiesta di mutua assistenza e fedeltà;
- aspettativa di comprensione comprensiva da un amico.
La necessità di una comunicazione informale e non regolamentata con i genitori negli adolescenti si rivela non meno che nella comunicazione con i coetanei. L'impreparazione, la riluttanza, l'incapacità dei genitori di comprendere e accettare il desiderio sempre crescente dei figli di diventare adulti, l'indipendenza è la ragione dell'insoddisfazione degli adolescenti per la comunicazione con i genitori. Questo è innanzitutto il motivo del desiderio degli adolescenti di dialogare con i coetanei più in linea con i bisogni ei bisogni dei giovani.
L'insoddisfazione nella comunicazione può causare la formazione di una serie di tendenze negative nel comportamento degli adolescenti, fino allo sviluppo di comportamenti delinquenti (deviati, illegali) in essi.
Significative trasformazioni stanno avvenendo nella natura della motivazione all'attività educativa e cognitiva degli adolescenti. Nelle classi medie, i motivi principali sono il desiderio di conquistare una certa posizione nella classe, di ottenere il riconoscimento dei pari. Al liceo, gli studi iniziano a essere determinati da motivazioni tese a realizzare il futuro, a comprenderne le prospettive di vita e le intenzioni professionali. Oltre all'interesse per una determinata professione, alla necessità di autorealizzazione ed espressione di sé, la scelta di una particolare professione da parte di un giovane è spesso determinata dal prestigio sociale di questa professione, dal livello di istruzione e dalla professione dei genitori e il benessere materiale della famiglia. Anche il livello salariale atteso è di grande importanza, sebbene questa dipendenza tenda a diminuire con l'età.
Il bisogno di autonomia - il bisogno di ottenere indipendenza, indipendenza, libertà; desiderio di assumere i diritti e le responsabilità di un adulto.
Autonomia comportamentale - l'acquisizione di indipendenza e libertà, sufficienti per prendere decisioni indipendenti senza una guida esterna.
Autonomia emotiva: sbarazzarsi della dipendenza emotiva dei bambini dai genitori.
Una delle caratteristiche più importanti di questo periodo è un crescente interesse per le questioni dello sviluppo sessuale e nella sfera sessuale. Nelle prime fasi dello sviluppo, questo interesse è più concentrato sullo studio da parte degli adolescenti del proprio corpo, osservandone i cambiamenti e il grado di rispetto degli standard di mascolinità e femminilità generalmente accettati. A poco a poco, gli adolescenti si interessano allo sviluppo degli altri, in particolare dei membri del sesso opposto. Diventano consapevoli dei loro sentimenti e pulsioni sessuali in via di sviluppo, hanno un crescente interesse per il sesso come esperienza erotica.
Si trovano caratteristiche di genere chiaramente espresse dei motivi dell'attività sessuale degli adolescenti. Per i ragazzi il motivo principale è la curiosità, per le ragazze i sentimenti di tenerezza.
Un'altra caratteristica della sfera motivazionale degli adolescenti è l'emergere di bisogni e motivazioni che causano diverse deviazioni comportamentali: tossicodipendenza, alcolismo, fumo, comportamento criminale.
Sviluppo del concetto di sé.
L'adolescenza è molto importante nello sviluppo del concetto di sé del bambino, nella formazione della sua autostima come principale regolatore del comportamento e dell'attività, che ha un impatto diretto sul processo di ulteriore conoscenza di sé, autoeducazione e, in generale, lo sviluppo della personalità. Gli adolescenti con un'adeguata autostima hanno un ampio campo di interessi, la loro attività è rivolta a varie attività, nonché ai contatti interpersonali, moderati e opportuni, volti alla comprensione degli altri e di se stessi nel processo di comunicazione.
Gli adolescenti con bassa autostima sono inclini a tendenze depressive.
Gli adolescenti con una tendenza a una forte sopravvalutazione dell'autostima mostrano una sufficiente limitazione nei tipi di attività e una maggiore attenzione alla comunicazione, e con scarsi contenuti.
Nell'autostima di un adolescente avvengono le seguenti trasformazioni.
- A partire dall'adolescenza più giovane a quella più anziana, l'aspetto contenutistico dell'autostima adolescenziale si approfondisce e si riorienta dalle attività educative alle relazioni con i compagni e alle loro qualità fisiche.
- In connessione con l'aumento dell'autocritica dell'adolescente, la sua autostima diventa più adeguata: l'adolescente è in grado di affermare sia le sue qualità positive che quelle negative.
- Le qualità morali, le capacità e la volontà diventeranno più pronunciate nell'autostima.
- C'è un'ulteriore emancipazione dell'autostima dalle valutazioni esterne, ma la valutazione degli altri significativi ha un enorme impatto sulla natura dell'autostima di un adolescente.
- L'influenza dei genitori sull'autostima diminuisce e aumenta l'influenza dei coetanei come gruppo di riferimento.
- L'autostima ha un impatto sul successo dell'attività e sullo stato socio-psicologico di un adolescente in una squadra, regola il processo di comunicazione.
- L'inadeguata autostima determina il comportamento delinquente di un adolescente.
- L'autovalutazione personale di un adolescente è significativamente correlata alla sua autovalutazione di uno stato nevrotico.
Pertanto, nell'adolescenza, nei giovani si forma attivamente l'autocoscienza, si sviluppa il proprio sistema indipendente di standard di autovalutazione e atteggiamento di sé e si sviluppa sempre più la capacità di penetrare nel loro mondo interiore.
A questa età, un adolescente inizia a rendersi conto della sua particolarità e originalità, nella sua mente c'è un graduale riorientamento dalle valutazioni esterne (principalmente genitoriali) a quelle interne. Pertanto, l'adolescente sviluppa gradualmente il proprio concetto di sé, che contribuisce all'ulteriore costruzione, conscia o inconscia, del comportamento di un giovane.
Caratteristiche comportamentali.
Il comportamento di un giovane durante l'adolescenza è determinato da diversi fattori: il periodo della pubertà - la pubertà di un adolescente e i corrispondenti rapidi cambiamenti che si verificano nel suo corpo, il periodo marginale - la posizione sociale di un adolescente al confine tra due mondi sociali - il mondo dei bambini e il mondo degli adulti, così come quelli formati in lui da caratteristiche individuali di questo tempo. C'è una maggiore reattività emotiva, immediatezza delle reazioni, controllo razionale insufficiente sulla manifestazione esterna delle emozioni e degli impulsi emergenti, nonché un'attività fisica più elevata rispetto agli adulti.
