Projekt „Te niesamowite kamienie. Kamienna podróż, czyli jak kamienie pojawiły się na ziemi

Jedną ze skutecznych metod rozwoju dzieci jest aktywność poszukiwawcza, czyli eksperymentowanie. Główną zaletą metody eksperymentowania jest to, że daje dzieciom realne wyobrażenia na temat różnych aspektów badanego obiektu.Cykl obejmuje trzy lekcje. 1. PROSTE I CENNE KAMIENIE W NATURZE. 2. KAMIENIE OD MORZA. 3. KAMIEŃ ZRODZONY Z DRZEWA.

Ściągnij:

Zapowiedź:

Poznawanie. Z doświadczenia zawodowego.

Powiedz mi, a zapomnę

Pokaż mi, a zapamiętam

Spróbuj, a zrozumiem.

Rozwój zdolności intelektualnych dzieci w wieku przedszkolnym jest jednym z palących problemów naszych czasów.

Jedną ze skutecznych metod rozwoju dzieci jest aktywność poszukiwawcza, czyli eksperymentowanie.Im bardziej zróżnicowana i intensywna aktywność poszukiwawcza, im więcej nowych informacji otrzymuje dziecko, tym szybciej i pełniej się rozwija.

Główną zaletą metody eksperymentowania jest to, że daje dzieciom prawdziwe wyobrażenia na temat różnych aspektów badanego obiektu, relacji z innymi obiektami i środowiskiem.

Podczas eksperymentu wzbogaca się pamięć dziecka, uruchamiane są jego procesy myślowe, pozytywnie wpływa na sferę emocjonalną dziecka, na rozwój zdolności twórczych, na kształtowanie umiejętności pracy i promocję zdrowia.

Przedstawiamy Państwu streszczenia z cyklu zajęć „Niesamowite kamienie”.

Lekcja nr 1 „Proste i cenne kamienie w przyrodzie”

BRAMKA: Rozwinąć u dzieci zainteresowanie kamieniami, wrażenia zmysłowe, umiejętność badania kamieni za pomocą różnych zmysłów. Nazwij właściwości i cechy (mocne, twarde, zimne, nierówne, gładkie, ciężkie, błyszczące, piękne itp.) Aby dać dzieciom wyobrażenie, że w ziemi, wzdłuż brzegów rzek i mórz, znajdują się kamienie. Kamienie rzeczne są nierówne, o różnych kształtach, czasem z ostrymi narożnikami. Kamienie morskie są zawsze zaokrąglone, gładkie, tak jak uczyniły je fale morskie. Kamienie są ciężkie, bardzo twarde i trwałe, dlatego znajdują zastosowanie przy budowie budynków, mostów, dróg i innych konstrukcji. Aby dać dzieciom pierwszy pomysł na kamienie ozdobne. Poszerz wiedzę o słowach.

MATERIAŁY DO LEKCJI:

Zestaw kamieni rzecznych i morskich

- kawałki marmuru i granitu

Naczynie z wodą, szkło powiększające, serwetki (dla każdego dziecka)

Ilustracje: Grób Nieznanego Żołnierza, moskiewska stacja metra, nabrzeże rzeki Moskwy, Plac Czerwony

Zbiór różnych kamieni

Nagrywanie dźwięku „szum fal”

PROCEDURA BADANIA:

Pedagog: Chłopaki, dzisiaj otrzymałem paczkę, ale możemy ją otworzyć dopiero po rozwiązaniu zagadki.

Może być mały - leżeć w dłoni,

Ciężki, duży, nie można go podnieść

W kurzu na drodze niepotrzebne kłamać

Kto pomoże rozpoznać temat po znakach?

Dzieci: kamień

Pedagog: porozmawiajmy o kamieniach i porozmawiajmy

Doświadczenie: (kamień, kawałek drewna, młotek, gwóźdź, naczynie z wodą)

Twardość, siła (próba wbicia gwoździa)

Wyporność (spuszczamy ją do naczynia z wodą)

GRA: "kamyki morskie"

Brzmi jak „szum fal”, dzieci zamieniają się w „kamyki morza”

Pedagog: spójrz na nie i powiedz mi, jakie one są?

(kształt, kolor, jaką mają powierzchnię, jakie krawędzie: gładkie, owalne, okrągłe, twarde, zimne, piękne, różne kolory)

Jak myślisz, dlaczego są?

Dzieci: (opcje odpowiedzi)

Pedagog: Chłopaki, proponuję wspinać się po górach.

(ilustracje: góry, skały, wulkan, lawa wulkaniczna)

W wyniku stygnięcia i krzepnięcia lawy wulkanicznej przez tysiące lat powstają skały (skały).

A teraz chcę wam przedstawić jeden interesujący kamień. (dzieci siedzą przy stołach)

Przyjrzyj mu się uważnie. Ten kamień to GRANIT.

Dzieci: spójrz przez szkło powiększające, mów.

Pedagog: granit to skała. Jeśli przyjrzysz się uważnie, zobaczysz, że wszystko jest tak, jakby składało się z ziaren kamienia. Różnią się kolorem. W skład granitu wchodziły trzy kamienie (kwarc musujący, mika ciemna, skaleń kolorowy)

Podobnie jak same góry, ten kamień jest bardzo mocny, trwały.

Pedagog: (pokazuje MARMUR)

Granit ma długoletniego rywala - marmur.

Marmur to także skała. Co możesz powiedzieć o tym kamieniu? Czym on jest?

Dzieci: gładka, błyszcząca, piękna

Marmur dla budowniczych jest głównym materiałem wykończeniowym. Prawdziwą krainę marmuru możemy zobaczyć w metrze - zdobi nim wiele stacji.

Pedagog: Czy uważasz, że kamień jest potrzebny człowiekowi? Gdzie?

(pokazuje ilustracje)

Pedagog: niektóre kamienie są wykorzystywane do budowy budynków, mostów, inne do produkcji pomników, do dekoracji stacji metra. Ale są specjalne kamienie - ozdobne, szlachetne. (Przegląd kolekcji)

Jak myślisz, gdzie są używane?

Płonie ogniem w kolczykach mamy.

W kurzu na drodze leży niepotrzebne.

Zmienia formę, zmienia kolor,

A w budownictwie jest dobry od tysiąca lat.

Może być mały - leżeć w dłoni,

Ciężki, duży, nie da się go podnieść.

Które dzieci odgadły moją zagadkę?

Kto rozpoznał ten przedmiot po znakach?

(złóg)

Pedagog: możesz zostać KOLEKCJONERAMI i zebrać swoją kolekcję kamieni

Lekcja z cyklu „Niesamowite kamienie”

Lekcja nr 2 „Kamienie, które dało morze”.

BRAMKA : aby przedstawić dzieciom kamienie, które dało morze: koral, perły, wapień. Aby dać wyobrażenie o życiu polipów, małży i jak powstają korale, perły, wapień. Utrwalenie zdolności dzieci do badania przedmiotów za pomocą różnych zmysłów, nazywania ich właściwości i cech. Rozwijanie wrażeń zmysłowych dzieci, podtrzymywanie zainteresowania pracą eksperymentalną. Nauczyć dzieci dostrzegać różnorodność, piękno kamieni, podziwiać je, rozmawiać o wykorzystaniu przez człowieka. Poszerz wiedzę o słowach.

MATERIAŁY DO LEKCJI:

Globus.

Dla każdego dziecka: szkło powiększające, przezroczysta szklanka wody, serwetka.

