თანამედროვე მიდგომები სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებასა და ოჯახს შორის ურთიერთქმედების ორგანიზებისადმი. თანამედროვე მიდგომები დოესა და ოჯახს შორის ურთიერთქმედების ორგანიზების შესახებ, ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის გათვალისწინებით

კონსულტაცია აღმზრდელს

თანამედროვე მიდგომები სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულებისა და ოჯახის ურთიერთქმედებისადმი

ტერმინი „ურთიერთქმედება“ გულისხმობს აზრების, გრძნობების, გამოცდილების, კომუნიკაციის გაცვლას.

მასწავლებლების მშობლებთან ურთიერთქმედება გულისხმობს ურთიერთდახმარებას, ურთიერთპატივისცემასა და ურთიერთნდობას, მასწავლებლის მიერ პირობების ცოდნას და გათვალისწინებას. ოჯახური განათლება, და მშობლები - საბავშვო ბაღში განათლების პირობები. ეს ასევე გულისხმობს მშობლებისა და მასწავლებლების ორმხრივ სურვილს, შეინარჩუნონ კონტაქტი ერთმანეთთან.

დღევანდელ ეტაპზე ოჯახური განათლება აღიარებულია წამყვანად, რაც ასახულია ხელოვნებაში. რუსეთის ფედერაციის 1992 წლის 10 ივლისის No3266-1 კანონის 18 "განათლების შესახებ".

ურთიერთქმედების მიზანია მონაწილეებს შორის პარტნიორობის დამყარება პედაგოგიური პროცესიმშობლების გაცოცხლება საბავშვო ბაღი.

მასწავლებლებისა და მშობლების ურთიერთქმედების ახალი მიდგომები: ინფორმაციის გაცვლისა და პედაგოგიური ცოდნის ხელშეწყობის თანამშრომლობიდან გადასვლა თანამშრომლობაზე, როგორც მასწავლებლის ინტერპერსონალური კომუნიკაცია დიალოგური ორიენტაციის მშობლებთან. აქ მთავარი კონცეფციაა დიალოგი, რაც გულისხმობს პირად თანაბარ კომუნიკაციას, გამოცდილების ერთობლივ შეძენას.

დიალოგური ურთიერთობების მნიშვნელოვანი კომპონენტია თანხვედრა- გრძნობების გულწრფელად გამოხატვის უნარი. ამავდროულად ახორციელებს პოზიტივის პრინციპი უპირობო მიღებასხვა კაცი.

ურთიერთქმედება ასევე მოიცავს არაგანსჯული ურთიერთობის სტილი. მშობლის პიროვნების გაანალიზების დაუშვებლობა მისი პედაგოგიური „წერა-კითხვა-უწიგნურობის“, „აქტიურობა-პასიურობა“, „მზაობა-არამზადობა“ თანამშრომლობისთვის.

კონფიდენციალურობა (საიდუმლოება, ნდობა)გვთავაზობს:

მასწავლებლის მზადყოფნა მოითმინოს ის ფაქტი, რომ მოსწავლეთა ოჯახის წევრებს სხვადასხვა მიზეზის გამო შეუძლიათ მისგან მნიშვნელოვანი ინფორმაციის დამალვა;

ოჯახის წევრებთან პირადი კავშირების თავიდან აცილება.

ურთიერთქმედების ახალი მიდგომები ასევე მოიცავს აღრიცხვა პირადი გამოცდილებამშობლები.

დღეს აქტუალურია კომუნიკაციის შინაარსში ორიენტაცია იმ პრობლემებზე, რომლებიც გავლენას ახდენენ ბავშვების განვითარებაზე, ცოდნის მშობელთა მოთხოვნებისა და სურვილების გათვალისწინებით. რაც ამ სიტყვის კარგი გაგებით ნიშნავს იმას, რომ მასწავლებელი მშობლებთან „აგრძელებს“.

ასეა ეს მასწავლებლებსა და მშობლებს შორის ურთიერთობა, პირადი ინტერესი, ამ უკანასკნელის ემანსიპაცია, რაც გულისხმობს ძველი შეხედულებებისგან გათავისუფლებას, საკუთარი საქმიანობისადმი რეფლექსიური დამოკიდებულების გაჩენას. ამ პრინციპის განხორციელება გულისხმობს თანამოსაუბრის კრიტიკის უარყოფას, მისი დაინტერესების უნარს, მიზნად ისახავს საკუთარი საგანმანათლებლო საქმიანობის ანალიზს.

ამჟამად მნიშვნელოვანია საბავშვო ბაღის მშობლებისთვის ღიაობის პრინციპის განხორციელება. ეს პრინციპი ვარაუდობს, რომ მშობლებს შეუძლიათ თავისუფლად, საკუთარი შეხედულებისამებრ, მათთვის ხელსაყრელ დროს, გაეცნონ საბავშვო ბაღში ბავშვის საქმიანობას, მასწავლებლის კომუნიკაციის სტილს სკოლამდელ ბავშვებთან, ჩართულნი არიან ჯგუფის ცხოვრებაში.

დაწესებულების სასწავლო პროცესში მშობლების ჩართულობას ე.წ „შიგნიდან საბავშვო ბაღის გახსნილობა“. DOW-თან თანამშრომლობა სოციალური ინსტიტუტები, მისი გახსნილობა მიკროსაზოგადოების გავლენისადმი, ე.ი. "საბავშვო ბაღის გახსნილობა გარედან", ასევე დღეს არის სკოლამდელი დაწესებულების ერთ-ერთი საქმიანობა.

ურთიერთქმედების ახალი პრინციპები მოიცავს მშობლების განათლების შინაარსის, ფორმებისა და მეთოდების ცვალებადობა. თანამედროვე მშობელმა უნდა გამოიკვლიოს როგორც ახალი, ისე ძველი თემები ახლებურად.

დღეს და ყოველთვის, მასწავლებლებსა და მშობლებს შორის ურთიერთქმედების შინაარსი განისაზღვრება საზოგადოების წინაშე არსებული ახალგაზრდა თაობის აღზრდის მიზნებითა და ამოცანებით, საზოგადოებრივი თუ ოჯახური განათლების პრიორიტეტით.

რამდენიმე წელია, რაც საზოგადოებასა და ოჯახს შორის თანამშრომლობის პრაქტიკაა, რომლის მთავარი ამოცანაა ცოდნის გადაცემა, იდეების, რწმენის ჩამოყალიბება, მათი კონტროლი, გამოსწორება და ხელახალი განათლებაც კი. მასწავლებლებისთვის უფრო ადვილი იყო მშობლებთან მუშაობის შედგენა, რათა ცოდნის კომუნიკაცია სხვადასხვა სახის გამოყენებით სხვადასხვა ფორმებიგანმანათლებლობა, უკუკავშირის გარეშე. ამავდროულად, თავად მშობლები ზოგჯერ ჩიოდნენ, რომ მათ მიცემული ცოდნა იყო "ზედმეტად ზოგადი" და "არ ეხება მათ შვილს".

თუმცა, ცოდნის კომუნიკაციასთან ერთად მნიშვნელოვანია მშობლების აღმზრდელად ჩამოყალიბება. ვინაიდან დღევანდელ ეტაპზე ურთიერთქმედება არ შემოიფარგლება მხოლოდ პედაგოგიური განათლებით, ჩვენ განვმარტავთ და ვაფართოებთ „ურთიერთქმედების“ კონცეფციას ისეთი მახასიათებლით, როგორიცაა მშობლის რეფლექსიის უნარი.

მშობლებში ერთ-ერთი კომპონენტის ჩამოყალიბების ამოცანა პედაგოგიური ასახვა- საკუთარი თავის, როგორც მასწავლებლის თვითკრიტიკული შეფასების, საგანმანათლებლო საქმიანობის, მოსწავლის ადგილის დაკავების, სიტუაციის მისი თვალით შეხედვის უნარი. ეს განსაკუთრებით ეხება ახალგაზრდა მამებსა და დედებს, რადგან მათი მშობლის პოზიცია ახლახან იწყებს ჩამოყალიბებას. მშობლებსა და შვილებს შორის ურთიერთობის ბუნება, მათი შემდგომი საგანმანათლებლო საქმიანობის წარმატება დამოკიდებულია ამ უნარის ჩამოყალიბებაზე.

მშობლებში ჩამოყალიბებული ბავშვის გაგების სურვილი, შეძენილი პედაგოგიური ცოდნის შემოქმედებითად გამოყენების უნარი ხელს შეუწყობს მათ შორის ურთიერთგაგების გაჩენას, ბავშვის ემოციურად პოზიტიურ, შეგნებულ, მორალურად მოტივირებულ დამოკიდებულებას ზრდასრულთა მოთხოვნებისადმი.

სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებასა და ოჯახს შორის ურთიერთქმედების ახალი მიდგომები მოიცავს ფორმირება მშობლის კომპეტენცია , რომელიც გულისხმობს პიროვნულის სხვადასხვა ასპექტის ინტეგრაციას მშობლების გამოცდილება:

შემეცნებითი;

ემოციური;

შეხება;

კომუნიკაბელური;

ამრეკლავი და ა.შ.

კომპეტენცია მოიცავს არა მხოლოდ შემეცნებით კომპონენტს, არამედ ემოციურ და ქცევით კომპონენტს, ანუ მიღებული ცოდნის პრაქტიკაში გამოყენების უნარს, პედაგოგიური რეფლექსიის ფორმირებას. მშობლის კომპეტენციის ხარისხი გამოვლინდება ზრდასრული ადამიანის უნარში, ნებისმიერ საკომუნიკაციო სიტუაციაში იპოვნოს ბავშვთან კომუნიკაციის ზუსტი და გულწრფელი ერთობლივი ენა, მათ შორის სხვადასხვა ვერბალური და არავერბალური ქცევაკომუნიკაციის საგნები, რომლებიც საშუალებას მისცემს ზრდასრულს დარჩეს ბავშვთან ურთიერთობა. როდესაც სკოლამდელი აღზრდის ქცევაზე რეაგირების არჩევანს მშობლები ახორციელებენ, ის თავისუფლდება ჩვეული სტერეოტიპული რეაქციებისგან და « ავტომატიზმები » მოქმედება.

და, რა თქმა უნდა, ურთიერთქმედების შინაარსი ბავშვის აღზრდისა და განვითარების ყველა საკითხია. სკოლამდელი ასაკი.

ამრიგად, ამჟამად არსებობს სხვადასხვა მიდგომებისკოლამდელი აღზრდის მასწავლებლებისა და მშობლების ურთიერთქმედებას, რომელთაგან ბევრი, არსებითად ახალი არ არის, დღეს ახალ ხმასა და აქტუალობას იძენს.

სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებსა და მშობლებს შორის ურთიერთქმედების ფორმები

სკოლამდელი აღზრდის მასწავლებლების ურთიერთობა მშობლებთან სხვადასხვა ფორმით რეალიზდება. გამოყოფა ტრადიციული და არატრადიციული ფორმები. ტრადიციული ფორმები არსებობს ათ წელზე მეტი ხნის განმავლობაში და იყოფა შემდეგ ჯგუფებად:

კოლექტიურივ - მშობელთა შეხვედრები (ორივე ჯგუფის შეხვედრები იმართება წელიწადში 3-4-ჯერ და საერთოა მოსწავლის ყველა მშობელთან წლის დასაწყისში და ბოლოს), ჯგუფური კონსულტაციები, კონფერენციები;

ინდივიდუალური- ინდივიდუალური კონსულტაციები, საუბრები;

ვიზუალური- მოცურების საქაღალდეები, სტენდები, ეკრანები, გამოფენები, ფოტოები, ღია კარის დღეები.

TO არატრადიციული ფორმების ლასიფიკაცია. ეს მოიცავს ოთხ ჯგუფს:

საინფორმაციო და ანალიტიკური;

დასვენება;

შემეცნებითი;

ვიზუალური ინფორმაციის ფორმები.

საინფორმაციო და ანალიტიკურიფორმები მიზნად ისახავს მშობლების ინტერესების, მოთხოვნების იდენტიფიცირებას, მასწავლებლებს, მშობლებსა და ბავშვებს შორის ემოციური კონტაქტის დამყარებას. კითხვარებიდან მასწავლებლები სწავლობენ სკოლამდელი აღზრდის მახასიათებლებს, რა მოსწონს ბავშვს, რა არ მოსწონს, მისი პრეფერენციები, როგორ დაარქვას ბავშვს. ეს ასევე მოიცავს გამოკითხვას, ტესტებს, კითხვარებს, „ფოსტის ყუთს“, საინფორმაციო კალათებს, სადაც მშობლებს შეუძლიათ დასვან კითხვები, რომლებიც მათ ეხება.

დასვენების ფორმები- ეს არის ერთობლივი დასვენება, არდადეგები, გამოფენები. ისინი შექმნილია თბილი, არაფორმალური, სანდო ურთიერთობების დასამყარებლად, ემოციური კონტაქტიმასწავლებლებსა და მშობლებს შორის, მშობლებსა და შვილებს შორის. დასვენება საშუალებას გაძლევთ შექმნათ ემოციური კომფორტი ჯგუფში. მშობლები უფრო გახსნილები ხდებიან კომუნიკაციისთვის.

დასასვენებელი ღონისძიებები მოიცავს სხვადასხვა დღესასწაულებს, მაგალითად, "საახალწლო ღამე", "შროვეტიდი", "დედის დღე", "რთველის ფესტივალი", "სპორტული ფესტივალი მშობლებთან", "ძაღლების შოუ", "ოჯახური თეატრების" ორგანიზება მონაწილეობით. წევრთა ოჯახებისა და სხვათა.

ამ ღონისძიებებში მშობლები მონაწილეობენ და არა სკოლამდელი დაწესებულების სტუმრები. ისინი უკრავენ, მღერიან სიმღერებს, კითხულობენ პოეზიას, მოაქვთ თავიანთი კრებულები, საყოფაცხოვრებო ნივთები, ჯილდოები და ა.შ.

ასევე არის თამაშები "ბავშვის პირით", "სამართლიანი", კონკურსები "დაამშვენე ნაძვის ხე", "ტკბილი საათი", ბავშვებისთვის ნარჩენებისგან გაწმენდა და ა.შ. მშობლები და ბავშვები ასრულებენ შემოქმედებით დავალებებს "ახალგაზრდა ოსტატი", " კარგი დიასახლისი».

ორგანიზაცია დადებითია ერთობლივი საქმიანობამშობლები და სკოლამდელი ასაკის ბავშვები, მაგალითად, "ჩემი ოჯახის საყვარელი კულინარიული რეცეპტები", "თეატრალური ფესტივალები", "კრეატიული სემინარები", გამოფენები "შემოქმედების სიხარული" და ა.შ.

არსი შემეცნებითი ფორმები- მშობლების ინფორმირება ასაკისა და ფსიქოლოგიური მახასიათებლებისკოლამდელი ასაკის ბავშვები, მათი განათლების პრაქტიკული უნარების ჩამოყალიბება. მთავარი როლი ეკუთვნის შეხვედრებს არატრადიციულ ფორმაში, ჯგუფურ კონსულტაციებს. მასწავლებლებს აქვთ შემოქმედებითი მიდგომა მათი ორგანიზებისა და წარმართვის მიმართ, ხშირად ეყრდნობიან პოპულარულ სატელევიზიო შოუებს. მათ შორისაა KVN, სასწაულების პედაგოგიური სფერო, თეატრალური პარასკევი, პედაგოგიური საქმე, რა, სად როდის?, მრგვალი მაგიდა, ტოქშოუ, დახმარების ხაზი, ვიქტორინები და სხვა. ასევე ტარდება ტრენინგები, სემინარები და დისკუსიები მშობლების უნარებისა და შესაძლებლობების ფორმირებისთვის. ბავშვის აღზრდაში.

შესახებ არატრადიციულიჩვენ ვსაუბრობთ მშობელთა კრებაზე, თუ მასწავლებელი ეპყრობა მშობლებს, როგორც კომუნიკაციის პარტნიორებს, ითვალისწინებს მათ აღზრდის გამოცდილებას, ცოდნის საჭიროებებს, იყენებს აქტივაციის მეთოდებს.

ვიზუალური და საინფორმაციო ფორმებიპირობითად იყოფა ორ ქვეჯგუფად:

საინფორმაციო და ფაქტობრივი;

საინფორმაციო და საგანმანათლებლო.

ვიზუალური და საინფორმაციო ფორმები არატრადიციული ხმით საშუალებას გაძლევთ სწორად შეაფასოთ მასწავლებლების საქმიანობა, გადახედოთ ოჯახური განათლების მეთოდებსა და ტექნიკას.

