პროექტი ეკოლოგიაზე საშუალო ჯგუფში. შემეცნებითი და გარემოსდაცვითი პროექტი საშუალო ჯგუფში „მთელი წელი

ეს პროექტი მიზნად ისახავს ბავშვებში მეცნიერულ-კოგნიტური, ემოციურ-მორალური, პრაქტიკულ-აქტიური დამოკიდებულების ჩამოყალიბებას გარემოს მიმართ.

პროექტის ხანგრძლივობა: გრძელვადიანი, 2016 წლის სექტემბერი - 2017 წლის მაისი

პროექტის მონაწილეები: საშუალო ჯგუფის "მზის" შვილები, აღმზრდელი, მშობლები.

პროექტის მიზანი: ბუნების შესახებ შეგნებულად სწორი ეკოლოგიური იდეების სისტემის ფორმირება, ეკოლოგიური კულტურის საფუძვლები სკოლამდელ ბავშვებში.

ჩამოტვირთვა:

გადახედვა:

გარემოსდაცვითი პროექტი საშუალო ჯგუფში

"მოდით ერთად გავხადოთ სამყარო უკეთეს ადგილად!"

მოამზადა: მოროზოვა ტ.ვ., მასწავლებელი

Პროექტის აღწერა:ეს პროექტი მიზნად ისახავს ბავშვებში მეცნიერულ-კოგნიტური, ემოციურ-მორალური, პრაქტიკულ-აქტიური დამოკიდებულების ჩამოყალიბებას გარემოს მიმართ.

პროექტის ხანგრძლივობა:გრძელვადიანი, 2016 წლის სექტემბერი - 2017 წლის მაისი

პროექტის მონაწილეები:საშუალო ჯგუფის "მზის" შვილები, აღმზრდელი, მშობლები.

პროექტის მიზანი: ბუნების შესახებ შეგნებულად სწორი ეკოლოგიური იდეების სისტემის ფორმირება, ეკოლოგიური კულტურის საფუძვლები სკოლამდელ ბავშვებში.

პროექტის მიზნები:

ისწავლეთ ბუნების მშვენიერების დანახვა;

ისწავლეთ შედარება, ანალიზი, უმარტივესი მიზეზობრივი კავშირების დადგენა, განზოგადების გაკეთება, კლასიფიკაცია ორ საფუძველზე;

ისწავლეთ გუნდში მუშაობა, გააძლიერეთ ურთიერთდამოწმების უნარი;

გააცნოს ბავშვებს ბუნებაში ქცევის წესები, დააზუსტოს გარემოსდაცვითი აკრძალვები;

ლექსიკის თანმიმდევრული და თანმიმდევრული განზოგადების უნარის გამომუშავება;

განავითარეთ ლოგიკური აზროვნება, ყურადღება, მეხსიერება;

განუვითარდეთ ბუნებაში არსებული ურთიერთობებისა და მათში ადამიანის ადგილის გაგება;

ბუნების დაცვის სურვილის ამაღლება;

სამშობლოს სიყვარულის განვითარება, ჰორიზონტის გაფართოება, მშობლიური მიწის ისტორიის, ღირსშესანიშნაობებისა და ეკოლოგიის შესახებ ცოდნის გადაცემა;

ბუნებაში ეკოლოგიურად კომპეტენტური, მორალური ქცევის უნარების ჩამოყალიბება;

მშობლიური ბუნების სიყვარულის ჩანერგვა, მისი მყიფე სილამაზის გაგებამდე, მის მიმართ ფრთხილი დამოკიდებულების ჩამოყალიბება;

ბავშვების ჩართვა ბუნებაში არსებულ მრავალფეროვან აქტივობებში და მის დაცვაში;

ეკოლოგიური განათლების უწყვეტობის უზრუნველყოფა სისტემაში: სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულება – ოჯახი.

Მოსალოდნელი შედეგი:

ცხოველებისა და მცენარეებისადმი ინტერესის გამოხატვა, მათი თვისებები, ბუნებაში არსებული უმარტივესი ურთიერთობები;

ემოციური რეაგირება ბუნებრივი ობიექტების სილამაზეზე;

ბავშვებს ბუნებაში ჩამოუყალიბდათ ელემენტარული ეკოლოგიური ცოდნა და ქცევის კულტურა;

ბავშვები ისწავლიან ექსპერიმენტებს, ანალიზს და დასკვნების გამოტანას;

ბუნების პატივისცემა.

საჭირო მასალები:

• ბუნების კუთხე ჯგუფში;
• ბოსტანი ფანჯარაზე;
• ვიზუალური და საჩვენებელი მასალა;
• აღჭურვილობა ექსპერიმენტებისა და ექსპერიმენტებისთვის;
• ბიბლიოთეკა.

"ხე, ბალახი, ყვავილი და ჩიტი

მათ ყოველთვის არ შეუძლიათ თავის დაცვა.

თუ განადგურდებიან

ჩვენ მარტო ვიქნებით პლანეტაზე“.

დ.როდოვიჩი

ბუნების მხოლოდ პასიურ ჭვრეტაზე დაფუძნებული ეკოლოგიური განათლება ვერ იქნება წარმატებული. მხოლოდ ცოდნა საკმარისი არ არის ბავშვებში ბუნებისადმი ჰუმანური დამოკიდებულების ჩამოსაყალიბებლად, ამიტომ თითოეულ ბავშვს ჩავრთავთ მისი ასაკისთვის შესაძლებელ პრაქტიკულ აქტივობებში.

პროექტის განხორციელების ეტაპები:

მოსამზადებელი ეტაპი:

1. ამ თემაზე ლიტერატურის შეგროვება და ანალიზი.

2. მიზნის განსაზღვრა, ბავშვების ინტერესებიდან და საჭიროებებიდან გამომდინარე.

3. პროექტის განხორციელებისკენ მიმართული სამომავლო საქმიანობის დაგეგმვა.

4. პროექტის განსახორციელებლად დიდაქტიკური კომპლექსის უზრუნველყოფა.

Მთავარი სცენა:

2. ღონისძიებების გამართვა ჯგუფებში.

3. მშობლებთან ურთიერთქმედება, რომლის მიზანია პროექტის აქტივობების გაცნობა.

საშუალო ჯგუფის „სოლნიშკოს“ ბავშვებთან და მათ მშობლებთან ერთად შევიმუშავე და ვახორციელებ გრძელვადიან გარემოსდაცვით პროექტს „ერთად ვაქცევთ მსოფლიოს უკეთეს ადგილად“.

პროექტი ხორციელდება 2016 წლის სექტემბრიდან 2017 წლის მაისამდე. პროექტში მონაწილეობა საშუალებას გაძლევთ გააფართოვოთ და სისტემატიზაცია მოახდინოთ ბავშვების ცოდნა მცენარეებზე, ცხოველებზე, ბუნებრივ მოვლენებზე, ხელი შეუწყოთ ბავშვების დამოუკიდებელი შემოქმედებითი აქტივობის განვითარებას, განავითაროთ მეგობრული დამოკიდებულება ბავშვებში ცოცხალი ობიექტების მიმართ. , ასწავლეთ მათ როგორ მოიქცნენ სწორად ბუნებაში, ასევე მიაწოდონ მშობლებს გარემოსდაცვითი განათლების აქტუალობა.

პროექტის ფარგლებში ტარდება სეზონურ ბუნებრივ მოვლენებზე მოკლევადიანი და გრძელვადიანი დაკვირვებები, ერთმანეთისგან მიმდებარე და განსხვავებული სეზონების შედარება, ღრუბლები ცაში, ფრინველები მკვებავზე, მცენარეების ზრდა და ფიფქების დაცემა, რომლის დროსაც ბავშვების ყურადღებას იზიდავს ჩიტების სიმღერას, ბავშვები აკვირდებიან თავიანთ ჩვევებს, გაეცნენ ბუნების მოვლენებს.

ბავშვებმა მშობლებთან ერთად შეაგროვეს მწვანილი, ბოსტნეული, რთული ჩხირები, კვანძები, შემოდგომის ულამაზესი ფოთლები და დაამზადეს ჰერბარიუმი.

