Dom › W domu jest przytulnie › Spotkanie rodziców „Rozwój aktywności poznawczej dzieci jako warunek powodzenia w nauce. Spotkanie rodziców na temat: „Rozwój poznawczy starszych przedszkolaków

Spotkanie rodziców „Rozwój aktywności poznawczej dzieci jako warunek powodzenia w nauce. Spotkanie rodziców na temat: „Rozwój poznawczy starszych przedszkolaków

Swietłana Buszujewa
Spotkanie rodziców „Działalność poznawczo-badawcza w przedszkolu i w domu”

Spotkanie rodziców na ten temat: « Badania poznawcze w przedszkolu i w domu»

Bushueva Swietłana Nikołajewna

G. Shadrinsk, MKDOU nr 9

Cel: przedstaw rodzicom dzieci eksperymentować, ujawniają jego znaczenie dla rozwoju twórczego i zdolności poznawcze, myślenie, wyobraźnia, działalność badawcza i samodzielność przedszkolaków. Zapoznaj się z niektórymi eksperymentami, które można przeprowadzić z dziećmi w w domu.

Etap przygotowawczy: zbieranie informacji do spotkanie rodzicielskie, zaproszenie szefa kuchni RC Colosseum Bushuev V. N. do przeprowadzenia klasy mistrzowskiej dla rodzice i dzieci, przygotowanie atrybutów do eksperymentów (owoce, owoce pokrojone na kawałki, szaszłyki, serwetki, jednorazowe rękawiczki, fartuchy dla dzieci).

Postęp spotkania rodziców:

eksperymentalny działalność jest jedną z metod rozwoju (zorientowany na osobę) szkolenie ma na celu rozwijanie samodzielnych umiejętności badawczych (postawianie problemu, zbieranie i przetwarzanie informacji, przeprowadzanie eksperymentów, analizowanie uzyskanych wyników, przyczynia się do rozwoju zdolności twórczych i logicznego myślenia, łączy wiedzę zdobytą w trakcie procesu edukacyjnego i przywiązuje do konkretnych problemów życiowych.

Poddyakov N. N. uważał, że eksperymenty twierdzą, że są wiodące zajęcia w wieku przedszkolnym dzieciństwo, wraz z grą, a może nawet ważniejszym, ważniejszym niż gra.

Organizacja warunków dla eksperymenty dla dzieci wiedza znajomość świata.

Dzieci wspólnie z dorosłym przeprowadzają eksperymenty i akcje poszukiwawcze, które pomagają zrozumieć np. związek między budową narządu a jego przeznaczeniem. (dlaczego roślina potrzebuje korzenia); dowiedz się, jakich warunków potrzebują rośliny do życia i Zwierząt: umiejscowione w różnych miejscach w stosunku do światła, potrzeba określonych warunków oświetleniowych. Poprzez pytania i dyskusje pomóż dzieciom lepiej zrozumieć związek między sposobem zachowania żywego stworzenia a warunkami jego środowiska (Dlaczego ryba pływa? Dlaczego wróbel lata? Dlaczego kaczka pływa, a kurczak nie).

Zaangażowanie dzieci w kognitywny, praktycznych sytuacjach w centrum eksperymentów, nauczyciel pomaga rozpoznać właściwości wody, powietrza, śniegu, piasku, gleby, kamieni i omówić wyniki.

Organizacja warunków dla eksperymenty dla dzieci wykorzystując metodę projektu, modelowanie i inne aktywne metody, nauczyciel rozwija zainteresowanie dzieci wiedza, umiejętność rozróżniania podobnych i różnych, pomaga przedszkolakom usystematyzować i uogólnić nagromadzone doświadczenie sensoryczne znajomość świata.

W trakcie poznawcze działania badawcze nauczyciel zachęca dzieci do samodzielnego przyjmowania i wkładania zadania poznawcze dokonywać założeń dotyczących przyczyn i skutków obserwowanych zjawisk przyrodniczych, dostrzegać sprzeczności w osądach, stosować różne metody weryfikacji założenia Słowa kluczowe: metoda prób i błędów, eksperymenty, rozumowanie heurystyczne, obserwacje porównawcze. Zachęca dzieci do refleksji nad otrzymanymi maluchami. "odkrycia".

Przybliżone tematy do realizacji eksperymentalnej zajęcia:

„Dźwięki muzyki”.

Cel: ćwiczenie porównywania dźwięków według różnych właściwości, podkreślanie podobieństwa wysokości dźwięku w różnych instrumentach muzycznych, w różnych rejestrach, rozróżnianie dźwięków według barwy, głośności, czasu trwania.

„Rozrywka Geometria”.

Cel: stworzyć warunki dla wiedza dzieci struktury kształtów geometrycznych, podkreślanie podobieństw w oparciu o strukturę między podobnymi kształtami (na przykład trójkąty prostokątne, ostrokątne, rozwarte, podkreślanie różnic w kształtach o podobnej strukturze (czworokąty - romb, kwadrat, prostokąt, trapez).

„Moimi pomocnikami są oczy, uszy, nos, język i ręce”.

Cel: pomóc starszym przedszkolakom uświadomić sobie możliwości wykorzystania zmysłów dla znajomość świata, ustanowić powiązania między metodami wiedza i poznawalne właściwości i cechy przedmiotów.

„Magiczne kolory”.

Cel: pomóż dzieciom zrozumieć relacje kolorów w widmie, rozwiń umiejętność tworzenia na tej podstawie nowych tonów i odcieni kolorów.

Przeprowadzanie eksperymentów i eksperymentów w utworzonej grupie „Laboratorium natury”, w którym są wliczone:

Zakątek natury (rośliny, akwarium z wodą, kalendarz przyrody,

Kącik eksperymentów.

To miejsce, w którym dziecko może zaangażować się w samodzielne badania zajęcia. Jednym z głównych zadań laboratorium przyrodniczego jest nauczenie dzieci zadawania pytań oraz samodzielnego poszukiwania i znajdowania na nie odpowiedzi, nie akceptowania, ale samodzielnego wyznaczania celów i znajdowania rozwiązania. Punkt początkowy siebie zajęcia dzieci w pracowni przyrody są informacjami uzyskanymi na zajęciach lub wspólnie z osobą dorosłą zajęcia(na przykład podczas lekcji przeprowadzono eksperyment, aby zbadać pływalność różnych ciał). Wieczorem dzieci mogą jeszcze raz samodzielnie sprawdzić te informacje w procesie eksperymentalnym, eksperymentalnym zajęcia w laboratorium natury. Eksperymenty w laboratorium przyrody przeprowadzane są tylko na prośbę dzieci. Nauczyciel nikogo nie zmusza. Ci, którzy chcą, mogą je przeprowadzać wielokrotnie przez kilka dni. Nauczyciel wyjaśnia dziecku cel eksperymentu, ale nie ingeruje w jego przebieg. Dzieci odzwierciedlają wyniki eksperymentów w okrągłej dyskusji. Dzieci zbierają się przy okrągłym stole i rozmawiają o tym, kto co zrobił i co się komu stało, analizują wyniki. (Gry-eksperymenty na wspólne i niezależne) zajęcia do planów z programu « Dzieciństwo» s. 44 młodszy wiek, 133 średni wiek, 230 starszy wiek).

