domov › otroci › Psihične motnje pod vplivom odnosov med otrokom in staršem. Otroško-starševski odnosi v družini

Psihične motnje pod vplivom odnosov med otrokom in staršem. Otroško-starševski odnosi v družini

Ličko A.E. razvil naslednjo klasifikacijo družin:

Strukturna sestava:

popolna družina (obstaja mati in oče);

nepopolna družina (obstaja samo mati ali oče);

izkrivljena ali deformirana družina (prisotnost očima namesto očeta ali mačehe namesto matere).

Funkcionalne lastnosti:

harmonična družina;

disharmonična družina.

V strukturi družine lahko izpostavimo odnos med zakoncema (zakonski odnos), odnos med starši in otroki (odnos otrok-starš), odnos med brati in sestrami ter tudi med sorodniki.

Zakonski odnosi so sistem različnih občutkov, odnosov, značilnosti dojemanja, razumevanja drug drugega s strani zakonskih partnerjev.

Odnos med otrokom in staršem je sistem različnih občutkov staršev do otroka, pa tudi otroka do staršev, značilnosti zaznavanja, razumevanja narave osebnosti in dejanj drug drugega.

V skladu s teorijo navezanosti, ki sta jo oblikovala D. Bowby in M. Ainsworth, je mogoče določiti najpomembnejše parametre starševskega odnosa. To so: nežnost, skrbnost, občutljivost za potrebe otroka, zanesljivost, varnost, predvidljivost, doslednost. Odnos med staršem in otrokom, ki se v tej teoriji imenuje navezanost, vključuje dve nasprotni težnji. Eden od njih je želja po znanju, tveganju, vznemirljivih situacijah, drugi pa želja po zaščiti in varnosti. Ena težnja spodbuja otroka k ločitvi od staršev in hrepenenju po zunanjem svetu, druga pa ga vrača nazaj. Sposobnost starša, da te težnje ustrezno spodbuja, določa koristnost starševskega odnosa za razvoj otroka.

1.2 Motnje odnosa starš-otrok kot vzrok za razvoj odvisnosti od drog

Predstavnik psihoanalitičnega trenda, Američan L. Wursmer, identificira štiri glavne motnje čustvenega komuniciranja, ki prispevajo k nastanku narkotičnih bolezni:

zloraba otrok s strani staršev;

obsesivni nadzor otrokovega vedenja;

stalne laži, ki se gojijo v družini. Posledično »sram postane pri otroku prevladujoče čustvo, pride do depersonalizacije, izgubi se občutek za realnost«;

nedoslednost v izobraževanju. Posledično je porušena stabilnost "super-ja", kar vodi v kršitev socializacije.

Drugi predstavnik psihoanalitičnega trenda, Bern E., meni, da obstaja igra "alkoholik", scenarij, ki se oblikuje v zgodnjem otroštvu, kot posledica "pritiska" staršev v obliki izjav: "on je norec z nami« ali »ona je umazana z nami« itd. .d. Otrok, ki je odraščal v taki družini, v odrasli dobi sledi navodilom staršev "ubij se", ki so si jih zastavili v otroštvu, v ta namen pa uporablja alkohol in mamila.

Psiholog A. Balikoev govori tudi o življenjskem scenariju, vendar z drugega zornega kota. Meni, da se stik z otrokom pogosto izgubi že pred rojstvom, ko si starši že izmislijo življenjski scenarij za sina ali hčerko. Starši v otroku vidijo sebe in poskušajo namesto njega rešiti svoje težave, uresničiti svoje neuresničene sanje (in ne da bi se tega sploh zavedali).

Številni avtorji menijo, da je kršitev identifikacije s starši glavni vzrok odvisnosti od drog. "Identifikacija poudarja vlogo čustev in posnemanja, saj verjame, da otrok posnema vedenje pripadnikov svojega spola, predvsem staršev, katerih mesto želi prevzeti" . Allport meni, da je identifikacija moškega odvisnika z očetom običajno šibka ali pa je sploh ni. Zasvojenost z drogami ima za upor proti staršem in posredno proti družbi.

Kar zadeva velike družine, je A. Adler verjel, da se lahko nagnjenost zadnjega otroka, da je močno odvisen od vseh starejših od sebe v družini, kar mu je omogočilo, da takoj in brez težav reši problem v otroštvu, kasneje spremeni v visoko verjetnost kemične odvisnosti. .

Po Berezinu S.V. je skupna značilnost, ki združuje takšne družine, da zakonca in drugi člani gospodinjstva na eni ravni govorijo, razmišljajo, razmišljajo, na drugi pa komunicirajo, čutijo, doživljajo, kar tvori skrito infrastrukturo njihovega življenja, neke vrste podtekst družinskih odnosov. Prav v tem podtekstu se lahko skriva razlog, ki popravlja anestezijo.

Z vidika psihologije družine lahko odvisnost od drog razumemo kot skrajno obliko reševanja družinske krize. V tem pogledu je zasvojenost z drogami nekakšno sporočilo o kriznih procesih, zaradi katerih trpi vsa družina. Hkrati pa, kolikor močneje se zakamuflirajo, kolikor globlje so dejstva in vzroki družinske krize potlačeni, potlačeni in skriti, toliko izraziteje se kaže otrokovo slabo počutje.

Glede na literaturo je mogoče identificirati številne značilnosti, značilne za družine odvisnikov od drog. Pogosto avtorji predstavljajo nasprotujoča si stališča, kar le potrjuje obsežnost in aktualnost tega problema. Vendar pa ni dvoma, da se temelji osebnosti postavljajo v družini, zato je psihološki vidik odnosov v njej še posebej pomemben. "Sam družinski model (popoln, nepopoln) še vedno ne določa ničesar. Nemogoče je napovedati karkoli, ne da bi poznali psihološko mikroklimo družine, odnose, ki so se v njej razvili, vrednotne usmeritve, kulturne potrebe, tradicije." Temelji značaja, postavljeni v otroštvu, v veliki meri določajo, kako človek odrašča. Človekov položaj v odnosu do drog je odvisen od izkušenj iz otroških let, od njegove osebnosti, pa tudi od družbenih razmer.

To pojasnjuje, zakaj nekateri ljudje ne čutijo potrebe po drogah, tudi če jih je enostavno dobiti, drugi pa so zmerni uživalci drog in nikoli ne padejo v odvisnost od njih, tretji pa so »vpleteni« in lahko tudi preidejo z ene na drugo. vrsto droge na drugo.

Po Frommu "človeško telo potrebuje določeno minimalno količino vznemirjenja (razburjenja). Vidimo, da oseba vneto išče stimulacijo in neposredno reagira nanjo." Hkrati je "človek z bogatim notranjim življenjem aktiven sam po sebi in ne potrebuje posebnih zunanjih dražljajev, saj si v resnici sam postavlja cilje in naloge" .

Fromm opozarja na aktivnost, produktivnost, izvirnost otrok pri petih letih, ki sami nenehno iščejo »stimulacije« zase in »ustvarjajo« cel svet iz ostankov papirja, koščkov lesa itd. Toda že pri šestih letih, ko padejo pod »mlinski kamen vzgojnega mlina«, se začnejo prilagajati, izgubijo spontanost, postanejo pasivni in potrebujejo takšno stimulacijo, ki jim omogoča pasivno reagiranje.

Po mnenju B. S. Bratuša je treba glavno pozornost nameniti tistim obdobjem človekovega življenja, ko je še daleč od hrepenenja po drogah, ko se oblikuje njegova osebnost, krog njegovih moralnih interesov, načini in slog doseganja zastavljenih ciljev. . Z drugimi besedami, začeti je treba pri psiholoških in socialno-psiholoških vzrokih, izvoru odvisnosti od drog kot "anomalije" v oblikovanju osebnosti.

Psihološke raziskave Junga K.G. so pokazale, da se asociacijske vrste še posebej prekrivajo med nekaterimi družinskimi člani, kot sta mati in otrok. Opisan je primer, kjer sta več kot 30 % vseh asociacij za mamo in hčerko predstavljali isti besedi. »To je neverjeten primer duševne 'okužbe'.

Ta študija še enkrat potrjuje visoko stopnjo vpliva staršev na oblikovanje otrokove osebnosti.

Posplošitev determinant starševskega odnosa v različnih konceptih, B.Yu. Shapiro je identificiral naslednje:

značilnosti osebnosti staršev (koncept A. Adler, J. Bowlby, L. Loevinger)

etiološki dejavniki (S. Leibovichi)

osebne in klinične ter psihološke značilnosti (dela M. I. Lisina, N. Newson)

sociokulturne determinante (H. Harlow, M. Laosa)

značilnosti odnosov znotraj družine (A.I. Zakharov, A.S. Spivakovskaya, A.Ya. Varga, E.G. Eidemiller).

Glede na literaturo večina avtorjev opozarja na neposredno povezavo med zasvojenostjo z drogami in takšnimi razvojnimi pogoji, kot sta izmenično (spremenljivo, izmenično) čustveno razmerje staršev in neskladnost komunikacije med starši in otroki. Maksimova N.Y., ko govori o vlogi nepravilne vzgoje pri pojavu odvisniškega vedenja, opozarja predvsem na čustveni odnos do otroka: stopnjo duhovnega stika s sinom ali hčerko, nežnost, naklonjenost pri ravnanju. z njim.

