Educația în procesul pedagogic. Ce este creșterea și cu ce „mănâncă”.

Creșterea unui copil este o activitate care vizează formarea unei personalități, cu scopul de a învăța copilul să participe pe deplin la viața publică.

Multă vreme, nimeni nu se îndoiește de faptul că comunicarea este la fel de importantă pentru un bebeluș ca și mâncarea. Dacă un copil primește o nutriție de înaltă calitate, dar este lipsit de comunicarea completă cu adulții, atunci se dezvoltă slab. Și nu numai mental, ci și fizic: își pierde interesul pentru viață, pierde în greutate și nu crește.

Copiii dificultăți, problematici, obraznici, asupriți și nefericiți sunt întotdeauna rezultatul unei educații proaste.

Cu toate acestea, practica psihologică mondială a dovedit că chiar și cazurile deosebit de dificile pot fi tratate dacă este restabilit un climat favorabil în familie.

Adesea, acei părinți apelează la psihologi pentru ajutor cu copiii dificili, care au suferit ei înșiși din cauza unei creșteri proaste în copilărie. Stilul parental este imprimat involuntar în memoria copilului încă de la vârsta preșcolară.

Când un copil crește și devine el însuși părinte, el copiază inconștient acest stil. Aceasta contribuie la transmiterea stilului familial de comunicare din generație în generație. Ne creștem copiii la fel cum am fost crescuți când am fost copii.

Unul dintre părinți va spune: „Nimeni nu s-a încurcat cu mine în copilărie. Şi ce dacă? Am crescut cumva.” Dar, cel mai probabil, această persoană a crescut fără ideile necesare despre o educație adecvată și nu știe cum să se descurce cu copilul său și să stabilească un contact prietenesc cu el.

Alți părinți au o idee aproximativă despre ceea ce ar trebui să fie educația corectă, dar întâmpină dificultăți în practică. Uneori chiar se strică și își pierd încrederea în ei înșiși, pentru că văd o discrepanță între „cum ar trebui să fie” și „cum este”.

Creșterea unui copil este un proces complex care necesită nu numai cunoștințe, ci și pregătire specială pentru părinți cu privire la modul de a comunica corect cu copiii.

Sklyarenko Elina Olegovna

„Născând o persoană pe lume, este necesar, ca un artist, încă din primele zile ale vieții sale să întrupeze Chipul său unic”

K.S. Stanislavski

Fiecare persoană trece printr-un proces de creștere de la naștere până la moarte. La început, procesul de creștere este realizat de părinții copilului, puțin mai târziu, de echipa în care cade copilul. Copilul crește, învață să trăiască în societate. Societatea, la rândul ei, are o influență destul de puternică asupra formării personalității copilului.
Deci, cum are loc formarea anumitor relații ale unei persoane cu societatea înconjurătoare în procesul de educație? Care este mai exact rezultatul educației? Ce rost are să crești un copil?

Cresterea este dezvoltarea intenționată a fiecărei persoane în creștere ca individualitate și personalitate umană unică.
În procesul de creștere, fiecare părinte ar trebui să se străduiască să dezvolte în copilul său acea unicitate care îl va distinge de cei din jur. Atunci va fi o personalitate.
Fiecare educator ar trebui să se străduiască să dezvolte și să îmbunătățească puterile morale și creatoare ale acestui mic om.
Se poate spune cu certitudine că conceptul de „Educă” înseamnă dezvoltarea lumii interioare subiective a unei persoane.
Educația se bazează, pe de o parte, pe acel model moral sau ideal care întruchipează cerințele societății pentru o persoană în creștere și, pe de altă parte, urmărește scopul de a maximiza dezvoltarea caracteristicilor individuale ale fiecărui copil.
În astfel de condiții, se poate susține deja că rezultatul este o personalitate. Și o astfel de persoană se va contopi armonios în societate.

