Tendo adivinhado as isografias, você aprenderá os nomes dos objetos. Isografia - o que é? Rapidografia e isografia: diferença
Isografia - o que é? Para que serve esta ferramenta? Tudo está em ordem e com mais detalhes.
Isografia - o que é?
Então, você ouviu um nome desconhecido e tem uma pergunta sobre o que isso significa. Esta ferramenta possui canetas de reservatório de tinta que se alimentam através de um pequeno tubo. Mais frequentemente usado por artistas. O preço de tal ferramenta difere do preço das canetas comuns, mas vale a pena, porque a linha desenhada pela isografia parece de alta qualidade e sólida. Tais dispositivos tornaram-se concorrentes de canetas comuns. Eles são muito mais funcionais, porque, ao contrário de uma caneta, você não precisa carregar constantemente uma garrafa de tinta com você! A linha de tal dispositivo é do mesmo diâmetro, então vale a pena comprar mais algumas dessas canetas, mas de diâmetros diferentes. Em geral, uma isografia é uma ferramenta para o trabalho de desenho.
Rapidografias - o que é isso?
Rapidografia e isografia diferem uma da outra. Os designs desses dispositivos são ligeiramente diferentes, mas as linhas são as mesmas. Não se sabe se isso é verdade ou não, mas, segundo rumores, a caneta só pode desenhar perpendicularmente no papel, e a isografia só pode desenhar em ângulo. Muitos argumentam que esses dois dispositivos podem desenhar no papel em um ângulo.
Por que comprar uma ferramenta de desenho tão cara
Não é necessário comprar tal ferramenta. Se for conveniente para você desenhar com canetas comuns, desenhe com elas, tudo aqui depende inteiramente de seus desejos e capacidades financeiras. A única coisa que distingue o forro e a isografia é que sua tinta se assemelha a uma tinta especial para desenho.
Onde posso comprar
Um conjunto de desenho pode ser comprado mesmo para crianças em idade escolar. Você pode encontrar esses conjuntos incríveis em papelarias ou lojas especializadas em arte. Eles são chamados assim - isografias para crianças em idade escolar. Nas papelarias, a escolha dessas ferramentas de desenho geralmente é muito pequena. Mas não se desespere! Na Internet você pode encontrar lojas de arte online! Neles, você definitivamente poderá escolher a isografia ou rapidografia mais adequada para você. O diâmetro da ponta pode ser absolutamente qualquer coisa, ou seja, do jeito que você quiser. Esses conjuntos custarão de 400 a 700 rublos. Se o kit ou ferramenta estiver equipado com outra coisa, o custo poderá ser maior.
Preste atenção aos tanques. Se você escolher uma ferramenta com cartucho removível, terá que comprar um pote de tinta adicional.
O que fazer se a isografia estiver quebrada
Essas ferramentas são muito caprichosas, mas também caras. Eles precisam ser manuseados com cuidado e cuidado. As instruções dizem: certifique-se de limpar todos os meses. Portanto, se você deseja que a isografia dure mais, siga todas as instruções. Não desmonte isografias e rapidografias mais do que o indicado nas instruções. Você definitivamente não será capaz de recuperá-los! Encha os dispositivos apenas com tinta especialmente projetada. Se você preencher a isografia ou a rapidografia com a tinta ou tinta errada, o instrumento se deteriorará! Esses instrumentos podem se deteriorar por conta própria, especialmente aqueles com haste fina.
Causas de quebra de ferramentas de desenho
O motivo mais comum para a quebra de tais ferramentas é que a ponta ou a rosca de metal estão dobradas. Eles estão localizados dentro da ferramenta em um agente de ponderação. Na maioria das vezes, eles quebram quando são submetidos a fortes sacudidelas. Você não pode consertar isso em casa. A este respeito, o rapidograph e isograph são exatamente os mesmos.
Outra causa de quebra é a tinta seca na ponta. Não deixe sua ferramenta parada! Deve ser pintado pelo menos uma vez a cada cinco dias. Certifique-se de que a isografia e a rapidografia devem ser aparafusadas com uma tampa! Se você for deixar a ferramenta por muito tempo sem trabalhar, antes disso, lave bem a tinta.
Fazer desenhos com a ajuda de isografias e rapidografias
Conhecendo a isografia - o que é, podemos conhecer os desenhos feitos por esta ferramenta! Tais desenhos devem ser feitos de alta qualidade e de acordo com todos os requisitos. Isographs e rapidographs são usados, respectivamente, para realizar o projeto de desenhos de acordo com GOST. Mas o que é isso? Esse design reside no fato de que cada linha desenhada por essa ferramenta deve ser absolutamente uniforme. Não será possível elaborar um desenho de acordo com o GOST se você tiver apenas uma isografia com uma ponta do mesmo diâmetro em suas mãos. A tinta em tais ferramentas deve ser de marca e de alta qualidade, para que o desenho seja correto e de acordo com os padrões GOST. A fonte de acordo com GOST deve ser padrão!
Ferramentas de desenho
Agora sabemos isograph - o que é. Também conhecemos as características de tal ferramenta e suas funções! E com a ajuda de outras ferramentas de desenho, você pode fazer desenhos de acordo com o GOST? Sim! Por exemplo, como mencionado anteriormente, você pode desenhar no papel com uma caneta, como grandes escritores como Pushkin, Lermontov, Tolstoy e outros fizeram nos séculos passados. Na maioria das vezes, uma pena comum era feita de penas de pato, e penas de corvo eram consideradas finas. Canetas para escrever e desenhar são muito diferentes! A caneta de desenho tem uma ponta larga, enquanto a caneta de escrever tem uma ponta mais fina. Não será difícil distingui-los, pois para penas largas a ponta se assemelha a uma pequena espátula e para as finas - uma lança de um cavaleiro da Idade Média.
Além de canetas, isografias e rapidógrafos, eles também usam uma caneta de metal, chamada de rondó. Use essa ferramenta para desenhar cartazes. Na maioria das vezes, essa caneta ajuda a escrever no papel em caligrafia caligráfica e fonte de desenho. Esta caneta funciona como uma caneta esferográfica normal, que tem uma linha da mesma espessura em qualquer lugar! Mas essa ferramenta, como tudo ao redor, tem apoiadores e adversários.
