ინოვაციური სამუშაო გამოცდილება „ეკოლოგიური კულტურის განათლება სკოლამდელ ბავშვებში საპროექტო აქტივობებით. გარემოსდაცვითი განათლების ინოვაციური ტექნოლოგიები ეკოლოგიური განათლების ინოვაციური მიდგომები dow

სტატია „თანამედროვე მიდგომები სკოლამდელი აღზრდის გარემოსდაცვით განათლებაში“

მალავინა ვერა ნიკოლაევნა მასწავლებელი MKDOU Anninsky საბავშვო ბაღი No 7 ORV.
სამიზნე:იდეების ჩამოყალიბება გარემოსდაცვითი განათლების თანამედროვე მიდგომების შესახებ.
აღწერა:სტატია განკუთვნილია საბავშვო ბაღის მასწავლებლებისთვის. სკოლამდელ დაწესებულებაში შესაძლებელია გარემოსდაცვითი განათლებისა და აღზრდისთვის ოპტიმალური პირობების შექმნა. სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში არის შესაძლებლობა არაერთხელ, დღის განმავლობაში, დავუბრუნდეთ თემას და სხვადასხვა ვერსიით.
"ეკოლოგია"- ბერძნულიდან თარგმნა - მეცნიერება სახლის შესახებ. „ოიკოსი“ – სახლი, „ლოგოსი“ – მეცნიერება. ჩვენს დროში ეკოლოგია იქცა მეცნიერებად, რომელიც უნდა დაეხმაროს ადამიანებს გადარჩენაში, მათი ჰაბიტატი არსებობისთვის მისაღები გახადოს. სამწუხაროდ, საზოგადოებამ გააცნობიერა ეს მაშინ, როდესაც პლანეტაზე პრაქტიკულად არ დარჩა ხელუხლებელი ბუნების კუთხეები, როდესაც ჰაბიტატის მდგომარეობა უკვე უარყოფითად იმოქმედებდა უამრავი ადამიანის ჯანმრთელობაზე. და, ამის მიუხედავად, ადამიანების უმეტესობის ღირებულებითი სისტემა კვლავ ორიენტირებულია მოხმარებაზე, ხელსაწყოების აქტივობაზე და მატერიალური სამყაროს ობიექტების მანიპულირებაზე.
სკოლამდელ დაწესებულებაში შეგიძლიათ შექმნათ ოპტიმალური პირობები გარემოსდაცვითი განათლებისთვის. სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში არის შესაძლებლობა, დღის განმავლობაში განმეორებით დაუბრუნდეთ თემას და სხვადასხვა გზით: თამაშში, დაკვირვებაში, ინდივიდუალურ მუშაობაში, ექსპერიმენტებში და ექსპერიმენტებში და ა.შ.
არსებობს ასეთი ცნებები:
1. „ეკოლოგიური განათლება“.
2. „ეკოლოგიური განათლება“.
3. „სკოლამდელი ასაკის ბავშვების გაცნობა ბუნებაში“.
რით განსხვავდებიან ისინი ერთმანეთისგან?
„ეკოლოგიური განათლება„-ახალი მიმართულება სკოლამდელი აღზრდის პედაგოგიკაში.
ეკოლოგიური განათლების მიზანი- ბავშვებში მეცნიერულ-შემეცნებითი, ემოციურ-მორალური, პრაქტიკულ-აქტიური დამოკიდებულების ჩამოყალიბება გარემოსა და მათი ჯანმრთელობის მიმართ.
ადამიანი, ცხოველი, მცენარე - ჩვენ ყველანი ბუნების ნაწილი ვართ და ერთად ვქმნით ერთ მთლიანობას, მიუხედავად ჩვენი განსხვავებებისა.
განსხვავება გარემოსდაცვითი განათლების ახალ მიდგომებსა და ტრადიციულ მიდგომებს შორის:
ეკოლოგიური განათლება.
ადამიანი ბუნების ნაწილია.
1. ადამიანი არის საგნების საზომი – სიცოცხლის უნიკალურობა (ეკოცენტრიზმი).
2. ადამიანის საჭიროებების ჰარმონიზაცია გარემოს მოთხოვნებთან.
3. პატივისცემა ცხოვრების ყველა ფორმის მიმართ.
ტრადიციული მიდგომა.
სამყარო ადამიანისთვის.
1. ადამიანი არის საგნების საზომი (ანთროპოცენტრიზმი).
2. ბუნების სარგებლობის, მისი უტილიტარული ღირებულების ტექნოკრატიული გამოთვლა.
3. ადამიანი არის ბუნების „მფლობელი“, „მეფე“.
უნდა გამოირიცხოს ღირებულებითი შეფასებები საგნებთან მიმართებაში („მავნე ცხოველები“, „მახინჯი“). ჩვენ მათ „მავნებელს“ ვუწოდებთ, რადგან ისინი უხერხულობას უქმნიან ადამიანს. ბუნებაში კი ისინი ეკოლოგიური ჯაჭვის რგოლია. მოზარდები ხშირად აძლევენ თავს უფლებას ბავშვის თანდასწრებით, რომელსაც ჯერ არ ჩამოუყალიბებია საკუთარი დამოკიდებულება ბუნების საგნების მიმართ, მტრობის გამოხატულება, ზიზღი: „ფუ, რა ამაზრზენი, რა უსიამოვნოა, მიატოვე“ (ბაყაყები, მიწის ჭიები). და ბავშვების ემოციური უარყოფა ამ ცხოველების მიმართ იქცევა პრაქტიკულ სიბრტყეში: მახინჯი ჭია - ის უნდა გაანადგუროს.
დასკვნა:ბავშვების თანდასწრებით ადამიანმა უნდა შეიკავოს ემოციები.
გარემოსდაცვითი განათლების თვალსაზრისით, ძალზე მნიშვნელოვანია ბავშვში ჩამოუყალიბდეს მზრუნველი დამოკიდებულება ყველა ცოცხალი არსების მიმართ, გამონაკლისის გარეშე, მიუხედავად იმისა, მოსწონს თუ არა.
Ჩვენი მიზანიეკოსისტემების მაგალითზე (ტყე, მდელო, წყალსაცავი, სტეპი და ა.შ.) - ვაჩვენოთ ბავშვს, რომ ნებისმიერი ორგანიზმი შედის ბუნებრივი ურთიერთობების რთულ ჯაჭვში და მისმა დაკარგვამ შეიძლება გამოიწვიოს არაპროგნოზირებადი შედეგები.
ეკოლოგები განასხვავებენ ფაქტორების სამ ჯგუფს, რომლებიც განსაზღვრავენ ცოცხალი არსებების ცხოვრების მახასიათებლებს:
1. აბიოტიკი(კლიმატი, ნიადაგი, წყლის ქიმიური შემადგენლობა, ჰაერი).
2. ბიოტიკური(მცენარეები, ცხოველები, მიკროორგანიზმები, რომლებიც გავლენას ახდენენ ორგანიზმების არსებობაზე).
3.ანთროპოგენური(ადამიანის გავლენა ბუნებაზე).
ეს ფაქტორები არასოდეს მოქმედებენ იზოლირებულად, მაგრამ ყოველთვის განუყოფელია ერთმანეთისგან. ბუნებრივი საზოგადოების კომპონენტების ამ კავშირს ე.წ გეობიოცინოზი - ეკოსისტემა.
მზის ენერგია, ფიტოსინთეზი - მცენარეები - ბალახისმჭამელი ცხოველები - ცხოველები, პატარა მტაცებლები - ცხოველები, დიდი მტაცებლები - ბაქტერიები, სოკოები, რომლებიც ანადგურებენ ცხოველთა გვამებს - საკვები ნივთიერებები - მცენარეები.
ეკოსისტემები (ტყე, მდელო, სტეპი, წყალსაცავი...).
ურთიერთობები და დამოკიდებულებები შეიძლება განიხილებოდეს ბავშვებთან.
ველური ბუნება ცხოვრობს საკუთარი კანონების მიხედვით, ადამიანის დახმარების გარეშე.
- რა, - გეკითხებით, - ბავშვებს ბუნების დახმარება არ უნდა ვასწავლოთ? ჩვენ უნდა დავეხმაროთ ჩვენს გვერდით მცხოვრებ ცხოველებსა და მცენარეებს, მოვუაროთ მათ. ეს არის სახლთან ახლოს ხეები, მცენარეები, რომლებიც ჩვენს გვერდით ცხოვრობენ, ჩიტები, რომლებიც ზამთარში შიმშილობენ, ჩვენზე დამოკიდებულები.
ბუნება ეკოლოგიურად განათლებული ადამიანის თვალსაზრისით უნდა განიხილებოდეს, როგორც:
1. ჰაბიტატი ყველა არსების, მათ შორის ადამიანებისთვის.
2. ცოდნის ობიექტი.
3. ესთეტიკური მოთხოვნილებების დაკმაყოფილების ობიექტი.
4. ადამიანის მოთხოვნილების ობიექტი.
ჩვენ უნდა დავიცვათ ბუნება არა იმიტომ, რომ ის რაღაცას გვაძლევს, არამედ იმიტომ, რომ ის თავისთავად ღირებულია.
„ზოგადი გარემოსდაცვითი განათლების კონცეფცია“ გვიდგას გარემოსდაცვითი განათლების შემდეგი ამოცანები:
- ბავშვებში ბუნების თანდაყოლილი ღირებულების გაგების ფორმირება;
- ბავშვის გაცნობიერება საკუთარი თავის, როგორც ბუნების ნაწილის შესახებ;
- გამონაკლისის გარეშე ყველა სახეობის მიმართ პატივისცემის დამოკიდებულების ხელშეწყობა, პირადი მოწონებისა და სიძულვილის მიუხედავად;
- ემოციურად პოზიტიური დამოკიდებულების ჩამოყალიბება გარემომცველი სამყაროს მიმართ, მისი სილამაზის და უნიკალურობის დანახვის უნარი;
- იმის გაგება, რომ ბუნებაში ყველაფერი ურთიერთდაკავშირებულია და ერთ-ერთი ურთიერთობის დარღვევა იწვევს სხვა ცვლილებებს, თითქოს ხდება ჯაჭვური რეაქცია;
- იმის გაგება, რომ ადამიანმა არ უნდა გაანადგუროს ის, რისი შექმნაც არ შეუძლია;
- ჩამოუყალიბოს ბავშვებში გარემოს შენარჩუნების სურვილი, მათი ცნობიერება საკუთარი ქმედებებისა და გარემოს მდგომარეობის შესახებ;
- ეკოლოგიური უსაფრთხოების საფუძვლების შესწავლა;
- ბუნებრივი რესურსების (წყალი, ელექტროენერგია) რაციონალური გამოყენების შესახებ საწყისი ინფორმაციის ათვისება.
- ეკოლოგიურად განათლებული ქცევის უნარების ჩამოყალიბება ყოველდღიურ ცხოვრებაში.
ბავშვების ეკოლოგიური განათლებისკენ მიმართული ორი ურთიერთდაკავშირებული მიმართულებაა:
1. ბავშვების აღზრდის პრობლემა.
2. ეკოლოგიური ცნობიერების განვითარების პრობლემა მოზრდილებში, რომლებიც აღზრდიან ბავშვებს.
მოზარდები ეკოლოგიური განათლების გადამწყვეტი ფაქტორია.
აღმზრდელის პიროვნების სამი ასპექტი:
1. გარემოსდაცვითი პრობლემებისა და მათი გამომწვევი მიზეზების გააზრება, მათი შეცვლის სურვილი და მზადყოფნა.
2. პროფესიონალიზმი და პედაგოგიური უნარ-ჩვევები (მეთოდოლოგიის ფლობა, მიზნებისა და ამოცანების გააზრება, კონკრეტული ტექნოლოგიების დანერგვა, შემოქმედებითი ძიება და საკუთარი საქმიანობის სრულყოფა).
3. განათლების ჰუმანისტური მოდელის ზოგადი ორიენტაცია და გამოყენება.
გარემოსდაცვითი განათლების პირობების შექმნა სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში:
1. საგნის განმავითარებელი გარემო.
2. მეთოდური ფონდი.
3. ვიზუალურად - ილუსტრირებული მასალა.
საგნის განმავითარებელი გარემო.
1. დააჯგუფეთ ბუნების კუთხეები.
2. სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებაში თავისუფალი სივრცის გამოყენება:
ა) ზამთრის ბაღი (დერეფნები, დარბაზი, სადესანტო)
ბ) სამხატვრო გალერეა (დერეფანი)
გ) მინი ბაღი ფანჯარაზე.
3. მინი-ეკოსისტემების ხელოვნური შექმნა (მოდელირება, სახეობების შემადგენლობა, ადგილობრივი ტყეების გაბატონებული ფიტო და ზოოცენოზი, ტყის მრავალშრიანი ეკოსისტემა, კვების ჯაჭვები, ადამიანის ზემოქმედების ფაქტორები ეკოსისტემაზე. ტყეში ადამიანის ქცევის წესები. ტყე, როგორც წყარო. ნედლეულის). საქაღალდეები იკეცება. წყალსაცავი ეკოსისტემას ჰგავს. მდელო - ეკოსისტემა და სხვ.
4. ლანდშაფტის მოდელირება:
ა) უდაბნო
ბ) მთიანი – ბრტყელი რელიეფი
გ) არქტიკული ოკეანის სანაპირო, არქტიკა
5. კოლექციების შეგროვება და დიზაინი.
6. დიდაქტიკური თამაშები.
7. მინი-ლაბორატორიების შექმნა.
8. ეკოლოგიური სივრცის ორგანიზება და აღჭურვა დაკვირვების ობიექტების, ხელუხლებელი ბუნების კუთხეების, ბაღის, ყვავილების საწოლების, სამკურნალო მცენარეების დარგვის აღწერით.
რას უწყობს ხელს განვითარების გარემო:
1. კოგნიტური განვითარება.
2. ეკოლოგიურ - ესთეტიკური განვითარება.
3. გაუმჯობესება.
4. მორალური თვისებების ჩამოყალიბება.
5. ეკოლოგიურად სწორი ქცევის ფორმირება.
6. სხვადასხვა საქმიანობის ეკოლოგია.
საქმიანობის ორგანიზების ფორმები:
უშუალოდ – საგანმანათლებლო საქმიანობა.
- ექსკურსიები;
- კლასები;
- ცხოველებზე და მცენარეებზე დაკვირვება (ამოცნობა - ერთი ობიექტისთვის, შედარებითი - დარიგების გამოყენებით, ცვლილებებისა და განვითარების დაკვირვება);
- ეკოლოგიური საგნების ვიზუალური აქტივობა;
- ბუნებაში მოზარდების მუშაობის გაცნობა;
- ასწავლოს ბავშვებს მცენარეების მოვლა;
- მეტყველების განვითარება (ბუნებრივი მოვლენებისა და საგნების შესახებ მოთხრობების შედგენა, გარემოსდაცვითი ზღაპრების გამოგონება, ეთიკური საუბრები);
- ბუნების შესახებ განზოგადებული იდეების ჩამოყალიბება (საუბრები მოდელების გამოყენებით, კლასები დიდაქტიკური თამაშის სახით);
მასწავლებლისა და ბავშვების ერთობლივი აქტივობები:
- დაკვირვება ბუნების კუთხეში, სასეირნოდ, ფანჯარასთან;
- მიზნობრივი გასეირნება ბუნებაში;
- თამაშები (დიდაქტიკური, ინტელექტუალური, სიუჟეტი, მობილური);
- მასწავლებლის მოთხრობა, საბავშვო მხატვრული ლიტერატურის კითხვა;
- ბავშვებთან საუბრები გარემოსდაცვით თემებზე მათი ინტერესების შესაბამისად;
- თესლის, ქვების, შემოდგომის ფოთლების კოლექციების შეგროვება;
- ექსპერიმენტები, საძიებო აქტივობები;
- მუშაობა ბუნების კუთხეში და ადგილზე;
- ვიდეოების ყურება;
- მოდელებთან მუშაობა;
- ბუნების კალენდრების შენარჩუნება;
- წიგნების შექმნა - ხელნაკეთი;
- ეკოლოგიური დასვენება და დასვენება.
ბავშვების დამოუკიდებელი საქმიანობა:
ბავშვების დამოუკიდებელი აქტივობა (სხვადასხვა სახის თამაშები); ექსპერიმენტი; მცენარეების მოვლა, ლიტერატურასთან, ენციკლოპედიებთან მუშაობა; შეგროვება; მოდელების დამზადება, წიგნები - ხელნაკეთი პროდუქტები, ხელნაკეთობები ბუნებრივი მასალისგან, ყვავილების კომპოზიციები; თეატრალური საქმიანობა.
გამოყენებული წიგნები:
I.A. რიჟოვა "ჩვენი სახლი ბუნებაა".