Sistemul de educație format istoric asigură că copiilor li se atribuie o anumită gamă de abilități, norme morale și îndrumări spirituale care îndeplinesc cerințele unei anumite societăți. Și dacă această societate necesită formarea unei noi game de abilități și nevoi la copii, atunci aceasta necesită transformarea sistemului de învățământ, capabil să organizeze funcționarea eficientă a noilor forme de activitate reproductivă.
Fiecare profesor-educator poate și este obligat să-l ajute pe omulețul în creștere să treacă prin această cale - mereu unică și independentă - a dezvoltării morale și sociale. Acest lucru este greu, deoarece educația nu este o adaptare la standardul societății și nu o adaptare la formele realității înconjurătoare. Aceasta este, în primul rând, orientarea copiilor către anumite valori ale societății, autoeducația și responsabilitatea pentru acțiunile lor, dezvoltarea independenței în rezolvarea problemelor morale complexe.
Educația poate fi descrisă ca „un proces de influență sistematică și intenționată asupra dezvoltării spirituale și fizice a copiilor cu scopul de a-i pregăti pentru activități industriale, sociale și culturale.

Merită să separăm două concepte diferite în procesul de educație - educația ca proces și educația ca rezultat.
Ei compară adesea oamenii bine și prost educați și cred că aceștia din urmă au primit o educație sau o educație proastă, adică prin aceasta rezultatul total al procesului de creștere în sine.
Acest lucru este puțin adevărat, pentru că în educație nu scopul care trebuie atins, ci modalitatea de a-l atinge este decisiv.

Baza educației este nevoia inițială, înnăscută a copilului pentru o altă persoană. Satisfacția sa se produce prin percepția unor informații specifice, a cărei sursă este această persoană, iar purtătorul este vocea, expresiile faciale, gesturile, privirea, distanța în procesul de comunicare, aspectul etc. Toate acestea, într-un fel sau altul, conține atitudinea unui adult față de copilul însuși, față de alte persoane și obiecte din jurul lui și, în consecință, evaluarea acestora este încheiată. Percepând o atitudine pozitivă sau negativă a unui adult, copilul experimentează o stare similară cu natura acestei evaluări - pozitivă sau negativă. În procesul de percepere a emoțiilor unui adult, copilul învață treptat să evalueze situațiile în mod independent și să acționeze într-un anumit mod.

Creșterea unui copil ar trebui să fie construită ținând cont de o serie de cerințe importante.

În primul rând, adulții ar trebui să fie emoționali în prezența unui copil, să-și exprime clar și clar emoțiile și atitudinea față de tot ceea ce poate fi un obiect al percepției sale. Acest lucru este foarte necesar pentru formarea propriului sistem de evaluare a mediului.

În al doilea rând, adulții ar trebui să fie cât mai afectuoși cu copilul, deoarece acest lucru are un efect stimulativ asupra dezvoltării sale mentale, contribuie la formarea încrederii în sine, a sentimentelor de siguranță.

În al treilea rând, cerințele adulților față de copil trebuie să fie constante și bazate pe capacitățile sale reale - acest lucru este necesar pentru formarea voinței și a altor calități importante.

În al patrulea rând, copilului ar trebui să i se ofere posibilitatea de a câștiga experiență în evaluarea propriilor acțiuni: chiar dacă acționează incorect, pe cât posibil, ar trebui să i se permită să-și finalizeze planul și să ajute la evaluarea acțiunii și a rezultatului acesteia în ansamblu și nu-l trage în sus pe parcurs, deoarece în acest caz, el nu acumulează suficientă experiență și stima de sine.

O altă sarcină importantă a educației oamenilor în creștere este formarea intereselor lor educaționale și cognitive. O educație cu drepturi depline presupune dezvoltarea unei nevoi cognitive la copii, care vizează nu numai conținutul disciplinelor școlare, ci și întreaga realitate care îi înconjoară. Fiecare copil trebuie să se asigure, din propria experiență, că lumea din jurul lui este cognoscibilă, că o persoană, adică. el însuși poate descoperi legile care guvernează lumea din jurul său, poate prezice evenimente și poate verifica dacă se întâmplă cu adevărat, poate găsi o singură bază ascunsă a fenomenelor aparent eterogene. Această bucurie de a învăța, bucuria propriei creativități, transformă curiozitatea inițială în curiozitatea inerentă copilului, îl face mai stabil. Curiozitatea este apoi concretizată, concentrându-se pe o anumită zonă a realității, adică. începe să se raporteze la una sau alta materie academică (științe naturale, umanitare etc.).

