Didaktické hry pre produktívne činnosti. Kartotéka vzdelávacích aktivít na pomoc pedagógom kartotéka (skupina seniorov) na tému Spoločenská hra "Domino"
Postup v hre: Učiteľ vyzve deti, aby krúžili dlaňou s otvorenými prstami. Po dokončení prípravných prác hovorí: „Chlapci, dostali ste podobné kresby; skúsme ich odlíšiť. Nakreslite niektoré detaily a premeňte obyčajný obraz dlane na nezvyčajnú kresbu. Fantázia dieťaťa vám umožní premeniť tieto obrysy na zábavné kresby: chobotnicu, ježka, vtáka s veľkým zobákom, klauna, rybu, slnko atď. Nechajte dieťa tieto kresby vyfarbiť.
"Podmorský svet"
Účel hry: upevniť vedomosti detí o obyvateľoch podmorského sveta. Naučiť deti starostlivo zvážiť tvar, farbu, štrukturálne vlastnosti obyvateľov pod vodou. Naučte sa vytvárať na podmaľbe mnohostrannú kompozíciu. Rozvíjať jemné motorické zručnosti. Aktivujte detskú slovnú zásobu.
Postup v hre: Deti si spolu s učiteľkou zaspomínajú, kto žije v moriach a oceánoch, ujasnia si stavbu tela a farbu. Potom deti na podmaľbách vytvoria obraz podmorského sveta, pričom predmety rozmiestnia rôznymi spôsobmi. Čip dostane dieťa, ktoré získalo zaujímavejší obrázok, to, ktoré využilo množstvo detailov na vytvorenie obrazu podmorského sveta.
"Kto kreslí kruhy viac a rýchlejšie"
Účel: cvičiť deti kreslením na šablóny na obrázku kruhov rôznych veľkostí, naučiť deti kresliť rovné čiary do kruhov, zobrazovať jablko a čerešne.
Materiál: šablóny so štrbinami kruhov rôznych veľkostí, fixy, listy papiera.
Priebeh hodiny: Učiteľ ponúka zváženie šablón, zvýraznenie veľkých a malých kruhov, ukazuje, ako aplikovať šablónu, ako obkresľovať. Môžete vyzvať deti, aby vyfarbili kruhy bez toho, aby ste odstránili šablónu, krúživým pohybom ich prefarbili, zatiaľ čo kreslia guľôčky nití. Deťom môžete ukázať premenu kruhov na gule tak, že kruh rozdelíte dvoma čiarami: jedna je nakreslená - zľava doprava a druhá - sprava doľava.
"Úžasný les"
Účel: Naučiť deti vytvárať situácie vo svojej fantázii na základe ich schematického znázornenia.
Materiál: rovnaké listy papiera, na ktorých je nakreslených niekoľko stromov a nedokončené, nesformované obrázky sú umiestnené na rôznych miestach. Sady farebných ceruziek.
Postup v hre: Dospelý rozdá deťom listy papiera a ponúkne im, že nakreslia les plný zázrakov a potom o ňom porozprávajú príbeh.
Didaktické stavebné hry
"Geometrické obrazce"
Účel: Zoznámiť deti so základnými geometrickými tvarmi.
Materiál: kartičky s obrázkom domčeka, vianočného stromčeka, slniečka a pod. z geometrických tvarov.
Priebeh hry. Po rozhovore o obrázkoch požiadajte dieťa, aby ukázalo štvorec (trojuholník, kruh, obdĺžnik), potom ceruzkou zakrúžkujte obrázky zobrazené bodkovanými čiarami a potom obrázok vyfarbite. V procese práce opakujte slová s dieťaťom častejšie: "Lopta je okrúhla, okno je štvorcové ..."
"Zápas"
Materiál: kresby zobrazujúce geometrické tvary a skutočné predmety známe deťom v predškolskom veku.
Priebeh hry. Deťom sú ponúknuté dve kresby, na jednej sú znázornené geometrické telesá (kocka, valec, guľa, kužeľ atď.), na druhej sú skutočné predmety známe predškolákom vyzvané, aby pomenovali, ktoré geometrické teleso vyzerá. Pozvite deti, aby si zahrali hru "Ako to vyzerá?" - nájsť predmety v okolitom priestore, ktoré pripomínajú známe geometrické telesá. Požiadajte deti, aby ukázali a pomenovali okrúhle, štvorcové tvary na jednom a druhom obrázku.
"Pamätaj si, aké to je"
Účel hry: precvičiť deti v pomenovávaní geometrických tvarov.
Materiál: karty s obrázkom geometrických tvarov.
Priebeh hry. Deťom sa ponúkajú karty s obrázkom stavebných detailov. Pedagóg žiada pomenovať detail a pripomenúť predmety, ktoré sú mu podobné, pričom zdôvodní, prečo na tieto predmety upozorňuje.
"Vytvoriť diagram"
Účel hry: rozvoj logického myslenia predškolákov.
Materiál: rovinné geometrické obrazce, fixky, listy papiera, obrysové schémy, stavebnice.
Priebeh hry. Vyzvite deti, aby z vopred narezaných lepenkových geometrických tvarov rozložili na papier rôzne jednoduché obrázky budov (pohľad spredu), potom všetky tvary zakrúžkujte fixami - získate schémy. Dajú sa použiť ako pomôcky na rovinné modelovanie (Deti prípravnej skupiny sú ponúknuté, aby vytvorili obrysové diagramy, pričom načrtnú nie každý geometrický útvar, ale všeobecný obrys útvarov kombinovaných v modeli.) Potom deti dostanú za úlohu rozdeliť tieto diagramy, konkretizovať ich (sfarbenie). Komplikácia: navrhuje sa stavať budovy podľa obrysových schém.
Didaktické modelovacie hry
Formuláre
Účel: upevniť myšlienku plochých a trojrozmerných geometrických tvarov; upriamiť záujem na ich porovnávanie a analýzu podobností-rozdielov; formovať z cesta trojrozmerné formy pri pohľade na ich schematický alebo neúplný obraz v rovine; vytvárať podmienky na experimentovanie s tvarovanými formami, rozvíjať priestorové myslenie a predstavivosť.
Materiál. Formy a figúrky vyrobené z cesta (objemové a embosované); geometrické tvary vyrezané z farebného hrubého papiera; výkresy geometrických telies.
Možnosti lekcie. V závislosti od stanovenej didaktickej úlohy učiteľ predvedie deťom určité geometrické tvary, oznámi účel cvičenia, vysvetlí potrebné podmienky či pravidlá.
Vyrobte tri rôzne lopty, ktoré sa môžu líšiť veľkosťou, farbou alebo dvoma spôsobmi naraz. Čo sa dá premeniť na každého z nich a všetko dohromady.
. Vytvarujte tri rôzne kruhy. (Ako sa to dá urobiť?)
. Vytvarujte tri rôzne kocky. (Čo sa dá premeniť na každú z nich a všetko dohromady?)
. Vytvarujte tri rôzne štvorce.
. Vytesajte tri rôzne pyramídy. (Čo sa dá premeniť na každú z nich a všetko dohromady?)
. Vytvarujte tri rôzne trojuholníky. (Ako sa to dá urobiť?)
. Vytvarujte niekoľko geometrických telies.
. Vytvarujte nejaké geometrické tvary.
. Vytvarujte dom z niekoľkých tvarov.
. Oslepte dve podobné kurčatá, ale z rôznych tvarov.
had
Účel: rozvoj jemných motorických schopností detí.
Materiál: plastelína, modelovacia doska, stoh
Priebeh hry. Pozvite dieťa, aby vyvaľkalo dlhý a tenký valček z jasne farebnej plastelíny, naostrilo chvost a sploštilo hlavu. Pamätajte si, ako had syčí: "Psst." Pomocou stohu môže dieťa sprostredkovať vlastnosti povrchu obrázka - prerezať „váhy“ pomocou ťahov; aplikujte vzor vo forme rovných, zvlnených, pretínajúcich sa čiar.
neexistujúce zviera.
Účel: rozvoj fantázie, rozvoj jemných motorických zručností.
Materiál: plastelína, stoh, modelovacia doska
Priebeh hry. Dospelý požiada dieťa, aby si predstavilo vzdialené planéty obývané neznámymi fantastickými zvieratami. A tiež si predstavte, že sa objavila zoologická záhrada, kde sa môžete na tieto zvieratá pozrieť. Dospelý pozve dieťa, aby vymyslelo a vytvorilo nejaké nezvyčajné zviera pre túto zoologickú záhradu. Dieťa musí vytvarovať imaginárne zviera, dať mu meno, porozprávať o ňom príbeh.
Hádanky a hádanky.
Účel: rozvoj predstavivosti.
