Violența în mass-media. Promovarea violenței și cruzimii în mass-media (aspect criminologic)

Pentru prima dată în istorie, jurnaliștii uzbeci din media s-au reunit pentru a conveni asupra unei acoperiri active a problemei violenței în instituțiile de învățământ din Uzbekistan. „Violența nu este norma” - un astfel de motto a fost decis să fie promovat de participanții la conferința organizată de UNICEF pe 6 septembrie la Tașkent.

Pe 5 septembrie, copiii uzbeci au mers la școală. Mulți dintre ei pot fi în sălile de clasă cu violență din partea profesorilor, colegilor și agresiunii psihologice. Potrivit unui studiu UNICEF, un copil moare din cauza violenței la fiecare cinci minute pe Pământ. În școlile din întreaga lume, 150 de milioane de copii sunt supuși violenței și agresiunii, ceea ce reprezintă jumătate din toți elevii cu vârsta cuprinsă între 13 și 15 ani de pe planetă.

Violența traumatizează toți participanții la acest proces - atât organizatorii persecuției, cât și victima și observatorii. Copiii își pierd stima de sine, capacitatea de a învăța și prezența le scad. Bullying-ul sistematic și violența la școală paralizează starea psihologică a copilului și îl pot priva de posibilitatea de a avea succes în viitor.

UNICEF estimează că întreaga planetă pierde 7 miliarde de dolari în fiecare an, deoarece copiii traumatizați de violență și agresiune nu își pot împlini potențialul odată ce ajung la vârsta adultă.

Personalul UNICEF a vorbit la conferință și a prezentat mecanisme globale de combatere a agresiunii și violenței, precum și a spus jurnaliștilor despre metodele de raportare a problemelor copiilor. Profesorul de școală primară și defectologul Rano Makarenko a vorbit despre specificul hărțuirii în școlile uzbece și despre reformele necesare.

„Trebuie să transmitem fiecărui părinte că, dacă copilul tău este bătut și umilit la școală, acest lucru nu este normal, nu poate fi tolerat. Bătaia și lupta nu-ți vor face copilul mai puternic și mai dur, ci doar îl vor răni. Din păcate, mulți părinți nu numai că aprobă o astfel de „educație”, dar se implică și în violență domestică. Toate acestea trebuie luptate cu ajutorul educației”, a declarat Rano Makarenko pentru Gazeta.uz.

Ea a menționat că în școlile din țară, agresiunea și violența nu sunt făcute publice de către elevi și profesori, sunt ascunse. Părinții nu primesc informații despre cazurile de violență, indiferență și neprofesionalism din partea personalului școlii înflorește.

Ca norme eficiente de combatere a violenței, Rano Makarenko a propus instruirea profesorilor în soluționarea conflictelor, introducerea postului de asistent social la școală, eliberarea psihologilor de sarcini inutile, crearea unui protocol de răspuns școlar la violență și asigurarea spațiilor școlare. prin instalarea de camere de supraveghere peste tot.

Participanții la conferință au remarcat că în Uzbekistan problemele de agresiune și violență școlară nu fuseseră anterior acoperite pe scară largă. Se credea că această problemă nu există. Jurnaliștii au concluzionat că este necesar să se ridice în mod constant problema violenței școlare în mass-media și să se solicite reforme, precum și să se educe profesorii și părinții.

Anterior, am raportat că sistemul de management al educației publice este de așteptat să fie reformat. În special, părinții elevilor vor fi mai mult în conducerea școlii prin consiliile de supraveghere. În plus, includerea elevilor cu psihologi în procesul educațional.

Mihail FEDOTOV, secretar al Uniunii Jurnaliştilor din Federaţia Rusă

Subiectul violenței în mass-media a fost mult timp luat în considerare de comunitatea mondială. Există chiar și comisii speciale – atât internaționale, cât și naționale, există o mulțime de inițiative de combatere a violenței la televizor, a violenței în jocurile pe calculator, benzi desenate etc. Dar lucrurile sunt încă acolo și nu se pune la punct decât urări de bine, pentru că inevitabil problema violenței în mass-media se ciocnește de problema cenzurii. De îndată ce un observator occidental sau un politician aude cuvântul „cenzură”, el începe să tremure, iar acest lucru este rezonabil, deoarece experiența noastră rusă sugerează că este suficient să începi mic. Este suficient să spunem că cenzura ar trebui introdusă doar în legătură cu expunerea cadavrelor, de exemplu. Dar dă-i cenzurii o șansă să apară. Acesta este același geniu, care este suficient pentru a elibera din sticlă, iar apoi el însuși va construi castele și le va distruge. De aceea problema violenței în mass-media, în rețelele de calculatoare, după părerea mea, poate fi rezolvată, în primul rând, prin autoreglare. Și astăzi știm deja exemple foarte convingătoare. Când s-a declarat războiul pornografiei infantile pe internet, câteva zeci de mii de site-uri au fost eliminate - eliminate de către operatori și furnizorii înșiși, și nu de autorități cu ajutorul unor măsuri prohibitive. Un alt lucru este că rămân multe lucruri, dar totuși acesta este deja un pas înainte. Adică, nu mecanismele de reglementare juridică strictă sunt cele mai eficiente, ci mecanismele de autoreglare, inclusiv mecanismele de reglementare a pieței.

În dreptul internațional astăzi există o serie de convenții dedicate luptei împotriva violenței. Practic, acestea sunt convenții legate de combaterea terorismului. În plus, există mai multe declarații, dar în dreptul internațional declarația nu este considerată izvor de drept; sunt mai degrabă urări bune care nu sunt obligatorii din punct de vedere juridic. Spre deosebire de o declarație, o convenție este obligatorie din punct de vedere juridic. O astfel de convenție este Convenția Consiliului Europei privind reprimarea terorismului. Rusia este un stat parte la toate aceste convenții.

În cadrul problemei violenței se regăsește și tema instigării la violență – așa-numitul „discurs de ură”, și tema protecției jurnaliștilor. În legătură cu aceste subiecte, există Recomandări foarte detaliate adoptate de Comitetul de Miniștri al Consiliului Europei. Când a început războiul din Cecenia, ne-am referit în mod repetat la aceste documente, explicând cum ar trebui organizată munca jurnaliştilor în zona de conflict. Dar cei care și-au organizat munca au pornit de la idei complet diferite. În cele din urmă, Curtea Constituțională a recunoscut unul dintre paragrafele din Decretul Guvernului Federației Ruse, privind activitățile mass-media în Republica Cecenă, ca fiind contrar Constituției Federației Ruse.

De asemenea, este necesar să se acorde atenție unui astfel de moment precum problema muncii jurnaliștilor care acoperă direct actele teroriste și operațiunile contrateroriste. Subiectul „Terorismul și mass-media” a devenit deosebit de popular după 11 septembrie 2001. În mai 2002, la Manila a avut loc chiar și o conferință internațională specială a UNESCO. La această conferință a fost adoptată Declarația UNESCO „Media și terorismul”. Conține prevederi foarte importante care se referă la activitățile jurnaliștilor care acoperă actele teroriste. Acesta constată că dezbaterea publică deschisă și libera circulație a informațiilor sunt necesare în orice caz pentru a obține soluții pe termen lung la problema terorismului. Declarația subliniază că evenimentele din 11 septembrie 2001 au dus la faptul că în multe țări, sub steagul luptei împotriva terorismului, a început un atac împotriva drepturilor omului. În acest sens, Declarația afirmă că orice strategie de combatere a amenințării terorismului ar trebui să se bazeze mai mult pe respectarea libertății de exprimare decât pe o restrângere serioasă a acestui drept fundamental. Adică, spre deosebire de oamenii care se ocupă de probleme de securitate, cei care se ocupă de probleme media spun că securitatea poate fi asigurată doar atunci când drepturile omului sunt asigurate, și nu atunci când fiecare persoană este urmată de patru, opt sau zece cupluri. De aceea, Declarația subliniază că, pentru a asigura dreptul publicului de a ști, mass-media au dreptul și obligația de a raporta pe deplin despre terorism și de a promova dezbaterea publică deschisă asupra terorismului. În același timp, organizațiile mass-media, radiodifuzorii, actorii societății civile ar trebui să ia măsuri pentru a spori capacitatea mass-media de a raporta în mod profesionist despre terorism și de a promova toleranța, printre altele, prin formarea jurnaliștilor și oferirea de oportunități de a discuta problemele etice legate de mass-media. acoperirea terorismului.

În continuarea acestui document, Uniunea Jurnaliştilor din Rusia a încercat să formuleze principii etice care se referă la activităţile jurnaliştilor care acoperă un act terorist. Acest document a fost adoptat încă din 2001, după care i-au fost aduse completări și modificări, făcându-l din ce în ce mai precis. Documentul este format din trei părți. Primul sunt principiile etice pe care un jurnalist trebuie să le urmeze atunci când culege informații despre un act terorist, al doilea - când difuzează aceste informații, iar a treia secțiune - acestea sunt principiile care se referă la asigurarea propriei siguranțe a jurnalistului. Aici vorbim, în special, despre faptul că un jurnalist nu trebuie să poarte camuflaj sau uniformă militară, să nu ia armele, să nu acționeze ca agent al serviciilor speciale, să nu acționeze ca intermediar între teroriști și serviciile speciale, si asa mai departe.

După evenimentele de la Dubrovka, Comitetul industrial al mass-media a abordat aceeași temă, care a dezvoltat și un fel de convenție antiteroristă. Acesta a inclus multe prevederi din documentul Uniunii Jurnaliştilor din Rusia. Și acum aceste două documente funcționează în paralel, repetându-se în mare măsură. Atitudinea față de aceștia este mai degrabă sceptică, pentru că în general avem o atitudine sceptică față de mecanismele de autoreglare, spre deosebire de multe alte țări în care mecanismele de autoreglare funcționează de secole, nu de decenii. Și în acele țări în care astfel de mecanisme s-au dezvoltat și sunt bine stabilite, ele funcționează foarte, foarte eficient. Ele fac posibilă eliminarea în mare măsură a problemelor asociate nu numai cu terorismul, ci și, în general, cu problema violenței. În aproape orice Cod de Etică Jurnalistică, se pot găsi prevederi referitoare la acoperirea subiectului violenței, arătând acte de violență, victime ale violenței etc.

Astfel, în lumea modernă există standarde etice legale și profesionale pe deplin justificate, precum și practica aplicării acestora. Ne confruntăm cu sarcina de a transfera aceste norme pe pământul rusesc, de a stabili practica și de a-i da dinamismul necesar.

