სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ბუნებასთან გაცნობის ფორმები და მეთოდები. ხელები მნიშვნელოვანი ინსტრუმენტია სამყაროს გასაგებად

როგორ გავაცნოთ ბავშვი ცხოველთა სამყაროს? როგორ გავაცნოთ ბავშვი მცენარეთა სამყაროს?

ხელები მნიშვნელოვანი ინსტრუმენტია სამყაროს გასაგებად

როდესაც ბავშვი უკვე „ფეხზე დგას“, მას არ უწევს წონასწორობის შენარჩუნება და ხელებით წონასწორობის შენარჩუნება. ფეხები ახლა ცხოვრობენ საკუთარი ცხოვრებით, ხელებს კი აქვთ თავისუფლება და ბევრი

ბუნება ინფორმაციის ამოუწურავი წყაროა. ფოთლები ყვითლდება, თოვლი მოდის, წვიმსჩიტები მღერიან, ყვავილები ყვავის, მდინარე იფეთქებს... ბავშვისთვის ეს გარკვეულწილად ზღაპრულია, ჯადოსნური სამყარო. ის ხომ ყველაფერს პირველად ხედავს და მოწყენილობის გრძნობა მისთვის ნამდვილად არ არის ნაცნობი. ის პიონერია!

სეზონები.თქვენ არ გჭირდებათ რაიმეს მოფიქრება რთული თამაშებირათა ბავშვმა რაღაც ახალი ისწავლოს თავისთვის. გასეირნებისას საკმარისია მისი ყურადღების მიქცევა ბუნებისა და ამინდის ცვლილებებზე.

◈ გამოიყენეთ ახალი სიტყვები და ფრაზები ამინდისა და ბუნების შესახებ საუბარში. შეადარეთ ფენომენები და თვისებები: ცივი და ცხელი, მზე და ღრუბლები, წვიმა და თოვლი, ქარი და მშვიდი, სველი და მშრალი და ა.შ.

◈ ბუნების შესწავლა შეგიძლიათ ფანჯრიდან ან აივანზე სეირნობით (განსაკუთრებით „არამფრინავ“ ამინდში).

◈ ყურადღება მიაქციეთ, როგორ იცვამენ ადამიანები წლის სხვადასხვა დროს, როგორ მუშაობენ: თოვლის მოცილება, ფოთლების წმენდა, ბილიკებზე ქვიშის მოყრა.

◈ მიეცით თქვენს პატარას საშუალება, რომ ხის ქერქი მოიფხანოს, იგრძნოს ბალახი, დაფცქვნოს ფოთლები ხელებით და შეეხოს მიწას. Როგორ უფრო დიდი ბავშვიშეისწავლის სამყაროს თავისი ხელებით, ასე მეტი ინფორმაციაის მიიღებს ინფორმაციას ამის შესახებ. არ დაგავიწყდეთ აღწეროთ შეგრძნებები: გლუვი და უხეში, ცივი და თბილი, სველი და მშრალი.

◈ რაც შეიძლება ხშირად წაიკითხეთ წიგნები ბუნების, მცენარეთა და ცხოველთა სამყაროს შესახებ. შეხედეთ დიდი მხატვრების პეიზაჟების რეპროდუქციებს. თანდათანობით გააცანით თქვენი ბავშვი სილამაზის სამყაროში.

◈ აღფრთოვანებული იყავით ბუნებით, გულწრფელად, გრძნობის სისრულით. შესაძლებელია თუ არა გულგრილი დარჩე მზის ჩასვლის ან ცისარტყელის მიმართ, რომელიც მოულოდნელად ჩნდება ცაში? ბავშვი ორჯერ გააკვირვებს: თქვენი ემოციებით და სამყაროს სილამაზით.

მცენარეთა სამყარო.გააცანით თქვენს შვილს ხეების და ყვავილების სახელები. მისთვის ეს არ იქნება რთული მეცნიერება. ყოველდღე, როცა სასეირნოდ მიდიხართ, შეისწავლეთ მცენარეთა სამყარო. სცადეთ მათი კლასიფიკაცია: ხეები, ბალახი, ბუჩქები, ყვავილები, კენკრა. გააკეთეთ თემატური ალბომები მცენარეების სახელებითა და კლასიფიკაციით. დასაწყისისთვის, აქ იქნება უმარტივესი მცენარეები (ისინი, რომლებიც იზრდება ჩვენს რეგიონში და ბავშვი მათ თითქმის ყოველდღე ხედავს). დროთა განმავლობაში, თქვენი ალბომები შეივსება ახალი ასლებით და უფრო რთული გახდება სათაურებით. შეგიძლიათ შეიძინოთ თემატური ბარათები ან გააკეთოთ თქვენი პირველი ჰერბარიუმი. ასწავლეთ თქვენს შვილს შეამჩნიოს დეტალები და განსხვავებები: ფოთლებისა და ყვავილების ფორმა, ხის გვირგვინები, ტოტების სიმაღლე და დიამეტრი, ფერების პალიტრა.

ცხოველთა სამყარო. ცხოველები ყოველთვის იყვნენ ყველა დროისა და ხალხის ბავშვების ყურადღების ობიექტი. ბავშვებს განსაკუთრებით უყვართ ძაღლები და კატები, მათი უახლოესი ოთხფეხა მეგობრები. რატომ არის ყველა ბავშვი ასეთი გულგრილი მათ მიმართ? შესაძლოა, ისინი აღიქვამენ მათში საკუთარ ღიაობას, სპონტანურობას და შინაგან თავისუფლებას. დაიწყეთ სწავლა დაკვირვებით. მართალია, ზოგიერთი ბავშვი მაშინვე გადადის ვარჯიშზე: ჯერ კუდი უნდა გაიძრო და ყურები დაარტყი და მერე ნახე რა ხდება. ესეც გამოცდილებაა. ასწავლეთ თქვენს შვილს ადრეული ასაკიდან, რომ ფრთხილად მოეპყროს დედამიწაზე არსებულ ყველა ცოცხალ არსებას. უფრო ხშირად გაისეირნეთ პარკებში, წადით ბუნებაში, იარეთ ზოოპარკში. აქ ბავშვს შესაძლებლობა ექნება გაეცნოს ცხოველთა, ფრინველთა და მწერების სამყაროს. თქვენ ასევე შეგიძლიათ გააკეთოთ თემატური ალბომები: " ტყის მცხოვრებნი", "შინაური ცხოველები", "ჩიტები", "მწერები", "ეგზოტიკური ცხოველები". შეხედეთ ცხოველებისა და ფრინველების სურათებს ერთად, აჩვენეთ სხეულის ნაწილები და დაასახელეთ ისინი, შეისწავლეთ როგორ "ლაპარაკობს" ვინმე, უთხარით, როგორ იკვებებიან ცხოველები და სად ცხოვრობენ. ნუ იჩქარებთ თქვენი შვილისგან ბოტანიკოსისა და ზოოლოგის გაკეთებას. მიაწოდეთ ინფორმაცია ხელმისაწვდომი სათამაშო ფორმით.

სასიამოვნოა ზაფხულში სოფლად ყოფნა!

თუ საშუალება გაქვთ ზაფხულში სოფელში ან აგარაკზე წახვიდეთ, არ გამოტოვოთ ეს შანსი. დარჩით სუფთა ჰაერი, მიირთვით ახალი ხილი და ბოსტნეული საკუთარი ბაღიდან, ჩაისუნთქეთ მზეზე - ეს ყველაფერი შედის ჯანმრთელობის პროგრამა. გარდა ამისა, საკუთარი თვალით შეგიძლიათ ნახოთ ხბოები, ბატები, ღორები, ცხენები და სხვა შინაური ცხოველები.

ვერცერთი ნახატი ვერ ჩაანაცვლებს ცოცხალი კომუნიკაციის გამოცდილებას ველური ბუნების სამყაროსთან.

თქვენი კარგი სამუშაოს გაგზავნა ცოდნის ბაზაში მარტივია. გამოიყენეთ ქვემოთ მოცემული ფორმა

სტუდენტები, კურსდამთავრებულები, ახალგაზრდა მეცნიერები, რომლებიც იყენებენ ცოდნის ბაზას სწავლასა და მუშაობაში, ძალიან მადლობლები იქნებიან თქვენი.

გამოქვეყნდა http://www.allbest.ru/

სამარას რეგიონის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტრო

ქონებრივი ურთიერთობის სამინისტრო

სამარას რეგიონი

სახელმწიფო ბიუჯეტის საგანმანათლებლო დაწესებულება

საშუალო პროფესიული განათლება

"ჩაპაევსკის პროვინციული კოლეჯი"

კურსის მუშაობა PM-ზე. 03

MDK. 03.03. თეორია და მეთოდოლოგიაგარემოსდაცვითი განათლებასკოლამდელი ასაკის ბავშვები

ბუნების სამყაროს გაცნობაროგორც სკოლამდელი ასაკის ბავშვების პიროვნების ჩამოყალიბების საშუალება

205 ჯგუფი მე-2 კურსის სტუდენტი

სპეციალობა 050144

სკოლამდელი განათლება

გუბანოყმუილიელენავალენტინივერძი

სამეცნიერო მრჩეველი:

ზავალიშინა გ.დ.

ჩაპაევსკი 2015 წ

შესავალი

თავი 1. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ბუნებასთან გაცნობის თეორიული შინაარსი

1.1 სკოლამდელი ასაკის ზოგადი მახასიათებლები და მისი სწავლისა და განათლების შესაძლებლობები

1.2 ბუნების როლი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების პიროვნების ჩამოყალიბებაში. ბავშვების ბუნებასთან გაცნობის საგანმანათლებლო ამოცანები

თავი 2. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სამყაროს გაცნობის მეთოდები

2.1 ბავშვების ბუნებასთან გაცნობის მეთოდების ზოგადი მახასიათებლები

2.2 ბავშვების ორგანიზების ფორმები ბუნებაში გაცნობისას

დასკვნა

ინფორმაციის წყაროების სია

შესავალი

თითოეულმა ჩვენგანმა მეტ-ნაკლებად განიცადა მშობლიური ბუნების გავლენა და იცის, რომ ეს არის პირველი კონკრეტული ცოდნისა და იმ სასიხარულო გამოცდილების წყარო, რომლებიც ხშირად ახსოვს მთელი ცხოვრების განმავლობაში.

ბავშვები ყოველთვის და ყველგან ხვდებიან ბუნებასთან ამა თუ იმ ფორმით. მწვანე ტყეები და მდელოები, კაშკაშა ყვავილები, პეპლები, ხოჭოები, ფრინველები, ცხოველები, მოძრავი ღრუბლები, თოვლის ფანტელები, ნაკადულები, გუბეებიც კი ზაფხულის წვიმის შემდეგ - ეს ყველაფერი იპყრობს ბავშვების ყურადღებას, ახარებს მათ და უზრუნველყოფს მდიდარ საკვებს მათი განვითარებისთვის. .

ტყეში, მდელოზე, ტბის ან მდინარის ნაპირზე თამაში, სოკოს, კენკრის, ყვავილების კრეფა, ცხოველებზე და მცენარეებზე ზრუნვა და დაკვირვება ბავშვებს უამრავ მხიარულ გამოცდილებას აძლევს. ადამიანი მთელი თავისი ცხოვრება ინახავს მოგონებებს მდინარეზე, რომელშიც ბანაობდა ბავშვობაში, გაზონზე, რომელზედაც დარბოდა ფერად პეპელაზე და აკრეფდა ყვავილებს. ბუნებისადმი ყურადღების მიქცევიდან, საბავშვო თამაშების ადგილისადმი მიჯაჭვულობიდან წარმოიქმნება და ვითარდება სიყვარული მამულის, მშობლიური ბუნების, სამშობლოსადმი, ყალიბდება პატრიოტიზმის გრძნობა.

ყვავილებისა და ხილის ფერი, ფორმა და სუნი, ჩიტების გალობა, ნაკადულის დრტვინვა, წყლის შხეფები, ბალახის შრიალი, მშრალი ფოთლების შრიალი, ფეხქვეშ თოვლის ხრაშუნა - ეს ყველაფერი საშუალებას აძლევს ბავშვებს შეიგრძნონ ბუნება და შეიძლება გახდეს მდიდარი მასალა მათი ესთეტიკური გრძნობისა და სენსორული განათლების განვითარებისათვის.

ბავშვობაში შეძენილი ბუნების დანახვის და მოსმენის უნარი აღძრავს მის მიმართ ღრმა ინტერესს, აფართოებს მათ ცოდნას და ხელს უწყობს ხასიათისა და ინტერესების ჩამოყალიბებას.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ბუნებასთან გაცნობა არის საშუალება მათ გონებაში განუვითაროს რეალისტური ცოდნა გარემომცველი ბუნების შესახებ, სენსორულ გამოცდილებაზე დაფუძნებული და მის მიმართ სწორი დამოკიდებულების აღზრდა.

ბავშვების ცოდნის ნაკლებობა, რომელიც სწორად ასახავს რეალობას, ხშირად იწვევს სხვადასხვა ცრურწმენებისა და ცრურწმენების ჩამოყალიბებას. მცდარი წარმოდგენები ხშირად იწვევს მეგობრული დამოკიდებულებაბავშვები ცხოველებზე, მათი განადგურება ბაყაყების, ზღარბების, სასარგებლო მწერების და ა.შ. ეს არა მხოლოდ ზიანს აყენებს ბუნებას, არამედ უარყოფითად მოქმედებს ბავშვების ფსიქიკაზე, ამძიმებს მათ. გაცილებით რთულია არსებული მცდარი წარმოდგენების გამოსწორება, ვიდრე ახალი, სწორი წარმოდგენების ჩამოყალიბება. ამიტომ ძალიან მნიშვნელოვანია, რომ ბავშვები უკვე არიან სკოლამდელი ასაკიმიიღო სწორი ინფორმაცია ბუნების შესახებ.

იმისათვის, რომ ბავშვებმა სწორად აღიქვან ბუნებრივი მოვლენები, აუცილებელია მათი ბუნების აღქმის პროცესის წარმართვა. ბავშვების ბუნებასთან დაახლოების და საგანმანათლებლო საქმიანობაში ფართო გამოყენების გარეშე საბავშვო ბაღიშეუძლებელია სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ყოვლისმომცველი განვითარების პრობლემების გადაჭრა - გონებრივი, ესთეტიკური, მორალური, შრომითი და ფიზიკური.

რ. თაგორი ამბობდა: „სრულფასოვან ადამიანს არ შეგიძლია აღზარდო მასში სილამაზის გრძნობის ჩანერგვის გარეშე...“: ეს სიტყვები უბრალოდ და ნათლად გამოხატავს იდეას მორალური და ესთეტიკური განათლების განუყოფელობის შესახებ. კავშირი ესთეტიკურ იდეალებსა და სილამაზის გაგებას, როგორც ყველაფრის საზომს შორის.. .

ბავშვთა სილამაზის, კერძოდ ბუნების ესთეტიკური აღქმის თავისებურებები შეისწავლეს სპეციალისტებმა. სკოლამდელი განათლება(ლ. შლეგერი, ვ. შმიდტი, დ. ლაზუტკინა, ე. ტიხეევა, რ. ორლოვა, ა. სუროვცევა) და ზოგადი ფსიქოლოგიის, პედაგოგიკის, ფიზიოლოგიის მოღვაწეები (ს. შატსკი, პ. ბლონსკი, ე. არხინი, კ. კორნილოვი. და ა.შ.). ამ საკითხებზე მოხსენებებს აკეთებდნენ სპეციალისტები, რომელთა საქმიანობა არ შემოიფარგლებოდა ვიწრო მეთოდოლოგიური კვლევებით, მათ კარგად იცოდნენ თეორია და ჰქონდათ ბავშვებთან მუშაობის გამოცდილება (გ. როშალი, ვ. შატსკაია, მ. რუშელი, ნ. დოლმანოვა და სხვ.). .

შესაბამისობაკვლევაგანისაზღვრება იმით, რომ სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ბუნებასთან გაცნობის სამუშაოს ეფექტურად განსახორციელებლად, აუცილებელია შემუშავდეს საგანმანათლებლო აქტივობების კომპლექსი, რომელიც მიზნად ისახავს პატარა ადამიანის გრძნობების აღზრდას, „გარკვევას“, ჩრდილების გარჩევის უნარის განვითარებას. ფერისა და ბგერისა და ბუნებასთან ერთიანობის განცდა. პირდაპირი საგანმანათლებლო აქტივობების დროს უნდა იქნას გამოყენებული გადაცემის კომბინაცია ახალი ინფორმაციამისი გამოყენება და კონსოლიდაცია პრაქტიკულ საქმიანობაში.

Საგანიკვლევა:პიროვნების ჩამოყალიბების პროცესი სკოლამდელ ბავშვებში.

ელემენტიკვლევა:მუშაობის ფორმები და მეთოდები სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ბუნებრივი სამყაროს გაცნობისთვის.

სამიზნეკვლევა:ბავშვების ბუნების გასაცნობად ძირითადი პრაქტიკული და თეორიული პუნქტების აღწერა.

Დავალებებიკვლევა:

1. პრობლემის შესახებ ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური ლიტერატურის შესწავლა, ამ საკითხის ცოდნის ხარისხის შემოწმება.

2. გააანალიზეთ სკოლამდელი ასაკის ფსიქოლოგიური მახასიათებლები ბავშვების ბუნების გასაცნობად.

3. გამოავლინეთ ბუნების მნიშვნელობა გონებრივ, ფიზიკურ, ესთეტიკურ და შრომითი განათლებასკოლამდელი ასაკის ბავშვები.

4. გაანალიზეთ მთავარი ყველაზე ეფექტური მეთოდებიდა მუშაობის ფორმები სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ბუნების გასაცნობად.