Odvisniško vedenje je ena od oblik deviantnega (deviantnega) vedenja z oblikovanjem želje po begu iz resničnosti z umetnim spreminjanjem duševnega stanja z jemanjem določenih snovi ali stalnim usmerjanjem pozornosti na določene vrste dejavnosti, ki je namenjena razvoju in razvoju. ohranjanje intenzivnosti čustev [Ts.P . Korelenko, T.A. Donskih].

Razvoj sfere čustev in občutkov otroka je odvisen od izkušenj komunikacije v družini. Kršitev čustvenih vezi med družinskimi člani otroku preprečuje obvladovanje norm odnosov in moralnih položajev. Konflikti, napeti odnosi med starši vodijo do kršitev čustvenega in voljnega razvoja otrok, ki se kažejo v težavah socialne prilagoditve, odstopanjih v vedenju.

Domači znanstveniki poudarjajo tudi starostne vloge čustvenih dejavnikov v delovanju družine, tk. individualna moralna zavest ne vključuje le dojemanja in razumevanja načel in norm morale, temveč tudi posploševanje čustvenih izkušenj.

Psihološke študije so pokazale, da ima v čustvenem, moralnem in mentalnem razvoju otroka posebno vlogo njegova bližina matere v prvih letih življenja. Odsotnost materinske nege ali njena dolgotrajna prikrajšanost vodi v stanje »duševne deprivacije«, ki je povezana z razvojnim odstopanjem, ki se kaže v različnih oblikah, vključno z odvisnostjo od drog.

Vsaka družina ima svojo stopnjo moralne in čustvene izraženosti odnosov znotraj družine, ki je odvisna od individualnih značilnosti družinskih članov.

V psihoanalitični tradiciji so bile opravljene številne študije čustvenih odnosov med starši in otroki. Kot glavne pojasnjevalne kategorije je H.E. Richter uporablja psihoanalitične koncepte (vloga otroka, prenos, narcistične projekcije) in na njihovi podlagi analizira kršitve odnosov v družini. Pod otrokovo vlogo razume »strukturiran sklop nezavednih starševskih pričakovanj – fantazij, ki otroku predpisujejo opravljanje določene funkcije« .

K. Rogers obravnava kršitev družinskih odnosov bolj z vidika neposredne interakcije kot pomanjkanje zadovoljivega čustvenega odnosa (empatije, stopnje spoštovanja, pripravljenosti na razkritje itd.), Ki prispeva k "resnični samoaktualizaciji".

V nadaljevanju psihoanalitične tradicije V. Burian meni, da je odločilni dejavnik pri nastanku odvisnosti od drog aleksitimija - težave z verbalizacijo občutkov. Ta napaka se pojavi v zgodnjem otroštvu, ko je komunikacija z materjo motena. V tem obdobju je somatski izraz afekta edina oblika komunikacije z materjo. Večina mater to jemlje kot zahtevo po podpori, hkrati pa pomaga razvijati otrokovo sposobnost samoopazovanja in verbalnega poročanja o svojih čustvih. Posledično se afekt pri otrocih verbalizira in diferencira. Če je interakcija med otrokom in materjo porušena, se afekt neustrezno verbalizira, ostane nediferenciran in se dojema kot grozeč, nevarnost infantilnih sanj pa se poveča.

Pripravila psihologinja
But-Gusaim Inna Aleksandrovna
MBOU "Srednja šola št. 25"
Severodvinsk

Govor na temo "Posebnosti odnosov med starši in otroki v družini" v okviru izrednih tečajev za izpopolnjevanje "Poklicna usposobljenost učitelja-psihologa"

Odnosi med otrokom in staršem v psihologiji

Klasična psihoanaliza je bila, kot je znano, prva znanstvena smer, ki je odnose med staršem in otrokom postavila v središče razvoja otrokove osebnosti. Psihoanaliza je postala odločilna smer v razvoju temeljnih konceptov otrokovega razvoja, v kateri je ključna vloga dodeljena problemu odnosov med otroki in starši (E. Erickson 1, K. Horney idr.). Največjo popularnost je pridobila teorija navezanosti (D. Bowlby, M. Ainsworth). Osrednji koncept teorije navezanosti je "notranji delovni model", ki je neločljiva in soodvisna enotnost sebe in drugega. Otrok se spoznava skozi odnos matere do njega, mati pa ga dojema kot vir odnosa do sebe. Ta kompleksen odnos je bil v prvotni različici razumljen kot odnos do sebe in bližnje odrasle osebe, ki daje občutek varnosti in varnosti.

Razvrstitev starševskih stilov v psihologiji

V vsaki družini se objektivno oblikuje določen sistem vzgoje, ki ga njeni člani še zdaleč ne uresničujejo vedno. Tu imamo v mislih razumevanje ciljev vzgoje in oblikovanje njenih nalog ter bolj ali manj namensko uporabo metod in tehnik vzgoje, pri čemer upoštevamo, kaj smemo in česa ne smemo dovoliti v odnosu do otroka. Ločimo pet najpogostejših vzgojnih taktik v družini in njim ustrezajo štiri vrste družinskih odnosov, ki so hkrati predpogoj in rezultat njihovega nastanka: diktat, skrbništvo, »nevmešavanje«, sodelovanje in pariteta. .

Diktat- sistematično zatiranje pobude drugega.

Diktatura v družini se kaže v sistematičnem obnašanju nekaterih članov družine (predvsem odraslih) do pobude in samospoštovanja drugih njenih članov. Brezobzirna avtoritarnost staršev, ignoriranje interesov in mnenj otroka, zatiranje, prisila, v primeru otrokovega odpora pa včasih tudi čustveno ali fizično nasilje nad njim, norčevanje, sistematično odvzemanje njegove volilne pravice pri reševanju vprašanj v zvezi z zanj - vse to je zagotovilo resnih napak pri oblikovanju njegove osebnosti.

skrbništvo- Odnosi, v katerih starši s svojim delom zagotavljajo zadovoljevanje vseh otrokovih potreb.

Starši pravzaprav blokirajo proces resne priprave svojih otrok na trk z realnostjo zunaj doma. Prav ti otroci so bolj neprilagojeni življenju v kolektivu.

Neintervencija - nakazuje sožitje dveh svetov: »odraslih« in »otrokov«.

To predpostavlja, da lahko sobivata dva svetova: odrasli in otroci, pri čemer ne eden ne drugi ne smeta prestopiti tako začrtane črte. Najpogosteje tovrstni odnosi temeljijo na pasivnosti staršev kot vzgojiteljev, včasih pa na njihovi čustveni hladnosti, brezbrižnosti, nezmožnosti in nepripravljenosti, da bi se učili biti starši, se učili starševstva.

Sodelovanje- predlaga posredovanje medosebnih odnosov k skupnim ciljem in ciljem skupnega delovanja.

Družina, kjer je vodilni odnos sodelovanje, kjer starši enakopravno komunicirajo z otroki, kjer se lahko vsakdo obrne na drugega z vprašanjem ali prošnjo in poišče pomoč, pridobi posebno kvaliteto, postane skupina visoke ravni razvoj - tim.

Pariteta- enakopravni »zavezniški« odnosi, ki temeljijo na vzajemni koristi vseh članic unije.

Koncept "starševskega odnosa"

Pojem starševskega odnosa je najsplošnejši in kaže na medsebojno povezanost in soodvisnost starša in otroka. Starševski odnos vključuje subjektivno-ocenjevalno, zavestno selektivno predstavo o otroku, ki določa značilnosti starševskega dojemanja, način komuniciranja z otrokom, naravo metod vplivanja nanj. V strukturi starševskega odnosa praviloma ločimo čustveno, kognitivno in vedenjsko komponento. Pojma starševski položaj in starševski odnos se uporabljata kot sinonima za starševski odnos, vendar se razlikujeta po stopnji zavedanja. Starševski položaj je bolj povezan z zavestno sprejetimi, razvitimi pogledi, nameni; nastavitev je manj jasna.

Posebnost starševskega odnosa je v dvojnosti in nedoslednosti položaja starša v odnosu do otroka. Po eni strani je to brezpogojna ljubezen in globoka povezanost, po drugi strani pa je objektiven ocenjevalni odnos, namenjen oblikovanju družbenih načinov vedenja. Starševski odnos odlikuje izvirnost in notranji konflikt, ki je v največji resnosti in intenzivnosti teh trenutkov. Lahko jih označimo kot osebno in objektivno načelo v odnosu do otroka.

Koncept družine in družinskih odnosov

Družina je posebna vrsta kolektiva, ki igra glavno, dolgoročno in najpomembnejšo vlogo pri vzgoji otrokove osebnosti. Zaskrbljene matere pogosto vzgajajo zaskrbljene otroke; ambiciozni starši pogosto tako zatirajo svoje otroke, da to privede do pojava kompleksa manjvrednosti pri njih; nebrzdani oče, ki izgubi živce ob najmanjši provokaciji, pogosto, ne da bi vedel, oblikuje podobno vedenje pri svojih otrocih ipd.

