Lavorare con i genitori nel contesto dell'attuazione dell'istituto scolastico statale federale. Forme moderne di lavoro degli insegnanti con i genitori in un istituto di istruzione prescolare nelle condizioni dell'istituto di istruzione statale federale fino a Lavorare con i genitori sull'attuazione dell'istituto di istruzione statale federale fino a

Istituzione educativa prescolare di bilancio comunale
Asilo nido del distretto cittadino di Kiselevsky n. 7
(scuola materna 7)

Sistema di lavoro
lavorare con i genitori secondo GEF

Gli autori:
Rogachevskaya E.S.
Khaidukova O.Yu.
Ufimtseva Yu.A.
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Kiselevsk, 2016
Compilato da:
Yu.A. Ufimtseva educatore senior della più alta qualifica
categoria MBDOU scuola materna 7
Rogachevskaya E.S. insegnante della categoria di qualificazione più alta MBDOU kindergarten 7
Khaidukova O.Yu. docente di prima categoria di abilitazione
Asilo MBDOU 7

Consulenti:
O.A. Zaitseva Responsabile dell'asilo MBDOU 7

Il sistema di lavoro contiene la struttura, i principi, le forme e le direzioni nei lavori di costruzione con i genitori nella scuola materna in tutte le aree educative in conformità con lo standard educativo statale federale.

CONTENUTO:
Introduzione ......... 4
Fasi del lavoro di costruzione con i genitori7
Indicazioni nel lavoro con i genitori.10

"sviluppo del discorso" ... 17
Lavorare con i genitori in ambito educativo
"sviluppo cognitivo"23
Lavorare con i genitori in ambito educativo
"sviluppo sociale - comunicativo"...24
Lavorare con i genitori in ambito educativo
"sviluppo artistico ed estetico" 26
Lavorare con i genitori in ambito educativo
"sviluppo fisico"29
Programma di lavoro con i genitori..35
Conclusione..37
Riferimenti.38

INTRODUZIONE
“I bambini sono la felicità creata dal nostro lavoro.
Classi, incontri con i bambini, ovviamente,
richiedono forza mentale, tempo, lavoro.
Ma, dopo tutto, siamo felici allora,
quando i nostri figli sono felici
quando i loro occhi sono pieni di gioia».
VA Sukhomlinsky
La famiglia e la scuola materna sono due istituzioni importanti per la socializzazione dei bambini. Le loro funzioni educative sono diverse, ma per lo sviluppo completo della personalità del bambino è necessaria la loro interazione.
L'amore dei genitori dà a una persona un "margine di sicurezza", forma un senso di sicurezza psicologica.
Gli educatori sono i primi aiutanti dei genitori, nelle loro mani i bambini diventano curiosi, attivi, creativi.
Nel contesto dell'attuazione dello standard educativo statale federale, l'asilo deve "volgere la faccia" alla famiglia, fornirle assistenza pedagogica e attirarla dalla sua parte in termini di approcci uniformi per crescere un bambino. È necessario che l'asilo ei genitori degli alunni si aprano l'uno all'altro e aiutino a rivelare le capacità e le capacità individuali di ogni bambino. I genitori che non hanno una conoscenza sufficiente delle caratteristiche individuali e dell'età del bambino spesso svolgono l'istruzione "alla cieca" - intuitivamente. Questo non porta i risultati sperati.
Lo standard educativo statale federale afferma che il lavoro con i genitori dovrebbe avere un approccio differenziato, tenere conto dello stato sociale, del microclima familiare, delle richieste dei genitori e del grado di interesse dei genitori nelle attività degli istituti di istruzione prescolare e aumentare la cultura dell'alfabetizzazione pedagogica del famiglia. Vengono inoltre formulati i requisiti per l'interazione dell'Organizzazione del lavoro con i genitori. Si sottolinea che uno dei principi dell'educazione prescolare è la cooperazione dell'Organizzazione per il lavoro con la famiglia e lo standard educativo statale federale dell'istituto di istruzione prescolare è la base per assistere i genitori (rappresentanti legali) nell'educazione dei bambini, nella protezione e rafforzare la loro salute fisica e mentale, nello sviluppo delle capacità individuali e nella necessaria correzione delle violazioni del loro sviluppo. Uno dei requisiti per le condizioni psicologiche e pedagogiche è l'obbligo di fornire supporto psicologico e pedagogico alla famiglia e aumentare la competenza dei genitori (rappresentanti legali) in materia di sviluppo e educazione, protezione e promozione della salute dei bambini. In conformità con lo standard educativo statale federale, un asilo nido è obbligato a:
informare i genitori (rappresentanti legali) e il pubblico sugli obiettivi dell'istruzione prescolare comuni all'intero spazio educativo della Federazione Russa, nonché sul Programma, e non solo sulla famiglia, ma anche su tutte le persone interessate coinvolte nelle attività educative; I genitori che sono clienti sociali dei servizi educativi spesso non hanno una profonda conoscenza in questo settore. Pertanto, l'obiettivo e gli obiettivi dell'istruzione pubblica dovrebbero essere oggetto di una discussione approfondita da parte di insegnanti e genitori, durante la quale l'insegnante deve trasmettere alla famiglia la sua visione del risultato dell'educazione di un bambino e coordinarla con gli atteggiamenti pedagogici del genitori.)
garantire l'apertura dell'istruzione prescolare; creare condizioni per la partecipazione dei genitori (rappresentanti legali) alle attività educative;
sostenere i genitori (rappresentanti legali) nell'educazione dei figli, proteggendo e rafforzando la loro salute;
assicurare il coinvolgimento diretto delle famiglie nelle attività educative, anche attraverso la realizzazione di progetti educativi insieme alla famiglia basati sull'individuazione dei bisogni e sul sostegno
iniziative educative familiari;
creare condizioni affinché gli adulti possano cercare, utilizzare materiali che garantiscano l'attuazione del programma, anche nell'ambiente dell'informazione, nonché discutere questioni relative all'attuazione con i genitori (rappresentanti legali) dei bambini.
Sulla base di ciò, il corpo docente si pone l'obiettivo principale: creare le condizioni per la formazione di relazioni con le famiglie degli alunni e lo sviluppo della competenza genitoriale (la capacità di risolvere diversi tipi di situazioni sociali e pedagogiche legate alla crescita di un bambino); garantire il diritto dei genitori al rispetto e alla comprensione, a partecipare alla vita dell'asilo; migliorare la cultura pedagogica.
Compiti:
stabilire partnership con la famiglia di ogni alunno;
unire le forze per lo sviluppo e l'educazione dei bambini;
creare un'atmosfera di comprensione reciproca, interessi comuni, sostegno reciproco emotivo;
attivare e arricchire le capacità genitoriali dei genitori in tutte le aree dello sviluppo del bambino (sviluppo sociale - comunicativo, fisico, artistico - estetico, cognitivo, del linguaggio);

1. FASI DEI LAVORI DI COSTRUZIONE CON I GENITORI
in tutte le aree educative
13 FORMA \* MERGEFORMAT 1415
Fase I - "Conosciamoci!" - all'inizio dell'anno scolastico con i genitori dei neoimmatricolati. In questa fase, i genitori conoscono l'asilo, il programma educativo, il personale docente e vengono rivelate opportunità per un'ulteriore cooperazione. L'insegnante analizza lo stato sociale delle famiglie degli alunni, il loro atteggiamento e le aspettative rispetto alla permanenza del bambino nella scuola materna attraverso un questionario.
Fase II - "Facciamo amicizia!" - ai genitori vengono offerte modalità attive di cooperazione in tutte le aree di sviluppo degli alunni (incontri, conversazioni, tavole rotonde, ecc.).
Fase III - "Scopriamolo insieme!" - i genitori diventano partecipanti attivi del processo educativo in tutte le aree educative (progetti, escursioni, vacanze, ecc.)
Stabilire la cooperazione e le partnership tra la scuola materna e la famiglia è di grande importanza. Solo unendo i loro sforzi, genitori ed educatori possono fornire al bambino una doppia protezione, conforto emotivo, una vita interessante e significativa a casa e all'asilo, aiutare a sviluppare le sue abilità di base e la capacità di comunicare con i coetanei.
Solo grazie agli sforzi congiunti della famiglia e dell'asilo possiamo ottenere buoni risultati, raggiungere il nostro obiettivo. Pertanto, è necessario costruire il rapporto con i genitori sulla base della cooperazione e del rispetto reciproco I genitori, venuti all'asilo, guardano da vicino gli insegnanti. A suo modo, avviene lo stesso adattamento (stadio I) E come possiamo capire quali cose speciali e interessanti i genitori si aspettano da noi? In questa materia, ovviamente, il questionario aiuta. L'indagine è condotta all'inizio dell'anno accademico. Il questionario aiuta a scoprire lo stato sociale, le preferenze del bambino, le abilità e le capacità che ha il bambino quando arriva all'asilo, quanti bambini ci sono in famiglia e che tipo di relazione c'è tra di loro.
L'analisi dei dati aiuta a conoscere gli interessi del bambino, che a loro volta possono influenzare positivamente l'adattamento. Le conversazioni personali aiutano anche a identificare i bisogni dei genitori. Grazie a tale organizzazione, viene redatto un piano approssimativo di lavoro con i genitori per l'anno. Perché esemplare, perché dopo aver conosciuto meglio i bambini, l'insegnante avrà delle domande che dovranno passare ai genitori. Questo si riflette già nella programmazione. Il lavoro senza intoppi con i genitori passa dalla prima fase alla seconda. Gli incontri con i genitori sono ancora molto efficaci. Questa forma tradizionale è molto efficace.
Una buona forma di lavoro con la famiglia sono le mostre di creatività congiunta di bambini, genitori ed educatori su vari argomenti. Tenere mostre come: "Fantasie d'autunno", "Inverno - Inverno", "Le mani delle nostre madri" "Ah, estate, estate!" è diventato un incentivo per lo sviluppo dei sentimenti estetici dei nostri alunni, un incentivo per le attività congiunte di bambini e genitori. La pratica di rilasciare diplomi ai partecipanti alle mostre. L'organizzazione regolare di una cabina fotografica con fotografie "Ecco come viviamo felici" ha introdotto i genitori nella vita dell'istituto di istruzione prescolare, nelle attività dei loro figli. I genitori ricevono le informazioni necessarie sull'educazione e l'educazione dei bambini attraverso immagini e informazioni materiale: schermi, supporti, cartelle - shifters, libretti, flip system. Naturalmente, i genitori moderni sono molto occupati. E qui le risorse moderne vengono in soccorso. Sul sito, l'istituto di istruzione prescolare espone vari argomenti di cui i genitori possono discutere. Foto di mostre di disegni e artigianato di plastilina. L'uso di varie forme di lavoro con la famiglia ha permesso di risvegliare il senso di ubicazione e la fiducia dei genitori nella scuola materna.
Pertanto, senza notare alcun cambiamento, i genitori acquisiscono le conoscenze necessarie nel processo educativo, partecipano più attivamente alla vita del gruppo, dell'istituto di istruzione prescolare. Sviluppare progetti comuni, aiutare gli educatori a pubblicare diari di gruppo, preparare con entusiasmo il gruppo per il nuovo anno scolastico. Agiscono come iniziatori nell'organizzazione di mostre, vacanze, intrattenimento. Ciò indica il passaggio del lavoro con i genitori alla terza fase.

2. INDICAZIONI NEL LAVORO CON I GENITORI.
L'asilo oggi dovrebbe essere in modalità di sviluppo, non funzionante, essere un sistema mobile, rispondere rapidamente ai cambiamenti nella composizione sociale dei genitori, ai loro bisogni educativi e alle richieste educative. A seconda di ciò, dovrebbero cambiare anche le direzioni del lavoro dell'asilo con la famiglia.