საინფორმაციო და შესავალი ფორმის ამოცანა- მშობლების გაცნობა სკოლამდელი დაწესებულების, მისი მუშაობის თავისებურებების, მასწავლებლების, ზედაპირული მოსაზრებების დაძლევა სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების საქმიანობის შესახებ. მაგალითად, ეს არის ღია კარის დღეები. აღსანიშნავია, რომ დღეს იმ მშობლებს, რომლებმაც ვერ დაესწრნენ საბავშვო ბაღს, შეგიძლიათ შესთავაზოთ ჩანაწერები დისკზე; ვიდეოების ყურება, ბავშვთა ნამუშევრების გამოფენები. ეს ასევე მოიცავს ბავშვთა ნახატებისა და ფოტოების ერთობლივ გამოფენებს თემაზე "ჩემი ოჯახი შვებულებაში", "ხელოსნობა ბუნებრივი მასალა“, დამზადებულია უფროსებისა და ბავშვების ხელით. კოლაჟები მზადდება მშობლებთან ერთად გამოყენებით თანამედროვე ტექნოლოგიები. მშობლებთან მიმოწერა პრაქტიკულია გამოყენებით ელფოსტა, ფოტოების გაზიარება. აქტიურად გამოიყენება ფოტო მაღაზიის შესაძლებლობები, ფოტოები ნაჩვენებია ელექტრონულ მედიაზე. მშობლები აქტიურად არიან ჩართულები სლაიდ შოუების წარმოებაში.

საინფორმაციო და საგანმანათლებლო ფორმის ამოცანებიახლოს არის შემეცნებითი ფორმების ამოცანები და მიზნად ისახავს მშობლების ცოდნის გამდიდრებას სკოლამდელი ასაკის ბავშვების განვითარებისა და აღზრდის თავისებურებების შესახებ. ესენია: მშობლებისთვის გაზეთის გამოცემა, ტექსტის, ნახატების, დიაგრამების, ბიბლიოთეკების კომპიუტერული პრეზენტაცია ოჯახის პედაგოგიკის ძირითად პრობლემებზე.

ასევე შეიძლება მივაწეროთ თანამედროვე ტექნოლოგიების გამოყენებით დამზადებული სტენდები ამ ჯგუფის. ამ ფორმების სპეციფიკა მდგომარეობს იმაში, რომ მასწავლებლის კომუნიკაცია მშობლებთან აქ არა პირდაპირი, არამედ ირიბია.

ერთი ფორმა, რომელმაც გაუძლო დროს არის მშობლების დაკავშირება სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების ცხოვრებასთან, ბავშვებთან ერთობლივი საქმიანობის ორგანიზება. ასე რომ, სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მოსანახულებლად მოდიან სხვადასხვა პროფესიის მშობლები (მკერავი, მძღოლი, ექიმი, ბიბლიოთეკარი, მხატვარი და ა.შ.). ისაუბრეთ მათთან. მაგალითად, მამა მეხანძრეა, ან მამა პოლიციელია, დედა ექიმია, აცნობს მოსწავლეებს მათი პროფესიის თავისებურებებს. მონაწილეობენ ბავშვებთან ერთად სხვადასხვა აქტივობებში, იღებენ ღონისძიებებს კამერით, უზრუნველყოფენ ტრანსპორტირებას და ა.შ.

მშობლები ასევე ჩართულნი არიან სუბბოტნიკებში, მონაწილეობენ გამწვანებაში სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულების ტერიტორია, წაიყვანეთ სკოლამდელი ასაკის ბავშვები სპექტაკლებზე, შაბათ-კვირას ექსკურსიებზე, ერთად ეწვიეთ მუზეუმებს.

შემოთავაზებული კლასიფიკაცია შეიძლება დაემატოს ფორმები, მიზნად ისახავს მშობლის პოზიციის ჩამოყალიბებას:

ხატვა თემაზე: „როგორი დედა ვარ?“;

განათლების მათი კონცეფციის ჩამოყალიბება;

საკუთარი პედაგოგიური დასკვნების, ჩავარდნების ანალიზი;

გამოცდილების გაცვლა თანამოაზრეებს შორის;

შექმენით წიგნი თქვენი შვილის შესახებ მისი ავტოპორტრეტით გარეკანზე.

ამჟამად აქტიურად გამოიყენება პროექტის მეთოდიროდესაც მშობლები დაკავშირებულია ზოგადი დავალების გარკვეული ნაწილის შესრულებასთან, მაგალითად, სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მშობლიური ქალაქის გაცნობა. ისინი აგროვებენ ინფორმაციას არქიტექტურის შესახებ, ქუჩების სახელები, სკვერები, აკეთებენ ჩანახატებს, ფოტოებს და ა.შ. შემდეგ თავიანთ ნამუშევრებს წარმოადგენენ საერთო ღონისძიებაზე. ეს მეთოდი ხელს უწყობს მშობლების, ბავშვებისა და მასწავლებლების დაახლოებას.

ახლა პედაგოგიური პროცესის მონაწილეები აქტიურად იყენებენ მულტიმედიას, ინტერნეტს.

გამოიყენება გააქტიურების მეთოდებივარაუდობენ შემოთავაზებული მასალის მიმართ ინტერესის გაჩენას, ასოციაციას საკუთარი გამოცდილება, დისკუსიაში აქტიური მონაწილეობის მშობელთა სურვილი. აქტივაციის მეთოდები, ანუ აქტიური მეთოდები, ამცირებს შაბლონებისა და სტერეოტიპების წნევას.

ურთიერთქმედების პროცესში მშობლების გააქტიურების მეთოდების მაგალითად შეიძლება დავასახელოთ:

კითხვები მშობლებს წარმოდგენილ მასალასთან დაკავშირებით;

სადისკუსიო კითხვების დაყენება;

წინადადება ორი განსხვავებული თვალსაზრისის განხილვის შესახებ;

მაგალითების მოყვანა;

ვიდეო მასალების გამოყენება, ბავშვების განცხადებების აუდიოჩანაწერები.

აქტიური მეთოდების გამოყენებით მშობლები აღმოჩნდებიან საძიებო მდგომარეობაში და ამავდროულად გრძნობენ თავს უფრო კომფორტულად და უსაფრთხოდ სხვებთან ურთიერთობაში, რადგან იწყებენ ერთმანეთისგან უკუკავშირის და ემოციური მხარდაჭერის მიღებას.

TO პედაგოგიური რეფლექსიის ფორმირების მეთოდები, ანუ შეგნებული დამოკიდებულებაგანათლება მოიცავს:

პედაგოგიური სიტუაციების ანალიზი;

საკუთარი საგანმანათლებლო საქმიანობის ანალიზი;

პედაგოგიური პრობლემების გადაჭრა;

საშინაო დავალების მეთოდი;

თამაშის სიმულაციამოქმედება.

ეს მეთოდები აყალიბებს მშობლის პოზიციას, ზრდის მშობლების აქტიურობას, აახლებს მათ მიერ მიღებულ ცოდნას. მათი გამოყენება შესაძლებელია სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში მასწავლებელსა და მშობლებს შორის კომუნიკაციის პროცესში მშობელთა ჯგუფურ შეხვედრებზე, ინდივიდუალური საუბრებისა და კონსულტაციების დროს. შერჩეულია ანალიზისთვის ტიპიური სიტუაციები, კითხვები მიმართულია პედაგოგიური ფენომენის ანალიზზე: პირობები, მიზეზები, შედეგები, მოტივები და ფენომენის შეფასება. თამაშის ქცევის მეთოდის გამოყენება შეგიძლიათ მშობლებთან მუშაობისას.

მაგალითად, შეგიძლიათ სიტუაციის დაკარგვის დავალება მისცეთ: „დამშვიდდი ტირილი ბავშვი”, ან ”იპოვეთ მიდგომა ბავშვის მიმართ, რომელიც არ ნანობს თქვენი თხოვნის შესრულებას” და ა.შ. პირობითი თამაშის გარემოში მშობლებს საშუალება ეძლევათ გაამდიდრონ ბავშვთან ურთიერთობის საგანმანათლებლო მეთოდების არსენალი, აღმოაჩინონ სტერეოტიპები მათ ქცევაში. , რაც მათგან განთავისუფლებაში დაეხმარება. როდესაც მშობლები კომუნიკაციაში შედიან მხოლოდ სიტყვიერ დონეზე, ისინი, ცდილობენ წარმოაჩინონ თავი საუკეთესო შუქზე, ყურადღებით აკონტროლებენ თავიანთ განცხადებებს, თრგუნავენ მათი ქცევის ბუნებრიობას, სპონტანურობას. თამაშის ვარჯიშში ჩართული მშობელი ფაქტიურად იწყებს ბავშვთან ურთიერთობის ხალისის ხელახლა აღმოჩენას: არა მხოლოდ სიტყვიერად, არამედ ემოციურადაც. ბევრი, სათამაშო ტრენინგებში მონაწილეობის შედეგად აღმოაჩენს, რომ შეუძლებელია განიცადო გაუცხოება, ბრაზი და ბრაზი ბავშვის მიმართ და ამავდროულად იყო ბედნიერი მშობელი. „მაყურებლებიდან“ და „დამკვირვებლებიდან“ მშობლები ხდებიან შეხვედრების აქტიური მონაწილეები, ჩაძირულნი არიან საკუთარი ქცევის შესწავლაში, ამდიდრებენ მას ბავშვთან ურთიერთობის ახალი გზებით და თავს უფრო კომპეტენტურად გრძნობენ ოჯახურ აღზრდაში.

ამრიგად, სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში მასწავლებლებისა და მშობლების ურთიერთქმედება ხორციელდება სხვადასხვა ფორმით - როგორც ტრადიციული, ასევე არატრადიციული. სხვადასხვა ფორმის პროცესში გამოიყენება მშობლების გააქტიურების მეთოდები და პედაგოგიური რეფლექსიის ფორმირების მეთოდები.

თანამედროვე მიდგომები სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულებისა და ოჯახის ურთიერთქმედებისადმი

შესავალი

ტერმინი „ურთიერთქმედება“ გულისხმობს აზრების, გრძნობების, გამოცდილების, კომუნიკაციის გაცვლას.

მასწავლებლების ურთიერთობა მშობლებთან გულისხმობს ურთიერთდახმარებას, ურთიერთპატივისცემას და ურთიერთნდობას, მასწავლებლის მიერ ოჯახური განათლების პირობების ცოდნას და გათვალისწინებას, ხოლო მშობლები - საბავშვო ბაღში განათლების პირობები. ეს ასევე გულისხმობს მშობლებისა და მასწავლებლების ორმხრივ სურვილს, შეინარჩუნონ კონტაქტი ერთმანეთთან.

ურთიერთქმედების მიზანია პედაგოგიური პროცესის მონაწილეებს შორის პარტნიორული ურთიერთობების დამყარება, მშობლების ჩართვა საბავშვო ბაღის ცხოვრებაში.

თანამშრომლობააღმზრდელებსა და მშობლებს ბავშვის პიროვნების ჩამოყალიბებაში მისი ცხოვრების პირველივე წლებიდან აქვს არა მხოლოდ პედაგოგიური, არამედ ღრმად სოციალური, სოციალური და პედაგოგიური მნიშვნელობა. (მარკოვა. საბავშვო ბაღი და ოჯახი)

თანამედროვე ოჯახიიცვლება, ეს განპირობებულია ფინანსური და სოციალური სტრატიფიკაციით, ფართო განათლების შესაძლებლობებით, ინფორმაციული ტექნოლოგიების სიმრავლით და ა.შ.

მასწავლებლები იგონებენ დედებისა და მამების ჩართვის ახალ ფორმებს საკუთარი შვილების განათლებასა და აღზრდაში - შეხვედრები, საინფორმაციო სტენდები, მშობელთა ჯგუფები, მაგრამ მშობლების მხოლოდ მცირე ნაწილი პასუხობს მათ.ოჯახი ხომ პირველია და ყველაზე მნიშვნელოვანი ინსტიტუტიბავშვის სოციალიზაცია. მაგრამ რადგან მშობლების უმრავლესობას უწევს საქმე პროფესიული საქმიანობაბავშვები დიდ დროს ატარებენ საბავშვო ბაღებში. ფაქტობრივად, მათ აღზრდას სპეციალურად შემუშავებული პროგრამების მიხედვით მოქმედი პედაგოგები ახორციელებენ. მაგრამ ოჯახის განათლების გავლენა ბავშვის პიროვნების ჩამოყალიბებაზე მნიშვნელოვან როლს ასრულებს. თუ საბავშვო ბაღში და ოჯახში ბავშვის მიმართ მოთხოვნები არ არის შეთანხმებული, მაშინ სასარგებლო უნარებისა და ჩვევების გამომუშავება ძალიან რთული იქნება. ვინაიდან ცნობილია, რომ ნებისმიერი უნარის კონსოლიდაცია ხდება განმეორებითი გამეორებით. ეს არის ჩვენი კვლევის აქტუალობა.ოჯახსა და სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებას შორის ურთიერთქმედების პრობლემა ყველაზე აქტუალურ კატეგორიაში მოხვდა. დღეს საბავშვო ბაღების უმეტესობის წინაშე რთული ამოცანაა - მშობლების მოზიდვა პედაგოგიური ურთიერთქმედებაბავშვთან ერთად. მშობლებმა უნდა გაიგონ, რომ საბავშვო ბაღი მხოლოდ დამხმარეა ბავშვის აღზრდაში [დორონოვა ტ.ნ. სკოლამდელი დაწესებულების ურთიერთქმედება მშობლებთან. [ტექსტი]// ტ.ნ. დორონოვა, მ.: „სფერო“, 2002, გვ.114.]

სკოლამდელი დაწესებულებები უნდა გარდაიქმნას ღია სოციალურ-პედაგოგიურ კომპლექსად მის მუშაობაში მშობლების ფართო მონაწილეობით. ეს ურთიერთქმედება უზრუნველყოფს ჰარმონიული, ბედნიერი პიროვნების განვითარებას.

კვლევის ობიექტია: საბავშვო ბაღსა და ოჯახს შორის ურთიერთქმედება დღევანდელ ეტაპზე.

კვლევის საგანი: თანამედროვედოუსა და ოჯახს შორის ურთიერთქმედების ფორმები და მეთოდები დღევანდელ ეტაპზე.

სამიზნე: სკოლამდელ დაწესებულებასა და ოჯახს შორის ბავშვების აღზრდაში არსებული თანამშრომლობის ფორმებისა და მეთოდების შესწავლა.

კვლევის ჰიპოთეზა: სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების ოჯახთან ურთიერთქმედება უფრო ეფექტური იქნება: თუ სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებასა და ოჯახს შორის ურთიერთქმედების არატრადიციული ფორმები ტრადიციულებთან ერთად გამოიყენება;

კვლევის ობიექტზე, საგანზე, მიზანსა და ჰიპოთეზაზე დაყრდნობით წამოაყენეს შემდეგი ამოცანები:

ფსიქოლოგიურ და პედაგოგიურ ლიტერატურაში ურთიერთქმედების ფორმების, მეთოდების, პრობლემის შესწავლა

საბავშვო ბაღსა და ოჯახს შორის ურთიერთქმედების მეთოდებისა და ფორმების დახასიათება დღევანდელ ეტაპზე

საბავშვო ბაღსა და ოჯახს შორის ურთიერთქმედების ორგანიზების ექსპერიმენტული შესწავლის ჩატარება

თავი 1. დღევანდელ ეტაპზე დოუსა და ოჯახს შორის ურთიერთქმედების შესწავლის თეორიული ასპექტები.

1.1 დოუს ოჯახთან ურთიერთობის აუცილებლობა დღევანდელ ეტაპზე.

სამიზნე: საბავშვო ბაღსა და ოჯახს შორის ურთიერთქმედების აუცილებლობის შესწავლა.

საბავშვო ბაღი პირველი საჯარო საგანმანათლებლო დაწესებულებაა, რომელთანაც

მშობლები შედიან კონტაქტში და სადაც მათი სისტემატიური

პედაგოგიური განათლება. ამ სკოლამდელი მუშაობის ხარისხიდან

ინსტიტუტები დიდწილად დამოკიდებულია დონეზე პედაგოგიური კულტურა

მშობლები და, შესაბამისად, ოჯახის განათლების დონე

ბავშვები (პედაგოგები და მშობლები L.V. Zagik, V.M. Ivanova გვ. 3).

ოჯახი არის განათლების სოციალური ინსტიტუტი, ის ახორციელებს თაობების უწყვეტობას, ბავშვების სოციალიზაციას, რაც მოიცავს ოჯახური ფასეულობებისა და ქცევის სტერეოტიპების გადაცემას.