Materiál: plastelína, stoh, modelovacia doska.
Priebeh hry. Dospelý oznámi deťom, že teraz budú počúvať hádanky a hádať ich nezvyčajným spôsobom - vyrezávať hádanky bez toho, aby ju povedali nahlas. Striedavo háda hádanky a pozýva deti, aby tvorili hádanky vo forme tvarovaných figúrok. Objasňuje, že je možné vyrezávať trojrozmerné aj reliéfne obrazy. Ešte lepšie je pokúsiť sa odpovede spojiť do spoločnej kompozície. Počas jednej hry môžete ponúknuť 2-5 hádaniek.
Didaktické hry podľa aplikácie
Postavte krásnu pyramídu.
Účel: naučiť, ako zostaviť pyramídu v určitom poradí (od tmy po svetlo).
Materiál: pre každé dieťa pyramída pozostávajúca z plôšok troch (štyroch) odtieňov rovnakej farby.
Priebeh hry. Každé dieťa je pozvané, aby vytvorilo pyramídu určitej farby (od tmavej po svetlú). Prilepte ho na papier.
PRÍKLAD PLÁNOVANIA VZDELÁVACIEHO PRÁCE
Skupina: Seniorská téma:„Práca dospelých. Profesie » .
Cieľ: Vytvoriť u detí jasnú predstavu o práci ako spoločenskom fenoméne, ktorý zabezpečuje ľudské potreby, a to rozšírením okruhu vedomostí a predstáv o zlepšovaní sveta vytvoreného človekom, o zmene sveta profesií. Rozvíjať záujem o rôzne profesie. Vzbudiť úctu k práci dospelých.
Finálové podujatie: „Zábava“ Zásah-nemotornosť v meste dopravné značenie“ Termín finálového podujatia: 22.10.
Za záverečnú akciu zodpovedajú: pedagógovia.
Deň v týždni
Režim
GCD
skupina,
podskupina
Individuálne
Pondelok – 19.10
ráno:
Kognitívny vývoj (matematika)
1. Oboznámenie sa s pojmom "pravítko", nácvik jeho praktickej aplikácie. Upevnenie vedomostí o priamych a zakrivených čiarach.
2. Cvičenie na počítanie od 1 do 8 a naopak.
3. Hra "Kto uvidí viac." Účel: rozvoj pamäti, myslenia, predstavivosti; posilnenie zručností počítania dopredu a dozadu do 8 a späť.
N.V. Stepanova „Zhrnutie tried v staršej skupine materskej školy. Matematika". Strana 23
Umelecký a estetický vývoj (hudba)
Konverzácia "Aké poznáte povolania?" Ts: počas rozhovoru s deťmi pripomínať profesie, ktoré poznajú, objasňovať a rozširovať predstavy detí o povolaniach, pestovať úctu k ľuďom rôznych profesií.
Pozorovanie na prácu vychovávateľa v kútiku prírody. C: naučiť deti pozorovať prácu dospelého, poskytnúť všetku možnú pomoc, rozvíjať, pracovitosť, záujem o prírodu
Di "Kto čo robí?" C: upevniť vedomosti predškolákov o druhoch práce, naučiť ich určovať povolanie podľa popisu, pestovať pracovitosť a úctu k práci dospelých.
Konverzácia na tému: "Aké je najdôležitejšie povolanie na Zemi?"
Ciele:
rozšíriť vedomosti o predstaviteľoch rôznych profesií;
budovať slovnú zásobu.
Príspevok v knižnom kútiku výstava kníh o povolaniach.
Vytvorte podmienky na prezeranie ilustrácií a obrázkov o profesiách.
Aktivujte pozornosť na samovyšetrenie.
Chôdza:
Pozorovanie za pňom - prispieť k vytvoreniu predstáv o tom, čo je peň; že peň slúži ako „domov“ pre rôzne živé bytosti (zvieratá a rastliny).
Chlapci, pozrite sa, čo je toto? Áno, je to peň. Vieš odkiaľ prišiel? Kedysi tam bol strom, bol veľký - veľmi veľký, ale jedného dňa ochorel. Bol si niekedy chorý? Ľudia sa to snažili liečiť: na jar kmeň vybielili vápnom, zakopali, polievali, no, žiaľ, zomrelo. Pretože v zime korene stromu zamrzli. A tak tento strom museli vyrúbať a namiesto neho sa vytvoril peň. Pozri, z konope začali rásť nové konáre a časom tu vyrastie nový strom. Chrobáky a pavúky sa pred chladom schovávajú v konopnej kôre. Pník teda slúži aj ako domov pre hmyz. Na jeseň to stále milujem
huby. Úplne ho zakryjú.
P/s: "Deň - noc", "Skok" - skoky na dvoch nohách s napredovaním okolo záhona.
Pracovná činnosť: Povzbudzujte deti, aby si navzájom pomáhali pri vyzliekaní.
D/hry: "Zbierajte iba žlté; zelené, červené listy", "Čo je to ...",
"Vstúpte do obruče."
Cieľ: nácvik hodu na cieľ.
Pozvite deti, aby vytvorili zábavnú hračku ježko z listov,
žiadna hlava, žiadne viditeľné, žiadne nohy.
pracovať pred spaním
Pripomenúť deti, že prehoz by mal byť úhľadne zložený.Čítanie
Večer:
Cvičenie po spánku. Komplexné
vytvrdzovacie postupy.
Čítanie „Ako vonia remeslá“ J. Rodari.Konverzácia podľa obsahu.
Stolná hra "Povolania".
C: pokračovať v upevňovaní predstáv detí o tom, čo je to povolanie, naučiť sa používať slová „profesia“ v reči, rozvíjať reč, pozornosť, vzbudzovať záujem o rôzne profesie, o ich význame v našom živote
Preskúmanie ilustrácie na tému "Inšpektor DPS."
Vizuálna gymnastika "Jesenný les" (skriňa).
D/hra: "Pravá ľavá".
Poskytovať podmienky pre samostatnú prácu detí.
Ponuka detské pracovné zošity"Príprava na písanie". Vybudujte si zručnosti grafického písania.
Prechádzka
Porovnávacie pozorovanie Stromy na konci jesene. Všimnite si podobnosti a rozdiely medzi známymi druhmi stromov.P / s "Farebné autá"Hry s vyberateľným materiálom podľa výberu detí.
Deň v týždni
Režim
Spoločné aktivity dospelého a detí s prihliadnutím na integráciu vzdelávacích oblastí
Organizácia rozvíjajúceho sa prostredia pre samostatné aktivity detí (centrá aktivít, všetky miestnosti skupiny)
GCD
skupina,
podskupina
Individuálne
utorok – 20.10
ráno:
Vývoj reči
Vypracovanie príbehu na základe obrazu „Mačka s
mačiatka." Účel: naučiť sa zostaviť krátky príbeh na základe obrázka: hovoriť o udalostiach, ktoré predchádzali tým, ktoré sú zobrazené na obrázku, prísť s koncom; naučiť sa zaznamenať a pomenovať rozdiel a podobnosť medzi mačkou a mačiatkami na základe porovnania ich vzhľadu, správania; vybrať slová na opis akcií; naučiť sa samostatne vytvárať prezývky zvierat; upevniť schopnosť nezávisle vybrať slovo, ktoré má význam, vysloviť ho rýchlo a nahlas, počúvať jeho zvuk.
O.S.Ushakova "Vývoj reči detí vo veku 5-7 rokov." Strana 26
Umelecký a estetický rozvoj (IZO)
Dizajn "Kúzelné premeny papierového štvorca".
Účel: zaujať deti pri výrobe remesiel v štýle origami, demonštrovať ich; upevniť schopnosť plniť pokyny učiteľa. Zoznámiť sa s magickou premenou papierového štvorca; kultivovať vytrvalosť, presnosť; rozvíjať kreativitu a predstavivosť. I.A. Ryabkova, O.A. Dyurlyukova „Umelecká a tvorivá činnosť. Origami. Tematické, dejové, herné aktivity s deťmi vo veku 5-7 rokov2. Strana 14.
Fyzický vývoj
Konverzácia "Čo sú povolania?" T: upevniť myšlienku práce ľudí rôznych profesií. Kn.T.A. Shorygin "Profesie, čo sú?" str.4
rečová hra s loptou "Pomenujte povolanie."Pracovné úlohy . Povinnosť v jedálni, v kútiku prírody, pri príprave materiálu na spoločné aktivity. C: naučiť deti udržiavať čistotu a poriadok v izbe, pomáhať dospelým pri organizovaní režimových chvíľ, pestovať presnosť, pracovitosť
Hra "Čí veci?"
C: tvorenie podstatných mien v R.p.