Indicazioni
Lavorando con
genitori

Informativo e analitico
Per studiare la famiglia, scoprire i bisogni educativi dei genitori in tutte le aree educative, stabilire contatti con i suoi membri, armonizzare le influenze educative sul bambino, ho iniziato a lavorare con il questionario "Cooperazione tra la scuola materna e la famiglia. " Dopo aver ricevuto un quadro reale, basato sui dati raccolti, gli insegnanti in età prescolare analizzano le caratteristiche della struttura dei legami familiari di ciascun bambino, le specifiche della famiglia e dell'educazione familiare di un bambino in età prescolare e sviluppano tattiche per la loro comunicazione con ciascun genitore. Questo aiuta a navigare meglio i bisogni pedagogici di ogni famiglia, tenendo conto delle sue caratteristiche individuali.
Abbiamo sviluppato un criterio, che abbiamo chiamato il “coinvolgimento” dei genitori nel processo educativo. In un primo momento, questo criterio rifletteva gli indicatori quantitativi della presenza dei genitori agli eventi di gruppo: partecipazione alle riunioni e alle consultazioni dei genitori; la presenza dei genitori alle vacanze dei bambini, la partecipazione dei genitori alla preparazione e allo svolgimento di escursioni, classi tematiche; partecipazione a mostre, giornate di apertura; pubblicazione di riviste e libri; visitare l'"Open Day"; aiuto dei genitori nell'attrezzare il processo pedagogico.
Successivamente, abbiamo individuato indicatori qualitativi: iniziativa, responsabilità, atteggiamento dei genitori nei confronti dei prodotti delle attività congiunte di bambini e adulti.
Questa analisi ha permesso di distinguere tre gruppi di genitori.
I genitori sono leader che sanno come e si divertono a partecipare al processo educativo, vedono il valore di qualsiasi lavoro di un'istituzione per l'infanzia.
I genitori sono esecutori che partecipano a condizione di una motivazione significativa.
I genitori sono osservatori critici. Il cambiamento nella percezione dei genitori come partecipanti al processo educativo ha portato a un cambiamento nella comprensione dei tipi di famiglie: partecipanti attivi nel processo pedagogico, interessati al successo dei propri figli; interessato, ma disposto a risolvere i problemi con l'aiuto di specialisti; indifferente, vivendo secondo il principio "Sono stato educato allo stesso modo".
Abbiamo l'opportunità di un approccio differenziato ai genitori durante gli eventi congiunti.
La direzione cognitiva è l'arricchimento dei genitori con le conoscenze nell'educazione dei bambini in età prescolare in tutte le aree educative (sviluppo socio-comunicativo, artistico-estetico, fisico, cognitivo, del linguaggio).
Nella scuola materna sono state create tutte le condizioni per organizzare uno spazio unico per lo sviluppo e l'educazione del bambino. Il lavoro congiunto degli specialisti della scuola materna nell'attuazione del programma educativo principale dell'istituto di istruzione prescolare fornisce supporto pedagogico per la famiglia in tutte le fasi dell'infanzia in età prescolare, rende i genitori partecipanti veramente ugualmente responsabili nel processo educativo.
Nel lavoro con i genitori, vengono utilizzate forme e metodi attivi:
- visitare le famiglie degli alunni a casa;
- incontri con i genitori generali e di gruppo;
- consultazioni;
- lezioni con la partecipazione dei genitori;
- mostre di opere per bambini realizzate insieme ai genitori;
- escursioni congiunte;
- Giornate di comunicazione;
- Giorni di buone azioni;
- Giornate di porte aperte;
- partecipazione dei genitori alla preparazione e allo svolgimento di vacanze, attività ricreative;
- progettazione di fotomontaggi;
- creazione congiunta di un ambiente di sviluppo dei soggetti;
- saluti mattutini;
- collaborare con il comitato dei genitori del gruppo;
- conversazioni con bambini e genitori;
- corsi di formazione;
- seminari - workshop;
- soggiorni dei genitori;
- assistenza telefonica;
- Posta di fiducia;
- riunione di famiglia.
Di conseguenza, aumenta il livello di educazione e attività educativa dei genitori, che contribuisce allo sviluppo della loro iniziativa creativa.
Visivamente - la direzione informativa include:
- angoli dei genitori,
- cartelle - cambi "Sano", "Secondo il Consiglio nel mondo",
- album di famiglia e di gruppo "La nostra famiglia amichevole", "La nostra vita giorno per giorno", "Educazione da tutte le parti",
- biblioteca - cellulare,
- fotomontaggi "Dalla vita del gruppo", "Siamo amici della natura", "Nella cerchia familiare",
- mostre fotografiche “Mia nonna è la migliore”, “Mamma ed io, momenti felici”, “Papà, mamma, sono una famiglia amichevole”,
- vernissage in famiglia "La mia migliore famiglia", "Famiglia - uno stile di vita sano", "Impara a essere papà",
- angolo emozionale "Sono così oggi", "Ciao, sono venuto",
- un salvadanaio di buone azioni.
La forma di lavoro attraverso gli angoli dei genitori è tradizionale. Affinché sia ​​efficace, per aiutare, per attivare i genitori in giardino, vengono utilizzati i titoli: "Cosa e come portare un bambino a casa", "Abbiamo chiesto - rispondiamo", "I bambini dicono", "Nasi - naso camuso", "Crescere", "Grazie", "Questo è interessante", "Giochiamo", "Con tutto il cuore", "Fai attenzione", in cui mettiamo materiale pratico che permette di capire cosa fa un bambino all'asilo, giochi specifici a cui puoi giocare, consigli, compiti.
L'attività dei genitori nella creazione di giornali fotografici, riviste, giornali, mostre suggerisce che queste forme di lavoro sono richieste. Visivamente: la direzione informativa consente di trasmettere qualsiasi informazione ai genitori in una forma accessibile, per ricordare con tatto i doveri e le responsabilità dei genitori.
La direzione del tempo libero nel lavoro con i genitori si è rivelata la più attraente, richiesta, utile, ma anche la più difficile da organizzare. Ciò si spiega con il fatto che qualsiasi evento congiunto permette ai genitori di: vedere dall'interno i problemi del proprio figlio, le difficoltà nelle relazioni; testare diversi approcci; vedere come lo fanno gli altri, cioè acquisire esperienza di interazione non solo con tuo figlio, ma anche con la comunità dei genitori nel suo insieme.
Nell'istituto di istruzione prescolare si tengono eventi in cui i genitori dei nostri alunni prendono parte attiva (recito ruoli, preparo attributi, aiuto nella decorazione della sala, sviluppo congiunto e adattamento dello scenario festivo, intrattenimento):
- vacanze "Festa della mamma", "Festa del difensore della patria", "Compleanno", "La mia migliore famiglia",
- animazione "Riunioni di famiglia", "Giornata di aprile",
- "Tutte le professioni sono necessarie, tutte le professioni sono importanti" (incontro con una persona interessante),
- attività sportive "Famiglia - uno stile di vita sano", "Giornata della crescita",
- vernissage “Nel mondo dei sentimenti e delle emozioni”, “Le nostre figlie e figli”,
- progetti comuni "La mia genealogia", "La mia famiglia",
- emissione di giornali, riviste: quotidiano ecologico "Pianeta sano"; "Gnomi" informativi - educativi e divertenti, "Sorrisi di saggezza pedagogica",
- mostre di collezioni di famiglia, cimeli "Dal petto della nonna", "Questo è l'abito",
- spettacoli
- escursioni "Siamo amici della natura", "Proteggiamo la nostra natura".
Affinché questi eventi diventino educativi per bambini e genitori, gli insegnanti dell'istituto di istruzione prescolare hanno sviluppato un determinato algoritmo per la preparazione delle vacanze in famiglia:
- evidenziare lo scopo e gli obiettivi delle attività per bambini, genitori e insegnanti;
- consultazioni per i genitori;
- elaborare un piano per l'evento e la partecipazione dei genitori ad esso;
- distribuzione dei ruoli degli adulti;
- produzione di biglietti d'invito;
- preparazione di numeri individuali (apprendimento di poesie, balli, canti);
- compilazione di un promemoria - un assistente per genitori e figli;
- incontri e consultazioni individuali;
- produzione di attributi, manuali.
Il lavoro in corso permette di accrescere la competenza psicologica e pedagogica dei genitori in materia di relazione bambino-genitore.
L'educazione e lo sviluppo di un bambino è impossibile senza la partecipazione dei genitori. Affinché diventino assistenti dell'insegnante, si sviluppino creativamente insieme ai bambini, è necessario convincerli che ne sono capaci, che non c'è cosa più eccitante e più nobile che imparare a capire il proprio bambino, e avere capito, aiuta in tutto, sii paziente e delicato e poi tutto si risolverà.
Ad oggi, possiamo dire che nel nostro istituto di istruzione prescolare si è sviluppato un certo sistema nel lavorare con i genitori. L'uso di varie forme di lavoro ha dato alcuni risultati: i genitori di "spettatori" e "osservatori" sono diventati partecipanti attivi agli incontri e assistenti dell'educatore, si è creato un clima di rispetto reciproco.
L'esperienza lavorativa ha dimostrato che la posizione dei genitori come educatori è diventata più flessibile. Ora si sentono più competenti nell'allevare i figli.
Dall'analisi di eventi congiunti e da un'indagine sui genitori emerge che il 35% dei genitori è regolarmente coinvolto nella pianificazione del processo educativo, il 95% delle famiglie è attivamente coinvolto nell'organizzazione delle attività educative, fino al 70% nella valutazione dei risultati.
I genitori hanno iniziato a mostrare un sincero interesse per la vita dei bambini in un istituto prescolare, hanno imparato a esprimere ammirazione per i risultati e i prodotti delle attività dei bambini e a sostenere emotivamente il loro bambino. Il 100% dei genitori partecipa alle riunioni dei genitori, partecipa attivamente a vacanze e intrattenimento, attività di progetto.
L'organizzazione dell'interazione con la famiglia è un lavoro difficile, che non ha tecnologie e ricette già pronte. Il suo successo è determinato dall'intuizione, dall'iniziativa e dalla pazienza dell'insegnante, dalla sua capacità di diventare un assistente professionale in famiglia.
L'uso di nuove forme di lavoro con le famiglie degli alunni del nostro asilo ha dato risultati positivi: la natura dell'interazione tra insegnanti e genitori è cambiata, molti di loro sono diventati partecipanti attivi in ​​tutte le faccende dell'asilo e assistenti indispensabili degli educatori .
Come risultato del lavoro svolto, sono aumentati l'uso di varie forme e metodi di comunicazione con i genitori, l'alfabetizzazione psicologica e pedagogica dei genitori e la cultura dell'interazione interpersonale dei bambini nel gruppo.
La cosa principale nel lavoro di un insegnante è acquisire fiducia e autorità, convincere i genitori dell'importanza e della necessità di azioni coordinate della famiglia e dell'istituto prescolare. Senza la partecipazione dei genitori, il processo di educazione è impossibile, o almeno incompleto. Pertanto, una particolare attenzione dovrebbe essere riservata all'introduzione di nuove forme non tradizionali di cooperazione finalizzate all'organizzazione del lavoro individuale con la famiglia, un approccio differenziato alle famiglie di diversa tipologia.

3. LAVORARE CON I GENITORI NEL CAMPO EDUCATIVO "SVILUPPO DEL DISCORSO".
L'età prescolare è la fase dello sviluppo del linguaggio attivo. Nella formazione del discorso di un bambino, il suo ambiente gioca un ruolo importante, vale a dire genitori e insegnanti. Il successo di un bambino in età prescolare nell'acquisizione del linguaggio dipende in gran parte da come gli parlano, da quanta attenzione prestano alla comunicazione verbale con un bambino.
Recentemente, a causa dell'uso diffuso dei mezzi tecnici di comunicazione (telefono, televisione, Internet, ecc.), dell'elevata occupazione di genitori con problemi familiari (più spesso finanziari) familiari, si è verificata una tendenza a ridurre la qualità della comunicazione tra un bambino e un adulto. Pertanto, è necessario rafforzare la relazione tra la famiglia e l'asilo per garantire l'unità dello sviluppo del linguaggio del bambino in età prescolare.
Per raggiungere un obiettivo comune, l'interazione coinvolge non solo la distribuzione dei compiti tra i partecipanti al processo, ma anche il feedback, quindi è necessario:
- far conoscere ai genitori le peculiarità dello sviluppo del discorso di un bambino in età prescolare.
- aumentare la competenza pedagogica dei genitori in materia di sviluppo del linguaggio dei bambini.
- coinvolgere i genitori nel processo pedagogico e nella vita del gruppo.
Quando si lavora con i genitori, è consigliabile tenere conto dei seguenti requisiti: pertinenza, originalità, interattività. Recentemente sono state delineate nuove e promettenti forme di cooperazione, che prevedono il coinvolgimento dei genitori nella partecipazione attiva alla vita dell'asilo. Quando si pianifica questa o quella forma di lavoro, si dovrebbe sempre partire dalle idee dei genitori moderni che sono pronti per l'apprendimento, lo sviluppo personale e la cooperazione.
Nelle riunioni di gruppo all'inizio dell'anno, i genitori vengono introdotti a nuovi compiti educativi, viene loro detto quali abilità linguistiche sono più significative a questo livello di età, vengono presentati i principali errori nel linguaggio dei bambini. L'attenzione si concentra sul tipo di assistenza che la famiglia può fornire per padroneggiare il linguaggio. Interessanti e utili per i giovani genitori sono gli incontri in cui i genitori stessi parlano e condividono le loro impressioni sullo sviluppo del linguaggio in un ambiente familiare. Le riunioni dei genitori offrono l'opportunità di risolvere congiuntamente problemi interni di un particolare gruppo di età. Per una cooperazione più fruttuosa, viene condotta un'indagine che rivela le condizioni di vita del bambino, il livello di competenza dei genitori nell'educazione e nell'educazione dei bambini. Inoltre, offre agli insegnanti l'opportunità di vedere il desiderio e la possibilità di interazione tra i genitori e un istituto prescolare.
Un posto speciale nella promozione della conoscenza pedagogica è occupato dal materiale visivo e informativo per i genitori. L'uso creativo di questa forma di lavoro consente di far conoscere ampiamente ai genitori i problemi dell'educazione dei figli. Affinché sia ​​efficace, per aiutare i genitori ad attivare, vengono utilizzati titoli come: "Tema della settimana", "Raccomandazioni per i genitori", "La nostra creatività", "Ripeti con noi", che contengono materiale pratico che lo rende possibile capire cosa fa il bambino all'asilo, giochi specifici da fare, consigli, compiti.
Visivamente: la direzione informativa consente di trasmettere qualsiasi informazione ai genitori in una forma accessibile, per ricordare con tatto i doveri e le responsabilità dei genitori.
Le attività progettuali sono diventate una forma efficace di interazione nel lavoro di “insegnante-genitore-figlio”. Implica la cooperazione attiva di bambini e adulti, promuove lo sviluppo della creatività in vari tipi di attività cognitive e del linguaggio, fornisce un moderno approccio integrato all'educazione e all'educazione dei bambini. Partecipando allo sviluppo e all'attuazione del progetto, i genitori diventano partecipanti diretti del processo educativo e iniziano a realizzare il loro ruolo in esso. Gli argomenti e il contenuto dei progetti sono determinati dagli insegnanti in base agli obiettivi del piano annuale dell'istituto di istruzione prescolare e alle caratteristiche di sviluppo di questo gruppo.
Un prerequisito per l'attuazione di tutti i progetti è l'attivazione dell'attività linguistica dei bambini, la creatività vocale congiunta. I progetti sono progettati per un periodo di tempo significativo. Il progetto si conclude con una presentazione, che prevede l'uscita di giornali, album, l'organizzazione di mostre, una vacanza. Adulti e bambini dimostrano il risultato delle loro attività, si rallegrano dei risultati reciproci.
Le consultazioni sono costruite in modo tale da non essere formali, ma, se possibile, coinvolgono i genitori nella risoluzione dei problemi, sviluppano uno spirito di cooperazione, poiché un genitore moderno non vuole ascoltare le lezioni lunghe ed edificanti di un insegnante. Le consultazioni dovrebbero essere estremamente chiare, contenendo solo il materiale specifico necessario ai genitori. Per le consultazioni è necessario organizzare mostre di manuali, giochi didattici e libri metodologici.
Libri, periodici, letteratura metodologica, ecc., sono di grande beneficio nell'educazione pedagogica dei genitori. quindi, è necessario creare una “biblioteca per i genitori” in gruppi, e in questo i genitori stessi forniscono tutta l'assistenza possibile. Durante la permanenza del bambino in un istituto prescolare, i genitori possono leggere molta letteratura pedagogica e l'insegnante ha l'opportunità di guidare e guidare la sua lettura. I libri per tale biblioteca sono selezionati in base alla fascia di età e alle attività lavorative per l'anno accademico. I genitori possono portare a casa i libri della biblioteca per uno studio più approfondito della questione di loro interesse.
I genitori moderni sono alfabetizzati, informati, ma allo stesso tempo molto occupati e limitati nel tempo per ricevere una grande quantità di informazioni. Il lavoro dei genitori è il principale problema di interazione tra la scuola dell'infanzia e la famiglia. Pertanto, nelle nuove condizioni, assume particolare rilevanza la ricerca di tali forme di interazione tra la famiglia e la scuola dell'infanzia, che consentano l'effettiva attuazione del principale programma educativo generale dell'educazione prescolare. E questo è possibile se insegnanti e genitori sono consapevoli dei piani e delle intenzioni dell'altro.
L'uso delle TIC nel processo educativo è una delle tendenze moderne nell'istruzione prescolare. I mezzi delle tecnologie dell'informazione e della comunicazione aiutano l'insegnante a diversificare le forme di supporto al processo educativo, a migliorare la qualità del lavoro con i genitori degli alunni e anche a diffondere le attività dell'insegnante del gruppo e dell'asilo nel suo insieme. I vantaggi del loro utilizzo nell'interazione con le famiglie dei bambini in età prescolare sono evidenti e sono i seguenti:
ridurre al minimo il tempo in cui i genitori hanno accesso alle informazioni;
la capacità dell'educatore di dimostrare qualsiasi documento, materiale fotografico;
fornire un approccio individuale ai genitori degli alunni;
la combinazione ottimale di lavoro individuale con i genitori e lavoro di gruppo;
crescita del volume di informazioni;
pronta ricezione delle informazioni da parte dei genitori;
assicurare un dialogo tra l'educatore ei genitori del gruppo;
ottimizzazione dell'interazione tra insegnante e famiglia.
Una delle forme più efficaci di lavoro con i genitori, come dimostra l'esperienza, sono i seminari - workshop. Seminari: i seminari mirano ad aumentare il livello non solo della formazione teorica, ma principalmente pratica dei genitori sullo sviluppo del linguaggio dei bambini. Gli argomenti dei seminari - laboratori sono selezionati tenendo conto degli obiettivi del piano di lavoro annuale dell'istituto di istruzione prescolare e del piano di lavoro con i genitori. È necessario prepararsi in anticipo per il seminario: selezione della letteratura metodologica, preparazione del luogo per il seminario, preparazione di materiali video e presentazioni multimediali, mostre di attributi, manuali, ecc. sull'argomento dichiarato del seminario. Nei laboratori vengono mostrate in azione le tecniche ei metodi necessari di interazione tra genitori e figli, che vengono poi analizzati e discussi.
Una conversazione può essere sia una forma indipendente che utilizzata in combinazione con altre, ad esempio può essere inclusa in una riunione. Lo scopo della conversazione pedagogica è lo scambio di opinioni su una questione particolare; la sua caratteristica è la partecipazione attiva sia dell'educatore che dei genitori. La conversazione può nascere spontaneamente su iniziativa sia dei genitori che dell'insegnante. Quest'ultimo considera quali domande rivolgere ai genitori, informa l'argomento e chiede loro di preparare le domande a cui vorrebbero ricevere una risposta. Quando si pianificano gli argomenti delle conversazioni, si dovrebbe sforzarsi di coprire, se possibile, tutti gli aspetti dell'istruzione. Come risultato della conversazione, i genitori dovrebbero acquisire nuove conoscenze sull'educazione e l'educazione di un bambino in età prescolare.
Nel suo lavoro, l'insegnante convince i genitori dell'importanza e della necessità di sviluppare la motricità fine delle mani. Parla di diversi tipi di lavoro: dai giochi con le dita allo sviluppo della manualità. Ma per scoprire come i genitori hanno smaltito queste informazioni, può dai materiali delle mostre organizzate nell'asilo e nel gruppo. La mostra mette in mostra i mestieri che sono stati fatti da bambini e genitori a casa.
Le vacanze e le attività ricreative sono organizzate nella scuola materna per sviluppare le capacità comunicative e consolidare il materiale trattato. La base del discorso diventa ciò che veniva preparato a casa dai bambini con i genitori; massima attività di genitori e figli. Il tema delle vacanze copre diversi aspetti dello sviluppo del linguaggio del bambino. I genitori a questi eventi hanno letto poesie con il loro bambino, cantato canzoni e raccontato storie interessanti, ad esempio sulla loro professione, hanno partecipato a scenette di vacanze.
Il sistema di interazione dimostra chiaramente il rapporto professionale di tutti gli specialisti di un istituto prescolare nel lavoro con i bambini. L'insegnante si sforza di avere un approccio unificato all'educazione di ogni bambino e uno stile di lavoro unificato in generale. Una corretta pianificazione fornisce la necessaria ripetizione e consolidamento del materiale in diversi tipi di attività per bambini e in diverse situazioni.
Più ricco e corretto è il discorso del bambino, più facile è per lui esprimere i suoi pensieri, più ampia è la sua capacità di conoscere la realtà, più complete sono le relazioni future con bambini e adulti, il suo comportamento e, di conseguenza, la sua personalità nel suo insieme . Al contrario, il discorso poco chiaro di un bambino complicherà notevolmente i suoi rapporti con le persone e spesso lascia un'impronta pesante sul suo carattere.
Lo sviluppo del linguaggio è una componente importante dello sviluppo del bambino nel suo insieme ed è importante non perdere il momento della formazione del discorso del bambino. E quando sarà grande, ti dirà GRAZIE.

