Notatki z lekcji na temat eksperymentów w grupie przygotowawczej. Gra „Dobrze – źle”
Przedszkole miejskie instytucja edukacyjna typ kombinowany № 35
Ukończyła: Anastasia Vladimirovna Kolveivina, nauczycielka grupy wyrównawczej, Komsomolsk nad Amurem 2015
Zadania:
- Zapoznanie dzieci z właściwościami powietrza (nie ma zapachu, koloru, po podgrzaniu nagrzewa się i unosi) i sposoby jego wykrywania. Daj dzieciom elementarne reprezentacje o źródłach zanieczyszczeń powietrza, o znaczeniu czystego powietrza dla naszego zdrowia.
- Rozwijać aktywność poznawcza dzieci w trakcie eksperymentów
- Edukuj dzieci zainteresowanie poznawcze, zdolność dostrzegania niesamowitych rzeczy w otaczającym nas świecie.
Materiał: Balony różne kolory i rozmiarach, torby plastikowe dla każdego dziecka, słomki, kubki plastikowe, 2 słoiczki szczelne pokrywki, małe kamyczki, 2 duże miski z wodą, gorąca woda w termosie, 1 pusta butelka).
Postacie: Nauczyciel (W), dzieci (D).
P: - Cześć chłopaki! Bardzo cie cieszę że cię widzę! Czy wiecie, że dzisiaj jest święto balony? Patrz co piękne kulki Przyniosłem: czerwony, zielony i co się stało z niebieską piłką? Stał się trochę smutny i mały.
D: (odpowiedzi).
P: - Co należy zrobić, aby piłka była okrągła i elastyczna?
D: - Musimy go mocniej napompować.
P: - Naprawdę? Teraz go napompuję (nadmuchanie). Oto jak pięknie wyszedł! Zastanawiam się, co jest w środku, spójrz?
U: - Powietrze.
P: - Jakiego rodzaju powietrze? Ja nic nie widzę!
D: (odpowiedzi)
P: -Czy widzisz powietrze? Czemu myślisz?
P: - Okazuje się, że powietrze jest przezroczyste, bezbarwne i niewidzialne.
P: - Chłopaki, czy mogę dotknąć powietrza? A co z łapaniem? Wymyśliłem, jak moglibyśmy złapać powietrze i zobaczyć, jak to jest.
Brać plastikowa torba. Zobacz, co w nim jest? (to jest puste).
P: - Tak, jest pusty, można go złożyć kilka razy. Spójrz, jaki jest chudy. Teraz napełniamy torbę powietrzem i przekręcamy torbę. Co się stało z paczką? Rzeczywiście opakowanie zmieniło kształt, jest pełne powietrza. Jak to wygląda?
D: (odpowiedzi).
P: - Wygląda na to, że wygląda jak poduszka. Powietrze zajmowało całą przestrzeń w torbie. Teraz rozwiążmy torbę i wypuśćmy z niej powietrze. Co się zmieniło? Paczka znów stała się pusta. Zastanawiam się dlaczego?
D: (odpowiedzi).
P: - Tak, macie rację, powietrze jest przezroczyste i żeby je zobaczyć, trzeba je złapać. I udało nam się to zrobić! Złapaliśmy powietrze i zamknęliśmy je w torbie, a następnie wypuściliśmy. Oznacza to, że wokół nas jest powietrze. Ale zastanawiam się, czy jest w nas powietrze, co o tym sądzicie?
D: (odpowiedzi).
B: - Sprawdźmy!
P: - Chłopaki, dmuchnijmy w rurkę opuszczoną do szklanki z wodą, cicho, cicho. Zobaczmy, co się stanie.
P: Chłopaki, co dzieje się z wodą?
D: Wychodzą bąbelki.
P: Bąbelki? Jak oni się tam dostali? W szklance była tylko woda
D: (odpowiedzi).
P: - Rozumiem, że bąbelki to powietrze, które jest w nas. Dmuchamy do tuby i wychodzi w postaci bąbelków. Ale żeby dmuchnąć mocniej, najpierw wdychamy nowe powietrze, a potem wydychamy przez rurkę i powstają bąbelki.
Przechodzi przez nos do klatki piersiowej,
A powrót już w drodze.
Jest niewidoczny, a jednak
Bez niego nie możemy żyć /powietrze/.
B: - Dmuchnijmy mocniej i zobaczmy, co się stanie.
P: - Wow, bąbelki unoszą się tak szybko. Coś mi to przypomina. Jak to jest, chłopaki?
P: - Odpowiedzi. Dokładnie, to wygląda jak burza. A co z dzwoniącymi kroplami i zabawnym soplem??? Kiedy kapie sopel lodu, w kałużach pojawiają się również bąbelki. Pochwalmy się niegrzecznym soplem.
Fizminutka „Niegrzeczny sopel” .
Figlarny sopel usiadł na gzymsie,
Zabawny sopel spojrzał w dół,
Przyjrzałem się, co zrobić.
Krople zaczęły spadać.
Dwa sople spoglądały w dół
I zadzwonili w słońcu.
Ding, ding. Kropluj, kapuj.
P: Chłopaki, zupełnie zapomniałem. Kiedy szłam do przedszkola, po drodze znalazłam koszyk. Zobaczmy razem, co tam jest (otwórz, spójrz).
P: - Co to jest?
D: (kamyki; odpowiedzi).
P: - Jak myślisz, co można zrobić z kamyków?
D: (odpowiedzi).
Q: - Tak, widziałem też na podwórku, jak dzieci rzucają kamienie do kałuży. Wrzućmy te kamyki do wody i zobaczmy, co się stanie. Co o tym sądzicie?
P: - Chłopaki, co zobaczymy, gdy wrzucimy kamyki do wody?
P: - Zastanawiam się, dlaczego kamyki toną?
D: (odpowiedzi)
P: - Okazuje się, że kamyki są ciężkie, więc toną.
P: - Tak, ile dowiedziałem się o powietrzu, ale zastanawiam się, czy jeśli wrzucimy piłkę do wody, czy utoną?
D: (odpowiedzi)
P: Dlaczego tak myślisz?
D: (odpowiedzi)
B: - Sprawdźmy (zanurz piłkę w szklance wody).