ჰიპოთეზაკვლევა:სწორი და სისტემატური ორგანიზაცია საგანმანათლებლო სამუშაოსკოლამდელი ასაკის ბავშვების ბუნების გაცნობა ხელს შეუწყობს არა მხოლოდ ცოდნის შეძენას გარე სამყაროს ობიექტებისა და ფენომენების შესახებ, არამედ შრომის, ფიზიკური და, პირველ რიგში, ესთეტიკური განათლებასკოლამდელი ასაკის ბავშვები.

Კვლევის მეთოდები: ლიტერატურული წყაროების შესწავლა და ანალიზი, დაკვირვება, საუბარი, პედაგოგიური ექსპერიმენტი.

თავი1. თეორიულისკოლამდელი ასაკის ბავშვების ბუნებასთან გაცნობის შინაარსი

1.1 სკოლამდელი ასაკის ზოგადი მახასიათებლები და მისი სწავლისა და განათლების შესაძლებლობები

სკოლამდელი ასაკი განსაკუთრებით მნიშვნელოვანი პერიოდია განათლებაში, რადგან ეს არის ბავშვის პიროვნების საწყისი ფორმირების ასაკი. ამ დროს ბავშვის თანატოლებთან ურთიერთობაში წარმოიქმნება საკმაოდ რთული ურთიერთობები, რაც მნიშვნელოვნად მოქმედებს მისი პიროვნების განვითარებაზე. სკოლამდელ ასაკში, ბავშვის სამყარო უკვე, როგორც წესი, განუყოფლად არის დაკავშირებული სხვა ბავშვებთან. და რაც უფრო იზრდება ბავშვი, მით უფრო მნიშვნელოვანი ხდება მისთვის კონტაქტები თანატოლებთან.

სკოლამდელი ბავშვობა უკიდურესადაა მნიშვნელოვანი პერიოდიადამიანის განვითარება. მის არსებობას განსაზღვრავს საზოგადოებისა და კონკრეტული ინდივიდის სოციალურ-ისტორიული და ევოლუციურ-ბიოლოგიური განვითარება, რომელიც განსაზღვრავს ბავშვის განვითარების ამოცანებსა და შესაძლებლობებს. ამ ასაკის. სკოლამდელ ბავშვობას აქვს დამოუკიდებელი ღირებულება, მიუხედავად ბავშვის მომავალი სკოლისა.

ბავშვობის სკოლამდელი პერიოდი მგრძნობიარეა ბავშვში კოლექტივისტური თვისებების საფუძვლების ჩამოყალიბებისთვის, ასევე. ჰუმანური მოპყრობასხვა ადამიანებს. თუ ამ თვისებების საფუძვლები არ ჩამოყალიბდა სკოლამდელ ასაკში, მაშინ ბავშვის მთელი პიროვნება შეიძლება გახდეს დეფექტური და შემდგომში უკიდურესად რთული იქნება ამ ხარვეზის შევსება.

ამ ასაკში ის იზრდება შემეცნებითი აქტივობა: ვითარდება აღქმა, ვიზუალური აზროვნება, ჩნდება რუდიმენტები ლოგიკური აზროვნება. შემეცნებითი შესაძლებლობების ზრდას ხელს უწყობს სემანტიკური მეხსიერების ფორმირება და ნებაყოფლობითი ყურადღება.

მეტყველების როლი იზრდება როგორც ბავშვის ცოდნაში მის გარშემო არსებული სამყაროს შესახებ, ასევე კომუნიკაციისა და სხვადასხვა ტიპის აქტივობების განვითარებაში. სკოლამდელი ასაკის ბავშვები იწყებენ მოქმედებების შესრულებას სიტყვიერი მითითებების მიხედვით და ცოდნა ასევე იძენენ განმარტებების საფუძველზე, მაგრამ მხოლოდ მაშინ, როდესაც ეყრდნობიან მკაფიო ვიზუალურ წარმოდგენებს.

შემეცნების საფუძველი ამ ასაკში ხდება სენსორული შემეცნება – აღქმა და ვიზუალური აზროვნება. ეს დამოკიდებულია იმაზე, თუ როგორ ყალიბდება სკოლამდელი ასაკის ბავშვის აღქმა, ვიზუალურად ეფექტური და ვიზუალურად კრეატიული აზროვნებადამოკიდებულია მის კოგნიტურ შესაძლებლობებზე, შემდგომი განვითარებააქტივობა, მეტყველება და აზროვნების უმაღლესი, ლოგიკური ფორმები.

ჩნდება ახალი ტიპის საქმიანობა:

თამაში არის აქტივობის პირველი და მთავარი სახეობა.

ვიზუალური აქტივობა პირველი პროდუქტიული აქტივობაა.

სამუშაო აქტივობის ელემენტები.

ბავშვის პიროვნებაც ინტენსიურად ვითარდება. ნების განვითარება იწყება. სკოლამდელი ასაკის ბავშვები უკვე იძენენ საზოგადოებაში მორალურ იდეებს და ქცევის ფორმებს.

სკოლამდელ დაწესებულებაში განათლების პროცესში ხორციელდება ბავშვების ყოვლისმომცველი განვითარება - ფიზიკური, გონებრივი, მორალური, შრომითი და ესთეტიკური.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ბუნების გაცნობა გულისხმობს მათთვის გარკვეული ცოდნის მიცემას საგნების, უსულო და ცოცხალი ბუნების ფენომენების შესახებ, რომელთა ასიმილაციის პროცესში ყალიბდება და ასწავლის ბავშვების შემეცნებითი შესაძლებლობები. სწორი დამოკიდებულებაბუნებას.

თითოეულ ასაკობრივ ჯგუფში ტარდება გარკვეული პროგრამული დავალებები ბავშვების ბუნების გასაცნობად. ისინი უზრუნველყოფენ ბავშვის მიერ ბუნებრივი ისტორიის ცოდნის თანდათანობით შეძენას.

ცხოვრების მე-2 და მე-3 წლის ბავშვები ეცნობიან მცენარეებს, ცხოველებს და უსულო ბუნებრივ მოვლენებს, ასწავლიან მათ იზოლირებას სივრცეში, ამოიცნონ და სწორად დაასახელონ მცენარეების ზოგიერთი ნიშანი (ფოთლების ფერი, ყვავილები), მოძრაობები. და ცხოველების ხმები და მათი პირველადი ვიზუალური კავშირების მიყვანა და განზოგადება (თევზი წყალში ბანაობს). ამავდროულად, უმჯობესდება ბავშვთა ანალიზატორები (ვიზუალური, სმენითი და ა.შ.), ვითარდება ყურადღება და ინტერესი დაკვირვებული ობიექტების მიმართ, ყალიბდება მათ მიმართ მეგობრული დამოკიდებულება.

ცხოვრების მე-4 წლის ბავშვები აყალიბებენ იდეებს ობიექტებზე და ბუნებრივ ფენომენებზე, რომლებსაც ისინი მუდმივად აწყდებიან ცხოვრებაში, უბიძგებს მათ დაამყარონ ისეთი კავშირები, რომ ბავშვებმა ისწავლონ ობიექტური სენსორული აქტივობის პროცესში კლასებში, თამაშებში და ასახონ ისინი სახით. კონკრეტული იდეები.

ბავშვებს ასწავლიან დაკვირვებას, მცენარეთა და ცხოველთა ინდივიდუალური მახასიათებლების ამოცნობას, მათი ამოცნობას სენსორული სტანდარტების გამოყენებით (ფერი, ფორმა, ზომა), საგნების შედარება და მათი დაჯგუფება. გარე ნიშნები. ცოდნის ათვისების პროცესში ისინი ავითარებენ შემეცნებითი აქტივობის უფრო მაღალ ფორმებს: სამი წლის ასაკში შემეცნების ვიზუალურ-ფიგურული დონიდან ოთხი წლის ასაკში ბავშვებს შეუძლიათ მიუახლოვდნენ მიზეზ-შედეგობრივი ურთიერთობების დამყარებას.

ხუთი წლის ასაკში ბავშვებს უვითარდებათ ვიზუალურ-ფიგურული აზროვნების უმაღლესი ფორმა. მათ შეუძლიათ განზოგადებული ცოდნის ათვისება, რაც ხელს უწყობს იდეების გაჩენას, რომლებიც ასახავს ბუნებაში არსებულ ნიმუშებს. ბავშვებს ასწავლიან ხაზგასმას მახასიათებლებიმცენარეებისა და ცხოველების სტრუქტურას და ადგენს მათ დამოკიდებულებას საცხოვრებელ პირობებზე.

სკოლამდელი ასაკის ბოლოს ბავშვებს უნდა განუვითარდეთ ლოგიკური აზროვნების ელემენტარული ფორმა: ანალიზისა და სინთეზის უნარი, მცენარეებისა და ცხოველების ინდივიდუალური და ზოგადი მახასიათებლების იდენტიფიცირებისა და განზოგადების უნარი (მაგალითად, ცხოველთა სხვადასხვა ჯგუფების განზოგადება). კვებაზე, მოძრაობაზე, საკვების მიღებაზე, ჰაბიტატზე და ა.შ.).

ბავშვებს მიჰყავთ დასკვნამდე, რომ ბუნებრივი მოვლენები გამოწვეულია ბუნებრივი მიზეზებით (მაგალითად, მცენარეთა და ცხოველთა ცხოვრების ცვლილებები დამოკიდებულია მზეზე, სინათლეზე და სიცხეზე). სკოლაში წასვლისას ბავშვებს უნდა განუვითარდეთ დაკვირვება, ცნობისმოყვარეობა, ბუნების სიყვარული და პატივისცემა და მასში სილამაზის პოვნის უნარი.

1.2 ბუნების როლი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების პიროვნების ჩამოყალიბებაში. ბავშვების ბუნებასთან გაცნობის საგანმანათლებლო ამოცანები

ბუნება სკოლამდელი ასაკის ბავშვების განათლებისა და განვითარების უმნიშვნელოვანესი საშუალებაა. მასთან ურთიერთობისას ბავშვი ბევრ აღმოჩენას აკეთებს. ბავშვის მიერ ნანახი ყველა ცოცხალი არსება უნიკალურია. ასევე არსებობს სხვადასხვა სახის ბუნებრივი მასალა (ქვიშა, თიხა, წყალი, თოვლი და ა.შ.), რომლითაც ბავშვებს უყვართ თამაში. სკოლამდელი ასაკის ბავშვები ბუნებასთან ურთიერთობენ სხვადასხვა დროსწელი - როცა ირგვლივ ფუმფულა თეთრი თოვლი დევს და როცა ბაღები ყვავის. განსაკუთრებული მნიშვნელობაბავშვისთვის ბუნების შეცნობისას როლს ასრულებს ზრდასრული ადამიანის პიროვნება, რომელთანაც ბავშვი სწავლობს მის გარშემო არსებულ სამყაროს. ვერც ერთი დიდაქტიკური მასალა ვერ შეედრება ბუნებას მრავალფეროვნებით და ბავშვზე განვითარების ზემოქმედების სიძლიერით. საგნები და ბუნებრივი მოვლენები ნათლად არის წარმოდგენილი ბავშვებისთვის. ამგვარად, ბავშვი უშუალოდ გრძნობების დახმარებით აღიქვამს ბუნებრივი საგნების მრავალფეროვან თვისებებს: ფორმას, ზომას, ბგერებს, ფერებს, სივრცით მდგომარეობას, მოძრაობას და ა.შ. მას უყალიბდება საწყისი კონკრეტული და ნათელი წარმოდგენები ბუნების შესახებ, რაც შემდგომში ეხმარება ის ხედავს და ესმის კავშირებსა და ურთიერთობებს ბუნებრივი ფენომენიისწავლეთ ახალი ცნებები. ბავშვები დაკვირვებით სწავლობენ ბუნებრივ მოვლენებს შორის მრავალ კავშირსა და ურთიერთობას. ეს საშუალებას აძლევს მასწავლებელს განავითაროს მოსწავლეებში ლოგიკური აზროვნება.

ბავშვებსა და ბუნებას შორის კომუნიკაციას იდეოლოგიური და იდეოლოგიური მნიშვნელობაც აქვს. რეალური, სანდო იდეების დაგროვება, ბუნებრივი ფენომენების ურთიერთკავშირის გაგება ემყარება მატერიალისტური მსოფლმხედველობის ელემენტების შემდგომ ჩამოყალიბებას ბავშვებში.

ბუნებრივი საგნების მრავალფეროვნება საშუალებას აძლევს მასწავლებელს მოაწყოს საინტერესო და სასარგებლო აქტივობაბავშვები. ბუნებაში დაკვირვების, თამაშისა და მუშაობის პროცესში ბავშვები ეცნობიან საგნებისა და ბუნებრივი მოვლენების თვისებებსა და თვისებებს, სწავლობენ მათი ცვლილებებისა და განვითარების შემჩნევას და უვითარდებათ ცნობისმოყვარეობა.

სკოლამდელ ბავშვებს ურჩევენ გამოიყენონ მიღებული ცოდნა და უნარები პრაქტიკაში: ბავშვები ატენიანებენ ქვიშას, ასხამენ წყალს თოვლზე გამძლე შენობების შესაქმნელად, ნაკადულებისა და არხების ფსკერს აფარებენ თიხით წყლის შესანარჩუნებლად. ამ საქმიანობის პროცესში ხდება ცოდნის შემდგომი გაუმჯობესება და გონებრივი შესაძლებლობების განვითარება.

ბავშვის პიროვნების ჩამოყალიბებაზე დადებითი გავლენაახდენს შრომას ბუნებაში. სწორედ ის აძლევს ბავშვს ხელშესახებ და მნიშვნელოვანი შედეგი. მცენარეებზე და ცხოველებზე ზრუნვით ბავშვი ზრუნავს ბუნების მიმართ. მუშაობაში მიმდინარეობს შემეცნების და მიღებული ცოდნის გამოყენების აქტიური პროცესი. ბუნებაში მუშაობის პროცესში ბავშვის ჯანმრთელობა ძლიერდება; მისი ფსიქიკა ვითარდება. ამავდროულად, ძალიან მნიშვნელოვანია მასწავლებლის როლი – მისი უნარი შექმნას პირობები, რომლებიც უზრუნველყოფენ თითოეული მოსწავლის აქტიურობასა და დამოუკიდებლობას ბუნების შეცნობისას.

ბუნების გავლენა ბავშვის პიროვნების განვითარებაზე დაკავშირებულია გარკვეული ცოდნის ჩამოყალიბებასთან მისი ობიექტებისა და ფენომენების შესახებ. ბუნების შესახებ ცოდნა ეხმარება პატარას ნავიგაციაში თვისებები, ნიშნები და თვისებები სხვადასხვა ნივთები. მაშასადამე, თუ ვსაუბრობთ მასწავლებლის წინაშე არსებულ ამოცანებზე, რომელიც ბავშვებს ბუნებას აცნობს, მათ შორის პირველი იქნება ბავშვებში ცოდნის ელემენტარული სისტემის ჩამოყალიბება. ბუნების შესახებ ცოდნის სისტემა მოიცავს ცოდნას მისი ობიექტებისა და ფენომენების შესახებ (მათი მახასიათებლები, თვისებები), აგრეთვე მათ შორის კავშირები და ურთიერთობები. სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში ბუნების შესახებ ცოდნა ყალიბდება იდეების დონეზე, რომლებიც ასახავს მნიშვნელოვან, მაგრამ გარეგნულად გამოხატულ თვისებებს, კავშირებსა და ურთიერთობებს.

ბავშვებში ბუნებისადმი შემეცნებითი დამოკიდებულების ჩამოყალიბება დაკავშირებულია ცოდნის სისტემის ათვისებასთან. ეს გამოიხატება ცნობისმოყვარეობაში, რაც შეიძლება მეტი სწავლის სურვილში.

დიდია ცოდნის როლი შრომითი უნარებისა და შესაძლებლობების ჩამოყალიბებაში. იცის მცენარეებისა და ცხოველების მოთხოვნილებების შესახებ, რომ ეს არის ცოცხალი ორგანიზმები, რომლებზეც საჭიროა ზრუნვა, ბავშვი შეეცდება დაეუფლოს სხვადასხვა გზებიმცენარეებსა და ცხოველებზე ზრუნვა და მოცემულ შემთხვევაში სწორის არჩევა.

ბუნების შესახებ ცოდნა ბავშვებს მოუწოდებს სიფრთხილით მოეპყრონ მას. კეთილ საქმეებსა და ქმედებებს აძლიერებს ამგვარი ქცევის სისწორისა და აუცილებლობის გაცნობიერება ბუნების დაცვის მიზნით. თუმცა ბუნებისადმი მზრუნველი დამოკიდებულება მხოლოდ ცოდნის საფუძველზე ვერ ჩამოყალიბდება. ბუნებაში შრომა მასზე აქტიური ზრუნვის გამოვლინებაა.

მეორე ამოცანაა ბავშვებში შრომითი უნარებისა და შესაძლებლობების განვითარება. ბავშვების გაგება საჭიროების შექმნის შესახებ ხელსაყრელი პირობებიცოდნაზე დაფუძნებული და ძლიერი სამუშაო უნარებისა და შესაძლებლობების მხარდაჭერით, ქმნის ბუნების ნამდვილი სიყვარულის საფუძველი. ბავშვობაში შეძენილი შრომითი უნარები და შესაძლებლობები არ ნადგურდება - ისინი კიდევ უფრო იხვეწება, გადაიქცევა შრომის უფრო რთულ სახეობებში.ბავშვების მუშაობა ბუნებაში რეალურ შედეგს იძლევა. ეს არის ის, რაც იზიდავს მას ბავშვებს, აღძრავს სიხარულს და სურვილს იზრუნონ მცენარეებზე და ცხოველებზე.