Kolekcje: korale, perły, muszle, kawałki kredy (wystarczą dla wszystkich dzieci)

Nagranie audio „Sounds of the Sea”, film wideo „Spirits of the Sea” – fragment o koralowcach

Ilustracje: rafy koralowe, rafy koralowe z mieszkańcami, perła w muszli, złoża wapienia.

Wystawa biżuterii z pereł i korali.

PROCEDURA BADANIA:

Pedagog:- Chłopaki, jak nazywa się planeta, na której żyjemy? Dzieci: planeta Ziemia - ogromna skalista kula

Czym jest globus?

Dzieci: model planety ziemi

Co widzisz na świecie?

Dzieci: morza, oceany, góry, lasy, miasta…

Podróżowaliśmy już po naszej planecie. Na ostatniej lekcji wspięliśmy się wysoko w góry. Chłopaki, co tam znaleźliśmy?

Dzieci: kamienie, pamiętaj jakie mają właściwości, do czego służą…

Dziś zapraszam na ciepłe morza i oceany (pokaż na kuli ziemskiej: Morze Czerwone, Ocean Atlantycki, Pacyfik...). Pokaż linię równika, wyjaśnij, że wzdłuż niej znajdują się najcieplejsze miejsca na naszej planecie.

Nagranie audio „Dźwięki morza”

Pedagog: Jedziemy do królestwa morza. Jesteś gotowy. Zamknij oczy i wyobraź sobie. Królu morza, co nam dasz?

Pokaz kolekcji koralowców. Rozdaj każdemu dziecku. Chłopaki, kto wie, co to jest?

Co możesz o tym powiedzieć? (kolor, kształt, twardość, powierzchnia, jak to wygląda...)

Są bardzo różnorodne. Wszystko to są różne rodzaje koralowców, na ziemi jest ich około sześciu tysięcy.

Jakie słowa powiedziałbyś do swojego koralowca?

Dzieci: Wspaniały, piękny, bajeczny, rzeźbiony, śnieżnobiały, wzorzysty, kapryśny, fasetowany, igłowy, musujący).

Pedagog:- Chłopaki, chodźmy do naszego "laboratorium", usiądźcie na swoich miejscach i jeszcze raz zbadajcie ten niesamowity kamień pod lupą, a opowiem wam jak rodzą się koralowce.

Jeśli przyjrzysz się uważnie koralowi, zobaczysz, że wszystko składa się z wielu małych komórek. Znalazłeś je? Koralowce tworzą żywe, małe, morskie zwierzęta - polipy, które siedzą w tych komórkach. Razem czyhają na zdobycz, wspólnie ją zjadają i razem odpoczywają. Wszystkie koralowce są żarłocznymi nocnymi drapieżnikami. Polipy mają miękkie ciało, więc tworzą wokół siebie mocny szkielet. Kiedy polipy umierają, domy te pozostają, a na ich szczycie budowane są kolejne. Tak powstają rafy koralowe. Pokaż ilustracje. To miejsce, w którym żyje wiele życia morskiego. Chowają się tam, żyją, jedzą.

Niektóre stworzenia morskie jedzą koralowce - to jeżowiec, rozgwiazda (pokaz).

Osobliwy i piękny kamień podwodny, nie ziemski.

Powoli rośnie, z biegiem lat tworzy rafy.

On bez ogrodnika założył bajeczny ogród kwiatowy natury.

Ozdabia podwodny świat, ale uniemożliwia chodzenie statków.

Zwykle każdy statek omija takie klomby.

Chłopaki, macie na stołach szklankę wody - małe morze, tam połóżcie koral. Co się stało?

Dzieci: utonął, bo to kamień.

Rozważ i zawieś dekoracje z koralowców na wystawie.

Minuta wychowania fizycznego: Taniec do melodii morza.

Chłopaki, załóżcie maski, zanurkujcie głębiej, poszukajcie czegoś innego.

Znajdź dużą muszlę, posłuchaj w niej szumu morza.

Pedagog: Spójrz na moją kolekcję muszli, jakie są piękne i różnorodne. Są bardzo duże muszle i są malutkie. Jak myślisz, czym są muszle, skąd pochodzą? (dyskusja, historia).

Chłopaki, wybierzcie jedną muszlę dla siebie i idźcie na swoje miejsca. Opowiem Wam o kolejnym niesamowitym kamieniu, który również dają nam małże. Perły - kamień o niesamowitej urodzie znaleziony w muszlach (pokaz, uzupełnienie ekspozycji biżuterii)

Skąd w muszli pochodzi perła?

Przyjrzyjmy się bliżej naszej muszli, jest to możliwe przez szkło powiększające. Poczuj to w środku, co możesz powiedzieć?

Dzieci: gładka, śliska, perłowa.

Jak myślisz, dlaczego małże potrzebują tak gładkiej warstwy w środku? (dyskusja - szybko się schować, po co?)

Co się dzieje, gdy do zlewu dostanie się ziarnko piasku? (dyskusja, historia, rozdawanie pereł).

Chłopaki, wrzuć perłę do swojego małego morza, co oglądasz?

Pedagog: Z jakim trzecim kamieniem wam dzisiaj przedstawię, teraz sami zgadniecie. Przyjdź do mnie i posłuchaj uważnie zagadki.

Biała mała grudka. Leży w mojej dłoni.

Rysują na chodniku, piszą litery na tablicy,

Białe sufity i piece. Łatwo się rozpuszcza:

Zanurz bryłę w rzece - popłynie jak mleko.

Dobra robota, zgadłem, że to kreda. Weź kawałek, zbadaj, dotknij, możesz rysować na planszy. Co możesz o nim powiedzieć?

Dzieci: białe, matowe, twarde, ale bardziej miękkie niż inne kamienie, rozmazane, kruszone, czyli kruche.

Pedagog: z powrotem do laboratorium

Zobaczmy, jak kreda zachowa się w wodzie?

Zanurz to w swoim małym morzu. (zatonął - kamień, bąbelki - porowaty, jest powietrze, które jest wypierane przez wodę i unosi się na powierzchnię, jeśli je pocierasz - rozpada się na ziarna, woda staje się mętna).

Kreda to oczyszczony kamień wapienny (pokaz). Wapień osadza się na dnie morskim. Pamiętajmy, co znaleźliśmy na dnie morza? (muszle, koralowce, glony, błoto morskie, szkielety życia morskiego). Wszystko to zostało sprasowane, utwardzone pod warstwą piasku. Morze cofało się i w tych miejscach odkryto osady wapienne. Z całą pewnością można powiedzieć, że tam, gdzie są złoża wapienia, kiedyś było morze. Jeśli po lekcji uważnie przyjrzysz się wapieniu, zobaczysz wiele niesamowitych rzeczy.

Chalk, chłopaki, nie służy tylko do rysowania. Wykorzystywany jest w rolnictwie do wapnowania gleb. W przemyśle: do produkcji cementu, wapna, dodawany przy produkcji gumy, tworzyw sztucznych, lakierów, farb, szkła. Kreda oczyszczona wykorzystywana jest do produkcji leków, past do zębów.

Dziś dowiedzieliśmy się wielu ciekawych rzeczy o niesamowitych kamieniach, które dało nam morze, o życiu morskim.

W tym tygodniu zapoznamy się z naszymi kolekcjami. Pokażę Wam bardzo ciekawy film o życiu na rafach koralowych. Narysujemy je razem z Tobą (nadmuchując powietrze z rurek na farbę). Będziemy również rysować kredkami i urządzać wystawę naszych prac.