Ponuka omaľovánky pre detina tému „Profesie“.C: upevňovať predstavy o profesiách pomocou omaľovánok, rozvíjať zrakové vnímanie, pozornosť; szlepšiť svoje zručnosti s ceruzkou.
Výber príbehov o rôznych profesiách.
úvaha encyklopédie.
Chôdza:
Pozorovanie pre živý predmet - pre vtáky.Di Pomenujte prechodné vtáky.P / s "Lopta vodičovi" - rozvíjať obratnosť, odvahu, hádzanie.Pracovná činnosť : dať metly a pozametať plochu od lístia. Vychádzková karta. októbra. Karta 6.
Chôdza v jednom súbore, skákanie na dvoch nohách.
Samostatná činnosť detí v areáli s vonkajším materiálom (loptičky).
pracovať pred spaním
Relax pri hudbe W. A. Mozarta „Spi, moja radosť, spi“.
Večer:
Cvičenie po spánku. Komplexné
vytvrdzovacie postupy.
úvaha ilustrácie, reprodukcie na tému "Builders"
C: rozširovať predstavy detí o práci stavbárov, ujasňovať poznatky o profesiách maliara, tesára, murára, rozširovať a ujasňovať poznatky o náradí, ktoré stavbári používajú pri svojej práci, rozvíjať reč.
Stavebné hry . C: cvičiť deti pri stavbe rôznych stavieb podľa navrhnutých podmienok, rozvíjať schopnosť vnímať predmety a javy v ich vzťahoch, rozvíjať dizajnérske zručnosti, fantáziu.
Čítanie beletrie V. V. Majakovskij „Kto byť? » C: naučiť sa analyzovať umelecké dielo; vyjadrovať svoj postoj k postavám príbehu, rozvíjať rečovú aktivitu, dialogickú reč, rozširovať slovnú zásobu.
Zloženie čísla 7. Hry s Keuisenerovými palicami.
Predstavte hry na rozvoj jemnej motoriky rúk
Prechádzka
Rozpoznanie pozorovania "Vtáky na jeseň" Objasniť predstavy detí o štruktúre, o zmenách v ich živote. Sledujte, ako sa vtáky zhromažďujú v kŕdľoch.P / s "Nájdi a drž hubu."Hry na hranie rolí výber detí.
Deň v týždni
Režim
Spoločné aktivity dospelého a detí s prihliadnutím na integráciu vzdelávacích oblastí
Organizácia rozvíjajúceho sa prostredia pre samostatné aktivity detí (centrá aktivít, všetky miestnosti skupiny)
GCD
skupina,
podskupina
Individuálne
Streda - 21.10
ráno:
Vývoj reči
Prerozprávanie umeleckého diela. E. Permyak "Na čo sú ruky." Účel: naučiť súvislé, konzistentné prerozprávanie, správne sprostredkovať myšlienku a obsah, výrazovo reprodukovať dialógy postáv. V.N.Volchkova, N.V.Stepanova „Zhrnutie tried v staršej skupine materskej školy. Rozvoj reči. Strana 63
kognitívny vývoj
dospelá práca. Účel: rozšíriť predstavy detí o práci dospelých; ukázať význam a dôležitosť každej špeciality pre iných ľudí, pre celú krajinu; rozvíjať úctu k práci. G.M. Blinová „Triedy. poznávacie
vývoj detí 5 - 7 ročných.2 P.68. O.F. Gorbatenko „Komplexné triedy s deťmi vo veku 4-7 rokov. Strana 91
Fyzický vývoj
Ulica
Čítanie : S. Mikhalkov "Čo máš?"
Di "" Kto čo potrebuje k práci?" C - upevniť vedomosti detí, že rôzne veci pomáhajú ľuďom v ich práci - nástroje, pestovať záujem o prácu dospelých, chuť pracovať.
Prstová gymnastika "Vtáky".
Pracovné úlohy upratovanie po hrách. C: formovať u detí vhodné pracovné zručnosti, učiť ich racionálne konať, podporovať túžbu podieľať sa na spoločnej práci, túžbu udržiavať a obnovovať poriadok.
D/ hra "Poď s ponukou"
Poskytnite deťom voskové pastelky.
Kreslenie voskovky Účel: rozvoj motoriky rúk.
Chôdza:
Pozorovanie za sklápačom.P / s "Pasce s drepmi" - naučte sa dodržiavať pravidlá hry.Pracovná činnosť : zber semien, čistenie suchej trávy, lístia - naučiť sa správne zbierať semená, pestovať humánne aktívny vzťah k prírode. (Kartovnica vychádzok. Skupina seniorov. Október. Vychádzka 9.).
Cvičenie v behu s úlohou zlepšiť schopnosť navigácie v priestore (zmena smeru behu), skákanie (skákanie na dvoch nohách).
Samostatná herná aktivita.
Nezávislá zbierka hračiek "Kto, za čím sa skrýva."
pracovať pred spaním
Konverzácia na otázky: "Prečo potrebujem uterák?"Čítanie básne N. Naydenovej "Naše ručníky".
Večer:
Cvičenie po spánku. Komplexné
vytvrdzovacie postupy.
Miniprehliadka na stravovacie oddelenie. C: rozšíriť a objasniť chápanie detí v oblasti profesií ľudí pracujúcich v materskej škole. Upevniť myšlienku nevyhnutnosti a dôležitosti práce dospelých. Aktivujte detskú slovnú zásobu.
D/ a „Uvaríme zeleninovú polievku“ C: oboznámiť deti s procesom prípravy zeleninovej polievky, ukázať a pomenovať činnosti, ktoré dieťa vykonáva; naďalej formovať predstavu o povolaní kuchára, rozvíjať predstavivosť, aktivizovať reč, pestovať úctu k pracovníkom materskej školy.
Samostatná činnosť deti v centrách aktivít.
Práca s receptami na matematiku.
S/r hra "Varenie večere." C: naučiť odrážať pracovné činy ľudí v hre, rozvíjať schopnosť vstúpiť do interakcie pri hraní rolí, koordinovať herné akcie s akceptovanou úlohou, používať náhradné predmety, kultivovať schopnosť usilovať sa o koordinované akcie a túžby iných detí.
Prechádzka
Rozpoznanie pozorovania "Vykladanie produktov" Aktualizovať a dopĺňať predstavy o nákladnej doprave, pokračovať v oboznamovaní sa s prácou nakladača.Pohyblivo d\and "Kto má koho?" napodobňovať pohyby zvierat
Deň v týždni
Režim
Spoločné aktivity dospelého a detí s prihliadnutím na integráciu vzdelávacích oblastí
Organizácia rozvíjajúceho sa prostredia pre samostatné aktivity detí (centrá aktivít, všetky miestnosti skupiny)
GCD
skupina,
podskupina
Individuálne
štvrtok - 22.10
ráno:
kognitívny vývoj
Práca "muž" a "žena". ". Účel: formovať opatrný, úctivý
postoj k práci dospelých; formovať prvotné predstavy o špecifikách práce mužov a žien; podporovať prejavovanie záujmu o spoločenský význam výsledkov práce ľudí rôzneho pohlavia; aktualizovať používanie informácií získaných pri herných aktivitách. L.V. Kolomiychenko,
G.I. Chugaeva, L.I. Yugova „Triedy pre deti vo veku 5-6 rokov o sociálnom a komunikačnom rozvoji a sociálnom vzdelávaní. Strana 72
Vývoj reči
Čítanie „Malý podnik je lepší ako ďalšia nečinnosť“ (založené na dielach D. Lukicha „Štyri dievčatá“, V. Zaitseva „Viem sa obliecť sám“, B. Zakhodera „The Binder“, Y. Gareyho „Uspávanka“. Účel: naučiť deti emocionálne vnímať obrazný obsah umeleckého diela; pochopiť myšlienku, význam obrazových vyjadrení; spojiť myšlienku diela s významom príslovia; upevniť u detí schopnosť odpovedať na otázky podrobnou celou vetou.V.N.Volchková, N.V.Štepanová "Súhrny tried v seniorskej skupine materskej školy. Rozvojová reč".S.64
problémová otázka : "Čím chceš byť, keď vyrastieš?"
slovná hra „Dokončiť frázu.“ C: naučiť deti dopĺňať vety („Kuchár varí.“, „Lekár lieči.“, rozvíjať reč, obohacovať slovnú zásobu, pokračovať vo vytváraní predstáv o práci dospelých, jej úlohe v spoločnosti a život každého človeka.
Manuálna práca . Spoločná výroba kariet do rohu "Nemocnica". C: naučiť deti pracovať s papierom, správne používať nožnice, rozšíriť vedomosti detí o vlastnostiach lekára.