დაკვირვების შემდეგ ბავშვებმა ბუნების კალენდარში აღნიშნეს არა მხოლოდ ამინდი, არამედ ყვითელი ფოთლების გამოჩენა, ბაღში მოსავლის დასრულება, პირველი თოვლი და ყინვა.

ოქტომბერში მოეწყო ბუნების საჩუქრებიდან ხელნაკეთი ნივთების გამოფენა "შემოდგომის ფანტაზიები". ბავშვებმა მშობლებთან ერთად ნატურალური მასალისგან შედევრები გააკეთეს, საუკეთესო ნამუშევრები აღნიშნეს, კონკურსში მონაწილე ყველამ მიიღო პრიზები.

დეკემბერში იგეგმება საბავშვო და საოჯახო ხელოვნების გამოფენა „კრისტალური ზამთარი“.

ჩვენ ვსწავლობთ ანდაზებსა და გამონათქვამებს გარემოსდაცვითი განათლების შესახებ:

• წყლის გარეშე მიწა უდაბნოა;
• სადაც ფიჭვი გაიზარდა, იქ წითელია;
• არა დიდი ბულბული, არამედ ოქროს ხმა;
• კორომები და ტყეები - ყველაფერი მშვენიერია.

პროექტის „ერთად ჩვენ უკეთეს ადგილად ვაქცევთ სამყაროს“ ფარგლებში ვატარებ საუბრებს ბავშვებთან: „ტყის მაცხოვრებლების შესახებ“, „თოვლი - როგორია?“, „კატა და ძაღლი ჩვენი მეზობლები არიან“, „ტყე“. mods", "ბოსტნეული და ხილი", "რა არის მჟავა წვიმა?

ბუნების ცენტრი ამშვენებს ჯგუფს, სადაც ასაკის მიხედვით ირჩევენ მათთვის პასპორტის მქონე მცენარეებს, მცენარეების მოვლის აღჭურვილობას, ექსპერიმენტული სამუშაოების კუთხეს "ექსპერიმენტული სახელოსნო".

თამაში წამყვანი საქმიანობაა სკოლამდელ ასაკში, ამიტომ დიდი როლი ენიჭება დიდაქტიკურ თამაშებს: "ვისი ბელი?", "ზოოლოგიური ლოტო", "სეზონები", "ყვავილების მაღაზია", "სად მწიფდება?", " გამოიცანით მცენარე“, „ფრინველები, ცხოველები, თევზები.

იმართება სიტყვების თამაშები: „საჭმელი - უვარგისი“, „რა მცენარე გაქრა?“, „ზემოები - ფესვები“, „ამოიცანი და დაასახელე“, „სიტყვების თამაში“, „სად არიან ფიფქები?“.

ნახატების, სათამაშოების დახმარებით ბავშვები ზღაპრების მოსმენით და პოეტური სიტყვის გავლენით ეცნობიან ველურ და შინაურ ცხოველებს, ბავშვები ფიქრობენ იმაზე, რასაც ხედავენ და უსმენენ. ცხოველების შესახებ ისტორიები იწვევს ემოციურ აფეთქებას, განცხადებებს ცხოველების დასაცავად.

პროექტის განხორციელებისას იგეგმება გარემოსდაცვითი კამპანიები „სუფთა ეზო“, „აჭამე ჩიტები ზამთარში“, „ერთი წვეთი წყალი“ და გარემოსდაცვითი კამპანია „ბუნება დახმარებას ითხოვს“.

პროექტის ფარგლებში ბავშვები ეცნობიან გარემოსდაცვით ნიშნებს, სამომავლოდ იგეგმება ექსპერიმენტების ჩატარება წყლის დაბინძურებაზე „წვიმა და ნაგავსაყრელი“.

პროექტის განხორციელების დროს ტარდება მუშაობა მშობლებთან: საუბარი „დაიცავი ბუნება“, მუშაობა ფრინველის მიმწოდებლის წარმოებაზე. ჯგუფში ბუნების კუთხის შევსებაში ჩართულები არიან მშობლებიც. გაზაფხულზე იგეგმება მშობელთა კუთხეში ფოტო ჯიხურის მოწყობა "რჩევები, თუ როგორ დავეხმაროთ ჩვენს ქალაქს სისუფთავეში!" და ყვავილების ბაღის დიზაინის გამოგონება ჩვენს საიტზე.

ეკოლოგიური პროექტი საბავშვო ბაღში 4-5 წლის ბავშვებისთვის "გაიზარდე ყვავილი".

აღწერა: ეს მასალა შეიძლება გამოიყენონ თავიანთ მუშაობაში საშუალო ჯგუფის აღმზრდელებმა. ჩვენ ვხედავთ პროექტის გაგრძელებას „ფანჯრის ბაღის“ შექმნაში.
პროექტის ტიპი: კვლევა.
პროექტის მონაწილეები: საშუალო ჯგუფის ბავშვები.
პროექტის ხანგრძლივობა: 08/03/2015 - 08/28/2015 დან.
ამ პროექტის აქტუალობა მდგომარეობს სკოლამდელი ასაკის ბავშვებსა და ბუნებას შორის მჭიდრო კავშირის აუცილებლობაში, რადგან ამ ასაკში ეყრება ეკოლოგიური კულტურის საფუძვლები. ეს პროექტი ხელს უწყობს ბავშვების იდეების ჩამოყალიბებას თესლზე, ​​ყვავილებზე; აყალიბებს შემეცნებით ინტერესს კვლევითი საქმიანობის მიმართ; ხელს უწყობს ხატვის უნარის განვითარებას.
პროექტის მიზანი: სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ეკოლოგიური აზროვნების ფორმირება.
პროექტის მიზნები:
პირადი
- ბუნების სამყაროსადმი ფრთხილად, ემოციურად პოზიტიური დამოკიდებულების ჩამოყალიბება;
- ბუნებისადმი სიყვარულის გამომუშავება, მისი დაცვის სურვილი;
- ცნობისმოყვარეობის, შემოქმედებითი აქტივობის ფორმირება.
მარეგულირებელი
- ელემენტარული საყოველთაოდ მიღებული ნორმებისა და ქცევის წესების უნარების ჩამოყალიბება;
- ისეთი თვისებების განვითარება, როგორიცაა მიზანდასახულობა და შეუპოვრობა მიზნის მისაღწევად, მზადყოფნა სირთულეების გადალახვისთვის;
- დაინტერესებულ კითხვაზე პასუხის გასაცემად დამოუკიდებელი კვლევითი საქმიანობის ორგანიზების სურვილის სტიმულირება.
კომუნიკაბელური
- ჯგუფში მუშაობის უნარ-ჩვევების გამომუშავება: თანამშრომლობა, დავის გადაწყვეტა, ერთმანეთთან მოლაპარაკება, დათმობა;
- ხელი შეუწყოს თანმიმდევრული, დიალოგური მეტყველების განვითარებას. კომუნიკაციის უნარის განვითარება.
შემეცნებითი
- ბავშვთა იდეების ჩამოყალიბება თესლის მრავალფეროვნების, თესლის როლის ბუნებაში და ადამიანის ცხოვრებაში;
- გააფართოვოს ბავშვების გაგება ყვავილების სამყაროს შესახებ;
- ვიზუალური საშუალებების დახმარებით განზოგადებული ფორმით ბავშვთა შემეცნებითი გამოცდილების გაფართოება; შედარების, დასკვნების გამოტანის უნარის გამომუშავება; ნავიგაცია საინფორმაციო სივრცეში; გამოიყენოს მიღებული ცოდნა; შრომითი უნარების დაუფლება.
მუშაობის ფორმები და მეთოდები:
დაკვირვებები;
ექსპერიმენტები და კვლევები;
საგანმანათლებლო თამაშები;
საგანმანათლებლო ვიდეოს ნახვა;
მხატვრული ლიტერატურის კითხვა;
ილუსტრაციების შემოწმება;
ექსკურსიები საბავშვო ბაღის სხვა ადგილებში;
ნახატი;
აპლიკაციები.
Მოსალოდნელი შედეგი:
- ბავშვებში გარემოსდაცვითი წიგნიერების საფუძვლების ჩამოყალიბება;
- პასუხისმგებლობის განათლება გარემოსთან მიმართებაში მათ ქმედებებზე;
- თითოეული ბავშვის კვლევით საქმიანობაში ჩართვა;
- ბავშვებში კომუნიკაციური უნარების განვითარება;
- შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარება.