Da, știm că o persoană este educată de la naștere și aproape până la moarte. Dar puterea acestei influențe educaționale, desigur, variază în funcție de vârstă, poziție socială, statut și așa mai departe. Orice sistem de educație ar trebui construit ținând cont de caracteristicile de vârstă, dar trebuie să se concentreze neapărat pe „mâine” de dezvoltare a copiilor, pe rezultatul a ceea ce ne dorim să obținem.

Bazat pe cărți:

Levi V. Copil non-standard - Sankt Petersburg, ed. „Petru”, 1993.
Levy V. Arta de a fi diferit. - Sankt Petersburg, ed. „Petru”, 1993.
Ivanov S.I. Unde vă este casa, copii?.. - L.: Lenizdat, 1990.-271 p.
Ananiev B.G. Omul ca obiect al cunoașterii. - L., 1968.
Davydov V.V. Probleme de dezvoltare a învățării. - M., 1986

CrestereaÎmpreună cu educația, ele constituie o știință complexă - pedagogie. Aceste două componente sunt strâns legate între ele, sarcinile uneia sunt adesea realizate prin intermediul celeilalte și au același accent - o persoană. Multe lucrări științifice sunt dedicate temei educației. Noi, părinții obișnuiți, în cuvinte simple, vom încerca să determinăm ce la fel astfel de educație si cu ce se "manca".

Definiţia parenting

Rezumând mai multe definiții, se poate susține că creşterea există:

• impact asupra dezvoltării spirituale, mentale și fizice a copiilor;
• dezvoltarea umană intenționată;
• formarea caracterului moral;
• formarea sistematică a personalității;
• insuflarea regulilor de conduită;
• stăpânirea culturii, valorilor și normelor societății;
• rezultatul muncii educaționale;
• educația se desfășoară în procesul de activități comune ale familiei, școlii, instituțiilor preșcolare, organizațiilor de tineret și publicului.

Obiectivele educației

Cresterea, ca orice altă activitate, este precedată de setare obiective. Acest lucru ajută la determinarea rezultatului dorit și a modului de obținere.

Distinge între general și individual scopuri educaționale. Scopul comun exprimă calitățile care ar trebui formate în toți oamenii. Cel mai adesea, aceasta este așa-numita ordine socială: pregătirea unei noi generații pentru a îndeplini anumite funcții sociale. Un scop individual implică creșterea unui individ: fiecare este unic și inimitabil și are propria sa linie de dezvoltare. Combinația dintre scopuri generale și individuale este ceea ce se străduiește pedagogia modernă.

Scopul principal al educației moderne este formarea unei personalități cuprinzătoare și dezvoltate armonios.

Scopul educației este oarecum abstract, așa că se obișnuiește să o concretizezi cu ajutorul sarcinilor. Se pare că scopul este un sistem de sarcini specifice.

Sarcinile educației

Deci cel mai important sarcinile educației:

• identificarea înclinațiilor și talentelor copilului;
• dezvoltarea în conformitate cu caracteristicile și abilitățile individuale;
• formarea unei culturi generale a individului;
• adaptarea la viața în societate;
• autodeterminarea personalității;
• crearea condițiilor pentru autorealizarea;
• stăpânirea valorilor morale universale;
• formarea unei cetăţenie active.
• dezvoltarea activitatii in rezolvarea problemelor de munca, practice
• dezvoltarea unei atitudini creative față de îndeplinirea sarcinilor;
• asigurarea unui nivel ridicat de comunicare, relatii in echipa

Sarcinile pot coincide cu direcțiile de educație.

