ემოციური კონტაქტის დამყარება დედასა და პატარას შორის. როგორ დააკავშიროთ ემოციურად თქვენს შვილთან

ბავშვთან ემოციური კავშირის დამყარება დიდი ხელოვნებაა. ის იწყებს ფორმირებას მაშინაც კი, როცა ბავშვი დედის მუცელშია და აგრძელებს განვითარებას მთელი ცხოვრების მანძილზე, იცვლება მისი ასაკის, მახასიათებლებისა და ინტერესების შესაბამისად. ამიტომ, იმისთვის, რომ მუდმივად შეინარჩუნონ შვილთან ემოციური კავშირი იმავე დონეზე, მშობლებმა მთელი ძალისხმევა და უნარი უნდა გამოიჩინონ.

ქსელს აქვს ბევრი ინფორმაცია ამ თემაზე, მაგრამ ეს ჩვეულებრივ ეხება მხოლოდ დედასა და შვილს. ამასთან, რადგან ბავშვის იდეალური მდგომარეობა ფსიქოლოგიის თვალსაზრისით უზრუნველყოფილია მხოლოდ იმ შემთხვევაში, თუ არსებობს ჰარმონიული ოჯახი, მაშინ ამ შემთხვევაში არ უნდა დაივიწყოთ ისეთი მნიშვნელოვანი ადამიანი, როგორიცაა მამა. დიახ, მამისთვის გაცილებით რთულია ასეთი კონტაქტის დამყარება, მაგრამ ვისაც ნამდვილად უყვარს და იღებს თავის შთამომავლობას, ეს ამოცანა განსაკუთრებით რთული არ არის.

ემოციური კავშირის თავისებურებები სხვადასხვა ასაკში

რა თქმა უნდა, სხვადასხვა ასაკში ბავშვს განსხვავებული მიდგომა სჭირდება. სწორედ ამიტომ ღირს უფრო დეტალურად განვიხილოთ სხვადასხვა ასაკობრივი კატეგორიის ბავშვებთან ემოციური კონტაქტის დამყარების თავისებურებები.

• ჩვილები ან ახალშობილები.ამ პერიოდში ბავშვისა და მშობლების ურთიერთქმედების მთავარი მოტივი არის ძირითადი ფიზიოლოგიური მოთხოვნილებების დაკმაყოფილება. ეს მოიცავს გაჯერების, სისუფთავისა და უსაფრთხოების საჭიროებას. თუ ბავშვი ამ ასაკში იღებს ყველაფერს, რაც მას სჭირდება, მას უყალიბდება ძირითადი ნდობა სამყაროს მიმართ. მუდმივი ტაქტილური კონტაქტი დედასთან და მამასთან, მათი ერთობლივი გატარება აძლიერებს ემოციურ კავშირს პატარასა და მშობლებს შორის. ალბათ, ყველამ მიიქცია ყურადღება იმაზე, თუ როგორ აწუხებს ბავშვი, როდესაც დედა სახლიდან ტოვებს და რა ბედნიერია, როცა მამა სამსახურიდან მოდის. ასევე, მაგალითად, როცა ძილის დროს მშობლები მის გვერდით არიან, მაშინ მისი ძილი ძლიერი და ჯანსაღია, როგორც კი ვინმე წავა, ბავშვი იღვიძებს. ეს ფაქტები ბავშვთან ძლიერი კონტაქტის მთავარი მაგალითია.

• საბავშვო ბაღის ასაკის ბავშვები (3-5 წელი).ამ ასაკს ახასიათებს ისეთი მორალური თვისებების ჩამოყალიბება, როგორიცაა თანაგრძნობა, მოწყალება, სიყვარული. გარდა ამისა, ამ ასაკობრივი პერიოდის ნეოპლაზმა არის პიროვნების ჩამოყალიბება, რაც გამოიხატება, როგორც წესი, იმაში, რომ ბავშვი თავად ითხოვს ყველაფრის გაკეთებას. ამით აჩვენებს, რომ დამოუკიდებელია და შეუძლია საკუთარ თავზე ზრუნვა. ეს არის ერთგვარი პირველი მოწოდება საკუთარი თავის მიმართ პატივისცემისკენ. ამ პერიოდში მშობლებმა ბავშვის მიმართ ყურადღება და სიყვარული რაც შეიძლება ხშირად და ნათლად უნდა გამოიჩინონ. ერთობლივი გატარება, ბევრი ტაქტილური კონტაქტი - სწორედ ეს დაეხმარება ბავშვთან ძლიერი ემოციური კავშირის დამყარებას. აღსანიშნავია, რომ ეს უკანასკნელი წლების განმავლობაში გარდაიქმნება, ოდნავ განსხვავებულ ფორმას იღებს, ვიდრე ბავშვის ცხოვრების დასაწყისში. მაგალითად, ბავშვს საბავშვო ბაღში გაგზავნისას შეამჩნევთ, რომ ის აღარ იქნება ისეთი ღელვა, როგორც ჩვილობის ასაკში, როცა ბავშვი ტანჯვას ისროდა, როგორც კი დედამ ოთახიდან გავიდა.
• დაწყებითი სკოლის ასაკის ბავშვები.ამ პერიოდში ბავშვმა უნდა დაძლიოს სკოლაში შესვლასთან დაკავშირებული კრიზისი, რადგან შემდეგ მისი ცხოვრება მრავალმხრივ შეიცვლება. მაგალითად, ჩვილი მისთვის ახალ და უფრო რთულ ყოველდღიურ რუტინას ელის, რომელიც უფრო გაჯერებულია სხვადასხვა აქტივობებით, სწავლით და სხვა. ცვალებადია აქტივობის ძირითადი ტიპი - თამაში-სწავლა და ა.შ. ამ პერიოდში ბავშვისთვის მნიშვნელოვანია უახლოესი ადამიანების ფსიქოლოგიური მხარდაჭერა. თუ მშობლები ეხმარებიან ბავშვს საშინაო დავალების შესრულებაში, უთხრეს როგორ მოიქცეს თანატოლებთან, მასწავლებელთან, მაშინ ბავშვი მხოლოდ მადლიერი იქნება.
• მოზარდი ბავშვები.ამ რთულ პერიოდში მზარდი მოსწავლისთვის მნიშვნელოვანია კომუნიკაცია, მაგრამ არა მშობლებთან, არამედ თანატოლებთან. მასზე დიდი გავლენა აქვს საცნობარო ჯგუფს და მნიშვნელოვანია, ბავშვმა იქ იპოვოს თავისი ადგილი. მშობელმა უნდა ასწავლოს ბავშვს „ზრდასრული ცხოვრების“ ძირითადი ხრიკები, რათა ბავშვმა დამოუკიდებლად გაიგოს, რა ადგილი უნდა დაიკავოს საზოგადოებაში და როგორ გააკეთოს ეს. ამ ასაკში მოზარდს ახლობლების გაგება, მხარდაჭერა და ხელმძღვანელობა სჭირდება. იყო მისთვის მეგობარი და საჭირო დროს სწორ ადგილას ყოფნა, ალბათ ყველაზე მეტად აფასებს მოზარდს.
• ახალგაზრდული ბავშვები.რა თქმა უნდა, ძნელია ბიჭებსა და გოგოებს შვილები ვუწოდოთ, მაგრამ არავინ იქნება წინააღმდეგი, რომ ჩვენი მშობლებისთვის სამუდამოდ შვილებად დავრჩეთ. ახალგაზრდები თავიანთი ბედით არიან დაკავებულნი. მათთვის მნიშვნელოვანია ვინ გახდებიან ისინი, როგორ გამოადგებათ საზოგადოებას. მშობლები, რომლებსაც სურთ შეინარჩუნონ ემოციური კონტაქტი ბიჭთან ან გოგოსთან, დაგეხმარებიან გზის არჩევაში და გეტყვიან, როგორ გაიაროთ იგი. უნდა აღინიშნოს, რომ საკუთარი თვალსაზრისის დანერგვას არცერთ ამ პერიოდში აზრი არ აქვს. მიეცით ნება თქვენი შვილი გახდეს ინდივიდი, რომელიც შექმნის საკუთარ ცხოვრებას.

ბავშვთან ემოციური კავშირი ალბათ ყველაზე ძლიერი კავშირია, რომელიც საშუალებას გაძლევთ გაიგოთ იმაზე მეტი, ვიდრე ის აჩვენებს და გეუბნებათ. ეს კავშირი საშუალებას გაძლევთ შეიგრძნოთ ბავშვების შინაგანი სამყარო და საჭირო დროს უზრუნველყოთ მხარდაჭერა. მაგრამ ეს ასევე არის ის, რაზეც მუდმივი და გულმოდგინედ მუშაობა ღირს. ასეთი თემა არ კარგავს თავის მნიშვნელობას დროის ამ ჩამონათვალის ბოლოს. ის აგრძელებს დედისა და მამის აღფრთოვანებას და როდესაც ბავშვი ზრდასრული ხდება, ქმნის საკუთარ ოჯახს და სწავლობს შვილებთან კონტაქტის დამყარებას.

ყველა მშობელი დარწმუნებულია, რომ ბავშვის სრული განვითარებისთვის მას სჭირდება კარგი მოვლა და მკურნალობა, სათანადო კვება, ასევე კარგი განათლება. მშობლის სიყვარულის არსებობა არც კი განიხილება, რა თქმა უნდა. მაგრამ ზოგჯერ სწორედ სიყვარულის ნაკლებობა იწვევს უამრავ პრობლემას ბავშვისა და მშობლების ურთიერთობაში. მაგრამ უფროსები დარწმუნებულები არიან, რომ ყველაფერს აკეთებენ იმისთვის, რომ შვილმა დაიმსახუროს საკუთარი თავის მიმართ კარგი დამოკიდებულება და გაახაროს ბავშვი.

ბევრ ჩვენგანს გვინახავს კარგად ჩაცმული და აყვავებული ბავშვები ამა თუ იმ გარემოში სრულიად არაადეკვატურად მოქცევა. მათ შეუძლიათ პირდაპირ ასფალტზე დაწოლა და მიწას დაარტყა, ან პირიქით, კუთხეში მიმალულიყვნენ და არავის დაუკავშირდნენ. ნუ ჩქარობთ დასკვნის გაკეთებას, რომ თქვენ ხართ უზნეო და სულელი ბავშვი. ასეთი გადახრები ბავშვების ქცევაში, ფსიქოლოგები ხსნიან მშობლების ყურადღების ნაკლებობას. ბავშვის ირგვლივ მშობლების მიერ შექმნილი ყველა კომფორტული პირობების მიუხედავად, ბავშვს მშობლის მზრუნველობა და სიყვარული აკლია. მას არ სჯერა, რომ მშობლებს უყვართ იგი, იმისდა მიუხედავად, რომ მხოლოდ მამა და დედა უბრალოდ აღმერთებენ მას, მაგრამ მათ არ შეუძლიათ ბავშვთან კონტაქტის დამყარება.

ორიოდე ათეული წლის წინ ჩვენს ქვეყანაში ყველა ბავშვი დაახლოებით თანაბარ პირობებში იზრდებოდა, ანუ ერთი და იგივე ტანსაცმელი ჰქონდათ, ერთსა და იმავე საჭმელს ჭამდნენ, ერთნაირ თამაშებს თამაშობდნენ. და მშობლები მშვიდად იყვნენ ბავშვებისთვის. საღამოობით დედები ზღაპრებს კითხულობდნენ და იავნანას მღეროდნენ, შაბათ-კვირას კი მთელი ოჯახი დადიოდა კინოში ან ბუნებაში. ახლა მშობლებს დრო არ აქვთ, მაგრამ გამოჩნდნენ, როგორც მათ ეჩვენებათ, კომპიუტერის, ტელევიზორისა და მობილური ტელეფონების სახით „შემცვლელები“. და ისეთი რამ, როგორიცაა ბავშვთან მოსიყვარულე ურთიერთობა, უკანა პლანზე გაქრა. არავინ კამათობს იმაზე, რომ ბავშვის ბედნიერება და მისი განათლება დიდწილად მშობლების ფინანსურ მდგომარეობაზეა დამოკიდებული. კარგია, როცა ბავშვს ჰყავს საკუთარი დამრიგებელი, შენი შვილი კი ძვირადღირებულ და პრესტიჟულ ლიცეუმში დადის და ყოველთვიურად ძვირფას საჩუქრებს ჩუქნი. და როცა ბავშვი გარდამავალ ასაკს მიაღწევს, დედებს და მამებს უკვირს, რომ ბავშვი გაიზარდა როგორც სასტიკ, უმადურ ეგოისტად, ხოლო მისი მშობლები ცდილობდნენ მისთვის საუკეთესოს მიცემას, მან მათ უმადურობით უპასუხა.