Należy zauważyć, że proste eksperymenty i eksperymenty można zorganizować i w domu. Nie wymaga to dużego wysiłku, tylko chęci, odrobiny wyobraźni i oczywiście pewnej wiedzy naukowej.

Dowolne miejsce w mieszkaniu może być miejscem eksperymentu. Na przykład kuchnia, łazienka. Podczas prania dziecko może dowiedzieć się wielu ciekawych rzeczy na temat właściwości wody, mydła, rozpuszczalności substancji, powietrza. Zacznij eksperymentować, a wtedy jedno doświadczenie doprowadzi do drugiego, zostaniesz uchwycony przez proces i odkrycia, które na ciebie czekają.

A teraz kochanie rodzice, poeksperymentujemy „Poznaj smak” wraz z dziećmi. Cel: Ćwicz dzieci w określaniu smaku owoców.

Dostaniesz kawałki owoców, których nazwę musisz określić do smaku.

Postęp eksperymentu. Na stole na tacy są owoce, znajome dzieci: jabłko, gruszka, śliwka, banan, winogrono. Na innej tacy owoce te są krojone na małe kawałki dla każdego dziecka. Są też serwetki papierowe. (lub wykałaczki dla każdego dziecka). Nauczyciel z tacą omija wszystkich graczy. Do kogo się zbliża, zawiązuje mu oczy, kładzie jeden owoc na serwetce i prosi dziecko, aby określiło nazwę owocu według smaku. Potem znajduje na stole owoce. I tak nauczyciel idzie, dopóki wszystkie dzieci nie zaangażują się w grę.

Ale poza tym nadal możesz zrobić zabawną zdrową ucztę z owoców w postaci owocowych kanapek i kebabów, różnych koktajli mlecznych, a także ułożyć talerz z owocami do dekoracji świątecznego stołu.

Teraz razem z dziećmi i szefem Koloseum RC Władimirem Nikołajewiczem Buszujewem przygotujemy owocowe kanapki, a także nauczymy się robić koktajle mleczne, aby zadowolić nasze małe i dociekliwe dzieci. (Przemówienie W.N. Buszujewa)

I nasze Spotkanie rodzicielskie Chciałbym zakończyć słowami po chińsku przysłowia: Powiedz mi, a zapomnę.

Pokaż mi, a zapamiętam.

Spróbuj, a zrozumiem.

Scenariusz spotkania rodziców w przedszkolu na temat: „Podnoszenie dociekliwych”

Cele:

Ujawnić znaczenie poznawczego zainteresowania dziecka i reakcji dorosłych na niego; naucz rozwijać aktywność poznawczą.

Formularz postępowania:

Okrągły stół.

Plan wydarzenia:

Część wprowadzająca spotkania.
Posłuchaj i omów odpowiedzi dzieci.
Rozwiązywanie sytuacji pedagogicznych.
Pracuj z notatką „Jak odpowiadać na pytania dzieci”.
Pokaż dzieciom scenę „Dlaczego”.
Omówienie problemu zaangażowania rodziców w proces rozwoju poznawczego dzieci z tej grupy.
Podsumowanie spotkania. Podejmować decyzje.

Postęp wydarzenia:

Etap przygotowawczy

Przeprowadź ankietę rodziców (patrz załącznik).
Przygotuj zaproszenie na spotkanie dla każdej rodziny (wykonaj wspólnie z dziećmi w formie indywidualnych pocztówek).
Wydaj dzieciom w klasie notatki „Jak odpowiadać na pytania dzieci” (patrz załącznik).
Wydrukuj poradniki dla rodziców dotyczące rozwijania ciekawości.
Przygotuj z dziećmi scenę „Dlaczego”.
Napisz apel do rodziców na kartce papieru do rysowania (patrz załącznik).
Przeprowadź wywiady z dziećmi, zapisz odpowiedzi na pytania (patrz załącznik).

Etap organizacyjny

Podczas gdy rodzice się gromadzą, cicho słychać nagrania piosenek: „Czy będzie więcej” i inne; stoły ustawione są w półokręgu.

Część wprowadzająca spotkania

Prowadzący:

Dobry wieczór drodzy rodzice! Cieszymy się, że spotkamy Cię przy naszym okrągłym stole. Dziękuję za przybycie na to spotkanie.

Oznacza to, że wszystkich nas łączy zainteresowanie tematem spotkania rodziców, a to naprawdę zasługuje na uwagę. Myślę, że zgodzisz się, że zainteresowanie poznawcze dziecka powinno kształtować się w latach przedszkolnych.

Dziecko jest z natury dociekliwe. Interesuje go wszystko, co nowe, nieznane. Codziennie dokonuje odkryć: wtedy po raz pierwszy dowiaduje się, że w jego dłoni sopel lodu zamienia się w wodę; że papier jest podarty, pomarszczony, szeleści; że kamień wrzucony do wody tonie, a drzewo unosi się na powierzchni.

Chęć poznania często zawodzi dzieci. Przypadkowo przecinają serwetki, gdy chcą wiedzieć, czy można je przeciąć, lub rozkładają zabawki, aby dowiedzieć się, co jest w środku i dlaczego się poruszają. Przez to często dają nam, dorosłym, niepokój. Dziecko rośnie. Jego ciekawość otoczenia, nieznanego wzrasta. Często pojawiają się pytania: co to jest? Po co? Z czego to jest zrobione? Nic dziwnego, że nazywają się dlaczego.

Nasza dyskusja dotyczy rozwoju ciekawości u dzieci. Zastanawiam się, czy słowa „ciekawość” i „ciekawość” mają to samo znaczenie? Postanowiliśmy zajrzeć do słownika. Co mówi „słownik wyjaśniający języka rosyjskiego” Siergieja Iwanowicza Ożegowa?
"Dociekliwy - skłonny do zdobywania nowej wiedzy, dociekliwy...
Ciekawość:
Małe zainteresowanie wszystkimi, nawet istotnymi szczegółami (bezczynna ciekawość).
Chęć poznania, zobaczenia czegoś nowego, przejaw zainteresowania czymś.

Posłuchaj i omów odpowiedzi dzieci.

Prowadzący:

Myślisz, że nasze dzieci są ciekawe? (wypowiedzi rodziców) Proszę wysłuchać odpowiedzi dzieci. (Odsłuchiwane jest nagranie odpowiedzi dzieci. Dodatek.)

Słyszałeś odpowiedzi dzieci, a teraz chciałbym poznać Twoją opinię.
Czy Twoje dziecko zadaje pytania? O czym? Jak często?
Czy zawsze odpowiadasz na pytania i czy uważasz, że zawsze trzeba odpowiadać?
Czy dziecko zawsze jest zadowolone z Twojej odpowiedzi?
Któremu dorosłemu dziecko najczęściej zadaje pytania? Czemu?
Pytania do dyskusji.

Rozwiązywanie sytuacji pedagogicznych.

Prowadzący:

Wyobraź sobie taką sytuację. Matka i syn idą ulicą. Nagle zaczęło padać. Syn pyta: „Mamo, dlaczego padało?” - i słyszy odpowiedź: „Płaczesz, a niebo płacze”.