Კონსულტაცია

თემაზე:« სკოლამდელი აღზრდის ეკოლოგიური განათლების ინოვაციური ტექნოლოგიები”

მოამზადა მასწავლებელმა

MBDOU No. 46 "კალინკა"

ჩერნი გალინა ანატოლიევნა

ჩვენი ამოცანაა ვასწავლოთ ბავშვს, მოექცეს ყველა ცოცხალ ორგანიზმს, როგორც არსებითად ღირებულ, უნიკალურ არსებას, რომელსაც აქვს სიცოცხლის უფლება. საუკეთესო შედეგის მიღწევა შესაძლებელია, თუ სკოლამდელ ასაკში დაიწყებთ ეკოლოგიური კულტურის საფუძვლების ჩამოყალიბებას.

ჩემს საქმიანობაში დავსახე ბავშვების გარემოსდაცვითი განათლების მიზანი და ამოცანები:

მიზანი: ახალი ტიპის ადამიანის ჩამოყალიბება ახალი ეკოლოგიური აზროვნებით, რომელსაც შეუძლია გააცნობიეროს თავისი ქმედებების შედეგები გარემოსთან მიმართებაში და შეუძლია იცხოვროს ბუნებასთან შედარებით ჰარმონიაში.

1. ბავშვების ემოციური სფეროს განვითარება და კორექტირება ველურ ბუნებასთან პირდაპირი კომუნიკაციის ორგანიზებით და სკოლამდელი აღზრდის სხვადასხვა აქტივობებში ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური თამაშები-საბუნებისმეტყველო შინაარსის ტრენინგების ფართო გამოყენების გზით.

2. ბავშვებში ეკოლოგიური კულტურის ძირითადი საფუძვლების ჩამოყალიბება:

მშობლიური მიწის ბუნების შესახებ ელემენტარული ეკოლოგიური ცოდნის დაუფლება, ცოცხალი ორგანიზმების გარემოსთან ურთიერთობის ასახვა;

ბუნების მენეჯმენტის (ეკონომიკური ზემოქმედება ბუნებაზე), ბუნების დაცვის სფეროში საწყისი იდეებისა და პრაქტიკული უნარების მოპოვება;

პირის, როგორც ცოცხალი ორგანიზმის, ადამიანის ეკოლოგიის შესახებ თავდაპირველი იდეების მოპოვება (ბავშვებისა და მოზრდილების ჯანმრთელობის დამოკიდებულების ინდივიდუალური გამოვლინებების გააზრება იმ გარემო პირობებზე, რომელშიც ისინი ცხოვრობენ);

ბავშვებში პოზიტიური და აქტიური დამოკიდებულების განათლება საგნებისა და ბუნებრივი მოვლენების მიმართ, რომლებთანაც ისინი შედიან კონტაქტში.

3. თითოეული ბავშვის შემოქმედებითი და სულიერი და მორალური პოტენციალის გამოვლენა და განვითარება მშობლიური მიწის ბუნებასთან ურთიერთობის პროცესში.

გარემოსდაცვითი განათლების პრობლემა საკმარისად არის გაშუქებული სხვადასხვა მეთოდოლოგიურ რეკომენდაციებში. განისაზღვრება გარემოსდაცვითი განათლების მიზნები, ამოცანები, პრინციპები, საშუალებები, ფორმები და მეთოდები, აგრეთვე შინაარსი. ეს ყველაფერი თქვენთვის ნაცნობია.

მინდა გავამახვილო ყურადღება სკოლამდელ ბავშვებთან მუშაობის ინოვაციური ფორმებისა და მეთოდების გამოყენებაზე.

საბავშვო ბაღში ბავშვების ყოფნის ყოველი დღე რომ იყოს საინტერესო და დატვირთული, ვცდილობ გარემოსდაცვითი განათლების ამოცანები სწავლების ინტეგრირებული მიდგომით განვახორციელო.

ბავშვები იღებენ გარემოსდაცვით ცოდნას და უნარებს არა მხოლოდ სპეციალურად ორგანიზებულ კლასებში, არამედ გასეირნების, ექსკურსიების, თამაშისა და კვლევის დროს, წიგნების კითხვისას, ვიზუალური ხელოვნებისა და მუსიკის გაკვეთილებზე.

თამაშის აქტივობა

როლური თამაში არის მეთოდი, რომელშიც ბავშვები თამაშობენ ცხოვრებისეულ სიტუაციას (ფაქტობრივად წარმოქმნილი ან სიმულირებული). თამაშის სცენარი არ არის აღწერილი, მაგრამ მხოლოდ სიტუაციაა დაყენებული. ბავშვები თავად აყალიბებენ თავიანთ ქცევას, ამყარებენ ურთიერთობებს. როლურ თამაშებში ბავშვის სოციალური კომპეტენციები აქტიურად ყალიბდება. როლური თამაში სწავლას აქცევს თვითგანათლების შემოქმედებით ლაბორატორიად.

თამაშები ბავშვებისთვის არის გარემოს გაგების გზა, სამყაროს გაგების გზა, რომელშიც ისინი ცხოვრობენ და რომლის შეცვლა და გარდაქმნა შეუძლიათ.

თავსატეხი თამაშები, გამოცდილების თამაშები, საძიებო თამაშები, მედიტაციის თამაშები("მე ვარ მზე", "მე ვარ წვიმა", "მე ვარ ქარი", "მზე და ღრუბელი" და სხვ.) ახალ შთაბეჭდილებას ტოვებს ადამიანების ცხოვრებასა და მოღვაწეობაზე, ბუნების მდგომარეობაზე და მის შესახებ. ცვლილებები; ბუნებისადმი ინტერესის გაღვივება და მის მიმართ ღირებულებითი დამოკიდებულების ჩამოყალიბება; ეკოლოგიურად სუფთა საქმიანობის მოტივებისა და პრაქტიკული უნარების ჩამოყალიბება; უზრუნველყოს დამოუკიდებლობის, ინიციატივის, თანამშრომლობის, პასუხისმგებლობისა და სწორი გადაწყვეტილების მიღების შესაძლებლობა. ამ თამაშებში ბავშვები იყენებენ თავიანთ ცხოვრებისეულ გამოცდილებას და ასახავს იმას, რაც მათ აინტერესებს, აღელვებს, სიამოვნებს.

ბავშვებთან მუშაობისას საინტერესოა ისეთი თამაშის ტექნიკა, როგორიცაა საჩივრის წერილების მიღება საცხოვრებელი კუთხის მაცხოვრებლებისგან, ტყის, ბაღის, ბაღის მაცხოვრებლებისგან. ასეთი წერილის მიღებისთანავე ბავშვები ფიქრობენ მის შინაარსზე, განიხილავენ სხვადასხვა გარემო სიტუაციებს, წყვეტენ როგორ დაეხმარონ ამა თუ იმ ცოცხალ არსებას, როგორ დაიცვან და დაიცვან ბუნება - მათი მიწა და მთელი პლანეტა.

საქმის ტექნოლოგიები

საქმე - ტექნოლოგია- ეს არის სიტუაციის ან კონკრეტული შემთხვევის ანალიზი, საქმიანი თამაში. მისი მთავარი მიზანია გამოუმუშაოს სხვადასხვა პრობლემის ანალიზისა და მათი გადაჭრის უნარი, ასევე ინფორმაციასთან მუშაობის უნარი.

ტექნოლოგიის იდეები:

იგი განკუთვნილია კომუნიკაციური კომპეტენციების განვითარებისათვის იმ საგანმანათლებლო სფეროებში, სადაც არ არის დასმულ კითხვაზე ცალსახა პასუხი, მაგრამ არსებობს რამდენიმე პასუხი, რომელსაც შეუძლია კონკურენცია გაუწიოს სიმართლეს;

ბავშვის განვითარება ბავშვთა და ზრდასრულთა ერთობლივ საქმიანობაში თანაბარ პირობებში. მაგალითად, საქმის ფოტო ან შემთხვევის ილუსტრაცია "იქცევა თუ არა ბავშვი სწორად ბუნებაში?"

დისკუსიის მეთოდი "კარგი-ცუდი", "რატომ გაყვითლდა ფოთოლი?" ან "რატომ არის ალვის კვირტები დიდი და არყები პატარა?" და ა.შ. – ასეთი საქმის მიზანია ბავშვების მინი ჯგუფის ერთობლივი ძალისხმევით სიტუაციის გაანალიზება, გამოსავლის, სწორი ვერსიის პოვნა.

კომპიუტერული ტექნოლოგიები და მულტიმედიური პრეზენტაციები

საინფორმაციო და კომპიუტერული ტექნოლოგიები მყარად შედის სკოლამდელი განათლების სისტემაში, ფართოდ გამოიყენება ბავშვებთან მუშაობის ფორმებისა და მეთოდების გასაუმჯობესებლად და განახლებისთვის.

ზრდასრულისგან განსხვავებით, რომელიც საკმარისია ზეპირი ახსნა-განმარტების მოსასმენად, შემდგომში ლოგიკური აზროვნების დასაკავშირებლად, ინფორმაციის მნიშვნელობის გასაგებად, გამონათქვამი "სჯობს ერთხელ ნახოთ, ვიდრე ასჯერ მოსმენა" საუკეთესოა ბავშვებისთვის. ბავშვს თავისი ვიზუალურ-ფიგურული აზროვნებით მხოლოდ ის ესმის, რომ შესაძლებელია ერთდროულად განიხილოს, მოსმენა, იმოქმედოს საგანთან ან შეაფასოს ობიექტის მოქმედება. სწორედ ამიტომ, სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სწავლებისას ძალზე მნიშვნელოვანია ინფორმაციის მისაღებად მათთვის ხელმისაწვდომ არხებს მიმართონ.

მუშაობის პრაქტიკაში, ბავშვების ბუნების გაცნობა, ვიყენებ სხვადასხვა მასალას: დიდაქტიკური ნახატები, მხატვრული ნახატების რეპროდუქციები, ფოტომასალა, ვიდეო, ხმის ჩანაწერი; რომლებშიც ბავშვები ხდებიან პედაგოგიური გავლენის აქტიური და არა პასიური ობიექტები.

ელექტრონულ მედიაზე ვიყენებ შემდეგი სახის საილუსტრაციო და ვიზუალურ მასალებს:

2. ეკრანის მასალები არის სლაიდები, ე.ი. ცალკეული კადრების სერია, რომელიც ეძღვნება კონკრეტულ თემას;

3. მულტიმედიური პრეზენტაციები არის საგანმანათლებლო სქრინსეივერები ლამაზი, ნათელი სურათებით, რომლებიც ეხმარება ბავშვებს უამბონ მათ გარშემო არსებული სამყაროს შესახებ. პრეზენტაცია აერთიანებს დინამიკას, ხმას, ფერად გამოსახულებას, რაც მნიშვნელოვნად აუმჯობესებს ინფორმაციის აღქმას;

4. მედია გაკვეთილები, რომლებსაც ვატარებ ჯგუფურ ოთახში ლეპტოპის გამოყენებით ან მუსიკალურ ოთახში, რომელიც აღჭურვილია კომპიუტერით, პროექტორით და ეკრანით;

5. მოდელირების პროცესში;

6. თუ საჭიროა რაიმე სახის ვირტუალური შემეცნებითი ინფორმაციის მიცემა.

მულტიმედია ეკოლოგიურ თამაშებს ვაერთიანებ როგორც გაკვეთილების შინაარსში გარესამყაროს გასაცნობად, ასევე თავისუფალ აქტივობებში: სამოგზაურო თამაშებს, თავსატეხებს, დიდაქტიკური თამაშები, ვიქტორინები, ფიზიკური წუთები, თითების თამაშები.

ეკოლოგიური თეატრი, ხალხური სიბრძნის გამოყენება (ზღაპრები, ლეგენდები ეკოლოგიურ თემებზე)

ეკოლოგიის ცოდნის გაფართოების ეფექტური მეთოდია ხალხური სიბრძნის მარგალიტების გამოყენება - ზღაპრები, ლეგენდები, გამონათქვამები, გამოცანებიგარემოსდაცვით თემებზე, რომელთა მიზანია გონების გამდიდრება და სულის აღელვება და არა იმდენად დასმულ კითხვებზე მზა პასუხების გაცემა, არამედ ბავშვის დამოუკიდებლად აზროვნების უნარის განვითარება, მათი გამოცდილების და წინა დაკვირვებების გამოყენებით. : "ბევრი ტყე - არ გაანადგურო, პატარა ტყე - გაუფრთხილდი, თუ ტყე არ არის, დარგე", "ბუნებას ხელი არ დაავლო, შვილიშვილიც დაგიშავებს" და ა.შ.

სკოლამდელი აღზრდის არატრადიციული გარემოსდაცვითი განათლების ერთ-ერთი ფორმაა ეკოლოგიური თეატრი,რაც ხელს უწყობს კოლექტივიზმის, პასუხისმგებლობის გრძნობის განვითარებას, აყალიბებს ზნეობრივი ქცევის გამოცდილებას, გავლენას ახდენს ინდივიდის სულიერ და მორალურ განვითარებაზე. ეს არის ბავშვების გარემოსდაცვითი განათლებისა და აღზრდის ერთ-ერთი ინოვაციური ფორმა. ინოვაციური, რადგან ბავშვები ავლენენ ეკოლოგიურ პრობლემებს კოსტიუმირებული თეატრალური წარმოდგენებით სიმღერების, ცეკვების, პროპაგანდისტული შინაარსის ჩართვით, რომლებიც ხელს უწყობენ გარემოს დაცვას.

ეკოლოგიური თეატრის ორგანიზებაში ჩართულები არიან მოსწავლეთა მშობლები. მაგრამ აქ ისინი არა მხოლოდ წერენ ლექსებს, სპექტაკლებს სპექტაკლებისთვის, ეხმარებიან კოსტიუმების და დეკორაციის შექმნაში, არამედ ხდებიან საზოგადოებასთან მუშაობის ასისტენტები (კამპანიის ბროშურების გამოქვეყნება, მოსახლეობისთვის მემორანდუმის დარიგება, ტერიტორიის დასუფთავება).

კიდევ ერთხელ მინდა ხაზგასმით აღვნიშნო, რომ ეკოლოგიური თეატრი არის ახალი მიმართულება საბავშვო ბაღის მუშაობაში, რომელიც ხსნის ფართო შესაძლებლობებს შემოქმედებითი ძიებისთვის, რომლის შედეგია არა მხოლოდ ახალი სპექტაკლები, არამედ, უპირველეს ყოვლისა, ახალი ცოდნა ჩვენი საერთო შესახებ. სახლში, პლანეტაზე ჩვენი მეზობლების შესახებ, ადამიანისა და ბუნების ურთიერთდამოკიდებულების შესახებ.

ეკოლოგიურ თეატრში გაკვეთილები იძლევა შესაძლებლობას არა მხოლოდ შევისწავლოთ და გაეცნოთ ჩვენს გარშემო არსებულ სამყაროს, არამედ ვიცხოვროთ მასთან ჰარმონიაში.

კონკურსები, ვიქტორინები, ბრეინინგი, გასართობი, არდადეგები, გარემო

ჰოლდინგი შეჯიბრებები, ვიქტორინები, ბრეინინგი, გასართობი და ეკოლოგიური არდადეგები,როგორიცაა "ჩიტების ფესტივალი", "ჩვენ ბუნების მეგობრები ვართ", "დედამიწის დღე", "ტყის დაბადების დღე", "შემოდგომის კალეიდოსკოპი", ასევე ეხმარება ბავშვებს იგრძნონ ბუნების ნაწილი, ბავშვებს მოსწონთ რეპეტიციები, ისინი სიამოვნებით ასრულებენ არა მხოლოდ. მეგობრის წინაშე, არამედ მათი მშობლების წინაშე, რომლებიც არა მხოლოდ ხშირი სტუმრები არიან, არამედ ჩვენი არდადეგების მონაწილენი.

გარემოსდაცვითი ქმედებები

ჩვენს სკოლამდელ დაწესებულებაში გარემოსდაცვითი ქმედებებიტარდება მთელი სასწავლო წლის განმავლობაში. მოქმედებების დროს სკოლამდელი ასაკის ბავშვები იღებენ ბუნების ისტორიის ცოდნას, ავითარებენ გარემოსდაცვითი კულტურის უნარებს და აქტიურ ცხოვრებისეულ პოზიციას. ქმედებები ემსახურება როგორც კარგი გარემოსდაცვითი პროპაგანდას მშობელთა საზოგადოებაში. ბავშვები ხედავენ მშობლების დამოკიდებულებას, ღონისძიების ორგანიზებას და თავად მონაწილეობენ მასში.