მესამე ამოცანაა ბავშვების ბუნებისადმი სიყვარულის განვითარება. ეს ამოცანა წარმოიქმნება ჩვენს საზოგადოებაში განათლების ჰუმანისტური ორიენტაციისა და ბუნების დაცვის აუცილებლობიდან - მთელი კაცობრიობის გადაუდებელი საზრუნავი. ბუნებაზე ზრუნვა გულისხმობს კეთილი საქმეებისა და ქმედებების გამოვლენას იმ შემთხვევებში, როცა ეს აუცილებელია და ამისთვის ბავშვებმა უნდა იცოდნენ, როგორ მოუარონ მცენარეებსა და ცხოველებს, რა პირობები შეუქმნან მათ. ხელსაყრელი ზრდადა განვითარება. ბუნებისადმი მზრუნველი დამოკიდებულების ჩამოყალიბებისთვის განსაკუთრებული მნიშვნელობა აქვს ცოდნას ცოცხალი ორგანიზმის შესახებ, მისი უსულო ბუნების საგნებისგან გარჩევის უნარს.

ბუნებისადმი მზრუნველი დამოკიდებულება ასოცირდება დაკვირვების განვითარებასთან, ანუ ბავშვში ბუნებისადმი სიყვარულის გრძნობის აღზრდისას უნდა ეცადოს, რომ ბავშვმა არ გაიაროს ესა თუ ის ფენომენი, რომელიც იწვევს შფოთვას. ის რეალურად ავლენს ბუნებისადმი ზრუნვას.

ბუნებისადმი მზრუნველი დამოკიდებულების ჩამოყალიბება ასევე დამოკიდებულია მისი ესთეტიურად აღქმის უნარზე, ანუ ბუნების მშვენიერების დანახვა და გამოცდილებაზე. ესთეტიკური აღქმა უზრუნველყოფილია ბავშვების პირდაპირი „ცოცხალი“ კომუნიკაციით ბუნებასთან. ბუნებრივი მოვლენების სილამაზეზე დაკვირვება ესთეტიკური შთაბეჭდილებების ამოუწურავი წყაროა. მნიშვნელოვანია ბავშვების ჩვენება ესთეტიკური თვისებებიბუნებრივ მოვლენებს, ასწავლეთ მათ იგრძნონ ლამაზი, გამოხატონ ღირებულებითი განსჯა, რომელიც დაკავშირებულია დაკვირვებული ფენომენების სილამაზის გამოცდილებასთან.

მასწავლებლის წინაშე მდგარი ყველა ჩამოთვლილი ამოცანა მჭიდრო კავშირშია - აუცილებელია მათი მთლიანობაში განხილვა და გადაჭრა. ამ ამოცანების სირთულე და მრავალფეროვნება მოითხოვს, რომ მასწავლებელმა შეძლოს ბავშვებთან მუშაობის სხვადასხვა მეთოდის გამოყენება (დაკვირვება, მუშაობა, კითხვა და მოთხრობა, ექსპერიმენტების ორგანიზება, საუბარი და ა.შ.).

ბუნებისადმი სიყვარული შეიძლება განვითარდეს მხოლოდ ცოდნის საფუძველზე, როგორც უკვე აღვნიშნეთ, მცენარეებისა და ცხოველების, მათი ცხოვრების პირობების, ძირითადი საჭიროებების, ასევე მცენარეებისა და ცხოველების მოვლის უნარებისა და უნარების საფუძველზე. ბუნებისადმი მზრუნველი დამოკიდებულების ჩამოყალიბებას ხელს უწყობს მისი ესთეტიკური აღქმა. გარდა ამისა, ყველა ბავშვი ასაკობრივი ჯგუფებიაუცილებელია ბუნებისადმი შემეცნებითი დამოკიდებულების ჩამოყალიბება, მის შესახებ რაც შეიძლება მეტი შესწავლის სურვილი.

ბავშვები პირველ და მეორე უმცროს ჯგუფში იწყებენ სისტემატურად გაცნობას ბუნებაში. ამ ასაკში მნიშვნელოვანია, რომ ბავშვებმა დააგროვონ ცოდნა, ანუ კონკრეტული იდეები ბუნების ცალკეული ობიექტების შესახებ: ბუნებრივი მასალის (ქვიშა, წყალი, თოვლი, ყინული) და მისი თვისებების შესახებ, მცენარეების სტრუქტურის (ღერო, ფოთოლი, ყვავილი) შესახებ. ) და მათი ტენიანობის საჭიროება, ცხოველების გარეგნობა (თევზები, ფრინველები, ძუძუმწოვრები) და მათი გადაადგილების მეთოდები, კვება. ბავშვებს ეცნობიან ზოგიერთი ცხოველის ჩვილი: კნუტი, ლეკვი, კურდღელი, ქათამი. მათ ეძლევათ პირველი ცოდნა იმის შესახებ გამორჩეული მახასიათებლებისეზონები.

უმცროსმა სკოლამდელმა ბავშვებმა უნდა გაიგონ გარკვეული კავშირი ბუნებრივ მოვლენებს შორის: ქარი უბერავს - ხეები ირხევიან, მზე ანათებს - ის უფრო თბილი ხდება. მასწავლებელი ასწავლის ბავშვებს ობიექტებზე და ბუნებრივ მოვლენებზე დაკვირვებას. ამ შემთხვევაში ბავშვებს აძლევენ დაკვირვების დავალებას და გეგმას. როგორც დაკვირვება პროგრესირებს, მასწავლებელი ასწავლის ბავშვებს გამოკითხვის მოქმედებებს.

ძალიან მნიშვნელოვანია, ბავშვებს ვასწავლოთ საუბარი დაკვირვების შედეგებზე. მასწავლებლის ამოცანაა ჩამოაყალიბოს ბავშვებში ემოციურად პოზიტიური, ბუნებისადმი მზრუნველი დამოკიდებულება (ყვავილის, ფრინველის ან მზის ნახვით გახარების უნარი).

IN შუა ჯგუფიბავშვების იდეები უსულო საგნების თვისებებისა და თვისებების შესახებ ფართოვდება და უფრო სპეციფიკური ხდება (მაგალითად, წყალი - გამჭვირვალე სითხე, რომელიც მიედინება; ზოგი ობიექტი წყალში ცურავს, ზოგიც იძირება; თოვლი და წყალი ცვლის თავის თვისებებს ჰაერის ტემპერატურის მიხედვით).

ბავშვებს უვითარდებათ იდეა, რომ მცენარეებს სჭირდებათ სითბო და ტენიანობა, ხოლო ცხოველები ვერ იცხოვრებენ მრავალფეროვანი საკვების, წყლისა და თბილი სახლის გარეშე.

ბავშვები სწავლობენ ზოგად ცნებებს, როგორიცაა: ხეები, ბუჩქები, ბალახოვანი მცენარეები, ბაღის და ყვავილების ბაღის მცენარეები, ბოსტნეული, ხილი, შინაური და გარეული ცხოველები.

საშუალო ჯგუფის მოსწავლეები აგრძელებენ ბუნებრივ ობიექტებზე დაკვირვების სწავლას. ეს აქტივობა უფრო რთულია, ვიდრე წინა ჯგუფებში. ბავშვებს ასწავლიან დაკვირვების ამოცანის განსაზღვრას, ეუფლებიან საგამოძიებო მოქმედებებს, ცდილობენ შეადარონ, თანმიმდევრულად ისაუბრონ იმაზე, რასაც აკვირდებიან და გამოაქვთ დასკვნები.

როგორც ადრეულ სკოლამდელ ასაკში, საშუალო ჯგუფში ბავშვები აგრძელებენ ცხოველების და მცენარეებისადმი სიყვარულის განვითარებას, მაგრამ ახლა მათ ეს პრაქტიკაში უნდა გამოავლინონ - ბუნების კუთხეში შინაურ ცხოველებზე ზრუნვით.

IN უფროსი ჯგუფებიმთავარი ამოცანა ხდება ბავშვებში ცოდნის ჩამოყალიბება ბუნებაში არსებული კავშირებისა და ურთიერთობების შესახებ: მცენარეებისა და ცხოველების საჭიროებების შესახებ საცხოვრებელი პირობებისა და მდგომარეობის მიხედვით, გარკვეულ ორგანოებსა და მათ ფუნქციებს შორის კავშირების შესახებ.

ბავშვები გაეცნობიან მცენარეთა ზრდისა და განვითარების ეტაპებს, ბუნების სეზონურ ცვლილებებს და მათ მიზეზებს და სეზონური ცვლილებების გარკვეულ თანმიმდევრობას. უფროს სკოლამდელ ასაკში ხდება ბავშვების ცოდნის სისტემატიზაცია; მყარდება კავშირი მცენარეთა, ცხოველთა და ადამიანის შრომის მოთხოვნილებებს შორის, რომლებიც მიმართულია ამ მოთხოვნილებების დაკმაყოფილებაზე; ცხოველთა ორგანოებს შორის, მათ ფუნქციებსა და ჰაბიტატს შორის (თევზს აქვს ფარფლები, ის დაცურავს წყალში; ფრინველს აქვს ფრთები და ფეხები, ის დაფრინავს ჰაერში, დადის მიწაზე და ხტება).

სეზონების შესახებ ცოდნის სისტემატიზაცია ხდება დროითი (რა ხდება შემდეგ) და მიზეზ-შედეგობრივი (რა იწვევს გარკვეულ ფენომენებს) კავშირების დამყარების საფუძველზე. მნიშვნელოვანია ბავშვებში განუვითარდეთ ბუნებრივ მოვლენებში ცვლილებებზე დაკვირვების, ყველა ცოცხალი არსებისადმი სიყვარულის გრძნობის განვითარება და ზოგიერთის სწავლების უნარი. მარტივი გზებიბუნების დაცვა.

სკოლისთვის მოსამზადებელ ჯგუფში მთავარი ამოცანაა ცოდნის გარკვევა და გაფართოება უსულო ბუნებრივ მოვლენებში რეგულარული ცვლილებების, მათი შემდგომი სისტემატიზაციისა და განზოგადების შესახებ. აუცილებელია ჩამოყალიბდეს იდეები სეზონების ცვლილებაზე, დღისა და ღამის ხანგრძლივობის მატებაზე (ან კლებაზე), ჰაერის ტემპერატურის ბუნებრივ ცვლილებებზე და ნალექების ბუნებაზე.

ბავშვებს უყალიბდებათ მკაფიო იდეები, რომ ყველა ცხოველი და მცენარე ადაპტირებულია კონკრეტულ გარემოსთან. სკოლამდელი ასაკის ბავშვები იძენენ ცოდნას მცენარეთა და ცხოველთა ცხოვრებაში სეზონური ცვლილებების შესახებ, ამყარებენ კავშირს მათ საჭიროებებსა და მათი დაკმაყოფილების ხარისხს შორის წლის სხვადასხვა დროს.

მცენარეებისა და ცხოველების ზრდისა და განვითარების შესახებ ცოდნის განზოგადება და სისტემატიზაცია, მათი ძირითადი ჯგუფების შესახებ (გარემოს პირობებთან მათი ადაპტაციის ბუნებიდან გამომდინარე და მათ მიერ დაკავებული ტერიტორია - ტყე, მდელო, აუზი, მინდვრები და ა.შ. ) გრძელდება ცოდნა ბუნებაში სეზონური ცვლილებების შესახებ განზოგადებულია დროებითი და მიზეზობრივი დამოკიდებულებების უფრო ღრმა გაგების საფუძველზე. ბუნებაში ზრდასრულთა მუშაობის შესახებ ცოდნა სისტემატიზებულია მცენარეთა და ცხოველთა მოთხოვნილებების დასაკმაყოფილებლად მისი აუცილებლობის გააზრების საფუძველზე.

ცოდნის სირთულის გაზრდა მოითხოვს ბავშვების გონებრივი აქტივობის გაუმჯობესებას. ასწავლიან დაკვირვების ამოცანის დასახვას, ელემენტარულად დაგეგმვას და დაკვირვების სხვადასხვა ხერხის გამოყენებას. ყალიბდება საძიებო აქტივობის პირველი უნარები, სიტუაციის ანალიზის, მარტივი დავალების მიღების ან დასახვის, ვარაუდის გამოთქმის, დაგროვილი ფაქტების შედარებისა და დასკვნების გამოტანის უნარი. მუშაობის პროცესში ბავშვებს უვითარდებათ უნარი დაინახონ ამა თუ იმ სამუშაოს საჭიროება, დაგეგმონ მისი თანმიმდევრობა და თანატოლებთან ურთიერთობა. შეძენილი ცოდნა და უნარები ხელს უწყობს ბუნებასთან შეხებისას დაუდევრობის ან სისასტიკის გამოვლენისადმი ნეგატიური დამოკიდებულების ჩამოყალიბებას და იწვევს მისი დაცვის სურვილს.

ამრიგად, სკოლამდელი ასაკის ბოლოს ბავშვები იძენენ ბუნების შესახებ ცოდნის ელემენტარულ სისტემას, რაც ხელს უწყობს გონებრივი აქტივობის განვითარებას და სტაბილურობის ჩამოყალიბებას. პოზიტიური დამოკიდებულებაბუნებას. სკოლამდელი ასაკის ბავშვს მოუწევს გაეცნოს მის გარშემო არსებულ ბუნებრივ სამყაროს. ბუნების შესახებ ცოდნა, რომელიც ბავშვმა უნდა შეიძინოს სკოლამდელ ასაკში, ჩამოყალიბებულია ჯგუფებად:

1. ცოდნა უსულო ბუნების შესახებ.

მთელი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებს უვითარდებათ ცოდნა დღისა და ღამის ცვლილების შესახებ, ადგილობრივი რეგიონისთვის დამახასიათებელი ტიპიური ამინდის ფენომენების შესახებ: თბილი და ცივი დღეების არსებობა, ღრუბლიანი და მზიანი ამინდი, ტიპიური ატმოსფერული მოვლენები - წვიმა, თოვლი, ქარი, ყინვა, ყინვა, ჭექა-ქუხილი და ა.შ. სკოლამდელი ასაკის ბავშვები სწავლობენ ამინდის მდგომარეობის ამოცნობას და მის განსაზღვრას შესაბამისი ტერმინით-სიტყვით. თანდათანობით, ბავშვები იწყებენ ამინდის მდგომარეობის კორელაციას წელიწადის ამა თუ იმ დროს და ადგენენ სეზონური ცვლილებების მიზეზებს.

ბავშვებს უყალიბდებათ წარმოდგენები წყლის საერთო მდგომარეობისა და ჰაერის ტემპერატურაზე დამოკიდებულების შესახებ: თხევადი წყალი შეიძლება იყოს მყარი (ყინული, თოვლი, ყინვა); ყინვაგამძლე ამინდში თოვლი იშლება, ჭკნება ფეხქვეშ - შეუძლებელია მისგან რაიმეს გამოძერწვა: თბილ ამინდში ის იწყებს დნობას, სველდება, პლასტმასის - შეგიძლიათ მისგან სხვადასხვა ფიგურების გამოძერწვა. საბავშვო ბაღში მოსწავლეებს ეცნობიან ისეთ უსულო საგნებს, როგორიცაა თიხა. ბავშვებს უყვართ ამ ბუნებრივი მასალებით თამაში. ბავშვები ეცნობიან ნიადაგს, მის კულტივაციას და მცენარეების გასაშენებლად მომზადებას. ბავშვებს ასევე უყალიბდებათ იდეები კოსმოსურ სხეულებზე: მთვარე, ვარსკვლავები, მზე. უსულო ბუნების შესახებ ცოდნის სისტემა საფუძვლად უდევს ცოცხალ და უსულო ბუნებას შორის ურთიერთობების გაგებას.

2. ცოდნა მცენარეების შესახებ.

სკოლამდელ ასაკში აუცილებელია ბავშვებს ვასწავლოთ განასხვავონ ყველაზე ტიპიური მცენარეები, რომლებიც ხშირად გვხვდება მოცემულ ტერიტორიაზე (ხეები, ბუჩქები, ბალახოვანი მცენარეები). მასწავლებელი ირჩევს მცენარეებს, რომლებიც ყველაზე მეტად ყვავის წლის სხვადასხვა დროს და უჩვენებს ბავშვებს. ბაღში ის სთავაზობს დააკვირდეს ბოსტნეულის კულტურების ზრდა-განვითარებას , ყვავილების ბაღში - აღფრთოვანებული იყავით წლის სხვადასხვა დროს ყვავის დეკორატიული მცენარეებით. სკოლამდელ ასაკში ბავშვებს შეუძლიათ მიიღონ ცოდნა მცენარეთა საჭიროებების შესახებ; მათი ზრდისა და განვითარებისთვის მცენარეებს სჭირდებათ სინათლე, სითბო და ადამიანის მიერ ორგანიზებული კვება. ბავშვებს ასწავლიან განასხვავონ მცენარის ნაწილები: ღერო, ფესვი, ყვავილი, კვირტი, თესლი, ნაყოფი). ისინი გაეცნობიან ზოგიერთი მათგანის ფუნქციებს. ბავშვებს ეცნობიან ზრუნვის სხვადასხვა ხერხს შიდა მცენარეები, ასევე ბაღისა და ყვავილების ბაღის მცენარეებისთვის.

სკოლამდელ ასაკში ბავშვებს უყალიბდებათ იდეები მცენარეთა მდგომარეობის ცვლილების შესახებ სხვადასხვა სეზონები: გაღვიძება, სწრაფი ზრდა და განვითარება გაზაფხულზე და ზაფხულში, ხილისა და თესლის მომწიფება ზაფხულში და შემოდგომაზე, მოსვენება ზამთარში. აუცილებელია იმის უზრუნველყოფა, რომ ბავშვებს ესმით მოცემულ სეზონზე მათთვის ცნობილი ხეების და ბალახის ბუჩქების მდგომარეობის არსი და შეუძლიათ ახსნან ასეთი ცვლილებების მიზეზები.