Písanie popisného príbehu na tému „Profesie“. C: fixovať v reči podstatné meno so zovšeobecňujúcim významom „povolanie“, rozvíjať rečovú aktivitu, dialogickú reč; zlepšiť zručnosti pri zostavovaní jednoduchých a zložitých viet
Hry na požiadanie detí v bezpečnostnom kútiku.
Výstava "Všetky profesie sú dôležité, všetky profesie sú potrebné"
Centrum produktívnych činností:
výber pohľadníc s náradím, oblečením, rôznymi predmetmi rôznych profesií.
Vlastnosti hrania rolí pre príbehové hry, pre divadelné hry.
Chôdza:
Sledovanie najtypickejšie črty neskorej jesene – daždivé počasie. Upravte názov a účel odevov. Pri prechádzke dávajte pozor na oblečenie detí (bundy s kapucňou, gumáky, rukavice). Keďže je vonku neskorá jeseň, ochladilo sa, tak sa teplo obliekame. Ak vonku prší, deti sa pozerajú z okna, prípadne z verandy. Aké veci sa namočili? Prečo nevidíš vtáky? Prečo je na ulici tak málo ľudí? prevrátiť pozornosť na rozmanitosť dáždnikov. Ktorý sa vám páčil? Na čo je dáždnik? Pozrite sa na oblohu, aké to je? Sivá, pochmúrna. Nie je radostné pozerať sa na holé kríky. Kaluže. Počúvajte, ako kvíli vietor.
P/s: "Slnko a dážď" - pokračujte v cvičení detí v skákaní na 2 nohách pohybom vpred, "Rybársky prút".
Pracovná činnosť: h zaujať deti na našej stránke bol čistý. Zbierajte zlomené konáre.
Herné cvičenia so švihadlom.
Cieľ:upevniť schopnosť skákať cez lano, otáčať ho dopredu, dozadu.
Samostatná herná aktivita.
Kreslenie palicami na mokrý piesok, rozloženie kresieb s kamienkami.
pracovať pred spaním
Samoobsluha - zlepšenie schopnosti samostatne sa vyzliecť, úhľadne skladať oblečenie.Čítanie N. Nosova "Dobrodružstvá neviem."
Večer:
Umelecké
estetický vývoj (AD) . Aplikácia z jesenných listov "Jesenné obrázky" (portréty, pozemky a kytice). Účel: naučiť deti vytvárať kompozíciu sprisahania z prírodného materiálu_ sušené listy, okvetné lístky, semená; rozvíjať zmysel pre farbu a kompozíciu; pestovať záujem a úctu k prírode, vzbudzovať túžbu zachovať jej krásu v aranžmánoch a kvetinových kompozíciách. I.A. Lykova „Skvelá aktivita v materskej škole. Seniorská skupina“. Strana 56
Cvičenie po spánku. Komplexné
vytvrdzovacie postupy.
Hádanky o povolaniach. C: upevniť vedomosti predškolákov o druhoch práce, o rôznych profesiách,
Komunikačná hra "Nezmeškaj prácu."
C: rozvoj schopnosti prepínať pozornosť, rozširovať si obzory. Obohacovanie slovnej zásoby detí.
Zábava „Nemotorné rušenie dopravných značiek v meste“
Cvičenie až 7
(priame a opačné poradie).
S/r hra "Ošetrujeme Dáške hrdlo bábiky." C: pokračovať v oboznamovaní detí s povolaním lekára, učiť deti rôzne herné akcie, ktoré odrážajú prácu lekára, rozvíjať schopnosť zapojiť sa do interakcie s rovesníkmi, meniť obsah dialógu v závislosti od zmena rolí, kultivovať schopnosť dodržiavať pravidlá kultúrneho správania a komunikácie v hre, rozširovať u detí vedomosti o povolaní „lekár“
Prechádzka
Pozorovanie za večernou oblohou.Hádanky o oblaku, mesiaci, mesiaci.Čítanie Báseň "Dážď"Samostatná herná aktivita .
Deň v týždni
Režim
Spoločné aktivity dospelého a detí s prihliadnutím na integráciu vzdelávacích oblastí
Organizácia rozvíjajúceho sa prostredia pre samostatné aktivity detí (centrá aktivít, všetky miestnosti skupiny)
GCD
skupina,
podskupina
Individuálne
Piatok – 23.10
ráno:
Umelecké
estetický
vývoj (hudba)
Fyzický vývoj
Konverzácia s deťmi "Kto pracuje v škôlke."
C: upevňovať vedomosti detí o práci sestry a lekára, práčovne, kuchárky, školníka a iných pracovníkov materskej školy, pestovať záujem a úctu k svojej práci, rozvíjať pocit vďačnosti za prácu dospelých za deti, túžba poskytnúť im všetku možnú pomoc, naučiť ich aplikovať získané poznatky v kolektívnej tvorivej hre.
Di "Kto vie viac profesií." C: naďalej rozširovať predstavy detí o rôznych profesiách, ich menách a činnostiach. Pestovať úctu k práci dospelých, chuť vybrať si povolanie a potrebu pracovať.
Recenzia albumu "Povolanie rodičov"
C: chápať význam povolania v živote ľudí, pestovať úctu k výsledkom práce ľudí rôznych profesií, rozvíjať monológnu reč detí (rečové uvažovanie; dokazovať reč, rozširovať a aktivizovať slovnú zásobu na tému.
Čítanie čistá reč. Účel: vytvorenie správnej zvukovej výslovnosti.
Ponuka deti nájsť niečo, čo robiť a organizovať si vlastné pohybové aktivity, zlepšovať motorické zručnosti a schopnosti. Rozvíjať samostatnosť, kreativitu, podporovať aktivitu.
Vytvorenie prostredia rozvíjajúceho subjekt a spoločná výroba atribútov pre hry
"Salón krásy", "Cukráreň".
Chôdza:
deduktívne pozorovanie : povolania okoloidúcich.Vymýšľanie príbehu na tému: "Povolanie mojej matky." Naučiť deti na základe výsledkov pozorovania okoloidúcich formulovať domnienky o tom, kto je povolaním. Ponúknite, že napíšete príbeh o tom, aké pracovné povinnosti vykonávajú matky detí v práci. Rozvíjať monológnu formu reči, aktivovať slovnú zásobu. Zvýšiť záujem o prácu ľudí rôznych profesií, hrdosť na svoju matku
P/s: "Vrabci a auto", "Na rovnej ceste" - naučte sa chodiť po obmedzenom povrchu a udržiavať rovnováhu.
Pracovná činnosť : zbierajte krásne listy na aplikáciu, zbierajte a naaranžujte prírodný materiál do škatúľ.
Rozvoj pohybu.
Cieľ: rozvíjať schopnosť skákania, kombinovať silu s rýchlosťou.
Voľná aktivita detí v areáli so vzdialeným materiálom – paska. Stavba hradu z piesku.
pracovať pred spaním
Hovorte s deťmi o výhodách denného spánku. Pestujte v spálni kultúru správania.
Čítanie N. Nosov "Dobrodružstvá Dunna".
Večer:
Cvičenie po spánku. Komplexné
vytvrdzovacie postupy.
rečová hra - „Kto to vie a dokáže? »C: rozširovať predstavy detí o tom, aké vedomosti a zručnosti by mali mať ľudia rôznych profesií.
Samostatná umelecká činnosť . Koláž „Kto pracuje v našej škôlke.“ T: naučiť deti robiť portréty z hotových dielov; učiť sa sami, vystrihnúť niektoré časti z polotovarov, opatrne prilepiť; pestovať presnosť v práci, radosť z vykonanej práce.
D/hry "Kto čo potrebuje k práci", "Aké povolania poznáte?"
Kreslenie figúrok vtákov pomocou počítacích tyčiniek.
Motivovať deti k spoločnému vystúpeniu kolektívnej skladby.
S/r hra "Povolania".
C: pomáhať vytvárať hravé prostredie, nadväzovať interakciu medzi tými, ktorí si vybrali určité roly, formovať schopnosť hrať sa podľa vlastného plánu, stimulovať tvorivú činnosť detí, upevňovať predtým nadobudnuté vedomosti o práci lekár, hasič, policajt, predavač, stavbár, účtovník.
Prechádzka
deduktívne pozorovanie „Minulí“ Naučiť deti rozlišovať vekové kategórie, správne pomenovať ľudí rôzneho veku, rozvíjať fantáziu.P\u003e "Potulná Líška".C/r hry výber detí.
Materská škola všeobecného rozvojového typu s prednostným vykonávaním aktivít pre výtvarný a estetický rozvoj detí č. 000. Astrachaň.
dlhodobý plán
individuálna práca s deťmi
pre výtvarné umenie
(stredná skupina).