ოჯახი არის პიროვნების პირველადი სოციალიზაციის საფუძველი. სწორედ ოჯახით იწყება ბავშვის მიერ სოციალური ნორმებისა და კულტურული ფასეულობების ინდივიდუალური ათვისების პროცესი. სოციოლოგიურმა კვლევებმა აჩვენა, რომ ოჯახის გავლენა ბავშვზე უფრო ძლიერია, ვიდრე სკოლის, საშუალებების გავლენა მასმედია, ქუჩები. შესაბამისად, ოჯახში არსებული მიკროკლიმატიდან სულიერი და ფიზიკური განვითარებამასში ბავშვები არიან ყველაზედამოკიდებულია ბავშვის განვითარებასა და სოციალიზაციაზე. აშკარა გახდა საგანმანათლებლო დაწესებულებასა და ოჯახს შორის ურთიერთობის შეცვლის აუცილებლობა. პარტნიორობა უნდა ისწავლონ როგორც აღმზრდელებმა, რომლებიც ხშირად თავს სიმართლის მატარებლებად თვლიან, რომლებსაც შეუძლიათ მშობლის ქცევის მოდელის კარნახი, ასევე მშობელმა, რომლის ქმედებები პოლუსებს შორისაა „ჩვენ გადმოგცეთ, ასე განათლეთ“ და „მომეცით რჩევა. ბავშვთან ჩემი კომუნიკაციის ყოველი წუთი. ” (მუდრიკ ა.ვ. სოციალური პედაგოგიკა./ რედ. ვ.ა. სლასტენინი. - მ .: საგამომცემლო ცენტრი "აკადემია", 2000 წ.)

დღეს ოჯახის პოტენციალი დიდ ტრანსფორმაციას განიცდის. მასწავლებლები აღნიშნავენ მისი საგანმანათლებლო პოტენციალის შემცირებას, მისი როლის ცვლილებას ბავშვის პირველადი სოციალიზაციის პროცესში. თანამედროვე მშობლებს უჭირთ დროის ნაკლებობის, დასაქმების, საკითხებში კომპეტენციის ნაკლებობის გამო სკოლამდელი პედაგოგიკადა ფსიქოლოგია. სკოლამდელ აღზრდასთან და მისი აღზრდის პრობლემებთან ყველაზე ახლოს არიან სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების მასწავლებლები, რომლებიც დაინტერესებულნი არიან შექმნან ხელსაყრელი პირობები თითოეული ბავშვის განვითარებისთვის, გაზარდონ მშობლების მონაწილეობის ხარისხი შვილების აღზრდაში. სკოლამდელი აღზრდის სრულფასოვანი აღზრდა ხდება ოჯახისა და სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების ერთდროული გავლენის პირობებში. საბავშვო ბაღსა და ოჯახს შორის დიალოგი აგებულია, როგორც წესი, მასწავლებლის მიერ ბავშვის მიღწევების, მისი დემონსტრირების საფუძველზე. დადებითი თვისებები, შესაძლებლობები და ა.შ. ასეთ პოზიტიურ როლში აღმზრდელი მიიღება როგორც თანაბარი პარტნიორიგანათლებაში.

მშობლებთან მუშაობა მასწავლებლის საქმიანობის კომპლექსური და მნიშვნელოვანი ნაწილია, მათ შორის, მშობლების პედაგოგიური ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების დონის ამაღლება; მასწავლებელთა დახმარება მშობლების ოჯახურ განათლებაში აუცილებელი პირობების შესაქმნელად სწორი აღზრდაბავშვები; მასწავლებლებსა და მშობლებს შორის ურთიერთქმედება ბავშვების განვითარებაში.

დღეს სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში მყოფი ბავშვების მშობლები შეიძლება დაიყოს სამ ჯგუფად.

პირველი ჯგუფი -ეს არის მშობლები, რომლებიც ძალიან დაკავებულნი არიან სამსახურში, ვისთვისაც საბავშვო ბაღი უბრალოდ სასიცოცხლოდ მნიშვნელოვანია. მაგრამ, ამის მიუხედავად, ისინი საბავშვო ბაღისგან ელიან არა მხოლოდ ბავშვის კარგ მეთვალყურეობას და ზრუნვას, არამედ სრულ განვითარებას, ჯანმრთელობის გაუმჯობესებას, განათლებას და აღზრდას, საინტერესო დასვენების ორგანიზებას. ეს მშობელი ჯგუფი ნაკლებად სავარაუდოა, რომ დაკავებულების გამო შეძლებს აქტიურად დაესწროს კონსულტაციებს, სემინარებსა და ტრენინგებს. მაგრამ ურთიერთქმედების სწორი ორგანიზებით, ისინი სიამოვნებით გააკეთებენ სახლში ბავშვთან ერთად ოჯახური სამუშაოკონკურსისთვის შეარჩიეთ ფოტოები გამოფენისთვის, მათთვის ხელსაყრელ დროს, ისინი მიიღებენ მონაწილეობას წინასწარ გამოცხადებულ ღონისძიებებში, მაგალითად, გასართობ სტარტებში ან საზოგადოების სამუშაო დღეს.

მეორე ჯგუფი- ესენი არიან მოსახერხებელი სამუშაო გრაფიკის მქონე მშობლები, არამშრომელი ბებია და ბაბუა. ასეთი ოჯახების ბავშვები შეიძლება არ დადიოდნენ საბავშვო ბაღში, მაგრამ მშობლებს არ სურთ ბავშვს ჩამოართვან სრული კომუნიკაცია, თანატოლებთან თამაში, განვითარება და სწავლა. მასწავლებლების ამოცანაა ხელი შეუშალონ ამ მშობელთა ჯგუფს დარჩეს პასიური დამკვირვებლის პოზიციაზე, გაააქტიურონ ისინი. პედაგოგიური უნარები, ჩაერთოს საბავშვო ბაღის მუშაობაში.

მესამე ჯგუფიარიან ოჯახებითან არამშრომელი დედები. ეს მშობლები საბავშვო ბაღიდან თანატოლებთან საინტერესო კომუნიკაციას, გუნდური ქცევის უნარ-ჩვევების მოპოვებას, სწორი დღის რეჟიმის დაცვას, სწავლასა და განვითარებას ელიან. აღმზრდელის ამოცანაა ამ მშობელთა ჯგუფიდან გამოყოს ენერგიული დედები, რომლებიც გახდებიან მშობელთა კომიტეტების წევრები და აღმზრდელების აქტიური თანაშემწეები. Ამისთვის მშობელთა ჯგუფიაღმზრდელს უნდა დაეყრდნოს მშობელთა შეხვედრების მომზადებას, არდადეგების ჩატარებას, კონკურსებს, გამოფენებს და ა.შ.

სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების ურთიერთობა ოჯახთან უპირველეს ყოვლისა უნდა ეფუძნებოდესთანამშრომლობადაურთიერთქმედება:

თანამშრომლობა - ეს არის კომუნიკაცია „თანაბარ პირობებში“, სადაც არავის აქვს პრივილეგია მიუთითოს, გააკონტროლოს, შეაფასოს.

ურთიერთქმედება არის ერთობლივი საქმიანობის ორგანიზების საშუალება, რომელიც ხორციელდება სოციალური აღქმის საფუძველზე და კომუნიკაციის გზით.

აქ მოცემულია E. P. Arnautova და V. M. Ivanova-ს მიერ შემუშავებული სქემა, რომელიც ითვალისწინებს ნაკლოვანებებს და დადებითი მხარეებისოციალური და ოჯახური განათლება. [ზვერევა ო.ლ. განიჩევა ა.ნ. საოჯახო პედაგოგიკა და საშინაო განათლება: სახელმძღვანელოსტუდენტებისთვის ოთხშაბათს. პედ. სახელმძღვანელო ინსტიტუტები.-მ .: საგამომცემლო ცენტრი „აკადემია“, 1999-160-იანი წლები] სქემა წარმოდგენილია ცხრილში 1.

ცხრილი 1

ნაკლოვანებები და დადებითი

სოციალური და ოჯახური განათლების ასპექტები

DOW

ოჯახი

ხარვეზები

უპირატესობები

საქმიანი ფორმააღმზრდელის კომუნიკაცია ბავშვებთან, მისი შემცირებული ინტიმური ურთიერთობა, ემოციური უკმარისობა. თანმიმდევრული აღმზრდელების არსებობა მათი ქცევის სხვადასხვა პროგრამით, ბავშვზე ზემოქმედების მეთოდებით. აღმზრდელის მიმართვა ყველა ბავშვისადმი, თითოეულ ბავშვთან ინდივიდუალური კომუნიკაციის არასაკმარისი. ყოველდღიური რუტინის შედარებითი სიმკაცრე. კომუნიკაცია იმავე ასაკის ბავშვებთან.

შედარებით „რბილი“ ურთიერთობა მშობლებსა და შვილს შორის, ურთიერთობის ემოციური გაჯერება. გამძლეობა და ხანგრძლივობა პედაგოგიური პროგრამამშობლების ქცევა, მათი გავლენა ბავშვზე. პედაგოგიური გავლენის ინდივიდუალური მიმართვა ბავშვისთვის. დღის მობილური რეჟიმი. ყველა ასაკის ბავშვებთან ურთიერთობის შესაძლებლობა.

სკოლამდელი აღზრდის აღზრდისა და გადამზადების პროგრამის ხელმისაწვდომობა და გამოყენება, მასწავლებლების პედაგოგიური ცოდნა, სამეცნიერო და მეთოდური დამხმარე საშუალებები. ბავშვების აღზრდისა და განათლების მიზანმიმართული ბუნება. ცხოვრებისა და ცხოვრების პირობები მეცნიერულად არის შექმნილი ბავშვების აღზრდისა და განათლებისთვის. სკოლამდელი აღზრდის ასაკის მახასიათებლებსა და შესაძლებლობებზე ადეკვატური განათლების, სწავლების მეთოდების გამოყენება, მათი სულიერი მოთხოვნილებების გაცნობიერება. ბავშვების საქმიანობისა და ქცევის შეფასების ოსტატურად გამოყენება, როგორც მათი განვითარების სტიმული. ბავშვთა საზოგადოებაში ბავშვების მრავალფეროვანი აქტივობები. თანატოლების ფართო სპექტრთან თამაშისა და სოციალიზაციის შესაძლებლობა.

აღზრდის პროგრამის არარსებობა, აღზრდის შესახებ მშობლების ფრაგმენტული იდეების არსებობა, მშობლების მიერ შემთხვევითი პედაგოგიური ლიტერატურის გამოყენება. ბავშვის აღზრდისა და განათლების სპონტანური ბუნება, ინდივიდუალური ტრადიციებისა და ელემენტების გამოყენება მიზანმიმართული განათლება. უფროსების სურვილი შექმნან პირობები საკუთარი თავისთვის ოჯახში, მათი არასწორად გაგება ბავშვისთვის ამ პირობების მნიშვნელობის შესახებ. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ასაკობრივი მახასიათებლების გაუგებრობა, ბავშვების იდეა, როგორც მოზრდილთა შემცირებული ასლი, ინერცია განათლების მეთოდების ძიებაში. ბავშვის აღზრდასა და აღზრდაში შეფასების როლის გაუგებრობა, მისი არა ქცევის, არამედ პიროვნების შეფასების სურვილი. ოჯახში ბავშვის საქმიანობის ერთფეროვნება და შინაარსის ნაკლებობა. თამაშში ბავშვებთან კომუნიკაციის ნაკლებობა. ბავშვს ობიექტური აღწერის მიცემის შეუძლებლობა, მათი განათლების მეთოდების ანალიზი.

ზემოაღნიშნული ცხრილიდან გამომდინარე, შეიძლება დავასკვნათ, რომ თითოეულ სოციალურ ინსტიტუტს აქვს თავისი დადებითი და უარყოფითი მხარეები. ასე რომ, მხოლოდ ოჯახში აღზრდილი, მისი წევრების სიყვარულისა და სიყვარულის მიღება, მეურვეობა, ზრუნვა, ბავშვი, თანატოლებთან კომუნიკაციის (კონტაქტის) გარეშე, შეიძლება გაიზარდოს ეგოისტურად, არ მოერგოს საზოგადოების, გარემოს მოთხოვნებს. და ა.შ. [ზვერევა ო.ლ. განიჩევა ა.ნ. ოჯახის პედაგოგიკა და საშინაო განათლება: სახელმძღვანელო სტუდენტებისთვის ოთხშაბათს. პედ. სახელმძღვანელო ინსტიტუტები.-მ .: საგამომცემლო ცენტრი „აკადემია“, 1999-160-იანი წლები] ამიტომ მნიშვნელოვანია ოჯახში ბავშვის აღზრდის შერწყმა და მისი თანატოლების ჯგუფში აღზრდის აუცილებლობა. ზემოაღნიშნული ანალიზი ადასტურებს საბავშვო ბაღსა და ოჯახს შორის თანამშრომლობის აუცილებლობას, ოჯახური და სოციალური განათლების შემავსებელ, ურთიერთგამდიდრებელ გავლენას.

Ისე,სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების მუშაობაში მშობლების მონაწილეობით სარგებლობს პედაგოგიური პროცესის ყველა სუბიექტი. პირველ რიგში, ბავშვები. და არა მხოლოდ იმიტომ, რომ ისინი რაღაც ახალს სწავლობენ. კიდევ ერთი რამ არის უფრო მნიშვნელოვანი - ისინი სწავლობენ პატივისცემით, სიყვარულით და მადლიერებით შეხედონ მამებს, დედებს, ბებია-ბაბუას, რომლებმაც, თურმე, იმდენი იციან, ასე საინტერესოდ ყვებიან ამბებს, რომლებსაც ასეთი ოქროს ხელები აქვთ. პედაგოგებს, თავის მხრივ, აქვთ შესაძლებლობა, უკეთ გაიცნონ ოჯახები, გაიგონ საშინაო განათლების ძლიერი და სუსტი მხარეები, განსაზღვრონ მათი დახმარების ბუნება და მოცულობა და ზოგჯერ უბრალოდ ისწავლონ.

ამრიგად, ჩვენ შეგვიძლია ვისაუბროთ ოჯახის და სოციალური განათლების რეალურ დამატებაზე.

1.2 საბავშვო ბაღსა და ოჯახს შორის ურთიერთობის მიზნები, ამოცანები, შინაარსი და მიდგომები დღევანდელ ეტაპზე.

სამიზნე: განსაზღვრეთ საბავშვო ბაღსა და ოჯახს შორის ურთიერთობის მიზნები და ამოცანები.

მთავარი წერტილი"ოჯახი - სკოლამდელი დაწესებულების" კონტექსტში - მასწავლებლისა და მშობლების პირადი ურთიერთქმედება სირთულეებისა და სიხარულის, წარმატებებისა და წარუმატებლობის, ეჭვებისა და აზრების შესახებ მოცემულ ოჯახში კონკრეტული ბავშვის აღზრდის პროცესში. ერთმანეთის დახმარება ბავშვის გაგებაში, მისი ინდივიდუალური პრობლემების გადაჭრაში, მისი განვითარების ოპტიმიზაციაში ფასდაუდებელია [კულიკოვა ტ.ა. საოჯახო პედაგოგიკა და საშინაო განათლება: სახელმძღვანელო სტუდენტებისთვის. საშ. და უფრო მაღალი პედ. პროკ. ინსტიტუტები. - მ.: საგამომცემლო ცენტრი "აკადემია", 1999. - 232გვ. ].

დღეს და ყოველთვის, მასწავლებლებსა და მშობლებს შორის ურთიერთქმედების შინაარსი განისაზღვრება საზოგადოების წინაშე არსებული ახალგაზრდა თაობის აღზრდის მიზნებითა და ამოცანებით, საზოგადოებრივი თუ ოჯახური განათლების პრიორიტეტით.

საჯარო და ოჯახურ განათლებას შორის თანამშრომლობის მთავარი ამოცანაა ცოდნის მშობლებისთვის გადაცემა, იდეების, რწმენის ჩამოყალიბება, მათი კონტროლი, გამოსწორება და ხელახალი განათლებაც კი. თუმცა, ცოდნის კომუნიკაციასთან ერთად მნიშვნელოვანია მშობლების აღმზრდელად ჩამოყალიბება. ვინაიდან დღევანდელ ეტაპზე ურთიერთქმედება არ შემოიფარგლება მხოლოდ პედაგოგიური განათლებით, ჩვენ განვმარტავთ და ვაფართოებთ „ურთიერთქმედების“ ცნებას ისეთი მახასიათებლით, როგორიცაა მშობლების რეფლექსიის უნარი.