Liners são considerados um análogo de isografias e rapidógrafos. Esta é uma boa ferramenta, que também é mais barata que uma isografia. A linha desenhada com esta ferramenta será suave, não terá nenhuma mancha perceptível ao trabalhar, mas o único aspecto negativo e a diferença das isografias caras e caprichosas é que os revestimentos são descartáveis. Sim, você pode usá-los uma vez e, em seguida, precisará comprar essa ferramenta novamente.
Muitas ferramentas de desenho! Não será difícil escolher o mais conveniente, correto e incomum. Ninguém vai forçá-lo a comprar as ferramentas de desenho mais caras, como uma isografia ou delineador. Sua escolha dependerá apenas de você. Talvez você obtenha uma isografia para si mesmo, e outras ferramentas não farão mais você se sentir como esta. Ou talvez você queira escrever ou desenhar com uma caneta. Você se acostumará com a caneta e outras ferramentas não lhe interessarão. Como dizem, cada um na sua! Você decide e escolhe por si mesmo o que deseja, para que ninguém o obrigue a comprar esta ou aquela ferramenta de desenho! Com a ajuda de qualquer ferramenta, você pode fazer desenhos de acordo com o GOST.
Metas. Ensinamos a resolver isografias (palavras criptografadas na imagem). Consolidamos a capacidade de reconhecer as letras estudadas escritas em várias fontes. No exemplo das palavras helicóptero, avião Progresso do jogo. A criança reconhece a imagem de um helicóptero na imagem, determina que é feito com letras. O adulto explica que a imagem contém a palavra em si. helicóptero. Analisando a composição sonora de uma palavra, a criança encontra sequencialmente as letras incluídas nela. Ao mesmo tempo, ele observa que algumas letras na figura estão representadas incorretamente (B, P). A criança explica o que na figura do helicóptero cada letra representa (B - rotor de helicóptero, R- corpo e cauda etc); escreve esta palavra de forma independente, executa seus esquemas sonoros e silábicos. Um adulto chama a atenção da criança para a diferença de pronúncia e grafia da palavra e pede para destacar a letra O com uma caneta vermelha - helicóptero.
A isografia é analisada da mesma forma. avião. Em conclusão, a criança é convidada a relembrar as profissões das pessoas que trabalham nessas máquinas.
Animais de países quentes»
Metas. Aprendemos a formar verbos no presente do plural, coordenando-os com substantivos. Consolidamos a habilidade de ler palavras de três sílabas com uma confluência de consoantes (rastejar, nadar, pular). Consolidamos o conhecimento da criança sobre os animais de países quentes, a capacidade de reconhecê-los em fotos e nomeá-los.
Progresso do jogo. A criança nomeia os animais mostrados nas fotos, resume-os: animais de países quentes.(Os comentários de uma criança ou a história de um adulto sobre a vida e o comportamento desses animais são necessários.)
Depois de ler as palavras escritas à direita em uma coluna, a criança lembra qual dos animais desenhados realiza melhor essas ações. (correr, rastejar, voar, nadar, pular). A criança conecta a palavra e os animais correspondentes com uma seta (corrida-» avestruz, girafa, etc.).
Em conclusão, a criança pinta os quadros.
Indo ao zoológico »
Metas. Corrigimos o reconhecimento e a ortografia correta das letras estudadas. Treinamos a capacidade de fazer nomes a partir das letras propostas, consolidamos o conhecimento da regra sobre escrever nomes com letra maiúscula. No exemplo da análise de letras sonoras e síntese de nomes Yura, Julia consolidamos o conhecimento sobre a letra Yu. Treinamos a capacidade de diferenciar R e L, A e Z. Consolidamos a capacidade de elaborar um esquema de frases com a alocação de preposições como “palavras pequenas” separadas. Desenvolvemos a capacidade de compor uma história a partir de um enredo.
Progresso do jogo. Tendo riscado as letras escritas incorretamente, a criança inventa os nomes das crianças desenhadas na imagem a partir das letras restantes (lembrando a regra de escrever nomes com letra maiúscula); escreve nomes (Yura, Julia), executa seus esquemas sonoros e silábicos.
Nas perguntas principais de um adulto, ele adivinha de onde essas crianças vêm. Em seguida, ele lê a frase inacabada sob a imagem, adivinha quais palavras precisam ser inseridas e as insere com a ajuda de um adulto. (Júlia, Yuri ou Yura, Yulia). São necessárias explicações de adultos sobre a grafia correta das palavras Yura(ou Júlia).
A criança verifica se tudo está correto nesta frase. Supondo que não há sinal de pontuação no final da frase, ele coloca a seu critério (.!?) e lê a frase com a entonação apropriada. Após analisar a frase pelo número de palavras, destacando a preposição como “palavra pequena”, a criança completa o esquema de frases.
Completando o jogo, a criança inventa uma história com base neste enredo sobre a visita de crianças ao zoológico.
Avestruz "(Isograph)
Objetivos e o curso deste jogo é semelhante aos descritos anteriormente (ver p. 56).
Colecione buquês»
Metas. Ao treinar a capacidade de adicionar letras que faltam nas palavras, desenvolvemos a habilidade de análise e síntese de letras sonoras. Fortalecendo o conhecimento sobre o tema "Flores", treinamos a capacidade de diferenciar tipos de flores (jardim e campo).
Progresso do jogo. A criança dá um nome generalizado aos objetos representados: flores. Um adulto se oferece para analisar essa palavra e completá-la inserindo letras. A criança nomeia cada flor, lembra-se de que tipo ela pertence (Flor rosa- jardim flor, camomila- flores silvestres etc.), explica por que as flores são chamadas de campo e plantadas, lembra que outras flores pertencem a ambas as espécies.
Um adulto se oferece para fazer dois buquês com as flores da foto, distribuindo-os por tipo. A criança deve adivinhar por si mesma em que vaso cada buquê ficará. (Para fazer isso, ele precisa, inserindo as letras que faltam, adicionar as palavras abaixo do fundo.) Realizar uma análise de letras sonoras das palavras campo e jardim, ele preenche as letras que faltam neles, generaliza-os (vogais). Em seguida, ele indica com setas em que vaso cada flor deve ser colocada.