Il desiderio di comunicare con i coetanei è così caratteristico dell'adolescenza e della giovinezza che è stato chiamato reazione di raggruppamento adolescenziale. Insieme all'evidente divisione dei ruoli di genere, si osserva la formazione di gruppi misti di adolescenti e giovani.
In connessione con le peculiarità dell'età di transizione, stanno cambiando i rapporti degli adolescenti con i genitori, i coetanei, gli insegnanti e il sesso opposto. Questo cambiamento nel significato delle persone nel mondo della vita di un adolescente, come ogni processo per acquisire una nuova visione del mondo, è piuttosto doloroso.
Realizza il desiderio di un adolescente di essere liberato dalla tutela degli adulti - una reazione di emancipazione. La reazione di emancipazione è "il desiderio degli adolescenti di liberarsi dalla tutela, dal controllo, dal patrocinio degli anziani - parenti, insegnanti, educatori, mentori, la generazione più anziana in genere", che in alcuni casi porta ad un aumento e ad un approfondimento contrasta con loro. Tuttavia, gli adolescenti non vogliono davvero la libertà completa, perché non sono ancora pronti per essa, vogliono solo avere il diritto di fare la propria scelta, di essere responsabili delle proprie parole e delle proprie azioni.
Le cause più comuni di conflitti familiari sono: scelta di amici e partner, frequenza di frequenza alle feste scolastiche e agli appuntamenti, attività di un adolescente, ora di andare a letto, convinzioni radicate, scelta di vestiti e acconciature, necessità di lavori domestici. I genitori sono ancora il più importante gruppo di riferimento per i giovani e per le persone a cui gli adolescenti preferirebbero rivolgersi nei momenti difficili della vita. Soprattutto, gli studenti delle scuole superiori vorrebbero vedere amici e consulenti nei loro genitori.
La comunicazione tra pari svolge una serie di funzioni specifiche:
- In primo luogo, è un canale di informazioni che gli adulti non forniscono (ad esempio, sul genere).
- In secondo luogo, la comunicazione con i pari contribuisce allo sviluppo delle capacità di interazione sociale.
- In terzo luogo, la comunicazione offre all'adolescente l'opportunità di sperimentare il contatto emotivo con il gruppo, un senso di solidarietà, appartenenza al gruppo e sostegno reciproco. E questo porta l'adolescente a provare non solo un senso di autonomia rispetto agli adulti, ma anche un senso di stabilità e conforto emotivo.
I conflitti con i coetanei sono principalmente una manifestazione della lotta: per i ragazzi - per la leadership, per il successo nel campo fisico o intellettuale, o per l'amicizia di qualcuno, per le ragazze - per un membro del sesso opposto.
In connessione con la pubertà, i giovani sviluppano un'attrazione per il sesso opposto, che si manifesta in modo qualitativamente diverso nei ragazzi e nelle ragazze. Le ragazze cercano di più l'amore, la tenerezza, il rispetto e la sicurezza. Sono inclini a relazioni più lunghe e la sessualità per loro fa parte di una relazione generale di fiducia con un partner.
I ragazzi hanno maggiori probabilità di avere un'esperienza sessuale diretta e tendono ad avere rapporti sessuali più frequenti.
Il desiderio dei giovani di conoscere il mondo, le loro capacità, il loro desiderio di realizzarsi nell'adolescenza si manifestano anche nella cosiddetta reazione hobby, o reazione hobby.
Esistono i seguenti tipi di hobby per adolescenti:
- intellettuale ed estetico, la cui caratteristica principale è il profondo interesse di un adolescente per i suoi affari preferiti - musica, disegno, storia antica, elettronica, florovivaismo, ecc., questo include anche l'invenzione e il design;
- body-manual - associato all'intenzione di un giovane di sviluppare forza, resistenza, destrezza e, in generale, abilità motorie in vari campi;
- hobby di leadership - la ricerca di situazioni in cui puoi guidare, organizzare, guidare gli altri;
- gli hobby di accaparramento stanno raccogliendo in tutte le forme;
- egocentrico: qualsiasi attività, il cui lato esterno consente all'adolescente di essere al centro dell'attenzione. Ad esempio, l'arte amatoriale, la passione per gli abiti alla moda e qualsiasi attività alla moda;
- hobby del gioco d'azzardo - giochi di carte, scommesse e scommesse su denaro, lotterie e lotterie varie;
- gli hobby informativi e comunicativi sono associati a una maggiore sete di comunicazione, "uscire fuori", dove è possibile ottenere informazioni facili che non richiedono un'elaborazione critica.
Il tipo di hobby è direttamente correlato al tipo di personalità di un adolescente ed è una delle sue caratteristiche diagnostiche.
I principali fattori di sviluppo a questa età sono la comunicazione con i coetanei e la manifestazione dei tratti della personalità individuale.
La situazione sociale dello sviluppo è il passaggio dall'infanzia dipendente all'età adulta indipendente e responsabile. Una posizione intermedia tra l'infanzia e l'età adulta.
Attività principale- comunicazione con i coetanei.
Neoplasia centrale- un senso di maturità.
DOMANDE:
§ 1. Caratteristiche anatomiche e fisiologiche di un adolescente e loro influenza sullo sviluppo della personalità di un adolescente.
§ 2. La situazione sociale di sviluppo e l'attività guida dell'adolescente.
§ 3. Lo sviluppo cognitivo nell'adolescenza e nella giovinezza.
§ 4. Sviluppo personale di un adolescente.
§ 5. Crisi dell'adolescenza.
§ uno.Caratteristiche anatomiche e fisiologiche di un adolescente e la loro influenza
sullo sviluppo della personalità di un adolescente
L'adolescenza (10-11 - 15-16 anni) è caratterizzata da significativi cambiamenti fisici, anatomici e fisiologici nel corpo del bambino.