Problema influențării comportamentului uman îi îngrijorează atât pe specialiștii care folosesc mass-media în scop de publicitate, propagandă etc., cât și pe psihologii care sunt preocupați de impactul pe scară largă asupra personalității unei persoane al tehnologiilor informaționale. Este posibil să schimbăm comportamentul oamenilor cu ajutorul mass-media? Dacă răspunsul este da, acest lucru deschide oportunități uriașe pentru manipularea personalității, o persoană devine o marionetă în mâinile cuiva. Cu toate acestea, nu totul este atât de simplu și există mulți factori care mediază și limitează impactul comunicării în masă asupra comportamentului. Cât de mult efort sub formă de publicitate și campanii sociale se depune, de exemplu, pentru modificarea unui astfel de comportament precum fumatul, dar mulți oameni continuă să fumeze! De asemenea, promovarea unui stil de viață sănătos nu este întotdeauna eficientă. În același timp, formele de comportament dezaprobate social sunt asimilate mult mai eficient.

Din punctul de vedere al impactului asupra comportamentului publicului, se pot distinge următoarele probleme:

• problema actualizării formelor de comportament social nedorite, în primul rând violența și abaterile sexuale, precum și sinuciderea (autoagresiune);
• problema formării unor forme de comportament dezirabile din punct de vedere social, cum ar fi un stil de viață sănătos, comportament de ajutor, sex sigur, construirea unei familii puternice, a avea copii etc.

Din mai multe motive, prima problemă a primit o acoperire mai largă în cercetare.

Mecanisme de influență ale SMC asupra comportamentului

Se pot distinge următoarele mecanisme psihologice ale influenței comunicării în masă asupra comportamentului:

• excitaţie; o creștere a nivelului de excitare generală datorită observării comportamentului personajului TV, în special agresiv sau sexual;
• imitație (imitație). Oamenii tind să învețe comportamente observabile și apoi să le reproducă în situații adecvate. Tendința de a imita este deosebit de puternică la copii, deoarece aceasta este una dintre cele mai vechi modalități de transmitere a experienței sociale noilor generații;
• întărire (condiționare operantă); comportamentul întărit este mai probabil să fie reprodus. În acest caz, întărirea poate fi o recompensă pentru erou, primind atenție de la alte persoane sau persoane de sex opus, precum și aprobarea comportamentului observat din mediul imediat al privitorului însuși;
• dezinhibarea (dezinhibarea) - ca urmare a observării comportamentului eroilor TV, pot fi eliberate forme de comportament tabu sau reținute anterior, de exemplu, o tendință la violență sau sinucidere. Se știe că, după reportajele televizate despre un caz de sinucidere, numărul cazurilor de sinucidere crește, mai ales în rândul adolescenților;
• desensibilizare; acestea. pierderea sensibilității ca urmare a observării frecvente la formele de comportament observate, de exemplu, la violență, suferința victimelor, atacuri teroriste;
• sensibilizare - un efect opus desensibilizării; la unii oameni, dimpotrivă, există o sensibilitate crescută la suferința observată, astfel încât nu pot suporta observarea unor astfel de scene;
• catarsis; acest termen este asociat cu o abordare psihanalitică a înțelegerii impactului mass-media asupra comportamentului și înseamnă eliberarea de excitare și, în primul rând, de impulsurile agresive sau sexuale, ca urmare a vizionării scenelor relevante.

Problema demonstrației violenței în mass-media

„Violența” se referă de obicei la vătămarea fizică intenționată a unei alte persoane. Episoadele de durere accidentală, abuzul psihologic, cercetătorii nu iau în considerare.

Studiile privind impactul demonstrațiilor violente sunt de obicei privite în termenii următoarelor teorii:

• teorii ale învăţării sociale;
• teorii de cultivare;
• psihanaliză.

Din punctul de vedere al teoriei învățării sociale, demonstrarea violenței în mass-media duce la simularea unui comportament similar în viața reală, în special la copii și adolescenți. Experimentele lui A. Bandura cu păpușa Bobo au demonstrat clar eficiența modelării. În aceste experimente, Bandura a realizat un scurtmetraj în care o femeie certa, lovește cu piciorul și chiar lovește o păpușă Bobo mare de cauciuc cu un ciocan. Apoi a arătat acest film unui grup de copii preșcolari. Un grup de control i s-a arătat un videoclip non-violent, în timp ce altui grup nu a vizionat deloc niciun videoclip. Apoi fiecare grup de copii a fost adus într-o cameră în care se afla o păpușă Bobo. Copiii din primul grup, care au vizionat videoclipul cu un comportament agresiv, au început imediat să reproducă acțiunile văzute în film: loviți păpușa, loviți-o cu ciocanul etc. În grupurile de control, copiii nu au demonstrat comportament violent, ci s-au jucat în liniște (Fig. 3.9).

Orez. 3.9. „Jocuri” de copii cu o păpușă Bobo (al 2-lea, al 3-lea rând de fotografii) după vizionarea unui film cu violență (primul rând de fotografii)

Este de remarcat faptul că copiii au imitat modelul mai activ dacă comportamentul modelului a fost recompensat (de exemplu, cu o bomboană) și într-o măsură mai mică - dacă comportamentul modelului a fost pedepsit.

Un exemplu din practică. Destul de des există lungmetraje cu un complot în care personajele principale sunt hoți sau gangsteri, cu toate acestea sunt prezentate destul de pozitiv și spectatorul începe să empatizeze cu ei, își dorește să poată scăpa de poliție... Dacă dorințele spectatorului sunt justificat, iar criminalii se ascund cu succes, de exemplu, în Mexic și trăiesc fericiți până la urmă din bani furați - obținem un efect de simulare cu întărire pozitivă. Mai ales dacă procesul de jaf de bănci este prezentat în detaliu. Acesta este deja un manual despre jaf...

Desigur, pentru un adult, modelingul funcționează mai indirect decât pentru copii. Vizionarea unui film cu scene de karate nu duce la redare instantanee, așa cum fac copiii. Totuși, A. Bandura a demonstrat prezența modificărilor cognitive ca urmare a modelării. Subiecților li s-a dat să urmărească scene de viol, iar înainte de vizionare și după acesta li s-a cerut să evalueze ce pedeapsă ar trebui aplicată pentru viol. După vizionarea filmului, pedeapsa oferită de subiecți pentru săvârșirea violului a fost redusă, iar aceasta se aplica nu numai bărbaților, ci și femeilor. Astfel, A. Bandura a demonstrat că vizionarea scenelor de violență și cruzime, care abundă la televizor, contribuie la schimbarea atitudinii telespectatorilor și duce la o evaluare a violenței ca formă naturală de comportament.

Învățarea prin observație, conform modelului de învățare socială al lui A. Bandura, include patru procese principale:

• 1) atenție – pentru ca simularea să aibă loc, observatorul trebuie să fie atent la această formă de comportament. Atenția depinde atât de caracteristicile stimulului (valoarea funcțională a comportamentului, atractivitatea, distincția, adecvarea), cât și de caracteristicile observatorului însuși (experiența lui trecută, obiceiurile, motivele, atitudinile, abilitățile senzoriale etc.);
• 2) conservarea - memorarea comportamentului modelat. Stocarea informațiilor despre comportament poate avea loc într-o formă figurativă sau verbală. Conservarea este facilitată de: repetarea comportamentului în practică; repetarea imaginară a comportamentului; conexiunea noului comportament cu experiența trecută a observatorului; motivația observatorului pentru învățare etc.;
• 3) producția - întruchiparea comportamentului în acțiune. Eficacitatea producției depinde de abilitățile observatorului, precum și de capacitatea acestuia de a corecta - sensibilitatea la feedback și capacitatea de a corecta comportamentul pe baza acestuia;
• 4) motivație: nu toate formele modelate de comportament sunt realizate în acțiune. Trebuie să existe o motivație adecvată pentru implementare. Motivația poate fi influențată de întărirea modelului, precum și de evaluarea internă pozitivă a comportamentului de către persoana însăși.

Astfel, pentru ca modelarea comportamentului să aibă loc, este necesar ca privitorul să acorde atenție comportamentului modelului; și-a amintit acest mod de comportament; avea motivația adecvată pentru a reproduce comportamentul modelat și, de asemenea, avea abilitățile necesare pentru o sută de reproducere.

Ca rezultat al modelării, se poate forma o nouă formă de comportament, sau deja existentă, dar formele tabu de comportament pot fi dezinhibate. Astfel, vizionarea unor filme cu episoade de violență poate duce la dezinhibarea agresivității unei persoane și la înlăturarea tabuului asupra manifestărilor sale.

În plus, poate exista un efect de generalizare ca urmare a vizionării scenelor cu scene de violență - extinderea comportamentului observat la alte situații sau utilizarea altor moduri de comportament violent decât s-a arătat în film. De exemplu, după vizionarea unui film de acțiune în care eroul a tras dintr-o mitralieră, o persoană poate lovi cu pumnul sau lovi cu piciorul pe cineva. În plus, o creștere a nivelurilor generale de excitare după vizionarea filmelor de acțiune poate duce la o activare mai rapidă și o reacție mai agresivă decât într-o situație normală. Prin urmare, nu este atât de ușor de demonstrat existența unei legături între episodul observat în film și comportamentul agresiv ulterior.

Factori de eficiență ai simulării. Eficiența modelării este afectată atât de trăsăturile modelului, cât și de caracteristicile personalității observatorului.

Factori care cresc eficiența modelării din partea modelului (compoziții de produse QMS):

• atractivitatea personajului care demonstrează modelul; atractivitatea eroului sporește identificarea privitorului și tendința de a-l imita. Un caracter neatractiv, pe de altă parte, reduce probabilitatea imitării și astfel eficacitatea simulării;
• violența pare justificată din punct de vedere al complotului;
• violența nu este urmată de pedeapsă (actele criminale nu provoacă pocăință, nu sunt condamnate, nu sunt pedepsite);
• acțiunile criminale ale eroului sunt recompensate (de exemplu, un erou care dă dovadă de cruzime primește putere, bani, dragoste de femei etc.). Adesea, în filme, violența omului bun este prezentată ca fiind justificată și răsplătită, în timp ce violența celui rău este pedepsită, astfel încât violența „băiatului bun” este chiar mai periculoasă decât violența „răucătorului”;
• demonstrarea valorii folosirii forței este o formă de întărire a violenței. Când o persoană, în special un copil, vede că dezacordurile sunt rezolvate cel mai eficient prin metode forțate, el decide că violența este o modalitate complet eficientă de a rezolva conflictele din viața reală;
• consecințele negative pentru victimă sunt minime (în multe filme, personajele după bătăi severe sunt în siguranță), ceea ce va crea iluzia de „siguranță” a violenței;
• scena violenței pare realistă privitorului. Acest lucru este valabil mai ales pentru copiii mici care nu au învățat încă să facă distincția între scenele realitate și cele fictive, astfel încât scenele de cruzime pot avea un efect extrem de negativ asupra lor.