მშობლებში პედაგოგიური ასახვის ერთ-ერთი კომპონენტის ჩამოყალიბების ამოცანაა თვითკრიტიკულად შეაფასონ საკუთარი თავი, როგორც აღმზრდელი, მათი საგანმანათლებლო საქმიანობა, დაიკავონ განათლებული ადამიანის ადგილი, შეხედონ სიტუაციას მისი თვალით. ეს განსაკუთრებით ეხება ახალგაზრდა მამებსა და დედებს, რადგან მათი მშობლის პოზიცია ახლახან იწყებს ჩამოყალიბებას. მშობლებსა და შვილებს შორის ურთიერთობის ბუნება, მათი შემდგომი საგანმანათლებლო საქმიანობის წარმატება დამოკიდებულია ამ უნარის ჩამოყალიბებაზე.

მშობლებში ჩამოყალიბებული ბავშვის გაგების სურვილი, შეძენილი პედაგოგიური ცოდნის შემოქმედებითად გამოყენების უნარი ხელს შეუწყობს მათ შორის ურთიერთგაგების გაჩენას, ბავშვის ემოციურად პოზიტიურ, შეგნებულ, მორალურად მოტივირებულ დამოკიდებულებას ზრდასრულთა მოთხოვნებისადმი.

თქვენ ასევე შეგიძლიათ ხაზგასმით აღვნიშნოთ შემდეგი ამოცანები, რომელთა წინაშე დგას სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულებები მშობლებთან მუშაობისას:

ბავშვთა ოჯახების შესწავლა;

მშობლების ჩართვა სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების საქმიანობაში აქტიურ მონაწილეობაში;

ბავშვების აღზრდისა და აღზრდის ოჯახური გამოცდილების შესწავლა;

4. მშობლების განათლება პედაგოგიკისა და ბავშვის ფსიქოლოგიის დარგში (კრუპსკაია ნ.კ. პედაგოგიური ნარკვევები. - მ., 1959. - V.6)

მასწავლებლის მშობლებთან მუშაობის შინაარსი, ფაქტობრივად, მოიცავს ბავშვების აღზრდისა და აღზრდის ყველა საკითხს, რომლითაც მასწავლებელი აცნობს სკოლამდელი აღზრდის მშობლებს. მშობლებთან მსჯელობის უმნიშვნელო თემები არ არსებობს, რადგან მშობლებს სჭირდებათ ცოდნა ბავშვის განვითარების თავისებურებების, აღზრდის ამოცანების, მეთოდების, საგნობრივი თამაშის გარემოს ორგანიზების, მისი სასკოლო მომზადებაზე და ა.შ. მათ სურთ მიიღონ უპასუხეთ კითხვას: "როგორ მოვიქცეთ ამაში თუ სხვაგვარად?"

ყველა მშობელს სჭირდება პედაგოგიური ცოდნა, ბავშვის დაბადებასთან ერთად ისინი იძულებულნი არიან დაეუფლონ აღმზრდელის პროფესიას. საბავშვო ბაღის პედაგოგები პროფესიონალები არიან, ისინი მზად არიან დაეხმარონ ბავშვების აღზრდაში. მნიშვნელოვანია ფოკუსირება ოჯახის საჭიროებებზე, მშობლების თხოვნებზე და არა მხოლოდ მათთვის მოხსენებების ან ლექციების წაკითხვა. თანამედროვე მშობლები საკმაოდ განათლებულები არიან, აქვთ წვდომა პედაგოგიურ ინფორმაციაზე. არიან მშობლები, რომლებიც ყიდულობენ პედაგოგიურ ლიტერატურას ან გამოწერენ პერიოდული გამოცემები, ზოგიერთმა მშობელმა შეიძლება მიიღოს საჭირო ინფორმაციაინტერნეტის საშუალებით, მაგრამ ხშირად ისინი შემთხვევით ლიტერატურას იყენებენ, შემთხვევით. ხანდახან ბავშვებს ინტუიციურად ზრდიან, „როგორც მე აღვზარდე“, ისინი უკრიტიკოდ არიან დაკავშირებული ბავშვის გარკვეულ გამოვლინებებთან. მნიშვნელოვანია მშობლების საგანმანათლებლო უნარების გააქტიურება და გამდიდრება, საკუთარი პედაგოგიური შესაძლებლობებისადმი ნდობის შენარჩუნება, აღზრდის პოზიტიური გამოცდილების ოჯახში გავრცელება: ოჯახური დასვენება, შემდეგ ოჯახური ტრადიციებიბავშვების დათრგუნვის გამოცდილება, ოჯახური კითხვა და ა.შ.

იმისათვის, რომ მშობლები გახდნენ აღმზრდელების აქტიური თანაშემწეები, აუცილებელია მათი ჩართვა საბავშვო ბაღის ცხოვრებაში. საოჯახო სამუშაოა რთული ამოცანა, როგორც ორგანიზაციულად, ისე ფსიქოლოგიურად და პედაგოგიურად. ასეთი ურთიერთქმედების განვითარება რამდენიმე ეტაპს მოიცავს.

პირველი ეტაპი არის დემონსტრირება მშობლებისთვის დადებითი იმიჯიბავშვი, რომლის წყალობითაც მშობლებსა და აღმზრდელებს შორის ვითარდება მეგობრული ურთიერთობა თანამშრომლობის დანერგვით. ამ ეტაპის მნიშვნელობა განისაზღვრება იმით, რომ მშობლები ხშირად ამახვილებენ ყურადღებას მხოლოდ ბავშვის განვითარებისა და ქცევის უარყოფით გამოვლინებებზე.

მეორე ეტაპზე მშობლებს ეძლევათ პრაქტიკული ცოდნა ბავშვის აღზრდის ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური თავისებურებების შესახებ. ამავე დროს, ისინი იყენებენ სხვადასხვა ფორმებიდა მეთოდები. ეს შეიძლება იყოს მშობელთა ზოგადი შეხვედრები, ბავშვთა ნამუშევრების ჯგუფური თემატური გამოფენები, კონკურენტული პროგრამები, პროექტები და ა.შ.

ამრიგად, მშობლებთან სანდო ურთიერთობის დამყარება შეუფერხებლად იწვევს ერთობლივ კვლევას და ბავშვის ჰარმონიულად განვითარებული პიროვნების ჩამოყალიბებას. ამ პროცესში მნიშვნელოვან როლს ასრულებს სკოლამდელი აღზრდის მასწავლებლის პროფესიული კომპეტენცია, რაც გულისხმობს არა მხოლოდ ცოდნისა და გამოცდილების მთლიანობას, არამედ აღმზრდელის პიროვნულ თვისებებს.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მასწავლებლებისა და მშობლების ურთიერთქმედება ძირითადად ხორციელდება:

მშობლების ჩართვა პედაგოგიურ პროცესში;

საგანმანათლებლო დაწესებულების ცხოვრების ორგანიზებაში მშობლების მონაწილეობის სფეროს გაფართოება;

მშობლები, რომლებიც ესწრებიან გაკვეთილებს მათთვის ხელსაყრელ დროს;

მასწავლებლების, მშობლების, ბავშვების შემოქმედებითი თვითრეალიზაციის პირობების შექმნა;

საინფორმაციო და საგანმანათლებლო მასალები, ბავშვთა ნამუშევრების გამოფენები, რომლებიც მშობლებს საშუალებას აძლევს უკეთ გაეცნონ დაწესებულების სპეციფიკას, გააცნონ მას საგანმანათლებლო და განვითარებადი გარემო;

ბავშვებისა და მშობლების ერთობლივი საქმიანობის სხვადასხვა პროგრამა;

მასწავლებლისა და მშობლის ძალისხმევის გაერთიანება ბავშვის აღზრდისა და განვითარებისთვის ერთობლივ აქტივობებში: ეს ურთიერთობები უნდა განიხილებოდეს, როგორც დიალოგის ხელოვნება მოზრდილებსა და კონკრეტულ ბავშვს შორის, მისი ასაკის ფსიქიკური მახასიათებლების ცოდნის საფუძველზე. ბავშვის ინტერესები, შესაძლებლობები და წინა გამოცდილება;

ბავშვის აღზრდასა და განათლებაში გაგების, შემწყნარებლობისა და ტაქტის გამოვლინება, მისი ინტერესების გათვალისწინების სურვილი, გრძნობებისა და ემოციების უგულებელყოფის გარეშე;

ოჯახსა და საგანმანათლებლო დაწესებულებას შორის პატივისცემა.

დახურული საბავშვო ბაღის ფარგლებში მშობლებსა და მასწავლებლებს შორის ურთიერთობის ახალ ფორმებზე გადასვლა შეუძლებელია: ეს უნდა გახდეს.ღია სისტემა. უცხოური და საშინაო კვლევების შედეგები შესაძლებელს ხდის დახასიათდეს, თუ რას წარმოადგენს სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების გახსნილობა, მათ შორის „ღიაობა შინაგანად“ და „ღიაობა გარედან“. სკოლამდელი დაწესებულების გახსნილობა ნიშნავს უფრო თავისუფალ, მოქნილ, დიფერენცირებულ საგანმანათლებლო პროცესს, ჰუმანურ ურთიერთობას მასწავლებლებს, მშობლებსა და შვილებს შორის და მშობლების ჩართულობას სკოლამდელი დაწესებულების ცხოვრებაში [ოჯახური ურთიერთობების ფსიქოლოგია; სახელმძღვანელო სტუდენტებისთვის P 863 უმაღლესი განათლებადაწესებულებები A.D. კოშელევა, ო.ა.შაგრაევა, ტ.ვ. კორნეევა, ო.ვ. ლობზა, თ.ა. პავლენკო, ე.მ. ლისტიკი, ე.ა. კურგანოვა, ნ.იუ. სუხობოკოვი, რედაქტირებულია OA Shagraeva და A.A. სერგეევა-მ. საგამომცემლო ცენტრი "აკადემია", 2008-368 წწ]

„შიდა საბავშვო ბაღის გახსნა“ ეს არის მშობლების ჩართვა საბავშვო ბაღის სასწავლო პროცესში. მშობლებს, ოჯახის წევრებს შეუძლიათ მნიშვნელოვნად განასხვავონ ბავშვების ცხოვრება სკოლამდელი, ხელის შეწყობა სასწავლო სამუშაო. Ეს შეიძლება იყოსეპიზოდური მოვლენა, რაც ყველა ოჯახის ძალაშია. ზოგი მშობელი სიამოვნებით აწყობს ექსკურსიას, „ლაშქრობას“ უახლოეს ტყეში, მდინარეზე, ზოგი დაეხმარება პედაგოგიური პროცესის აღჭურვას, ზოგი კი ბავშვებს რაღაცას ასწავლის.

"საბავშვო ბაღის გახსნილობა გარედან"ნიშნავს რომსაბავშვო ბაღი ღიაა მიკროსაზოგადოების, მისი მიკრორაიონის გავლენისთვის, მზად არის ითანამშრომლოს მის ტერიტორიაზე მდებარე სოციალურ დაწესებულებებთან., Როგორ: ყოვლისმომცველი სკოლა, მუსიკის სკოლა, სპორტული კომპლექსი, ბიბლიოთეკა და ა.შ. [Pavlova L. ბავშვთა ოჯახის და საზოგადოებრივი განათლების ურთიერთქმედების შესახებ ადრეული ასაკი// სკოლამდელი განათლება. 2002. N 8. - S. 8 - 13.)].

ღია საბავშვო ბაღის პირობებში მშობლებს საშუალება აქვთ მათთვის ხელსაყრელ დროს მივიდნენ ჯგუფში, უყურონ რას აკეთებს ბავშვი, ეთამაშონ ბავშვებთან და ა.შ. მასწავლებლები ყოველთვის არ მიესალმებიან მშობლების ასეთ უფასო, დაუგეგმავ „ვიზიტებს“, შეცდომით მათ კონტროლში, მათი საქმიანობის გადამოწმებაში. მაგრამ მშობლები, საბავშვო ბაღის ცხოვრებას „შიგნიდან“ აკვირდებიან, იწყებენ მრავალი სირთულის ობიექტურობის გაგებას (რამდენიმე სათამაშო და ა. ჯგუფში განათლების პირობების გაუმჯობესებაში. და ეს არის თანამშრომლობის პირველი ყლორტები. მშობლები იწყებენ მასწავლებლის ყველაზე წარმატებული მეთოდების სესხებას, ამდიდრებენ საშინაო განათლებას და მშობლებს ასევე აქვთ შესაძლებლობა ისწავლონ შვილი მათთვის უჩვეულო გარემოში, შეამჩნიონ როგორ ურთიერთობს, სწავლობს, როგორ ექცევიან მას თანატოლები. (T.A. კულიკოვა)

ასე რომ, სკოლამდელი დაწესებულების ურთიერთობა ოჯახთან უნდა იყოს დამყარებულითანამშრომლობადაურთიერთქმედებაექვემდებარება საბავშვო ბაღის ღიაობასშიგნითდაგარეთ.

1.3 საბავშვო ბაღსა და ოჯახს შორის ურთიერთქმედების ფორმებისა და მეთოდების მახასიათებლები დღევანდელ ეტაპზე.

სამიზნე: დაახასიათოს საბავშვო ბაღსა და ოჯახს შორის ურთიერთობის ფორმები და მეთოდები დღევანდელ ეტაპზე.

ამჟამად გამოიყენება მშობლების პედაგოგიური განათლების ყველანაირი მეთოდი და ფორმა, როგორც ამ სფეროში უკვე დამკვიდრებული, ასევე ინოვაციური, არატრადიციული.

TOტრადიციული ეხება:

ბავშვის ოჯახის მონახულება ბევრს აძლევს მის შესწავლას, ბავშვთან, მის მშობლებთან კონტაქტის დამყარებას, განათლების პირობების გარკვევას, თუ ეს ფორმალურ მოვლენად არ გადაიქცევა. მასწავლებელმა წინასწარ უნდა შეათანხმოს მშობლებთან ვიზიტის მათთვის მოსახერხებელი დრო და ასევე განსაზღვროს მათი ვიზიტის მიზანი. ბავშვის სახლში მისვლა ნიშნავს სტუმრად მისვლას. ასე რომ, თქვენ უნდა იყოთ კარგ ხასიათზე, მეგობრული, კეთილგანწყობილი. უნდა დაივიწყოთ ჩივილები, კომენტარები, არ დაუშვათ მშობლების, მათი ოჯახის ეკონომიკის, ცხოვრების წესის კრიტიკა, ტაქტიანად, შეუმჩნევლად მისცეთ რჩევები (მარტო!). ბავშვის ქცევა და განწყობა (მხიარული, მოდუნებული, მშვიდი, დარცხვენილი, მეგობრული) ასევე დაეხმარება ოჯახის ფსიქოლოგიური კლიმატის გაგებაში. [კოზლოვა კულეკოვა 409 წლიდან]

მშობლების პედაგოგიური დახმარება უნდა ეფუძნებოდეს თითოეული ოჯახის, თითოეული ბავშვის საფუძვლიან და ყოვლისმომცველ შესწავლას. მშობლებთან მუშაობა იქნება კონკრეტული, ქმედითი, ხელს შეუწყობს ურთიერთგაგებას და ორმხრივი ინტერესიმშობლები და აღმზრდელები, თუ შემდეგი ამოცანები შესრულებულია ერთიანობაში:

ოჯახური ცხოვრების მატერიალური პირობების გაცნობა, მისი ფსიქოლოგიური კლიმატიოჯახში ბავშვის ქცევის მახასიათებლები.

მშობლების პედაგოგიური კულტურის დონის განსაზღვრა.

მშობლების მიერ გამოცდილი სირთულეების იდენტიფიცირება.

ოჯახური განათლების დადებითი გამოცდილების შესწავლა მისი გავრცელების მიზნით.

მშობლებზე კოლექტიური, დიფერენცირებული და ინდივიდუალური პედაგოგიური ზემოქმედების განხორციელება თითოეული ოჯახის შესახებ მიღებული მონაცემების საფუძვლიანი ანალიზის საფუძველზე.

სახლში ვიზიტი უფრო ეფექტური რომ გახდეს, აუცილებელია მშობლების ინფორმირება არა მარტო ვიზიტის დროის, არამედ მისი მთავარი მიზნის შესახებ. პრაქტიკა აჩვენებს, რომ ამ შემთხვევაში საუბარი და დაკვირვება უფრო ეფექტურია. აქვე უნდა აღინიშნოს, რომ სახლში, მშობლებთან საუბარი უფრო გულწრფელია, არის შესაძლებლობა გაეცნოთ ოჯახის ყველა წევრის აღზრდაზე მოსაზრებებს და შეხედულებებს, რომლებიც ყოველდღიურად ახდენენ გავლენას ბავშვის განვითარებაზე. ოჯახის ყველა წევრთან საუბრის, დაკვირვების საფუძველზე აღმზრდელს შეუძლია მკაფიოდ განსაზღვროს შემდგომი ამოცანები განათლების შესახებ.