Tradicionalno je glavna institucija za vzgojo otrokove osebnosti družina. Kar otrok pridobi v družini v otroštvu, obdrži vse nadaljnje življenje. Postavlja temelje otrokove osebnosti in do vstopa v šolo je že več kot napol izoblikovan kot oseba.

V družini otrok dobi prve življenjske izkušnje, poda prve ugotovitve in se nauči obnašanja v različnih situacijah. Zelo pomembno je, da je to, kar se otrok uči v družini, podkrepljeno s konkretnimi primeri, da vidi, da pri odraslih teorija ne odstopa od prakse.

Pri izvajanju vzgojne funkcije v odnosu do otrok ima glavno vlogo zakonski par - oče in mati. V zvezi s tem govorijo o popolni družini in nepopolni, ko je eden od staršev odsoten. Stabilnost družinskega okolja je pomemben dejavnik za čustveno ravnovesje in duševno zdravje otroka. Razpad družine, ki ga povzroči ločitev ali ločitev staršev, vedno globoko pretrese in v otroku pusti močno zamero, ki jo je mogoče le omiliti. Ta pojav je pomemben družbeni in izobraževalni problem.

Na odnos med staršem in otrokom vpliva vrsta družine, položaj odraslih, slogi odnosov in vloga, ki jo v družini namenjajo otroku. Pod vplivom vrste starševskega odnosa se oblikuje njegova osebnost.

Raziskava A.N. Leontjev, A.R. Luria, D.B. Elkonin in drugi so pokazali, da duševni razvoj otroka določajo njegov čustveni stik in značilnosti sodelovanja s starši.

Dinamika družinskega življenja in narava čustvenega odnosa staršev do otroka sta bistvena za oblikovanje njegove osebnosti.

Na vseh stopnjah razvoja otroka v družini je nenehno pod vplivom različnih dejavnikov družinskega okolja, vključno s stilom družinske vzgoje. Lahko deluje tako zdravilno na vzgojno funkcijo družine kot tudi destabilizirajoče, kar ustvarja različne težave za družino, njene člane in okolje.

Glede na študijo D.V. Berko, starševski stili vplivajo na oblikovanje osebnosti, kar se kaže na ravni lastnosti, osebnostne zrelosti in pomenske strukture vsakdanje zavesti. Torej, na ravni lastnosti je bila vzpostavljena pomembna povezava med izobraževalnimi načeli obeh staršev in tistimi osebnostnimi strukturami, ki so odgovorne za raven psihološkega zdravja, čustvenega stanja, regulacije vedenja in socialne prilagoditve. Dekleta so bila bolj občutljiva na agresiven stil materinskega vodenja. Na ravni lastnosti se to izraža v povečani stopnji agresivnosti, kar ustvarja predpogoje za impulzivno vedenje. Na ravni vsakdanje zavesti – v pojavnosti protislovne slike sveta, ko je podoba matere predstavljena kot »dobra«, a odbijajoča. Vloga očeta se je izkazala za odločilno pri sprejemanju deklet vrednot samoaktualizacije, pri sprejemanju ženske identitete in instrumentalnih vrednot, ki jim omogočajo uresničevanje lastnih ciljev, obrambo lastnih interesov. Direktivni slog očeta ima največji vpliv na učinkovito stanje deklet (povečanje stopnje depresije, labilnost čustvenih stanj). Dekleta, ki so negativno ocenila vzgojna načela obeh staršev, imajo večjo kognitivno kompleksnost, kar zagotavlja nevrotično zaščito osebnosti. Negativni odnos očeta vodi do oblikovanja izrazitih obrambnih reakcij, ki dekletom vzbujajo željo po boju.

Družina kot dejavnik otrokovega razvoja

Preden razumete bistvo vpliva starševskih odnosov na otroka, razmislite o njegovem pomenu v njegovem življenju.

Družina kot določena družbena skupnost je ves čas vznemirjala misli filozofov, zgodovinarjev, sociologov, učiteljev, psihologov. Toda danes v sodobni znanosti še vedno ni enotne definicije pojma "družina", čeprav so to poskušali narediti veliki misleci pred mnogimi stoletji (Aristotel, Hegel, Kant, Platon in drugi).

V psihološkem slovarju za starše najdemo naslednjo definicijo družine:

»Družina je majhna skupina, ki temelji na zakonu ali sorodstvu, katere člane povezuje skupno življenje, medsebojna moralna odgovornost in medsebojna pomoč. Odnosi v zakonu in družini so pogojeni z razlikami med spoloma in spolnimi potrebami ter se kažejo v obliki moralnih in psiholoških odnosov« (40).

Po mnenju L.D. Stolyarenko, S.I. Samygin, "je družina socialno-pedagoška skupina ljudi, zasnovana za optimalno zadovoljevanje potreb po samoohranitvi (prokreaciji) in samopotrditvi (samospoštovanju) vsakega od njenih članov" (39, 210).

Po mnenju raziskovalcev, ki se ukvarjajo z družinskimi problemi (I. M. Balinsky, A. I. Zakharov, I. A. Sikhorsky in drugi), lahko družina deluje kot pozitiven ali negativen dejavnik pri vzgoji otroka.

Pozitiven vpliv na otrokovo osebnost je, da nihče, razen najbližjih v družini, z otrokom ne ravna bolje, ga ne ljubi in mu ni toliko mar zanj. In hkrati nobena druga socialna institucija potencialno ne more narediti toliko škode pri vzgoji otrok kot družina.

Po mnenju L.D. Stolyarenko, S.I. Samygin, "družinska vzgoja" je sistem vzgoje in izobraževanja, ki se razvija v razmerah določene družine in s pomočjo staršev in sorodnikov.

3 Čustveno zavračanje se kaže v zavračanju otroka v vseh njegovih pojavnih oblikah. Zavrnitev se lahko manifestira eksplicitno (otrok na primer pogosto sliši fraze od staršev, kot so: "Utrujen sem od tebe, pojdi stran, ne moti me") in skrito - v obliki norčevanja, ironije, posmeha. "Pepelkino" starševstvo, pretirana reakcija staršev na manjše vedenje, ignoriranje otrokovih potreb. To seveda vodi do nevrotičnih motenj.

S to možnostjo je možno "izogibanje realnosti". Opazimo ga v primerih, ko se demonstrativnost pri otrocih kombinira z anksioznostjo. Ti otroci imajo tudi močno potrebo po pozornosti do sebe, a je zaradi tesnobe ne morejo uresničiti. So komaj opazni, bojijo se, da bi s svojim vedenjem vzbudili neodobravanje, stremijo k izpolnjevanju zahtev odraslih. Nezadovoljena potreba po pozornosti vodi v še večjo pasivnost, nevidnost, kar otežuje že tako nezadostne stike. Ko odrasli spodbujajo aktivnost otrok, izkazujejo pozornost do rezultatov njihovih izobraževalnih dejavnosti in iščejo načine za ustvarjalno samouresničitev, se doseže razmeroma enostaven popravek njihovega razvoja.

4 Zlorabna razmerja se lahko manifestirajo eksplicitno: v obliki udarcev – ali prikrito: v obliki čustvene sovražnosti in hladnosti. 5 Povečana moralna odgovornost se kaže v zahtevi od otroka, da pokaže visoke moralne lastnosti z upanjem na njegovo posebno prihodnost. Starši, ki se držijo takšnega načina vzgoje, zaupajo otroka v varstvo in varstvo drugim družinskim članom. Visoke zahteve, premalo pozornosti otrokovemu stanju, pogosta uporaba kazni. Pri takih starših je otrok vedno narobe. Zato ima neodločnost v komunikaciji z vrstniki, nagnjenost k prepirom, samoagresijo, pretiran občutek krivde.

asocialne družine. Nasprotno, to niso družine, ampak začasna zatočišča za otroke, ki jih tukaj niso pričakovali, niso ljubljeni, niso sprejeti. Starši vodijo nemoralen način življenja: pijejo, kradejo, se pretepajo, grozijo drug drugemu in otrokom. Starši zavzamejo konfliktno stališče, ne želijo zatreti svojih pomanjkljivosti. To se kaže v živčnosti, razdražljivosti, nestrpnosti do drugačnega mnenja. Akutni konflikti nastanejo zaradi čustvene gluhote staršev. Nerazumevanje in zavračanje otrokovih izkušenj s strani odraslih vodi v medsebojno odtujenost. Vpliv takih družin je izjemno negativen. Otroke iz takšnih družin običajno vzame v varstvo država.

zaključki

Tako se slog in vrsta vzgoje, narava odnosa staršev do otrok spreminjajo ne le v času, ampak tudi v prostoru. Kulturno evropska tradicija torej izhaja iz tega, da najmlajši otroci potrebujejo najstrožjo disciplino, z odraščanjem pa naj disciplina oslabi in mu je treba dati vedno več samostojnosti. Nekateri islamski narodi (Turki, Afganistanci, Kurdi) imajo zelo strogo, ostro vzgojo, z opaznim poudarkom na kaznovanju. Hkrati Japonci dajejo otrokom maksimalno svobodo, praktično ne da bi jih omejevali. Disciplina, zelo stroga, se tukaj pojavi, v nasprotju z evropsko tradicijo, kasneje, ko otrok odraste, asimilira norme in pravila vedenja starejših.