3. ცოდნა ცხოველების შესახებ.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვები ეცნობიან ძუძუმწოვრების, ფრინველების, ქვეწარმავლების, თევზების, ამფიბიების და მწერების ყველაზე გავრცელებულ წარმომადგენლებს. მათ უყვებიან მშობლიური მიწის შინაური და გარეული ცხოველების შესახებ. თანდათანობით ბავშვები სწავლობენ სხვა ზონებში ყველაზე ტიპიური ცხოველების ცხოვრებას. მასწავლებელი აცნობს მათ ფრინველებს - გამოზამთრებს და გადამფრენებს, ცხოვრობენ ხალხთან ახლოს (კარგია, თუ მათ უყურებთ მთელი წლის განმავლობაში) - და, თუ ეს შესაძლებელია, ასწავლის ბავშვებს შინაური ფრინველების მოვლას ან ბუნების კუთხეში დარჩენილ ფრინველებს. სკოლამდელი ასაკის ბავშვები ავითარებენ იდეებს ქვეწარმავლების და ამფიბიების შესახებ. კარგად არის განვითარებული ცოდნა თევზისა და მათი ჩვევების შესახებ ვაკვარიუმის თევზებზე დაკვირვებისა და მოვლის პროცესი.

ცხოველებზე დაკვირვებითა და მოვლის საშუალებით ბავშვები იძენენ ცოდნას მათი გარეგნობის, ქცევისა და პირობებისადმი ადაპტაციის შესახებ. გარემობუნების სეზონური ცვლილებების ჩათვლით.

4. ცოდნა ბუნებაში მოზარდების მუშაობის შესახებ.

მასწავლებელი ბავშვებს ეუბნება მცენარეების მოყვანისა და ცხოველების მოვლის მეთოდებზე, ბუნების დაცვასა და ადამიანების მიერ მის გამოყენებაზე. ბავშვები გაეცნობიან მცენარეების ზრდისა და განვითარებისათვის აუცილებელ პირობებს, ნიადაგის დამუშავების მეთოდებს, თუ როგორ ტარდება მარცვლეულის, ბოსტნეულის და სხვა კულტურების თესვა, დარგვა, სარეველა დარევა, განაყოფიერება.

უფროსების მუშაობის შესახებ ცოდნის დაგროვებასთან ერთად ხდება ბავშვებში შრომითი უნარებისა და შესაძლებლობების ფორმირება. სკოლამდელი ასაკის ბავშვები სწავლობენ მცენარეებისა და ცხოველების მოვლას ბუნების კუთხეში, ადგილზე.

ამ ზოგადი ნიმუშების სწავლა ბავშვებს შეუძლიათ იმ პირობით, რომ სკოლამდელ ასაკში მათ განუვითარდებათ კონკრეტული იდეები თითოეული სეზონის შესახებ (დღის ხანგრძლივობა, ჰაერის ტემპერატურა, ტიპიური ნალექი, მცენარეების მდგომარეობა, ცხოველების ცხოვრების წესი, უფროსების მუშაობა, თავად ბავშვების ცხოვრებაში ცვლილებები. ამა თუ იმ სეზონში). ბავშვებმა უნდა იცოდნენ სეზონების თანმიმდევრობა.

მთელ ამ ცოდნას ბავშვები თანდათან იძენენ სკოლამდელი ასაკის ბოლოს.

თავი 2. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სამყაროს გაცნობის მეთოდოლოგია

2.1 ბავშვების ბუნებასთან გაცნობის მეთოდების ზოგადი მახასიათებლები

ჩვენი კვლევითი სამუშაო აგებულია ამ ნაშრომში ნახსენები მეთოდოლოგიური და ფსიქოლოგიური სამუშაოებიდან მიღებული მთელი ცოდნის სისტემატიზაციისა და განზოგადების პრინციპზე. პრაქტიკულ საქმიანობაში გავითვალისწინეთ ბავშვების ასაკი და ინდივიდუალური მახასიათებლები.

ბუნების ცოდნის ხელმძღვანელობით და ბავშვების მიერ სხვადასხვა უნარ-ჩვევების ათვისებაში, მასწავლებელი იყენებს მრავალფეროვან მეთოდებსა და ტექნიკას.

უპირატესობა უნდა მიენიჭოს იმ მეთოდებსა და ხერხებს, რომლებიც ბავშვებს ბუნების უშუალო აღქმასა და უნარების აქტიურ დაუფლებას უზრუნველჰყოფენ. ასეთი მეთოდები მოიცავს დაკვირვებას, ექსპერიმენტს, მუშაობას და თამაშებს. ამასთან, ფართოდ გამოიყენება მასწავლებლის სიტყვებზე დაფუძნებული მეთოდები - მოთხრობები, ხელოვნების ნიმუშების კითხვა, საუბრები, რომლებიც ტარდება ბუნებრივი ობიექტების ან მათი სურათების დემონსტრირებით.

მასწავლებლის მიერ ნამუშევარში გამოყენებული მეთოდები და ხერხები შერწყმულია, მაგალითად, დაკვირვება საუბართან, მასწავლებლის ამბავი მხატვრული ნაწარმოების კითხვასთან, შრომის ექსპერიმენტთან და ა.შ.

ამა თუ იმ მეთოდის გამოყენებისას მასწავლებელი ბევრ განსხვავებულ ტექნიკას იყენებს. ასე, მაგალითად, დაკვირვებასთან ერთად საუბრის წარმართვისას მასწავლებელი ბავშვებთან „აახლოებს“ საგანს, ადარებს უკვე ცნობილს, აცნობს თამაშის ელემენტებს, იყენებს ანდაზებს, გამონათქვამებს და ა.შ.

იგივე ტექნიკა შეიძლება გამოყენებულ იქნას სხვადასხვა მეთოდებში. მაგალითად, შედარება გამოიყენება დაკვირვებისას, დიდაქტიკური თამაშების დროს, საუბრისას; სათამაშო ტექნიკა ასევე გამოიყენება დაკვირვებისა და საუბრის დროს; დემონსტრირება, ახსნა - შრომითი უნარების სწავლებისას, ექსპერიმენტების ჩატარებისას და ა.შ.

მეთოდებისა და ტექნიკის მრავალფეროვნება და ეფექტურობა ახასიათებს მასწავლებლის უნარს. მეთოდებისა და ტექნიკის არჩევანი განისაზღვრება პროგრამის შინაარსით და დამოკიდებულია ბუნებრივ გარემოზე სკოლამდელი, დაკვირვების ადგილი და ობიექტი, ასევე ბავშვების ასაკი და მათი დაგროვილი გამოცდილება.

ადრეული და დაწყებითი სკოლამდელი ასაკის ჯგუფებში განსაკუთრებული მნიშვნელობა ენიჭება ბავშვების სენსორულ აღქმას, ამიტომ დაკვირვება იქნება მთავარი მეთოდი. ბუნების ცოდნის უნარი

დაკვირვების დროს ბავშვს შეუძლია დააკვირდეს ბუნებრივ მოვლენებს, სეზონურ ცვლილებებს ბუნებრივ გარემოში, ნახოს, როგორ გარდაქმნის ადამიანები ბუნებას ცხოვრების მოთხოვნების შესაბამისად და როგორ ემსახურება მათ ბუნება.

დაკვირვების კლასების უპირატესობა ის არის, რომ აქ ბავშვებს აქვთ საშუალება ნახონ მცენარეები და ცხოველები თავიანთ ჰაბიტატში. დაკვირვება ხელს უწყობს ბავშვებში პირველადი მსოფლმხედველობის იდეების ჩამოყალიბებას ბუნებაში არსებული ურთიერთობების, მატერიალისტური მსოფლმხედველობის შესახებ.

ტყეში, მინდორში, მდინარეების და ტბების ნაპირებზე დაკვირვება იპყრობს ბავშვების ყურადღებას და აძლევს შესაძლებლობას, მასწავლებლის ხელმძღვანელობით, შეაგროვოს მრავალფეროვანი მასალა შემდგომი დაკვირვებისთვის და ჯგუფში, კუთხეში მუშაობა. ბუნების. დაკვირვებით ბავშვებს უვითარდებათ დაკვირვების უნარი და ინტერესი ბუნების შესწავლისადმი.

ისინი სწავლობენ საგნის დათვალიერებას და მის დამახასიათებელ თვისებებს. ბუნების სილამაზე ბავშვებში ღრმა ემოციებს იწვევს, წარუშლელი შთაბეჭდილებები, ხელს უწყობს განვითარებას ესთეტიკური გრძნობები. ამის საფუძველზე ყალიბდება სიყვარული მშობლიური ბუნებისადმი, მისდამი მზრუნველი დამოკიდებულება, სამშობლოს სიყვარული.

დაკვირვების ორგანიზაცია.

დაკვირვება, როგორც პირდაპირი საგანმანათლებლო საქმიანობის ფორმა, გამოიყენება საშუალო, უფროს და მოსამზადებელ ჯგუფებში. ყოველი დაკვირვებისთვის დგინდება ამოცანები, რომლებიც სავალდებულოა ყველა ბავშვისთვის.

ბუნების ისტორიაზე დაკვირვებები ტარდება კონკრეტულ სისტემაში. მიზანშეწონილია მათი მოწყობა წლის სხვადასხვა დროს ერთსა და იმავე ობიექტებზე, რათა ბავშვებს დავანახოთ ბუნებაში მომხდარი სეზონური ცვლილებები. მაგალითად, in გაზაფხულის სეზონიუფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებთან ერთად პარკში უნდა ჩატარდეს 3 დაკვირვება დავალებების თანდათანობითი გართულებით. ამ დაკვირვებების მიზანია გაზაფხულის ცვლილებების დანერგვა, მათი დანახვის უნარის განვითარება და ბუნებაში მომხდარის მიზეზის გაგება.

სოფლის მეურნეობის დაკვირვებები ტარდება ზრდასრულთა შრომის გარკვეული ტიპების გასაცნობად. დაკვირვების ორგანიზება ბევრად უფრო რთულია, ვიდრე ჯგუფური გაკვეთილი და წარმატებული იქნება მხოლოდ ფრთხილად მომზადების შემთხვევაში.

დიდაქტიკური თამაში.

თამაში არ არის მხოლოდ გასართობი, არამედ მეთოდი, რომლითაც მცირეწლოვანი ბავშვები იცნობენ მათ გარშემო არსებულ სამყაროს. რაც უფრო პატარაა ბავშვები, მით უფრო ხშირად გამოიყენება თამაში მათთან საგანმანათლებლო მუშაობის მეთოდად.

დიდაქტიკური თამაშები.ამ თამაშებში გამოიყენება ბუნების ბუნებრივი ობიექტები (ბოსტნეული, ხილი, ყვავილები, ქვები, თესლი, ხმელი ხილი), მცენარეებისა და ცხოველების სურათები, Სამაგიდო თამაშებიდა ყველანაირი სათამაშო.

დიდაქტიკური თამაშები ბუნებრივი მასალით ან მისი გამოსახულებებით არის სენსორული აღზრდისა და შემეცნებითი აქტივობის განვითარების მთავარი გზა.

თამაშები ტარდება გაკვეთილების, ექსკურსიების, სეირნობის დროს სპეციალურად დანიშნულ დროს. კლასში გამოყენებული დიდაქტიკური თამაშები ბავშვებს ეხმარება საგნების თვისებების ათვისებაში და ბუნებაში დაკვირვების დროს მიღებული იდეების გარკვევაში.

დიდაქტიკური თამაშები თანდათან უნდა გართულდეს. ასე რომ, მაგალითად, ობიექტების ამოცნობა პირველ რიგში უნდა მოხდეს გარეგნობა, შემდეგ შეხებით, შემდეგ აღწერით და ბოლოს, გამოცანისთვის დასმულ კითხვებზე პასუხებით. ყველაზე რთულია ობიექტების შერწყმა საერთო თვისებებიდა კითხვებზე პასუხების საფუძველზე ობიექტების გამოცნობა.

მცენარეებთან დიდაქტიკური თამაშების დროს საჭიროა მათ მიმართ მზრუნველი დამოკიდებულების ჩამოყალიბება.

თამაშები ბუნებრივი მასალებით. სასეირნოდ ფართოდ გამოიყენება საბავშვო თამაშები ბუნებრივი მასალებით.

უამრავ თამაშში ქვიშა, წყალი, თოვლი და კენჭი ბავშვები ეცნობიან ბუნებრივი მასალის ხარისხსა და თვისებებს და აგროვებენ სენსორულ გამოცდილებას. ასე, მაგალითად, ბავშვები სწავლობენ, რომ წყალი შეიძლება იყოს ცივი და თბილი, ის იღვრება, მასში ქვები იძირება, ხის ნაპრალები და მსუბუქი სათამაშოები ცურავს, რომ მშრალი თოვლი იშლება, მაგრამ სველი თოვლის გამოძერწვა შესაძლებელია და ა.შ.

ბუნებრივ მასალებთან (თოვლი, წყალი, ქვიშა) თამაშისას მასწავლებელი ბავშვებთან საუბრისას ეხმარება მათ ისწავლონ მასალის ზოგიერთი თვისება, მაგალითად: „კოლიამ აიღო მშრალი ქვიშა, დაიმსხვრა“ ან „ტონიამ სველი ქვიშა ჩაყარა. ყალიბი, კარგი გამოვიდა.” ღვეზელი”.

სათამაშოებით თამაშისას, როგორიცაა ბორბალი, ისრები და წისქვილები, ბავშვები ეცნობიან ქარისა და წყლის მოქმედებას და იგებენ უამრავ ფაქტს, რომელიც მოგვიანებით დაეხმარება მათ უმარტივესი ფიზიკური კანონების გაგებაში (წყალში ცურვა, ჰაერში მოძრაობა, და ა.შ.).

ტყეში ბავშვებთან ერთად სეირნობისას სასარგებლოა მათი ყურადღების მიქცევა ყლორტებზე, მშრალ ტოტებზე, ფესვებზე, რომლებიც მოხაზულობით ფრინველებსა და ცხოველებს წააგავს. თანდათანობით, ბავშვები იწყებენ ბუნებრივ მასალებს და ეძებენ მსგავსებებს ნაცნობ ობიექტებთან. ეს მათ ძალიან ახარებს და ხელს უწყობს დაკვირვებისა და წარმოსახვის განვითარებას.

უმცროს ჯგუფებში თამაში, როგორც წესი, მთელ გაკვეთილს ატარებს, საშუალო, საშუალო და მოსამზადებელ ჯგუფში ყველაზე ხშირად გაკვეთილის ნაწილია და გრძელდება 5-დან 20 წუთამდე.

პატარა ჯგუფებში თამაშობენ თამაშები, რომლებშიც ბავშვმა უნდა ისწავლოს საგნების გარეგნობის მიხედვით გარჩევა. ასეთი თამაშის მოწყობისას მასწავლებელი ბავშვებს ავალებს მოიყვანონ ფოთოლი, ყვავილი, სტაფილო, ჭარხალი, კარტოფილი და ა.შ.

შუა ჯგუფში თამაშისას ბავშვები შეხებით ცნობენ საგნებს (ბოსტნეული, ხილი). ასეთ თამაშებს მიეკუთვნება "გამოიცანი რა არის ჩანთაში?", "გამოარკვიე რა გაქვს ხელში?".

პირველი თამაშისთვის მასწავლებელი წინასწარ ამზადებს ჩანთას და ათავსებს მასში ბოსტნეულს ან ხილს (კარტოფილი, ხახვი, ჭარხალი, სტაფილო, კიტრი, ვაშლი, მსხალი, ლიმონი). ბავშვები რიგრიგობით ათავსებენ ხელს ჩანთაში, იღებენ საგანს, გრძნობენ, ასახელებენ და შემდეგ იღებენ და აჩვენებენ მთელ ჯგუფს.

მას შემდეგ, რაც ბავშვებმა დააგროვეს კონკრეტული იდეები მცენარეების შესახებ (ველი, ტყე, შიდა და ა. როდესაც თამაშობენ თამაშს, მაგალითად, „გამოარკვიე, ვისი ფოთოლი?“, ბავშვები ადარებენ გამოცნობისთვის მიღებულ ფოთოლს მცენარეების ფოთლებს.

სკოლის მოსამზადებელ ჯგუფში თამაშობენ თამაშები, რომლებიც საჭიროებენ მცენარეების ან ცხოველების გარკვეული ნიშნების გამოვლენას, მათი აღწერის უნარს და განზოგადებას.

ვერბალური დიდაქტიკური თამაშები, მაგალითად, "გამოიცანი ობიექტი აღწერით", "გამოიცანი რა არის?" ან „ვინ არის ეს?“ ორგანიზებულია ბავშვებისთვის ნაცნობ მასალაზე; მათი დახმარებით ბავშვების აზროვნება აქტიურდება და მეტყველება ვითარდება.

მნიშვნელოვანია შრომა, როგორც საგანმანათლებლო მუშაობის მეთოდი საბავშვო ბაღში. ბუნების ობიექტებთან და მოვლენებთან უშუალო შეხებით ბავშვები იძენენ კონკრეტულ ცოდნას მის შესახებ და ამყარებენ გარკვეულ კავშირებს მცენარეთა განვითარებასა და მათზე ადამიანის მოვლას შორის. ეს ყველაფერი დადებითად მოქმედებს ბავშვების აზროვნების განვითარებაზე და ქმნის საფუძველს მატერიალისტური მსოფლმხედველობისთვის.

