უფროსი სკოლამდელი აღზრდის შრომითი საქმიანობის ორგანიზების თეორიული ასპექტები. როგორ განვავითაროთ ბავშვში შრომისმოყვარეობა

100 რპირველი შეკვეთის ბონუსი

სამუშაოს ტიპის არჩევა გამოსაშვები სამუშაო ტერმინი აბსტრაქტი სამაგისტრო ნაშრომი მოხსენება პრაქტიკაზე სტატია ანგარიში მიმოხილვა სატესტო სამუშაო მონოგრაფია პრობლემის გადაჭრა ბიზნეს გეგმა კითხვებზე პასუხები შემოქმედებითი სამუშაო ესე ნახატი კომპოზიციები თარგმანი პრეზენტაციები აკრეფა სხვა ტექსტის უნიკალურობის გაზრდა საკანდიდატო ნაშრომი ლაბორატორიული სამუშაო დახმარება ხაზი

იკითხეთ ფასი

სკოლამდელი აღზრდის შრომითი განათლება- ბავშვებში მუშაობისადმი დადებითი დამოკიდებულების ჩამოყალიბების მიზანმიმართული პროცესი, მუშაობის სურვილი და უნარი, მორალურად ღირებული თვისებები, უფროსების შრომის პატივისცემა.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის ყველაზე შესაფერისია ოთხი კეთილი მუშაობა ა: თვითმომსახურება, საშინაო სამუშაოები, შრომა ბუნებაში (ან სოფლის მეურნეობაში) და ფიზიკური შრომა.

თვითმომსახურების შრომა (ან თვითმომსახურება)ინდივიდის ბიოლოგიური, სოციალური, სათამაშო და სხვა საჭიროებების გამო. ეს ასოცირდება სხეულის სისუფთავის შენარჩუნების აუცილებლობასთან, ჭამასთან, ჩაცმასთან და გაშიშვლებასთან, ტანსაცმლის მოვლასთან და ა.შ.

თვითმომსახურების საგანმანათლებლო ღირებულება მის სასიცოცხლო აუცილებლობაშია, რომელიც მიმართულია ბავშვის ყოველდღიური პირადი მოთხოვნილებების დაკმაყოფილებაზე. ელემენტარული შრომითი ამოცანების ყოველდღიური შესრულება ბავშვებს აჩვევს სისტემატურ მუშაობას.

თვითმომსახურების დროს ბავშვი ავლენს გარკვეულ ფიზიკურ და გონებრივ ძალისხმევას.

საყოფაცხოვრებო სამუშაოე - მიზნად ისახავს ოთახში და საბავშვო ბაღის ადგილზე სისუფთავისა და წესრიგის დაცვას, მოზარდების დახმარებას რეჟიმის პროცესების ორგანიზებაში.

ამ ტიპის შრომა ხელს უწყობს ისეთი მორალური თვისებების ჩამოყალიბებას, როგორიცაა შრომისმოყვარეობა, შეუპოვრობა, თანატოლებთან მეგობრული ურთიერთობა და ა.შ.

შრომა ბუნებაში (სოფლის მეურნეობის შრომა)- ბავშვების მონაწილეობა მცენარეებისა და ცხოველების მოვლაში, მცენარეების გაშენება ბუნების კუთხეში, ბაღში, ყვავილების ბაღში.

ამ ტიპის შრომა ქმნის ხელსაყრელ პირობებს ფიზიკური განვითარებისთვის, მოძრაობების გასაუმჯობესებლად, ასტიმულირებს ბავშვის სხეულის სხვადასხვა ორგანოებისა და სისტემების აქტივობას, აძლიერებს ნერვულ სისტემას; დიდი მნიშვნელობა აქვს ბავშვის ინტელექტუალური და სენსორული განვითარებისთვის. ამ ტიპის შრომაში, როგორც სხვაში, გონებრივი და ნებაყოფლობითი ძალისხმევა გაერთიანებულია.

ხელით შრომა- ბავშვებისთვის სათამაშოების და საგნების დამზადება სხვადასხვა მასალისგან (ქაღალდი, მუყაო, ხის, ბუნებრივი და ნარჩენი მასალა).

ამ ტიპის ნამუშევარი ბავშვებს შექმნის ფართო პერსპექტივებს უხსნის. ეს დაკავშირებულია დიზაინთან.

ამ ნამუშევარში სკოლამდელი ასაკის ბავშვები განმარტავენ თავიანთ იდეებს მიმდებარე ობიექტების შესახებ, დგამენ პირველ ნაბიჯებს ტექნოლოგიების გასართობ სამყაროში, რასაც დიდი მნიშვნელობა აქვს მათი შემდგომი განვითარებისთვის.

ხელით შრომა ავითარებს ბავშვების კონსტრუქციულ შესაძლებლობებს, სასარგებლო პრაქტიკულ უნარ-ჩვევებს, აყალიბებს ინტერესს სამუშაოს მიმართ, მზადყოფნას აიღოს იგი, საკუთარი შესაძლებლობების შეფასების უნარს და საქმის მაქსიმალურად უკეთ შესრულების სურვილს. ამ სამუშაოს პროცესში ბავშვები ეცნობიან უმარტივეს მოწყობილობებს, ეუფლებიან ზოგიერთ იარაღთან მუშაობის უნარს, სწავლობენ მასალების, შრომის საგნების, ხელსაწყოების პატივისცემას.

სხვადასხვა ასაკობრივ ჯგუფში ბავშვების შრომის ორგანიზაციის ფორმები

არჩევანი სათამაშო ან განსხვავებული ფორმები ორგანიზაციები შრომა საქმიანობის დამოკიდებულია, ადრე სულ, საწყისი:

1) ბავშვების ასაკი და ფსიქოფიზიოლოგიური შესაძლებლობები;

2) ბავშვების სამუშაო გამოცდილების დონე;

3) კონკრეტული საგანმანათლებლო ამოცანები, რომლებსაც აღმზრდელი ადგენს შრომითი საქმიანობის ორგანიზებისას;

ფორმები ორგანიზაციები შრომა ბავშვები ვ სკოლამდელი დაწესებულება არის დავალებები, მოვალეობები, კოლექტიური მუშაობა.

შრომითი დავალებები- ეს არის ბავშვისთვის კონკრეტული დავალების დავალება, რომელიც მან უნდა შეასრულოს დამოუკიდებლად ან რომელიმე თანატოლთან ერთად. ეს არის სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მუშაობის ორგანიზების უმარტივესი ფორმა.

ინსტრუქციების სახეები: სირთულის მიხედვით (მარტივი და რთული); განხორციელების ბუნებით (ინდივიდუალური და ერთობლივი); დროის მიხედვით (მოკლევადიანი, ეპიზოდური, გრძელვადიანი).

დავალებებს, როგორც ბავშვთა შრომითი საქმიანობის ორგანიზების ფორმას, აქვს სპეციფიკური მახასიათებლები: ისინი ყოველთვის მოდიან ზრდასრული ადამიანიდან, შეიცავს მკაფიო ყურადღებას შედეგის მიღებაზე, განსაზღვრულია კონკრეტული დავალება. ისინი უზრუნველყოფენ ბავშვებთან ინდივიდუალური მუშაობის დიდ შესაძლებლობებს. ბავშვის მიერ დავალების შესრულების პროცესში მოსახერხებელია სამუშაოს სისწორის, შრომითი უნარებისა და შესაძლებლობების ხელმისაწვდომობის, დაკისრებული დავალებისადმი ბავშვის დამოკიდებულების, სამუშაოს შესრულების უნარის მონიტორინგი.

მოვალეობის სიაეს ბავშვების მოვალეობებია. ეს არის ბავშვების მუშაობის ორგანიზების უფრო რთული ფორმა დავალებებთან შედარებით. დამსწრეები სწავლობენ დაკისრებული სამუშაოს სრულად შესრულებას, მასწავლებელი მათ დავალებას განზოგადებული სახით აძლევს. ეს მოითხოვს ბავშვებს იცოდნენ სამუშაოს თანმიმდევრობა, იდეები მისი სრული მასშტაბის შესახებ, შედეგების მოთხოვნების შესახებ. უფრო მეტიც, მორიგე ბავშვი მოთავსებულია საქმის სავალდებულო შესრულების პირობებში. მას არ შეუძლია უარი თქვას, ამ დროს სხვა, მისთვის უფრო საინტერესო აქტივობა გააკეთოს.

მოვალეობა მნიშვნელოვან როლს ასრულებს ბავშვების აღზრდაში: მორიგეები ყოველთვის ასრულებენ გუნდისთვის აუცილებელ სოციალურ მნიშვნელობის სამუშაოს.

სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების მუშაობის პრაქტიკაში გამოიყენება რამდენიმე სახის მოვალეობა: 1) სასადილოში; 2) გაკვეთილებისთვის მომზადება; 3) ბუნების კუთხეში. მორიგე ოფიცრების შრომის შინაარსი უფრო რთულდება ერთი ჯგუფიდან მეორეში გადასვლისას.

კოლექტიური შრომა- ეს არის შრომითი დავალების შესრულება ჯგუფის ყველა ბავშვის მიერ ერთდროულად, უფრო ხშირად უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მიერ. კოლექტიური მუშაობის შინაარსი შეიძლება იყოს ჯგუფური ოთახის ან ნაკვეთის დასუფთავება, ბოსტანის, ყვავილების ბაღის გაშენება, ბოსტნეულის და ხილის კრეფა, ჯგუფური ოთახის გაფორმება დღესასწაულისთვის. შრომის შინაარსი დამოკიდებულია UDO-ს კონკრეტულ სამუშაო პირობებზე.

რომ ვ კოლექტიური შრომა შეეძლო მიღება მონაწილეობა ყველა ბავშვები ერთდროულად, საჭირო განიხილოს რიგი პირობები:

1) შესაძლებელია ყველა ბავშვის გაერთიანება მხოლოდ მას შემდეგ, რაც ისინი მოიპოვებენ საჭირო სამუშაო გამოცდილებას მცირე გუნდში (ერთობლივი შრომითი დავალებები, თითოში 5-7 ბავშვის გაერთიანება, სადაც ბავშვები სწავლობენ სამუშაოს განაწილებას, მათი მოქმედებების ერთმანეთთან კოორდინაციას).

2) კოლექტიურ მუშაობაში მიზანშეწონილია ყველა ბავშვი რამდენიმე რგოლად დავყოთ, თითოეულ მათგანს შევთავაზოთ რაიმე საერთო დავალება. ბმულების რაოდენობა არ შეიძლება იყოს 4-ზე მეტი. ბავშვების შემადგენლობა თითოეულ ბმულზე შეიძლება იყოს მუდმივი და ის, რასაც ისინი აკეთებენ, უნდა შეიცვალოს. ეს უზრუნველყოფს თითოეული ბავშვის ეტაპობრივ ჩართვას სამუშაოში.

ბავშვების კოლექტიურ მუშაობაში გაერთიანების გზები: 1) გვერდიგვერდ მუშაობა; 2) ზოგადი შრომა; 3) ერთობლივი მუშაობა.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მუშაობის ორგანიზების პირობები

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მუშაობაში გაცნობა, შრომითი განათლების პრობლემების მოგვარება შესაძლებელია მხოლოდ იმ შემთხვევაში, თუ არსებობს პირობები, როდესაც შრომა ხდება ბავშვებზე პედაგოგიური გავლენის საშუალება. სკოლამდელი აღზრდის მუშაობის ორგანიზების პირობებია:

Ø თითოეული ბავშვის სისტემატური ჩართვა სამუშაოში;

Ø სამუშაო დატვირთვის მიზანშეწონილობა;

Ø სამუშაოსთვის აღჭურვილობის შერჩევა;

Ø ჯგუფში სამუშაო ატმოსფეროს შექმნა.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების შრომითი საქმიანობის ორგანიზების ფორმები.

ორგანიზებულია სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მუშაობა საბავშვო ბაღში სამი ძირითადი ფორმით: დავალებების, მოვალეობების, კოლექტიური შრომითი საქმიანობის სახით.

შრომითი საქმიანობის ორგანიზაციის ამა თუ იმ ფორმის არჩევანიბავშვები ძირითადად დამოკიდებულია:

ბავშვების ასაკი და ფსიქოფიზიოლოგიური შესაძლებლობები;

ბავშვების სამუშაო გამოცდილების დონე;

შრომითი საქმიანობის ორგანიზების აღმზრდელის მიერ დასახული კონკრეტული საგანმანათლებლო ამოცანები;

შრომითი დავალებები- ბავშვების მუშაობის ორგანიზების უმარტივესი ფორმა.

შრომითი დავალების ქვეშგაგებულია, როგორც ბავშვზე დადება კონკრეტული დავალება, რომელიც მან უნდა შეასრულოს მარტო ან რომელიმე თანატოლთან ერთად. ავალებს- ნიშნავს ბავშვის ვალდებულებას შეასრულოს რაიმე სახის სამუშაო, რომელიც დაკავშირებულია როგორც თვითმომსახურებასთან, ასევე გუნდისთვის შრომასთან. შრომითი დავალებების შესრულება ხელს უწყობს ბავშვებში მუშაობისადმი ინტერესის ჩამოყალიბება, დაკისრებული დავალებისადმი პასუხისმგებლობის გრძნობა.ბავშვმა უნდა გაამახვილოს ყურადღება, გამოიჩინოს ძლიერი ნებისყოფა, რათა ბოლომდე მიიყვანოს და აცნობოს აღმზრდელს დავალების შესრულების შესახებ.

ბრძანებები, როგორც შრომითი საქმიანობის ორგანიზების ფორმაბავშვებს აქვთ თვისებამე: ისინი ყოველთვის მოდის ზრდასრული, ისინი შეიცავს მკაფიო აქცენტი შედეგების მიღებაზე, განსაზღვრულია კონკრეტული დავალება. ისინი უზრუნველყოფენ ფართო ბავშვებთან ინდივიდუალური მუშაობის შესაძლებლობები. ბავშვის მიერ შეკვეთის შესრულების პროცესში მოსახერხებელია სამუშაოს სისწორის, შრომითი უნარებისა და შესაძლებლობების ხელმისაწვდომობის მონიტორინგი, ბავშვის დამოკიდებულება დაკისრებული დავალებისადმი, სამუშაოს ბოლომდე მიყვანის უნარი.

შრომითი დავალებები ორგანიზაციის ფორმის მიხედვითშეიძლება იყოს ინდივიდუალური, ქვეჯგუფი, ზოგადი; ხანგრძლივობის მიხედვით - მოკლევადიანი ან გრძელვადიანი, მუდმივი ან ერთჯერადი. ინსტრუქციების საშუალებით შესაძლებელია არა მხოლოდ შრომითი განათლების, არამედ მორალური, ფიზიკური, გონებრივი და ესთეტიკური პრობლემების გადაჭრა. ბავშვებთან საგანმანათლებლო მუშაობის პრაქტიკაში განსაკუთრებით ხშირია ინდივიდუალური დავალებები(ნაკლებად ხშირად - კოლექტიური, მცირე ქვეჯგუფები - ორი ან სამი შვილი).

ახალგაზრდა ჯგუფებშიდავალებები ინდივიდუალური, კონკრეტული და მარტივი, შეიცავს ერთი ან ორი ნაბიჯი(დააფინეთ კოვზები მაგიდაზე, მოიტანეთ სარწყავი, გამოაცალეთ კაბა თოჯინას გასარეცხად და ა.შ.). ბავშვები ხშირად არ განასხვავებენ თამაშსა და სამუშაო დავალებებს, არ იციან საკუთარი ინიციატივით მუშაობა, უფროსები მათ სამსახურში რთავენ სხვადასხვა დავალების მეშვეობით. აღმზრდელი, ძიძა ბავშვებს რაღაცის გაკეთებას სთხოვს: მოიტანეთ რამე, ნივთი, მორწყეთ ყვავილები (ფანჯრებზე, აივანზე, ყვავილის საწოლზე), გამოკვებეთ თევზი, ჰკითხეთ, შესაძლებელია თუ არა მუსიკის გაკვეთილზე მისვლა. და ა.შ.

ასეთი ელემენტარული ამოცანები მოიცავს ბავშვებს აქტივობებში, რომლებიც მიზნად ისახავს გუნდის სასარგებლოდ, იმ პირობებში, როდესაც მათ ჯერ კიდევ არ შეუძლიათ სამუშაოს ორგანიზება საკუთარი იმპულსით. დავალება აძლევს აღმზრდელს შესაძლებლობას მოახდინოს ბავშვების წამყვანის მეთოდების ინდივიდუალიზაცია: დაეხმარეთ ერთს, ასწავლეთ მეორეს, მხარი დაუჭირეთ მესამეს, დაამტკიცოს.

როგორც სკოლამდელი ასაკის ბავშვები აგროვებენ ინსტრუქციების შესრულებაში მონაწილეობის გამოცდილებას, აღმზრდელს ართულებს მათ შინაარსს. Ისე, შუა ჯგუფშიის ბავშვებს ავალებს თოჯინების ტანსაცმლის გარეცხვას, სათამაშოების გარეცხვას, ბილიკების გაწმენდას და ნიჩბების გროვაში ქვიშას. ეს ამოცანები უფრო რთულია, რადგან ისინი შეიცავს არა მხოლოდ რამდენიმე მოქმედებას, არამედ თვითორგანიზაციის ელემენტებსაც (მოამზადეთ ადგილი სამუშაოსთვის, განსაზღვრეთ მისი თანმიმდევრობა და ა.შ.).

საგრძნობლად იზრდება დავალებების რაოდენობა შუა ჯგუფში, რადგან თანდათან მდიდრდება ბავშვების შრომაში მონაწილეობის გამოცდილება, ძლიერდება მათი უნარები. მასწავლებელს ახლა აქვს შესაძლებლობა ერთდროულად რამდენიმე სკოლამდელი აღზრდისთვის მისცეს მითითებები, თუმცა თითოეულ მათგანს ენიჭება კონკრეტული (განსხვავებული თუ იდენტური) შემთხვევა. ამრიგად, უფრო და უფრო ხშირად რამდენიმე ბავშვი ერთდროულად იწყებს მშობიარობაში მონაწილეობას, რაც შესაძლებელს ხდის მათ უფრო ხშირად და სისტემატურად ჩართვას სასარგებლო სამუშაოში. დავალებები ხდება ბავშვებში შრომითი ძალისხმევის ჩვევის ჩამოყალიბების, მოვალეობისთვის მომზადების საშუალება.