Lekcja z serii „Niesamowite kamienie”

Lekcja nr 3 „kamień zrodzony z drzewa”

BRAMKA: utrwalenie wiedzy dzieci o obiektach przyrody nieożywionej. Zapoznanie się z kamieniem zrodzonym z drzewa - bursztynem słonecznym: kolor, pochodzenie, jego właściwości, zastosowanie. Naucz się dostrzegać piękno kamienia. Przedstaw właściwości i pochodzenie węgla. Aby dać dzieciom wyobrażenie o tym, jak wydobywa się węgiel, jak wykorzystuje go człowiek. Zachowaj zainteresowanie dzieci pracą eksperymentalną. Rozwijaj swoje doświadczenia sensoryczne. Nadal ucz dzieci, jak pracować z lupą. Rozwijaj swoje słownictwo.

MATERIAŁY DO LEKCJI:

Globus

Dla każdego dziecka: szkło powiększające, przezroczysta szklanka wody, serwetka

Ilustracje: żywica, bursztyn (mrożone owady)

Bursztyn, węgiel (ulotka)

Wystawa biżuterii z bursztynu

PROCEDURA BADANIA:

Pedagog: chłopaki, podróżujący po naszej planecie (obróć kulę ziemską). Spotkałeś już wiele różnych kamieni.

Wspinaliśmy się wysoko w góry (dotacja, marmur)

Zeszliśmy głęboko pod wodę (perła, koral, wapień)

Oto Morze Bałtyckie. Po burzy fale pozostawiły na brzegu układacz tajemniczego kamienia. Poznajmy go.

(Chodźmy do laboratorium)

Pedagog: kto wie, jak to się nazywa? To jest BURSZTYN.

Podziwiaj ten kamień słoneczny. (dzieci wyglądają)

Co możesz powiedzieć?

Dzieci: (złoty, słoneczny, żółty, gładki, błyszczący)

Pedagog: Chłopaki, bursztyn to skamieniała żywica. Miliony lat temu niektóre gatunki drzew iglastych leczyły rany żywicą: jeśli urwała się gałąź, jeśli odłamała się kora drzewa, natychmiast zaczęła się wyróżniać żywica, która zakryła ranę.

Jak myślisz, co się stanie, jeśli jakiś owad wyląduje na lepkiej, żywicznej powierzchni? Żywica (Stick) - lepka, lepka. W żywicznych kałużach pozostawiły swoje ślady wszelkiego rodzaju drobne zwierzęta i ptaki: trochę puchu, trochę piór, trochę włosów. W bursztynie widać również pęcherzyki powietrza lub krople deszczu.

Weź szkła powiększające i przyjrzyj się bursztynowi, co widziałeś?

Trwało bardzo długo, zanim żywica zamieniła się w bursztyn. Drzewa iglaste zestarzały się i powalały. Zostały pokryte ziemią, pod spiętrzoną ciężką warstwą ziemi, żywica stwardniała jak kamień i stała się bursztynem.

Pedagog: weź w jedną rękę kawałek bursztynu, w drugą zwykły kamień i jednocześnie ostrożnie zanurz je w wodzie

Co widzisz? (utonęli)

Czy to w tym samym czasie? (nie, bursztyn jest wolniejszy) Dlaczego?

Pedagog: Ale jak bursztyn dostał się do morza? Przez las płynęła rzeka, bursztyn był lekkim kamieniem, a wody rzeki wymyły się z ziemi i niosły go ze sobą. Rzeka wpada do morza. A bursztynowy skarb wylądował w morzu. Burza i fale wyniosły kamień na brzeg.

Chłopaki, czy myślicie, że bursztyn to kamień morski czy leśny?

Utwardzona żywica mogłaby stać się ozdobą.

Jak piękne dekoracje dają im na urodziny

Czas zaprosić na wystawę bursztynowych przedmiotów.

Pedagog: Na wystawie zobaczyli kolejny kamień.

Wygląda jak brzydki kamień, leży w warstwie w ziemi,

Aby go podnieść, musisz odwiedzić kopalnię.

Pod ziemią światła to górnicy w kopalni.

Młotki odbijają ten bardzo potrzebny kamień. (Węgiel)

PHYSMINUTE: górnicy (z zamkniętymi oczami) schodzą (przysiady), idą w górę (wstają, otwierają oczy)

Pedagog: z powrotem do laboratorium.

Weź węgiel, zbadaj go i opowiedz o nim

Dzieci: czarne, błyszczące, małe kawałki….

Pedagog: węgiel nie jest bardzo twardym kamieniem. Po uderzeniu rozpada się na małe kawałki.

Węgiel to nie tylko kamień, to minerał pochodzenia roślinnego. Martwe stare drzewa i rośliny gniją, rozkładają się i zamieniają w luźny torf. Taki torf leży na wiele, wiele lat zanim powstanie z niego węgiel w ziemi.

Pedagog: Czy człowiek potrzebuje węgla?

(dobrze się pali i daje dużo ciepła, energia sprawia, że ​​pracuje się w ruchu - LOKOMOTYWA, STEAMBOAT)

Pedagog: i tak podróżując, razem z kulą ziemską, zebraliśmy całą kolekcję kamieni, z których każdy ma swoją ciekawą historię. Zapraszam do zapoznania się z naszą kolekcją.

Irina Dobrynina

Projekt« Niesamowity świat kamieni»

1. Typ projekt: informacyjny

2. Znak projekt: ekologiczny

4. Ze względu na charakter kontaktów: dzieci, nauczyciel, rodzice

5. Według liczby uczestników: Grupa

6. Według czasu trwania: krótkoterminowy (2 tygodnie);

7. Przedmiot badań - obiekty przyrody nieożywionej - kamienie, minerały, kryształy

Główne kierunki projekt:

Badania poznawcze

Rozwój mowy

Cel projekt:

Tworzenie warunków do wspólnej i samodzielnej działalności nauczyciela i uczniów w rozwoju zdolności poznawczych i badawczych dzieci, kształtowanie logicznego myślenia dzieci

Zadania:

Przyczynić się do poszerzenia wiedzy dzieci na temat właściwości i funkcji kamienie i minerały;

Rozwijanie aktywności poznawczej w procesie prowadzenia eksperymentu

działania i poczucie wzajemnej pomocy.

Poszerzaj zasób słownictwa dzieci, formułuj spójną mowę podczas kompilowania opisowych opowieści o kamienie i minerały

Zachęcanie dzieci do stawiania hipotez, rozwijania umiejętności porównywania i wyciągania wniosków, ustalania najprostszych relacji i wzorców w zjawiskach otaczającego świata.

Pielęgnuj poczucie piękna, aby zobaczyć różnorodność świata.

Znaczenie projekt:

Żyjąc w kraju bogatym w minerały, dzieci nie mają wiedzy o otaczających nas ludziach. kamienie i minerały. Wprowadzanie dzieci w różnorodność kamienie pomaga lepiej poznać przyrodę ojczyzny i kraju. Nasz region od wieków słynie z minerałów, które niestety nie znają dzieci, a nawet dorośli. Ale rejon kireński, obwód irkucki, jest bogaty w różne minerały i minerały (mika, węgiel, piaskowiec, płyta chodnikowa, wapno itp.)

Bezpośrednia komunikacja z kamienie Ma ogromny wpływ na kształtowanie się u dziecka uczuć moralnych, przyczynia się do kształtowania aktywnego słownictwa, rozwija wyobraźnię i przyczynia się do harmonijnego rozwoju osobowości. Angażowanie dzieci w działalność badawczą jest sposobem na rozwijanie ich ciekawości, zainteresowania i szacunku dla bogactwa naturalnego.