Slog in vrsta vzgoje ni odvisna samo od sociokulturnih pravil in norm, predstavljenih v obliki tradicij v vzgoji, temveč tudi od pedagoškega položaja staršev glede tega, kako naj se v družini gradijo odnosi med staršem in otrokom, kakšne lastnosti in lastnosti. pri otrocih je treba oblikovati vzgojne vplive. V skladu s tem starš določi model svojega vedenja z otrokom.

Številne psihologe različnih šol in smeri že dolgo privlači izjemen pomen odnosa med starši in otroki. Odnosi z bližnjimi odraslimi igrajo odločilno vlogo pri razvoju otroka.

V svoji raziskavi je A.Ya. Varga in V.V. Stolin je opredelil naslednja merila za starševska razmerja:

"Sprejemanje - zavrnitev".
Sprejemanje: starši imajo radi otroka takšnega, kot je. Spoštuje individualnost otroka, sočustvuje z njim.
Zavračanje: starš svojega otroka dojema kot slabega, neprimernega, neuspešnega, do otroka večinoma čuti jezo, sitnost, razdraženost, zamero. Otroku ne zaupa, ga ne spoštuje.
"Sodelovanje" - starš se zanima za otrokove zadeve in načrte, poskuša mu pomagati pri vsem. Visoko ceni njegove intelektualne in ustvarjalne sposobnosti, nanj čuti občutek ponosa.
"Simbioza" - starš nenehno čuti tesnobo za otroka, zdi se mu majhen in brez obrambe. Starš otroku ne daje samostojnosti.
"Avtoritarna hipersocializacija" - starš od otroka zahteva brezpogojno poslušnost in disciplino. V vsem mu poskuša vsiliti svojo voljo, za manifestacijo samovolje je otrok strogo kaznovan. Starš pozorno spremlja otrokovo socialno vedenje in zahteva socialni uspeh.
"Mala zguba" - v starševskem odnosu obstaja želja po infantilizaciji otroka, pripisovanju mu osebnega in družbenega neuspeha. Otrok se zdi neprilagojen, neuspešen, odprt za slabe vplive. Odrasla oseba poskuša zaščititi otroka pred življenjskimi težavami in strogo nadzorovati njegova dejanja.

Težave v odnosih med starši in otroki: konflikt v odnosih ali težave v medsebojnem dojemanju

Vzrok konflikta je točka, okoli katere se odvija konfliktna situacija. Razlikujemo lahko naslednje vrste razlogov.

1. Prisotnost nasprotnih usmeritev. Vsak posameznik in družbena skupina ima določen niz vrednostnih usmeritev glede najpomembnejših vidikov družbenega življenja. Vsi so različni in običajno nasprotni. V trenutku težnje po zadovoljevanju potreb, ob blokiranih ciljih, ki jih poskuša doseči več posameznikov ali skupin, pridejo nasprotne vrednotne usmeritve v stik in lahko povzročijo konflikte.

Konflikti zaradi nasprotnih vrednostnih usmeritev so izjemno raznoliki. Najbolj akutni konflikti se pojavijo tam, kjer obstajajo razlike v kulturi, dojemanju situacije, statusu ali prestižu. Konflikti, ki jih povzročajo nasprotne usmeritve, se lahko pojavljajo na področju ekonomskih, političnih, socialno-psiholoških in drugih vrednotnih usmeritev.

2. Ideološki razlogi. Ideološki vzrok konflikta je v različnih odnosih do idejnega sistema, ki opravičuje in legitimira razmerje podrejenosti, dominacije in temeljnih svetovnih nazorov med različnimi družbenimi skupinami.

3. Vzroki konflikta, ki so v različnih oblikah ekonomske in socialne neenakosti. Ta vrsta razloga je povezana s pomembnimi razlikami v porazdelitvi vrednot med posamezniki ali skupinami. Neenakost v porazdelitvi vrednot obstaja povsod, vendar konflikt nastane le pri taki velikosti neenakosti, ki velja za zelo pomembno.

4. Vzroki konfliktov, ki so v razmerju med elementi družbene strukture. Konflikti nastanejo zaradi različnih mest, ki jih strukturni elementi zasedajo v družbi, organizaciji ali urejeni družbeni skupini. Konflikt iz tega razloga je lahko povezan, prvič, z različnimi cilji, ki jih zasledujejo posamezni elementi. Drugič, konflikt iz tega razloga je povezan z željo enega ali drugega strukturnega elementa, da zavzame višje mesto v hierarhični strukturi.

Vsak od teh razlogov lahko služi kot spodbuda, prva stopnja konflikta le, če so prisotni določeni zunanji pogoji. Kaj se mora zgoditi, da nastane konflikt, da se uresniči ustrezni vzrok? Očitno je, da se morajo poleg obstoja vzroka konflikta okoli njega razviti tudi določeni pogoji, ki služijo kot gojišče za konflikt.

Prav konflikti potreb in interesov so »kamen spotike« med otrokom in odraslim.

Otrok je bitje, ki je vedno na milost in nemilost prepuščeno neposrednim čustvenim odnosom z okolico, s katero je povezan. Od tretjega leta starosti se med otrokom in starši pojavljajo različni konflikti. V krizi treh let pride do tako imenovanega razcepa: lahko pride do konfliktov, otrok lahko graja mamo, igrače ponudi ob nepravem času, lahko jih zlomi iz jeze, pride do spremembe afektivno-voljnega sfero, kar kaže na povečano samostojnost in aktivnost otroka . Vsi simptomi se vrtijo okoli osi "jaz" in ljudi okoli njega. Ti simptomi kažejo, da se otrokov odnos do ljudi okoli sebe ali do lastne osebnosti spreminja.

Metode raziskovanja otrok-starševskih odnosov
Test "Odnosi med staršem in otrokom" (PACT) (ameriški psihologi E.S. Shefer, R.K. Bell; prilagodil T.N. Neshcheret).

Metodologija odnosov med starši in otroki (PARI).

Ta tehnika je namenjena preučevanju odnosa staršev (predvsem mater) do različnih vidikov družinskega življenja (družinske vloge). Metodologija opredeljuje 23 različnih znak odnos staršev do otroka in življenje v družini:

verbalizacija;
pretirana skrb;
družinska odvisnost;
zatiranje volje;
občutek samopožrtvovalnosti;
strah pred užalitvijo;
družinski konflikti;
razdražljivost;
pretirana resnost;
izključitev vplivov znotraj družine;
pretirana avtoriteta staršev;
zatiranje agresivnosti;
nezadovoljstvo z vlogo hostese;
partnerstva;
razvoj otrokove dejavnosti;
izogibanje konfliktom;
moževa brezbrižnost;
zatiranje spolnosti;
prevlada matere;
ekstremen poseg v otrokov svet;
izenačeni odnosi;
želja po pospeševanju razvoja otroka;
materina nesposobnost.

Od tega 8 znakov opisuje odnos do družinska vloga, in 15 na dotik odnos starš-otrok.

Teh 15 znakov je razdeljenih na naslednje 3 skupine:

– optimalen čustveni stik;
- pretirana čustvena distanca do otroka;
- pretirana koncentracija pozornosti na otroka.

Navodilo.

Tukaj je nekaj vprašanj, ki vam bodo pomagala ugotoviti, kaj si starši mislijo o vzgoji otrok. Tukaj ni pravilnih ali napačnih odgovorov. vsak ima prav glede svojih pogledov. Poskusite odgovoriti natančno in po resnici.

Nekatera vprašanja se vam morda zdijo enaka. Vendar pa ni. Vprašanja so podobna, vendar niso enaka. To je bilo storjeno, da bi ujeli morebitne, tudi majhne razlike v pogledih na vzgojo otrok.

Izpolnjevanje vprašalnika bo trajalo približno 20 minut. Ne razmišljajte dolgo o odgovoru, odgovarjajte hitro in poskušajte dati odgovor, ki vam pride na misel.

Poleg vsakega položaja so črke: A a b B, izbrati jih je treba na ta način:

A – če se popolnoma strinjate s to določbo;
a - če se s to določbo raje strinjate kot ne strinjate;
b - če se s to določbo raje ne strinjate kot strinjate;
B - če se s to določbo popolnoma ne strinjate.

Besedilo vprašalnika.

