Dezvoltare metodologică pe tema: Ghid pentru îmbunătățirea mediului de dezvoltare a subiectelor din grupele de grădiniță. Orientări pentru organizarea mediului subiect-joc în grupa mijlocie, conform Standardului Educațional Federal de Stat până la

Centrul de joacă este spațiul personal al copilului, unde are posibilitatea de a acționa liber. Cum să-l aranjezi astfel încât copilul să fie confortabil și să se poată dezvolta pe deplin? Pentru a le răspunde, în primul rând, vom determina intervalul de vârstă. Psihologii desemnează vârsta de la unu la trei ani drept „rfannii”, de la trei la șase sau șapte ani drept „preșcolar”.

Prezența unui colț de joacă este o contrabalansare la dorința indestructibilă a multor părinți de supraprotecție, de dorința de a menține copilul în funcție de voința și starea lor de spirit.

„Umplutura” colțului de joacă este asociată cu activități pe care un copil cu vârsta cuprinsă între doi și șase sau șapte ani le poate răsfăța, singur sau cu un adult apropiat, sau cu un prieten.

De fapt, nu ai nevoie de multe pentru un colț de joacă. Este nevoie de un mediu de subiect optim saturat, care să stimuleze o varietate de activități preșcolare și, în același timp, să nu-l sature, ci să-l împingă pe calea creativității și ingeniozității. Principalul lucru de reținut este că colțul de joacă este spațiul personal al copilului, pe care îl deține în totalitate.

Sala de joacă pentru un copil este un loc pentru dezvoltarea creativității și a imaginației. Crearea unui spațiu care îi va inspira pe copii să se joace oferă oportunități uimitoare pentru alegeri capricioase de decor.

Gândiți-vă la o zonă de relaxare confortabilă pentru copiii dvs. (puteți împrăștia perne). Dacă există o masă în camera copiilor, atunci aceasta ar trebui așezată astfel încât să fie convenabil să funcționeze atât stând cât și în picioare, cu o abordare liberă de orice parte.

Jucăriile și materialele achiziționate pentru un copil trebuie să fie sigure pentru sănătatea lor fizică și să îndeplinească cerințele Standardului de Stat al Rusiei și Supravegherii Sanitare și Epidemiologice de Stat din Rusia.

Este inacceptabil să cumpărați jucării și materiale de la persoane aleatorii și de la magazine neautorizate. Este necesar să se țină cont de caracterul adecvat al jucăriilor și materialelor în funcție de vârstă.

Jucăriile și materialele nou achiziționate trebuie spălate cu apă și săpun și clătite cu apă înainte de a fi folosite de către copii (jucăriile care spală vopseaua nu trebuie date copiilor; jucăriile moi sunt foarte greu de manevrat, așa că nu sunt recomandate copiilor sub vârsta de 1 an).

Mediul de joc nu ar trebui să dea naștere la emoții negative, la manifestarea fricii, a incertitudinii, a anxietății.

Echipamentul folosit în zona de joacă trebuie să fie stabil și bine fixat.

Zona de joacă trebuie să fie fără dezordine, jucării și materiale în exces.

Jucăriile și materialele amplasate în locuri deschise (rafturi etc.) ar trebui să creeze o schemă de culori plăcută ochiului, fără un exces de tonuri strălucitoare, „flash”.

În zona de joacă este de dorit să existe jucării și materiale pentru diverse activități: joacă, cercetare cognitivă, productivă, motrică.

Pentru activități de joc aveți nevoie de:

Jocuri cu poveste și jucării:

jucării-personaje (păpuși, figurine de oameni, animale, personaje de basm și fantastice); jucării-obiecte (vase, unelte și materiale de jucărie); diverse jucării de transport (în special pentru băieți);

jocuri cu reguli:

mingi, seturi de ace, aruncări cu ring etc. - pentru competență fizică; domino pentru copii (cu poze), dame, șah, table etc. - pentru competență mentală; jocuri de societate precum „gâscă” și „loto” – pentru noroc (șansă).

Pentru dezvoltare sunt necesare didactice (educative) sau și jucării.

Acestea includ:

piramide, inserții diverse, mozaicuri, jucării pliabile, puzzle-uri etc.; jocuri și materiale tipărite pe desktop care stimulează capacitatea copilului de a clasifica și generaliza (poze decupate, puzzle-uri, seturi înfățișând fructe, legume, diverse obiecte); materiale pentru experimentare simplă (metal, lemn, sticlă sigură și alte obiecte care permit copilului să se familiarizeze cu proprietățile materialelor obiectelor, să afle ce se scufundă, ce plutește etc.). Pentru siguranța copilului, această activitate trebuie efectuată numai cu adulți.

Activitățile productive pentru copii includ desenul, modelarea și construcția. Pentru desfasurarea acestor activitati este necesar sa aveti vopsele, hartie, plastilina, foarfece (cu capete tocite) etc.

Prezența obligatorie a truselor de construcție, a designerilor.

În prezența echipamentelor „staționare” (pereți de gimnastică, inele, frânghii), este necesar să aveți un covoraș de gimnastică pentru a preveni rănirea copiilor.

Atunci când se creează un mediu de dezvoltare în familie, este necesar să se asigure un loc pentru depozitarea materialului suplimentar (diverse cabluri sigure, tuburi de cauciuc, bețe, sticle de plastic, conuri, pietricele care pot fi utilizate pe scară largă în jocurile cu copiii (de exemplu, cablul poate fi folosit pentru a „alimenta” vehicule, conuri și pietricele - pentru a juca „Magazin”, etc.).