გარემოსდაცვითი პროექტის განხორციელების სამოქმედო გეგმა

მოსამზადებელი ეტაპი
აღმზრდელის საქმიანობა:
1. შეგროვებული ილუსტრაციები პროექტის თემაზე;
2. საკვლევად მომზადებული თესლის კომპლექტები;

3. შერჩეული ლიტერატურა საინტერესო თემაზე;
4. შეგროვდა დიდაქტიკური თამაშების კარტის ფაილი (დანართი 1);
5. დასარგავად მომზადდა 3 კონტეინერი მიწით;
6. საუბარი თემაზე: „როგორ დავეხმაროთ დედამიწა იყოს ლამაზი“
7. საუბარი თემაზე: „ყვავილების მნიშვნელობა“
ბავშვთა აქტივობები:
1. საილუსტრაციო მასალის გათვალისწინება. მოთხრობის შედგენა.
2. დასვით საინტერესო კითხვები თემაზე.

მთავარი სცენა
აღმზრდელის საქმიანობა:
1. ექსკურსია საბავშვო ბაღის ტერიტორიაზე დარგული ყვავილების გაცნობის მიზნით;
2. დარგვა სამ კონტეინერში ნიადაგის მარიგოლდის თესლით.
3. ექსპერიმენტული სამუშაო (3 კონტეინერი: პირველი - სიბნელეში და მორწყული; მეორე - მზეზე და არ რწყავენ; მესამე - მზეზე და მორწყული).
4. საუბარი თემაზე „თესლები, რომლებსაც ჩვენ ვჭამთ“
5. მხატვრული ლიტერატურის კითხვა. თავსატეხები. (დანართი 2)
6. ყვავილების დახატვა (გვირილა, ტიტები, დენდელიონი, ზარი). ნამუშევრების გამოფენა.
7. დიდაქტიკური თამაშები
8. საუბრები თემაზე: აქვთ თუ არა ყვავილებს პირი და ცხვირი? ყვავილები ავადდებიან?
9. შემოქმედებითი „თუ მხოლოდ...“ მეთოდის გამოყენება
10. განაცხადი.
ბავშვთა აქტივობები:
1. გაიხსენეთ ბაღის ყვავილების სახელები, მათი განმასხვავებელი ნიშნები.
2.დახმარება მარიგოლდის თესლის დარგვაში.
3. ცდის მსვლელობაზე დაკვირვება. ყვავილების ზრდის დღიურის შენახვა.
4. ისტორიების გაცნობა. გამოცანების ამოხსნა. თავსატეხების ამოხსნის პროცესში ვითარდება აბსტრაქტული, ლოგიკური, ასოციაციური, ხატოვანი, შემოქმედებითი და არასტანდარტული აზროვნება, ასევე მოთმინება, ყურადღება და მონდომება.
5. ყვავილების დახატვა ფერადი ფანქრებით და აკვარელით.
6. აქტივობა თამაშის დროს.
7. ერთობლივი კრეატიულობა - აპლიკაცია.

დასკვნითი ეტაპი
აღმზრდელის საქმიანობა:
შეჯამება, მოსწავლეების დახმარება.
ბავშვთა აქტივობები:
1. დაკვირვების დღიურის შედგენა.
2. ყვავილის თესლის შეგროვება საბავშვო ბაღის ნაკვეთებიდან მომავალ წელს გასაშენებლად.

დანართი 1

დიდაქტიკური თამაშები ბავშვებისთვის
1. დიდაქტიკური თამაში: "გამოიცანი!". მასწავლებელი ჩამოთვლის ყვავილების დამახასიათებელ თვისებებს, ბავშვები ცდილობენ გამოიცნონ ყვავილების სახელი. თითოეული ყვავილის სახელის შემდეგ მასწავლებელი აჩვენებს ამ ყვავილის სურათს.
2. დიდაქტიკური თამაში: „ვხატავთ ნახატს“. შაბლონების მიხედვით შემოხაზულ სურათებზე ბავშვებმა ჯერ წიწიბურა, ბრინჯი, მზესუმზირა, ბარდის მარცვლები დააწებეს, შემდეგ კი ნახატი დახატეს.
3. დიდაქტიკური თამაში: „შეაგროვე ყვავილი“. მასწავლებელი ბავშვებს აძლევს ბარათებს ფოთლებით ღეროების გამოსახულებით. ბავშვებს უჩვენებენ ბარათს სხვადასხვა მცენარის ყვავილების თავების გამოსახულებით.
აღმზრდელი. მწვანე ფოთლები გაცოცხლდებიან და იპოვიან თავიანთ ყვავილს.
ბავშვი, რომელსაც ფოთლებისა და ღეროს გამოსახულება აქვს ამ ყვავილზე, პასუხობს: „მე გიცანი, გვირილა, შენ ხარ ჩემი ღერო“. ბავშვი იღებს ბარათს და აკეთებს ყვავილს.
4. დიდაქტიკური თამაში: „შეაგროვე თაიგული“. ბავშვები ყვავილებს უყურებენ. შემდეგ მასწავლებელი სთხოვს ბავშვებს გააკეთონ ყვავილების თაიგულები. ბავშვები ირჩევენ საჭირო ნახატებს და ჩამოთვლიან რამდენი და რა ყვავილი აქვთ თაიგულში.
Მაგალითად:
თაიგულში მაქვს 2 ასტერი, 1 დალია, 2 ვარდი.
5. დიდაქტიკური თამაში: „დაუძახე გულმოდგინედ“. მასწავლებელი, რომელიც ბურთს ბავშვს ესვრის, უწოდებს სიტყვას. ბავშვი, რომელიც ბურთს აბრუნებს, გამოთქვამს მას "მოყვარულად".
Მაგალითად:
ყვავილები ყვავილებია.
სიტყვები: ყვავილი, ღერო, ღერო, ფოთოლი, ფოთლები, ბუკეტი, თაიგულები.

დანართი 2

გამოცანები ბავშვებისთვის
გაასუფთავეთ ჰაერი
ისინი ქმნიან კომფორტს
ფანჯრებზე მწვანე
ყვავის მთელი წლის განმავლობაში.
პასუხი: ყვავილები.
***
ბაღში ხვეულია - თეთრი პერანგი,
ოქროს გული. რა არის ეს?
პასუხი: გვირილა.
***
თოვლით დაფარულ მუწუკებზე,
თოვლის თეთრი ქუდის ქვეშ,
პატარა ყვავილი ვიპოვეთ
ნახევრად გაყინული, ცოტა ცოცხალი.
პასუხი: ფიფქია.
***
მზე მეწვის ჩემს თავს
ჩხაკის გაკეთება სურს.
პასუხი: მაკ.
***
ის გაიზარდა ანთებული მზის ქვეშ
სქელი, წვნიანი და ეკლიანი.
პასუხი: კაქტუსი.
***
ოქროს საცერი,
შავი სახლებით სავსე.
რამდენი შავი სახლი
ამდენი თეთრი ადამიანი.
პასუხი: მზესუმზირა.
***
პარაშუტები მდელოს თავზე
ტოტზე ქანაობენ.
პასუხი: Dandelions.