4. LAVORARE CON I GENITORI NEL CAMPO EDUCATIVO "SVILUPPO COGNITIVO".
Lo sviluppo cognitivo implica lo sviluppo degli interessi, della curiosità e della motivazione cognitiva dei bambini; la formazione di azioni cognitive, la formazione della coscienza; sviluppo dell'immaginazione e dell'attività creativa; la formazione di idee primarie su se stessi, sulle altre persone, sugli oggetti del mondo circostante, sulla piccola patria e sulla Patria, un'idea dei valori socio-culturali della nostra gente, delle tradizioni domestiche e delle vacanze, del pianeta Terra come casa comune, sulle caratteristiche della sua natura, sulla diversità dei paesi e dei popoli del mondo.
Le famiglie lavorano nelle seguenti aree:
- coinvolgimento delle famiglie nel processo educativo organizzato dall'istituto prescolare;
- Il miglioramento della cultura psicologica e pedagogica dei genitori si realizza attraverso incontri genitori-insegnanti, convegni, consulenze, giornali, riviste, cartelle - turni, rilascio di fogli informativi.
- assicurare l'unità dell'influenza della scuola dell'infanzia e della famiglia in materia di sviluppo cognitivo degli alunni.

LAVORARE CON I GENITORI NEL CAMPO EDUCATIVO "SOCIO - SVILUPPO DELLA COMUNICAZIONE".
In [ Scarica il file per visualizzare il link ] lo sviluppo sociale del bambino è incluso nell'area educativa "[ Scarica il file per visualizzare il link ]". I compiti di questa particolare area non possono essere realizzati senza l'interazione con i genitori.
L'interazione degli insegnanti della scuola materna con i genitori si svolge in diverse aree:
Studio delle condizioni di vita e del clima psicologico in famiglia;
Educazione pedagogica dei genitori;
Organizzazione di attività congiunte della famiglia e della scuola materna.
La prima direzione è lo studio da parte degli insegnanti delle condizioni di vita e del clima psicologico nelle famiglie dei bambini in età prescolare, nonché del comportamento dei bambini a casa.
Quando si visita a casa, si richiama l'attenzione sulla composizione della famiglia (piena, incompleta, numerosa, a basso reddito), sul suo livello culturale, sulla situazione economica e sulle condizioni di vita igienico-sanitarie.
Oltre alle visite a domicilio, vengono utilizzati questionari, conversazioni di istituzioni educative prescolari, educatori, capo, metodologo con i genitori su vari argomenti dell'educazione familiare.
La seconda direzione è relativa all'educazione pedagogica dei genitori: nell'ambito familiare, contrariamente a quello professionale, dove esiste un sistema di alta formazione, non esiste un servizio appositamente organizzato per il sostegno psicologico e pedagogico della genitorialità come forma sociale e Istituto d'Istruzione. La funzione di educazione pedagogica dei genitori che allevano bambini in età prescolare nella fase attuale è assegnata alle istituzioni educative prescolari L'educazione pedagogica include l'applicazione pratica e l'alfabetizzazione teorica di una persona in materia di istruzione, la capacità di trasferire alle nuove generazioni le conoscenze, le abilità e abilità accumulate dalle generazioni precedenti.
Per migliorare la cultura pedagogica dei genitori in materia di socializzazione dei bambini in età prescolare, vengono utilizzate varie forme di lavoro: consultazioni di gruppo e individuali per genitori, laboratori, masterclass, conferenze dei genitori, creazione di cartelle, cartelline, opuscoli, fogli informativi, giornali, appunti, videoteche, audioteche ecc. È auspicabile creare una biblioteca di letteratura pedagogica per i genitori dal ciclo "Lo sviluppo sociale del bambino".

6. LAVORARE CON I GENITORI NEL CAMPO EDUCATIVO "SVILUPPO ARTISTICO ED ESTETICO".

Questa area educativa comprende: attività visiva; attività di modello costruttivo; attività musicale.
Attività visiva. Conosciamo ancora poco e, molto probabilmente, sottovalutiamo le possibilità del contatto individuale di una persona con l'arte, la sua influenza su un individuo. Ma un tempo l'arte era strettamente connessa con tutti gli aspetti della vita umana. Un fenomeno sorprendente dell'arte è il disegno durante l'infanzia. Ogni bambino in un certo periodo della vita disegna con entusiasmo composizioni grandiose. È vero, come testimonia la vita, questa passione passa per sempre. Solo i bambini artisticamente dotati rimangono fedeli al disegno. Ma dai 2-3 anni all'adolescenza, i bambini nei loro disegni attraversano necessariamente le fasi di "scarabocchi", "cefalopodi". I disegni di bambini di nazioni diverse, ma della stessa età, sono sorprendentemente simili tra loro, il che indica la natura biologica e non sociale del disegno dei bambini. Essendo direttamente connesso con le funzioni mentali più importanti - visione, coordinazione motoria, parola e pensiero, il disegno non solo contribuisce allo sviluppo di ciascuna di queste funzioni, ma le collega anche insieme. Aiuta il bambino a snellire le conoscenze rapidamente assimilate, a formalizzare e fissare il modello di un'idea del mondo sempre più complessa. Infine, il disegno è un importante canale di informazione e comunicazione. Il lavoro congiunto di genitori ed educatori è in grado di mantenere l'interesse dei bambini in età prescolare per le arti visive. Affinché il lavoro congiunto in questa direzione dia costantemente risultati positivi, gli educatori forniscono costantemente assistenza metodologica ai genitori. Nel processo di questa assistenza metodologica, gli insegnanti introducono i genitori alle belle arti e l'ambiente di sviluppo della materia viene reintegrato congiuntamente.
Strutturalmente - attività del modello. L'attività costruttiva del bambino è un processo piuttosto complesso: il bambino non solo agisce praticamente con le mani e percepisce l'edificio in costruzione, ma pensa anche necessariamente allo stesso tempo. Questa è una delle attività più interessanti per i bambini in età prescolare: emoziona profondamente il bambino, evoca emozioni positive. Quando interagisci con i genitori, utilizza diverse forme di lavoro: consultazioni, cartelle - spostamento, organizzazione di affari congiunti, mostre con la partecipazione dei genitori, artigianato, attività genitore-figlio, intrattenimento, incontri con i genitori.
Attività musicale. L'introduzione dei bambini alla musica può essere eseguita con successo a condizione di un'interazione diretta tra l'insegnante e i genitori. È necessario creare condizioni favorevoli nella famiglia e nell'istituto di istruzione prescolare per lo sviluppo musicale e l'educazione di un bambino in età prescolare. I genitori pedagogicamente alfabetizzati comprendono l'importanza dell'educazione musicale nello sviluppo del bambino e cercano di arricchirlo con impressioni emotive ed espandere la loro esperienza musicale. È necessario spiegare ai genitori (presso lo stand informativo, sul sito Web dell'istituto di istruzione prescolare, alle riunioni dei genitori, nelle conversazioni personali, raccomandando la letteratura pertinente) la necessità di creare prerequisiti in famiglia per il pieno sviluppo del musical del bambino abilità. Orientare i genitori alla formazione di un atteggiamento positivo nei confronti dell'arte nel bambino. Informare i genitori sui compiti attuali dell'educazione musicale dei bambini nelle diverse età del loro sviluppo, sul corso del processo educativo: giornate di porte aperte, consultazioni individuali e di gruppo, incontri con i genitori, progettazione di stand informativi, inviti ai genitori a concerti per bambini e festivi, creazione di note, notizie e consulenze sul sito web dell'ente. Coinvolgere i genitori a partecipare a vacanze, intrattenimento e altri eventi organizzati nella scuola dell'infanzia (oltre che in città) insieme ai bambini.