P: - To dziwne, kamyki zatonęły, a piłka nie. Dlaczego tak się dzieje, chłopaki? Co myślisz?
D: (odpowiedzi).
P: - Okazuje się, że kula nie tonie, bo jest lżejsza od wody, a kamyki są cięższe, więc toną, wypierając powietrze z wody, w ten sposób pojawiają się bąbelki.
P: - Tak, chłopaki, otacza nas zimne powietrze. Ale ciekawe, że mówią, że jeśli podgrzejesz powietrze, ono się podniesie. Co o tym sądzicie? jak to się stało?
D: (odpowiedzi).
P: - Sprawdźmy, czy to prawda. Usiądź na krzesłach, teraz ci pokażę ciekawe doświadczenie: Biorę pusty szklana butelka, nałożyłem piłkę i włożyłem butelkę gorąca woda, Zobaczmy co się stanie.
P: - Spójrz, co dzieje się z piłką?
D: (odpowiedzi).
P: - Rzeczywiście, balon się napompował, jak myślisz, dlaczego? Okazuje się, że powietrze w butelce nagrzewa się, rozszerza i unosi, przez co kulka jest napompowana. Tak, masz rację gorące powietrze lżejszy niż zimny.
P: - Chłopaki, zobaczmy, co jeszcze mamy w koszyku.
P: - Co to jest? To prawdopodobnie magiczne słoiki.
P: - Słuchaj, czy coś w nich jest?
D: (odpowiedzi).
P: - Zgadza się, powietrze, jak smakowicie pachnie, czujesz, jak pachnie?
D: (odpowiedzi)
P: - Rzeczywiście, pachnie kawą.
P: - Chłopaki, sprawdźmy, co jest w drugim słoiku.
P: - Jak pachnie powietrze w tym słoiku? (czosnek).
P: Jak myślisz, dlaczego oba słoiki są puste, ale pachną inaczej?
D: (odpowiedzi).
P: - Okazuje się, że powietrze nie ma własnego zapachu. Czyste powietrze nie ma żadnego zapachu. Zapach nadają mu inne substancje, które mają z nim kontakt.
P: - I zastanawiam się, dlaczego wszędzie pachnie inaczej, na zewnątrz jest inny zapach, w pomieszczeniu jest inny i to wina powietrza: przywłaszcza sobie zapachy innych ludzi. Ostatnio szłam ulicą, przejechał samochód i zaczęłam kichać, i to tak długo, że aż spuchł mi nos. Dlaczego tak się dzieje, chłopaki, nie wiecie?
D: (odpowiedzi).
P: - Okazuje się, że wdychałem brudne powietrze i kichnąłem. Tak, teraz będę ostrożniej chodzić po ulicach, zamknę usta, zatkam nos i nie będę wdychać brudnego powietrza. Zgadzasz się ze mną?
D: (odpowiedzi).
P: - Sprawdzimy to teraz. Zamknijmy usta, zatkajmy nosy i zobaczmy, jak się czujemy.
P: - Rzeczywiście, bez powietrza czujemy się źle.
P: - Chłopaki, jakie powietrze jest według Was niezbędne do życia człowieka? D: (odpowiedzi).
P: - Jak myślisz, jakie jest powietrze w mieście: czyste czy brudne? Dlaczego?
D: (odpowiedzi).
P: - Gdzie można oddychać czysto i świeże powietrze? (Na dworze).
P: - A teraz proponuję zagrać w grę o nazwie "Magiczna kula" . Wszyscy staniemy w kręgu, podamy sobie piłkę i opowiemy wszystko, czego dzisiaj dowiedzieliśmy się o powietrzu.
B: - Dobra robota! Chłopaki, świetnie się z wami bawiłem, podobała wam się lekcja? Co było trudne? Co jest interesujące?
Otwarte podsumowanie lekcji
na badaniach eksperymentalnych działalność eksperymentalna
w grupie szkół przygotowawczych
Temat: « Niesamowite właściwości magnes"
Cel: zapoznawanie dzieci ze zjawiskami fizycznymi – magnetyzmem, magnesem i jego właściwościami na podstawie zajęć eksperymentalnych.
Zadania:
Edukacyjny: kształtować u dzieci pomysł magnesu i jego zdolności do przyciągania metalowych przedmiotów; dowiedzieć się, przez jakie materiały działa magnes; wprowadzić do mowy dzieci pojęcie „magnetyzmu”; przedstawić użycie magnesów przez człowieka.
Edukacyjny: rozwijaj pragnienie wiedzy poprzez eksperymentalne działania badawcze, aktywuj słownictwo dzieci i umiejętność wyciągania wniosków.
Edukacyjny: promować rozwój niezależności, inicjatywy, rozwoju umiejętności komunikacyjne.
Sprzęt i materiały: magnesy różnej wielkości (dla każdego dziecka), metal, plastik, drewno, szkło, przedmioty papierowe, szklanki z wodą, autostrady narysowane na tekturze formatu A4, talerzyki jednorazowe, piłka.
Prace wstępne: rozmowa o instytutach badawczych (czym się zajmują, kto pracuje...).
Przenosić badania eksperymentalne
Dzieci i goście siedzą na krzesłach
Drodzy młodsi pracownicy, dziś goście odwiedzili nasz Instytut Badawczy Magnitolik, aby zobaczyć, czym zajmuje się nasz instytut.
Przywitajmy się z nimi!
Dzieci pozdrawiają
Chłopaki, wczoraj późnym wieczorem do naszego instytutu badawczego przywieziono jakiś przedmiot, spróbujcie zgadnąć, co to za obiekt?
Może być mały, duży,
Żelazo jest z nim bardzo przyjazne.
Odpowiedzi dzieci
Zgadza się, magnes!
Pedagog wyjmuje magnes z pudełka i pokazuje go
Tutaj przed tobą jest zwykły magnes,
Skrywa w sobie wiele tajemnic.
Kto wie, co to jest magnes?
Odpowiedzi dzieci
(To kamień, który przyciąga żelazne przedmioty...)
Prawidłowy!
Czy wiesz dlaczego ten kamień tak się nazywa?