მშობლებს არ ეგონათ, რომ ბავშვის განვითარების მთავარი პირობა სიყვარულია, რომელსაც მას მთელი წლის განმავლობაში ართმევდნენ. როგორ ვაჩვენოთ თქვენს შვილს, რომ გიყვართ? ბავშვის ცხოვრების პირველ თვეებში დაამყარეთ მასთან ემოციური კონტაქტი. მიუახლოვდით პატარას არა მხოლოდ მაშინ, როცა ის ტირის, არამედ მაშინაც, როცა კარგ ხასიათზეა. ჩაეხუტე, აკოცე, ითამაშეთ მასთან. რა ქმედებებსაც არ უნდა აკეთებდეს თქვენი შვილი, ყოველთვის ეცადეთ იყოთ მის გვერდით. ეს არ ნიშნავს, რომ თქვენ უნდა გაამართლოთ მისი საქციელი. შეგიძლიათ ბავშვს თანაბარ პირობებში ესაუბროთ და აუხსნათ სიტუაცია.

ემოციები, ემოციები, ოჰ, ეს ემოციები... ყველაფერში ისინი არიან დამნაშავე! რატომ არის ისინი ჩაწერილი თამამი ასოებით, გაყალბებული, ჩანერგილი ჩვენს დნმ-ში?

ახლა თუ შეგეძლოთ ერთი წუთით მაინც გამოხვიდეთ სხეულიდან, შეხედეთ საკუთარ თავს გარედან და წარმოიდგინეთ, რომ არ გაქვთ ემოციები (არც უარყოფითი და არც დადებითი). თქვენ ასე დადიხართ, „ზომიერად ყელში მოჩვენება“, და ყველაფერი თქვენს ბარაბანზეა. შენ თვითონ ცხოვრობ, არ იტანჯები: ბავშვი ისტერიულია, მერე რა? უფროსმა გალანძღა, თანამდებობიდან გათავისუფლებითაც კი დაემუქრა, აბა, მას! წავიდა ქმარი, საყვარელი, მეგობარი - მათი პრობლემები! უგუნური! რატომ მთელი ეს ტანჯვა და ასე კარგი! კლასი, არა? რა ადვილია ცხოვრება და სუნთქვა!

მაგრამ, მეორე მხრივ, არც დადებითი ემოციებია: ბავშვმა პირველად თქვა „დედა“, არაფერი განსაკუთრებული, ყველა ბავშვი ადრე თუ გვიან ამბობს ამ სიტყვას. სამსახურში დააწინაურეს, ბოლოს დააფასეს, დიპლომი და ფულადი ჯილდოც კი გადასცეს, მერე რა? ჰორიზონტზე გამოჩნდა თეთრ ცხენზე ამხედრებული პრინცი, სულ მომაჯადოებელ ჯავშანში გამოწყობილი, ზუსტად ისე, როგორც ბავშვობის ოცნებებში დახატე, ის მაინც არ სვამს, არ ეწევა, კარგი, კარგი, მე ისევ შევხვდებით!

ზოგადად, რაც არ უნდა მოხდეს, კარგია თუ ცუდი: ყველაფერი თეთრი ხმაურია. ერთფეროვანი, მოწყენილი, მოსაწყენი. არ არსებობს ცხოვრების ფერები, არ არსებობს ხელოვნება, არ არსებობს შედევრები, არ არსებობს ადამიანური ურთიერთობები, სამეცნიერო მიღწევები და რაც მთავარია, არ არსებობს სიყვარული. აუფ... ასეთი შავი ხვრელი, რა გამოდის! ეს ნიშნავს, რომ ეს არ არის მხოლოდ ის, რომ ბუნებამ გვაჩუქა მათთან ერთად „ემოციებით“. ჩვენ ისინი გვჭირდება, მათ გარეშე ჩვენ არაფერი და არაფერი ვართ. მათ გარეშე ჩვენ ვართ, თუ შეიძლება ასე ვთქვა: „ნახევრად ადამიანები“, „ნახევრად ადამიანები“.

მოდით დავუბრუნდეთ ჩვენს სხეულს ფანტაზიის სამყაროდან და ვისწავლოთ დავაფასოთ ის, რაც გვაქვს და რის გარეშეც სრულფასოვნად ვერ ვიარსებებთ. პრობლემას იმაში ვხედავ, რომ ადამიანმა ყოველთვის არ იცის როგორ გამოიყენოს თავისი ემოციები, მათ უფრო მეტი ზიანი მოაქვს, ვიდრე ბედნიერება. უფრო მეტიც, ადრეული ბავშვობიდან გვასწავლიან მათ დამალვას, დათრგუნვას და არა ჩვენებას. ეს არის სამარცხვინო, მავნე, უზნეო. ბოლოს და ბოლოს, ძალიან მნიშვნელოვანია, რას ამბობს მერი ივანოვნა და ვინ არის ის და საერთოდ, ვინ არიან ეს ეფემერული მსაჯულები, ჰა? ვისი გვეშინია ასე? მე მტკიცედ ვარ დარწმუნებული, რომ თუ ბავშვობაში არ გასწავლიდნენ ან შენ თვითონ არ ისწავლე ემოციების ადეკვატურად გამოხატვა, მაშინ შენი მომავალი "პანდორას ყუთს" ჰგავს და ერთადერთი, რაც დარჩა, სასწაულის იმედია. რა თქმა უნდა, კარგ ფსიქოთერაპევტს ყოველთვის შეუძლია დაგეხმაროთ, მაგრამ რატომ მიიყვანეთ ეს აქამდე?

რატომ დავიწყე მთელი ეს დემაგოგია და გარდა ამისა, ჩვენთვის, უფროსებისთვისაც და ჩვენი შვილებისთვის ძალიან მნიშვნელოვანია ვისწავლოთ ემოციების სწორად გამოვლენა. და აქ ჩვენი, მშობლების დახმარების გარეშე, არაფერი. თუ დედა სამყაროს პოზიტიურად უყურებს, მაშინ ბავშვი განიცდის შესაბამის შეგრძნებებს. და თუ დედა მუდმივად მოწამის როლშია, მაშინ ეს სამყარო ბავშვის მიმართ მტრულად იქნება განწყობილი. ჩვენ ვართ, ასე ვთქვათ, ჩვენი შთამომავლების პირველი და უვადო მასწავლებლები. და ისინი მათი. ამიტომ, პირველ რიგში, საკუთარი თავით უნდა დაიწყოთ. ხშირად მესმის: დახურე პირი; შეწყვიტე ტირილი, სად მიდიხარ, გაჩერდი ახლა, რამდენს შეგიძლია ერთი და იგივე თქვა, სულელო, თუ რა? ეს სია უსასრულოა! რა თქმა უნდა, უნდა ვაღიაროთ, რომ პატარა ბავშვებიანი მშობლები და საერთოდ შვილებთან ერთად, ფსიქო-სიარული ტრავმაა, მაგრამ ყოველივე ზემოთქმულის მოსმენისას, არ მესმის, რაზე ფიქრობენ ასეთი მშობლები. ანუ, ამის გაცნობიერების გარეშე ვაქცევთ ჩვენს შვილს უემოციო. მაგრამ თუ თქვენი ძვირფასი დროიდან ცოტას დაუთმობთ ბავშვს და ცდილობთ გაარკვიოთ რაშია საქმე, მაშინ ძალიან კარგ შედეგს მიაღწევთ. ამასთან დაკავშირებით, მახსენდება ბოლოდროინდელი სიტუაცია ჩემს 2,5 წლის შვილთან დაკავშირებით. არსენს ძალიან უყვარს თავისი სათამაშო ტრანსფორმატორები, მათთან თამაში დიდხანს შეუძლია. მაგრამ ერთ დღეს, უმიზეზოდ, მან დაიწყო მათი სროლა, გატეხვა და არცერთი ჩემი დარწმუნება და ახსნა არ უშველა. აბა, რა რეაქცია შეიძლება მოჰყვეს - რა თქმა უნდა, სასჯელი. მაგრამ გაჩერდი! სხვანაირად შემიძლია, სხვა გამოსავალი ვიპოვო. და მერე გამიელვა, რადგან ეს სამი წლის ყბადაღებული კრიზისია. ანუ ბავშვი ავლენს ხასიათს და მნიშვნელოვანია ადეკვატური რეაგირება. და მე ვიწყებ სიტუაციის გამწვავებას და ვეუბნები: მოდით, გადავაგდოთ, მხოლოდ მთელი ძალით და ისე, რომ ის პირდაპირ ჭურჭელში იყოს. ვაჟმა ვერ გაიგო, შემომხედა და ესროლა, მერე მეორე და - ყურადღება! - გაჩერდა. ვაგრძელებ წაქეზებას, მოდი, მოდი, მოდი, მოდი. და რადგან ეს კრიზისი არის „ყველაფერი საპირისპირო და დაუმორჩილებლობაში“, მან სწრაფად დაკარგა ინტერესი და ბრაზის ემოცია „დაიხურა“. მერე კი, როგორც კი სროლა შეწყვიტა, მშვიდად გავაგრძელეთ ერთად მხიარულად თამაში და ბოლოს ყველაფერი თავის ადგილზე დავაყენეთ. სიბრაზის ემოცია კი პოზიტიურმა ემოციამ შეცვალა. და თავისი ისტერიკით გამომცადა, უნდოდა ჩემი გაბრაზება და ჩავარდა.

ამგვარად, დარწმუნებული ვარ, რომ ბავშვის ყოველი ნეგატიური ემოციის გამეორება შესაძლებელია, პოზიტიური კი გაძლიერება. და ამისთვის თქვენ უნდა დაამყაროთ ემოციური კონტაქტი თქვენს შვილთან. რა თქმა უნდა, ეს მოითხოვს დიდ ძალისხმევას, კოლოსალურ მოთმინებას და ბავშვის ფსიქოლოგიის საფუძვლების ცოდნას, ასევე თქვენი შვილის ხასიათს. მაგრამ შედეგი, ვფიქრობ, გადაიხდის ყველა ტანჯვას. ახლახან წავიკითხე ფსიქოლოგიის წიგნში: ”მშობლის ფიგურასთან ძლიერი ემოციური კავშირი, მშობლებთან მიჯაჭვულობა არის მთავარი პირობა საკუთარი თავის, როგორც პიროვნების, განცდის ჩამოყალიბებისთვის”. აქ ძალიან მნიშვნელოვანია, რომ ბავშვმა მუდმივად იგრძნოს მშობლების უპირობო მხარდაჭერა და სიყვარული. თუ მას ადეკვატურად უყვართ, მაშინ ის სწავლობს საკუთარი თავის და გარშემომყოფების სიყვარულს.