Prima di tutto, nell'adolescenza c'è un aumento intensivo del peso corporeo e della lunghezza. L'aumento medio dell'altezza all'anno per i ragazzi raggiunge i 10 cm e per le ragazze fino a 3-5 cm L'aumento di peso annuale è rispettivamente di 3-6 kg per i ragazzi e 3-4 kg per le ragazze. Negli adolescenti di entrambi i sessi, il periodo di "rapida crescita" dura in media circa 4-5 anni. Nei ragazzi il picco di sviluppo si verifica all'età di circa 13 anni; le ragazze hanno 11 anni. Dopo la fine della fase di "rapida crescita" a un ritmo più lento, può continuare per diversi anni. Allo stesso tempo la crescita fisica è irregolare cambiamenti in varie parti del corpo. Le prime taglie caratteristiche degli adulti raggiungono la testa, le mani e i piedi. Le braccia e le gambe crescono più velocemente del tronco, che è l'ultimo a completare lo sviluppo. A questo proposito, la figura di un adolescente appare spesso goffa, allungata, sproporzionata. Questo a volte è duramente vissuto dagli adolescenti e si riflette nel loro stato mentale. Ad esempio, alcuni ragazzi hanno una sensazione di "inferiorità fisica", motivo per cui iniziano a provare imbarazzo a spogliarsi in presenza di altre persone, sono riluttanti a frequentare le lezioni di educazione fisica. Le ragazze, provando insoddisfazione per il loro aspetto, cercano spesso di migliorare la loro figura, ad esempio quelle alte iniziano a chinarsi, abbassare la testa.
L'irregolarità dello sviluppo fisico influisce anche sulla natura dei movimenti di un adolescente: differiscono in lui per insufficiente coordinazione, spigolosità ed eccessiva nitidezza.
Allo stesso tempo, l'adolescenza è sensibile all'acquisizione e al miglioramento di molti movimenti complessi. Se, ad esempio, un adolescente non ha padroneggiato le abilità del ciclismo, della danza o degli esercizi ginnici in una sola volta, sarà estremamente difficile svilupparle in futuro. (Aseev, S. 121-122).
La crescita di vari organi e tessuti pone maggiori richieste all'attività del cuore. Cresce anche, ma più velocemente dei vasi sanguigni. Ciò può causare disturbi funzionali nell'attività del sistema cardiovascolare e manifestarsi sotto forma di palpitazioni, ipertensione, mal di testa, vertigini, affaticamento. (Petrovsky, p. 104).
Nell'adolescenza ci sono cambiamenti drastici nell'ambiente interno del corpo, che sono associati a cambiamenti nel sistema endocrino, nel sistema nervoso centrale (c'è un aumento dello sviluppo dei dendriti), nel sistema nervoso i processi di eccitazione prevalgono sull'inibizione. Questo è il motivo rapida ascesa E, così come maggiore suscettibilità alle influenze patogene. Pertanto, l'affaticamento mentale e fisico, la tensione nervosa prolungata, gli affetti, le forti emozioni negative, le esperienze (paura, rabbia) possono causare disturbi endocrini e disturbi funzionali del sistema nervoso. Di conseguenza, gli adolescenti sono caratterizzati da irritabilità, affaticamento, distrazione, scarsa efficienza e insonnia. Un adolescente potrebbe non rispondere a uno stimolo forte (successo a scuola) e dare una reazione violenta a uno minore (per favore non parlare in classe).
Il processo biologico più importante dell'adolescenza è pubertà che ha un enorme impatto sullo sviluppo fisico e mentale del bambino. Gli organi genitali, si sviluppano caratteristiche sessuali secondarie (cambiamento del timbro della voce nei ragazzi, formazione delle ghiandole mammarie nelle ragazze, crescita dei peli del corpo).
La pubertà porta molte cose nuove nella vita degli adolescenti. In primo luogo, questa è una delle fonti dell'emergente sentimenti di età adulta. In secondo luogo, la pubertà stimola l'interesse per il loro aspetto, comportamento. In terzo luogo Infine, l'interesse per il sesso opposto si risveglia, compaiono nuovi sentimenti, esperienze e la manifestazione del primo amore. In quarto luogo, c'è un interesse per i prodotti sessuali ed erotici, che devono essere controllati dagli adulti. (Aseev e Petrovsky).
Va notato che sia nello sviluppo fisico che nella pubertà ci sono notevoli differenze individuali nell'età di esordio e completamento. Le deviazioni dalle norme di gruppo nei tassi di crescita e nell'aspetto fisico sono fonte di ansia per molti adolescenti e possono abbassare la loro autostima. Ad esempio, mentre per alcuni ragazzi la pubertà può essere completata entro i 13,5 anni di età, per altri può continuare fino all'età di 17 anni o anche più a lungo. In alcune ragazze, lo sviluppo del seno può iniziare già a 8 anni di età, mentre in altre potrebbe non arrivare fino a 13 anni. L'età del menarca può variare da 9 a 16,5 anni.
Le normali variazioni temporali durante la pubertà sono strettamente correlate a fattori genetici e nutrizionali.
Importante i cambiamenti fisici sono certo conseguenze psicologiche. Nel processo di maturazione fisica, i bambini diventano sempre più simili agli adulti, le altre persone iniziano a reagire a loro in modo diverso, loro stessi iniziano a trattarsi in modo diverso.
Evento centrale per le ragazze all'età della pubertà è l'inizio delle mestruazioni associato a una serie di cambiamenti psicologici. Dopo il menarca, le ragazze iniziano a sentire meglio il proprio corpo, il loro livello di autocoscienza, maturità sociale e reputazione tra i loro coetanei aumenta. Tuttavia, è anche possibile che i rapporti con i genitori si deteriorino. Subito dopo il menarca aumenta il conflitto nel rapporto con la madre. Questo conflitto svanisce gradualmente, ma viene sostituito da una maggiore alienazione interpersonale. Ma questa alienazione è una condizione necessaria per l'emergere dell'autonomia individuale.
Per ragazzo l'evento centrale è la prima eiaculazione e l'improvvisa eccitazione sessuale, che si verifica con particolare facilità, spontaneamente durante la pubertà. Sebbene i ragazzi siano orgogliosi di avere un'erezione come segno di potenza sessuale, possono sentirsi ansiosi e imbarazzati che qualcuno possa notare la loro incapacità di controllare questa reazione. Potrebbero evitare di ballare, rispondere alla lavagna, iniziare a chiedersi se altri ragazzi hanno lo stesso problema di non essere in grado di controllare le erezioni.
Come le ragazze, la pubertà è associata a cambiamenti psicologici nei ragazzi. La pubertà è associata in loro ad un aumento del conflitto nelle relazioni con i genitori e all'allontanamento da loro. Questo conflitto è più evidente nel medio periodo della pubertà e colpisce dapprima il rapporto tra figlio e madre; il conflitto con il padre sorge più tardi.