W wieku przedszkolnym szczególne znaczenie dla rozwoju osobowości dziecka ma przyswojenie wyobrażeń na temat relacji między naturą a człowiekiem. Opanowanie sposobów praktycznej interakcji z otoczeniem poszerza światopogląd dziecka, jego osobisty rozwój. Dlatego konieczne jest kształtowanie w przedszkolaku umiejętności ustalania najprostszych relacji i wzorców dotyczących zjawisk otaczającego świata oraz samodzielnego stosowania wiedzy w praktycznych działaniach. Aby pomóc przedszkolakom w nawiązaniu związków przyczynowo-skutkowych w przyrodzie ożywionej i nieożywionej, tworząc ostrożny stosunek do otaczającego ich świata.

Oczekiwane rezultaty:

Dzieci nauczyły się odróżniać minerały od kryształów, aby móc nazwać ich cechy; zachować kartę obserwacji, wypełniając znak-symboliczny list; nauczył się pracować z lupą, pincetą i szkiełkiem; poprawnie pisać opowiadania opisowe, używając przymiotników (perła, koral, bursztyn itp.); wyhodowany kryształ, który został umieszczony w kolekcji, która rozrasta się w mini-muzeum;

Udział dzieci we wszelkiego rodzaju zajęciach, zaangażowanie rodziców w życie przedszkola

Plan działania:

1. Wyznaczanie celów;

2. Opracowanie treści całego procesu edukacyjnego w oparciu o tematy projekt;

3. Organizacja rozwijającego się, poznawczego, podmiotowego środowiska;

4. Wyznaczanie kierunków poznawczej działalności praktycznej;

5. Organizacja wspólnych kreatywnych poznawczych działań praktycznych

Plan wdrożenia działania projektowe

Etapy Wspólna praca nauczyciela z dziećmi Cele i zadania

1 Informacja dla rodziców o nadchodzących zajęciach.

Wybór materiału demonstracyjnego na ten temat.

Wybór beletrystyki.

„Minerały” Encyklopedia dziecięca;

"Jak oni żyją kamienie» E. Czujko. Poszerz rozumienie różnorodności przez rodziców kamienie i minerały naszego regionu. zainteresowanie przyszłością projekt

2 motyw: "niesamowite kamienie"

Cel: Przedstaw dzieciom różnorodność świata kamienie. Rozważ i zidentyfikuj właściwości i cechy proponowanych materiałów

Temat: „Jesteśmy geologami”

Cele: rozwijają wrażenia dotykowe, poznają właściwości „dotykiem” Substancje: twardość, miękkość, wyporność.

Naucz się porównywać i rozróżniać substancje według ich stanu.

Rozwiń umiejętność samodzielnego budowania hipotezy przed eksperymentowaniem i porównywania jej z wynikiem.

Temat: „Minerały”

Cele i cele:

Podsumuj wiedzę o minerałach; dać pomysł dzieciom na temat właściwości magnesów i ich wykorzystania w przemyśle; rozwijać pragnienie poszukiwania i aktywności poznawczej, aktywność umysłową, umiejętność obserwowania, analizowania, wyciągania wniosków; pielęgnować umiejętność pracy w zespole.

Aplikacja Budujemy dom od kamienie» Cel: zapoznaj dzieci z modułową aplikacją. Wzbudzić zainteresowanie tworzeniem wizerunku kamiennego domu za pomocą środków figuratywnych i wyrazistych. Wykształcić umiejętność planowania swojej pracy i technologicznie realizacji planu. Rozwiń poczucie kompozycji

Rysowanie przez intencję „Przemiana kamieni” Cel: uczyć dzieci tworzenia obrazów artystycznych opartych na naturalnych formach. Poznaj różne techniki rysowania kamienie o różnych kształtach. Popraw technikę wizualną. Rozwijaj wyobraźnię.

Czytanie fikcji

Bajka I. N. Ryżowa „O czym szeptały kamyki”

P. Baszow "Pudełko Malachitu", „Srebrne Kopyto”, „Pani Miedzianej Góry”

Wiersze, przysłowia i powiedzenia na temat kamienie. Cel: zapoznanie dzieci z twórczością Pawła Bazowa. Emocjonalnie włączaj dzieci do atmosfery "skaz", na słuchanie jego żywych dialogów, które wywołują dobre uczucia. Rozwijanie wyobraźni u dzieci, umiejętność wyobrażenia sobie bajkowego bohatera i opisania go.

Oglądać kreskówki;

Na podstawie bajek P. Bazhova "Pudełko Malachitu", „Kamienny Kwiat” Cel: Kontynuuj zapoznawanie się z twórczością P. Bazhova, jego literackich bohaterów.

Gry na świeżym powietrzu: „Jesteśmy wspinaczami skałkowymi”, "Król wzgórza", „Znajdź swój kamień” Cel: Rozwijaj umiejętności motoryczne dzieci, ucz się i pamiętaj zasady gry. Graj na własną rękę

Przeglądanie prezentacji: "Świat kamienie» , "Cenny kamienie» Cel: Rozwijaj zainteresowanie poznawcze. Przedstaw nazwy minerałów kamienie

Gry dydaktyczne z kamienie na rozwój zdolności sensorycznych, motoryki małej

Co jest zbędne? "

- „Znajdź parę”

- „Kontynuuj wiersz”

Gry planszowe

- „Żywa, nieożywiona przyroda”

Gry fabularne

- „W poszukiwaniu skarbu” Cel: Rozwijaj logiczne myślenie, uwagę, percepcję wzrokową, umiejętność wybierania obiektu według koloru, Pielęgnuj wytrwałość, cierpliwość, naucz umieszczać materiał na swoim miejscu.

3 Zaprojektował mini-muzeum « niesamowite kamienie»

przeprowadził quiz „O czym wiemy kamienie»

Wystawa "Produkty z złóg» Cel: Ujawnij zdobytą wiedzę na temat proponowanego tematu. Aby wyrobić sobie niezależność w wyborze tematu, który Ci się podoba, umiejętność spójnego opowiadania.

Moje dzieci i ja odwiedziliśmy niesamowite miejsce „park skalny”. Szczerze mówiąc, pojechaliśmy tam nieprzygotowani, a o kamieniach jeszcze nie wiedzieliśmy tyle, co teraz, ale takie nagłe spacery mają swój urok - improwizacja i fantazja dla mamy, a także dla dzieci!

Koniecznie pobierz tę prezentację. Musisz przełączać się między slajdami ręcznie, ponieważ na slajdach jest dużo informacji, a prędkość czytania matek jest inna.

Możesz nagrać relację z wycieczki do parku. Po wyjściu do parku oczywiście przez kilka dni bawiliśmy się tylko „kamykami”.

Musiałem szybko wymyślić kilka gier, aby bawić dzieci:

Najpierw oczywiście zebraliśmy cały worek kamieni i zaczęliśmy je badać. Ze wszystkich kamieni znaleźliśmy niejednorodny kolor tylko w trzech, ale w większości kamieni widzieliśmy nakładanie warstw

Bardzo często ożywiamy kamienie i ogólnie wszelkie przedmioty. Odwiedzają się, piją herbatę i jeżdżą samochodami. To jedna z ulubionych gier fabularnych moich dzieci, a pod względem czasu ta gra może zająć cały dzień. Nawet podczas przerwy na lunch dzieci krzyczą, że jeszcze nie skończyły się bawić.)))

Wrzucali kamienie z daleka do wiadra. Nie kultywujemy jeszcze ducha rywalizacji, każdemu dano tyle prób, ile potrzeba, aby jeszcze wejść, bo były też 2 wiadra))))))))

- ułożyli rysunek z kamieni - kwiat. Na jakiś większy rysunek prawdopodobnie nie mielibyśmy wystarczającej liczby kamieni.