Pytania:

1. Czy zgadzasz się z odpowiedzią matki? Postaraj się postawić na miejscu pięcioletniego dziecka.
2. Jak, Twoim zdaniem, odpowiedzieć na „dlaczego” dzieci, aby zainteresowanie zawarte w pytaniu nie zniknęło, ale się rozwinęło?
3. Czy zawsze warto od razu udzielić pełnej odpowiedzi na pytanie dziecka?
4. Co należy wziąć pod uwagę, odpowiadając na pytania dzieci?
5. Wasilij Aleksandrowicz Suchomlinski poradził nam, dorosłym, aby zostawić coś niedopowiedzianego, aby dziecko raz po raz chciało wrócić do tego, czego się nauczył. Co myślisz? (Dyskusja).
Ojciec z sześcioletnią córką ogląda ilustrowaną książkę o zoo. Dziewczyna ma pytanie: „Dlaczego lew ma tak żółtą skórę?”
Omów możliwe odpowiedzi.
Spacerując po lesie, pięcioletnia Sasha zobaczyła pięknego motyla. Mama nie wie, jak się nazywa.
Dyskusja.
Pięcioletnia Vova zainteresowała się sposobem pozyskiwania jagód z kwiatów truskawek.
Dyskusja.

Praca z notatką „Jak odpowiadać na pytania dzieci”

Prowadzący:

Na swoich stołach masz notatki „Jak odpowiadać na pytania dzieci”. Te notatki zostały zaprojektowane przez nasze dzieci i naprawdę chciały, abyś je poznał.
Czy uważasz, że warto rozważyć te wskazówki? Czy nie zgadzasz się z nimi?
Wiele wskazówek zostało oczywiście przez Ciebie przetestowanych w praktyce, a jednak, które z nich uważasz za najważniejsze w rozbudzaniu dziecięcej ciekawości, dlaczego? (dyskusja)

Obserwacja rozwija się bardzo skutecznie za pomocą zagadek. Zrobiłeś zagadkę:

Puszysta bawełna
Unosić się gdzieś.
Bawełna jest niższa.
Im bliżej deszczu.

Dziecko odpowiedziało: „chmura”.

Czy będziesz zadowolony z odpowiedzi?
Jakie pytania mu zadasz?

Drodzy rodzice, mam nadzieję, że poprzecie propozycję tworzenia albumów z zagadkami w każdej rodzinie. Bardzo ważne jest, aby Twoje dzieci brały udział w rysowaniu zagadek na rysunkach, aplikacjach na tematy zagadek.
- Jak myślisz, czy konieczne jest dążenie do zapewnienia dziecku jak największej ilości informacji i poza wiekiem głębokiej wiedzy? (dyskusja).
Kiedyś matka z dumą powiedziała, że jej pięcioletnia córka sama czyta i interesuje się książkami przeznaczonymi dla dzieci w wieku szkolnym, może policzyć do stu. Mama zawsze dodaje jednocześnie, że jej dziecko jest rozwinięte ponad wiek.
- Jaka jest Twoja opinia? (dyskusja).
Cóż, teraz dzieci pokażą nam swoją scenę.

Pokaż dzieciom scenę „Dlaczego”

Prowadzący:

Syn przyszedł do ojca z pytaniem.

Tata! Tata! Zabawne!
Dlaczego, powiedz mi, proszę
Czy to się nazywa zboże?
Dlaczego sąsiad jest innowatorem?
Co to jest koparka?
Dlaczego on chodzi?
Jak żyłeś wcześniej bez meczów?
Dlaczego jest dym?

Ojciec:

Zostaw mnie w spokoju, zostaw mnie w spokoju
Dlaczego chichocze.

Prowadzący:

Syn wkrótce wrócił...

Byłeś na pustyni?
I wypłyń w dowolne morze
Czy umiesz myśleć o wielorybach?
Dlaczego z uszami królika?
Tato, jaka jest krawędź?

Ojciec:

Po tym raz zostaw mnie w spokoju!

Prowadzący:

Znowu syn przyszedł do taty ...

Gdzie jest księżyc w ciągu dnia?
Tato, tato, kiedy
Pójdziemy z tobą do teatru?

Prowadzący:

A w odpowiedzi błysnął błysk:

Ojciec:

Prowadzę własne przedsiębiorstwo!

Prowadzący:

I wzdychając, syn wędrował
Ze stołu mojego ojca.
Czemu? Gdy? Gdzie?
Za każdym razem odpowiedź jest taka sama.
Stopniowo syn zaczął coraz mniej przeszkadzać ojcu.
Ale pewnego dnia wieczorem
U czcigodnego ojca
Z podniecenia, żalu
Cera się zmieniła.
Rodzic syna zapytał:

Ojciec:

Zadzwoń do szkoły? Czemu? Co?
Jaki jest powód? W ogóle nie rozumiem!
Inni, patrzcie, dzieci
Tylko radują serca.
Dlaczego twoje oceny?
Ból dla ojca?
Dlaczego rozbiłeś szkło?
Zadrapałeś drzwi w szkole?
Dlaczego są tylko zmartwienia?
Czy teraz mnie powodujesz?
Dlaczego jesteś gorszy od innych?
nie przyjmę tego za pewnik?
Od czego? Czemu?

Prowadzący:

Rzeczywiście, dlaczego?

Omówienie sytuacji.

Prowadzący:

Wszyscy nie chcemy, aby ta sytuacja rozwinęła się w naszych rodzinach, aby przydarzyła się naszym dzieciom. Co możemy dziś zrobić dla naszych dzieci, nie tylko w rodzinie, ale także w grupie. Chłopaki i ja zwracamy się do Was z myślą, że każdy rodzic powinien brać udział w procesie rozwoju poznawczego dzieci z naszej grupy.

Omówienie problemu pomocy grupie w zakresie rozwoju poznawczego.

Prowadzący:

Proszę wziąć pod uwagę:
Co można zrobić dla naszych dzieci?
Którzy członkowie Twojej rodziny mogą brać udział w organizacji spotkań z dziećmi?

Dyskusja.

A teraz, jeśli się nad tym zastanowiłeś, zaznacz na plakacie to, co wybrałeś, wpisz godzinę spotkania i swoje nazwisko.

Podsumowanie spotkania. Picie herbaty.

Aplikacja

Kwestionariusz dla rodziców „Zainteresowania poznawcze”

Czy Twoje dziecko zadaje pytania? Jak często? Jakie treści?
Co najbardziej interesuje Twoje dziecko?
Czy Twoje dziecko stara się uzupełniać swoją wiedzę za pomocą różnych mediów?
Czy opowiada dorosłym i rówieśnikom o swoich zainteresowaniach?
Któremu członkowi rodziny dziecko najczęściej zadaje pytania?
Czy zakres zainteresowań dziecka jest szeroki czy wąski? Czy jego zainteresowania są stałe, czy się zmieniają?
Co robi się w rodzinie, aby rozwijać zainteresowania dziecka?
Jakie pytania dziecka zbijają cię z tropu?
Czy dziecko jest zawsze zadowolone ze sposobu, w jaki odpowiadasz na jego pytania?