Vychovávateľ:
septembra. 1 týždeň. Modelovanie "Magic ball".
Účel: Rozvíjať jemné motorické zručnosti rúk, predstavivosť, obohacovať vnútorný svet dieťaťa.
Učiteľ spolu s deťmi skúma obrázok „V hydinárni“. Potom ponúkne, že vytvaruje jedného z hrdinov obrazu: králika, káčatka, kura. Poukazuje na charakteristické črty každého z nich. Potom prácu vyhodnotia a zahrajú sa na „vtáčom dvore“.
2 týždne. Aplikácia "Zbierame zrelé jablká do košíka."
Účel: Naučiť sa správne držať nožnice, konať s nimi, vystrihnúť kruh zo štvoruholníka. Učiteľ hovorí, že na jeseň dozrievajú jablká v záhrade. A ponúka ich zbierať do veľkého koša. Deti vykrajujú okrúhle jablká, nalepia ich na plech s obrázkom košíka. Radujte sa z veľkej úrody.
3 týždne. Kresba "Krásne kvety ako darček pre myš."
Účel: Naučiť sa prenášať časti rastliny na výkrese. Na upevnenie schopnosti kresliť štetcom a farbami pomocou techniky nalepenia konca štetca. V skupine sa objaví myš - hračka, deti sa s ňou hrajú a potom učiteľ vyzve deti, aby mu nakreslili kvety ako darček. Deti si pamätajú, ako kresliť okvetné lístky: s celou kefou, s koncom, s namáčaním. Deti kreslia kvety, koho chcú.
4 týždne. Aplikácia. "Mrkva pre zajačika"
Účel: Naučiť sa odrezať mrkvu zo štvoruholníka odrezaním rohov.
Po hre v obchode deti počujú v kúte plač. Toto plače zajac, v obchode chlapci predávali mrkvu, ktorú tak miluje. Učiteľ sa ponúkne, že mu pripraví lahodnú mrkvu.
1 týždeň. Modelovanie "Pomôžme ježkovi pripraviť sa na zimu."
Cieľ: Naďalej učiť deti krúživými a priamymi pohybmi váľať medzi dlaňami hrudky plastelíny, sploštiť ich medzi dlaňami, podnecovať ich k vyrezávaniu podľa predstavy. Po rozhovore o tom, ako mamičky pripravujú zeleninu a ovocie na zimu, sa učiteľka pýta: „Pripravujú si zvieratká niečo pre seba? Ako sa ježko pripravuje na zimu? Učiteľ mu ponúka pomoc: oslepiť ježkovi huby, bobule. Pamätajte na formu, komponenty, techniky modelovania. Berú ježka do „lesa“.
2 týždne. Kresba "Radostná jeseň".
Účel: Naučiť sa sprostredkovať náladu v kresbe, zobraziť jeseň. Učiteľka sa pýta – akú majú deti náladu? Aké farby to dokážu vyjadriť na obrázku? Čo môžete nakresliť - keď sa jeseň raduje? Ponúka nakresliť vašu náladu na papier.
3 týždne. Aplikácia "Pokryjeme zem listami."
Cieľ: Naučte sa lepiť farebné listy. Na opravu techniky rozloženia a lepenia figúrok, ich farebnej kombinácie. Učiteľ číta verš: „Žlté listy sa točia vo vzduchu a ticho padajú na zem, ľahnite si. Potom navrhuje „pokryť zem jesenným lístím. Deti lepia farebné listy na papier Whatman, obdivujú.
4 týždne. Kresba „Raz prišla hostiteľka z bazáru...“
Cieľ: Naučte sa kresliť zeleninu rôznych tvarov. Rozvíjajte malé svaly rúk, fantáziu. Po prečítaní básne Y. Tuwima „Zelenina“ učiteľ navrhuje nakresliť „Zeleninu na tanieri“ (paradajka, uhorka).
1 týždeň. Modelovanie "Darčeky pre zajačika".
Účel: Upevniť schopnosť vyrezávať okrúhly a predĺžený tvar. Deti počúvajú riekanku o zajacovi: „Zajac - zbabelec bežal cez pole, vbehol do záhrady, našiel mrkvu, našiel kapustu. Sedieť, žuť. Choď preč - prichádza majster!" Potom vyrezávajú darčeky pre zajačika: mrkvu, kapustu. Dolaďovať formu, techniky.
2 týždne. Aplikácia "Teremok".
Účel: Naučiť sa strihať pásy, vytvárať z pásikov obraz veže. Učiteľka deťom pripomenie, ako v rozprávke medveď rozbil domček, a ponúkne zvieratkám, že vyrobia nový. Deti rozrežú pás na polovicu - steny, druhú - strop a podlahu, z trojuholníka - strechu. Zvieratá sú šťastné.
3 týždne. Modelovanie "Funny matrioshkas".
Účel: Naučiť sa vyrezávať postavu z prírody pomocou známych techník (ťahanie, hladenie). Povzbudzujte deti, aby preukázali nezávislosť a kreativitu pri používaní dekoratívnych prvkov. V skupine sa objaví matrioška a rozpráva známe detské riekanky. Potom pozve deti, aby pre ňu vyrábali veselé priateľky z plastelíny. Učiteľka s deťmi skúma hniezdiace bábiky, hovorí o tom, ako sú zdobené hniezdiace bábiky. Ponúka vyrezávanie hniezdiacich bábik pomocou známych metód modelovania, zdobenie oblečenia pomocou lepenia alebo maľovania pomocou stohu.
4 týždne. Kresba "Krásny dáždnik".
Účel: Upevniť techniky kreslenia štetcom, schopnosť správneho držania štetca. Učiteľ ponúka, že dáždnik ozdobí a pôjde s ním na prechádzku. „Na jeseň prší, čoskoro si vytiahnite dáždniky. Farebné dáždniky sú také krásne! Vezmime si dáždniky do rúk, poďme sa prejsť v daždi! Deti zdobia dáždniky kruhmi, kvetmi. (môžete použiť maľovanie prstami).
1 týždeň. Modelovanie "Funny little animals". (podľa ilustrácií E. Charushin).
Účel: Vzbudiť u detí túžbu vyrezávať známe zvieratá, rozvíjať nezávislosť. Cvičenie pri vyrezávaní predmetov z viacerých častí, pozorovanie proporcií. Po prezretí ilustrácií E. Charushina „Funny Animals“ sa učiteľka pýta detí, kto chce koho vytesať. V procese sochárstva učiteľ pomáha deťom radami, pripomína obrazové techniky.
2 týždne. Aplikácia. "Pomôžme veveričke pripraviť huby na zimu."
Účel: Naučiť deti strihať rohy nožnicami a zaobľovať ich. Posilnite schopnosť správneho držania nožníc. Po prečítaní príbehu V. Zotova „Veveričky“ učiteľ ponúka veveričke pomoc pri príprave húb na zimu. Deti strihajú a lepia trávu a nejaké huby. Ukážte techniky rezania rohov, ich zaoblenia tak, aby padali. Potom deti dajú veveričke svoje huby.
3 týždne. Kresba "Koho chytila Emelya v diere?".
Cieľ: Naučte sa kresliť oválny tvar farbami.
Učiteľ ukazuje ilustrácie k rozprávke "Na povel šťuky." Deti pomenujú ryby, ktoré ulovila Emelya (šťuka). Učiteľ zdôrazňuje štrukturálny znak šťuky (predĺžené telo), navrhuje nakresliť magickú rybu, ktorá zobrazuje telo s oblúkmi (hore a dole).
4 týždne. Aké zvieratá boli na vianočnom stromčeku?
Účel: Prinútiť deti, aby chceli vyrezávať zvieratá, ktoré poznajú: zajac, vták, líška. Rozvíjať kreativitu a predstavivosť. Učiteľ navrhuje zapamätať si, ktoré zvieratká boli na novoročnom strome, a premýšľať o tom, čo sa dá tvarovať. Po vymodelovaní deti uložia svoje práce na jednu veľkú čistinku, kde je vianočný stromček.
2 týždne. "Straka - bielostranná."
Cieľ: Naučte sa kresliť okrúhly a oválny tvar. Po preskúmaní Veretennikovovho obrazu „Straka“ učiteľ číta riekanku „Straka – bielostranná“. Deti kreslia tak, aby to vyzeralo ako straka - bielostranné.
3 týždne. Modelovanie "Nakŕmte vtáky."
Účel: Naučiť vyrezávať vtáka plastickým spôsobom, sprostredkovať jeho charakteristické črty. Po prechádzke učiteľ ponúkne, že vyrobí vtáka z plastelíny. Deti vyrezávajú z celého kusu technikou predlžovania chvosta, hlavy a zobáka.