Tipuri și direcții de educație

Principal tipuri de educație după criteriul instituţional: familial şi public (religios, preşcolar, şcolar, extraşcolar). Acesta din urmă, în cursul dezvoltării istorice a societății, devine din ce în ce mai important în formarea personalității.

După stilul de relații, ei fac distincția între educația democratică, autoritara, liberală și concomitentă. Citiți mai multe despre stilurile parentale în articolul Parenting Styles and Beyond.

Metode și mijloace de educație

Pur și simplu pune, metode- sunt modalităţi de rezolvare a problemelor educaţionale (persuasiune, exerciţii, încurajare, pedeapsă, exemplu).

mijloace de educatie numiți obiecte specifice ale realității înconjurătoare (obiect, lucru, sunet, animale, plante, opere de artă, fenomene etc.).

conceptul de scop, metoda si mijloacele pedagogia sunt strâns legate. Sunt alese mijloace pentru realizarea scopurilor educaționale. Alegerea mijloacelor este determinată de metoda de educație.

tehnici parentale

Tehnicile de educație sunt o parte integrantă a metodelor de educație. Acestea sunt acțiuni care vizează schimbarea opiniilor, motivelor și comportamentului copilului. Mai ales, trucuri utilizat activ de profesori în grupuri, clase. Părinții le pot folosi intuitiv fără să știe. Pot fi jocuri, conversații, cursuri, diverse forme de activitate:

• recepție „Cursa de ștafete” (organizarea interacțiunii copiilor);
• „Asistență reciprocă” (succesul cauzei comune depinde de ajutorul copiilor unul față de celălalt);
• „Accent pe ce este mai bun” (într-o conversație cu copiii, un adult subliniază cele mai bune trăsături ale fiecăruia dintre ei pe baza unor fapte specifice);
• „Încălcarea stereotipurilor” (de exemplu, raționând că opinia majorității nu este întotdeauna corectă);
• „Povești despre tine” (mai multe informații unul despre celălalt - înțelegere reciprocă mai puternică. Fiecare poate scrie o poveste despre ei înșiși și poate cere prietenilor să o joace ca pe o mică reprezentație);
• „Mască de rol” (copiii sunt invitați să intre în rolul unei alte persoane și să vorbească nu singuri, ci în numele lui);
• „Prognoza evoluției situației” (copiii fac o presupunere despre cum s-ar putea dezvolta una sau alta situație conflictuală) și altele.

În cursul procesului educațional, un set infinit de tehnici pedagogice deoarece noile situaţii educaţionale dau naştere la noi tehnici.

Principiile educației

Principiile educației- acestea sunt cerințe generale pentru metodele, conținutul și organizarea procesului de învățământ:

• orientarea publică a educaţiei;
• legătura educației cu viața, munca;
• încrederea în educație pozitivă;
• umanizarea educației;
• abordare personală;
• unitatea influenţelor educaţionale.

Participanți la procesul de creștere

Implementarea scopurilor și obiectivelor educației este asigurată de eforturile comune ale tuturor participanții:

1. Profesori, antrenori, lideri. Aceștia sunt subiecții procesului de învățământ, sunt responsabili de organizarea și rezultatele acestuia.
2. Un elev care poate fie să perceapă influențele educaționale, fie să le reziste - succesul activității educaționale depinde și el în mare măsură de acest lucru.
3. Echipa are un impact imens asupra fiecăruia dintre membrii săi. În același timp, influența sa poate fi atât pozitivă, cât și negativă. Echipa este și un obiect de educație din partea profesorilor.
4. Macromediul social în care există oamenii și colectivitățile. Mediul social din jurul realității acționează întotdeauna ca un factor puternic care are un impact uriaș asupra rezultatelor educației. Inclusiv familia în care copilul crește. Marele educator a scris: Cresterea este un proces social în sensul cel mai larg. totul: oameni, lucruri, fenomene, dar în primul rând și mai ales - oameni. Educația începe în familie.