Przewodnik dla rodziców dotyczący rozwijania ciekawości

Uważaj na pytania dzieci, nie odrzucaj ich.
Nie denerwuj się z ich powodu na dziecku.
Twoje odpowiedzi powinny być krótkie i łatwe do zrozumienia.
Naucz swoje dziecko grać w szachy lub warcaby.
Organizuj różne zawody w rodzinie.
Organizuj wspólne wyjazdy do teatrów, muzeów, na wystawy.
Regularnie spaceruj na łonie natury.
Twórz ze swoimi dziećmi rękodzieło z naturalnych materiałów.
Zachęć dzieci do eksperymentowania.
Czytaj dzieciom książki z historii naturalnej.

Kochaj swoje dziecko!

Notatka dla rodziców „Jak odpowiadać na pytania dzieci”

Traktuj pytania dzieci z szacunkiem, nie odrzucaj ich.
Słuchaj uważnie pytania dziecka, spróbuj zrozumieć, co go interesuje.
Udziel krótkich i łatwych do zrozumienia odpowiedzi.
Odpowiedź powinna wzbogacić dziecko o nową wiedzę, zachęcić do dalszej refleksji.
Zachęcaj dziecko do samodzielnego myślenia.
W odpowiedzi na pytanie dziecka postaraj się zaangażować je w obserwowanie otaczającego go życia.
Odpowiadając na pytanie dziecka, działaj zgodnie z jego uczuciami. Kultywuj w nim wrażliwość, takt wobec otaczających go ludzi.
Jeśli odpowiedź na pytanie jest poza zrozumieniem dziecka, nie bój się mu powiedzieć: „Gdy jeszcze jesteś mały. Chodzisz do szkoły, uczysz się czytać, dużo się uczysz i potrafisz odpowiedzieć na własne pytanie.”

Pytania dla dzieci

Kochasz zagadki? Kto robi je dla Ciebie w domu?
Co lubisz robić najbardziej? Czemu?
Czy w waszych grach biorą udział dorośli?
Gdybyś był dorosły, w jaki sposób pomógłbyś swoim dzieciom w zabawach i grach?

O wszystkim na świecie:

W 1930 roku w USA ukazał się film „The Rogue Song” o porwaniu dziewczyny w górach Kaukazu. Aktorzy Stan Laurel, Lawrence Tibbett i Oliver Hardy zagrali w tym filmie lokalnych oszustów. Co zaskakujące, ci aktorzy są bardzo podobni do postaci...

Vera Zhikina
Spotkanie rodziców „Rozwój aktywności poznawczej dzieci jako warunek udanej nauki”

Spotkanie rodziców w grupie przygotowawczej do szkoły

Temat: „Rozwój aktywności poznawczej dzieci jako warunek powodzenia w nauce”

Cel: ujawniają znaczenie rozwoju aktywności poznawczej u dzieci w wieku przedszkolnym.

Zadania:

1. Promowanie nabywania przez rodziców praktycznej wiedzy i umiejętności dla rozwoju aktywności poznawczej u dzieci.

Postęp spotkania:

Dobry wieczór drodzy rodzice! Dziś porozmawiamy o naszych dzieciach, przyszłych pierwszoklasistkach. Problem gotowości dziecka do szkoły istniał od zawsze. Przygotowanie do szkoły to złożony i wielowarstwowy proces, który obejmuje różne elementy. Obecnie stawia się przede wszystkim pytanie, jakie warunki należy stworzyć, aby zapewnić dziecku efektywny postępowy rozwój, jego świadomą umiejętność posługiwania się różnymi metodami i technikami poznania. To nie tylko kształtowanie zdolności umysłowych przedszkolaków, ale także rozwój aktywności poznawczej, umiejętność celowego wykonywania elementarnych czynności intelektualnych i praktycznych.

Powiedz mi proszę, jak chciałbyś zobaczyć swoje dzieci? (silny, wysportowany, odnoszący sukcesy, bogaty)

Dobrze! Poprawnie zanotowałeś wszystkie cechy, a my chcemy również, aby nasze dzieci były mądre, dociekliwe, bystre, roztropne, dowcipne, bystre - jednym słowem mądre. Mądry to ten, który potrafi myśleć.

Co to znaczy myśleć? (Miej własne zdanie, umieć kompetentnie odpowiadać na pytania).

Czy uważasz, że dziecku, któremu pomogono nauczyć się myśleć, jest łatwiej dorastać mądrze? A może ktoś, kto nauczył się samodzielnie postrzegać informacje, rozumować i wyciągać wnioski? (ten, któremu pomogło nauczyć się myśleć).

Prawidłowo! Co rozumiesz pod pojęciem „aktywność poznawcza”? (Odpowiedzi rodziców).

Aktywność poznawcza nie jest wrodzona. Powstaje przez całe świadome życie człowieka. Otoczenie społeczne jest warunkiem, od którego zależy, czy potencjalna szansa urzeczywistni się. Poziom jego rozwoju ustalany jest indywidualnie - cechy psychologiczne i warunki edukacji.

Psychologowie edukacyjni definiują aktywność poznawczą jako aktywne pragnienie wiedzy, poszukiwanie sposobów na zaspokojenie pragnienia wiedzy.

Aktywność poznawcza to aktywność ukazana w procesie poznania, kiedy dziecko jest gotowe do otrzymywania informacji i pogłębiania wiedzy nie tylko w placówce edukacyjnej, ale także samodzielnie, w domu. Dlatego konieczne jest wspieranie i rozwijanie zainteresowań poznawczych przedszkolaków, tworząc podstawy udanej nauki szkolnej.

Znany psycholog M. S. Yakimansky uważa, że aktywność poznawcza zależy od doświadczenia samego dziecka, co zapewnia mu nie tylko świadomą asymilację nowego materiału, ale także jego transformację.

Shcherbakova E.I. zaproponowała wskaźniki aktywności poznawczej przedszkolaków:

1. Entuzjazm do studiowania materiału (koncentracja, uwaga).

2. Wyraźna chęć wykonywania różnorodnych, szczególnie złożonych zadań.

3. Chęć kontynuowania lekcji (często takie dzieci same są inicjatorami gry, wspólna aktywność poznawcza z dorosłymi.

4. Manifestacja samodzielności w doborze środków, metod działania, osiągania wyników, sprawowania kontroli.

5. Wykorzystanie wiedzy w samodzielnych działaniach (zabawa, praca, projektowanie).

6. Apeluj do nauczyciela pytaniami, które mają na celu zainteresowanie poznawcze.

W takich przypadkach dzieci docierają do celu nie intuicyjnie, ale świadomie, potrafią wytłumaczyć, w jaki sposób wykonały czynność i dlaczego tak się stało.

Drodzy rodzice, powiedzcie nam, jak zrozumieliście termin „aktywność poznawcza” (Aktywność przejawiana w procesie poznania wyraża się w zainteresowanym przyjmowaniu informacji przez dzieci, w chęci ich wyjaśnienia, pogłębienia wiedzy, w samodzielnym poszukiwaniu odpowiedzi na pytania, w przejawach elementów kreatywności).

