ბავშვთა და მშობელთა კონფლიქტები. მშობლებისა და შვილების კონფლიქტები

შესავალი ………………………………………………………………………………..3

1 ბავშვისა და მშობლის კონფლიქტი, როგორც ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური პრობლემა…………………………………………………………
1.1 კონფლიქტის არსი და სტრუქტურა ………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………….
1.2 ბავშვთა და მშობლის კონფლიქტი ოჯახში …………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………….
1.3 კონფლიქტების მიზეზები ქ მშობლისა და ბავშვის ურთიერთობა…………….......13
დასკვნები…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
2 მეთოდები და რეკომენდაციები ბავშვსა და მშობელს კონფლიქტის მოსაგვარებლად……………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………….
2.1 მშობელთა და შვილების კონფლიქტის მოგვარების მეთოდები…………………………..17
2.3 რეკომენდაციები მშობელთა და შვილების კონფლიქტის მოგვარების მიზნით……………….23
დასკვნები………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
დასკვნა……………………………………………………………………….26
გამოყენებული წყაროების სია…………………………….27

შესავალი

კვლევის აქტუალობა მდგომარეობს იმაში, რომ ოჯახი მოქმედებს როგორც მნიშვნელოვანი ფაქტორიპიროვნების განვითარება. ოჯახი სხვადასხვა ასაკის სოციალური ჯგუფია: მას ჰყავს ორი, სამი და ზოგჯერ ოთხი თაობის წარმომადგენლები. და ეს ნიშნავს, რომ ოჯახში შესაძლებელია სხვადასხვა ღირებულებითი ორიენტაცია, ცხოვრებისეული ფენომენების, იდეალების, თვალსაზრისების შეფასების განსხვავებული კრიტერიუმები, რომლებიც გავლენას ახდენენ ოჯახური ტრადიციების ჩამოყალიბებაზე.
მშობელთა და შვილების კონფლიქტების პრობლემა და მათი გავლენა ბავშვის პიროვნების ჩამოყალიბებაზე ერთ-ერთი მთავარი პრობლემაა თანამედროვე ოჯახურ ფსიქოლოგიასა და ფსიქოთერაპიაში. ოჯახი ყველაზე მნიშვნელოვანი მოვლენაა, რომელიც თან ახლავს ადამიანს მთელი ცხოვრების მანძილზე. მისი გავლენის მნიშვნელობა პიროვნებაზე, მისი სირთულე, მრავალფეროვნება და პრობლემური ბუნება განსაზღვრავს უამრავ სხვადასხვა მიდგომებიოჯახის შესწავლას, აგრეთვე სამეცნიერო ლიტერატურაში ნაპოვნი განმარტებებს.
კონფლიქტი არის ისეთი ურთიერთქმედება ადამიანებს შორის, რომელიც ხასიათდება მათ ურთიერთობებში წინააღმდეგობების გაჩენითა და შეჯახებით. იგი წარმოდგენილია მხოლოდ მაშინ, როდესაც არსებობს მასში მონაწილე მხარეთა ურთიერთდაპირისპირება, რასაც თან ახლავს მათი გამოცდილების შიდა და ინტერპერსონალური დაძაბულობის გამოხატვის უმაღლესი ხარისხი. სხვა შემთხვევაში ან ხდება კონფლიქტური სიტუაციის მოგვარება, ან კონფლიქტის თავიდან აცილება. ის ასევე დაკავშირებულია ურთიერთობების გაუარესებასთან, ურთიერთგაგებისა და ნდობის დაკარგვასთან ადამიანებს შორის. ჯგუფში (კოლექტივში) და მთლიანად საზოგადოებაში სოციალურ-ფსიქოლოგიური კლიმატის დაქვეითება.
კონფლიქტური სიტუაცია ხასიათდება მხარეთა ინტერესებსა და საჭიროებებში წინააღმდეგობის არსებობით, რაც, თუმცა, შეიძლება დიდი ხნის განმავლობაში არ იყოს აღიარებული. ის ასახავს იმ მიზეზებისა და პირობების მთლიანობას, რომლებიც წინ უსწრებს კონფლიქტს და იწვევს მას. მშობელ-შვილის ურთიერთობის სფეროში მნიშვნელოვან როლს ასრულებს შვილების აღმზრდელ მეუღლეებს შორის ურთიერთობის ფაქტორი. ხშირად მშობლებს შორის კონფლიქტი გავლენას ახდენს ბავშვების კეთილდღეობაზე. მეუღლეების მუდმივი უკმაყოფილება ერთმანეთით, პრობლემები სფეროში ინტიმური ურთიერთობები, გავლენას ახდენს მათ დამოკიდებულებაზე ბავშვის მიმართ და ბავშვი, თავის მხრივ, გრძნობს დისჰარმონიას და მისი ქცევა ხდება ძალიან კონფლიქტური.
ბავშვისა და მშობლის ურთიერთობა არის გარემო, რომელიც განსაზღვრავს გონებრივი განვითარებაბავშვი და მისი პიროვნების ჩამოყალიბების განსაზღვრა. მშობლების გავლენა ბავშვზე დიდწილად ასოცირდება მასზე საგანმანათლებლო გავლენებთან, ხოლო ბავშვის შესახებ იდეები განათლების შიდა (მაჩვენებელი) საფუძველია. ოჯახის როლი თითოეული ბავშვისთვის უნიკალური განვითარების სოციალური მდგომარეობის ფორმირებაში კარგად არის ცნობილი. ოჯახური განათლების სტილი, რომელიც განისაზღვრება მშობლების ღირებულებითი ორიენტაციებით, დამოკიდებულებებით, ემოციური დამოკიდებულებაბავშვისთვის მშობლის მიერ ბავშვის აღქმის თავისებურება და მასთან ქცევის გზები - მნიშვნელოვანი ფაქტორია ბავშვის პიროვნების ჩამოყალიბებაში.
ოჯახს შეუძლია აღზრდაში როგორც დადებითი, ასევე უარყოფითი ფაქტორიც იმოქმედოს. ბავშვის პიროვნებაზე დადებითად აისახება ის, რომ არავინ, გარდა ოჯახში ყველაზე ახლობელი ადამიანებისა - დედა, მამა, ბებია, ბაბუა, ძმა, და, ბავშვს უკეთესად არ ექცევა, არ უყვარს და არ ზრუნავს. იმდენი მის შესახებ. და მაინც სხვა არა სოციალური ინსტიტუტიპოტენციურად არ შეუძლია იმდენი ზიანი მიაყენოს შვილების აღზრდას, როგორც ოჯახს შეუძლია.
ოჯახის ხელსაყრელ კლიმატზე ძლიერ გავლენას ახდენს ოჯახური კომუნიკაცია. ძალიან სპეციფიკურია. ეს განსაზღვრავს, უპირველეს ყოვლისა, ოჯახური ურთიერთობების მრავალგანზომილებიანობას (ეკონომიკური, იდეოლოგიური, ფსიქოლოგიური, სექსუალური, მორალური და მასთან დაკავშირებული), მათ ბუნებრიობას, მუდმივობას, გულწრფელობას, ღრმა ინტიმურ ურთიერთობას, ორმხრივ ინტერესს, ფოკუსირებას ოჯახის წევრების ცხოვრების ყველა ასპექტზე. ; ოჯახური კავშირების მრავალფეროვნება გარემოსთან; ოჯახურ გარემოზე ზემოქმედების ბუნება; ოჯახის მიერ ამ გავლენების აღქმის თავისებურება. ამიტომ, კომუნიკაციას აქვს ყოვლისმომცველი გავლენა ოჯახურ ცხოვრებაზე. ბუნებრივია, ოჯახის წევრები ყველაზე აქტიურად დასვენების დროს ურთიერთობენ.
ხელსაყრელი ფსიქოლოგიური კლიმატიოჯახი იწვევს იმ ფაქტს, რომ ერთობლივად შექმნილი სულიერი ფასეულობები ყველაზე მიმზიდველი ხდება მისი თითოეული წევრისთვის და პრესტიჟი. სიმდიდრემიუხედავად იმისა, რომ ის რჩება მაღალი, ის უკანა პლანზე გადადის. რა თქმა უნდა, ოჯახის ყოველდღიური აშლილობა ხშირად, სხვა არახელსაყრელ პირობებთან ურთიერთობით, იწვევს მისი ფსიქოლოგიური კლიმატის არახელსაყრელ პირობებს. თუმცა, ბევრი ოჯახი მაღალი ყოველდღიური კომფორტით, გაღატაკებული სულიერი ცხოვრებით განიცდის ფსიქოლოგიურ დისკომფორტს.
ოჯახში არახელსაყრელი ფსიქოლოგიური კლიმატი იწვევს დეპრესიას, ჩხუბს, ფსიქიკურ დაძაბულობას და პოზიტიური ემოციების ნაკლებობას. თუ ოჯახის წევრები არ ცდილობენ ამ მდგომარეობის უკეთესობისკენ შეცვლას, მაშინ თავად ოჯახის არსებობა პრობლემატური ხდება.
მნიშვნელოვან როლს ასრულებენ მშობელთა და შვილების კონფლიქტის პრობლემით დაკავებული ავტორები (R.V. Bortov, Yu.B. Gippenreiter, I.A. Loginova, L.G. Matveeva, O.V. Perelomova, O.E. Smirnova, M.V. Bykova და სხვები). ადრეული გამოცდილებაბავშვის აღზრდა კონკრეტულ კულტურულ გარემოში, ოჯახური ტრადიციებიდა ემოციური ფონიმშობლისა და ბავშვის ურთიერთობა.
სამიზნე კურსის ნაშრომი: მშობელთა და შვილების კონფლიქტების თავისებურებებისა და მათი გადაწყვეტის მეთოდების დადგენა.
კურსის მუშაობის მიზნები:
1. შესწავლა მშობელ-შვილის კონფლიქტები, როგორც ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური პრობლემა.
2. დაადგინეთ კონფლიქტების მიზეზები მშობლისა და ბავშვის ურთიერთობაში.
3. მშობელ-შვილის კონფლიქტის მოგვარების მეთოდების დადგენა.
კურსის მუშაობის ობიექტი: მშობელ-შვილის კონფლიქტები.
კურსის მუშაობის საგანი: მშობელთა და შვილების კონფლიქტების თავისებურებები და მათი მოგვარების მეთოდები.
კურსის მუშაობის მეთოდები: ლიტერატურული წყაროების ანალიზი, ბიბლიოგრაფიული მეთოდი, საკვლევ პრობლემაზე თეორიული იდეების ანალიზი და განზოგადება.
კურსის მუშაობის სტრუქტურა და მოცულობა შედგება შესავალი, ორი თავი, დასკვნა და გამოყენებული წყაროებისა და აპლიკაციების ჩამონათვალი. კურსის მუშაობის მოცულობა 27 გვერდია.

1 ბავშვისა და მშობლის კონფლიქტი, როგორც ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური პრობლემა

1.1 კონფლიქტის არსი და სტრუქტურა

კონფლიქტი არის სოციალური ფენომენი, რომელიც წარმოიქმნება სოციალური ცხოვრების ბუნებით. იგი პირდაპირ გამოხატავს სოციალური ცხოვრების გარკვეულ ასპექტებს, მასში ადამიანის ადგილსა და როლს.
საზოგადოებისთვის დამახასიათებელი სოციალური კავშირები, როგორც რთული სისტემა და განუყოფელი ერთეული, სტაბილურია და რეპროდუცირებულია ისტორიულ პროცესში, გადადის ადამიანთა ერთი თაობიდან მეორეზე. ისინი რეალურია, რადგან ისინი ხორციელდება ერთობლივი აქტივობებით განსაზღვრულ დროს და კონკრეტული მიზნების მისაღწევად. ეს კავშირები და ურთიერთობები მყარდება არა ვინმეს ნებაზე, არამედ ობიექტურად, იმ პირობების გავლენით, რომელშიც ადამიანი არსებობს, ასრულებს მოქმედებებს და ქმნის.
უფრო მეტიც, საზოგადოება არ არის ინდივიდებისა და მათი ურთიერთობების უბრალო კოლექცია. წარმომადგენლობით სრული სისტემადამახასიათებელი თვისებრივი მდგომარეობით იგი პირველადია მიმართებაში ინდივიდუალური. ყოველი ინდივიდი, იბადება, პოულობს ადრე ჩამოყალიბებული კავშირების ფორმალიზებულ სტრუქტურას და, სოციალიზაციისას, შედის მასში, ითვისებს ცოდნას და ფასეულობებს, რომლებიც იმ დროისთვის ხელმისაწვდომი გახდა ხალხისთვის, ქცევის განსაზღვრულ ნორმებს. .
გასათვალისწინებელია ისიც, რომ ადამიანისთვის უმთავრესია საკუთარი სახის თემის კუთვნილება. უძველესი დროიდან ადამიანის ცხოვრების გარემოებები ისე განვითარდა, რომ სხვა ადამიანებთან თანამშრომლობა მისთვის იყო განკუთვნილი. ამავდროულად, ინდივიდებს შორის ურთიერთქმედების პროცესში და სოციალური კავშირების გართულებისას სოციალური განვითარების გარკვეულ ეტაპზე ორმხრივი ურთიერთობებითანამშრომლობასთან ერთად, მეტოქეობა, კონკურენცია, ფსიქოლოგიური შეუთავსებლობა, ინტერესთა წინააღმდეგობა და მიზნების მისაღწევად საშუალებების არჩევა დაიწყო. ამგვარი წინააღმდეგობების გამწვავებამ, მათმა გამწვავებამ, საბოლოოდ გამოიწვია აქტიური დაპირისპირება, კონფლიქტები.
ლეგიტიმურია იმის გათვალისწინება, რომ ინტერპერსონალური კონფლიქტი არის ადამიანთა შორის ურთიერთქმედების ერთ-ერთი გზა, რომელიც ათასობით წლით თარიღდება. როგორც ჩანს, ის გავრცელდა ინტრაპერსონალურ კონფლიქტამდე, ვინაიდან პიროვნებებს შორის ურთიერთობა წინ უსწრებდა ინდივიდის საკუთარ თავთან კომუნიკაციას, მის ავტოკომუნიკაციას. კონფლიქტის მიზანი იყო და არის ზედმეტად გამწვავებული წინააღმდეგობების დაძლევა, წარმოშობილი დაპირისპირებიდან ოპტიმალური გამოსავლის პოვნა, სოციალური ურთიერთობების სუბიექტების ურთიერთქმედების შენარჩუნება მათი ინტერესების, შეფასებების და სერიოზული განსხვავების ფონზე. მიზნები.
ტყუილად არ არის განვითარებული მრავალი საუკუნის განმავლობაში „ოქროს წესის“ დაცვა, რომლის მიხედვითაც სხვა ადამიანებთან ურთიერთობაში ადამიანმა უნდა გამოიჩინოს ლოიალობა, განწყობილება, შემწყნარებლობა და კეთილგანწყობა, იყოს სამართლიანი, მეგობრული, პატივმოყვარე და თავაზიანი, ე.ი. დაამყარეთ თქვენი კომუნიკაცია სხვებთან ისეთ კეთილგანწყობილ საფუძველზე, როგორიცაა ურთიერთნდობა, საიმედოობა სიტყვებში და საქმეებში. ნებისმიერი ურთიერთობა, როგორც საქმიანი, ისე წმინდა პირადი, ეფექტურია მხოლოდ მხარეთა თანხმობითა და თავშეკავებით, პატიოსანი პარტნიორობით, უთანხმოებებისა და კონფლიქტების მოგვარების ორმხრივი სურვილით, თუ ისინი წარმოიქმნება.
ასეც უნდა იყოს, მაგრამ სინამდვილეში ეს ყოველთვის არ ხდება. IN ნამდვილი ცხოვრებანებისმიერ ადამიანს, თითოეულ ადამიანურ საზოგადოებას აწყდება რთული გადასაჭრელი პრობლემები, სხვადასხვა სახის შეზღუდვები. სხვა სუბიექტებთან ურთიერთობის პროცესში ადამიანი აჩვენებს თავის თანდაყოლილ დამოკიდებულებას პარტნიორების მიმართ, რაც ყოველთვის ტოვებს თავის კვალს კომუნიკაციისა და სოციალური კავშირების ბუნებაზე, შეიძლება გამოიწვიოს წინააღმდეგობები და დაძაბულობა, შეურიგებლობა და მტრობა და დეფორმირება მოახდინოს უშუალო კონტაქტებზე. ამას უნდა დაემატოს დევიანტური, ე.წ. ნორმიდან გადახრილი შეიძლება ხასიათდებოდეს არა მხოლოდ ნეგატიური, მანკიერი ქცევის ზღვარზე.
კონფლიქტი უნდა იქნას აღქმული, როგორც სრულიად ნორმალური სოციალური ფენომენი, სოციალური სისტემების საკუთრება, პროცესი და ადამიანთა ურთიერთქმედების გზა. ადამიანის მსგავსად, საზოგადოებაც თავისი ბუნებით არ შეიძლება იყოს აბსოლუტურად სრულყოფილი, იდეალური, უკონფლიქტო. დისჰარმონია, წინააღმდეგობები, კონფლიქტები სოციალური განვითარების მუდმივი და გარდაუვალი კომპონენტებია.
კონფლიქტი არის ცნობიერი ფენომენი, მიზანმიმართული ქმედება. ცნობიერება მის ინდივიდუალურ და სოციალურ ფორმებში არის იდეებისა და დამოკიდებულებების, გრძნობების, ჩვევებისა და ზნე-ჩვეულებების ერთობლიობა. იგი მოიცავს სულიერი კულტურის მთელ სიმდიდრეს – იმ „მეორე ბუნებას“, რომელიც ადამიანებმა შექმნეს.
ცნობიერი პრინციპის არსებობა ფუნდამენტურად განასხვავებს საზოგადოებას ბუნებრივი ბუნებამატერიალური სამყარო მთლიანად. მართლაც, ბუნება არსებობს გარეთ და ცნობიერებისგან დამოუკიდებლად. მატერია პირველადია, ხოლო ცნობიერება მეორეხარისხოვანია, რადგან მატერია წინ უსწრებს ცნობიერებას, რომელიც წარმოიქმნება ბევრად უფრო გვიან, არის მაღალორგანიზებული მატერიის თვისება განსაკუთრებული გზით - ტვინის. საზოგადოება კი სხვა რამეა, მასში ცნობიერების მეორად ბუნებაზე საუბარი მხოლოდ პირობითად შეიძლება, რადგან სოციალური არსება იქმნება ადამიანების მიერ, რომლებსაც უკვე აქვთ ცნობიერება. ამიტომ, საზოგადოებაში ყველაფერი, მათ შორის კონფლიქტები, არ კეთდება მკაცრი, ობიექტურად განსაზღვრული წინასწარგანზრახვით, არამედ ადამიანების ცნობიერებით მათი ქმედებების შესახებ, მათი სუბიექტური კორექტირების შესაძლებლობით.
კონფლიქტი ვლინდება როგორც ინდივიდის, სოციალური ჯგუფის ან უფრო ფართო საზოგადოების დონეზე ურთიერთქმედებისა და ურთიერთობების პროცესის შეუსაბამობის, განსხვავებების და ინტერესების, ღირებულებითი შეფასებებისა და მიზნების შეუთავსებლობის გაცნობიერება, როგორც მნიშვნელოვანი დაპირისპირება.
შემდეგი თვისება: კონფლიქტი ფართოდ გავრცელებული, ყველგან გავრცელებული, ყველგან გავრცელებული მოვლენაა. კონფლიქტური სიტუაციები წარმოიქმნება საზოგადოებრივი ცხოვრების ყველა სფეროში - იქნება ეს ეკონომიკა, პოლიტიკა, ყოველდღიურობა, კულტურა თუ იდეოლოგია. ისინი გარდაუვალია, როგორც საზოგადოების და თავად ინდივიდის განვითარების განუყოფელი კომპონენტი.
უკონფლიქტო ილუზიაა, უტოპია და კიდევ ნაკლებად კარგი. კონფლიქტები, ისევე როგორც ნებისმიერი სოციალური წინააღმდეგობა, არის რეალური სოციალური კავშირების ფორმა, რომელიც მხოლოდ გამოხატავს ინდივიდების ურთიერთქმედებას, სოციალური ჯგუფებისა და თემების ურთიერთობას შეუსაბამობის შემთხვევაში, მათი საჭიროებების, მოტივებისა და როლების შეუთავსებლობის შემთხვევაში.
ძალზე საგულისხმოა, რომ კონფლიქტი არის ურთიერთქმედება, რომელიც იღებს დაპირისპირების, შეჯახების, ინდივიდების ან სოციალური ძალების, ინტერესების, შეხედულებების, მინიმუმ ორი მხარის პოზიციების დაპირისპირების ფორმას. მხარეთა დაპირისპირება გვხვდება არა მხოლოდ ინტერპერსონალურ და ჯგუფთაშორის კონფლიქტებში, არამედ ადამიანის ავტოკომუნიკაციის პროცესში, საკუთარ თავთან კომუნიკაციაში, თვითორგანიზებაში და თვითპროგრამაში.
და კიდევ ერთი მნიშვნელოვანი თვისება, რომელიც გამოიხატება იმაში, რომ კონფლიქტი არის პროგნოზირებადი ფენომენი, რომელიც დაქვემდებარებულია რეგულირებას. ეს შეიძლება აიხსნას თავად კონფლიქტური შეტაკებების წარმოშობის ბუნებით, მათში ჩართულ მხარეებს შორის ურთიერთქმედების ფორმებით და დაპირისპირების შედეგისა და შედეგების ინტერესით.
უპირველეს ყოვლისა, კონფლიქტური ურთიერთქმედება გამოირჩევა იმით, რომ მასში განსხვავებული ინტერესებისა და მიზნების წარმომადგენლების დაპირისპირება ამავე დროს მათთვის დამაკავშირებელია.
მეორეც, კონფლიქტის დაპირისპირების ნებისმიერმა მონაწილემ, ასე თუ ისე, უნდა დაასაბუთოს თავისი პოზიცია, გაამართლოს პრეტენზიები და მოახდინოს ძალების მობილიზება თავისი მოთხოვნების შესასრულებლად.
კონფლიქტის სტრუქტურა მოიცავს ყველა სტაბილური კავშირის მთლიანობას და მათ შორის განვითარებულ ყველა ნაწილს, ელემენტს და ურთიერთობას, რომელიც მოქმედებს როგორც მისი მთლიანობის ფაქტორები. კონფლიქტის სტრუქტურა მოიცავს შემდეგ ძირითად ელემენტებს: სუბიექტს, ობიექტს, მონაწილეებს, სოციალურ მიკრო და მაკრო გარემოს, რომელიც მოქმედებს როგორც კონფლიქტის პირობა, კონფლიქტის სუბიექტური აღქმა, მისი პიროვნული ელემენტები, ასევე ფსიქოლოგიური კომპონენტები.
კონფლიქტის საგანი არის წინააღმდეგობა, რომელიც მის საფუძველს წარმოადგენს. ბრძოლა, რომელიც არის კონფლიქტში და წარმოადგენს მის მნიშვნელოვან მახასიათებელს, მიმართულია წინააღმდეგობის გადაჭრაზე. წინააღმდეგობების გადაწყვეტამდე არის კონფლიქტის პრობლემა, რომელიც შეიძლება იყოს ობიექტური ან წარმოსახვითი და სწორედ ეს პრობლემა უდევს საფუძვლად თავად კონფლიქტს.
კონფლიქტის ობიექტი არის ის, რაც წარმოიქმნება მოთხოვნილების დაკმაყოფილების საჭიროებიდან და შეუძლია მისი დაკმაყოფილება. კონფლიქტის ობიექტები შეიძლება კლასიფიცირდეს როგორც მატერიალური, სულიერი, სოციალური ღირებულებები. ეს ღირებულებები კონფლიქტის ობიექტად რომ იქცეს, უნდა იყოს იმ სუბიექტების პირადი, ჯგუფური, საჯარო თუ სახელმწიფო ინტერესების გადაკვეთის სფეროში, რომელთა მიზანია მათზე კონტროლის ძიება. კონფლიქტის წარმოშობის პირობაა ერთ-ერთი მხარის პრეტენზიები კონკრეტულ ობიექტზე.
კონფლიქტის მონაწილეები მისი სტრუქტურის განუყოფელი და არსებითი ნაწილია, ისინი იმყოფებიან ნებისმიერ სოციალურ კონფლიქტში. მონაწილეები შეიძლება იყვნენ სოციალური სფეროს სხვადასხვა სუბიექტები: ცალკეული ინდივიდები, მცირე და დიდი სოციალური ჯგუფები, ორგანიზაციები, სახელმწიფოები. კონფლიქტის მონაწილეები არიან დაპირისპირებული მხარეები. კონფლიქტის მონაწილეები განსაზღვრავენ მის არსს. ასე რომ, იმის მიხედვით, თუ ვინ არიან ამ კონფლიქტის მონაწილეები, გამოიყოფა ინტერპერსონალური კონფლიქტი, სადაც დაპირისპირებული მხარეები წარმოადგენენ სხვადასხვა ნაწილს, ერთი ადამიანის პიროვნების ასპექტს; კონფლიქტი ორ ინდივიდს შორის (კოლეგები, ერთი ოჯახის წევრები და ა.შ.); კონფლიქტი „პირი – ჯგუფი“, კონფლიქტი ორ ჯგუფს შორის – როგორც მცირე, ისე დიდს შორის.
კონფლიქტის მონაწილეები შეიძლება იყვნენ კერძო, ოფიციალური და იურიდიული პირები. კონფლიქტის მონაწილეთა მთელი ნაკრები შეიძლება დაიყოს მთავარ (მთავარ) და მეორად (მხარდაჭერის ჯგუფი, სხვა მონაწილეები) კონფლიქტის ურთიერთქმედებაში მათი მონაწილეობის ხარისხის მიხედვით.
ამრიგად, კონფლიქტი არის სოციალური კავშირებისა და ურთიერთობების ნორმალური გამოვლინება ადამიანებს შორის, ურთიერთქმედების გზა შეუთავსებელი შეხედულებების, პოზიციებისა და ინტერესების შეჯახების შემთხვევაში, დაპირისპირება ორ ან მეტ მხარეს შორის, რომლებიც ურთიერთდაკავშირებულნი არიან, მაგრამ მისდევენ საკუთარ მიზნებს. შესაბამისად, მთავარი ამოცანაა კონფლიქტს, თუ ეს შესაძლებელია, მივცეთ ფუნქციურად პოზიტიური ხასიათი, რათა მინიმუმამდე დაიყვანოთ მისი უარყოფითი შედეგების გარდაუვალი ზიანი.
1.2 შვილ-მშობლის კონფლიქტი ოჯახში