ვიზუალური პროპაგანდა . პედაგოგიური პროპაგანდის განხორციელებისას შეგიძლიათ გამოიყენოთ სხვადასხვა სახის ვიზუალიზაციის კომბინაცია. ეს საშუალებას აძლევს მშობლებს არა მხოლოდ გაეცნონ განათლების საკითხებს სტენდების მასალებით, თემატური გამოფენებით და ა. დამაჯერებელი წესით. თქვენ შეგიძლიათ მუდმივად შექმნათ ჯგუფური სტენდები, როგორიცაა "თქვენთვის, მშობლები", რომელიც შეიცავს ინფორმაციას ორ განყოფილებაში: ყოველდღიური ცხოვრებისჯგუფები - სხვადასხვა სახის განცხადებები, რეჟიმი, მენიუ და ა.შ. და მიმდინარე სამუშაოები საბავშვო ბაღში და ოჯახში ბავშვების აღზრდაზე.

მშობლები დიდი სიამოვნებით ათვალიერებენ სპეციალურ სტენდზე გამოფენილ ბავშვების ნამუშევრებს: ნახატებს, მოდელირებას, აპლიკაციებს და ა.შ.

შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვების ოჯახებისთვის შეგიძლიათ მოაწყოთ სტენდი, სადაც მათ სურთ პრაქტიკული რჩევაფსიქოლოგი, სოციალური პედაგოგი, დეფექტოლოგი. თქვენ ასევე შეგიძლიათ განათავსოთ იმ შემთხვევების სია, სადაც მშობლებს შეუძლიათ მიიღონ დახმარება სჭირდებოდადა მხარდაჭერა.

მშობლები დიდ ინტერესს იჩენენ, როგორ ცხოვრობენ ბავშვები საბავშვო ბაღში, რას აკეთებენ. მშობლებისთვის ამის გასაცნობად საუკეთესო გზა დღეების გატარებააღია კარები . მათ განსახორციელებლად დიდი ძალისხმევა უნდა გაატარონ მეთოდოლოგებმა, სოციალურმა პედაგოგებმა და ფსიქოლოგებმა. ამ დღისთვის მზადება უნდა დაიწყოს დაგეგმილ თარიღამდე დიდი ხნით ადრე: მოამზადეთ ფერადი განცხადება, დაფიქრდით ბავშვებთან საგანმანათლებლო მუშაობის შინაარსზე და ორგანიზაციულ საკითხებზე. სანამ გაკვეთილების ყურებას დაიწყებთ, მშობლებს უნდა უთხრათ, რომელ გაკვეთილს უყურებენ, მათი მიზანი და საჭიროება.

ღია შეხედულებები ბევრს აძლევს მშობლებს: მათ ეძლევათ შესაძლებლობა დააკვირდნენ შვილებს ოჯახისგან განსხვავებულ სიტუაციაში, შეადარონ მისი ქცევა და უნარები სხვა ბავშვების ქცევასა და უნარებს, ისწავლონ მასწავლებლისგან სწავლების მეთოდები და საგანმანათლებლო გავლენა.

Ერთად ღია დღეებიტარდებამშობლებისა და მშობელთა კომიტეტის წევრების მოვალეობა . Შესაძლებლობებიდაკვირვებისთვის მშობლებს ეძლევათ ადგილზე ბავშვების გასეირნების დროს, არდადეგებზე, გასართობ საღამოებზე. პედაგოგიური პროპაგანდის ეს ფორმა ძალზე ეფექტურია და ეხმარება პედაგოგიურ პერსონალს დაძლიოს ზედაპირული აზრი, რომელიც ჯერ კიდევ აქვთ მშობლებს ბაღის როლზე ბავშვების ცხოვრებაში და აღზრდაში.

მშობლებთან მუშაობისას შეგიძლიათ გამოიყენოთ პედაგოგიური პროპაგანდის ისეთი დინამიური ფორმა, როგორიცაასლაიდების საქაღალდეები . ისინი ასევე ეხმარებიან ოჯახთან მუშაობის ინდივიდუალური მიდგომით. წლიურ გეგმაში აუცილებელია საქაღალდეების თემების გათვალისწინება, რათა მასწავლებლებმა შეძლონ ილუსტრაციების შერჩევა და ტექსტური მასალის მომზადება. საქაღალდის თემები შეიძლება იყოს მრავალფეროვანი: ოჯახში შრომით განათლებასთან დაკავშირებული მასალისგან, მასალაზე ესთეტიკური განათლებაარასრულ ოჯახში ბავშვების აღზრდის შესახებ მასალას.

საქაღალდეების გადამტანები უნდა აღინიშნოს მშობელთა კრებაზე, რეკომენდებულია საქაღალდეების გაცნობა, სახლში განსახილველად მიცემა. როდესაც მშობლები აბრუნებენ საქაღალდეებს, სასურველია, აღმზრდელებმა ისაუბრონ წაკითხულზე, მოუსმინონ კითხვებს და წინადადებებს.

სერიოზულად უნდა იქნას მიღებული სამუშაოს ისეთი ფორმა, როგორიცაა ვიზუალური პროპაგანდა, სწორად გააცნობიეროს მისი როლი მშობლების პედაგოგიურ განათლებაში, ყურადღებით გაითვალისწინოს საქაღალდეების შინაარსი, მხატვრული დიზაინი, მიისწრაფვოდეს ტექსტური და საილუსტრაციო მასალების ერთიანობისკენ.

ვიზუალური პროპაგანდის ყველა ფორმის კომბინაცია ხელს უწყობს მშობლების პედაგოგიური ცოდნის ამაღლებას, ხელს უწყობს მათ გადახედვას. არასწორი მეთოდებიდა საშინაო განათლების პრაქტიკა.

ღია კარის დღე, როგორც მუშაობის საკმაოდ გავრცელებული ფორმა, შესაძლებელს ხდის მშობლებს გაეცნონ სკოლამდელი დაწესებულება, მისი ტრადიციები, წესები, საგანმანათლებლო მუშაობის თავისებურებები, დაინტერესდნენ და მონაწილეობა მიიღონ მათ მონაწილეობაში. იგი ტარდება როგორც სკოლამდელი დაწესებულების ტური ჯგუფში ვიზიტით, სადაც აღიზარდა ახალი მშობლების ბავშვები. შეგიძლიათ აჩვენოთ სკოლამდელი დაწესებულების მუშაობის ფრაგმენტი ( კოლექტიური შრომაბავშვები, სასეირნო გადასახადი და ა.შ.). ტურის და ნახვის შემდეგ, უფროსი მასწავლებელი ან მეთოდოლოგი ესაუბრება მშობლებს, იგებს მათ შთაბეჭდილებებს და პასუხობს გაჩენილ კითხვებს. [კოზლოვა კულეკოვა]

საუბრები ტარდება როგორც ინდივიდუალურად ასევე ჯგუფურად. ორივე შემთხვევაში მიზანი მკაფიოდ არის განსაზღვრული: რა არის გასარკვევი, როგორ შეგვიძლია დავეხმაროთ. საუბრის შინაარსი ლაკონურია, მშობლებისთვის აზრიანი და ისეა წარმოდგენილი, რომ თანამოსაუბრეს საუბრისკენ წაახალისოს. მასწავლებელს უნდა შეეძლოს არა მარტო ლაპარაკი, არამედ მშობლების მოსმენა, მათი ინტერესის გამოხატვა, კეთილგანწყობა.

კონსულტაციები. როგორც წესი, დგება კონსულტაციების სისტემა, რომელიც ტარდება ინდივიდუალურად ან მშობლების ქვეჯგუფისთვის. მშობლების მოწვევა შესაძლებელია ჯგუფურ კონსულტაციებზე სხვადასხვა ჯგუფებიიგივე პრობლემების არსებობა ან, პირიქით, წარმატება განათლებაში ( კაპრიზული ბავშვები; ხატვის, მუსიკის გამოხატული შესაძლებლობების მქონე ბავშვები). კონსულტაციის მიზანია მშობლების მიერ გარკვეული ცოდნისა და უნარების ათვისება; დაეხმარეთ მათ პრობლემების გადაჭრაში. კონსულტაციების ფორმები განსხვავებულია (სპეციალისტის კვალიფიციური მოხსენება, რასაც მოჰყვება დისკუსია; კონსულტაციაზე მოწვეული ყველა პირის მიერ წინასწარ წაკითხული სტატიის განხილვა; პრაქტიკული გაკვეთილი, მაგალითად, თემაზე „როგორ ვასწავლოთ ლექსი. ბავშვებთან ერთად“).

მშობლებმა, განსაკუთრებით ახალგაზრდებმა, უნდა შეიძინონ ბავშვების აღზრდის პრაქტიკული უნარები. მიზანშეწონილია მათი მოწვევასახელოსნოები. მუშაობის ეს ფორმა შესაძლებელს ხდის ვისაუბროთ სწავლის მეთოდებსა და ხერხებზე და ვაჩვენოთ: როგორ წავიკითხოთ წიგნი, შევხედოთ ილუსტრაციებს, ვისაუბროთ იმაზე, თუ რას კითხულობენ, როგორ მოვამზადოთ ბავშვის ხელი წერისთვის, როგორ ვავარჯიშოთ არტიკულაცია. აპარატი და ა.შ.

მშობელთა შეხვედრები ტარდება ჯგუფური და გენერალური (მთელი დაწესებულების მშობლებისთვის). საერთო შეხვედრები ტარდება წელიწადში 2-3-ჯერ. განიხილავენ ახალი სასწავლო წლის ამოცანებს, სასწავლო მუშაობის შედეგებს, ფიზიკური აღზრდის საკითხებს და ზაფხულის პრობლემებს აღდგენის პერიოდიდა ა.შ მთავარი შეხვედრაშეგიძლიათ მოიწვიოთ ექიმი, იურისტი, საბავშვო მწერალი. მოსალოდნელია მშობლების დასწრება.

ჯგუფის შეხვედრები იმართება 2-3 თვეში ერთხელ. განსახილველად არის 2-3 კითხვა (ერთი კითხვა მოამზადებს მასწავლებელს, სხვებისთვის შეიძლება მოწვეული იყოს მშობლები ან რომელიმე სპეციალისტი სასაუბროდ). მიზანშეწონილია ყოველწლიურად ერთი შეხვედრა დაეთმოთ ბავშვების აღზრდის ოჯახური გამოცდილების განხილვას. არჩეულია თემა, რომელიც აქტუალურია ამ ჯგუფისთვის, მაგალითად, „რატომ არ უყვართ ჩვენს შვილებს მუშაობა?“, „როგორ გავზარდოთ ბავშვების ინტერესი წიგნის მიმართ“, „ტელევიზია - მეგობარი თუ მტერი ბავშვების აღზრდაში?“.

მშობელთა კონფერენციები. კონფერენციის მთავარი მიზანია ოჯახური განათლების გამოცდილების გაცვლა. მშობლები წინასწარ ამზადებენ შეტყობინებას, მასწავლებელი, საჭიროების შემთხვევაში, ეხმარება თემის არჩევაში, სიტყვის შედგენაში. კონფერენციაზე საუბარი შეუძლია ექსპერტს. მისი გამოსვლა მოცემულია „დამწყებთათვის“, დისკუსიის პროვოცირებისთვის და, თუ შესაძლებელია, შემდეგ დისკუსიაში. კონფერენცია შეიძლება ჩატარდეს ერთი სკოლამდელი დაწესებულების ფარგლებში, მაგრამ ასევე პრაქტიკაში ტარდება ქალაქისა და რაიონის მასშტაბის კონფერენციები. მნიშვნელოვანია განისაზღვროს კონფერენციის რეალური თემა („ბავშვთა ჯანმრთელობა“, „ბავშვების გაცნობა ეროვნული კულტურა„ოჯახის როლი ბავშვის აღზრდაში“). კონფერენციისთვის მზადდება ბავშვთა ნამუშევრების გამოფენა, პედაგოგიური ლიტერატურა, სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების მუშაობის ამსახველი მასალები და ა.შ. კონფერენცია შეგიძლიათ დაასრულოთ ბავშვების, სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების თანამშრომლების, ოჯახის წევრების ერთობლივი კონცერტით.

ამჟამად, სისტემის რესტრუქტურიზაციასთან დაკავშირებით სკოლამდელი განათლებასკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების პრაქტიკული მუშაკები ეძებენ ახალს,არა ტრადიციული ფორმები მშობლებთან მუშაობა მასწავლებლებსა და მშობლებს შორის თანამშრომლობისა და ურთიერთქმედების საფუძველზე. მოვიყვანოთ ზოგიერთი მათგანის მაგალითები.

საოჯახო კლუბები. მშობელთა შეხვედრებისგან განსხვავებით, რომლებიც ემყარება კომუნიკაციის აღმზრდელ და სასწავლო ფორმას, კლუბი ოჯახთან ურთიერთობას ნებაყოფლობითობისა და პირადი ინტერესის პრინციპებზე ამყარებს. ასეთ კლუბში ადამიანებს საერთო პრობლემა და ბავშვის დახმარების ოპტიმალური ფორმების ერთობლივი ძიება აერთიანებს. შეხვედრის თემებს აყალიბებენ და ითხოვენ მშობლები. საოჯახო კლუბები დინამიური სტრუქტურებია. მათ შეუძლიათ გაერთიანდნენ ერთ დიდ კლუბში ან დაიშალნენ პატარაებად - ეს ყველაფერი დამოკიდებულია შეხვედრის თემასა და ორგანიზატორების გეგმაზე.

კლუბების მუშაობაში მნიშვნელოვანი დახმარებაასპეციალური ლიტერატურის ბიბლიოთეკა ბავშვების განათლების, მომზადებისა და განვითარების პრობლემებზე. მასწავლებლები აკონტროლებენ დროულ გაცვლას, საჭირო წიგნების შერჩევას, აკეთებენ ანოტაციებს ახალ პროდუქტებზე.

მშობლების დასაქმების გათვალისწინებით, ასეთიარა ტრადიციული ოჯახთან კომუნიკაციის ფორმები"მშობლის ფოსტა" და"დახმარების ხაზი". ოჯახის ყველა წევრს აქვს შესაძლებლობა მოკლე შენიშვნაგამოხატეთ ეჭვი თქვენი შვილის აღზრდის მეთოდებთან დაკავშირებით, მიმართეთ დახმარებას კონკრეტულ სპეციალისტს და ა.შ. დახმარების ხაზი ეხმარება მშობლებს ანონიმურად გაარკვიონ მათთვის მნიშვნელოვანი პრობლემები, აფრთხილებენ მასწავლებლებს ბავშვების უჩვეულო გამოვლინებების შესახებ.

არატრადიციული ფორმაოჯახთან ურთიერთქმედება არისთამაშის ბიბლიოთეკა. ვინაიდან თამაშები მოითხოვს ზრდასრულთა მონაწილეობას, ეს აიძულებს მშობლებს დაუკავშირდნენ ბავშვთან. თუ ერთობლივი საშინაო თამაშების ტრადიცია დამკვიდრდა, ბიბლიოთეკაში ჩნდება ახალი თამაშები, რომლებიც უფროსებმა ბავშვებთან ერთად გამოიგონეს.

ბებიები იზიდავენწრე "გიჟური ხელები". თანამედროვე აურზაური, ისევე როგორც შებოჭილობა ან, პირიქით, გადაჭარბებული ფუფუნება თანამედროვე ბინებიბავშვის ცხოვრებიდან თითქმის გამორიცხულია ხელსაქმის, ხელსაქმის დამზადების შესაძლებლობა. ოთახში, სადაც წრე მუშაობს, ბავშვებსა და მოზარდებს შეუძლიათ იპოვონ ყველაფერი, რაც მათ სჭირდებათ მხატვრული შემოქმედება: ქაღალდი, მუყაო, ნარჩენი მასალებიდა ა.შ.

კითხვა-პასუხის საღამოები . ისინი წარმოადგენენ კონცენტრირებულ პედაგოგიურ ინფორმაციას მრავალფეროვან საკითხებზე, რომლებიც ხშირად სადავო ხასიათს ატარებენ და მათზე პასუხები ხშირად იქცევა ცხარე, დაინტერესებულ დისკუსიაში. კითხვა-პასუხის საღამოების როლი მშობლების პედაგოგიური ცოდნით აღჭურვაში მდგომარეობს არა მხოლოდ თავად პასუხებში, რაც თავისთავად ძალიან მნიშვნელოვანია, არამედ ამ საღამოების სახითაც. ისინი უნდა ჩატარდეს როგორც მშვიდი, თანაბარი კომუნიკაცია მშობლებსა და მასწავლებლებს შორის, როგორც პედაგოგიური რეფლექსიის გაკვეთილები.