W placówce przedszkolnej działania edukacyjne mają na celu kształtowanie orientacji docelowych dla przedszkolaka: rozwój ciekawości, zainteresowania studiowaniem wybranego tematu, kształtowanie aktywnej i przyjaznej interakcji z nauczycielem i rówieśnikami w rozwiązywaniu problemów poznawczych. Jedną z najskuteczniejszych form pracy z dziećmi nad rozwojem aktywności poznawczej jest działalność badawcza. Czyni przedszkolaki aktywnymi uczestnikami procesu edukacyjnego, staje się narzędziem ich samorozwoju. Działalność badawcza pozwala studiować dużą ilość informacji, przeprowadzać wszystkie rodzaje zajęć dla dzieci. Szczególnie kluczową kwestią jest możliwość studiowania określonego tematu w ramach darmowej aktywności.

Przede wszystkim poszerza się wiedza dziecka o różnych obszarach rzeczywistości. Ponadto rozwijają się ogólne zdolności dzieci - poznawcze, komunikacyjne, regulacyjne. Osobno warto zauważyć, że już w wieku przedszkolnym dziecko nabywa umiejętność publicznego prezentowania swoich myśli wyrażonych w konkretnym produkcie.

Eksperyment przyczynia się do kształtowania zainteresowania poznawczego u dzieci, rozwija obserwację, aktywność umysłową. W działalności eksperymentalnej dziecko działa jak swego rodzaju badacz, samodzielnie działając w różny sposób na otaczające go przedmioty i zjawiska w celu pełniejszego ich poznania i opanowania. W toku działalności eksperymentalnej powstają sytuacje, które dziecko rozwiązuje poprzez eksperyment i analizując, wyciąga wniosek, wniosek, samodzielnie opanowując ideę określonego prawa lub zjawiska. Te cechy są niezbędne do odniesienia sukcesu w szkole.

Po 5 latach rozpoczyna się etap, w którym aktywność dzieci rozchodzi się w dwóch kierunkach: jeden kierunek zamienia się w grę, drugi - w świadome eksperymentowanie lub działalność badawczą.

Eksperyment przeprowadzony samodzielnie przez dziecko pozwala mu stworzyć model zjawiska i w efektywny sposób uogólnić uzyskane wyniki, porównać je, sklasyfikować i wyciągnąć wnioski z tych zjawisk dla osoby i dla siebie.

Z powyższego można wywnioskować, że dla dzieci w wieku przedszkolnym wiodącą czynnością jest eksperymentowanie wraz z zabawą.

Sekwencja dziecięcych eksperymentów.

Na slajdzie 1 rodzicom przedstawiane są słowa: postawienie hipotezy, sprawdzenie założenia, wyznaczenie celu, sytuacja problemowa, sformułowanie wniosku, nowa hipoteza

Zadanie: zbuduj sekwencję dziecięcych eksperymentów.

Następny slajd z poprawną odpowiedzią:

Problematyczna sytuacja.

Ustalanie celów.

Stawianie hipotez.

Sprawdzenie założenia.

Jeśli założenie się potwierdziło: sformułowanie wniosków (jak to się stało).

Jeśli założenie nie zostało potwierdzone: pojawienie się nowej hipotezy, jej realizacja w działaniu, potwierdzenie nowej hipotezy, sformułowanie wniosku (jak się okazało), sformułowanie wniosków (jak się okazało).

Podczas eksperymentu dziecko musi odpowiedzieć na następujące pytania:

Jak mam to zrobić?

Dlaczego robię to w ten sposób, a nie inaczej?

Dlaczego to robię, że chcę wiedzieć, co się w rezultacie stało?

Kolejną formą rozwoju aktywności poznawczej jest rozwiązywanie sytuacji problemowych. Praktyka pokazała, że metoda poszukiwania problemów w nauczaniu przedszkolaków jest obiecująca i ważna. W procesie rozwiązywania sytuacji problemowej dziecko uczy się znanymi metodami działania przeniesionymi do nieznanych warunków. Często, aby uzyskać odpowiedź, wymagane jest odkrycie nowej metody, w którym to przypadku dziecko może podążać ścieżką prób. Jednocześnie dzieci stosują dwa rodzaje testów wyszukiwania: praktyczny (działania w przesuwaniu, selekcji) i mentalny (myślenie o ruchu, przewidywanie wyniku, odgadywanie rozwiązania). Wszystko to daje podstawy do twierdzenia o możliwości wprowadzenia przedszkolaków w elementy aktywności twórczej. Aby skutecznie przygotować dzieci do nauki szkolnej, potrzebna jest nie tyle pewna wiedza, co umiejętność konsekwentnego i logicznego myślenia, zgadywania, obciążania psychicznego.

Czym jest aktywność poznawcza?

Jak się rozwijać?

Jak to wpływa na sukces szkolny?

Natalia Sitdykowa
Spotkanie rodziców na temat: „Wspieramy aktywność poznawczą dziecka”

1. Temat spotkania rodziców

„Jak utrzymać aktywność dziecka”

2. Główne pytania proponowane do dyskusji:

Czym jest aktywność poznawcza

Podstawowe zasady budowania komunikacji z dziećmi

3. Grupa przygotowawcza

4. Zaplanuj spotkanie rodziców:

Słowo wstępne wychowawcy - aktualność zagadnienia

Pedagogiczne kształcenie ogólne

Praktyka Nauczanie rodziców zasad organizowania zabaw, koperta „przyjaznych pytań”

Notatka dla rodziców „Czego nie i co należy zrobić, aby utrzymać zainteresowanie dzieci eksperymentami poznawczymi”

5. Podsumowanie wyników spotkania. Podejmowanie decyzji.

Cel: zapoznanie rodziców z pojęciem „aktywności poznawczej”; doskonalenie umiejętności pedagogicznych rodziców na ten temat; opanowanie sztuki komunikacji, kształtowanie umiejętności komunikowania się z dziećmi.

Aby pomóc rodzicom rozwinąć poczucie zaufania do ich własnych wpływów edukacyjnych

Wystąpienie nauczyciela:

Eksperci mają termin - aktywność poznawcza dziecka. Czym jest aktywność poznawcza? To gotowość i chęć dziecka do zdobywania wiedzy, zdobywania doświadczenia i różnych umiejętności. Jest to chęć wykazania się w miarę możliwości swoich dzieci inicjatywą, samodzielnością, wolą, gotowością do wykonania pewnych działań w celu osiągnięcia rezultatu.

Temat spotkania rodziców „Jak wspierać aktywność poznawczą dziecka” nie został wybrany przypadkowo. Trudno przecenić znaczenie aktywności poznawczej dla późniejszego życia. Ponieważ rozwój procesów poznawczych w dzieciństwie przedszkolnym stanowi podstawę do późniejszej edukacji.

Im więcej dziecko widziało, słyszało i doświadczało, im więcej wiedział i nauczył się, im więcej elementów rzeczywistości ma w swoim doświadczeniu, tym bardziej znaczące i produktywne, przy innych rzeczach równych, będzie jego twórcza, badawcza działalność ”- napisał klasyka rosyjskiej nauki psychologicznej.

Lew Siemionowicz Wygotski.

Aktywność poznawcza przejawia się od urodzenia i intensywnie rozwija się przez całe dzieciństwo przedszkolne i rozwija się dalej przez całe życie.