ოჯახი თავის სინქრონულ ფუნქციონირებაში არის სისტემა, რომელიც გარკვეული ბალანსის მდგომარეობაშია ჩამოყალიბებული კავშირების გამო. თუმცა, ეს ბალანსი თავისთავად არის მობილური, ცოცხალი, ცვალებადი და განახლებადი. სოციალური სიტუაციის ცვლილება, ოჯახის ან მისი ერთ-ერთი წევრის განვითარება იწვევს ოჯახური ურთიერთობების მთელ სისტემაში ცვლილებას და ქმნის პირობებს ურთიერთობების დამყარების ახალი შესაძლებლობების გაჩენისთვის, ზოგჯერ დიამეტრალურად საპირისპირო.
წარმატებული ერთობლივი ცხოვრება მისი თითოეული მონაწილისგან განსაკუთრებულ შესაძლებლობებს მოითხოვს. ოჯახში ნებისმიერი ურთიერთქმედება მოითხოვს მინიმუმ ზოგად იდეებს, მინიმუმ თანხმობას. ქორწინებაში, როგორც ნებისმიერ სხვა მცირე სოციალურ ჯგუფში, ჩნდება ქცევის ფუნდამენტურად ახალი ფორმა, რომელსაც შეიძლება ეწოდოს კოოპერატიული. ეს ერთობლივი აქტივობა მრავალფეროვანია, ამიტომ მასში ჩართული ადამიანს გარკვეული შესაძლებლობები, უნარები, შესაძლებლობები უნდა ჰქონდეს.
ყველა ოჯახში მყოფ ადამიანებს შორის ურთიერთობა ადამიანური ურთიერთობებიყველაზე ღრმა და გამძლეა. მათ შორისაა ურთიერთობების ოთხი ძირითადი ტიპი: ფსიქოფიზიოლოგიური, ფსიქოლოგიური, სოციალური და კულტურული. ფსიქოფიზიოლოგიური - ეს არის ბიოლოგიური ნათესაური და სექსუალური ურთიერთობების ურთიერთობა. ფსიქოლოგიურში შედის ღიაობა, ნდობა, ერთმანეთზე ზრუნვა, ორმხრივი მორალური და ემოციური მხარდაჭერა. სოციალური ურთიერთობები შეიცავს როლების განაწილებას, ოჯახში მატერიალურ დამოკიდებულებას, ასევე სტატუსურ ურთიერთობებს: ავტორიტეტი, ლიდერობა, დაქვემდებარება და ა.შ. კონკრეტული კულტურა, რომლის ფარგლებშიც ეს ოჯახი წარმოიშვა და არსებობს. ურთიერთობების მთელი ეს რთული სისტემა გავლენას ახდენს ბავშვების ოჯახურ განათლებაზე. ყოველი ტიპის ურთიერთობაში შეიძლება არსებობდეს როგორც შეთანხმება, ასევე უთანხმოება, რაც დადებითად ან უარყოფითად მოქმედებს განათლებაზე.
ბავშვთა და მშობელთა კონფლიქტები თანამედროვეობის კონფლიქტების ერთ-ერთი ყველაზე გავრცელებული კატეგორიაა. ამ ტიპის კონფლიქტი არის აყვავებულ ოჯახებშიც კი და არის წინააღმდეგობა შვილებისა და მშობლების ურთიერთობაში.
მშობლებმა უნდა იცოდნენ, რომ ყოველ ასაკობრივ პერიოდში ბავშვები მიდრეკილნი არიან გარკვეული კონფლიქტებისკენ. უპირველეს ყოვლისა, ეს ეხება ბავშვებს, რომლებიც იზრდებიან არასრულ ოჯახში ან მშობლებს შორის ნორმალური ურთიერთობებით. მამის დესპოტიზმი, რომელიც იგნორირებას უკეთებს ოჯახის ყველა წევრის ინტერესებს, მშობლების სულიერი სითბოს ნაკლებობა ან ერთმანეთის მიმართ მტრობა ქმნის ხელსაყრელ პირობებს ბავშვებში ნევროზის განვითარებისათვის. კონფლიქტი შეიძლება არა მხოლოდ გაძლიერდეს, არამედ გამოიწვიოს პათოქარაქტეროლოგიური რეაქციების განვითარება, ნევროზები, ფსიქოპათიური განვითარების ფორმირება აქცენტირებული თვისებების საფუძველზე, თუ მშობლები არ აფასებენ ბავშვების სპეციფიკურ ხასიათს.
მშობლებსა და შვილებს შორის კონფლიქტი ასევე შეიძლება იყოს ორმხრივი არასწორი მიზეზების გამო. მშობლების პედაგოგიურმა წარუმატებლობამ, განათლების სასტიკმა, ბარბაროსულმა მეთოდებმა ან ბავშვების გადაჭარბებულმა გაფუჭებამ შეიძლება გამოიწვიოს სრული ურთიერთგაუცხოება, მტრობა ბავშვებსა და მშობლებს შორის.
ხშირად, ბავშვების ცხოვრებისეულმა მისწრაფებებმა შეიძლება გამოიწვიოს კონფლიქტები ოჯახში, ხოლო მშობლების უბრალოდ აღშფოთება იწვევს ბავშვების ცალმხრივ ჰობიებს სწავლის საზიანოდ, მავნე მიდრეკილებების გამოვლენას მოწევის, სასმელისა და ნარკოტიკების მიმართ. და მიუხედავად იმისა, რომ მშობლები მართლები არიან, არც მათი შვილები არიან ჩვეულებრივ დარწმუნებულნი, რომ მათი მშობლები არ არიან მართლები, მაგრამ თავად მათ უკეთ იციან როგორ იცხოვრონ. მნიშვნელოვანია, რომ მშობლებმა გაიგონ ბავშვების მისწრაფებების მოტივები, გამოიჩინონ საკმარისი პატივისცემა მათი არგუმენტებისა და არგუმენტების მიმართ, დამაჯერებლად გამოავლინონ საკუთარი არგუმენტები.
განსაკუთრებით ხშირად ხდება კონფლიქტები მოზარდობის მშობლებსა და შვილებს შორის. ფაქტია, რომ ამ „გარდამავალ პერიოდში“ ორგანიზმში მნიშვნელოვანი ფიზიოლოგიური და ფსიქოლოგიური ცვლილებები ხდება. ამ ასაკში ყველაზე გავრცელებული ფსიქოლოგიური ნიშნებია ემოციური არასტაბილურობა, ურთიერთსაწინააღმდეგო თვისებებისა და მისწრაფებების ერთობლიობა.
ურთიერთობების აშენება არა თანასწორობის, დამოუკიდებლობისა და ნდობის, არამედ ურთიერთდაქვემდებარების საფუძველზე გადაიქცევა კონფლიქტში. მშობლები ძალიან დიდი ხნის განმავლობაში და ჯიუტად აგრძელებენ მოზარდის აღქმას, როგორც არსებას, რომელსაც არ შეუძლია დამოუკიდებელი გადაწყვეტილებების მიღება და მათზე დამოკიდებული წვრილმანებშიც კი. როგორც კი ეს შეჩერდება, კონფლიქტი უკანა პლანზე გადადის, ურთიერთობა უფრო მჭიდრო და სანდო ხდება.
არც ისე იშვიათია მშობლები, რომლებიც დაჟინებით ცდილობენ თავიანთი შვილების აღზრდას, სურთ მათი დახმარებით გააცნობიერონ ზოგიერთი მოლოდინი, მსჯელობენ პრინციპით: ”კარგი, კარგი, მე არ აღმოვჩნდი მომღერალი, მაგრამ მე ჩემს შვილს მუსიკოსად ვაქცევ!” ხშირად ამას თან ახლავს მშობლის ერთგვარი მსხვერპლშეწირვის პოზიცია: ამბობენ, შვილის გულისთვის ვცხოვრობ და მისთვის ყველაფერს გავაკეთებ, რაც საჭიროდ მიმაჩნია, არ აქვს მნიშვნელობა, უნდა თუ არა. ამას ჩვეულებრივ კონფლიქტამდე მივყავართ, რადგან ბავშვი ძალიან კარგად გრძნობს, რომ მას არ აღიქვამენ როგორც დამოუკიდებელ ადამიანად საკუთარი მიზნებითა და ოცნებებით, არამედ ცდილობენ აიძულონ ის იცხოვროს სხვისი ცხოვრებით. ბუნებრივია, ეს ზრდასრული ბავშვების პროტესტს იწვევს.
ასეთი კონფლიქტი დამახასიათებელია არა მხოლოდ იმ ოჯახებისთვის, სადაც მშობლებმა ვერ განახორციელეს თავიანთი გეგმები და ოცნებები, არამედ არცთუ იშვიათად მათთვის, სადაც მშობლებმა მოახერხეს ბევრის მიღწევა, მნიშვნელოვანი სტატუსის მოპოვება საზოგადოებაში. ასეთ მშობლებს, როგორც წესი, დიდი მოლოდინი აქვთ ბავშვის მიმართ, ელიან, რომ ის მათ „დაეწიოს და გაუსწროს“.
ოჯახში საგანმანათლებლო მიზნების მისაღწევად მშობლები მიმართავენ გავლენის სხვადასხვა საშუალებებს: ამხნევებენ და სჯიან ბავშვს, ცდილობენ, გახდნენ მისთვის მოდელი. მშობლების ქება, ვისთან ერთადაც ბავშვი იმყოფება მეგობრული ურთიერთობები, ჩვეულებრივ უფრო ეფექტურია ვიდრე ცივი და გულგრილი მშობლებისგან მიღებული. წახალისების გონივრული გამოყენების შედეგად, ბავშვების, როგორც ინდივიდების განვითარება შეიძლება დაჩქარდეს, უფრო წარმატებული გახდეს, ვიდრე აკრძალვებისა და სასჯელის გამოყენებით.
საოჯახო განათლება არის მიზანმიმართული, გაცნობიერებული საგანმანათლებლო გავლენა, რომელსაც ახორციელებენ მშობლები გარკვეული თვისებებისა და უნარების ჩამოყალიბების მიზნით. საგანმანათლებლო ზემოქმედება ხორციელდება განმამტკიცებელი მექანიზმის საფუძველზე - ქცევის წახალისებით, რომელსაც უფროსები სწორად თვლიან და დადგენილი წესების დარღვევისთვის დასჯით, მშობლები ბავშვის გონებაში ნერგავენ ნორმების გარკვეულ სისტემას, რომლის დაცვაც თანდათან ჩვევად იქცევა. ბავშვის შინაგანი მოთხოვნილება; იდენტიფიკაციის მექანიზმი - ბავშვი ბაძავს მშობლებს, ყურადღებას ამახვილებს მათ მაგალითზე, ცდილობს გახდეს იგივე. .
ცნობიერის გარდა მიზანმიმართული განათლებამშობლების მიერ ბავშვზე გავლენას ახდენს მთელი ოჯახის ატმოსფერო, ოჯახური პირობები: სოციალური მდგომარეობა, პროფესია, მატერიალური დონე, განათლების დონე, ოჯახის წევრების ღირებულებითი ორიენტაციები. ამიტომ, მშობლების ოჯახის ნებისმიერი დეფორმაცია იწვევს ოჯახში კონფლიქტურ სიტუაციებს.
ამრიგად, კონფლიქტურ სიტუაციაში შესაძლოა დაიბლოკოს ოჯახის წევრების რეალური საჭიროებები, რამაც, თავის მხრივ, შეიძლება გამოიწვიოს სიმპტომის გაჩენა ერთ-ერთ მათგანში - ყველაზე ხშირად ბავშვში. ეს უკანასკნელი ხდება სიმპტომის მატარებელი, რომელიც საშუალებას იძლევა შეინარჩუნოს ძველი, ჩამოყალიბებული ურთიერთობები ოჯახის წევრებს შორის.