გარდა ამისა, აუცილებელია ბავშვს ვასწავლოთ ცხოვრებით ტკბობა და ეს უნარი, მეჩვენება, უფრო მნიშვნელოვანია, ვიდრე ნებისმიერი ფიზიკა, ალგებრა და ასტრონომია ერთად. მე რომ შევიმუშავო სასკოლო კურიკულუმი, შემოვიტანდი საგანს სახელწოდებით „შეიცანი შენი თავი“, რათა ბავშვმა სკოლიდან ისწავლოს არა მხოლოდ ირგვლივ სამყაროს შესახებ, არამედ საკუთარ თავშიც. მაგრამ რადგან ეს შეუძლებელია, მაშინ ეს მნიშვნელოვანი მისია ჩვენ, მშობლებს გვევალება. აუცილებელია ასწავლოთ ბავშვს მეტი პოზიტიური ემოციების განცდა და არა ნეგატიურში ჩაღრმავება და ამაზე უნდა იმუშაოთ ყოველდღე და გინდოდეთ ეს თქვენი სულის მთელი ბოჭკოებით.

ჩვენს ოჯახში, მაგალითად, ჩვენ ვაგროვებთ დადებით ემოციებს შემდეგი გზით ტრადიციების მეშვეობით, რომლებიც გვაძლევს ენერგიის უზარმაზარ სტიმულს:

- "ოჯახური კინოს" ტრადიცია. ყოველ პარასკევს გვაქვს საოჯახო ფილმის ჩვენება. ჩვენ ვირჩევთ მხოლოდ ხალისიან სურათებს, რომლებსაც შემდეგ ერთად განვიხილავთ.

- "ბედნიერებისა და ღიმილის დღის" ტრადიცია.კვირაში ერთხელ ვთანხმდებით, რომ მთელი დღე მხოლოდ დადებით ემოციებს განვიცდით და თუ ვინმეს დაავიწყდა, თავაზიანად ვახსენებთ ამას. ამ დღეს მხოლოდ კარგი განწყობა გვაქვს და მთელი მსოფლიო დაელოდოს.

- ტრადიცია "ოცნების ქვეყანა".ძილის წინ ვიხსენებთ ყველა იმ კარგ მომენტს, რომელიც იყო დღის განმავლობაში და ბედნიერები ვიძინებთ და მივდივართ სიზმრების ქვეყანაში.

- ტრადიცია "გამარჯვების სიტუაცია".ნებისმიერ პრობლემურ სიტუაციაში ჩვენ ვცდილობთ მოვიფიქროთ „გამარჯვებული გადაწყვეტა“ და ყველა გვთავაზობს საუკეთესო გამოსავალს სიტუაციიდან.

ფაქტობრივად, ბავშვებთან ემოციური კონტაქტის დამყარების მრავალი ვარიანტი შეიძლება იყოს, მთავარია, ეს თქვენთვის მუშაობს. აქ მშობლებში და შვილებში დომინანტური ბედნიერების მექანიზმი ავტომატურად უნდა დაიწყოს მუშაობა. კიდევ ერთხელ ვიმეორებ, რომ ყოველთვის არ შეიძლება ბავშვს დაეთანხმო, მაგრამ აქაც მთავარია მოთმინება და პოზიტივი.

მე მჯერა, რომ ცხოვრების ეს მიდგომა საშუალებას გაძლევთ აღზარდოთ ბედნიერი და გამძლე ადამიანი, მზად ნებისმიერი რთული ცხოვრებისეული სიტუაციისთვის. და თუ ბავშვი ერთხელ და სამუდამოდ შეიძენს და გაუძლიერებს სირთულეების დაძლევის უნარს, მაშინ მომავალში გვექნება თვითკმარი პიროვნება. ეს არ არის რომელიმე ადეკვატური მშობლის ოცნება?

დამთავრების შემდეგ გამახსენდა დიალოგი მელასა და პატარა უფლისწულს შორის, გახსოვს, ანტუან დე სენტ-ეგზიუპერი?

მელა: აი, ჩემი საიდუმლო, ის ძალიან მარტივია: მხოლოდ გული ფხიზლობს. ყველაზე მნიშვნელოვანს შენი თვალით ვერ ხედავ. შენი ვარდი ძალიან ძვირფასია შენთვის, რადგან შენ მას მთელი დღე აჩუქე. ხალხმა დაივიწყა ეს სიმართლე, მაგრამ არ დაგავიწყდეთ: თქვენ სამუდამოდ ხართ პასუხისმგებელი ყველასთვის, ვინც მოათვინიერეთ. შენ ხარ პასუხისმგებელი შენს ვარდზე.

პატარა უფლისწული: მე ვარ პასუხისმგებელი ჩემს ვარდზე.

P.S. ვიზრუნოთ ჩვენს „სიცოცხლის ვარდებზე“ საოჯახო ბაღში, ჩვენ მათზე დიდი პასუხისმგებლობა გვეკისრება!

კითხვა ფსიქოლოგთან

მე მქვია ეკატერინა და ვარ 26 წლის. გათხოვილი.
მშვენიერი ბავშვის დედა ვარ! ბიჭი 2 წლის და 4 თვის! პირველი შვილი! ძალიან უნარიანი ჭკვიანი ბავშვია, მაგრამ ძალიან ჯიუტი! მთავარი პრობლემა! მეჩვენება, რომ ეს მისი სურვილია, ყველაფერი გააკეთოს ჩემს დასანანიებლად! ზოგჯერ ეს უბრალოდ მაბრაზებს. შემიძლია ათჯერ გავიმეორო ჩემი თხოვნა სიყვარულით ნაზად მომთხოვნად, შემდეგ გავაფრთხილო, რომ თუ არ შეწყვეტს ასე მოქცევას, დავსაჯებ, მაგრამ მთელი ჩემი დარწმუნება არ იწვევს იმას, რომ ბავშვი ტყავიდან ამოვარდეს და ბოროტებას ჩაიდენს. ... რაზეც მეორე გაფრთხილებას ვაკეთებ ისედაც „ბოროტი“ მტკიცე ხმით და საბოლოოდ ვსაჯებ (პაპს ურტყამს ან კუთხეში ვდებ). ბავშვი არ ტირის, არ განაწყენდება, მშვენივრად ესმის, რაც მიიღო, მაგრამ წარმოდგენილი გაკვეთილი არაფერზე არ მიგვიყვანს, ყველაფერი მეორდება შესაშური მუდმივობით.
მეორე პრობლემა ის არის, რომ ჩემს შვილთან უბრალოდ უფსკრული მაქვს .... ან მოჯადოებული წრე, ის არ მესმის და მე - მას  ჩემი შვილის გამოჩენამდე ბავშვებთან იოლად ვეწყობოდი და ახლაც ბევრი ამბობს, რომ მასწავლებელი უნდა ვიყო. მაგრამ ერთია შენი შვილი და მეორე სხვისი. ფაქტია, რომ უნდა ვნახო, რომ ისმენენ და მომისმენენ... მე ვხედავ, რაც ბავშვს სურს. როცა ვურთიერთობთ, ბავშვს მისი წესებით ვთამაშობ, ერთ ტალღის სიგრძეზე ვართ.(სრული ჰარმონია) და ძნელია ჩემი შვილის რაღაცით მოხიბვლა... ძალიან შეისხურება. როგორ აღვადგინოთ ბავშვთან ემოციური კონტაქტი? ვგრძნობ, რომ ბავშვის განვითარების გარკვეულ ეტაპზე დიდი შეცდომა დავუშვი - შვილის მიმართ ძალიან მომთხოვნი ვარ და ძალიან მკაცრი. უფროსებთან, ადვილია, შეგიძლიათ ახსნათ, რომ ეს არ არის სწორი ამაში და ამაში, მე მივხვდი ყველაფერს და გპირდებით, რომ გავაუმჯობესებ, ვითხოვ პატიებას. და რაც შეეხება 2 და 4 თვის ბავშვს?

გამარჯობა კეტრინ! ვნახოთ რა ხდება:

მთავარი პრობლემა! მეჩვენება, რომ ეს მისი სურვილია, ყველაფერი გააკეთოს ჩემს დასანანიებლად! ზოგჯერ ეს უბრალოდ მაბრაზებს.

მაგრამ ეს არის პრობლემა - რომ ბავშვი გაბრაზებულია? ან არის ის, თუ როგორ გრძნობთ თავს?

და არის თუ არა ბავშვის სურვილი რაღაცის გაკეთების შენს მიმართ? ან მას აქვს საკუთარი სურვილები და მოთხოვნილებები, რომლებიც თქვენ არ გესმით!

ერთადერთი, რაც არ უნდა გააკეთოთ, არის ბავშვის სურვილები და საჭიროებები საკუთარით ჩაანაცვლოთ! ისწავლეთ თქვენი შვილის მოსმენა და მოსმენა! არ გჭირდება ვინმემ მოგისმინოს!

მხოლოდ თქვენ შეგიძლიათ დაეხმაროთ ბავშვს გააცნობიეროს თავისი გრძნობები, აზრები, საჭიროებები და გაიგოს საკუთარი თავი, რათა დაეხმაროს მას იპოვოს თავისი ადგილი მსოფლიოში - და თუ მხარს დაუჭერთ მხოლოდ იმას, რისი ნახვაც გსურთ მასში - ამით თქვენ მხოლოდ აჯობებთ მას!

მოჯადოებული წრე მას არ მესმის და მე მას

რა შეგიძლიათ გააკეთოთ იმისათვის, რომ თქვენმა შვილმაც ისწავლოს თქვენი მოსმენა? შეუძლია თავად დაიწყოს მისი მოსმენა - და მნიშვნელოვანია თქვენი შვილის მოსმენა! და არა შენ მასში!

ჩემი შვილის გამოჩენამდე ბავშვებთან ადვილად ვეწყობოდი და ახლაც ბევრი ამბობს, რომ მასწავლებელი უნდა ვიყო. მაგრამ ერთია შენი შვილი და მეორე სხვისი.

შესაძლოა მხოლოდ იმიტომ, რომ მათ მოისმინეს ისინი და წავიდნენ თქვენს საპასუხოდ! და რა თქმა უნდა, რომ თქვენი შვილის მიმართ მოთხოვნები უფრო მაღალია - მაგრამ თქვენი დამოკიდებულება ბავშვის მიმართ მხოლოდ თქვენზეა დამოკიდებული!

შემდეგ გამოიკვლიეთ თქვენი შიში - რატომ გეშინიათ ბავშვის მოსმენის?

რისგან იცავ თავს?

ფაქტია, რომ მე უნდა ვნახო, რომ ისინი მომისმენენ და მომისმენენ...

მაგრამ არის თუ არა თქვენს შვილს თქვენი მოსმენა და მოსმენა? და შენ არ ხარ პირველ რიგში?

არ დააპროექტოთ თქვენი საჭიროებები და გრძნობები თქვენს შვილზე!

მე ვხედავ, რა სურს ბავშვს. როცა ვურთიერთობთ ბავშვს მისი წესებით ვთამაშობ, ტალღის სიგრძეზე ვართ.(სრული ჰარმონია)

ნახეთ - როცა გესმით, თქვენ მასთან ერთად ხართ! ასე რომ, თქვენ უნდა შეინარჩუნოთ ის - მოძებნეთ მომენტები, როდესაც ბავშვთან ერთად ხართ! და არა მაშინ, როცა მისგან მოითხოვ, რომ მან შეცვალოს თავისი გრძნობები შენით და ის შენთან იყოს!

ვგრძნობ, რომ ბავშვის განვითარების გარკვეულ ეტაპზე დიდი შეცდომა დავუშვი - შვილის მიმართ ძალიან მომთხოვნი ვარ და ძალიან მკაცრი.

მთავარია, შეცდომებს კი არ ეძებო - მაგრამ შეხედო არსებულ ვითარებას და გამოიკვლიო ის - როგორია ახლა შენსა და შენს შვილს შორის ურთიერთობა, რას ამბობ, აკეთებ, რა შედეგები მოჰყვება ამას - და ამის საფუძველზე დაუსვით საკუთარ თავს კითხვები - რისი გაკეთება შეგიძლიათ სიტუაციის შესაცვლელად! რადგან შენ უნდა შეიცვალო და არა შენი შვილი! და თქვენზეა დამოკიდებული, მოძებნოთ ურთიერთობის გზები!