Zainteresowanie poznawcze jest ważnym składnikiem aktywności poznawczej. Im więcej dziecko gromadzi wiedzę i doświadczenie, tym większe zainteresowanie.

Również zainteresowanie dziecka zależy od tego, w jaki sposób dorosły przekazuje dziecku wiedzę. Informacje przedstawione w sposób fascynujący i emocjonalny, w przystępnej formie, według wieku, chwytają dziecko. Wręcz przeciwnie, błędnie przedstawiona wiedza zmniejsza zainteresowanie.

W przedszkolu i wszelkiego rodzaju rozwijających się szkołach dla dzieci prowadzone są zajęcia rozwijające aktywność poznawczą. Nie możesz jednak całkowicie powierzyć rozwoju swojego dziecka przedszkolu czy szkole, nawet jeśli ma ono doskonałe zajęcia. Rola rodziny w poznawaniu świata przez dziecko i jego adaptacji do życia jest zresztą ogromna. Pomimo tego, że dziecko interesuje się wszystkim naraz, nie powinieneś sprowadzać na niego kalejdoskopu różnych niepowiązanych informacji. Należy dążyć do usystematyzowania otrzymywanej przez dziecko wiedzy.

Dzieci są z natury odkrywcami. Z dużym zainteresowaniem uczestniczą w różnorodnych pracach badawczych. Pragnienie nowych doznań, ciekawość, stale manifestowana chęć eksperymentowania, samodzielne poszukiwanie prawdy rozciągają się na wszystkie obszary działania.

Prowadzenie eksperymentów, obserwacji pomaga rozwijać zainteresowanie poznawcze u przedszkolaków, aktywizuje myślenie i przyczynia się do tworzenia podstaw naukowego światopoglądu. Oczywiście dziecko poznaje świat w trakcie którejkolwiek ze swoich czynności. Ale to w aktywności poznawczej przedszkolak ma możliwość bezpośredniego zaspokojenia swojej wrodzonej ciekawości (dlaczego, dlaczego, jak działa świat).

Ważny jest również własny przykład rodziców, ich sposób spędzania wolnego czasu i oczywiście uwaga, jaką poświęcają dziecku. Jeśli w rodzinie jest akceptowane, że rodzice spędzają wieczory na przerzucaniu pilota od telewizora z jednego kanału na drugi lub zbyt lubią gry komputerowe, ale nie pracują z dzieckiem, to oczywiście takie środowisko nie sprzyja do rozwoju aktywności poznawczej u dziecka. Inna sprawa to godzina wspólnej zabawy z dzieckiem, podczas której dziecko otrzymuje informacje w przystępnej dla niego formie i od razu wdraża tę informację w ekscytującą zabawę.

Nauka dla dziecka powinna być ekscytującą aktywnością, grą, w której rodzic jest przyjaznym przewodnikiem po wiedzy i zdobywaniu doświadczenia. I w żadnym wypadku wiedza nie powinna stać się nudnym i narzuconym obowiązkiem. Co gorsza, jeśli dziecko boi się popełnić błąd. Możesz więc przez długi czas odeprzeć polowanie na wiedzę. Tylko w przypadku emocjonujących zajęć dziecko budzi głód wiedzy i doświadczenia, rozwija inicjatywę i samodzielność.

Lepiej dać dziecku prostą wiedzę o tym, co można zaobserwować w pobliżu. Nie powinieneś próbować wpychać dziecka do głowy i usystematyzować całą tę wiedzę.

Co więcej, rozwijanie zajęć z dzieckiem nie wymaga tak dużo czasu, jak mogłoby się wydawać na pierwszy rzut oka. Można to zrobić pomiędzy. Na przykład w drodze do babci, z przedszkola czy do przychodni, przechodząc przez zielony dziedziniec, można zwrócić uwagę dziecka na to, jak wiosną pojawiają się na drzewach pąki i liście, a latem jak kwitnie lipa. Obserwacjom może towarzyszyć krótka historia, że pączek to zimowa „sypialnia” i schronienie dla liścia, a z kwiatów lipy pozyskuje się pachnącą, smaczną i leczniczą herbatę. Dzięki temu dzień mija jak zwykle, a dziecko pomiędzy porami zdobywa wiedzę i idzie na ciekawy spacer.

Pod koniec wieku przedszkolnego (do 6-7 lat) pojawiają się oznaki samodzielności i samokontroli aktywności poznawczej. Dziecko może postawić sobie cel („złożę taki dźwig od mojego projektanta, który widziałem na budowie”) i znaleźć sposób na jego realizację (powtarza próby zbierania, szuka brakujących części, np. haka w inny zestaw konstruktora, wstążka do zawieszenia haczyka, wykorzystuje jako przewodnik obrazek w książce z narysowanym dźwigiem). Samo dziecko kontroluje proces „produkcji kranu” i niezależnie ocenia wynik („Mamo, spójrz, jaki żuraw zmontowałem!” Lub, jeśli się nie powiedzie, „dźwig nie zadziałał, spróbuję innym razem ”).

Pomóż dziecku nauczyć się jak najwięcej, czytać, obserwować, uogólniać, porównywać od prostych do złożonych.

Nie da się ograniczyć rozwoju poznawczego w postaci zwykłej kontemplacji, a otrzymane od Was wrażenia i wiedzę należy utrwalać w czytaniu bajek, opowiadań, piosenek, wierszy.

Musisz znać podstawowe zasady budowania komunikacji z dziećmi:

Dociekliwe dzieci dorastają z dociekliwymi rodzicami. Odkrywaj świat ze swoim dzieckiem.

Porozmawiaj z dzieckiem - myśl na głos i uzasadniaj swoje osądy. - Zapytaj swoje dziecko tak często, jak to możliwe, pytanie "Co myślisz?"

Zawsze uważnie słuchaj rozumowania swojego dziecka i nigdy się z niego nie śmiej.

W miarę możliwości podróżuj z dzieckiem.

Zaproś ciekawe osoby do domu, komunikując się z nimi, nie wysyłaj dziecka do „zabawy w sąsiednim pokoju”.

Zabierz swoje dziecko do muzeów.

Prowadź wspólne obserwacje i eksperymenty.

Wspieraj emocjonalnie działalność badawczą Twojego dziecka. Zachęcaj do jego inicjatywy i niezależności. Stwórz warunki do realizacji jego twórczych pomysłów.

Uczyń swoje hobby tematem komunikacji z dzieckiem.

Rozwijające się (domowe) środowisko może obejmować:

Urządzenia i narzędzia pomiarowe: różnego rodzaju wagi, termometry, miarki, linijki, centymetry;

Informacyjne encyklopedie dla dzieci ze zdjęciami (zwierzęta muszą być narysowane realistycznie, mieć normalne proporcje i naturalną kolorystykę) lub dobre fotografie;

Alfabety obrazkowe, książki do pierwszego czytania;

Eposy, mity, legendy;

Zegar ścienny i kalendarz;

Gry planszowe i drukowane - lotto, puzzle;

Gry planszowe - domino, warcaby, szachy;

Czyste arkusze białego papieru, pisaki, akwarele i ołówki, kredki woskowe, pędzle, puszki na wodę, szmaty, papier w kratkę i w linie, klej, kolorowy papier, nożyczki, plastelina;

Wyposażone, miejsce na zajęcia zgodnie z rodzajem strefy nauki ucznia. Organizacja ciekawych wspólnych działań przyczynia się do nawiązania bardziej produktywnych kontaktów między rodzicami a dziećmi, umożliwia wypracowanie nowych form i innych norm wspólnych działań, a także krytyczną ocenę własnego stylu interakcji z dzieckiem. Współpraca łączy rodziny.