და რაც მთავარია, გარემოსდაცვითი ქმედებების დროს ბავშვებს ეჩვენებათ და ეძლევათ შესაძლებლობა გააუმჯობესონ საკუთარი თავი, გამოასწორონ ადამიანების ეკოლოგიურად გაუნათლებელი ქმედებების შედეგები, რადგან ნებისმიერი მოქმედების შედეგი არის ბავშვების პროდუქტიული საქმიანობა.

თითოეული აქცია ტარდება თავისი დევიზით, აქვს ვიზუალური კამპანია (ფურცლები, პლაკატები, მემო).

აქციების სახეები:

"თესლი და მარცვალი რეზერვში!" (თესლების შეგროვება მომავალი მოსავლისთვის, ყვავილის თესლი, ფრინველების კვების თესლი).

· "კარგი ზამთარი ფრინველებისთვის" (გამოზამთრებელი ფრინველების კვება).

· "ნაძვის ხე - მწვანე ნემსი".

"ვიტამინები ფანჯრის რაფაზე" (ხახვის გაზრდა თქვენთვის,

ხახვის ზრდის მონიტორინგი სხვადასხვა პირობებში, ზოგადი და ინდივიდუალური დაკვირვების კალენდრის შენარჩუნება).

· "საყვარელი სუფთა ქალაქია!" (ეს საქალაქო კამპანია „სუფთა ქალაქი“ ტრადიციულად იმართება და ჩვენ აქტიურად ვართ ჩართული მშობლები+შვილები+თანამშრომლები: ვასუფთავებთ ტერიტორიას, ვაუმჯობესებთ და ვრგავთ ხეებს და ბუჩქებს).

"თითოეულ მომღერალს ერთი სასახლე!" (მშობლებთან ერთად ჩიტების სახლების დამზადება და მიმაგრება).

· „დაამშვენე პლანეტა ყვავილებით“ (აქცია იწყება აპრილში, დედამიწის დღის დღესასწაულზე, როდესაც ბავშვები თესავს ყვავილის თესლს).

· "მოდით დაამშვენებს პლანეტას ყვავილებით" (ყვავილების საწოლების განლაგება, გაზონები მოზრდილი ნერგებიდან, ნარგავების მოვლა).

"დაიცავი ტყე და მისი მოსახლეობა ხანძრისგან!" (დარეკე როგორ მოვიქცეთ ტყეში).

ეკოლოგიური ბილიკი

ბუნებრივ ობიექტებთან მუშაობისას მნიშვნელოვანია ბავშვებში ჩამოყალიბდეს ბუნების დამოუკიდებელი შესწავლის საჭიროება. ამ ამოცანის შესრულება შესაძლებელია ეკოლოგიური მიმართულების პედაგოგიური განვითარების გარემოს შექმნით, რომელშიც ბავშვს შეუძლია გაეცნოს მის გარშემო არსებულ სამყაროს, დამოუკიდებლად ამოიცნოს ბუნებაში არსებული კავშირები და დამოკიდებულებები, დააკვირდეს უსულო და ცოცხალი ბუნების ობიექტებსა და ფენომენებს და აქტიურად ურთიერთქმედებს. მათთან ერთად.

ეკოლოგიურად განვითარებადი გარემოს ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი კომპონენტია ეკოლოგიური ბილიკი,რომელიც გამოვიყენეთ როგორც გარემოსდაცვითი განათლების ინოვაციურ ფორმად.

ეკოლოგიური გზა ბავშვებთან ერთად ჩვეულებრივი გასეირნების უფრო პროდუქტიულ გამოყენებას იძლევა ეკოლოგიური აქტივობებისთვის და ამავდროულად ბავშვების გაუმჯობესებისთვის სუფთა ჰაერზე. ერთი და იგივე ობიექტების ნახვა ბევრჯერ შეიძლება, განსაკუთრებით წელიწადის სხვადასხვა სეზონზე. თუ ეს გაცნობითი გასეირნებაა, შეგიძლიათ სხვადასხვა პუნქტის მონახულება; თუ კონკრეტულ მიზანს მივაღწევთ (მაგალითად, გავარკვიოთ, ვინ ცხოვრობს ღეროზე), მაშინ შემოვიფარგლებით მხოლოდ ერთი ობიექტით. გზაზე ვატარებთ დაკვირვებებს, თამაშებს, თეატრალურ გაკვეთილებს, ექსკურსიებს. ძალიან მნიშვნელოვანია ინტეგრირებული მიდგომის დამახსოვრება: გზაზე ვაკვირდები, ვამოწმებ, განვიხილავ, ვაანალიზებ და ა.შ., მაგრამ ბავშვები გამოხატავენ თავიანთ შთაბეჭდილებებს ნანახზე, ბუნების შესახებ მიღებულ ცოდნაზე სხვადასხვა ტიპის აქტივობებში: ვიზუალური. , მუსიკალური, რომელიც ეხმარება ამ ცოდნის კონსოლიდაციას ბავშვის მეხსიერებაში.

წრის მუშაობა

სწრაფად ცვალებად ცხოვრებაში ადამიანს მოეთხოვება არა მხოლოდ ცოდნის ფლობა, არამედ, უპირველეს ყოვლისა, ამ ცოდნის თავად მოპოვებისა და მასთან მოქმედების, დამოუკიდებლად და შემოქმედებითად აზროვნების უნარი.

ეს არის სკოლამდელი ასაკის ბავშვები, მათ გარშემო არსებული სამყაროს შეცნობის სურვილით, რაც დიდ შესაძლებლობებს აძლევს მშობლიურ მიწასთან მიმართებაში მორალური პოზიციის ჩამოყალიბებისთვის.

მაშასადამე, ჩემს ნამუშევარში შემიძლია ინოვაციურად მივიჩნიო ექსპერიმენტული აქტივობის წრის შექმნა „Know-it-all“, სადაც ბავშვს ეძლევა სრული თავისუფლება ექსპერიმენტის პროცესში გამოავლინოს შემეცნებითი, ემოციური, სოციალური და მოტორული აქტივობა. .

ადამიანის შესახებ;

მასალების შესახებ (ქვიშა, თიხა, ქაღალდი, ქსოვილი, ხე და ა.შ.);

ბუნებრივი მოვლენების შესახებ (ქარი, თოვლი, მზე, წყალი და ა.შ.);

მცენარეთა სამყაროს შესახებ (თესლებიდან, ბოლქვებიდან, ფოთლებიდან ზრდის მეთოდები);

საგნობრივი სამყაროს შესახებ.

ოჯახთან მუშაობის აქტიური ფორმები

ეკოლოგიური კულტურის ფორმირების პრობლემას მშობლების დახმარებით ვაგვარებთ. მშობლებიმოწვეულნი არიან ეკოლოგიური შინაარსის გაკვეთილებსა და დღესასწაულებზე, რომლებშიც ისინი იყვნენ არა მხოლოდ მაყურებლები, არამედ აქტიური მონაწილეებიც. ჩატარდა ისეთი ღონისძიებები, როგორიცაა ეკოლოგიური დუელი "ბავშვები მშობლების წინააღმდეგ", KVN "ბუნების მცოდნეები". და ასევე მოცემულია საშინაო დავალება, ერთობლივი მოვლა ცხოველებზე, მცენარეებზე; ბუნებრივი და სხვა მასალების კოლექციების შეგროვება; განვითარებადი გარემოს შექმნაში დახმარება; საბავშვო ბაღის ტერიტორიაზე ნაკვეთების კეთილმოწყობა; ეკოლოგიური ზღაპრების წერა და წიგნების დიზაინი; მონაწილეობა გარემოსდაცვით ღონისძიებებში (რომლებიც ზემოთ იყო აღწერილი).

მშობლებისთვის უკვე რამდენიმე წელია ვაქვეყნებ ყოველთვიურ გარემოსდაცვით გაზეთს „კაპიტოშკას“, საიდანაც მშობლები იგებენ ჩვენი ჯგუფის ამ მიმართულებით მუშაობას, ასევე ბევრ საინტერესო და სასაცილო ისტორიას ცოცხალ და უსულო ბუნებაზე; ასევე გამოიცემა თემატური ბუკლეტები: „ყველაფერი ყვავილებზე“, „ყველაფერი ბავშვების სწორი კვების შესახებ“, „ზამთრის გასეირნება“, „გარე თამაშები სასეირნოდ“, „სუფთა ქალაქი ჩვენი ქალაქია“ და ა.შ.

დასკვნა:

მუშაობის პროცესში შეინიშნება შემდეგი ცვლილებები:

ბავშვებმა შესამჩნევად გააფართოვეს ეკოლოგიური იდეები, მიზეზ-შედეგობრივი ურთიერთობების დამყარების უნარი;

გაიზარდა ინტერესი ბუნებრივ-ობიექტური სამყაროს საგნებისა და ფენომენების მიმართ, ასევე გაიზარდა ემოციური რეაქცია მათი გამოყენების „დარღვევებზე“, მათ შესახებ ღირებულებითი განსჯა;

გაჩნდა სურვილი გარემოში ქცევის ნორმებისა და წესების დაცვაზე, რომელიც მიზნად ისახავდა ბუნებრივი სამყაროს ღირებულებების შენარჩუნებას.

და ბოლოს, მინდა ვითამაშო თქვენთან ერთად გარემოსდაცვითი განათლების ერთ-ერთი მეთოდის გამოყენებით: „კომპიუტერული ტექნოლოგია და მულტიმედიური პრეზენტაციები“.

· თამაშს ჰქვია "გამოარკვიე რეკლამით".

ეკრანიდან ბავშვები აძლევენ განცხადებას რომელიმე ცხოველის სახელით და თქვენ უნდა გამოიცნოთ რომელი ცხოველისგან მოვიდა განცხადება?

გამოსვლა MO-ში თემაზე:

"ინოვაციური ტექნოლოგიები სკოლამდელი აღზრდის გარემოსდაცვითი განათლებისთვის"

სლაიდი - TITLE

(სლაიდი 2) ჩვენი ამოცანაა ვასწავლოთ ბავშვს, მოექცეს ყველა ცოცხალ ორგანიზმს, როგორც არსებითად ღირებულ, უნიკალურ არსებას, რომელსაც აქვს სიცოცხლის უფლება. საუკეთესო შედეგის მიღწევა შესაძლებელია, თუ სკოლამდელ ასაკში დაიწყებთ ეკოლოგიური კულტურის საფუძვლების ჩამოყალიბებას.

ჩემს საქმიანობაში დავსახე ბავშვების გარემოსდაცვითი განათლების მიზანი და ამოცანები:

მიზანი: ახალი ტიპის ადამიანის ჩამოყალიბება ახალი ეკოლოგიური აზროვნებით, რომელსაც შეუძლია გააცნობიეროს თავისი ქმედებების შედეგები გარემოსთან მიმართებაში და შეუძლია იცხოვროს ბუნებასთან შედარებით ჰარმონიაში.

Დავალებები:

1. ბავშვების ემოციური სფეროს განვითარება და კორექტირება ველურ ბუნებასთან პირდაპირი კომუნიკაციის ორგანიზებით და სკოლამდელი აღზრდის სხვადასხვა აქტივობებში ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური თამაშები-საბუნებისმეტყველო შინაარსის ტრენინგების ფართო გამოყენების გზით.

2. ბავშვებში ეკოლოგიური კულტურის ძირითადი საფუძვლების ჩამოყალიბება:

მშობლიური მიწის ბუნების შესახებ ელემენტარული ეკოლოგიური ცოდნის დაუფლება, ცოცხალი ორგანიზმების გარემოსთან ურთიერთობის ასახვა;

ბუნების მენეჯმენტის (ეკონომიკური ზემოქმედება ბუნებაზე), ბუნების დაცვის სფეროში საწყისი იდეებისა და პრაქტიკული უნარების მოპოვება;

პირის, როგორც ცოცხალი ორგანიზმის, ადამიანის ეკოლოგიის შესახებ თავდაპირველი იდეების მოპოვება (ბავშვებისა და მოზრდილების ჯანმრთელობის დამოკიდებულების ინდივიდუალური გამოვლინებების გააზრება იმ გარემო პირობებზე, რომელშიც ისინი ცხოვრობენ);

ბავშვებში პოზიტიური და აქტიური დამოკიდებულების განათლება საგნებისა და ბუნებრივი მოვლენების მიმართ, რომლებთანაც ისინი შედიან კონტაქტში.

3. თითოეული ბავშვის შემოქმედებითი და სულიერი და მორალური პოტენციალის გამოვლენა და განვითარება მშობლიური მიწის ბუნებასთან ურთიერთობის პროცესში.

(სლაიდი 3) გარემოსდაცვითი განათლების პრობლემა საკმარისად არის გაშუქებული სხვადასხვა მეთოდოლოგიურ რეკომენდაციებში. განისაზღვრება გარემოსდაცვითი განათლების მიზნები, ამოცანები, პრინციპები, საშუალებები, ფორმები და მეთოდები, აგრეთვე შინაარსი. ეს ყველაფერი თქვენთვის ნაცნობია.

(სლაიდი 4) მინდა გავამახვილო ყურადღება სკოლამდელ ბავშვებთან მუშაობის ინოვაციური ფორმებისა და მეთოდების გამოყენებაზე.

საბავშვო ბაღში ბავშვების ყოფნის ყოველი დღე რომ იყოს საინტერესო და დატვირთული, ვცდილობ გარემოსდაცვითი განათლების ამოცანები სწავლების ინტეგრირებული მიდგომით განვახორციელო.

ბავშვები იღებენ გარემოსდაცვით ცოდნას და უნარებს არა მხოლოდ სპეციალურად ორგანიზებულ კლასებში, არამედ გასეირნების, ექსკურსიების, თამაშისა და კვლევის დროს, წიგნების კითხვისას, ვიზუალური ხელოვნებისა და მუსიკის გაკვეთილებზე.

(სლაიდი 5, 6) თამაშის აქტივობა

როლური თამაში არის მეთოდი, რომელშიც ბავშვები თამაშობენ ცხოვრებისეულ სიტუაციას (ფაქტობრივად წარმოქმნილი ან სიმულირებული). თამაშის სცენარი არ არის აღწერილი, მაგრამ მხოლოდ სიტუაციაა დაყენებული. ბავშვები თავად აყალიბებენ თავიანთ ქცევას, ამყარებენ ურთიერთობებს. როლურ თამაშებში ბავშვის სოციალური კომპეტენციები აქტიურად ყალიბდება. როლური თამაში სწავლას აქცევს თვითგანათლების შემოქმედებით ლაბორატორიად.

თამაშები ბავშვებისთვის არის გარემოს გაგების გზა, სამყაროს გაგების გზა, რომელშიც ისინი ცხოვრობენ და რომლის შეცვლა და გარდაქმნა შეუძლიათ.

თავსატეხი თამაშები, გამოცდილების თამაშები, საძიებო თამაშები, მედიტაციის თამაშები("მე ვარ მზე", "მე ვარ წვიმა", "მე ვარ ქარი", "მზე და ღრუბელი" და სხვ.) ახალ შთაბეჭდილებას ტოვებს ადამიანების ცხოვრებასა და მოღვაწეობაზე, ბუნების მდგომარეობაზე და მის შესახებ. ცვლილებები; ბუნებისადმი ინტერესის გაღვივება და მის მიმართ ღირებულებითი დამოკიდებულების ჩამოყალიბება; ეკოლოგიურად სუფთა საქმიანობის მოტივებისა და პრაქტიკული უნარების ჩამოყალიბება; უზრუნველყოს დამოუკიდებლობის, ინიციატივის, თანამშრომლობის, პასუხისმგებლობისა და სწორი გადაწყვეტილების მიღების შესაძლებლობა. ამ თამაშებში ბავშვები იყენებენ თავიანთ ცხოვრებისეულ გამოცდილებას და ასახავს იმას, რაც მათ აინტერესებს, აღელვებს, სიამოვნებს.

ბავშვებთან მუშაობისას საინტერესოა ისეთი თამაშის ტექნიკა, როგორიცაა საჩივრის წერილების მიღება საცხოვრებელი კუთხის მაცხოვრებლებისგან, ტყის, ბაღის, ბაღის მაცხოვრებლებისგან. ასეთი წერილის მიღებისთანავე ბავშვები ფიქრობენ მის შინაარსზე, განიხილავენ სხვადასხვა გარემო სიტუაციებს, წყვეტენ როგორ დაეხმარონ ამა თუ იმ ცოცხალ არსებას, როგორ დაიცვან და დაიცვან ბუნება - მათი მიწა და მთელი პლანეტა.

ახლა ყველა ფართოდ იყენებს დიზაინის მეთოდებს. მე არ შევჩერდები მათზე.

(SLIDE 7) ქეისის ტექნოლოგიები

საქმე - ტექნოლოგია- ეს არის სიტუაციის ან კონკრეტული შემთხვევის ანალიზი, საქმიანი თამაში. მისი მთავარი მიზანია გამოუმუშაოს სხვადასხვა პრობლემის ანალიზისა და მათი გადაჭრის უნარი, ასევე ინფორმაციასთან მუშაობის უნარი.