პროექტის პასპორტი

პროექტის ტიპი:
შინაარსის მიხედვით- შემეცნებითი, კვლევითი, შემოქმედებითი, მხიარული.
მონაწილეთა რაოდენობის მიხედვით- ჯგუფი
კონტაქტების ბუნებით- GBDOU-ს ფარგლებში
პროექტში ბავშვის მონაწილეობის ბუნებით- იდეის დაწყებიდან შედეგების მიღებამდე

განხორციელების ვადები:
მოკლევადიანი (2 კვირა: 2014 წლის 28 აპრილიდან 15 მაისამდე)

პროექტის მონაწილეები:
ჯგუფის დამრიგებლები:
ზავიალოვა N.A., I კატეგორიის მასწავლებელი
ბეშასტნოვა O.O., მასწავლებელი
მუსიკალური დირექტორი სტრატიენკო ნ.ვ.
მე-6 საშუალო ჯგუფის ბავშვები
მშობლები

პროექტის შესაბამისობა:
სკოლამდელი აღზრდის გარემოსდაცვითი განათლების პრობლემა განათლების თეორიის ერთ-ერთი ფუნდამენტური პრობლემაა და უაღრესად მნიშვნელოვანია საგანმანათლებლო მუშაობისთვის. წარსულის ყველა გამოჩენილი მოაზროვნე და მასწავლებელი დიდ მნიშვნელობას ანიჭებდა ბუნებას, როგორც ბავშვების აღზრდის საშუალებას: ია.ა. K. D. Ushinsky მომხრე იყო ”ბავშვების ბუნებაში წაყვანა”, რათა ეთქვა მათთვის ყველაფერი, რაც ხელმისაწვდომი და სასარგებლო იყო მათი გონებრივი და სიტყვიერი განვითარებისთვის. თანამედროვე პირობებში, როდესაც საგანმანათლებლო გავლენის სფერო მნიშვნელოვნად ფართოვდება, განსაკუთრებით მწვავე და აქტუალური ხდება სკოლამდელი აღზრდის ეკოლოგიური განათლების პრობლემა. კანონების მიღებით რუსეთის ფედერაცია„გარემოს დაცვის შესახებ“ და „განათლების შესახებ“ (1996 წ.) შეიქმნა მოსახლეობის გარემოსდაცვითი განათლების სისტემის ფორმირების საკანონმდებლო ბაზის წინაპირობები. „რუსეთის ფედერაციის პრეზიდენტის ბრძანებულება გარემოს დაცვისა და მდგრადი განვითარების შესახებ“ (1992), რუსეთის მიერ ხელმოწერილი გაეროს გარემოს დაცვისა და განვითარების კონფერენციის დეკლარაციის გათვალისწინებით, ეკოლოგიური განათლება თანდათან ხდება ყველაზე მნიშვნელოვანი მიმართულება კატეგორიაში. პრიორიტეტული სახელმწიფო პრობლემების შესახებ. ეს დოკუმენტები გულისხმობს ქვეყნის რეგიონებში უწყვეტი გარემოსდაცვითი განათლების სისტემის შექმნას, რომლის პირველი რგოლი სკოლამდელი განათლებაა. ამიტომ ახალგაზრდა თაობის გარემოსდაცვითი განათლება არის საჯარო განათლების მთელი სისტემის ერთ-ერთი უმნიშვნელოვანესი, გადაუდებელი ამოცანა, რომელიც ხორციელდება მის ყველა რგოლში.

სკოლამდელი ასაკი ყველაზე ხელსაყრელი პერიოდია ბავშვის ემოციური ურთიერთობისთვის ბუნებასთან. აქედან გამომდინარეობს ბავშვებში ბუნებისადმი პასუხისმგებელი დამოკიდებულების ჩამოყალიბების ამოცანა. ყოველივე ამის შემდეგ, სწორედ ამ ასაკის ბავშვებს ახასიათებთ ცოდნისა და გამოცდილების უნიკალური ერთიანობა, რაც საშუალებას გვაძლევს ვისაუბროთ მათში ბუნებისადმი პასუხისმგებელი დამოკიდებულების საიმედო საფუძვლის ჩამოყალიბების შესაძლებლობაზე. და რაც უფრო ადრე დაიწყება მუშაობა ბავშვების ეკოლოგიურ განათლებაზე, მით უფრო დიდი იქნება მისი პედაგოგიური ეფექტურობა. ამავდროულად, ბავშვთა საქმიანობის ყველა ფორმა და ტიპი მჭიდრო ურთიერთკავშირში უნდა იყოს. აქ გათვალისწინებულია ბავშვების ინტერესები და მათი სურვილები; მუშაობის იონური და ინოვაციური ფორმები და მეთოდები.

ზოგჯერ ბავშვები ხეების, ბუჩქების ტოტებს ამტვრევენ, ანადგურებენ ჩიტების ბუდეებს და აწამებენ ცხოველებს. ეს აიხსნება იმით, რომ მათი ინტერესი გარემომცველი ბუნებისადმი დროულად არ იყო შენარჩუნებული და ამ ჯანსაღი ინტერესის საფუძველზე არ გაეცნენ მცენარეთა და ცხოველთა ცხოვრებას. ბავშვები დამოუკიდებლად ვერ ხსნიან ბუნების ბევრ ფენომენს, რომელიც მათ აინტერესებს და, შესაბამისად, ეს უფროსების პასუხისმგებლობაა.

* თანამედროვე პირობებში განსაკუთრებით აქტუალური და აქტუალურია სკოლამდელი აღზრდის ეკოლოგიური განათლების პრობლემა.

* დღევანდელი ბავშვების უმეტესობა იშვიათად ურთიერთობს ბუნებასთან. გარემოსდაცვითი განათლება იწყება უშუალო გარემოს ობიექტების გაცნობით, რომლებსაც ბავშვი ყოველდღე ხვდება. ნებისმიერ სოფელში, ქალაქში შეგიძლიათ იპოვოთ დაკვირვებისთვის საინტერესო ბუნებრივი ობიექტები: ხეები, ბალახი, მწერები, ფრინველები. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების გარემოსდაცვით განათლებაში უზარმაზარ როლს ასრულებს პრაქტიკული, კვლევითი საქმიანობა ბუნებრივ პირობებში. მათი შესწავლა შეგიძლიათ საპროექტო და კვლევითი საქმიანობის პროცესში. მართლაც, ბავშვთა კვლევის პროცესში ბავშვი იღებს სპეციფიკურ შემეცნებით უნარებს: ის სწავლობს დაკვირვებას, მსჯელობას, სამუშაოს დაგეგმვას, სწავლობს შედეგის წინასწარმეტყველებას, ექსპერიმენტს, შედარებას, ანალიზს, დასკვნების და განზოგადების გამოტანას, ერთი სიტყვით, ავითარებს კოგნიტურ შესაძლებლობებს. . ამიტომ ბავშვებს ეძლევათ დამატებითი შესაძლებლობა ჩაერთონ კვლევით სამუშაოებში, როგორც მათ გარშემო სამყაროს შეცნობის წამყვანი გზა.

სიარულის დროს ბავშვებმა ხოჭო დაინახეს. ბიჭების რეაქცია არაერთგვაროვანი იყო. ზოგმა ბავშვმა სიხარული და გულწრფელი ინტერესი გამოხატა, ზოგმა შეშინებული. იყვნენ ბიჭები, რომლებმაც შესთავაზეს მისი განადგურება. აზრები გაიყო. საუბრისას გაირკვა, რომ სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ცოდნა მწერების შესახებ ძალიან მწირია. ამრიგად, გაჩნდა პრობლემა: „აუცილებელია თუ არა მწერები? სარგებლობენ თუ ზიანს აყენებენ? პროექტში ბავშვების მონაწილეობა საშუალებას მისცემს ჩამოაყალიბონ იდეები მწერების, მათი სარგებლობისა თუ ზიანის შესახებ; განავითარეთ კრეატიულობა და კვლევა

პროექტის მიზანი:
საგანმანათლებლო პროექტის „მწერების“ განხორციელების პროცესში ბავშვების შემეცნებითი და შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარების პირობების შექმნა.

პროექტის მიზნები:
ჩამოვაყალიბოთ რეალისტური წარმოდგენა ჩვენს გარშემო არსებულ ბუნებაზე, სურვილი გავხდეთ ბუნების მეგობარი, დავიცვათ და დავიცვათ იგი.
ჩამოაყალიბონ ბავშვებში ელემენტარული იდეები მწერების შესახებ (პეპელა, ჭიანჭველა, ხოჭო, ფუტკარი, კალია), მათი სტრუქტურა, მოძრაობის მეთოდები.
განავითარეთ პატივისცემა ცოცხალი ნივთების მიმართ.
განავითარეთ ემოციური რეაგირება
შექმენით კვლევის უნარები.