Če otroci verjamejo, da so njihova stališča pravilna, se morda ne strinjajo s stališči svojih staršev.
Dobra mati bi morala zaščititi svoje otroke tudi pred majhnimi težavami in žalitvami.
Za dobro mamo sta dom in družina najpomembnejša stvar v življenju.
Nekateri otroci so tako slabi, da jih je za njihovo dobro treba naučiti, naj se bojijo odraslih.
Otroci se morajo zavedati, da zanje veliko naredijo starši.
Majhnega otroka med umivanjem vedno trdno držite v naročju, da ne pade.
Ljudje, ki mislijo, da v dobri družini ne more biti nesporazumov. Ne poznajo življenja.
Otrok, ko bo odrasel, bo staršem hvaležen za strogo vzgojo.
Celodnevno bivanje z otrokom lahko povzroči živčno izčrpanost.
Bolje je, če otrok ne razmišlja o tem, ali so pogledi njegovih staršev pravilni.
Starši bi morali svojim otrokom vzbuditi popolno zaupanje vase.
Otroka je treba naučiti, da se izogiba prepirom, ne glede na okoliščine.
Najhuje za mamo gospodinjo je občutek, da se ji ni lahko osvoboditi svojih dolžnosti.
Starši se lažje prilagajajo otrokom kot obratno.
Otrok se mora v življenju naučiti marsikaj koristnega in zato ne sme izgubljati dragocenega časa.
Če se enkrat strinjate, da je otrok lagal, bo to počel ves čas.
Če se očetje ne bi vmešavali v vzgojo otrok, bi se matere lažje spopadale z otroki.
V prisotnosti otroka ni treba govoriti o vprašanjih spola.
Če mati ne bi vodila hiše, moža in otrok, bi bilo vse manj organizirano.
Mama bi morala storiti vse, da bi vedela, kaj otroci mislijo.
Če bi se starši bolj zanimali za zadeve svojih otrok, bi bili otroci boljši in srečnejši.
Večina dojenčkov bi morala biti sposobna sama uravnavati svoje fiziološke potrebe že pri 15 mesecih.
Za mlado mamo je najtežje biti sama v prvih letih vzgoje otroka.
Otroke je treba spodbujati, da izrazijo svoje mnenje o življenju in družini, tudi če menijo, da je življenje v družini napačno.
Mati bi morala storiti vse, da svojega otroka zaščiti pred razočaranji, ki jih prinaša življenje.
Ženske, ki živijo brezskrbno, niso ravno dobre matere.
Treba je izkoreniniti manifestacijo zlobe pri otrocih.
Mati mora žrtvovati svojo srečo za srečo otroka.
Vse novopečene mamice se bojijo svoje neizkušenosti pri ravnanju z otrokom.
Zakonca morata občasno priseči, da dokažeta svoje pravice.
Stroga disciplina v odnosu do otroka v njem razvije močan značaj.
Matere pogosto tako muči prisotnost otrok, da se jim zdi, da ne morejo biti z njimi niti minute več.
Starši se pred svojimi otroki ne smejo pokazati v slabi luči.
Otrok naj spoštuje svoje starše bolj kot druge.
Otrok naj vedno poišče pomoč pri starših ali učiteljih, namesto da svoje nesporazume rešuje s prepirom.
Nenehno bivanje z otroki mamo prepričuje, da so njene izobraževalne možnosti manjše od njenih veščin in sposobnosti (lahko bi, ampak ...).
Starši si morajo s svojimi dejanji pridobiti naklonjenost svojih otrok.
Otroci, ki se ne preizkusijo v uspehu, morajo vedeti, da lahko pozneje v življenju naletijo na neuspeh.
Starši, ki se z otrokom pogovarjajo o njegovih težavah, morajo vedeti, da je bolje, da otroka pustijo pri miru in se ne poglabljajo v njegove zadeve.
Možje, če nočejo biti sebični, naj sodelujejo v družinskem življenju.
Dekleta in fantje se ne smejo videti goli.
Če je žena dovolj pripravljena na samostojno odločitev, potem je bolje tako za otroke kot za moža.
Otrok ne sme imeti skrivnosti pred starši.
Če sprejmete, da vam otroci pripovedujejo šale, vi pa jim pripovedujete, potem se da veliko vprašanj rešiti mirno in brez konfliktov.
Če otroka zgodaj naučite hoditi, to ugodno vpliva na njegov razvoj.
Ni dobro, če mati sama premaguje vse težave, povezane s skrbjo za otroka in njegovo vzgojo.
Otrok naj ima svoje poglede in možnost, da jih svobodno izraža.
Otroka je treba zaščititi pred težkim delom.
Ženska mora izbirati med gospodinjstvom in zabavo.
Pameten oče bi moral otroka naučiti spoštovati avtoritete.
Zelo malo žensk prejme hvaležnost svojih otrok za trud, vložen v njihovo vzgojo.
Če je otrok v težavah, se mati v vsakem primeru vedno počuti krivo.
Mlada zakonca imata kljub moči čustev vedno nesoglasja, ki povzročajo draženje.
Otroci, ki so jih naučili spoštovanja norm vedenja, postanejo dobri in spoštovani ljudje.
Le redkokdaj se zgodi, da je mama, ki ves dan skrbi za otroka, uspela biti ljubeča in umirjena.
Otroci naj se zunaj doma ne učijo tistega, kar je v nasprotju s stališči njihovih staršev.
Otroci bi morali vedeti, da ni ljudi, ki so modrejši od njihovih staršev.
Za otroka, ki udari drugega otroka, ni opravičila.
Mlade matere zaradi zaprtja doma trpijo bolj kot zaradi katerega koli drugega razloga.
Prisiljevanje otrok v zavračanje in prilagajanje je slaba vzgojna metoda.
Starši bi morali otroke naučiti najti dejavnosti in ne izgubljati prostega časa.
Otroci mučijo starše z drobnimi težavami, če se na to navadijo že od samega začetka.
Ko mati ne izpolnjuje dobro svojih dolžnosti do svojih otrok, to verjetno pomeni, da oče ne izpolnjuje svojih dolžnosti preživljanja družine.
Otroške igre s spolno vsebino lahko otroke vodijo v spolne zločine.
Naj načrtuje samo mama, saj samo ona zna voditi gospodinjstvo.
Pozorna mati ve, kaj njen otrok misli.
Starši, ki z odobravanjem poslušajo otrokove odkrite izjave o njihovih izkušnjah na zmenkih, prijateljskih srečanjih, plesih itd., jim pomagajo pri hitrejšem socialnem razvoju.
Hitreje ko slabi povezava med otroki in družino, hitreje se bodo otroci naučili reševati svoje težave.
Pametna mati naredi vse, kar je v njeni moči, da zagotovi, da je otrok v dobrih razmerah pred rojstvom in po njem.
Otroke je treba vključiti v pomembne družinske zadeve.
Starši bi morali vedeti, kako ravnati, da otroci ne pridejo v težke situacije.
Preveč žensk pozabi, da je njihov pravi kraj dom.
Otroci potrebujejo materino skrb, ki jim včasih primanjkuje.
Otroci bi morali biti bolj skrbni in hvaležni svoji materi za delo, vloženo vanje.
Večina mater se boji mučiti otroka s tem, da mu daje majhne naloge.
V družinskem življenju je veliko vprašanj, ki jih ni mogoče rešiti z mirnim pogovorom.
Večino otrok je treba vzgajati strožje, kot je v resnici.
Vzgoja otrok je težko, stresno delo.
Otroci ne bi smeli dvomiti v modrost svojih staršev.
Bolj kot kdo drug bi morali otroci spoštovati svoje starše.
Otrokov ni treba spodbujati k boksu ali rokoborbi, saj. to lahko povzroči resne težave.
Hudo je, če mati nima prostega časa za svoje najljubše dejavnosti.
Starši bi morali imeti otroke za enake v vseh zadevah.
Ko otrok naredi, kar mora, je na pravi poti in bo srečen.
Otroka, ki je žalosten, je treba pustiti pri miru in se z njim ne ukvarjati.
Največja želja vsake matere je, da jo mož razume.
Eden najtežjih trenutkov pri vzgoji otrok so spolne težave.
Če mati vodi hišo in skrbi za vse, se vsa družina dobro počuti.
Ker je otrok del matere, ima pravico vedeti vse o njenem življenju.
Otroci, ki se smejo šaliti in smejati s starši, bodo bolj verjetno upoštevali njihov nasvet.
Starši bi se morali čim prej potruditi, da bi svoje otroke naučili, da se sami spopadejo s fiziološkimi potrebami.
Večina žensk po porodu potrebuje več časa za počitek, kot ga dejansko dobi.
Otrok mora biti prepričan, da ne bo kaznovan, če staršem zaupa svoje težave.
Otroka ni treba navajati na trdo delo doma, da ne izgubi želje po nobenem delu.
Za dobro mamo je komunikacija z lastno družino dovolj.
Včasih so starši prisiljeni ravnati proti volji otroka.
Matere žrtvujejo vse za dobro lastnih otrok.
Najpomembnejša materina skrb je dobro počutje in varnost otroka.
Seveda se v zakonu prepirata dva človeka z nasprotnimi pogledi.
vzgajanje otrok v strogi disciplini jih naredi srečnejše.
Seveda mama »znori«, če so njeni otroci sebični in prezahtevni.
Otrok nikoli ne bi smel poslušati kritičnih pripomb o svojih starših.
Neposredna odgovornost otrok je zaupanje v odnosu do staršev.
Starši imajo praviloma raje mirne otroke kot bojevnike.
Mlada mamica je nesrečna, ker ji marsikaj, kar bi rada imela, ni na voljo.
Nobenega razloga ni, da bi imeli starši več pravic in privilegijev kot otroci.
Prej ko bo otrok spoznal, da nima smisla izgubljati časa, bolje bo zanj.
Otroci naredijo vse, kar je v njihovi moči, da bi starše zanimali za njihove težave.
Malo moških razume, da tudi mati njihovega otroka potrebuje veselje.
Z otrokom je nekaj narobe, če veliko sprašuje o spolnosti.
Ko se poroči, mora ženska vedeti, da bo prisiljena urejati družinske zadeve.
Dolžnost matere je vedeti skrivne misli otroka.
Če otroka vključite v gospodinjska opravila, svoje težave lažje zaupa staršem.
Treba je čim prej prenehati z dojenjem in hranjenjem po steklenički (naučiti jih hranjenja sami).
Od matere ne morete zahtevati prevelikega občutka odgovornosti do otrok.

vprašalnik

Starost ______________________ Spol __________________________

Izobrazba ___________________ Poklic ____________________

Odnosi med otrokom in staršem v psihologiji

Klasična psihoanaliza je bila, kot je znano, prva znanstvena smer, ki je odnose med staršem in otrokom postavila v središče razvoja otrokove osebnosti. Psihoanaliza je postala odločilna smer pri razvoju osnovnih konceptov otrokovega razvoja, v kateri je ključna vloga dodeljena problemu odnosov med otroki in starši (E. Erickson, K. Horney itd.). Največjo popularnost je pridobila teorija navezanosti (D. Bowlby, M. Ainsworth). Osrednji koncept teorije navezanosti je "notranji delovni model", ki je neločljiva in soodvisna enotnost sebe in drugega. Otrok se spoznava skozi odnos matere do njega, mati pa ga dojema kot vir odnosa do sebe. Ta kompleksen odnos je bil v prvotni različici razumljen kot odnos do sebe in bližnje odrasle osebe, ki daje občutek varnosti in varnosti.