Factori personali - caracteristici ale destinatarului. Următoarele caracteristici ale personalității spectatorului pot reduce sau crește eficacitatea modelării violenței:

• empatie (corelată negativ cu dependența de violență). Persoanele cu niveluri ridicate de empatie tind să devină sensibilizate la violență;
• dorința de noutate și căutarea senzațiilor tari (corelate pozitiv cu dependența de violență);
• nivelul de agresivitate (se corelează pozitiv cu predilecția pentru violență);
• vârsta: cel mai puternic efect de modelare se manifestă la vârsta de 8 până la 12 ani;
• nivelul inițial de excitare al unei persoane, care poate să fi apărut din alt motiv, poate spori eficacitatea simulării și poate duce la reproducerea comportamentului violent.

Conform teoriei cultivării, demonstrarea violenței schimbă atitudinile unei persoane, iar ideile sale despre lume și relațiile oamenilor sunt construite pe realitatea televizată. Spre deosebire de teoria învățării sociale, teoreticienii cultivării subliniază interacțiunea privitorului cu realitatea percepută mai degrabă decât învățarea pasivă. Cu toate acestea, cu cât o persoană este mai des expusă comunicării în masă, cu atât ideile sale despre lume încep să se apropie de imaginea lumii pe care o arată mass-media, chiar dacă convingerile sale inițiale erau diferite. Cercetările efectuate de Gerbner și colegii săi au arătat că, cu cât oamenii se uită mai mult la televizor, cu atât percep lumea ca pe un loc periculos și oamenii ca pe niște criminali. Cu toate acestea, studiile nu au demonstrat dacă schimbarea de atitudini se datorează consumului frecvent de produse de televiziune, sau dacă persoanele anxioase, predispuse la frică, sunt mai predispuse să se uite la televizor pentru a-și confirma ideile despre lume.

Abordarea psihanalitică a problemei demonstrării violenței în mass-media diferă de teoriile învățării și cultivării sociale, deoarece apără punctul de vedere conform căruia vizionarea scenelor care conțin violență sunt beneficii. Din punctul de vedere al teoriei psihanalitice, o persoană experimentează în mod constant influența instinctelor reprimate - Eros și Thanatos - i.e. impulsuri sexuale și agresive. Aceste impulsuri se pot acumula și în cele din urmă pot sparge apărările ego-ului. Privind violența la televizor, o persoană experimentează eliberarea de aceste impulsuri - experimentează catarsisul. Astfel, tensiunea și tendința lui de a manifesta agresivitate în viața reală este redusă.

Dacă teoria învățării sociale sugerează o creștere a violenței după vizionarea unor programe care conțin violență și prețuri de cruzime, atunci abordarea psihanalitică, dimpotrivă, prezice o scădere a agresivității și a formelor violente de comportament după vizionarea unor astfel de programe. Cu toate acestea, în studiile experimentale, teoria învățării sociale este mai des confirmată. În unele cazuri, se ajunge la concluzia că în raport cu copiii și adolescenții, teoria modelării sociale este mai aplicabilă, în timp ce în ceea ce privește adulții, în special bărbații cu un nivel ridicat de agresivitate, teoria catharsisului se poate dovedi uneori corectă. .

Strategii de coping și protecție împotriva violenței televizate. Este foarte dificil să te protejezi pe deplin pe tine sau pe un copil de percepția violenței din mass-media. Practic, desigur, se pune problema protejării copiilor de percepția violenței la televizor. Introducerea unei legislații care limitează timpul de difuzare a anumitor filme nu rezolvă problema, întrucât, în primul rând, copiii se uită adesea la televizor la ore „necopilărești”, ocolind toate interdicțiile; în al doilea rând, multe filme și programe, chiar și cele de știri, care sunt difuzate în timpul zilei, conțin și ele un număr suficient de scene de violență.

Problema violenței în mass-media este, de asemenea, complexă, deoarece violența nu este întotdeauna prezentă în mod clar în unele produse ale comunicațiilor de masă. De exemplu, violența poate fi găsită în melodii populare, jocuri pe calculator, programe de divertisment și chiar transmisiuni sportive. Prin urmare, eliminarea completă a violenței din mass-media este o sarcină nerealistă, mai degrabă, trebuie să-i învățăm pe oameni să facă față consecințelor percepției acesteia.

Următoarele abordări pot fi utilizate pentru a reduce efectele negative:

• limitator de violență video (V-chip) - un dispozitiv special care oprește televizorul atunci când arată scene de violență. Cu toate acestea, orice interdicții, după cum știți, nu fac decât să mărească dorința, iar copiii deștepți vor putea cu siguranță să ocolească instrumentele;
• discuțiile despre filmele pe care le-au vizionat, violența din ele, pot reduce tendința de a reproduce comportamentul văzut. Combinația discuțiilor cu scrierea eseurilor s-a dovedit a fi deosebit de eficientă. Aparent, înțelegerea propriei experiențe și experiențe crește empatia și reduce tendința la agresivitate;
• desensibilizarea sistematica - o metoda binecunoscuta de psihoterapie in cazul fobiilor, poate fi folosita si pentru tratarea fricilor induse de media la copii;
• cultivarea empatiei. Deoarece oamenii cu un grad ridicat de empatie sunt mai puțin predispuși la violență, dezvoltarea empatiei este un fel de strategie de coping în abordarea modelării violenței. Unele tehnici pot crește empatia spectatorului față de personajele TV, de exemplu, arătarea în prim plan a feței victimei; stimularea identificării cu victima, nu cu făptuitorul;
• programele de antrenament care combină metodele de mai sus (discuții, desensibilizare, dezvoltarea empatiei) pot fi aplicate cu succes și în terapia copiilor și adolescenților.

• Harris R. Decret. op.
• Gerbner G „ Gross L, Morgan M., Signorielli N. Living with television: The dynamics of the cultivation process // Perspectives on media effects. Hillsdale, N. J.: Lawrence Eribaum Associates, 1986, p. 17–40.

480 de ruble. | 150 UAH | 7,5 USD ", MOUSEOFF, FGCOLOR, "#FFFFCC",BGCOLOR, "#393939");" onMouseOut="return nd();"> Teză - 480 de ruble, transport 10 minute 24 de ore pe zi, șapte zile pe săptămână și de sărbători

240 de ruble. | 75 UAH | 3,75 USD ", MOUSEOFF, FGCOLOR, "#FFFFCC",BGCOLOR, "#393939");" onMouseOut="return nd();"> Rezumat - 240 de ruble, livrare 1-3 ore, de la 10-19 (ora Moscovei), cu excepția zilei de duminică

Borovikova Victoria Valerievna Probleme de acoperire a criminalității în mass-media și activitățile preventive ale organelor de afaceri interne: Dis. ... cand. legale Științe: 12.00.08: Moscova, 2002 222 p. RSL OD, 61:03-12/1031-2

Introducere

Capitolul I Mass-media și impactul lor asupra criminalității .

1.1 Conceptul și clasificarea mass-media

1.2 Mecanismul impactului mass-media asupra criminalității (abordări generale).

Capitolul II. Starea actuală a reflectării problemelor criminalității în mass-media (analize, probleme, modalități de rezolvare a acestora).

2.1 Despre acoperirea problemelor criminalității în presa scrisă p. 36-53

2.2 Reflectarea problemelor de drept penal în presa scrisă p. 54-79

2.3 Reflectarea problemelor, -criminologia în presa scrisă p. 80-104

2.4 Acoperirea problemelor criminalității de către televiziunea rusă (abordări, realități, perspective) p. 105-126

Capitolul III. Rolul mass-media și prevenirea criminalității .

3.1 Despre direcțiile de utilizare a mass-media în prevenirea infracțiunilor. Cu. 127-148

3.2 Principalele forme de interacțiune dintre organele afacerilor interne și mass-media în prevenirea criminalității. Cu. 149-169

Concluzie. Cu. 170-176

Bibliografie. Cu. 177-196

Aplicație

Introducere în muncă

Viața unei persoane moderne este de neconceput fără mass-media (ziare, reviste, televiziune etc.), care îl ajută să se adapteze și să navigheze în societate, să dobândească cunoștințele necesare, să stabilească și să întărească legăturile sociale, să influențeze alegerea unei linii de comportament. , contribuie la dezvoltarea calităților sale profesionale și a altor calități personale. Cu toate acestea, mass-media este o armă cu două tăișuri care are o putere extraordinară de a influența mintea oamenilor; dacă se abuzează de libertatea de exprimare, aceasta poate provoca consecințe negative: manipularea minții publice în favoarea celor cărora le aparțin, insuflarea unor atitudini morale false și valorile unei părți semnificative a populației, provoacă hype inutil sau, dimpotrivă, să semene frica în rândul consumatorilor de informații înaintea oricărui fenomen.

Prin urmare, este important să se creeze o atmosferă în societate bazată nu numai pe principii morale, ci și juridice, capabilă să minimizeze manifestarea proprietăților negative ale mass-media. Această prevedere este direct legată de tema de cercetare aleasă de noi - problemele raportării criminalității în mass-media. Eficacitatea luptei împotriva criminalității, implementarea politicii penale în Federația Rusă depinde într-o anumită măsură de cât de obiectiv consideră mass-media anumite aspecte ale acestui fenomen antisocial, care este tonul, cum să aducă informații despre atacurile periculoase din punct de vedere social. utilizatorii.

Această împrejurare explică în mare măsură relevanța temei de cercetare alese.

În același timp, starea studierii acestei probleme este foarte contradictorie și, în opinia noastră, nu corespunde pe deplin nevoilor sociale moderne.

Se știe că întrebările generale despre locul și rolul mass-media în viața omenirii sunt studiate de diverse științe, de exemplu, psihologia socială, sociologia, știința politică, filozofia, jurnalismul, informatica, medicina, biofizica și științele militare. .

Cu toate acestea, până de curând, s-a acordat o atenție insuficientă studiului acoperirii problemelor criminalității de către mass-media rusă, deși știința criminologică internă a formulat o serie de prevederi care sunt valoroase pentru analiza acestui subiect. De o semnificație metodologică generală sunt, în special, lucrările lui Avanesov G.A., Alekseev A.I., Babaev M.M., Vitsin S.E., Gabiani A.A., Dolgova A.I., Zhalinsky A.E., Kar- Pets II., Kerzhner M.Yu., Kuzhner M.Yu., Kuzhner N.F.V. , Minkovsky G.M., Mikhailovskaya I.B., Naumkina Yu.V., Ratinova A.R., Savyuka L.K. ., Chernyavsky B.C., Shavgulidze T.G.