ამ საღამოს შესახებ მშობლები ინფორმირებულია არა უგვიანეს ერთი თვით ადრე. ამ დროის განმავლობაში მეთოდოლოგები, აღმზრდელები, სოციალური აღმზრდელები უნდა მოემზადონ ამისთვის: შეაგროვონ კითხვები, დააჯგუფონ, გაანაწილონ მასწავლებლებში, რათა მოამზადონ პასუხები. წევრთა უმრავლესობა სასურველია კითხვა-პასუხის საღამოსთვის. სასწავლო პერსონალი, ასევე სპეციალისტები - ექიმები, იურისტები, სოციალური პედაგოგები, ფსიქოლოგები და ა.შ., კითხვების შინაარსიდან გამომდინარე.

როგორ მოვაწყოთ მშობლებისგან კითხვების მიღება? როგორც წესი, მეთოდოლოგები და აღმზრდელები ამისთვის იყენებენ მშობელთა შეხვედრებს, კითხვარებს და ყველა სახის კითხვარს. მშობელთა კრებაზე ისინი აცნობენ საღამოს კითხვა-პასუხის დროს, აძლევენ შესაძლებლობას დაფიქრდნენ კითხვები და დააფიქსირონ ისინი ქაღალდზე, ასევე მშობლებს საშუალება აქვთ დაფიქრდნენ სახლში და გადასცენ მასწავლებელს მოგვიანებით.

შეხვედრები „მრგვალ მაგიდასთან“. ისინი აფართოებენ არა მხოლოდ მშობლების, არამედ თავად მასწავლებლების საგანმანათლებლო ჰორიზონტს.

ღონისძიების დიზაინი არის დიდი მნიშვნელობა. სააქტო დარბაზშიის უნდა იყოს სპეციალურად გაფორმებული, სპეციალურად მოწყობილი ავეჯი, ყურადღება მიაქციონ მუსიკალურ არანჟირებას, რომელიც უნდა იყოს ხელსაყრელი ასახვისა და გულწრფელობისთვის.

შეხვედრის თემები შეიძლება განსხვავდებოდეს. საუბარი უნდა დაიწყოს აქტივისტმა მშობლებმა, შემდეგ ფსიქოლოგმა, ექიმმა, დეფექტოლოგმა, პედაგოგებმა, სოციალური მასწავლებელი, სხვა მშობლები. შესაძლებელია განსახილველად შემოგთავაზოთ სხვადასხვა სიტუაციები ოჯახური ცხოვრებიდან, პრობლემები, რომლებიც წარმოიქმნება ბავშვების აღზრდის დროს სხვადასხვა სახისოჯახებს, რაც კიდევ უფრო ააქტიურებს შეხვედრების მონაწილეებს. მუშაობის ამ ფორმაში აღსანიშნავია, რომ თითქმის არცერთი მშობელი არ რჩება უკან, თითქმის ყველა იღებს აქტიურ მონაწილეობას, იზიარებს საინტერესო დაკვირვებებს, გამოხატავს კარგი რჩევა. ფსიქოლოგს ან სოციალურ მასწავლებელს შეუძლია შეაჯამოს და დაასრულოს შეხვედრა.

ამრიგად, საბავშვო ბაღის ურთიერთობა ოჯახთან შეიძლება განხორციელდეს სხვადასხვა გზით. მნიშვნელოვანია მხოლოდ ფორმალიზმისგან თავის არიდება.

ბირთვში ახალი კონცეფციაოჯახსა და სკოლამდელ დაწესებულებას შორის ურთიერთქმედება ეფუძნება იმ აზრს, რომ მშობლები პასუხისმგებელნი არიან ბავშვების აღზრდაზე, ხოლო ყველა სხვა სოციალური ინსტიტუტი მოწოდებულია დაეხმაროს, მხარი დაუჭიროს, წარმართოს და შეავსოს მათი საგანმანათლებლო საქმიანობა. ჩვენს ქვეყანაში ოფიციალურად განხორციელებული პოლიტიკა განათლების ოჯახიდან საჯაროდ გადაქცევის შესახებ წარსულს ჩაბარდა.

ოჯახის განათლების პრიორიტეტის აღიარება მოითხოვს ახალ ურთიერთობას ოჯახსა და სკოლამდელ დაწესებულებას შორის. ამ ურთიერთობების სიახლეს განსაზღვრავს ცნებები „თანამშრომლობა“ და „ურთიერთქმედება“.

თანამშრომლობა არის კომუნიკაცია „თანაბარ პირობებში“, სადაც არავის აქვს პრივილეგია მიუთითოს, გააკონტროლოს, შეაფასოს.

ურთიერთქმედება არის ერთობლივი საქმიანობის ორგანიზების საშუალება, რომელიც ხორციელდება სოციალური აღქმის საფუძველზე და კომუნიკაციის გზით. ს.ოჟეგოვის „რუსული ენის ლექსიკონში“ სიტყვა „ურთიერთქმედების“ მნიშვნელობა ასე აიხსნება: 1) ორი ფენომენის ურთიერთდაკავშირება; 2) ურთიერთდახმარება.

"ოჯახი - სკოლამდელი დაწესებულების" კონტექსტში მთავარია მასწავლებლისა და მშობლების პირადი ურთიერთქმედება სირთულეებისა და სიხარულის, წარმატებებისა და წარუმატებლობის, ეჭვებისა და აზრების შესახებ მოცემულ ოჯახში კონკრეტული ბავშვის აღზრდის პროცესში. ერთმანეთის დახმარება ბავშვის გაგებაში, მისი ინდივიდუალური პრობლემების გადაჭრაში, მისი განვითარების ოპტიმიზაციაში ფასდაუდებელია.

შეუძლებელია მშობლებსა და მასწავლებლებს შორის ურთიერთობის ახალ ფორმებზე გადასვლა დახურული საბავშვო ბაღის ფარგლებში: ის უნდა გახდეს ღია სისტემა. უცხოური და საშინაო კვლევების შედეგები შესაძლებელს ხდის დახასიათდეს, თუ რას წარმოადგენს სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების გახსნილობა, მათ შორის „ღიაობა შინაგანად“ და „ღიაობა გარედან“.

სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებას „შიგნიდან გახსნილობა“ ნიშნავს, რომ პედაგოგიური პროცესი უფრო თავისუფალი, მოქნილი, დიფერენცირებული გახდეს, ბავშვებს, მასწავლებლებსა და მშობლებს შორის ურთიერთობის ჰუმანიზაცია. პირობების შექმნა ისე, რომ ყველა მონაწილე სასწავლო პროცესი(ბავშვები, მასწავლებლები, მშობლები) იყო პირადი მზადყოფნა აღმოჩენილიყო საკუთარი თავი რომელიმე აქტივობაში, ღონისძიებაში, ესაუბროს მათ სიხარულზე, შფოთვაზე, წარმატებებზე და წარუმატებლობებზე და ა.შ.

გახსნილობის მაგალითს აჩვენებს მასწავლებელი. მასწავლებელს შეუძლია აჩვენოს თავისი გახსნილობა ბავშვების მიმართ იმით, რომ მოუყვოს მათ რაღაცის შესახებ - საინტერესო, ნანახი და გამოცდილი არდადეგებირითაც ბავშვებს უჩნდებათ საუბარში მონაწილეობის სურვილი. მშობლებთან ურთიერთობისას მასწავლებელი არ მალავს, როდესაც რაიმეში ეჭვი ეპარება, ის სთხოვს რჩევას, დახმარებას, ყოველმხრივ ხაზს უსვამს თანამოსაუბრის გამოცდილების, ცოდნის, პიროვნების პატივისცემას. ამავდროულად, პედაგოგიური ტაქტი, ყველაზე მთავარი პროფესიონალური ხარისხი, არ მისცემს მასწავლებელს დახრის უფლებას ნაცნობობაზე, ნაცნობობაზე.

საკუთარი თავის აღმოჩენის პირადი მზადყოფნით მასწავლებელი „აინფიცირებს“ ბავშვებსა და მშობლებს. მისი მაგალითით ის იწვევს მშობლებს კონფიდენციალურ კომუნიკაციაზე, ისინი იზიარებენ თავიანთ წუხილს, სირთულეებს, ითხოვენ დახმარებას და სთავაზობენ მომსახურებას, თავისუფლად გამოხატავენ თავიანთ პრეტენზიებს და ა.შ.

„შიდა საბავშვო ბაღის გახსნა“ ეს არის მშობლების ჩართვა საბავშვო ბაღის სასწავლო პროცესში. მშობლებსა და ოჯახის წევრებს შეუძლიათ მნიშვნელოვნად განასხვავონ ბავშვების ცხოვრება სკოლამდელ დაწესებულებაში, წვლილი შეიტანონ საგანმანათლებლო მუშაობაში. ეს შეიძლება იყოს ეპიზოდური მოვლენა, რომელიც ყველა ოჯახს შეუძლია. ზოგი მშობელი სიამოვნებით აწყობს ექსკურსიას, „ლაშქრობას“ უახლოეს ტყეში, მდინარეზე, ზოგი დაეხმარება პედაგოგიური პროცესის აღჭურვას, ზოგი კი ბავშვებს რაღაცას ასწავლის.

ზოგიერთი მშობელი და ოჯახის სხვა წევრი ჩართულია ბავშვებთან მიმდინარე სისტემატურ საგანმანათლებლო და ჯანდაცვის მუშაობაში. მაგალითად, ისინი ხელმძღვანელობენ წრეებს, სტუდიებს, ასწავლიან ბავშვებს ხელნაკეთობებს, ხელსაქმეს, ეწევიან თეატრალურ აქტივობებს და ა.შ.

ამრიგად, პედაგოგიური პროცესის ყველა სუბიექტი სარგებლობს სკოლამდელი დაწესებულების მუშაობაში მშობლების მონაწილეობით. პირველ რიგში, ბავშვები. და არა მხოლოდ იმიტომ, რომ ისინი რაღაც ახალს სწავლობენ. კიდევ ერთი რამ არის უფრო მნიშვნელოვანი - ისინი სწავლობენ პატივისცემით, სიყვარულით და მადლიერებით შეხედონ მამებს, დედებს, ბებია-ბაბუას, რომლებმაც, თურმე, იმდენი იციან, ასე საინტერესოდ ყვებიან ამბებს, რომლებსაც ასეთი ოქროს ხელები აქვთ. პედაგოგებს, თავის მხრივ, აქვთ შესაძლებლობა, უკეთ გაიცნონ ოჯახები, გაიგონ საშინაო განათლების ძლიერი და სუსტი მხარეები, განსაზღვრონ მათი დახმარების ბუნება და მოცულობა და ზოგჯერ უბრალოდ ისწავლონ.

ამრიგად, ჩვენ შეგვიძლია ვისაუბროთ ოჯახის და სოციალური განათლების რეალურ დამატებაზე.

„საბავშვო ბაღის ღიაობა გარედან“ ნიშნავს, რომ საბავშვო ბაღი ღიაა მიკროსაზოგადოების, მისი მიკრორაიონის გავლენისთვის, მზად არის ითანამშრომლოს მის ტერიტორიაზე მდებარე სოციალურ ინსტიტუტებთან, როგორიცაა: ზოგადსაგანმანათლებლო სკოლა, მუსიკალური სკოლა, სპორტული კომპლექსი, ბიბლიოთეკა და ა.შ. ასე რომ, ბიბლიოთეკის ბაზაზე იმართება „კნიჟკინის დღესასწაული“, რომელშიც მონაწილეობას იღებენ საბავშვო ბაღის უფროსი ასაკის აღსაზრდელები; სტუდენტები მუსიკალური სკოლაგამართავს კონცერტს საბავშვო ბაღში; ბავშვები, თანამშრომლები და მშობლები მონაწილეობენ რაიონული ღონისძიებები. მაგალითად, ქალაქის დღისადმი მიძღვნილ დღესასწაულებზე, შობა, აღდგომა და ა.შ., გამოდის ბავშვთა გუნდი, თანამშრომლები, სკოლამდელი დაწესებულების მშობლები. სკოლამდელი დაწესებულება წარუდგენს თავისი მოსწავლეების ნამუშევრებს უბნის მასშტაბით გამართულ ბავშვთა შემოქმედების გამოფენებზე. ადგილობრივ საკაბელო ტელევიზიით, საბავშვო ბაღიდან ეწყობა გადაცემა (მაგალითად, მასლენიცას დღესასწაულები). სამშობლოს დამცველის დღეს ბავშვები მშობლების დახმარებით კონცერტზე იწვევენ მეზობელ სახლებში მცხოვრებ ვეტერანებს, სამხედრო მოსამსახურეებს.

მიკროსაზოგადოებაში საბავშვო ბაღის მუშაობის შინაარსი შეიძლება იყოს ძალიან მრავალფეროვანი, დიდწილად განსაზღვრული მისი სპეციფიკით. მისი უდავო ღირებულებაა ოჯახთან კავშირების გაძლიერება, ბავშვების სოციალური გამოცდილების გაფართოება, საბავშვო ბაღის თანამშრომლების აქტიურობისა და შემოქმედების ინიცირება, რაც თავის მხრივ მუშაობს სკოლამდელი დაწესებულების ავტორიტეტისთვის, ზოგადად საჯარო განათლებისთვის.

იმისათვის, რომ საბავშვო ბაღი გახდეს რეალური და არა დეკლარირებული ღია სისტემა, მშობლებმა და მასწავლებლებმა თავიანთი ურთიერთობა ნდობის ფსიქოლოგიაზე უნდა დაამყარონ. მშობლები დარწმუნებული უნდა იყვნენ კარგი დამოკიდებულებამასწავლებელი ბავშვს. ამიტომ მასწავლებელმა უნდა განუვითაროს ბავშვის მიმართ „კეთილი მზერა“: მის განვითარებაში დაინახოს პიროვნული თვისებები, უპირველეს ყოვლისა, დადებითი თვისებები, შექმნას პირობები მათი გამოვლინებისთვის, გაძლიერებისთვის, მიიპყროს მათზე მშობლების ყურადღება. მშობლების ნდობა მასწავლებლის მიმართ ემყარება მასწავლებლის გამოცდილების, ცოდნის, კომპეტენციის პატივისცემას განათლების საკითხებში, მაგრამ, რაც მთავარია, მისადმი ნდობაზე მისი პიროვნული თვისებების გამო (მზრუნველობა, ხალხისადმი ყურადღება, სიკეთე, მგრძნობელობა. ).

ღია საბავშვო ბაღის პირობებში მშობლებს საშუალება აქვთ მათთვის ხელსაყრელ დროს მივიდნენ ჯგუფში, უყურონ რას აკეთებს ბავშვი, ეთამაშონ ბავშვებთან და ა.შ. მასწავლებლები ყოველთვის არ მიესალმებიან მშობლების ასეთ უფასო, დაუგეგმავ „ვიზიტებს“, შეცდომით თვლიან მათ თავიანთი საქმიანობის კონტროლსა და გადამოწმებაში. მაგრამ მშობლები, რომლებიც აკვირდებიან საბავშვო ბაღის ცხოვრებას "შიგნიდან", იწყებენ მრავალი სირთულის ობიექტურობის გაგებას (რამდენიმე სათამაშოები, ვიწრო სარეცხი ოთახი და ა. მონაწილეობა მიიღოს ჯგუფში განათლების პირობების გაუმჯობესებაში. და ეს არის თანამშრომლობის პირველი ყლორტები. ჯგუფში რეალურ პედაგოგიურ პროცესს რომ გაეცნენ, მშობლები ისესხებენ მასწავლებლის ყველაზე წარმატებულ მეთოდებს, ამდიდრებენ საშინაო განათლების შინაარსს. სკოლამდელ დაწესებულებაში მშობლების უფასო ვიზიტის ყველაზე მნიშვნელოვანი შედეგია ის, რომ ისინი სწავლობენ შვილს მათთვის უჩვეულო გარემოში, ამჩნევენ, როგორ ურთიერთობს, სწავლობს, როგორ ექცევიან მას თანატოლები. არის უნებლიე შედარება: ჩამორჩება თუ არა ჩემი შვილი სხვებს განვითარებაში, რატომ იქცევა ბაღში სხვანაირად, ვიდრე სახლში? რეფლექტორული აქტივობა „იწყება“: ვაკეთებ თუ არა ყველაფერს სწორად, რატომ ვიღებ განათლების სხვადასხვა შედეგებს, რა უნდა ვისწავლო.