უფროს ჯგუფში ინდივიდუალური დავალებებიორგანიზებული იმ ტიპის სამუშაოებშირომელშიც ბავშვები არასაკმარისად განვითარებული უნარები, ან როცა ისინი ასწავლეთ ახალი უნარები. ინდივიდუალური ინსტრუქციები ეძლევათ ასევე ბავშვებს, რომლებსაც ესაჭიროებათ დამატებითი მომზადება ან განსაკუთრებით ფრთხილად კონტროლი (როდესაც ბავშვი ყურადღებიანი არ არის, ხშირად ყურადღების ცენტრშია), ე.ი. საჭიროების შემთხვევაში ზემოქმედების მეთოდების ინდივიდუალიზაცია.

შუა ჯგუფში უკვე შესრულებული დავალებების უმეტესობა ხდება ჯგუფური, აერთიანებს 2-დან 5-6 მონაწილეს, ე.ი. მიღება კოლექტიური ხასიათი. მასწავლებელი ავალებს ბავშვებს, ერთად გაასუფთავონ თაროები სათამაშოებით, დააწებონ დიდაქტიკური თამაშების ყუთები, გარეცხონ სამშენებლო მასალა და ა.შ. ერთად, გაასუფთავეთ სამუშაოს შემდეგ. ეს ხელს უწყობს კოლექტივიზმის პრინციპების ჩამოყალიბებას, ასწავლის მოქმედებების კოორდინაციას, ავითარებს თანამშრომლობის გამოცდილებას, ასწავლის ერთმანეთისადმი ყურადღების მიქცევას მუშაობის პროცესში, დახმარების გაწევას სირთულეების შემთხვევაში. იმის გათვალისწინებით, რომ უფროსი ჯგუფის ბავშვებში თვითორგანიზაციის უნარები ჯერ კიდევ არ არის საკმარისად განვითარებული, აღმზრდელმა დიდი ყურადღება უნდა დაუთმოს აღჭურვილობის მოწყობის გზების ახსნას, ინვენტარის განთავსებას და მის მონაწილეებს შორის სამუშაოს განაწილებას.

მოვალეობის სია- ბავშვთა შრომის ორგანიზების ფორმა, რომელიც მოიცავს ერთი ან მეტი ბავშვის მუშაობა მთელი ჯგუფის ინტერესებიდან გამომდინარე,რაც ხელს უწყობს პასუხისმგებლობის, ადამიანებისა და ბუნებისადმი ჰუმანური, მზრუნველი დამოკიდებულების განვითარებას.

ბავშვები მონაცვლეობით შედიან სხვადასხვა სახის მოვალეობებში, რაც უზრუნველყოფს მათ სისტემატურ მონაწილეობას შრომაში. მოვალეობის დანიშვნა და შეცვლა ხდება ყოველდღიურად. მოვალეობებს დიდი საგანმანათლებლო მნიშვნელობა აქვს. ისინი ბავშვს აყენებენ გუნდისთვის აუცილებელი გარკვეული ამოცანების სავალდებულო შესრულების პირობებში. ეს საშუალებას აძლევს ბავშვებს აღზარდონ პასუხისმგებლობა გუნდის წინაშე, ზრუნვა და ასევე გააცნობიერონ თავიანთი მუშაობის საჭიროება ყველასთვის.

შრომის ორგანიზაციის ეს ფორმა შემოღებულია მეორე უმცროსი ჯგუფი წლის მეორე ნახევრის ბოლოს. 3 წლის ასაკიდან ბავშვებს უკვე შეუძლიათ განახორციელონ რამდენიმე ურთიერთდაკავშირებული მოქმედება, რომელიც მიმართულია ერთი პრობლემის გადაჭრაზე (მაგიდის გაშლა). მეორე უმცროს ჯგუფში წლის ბოლოსშეიძლება იყოს შემოიღეს სასადილო მოვალეობა. მორიგე ბავშვის წინაშე აყენებენ მხოლოდ ერთი პირობა: დაეხმარეთ ძიძას სუფრის გაშლაში, რომელზეც ის და მისი ამხანაგები სხედან. ბავშვი არიგებს კოვზებს, დებს პურის ურნებს, ჭიქებს ხელსახოცებით, ხილის თეფშს.

თავიდან მასწავლებელი ორ შვილთან ერთად „მორიგეობს“ და თითოეულს მხოლოდ ერთ დავალებას აძლევს, მაგალითად, მიშა გვთავაზობს ამ ორ მაგიდაზე პურის ურნების დადებას, იულია კი მათზე. შემდეგ ამოცანა რთულდება: ერთმა ბავშვმა ყველა მაგიდაზე უნდა მოაწყოს პურის ურნები, მეორემ კი კოვზები დაალაგოს. და ბოლოს, ერთი ბავშვი აწყობს ყველაფერს, რაც საჭიროა მაგიდებზე: პურის ურნები, ხელსახოცები, ჭიქები, აწყობს დანაჩანგალს. და მხოლოდ ამ ყველაფრის შესწავლის შემდეგ, ბავშვები ეუფლებიან თავიანთი ქმედებების კოორდინაციის, მოლაპარაკების, პასუხისმგებლობების დამოუკიდებლად განაწილების უნარს.

ბავშვების ხელმძღვანელობით მასწავლებელი ეყრდნობა მათ ინტერესს საქმიანობის პროცესში, ქმნის მის მიმართ ემოციურად პოზიტიური დამოკიდებულება, განმარტავს შრომისმოყვარეობა და ყოველმხრივ ხელს უწყობს ბავშვის მიერ დამოუკიდებლობის გამოვლენის ნებისმიერ მცდელობას. ის ბავშვებს აყალიბებს წარმოდგენას მორიგეთა მუშაობის მნიშვნელობის შესახებ, დავალების შესრულების თანმიმდევრობის შესახებ: ”დღეს სერიოჟა იზრუნებს თავის ამხანაგებზე, ის მორიგე იქნება ამ მაგიდასთან. . და ნასტია გააწყობს იმ სუფრას. დაე, დღეს ყველასთვის იმუშაონ, ხვალ კი მათ გვერდით სხედან სხვა ბავშვებმა. ასე რომ, თავის მხრივ, ყველა დაეხმარება ძიძას. აღმზრდელი ყურადღებას ამახვილებს ასწავლის მათ სამუშაოში თანმიმდევრობას და საქმისგან ყურადღების არ გაფანტვის უნარს.

IN შუა ჯგუფითუ ცვლა ორგანიზებულია პირველად, მასწავლებელი იყენებს წლის დასაწყისში (სექტემბერი - ოქტომბერი) იგივე ტექნიკას, როგორც მეორე უმცროს ჯგუფში, რათა გაარკვიოს, რამდენად დაეუფლათ ბავშვებს უნარ-ჩვევებს, მისცეს მათ საშუალება. შეეგუოს ჯგუფში ცხოვრების პირობებს. თუ უმცროს ჯგუფში ჩამოყალიბდა ბავშვებისთვის სუფრის გაშლის მეთოდები, შეგიძლიათ მოიტანოთ ისინი მოვალეობა კლასში. მოვალეობა მოემზადოს გაკვეთილებისთვისგააცნო წლის მეორე ნახევარში. მასწავლებელი ამგვარ ცვლის აუცილებლობას მოტივაციას უწევს იმით, რომ ბავშვები დაბერდნენ, ისწავლეს დაეხმარონ მას გაკვეთილისთვის მომზადებაში.

კლასებისთვის მომზადების მოვალეობა მოითხოვს კონცენტრაციას. ვინაიდან ამ მოვალეობის შინაარსი არ არის ისეთივე მუდმივი, როგორც სასადილო მოვალეობა, ბავშვებს უნდა დაეხმარონ შეახსენონ რა უნდა იყოს მაგიდებზე ფანქრებით, საღებავებით, მოდელირებისა და დიზაინის დროს. სამუშაოს დასრულების შემდეგ მასწავლებელი ეპატიჟება დამსწრეებს, რათა შეამოწმონ ყველაფერი ადგილზეა თუ არა.

მოვალეობის სია უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებითანდათან უფრო რთული ხდება როგორც შრომის შინაარსით, ასევე ბავშვების გაერთიანების ფორმებით, სამუშაოში დამოუკიდებლობისა და თვითორგანიზების მოთხოვნის შესაბამისად. მორიგე უფროს ჯგუფში კლასებისთვის მომზადებაში ასევე საკმარისია სამუშაო, თუმცა მისი შინაარსი შეიძლება მნიშვნელოვნად განსხვავდებოდეს პროფესიის ტიპის მიხედვით. ხშირად ჩნდება მოვალეობის შეთავაზების საჭიროება შეასრულეთ სამუშაო არა უშუალოდ გაკვეთილის წინ, არამედ წინასწარ. მაგალითად, თუ აპლიკაციის გაკვეთილი იგეგმება მეორე დღეს, მაშინ ერთი დღით ადრე (დღის ძილის შემდეგ) შეგიძლიათ დაჭრათ და მოაწყოთ ფერადი ქაღალდის საჭირო ფორმები კონვერტებში ან თეფშებში, რადგან გაკვეთილის დღეს საუზმის შემდეგ. შეუძლებელი იქნება ასეთი მოცულობის სამუშაოს დასრულება.

მნიშვნელოვანია ჩამოყალიბებაბავშვებში შესრულებარომ დამსწრე წინასწარ უნდა ზრუნავდეს გაკვეთილისთვის ჯგუფური ოთახის მომზადებაზერომ გაკვეთილების დროული დაწყება დიდწილად დამოკიდებულია მათი ზუსტი მუშაობა.ზოგჯერ დამსწრეთა სამუშაო შეიძლება გადაიტანოს და შუადღისას: გარეცხეთ როზეტები და ფუნჯები ხატვის გაკვეთილის შემდეგ. დამრიგებლის მუშაობის შეფასებისას აღმზრდელი ხაზს უსვამს, თუ რამდენად ზრუნავს თანამებრძოლებზე, ყურადღებიანია მათ მიმართ, როგორ ექცევა თავის მოვალეობებს (ფრთხილად, გულმოდგინედ მუშაობს, არ იშლება სამუშაოდან და ა.შ.). ბავშვები თანდათან აცნობიერებენ მორიგეთა მუშაობის მნიშვნელობას, მის სოციალურ ორიენტაციას. ამ გზით ბავშვებს უვითარდებათ პასუხისმგებლობითი დამოკიდებულება საკითხისადმი.

ბუნების კუთხეში მუშაობაისე უნდა იყოს ორგანიზებული მთელი დღის განმავლობაში ბავშვები გრძნობდნენ პასუხისმგებლობას ცოცხალ ობიექტებზე. თუ ისინი ყველაფერს აკეთებენ (თევზებს აჭმევენ, ყვავილებს ასუფთავებენ, ასუფთავებენ გალიას და ა.შ.) დილით, შემდეგ მათ აღარ მოუწევთ ყურადღება მიაქციონ ცოცხალ არსებებს და მცენარეებს. ამიტომ უმჯობესია, მასწავლებელი დაეხმაროს ბავშვებს გადაანაწილეთ პასუხისმგებლობები მთელი დღის განმავლობაში: თევზის კვება შესაძლებელია დილით, ხოლო მცენარეების მორწყვა მოგვიანებით.

მასწავლებელი აყალიბებს ბავშვებს წარმოდგენას იმ სამუშაოს მნიშვნელოვნების შესახებ, რომელსაც ისინი აკეთებენ გუნდისთვის, უნერგავს სურვილს, დროულად გაუმკლავდნენ სამუშაოს, გამოხატავს სხვების მიმართ ზრუნვას.

საერთო, ერთობლივი, კოლექტიური მუშაობააბავშვთა მუშაობის ორგანიზების ფორმა, რომელიც ხელს უწყობს მორალური განათლების პრობლემების გადაჭრას, მათი ქმედებების კოორდინაციის უნარს, ერთმანეთის დახმარებას, მუშაობის ერთიანი ტემპის დამკვიდრებას და ა.შ.

აერთიანებს საერთო, ერთობლივი და კოლექტიური მუშაობა საზოგადოებრივი დანიშნულებაბავშვთა საქმიანობა. ეს ნიშნავს, რომ შრომის შედეგი ყოველთვის ყველასთვის სასარგებლოა. შენობის, ადგილის დასუფთავება, სადღესასწაულო ჯგუფური ოთახის გაფორმება და ა.შ. - ეს ყველაფერი სჭირდება არა ერთ-ერთ შრომის მონაწილეს, არამედ ყველა მათგანს. Განსხვავებებიისინი ასევე მოიცავს კოლექტიური ურთიერთობების გამყარებისა და აღზრდის პირობებს.

გენერალური შრომაგულისხმობს ბავშვების ისეთ ორგანიზაციას, რომელშიც ერთიანი მიზნით, თითოეული ბავშვი დამოუკიდებლად ასრულებს სამუშაოს გარკვეულ ნაწილს. მაგალითად, მასწავლებელი ეპატიჟება ბავშვებს ჯგუფის ოთახის გასასუფთავებლად და ანაწილებს პასუხისმგებლობებს: „საშა და სერიოჟა, თქვენ მოათავსეთ სამშენებლო მასალა ყუთებში. ნატაშამ და ლენამ თოჯინებს სუფთა კაბები ჩაიცვეს. დიმა, ოლია და მე გავწმენდთ სკამებს და ა.შ. სამუშაოს დასრულების შემდეგ ბავშვების ყურადღებას ამახვილებს იმაზე, რომ ყველამ კარგად იმუშავა და აი შედეგიც - ოთახი სუფთა და ლამაზი გახდა. მუშაობის ორგანიზების ამ ფორმით, თითოეულ ბავშვს აქვს საკუთარი სფერო და პასუხისმგებელია მხოლოდ საკუთარ თავზე. მაშინაც კი, თუ ორ ბავშვს ერთი და იგივე დავალება მიეცემა, ყველა მაინც ცალ-ცალკე ასრულებს.

ერთობლივი შრომამოიცავს ბავშვების ურთიერთქმედებას, თითოეულის დამოკიდებულებას ტემპზე, სხვების მუშაობის ხარისხზე. მიზანი, როგორც საერთო საქმეში, ერთია. რ.ს. ბიურე გვთავაზობს ორგანიზაციის ამ ფორმით ბავშვების ბმულებად განაწილებას. თითოეულ რგოლს აქვს თავისი სამუშაო დავალება, რგოლში კი ბავშვები მუშაობენ „ჯაჭვით“: ერთი თაროდან სათამაშოებს ამოიღებს და მაგიდაზე დებს, მეორე რეცხავს, ​​მესამე ასუფთავებს, მეოთხე დებს. ისევ თარო. ერთი ბავშვის მუშაობის ხარისხი და სიჩქარე გავლენას ახდენს მეორის მუშაობის იგივე ინდიკატორებზე. ორგანიზაციის ეს ფორმა ზრდის პასუხისმგებლობის გრძნობას საერთო საქმეზე. ბავშვებს შორის მყარდება საქმიანი ურთიერთობები. ჯაჭვის წყვეტა ხდება, თუ ვინმე არღვევს სამუშაოს საერთო ტემპს. შემდეგ კი ბავშვები იწყებენ ურთიერთქმედების დამოუკიდებლად რეგულირებას.

ბოლოს და ბოლოს, კოლექტიურიშეიძლება დავასახელოთ შრომის ორგანიზაციის ისეთი ფორმა, რომელშიც ბავშვები შრომასთან ერთად აგვარებენ მორალურ პრობლემებსაც: თანხმდებიან შრომის განაწილებაზე, საჭიროების შემთხვევაში ეხმარებიან ერთმანეთს, „ავადდებიან“ საერთო, ერთობლივი მუშაობის ხარისხისთვის. ამავდროულად, აღმზრდელი წინასწარ გეგმავს სიტუაციებს, რომლებიც ბავშვებს „გამოიწვევენ“ ურთიერთობების დამყარებას. ის არ უშვებს ბავშვების შემთხვევით გაერთიანებას, მაგრამ ფიქრობს მათზე (ვის გვერდით დააყენოს ზინა სამსახურში, ვისაც ყურადღების გაფანტვა უყვარს; რა დავალება ჯობია მისცეს იურას - მან არ იცის როგორ სწრაფად იმუშაოს, თუმცა ყველაფერს აკეთებს. ეფექტურად; კოლია უნდა აღიზარდოს სხვების დახმარების უნარითა და სურვილით; ვის უნდა მიანდოს ბავშვებისთვის მუშაობის შედარებით ახალი სფერო და ა.შ.). კოლექტიურ ფორმას კოლექტიური ეწოდება, რადგან ის ხელს უწყობს კოლექტიური ურთიერთობების მიზანმიმართულ განათლებას.

Ისე, ყველა საერთო და თუნდაც ყველა ერთობლივი ნამუშევარი არ არის კოლექტიური. მაგრამ ყოველი კოლექტიური შრომა არის საერთო და ერთობლივი.საერთო შრომა უკვე შესაძლებელია სკოლამდელი დაწესებულების საშუალო ჯგუფში, ერთობლივი და კოლექტიური - უფროსში.