Mediul de dezvoltare al copilului trebuie să fie constant transformat. Jucăriile care au încetat să mai fie interesante pentru copil pot fi îndepărtate pentru un timp și, dacă este necesar, readuse în zona de joacă. Jucăriile și materialele trebuie depozitate într-o zonă desemnată. Este necesar să-l învățați pe copil să le curețe la locurile lor după jocuri și cursuri.

Este foarte important ca adulții să susțină jocurile copiilor și, dacă este posibil, să participe la ele.

pentru copii mici"

Educator:

Ashurkova Elena Ivanovna

ADNOTARE

O grădiniță modernă este un loc în care copilul dobândește experiență de interacțiune emoțională și practică largă cu adulții și semenii în cele mai importante domenii ale vieții pentru dezvoltarea sa.

Copilăria timpurie este o perioadă specială în dezvoltarea copilului. Și rolul principal în formarea personalității unui copil mic aparține adulților din jurul lui. Viața ulterioară a unui preșcolar depinde de cât de mult pot înconjura copilul cu atenție și dragoste, creează condițiile necesare pentru dezvoltarea acestuia.

În această perioadă, o persoană mică învață în mod activ lumea din jurul său, stăpânește metodele de acțiune cu armele în viața de zi cu zi, în joacă și în sala de clasă. Rezultatul experienței acumulate sunt jocurile plot-display, iar cea mai importantă realizare a acestei vârste este stăpânirea vorbirii active.

Unul dintre factorii determinanți în creșterea copiilor este mediul de joacă. Mediul de joc al subiectului trebuie înțeles ca un mediu natural, confortabil, confortabil, organizat rațional, saturat cu o varietate de stimuli senzoriali și materiale de joc. Într-un astfel de mediu, este posibilă includerea simultană a tuturor copiilor din grup în activitate cognitivă și creativă activă. Mediul subiect-joc este o zonă de activitate directă a bebelușului, dezvoltarea și acțiunea lui imediată. Organizat corespunzator, ajuta un adult sa asigure dezvoltarea armonioasa a copilului, sa creeze o atmosfera emotional pozitiva in grup, sa organizeze si sa desfasoare jocuri, si astfel sa obisnuiasca copiii cu jocuri independente cu continut din ce in ce mai complex.

NOTĂ EXPLICATIVĂ

Problema organizării unui mediu de joc în curs de dezvoltare pentru o instituție de învățământ preșcolar astăzi este deosebit de relevantă. Acest lucru se datorează introducerii unui nou standard educațional de stat federal (FSES) pentru educația preșcolară. În perioada copilăriei timpurii, o persoană mică învață în mod activ lumea din jurul său. Și sarcina noastră este să facem pentru copil mediul luminos, interesant, memorabil, emoțional, activ, mobil.

Activitatea copilului în condiţiile mediului subiect-joc este stimulată de libertatea de alegere a activităţii. Copilul acţionează pe baza intereselor şi capacităţilor sale, a dorinţei de autoafirmare. Această abordare are deja un mecanism de dezvoltare a responsabilităţii pentru rezultat. Mediul subiect-joc acționează ca un stimulator, o forță motrice în procesul de manifestare a abilităților versatile ale copilului, organizat într-un mod special, poate avea un impact pozitiv asupra dezvoltării capacității copilului de autoînvățare, afirmând o sentimentul de încredere în sine, iar acesta este ceea ce determină caracteristicile dezvoltării personale a copiilor. De aici rezultă că dezvoltarea cuprinzătoare a copiilor este imposibilă fără crearea unui mediu spațial-subiect modern, deoarece. Fiecare obiect poartă anumite informații despre lumea înconjurătoare.

În prezent, grădinițele de astăzi funcționează și se dezvoltă într-o situație socio-economică și educațională instabilă. Cadrul de reglementare se schimbă. Acest lucru nu poate decât să afecteze dezvoltarea mediului său de dezvoltare a subiectelor și de joc ca parte a procesului educațional. Comunitatea pedagogică este conștientă de necesitatea unor schimbări în procesul educațional al instituțiilor preșcolare. Prin urmare, căutarea modalităților de a crește eficacitatea și îmbunătățirea acesteia se dovedește întotdeauna a fi asociată cu dezvoltarea modelelor subiect-mediu pentru organizarea interacțiunii pedagogice cu copiii dintr-o grădiniță.

Fundamentele științifice și psihologice pentru dezvoltarea educației și fundamentele pentru organizarea unui mediu de dezvoltare și de joacă ca parte integrantă a unei astfel de educații în raport cu nivelul preșcolar sunt conturate în lucrările remarcabililor oameni de știință ruși ai secolului XX - L. S. Vygotsky, S. L. Rubinshtein, A. N. Leontiev, A. V. Zaporozhets, D. B. Elkonin. Urmașii lor L. A. Venger, F. A. Sokhin, N. N. Poddyakov, O. M. Dyachenko, G. G. Kravtsov au lucrat și continuă să lucreze în această direcție.

Între timp, nu trebuie uitat că mediul de dezvoltare a unui copil preșcolar este și spațiul vieții acestuia, prin urmare, mediul modern, în primul rând, trebuie să aibă calități de interactivitate și să stabilească relații între componentele sale sociale și de subiect.