პროექტის სავარაუდო შედეგი:
ბავშვებში გამოხატული ინტერესის გამოვლინება ბუნების ობიექტების - მწერების მიმართ.
მწერების გარჩევისა და დასახელების უნარი: პეპელა, ჭიანჭველა, ხოჭო, ფუტკარი, კალია.
ცოდნა სარგებლობის ან ზიანის შესახებ, რომელსაც მწერები მოაქვს ადამიანებსა და მცენარეებს.
ბუნების პატივისცემა, ბავშვების სურვილი სწორი ქცევის მიმართ მწერებთან მიმართებაში.
ბავშვებში ბუნების ობიექტების შესწავლის სურვილის ჩამოყალიბება, დასკვნების გამოტანისა და მიზეზ-შედეგობრივი ურთიერთობების დამყარების უნარი.
ჩამოყალიბდა აზრი, რომ შეუძლებელია მწერების დაყოფა სასარგებლო და მავნე, და მით უმეტეს, ამით იხელმძღვანელო მათთან მიმართებაში მათ ქმედებებში.

პროექტის დასკვნითი ღონისძიების ფორმა:
მუსიკალური და ეკოლოგიური დასვენება „ადამიანი და ბუნება მეგობრობენ და შენ“

ოჯახური თანამშრომლობა:
კონსულტაციები "როგორ ჩავინერგოთ სიყვარული ბუნებისადმი", "პირველი დახმარება მწერების ნაკბენისთვის".
თავსატეხების დახატვა მწერების შესახებ

პროექტის პროდუქტები:
პრეზენტაცია ბავშვებისთვის "ჩვენი მეზობლები მწერები არიან" (მასწავლებელი ზავიალოვა ნ.ა.)
პრეზენტაცია ბავშვებისთვის "მწერები გამოცანებში" (in-l Zavyalova N.A.)
პრეზენტაცია ბავშვებისთვის "ბუნება მუსიკაში (მწერები)" (მუსიკალური ხელმძღვანელი სტრატიენკო ნ.ვ.)
პეპელა (აპლიკაცია; ბავშვები)
ლედიბაგი (ქანდაკება; ბავშვები)
ფუტკარი (ქაღალდის კონსტრუქცია; ბავშვები)
პეპელა (ნახატი; ბავშვები)
პროექტის პორტფოლიო (პედაგოგი ზავიალოვა ნ.ა.)

პროექტის მოსალოდნელი შედეგი:
Ბავშვებისთვის:
- ბავშვების ფრთხილად დამოკიდებულება ბუნებისადმი, განსაკუთრებით მწერების მიმართ.
- შემეცნებითი აქტივობის განვითარება, ცნობისმოყვარეობა.
მასწავლებლებისთვის:
- ბავშვებში კომუნიკაციის უნარის განვითარება, გუნდური მუშაობის უნარი.
– პირობების შექმნა ბავშვებში შემოქმედებითობისა და წარმოსახვის გამოვლენისთვის.
– ბავშვების ჰორიზონტის გაფართოება მხატვრული ლიტერატურის კითხვით, ანდაზების გაცნობით, პოეზიის შესწავლით
— მუსიკალური და შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარება.
მშობლებისთვის:
- ბავშვებთან ერთად ზოოლოგიური მუზეუმის მონახულება.
- მხატვრული ლიტერატურის საერთო კითხვა მწერების შესახებ
- თანამშრომლობაში ჩართვა საბავშვო ბაღში საგნის განმავითარებელი გარემოს შესაქმნელად.

პროექტი შედგება სამი ეტაპისგან:

ეტაპი I - მოსამზადებელი:

Პროექტის განვითარება
ლიტერატურული ნაწარმოებების შერჩევა მწერების შესახებ
პრეზენტაციის გაკეთება "ჩვენი მეზობლები მწერები არიან"
მეთოდოლოგიური ლიტერატურისა და ილუსტრირებული მასალის შერჩევა თემაზე.
სათამაშო აქტივობებისთვის მასალების, სათამაშოებისა და ატრიბუტების შერჩევა
მუსიკალური ნაწარმოებების შერჩევა თემაზე
ძირითადი ეტაპის გეგმის შედგენა.
პროექტის აქტივობების მიზნებისა და ამოცანების განსაზღვრა.

II ეტაპი - მთავარი (პროექტის განხორციელება):

ინფორმაციული საუბრები თემაზე პრეზენტაციის გამოყენებით.
კვლევითი აქტივობა (სეირნობისას მწერების დაკვირვება), გამადიდებელი შუშის საშუალებით მწერების სხეულის ნაწილების გამოკვლევა.
კითხულობს მხატვრულ ლიტერატურას: გ.ხ.ანდერსენი „თუმბელინა“, კ.ჩუკოვსკი „ფრენა-ცოკოტუჰა“; ვ. სუტეევი "სოკოს ქვეშ", გ. სკრებიცკი "იღბლიანი ბაგი", კრილოვის იგავი "ჭრიჭინა და ჭიანჭველა"
თ.კულაკოვას რითმების, სანერგე რითმებისა და ლექსების დათვლის სწავლა; გამოცანების ამოხსნა თემაზე.
თითის ტანვარჯიში "ხოჭო, ჭრიჭინა, ვოსფსი", "Ladybugs",
ნ.რიმსკი-კორსაკოვის "ბუმბერაზის ფრენა", პ.ჩაიკოვსკის "ყვავილების ვალსი" აუდიოჩანაწერის მოსმენა; მაიკაფარი "თეთი", "ვალსი"; დ.ჟუჩენკო "ორი ქიაყელი საუბრობს"
სასწავლო სიმღერები: იუ.ჟეთნეევა "Ladybugs"; ი.კუშნიკოვა "რა ლამაზია სამყარო"; ე.გომონოვა "სიკეთე"; ვ. ზოლოტარევას სიმღერით თამაში "ბუგი";
საცეკვაო იმპროვიზაცია "მდელოში" მაიკაფარის მუსიკაზე "ნამის წვეთები"; ჯ.ბახი "ხუმრობა"
ვ.ივანიკოვის სიმღერის „ფუტკრები ასწავლიდნენ ბავშვებს დედას“ დრამატიზაცია;
მულტფილმების ყურება "ჭრიჭინა და ჭიანჭველა", "მაია ფუტკარი", "ჭიანჭველას მოგზაურობა", "სოკოს ქვეშ".
დიდაქტიკური თამაშები: "მწერის მკურნალობა", "მდელოში", "როგორ ვთქვათ სწორად?" "შეაგროვეთ ყვავილი."
საგანმანათლებლო თამაშები: მეტყველება მოძრაობით "ხოჭო"
C/R თამაშები, ბავშვების თავისუფალი აქტივობები (კრილოვის იგავი "ჭრიჭინა და ჭიანჭველა")
გარე თამაშები: "დათვი და ფუტკარი", "დღე და ღამე"
შემოქმედებითი და პროდუქტიული საქმიანობა (ხატვა, აპლიკაცია, მოდელირება)

ბავშვების დამოუკიდებელი საქმიანობისათვის პირობების შექმნა, საგნის განმავითარებელი გარემოს შექმნა

ოჯახთან ურთიერთობა
კონსულტაციები "როგორ ჩავინერგოთ სიყვარული ბუნებისადმი", "პირველი დახმარება მწერების ნაკბენისთვის"

III ეტაპი - ფინალი

ბავშვთა ნამუშევრების გამოფენის დიზაინი.
მუსიკალური და ეკოლოგიური დასვენების ჩატარება „ადამიანი და ბუნება დაგიმეგობრდებიან“ სხვა ჯგუფის ბავშვების მოწვევით.
პროექტის პორტფოლიოს შემუშავება
შექმენით პროექტის პრეზენტაცია.

განაცხადი
ფოტომონტაჟი
რითმები, რითმები, გამოცანები მწერების შესახებ
დიდაქტიკური თამაშები
საშუალო ჯგუფის ბავშვების მწერების შესახებ ეკოლოგიური ცოდნის დიაგნოსტიკა
ბავშვებთან ერთობლივი საგანმანათლებლო აქტივობების შეჯამება ბუნების გასაცნობად
მუსიკალური დასვენების სცენარი

ინფორმაციული საუბრები:

სამიზნე:
- გააცანით ბავშვებს მწერების სახელები და სხეულის ნაწილები, მათი ჰაბიტატი; ზოგადი ტერმინი მწერები.
- გააცნოს ბავშვებს კვების გზები, მწერების ცხოვრების წესი, როგორ იცავენ მწერები მტრებისგან, რა სარგებელი ან ზიანი მოაქვს მათ, მწერების მნიშვნელობა ბუნების სხვა მკვიდრთა სიცოცხლისთვის.