უფროს ჯგუფში მეტი შესაძლებლობაა ბავშვების კოლექტიური მუშაობის ორგანიზება: ჯგუფური ოთახის ან ნაკვეთის დალაგება, ბაღის, ყვავილების ბაღის გაშენება, მოსავლის აღება, თესლი, დარბაზის გაფორმება დასასვენებლად და ა.შ. ჩვეულებრივ, ადგილზე კოლექტიური მუშაობა ეწყობა გასეირნების დროს, ჯგუფურ ოთახში - დღის მეორე ნახევარში. მასწავლებელი უხსნის ბავშვებს შემოთავაზებული სამუშაოს მნიშვნელობას, მათი რამდენიმე ჯგუფად დაყოფის აუცილებლობას და თითოეულ მათგანს აძლევს კონკრეტულ დავალებას. ასევე უნდა იყოს ზრუნვა თითოეული ჯგუფის ბავშვებს შორის ნამუშევრის გადანაწილება. ამ მიზნით აღმზრდელი განმარტავს: „ბავშვებო, თქვენ უნდა გამოიცვალოთ თოჯინებს ტანსაცმელი და გარეცხოთ თეთრეული. შევთანხმდეთ, ვინ ჩამოართმევს კაბებს თოჯინებს და ჩაიცვამს სუფთას და ვინ გააკეთებს რეცხვას. მაშინ მოგეწონებათ მუშაობა, ხელს არ შეუშლით ერთმანეთს და საქმეს უფრო მალე შეასრულებთ“. საჭიროების შემთხვევაში, ის ეხმარება სკოლამდელ ბავშვებს შეთანხმებაში, ასწავლის მათ ერთმანეთის დამორჩილებას და ხელს უშლის მათ შორის კონფლიქტებს. სამუშაოს განაწილების შემდეგ მასწავლებელი მართავს მის ორგანიზაციას: ვარაუდობს, რომ მაგიდა უნდა გადავიდეს თაროზე სათამაშოების დასადებად, რომ ზეთის ქსოვილი სხვა მაგიდაზე დადოთ, რადგან აქ გარეცხავენ, ამოწმებს არის თუ არა ყველა მოწყობილობა და არის თუ არა მოხერხებულად განთავსებული, ყურადღებას ამახვილებს ბავშვების გარეგნობა (შეფუთული თუ არა sleeves, თუ არა წინსაფარი ნახმარი).

კოლექტიური მუშაობის პროცესშიაღმზრდელი იხდის დიდი ყურადღება ურთიერთობის ბუნებასვითარდება ბავშვებს შორის, ხელს უწყობს ზრუნვას, მეგობრობას, ეუბნება რა უნდა გააკეთოს სიტუაციიდან გამომდინარე („ნატაშა ძალიან კარგად შლის, მაგრამ აღმოჩნდა, რომ მას სხვებზე მეტი საქმე ჰქონდა. წადი დაეხმარე მას.“ სამუშაოს დასასრულს მასწავლებელი ხაზს უსვამს გუნდური მუშაობის უპირატესობა(„ყველამ ცოტა იმუშავა და ერთად გაასუფთავეს მთელი საიტი“), რათა კეთილსინდისიერად მუშაობდნენ. ბავშვების სისტემური მონაწილეობა საერთო სამუშაოში საშუალებას აძლევს მათ განუვითარონ გუნდში ერთად მუშაობის უნარი, საკუთარი ინიციატივით დაეხმარონ თანამებრძოლებს.

კოლექტიური მუშაობისადმი ბავშვების ინტერესის შენარჩუნებას ხელს უწყობს მისი მოტივისა და მიზნის შეგნებული მიღება. ტრადიციულად კვირაში ერთხელ ეწყობა კოლექტიური მუშაობა.როგორც წესი, ეს არის ჯგუფური ოთახის დასუფთავება ან ბუნებაში მუშაობა. ფორმულირება მიზანი ყოველთვის ერთი და იგივეადა იგივე - ამოვიღებთ ჯგუფში, რომ სუფთა და ლამაზი იყოს. თავად მიზანი, რა თქმა უნდა, ღირსეულია, მაგრამ ბავშვები ეჩვევიან და მათთვის მიმზიდველობას კარგავს. შესაძლებელია სხვა მიდგომა. ყოველი თვისთვის აღმზრდელი განსაზღვრავს ერთ დომინანტურ მიზანს. მისი არჩევანი შეიძლება დაკავშირებული იყოს სეზონურ და სოციალურ მოვლენებთან. საკუთრივ შრომის მიზანი ექვემდებარება მორალურ, სოციალურ მიზანს. Მაგალითად:

სექტემბერი - მოსავლის აღება, შემოდგომის სამუშაო ადგილზე, ბუნებრივი მასალის დაკრეფა ხელოსნობისთვის. დაეხმარეთ ბავშვებსა და მთელ საბავშვო ბაღს იმავე საქმეში;

ოქტომბერი - მზადება დღესასწაულისთვის "ჯგუფის დაბადების დღე": სათამაშოების განთავსება, სახელმძღვანელოების დამზადება, ჯგუფის შენობების დასუფთავება და გაფორმება, სტუმრებისთვის საჩუქრების გაკეთება;

ნოემბერი - მზადება დღესასწაულისთვის "ჩემი კლანი, ჩემი ოჯახი". „კეთილი საქმეების სახელოსნოში“ მუშაობის ორგანიზება, მშობლებთან სადღესასწაულო ტრაქტატების ერთობლივი მომზადება, ნახატების გამოფენის ორგანიზება, ხელნაკეთობების დამზადება;

დეკემბერი - მზადება ახალი წლისთვის. საშობაო დეკორაციების, საჩუქრების, საკარნავალო კოსტიუმების დამზადება, სადღესასწაულო შენობების დასუფთავება;

იანვარი - იმუშავეთ ზამთრის ადგილზე: თოვლის გაწმენდა, ფერადი ყინულის დამზადება, ბავშვების დახმარება.

ეს მაგალითი გვიჩვენებს, თუ როგორ უნდა დაისახოს ბავშვებისთვის მიმზიდველი მიზანი, რომლის განსახორციელებლად, სხვა აქტივობებთან ერთად, შრომაც არის საჭირო და შრომის კოლექტიური ფორმა ყველაზე შესაფერისია. ბავშვების ჯგუფური ცხოვრება მათთვის ემოციურ მნიშვნელობას და მნიშვნელობას იძენს.

ხაზგასმით უნდა აღინიშნოს, რომ შრომის სოციალურად მნიშვნელოვანი მიზნის გარკვეული პერიოდის განმავლობაში გამოყოფა არ გამორიცხავს არც სხვა შინაარსს და არც ორგანიზაციის სხვა ფორმებს. ბავშვები აგრძელებენ მორიგეობას, ასრულებენ დავალებებს და სწავლობენ შრომის უნარებს ინდივიდუალურად.

შესავალი

ჩვენს დროში საზოგადოების გონებაში უკვე გაჩნდა განზოგადებული იმიჯი ადამიანისა, რომელიც აკმაყოფილებს ოცდამეერთე საუკუნის მოთხოვნებს. ეს არის ფიზიკურად ჯანმრთელი, განათლებული შემოქმედებითი ადამიანი, რომელსაც შეუძლია მიზანმიმართული სოციალური მუშაობა, შექმნას საკუთარი ცხოვრება, ჰაბიტატი და კომუნიკაცია ფუნდამენტური მორალური პრინციპების შესაბამისად. ამიტომ, საბავშვო ბაღში დამოუკიდებლობის აღზრდის პრობლემა საზოგადოების ცხოვრების ამჟამინდელ ეტაპზე განსაკუთრებული აქტუალური და მნიშვნელობისაა.

ბავშვების საქმიანობაში დამოუკიდებლობის პირველი გამოვლინებები უკვე სკოლამდელ ასაკში ვლინდება. ყოველი ჯანსაღი ბავშვი, თავისი ჯერ კიდევ მცირე შესაძლებლობების ფარგლებში, ყოველდღიურ პრაქტიკულ ცხოვრებაში უფროსებისგან გარკვეულ დამოუკიდებლობას ცდილობს. დამოუკიდებლობის საფუძველი ეყრება ადრეულ და სკოლამდელ ასაკში, დამოუკიდებლობის შემდგომი განვითარება, როგორც პიროვნული თვისება სკოლამდელ ბავშვობაში, დაკავშირებულია ძირითადი აქტივობების განვითარებასთან: თამაშები, საშინაო სამუშაოები, დიზაინი, მხატვრული და საგანმანათლებლო საქმიანობა. თითოეული ტიპის ბავშვთა საქმიანობა თავისებურ გავლენას ახდენს აქტივობისა და ინიციატივის განვითარებაზე, აქტივობებში თვითგამოხატვის ადეკვატური გზების ძიებაზე, თვითკონტროლის მეთოდების შემუშავებაზე, დამოუკიდებლობის ნებაყოფლობითი ასპექტის განვითარებაზე და ა.

სკოლამდელი აღზრდის პრაქტიკაში განსაკუთრებული ადგილი ეთმობა სკოლამდელი აღზრდის დამოუკიდებლობის პრობლემას ყოველდღიურ მუშაობაში. დამოუკიდებლობა აღიზარდა მაშინ, როდესაც ბავშვები ასრულებენ თავიანთ და ახლობლებს ემსახურებიან მოვალეობებს; დამოუკიდებლობის დონე ასოცირდება შრომითი საქმიანობის სოციალური გამოცდილების განვითარებასთან, ბავშვის მიერ შრომაში სუბიექტური პოზიციის გამოვლენის შესაძლებლობასთან. ბავშვების დამოუკიდებლობა ვითარდება რეპროდუქციული ხასიათის დამოუკიდებლობიდან დამოუკიდებლობამდე კრეატიულობის ელემენტებით, ბავშვების ცნობიერების, თვითკონტროლისა და თვითშეფასების როლის მუდმივი ზრდით აქტივობების განხორციელებაში.

1. შრომითი საქმიანობის თავისებურებები სკოლამდელ ასაკში.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების შრომითი განათლების მთავარი ამოცანაა სამუშაოსადმი სწორი დამოკიდებულების ჩამოყალიბება. მისი წარმატებით მოგვარება შესაძლებელია მხოლოდ ამ აქტივობის მახასიათებლების გათვალისწინების საფუძველზე თამაშთან, კლასებთან შედარებით, ბავშვის ასაკობრივი მახასიათებლების გათვალისწინებით.

ბავშვებში შრომისმოყვარეობის ჩამოყალიბებისას აუცილებელია მათ ასწავლონ მიზნების დასახვა, მისი მიღწევის გზების პოვნა და მიზანთან შესატყვისი შედეგის მიღება.

ბავშვის მიზანს ჯერ მასწავლებელი ადგენს. უმცროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების აღზრდისას მასწავლებელი ჩვეულებრივ ხვდება ამ ასაკისთვის დამახასიათებელ პროცედურულ ქმედებებს, ზოგ შემთხვევაში შეიძლება მოხდეს 4-5 წლის ბავშვებშიც.

ბავშვის სურვილი, რომ რაღაც დამოუკიდებლად გააკეთოს, მნიშვნელოვანი ფაქტორია მისი პიროვნების განვითარებაში.

მასწავლებლის მიერ ბავშვისთვის დასახული მიზანი უნდა იყოს გათვლილი მისი განხორციელების შესაძლებლობაზე. ამიტომ, ბავშვების მიზანმიმართული აქტივობის ფორმირებისას აუცილებელია თავი აარიდონ მათ ძალებს მიღმა სამუშაოს.

მცირეწლოვანი ბავშვების მუშაობაში უნდა იყოს ადგილი უფრო შორეული მიზნებისთვის. არ უნდა მივყვეთ იმ გზას, რომ ჩავრთოთ მხოლოდ ის ბავშვები, რომლებმაც უკვე იციან შრომა, სამსახურში უნდა ჩავრთოთ ის ბავშვები, რომლებმაც ჯერ კიდევ არ იციან შრომა, მათ უნდა ასწავლონ ის, რაც ჯერ არ იციან.

მიზანმიმართული საქმიანობის ფორმირებაში მუშაობის უნარისა და სურვილის განვითარებაში, მოტივები, იწვევს ბავშვების შრომით საქმიანობას, მათ სურვილს მიაღწიონ სამუშაოს მაღალ შედეგს.

ბავშვის შრომით საქმიანობაში დიდი მნიშვნელობა აქვს მის საკუთარ შემოქმედებით საქმიანობას: მომავალ საქმიანობაზე ფიქრს, საჭირო მასალების, ხელსაწყოების შერჩევას, ცნობილი სირთულეების დაძლევას დასახული შედეგის მისაღწევად.

სამუშაოს წინასწარ დაგეგმვას ყველაზე ხშირად მასწავლებელი ახორციელებს. გასათვალისწინებელია, რომ მას არ უნდა დასჭირდეს მეტი დრო, ვიდრე თავად შრომის პროცესი.

ელემენტარული დაგეგმარება შეუძლიათ 5-7 წლის ბავშვებსაც. სამუშაოს დაგეგმვის უნარი ყველაზე წარმატებულად ყალიბდება შრომის პროცესში. საკლასო ოთახში გეგმას ყველაზე ხშირად სთავაზობს მასწავლებელი, რადგან აქ მთავარი ამოცანაა ასწავლოს ბავშვს ის, რაც მან ჯერ კიდევ არ იცის როგორ გააკეთოს.

იმისათვის, რომ ასწავლოთ ბავშვს თავისი საქმიანობის დაგეგმვა, თქვენ უნდა მისცეთ მას მაგალითი. მნიშვნელოვანია ავარჯიშოთ ბავშვის წინასწარი ასახვა მათ საქმიანობაზე. ბავშვებს უსვამენ კითხვებს: „დაფიქრდი, როგორ გააკეთებ ამას, საიდან დაიწყებ? პირველ რიგში რომელ ინსტრუმენტს გამოიყენებ? რამდენი მასალა გჭირდებათ?

ბავშვები უნდა მოათავსონ აქტივობის პროცესზე წინასწარ დაფიქრების აუცილებლობის პირობებში.

სამუშაოს ბოლოს შედეგების შეჯამება გარკვეულ გავლენას ახდენს ბავშვებზე. „შეხედეთ, ბავშვებო, როგორ ვრეცხეთ სათამაშოები სუფთად, ვმუშაობდით ერთად, ერთად, სწრაფად გავაკეთეთ ყველაფერი“, - ამბობს მასწავლებელი.

შრომის შედეგის სწორად შეფასების, მათი მიღწევების სხვათა მიღწევებთან შედარების უნარი ბავშვებში ვითარდება აქტივობების შედეგების შედარებისა და ანალიზის გამოცდილების დაგროვების პროცესში.

ბავშვების მუშაობისადმი ინტერესის ამაღლებისას ძალიან მნიშვნელოვანია გვახსოვდეს, რომ აუცილებელია ბავშვებისგან ეტაპობრივად მიაღწიონ მაღალი ხარისხის შედეგებს, მათი ძლიერი მხარეებისა და უნარების შესაბამისად.

2. ბავშვთა მუშაობის ორგანიზების ფორმები.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მუშაობა საბავშვო ბაღში ორგანიზებულია სამი ძირითადი ფორმით: დავალებების, მოვალეობებისა და კოლექტიური შრომითი საქმიანობის სახით.

შეკვეთები- ეს არის დავალებები, რომლებსაც აღმზრდელი ზოგჯერ აძლევს ერთ ან მეტ ბავშვს, მათი ასაკისა და ინდივიდუალური შესაძლებლობების, გამოცდილებისა და საგანმანათლებლო ამოცანების გათვალისწინებით.

შეკვეთები შეიძლება იყოს მოკლევადიანი ან გრძელვადიანი, ინდივიდუალური ან ზოგადი, მარტივი (შეიცავს ერთ მარტივ სპეციფიკურ მოქმედებას) ან უფრო რთული, თანმიმდევრული მოქმედებების მთელი ჯაჭვის ჩათვლით.

შრომითი დავალებების შესრულება ხელს უწყობს ბავშვებში მუშაობისადმი ინტერესის ჩამოყალიბებას, დაკისრებულ დავალებაზე პასუხისმგებლობის გრძნობას. ბავშვმა უნდა მოახდინოს კონცენტრირება, გამოიჩინოს ძლიერი ნებისყოფა, რომ საქმე ბოლომდე მიიყვანოს და მასწავლებელს აცნობოს დავალების შესრულების შესახებ.

უმცროს ჯგუფებში ინსტრუქციები ინდივიდუალურია, სპეციფიკური და მარტივი, შეიცავს ერთ ან ორ მოქმედებას (დააფინეთ კოვზები მაგიდაზე, მოიტანეთ სარწყავი, ამოიღეთ კაბები თოჯინადან გასარეცხად და ა.შ.). ასეთი ელემენტარული ამოცანები მოიცავს ბავშვებს იმ აქტივობებში, რომლებიც მიმართულია გუნდის სასარგებლოდ, იმ პირობებში, როდესაც მათ ჯერ კიდევ არ შეუძლიათ საკუთარი ინიციატივით სამუშაოს ორგანიზება.

შუა ჯგუფში მასწავლებელი ბავშვებს ავალებს, რომ დამოუკიდებლად გარეცხონ თოჯინების ტანსაცმელი, გარეცხონ სათამაშოები, გაასუფთავონ ბილიკები და ქვიშა ჩაყარონ გროვაში. ეს ამოცანები უფრო რთულია, რადგან ისინი შეიცავს არა მხოლოდ რამდენიმე მოქმედებას, არამედ თვითორგანიზაციის ელემენტებსაც (მოამზადეთ ადგილი სამუშაოსთვის, განსაზღვრეთ მისი თანმიმდევრობა და ა.შ.).

ხანდაზმულ ჯგუფში ინდივიდუალური დავალებები ეწყობა იმ ტიპის შრომას, რომლებშიც ბავშვებს არასაკმარისად აქვთ განვითარებული უნარები, ან როდესაც მათ ასწავლიან ახალ უნარებს. ასევე ინდივიდუალური მითითებები ეძლევათ ბავშვებს, რომლებსაც სჭირდებათ დამატებითი მომზადება ან განსაკუთრებით ფრთხილად კონტროლი (როდესაც ბავშვი უყურადღებოა, ხშირად ყურადღების ცენტრშია), ე.ი. საჭიროების შემთხვევაში ზემოქმედების მეთოდების ინდივიდუალიზაცია.