Z dzieciństwa pamiętałem też grę-doświadczenie. Wzięliśmy 2 kamienie (po jednym w każdą rękę) palcem wskazującym i kciukiem i połączyliśmy te kamienie ze sobą i trzeba było dość mocno naciskać.

Lider w tym czasie bierze kolejny kamień i niejako zaplątuje nim skrzyżowanie - 10 razy (rzuca go za zaczep i wyciąga rękę od dołu, aby złapać kamień). Następnie 10 razy rzuca się kamień (od spodu chwyta go za dłoń i ponownie rzuca) w otwory-pierścienie utworzone między kciukiem a palcem wskazującym, najpierw jednej ręki, potem drugiej. Kiedy wszystkie procedury są zakończone, podmiot może powoli próbować odciągnąć kamienie od siebie. Wydaje się, że odłączasz żelazko od magnesu. Właściwości kamieni nie mają z tym nic wspólnego, myślę, że po prostu ręce są zdrętwiałe od silnego napięcia, więc wydaje się, że jest to jakiś rodzaj przyciągania. Ale w każdym razie ta gra z kamieniami również bardzo spodobała się dzieciom.

Wzięli kamień - kredę i pomalowali na nim! Bezpośrednio na podłodze płytki kamienne pozwalają nam na nim rysować, wykonywać prace z plasteliny i przyklejać naklejki. Wszystko jest łatwe do prania!

Następny dzień rozpoczęliśmy od obejrzenia prezentacji.

Po obejrzeniu moich szczegółowych opowieści o kamieniach, kryształach i minerałach, zaczęliśmy grać w gry śladami badanego materiału:

1) zajrzałem do kolekcji kamieni mojego ojca, znalazłem oszałamiający kamień (już go odkryliśmy, ale rozważaliśmy go z innego punktu widzenia). Brzydkie na zewnątrz i wszystkie warstwowe od wewnątrz. Wyraźnie utworzyły się głęboko pod wodą, gdzie osady były kamieniste warstwa po warstwie. To jeden z niesamowitych pięknych kamieni w kolekcji. Znalazł go na Morzu Czerwonym w Ejlacie.

W jakiś sposób ten kamień (jest największy na zdjęciu) był widziany przez geologa i powiedział swojemu mężowi, że tam, w środku, najprawdopodobniej skamieniały szczątki jakiegoś zwierzęcia morskiego, a następnie, warstwa po warstwie, osady zostały nałożone i skamieniałe.

2) kolejnym krokiem było oczywiście . Mamy w domu nasz model, który uruchamiamy przy różnych okazjach. Badanie kamieni to właściwa okazja. Uruchomiłem wulkan, obserwowałem, jak lawa wylewa się z wulkanu. Na dnie wulkanu ułożono kamyki, które nazwali bazaltem, pumeksem, andezytem, ​​obsydianem, a inne kamyki zostały wrzucone do ujścia wulkanu, z nazwami granit i kwarc. Cóż, zaczęliśmy bawić się kamykami))) Kamienie poszły się odwiedzić - te wewnątrzwulkaniczne zaproszone do ich domu, a niewulkaniczne do siebie. Potem długo tarzaliśmy w samochodach kamyki i opowiadaliśmy, jak bardzo lubimy wybuch wulkanu.

Na tym zakończył się pierwszy dzień rozgrywek. wydaje mi się, że dzieci, zmęczone i szczęśliwe, nawet we śnie powtórzyły dziwne imiona swoich nowych bohaterów)))

3) Następnego dnia w pogoni rozpoczęliśmy od omówienia drugiej metody formowania kamienia - osadowej. Chociaż dzień wcześniej, studiując kamień z Ejlatu, mówiliśmy o nim już od niechcenia. Zrobiłem sobie warstwowe kanapki i zjadłem je! Ale wszystko jest jasne - chleb i ser, pomidor, sałata, gdyby tylko zmieściło się teraz w ustach))))

4) Następnie przeszliśmy do omówienia kryształów. Powiedziałem już Davidowi, że wszystko w naszym świecie składa się z cząsteczek, wie też, że różne stany ciał odpowiadają różnym ruchom cząsteczek, więc przypomnieliśmy sobie, że cząsteczki ciał stałych nie poruszają się, a tylko oscylują i mają silne wiązania razem. Dla jasności i ogólnie dla zabawy, wszyscy wstaliśmy w szyku, złożyliśmy ręce i stworzyliśmy własną sieć krystaliczną. Dzieci ciągnęły mnie na prawo i lewo, ale stałem nieruchomo iz tego powodu one też się nie ruszały. W ten sposób wyjaśniłem im wzajemne relacje między cząsteczkami. Następnie przeszliśmy do kreatywności.

5) Wzięliśmy plastelinę, tuby do koktajli i zaczęliśmy tworzyć formy krystaliczne. Niestety, nie udało nam się w szczególnie skomplikowanych figurach, ale z diamentem odnieśliśmy sukces w 100%! Oczywiście przestudiowali mój pierścionek (nie z brylantem, ale z cyrkonem, jakość może nie być, ale wygląda bardzo podobnie), porównali kamień z ołówkiem. Byli bardzo zaskoczeni, że oba kamienie składają się z tego samego pierwiastka, ale w wyglądzie nie mają ze sobą nic wspólnego.

6) Cóż, wtedy zaczęliśmy eksperymenty:

Doświadczenie 1

Pozyskiwanie kryształów wody

Wlej wodę do przezroczystej szklanki i zaznacz poziom wody. Po chwili wyciągnęli szklankę i zobaczyli, że lód w szklance jest powyżej znaku wodnego. "Czemu?" zadał rozsądne pytanie David. I dlatego odpowiedziałem i narysowałem coś takiego jak ten schemat:

Na pierwszym zdjęciu cząsteczki wody w rzeczywistości poruszają się swobodnie, chociaż są ze sobą połączone. Ale w drugim schemacie - cząsteczki tej samej wody, ale w postaci zamrożonej - podobnie jak żołnierze ustawiają się w takich kwiatach (David nazywał je kwiatami). Ta kolejność wymaga znacznie więcej miejsca niż mobilne cząsteczki wody (nawet proste obliczenia pokażą, że to samo miejsce może zająć 16 cząsteczek wody i 13 cząsteczek lodu, policz na zdjęciu!).

W ten sposób otrzymaliśmy kryształ wody.

Doświadczenie 2

rosnący kryształ soli.

Zrobili roztwór soli, zawiązali nitkę na ołówku i opuścili nić do roztworu. Czekamy, aż kryształowa ryba spadnie na nasz haczyk. Nasza woda jest lekko zabarwiona herbatą, David zastanawiał się, czy wpłynie to na kolor kryształu.

Cel: Zapoznanie dzieci z różnorodnością świata kamieni i ich właściwościami.

Treść programu:

• Zwróć uwagę na cechy kamieni. Razem z dziećmi sklasyfikuj kamienie według ich cech: rozmiar (duży, średni, mały); powierzchnia (gładka, równa, szorstka, szorstka); temperatura (ciepło, zimno); waga (lekka, ciężka), wyporność - tonie w wodzie.
• Rozwijaj pamięć wzrokową, słuchową i mięśniową, oko, logiczne myślenie. Przyczynia się do rozwoju estetycznego smaku. Zachęcaj dzieci do wyrażania swoich wrażeń dotykowych słowami. Wzmocnij umiejętności pracy z urządzeniami powiększającymi. Przyczynia się do rozwoju percepcji słuchowej.
• Kieruj dzieci do poszukiwania i twórczych działań w przedszkolu iw domu.
• Pielęgnuj pełne szacunku podejście do towarzyszy i wychowawcy.