Prima e durante la pubertà, alcuni ragazzi soffrono di una sindrome da paura di spogliarsi (nelle classi di educazione fisica, nelle sezioni sportive, ecc.). Poiché ognuno si sviluppa a una velocità diversa, l'aspetto del corpo è diverso, il che provoca timidezza e vergogna del loro corpo.
L'autostima positiva di un adolescente, l'accettazione da parte dei coetanei e la popolarità nel loro ambiente dipendono in gran parte dalla sua attrattiva fisica e dal suo aspetto.. Questa è una delle componenti più importanti delle relazioni adolescenziali, quindi gli adolescenti (soprattutto le ragazze) prestano molta attenzione ai loro corpi. A volte il desiderio di avere una figura snella spinge gli adolescenti a tali estremi da sviluppare disturbi alimentari come anoressia nervosa e bulimia.
Anoressia nervosa è un disturbo emotivo pericoloso per la vita caratterizzato da un'ossessione per il cibo e il proprio peso. I suoi sintomi principali sono l'attenzione costante ed esagerata alla dieta e al cibo, distorsione della normale autostima, eccessiva perdita di peso (almeno il 15%), sbalzi d'umore, sentimenti di isolamento, impotenza, depressione e solitudine. Tra il 5 e il 10% delle anoressiche muore per le conseguenze mediche della malnutrizione. La dipendenza da dieta fanatica è combinata con attività fisiche estenuanti, che portano all'isolamento sociale e all'alienazione da parenti e amici.
Gli uomini raramente soffrono di anoressia. Tra i pazienti con anoressia - 95% delle donne, per lo più di età compresa tra 12 e 18 anni. Oggi, circa l'1% delle ragazze soffre di questo disturbo.
bulimia - questa è una sindrome di gola, seguita da un rilascio indotto artificialmente dal cibo mangiato. La bulimia è caratterizzata dall'assorbimento incontrollabile e rapido di una grande quantità di alimenti ipercalorici in breve tempo. L'eccesso di cibo con conseguente rilascio dal cibo ingerito può verificarsi molte volte al giorno. La gola si manifesta in segreto, spesso di notte. La conclusione usuale degli episodi di abbuffate era il vomito volontariamente indotto.
I bulimici sono insoddisfatti del loro aspetto e sognano una figura snella. Tuttavia, non possono controllare la loro dipendenza dal cibo. Di solito gli attacchi di gola seguono periodi di stress, accompagnati da ansia, umore depresso. La bulimia colpisce principalmente le ragazze.
Maturazione precoce e tardiva nei maschi e nelle femmine ha le sue differenze. Quindi, i ragazzi che maturano precocemente tendono ad avere più successo nella comunicazione con i coetanei e in altre attività. Sono più responsabili, socievoli, inclini alla cooperazione; tuttavia, sono più in conflitto, preoccupati per l'impressione che fanno. I ragazzi a maturazione tardiva sono meno equilibrati, più tesi, permalosi. Sono più spesso caratterizzati da ansia, impulsività, desiderio di comandare gli altri ed essere al centro dell'attenzione. I ragazzi che maturano tardi sono meno popolari tra i loro coetanei.
Per le ragazze, gli studi dimostrano che la pubertà precoce ha un effetto prevalentemente negativo sulle ragazze. Sono meno soddisfatti del loro corpo, perché. diventano più grandi e più pieni dei loro coetanei a maturazione tardiva. Sono anche più stressati, più irrequieti, lunatici e irritabili e meno apprezzati dai loro coetanei. Hanno prestazioni peggiori a scuola, più spesso c'è una violazione del comportamento a scuola, un comportamento sessuale prematuro e un matrimonio precoce. Molti dei problemi comportamentali di queste ragazze sono direttamente correlati all'essere coinvolti nelle relazioni con i ragazzi più grandi. (N. Newcomb, F. Rice, G. Craig).
Abstract sulla disciplina "Psicologia"
sull'argomento: "Adolescenza. Caratteristiche dello sviluppo della psiche di un adolescente".
Piano
1. Introduzione.
2. Situazione sociale di sviluppo.
3. Cambiamenti fisiologici e psicologici in un adolescente.
4. La crisi dell'adolescenza.
5. conclusione.
6. Elenco dei riferimenti.
1. Introduzione.
Lo sviluppo di una persona nel periodo dagli 11 ai 15 anni è chiamato adolescenza, durante la quale c'è un forte aumento dell'attività vitale, una significativa ristrutturazione del corpo. A questa età c'è un'intensa formazione della personalità, una vigorosa crescita delle forze intellettuali e morali, una maturazione fisica di una persona.
L'adolescenza è un'età di transizione, caratterizzata dal passaggio dall'infanzia all'età adulta, dall'età immatura a quella matura. Un adolescente non è più un bambino, ma non è ancora un adulto. Questo sviluppo dura fino all'età di sedici anni e si conclude con la trasformazione di un adolescente in una ragazza o in un ragazzo.
A questa età, un adolescente matura sessualmente, ma il suo sviluppo spirituale e fisico è tutt'altro che completo, la maturazione spirituale e fisica arriva quattro anni dopo.
Nell'adolescenza, molte cose che sono già consolidate e familiari a un adolescente si rompono. Questo fenomeno interessa quasi tutti gli aspetti della sua vita. I cambiamenti nella natura dell'attività educativa sono particolarmente evidenti: inizia un'assimilazione sistematica dei fondamenti della scienza, che porta a una ristrutturazione del pensiero e a un cambiamento nelle solite forme di lavoro, a una diversa organizzazione delle tecniche di memorizzazione, all'attenzione. Un cambiamento si osserva anche in relazione alla realtà circostante: un adolescente non è più un bambino, quindi richiede un atteggiamento diverso verso se stesso.
Gli psicologi domestici ritengono che lo sviluppo della sfera intellettuale non sia "autosviluppo", ma una conseguenza dell'educazione e della formazione, un'esperienza appositamente organizzata che tiene conto delle capacità dell'età dello studente.
Educazione, educazione, attività adeguate, esperienza diretta e stimolo allo sviluppo mentale. Solo in condizioni appropriate e un'adeguata educazione si verificherà uno sviluppo normale di un adolescente.
La conseguenza di ciò è la teoria secondo cui il concetto di età, le sue caratteristiche non ha un significato incondizionato, e quindi anche l'adolescenza è priva di confini precisi e definiti, perché è molto dipendente da determinate condizioni di vita, che sono significativamente diverse.