4 týždne. Aplikácia "Vzor na pohári".
Účel: Rozvinúť zmysel pre farbu, túžbu ozdobiť formu vzorom, vedieť na hotovú formu opatrne nalepiť kruhy.
Učiteľ ukazuje 2 - 3 šálky s bodkami. Navrhuje vziať poháre rôznych farieb na ozdobu a prilepiť ich viacfarebným hráškom. Potom deti obdivujú ich prácu.
1 týždeň. Kresba "obrúsok pre mamu."
Účel: Rozvinúť u detí zmysel pre farby, schopnosť porovnávať vzory podľa farieb, vybrať si to najkrajšie. Ozdobte obrúsok vzorom pomocou prvkov maľby Dymkovo. Učiteľ vysvetľuje deťom: „Aby bolo pitie čaju krásne a príjemné, položte šálky a podšálky na obrúsky. Zobrazuje 2 - 3 obrúsky zdobené vzorom Dymkovo. Deti kreslia vzor pretínajúcich sa čiar, aplikujú ťahy, bodky.
2 týždne. Modelovanie "Vedieme kruhový tanec."
Účel: Upevniť schopnosť zobraziť ľudskú postavu, správne vyjadriť pomer častí. Učiteľka spomína s deťmi, ako sa zabávali pri vianočnom stromčeku, tancovali v okrúhlom tanci. Deti stoja v kruhu, držia sa za ruky. Potom učiteľ požiada deti, aby vyrobili bábiky na okrúhly tanec, pripomínajúc im, ako urobiť dievča v dlhom kožuchu, a objasňuje postupnosť akcií. Potom sa vymodelované bábiky dajú do okrúhleho tanca a spoja si ruky.
3 týždne. Kresba "Malá balerína".
Účel: Naučiť sa kresliť ľudskú postavu, zobrazovať jednoduché pohyby, fixovať techniky maľby farbami. Učiteľ ponúka 2-3 deťom, aby ukázali niekoľko tanečných pohybov: ruky na boku, jeden drží sukňu. V procese práce sa podobá maliarskym technikám.
4 týždne. Aplikácia "Gnomes".
Účel: Naučiť sa kresliť pozdĺž nakreslenej kontúry. Po prečítaní rozprávky „Snehulienka a sedem trpaslíkov“ učiteľ navrhuje, aby ste si malých mužov (škriatkov) vyrobili sami. Na to deti vystrihnú z farebného papiera trpaslíka, rozložia ho a nalepia na papier.
1 týždeň. Modelovanie „Postavme si vrtuľník sami ...“.
Účel: Naučiť sa prenášať tvar vrtuľníka. Učiteľ ponúka deťom, aby vyrobili helikoptéru pomocou nasledujúcich techník: valcovanie, sploštenie, mazanie. Potom deti pozbierajú všetky helikoptéry na vojenskom letisku.
2 týždne. Aplikácia "Hádaj, kto to je?".
Účel: Rozvinúť plán, predstavivosť, schopnosť samostatne vystrihnúť postavy z častí, nakresliť ich fixkou (črty tváre, ozdoba oblečenia).
Učiteľ vyzve deti, aby si niečo vystrihli z papiera, a potom všetci hádajú, čo sa stalo.
3 týždne. Modelovanie "Dve chamtivé medvieďatá".
Účel: Upevniť techniky: vaľkanie, spájanie, vaľkanie, štípanie. Naučte sa vyrezávať medvedíka. Po prečítaní rozprávky "Dvaja chamtiví medvedíci" učiteľ s deťmi zváži hračku - medvedíka: tvar jeho hlavy, trupu. Deti vyrezávajú proporčne.
4 týždne. Kresba „Prišla červená jar“.
Účel: Vzdelávať deti v estetickom vnímaní, láske k prírode, túžbe vyjadriť ju kresbou. Učiteľ s deťmi spieva pieseň „Vesnyanka“, skúma ilustrácie zobrazujúce skorú jar (potoky, jasné slnko, mladá tráva). Pamätajte si, ako sa v zime maľovali stromy. Ponúka zobrazenie stromov na jar. Na záver si vymyslia obrázok jarnej prírody.
1 týždeň. Aplikácia „Vietor kráča po mori a loď nalieha ...“ (na základe básne.)
Cieľ: Naučte sa opatrne strihať a lepiť čln. Učiteľ číta Puškinovu báseň „Vietor“, rozdáva deťom obdĺžnik a vlnovku, ukazuje, ako vystrihnúť loď.
2 týždne. Modelovanie "Plávajúca, plachetnica ..."
Účel: Rozvinúť emocionálny postoj k obrazu, schopnosť sprostredkovať charakteristické črty. Učiteľ prečíta báseň, ukáže ilustrácie a potom ponúkne, že vyrobí loďku s dvoma veslami: vyvaľkajte ovál, vyrovnajte ho, zatlačte do stredu a potiahnite a orezajte okraje prstami.
3 týždne. Vyrezávanie "Namiesto chvosta hák, namiesto nosa prasiatko."
Účel: Naučiť deti sprostredkovať postavu prasiatok v jednoduchej polohe, používať techniky modelovania, spájať časti a mazať. Učiteľka urobí hádanku o prasiatkach, vytesá matku - prasiatko, vyzve deti, aby vytvarovali veľa prasiatok a položili ich na trávnik.
4 týždne. Aplikácia "Prileteli k nám vtáky - malé."
Účel: Rozvinúť kreativitu, naučiť sa vykonávať aplikácie opatrne, ďalej sa učiť, ako pracovať s nožnicami. Učiteľka s deťmi skúma album „Vtáky v našom okolí“. Ponúka vystrihnúť detaily a nalepiť na vtáka, ktorý sa vám páči, ako aj malé detaily (zobák, nohy) podľa vlastného uváženia. Na konci práce dieťa hovorí o svojom vtákovi.
1 týždeň. Modelovanie "Krásne kvety". (basreliéf).
Účel: Naučiť plasticky preniesť obrázok kvetu, položiť ho na tanier. Deti vykonávajú prácu podľa pokynov učiteľa. (Na povrch taniera sú aplikované samostatné časti kvetu)
2 týždne. Kresba "Púpava nosí žltý sarafán."
Cieľ: Naučte sa sprostredkovať to, čo vidíte na papieri, pomocou farieb. Po zhliadnutí púpavy na prechádzke deti farbami znázornia to, čo videli na papieri.
3 týždne. Aplikácia. "Kúzelná záhrada so zlatými jablkami" na motívy rozprávky "Tiny - havroshechka".
Účel: Naučiť vytvárať kolektívnu kompozíciu, strihať nožnicami v priamke zaobľujúce rohy štvorca, rozvíjať figuratívne vnímanie, predstavivosť. Po rozprávaní rozprávky učiteľ ponúkne vytvorenie čarovnej záhrady
(2 vyučovacie hodiny). …………………………………………………………………………………………………………………
Použité knihy:
1. "Komplexné triedy v strednej skupine."
2., . "Učte sa hraním."
3. "Dizajn a výtvarná tvorba v škôlke."
Samostatná činnosť starších predškolákov sa prejavuje v rôznych formách hry, vo vedení pozorovaní a experimentovaní. Vo veku 5–6 rokov sa sféra záujmov detí výrazne rozširuje, ich zvedavosť presahuje štúdium predmetov v bezprostrednom prostredí. V detských rozhovoroch, aktivitách a hrách sa objavujú úvahy a fantázie o vesmírnych letoch, pirátskych dobrodružstvách, ére dinosaurov, cestách do ďalekých krajín.
Organizácia samostatných aktivít starších predškolákov
Do veku 5-6 rokov nastávajú dôležité zmeny v správaní a kvalite duševného a fyzického konania detí. Je to spôsobené formovaním základných procesov nervového systému, rozvojom rôznych typov pamäti a mentálnych schopností. Pri príprave podmienok pre samostatnú činnosť a premýšľaní o metódach organizácie činnosti detí učiteľ seniorskej skupiny zohľadňuje vekové charakteristiky oddelení:
- U detí vo veku 5–6 rokov je pozornosť stabilnejšia ako u mladších predškolákov. V tomto veku sa zlepšujú základné procesy nervového systému, dochádza k samoregulácii správania, deti sa menej prepracujú. Deti sú schopné dlhodobo pozorovať akýkoľvek objekt alebo proces, vytvárať veľké budovy od dizajnéra, zostavovať mozaiku z veľkého počtu detailov.
- Deti sú schopné úmyselného zapamätania. Žiaci počúvaním vysvetlení a pokynov učiteľa si zapamätajú štádiá a metódy konania a reprodukujú ich neskôr v samostatných štúdiách: napríklad robia experimenty vo výskumnom kútiku alebo vytvárajú remeslá v centre tvorivosti.