Makarenko are dreptate și noi, părinții, trebuie să realizăm pe deplin că în viața unui copil nu numai (pre)școlar, ci și educația familiei ar trebui să fie prezentă. Este trist să vezi uneori cum un părinte face pretenții educatorului despre următorul truc al copilului său, uitând că creşterea copil - în primul rând, îndatoririle sale ...

Ți-a plăcut? Faceți clic pe butonul:

Planul cursului:

1. Caracteristicile educației ca fenomen social și activitățile educaționale ale profesorului.

2. Fundamentele tehnologiei pedagogice.

3. Educația familiei, scopurile și obiectivele acesteia.

Descarca:

Previzualizare:

Educația în procesul pedagogic

Planul cursului:

1. Caracteristicile educației ca fenomen social și activitățile educaționale ale profesorului.

3. Educația familiei, scopurile și obiectivele acesteia.

1. Caracteristicile educației ca fenomen social și ca activitate educațională a unui profesor.

Conceptul de „educație” este unul dintre cele mai importante în pedagogie. Acest concept este folosit atât în ​​sens larg, cât și în sens restrâns. Educația în sens larg este un fenomen social, ca și impactul societății asupra individului, a tinerei generații. Educația în sens restrâns este considerată ca o activitate special organizată a cadrelor didactice (educatoare) și a elevilor pentru atingerea scopurilor educației și creșterii în condițiile procesului pedagogic. În primul rând, aceasta se referă la formarea calităților personale, atitudinilor, credințelor, valorilor și normelor unei persoane.

Cresterea în sens larg - transferul experienței sociale, normelor, valorilor acumulate de la generațiile mai în vârstă la cele mai tinere.

Cresterea în sens restrâns - un impact special organizat asupra unei persoane de către instituțiile publice (profesorul) pentru a forma în acesta anumite trăsături de personalitate, valori, norme, vederi etc.

Educația ca fenomen social este un proces socio-istoric complex și contradictoriu de intrare, de includere a generațiilor tinere în viața societății; în viața de zi cu zi, activități de producție socială, creativitate, spiritualitate; devenind oamenii lor, personalități dezvoltate, creatori ai fericirii proprii. Asigură progresul social și continuitatea generațiilor (Likhachev B.T.).

Tipuri de educație clasificate după diferite baze. Clasificarea cea mai generală include educația mentală (intelectuală), morală, muncii, fizică. Educația civilă, politică, multiculturală, estetică, etică, juridică, de mediu, economică se disting și în funcție de diferitele domenii de activitate educațională. Pe o bază instituțională, se disting familia, școala, extrașcolară, confesională (religioasă), educația la locul de reședință, educația în organizații pentru copii, tineret (de exemplu, în cluburi turistice - educație turistică), educație în special institutii de invatamant. După stilul relaţiilor dintre educator şi elev se distinge învăţământul autoritar, democratic, liberal, gratuit; în funcţie de unul sau altul concept filozofic se disting educaţia umanistă, pragmatică, axiologică, colectivistă, individualistă şi de altă natură.

educație umanistă- idei despre educație, al căror scop este dezvoltarea armonioasă a personalității și implică natura umană a relațiilor dintre participanții la interacțiunea pedagogică.

educație fizică- educație care vizează dezvoltarea fizică a unei persoane, formarea abilităților motrice, creșterea imunității și a performanței umane, precum și a voinței și a caracterului.

educație mentală- educația, care vizează dezvoltarea abilităților intelectuale ale individului, interesul pentru cunoașterea lumii din jurul său și a lui însuși, formarea unei culturi a muncii educaționale.

educatie morala- educația, la baza căreia se află cerințele etice ale societății moderne și formarea corespunzătoare a normelor morale, valorilor, comportamentului moral la individ.

educatia muncii- educația, care presupune adaptarea socială și profesională a unei persoane la viața în societate, dezvoltarea calităților de muncă ale individului (conștiință, muncă asiduă, responsabilitate), formarea unei atitudini pozitive față de muncă și lumea profesiilor, crearea condiţiilor pentru autodeterminarea profesională a individului.