„Koperta przyjaznych pytań”

Rodzice otrzymują kolorową kopertę, w której znajdują się kartki z pytaniami. W razie potrzeby rodzice biorą kartkę z koperty, czytają pytanie i odpowiadają na nie.

Przykładowe pytania na kartach:

Czy dzieci mogą grać w karty?

Co zrobić, gdy dziecko prosi Cię o przytulenie, a Ty oglądasz telewizję?

Postaraj się stworzyć pozytywny nastrój emocjonalny na początku gry i utrzymuj go przez cały czas interakcji z dzieckiem.

Eksperymenty, które rodzina dziecka w wieku przedszkolnym może przeprowadzić w domu.

Magiczne kolory (od 3 do 7 lat)

Na pytanie: „Czym mogę rysować?” - dzieci odpowiadają, że potrafią rysować farbami, ołówkami, kredą, zapominając, że w młodym wieku próbowały rysować owsianką i kompotem. Możesz omówić pytanie: „Skąd pochodzą farby?”, „Z czego ludzie robili farby?”. Ważne jest, aby pamiętać, że natura daje nam różne naturalne kolory. Jeśli zaoferujesz dziecku arkusze grubego papieru, tartych buraków, marchewki, zieleniny (pietruszka, koperek, bazylia itp., kilka jagód (truskawki, maliny, porzeczki itp.), będzie miało możliwość pozostawienia śladu na kartkę papieru za pomocą warzyw, jagód i zieleni, sprawdź kiedy rysunki są jaśniejsze, jakiego koloru są te naturalne kolory.

magiczny materiał

(dla starszych dzieci w wieku przedszkolnym)

Poproś dzieci, aby ulepiły coś z piasku i gliny, a następnie sprawdź wytrzymałość budynków. Dzieci wyciągają wniosek na temat lepkości mokrej glinki i zachowania kształtu po wyschnięciu. Dowiadują się, że suchy piasek nie zachowuje swojego kształtu. Spierają się, czy można zrobić naczynia z piasku i gliny. Dzieci testują właściwości piasku i gliny, formując z nich naczynia i susząc je.

Klepsydra

Pokaż dzieciom klepsydrę. Niech patrzą, jak wysypuje się piasek. Pozwól dzieciom poczuć długość minuty. Poproś dzieci, aby zebrały jak najwięcej piasku w dłoniach, ścisnęły pięść i obserwowały, jak płynie piasek. Dzieci nie powinny otwierać pięści, dopóki cały piasek się nie wysypie. Zaproponuj refleksję nad powiedzeniem „Czas jest jak piasek”, „Czas jest jak woda”.

Butelki muzyczne

(od 3 do 5 lat)

Nawet dorośli czasami cieszą się z efektu muzycznego, który pojawia się podczas mieszania łyżką w szklance wody. Małe dzieci lubią to podwójnie: są zachwycone zarówno wytwarzanym hałasem, jak i odczuciem odkrywcy tego zjawiska. Jeśli zaoferujesz dziecku kilka identycznych butelek w rzędzie, różne patyczki i trochę wody, będzie miało okazję do własnych eksperymentów: zmień poziom wody w butelkach, zabarwij płyn dżemem lub sokiem. Bawiąc się, dziecko rozumie różne tony dźwięków zgodnie z napełnieniem butelki; dziecko rozwija myślenie, wyobraźnię, zainteresowanie badaniami.

piłka reaktywna

Poproś dzieci, aby nadmuchały balon i wypuściły go, zwróć uwagę na trajektorię i czas jego lotu. Dzieci dochodzą do wniosku, że aby balon leciał dłużej, trzeba go bardziej napompować, ponieważ powietrze uciekające z balonu sprawia, że porusza się on w przeciwnym kierunku. Powiedz dzieciom, że ta sama zasada jest stosowana w silnikach odrzutowych.

Świeca w słoiku

Poproś dzieci, aby wymyśliły, jak zgasić świecę (płomień bez dotykania ani świecy, ani płomienia i bez zdmuchiwania go. Wykonaj z dziećmi następujące czynności: zapal świecę, przykryj ją słoikiem i obserwuj, aż zgaśnie. Doprowadź dzieci do wniosku, że spalanie wymaga tlenu, który następnie zamienia się w inny gaz. Kiedy więc dostęp tlenu do ognia jest utrudniony, ogień gaśnie. Ludzie używają tego do gaszenia pożarów.

Dlaczego się nie wylewa?

Poproś dzieci, aby odwróciły szklankę wody, nie wylewając z niej wody. Dzieci robią założenia, spróbuj. Następnie napełnij szklankę wodą po brzegi, przykryj ją pocztówką i trzymając lekko palcami odwróć szklankę do góry nogami. Wyciągamy rękę – karta nie spada, woda nie wylewa. Dlaczego woda nie wylewa się ze szklanki, gdy pod nią znajduje się kartka papieru (powietrze dociska kartkę papieru, dociska taflę do krawędzi szklanki i zapobiega wylewaniu się wody, czyli przyczyna jest taka ciśnienie powietrza).

magiczny mały człowiek

(od 4 do 6 lat)

Wybierz mały, nie zepsuty ziemniak i odetnij część miąższu z jednego końca. Następnie odetnij podstawę po przeciwnej stronie, aby ziemniak mógł stać pionowo. Najlepiej, jeśli wszystkie te prace przygotowawcze wykona osoba dorosła, chociaż niektóre dzieci też sobie z tym poradzą. Dziecko wykonuje wszystkie późniejsze prace samodzielnie. Pozwól mu namoczyć wacik w wodzie (upewnij się, że wacik jest dobrze nasączony wilgocią) i umieść go w wyciętym w ziemniaku otworze. Posyp tam nasionami trawy, gorczycą lub rukwią wodną. A następnie włóż ziemniaka do spodka z wodą. Po kilku dniach ziemniak rozwinie zielone „włoski”, a dziecko może zrobić oczy z guzików lub guzików na nim, aby zrobić minę. Ta gra jest wielozadaniowa: oprócz obserwowania kiełkowania nasion dziecko ćwiczy również oko, wspólnie z rodzicami lub samodzielnie (w zależności od wieku) wyciąga odpowiednie wnioski.

Gotuj czajnik w domu, obserwuj, jak się zagotuje. Postaraj się, aby Twoje dziecko spróbowało odpowiedzieć na pytania:

Co wychodzi z dziobka czajnika, gdy woda się zagotuje? (parowy)

Skąd w czajniku wzięła się para - czy nalewaliśmy wodę? (Woda zamieniła się w parę po podgrzaniu.) Przynieś zimną szklankę do dyszy pary, przytrzymaj ją nad parą, wyłącz czajnik.