7. LAVORARE CON I GENITORI SUL CAMPO EDUCATIVO "SVILUPPO FISICO".
La salute dei bambini dipende non solo dalle caratteristiche fisiche, ma anche dalle condizioni di vita, dall'alfabetizzazione sanitaria e dalla cultura igienica dei genitori. Non un singolo, anche il miglior programma di cultura fisica e salute può dare buoni risultati se non viene deciso insieme alla famiglia.
Molto spesso, gli insegnanti-professionisti incontrano grandi difficoltà nel comunicare con i genitori. È difficile "far passare" i papà e le mamme, così come non è facile spiegare loro che un bambino ha bisogno non solo di essere nutrito e vestito magnificamente, ma anche di comunicare con lui. Dopotutto, la famiglia è un ambiente personale per la vita di un bambino dalla nascita, che determina in gran parte il suo sviluppo fisico.Una delle priorità del nostro asilo è lo sviluppo di nuove forme di interazione tra genitori e insegnanti nel processo di guarigione ed educazione dei bambini in età prescolare . Prima di tutto, cercheremo di rispondere alle domande che sono importanti per l'intero team: "Come interessare i genitori?" "Come rendere il lavoro efficiente?" "Quali nuove forme di interazione devono essere sviluppate?".
Nel risolvere questi problemi, è emersa una contraddizione tra la conoscenza pedagogica dei genitori, la loro partecipazione allo sviluppo valeologico e fisico e all'educazione del bambino e l'aggiornamento del contenuto dell'educazione prescolare.
Abbiamo deciso di iniziare a lavorare in questa area educativa nelle seguenti aree:
creazione di condizioni per lo sviluppo e il miglioramento del bambino;
sviluppo di un sistema integrato di miglioramento della salute e educazione di un bambino in età prescolare;
stretta collaborazione tra genitori e insegnanti.
Il primo passo è stato creare le condizioni per lo sviluppo e la salute dei bambini. Centri sportivi e angoli della salute in gruppi, dai quali i genitori ricevono informazioni sul contenuto delle attività sportive e ricreative negli istituti di istruzione prescolare, in particolare durante il giorno. I centri sportivi vengono riforniti di attrezzature, sia tradizionali che non tradizionali. C'è attrezzatura fatta a mano insieme ai genitori. Informo i genitori sui principali movimenti appresi dai bambini, giochi all'aperto, esercizi di salute, ginnastica con le dita, esercizi per occhi e gambe, esercizi di respirazione. Viene fornita una raccomandazione sull'uso di questi esercizi con i bambini a casa, ad esempio, quando si guarda uno spettacolo televisivo per più di 20 minuti, è opportuno fare esercizi per gli occhi.
Percorsi sanitari nelle camere da letto, campi sportivi per attività all'aria aperta.
Nel nostro lavoro, aderiamo a una serie di principi che ci consentono di implementare in modo più coerente il contenuto e la metodologia del lavoro congiunto con la famiglia:
l'unità di obiettivi e obiettivi di allevare un bambino sano in un istituto di istruzione prescolare e nella famiglia (si ottiene coordinando gli sforzi di insegnanti e genitori in questa direzione, familiarizzando i genitori con il contenuto, i metodi e le tecniche principali del lavoro sanitario in un istituto di istruzione prescolare e studiando da parte degli insegnanti l'esperienza di successo dell'educazione familiare);
approccio individuale ad ogni bambino e ad ogni famiglia;
lavoro sistematico e coerente durante l'intero periodo di permanenza del bambino in età prescolare;
fiducia reciproca e assistenza reciproca di insegnanti e genitori, sulla base del rafforzamento dell'autorità degli insegnanti in famiglia e dei genitori nella scuola materna, la formazione di atteggiamenti nei confronti dei genitori come partner paritari nel processo educativo.
Il rispetto di questi principi consente di coinvolgere i genitori nel lavoro attivo sull'educazione fisica dei bambini, ricostituire le loro conoscenze sulle caratteristiche dell'uso di esercizi fisici preventivi e correttivi, giochi all'aperto e sportivi e aiuta anche a creare condizioni per lo sviluppo di capacità motorie del bambino a casa.
Per ottenere un risultato positivo, nel nostro lavoro utilizziamo forme tradizionali di lavoro con la famiglia come:
1. Le conversazioni individuali e di gruppo sono per lo più di natura individuale. Le conversazioni sono concise, significative per i genitori, incoraggiano l'interlocutore a parlare. Vengono discusse le caratteristiche del bambino, le possibili forme di organizzazione di attività congiunte a casa, per strada e si raccomanda anche la letteratura sullo sviluppo del movimento nei bambini.
Le lezioni aperte di educazione fisica per i genitori offrono l'opportunità di dimostrare visivamente lo stato di sviluppo fisico dei bambini e la loro forma fisica. I genitori vengono a conoscenza di un ampio elenco di esercizi disponibili e giochi all'aperto che contribuiscono allo sviluppo delle capacità motorie nei bambini. Padroneggiano i metodi di insegnamento degli esercizi al fine di consolidare le abilità acquisite a seguito delle ripetizioni.
3. Gli open day in palestra aiutano i bambini, insieme ai genitori, a soddisfare il bisogno di attività fisica a loro scelta, privilegiando gli esercizi preferiti, e i genitori a scoprire le preferenze del proprio bambino nella scelta del tipo di movimento e del livello di il suo sviluppo, oltre a provare emozioni positive durante l'attività di movimento articolare.
4. Vacanze di cultura fisica e intrattenimento - contribuire al coinvolgimento di bambini e genitori nella cultura fisica e nello sport, migliorare i movimenti, infondere disciplina, responsabilità, amicizia nei bambini. E anche l'attività motoria articolare contribuisce alla creazione di emozioni positive, umore allegro, che è una condizione importante per le attività all'aperto.
5. Consultazioni. Lo scopo delle consultazioni è l'assimilazione da parte dei genitori di determinate conoscenze, abilità, assistenza a loro nella risoluzione di problemi problematici.
6. Sviluppo e progettazione di informazioni sui poster: consente di far conoscere ai genitori i compiti dell'educazione fisica, le questioni relative a uno stile di vita sano, una corretta alimentazione, l'organizzazione del regime, l'indurimento, la selezione delle attrezzature per l'educazione fisica, ecc.
7. Riunioni dei genitori: consentono di stabilire un contatto più stretto con la famiglia degli alunni, discutere questioni di interesse, scambiare opinioni in una direzione o nell'altra sul lavoro di un istituto prescolare e delineare piani futuri.
8. Interrogazione - è necessario per identificare la significatività dei singoli fattori, prevedendo la ricezione di diversi dati, informazioni e caratteristiche. Consentono di studiare la cultura della salute familiare, di individuare le caratteristiche individuali dei bambini per costruire un ulteriore lavoro con loro e introdurre programmi efficaci di educazione fisica e miglioramento della salute in famiglia.
L'asilo oggi dovrebbe essere in modalità di sviluppo, non funzionante, essere un sistema mobile, rispondere rapidamente ai cambiamenti nella composizione sociale dei genitori, ai loro bisogni educativi e richieste educative. A seconda di ciò, dovrebbero cambiare anche le forme di lavoro dell'asilo con la famiglia.
9. Una delle nuove forme di coinvolgimento dei genitori nel processo educativo è l'attività progettuale. Lo sviluppo e l'attuazione di progetti congiunti con i genitori hanno permesso di interessare i genitori alle prospettive di una nuova direzione nello sviluppo dei bambini e di coinvolgerli nella vita del nostro istituto di istruzione prescolare. Il risultato di questa attività è la partecipazione dei genitori al processo educativo e l'interesse per la formazione di un ambiente soggetto-spaziale.
10. Per i genitori che hanno sempre fretta, forniamo informazioni sotto forma di volantini express. I volantini sono diversi nei contenuti, come ad esempio: “giochi con la palla”, “giochiamo con tutta la famiglia”, dove i genitori possono scoprire quali movimenti si possono imparare con un bambino, sulle regole di un particolare gioco. Ho anche sviluppato dei volantini molto richiesti dai genitori per il miglioramento della salute sui temi: “Nel salvadanaio di famiglia”, “La salute è alla base di tutto”.
11. Mostre fotografiche. I genitori vedono i risultati di tutti gli studenti della scuola materna, apprendono notizie sui risultati sportivi dei loro figli.
12. I genitori, insieme ai figli, partecipano ai lavori di "laboratori" per la fabbricazione di attrezzature non tradizionali per attività sportive e ricreative. L'uso di attrezzature non tradizionali ha un effetto positivo sulla formazione di tutti i sistemi e le funzioni del corpo, soddisfa i bisogni del bambino in movimento, provoca grande gioia e rispetto per l'attrezzatura, il desiderio di usarla il più spesso possibile .
13. Compilazione di album "La nostra famiglia sportiva". Questa forma di lavoro aiuta ad aumentare l'interesse dei bambini per la cultura fisica e lo sport, per l'esecuzione di esercizi fisici, per gli esercizi mattutini. Inoltre, i bambini sono invitati a commentare le foto, parlare di hobby sportivi e risultati dei loro cari.
14. Scuola di salute "Guance rosee". Una delle forme più produttive per introdurre le famiglie a uno stile di vita sano ea una cultura fisica. Questi includono passeggiate turistiche, gite - in diversi periodi dell'anno fuori dall'asilo (a uno stagno, a una radura nella foresta, a un boschetto di betulle), visite a spettacoli sportivi negli stadi cittadini, lettura di letteratura pertinente, esempio personale.
15. Azioni congiunte, ad esempio “salverò la mia salute, mi aiuterò!”, che formano nei bambini e negli adulti una posizione di riconoscimento del valore della salute, un senso di responsabilità per il mantenimento e il rafforzamento della propria salute.
16. Una forma non convenzionale di feedback con i genitori "Mailbox", in cui possono inserire note con i loro feedback, suggerimenti, idee, domande all'amministrazione dell'asilo e agli specialisti.
Diverse forme di lavoro con la famiglia consentono di interagire con il numero massimo di genitori. Ogni famiglia riceve le informazioni nel modo più appropriato per se stessa. Nel processo di tale interazione, gli adulti hanno iniziato a comprendere meglio il bambino, erano più interessati ai problemi del gruppo e dell'istituto prescolare nel suo insieme.
I genitori di "spettatori" e "osservatori" sono diventati partecipanti attivi alle riunioni e assistenti nel lavoro di educazione fisica dei bambini. Genitori che, superando i vincoli durante gli eventi aperti presso l'istituto di istruzione prescolare, diventano partecipanti più attivi alla vita del bambino a scuola (si uniscono volentieri al comitato genitori, partecipano a vari progetti, concorsi).
Grazie all'interazione con l'istituto di istruzione prescolare, la maggior parte dei genitori alla fine comprende che il loro coinvolgimento nel lavoro pedagogico dell'asilo, la partecipazione attiva al processo educativo è importante non solo per l'insegnante, ma anche per lo sviluppo del proprio bambino.

8. PROGRAMMA "LAVORO CON I GENITORI"
Per combinare il lavoro con i genitori in un tutt'uno, abbiamo sviluppato un programma di lavoro con i genitori, che consente di organizzare efficacemente la cooperazione, dà impulso a costruire un'interazione con la famiglia su basi qualitativamente nuove, coinvolgendo non solo la partecipazione congiunta alla crescita un bambino, ma anche consapevolezza di obiettivi comuni, un rapporto di fiducia e voglia di comprensione.
Il contenuto del programma soddisfa i requisiti di aggiornamento della strategia educativa prescolare, all'interno della quale gli specialisti dell'asilo creano condizioni ottimali per migliorare la cultura della conoscenza socio-pedagogica dei genitori, orientandoli così ad aumentare l'attività e la partecipazione al processo educativo al fine di sviluppare la personalità del bambino.
La novità e il significato pratico del programma si esprimono nel fatto che la sua attuazione contribuisce alla creazione di un ambiente educativo unificato nell'organizzazione prescolare e nella famiglia attraverso lo sviluppo delle competenze sociali e pedagogiche, aumenta la responsabilità e l'interesse dei genitori per la crescita bambini in una famiglia basata sull'uso di forme di interazione aggiornate; i genitori partecipano attivamente all'attuazione del programma, per il quale l'obiettivo è la formazione di un ritratto sociale di un bambino in età prescolare e aumenta il grado di fiducia e rispetto per i dipendenti di un'organizzazione prescolare, il che porta alla promozione dell'immagine di un asilo nido.
La base metodologica del programma sono le disposizioni teoriche generali della psicologia domestica, che caratterizzano le caratteristiche dell'interazione di un'istituzione prescolare con la famiglia (O.I. Davydova, L.G. Bogoslavets T.N. Doronova) e le opere che rivelano il contenuto delle attività metodologiche nel direzione dello sviluppo dell'interazione con i genitori ( O.L. Zvereva, T.V. Krotova, N.V. Miklyaeva, ecc.) Il significato teorico del programma è determinato dal fatto che è stato dato un contributo alla risoluzione del problema del miglioramento della qualità dell'educazione socio-pedagogica di la famiglia nelle condizioni dell'educazione prescolare, attraverso la tecnologia dell'educazione dei genitori e della persona – un sistema di comunicazione orientato volto ad aggiornare e concretizzare la strategia di cooperazione; chiarimento di scopi, obiettivi e contenuti attraverso l'introduzione di varie forme e mezzi di educazione socio-pedagogica; determinazione di indicatori dell'efficacia del processo di interazione tra specialisti delle istituzioni educative prescolari e quantità di conoscenza pedagogica dei genitori.
Il valore pratico del programma è determinato dal fatto che il collaudato sistema di educazione socio-pedagogica della famiglia può essere utilizzato nello sviluppo di diversi gruppi di genitori, tenendo conto dell'età dei loro figli; i materiali pratici contenuti nel programma sul supporto metodologico per i genitori: una raccolta di strumenti diagnostici nel lavoro con i genitori, aiutano ad aumentare l'efficienza del processo di interazione tra gli specialisti della scuola materna e la famiglia; la pianificazione a lungo termine di classi/eventi con i genitori può essere utilizzata in pratica dagli insegnanti.
L'attuazione del programma è progettata per lavorare con bambini di età inferiore (bambini 2-4 anni), di fascia media (bambini 4-5 anni), anziani in età prescolare (bambini 5-6 anni) e preparatori all'età scolare (bambini 6-7 anni). Progettato per 4 anni di studio. Il contenuto del programma è attuato attraverso una pianificazione a lungo termine, il luogo di attuazione del programma è un asilo nido.

CONCLUSIONE
Quindi, sulla base del lavoro svolto, possiamo concludere che il sistema di lavoro con i genitori è stato implementato con successo, sulla cooperazione congiunta, che contribuisce allo sviluppo diversificato degli alunni. Gli obiettivi e gli obiettivi annuali del principale programma educativo dell'istituto di istruzione sono in fase di attuazione completa.
Utilizzando una varietà di forme e aree di cooperazione nel lavoro con i genitori, tenendo conto degli interessi e dei bisogni delle famiglie degli alunni, il nostro lavoro sta guadagnando slancio positivo.
Riteniamo necessario continuare il nostro lavoro con i genitori nella stessa direzione, poiché un ulteriore aumento del livello di comprensione reciproca può solo aumentare l'assistenza reciproca, che influirà favorevolmente sullo sviluppo degli alunni.
Quindi, grazie al sistema di lavoro con i genitori che abbiamo creato, siamo riusciti a raggiungere il nostro obiettivo.

ELENCO DELLA LETTERATURA
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2. Ordine del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa (Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Russia) del 17 ottobre 2013 n. 1155 Mosca "Sull'approvazione dello standard educativo statale federale per l'istruzione prescolare".
Mikhailova-Svirskaya L.V. Lavora con i genitori. - M.; Illuminismo, 2015.-126s.
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10. Osipova L.E. Incontri genitori all'asilo. Gruppo preparatorio. - M.: "Casa editrice Scriptorium 2003", 2008. - 56s.

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Fase I - "Conosciamoci!"

Fase II - "Facciamo amicizia!"

Fase III - "Scopriamolo insieme!"

Informazioni - analitiche

Tempo libero

cognitivo

Visivamente - informativo

Come mai prima d'ora, le parole di V.A. Sukhomlinsky sono diventate rilevanti per il nostro seminario

"Solo con i genitori,

sforzi comuni,

gli insegnanti possono dare ai bambini

grande felicità umana.

VA Sukhomlinsky

Non è un caso che negli ultimi anni abbia cominciato a svilupparsi e ad essere introdotta una nuova filosofia di interazione tra famiglia e istituto prescolare. Si basa sull'idea che i genitori sono responsabili dell'educazione dei figli e tutte le altre istituzioni sociali sono chiamate a sostenere e integrare le loro attività educative.

La famiglia per il bambino è anche fonte di esperienza sociale. Qui trova modelli, qui avviene la sua nascita sociale.