1.3 კონფლიქტების მიზეზები მშობლისა და ბავშვის ურთიერთობაში

ოჯახური ურთიერთობები განიხილება ბავშვის მიერ მის გარშემო არსებული სამყაროს აღქმის პრიზმაში. ბავშვის ქცევა და პიროვნული მახასიათებლებიგანსაზღვრული არა მარტო რეალური პირობები ოჯახური ცხოვრება, არამედ მათი აღქმა, ბავშვის შინაგანი აქტივობის ხარისხი.
ყველა ოჯახში შეიმჩნევა კონფლიქტები და სხვადასხვა სახის პრობლემები. მაგრამ, მიუხედავად ყველა სირთულისა, ზოგიერთ ოჯახში, მთლიანობაში, მას მხარს უჭერენ მშვიდობიანი ცხოვრება. მაგრამ მშობლები და ბავშვები სხვა ოჯახებში მუდმივად ჩხუბობენ წვრილმანებზე და არა მხოლოდ. ბავშვისა და მშობლის ურთიერთობები, ერთი მხრივ, მოქმედებს როგორც მათი მონაწილეების ქცევის მარეგულირებელი, მეორე მხრივ კი შუამავალი ბავშვის პიროვნების განვითარებაში. ეს ურთიერთობები ვლინდება სხვადასხვა გრძნობების სისტემაში, გამოცდილებაში, მშობლებისა და შვილების კომუნიკაციის სტილში, ამ კომუნიკაციაში პრაქტიკაში გამოყენებული ქცევის სტერეოტიპებში.
მშობლებისა და შვილების ურთიერთობის მრავალი კვლევა (L.S. Vygotsky, L.I. Bozhovich, S. Hall და სხვ.) ხაზს უსვამს მის კრიტიკულ, გარდამავალ ბუნებას, როდესაც ყოფილი ურთიერთობაბავშვი საკუთარი თავისთვის, სხვებისთვის და მთლიანად სამყაროსთვის. ეს კარდინალური ცვლილებები იწვევს განვითარებადი პიროვნების გარდაუვალ კონფლიქტებს, როგორც სხვა ადამიანებთან, ასევე საკუთარ თავთან.
შინაური ფსიქოლოგები (G.A. Shevchuk, A.S. Shevchuk, O.V. Nakonechnaya) განსაზღვრავენ კონფლიქტის ფსიქოლოგიური დეტერმინანტების სამ ტიპს მშობლისა და ბავშვის ურთიერთობებში. ეს არის დეტერმინანტები, რომლებიც დაკავშირებულია განვითარების ფსიქოფიზიოლოგიურ მახასიათებლებთან (მახასიათებლები ნერვული სისტემა); რეალურად ფსიქოლოგიური დეტერმინანტები - პიროვნების თვისებები (თვითშეფასების დონე, ხასიათის აქცენტირება); სოციალური დეტერმინანტები - მიკრო და მაკროგარემოს ფაქტორები.
ბავშვებსა და მშობლებს შორის კონფლიქტის მიზეზებს აქვს ასაკობრივი დინამიკა, რაც ასახავს თითოეული ასაკის წამყვანი მოთხოვნილებების ფორმირებას: მცირეწლოვან ბავშვებში ჭარბობს სწავლასთან დაკავშირებული კონფლიქტები (აკადემიური მოსწრების დაქვეითება და სწავლისადმი ინტერესის დაქვეითება), უფროს ბავშვებში, მშობლებთან კონფლიქტის ყველაზე გავრცელებული მიზეზია "ცხოვრების შეხედულებების შეუსაბამობა", მშობლების თვალსაზრისის მიღების სურვილი.
კონფლიქტის რეალური მიზეზების გამოვლენა ზოგჯერ რთულია სხვადასხვა ფსიქოლოგიური ფაქტორების გამო. პირველ რიგში, ნებისმიერ კონფლიქტში, რაციონალური პრინციპი ჩვეულებრივ იმალება ემოციების მიღმა. მეორეც, კონფლიქტის ნამდვილი მიზეზები შეიძლება საიმედოდ იყოს დამალული და ფსიქოლოგიურად დაცული ქვეცნობიერის სიღრმეში და ზედაპირზე გამოჩნდეს მხოლოდ თვითკონცეფციისთვის მისაღები მოტივაციის სახით. მესამე, კონფლიქტების მიზეზები შეიძლება გაუგებარი იყოს ეგრეთ წოდებული წრიული ურთიერთობის მიზეზობრიობის კანონის გამო.
კონფლიქტის დროს, ეჭვგარეშეა, არსებობს ურთიერთობების დანგრევის რისკი, კრიზისის არდაძლევის საფრთხე, მაგრამ ასევე არის ხელსაყრელი შესაძლებლობა მიაღწიოს ახალი დონეურთიერთობები, კრიზისის კონსტრუქციულად დაძლევა და ახალი ცხოვრების შესაძლებლობების მოპოვება.
ო.ე. სმირნოვა გამოყოფს რამდენიმე ტიპს ოჯახური კონფლიქტებირაც მშობლებს შვილების აღზრდის პროცესში შეიძლება შეხვდნენ. და არ იფიქროთ, რომ რაც უფრო დიდი ხდება თქვენი შვილი, მით უფრო ხშირად შეიძლება წარმოიშვას სხვადასხვა ჩხუბი. ფაქტობრივად, ბავშვებთან კონფლიქტი ნებისმიერ ასაკში იწყება.
1. ოჯახური ურთიერთობის ტიპი. არსებობს ოჯახური ურთიერთობების ჰარმონიული და არაჰარმონიული ტიპები. ჰარმონიულ ოჯახში მყარდება მოძრავი წონასწორობა, რაც გამოიხატება ოჯახის თითოეული წევრის ფსიქოლოგიური როლების ფორმირებაში, ოჯახის „ჩვენს“ ჩამოყალიბებაში, ოჯახის წევრების წინააღმდეგობების გადაჭრის უნარში.
პრობლემური ოჯახის განსაზღვრის ერთ-ერთი მიდგომაა ცნობილი რუსი ფსიქოლოგის ა.სპივაკოვსკაიას ნაშრომი. იგი ხაზს უსვამს სპეციალური ტიპებიეგრეთ წოდებული "დისჰარმონიული ოჯახური გაერთიანებები", ხაზს უსვამს, რომ ოჯახური და მშობლის ჰარმონიის პოვნის სირთულე მდგომარეობს იმაში, რომ თითოეული ფსიქოლოგიური ნიმუში, რომელიც განსაზღვრავს ოჯახურ და მშობლების ქცევა, შეიცავს შინაგან კონფლიქტს და წინააღმდეგობას.
2. ოჯახური განათლების დესტრუქციულობა. გამოირჩევა განათლების დესტრუქციული ტიპების შემდეგი მახასიათებლები:
ოჯახის წევრების უთანხმოება განათლების საკითხებზე;
შეუსაბამობა, შეუსაბამობა, არაადეკვატურობა;
მეურვეობა და აკრძალვები ბავშვების ცხოვრების ბევრ სფეროში;
გაზრდილი მოთხოვნები ბავშვების მიმართ, მუქარის ხშირი გამოყენება, დაგმობა.
დ.ნ. ისაევი სწავლობდა ოჯახებს, რომლებშიც შედიოდა ფიზიკურად ან გონებრივად შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირი (და ეს შეიძლება იყოს როგორც ბავშვი, ასევე მშობელი). ავტორი ხაზს უსვამს, რომ ფიზიკურ და გონებრივ არასრულფასოვნებას შეუძლია უარყოფითი გავლენა მოახდინოს როგორც ოჯახის ზოგად კეთილდღეობაზე, ისე მთლიანად ურთიერთობების მთელ სისტემაზე.
3. ბავშვების ასაკობრივი კრიზისები განიხილება მათი გაძლიერებული კონფლიქტის ფაქტორად. ასაკობრივი კრიზისია გარდამავალი პერიოდიბავშვის განვითარების ერთი ეტაპიდან მეორეში. კრიტიკულ პერიოდებში ბავშვები ხდებიან ბოროტი, კაპრიზული, გაღიზიანებული. ისინი ხშირად ხვდებიან კონფლიქტში სხვებთან, განსაკუთრებით მშობლებთან. მათ აქვთ უარყოფითი დამოკიდებულება ადრე შესრულებული მოთხოვნების მიმართ, აღწევენ სიჯიუტეს. დ.ვ. ელკონინი გამოყოფს ბავშვების ასაკთან დაკავშირებულ შემდეგ კრიზისებს:
პირველი წლის კრიზისი (ჩვილობიდან ადრეულ ბავშვობაში გადასვლა);
"სამი წლის" კრიზისი (ადრეული ბავშვობიდან ადრე გადასვლა სკოლის ასაკი);
კრიზისი 6-7 წელი (სკოლამდელიდან დაწყებით სკოლამდე გადასვლა);
სქესობრივი მომწიფების კრიზისი (დაწყებითი სკოლიდან მოზარდობაზე გადასვლა - 12-14 წელი);
თინეიჯერული კრიზისი 15-17 წელი.
4. პერსონალური ფაქტორი. მშობლების პიროვნული მახასიათებლების გარემო, რაც ხელს უწყობს მათ კონფლიქტს ბავშვებთან, გამოირჩევა კონსერვატიული აზროვნებით, ქცევის მოძველებული წესების დაცვით და ცუდი ჩვევები(ალკოჰოლის მოხმარება და სხვ.), ავტორიტარული განსჯა, რწმენის ორთოდოქსია და ა.შ. ბავშვების პიროვნულ მახასიათებლებს შორისაა დაბალი აკადემიური მოსწრება, ქცევის წესების დარღვევა, მშობლების რეკომენდაციების უგულებელყოფა, ასევე დაუმორჩილებლობა, სიჯიუტე, ეგოიზმი და ეგოცენტრიზმი, თავდაჯერებულობა, სიზარმაცე და ა.შ. ამრიგად, განხილული კონფლიქტები შეიძლება წარმოვიდგინოთ, როგორც მშობლებისა და შვილების შეცდომების შედეგი.
მშობლისა და ბავშვის ურთიერთობაში კონფლიქტის გაძლიერება ერთ-ერთი ასპექტია ნეგატიური გავლენაოჯახური განათლება, რომლის სპეციფიკას განსაზღვრავს ოჯახის, როგორც სისხლის მქონე ადამიანების ჯგუფის ბუნება ოჯახის კავშირები. ამასთან, ბავშვთან კონფლიქტის მოგვარების პრიორიტეტული როლი მშობელს ენიჭება.
ამრიგად, მშობლებსა და შვილებს შორის კონფლიქტები ხშირად წარმოიქმნება ოჯახური ურთიერთობების ტიპის, განათლების დესტრუქციულობის გამო, რომელიც გამოიხატება სხვადასხვა შეცდომებში. საგანმანათლებლო გავლენა, ბავშვის ასაკობრივი კრიზისი, პიროვნების ფაქტორი, ე.ი. ინდივიდის, როგორც ბავშვის, ისე მშობლის თვისებები და თვისებები.

ამრიგად, მშობლისა და ბავშვის კონფლიქტის შესწავლის შემდეგ, როგორც ფსიქოლოგიურ და პედაგოგიურ პრობლემას, შეგვიძლია შემდეგი დასკვნების გამოტანა:
1. კონფლიქტი არის ადამიანთა შორის სოციალური კავშირებისა და ურთიერთობის ნორმალური გამოვლინება, ურთიერთქმედების გზა შეუთავსებელი შეხედულებების, პოზიციებისა და ინტერესების შეჯახების შემთხვევაში, დაპირისპირება ორ ან მეტ მხარეს შორის, რომლებიც ურთიერთდაკავშირებულნი არიან, მაგრამ მისდევენ საკუთარ მიზნებს. შესაბამისად, მთავარი ამოცანაა კონფლიქტს, თუ ეს შესაძლებელია, მივცეთ ფუნქციურად პოზიტიური ხასიათი, რათა მინიმუმამდე დაიყვანოთ მისი უარყოფითი შედეგების გარდაუვალი ზიანი.
2. კონფლიქტურ სიტუაციაში შესაძლოა დაიბლოკოს ოჯახის წევრების რეალური საჭიროებები, რამაც, თავის მხრივ, შეიძლება გამოიწვიოს სიმპტომის გაჩენა ერთ-ერთში - ყველაზე ხშირად ბავშვში. ეს უკანასკნელი ხდება სიმპტომის მატარებელი, რომელიც საშუალებას იძლევა შეინარჩუნოს ძველი, ჩამოყალიბებული ურთიერთობები ოჯახის წევრებს შორის.
3. კონფლიქტები მშობლებსა და შვილებს შორის ხშირად წარმოიქმნება ოჯახური ურთიერთობის ტიპის, განათლების დესტრუქციულობის გამო, რომელიც გამოხატულია საგანმანათლებლო გავლენის სხვადასხვა შეცდომით, ბავშვის ასაკობრივი კრიზისით, პიროვნული ფაქტორით, ე.ი. ინდივიდის, როგორც ბავშვის, ისე მშობლის თვისებები და თვისებები.

2.1 მშობელთა და შვილების კონფლიქტების მოგვარების მეთოდები

ფსიქოლოგებმა შეიმუშავეს მრავალი რეკომენდაცია მშობლისა და შვილების ურთიერთობის ნორმალიზებისთვის და დავების კონფლიქტში გადაქცევის თავიდან ასაცილებლად.
ბავშვთან ურთიერთობის ოპტიმიზაციის ყველაზე მნიშვნელოვანი ტექნიკა აქტიური მოსმენაა. ბავშვის აქტიური მოსმენა ნიშნავს „დაუბრუნო“ მას საუბარში ის, რაც მან გითხრა, თანაც მისი გრძნობების მითითებით. ბავშვის მოსმენა:
1) შემობრუნდი მისკენ. დარწმუნდით, რომ თქვენი და ბავშვის თვალები ერთ დონეზეა - ეს უზრუნველყოფს ნდობის გრძნობას, შექმნის ოპტიმალურ პირობებს ფსიქოლოგიური კონტაქტისთვის.
2) არ დაუსვათ კითხვები (განსაკუთრებით თუ ბავშვი ნერვიულობს), უმჯობესია დადებითად ისაუბროთ. ეს მნიშვნელოვანია, რადგან კითხვის სახით აგებული ფრაზა არ გამოხატავს თანაგრძნობას.
3) საუბარში „შეაჩერე პაუზა“. ყოველი შენიშვნის შემდეგ მშობელს ცოტა ხნით სჭირდება გაჩუმება. დრო ახლა ბავშვს ეკუთვნის. პაუზა ბავშვს გრძნობების დალაგებაში ეხმარება და ამავდროულად ბავშვს უფრო სრულად აგრძნობინებს, რომ მშობელი ახლოს არის.
4) ზოგჯერ სასარგებლოა გაიმეოროთ ის, რაც გესმით, რა მოხდა ბავშვს და შემდეგ მიუთითოთ მისი გრძნობა.
აქტიური მოსმენის საუბარი უჩვეულოა ჩვენს კულტურაში, მაგრამ მას შეუძლია მიაღწიოს შემდეგ შედეგებს:
ა) ბავშვის უარყოფითი გამოცდილება ქრება ან ძლიერ სუსტდება;
ბ) ბავშვი დარწმუნებულია, რომ ზრდასრული მზადაა მოუსმინოს მას და კიდევ უფრო იწყებს საკუთარ თავზე საუბარს;
გ) მყარდება ჭეშმარიტი ნდობა შვილსა და მშობლებს შორის;
დ) თავად ბავშვი წინ მიიწევს თავისი პრობლემის გადაჭრაში, რაც იმას ნიშნავს, რომ ხდება უფრო დამოუკიდებელი, მომწიფებული, ადაპტირებული;
ე) ბავშვი სწავლობს საყვარელი ადამიანების აქტიურად მოსმენას;
ვ) მშობლები იწყებენ ბავშვის უკეთ გაგებას.
კონფლიქტის მოგვარების ყველაზე ოპტიმალური შედეგი არის კომპრომისის პოვნა მშობლების სურვილებსა და საჭიროებებსა და ბავშვის სურვილებსა და საჭიროებებს შორის. ასეთი შედეგის მიღწევა საკმაოდ მარტივია.
ვ.ვ. სტოლინი გვთავაზობს ნაბიჯ-ნაბიჯ მოდელს კონფლიქტური სიტუაციის მოგვარებისთვის.
1) კონფლიქტური სიტუაციის გარკვევა. ჯერ მშობელი უსმენს ბავშვს, უხსნის რა არის მისი პრობლემა, კერძოდ: რა უნდა ან არ უნდა, რა სჭირდება ან მნიშვნელოვანია, რა ართულებს და ა.შ. მშობელი საუბრობს თავის სურვილზე ან პრობლემაზე, იმაზე, თუ როგორ ხედავს სიტუაციას, რა უხდება მას და რა არ მოსწონს სიტუაციაში.
2) წინადადებების გზა. ეტაპი იწყება კითხვით: "როგორ უნდა ვიყოთ?". ამის შემდეგ აუცილებლად უნდა დაელოდოთ და ბავშვს მისცეთ საშუალება, პირველმა გამოხატოს თავისი პრობლემები. თავდაპირველად წინადადებები იწერება უბრალოდ, კრიტიკისა და ანალიზის გარეშე. შემდეგ მშობლები აცხადებენ თავიანთ მოსაზრებებს ამ საკითხთან დაკავშირებით.
3) წინადადებების შეფასება და ყველაზე ოპტიმალურის შერჩევა. ამ ეტაპზე განიხილება წინადადებები. წინა ნაბიჯები უკვე დაეხმარა ნდობის, თანამშრომლობის, დისკუსიისთვის მზადყოფნის ატმოსფეროს შექმნას. მნიშვნელოვანია, რომ ეს ატმოსფერო არ დაანგრიოთ ზედმეტი მკაცრი კრიტიკით ან ავტორიტარიზმით.
4) მიღებული გადაწყვეტილების დეტალიზაცია. აუცილებელია იმის დადგენა, თუ როგორ განხორციელდება გამოსავალი რეალურ ცხოვრებაში.
5) გადაწყვეტილების შესრულება, გადამოწმება. გადაწყვეტილების შესრულებას ახორციელებს ოჯახის ყველა წევრი. თუ ბავშვმა ოდესმე ვერ შეასრულა თავისი ვალდებულებები, ნუ გააკრიტიკებთ და დაგმობთ მას; ჯობია უბრალოდ ჰკითხო როგორ არის, გამოდის თუ არა; მაშინ ბავშვი თავად მოუყვება წარუმატებლობებზე და ის ითხოვს თქვენს დახმარებას. ამავდროულად, მშობლის ავტორიტეტი არ ზარალდება, რადგან ავტორიტეტი არ არის ავტორიტარული ზეწოლა შვილზე და მშობლის ურყევი პრიმატი ყველა საკითხში. ავტორიტეტი არის ადამიანი, რომლის გავლენა სხვათა ქმედებებზე ემყარება გარშემომყოფთა აღიარებასა და პატივისცემას მისი მოსაზრებების, მისი პიროვნული თვისებების, კომპეტენციის, სამართლიანობის, მოქნილობის გამო.
ამრიგად, კონფლიქტის გადაწყვეტა გულისხმობს ბავშვებისა და მშობლების ცხოვრების ისეთ ორგანიზებას, რაც გამორიცხავს ან ამცირებს მათ შორის კონფლიქტის ალბათობას. კონფლიქტის მოგვარების აქტივობები შეიძლება განხორციელდეს როგორც თავად მშობლებმა, ასევე შვილებმა, ასევე მესამე პირმა (მასწავლებელმა, ფსიქოლოგმა, კონფლიქტოლოგმა). ასევე კონფლიქტის პრევენციის მნიშვნელოვანი პირობაა ინტრაპერსონალური კონფლიქტების მოგვარება. მხოლოდ საკუთარ თავთან ჰარმონიაში მცხოვრებ ადამიანს შეუძლია ეფექტურად გადაჭრას ინტერპერსონალური პრობლემები.