მოსამზადებელ სასკოლო ჯგუფში ზოგადი დავალებების შესრულებისას ბავშვებმა უნდა გამოავლინონ თვითორგანიზაციის საჭირო უნარები და ამიტომ მასწავლებელი უფრო მომთხოვნია მათ მიმართ, გადადის ახსნა-განმარტებიდან კონტროლზე, შეხსენებაზე.

მოვალეობის სია- ბავშვთა მუშაობის ორგანიზების ფორმა, რომელიც გულისხმობს ბავშვის მიერ გუნდის მომსახურეობისკენ მიმართული სამუშაოს სავალდებულო შესრულებას. ბავშვები მონაცვლეობით შედიან სხვადასხვა სახის მოვალეობებში, რაც უზრუნველყოფს მათ სისტემატურ მონაწილეობას შრომაში. დამსწრეთა დანიშვნა და შეცვლა ხდება ყოველდღიურად. მოვალეობებს დიდი საგანმანათლებლო მნიშვნელობა აქვს. ისინი ბავშვს აყენებენ გუნდისთვის აუცილებელი გარკვეული ამოცანების სავალდებულო შესრულების პირობებში. ეს საშუალებას აძლევს ბავშვებს აღზარდონ პასუხისმგებლობა გუნდის წინაშე, ზრუნვა და ასევე გააცნობიერონ თავიანთი მუშაობის საჭიროება ყველასთვის.

უმცროს ჯგუფში, დავალებების შესრულების პროცესში, ბავშვებმა შეიძინეს სუფრის გაშლის უნარ-ჩვევები, უფრო დამოუკიდებლები გახდნენ სამუშაოს შესრულებისას. ეს საშუალებას აძლევს საშუალო ჯგუფს წლის დასაწყისში შემოიტანოს სასადილო მოვალეობა. თითო მაგიდასთან ყოველდღიურად ერთი დამსწრე დგას. წლის მეორე ნახევარში შემოღებულია მოვალეობები გაკვეთილებისთვის მოსამზადებლად. უფროს ჯგუფებში მოვალეობა ბუნების კუთხეშია შემოღებული. დამსწრეები ყოველდღიურად იცვლებიან, თითოეული ბავშვი სისტემატიურად მონაწილეობს ყველა სახის მოვალეობაში.

ბავშვების მუშაობის ორგანიზების ყველაზე რთული ფორმაა კოლექტიური შრომა. იგი ფართოდ გამოიყენება საბავშვო ბაღის უფროს და მოსამზადებელ ჯგუფებში, როდესაც უნარები უფრო სტაბილური ხდება და შრომის შედეგები პრაქტიკული და სოციალური მნიშვნელობისაა. ბავშვებს უკვე აქვთ საკმარისი გამოცდილება სხვადასხვა სახის მოვალეობებში მონაწილეობის, სხვადასხვა დავალების შესრულებისას. გაზრდილი შესაძლებლობები მასწავლებელს საშუალებას აძლევს გადაწყვიტოს შრომითი განათლების უფრო რთული ამოცანები: ის ასწავლის ბავშვებს შეთანხმდნენ მომავალ სამუშაოზე, იმუშაონ სწორი ტემპით და დაასრულონ დავალება გარკვეული დროის განმავლობაში. უფროს ჯგუფში აღმზრდელი იყენებს ბავშვების გაერთიანების ისეთ ფორმას, როგორც საერთო სამუშაოს, როდესაც ბავშვები იღებენ საერთო დავალებას ყველასთვის და როდესაც ზოგადი შედეგი ჯდება სამუშაოს ბოლოს.

მოსამზადებელ ჯგუფში განსაკუთრებული მნიშვნელობა ენიჭება ერთობლივ მუშაობას, როდესაც ბავშვები მუშაობის პროცესში ხდებიან ერთმანეთზე დამოკიდებული. ერთობლივი მუშაობა აძლევს მასწავლებელს შესაძლებლობას აღზარდოს ბავშვებს შორის კომუნიკაციის პოზიტიური ფორმები: უნარი თავაზიანად მიმართონ ერთმანეთს თხოვნით, შეთანხმდნენ ერთობლივ ქმედებებზე და დაეხმარონ ერთმანეთს.

3. ბავშვების მუშაობის მართვა.

ღირსეული სამუშაოს შესახებ ბავშვების იდეების ჩამოყალიბებისთვის და შრომისადმი პოზიტიური დამოკიდებულების აღზრდისთვის დიდი მნიშვნელობა აქვს მათი მართვის მეთოდებს, რამდენად სისტემატურად არის ორგანიზებული.

ჩვეულებრივ, ზრდასრული ადამიანი საკმაოდ მარტივად ახერხებს 5-7 წლის ბავშვებში მუშაობის სურვილი გაუღვივოს. ეს გამოწვეულია უფროსი სკოლამდელი აღზრდის სურვილით აქტიური პრაქტიკული მოქმედებისკენ, უფროსების მიბაძვის, მათდამი გულწრფელი ნდობის, მათი გაზრდილი ემოციურობის გამო.

ამავე დროს, ამ ასაკის ბავშვებში შეინიშნება შეუსაბამობა შრომის სურვილსა და სამუშაოში მონაწილეობის უნარს შორის. ამრიგად, მუშაობის სურვილი უფრო სწრაფად ვითარდება, ვიდრე შრომითი უნარების დაუფლება. არასაკმარისი ფიზიკური განვითარება უფროსებთან შედარებით, არასტაბილური ყურადღება, თვითკონტროლის ნაკლებობა, ნებისყოფის განუვითარებლობა - ეს ყველაფერი იწვევს იმ ფაქტს, რომ ბავშვები, მუშაობის დიდი სურვილით, ვერ ახერხებენ ამის გაკეთებას და გამორთული არიან შრომითი პროცესისგან. დროის. შედეგად, მათი მუშაობა ხშირად მარცხით მთავრდება და, შესაბამისად, მათ არ მოაქვს სიხარული და კმაყოფილება. ხოლო ადამიანი, რომელიც არ განიცდის სამსახურში წარმატების სიხარულს, არასოდეს შეიყვარებს შრომას და შეეცდება მისგან თავის დაღწევას.

უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მუშაობის ორგანიზებისას აუცილებელია გავითვალისწინოთ ისეთი ფაქტორები, როგორიცაა მუშაობის მიზანშეწონილობა, სხვა სახის სამუშაოზე დროული გადასვლა, სამუშაო პოზის ცვლილება (ეს ხსნის ფიზიკურ დაღლილობას და ხელს უწყობს კონცენტრაციას), ბავშვებისთვის მუშაობისა და დასვენების სწორი მონაცვლეობა.

არანაკლებ მნიშვნელოვანია თავად ნაწარმოების ბუნება, მისი მახასიათებლები. ასე რომ, ქაღალდის სათამაშოების ხელნაკეთობები, ნამცხვრების დამზადება, ბოსტნეულის და კენკრის კრეფა მრავალფეროვანი და ეპიზოდური ნამუშევარია. მას აქვს ბევრი სიახლე და ემოცია. პირიქით, თვითმომსახურება და საყოფაცხოვრებო სამუშაოები ერთფეროვანია, მეორდება ყოველდღიურად. ამ ტიპის სამუშაოები მოითხოვს უფრო მეტ მოთმინებას ბიჭებისგან, მუდმივ შრომას, ყოველდღიურ თვითკონტროლს. ბუნებრივია, ბავშვებს ბევრად უფრო ადვილი და სურვილი აქვთ ჩაერთონ საქმეში, რომელიც ეპიზოდური ხასიათისაა, ვიდრე საბავშვო ბაღში და სახლში თვითმომსახურების ყოველდღიური სამუშაო მოვალეობების შესრულებაში. სახლში სათამაშო სახლში ნივთების მოწესრიგება, საწოლის დალაგება, ფეხსაცმლისა და ტანსაცმლის სათანადო ფორმაში მოწყობა, ავეჯის მტვრის გაწმენდა და ა.შ., მათ უნდა გააცნობიერონ ამ სამუშაოს საჭიროება.

მასწავლებლებისა და მშობლების ამოცანაა აღზარდონ ისინი პოზიტიურ-ემოციური დამოკიდებულება ნებისმიერი სახის შრომის მიმართ და ამისთვის შექმნან პირობები, რომლებიც უზრუნველყოფენ ბავშვებში შრომის ჩვევისა და შრომისმოყვარეობის ჩამოყალიბებას.

ამ მხრივ დიდი მნიშვნელობა აქვს ბავშვებში როგორც შრომითი უნარებისა და შესაძლებლობების, შრომითი საქმიანობის მოტივებისა და გარშემომყოფების მიმართ სწორი დამოკიდებულების განვითარებას. ბოლო ორი პუნქტი ყველაზე მნიშვნელოვანია ბავშვების მუშაობის აღზრდაში. ჯერ ერთი, იმიტომ, რომ ბავშვს, უნარების დაუფლების შემდეგ, შეუძლია სამუშაოს შესრულება მხოლოდ დასჯის შიშის გამო, ზრდასრულის მოთხოვნების გავლენის ქვეშ, ან: თავისი წამიერი ინტერესის დაკმაყოფილების სურვილის გამო; ასეთი სამუშაოს საგანმანათლებლო ღირებულება უკიდურესად დაბალია. და მეორეც, ბავშვების მუშაობისადმი დამოკიდებულება დამოკიდებულია მორალურ მოტივებზე, რომლებიც მათ ხელმძღვანელობენ.

აქ წინა პლანზე მოდის არა მხოლოდ შრომითი უნარები და შესაძლებლობები, არამედ დამოკიდებულება იმ პირის მიმართ, ვინც დავალებას აძლევს ან რისთვისაც ის უნდა შესრულდეს, ასევე დამოკიდებულება იმ მოვლენის მიმართ, რომელზეც ის მუშაობს. ამრიგად, მორალური და სოციალური ხასიათის მოტივები - მუშაობა გარშემო მყოფთა სასარგებლოდ, მზრუნველი დამოკიდებულება ნათესავებისა და უცხო ადამიანების, უფროსებისა და თანატოლების მიმართ - ძალიან მნიშვნელოვანია ბავშვების მუშაობისადმი დადებითი ემოციური დამოკიდებულების აღზრდისთვის. ამიტომ, ბავშვებმა, პირველ რიგში, უნდა გაიგონ შრომითი საქმიანობის მიზანი.

E.A. კლიმოვი თვლის, რომ პირის განვითარება სკოლამდელ და სასკოლო ასაკში, როგორც შრომის პოტენციური სუბიექტი, არსებითად დამოკიდებულია ინტერპერსონალური ურთიერთობების სისტემაზე, რომელშიც ის შედის და რომელზედაც პირველ რიგში პასუხისმგებელია ზრდასრული თაობა.

ბევრმა პედაგოგმა და ფსიქოლოგმა არაერთხელ აღნიშნა, რომ ბავშვთა შრომას დიდი სოციალური მნიშვნელობა უნდა ჰქონდეს. ეს არ უნდა იყოს შრომის თამაში, არამედ რეალური სამუშაო. უფროსების ამოცანაა გაუმჟღავნონ ბავშვებს მათი მუშაობის ობიექტური აუცილებლობა და ამით დაეხმარონ მათში მოვალეობის გრძნობის ჩანერგვას.

როგორ უნდა მოეწყოს ასეთი სამუშაო?

სანამ დაიწყება, აუცილებელია ბავშვებს აუხსნან შემოთავაზებული ბიზნესის აუცილებლობა, დაანახონ სხვების (დამლაგებელი, ძიძა, აღმზრდელი) საჭიროება მათ მუშაობაში. მკაფიოდ დასახული სოციალურად მნიშვნელოვანი მიზანი - მაგალითად, დაეხმარონ უფროსებს საიტის მოწესრიგებაში - ააქტიურებს ბავშვების საქმიანობას, განსაზღვრავს მათ დამოკიდებულებას მუშაობისადმი. მთავარია: მათთვის ადვილი არ იქნება პირველობა და დროშის აღება, არამედ საქმის კარგად და კეთილსინდისიერად შესრულება.

არასწორია ვიფიქროთ, რომ 5-7 წლის ბავშვებისთვის ნაადრევია საუბარი შრომის მაღალ მიზნებზე. პირიქით, უფროს სკოლამდელ ასაკში, როდესაც ბავშვები ყველაფერს პირდაპირ აღიქვამენ, როცა იწყებენ რუსი ხალხის მუშაობის სოციალური მნიშვნელობის გაცნობიერებას, ასეთი საუბრები აუცილებელია, მაგრამ ისინი უნდა იყოს ხელმისაწვდომი, გასაგები, თან ახლდეს საილუსტრაციო მაგალითები. ბავშვების გაცნობიერება შრომის მაღალი, სოციალურად მნიშვნელოვანი მიზნების შესახებ, მათი ემოციური გატაცება მათთვის არის ყველაზე მნიშვნელოვანი სტიმული სკოლამდელი ასაკის ბავშვების აქტიური ჩართვისთვის სხვადასხვა სახის შრომაში.

მოზარდებმა ორგანულად უნდა დააკავშირონ ბავშვების სურვილი სამუშაოს უშუალო ორგანიზებასთან, დაეხმარონ მათ გააცნობიერონ სოციალურად ღირებული შრომის ურთიერთობა თვითმომსახურებასთან, შრომითი უნარების დაუფლების აუცილებლობაში, ასევე დაეხმარონ მათ დაეუფლონ ხელით და უნარ-ჩვევებს. საყოფაცხოვრებო შრომა.

შრომითი განათლების პროცესში მნიშვნელოვანია დროულად გადავიდეს შრომითი უნარების სწავლებიდან შეძენილი უნარებისა და შესაძლებლობების ყოველდღიურ ცხოვრებაში გამოყენებაზე. როგორც ვ.ა. სუხომლინსკი წერდა, ბავშვების მიერ შეძენილი შრომითი უნარები არ შეიძლება ჩაითვალოს შრომითი განათლების საბოლოო მიზნად. ისინი აუცილებელი პირობაა ბავშვებისთვის სოციალურად მნიშვნელოვანი შრომითი მიზნების მისაღწევად, ბავშვებში შრომის სურვილის ჩასანერგად.

4. შრომის კოლექტიური ფორმის ღირებულება ბავშვის პიროვნების ჩამოყალიბებისათვის.

სოციალური აქტივობის გამოვლენით, თითოეული მოსწავლე თავისთვის აღიქვამს გუნდს, როგორც ასპარეზს თვითგამოხატვისა და საკუთარი თავის, როგორც პიროვნებად დადასტურებისთვის. კოლექტიური ცხოვრების პედაგოგიური ხელმძღვანელობის წყალობით გუნდში ხელსაყრელ ნიადაგს პოულობს საკუთარი თავის და თანატოლების თვალში დამკვიდრების სურვილი. მხოლოდ გუნდში ყალიბდება ისეთი არსებითი პიროვნული მახასიათებლები, როგორიცაა თვითშეფასება, პრეტენზიების დონე და თავმოყვარეობა, ე.ი. საკუთარი თავის, როგორც პიროვნების მიღება ან უარყოფა.

საგანმანათლებლო გუნდი, I.F. Kozlov- ის განმარტებით, რომელიც სპეციალურად სწავლობდა A.S. Makarenko-ს მოღვაწეობას, არის ბავშვთა ცხოვრების აღზრდის მეცნიერულად ორგანიზებული სისტემა. კოლექტიური საგანმანათლებლო, შემეცნებითი, ღირებულებებზე ორიენტირებული საქმიანობისა და კომუნიკაციის ორგანიზება ქმნის პირობებს ინტელექტუალური და მორალური თავისუფლების გამოვლინებაში ჩამოყალიბებისა და ვარჯიშებისთვის. მხოლოდ კოლექტიურ ცხოვრებაში ყალიბდება ინდივიდის ინტელექტუალური და მორალური ორიენტაციები, მისი სამოქალაქო პოზიცია და მთელი რიგი სოციალურად მნიშვნელოვანი უნარები და შესაძლებლობები.

ვერაფერი შეცვლის გუნდის როლს ბავშვების მუშაობის ორგანიზებაში. გუნდის პირობებში იგი ასტიმულირებს ურთიერთპასუხისმგებლობის გამოვლინებას შრომის საბოლოო შედეგებზე, ურთიერთდახმარებაზე.

კოლექტიური დაგეგმვის უნარების ჩამოყალიბება ხელს უწყობს ბავშვებში თვითკონტროლის სურვილის გაჩენას, დამოუკიდებელი გეგმის განსახორციელებლად საჭირო ტექნიკისა და უნარების დამოუკიდებელ გაუმჯობესებას და პასუხისმგებლობის გრძნობის ამაღლებას. ხოლო კოლექტიური დაგეგმარების შედეგად ვლინდება ერთობლივად მიღებული შრომითი საქმიანობის შედეგის მაღალი ხარისხი.

მიზნის მიღწევის წარმატება დიდწილად დამოკიდებულია მათი საქმიანობის კონტროლის უნარზე. 3-4 წლის ბავშვები სამუშაოში შეცდომებს ვერ ამჩნევენ, კარგს თვლიან, მიუხედავად იმისა, როგორ და რა შედეგს მიაღწევენ. თანატოლების მუშაობა კრიტიკულია. 5-7 წლის ასაკში სკოლამდელი ბავშვები ცდილობენ სწორად შეაფასონ თავიანთი ნამუშევარი, თუმცა ყველა შეცდომას კი არ ამჩნევენ, არამედ ყველაზე უხეში. მათ აინტერესებთ მუშაობის ხარისხი. ამიტომ, ისინი მიმართავენ მოზარდებს კითხვებით საკუთარი შრომითი ქმედებების სისწორისა და ხარისხის შესახებ.

მასწავლებელი იწვევს ყველა ბავშვს ერთად მოამზადონ ნამცხვრები, დარგონ ხახვი,

გარეცხეთ თოჯინების ტანსაცმელი (ბავშვების რაოდენობა შეიძლება ძალიან განსხვავებული იყოს: 2-3-დან

6-7 და უფროს ჯგუფებში და მეტი). თითოეული ბავშვი იღებს კონკრეტულ დავალებას, მაგალითად: იღებს ცომის ნაჭერს, გააბრტყელებს და ამოჭრის ფუნთუშების საჭრელით ან იღებს რამდენიმე ხახვს, იღებს მასწავლებლისგან ინსტრუქციას, რომელ გზაზე, ხაზით მონიშნული, მან უნდა დარგოს და დაიწყოს მუშაობა და ა.შ.