La un nivel special, judecăți interesante și date empirice sunt, de asemenea, conținute în lucrările lui S.S. Bosholov, G.Kh. , Ryabykina F.P., Tomina V.T., Yutskova E.M., Yarosh G.M. si etc.

În cea mai mare parte, aceste lucrări au fost scrise în alte condiții socio-politice și economice decât cele actuale, iar publicațiile moderne, de regulă, au atins doar anumite domenii ale activității mass-media în acoperirea criminalității din Federația Rusă, limitându-se la concluzii și comentarii. pe baza rezultatelor unei analize a informaţiilor operaţionale pe o perioadă relativ scurtă de timp. În plus, autorii lucrărilor științifice din perioada sovietică nu puteau prevedea schimbări calitative în conținutul materialelor moderne privind problema luată în considerare, noile abordări media pentru reflectarea diferitelor aspecte ale criminalității (interesul constant pentru această problemă cauzat de criminalitatea ridicată). rata în Federația Rusă și creșterea paginilor tipărite asociate cu aceste publicații și o creștere a volumului timpului de antenă al programelor de radio și televiziune pe teme criminale). Înțelegerea necesită, de asemenea, apariția unor noi media (de exemplu, sistemul informatic pe internet), care difuzează în mod activ o varietate de informații despre problemele criminalității. Activitățile mass-media capătă uneori conotații negative, deoarece cititorul, privitorul, utilizatorul computerului poate obține o reprezentare vizuală a metodelor de comitere a infracțiunii, care, în anumite condiții, acționează ca un factor de creștere a gradului de criminogenitate a societății.

Având în vedere cele de mai sus, problemele abordate în cercetarea disertației sunt atât de interes științific, cât și practic. Aceste circumstanțe determină și relevanța temei de cercetare și alegerea acesteia de către solicitant.

Scopurile și obiectivele studiului. Obiectivele lucrării de disertație sunt: ​​dezvoltarea unor prevederi teoretice și practice care să dezvăluie conținutul principalelor direcții și mecanismul de influență a mass-media asupra criminalității, rolul acestora în formarea opiniei publice cu privire la problema criminalității, în prevenirea criminalității. , și implementarea politicii penale.

să evalueze starea actuală a presei în ceea ce privește impactul acestora asupra criminalității;

ia în considerare mecanismul, precum și consecințele pozitive și negative ale influenței mass-media asupra formării opiniei publice;

aflați stadiul acoperirii problemelor de drept penal, precum și problemele criminologiei în presa scrisă rusă;

să identifice și să clasifice principalele abordări ale examinării aspectelor criminalității de către televiziunea rusă și presa scrisă;

să caracterizeze în termeni comparați punctele de vedere, pozițiile, opiniile experților străini și autohtoni în domeniul dreptului penal și al criminologiei asupra problemelor studiate;

arăta rolul presei în prevenirea criminalității;

să formuleze și să dezvăluie conținutul principalelor forme de interacțiune dintre organele afacerilor interne și mass-media;

să elaboreze propuneri de îmbunătățire a mecanismului de interacțiune dintre agențiile de aplicare a legii și mass-media atunci când aceștia din urmă reflectă problemele criminalității.

Obiectul și subiectul cercetării. Obiectul cercetării tezei este procesul de acoperire a problemelor criminalității (în primul rând drept penal și criminologie) de către mass-media. Subiectele studiului sunt:

legislația internă și străină privind mass-media (de fapt constituțională, informațională, penală, de procedură penală, administrativă, civilă), precum și alte materiale de reglementare referitoare la lupta împotriva criminalității;

publicații tipărite în mass-media care acoperă dreptul penal și aspectele criminologice ale criminalității;

programe de televiziune rusești dedicate problemelor criminalității;

direcţii şi forme de interacţiune între organele afacerilor interne şi mass-media în prevenirea infracţiunilor.

Baza metodologică, teoretică și empirică a studiului.

Baza metodologică a cercetării tezei o constituie metodele privat-științifice de cunoaștere a fenomenelor sociale: istorico-juridice, comparativ-juridice, statistice, logice, sistem-structurale și sociologice concrete.

În procesul cercetării, au fost utilizate pe scară largă lucrările de drept penal și criminologie, psihologie, sociologie, științe politice, filozofie și jurnalism.

1. Pentru realizarea studiului, a fost elaborată o metodologie originală care a făcut posibilă efectuarea unei analize de conținut a unei game largi de materiale informaționale și tragerea unui număr de concluzii care caracterizează atitudinea reală a mass-media ruse față de problema criminalității din țara noastră. . Baza empirică a studiului a fost: rezultatele cercetării și generalizării sociologice specifice pentru perioada (1997 (prima jumătate) -2001 (prima jumătate)), timp în care au fost 4153 publicații în ziare și 1706 articole de televiziune care conțin informații despre dreptul penal. studiat și criminologie;

2. date dintr-un sondaj a 127 de cadeți ai Academiei din Moscova a Rusiei asupra problemelor studiate în disertație;

3. alte materiale analitice (rezultate ale studiilor selective ale programelor de televiziune dedicate clarificării opiniei publice despre activitățile organelor de drept, inclusiv agențiilor de afaceri interne);

4. date statistice privind criminalitatea (evaluări statistice analitice anuale, certificate de la Centrul de Cercetare de Stat al Ministerului Afacerilor Interne al Rusiei, Departamentul Judiciar de la Curtea Supremă a Federației Ruse).

Noutatea științifică a studiului constă în faptul că lucrarea este o analiză cuprinzătoare, realizată în condiții moderne, a reflectării criminalității în mass-media, ale cărei rezultate formulează prevederi pentru îmbunătățirea diferitelor ramuri ale legislației care vizează prevenirea abuzului de libertate. de informare, sporind eficacitatea mass-media în prevenirea criminalității.

Principalele dispoziții pentru apărare:

1. Mecanismul influenței mass-media asupra criminalității este complex și uneori contradictoriu. Pe de o parte, informațiile primite de cetățeni din diverse surse le extind înțelegerea acestui fenomen antisocial, ajută la asigurarea siguranței lor personale și publice și ocupă o poziție activă de viață în combaterea criminalității. Pe de altă parte, voluntar sau involuntar, prin promovarea unui stil de viață criminal, pictând pe autorii infracțiunilor în „culori roz”, mass-media poate de fapt acționa ca instigatori la comiterea unei infracțiuni. Prin urmare, în societatea rusă ar trebui creat un sistem de securitate a informațiilor fiabil, care funcționează în cadrul Constituției Federației Ruse, care să permită reducerea la minimum a consecințelor negative ale unor astfel de activități ale mass-media.

2. Presa scrisă și electronică rusă, după cum arată rezultatele studiului, acoperă o gamă largă de probleme din lupta împotriva criminalității pe paginile publicațiilor lor și pe ecranele de televiziune. Întrucât calitatea unor astfel de publicații și programe lasă de dorit din cauza „goanei” de senzație de către un număr de jurnalişti, a calificărilor lor juridice scăzute și a angajamentului politic, sarcina de a reflecta o informație mai echilibrată în mass-media, de a îmbunătăți legislația juridică. instruirea reprezentanţilor mass-media care creează astfel de publicaţii este recunoscută ca relevantă.şi programe.

3. Există o nevoie urgentă de a schimba abordările presei interne atunci când se referă la problemele criminalității. Astfel, în publicații, emisiuni de radio și televiziune, problemele de răspundere și prevenirea infracțiunilor contra drepturilor și libertăților constituționale ale omului și ale cetățeanului, infracțiunile de mediu, infracțiunile în domeniul informației informatice, împotriva fundamentelor ordinii constituționale și a securității statul, justiția, ordinea de control.

4. Se exprimă o idee despre utilitatea creării unui organ special de stat (independent de cutare sau cutare departament) care să monitorizeze starea de aplicare a legii și de aplicare a legii și să furnizeze mass-media cu date statistice privind criminalitatea.

5. Sunt fundamentate o serie de propuneri menite să îmbunătățească legislația rusă, în special cu privire la oportunitatea:

prelungiri ale Notei 1 la art. 285 din Codul penal al Federației Ruse prin includerea în lista funcționarilor și a persoanelor care îndeplinesc funcții organizatorice, administrative și administrative la întreprinderile unitare de stat și municipale sau în societățile pe acțiuni deschise ca reprezentant al statului;

modificări la capitolul 8 din Codul civil al Federației Ruse („Beneficiile necorporale și protecția acestora”), a căror esență este de a permite protejarea onoarei, demnității și reputației în afaceri nu numai a unei persoane civile, ci și a unei persoane juridice ;

introducerea în Codul penal al Federației Ruse a unei norme de drept penal care prevede răspunderea pentru producerea sau distribuirea de lucrări care promovează cultul violenței și cruzimii.

Semnificația practică a studiului este determinată de faptul că: a) s-a efectuat o analiză cuprinzătoare pe o perioadă lungă (4,5 ani) a stării de reflectare a problemelor criminalității în mass-media națională (publicații tipărite și la televiziune) comparativ cu perioada sovietică: b) s-au făcut propuneri de îmbunătăţire a legislaţiei; c) se formulează prevederi și concluzii care pot fi utilizate pentru cercetarea ulterioară atât a acestei probleme, cât și a problemelor conexe; d) recomandările elaborate pot ajuta atât la îmbunătățirea activităților mass-media în sine, cât și a agențiilor de aplicare a legii (inclusiv departamentele de poliție); e) rezultatele studiului sunt adecvate pentru a fi utilizate în activitatea unităților de informare, a relațiilor regionale și publice ale Ministerului Afacerilor Interne, Direcției Centrale Afaceri Interne, Direcției Afaceri Interne a Federației Ruse.

Aprobarea rezultatelor cercetării. Principalele prevederi ale disertației au fost raportate la ședințele Departamentului de Criminologie și Prevenirea Criminalității din cadrul Academiei din Moscova a Ministerului Afacerilor Interne al Rusiei, la conferințe științifice și practice. Rezultatele studiului au fost utilizate într-o oarecare măsură în elaborarea recomandărilor metodologice pentru întocmirea rapoartelor direcțiilor de informare și relații publice ale Ministerului Afacerilor Interne, Direcției Centrale Afaceri Interne și Direcției Afaceri Interne, care au primit o evaluare pozitivă. de la Departamentul de Informare al Ministerului Afacerilor Interne al Rusiei. În plus, concluziile, prevederile și datele disponibile în disertație au fost utilizate în procesul de predare a cursurilor de criminologie și drept penal la MA al Ministerului Afacerilor Interne al Rusiei.