Odpowiedzi dzieci
W takim razie sugeruję posłuchanie jednej starożytnej legendy o niezwykły kamień…
Legenda
(Legenda z reguły opisuje wydarzenia, które faktycznie miały miejsce)
W dawnych czasach mówiono, że na krańcu świata, tuż nad morzem, znajduje się ogromna góra. Dawno temu u podnóża tej góry ludzie znaleźli kamienie o niespotykanej mocy - przyciągania do siebie pewnych przedmiotów. Niedaleko góry znajdowało się miasto Magnesia, w którym mieszkał dzielny rycerz Magnitolik. Jak wszyscy rycerze nosił zbroję wykonaną z żelaza i dlatego nie bał się niczego, ani strzał wroga, ani dzikich zwierząt. Magnitolik chodził śmiało gdzie chciał. Było tylko jedno miejsce, w którym nigdy wcześniej nie byłem – niedaleko tej góry. Od dzieciństwa matka powtarzała mu, że żaden rycerz nie może przejść obok niej. Góra przyciąga ich do siebie i nie puszcza... Jednak Magnitolik był bardzo odważny, a ciekawiło go, jaka magia kryje się w tym miejscu, więc założył się, że ominie górę i bezpiecznie wróci do miasta i dźwięk. Ale niezależnie od tego, jak silny i odważny był Magnitolik, góra i tak przyciągała go do siebie. Magnitolik był nie tylko odważny, ale i mądry. Znalazł sposób, aby się od niej uwolnić i uwolnił wszystkich rycerzy.
Chłopaki, czy odgadliście nazwę tej góry?
Odpowiedzi dzieci
(Góra magnetyczna)
Jak myślisz, w jaki sposób Magnitolik znalazł sposób na uwolnienie się z tej góry?
Odpowiedzi dzieci
(Zdjął zbroję wykonaną z metalu, żelaza...)
Prawidłowy! Magnes ma wyjątkowa umiejętność przyciągaj do siebie metalowe przedmioty. A żeby sprawdzić, czy rzeczywiście tak jest, zapraszam Państwa i naszych gości do odwiedzenia Magiczny świat eksperymenty i eksperymenty z tym niesamowitym kamieniem na bazie naszego Instytutu Magnitolik.
Nauczyciel zaprasza dzieci do stołów. Na stołach znajduje się wszystko, co niezbędne do eksperymentów i eksperymentów z magnesem dla każdego dziecka.
Część eksperymentalna
Chłopaki, co widzicie na swoich pulpitach?
Odpowiedzi dzieci
(Magnesy, metalowe spinacze, monety, gwoździe, kapsle, patyczki do liczenia, kawałki tektury i tkaniny...)
Zgadza się, chłopaki, oto przedmioty z różne materiały. A teraz przeprowadzimy eksperyment z tymi materiałami i sprawdzimy, czy magnes przyciąga tylko metalowe przedmioty, czy to tylko legenda.
Doświadczenie nr 1
Na Waszych stołach znajdują się przedmioty wykonane z różnych materiałów. Weź magnes i podziel za jego pomocą obiekty na dwie grupy: w pierwszej grupie będziesz mieć obiekty, które przyciąga magnes, a w drugiej grupie będziesz miał obiekty, które magnes nie przyciąga. Przedmioty przyciągane przez magnes umieścimy na różowym talerzu, a te, które nie są przyciągane – na niebieskim.
Dzieci biorą po jednym przedmiocie i przykładają do niego magnes.i podziel je na talerze
Nazwij przedmioty, które przyciąga magnes.
Odpowiedzi dzieci
(Spinacze, monety, gwoździe...)
- Z czego wykonane są przedmioty przyciągane przez magnes?
Odpowiedzi dzieci
(Wykonane z metalu, żelaza)
Jakie przedmioty nie są przyciągane przez magnes?
(Liczenie patyków, kapsle, wstążki, kartki...)
Z czego wykonane są przedmioty, które nie przyciągają magnesu?
Odpowiedzi dzieci
(Wykonane z drewna, plastiku, papieru itp.)
Jak myślisz, dlaczego spinacze, monety, goździki... przyciągają?
Odpowiedzi dzieci
(Ponieważ są metalem, żelazem)
Zgadza się, wszystkie są z metalu, żelaza. Oznacza to, że magnes przyciąga tylko metalowe przedmioty. Przedmioty wykonane z innych materiałów nie są przyciągane.
Ta właściwość przyciągania obiektów do siebie nazywa się siłą magnetyczną lub magnetyzm, od słowa magnes i materiały magnetyczny.
Wniosek: Magnes przyciąga tylko metalowe przedmioty.
Doświadczenie nr 2
Chłopaki, jak myślicie, jeśli magnes przyciąga przedmioty wykonane wyłącznie z żelaza, czy jego siła działa przez przeszkodę? Na przykład karton, szkło, woda?
Odpowiedzi dzieci
Cienki. Sprawdźmy.
Naszą pierwszą przeszkodą będzie kartka zwykłego kartonu z narysowaną autostradą. A teraz spróbujemy po tych ścieżkach za pomocą magnesu poprowadzić żelazny przedmiot (monetę, spinacz) przez przeszkodę - karton.
Dzieci biorą ze stołu kartki tektury z narysowaną trasą i spinacz do papieru.
Wyobraź sobie, że spinacze do papieru to samochody, a ty jesteś kierowcą wyścigowym. Umieść swój „samochód” na początku od góry, a od dołu przymocuj magnes. Należy jak najdokładniej przesunąć spinacz za pomocą magnesu, nie wjeżdżając na krawężnik ani nie wyskakując na pobocze.
Przeczytaj zestaw Go!
Widzisz, samochód porusza się, powtarzając ruchy magnesu, który przesuwasz pod tekturą.
Dlaczego to się dzieje?
Odpowiedzi dzieci
(Magnes działa na metalowy spinacz biurowy przechodzący przez przeszkodę - karton...)
Całkowita racja. Siła magnesu przechodzącego przez karton przyciąga metalowe spinacze (monety) i zmusza je do podążania za magnesem. Oznacza to, że siła magnesu działa przez przeszkodę.
Wniosek: Magnes zachowuje swoje właściwości i działa poprzez barierę – karton.
Doświadczenie nr 3
Chłopaki, jak myślicie, jeśli magnes działa przez barierę - karton, to czy działa przez inne bariery, na przykład - szkło, wodę i inne przeszkody?