Formarea personalității începe doar atunci când cunoștințele externe, valorile, normele, experiența, regulile de comportament au loc în planul mental intern, în credințe, atitudini, reacții comportamentale, adică există un proces. interiorizare , crearea de structuri interne ale psihicului uman prin asimilarea activității sociale externe. Astfel, din postura de psihologie, educația este un proces de interiorizare.

Educația este un proces multifactorial. În procesul de educație există o influență atât a factorilor obiectivi, cât și a factorilor subiectivi. Factorii obiectivi sunt:

1. moștenirea genetică;
2. apartenența socială și culturală a familiei;
3. circumstanțele biografiei;
4. statutul profesional și de viață;
5. trăsături ale națiunii și ale epocii istorice.

Factorii subiectivi pot fi:

1. caracteristicile mentale ale personalității;
2. viziunea asupra lumii și orientările valorice;
3. un sistem de relații umane cu alți oameni;
4. influențe educaționale organizate din partea indivizilor, grupurilor, organizațiilor și a întregii societăți.

Se selectează întregul setsarcinile educaţiei personalităţii:

1. Formarea filozofică și ideologică a tinerilor și asistența acestora în autodeterminarea profesională și personală.

2. Identificarea și dezvoltarea înclinațiilor naturale și a creativității în diverse domenii ale activităților și comunicării utile social și semnificative personal.

3. Formarea culturii morale a individului, experiența comportamentului social și a relațiilor.

4. Educarea sentimentelor, calităților și comportamentului civic.

5. Educația mintală, formarea experienței activității cognitive, capacitatea de a fi creativ, nevoia de educație continuă și autoeducație.

6. Educație și educație pentru mediu.

7. Dezvoltarea unei culturi a sentimentelor și a experienței comunicării interpersonale;

8. Educație estetică, introducerea individului în valorile și tradițiile universale, capacitatea de a percepe operele de artă, natura, frumusețea.

9. Educație fizică, dezvoltarea nevoii unui stil de viață sănătos.

10. Formarea unei atitudini pozitive față de muncă și pregătirea pentru muncă.

Conceptul de educație a personalității moderne:

1. Adaptabilitate rapidă la condițiile de viață în schimbare, capacitatea de a naviga în mediul economic, social, cultural, de a-și menține poziția de viziune asupra lumii.
2. Activitate socială ridicată, intenție și întreprindere, dorința de a căuta ceva nou și capacitatea de a găsi soluții optime la problemele vieții în situații non-standard.
3. Nevoia de realizări și succes în viață, capacitatea de a lua decizii independente, autodezvoltare constantă și autoeducare.
4. Respectarea legii, capacitatea de autoevaluare obiectivă și competiție cu ceilalți.
5. Prezența unei măsuri rezonabile de atitudini individualiste, orientarea către sine, interesele și nevoile cuiva, posesia unei gândiri raționale și a unei atitudini pragmatice față de viață.
6. Posesia conștiinței naționale, patriotism, precum și lărgime de opinii și toleranță.

2. Fundamentele tehnologiei pedagogice.

Conceptul de tehnologie în știința și practica modernă este înțeles destul de larg:

1. ca ansamblu de metode, tehnici utilizate în orice afacere, abilitate;
2. ca artă, îndemânare, îndemânare, un set de metode de prelucrare, modificări ale stării unui obiect (Shepel V.M.);
3. ca un set de tehnici, metode și influențe utilizate pentru atingerea scopurilor;
4. etc.

Principalul lucru este că orice tehnologie vă permite să descrieți în mod clar atingerea obiectivelor în etape (pași), să alegeți cea mai optimă modalitate de a atinge aceste obiective și, ulterior, capacitatea de a reproduce această tehnologie de către alții.

Procesul pedagogic trebuie, de asemenea, specificat și stabilit obiective clare pentru educația și creșterea individului și implementarea sa consecventă și eficientă. În tehnologia pedagogică înțelegeți următoarele.

Tehnologia pedagogică- acesta este un ansamblu ordonat de acțiuni, operațiuni și proceduri care asigură instrumental atingerea rezultatului prevăzut în condițiile schimbătoare ale procesului de învățământ.