Prevederile disertației sunt, de asemenea, stabilite în articole științifice.

Structura muncii. Teza constă dintr-o introducere, trei capitole, inclusiv 8 paragrafe, o concluzie și o bibliografie.

Conceptul și clasificarea mass-media

Rolul mass-media este determinat de faptul că în condițiile moderne informația are o mare importanță pentru fiecare persoană, deoarece deținerea acesteia este o condiție necesară pentru atingerea scopurilor vieții. Un atribut necesar al „societății informaționale” este mass-media – o sursă de cunoaștere, o metodă de comunicare, o componentă importantă a funcționării instituțiilor sociale.

Potrivit experților occidentali, „mass-media (media) sunt instituții create pentru transmiterea deschisă, publică, conform credinței populare, cu ajutorul unor instrumente tehnice speciale, informații diverse către orice persoană”1; sau „sunt privite ca o formă tehnică de comunicare care permite aproape simultan să se producă o transmitere rapidă a informației către societate pentru un public mare, eterogene și impersonal”.

Conform Legii URSS din 1 august 1990 „Cu privire la presă și alte mijloace de informare în masă”, mass-media au fost înțelese ca „ziare, reviste, programe de televiziune și radio, filme documentare și alte forme periodice de difuzare publică de masă. informație".

Legea federală a existat în Rusia de aproximativ un an și jumătate, iar la 27.12.1991. a fost înlocuită de Legea Federației Ruse „Cu privire la mass-media”, care a concretizat și extins conceptul de mass-media.

În conformitate cu articolul 2 din prezenta lege: „Mes-media înseamnă o publicație periodică tipărită, radio, televiziune, program video, program de știri și o altă formă de difuzare periodică a informațiilor în masă.”

Cu toate acestea, trebuie să admitem că nu există o definiție universală, exhaustivă a mass-media. Acest lucru se datorează faptului că în ultimii ani componența mijloacelor de comunicație a suferit modificări semnificative ca urmare a răspândirii comunicațiilor prin satelit, radio și televiziune prin cablu, sisteme de comunicații electronice de text (video, ecran și texte prin cablu).

În literatura de specialitate, există adesea sinonime pentru termenul mass-media - comunicare de masă sau mass-media, dar ele sunt definite și ca „diseminarea sistematică a mesajelor în rândul unor audiențe dispersate numeric mari în scopul de a influența aprecierile, opiniile și comportamentul oamenilor. "; „producția instituționalizată și diseminarea în masă a materialelor simbolice prin transmiterea și acumularea de informații” .

După cum puteți vedea, diferitele concepte ale mass-media au caracteristici comune. Acestea sunt, în special: 1) universalitatea informaţiei (specie, problema-teoretică, gen); 2) deschidere, accesibilitate pentru oricine; 3) stabilitatea procesului de organizare a producției de informații efectuate de redactori; 4) regularitatea difuzării informațiilor; 5) fluxul mai mult sau mai puțin simultan de informații către un public din diferite paturi și regiuni sociale; 6) posibilitatea de a stabili relații destul de stabile cu publicul, schimb bidirecțional de informații; 7) distribuirea de informații „cu livrare la domiciliu” la abonamentul pentru o perioadă lungă de timp. Funcțiile mass-media sunt diverse (informaționale, educaționale, propagandistice, de control, educaționale etc.). Mass-media au un mare potențial de a influența mintea și sentimentele oamenilor, modul lor de a gândi, criteriile de evaluare. Nu are rost să analizăm toate funcțiile mass-media în societatea modernă. Într-un fel sau altul, ele joacă un rol deosebit în implementarea scopurilor politice, propagandistice, economice, educaționale, ideologice, sporind și menținând autoritatea anumitor indivizi, instituții și organizații.

Tipuri de media. Diversitatea lor se explică prin multifuncționalitatea mass-media. Conform articolului 2 din Legea Federației Ruse „Cu privire la mass-media”, se obișnuiește să se includă presa, radioul, televiziunea, programele video și programele de știri în mass-media din Federația Rusă. Fiecare dintre specii are posibilități diferite de a influența oamenii, care depind în primul rând de modul în care sunt percepuți de către destinatari.

Primul mediu de masă care apare este presa scrisă.

Mijloace tipărite (periodice și neperiodice). Mass-media tipărită neperiodică sunt produse de carte de masă, în primul rând literatură politică de masă, broșuri destinate unui public larg, inclusiv cele publicate în serie, pliante, proclamații, afișe.

Aceste publicații conțin atât informații operaționale despre evenimente, cât și organizate în sistem, pe scară largă și cuprinzătoare, luând în considerare fenomenele sociale, procesele, problemele, informațiile de natură interpretativă și fundamentală la scară largă. Un rol important îl au colecțiile de lucrări din ziare și reviste. În acest sens, cartea de masă este o continuare necesară și, într-un anumit sens, apogeul sistemului media, parcă completând și însumând rezultatele reflectării publice și dezbaterii unor probleme majore ale vieții publice.

Mecanismul de influență a mass-media asupra criminalității (abordări generale).

În literatura criminologică străină și autohtonă, influența mass-media asupra criminalității este studiată în detaliu, în special rolul mass-media în creșterea comportamentului agresiv, exprimat adesea în comiterea unei infracțiuni.

În literatura criminologică au fost prezentate următoarele concepte privind influența mass-media asupra criminalității.

Primul concept este că raportările de criminalitate, violență cresc nivelul de agresivitate la oameni. Acesta este unul dintre cele mai dezvoltate concepte din Occident, construit pe baza teoriei stimulării, precum și a teoriei învățării sociale, a catarsisului, a neoasociațiilor cognitive.

Baza conceptuală pentru realizarea experimentelor în studiul efectelor televiziunii asupra violenței este teoria învățării sociale. Ideea sa principală este că învățarea prin observație are un impact și mai mare decât experiența directă.

Totuși, în anii 60 ai secolului XX. Psihologii americani sub conducerea lui A. Bandur au efectuat primele experimente privind influența imaginilor televizate ale violenței asupra comportamentului uman. Cele mai faimoase dintre acestea sunt experimentele cu o păpușă Bobo din plastic. Scopul experimentelor a fost acela de a elucida posibilitățile de a preda copiilor acțiuni agresive. A fost testată afirmația că vizionarea scenelor violente la televizor de către copii îi poate determina să copieze un astfel de comportament în viața reală. În timpul experimentelor cu păpușa Bobo, copilului i s-a arătat mai întâi un film cu acțiuni agresive față de păpușă de către actor. După aceea, s-a făcut observație ascunsă a modului în care copilul se juca cu păpușa Bobo și alte jucării și s-a numărat numărul de manifestări agresive. S-a înregistrat că difuzarea de filme cu conținut agresiv contribuie la predarea copiilor manifestări similare. Cu toate acestea, aceste experimente au fost criticate de oamenii de științe sociale și de reprezentanții industriei de televiziune, care au pus sub semnul întrebării oportunitatea și corectitudinea interpretării rezultatelor lor. Următoarele poziții au fost prezentate drept argumente. În primul rând, subiecții din aceste experimente s-au comportat agresiv față de o păpușă special concepută, și nu față de o ființă umană. Prin urmare, nu este complet clar dacă comportamentul demonstrat poate fi considerat fără ambiguitate agresiune - la urma urmei, nu a fost cauzat niciun rău real nimănui. În al doilea rând, materialul care a fost prezentat subiecților diferă în mai multe moduri semnificative de producția obișnuită de film și televiziune. Nu a existat în ele un complot care să explice și să justifice acțiunile personajelor, iar comportamentul arătat de adulți este aproape imposibil de văzut pe ecranul televizorului. Și, în sfârșit, în aceste experimente, copiilor li s-a oferit posibilitatea de a reproduce acțiuni agresive în situații similare, în timp ce telespectatorii de film și televiziune care urmăresc scene de violență foarte rar se găsesc în situații identice cu cele de la televizor. Din aceste motive, rezultatele experimentelor, potrivit criticilor, nu pot oferi o imagine completă a impactului televiziunii și cinematografiei asupra comportamentului uman. Cu toate acestea, experimentele ulterioare i-au făcut pe experți să se îndoiască de absența unei legături între activitățile mass-media și starea și dinamica criminalității. „Mâncarea” de gândit a fost dată de studiile privind dependența agresivității copiilor de stimularea acesteia pe ecranele de televiziune. Într-unul dintre experimente, copiii în vârstă de 5 ani au fost împărțiți în trei grupe. Fiecărui grup i s-a arătat un film în care un copil s-a luptat cu altul pentru jucării. Este important ca conținutul filmului pentru fiecare grup de copii să aibă propriile sale caracteristici. În primul film, atacatorul a câștigat, primind dulciuri drept recompensă și luând toate jucăriile. Totodată, la sfârșitul filmului, comentatorul și-a anunțat victoria. În al doilea film, atacatorul a fost învins și pedepsit. În a treia, copiii s-au jucat fără să manifeste agresivitate. Apoi copiii au fost plasați într-o sală de joacă specială și comportamentul lor a fost monitorizat timp de 20 de minute. Rezultatele observațiilor au arătat că copiii din grupul familiarizat cu modelul de comportament agresiv recompensat au imitat comportamentul agresiv de două ori mai des decât cei care nu erau familiarizați cu acest model de comportament.

Impactul „violenței de televiziune” asupra minții oamenilor a fost studiat și pe baza teoriei catharsisului. Catarsisul este înțeles ca un șoc emoțional, o stare de purificare internă, provocată în privitorul unei tragedii străvechi ca urmare a unei experiențe speciale pentru soarta eroului, care, de regulă, s-a încheiat odată cu moartea acestuia. Studiile experimentale ale susținătorilor acestei teorii au consemnat că telespectatorii incluși în vizionarea materialelor cu conținut agresiv au devenit ulterior ei înșiși mai predispuși la manifestări agresive. De exemplu, în Statele Unite, în 1998, patru universități au efectuat cercetări comandate de Asociația Națională de Televiziune prin cablu și au ajuns la concluzia că puțin mai mult și emisiunile de seară ale televiziunii americane se vor îmbina într-un singur thriller și film de groază. Fiecare preșcolar din SUA se confruntă cu aproximativ 500 de episoade violente pe an. Majoritatea sunt în desene animate. „Copiii învață prin ei că violența este o modalitate de a rezolva conflictul”, subliniază profesorul de la Universitatea din California, Dale Kunkel. O situație similară s-a dezvoltat și în Spania. Potrivit lui Eduardo Rodriguez, profesor de comunicații la Universitatea din Valencia, tânărul spaniol mediu, după ce a terminat școala elementară, are timp să asiste la aproape opt mii de crime fatale și la aproximativ o sută de mii de alte acte afișate la televizor. Criminologii străini, evaluând cifrele de mai sus, leagă direct creșterea criminalității juvenile și juvenile cu impactul negativ al televiziunii. După cum a observat sociologul american Delo-Res Tucker, „Copiii sunt un burete care absoarbe ceea ce văd și aud. Când vor vedea că crima este lăudată și promovată ca fiind ceva demn de imitat, o vor imita.