ყველაზე მნიშვნელოვანი ის არის, რომ თქვენ შეგიძლიათ ამის გაკეთება, რადგან ფიქრობთ იმაზე, რაც ხდება და ისწავლით თქვენი წვლილის დანახვას - რაც ნიშნავს, რომ თქვენ შეგიძლიათ ყველაფრის მოგვარება!

კატერინა, თუ მართლა გადაწყვიტე გაარკვიო რა ხდება - შეგიძლია თავისუფლად დამიკავშირდე - დარეკე - სიამოვნებით დაგეხმარები!

(შეგიძლიათ წინასწარ დაარეგისტრიროთ ის თემები, რომელთა განხილვაც გსურთ და ყველაფერი შეიძლება დალაგდეს და დაგეხმაროთ ურთიერთობების სტილის შეცვლაში!)

Კარგი პასუხი 5 ცუდი პასუხი 1

ემოციური კონტაქტი მშობლებსა და შვილებს შორის - ნორმალური გონებრივი განვითარების, ხასიათისა და პიროვნების ჩამოყალიბების ერთ-ერთი პირობა. მშობლებთან ემოციური კონტაქტის პრობლემები ბავშვებში, რომლებიც შემდგომში ავადდებიან ნევროზებით, უპირველეს ყოვლისა, განპირობებულია დედების პიროვნების ჰიპერსოციალური ორიენტირებით მოვალეობის, მოვალეობის ჰიპერტროფიული გრძნობის სახით, პრინციპების გაზრდილი ერთგულების და კომპრომისების სირთულის სახით. ეს დედები, ერთი მხრივ, ბევრს ზრუნავენ და ღელავენ, მეორე მხრივ, ზედმეტად სწორად მოქმედებენ, მაგრამ, როგორც ამბობენ, სულის გარეშე. ხშირად ისინი შუა გზაზე არ ხვდებიან, ცდილობენ ყოველდღიური რუტინა ზედმეტად პუნქტუალური იყოს, გაუთავებლად კითხულობენ მორალს და ბავშვების აურზაურს, სიცილსა და გართობას ცარიელ გართობად თვლიან.

ემოციური კონტაქტი ასევე ირღვევა, როდესაც ბავშვებს ათავსებენ საბავშვო ბაღში ან როდესაც დედას ცვლის სხვა აღმზრდელი (ძიძა, ნათესავები). ამ დედების უმეტესობა საინჟინრო ჯგუფშია, უპირველეს ყოვლისა, პიროვნების ჰიპერსოციალური ორიენტირებით და დედობის გრძნობის მოუმწიფებლობით. ემოციურ კონტაქტს ართულებს ბავშვების არასასურველობაც, უფრო ხშირად - მათი გარეგნობის უდროოდობა ან მშობლების მიერ მოსალოდნელი სქესის შეუსაბამობა. ასევე დამახასიათებელია სირთულეები მამასთან ემოციურ კონტაქტში მისი დასაქმების, განათლებაში არასაკმარისი ჩართულობისა და ოჯახში კონფლიქტური იზოლაციის გამო.

საერთო ჯამში, „ბავშვებთან ემოციური კონტაქტის პრობლემები“ სკალის ინდიკატორები აღემატება მსგავს მაჩვენებლებს ნორმაში. აუცილებელია, რომ დედამ ვერ უზრუნველყოს მისაღები და, რაც მთავარია, მდგრადი ემოციური კონტაქტი იმ დროს, როდესაც ბავშვს ეს ყველაზე მეტად სჭირდება. ამ მხრივ, ტიპიური სიტუაცია იქნება, როდესაც დედის სინაზეს და სიყვარულს სიმძიმე ცვლის, პასუხისმგებლობას - უნდობლობას, მოთმინებას - გაღიზიანებას, თანმიმდევრულობას - ერთი უკიდურესობიდან მეორეში გადასვლას.

მოდით უფრო დეტალურად განვიხილოთ ემოციური კონტაქტის ისეთი ასპექტი, როგორიცაა ბავშვების მიჯაჭვულობა მშობლებთან(პირველ რიგში, დედას) ცხოვრების სკოლამდელ პერიოდში. მიჯაჭვულობა ყალიბდება დედასა და შვილს შორის საკმარისად თბილი, ხანგრძლივი და მჭიდრო კონტაქტის პირობებში. ნევროზის მქონე ემოციურად მგრძნობიარე ბავშვებში მიბმულობის შეგნებული გამოვლინებები და ჩვეულებრივ შესამჩნევია 7 თვის ასაკიდან, როდესაც შფოთვა გამოხატულია დედის ხანმოკლე არყოფნითაც კი. ეს მიუთითებს როგორც საზოგადოების ძირითადი გრძნობის გაჩენაზე, დედასთან ერთიანობაზე („ჩვენ“ კატეგორია), ასევე პირველადი ჯგუფის ან სოციალური ურთიერთობების განვითარებაზე. ამავდროულად, დედის არყოფნაზე რეაგირების ფაქტი მეტყველებს იმაზე, რომ ბავშვი თავს რაღაცნაირად განსხვავებულად გრძნობს მისგან, როცა მარტო რჩება, მხარდაჭერისა და მზრუნველობის გარეშე. ეს დიფერენციაცია მიუთითებს „მე“-ს, როგორც საკუთარი თავის შეგნებული აღქმის გაჩენაზე. გამოხატული შფოთვა დედის არყოფნისას აშკარად შეიძლება გამოვლინდეს 7 თვიდან. გოგონებში 2,5 წლამდე (ჩვეულებრივ 2 წლამდე) და 3 წლამდე ბიჭებში (ჩვეულებრივ 2,5 წლამდე) და იყოს მაქსიმალურად წარმოდგენილი საავადმყოფოში (დედის გარეშე) და საბავშვო ბაღში მიღებისას.

8 თვის ასაკში. ნევროზებით და ნორმაში შესაძლებელია გამოხატული შიში, როდესაც გამოჩნდებიან უცნობი მოზარდები. ბავშვი დედის წინააღმდეგ არის დაჭერილი. როგორც ჩანს, ის, როგორც იქნა, ხაზს უსვამს დედისადმი მიჯაჭვულობას, არ შეუძლია ამის გაზიარება სხვებთან, განსაკუთრებით ხანდაზმულ და უცნობ ქალებთან, რომლებიც განსხვავდებიან დედის ემოციური იმიჯისგან, რომელიც მან ჩამოაყალიბა. გოგონებში მსგავსი, მეტწილად ინსტინქტური რეაქცია შეიძლება გავრცელდეს მამაკაცებზეც. ჯგუფურ კონტექსტში კატეგორიის „სხვა“ ან „მათ“ ​​გამოჩენა მიუთითებს „მე“-ს შემდგომ დიფერენციაციაზე ინტერპერსონალური ურთიერთობების სტრუქტურაში. მეორის შიშით-აფექტური აღქმა დიდხანს არ გრძელდება და უკვე 1 წელი და 2 თვეა. ბავშვი ნაკლებად მოუსვენარია უცხო ადამიანების თანდასწრებით. 1 წლიდან 2 თვიდან 1 წლამდე 6 თვემდე მას აღარ ეშინია იმდენად, რამდენადაც ფრთხილად აღიქვამს სხვა ადამიანების უფროსების ქმედებებს (თანატოლებთან ასეთი რეაქცია, როგორც ადრე შიში, არ არსებობს). გარკვეული უხერხულობა (მორცხვობა) რჩება 2,5 წლამდე, რის შემდეგაც ბავშვები შესაძლოა პირველები დაამყარონ კონტაქტზე. შფოთვა უცნობი მოზრდილების თანდასწრებით ხშირად ფიქსირდება საბავშვო ბაღში და საავადმყოფოში ყოფნის ფსიქოტრავმატურ პირობებში (განსაკუთრებით 8 თვის ასაკში - 1 წელი 6 თვე, როდესაც ბავშვებს არ შეუძლიათ დედის გარდა ვინმესთან მიბმა. და უცხოებს აღიქვამენ შიშის გრძნობით) . შედეგად იზრდება შფოთვა, იზრდება უსაფრთხოების მოთხოვნილება და დედასთან მიჯაჭვულობა ხდება ნევროზული. ყურადღება უნდა მიექცეს იმასაც, რომ ბიჭები უფრო მგრძნობიარენი არიან დედისგან განშორების მიმართ, გოგოები უფრო მოუსვენრად არიან უცხო მოზარდების გარეგნობის მიმართ.

ნევროზებით და ნორმაში მიჯაჭვულობის გრძნობა მკვეთრ განვითარებას 2 წლის განმავლობაში აღწევს. ამასთან, აქტიურად არის წარმოდგენილი „მე“-ს ფორმირება. შემთხვევითი არ არის, რომ დედისადმი მიჯაჭვულობის განვითარება და „მე“-ს გრძნობა ერთმანეთს მიჰყვება. ამ დროს ბავშვს სჭირდება დედა, როგორც საყრდენი, როგორც უკვე ჩამოყალიბებული „მე“-ს გამოსახულება, როგორც ემოციური მოთხოვნილებების დაკმაყოფილების წყარო. მაშასადამე, დედის სიმშვიდე, ზედმეტი აურზაურის გარეშე, თავდაჯერებული, თანმიმდევრული და ამავე დროს მზრუნველი, მოსიყვარულე დამოკიდებულება, მამის მიბაძვის მზარდ მოთხოვნილებასთან ერთად (ბიჭებში), ხელს უწყობს „მე“-ს გრძნობის სტაბილიზაციას. და მშობლებზე გადაჭარბებული დამოკიდებულების თანდათანობითი შემცირება. ეს არ ხდება ნევროზებთან, ვინაიდან დედა ხშირად ემოციურ სტრესშია და ვერ იქნება ბავშვისთვის საყრდენი ან უსაფრთხოების წყარო. პირიქით, ის წარმოადგენს გაძლიერებული შფოთვის წყაროს, განსაკუთრებით მაშინ, როდესაც ის განიცდის ნევროზულ შფოთვას მარტო ყოფნის გამო ან აკვიატებულ შიშს, რომ იყოს უკმაყოფილო მისი შვილით. შემდეგ, ზედმეტად მფარველობს ბავშვს, ფაქტიურად „აკავშირებს“ საკუთარ თავს, აქცევს მას საკუთარი განწყობის მონა, არც ერთ ნაბიჯს არ უშვებს თავს და შეშფოთებული იცავს მას წარმოსახვითი, არარსებული საფრთხისგან. შედეგად, ბავშვი სულ უფრო მეტ შფოთვას განიცდის ყოველ ჯერზე, როდესაც ის რჩება დედის გარეშე, ადვილად იკარგება, წუხს და ეშინია. აქტიურობისა და დამოუკიდებლობის ნაცვლად ბავშვების ცხოვრების პირველ წლებში ვითარდება პასიურობა, დამოკიდებულება, დედასთან „ჩაჭიდვა“, „დაბნეულობა“ და მსგავსი ქცევითი თვისებები. მიმაგრების საჭიროება იზრდება ნეიროპათიის და დედისგან განშორების ტრავმული გამოცდილების არსებობისას. შედეგად, ჩვენ შეგვიძლია ვისაუბროთ ეგრეთ წოდებული ნევროზული მიჯაჭვულობის ჩამოყალიბებაზე, რომელიც ეფუძნება დედის შფოთვას და ბავშვების უსაფრთხოების ემოციურ მწვავე მოთხოვნილებას.

ჩვეულებრივზე უფრო გამოხატული, მიჯაჭვულობა აღინიშნება ბავშვებში, რომლებიც განიცდიან ბევრ შიშს, არ არიან დარწმუნებული საკუთარ თავში, ხშირად ავადდებიან და არ აქვთ მამის მხარდაჭერა.