ბავშვები გვერდიგვერდ მუშაობენ. მაგრამ როდესაც შრომის პროცესი მთავრდება, აღმზრდელი აერთიანებს ყველა შედეგს ერთ ზოგად შედეგში. ეს საშუალებას აძლევს მას ყურადღება მიაპყროს კოლექტიური მუშაობის უპირატესობას: ყველა მუშაობდა ცოტათი, მაგრამ ერთად მათ ბევრი სამუშაო გააკეთეს. ეს არის უმარტივესი შეერთება, აქ გაერთიანებულია მხოლოდ შედეგები. მაგრამ, ამ ამოცანის დასახვით, აღმზრდელი მუშაობის პროცესში უხსნის ბავშვებს: „ჩვენ უნდა ვეცადოთ, რომ სხვებთან ერთად ვიყოთ. ამხანაგები არ უნდა დაელოდონ“. და კონკრეტული ბავშვის შესაძლებლობებისა და უნარების დონის გათვალისწინებით, ის ყველასთვის ისეთ მოცულობის სამუშაოს უზრუნველყოფს, რომ ყველამ აკეთოს სამუშაო დაახლოებით ერთსა და იმავე დროს.

გაერთიანების ეს ფორმა გარდამავალია შრომიდან „გვერდით“ კოლექტიური შრომისკენ.

იმის გამო, რომ შრომაში მონაწილეობის გამოცდილება გროვდება და ბავშვები დაეუფლებიან უნარ-ჩვევებს, ისევე როგორც საკუთარი შრომითი საქმიანობის ორგანიზების წესების ათვისებას, იზრდება

შრომისმოყვარეობის ზოგიერთი პრინციპის ჩამოყალიბება (ე.ი. როგორც წამოყენებული გადაწყვეტილებები

განათლების ადრეული ამოცანები), მასწავლებელი იწყებს უფრო რთულ ამოცანებზე გადასვლას.

დიდი მნიშვნელობა აქვს ბავშვებში კოლექტივიზმის საწყისების ჩამოყალიბებას, ერთად მუშაობის, ერთმანეთის დახმარების, ამხანაგების სირთულეების დანახვისა და მათი მომსახურების შეთავაზების, თანატოლებისგან დახმარების მოძიებას, მათი წარმატებებით გახარების, შრომის საერთო შედეგების უნარს. ეს ამოცანები ყველაზე წარმატებით წყდება ბავშვების ერთობლივი შრომით.

5. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების უფროსების მუშაობის გაცნობა (გაკვეთილის შეჯამება).

Დავალებები

გაკვეთილები:

1. ბავშვების ცოდნის გაფართოება საბავშვო ბაღის მზარეულის მუშაობის შესახებ: მზარეული ზრუნავს ბავშვების ჯანმრთელობაზე, ამზადებს მათთვის გემრიელ კერძებს, მზარეულის მუშაობა ადვილი არ არის, მაგრამ აუცილებელია.

2. ჭურჭლის ნივთების, სამზარეულოს ტექნიკის შესახებ ცოდნის კონსოლიდაცია, დაჯგუფება მათი დანიშნულების მიხედვით. იპოვნეთ განსხვავება და მსგავსება საყოფაცხოვრებო ნივთებსა და საბავშვო ბაღის ნივთებს შორის.

3. მიეცით ახალი ცნებები კარტოფილის გამწმენდის, ელექტრო ხორცსაკეპ მანქანაზე (მათი გარეგანი თვისებები და ფუნქციები).

4. რუქის გეგმის, საიდენტიფიკაციო ნიშნების დახმარებით ბავშვების ბაღის ტერიტორიაზე ნავიგაციის უნარის კონსოლიდაცია.

5. წვლილი შეიტანეთ ფრაზეული მეტყველების განვითარებაში, წინადადებების სწორად აგების უნარში. გაააქტიურეთ ბავშვების ლექსიკა: კერძი, კარტოფილი, ლითონი, დაფქული ხორცი, კარტოფილის გამწმენდი, ელექტრო ხორცსაკეპი.

განვითარება:

ხელი შეუწყოს აბსტრაქტული აზროვნების, ვიზუალური ორიენტაციის, ლოგიკური მსჯელობის, დასკვნების გამოტანის უნარს.

საგანმანათლებლო:

გამოუმუშავეთ პატივისცემის გრძნობა უფროსების სამუშაოს მიმართ: მზარეულები. გაიცანით მისი სახელი, პატრონიმი, გაუღვიძეთ მადლობის გადახდის სურვილი: ხელნაკეთი ნივთებით, კარგი მადა. უფროსებთან კომუნიკაციის უნარის განვითარება. დააფიქსირეთ ქცევის კულტურის წესები.

მეთოდები და ტექნიკა:

მოწვევის წერილი, საცნობარო ბარათები, გეგმა-რუკა, საიდენტიფიკაციო ნიშნები, მზარეულის ფოტო, კითხვები.

გაკვეთილის პროგრესი

ითამაშეთ: ბავშვებო, წერილი მივიღეთ და ვისგან, ახლა გავარკვევთ.

(კონვერტში არის მზარეულის ფოტო, დამხმარე ბარათები, მოწვევა, გეგმა-რუკა).

ითამაშეთ.: (გვიჩვენებს ფოტოს).

ხვდები ვინ არის?

ბავშვები: ჩვენი მზარეული, ნინა ვიქტოროვნა!

ითამაშეთ: ნინა ვიქტოროვნამ წერილი გამოგვიგზავნა (კითხულობს).

ტექსტი: ძვირფასო ბავშვებო! გეპატიჟებით გვესტუმროთ. ბევრი საინტერესო რამ გელოდებათ. და იმისათვის, რომ უფრო სწრაფად და სწორად გვპოვოთ, გიგზავნით გეგმა-რუკას.

მზარეული ნინა ვიქტოროვნა.

(მასწავლებელი იღებს გეგმა-რუკას)

ითამაშეთ.: ბავშვებო , ნინა ვიქტოროვნამ კონვერტში კიდევ რაღაც გაგზავნა.

ვნახოთ რა არის? (პატარა დამხმარეები). (ხახვის დასაჭრელად საჭიროა დანა...)

(გვიჩვენებს საქონლის ბარათებს)

ითამაშეთ.: ეს პატარა დამხმარეები ეხმარებიან ნინა ვიქტოროვნას განსხვავებული მომზადებაში კერძები. რა კერძებს გვიმზადებს ნინა ვიქტოროვნა?

Პირველი კურსი

ბავშვები: წვნიანი ... კომბოსტოს წვნიანი ... ბორში ...

Მეორე კურსი

ბავშვები: კარტოფილი - ქათმის პიურე ... მაკარონი კოტლეტით ...

მესამე კურსი

ბავშვები: ჩაი... კომპოტი...

ითამაშეთ.: ახლა ვნახოთ გეგმა - რუკა. რა უჩვეულოა... (გაითვალისწინეთ გეგმა - დერეფნის რუკა).

ითამაშეთ: მაგრამ სანამ გასტროლებზე წახვალთ, გავიხსენოთ წესები: იარეთ მშვიდად, არ ირბინოთ, არ ხმაურით, რადგან. საბავშვო ბაღში სხვა ბავშვები და მოზარდები არიან და ჩვენ შეგვიძლია ხელი შევუშალოთ, კიბეზე მოაჯირს ჩავჭიდოთ და ა.შ.

(ბავშვები მიჰყვებიან გეგმა-რუკას სამზარეულოსკენ, ყურადღებას აქცევენ კარებზე გამოსახულ სიმბოლოებს).

ბავშვები სამზარეულოში მივიდნენ და აკაკუნეს.

ითამაშეთ.: Შეიძლება შემოვიდე? გამარჯობა!

N.V.:გამარჯობა ბავშვებო!

ითამაშეთ.: ბავშვებო, იცოდით? ეს არის ჩვენი შეფ-მზარეული, ნინა ვიქტოროვნა - სამზარეულოს დიასახლისი! ნახეთ, ბავშვებო, რა დიდი სამზარეულოა საბავშვო ბაღში, რა ფართო, ნათელი, სუფთაა.

ითამაშეთ.: რამდენი განსხვავებული აღჭურვილობაა აქ! და რა არის ცენტრში. ეს არის ღუმელი. ჰგავს თქვენს სახლში არსებულ ღუმელს? რატომ არის ის ასეთი დიდი? როგორ ფიქრობთ?

(რადგან ბევრი საკვებია მოსამზადებელი, ყველა ბავშვისთვის

საბავშვო ბაღი).

ნ.ვ.: ბავშვებო, მე დაგპატიჟეთ სამზარეულოში, რომ ნახოთ როგორ ვამზადებთ საუზმეს, ლანჩს, შუადღის ჩაის. და ამაში ჩემი თანაშემწეები მეხმარებიან: ემა ილინიჩნა, ვალენტინა მიხაილოვნა, ელენა ვიქტოროვნა.

ნ.ვ.: დღეს ვსადილობთ...

ბავშვებო, რაში მზადდება წვნიანი? ( ქვაბში)

ითამაშეთ.: შეხედე, ქვაბზე ქვაბია. Რა არის ის? (დიდი, ლითონის). რატომ? (საჭმელი ბევრი უნდა მოამზადოთ, ამიტომ დიდია, ლითონის ჭურჭელი შეიძლება ცხელ ღუმელზე დადოთ).

ნ.ვ.: მეორეზე კი კატლეტები იქნება. გინახავთ, როგორ ამზადებს დედა ხორცს? (დიახ). რას აკეთებს ის პირველ რიგში? (ხორცს ატრიალებს ხორცსაკეპ მანქანაში). ისეთი ხორცსაკეპი ჩვენთვის გამოდგება, როგორიც სახლში გაქვთ? (არა). რატომ? (პატარაა და ხორცს დიდხანს მოუწევს გადახვევა).

ნ.ვ.: დიახ, ამიტომ გვაქვს ამხელა ხორცსაკეპი ჩვენს სამზარეულოში. სახელურის შემობრუნება არ არის საჭირო, ხორცსაკეპ მანქანა ელექტროა. ახლა ჩვენ ჩავრთავთ მას და ნახავთ, რამდენად სწრაფად გადადის ის ხორცში.

ითამაშეთ.: ნინა ვიქტოროვნა და ჩვენ ვიცით ელექტრული ტექნიკის გამოყენების წესები:

ბავშვებმა თავად არ უნდა ჩართონ ელექტრო ტექნიკა;

თქვენ არ შეგიძლიათ გაიყვანოთ კაბელი, გამორთეთ ელექტრო ტექნიკა, თქვენ მხოლოდ უნდა დაიჭიროთ შტეფსელი;

არ ჩართოთ ელექტრო ტექნიკა სველი ხელებით;

არ დატოვოთ ელექტრო ტექნიკა უყურადღებოდ.

ნ.ვ.: კარგად გააკეთე! თქვენ იცით წესები. (ჩართეთ საფქვავი).

აჰა, ახლა ამ დაფქული ხორცისგან (დაფქული ხორცი) კატლეტებს გავაკეთებთ. კატლეტისთვის გარნირად დღეს კარტოფილის პიურე იქნება და ბევრი კარტოფილის კანი დაგვჭირდება. თუ ხელით გავწმენდთ, ძალიან გრძელი და მძიმე იქნება. ამისთვის გვაქვს კარტოფილის გამწმენდი.

ითამაშეთბავშვებო, გაიმეორეთ იმ აპარატის დასახელება, რომელიც თავად აცლის კარტოფილს.

(მზარეული გვიჩვენებს, როგორ მუშაობს კარტოფილის გამწმენდი).

ნ.ვ.: ის უნდა იყოს შეერთებული ელექტრო დენზე, ძრავა ჩაირთვება და კარტოფილის გამწმენდი იმუშავებს. (განიხილეთ გახეხილი კარტოფილი).

ნ.ვ.: კარგი, მესამეზე იქნება კომპოტი. ხედავთ დიდ ქვაბს ღუმელზე? მასში კომპოტი მზადდება. და ტკბილი რომ იყოს, რა უნდა ჩასვა? (Შაქარი).

ნ.ვ.: სანამ თქვენ სეირნობთ, ჩვენ შევწვავთ კოტლეტებს, მოვხარშავთ კარტოფილს და წვნიანს და ყველაფერი მზად იქნება სადილისთვის.

ითამაშეთ.: ბავშვებო, დღეს თქვენ გაეცანით ჩვენი შეფ-მზარეულების მუშაობას. როგორ ფიქრობთ, რთულია იყო შეფ? (დიახ, სამუშაო რთულია, საინტერესო, მაგრამ ძალიან საჭირო). ბავშვებო, რომელს ისურვებდით მზარეული გახდეს?

ითამაშეთ.: ბავშვებო, მადლობა გადავუხადოთ ნინა ვიქტოროვნას, ემა ილინიჩნას, ელენა ვიქტოროვნას გაწეული შრომისთვის, მადლობა გადავუხადოთ მათ!

გვინდა ვიმღეროთ თქვენთვის საყვარელი სიმღერა - "სემოლინას ფაფა". სტასია და ანიუტა ლექსს წაგიკითხავთ. და ჩვენ მოვამზადეთ საჩუქრები თქვენთვის! (ბავშვები აძლევენ საჩუქრებს)

ნ.ვ.: მადლობა ბავშვებს საჩუქრებისთვის. აბა, ჩვენთვის ყველაზე დიდი სიხარული და მადლიერება თქვენი სუფთა თეფშები იქნება. ეს დიდ სიამოვნებას მოგვცემს!

მშვიდობით, ბავშვებო!

დასკვნა

შრომა არის განათლების უმნიშვნელოვანესი საშუალება, სკოლამდელი ასაკიდან დაწყებული; ამ პროცესში ყალიბდება ბავშვის პიროვნება, ყალიბდება კოლექტიური ურთიერთობები.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მუშაობა განათლების ყველაზე მნიშვნელოვანი საშუალებაა. საბავშვო ბაღში ბავშვების აღზრდის მთელი პროცესი შეიძლება და უნდა იყოს ორგანიზებული ისე, რომ მათ ისწავლონ მუშაობის სარგებელი და აუცილებლობა საკუთარი თავისთვის და გუნდისთვის. საქმისადმი სიყვარულით მოპყრობა, მასში სიხარულის დანახვა აუცილებელი პირობაა პიროვნების შემოქმედების, მისი ნიჭის გამოვლენისთვის.შრომა ყოველთვის იყო ადამიანის ცხოვრებისა და კულტურის საფუძველი.

შრომას განსაკუთრებული მნიშვნელობა აქვს ბავშვის მორალური აღზრდის პროცესში. შრომაში ყალიბდება ისეთი პიროვნული თვისებები, როგორიცაა პასუხისმგებლობა, შრომისმოყვარეობა, დისციპლინა, დამოუკიდებლობა და ინიციატივა.

გარკვეული შრომითი მოვალეობების შესრულება ხელს უწყობს ბავშვის პასუხისმგებლობის, კეთილგანწყობისა და პასუხისმგებლობის გრძნობის აღზრდას. ოჯახში ყველა ამ თვისების ჩამოყალიბებისთვის ყველაზე ხელსაყრელი პირობებია. აქ ყველა საკითხი და საზრუნავი საერთოა.

შრომითი აქტივობა პიროვნების განათლების ერთ-ერთი მნიშვნელოვანი ფაქტორია. შრომის პროცესში ჩართვისას ბავშვი რადიკალურად ცვლის მთელ წარმოდგენას საკუთარ თავზე და მის გარშემო არსებულ სამყაროზე. თვითშეფასება რადიკალურად იცვლება. ის იცვლება სამსახურში წარმატების გავლენით, რაც თავის მხრივ ცვლის ბავშვის ავტორიტეტს საბავშვო ბაღში.

შრომის მთავარი განმავითარებელი ფუნქციაა თვითშეფასებიდან თვითშემეცნებაზე გადასვლა. გარდა ამისა, მუშაობის პროცესში ვითარდება შესაძლებლობები, უნარები და შესაძლებლობები. შრომით საქმიანობაში ყალიბდება აზროვნების ახალი ტიპები.

კოლექტიური მუშაობის შედეგად ბავშვი იღებს მუშაობის, კომუნიკაციის, თანამშრომლობის უნარებს, რაც აუმჯობესებს ბავშვის ადაპტაციას საზოგადოებაში. შრომა სასწავლო გეგმის ეკვივალენტური საგანია.

ამიტომ საგანმანათლებლო საქმიანობაში შრომა ერთ-ერთი ყველაზე ძირითადი ელემენტი უნდა იყოს.

მნიშვნელოვანია, რომ ბავშვების შრომითი განათლების სისტემამ უნდა ჩაუნერგოს ბავშვებს სურვილი, დაეხმარონ უფროსებს, გააკეთონ სამუშაო სწრაფად და ზუსტად, ბოლომდე დაათვალიერონ საქმეები და განიცადონ შრომის ხალისი.

ლიტერატურა

1. განათლება შრომაში. / რედ. ბურე რ ს. - მ., 1987. - 158გვ.

2. Kpylext M.V. ბავშვის - სკოლამდელი აღზრდის ინტეგრალური განვითარების პრობლემა, როგორც შრომითი საქმიანობის საგანი: სახელმძღვანელო სპეციალური კურსისთვის. - პეტერბურგი: უბედური შემთხვევა, 1995 წ.

3. ბავშვთა მორალური და შრომითი განათლება საბავშვო ბაღში / ედ. რ.ს. ბურე. - მ.: განმანათლებლობა, 1987. - 176გვ.

4. სერგეევა, დ.ვ. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების განათლება მუშაობის პროცესში. / დ.ვ. სერგეევი. მ.: განათლება, 1987. 96წ.

5. რუსი მასწავლებლების წვლილი სკოლამდელი პედაგოგიკის განვითარებაში (L.N. Tolstoy, K.D. Ushinsky, P.F. Lesgaft, A.S. Simonovich, E.N. Vodovozova).