Ao final da brincadeira, a criança é convidada a desenhar seus próprios buquês de flores do campo e do jardim em vasos.
Sonya e flores»
Metas. Consolidamos a capacidade de analisar a frase pelo número de palavras e adicionamos as palavras necessárias ao significado da frase inacabada. Consolidamos a capacidade de determinar a preposição B na frase e a destacamos no diagrama de frases como uma “palavra pequena” separada. Continuamos treinando na compilação de histórias de acordo com a imagem do enredo.
Progresso do jogo. Olhando para a foto, a criança responde às perguntas do adulto sobre seu enredo. A criança lê uma frase inacabada escrita sob a imagem, analisa seu esquema, completa as palavras que faltam (em, flores). O adulto se oferece para escrever uma história sobre como a menina Sonya cultivou flores no jardim.
Narciso"
Metas. Treinamos a criança na capacidade de reconhecer letras por sua ortografia incompleta, de ler palavras escritas no sentido horário. No exemplo da palavra narciso consolidamos as habilidades de análise e síntese de letras sonoras.
Progresso do jogo. A criança deve nomear a flor desenhada e contar tudo o que sabe sobre ela. Um adulto sugere que o nome desta flor esteja escrito dentro da imagem. Reconhecendo as letras inacabadas e comentando sua grafia correta, a criança explica como ler o nome dessa flor. (sentido horário).
Em conclusão, a criança escreve independentemente a palavra narciso e compõe seus esquemas sonoros e silábicos.
Peixe"
Metas. Fixamos o reconhecimento e a grafia correta da letra Щ pela criança, treinamos em destacar e determinar o lugar de Щ na palavra, consolidamos o conhecimento sobre esse som. Reforçando o conhecimento sobre peixe, a capacidade de reconhecê-los e nomeá-los a partir de imagens, diferenciando peixes de rio e de mar.
Progresso do jogo. A criança nomeia o peixe mostrado na figura, encontra um extra entre eles e explica sua escolha. (O tubarão é supérfluo, pois é marítimo peixes, outros rio.)
A criança reconhece e escreve nos pontos as letras Щ do círculo. Um adulto dá a tarefa: desenhe setas da letra Щ para aqueles peixes cujos nomes contêm o som Щ (broma, lúcio). A criança deve dizer que parte da palavra é SCH.
Pique e brema»
Metas. Consolidamos o conhecimento da criança sobre o som e a letra Щ, as regras para escrever as sílabas ЩА, ЩУ. Treinamos a capacidade de ler textos poéticos curtos. Consolidamos as habilidades de análise e síntese de letras sonoras. Consolidamos a capacidade de reconhecer e completar um desenho familiar por pontos.
Progresso do jogo. A criança reconhece na imagem e desenha uma brema e um lúcio, cria um conto baseado no enredo da imagem. Um adulto dá uma tarefa: escolha entre a série proposta de letras necessárias para compor sílabas shcha, shcha. A criança risca letras desnecessárias (i, u), explica sua escolha, acrescenta sílabas shcha, shcha e executa seu esquema de som. Em seguida, ele é solicitado a ler o texto e preencher as letras que faltam nas palavras.
Colete letras e faça palavras
Metas. Consolidamos a capacidade de escrever letras familiares, distinguir Sh e NÓS e E. Treinamos a habilidade de compor palavras a partir das letras propostas - rufo, brema. Consolidamos as habilidades de análise e síntese de letras sonoras.
Progresso do jogo. Um adulto explica que, se as letras forem corretamente “montadas” a partir dos elementos fornecidos, os nomes de dois peixes de rio podem ser inventados. A criança "recolhe" as letras "desintegradas", faz palavras com elas brema, rufo, anota-os, executa esquemas sonoros e silábicos.
Em conclusão, a criança pode ser convidada a desenhar esses peixes por conta própria.
H h
Nós vamos para a escola"
Metas. Corrigimos a capacidade de adicionar palavras inserindo letras ausentes nelas. Treinamos a capacidade de distinguir entre H e T. Consolidamos o conhecimento sobre o tema "Escola e Material Escolar".
Progresso do jogo. A criança examina a imagem de uma bolsa e uma pasta, nomeia esses itens e explica sua finalidade. Comentando suas ações, ele acrescenta palavras bolsa, maleta. O adulto explica que as crianças estavam indo para a escola. O aluno recolheu na mochila todos os itens que têm T em seus nomes, e o aluno colocou todos os itens com Ch na maleta. A criança precisa considerar as figuras propostas e escrever os nomes dos itens colocados nelas sob as imagens da mochila e da pasta.
Um adulto pede para explicar se tudo foi coletado corretamente pelos alunos da escola. A criança risca as palavras que não estão relacionadas ao material escolar. Em seguida, ele é solicitado a escrever os nomes dos itens que ele levaria para a escola.
Em conclusão, a criança pinta a mochila, a pasta e o material escolar.
Assine as fotos »
Metas. Consolidamos o conhecimento sobre a grafia correta das sílabas CHA, SHA; Chu, SCHU. Treinamos a capacidade de distinguir entre H e W. Usando o exemplo de palavras arvoredo, relógio, meia, lúcio consolidamos as habilidades de análise e síntese de letras sonoras.
Progresso do jogo. Um adulto explica que você precisa escolher entre as propostas e escrever as letras que faltam em sílabas cha, shcha; chu, chu. A criança risca letras desnecessárias e, explicando a regra para escrever sílabas cha, shcha; chu, Shu, completa as sílabas dadas.
A criança nomeia os objetos desenhados nas figuras. Comentando sobre a grafia das sílabas cha, shcha; chu, chu, ele assina os nomes dos objetos representados, executa esquemas de palavras sonoras e silábicas bosque, relógio, meia, lúcio.