Despre acoperirea problemelor criminalității în presa scrisă

Caracterizarea reflectării problemelor criminalității în mass-media este punctul de plecare pentru a răspunde oricărei întrebări despre activitățile mass-media în acest domeniu, așa cum aceste stări de criminalitate sunt punctul de plecare pentru orice cercetare criminologică în general. Într-adevăr, la început este necesar să înțelegem ce aduc sau nu „aduc” media consumatorului – destinatarului, și abia apoi se poate măsura efectul acestui impact, influența mass-media etc.

Mai mult, datele despre aceasta ar trebui să fie verificate, reprezentative, potențial informative. Acest lucru se realizează prin efectuarea unui studiu sociologic specific al blocului corespunzător de mesaje în mass-media și generalizarea teoretică a datelor.

Pentru a răspunde la întrebările referitoare la reflectarea problemelor criminalității în presa scrisă, cercetătorul disertației a realizat un studiu sociologic. În primul rând, i-au fost formulate sarcinile: aflarea locului real în mass-media în formarea opiniei publice pe această temă, precum și în ceea ce privește activitățile organelor de drept (în primul rând poliția), combaterea criminalității; determinarea posibilităţilor mass-media în prevenirea criminalităţii.

Pentru a rezolva aceste probleme de cercetare, la rândul său, a fost stabilită o listă de diverse întrebări, răspunsurile la care au făcut posibilă evaluarea obiectivă a stării de acoperire a problemelor criminalității în mass-media (de exemplu, astfel de întrebări: câte materiale despre criminalitate sunt furnizate în mass-media?Ce fundal emoțional predomină în materiale la evaluarea activităților organelor de afaceri interne?

Ca obiect al studiului a fost studiat conținutul totalității publicațiilor din ziare pentru perioada 1 ianuarie 1997 – mai 2001. În total, a fost analizat conținutul a 4153 materiale de ziare.

Selectarea surselor de informare analizate. S-a luat în considerare ratingul acestei sau acelea publicații și specificul orientării sale politice. Pe această bază, au fost selectate următoarele organe de presă: a) surse oficiale ale puterii legislative și executive („Rossiyskaya Gazeta”, „Parliamentskaya Gazeta”); b) opoziție față de puterea de stat existentă în ziarele Federației Ruse („Rusia Sovietică”, „Zavtra”, „Pravda”, „Pravda-5”); c) ziare democratice (Komsomolskaya Pravda, Nezavisimaya Gazeta, Trud, Trud-7, Novaya Gazeta); d) ziare regionale, Tverskaya-13 (Moscova), Mig (Astrakhan). Ziarele cu tendințe radicale atât din stânga (de exemplu, Limonka), cât și ale aripii drepte (de exemplu, Moskovsky Komsomolets) nu au fost studiate special de noi.

Materiale publicate în ziare dedicate în întregime subiectelor penale (de exemplu, „Cronica penală”, „Rata periculoasă”, „Confruntare”), precum și publicații în ziarele departamentale (de exemplu, „Scut și sabie”, „Informații de știri și contrainformații”) ", "Yuridichesky Vestnik"), deoarece circulația acestor surse este limitată, publicațiile din ele nu sunt mai degrabă de tip ziar, ci de reviste (de regulă, acestea sunt săptămânale sau chiar apar o dată pe lună). Unele dintre ele sunt destinate în primul rând angajaților actuali ai departamentelor lor sau veteranilor agențiilor de aplicare a legii (de exemplu, „Știri despre informații și contrainformații”).

Pentru studiu a fost elaborat un chestionar special (vezi Anexa 1, 2). Analiza de conținut a materialelor menționate mai sus a fost utilizată ca metodă principală de cercetare sociologică.

De menționat că doar acele publicații care ridicau probleme de drept penal și criminologie (cel puțin o problemă semnificativă) au fost supuse analizei de conținut. Materialele care conțin doar informații despre faptele săvârșirii infracțiunilor nu au fost studiate în mod special de noi.

Despre direcțiile de utilizare a mass-media în prevenirea infracțiunilor

Caracterul înalt, divers și complicat al manifestărilor criminale obligă statul să găsească noi abordări pentru combaterea criminalității, minimizând consecințele negative ale acesteia. Prin urmare, nu a fost o coincidență faptul că agențiile de aplicare a legii, inclusiv Departamentul Afacerilor Interne, au făcut apel la potențialul preventiv al presei. Prin urmare, este important să se determine locul mass-media în sistemul de prevenire a criminalității și principalele direcții de creștere a eficacității acestora în acest domeniu.

Înainte de a trece la examinarea acestei probleme, observăm că prin prevenirea infracțiunilor înțelegem o activitate intenționată de identificare și eliminare a cauzelor acestora, precum și de identificare a persoanelor care pot săvârși astfel de fapte și de a exercita o influență corespunzătoare asupra acestora.

În esență, este un fel de ramură a serviciilor sociale, care rezolvă problemele asigurării ordinii și legii cu metode specifice.2 Problemele utilizării mass-media în prevenirea criminalității au fost luate în considerare în mod repetat de către criminologii autohtoni.3

În același timp, au fost evidențiate domenii de utilizare preventivă generală a mass-media ca: 1) eliminarea, blocarea sau neutralizarea circumstanțelor care conduc la săvârșirea infracțiunilor; 2) prevenirea manifestarilor penale pe baza unor informatii orientative specifice despre metodele de comitere a infractiunilor si persoanele care le-au savarsit; 3) arătarea inevitabilității pedepsei pentru infracțiunea săvârșită; 4) crearea unei atmosfere de intoleranță, de condamnare generală în jurul încălcatorilor legii și a ordinii și a persoanelor care îi condamnă; 5) educația juridică a cetățenilor; 6) diseminarea celor mai bune practici și a formelor progresive de prevenire a criminalității; 7) creşterea autorităţii organelor de justiţie penală şi a formaţiunilor publice care participă la lupta împotriva infracţiunilor; 8) stabilirea circumstanțelor care sunt importante pentru dezvăluirea, cercetarea infracțiunilor și căutarea infractorilor.

Fără a pune sub semnul întrebării abordările de mai sus, trebuie menționat că în ultimii ani, atât în ​​Federația Rusă, cât și în străinătate, a avut loc o schimbare a rolului mass-media în viața societății, capacitatea acestora de a influența serios conștiința masei a crescut, atât pozitiv și negativ. Desigur, atunci când se stabilește conținutul funcției preventive, mass-media ar trebui să țină cont de aceste circumstanțe.

În acest sens, este necesar să avem în vedere două probleme: 1) reducerea contribuției mass-media la formarea fricii, toleranța în rândul populației față de criminalitate, răspândirea criminalității; 2) căutarea utilizării eficiente a mass-media în prevenirea criminalității.

Problema reducerii impactului negativ al mass-media a fost abordată la cel de-al 9-lea Congres al Națiunilor Unite pentru Prevenirea Criminalității și Tratarea Infractorilor din mai 1995, unde documentația pregătitoare a reținut următoarele: informație. Rezultatele cercetării indică faptul că există cel puțin trei domenii în care raportarea criminalității este în esență aceeași: acoperirea infracțiunilor predominant violente; atunci când se acoperă probleme de criminalitate, eficiența luptei împotriva criminalității și a urmăririi penale a infractorilor de către poliție și instanțe este denaturată; și, în sfârșit, cel mai important, acoperirea știrilor nu informează cititorii despre factorii care duc la crimă sau despre modalitățile de prevenire a victimizării personale. Ultima problemă este cea mai presantă, dar, în același timp, poate fi abordată prin monitorizare la nivelul Națiunilor Unite, care în activitatea sa subliniază că programele de studii privind prevenirea criminalității și justiția penală trebuie să țină cont din ce în ce mai mult de necesitatea urgentă de a reduce riscul crimei, frica de criminalitate și nivelurile de victimizare”

Se observă că cea mai ușoară modalitate de a atrage privitorul este să apelezi la instinctele și dorințele ascunse, reprimate, care se află în subconștient. Prin urmare, o marfă profitabilă pentru mass-media sunt imaginile care sunt interzise pentru contemplare de tabuurile culturale.

Lista unor astfel de imagini interzise include afișarea morții la televizor. Din timpuri imemoriale, a fost dezvoltat un ritual complex de arătare a defunctului oamenilor. Dar, în ultimul timp, televiziunea rusă arată aproape în fiecare zi moartea persoanelor care au devenit victime ale crimelor. Mai mult, chiar și un fel de justificare teoretică pentru acest fenomen este prezentată. Astfel, sociologul occidental A. Mol notează: „Moartea este o valoare incontestabilă, deoarece o persoană este fericită să știe că cineva a murit, în timp ce el însuși continuă să trăiască”

Atacurile armate asupra elevilor din Perm și Buriația și uciderea unui student HSE comisă de un student Baumanka au răscolit societatea. Care este motivul agresiunii adolescenților și tinerilor, au devenit mai mulți oameni instabili mental și ce se poate face chiar acum pentru a preveni o altă tragedie? Psihiatri, psihologi, sociologi, avocați și profesori au discutat despre aceste probleme la o masă rotundă la Izvestia.

instabilitate psihică

Izvestia: Ce se află în spatele agresiunii adolescenților și a comportamentului lor distructiv – cauze sociale, protest sau doar un psihic nesănătos?

Zurab Kekelidze, director general al Centrului Național de Cercetare Medicală pentru Psihiatrie și Narcologie, numit după N.N. V.P. Serbsky” al Ministerului Sănătății al Rusiei, psihiatru șef independent al Ministerului Sănătății al Federației Ruse: Desigur, ceea ce s-a întâmplat în Perm și Buriația este legat de starea psihică a atacatorilor. Dar aici trebuie să vorbim nu numai despre starea unei anumite persoane, ci și despre situația în ansamblu.

Zurab Kekelidze

Creșterea unui copil ar trebui să fie un sistem, iar o pauză duce întotdeauna la consecințe triste. Există diferite tipuri de personalitate - acestea au fost descrise de mult timp. Unii oameni sunt ușor de sugerat, de gestionat, în timp ce alții, dimpotrivă, încearcă să manipuleze alte persoane. Și societatea în ansamblu ar trebui să încerce să controleze comportamentul adolescenților și tinerilor. Este necesar să se creeze un astfel de sistem în școală și nu numai, astfel încât valorile umane să fie pe primul loc. Aceasta se numește educație - nu numai acasă, ci și școală, public.