L'età corrisponde più sicuramente ai cambiamenti legati all'età nel corpo: peso, altezza, stato delle ghiandole endocrine. Con le caratteristiche caratteristiche legate all'età della psiche, c'è una variabilità abbastanza ampia: una varietà di opzioni individuali determinate dalle condizioni di vita, formazione e istruzione dello studente.
2 . La situazione sociale dello sviluppo.
L'adolescenza è un periodo di transizione e critico dello sviluppo umano. A questa età, ci sono cambiamenti nella situazione sociale dello sviluppo adolescenziale: il desiderio di entrare a far parte del mondo degli adulti, l'orientamento del comportamento verso i valori e le norme di questo mondo. Di conseguenza, un adolescente è caratterizzato dalla manifestazione di un senso di "età adulta", nonché dallo sviluppo dell'autostima e della consapevolezza di sé, dall'interesse per le proprie capacità e capacità, in se stessi come persona.
Di particolare importanza per lo sviluppo fisico di un adolescente è la pubertà, che ha un impatto significativo sul lavoro degli organi interni. Appare l'attrazione sessuale, spesso inconscia, e nuovi pensieri, inclinazioni, esperienze da essa provocate.
Il sentimento dell'età adulta si manifesta come esperienza personale della disponibilità dello studente a diventare un membro a pieno titolo della squadra di adulti, manifestata nel desiderio di mostrare la propria "età adulta", indipendenza, per raggiungere il rispetto della dignità della personalità dell'adolescente da parte degli anziani , in modo che tengano conto della sua opinione. La rivalutazione delle accresciute capacità proprie da parte degli adolescenti determina la loro disponibilità all'autosufficienza e all'indipendenza, il doloroso risentimento e l'orgoglio e un accresciuto atteggiamento critico nei confronti degli anziani.
Di conseguenza, la situazione sociale di sviluppo determina la crisi e il periodo transitorio dell'adolescenza. Le sue manifestazioni e il suo corso caratteristici sono determinati da determinati fattori sociali nella vita degli adolescenti, dal loro sviluppo, dalla posizione sociale nel mondo adulto.
Secondo K. Levin, le cause del tipo conflittuale dello sviluppo adolescenziale sono la loro posizione sociale "transitoria". Credeva che nella società del mondo moderno ci fossero gruppi separati e indipendenti di bambini e adulti, ognuno ha vantaggi che l'altro non ha. Una caratteristica della posizione di adolescente è la sua esistenza tra questi gruppi: non ha il desiderio di appartenere a un gruppo di bambini, ma mostra il desiderio di entrare in un gruppo di adulti, ma non è ancora accettato in esso. Levin ha visto in questo stato di irrequietezza la fonte delle caratteristiche specifiche dell'adolescente: maggiore è il divario tra questi gruppi e più lungo è il periodo di disordine dell'adolescente, più difficile è il corso del periodo adolescenziale.
Secondo L.S. Vygotsky, la crisi dell'adolescenza è associata a due circostanze: la formazione di una neoplasia nella coscienza adolescenziale e la ristrutturazione delle relazioni tra l'ambiente e il bambino, che è il significato principale della crisi. La "crisi" e la "transizione" dell'adolescenza sono spiegate dalle caratteristiche della situazione sociale di sviluppo, dalla posizione individuale dell'adolescente rispetto al mondo adulto e dalla particolarità individuale di crescere in questa fase.
Nel corso della crescita, l'adolescenza è un passo significativo nel corso generale della formazione della personalità - sulla base di una composizione particolarmente nuova dell'attività, della struttura e del carattere del bambino, si formano le basi del comportamento consapevole, una direzione generale in viene delineata la formazione degli atteggiamenti sociali e delle idee morali.
L'adolescenza è un'età di transizione, principalmente in senso biologico. Lo stato sociale dell'adolescente non ha praticamente alcuna differenza dallo stato del bambino. Tutti gli adolescenti sono scolari sostenuti dallo Stato o dai loro genitori. L'attività principale degli adolescenti è lo studio.
La durata dell'adolescenza è spesso determinata dalle condizioni specifiche dell'educazione dei figli, dall'entità del divario nei requisiti e nelle norme che si applicano all'anziano e al bambino: l'indipendenza e l'iniziativa sono richieste dall'anziano, l'obbedienza dal bambino. Un adolescente è sollevato dalle questioni di genere in ogni modo: nell'età adulta, le relazioni di genere sono importanti.
Il periodo dell'adolescenza è sempre stato considerato critico a causa di cambiamenti di personalità globali. Le variazioni di personalità sono determinate da una situazione sociale speciale nell'adolescenza, nella pubertà adolescenziale.
Secondo gli psicologi domestici, i cambiamenti più importanti della personalità in un adolescente sono determinati da fattori sociali.
In particolare, L.S. Vygotsky ha implementato un approccio all'adolescenza come formazione storica. PP Blonsky aderiva alla sua opinione e credeva anche che la durata e le caratteristiche del corso dell'adolescenza, in base al livello di sviluppo sociale, variassero in misura notevole.
LS Vygotsky credeva che l'adolescenza fosse uno dei periodi più mutevoli e instabili, assente nelle persone selvagge, e in condizioni sfavorevoli fosse alquanto ridotta, costituendo spesso una striscia appena percettibile tra l'esito della pubertà e l'instaurazione della maturità sociale finale.
Secondo I.S. Kona e DI Feldstein, consapevolezza, valutazione delle proprie qualità personali, soddisfazione del suo intrinseco desiderio di auto-miglioramento, l'adolescente realizza nel sistema di interazione con gli altri. In realtà, la percezione del mondo stesso viene effettuata attraverso gli adulti: un adolescente si aspetta fiducia e comprensione da loro.
In una situazione in cui gli anziani non tengono conto del fatto che un adolescente non è più un bambino piccolo, ci sono varie forme di protesta e risentimento da parte sua: disobbedienza, maleducazione, testardaggine, negativismo, isolamento.