Odpowiedzi dzieci
Sprawdźmy.
Na waszych stołach stoją szklanki z wodą. Rzuć w niego spinaczem i udawaj, że to zatopiony statek.
Czy myślisz, że możemy użyć magnesu przez szkło, aby wyciągnąć zatopiony statek z dna morza?
Odpowiedzi dzieci
Sprawdźmy zatem.
Przyłóż magnes do szyby na poziomie spinacza. Gdy spinacz zbliży się do ścianki szkła, powoli przesuwaj magnes w górę wzdłuż ściany.
Co widzimy?
Odpowiedzi dzieci
(Spinacz podąża za ruchem magnesu i unosi się...)
Czy magnes może przyciągać przez barierę - szkło?
Odpowiedzi dzieci
Co możemy stwierdzić?
Wniosek: Magnes zachowuje swoje właściwości i może działać poprzez barierę - szkło.
Doświadczenie nr 4
Sprawdźmy teraz, czy magnes działa przez przeszkodę – wodę.
Przed tobą stoją szklanki z wodą. Weź spinacz, monetę, guzik i wrzuć je do tej szklanki, spełnią rolę różnych śmieci w stawie, a my spróbujemy oczyścić ten staw z gruzu za pomocą magnesu i dowiemy się, czy magnes zachowuje swoje właściwości przyciągania metalowych przedmiotów przez przeszkodę – wodę.
Weź magnes i opuść go do wody. Co widzimy?
Odpowiedzi dzieci
(Przedmioty są namagnesowane przez wodę...)
Tak więc za pomocą magnesu zrobiliśmy dobry uczynek i oczyściliśmy staw!
Jaki wniosek możemy wyciągnąć z tego eksperymentu?
Wniosek: Magnes zachowuje swoje właściwości i może działać poprzez wodę.
Cóż, czas trochę odpocząć i zapraszam do gry „Przyciągnie czy nie”.
Nauczyciel zaprasza dzieci na dywan
Gra w piłkę „Przyciągnie - nie przyciągnie”
(Piłka jest magnesem, dzieci są przedmiotem, który nauczyciel nazywa. Dzieci muszą określić, czy przyciąga je magnes, czy nie, w zależności od tego, czy złapią piłkę, czy nie).
Nauczyciel zaprasza dzieci do powrotu do pracy
Doświadczenie nr 5
Kontynuujmy eksperymenty z magnesem. Biorę magnes i przykładam do niego spinacz do papieru. Była przyciągana. Drugi przykładam do spinacza, on też jest przyciągany, teraz trzeci. Powstał łańcuszek spinaczy biurowych. Teraz ostrożnie wezmę palcami pierwszy spinacz do papieru i wyjmę magnes. Przyjrzyj się uważnie, łańcuch nie jest uszkodzony. Spinacze do papieru znajdujące się w pobliżu magnesu uległy namagnesowaniu i stały się magnesami, ale spinacze do papieru mają właściwości magnetyczne tylko przez krótki czas. Magnes może być nie tylko trwały, ale także tymczasowy.
Dzieci powtarzają doświadczenie
Jaki wniosek możemy wyciągnąć?
Wniosek: Pod wpływem magnesu metalowe przedmioty ulegają namagnesowaniu i same się namagnesowują Krótki czas stać się magnesami.
Chłopaki, czy wiecie, że magnes ma dwa bieguny: północny i południowy?
Odpowiedzi dzieci
Kto wie? Które bieguny przyciągają, a które odpychają?
Odpowiedzi dzieci
(Jeśli bieguny są różne, przyciągają się, jeśli są takie same, odpychają się)
Chcesz to sprawdzić. Następnie podejdę teraz do każdego z was, a wy przyczepicie swój magnes do obu stron mojego magnesu i sprawdzicie, czy tak jest.
Nauczyciel podchodzi do wszystkich, dzieci przykładają magnes
Wynik działań eksperymentalnych
Na tym kończymy naszą dzisiejszą pracę. Zapamiętajmy:
Jaki niesamowity kamień dzisiaj spotkaliśmy? (Magnes)
Jakie przedmioty przyciąga magnes? (Metal)
Jak nazywa się właściwość przyciągania przedmiotów do siebie? (Magnetyzm, od słowa magnes i przedmioty są magnetyczne)
Jakie właściwości magnesu pamiętasz?
(Magnes przyciąga tylko metalowe przedmioty; Magnes działa przez przeszkodę - karton, szkło, wodę...; Pod wpływem magnesu metalowe przedmioty ulegają namagnesowaniu i same na krótki czas stają się magnesami).
Ile biegunów ma magnes?
(Dwa - północ i południe)
Gdzie możemy zobaczyć magnesy w naszym otoczeniu?
Odpowiedzi dzieci
(Magnesy na tablicy do przechowywania obrazków, liter i cyfr na magnesach, obrazków z magnesami...)
Chłopaki, czy wiecie, gdzie jeszcze wykorzystuje się magnesy?
Odpowiedzi dzieci
(W medycynie, w różnych urządzeniach, do czyszczenia zbiorników, jako wyszukiwarki, przy budowie i naprawie konstrukcji podwodnych, ponieważ są wygodne do trzymania narzędzi)
Jeśli dzieciom trudno jest odpowiedzieć, nauczyciel im pomaga
Brawo, wykonałeś dzisiaj dobrą robotę, wiele się nauczyłeś niesamowity kamień magnes. Byliście prawdziwymi odkrywcami. Dziękuję za Twoje Praca naukowa. Pożegnajmy naszych gości.
Forma studiów: nietradycyjny zawód Przez działalność badawcza dzieci.
Cel: Poprawa zrozumienia przez dzieci stanu ciekłego wody.
Treść programu:
Promowanie gromadzenia u dzieci konkretnych pomysłów na temat właściwości, form i rodzajów wody;
Rozwijaj mowę, myślenie, ciekawość;
Promuj kulturę środowiskową;
Rozwijaj umiejętność wyciągania wniosków i wniosków;
Pielęgnuj dokładność podczas pracy.
Wyposażenie: przezroczyste plastikowe kubki, pojemniki różne kształty mąka, sól, cukier, kwas askorbinowy, mleko, obraz, farby, pędzel, wata, chusteczka, lejek, olej roślinny, pipeta, napar ziołowy, olejek miętowy, serwetki, nagranie audio „Woda”, słomki koktajlowe, dzbanek z wodą.