Această recomandare metodologică a fost elaborată pe baza unei analize a cercetării, dezvoltărilor și practicii pedagogice moderne și este dedicată organizării unui mediu de joc-subiect pentru elevii din grupa mijlocie a instituțiilor preșcolare.

Scopul dezvoltării metodologice este de a explica organizarea corectă a mediului subiect-joc în grupa de mijloc a unei instituții preșcolare.

Notă explicativă.

Sarcina principală a educației preșcolarilor este de a crea copiilor un sentiment de confort emoțional și securitate psihologică. La grădiniță, este important ca un copil să se simtă iubit și unic. Prin urmare, este important și mediul în care se desfășoară procesul educațional.

În prezent, problema construirii unui mediu educațional în instituțiile preșcolare este acută, în primul rând: cerințele societății pentru o personalitate în creștere se schimbă, o pedagogie autoritara a fost înlocuită cu un model de creștere a copiilor orientat spre personalitate, iar acest lucru necesită schimbări organizaționale. .

Introducerea noului standard educațional de stat federal (FSES) în structura principalului program educațional general al învățământului preșcolar oferă alte cerințe pentru organizarea unui mediu de dezvoltare a subiectelor și de joc în instituții.

După cum știți, principala formă de lucru cu preșcolari și activitatea principală pentru aceștia este jocul. De aceea, educatorii au interes în actualizarea mediului de dezvoltare a subiectelor și de joc în instituția de învățământ preșcolar.

Jean-Jacques Rousseau, un remarcabil filosof și profesor, a fost unul dintre primii care a sugerat să se considere mediul subiect-joc ca o condiție pentru autodezvoltarea optimă a individului. Celestin Frenet credea că, datorită ei, copilul însuși își poate dezvolta abilitățile și capacitățile individuale. Rolul unui adult constă în modelarea corectă a unui astfel de mediu care să contribuie la dezvoltarea maximă a personalității copilului. Oamenii de știință și educatorii moderni - Korotkova, Mikhailenko și alții - cred că, în acest caz, saturația spațiului din jurul copilului ar trebui să sufere modificări în conformitate cu dezvoltarea nevoilor și intereselor copiilor preșcolari.

Standardul explică în mod clar principiile mediului de dezvoltare, ar trebui să fie:

Transformabil;

Polifuncțional;

Variabil;

accesibil;

Sigur.

GEF DO recomandă ca spațiul educațional să fie suficient de bine echipat cu instrumente de instruire și educație, inclusiv echipamente de jocuri. Mediul ar trebui să ofere oportunitățile necesare și suficiente pentru activități de mișcare, obiecte și joacă cu diferite materiale.

Spatiul trebuie transformat usor in functie de intentia educatorului in organizarea muncii sale, dupa intentia sau dorinta copilului.

Mediul de dezvoltare a subiectului ar trebui să deschidă multe oportunități, să ofere toate componentele procesului educațional și, în acest sens, să fie multifuncțional.

Variabilitatea mediului presupune prezența în diverse spații, inclusiv pentru joc, precum și o varietate de materiale, jocuri, jucării și echipamente care asigură alegerea liberă a copiilor, schimbarea periodică a materialului de joacă, apariția de noi articole care stimulează activitatea copiilor, inclusiv jocul.

Accesibilitatea mediului ar trebui să implice accesul gratuit al copiilor, inclusiv al copiilor cu dizabilități, la jocuri, jucării, materiale și ajutoare care asigură toate tipurile de bază de activități pentru copii.

Toate materialele și echipamentele trebuie să fie reparabile, sigure și depozitate corespunzător.

Organizarea unui mediu de dezvoltare și de joacă într-o instituție de învățământ preșcolar, ținând cont de standardul educațional de stat federal, ar trebui să facă posibilă dezvoltarea cât mai eficientă a individualității fiecărui copil, ținând cont de înclinațiile, interesele și nivelul de activitate al acestuia.

Atunci când organizați mediul subiectului într-o sală de grup pentru copiii din grupa mijlocie, trebuie să ne amintim că al cincilea an de viață este o perioadă de creștere și dezvoltare intensivă a corpului copilului. Există schimbări calitative vizibile în dezvoltarea mișcărilor de bază ale copiilor. Este important să se stabilească un mod rezonabil de motor, să se creeze condiții pentru organizarea unei varietăți de jocuri în aer liber, sarcini de joc.

Organizarea vieții și creșterea copiilor din al cincilea an de viață au ca scop dezvoltarea în continuare a capacității de a înțelege oamenii din jurul lor, de a manifesta o atitudine prietenoasă față de ei, de a depune eforturi pentru comunicare și interacțiune.

Mediul de dezvoltare a subiectului al grupului este organizat luând în considerare oportunitățile copiilor de a se juca și de a se angaja în subgrupe separate. Beneficiile și jucăriile sunt aranjate astfel încât să nu interfereze cu libera lor circulație. Este necesar să se asigure un loc pentru singurătatea temporară a unui preșcolar, unde să poată gândi, să viseze.

În grupul de mijloc, mediul de joc al subiectului ar trebui schimbat semnificativ în comparație cu grupurile mai tinere. Seturile permanente care formează parcele (zonele tematice) fac loc unor combinații mai flexibile de jucării care formează un complot. Copiii organizează deja parțial mediul conform planului.