Penal" (Isógrafo)
Metas. Consolidamos a capacidade de resolver isografias. Desenvolvemos a capacidade de reconhecer letras familiares escritas em diferentes fontes. No exemplo da palavra estojo, consolidamos as habilidades de análise e síntese de letras sonoras. Treinamos a capacidade de adicionar palavras ausentes em uma frase e elaboramos um esquema de frases, destacando a preposição como uma palavra separada. Consolidamos o conhecimento de que a primeira palavra de uma frase começa com letra maiúscula e a frase termina com algum sinal de pontuação (. ! ?) . Aprendemos a ler frases com entonação correspondente ao sinal no final dela.
Progresso do jogo. Como nos jogos anteriores com isografias, a criança olha para a imagem e adivinha a palavra escondida (estojo). Depois disso, ele lê a frase inacabada sob a imagem e insere a palavra dada na isografia.
A criança, sozinha ou com a orientação de um adulto, deve explicar a grafia correta da primeira palavra da frase (com letra maiúscula), e no final da frase colocar um dos sinais de pontuação (a seu critério). ) e leia a frase com a entonação adequada.
Ao final do jogo, a criança conta o número de palavras da frase, destacando a preposição como "palavra pequena", e completa o esquema de frases.
1. "Um carro estava dirigindo..."
Metas. Consolidamos o conhecimento da criança sobre a propriedade separadora de um signo sólido. Aprenda a formar verbos com prefixos. Consolidamos as habilidades de análise e síntese de letras sonoras.
Progresso do jogo. Tendo examinado o desenho, a criança aponta com uma seta de círculo em círculo, ao mesmo tempo comentando suas ações, o caminho de movimento da máquina desenhada. (O carro entrou na ponte, saiu da ponte, contornou a árvore, dirigiu até a garagem, entrou na garagem.) Então ele lê as palavras à direita.
Analisando a grafia de cada palavra, a criança insere o b que falta e pinta os círculos ao lado das palavras em cores diferentes. Depois disso, ele recebe a tarefa: pintar os círculos ao longo do caminho do carro com as mesmas cores dos círculos ao lado das palavras entrou, saiu, deu a volta, subiu. Ao lado dos círculos, a criança pode desenhar e escrever à máquina.
Em conclusão, o som e padrões de palavras silábicas.
Insetos"
Metas. Ensinamos a criança a resolver quebra-cabeças, inserir as letras que faltam na palavra, generalizando-as (consoantes na palavra insetos). Consolidamos as habilidades de análise de letras sonoras.
Fortalecendo o conhecimento sobre o tema "Insetos".
Progresso do jogo. A criança resolve quebra-cabeças, comentando o curso de seu raciocínio, escreve as palavras desvendadas (borboleta, libélula), executa esquemas sonoros e silábicos de palavras desvendadas. Em seguida, ele resume os nomes dos objetos adivinhados (insetos). Depois de analisar a palavra inacabada à direita insetos, a criança insere as letras que faltam (H, S, K, M), generalizando-as como consoantes.
No final do jogo, a criança desenha insetos familiares.
Quem sentou e quem comeu
Metas. No exemplo das palavras aldeia e comemos, consolidamos o conhecimento sobre a função de um signo sólido. Treinamos a capacidade de realizar análise de letras sonoras e síntese de palavras com b. Ensinamos a criança a adicionar independentemente a palavra que falta na frase, de significado compreensível. Consolidamos a habilidade de compor um conto a partir de um enredo e a capacidade de completar um desenho ponto a ponto.
Progresso do jogo. A criança completa o desenho ponto a ponto e explica quem e o que viu nele. Em seguida, a criança lê e analisa as palavras sentou-se, comeu executa seus esquemas sonoros e silábicos.
O adulto explica que essas duas palavras se referem aos personagens da imagem. A criança cria um conto baseado nesta imagem, usando palavras. sentou-se, comeu Em seguida, ele lê e completa as frases inacabadas sob a imagem, completa os esquemas dessas frases, destacando a preposição nelas NO e união E como pequenas palavras. O jogo pode ser encerrado colorindo a imagem.
Ler, escrever e lembrar
Metas. Consolidamos a capacidade de reconhecer os contornos das letras estudadas e distinguir entre letras semelhantes na grafia (b, y, p, b). Consolidamos o conhecimento sobre as propriedades dos sinais duros e macios.
Progresso do jogo. A criança risca as letras escritas incorretamente e nomeia as corretas. Então ele precisa ler a frase e inserir as letras que faltam nas palavras. Lembrando as funções dos signos duros e moles, a criança explica o significado da rima. Então ele pronuncia de cor.
Aprender a escrever por escrito é tarefa do período escolar. A preparação pré-escolar da mão para escrever facilitará esse processo trabalhoso para o bebê e contribuirá para o desenvolvimento de uma boa caligrafia.
Os símbolos K, C, 3 denotam cores - vermelho, azul, verde, respectivamente.
Tatyana Mikhailovna Belevich
Resolver quebra-cabeças, palavras cruzadas, isografias como um dos métodos para prevenir a disgrafia em crianças
Como você sabe, mudanças tremendas estão ocorrendo no campo da educação. Estamos falando de diretrizes para um modelo humanista, orientado para a personalidade, sobre a inclusão precoce da criança na educação sistemática. Este problema só pode ser resolvido em condições de continuidade da educação. Portanto, nós, professores de educação infantil, em especial, fonoaudiólogos de jardins de infância, devemos levar em conta a bilateralidade do processo de aprendizagem.
Por um lado, reconhecer o valor inerente à infância pré-escolar com base na atividade lúdica principal, por outro lado, criar condições para os elementos da atividade educativa. Nossa tarefa é desenvolver habilidades de pensamento no processo de cognição. crianças baseado na curiosidade e no interesse. De muitas maneiras solução dependerá se o professor compreende corretamente a prontidão da criança para a escolarização. Afinal, aqui deve-se levar em conta a "maturação" de todas as estruturas do corpo, a formação de neoplasias de alta qualidade em todas as áreas personalidades: física, emocional-volitiva, intelectual e comunicativa. O futuro aluno deve ter uma capacidade desenvolvida para penetrar na essência objetos e fenômenos, para dominar tais operações mentais como análise e síntese, comparação e generalização, seriação e classificação, e no processo de atividade educacional deve ser capaz de estabelecer relações de causa e efeito entre objetos e fenômenos, deve ser capaz de resolver contradições. Tudo isso desempenha um papel importante no domínio do sistema de conceitos e métodos generalizados. soluções tarefas práticas na escola. A tendência da educação pré-escolar moderna é a transição dos valores da aprendizagem para os valores do desenvolvimento.