Materiały demonstracyjne i informacyjne.

1. Fotografie, obrazy gór i pejzaży górskich.
2. Bohaterka z bajki - Mistrzyni miedzianej góry.
3. Skrzynia skarbów.
4. Niebieski, biały materiał.
5. Zestaw dużego materiału budowlanego.
6. Pudełko uczuć.
7. Zestaw diagramów - rysunków.
8. Kaseta z tajemniczą muzyką.
9. Kapelusz naukowca.
10. Znaki: pytanie, wykrzyknik.
11. Komplet kamieni dla każdego dziecka.
12. Lupy z 3, 4, 7-krotnym powiększeniem.
13. Szklanka wody, łyżka.
14. Duże tace.
15. Serwetki są małe.
16. Serwetki są duże.
17. Pudełko z komórkami.
18. Algorytmy badawcze.
19. Marakasy - 3 rodzaje.

Prace wstępne.

Rozmowa z dziećmi o górach, oglądanie ilustracji, duże obrazy z górskimi pejzażami. Badanie kuli ziemskiej, mapy świata i odnalezienie najwyższych gór naszej planety i naszego państwa. Czytanie bajki P.P.Bazhova „Kamienny kwiat”.

Praca ze słownictwem.

Sztywne, gęste, szorstkie, szorstkie.

Postęp lekcji

Dzieci wchodzą do biura i stoją w półokręgu wokół stołu demonstracyjnego. Na nim leży pudełko doznań, wewnątrz którego leży jeden duży kamień. Dzieci na zmianę zbliżają się do pudełka. Kładą ręce po obu stronach i czują przedmiot. Konkludują: co kryje się w pudełku? - Złóg.

Pedagog: Chłopaki, z czym będziemy robić eksperymenty? Tak, z kamieniami. Proszę usiąść wygodnie przy stołach. A teraz przyjrzyjmy się bliżej, jakich asystentów potrzebujemy do eksperymentów?

(Nauczyciel szybko przypomina sobie cel każdego organu.)

Wychowawca: A teraz wszyscy zostaniemy naukowcami i zaczniemy nasze eksperymenty. Otwórz serwetki i przysuń tace bliżej siebie. Nasze oczy działają jako pierwsze. Dokładnie obejrzyj wszystkie kamienie oczami.

Doświadczenie numer 1. Określenie koloru i kształtu.

Dzieci dzielą się swoimi spostrzeżeniami na temat tego, jaki mają kolor kamieni (szary, brązowy, biały, czerwony, niebieski itp.).

Wniosek: kamienie różnią się kolorem i kształtem (nauczyciel pokazuje wykrzyknik i schemat - rysunek, przyczepia go na tablicy.)
Ryż. jeden

Doświadczenie numer 2. Określanie rozmiaru.

Nauczyciel pokazuje wykrzyknik i pyta: „Czy wszystkie kamienie są tej samej wielkości?” - Nie. Znajdź i pokaż mi swój największy kamień, najmniejszy, średni. Kto wyciągnie ważny wniosek na temat wielkości kamieni? Gra logiczna z marakasami.

Wniosek: kamienie występują w różnych rozmiarach. Do następnego eksperymentu będziemy potrzebować bardzo wrażliwych palców.

Ryż. 2

Przygotowanie dłoni - automasaż.

Doświadczenie nr 3. Ustalenie charakteru nawierzchni.

Teraz będziemy po kolei głaskać każdy kamień. Czy kamienie są takie same czy różne? Który? (Dzieci dzielą się swoimi odkryciami.) Nauczyciel prosi dzieci, aby pokazały najgładszy i najszorstszy kamień.

Wniosek: kamień może być gładki i szorstki.

Ryż. 3

Doświadczenie numer 4. Badanie kamieni przez szkło powiększające.

Aby jeszcze lepiej zobaczyć powierzchnię kamieni, użyjemy lup.

(Dzieci patrzą na wszystkie swoje kamienie.)

Pedagog: co widzieliście? (Plamy, ścieżki, zagłębienia, dołeczki, wzory itp.). Dobra robota, bardzo uważne dzieci. Chłopaki, mam dla Was ciekawą propozycję zostania na chwilę wagą. Co robią wagi? Tak, ważą.

Doświadczenie numer 5. Oznaczanie wagi.

Dzieci na zmianę trzymają w dłoniach kamienie i określają najcięższy i najlżejszy kamień.
Wniosek: kamienie różnią się wagą: lekkie, ciężkie.
Chłopaki, teraz połóżcie dłonie na stole i szybko na policzkach. Jaki stół? A co z policzkami? Nasza skóra potrafi szybko określić temperaturę.

Ryż. cztery

Doświadczenie nr 6: Oznaczanie temperatury.

Teraz czeka nas ciekawe, bardzo trudne doświadczenie. Wśród swoich kamieni musisz znaleźć najcieplejszy i najzimniejszy kamień. Chłopaki, jak i co zrobisz? (Dzieci proponują metody działania, przeprowadzają eksperyment. Nauczyciel prosi o pokazanie ciepłego, a następnie zimnego kamienia i proponuje ogrzanie zimnego kamienia.)

Ćwiczenia oddechowe. Dzieci biorą wszystkie kamienie, wkładają je do dłoni, wdychają przez nos i wydychają ustami, ustami z rurką (3 razy).

Wniosek: kamienie mogą być ciepłe i zimne.

Nauczyciel pokazuje wykrzyknik i pyta: „Chłopaki, jak myślicie, co stanie się z kamieniem, jeśli włożycie go do wody? (Wersje dla dzieci.) Dlaczego tak myślisz? (Argumenty dzieci.) A co trzeba zrobić, aby poznać prawdę – prawdę? (Sugestie dzieci.)

Ryż. 5

Doświadczenie numer 7. Pływalność.

Dzieci biorą słoik z wodą i ostrożnie umieszczają w wodzie jeden kamień. Oni oglądają. Podziel się doświadczeniem. Nauczyciel zwraca uwagę na dodatkowe zjawiska – w wodzie płynęły kręgi, zmienił się kolor kamienia, stał się jaśniejszy.

Wniosek: kamienie toną w wodzie, ponieważ są ciężkie i gęste.

Ryż. 6

(Dzieci wyjmują kamień i wycierają go małą serwetką.)

Nauczyciel: Chłopaki! Proszę spojrzeć na tablicę. Dostaliśmy niezwykły list o kamieniach. Pisanie na rysunkach i diagramach. Kto chce zostać naukowcem, założyć kawalerski kapelusz i wyciągnąć ważny wniosek na temat właściwości kamieni? (Jedno dziecko wyciąga wnioski ze wszystkich przeprowadzonych eksperymentów.) Dzieci porządkują miejsce pracy, a nauczyciel zachęca dzieci, proponuje wycieczkę i wystawę o kamieniach.

Zwraca uwagę na piękno, różnorodność kamieni. Gospodyni z miedzianej góry daje dzieciom pudełko z celami i prosi je, aby stworzyły w swojej grupie kolekcję kamieni.

Pedagog: Chłopaki, spróbujmy teraz własnymi rękami stworzyć pasmo górskie trzech szczytów.

Dzieci podchodzą do dużych materiałów budowlanych i budują góry. Pokryte są niebieskim płótnem, a wierzchołki białym płótnem. Nauczyciel prosi o zamknięcie oczu. Tajemnicze dźwięki muzyki. W tym czasie u podnóża góry edukator stawia skrzynię ze skarbami. Dzieci otwierają oczy, otwierają pudełko.