დასკვნები

ამრიგად, მშობელთა და შვილების კონფლიქტების მოგვარების მეთოდებისა და რეკომენდაციების შესწავლის შემდეგ, შეგვიძლია შემდეგი დასკვნები გამოვიტანოთ:
1. მშობლებისა და შვილების ურთიერთობის ყველაზე ხელსაყრელი ვარიანტი, როდესაც ისინი განიცდიან მუდმივ მოთხოვნილებას ურთიერთ კომუნიკაციააჩვენეთ გულწრფელობა, ურთიერთნდობა, თანასწორობა ურთიერთობებში, როდესაც მშობლებს შეუძლიათ გაიგონ ბავშვის სამყარო, მისი ასაკობრივი მოთხოვნები. ნაკლები ბრძანებები, ბრძანებები, მუქარა, კითხვის მორალი და მეტი უნარი ერთმანეთის მოსმენისა და მოსმენის, ერთობლივი გადაწყვეტილებების პოვნის სურვილი, არგუმენტები, დაკვირვებები.
2. კონფლიქტის მოგვარება გულისხმობს ბავშვებისა და მშობლების ცხოვრების ისეთ ორგანიზებას, რაც გამორიცხავს ან მინიმუმამდე ამცირებს მათ შორის კონფლიქტის ალბათობას. კონფლიქტის მოგვარების აქტივობები შეიძლება განხორციელდეს როგორც თავად მშობლებმა, ასევე შვილებმა, ასევე მესამე პირმა (მასწავლებელმა, ფსიქოლოგმა, კონფლიქტოლოგმა). ასევე კონფლიქტის პრევენციის მნიშვნელოვანი პირობაა ინტრაპერსონალური კონფლიქტების მოგვარება.

დასკვნა

კონფლიქტი არის ადამიანთა შორის სოციალური კავშირებისა და ურთიერთობების ნორმალური გამოვლინება, ურთიერთქმედების გზა შეუთავსებელი შეხედულებების, პოზიციებისა და ინტერესების შეჯახების შემთხვევაში, დაპირისპირება ორ ან მეტ მხარეს შორის, რომლებიც ურთიერთდაკავშირებულნი არიან, მაგრამ ახორციელებენ საკუთარ მიზნებს. შესაბამისად, მთავარი ამოცანაა კონფლიქტს, თუ ეს შესაძლებელია, მივცეთ ფუნქციურად პოზიტიური ხასიათი, რათა მინიმუმამდე დაიყვანოთ მისი უარყოფითი შედეგების გარდაუვალი ზიანი.
კონფლიქტურ სიტუაციაში შეიძლება მოხდეს ოჯახის წევრების რეალური საჭიროებების ბლოკირება, რაც, თავის მხრივ, შეიძლება გამოიწვიოს სიმპტომის გაჩენა ერთ-ერთ მათგანში - ყველაზე ხშირად ბავშვში. ეს უკანასკნელი ხდება სიმპტომის მატარებელი, რომელიც საშუალებას იძლევა შეინარჩუნოს ძველი, ჩამოყალიბებული ურთიერთობები ოჯახის წევრებს შორის.
კონფლიქტები მშობლებსა და შვილებს შორის ხშირად წარმოიქმნება ოჯახური ურთიერთობების ტიპის, განათლების დესტრუქციულობის გამო, რომელიც გამოიხატება საგანმანათლებლო გავლენის სხვადასხვა შეცდომებში, ბავშვის ასაკობრივ კრიზისში, პიროვნულ ფაქტორზე, ე.ი. ინდივიდის, როგორც ბავშვის, ისე მშობლის თვისებები და თვისებები.
მშობლებსა და შვილებს შორის ურთიერთობის ყველაზე ხელსაყრელი ვარიანტია, როდესაც ისინი განიცდიან ურთიერთობის მუდმივ მოთხოვნილებას, გამოხატავენ გულწრფელობას, ურთიერთნდობას, თანასწორობას ურთიერთობებში, როდესაც მშობლებს შეუძლიათ გააცნობიერონ ბავშვის სამყარო, მისი ასაკობრივი მოთხოვნები. ნაკლები ბრძანებები, ბრძანებები, მუქარა, კითხვის მორალი და მეტი უნარი ერთმანეთის მოსმენისა და მოსმენის, ერთობლივი გადაწყვეტილებების პოვნის სურვილი, არგუმენტები, დაკვირვებები.
კონფლიქტის გადაწყვეტა გულისხმობს ბავშვებისა და მშობლების ცხოვრების ისეთ ორგანიზებას, რაც გამორიცხავს ან ამცირებს მათ შორის კონფლიქტის ალბათობას. კონფლიქტის მოგვარების აქტივობები შეიძლება განხორციელდეს როგორც თავად მშობლებმა, ასევე შვილებმა, ასევე მესამე პირმა (მასწავლებელმა, ფსიქოლოგმა, კონფლიქტოლოგმა). ასევე კონფლიქტის პრევენციის მნიშვნელოვანი პირობაა ინტრაპერსონალური კონფლიქტების მოგვარება.

გამოყენებული წყაროების სია

1. ანდრეევა, ტ.ვ. ოჯახის ფსიქოლოგია: სახელმძღვანელო. შემწეობა / ი.ვ. გრებენნიკოვი. - პეტერბურგი: გამოსვლა, 2009. - 246გვ.
2. გრებენნიკოვი, ი.ვ. ოჯახის საგანმანათლებლო კლიმატი / I.V. გრებენნიკოვი.- მ.: ცოდნა, 2009.- 140გვ.
3. გრებენნიკოვი IV ოჯახური ცხოვრების საფუძვლები. - M .: განათლება, 2005. - 267გვ.
4. დრუჟინინი, ვ.ნ. ოჯახის ფსიქოლოგია / V.N. დრუჟინინი, რედ. ვ.ვ. მაკაროვი. - ეკატერინბურგი: ბიზნეს წიგნი, 2006. - 280გვ.
5. ზვერევა, ო.ლ. საოჯახო პედაგოგიკადა საშინაო განათლება: პროკ. შემწეობა სტუდენტებისთვის. უფრო მაღალი პედ. კვლევები, დაწესებულებები / ო.ლ. ზვერევი. - მ.: აკადემია, 2009. - 160გვ.
6. კარაბანოვა, ო.ა. ოჯახური ურთიერთობების ფსიქოლოგია / O.A. კარაბანოვა. - სამარა, 2001. - 215გვ.
7. კრუპინა, ი.ვ. საოჯახო განათლების საფუძვლები // პედაგოგიკა / რედ. პ.ი. უაზროდ. - მე-2 გამოცემა. - მ., 2006. - 460გვ.
8. კოვალევა, ლ.ე. მიკროკლიმატი ოჯახში / L.V. კოვალევი. - მ., 2002. - 241გვ.
9. Kraig, G. განვითარების ფსიქოლოგია / G. Kraig. - პეტერბურგი. : პეტრე, 2000. - 992გვ.
10. ლესგაფტი, პ.ფ. ბავშვის ოჯახური განათლება და მისი მნიშვნელობა / P.F. ლესგაფტი. მ.: პედაგოგიკა, 2006. - 280გვ.
11. ობუხოვა, ლ.ფ. ოჯახი და ბავშვი: ფსიქოლოგიური ასპექტიბავშვის განვითარება / L.F. ობუხოვი. - მ., 2005. - 290გვ.
12. ოლიფიროვიჩი, ნ.ი. ფსიქოლოგია ოჯახური კრიზისები/ ნ.ი. ოლიფიროვიჩი. - პეტერბურგი: გამოსვლა, 2010. - 360გვ.
13. ოსიპოვა ა.ა. ზოგადი ფსიქოკორექტირება. სახელმძღვანელო / A.A. ოსიპოვი. -მ.: სფერა, 2012. - 510გვ.
14. ასაკთან დაკავშირებული კრიზისების ფსიქოლოგია: მკითხველი / კომპ. კ.ვ. სელჩენოკი. - Mn.: Harvest, M.: AST, 2014. - 560გვ.
15. რომეკი, ვ.გ. ფსიქოლოგიური დახმარებაკონფლიქტურ სიტუაციებში / ვ.გ. რომეკი - პეტერბურგი: გამოსვლა, 2008. - 256გვ.
16. სტოლინი, ვ.ვ. ოჯახში ფსიქოლოგიური კონსულტაცია/ V.V. სტოლინი. - მ.: ცოდნა, 2009. - 278გვ.
17. Schneider L.B. ოჯახის ფსიქოლოგიის საფუძვლები - მ .: მოსკოვის ფსიქოლოგიური და სოციალური ინსტიტუტის გამომცემლობა; ვორონეჟი: NPO-ს გამომცემლობა "MODEK", 2005. - 356 გვ.
18. Eidemiller, E.G., ოჯახის ფსიქოლოგია და ფსიქოთერაპია / ე.გ. ეიდიმილერი. - პეტერბურგი: გამომცემლობა "პიტერი", 2009. - 427გვ.

ამ ტიპის კონფლიქტი ერთ-ერთი ყველაზე გავრცელებულია Ყოველდღიური ცხოვრების. თუმცა, გარკვეულწილად მას გვერდს უვლის სპეციალისტების - ფსიქოლოგების და მასწავლებლების ყურადღება. ჩვენ არ განვიხილავთ თაობათა კონფლიქტის პრობლემას, რომელიც ბევრად უფრო ფართო და აქტიურად არის განვითარებული სოციოლოგების მიერ. კონფლიქტის პრობლემაზე 700-ზე მეტი ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური ნაშრომიდან ნაკლებად სავარაუდოა, რომ იყოს ათეული ან ორი პუბლიკაცია, რომელიც ყურადღებას გაამახვილებს მშობლებსა და შვილებს შორის კონფლიქტის პრობლემაზე. ის ჩვეულებრივ შესწავლილია უფრო ფართო კვლევების კონტექსტში; ოჯახური ურთიერთობები (ვ. შუმანი), ასაკობრივი კრიზისები (ი. კონ), ოჯახური კონფლიქტების გავლენა ბავშვების განვითარებაზე (ა. უშატიკოვი, ა. სპივაკოვსკაია) და ა.შ. თუმცა, შეუძლებელია ოჯახის პოვნა, სადაც იქნება. არ იყოს კონფლიქტი მშობლებსა და შვილებს შორის. აყვავებულ ოჯახებშიც კი, 30%-ზე მეტ შემთხვევაში, კონფლიქტური ურთიერთობებია (მოზარდის თვალსაზრისით) ორივე მშობელთან (ი. გორკოვაია).

რატომ წარმოიქმნება კონფლიქტი მშობლებსა და შვილებს შორის? გარდა საერთო მიზეზებირომლებიც წარმოქმნიან კონფლიქტს ადამიანთა ურთიერთობებში, რაც ზემოთ იყო განხილული, ხაზს უსვამს კონფლიქტების ფსიქოლოგიურ ფაქტორებს მშობლებისა და შვილების ურთიერთქმედებაში.
1. ოჯახური ურთიერთობის ტიპი. არსებობს ოჯახური ურთიერთობების ჰარმონიული და არაჰარმონიული ტიპები. ჰარმონიულ ოჯახში მყარდება მოძრავი წონასწორობა, რაც გამოიხატება ოჯახის თითოეული წევრის ფსიქოლოგიური როლების ფორმირებაში, ოჯახის „ჩვენს“ ჩამოყალიბებაში, ოჯახის წევრების წინააღმდეგობების გადაჭრის უნარში.
ოჯახური დისჰარმონია არის ოჯახური ურთიერთობების უარყოფითი ბუნება, რომელიც გამოიხატება მეუღლეთა კონფლიქტურ ურთიერთქმედებაში. ასეთ ოჯახში ფსიქოლოგიური სტრესის დონე იზრდება, რაც იწვევს მისი წევრების ნევროზულ რეაქციებს, ბავშვებში მუდმივი შფოთვის განცდის გაჩენას.
2. ოჯახური განათლების დესტრუქციულობა. გამოირჩევა განათლების დესტრუქციული ტიპების შემდეგი მახასიათებლები:
ოჯახის წევრების უთანხმოება განათლების საკითხებზე;
შეუსაბამობა, შეუსაბამობა, არაადეკვატურობა;
მეურვეობა და აკრძალვები ბავშვების ცხოვრების ბევრ სფეროში; ვ გაზრდილი მოთხოვნები ბავშვების მიმართ, მუქარის ხშირი გამოყენება, დაგმობა.
3. ბავშვთა ასაკობრივი კრიზისები განიხილება კონფლიქტის გაძლიერების ფაქტორად. ასაკობრივი კრიზისი არის გარდამავალი პერიოდი ბავშვის განვითარების ერთი ეტაპიდან მეორეზე. კრიტიკულ პერიოდებში ბავშვები ხდებიან ბოროტი, კაპრიზული, გაღიზიანებული. ისინი ხშირად ხვდებიან კონფლიქტში სხვებთან, განსაკუთრებით მშობლებთან. მათ აქვთ უარყოფითი დამოკიდებულება ადრე შესრულებული მოთხოვნების მიმართ, აღწევენ სიჯიუტეს. ბავშვების შემდეგი ასაკობრივი კრიზისები გამოირჩევა:
პირველი წლის კრიზისი (ჩვილობიდან ადრეულ ბავშვობაში გადასვლა);
"სამი წლის" კრიზისი (ადრეული ბავშვობიდან სკოლამდელ ასაკში გადასვლა);
კრიზისი 6-7 წელი (სკოლამდელიდან დაწყებით სკოლამდე გადასვლა);
სქესობრივი მომწიფების კრიზისი (დაწყებითი სკოლიდან მოზარდობაზე გადასვლა - 12-14 წელი);
თინეიჯერული კრიზისი 15-17 წლის (დ. ელკონინი).
4. პერსონალური ფაქტორი. მშობლების პიროვნულ მახასიათებლებს შორის, რაც ხელს უწყობს ბავშვებთან კონფლიქტს, განასხვავებენ კონსერვატიულ აზროვნებას, ქცევის მოძველებული წესების დაცვას და მავნე ჩვევებს (ალკოჰოლის მოხმარება და ა. ბავშვების პიროვნულ მახასიათებლებს შორისაა დაბალი აკადემიური მოსწრება, ქცევის წესების დარღვევა, მშობლების რეკომენდაციების უგულებელყოფა, ასევე დაუმორჩილებლობა, სიჯიუტე, ეგოიზმი და ეგოცენტრიზმი, თავდაჯერებულობა, სიზარმაცე და ა.შ. ამრიგად, განსახილველი კონფლიქტები შეიძლება წარმოვიდგინოთ როგორც მშობლებისა და შვილების შეცდომების შედეგი.

გამოყოფა შემდეგი ტიპებიმშობლებსა და შვილებს შორის ურთიერთობა:
მშობლებსა და შვილებს შორის ურთიერთობის ოპტიმალური ტიპი; მას არ შეიძლება ეწოდოს საჭიროება, მაგრამ მშობლები იკვლევენ ბავშვების ინტერესებს და ბავშვები უზიარებენ მათ აზრებს;
მშობლები უფრო მეტად ჩაუღრმავდებიან ბავშვების საზრუნავში, ვიდრე ბავშვები იზიარებენ მათ (ორმხრივი უკმაყოფილება ჩნდება);
უფრო სწორად, ბავშვებს უჩნდებათ სურვილი გაუზიარონ მშობლებს, ვიდრე ჩაუღრმავდნენ ბავშვების საზრუნავებს, ინტერესებსა და საქმიანობას;
ბავშვების ქცევა, ცხოვრებისეული მისწრაფებები იწვევს კონფლიქტებს სემესებში და ამავდროულად, მშობლები უფრო მართლები არიან;
ბავშვების ქცევა, ცხოვრებისეული მისწრაფებები იწვევს ოჯახში კონფლიქტებს და ამავდროულად, ბავშვები უფრო მართლები არიან;
მშობლები არ იჭრებიან ბავშვების ინტერესებში და ბავშვებს არ უჩნდებათ მათთან გაზიარების სურვილი (წინააღმდეგობები მშობლებმა ვერ შეამჩნიეს და გადაიზარდა კონფლიქტებში, ურთიერთგაუცხოებაში - ს. გოდნიკი).

ყველაზე ხშირად, კონფლიქტები მშობლებს შორის წარმოიქმნება მოზარდ ბავშვებთან. ფსიქოლოგები განასხვავებენ მოზარდებსა და მშობლებს შორის კონფლიქტის შემდეგ ტიპებს: მშობლის დამოკიდებულების არასტაბილურობის კონფლიქტი (ბავშვის შეფასების კრიტერიუმების მუდმივი ცვლილება); გადაჭარბებული შეშფოთების კონფლიქტი ( ზედმეტი დაცვადა გადაჭარბებული მოლოდინი); დამოუკიდებლობის უფლებების უპატივცემულობის კონფლიქტი (ინსტრუქციების და კონტროლის მთლიანობა); მამის უფლებამოსილების კონფლიქტი (კონფლიქტში საკუთარი თავის მიღწევის სურვილი ნებისმიერ ფასად).

ჩვეულებრივ, ბავშვი მშობლების პრეტენზიებსა და ურთიერთსაწინააღმდეგო ქმედებებს პასუხობს ისეთი რეაქციებით (სტრატეგიებით), როგორიცაა:
ოპოზიციის რეაქცია (ნეგატიური ხასიათის საჩვენებელი ქმედებები);
უარის რეაქცია (მშობელთა მოთხოვნების დაუმორჩილებლობა);
იზოლაციის რეაქცია (მშობლებთან არასასურველი კონტაქტების თავიდან აცილების სურვილი, ინფორმაციის დამალვა და ქმედებები).

ამის საფუძველზე მშობლებსა და შვილებს შორის კონფლიქტის თავიდან აცილების ძირითადი მიმართულებები შეიძლება იყოს შემდეგი:
1. მშობლების პედაგოგიური კულტურის ამაღლება, ასაკის გათვალისწინების საშუალებას ფსიქოლოგიური მახასიათებლებიბავშვები და მათი ემოციური მდგომარეობა.
2. საოჯახო ორგანიზაცია კოლექტიურ საფუძველზე. საერთო პერსპექტივები, გარკვეული სამუშაო პასუხისმგებლობა, ურთიერთდახმარების ტრადიციები, საერთო ჰობი ემსახურება წარმოშობილი წინააღმდეგობების იდენტიფიცირებისა და გადაჭრის საფუძველს.
3. სიტყვიერი მოთხოვნების გაძლიერება სასწავლო პროცესის გარემოებებით.
4. ინტერესი შინაგანი სამყარობავშვები, მათი საზრუნავი და ჰობი.