În al cincilea an de viață, se manifestă un interes ridicat pentru jocul de rol. Copiilor de vârstă preșcolară medie, când se joacă, le place să-și desemneze cumva teritoriul de joc. În acest sens, conflictele apar adesea atunci când copiii care nu participă la joc încearcă să ignore regulile jocului sau invadează teritoriul jucătorilor. Pentru a evita acest lucru, puteți folosi paravane pliante ușoare, snururi colorate, saltele de joacă. După ce au desemnat astfel limitele jocului, jucătorii se simt mai încrezători, grupul de joc se unește mai repede, apar idei noi.

Un copil din grupa de mijloc, ca un preșcolar mai mic, îi place să repete în mod repetat acțiunile și intrigile sale preferate, iar dacă intriga jocului este reprodusă cu entuziasm, atunci nu este nevoie să încurajăm copiii să joace un nou joc, să aducă în jucării noi, atribute. Lăsați copiii să se bucure la maximum de povestea familiară a jocului. Scăderea fondului emoțional, activitatea de vorbire și scurtarea rapidă a jocului sunt un semnal al necesității unor schimbări semnificative în mediul de joc. În acest caz, la grup se adaugă atribute pentru parcele noi.Parcele de jocuri la această vârstă sunt simple și legate de experiența copilului: familie, magazin, grădiniță, vacanță și altele.

Un copil de cinci ani acordă o mare importanță unei jucării, îl împinge spre idei noi de jocuri. Prin urmare, în seturile de joacă pentru grupa de mijloc ar trebui să existe păpuși de diferite sexe și profesii, jucării (pisici, vulpi, câini, urși și altele) de diferite dimensiuni, nu foarte mari; seturi de mobilier mare si pentru jocuri pe masa, vase, haine, diverse tipuri de transport. Grupul are nevoie de o sursă de material suplimentar de joc: cutii de diferite dimensiuni și forme, sfoară, bobine, bucăți de țesătură, bețe, tuburi. Toate acestea își vor găsi aplicația în joc și vor contribui la dezvoltarea ideilor de joc și a creativității.

Nu uitați de locul pentru îmbrăcare, unde ar trebui să adăugați decorațiuni, detalii pentru a indica profesia, costume de personaje de basm, măști de animale. În grup este necesar să existe o oglindă unde copilul să-și poată vedea transformarea.

Pentru a insufla copiilor obiceiul de a pune jucăriile deoparte după jocuri, este indicat să achiziționați recipiente din plastic, coșuri, module din material textil pentru jucării. Este mai ușor pentru un copil să adune material de joacă în ele decât să îl pună în cutii sau să îl pună pe un raft.

Tabelul numărul 1. Organizarea unui mediu de joacă-subiect pentru copiii de 4-5 ani cu scopul de educație și dezvoltare cuprinzătoare.