Pedagog: Chłopaki! To prawdopodobnie Mistrzyni miedzianej góry dokonała cudu. Zaniesiesz pudło do grupy i zbadasz skarby przez szkło powiększające. Chłopaki! Nasza lekcja dobiegła końca. Lubiłeś góry, kamienie? Kochałeś ich? Oczywiście. Powiedz swoim przyjaciołom i rodzicom wszystko, czego się dzisiaj nauczyłeś. Wszystkiego najlepszego. (Dzieci zabierają ze sobą pudełko na skarby, pudełko z celami do zbierania oraz zestaw lup powiększających.)

Bibliografia:

1. N.A. Ryżowa„Ja i natura”, Moskwa 1996
2. N.A. Ryżowa„Edukacja ekologiczna w placówkach przedszkolnych: teoria i praktyka”, Moskwa 1999
3. TM Bondarenko„Zajęcia ekologiczne z dziećmi w wieku 6–7 lat”, Woroneż, 2002 r.
4. T.N.Zenina„Podsumowania zajęć z zapoznawania przedszkolaków z obiektami przyrodniczymi” (grupa przygotowawcza), Moskwa 2008
5. AI Iwanowa„Metodyka organizowania obserwacji środowiskowych i eksperymentów w przedszkolu”, Moskwa, 2007

Przez całe życie, przez cały okres istnienia ludzkości, często dochodziło do zmian w wymyślonych i stale wspieranych przez wszystkie narody zwyczajach, tradycjach, preferencjach kolorystycznych i gustach.

Jednak miłość i niezwykłe zainteresowanie wszystkim, co piękne, pozostało niezmienne, a przede wszystkim zainteresowanie to dotyczyło półszlachetnych brył, dzięki którym wykonali doskonałą biżuterię kostiumową. Stopniowo jeden lub drugi zaczął pojawiać się w modzie. kamienie, ich rama była stale ulepszana, były albo surowe, albo ażurowe, zmieniła się też kolorystyka, co ma niemałe znaczenie w życiu każdego człowieka.

Legendy i mity różnych narodów o kamieniach

Przez wiele cennych wieków kamienie mają bezgraniczną władzę nad ludźmi, nad ich wyobraźnią i uczuciami. Większość społeczeństwa jest przekonana, że ​​piękne twory natury zawierają magiczne moce, które mogą ochronić człowieka przed wieloma przeciwnościami losu, chorobami i niepowodzeniami. Niezwykłe, naturalne twory są nieustannie przepełnione różnymi wierzeniami. Jednocześnie każdy z nich nosi duży ślad w historii ludzkości, która jest pełna legend i mitów.

Starożytni wierzyli, że perły pochodzą z porannej rosy, która powstała ze łez bogiń miłości. Mówili o malachicie, że pomogłoby to uczynić każdego niewidzialnym, ale jeśli wypijesz malachit z pojemnika, możesz zrozumieć język żywych istot. Egipcjanie wierzyli, że lapis lazuli jest bóstwem i przy jego pomocy można było komunikować się z Wszechmogącym. W przypadku turkusu starożytni Persowie powiedzieli, że powstał z kości ludzi, którzy zmarli z nieodwzajemnionej miłości.

Starożytni astrolodzy uważali, że agat pomaga odpędzić wampiry, czarowników i wszelkie złe duchy, a granat z kolei jest w stanie przynieść szczęście celowym i zdecydowanym ludziom, którzy całkowicie oddają się swojej pracy, cyrkon jest chyba najbardziej niebezpiecznym minerałem - zwłaszcza jeśli jest w rękach ludzi o złych intencjach. Od niepamiętnych czasów ludzie nie porzucili wiary w lecznicze właściwości ciał stałych i stworzyli z nich talizmany, które chronią przed różnymi chorobami i dolegliwościami.

Te magiczne twory natury niosą ze sobą zarówno negatywną, jak i pozytywną energię. Może od tego zależy ich magiczna moc i działanie. Obowiązywały ścisłe zasady, na podstawie których można było otrzymywać i dawać kamienie. Na przykład przed podarowaniem talizmanu prezentu ukochanej osobie musisz najpierw spłukać go pod bieżącą wodą, a następnie trzymać w dłoniach lub, opierając się o serce, nasycić go mentalnie tylko ciepłymi uczuciami i jasnymi motywami. Taki prezent może pomóc i uratować właściciela w każdej trudnej sytuacji, a do tego oczywiście nie zawsze konieczne jest wykonywanie rytuałów, ponieważ zapewnią one już znaczną pomoc. Najważniejsze jest wiara, wiara w magiczną moc twojego talizmanu, ponieważ często przywiązanie do takiego talizmanu daje osobie wiele radości, że uzna go za swój amulet przynoszący szczęście.

kamienie- dwadzieścia ciekawostek, o których każdy powinien wiedzieć

Cenny kamienie to minerały, które mają piękny wygląd (głównie po polerowaniu i cięciu), a jednocześnie są bardzo rzadkie i bardzo drogie. Tworzą piękną biżuterię, zbierają kolekcje i wykorzystują je jako aktywa bankowe. Mimo to istnieje wiele podróbek, których prawie nie da się odróżnić od prawdziwych, ale ich cena jest znacznie niższa niż koszt prawdziwej biżuterii.

Na jakość cennego minerału duży wpływ ma kolor, tylko doświadczony jubiler będzie w stanie ocenić kolor i wskazać jego wartość; czystość jest drugim ważnym kryterium, nawet najmniejsze wtrącenia mogą obniżyć koszty; trzecim kryterium jest krój, który musi być po prostu idealny, ale najbardziej decydującym kryterium jest waga.

Wiele osób kupując kamienie szlachetne nawet nie zdaje sobie sprawy z czego są wykonane, jaką mają moc i jakie funkcje pełnią. Dlatego dwadzieścia faktów na temat tych tworów natury pomoże każdemu kupującemu zidentyfikować prawdziwy minerał i nie dać się nabrać na podróbkę:

1. Dziś w przyrodzie występuje ponad cztery tysiące różnego rodzaju minerałów. Co roku naukowcy odkrywają wiele nowych minerałów, a także bliskich innych, udowadniając ten fakt faktem, że minerały te nie występują już w naturze.
2. kamienie, należąca do kategorii biżuterii, wydobywana przez naukowców tylko własnymi rękami.
3. Na jeden karat znalezionego szmaragdu przypada średnio około dwudziestu ton ziemi, która musi zostać przetworzona.
4. Diament uważany jest za największy klejnot, zawiera tylko jeden pierwiastek chemiczny - węgiel.
5. Z każdym dniem ilość minerałów jest coraz mniejsza, w związku z tym cena drogocennej biżuterii będzie stale rosła.
6. Bardzo nietypowy fakt zawiera granat (nazywany również mrówczym kamieniem), ponieważ można go znaleźć tylko w pobliżu gniazd mrówek. Małe kryształki tego minerału często znajdują się w pobliżu gniazd mrówek. Kiedy mrówki budują swoje gniazda, wyrzucają kryształy tego minerału. Takie mrówki żyją w Stanach Zjednoczonych Ameryki, na obszarze zwanym „Cztery rogi”.
7. Wiele osób uważa, że ​​diamenty są bezbarwne. Ale nie wszystko jest tak, wszystkie dostępne minerały mogą pozazdrościć jej kolorystyki. Niewiele diamentów ma obecnie swój naturalny kolor, ale większość jest sztucznie barwiona. To sprawia, że ​​są rzadkie, ale istnieją.
8. Zanim powstała skala Mohsa (zwana również skalą mineralogiczną twardości), wszystkie kamienie identyfikowane tylko po ich ubarwieniu. Wszystkie minerały, które miały zielony kolor, nazywano szmaragdami, wszystkie czerwone minerały nazywano rubinami i tak dalej.
9. Wiele osób uważa, że ​​diament jest wart więcej niż szmaragd, ale tak nie jest, koszt szmaragdu jest wielokrotnie wyższy niż koszt diamentu.
10. Około dziewięćdziesiąt procent wszystkich rubinów jest tylko sztucznie uszlachetnianych i wysublimowanych. Tylko naprawdę piękne i największe minerały mogą tego uniknąć.
11. Większość ludzi myśli, że rubin i szafir to dwa różne minerały, ale tak nie jest. To to samo, ale różnica polega na ich kolorystyce.
12. Tylko dziewięćdziesiąt procent ręcznie robionych diamentów jest używanych w przemyśle, a pozostałe dziesięć w branży jubilerskiej, do tworzenia pięknej biżuterii.
13. Wielu nie wie, że Aleksandryt otrzymał swoją nazwę na cześć cara Aleksandra, który ostatecznie stał się Aleksandrem II.
14. Akwamaryn, podobnie jak Szmaragd, to dwa identyczne minerały, ale różne pierwiastki chemiczne w nich obecne pozwalają na zmianę koloru. Chrom zawarty w szmaragdzie sprawia, że ​​jest on zielony, podczas gdy aluminium zawarte w akwamarze zmienia kolor na niebieski.
15. Topaz jest minerałem dość nietypowym, ma złą cechę, która z czasem blednie, a wystawiony na działanie promieni słonecznych zaczyna się odbarwiać. Takiej biżuterii, w której znajduje się topaz, nie zaleca się nosić na plaży.
16. Istnieje jeszcze jeden bardzo rzadki minerał o nazwie „czerwony szmaragd”, który jest wydobywany tylko w Ameryce. Ale ten szmaragd to tylko odmiana czerwonego bixbite lub berylu.
17. Najciekawszym minerałem jest różowy topaz, ma rzadki kolor. I to właśnie ten topaz łatwo sfałszować, co często się zdarza.
18. Istnieje również kamienie które stanowią znaczne ryzyko. Jednym z nich jest charoite - może wyrządzić szkody, które miały miejsce w Prypeci, ale cynober może wyrządzić szkody, jak w przypadku zepsutego termometru.
19. Prawie wszystkie prawdziwe szmaragdy powinny zawierać do dziewięćdziesięciu pięciu procent inkluzji. Nie wpływa to jednak na ich kategorię cenową, ponieważ ocenę minerału przeprowadza się według jego nasycenia koloru.
20. Niewiele osób wie, jakie gwiazdy Kremla są wykonane z rubinowego szkła.

Przydatne informacje o tym, jak prawidłowo wybrać i nosić kamienie

Od dawna uważano, że wszystkie minerały mają określone znaczenie w astrologii, ponieważ mają określone pole i zdolność do emitowania przepływu informacji. Od czasów starożytnych zachowało się wiele instrukcji, jak prawidłowo nosić kamienie: ktoś może zrobić wszystko, ale komuś nie zaleca się noszenia jakiegoś minerału, wszystko zależy od kategorii wiekowej, charakteru i problemów, które mają ogromne znaczenie .

Szczególną uwagę przywiązuje się do ramy, która musi być odpowiednio dopasowana do ramy. Niewiele osób wie, że niektóre kamienie należy nosić na konkretnym palcu prawej lub lewej ręki, okazuje się, że nie wszystko jest takie proste, jak byśmy sobie życzyli i warto zwrócić na to szczególną uwagę. Jeśli ktoś wie, jak nosić kamienie, będzie mógł poprawić swój biznes i poprawić swoje zdrowie. Ale z kolei, jeśli minerały nie są odpowiednio traktowane, mogą wyrządzić nieodwracalną szkodę ich właścicielowi.

Odpowiednio dobrana biżuteria stanie się nie tylko ochroną i talizmanem, ale będzie w stanie znacząco podkreślić wizerunek każdej kobiety posiadającej biżuterię. Wybierając szlachetną biżuterię należy zwrócić uwagę na styl ubioru, wyposażenie oraz sytuację, do której biżuteria jest dobierana.

Zaleca się, aby młode dziewczyny chodziły w biżuterii wykonanej z ametystu, turkusu, pereł i kryształu górskiego. Kobietom zamężnym zaleca się noszenie diamentów, szafirów, szmaragdów, rubinów.

Jak się okazało, kobieca cera również odgrywa rolę przy wyborze biżuterii, na przykład pełne panie muszą nosić masywną biżuterię (duże kamienie o jasnym kolorze, naszyjniki, pierścionki), szczupłe kobiety wręcz przeciwnie (małe pierścionki z małymi minerałami , biżuteria cienka nić).

Oczy będą głównym kryterium, które pomoże w bardziej szczegółowym doborze biżuterii. Właściciele niebieskich i niebieskich oczu będą mieli we właściwym czasie szafir, lapis lazuli, niebieski topaz, turkus; właściciele brązowych oczu będą pasować do bursztynu, żółtego topazu, cytrynu; zaleca się noszenie dziewczyn o zielonych oczach - malachit, jadeit, amazonit, szmaragd.

Okazuje się, że kolor skóry jest kolejnym kryterium, które pozwala wybrać biżuterię, na przykład dla ciemnoskórych dziewcząt, jasna biżuteria nada szczególny smak (szafir, rubin, turkus), dla osób o jasnej karnacji - delikatne odcienie będą w sam raz (jadeit, ametystowy różowy topaz), ale diamenty i perły nadają się do każdego rodzaju skóry.

Wybierając biżuterię, należy również zwrócić uwagę na styl ubioru, jego kolor oraz sytuację. Na przykład diamentowy naszyjnik będzie pasował do wieczorowej sukienki z głębokim dekoltem, mała broszka lub zestaw składający się z pierścionka, bransoletki i wisiorka będzie pasował do garnituru, bransoletki i koraliki z klejnotami będą pasować lekkie letnie sukienki.

Kamienie otrzymały swoje nazwy od nazwisk naukowców i krajów, w których były wydobywane.

Bardzo często minerały otrzymywały swoją nazwę zgodnie z nazwą miejsca, w którym zostały znalezione, nazwy niektórych z nich mówią same za siebie, na przykład - alaksyt - Alaska, murmanit - Murmańsk i inne. Niektóre z nich otrzymały swoją nazwę ze względu na właściwości lecznicze, które posiadają, na przykład jadeit pomoże w chorobach nerek, ametyst normalizuje układ nerwowy i hormonalny.

Pod nazwą minerału można określić, z czego się składa, kupryt - z miedzi, kalcyt - z wapnia, magnezyt - z magnezu, galena - z ołowiu i tak dalej. Ale już od XVIII wieku ciałom stałym zaczęto nadawać imiona tych osób, które stały się pierwszymi znanymi odkrywcami. Od lat siedemdziesiątych XX wieku większość z nich nosi imię odkrywców.

Wybierając talizmany ochronne, musisz dokładnie wiedzieć, które kamienie będą odpowiednie.

Każdy chce mniej kłopotów w swoim życiu i że na ich ścieżce życiowej zawsze jest szczęście, oczywiście wszystko zależy od tego, ile wysiłku wkłada dana osoba, aby osiągnąć swoje cele, ale bez względu na to, ile dana osoba próbuje, ale bez magii siły, jak się okazało, są niezbędne. W tym celu ludzkość zaczęła wymyślać amulety, które stały się ludzką ochroną.