E se vogliamo crescere una generazione moralmente sana, allora dobbiamo risolvere questo problema “con il mondo intero”: asilo, famiglia, comunità

Il tema del nostro seminario: "Forme moderne di interazione con la famiglia alla luce della norma educativa statale federale". In conformità con la nuova legge "Sull'istruzione nella Federazione Russa", uno dei compiti principali che deve affrontare un istituto prescolare è "Interazione con la famiglia per garantire il pieno sviluppo della personalità del bambino". L'articolo 44 dice:

1. I genitori hanno il diritto preferenziale di educare ed educare i propri figli rispetto a tutte le altre persone. Sono obbligati a porre le basi per lo sviluppo fisico, morale e intellettuale della personalità del bambino.
2. Le autorità statali e gli organi di autogoverno locale, le organizzazioni educative assistono i genitori ... nell'educazione dei figli, nella protezione e nel rafforzamento della loro salute fisica e mentale, nello sviluppo delle capacità individuali e nella necessaria correzione delle violazioni del loro sviluppo

In connessione con questa legge, l'articolo 6 della parte 1 del paragrafo 6 ha approvato lo standard educativo statale federale per l'istruzione prescolare (FSES DO), che soddisfa le nuove esigenze sociali e in cui viene prestata grande attenzione al lavoro con i genitori.

sottolineato che uno dei principi dell'educazione prescolare è la stretta collaborazione dell'Organizzazione con la famiglia p.1.4,

e GEF DO è la base per assistere i genitori (rappresentanti legali) nella crescita dei figli, nella protezione e nel rafforzamento della loro salute fisica e mentale, nello sviluppo delle capacità individuali e nella necessaria correzione dei disturbi dello sviluppo. P1.7.6

Uno degli obiettivi principali della norma è quello di

Fornire supporto psicologico e pedagogico alla famiglia e accrescere la competenza dei genitori in materia di sviluppo ed educazione, tutela e promozione della salute dei bambini. Clausola 1.6. 9

Lo standard educativo statale federale afferma che il lavoro con i genitori dovrebbe avere un approccio differenziato, tenere conto dello stato sociale, del microclima familiare, delle richieste dei genitori e del grado di interesse dei genitori nelle attività degli istituti di istruzione prescolare e aumentare la cultura dell'alfabetizzazione pedagogica del famiglia. Vengono inoltre formulati i requisiti per l'interazione dell'Ente con i genitori.

I requisiti per la struttura dell'OOP DO nella sezione del contenuto del Programma dovrebbero includere:

- caratteristiche dell'interazione del corpo docente con le famiglie degli alunni P.2.11.2

Parte del programma formato dai partecipanti alle relazioni educative dovrebbe tenere conto dei bisogni educativi, delle motivazioni dei bambini, delle loro famiglie e degli insegnanti.

La sezione aggiuntiva del programma dovrebbe contenere una breve presentazione, rivolta ai genitori e disponibile per la revisione.

I requisiti per le condizioni per l'attuazione del BEP DO includono:

- requisiti per l'ambiente educativo Clausola 3.1

si creano le condizioni per la partecipazione dei genitori alle attività educative

- Condizioni psicologiche e pedagogiche Clausola 3.2.1

Sostegno ai genitori nella crescita dei figli, nella protezione e nel rafforzamento della loro salute

- Condizioni per creare una situazione sociale Clausola 3.2.5

Comunicazione con i genitori sull'educazione del bambino, il suo coinvolgimento diretto nelle attività educative

- Condizioni per la consulenza ai genitori Clausola 3.2.6

Consulenza ai genitori in materia di educazione e protezione della vita e della salute dei bambini.

Requisiti per i risultati dello sviluppo di OOP DO

Questi requisiti sono una linea guida per

- interazioni con le famiglie

- informare i genitori (rappresentanti legali)

In questo modo, l'organizzazione prescolare crea opportunità per:

1. Fornire informazioni sul programma alla famiglia ea tutte le persone interessate coinvolte nelle attività educative
2. Per gli adulti sulla ricerca, l'uso di materiali che garantiscano l'attuazione del Programma, compreso l'ambiente informativo.
3. Discutere con i genitori (rappresentanti legali) dei bambini di questioni relative all'attuazione del Programma.

Il risultato dell'introduzione dello standard educativo statale federale nel lavoro con i genitori dovrebbe essere la creazione di un modello efficace di cooperazione basato su un modello di interazione orientato alla personalità. Per una cooperazione di successo con i genitori, è necessario aderire ai principi di interazione:

Un atteggiamento positivo nei confronti della comunicazione è la solidissima base su cui si costruisce tutto il lavoro degli insegnanti del gruppo con i genitori. Nella comunicazione dell'educatore con i genitori non sono appropriati: tono categorico, esigente.

L'insegnante comunica con i genitori ogni giorno e dipende da lui quale sarà l'atteggiamento della famiglia nei confronti dell'asilo nel suo insieme. L'interazione amichevole quotidiana degli insegnanti con i genitori significa molto di più di un evento separato ben condotto.

Le mamme e i papà moderni sono per lo più persone alfabetizzate, esperte e, naturalmente, ben consapevoli di come dovrebbero crescere i propri figli. Pertanto, è improbabile che la posizione di istruzione e la semplice propaganda della conoscenza pedagogica oggi portino risultati positivi. Sarà molto più efficace creare un'atmosfera di mutua assistenza e sostegno per la famiglia in situazioni pedagogiche difficili, per dimostrare l'interesse del team dell'asilo a comprendere i problemi familiari e un sincero desiderio di aiutare.

Ci siamo prefissati un obiettivo: rendere i genitori partecipanti attivi nel processo pedagogico, aiutandoli a realizzare la responsabilità per l'educazione e l'educazione dei bambini.

Per raggiungere questo obiettivo, per coordinare le attività della scuola materna e dei genitori, stiamo lavorando per risolvere i seguenti compiti:

• Stabilire collaborazioni con le famiglie di ogni alunno.
• Unire gli sforzi della famiglia e dell'asilo per lo sviluppo e l'educazione dei bambini.
• Per creare un'atmosfera di comprensione reciproca tra i genitori (rappresentanti legali) degli alunni e gli insegnanti della scuola materna, sostegno emotivo reciproco.
• Attivare e arricchire le capacità dei genitori nell'educazione dei figli.
• Mantenere la fiducia dei genitori (rappresentanti legali) nelle proprie capacità pedagogiche

La vita moderna e il suo ritmo impongono all'asilo di essere sempre in modalità di sviluppo e non funzionante, di essere un sistema mobile, di rispondere rapidamente ai cambiamenti nella composizione sociale dei genitori, ai loro bisogni educativi e alle esigenze educative. A seconda di ciò, le forme e le direzioni del lavoro con la famiglia dovrebbero cambiare, il che aiuterà a radunare i genitori intorno a me.

Tutti i moduli con i genitori sono divisi in informazioni collettive, individuali e visive.

Per lavorare efficacemente con i genitori nelle nuove condizioni, è necessario iniziare con un'analisi della composizione sociale della famiglia, del loro stato d'animo e delle aspettative rispetto alla permanenza del bambino all'asilo. Lo studio della famiglia dovrebbe essere condotto in modo coerente, sistematico. I metodi più comuni per studiare la famiglia sono, in primo luogo, condurre sondaggi, conversazioni personali, osservazioni, visite familiari, che aiutano a costruire correttamente il lavoro con i genitori, a renderlo efficace ea scegliere forme interessanti di interazione con la famiglia.

Il metodo del questionario (sondaggio scritto) consente di raccogliere dati che interessano all'insegnante sui bisogni di ogni famiglia, sui problemi di crescita e sviluppo del bambino che si presentano in famiglia. Consente di tener conto delle sue caratteristiche individuali, ecc. I questionari sono condotti dagli educatori all'inizio dell'anno scolastico, al fine di conoscere la famiglia, studiarne i bisogni e nel loro ulteriore lavoro, a seconda dei compiti assegnati.

Un collegamento importante nel lavoro individuale con i genitori è in visita alla famiglia. Consente all'insegnante di conoscere le condizioni in cui vive il bambino, l'atmosfera generale della casa. Di conseguenza, l'educatore può dare ai genitori raccomandazioni più ragionevoli, trovare i modi migliori per creare un'unica linea di influenza sul bambino all'asilo ea casa. Visitando le famiglie, l'educatore conosce l'esperienza dell'educazione familiare. Inoltre, tali visite danno all'insegnante l'opportunità di comunicare non solo con mamma e papà, ma anche con altri membri della famiglia che spesso partecipano alla crescita di un bambino (con sorelle e fratelli, nonni, ecc.).

Durante la conversazione puoi ottenere le informazioni necessarie su tali momenti dell'educazione domestica, che sono nascosti agli estranei. Durante la conversazione, i genitori dovrebbero sentire che l'insegnante non ha altro obiettivo che aiutare. Ciò contribuirà alla crescita della fiducia e aumenterà l'efficacia pedagogica della conversazione.

Una delle forme di lavoro differenziato con i genitori è consultazioni. Le consultazioni per loro natura sono vicine alla conversazione. La differenza è che la conversazione è un dialogo tra educatore e genitore, e conducendo una consultazione, rispondendo alle domande dei genitori, l'insegnante cerca di dare una consulenza qualificata.

L'osservazione come metodo di studio le famiglie hanno uno scopo. L'insegnante determina in anticipo per quale scopo, quando, in quale situazione i genitori devono essere osservati, la loro interazione con il bambino. Questo di solito accade durante le ore del ricevimento mattutino e durante la partenza del bambino dall'asilo. L'educatore attento si precipita dentro

occhi, tante caratteristiche del rapporto tra adulto e bambino, da cui si può giudicare il grado del loro attaccamento emotivo, la cultura della comunicazione. Sulla base di ciò che i genitori del bambino chiedono la sera, quali ordini gli danno al mattino, possiamo concludere sulle priorità dell'istruzione moderna, sull'atteggiamento nei confronti dell'istituto prescolare.

I nostri insegnanti utilizzano non solo l'osservazione dall'esterno, ma creano anche situazioni speciali che aiutano a conoscere più a fondo i genitori:

Lavoro congiunto (invitiamo i genitori ad assistere nella riparazione del gruppo, del territorio, ecc.)

Attività con genitori e figli.

Nel processo di osservazione partecipante, l'insegnante può vedere quegli aspetti familiari dell'educazione che spesso sono nascosti sotto l'osservazione esterna.

Pertanto, l'insegnante studia la famiglia, l'esperienza dell'educazione familiare, perseguendo principalmente gli interessi del bambino.

E così, usando questo metodo, abbiamo diviso condizionatamente i genitori dei bambini che frequentano un istituto di istruzione prescolare in tre gruppi.

Il primo gruppo è costituito dai genitori molto impegnati sul lavoro, per i quali l'asilo è semplicemente vitale. Ma, nonostante ciò, si aspettano dall'asilo non solo una buona supervisione e cura del bambino, ma anche il pieno sviluppo, il miglioramento della salute, l'istruzione e l'educazione, l'organizzazione di attività ricreative interessanti. È improbabile che questo gruppo di genitori sia in grado di partecipare attivamente a consultazioni, seminari e corsi di formazione a causa dell'impegno. Ma con la giusta organizzazione dell'interazione, saranno felici di far lavorare la famiglia per la competizione insieme al bambino a casa, selezionare le foto per la mostra e, in un momento per loro conveniente, prenderanno parte a eventi preannunciati, ad esempio, in un inizio divertente o in una giornata di lavoro in comunità.

Il secondo gruppo sono i genitori con un orario di lavoro conveniente, i nonni disoccupati. I bambini di queste famiglie potrebbero non frequentare la scuola materna, ma i genitori non vogliono privare il bambino della piena comunicazione, dei giochi con i coetanei, dello sviluppo e dell'apprendimento. Il compito degli insegnanti è quello di evitare che questo gruppo di genitori rimanga nella posizione di osservatore passivo, di attivare le proprie capacità pedagogiche e di coinvolgerlo nel lavoro dell'asilo.

Il terzo gruppo sono le famiglie con madri non lavoratrici. Questi genitori si aspettano anche una comunicazione interessante con i coetanei della scuola materna, acquisendo capacità di comportamento di gruppo, osservando la corretta routine quotidiana, l'apprendimento e lo sviluppo. Il compito dell'educatore è quello di individuare le madri energiche da questo gruppo di genitori che diventeranno membri dei comitati genitoriali e assistenti attivi degli educatori.

La prima e decisiva condizione per un'interazione positiva è un rapporto di fiducia tra insegnanti e genitori. È necessario che i genitori abbiano un interesse nel processo di educazione, fiducia in se stessi. Durante il periodo di adattamento i genitori hanno molte domande, sono preoccupati per come si sentirà il bambino senza mamma e papà, come si abituerà alla nuova situazione sociale. Insieme ad uno psicologo, invitiamo i genitori a incontrarsi alla tavola rotonda. Questo ci permette di saperne di più su genitori, figli e, laddove i genitori condividono le loro esperienze e problemi nell'allevare i bambini, le difficoltà che sorgono nel processo di adattamento vengono risolte.

Per forme collettive di lavoro con i genitori relazionare Riunione dei genitori. La preparazione per la riunione dei genitori inizia molto prima che si tenga. Un ruolo importante è svolto dall'interrogatorio, che consente di raccogliere materiale ampio e diversificato su argomenti in breve tempo. La preparazione preliminare comprende anche i concorsi, la produzione di promemoria, gli inviti agli incontri e la progettazione dei ringraziamenti. Gli incontri si svolgono sotto forma di discussioni, tavole rotonde, ecc. Spesso gli insegnanti usano registrazioni video delle attività dei bambini, frammenti di classi. Per gli incontri sono in preparazione mostre di opere per bambini o uno stand con fotografie della vita del gruppo.

Attualmente, vi è un crescente interesse per tali forme di lavoro con i genitori come ricerca e design, giochi di ruolo, business games.

I genitori di quasi tutti i gruppi prendono parte attiva alle attività del progetto. Insieme a insegnanti e bambini sono stati sviluppati i seguenti progetti: "Viaggio nella biblioteca dei bambini", "Cucina di Mordva", "La città in cui vivo", "Secondo le pagine del Libro rosso", "Piante d'appartamento", "Shrovetide", ecc. Molti progetti sono, per così dire, la fine della settimana tematica, altri sono sviluppati su iniziativa dei bambini stessi.

I genitori sono invitati ad aprire classi dove prendono parte attiva ai giochi di ruolo. Nel processo di questi giochi, i partecipanti non si limitano ad “assorbire” determinate conoscenze, ma costruiscono un nuovo modello di azioni e relazioni. Ad esempio: in una lezione sull'argomento "Una mente sana in un corpo sano", i bambini, insieme agli insegnanti, hanno insegnato ai loro genitori come eseguire correttamente la digitopressione e i genitori hanno ripetuto tutti i movimenti dopo i bambini con grande piacere, hanno offerto i loro metodi nella lotta contro il raffreddore; utilizzando un gioco di affari durante la riunione dei genitori, gli insegnanti hanno appreso da soli che tipo di relazione si sviluppa tra i genitori e un bambino. (sono state utilizzate domande, diagrammi) Nel processo di discussione dell'argomento, i partecipanti al gioco, con l'aiuto di educatori, hanno cercato di analizzare la situazione da tutti i lati e hanno trovato la giusta soluzione.