Centre de dezvoltare	Materiale și echipamente
CENTRU DE JOCURI	1. Jucării și atribute pentru jocurile de rol (articole de înlocuire). Doctor: o pălărie cu cruce roșie, un halat de baie, atribute (tub, seringă, termometru, sticluță cu medicamente, borcane de unguent cu băț, pipetă, vată, bandaj, tencuieli de muștar - bucăți dreptunghiulare de pânză medicală, tablete desenate pe bucăți de carton ). Șofer, motociclist: centura de siguranta, casca, manusi; copii ale diverselor instrumente - o cheie, un ciocan, o șurubelniță, clește, o pompă; benzinărie - cuburi, modul; furtun - frânghie; volan. bucătar: șapcă și șorț, vase, produse. Pilot: capac, capac, atribute (volan), panou de control cu ​​butoane functionale - sonerii; întrerupătoarele sunt obiecte reale, copiii înșiși fac o telecomandă din ele. Conducător auto: capac de cale ferată, unelte, telecomandă. Frizer: halat de baie, piepteni, bigudiuri, foarfece, lighean, sampoane, parfumuri, sapun, prosop. Marinar, căpitane: șapcă fără vârf, guler de marinar, șapcă de căpitan, binoclu; ancora pe cordon; catarg steag; unelte; recuzită - volan, podul căpitanului, colac de salvare, lunetă. O cutie cu lucruri minunate: role de bandă, capace diferite (mari, mici, din lemn, cauciuc, plastic), role, tuburi, cuburi, bare, cilindri, skittles, bețe, clopoței, întrerupătoare, tot felul de dopuri, plăci de placaj (de diferite lungimi, lățimi și forme), frânghii, bucăți de cauciuc spumă, bucăți colorate. 2. Echipament pentru regie jocuri: cuburi multifunctionale; amenajări (3D - case, garaje; planar - hărți-diagrame ale spațiului de joc, ecrane); seturi de jucării figurative (volumice și plane) de dimensiuni reduse: omuleți, soldați, personaje de desene animate și de carte, echipamente de joacă (mobilier, vase); animale (fabuloase, realiste; în grupul senior - creaturi fantastice); material de joc neformat: cuburi, bile, inele piramidale, sticle; simboluri ale spațiului (râuri, soare, bănci, flori, ciuperci; în grupa seniori - obiecte și obiecte neidentificate; în grupa pregătitoare pentru școală - mici imagini plate și mai multe terenuri de joc).
CENTRUL DE ACTIVITATE TEATRAL	Activități teatrale 1. Palarii, masti pentru jocuri de dramatizare pe temele basmelor preferate. 2. Teatru de păpuși. 3. Teatru de jucării de casă. 4. Teatru de jucării din cauciuc. 5. Teatre cu degete, mănuși, mănuși. 6. Teatru de club. 7. Teatru de păpuși. 8. Teatru plat. 9. Teatrul de umbre. 10. „Colțul deghizării”: costume, bijuterii - pandantive, mărgele, curele, brățări, manșete, coroane, fluturi, volane, batiste cu dantelă, eșarfe, eșarfe, pălării, panglici pe jante. 11. Atribute pentru jocurile de teatru și regizor (elementele costumelor).
CENTRU DE MATEMATICĂ DE DIVERTIMENT (JOCURI)	1. Jocuri: „Cuburi logice”, „Colțuri”, „Face un cub”. 2. Seria: „Fold the Pattern”, „Magic Cube”, „Fold the Picture”. 3. Jocuri pentru înțelegerea simbolismului, schemelor și convențiilor („Cum arată?”, „Finish”). 4. Modele: scară numerică, o serie de valori, modele spiralate pentru cunoaşterea relaţiilor temporale. 5. Jocuri pentru dezvoltarea relațiilor de mărime, numerice, spațio-temporale („Make the same pattern”). 6. Jocuri cu algoritmi, inclusiv 3-5 elemente („Growing a tree”). 7. Albume cu mostre de exerciții logice.
CENTRU DE JOCURI DE CONSTRUCȚIE	1. Truse de construcție și constructori cu diferite moduri de fixare a pieselor. 2. Mostre de clădiri și meșteșuguri. 3. Borcane de plastic, cutii de diferite dimensiuni. 4. Bețe. 5. Truse de modelare
CENTRUL DE DEZVOLTARE MUZALĂ	1. Jucării muzicale (voce - balalaica plată muzical, pian etc.); jucării populare;
"SCOR"	Articole înlocuitoare: casa de marcat, cantare, greutati, bani, pungi cu „produse”: zahar granulat, faina, paste, cereale, mazare, fasole. Borcane, sticle de dimensiuni mici din plastic, carton, farfurii cu seturi de produse, legume, fructe pentru preparate: supa, bors, terci, compot; seturi de legume, fructe din plastic, carton, placaj, voluminos de pânză ulei umplută cu cauciuc spumă în interior; manechine - produse (chile, plăcinte): genți de mână, coșuri din diferite materiale (plastic, răchită, pânză, carton plat, pânză uleioasă.
"SALON"	O masă de toaletă cu oglindă, piepteni, perii (din carton, placaj, linoleum), seturi de jucării pentru coafor.
"DORMITOR"	Paturi de diferite dimensiuni (3-4), cu lenjerie de pat in functie de marimea patului (saltea, cearceaf, patura, cuvertura de plapuma, perna, fata de perna, cuvertura de pat - 3-4 seturi), leagan balansoar cu asternut pentru acesta. Păpuși în plicuri. Dulap cu seturi de lenjerie de pat, scutece pentru păpuși, haine pentru păpuși băieți și fete, seturi de haine de iarnă și vară.
"BUCĂTĂRIE"	Masa de bucatarie, scaune, robinet, aragaz, raft sau dulap pentru vase, frigider, set de ustensile de bucatarie, elemente de ustensile de casa: o adevarata cratita mica, oala, etc., un set de legume si fructe (din papier-mâché) ,
"SPĂLĂTORIE"	Masă de călcat, fiare de călcat, haine pentru păpuși, lenjerie de pat de jucărie
"SPITAL"	Păpușă doctor în haine profesionale cu un simbol (medicament - o cruce roșie), un fonendoscop, un termometru, un set tematic.

Ținând cont de principiile de mai sus pentru construirea unui mediu de dezvoltare și de joacă, standardul educațional de stat federal al educației preșcolare, au fost elaborate următoarele completări la aceste recomandări metodologice:

Fişa de evaluare a stării mediului subiect-joc în grupa de mijloc (Anexa nr. 1).

Chestionar pentru educatoare pe tema „Ghid de jocuri de rol pentru copii 4-5 ani” (Anexa nr. 2).

- Întrebări adresate consiliului pedagogic „Condiții de activare a abilităților intelectuale și a gândirii la copiii de 4-5 ani prin organizarea spațiului subiect-joc al instituției de învățământ preșcolar” (Anexa nr. 3).

Criterii de evaluare a unei jucării care să asigure siguranța copilului, protecția acestuia de impactul negativ al jucăriei asupra sănătății și bunăstării emoționale (Anexa nr. 4).

Criterii de evaluare a jucăriilor care asigură dezvoltarea copilului (Anexa nr. 5).

Chestionar pentru părinți privind starea și îmbunătățirea condițiilor de dezvoltare a abilităților de joc ale copilului într-o instituție de învățământ preșcolar (Anexa nr. 6).

Concluzie

Sarcina principală a educației preșcolarilor este de a crea copiilor un sentiment de confort emoțional și securitate psihologică. La grădiniță, un copil trebuie să se simtă iubit și unic. Prin urmare, este important și mediul în care se desfășoară procesul educațional.

Din generație în generație, copiii se joacă în mod tradițional la familie, la spital, la școală, la navă etc. Cu toate acestea, fără un mediu de joacă de subiecte selectat corespunzător în grupul instituției de învățământ preșcolar, participarea educatorului și interesul său sincer față de acest tip extrem de important de activitatea copiilor, vârstnicii preșcolari în multe feluri pot rămâne la același nivel de dezvoltare ca și copiii mici.