ფსიქოლოგების აზრით (დ. ლაშლი, ა. როიაკი, ტ. იუფეროვა, ს. იაკობსონი) მცირეწლოვან ბავშვებთან კონფლიქტში მშობლების კონსტრუქციულ ქცევას შეუძლია ხელი შეუწყოს:
ყოველთვის გახსოვდეთ ბავშვის ინდივიდუალობა;
გაითვალისწინეთ, რომ ყოველი ახალი სიტუაცია მოითხოვს ახალ გადაწყვეტას;
შეეცადეთ გაიგოთ პატარა ბავშვის მოთხოვნები;
გახსოვდეთ, რომ ცვლილებას დრო სჭირდება;
აღიქვამს წინააღმდეგობებს, როგორც ნორმალური განვითარების ფაქტორებს; გამოიჩინეთ მუდმივობა ბავშვთან მიმართებაში; ხშირად გთავაზობთ რამდენიმე ალტერნატივის არჩევანს; კონსტრუქციული ქცევის სხვადასხვა ვარიანტების დამტკიცება; ერთობლივად ეძებენ გამოსავალს სიტუაციის შეცვლით; შეამცირეთ „არ არის ნებადართული“ და გაზარდეთ „შესაძლებლების“ რაოდენობა; გამოიყენოს სასჯელები შეზღუდული ფორმით, მათი სამართლიანობისა და აუცილებლობის პატივისცემით;
მიეცით ბავშვს საშუალება იგრძნოს მისი ბოროტმოქმედების უარყოფითი შედეგების გარდაუვალობა;
ლოგიკურად ახსნას უარყოფითი შედეგების შესაძლებლობა; გააფართოვოს მორალური და არა მატერიალური წახალისების სპექტრი; გამოიყენეთ სხვა ბავშვებისა და მშობლების დადებითი მაგალითი; გაითვალისწინეთ მცირეწლოვან ბავშვებში ყურადღების გადართვის სიმარტივე.

დედების აბსოლუტური უმრავლესობა დარწმუნებულია, რომ გაუთავებელი კონფლიქტები და დაძაბულობა ბავშვთან ურთიერთობაში სწორედ მის გამოა. ის არ არის ასეთი (მორჩილი, მონდომებული, კეთილი, ზუსტი და ა.შ.). მაგრამ ყველაფერი ისე არ არის, როგორც ჩანს. მოდით შევხედოთ შვილ-მშობლის კონფლიქტის არსს, რათა მათი რაოდენობა მინიმუმამდე დავიყვანოთ და უბრალოდ ვისარგებლოთ მშობლობით.

1. დედის კონფლიქტი საკუთარ თავთან (ღირებულების კონფლიქტი)ყველაზე ბედნიერი ხალხი ისაა გარე ცხოვრებარომელიც ყველაზე მეტად ემთხვევა ღირებულებათა შიდა სკალას. მაგალითად, თუ თქვენი უმაღლესი ღირებულებებია თავისუფლება და ოჯახი, ნაკლებად სავარაუდოა, რომ 80 საათი სამუშაო კვირაგაგაბედნიერებთ. ამ შემთხვევაში, თქვენს ცხოვრებაში ძალიან ცოტა ადგილი რჩება იმისთვის, რაც ნამდვილად მნიშვნელოვანია თქვენთვის. ეს უკმაყოფილება დაგროვდება და აუცილებლად მოჰყვება ბავშვთან ხშირი კონფლიქტი. დედა-შვილი კომუნიკაციური ჭურჭელია: თუ დედა სრულ უთანხმოებაშია საკუთარ თავთან, ბავშვი მისგან იღებს ამ დამანგრეველ ენერგიას.

Რა უნდა ვქნა?დაალაგეთ ძვირფასი ნივთების კარადა. ჩაატარეთ აუდიტი და თანდათან დატოვეთ ამ კარადაში მხოლოდ ის, რაც ნამდვილად თქვენია. გადაყარეთ დანარჩენი (უცხო ღირებულებები, დაწესებული მიზნები და ა.შ.). რაც ნაკლებია კონფლიქტი საკუთარ თავთან ურთიერთობაში, მით ნაკლებია კონფლიქტი ბავშვთან!

2. დედას სურს დაამტკიცოს თავისი ძალა"მინდა იყოს ისე, როგორც მე მინდა." ეს არის კონფლიქტების ძალიან ხშირი მიზეზი, განსაკუთრებით ავტორიტარული აღზრდის სისტემის მქონე ოჯახებში ან მზარდი დედა, რომელიც სხვაგან არ არის დანერგილი, გარდა ოჯახში. ბავშვზე ავტორიტეტის დამყარება ყველას მიერ შესაძლო გზებიასეთი დედები იძენენ გამოტოვებულ მნიშვნელობას (თუმცა ამას საკუთარ თავთანაც კი არასდროს აღიარებენ :)

Რა უნდა ვქნა?შეცვალეთ ძალაუფლების სურვილი ბავშვის ნამდვილი ინტერესებით. ვაღიარებ, რომ ასევე ყოველთვის არ ვმოქმედებ ბავშვის ინტერესებიდან გამომდინარე. ხანდახან ისე ვიქცევი, რაც ჩემთვის უფრო მოსახერხებელი ან სწრაფია. ასეთ მომენტებში თავს ისევ და ისევ ვახსენებ, რომ ბავშვის ინტერესები მაღლა დგას. არ აურიოთ ბავშვის ინტერესები ყველაფერში დანებების პოზიციაში! საუბარია ბავშვების ნამდვილ ინტერესებზე ზრუნვაზე და არა დღის მეხუთე შოკოლადის ყიდვაზე, რადგან ბავშვს ეს სურდა. გახსოვდეთ: ბავშვისთვის მნიშვნელოვანია არა იმდენად მოიგოს, რამდენადაც არ წააგოს! ამიტომ, რაც უფრო მეტად დაამყარებთ ძალაუფლებას ბავშვზე, მით უფრო მეტად გაუწევს ის წინააღმდეგობას ამ ძალაუფლებაზე. როგორც ჩემი ქალიშვილი მომწიფდება, მე უფრო მოქნილი ვხდები. და ყოველ ჯერზე, იმის ნაცვლად, რომ „რადგან მე ასე ვთქვი“, ატყორცნას ვაპირებ, ცოტა ხნით ვჩერდები და ვეკითხები ჩემს თავს: „რატომ არ აძლევ უფლებას მოიქცეს ისე, როგორც მას სურს? დაინგრევა სამყარო? შევარღვევ ჩემს ავტორიტეტს ამ შემთხვევაში? ფაქტი არაა. მაგრამ ბავშვის ნდობა ჩემდამი, სავარაუდოდ, გაიზრდება, თუ პირველ რიგში მის ინტერესებზე ვიზრუნებ და არა ჩემს მშობლის ამბიციებზე.

3. დედა გამოიყენადედის მარაგი არის თემა, რომელიც წითელი ძაფივით გადის ჩემს ყველა პროგრამაში. იმის გამო, რომ სანამ დედა არ არის რესურსში, მას თითქმის არ აქვს კეთილდღეობის შანსი. ფიზიკური რესურსების ნაკლებობა (მაგალითად, ძილის ქრონიკული ნაკლებობა) გაღიზიანების გარანტია. ემოციური რესურსების ნაკლებობა (საკუთარი თავის უკმაყოფილება, დეპრესია და ა.შ.) იწვევს შვილთან და ქმართან ურთიერთობების განადგურებას. მატერიალური რესურსების ნაკლებობა ბევრ ასპექტში ამცირებს ცხოვრების ხარისხს და, თავის მხრივ, წარმოშობს რესურსების ემოციურ ნაკლებობას, რადგან ქალისთვის უსაფრთხოების (მათ შორის მატერიალური) განცდა უპირველესია.

Რა უნდა ვქნა?სასწრაფოდ შეავსეთ რესურსები! როცა მანქანას ბენზინი ეწურება, მაშინვე მივმართავთ ბენზინგასამართ სადგურს, არ ვფიქრობთ იმაზე, რომ ახლა ძალიან დაკავებული ვარ, დრო არ მაქვს და საერთოდ არ მაქვს. თუ წასვლა გინდა, ახლავე შეავსე გაზის ავზი. ამიტომ, ისწავლეთ დახმარების თხოვნა: ქმრის, დედის, ნათესავებისგან, მეგობრებისგან და ა.შ. იზრუნე შენს ძალაზე. ჩადეთ ენერგია მხოლოდ იმაში, რაც თქვენთვის ნამდვილად მნიშვნელოვანია.

4. საგვარეულო დამწერლობისადმი ერთგულება"ყველა ყველასთან აგვარებს საქმეს", "ჩვენს ოჯახში არ იციან როგორ იცხოვრონ მშვიდად", "დღე სკანდალის გარეშე უშედეგო დღეა". თუ თქვენ იცნობთ ამ ან სხვა მსგავს ფრაზებს, სავარაუდოდ, თქვენ უბრალოდ ცხოვრობთ წინაპრების სცენარის შესაბამისად: თქვენ ხართ მარადიული კონფლიქტის მდგომარეობაში თქვენს ოჯახთან ინერციით, ქცევის ეს ხაზი თქვენი წინაპრებისგან მემკვიდრეობით. ჩვენ ყველანი ძალიან ლოიალურები ვართ ჩვენი სახის მიმართ, რადგან ინსტინქტურად ვიცავთ ჩვენს პაკეტს. ამიტომ, ქვეცნობიერად, ჩვენ ვირჩევთ მივყვეთ ოჯახის ღირებულებებსა და დამოკიდებულებებს, თუნდაც ეს ღირებულებები და დამოკიდებულებები არ იყოს სარეკლამო. ქვეცნობიერად, ჩვენ არ შეგვიძლია ქცევის და ცხოვრების სხვა ვარიანტები.

Რა უნდა ვქნა?მიიღეთ ან განზრახ გადაწერეთ სცენარი. ჩვენი თაობა განსაკუთრებულია. 21-ე საუკუნეში ინფორმაციის უზარმაზარი ფენების აღმოჩენასთან დაკავშირებით, ჩვენი თაობის წარმომადგენლები ხდებიან ის ადამიანები, რომლებიც ცვლიან მრავალწლიანი ოჯახის ისტორიის კურსს. ჩვენ ვართ ისინი, ვინც ვიწყებთ ზოგადი სცენარის გადაწერას. ჩვენი ოჯახი საუკუნეების განმავლობაში ღარიბი იყო? ასე რომ, მე ვიქნები პირველი, ვინც დავიწყებ სხვა ფინანსურს ოჯახის ისტორია. ჩვენს ოჯახში ყველა ქალი გაშორდა ქმრებს? ასე რომ, მე ვიქნები პირველი, ვინც შეინარჩუნებს ერთ (ბედნიერ!) ქორწინებას მთელი სიცოცხლის განმავლობაში. ჩვენს ოჯახში ბავშვებს მთელი ცხოვრება აწურავდნენ და ავიწროებდნენ? ეს ნიშნავს, რომ მე ვიქნები პირველი, ვინც ვსწავლობ სიყვარულით და ნდობით და არა მათრახით. მაგრამ პიონერის გზა რთულია, მაშინვე გეუბნებით. მაგრამ ამ გზაზე ხილი სრულიად განსხვავებულია - ასჯერ უფრო ტკბილი და გემრიელი! ბევრად უფრო ადვილია ზოგადი ინერციის მდინარეების გასწვრივ ბანაობა. მაგრამ თუ იოლ გზას აირჩევთ, მოგვიანებით არ იწუწუნოთ თქვენი ცხოვრების შედეგებზე. არჩევანი ისევ შენია.

5. დედა სრულად არ იღებს შვილს„პირველი, რაც მნიშვნელოვანია, არის ბედნიერი ურთიერთობაბავშვთან ერთად - გიყვარდეს იგი ყოველგვარი პირობების გარეშე - ისეთი, როგორიც ის უკვე არის. ეს განცხადება ყველამ ვიცით. და ამდენი დედა საპასუხოდ ნიშნისმოგებით თავს აქნევს და მაშინვე ამატებს: "დიახ, მაგრამ..." გულზე ხელის გულზე, მოდით ვაღიაროთ: ჩვენ ყოველთვის არ ვიღებთ ჩვენს შვილებს სრულად. ჩვენ გვინდა, რომ ჩვენი შვილები უკეთესები იყვნენ, ვიდრე ახლა არიან. ეს არის მსოფლიოს ყველა მშობლის საერთო სურვილი. და ვწუხვართ, როცა ვაცნობიერებთ, რომ ბავშვი არ შეესაბამება იმ იდეალს, რომელიც ჩვენ თვითონ მოვიფიქრეთ. და აქ ჩვენ ჩვეულებრივ ვიწყებთ შეჯახებას. იმიტომ, რომ ამ მომენტში ჩვენ გვინდა, რომ სამყარო ჩვენს ქვეშ მოექცეს. ჩვენ გვინდა, რომ იყოს ის, რაც ჩვენ გვინდა! მაგრამ ფაქტია, რომ სამყარო და ადამიანები არ უნდა გაამართლონ ჩვენი მოლოდინი! მაგრამ პირადად თქვენ არ გაქვთ მიზანი ყველას და ყველაფრის სიამოვნება, არა? როცა არ გვინდა მიღება, ვაფასებთ. ასე ყოფნა კარგია, მაგრამ ასე ყოფნა ცუდია. მათემატიკის სიყვარული კარგია, ფეხბურთის სიყვარული ცუდია. ყველაფერში დედას დაემორჩილო კარგია, ყველაფერზე საკუთარი აზრის ქონა ცუდია. და ა.შ. არ მიღებითა და დაფასებით, ჩვენ ძალიან ბევრს ვიღებთ. მაგრამ ვინ ვართ ჩვენ, რომ ბავშვებს (და ზოგადად ადამიანებს) მივცეთ "შესაბამისობის სერთიფიკატები"?

Რა უნდა ვქნა?ისწავლეთ მიღება. რამდენი წლისაც არ უნდა ვიყოთ. სამყაროს, ადამიანებს, საკუთარ თავს უფრო თავმდაბლად მოეპყრო. დიახ, ჩვენ ყველანი ვართ ამ სამყაროში, რათა სამყარო უკეთეს ადგილად ვაქციოთ. გააუმჯობესე სამყარო. მაგრამ არა ხალხი! ხალხის გაუმჯობესება შეუძლებელია. ჩვენ არ გვაქვს ამის ინსტრუმენტები. ადამიანები მხოლოდ საკუთარი თავის უკეთესს ხდიან. თუ უნდათ. ჩვენ მხოლოდ შეგვიძლია მოვიწვიოთ ისინი თვითგანვითარების ქვეყანაში, მაგრამ მათ მოუწევთ იქ საკუთარი ფეხით წასვლა.

6. დედამ არ იცის როგორ შეინარჩუნოს საზღვრები(ადრე ორი წლის ასაკშისანამ ბავშვი დედისგან განშორების ეტაპზე არ გადავა, არ უნდა ელოდოთ, რომ პატივს სცემს თქვენს პირად საზღვრებს! ამის მიხედვით შეუძლებელია ობიექტური მიზეზები.) ბუნებრივი მსხვერპლის გამო, დედას ძალიან უჭირს შვილთან ურთიერთობაში პირადი საზღვრების შენარჩუნება. და რა არის შედეგი? დედა, რომლის საზღვრებიც რეგულარულად ირღვევა, სწრაფად ხდება ემოციურად უუნარო და (გადარჩენის მიზნით) იწყებს თავდასხმას მისი პირადი სივრცის დამრღვევზე. ბავშვს, რომელსაც რეგულარულად ეძლევა უფლება დაარღვიოს სხვა ადამიანების საზღვრები, აყალიბებს არაადეკვატურ წარმოდგენას იმის შესახებ, თუ რა არის ნებადართული და რა არა. მე ვიცი ბევრი შემთხვევა, როდესაც დედა, შვილთან ზედმეტად შერწყმისას, თავად არღვევს მის საზღვრებს, რითაც უამრავ პრობლემას უქმნის მომწიფებულ შვილთან ურთიერთობაში.

Რა უნდა ვქნა?შექმენით და დაიცავით თქვენი პირადი საზღვრები (ახლავე გაარკვიეთ, როგორ და სად შეგიძლიათ მოიქცეთ ჩემთან და როგორ არა). ამის გაკეთება შეგიძლიათ, თუ გესმით, რომ თქვენ გაქვთ არა მხოლოდ დედობრივი მოვალეობები, არამედ უფლებებიც (პირადი დროის, დასვენების, პატივმოყვარე დამოკიდებულებადა ა.შ.). დაიმახსოვრე ეს!

7. ბავშვის გარკვეული ფსიქოლოგიური მოთხოვნილება არ არის დაკმაყოფილებულიჩვენ ხშირად ვკამათობთ, თუ ბავშვი იწყებს ქცევას „რაღაც არასწორად“: ის იწყებს მოქმედებას, ხმაურს, ყვირილს, რაღაცაზე უარს, წიხლებს, კბენას და ა.შ. მაგრამ რატომ ხდება ეს? ჩვენი შვილები ხომ არ იბადებიან საკუთარი დედის ნერვების მოსაშლელად. მიუღებელი ქცევით ბავშვი აცხადებს, რომ მისი ზოგიერთი მოთხოვნილება არ არის დაკმაყოფილებული (ყურადღების, აღიარების, თავისუფლების, სიყვარულის და ა.შ.).

Რა უნდა ვქნა?უფრო ღრმად შეხედე. ბავშვის ახირებები და კონფლიქტები უმეტეს შემთხვევაში მხოლოდ შინაგანი უსიამოვნების სიმპტომია. ბრძენი მშობლებიყოველთვის ღრმად შეხედეთ ბავშვის ქცევას. და ყოველთვის (ხშირად ინტუიციურ დონეზე) მათ ესმით მისი ნამდვილი მიზეზი.

8. ძირითადი ნდობის ნაკლებობათუ თქვენსა და ბავშვს შორის ნდობის ურთიერთობა არ დამყარდა, მაშინ ბევრი კონფლიქტი იქნება. ფაქტიურად დაიწყებთ ერთმანეთისგან გაქცევას, რადგან ერთად თავს ცუდად გრძნობთ. ნდობა უკონფლიქტო ურთიერთობის საფუძველია.

Რა უნდა ვქნა?ნდობის გაზრდა. Ყოველ დღე! და საკუთარ თავთან ურთიერთობაში და ბავშვთან ურთიერთობაში. წინააღმდეგ შემთხვევაში, კონფლიქტები არსად წავა.

9. ბავშვის ქცევა და შედეგები არ აკმაყოფილებს მშობლების მოლოდინებსმაგალითად, დედამ გადაწყვიტა, რომ მისმა შვილმა ყველა ბგერა სამი წლის ასაკში უნდა წარმოთქვას. თუ ეს არ მოხდა, დედა იწყებს წყენას. შეიძლება მას მოეჩვენოს, რომ ბავშვი ეზარება ან უბრალოდ სულელობს. მაგრამ მიზეზი ხშირად არა ბავშვში, არამედ გაუმართლებელ მოლოდინებშია. მშობლების ბევრი მოლოდინი სკოლასთან, სასწავლო პროცესთან დაკავშირებით ირღვევა, როდესაც მოულოდნელად აღმოჩნდება, რომ თქვენი შვილი არ გეგმავს ან ობიექტურად არ შეუძლია იყოს წარჩინებული მოსწავლე. მშობლები დარწმუნებულები არიან, რომ კონფლიქტის დამნაშავეები ბავშვები არიან: სწორედ მას არ სურს ცდა და მხოლოდ ხუთი მიიღოს! დედამ ისევ გადააჭარბა და არ გაითვალისწინა ის ფაქტი იშვიათი ხალხიყველაფერში კარგია და ჩვენი შვილები არ უნდა იყვნენ ჩვენნაირი. ბავშვები ობიექტურად უნდა აღვიქვათ. და ძნელია. მაგრამ მნიშვნელოვანია გვესმოდეს, რომ არის ისეთი რამ, რასაც ბავშვი არავითარ შემთხვევაში ვერ მოგცემს. მაგალითად, თქვენ ყოველთვის ოცნებობდით, რომ თქვენი შვილი იყოს ჭკვიანი, მამაცი, სპორტსმენი და ბავშვს სძულს სპორტი. თქვენ, რა თქმა უნდა, შეგიძლიათ სცადოთ ფიზიკური აქტივობის სიყვარულის ჩანერგვა, მაგრამ მასზე ზედმეტ ფსონს ნუ დადებთ.