7. სკოლამდელი პედაგოგიკის კავშირი სხვა მეცნიერებებთან, მისი ადგილი პედაგოგიურ მეცნიერებათა სისტემაში.

8. პედაგოგიური კვლევის ორგანიზაცია და ეტაპები.

9. პედაგოგიური კვლევის მეთოდები.

10. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების განათლება და განვითარება. სხვადასხვა ფაქტორების გავლენა ბავშვის პიროვნების განვითარებაზე.

11. პედაგოგიური ასაკობრივი პერიოდიზაცია. სკოლამდელი ბავშვობის ასაკობრივი ეტაპების მახასიათებლები.

1 H. ოჯახის სტრუქტურა და მისი გავლენა სკოლამდელი აღზრდის პიროვნების ჩამოყალიბებაზე.

14. თანამედროვე ოჯახების სახეები და მათი გავლენა სკოლამდელი აღზრდის აღზრდაზე.

15. ოჯახური განათლების სხვადასხვა სტილი და მათი გავლენა სკოლამდელი ასაკის ბავშვების აღზრდაზე.

16. ბელორუსიაში საჯარო სკოლამდელი განათლების სისტემის შექმნის ისტორია.

17. საჯარო სკოლამდელი განათლების გაუმჯობესება მდ. ბელორუსია ამ ეტაპზე.

18. ბელორუსის რესპუბლიკაში სკოლამდელი განათლების სისტემის სტრუქტურული მახასიათებლები.

19, სკოლამდელი დაწესებულებების ტრადიციული და პერსპექტიული ტიპები ბელორუსის რესპუბლიკაში.

20. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების განათლების მიზანი და ამოცანები.

21. აღმზრდელის სოციალური როლი საზოგადოებაში.

22. აღმზრდელის მუშაობის სპეციფიკა, მისი პროფესიული უნარ-ჩვევები.

23. აღმზრდელის ჰუმანისტური ორიენტაცია, მისი პიროვნული თვისებები.

24. სკოლამდელი განათლების პროგრამული დოკუმენტების შექმნისა და სრულყოფის ისტორია.

25. პროგრამა „პრალესკა“ - საბავშვო ბაღში განათლებისა და სწავლების სახელმწიფო ეროვნული პროგრამა.

26. ბელორუსული ცვლადი პროგრამები სკოლამდელი აღზრდისა და აღზრდისათვის.

27. ადრეული ასაკის მნიშვნელობა ბავშვის პიროვნების ჩამოყალიბებაში, ამ ეტაპის თავისებურებები.

28. სკოლამდელ დაწესებულებაში პირველად შეყვანილი ბავშვების ცხოვრების ორგანიზება. ამ პერიოდში მშობლებთან მუშაობა.

29. დღის რეჟიმი მცირეწლოვანი ბავშვებისთვის, რეჟიმის პროცესების წარმართვის მეთოდები.

31. ცხოვრების მეორე წელს ბავშვების აღზრდისა და განვითარების თავისებურებები.

32. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ინტელექტუალური და შემეცნებითი განათლება.

34. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სწავლების პრინციპები.

35. სკოლამდელი აღზრდის სწავლების მეთოდები და ტექნიკა.

3ბ. სკოლამდელი აღზრდის განათლების ორგანიზების ფორმები.

37. სკოლამდელი აღზრდის სენსორული განათლების სისტემების ანალიზი სკოლამდელი აღზრდის პედაგოგიკის ისტორიაში.

38. საბავშვო ბაღში სენსორული აღზრდის ამოცანები და შინაარსი.

39. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სენსორული აღზრდის პირობები და მეთოდები.

40. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ფიზიკური აღზრდის ღირებულება და ამოცანები.

41. სკოლამდელ ბავშვებში განათლება ჯანსაღი ცხოვრების წესის საფუძვლები.

42. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სოციალური და მორალური განათლება (ცნება, ამოცანები, პრინციპები).

43. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სოციალური და მორალური აღზრდის მეთოდები.

44. ქცევის კულტურის განათლება სკოლამდელ ასაკში.

45. სკოლამდელ ბავშვებში უსაფრთხო ქცევის საფუძვლების ჩამოყალიბება.

46. ​​კოლექტივიზმის აღზრდა სკოლამდელ ბავშვებში.

47. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების პატრიოტული აღზრდა.

48. სკოლამდელ ბავშვებში სხვა ეროვნების ადამიანების პატივისცემის ამაღლება.

49. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების შრომითი განათლების თეორიული საფუძვლები (მიზანი, ამოცანები, ორიგინალობა).

50. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების შრომითი საქმიანობის ორგანიზების ფორმები.

51. შრომითი საქმიანობის სახეები და შინაარსი საბავშვო ბაღის სხვადასხვა ასაკობრივ ჯგუფში.

52. hpabctbeHho-lsol თვისებების ამაღლება სკოლამდელ ბავშვებში.

53. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სექსუალური განათლება.

54. სკოლამდელი აღზრდის ესთეტიკური აღზრდა.

55. სკოლამდელი აღზრდის თამაშის თეორიული საფუძვლები.

5 ბ. როლური თამაში სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის.

55. სკოლამდელი აღზრდის რეჟისორული თამაში.

56. თეატრალური თამაშები სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის.

59. დიდაქტიკური თამაშების როლი სკოლამდელი აღზრდის განვითარებაში. დიდაქტიკური თამაშის სტრუქტურა.

60. დიდაქტიკური თამაშების სახეები. მათი ხელმძღვანელობა საბავშვო ბაღის სხვადასხვა ასაკობრივ ჯგუფში.

6ლ სათამაშოების ღირებულება ბავშვის ცხოვრებაში, მათი კლასიფიკაცია, მოთხოვნები მათთვის.

66. საბავშვო ბაღის ოჯახთან მუშაობის შინაარსი, ფორმები და მეთოდები.

67. უწყვეტობა საბავშვო ბაღისა და სკოლის მუშაობაში.

50. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების შრომითი საქმიანობის ორგანიზების ფორმები.

შრომითი საქმიანობის ორგანიზაციის ამა თუ იმ ფორმის არჩევანი

ბავშვები ძირითადად დამოკიდებულია:

ბავშვების ასაკი და ფსიქოფიზიოლოგიური შესაძლებლობები;

ბავშვების სამუშაო გამოცდილების დონე;

შრომითი საქმიანობის ორგანიზების აღმზრდელის მიერ დასახული კონკრეტული საგანმანათლებლო ამოცანები;

სამუშაო შეკვეთა- ბავშვისთვის კონკრეტული დავალების მინიჭება, რომელიც მან უნდა შეასრულოს მარტომ ან რომელიმე თანატოლთან ერთად. დავალება ნიშნავს ბავშვის ვალდებულებას შეასრულოს რაიმე სახის სამუშაო, რომელიც დაკავშირებულია როგორც თვითმომსახურებასთან, ასევე გუნდისთვის შრომასთან.

თავისებურებები: ისინი ყოველთვის მოდიან ზრდასრული ადამიანიდან, შეიცავს მკაფიო აქცენტს შედეგის მიღებაზე, განსაზღვრულია კონკრეტული დავალება; ეს არის სკოლამდელი აღზრდის შრომითი საქმიანობის ორგანიზების უმარტივესი ფორმა; მათ განსაკუთრებული საგანმანათლებლო მნიშვნელობა აქვთ დაწყებითი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებთან მუშაობისას, ისინი საშუალებას აძლევს აღმზრდელს განასხვავოს თამაში და სამუშაო; ისინი შეიცავს მოთხოვნის ელემენტს, რომლის დახმარებითაც ბავშვი სწავლობს მიზანმიმართულად მოქმედებას, გააცნობიეროს, რომ ის ასრულებს ზრდასრული ადამიანის დავალებას; ეხმარება აღმზრდელს აკონტროლოს სამუშაოს სისწორე, შრომითი უნარებისა და შესაძლებლობების ხელმისაწვდომობა, ბავშვის დამოკიდებულება დაკისრებული დავალებისადმი, სამუშაოს შესრულების უნარს, უზრუნველყოს ბავშვებთან ინდივიდუალური მუშაობის საკმაო შესაძლებლობები, საშუალებას აძლევს პედაგოგებს ყოველდღიურად, სისტემატიურად ჩაერთონ ბავშვები შესაძლებელ სამუშაოში, შექმენით ჯგუფურ ბიზნეს ატმოსფეროში. ინსტრუქციები მრავალფეროვანია სირთულის (მარტივი, რთული), შესრულების ხასიათის (ინდივიდუალური ან ერთობლივი), შესრულების დროის (მოკლევადიანი, ეპიზოდური, გრძელვადიანი) თვალსაზრისით.

შინაარსი: უმცროსი ჯგუფების ბავშვებისთვის ინსტრუქციები ჭრიან ძირითადად ინდივიდუალურ ხასიათს: მასწავლებლის თხოვნით ჩადეთ დავიწყებული ფეხსაცმელი კარადაში, აიღეთ ჩამოგდებული ნივთი, დადეთ ადგილზე, დაეხმარეთ სათამაშოების ადგილზე მიტანას, შეაგროვეთ ისინი გასვლამდე. გასეირნება, სახატავი ფანქრების დარიგება, სკამიდან ქვიშის წმენდა და ა.შ. დ.;

შუა ჯგუფში ბავშვებს აძლევენ მითითებებს, მორწყონ შიდა მცენარეები, სწორად მოაწყონ რბილი სათამაშოები მათ ადგილებზე, გარეცხონ საპნის ჭურჭელი, დააყენონ ისინი ადგილზე, გამოკვებოს თევზი, დაურიგდეს დაფები მოდელირებისთვის, გაწმინდონ ვერანდა, გაასწორონ ტანსაცმელი კარადებში. დახურეთ ისინი, გაწმინდეთ თარო მტვრისგან და ა.შ.; უფროს ჯგუფებში აღმზრდელი ბავშვებს რთავს მრავალფეროვან დავალებების შესრულებაში, რომლებიც არ შედის მორიგეთა მოვალეობებში, განსაკუთრებული ადგილი უკავია დავალებებს - დავალებებს, რომელთა შედეგი დროში ჭიანურდება (თესვა, დარგვა). გარეცხეთ თოჯინების თეთრეული, ჩამოიტანეთ ღია ბარათი სახლიდან, გარკვეული შინაარსის სურათი და ა.შ.), მოცემულია საჯარო ხასიათის დავალებები (უმცროსი ჯგუფების ბავშვების, საბავშვო ბაღის თანამშრომლების დასახმარებლად)

მოვალეობის ჩამონათვალი- ბავშვთა მუშაობის ორგანიზების ეს ფორმა, რომელშიც დამსწრეები ყოველთვის ასრულებენ გუნდისთვის აუცილებელ სოციალურ მნიშვნელობის სამუშაოს.

თავისებურებები : ეს არის ბავშვების მუშაობის ორგანიზების უფრო რთული ფორმა დავალებებთან შედარებით, რაც მოითხოვს დიდ დამოუკიდებლობას; მორიგეები მოთავსებულნი არიან დავალების შესრულების ვალდებულების პირობებში, არ შეუძლიათ მასზე უარის თქმა, ამ დროს მათთვის სხვა, მათთვის უფრო საინტერესო სამუშაოს შესრულება ან თამაშზე გადასვლა; მისცეს შესაძლებლობა ჩაუნერგოს ბავშვებს სურვილი იმუშაონ სხვებისთვის, გამოიჩინონ მზრუნველი დამოკიდებულება თავიანთი თანამებრძოლების, ცხოველებისა და მცენარეების მიმართ, გამოუმუშავონ ზრდასრული ადამიანის დახმარების უნარი, შეამჩნიონ რა დახმარებაა საჭირო.

სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების პრაქტიკაში გამოიყენება რამდენიმე სახის მოვალეობა, რომლებიც თანდათანობით ინერგება:

სასადილოს მოვალეობა (მე-2 უმცროსი ჯგუფი),

კლასებისთვის მომზადების მოვალეობა (საშუალო ჯგუფი).

მოვალეობა ბუნების კუთხეში (უფროსი ჯგუფი).

კოლექტიური სამუშაო- ზოგადი შრომითი საქმიანობა, ჯგუფის ყველა ბავშვის ერთდროულად გაერთიანება (ჯგუფური ოთახის ან ნაკვეთის დასუფთავება, ბოსტანის, ყვავილების ბაღის გაშენება, ბოსტნეულის ან ხილის კრეფა, დარბაზის ან ჯგუფური ოთახის გაფორმება დღესასწაულისთვის).

პირობები :

I. ყველა ბავშვის გაერთიანება შესაძლებელია მხოლოდ მცირე გუნდში მუშაობის საჭირო გამოცდილების დაგროვების შემდეგ.

2. მთელი ჯგუფის ბავშვების კოლექტიური მუშაობის ორგანიზებისას მიზანშეწონილია მათი დაყოფა რამდენიმე ბმულად (4-მდე), რომელთაგან თითოეულს სთავაზობენ რაიმე საერთო დავალებას.

4. ყველა ბავშვი უნდა იყოს ჩართული შრომაში.

ასოციაციის მეთოდებიბავშვები სამსახურში

შრომა ახლოს- გამოიყენება უმცროსი ჯგუფიდან დაწყებული; სამსახურში ყველა დამოუკიდებელია, ეს აძლევს ბავშვს შესაძლებლობას იმოქმედოს „ინდივიდუალური ტემპით, ხოლო აღმზრდელმა გაითვალისწინოს მისი შესაძლებლობები, დაამყაროს კონტაქტი თითოეულ ბავშვთან; საჭირო უნარების ჩამოყალიბების ამოცანები, ბიზნესისადმი მუდმივი ყურადღება. და მისი ბოლომდე მიყვანის უნარი წარმატებით წყდება;

ზოგადი შრომა- თავად კოლექტიური შრომის ერთ-ერთი სახეობა, რომელშიც ბავშვები გაერთიანებულნი არიან საერთო ამოცანებით და ყველა მონაწილის მუშაობის შედეგების განზოგადებით;

პირველად შესაძლებელია შუა ჯგუფში ორგანიზება დღის მეორე ნახევარში, ხდება ყველა სახის შრომაში, ორგანიზებულია როგორც ზოგადი დავალება, საშუალებას აძლევს ბავშვს თავი იგრძნოს გუნდის წევრად, გააცნობიეროს თავისი საქმის სარგებლიანობა, დარწმუნდეს, რომ გუნდი მას ექცევა, როგორც ბავშვთა საზოგადოების წევრს; თითოეული ინდივიდუალური შედეგის მნიშვნელობა და მისი სხვებთან კავშირი ვლინდება მხოლოდ თავად საქმიანობის პროცესის დასრულების შემდეგ;

ერთობლივი მუშაობა, მისი მახასიათებლებია:

ა) რიგი თანმიმდევრული ეტაპის არსებობა (თითოეული ბავშვი არ ასრულებს მთელ დავალებას, მაგრამ გარკვეული ნაწილი, ბევრჯერ იმეორებს ერთსა და იმავე მოქმედებებს და ყოველ ჯერზე გადასცემს თავისი მუშაობის შედეგს შემდეგ მონაწილეს, რომელიც აგრძელებს მუშაობას შემდგომში; ხოლო ბავშვები მეგობრისგან ერთმანეთზე დამოკიდებულნი ხდებიან;

ბ) ბავშვების არაერთდროული ჩართვა საქმიანობის პროცესში;

გ) თითოეულ შემოთავაზებულ ოპერაციას აქვს გარკვეული სისრულე; მონაწილეებს შორის პოზიტიური ურთიერთობების ჩამოყალიბების დიდ შესაძლებლობას წარმოადგენს.

შრომითი საქმიანობა პიროვნული განვითარების მნიშვნელოვანი საშუალებაა. შრომისმოყვარეობა და შრომისუნარიანობა ბუნებით კი არა, ადრეული ბავშვობიდან არის აღზრდილი. უკვე სკოლამდელ ასაკში ვითარდება შრომითი საქმიანობის საწყისი ფორმები. ამას ადასტურებს A.V.-ის კვლევები. ზაპოროჟეც, დ.ბ. ელკონინა, ე.ა. კლიმოვი. როგორც ფსიქოლოგები აღნიშნავენ, ეს ხდება ორი მიმართულებით: შრომითი საქმიანობის წინაპირობების ფორმირება და სათანადო შრომითი საქმიანობის ფორმირება, ქცევის სოციალური მოტივების ფორმირებაში.

უშინსკიმ სკოლამდელი აღზრდის საქმიანობაზე ასე ისაუბრა: „შრომა არის განათლების უმნიშვნელოვანესი საშუალება, სკოლამდელი ასაკიდან დაწყებული; ამ პროცესში ყალიბდება ბავშვის პიროვნება, ყალიბდება ოჯახური ურთიერთობები. საბავშვო ბაღში ბავშვების აღზრდის მთელი პროცესი შეიძლება და უნდა იყოს ორგანიზებული ისე, რომ მათ ისწავლონ მუშაობის სარგებლობისა და აუცილებლობის გაგება საკუთარი თავისთვის და გუნდისთვის. იგულისხმება სიყვარულით მუშაობა, მასში სიხარულის დანახვა აუცილებელი პირობაა ინდივიდის შემოქმედების, მისი ნიჭის გამოვლენისთვის. შრომა ატყვევებს ბავშვს, საშუალებას აძლევს იგრძნოს თავისი შესაძლებლობები, განიცადოს მიღწეული შედეგების სიხარული. ამიტომ, აუცილებელია ბავშვში ჩაუყაროს შრომის სურვილი და უნარი სკოლამდელი ასაკიდანაც კი.