V sodobnih raziskavah o tem vprašanju prihaja do preusmeritve od preučevanja otrokovega samozavedanja k preučevanju njegovega vedenja, ki ga najpogosteje opisujemo v smislu socialne prilagojenosti in kompetence. Na navezanost ne gledamo več kot na odnos, temveč kot na strategijo obnašanja s starši. E. Moss in drugi (1998) ugotavljajo pozitivno povezavo med "zanesljivo" vrsto navezanosti in šolsko prilagoditvijo, harmonično komunikacijo v diadi otrok-starš. Študija P. Crittenden (1996) kaže neposredno odvisnost vedenjske strategije šolarjev in mladostnikov od kakovosti navezanosti na mater.

V zadnjem času so medkulturne študije in študije spolov postale eno najpogostejših področij raziskovanja DRO. Izvedene študije na tem področju so pokazale, da vsaka vrsta otrokovega temperamenta ustreza določenemu starševskemu slogu vedenja. Zanimivo raziskavo o razlikah med spoloma v starševskih stilih je izvedel A. Russel (1998), ki je pokazala, da je za matere bolj značilen avtoritativen slog, za očete pa avtoritaren ali privoščljiv.Avtoritarni stil je bolj značilen za starše dečkov, avtoritativni stil bolj značilno za starše deklet.

Po hipotezi je specifičnost starševskega odnosa v dvojnosti in nedoslednosti položaja starša v odnosu do otroka. Po eni strani je to brezpogojna ljubezen in globoka povezanost, po drugi strani pa je objektiven ocenjevalni odnos, namenjen oblikovanju družbenih načinov vedenja. Prisotnost teh dveh nasprotnih principov ni značilna samo za starševske odnose, ampak tudi za medosebne odnose na splošno.

Izvirnost in notranji konflikt starševskega odnosa je v največji resnosti in napetosti obeh trenutkov. Odgovoren odnos, skrb za prihodnost otroka povzroča ocenjevalni položaj staršev, izostritev nadzora nad njegovimi dejanji, spreminjanje otroka v predmet vzgoje.

Med metodami, ki se uporabljajo za diagnosticiranje starševskih odnosov (RO), so bodisi klinične metode E.G. Eidemiller (L. 48) ali zahodni analogi, prilagojeni za domači vzorec. Vendar je treba opozoriti, da je analiza uporabljene literature pokazala, da je ta problem najbolj polno in produktivno razvit v zahodni psihologiji.

Ob upoštevanju RO kot temeljne podlage za razvoj otroka je E. Fromm (L. 44) razkril kvalitativno razliko med značilnostmi materinskega in očetovskega odnosa do otroka. Ta razlika je najbolj jasno zaslediti v dveh linijah: "pogojnost - brezpogojnost" in "obvladljivost - neobvladljivost".

Materinska ljubezen je brezpogojna – mati ljubi svojega otroka zaradi tega, kar je. Mamina ljubezen ni podvržena nadzoru otroka, ni je mogoče zaslužiti, očetova ljubezen pa je pogojna – oče ljubi, ker otrok izpolnjuje njegova pričakovanja. Očetovska ljubezen je obvladljiva, mogoče jo je zaslužiti, lahko pa tudi izgubiti. Tako E. Fromm izpostavi tako bistvene lastnosti RO, kot sta njena dvojnost in nedoslednost, ter v opis te realnosti uvede tudi kategorijo »začetka«.

V teoriji navezanosti sta za otrokovo navezanost na mater značilna dva nasprotna trenda: želja po tveganju, aktivno spoznavanje sveta, ki otroka vodi od matere, ter želja po zaščiti in varnosti, ki ga vrača k njej. ; in bolj zanesljiva kot je navezanost, večja je pobuda otroka. Po eni strani se otrok zaveda samega sebe skozi odnos do njega bližnje odrasle osebe in ta odnos postane njegovo notranje samozavedanje, s katerim dojema svet okoli sebe. Po drugi strani pa otrokov odnos do sebe in njegova predstava o sebi določata njegov odnos do bližnjih odraslih (predvsem do matere). Ta določba se zdi izjemno pomembna za razumevanje posebnosti odnosa med otrokom in njegovimi starši.

Tako je v skoraj vseh pristopih zaslediti začetno dihotomijo, ki postavlja dvojnost oziroma polarizacijo RO. Po eni strani je glavna značilnost RO ljubezen, ki določa zaupanje v otroka, veselje in užitek komuniciranja z njim, želja po njegovi zaščiti in varnosti, celostni odnos do njega, po drugi strani pa RO odlikujeta ga zahtevnost in nadzor. Starš je tisti, ki pripelje otroka v realnost, je nosilec družbenih norm in pravil, ocenjuje njegova dejanja, izvaja potrebne sankcije, ki so posledica določenih starševskih odnosov, specifičnost RO je v dvojnosti in nedoslednosti položaj staršev v odnosu do otroka. Na eni strani ta brezpogojna ljubezen in globoka povezanost, na drugi strani pa objektiven ocenjevalni odnos, usmerjen v oblikovanje dragocenih lastnosti in načinov vedenja. Prisotnost teh dveh nasprotnih načel ni značilna samo za RO, ampak tudi za medčloveške odnose na splošno.

Specifičnost RO je tudi v njenem nenehnem spreminjanju s starostjo otroka in neizogibni ločitvi otroka od staršev. Avtorji, kot je L.S. Vigotski, D.B. Elkonin, M.I. Lisina in drugi (L. 9, L. 50, L. 22), upoštevajoč periodizacijo duševnega razvoja otroka, ugotavljajo, kako se svetovni nazor otroka spreminja s starostjo, vrsta njegove vodilne dejavnosti, odnosi z odraslimi in vrstniki, oblike komuniciranja z odraslimi ipd. Očitno se mora z razvojem otroka spreminjati tudi odnos staršev do njega. Tisti odnosi, ki so se razvili v otroštvu, so za otroka v šolski dobi nesprejemljivi in obratno.

Vendar pa se v znanih delih izkušenih raziskovalcev RO obravnava kot stabilen, neodvisen od starosti otroka in splošnega socialnega položaja razvoja določenega starostnega obdobja. Prav tako je treba domnevati, da vrsto RO in razmerje med njegovimi strukturnimi komponentami določajo ne le posamezne značilnosti staršev, temveč tudi starost otroka.

Obstoječe študije kažejo, da je v zgodnji predšolski dobi najbolj izrazit osebni začetek RO. Kar zadeva objektivni začetek odnosov (zahtevnost, nadzor, vrednotenje določenih lastnosti, pričakovanja določenih dejanj itd.), Je v prvem letu življenja minimalno izražen. Izhajajoč iz tega lahko domnevamo, da ko otrok odrašča, njegova potreba po neodvisnosti raste, RO se kvalitativno preoblikuje: prevlado osebnega načela nadomesti prevlada cilja. Hkrati se bo resnost osebnega načela zmanjšala, čeprav ne bo nikjer izginila in vedno ostaja pomembna sestavina RO.

V delih V.I. Garbuzov je identificiral 9 možnosti za starševsko vedenje.

1. Strog - starš deluje predvsem s silovitimi, direktivnimi metodami, vsiljuje svoj sistem zahtev, trdno vodi otroka po poti družbenih dosežkov, medtem ko pogosto blokira otrokovo lastno aktivnost in pobudo. Ta možnost na splošno ustreza avtoritarnemu slogu.

2. Pojasnjevalni - starš se sklicuje na zdravo pamet otroka, se zateče k verbalni razlagi, meni, da je otrok enak sebi in sposoben razumeti razlage, naslovljene nanj.

3. Avtonomen - starš otroku ne vsiljuje svoje odločitve, omogoča mu, da najde izhod iz trenutne situacije, mu daje maksimalno svobodo pri izbiri in odločanju ter ga spodbuja, da te lastnosti pokaže.