È diventata una tradizione invitare i genitori dei futuri studenti ad aprire le classi che si tengono alla fine dell'anno scolastico. Le viste aperte danno molto ai genitori: hanno l'opportunità di vedere il proprio figlio in una situazione diversa da quella familiare, confrontare il suo comportamento e le sue capacità con il comportamento e le capacità di altri bambini, imparare dall'insegnante metodi di insegnamento e influenza educativa.

Non meno efficace forma di lavoro con i genitori sono i concorsi.

Le competizioni "Artigianato da materiali naturali", "Regali per Babbo Natale", "Fantasie autunnali", "Futuri difensori della Patria", ecc.. Partecipando, i genitori hanno rivelato tutti i loro interessi e abilità, che hanno loro stessi non sospettavano.

Un'altra forma efficace di lavoro con i genitori è una master class. Ad esempio, la lezione su come lavorare l'impasto nel secondo gruppo junior è stata interessante, è stata condotta da Eremina S.V., ha insegnato ai genitori a fare cose straordinarie con l'impasto salato, Balobanova N.V. con genitori e figli del gruppo di logopedia per la fabbricazione di bambole di amuleti, Prytkova N.A., ha mostrato ai genitori la tecnica del disegno non tradizionale, che può essere utilizzata quando si lavora con i bambini a casa.

E uno dei papà ha mostrato come creare una collezione interessante da semplici cartoline.

Una vacanza all'asilo è gioia, divertimento, una festa condivisa da grandi e bambini. I genitori sono le persone più care e più vicine! Vedono che i bambini sono orgogliosi di loro e vogliono ballare con loro, cantare canzoni, giocare con loro. Passeranno gli anni, i bambini dimenticheranno le canzoni, ma nella loro memoria conserveranno per sempre il calore della comunicazione, della gioia, dell'empatia. I genitori prendono parte attiva alle vacanze di Capodanno, dal Defender of the Fatherland Day, l'8 marzo, organizzano compleanni.

Come risultato dello svolgimento di incontri festivi, si formano relazioni positive tra genitori e figli, si stabilisce un contatto emotivo. Il lavoro in corso permette di accrescere la competenza psicologica e pedagogica dei genitori in materia di relazione bambino-genitore.

I bambini sani sono un futuro sicuro. La Giornata della Salute è stata inserita nel sistema delle attività sportive e ricreative come forma efficace e attiva di lavoro con i bambini e, cosa molto importante, con i loro genitori. Invitiamo i genitori a prendere parte alle competizioni sportive "Papà, mamma, sono una famiglia sportiva!", dedicate alla Giornata del Difensore della Patria, "Inizi divertenti", "Andremo nella natura".

La vacanza è accompagnata da un'atmosfera gioiosa, musica, risate, divertimento. Lo scenario prevede non solo esercizi ricreativi e agonistici, ma anche esibizioni concertistiche: canti, poesie, indovinelli. Di particolare importanza sono i momenti a sorpresa, oltre a premiare i partecipanti con diplomi, dolci premi.

Le emozioni che nascono durante l'evento, il ricordo di esso, unisce il grande e il piccolo. C'è un'introduzione a uno stile di vita sano; viene effettuato un approccio individuale a ciascun bambino; i genitori sono coinvolti in sforzi congiunti per migliorare la salute dei bambini.

La campagna “Regala un libro ai bambini” è diventata tradizionale.

Molti hanno libri e giocattoli con i quali i bambini sono "cresciuti". Quanti momenti educativi si nascondono in questo piccolo gesto! Questo è un atteggiamento attento alle cose vecchie, mentre i bambini imparano non solo ad accettare regali, ma anche a farli: questo è molto lavoro, educazione dell'anima.

Il compito era organizzarlo in modo tale che gli adulti volessero aiutarsi, portare libri e giochi. Non un nuovo gioco, ma ora il bambino gioca con gli amici. E il tuo libro preferito è diventato ancora più interessante e suona nuovo tra gli amici.

Ora abbiamo le biblioteche in gruppi creati grazie ai genitori.

Io e i miei figli adoriamo fare escursioni, i genitori sono sempre nelle vicinanze. Hanno l'opportunità di stare con il bambino, di invogliare, di interessarsi a un esempio personale. I bambini tornano da questi viaggi arricchiti di nuove impressioni sulla natura, sugli insetti, sulla loro terra. Quindi disegnano con entusiasmo, realizzano artigianato con materiali naturali.

Di conseguenza, nei bambini vengono allevate diligenza, accuratezza, attenzione ai parenti. Questo è l'inizio dell'educazione patriottica, l'amore per la Patria nasce da un sentimento di amore per la famiglia.

Il compito principale della propaganda visiva- uso sistematico mirato di ausili visivi al fine di familiarizzare i genitori con i compiti, i contenuti, i metodi di educazione nella scuola materna e fornire assistenza pratica alla famiglia. Nella pratica pedagogica vengono utilizzati e combinati vari tipi di visualizzazione: naturale, visiva, verbale-figurativa, informativa.

• Un esempio di propaganda informativa è angolo per i genitori. I materiali dell'angolo genitore possono essere divisi in due parti in base al contenuto:

Materiale informativo: regole per i genitori, routine quotidiana, annunci vari;

Materiali che trattano i problemi dell'educazione dei bambini nella scuola materna e in famiglia. Riflettono il lavoro in corso sull'educazione e lo sviluppo dei bambini. I genitori vedranno chiaramente come è possibile attrezzare un angolo o una stanza per un bambino, ottenere risposte alle loro domande, scoprire quali consultazioni si terranno nel prossimo futuro. La cosa più importante è che il contenuto dell'angolo genitore dovrebbe essere breve, chiaro, leggibile, in modo che i genitori abbiano il desiderio di fare riferimento al suo contenuto.

• Un modo efficace di lavorare con i genitori è mostre varie . Ad esempio, mostre di opere per bambini: disegni per bambini, giocattoli fatti in casa, album, ecc.
• Volantini informativi che può contenere le seguenti informazioni:
• annunci su incontri, eventi, escursioni;
• richieste di aiuto;
• buon compleanno.
• Promemoria per i genitori .
• giornale dei genitori rilasciato dai genitori stessi. Il più delle volte fatto per le vacanze.
• Cartelle-cursori , che si formano secondo il principio tematico: “Perché i nostri figli non si ammalino”, “Cambiamenti stagionali”, ecc. La cartella è data per uso temporaneo ai genitori. Quando i genitori acquisiscono familiarità con il contenuto del dispositivo di scorrimento delle cartelle, dovrebbero parlare con loro di ciò che hanno letto, rispondere alle domande che sono sorte, ascoltare suggerimenti, ecc.

I genitori ricevono anche informazioni sulla vita dell'asilo visitando il nostro sito Web, dove vengono fornite consulenze, consigli ai genitori su questioni di loro interesse.

Vorrei parlare di un punto importante nel sistema di lavoro con i genitori. Ogni persona, dopo aver svolto del lavoro, ha bisogno di valutare il proprio lavoro. Ne hanno bisogno anche i nostri genitori. Non dimenticare di lodare i tuoi genitori. È bello vedere gli occhi felici degli adulti quando sentono parole di gratitudine rivolte loro.

Oggi possiamo dire che abbiamo sviluppato un certo sistema nel lavorare con i genitori. L'uso di varie forme di lavoro ha dato alcuni risultati: i genitori, da "spettatori" e "osservatori" sono diventati partecipanti attivi agli incontri e assistenti dell'educatore, si è creato un clima di rispetto reciproco.

L'efficacia del lavoro con i genitori svolto in un istituto prescolare è dimostrata da:

• manifestazione dell'interesse dei genitori per il contenuto del processo educativo con i bambini;
• l'emergere di discussioni, controversie di loro iniziativa;
• un aumento del numero di domande all'insegnante sulla personalità del bambino, il suo mondo interiore;
• il desiderio degli adulti di contatti individuali con l'educatore;
• riflessione dei genitori sulla correttezza dell'uso di determinati metodi di educazione;
• accrescendo la propria attività in attività congiunte.

E quindi, per riassumere quanto sopra:

In conformità con lo standard educativo statale federale, l'asilo è obbligato a: . informare i genitori (rappresentanti legali) e il pubblico sugli obiettivi dell'istruzione prescolare comuni all'intero spazio educativo della Federazione Russa, nonché sul Programma, e non solo sulla famiglia, ma anche su tutte le persone interessate coinvolte nelle attività educative; . garantire l'apertura dell'istruzione prescolare; . creare condizioni per la partecipazione dei genitori (rappresentanti legali) alle attività educative; . sostenere i genitori (rappresentanti legali) nell'educazione dei figli, proteggendo e rafforzando la loro salute; . assicurare il coinvolgimento diretto delle famiglie nelle attività educative, anche attraverso la realizzazione di progetti educativi insieme alla famiglia basati sull'individuazione dei bisogni e sul sostegno alle iniziative educative della famiglia; . creare condizioni affinché gli adulti possano cercare e utilizzare materiali che garantiscano l'attuazione del programma, anche nell'ambiente dell'informazione, nonché discutere questioni relative all'attuazione con i genitori (rappresentanti legali) dei bambini, che è ciò che stiamo cercando di fare.

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Elena Elovaja
Lavorare con i genitori nel contesto dell'attuazione dello standard educativo statale federale

Lavorare con i genitori nel contesto dell'attuazione dello standard educativo statale federale

La famiglia e la scuola materna sono due istituzioni importanti per la socializzazione dei bambini. Le loro funzioni educative sono diverse, ma per lo sviluppo completo della personalità del bambino è necessaria la loro interazione. A condizioni per l'attuazione del GEF A il compito della scuola materna "girare la faccia" alla famiglia, per fornirle assistenza pedagogica, per attrarre al suo fianco in termini di approcci unificati per crescere un bambino. È necessario che l'asilo e la famiglia si aprano l'uno all'altro e aiutino a rivelare le capacità e le possibilità del bambino. Genitori, non possedendo una conoscenza sufficiente dell'età e delle caratteristiche individuali dello sviluppo del bambino, spesso svolgono l'educazione del bambino "ciecamente"- intuitivamente. Questo non porta i risultati sperati.

Uno dei compiti GEF DL è fornire supporto psicologico e pedagogico alla famiglia e migliorare le competenze genitori(rappresentanti legali) in materia di sviluppo ed educazione, tutela e promozione della salute dei bambini. [ GEF DO pag. 1.6] Sulla base di ciò, il personale docente del nostro asilo è l'obiettivo principale lavorare con i genitori pone la creazione di condizioni per la formazione di relazioni responsabili con le famiglie degli alunni e lo sviluppo delle competenze genitori(la capacità di risolvere diversi tipi di situazioni socio-pedagogiche legate all'educazione di un bambino); applicazione del diritto genitori per rispetto e comprensione, per la partecipazione alla vita dell'asilo; migliorare la cultura pedagogica genitori.

Gli insegnanti si prefiggono i seguenti compiti educazione dei genitori in età prescolare:

1. Formazione di idee sulle fasi dell'organizzazione lavorare con i genitori;

2. individuare i principi di interazione tra genitori e figlio, genitori e insegnanti, insegnanti e bambini.

All'asilo lavorare con i genitori organizzato in quattro le forme:

1. informazione - analitica;

2. tempo libero;

3. cognitivo;

4. visivamente - informativo.

Il compito principale della forma analitica delle informazioni di organizzare la comunicazione con i genitori stanno raccogliendo, trattamento e uso futuro opera dati sullo stato sociale della famiglia di ciascun alunno, il suo livello culturale generale genitori, la loro conoscenza pedagogica, l'identificazione dei bisogni di informazione psicologica e pedagogica. Questo Opera docenti condotti sotto forma di test, questionari, interviste. Analizzando le informazioni ricevute, è possibile implementare un approccio al bambino individuale e orientato alla personalità e costruire con lui una comunicazione competente genitori.

Le forme di organizzazione del tempo libero sono progettate per stabilire partenariati tra insegnanti e famiglie degli alunni, nonché relazioni più fiduciose tra adulti e bambini. Questa forma di organizzazione include l'intrattenimento congiunto ( “Papà, mamma, sono una famiglia di sportivi”, eventi dedicati alla Giornata del Difensore della Patria con la partecipazione di papà, ecc., concorsi per famiglie, mostre, costruzione di una città sulla neve su aree pedonali in inverno, decorazione di siti in estate.

Le forme cognitive di organizzazione della comunicazione con la famiglia sono progettate per familiarizzare genitori con le peculiarità dell'età e dello sviluppo psicologico dei bambini, con metodi e tecniche razionali di educazione dei figli, per la formazione di genitori abilità pratiche. Si tengono sotto forma di assemblee generali, consultazioni, giornate aperte, "tavola rotonda" con il coinvolgimento di specialisti ristretti. Durante il periodo di adattamento dei bambini piccoli, la presenza di genitori nel gruppo.

Visivamente - forme informative di organizzazione della comunicazione tra insegnanti e genitori risolvere il problema di familiarizzare con quest'ultimo condizioni, contenuto e modalità di educazione dei figli termini di scuola materna. Consente di valutare le prestazioni dell'insegnante. Visivamente: i moduli informativi includono me stesso: angoli dei genitori, cartelle - traslochi, supporti, opuscoli, promemoria, volantini, consigli.

Oggi, grazie all'apertura informativa del Kindergarten (il sito è operativo dal 2013) anche il più impegnato genitori può avere informazioni sulle attività dell'organizzazione educativa e ricevere risposte a domande interessanti. Gli insegnanti pubblicano foto, consultazioni, costrutti GCD, scenari di vacanza. Genitori può conoscere la squadra, programmare opera, con tutta la documentazione che regola le attività dell'orto, con il programma educativo principale - il programma di educazione prescolare, fai una domanda al capo ( lavori"ricezione elettronica").

Anche i progetti familiari stanno guadagnando popolarità, come "Albero genealogico", "Fiume del tempo", "La mia casa", "La mia famiglia", "Strada sicura verso casa" ecc., con il loro aiuto genitori passare dalla categoria degli osservatori passivi alla categoria dei partecipanti attivi. Famiglie strumento progetti in un determinato formato e i bambini li presentano in classe. Il compito di tali eventi è creare un'atmosfera di comprensione reciproca, interessi comuni di sostegno emotivo reciproco, per attivare e arricchire le capacità educative. genitori.