Tehnologia pedagogicăeste o metodă sistematică de creare, aplicare și definire a întregului proces de predare și învățare, ținând cont de resursele tehnice și umane și de interacțiunea acestora, care urmărește optimizarea formelor de educație. [UNESCO]

Tehnologia pedagogică este asociată cu priceperea pedagogică. Stăpânirea perfectă a tehnologiei este stăpânirea tehnologică a profesorului. Conținutul tehnologiei pedagogice ca ansamblu de aptitudini și abilități pedagogice implică următoarele:

1. stabilirea obiectivelor interacțiunii pedagogice;
2. analiza situației actuale și formularea sarcinilor pedagogice;
3. implementarea unui impact vizat asupra unei persoane și interacțiunea cu aceasta;
4. transferul de experiență în mod verbal și non-verbal;
5. organizarea vieții copiilor și a procesului educațional;
6. prezentarea cerințelor pedagogice; evaluarea elevului și întărirea pozitivă a acestuia;
7. capacitatea de a-și controla comportamentul și reacțiile.

Pityukov V.Yu. evidențiază următoarelecomponente ale tehnologiei pedagogice, dezvăluind domeniile specifice ale activității profesorului în procesul muncii educaționale: tehnologia comunicării pedagogice, tehnologia evaluării pedagogice, tehnologia cerințelor pedagogice, tehnologia rezolvării conflictelor pedagogice, tehnologia vorbirii informative și impactul demonstrativ, tehnologia organizării activităților de grup, tehnologia creării unei situații de succes, tehnologia influenței psihoterapeutice, tehnologia creării unei situații problematice și altele.

Următoarelemetode de educatie:

1. metode de formare a conștiinței (poveste, conversație, prelegere, exemplu, dezbatere, analiza situațiilor educaționale);
2. metode de organizare a vieții și comportamentului elevilor (temă, exercițiu, obișnuință, crearea de situații educaționale);
3. metode de stimulare a activității și comportamentului elevilor (cerință, competiție, încurajare, pedeapsă, „explozie”, metoda consecințelor naturale);
4. metode de autoeducare (reflecție, auto-ordine, auto-raportare, auto-aprobare, auto-discuție etc.);
5. metode de control și autocontrol (observare pedagogică, conversație, consultare pedagogică, anchete, analiza rezultatelor performanței, crearea situațiilor de control).

Formele de organizare a muncii educaționale depind de scopurile stabilite, de conținutul lucrării, de vârsta elevilor, de gradul de creștere a acestora, de interesele manifestate, de experiența și priceperea profesorului. Munca educațională poate fi organizată atât la școală, la clasă, extrașcolară (în afara școlii), la domiciliu - educație în familie, în cadrul diferitelor organizații de copii și tineret, tabere de sănătate pentru copii etc. În epoca sovietică, formele de educație erau larg răspândite în condițiile activității organizațiilor de pionier și ale Komsomolului.

În prezent, sunt utilizate diferite forme de muncă educațională, clasificate după numărul de participanți:

1. Forme de masă - seri tematice, matinee, festivaluri, recenzii și concursuri, expoziții, târguri, drumeții, expediții, mitinguri, întâlniri, turnee, întâlniri, cluburi, teatru etc.
2. Forme de grup - cercuri, opțiuni, studiouri, ansambluri, secții, ore de curs, activități creative colective, sufragerie, lecturi, mese rotunde, conferințe, dezbateri, KVN, ziare de perete, antrenamente și jocuri psihologice.
3. Formulare individuale - teme, colectare, lectură extracurriculară, autoperfecționare fizică, activități preferate (hobby-uri), jocuri pe calculator etc.

Există o serie de principii pentru organizarea muncii educaționale cu elevii (elevi):

1. voluntariat și libertate în alegerea formelor și direcțiilor;
2. varietate de forme de lucru;
3. democrația și deschiderea tuturor formelor de muncă;
4. activitatea, inițiativa și inițiativa elevilor;
5. implicare largă a tuturor;
6. principiul romantismului, jocului și interesului.