Anatoly Kucherena, avocat, președinte al consiliului public din cadrul Ministerului Afacerilor Interne al Federației Ruse: Uneori pare că suntem într-un fel de haos. Vedeți cum trăiește comunitatea furnicilor, cine îndeplinește ce funcție, ce este o familie de furnici. Totul este clar structurat și ierarhic. Puteți da din cap către legi imperfecte, putere imperfectă. Dar asta este secundar. Principalul lucru este mediul în care este plasat copilul. Primul lucru pe care îi vede sunt mama și tata, dacă este o familie completă. Obiceiuri, obiceiuri, tradiții, conversații - el absoarbe toate acestea ca pe un burete. Dacă există negativitate, grosolănie, iritare în familie, normele de decență nu sunt respectate, cu timpul copilul va începe să demonstreze obiceiurile membrilor familiei.

Dar acest lucru nu se aplică doar familiilor. Uite cine stă la intrare în școli, ascultă cum vorbesc: „Ce faci? Unde te duci?" Aceștia sunt angajați CHOP. Înțeleg că nu avem alții, dar de ce nu putem spune același lucru, dar cu un zâmbet. Copiii care intră în școală ar trebui să fie întâmpinați de oameni prietenoși, nu ar trebui să existe iritații, deoarece acest lucru afectează în orice caz comportamentul unui adolescent.

Iar societatea, profesorii, comitetele de părinți ar trebui să ia de la sine înțeles că există un anumit procent de copii cu dizabilități mintale. Și trebuie să te gândești cum să lucrezi cu ei.

Maria Novikova, psiholog, cercetător la Laboratorul de Comportament Antisocial, Institutul de Educație HSE: Cultura pumnului și ierarhia în care are dreptate cel mai înalt este peste tot în societate. Școala ca instituție a acestei societăți reproduce acum un astfel de sistem de relații.

Maria Novikova

Multe vin din familie. Cercetările arată că printre copiii care își agresează colegii la școală, majoritatea sunt crescuți în familii în care există violență și nu neapărat fizică. În astfel de familii, „stăpânul” are dreptul să facă presiuni asupra celor care depind de el, iar aceștia nu au dreptul de a vota sau de a-și apăra poziția. Copilul vede că mama este dependentă de tată și devine adesea obiectul atacurilor sale, că mama se destramă pe copiii mai mari, cei mai mari se destramă pe cei mai mici. Și se trezește un obiect de atac la școală. Spre deosebire de simpla agresiune, bullying-ul este întotdeauna un atac asupra cuiva care este mai slab decât tine.

Yakov Turbovskoy, profesor, expert în delincvența juvenilă: Când am încercat să aflu cauzele delincvenței juvenile, am constatat că într-o școală cu 800-1000 de elevi sunt 5-6 astfel de copii. Este un procent mic, nu? Iar școala, de regulă, a raportat astfel: „Am trecut cu vederea, am ratat, am vorbit nepoliticos, am pus la datorie persoana nepotrivită”. Mai mult, mamele și profesorii au explicat ce s-a întâmplat doar prin situația în sine: „S-a întâmplat și s-a întâmplat așa”.

Am călătorit prin toate coloniile de copii de la Chukotka până la Kaliningrad. Un lucru uimitor: atunci când într-o colonie sunt 500, 600, 1000 de oameni, se dovedește că delincvenții minori au caracteristici tipologice similare.

De exemplu, din o mie de adolescenți condamnați, 97 sunt caracterizați de performanțe școlare slabe. Asta înseamnă că copilul are o stimă de sine scăzută, caută un mediu în care se comportă și evaluează diferit, în care să se poată imagina altfel. Performanța școlară slabă este un factor social în formarea personalității.

Mai mult, m-am uitat la munca școlii din colonie și s-a dovedit că școala formează copii care sunt potențial pregătiți pentru activitate criminală. Copilul vine la școală, vrea să învețe, dar după doi ani dorința dispare. Și o persoană care nu vrea să studieze este potențial pregătită pentru acțiuni ilegale.

Iakov Turbovskoi

Izvestia: Asta înseamnă că fiecare copil are nevoie de o abordare individuală?

Yakov Turbovskoy: Da. Dar este imposibil să se ofere o abordare individuală a profesorului față de elev, fără a oferi o abordare individuală a profesorului. Nu formăm un singur profesor individual: a promovat examenele - profesorul. Ce fel de profesor este? Nu știe să păstreze disciplina, să construiască relații. Guvernul încă nu poate realiza că nu economia determină existența oamenilor, ci educația și cultura. De aici vine cel mai important lucru. Încercăm să economisim din ceea ce nu poate fi salvat.

Izvestia: Au existat mai mulți copii instabili mintal în mediul adolescentin?

Yakov Turbovskoy: Desigur!

Zurab Kekelidze: Da. Și voi explica motivele acestui lucru. Dacă vorbim sistematic, atunci îngrijirea copilului ar trebui să înceapă cu o lună înainte ca părinții să depună o cerere la oficiul de registratură.

Dar, conform statisticilor, 18% dintre femeile care fumează, după ce au aflat despre sarcină, nu se lasă de fumat, iar copiii se nasc cu dependență de nicotină. Clinicile pentru femei ar trebui să aibă zile care să privească bărbații. Cunoștințele femeilor despre bărbați și bărbaților despre femei sunt pur și simplu dense. Maternitatea surogat este o problemă separată, pentru că o mamă surogat vrea în primul rând să câștige bani. La cinci ani după ce am intrat în contact cu această problemă, ne-am dat seama că nu ar trebui să le dăm bani pentru mâncare - trebuie să aduci produse perisabile gata făcute, pentru că economisesc alimente! Prin urmare, fătul suferă. Este doar o modalitate prin care ea poate face bani.

Același lucru este valabil și pentru ovule și sperma donatoare. Nimeni nu este interesat serios de ereditatea donatorilor.

Psihiatrii și neurologii spun că realizările obstetricii și ginecologiei sunt durerea lor de cap. Am învățat cum să alăptăm copii de 600 de grame, inima și plămânii funcționează. Dar cu inseminarea artificială, formarea sistemului nervos are loc în afara uterului, ceea ce are consecințele sale.

De la zero în sus

Izvestia: Se poate reduce cumva procentul copiilor bolnavi mintal?

Zurab Kekelidze: Acum, un psihiatru examinează un copil profilactic de la vârsta de trei ani, până la trei ani - un neurolog. Dar există tulburări care sunt vizibile încă din primul an de viață. Prin urmare, este necesar ca examinările preventive ale unui psihiatru să fie la o vârstă fragedă.

În plus, la grădiniță este necesar un psiholog. Dacă un copil are anumite abateri, este nevoie de o abordare complet diferită a educației. Un psiholog dintr-o grădiniță ar trebui să observe copiii, comportamentul lor: se joacă singuri, se joacă cu alții - sunt o mulțime de factori care trebuie luați în considerare.

Încercăm acum să introducem în școală materia „psihologie”. În urmă cu aproximativ 10 ani, ne-am adunat directori de școli din Districtul Administrativ Central al Moscovei. Am întrebat din ce an este nevoie de un astfel de articol. Am presupus că din a cincea. Au spus: „Nu, din a treia”. „Iarba” este adusă la patru sau chiar mai devreme.

Izvestia: Când vor apărea lecțiile de psihologie în programa școlară?

Zurab Kekelidze: Centrul nostru a scris deja manuale de psihologie din clasele a 3-a la a 11-a. Există caiete de lucru pentru elevi cu întrebări și răspunsuri. Totul a fost transmis Academiei Ruse de Educație și Avocatului Poporului pentru Copii Anna Kuznetsova pentru revizuire. Până la sfârșitul lunii februarie, ne așteptăm să primim o recenzie pentru a face modificări. După aceea, intenționăm să acordăm beneficii Ministerului Educației. Și după evaluarea Ministerului Educației, se va putea implementa. Dar mai avem nevoie de cei care vor preda. Și au nevoie și de manuale. Vom face asta împreună cu Ministerul Educației.

S-a scris și un alt program - pentru cursuri de perfecționare pentru profesori la fiecare cinci ani. Toate acestea trebuie implementate. Școala ar trebui să aibă oameni care să ajute copilul să crească.

Yakov Turbovskoy: S-a întâmplat un eveniment teribil - studenții s-au tocat între ei. Ce altceva trebuie să se întâmple pentru a striga: „Sentry, este timpul să faci ceva!” Sunt de acord cu ceea ce sugerezi.

Izvestia: Nimeni nu se îndoiește de nevoia de psihologi. Dar poate că adolescenții ar fi renunțat la atacuri armate dacă ar fi știut despre consecințele legale.

Anatoly Kucherena: Nihilismul juridic teribil și analfabetismul juridic conduc la ceea ce vedem astăzi. Toate necazurile din societatea noastră - de la fund până la sus - din cauza faptului că puțini oameni înțeleg chiar și problemele elementare. În cadrul lucrărilor consiliului public din cadrul Ministerului Afacerilor Interne al Rusiei, am avut întâlniri cu școlari și profesori pe tema cunoașterii Constituției.

Anatoly Kucherena

Izvestia: Și care este nivelul?

Anatoly Kucherena: Desigur, se pregăteau, dar nivelul de cunoștințe este într-adevăr o problemă. Nu este vorba doar despre studenți, este despre toată lumea. De-a lungul carierei mele profesionale, am făcut o mulțime de cazuri și pot spune că o persoană este învinsă doar pentru că nu își cunoaște drepturile. Acest lucru este valabil atât pentru cazurile de drept penal, cât și pentru cele civile. Nu știe ce și cum să spună, cum să se protejeze de adversarul său.

Izvestia: Acum, în multe regiuni, din cauza tăierilor din sistemul Ministerului Afacerilor Interne, funcția de inspectori pentru minori dispare. Lipsa inspectorilor ar putea fi unul dintre motivele atacurilor?

Anatoly Kucherena: Este clar că inspectorul îndeplinește o funcție preventivă, dar înregistrarea nu este întotdeauna corectă și apare un protest. Ne-am ocupat de unele situații în care un minor este înregistrat pentru că s-a cățărat într-un fel de țeavă. De asemenea, acest lucru este greșit. Nu cred că este necesară reducerea inspectorilor de minori, pentru că aceștia îndeplinesc o misiune importantă. Dar se află și într-o poziție dificilă. Inspectorii spun: „Cum vom merge la familie? Cine ne va lăsa să intrăm? Cum putem preveni ceva? Există probleme complexe aici și este necesară o abordare sistematică.