ტექნოლოგიის იდეები:

იგი განკუთვნილია კომუნიკაციური კომპეტენციების განვითარებისათვის იმ საგანმანათლებლო სფეროებში, სადაც არ არის დასმულ კითხვაზე ცალსახა პასუხი, მაგრამ არსებობს რამდენიმე პასუხი, რომელსაც შეუძლია კონკურენცია გაუწიოს სიმართლეს;

ბავშვის განვითარება ბავშვთა და ზრდასრულთა ერთობლივ საქმიანობაში თანაბარ პირობებში. მაგალითად, საქმის ფოტო ან შემთხვევის ილუსტრაცია "იქცევა თუ არა ბავშვი სწორად ბუნებაში?"

დისკუსიის მეთოდი "კარგი-ცუდი", "რატომ გაყვითლდა ფოთოლი?" ან "რატომ არის ალვის კვირტები დიდი და არყები პატარა?" და ა.შ. - ასეთი საქმის მიზანია ბავშვების მინი ჯგუფის ერთობლივი ძალისხმევით სიტუაციის გაანალიზება, გამოსავლის, სწორი ვერსიის პოვნა.

(სლაიდი 8) კომპიუტერული ტექნოლოგიები და მულტიმედიური პრეზენტაციები

საინფორმაციო და კომპიუტერული ტექნოლოგიები მყარად შედის სკოლამდელი განათლების სისტემაში, ფართოდ გამოიყენება ბავშვებთან მუშაობის ფორმებისა და მეთოდების გასაუმჯობესებლად და განახლებისთვის.

ზრდასრულისგან განსხვავებით, რომელიც საკმარისია ზეპირი ახსნა-განმარტების მოსასმენად, შემდგომში ლოგიკური აზროვნების დასაკავშირებლად, ინფორმაციის მნიშვნელობის გასაგებად, გამონათქვამი "სჯობს ერთხელ ნახოთ, ვიდრე ასჯერ მოსმენა" საუკეთესოა ბავშვებისთვის. ბავშვს თავისი ვიზუალურ-ფიგურული აზროვნებით მხოლოდ ის ესმის, რომ შესაძლებელია ერთდროულად განიხილოს, მოსმენა, იმოქმედოს საგანთან ან შეაფასოს ობიექტის მოქმედება. სწორედ ამიტომ, სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სწავლებისას ძალზე მნიშვნელოვანია ინფორმაციის მისაღებად მათთვის ხელმისაწვდომ არხებს მიმართონ.

მუშაობის პრაქტიკაში, ბავშვების ბუნების გაცნობა, ვიყენებ სხვადასხვა მასალას: დიდაქტიკური ნახატები, მხატვრული ნახატების რეპროდუქციები, ფოტომასალა, ვიდეო, ხმის ჩანაწერი; რომლებშიც ბავშვები ხდებიან პედაგოგიური გავლენის აქტიური და არა პასიური ობიექტები.

ელექტრონულ მედიაზე ვიყენებ შემდეგი სახის საილუსტრაციო და ვიზუალურ მასალებს:

1. ხმოვანი მასალაა ფრინველების, ძუძუმწოვრების ხმის ჩანაწერები, ტყის ხმა, სერფინგი, წვიმა, ქარი და ა.შ.;
2. ეკრანის მასალები არის სლაიდები, ე.ი. ცალკეული კადრების სერია, რომელიც ეძღვნება კონკრეტულ თემას;
3. მულტიმედიური პრეზენტაციები არის საგანმანათლებლო სქრინსეივერები ლამაზი, ნათელი სურათებით, რომლებიც ეხმარება ბავშვებს უამბონ მათ გარშემო არსებული სამყაროს შესახებ. პრეზენტაცია აერთიანებს დინამიკას, ხმას, ფერად გამოსახულებას, რაც მნიშვნელოვნად აუმჯობესებს ინფორმაციის აღქმას;
4. მედია გაკვეთილები, რომლებსაც ვატარებ ჯგუფურ ოთახში ლეპტოპის გამოყენებით ან მუსიკალურ ოთახში, რომელიც აღჭურვილია კომპიუტერით, პროექტორით და ეკრანით;
5. მოდელირების პროცესში;
6. თუ საჭიროა ვირტუალური შემეცნებითი ინფორმაციის მიწოდება.

მულტიმედია ეკოლოგიურ თამაშებს ვაერთიანებ როგორც გაკვეთილების შინაარსში გარესამყაროს გასაცნობად, ასევე თავისუფალ აქტივობებში: სამოგზაურო თამაშებს, თავსატეხებს, დიდაქტიკური თამაშები, ვიქტორინები, ფიზიკური წუთები, თითების თამაშები.

(სლაიდი 9) ეკოლოგიური თეატრი, ხალხური სიბრძნის გამოყენება (ზღაპრები, ლეგენდები ეკოლოგიურ თემებზე)

ეკოლოგიის ცოდნის გაფართოების ეფექტური მეთოდიახალხური სიბრძნის მარგალიტების გამოყენება - ზღაპრები, ლეგენდები, გამონათქვამები, გამოცანებიგარემოსდაცვით თემებზე, რომელთა მიზანია გონების გამდიდრება და სულის აღგზნება და არა იმდენად დასმულ კითხვებზე მზა პასუხების გაცემა, არამედ ბავშვის დამოუკიდებლად აზროვნების უნარის განვითარება, მათი გამოცდილების და წინა დაკვირვების გამოყენებით: "ბევრი ტყე - არ გაანადგურო, პატარა ტყე - გაუფრთხილდი, თუ ტყე არ არის, დარგე", "ხელი ბუნებას არ აწიო, ეს შენი შვილიშვილისთვის იქნება" და ა.შ.

სკოლამდელი აღზრდის არატრადიციული გარემოსდაცვითი განათლების ერთ-ერთი ფორმააეკოლოგიური თეატრი,რაც ხელს უწყობს კოლექტივიზმის, პასუხისმგებლობის გრძნობის განვითარებას, აყალიბებს ზნეობრივი ქცევის გამოცდილებას, გავლენას ახდენს ინდივიდის სულიერ და მორალურ განვითარებაზე. ეს არის ბავშვების გარემოსდაცვითი განათლებისა და აღზრდის ერთ-ერთი ინოვაციური ფორმა. ინოვაციური, რადგან ბავშვები ავლენენ ეკოლოგიურ პრობლემებს კოსტიუმირებული თეატრალური წარმოდგენებით სიმღერების, ცეკვების, პროპაგანდისტული შინაარსის ჩართვით, რომლებიც ხელს უწყობენ გარემოს დაცვას.

ეკოლოგიური თეატრის ორგანიზებაში ჩართულები არიან მოსწავლეთა მშობლები. მაგრამ აქ ისინი არა მხოლოდ წერენ ლექსებს, სპექტაკლებს სპექტაკლებისთვის, ეხმარებიან კოსტიუმების და დეკორაციის შექმნაში, არამედ ხდებიან საზოგადოებასთან მუშაობის ასისტენტები (კამპანიის ბროშურების გამოქვეყნება, მოსახლეობისთვის მემორანდუმის დარიგება, ტერიტორიის დასუფთავება).

კიდევ ერთხელ მინდა ხაზგასმით აღვნიშნო, რომ ეკოლოგიური თეატრი არის ახალი მიმართულება საბავშვო ბაღის მუშაობაში, რომელიც ხსნის ფართო შესაძლებლობებს შემოქმედებითი ძიებისთვის, რომლის შედეგია არა მხოლოდ ახალი სპექტაკლები, არამედ, უპირველეს ყოვლისა, ახალი ცოდნა ჩვენი საერთო შესახებ. სახლში, პლანეტაზე ჩვენი მეზობლების შესახებ, ადამიანისა და ბუნების ურთიერთდამოკიდებულების შესახებ.

ეკოლოგიურ თეატრში გაკვეთილები იძლევა შესაძლებლობას არა მხოლოდ შევისწავლოთ და გაეცნოთ ჩვენს გარშემო არსებულ სამყაროს, არამედ ვიცხოვროთ მასთან ჰარმონიაში.

(სლაიდი 10) კონკურსები, ვიქტორინები, ბრეინინგი, გასართობი, არდადეგები, გარემო

ჰოლდინგი შეჯიბრებები, ვიქტორინები, ბრეინინგი, გასართობი და ეკოლოგიური არდადეგები,როგორიცაა "ჩიტების ფესტივალი", "ჩვენ ბუნების მეგობრები ვართ", "დედამიწის დღე", "ტყის დაბადების დღე", "შემოდგომის კალეიდოსკოპი",ასევე ეხმარება ბავშვებს თავი იგრძნონ ბუნების ნაწილად, ბავშვებს მოსწონთ რეპეტიციები, ისინი სიამოვნებით გამოდიან არა მხოლოდ ერთმანეთის წინაშე, არამედ მშობლების წინაშე, რომლებიც არა მხოლოდ ხშირი სტუმრები არიან, არამედ ჩვენი არდადეგების მონაწილეებიც.

(სლაიდი 11) გარემოსდაცვითი ქმედებები

ჩვენს სკოლამდელ დაწესებულებაშიგარემოსდაცვითი ქმედებებიტარდება მთელი სასწავლო წლის განმავლობაში. მოქმედებების დროს სკოლამდელი ასაკის ბავშვები იღებენ ბუნების ისტორიის ცოდნას, ავითარებენ გარემოსდაცვითი კულტურის უნარებს და აქტიურ ცხოვრებისეულ პოზიციას. ქმედებები ემსახურება როგორც კარგი გარემოსდაცვითი პროპაგანდას მშობელთა საზოგადოებაში. ბავშვები ხედავენ მშობლების დამოკიდებულებას, ღონისძიების ორგანიზებას და თავად მონაწილეობენ მასში.

და რაც მთავარია, გარემოსდაცვითი ქმედებების დროს ბავშვებს ეჩვენებათ და ეძლევათ შესაძლებლობა გააუმჯობესონ საკუთარი თავი, გამოასწორონ ადამიანების ეკოლოგიურად გაუნათლებელი ქმედებების შედეგები, რადგან ნებისმიერი მოქმედების შედეგი არის ბავშვების პროდუქტიული საქმიანობა.

თითოეული აქცია ტარდება თავისი დევიზით, აქვს ვიზუალური კამპანია (ფურცლები, პლაკატები, მემო).

(SLIDE 12) აქციების ტიპები:

შემოდგომა:

• "თესლი და მარცვალი რეზერვში!" (თესლების შეგროვება მომავალი მოსავლისთვის, ყვავილის თესლი, ფრინველების კვების თესლი).
• „ჩიტებისთვის კარგი ზამთარი“ (გამოზამთრებელი ფრინველების გამოკვება).

ზამთარი:

• "ნაძვის ხე - მწვანე ნემსი".
• "ვიტამინები ფანჯრის რაფაზე" (ხახვის გაზრდა თქვენთვის,

ხახვის ზრდის მონიტორინგი სხვადასხვა პირობებში, ზოგადი და ინდივიდუალური დაკვირვების კალენდრის შენარჩუნება).

გაზაფხული:

• "მჭიდროდ დახურეთ ონკანი, რომ ოკეანე არ გადმოვიდეს!" (22 მარტი წყლის საერთაშორისო დღეა).
• "საყვარელო - სუფთა ქალაქი!" (ეს საქალაქო კამპანია „სუფთა ქალაქი“ ტრადიციულად იმართება და ჩვენ აქტიურად ვართ ჩართული მშობლები+შვილები+თანამშრომლები: ვასუფთავებთ ტერიტორიას, ვაუმჯობესებთ და ვრგავთ ხეებს და ბუჩქებს).
• "თითოეულ მომღერალს ერთი სასახლე!" (მშობლებთან ერთად ჩიტების სახლების დამზადება და მიმაგრება).
• „დაამშვენე პლანეტა ყვავილებით“ (აქცია იწყება აპრილში, დედამიწის დღის დღესასწაულზე, როდესაც ბავშვები თესავს ყვავილის თესლს).

ზაფხული:

• "მოდით დაამშვენებს პლანეტას ყვავილებით" (ყვავილების საწოლების განლაგება, გაზონების გაშენება ზრდასრული ნერგებიდან, ნარგავების მოვლა).
• "დაიცავი ტყე და მისი მოსახლეობა ხანძრისგან!" (დარეკე როგორ მოვიქცეთ ტყეში).

(სლაიდი 13) ეკოლოგიური ბილიკი

ბუნებრივ ობიექტებთან მუშაობისას მნიშვნელოვანია ბავშვებში ჩამოყალიბდეს ბუნების დამოუკიდებელი შესწავლის საჭიროება. ამ ამოცანის შესრულება შესაძლებელია ეკოლოგიური მიმართულების პედაგოგიური განვითარების გარემოს შექმნით, რომელშიც ბავშვს შეუძლია გაეცნოს მის გარშემო არსებულ სამყაროს, დამოუკიდებლად ამოიცნოს ბუნებაში არსებული კავშირები და დამოკიდებულებები, დააკვირდეს უსულო და ცოცხალი ბუნების ობიექტებსა და ფენომენებს და აქტიურად ურთიერთქმედებს. მათთან ერთად.

ეკოლოგიურად განვითარებადი გარემოს ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი კომპონენტიაეკოლოგიური ბილიკი,რომელიც გამოვიყენეთ როგორც გარემოსდაცვითი განათლების ინოვაციურ ფორმად.

ეკოლოგიური გზა ბავშვებთან ერთად ჩვეულებრივი გასეირნების უფრო პროდუქტიულ გამოყენებას იძლევა ეკოლოგიური აქტივობებისთვის და ამავდროულად ბავშვების გაუმჯობესებისთვის სუფთა ჰაერზე. ერთი და იგივე ობიექტების ნახვა ბევრჯერ შეიძლება, განსაკუთრებით წელიწადის სხვადასხვა სეზონზე. თუ ეს გაცნობითი გასეირნებაა, შეგიძლიათ სხვადასხვა პუნქტის მონახულება; თუ კონკრეტულ მიზანს მივაღწევთ (მაგალითად, გავარკვიოთ, ვინ ცხოვრობს ღეროზე), მაშინ შემოვიფარგლებით მხოლოდ ერთი ობიექტით. გზაზე ვატარებთ დაკვირვებებს, თამაშებს, თეატრალურ გაკვეთილებს, ექსკურსიებს. ძალიან მნიშვნელოვანია ინტეგრირებული მიდგომის დამახსოვრება: გზაზე ვაკვირდები, ვამოწმებ, განვიხილავ, ვაანალიზებ და ა.შ., მაგრამ ბავშვები გამოხატავენ თავიანთ შთაბეჭდილებებს ნანახზე, ბუნების შესახებ მიღებულ ცოდნაზე სხვადასხვა ტიპის აქტივობებში: ვიზუალური. , მუსიკალური, რომელიც ეხმარება ამ ცოდნის კონსოლიდაციას ბავშვის მეხსიერებაში.

(სლაიდი 14) წრის მუშაობა

სწრაფად ცვალებად ცხოვრებაში ადამიანს მოეთხოვება არა მხოლოდ ცოდნის ფლობა, არამედ, უპირველეს ყოვლისა, ამ ცოდნის თავად მოპოვებისა და მასთან მოქმედების, დამოუკიდებლად და შემოქმედებითად აზროვნების უნარი.

ეს არის სკოლამდელი ასაკის ბავშვები, მათ გარშემო არსებული სამყაროს შეცნობის სურვილით, რაც დიდ შესაძლებლობებს აძლევს მშობლიურ მიწასთან მიმართებაში მორალური პოზიციის ჩამოყალიბებისთვის.

მაშასადამე, ჩემს ნამუშევარში შემიძლია ინოვაციურად მივიჩნიო ექსპერიმენტული აქტივობის წრის შექმნა „Know-it-all“, სადაც ბავშვს ეძლევა სრული თავისუფლება ექსპერიმენტის პროცესში გამოავლინოს შემეცნებითი, ემოციური, სოციალური და მოტორული აქტივობა. .

კვლევის ძირითადი შინაარსია:

ადამიანის შესახებ;

მასალების შესახებ (ქვიშა, თიხა, ქაღალდი, ქსოვილი, ხე და ა.შ.);

ბუნებრივი მოვლენების შესახებ (ქარი, თოვლი, მზე, წყალი და ა.შ.);

მცენარეთა სამყაროს შესახებ (თესლებიდან, ბოლქვებიდან, ფოთლებიდან ზრდის მეთოდები);

საგნობრივი სამყაროს შესახებ.