Gli insegnanti sono coinvolti attivamente genitori alla creazione di un ambiente soggetto-spaziale in via di sviluppo. Sono stati realizzati manuali e giochi (sandbox da tavolo, set per la teatralizzazione, SensiBar, geoboard, sussidi matematici, ecc.) che sviluppano l'attività cognitiva, l'immaginazione, la sensibilità tattile e l'interesse per la creatività dei bambini. Vorrei sottolineare che i giochi fatti a mano sono molte volte più economici. "negozio" analoghi e non sono di qualità inferiore. Genitori a loro volta, hanno familiarizzato con i requisiti del nuovo standard di istruzione prescolare per l'ambiente soggetto-spaziale in via di sviluppo.

Si costruiscono i rapporti con le famiglie degli alunni della scuola materna passo dopo passo:

io in scena chiamato convenzionalmente"È tempo di familiarizzare!": all'inizio dell'anno scolastico dal genitori studenti neoimmatricolati. In questa fase genitori conoscere la scuola dell'infanzia, il programma educativo, il personale docente, le possibilità di articolazione opera. L'insegnante analizza lo stato sociale delle famiglie, il loro stato d'animo e le aspettative rispetto alla permanenza del bambino all'asilo attraverso un questionario.

Fase II - "Diventiamo amici!": genitori vengono offerti metodi di interazione attivi (incontri, conversazioni, tavole rotonde, ecc.).

Fase III - "Scopriamolo insieme": genitori diventare partecipanti attivi nelle relazioni educative ed educative (progetti congiunti, escursioni, intrattenimento, vacanze in famiglia, attività di ricerca, ecc.).

Per una cooperazione di successo, gli insegnanti aderiscono i principi:

1. intenzionalità - orientamento verso gli obiettivi ei compiti prioritari dell'educazione genitori;

2. targeting - tenendo conto dei bisogni educativi genitori;

3. accessibilità - tenendo conto delle opportunità genitori padroneggiare il materiale didattico previsto dal programma;

4. individualizzazione - la trasformazione del contenuto, dei metodi di insegnamento e del ritmo di padronanza del programma, a seconda vero livello di conoscenze e abilità genitori.

Famiglia e scuola materna sono due fenomeni educativi, ognuno dei quali regala al bambino un'esperienza sociale a modo suo. Ma solo in combinazione tra loro creano un'ottimale termini per l'ingresso di una piccola persona in un grande mondo.

Forme di lavoro con i genitori

in una scuola materna

( in conformità con i requisiti del Federal State Educational Standard )

Rilevanza del problemaè che la scuola dell'infanzia è la prima istituzione sociale non familiare, la prima istituzione educativa con cui i genitori entrano in contatto e dove inizia la loro educazione pedagogica sistematica.

• stabilire l'unità nell'educazione dei bambini,
• educazione pedagogica dei genitori,
• studio e diffusione delle buone pratiche nell'educazione familiare,
• familiarizzazione dei genitori con la vita e il lavoro di un istituto prescolare,
• coinvolgimento dei genitori nell'interazione pedagogica con il bambino, aiutarli a diventare il vero amico e mentore autorevole del loro bambino

È stato a lungo sostenuto che cosa è più importante nella formazione della personalità: la famiglia o l'istruzione pubblica

scuola madre- questa è la sequenza e la somma delle conoscenze che il bambino riceve dalle mani e dalla bocca della madre. Lezioni della mamma - senza variazioni di orario, senza giorni di ferie e ferie. Più varia e significativa diventa la vita del bambino, più ampia è la gamma delle preoccupazioni materne.

Jan Amos Comenius

pensò Robert Owen famiglia uno dei mali sulla via della formazione di una nuova persona. Esclusivamente la sua idea del bisogno educazione pubblica il bambino fin dalla tenera età si è attivamente incarnato nel nostro paese con la contemporanea relegazione della famiglia alla posizione di "cellula" con tradizioni e costumi "arretrati".

A. S. Makarenko credeva che: "Le famiglie sono buone e cattive. Non possiamo garantire che la famiglia possa educare come vuole. Dobbiamo organizzare l'educazione familiare, l'asilo e la scuola come rappresentanti dell'istruzione statale. L'asilo e la scuola dovrebbero guidare la famiglia. " "

Articolo 44 Diritti, doveri e responsabilità nel campo dell'educazione dei genitori (rappresentanti legali) degli studenti minorenni

1. I genitori (rappresentanti legali) degli studenti minorenni hanno diritto preferenziale all'educazione e all'educazione dei figli rispetto a tutte le altre persone. Sono obbligati a porre le basi per lo sviluppo fisico, morale e intellettuale della personalità del bambino.

2. Le autorità statali e gli organi di autogoverno locale, le organizzazioni educative forniscono assistenza ai genitori (rappresentanti legali) dei minori che studiano nell'educazione dei figli, proteggendo e rafforzando la loro salute fisica e mentale, sviluppando le capacità individuali e correggendo le violazioni del loro sviluppo.

LA LEGGE FEDERALE SULL'ISTRUZIONE NELLA FEDERAZIONE RUSSA

In questo modo, i genitori devono ricordare quell'asilo- solo un assistente nell'educazione del bambino, e quindi non dovrebbero scaricare tutte le responsabilità sugli insegnanti e ritirarsi dal processo educativo.

Metodi di lavoro: osservazione; conversazione; test; interrogatorio. Forme di lavoro sono divisi in gruppo e individuale, nonché in:

Tradizionale

non tradizionale

• incontro con i genitori,
• Seminari e consulenze,
• materiale visivo,
• visita a casa,
• Giornata Aperta
• Questionario
• Conferenze dei genitori, ecc.

• Concorsi e progetti
• formazione dei genitori,
• discussioni,
• allenamenti psicologici,
• tavola rotonda,
• officina,
• Serate dei genitori, anelli ...

• Informativo e analitico
• cognitivo
• Tempo libero
• Informazioni visive

Informazione e forma analitica di lavoro con i genitori è finalizzato ad individuare gli interessi, le richieste dei genitori attraverso indagini sociologiche, questionari, test, mail di fiducia, scrigno magico, scatola di desideri e suggerimenti

forma cognitiva introduce i genitori all'età e alle caratteristiche psicologiche dei bambini: escursioni congiunte, passeggiate, incontri con i genitori non tradizionali sotto forma di tavola rotonda, una serata di domande e risposte, "conversazione spirituale", una conferenza dei lettori, un club dei genitori

Incontro "Scuola dei giovani genitori"

Modulo per il tempo libero stabilire un contatto emotivo tra insegnanti, genitori e bambini attività ricreative congiunte - KVN, talk show, "master class", vacanze, escursioni, passeggiate, partecipazione a mostre, concorsi, promozioni, "laboratorio per famiglie"

Visiva e informativa abituato a familiarizzare con il lavoro dell'asilo, le caratteristiche dell'istruzione e dello sviluppo, le forme e i metodi di lavoro con i bambini in età prescolare, i giornali, un salvadanaio di buone azioni,

album di gruppo, angoli dei genitori

Consultazione per genitori

Lavoro sperimentale sull'introduzione di forme non tradizionali

interazioni tra istituto di istruzione prescolare e famiglia

Il lavoro è stato svolto in 3 fasi :

• affermando,
• Formativo,
• Controllo

Durante il periodo fase di accertamento I lavori sono stati eseguiti da settembre 2013 a dicembre dello stesso anno. Durante questo periodo è stata analizzata la letteratura psicologica e pedagogica su questo tema.

• Questionario Cari genitori! Tuo figlio frequenta la nostra scuola materna. Vogliamo che il tempo che trascorre all'asilo sia gioioso e felice per lui. Pertanto, speriamo in una cooperazione e nel raggiungimento di una piena comprensione reciproca con voi in materia di istruzione. Per noi è importante conoscere la tua opinione su ciò che ritieni più significativo per tuo figlio.
• NOME E COGNOME. Genitori _________________________________________________ Nome del bambino, età _________________________________________________
• Ci sono altri bambini in famiglia, la loro età. 1. Segui articoli su riviste, programmi radiofonici e televisivi sulla genitorialità?
• Sì No A volte 2. Leggi libri di letteratura pedagogica? Sì No A volte 3. Quali problemi dell'educazione rimangono per te meno studiati?
• Relazioni tra bambini
• Rapporti tra figli e genitori
• Organizzazione di uno stile di vita sano per un bambino
• Introduzione ai valori culturali
• Altro
• 4. In quale forma vorresti ricevere informazioni sull'educazione dei tuoi figli nella scuola materna?
• In classe, nelle forme di gioco
• Alle riunioni dei genitori
• Alle conferenze dei genitori
• In conversazioni individuali con esperti
• Altro
• 5. Tu e il tuo coniuge siete d'accordo sulle questioni relative all'educazione di un figlio? Sì No A volte

• 6. Chi ritieni responsabile della crescita di un bambino?
• Una famiglia
• Stato
• Contesto sociale
• Educatori (MDOU)
• 7. Pensi di capire il mondo interiore del bambino?
• Sì No Difficile rispondere 8. Ti piacerebbe partecipare al lavoro con i bambini del tuo gruppo?
• Sì Sì, ma senza tempo No A volte 9. Quale direzione di educazione di tuo figlio preferisci? (puoi scegliere 2 direzioni)
• * Sport e tempo libero * Ecologico
• * Mani abili * Morale ed etica
• *Musicale *Danza-plastica
• *Discorso teatrale *Altro _______________
• 10. Ti piacerebbe condurre il lavoro in circolo?
• Sì Sì, ma senza tempo No
• 11. Quale cerchio potresti guidare in un gruppo?
• *Giovane atleta *Corale *Danza e plasticità *Mani abili * Giovani * Modellismo artistico *Musical *Etiquette*Young Artist *Altro
• Grazie!

Secondo, fase formativa l'esperimento si è svolto da dicembre 2013 ad aprile 2014

La conoscenza della vita di ogni famiglia è iniziata con un questionario compilato dai genitori .

• 1. Quanto conosci tuo figlio?
• 2. Qual è il temperamento di tuo figlio?
• 3. Quanto spesso trascorri il tuo tempo libero con tuo figlio?
• 4. Ti piace comunicare con tuo figlio?
• 5. Cosa ama fare tuo figlio nel tempo libero?
• 6. Quali faccende domestiche ha tuo figlio?
• 7. Come svolge le sue faccende domestiche?
• 8. Quali metodi genitoriali preferisci praticare?
• 9. Chi nella tua famiglia trascorre più tempo con tuo figlio?

Club "Famiglia felice"

Emissione di giornali murali "Ci siamo!"

Concorso Il mio portfolio di famiglia

Mostra di album di famiglia

"Il percorso per una famiglia felice"

Sull'ultimo fase di controllo , svoltosi da aprile a maggio 2014, ha studiato e analizzato l'efficacia del lavoro svolto.

Analisi comparativa del questionario

Segui articoli su riviste, programmi TV sulla genitorialità?

Leggi libri didattici?

Quali sono le questioni dell'educazione che per te rimangono meno studiate?

Relazioni tra bambini

Rapporti tra figli e genitori

Organizzazione di uno stile di vita sano

Entrare a far parte del culto. i valori

In quale forma vorresti ricevere informazioni sull'educazione dei tuoi figli all'asilo?

In classe, nelle forme di gioco

Alle riunioni dei genitori

Alle conferenze dei genitori

In ind. conversazioni con esperti

Chi pensi sia responsabile della crescita di un bambino?

Stato

Contesto sociale

Educatori (MDOBU)

Ti piacerebbe essere coinvolto nel lavoro con i tuoi figli? gruppi?

Sì ma non c'è tempo

Ti piacerebbe fare un lavoro di gruppo?

Sì ma non c'è tempo

In questo modo ,

l'uso di forme non tradizionali di interazione tra un istituto prescolare e una famiglia contribuisce ad aumentare l'efficienza del lavoro con i genitori

• Mostrate rispetto reciproco.
• Incoraggia l'iniziativa, la creatività e la fantasia dei genitori, aiutali.
• Coinvolgere i genitori in attività divertenti della scuola materna e di gruppo.
• Usa una varietà di forme di coinvolgimento dei genitori, sii sensibile e comprensivo.
• Ricorda!!! Tutte le persone hanno risorse e stili di vita diversi. Ciò che si adatta a una persona non va bene a un'altra.
• Lascia che i genitori scelgano come possono aiutare l'asilo.
• Fai sapere ai genitori che la loro partecipazione alla vita dell'istituto di istruzione prescolare e del gruppo è apprezzata e qualsiasi loro aiuto è benvenuto.
• Parla alle famiglie delle speranze che i caregiver hanno per i genitori.
• Sii paziente con loro.
• Sottolinea i punti di forza della famiglia e dai un feedback positivo.
• Mantieni uno stretto contatto.
• Esprimi loro la tua gratitudine.
• Ricorda ai tuoi genitori che accogli con favore tutti i loro contributi.
• Cerca di interessare e coinvolgere tutta la famiglia.
• Incoraggiare la partecipazione alle riunioni genitori-insegnanti.
• Mantieni riservate tutte le informazioni.
• Impara le abilità di cooperazione.
• Creare attività di sviluppo congiunte con genitori e figli per rafforzare la loro comprensione reciproca.

• Grazie
• per la vostra attenzione!

Organizzazione: MBOU "Scuola secondaria Stepanenskaya" Scuola materna Timensky

Località: Repubblica di Udmurt, Stepanenki

Il 1° gennaio 2014 è entrato in vigore lo standard educativo statale federale per l'istruzione prescolare, sviluppato sulla base della Costituzione della Federazione Russa e della legislazione della Federazione Russa, tenendo conto della Convenzione delle Nazioni Unite sui diritti di il bambino.

Nel contesto dell'attuazione di nuovi approcci normativi e sostanziali, l'istruzione prescolare ha fissato obiettivi che implicano apertura, stretta cooperazione e interazione con i genitori. I genitori sono partecipanti attivi nel processo educativo, partecipanti a tutti i progetti, indipendentemente dall'attività che li domina, e non solo osservatori esterni.

Nel nostro istituto di istruzione prescolare, cerchiamo di lavorare con i genitori con un approccio differenziato, teniamo conto dello stato sociale, del microclima familiare, delle richieste dei genitori e del grado di interesse dei genitori per le attività di un istituto prescolare e aumentiamo la cultura di alfabetizzazione pedagogica della famiglia.

La famiglia e la scuola materna sono strettamente interconnesse, il che conferisce al bambino una certa esperienza sociale. Interagendo tra loro, vengono create le condizioni ottimali per il pieno sviluppo del bambino.