Allo stesso tempo, la volontà personale, la disobbedienza, la testardaggine, il negativismo non sono in alcun modo tratti obbligatori di un carattere adolescenziale. L'unica cosa è che a causa di un approccio errato a un adolescente, quando le sue caratteristiche psicologiche non vengono prese in considerazione, a causa di errori di calcolo nell'istruzione, a volte si verificano crisi e conflitti, che non sono affatto inevitabili e fatali. In particolare, l'ignoranza e l'incomprensione da parte degli anziani dei veri motivi del comportamento adolescenziale, la manifestazione di una reazione solo al risultato esterno dell'attività dell'adolescente, o, peggio, l'attribuzione all'adolescente di motivazioni non corrispondenti alla realtà, lo portano all'opposizione interna alle influenze educative.
C'è un'opinione errata secondo cui un adolescente è un bambino piccolo che non è in grado di mostrare la propria iniziativa, il che lo porta a una posizione condizionale, lo priva della possibilità di attività congiunte. Gran parte della vita di un adolescente è parte integrante dell'apprendimento, perché un adolescente è uno studente permanente. Allo stesso tempo, mostra la volontà di occupare un posto specifico nella società, il che implica la sua partecipazione a molteplici attività sociali utili.
Nelle sue opere D.I. Feldstein ha presentato un sistema di punti di vista che contribuiscono alla formazione di un quadro olistico di aspetti significativi dello sviluppo adolescenziale. Durante l'adolescenza, il bambino si sposta in una nuova importante posizione sociale: la formazione del suo atteggiamento consapevole nei confronti di se stesso come unità della società. Quindi, molto dipende dalla variabilità del corso dell'orientamento sociale in un dato periodo nella formazione degli atteggiamenti sociali umani. Questa circostanza mette in primo piano lo sviluppo dei fondamenti psicologici delle influenze educative che mirano allo sviluppo personale di una persona.
3 . Cambiamenti fisiologici e psicologici di un adolescente.
Nel periodo di 12-14 anni si osserva la crescita attiva del bambino: durante l'anno la crescita di alcuni bambini aumenta di 3-7 cm, questo è un test difficile per il corpo del bambino. Si nota una crescita più attiva nelle ossa tubolari, si formano il torace, le braccia, le gambe, l'adolescente diventa sproporzionato ed è possibile il coordinamento dei movimenti.
Oltre alla crescita dello scheletro, viene ricostruito anche il lavoro degli organi interni: un aumento del tasso di crescita del sistema muscolare, un cambiamento nell'attività della ghiandola pituitaria e un'accelerazione del metabolismo. La tiroide e le gonadi mostrano la maggiore attività nel lavoro. Il volume dei polmoni aumenta, il cuore cresce.
Gli ormoni sessuali mostrano la loro massima attività, per cui i caratteri sessuali secondari sono accentuati negli adolescenti - i ragazzi hanno una mutazione della voce, l'aspetto di un pomo d'Adamo, la crescita dei peli sul viso, sul corpo, il verificarsi di inquinamenti; nelle ragazze - ingrossamento del seno, comparsa delle mestruazioni. Gli ormoni causano i primi desideri sessuali, per il bambino, ovviamente, nuove sensazioni, è difficile per lui controllarsi, percepire adeguatamente le sue azioni.
A causa di queste importanti variazioni fisiologiche, un adolescente può avere problemi di salute - maggiore affaticamento, frequenti mal di testa, difficoltà di appetito, insonnia, mancanza di concentrazione, diminuzione dell'attenzione, pressione sanguigna instabile - questo è solo un tipico elenco di possibili disturbi che obbligano i genitori a Fai attenzione.
Il periodo dell'adolescenza, in termini di numero di cambiamenti fisiologici e ormonali, è molto simile alla gravidanza. Anche il corpo del bambino cambia completamente, come il corpo di una donna quando è pronta per diventare madre, tuttavia, questo processo durante la gravidanza è più abbreviato nel tempo. Senza lasciare traccia, queste variazioni fisiologiche non possono verificarsi per la psiche del bambino, poiché tutto è interconnesso.
La crescita spasmodica dei polmoni, del sistema dei vasi sanguigni e del cuore porta a un'insufficiente ossigenazione del cervello del bambino. Di conseguenza, c'è una diminuzione dell'attenzione, l'emergere di difficoltà quando si lavora su più oggetti: la soluzione riuscita del problema e una conversazione parallela con un vicino sulla scrivania diventa molto difficile. Un adolescente ha una sensazione di stanchezza, manca il desiderio di studiare, andare a scuola, fare qualsiasi sforzo per acquisire nuove conoscenze. I genitori, in questo periodo, hanno bisogno di sostenere la salute del bambino, comprenderne le condizioni e alleviare al massimo i sintomi che compaiono.
Come risultato della risoluzione delle contraddizioni, sorge la principale nuova formazione del periodo adolescenziale: l'instaurazione di un nuovo livello di autocoscienza, il concetto di "io", caratterizzato dal desiderio di comprendere se stessi, le proprie caratteristiche e capacità , la propria differenza e somiglianza con le altre persone - originalità e unicità.
Insieme a questo, nell'adolescenza, un bambino raggiunge un livello abbastanza alto di sviluppo dei processi mentali, principalmente pensando, continuando il loro rapido sviluppo durante l'intera fase - questo porta alla possibilità di svolgere attività mentale a livello di adulti.
Lo sviluppo e la crescita dell'organismo, inoltre, i cambiamenti che avvengono dietro di esso rispetto a chi lo circonda nei confronti dell'adolescente, il suo atteggiamento verso se stesso, determinano la formazione di un "senso di età adulta", che diventa la base concettuale della l'autocoscienza dell'adolescente - la sensazione acuta di uno scolaro di non essere più un bambino e il requisito del riconoscimento di questo, prima di tutto, la parità di diritti con gli anziani circostanti.
L'espressione del senso dell'età adulta si manifesta nel desiderio di indipendenza, indipendenza, affermazione della propria dignità personale, nell'esigenza degli anziani di rispettare queste aspirazioni, di fare i conti con esse. Insieme a questo, l'adolescente si rende conto che la sua età adulta non è ancora del tutto "genuina" - una manifestazione di un senso di insicurezza nella sua nuova posizione. Le forme di manifestazione del "senso dell'età adulta" sono spesso pronunciate, dimostrative, poiché lo studente ha un acuto bisogno di riconoscimento, conferma di questa posizione da parte di coetanei e adulti.
Poiché l'affermazione di sé nel mondo adulto, che è significativa per la formazione di una relazione con se stessi, è complicata dalla condizione sociale del bambino di adolescente, un adolescente si sente diverso sia dai bambini che dagli anziani, concentra la sua attenzione sui coetanei.