Metody i techniki:
Organizowanie czasu
Słowo artystyczne
Wyjaśnienia, ankiety, techniki gry
Algorytmy budowy modelu etapów działalności
Doświadczenia i eksperymenty jako metoda zwiększania aktywności poznawczej.
Organizacja dzieci: dzieci siedzą swobodnie wokół stołu, aby eksperymentować i eksplorować.
Postęp lekcji
Część I: Wprowadzenie
Nagranie odgłosów szumiącego strumyka. Nauczyciel czyta wiersz
Słyszałeś o wodzie?
Mówią, że jest wszędzie!
W kałuży, w morzu, w oceanie
A w kranie z wodą,
Jak sopel lodu zamarza,
Mgła wkrada się do lasu,
Gotuje się na piecu,
Syczy para w czajniku.
Bez niej nie możemy się umyć,
Nie jedz, nie upijaj się!
Ośmielam się donieść Ci:
Nie możemy bez niej żyć.
N. Ryżowa
Pedagog: Chłopaki, po co jest woda, komu woda jest potrzebna? (odpowiedzi dzieci). Chcesz dowiedzieć się więcej o wodzie? (odpowiedzi dzieci). Następnie idź do tego stołu, gdzie na nas czekają różne przedmioty do badań wody.
Część II: Eksperymenty
Jaki kształt ma woda? Na stole leży sześcian i kula. Nauczyciel pyta, jaki kształt mają te przedmioty (odpowiedzi dzieci). Czy woda ma formę? Aby to zrobić, weź wąski słoik i napełnij go wodą. Wlej tę wodę do szerokiego słoika. Forma, jaką przyjmuje woda, cały czas się zmienia.
Wniosek: Woda nie ma formy i przybiera kształt naczynia, w którym się znajduje. Woda jest cieczą. Pamiętaj o kałużach po deszczu. Na drodze rozprzestrzeniają się, zbierają w dziurach i wchłaniają się w ziemię nie będąc widocznymi, tylko ziemia jest mokra. Zatem woda nie ma formy. Nauczyciel pokazuje dzieciom algorytm symbolizujący, że woda nie ma kształtu i zawiesza go na tablicy magnetycznej.
Jakiego koloru jest woda? Weźmy dwie szklanki – jedną z wodą, drugą z mlekiem. Zróbmy zdjęcie i umieśćmy je za szklanką wody. Czy możemy zobaczyć zdjęcie? (odpowiedzi dzieci) Teraz umieśćmy zdjęcie za szklanką mleka. Co znaleźliśmy? Wniosek: wzór jest widoczny przez wodę, ale nie przez mleko. Więc to jest woda klarowny płyn. Czysta woda może być nieprzezroczysta. W tym celu zwilż pędzel i zanurz go w farbie. Dodawaj farbę stopniowo, obserwując zmianę przezroczystości wody. Patrzymy przez to na zdjęcie. Rysunek nie jest widoczny. I tak dochodzimy do wniosku, że woda jest przezroczystą cieczą, korzystając z algorytmu, który symbolizuje tę właściwość wody. I zamieszczamy to na tablicy.
Woda jest rozpuszczalnikiem. Czy woda ma smak? Dzieci badają wody i wyrażają swoje opinie. Następnie poproś jedno dziecko, aby rozmieszało cukier w wodzie, drugie – sól, a trzecie – kwas askorbinowy. Po rozpuszczeniu substancji zaproponuj ponowne spróbowanie wody. Co się zmieniło? Woda ma smak. Woda stała się słodka, słona i kwaśna. Wniosek: woda nie ma własnego smaku. Co się stało z substancjami, które wrzuciliśmy do wody? (odpowiedzi dzieci) Spróbujmy teraz rozpuścić mąkę w wodzie i olej słonecznikowy. Zadanie to wykonuje dwójka dzieci.
Minuta wychowania fizycznego: «
Do szybkiej rzeki
»
Zeszliśmy do rwącej rzeki,
(chodzimy w miejscu)
Pochylili się i umyli.
(pochyl się do przodu, ręce na talii)
Jeden dwa trzy cztery,
(klaszczemy w dłonie)
Tak miło się odświeżyliśmy.
(uścisnąć dłoń)
Musisz to zrobić ręcznie:
Razem - raz, to jest styl klasyczny.
(kółka obiema rękami do przodu)
Jeden, drugi to królik.
(kółka z ramionami do przodu na przemian)
Wszyscy jako jeden pływamy jak delfin.
(skakanie w miejscu)
Zszedł na brzeg stromo
(chodzimy w miejscu)
I pojechaliśmy do domu.
Nauczyciel zaprasza dzieci, aby wróciły do stołu i kontynuowały badania nad wodą. Zwraca uwagę dzieci na szklankę, w której rozpuszczała się mąka. Co widzimy? (odpowiedzi dzieci) Mąka nie rozpuściła się całkowicie, a osad opadł na dno szklanki. Ponadto olejek nie rozpuszcza się, unosi się na powierzchni. Wniosek: nie wszystkie substancje mogą rozpuścić się w wodzie. Poproś dzieci, aby określiły, czy woda ma zapach. (Odpowiedzi dzieci)
Następnie zaproponuj wymieszanie naparu ziołowego i kropli mięty w wodzie. I znowu zaoferuj powąchanie wody. Woda ma zapach. Kiedy różne substancje rozpuszczają się w wodzie, zmieniają swój kolor, smak i zapach. Ponownie używamy algorytmów symbolizujących, że woda nie ma smaku ani zapachu, zawieszając je na tablicy.
Filtrowanie wody. Chłopaki, przypomnijmy sobie bajkę „Siostra Alyonushka i brat Iwanuszka”. Co się stało z Iwanuszką? (Odpowiedzi dzieci) Dlaczego nie mogłeś pić tej wody? To prawda, bo jest brudno. Zdarzają się jednak sytuacje, gdy w pobliżu nie ma czystej wody, niezwykle ważne jest, aby wypić chociaż łyk wody. Istnieć różne sposoby oczyszczanie wody. Z większością w prosty sposób które mogą Ci się przydać w życiu, teraz się poznamy. Aby to zrobić, weź: lejek, chusteczkę, watę i pojemniki na wodę. Razem z dziećmi dowiadujemy się, jak wykonać urządzenia czyszczące – filtry. I tak, gdyby Alonuszka i Iwanuszka wiedzieli, że wodę można oczyścić przez przepuszczenie jej przez szalik, można było uniknąć katastrofy.