Un mediu bogat de dezvoltare a subiectelor și de joacă ar trebui să devină baza pentru organizarea unei vieți palpitante, pline de sens și pentru dezvoltarea versatilă a fiecărui copil preșcolar. Mediul subiectului în curs de dezvoltare este principalul mijloc de modelare a personalității copilului și este sursa cunoștințelor și experienței sale sociale.

Cărți folosite:

1. Standard educațional de stat federal pentru învățământul preșcolar.
2. Nishcheva N.V. Mediul de dezvoltare obiect-spațial la grădiniță. Principii de construcție, sfaturi, recomandări / Comp. N.V. Nischev. - Sankt Petersburg, „PRESA-COPILARIE”, 2006.-128 p.
3. Ryzhova N.A. Mediul de dezvoltare al instituțiilor preșcolare (Din experiența de muncă). M., LINKA-PRESS, 2003.-192 p.
4. Artamonova O. Mediul obiect-spațial: rolul său în dezvoltarea personalității // Educația preșcolară. - 2005. - Nr. 4.
5. Petrovsky V.A., Klarina L.M., Smyvina L.A., Strelkova L.P. Construirea unui mediu de dezvoltare într-o instituție preșcolară. - M., 2003.
6. Artamonova O./Mediul obiect-spațial: rolul său în dezvoltarea personalității. Educatie prescolara. 2005-#4.
7. Proiectarea unui mediu subiect-spațial în dezvoltare al unei grădinițe moderne.// Jurnal „Cartea de referință a șefului unei instituții preșcolare”, 2010.

ANEXA Nr. 1

Fișă de evaluare a stării mediului subiect-joc în grupa de mijloc.

Educatori ________________________________________________________________

	Indicatori	Puncte pentru aprecierea gradului de manifestare a indicatorilor
		Stimă de sine	expert.evaluare	Note
1.Mediul subiect-joc asigură siguranța psihologică a copilului
	Nu provoacă acțiuni agresive, violență, cruzime.
	Nu generează emoții negative, manifestări de frică, incertitudine, anxietate.
	Nu provoacă interes prematur pentru problemele sexuale.
	Nu provoacă o atitudine disprețuitoare, negativă față de caracteristicile rasiale și dizabilitățile fizice ale altor persoane.
2.Subiect - mediul de joc este sigur pentru sănătatea fizică și îndeplinește cerințele standardului de stat și supravegherii sanitare și epidemiologice de stat din Rusia
	Echipamentele și jucăriile sunt fabricate din materiale sigure pentru sănătate
	Sunt specifice vârstei
	păstrat curat
3. Subiect - mediu de joc asigură dezvoltarea versatilă a copiilor și are următoarele calități
	Polifuncționalitate (posibilitate de utilizare flexibilă, variabilă)
	Valoarea didactică, focalizarea corecțională
	Concentrare estetică
	Respectarea vârstei și nevoilor individuale ale copilului
4.Sistemul de condiții care asigură dezvoltarea deplină a diferitelor tipuri de jocuri
	În sala de jocuri sunt alocate mini-medii pentru diferite tipuri de jocuri și sunt create condiții adecvate:
	Pentru jocuri regizorale și de rol:
	Jucării și meșteșuguri pentru jocurile regizorului (pre vârstă)
	Seturi de jucării figurative și atribute pentru implementarea ideilor în jocurile de rol
	Pentru jocurile de teatru:
	Costume, elemente de costume, atribute teatrale și de joc
	Diferite tipuri de teatre
	Echipamente de teatru și joc
	Audiovizual
	Design de performanță, elemente de costume realizate de copii după propriile proiecte de design
	Locația, cantitatea de echipamente și materiale de joacă este convenabilă pentru copii și organizarea activităților colective
Logoped………………………………………../semnătură/…… Artă. educator………………………………./semnătură/…… ANEXA Nr. 2 Chestionar pentru educatori

În timpul proiectării unui mediu de dezvoltare a subiectelor într-o instituție de învățământ preșcolar, trebuie rezolvate următoarele sarcini:

Studierea și punerea în practică a unor noi abordări ale organizării unui mediu de dezvoltare și joc de subiecte care să asigure dezvoltarea deplină a preșcolarilor în cadrul programului educațional principal al instituției de învățământ preșcolar;

Organizarea unui mediu de dezvoltare care promovează bunăstarea emoțională a copiilor, ținând cont de nevoile și interesele acestora;

Crearea condițiilor pentru asigurarea diverselor tipuri de activități pentru preșcolari (joc, motric, intelectual, independent, creator, artistic, teatral);

Condiții confortabile pentru șederea elevilor aproape de casă;

Promovarea cooperării între copii și adulți pentru a crea un mediu confortabil de dezvoltare a subiectelor;

Introducerea preșcolarilor în activități de transformare a subiectelor active în interior.

Lucrarea începe cu studiul literaturii metodologice, precum și a documentelor de reglementare care reglementează alegerea echipamentelor, materialelor educaționale și metodologice și de joc.

Pe parcursul implementării proiectului, profesorii acționează ca designeri, decoratori, păpușari, croitori, artiști, designeri, psihologi, meșteri.