(სლაიდი 15) ოჯახთან მუშაობის აქტიური ფორმები

ეკოლოგიური კულტურის ფორმირების პრობლემას მშობლების დახმარებით ვაგვარებთ.მშობლები მოწვეულნი არიან ეკოლოგიური შინაარსის გაკვეთილებსა და დღესასწაულებზე, რომლებშიც ისინი იყვნენ არა მხოლოდ მაყურებლები, არამედ აქტიური მონაწილეებიც. ჩატარდა ისეთი ღონისძიებები, როგორიცაა ეკოლოგიური დუელი "ბავშვები მშობლების წინააღმდეგ", KVN "ბუნების მცოდნეები". და ასევე მოცემულია საშინაო დავალება, ერთობლივი მოვლა ცხოველებზე, მცენარეებზე; ბუნებრივი და სხვა მასალების კოლექციების შეგროვება; განვითარებადი გარემოს შექმნაში დახმარება; საბავშვო ბაღის ტერიტორიაზე ნაკვეთების კეთილმოწყობა; ეკოლოგიური ზღაპრების წერა და წიგნების დიზაინი; მონაწილეობა გარემოსდაცვით ღონისძიებებში (რომლებიც ზემოთ იყო აღწერილი).

მშობლებისთვის უკვე რამდენიმე წელია ვაქვეყნებ ყოველთვიურ გარემოსდაცვით გაზეთს „კაპიტოშკას“, საიდანაც მშობლები იგებენ ჩვენი ჯგუფის ამ მიმართულებით მუშაობას, ასევე ბევრ საინტერესო და სასაცილო ისტორიას ცოცხალ და უსულო ბუნებაზე; ასევე გამოიცემა თემატური ბუკლეტები: „ყველაფერი ყვავილებზე“, „ყველაფერი ბავშვების სწორი კვების შესახებ“, „ზამთრის გასეირნება“, „გარე თამაშები სასეირნოდ“, „სუფთა ქალაქი ჩვენი ქალაქია“ და ა.შ.

(სლაიდი 16) დასკვნა:

მუშაობის პროცესში შეინიშნება შემდეგი ცვლილებები:

ბავშვებმა შესამჩნევად გააფართოვეს ეკოლოგიური იდეები, მიზეზ-შედეგობრივი ურთიერთობების დამყარების უნარი;

გაიზარდა ინტერესი ბუნებრივ-ობიექტური სამყაროს საგნებისა და ფენომენების მიმართ, ასევე გაიზარდა ემოციური რეაქცია მათი გამოყენების „დარღვევებზე“, მათ შესახებ ღირებულებითი განსჯა;

გაჩნდა სურვილი გარემოში ქცევის ნორმებისა და წესების დაცვაზე, რომელიც მიზნად ისახავდა ბუნებრივი სამყაროს ღირებულებების შენარჩუნებას.

და ბოლოს, მინდა ვითამაშო თქვენთან ერთად გარემოსდაცვითი განათლების ერთ-ერთი მეთოდის გამოყენებით: „კომპიუტერული ტექნოლოგია და მულტიმედიური პრეზენტაციები“.

• თამაშს ჰქვია "გამოარკვიე რეკლამით".

ეკრანიდან ბავშვები აძლევენ განცხადებას რომელიმე ცხოველის სახელით და თქვენ უნდა გამოიცნოთ რომელი ცხოველისგან მოვიდა განცხადება?

გადახედვა:

წინასწარი გადახედვის გამოსაყენებლად შექმენით Google ანგარიში (ანგარიში) და შედით სისტემაში:

მირონოვა ლარისა ალექსანდროვნა, აღმზრდელი, 268 საბავშვო ბაღი, თვითმფრინავების სამშენებლო უბანი, ყაზანი, თათარსტანის რესპუბლიკა.
ეკოლოგიური კულტურის საფუძვლის ფორმირება სკოლამდელ ასაკში.

გამოქვეყნების თარიღი: 19.10.2017

„ინოვაციური ტექნოლოგიები სკოლამდელი აღზრდის ეკოლოგიური განათლებისთვის“.

ბუნება დიდი მასწავლებელია! გარემოსდაცვითი განათლება ძალიან მჭიდროდ არის დაკავშირებული მორალურ განათლებასთან - ეს არის კაცობრიობის აღზრდა, სიკეთე, გულმოწყალება, პასუხისმგებელი დამოკიდებულება ბუნებისადმი, მახლობლად მცხოვრები ადამიანების მიმართ. სკოლამდელი ასაკის ბავშვობაში ბავშვი განიცდის ინტენსიურ სოციალურ განვითარებას, რაც ხორციელდება მისი ურთიერთობით სხვებთან, თანატოლებთან და უფროსებთან. მომავალი პიროვნების საფუძვლების ჩამოყალიბების პერიოდი არის სკოლამდელი ასაკი.

ჩვენი ამოცანაა ვასწავლოთ ბავშვს, მოექცეს ყველა ცოცხალ ორგანიზმს, როგორც არსებითად ღირებულ, უნიკალურ არსებას, რომელსაც აქვს სიცოცხლის უფლება. საუკეთესო შედეგის მიღწევა შესაძლებელია, თუ სკოლამდელ ასაკში დაიწყებთ ეკოლოგიური კულტურის საფუძვლების ჩამოყალიბებას.

ამ ნაშრომში ჩვენ დავსახეთ ბავშვების გარემოსდაცვითი განათლების მიზანი და ამოცანები.

სამიზნე: ახალი ტიპის ადამიანის ფორმირება ახალი ეკოლოგიური აზროვნებით, რომელსაც შეუძლია გააცნობიეროს თავისი ქმედებების შედეგები გარემოსთან მიმართებაში და შეუძლია იცხოვროს ბუნებასთან შედარებით ჰარმონიაში.

Დავალებები:

1. ბავშვების ემოციური სფეროს განვითარება და კორექტირება ველურ ბუნებასთან პირდაპირი კომუნიკაციის ორგანიზებით და სკოლამდელი აღზრდის სხვადასხვა აქტივობებში ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური თამაშები-საბუნებისმეტყველო შინაარსის ტრენინგების ფართო გამოყენების გზით.

2. ბავშვებში ეკოლოგიური კულტურის ძირითადი საფუძვლების ჩამოყალიბება:

მშობლიური მიწის ბუნების შესახებ ელემენტარული ეკოლოგიური ცოდნის დაუფლება, ცოცხალი ორგანიზმების გარემოსთან ურთიერთობის ასახვა;

ბუნების მართვის სფეროში საწყისი იდეებისა და პრაქტიკული უნარების მოპოვება (ეკონომიკური ზემოქმედება ბუნებაზე),

ბუნების დაცვა - პირის, როგორც ცოცხალი ორგანიზმის, ადამიანის ეკოლოგიის შესახებ თავდაპირველი წარმოდგენების მოპოვება;

თითოეული ბავშვის შემოქმედებითი და სულიერი და მორალური პოტენციალის გამოვლენა და განვითარება მშობლიური მიწის ბუნებასთან კომუნიკაციის პროცესში.

გარემოსდაცვითი განათლების პრობლემა საკმარისად არის გაშუქებული სხვადასხვა მეთოდოლოგიურ რეკომენდაციებში. განისაზღვრება გარემოსდაცვითი განათლების მიზნები, ამოცანები, პრინციპები, საშუალებები, ფორმები და მეთოდები, აგრეთვე შინაარსი. ეს ყველაფერი თქვენთვის ნაცნობია. გვინდა ყურადღება გავამახვილოთ სკოლამდელ ბავშვებთან მუშაობის ინოვაციური ფორმებისა და მეთოდების გამოყენებაზე.

იმისათვის, რომ ბავშვების საბავშვო ბაღში ყოფნის ყოველი დღე იყოს საინტერესო და დატვირთული, ვცდილობთ განვახორციელოთ გარემოსდაცვითი განათლების ამოცანები სწავლების ინტეგრირებული მიდგომით. ბავშვები იღებენ გარემოსდაცვით ცოდნას და უნარებს არა მხოლოდ სპეციალურად ორგანიზებულ კლასებში, არამედ გასეირნების, ექსკურსიების, თამაშისა და კვლევის დროს, წიგნების კითხვისას, ვიზუალური ხელოვნებისა და მუსიკის გაკვეთილებზე.

გარემოსდაცვითი განათლების სისტემის დანერგვის ერთ-ერთი უმნიშვნელოვანესი პირობაა საგნის განმავითარებელი გარემოს ორგანიზება. ჩვენს ჯგუფში შევეცადეთ შეგვექმნა ისეთი გარემო, რომ ეს ხელს შეუწყობს ბავშვის განვითარებას, მის პიროვნებად ჩამოყალიბებას და ასევე შეგვექმნა პირობები ბავშვში გარემოსდაცვითი კულტურის ელემენტების, ეკოლოგიურად განათლებული ქცევის ჩამოყალიბებისთვის. . ამიტომ ვცდილობთ სასწავლო პროცესი ავაშენოთ ისე, რომ ბავშვებმა ვიზუალური მეთოდით მიიღონ ძირითადი გარემოსდაცვითი ცოდნა. ამ მიზნით მათ ჯგუფში შექმნეს ეკოლოგიურად ექსპერიმენტული კუთხე, სადაც ბავშვები აკეთებენ უმარტივეს ექსპერიმენტებს და აკეთებენ დაკვირვებებს, რომლებიც ჩაწერილია სპეციალურ ჟურნალში „ჩვენი დაკვირვებები“. ბავშვებთან ერთად ჯგუფში ბუნების კუთხეს "სამეცნიერო ცენტრი" ვუწოდეთ. ამრიგად, შეგვიძლია ვთქვათ, რომ დამოუკიდებლობამდე მიყვანილი ეკოლოგიური ცოდნა შეიძლება იყოს სკოლამდელი აღზრდის შეგნებული დამოკიდებულების აღზრდის საშუალება გარემომცველი რეალობის მიმართ.

ლჯგუფის და საბავშვო ბაღის ეკოლოგიური და განმავითარებელი გარემო:

საბავშვო ბაღის სათბური

ტურისტული მარშრუტები საბავშვო ბაღის გარეთ

· ბოსტანი ადგილზე

ბოსტანი ფანჯარაზე

· ვიზუალური და საჩვენებელი მასალა.

კვლევის ძირითადი შინაარსია:

ადამიანის შესახებ;

მასალების შესახებ (ქვიშა, თიხა, ქაღალდი, ქსოვილი, ხე და ა.შ.);

ბუნებრივი მოვლენების შესახებ (ქარი, თოვლი, მზე, წყალი და ა.შ.);

მცენარეთა სამყაროს შესახებ (თესლებიდან, ბოლქვებიდან, ფოთლებიდან ზრდის მეთოდები);

საგნობრივი სამყაროს შესახებ.

თამაშის აქტივობა.

თამაშები ბავშვებისთვის არის გარემოს გაგების გზა, სამყაროს გაგების გზა, რომელშიც ისინი ცხოვრობენ და რომლის შეცვლა და გარდაქმნა შეუძლიათ. როლური თამაში არის მეთოდი, რომელშიც ბავშვები თამაშობენ ცხოვრებისეულ სიტუაციას (ფაქტობრივად წარმოქმნილი ან სიმულირებული). თამაშის სცენარი არ არის აღწერილი, მაგრამ მხოლოდ სიტუაციაა დაყენებული. ბავშვები თავად აყალიბებენ თავიანთ ქცევას, ამყარებენ ურთიერთობებს. როლურ თამაშებში ბავშვის სოციალური კომპეტენციები აქტიურად ყალიბდება. როლური თამაში სწავლას აქცევს თვითგანათლების შემოქმედებით ლაბორატორიად. შინაარსი როლური თამაშებიმოვალ ეკოლოგიური პერსონაჟით: „მოგზაურობა ტყეში“, „მოგზაურობა წყალქვეშა სამეფოში“, „მოგზაურობა მთვარეზე“, „ზოოლოგიური მაღაზია“, „მოდი ოჯახს ჯანსაღი საკვებიდან მოვამზადოთ ვახშამი“ და ა.შ.

თავსატეხი თამაშები, გამოცდილების თამაშები, საძიებო თამაშები, მედიტაციის თამაშები

("მე ვარ მზე", "მე ვარ წვიმა", "მე ვარ ქარი", "მზე და ღრუბელი" და სხვ.) ახალ შთაბეჭდილებას ტოვებს ადამიანების ცხოვრებასა და მოღვაწეობაზე, ბუნების მდგომარეობაზე და მის შესახებ. ცვლილებები; ბუნებისადმი ინტერესის გაღვივება და მის მიმართ ღირებულებითი დამოკიდებულების განვითარება. ეკოლოგიურად სუფთა საქმიანობისთვის მოტივების და პრაქტიკული უნარების ჩამოყალიბება; უზრუნველყოს დამოუკიდებლობის, ინიციატივის, თანამშრომლობის, პასუხისმგებლობისა და სწორი გადაწყვეტილების მიღების შესაძლებლობა. ამ თამაშებში ბავშვები იყენებენ თავიანთ ცხოვრებისეულ გამოცდილებას და ასახავს იმას, რაც მათ აინტერესებს, აღელვებს, სიამოვნებს.

ბავშვებთან მუშაობისას საინტერესოა ისეთი თამაშის ტექნიკა, როგორიცაა საჩივრის წერილების მიღება საცხოვრებელი კუთხის მაცხოვრებლებისგან, ტყის, ბაღის, ბაღის მაცხოვრებლებისგან. ასეთი წერილის მიღებისთანავე ბავშვები ფიქრობენ მის შინაარსზე, განიხილავენ სხვადასხვა გარემო სიტუაციებს, წყვეტენ როგორ დაეხმარონ ამა თუ იმ ცოცხალ არსებას, როგორ დაიცვან და დაიცვან ბუნება - მათი მიწა და მთელი პლანეტა.

პროექტის ფარგლებში დანერგილი ინოვაციები:

ეკო ინტერაქტიული თამაშები

როლური თამაშები;

დიდაქტიკური თამაშები;

სიმულაციური თამაშები;

საკონკურსო თამაშები;

თამაშები - მოგზაურობა;

ინტერაქტიული თამაშები;

ინტერაქტიული თამაშები საბავშვო ბაღთან თანამშრომლობით.

საქმის ტექნოლოგიები

საქმე - ტექნოლოგია- ეს არის სიტუაციის ან კონკრეტული შემთხვევის ანალიზი, საქმიანი თამაში. მისი მთავარი მიზანია გამოუმუშაოს სხვადასხვა პრობლემის ანალიზისა და მათი გადაჭრის უნარი, ასევე ინფორმაციასთან მუშაობის უნარი.

ტექნოლოგიის იდეები:

იგი განკუთვნილია კომუნიკაციური კომპეტენციების განვითარებისათვის იმ საგანმანათლებლო სფეროებში, სადაც არ არის დასმულ კითხვაზე ცალსახა პასუხი, მაგრამ არსებობს რამდენიმე პასუხი, რომელსაც შეუძლია კონკურენცია გაუწიოს სიმართლეს;

ბავშვის განვითარება ბავშვთა და ზრდასრულთა ერთობლივ საქმიანობაში თანაბარ პირობებში. მაგალითად, საქმის ფოტო ან შემთხვევის ილუსტრაცია "იქცევა თუ არა ბავშვი სწორად ბუნებაში?"

დისკუსიის მეთოდი "კარგი-ცუდი", "რატომ გაყვითლდა ფოთოლი?" ან "რატომ არის ალვის კვირტები დიდი და არყები პატარა?" და ა.შ. – ასეთი საქმის მიზანია ბავშვების მინი ჯგუფის ერთობლივი ძალისხმევით სიტუაციის გაანალიზება, გამოსავლის, სწორი ვერსიის პოვნა.

კომპიუტერული ტექნოლოგიები და მულტიმედიური პრეზენტაციები

საინფორმაციო და კომპიუტერული ტექნოლოგიები მყარად შედის სკოლამდელი განათლების სისტემაში, ფართოდ გამოიყენება ბავშვებთან მუშაობის ფორმებისა და მეთოდების გასაუმჯობესებლად და განახლებისთვის.

ზრდასრულისგან განსხვავებით, რომელიც საკმარისია ზეპირი ახსნა-განმარტების მოსასმენად, შემდგომში ლოგიკური აზროვნების დასაკავშირებლად, ინფორმაციის მნიშვნელობის გასაგებად, გამონათქვამი "სჯობს ერთხელ ნახოთ, ვიდრე ასჯერ მოსმენა" საუკეთესოა ბავშვებისთვის. ბავშვს თავისი ვიზუალურ-ფიგურული აზროვნებით მხოლოდ ის ესმის, რომ შესაძლებელია ერთდროულად განიხილოს, მოსმენა, იმოქმედოს საგანთან ან შეაფასოს ობიექტის მოქმედება. სწორედ ამიტომ, სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სწავლებისას ძალზე მნიშვნელოვანია ინფორმაციის მისაღებად მათთვის ხელმისაწვდომ არხებს მიმართონ.