- Zlepšujú sa intelektuálne schopnosti detí. Vo veku 5–6 rokov dieťa živo vytvára predpoklady, predpovedá výsledky akcií. Samostatne nadväzuje kauzálne vzťahy, orientuje sa v časových a priestorových vzťahoch predmetov. Vedomé experimentovanie, samoplánované a vykonávané, sa stáva možným. Ak chce dieťa experimentovať s látkami, musí sa najskôr porozprávať s učiteľom o bezpečnostných pravidlách. Učiteľ zvonku pozoruje samostatné experimentovanie detí v minilaboratóriu.
- Kognitívne záujmy sa rozširujú, deti študujú vzdialené predmety: planéty, vesmírne lode, morské hlbiny, dinosaury; na základe nových informácií deti vytvárajú kresby. Herná aktivita sa stáva komplikovanejšou: hry na hranie rolí sú zostavené podľa vopred diskutovaných pravidiel, role sú rozdelené medzi účastníkov.
- Rozvíja sa jemná motorika, deti pracujú a hrajú sa s drobnými predmetmi: zostavujú dizajnéra z malých častí, vyrábajú šperky z korálikov a korálikov.
- Deti ochotne spolupracujú v rámci skupiny. Radi si nezávisle vyberajú partnerov na experimenty, hry a rozhovory, aby diskutovali o témach, ktoré ich zaujímajú.
Starší predškoláci sú schopní vzájomne spolupracovať pri bádateľských a hrových aktivitách
Rozvoj samostatnosti je jednou z podmienok výchovno-vzdelávacieho procesu v predškolskom vzdelávacom zariadení, zameraný na výchovu všestranne rozvinutej osobnosti. Federálny štátny vzdelávací štandard (FSES) neuvádza samostatnú činnosť detí ako samostatnú oblasť štúdia a venuje väčšiu pozornosť spoločnej práci učiteľa a žiakov. Cieľom pre každú rozvíjajúcu sa oblasť (kognitívnu, telesnú, sociálno-komunikačnú, rečovú, umeleckú a estetickú) je však podporovať iniciatívu v činnostiach detí (duševných alebo praktických), podnecovať samostatnosť pri výbere metód činnosti a ich realizácii. Formovanie exploratívneho typu myslenia a vytváranie pozitívnej motivácie pre tvorivé riešenie problémov vytvára pevný základ pre úspešné vzdelávanie. Účelom organizovania samostatných aktivít v materskej škole je rozvoj samostatného tvorcu a výskumníka u dieťaťa.
Rozvoj zručnosti samostatného vyhľadávania informácií je jedným z cieľových základov vzdelávania v predškolských vzdelávacích zariadeniach
Úlohy organizácie samostatnej činnosti v seniorskej skupine
- Formovanie vôľových vlastností: psychická odolnosť voči vplyvu vonkajších faktorov (pouličný hluk, hlasy iných detí) a názorov iných ľudí, túžba doviesť plán do konečného výsledku. U starších predškolákov sa začína formovať schopnosť introspekcie a hodnotenia vykonaných úkonov.
- Zlepšenie samoregulačných procesov: schopnosť vypočítať spotrebu energie na realizáciu plánovaných akcií, cítiť potrebu zmeniť druh činnosti alebo odpočinku. Vo veku 5–6 rokov sa procesy nervového systému aktívne rozvíjajú: dieťa má vytrvalosť, pozitívne reaguje na rady a konštruktívne pripomienky.
- Rozvoj schopnosti samostatne zostavovať herný plán, pozorovanie, výskum, zamestnanie; túžba naplniť nápady bez pomoci dospelých.
- Posilnenie zručností sebaobsluhy. Vykonávanie činností na obliekanie a vyzliekanie, dodržiavanie pravidiel osobnej hygieny a čistoty miestnosti by sa malo priviesť k automatizácii.
- Rozvoj nezávislosti prostredníctvom vykonávania pracovných úloh: povinnosť v jedálni, herni, spálni atď.
Pri plánovaní tried na rozvoj samostatnej činnosti sa berie do úvahy vek a individuálne charakteristiky detí, ich záujmy a vášne, súlad s tematickým plánovaním pre GCD a tvorivé aktivity, materiálna základňa pre hranie a experimentovanie detí. Predmetovo-priestorové prostredie v miestnosti skupiny by sa malo rozvíjať. Samostatnou činnosťou získavajú deti pozitívne emócie a získavajú nové poznatky o vlastnostiach predmetov a vzťahoch medzi nimi. Toto prostredie organizuje učiteľ a deti si v jeho podmienkach môžu slobodne zvoliť spôsob konania. Princípy fungovania centier pre detskú činnosť: dostupnosť, bezpečnosť, obohatenie o provizórne materiály (napr. v centre poznávacej činnosti môžete zorganizovať výstavu ku Dňu kozmonautiky, umiestniť škatuľky s cibuľkami hyacintu alebo tulipánov do kúta prírody na jar doplniť hraciu plochu o súbor dopravných značiek pri štúdiu pravidiel cestnej premávky na hodinách GCD a vychádzkach).
Vypracovanie rozvrhu povinností – technika rozvoja sebaobslužných zručností prostredníctvom pracovných úloh
Formy organizácie subjektovo-priestorového prostredia
- Centrum kognitívnej výskumnej činnosti: centrum vedy, kútik poznania, experimentálna dielňa, laboratórium, experimentárium. Je vybavená výberom encyklopédií a albumov s informatívnymi ilustráciami, schémami, kartami, modelmi a figúrkami predmetov na štúdium, materiálmi (vrátane prírodných) a pomôckami na vykonávanie experimentov. Pred vykonaním akéhokoľvek experimentu v laboratóriu musia žiaci požiadať učiteľa o povolenie a vopred oznámiť bezpečnostné pravidlá. Počas štátnych sviatkov a podujatí v materskej škole sú v kútiku výskumných aktivít usporiadané dočasné výstavy: „Zachráňte planétu“, „Tajomstvá slnečnej sústavy“, „Štruktúra sopky“, „Ako žili primitívni ľudia“.
V centre kognitívnych výskumných aktivít sa žiaci podieľajú na hľadaní nových poznatkov
- Herné centrum: zóny so súpravami hračiek a kostýmov pre hry na hranie rolí („Ovládač a vodiči“, „Nemocnica“, „Obchod s potravinami“, „Kuchyňa“), vzdelávacie centrum hier (stojany so stolovými a didaktickými hrami, hádanky) . Na upevnenie a zlepšenie samoobslužných zručností sú hracie kútiky doplnené materiálmi o relevantných témach: oblečenie na hračky s rôznymi typmi spojovacích prvkov, predmety na hranie problémových situácií („Kto urobil neporiadok v kuchyni“, „bábka Katya, položte veci v poriadku v skrini“, „Medvedík ide do škôlky“).
Kalendár-tematické plánovanie v seniorskej skupine "Kognitívno - výskumná a produktívna (konštruktívna) činnosť"
septembraLekcia číslo 1. (konštrukcia) "Stroje"
Obsah programu: Vytvárať predstavy detí o rôznych strojoch a ich funkčnom účele. Cvičenie v schopnosti analyzovať budovy, ktoré vytvoril pedagóg. Naučte sa nahradiť jednu časť inou. Rozvíjať kreativitu a predstavivosť.
Lekcia číslo 2. "Naopak"
Obsah programu: Predstavte slová „naopak“, „naopak“ a osvojenie si ich významov; rozvoj schopnosti nájsť ku každému slovu opačné slovo (akciu).
Lekcia číslo 3. (stavba) "Vážka"
Obsah programu: Naučiť deti, ako vyrobiť hračku z prírodného materiálu podľa modelu, pomocou plastelíny spojiť časti hračky, analyzovať postup výroby, schopnosť vybrať materiál požadovanej veľkosti a tvaru. Rozvíjajte predstavivosť, vzbudzujte záujem.
Lekcia číslo 4. "Veľký malý"
Obsah programu: Rozvíjať schopnosť nachádzať a rozlišovať protiklady. Vytvorte akciu "transformácia".
októbra
Lekcia číslo 1. (stavba) "Domy"
Obsah programu: Naučiť deti robiť zložitejšiu podlahu, postaviť pomerne zložitú štruktúru, ozdobiť budovu. Formovať schopnosť analyzovať vzorku, nájsť individuálne konštrukčné riešenia.
Lekcia číslo 2. "Transformácia"
Obsah programu: Oboznámenie sa so slovom „otočky“, hľadanie premien. Rozvoj schopnosti fixovať pôsobenie transformácie na základe použitia dvojíc slov: „bolo-bude“, „stalo sa (stalo sa)“.