შრომა საშუალებას აძლევს მასწავლებელს ჩამოაყალიბოს ბავშვებში აუცილებელი თვისებების ნაკრები, რომლებიც აყალიბებენ სწავლის უნარს (საგანმანათლებლო დავალებების მნიშვნელობის გაგება, მათი განსხვავებები პრაქტიკული დავალებებისგან; ქმედებების შესრულების გზის ცოდნა; თვითკონტროლის უნარი, თვითშეფასება. და ა.შ.). შრომის პროცესში განვითარდება ისეთი ფსიქიკური პროცესები, როგორიცაა აღქმა, წარმოსახვა, აზროვნება, ყურადღება; ყალიბდება პიროვნების ძირითადი თვისებები (დამოუკიდებლობა, აქტიურობა, მიზანდასახულობა). მრავალი მკვლევარის აზრით, ამ პიროვნული თვისებების განვითარება მოითხოვს მონდომების ჩამოყალიბებას. სკოლამდელი აღზრდის შრომითი განათლების მიზანი და ამოცანები სქემატურად არის ნაჩვენები ნახ. 1 .

სურათი 1 - სკოლამდელი აღზრდის შრომითი განათლების მიზანი და ამოცანები

სკოლამდელ ბავშვებში სხვადასხვა სახის შრომის მიმართ პოზიტიური დამოკიდებულების ჩამოყალიბების ამოცანები აისახება ფედერალურ სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტში, რომლის მიხედვითაც შრომითი განათლება არის ერთ-ერთი მნიშვნელოვანი სფერო სკოლამდელი დაწესებულებების მუშაობაში, რომლის მთავარი მიზანია ჩამოყალიბდეს პოზიტიური დამოკიდებულება სამუშაოსადმი და უფროსების სამუშაო აქტივობის მკაფიო გაგება. ამ მიზანთან დაკავშირებით, სახელმწიფო სტანდარტი განსაზღვრავს შემდეგ ძირითად ამოცანებს:

მკაფიო წარმოდგენების ჩამოყალიბება ზრდასრულთა სამუშაოზე და შრომის მნიშვნელობაზე ცხოვრებაში;

შრომითი საქმიანობისათვის აუცილებელი ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების ჩამოყალიბება;

ნებისმიერი სამუშაოსადმი პატივისცემის აღზრდა;

ბავშვის პიროვნების განათლება შრომისა და შემოქმედების ასპექტში;

შემოქმედებითი ინიციატივის განვითარება, საკუთარი თავის დამოუკიდებლად რეალიზების უნარი სხვადასხვა სახის სამუშაოებში.

ზემოაღნიშნულიდან გამომდინარე, სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებები ადგენენ სკოლამდელი აღზრდის შრომითი განათლების ერთ-ერთ მთავარ მიზანს, რომელიც მოიცავს ბავშვების გაცნობას უფროსების შრომით, ბავშვებისთვის მათთვის ხელმისაწვდომ სამუშაო აქტივობებში გაცნობას.

სამუშაოს ორგანიზებისას მასწავლებელი, როგორც წესი, ხელმძღვანელობს საბავშვო ბაღში მიღებული საგანმანათლებლო პროგრამით. პროგრამა განსაზღვრავს თითოეული ასაკობრივი ჯგუფის ბავშვების შრომითი საქმიანობის შინაარსს. პროგრამაში შრომითი განათლება არის ბავშვის ძირითადი და შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარების სავალდებულო კომპონენტი, ინტერპერსონალური ურთიერთობების კულტურის ჩამოყალიბების უმნიშვნელოვანესი საშუალება.

არსებობს ბავშვთა შრომის ოთხი ძირითადი ტიპი, რომელიც ტარდება სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის შესაბამისად: თვითმომსახურება, საყოფაცხოვრებო სამუშაო, ბუნებაში შრომა და ფიზიკური შრომა. შრომის ინდივიდუალური ტიპების წილი სხვადასხვა ასაკობრივ სტადიაზე არ არის იგივე. თითოეულ მათგანს აქვს გარკვეული შესაძლებლობები საგანმანათლებლო პრობლემების გადასაჭრელად.

1) თვითმომსახურება - ბავშვის სამუშაო, რომელიც მიმართულია საკუთარი თავის მომსახურებაზე (ჩაცმა, გაშიშვლება, ჭამა, საწოლის დალაგება, სათამაშოები, სამუშაო ადგილის მომზადება, სანიტარული და ჰიგიენური პროცედურები და ა.შ.). ამ ტიპის შრომითი საქმიანობის საგანმანათლებლო ღირებულება, პირველ რიგში, მის სასიცოცხლო აუცილებლობაში მდგომარეობს. მოქმედებების ყოველდღიური გამეორების გამო, ბავშვები მტკიცედ იძენენ თვითმომსახურების უნარებს; თვითმომსახურება იწყებს აღქმას მოვალეობად.

უფრო ახალგაზრდა სკოლამდელ ასაკში თვითმომსახურება დაკავშირებულია იმასთან, რომ ისინი ყოველდღიურად ასრულებენ ელემენტარულ შრომით დავალებებს, აჩვევენ მათ სისტემატიურ მუშაობას, რაც აყალიბებს სიზუსტისა და მოწესრიგების ჩვევას (საკუთარი თავის მსახურების უნარი, საფუძვლიანობის მიღწევა საჭიროების შესრულებაში. მოქმედებები, დამოუკიდებლობა).

საშუალო სკოლამდელ ასაკში ბავშვები საკმაოდ დამოუკიდებელნი არიან თვითმომსახურებაში და ამ ტიპის სამუშაო მათი მუდმივი მოვალეობა ხდება. საგანმანათლებლო დავალებების გართულება გამოიხატება გაზრდილ მოთხოვნებში მოქმედებების ხარისხზე, ორგანიზებულ ქცევაზე თვითმოვლის პროცესში, მასზე დახარჯულ დროს (ისინი იცავენ ჩაცმის, რეცხვის, გაშიშვლების თანმიმდევრობას, რაც აყალიბებს მათ საჭიროებას. სისუფთავე და სისუფთავე, თვითმომსახურების მუშაობის ჩვევა).

უფროს სკოლამდელ ასაკში იძენს თვითმომსახურების ახალ უნარებს: საწოლის დალაგება, თმის მოვლა, ფეხსაცმელი. მასთან დაკავშირებული პროცესები გამოიყენება უფრო რთული საგანმანათლებლო პრობლემების გადასაჭრელად: ბავშვებში სისუფთავისა და სისუფთავის ჩვევის ჩამოყალიბება, თანატოლების გარემოში ქცევის უნარები. ბავშვი საკუთარ თავს სხვებთან სიახლოვით ემსახურება და ამიტომ უნდა გაიგოს სხვათა საჭიროებები და სირთულეები.

2) საყოფაცხოვრებო - სამუშაო, რომელიც მიზნად ისახავს გუნდის მომსახურებას, ოთახში და ზონაში სისუფთავისა და წესრიგის დაცვას, მოზარდების დახმარებას რეჟიმის მომენტების ორგანიზებაში. სკოლამდელი აღზრდის საყოფაცხოვრებო სამუშაოები აუცილებელია საბავშვო ბაღის ყოველდღიურ ცხოვრებაში, თუმცა მისი შედეგები არც ისე შესამჩნევია მათი სამუშაო აქტივობის სხვა ტიპებთან შედარებით.

უმცროს სკოლამდელ ასაკში მასწავლებელი აყალიბებს ბავშვებს ელემენტარულ საყოფაცხოვრებო უნარ-ჩვევებს: ეხმარება სუფრის გაშლაში, თამაშის შემდეგ სათამაშოების მოწესრიგებაში და გარეცხვას; დაეხმარეთ მასწავლებელს სათამაშოებისა და წიგნების ადგილზე წაღებაში; დაეხმარეთ ადგილზე ფოთლების შეგროვებას, სკამებიდან თოვლის წმენდას და ა.შ. ნაკვეთი. საჭმლის მომზადებისას ბავშვები ასრულებენ ცალკეულ შრომით დავალებებს. ამავდროულად, აღმზრდელი აუცილებლად აფასებს ბავშვების შრომაში მონაწილეობის მორალურ მხარეს: ”ნატაშა და სერიოჟა კარგად დაეხმარნენ ჩვენს ძიძას, რა კარგი ბიჭებია!”, ”იროჩკა მზრუნველი გოგონაა, მოწესრიგებული, რა გულმოდგინედ ასუფთავებდა სათამაშოებს!” ასეთი შეფასებები ბავშვებს უჩენს თანატოლების მიბაძვის სურვილს, ხელს უწყობს იდეების ჩამოყალიბებას, თუ როგორ უნდა მოიქცნენ ასეთ შემთხვევებში.

საშუალო ჯგუფში საყოფაცხოვრებო სამუშაოს შინაარსი მნიშვნელოვნად გაფართოვდა: ბავშვები მთლიანად აწყობენ მაგიდას, ამზადებენ ყველაფერს, რაც საჭიროა გაკვეთილებისთვის, რეცხავენ სათამაშოებს, რეცხავენ და ჩამოკიდებენ თოჯინების თეთრეულს, მორიგეობენ სასადილო ოთახში და კლასებში, ასუფთავებენ მტვერს სკამებიდან. , თაროებიდან დაეხმარეთ მასწავლებლებს, აიღონ სათამაშოები ადგილზე და დააბრუნონ ისინი, გაასუფთავონ ბილიკები ადგილზე და ა.შ. მათი გაზრდილი შესაძლებლობების გამოყენებით და განვითარებული უნარების გათვალისწინებით, მასწავლებელი ასწავლის ბავშვებს, რომ აუცილებელია ძალისხმევა. სამსახურში ავითარებს დამოუკიდებლობას, ინიციატივას დაკისრებული ამოცანების შესრულებაში.

საბავშვო ბაღის უფროს ჯგუფებში საყოფაცხოვრებო სამუშაოები შინაარსით კიდევ უფრო გამდიდრებულია, ხდება სისტემატური, მრავალი თვალსაზრისით გადაიქცევა მუდმივ მოვალეობად. ბავშვები ასუფთავებენ ოთახს, ეხმარებიან უმცროს მასწავლებელს საპნის ჭურჭელში საპნის ჩადებაში, პირსახოცების ჩამოკიდებაში, სათამაშოების შეკეთებაში, წიგნებში და ა.შ. ადგილზე წესრიგს ინარჩუნებენ: ბილიკებს წმენდენ, ყვავილებს რწყავენ.

ბავშვები მორიგეობაში არიან ჩართული ბუნების კუთხეში, ასუფთავებენ ჯგუფურ ოთახს (კვირაში 1-ჯერ). ცხოვრების მეშვიდე წლის ბავშვებს აქვთ ახალი შრომითი პროცესები; მასალებითა და სახელმძღვანელოებით აწესრიგებენ კარადაში ნივთებს, ასუფთავებენ ავეჯს. უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების საყოფაცხოვრებო სამუშაოს მახასიათებელია მისი დამოუკიდებლად ორგანიზების შესაძლებლობა: აიღეთ საჭირო აღჭურვილობა, მოხერხებულად მოათავსეთ იგი, დაალაგეთ ყველაფერი სამუშაოს შემდეგ. შრომის პროცესში ბავშვები გამოიჩენენ მონდომებას, ისწრაფვიან კარგი შედეგისკენ.

3) შრომა ბუნებაში - მცენარეების, აკვარიუმის მცხოვრებთა და ცხოველებზე ზრუნვა, ბოსტნეულის მოყვანა ბაღში და მცენარეების ბუნების კუთხეში, ყვავილების ბაღი, საიტი. ამ ტიპის შრომას განსაკუთრებული მნიშვნელობა აქვს ყველა ცოცხალი არსებისადმი მზრუნველი დამოკიდებულების, მშობლიური ბუნების სიყვარულის აღზრდისათვის. ის ეხმარება მასწავლებელს გადაჭრას ბავშვების ფიზიკური განვითარების პრობლემები, გააუმჯობესოს მოძრაობები, გაზარდოს გამძლეობა, განუვითაროს ფიზიკური ძალისხმევის უნარი.

უმცროს ჯგუფებში ბავშვები უფროსების დახმარებით იკვებებიან თევზებით, ავლებენ და რეცხავენ შიდა მცენარეებს, რგავენ ბოლქვებს, თესავენ დიდ თესლს, მონაწილეობენ ბაღიდან მოსავლის აღებაში და გამოზამთრებულ ფრინველებს კვებავენ. ხელმძღვანელობს ბავშვების მუშაობას, აღმზრდელი ასახელებს მცენარეებს, მათ ნაწილებს, ნამუშევარში შესრულებულ მოქმედებებს; აფართოებს ბავშვების ლექსიკას, ააქტიურებს მას.

საშუალო ჯგუფში მუშაობა უფრო რთული ხდება. ბავშვები დამოუკიდებლად რწყავენ მცენარეებს, სწავლობენ ტენიანობის საჭიროების დადგენას, ბოსტნეულის მოყვანას (თესვა, წყლის საწოლები, მოსავლის აღება), მასწავლებლის დახმარებით ამზადებენ ცხოველების საკვებს (საჭმელი დაასხით ციყვების, ზაზუნების, კურდღლების, ქათმების მკვებავებში. ). მასწავლებელი განმარტავს, რა სახის საკვები სჭირდება კონკრეტულ ცხოველს, რა ჰქვია და როგორ შეინახოს იგი.

უფროსი ჯგუფისთვის მუშაობა სისტემატური ხდება, მისი მოცულობა იზრდება. მცენარეები და ცხოველები, რომლებიც საჭიროებენ მოვლის უფრო რთულ მეთოდებს, მოთავსებულია ბუნების კუთხეში, ბაღში ირგვება სხვადასხვა სახის ბოსტნეული სხვადასხვა ვეგეტაციით, რაც მუშაობას უფრო სისტემატიურს ხდის. სკოლამდელი ასაკის ბავშვები ასხურებენ მცენარეებს სპრეის ბოთლიდან, ასუფთავებენ მტვერს ფუმფულა ფოთლებისგან, ხსნიან მიწას. მასწავლებლის დახმარებით კვებავენ მცენარეებს, ავსებენ აკვარიუმს, თხრიან მიწას ბაღში და ყვავილების ბაღში, რგავენ ნერგებს, აგროვებენ ველური მცენარეების თესლს (გამოზამთრებელი ფრინველების გამოსაკვებად).

მოსამზადებელ ჯგუფში, ბუნებაში შრომის პროცესში, იზრდება ბავშვების დამოუკიდებლობა: შეხსენების გარეშე, ისინი განსაზღვრავენ ნიადაგის მორწყვისა და გაფხვიერების აუცილებლობას, მცენარეების გადარგვას, თესლის თესვას ბაღში, ყვავილოვან ბაღში და ზამთარი - ბუნების კუთხეში, სადაც მუდმივად იზრდება ხახვი და სხვა მწვანილი. ბავშვები შეისწავლიან მცენარის გამრავლების ტექნიკას კალმებით, ნერგების მოყვანით, შემდეგ კი მიწაში გადარგვით. ბუნების კუთხეში მყოფ ცხოველებზე (ფრინველები, ციყვები, კურდღლები, მტრედები, ბაყაყები, ხვლიკები და ა.შ.) მოვლა გრძელდება. ბავშვებს გაზრდილი პასუხისმგებლობა აქვთ საცხოვრებელი კუთხის, ბოსტანისა და ყვავილების ბაღის მდგომარეობაზე.

4) ხელით შრომა - ტარდება საბავშვო ბაღის უფროს ჯგუფებში, მიზნად ისახავს ადამიანის ესთეტიკური მოთხოვნილებების დაკმაყოფილებას, ავითარებს ბავშვების კონსტრუქციულ და შემოქმედებით შესაძლებლობებს, ფანტაზიას, მხატვრულ ლიტერატურას.

ხელით შრომა გულისხმობს ნივთების დამზადებას სხვადასხვა მასალისგან: მუყაოს, ქაღალდის, ხისგან, ბუნებრივი მასალისგან (კონუსები, მუწუკები, ჩალა, ქერქი, სიმინდის ღვეზელები, ატმის ორმოები), ნარჩენი მასალის (მატრინები, ყუთები) ბეწვის, ბუმბულის, ქსოვილის გამოყენებით. ნამსხვრევები და ა.შ., სათამაშოების სახლში დამზადებული სათამაშოების დამზადება, დამოუკიდებელი აქტივობები (ნემსის საწოლები, დასათვლელი მასალა, კოსტიუმების დეტალები თეატრალური აქტივობებისთვის და ა.შ.), საჩუქრები მშობლებისთვის, ბავშვებისთვის (წიგნების სანიშნეები, ბუნებრივი მასალისგან დამზადებული სუვენირები). და ა.შ.), სადღესასწაულო დეკორაციები.

მოსამზადებელ ჯგუფში ბავშვები დამოუკიდებლად ასრულებენ სათამაშოების მარტივ შეკეთებას (წიგნები, ყუთები, ატრიბუტები), ახარისხებენ ბუნებრივ მასალას და ამზადებენ სამუშაოდ. აღმზრდელის ხელმძღვანელობით ამზადებენ წვრილმან მთვლელ მასალას, გაკვეთილების სახელმძღვანელოებს, ამზადებენ ბლანკებს შემდგომი მხატვრული საქმიანობისთვის (პაპიე-მაშეს მომზადება, ყუთების ჩასმა, ელემენტების ამოჭრა პლასტმასის ბოთლებიდან და ა.შ.).

საბავშვო ბაღში ბავშვების მუშაობა ორგანიზებულია სამი ძირითადი ფორმით: დავალებების, მოვალეობებისა და კოლექტიური შრომითი საქმიანობის სახით (ნახ. 2).