მუშაობის ამ პრაქტიკაში, ბავშვების ბუნების გაცნობისას, ვიყენებთ მრავალფეროვან მასალებს: დიდაქტიკური ნახატები, მხატვრული ნახატების რეპროდუქციები, ფოტოები, ვიდეოები, ხმის ჩანაწერები; რომლებშიც ბავშვები ხდებიან პედაგოგიური გავლენის აქტიური და არა პასიური ობიექტები.

ელექტრონულ მედიაზე ვიყენებთ შემდეგი ტიპის საილუსტრაციო და ვიზუალურ მასალებს:

1. ხმოვანი მასალაა ფრინველების, ძუძუმწოვრების ხმის ჩანაწერები, ტყის ხმა, სერფინგი, წვიმა, ქარი და სხვ.;

2. ეკრანის მასალები არის სლაიდები, ე.ი. ცალკეული კადრების სერია, რომელიც ეძღვნება კონკრეტულ თემას;

3. მულტიმედიური პრეზენტაციები არის საგანმანათლებლო სქრინსეივერები ლამაზი, ნათელი სურათებით, რომლებიც ეხმარება ბავშვებს უამბონ მათ გარშემო არსებული სამყაროს შესახებ. პრეზენტაცია აერთიანებს დინამიკას, ხმას, ფერად გამოსახულებას, რაც მნიშვნელოვნად აუმჯობესებს ინფორმაციის აღქმას;

3. მულტიმედია ეკოლოგიურ თამაშებს ვვრთავ როგორც გაკვეთილების შინაარსში გარესამყაროს გასაცნობად ასევე თავისუფალ აქტივობებში: სამოგზაურო თამაშები, გამოცანები, დიდაქტიკური თამაშები, ვიქტორინები, ფიზიკური წუთები, თითის თამაშები.

4. მედია გაკვეთილები, რომლებსაც ვატარებ ჯგუფურ ოთახში ლეპტოპის გამოყენებით ან მუსიკალურ ოთახში, რომელიც აღჭურვილია კომპიუტერით, პროექტორით და ეკრანით;

ეკოლოგიის ცოდნის გაფართოების ეფექტური მეთოდია ხალხური სიბრძნის მარგალიტების გამოყენება - ზღაპრები, ლეგენდები, გამონათქვამები, გამოცანები ნ და გარემოსდაცვითი თემები. მიზანია გონების გამდიდრება და სულის აღგზნება და არა იმდენად მზა პასუხების გაცემა დასმულ კითხვებზე, არამედ ბავშვის დამოუკიდებლად აზროვნების უნარის გამომუშავება გამოცდილებისა და წინა დაკვირვების გამოყენებით: „ბევრი ტყე - არ გაანადგურო, პატარა ტყე - გაუფრთხილდი, არა ტყე-მცენარე" , "ბუნებას ხელი არ დაავლო, ეს შენი შვილიშვილისთვის იქნება" და ა.შ.

სკოლამდელი აღზრდის არატრადიციული გარემოსდაცვითი განათლების ერთ-ერთი ფორმაა ეკოლოგიური თეატრი, რაც ხელს უწყობს კოლექტივიზმის, პასუხისმგებლობის გრძნობის განვითარებას, აყალიბებს ზნეობრივი ქცევის გამოცდილებას, გავლენას ახდენს ინდივიდის სულიერ და მორალურ განვითარებაზე. ეს არის ბავშვების გარემოსდაცვითი განათლებისა და აღზრდის ერთ-ერთი ინოვაციური ფორმა. ინოვაციური, რადგან ბავშვები ავლენენ ეკოლოგიურ პრობლემებს კოსტიუმირებული თეატრალური წარმოდგენებით სიმღერების, ცეკვების, პროპაგანდისტული შინაარსის ჩართვით, რომლებიც ხელს უწყობენ გარემოს დაცვას.

ეკოლოგიური თეატრის ორგანიზებაში ჩართულები არიან მოსწავლეთა მშობლები. მაგრამ აქ ისინი არა მხოლოდ წერენ ლექსებს, სპექტაკლებს სპექტაკლებისთვის, ეხმარებიან კოსტიუმების და დეკორაციის შექმნაში, არამედ ხდებიან საზოგადოებასთან მუშაობის ასისტენტები (კამპანიის ბროშურების გამოქვეყნება, მოსახლეობისთვის მემორანდუმის დარიგება, ტერიტორიის დასუფთავება).

განსაკუთრებული ყურადღება უნდა მიექცეს იმ ფაქტს, რომ ეკოლოგიური თეატრი არის ახალი მიმართულება საბავშვო ბაღის მუშაობაში, რომელიც ხსნის ფართო შესაძლებლობებს შემოქმედებითი ძიებისთვის, რომლის შედეგია არა მხოლოდ ახალი სპექტაკლები, არამედ, უპირველეს ყოვლისა, ახალი ცოდნა ჩვენს შესახებ. საერთო სახლი, პლანეტაზე ჩვენი მეზობლების შესახებ, ადამიანისა და ბუნების ურთიერთდამოკიდებულების შესახებ. ეკოლოგიურ თეატრში გაკვეთილები იძლევა შესაძლებლობას არა მხოლოდ შევისწავლოთ და გაეცნოთ ჩვენს გარშემო არსებულ სამყაროს, არამედ ვიცხოვროთ მასთან ჰარმონიაში.

კონკურსები, ვიქტორინები, ბრეინინგი, გასართობი, არდადეგები, გარემო

ჰოლდინგი შეჯიბრებები, ვიქტორინები, ბრეინინგი, გასართობი და ეკოლოგიური არდადეგები,როგორიცაა "ჩიტების ფესტივალი", "ჩვენ ბუნების მეგობრები ვართ", "დედამიწის დღე", "ტყის დაბადების დღე", "შემოდგომის კალეიდოსკოპი". ის ასევე ეხმარება ბავშვებს იგრძნონ ბუნების ნაწილად, ბავშვებს მოსწონთ რეპეტიციები, ისინი სიამოვნებით გამოდიან არა მხოლოდ ერთმანეთის წინაშე, არამედ მშობლების წინაშე, რომლებიც არა მხოლოდ ხშირი სტუმრები არიან, არამედ ჩვენი არდადეგების მონაწილეებიც.

ბავშვებთან მუშაობის კიდევ ერთი საინტერესო ფორმაა დაწინაურება.

ჩვენს სკოლამდელ დაწესებულებაში გარემოსდაცვითი ქმედებებიტარდება მთელი სასწავლო წლის განმავლობაში. მოქმედებების დროს სკოლამდელი ასაკის ბავშვები იღებენ ბუნების ისტორიის ცოდნას, ავითარებენ გარემოსდაცვითი კულტურის უნარებს და აქტიურ ცხოვრებისეულ პოზიციას. ქმედებები ემსახურება როგორც კარგი გარემოსდაცვითი პროპაგანდას მშობელთა საზოგადოებაში. ბავშვები ხედავენ მშობლების დამოკიდებულებას, ღონისძიების ორგანიზებას და თავად მონაწილეობენ მასში. თითოეული აქცია ტარდება თავისი დევიზით, აქვს ვიზუალური კამპანია (ფურცლები, პლაკატები, მემო).

აქციების სახეები:

შემოდგომა: "თესლი და მარცვალი რეზერვში!" (თესლების შეგროვება მომავალი მოსავლისთვის, ყვავილის თესლი, ფრინველების კვების თესლი).

ზამთარი: „ჩიტებისთვის კარგი ზამთარი“ (გამოზამთრებელი ფრინველების გამოკვება). "ნაძვის ხე - მწვანე ნემსი", "ვიტამინები ფანჯრის რაფაზე" (ხახვის გაზრდა საკუთარი თავისთვის, ხახვის ზრდის დაკვირვება სხვადასხვა პირობებში, ზოგადი და ინდივიდუალური დაკვირვების კალენდრის შენარჩუნება).

გაზაფხული: "მჭიდროდ დახურეთ ონკანი, რომ ოკეანე არ გადმოვიდეს!" (22 მარტი წყლის საერთაშორისო დღეა). "საყვარელი სუფთა ქალაქია!", "თითოეულ მომღერალს აქვს სასახლე!"

„დაამშვენე პლანეტა ყვავილებით“ (აქცია იწყება აპრილში, დედამიწის დღის დღესასწაულზე, როდესაც ბავშვები თესავს ყვავილის თესლს).

ზაფხული: "მოდით დაამშვენებს პლანეტას ყვავილებით" (ყვავილების საწოლების განლაგება, გაზონების გაშენება ზრდასრული ნერგებიდან, ნარგავების მოვლა). "დაიცავი ტყე და მისი მოსახლეობა ხანძრისგან!" (დარეკე როგორ მოვიქცეთ ტყეში).

ეკოლოგიური ბილიკი

ეკოლოგიურად განვითარებადი გარემოს ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი კომპონენტია ეკოლოგიური ბილიკი,რომელიც გამოვიყენეთ როგორც გარემოსდაცვითი განათლების ინოვაციურ ფორმად. ეკოლოგიური გზა ბავშვებთან ერთად ჩვეულებრივი გასეირნების უფრო პროდუქტიულ გამოყენებას იძლევა ეკოლოგიური აქტივობებისთვის და ამავდროულად ბავშვების გაუმჯობესებისთვის სუფთა ჰაერზე. ერთი და იგივე ობიექტების ნახვა ბევრჯერ შეიძლება, განსაკუთრებით წელიწადის სხვადასხვა სეზონზე. გზაზე ვატარებთ დაკვირვებებს, თამაშებს, თეატრალურ გაკვეთილებს, ექსკურსიებს. ძალიან მნიშვნელოვანია გვახსოვდეს ინტეგრირებული მიდგომა: გზაზე ვაკვირდებით, განვიხილავთ, განვიხილავთ, ვაანალიზებთ და ა.შ. , მუსიკალური, რომელიც ეხმარება ამ ცოდნის კონსოლიდაციას ბავშვის მეხსიერებაში.

წრის მუშაობა

სწრაფად ცვალებად ცხოვრებაში ადამიანს მოეთხოვება არა მხოლოდ ცოდნის ფლობა, არამედ, უპირველეს ყოვლისა, ამ ცოდნის თავად მოპოვებისა და მასთან მოქმედების, დამოუკიდებლად და შემოქმედებითად აზროვნების უნარი.

ეს არის სკოლამდელი ასაკის ბავშვები, მათ გარშემო არსებული სამყაროს შეცნობის სურვილით, რაც დიდ შესაძლებლობებს აძლევს მშობლიურ მიწასთან მიმართებაში მორალური პოზიციის ჩამოყალიბებისთვის.

ამიტომ, ამ ნაშრომში ინოვაციურად შეიძლება მივიჩნიოთ ექსპერიმენტული აქტივობების წრის შექმნა, სადაც ბავშვს ეძლევა სრული თავისუფლება ექსპერიმენტის პროცესში გამოავლინოს კოგნიტური, ემოციური, სოციალური და მოტორული აქტივობა.

ოლგა მოქშინა
ინოვაციური სამუშაო გამოცდილება "ეკოლოგიური კულტურის განათლება სკოლამდელ ბავშვებში საპროექტო აქტივობებით"

ყვავილი ავკრიფე და გამხმარა.

ხოჭო დავიჭირე და ხელისგულში მოკვდა.

და მერე მივხვდი: "ბუნებას მხოლოდ გულით შეგიძლია შეეხო"

ფრჩხილის სიტყვა

”ერის ჯანმრთელობა დამოკიდებულია იმაზე, თუ რა ბუნებრივ ჰაბიტატს დავტოვებთ ჩვენს შთამომავლებს”, - თქვა დიმიტრი მედვედევმა რუსეთის ფედერაციის ფედერალური ასამბლეისადმი მიმართვაში. დიმიტრი მედვედევის თქმით, „სამოქალაქო საზოგადოებამ გადამწყვეტი როლი უნდა ითამაშოს გარემოს დაცვაში“. გარემოსდაცვითი განათლება და აღზრდამზარდი თაობა. და პირველი საფუძვლები ეკოლოგიური კულტურა ჩამოყალიბებულია სკოლამდელ ბავშვობაში.

დღევანდელმა ბავშვებმა უნდა ისწავლონ უსაფრთხოდ ცხოვრება და მოქმედება ექსპოზიციის პირობებში. ეკოლოგიური საფრთხეები და რისკები, გონივრულად ეხება ბუნებრივ რესურსებს და მათ გამრავლებას. დავალება მასწავლებელი: ფორმა y ბავშვებიბუნებისადმი პასუხისმგებელი დამოკიდებულება, ყველა ცოცხალი არსების კუთვნილების გრძნობა. ეს არის რთული და ხანგრძლივი პროცესი, რომელიც მოიცავს ურთიერთქმედებას ბავშვები ბუნებასთან, მისი ფენომენები, ცხოველთა და მცენარეთა სამყაროს მრავალფეროვნება. ამიტომ, უნდა არსებობდეს აღმზრდელი- ყურადღებისა და მხარდაჭერის წყარო, თამაშში და მუშაობაში პარტნიორი, მიმდებარე ბუნებრივი სამყაროს შესახებ ცოდნის მატარებელი.

ერთ-ერთი სამიზნე დასრულების ეტაპზე სკოლამდელიგანათლება არის უნარი დამოუკიდებლად მოიძიოს ახსნა ბუნებრივი მოვლენებისა და იმ ადამიანების ქმედებებისთვის, რომლებსაც შეუძლიათ გააცნობიერონ თავიანთი ქმედებების შედეგები გარემოსთან მიმართებაში და შეუძლიათ იცხოვრონ ბუნებასთან შედარებით ჰარმონიაში.

შესაბამისობა და პერსპექტივები გამოცდილება, მისი ღირებულება

გაუმჯობესება საგანმანათლებლო- საგანმანათლებლო პროცესი

ამჟამად გარემოსდაცვითი განათლება, როგორც არასდროს, ჩვენი დროის ერთ-ერთი აქტუალური პრობლემაა. პლანეტის ბუნების გადასარჩენად, ჩვენ გვჭირდება ეკოლოგიურად განათლებული და განათლებული ხალხი. რატომ?

ჯერ ერთი, ეკოლოგიურადბავშვის სწორი ქცევა არის მისი სწორი ქცევის გასაღები მომავალში, როცა ის ზრდასრული გახდება.

მეორეც, ბუნების გაცნობა შესაძლებელს ხდის ბავშვს საუკეთესოდ გააცნოს ბუნების სილამაზე.

მესამე, სკოლამდელიბავშვობა არის ადამიანის ცხოვრების გადამწყვეტი პერიოდი, როდესაც ეყრება საფუძველი სამყაროსადმი სწორი დამოკიდებულების შექმნას.

დაკავშირებული პრობლემების აქტუალობა ეკოლოგიური კულტურის განათლება უდავოა, რადგან საბავშვო ბაღი არის პირველი ნაბიჯი ბავშვებმა „ბუნების ანბანის“ შესწავლისკენ. ბავშვმა უნდა ისწავლოს შეგნებულად ნავიგაცია ბუნებაში, დაიცვას იგი და გაზარდოს იგი.

ამისთვის ეკოლოგიური კულტურის განათლება სკოლამდელ ბავშვებშიბავშვთა ყველა ფორმა საქმიანობის.

ნაკლებობის გამო სოც გამოცდილება, შორს ყველაფერი შეიძლება სწორად გაიგოს ბავშვებს ბუნებასთან ურთიერთობისას და ველური ბუნებისადმი დამოკიდებულება ყოველთვის არ არის სწორად ჩამოყალიბებული. და ეს უკვე დიდი ხანია აწუხებს მასწავლებლებსა და მშობლებს.

შესაბამისობა გამოცდილება ასევერომ ბუნება არის პირველი კონკრეტული ცოდნისა და იმ სასიხარულო გამოცდილების წყარო, რომლებიც ხშირად იხსენებენ სიცოცხლეს. ბავშვები ყოველთვის ამა თუ იმ ფორმით არიან კონტაქტში ბუნებასთან. მწვანე ტყეები და მდელოები, ყვავილების სუნი, ჩიტების სიმღერა, ბალახის შრიალი, მოძრავი ღრუბლები, ცვივა თოვლის ფანტელები, ნაკადულები - ეს ყველაფერი ყურადღებას იპყრობს. ბავშვები, საშუალებას გაძლევთ შეიგრძნოთ ბუნება, ემსახურება როგორც მდიდარ მასალას მათი განვითარებისა და მის მიმართ პოზიტიური დამოკიდებულების ჩამოყალიბებისთვის.