4. Kompromis - za rešitev problema starš ponudi otroku nekaj privlačnega v zameno za to, da otrok izvede zanj neprivlačno dejanje ali ponudi razdelitev dolžnosti, težav na pol. Starša vodijo interesi in preference otroka, ve, kaj lahko ponudi v zameno, kaj lahko preusmeri na otrokovo pozornost.

5. Prispevanje - starš razume, kdaj otrok potrebuje njegovo pomoč in v kolikšni meri jo lahko in mora zagotoviti; resnično sodeluje v otrokovem življenju, išče pomoč, z njim deli svoje težave.

6. Sočuten - starš iskreno in globoko sočustvuje in sočustvuje z otrokom v konfliktni situaciji, ne da bi pri tem ukrepal. Starš subtilno in občutljivo reagira na spremembe v stanju in razpoloženju otroka.

7. Prizanesljivost - starš je pripravljen narediti vse, tudi v škodo sebi, da zagotovi fiziološko in psihološko udobje otroka. Starš je popolnoma osredotočen na otroka: potrebe in interese otroka postavlja nad svoje, pogosto pa tudi nad interese družine kot celote.

8. Situacijski – starš se ustrezno odloča glede na situacijo v kateri se nahaja; nima univerzalne strategije za vzgojo otroka. Sistem starševskih zahtev za otroka in vzgojna strategija sta labilna in prožna.

9. Odvisen - starš ne čuti zaupanja vase, v svoje moči in se zanaša na pomoč in podporo kompetentnejšega okolja (vzgojiteljev, učiteljev in znanstvenikov) ali nanje prelaga svoje obveznosti. Velik vpliv na starša ima tudi pedagoška in psihološka literatura.

Podatki raziskav kažejo, da imajo starši otrok vseh starostnih skupin v večji ali manjši meri vse vedenjske strategije, vendar je njihova izraženost za vsako starost drugačna. S starostjo se pri otroku zmanjšuje izražanje olajševalnih, situacijskih in kompromisnih stilov starševskega vedenja. Nasprotno, izraznost pojasnjevalnih, avtonomnih, odvisnih slogov se znatno poveča. Zanimiv podatek je razširjenost razlagalnega stila izobraževanja v vseh starostnih obdobjih, ki doseže svoj maksimum v osnovnošolski dobi. Resnost tega sloga se močno poveča do petega leta starosti.

Analiza ocenjevanja otroka s strani starša je pokazala, da se od zgodnje predšolske do osnovnošolske starosti zmanjšuje število staršev, ki s svojim otrokom ravnajo neobsojajoče. Hkrati se povečuje število staršev, ki negativno in nevtralno ocenjujejo otroka, ter število staršev, ki svojega otroka smatrajo za boljšega od ostalih, tj. S starostjo se ocena otrokovih lastnosti in sposobnosti vse bolj diferencira in utrjuje. Tudi ocena samega sebe kot zelo uspešnega starša se z nižjo starostjo otroka spreminja: povečuje se število staršev, ki negativno ocenjujejo svoje starševske lastnosti, in zmanjšuje število tistih, ki se imajo za na splošno dobre starše.

V tem razdelku je nemogoče, da ne bi izpostavili vidika kršitve odnosov med starši in otroki, ki v našem času ni tako redek - zlorabe otrok. Obstajajo štiri oblike te kršitve:

1. Fizična zloraba - namerno povzročanje telesne poškodbe otroku s strani staršev ali oseb, ki jih nadomeščajo, ali oseb, odgovornih za njihovo vzgojo. Te poškodbe lahko povzročijo resne telesne ali duševne zdravstvene težave, zaostanek v starostnih normah in celo smrt.

2. Spolno nasilje ali korupcija so primeri spolnih dejanj, če so bila storjena z grožnjami ali fizično silo ter tudi, če je starostna razlika med storilcem in žrtvijo najmanj tri do štiri leta. Privolitev otroka v spolni odnos ne daje podlage za nenasilnost, saj otrok nima svobode, ker je odvisen od odrasle osebe, in ne more v celoti predvideti vseh negativnih posledic spolnih dejanj zase.

3. Psihično (čustveno) nasilje - občasen, dolgotrajen ali stalen duševni vpliv staršev ali drugih odraslih, odgovornih za vzgojo otroka, ki vodi v nastanek patoloških lastnosti v njem ali ovira normo njegove osebnosti. Ta oblika zlorabe vključuje:

- odkrito zavračanje in nenehno kritiziranje otroka;

- grožnje otroku, izražene v verbalni obliki, brez fizičnega nasilja;

- žalitve in poniževanje dostojanstva otroka;

– namerna fizična ali socialna izolacija otroka;

- otroku postavljati zahteve, ki ne ustrezajo starosti in zmožnostim;

- laži in neizpolnjevanje obljub odraslim;

- en sam hud duševni udarec, ki je povzročil duševno travmo pri otroku itd .;

4. Zanemarjanje potreb otroka (moralna krutost) - odsotnost osnovne skrbi s strani staršev in drugih odraslih zanj, zaradi česar je njegovo čustveno stanje moteno in se kaže nevarnost za njegovo zdravje in osebnost. (trgovina z otroki, beračenje itd.). Oblike moralne krutosti:

- podhranjenost, obleka, stanovanje, izobraževanje, zdravstvena oskrba, vključno z zavračanjem zdravljenja;

- pomanjkanje ustrezne pozornosti in nege, kar ima za posledico možne nesreče;

- vpletenost v uporabo alkohola, drog, pa tudi storitev kaznivega dejanja.

1.2. Interakcija med starši in otroki

kot determinanta duševnega razvoja otroka

V zadnjih letih se v psihologiji in pedagogiki hitro razvija ideja o močni biološki pogojenosti starševskih občutkov. Za uspešen »zagon« biološke osnove materinstva so pomembni trije dejavniki - občutljivo obdobje, ključni dražljaji in imprinting.

Menijo, da ima mati občutljivo obdobje materinstva – prvih 36 ur po porodu. Če v tem obdobju mati dobi možnost neposredne komunikacije z novorojenčkom, tako imenovani stik koža na kožo, potem mati razvije psihološki vtis na tega otroka, vzpostavi se intimna (duševna) povezanost z otrokom. hitrejša, bolj popolna in globoka. Otroški nasmeh je za mamo močna spodbuda. Temu nasmehu daje komunikacijski pomen, daje otrokovim dejanjem večji pomen, kot so v resnici. Kasneje bo nasmeh postal posebna reakcija na pristop človeškega obraza, na zvok znanega glasu (S. Lebovich, 1982). Tako se pravočasno izkoriščeno občutljivo obdobje materinstva spremeni v krog pozitivnih interakcij z otrokom in služi kot zagotovilo za dober stik, toplo in ljubeče vzdušje komunikacije med materjo in otrokom.

Stil komunikacije z otrokom je reproduktiven, v veliki meri ga določajo družinske tradicije. Matere reproducirajo stil starševstva, ki je bil značilen za njihovo otroštvo, pogosto ponavljajo stil svojih mater.

Patološka ostrina značajskih lastnosti staršev povzroča specifičen odnos do otroka. Starši, na primer, pri sebi ne opazijo tistih lastnosti značaja in vedenja, na najmanjšo manifestacijo katerih pri otroku reagirajo afektivno - boleče in vztrajno jih poskušajo izkoreniniti. Tako starši nezavedno projicirajo svoje težave na otroka in se potem nanje odzivajo kot na svoje. Torej je pogosto "delegiranje" - trmasta želja, da bi otrok postal "sam" (razvit, eruditiran, spodoben, socialno uspešen) - nadomestilo za občutke nizke vrednosti, nezmožnosti, doživljanje sebe kot poraženca.

Projekcija starševskih konfliktov na otroka pa ne določa vnaprej stila starševskega odnosa. V enem primeru bo to povzročilo odkrito čustveno zavrnitev, ki ne ustreza idealni starševski podobi; v drugem primeru bo prevzela bolj sofisticirano obliko: glede na zaščitni mehanizem tvorbe reakcije se bo spremenila v hipoprotekcijo ali hiperprotekcijo.

Konfliktni odnos do predšolskega otroka se še posebej zaostri, če je v družini še majhen otrok: starši običajno precenjujejo zasluge najmlajšega, na ozadju tega se pomanjkljivosti predšolskega otroka - resnične in namišljene - dojemajo kot neznosen. Obstaja stališče, da je "reprodukcija stila izobraževanja iz generacije v generacijo splošen vzorec" (A.I. Zakharov, 1995. L.12). Družbeno-kulturne tradicije so zelo pomembne za oblikovanje določenega stila komunikacije z otroki v družini.

Pomemben prispevek k razvoju problematike vpliva vedenja in odnosa staršev na vedenje otroka je dal L. Benjamin (1974). Njen model odnosov v diadi starš-otrok omogoča ne le opredelitev vedenja vsakega od njih, temveč tudi upoštevanje obstoječe vrste odnosa. Po tem modelu je razmerje med vedenjem staršev in vedenjem otroka dvoumno: otrok se lahko na isto vedenje staršev odzove na dva načina. Na vedenje staršev se lahko odzove »dodatno«, ne s pobudo za zagotovitev neodvisnosti, bega v preganjanje, ampak »zaščitniško«, na primer v odgovor na zavrnitev se lahko skuša obnašati s starši, kot da je ljubljen in pozoren do njih. in kako povabiti starše, da spremenijo svoje vedenje do njega. Po logiki tega modela lahko domnevamo, da se bo otrok med odraščanjem začel obnašati do drugih ljudi na enak način, kot so se starši obnašali do njega.