Il valore dei gruppi di pari durante l'adolescenza aumenta incredibilmente. Per far fronte ai cambiamenti emotivi, sociali e fisici dell'adolescenza, gli adolescenti cercano il sostegno degli altri. Naturalmente, cercano supporto dai coetanei che vivono lo stesso. Di conseguenza, la comunicazione con i coetanei diventa l'attività principale dell'adolescenza. Allo stesso tempo, è importante che un adolescente occupi una posizione soddisfacente tra i suoi coetanei.
Nella formazione della personalità, la comunicazione di un adolescente con i coetanei è di grande importanza: grazie alla comunicazione con i coetanei, un adolescente acquisisce le conoscenze di vita necessarie, che per qualche motivo non gli vengono fornite dai suoi anziani. Il gruppo dei pari sviluppa le capacità di interazione sociale dell'adolescente. Solo qui prova ruoli diversi: agisce come un leader e un seguace, un giudice e un colpevole, un subordinato e un comandante, uno studente e un insegnante.
Una caratteristica del gruppo adolescenziale è un livello di conformità inimmaginabilmente alto. Atteggiamento acritico nei confronti dell'opinione del leader e dei membri del gruppo. Il dissenso è escluso, un "io" debole ha bisogno di un "noi" forte. Pertanto, di norma, l'adolescente accetta le norme e i valori del gruppo dei pari come propri.
Durante l'adolescenza, molte persone sperimentano le loro prime amicizie e sentimenti romantici. Insieme a questo, l'amicizia degli adolescenti è caratterizzata da un alto grado di stabilità, selettività e intimità.
Pertanto, come fase di transizione dall'infanzia all'età adulta, l'adolescenza è abbastanza importante per lo sviluppo personale di una persona. Oltre all'auto-atteggiamento, durante questo periodo, sorge una componente costitutiva del sistema della personalità - l'orientamento - la visione del mondo della personalità, il sistema di valori, gli interessi, le linee guida morali. Alla ricerca di una risposta alla domanda "chi sono io?", alla ricerca di se stesso, un adolescente, già dotato di un pensiero adulto, comprende diversi aspetti della realtà, toccando domande sul significato di vari fenomeni, sul significato di vita.
4 . Crisi dell'adolescenza.
Una caratteristica importante dell'adolescenza sono gli effettivi cambiamenti qualitativi determinati dall'essenza della fase - il passaggio dall'infanzia all'età adulta - che interessano tutti gli aspetti dello sviluppo.
Poiché ogni trasformazione qualitativa viola invariabilmente la stabilità del fenomeno o dell'oggetto che colpisce, l'adolescenza viene definita periodi critici della vita umana, periodi di crisi legate all'età. Allo stesso tempo, i cambiamenti in atto sono così significativi che l'adolescenza è considerata praticamente la fase più difficile e vitale, una "età difficile", prima di tutto difficile per l'adolescente stesso. Le difficoltà sono determinate:
1.) Caratteristiche biologiche della fase dell'età. La crescita e lo sviluppo irregolari e intensi del corpo - il "salto puberale" - influenzano in modo significativo le caratteristiche psicofisiologiche dell'adolescente - la perdita dell'equilibrio nell'attività del sistema nervoso ed endocrino che esisteva nell'infanzia, ne è ancora uno nuovo in fase di costituzione. Questa circostanza influenza l'umore, gli stati interni, le reazioni ed è spesso alla base del suo squilibrio generale, attività fisica, letargia temporanea, irritabilità, apatia. Allo stesso tempo, lo sviluppo mentale dell'adolescente procede in modo irregolare come lo sviluppo dell'organismo.
2.) I risultati nello sviluppo biologico dell'organismo, trasformando l'aspetto di un adolescente, sono la base per un cambiamento nell'atteggiamento degli altri nei suoi confronti, nei suoi confronti. Nel corso della maturazione fisica, i bambini risultano essere sempre più simili agli adulti, agli altri - coetanei, insegnanti, genitori, reagiscono in modo diverso nei loro confronti, il loro stesso atteggiamento verso se stessi cambia. Di conseguenza, c'è un cambiamento nei requisiti imposti all'adolescente dagli altri, così come in quelli che fa a se stesso.
3.) Non essendo né bambini né adulti, gli adolescenti hanno difficoltà socio-psicologiche nel riconoscimento del gruppo - a questa età, l'appartenenza a un gruppo cambia - gli adolescenti si trovano in uno stato di movimento sociale da gruppo di bambini ad adulto, mentre sono pronti entrare in un gruppo di adulti e godere di determinati privilegi. La particolarità della posizione di un adolescente è l'esistenza tra due gruppi sociali. Questa posizione porta una persona al desiderio di lasciare il gruppo debole nel più prestigioso, che non lo ha ancora accettato. Lo stato di instabilità contribuisce all'emergere di uno stato emotivo e comportamentale peculiare, caratterizzato da instabilità, ipersensibilità, tensione, incertezza e timidezza, aggressività episodica, cambiamenti nell'umore e contrasti comportamentali e altre caratteristiche.
4.) Una conseguenza significativa dei cambiamenti sociali e biologici in corso è lo squilibrio emotivo che rende difficile la crescita di un gran numero di adolescenti. L'adolescenza è caratterizzata da forti sbalzi d'umore, pronunciata instabilità emotiva, rapide transizioni dagli stati depressivi alla gioia. In alcuni casi, dal punto di vista degli adulti, le reazioni affettive violente, spesso manifestate in risposta a un'osservazione sulle carenze nell'aspetto di un adolescente o quando la sua indipendenza è violata, sembrano inadeguate.
Di conseguenza, le difficoltà del periodo di età vissuta dagli adolescenti sono determinate da circostanze sociali, psicologiche e biologiche estrospettive e dalle loro combinazioni. Molte circostanze traumatiche, che rivelano la mancanza di forza dell'io e dell'esperienza di vita degli adolescenti, portano spesso a reazioni psicologiche, e persino patologiche, ea disadattamento socio-psicologico inadeguati. Allo stesso tempo, spesso la reazione inversa di un adolescente alle influenze sfavorevoli delle circostanze descritte è la ricerca di caratteristiche adeguate di queste influenze che sono per lui accettabili, nonché di forme di comportamento che diventano la base dello sviluppo personale dell'adolescente .