Seu vetor de desenvolvimento está focado em criar condições para cada criança em que uma pessoa possa se realizar o máximo possível.
O princípio do desenvolvimento determina a posição de saída do professor em relação à para criança: confiar no potencial natural existente, buscar e revelar seus talentos, estimular as forças espirituais internas.
Assim, o principal objetivo da educação na fase pré-escolar é criar condições e preparar criançasà auto-educação contínua.
Depois de algum tempo trabalhando na escola, percebi que os distúrbios de leitura e escrita são as formas mais comuns de fonoaudiologia entre os alunos mais jovens. Portanto, no jardim de infância, comecei a prestar muita atenção prevenção de disgrafia e dislexia, usando vários métodos e técnicas. Produtivo método para resolver este problema., na minha opinião é resolução de quebra-cabeças e isografias por crianças, desvendando-os palavras cruzadas. Claro, desde que as crianças tenham uma análise som-silábica e de letras das palavras. No final do primeiro, no início do segundo ano de estudo em um grupo de fonoaudiologia, os fonoaudiólogos já conseguem resolver o mais simples quebra-cabeças e resolver simples Palavras cruzadas.
Mas primeiro, as crianças devem dominar o processo de análise som-silábica e síntese de palavras.
Trabalhando com crianças no desenvolvimento da percepção fonêmica e domínio da estrutura som-silábica de uma palavra, muitas vezes encontramos tais posição: a primeira etapa do treinamento foi concluída - os sons foram definidos, a criança os usa corretamente em palavras e frases, lida com os tipos iniciais de trabalho na análise de sons, determina corretamente o número de sons e sílabas em uma única palavra.
Mas agora vem o período de aplicação prática dos conhecimentos adquiridos nas atividades diárias de aprendizagem e o uso das habilidades adquiridas na fala independente. Em sua prática diária de fala, as crianças devem lidar com uma tarefa difícil para elas em uma fração de segundo - perceber e reproduzir corretamente muitos sons, palavras e suas combinações. Ou seja, essas habilidades práticas, posse livre e inconsciente de meios de fala, são o que nossos filhos não têm.
A necessidade de desenvolver e aprimorar as habilidades de fala da criança, desenvolver velocidade de ação, pensamento, acumular quantidade, melhorar a qualidade de suas habilidades, faz com que nós, fonoaudiólogos, busquemos e expandamos constantemente materiais práticos que treinem a audição da fala, clareza de percepção, atenção auditiva e visual.
Seu trabalho na formação de crianças análise de som e habilidades de síntese passo a passo:
Isolamento do som da primeira vogal em palavras.
Análise e síntese de combinações de duas vogais.
Determinação da presença ou ausência de um determinado som nas palavras.
Definição do último som da vogal nas palavras.
Isolamento da vogal tônica em palavras.
Síntese de palavras compostas por dois sons: vogal e consoante (-AM-, AX-, -OX-, etc.)
Definição do primeiro som consonantal em palavras.
Definição do último som consonantal em palavras.
Definição de um som de vogal no meio de palavras monossilábicas (-papoula-, -arco-, gato-, -baleia-)
Síntese de palavras monossilábicas compostas por três sons.
análise de tais palavras.
Determinando a posição de uma vogal nas palavras (início, fim).
Determinação do número de sílabas em palavras.
Definição de vários sons vocálicos em palavras.
Síntese de palavras dissílabas compostas por duas sílabas abertas (-mãe-, pata-, - tília.).
Maioria crianças cinco anos não sabe ler.
Preparando crianças escolar, utilizou símbolos sonoros em seu trabalho. (O som não pode ser visto. Só pode ser ouvido, mas a letra pode ser vista.)
Junto com as crianças, estabelecemos uma conexão entre som e letra. Mostrando às crianças a imagem da carta, procuro evocar associações visuais nelas. (como é a letra).
Para consolidar a imagem visual da carta, ofereço jogos infantis - exercícios:
- fazer uma carta de: varas, fios, galhos.
- colocar uma carta para fora: sementes, cereais, sementes, cascas, castanhas, feijões, ervilhas, etc.
Esculpir uma carta de plasticina, massa, argila.
Componha uma carta a partir de elementos prontos.
Adicione o elemento ausente.
Faça um estêncil na letra, sombreie, etc.
Desenhe a letra com o dedo na palma da mão, um de costas para o outro, no ar, em uma folha de lixa.
Digite a letra em seu caderno.
Todos esses exercícios ajudam prevenção de disgrafia óptica e disgrafia com base em uma violação da análise e síntese linguística.
Disgrafia com base em uma violação da análise e síntese linguística é devido ao subdesenvolvimento da linguagem fonêmica. análise:
Omissões de vogais.
Omissões de consoantes durante a confluência.
Permutações de letras.
Adicionando letras.
Omissões, adições, permutações de sílabas.
Crianças em idade pré-escolar devem dominar os tipos de análise de som que eles acessível:
1. Reconhecimento de som no fundo de uma palavra.
2. Determinando o lugar do som em uma palavra (início, meio, fim).
3. Isolamento do som do início e do fim de uma palavra.
Para consolidar o material, é importante conectar analisadores seguros, para que sejam utilizados circuitos sonoros e diversos
jogos didáticos: ("quem mora na casa", "quem vai andar no trailer", "Ajude o gnomo a chegar à casa", "jardim zoológico", "o circo"... etc.) Gradualmente, as crianças começam "sentir" a composição sonora da palavra.
Em seguida, os conceitos são introduzidos "palavras-coisas", "palavras de ação", os conceitos são introduzidos "sugestões", os conceitos são adicionados "palavras de sinais", "preposições", esquemas de propostas são elaborados.
E a ótica disgrafia pela falta de formação das funções visuo-espaciais, análise e síntese visual, representações espaciais. Com este formulário disgrafia a seguir violações:
A) Reprodução distorcida de letras em uma carta.