როდესაც მამის პოზიცია საკმარისად არ არის ჩართული ოჯახის ცხოვრებაში, ბავშვები უფრო მეტად არიან მიჯაჭვული დედასთან და უფრო ადვილად იღებენ მის შფოთვას. ეს უკანასკნელი ასევე გამოხატულია მაშინ, როდესაც ბავშვს ეშინია მამის უხეშობის, გაღიზიანების ან გადაჭარბებული სიმძიმის გამო. შემდეგ ის ცდილობს მიიღოს დედისგან დაკარგული სითბო და ყურადღება, ნევროზულად ხდება მასზე მიჯაჭვული. ეს მდგომარეობა ყველაზე უარყოფით გავლენას ახდენს ბიჭებზე, ვინაიდან ცალმხრივი გამოცდილება დედასთან იწვევს პრობლემებს იმავე სქესის თანატოლებთან მათ შემდგომ ურთიერთობაში.

3 წლის ასაკში ნევროზში და ნორმაში მიჯაჭვულობა იძენს თვისობრივად ახალ თვისებებს, ვლინდება როგორც მშობლების მხრიდან აღიარებისა და სიყვარულის გამოხატული მოთხოვნილება და არა მათზე დამოკიდებული. ინტენსიურად ვითარდება, სიყვარულის მოთხოვნილება აღწევს, როგორც ყველა ემოციური განვითარება ზოგადად, 4 წლის მკვეთრ დონეს. უფრო მეტიც, სიყვარული მიმართულია ძირითადად საპირისპირო სქესის მშობლის მიმართ ბავშვთან (ბიჭებში - დედასთან, გოგოებში - მამასთან). მშობლების მიერ მათდამი სიყვარულის გრძნობების დაკმაყოფილების პირობებში, ბავშვების ემოციური განვითარება უფრო დადებითად მიმდინარეობს. ნევროზის მქონე ბავშვების გზაზე გარკვეული დაბრკოლებები არსებობს. მშობლების სიყვარულს პირობითი ან პრინციპული ხასიათი აქვს, ბავშვს მხოლოდ მაშინ უყვართ, როცა ის ამართლებს მის მიმართ გაზრდილ და სუბიექტურად ცალმხრივ მოთხოვნებს. სიყვარულის განცდას ხშირად ართულებს ბავშვების სქესის მიხედვით უარყოფა, მათი გარეგნობის არასასურველი (ნაადრევი) ან ოჯახში უფრო აყვავებული და-ძმის (ძმის ან დის) არსებობა. ეს გრძნობა, ისევე როგორც მიჯაჭვულობა, ნევროზის მქონე ბავშვების მშობლებში ჩვეულებრივზე ოდნავ გვიან „მწიფდება“ და ეწინააღმდეგება უმცროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში სინაზის და სიყვარულის ყველაზე გამოხატულ საჭიროებას. გარდა ამისა, მას ხშირად ცვლის ბავშვის მიმართ ემოციურად გამოხატული შეშფოთება, გადაჭარბებული მეურვეობა და მუდმივი დაცვა, მისი საქმიანობის გადაჭარბებული რეგულირება. დედის გრძნობები, როგორც წესი, „იხსნება“ იმ ბავშვების სიჯიუტესთან ბრძოლაში, რომლებიც არ აკმაყოფილებენ ცალმხრივ იდეებს სათანადო ქცევის შესახებ. დაბოლოს, შეყვარებული ქმრის მიმართ ბევრი აუხდენელი, აუსრულებელი გრძნობაა, ან არ არსებობს ბავშვის მამის მსგავსების გამო, რომელთანაც დედა კონფლიქტშია.

დედობრივი სიყვარულის გამოვლენილი თვისებები აფერხებს ბავშვებთან ემოციურ კონტაქტს, ხელს უშლის მიჯაჭვულობის სრულფასოვანი გრძნობის ჩამოყალიბებას და ქმნის ემოციური დეპრივაციის დამახასიათებელ ეფექტს მათი ცხოვრების პირველ წლებში.

შესამჩნევია უფროს სკოლამდელ ასაკში იმავე სქესის მშობელთან ბავშვების იდენტიფიკაციის (იდენტიფიკაციის) ასაკთან დაკავშირებული საჭიროება(ბიჭებისთვის - მამასთან; გოგონებისთვის - დედასთან). თანატოლებთან კომუნიკაციის მოთხოვნილება, როგორც მნიშვნელოვანი სხვები, ასევე გამოხატულია ამ ასაკში, რაც ემთხვევა ინდივიდის როლური სტრუქტურების განვითარებას, როლების მიღებისა და თამაშის უნარს. ამასთან დაკავშირებით, ერთი და იმავე სქესის მშობელი იძენს სტანდარტის ღირებულებას - მოდელის გენდერული იდენტური ქცევის უნარების ჩამოყალიბებისთვის საკმარისად გამოხატული სიყვარულის გრძნობით საპირისპირო სქესის მშობლის მიმართ. ამ დებულებების გარკვევის მიზნით ჩატარდა გამოკითხვა სრული ოჯახებიდან 3-16 წლის 960 ნეიროფსიქურად ჯანმრთელი ბავშვი და მოზარდი /1/. დაისვა კითხვა, თუ ვინ გახდებოდა რესპონდენტი წარმოსახვით თამაშში „ოჯახი“: დედა, მამა თუ საკუთარი თავი (ამ სიტყვების თანმიმდევრობა მუდმივად იცვლებოდა, რათა აღმოფხვრილიყო დამაფიქრებელი გავლენა). 5-8 წლის ბიჭებში და 3-9 წლის გოგონებში ჭარბობს იმავე სქესის მშობლის არჩევანი, რომელიც მაქსიმალურად არის წარმოდგენილი უფროს სკოლამდელ ასაკში. მამაკაცის ან ქალის როლთან იდენტიფიკაცია, რომელიც განსახიერებულია იმავე სქესის მშობლის სახეში, შესაძლებელს ხდის უფრო თავდაჯერებულად იგრძნოს თავი იმავე სქესის თანატოლებში, იყოს მათ მიერ მიღებული. გენდერული როლის იდენტიფიკაცია უფრო გამოხატულია გოგონებში, რომლებშიც მას ასევე აქვს გამოხატვის უფრო დიდი ასაკობრივი დიაპაზონი, ვიდრე ბიჭებში. ბიჭებსაც და გოგოებსაც აქვთ კორელაცია ერთი და იმავე სქესის მშობლის როლთან იდენტიფიკაციას, ოჯახში მის ავტორიტეტს, პროფესიის უპირატესობას და მის მიმართ შიშის ნაკლებობას (ეს უკანასკნელი მხოლოდ გოგონებში). ამრიგად, ავტორიტეტის, კომპეტენციის და უსაფრთხოების ფაქტორები აუცილებელი პირობაა მშობლებთან გენდერული როლის იდენტიფიკაციისთვის.

საპირისპირო სქესის მშობლის როლის არჩევანი, მიბმულობის არსებობის (ანუ ემოციური ფაქტორის მოქმედების) მიუხედავად, უმნიშვნელოა. თამაშში „ოჯახში“ საკუთარი თავის არჩევა ვაჟებში 10 წლიდან იწყება, ხოლო გოგონებში – 9 წლიდან, რაც ინდივიდის თვითშეგნების ზრდის მაჩვენებელია. 9 წლის ბიჭებისთვის და 8 წლის გოგონებისთვის, არსებობს გადაკვეთა ერთი და იგივე სქესის მშობლის არჩევანის შემცირებასა და საკუთარი თავის მზარდ არჩევანს შორის. დომინანტური პასუხების გათვალისწინებით, შეიძლება ადეკვატურად მივიჩნიოთ უფროსი სკოლამდელი ასაკი იმავე სქესის მშობლის როლის არჩევისთვის, მოზარდობა - საკუთარი თავის არჩევა და უმცროსი სკოლის ასაკი - შერეული (გარდამავალი) ორივე არჩევანისთვის.

ნევროზებით, წარმოსახვით თამაშში „ოჯახი“ არჩევანი განიხილებოდა 3-15 წლის სრული ოჯახების 335 ბავშვში. როგორც ნორმაშია, სკოლამდელი ასაკის ბავშვები ყველაზე ხშირად ირჩევენ იმავე სქესის მშობლის როლს, განსაკუთრებით 6 წლის ასაკში. ამავდროულად, ნევროზებით დაავადებული ბიჭები უფრო ხშირად, ვიდრე ნორმაში ირჩევენ დედის როლს, რაც შესამჩნევია 9 წლამდე, და ადრე ისინი იწყებენ საკუთარ თავს თამაშში "ოჯახი" (8 წლიდან, ჩვეულებრივ - 10 წლიდან). ასეთი ტენდენციები მიუთითებს როგორც ნევროზის მქონე ბიჭების უფრო დიდ დამოკიდებულებაზე დედებზე (ნევროზული მიჯაჭვულობის ფენომენი), ასევე მოსაზრებებისა და შეფასებების დამოუკიდებლობის (ავტონომიის) კომპენსატორული სურვილის განვითარებაზე. ეს ასევე საუბრობს მამის არასაკმარის როლზე ოჯახის ცხოვრებაში.

მშობლებს შორის კონფლიქტის არსებობის შემთხვევაში, გოგონები ბევრად უფრო ხშირად ხდებიან, ვიდრე მისი არყოფნის შემთხვევაში, თამაშში „ოჯახი“, რითაც უარს ამბობენ დედის როლის არჩევაზე. ბიჭებისთვის მშობლების კონფლიქტი გავლენას არ ახდენს მათი არჩევანის ბუნებაზე, ანუ გოგონები უფრო მგრძნობიარენი არიან ოჯახური ურთიერთობების მიმართ.

უფროს სკოლამდელ ასაკში ნევროზის მქონე ბიჭები უფრო რთულ ოჯახურ მდგომარეობაში არიან, ვიდრე გოგონები. ეს გამოწვეულია ოჯახში მამის არასაკმარისი როლით და განქორწინების შემთხვევაში მზრუნველობით. ამის შედეგები განხილული იქნება განყოფილებებში „შიშები“ და „არასრული ოჯახი“. ამასობაში აღვნიშნავთ, რომ მამასთან კომუნიკაციას მოკლებული ბიჭები უფრო მეტ შიშს, საკუთარ თავში ეჭვს და თანატოლებთან კომუნიკაციის სირთულეს ავლენენ. ასეთი გადახრები დიდწილად განპირობებულია დედის კომპენსატორულ-შემცვლელი, ცალმხრივი გავლენით, რომელიც ხშირად უკვე ნევროზს აწუხებს.