ბავშვობაში შეძენილი, ბუნების დანახვისა და მოსმენის უნარი ისეთი, როგორიც სინამდვილეშია, იწვევს ბავშვებიღრმა ინტერესი მის მიმართ, აფართოებს მათ ცოდნას, ხელს უწყობს ხასიათისა და ინტერესების ჩამოყალიბებას. ზუსტად ზე სკოლამდელიამ პერიოდის განმავლობაში ბავშვი ავითარებს პირველ მსოფლმხედველობას - იღებს ემოციურ შთაბეჭდილებებს ბუნებისა და მის გარშემო არსებული სამყაროს შესახებ, იქმნება საფუძველი. გარემოსდაცვითი აზროვნება.

გამოცდილებადიდი მნიშვნელობა აქვს გაუმჯობესებაში აღმზრდელი-მაგრამ-საგანმანათლებლო პროცესი. მისი განხორციელება აუცილებელია ამისთვის:

შინაარსის განახლებები მუშაობა ეკოლოგიური კულტურის ფორმირებაზე;

თანამედროვე ტექნოლოგიებისა და მეთოდოლოგიური მიდგომების გამოყენება;

განვითარება გარემოსწარმოდგენები და შეგნებული ქცევა ბუნებრივ გარემოში;

შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარება, შემეცნებითი ინტერესებისა და მეტყველების გაუმჯობესება ბავშვები;

ბავშვის პიროვნების, როგორც საზოგადოებრივი ინტერპერსონალური ურთიერთობების სუბიექტის ჩამოყალიბება და განვითარება;

საგნის განმავითარებელი სივრცის განვითარება;

ყველა საგნის პირადი მიღწევების ზრდა საგანმანათლებლო- საგანმანათლებლო პროცესი (ბავშვები-მასწავლებლები-მშობლები) .

შერჩეული დიზაინიმეთოდი მიზნად ისახავს ისეთი ორგანიზაციული ფორმების ადექვატურ გამოყენებას ბავშვების ასაკი და განვითარებარომლებიც ხელს უწყობენ ჩამოყალიბებას ეკოლოგიური კულტურა სკოლამდელ ბავშვებშიდა შეგნებული ურთიერთობა ბუნებასთან.

წამყვანი იდეის ჩამოყალიბების პირობები გამოცდილება, გაჩენის პირობები, ფორმირება გამოცდილება

ახალი ფედერალური კანონის მიხედვით "განათლების შესახებ რუსეთის ფედერაციაში" სკოლამდელი განათლება, არის ჩვენი ქვეყნის განათლების სისტემის საწყისი რგოლი. ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტი სკოლამდელიგანათლება არეგულირებს საგანმანათლებლო სკოლამდელი აქტივობებისაგანმანათლებლო ორგანიზაცია და საშუალებას გაძლევთ განიხილოთ კოგნიტური განვითარების საკითხები სხვაგვარად სკოლამდელი ასაკის ბავშვები, სად გარემოსდაცვითი განათლებაშეიძლება გამოიკვეთოს სხვა სფეროებთან ინტეგრაციაში და არ გამოირჩევა, როგორც დამოუკიდებელი.

ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის შესაბამისად, ტრადიციული განათლება იცვლება პროდუქტიული სწავლით, რომელიც მიზნად ისახავს შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარებას, ჩამოყალიბებას. სკოლამდელი ასაკის ბავშვებიინტერესი და მოთხოვნილებები აქტიური შემოქმედებისთვის საქმიანობის.

გაჩენა გამოცდილებაერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი სფეროს განხორციელების გამო თანამედროვე სკოლამდელი აღზრდის მუშაობასაგანმანათლებლო ორგანიზაციები - სკოლამდელი ასაკის ბავშვების გარემოსდაცვითი განათლება.

წამყვანი პედაგოგიური იდეა გამოცდილებაარის ჩამოყალიბებისთვის პირობების შექმნა ბავშვების გარემოსდაცვითი ცნობიერების მეშვეობითკომუნიკაცია გარე სამყაროსთან; შეგნებულად სწორი დამოკიდებულების ჩამოყალიბება უშუალოდ ბუნების მიმართ მთელი მისი მრავალფეროვნებით, ადამიანების მიმართ, რომლებიც იცავენ და ქმნიან მას, აგრეთვე იმ ადამიანებს, რომლებიც ქმნიან მატერიალურ ან სულიერ ფასეულობებს მისი სიმდიდრის საფუძველზე; საკუთარ თავთან, როგორც ბუნების ნაწილთან მიმართებაში, სიცოცხლისა და ჯანმრთელობის ღირებულებების გაგება და მათი დამოკიდებულება გარემოს მდგომარეობაზე.

ამ პედაგოგიური იდეის მთავარი მიზანია პიროვნების ჩამოყალიბება ახლით გარემოსდაცვითი აზროვნება, უნარი გააცნობიეროს მათი ქმედებების შედეგები გარემოსთან მიმართებაში და ვინ იცის როგორ იცხოვროს ბუნებასთან შედარებით ჰარმონიაში, ასევე აღზრდააქტიური და შემოქმედებითი ადამიანი.

Მისი მუშაობაგანვიხილავ საკითხს ეკოლოგიური კულტურის განათლების გზითშემდეგი გადაწყვეტილება დავალებები:

წინაპირობების ფორმირება ეკოლოგიური ცნობიერება(გარემოს უსაფრთხოება, ბუნების დაცვა);

სამყაროს ჰოლისტიკური სურათის ჩამოყალიბება, მათ შორის პირველადი ღირებულებითი იდეები და ჰორიზონტის გაფართოება. ბავშვები;

კოგნიტურ-კვლევითი და პროდუქტიული განვითარება საქმიანობის.

ბუნების სამყაროს მიმართ შემეცნებითი ინტერესის განვითარება;

პიროვნების ასეთი მორალური თვისებების ჩამოყალიბება სკოლამდელი ასაკის ბავშვები, როგორც სიკეთე, თანაგრძნობა, ბუნებისადმი ყურადღებიანობა;

შრომითი ბუნების ისტორიის უნარ-ჩვევების ჩამოყალიბება;

- ეკოლოგიურიმშობლის განათლება მუშაობის სხვადასხვა ფორმებით.

აღმოცენების ერთ-ერთი მთავარი პირობა გამოცდილება არის, Რა- იქნებოდა:

გადასცეს ბავშვებს გამოცდილებაადამიანის ურთიერთობა გარემოსთან;

ბუნებასთან კომუნიკაციის მოთხოვნილების ჩამოყალიბება, კვლევისადმი ინტერესი საქმიანობისკონკრეტული კოგნიტურის მისაღებად უნარები: დაკვირვების, დაგეგმვის უნარი მუშაობა, ექსპერიმენტი, შედარება, ანალიზი, დასკვნების და განზოგადების გამოტანა;

განავითარეთ ბავშვის ემოციური სფერო ბუნებასთან კომუნიკაციის გზით.

გაცნობის პროცესში ბუნების მქონე ბავშვები ბავშვებშიჩამოყალიბებულია მთელი რიგი თვისებები, რომლებიც ღირებულია შემდგომი ემოციური და მორალური განვითარება: აქტივობა, ცნობიერება, დამოუკიდებლობა, მონაწილეობისა და თანაგრძნობის უნარი, შთაბეჭდილებების უშუალობა, სიკაშკაშე პოზიტიური ემოციების გამოხატვაში და გამოვლინებაში. ამრიგად, ბუნება დაეხმარება ბავშვს ყოვლისმომცველ განვითარებაში.

საფუძვლები გარემოსდაცვითი განათლება, აისახება საგანმანათლებლო სფეროში "კოგნიტური განვითარება", სადაც ერთ-ერთი ამოცანა არის: გაგების ჩამოყალიბება, რომ ადამიანი ბუნების ნაწილია, რომ მან უნდა შეინარჩუნოს, დაიცვას და დაიცვას იგი, რომ ბუნებაში ყველაფერი ურთიერთდაკავშირებულია, რომ ადამიანის სიცოცხლე დედამიწაზე დიდწილად დამოკიდებულია გარემოზე - ეს გაჩენის კიდევ ერთი პირობაა. ექსპერიმენტები.

მშობლების მოთხოვნების შესწავლა სკოლამდელი აღზრდის ეკოლოგიური განათლება აჩვენა, რომელსაც მშობლების 78% მთავარ ამოცანად მიიჩნევს სკოლამდელი"ასწავლოს ბავშვს ბუნებაში უსაფრთხო ქცევა, პატივისცემა."

თანამედროვე აღზრდადა განათლება ასევე მოითხოვს ბავშვისგან არა მხოლოდ გონებრივი განვითარების მაღალ დონეს, არამედ მშობლიური მიწისა და მთლიანად ქვეყნის ბუნების გაზრდისა და დაცვის უნარს.

ორგანიზებისას მუშაობადაეყრდნო შემდეგს პრინციპები:

რეგიონული კომპონენტის პრინციპი (მშობლიური მიწის ბუნების შესწავლა, რომელიც საშუალებას გაძლევთ შექმნათ ბავშვებიცნებები, რომლებიც ეფუძნება უშუალო დაკვირვებას და ხელმისაწვდომ ბუნებრივ გარემოს შესწავლას და მიღებული ინფორმაციის გამოყენებას სხვადასხვა სახის პრაქტიკაში საქმიანობის.

ინტეგრაციის პრინციპი, რომელიც საშუალებას გაძლევთ დააკავშიროთ ყველა სასწავლო სამუშაო ერთ მთლიანობაში.

მეცნიერული და ხელმისაწვდომობის პრინციპი ცნებები: ყველა ეტაპზე მუშაობაბავშვებთან თავდაპირველი იდეები ღრმავდება, ივსება შინაარსით, თანდათან გადაიქცევა ელემენტარულ ცნებებად ეკოლოგიური ცოდნა.

პრინციპი "სპირალები"აუცილებელია, რომ ბავშვები, უბრუნდებიან გარკვეულ ცნებებსა და იდეებს, წლიდან წლამდე ამაღლდნენ, გააღრმავონ და გააფართოვონ ისინი.

თეორიული საფუძველი გამოცდილება

გამოცდილებაეყრდნობა სისტემის მნიშვნელობის კვლევებს სკოლამდელი აღზრდის ეკოლოგიური განათლება გ. ნ.ნიკოლაევა, ნ.ა.რიჟოვა, ე.ი.სერგეენკო პ.გ.სამორუკოვა, ტ.ა.სერებრიაკოვა როლის შესახებ გარემოსდაცვითი განათლება. ამ საკითხზე კვლევების ავტორები ადასტურებენ, რომ პერიოდი სკოლამდელიბავშვობა - ყველაზე ხელსაყრელი საძირკვლის ჩაყრისთვის ეკოლოგიური კულტურა, ეკოლოგიურიცნობიერება, როგორც პიროვნული წარმონაქმნები, რომლებიც ახასიათებენ შემეცნების სპეციფიკას სკოლამდელი ასაკის ბავშვებიბუნება და მასთან კავშირი.

ყველა დროის გამოჩენილი პედაგოგები დიდ მნიშვნელობას ანიჭებდნენ კომუნიკაციას ბავშვები ბუნებასთან. ამაში მათ დაინახეს ყოვლისმომცველი განვითარების საშუალება. K.D. Ushinsky თვლიდა, რომ ბუნების ლოგიკა ბავშვისთვის ყველაზე ხელმისაწვდომი, ვიზუალური და სასარგებლო იყო. ბევრმა საბჭოთა მასწავლებელმა ყურადღება გაამახვილა ბავშვისთვის ბუნების წიგნის რაც შეიძლება ადრე გახსნის აუცილებლობაზე, ისე, რომ ყოველდღე რაღაც ახალი მოიტანოს, "ისე, რომ ყოველი ნაბიჯი არის მოგზაურობა საწყისებისკენ - ბუნების მშვენიერი სილამაზისკენ". (ვ. ა. სუხომლინსკი).

IN გამოცდილებაგამოიყენა კ.დ.უშინსკისა და ა.ს.მა-კარენკოს პედაგოგიური იდეები, შემოთავაზებული ზოგიერთი თეორია და მეთოდი. ავტორები: ს.ა. ვერეტენნიკოვა, ო.ა. ვორონკევიჩი, ნ. ნ.კონდრატიევა, ო.ა.სოლომენნიკოვა.

MDOU-ს საგანმანათლებლო პროგრამა აყენებს საწყისების ჩამოყალიბების საკითხს ეკოლოგიური კულტურა ბავშვებშიდა განვითარება მოზრდილებში ბავშვების აღზრდა; მიზნად ისახავს ჰუმანური განათლება, ბავშვის სოციალურად აქტიური და შემოქმედებითი პიროვნება, ბუნების ჰოლისტიკური ხედვით, მასში ადამიანის ადგილის გაგებით.

ფასდაუდებელი დახმარება მუშაობაგათვალისწინებულია შემდეგი მეთოდოლოგიური სარგებელი: N. V. Kolomina " ეკოლოგიური კულტურის საფუძვლების განათლება საბავშვო ბაღში»; ზ.ფ.აქსენოვა "შედი ბუნებაში, როგორც მეგობარი"; V. N. ჩერნიაკოვა « გარემოსდაცვითი სამუშაოები სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში» ; E. A. Sveshnikova ”გასართობი მასალის გამოყენება სკოლამდელი აღზრდის ეკოლოგიური განათლება»; ვ.ა.შიშკინა, მ.ნ.დედულევიჩი "გასეირნება ბუნებაში"და ა.შ.

სამუშაოამ პრობლემასთან დაკავშირებით ვიზიარებ პროგრამის ავტორის ბიოლოგიურ მეცნიერებათა დოქტორის პოზიციას გარემოზე ფოკუსირება"იმედი"ᲡᲐᲢᲔᲚᲔᲕᲘᲖᲘᲝ. პოტაპოვა: "დანიშნულების ადგილი სკოლამდელი ეკოლოგიურიგანათლება მოიცავს არა იმდენად ბავშვების მიერ საგნებისა და ფენომენების შესახებ ცოდნის მითვისებას, არამედ მათთან ფრთხილად და არადესტრუქციული მოპყრობის უნარების ჩამოყალიბებას და აქტიურ სურვილს იმოქმედოს ასეთი ეკონომიური და დამზოგავი გზით.

წარმოდგენილი ფსიქოლოგიური მეთოდოლოგია გამოცდილება იდეებია ლ. ს.ვიგოტსკი, ვ.ა.სუხომლინსკი, ბ.ტ.ლიხაჩევი, რომლებიც დიდ მნიშვნელობას ანიჭებდნენ ზნეობას. გარემოსდაცვითი განათლებახელს უწყობს ბავშვის პიროვნების ყოვლისმომცველ განვითარებას.

ტექნიკა გამოცდილება. კონკრეტული პედაგოგიური მოქმედებების, შინაარსის, მეთოდების, ტექნიკის სისტემა განათლებისა და მომზადების

გაცნობა სკოლამდელი ასაკის ბავშვებიბუნებასთან არის საშუალება ასწავლოს მათ გონებაში რეალისტური ცოდნა მათ გარშემო სამყაროს შესახებ, მისი სენსუალური საფუძველზე გამოცდილება. იმისათვის, რომ ბავშვებმა სწორად წარმოაჩინონ ბუნებრივი მოვლენები, აუცილებელია პროცესის წარმართვა მათი ბუნების აღქმა. ნებისმიერის შინაარსის საფუძველი საქმიანობისბავშვი შედგება იმ იდეებისგან, რომლებიც ყალიბდება გარემოს, კერძოდ, ბუნების გაცნობისას. გაცნობა სკოლამდელი ასაკის ბავშვებიბუნებასთან არის მათი ყოვლისმომცველი განვითარების ერთ-ერთი მთავარი საშუალება.

ჩამოყალიბებისას ბავშვებიჩემ გარშემო სამყაროს ჰოლისტიკური ხედვით, დიდ ყურადღებას ვაქცევ ბუნების ყოვლისმომცველ შესწავლას. ბუნება ბავშვს დაბადებიდან აკრავს და თავისი უჩვეულოობით, სიახლეებითა და მრავალფეროვნებით ემოციურად მოქმედებს მასზე, იწვევს სიხარულს, სიამოვნებას, გაოცებას, ხელს უწყობს გრძნობებისა და აზრების გადმოცემას მეტყველებაში.

იმისათვის, რომ ბავშვებმა სწორად წარმოაჩინონ ბუნების მოვლენები, მე ვხელმძღვანელობ პროცესს მათი ბუნების აღქმაეფექტური საშუალებების გამოყენებით.

საჭიროა შინაარსის გადახედვა და გადახედვა მუშაობაახალი დამტკიცებული სტანდარტის შესაბამისად. სისტემაც შეიცვალა მუშაობა გარემოსდაცვით განათლებაზე. ის მოითხოვს განახლებულ მიდგომებს, თანამედროვე ტექნოლოგიების გამოყენებას, საფუძვლების დაუფლებისკენ მიმართულ მეთოდებსა და ტექნიკას ეკოლოგიური კულტურა.