მასწავლებელსა და ოჯახს შორის ურთიერთობის ხაზები უცვლელი არ რჩება. ადრე უპირატესობა ენიჭებოდა მასწავლებლის პირდაპირ გავლენას ოჯახზე, რადგან მთავარი ამოცანა იყო მშობლებს ესწავლებინათ ბავშვების აღზრდა. მასწავლებლის საქმიანობის ამ სფეროს ეწოდა "ოჯახთან მუშაობა". დროისა და ძალისხმევის დაზოგვის მიზნით „ტრენინგი“ ტარდებოდა კოლექტიური ფორმებით (შეხვედრებზე, კოლექტიური კონსულტაციების დროს, სალექციო დარბაზებში და ა.შ.). საბავშვო ბაღსა და ოჯახს შორის თანამშრომლობა ვარაუდობს, რომ ორივე მხარეს აქვს რაღაც სათქმელი ერთმანეთთან კონკრეტულ ბავშვზე, მის განვითარების ტენდენციებზე. აქედან გამომდინარეობს თითოეულ ოჯახთან ურთიერთობისკენ, აქედან გამომდინარე სამუშაოს ინდივიდუალური ფორმების (ინდივიდუალური საუბრები, კონსულტაციები, ვიზიტები და ა.შ.) უპირატესობა.

ინტერაქციაში მცირე ჯგუფიმშობლებს, რომლებსაც აქვთ მსგავსი პრობლემები სახლში აღზრდის პრობლემას, ეწოდება დიფერენცირებული მიდგომა.

არის ოჯახზე გავლენის კიდევ ერთი ხაზი – ბავშვის მეშვეობით. თუ ჯგუფური ცხოვრება საინტერესო, შინაარსიანია, ბავშვი ემოციურად კომფორტულია, ის აუცილებლად გაუზიარებს საკუთარ შთაბეჭდილებებს ოჯახს. მაგალითად, ჯგუფი ემზადება საშობაო სიმღერებისთვის, ბავშვები ამზადებენ ტრაქტატებს, საჩუქრებს, ქმნიან ჩანახატებს, რითმიან მილოცვებს, სურვილებს და ა.შ. ამავდროულად, ერთ-ერთი მშობელი აუცილებლად კითხულობს მასწავლებელს მომავალი გართობის შესახებ, შესთავაზებს მათ დახმარებას.

საბავშვო ბაღსა და ოჯახს შორის თანამშრომლობის შედარებით ახალი ფორმებიდან აღსანიშნავია დასვენების საღამოები მასწავლებლების, მშობლების, ბავშვების მონაწილეობით; სპორტული გასართობი, შეკრებები, სპექტაკლების მომზადება, შეხვედრები "გავიცნოთ ერთმანეთი", "გავახაროთ" და ა.შ. ბევრ სკოლამდელ დაწესებულებაში არის "დახმარების ხაზი", "კეთილი საქმის დღე", საღამოები. იმართება კითხვა-პასუხი.

სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებასა და ოჯახს შორის ყველა ფორმისა და ტიპის ურთიერთქმედების მთავარი მიზანია ბავშვებს, მშობლებსა და მასწავლებლებს შორის ნდობის ურთიერთობის დამყარება, მათი ერთ გუნდში გაერთიანება, მათი პრობლემების ერთმანეთთან გაზიარების აუცილებლობის განათლება და მათი ერთობლივი გადაჭრა. .

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მასწავლებლებისა და მშობლების ურთიერთქმედება ძირითადად ხორციელდება:

მშობლების ჩართვა პედაგოგიურ პროცესში;

საგანმანათლებლო დაწესებულების ცხოვრების ორგანიზებაში მშობლების მონაწილეობის სფეროს გაფართოება;

მშობლები, რომლებიც ესწრებიან გაკვეთილებს მათთვის ხელსაყრელ დროს;

მასწავლებლების, მშობლების, ბავშვების შემოქმედებითი თვითრეალიზაციის პირობების შექმნა;

საინფორმაციო და პედაგოგიური მასალები, ბავშვთა ნამუშევრების გამოფენები, რომლებიც მშობლებს საშუალებას აძლევს უფრო ახლოს გაეცნონ მშობლებს დაწესებულების სპეციფიკას, გაეცნონ მას საგანმანათლებლო და განვითარებადი გარემო;

მრავალფეროვანი პროგრამები ბავშვებისა და მშობლების ერთობლივი საქმიანობისთვის;

მასწავლებლისა და მშობლის ძალისხმევის გაერთიანება ბავშვის აღზრდისა და განვითარების ერთობლივ აქტივობებში: ეს ურთიერთობები უნდა განიხილებოდეს, როგორც დიალოგის ხელოვნება მოზრდილებსა და კონკრეტულ ბავშვს შორის, მისი ასაკის ფსიქიკური მახასიათებლების ცოდნის საფუძველზე. გაითვალისწინოს ბავშვის ინტერესები, შესაძლებლობები და წინა გამოცდილება;

ბავშვის აღზრდასა და აღზრდაში გაგების, შემწყნარებლობისა და ტაქტის გამოვლინება, მისი ინტერესების გათვალისწინების სურვილი, გრძნობებისა და ემოციების უგულებელყოფის გარეშე;

ოჯახსა და საგანმანათლებლო დაწესებულებას შორის პატივისცემა.

ასე რომ, სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების ურთიერთობა ოჯახთან უნდა ეფუძნებოდეს თანამშრომლობას და ურთიერთქმედებას, იმ პირობით, რომ საბავშვო ბაღი ღიაა შიგნით და გარეთ.

ბალაქინა გალინა კონსტანტინოვნა

მუნიციპალური სახელმწიფო სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულება საბავშვო ბაღი „ზვეზდოჩკა“, კუიბიშევი, ნოვოსიბირსკის ოლქი, აღმზრდელი.

ჩვენი სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების ყველა ოჯახის 50%-ს ახალგაზრდა ოჯახები შეადგენენ და ამ კატეგორიის მშობლებთან ურთიერთობის გარკვეული გამოცდილება დაგროვდა საბავშვო ბაღში. თანამედროვე ახალგაზრდა მშობლები საკმარისად განათლებულები არიან, მათ აქვთ წვდომა პედაგოგიურ ინფორმაციაზე სხვადასხვა წყაროდან: ტელევიზიიდან, პერიოდული გამოცემებიდან, ინტერნეტ საიტებიდან. ხაზგასმით უნდა აღინიშნოს, რომ ეს ინფორმაცია გამიზნულია „საშუალო მსმენელზე“ და არ გულისხმობს „უკუკავშირს“. ახალგაზრდა მშობლებს აქვთ ცოდნა, მაგრამ არ იციან როგორ გამოიყენონ იგი, მათ არ აქვთ ღრმა გაგება საბავშვო ბაღში ბავშვის ცხოვრების შესახებ მისი გონებრივი განვითარების კანონების შესახებ, არ იციან როგორ გააანალიზონ თავიანთი საგანმანათლებლო საქმიანობა.

დღეს სკოლამდელი დაწესებულება, რომელიც აშენებს ოჯახთან ურთიერთობის სისტემას, იყენებს როგორც ოჯახთან მუშაობის ცნობილ ფორმებს, ასევე შემოქმედებითი ძიების შედეგად აღმოჩენილ ახალს, რაც გულისხმობს მშობლებთან ურთიერთობის გაფართოებას. ეს ფორმები ადრეც იყო გამოყენებული. თუმცა შეიცვალა პრინციპები, რომლებზეც მშობლებთან კომუნიკაცია აგებულია. ეს მოიცავს დიალოგზე დამყარებულ კომუნიკაციას, ღიაობას, კომუნიკაციაში გულწრფელობას, კომუნიკაციის პარტნიორის კრიტიკასა და შეფასებაზე უარის თქმას.

მოდით ვისაუბროთ ახალგაზრდა მშობლების აქტივობის გაზრდის ეფექტურ და აქტუალურ, ჩვენი აზრით, ფორმებსა და მეთოდებზე. ოჯახის შესასწავლად აუცილებელია საგანმანათლებლო გავლენის კოორდინაცია, საინფორმაციო და ანალიტიკური ფორმები, როგორიცაა არაფორმალური ჩანაწერები (ოჯახის ინფორმირება ბავშვის ახალი მიღწევების, ქმედებების შესახებ, საინტერესო გამონათქვამები) ან ინდივიდუალური რვეულები (გაშვებულია საბავშვო ბაღსა და ოჯახს შორის: მშობლები უზიარებენ როგორ ვლინდება ბავშვი ოჯახში, ხოლო აღმზრდელები აღნიშნავენ ბავშვების წარმატებას იმის მიხედვით განსხვავებული ტიპებისაბავშვო ბაღის საქმიანობა). ვიზუალური და საინფორმაციო ფორმები (გამოფენები შემოქმედებითი ნამუშევრებიბავშვები, მემონები და ბუკლეტები, ელექტრონული მინი ბიბლიოთეკა) - მუდმივად იქნება მოთხოვნილი ახალგაზრდა მშობლების მიერ, რადგან ისინი აჩვენებენ ბავშვების წარმატებას და პრაქტიკულ დახმარებას უწევენ ოჯახს.

ერთ-ერთი ყველაზე ტრადიციული მაგრამ ეფექტური ფორმებიშემეცნებითი მიმართულება რჩება მშობელთა შეხვედრად. თუ შეცვლით ჩატარების ფორმებსა და მეთოდებს და ცდილობთ კომუნიკაციის შექმნას არა მონოლოგზე, არამედ დიალოგზე (გამოიყენეთ განათლების პრობლემური პრობლემების გადაწყვეტა, თამაშის ტრენინგი, ბავშვთა აქტივობების ვიდეო ჩანაწერები, გაუზიარეთ ოჯახური განათლების გამოცდილება, ტრადიციები ოჯახში), მაშინ ეს მიდგომა მოითხოვს უფრო საფუძვლიან მომზადებას, მაგრამ და შედეგი უფრო ხელშესახები ხდება. შეიძლება აღინიშნოს, რომ დასვენების ფორმები ყველაზე პოპულარულია და ეს არის მნიშვნელოვანი მომენტი ბავშვსა და მშობელს შორის ურთიერთობების დამყარებაში და აღმზრდელისთვის (მშობელთა აქტივობის გაზრდა ჯგუფურ ცხოვრებაში, კომფორტის მაჩვენებელი ოჯახური ურთიერთობების). საქველმოქმედო ღონისძიებები, კეთილი საქმეების დღეები ("აჩუქე მეგობარს წიგნი", "იცხოვრე, ტყე!"), კომუნიკაციის დღეები (მამას, ბებიის, დის, ძმის დღე), შემოქმედებითი კონკურსები ("წაიკითხე მე დედა", "ბავშვის წიგნები", "საოჯახო თეატრი") - ეხმარება მშობლების ჩართვას ბავშვებთან ერთობლივ საქმიანობაში, ემოციური კონტაქტის დამყარებაში მასწავლებლებს, მშობლებსა და ბავშვებს შორის.

მიმდინარე ცვლილებები საშუალებას გვაძლევს დავამტკიცოთ, რომ ახალგაზრდა მშობლებთან ემოციური და ინფორმაციული კონტაქტი, აღმზრდელის ინტერესი, ურთიერთქმედების თანამედროვე აქტიური ფორმების გამოყენება გადამწყვეტი ხდება სკოლამდელი აღზრდის ორგანიზაციასა და ოჯახს შორის ურთიერთობის დამყარებაში, როგორც ურთიერთდაკავშირებულ და თანაბრად აქტიური. ორი მხარის გავლენა ინტერესებში შემოქმედებითი განვითარებაბავშვი.

ბიბლიოგრაფიული სია:

1. გლებოვა ს.ვ. საბავშვო ბაღი - ოჯახი: ურთიერთქმედების ასპექტები. პრაქტიკული გზამკვლევი მეთოდოლოგების, მასწავლებლებისა და მშობლებისთვის. - ვორონეჟი: TC "მასწავლებელი", 2005. -111გვ.
2. დორონოვა ტ.ნ. სკოლამდელი დაწესებულების ურთიერთქმედება მშობლებთან, მ .: "სფერო", 2002. - 114გვ.
3. ევდოკიმოვა ე.ს. ოჯახის პედაგოგიური მხარდაჭერა სკოლამდელი აღზრდის საქმეში. - M.: TC Sphere, 2005. - 96გვ.
4. ზვერევა ო.ლ., კროტოვა ტ.ვ. მასწავლებლის კომუნიკაცია მშობლებთან სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში. მეთოდური ასპექტი. მ.: შემოქმედებითი ცენტრი "სფერო", 2005. - 89გვ.
5. სვირსკაია ლ. ოჯახთან მუშაობა: სურვილისამებრ ინსტრუქციები: სახელმძღვანელო სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულებების თანამშრომლებისთვის. - M.: LINKA-PRESS, 2007. - 176გვ.

კონფერენცია: თანამედროვე საბავშვო ბაღი

ორგანიზაცია: MADOU d/s No269

ლოკაცია: ალთაის რეგიონი, ბარნაული

2014 წლის 1 იანვრიდან ამოქმედდა სკოლამდელი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტი, რომელიც შემუშავდა კონსტიტუციის საფუძველზე. რუსეთის ფედერაციადა რუსეთის ფედერაციის კანონმდებლობა გაეროს ბავშვთა უფლებების კონვენციის გათვალისწინებით.

ახალი ნორმატიული და შინაარსობრივი მიდგომების დანერგვის კონტექსტში სკოლამდელმა განათლებამ დაადგინა მიზნები, რომლებიც გულისხმობს ღიაობას, მჭიდრო თანამშრომლობასა და მშობლებთან ინტერაქციას. დღეს განათლების სისტემის წინაშე არსებული ამოცანები ზრდის მშობლების პასუხისმგებლობას საგანმანათლებლო პროცესის ეფექტურობაზე თითოეულ სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში, რადგან სწორედ მშობელთა საზოგადოებაა უშუალოდ დაინტერესებული განათლების ხარისხის ამაღლებით და შვილების განვითარებით. (FGOS მდე I ნაწილი გვ. 1.6 გვ. გვ. 9)

საშინაო განათლების განვითარების თანამედროვე პერიოდის დამახასიათებელი ტენდენციაა საგანმანათლებლო დაწესებულებების ღიაობის სურვილი, რაც ასევე გულისხმობს საზოგადოების მონაწილეობას სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულებების ცხოვრებაში. (FSES III ნაწილამდე, პუნქტი 3.1, პუნქტები 5, 6)

გახსნილობის ჩამოყალიბების პროცესში მნიშვნელოვან როლს ასრულებენ მშობლები, რომლებიც წარმოადგენენ სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების ძირითად სოციალურ მომხმარებლებს. და მასწავლებლების მათთან ურთიერთობა უბრალოდ შეუძლებელია ოჯახის ინტერესებისა და საჭიროებების გათვალისწინების გარეშე.

სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში ბავშვის განვითარების ერთიან სივრცეში მშობლების ჩართვის პრობლემა წყდება სამი მიმართულებით:

• მშობლების პედაგოგიური კულტურის გაუმჯობესება.
• მშობლების ჩართვა სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების საქმიანობაში,
• ერთობლივი მუშაობა გამოცდილების გაცვლაზე.

ჩვენ გვაქვს მიზანი:მშობლები გახადონ პედაგოგიური პროცესის აქტიური მონაწილეები, დაეხმარონ მათ განახორციელონ პასუხისმგებლობა ბავშვების აღზრდასა და განათლებაზე.

ამ მიზნის მისაღწევად, საბავშვო ბაღისა და მშობლების საქმიანობის კოორდინაციისთვის, ვმუშაობთ შემდეგი ამოცანების გადაჭრაზე:

• დაამყარეთ პარტნიორობა თითოეული მოსწავლის ოჯახებთან.
• გავაერთიანოთ ოჯახისა და საბავშვო ბაღის ძალისხმევა ბავშვების განვითარებისა და განათლებისთვის.
• ურთიერთგაგების, საერთო ინტერესების, კომუნიკაციისადმი პოზიტიური დამოკიდებულების ატმოსფეროს შექმნა და მშობლების, მოსწავლეების და საბავშვო ბაღის მასწავლებლების მეგობრული ურთიერთდახმარება.
• გაააქტიურეთ და გაამდიდრეთ მშობლების უნარები ბავშვების აღზრდაში.
• შეინარჩუნეთ მშობლების ნდობა კანონიერი წარმომადგენლები) საკუთარ პედაგოგიურ შესაძლებლობებში

სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში მშობლებთან ვმუშაობთ დიფერენცირებული მიდგომით, გათვალისწინებით სოციალური სტატუსი, ოჯახის მიკროკლიმატი, მშობლების თხოვნა და მშობლების ინტერესის ხარისხი სკოლამდელი დაწესებულების საქმიანობის მიმართ, ჩვენ ვზრდით ოჯახის პედაგოგიური წიგნიერების კულტურას.

ოჯახი და საბავშვო ბაღი ერთმანეთთან ურთიერთობით ქმნიან ოპტიმალური პირობებიბავშვის სრული განვითარებისთვის, გარკვეული სოციალური გამოცდილების დაგროვებისთვის.