B) Substituições e misturas de letras graficamente semelhantes (p-t, l-m, i-sh, v-d, e-s,
C) Espelhar a ortografia das letras, escrevendo da esquerda para a direita.
Se a criança não sabe comparar objetos em tamanho, em forma, não sabe navegar em um arranjo espacial Itens, será difícil para ele aprender as diferenças na inscrição de letras opticamente semelhantes.
É importante ensinar desde cedo filho:
1) Entenda o significado das preposições que denotam localização Itens no espaço um em relação ao outro.
(mostre onde o papagaio está na gaiola, atrás da gaiola, na gaiola, etc.)
2). Conheça os lados esquerdo e direito do espaço.
Teste de fala da cabeça: (instrução: leve a mão esquerda na orelha direita, mostre o olho esquerdo com a mão direita, etc.)
Para eliminar essas violações, vários exercícios: ditados gráficos, reprodução gráfica de direções com setas.
3) Desenvolver análise visual e síntese -
Para isso eu uso o seguinte. didaticamente jogos:
- "encontre as diferenças",
- "o que o artista misturou?",
- "O que está faltando?"
- "fazer um todo com partes" ,
- "montar uma carta dos elementos",
- "reconhecer as letras riscadas",
- "Escreva uma carta" ,
- "reconhecer as letras sobrepostas umas às outras",
- "encontre a letra certa") etc
Todos esses exercícios ajudarão a criança a criar padrões estáveis de letras em sua imaginação. Quando uma criança aprendeu bem a reconhecer letras em diferentes posições, ela pode facilmente resolver e ler vários isografias.
Em primeiro lugar, sugiro que as crianças vejam em silhueta isografada, o contorno do próprio objeto. Então encontramos letras que estão localizadas de forma incomum, de forma diferente neste isografia. E, por fim, a partir dessas letras compomos e traçamos a palavra.
Um tipo de trabalho igualmente difícil é resolver quebra-cabeças.
A habilidade é formada gradualmente, e o trabalho na formação da habilidade prossegue em etapas, desde tarefas simples até tarefas mais complexas.
Jogos de letras:
1.Qual letra está faltando? (de palavras monossílabas a palavras complexas)
2."Encontre o erro na palavra" (Kit-cat, poças-skis, filha-barril)
3."Qual palavra está escondida?"
4."Como as palavras são diferentes?"
5."Qual letra está faltando?"(tinta-capacete, elefante-sonho, palavras-coruja, etc.)
6."Troque as sílabas e forme uma palavra" (sos-na___na-sos, etc.)
7."Trocar Letras" (nariz de sono, lavagem de homem velho, força-raposa)
9. "Encontrar: "Palavras Cau"- (BOLSO, BATATA, MAPA)
"palavras ronronantes"- (leMUR, MURzilka, MURka)
"palavras roucas"- (AQUArium, tyKVA, KVartira,
"chiando"- (Piano, Pioneiros, Capitão, Pirâmide)
"Grulando"- (montanhas, cochos, buracos, peixes) etc.
Tendo dominado essas habilidades, as crianças gradualmente dominam as habilidades de resolver quebra-cabeças e palavras cruzadas.
As crianças devem ser lembradas de apenas algumas regras para resolver quebra-cabeças e palavras cruzadas.
Por exemplo, as crianças aprendem o que:
vírgula em rebus significa a ausência de uma letra em uma palavra.
Uma vírgula no início significa a ausência da primeira letra da palavra e no final_ - a última.
Preposição codificada em rebus, pode estar tanto no início de uma palavra quanto no meio (NAtasha, coruja, carvalho, campo, façanha, etc.)
NO palavras cruzadas: Apenas uma letra pode ser inserida em uma célula.
Até o final do ano, as próprias crianças do grupo preparatório estão tentando "criptografar" as palavras, seus nomes e sobrenomes em quebra-cabeças.
Gostaria de observar que para uma completa prevenção da disgrafiaé necessário o contato próximo do fonoaudiólogo com os pais e educadores.
É necessário discutir conjuntamente os problemas e o programa de correção.
É importante fazer exigências uniformes à criança.
Classe: 4
Tema da lição: Desenvolvimento da velocidade de reação, pensamento. Tarefas de busca lógica. tarefas não padronizadas. Atribuições de correspondência.
O objetivo da lição: continuar a desenvolver e treinar os mecanismos mentais básicos que fundamentam as habilidades cognitivas das crianças; realizar tarefas de busca lógica que ensinam análise e síntese, comparação e classificação; resolver tarefas não padronizadas; para formar habilidades de pensamento e pesquisa, o hábito de pensar sobre a palavra.
- tarefa educacional forma habilidades de pensamento e pesquisa que garantem a prontidão dos alunos mais jovens para realizar tarefas de busca lógica.
- Tarefa de desenvolvimento centra os alunos na formação do conhecimento no processo de consolidação do material estudado e na resolução de problemas de busca lógica; ensina a comparar, classificar e analisar tarefas não padronizadas.
- tarefa educacional educa habilidades de pensamento e pesquisa.
Equipamentos: projetor, computador, tela, apostilas, material visual (isografias).
Durante as aulas
I. Atualização do conhecimento.
"Ginástica cerebral":
- Balançar a cabeça: respire profundamente, relaxe os ombros e abaixe a cabeça para a frente. Deixe sua cabeça balançar lentamente de um lado para o outro. O queixo desenha uma linha ligeiramente curvada no peito (30 segundos);
- “oitos preguiçosos”: desenhe no ar em um plano horizontal “oitos” 3 vezes com cada mão e depois com as duas mãos;
- “chapéu para reflexão”: “coloque um chapéu”, ou seja, enrole suavemente as orelhas do ponto superior até o lóbulo da orelha 3 vezes;
- “mantenha os olhos”: com os olhos desenhe 6 círculos no sentido horário e 6 círculos no sentido anti-horário;
- “eye shooting”: mova seus olhos para a direita - para a esquerda, para cima - para baixo 6 vezes.
II. Aquecimento.
III. O desenvolvimento da velocidade de reação.
A C G I L M N O R T I
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
eram o final da palavra anterior e o início da seguinte.