ბოლო, რაზეც ამ განყოფილებაში გავამახვილებთ ყურადღებას, არის ოჯახური ურთიერთობების ფსიქოლოგიური სტრუქტურა, რომელიც ცნობილია როგორც "ოიდიპოსის კომპლექსი"ბიჭებში და "ელექტრა კომპლექსი" - გოგონებში. 3. ფროიდის აზრით, „გაუცხოების ყველაზე ღრმა და მუდმივი მოტივი, განსაკუთრებით ერთი სქესის პირებს შორის, უკვე ადრეულ ბავშვობაში ვლინდება. ვგულისხმობ აშკარად ხაზგასმული სექსუალური ხასიათის სასიყვარულო შეჯიბრებას. ჯერ კიდევ პატარა ბავშვი, ვაჟი განსაკუთრებულ სინაზეს იჩენს დედის მიმართ, რომელსაც თავის საკუთრებად თვლის და მამაში ხედავს კონკურენტს, რომელიც მასთან ამ ექსკლუზიურ საკუთრებას კამათობს. ანალოგიურად, პატარა ქალიშვილი დედაში ხედავს ადამიანს, რომელიც ერევა მამასთან მის ნაზ ურთიერთობაში და იკავებს ადგილს, რომელსაც თავად გოგონა სიამოვნებით დაიკავებდა ”(ფროიდი 3., 1922). ოიდიპოსის კომპლექსის მოთავსება ადამიანის კონფლიქტური არსებობის ცენტრში, 3. ფროიდი მასში ხედავს ნევროზებში დანაშაულის ძირითად წყაროს. როგორც პიროვნების ჩამოყალიბების ცნობილი ეტაპი, ეს ურთიერთობები შეიძლება მოხდეს უფრო ახალგაზრდა სკოლამდელ ასაკში, სხეულის გრძნობის განვითარების ფონზე. უფრო მეტიც, საუბარია არა სექსუალურ გრძნობაზე, არამედ საპირისპირო სქესის მშობლისადმი მიმართულ სიყვარულის გამოხატულ გრძნობაზე. ასევე გასათვალისწინებელია იმავე სქესის მშობლის მიბაძვის სურვილი, როდესაც ბიჭს, ისევე როგორც მამას, სურს დედაზე დაქორწინება, დილით მასთან ერთად ერთსა და იმავე საწოლში დაწოლა, ხოლო გოგონას, დედას ბავშვურად უნდა მამაზე დაქორწინება.იმეორებს თავის საქციელს თამაშში. უმცროსი და უფროსი სკოლამდელი ასაკის მიჯნაზე, საპირისპირო სქესის მშობლის მიმართ ემოციურ მიზიდულობას, მოტივირებული სიყვარულის გრძნობით (უფრო გამოხატული მასთან გარეგანი მსგავსებით), ემატება მშობელთან იდენტიფიკაციის აუცილებლობა. იგივე სქესი, რომელიც, ამდენად, როგორც ადრე, არ არის მტრობის ობიექტი. ოჯახური ურთიერთობების ბუნება დამოკიდებულია იმაზე, თუ როგორ შეეჯიბრება აღნიშნული ასაკობრივი ტენდენციები და არა ჰარმონიულად ავსებენ ერთმანეთს. ერთ-ერთი მშობლის მცდელობამ ცალმხრივად დააახლოოს ბავშვი მასთან, დააყენოს იგი მეორე მშობლის წინააღმდეგ, შეუძლია პრობლემური პერსპექტივა მოახდინოს ასაკთან შედარებით ბუნებრივი პირადი ურთიერთობების დინამიკაში, განსაკუთრებით ეჭვიანობის გამო (3-5 წლის ასაკში). ძველი) და აგრესიული ფანტაზიები (2-4 წლის ასაკში) ამ ასაკში ემოციურად მდიდარი ურთიერთობების ნორმალური გამოვლინებაა. ეს ნეგატიური განცდები შესაძლოა მიმართული იყოს იმავე სქესის მშობლისკენ, რომელიც „მონოპოლიზებს“ ემოციურ კონტაქტს ბავშვთან, ხოლო მას საპირისპირო სქესის მშობელი უყვარს. მაგალითად, აღზრდაში დედა დომინირებს, უკანა პლანზე უბიძგებს მამას, რომელსაც ქალიშვილს უყვარს, ან მამა არ ასწავლის, მაგრამ „ავარჯიშებს“ შვილს, თვლის, რომ ის ძალიან რბილი და ემოციურია, ხოლო ბიჭს უყვარს დედა. რომელიც მასზე დაბალი და უფრო მგრძნობიარეა. მტრული გრძნობები ამ შემთხვევაში მამისკენ იქნება მიმართული, რომელმაც დედის სიყვარული წაართვა. ჩვენ ვხედავთ, რომ აგრესიული გრძნობები ამ შემთხვევებში განპირობებულია ოჯახური ურთიერთობების სპეციფიკური სოციალურ-ფსიქოლოგიური დინამიკით. ამ ყველაფერთან ერთად ბავშვი ვერ აცნობიერებს თავის გრძნობებსა და მოთხოვნილებებს, განიცდის ურთიერთსაწინააღმდეგო გრძნობებს სიყვარულის, აღტაცების, წყენის, ეჭვიანობისა და მშობლების მიმართ მტრობის გრძნობას.

გადაუჭრელი შინაგანი კონფლიქტი არის მუდმივი ფსიქიკური დაძაბულობის წყარო, რომელიც ერთ-ერთი ნევროზული დეკომპენსაციის ფაქტორის როლს ასრულებს. მშობლების მიმართ ურთიერთსაწინააღმდეგო გრძნობების არსებობისას ბავშვების მიერ განცდილი დანაშაულის განცდა შეიძლება მოხდეს, მაგრამ ძირითადად უფროს სკოლამდელ ასაკში, როდესაც ხდება სოციალური შუამავლობით ან უფრო მაღალი ემოციების განვითარება. განხილული ოჯახური სიტუაციები დამახასიათებელია ნევროზის მქონე ბავშვებისთვის და სხვა არაფერია, თუ არა ინტერპერსონალური კონფლიქტების პათოგენურად მნიშვნელოვანი მოდელები. უმჯობესია, ისინი ასეთებად განიხილონ, სოციალურ-ფსიქოლოგიურ ჭრილში, ხელოვნურად შექმნილი ტერმინოლოგიის გარეშე.

ადაპტაციის პრობლემები

ბაღებში დადის ბიჭების 53% და გოგონების 55%. მათგან ვნების მდგომარეობა პირველად ჩნდება ბავშვების 92%-ში სქესის განსხვავების გარეშე. საბავშვო ბაღში დარჩენა მათთვის ტრავმული ვითარებაა დედისგან განშორების, როგორც ემოციური უპირატესობისა და უსაფრთხოების ობიექტის, ახალი, უცნობი მოზრდილების გაჩენის, რომელთაც ბავშვს ჯერ კიდევ ეშინია და ცხოვრების წესის დარღვევა. გენერალი. ამ ფაქტორების გავლენით, ბიჭების 73% და გოგონების 52% ვერ ადაპტირდნენ საბავშვო ბაღში. ბიჭებში საბავშვო ბაღთან ადაპტაციის დიდი სირთულე განპირობებულია დედისადმი მათი უფრო მძაფრი მიჯაჭვულობით, ვიდრე გოგოებთან, ამასთან დაკავშირებით უფრო ტრავმული ხდება მისგან განშორება და ემოციური კონტაქტის შეწყვეტა. თავის მხრივ, უფრო გამოხატული სტრესი არის ერთ-ერთი მიზეზი მნიშვნელოვნად მაღალი (გვ<0,01) заболеваемости (большей частью ОРВИ) у мальчиков, посещающих ясли (у 84%), по сравнению с девочками (у 44%). Посещение яслей в этих условиях становится невозможным и ребенок остается дома, но в более худшем состоянии, чем до их посещения.

სიცოცხლის პირველ წლებში ჰოსპიტალიზაციას დაავადებების, გამოკვლევებისა და ოპერაციების გამო ასევე აქვს გამოხატული ფსიქოტრავმული ეფექტი (გამოკვლევული კონტიგენტის ბავშვების 60%, რომლებიც საავადმყოფოში იმყოფებიან კვირაზე მეტი ხნის განმავლობაში). დედის გარეშე ჰოსპიტალიზაცია ხდება ყოველ მეორე ბავშვში. ამ შემთხვევაში, თითქმის ყოველთვის აღინიშნება სხვადასხვა ხანგრძლივობისა და სიმძიმის რეაქტიული მდგომარეობა. გაწერის შემდეგ ზოგიერთი ბავშვი პირველად არ ცნობს მშობლებს განცდილი ემოციური შოკის გამო, შემდეგ ისინი მტკივნეულად რეაგირებენ კომენტარებზე, ხდებიან უფრო მგრძნობიარე, მომთხოვნი და კაპრიზული. მათი ძილი ხშირად ირღვევა, იზრდება შიშებისა და მშობლებისადმი „წებოვნების“ რიცხვი. გაზრდილი ემოციური და ვეგეტატიური არასტაბილურობა, ფსიქომოტორული დარღვევების ალბათობა ტიკების, ჭუჭყის, ენურეზის სახით. ნევროზული მდგომარეობის წარმოშობაში გარკვეული როლი შეიძლება შეასრულოს მომსახურე პერსონალის დამოკიდებულებამ, რომელიც საკმარისად არ ითვალისწინებს ბავშვების ფსიქოლოგიურ მახასიათებლებს. ჰოსპიტალიზაციის დროს ნევროზული მდგომარეობის მიზეზი უმეტეს შემთხვევაში არის იგივე ფაქტორები, რაც ბავშვების საბავშვო ბაღში მოთავსებისას (დედისგან განცალკევება, სტერეოტიპის დარღვევა, უცნობი მოზრდილების შიში, აგრეთვე ტკივილის უკიდურესად მკვეთრად აღქმული შეგრძნება ბაღში). ადრეული ასაკი). რა თქმა უნდა, ყველა ერთნაირად არ რეაგირებს. ამრიგად, ბავშვთა სახლის უმეტესობა, რომელსაც ჩვენ მივმართეთ, არ ავლენს ნათელ რეაქციებს ჰოსპიტალიზაციის დროს ასაკთან დაკავშირებული შიშების არარსებობის, სიყვარულის ან მომხდარის არასაკმარისი გაგების გამო, ზოგჯერ კი გულგრილობის ხარისხს აღწევს. მაგრამ ბავშვებისთვისაც კი, რომლებსაც განუვითარდებათ ნევროზი, ჰოსპიტალიზაცია ერთნაირად არ მოქმედებს. ყველაზე მეტად ტრავმულია ბავშვებში შფოთვითი ნევროზისა და ისტერიული ნევროზის შემდგომი განვითარებით, განსაკუთრებით დედის გარეშე ჰოსპიტალიზაციის დროს. ეს შემთხვევითი არ არის, რადგან ისტერიული ნევროზის მქონე ბავშვებს ემოციურად უფრო უჭირთ ჩვეული კავშირების შეწყვეტა, სიყვარულის, აღიარების და მხარდაჭერის ჩამორთმევა. შფოთვითი ნევროზით დაავადებული ბავშვებისთვის შფოთვა უფრო დამახასიათებელია უცნობი მოზრდილების საავადმყოფოში გამოჩენის საპასუხოდ, რაც მათ ქცევას უპირისპირდება დედის ჩვეულ დამოკიდებულებასთან.

ასევე უნდა შევეხოთ საკითხს, თუ რა უარყოფითი შედეგები მოჰყვება ნევროზის მქონე ბავშვებს სანატორიუმში ადრეული მოთავსებისას, სადაც ყოფნის ხანგრძლივობა, როგორც წესი, რამდენიმე თვეა. თანამედროვე პირობებშიც კი, სტუმრად აღმზრდელები ვერ ჩაანაცვლებენ დედის ყურადღებას და ზრუნვას 2-5 წლის ბავშვებზე. ფსიქოლოგიურად რეგულირებული სერვისის არარსებობა მხოლოდ აძლიერებს ემოციურად მგრძნობიარე ბავშვების ნევროტიზაციის ეფექტს, როდესაც ისინი აირჩევიან მსხვერპლად ფსიქოპათიური და ფსიქოპათიური ქცევითი მახასიათებლების მქონე ბავშვების მიერ აგრესიული გრძნობების გამოვლენის გამო. თითქმის ყველა სანატორიუმში არის ასეთი ბავშვების მნიშვნელოვანი რაოდენობა. ეს კიდევ უფრო ართულებს ნევროზის მქონე ბავშვების ადაპტაციას მათი დაუცველობის გამო. მშობლების დეპრივაციასთან ერთად, ასეთი ფსიქოგენური მდგომარეობა იწვევს ემოციური ტონის დაქვეითებას, განწყობის დარღვევას და სომატური შეხორცების პროცესის შენელებას, რაც ხელს უწყობს ნევროზის განვითარებას.

მოდით უფრო დეტალურად განვიხილოთ საბავშვო ბაღში ადაპტაციის პრობლემები, რადგან სკოლამდელი ასაკის ბავშვების უმეტესობა ორგანიზებულია.