სისტემატური მუშაობა ბოსტნეულში, ბაღში, ყვავილოვან ბაღში და ბუნების კუთხეში ზრდის ბავშვების ინტერესს მცენარეებისა და ცხოველების მიმართ, ხელს უწყობს ბავშვების სიყვარულის და პატივისცემის განვითარებას ბუნებრივი საგნების მიმართ, ხელს უწყობს მაღალი დონის ფორმირებას. მორალური თვისებები.

ძლიერი ფიზიკური შრომა დადებითად მოქმედებს ზოგადი განვითარებაბავშვები, აუმჯობესებს მათი ანალიზატორების ფუნქციებს და, პირველ რიგში, საავტომობილო.

საბავშვო ბაღში შრომა გამოიყენება ყოველდღიური მოვლამცენარეებისა და ცხოველების მოვლა მიწის ნაკვეთზე ან ბუნების კუთხეში, ზოგჯერ კლასში. მაგრამ ბავშვების ნამუშევარი თავისთავად არ შეიძლება იქცეს მიზანმიმართულად. გარკვეული სამუშაო უნარების გამომუშავებით ბავშვების ცოდნა ბუნების შესახებ უნდა გაფართოვდეს ან გამყარდეს. ასე, მაგალითად, დათესვამდე ბავშვებმა უნდა შეამოწმონ თესლი (ფორმა, ზომა, ფერი), ხოლო კალმების დარგვამდე გაიმეორონ მცენარის ნაწილების (ღერო, ფოთლები, ყვავილები) სახელები.

ბავშვებს სჭირდებათ განათლება შეგნებული დამოკიდებულებაიმუშაონ, მოითხოვონ მათ გააცნობიერონ შესრულებული სამუშაო და გაიგონ მისი მიზანი. ძალიან მნიშვნელოვანია, რომ ბავშვებმა არა მხოლოდ ისწავლონ ესა თუ ის ტექნიკა, არამედ გაიგონ, რატომ არის ეს საჭირო. ამიტომ თესლის თესვის ჩვენების, კალმების დარგვის, აკვარიუმში წყლის დამატებისა და სხვა შრომითი ოპერაციებისას, აბსოლუტურად აუცილებელია მათი თანხლება ახსნა-განმარტებით.

თუ ბავშვების ყველა აქტივობა დაიყვანება გარკვეული ოპერაციების მექანიკურ შესრულებამდე, მაშინ რაც არ უნდა ეფექტური იყოს მათი შედეგი, ნამუშევარი დაკარგავს საგანმანათლებლო ღირებულებას. მასწავლებელმა თავად უნდა ახსნას და აჩვენოს რაიმე ახალი სამუშაო ტექნიკა, შემდეგ მას იმეორებს საშუალო ჯგუფის ორი-სამი ბავშვი და უფროსი და მოსამზადებელი ჯგუფის ერთი ან ორი. მხოლოდ ამის შემდეგ შეგიძლიათ შესთავაზოთ ტექნიკა მთელ ჯგუფს. ერთი და იგივე ტექნიკის მუდმივი გამოყენება იწვევს შრომითი უნარების ჩამოყალიბებას და ამით უზრუნველყოფს მცენარეების წარმატებულ კულტივაციას და ცხოველებზე ზრუნვას.

ბავშვების შრომის ტრენინგში გამოყენებული ძირითადი ტექნიკა მოიცავს უფროსების მუშაობის გაცნობას, თავად მასწავლებლის მაგალითს, ბავშვებისთვის სხვადასხვა შრომითი ოპერაციების მინიჭებას და მათი განხორციელების შემოწმებას და მასწავლებლისა და მთელი ჯგუფის მიერ შესრულებული სამუშაოს შეფასებას.

შრომა მიწაზე. საბავშვო ბაღის თანამშრომლები და მშობლები ამზადებენ ადგილს მცენარეების გასაზრდელად. თხრიან მიწას ბოსტნისა და ყვავილების ბაღისთვის და ამზადებენ საწოლებს. ბავშვები მონაწილეობენ ტერიტორიის დასუფთავებაში და მცენარეების გაშენებაში.

ნაკვეთის დასუფთავებისას უმცროსი ჯგუფების ბავშვები აგროვებენ კენჭებს და ჩიფსებს და აყრიან გროვაში, მასწავლებლის დახმარებით რგავენ ხახვს, თესავენ მსხვილ თესლს, აკვირდებიან საწოლებისა და ყვავილების მორწყვას, ნიადაგის გაფხვიერებას და ბალახს. მცენარეები და მონაწილეობენ მოყვანილი მოსავლის აღებაში.

საშუალო და უფროსი ჯგუფის ბავშვები უფრო მეტს იღებენ აქტიური მონაწილეობასამსახურში. ნაგავს აგროვებენ და საკაცით წყობაზე მიაქვთ. მასწავლებლის დახმარებით თესავენ ბარდის, ლობიოს, ჭარხლის, შვრიის, ნასტურციუმის და სხვა მცენარეების მსხვილ თესლს, რწყლიან ყვავილოვან საწოლებსა და საწოლებს, ასუფთავებენ მიწას, ზედამხედველობენ სარეველას და აგროვებენ მწიფე ბოსტნეულს.

სკოლის მოსამზადებელი ჯგუფის ბავშვები მოწვეულნი არიან მონაწილეობა მიიღონ დედამიწის თხრაში და მისი სიმსივნეების დაშლაში, თესლის დათესვაში, ნერგების დარგვაში, მორწყვაში, გაფხვიერებაში, სარეველა მცენარეების მოცილებაში, მოსავლის აღებაში და ხეების ნერგების დარგვაში.

2. 2 ბავშვების ორგანიზების ფორმები ბუნებაში გაცნობისას

ბავშვების აქტივობების ორგანიზების ფორმები ბუნებაში გაცნობისას არის უშუალო საგანმანათლებლო საქმიანობა, ექსკურსიები, გასეირნება, ბუნების კუთხეში მუშაობა, მიწის ნაკვეთზე მუშაობა.

პირდაპირი საგანმანათლებლო საქმიანობა . ეს არის ბავშვების ბუნების გაცნობის მთავარი ფორმა. იგი ორგანიზებულია გარკვეულ საათებში პროგრამასთან შეთანხმებული წინასწარ შემუშავებული გეგმის მიხედვით. უშუალო საგანმანათლებლო აქტივობების დროს მასწავლებელი ბავშვებს არა მხოლოდ ახალ ინფორმაციას აწვდის, არამედ აზუსტებს და აძლიერებს მათ უკვე არსებულ ცოდნას.

პირდაპირი საგანმანათლებლო საქმიანობა ორგანიზებულია ისე, რომ ბუნების გაცნობის პროცესში განხორციელდეს ბავშვების შემეცნებითი შესაძლებლობების (დაკვირვება, აზროვნება) და მეტყველების განვითარება, მათი ლექსიკის გამდიდრება, ბუნებისადმი ინტერესისა და სიყვარულის განვითარება.

უშუალო საგანმანათლებლო საქმიანობაში მთავარია ყველა ბავშვი დაეუფლოს პროგრამის მასალა. ამ მიზნით გამოიყენება სხვადასხვა მეთოდი - ბუნებრივ საგანზე დაკვირვება, უფროსების მუშაობა, დიდაქტიკური თამაშები, ნახატებთან მუშაობა, მხატვრული ნაწარმოებების კითხვა, მოთხრობები, საუბრები და ა.შ.

პირდაპირი საგანმანათლებლო საქმიანობა მჭიდროდაა დაკავშირებული მუშაობის სხვა ფორმებთან. მაგალითად, ბავშვები იყენებენ უშუალო საგანმანათლებლო აქტივობების დროს შეძენილ ცოდნას და უნარებს ყოველდღიურ აქტივობებში (თამაშებში და მუშაობაში), ხოლო დაგროვილი იდეები სეირნობის, მუშაობისა და ადგილზე დაკვირვების დროს ირკვევა და სისტემატიზებულია უშუალო საგანმანათლებლო აქტივობების დროს.

უშუალო საგანმანათლებლო საქმიანობისთვის მომზადებისას მასწავლებელი, პროგრამის მიხედვით, ასახავს ობიექტს, რომლითაც გააცნობს ბავშვებს. შემდეგ ის განსაზღვრავს მეთოდებსა და ტექნიკას, რომელთა გამოყენებაც მიზანშეწონილია, რაც ვიზუალური საშუალებებიგამოყენება.

ექსკურსია პირდაპირი საგანმანათლებლო აქტივობაა, რომლის დროსაც ბავშვები ეცნობიან თანბუნება ბუნებრივ პირობებში: ტყეში, მდელოში, ბაღში, ტბასთან და ა.შ. ექსკურსიები ტარდება უშუალო საგანმანათლებლო საქმიანობისთვის გამოყოფილ საათებში.

ექსკურსიებზე ტარდება გარკვეული პროგრამული შინაარსი, რომლის ათვისება სავალდებულოა ჯგუფის ყველა ბავშვისთვის, რაც განასხვავებს ექსკურსიებს ყოველდღიური გასეირნებისგან. ექსკურსიების საგანმანათლებლო ღირებულება ძალიან დიდია, რადგან ისინი აძლიერებენ ინტერესს მშობლიური ბუნების მიმართ და ხელს უწყობენ ესთეტიკური გრძნობების განვითარებას.

ტყეში ან მდელოზე სუფთა ჰაერზე ყოფნა სურნელოვან ყვავილებს შორის, მოძრაობა და მხიარული გამოცდილება, რომელიც ჩვეულებრივ ამას უკავშირდება, სასარგებლო გავლენას ახდენს ფიზიკური განვითარებაბავშვები. ექსკურსიის ადგილის არჩევანი დამოკიდებულია მის მიზნებსა და ბავშვების ასაკზე.

საბავშვო ბაღის გარეთ ექსკურსიები ტარდება საშუალო, საშუალო და მოსამზადებელი სკოლების ჯგუფებთან ერთად. ახალგაზრდა ჯგუფებთან ერთად რეკომენდებულია ბუნებაზე დაკვირვება სკოლამდელი დაწესებულების მიწის ნაკვეთზე და მხოლოდ წლის მეორე ნახევარში - მოკლე ექსკურსიები მდელოზე ან პარკში (ტყეში). ამ ადგილის არჩევისას უნდა მოერიდოთ გზებს ციცაბო აღმართებით და დაღმართებით.

სკოლამდელი აღზრდის ფიზიკური შესაძლებლობების გათვალისწინებით, ექსკურსიებისთვის აუცილებელია, პირველ რიგში, უახლოესი ადგილების გამოყენება. ქალაქებში არის ბულვარები, ბაღები, პარკები, აუზები, სადაც შეგიძლიათ დააკვირდეთ სეზონურ ცვლილებებს მცენარეების, ფრინველების, მწერების ცხოვრებაში, ასევე ადამიანების მუშაობაში. სოფლის პირობებში ასეთი ადგილები იქნებოდა ტყე, მინდორი, მდელო, მდინარე, მეფრინველეობა, ბეღელი.

მიზანშეწონილია ექსკურსიების ჩატარება იმავე ადგილებში წლის სხვადასხვა დროს. ეს ბავშვებს ბევრად უადვილებს ბუნებაში მიმდინარე სეზონურ ცვლილებებზე დაკვირვებას.

ექსკურსიისთვის მომზადებისას მასწავლებელი წინასწარ ათვალიერებს იმ ადგილებს, სადაც ექსკურსია იგეგმება. აქ ის გადაწყვეტს, პროგრამის მიხედვით, რა შეიძლება აჩვენოს ბავშვებს, რა უნდა წაიღონ მათთან სხვადასხვა შეკრებაზე, როგორ მოაწყონ დაკვირვება (კითხვები, დავალებები ბავშვებისთვის), რა თამაშები ითამაშონ, სად დაისვენონ.

ბავშვებს წინა დღით აფრთხილებენ მოახლოებული ექსკურსიის შესახებ, ეუბნებიან სად წავლენ, რას დააკვირდებიან, რა უნდა წაიღონ მცენარეებისა და ცხოველების შეგროვებისა და ტრანსპორტირებისთვის და როგორ ჩაიცვან. ეს წინასწარი ხუთწუთიანი შეტყობინება ქმნის კარგი ხასიათიბავშვებში იწვევს ინტერესს, იპყრობს მათ ყურადღებას დაგეგმილ ექსკურსიაზე. ექსკურსიის ჩატარებისას დიდი როლისაბავშვო ორგანიზაციის სპექტაკლები. გამგზავრებამდე ამოწმებენ, წაიღეს თუ არა ყველაფერი, რაც მათ სჭირდებათ. შემდეგ ისინი ახსენებენ ბავშვებს, როგორ უნდა მოიქცნენ. ადგილზე მისვლისას შეგიძლიათ ბავშვებს საშუალება მისცეთ გადაადგილდნენ, ირბინონ და დასხდნენ. ძალიან მნიშვნელოვანია, რომ მათ ბუნება იგრძნონ. ამისათვის თქვენ უნდა მიიპყროთ მათი ყურადღება შემოდგომის ფერებიტყეებს, მის ზამთრის გასახდელი, მინდვრების და მდელოების გაშრობა, ყვავილების სურნელი, ჩიტების სიმღერა, კალიების ჭიკჭიკი, ფოთლების შრიალი და ა.შ. თუმცა ბავშვებს შთაბეჭდილებებით გადატვირთვა არ უნდა მივცეთ.

ნებისმიერი ექსკურსიის ცენტრალური წერტილი არის გეგმიური დაკვირვება, რომელიც ტარდება ყველა ბავშვთან.

Სიარული.

ყოველდღიური გასეირნება ფართოდ გამოიყენება ყველა ასაკობრივი ჯგუფის ბავშვების ბუნების გასაცნობად. ისინი შეიძლება იყოს მცირე ექსკურსიების ხასიათი, რომლის დროსაც მასწავლებელი ახორციელებს საიტის შემოწმებას, აწყობს ამინდის დაკვირვებას, სეზონური ცვლილებებიმცენარეთა და ცხოველთა ცხოვრებაში.

სეირნობისას ბავშვები ეცნობიან ბუნებას დაგეგმილი გეგმის მიხედვით, წინასწარ შედგენილი პროგრამის საფუძველზე და ადგილობრივი პირობების გათვალისწინებით. გეგმის პროგრამული შინაარსი ხორციელდება მთელ რიგ გასეირნებაზე იმ დროს, როდესაც ჩნდება გარკვეული ბუნებრივი მოვლენები.

სეირნობის დროს მასწავლებელი აწყობს თამაშებს ბუნებრივი მასალის გამოყენებით (ქვიშა, თოვლი, წყალი, ფოთლები), ქარის, წყლის მიერ ამოძრავებული სათამაშოები, რომლის დროსაც ბავშვები აგროვებენ სენსორულ გამოცდილებას და სწავლობენ ბუნებრივი საგნების სხვადასხვა თვისებებს.

მიწაზე სიარულის დროს თამაშებისთვის საჭიროა გქონდეთ ქვიშის ყუთი, პატარა აუზი, წყლის ფრინველის სათამაშოები და სათამაშოები, რომლებსაც ქარი და წყალი ამოძრავებს. ყოველდღიური გასეირნებისას ბავშვები მონაწილეობენ შრომით პროცესებში: ჩამოცვენილი ფოთლების აკრეფა, თოვლისგან ბილიკების გაწმენდა, ბაღის საწოლებისთვის ნიადაგის გათხრა, მცენარეების მორწყვა და ბალახი.

მიწაზე მუშაობა.

ბავშვები მიწის ნაკვეთზე მუშაობენ ძირითადად შემდეგ ძილი. ისევე, როგორც ბუნების კუთხეში, ეს ნამუშევარი შერწყმულია დაკვირვებებთან და ხელს უწყობს მცენარეებისა და ცხოველების შესახებ ცოდნის დაგროვებას, შრომითი უნარებისა და შესაძლებლობების გაუმჯობესებას და შრომისმოყვარეობის განვითარებას. სამუშაოს ორგანიზება დამოკიდებულია სამუშაოს ტიპზე, ბავშვების ასაკზე და წელიწადის დროზე. მიწის ნაკვეთზე გარკვეული სამუშაო შეიძლება განხორციელდეს მთელი ჯგუფის (ან ქვეჯგუფის) ტრენინგის სახით, მაგრამ შრომითი უნარების ჩამოყალიბება უნდა განხორციელდეს ბავშვების ყოველდღიურ მუშაობაში. სხვადასხვა სახის დავალებები (ეპიზოდური ან გრძელვადიანი) ეძლევა ცალკეულ ბავშვებს, მათ მცირე ჯგუფებს ან მთელ ჯგუფს.

იმუშავეთ ბუნების კუთხეში.

ბუნების კუთხეში მუშაობა ყოველდღიურად მიმდინარეობს სამუშაოსთვის გამოყოფილ საათებში. ბავშვები აკვირდებიან მცენარეებსა და ცხოველებს და ეჩვევიან მათზე ზრუნვას, ეუფლებიან საბაზისო სამუშაო უნარებს და ეჩვევიან უფროსებთან ერთად, ერთმანეთთან, შემდეგ კი დამოუკიდებლად მუშაობას. ბავშვების მუშაობის ორგანიზება დამოკიდებულია მათ ასაკზე. Პირველად უმცროსი ჯგუფიბავშვები მხოლოდ უყურებენ, როგორ ზრუნავს მასწავლებელი მცენარეებზე, ხოლო მეორე უმცროს ჯგუფში ისინი თავად მონაწილეობენ ამ სამუშაოში. საშუალო ჯგუფში ყველა ბავშვი ასრულებს მასწავლებლის ინდივიდუალურ მითითებებს. უფროს ჯგუფებში მათ ასრულებენ მორიგეები მასწავლებლის მეთვალყურეობის ქვეშ. სკოლის მოსამზადებელ ჯგუფში ბავშვები მორიგეობის გარდა ატარებენ მცენარეებსა და ცხოველებზე ინდივიდუალურ დაკვირვებას.