PEIXE (K) OMA (R) INFERNO (R) OLHO (T) OU (F) LA (G) OLO (S) RO (K) OROV
1, 5, 8, 6, 9 - o melhor amigo do homem. (Livro)
Este ano foi frio 11, 8, 4, 9. (Inverno)
11, 9, 7, 10, 4 você fez isso? (Por que)
As crianças ouviram o conto de fadas “1, 3, 2 em botas”. (Gato)
(Quem lê muito sabe muito.)
4. Tarefas de busca lógica.
V. Procure padrões.
| GOR (CHOQUE) OLAD | CARRO (TON) LIGADO |
| KAB (ARCO) OSHKO | TAM (BUR) KA |
| PARA (BOR) EC | BEGE (OIT) OU |
| LIGADO (IR) OK | OBY (TEA) KA |
| LIGADO (HASTE) NICK | EU (CHOQUE) OLAD |
| TE (STO) ROZH | KIPA (ARROZ) UNOC |
| KU (SOK) OL | PATO (NOS) OROG |
| SO (COL) ECO | U (COL) ECO |
VI. Uma mudança divertida.
VII. Isografias.
Usando as isografias, adivinhe as palavras que estão escondidas nas imagens. Invente outras palavras a partir das palavras dadas.
- LANTERNA (Fig. 1): fundo, buraco, cedo, ar, correu, op.
- LUNOKHOD (Fig. 2): movimento, ouvido, espírito, mau, focinho, boneca, peito.
- HELICÓPTERO (Fig. 3): verão, corpo, boca, partida, boi, ladrão, fosso, lote, veto, vento, bolo, revezamento, op.
- MAÇÃ (Fig. 4): iaque, bloco, olho, testa, estaca, Kolya, Olya.
VIII. Desenvolvimento da imaginação espacial.
- Mova uma partida para que, em vez do nome masculino Tolya, você obtenha um nome feminino.
- De 13 fósforos, cada um com 45 mm de comprimento, dobre para obter um metro.
IX.
Solução de problemas.“Aprenda a decidir tentando raciocinar.”
- A caixa contém lápis azuis, vermelhos e verdes - um total de 20 peças. Destes, há 6 vezes mais lápis azuis do que verdes. Há menos lápis vermelhos do que azuis. Quantos lápis vermelhos? (Azul - 12, verde - 2, vermelho - 20-14 = 6 peças).
- Há 2 crianças na família. Em 2 anos o menino terá o dobro da idade de 2 anos atrás. E a menina terá três vezes mais idade em 3 anos do que tinha 3 anos atrás. Quem é mais velho? (NINGUÉM. 6 anos).
- A Libélula Saltadora dormia metade do tempo de cada dia do verão vermelho, dançava um terço do tempo de cada dia e cantava um sexto. O resto do tempo ela decidiu se dedicar à preparação para o inverno. Quantas horas por dia a Libélula se preparava para o inverno? (0 horas).
X. Resumo da lição.
Durante a aula, tarefas de busca lógica foram realizadas, tarefas não padronizadas foram resolvidas, habilidades mentais e de pesquisa foram formadas.
Meu hobby são isografias.Introdução:
Criação- um elemento essencial no desenvolvimento da autoconsciência e autocompreensão de uma pessoa. Na criatividade, uma pessoa, por assim dizer, transforma o mundo ao seu redor, e isso ajuda a entender melhor sua estrutura. A principal coisa no mundo criativo é o desejo de criar algo novo, aprender, aprender, tentar, estudar por conta própria. Assim, forma-se uma cultura de percepção e sentimentos. No centro da criatividade das crianças, em primeiro lugar, está o jogo e o desejo não apenas de se provar em algo, mas também de se afirmar, ou seja, provar a si mesmo e aos outros: eu consigo! E esta é a base do sucesso de uma pessoa, a fé na própria força, que é muito importante para cada um de nós. Quanto mais acreditamos em nós mesmos, mais fácil é aprender e nos tornamos mais bem-sucedidos em nossos estudos. Uma das ferramentas para desenvolver a criatividade são as isografias, que ajudam a desenvolver a imaginação.
Alfabetização- esta é a base sólida sobre a qual construir todo o desenvolvimento do indivíduo. Ser alfabetizado é muito importante em nosso tempo. A capacidade de escrever corretamente, comunicar e expressar logicamente os pensamentos faz parte da cultura geral de uma pessoa. As pessoas são valorizadas e respeitadas por sua alfabetização e conhecimento.
Uma das ferramentas na habilidade de escrever corretamente são as isografias, que desenvolvem a memória, a imaginação e ajudam a pensar logicamente.
É possível melhorar sua alfabetização com a ajuda de isografias? Um padrão de letras contribuirá para uma melhor memorização das palavras do vocabulário?
Durante o trabalho foram estabelecidos os seguintes objetivos:
Descubra se as isografias são auxiliares na memorização de palavras do vocabulário.
Colete informações sobre o tópico "Isografias".
Descreva objetos usando as letras que compõem a palavra.
Conduza um ditado de vocabulário para alunos da 3ª série: memorize e anote palavras de vocabulário feitas na forma de isografias e da maneira tradicional.
Compare o grau de assimilação das palavras escritas na forma de isografias e da maneira tradicional, imediatamente após a visualização e após 2-3 dias.
Método de recuperação da informação (com o auxílio da literatura metodológica, meios de comunicação de massa (mídia de massa) e Internet, todos os conceitos foram encontrados, todas as questões relacionadas ao tema do meu trabalho foram divulgadas);
Abordagem criativa (descrever a palavra em letras na forma de uma imagem);
Método empírico (aplicação de suas invenções criativas na prática, oferecendo-as a seus familiares, pares e alunos iniciantes);
Método teórico (foram feitas algumas suposições e afirmações, que levaram a conclusões precisas, confirmadas na prática).
O trabalho foi realizado em várias etapas:
Preparatório - demonstrando interesse pelo conceito de "isografia";
Criativo - elaboração de isografias a partir de diferentes palavras;
Uso prático - uma proposta de desvendar as palavras criptografadas para parentes, seus pares;
Seleção de informações sobre o tema "Isografias" (com a ajuda da literatura metodológica, SMS e sistema de Internet, todas as respostas às perguntas sobre o tema de interesse foram recebidas);
Formação de determinadas tarefas e objetivos no processo de trabalho;
Experimento - a proposta da ferramenta "Isographs" no estudo de palavras do vocabulário da língua russa em nossa classe e para iniciantes nas primeiras séries
Formação de conclusões.