Zonarea spațiilor este decisă în așa fel încât materialele care stimulează dezvoltarea abilităților cognitive să fie situate în diferite zone funcționale. Pentru a face acest lucru, în spațiul grupului trebuie să se formeze diferite centre.

Mobilierul și echipamentele de joacă din fiecare grupă, selectate ținând cont de cerințele sanitare și psihologice și pedagogice, sunt instalate astfel încât copilul să găsească un loc convenabil și confortabil pentru a studia în funcție de starea emoțională: suficient de departe de copii și adulți. sau, dimpotrivă, permițând să se simtă un contact strâns cu ei sau oferind contact și libertate în egală măsură. In acest scop se foloseste diverse mobilier, inclusiv mobilier pe mai multe niveluri: tot felul de canapele, pouf si module moi care se misca usor. Mobilierul selectat și aranjat corespunzător, spațiul utilizat rațional al unei camere de grup vă permit să economisiți spațiu, să creați confort și să aducă un „poftă” în interiorul fiecărei camere.

Puteți crea următoarele centre de joacă și dezvoltare în spațiul de grup:

· jocuri de rol „Noi jucăm”;

· dezvoltarea senzoriomotorie „Lumea la îndemână”;

singurătate „Casuța mea”;

Securitate;

· constructii „Micii constructori”;

· cultură fizică și îmbunătățirea sănătății „Suntem sportivi”;

· „Joc în teatru” teatral;

istoria locală;

Creativitate „Degete talentate”;

muzical;

Dezvoltarea vorbirii „Să vorbim corect”;

· biblioteca de grup „Bună, carte!”;

· nisip și apă;

· natura „Tineri ecologisti”;

· experimentare „Tineri cercetători”;

· jocuri educative „Erudit”.

De exemplu, jocurile educaționale colectate în centrul Erudit au ca scop dezvoltarea imaginației, vorbirii, memoriei, logicii, atenției (de exemplu, jocurile „Îndoiți modelul”, „Trenul logic”, blocurile Gyenesh, bețele lui Kuizener etc.).

Grupurile sunt echipate cu tablă magnetică, covoare moderne (covor căptușit în celule) create de mâinile profesorilor.

Joaca este o reflectare a experienței preșcolarului. Este un proces profund, complex de transformare și asimilare a ceea ce copilul a învățat din mediul său. În joc, copiii încearcă să imite adulții. Jucăriile prezentate în centrul jocurilor de rol „Noi jucăm” îi apropie cât mai mult pe preșcolari de obiectele care îi înconjoară în viața de zi cu zi (de exemplu, o bucătărie, un pat, un dulap, o masă de călcat, o masă, un fotoliu, jucării, un colț de dressing).

Pentru a implementa abordări de gen în creșterea copiilor, atunci când se creează un mediu de dezvoltare a subiectelor, sunt luate în considerare interesele băieților și fetelor și sunt selectate atributele necesare pentru jocurile de rol sexual.

Atributele pentru preșcolarii mai mari sunt mai detaliate. Majoritatea echipamentelor sunt depozitate în cutii care au o inscripție și o poză pentru a recunoaște jocul. Copiii aleg singuri ce joc să joace.

O atenție deosebită în instituția de învățământ preșcolar este acordată designului estetic al localului, deoarece mediul joacă un rol important în modelarea calităților personale ale preșcolarilor. Copilul este la grădiniță toată ziua și mediul ar trebui să-l mulțumească, să ajute la trezirea emoțiilor pozitive și să cultive bunul gust. În interiorul tuturor grupelor de vârstă se va face un pariu pe „domesticarea” mediului obiect.

La proiectarea unei instituții de învățământ preșcolar se ține cont de opinia elevilor, se folosesc lucrările realizate de aceștia sub îndrumarea cadrelor didactice în cadrul activităților comune. Includerea preșcolarilor în procesul general de proiectare a mediului contribuie la dezvoltarea gustului lor estetic, la o atitudine mai atentă față de mediu, care este creată cu participarea lor directă, în timp ce copiii se simt confortabil, nu le este frică să rupă sau să piardă ceva.

Astfel, avantajul mediului creat este că devine posibilă implicarea tuturor copiilor în activitate independentă activă. Fiecare copil alege o clasă de interes în orice centru, ceea ce asigură o varietate de conținut de subiect, accesibilitate și ușurință în plasarea materialelor. Elevii sunt mai puțin în conflict între ei: rareori se ceartă pentru jocuri, spațiu de joacă sau materiale, deoarece sunt pasionați de activități interesante. Starea emoțională pozitivă a preșcolarilor mărturisește veselia, deschiderea, dorința lor de a merge la grădiniță. Productivitatea activității independente va crește semnificativ: în timpul zilei, copiii vor crea și vor realiza multe desene, meșteșuguri, povești, experimente, improvizații de jocuri etc.

În urma analizei datelor obținute în cadrul studiului empiric, am ajuns la concluzia că jocurile de rol ale copiilor se caracterizează printr-un nivel mediu de dezvoltare, sărac ca conținut și teme. În jocurile independente, se observă repetarea repetată a parcelelor, fără a introduce noi linii argumentale de către copii. Prin urmare, este necesar să se ia măsuri pentru creșterea nivelului de formare a abilităților de joc la preșcolarii mai mari.