შესაბამის და ეფექტურ მეთოდებს შორის არის მეთოდი პროექტები. ტექნიკის შესაბამისობა პროექტის აქტივობებიდასტურდება მეცნიერთა ავტორიტეტული მოსაზრებით. შკელი ვ.ფ. პრეტენზიები: "მეთოდი პროექტები ძალიან ეფექტურია. ის აძლევს ბავშვს ექსპერიმენტების, შეძენილი ცოდნის სინთეზის, კრეატიულობისა და კომუნიკაციის უნარის გამომუშავების შესაძლებლობას, რაც საშუალებას აძლევს მას წარმატებით მოერგოს შეცვლილ სიტუაციას. სკოლამდელი განათლება».

პროექტიმეთოდი უზრუნველყოფს:

- ბავშვებთან მუშაობა გარემოსდაცვით განათლებაზეჯგუფურ ბუნების ცენტრებში და სასეირნოდ. ბავშვზე გავლენის ძირითადი ფორმა სახსარია აქტივობები ბავშვებისა და მოზრდილებისთვის.

პრობლემა-ძიების კითხვები, პრობლემური სიტუაციები.

დაკვირვებები. გარემომცველი ბუნება არის უშუალო წყარო, საიდანაც ბავშვები იღებენ პირველ შთაბეჭდილებებს. ბუნებაში დაკვირვება აცნობს ბავშვს ფრინველების, მწერების და მცენარეების ცხოვრებას. სეირნობისას ბავშვები იცნობენ მათ, ვინც ძალიან ახლოს ცხოვრობენ, ეცნობიან ბუნებაში ქცევის წესებს, სწავლობენ ან იხსენებენ ლექსებს, ბუნების ისტორიას, გამოცანებს ბუნების შესახებ. ასეთი გასეირნების შემდეგ ისინი თავიანთ შთაბეჭდილებებს ასახავს ნახატებში, თამაშში და მუშაობაში. საქმიანობის.

შექმნილია საბავშვო ბაღის ტერიტორიაზე ეკოლოგიური ბილიკი, რომლის ობიექტებია სხვადასხვა ხეები, ბუჩქები, გაზონები, ყვავილების საწოლი, ბოსტანი.

ეკოლოგიურიბილიკი დიდ შესაძლებლობებს იძლევა სისტემატური დაკვირვებისთვის, რომლის დროსაც ვითარდება ემოციური სფერო ბავშვებიყალიბდება ბუნებასთან ერთიანობის გრძნობა და ყველა ცოცხალი არსების თანაგრძნობის უნარი.

თამაშები ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი სასწავლო ინსტრუმენტია. (დიდაქტიკური, როლური თამაში, სიმულაცია, სამოგზაურო თამაშები). თამაშში ბავშვი ფსიქოლოგიურად ემზადება ბუნებაში მომხდარი რეალური სიტუაციებისთვის, ეუფლება თანატოლებთან, უფროსებთან, ბუნების ობიექტებთან კომუნიკაციის მეთოდებს.

თამაშის ადგილის განსაზღვრა პედაგოგიურ პროცესში გარემოსდაცვითი განათლება, ასევე უნდა გაითვალისწინოს მისი ურთიერთობა შრომასთან ბავშვებიბუნებაში და ორგანიზებულად საქმიანობის.

ყველაზე მნიშვნელოვანი არის ექსპერიმენტული აქტივობა ქვიშით, თიხა, წყალი, ჰაერი, თოვლი, ყინული, სადაც ბავშვები პრაქტიკულად აცნობიერებენ ბუნების უცნობ სამყაროს

განსაკუთრებით ეფექტურია თეატრალური წარმოდგენები და ეკოლოგიური არდადეგებირომელიც ხელს უწყობს ემოციურს ბუნების აღქმა მეშვეობითსაკუთარი ქმედებები და გამოცდილება.

ამგვარად, სკოლამდელ ბავშვებში ეკოლოგიური კულტურის აღზრდაზე მუშაობა სხვადასხვა აქტივობებით მიმდინარეობს. ხოლო მშობლებთან ურთიერთქმედება ხელს უწყობს მასალის ათვისების ხარისხის ამაღლებას, სენსორულობის გამდიდრებას გამოცდილებადა ბავშვის ადაპტაცია სოციალურ და ბუნებრივ გარემოში.

ტექნიკა გამოცდილება არის:

მიზნებისა და ამოცანების განსაზღვრა მუშაობა სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ბუნების გასაცნობად;

- განვითარებადი GCD დაგეგმვის სისტემები;

ახალი ტექნოლოგიების, მეთოდებისა და შინაარსის მოძიება და გამოყენება ბავშვებთან მუშაობა, მშობლები;

ეფექტური, ოპტიმალური მეთოდების მოძიება ბავშვებთან მუშაობა, მშობლები;

შედეგების პროგნოზირება, განსაზღვრა და ანალიზი.

კლასები აშენდა ვიზუალურ-ეფექტური და ვიზუალურ-ფიგურულის გათვალისწინებით აღქმაგარემოს შვილი. ჩავატარე კლასების ციკლები, რომლებიც მიზნად ისახავდა ფორმირებას გარემოსდაცვითი ცოდნა(ცხოველთა სამყაროს ცოდნა; მცენარეთა სამყაროს ცოდნა; უსულო ბუნების ცოდნა; სეზონების ცოდნა) და ეკოლოგიურადსწორი დამოკიდებულება ბუნებრივი მოვლენებისა და ობიექტების მიმართ.

ეფექტურობა გამოცდილება

მე გამოვყავი ფორმირების ყველაზე მნიშვნელოვანი მაჩვენებლები სკოლამდელი აღზრდის ეკოლოგიური კულტურა:

- ბავშვის ინტერესის გამოხატვა ბუნების ობიექტების, ადამიანების, მცენარეების, ცხოველების ცხოვრების პირობებისადმი, ანალიზის მცდელობა;

ბავშვის სურვილი მონაწილეობა მიიღოს გარემოზე ორიენტირებული საქმიანობა, დაკვირვებისთვის ობიექტების დამოუკიდებლად არჩევის უნარი;

- ცხოველთა და მცენარეთა სამყაროს წარმომადგენლებთან კომუნიკაციის საჭიროება, მათ მიმართ ფრთხილი, მზრუნველი დამოკიდებულება, რაც განსაზღვრავს კომუნიკაციის ხასიათს;

- ხელმისაწვდომობა გარემოსაღქმა და უნარები და მათი გაფართოების საჭიროება;

- ემოციური რეაქციები გარემომცველი სამყაროს მოვლენებზე - ადამიანების, ცხოველების, მცენარეების მიმართ თანაგრძნობის უნარი, სიკეთის გამოვლინება, სამწუხარო, წყალობა და ა.შ.

ბუნებრივ გარემოში ქცევის ნორმების დაუფლება;

ბუნებასთან მიმართებაში სხვა ადამიანების ქმედებების შეფასების უნარი.

ცოცხალი და უსულო ბუნების ობიექტების შესახებ მიღებული ცოდნის შედეგად, ბავშვებიჩამოყალიბდა სამუშაო ჩვევები.

გარდა ამისა, დამოკიდებულების შესამჩნევი ცვლილებაა ბავშვებიჯგუფები ბუნებრივ ობიექტებზე. ბუნებაზე ცნობიერებაში უშუალო დაკვირვების პროცესში ბავშვებიჩამოყალიბდა მკაფიო და ზუსტი წარმოდგენა ბუნების საგნებსა და ფენომენებზე, რომ ცოცხალ ბუნებაში ყველაფერი ურთიერთკავშირშია, რომ ცალკეული საგნები და ფენომენები ურთიერთგანსაზღვრავს ერთმანეთს, რომ ორგანიზმი და გარემო განუყოფელი მთლიანობაა, რომ ნებისმიერი მახასიათებელი. მცენარეთა სტრუქტურა, ცხოველების ქცევაში ექვემდებარება გარკვეულ კანონებს, რომ ადამიანი, როგორც ბუნების ნაწილი, დაჯილდოებულია ცნობიერებით და მისი შრომა აქტიურად მოქმედებს ბუნებაზე.

ეს Სამუშაოასევე დამეხმარა ოჯახებთან დაკავშირებაში მოსწავლეები.

მშობლებთან ურთიერთობისას გამოჩნდა:

ერთობლივი მონაწილეობის აქტიური პოზიცია საქმიანობის(ღია ღონისძიებებში, გამოფენებში, კონკურსებში სტუმრობა და აქტიური მონაწილეობა);

ბავშვებთან ერთად შემოქმედებითი და ინდივიდუალური ამოცანების შესრულების სურვილი;

შვილებთან და მათ თანატოლებთან სათანადო ურთიერთობის უნარი.

მთავარია დავეხმაროთ ბავშვს სამყაროს დანახვაში, მასთან ერთად განიცადოს სილამაზე, ჩაუნერგოს მას საკუთარი შესაძლებლობების ნდობა და აანთოს შემოქმედების ალი და სიცოცხლის ხალისი. ამან განსაზღვრა პედაგოგიური პრიორიტეტული მიმართულების არჩევანი აქტივობები ბავშვებთან - ეკოლოგიური კულტურის განათლება.

სირთულეები და პრობლემები ამის გამოყენებისას გამოცდილება

სასწავლო პრაქტიკაში გარკვეულ სირთულეებს წავაწყდი.

პირველი, ბუნებასთან კომუნიკაციის შესაძლებლობა მოსწავლეებიჩვენი დაწესებულება შემოიფარგლება ტერიტორიული საზღვრებით, ძირითადად ექსკურსიებისთვის, კვლევებისთვის მუშაობსახლოს ტერიტორია: ბოსტანი და ყვავილების საწოლი, ეკოლოგიურიბილიკი სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების ადგილზე, პატარა მდელო და "ბუნების ცენტრები"ჯგუფში.

მეორეც, საგნობრივ-სივრცითი გარემო მოითხოვდა სრულყოფილებას ფედერალური სახელმწიფო განათლების სტანდარტის შესაბამისად;

მესამე, ფორმებისა და მეთოდების შერჩევა მუშაობასაჭირო იყო ფრთხილად შერჩევა თითოეული ბავშვისთვის ინდივიდუალურად.

სამიზნე ორიენტაცია

სამუშაო გამოცდილება პრაქტიკაში შეიძლება გამოიყენონ სკოლამდელი აღზრდის აღმზრდელებმასაგანმანათლებო ინსტიტუტები.

გამოცდილებაწარმოდგენილია ერთიანი სისტემით საპროექტო აქტივობების განხორციელებაზე მუშაობასაგანმანათლებლო პროცესი: მინი პროექტები"მოგზაურობა ბუნების სამყაროში", "ჩვენი ექვსფეხა ჩვილები", "მორდოვიის წითელი წიგნი", რეფერატები უშუალოდ - საგანმანათლებლო საქმიანობის"მოგზაურობა "სოკოს სამეფო", "ჯადოქარი - შემოდგომა"და სხვები, ერთობლივი მასწავლებლის საქმიანობა ბავშვებთან ერთად(თამაშები, დაკვირვებები, გამოცდილება და ექსპერიმენტები, გასეირნება, ექსკურსიები, საუბრები, ინდივიდუალური Სამუშაო, მშობლებთან ურთიერთობა.

ჩემი პედაგოგიური გამოცდილებაშეჯამებულია და განთავსებულია სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების ოფიციალურ ვებსაიტზე (http://ds120sar.schoolrm.ru/) საერთაშორისო საგანმანათლებლო პორტალებზე (http://www.site, http://nsportal.ru, http://prodlenka .org)/

ბიბლიოგრაფია

1 ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტი სკოლამდელი განათლება(დამტკიცებულია რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2013 წლის 17 ოქტომბრის No155 ბრძანებით) // SPS Consultant Plus.

2 რუსული განათლების მოდერნიზაციის კონცეფცია 2010 წლამდე პერიოდისთვის (დამტკიცებულია რუსეთის ფედერაციის მთავრობის 2001 წლის 29 დეკემბრის No1756-r ბრძანებით) // SPS Consultant Plus.

3 ბაბაევა, თ.ი., გოგობერიძე, ა.გ., მიხაილოვა, ზ.ა.ბავშვობა. განვითარების პროგრამა და ბავშვების აღზრდა საბავშვო ბაღში, SPb., OOO "ბავშვობა - პრესა", 2016. - 387გვ.

4 ვერაქსა ნ.ე. სკოლამდელი აღზრდის საპროექტო აქტივობები. სახელმძღვანელო პედაგოგებისთვის სკოლამდელი დაწესებულებები. - მ.: მოზაიკა - სინთეზი, 2014. - 64გვ.

5 ვორონკევიჩ O.A. მოგესალმებით ეკოლოგია! პეტერბურგი "ბავშვობის პრესა", 2010. - 276გვ.

6 კონდრატიევა ნ.ნ. სკოლამდელი აღზრდის ეკოლოგიური განათლება: პრობლემა და მისი გადაწყვეტის ზოგიერთი მიდგომა, სანქტ-პეტერბურგი, მოზაიკა-სინტესი, 2012. - 176 გვ.

7 ბუნებრივი სამყარო და ბავშვი: მეთოდი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების გარემოსდაცვითი განათლება / ლ. A. Kameneva, N. N. Kondratieva, L. M. Manevtsova, E. F. Terent'eva; რედ. ლ.მ. მანევცოვა, პ.გ.სამორუკოვა. - სანკტ-პეტერბურგი: Detstvo-Press, 2013. - 319გვ.

8 Mikhailova Z. A, Babaeva T. I. შემეცნებითი და კვლევითი უნარების განვითარება უფროსებში სკოლამდელი ასაკის ბავშვები, SPb, OOO "ბავშვობის პრესა", 2012. - 177გვ.

9 Nikolaeva S. N. მეთოდოლოგია სკოლამდელი აღზრდის ეკოლოგიური განათლება მ.: განათლება, 2009. - 281გვ.

10 ნიკოლაევა S. N. ფორმირება დაიწყო ეკოლოგიური კულტურა // სკოლამდელი განათლება. - 1997. - No 7. - S. 58-60.

11 ნიკოლაევა S. N. Yuny ეკოლოგი: საბავშვო ბაღში მისი განხორციელების პროგრამა და პირობები. - მ.: მოზაიკა-სინთეზი, 2009. - 165გვ.

12 ნიკოლაევა ს.ნ. ეკოლოგიური კულტურის განათლება სკოლამდელ ბავშვებში, M, "LINKA-PRESS", 2010. - 211გვ.

13 Nikolaeva S. N. თამაშის ადგილი ქ სკოლამდელი აღზრდის ეკოლოგიური განათლება. სახელმძღვანელო სპეციალისტებისთვის სკოლამდელი განათლება. – მ.: ახალი სკოლა, 2012. – 189გვ.

14 რუმიანცევა ე.ა. პროექტები სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში: სასწავლო პრაქტიკა ბავშვები 3-7 წლის - ვოლგოგრადი: მასწავლებელი, 2015. - 159გვ.

15 რიჟოვა ნ.ა. ეკოლოგიურიგანათლება ბავშვებში ბაღი: წიგნი პედაგოგებისთვის სკოლამდელი დაწესებულებები, პედაგოგიური უნივერსიტეტებისა და კოლეჯების მასწავლებლები და სტუდენტები / N. A. Ryzhova. - მ .: გამომცემლობა "კარაპუზი", 2011. - 432გვ.

16 Savenkov A. I. სწავლების კვლევის მეთოდები სკოლამდელი განათლება // სკოლამდელი განათლება. - 2005. - No 12. - გვ. 6-11.

17 სმირნოვა V. V., Balueva N. I., Parfenova G. M. გზა ბუნებაში. ეკოლოგიურიგანათლება საბავშვო ბაღში. სანქტ-პეტერბურგი. რედ. RGPU მათ. ჰერცენი. რედ. "კავშირი", 2011. - 234გვ.

18 სიპჩენკო ე.ა. ინოვაციურიპედაგოგიური ტექნოლოგიები. მეთოდი პროექტები სკოლამდელ ბავშვებში. - პეტერბურგი, 2012. - 98გვ.

19 ეკოლოგიური პროექტები საბავშვო ბაღში. O. M. Maslennikova, A. A. Filipenko. - ვოლგოგრადი: მასწავლებელი, 2011.– 232გვ.

აპები

1. ინოვაციური პროექტები"მოგზაურობა ბუნების სამყაროში", "ჩვენი ექვსფეხა ჩვილები", "მორდოვიის წითელი წიგნი".

2. რეფერატები უშუალოდ საგანმანათლებლო საქმიანობისმოსამზადებელი სკოლის ჯგუფში „მოგზაურობა "სოკოს სამეფო", "ჯადოქარი - შემოდგომა".

3. ღია გაკვეთილის ვიდეო გადაღება.