Skąd wzięły się krople na szkle? Przed eksperymentem szkło było czyste i suche (kiedy para uderzyła w zimną szklankę, ponownie zamieniła się w wodę). Wyjaśnij dziecku: Tak dzieje się w naturze. Każdego dnia Słońce podgrzewa wodę w morzach i rzekach, gdy tylko została podgrzana w czajniku. Woda zamienia się w parę. W postaci pary kropelki wilgoci unoszą się w powietrze. Kiedy zbiera się dużo kropel wody, tworzą one chmurę, a następnie opadają w postaci opadów na ziemię. Praca z dziećmi nad zajęciami eksperymentalnymi przekłada się również na twórczą aktywność dzieci. Doświadczenia i eksperymenty pozwalają łączyć wszelkiego rodzaju działania i wszystkie aspekty edukacji, rozwijać obserwację i dociekliwość umysłu, rozwijać chęć poznawania świata.

Co robić, a czego nie, aby dzieci były zainteresowane eksperymentami poznawczymi.

Nie powinieneś odrzucać pragnień dziecka, nawet jeśli wydają ci się impulsywne. W końcu te pragnienia mogą opierać się na tak ważnej jakości, jak ciekawość.

Rozbudzaj ciekawość, która rodzi potrzebę nowych doświadczeń: rodzi potrzebę eksploracji.

Nie można odmówić wspólnych działań z dzieckiem, zabaw itp. - dziecko nie może rozwijać się w atmosferze obojętności dorosłych wobec niego.

Zapewnienie dziecku możliwości działania z różnymi przedmiotami i materiałami, zachęcenie do eksperymentowania z nimi, ukształtowanie u dzieci motywu związanego z wewnętrznymi pragnieniami uczenia się nowych rzeczy, bo to jest ciekawe i przyjemne, pomaganie mu w tym przy jego udziale .

Chwilowe zakazy bez wyjaśnienia ograniczają aktywność i niezależność dziecka.

Jeśli chcesz coś zbanować, wyjaśnij, dlaczego to blokujesz i pomóż określić, co jest możliwe lub jak jest to możliwe.

Nie podążaj bez końca, wytykaj błędy i niedociągnięcia w działaniach dziecka. Świadomość własnej porażki prowadzi do utraty zainteresowania tego typu działalnością.

Od wczesnego dzieciństwa zachęcaj dziecko do ukończenia rozpoczętej pracy, emocjonalnie oceniaj jego wysiłki i aktywność o silnej woli. Twoja pozytywna ocena jest dla niego najważniejsza.

Impulsywne zachowanie przedszkolaka, połączone z aktywnością poznawczą, a także nieumiejętność przewidywania konsekwencji swoich działań, często prowadzi do działań, które my sami. Dorośli uważamy za naruszenie zasad, wymagań. Czy tak jest?

Jeśli aktowi towarzyszą pozytywne emocje dziecka, inicjatywa i pomysłowość, a jednocześnie celem nie jest krzywdzenie nikogo, to nie jest to wykroczenie, ale żart.

Okazując zainteresowanie zajęciami dziecka, porozmawiaj z nim o jego intencjach, o tym, jak osiągnąć pożądany rezultat (pomoże to zrozumieć proces działania). „Najlepszym odkryciem jest to, które dziecko dokonuje samodzielnie!” Ralpha W. Emersona.

Zadania: zwrócenie uwagi rodziców na poznawczy aspekt rozwoju dzieci; zapoznanie rodziców z grami, które pozwalają rozwijać zdolności poznawcze dziecka.

Forma realizacji: szkolenie.

Prace przygotowawcze: opracuj notatki, które rejestrują treść każdej gry poznawczej.

Materiały ze spotkania

1. Prezentacja.

W nowoczesnych warunkach zadanie nauczyciela jest niezwykle ważne, aby nasze dzieci wyrosły nie tylko na świadomych i zdrowych członków społeczeństwa, ale także koniecznie przedsiębiorczych, myślących, zdolnych do twórczego podejścia do biznesu. Na tej podstawie obecnie podstawą rozwoju zdolności umysłowych w wieku szkolnym jest celowy rozwój poznawczych procesów psychicznych.

Dlatego system pracy z przedszkolakami (UMK „Harmonia”) przygotowujący ich do nauki obejmuje kształtowanie zdolności poznawczych (percepcja, uwaga, wyobraźnia, pamięć, myślenie, mowa). Ponieważ im lepiej te procesy są rozwijane u dziecka, im bardziej jest zdolne, tym więcej ma możliwości. Łatwość i skuteczność jego przyszłej nauki zależy od poziomu rozwoju procesów poznawczych ucznia.

Istnieją specjalnie zaprojektowane gry mające na celu rozwój tych procesów. Aby uzyskać najlepsze wyniki, możesz bawić się nimi również z dziećmi. Tak zbudujemy naszą kolekcję:

zgubmy część z nich
wymieniać się wrażeniami na temat treści gier.

2. Szkolenie edukacyjne.

Rodzice są podzieleni na grupy. Wszystkie grupy otrzymują ulotki z grami. Przygotowania trwają 10 minut. Następnie każda grupa gra w swoje gry ze wszystkimi uczestnikami spotkania.

Gra „Pamiętaj, rysowanie”.

Cel: rozwój pamięci.

Gospodarz z góry przygotowuje listę 20 słów: słońce, stół, kwiat, arbuz, ołówek, piłka, książka, linijka, marchewka, ptak, gwóźdź, żarówka, cukierek, telewizor, drzewo, nożyczki, jabłko, telefon, pierścionek, czajnik.

Facylitator kolejno nazywa słowa, po tym jak każde nazwane słowo liczy się do trzech. W tym czasie uczestnicy muszą mieć czas na narysowanie nazwanego słowa dowolnym rysunkiem do zapamiętania. Niech rysunek nie będzie do końca zrozumiały dla innych, jeśli tylko gracz będzie mógł wymienić słowa w kolejności. Kto zapamięta najwięcej słów, wygrywa.

Gra liczb.

Cel: rozwój uwagi.

Gracze stoją w kręgu. Facylitator proponuje następującą grę: „Teraz będziemy na zmianę liczyć od 1 do 30. Bądź ostrożny, ponieważ liczby zawierające 3 lub dzielone przez 3 nie mogą być wymawiane. Zamiast tego musisz klaskać. Kto popełni błąd, jest poza gra "

Możesz zaoferować inną opcję. W grę można grać więcej niż raz.

Gra „mierzymy na oko”.

Cel: rozwój percepcji wielkości obiektów. Dobre oko przydaje się w życiu każdego człowieka.

Dobre oko przydaje się w życiu każdego człowieka.

Facylitator zachęca uczniów do uważnego przyjrzenia się każdemu przedmiotowi.

2-3 osoby z każdej drużyny rysują na tablicy w pełnym rozmiarze kontury danego obiektu.

Facylitator ocenia wyniki, porównując rysunki z tematem.

Za prawie dokładne odwzorowanie - 5 pkt.

Powiększenie lub zmniejszenie obiektu o prawie połowę nie daje punktów.

Jeśli facylitator zauważy niewielką różnicę między obiektem a jego wizerunkiem, każda drużyna otrzymuje 3 punkty.

Gra „Remis”.

Cel: rozwijanie wyobraźni.