Ne consegue che l'adolescente, in risposta alle difficoltà caratteristiche dell'età, fa una ricerca su se stesso. Allo stesso tempo, sperimenta nella pratica varietà di comportamento, il più adatto di loro, corregge e rifiuta l'inadeguato. Per questo motivo, c'è una contraddizione nelle risposte comportamentali.
5 . Conclusione.
Indipendentemente dall'età dello sviluppo di un bambino, la situazione sociale determina e determina il corso della vita di un bambino, a seguito del quale sviluppa neoplasie mentali e manifesta nuovi tratti della personalità, il che porta anche a una ristrutturazione dell'intera struttura del bambino coscienza del bambino, a variare il sistema delle sue relazioni con se stesso personalmente, con gli altri, con le persone, con il mondo. Grazie alla situazione sociale, in qualsiasi fascia di età, diventa possibile tracciare con maggiore precisione l'educazione ei cambiamenti nella struttura della personalità del bambino.
Le variazioni, determinate dalla maturazione e dalla crescita dell'organismo, si verificano a una velocità incredibile durante l'adolescenza. In questa situazione, è difficile per un bambino far fronte alle difficoltà che sono sorte da solo e molti adolescenti, essendo dipendenti dallo stato del loro corpo, iniziano a incolpare se stessi per il fallimento e diventano molto nervosi. Queste sensazioni spesso non si realizzano, formano una tensione, che è difficile da affrontare per un adolescente da solo. In questa situazione, qualsiasi difficoltà esterna è percepita da lui come tragica come sempre.
La crisi adolescenziale è causata dalla crescita spirituale, un cambiamento nello stato del bambino, sia sociale - nuove relazioni con coetanei, insegnanti, persone care, ampliando il campo di attività e mentale - l'emergere di un senso di età adulta in un adolescente . La circostanza più importante che influenza l'emergere della crisi è una profonda insoddisfazione per se stessi e la riflessione sul mondo interiore. La perdita della capacità di identificarsi, la contraddizione delle idee precedenti su se stessi con l'immagine presente è il contenuto chiave delle esperienze adolescenziali.
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5.V.S. Mukhina, Psicologia dello sviluppo. - M.: Accademia, 2007. - 640 p.
L'adolescenza, detta anche adolescenza, è una fase dello sviluppo individuale, situata tra l'infanzia e la prima adolescenza. Copre il periodo da 10-11 a 13-14 anni.
La caratteristica principale del periodo adolescenziale sono i bruschi cambiamenti qualitativi che interessano tutti gli aspetti dello sviluppo.
Questi cambiamenti si verificano in momenti diversi per adolescenti diversi: alcuni adolescenti si sviluppano più velocemente, alcuni sono in ritardo rispetto ad altri in qualche modo e davanti ad altri in qualche modo, ecc. Ad esempio, le ragazze si sviluppano più velocemente dei ragazzi sotto molti aspetti. Inoltre, lo sviluppo mentale di ciascuno è irregolare: alcuni aspetti della psiche si sviluppano più velocemente, altri più lentamente.
L'inizio dell'adolescenza è caratterizzato dalla comparsa di una serie di caratteristiche specifiche, le più importanti delle quali sono il desiderio di comunicare con i coetanei e la comparsa nel comportamento di segni che indicano il desiderio di affermare la propria indipendenza, indipendenza e autonomia personale. Tutti questi tratti compaiono nel periodo di sviluppo preadolescenziale (circa 10-11 anni), ma si sviluppano più intensamente durante l'adolescenza (circa 11-14 anni).
L'adolescenza è un periodo di rapido e fruttuoso sviluppo dei processi cognitivi. Il periodo da 11 a 15 anni è caratterizzato dalla formazione di selettività, intenzionalità della percezione, formazione di attenzione stabile e volontaria e memoria logica. Il più importante a questo proposito è il periodo di 11-12 anni - il tempo di passaggio dal pensiero basato sull'operare con idee concrete al pensiero teorico, dalla memoria diretta al logico.
Nell'attività intellettuale degli scolari durante l'adolescenza, aumentano le differenze individuali, associate allo sviluppo del pensiero indipendente, dell'attività intellettuale e di un approccio creativo alla risoluzione dei problemi, che consente di considerare l'età di 11-14 anni come un periodo sensibile per lo sviluppo del pensiero creativo.
La nuova formazione centrale e specifica nella personalità di un adolescente è l'idea emergente di se stesso come non più un bambino - un "senso di età adulta". Un adolescente rifiuta la sua appartenenza ai bambini, ma non si sente ancora adulto a tutti gli effetti, sebbene sia necessario che gli altri riconoscano la sua età adulta. C'è la formazione di un nuovo livello di autocoscienza, I-concept, espresso nel desiderio di comprendere se stessi, le proprie capacità e caratteristiche, la propria somiglianza con le altre persone e la propria differenza - unicità e unicità. L'adolescenza è caratterizzata, in primo luogo, da un aumento dell'importanza del concetto di sé, un sistema di idee su se stessi, la formazione di un complesso sistema di autovalutazioni basato sui primi tentativi di autoanalisi, confrontarsi con altri. C'è un passaggio da un orientamento verso la valutazione degli altri a un orientamento verso l'autostima, si forma un'idea di io-ideale. È dall'adolescenza che il confronto tra idee reali e ideali su se stessi diventa la vera base del concetto di sé dello studente.
Uno dei problemi dell'adolescenza è un concetto di sé sfavorevole (debole fiducia in se stessi, paura del rifiuto, bassa autostima), essendo sorto, porta a disturbi comportamentali in futuro. Indica i seguenti effetti di un concetto di sé sfavorevole.
1. Diminuzione dell'autostima e spesso di conseguenza - degrado sociale, aggressività e criminalità.
2. Stimolazione di reazioni conformiste in situazioni difficili. Questi giovani sono facilmente influenzati dal gruppo e coinvolti in attività criminali.
3. Profondo cambiamento nella percezione. Pertanto, i giovani con un'autostima negativa trovano difficile rendersi conto che stanno facendo buone azioni, perché si considerano incapaci di farle.
Man mano che invecchiano, appare una valutazione più realistica della propria personalità e aumenta l'indipendenza dalle opinioni di genitori e insegnanti.
Un nuovo livello di autocoscienza, formato sotto l'influenza dei principali bisogni dell'età - nell'autoaffermazione e nella comunicazione con i coetanei, allo stesso tempo li determina e influenza il loro sviluppo.