Რა უნდა ვქნა?დაარეგულირეთ მოლოდინები! ავიღოთ გარკვეული რამ, რასაც ძირითადად ვერ შევცვლით. გადაჭარბებული მოლოდინები დიდად აფერხებს როგორც ჩვენ, ისე ჩვენს შვილებს წინსვლაში ჰარმონიული ურთიერთობები. მოძებნეთ და დაამყარეთ თქვენი შვილების ძლიერი მხარეები და შეამცირეთ აშკარა სისუსტეების მოლოდინი.

10. თინეიჯერების აჯანყება (ან სხვა ასაკობრივი კრიზისი)ძალიან ხშირად, მოზარდობის ასაკის ბავშვების მშობლები უჩივიან კონფლიქტების რაოდენობის მკვეთრ ზრდას. ვნახოთ რა ხდება. ბავშვის მხრიდან ნებისმიერ აგრესიას ჩვენ საკუთარი ხარჯებით აღვიქვამთ. მაგრამ ბევრ სიტუაციაში, ბავშვი არაფერს ნიშნავდა პირადულს! მას არ ჰქონდა მშობლის შეურაცხყოფის ან შეურაცხყოფის განზრახვა, ბავშვი უბრალოდ შევიდა თინეიჯერულ ფაზაში და, ჰორმონალური და სხვა ცვლილებებით განპირობებული, შორს არის ყოველთვის უმკლავდება საკუთარ თავს. ყოველი ასაკობრივი კრიზისი აღნიშნავს ბავშვის ფსიქოლოგიურ განცალკევებას მშობლებისგან, რაც თითქმის ყოველთვის ხდება აგრესიით. და სადაც არის აგრესია, იქ არის კონფლიქტი. იშვიათი მშობელი ბავშვს აგრესიის საპასუხოდ შესთავაზებს შერიგებულ ხელის ჩამორთმევას, ჩახუტებას, მშობლის თბილ კოცნას ან კარგი სიტყვა. აგრესიის საპასუხოდ ჩვენ ინსტინქტურად ვეწინააღმდეგებით ჩვენს შვილებსაც კი. მაგრამ როცა გვესმის, რომ აგრესია განშორების აუცილებელი პირობაა, შემდეგ ჯერზე, როცა ბავშვი მკვეთრად უპასუხებს, მასზე განაწყენებას არ მივიღებთ. თუ ბავშვი ყოველთვის კომფორტულია დედის გვერდით, ის არასოდეს დაშორდება მას. ამიტომ, მაშინაც კი, თუ დედამ თავი მიუძღვნა შვილს, მჭიდროდ გაიზარდა მას, ბუნება აღვიძებს ბავშვში განშორების აგრესიას, იზრდება. და როცა ამას გაიგებ, შემდეგ ჯერზე აღარ გეწყინება, როცა ბავშვი უხეში სიტყვას გეტყვის. მოგვიანებით აუცილებლად განიხილავთ რა არ მოგწონთ, როცა უხეშად გელაპარაკებიან და ა.შ. მაგრამ ამ მომენტში თქვენ ინტუიციურად პოულობთ სწორ სიტყვებს და სწორი რეაქციები, რადგან გესმით, რა დგას ამ თინეიჯერული უხეშობის მიღმა.

Რა უნდა ვქნა?შეისწავლეთ ბავშვისა და მოზარდის ფსიქოლოგია (მინიმუმ საფუძვლები), ჩაატარეთ კონფლიქტების პრევენცია, ნდობის ჩამოყალიბება, სიყვარულის გამოხატვა, ბავშვის მიღება, არ შედარება და ა.შ. ურთიერთობაში ბავშვი მონაა. და თუ ურთიერთობა კონფლიქტურია, მაშინ საქმე დიდი ალბათობით თქვენს ქცევაშია! რადგან მშობელი არის ის, ვინც ხელმძღვანელობს ურთიერთობას. სადაც გზას ვუხსნი - იქ ბავშვი მომყვება. და მხოლოდ მე შემიძლია შევცვალო ეს გზა! ბავშვს ჩემთან მივყავარ. თუ როლები შეცვალეთ მოზარდთან, თუ მას წინ უსწრებთ და ის უკვე გზას უხსნის თქვენს ურთიერთობას, მაშინ უნდა განაწყენდეთ: თქვენი საქმეები ცუდია და კიდევ უფრო უარესი იქნება. თქვენ უნდა იხელმძღვანელოთ მანამ, სანამ ბავშვი მთლიანად არ დაგშორდებათ (18 წლამდე). და ეს ძალიან კარგი ამბავია. ეს ნიშნავს, რომ მე, როგორც ლიდერს, შემიძლია შევცვალო კურსი - და ბავშვს სხვა გზა არ ექნება, გარდა მომყვეს. რადგან მან ჯერ კიდევ არ იცის სად წავიდეს ამ ჯუნგლებში.

11. დედას არ სურს გაშვებაეს არის ის, რასაც ყველაზე ხშირად ვხედავ მშობლისა და შვილის ურთიერთობაში. ჩვენ გვინდა, რომ ბავშვები ჩვენთან ვიყოთ, რადგან ეს უფრო მოსახერხებელი და მშვიდია ჩვენთვის. და ჩვენ გვეშინია ჩვენი შვილებისთვის ზედმეტი არ გავხდეთ. ასე რომ, ბებიებისთვის ძალიან რთულია გაშვება, განსაკუთრებით მარტოხელა. ისინი ზედმეტად იცავენ ბავშვს სრულწლოვანებამდე და მის შემდეგაც კი. და ეს გადაჭარბებული მოვლა ხდება ბავშვთან ხშირი კონფლიქტების მიზეზი. რადგან თავისუფლება პიროვნების ერთ-ერთი ძირითადი მოთხოვნილებაა (ტყუილად არ არის ყველაზე დიდი სისხლისსამართლებრივი სასჯელი პატიმრობა). ბავშვი სიცოცხლის პირველივე დღეებიდან ცდილობს გააცნობიეროს თავისუფლების საჭიროება. რაც უფრო იზრდება ის, მით მეტი თავისუფლება სჭირდება. როცა ხვდები, რომ თავისუფლება ერთ-ერთი მთავარია მამოძრავებელი ძალებიკაცობრიობა, თქვენს ურთიერთობაში კონფლიქტები გაცილებით ნაკლები იქნება.

Რა უნდა ვქნა?იმის გაგება, რომ ბავშვის დროული განშორება ჯანსაღი ზრდის გასაღებია. ნელ-ნელა გაათავისუფლე ბავშვი შენგან! მაგრამ დაიმახსოვრე: რაც უფრო მეტ თავისუფლებას მიიღებს, მით მეტი პასუხისმგებლობა უნდა მისცე ტვირთს. თავისუფლება და პასუხისმგებლობა ყოველთვის ხელჩართულია. იდეალურ შემთხვევაში, მშობლებისგან ფსიქოლოგიური (ასევე ფინანსური და ა.შ.) განშორება სრულწლოვანებამდე უნდა დასრულდეს. ხშირად ხელოვნურად ვაჭიანებთ ბავშვების ზრდას (ვზღუდავთ თავისუფლებას, არ ვანაწილებთ პასუხისმგებლობას, ვიღებთ გადაწყვეტილებებს ბავშვის ნაცვლად და ა.შ.). ასეთია მრავალ რუსულ ოჯახში გაბატონებული ურთიერთობების კულტურა. მაგრამ ეს არც ჩვენ გვახარებს და არც ბავშვებს. ჩვენი ზრდასრული ბავშვები აგრძელებენ სიარულს, ეყრდნობიან ყავარჯნებს, რომლებიც უკვე ხელს უშლიან მათ. მშობლების მოვლა, და ჩვენ, ინერციით, თავს ვუთმობთ მათ, ართმევს თავს შესაძლებლობას, საბოლოოდ ჭეშმარიტად ვიზრუნოთ საკუთარ თავზე. ნუ ელით, რომ თქვენს შვილთან ბედნიერი, უკონფლიქტო ურთიერთობა დამოუკიდებლად განვითარდება. დააკვირდით, გაანალიზეთ, შეცვალეთ - და შემდეგ თავად ჰარმონია დააკაკუნებს თქვენს კარზე.

სემინარი "კონფლიქტები მშობლებსა და შვილებს შორის,

და მათი გადაჭრის გზები

სამიზნე:მშობლების მიღების უნარის განვითარება ეფექტური გადაწყვეტაკონფლიქტური სიტუაციიდან გამოსავალი და გზები დადებითი რეზოლუცია კონფლიქტური სიტუაციები.

Დავალებები:

1. დაეხმარეთ მშობლებს ოჯახში არსებული კონფლიქტური სიტუაციების მოგვარების სირთულეების დაძლევაში.

2. წვლილი შეიტანეთ კონფლიქტური სიტუაციისა და მისგან გამოსავლის გააზრებაში.

3. გაეცანით კონფლიქტების ძალადობის გარეშე მოგვარების გზებს. განავითარეთ თქვენი ქმედებების შედეგების წინასწარ განსაზღვრის უნარი.

აღჭურვილობა:პრეზენტაცია, კითხვარები ბავშვებისთვის, ბარათები კონფლიქტური სიტუაციებით, შენიშვნები მშობლებისთვის.

შეხვედრის პროგრესი

განათლების ფსიქოლოგი:

1. შესავალი

ძვირფასო მშობლებო, დედებო და მამებო!

(სლაიდი 1.)

ასე რომ, დღეს ვისაუბრებთ კონფლიქტებზე.

ჩვენი დღევანდელი სამყარო სავსეა წინააღმდეგობებითა და სასოწარკვეთილებით, ყოველ ნაბიჯზე ვაწყდებით ადამიანების ერთმანეთისგან გაუცხოებას. მაგრამ ჩვენ გვყავს ოჯახი მშობლების სახლისადაც ჩვენ გველოდებიან, გვახსოვს და გვაპატიებენ, რაც არ უნდა მოგვივიდეს. სწორედ ოჯახში ვსწავლობთ სიყვარულს, პასუხისმგებლობას, კულტურას და მოთმინებას. მაგრამ, აი, პარადოქსია, კონფლიქტები ყველაზე ხშირად ოჯახში ხდება.

კონფლიქტი არ არის ახირება ან ცუდი აღზრდის ნიშანი. თუ მან თავი გამოაცხადა, ეს ნიშნავს, რომ ვიღაცის ინტერესები, სურვილები, მოსაზრებები შეეჯახა. ეს შემაშფოთებელია, მაგრამ არა საბედისწერო. თუ სწორად გააკეთებთ, თქვენი ურთიერთობა შეიძლება გაუმჯობესდეს.

განათლების ფსიქოლოგი:

2. ძირითადი სხეული

პირველ რიგში, შევეცადოთ გავიგოთ რა არის კონფლიქტი?

განათლების ფსიქოლოგი:

სავარჯიშო 1.დაასახელეთ თქვენი ასოციაციები სიტყვასთან CONFLICT. რა სურათს გთავაზობს თქვენი ფანტაზია?

თვითნებური გაერთიანებების პირველი რაუნდის შემდეგ შეიძლება დადგეს შემდეგი კითხვები:

* თუ კონფლიქტი არის ავეჯი, მაშინ რა სახის?

* თუ კონფლიქტი არის კერძები, მაშინ როგორი?

* თუ კონფლიქტი არის ტანსაცმელი, რა სახის?

2. შევეცადოთ განვსაზღვროთ ეს ცნება.

რა არის კონფლიქტი?

(მოიწვიეთ მშობლები ამ კითხვაზე პასუხის გასაცემად.)

კონფლიქტები არის დავა, ჩხუბი, სკანდალი, რომელშიც მხარეები არ იკლებენ ურთიერთ საყვედურებსა და შეურაცხყოფას.

კონფლიქტი არის დაავადების მდგომარეობამისი მონაწილეების, რამაც შეიძლება გამოიწვიოს ან შერიგება ან გაუცხოება (სლაიდი 2.)

3. რა არის ყველაზე ცუდი კონფლიქტში?არის გრძნობები, რომლებიც ადამიანებს ერთმანეთის მიმართ აქვთ. და უარყოფითი.

შიში, ბრაზი, წყენა, სიძულვილი კონფლიქტის მთავარი გრძნობაა (სლაიდი 3.)

4. შემოთავაზებულია კითხვების სერია მშობლების პედაგოგიური ინტროსპექციის წახალისებისთვის:

რა არის ყველაზე საერთო მიზეზებიგაქვთ კონფლიქტი შვილთან კომუნიკაციაში?

დაფიქრდით იმ ასაკში. რა სიტუაციები იწვევდა ყველაზე ხშირად კონფლიქტს მშობლებთან ურთიერთობაში?

როგორ რეაგირებდნენ მშობლები მათზე? (დედა და მამა)?

ჩვეულებრივ როგორ რეაგირებთ ასეთ სიტუაციებში?

ხედავთ რაიმე მსგავსებას თქვენსა და მშობლების ქმედებებს შორის? (სლაიდი 4.)

დასკვნა:რომ კონფლიქტების გადაწყვეტისას ისინი ხშირად ექვემდებარებიან გარკვეულ მშობლების ოჯახები, სტერეოტიპები, რომლებიც ყოველთვის არ არის რეალიზებული (სლაიდი 5.)

5 . როგორ ფიქრობთ, ვინ იწვევს ოჯახში კონფლიქტებს ყველაზე ხშირად? (სლაიდი 6.)

მშობლების პასუხების შემდეგ ისინი მოწვეულნი არიან გააანალიზონ შემდეგი სიტუაცია და დაადგინონ კონფლიქტის ინიციატორი:

განათლების ფსიქოლოგი:

„ოთხი წლის ვოვამ ბებია ჯოჯოხეთში გაგზავნა. როცა ბებიამ მამას შესჩივლა, ის აღშფოთდა:

ბებია ზრუნავს შენზე, შენ კი შეურაცხყოფას აყენებ! ვაჟი პასუხობს:

მაგრამ დედაშენსაც უთხარი! დედა ერევა:

რატომ უყვირით შვილს? შენ თვითონ ხარ უხეში, მაგრამ ბავშვისგან თავაზიანობას ითხოვ! (შუმან ს.გ.მშობლების შეშფოთება. - მ., 1982 წ ).(სლაიდი 7)

გთხოვთ, გაანალიზოთ ეს სიტუაცია.

შემდეგ მშობლებს ეკითხებიან:

ვინ არის ყველაზე მეტად თქვენს ოჯახში კონფლიქტის ინიციატორი? თუ შესაძლებელია, მიეცით მაგალითი.

განზოგადების პროცესში მასწავლებელს მშობლების ფინალში მიყვანა აღარ უჭირს დასკვნა, რომ ოჯახში ბავშვებთან კონფლიქტი ყველაზე ხშირად მშობლების პედაგოგიური შეცდომებით არის პროვოცირებული.

6. მოდით გავარკვიოთ მშობლების ყველაზე ტიპიური შეცდომები: (სლაიდი 8)

უფროსებს შორის გაუგებრობა ბავშვის აღზრდაში

არა მშობლების მოლოდინებისა და იმედების დადასტურება

ბავშვის ქცევის პროექცია საკუთარ თავზე და მის ასაკში

მისი ასაკისა და ინდივიდუალური ფსიქიკური მახასიათებლების იგნორირება,

არ სურს აღიაროს, რომ ბავშვი ზრდასრული გახდა

ბავშვის ბუდიდან გაშვების შიში, მისი ძალების ურწმუნოება

მიღებულია ურთიერთობების ოჯახურ კონფლიქტურ პრაქტიკაში

ყველა ეს შეცდომა დაშვებულია მოსიყვარულე მშობლებირომლებიც გულწრფელად უსურვებენ შვილს მხოლოდ საუკეთესოს. ძალიან კონფლიქტურ და ასოციალურ ოჯახებში კონფლიქტების მუდმივი წყარო შეიძლება იყოს ერთი ან ორივე მშობლის ნეგატიური დამოკიდებულება ბავშვის მიმართ, მათი თანაგრძნობის შეუძლებლობა, უხეშობა, შეურაცხყოფა, სისასტიკე.

კონფლიქტების გარეშე ცხოვრება შეუძლებელია, თქვენ უნდა ისწავლოთ როგორ მოაგვაროთ ისინი კონსტრუქციულად და ისწავლოთ როგორ გამოხვიდეთ პოზიტიურად ნებისმიერი სიტუაციიდან ისე, რომ არცერთმა მხარემ არ იგრძნოს დისკომფორტი. ჩვენ ღიად უნდა ვიმსჯელოთ მათზე.

კონფლიქტური სიტუაციის გამოსწორებამ, მისი გადაწყვეტის თავიდან აცილებამ შეიძლება გამოიწვიოს უფრო სერიოზული პრობლემები. მოდით ერთად ვიფიქროთ, რა პრობლემები შეიძლება გამოიწვიოს ამან?(სლაიდი ნომერი 9.)

ჯანმრთელობასთან დაკავშირებული ფიზიკური პრობლემები;

ფსიქოლოგიური პრობლემები (გათიშვა საკუთარ თავში, საკუთარ თავში გულისტკივილი, პიროვნების ბუნების შეცვლა, ფსიქიკური აშლილობა, თვითმკვლელობა და ა.შ.);

პრობლემები სოციალური გეგმა(ოჯახის დაკარგვა, განქორწინება, სამსახურის დაკარგვა, საკუთარი თავის დაკარგვა).

მაშასადამე, ყველაფერი სერიოზულია და კუთხეში კი არ უნდა ჩავძრათ და მის გადაწყვეტილებას შორს მოვშორდეთ, არამედ შვილთან ვითანამშრომლოთ.

განათლების ფსიქოლოგი:

7. შეტყობინებები მშობლებს ბავშვებისგან.გირჩევთ, გააანალიზოთ თქვენი შვილების პროფილები და გამოიტანოთ გარკვეული დასკვნები იმის შესახებ, რაც ნახეთ.

დავალება 8. დაფიქრდით და შეეცადეთ დაასახელოთ კონფლიქტის წარმატებით მოგვარებისთვის აუცილებელი თვისებები და უნარები.

მშობლები თავის მხრივ ასახელებენ თვისებებს, მაგალითად: ”სმენის და, რაც მთავარია, სხვისი მოსმენის უნარი”, ”სიმშვიდე და გამძლეობა”, ”ემოციებში თავშეკავება”, ”მოთმინება”, ”სხვაზე ზემოქმედების უნარი”, ” მჭევრმეტყველება“, „საკუთარი თავის სხვის ადგილას დაყენების უნარი“, „საკუთარი პოზიციის კამათის უნარი“, „არა სიტყვიერება“, „დარწმუნების უნარი“.

მშობლებმა უნდა ახსოვდეთ, რომ კონფლიქტური სიტუაციის მოგვარება შეუძლებელია შემდეგი ზომებით. : (სლაიდი 10)

მუქარები, ინსტრუქციები, ბრძანებები;

კარნახით ბავშვს გამოსავალი სიტუაციიდან, თქვენ მიერ მიღებული, მაგრამ მის მიერ არ მიღებული;

სწავლების მორალიზაცია და სწავლება;

გაბრაზება, გაღიზიანება.

დავალება 9. კონფლიქტური სიტუაციების ანალიზი და გადაწყვეტა.