ლექსიკონი (ლექსიკური მინიმუმი)

არსებითი სახელებიმწერი, ხოჭო, პეპელა, ფუტკარი, ჭიანჭველა, ლედიბუგი, ბუზი, თავი, ულვაში, ფრთები, თათები, თაფლი, მდელო, ბაღი, ყვავილები, ფოთლები, ბალახი, აუზი.

ზედსართავი სახელები:ლამაზი, დიდი, პატარა, მსუბუქი, ზოლიანი, სასარგებლო, მავნე, შავი, წითელი, ყვითელი, მრავალფერიანი.

Ზმნები:ფრენა, სეირნობა, დაჯდომა, დატრიალება, ჭამა, დალევა, დაჭერა, კბენა.

ზმნიზედები:მაღალი, დაბალი, შორს, ახლოს.

გამოცანები მწერების შესახებ

მწვანე ფრაკში მაესტრო
დაფრინავს მდელოს აყვავებული.
ის ადგილობრივი ორკესტრის სიამაყეა
და საუკეთესო სიმაღლეზე მხტუნავი.
(ბალახი)

გარეგნულად, რა თქმა უნდა, პატარა,
მაგრამ ყველაფერი, რაც შესაძლებელია, მიათრევს სახლში.
მოუსვენარი ბიჭები -
მათი მთელი ცხოვრება დაკავშირებულია სამუშაოსთან.
(ჭიანჭველები)

ლურჯი თვითმფრინავი
იჯდა თეთრ დენდელზე.
(ჭრიჭინა)

ჯდომისას არ ვბუზინებ
სიარულისას არ ვბუზუნებ
როცა ვმუშაობ, არ ვყვირი
და ვზივარ როცა ვტრიალებ.
(შეცდომა)

ყვავილის ზემოთ ფრიალებს, ცეკვავს,
შაბლონიანი ვენტილატორის ფრიალი.
(პეპელა)

დილიდან ვზუზუნებ
ყვავილებს ვზრდი.
ვტრიალებ, ვტრიალებ
და თაფლს ვატარებ
(ფუტკარი)

ყვავილით გადაინაცვლა
ოთხივე ფურცელი
მოწყვეტა მინდოდა
აფრინდა და გაფრინდა.
(პეპელა)

საბავშვო რითმები:

-ხოჭო, ხოჭო, სად არის შენი სახლი?
- არყის ფოთლის ქვეშ
ფილა-კონოვალი როდი,
ჩემი სახლი გათელეს

- ფუტკარი,
ოქროს ხალიჩები,
იფრინეთ მდელოზე
მოგვიტანე თაფლი.

რიტმი:

ღუმელის უკან ცხოვრობდა კრიკეტი,
ქუსლები შეამოწმეთ დიახ შეამოწმეთ
მაგრამ ქუსლი გატყდა -
ღუმელის უკან კი დუმს

ბავშვთა ეკოლოგიური ცოდნის დიაგნოსტიკა მწერების შესახებ
შუა ჯგუფი

პასუხების შეფასების კრიტერიუმები:

1 ქულა- თუ პასუხი არ არის ან ბავშვს კითხვაზე პასუხის გაცემა უჭირს, იბნევა.
2 ქულა- ბავშვს აქვს გარკვეული ცოდნა, მაგრამ პასუხობს წამყვანი კითხვების დახმარებით.
3 ქულა- ბავშვი დამოუკიდებლად პასუხობს, შეუძლია დასკვნების ჩამოყალიბება.

დიაგნოსტიკისთვის გამოიყენება თამაში-ლოტო "მწერები".

ბავშვთა ეკოლოგიური ცოდნის დიაგნოსტიკა მწერების შესახებ
შუა ჯგუფი

დიდაქტიკური თამაშები

"მწერების მკურნალობა"
სამიზნე:გააფართოვეთ ბავშვების ლექსიკა მწერების სახელების აღმნიშვნელი სიტყვებით. ჩამოაყალიბეთ სახელთა კატეგორიები დატივის შემთხვევაში.
მასალა:მედალიონები (სურათები) მწერების ამსახველი სათამაშო თეფშებით: ყვავილები, კომბოსტო, თაფლი, ჯემი; ფონოგრამა.

თამაშის პროგრესი

მასწავლებელი იწვევს ბავშვებს დაათვალიერონ მწერების სურათები და დაასახელონ ისინი. შემდეგ ის სთხოვს აჩვენოს რა სახის მწერის ჭამა უყვარს (მაგალითად: პეპელას უყვარს ნექტრის ჭამა, ქიაყელს უყვარს კომბოსტოს ჭამა)

შემდეგ მასწავლებელი იწვევს ბავშვებს გადაიქცნენ მწერებად და სანამ მუსიკა უკრავს, შეასრულონ შერჩეული მწერისთვის დამახასიათებელი მოძრაობები. როდესაც მუსიკა მთავრდება, ზრდასრული ეკითხება: „ვის მივცე ყვავილები? (პეპელას) თაფლს ვის მივცე? (ფუტკარი)"

"მდელოში"
სამიზნე:ასწავლეთ ბავშვებს დამოუკიდებლად შეცვალონ ზმნები რიცხვებითა და პირებით.

თამაშის პროგრესი

მასწავლებელი ბავშვებს აცნობებს: „მე ვეტყვი ლექსს, თქვენ კი დამეხმარეთ – დაამატეთ სწორი სიტყვა“.

Მაგალითად:
პეპლები ცაში.... (ფრენა)
ფრთები ... (ფრიალი),
ჩვენ ვხალისობთ.
მე არ ვარ ცაში ... (ვფრინავ),
თოკზე მე ... (ხტომა)
კლასიკა ... (მე ვთამაშობ)
თუ მხოლოდ მინდა
კალიასავით... (მე გადავხტები)
იჯდა ბალახში ... (ბალახი)
მწვანე კიტრი
მხოლოდ ქარი უბერავდა
ჩვენი ბალახი ... (გაფრინდა)
ხტუნავს და ... (ხტუნავს)
არასოდეს... (ტირის)

"როგორ ვთქვა სწორი"
სამიზნე:ასწავლეთ ბავშვებს ზმნების მრავლობითი რიცხვის ჩამოყალიბება.
მასალა:ბურთი.

თამაშის პროგრესი

ბავშვები წრეში დგანან. მასწავლებელი ბავშვს უგდებს ბურთს და სთხოვს დაასრულოს დაწყებული ფრაზა.

Მაგალითად:
- პეპელა დაფრინავს და პეპლები ... (ფრენა)
- ხოჭო დაცოცავს და ხოჭოები ... (დაცოცავს)
- ფუტკარი აგროვებს ნექტარს, ფუტკარი კი ... (აგროვებს) ნექტარს.
- ბალახი ხტება, ბალახები კი ... (ხტუნავს)

"შეაგროვე ყვავილი"

სამიზნე:განავითაროს ლოგიკური აზროვნება; "მწერების" კონცეფციის ცოდნის კონსოლიდაცია

თამაშის პროგრესი

მასწავლებელი ამბობს, რომ მას აქვს ძალიან უჩვეულო ყვავილი, რომელიც შედგება ცალკეული ფურცლებისაგან. ფურცლებზე - ნახატები. იწვევს ბავშვებს ყვავილის შეგროვებაში. ის აფრთხილებს, რომ მხოლოდ ჭკვიან, ყურადღებიან ბავშვებს შეუძლიათ მისი შეგროვება.

თითოეული ბავშვი ირჩევს თავისთვის მრგვალ ბარათს - ყვავილის შუაგულს. თამაში ტარდება ლოტოს პრინციპით. თითოეული მონაწილე აგროვებს ყვავილს, რომლის ფურცლებზე გამოსახულია ერთ კონცეფციასთან დაკავშირებული ობიექტები (ყვავილები, მწერები, ტანსაცმელი, გარეული ცხოველები და ა.შ.)