დროდადრო, ყველა ბავშვს შეუძლია ერთად იმუშაოს ბუნების კუთხის გასასუფთავებლად.

დასკვნა

ბუნებასთან ურთიერთობა დადებითად მოქმედებს ადამიანზე, ხდის მას კეთილს, რბილს, აღვიძებს. საუკეთესო გრძნობები. განსაკუთრებით დიდია ბუნების როლი ბავშვების აღზრდაში.

”ბუნება არის შემოქმედებითი შთაგონების წყარო, ადამიანის ყველა სულიერი ძალის ამაღლების წყარო, არა მხოლოდ ზრდასრული, არამედ მზარდი.” ბუნება ხელს უწყობს გარემომცველი რეალობის ყველა აღქმის ემოციურ ტონებში შეღებვას. ეს ემოციური დამოკიდებულებაგარემომცველ ბუნებას, სილამაზის ამოუწურავი წყაროა და სისტემამ უნდა ასწავლოს საგანმანათლებო ინსტიტუტებიბავშვებში.

...

მსგავსი დოკუმენტები

ბუნების როლი სილამაზის შეცნობაში. ცოცხალ და უსულო ბუნების შესახებ იდეების ჩამოყალიბება. V.A.-ს არსი და მეთოდები. სუხომლინსკი უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ბუნებასთან გაცნობაში. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ცოდნის დონის დიაგნოსტიკა მათ გარშემო არსებულ სამყაროზე.

კურსის სამუშაო, დამატებულია 11/05/2014


სკოლამდელი ასაკის ფსიქოლოგიური მახასიათებლების ანალიზი ბავშვების ბუნების გასაცნობად და მისი მნიშვნელობის გამოსავლენად სკოლამდელი ასაკის ბავშვების განვითარებასა და აღზრდაში. ფორმებისა და მეთოდების ეფექტურობის შეფასება პედაგოგიური მუშაობაგააცნოს ბავშვებს მათ გარშემო არსებული სამყარო.

კურსის სამუშაო, დამატებულია 03/18/2011


სკოლამდელ ბავშვებში ლექსიკის განვითარების თავისებურებების შესწავლა ბუნების გაცნობის გზით. სხვადასხვა ფორმის მეთოდებისა და ტექნიკის ექსპერიმენტული რთული სისტემის შემუშავება ხანდაზმული სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ლექსიკის გასამდიდრებლად გარემოსთან გაცნობაში.

კურსის სამუშაო, დამატებულია 03/06/2016


მასწავლებლის როლი ცოდნის ფორმირებაში ბავშვების ბუნების სეზონური ფენომენების გაცნობის მიზნით. ეკოლოგიური განათლება ბავშვების ბუნების გაცნობის პროცესში გამოყენებული საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები, მეთოდები და ტექნიკა, პრაქტიკული ეფექტურობის შეფასება.

ტესტი, დამატებულია 02/16/2015


ბავშვთა მუსიკალური ინსტრუმენტები, მათი კლასიფიკაცია, გამოყენება სკოლამდელ ბავშვებთან მუშაობისას. უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მახასიათებლები. შესახებ ცოდნის ფორმირების პრინციპები მუსიკალური ინსტრუმენტებიბავშვებში, როდესაც ეცნობიან მათ გარშემო არსებულ სამყაროს.

კურსის სამუშაო, დამატებულია 02/15/2016


ცნება და არსი შემეცნებითი ინტერესი. კოგნიტური ინტერესის ფორმირების დონის დიაგნოსტიკა უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში. გაკვეთილების ნაკრების შედგენა ექსპერიმენტული აქტივობებიბავშვებისთვის უსულო ბუნების ობიექტებით.

ნაშრომი, დამატებულია 06/11/2015


Სწავლა თეორიული საფუძვლებიგამოყენება საინფორმაციო ტექნოლოგიებისკოლამდელი ასაკის ბავშვების გაცნობა მათ გარშემო არსებულ სამყაროსთან. კომპიუტერის მხარდაჭერით ბავშვების გარშემო სამყაროს შესახებ იდეების ფორმირების დონის განსაზღვრა.

ნაშრომი, დამატებულია 18/12/2017


პატრიოტული გრძნობების და პიროვნების მორალური თვისებების ჩამოყალიბება სკოლამდელ ბავშვებში. ნაწილობრივი განვითარება საგანმანათლებლო პროგრამაბავშვების ურთიერთქმედების განვითარება გარე სამყაროსთან და ბუნებასთან. სუბიექტურ-სივრცითი გარემოს ორგანიზება.

ნაშრომი, დამატებულია 01/06/2016


სკოლამდელი ასაკის თავისებურებები. საშუალო სკოლამდელი ასაკის ბავშვების გაცნობა ბუნებრივ სამყაროში. ბავშვების შემეცნებითი და ვერბალური უნარები. ობიექტების განთავსება ბუნების კუთხეში. მცენარეები და ცხოველები: ჯიშები და მოვლა. მიწის ნაკვეთი და მისი ორგანიზაცია.

კურსის სამუშაო, დამატებულია 01/06/2011


კომუნიკაციის ადრეული ფორმების შესწავლა, რომლებიც გავლენას ახდენენ პიროვნების განვითარებაზე, საკუთარი თავის, გარშემომყოფების და სამყაროს მიმართ დამოკიდებულებაზე. პედაგოგიური ღირებულება ბავშვთა საბჭოროგორც განვითარების ეფექტური საშუალება კომუნიკაციის უნარებიუფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში.

ევგენია დომნიკოვა
კონსულტაცია "სკოლამდელი ბავშვების ბუნებასთან გაცნობის თავისებურებები"

გავლენა ბუნება დიდია ბავშვისთვის. ყოველდღე, ამა თუ იმ ფორმით, ბავშვები ხვდებიან მის ობიექტებსა თუ ფენომენებს. სხვებთან ასეთი კომუნიკაცია ამდიდრებს ბავშვის სენსორულ გამოცდილებას, აღვიძებს წარმოსახვას და ხელს უწყობსგაჩენა სხვადასხვა საკითხები, პასუხებს, რომლებზეც ის ყოველთვის ვერ პოულობს საკუთარ თავს, უფროსების დახმარების გარეშე.

ბავშვებისასურველია 3-5 წელი შეხვედრაფენომენებთან და ობიექტებთან ახლოს გარემო: პარკში, ტყეში, სახლში, ეზოში მცხოვრებ მცენარეებთან და ცხოველებთან; სეზონური მოვლენებით, წყლისა და ქვიშის თვისებებით და ა.შ.

Იმაში ასაკიბავშვისთვის მნიშვნელოვანია ამ ობიექტებთან ურთიერთობა და ფენომენებს: შეხედე, შეხება, სუნი, მოსმენა, გასინჯვა, ექსპერიმენტი. ამავდროულად, ზრდასრული არ უნდა გადაიტვირთოს ბავშვების ინფორმაცია, ვინაიდან ამან შეიძლება გამოიწვიოს ცოდნის ქაოსი.

ბავშვის სენსორული გამოცდილებიდან და სიარულის დროს ვიზუალური საშუალებების გამოყენებით, ზრდასრული ბავშვის ყურადღებას ამახვილებს ამინდის მდგომარეობაზე (ნახეთ როგორია დღეს თბილი ამინდი, მზე ანათებს, ჩიტები, პეპლები, ყვავილები ტკბებიან... და მე და შენ ვხალისობთ სეირნობით). თუ წვიმა დაიწყო, შეგიძლიათ შესთავაზოთ თქვენს შვილს ჩანაცვლება პალმებიდა ასე იგრძნობს ცივ წვიმას (შემოდგომა)ან თბილი (ზაფხულში).

ნებისმიერს შეუძლია დააინტერესოს და მიიპყროს ბავშვის ყურადღება. ზღაპრის პერსონაჟიმაგალითად, მოხუცი - მეტყევე, ის შეიძლება დამზადდეს დიდი ნაძვის გირჩებისგან, კაკლისა და ხის თხელი ტოტებისაგან. ეს პერსონაჟი მოვა ეწვევა ბავშვის და მოუტანს სხვადასხვა ბუნებრივი მასალა, რომელიც აკეთებს საინტერესო ხელნაკეთობებს; მოიწვიე სასეირნოდ პარკში ან ტყეში შეგროვება ბუნებრივი მასალა.

ბავშვი შეისწავლის მასალას, შეეხება და შეისწავლის მას. შედეგად განვითარდება ბავშვის აღქმა ნკა: ის დაიწყებს საგნების ფორმის, ფერისა და სხვა ნაწილების გარჩევას.

მუშაობა ბუნებრივიმასალა განავითარებს ბავშვის ყურადღებას და აზროვნებას ნკა: ის ათვალიერებს ხელოსნობის დასრულებულ ნიმუშს ან სათამაშოს ნახატს, აანალიზებს რა ნაწილებისგან შედგება, რისგან შეიძლება დამზადდეს და გამოდის რა დამატებითი მასალა იქნება საჭირო. არ დაგავიწყდეთ ბავშვის შექება ტყის ბიჭთან ერთად და აღფრთოვანებულიყავით იმ სათამაშოთი, რომელიც მათ ერთად გააკეთეს. ეს გაუჩენს მას ახალი, უფრო რთული ხელოსნობის კეთების სურვილს, დაეხმარება მას სირთულეების გადალახვაში და ნება წვლილი შეიტანოსისეთი თვისებების განვითარება, როგორიცაა შეუპოვრობა და საგნების ბოლომდე ნახვის უნარი.

პარკის მცენარეების გაცნობა, მოედანი, ტყე, ბავშვი სწავლობს ხეების ბალახოვანი მცენარეებისგან გარჩევას (ხეებს აქვთ სქელი, ძლიერი ტოტები, ბალახებს აქვთ წვრილი და მოქნილი ღეროები, ადვილად იხრება და ტყდება). ყურადღება მიაქციეთ ფოთლების მრავალფეროვან ფორმებს, ყვავილების ფერებსა და სურნელებს. წაუკითხეთ თქვენს შვილს მოკლე ლექსი, ჰკითხეთ მარტივი გამოცანები ხეებისა და ყვავილების შესახებ, რომლებიც წააწყდით გასეირნებისას.

ბავშვთა ფანტასტიკა შესახებ გავლენას ახდენს ბუნებაზე, როგორც ბავშვის ცნობიერებაზე, ასევე მის გრძნობებზე. Კომბინაციაში ბუნებრივი დაკვირვება, წიგნი დაეხმარება ბავშვს ახლოდან დაათვალიეროს თავისი გარემო ბუნება, გასწავლით მის სწორად აღქმას.

ბავშვის გაცნობა ბუნებაშიშეგიძლიათ გამოიყენოთ ჩვეულებრივი ხატები - სახლის, ტყის, წყლის მითითებით; ცნებების დანერგვა "ბოსტნეული", "ხილი", "სოკო", "თესლები"დაგეხმარებათ შვილთან ერთად შექმნათ ხატები.

თავდაპირველად, ზრდასრულმა უნდა შესთავაზოს ხატები, მოგვიანებით ბავშვი იწყებს მათ გამოგონებას ანალოგიით ნაცნობები.

ჩვეულებრივი ხატები მიუთითებს ამინდს, მდგომარეობას ბუნება, სეზონები და ა.შ.

გაცნობასეზონური ცვლილებებით ბუნებახსნის ფართო შესაძლებლობებს ბავშვების ექსპერიმენტებისთვის.

ცივი ამინდის დადგომასთან ერთად ჩაატარეთ მარტივი ექსპერიმენტი. მოამზადეთ რამდენიმე თასი მაღალი ფერის წყლით და მოათავსეთ გარეთ ღამით. თუ დილით აღმოაჩენთ, რომ წყალი ყინულად გადაიქცა, ჰკითხეთ თქვენს შვილს, ვინ შეცვალა თქვენი თასები. ძალიან მნიშვნელოვანია, რომ თავად მივიდა იმ დასკვნამდე, რომ სიცივემ წყალი გაყინა. გაარკვიე, დარჩება თუ არა ასე სამუდამოდ, უყურე როგორ დნება, დაიმახსოვრე, ხდება თუ არა მასში ასეთი ფენომენი ბუნება(ყინულები, თოვლი, ყინული დნება). Რატომ ხდება ეს? მიიყვანეთ თქვენი შვილი იმ დასკვნამდე, რომ როცა ცივდება, წყალი იყინება, მაგრამ როცა თბება, არა.

ექსპერიმენტებისთვის საინტერესო ობიექტებია თოვლი, ყინული, წყალი, ქვიშა და ჰაერი.

ბუნების გაცნობასაჭირო სენსორული გამოცდილების მიღებით ბავშვი აღმოაჩენს თავისთვის ახალ სამყაროს. ბავშვის ინტერესის შენარჩუნებისას გარემოსადმი, უნდა გვახსოვდეს, რომ მზრუნველი დამოკიდებულების განვითარება ბუნება.

ძალიან მნიშვნელოვანია, რომ მოზარდებს უყვარდეთ საკუთარი თავი ბუნება, და ცდილობდნენ ბავშვებს ეს სიყვარული ჩაენერგათ

პუბლიკაციები თემაზე:

კონსულტაცია მასწავლებლებისთვის "სკოლამდელ ბავშვებში თანმიმდევრული მონოლოგური მეტყველების განვითარების პრობლემები და მახასიათებლები"მეტყველების განვითარება რთული, შემოქმედებითი პროცესია და ამიტომ აუცილებელია ბავშვებმა რაც შეიძლება ადრე კარგად აითვისონ თავიანთი ენა. მშობლიურ მეტყველებაში, მათ თქვეს.

„კეთილგანწყობის, ბუნებასთან ჰარმონიაში ტოლერანტობის აღზრდა დაწყებითი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში“ სკოლამდელი ბავშვობა არის საწყისი ეტაპი.

კონსულტაცია მშობლებისთვის "საბავშვო ბაღში ადრეული სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მუსიკალური აღზრდის თავისებურებები"კონსულტაცია მშობლებისთვის „მახასიათებლები მუსიკალური განათლებაადრეული სკოლამდელი ასაკის ბავშვები საბავშვო ბაღში“ კონსულტაციის მიზანი: გაცემა.

კონსულტაცია მშობლებისთვის "სკოლამდელი ბავშვების უფროსების მუშაობის გაცნობის თავისებურებები"სკოლამდელი ასაკის ბავშვების უფროსების მუშაობის გაცნობის თავისებურებები კონსულტაცია მშობლებისთვის ”სკოლამდელი ბავშვების გაცნობის თავისებურებები.

გაინტერესებთ როგორ გახადოთ ის საინტერესო, როდესაც ფანჯრის გარეთ არ არის ლურჯი ცა და კაშკაშა მზე, მაგრამ ნაცრისფერი, ღრუბლებით და წვიმიანი წვიმით.

ამ ამინდში შვილებთან ერთად უნდა გამოხვიდე სასეირნოდ? მე, როგორც წინა სტატიაში დავპირდი, გავაგრძელებ ჩემს ისტორიას.

ამინდი კვლავ გვაფუჭებს გაზაფხულის თბილი დღეებით. მუდმივად წვიმს, ზოგჯერ თოვლი და სეტყვა. მხოლოდ ხანდახან ჩნდება მზე, შემდეგ კი მთელი ბუნება ცოცხლდება. ან ვიწყებთ ამის შემჩნევას? ჩვენი გრძელდება.

ამჯერად მოგიყვებით და ვაჩვენებთ იმას, რაც ვნახეთ ქალაქის პარკ ბურევესტნიკში, რომელსაც ამდენი საინტერესო და ჯანსაღი რამ აქვს. ჩვენ ფაქტიურად ვიწყებთ იმით, რაც ჩვენს ფეხქვეშ დევს. ემირი ნაწილობრივ არის კონუსების, მოუხერხებელი ჯოხებისა და კენჭების მიმართ. სად პოულობს მათ, ყოველთვის მაინტერესებს.

სანამ უკან მოხედვის დრო გექნებათ, მტაცებელი მის ხელშია. და სიხარულით მიჰყავს იგი დედასთან. ახალგაზრდა მკვლევარი საკმაოდ ცნობისმოყვარეა და გამუდმებით ეკითხება „ეს რა არის, ეს რა არის“? თუ მან იცის ობიექტის სახელი, მაშინ ის პასუხობს საკუთარ კითხვას. ნაძვის ამ სახეობას დიდი ხანია იცნობს. უყვარს ახალგაზრდა კვირტები, მწვანე გირჩები და მწიფე ნაძვის გირჩები, რომლებსაც თავისში იყენებს.

მშობლებისგან ხშირად მესმის, რომ ისინი სტრესში არიან ბავშვების ფიზიკური აქტივობა გასეირნების დროს . და მე ყოველთვის მაინტერესებს, განა დედებს არ აინტერესებთ, რომ მათი ჩვილები ჯანმრთელ და ძლიერ შვილებად გაიზარდონ? მაშ, რატომ არის მათთვის უფრო ღირებული პირადი სიმშვიდე და სკამზე ჯდომა მეგობრებთან ერთად, ვიდრე საკუთარ შვილებთან ურთიერთობა? აბა, როგორ შეიძლება გამოტოვო ასეთი სასწაული!