Nauczyciel oferuje dzieciom grę polegającą na mówieniu
"Woda jest..."
Zadanie: Rozwijanie myślenia przedszkolaków, aktywowanie ich doświadczenia i wiedzy, nauczenie ich rozważania tego samego przedmiotu różne punkty wizja.
Postęp gry: Prowadzący zaprasza dzieci do ustalenia, jaką rolę pełni woda w życiu zwierząt, roślin, ludzi itp.
Oto przykład:„Dla roślin woda jest...”
„Dla ludzi woda to…” opcje odpowiedzi.
Podsumowanie lekcji:
Za pomocą algorytmów odtwarzamy informacje o kolejności procesów doświadczalnych w badaniu formy, właściwości i rodzajów wody.
Wodne sztuczki:
Umieść igłę w szklance wody. Jak zdobyć igłę, nie zamocząc rąk? (Za pomocą magnesu.)
Unosi się w szklance wody mały przedmiot. Jak to zrobić, nie zamocząc rąk? Umieścić w szklance wody małe kamyczki aż woda przepłynie przez krawędź i sam przedmiot spadnie na stół. Następnie możesz po prostu zabrać go ze stołu.
Podsumowanie działań eksperymentalnych w grupa przygotowawcza według OMM
Obszar edukacyjny: PoznawanieTemat:„Cudowne jajo”
Cel: wzbudzić chęć samodzielnego przeprowadzenia prostego eksperymentu, zapoznania dzieci z przedmiotem eksperymentów – jajkiem.
Zadania:
- poszerzać wiedzę dzieci na temat otaczającego ich świata i zdrowia ludzkiego, poprzez działalność eksperymentalna z jajkiem.
- rozwijać u dzieci umiejętność posługiwania się przyrządami pomagającymi w przeprowadzaniu eksperymentów.
- rozwijać aktywność poznawczą dzieci w procesie wykonywania eksperymentów.
- rozwijać zdolności umysłowe i myślenia u dzieci: analiza, porównanie, wnioski.
- kultywowanie cech społecznych i osobistych każdego dziecka: komunikacji, niezależności, obserwacji.
Sprzęt: dla każdego dziecka: 2 jajka, serwetki; dwie duże plastikowe szklanki wody, jedna plastikowy kubek z solą, łyżką stołową, spodkami, plastikową butelką, szablon papieru jajka, kredki, zdjęcia dziadka, babci, kury Ryaba, kurczaka.
Postęp lekcji
1. Wprowadzenie- Chłopaki, przyszli do nas goście. Dajmy im nasze ciepło.
Niech nasz miły uśmiech ogrzeje wszystkich swoim ciepłem,
Przypomni nam, jak ważne jest dzielenie się w życiu szczęściem i dobrem! (dzieci zajmują miejsca).
2. Część główna
- Chłopaki, odgadnijcie zagadkę, a dowiecie się, o czym dzisiaj będziemy rozmawiać.
Może się zepsuć
Może gotować
Jeśli chcesz, w ptaka
Może się odwrócić. (Jajko)
- Zgadza się, dobra robota! Dzisiaj porozmawiamy o „Jajku”. Chcę ci opowiedzieć bajkę.
Żyłem raz,
Kiedyś dziadek i babcia
Mieszkał z nimi kurczak Ryaba.
Ryaba dużo chodziła,
Dziobałem okruchy zboża,
Ale w ogóle nie składała jaj.
Ale pewnego dnia, co za cud,
Pobiegła na ganek
I nie było to dla nich łatwe,
Cóż za NIESAMOWITE jajko!
I jest niesamowity, bo tak mały, zawiera mnóstwo białek, witamin i minerały które pomagają nam rosnąć silni i zdrowi. Dziadek nie złamał beela, kobieta nie złamała beela.
Babcia płakała: Oj, jajko, jajko
Jak cię złamać
Jak cię złamać
Jak to podzielić.
Bijemy się już od pół dnia
I wybijamy północ
Babcia nie ma siły
Lepiej pójdę spać.
Dziadek pomyślał: „Jeśli jajko nie zostanie rozbite, czy utonie?”
- Jak myślicie, czy jajko może unosić się w wodzie, czy też zatonie? (rozumowanie dzieci).
Doświadczenie. Na waszych stołach stoją dwie szklanki wody. Do jednej szklanki dodajemy sól i rozpuszczamy ją. Ostrożnie opuść jajko do świeżej wody. Co się dzieje? Jajko zatonęło.
Wniosek: jajko tonie w słodkiej wodzie. Teraz wyjmij jajko ze szklanki ze świeżą wodą łyżką i wrzuć je do słonej wody. Co się stało? W bardzo słonej wodzie jajko unosi się na wodzie.
Wniosek: jajko jest podtrzymywane przez cząsteczki soli rozpuszczone w wodzie. Teraz, jeśli rozcieńczymy słony roztwór świeżą wodą, będziemy mogli zobaczyć jajko unoszące się w środku.
Wniosek: w słodkiej wodzie jajko tonie, w bardzo słonej wodzie unosi się na powierzchni, w lekko słonej wodzie unosi się w środku. (na stołach dziecięcych: dwa duże plastikowe kubki z wodą,
szklanka soli, łyżka stołowa, jajko).
Babcia odpoczęła i zaproponowała dziadkowi: „Zapukajmy mocniej i rozbijmy to jajko”.
- Spróbujmy też rozbić jajko i zobaczyć, co jest w środku.
Eksperyment. Ostrożnie rozbij jajko na środku łyżką i wylej je na spodek. Spójrzmy, z czego się składa: gruba przezroczysta masa to białko, wszystkie żywe organizmy zbudowane są z białka, żółty środek - żółtko może być żółte lub kolor pomarańczowy. Surowe jajko jest płynne. Nie możemy tego wziąć w swoje ręce. Przyjrzyjmy się zewnętrznej warstwie jajka, zwanej skorupą. Jaka ona jest? Jest krucha, łamliwa, cienka. Muszla, chłopaki, również zawiera wiele przydatne substancje i ludzie używają go do różnych celów (np medycyna dodając go do maści, ogrodnicy i ogrodnicy używają muszli jako nawozu, a rzemieślnicy ludowi haftują na muszli i bardzo wycinają piękne rękodzieło).