ახლა კი, ძვირფასო მშობლებო, ჩვენ გავაანალიზებთ კონფლიქტურ სიტუაციებს. თქვენს მაგიდაზე გაქვთ ბარათი კონფლიქტური სიტუაციით. ორი წუთის განმავლობაში განიხილავთ ჯგუფში, შემდეგ კითხულობთ სიტუაციას და გთავაზობთ თქვენს გადაწყვეტას.

(დაანაწილეთ სიტუაციები ჯგუფებად)

სიტუაცია 1

თქვენ გაქვთ ზარი ახლო მეგობრებისგან, რომლებსაც სურთ თქვენთან სტუმრობა ერთი საათის განმავლობაში. გიჟურად იწყებ ბინის წმენდას, რაღაცის მომზადებას: მაგრამ აშკარად დრო არ გაქვს. დახმარებისთვის მიმართეთ თქვენს ზრდასრულ შვილს ან ქალიშვილს. საპასუხოდ - "ესენი არიან შენი მეგობრები, ასე რომ თქვენ გაუმკლავდებით მათ"

როგორ მოიქცევით ასეთ სიტუაციაში?

არის სხვა აზრი? ვინ ფიქრობს სხვაგვარად?

სიტუაცია 2

შეხვედრის შემდეგ მშობლები სახლში მოდიან და ბავშვისგან გააფთრებული ახსნა-განმარტებას ითხოვენ. ამბობენ, რომ ასეთი შედეგებით სკოლის შემდეგ არსად წაიყვანენ. სტუდენტი მშვიდად პასუხობს: "მაშ, მე წავალ სამსახურში".

როგორ მოვიქცეთ ასეთ სიტუაციაში?

არის სხვა აზრი?

სიტუაცია 3

მშობლები შვილს ფულს კონკრეტული მიზნით აძლევდნენ. მან ისინი სხვა მიზნებისთვის დახარჯა, იყიდა ის, რაც დიდი ხანია სურდა. მშობლები აღშფოთდნენ, ბავშვმა ბევრი გაბრაზებული სიტყვა გაიგო მის მიმართ. ბოლოს კარი გაიჯახუნა და სახლიდან გავიდა.

როგორ გავუმკლავდეთ ასეთ კონფლიქტს?

როგორ ფიქრობთ, შეიძლება თუ არა ამის გაკეთება სხვაგვარად?

სიტუაცია 4.საღამოს ოჯახი ტელევიზორთან ზის, მაგრამ ყველას თავისის ყურება უნდა. მაგალითად, ვაჟი მგზნებარე გულშემატკივარია და ელოდება ფეხბურთის მატჩის გადაცემის ყურებას. დედა უცხოური ფილმის მორიგ სერიას ადევნებს თვალს. ატყდება კამათი: დედას არ შეუძლია გამოტოვოს ეპიზოდი, ის "მთელი დღე ელოდა"; ვაჟს არ შეუძლია უარი თქვას მატჩზე "ის მას კიდევ უფრო ელოდა!".

სიტუაცია 5.დედა ჩქარობს სტუმრების მიღებისთვის მზადების დასრულებას. უცებ აღმოჩნდება, რომ სახლში პური არ არის. ქალიშვილს საყიდლებზე წასვლას სთხოვს. მაგრამ ის აპირებს დაწყებას სპორტული განყოფილებადა მას არ სურს დაგვიანება. დედა ითხოვს "შევიდეს თავის პოზიციაზე", ქალიშვილიც იგივეს აკეთებს. ერთი ამტკიცებს, მეორე არ ნებდება. ვნებები თბება...

10. პრეზენტაცია მშობლებისთვის მოქმედების ალგორითმის ოპტიმალური კონფლიქტის მოგვარებისთვის (თეორიული ნაწილი).

რა თქმა უნდა, თითოეული კონფლიქტი უნიკალური და განუმეორებელია და მისი გადაწყვეტისას აუცილებელია არსებული ურთიერთობების მთელი დიაპაზონის გათვალისწინება. ინდივიდუალური მახასიათებლებიმისი წევრები. მაგრამ, მიუხედავად ამისა, პედაგოგიკასა და ფსიქოლოგიაში შემუშავებულია მოქმედებების გარკვეული განზოგადებული ალგორითმი კონფლიქტის ოპტიმალური გადაწყვეტისთვის.

მაგალითად, განვიხილოთ მრავალი მშობლისთვის ნაცნობი შემდეგი სიტუაცია: ბავშვს ოთახში არეულობა აქვს, მშობლები კი დაჟინებით მოითხოვენ დასუფთავებას. კონფლიქტი წარმოიქმნება იმის გამო, რომ მხარეთა ინტერესები კონფლიქტშია. დედის ინტერესი: სურვილი ჩაუნერგოს ბავშვს წესრიგის სურვილი და მოიცილოს სტუმრების წინაშე უხერხულობის გრძნობა. ბავშვის ინტერესი: სურვილი, თავი აარიდოს უინტერესო საქმიანობას, რწმენა, რომ „ყველაფერი მაინც კარგადაა“.

ნაბიჯი 1. კონფლიქტური სიტუაციის გამოვლენა და გარკვევა.(სლაიდი 11.)

მიზანი: ბავშვის ჩართვა პრობლემის გადაჭრის პროცესში. აუცილებელია ნათლად და ლაკონურად ვუთხრათ ბავშვს, რომ არის პრობლემა, რომელიც უნდა გადაიჭრას. აუხსენით, რომ საჭიროა ბავშვის თანამშრომლობა.

განათლების ფსიქოლოგი:„მრცხვენია ყოველ ჯერზე, როცა ჩვენი და თქვენი სტუმრები ხედავენ არეულობას ამ ოთახში. მეშინია, რომ ტარაკნები შეიძლება დაიწყოს დარჩენილი საკვებიდან. მოდით განვიხილოთ ეს."

განათლების ფსიქოლოგი:

Მნიშვნელოვანი!!! პირველ რიგში, მშობელი უსმენს შვილს. განმარტავს რა არის მისი პრობლემა, კერძოდ: რა სურს ან არ სურს, რა სჭირდება ან არის მნიშვნელოვანი, რა ართულებს და ა.შ.

ის ამას აკეთებს აქტიური მოსმენის სტილში, ანუ აუცილებლად ახმოვანებს ბავშვის სურვილს, საჭიროებას ან სირთულეს. ამის შემდეგ ის საუბრობს თავის სურვილზე ან პრობლემაზე „I-message“ ფორმის გამოყენებით.შეცვალეთ ყველაფერი განცხადებები ხარ on

მე ვარ განცხადებები(საკუთარი უკმაყოფილების სწორი გამოხატვა)უთხარით თქვენს შვილს, რას გრძნობთ ამ სიტუაციაში:

მე ვნერვიულობროცა მესმის"

"იმედგაცრუებული ვარეს"

"ძალიან ვღელავშენთვის"

« ძალიან მღლისხმამაღალი მუსიკა" (სლაიდი 12)

თქვენ-განცხადებები ბავშვის მიერ აღიქმება როგორც ბრალდება, კრიტიკა, მუქარა.

I - შეტყობინებები საშუალებას აძლევს ბავშვებს უკეთ გაგვიცნონ, გაარკვიონ ჩვენი გრძნობები და ჩვენი გაღიზიანების მიზეზი.

11. Პრაქტიკული სამუშაო:

მოდით ვივარჯიშოთ თქვენთან ერთად და ვეცადოთ, ვისწავლოთ როგორ გადავაფორმოთ ჩვენი You-განცხადებები და შევცვალოთ ისინი I-განცხადებებით.

გაუზიარეთ მშობლებს თქვენი განცხადებები:

არასოდეს მომისმენ (როცა ვხედავ, რომ არ მომისმენ, თავს ცუდად ვგრძნობ, რადგან საკმაოდ მნიშვნელოვან რამეებს ვამბობ. გთხოვ, ფრთხილად იყავი, რასაც ვამბობ);

რატომ მელაპარაკები სულ? (მიჭირს ლაპარაკი, როცა სხვა მელაპარაკება ამავე დროს. თუ შეკითხვა გაქვთ, დასვით. შესაძლოა, თუ ყურადღებით მომისმენთ, მოგვიანებით ნაკლები კითხვები გექნებათ.

ყოველთვის უხეში ხარ! (როცა არასწორად მელაპარაკები, ვღიზიანდები და აღარ მინდა შენთან საუბარი. ჩემი აზრით, შეგიძლია უფრო პატივისცემით გამოიჩინო ჩემ მიმართ. თავის მხრივ, ვეცდები მეტი მოთმინება ვიყო.)

ყოველთვის საშინლად იქცევი! (მეწყინა ეს საქციელი. შენ იცი როგორ უნდა იყო განსხვავებული, ამიტომ გთხოვ შემდეგ ჯერზე თავშეკავებული იყავი).

შენ ყოველთვის იღებ ჩემს ნივთებს მაგიდიდან უკითხავად! (მე არ მომწონს, როცა ადამიანები ნივთებს უკითხავად იღებენ. ჯერ მკითხე, შეიძლება თუ არა ამის გაკეთება.

ასეთი სლობი ხარ! (არ მიყვარს, როცა ბავშვები დაბნეულები დადიან და მე მრცხვენია ჩემი მეზობლების გამოხედვის)

შეგიძლიათ ჩართოთ მუსიკა? (მაღალი მუსიკა ძალიან მღლის)

განათლების ფსიქოლოგი:

ნაბიჯი 2. შესაძლო ალტერნატიული გადაწყვეტილებების შემუშავება.(სლაიდი 13.)

მიზანი: შეაგროვეთ რაც შეიძლება მეტი გამოსავალი. არსებობს შესაძლებლობა, გაიგოთ ბავშვების გადაწყვეტილებები (შეგიძლიათ მოგვიანებით დაამატოთ თქვენი საკუთარი), მათი შეფასების და დაკნინების გარეშე. დაჟინებით მოითხოვეთ რაც შეიძლება მეტი ალტერნატივა. "სტუმრები აღარ მოდიან თქვენთან და ოთახის კარი ყოველთვის დაკეტილია"; „კვირაში ერთხელ არის დიდი დასუფთავება, რომელშიც აუცილებლად მიიღებ მონაწილეობას“; „დაჯილდოვებული ვიღებ ყოველ ჯერზე, როცა ვწმენდ“; „საჩუქრად ვიღებ სარეცხი მტვერსასრუტიდა სხვა საჭირო ნივთები, ასევე ნებისმიერი ხმამაღალი მუსიკის დასუფთავების უფლება“; ”მე მხოლოდ სამზარეულოში ვჭამ და სტუმრების მოსვლამდე ვასუფთავებ.”

ნაბიჯი 3. წინადადებების შეფასება და ყველაზე შესაფერისის შერჩევა.(სლაიდი 14.)

მიზანი: ბავშვის გააქტიურება სხვადასხვა გადაწყვეტილების შესახებ განცხადებების გაკეთებაში. შეგიძლიათ მოიწვიოთ ბავშვი, ისაუბროს შეგროვებულ წინადადებებზე, აცნობოს მათ გრძნობებსა და ინტერესებს. ”მე მომწონს ერთად დასუფთავების ან სტუმრების მოსვლამდე დასუფთავების ვარიანტები. კარგია, რომ მეგობრებს მოსწონთ თქვენთან მოსვლა და განსაკუთრებით სასიამოვნოა მათი დაპატიჟება სუფთა ოთახში. მტვერსასრუტის შესყიდვაზე შეგვიძლია ვისაუბროთ პირველი წარმატებების შემდეგ. Და რას ფიქრობ შენ?"

ყველაზე შესაფერისი გადაწყვეტის არჩევა.

მიზანი: საბოლოო გადაწყვეტილების მიღება. ამ ეტაპზე გათვალისწინებულია გადაწყვეტილების შესრულების ორივე მხარის ვალდებულებები. თუ გადაწყვეტილება შედგება რამდენიმე პუნქტისგან, შეგიძლიათ დააფიქსიროთ იგი წერილობით. მშობლები არ ასუფთავებენ მოზარდის ოთახს და არ აგებენ პასუხს შესაძლო შედეგებზე: დაკარგული ნივთები, ჭუჭყიანი და დანაოჭებული ტანსაცმელი და ა.შ, ვინაიდან მოზარდის ოთახი მისი ტერიტორიაა. სხვადასხვა ოჯახს აქვს სხვადასხვა გადაწყვეტილებები.

ნაბიჯი 4. გადაწყვეტისა და გადამოწმების განხორციელების გზების შემუშავება. (სლაიდი 15.)

მიზანი: დაგეგმოს მიღებული გადაწყვეტილების განხორციელების პროცესი. განსახილველად წამოწეულია საკითხები გადაწყვეტილების შესრულების დაწყების, შესრულებული სამუშაოს ხარისხის შემოწმების შესახებ, თუ საუბარია საოჯახო საქმეებზე და ა.შ.

შედეგების მონიტორინგი და შეფასება.

მიზანი: გადაწყვეტის განხორციელების ხელშეწყობა. გადაწყვეტილების პრაქტიკაში გამოყენებისას, ჰკითხეთ ბავშვს გადაწყვეტილების შედეგების შესახებ და მიაწოდეთ მათი აზრები და გრძნობები. გადაწყვეტილება შეიძლება გადაიხედოს ან შეიცვალოს.

რა თქმა უნდა, ყველა კონფლიქტი არ მოითხოვს ყველა აღწერილი წერტილის გამოყენებას მათი გადაწყვეტისთვის. ბავშვთან ურთიერთობის დამყარებისას მნიშვნელოვანია გქონდეთ მოსმენის, რეაგირებისა და ალტერნატივების შესწავლის უნარი.

ეს გზა არავის ტოვებს დამარცხების განცდას. პირიქით, თავიდანვე იწვევს თანამშრომლობას და ბოლოს ყველა იმარჯვებს.

განათლების ფსიქოლოგი:

ბავშვები ძალიან ცუდად გრძნობენ თავს ჩვენი მოფერების, სიყვარულისა და ყურადღების გარეშე.

მნიშვნელოვანია, რა თქმა უნდა, ბავშვის მიღება- ნიშნავს გიყვარდეს არა იმიტომ, რომ ის არის სიმპათიური, ჭკვიანი, უნარიანი, წარჩინებული სტუდენტი, ასისტენტი (სია უსასრულოა), არამედ მხოლოდ იმიტომ, რომ ის არის! გავიხსენოთ: უპირობო მიღების ნიშნები განსაკუთრებით საჭიროა ბავშვისთვის – როგორც საკვები მზარდი ორგანიზმისთვის. ისინი მას ემოციურად კვებავენ. ხელს უწყობს ფსიქოლოგიურ განვითარებას.

პირველი კითხვა, რომელიც ზრდასრულმა უნდა გადაწყვიტოს ნებისმიერი პრობლემის გადაჭრისას, არის კითხვა, თუ ვისი პრობლემაა. ძალიან ხშირად, მოზარდები თვლიან, რომ ბავშვების ყველა პრობლემა მათი პრობლემაა. ეს ბავშვისთვის არასწორია და საზიანოც კი – მას ართმევენ შესაძლებლობას, რომ ძალები მოსინჯოს. ბავშვს უფლება აქვს თავად მოძებნოს გადაწყვეტილებები. და თუ პრობლემა ბავშვს ეკუთვნის, მაშინ ზრდასრულს შეუძლია აირჩიოს რა გააკეთოს: ყურადღებით მოუსმინოს, მოძებნოს ალტერნატივა, მიეცით ბავშვს საშუალება, გაუმკლავდეს საკუთარი დამოუკიდებლობის შედეგებს, ან დააკავშიროს ზემოთ აღნიშნული. რაც უფრო ხშირად გამოავლენენ მშობლები თანამშრომლობის მზაობას, მით მეტია უფრო მეტადრომ ბავშვი მოიქცევა ანალოგიურადსხვა სიტუაციებში და სხვა ადამიანებთან ერთად.

თქვენთან ჩვენი შეხვედრის ხსოვნას, მინდა მივცეთ მემორანდუმი მშობლებისთვის, რომლებშიც თქვენ ნახავთ უამრავ სასარგებლო ინფორმაციას განათლების შესახებ, კონფლიქტური სიტუაციებიდან თავის დაღწევის უნარზე. მინდა დავასრულო ჩვენი შეხვედრა ომარ ხაიამის სიტყვებით.

ნუ აბრაზებ სხვებს და ნუ აბრაზებ საკუთარ თავს

ჩვენ სტუმრები ვართ ამ მოკვდავ სამყაროში

და თუ რამე არც ისე თავმდაბალია,

იყავი ჭკვიანი და გაიღიმე.

ცივი იფიქრე შენი თავით

ყოველივე ამის შემდეგ, მსოფლიოში ყველაფერი ბუნებრივია

ბოროტება, რომელსაც თქვენ ასხივებდით

აუცილებლად დაგიბრუნდებით.

მომზადებული მასალა:

საგანმანათლებლო ფსიქოლოგი

ნოვიცკაია ა.ნ.

მშობელთა და შვილების კონფლიქტების გადაწყვეტა, უპირველეს ყოვლისა, ეფუძნება კონფლიქტის წყაროების წინასწარ განსაზღვრას და ბლოკირებას. ჩვეულებრივ, უკვე კონფლიქტამდელ ვითარებაში მყოფ ადამიანებს შეუძლიათ გააცნობიერონ, რომ წარმოიშვა პრობლემები, რამაც შეიძლება გამოიწვიოს მათი ურთიერთობის გართულება. ხშირ შემთხვევაში, ეს საკითხები შეიძლება გადაწყდეს კონფლიქტის წარმოშობის მოლოდინის გარეშე.

როდესაც პრობლემები ჩნდება მშობლებსა და შვილებს შორის ურთიერთობაში, მშობლები, როგორც წესი, მიზეზს ბავშვების შეცვლილ ქცევაში ხედავენ. და შესაბამისად, ისინი ელიან, რომ ბავშვი უნდა შეიცვალოს, აიღოს გონება, დაიწყოს მორჩილება. ამ პრობლემების გადაჭრის მშობელთა მცდელობები, შედეგად, ასევე მიმართულია ბავშვის ქცევაში ცვლილებების გამოწვევისკენ. თუ მშობლებთან ურთიერთობა თავად ბავშვს პრობლემად აღიქვამს, მაშინ ის მიზეზებს თითქმის საპირისპიროდ ხედავს და მშობლებისგან ქცევის შეცვლას მოელის. თუმცა არცერთი მათგანი არ არის მართალი, როცა კონფლიქტის სხვა მონაწილის ქცევის შეცვლით ცდილობს წარმოშობილი პრობლემების მოგვარებას. ეს არის ჩიხი გზა, რომელსაც მხოლოდ კონფლიქტის გამწვავება და ორმხრივი წყენის გამწვავება მივყავართ. თქვენ ნამდვილად შეგიძლიათ შეცვალოთ მხოლოდ ერთი ადამიანის ქცევა - საკუთარი თავი. სხვა ადამიანებზე გავლენის მოხდენის მცდელობებს ყველაზე ხშირად მხოლოდ გაუცხოებამდე მივყავართ.

თუ ბავშვსა და მშობლებს შორის არის კონფლიქტი, მაშინ, როგორც წესი, მისი სიმძიმე მცირდება იმ მომენტიდან, როდესაც მშობლები აღიარებენ, რომ ბავშვი უკვე გაიზარდა და იწყებენ მას, როგორც პიროვნებას, რომელიც დამოუკიდებლად არის პასუხისმგებელი მის ქმედებებზე. კონფლიქტის მიზეზების უმეტესობა უბრალოდ ქრება.