აფექტური მდგომარეობა საბავშვო ბაღში პირველი ვიზიტის დროს გამოვლინდა ბავშვების 44%-ში (ბიჭების 49% და გოგონების 37,5%). უმეტეს შემთხვევაში, ის არ აღწევს რეაქტიული მდგომარეობის ხარისხს, როგორც საბავშვო ბაღში: საბავშვო ბაღში ადაპტირებული ბავშვების რაოდენობა უფრო მცირეა - 41% (ბიჭების 45% და გოგონების 35%). ყურადღებას იქცევს საბავშვო ბაღში ადაპტირებული ბიჭების ოდნავ მეტი რაოდენობა, უფრო მეტი მათგანი ასევე ბაღებსა და სკოლებშია. თუ საბავშვო ბაღში ეს უფრო გამოხატული შფოთვითაა განპირობებული, ვიდრე გოგონებში, როცა დედას შორდებიან, მაშინ საბავშვო ბაღში და სკოლაში ეს დამოკიდებულია მამასთან კომუნიკაციის არასაკმარისად ჩამოყალიბებულ უნარზე. რაც შეეხება ხშირ სომატურ დაავადებებს, ბიჭებსა და გოგოებს შორის განსხვავება არ არის (48 და 45%, შესაბამისად).

ნორმასთან შედარება (ბიჭები და გოგოები ერთად) აჩვენებს შესამჩნევ უპირატესობას ნევროზის მქონე ბავშვებში, აფექტის მდგომარეობა საბავშვო ბაღში სიარულის დასაწყისში (გვ.<0,001) и отсутствие адаптации в дальнейшем (р<0,001). Прежде всего, это относится к эмоционально чувствительным, впечатлительным и боязливым детям, обнаруживающим тревожную зависимость от матери и невропатически обусловленные проблемы еды и дневного сна. Плохой аппетит и отсутствие дневного сна являются часто источником конфликтных отношений со стороны воспитателей, стыдящих, а то и наказывающих детей как непослушных.

ზოგადად, ნევროზის მქონე ცუდად ადაპტირებული ბავშვების რაოდენობა საგრძნობლად შემცირებულია საბავშვო ბაღში (41%) და განსაკუთრებით სკოლაში (26%) ბაღებთან შედარებით (65%), რაც ხაზს უსვამს ასაკთან ერთად ადაპტაციის გაუმჯობესებას.

ბავშვების მშობლები, რომლებსაც ჰქონდათ აფექტური მდგომარეობა საბავშვო ბაღში მოთავსებისას და რომლებიც არ იყვნენ მასში ადაპტირებული მომავალში, შეადარეს MMPI კითხვარის გამოყენებით აფექტის გარეშე ბავშვების მშობლებთან და ადაპტირებული საბავშვო ბაღში (მოკლედ, ჩვენ ბავშვებს დავნიშნავთ, როგორც ადაპტირებული და არაადაპტირებული, შესაბამისად). არაადაპტირებული ბავშვების დედებისა და მამების MMPI პროფილში შესამჩნევია მე-4 სკალის აწევა (ბიჭების დედებში, განსხვავებები მნიშვნელოვანია (გვ.<0,001). Ввиду относительно невысоких подъемов шкалы ее следует трактовать как наличие у родителей неадаптированных детей трудностей самоконтроля, конфликтности, проблем взаимоотношений с окружающими и, прежде всего, - с детьми.

ყურადღებას იქცევს 1-ლი სკალის აწევა არაადაპტირებული ბიჭების დედებშიც (გვ<0,001). Это указывает на большое количество жалоб, хроническое чувство усталости и недомогания, тревожно-мнительную фиксацию болезненных ощущений. Подобный настрой неблагоприятно отражается на выздоровлении детей, поскольку матери продолжают считать их больными даже тогда, когда практически они здоровы.

არამორგებული გოგონების დედებში მე-6 და მე-7 სასწორები საგრძნობლად უფრო გამოხატულია. დედასთან როლის იდენტიფიკაციის მექანიზმის საშუალებით ქალიშვილი სწავლობს მისი ქცევის ისეთ მახასიათებლებს, როგორიცაა სხვა ადამიანების აზრის შეუწყნარებლობა, სურვილების ასრულებაში გადაჭარბებული დაჟინებით, კონტაქტებში ეჭვი და სიფხიზლე, მიკერძოებული შეფასებებისა და კატეგორიული განსჯის ტენდენცია (მე-6 სკალა). . დედის ხასიათის ეს თვისებები შერწყმულია გაურკვევლობასთან და შფოთვით ეჭვთან (მე-7 მასშტაბი), რაც ქმნის მის პიროვნების შინაგანად წინააღმდეგობრივ სურათს. ბავშვების მიერ მშობლების განხილული ხასიათის თვისებების უნებლიე ათვისება ართულებს ურთიერთობას თანატოლებთან და ართულებს საბავშვო ბაღში ადაპტაციას.

სიჯიუტე

სიჯიუტე არის ბავშვებთან ურთიერთობის „დაბრკოლება“, „მაღალი გზა“, რომელსაც მივყავართ ბავშვების ნევროტიზაციამდე უკვე ცხოვრების პირველ წლებში.

ყველაზე ხშირად სიჯიუტე ვლინდება 1,5-დან 2,5-3 წლამდე ასაკში (უფრო სტენიულ ბავშვებში 3 წლამდე). სიჯიუტის წარმოშობის ფსიქოლოგიური საფუძველი იქნება "მე"-ს გაჩენილი გრძნობა, რომელიც ხაზგასმულია 2 წლის ასაკში. ბავშვი ცდილობს ყველაფერი თავად გააკეთოს და აპროტესტებს დახმარებას და მისი შესაძლებლობების შეზღუდვას. დამოუკიდებლობისა და აქტივობის განვითარება, საკუთარი თავის კონტროლის უნარი არის "მე"-ს ფორმირების ნებაყოფლობითი ასპექტი, რომელიც ყველაზე მეტად გამოხატულია 2 წლის ასაკში. ამ ასაკში ბავშვი ჯიუტია მშობლების თვალსაზრისით, რადგან შესამჩნევი გამძლეობას იჩენს თავისი სურვილების განხორციელებაში და ადვილად არ არწმუნებს. ცნობილია ამ ასაკის ბავშვების პედანტურობით, წესრიგის სურვილით, ნივთების გარკვეული მოწყობით, მაგიდასთან ადგილით, ძილის წინ. აქ სიჯიუტე ასოცირდება ცხოვრებისეული სტერეოტიპის ცვლილებასთან, რაც იწვევს შფოთვის ან პროტესტის განცდას, განწყობის აშლილობას და კაპრიზულობას. ბავშვისთვის გარემოს მუდმივობა, ისევე როგორც მისი ქმედებების გარკვეული თანმიმდევრობა (რიტუალი) შექმნის უსაფრთხოების განცდას, თავდაპირველ თავდაჯერებულობას, რაც აუცილებელი წინაპირობაა "მე"-ს ჰოლისტიკური გრძნობის ჩამოყალიბებისთვის.

სიჯიუტის ფიზიოლოგიური მხარე, ჩვენი დაკვირვებით, ასოცირდება მარცხენა ნახევარსფეროს გაზრდილი აქტივობის საწყის ეტაპთან, რომელსაც თან ახლავს "მე"-ს გრძნობის გაცნობიერება და მეტყველების განვითარება, რომელიც ყველაზე აქტიურად არის წარმოდგენილი (ისევე როგორც თავად სიჯიუტე. ) 1,5-2,5 წლის ასაკში. მარცხენა ნახევარსფეროს აქტივობის ზრდა ხდება სოციალურად განსაზღვრული გადასვლის პირობებში სპონტანური, არასაკმარისად კონტროლირებადი ცნობიერების ქცევიდან და გრძნობების პირდაპირი (გულუბრყვილო) გამოხატვით (მარჯვენა ნახევარსფეროს აქტივობის ფენომენი) რეცეპტებისა და აკრძალვების შეგნებულ ათვისებამდე. ემოციების გამოხატვის შეკავება, ანუ გრძნობების სოციალიზაცია ან რაციონალიზაცია.

ნევროზით დაავადებული ბავშვების სოციალიზაციის პროცესს მშობლების მხრიდან თან ახლავს ზედმეტად ადრეული და კატეგორიული მოთხოვნები სისუფთავეზე, სწორად ჩამოყალიბებულ მეტყველებაზე, ყველაფრის ორგანიზების, გამარტივებისა და რეგულირების ხაზგასმული სურვილი. უფრო მეტად, ეს დამახასიათებელია ჰიპერსოციალური პიროვნების ორიენტაციის მქონე მშობლებისთვის, რომელთა შვილები ყველაზე ჯიუტები არიან მათი თვალსაზრისით. ჯერ კიდევ არასაკმარისად ფუნქციურად განვითარებულ მარცხენა ნახევარსფეროზე ნაადრევი ვერბალურ-ინფორმაციული დატვირთვა იწვევს მის სწრაფ დაღლილობას და ცალმხრივი ემოციური (ძირითადად მარჯვენა ნახევარსფეროს) ტიპის ქცევის კომპენსატორულ-რეაქტიულ შენარჩუნებას. კლინიკურად, ეს გამოიხატება გაზრდილი აფექტურობით (შეხება, უკმაყოფილება, კაპრიზულობა და ტანტრუმი, განიხილება როგორც სიჯიუტე) უფროსების მუდმივი გადაჭარბებული მოთხოვნების საპასუხოდ. ეს ის შემთხვევებია, როდესაც ბავშვი „არ ესმის“, ანუ წყვეტს სიტყვებზე რეაგირებას, როგორც მარცხენა ნახევარსფეროს სტიმულს, იძლევა არაადეკვატურად ძლიერ ან სუსტ რეაქციას უფროსების მიმართვის საპასუხოდ, ან მოქმედებს მათი მოთხოვნების საწინააღმდეგოდ. ამაში ადვილია ტვინის აქტივობის ფაზის მდგომარეობების ანალოგის დანახვა: გათანაბრების, პარადოქსული და ულტრაპარადოქსული ფაზები, მჭიდროდ დაკავშირებული, ჩვენი აზრით, ასაკთან დაკავშირებულ, მაგრამ კლინიკურად გამძაფრებულ დინამიკასთან ნახევარსფეროთაშორისი ურთიერთობების.

ქოლერიული ტემპერამენტის მქონე ბავშვებში აქტივობის გადაჭარბებულ შეზღუდვას და ფლეგმატური ტემპერამენტის მქონე ბავშვებში გადაჭარბებულ სტიმულაციას ასევე დიდი მნიშვნელობა აქვს ამ ასაკში სიჯიუტის გენეზში. პირველ შემთხვევაში იზრდება აგზნებადობა, მეორე შემთხვევაში კი დათრგუნვა, რაც კიდევ უფრო ართულებს მშობლების მოთხოვნების აღქმას.

ამიტომ სიჯიუტეს აქვს თავისი წარმოშობის ორაზროვანი წყაროები, ძირითადად მშობლების შვილებისადმი დამოკიდებულების გადახრების გამო. „მეს“, ნების, ემოციების და ტემპერამენტის ასაკთან დაკავშირებული გამოვლინებები მხოლოდ მაშინ ხდება მშობლების სიჯიუტის პრობლემა, როდესაც მათ არ შეუძლიათ ადეკვატურად შეაფასონ ბავშვების გონებრივი განვითარების უნიკალურობა.