მეტყველება მოძრაობით
"ᲮᲝᲭᲝ"

მე აღმოვჩნდი ხოჭო (ბავშვები ხელებს წინ იჭიმებენ, თითქოს ხოჭოს აჩვენებენ)
დიდ გვირილაზე.
არ მინდა გამართვა (აჩვენეთ როგორ ჩასვეს ჯიბეში)
დაე, ჯიბეში იჯდეს.
ოჰ, დაეცა, დაეცა ჩემი ხოჭო (ქვევით დახრა)
მტვერით დაფარული ცხვირი. (აჩვენე ცხვირი)
ჩემი ბუზი გაფრინდა (ხელები ააფრიალე)
ფრთები ატრიალდა.

გამოყენებული წიგნები:
1. ლ.ვ.ლებედევა, ი.ვ.კოზინა

ავტორები: ზავიალოვა ნატალია ალექსანდროვნა,
1 კატეგორიის მასწავლებელი,
სტრატიენკო ნატალია ვიქტოროვნა,
1 კატეგორიის მუსიკალური დირექტორი,
ქ. სანკტ-პეტერბურგის ვიბორგსკის რაიონის სახელმწიფო საბიუჯეტო სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულების №69 საბავშვო ბაღი.
რუსეთი

პრობლემის აქტუალობა:
საშუალო ჯგუფის ბავშვებს არ აქვთ საკმარისი წარმოდგენა, რომ მცენარეები და ბოსტნეული შეიძლება გაიზარდოს შენობაში, ზრდისთვის აუცილებელი პირობების შესახებ, მათი ინტერესი შემეცნებითი კვლევითი საქმიანობის მიმართ საკმარისად არ არის განვითარებული. ამიტომ, ჩემს თავს დავსახე მიზანი: მივცეთ ბავშვებს საჭირო ცოდნა, რომ მცენარეები ცოცხალია, ისინი ირგვება, რწყავენ, იზრდებიან თესლიდან.
გააფართოვოს ბავშვების ცოდნა და გაგება ბოსტნეულის სასარგებლო თვისებების შესახებ (ხახვი, ლობიო, კიტრი, პომიდორი, წიწაკა), მათი სტრუქტურა და მათი ზრდისთვის აუცილებელი პირობები.

პროექტი:მოკლე.

პროექტის ტიპი: საგანმანათლებლო, კვლევითი.
პროექტის მონაწილეები: საშუალო ჯგუფის ბავშვები, აღმზრდელი, მშობლები.

სამიზნე:
ბავშვების ინტერესის ჩამოყალიბება ექსპერიმენტული და კვლევითი საქმიანობებისადმი, ოთახის პირობებში მცენარეებისა და ბოსტნეულის გასაზრდელად, ბავშვებში ბუნების სიყვარულის აღძვრა, ჯგუფში ფანჯრის რაფაზე ბაღის შექმნა.

Დავალებები:
1. გააფართოვეთ ბავშვების ცოდნა და გაგება ფანჯრის რაფაზე მოყვანილი მცენარეების შესახებ;
2. შემეცნებითი და შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარება.
3. განაგრძეთ ბავშვების გაცნობა კულტურული მცენარეების მოყვანის თავისებურებების შესახებ
4. შეაჯამეთ ბავშვების იდეები მცენარის ზრდისთვის სინათლის, სითბოს, ნიადაგის ტენიანობის საჭიროების შესახებ.
5. განაგრძეთ ბავშვების ოთახში მცენარეების მოვლის უნარის გამომუშავება.
6. განაგრძეთ დაკვირვების განვითარება - მცენარის ზრდის ცვლილებების შემჩნევის უნარი, მათი ასოცირება იმ პირობებთან, რომელშიც ისინი იმყოფებიან არყის და იასამნის ტოტების მაგალითზე.
7. შრომისმოყვარეობის, მცენარეების პატივისცემის გამომუშავება.

Მოსალოდნელი შედეგი:
1. ბავშვები მიიღებენ ცოდნას, რომ მცენარეები ცოცხალია, მათ რწყავენ, რგავენ, ზრდიან თესლიდან.
2. კვლევითი სამუშაოების დახმარებით ბავშვებს მოუწევთ თესლის ჯიშისა და ჯიშის ამოცნობა.
3. ჯგუფში ფანჯრის რაფაზე ბოსტანის შექმნა.
4. ფანჯრის რაფაზე მცენარეებზე დაკვირვების დღიურის შექმნა.
5. ჩართეთ ბავშვები პრაქტიკულ აქტივობებში კულტურული ბაღის მცენარეების გაშენებისთვის ფანჯრის რაფაზე.
6. ბავშვებში მუშაობისადმი პატივისცემის დამოკიდებულების ჩამოყალიბება.
7. პროექტის ყველა მონაწილე (ბავშვები, აღმზრდელი, მშობლები) მიიღებს დადებით ემოციებს შედეგებიდან.

პროექტზე მუშაობის ეტაპები:
1. მოსამზადებელი: პროექტის მიზნისა და ამოცანების განსაზღვრა, საინფორმაციო მასალის შეგროვება, „ფანჯრის ბაღში“ მუშაობის ორგანიზების პირობების შექმნა, ბავშვთა აქტივობების ორგანიზების სამოქმედო გეგმის შედგენა.
2. ძირითადი: პროექტის განსახორციელებლად ტარდება დაგეგმილი აქტივობები (საუბრები, ექსპერიმენტები, ექსპერიმენტები, შემოქმედებითი აქტივობები, ილუსტრაციების ნახვა, მხატვრული ლიტერატურის კითხვა).
3. საბოლოო: შედეგების შეჯამება, მზადდება პრეზენტაცია, დასკვნითი საუბარი.

ეტაპი 1 - მოსამზადებელი.
1. საუბარი მშობლებთან "ბაღი ფანჯრის რაფაზე". განიხილეთ პროექტის მიზნები და ამოცანები. მშობლებს შორის ინტერესის გაღვივება პროექტის განხორციელებისთვის პირობების შესაქმნელად.

2. ვიზუალური და დიდაქტიკური საშუალებების, საჩვენებელი მასალის, ბუნებრივი მასალის, მხატვრული ლიტერატურის შერჩევა, საჭირო აღჭურვილობის შეძენა. პირობების შექმნა პროექტის „ბაღი ფანჯრის რაფაზე“ განსახორციელებლად.

ეტაპი 2 არის მთავარი.
1. წიგნების, მცენარეების შესახებ ილუსტრაციების გამოკვლევა. მცენარეებისადმი ინტერესის გაღვივება, მათზე მოვლის სურვილი, მცენარეთა სახეობების შესახებ ცოდნის გაღრმავება და გაფართოება.
2. პრაქტიკული აქტივობები:
NOD "ხახვის დარგვა". გააფართოვოს ბავშვების გაგება მცენარის ზრდისა და განვითარებისათვის საჭირო პირობების შესახებ (ნიადაგი, ტენიანობა, სითბო და სინათლე). ბუნებრივი ვიტამინების შესახებ ელემენტარული ცნებების მიცემა. ჩამოაყალიბეთ სამუშაო უნარები და ცოდნა.
გამოცდილება - ხახვის ზრდაზე დაკვირვება მიწაში და წყალში. ასწავლეთ ბავშვებს შეამჩნიონ ბოლქვების გაჩენისას მომხდარი ცვლილებები და გააკეთონ ხახვის ზრდის ესკიზები.
გამოცდილება - დაკვირვება: „რა გაიზრდება მარცვლიდან“. აჩვენეთ ბავშვებს, როგორ იზრდება მცენარეები თესლიდან.