Ar fi putut fi evitată tragedia?

Izvestia: Dacă aceste școli - din Ulan-Ude și Perm - ar avea psihologi profesioniști de înaltă calitate, ar putea preveni atacurile?

Maria Novikova: Statisticile arată că aproximativ 3/4 dintre „împușcătorii școlii” din întreaga lume au fost victime ale agresiunii sau agresiunii școlare, ceea ce a fost destul de lung și greu. Noi, ca profesori, psihologi și reprezentanți ai profesiilor conexe, nu putem decât să atingem acest subiect. La școală, acum este foarte acută.

Cu doar o lună în urmă, Institutul de Educație HSE a terminat de colectat date de cercetare pe regiune. Dintre cei 1.500 de respondenți, doar 30% nu au suferit niciodată bullying ca victimă. 2/3 experimentează asta, unii mai des, alții mai puțin.

Mi-ar fi ciudat să spun că psihologii din școli nu au putut corecta situația. Dar aici munca unui psiholog se presupune a fi foarte diferită de cea pe care o avem în sistemul de învățământ. Din păcate, în urmă cu câțiva ani, funcția de psiholog nu mai era necesară în personalul școlilor. Nu era la școală în Ulan-Ude. Dar chiar dacă există un psiholog, atunci, de regulă, există mai mult de 1 mie de copii.

Ce poate face chiar și cu cele mai înalte calificări? Printre altele, are multă muncă administrativă pe hârtie. El ajunge să testeze la începutul anului, să testeze la sfârșitul anului și să împărtășească rezultatele cu părinții la întâlniri. Se întâmplă ca aceste rezultate să nu meargă nicăieri mai departe.

Există programe eficiente în întreaga lume pentru a face față bullying-ului la nivel de școală, cu violența școlară. Acestea acoperă toate elementele comunității școlare, lucrează cu părinții și profesorii, ceea ce este, de asemenea, foarte important.

Izvestia: Vor apărea astfel de programe în școlile rusești?

Maria Novikova: Sperăm cu adevărat că programele anti-bullying vor fi introduse în viitorul apropiat. Ei lucrează în multe țări, în Scandinavia de 30 de ani.

Programul rusesc este acum în stadiul de dezvoltare. Nu puteți lua unul străin și îl trageți mecanic. Trebuie să facem cercetări în toată Rusia, trebuie să înțelegem pe ce să ne concentrăm. Sper cu adevărat că programele noastre vor începe să funcționeze în următorii doi ani.

vorbește și arată

Izvestia: Ar trebui să vorbim despre atacuri în școli? Există opinia că, cu cât se discută mai mult despre acest lucru în mass-media, cu atât este mai mare riscul ca tragedia să se repete.

Zurab Kekelidze:În fiecare an, la Institutul Serbsky de Ziua Sănătății Mintale organizăm seminarii pentru mass-media. Societatea reacționează la astfel de tragedii în funcție de modul în care sunt acoperite evenimentele. Nimeni nu spune că trebuie să spui o minciună, absolut nu. Dar există conceptul de „sparing”. Este foarte important cum este prezentat totul. La urma urmei, cineva vrea să repete.

Yakov Turbovskoy: Mai este un motiv pentru ceea ce se întâmplă. De pe ecranul televizorului, sângele curge la nesfârșit, prețul vieții umane a devenit neglijabil. Ce jocuri joacă copiii noștri? Încotro ne îndreptăm, ce fel de societate construim, ce ne dorim, cu ce ne mândrim? Nu avem astăzi un singur profesor, al cărui nume ar fi semnificativ pentru întreaga națiune. De 20 de ani nu am creat opere de artă despre eroul timpului nostru. Și cine este acest erou? Școala pierde în fața televiziunii. Nu-i putem rezista. Nu mă pot opri să țip că este nevoie de o soluție sistemică. Statul trebuie să intervină. Nu poți înjuri, nu poți fuma și vărsă sânge pe ecran - te rog. Mi-ar plăcea foarte mult să vedem pădurea pentru copaci, să vedem că acest caz particular ne evidențiază dezavantajul social.

Controlul rețelei

Izvestia: Pot anumite grupuri din rețelele de socializare să provoace agresivitate? Se poate transforma violența virtuală în reală?

Natalia Minaeva, psiholog, lector la Institutul de Management al Industriei (IOM) al RANEPA: După părerea mea, mult timp pe rețelele de socializare este petrecut în principal de copiii care nu primesc ceva în familie - aceeași atenție. Părinții nu au timp să-și asculte copilul. Mama lucrează, este ocupată cu probleme casnice, și tata lucrează mult sau bea. Copiii comunică pe rețelele de socializare, compensând lipsa de dragoste și atenție din familie.

Natalia Minaeva

Predau psihologie și psihodiagnostic la Academia Prezidențială. Și pot spune că alfabetizarea noastră psihologică este la zero. Băieții la vârsta de 17-18 ani vin la universitate și nici măcar nu cunosc elementele de bază - patru tipuri de temperament uman. Când întreb dacă există un psiholog la școală, aproximativ 60% dintre băieți răspund că a existat un psiholog și au condus îndrumare în carieră. Restul nici nu stiu ca scoala are psiholog. La întrebarea: „Ai apelat la psihologul școlii în caz de probleme?” Majoritatea băieților răspund negativ.

Am o fiică adultă, ea, ca majoritatea tinerilor, comunică din când în când cu prietenii de pe rețeaua VKontakte, apoi îmi spune că, pe lângă știri, vede fotografii cu scene de violență pe această rețea de socializare. Chiar și pentru un adult, astfel de fotografii au un impact extrem de negativ, rănesc psihicul. Ce să spun atunci despre psihicul adolescenților? De ce nimeni nu controlează rețelele sociale?

Maria Novikova: De îndată ce au avut loc atacuri asupra școlilor din Perm și Buriația, mulți au început să spună că este necesar să se introducă accesul la internet cu un pașaport. Că adolescenții nu ar trebui să aibă acces pe internet înainte de vârsta de 15 ani. Cum să nu-i lași să intre?

Dar sunt de acord că ar trebui să existe o filtrare a conținutului, pentru că nu toată lumea vrea să vadă dezmembrare.

Maria Novikova: Din nou aici se pune problema relației dintre părinți și copii. Dacă au o relație de încredere, pot vorbi, părintele poate folosi asta, oricât de ciudat ar suna, în avantajul lor. Există șansa ca copilul să vină la mama lui și să spună: „Am văzut ceva la un coleg de clasă, uite.”

Părintele ar trebui să fie pregătit pentru orice informație, pentru orice conversație. Și poate că atunci va avea timp să ajute și să prevină tragedia. Aproape întotdeauna, cei care atacă în școli avertizează în avans într-un fel sau altul: uneori vorbesc direct, alteori în indicii.

Zurab Kekelidze: De asemenea, comportamentul.

Maria Novikova: Când împușcătura din Columbine a avut loc în 1998, internetul era la început. Dar băieții care au început împușcăturile și apoi s-au împușcat, au corespondat câteva luni, discutând despre pregătirile pentru asta. Nimănui nu-i păsa.

Băieții noștri au corespuns și ei, au existat avertismente pe web: „Nu mergeți mâine la școală, va fi carne”. Și nimeni nu a dat atenție nici la asta, așa că să nu ne facem iluzii despre noi înșine. Deși au trecut 20 de ani.

Izvestia: Zurab Ilici, ai călătorit la Perm și Ulan-Ude. Ce s-a greșit acolo, ce momente au ratat?

Zurab Kekelidze:În Perm, unul dintre atacatori a fost înregistrat la un psihiatru și nimeni nu și-a imaginat că acest lucru s-ar putea întâmpla. Nu este vorba despre modul în care au intrat în școală, ci despre faptul că au fost de acord să o facă.

Am întrebat și eu, dar nu am primit răspuns: se predă utilizarea internetului ca materie în școală? Există informatică, dar din câte știu, nimeni nu spune ce se întâmplă pe internet, ce site-uri sunt acolo. Dar Internetul este o lume separată. Asigurați-vă că învățați cum să navigați. Puteți arăta drumul, unde să mergeți și unde să nu mergeți.

Maria Novikova: Acest lucru este necesar, pentru că există cyberbullying, sunt multe persoane cu înclinație spre pedofilie care găsesc victime pe rețelele de socializare. Copilul trebuie să fie învățat reguli simple. Cel mai important: tot ceea ce ai postat pe Web, fie că este o fotografie sau cuvinte, încetează să-ți aparțină.

Nu citi jurnale

Izvestia: Care sunt semnele copiilor cu probleme?

Natalia Minaeva: Au tendința de a avea probleme cu comunicarea interpersonală. Poate fi și hiperactivitate - copilul nu poate sta nemișcat mult timp. Sau inchidere. Comportamentul este întotdeauna vizibil.

Izvestia: Ce sfaturi pot avea părinții și copiii despre cum să reziste la bullying?

Maria Novikova: Mai mult de jumătate dintre părinți nu știu că copiii lor sunt hărțuiți la școală. Aici profesorul clasei joacă un rol foarte important, relația părintelui cu el este importantă pentru ca tu să poți veni să vorbești. Într-adevăr, într-o școală modernă, petrece mai mult timp cu copilul decât propria mamă.

Încă un sfat: toate eforturile și atenția ar trebui îndreptate către construirea și menținerea unei relații de încredere cu copilul. Nu spargeți paginile copiilor de pe rețelele sociale, nu citiți jurnale fără permisiunea copiilor.

Cazul ideal pe care să-l urmăriți este ca atunci când pagina este lansată, părintele are dreptul, în calitate de persoană responsabilă legal pentru copil, să spună: „Am nevoie de parole. Jur că le folosesc doar în situații de viață și de moarte.” Se întâmplă ca copiii să dispară și nu este clar cum să-i caute. În această situație, părintele poate intra în corespondență, dar dacă are doar dorința de a urmări ceea ce se întâmplă în viața copilului, acesta nu mai este cel mai onest mod.

Este foarte de dorit ca copilul părintelui să se „prietenească”. Dacă din anumite motive copilul spune că acest lucru nu este posibil, puteți întreba un prieten adult, membru al familiei cu care copilul are o relație de încredere. Lasă-l să-l „împrietenească”, iar dacă se întâmplă ceva flagrant, din punctul de vedere al unui adult, te va anunța.

Și este, de asemenea, important pentru copil cum se obișnuiește în familie să vorbească despre experiențe, emoții. Când cineva se simte rău, vine, împărtășește sau caută sprijin de la membrii familiei.