მასწავლებელსა და მოსწავლეთა მშობლებს შორის კომუნიკაციის ორგანიზება რჩება ერთ-ერთ ყველაზე რთულ პრობლემად სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების საქმიანობაში. თანამედროვე მშობლები უმეტესწილად მცოდნე, მცოდნე და, რა თქმა უნდა, კარგად იციან, როგორ უნდა აღზარდონ შვილები. ამიტომ, დღეს ინსტრუქციის პოზიცია და პედაგოგიური ცოდნის მარტივი პროპაგანდა ნაკლებად სავარაუდოა, რომ დადებითი შედეგი მოიტანოს. გაცილებით ეფექტური იქნება რთულ პედაგოგიურ სიტუაციებში ოჯახისთვის ურთიერთდახმარებისა და მხარდაჭერის ატმოსფეროს შექმნა, საბავშვო ბაღის გუნდის ინტერესის დემონსტრირება ოჯახური პრობლემების გასაგებად და დახმარების გულწრფელი სურვილით. Ჩვენ ყველანი ვართ შესაძლო გზებიჩვენ ვუხსნით მშობლებს, რომ სკოლამდელი აღზრდის ბავშვი არ არის სარელეო ხელკეტი, რომელსაც ოჯახი გადასცემს მასწავლებლის ხელში. მნიშვნელოვანია არა პარალელურობის პრინციპი, არამედ საბავშვო ბაღსა და ოჯახს შორის ურთიერთგაგებისა და ურთიერთქმედების პრინციპი.

ჩვენს ჯგუფში აქტიურად ვთანამშრომლობთ მშობლებთან მუშაობის სხვადასხვა ფორმების გამოყენებით:

• მშობელთა კრების ორგანიზების არატრადიციული ფორმები,
• მასტერკლასები,
• ღია დღეები,
• ერთობლივი არდადეგები, დასვენება, გართობა, ჩაის წვეულებები,
• მშობლების მონაწილეობა საოჯახო კონკურსებში, გამოფენებში,
• დამატებითი საგანმანათლებლო მომსახურების მიწოდება,
• ერთობლივი შრომითი საქმიანობის ორგანიზება,
• სტენდების, კუთხეების, ფოტოგამოფენების ვიზუალური დიზაინი,
• კონსულტაციები,
• დაკითხვა,
• პირადი საუბრები და ა.შ.

ამისთვის ეფექტური მუშაობაახალ პირობებში მშობლებთან ერთად ვიწყებთ ოჯახის სოციალური შემადგენლობის, მათი განწყობისა და მოლოდინების ანალიზს ბავშვის საბავშვო ბაღში ყოფნისგან. ოჯახის შესწავლა თანმიმდევრულად, სისტემატურად მიმდინარეობს. ჩვენ ვიყენებდით ოჯახის შესწავლის ყველაზე გავრცელებულ მეთოდებს: კითხვარები და პირადი საუბრები, მშობლებსა და შვილებს შორის ურთიერთობაზე დაკვირვება და კომუნიკაცია, ოჯახური ვიზიტი, ყველა ეს ქმედება გვეხმარება მშობლებთან მუშაობის სწორად ორგანიზებაში, ეფექტურობაში, შერჩევაში. საინტერესო ფორმებიურთიერთობა ოჯახთან.

კითხვარის მეთოდი საშუალებას გვაძლევს შევაგროვოთ ჩვენთვის, როგორც მასწავლებლებისთვის საინტერესო მონაცემები თითოეული ოჯახის საჭიროებების, მათი განწყობისა და მოლოდინების შესახებ ბავშვის საბავშვო ბაღში ყოფნიდან, ოჯახში წარმოქმნილი ბავშვის აღზრდისა და განვითარების პრობლემების შესახებ. ეს შესაძლებელს ხდის გავითვალისწინოთ მისი ინდივიდუალური მახასიათებლები. ამ თემაზე გამოკითხვის ჩატარება, პირადი საუბრები ხელს შეუწყობს მშობლებთან მუშაობის სწორად ჩამოყალიბებას, ეფექტურობას და ოჯახთან ურთიერთობის საინტერესო ფორმების შერჩევას.

ძალიან მნიშვნელოვანია ინდივიდუალური სამუშაომშობლებთან ოჯახების მონახულება. ეს საშუალებას გვაძლევს, როგორც აღმზრდელებს, გავეცნოთ ბავშვის ცხოვრების პირობებს, ოჯახის შემადგენლობას (დებთან და ძმებთან, ბებია-ბაბუასთან და ა.შ.), სახლის ზოგად ატმოსფეროს, ოჯახური ცხოვრების წესს. და ტრადიციები, ოჯახური განათლების გამოცდილება, ჰობი, ინტერესები და სურვილები ოჯახში და საბავშვო ბაღში ბავშვების აღზრდასთან დაკავშირებით. ამ ვიზიტის შედეგად, ჩვენ შეგვიძლია მივცეთ მშობლებს უფრო ინფორმირებული რეკომენდაციები, ერთად ვიპოვით საუკეთესო გზებს ბავშვზე გავლენის ერთიანი ხაზის შესაქმნელად საბავშვო ბაღში და სახლში.

დაკვირვება, როგორც კვლევის ინდივიდუალური მეთოდი ოჯახები . წინასწარ განვსაზღვრავთ, რა მიზნით, როდის, რა სიტუაციაშია საჭირო მშობლებთან დაკვირვება, მათი ურთიერთობა ბავშვთან. ეს ჩვეულებრივ ხდება დილის მიღების საათებში და ბავშვის ბაღიდან გასვლის დროს. თუ ყურადღებით დააკვირდებით, თვალშისაცემია ზრდასრულსა და ბავშვს შორის ურთიერთობის მრავალი მახასიათებელი, რომლითაც შეიძლება ვიმსჯელოთ მათი ემოციური მიჯაჭვულობის ხარისხზე, კომუნიკაციის კულტურაზე. იმის მიხედვით, თუ რას ეკითხებიან ბავშვის მშობლები საღამოს, რა ბრძანებებს აძლევენ მას დილით, შეგვიძლია დავასკვნათ პრიორიტეტებზე. თანამედროვე განათლება, სკოლამდელი დაწესებულებისადმი დამოკიდებულების შესახებ.

დაკვირვებისთვის სასარგებლოა სპეციალური სიტუაციების გამოყენება, რაც ხელს უწყობს მშობლებსა და შვილებს შორის ურთიერთობისა და კომუნიკაციის საკითხის უფრო ღრმად შესწავლას:

• ერთობლივი მუშაობა (ვიწვევთ მშობლებს, რომ დაეხმარონ ჯგუფის შეკეთებას, ტერიტორიის დასუფთავებას და ტერიტორიის ზაფხულისთვის მომზადებას ჯანმრთელობის მუშაობასაიტის მომზადება ზამთრის გართობისთვის
• ვატარებთ ერთობლივ დასვენებას, გართობას, ვიქტორინებს;
• გამოვლენა შემოქმედებითი მშობლებიდა ჯგუფში მყოფი ბავშვები, გეპატიჟებით კონკურსებში მონაწილეობის მისაღებად,

ამრიგად, ოჯახის შესწავლით, ოჯახური განათლების გამოცდილებით, ჩვენ ვირჩევთ ყველაზე მეტს ეფექტური მეთოდებიმუშაობა მოსწავლეებთან, თითოეული ბავშვის ინტერესებისა და საჭიროებების გათვალისწინებით.

სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების ურთიერთქმედება მშობლებთან ხელსაყრელი პირობების, კომფორტული, მრავალფეროვანი, შინაარსით მდიდარი, ხელმისაწვდომი და უსაფრთხო განვითარებადი საგნის შესაქმნელად - სივრცითი გარემო(FGOS მდე III ნაწილამდე, პუნქტი 3.3, პუნქტები 1, 6) ეხმარება მშობლებთან მრავალმხრივი სამუშაოს დაგეგმვასა და განხორციელებას:

• მასტერკლასებში მონაწილეობა, რომელიც მიზნად ისახავს ხელი შეუწყოს ბავშვთა აქტივობების ორგანიზებას სახლში ( არატრადიციული ტექნიკახატვა, მუშაობა ქაღალდის ხელსახოცებიდა მარილიანი ცომისგან მოდელირება.), ასევე თამაშების ორგანიზება საღამოობით და შაბათ-კვირას ან არდადეგებზე.
• მშობლებთან ერთად ვაწყობთ მინი მუზეუმებს. მუშაობის ეს ფორმა ხელს უწყობს ბავშვებში ქცევის კულტურის ჩამოყალიბებას, ადრე მიღებული ცოდნის სისტემატიზაციას.
• ღია კლასები მშობლების მონაწილეობით, როგორც ახლის მატარებლები საინტერესო ინფორმაციათქვენი სამუშაოს შესახებ, ან როგორ ზღაპრის პერსონაჟიგაზარდოს ინტერესი შესასწავლი მასალის მიმართ, ან ოსტატად გადასცეს გამოცდილება და უნარები;
• მშობლების სასწავლო პროცესში ჩართვის ერთ-ერთი ახალი ფორმა საპროექტო აქტივობაა. მშობლებთან ერთობლივი პროექტების შემუშავება და განხორციელება შესაძლებელს ხდის მშობლების დაინტერესებას ბავშვების განვითარებაში ახალი მიმართულების პერსპექტივებით და მათი ჩართვა ჩვენი სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების ცხოვრებაში. ამ აქტივობის შედეგია მშობლების მონაწილეობა სასწავლო პროცესში და ინტერესი საგნობრივ-სივრცითი გარემოს ჩამოყალიბებისადმი.
• ღია კარის დღეების ორგანიზება და ჩატარება;
• ლაშქრობები, გასეირნება-ექსკურსიები მშობლებთან ერთად;
• წლის ბოლოს მშობლების მონაწილეობით ვაწარმოებთ შემოქმედებით ანგარიშს წლის შედეგებზე.

მშობელთა შეხვედრა.

ნებისმიერი, თუნდაც ყველაზე პატარა ღონისძიება მშობლებთან მუშაობისთვის უნდა იყოს ფრთხილად და სერიოზულად მომზადებული. ამ ნაწარმოებში მთავარია ხარისხი და არა რაოდენობა ინდივიდუალური, ურთიერთდაკავშირებული მოვლენების. ამიტომ, მშობელთა კრებისთვის მზადებას ვიწყებთ მის ჩატარებამდე დიდი ხნით ადრე. დაკითხვა მნიშვნელოვან როლს ასრულებს, რაც საშუალებას გაძლევთ შეისწავლოთ მშობლებისთვის საინტერესო თემები განათლების შესახებ, შეაგროვოთ მრავალფეროვანი მასალა, აირჩიოთ ამ ინფორმაციის მიწოდების ფორმები (ფოტო გამოფენები, თამაშების პრეზენტაციები, ლიტერატურა, სასწავლო საშუალებები). მადლობას ვუხდით. შეხვედრები იმართება დისკუსიის სახით, მრგვალი მაგიდებიგამოცდილების გაცვლისთვის.

არდადეგები და მათთვის მომზადება. მომზადების (ბავშვების მშობლების მიერ გაკეთებულ კოსტიუმებში გამოსვლა.) და სადღესასწაულო შეხვედრების გამართვის შედეგად მშობლებსა და შვილებს შორის ყალიბდება პოზიტიური ურთიერთობები, მყარდება ემოციური კონტაქტი. მიმდინარე მუშაობა საშუალებას იძლევა გაიზარდოს მშობლების პედაგოგიური კომპეტენცია მშობელ-შვილთან ურთიერთობის საკითხებში.

ჯანმრთელი ბავშვები უსაფრთხო მომავალია.

ჯანმრთელობის დღე ჩართული იყო სპორტულ-გამაჯანსაღებელი აქტივობების სისტემაში, როგორც ბავშვებთან და, რაც ძალიან მნიშვნელოვანია, მშობლებთან მუშაობის ეფექტური და აქტიური ფორმა. მშობლები ეხმარებიან ბავშვებისთვის საინტერესო თამაშის სიმულატორების, თამაშის ატრიბუტების გაკეთებაში საკუთარი ხელით.

პედაგოგიურ პრაქტიკაში ვიყენებთ განსხვავებული სახეობებიხილვადობა:

• კუთხე მშობლებისთვის ვრომელიც შეიცავს საინფორმაციო მასალებს: წესები მშობლებისთვის, ყოველდღიური რუტინა, განცხადებები, სპეციალისტებისა და სამედიცინო პერსონალის სამუშაო განრიგი;
• სხვადასხვა გამოფენები მოზრდილთა და ბავშვთა ერთობლივი შემოქმედება სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების არდადეგებისა და ტრადიციული ღონისძიებებისთვის, ფოტო გამოფენები და ფოტო რეპორტაჟები ჯგუფის მუშაობის შესახებ სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების საიტზე;
• საინფორმაციო ბუკლეტები : განცხადებები შეხვედრების, ღონისძიებების, ექსკურსიების შესახებ; დახმარების თხოვნა; გილოცავ დაბადების დღეს და დღესასწაულებს.
• შეხსენებები მშობლებისთვის , მათთვის საინტერესო თემებზე და განათლების მიზნით.
• სლაიდების საქაღალდეები : „ჩვენი შვილები რომ არ დაავადდნენ“, „უსაფრთხოება“, „ბავშვისთვის მნიშვნელოვანია“, „სკოლისთვის მომზადება“ და მრავალი სხვა. როდესაც მშობლები ეცნობიან საქაღალდე-სლაიდერის შინაარსს, ვსწავლობთ წაკითხული მასალის სარგებელს, ვპასუხობთ დასმულ კითხვებს და ვუსმენთ წინადადებებს.

მშობლებთან მუშაობის სისტემაში ერთი მნიშვნელოვანი პუნქტის შესახებ მინდა ვთქვა. თითოეულმა ადამიანმა, გარკვეული სამუშაოს შესრულების შემდეგ, უნდა შეაფასოს თავისი სამუშაო. ჩვენს მშობლებსაც სჭირდებათ. ჩვენ არ გვავიწყდება მშობლების ქება. სასიამოვნოა უფროსების ბედნიერი თვალების დანახვა, როცა მათ მიმართ მადლიერების სიტყვები ესმით და განსაკუთრებით სასიხარულოა ბავშვები, რომლებიც ამაყად უყურებენ მშობლებს.

დღეს შეიძლება ითქვას, რომ მშობლებთან მუშაობის გარკვეული სისტემა შევიმუშავეთ. მუშაობის სხვადასხვა ფორმის გამოყენებამ გარკვეული შედეგი გამოიღო: მშობლები გახდნენ შეხვედრების აქტიური მონაწილეები და აღმზრდელის თანაშემწეები, შეიქმნა ურთიერთპატივისცემის ატმოსფერო.

სკოლამდელ დაწესებულებაში მშობლებთან მუშაობის ეფექტურობა დასტურდება:

• მშობლების ინტერესის გამოვლენა ბავშვებთან სასწავლო პროცესის შინაარსის მიმართ;
• მასწავლებლისადმი კითხვების რაოდენობის გაზრდა ბავშვის პიროვნებასთან, მის ინტერესებთან, შესაძლებლობებთან და საჭიროებებთან დაკავშირებით;
• უფროსების სურვილი პედაგოგთან და სპეციალისტებთან ინდივიდუალური კონტაქტებისთვის;
• მშობლების, მასწავლებლებისა და ბავშვების ერთობლივი აქტივობა დადებითად მოქმედებს მოსწავლეებზე.
• მშობლების რეფლექსია განათლების გარკვეულ მეთოდებზე;
• მათი აქტივობის გაზრდა ერთობლივ საქმიანობაში.

დასკვნა: ბავშვის განვითარება შესაძლებელია მხოლოდ სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებებისა და მშობლების მჭიდრო ურთიერთქმედებით. მშობლებთან მუშაობა მიზნად ისახავს თბილი ურთიერთობების შექმნას სასწავლო პროცესის ყველა მონაწილეს შორის.

გამოყენებული ლიტერატურის სია:

1. ბერეზინა ვ.ა., ვინოგრადოვა ლ.ი. ვოლჟინა O.I. პედაგოგიური მხარდაჭერასაოჯახო განათლება: მშობლების ზოგადი განათლების პროგრამები. ს.-პბ.: კარო, 2005 წ.
2. რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს ბრძანება (რუსეთის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტრო) 2013 წლის 17 ოქტომბრის No1155 მოსკოვი „სასკოლო განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის დამტკიცების შესახებ“.
3. მიხაილოვა-სვირსკაია L.V. მუშაობა მშობლებთან. - მ.; განმანათლებლობა, 2015.-126წ.
4. მშობლებთან მუშაობის ფორმები GEF DO-ის შესაბამისად. 2016 წელი