დიახ, ბავშვები ხშირად დარბიან არასწორ ადგილებში, ხტებიან და ცოცდებიან ისეთ ადგილებში, რომლებიც შეიძლება საშიში იყოს. ამიტომაც დადიან მშობლები შვილებთან ერთად სასეირნოდ. ჩვენი ემირი ძალიან აქტიური ბიჭია, მაგრამ თუ რამით დაატყვევე, დაკვირვებული ხდება და ყურადღებიანი ბავშვი. სიამოვნებს მოსმენა, შეხება, ყნოსვა. სხვაგვარად როგორ შეგიძლია პატარა ბავშვებისთვის საინტერესო გახადო, თუ მათ ყველაფერს აუკრძალავ?

როცა ტყის პლანტაციაში გავდიოდით, ემირმა თავი შეაჩერა და შარშანდელ ფოთლებს მიწაზე დამტვრეული ბალახი შეხედა. ზაფხულში ეს ბალახი იზრდება და ღია მწვანე. დააკვირდით, რამდენად დაჟინებით იზრდება იგი. და აი გვიმრა, გზაში მოულოდნელად შემხვდა.

შვილიშვილს სიამოვნებით სურდა პირველი ყვავილები, სრულიად შეუმჩნეველი, მაგრამ სიცივისადმი ასე გამძლე. როცა ემირის ყურადღება ამაზე მივაქცია, მან მომისმინა და ყვავილებს აკოცა. ის არც კი აწუხებდა მათ გამოგლეჯვას. ასე უყალიბდებათ ბავშვებს მზრუნველი დამოკიდებულება ყველა ცოცხალი არსების მიმართ. მიხვდა, უნდოდა მათი დაცვა, უკეთ გაცნობა.

ასეთი დაკვირვება ბავშვებთან ერთად სასეირნოდ ბევრად უფრო სასარგებლო ვიდრე ყველა ენციკლოპედია. არა, მე არ ვარ წიგნის სურათების წინააღმდეგი, მე ვარ მცენარეებთან ცოცხალი კომუნიკაციის მომხრე.

ყოველივე ამის შემდეგ, ერთ ხეზე დაუყოვნებლივ შეგიძლიათ ნახოთ ადიდებული კვირტები და პირველი ფოთლების გამოჩენა საკუთარი თვალით. ბავშვებს უყვართ კვირტების შეხება და ფოთლების შედარება. მიაქციეთ ყურადღება საკუთარ თავს და წაახალისეთ შვილები ისწავლონ ბუნებაზე დაკვირვება დინამიკაში. ყოველივე ამის შემდეგ, ეს ისეთი მომხიბლავი პროცესია!

მე შემოგთავაზებთ სხვა ვარიანტს, როგორ გავხადოთ ის ბიჭებისთვის საინტერესო. აჩვენეთ მათ სხვადასხვა ხის ქერქი. პარკში სეირნობისას ჩემი შვილიშვილის ყურადღება მივაქციე სხვადასხვა ფერებისხვადასხვა ხეების ქერქი. ფერებიც კი გავიმეორეთ. ემირი ხელებით შეეხო ქერქს და გაჟღენთილი უყურებდა ხის ტოტზე ჭიანჭველების ცხოვრებას.

მერე პარკში შემოირბინა, ხავსს ხელი გადაუსვა და თქვა, რომ რბილი იყო. და ქვა რთულია. აბა, რატომ არ არის ობიექტის გაკვეთილი შედარების სწავლაში?

მას არ მოეწონა ლიქენი, ამიტომ თქვა "არანაირად" და გაიქცა. საჯარო ბაღებსა და პარკებში პატარა ბავშვებთან ერთად სიარული მარტივი და უსაფრთხოა. მაშინაც კი, თუ ისინი ბევრს დარბიან და ბუჩქებში აძვრებიან.

განვაგრძეთ, გავეშურეთ ახალგაზრდა კედრის ტყეში. ჰაერი იქ საოცარია, თავბრუხვევამდე სუნთქვა ადვილია. იქ კედრის გატეხილი ტოტი აღმოვაჩინეთ მიწაზე და გულდასმით გამოვიკვლიეთ. რომ მისი ნემსები გრძელია და არა ეკლიანი. მაგრამ ფიჭვში ისინი მკვეთრი ბოლოებით იჭრიან.

შემდეგ კი წავაწყდით მშვენიერ ცაცხვას, ისეთი ფუმფულა, გრძელი ნემსებით და ისეთი რბილი, რომ ლოყაზე დაჭერა შეგეძლო. ნემსების ფერშიც კი განსხვავდება. უბრალოდ ძალიან მსუბუქია კედართან ან ფიჭვთან შედარებით.

ემირმა მყისვე იცნო როუანი; მან ეს კენკრა გვიან შემოდგომაზე შეჭამა. ისინი ძალიან ნათელი იყვნენ, რამაც მისი ყურადღება მიიპყრო. ახლა კი ჩვენ მისი ყურადღება გავამახვილეთ ქედის ხის ყვავილებსა და ფოთლებზე. სწორედ აქედან მოდის ეს ლამაზი კენკრა. ემირმა თავი დაუქნია, შეხედა, შეეხო და გადავიდა. კარგი, მივაქციე ყურადღება და ეს არის მთავარი.

ასე რომ, ჩვენ შეუმჩნევლად ვიარეთ დაახლოებით 1,5 საათის განმავლობაში და ძალიან კმაყოფილი ვიყავით სიარულით. ასეთი გატარება სასარგებლო გავლენას ახდენს ბავშვების ფიზიკურ და ინტელექტუალურ განვითარებაზე. და ძალიან ბევრი ემოციაა!

ვფიქრობ, შევძელი დაგარწმუნო, რომ ასეთი გასვლები უფრო ხშირად და შვილებთან ერთად გაგეკეთებინა . ეს დრო არასოდეს დაიკარგება. და სანაცვლოდ თქვენ მიიღებთ კარგ მადას და სახის ფერს, რაც მნიშვნელოვანია ახალგაზრდა ქალისა და ბავშვისთვის. ამიტომ ეცადეთ იყოთ ჯანმრთელი აფთიაქების გარეშე. მიუხედავად იმისა, რომ აფთიაქი შეიძლება გაიზარდოს თქვენს ფეხქვეშ. მაგალითად, ახალგაზრდა ჭინჭრის. გემრიელ სალათს ამზადებს.

წინ ზაფხულია და კიდევ ბევრი საინტერესო გასეირნება და აღმოჩენა იქნება. თუ მოგეწონათ სტატია, გაუზიარეთ ბმული თქვენს მეგობრებსა და ნაცნობებს, გამოიწერეთ და მიიღეთ ახალი სტატიები თქვენს მეილზე. და მოგერიდებათ დაწერეთ, გამოხატეთ თქვენი აზრი, გაგვიზიარეთ გამოცდილება.

ყველა ფოტო დაწკაპუნებულია, ასე რომ თქვენ შეგიძლიათ უფრო ახლოს დააკვირდეთ მათ.

ბავშვების ბუნებასთან გაცნობის ფორმები და მეთოდები

ყვავილი ავკრიფე და გამხმარა.
მე დავიჭირე ხოჭო - და ის ჩემს ხელისგულში მოკვდა.
და მაშინ მივხვდი იმ შემაშფოთებელ სილამაზეს
მხოლოდ გულით.
პავოლ გნეზდოსლავი

ოდესმე გიფიქრიათ, რომ ახალგაზრდა ბავშვების ამჟამინდელი თაობა ბუნებისგან იზოლირებულად ცხოვრობს? თანამედროვე ბავშვებს პრაქტიკულად მოკლებულია შესაძლებლობა, საკუთარი თვალით ნახონ ფლორა და ფაუნა, გაოცდნენ იმ საოცრებებით, რომლებიც პირდაპირი კომუნიკაციაამ სამყაროსთან.
მაგრამ მისი არაჩვეულებრივი ბუნებრივი ცნობისმოყვარეობის გამო, ბავშვი ბალახში ხედავს ბუზს, ჭიას ან ბაყაყს, ავლენს მათ მიმართ ინტერესს და იწყებს უთვალავი კითხვების დასმას „რატომ“. ცხოველები, ფრინველები, თევზები არა მხოლოდ ბავშვების ცნობისმოყვარეობის, არამედ თამაშის, დაკვირვების, ზრუნვისა და სიყვარულის მუდმივი ობიექტებია.

ირგვლივ სამყაროს გაცნობა ჰგავს ღრმა, უცნობ მდინარის გასწვრივ მოგზაურობას.
რა საიდუმლოებებს ინახავს იგი საკუთარ თავში?
რა გველოდება გზაზე?
სად წავა ეს მდინარე?
რა მოგვცემს გზაზე თავდაჯერებულობას და ჩვენს ნავს საიმედოს გახდის?
- ჩვენს გარშემო არსებული სამყაროს გააზრების ინტერესი; შესწავლის, აღმოჩენის სურვილი; აზროვნების, მსჯელობის, ანალიზის, დასკვნების გამოტანის უნარი - ეს არის ის, რაც დაგვეხმარება უცნობისკენ სწრაფვაში.
სამოგზაუროდ წასვლისას შევიარაღოთ ნიჩბებით, რომლებიც დაგვეხმარება
წინსვლა მოცემული მიმართულებით.

პირველი პადლი არის აქტივობა.
აუცილებელია ისეთი პირობების შექმნა, რომლითაც ბავშვი ხდება შემეცნებითი საქმიანობის სუბიექტი, ე.ი. ახალი ცოდნა, უნარები, უნარები, მოქმედების ახალი მეთოდები მიიღება ძიების, კვლევისა და ექსპერიმენტული საქმიანობის პროცესში. მნიშვნელოვანია ბავშვის სურვილის წახალისება და მხარდაჭერა, იფიქროს, იგრძნოს, სცადოს დამოუკიდებლად, შემდეგ კი ის შეეცდება თავისი ბევრი პრობლემის გადაჭრას დამოუკიდებლად, დიდი სიამოვნების მიღებისას.

მეორე ნიჩაბი არის ემოციები.

ცნობილია, რომ წამყვანი სფერო გონებრივი განვითარებასკოლამდელ ბავშვობაში არის ემოციური სფერო. აქედან გამომდინარე, მნიშვნელოვანია, რომ სასწავლო პროცესს მივცეთ ნათელი ემოციური შეღებვა, ფრთხილად გავლენა მოახდინოს ბავშვების გრძნობებზე, მათ ფანტაზიასა და ფანტაზიაზე. მნიშვნელოვანია გვახსოვდეს, რომ მხოლოდ იმ შემთხვევაში ჰარმონიული განვითარებაშესაძლებელია ორი ძირითადი სფერო - ინტელექტუალური და ემოციური - პირადი ჰარმონია.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ბუნებასთან გაცნობის ფორმები.

ბავშვები ბუნებას სხვადასხვა ფორმით ეცნობიან.
ბავშვთა აქტივობების ორგანიზების ფორმები ბუნებაში გაცნობისას არის გაკვეთილები, ექსკურსიები, გასეირნება, მუშაობა ბუნების კუთხეში, მუშაობა მიწის ნაკვეთზე.
მეცადინეობები ტარდება გარკვეულ საათებში, პროგრამასთან შეთანხმებული წინასწარ შემუშავებული გეგმის მიხედვით. გაკვეთილების დროს მასწავლებელი ბავშვებს არა მხოლოდ ახალ ცოდნას ანიჭებს, არამედ აზუსტებს და აძლიერებს მას. გაკვეთილზე მთავარია ბავშვების პროგრამული მასალის ათვისება. ამ მიზნით გამოიყენება სხვადასხვა მეთოდი - ბუნებრივ საგანზე დაკვირვება, უფროსების მუშაობა, დიდაქტიკური თამაშები, ნახატებთან მუშაობა, მხატვრული ლიტერატურის კითხვა, მოთხრობები, საუბრები.
ექსკურსია არის აქტივობა, რომლის დროსაც ბავშვები ბუნებრივ პირობებში ეცნობიან ბუნებას: ტყეში, მდელოში, ბაღში, აუზის მახლობლად.
ექსკურსიები ტარდება გაკვეთილებისთვის გამოყოფილ საათებში. ექსკურსიებზე ტარდება გარკვეული პროგრამული შინაარსი, რომლის ათვისება სავალდებულოა ბავშვების მთელი ჯგუფისთვის, რაც განასხვავებს ექსკურსიებს ყოველდღიური გასეირნებისგან. ტყეში ან მდელოში სუფთა ჰაერზე ყოფნა სურნელოვან ყვავილებს შორის, მოძრაობა და მხიარული გამოცდილება, როგორც წესი, ამას უკავშირდება, ასევე სასარგებლო გავლენას ახდენს ბავშვების ფიზიკურ განვითარებაზე. ექსკურსიის ადგილის არჩევანი დამოკიდებულია მის მიზნებზე და ბავშვების ასაკზე. საბავშვო ბაღის გარეთ ექსკურსიები ტარდება საშუალო, უფროსი და მოსამზადებელი ჯგუფების ბავშვებთან. რეკომენდირებულია ექსკურსიების ჩატარება იმავე ადგილებში წლის სხვადასხვა დროს. ექსკურსიებისთვის მომზადებისას მასწავლებელი წინასწარ ათვალიერებს იმ ადგილებს, სადაც ექსკურსია იგეგმება. ექსკურსიის ჩატარებაში მნიშვნელოვან როლს თამაშობს ბავშვების ორგანიზება.
წასვლის წინ ამოწმებენ, წაიღეს თუ არა ყველაფერი, რაც მათ სჭირდებათ, შემდეგ ახსენებენ ბავშვებს, როგორ უნდა მოიქცნენ.
გასეირნება - ყოველდღიური გასეირნება ფართოდ გამოიყენება ყველა ასაკობრივი ჯგუფის ბავშვების ბუნების გასაცნობად. ისინი შეიძლება იყოს მცირე ექსკურსიების ხასიათში, რომლის დროსაც მასწავლებელი ატარებს საიტის შემოწმებას, აწყობს ამინდის დაკვირვებას, მცენარეთა და ცხოველთა ცხოვრებაში სეზონურ ცვლილებებს. სეირნობისას ბავშვები ეცნობიან ბუნებას დაგეგმილი გეგმის მიხედვით, წინასწარ შედგენილი პროგრამის მიხედვით და ადგილობრივი პირობების გათვალისწინებით. გეგმის პროგრამული შინაარსი ხორციელდება მთელ რიგ გასეირნებაზე იმ დროს, როდესაც ჩნდება გარკვეული ბუნებრივი მოვლენები. სეირნობისას მასწავლებელი აწყობს თამაშებს ბუნებრივი მასალის გამოყენებით - ქვიშა, თოვლი, წყალი, ფოთლები. საკუთრებაში სიარულის დროს სათამაშოდ საჭიროა გქონდეთ ქვიშის ყუთი, პატარა აუზი და წყლის ფრინველის სათამაშოები. ყოველდღიური გასეირნებისას ბავშვები მონაწილეობენ შრომით პროცესებში: ჩამოცვენილი ფოთლების აკრეფა, თოვლისგან ბილიკების გაწმენდა, მცენარეების მორწყვა.
მიწის ნაკვეთზე მუშაობა - ბავშვები მიწის ნაკვეთზე მუშაობენ ძირითადად ძილის შემდეგ. ისევე, როგორც კუთხეში, ეს შერწყმულია დაკვირვებებთან და ხელს უწყობს მცენარეებისა და ცხოველების შესახებ ცოდნის დაგროვებას, სამუშაო უნარებისა და შესაძლებლობების გაუმჯობესებას და შრომისმოყვარეობის განვითარებას.
მუშაობა ბუნების კუთხეში – ბუნების კუთხეში მუშაობა ხორციელდება სამუშაოსთვის გამოყოფილ საათებში. ბავშვები აკვირდებიან მცენარეებსა და ცხოველებს, ეჩვევიან მათზე ზრუნვას, სწავლობენ უფროსებთან ერთად, ერთმანეთთან და შემდეგ დამოუკიდებლად მუშაობას.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ბუნებასთან გაცნობის მეთოდები

ვიზუალური მეთოდები
როგორც ფსიქოლოგებმა დაამტკიცეს, სიცოცხლის პირველი შვიდი წლის ბავშვებს ახასიათებთ ვიზუალურად ეფექტური და ვიზუალურად წარმოსახვითი აზროვნება. ამიტომ სწავლის პროცესს ისე ვაწყობთ, რომ ბავშვებმა ძირითადი ინფორმაცია ისწავლონ არა სიტყვიერად, არამედ ვიზუალურად.
Ერთ - ერთი ძირითადი მეთოდებიჩვენს გარშემო სამყაროს გაცნობა დაკვირვებაა. სეირნობის დროს დაკვირვება ამდიდრებს იდეებს ჩვენს გარშემო არსებულ სამყაროზე, ხელს უწყობს ბუნებისადმი მეგობრული დამოკიდებულების ჩამოყალიბებას, აღძრავს ბავშვების ცნობისმოყვარეობას და ასწავლის მათ დამოუკიდებელი დასკვნების გამოტანას. ასე რომ, ზამთარში ყურადღებას ვაქცევდით ზამთრის ბუნების სილამაზეს - თოვლით დაფარული ხეები, ფუმფულა თოვლი, ყინულის გამჭვირვალე ნაჭრები, ვუყურებდით ადგილზე მიფრენილ ფრინველებს და ვაჭმევდით მათ.
ნახატების დათვალიერება - ნახატები იძლევა შესაძლებლობას დეტალურად შეისწავლოს ბუნებრივი მოვლენები და დიდი ხნის განმავლობაში გაამახვილოს ყურადღება მათზე, რაც ხშირად შეუძლებელია პირდაპირი დაკვირვებით ბუნების დინამიზმისა და ცვალებადობის გამო. ბავშვების ბუნების გაცნობისას გამოიყენება დიდაქტიკური, ობიექტური და ასევე მხატვრული ნახატები. ნახატების გამოყენების მიზანია ბავშვებში ჩამოაყალიბოს ესთეტიკური დამოკიდებულება ბუნებისადმი, მისი სილამაზის დანახვის, ნახატის ფიგურალური და მხატვრული მნიშვნელობის აღქმა და გამოხატვის ნათელი საშუალებების დანახვა. მხატვრული ნახატის ყურებას შეიძლება თან ახლდეს მუსიკის ან პოეზიის მოსმენა.
საგანმანათლებლო ეკრანი - საბავშვო ბაღში ბავშვების ბუნების გაცნობისას გამოიყენება ფილმების ზოლები, ფილმები და სატელევიზიო ფილმები. მათი დახმარებით მასწავლებელი აყალიბებს ბავშვებს იდეებს ბუნებრივი მოვლენების დინამიკის შესახებ - მცენარეებისა და ცხოველების ზრდა-განვითარებაზე, უფროსების მუშაობის შესახებ, აჩვენებს ფენომენებს, რომლებიც ბუნებაში დიდი ხნის განმავლობაში ხდება.