Lekcia číslo 3. (stavba) "Mosty"
Obsah programu: Rozšíriť predstavy detí o mostoch. Cvičte stavanie mostov. Zlepšiť konštruktívne zručnosti, schopnosť experimentovať, schopnosť porozumieť, rozobrať, zostaviť diagramy.
Lekcia číslo 4. "Transformačná schéma"
Obsah programu: Zvládnutie schémy „premeny“. Formovanie akcie "transformácie".
novembra
Lekcia číslo 1. (dizajn) "Loď"
Obsah programu: Zoznámiť deti s novými detailmi - krúžkami, schopnosťou ich používať. Precvičte si výmenu niektorých častí za iné, naučte sa plánovať budovu a hovorte o nej vopred.
Lekcia číslo 2. "Kúzelné sklo"
Obsah programu: Oboznámiť deti s pozorovacími prístrojmi - mikroskop, lupa, ďalekohľad, ďalekohľad, ďalekohľad; vysvetliť, prečo ich ľudia potrebujú.
Lekcia číslo 3. (stavba)"Sova"
Obsah programu: Zdokonaliť praktické zručnosti pri práci s rôznymi prírodnými materiálmi, zručnosti pri upevňovaní a spájaní dielov hračiek pomocou náradia, lepidla, plastelíny. Posilniť intelektuálne schopnosti. Rozvíjať predstavivosť, kreativitu.
Lekcia číslo 4. „Prečo sa predmety pohybujú“
Obsah programu: Oboznámiť deti s fyzikálnymi pojmami: „sila“, „trenie“; ukázať výhody trenia.
Lekcia číslo 5. (konštrukcia) "Nákladné auto"
Obsah programu: Pripomeňte si a upevnite predtým získané dizajnérske techniky. Zlepšite schopnosť analyzovať vzorku, zostaviť v určitej sekvencii, naučte sa nahradiť kocky tyčami.
December
Lekcia číslo 1. "Ľadová voda"
Obsah programu: Rozvíjanie predstáv o topení ľadu, o premene ľadu na vodu, o zime
a lietať. Formovanie akcie "transformácie".
Lekcia číslo 2. (stavba) "Autobus"
Obsah programu: Naučiť deti vystrihnúť rovnaké časti z papiera, skladaného s akordeónom na výrobu mestskej dopravy. Vykonajte rozhovor o pravidlách cestnej premávky, upevnite existujúce vedomosti u detí. Rozvíjajte kreativitu a samostatnosť.
Lekcia číslo 3. "Morozko"
Obsah programu: Formovanie predstáv o agregátnych premenách vody a sezónnosti
zmeny v prírode. Formovanie transformačných akcií.
Lekcia číslo 4. (dizajn) "Trojstranná baterka"
Obsah programu: Naučiť deti vyrábať hračku lepením vzorov; rozvíjať detskú fantáziu.
januára
Lekcia číslo 1. "Tuhá látka - kvapalina"
Obsah programu: Vytváranie predstáv o pevných látkach a kvapalinách. Rozvoj zručností
pozorovať, porovnávať rôzne látky. Formovanie transformačných akcií.
Lekcia číslo 2. (konštrukcia) "Kôš"
Obsah programu: Upevniť u detí schopnosť pracovať na vzore. Rozvinúť schopnosť vidieť hotovú objemovú hračku v jej plochom vzore. Pestujte si samostatnosť a iniciatívu.
Lekcia číslo 3. "Snehulienka"
Obsah programu: Formovanie predstáv o agregátnych premenách vody. Rozvíjanie schopnosti transformácie. Formovanie transformačnej akcie
februára
Lekcia číslo 1. (konštrukcia) "Lietadlá, vrtuľníky"
Obsah programu: Rozšíriť predstavy detí o rôznych lietadlách, ich účele. Vytvárať všeobecné predstavy o týchto typoch zariadení, cvičiť sa pri vytváraní schém pre budúce budovy. Rozvíjať priestorové myslenie, schopnosť vyvodzovať závery.
Lekcia číslo 2. "Kvapalina-pevná"
Obsah programu: Vytváranie predstáv o tavení a tuhnutí látok. rozvoj
transformačné schopnosti. Formovanie transformačnej akcie.
Lekcia číslo 3. (dizajn) "Súd"
Obsah programu: Rozšíriť zovšeobecnené predstavy detí o rôznych typoch súdov v závislosti od ich štruktúry a účelu. Precvičte si stavebné schémy. obrazy lodí a navrhovanie podľa nich, pri stavbe elementárnych nákresov lodí, v schopnosti uvažovať, argumentovať rozhodnutia.
Lekcia číslo 4. "Vykurovanie-chladenie"
Obsah programu: Vytváranie predstáv o ohreve, chladení, tavení a tuhnutí. Rozvíjanie schopnosti transformácie. Formovanie transformačných akcií
Lekcia číslo 5 (dizajn) „Tučniaky na ľadovej kryhe“ (spolu)
Obsah programu: Rozvíjajte schopnosť kolektívnej práce, kombinujte svoje remeslá so spoločným nápadom. Posilniť intelektuálne schopnosti. Kultivovať priateľské vzťahy medzi deťmi, čo spôsobuje pozitívne emócie.
marca
Lekcia číslo 1. "Slnko nám dáva teplo a svetlo"
Obsah programu: Poskytnúť deťom predstavu, že Slnko je zdrojom tepla a svetla; predstaviť pojem „svetelná energia“, ukázať stupeň jej absorpcie rôznymi predmetmi, materiálmi.
Lekcia číslo 2 (dizajn) „Ulice mesta“
Obsah programu: Aktivujte vedomosti detí, naučte ich tvorivo chápať predtým nadobudnuté dizajnérske zručnosti. Naučte sa umiestňovať svoje budovy s prihliadnutím na umiestnenie budov ostatných detí.
Lekcia číslo 3. "Prečo fúka vietor?"
Obsah programu: Oboznámiť deti s príčinou vetra - pohybom vzdušných hmôt; objasniť predstavy detí o vlastnostiach vzduchu: horúci stúpa hore - je ľahký, studený padá dole - je ťažký.
Lekcia číslo 4 (dizajn) "Zajac"
Obsah programu: Upevniť schopnosť detí vyrábať remeslá z prírodného materiálu. Formovať schopnosť plánovať postupnosť akcií. Kultivujte vytrvalosť, schopnosť doviesť začatú prácu do konca.
apríla
Lekcia číslo 1. "Odparovanie"
Obsah programu: Formovanie predstáv o vyparovaní vody – premene vody na paru
pri zahriatí. Vytvorenie holistického pohľadu na agregované stavy vody:
ľad - voda - para. Rozvoj predstáv o zdrojoch tepla (teplé ruky, horúci sporák,
Slnko). Rozvíjanie schopnosti transformácie.
Lekcia číslo 2 (dizajn) "Roboty"
Obsah programu: Cvičenie detí pri vytváraní schém a výkresov, pri modelovaní a navrhovaní zo stavby. materiály a detaily dizajnu. Rozvíjať predstavivosť, pozornosť.
Lekcia číslo 3. "Popoluška"
Obsah programu: Upevnenie poznatkov o stave agregácie vôd. Vytváranie predstáv o vyparovaní kvapalín. Rozvíjanie schopnosti transformácie.
Lekcia číslo 4 (dizajn) "Dekoratívny panel"
Obsah programu: Naučiť deti samostatne pripraviť základ pre plastelínový panel podľa schém, vytvárať vzory z rôznych materiálov. Rozvíjať fantáziu, predstavivosť.
Smieť
Lekcia číslo 1. "Pranie a žehlenie"
Obsah programu: Formovanie predstáv o vyparovaní vody. Rozvíjanie schopnosti transformácie.
Lekcia č. 2 (dizajn) "Design by design"
Obsah programu: Naučiť deti samostatne plánovať svoje aktivity, vyberať potrebné materiály. Rozvíjať duševnú aktivitu v procese výroby remesiel.
Lekcia číslo 3. "Kondenzácia"
Obsah programu: Vytváranie predstáv o kondenzácii vody - premene pary na vodu pri ochladzovaní pary. Rozvíjanie schopnosti transformácie.
Lekcia číslo 4 (dizajn) "Architektúra a dizajn"
Obsah programu: Rozvíjať tvorivé a dizajnérske schopnosti detí, predstavivosť, vynaliezavosť; cvičenie v modelovaní a navrhovaní, v konštrukcii schém; naučiť sa samostatne nájsť spôsoby, ako dokončiť úlohy a dokončiť ich; rozvíjať figuratívne priestorové myslenie.