უნდა აღინიშნოს, რომ სიჯიუტე ბავშვებში ნიშნავს იმას, რომ მათ აქვთ არა მხოლოდ სთენიურობა, არამედ უნარი, წინააღმდეგობა გაუწიონ ფსიქიკურ ზეწოლას და მშობლების კარნახს. მაშინ ნევროზის, როგორც დაავადების ნიშნები არ არის, ვინაიდან ბავშვს შეუძლია როგორმე რეაგირება მოახდინოს მის სურვილებსა და ემოციებზე. მათი მზარდი ბლოკადის, თვითგამოხატვის შეზღუდული შესაძლებლობების და ზედმეტად ადრეული ინტელექტუალური სტიმულაციის პირობებში, ნევროზული აშლილობების გაჩენას ხელს უწყობს სულ უფრო აღგზნებული (ქოლერული ტემპერამენტის მქონე ბავშვებში), ინჰიბირებული (ფლეგმატური ტემპერამენტის მქონე ბავშვებში). ან შერეული (სანგიური ტემპერამენტის მქონე ბავშვებში) ხასიათი.შემდეგი გონებრივი პასუხი.

თუ მშობლები ჯიუტად თვლიან თავიანთ მომწიფებულ შვილებს ჯიუტად, მაშინ ეს მიუთითებს თავად მშობლების არახელსაყრელ პიროვნულ მახასიათებლებზე, ასევე ბავშვებთან ურთიერთობაში წინა პრობლემების დაფიქსირებაზე, მათ გადაუჭრელ ბუნებაზე. სიჯიუტის რეაქტიული, ოჯახური განპირობებული გენეზისი ადასტურებს მის ყოფნას ოჯახში და მის არყოფნას სახლის გარეთ, რაც ხაზგასმულია ასეთი ბავშვების მიდრეკილებით. ჩვენ თითქმის ყოველთვის ვახერხებთ ბავშვთან უკეთესი გაგების პოვნას, ვიდრე სახლში, რაც ადასტურებს მშობლების შეფასების სუბიექტურ, პრობლემურ ხასიათს.

მშობლების თქმით, ყოველი მეორე შვილი ჯიუტად ითვლება. თუ დედებს არ აქვთ განსხვავებები ბიჭებისა და გოგოების ჯიუტად შეფასებისას, მაშინ მამებს შორის გოგონები უფრო ხშირად ჯიუტად ითვლებიან. როგორც დედები, ასევე მამები ყველაზე ხშირად განსაზღვრავენ ჯიუტ ბავშვებს ისტერიულ ნევროზს, ყველაზე ნაკლებად - შიშის ნევროზის მქონე ბავშვებს (განსხვავებები სტატისტიკურად მნიშვნელოვანია).

დედები ყველაზე ხშირად ჯიუტად თვლიან ბავშვებს სკოლამდელ წლებში ადრეულ სასკოლო წლებთან შედარებით და განსაკუთრებით მოზარდობის ასაკში. მამები, პირიქით, უფრო ხშირად პოულობენ ჯიუტ ბიჭებს სასკოლო ასაკში (დაწყებით სკოლაში და მოზარდობაში), გოგონები - თანაბრად ხშირად სკოლამდელ და მოზარდობაში (დაწყებით სკოლაში შემცირებით). შესაბამისად, სიჯიუტის პრობლემა უფრო აქტუალურია სკოლამდელი ასაკის დედებისთვის და სკოლის ასაკის მამებისთვის.

1,5-2,5 წლის ასაკში ნევროზის მქონე ბავშვებში სიჯიუტე ნორმასთან შედარებით შედარებით ნაკლებად გამოხატულია. ეს აიხსნება დედისადმი ნევროზული მიჯაჭვულობის არსებობით და მშობლების მხრიდან ინტენსიური, ჯერჯერობით შედარებით "წარმატებული" ფსიქოლოგიური ზეწოლით მრავალი იძულების, მუქარისა და ფიზიკური დასჯის სახით თვითნების და ფიზიკური აქტივობის გამოვლინებებთან დაკავშირებით. მაგრამ მომდევნო წლებში ხდება ერთგვარი გადაკვეთა - სიჯიუტის დაქვეითება, მშობლების აზრით, ნორმალურია და ნევროზების ზრდა. სიჯიუტესთან ერთად ნევროზის მქონე ბავშვების მშობლები მათ უფრო უარყოფითად აფასებენ უფროს ასაკში და ჩვენს მიერ შემუშავებული კითხვარის სხვა მრავალ სკალაზე. ჩვეულებრივ, ასაკის მატებასთან ერთად მნიშვნელოვნად მცირდება ბავშვების ხასიათის უარყოფითი შეფასებების რაოდენობა. ეს ყველაფერი მიუთითებს ნევროზის მქონე ბავშვების მშობლების უუნარობაზე, იპოვონ მიდგომა ბავშვების გონებრივ განვითარებაზე, მათი ხასიათისა და პიროვნების ჩამოყალიბების თავისებურებებზე.

დედები ქოლერიული ტემპერამენტის მქონე ბავშვებს საგრძნობლად უფრო ჯიუტებად თვლიან, ვიდრე სანგური და ფლეგმატური ტემპერამენტის მქონე ბავშვები. ეს უფრო მეტად ეხება ბიჭებს, რაც ხაზს უსვამს დედების შეუწყნარებლობას მათი ქოლერიული ტემპერამენტის მიმართ. მამებისთვის არანაირი კავშირი არ არის ბავშვების სიჯიუტის შეფასებასა და მათ ტემპერამენტს შორის.

მშობლებს შორის კონფლიქტი მნიშვნელოვნად არ მოქმედებს ბავშვების ჯიუტად განსაზღვრაზე. ეს უფრო ხშირად ხდება დედის მხრიდან ორივე სქესის ბავშვებთან უშუალო კონფლიქტში და მამების მხრიდან გოგონებთან კონფლიქტში.

არაერთი პიროვნების კითხვარი გამოიყენეს მშობლებს შორის განსხვავებების დასადგენად, რომლებიც ბავშვებს ჯიუტად თვლიან და არა ჯიუტებად. მონაცემთა წარდგენისას მოცემულია მნიშვნელოვანი განსხვავებები, რომლებიც განისაზღვრება სტუდენტის კრიტერიუმით.

აიზენკის პიროვნების კითხვარი(გამოიკვლია 140 დედა და 114 მამა) და ლუშერის ფერის ტესტი(120 დედა და 101 მამა) არ ავლენს მნიშვნელოვან განსხვავებებს მშობლების ამ ჯგუფებში, ანუ ეს მეთოდები არ განასხვავებს ოჯახური ურთიერთობების შესწავლილ მხარეს.

კატელის პიროვნების კითხვარიგამოიყენებოდა ორი ფორმით: „C“ და „A“ - ერთდროულად (155 დედასა და 96 მამაში). კითხვარ C-ში განსხვავება არ არის. „A“ კითხვარის მიხედვით, დედებს, რომლებიც ბიჭებს ჯიუტად აფასებენ, უფრო გამოხატული დომინანტური (ძლიერი) ხასიათის თვისებები აქვთ (ფაქტორი „E“). ამავდროულად, მათ აქვთ დაქვეითებული ემოციური ტონი, გაიზარდა შფოთვა და დანაშაულის გრძნობა (შფოთვით-დეპრესიული განწყობის ფონი - ფაქტორი „O“). ისინი დაძაბულები, გაღიზიანებულები და მოუთმენლები არიან, განიცდიან ბევრ სუბიექტურად გადაუჭრელ ემოციურ პრობლემას (იმედგაცრუებულები - ფაქტორი „Q 4“). დედები, რომლებიც გოგონებს ჯიუტად აფასებენ [შემდგომში დედის (მამის) ნაცვლად, რომელიც შვილებს ჯიუტად აფასებს, წერია ჯიუტი ბავშვების დედა (მამა), - დაახლ.], მორცხვი, მორცხვი, მუქარის მიმართ მგრძნობიარე, კომუნიკაციაში თავშეკავებული. ინდივიდუალისტური, გრძნობენ არასრულფასოვნების გრძნობას (დაბალი ქულები "H" ფაქტორისთვის).

ჯიუტი ბიჭების მამები არ განსხვავდებიან, რადგან გოგონებს ყველაზე ხშირად ჯიუტად აფასებენ. ამ უკანასკნელ შემთხვევაში, ყველაზე გამორჩეული მახასიათებელი იქნება საკუთარი ქმედებების შედეგების, მათი პროგნოზირების, ქცევის მოტივების ძიების და ანალიზის სურვილი მამებთან ურთიერთობის მქონე ადამიანებში (ფაქტორი "F"). .

მიერ Wexler Intelligence Test - WAIS(24 დედა და 24 მამა), დადგინდა უარყოფითი კორელაცია მამებში IQ-ის (ინტელექტის კოეფიციენტის) სიმძიმესა და ბავშვების ჯიუტად შეფასებას შორის, ანუ ამ უკანასკნელ შემთხვევაში მამებს აქვთ ინტელექტუალური განვითარების შედარებით დაბალი მაჩვენებლები.

Მიხედვით MMPI პიროვნების კითხვარი(121 დედა და 105 მამა), დედებს, რომლებიც შვილებს ჯიუტად აფასებენ, აქვთ დაბალი თვითკონტროლი, იმპულსურობა და კონფლიქტი, სირთულეები სხვებთან ურთიერთობაში (მე-4 სკალა). ამავე დროს, ისინი არ არიან საკმარისად დარწმუნებულნი საკუთარ თავში, თავიანთი ქმედებების სისწორეში, შეშფოთებულნი და საეჭვოდ არიან მიჯაჭვული ურთიერთობების სირთულეებზე, დატვირთული გრძნობებით და მორალური საკითხებით დაკავებულნი, ავლენენ გაზრდილ ყურადღებას ავტორიტეტის გამოვლინებებზე (მე-7 მასშტაბი). . მათ არ აქვთ ემოციური რეაგირება, სითბო და გულწრფელობა ურთიერთობებში (მე-8 სკალა). ჯიუტი გოგონების დედებს ასევე აქვთ ისეთი პიროვნული მახასიათებლები, როგორიცაა შეუწყნარებლობა და აზროვნების სიმკაცრე, ეჭვი და გადაჭარბებული იდეების ჩამოყალიბების ტენდენცია (მე-6 სკალა). ამ შემთხვევაში დედა დარწმუნებულია ქალიშვილის რთული, მოუგვარებელი, „მავნე“ და „გამოუსწორებელი“ ხასიათის არსებობაში. იმავე დედებს აქვთ კომუნიკაციის შეზღუდული სფერო და მათი კონტაქტები ხაზგასმულია შერჩევითი (0 სკალა). კონტაქტების დამყარების პრობლემები თანდაყოლილია ჯიუტი გოგონების მამებსაც. დედებში განსხვავებები, ჩვენ მიერ შერჩეული დამატებითი MMPI სკალების მიხედვით, მხოლოდ გოგონების ოჯახებშია. მათი განმარტებით, როგორც ჯიუტი, დედები არიან შეშფოთებულები, დამოკიდებულები, პიროვნულად ცვალებადი (არასტაბილური), ცუდად ადაპტირებული რეალობასთან და ასეთი განსხვავებები, გარდა ამ უკანასკნელისა, წარმოდგენილია მნიშვნელობის მაღალ დონეზე (გვ.<0,001).

ჯიუტი ბავშვების მამებს აქვთ კონტროლის მაღალი დონე, საკუთარი თავის სიძლიერე და ლიდერობა. ბიჭების მამებსაც აქვთ განსჯის უფრო დიდი დამოუკიდებლობა. გოგონების მამებს ახასიათებთ პიროვნული ცვალებადობა (მკვეთრად გამოხატული გარეგანი კონტროლით და „მე“-ს სიძლიერით) და ნაკლები დომინირებით (ხელმძღვანელობით ოჯახს გარეთ ინტერპერსონალური ურთიერთობების სფეროში).

©2015-2019 საიტი
ყველა უფლება ეკუთვნის მათ ავტორებს. ეს საიტი არ აცხადებს ავტორობას, მაგრამ უზრუნველყოფს უფასო გამოყენებას.
გვერდის შექმნის თარიღი: 2016-02-13