პრაქტიკული მეთოდები
დიდაქტიკური თამაშები - დიდაქტიკური თამაშების დროს ბავშვები განმარტავენ, ახდენენ და აფართოებენ არსებულ იდეებს საგნებსა და ბუნებრივ მოვლენებზე, მცენარეებსა და ცხოველებზე. ბევრი თამაში ბავშვებს მიჰყავს განზოგადებისა და კლასიფიკაციისკენ. დიდაქტიკური თამაშები ხელს უწყობს ყურადღების, მეხსიერების, დაკვირვების განვითარებას, ააქტიურებს და ამდიდრებს ლექსიკას.
ობიექტური თამაშები - თამაშები ფოთლებით, თესლებით, ყვავილებით, ხილით და ბოსტნეულით: მშვენიერი ჩანთა", "ტოპები და ფესვები", "ვისი ბავშვები არიან ამ ტოტზე?" ფართოდ გამოიყენება უმცროს და საშუალო ჯგუფებში. ბეჭდური სამაგიდო თამაშები: "ზოოლოგიური ლოტო", "ბოტანიკური ლოტო", "ოთხი სეზონი", "კენკრა და ხილი", "მცენარეები" - საშუალებას აძლევს ბავშვების ცოდნის სისტემატიზაციას მცენარეების, ცხოველების და უსულო ბუნებრივი მოვლენების შესახებ. ვერბალური თამაშები "ვინ დაფრინავს, დარბის, ხტუნავს", "აუცილებელია - არ არის საჭირო" - ტარდება ცოდნის კონსოლიდაციის მიზნით.
ბუნებრივი ისტორიული ხასიათის გარე თამაშები დაკავშირებულია ცხოველების ჩვევების მიბაძვასთან და მათი ცხოვრების წესთან. ესენია "დედა ქათამი და წიწილები", "თაგვები და კატა", "მზე და წვიმა".
ბუნებაში მუშაობა ორგანიზებულია ინდივიდუალური და კოლექტიური დავალების სახით. ინდივიდუალური დავალებები შესაძლებელს ხდის უფრო ფრთხილად წარმართონ ბავშვების ქმედებები, ხოლო კოლექტიური მუშაობა შესაძლებელს ხდის ჯგუფის ყველა ბავშვს ერთდროულად განუვითარდეს სამუშაო უნარები და შესაძლებლობები.
ელემენტარული ექსპერიმენტები არის დაკვირვებები, რომლებიც ჩატარდა ქ განსაკუთრებული პირობები. იგი მოიცავს აქტიურ გავლენას ობიექტზე ან ფენომენზე, მათ გარდაქმნას მიზნის შესაბამისად. გამოცდილება გამოიყენება როგორც კოგნიტური პრობლემის გადაჭრის გზა. კოგნიტური პრობლემის გადაჭრას განსაკუთრებული პროცესი სჭირდება: ანალიზი, ცნობილი და უცნობი მონაცემების კორელაცია. ექსპერიმენტის პირობების განხილვა ხდება მასწავლებლის ხელმძღვანელობით.
ვერბალური მეთოდები
მასწავლებლის ამბავი შეიძლება ბავშვებს მოუყვეს სხვადასხვა მიზნით: გააფართოვონ ცოდნა უკვე ნაცნობ ფენომენებზე, ცხოველებზე, მცენარეებზე, გაეცნონ ახალ ფენომენებს და ფაქტებს. სიუჟეტს თან უნდა ახლდეს საილუსტრაციო მასალა - ფოტოები, ნახატები, ფილმების ზოლები. უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის მოთხრობის ხანგრძლივობა უნდა იყოს არაუმეტეს 10-15 წუთისა.
საუბარი - არსებობს ორი ტიპი: საბოლოო და წინასწარი. წინასწარი - გამოიყენება დაკვირვებამდე, ექსკურსიამდე. მიზანია ბავშვების გამოცდილების გარკვევა, რათა დაამყაროს კავშირი მომავალ დაკვირვებასა და ცოდნას შორის. დასკვნითი საუბარი მიზნად ისახავს მოპოვებული ფაქტების სისტემატიზაციასა და შეჯამებას, მათ დაზუსტებას, კონსოლიდაციას და დაზუსტებას. საუბარი ბავშვებთან შესრულებული სამუშაოს შედეგია. მაშასადამე, მასწავლებელს დაკვირვების გზით იდეების დაგროვება ბავშვებში აწყდება. შრომითი საქმიანობა, თამაშები, კითხვა, მოთხრობები.
საუბარი, როგორც ბავშვების ბუნებაში გაცნობის მეთოდი გამოიყენება საშუალო და უფროსი ასაკის ბავშვებთან.
მხატვრული ლიტერატურის კითხვა – საბავშვო ბუნების ისტორიის წიგნიგამოიყენება მასწავლებლის მიერ, უპირველეს ყოვლისა, საგანმანათლებლო მიზნებისთვის. წიგნი შეიცავს მდიდარ მასალას შემეცნებითი ინტერესის, დაკვირვებისა და ცნობისმოყვარეობის გასავითარებლად.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ბუნებასთან გაცნობის პრინციპებისა და მეთოდების დანერგვა.

ჩემი მუშაობის გასაუმჯობესებლად გავაერთიანე სხვადასხვა ტიპის აქტივობები – ვიზუალური, მუსიკალური, ფიზიკური, ასე რომ შევძელი მიმდებარე რეალობის უფრო სრულყოფილი გაგება ჩამომეყალიბებინა. ასე რომ, მზეზე დაკვირვების შემდეგ ბავშვები ხატავენ "გასხივოსნებულ მზეს", მუსიკის გაკვეთილებზე მღერიან სიმღერებს ბუნებაზე, დროს. ფიზიკური კულტურაჩვენ ვიყენებთ შედარებებს - „ჩვენ დათვებივით დავდივართ, კურდღლებივით ვხტებით“.

ვცდილობდი შემექმნა ჯგუფში აუცილებელი განმავითარებელი საგნობრივი გარემო (მათ შორის პირობები დამოუკიდებელი და ერთობლივი საქმიანობაბავშვები), დღის განმავლობაში ბავშვი ჩართულია განსხვავებული სახეობებიაქტივობები (ჯგუფში დაკვირვება, გასეირნება, თამაშები, ლიტერატურის კითხვა და განხილვა, ხატვა და ა.შ.) გვაქვს სპეციალური კუთხე, სადაც ბავშვებს აქვთ შესაძლებლობა გააერთიანონ კლასში მიღებული ცოდნა. არსებობს ბეჭდური დაფა და დიდაქტიკური თამაშები, სახელმძღვანელოები ინდივიდუალური სამუშაოსთვის და ალბომები სანახავად.

ჩემი მოსწავლეების ასაკის გათვალისწინებით, ყველაზე დიდი ადგილი მასწავლებლისა და ბავშვების ერთობლივ საქმიანობას ეთმობა. ეს განპირობებულია თითოეული ბავშვის დაგროვების მნიშვნელობით პირადი გამოცდილებაეკოლოგიურად სწორი ურთიერთქმედება ბუნებასთან თქვენი ინტერესების, მიდრეკილებების, დონის შესაბამისად კოგნიტური განვითარება. ამისათვის ბავშვებთან ჩვენი ურთიერთობა აგებულია გათვალისწინებით ინდივიდუალური მიდგომა, რომელიც ხელს უწყობს დაუცველი ბავშვების მხარდაჭერას, აჩქარებულების შეკავებას, მოხერხებულობას დატვირთავს და ნელა არ აჩქარებს. და იმისთვის, რომ ბავშვებმა სწორი პასუხისკენ ისწრაფოდნენ და უფრო დამოუკიდებლად იმუშაონ, ჩვენ შევქმენით „წარმატების სახლი“, სადაც თითოეული ბავშვი აგროვებს საკუთარ, თუმცა ჯერ კიდევ მცირე და ერთი შეხედვით შეუმჩნეველ წარმატებებს.
რაც უფრო დიდი ხდებიან ბავშვები, მით უფრო მაღალი იქნება მათი დამოუკიდებლობა, მით უფრო ინტენსიური გახდება მათი საქმიანობა ბუნებაში.
ბავშვების ბუნების გაცნობისას განსაკუთრებულ მნიშვნელობას ვანიჭებ სიარულის დროს დაკვირვებას. მაგალითად, შემოდგომაზე ვთხოვე, ტოტების მეშვეობით ცის ფერს მიაქციო ყურადღება: ამ დროს ფოთლების მრავალფეროვანი შეფერილობა განსაკუთრებით ხაზს უსვამს ცის ფერს. ბავშვებს უყვართ სხვადასხვა ფორმის ჩამოცვენილი ფოთლების შეგროვება. დაკვირვების უნარის განვითარებისა და ბავშვების ჰორიზონტის გასაფართოვებლად თამაშში ვიყენებთ ფოთლებს.
მე და ჩემი შვილები განსაკუთრებულ მნიშვნელობას ვანიჭებდით ფრინველებისთვის ზამთრის კვების ორგანიზებას. გვაქვს სხვადასხვა დიზაინის ფიდერები, ყველა მათგანი მოსწავლეებმა მშობლებთან ერთად დაამზადეს. ადგილზე დაკიდებული ფიდერები. ბავშვებთან ერთად ვამზადებთ საკვებს მცენარეებისა და ხეების თესლიდან, ნამცხვრებიდან და ა.შ. ფრინველების ზამთრის კვება შესაძლებელს ხდის ზამთარში ფრინველების გამოზამთრების იდეის და მათი ცხოვრების მახასიათებლების გარკვევას; აჩვენეთ ზამთრის კვების საჭიროება; გააცნობიერე, რომ ადამიანი, რომელიც ზამთარში ფრინველებს კვებავს, იხსნის მათ სიკვდილისგან.
დიდ ყურადღებას ვაქცევ ბავშვებს უსულო ბუნების გაცნობას: მიწა, წყალი, ჰაერი და ა.შ. ბავშვები ეცნობიან ქარის ცნებას, მისი გაჩენის მიზეზებსა და პირობებს. ექსპერიმენტების საშუალებით ბავშვებს საშუალება მიეცათ გაეცნონ ჰაერს და ისწავლონ წყლის გადაქცევა მყარ და თხევად მდგომარეობაში.
ბავშვებთან მუშაობისას დიდ მნიშვნელობას ვანიჭებ სათამაშო ტექნოლოგიებს.
დიდაქტიკური თამაშები: „დიდი-პატარა“; "სად არის ვისი სახლი?"; "მითხარი ვინ ვარ?"; "სეზონები"; "რომელი ხისგან არის ფოთოლი?" „მოდი ჩავაცვათ თოჯინა სასეირნოდ“ ძალიან მეხმარება ბავშვებს გავაცნო ცხოველები, ფრინველები და ბუნებრივი მოვლენები.
სიტყვით თამაშები: „გაარკვიე აღწერით“; „საჭმელი – უჭამი“; "Კარგი ცუდი"; "რა არის ზედმეტი?"; " ჯადოსნური ჯოხი"; „ხმით ამოცნობა“; "ვინ ყვირის?"; "ვინ მოვიდა ჩვენთან?" განავითაროს ბავშვების ყურადღება, წარმოსახვა და გაიზარდოს ცოდნა მათ გარშემო არსებული სამყაროს შესახებ.
სათამაშოებისა და ნახატების დახმარებით ბავშვებს ვაცნობ შინაურ და გარეულ ცხოველებს, ვუვითარებ ინტერესს მათი და მათი ჩვილების მიმართ.

სკოლამდელ ბავშვებთან მუშაობისას ყოველდღე ვრწმუნდები, რომ მათ ნამდვილად უყვართ ზღაპრები, მოთხრობები და ლექსები, ამიტომ მე დიდი ყურადღებათავს ვუძღვნი ზღაპრებს, ყველა ასაკის ბავშვები ემორჩილებიან მის ხიბლს და ის არ ტოვებს გულგრილს უფროსებს. ამიტომ ზღაპარი უნდა იყოს ბავშვების გარემოსდაცვითი განათლების ერთ-ერთი სავალდებულო კომპონენტი.
ხშირად ვიყენებ მხატვრულ ლიტერატურას. ფიქციაბუნების შესახებ ღრმად მოქმედებს ბავშვების გრძნობებზე. უპირველეს ყოვლისა, თქვენ უნდა გამოიყენოთ საბავშვო ბაღის პროგრამით რეკომენდებული ლიტერატურა. ეს არის ა.პუშკინის, ფ.ტიუტჩევის, ა.ფეტის, ნ.ნეკრასოვის, კ.უშინსკის, ლ.ტოლსტოის, მ.პრიშვინის, ვ.ბიანკის, ნ.სლადკოვის და სხვათა ნაწარმოებები. წაკითხვის შემდეგ ვესაუბრები ბავშვებს, ვსვამ კითხვებს, ვხედავ თანაგრძნობას, თანაგრძნობას ან სიხარულს, აღფრთოვანებული ვარ ბავშვების თვალებში. ძალიან სასიამოვნოა, როცა ბავშვები სვამენ კითხვებს, სადაც ავლენენ ზრუნვას და სიყვარულს ჩვენი პატარა მეგობრების მიმართ: „ვინმე გადაარჩენს მას?“, „არ გაიყინება?“, „რატომ არავინ დაეხმარა მას?“ ძალზე მნიშვნელოვანია ბავშვებისთვის ნაწარმოების მნიშვნელობის გადმოცემა.

გარემოსდაცვითი განათლება ამჟამად არა მხოლოდ ერთ-ერთი ყველაზე რთული სფეროა ბავშვებთან მუშაობისას, არამედ მნიშვნელოვანი პროცესიგანათლება ეკოლოგიური კულტურამშობლები იმიტომ ოჯახი დიდ როლს თამაშობს ბავშვის ცხოვრებაში. ამიტომ შევიმუშავეთ მშობლებთან თანამშრომლობის გეგმა. მათთვის შეიქმნა ჟურნალი „ლესოვიჩოკი“, რომელიც შეიცავს Საინტერესო ფაქტებიმცენარეებისა და ცხოველების ცხოვრებიდან, ფაქტები ბუნებრივი მოვლენების შესახებ. შეიქმნა განყოფილება თემაზე „იცოდე, გიყვარდეს და იზრუნე“, რომლის დევიზი იყო ვ.სუხომლინსკის სიტყვები: „ცოდნის მიცემამდე უნდა ასწავლო ფიქრი, აღქმა და დაკვირვება“. საშინაო დავალება შესთავაზეს თავსატეხების, კროსვორდების, ვიქტორინებისა და ექსპერიმენტების სახით. ჟურნალის მიზანია ხელი შეუწყოს მშობლების ინტერესს ბავშვების გარემოსდაცვითი განათლების მიმართ.

ვიზუალური ინფორმაცია ასევე ეხმარება მშობლების ყურადღების მიქცევას ბავშვების გარემოსდაცვით განათლებაზე. შესთავაზეს კონსულტაციები „ბუნების მეგობრების წესებზე“, „სკოლამდელ ბავშვებში ბუნების სიყვარულის კულტურის ჩამოყალიბებაზე“, შემოთავაზებული იყო საბავშვო ლიტერატურის სია, რომელიც დაეხმარებოდა ბავშვების გარემოსდაცვით განათლებას და მშობლებთან ერთად გააკეთეს ჰერბარიუმი. ხის ფოთლებისგან. ვიმედოვნებთ, რომ ჩვენი თანამშრომლობამისცემს კარგი შედეგი.
სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ბუნების გაცნობა სკოლამდელი აღზრდის ეკოლოგიური კულტურის განვითარების მნიშვნელოვანი საშუალებაა. ბუნების ცოდნისა და მისი სიყვარულის გარეშე ადამიანის არსებობა შეუძლებელია. მნიშვნელოვანია გარემოსდაცვითი განათლების საფუძვლების ჩაყრა ადრეული ბავშვობიდან, რადგან პიროვნული თვისებების ძირითადი ნიშნები ეყრება სკოლამდელ ასაკში. ძალზე მნიშვნელოვანია ბავშვებთან მუშაობისას მრავალფეროვანი ფორმების, მეთოდებისა და ტექნიკის გამოყენება და მისი განხორციელება მშობლებთან და მასწავლებლებთან მჭიდრო თანამშრომლობით. ბუნების გაცნობა ბავშვებისთვის საინტერესო, შემოქმედებითი, საგანმანათლებლო აქტივობად აქციეთ, გამოიყენეთ მეტი პრაქტიკული გაკვეთილები. შემდეგ კი, ბუნების გაცნობის გზით, ჩვენ გავზრდით ჩვენი პლანეტის მგრძნობიარე, კეთილ, ყურადღებიან და მზრუნველ ბინადრებს.