Dziadek zmęczył się i poszedł odpocząć, a babcia pomyślała: „Co mogłabym zrobić z tym jajkiem?” A ja postanowiłam zrobić mojemu dziadkowi słodkość zwaną bezą. Aby przygotować tę słodycz, należy ubić białka z cukrem i upiec w piekarniku. Ale oddzielenie białek od żółtek wcale nie jest łatwe. Znam jeden sekret i teraz ci go zdradzę.
Doświadczenie. Ściskamy plastikowa butelka. Przykładamy szyjkę butelki do żółtka. Zmniejszamy nacisk na butelkę. Żółtko w butelce.
Minuta wychowania fizycznego!
Mysz biegła szybko (biegając w miejscu)
Mysz machała ogonem (koliste ruchy miednicy)
Och, upuściłem jajko (pokręciłem głową, pochyliłem się)
Spójrz - złamała to. (pokazane)
Dziadek obudził się, zjadł słodycze i płakał. Zęby bolą...
Kochani, co zrobić, żeby zęby nie bolały? (czysty). Teraz pokażę Ci, co może się stać z naszymi zębami, jeśli tego nie zrobimy.
Historia z doświadczenia: wziąłem jajo kurze i zalałem je octem. Zostawiłem go na kilka dni. Skorupa całkowicie się rozpuściła. Jajo pozostaje wewnątrz białej folii, która znajduje się pod skorupą. Jajko stało się śliskie i obrzydliwe. Szkliwo naszych zębów swoim składem przypomina skorupkę jajka, a bakterie pozostające na zębach po jedzeniu wytwarzają substancję przypominającą ocet. A jeśli źle umyjesz zęby i nie usuniesz wszystkich bakterii, czeka je ten sam los, co skorupkę jajka...
A dziadek i babcia zrozumieli, że nie ma potrzeby topić jajka, nie bij go! Ale trzeba go chronić i dbać o niego! A wtedy z jajka wykluje się kurczak! (pokazuje rysunek kurczaka).
3. Ciekawe doświadczenie.
Na stole są dwa jajka, jedno surowe, drugie gotowane. Jak to ustalić? W jajku na twardo środek ciężkości jest stały, więc się obraca. A w surowym jajku wewnętrzna płynna masa działa jak rodzaj hamulca, więc surowe jajko nie może się obracać.
4. Refleksja.
- Kochani, podobała Wam się nasza bajka o niesamowitym jajku? Dowiedziałeś się czegoś nowego?
Kura Ryaba przyniosła ci jajko. Jeśli podobała Ci się nasza lekcja, narysuj uśmiechniętą twarz, a jeśli nie, narysowana twarz będzie smutna.
Żanna Safonowa
Komunalny przedszkole instytucja edukacyjna
przedszkole nr 1 typu kombinowanego
Podsumowanie otwartej lekcji zintegrowanej
Przez doświadczony– eksperymentalny zajęcia
V szkolna grupa przygotowawcza
na temat: « Ciekawe rzeczy w pobliżu»
Przygotowany:
Pedagog
Safonova Zh. A.
Czebarkul, 2015
Cel: rozwój zainteresowanie wśród przedszkolaków eksperymentalnością- eksperymentalny zajęcia.
Cele eksperymentu zajęcia:
1. Poszerzaj wiedzę dzieci na temat otaczającego ich świata i zdrowia ludzkiego poprzez działalność eksperymentalna z jajkiem.
2. Pielęgnuj społeczne i osobiste cechy każdego dziecka nka: komunikacja, niezależność, obserwacja, podstawowa samokontrola i samoregulację swoich działań.
3. Rozwijaj aktywność poznawczą, umysłową i myślenie dzieci możliwości: analiza, porównanie, wnioski.
Sprzęt: na każde dziecko - 2 jajka, 2 papierowe serwetki, 1 tekstylna serwetka, łyżka, stos, dwie duże plastikowe szklanki z wodą, jedna plastikowa szklanka z solą, spodek 2 szt., skorupka jajka, klej, półfabrykaty do aplikacji.
Odtwarzanie nagranego dźwięku Kochani, nie przyszłam dziś do Was z pustymi rękami, żeby dowiedzieć się, co mam w koszyku, proszę zgadnijcie zagadka:
Może się zepsuć
Może się ugotować.
Jeśli chcesz mnie zabić
Może się odwrócić. (Jajko)
(odpowiedzi dzieci)
Odtwarzanie nagranego dźwięku Zgadza się, dobra robota! Dzisiaj porozmawiamy o jajkach (wyjmuje jajko z koszyka i pokazuje je dzieciom).
Odtwarzanie nagranego dźwięku Jajko, chłopaki, jest uważane za symbol życia. W starożytności jajko było symbolem wiosennego słońca, niosącego ze sobą życie, radość, ciepło, światło, odrodzenie natury, wybawienie od mrozu i śniegu.
Odtwarzanie nagranego dźwięku I kto wie, jaka jest korzyść jaja kurze dla osoby? (odpowiedzi dzieci). Jajko to niesamowity produkt, ponieważ jest tak mały, że zawiera mnóstwo białek, witamin i minerałów, które wzmacniają mózg, wzrok i serce. Jajka poprawiają pamięć, chronią przed wieloma poważna choroba i pomogę Ci schudnąć. Jajka zawierają dużo wapnia, dlatego osoby regularnie je spożywające w swojej diecie mają mocne zęby i zdrowe kości.
Odtwarzanie nagranego dźwięku Chłopaki, powiedzcie mi, skąd pochodzą jajka? (odpowiedzi dzieci). Czy znoszą je tylko kurczaki? (odpowiedzi dzieci). Zagrajmy w grę, pokażę zdjęcie ptaka, a ty powiesz, jak nazywa się jajo tego ptaka.
Gra dydaktyczna „Czyje to jajko”
Odtwarzanie nagranego dźwięku Dobra robota, wykonałeś świetną robotę.