3. Educația familiei, scopurile și obiectivele acesteia

educația familiei- sistemul de creștere și educație, care se formează în condițiile unei anumite familii de forțele părinților și rudelor.

Familia servește ca una dintre cele mai importante și puternic influență instituții sociale asupra dezvoltării personalității, este mediul natural pentru creșterea copilului. Se spune că copilul începe să zâmbească cu zâmbetul mamei sau al altei persoane care o înlocuiește. În familie, copilul primește primele cunoștințe și deprinderi, norme și reguli de comportament, formează o atitudine față de sine, față de ceilalți oameni, obiecte și fenomene ale lumii din jurul său. În plus, copilul își formează toate cunoștințele de bază despre lumea din jurul său, viziunea sa viitoare asupra lumii, copilul se formează până la vârsta de 5 ani, când își petrece cea mai mare parte a timpului cu familia, oameni semnificativi pentru el.

Societatea modernă este dominată de o familie monogamă, căsătorită - părinții și copiii lor. Un mare procent din familiile rusești sunt, de asemenea, incomplete atunci când unul dintre părinți este absent, cel mai adesea tatăl. Conform legislației existente în materie de familie, părinții sunt pe deplin răspunzători de creșterea copiilor până la majoritatea deplină (18 ani).

O familie este un grup mic bazat pe căsătorie ai cărui membri sunt uniți prin conviețuire și menaj, conexiuni emoționale și responsabilități unul față de celălalt.

Scopul educației în familieeste formarea și dezvoltarea unei personalități, astfel de calități personale care vor ajuta o persoană să se adapteze eficient la vârsta adultă, să depășească în mod adecvat dificultățile vieții, precum și să creeze condiții pentru autodeterminarea personală și profesională a copilului.

Sarcinile educației familiei sunt:

1. crearea condițiilor pentru creșterea și dezvoltarea copilului;
2. transfer de experiență în crearea și întreținerea unei familii, creșterea copiilor în ea;
3. învățarea abilităților aplicate utile și a tehnologiilor de autoservire;
4. educația stimei de sine, valoarea de sine.

Cele mai generale principii ale educației în familie sunt:

1. umanitate și milă față de persoana în creștere;
2. implicarea copiilor în viața familiei ca un participant egal;
3. deschidere și încredere în relațiile de familie;
4. relații optime în familie;
5. consecvența bătrânilor în cerințele lor;
6. oferirea tuturor asistenței posibile copilului, disponibilitatea de a răspunde la întrebările acestuia;
7. evaluarea corectă a acțiunilor și comportamentului copilului.

În același timp, putem evidenția câteva sfaturi practice care vizează creșterea umană în familie a unui copil. Iată regulile:

1. Nu folosi violența împotriva unui copil!
2. Nu-l scoate pe un copil!
3. Nu bate copilul!
4. Nu minți și nu înșela copilul!
5. Nu intimidați copilul!
6. Nu dezamăgi copilul!
7. Nu puteți edifica și patrona în mod constant copilul!
8. Nu da vina pe copil!
9. Nu vă fie teamă de activitatea copilului.
10. Nu limitați libertatea copilului în zadar!
11. Nu exagerați și nu înălțați copilul în fața celorlalți.
12. Nu expuneți copilul la ridicol.
13. Nu încălca promisiunile date copilului!
14. Nu inspirați copilul cu emoții sau acțiuni negative.

Literatură

1. Kodzhaspirova G.M. Pedagogie: manual. - M., 2004.
2. Pityukov V.Yu. Fundamentele tehnologiei pedagogice - M., 2001.
3. Pedagogie: Manual / Ed. L.P. Krivșenko. - M., 2006.
4. Selevko G.K., Selevko A.G. Tehnologii sociale și educaționale. - M., 2002.
5. Codul familiei al Federației Ruse.
6. Convenția cu privire la drepturile copilului -http://pedlib.ru/Books/1/0123/1_0123-1.shtml