În prezent, dezvoltarea abilităților creative ocupă un loc semnificativ în creșterea și educația copiilor preșcolari. Soluția acestei probleme este de o importanță deosebită la o vârstă fragedă, deoarece dezvoltarea spirituală a unei persoane, inclusiv estetică, începe încă din copilărie. Copiii mici au capacitatea de a răspunde emoțional la lumea din jurul lor, articole, fenomene, opere de artă. Copilul descoperă lumea ca un întreg vesel, plin de culori, mișcare, sunete, întreg. În instituția de învățământ preșcolar, în cadrul diferitelor activități, copiii dobândesc cunoștințe despre artă, se familiarizează cu diferitele sale tipuri, ceea ce le oferă copiilor posibilitatea de a explora estetic lumea în toată diversitatea ei.

LA ca parte a implementării direcției artistice și esteticeîntregul complex de sarcini ale dezvoltării creative a copiilor mici este rezolvat cu succes. În conformitate cu FGT, aceasta direcţie dezvoltarea copilului include astfel de domenii educaţionale precum « Creativitate artistică» și "Muzică" ale căror sarcini sunt dezvoltarea activităților productive ale copiilor, creativitatea copiilor, dezvoltarea activităților muzicale și teatrale ale copiilor.

Având în vedere cele de mai sus, la rezolvarea problemelor din aceasta directii dezvoltarea copilăriei timpurii ar trebui crea asemenea condiții și un sistem de obiecte materiale în instituția de învățământ preșcolar, în care activitatea profesorului ar fi cea mai eficientă. Astfel, este necesar ca mediu de dezvoltare a subiectului corespundeau sarcinilor direcție artistică și estetică dezvoltarea copiilor mici, caracteristicile lor de vârstă, precum și asigurarea integrării și interconectarii diferitelor domenii educaționale.

Subiect - mediu de dezvoltare este un sistem de obiecte materiale care asigură dezvoltarea și creșterea versatilă a copilului. În acest sens, este necesar să se țină cont de unele cerințe comune organizației mediu de dezvoltare a subiectelor în diverse domenii de dezvoltare:

1. miercuri ar trebui să îndeplinească funcții educaționale, de dezvoltare, educatoare, stimulatoare, organizatorice, comunicative. Dar cel mai important, ar trebui să contribuie la dezvoltarea propriei activități a copilului.

2. Nevoie de utilizare flexibilă și variabilă a spațiului, mobilitate mediu de dezvoltare a subiectului.

3. Obiecte mediu de dezvoltare a subiectului ar trebui să se concentreze pe siguranța și vârsta copiilor.

4. Când creare dezvoltarea spațiului într-o sală de grup, este necesar să se țină cont de rolul principal al activităților de joc.

Important, asta mediul subiectului are caracterul unui sistem deschis, neînchis, capabil de reglare și dezvoltare. Cu alte cuvinte, miercuri nu numai în curs de dezvoltare, ci și în curs de dezvoltare. În nici un caz lumea obiectelorînconjurând copilul, este necesar să se reumple și să actualizeze, adaptându-se la neoplasme anumită vârstă.

LA în cadrul implementării direcției artistice și estetice, mediul de dezvoltare a subiectului are și caracteristici proprii.

În cursul practicii didactice, am elaborat recomandări pentru crearea unui mediu de dezvoltare a disciplinei ca parte a implementării direcției artistice și estetice, ținând cont de care va oferi cea mai eficientă soluție la problemele dezvoltării creative a copiilor mici.

Pentru implementarea cu cea mai mare succes a direcției artistice și estetice de dezvoltare, este necesar să se asigure un colț pentru creativitatea artistică și un colț pentru activități muzicale și teatrale, care se integrează între ele și se completează reciproc în rezolvarea problemelor zonelor educaționale. « Creativitate artistică» și "Muzică". Conținutul acestor colțuri poate fi diferit, în conformitate cu programul educațional al instituției de învățământ preșcolar și planificarea calendaristică și tematică.

Pe baza sarcinilor acestor zone educaționale, în colțuri ar trebui să existe prezentat diverse instrumente muzicale la dispoziția copiilor mici, atributele necesare activităților teatrale (blat, jucării pentru teatru cu degete, păpuși bi-ba-bo etc., materiale pt. creativitatea artistică. Este foarte important ca toate materialele și atributele să fie amplasate într-o locație accesibilă copiilor, pentru a le oferi posibilitatea de a fi activi și de a acționa independent cu ei.

Importanța în organizare mediu în cadrul acestei direcţii are niște reguli și exact:

Menținerea și dezvoltarea interesului copilului pentru arte plastice.

Formarea deprinderilor de activitate vizuală.

Dezvoltarea creativității copiilor și a capacităților acestora realizare de sine.

Dezvoltarea capacității de a folosi diferite materiale pentru creativitatea artistică adecvate proiectării, experimentați cu materiale și mijloace de imagine.

Introducerea copiilor în arta muzicală și teatrală prin introducerea copiilor în diverse tipuri de teatru (de masă, păpuși, b-ba-bo, deget, precum și capacitatea copiilor de a acționa independent cu ei).

Promovarea dezvoltării abilităților creative ale copiilor mici.

În acest fel, mediu de dezvoltare a subiectului în cadrul implementării direcției artistice și estetice dezvoltarea copiilor trebuie organizată ținând cont anumite cerințe, precum și recomandări, a cărui implementare va rezolva cel mai eficient problemele zonelor educaționale « Creativitate artistică» și "Muzică", precum și dezvoltarea abilităților creative ale copiilor mici.