მშობელ-შვილის კონფლიქტის პრევენციის განსაკუთრებით მნიშვნელოვანი პირობაა შესაბამისობა ოჯახური განათლებაშემდეგი პრინციპები:

ჰუმანურობა და წყალობა მზარდი ადამიანის მიმართ;

ბავშვების ჩართვა ოჯახის ცხოვრებაში, როგორც მისი თანაბარი მონაწილეები;

ღიაობა და ნდობა ბავშვებთან ურთიერთობაში;

ოპტიმისტური ოჯახური ურთიერთობები;

თანმიმდევრულობა თქვენს მოთხოვნებში (ნუ მოითხოვთ შეუძლებელს);

თქვენი შვილისთვის ყველა შესაძლო დახმარების გაწევა, კითხვებზე პასუხის გაცემის სურვილი.

ურთიერთობების ოპტიმიზაციისთვის A.A. ოსიპოვა გვთავაზობს მშობელთა და შვილების კონფლიქტების მოგვარების მეთოდებს, როგორიცაა:

1. საოჯახო რიტუალი. ტექნიკა ეხება ფსიქოს სტრუქტურულ მეთოდებს მაკორექტირებელი სამუშაოოჯახურ ურთიერთობებში.

სტრუქტურული მეთოდების მიზანია სისტემის რეორგანიზაცია ისე, რომ მისმა წევრებმა შეძლონ გადაადგილება ერთი პოზიციიდან მეორეზე, ერთი როლიდან მეორეზე, დაამყარონ და შეინარჩუნონ ადეკვატური საზღვრები სისტემაში პოზიციებს შორის და, ამრიგად, წაახალისონ სისტემა საკუთარი თავის რეორგანიზაციისთვის. .

სტრუქტურული ტექნიკა განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია და გამოიყენება საწყისი ეტაპებიმაკორექტირებელი სამუშაო. ამ სისტემაში ფსიქოლოგისთვის მთავარია, შეუერთდეს სისტემას და ამავდროულად არ შეიწოვოს იგი. ოჯახთან, როგორც სისტემასთან მუშაობა ქმნის ახალ სისტემას - ფსიქოკორექტიულს, რომელიც მოიცავს: პროცესის სტრუქტურირებას (თამაშის წესები); თანაგრძნობა (შეთანხმება იმაზე, თუ როგორ ახალი ჯგუფი- ოჯახი + ფსიქოლოგი)

ფსიქოლოგი აცნობებს კლიენტებს, რომ ის უსმენს მათ, ესმის და აფასებს მათ საკუთარ თავში, რომ ისინი ღირებული და თვითკმარია.

სტრუქტურული ტექნიკა გამოიყენება შემდეგი პრობლემების გადასაჭრელად:

მოძრაობის შექმნა. კლიენტები გრძნობენ, რომ ისინი "ჩარჩნენ" თავიანთ რეალურ სიტუაციაში და არ იციან როგორ გამოვიდნენ მისგან. სტრუქტურული ნაბიჯები დაუყოვნებლივ იწვევს სიტუაციის ცვლილებას. ეს ხელს უწყობს კლიენტს გადაადგილებისკენ. ბავშვის გათავისუფლება მშობლის როლიშეუძლია მშობელს შეუქმნას სივრცე და წაახალისოს უფრო მეტი კომპეტენციისკენ, მშობლის როლის შესრულებაზე.

პერსპექტივების შეცვლა. ახალი როლების თამაშით, კლიენტები იკავებენ ახალ პოზიციას ოჯახის სისტემაში, იწყებენ ახალი წესების დაცვას. ეს მათ უბიძგებს, შეხედონ საგნებს სხვა კუთხით და იპოვონ ახალი მნიშვნელობები ძველი ფაქტებისთვის.

ძალაუფლების გადანაწილება. სხვადასხვა ქვესისტემებთან შეერთებით ფსიქოლოგს შეუძლია გაზარდოს ერთი ნათესავის მნიშვნელობა მეორისთვის, დაძლიოს უთანასწორობა ან დაარღვიოს ის ჩიხები, რომლებიც დაპირისპირებამ გამოიწვია. მშობლების მხარდაჭერა ოჯახის წესების შემქმნელ როლში და ბავშვების მხარდაჭერა მათ პატივისცემისა და მეტი პასუხისმგებლობის მოთხოვნით, შეიძლება იყოს ასეთი ალიანსების მაგალითები.

კოალიციების განადგურება. ზოგჯერ ორი ან მეტი ადამიანი ერთიანდება, რათა დაუპირისპირდეს მესამეს. მაგალითად, ერთი მშობელი და ბავშვი ერთიანდებიან მეორე მშობლის დასაპირისპირებლად. IN ამ საქმესაუცილებელია ყველაფერი გავაკეთოთ იმისათვის, რომ გაანადგუროს ეს ალიანსი, შეაჩეროს ბავშვის ჩარევა მშობლების საქმეებში.

ახალი ალიანსების ჩამოყალიბება. კლიენტებს შეუძლიათ დაეხმარონ მათ ძალისხმევაში დაკავშირება და ერთად მუშაობა. მაგალითად, მშობლებს ეხმარებიან შეთანხმების მიღწევაში მშობლის პოზიციადა მისი პრაქტიკაში გამოყენება.

ქვესისტემებს შორის საზღვრების გარკვევა. ფსიქოლოგი ეხმარება კლიენტებს გაარკვიონ ვინ, როგორ და რა ფუნქციაში შედის ამ ქვესისტემაში; ვინ რაზეა პასუხისმგებელი. საზღვრების რაოდენობის შემცირება, რომლებიც ძალიან მკაცრია ერთობლივი მოქმედების მხარდასაჭერად, არის იმ საკითხების მაგალითი, რომლის განხილვაც შესაძლებელია.

ოჯახის სისტემაში სტრუქტურული ცვლილებების განხორციელების ერთ-ერთი მეთოდია „ოჯახური რიტუალის“ მეთოდი. ეს არის ტექნიკა, რომელიც შექმნილია არსებული წესების შესაცვლელად ოჯახური თამაშიოჯახის სტრუქტურისა და მასში ურთიერთობის მდგრადი გზების შეცვლით. ტექნიკის ეს ვერსია შეიმუშავა მილანის საოჯახო თერაპიის სკოლის მიერ.

2. სოციალური რიტუალი არის ჯგუფის წევრების მიერ ერთობლივად შემუშავებული მოქმედებების სისტემა, რომელშიც ყველა სახის ქცევა განისაზღვრება მკაცრი თანმიმდევრობით. რიტუალები ჯგუფური თანმიმდევრობისა და შიდაჯგუფური ობლიგაციების მთავარი წყაროა. ისინი ემსახურებიან ჯგუფის ფუნქციონირების ნორმატიულ რეგულირებას, კოორდინაციას უწევენ თითოეულის ქცევას საერთო მიზნის მისაღწევად. კულტურული და ოჯახური რიტუალების მაგალითებია დაკრძალვები და გლოვის ცერემონიები, დაბადების დღეები, ქორწილები, საიუბილეო თარიღები, გამოსაშვები და ჯგუფისთვის დამახასიათებელი სხვა ღონისძიებები.

ურთიერთქმედების განმეორებადი სიმპტომატური ნიმუშები წარმოდგენილია ქცევის რიტუალურ ფორმებად.

ოჯახური რიტუალის ტექნიკა არის ფსიქოლოგის მიერ შექმნილი და ოჯახს ყოველგვარი ახსნა-განმარტების გარეშე დაწერილი რიტუალი, იმ მოლოდინით, რომ საჭირო ქცევას ოჯახის წევრები ანალოგიით განახორციელებენ. განსაკუთრებული ყურადღება ეთმობა დადგენილ კონკრეტულ ქმედებებს, მათ შორის დროს, თანმიმდევრობას, ადგილის დეტალებს, ასევე ვინ ზუსტად და როგორ უნდა შეასრულოს საჭირო მოქმედება.

საკმარისად რთულია ოჯახის სისტემისთვის შესაფერისი რიტუალის მოფიქრება, რომელიც დისფუნქციურად ჩაანაცვლებდა არსებულს. ამიტომ, ფსიქოლოგმა საფუძვლიანად უნდა გააცნობიეროს ოჯახის სისტემის ფუნქციონირება, გამოავლინოს ყველა ის მითი ამ დისფუნქციური ოჯახის შესახებ, რომელიც სასიცოცხლოდ მნიშვნელოვანია მისი შენარჩუნებისთვის. თუ ოჯახის გადარჩენას საფრთხე ემუქრება, იქმნება ხისტი რიტუალები, რათა ემსახურებოდეს მითს მის ცოცხლად შენარჩუნებაში. ოჯახის მითისა და სიმპტომატური ქცევის მნიშვნელობების დასადგენად, ფსიქოლოგი იძულებულია გამოიკვლიოს ოჯახის რამდენიმე თაობა. ამის შემდეგ, თქვენ შეგიძლიათ დაიწყოთ ოჯახური რიტუალის შემუშავება, რომელიც შეიძლება შეიცვალოს არსებული სისტემაახალი კოლექტიური ნორმების დანერგვა. თუ ოჯახი თანახმაა იმოქმედოს დადგენილი რიტუალის შესაბამისად, ის იღებს ახალ ნორმებს, რითაც იცვლება მისი ოჯახის სისტემის ფუნქციონირება.

„ოჯახური რიტუალის“ ტექნიკა მკვეთრად ანათებს არსებულ ოჯახურ ნიმუშებს და ოჯახის მითებიუჩვენებს მათ ოჯახის ყველა წევრს. ის პარადოქსულად იყენებს ოჯახის სტრუქტურის ხისტ ასპექტებს პოზიტიური ცვლილებებისთვის და ხელს უწყობს ქცევის ახალი კონსტრუქციული შაბლონებისა და ქცევის ნორმების გაჩენას, როგორც დისფუნქციური შაბლონების შემცვლელებს. რიტუალი ფუნქციონირებს მეტაკომუნიკაციისა და ანალოგიის დონეზე და შესაბამისად იწვევს ნაკლებ წინააღმდეგობას, ვიდრე სიმპტომის პირდაპირი ინტერპრეტაცია. ამ ტექნიკის დახმარებით ფსიქოლოგი ოჯახს მიჰყვება (ვიდრე ეწინააღმდეგება), თანდათან ცვლის ოჯახური ურთიერთობების ხარისხს.

ტექნიკა განსაკუთრებით ეფექტურია ხისტ ოჯახებთან მუშაობისას, რომლებშიც ოჯახური კავშირები გადახლართული და რთულია, ისევე როგორც ისეთ ოჯახებთან, რომელთა ერთ-ერთი წევრი მატარებელია. ფსიქიკური პათოლოგია. რიტუალები ასევე შეიძლება დაინიშნოს არასაკმარისი შიდა ორგანიზაციის ოჯახებისთვის. ამ შემთხვევაში მიზანია ოჯახის სტრუქტურით უზრუნველყოფა და ზოგადი ფორმებივერბალური ქცევა, რომელიც ხელს უწყობს ოჯახურ ერთიანობას. მაგალითად, საერთო ოჯახური ვახშმის ფიქსირებული დროის დაწესება, რომლის დროსაც არ შეიძლება საუბარი მწვავე ოჯახურ პრობლემებზე, კრიტიკა, ჩივილი და ა.შ. სადილზე ოჯახმა უნდა განიხილოს დღის მოვლენები, ოჯახის წევრების ოცნებები, რაზე ფიქრობენ ან რას კითხულობენ ამჟამად. კიდევ ერთი მაგალითია ოჯახის წევრების დაბადების დღეების სიის შედგენა და ყოველი ასეთი ღონისძიებისთვის წინასწარ მომზადება. ახალი ადათ-წესებისა და ტრადიციების შემუშავება განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია ახლადშექმნილი ოჯახებისთვის და შვილად აყვანილი ოჯახებისთვის.

3. პოეზიის გამოყენება. პოეზიის გამოყენება შემოთავაზებულია, როგორც ინსტრუმენტი, რომელიც საშუალებას აძლევს დაქორწინებულ წყვილს გამოხატოს საკუთარი გრძნობები უნიკალური და არასაფრთხის შემცველი გზით, ადეკვატურად გააცნობიეროს ემოციების სიტყვიერი გამოხატვის უნარი, მოიტანოს უფრო მეტი დადებითი ასპექტები ერთმანეთთან ინტერაქციაში. ასევე შეცვალოს და ეფექტური კომუნიკაცია. არსებობს რამდენიმე გზა, რომლითაც შესაძლებელია პოეზიის გამოყენება მარტოხელა წყვილთან, ქორწინების ჯგუფთან და ოჯახთან. G ლექსი შეიძლება წაიკითხოს ფსიქოლოგმა ან ჯგუფის წევრმა, რომელიც შემდეგ სთხოვს ჯგუფს გამოხმაურებას ლექსზე მთლიანად ან სტრიქონზე ან სურათზე.

ჯგუფს სთხოვენ ერთად შეადგინონ ლექსი, თითოეულმა უნდა შეადგინოს თავისი სტრიქონი. ფსიქოლოგს სჭირდება თემის იდენტიფიცირება და ემოციური განწყობის გამოწვევა, რათა დარწმუნდეს, რომ ეს განწყობა ან თემა შენარჩუნებულია მთელ ლექსში.

პოეტური გამოსახულებები და სიმბოლოები აღებულია და ყალიბდება ჯგუფის წევრების დიალოგებიდან. კლიენტებს მოუწოდებენ მოიყვანონ შემდეგი გაკვეთილიის ლექსები, რომლებსაც ისინი სასარგებლოდ მიაჩნიათ საკუთარი პრობლემის გადასაჭრელად. პოეზია მოქმედებს როგორც შუამავალი კორექტირების პროცესში და ეხმარება გამოხატოს ის გრძნობები, რომლებიც ამა თუ იმ მიზეზით არის საშინელი, მოუხერხებელი ან არასასიამოვნო კლიენტებისთვის სხვა ფორმით გამოხატვა. კლიენტებს, რომლებიც არ არიან მიდრეკილნი სიტყვებით გამოხატონ თავიანთი აზრები, შეიძლება განიცადონ მნიშვნელოვანი სირთულეები ამ ტექნიკით. ამრიგად, ეს ტექნიკა არ არის შესაფერისი იმ ადამიანებისთვის, რომლებსაც აქვთ განვითარების დაბალი ინტელექტუალური დონე ან ვისაც უჭირს გრძნობების ვერბალიზაცია.

5. საქორწინო კონფერენცია და საოჯახო საბჭო. მეთოდები არის შეხვედრები, რომლებიც რეგულარულად იმართება დაქორწინებულ წყვილთან ან ოჯახთან, რომლის ფარგლებშიც თანაბარი შესაძლებლობებია გათვალისწინებული ოჯახის ყველა წევრის მონაწილეობისთვის. ეს არის მეთოდი, რომელიც შექმნილია ოჯახური ურთიერთობების გასაუმჯობესებლად და მათი ინტენსივობის გასაზრდელად.

არსებობს ოთხი მიზეზი, თუ რატომ უნდა ჩატარდეს საოჯახო საბჭო:

1. ოჯახის წევრებს ერთმანეთთან თავისუფლად კომუნიკაციის საშუალება მისცენ.

2. რათა თავიდან ავიცილოთ ძლიერი ემოციური გამოხტომებიოჯახში.

3. ასწავლოს ოჯახის წევრებს (როგორც ბავშვებს, ისე მოზრდილებს) კონფლიქტების მოგვარების დემოკრატიული მეთოდები.

4. ოჯახში ჰარმონიისა და სიმშვიდის შენარჩუნება.

ფსიქოლოგი კლიენტებს საშინაო დავალების სახით ანიჭებს კონფერენციას ან საბჭოს, რომელიც მოგვიანებით შეიძლება ოჯახისთვის რიტუალად იქცეს. დაქორწინებული წყვილებისა და ოჯახების მრჩევლები იყენებენ ამ ტექნიკას ოჯახის წევრების ცხოვრებისეული გამოცდილების შესამუშავებლად და გასამდიდრებლად, როგორც ეფექტური ფსიქოკორექტირების საშუალება.

თუ ფსიქოლოგი მიდის დასკვნამდე, რომ აუცილებელია მეუღლეებს შორის კომუნიკაციის გაუმჯობესება, მაშინ ის იწვევს მათ განიხილონ მას და ოჯახის წევრებს შორის რეგულარული შეხვედრების შესაძლებლობა. ამასთან, კონკრეტულად არის განსაზღვრული შეხვედრების დრო, ადგილი და სიხშირე.

კონფერენციისთვის გამოყოფილი დრო, მეუღლეებმა სრულად უნდა დაუთმონ ერთმანეთს, ყოველგვარი ზედმეტი ჩარევის გამორიცხვით. თუ ეს იდეა მიიღება, მეუღლეები ირჩევენ ხელსაყრელ დროს ორივესთვის, როდესაც მათ შეუძლიათ ერთმანეთთან ურთიერთობა და იყვნენ კარგ ფიზიკურ და გონებრივ ფორმაში, ასევე თანხმდებიან დაიცვან წესები, რომელთა ჩამონათვალს ფსიქოლოგი დაუყოვნებლივ გადასცემს შეხვედრას. ეს წესები შეიძლება შეიცვალოს, რათა მოერგო მოცემული ოჯახის კონკრეტულ პრობლემებსა და საჭიროებებს.

6. მშობელთა სემინარი. ა.ს. სპივაკოვსკაიამ შემოგვთავაზა ეს ტექნიკა მშობლების ცნობიერებისა და თვითშემეცნების სფეროს შეცვლისა და სოციალურ-აღქმის სტერეოტიპების სისტემების, ასევე ოჯახში ურთიერთქმედების რეალური ფორმების პრობლემების გადასაჭრელად.

მთავარი ფსიქო-მაკორექტირებელი ამოცანაა შეცვალოს ადამიანების დამოკიდებულება საკუთარი ოჯახური ცხოვრებისა და განათლების ამოცანების მიმართ. სემინარზე უმჯობესდება მეუღლეების ერთმანეთის აღქმა, იცვლება შვილზე წარმოდგენა, ფართოვდება ბავშვზე ზემოქმედების პედაგოგიური მეთოდების პალიტრა, რომლებიც უკვე გამოცდილია მშობლების მიერ სახლში, ყოველდღიურ ცხოვრებაში.

სემინარის მსვლელობისას მშობლები დამოუკიდებლად განიხილავენ და განიხილავენ ოჯახურ ურთიერთობებს, უცვლიან გამოცდილებას ჯგუფური განხილვაშეიმუშავეთ ოჯახური კონფლიქტების მოგვარების გზები.

ამრიგად, მშობლებსა და შვილებს შორის ურთიერთობის ყველაზე ხელსაყრელი ვარიანტია, როდესაც ისინი განიცდიან ურთიერთობის მუდმივ მოთხოვნილებას, გამოხატავენ გულწრფელობას, ურთიერთნდობას, თანასწორობას ურთიერთობებში, როდესაც მშობლებს შეუძლიათ გააცნობიერონ ბავშვის სამყარო, მისი ასაკობრივი მოთხოვნები. ნაკლები ბრძანებები, ბრძანებები, მუქარა, კითხვის მორალი და მეტი უნარი ერთმანეთის მოსმენისა და მოსმენის, ერთობლივი გადაწყვეტილებების პოვნის სურვილი, არგუმენტები, დაკვირვებები.