დარგვა ბარდა და ლობიო. აჩვენეთ ბავშვებს როგორ დარგონ ბარდა და ლობიო. ჩამოყალიბდეს იდეა ამ მცენარეების ფანჯრის რაფაზე გაშენების შესახებ.
დაკვირვება „იზრდებიან თუ არა ჩვენი მცენარეები“ ბარდას, ლობიოს ნერგებისთვის. განაგრძეთ ასწავლეთ ბავშვებს შეამჩნიონ ცვლილებები მცენარეთა ზრდასა და განვითარებაში.
მხატვრული ლიტერატურის კითხვა: "ჩიპოლინო", "ტოპები და ფესვები", "ტურნიპი", "ბოსტნეულის დავა" - ზღაპრები, "ბოსტნეული" - ლექსები.
სწავლა: მობილურ-მეტყველების თამაში „ბაბამ დათესა ბარდა“, საუბრები „რა არის ბოსტნეული“, „ჩვენი მცენარეები“.
გამოცანების ამოხსნა. ასწავლეთ ბავშვებს ზღაპრების მოსმენა, გმირების მოქმედებების გაანალიზება, მობილური მეტყველების თამაშებში მონაწილეობა, ტანვარჯიშის სავარჯიშოების ნაკრები, პოეზიის სწავლა.
დიდაქტიკური თამაშები: "იპოვე ბოსტნეული", "ერთი-ბევრი", "რა ფერისაა ბოსტნეული", "სად დადო რა", "რა არის ზედმეტი", "იპოვე მცენარეები".
ბავშვების ცოდნის კონსოლიდაცია ბოსტნეულისა და მცენარეების შესახებ.
შრომა ბუნების კუთხეში
განაგრძეთ ბავშვებს სწორი განსჯის და დასკვნების გამოტანა ხელსაყრელი პირობების (წყალი, სინათლე, სითბო) შექმნის შესახებ.
დასკვნითი საუბარი "ბაღი ფანჯრის რაფაზე".
დააყენეთ ბავშვები შემდგომი აქტივობებისთვის, ბაღის ნაკვეთზე მდებარე ბოსტნის ფანჯრის ბოსტნეულში გადარგვის მიზნით.

3 ეტაპი საბოლოოა.

1. საპროექტო მასალების დამუშავება და დიზაინი ალბომის სახით

2. შესრულების ანალიზი.

პროექტის „ბაღი ფანჯარაზე“ განხორციელებიდან მიღებული იქნა შემდეგი შედეგები:
1. ბავშვებმა მიიღეს ცოდნა, რომ მცენარეები ცოცხალია, მათ რწყავდნენ, დარგეს, იზრდნენ თესლიდან.
2. კვლევითი სამუშაოს დახმარებით ბავშვებმა გამოავლინეს სათესლე მასალის მრავალფეროვნება და მრავალფეროვნება.
3. ჯგუფში ფანჯარაზე შეიქმნა ბოსტანი.
4. მასწავლებელთან ერთად დააკვირდნენ მცენარეებს ფანჯრის რაფაზე და ჩაწერეს დაკვირვების დღიურში.
5. ბავშვებმა მონაწილეობა მიიღეს კულტურული ბაღის მცენარეების ფანჯრის რაფაზე გაშენების პრაქტიკულ საქმიანობაში.
6. ბავშვები უფრო მეტად პატივს სცემენ სამუშაოს.
7. პროექტის ყველა მონაწილემ (ბავშვები, აღმზრდელი, მშობლები) მიიღო დადებითი ემოციები შედეგებიდან.
მშობლებთან მუშაობა:
1. საუბარი მშობლებთან "ბაღი ფანჯარაზე".
2. მშობელთა დახმარება სარკმელზე მდებარე ბაღის სათესლე მასალის, ინვენტარის მოპოვებაში.
3. მოიწვიე მშობლები შვილთან ერთად გააშენონ საკუთარი „ბაღი“ მცენარეების (ბოსტნეულის) შესახებ ცოდნის გასამყარებლად.

პროექტის აქტივობის შედეგი
ბავშვებმა გაიგეს, რომ ყველა მცენარე ცოცხალია და მათი ზრდისა და განვითარებისთვის აუცილებელია გარკვეული პირობები.
პროექტის განხორციელების პროცესში ბავშვებმა გამოცდილებით იცოდნენ, თუ რა პირობებია საჭირო მცენარეების ზრდისა და განვითარებისთვის. შეძლებისდაგვარად მონაწილეობდნენ ნარგავების მოვლაში, უხაროდათ პირველი ყლორტები, უყურებდნენ მათ მიერ საკუთარი ხელით დათესილ ხახვის ზრდას. მთელი პროექტის განმავლობაში ბავშვები აყალიბებდნენ თავიანთი სამუშაოს პასუხისმგებლობას და მნიშვნელობას.
მწვანე ხახვის ბუმბული, ასევე კამა ყლორტები, ბავშვები გამოიყენება ლანჩის დროს.
პროექტის განხორციელებისას ბავშვების ჰორიზონტები და გონებრივი აქტივობა გაფართოვდა.
ჩვენი პროექტის „ბაღი სარკმელზე“ წყალობით ბავშვებმა ისწავლეს როგორც საკუთარი, ისე სხვისი საქმის პატივისცემა, მცენარეების მოვლა და მათზე ზრუნვა. გაეცანით ზრუნვას და პასუხისმგებლობას.

აქტუალობა: საიდუმლო არ არის, რომ სკოლამდელი ასაკის ბავშვები ბუნებით მკვლევარები არიან. ახალი გამოცდილების დაუოკებელი წყურვილი, ცნობისმოყვარეობა, ექსპერიმენტების მუდმივი სურვილი, სამყაროს შესახებ ახალი ინფორმაციის დამოუკიდებლად მოძიება ტრადიციულად ბავშვების ქცევის ყველაზე მნიშვნელოვან მახასიათებლებად ითვლება. კვლევა, საძიებო აქტივობა არის ბავშვის ბუნებრივი მდგომარეობა, ის მორგებულია სამყაროს ცოდნაზე. შესწავლა, აღმოჩენა, შესწავლა ნიშნავს ნაბიჯის გადადგმას უცნობისა და უცნობისკენ.

ამოცანები: ასწავლეთ ბავშვებს ყოველდღიურად ოთახის პირობებში ხახვისა და სხვა კულტურების მოვლა. ჩამოაყალიბეთ ბავშვების იდეა სინათლის, სითბოს, ნიადაგის ტენიანობის საჭიროების შესახებ ბოლქვების ზრდისთვის, გამოიტანეთ დასკვნები. ბავშვების იდეის დასაფიქსირებლად ბოლქვების ზრდის ცვლილებების შესახებ ჭიქა წყალში და ჭიქა ნიადაგში, შეადარეთ, გაანალიზეთ. ბუნებისადმი სწორი და ფრთხილი დამოკიდებულების გამეორება. ვასწავლოთ ინდივიდუალური და კოლექტიური დავალებების შესრულება, ვასწავლოთ ბავშვებს ნახონ თავიანთი სამუშაოს შედეგი, ისაუბრონ თავიანთ საქმიანობაზე.

მოსამზადებელი ეტაპი (1-2 კვირა) მხატვრული ლიტერატურის კრებული: ლექსები, გამოცანები, ანდაზები, გამონათქვამები, მოთხრობები, ზღაპრები ბოსტნეულის შესახებ, ეკოლოგიური ზღაპრები. ამონაწერების კითხვა დ. როდარის წიგნიდან „ჩიპოლინოს თავგადასავალი“, წიგნის კითხვა „ლუნტიკის თავგადასავალი. მშვილდი“, „იყიდე მშვილდი“ ი. ტოკმაკოვას (კომუნიკაცია, სოციალიზაცია, კითხვა ლიტერატურიდან) პროექტის განხორციელების გეგმა

მეორე ეტაპი (2 კვირა) ბავშვებთან: 1. "ხახვის სტრუქტურის" ცოდნა 2. საუბარი "ხახვი შვიდი დაავადებისგან" 3. დიდაქტიკური თამაშები "დედას დამხმარეები", "რა იზრდება სად?", "მეოთხე დამატებითი" 4. მულტფილმების ყურება "Luntik. ხახვი", "ციპოლინო" 5. მხატვრული შემოქმედება (მოდელირება "ხახვი საწოლებში", ნახატი - შეღებვა ციპოლინო მშობლებთან: 1. მიწისა და თესლის შეძენა ფანჯარაზე ბაღის გასაშენებლად; 2. კონსულტაციები "ვიტამინები ბოსტნეულსა და ხილში". ", "დიასახლისების შენიშვნა"; 3. მინი-ალბომის შექმნა "ხახვი ყველა დაავადებისგან", 4. სათამაშოს დამზადება - ხახვი ჯგუფურად ორგანიზებული გამოფენისთვის.