დავალებები არის დავალებები, რომლებსაც მასწავლებელი ხანდახან აძლევს ერთ ან მეტ ბავშვს, მათი ასაკისა და ინდივიდუალური მახასიათებლების, გამოცდილებისა და საგანმანათლებლო ამოცანების გათვალისწინებით. შეკვეთები შეიძლება იყოს მოკლევადიანი ან გრძელვადიანი, ინდივიდუალური ან ზოგადი, მარტივი (შეიცავს ერთ მარტივ სპეციფიკურ მოქმედებას) ან უფრო რთული, თანმიმდევრული მოქმედებების მთელი ჯაჭვის ჩათვლით. შრომითი დავალების შესრულება ხელს უწყობს ბავშვების შრომისადმი ინტერესის ჩამოყალიბებას, დაკისრებულ დავალებაზე პასუხისმგებლობის გრძნობას. ბავშვმა უნდა მოახდინოს კონცენტრირება, გამოიჩინოს ძლიერი ნებისყოფა, რომ საქმე ბოლომდე მიიყვანოს და მასწავლებელს აცნობოს დავალების შესრულების შესახებ. დავალებების შინაარსი განისაზღვრება საბავშვო ბაღის განათლების პროგრამით რეკომენდირებული სამუშაოს ტიპების შესაბამისად; დიდწილად დამოკიდებულია ბავშვების ასაკზე, იმ პირობებზე, რომელშიც ჯგუფი მდებარეობს (საცხოვრებელი კუთხის არსებობა, ბაღის არსებობა, ოთახში ავეჯის მოწყობა და ა.შ.).

უმცროს ჯგუფებში ინსტრუქცია ინდივიდუალურია, სპეციფიკური და მარტივი, შეიცავს ერთ ან ორ მოქმედებას (დააფინეთ კოვზები მაგიდაზე, მოიტანეთ სარწყავი ქილა, ამოიღეთ კაბა თოჯინას გასარეცხად და ა.შ.). ასეთი ელემენტარული ამოცანები მოიცავს ბავშვებს იმ აქტივობებში, რომლებიც მიმართულია გუნდის სასარგებლოდ, იმ პირობებში, როდესაც მათ ჯერ კიდევ არ შეუძლიათ საკუთარი ინიციატივით სამუშაოს ორგანიზება. ვინაიდან სკოლამდელი ასაკის ბავშვები აგროვებენ დავალებების შესრულებაში მონაწილეობის გამოცდილებას, აღმზრდელი ართულებს მათ შინაარსს.

შუა ჯგუფში ის ბავშვებს ავალებს, დამოუკიდებლად გარეცხონ თოჯინების ტანსაცმელი, გარეცხონ სათამაშოები, გაასუფთავონ ბილიკები და ნიჩბებით ქვიშა ჩაყარონ გროვაში. ეს ამოცანები უფრო რთულია, რადგან ისინი შეიცავს არა მხოლოდ რამდენიმე მოქმედებას, არამედ თვითორგანიზაციის ელემენტებსაც (მოამზადეთ ადგილი სამუშაოსთვის, განსაზღვრეთ მისი თანმიმდევრობა და ა.შ.). საგრძნობლად იზრდება დავალებების რაოდენობა შუა ჯგუფში, რადგან თანდათან მდიდრდება ბავშვების შრომაში მონაწილეობის გამოცდილება, ძლიერდება მათი უნარები. მასწავლებელს ახლა აქვს შესაძლებლობა, ერთდროულად რამდენიმე სკოლამდელი აღზრდისთვის მისცეს ინსტრუქციები, თუმცა თითოეულ მათგანს აქვს კონკრეტული დავალება. ამრიგად, უფრო და უფრო ხშირად რამდენიმე ბავშვი ერთდროულად იწყებს მშობიარობაში მონაწილეობას, რაც შესაძლებელს ხდის მათ უფრო ხშირად და სისტემატურად ჩართვას სასარგებლო სამუშაოში. დავალებები ხდება ბავშვებში შრომითი ძალისხმევის ჩვევის ჩამოყალიბების, მოვალეობისთვის მომზადების საშუალება.

ხანდაზმულ ჯგუფში ინდივიდუალური დავალებები ეწყობა იმ ტიპის შრომას, რომლებშიც ბავშვებს არასაკმარისად აქვთ განვითარებული უნარები, ან როდესაც მათ ასწავლიან ახალ უნარებს. ასევე ინდივიდუალური ინსტრუქციები ეძლევა ბავშვებს, რომლებსაც სჭირდებათ დამატებითი ტრენინგი ან განსაკუთრებით ფრთხილად კონტროლი, ანუ საჭიროების შემთხვევაში ზემოქმედების მეთოდების ინდივიდუალიზაცია. შუა ჯგუფში უკვე შესრულებული დავალებების უმეტესობა ხდება ჯგუფური, აერთიანებს 2-დან 5-6 მონაწილეს, ანუ იძენს კოლექტიურ ხასიათს. მასწავლებელი ავალებს ბავშვებს, ერთად გაასუფთავონ თაროები სათამაშოებით, დააწებონ დიდაქტიკური თამაშების ყუთები, გარეცხონ სამშენებლო მასალა და ა.შ. ერთად, გაასუფთავეთ სამუშაოს შემდეგ. ეს ხელს უწყობს კოლექტივიზმის პრინციპების ჩამოყალიბებას, გვასწავლის მუშაობის პროცესში ერთმანეთისადმი ყურადღების მიქცევას, სირთულეების შემთხვევაში დახმარების გაწევას.

იმის გათვალისწინებით, რომ უფროსი ჯგუფის ბავშვებში თვითორგანიზების უნარები ჯერ კიდევ არ არის საკმარისად განვითარებული, მასწავლებელმა დიდი ყურადღება უნდა მიაქციოს იმის ახსნას, თუ როგორ მოაწყოს აღჭურვილობა, მოათავსოს ინვენტარი და გაანაწილოს სამუშაო მის მონაწილეებს შორის. მოსამზადებელ სასკოლო ჯგუფში ზოგადი დავალებების შესრულებისას ბავშვებმა უნდა გამოავლინონ თვითორგანიზაციის საჭირო უნარები და ამიტომ მასწავლებელი უფრო მომთხოვნია მათ მიმართ, გადადის ახსნა-განმარტებიდან კონტროლზე, შეხსენებაზე.

მოვალეობა არის ბავშვების მუშაობის ორგანიზების ფორმა, რომელიც გულისხმობს ბავშვის მიერ გუნდის მომსახურებაზე მიმართული სამუშაოს სავალდებულო შესრულებას. ბავშვები მონაცვლეობით შედიან სხვადასხვა სახის მოვალეობებში, რაც უზრუნველყოფს მათ სისტემატურ მონაწილეობას შრომაში. დამსწრეთა დანიშვნა და შეცვლა ხდება ყოველდღიურად. მოვალეობებს დიდი საგანმანათლებლო მნიშვნელობა აქვს - ისინი აყენებენ ბავშვს გარკვეული ამოცანების სავალდებულო შესრულების პირობებში, ისინი აუცილებელია გუნდისთვის. ეს საშუალებას აძლევს ბავშვებს აღზარდონ პასუხისმგებლობა გუნდის წინაშე, ზრუნვა და ასევე გააცნობიერონ თავიანთი მუშაობის საჭიროება ყველასთვის. ცვლილებები თანდათანობით შემოდის. უმცროს ჯგუფში, დავალებების შესრულების პროცესში, ბავშვებმა შეიძინეს სუფრის გასაშლელად საჭირო უნარ-ჩვევები და გახდნენ უფრო დამოუკიდებლები სამუშაოს შესრულებისას. ეს საშუალებას აძლევს საშუალო ჯგუფს წლის დასაწყისში შემოიტანოს სასადილო მოვალეობა. თითო მაგიდასთან ყოველდღიურად ერთი დამსწრე დგას. მასწავლებელი ასწავლის ბავშვს მუშაობაში თანმიმდევრობის დაცვას, აკონტროლებს მას, მოდის სამაშველოში მისი ინდივიდუალური მახასიათებლების გათვალისწინებით. მორიგეების მუშაობის შეფასებისას ის ხაზს უსვამს მათ შრომისმოყვარეობას, მოვალეობის შესრულებისას ზედმიწევნით, ამხანაგებისადმი ზრუნვას და ზრდასრულთა დახმარებას. წლის მეორე ნახევარში შემოღებულია მოვალეობები გაკვეთილებისთვის მოსამზადებლად. მასწავლებელი ნიშნავს 2-3 დამსწრეს (დამოკიდებულია სამუშაოს მოცულობაზე) და ანაწილებს მათ შორის სამუშაოს, მოდის მათ დასახმარებლად, ასწავლის ბავშვებს სამუშაოს დასრულებას, ნახმარი აღჭურვილობის გაწმენდას.

უფროს ჯგუფებში მოვალეობა ბუნების კუთხეშია შემოღებული. დამსწრეები ყოველდღიურად იცვლებიან, თითოეული ბავშვი სისტემატიურად მონაწილეობს ყველა სახის მოვალეობაში. როგორც წესი, მორიგეობს ორი შვილი. დამსწრეთა შერჩევისას მხედველობაში მიიღება ბავშვების მზარდი მეგობრობა, კმაყოფილდება მათი სურვილი იმუშავონ ერთ-ერთ თანატოლთან. თუ ერთ-ერთი დამსწრის უნარები უფრო სრულყოფილია, მას ურჩევენ, ყურადღებიანი იყოს ამხანაგის მიმართ, დაეხმაროს მას, მაგრამ არ ჩამოართვას დამოუკიდებლობა, არ გამოხატოს უკმაყოფილება მისი ნელი ან უუნარობის გამო. აღმზრდელი ასწავლის ბავშვებს თავიანთი ქმედებების კოორდინაციას, განსაზღვრონ რა უნდა გაკეთდეს მეგობრის ქმედებების გათვალისწინებით, შეთანხმდნენ იმაზე, თუ ვინ და რა ნაწილი შესრულდება, ასწავლის მათ თვითკონტროლს, შრომის მეთოდებს, რომლებიც ეკონომიური დრო და ძალისხმევა.

სურათი 2 - სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში ბავშვების შრომითი საქმიანობის ორგანიზების ფორმები

შრომითი განათლების სკოლამდელი პროექტი

სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში შრომითი განათლება ხორციელდება მთელი რიგი საშუალებებით.

შრომითი განათლების აუცილებელი საშუალებაა ბავშვების საკუთარი შრომითი საქმიანობა. ამის გარეშე ვერაფერს ისწავლი. როგორ შეიძლება განუვითარდეს ბავშვს სამუშაოს გარეთ მუშაობის უნარი? თუმცა, პრაქტიკაში შეიძლება შეგვხვდეს ასეთი ფაქტები, როდესაც აღმზრდელი შრომით განათლების პრობლემებს წყვეტს არა შრომით, არამედ თამაშში. მაგალითად, პარიკმახერის სალონში თამაშის დაგეგმვისას მასწავლებელი წერს: „ბავშვებში ჩამოყალიბდეს სავარცხლის გამოყენების უნარი, თმა კარგად დაივარცხნა“. ამ ჩანაწერში ორი პედაგოგიური შეცდომაა. ჯერ ერთი, აღმზრდელმა არ იცის ბავშვების თამაშის ბუნება და მახასიათებლები: თამაშში ბავშვი იქცევა „თითქოს“ - თითქოს თმას ივარცხნის, თითქოს ლამაზ ვარცხნილობას აკეთებს. თამაში თავდაპირველად წარმოიშვა ბავშვის მოთხოვნილებიდან, შეასრულოს უფროსების შრომითი მოქმედებები, რომლებიც რეალურ ცხოვრებაში მისთვის მიუწვდომელია. თუ ის ყველაფერს სერიოზულად დაიწყებს, თამაში წაგებული იქნება. მეორეც, ნებისმიერი „უნარების ჩამოყალიბება“ ყოველთვის მოითხოვს დემონსტრირებას, ახსნას, ვარჯიშებს, გამეორებას. თუმცა, თამაშის დროს ამის გაკეთება შეუძლებელია, სწორედ შრომითი საქმიანობაა შრომითი განათლების წამყვანი საშუალება. ბავშვები მასში სწავლობენ სპეციფიკურ შრომით უნარებსა და შესაძლებლობებს, აღწევენ შედეგებს, აკმაყოფილებენ მოზარდთა სამყაროს რეალური გაცნობის საჭიროებას. ამ საშუალების დახმარებით წყდება შრომითი განათლების გამოყენებითი, პრაქტიკული პრობლემები.

უფროსების მუშაობის გაცნობა. ეს ინსტრუმენტი საშუალებას გაძლევთ გააფართოვოთ ბავშვის იდეები ადამიანის საქმიანობის შინაარსის, შრომის სოციალური მნიშვნელობის შესახებ, მუშაობისადმი დამოკიდებულების შესახებ. ამრიგად, ზრდასრულთა მუშაობის გაცნობა მიზნად ისახავს შრომითი განათლების ინტელექტუალური და მორალური პრობლემების გადაჭრას. სკოლამდელ პედაგოგიკაში არსებობს რამდენიმე განსხვავებული მიდგომა ბავშვების უფროსების მუშაობის გაცნობის პრობლემისადმი. ზოგიერთი ავტორი (ვ.ი. ლოგინოვა, მ.ვ. კრულეხტი) თვლის, რომ ბავშვს უნდა გააცნოს უფროსების შრომითი პროცესი, ისაუბროს შრომის სხვადასხვა პროდუქტის შექმნაზე. შედეგად, ბავშვები ჩამოაყალიბებენ წარმოდგენას უფროსების შრომითი საქმიანობის შინაარსზე და აღიძვრება შრომის პატივისცემა. სხვა ავტორები (ს.ა. კოზლოვა, ა.შ. შახმანოვა) თვლიან, რომ აუცილებელია სკოლამდელი ასაკის ბავშვების გაცნობა მუშა პირთან, მისი მუშაობისადმი დამოკიდებულების ჩამოყალიბება, რომ პროფესია ჩნდება ხალხის საჭიროების საპასუხოდ - ექიმი არის. საჭიროა ადამიანების მკურნალობა, მასწავლებელი - ბავშვების სწავლება. შრომის პროცესის გაცნობა უნდა იყოს ფონად, შინაარსად, რომლის მიხედვითაც შეიძლება ადამიანის საქმიანობის კონკრეტიზაცია. პრაქტიკაში შესაძლებელია როგორც პირველი, ასევე მეორე მიდგომა. კონკრეტული შრომითი უნარების სწავლებასთან დაკავშირებული ამოცანების ჯგუფის გადაჭრისას, შეიძლება დაეყრდნოს პირველ მიდგომას. იმ შემთხვევაში, როდესაც წყდება შრომითი განათლების ამოცანების მეორე ჯგუფი, რომელიც დაკავშირებულია შრომისადმი დამოკიდებულების ჩამოყალიბებასთან და პიროვნების მორალურ თვისებებთან, მეორე მიდგომა უფრო ადეკვატურია.

კოლექტიური მუშაობა არის საერთო შრომითი საქმიანობა, რომელიც აერთიანებს ჯგუფის ყველა ბავშვს ერთდროულად (ჯგუფური ოთახის ან ნაკვეთის დასუფთავება, ბაღის, ყვავილების ბაღის გაშენება, ბოსტნეულის ან ხილის კრეფა, დარბაზის ან ჯგუფური ოთახის გაფორმება დღესასწაულისთვის). კოლექტიური მუშაობა შეიძლება იყოს ზოგადი, - ბავშვების ჯგუფს ევალება საერთო დავალება, ხოლო ერთობლივი (უფროსი სკოლამდელი ასაკი) - ბავშვები მუშაობენ საერთო საგანთან, მაგრამ თითოეული ასრულებს თავის მოქმედებას მასთან (ერთი შლის, მეორე რეცხავს, მესამე კიდია ტანსაცმელი და ა.შ.) .

კოლექტიური შრომის ორგანიზების პირობები:

1) ყველა ბავშვის გაერთიანება შესაძლებელია მხოლოდ მას შემდეგ, რაც ისინი მოიპოვებენ მცირე გუნდში მუშაობის აუცილებელ გამოცდილებას.

2) მთელი ჯგუფის ბავშვების კოლექტიური მუშაობის ორგანიზებისას, მიზანშეწონილია მათი დაყოფა რამდენიმე ბმულად (4-მდე), რომელთაგან თითოეულს სთავაზობენ რაიმე საერთო დავალებას.

4) ყველა ბავშვი უნდა იყოს დაფარული შრომით.

კოლექტიური შრომის ორგანიზების სქემა გულისხმობს ერთ მთავარ მიზანს და შედეგს (მაგალითად, „ჯგუფს მოვაწესრიგებთ“), მაგრამ ეს მიზანი ხორციელდება ბავშვების ცალკეული ჯგუფების ერთობლივი აქტივობით, რომლებსაც აქვთ საკუთარი მიზანი და შედეგი სამუშაო. . ამავდროულად, ბავშვებს ესმით, რომ მათი კონკრეტული სამუშაო არა მხოლოდ მიედინება საერთო მიზანში, არამედ გავლენას ახდენს ყველა მონაწილის მუშაობის საერთო შედეგზე (ნახ. 3).

სურათი 3 - სამუშაოს შინაარსი უფროსების მუშაობის გაცნობაზე

შრომითი საქმიანობის ყველა ეს საშუალება ეფექტურია სისტემატურად, ერთმანეთთან ერთად გამოყენების შემთხვევაში.

ასე რომ, საბავშვო ბაღში ბავშვების მუშაობა მრავალფეროვანია. ეს მათ საშუალებას აძლევს შეინარჩუნონ ინტერესი საქმიანობის მიმართ, განახორციელონ ყოვლისმომცველი განათლება და აღზრდა. სკოლამდელ ასაკში ბავშვების მუშაობა უფრო რთული ხდება. ამავდროულად, სკოლამდელ დაწესებულებაში ბავშვების შრომითი საქმიანობა შეიძლება წარმატებით იქნას გამოყენებული, როგორც ბავშვის აღზრდისა და განვითარების საშუალება, მხოლოდ იმ შემთხვევაში, თუ სწორად არის განსაზღვრული მისი ორგანიზაციის ფორმები ყველა ჯგუფში, რომელსაც აქვს საკუთარი მახასიათებლები თითოეულ ასაკობრივ ეტაპზე. მათ მიერ გამომუშავებული ძალებისა და უნარების შესაბამისად.

ამრიგად, შეგვიძლია დავასკვნათ, რომ შრომითი განათლება არის პროცესი, რომელიც აერთიანებს ბავშვის პიროვნების განვითარების, სწავლისა და მორალური განვითარების ყველა სფეროს.