Odtwarzanie nagranego dźwięku Chłopaki, spójrzmy jeszcze raz na jajko. Proszę go nazwać znaki zewnętrzne (odpowiedzi dzieci). Chcesz zobaczyć co
Odtwarzanie nagranego dźwięku Jak nazywają się ludzie, którzy prowadzą doświadczeń i eksperymentów? (naukowcy). Gdzie spędzają eksperymenty? (w laboratoriach). Dla eksperymenty trzeba nosić odzież ochronna i znać zasady bezpieczeństwa podczas eksperymentów. Czy znasz zasady? (odpowiedzi dzieci).
Dzieci powtarzają zasady. Noś fartuchy. Podchodzą do stołów, żeby je potrzymać eksperymenty.
Doświadczenie nr 1"Co jest w środku"
Odtwarzanie nagranego dźwięku Chłopaki, weź jajko w dłonie, ostrożnie rozbij jajko na środku łyżką i wlej je na spodek. Zobaczmy, z czego się składa (odpowiedzi dzieci). Co widzimy w centrum (odpowiedzi dzieci). Jakie żółtko? (żółty, okrągły...). Co jest wokół żółtka? (odpowiedzi dzieci). Jaki on jest? (przezroczysty do żółtego, płynny, przyjmuje kształt naczynia). Gęsta przezroczysta masa to białko; wszystkie żywe organizmy zbudowane są z białka. Weź stosy i spróbuj przebić żółtko. Co się stało? Dlaczego? (odpowiedzi dzieci). Żółtko to płynna masa w cienkiej warstwie. Nie możemy tego wziąć w swoje ręce. Przyjrzyjmy się zewnętrznej warstwie jajka, zwanej skorupą. Jaka ona jest? (kruche, łamliwe, cienkie).
Chłopaki wyciągają wnioski: jajko składa się z trzech elementów (skorupa - skorupka jajka, białko - gęsta masa, w środku - żółtko w cienkiej warstwie).
Odtwarzanie nagranego dźwięku Kochani, jestem trochę zmęczona, a Wy? Odpocznijmy trochę?
Minuta wychowania fizycznego „Szliśmy wzdłuż drogi”
Doświadczenie nr 2„Tonie, nie tonie”
Odtwarzanie nagranego dźwięku Jak myślicie, czy jajko może unosić się w wodzie, czy też utonie? Przeprowadźmy doświadczenie! Na waszych stołach stoją dwie szklanki wody. Do jednej szklanki dodajemy sól z małej szklanki i rozpuszczamy ją. Ostrożnie opuść jajko do świeżej wody. Co widzimy? (odpowiedzi dzieci). Zróbmy wniosek: Jajko tonie w słodkiej wodzie. Teraz wyjmij jajko ze szklanki ze świeżą wodą łyżką i wrzuć je do słonej wody. Co się stało? (jajko unosi się na powierzchni wody). Dlaczego? (odpowiedzi dzieci) Ponieważ to jest (jajko) Wspiera go nie tylko woda, ale także rozpuszczone w niej cząsteczki soli. Słona woda pomaga utrzymać się na powierzchni. Pływanie w słonym morzu jest znacznie łatwiejsze niż w słodkowodnej rzece. W Morzu Martwym, które ma bardzo duże stężenie soli, można spokojnie leżeć na powierzchni wody.
Teraz rozcieńczmy słony roztwór świeżą wodą. Co zobaczyłeś? (jajko unosi się w środku). Więc zróbmy to wniosek: w wodzie słodkiej – jajko tonie, w wodzie bardzo słonej – unosi się na powierzchni, w wodzie lekko osolonej – pływa w środku.
Doświadczenie nr 3„Jajko i woda gazowana”
Druga część doświadczenie„Co się stało z jajkiem”(Pierwsza część doświadczenie przeprowadzono w ciągu tygodnia „Zanurzanie jajek w wodzie sodowej”).
Nauczyciel zwraca uwagę na szklankę wody gazowanej, w której zanurzone jest jajko. Dzieci pamiętają algorytm wykonania (jajko zanurzono w szklance wody gazowanej). Chłopaki, dlaczego to zrobiliśmy? doświadczenie, co chciałeś sprawdzić? (co stanie się z jajkiem).
Nauczyciel zaprasza dzieci, aby zobaczyły, co stało się z jajkiem. Dzieci opowiadają, co widziały (jajko stało się kolorowe, przyciemnione, skorupa stała się miękka). Odtwarzanie nagranego dźwięku Co można stwierdzić? (woda gazowana niszczy skorupkę, farba pozostaje na powierzchni jajka). Dzieci wyrażają swoje przypuszczenia na temat tego, dlaczego tak się stało.
Odtwarzanie nagranego dźwięku Chłopaki, czy uważacie, że można pić wodę gazowaną? (odpowiedzi dzieci).
Odtwarzanie nagranego dźwięku Powłoka, chłopaki, zawiera wiele przydatnych substancji i ludzie używają jej na różne sposoby cele: jako lekarstwo, dodając go do maści, ogrodnicy i ogrodnicy używają muszli jako nawozu, a rzemieślnicy ludowi haftują na muszli i wycinają z niej bardzo piękne rękodzieło (pokazuję ilustracje).
Odtwarzanie nagranego dźwięku Chłopaki, jak prawdziwi naukowcy, przeprowadziliście eksperymenty, a teraz zapraszam Was do wcielenia się w rolę ludowych rzemieślników i majsterkowicza piękna aplikacja ze skorupki jajka.
Dzieci zdejmują fartuchy i zajmują miejsca przy stołach nakrytych do pracy.
Odtwarzanie nagranego dźwięku Chłopaki, do wykonania tej pracy potrzebne będą pewne sztuczki. Rozprostujmy palce.
Gimnastyka palców "Łabędź"
Dzieci wykonują pracę.
Odtwarzanie nagranego dźwięku Chłopaki, jesteście wspaniali. Powiedz mi, czy podobał Ci się nasz klasa? (odpowiedzi dzieci). Co Ci się najbardziej podobało? (odpowiedzi dzieci). Czego nowego się dzisiaj nauczyłeś? (odpowiedzi dzieci). Powiedz mi, czy można pić wodę gazowaną?