Parte principal:
Na aula de lógica, vimos desenhos interessantes no livro de exercícios - objetos representados com letras.
O professor nos disse que tais imagens são chamadas de isografias. Isso me interessou e me voltei para o livro de referência - o que é uma isografia. Fiquei surpreso ao saber que os pintores de ícones são chamados de pintores de ícones. Isografia (do grego “iso-” “ίσος” - igual, do grego “grafia” - “γραφή” - escrita) é uma reprodução exata de qualquer tipo de escrita, bem como uma coleção de fotografias de cartas genuínas, manuscritos e assinaturas de pessoas famosas. Na Rússia Antiga, as palavras isografia e "izógrafo" eram usadas no significado das palavras "pintura", ou "pintura de ícones" e "pintor de ícones".
Além disso, no mundo moderno, a palavra "isografia" é uma ferramenta para o trabalho de desenho. A ferramenta parece uma caneta capilar. Usado por arquitetos, artistas gráficos, cartógrafos, engenheiros, artistas gráficos, designers.
No nosso caso, isografias são figuras nas quais as palavras são desenhadas em letras, dispostas no espaço de várias maneiras e opticamente semelhantes ao objeto em nome do qual essas letras são usadas.
Gostaria de saber se eu poderia desenhar objetos com isografias. Para fazer isso, considerei muitas isografias. Eu estava me perguntando: como as letras podem compor uma imagem? Peguei as palavras e analisei se conseguia desenhar com as letras que compõem a palavra. Ela se ofereceu para resolver as isografias resultantes para seus pais e depois os trouxe para a escola. Um dos meus isógrafos passou muito tempo descobrindo nosso professor com outros professores.
A compilação de isografias também interessou outras crianças da nossa classe. Eles desenharam suas isografias. Cada autor da isografia demonstrou isso com orgulho, e o resto dos caras tentou adivinhar a palavra criptografada pela isografia. Aqui percebemos que as isografias não são interessantes se a imagem tiver uma grande semelhança com o assunto. Você pode reconhecer imediatamente o assunto e dizer a palavra, o interesse em procurar as letras "escondidas" na isografia desaparece. Com base no trabalho dos caras da nossa turma, criamos uma coleção de isografias.
Então descobri que com a ajuda de isografias é fácil lembrar as letras que compõem a palavra. Isso sugeriu que seria fácil para outras crianças se lembrarem das letras também. Eu decidi conferir.
Por exemplo, na imagem isográfica "facas"
a letra “o” está no lugar central, o que exclui automaticamente a letra “a”, e no padrão do cabo da faca está a letra “i” e não há a letra “y”.
E se é mais fácil lembrar letras em um desenho, por que não usar esse método na ortografia?! Mais tarde, aprendi com um professor que existe uma maneira de memorizar melhor as palavras do vocabulário. Na Internet, encontrei “Palavras do dicionário em isografias” (professora Komarova L.D.) e queria verificar se é verdade que as palavras do dicionário representadas pelas isografias são melhor lembradas do que as palavras escritas em letras. A professora e eu selecionamos para os alunos do terceiro ano várias palavras do dicionário - isografias e palavras aproximadamente equivalentes em complexidade a elas, que os caras vão memorizar por letra: ilha, borboleta, bonde, fogueira - em isografias e carro, trólebus, oceano, batatas - em letras.
Com base nos resultados, com a ajuda de adultos, fiz gráficos mostrando os resultados.
O experimento envolveu 45 alunos.
Memória de curto prazo:
9 alunos escreveram sem erros;
com erros em palavras estudadas com auxílio de isografias - 12 alunos;
com erros nas palavras aprendidas de forma tradicional - 24 alunos.
3 alunos escreveram sem erros;
com erros nas palavras estudadas com auxílio de isografias - 14 alunos;
com erros nas palavras aprendidas de forma tradicional - 28 alunos.
Assim, podemos concluir:
Ao reproduzir palavras do dicionário imediatamente após o aprendizado, o número de erros nas palavras estudadas com a ajuda de isografias é duas vezes menor do que nas palavras do dicionário estudadas da maneira usual.
3. As palavras do vocabulário estudadas com a ajuda de isografias ficam mais firmes na memória do que as palavras do dicionário estudadas da maneira usual.
Conclusão.
Ao criar isografias, dominamos as habilidades de autocontrole e autoavaliação, desenvolvemos a capacidade de isolar consistentemente sons, letras em palavras. Assim, alfabetiza-se:
a.) é desenvolvida uma representação visual da palavra (desenhos de objetos);
b.) desenvolve-se a coordenação visomotora (tudo se conecta em um todo);
c.) desenvolve-se a atenção visual (orientação para a forma do objeto);
d.) estão incluídas as operações mentais;
e) a atividade cognitiva é estimulada;
e.) a percepção visual desenvolve-se em unidade com a atenção, o pensamento, a memória e a fala.
Tudo isso contribui para a repetição constante de material gramatical, forma uma certa maneira de pensar, treina em análise e síntese de som.
No futuro, pretendo confirmar ou refutar todas essas conclusões e propostas compilando isografias com meus amigos e colegas.
Bibliografia.
Bratchenko A.F., Serbina L.F. "Isographs", Stavropol, 1999;
Brockhaus F.A., Efron I.A. "Dicionário Enciclopédico", 1890-1907;
Wikipédia, a enciclopédia livre;
Efremova T.F. "Dicionário Explicativo", 2000;
Komarova L.D. Simulador: "Palavras vocabulares em isografias", São Petersburgo, liceu nº 265, 2012;
Krysina L. P. "Dicionário explicativo de palavras estrangeiras" - M: língua russa, 1998;
Ushakova D. N. "Dicionário Explicativo", 1935;
Chudinov A. N. "Dicionário de palavras estrangeiras incluído no idioma russo", 1910.