I genitori moderni sono istruiti, hanno ampio accesso alla letteratura scientifica e metodologica nel campo della pedagogia. Tuttavia, l'alto livello di cultura generale, erudizione e consapevolezza dei genitori non è garanzia di un livello sufficiente della loro cultura pedagogica. I genitori hanno difficoltà a crescere i figli, a scegliere i metodi e le tecniche educative migliori e a mettere in pratica le informazioni, solitamente da Internet.

Spieghiamo ai genitori in tutti i modi possibili che un bambino in età prescolare non è una staffetta che la famiglia passa nelle mani di un insegnante. Non è il principio del parallelismo che è molto importante, ma il principio della comprensione reciproca tra la scuola dell'infanzia e la famiglia.

Ricostruire qualcosa non è facile, devi rompere gli stereotipi esistenti, cercare nuove forme, riempirle di contenuti pertinenti, presentarli in modo tale che i genitori vogliano utilizzarli.

Nel nostro gruppo collaboriamo attivamente con i genitori utilizzando diverse forme di lavoro:

• incontri con i genitori non tradizionali,
• corsi di perfezionamento,
• giornate aperte,
• vacanze congiunte, tempo libero, intrattenimento, tea party,
• partecipazione dei genitori a concorsi familiari, mostre,
• organizzazione dell'attività lavorativa congiunta, n
• progettazione visiva di stand, corner, mostre fotografiche,
• consultazioni,
• interrogatorio,
• conversazioni private, ecc.

Abbiamo un obiettivo: rendere i genitori partecipanti attivi nel processo pedagogico, aiutandoli ad esercitare la responsabilità per l'educazione e l'educazione dei bambini.

Per raggiungere questo obiettivo, per coordinare le attività della scuola materna e dei genitori, stiamo lavorando per risolvere i seguenti compiti:

• Stabilire collaborazioni con le famiglie di ogni alunno.
• Unire gli sforzi della famiglia e dell'asilo per lo sviluppo e l'educazione dei bambini.
• Per creare un'atmosfera di comprensione reciproca tra genitori, alunni e insegnanti di scuola materna, sostegno emotivo reciproco.
• Attivare e arricchire le capacità dei genitori nell'educazione dei figli.
• Mantenere la fiducia dei genitori (rappresentanti legali) nelle proprie capacità pedagogiche

Per lavorare efficacemente con i genitori nelle nuove condizioni, iniziamo con un'analisi della composizione sociale della famiglia, del loro stato d'animo e delle aspettative rispetto alla permanenza del bambino all'asilo. Lo studio della famiglia è stato condotto in modo coerente, sistematico. Abbiamo utilizzato il metodo più comune di studio della famiglia, conduciamo questionari, conversazioni personali, osservazioni, visite familiari, che ci aiutano a organizzare correttamente il lavoro con i genitori, a renderlo efficace ea selezionare forme interessanti di interazione con la famiglia.

Il metodo del questionario ci ha permesso di raccogliere dati che ci interessano come insegnanti sui bisogni di ogni famiglia, sui problemi di educazione e sviluppo di un bambino che sorgono in famiglia. Ciò ha permesso di tener conto delle sue caratteristiche individuali, ecc. Conduciamo un'indagine all'inizio dell'anno scolastico, al fine di conoscere la famiglia, studiarne i bisogni e nel nostro ulteriore lavoro, se è necessario risolvere i compiti.

Nel lavoro individuale con i genitori è molto importante visitare le famiglie. Questo ci ha permesso, come educatori, di conoscere le condizioni in cui vive il bambino, il clima generale della casa. Come risultato di questa visita, possiamo dare ai genitori raccomandazioni più informate, insieme troviamo i modi migliori per creare un'unica linea di influenza sul bambino all'asilo ea casa.

Visitando le famiglie, faccio conoscenza con l'esperienza dell'educazione familiare. Tali visite mi danno l'opportunità di comunicare non solo con mamma e papà, ma anche con altri membri della famiglia che spesso prendono parte alla crescita di un bambino (con sorelle e fratelli, nonni, ecc.).

Conduco consultazioni, rispondo alle domande dei genitori e allo stesso tempo mi sforzo di fornire consigli qualificati.

Condotta e osservazione come metodo di studio famiglie . Determiniamo in anticipo per quale scopo, quando, in quale situazione è necessario osservare i genitori, la loro interazione con il bambino. Questo di solito accade durante le ore del ricevimento mattutino e durante la partenza del bambino dall'asilo. Se osservi attentamente, colpiscono molti aspetti della relazione tra un adulto e un bambino, dai quali si può giudicare il grado del loro attaccamento emotivo, la cultura della comunicazione. Sulla base di ciò che i genitori del bambino chiedono la sera, quali ordini gli danno al mattino, possiamo concludere sulle priorità dell'istruzione moderna, sull'atteggiamento nei confronti dell'istituto prescolare.

Usiamo non solo l'osservazione dall'esterno, ma creiamo situazioni speciali che aiutano a conoscere più a fondo i genitori:

• lavoro congiunto (invitiamo i genitori a collaborare alla riparazione del gruppo, del territorio, ecc.), e poiché viviamo in campagna e abbiamo il riscaldamento della stufa, invito anche i genitori a segare e spaccare la legna da ardere. Abbiamo il nostro orto, dove coltiviamo assolutamente tutte le verdure, e questo è anche con l'aiuto dei nostri genitori.
• trascorriamo il tempo libero insieme;
• classi con genitori e figli Inoltre, diamo ai genitori l'opportunità di essere educatori, i genitori conducono lezioni su vari argomenti: "Venditore di professione". La madre del venditore parla del suo lavoro, seguita da una visita al negozio, dove i bambini possono già vedere chiaramente il lavoro del venditore. Di conseguenza, l'intera lezione è sotto il nostro controllo. Dopo questa forma di lavoro, i genitori guardano il lavoro dell'educatore in modo diverso, comprendendo di che tipo di lavoro si tratta. I bambini sono orgogliosi dei loro genitori.

Pertanto, studiando la famiglia, l'esperienza dell'educazione familiare, perseguiamo, in primo luogo, gli interessi del bambino.

Abbiamo condizionalmente diviso i genitori in tre gruppi.

Primo gruppo- Si tratta di genitori molto impegnati sul lavoro, per i quali l'asilo è semplicemente vitale. Ma, nonostante ciò, si aspettano dall'asilo non solo una buona supervisione e cura del bambino, ma anche il pieno sviluppo, il miglioramento della salute, l'istruzione e l'educazione, l'organizzazione di attività ricreative interessanti. È improbabile che questo gruppo di genitori sia in grado di partecipare attivamente a consultazioni e seminari a causa dell'impegno. Ma sono felici di far lavorare la famiglia per le competizioni insieme al figlio a casa, selezionare fotografie per una mostra e prendere parte a eventi preannunciati in un momento conveniente per loro, ad esempio, in un inizio divertente o una giornata di lavoro in comunità.

Secondo gruppo- questi sono genitori con un orario di lavoro conveniente, nonni non lavoratori. I bambini di queste famiglie potrebbero non frequentare la scuola materna, ma i genitori non vogliono privare il bambino della piena comunicazione, dei giochi con i coetanei, dello sviluppo e dell'apprendimento. Il nostro compito di insegnanti è evitare che questo gruppo di genitori rimanga nella posizione di osservatore passivo, attiviamo le loro capacità pedagogiche, li coinvolgiamo nel lavoro della scuola materna.

Terzo gruppo Si tratta di famiglie con madri disoccupate. Questi genitori si aspettano anche una comunicazione interessante con i coetanei della scuola materna, acquisendo capacità di comportamento di gruppo, osservando la corretta routine quotidiana, l'apprendimento e lo sviluppo. Selezioniamo da questo gruppo di genitori mamme e papà energici che sono diventati membri del comitato genitori e dei nostri collaboratori attivi.

La prima e decisiva condizione per un'interazione positiva era il rapporto di fiducia tra noi insegnanti e genitori. I genitori hanno un interesse nel processo di educazione, fiducia in se stessi. Di norma, durante il periodo di adattamento, i genitori hanno molte domande, sono preoccupati per come si sentirà il bambino senza mamma e papà, come si abituerà alla nuova situazione sociale. In questi casi invitiamo i genitori a una tavola rotonda. Questo ci permette di saperne di più su genitori, figli e, laddove i genitori condividono le loro esperienze e problemi nell'allevare i bambini, le difficoltà che sorgono nel processo di adattamento vengono risolte.

Siamo in testa lavoro collaborativo con i genitori Questo è un incontro con i genitori. Comincio a prepararmi per la riunione dei genitori molto prima che avvenga. Un ruolo importante è svolto dall'interrogatorio, che consente di raccogliere materiale ampio e diversificato su argomenti in breve tempo. Preliminarmente, mi preparo anche per i concorsi, preparo appunti, inviti a riunioni, elaboro ringraziamenti. Gli incontri si svolgono sotto forma di discussioni, tavole rotonde.

I concorsi sono una forma molto efficace di lavoro con i genitori.

Si tengono regolarmente concorsi: "Concorso di burattini", "I nostri difensori della patria",

"Fantasie d'autunno", ecc. Partecipando, i genitori hanno rivelato tutti i loro interessi e capacità, che loro stessi non sospettavano.

Un'altra forma efficace di lavoro con i genitori è una master class .

È interessante tenere lezioni sulla lavorazione dei cereali, realizzando applicazioni in modo non convenzionale: “Applique da ovatta”, tutto questo può essere utilizzato quando si lavora con i bambini a casa.

I genitori partecipano attivamente alle vacanze di Capodanno, Defender of the Fatherland Day, 8 marzo, organizziamo compleanni, tea party e molto altro.

Come risultato dello svolgimento di incontri festivi, si formano relazioni positive tra genitori e figli, si stabilisce un contatto emotivo. Il lavoro in corso permette di accrescere la competenza pedagogica dei genitori in materia di relazione genitore-figlio.

I bambini sani sono un futuro sicuro.

La Giornata della Salute è stata inserita nel sistema delle attività sportive e ricreative come forma efficace e attiva di lavoro con i bambini e, cosa molto importante, con i loro genitori. Invitiamo i genitori a partecipare alle competizioni sportive: “Papà, mamma, io sono una famiglia di sportivi”, “Funny Starts”.

Le emozioni che nascono durante l'evento, il ricordo di esso, unisce il grande e il piccolo. C'è un'introduzione a uno stile di vita sano; approccio individuale a ciascun bambino; i genitori sono coinvolti in sforzi congiunti per migliorare la salute dei bambini.

La campagna “Regala un giocattolo ai bambini” è diventata tradizionale.

Molti hanno libri e giocattoli con i quali i bambini sono "cresciuti". Quanti momenti educativi si nascondono in questo piccolo gesto! Questo è un atteggiamento attento alle cose vecchie, mentre i bambini imparano non solo ad accettare regali, ma anche a farli: questo è molto lavoro, educazione dell'anima.

E inoltre amiamo fare escursioni con i bambini, i genitori sono sempre nelle vicinanze .

Hanno l'opportunità di stare con il bambino, di invogliare, di interessarsi con l'esempio personale. I bambini tornano da questi viaggi arricchiti di nuove impressioni sulla natura, sugli insetti, sulla loro terra. Quindi disegnano con entusiasmo, realizzano artigianato con materiali naturali.

Di conseguenza, nei bambini vengono allevate diligenza, accuratezza, attenzione ai parenti. Questo è l'inizio dell'educazione patriottica, l'amore per la Patria nasce da un sentimento di amore per la famiglia.

Nella pratica pedagogica vengono utilizzati e combinati vari tipi di visualizzazione: naturale, visiva, verbale-figurativa, informativa.

• abbiamo angolo per i genitori. Che contiene - materiale informativo: regole per i genitori, routine quotidiana, annunci di diversa natura;

• Un modo efficace di lavorare con i genitori è mostre varie . Ad esempio, mostre di opere per bambini realizzate insieme ai genitori: "Mostra dei fiori", "Esposizione di dipinti con fili finemente tritati"
• Volantini informativi , che riportano le seguenti informazioni: annunci su incontri, eventi, escursioni; richieste di aiuto; buon compleanno.
• Promemoria per i genitori , su vari argomenti.
• Cartelle diapositive , che si formano secondo il principio tematico: “Perché i nostri figli non si ammalino” e tanti altri. La cartella è data per uso temporaneo ai genitori. Quando i genitori vengono a conoscenza del contenuto del dispositivo di scorrimento delle cartelle, parliamo con loro di ciò che hanno letto, rispondiamo alle domande che sono sorte e ascoltiamo i suggerimenti.

Vorrei parlare di un punto importante nel sistema di lavoro con i genitori. Ogni persona, dopo aver svolto del lavoro, ha bisogno di valutare il proprio lavoro. Ne hanno bisogno anche i nostri genitori. Non dimentichiamo di lodare i nostri genitori. È bello vedere gli occhi felici degli adulti quando sentono parole di gratitudine rivolte loro.

Oggi possiamo dire che abbiamo sviluppato un certo sistema nel lavorare con i genitori. L'uso di varie forme di lavoro ha dato alcuni risultati: i genitori sono diventati partecipanti attivi agli incontri e gli assistenti dell'educatore, si è creato un clima di rispetto reciproco.

L'efficacia del lavoro con i genitori svolto in un istituto prescolare è dimostrata da:

• manifestazione dell'interesse dei genitori per il contenuto del processo educativo con i bambini;
• un aumento del numero di domande all'insegnante sulla personalità del bambino, il suo mondo interiore;
• il desiderio degli adulti di contatti individuali con l'educatore;
• riflessione dei genitori sulla correttezza dell'uso di determinati metodi di educazione;
• accrescendo la propria attività in attività congiunte.

Riassumendo, voglio dire:

In conformità con lo standard educativo statale federale, un asilo nido è obbligato a:

• Informare i genitori e il pubblico sugli obiettivi dell'istruzione prescolare sul Programma;
• Fornire e creare condizioni per la partecipazione dei genitori alle attività educative;
• sostenere i genitori nella crescita dei figli, proteggendo e rafforzando la loro salute;
• coinvolgere le famiglie nelle attività educative;
• sostenere l'iniziativa educativa della famiglia;
• Creare le condizioni affinché gli adulti possano cercare e utilizzare i materiali per garantire l'attuazione del Programma, anche nell'ambiente dell'informazione, che è ciò che stiamo cercando di fare.

Elenco della letteratura usata

1. Berezina VA, Vinogradova LI Volzhina O.I. Supporto pedagogico dell'educazione familiare: programmi di educazione generale dei genitori. S.-Pb.: Karo, 2005 .
2. Ordine del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa (Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Russia) del 17 ottobre 2013 n. 1155 Mosca "Sull'approvazione dello standard educativo statale federale per l'istruzione prescolare".
3. Mikhailova-Svirskaya L.V. Lavora con i genitori. - M.; Illuminismo, 2015.-126s.