Glede na to, kako poteka ponotranjenje otrokovega samozavedanja, lahko ločimo več vrst komunikacije:

- neposredno ali posredno (z vedenjem) sugeriranje podobe ali odnosa do sebe s strani staršev;

- posredno določanje otrokovega odnosa do sebe z oblikovanjem njegovih standardov za izvajanje določenih dejanj, oblikovanje ravni zahtevkov;

- nadzor nad vedenjem otroka, pri katerem se otrok uči parametrov in načinov samokontrole;

- posredno upravljanje oblikovanja samozavedanja z vključevanjem otroka v takšno vedenje, ki lahko poveča ali zmanjša njegovo samozavest, spremeni njegovo podobo o sebi.

Najpomembnejše lastnosti, ki jih starši izpostavljajo pri otroku in hkrati deluje kot objekt njihovega navdihujočega vpliva, so:

- voljne lastnosti otroka, njegova sposobnost samoorganiziranja in namenskosti;

- disciplina, ki v starševski interpretaciji pogosto preide v poslušnost;

- zanimanje predvsem za pouk;

- sposobnosti (um, spomin).

Podoba in samopodoba, ki ju otrok vcepi, sta lahko pozitivna in negativna. "Imena so čudna stvar," piše J.P. Richter, - če otrok laže, ga prestrašite s slabim dejanjem, recite, da je lagal, vendar ne recite, da je lažnivec. Uničite njegovo moralno zaupanje vase, tako da ga definirate kot lažnivca. Starši in drugi odrasli lahko vplivajo na oblikovanje »jaz-podobe« in samospoštovanja otroka ne le tako, da mu vcepijo lastno podobo otroka in svoj odnos do njega, temveč tudi tako, da otroka »oborožijo« s posebnimi ocene in standardi za izvajanje določenih dejanj, ideali in standardi, ki naj bi bili enaki, načrti, ki jih je treba uresničiti. Če so ti cilji, načrti, standardi in ocene realni, potem otrok poveča samopodobo in oblikuje pozitivno »jaz sem podoba«, če pa načrti in cilji niso realni, so standardi in zahteve precenjeni, tj. oba presegata zmožnosti in moči subjekta, potem neuspeh vodi v izgubo vere vase, izgubo samospoštovanja.

2. Vrste družinske vzgoje. Napake pri vzgoji otroka Načini za popravljanje odnosov med otrokom in staršem

Glede na naravo porazdelitve družinskih obveznosti in glede na to, kdo je v družini vodilni, ločimo tri glavne vrste družin.

1. Tradicionalna (patriarhalna) družina, kjer pod isto streho živijo vsaj tri generacije, najstarejši moški pa ima vlogo voditelja. Tu gre za gospodarsko odvisnost ženske in otrok od moža; ženske in moške odgovornosti so jasno določene; moška dominanca je nedvomno priznana,

2. Netradicionalna (izkoriščevalska) družina: z inštalacijami o moškem vodenju, strogi porazdelitvi moških in žensk v družini, vlogah v družini, razmejitvi dolžnosti med zakoncema, ženska dobi tudi pravico do sodelovanja v družbenem delu. skupaj z moškim. Povsem naravno je, da se v takšni družini zaradi pretirane zaposlenosti ženske, njene preobremenjenosti pojavi lasten niz težav.

3. Egalitarna družina (družina enakovrednih), v kateri so gospodinjske obveznosti sorazmerno razdeljene med zakonca, druge družinske člane, odločitve se sprejemajo skupno, čustveni odnosi so prežeti s skrbjo, ljubeznijo, spoštovanjem, zaupanjem.

Znane so tudi druge vrste družin, na primer takšne, kjer vlogo matere igrajo oče, starejši brat ali sestra. Te težnje silijo socialne delavce, da na drugačen način ocenijo pripravljenost določene družine za izvajanje nalog, ki so ji dodeljene, in izberejo načine, kako ji pomagati.

Izločiti je mogoče tudi najbolj pomembne tipe družin za socialno delo: velike družine, družine z invalidi, družine z nizkimi dohodki in revne družine, disfunkcionalne družine, enostarševske družine itd.

Področje družinskega delovanja je zelo kompleksno in se smiselno izraža v funkcijah, ki jih opravlja.

Pogoste napake pri družinski vzgoji lahko pogojno razdelimo v tri skupine:

1) napačne predstave staršev o značilnostih manifestacije starševskih občutkov (starševska ljubezen);

2) nezadostna psihološka usposobljenost staršev o starostnem razvoju otroka in ustreznih metodah vzgojnega vpliva; 3) podcenjevanje vloge osebnega zgleda staršev in enotnosti zahtev za otroka. Prva skupina pedagoških napak staršev- napačne predstave o značilnostih manifestacije starševskih občutkov.

Ena najpogostejših vrst nepravilne družinske vzgoje je hiperskrbništvo (pretirano skrbništvo brez upoštevanja individualnih značilnosti, interesov in nagnjenj samega otroka ali povzdigovanje celo njegovih manjših uspehov v rang izjemnih sposobnosti - izobraževanje, kot je " družinski idol”). Hiper skrbništvo se izraža v želji staršev:

1) obkrožite otroka s povečano pozornostjo;

2) zaščititi ga v vsem, tudi če za to ni resnične potrebe;

3) spremljati vsak njegov korak;

4) ščiti pred morebitnimi nevarnostmi, ki so pogosto plod starševske domišljije;

5) zaskrbljenost iz kakršnega koli razloga in brez razloga;

6) imejte otroke blizu sebe, "vežite" se na svoje razpoloženje in občutke;

7) zavezuje k ravnanju na določen način.

Starši otroke ščitijo pred kakršnimi koli težavami in dolgočasnimi, neprijetnimi stvarmi, ugajajo njihovim muham in kapricam, pravzaprav jih ne le vzgajajo, ampak jim tudi služijo. Vse to lahko dopolnimo s pretiravanjem svojih sposobnosti in talentov, otroci pa odraščajo v ozračju nebrzdane pohvale in občudovanja. Na ta način se vzbudi želja, da bi bili vedno na vidiku, da ne poznamo zavrnitve, pričakovanje sijajne prihodnosti. Ko pa se to ne zgodi, potem je kriza neizogibna. Nekateri poskušajo vzeti vse, kar hočejo, na silo, na kakršen koli nezakonit način. Drugi padejo in se imajo za nesrečne, zavedene, prizadete. Zaradi dolgotrajne pretirane zaščite otrok izgubi sposobnost mobilizacije svoje energije v težkih situacijah, čaka na pomoč odraslih, predvsem pa staršev; razvije se tako imenovana "naučena nemoč" - navada, pogojno refleksna reakcija na vse ovire kot nepremostljive. Možen je tudi drug žalosten izid. Malenkostni nadzor, želja staršev, da prevzamejo vse skrbi in sprejemanje odgovornih odločitev nase, lahko otroke sčasoma zagrenijo in, ko dozorijo, dvignejo upor proti zatiranju in, če ne dosežejo popustljivosti, lahko zapustijo svoj dom.

Praviloma pretirano skrbništvo kot nenaravna, povečana raven skrbi potrebujejo predvsem ne toliko otroci kot sami starši, ki zapolnijo njihovo neizpolnjeno in pogosto akutno potrebo po naklonjenosti in ljubezni.

Vsak otrok mora prej ali slej stopiti v samostojno življenje. In bolj ko je bil prej pretirano pokroviteljski in zaščiten, manj bo pripravljen na samostojno življenje, težje se bo spopadal s številnimi kompleksnimi pojavi, s katerimi je življenje tako bogato.

Enak negativen rezultat v razvoju otrokove osebnosti lahko privede do pedagoškega položaja staršev nasprotne narave - stroge, do krutosti, moči nad otroki. Že v zgodnjem otroštvu se otrok nauči vseh vrst kaznovanja: za najmanjšo potegavščino ga tepejo, za nepremišljenost - kaznujejo.

Obstajajo 4 glavne oblike zlorabe in zanemarjanja otrok:

· Fizično nasilje.

· Spolna zloraba ali korupcija.

Duševna (čustvena) zloraba

· Zanemarjanje osnovnih otrokovih potreb (moralna okrutnost).

Telesna zloraba je namerno povzročanje telesne poškodbe otroku s strani staršev ali oseb, ki jih nadomeščajo, kar lahko povzroči smrt otroka ali hude (potrebna zdravniška pomoč) okvare telesnega ali duševnega zdravja ali zaostanek v njihovem razvoju. Telesna zloraba vključuje tudi telesno kaznovanje, ki škoduje otrokovemu telesnemu ali duševnemu zdravju. Telesno kaznovanje vodi v degradacijo, dehumanizacijo in ponižanje otroka. Posledično lahko otrok čuti, da je šeškanje že samo po sebi zadostna kazen. Če je pogosto in strogo kaznovan, otrok ne razvije potrebnega občutka krivde, kar mu onemogoča polno zavedanje sebe kot osebe. Brez temeljev brezpogojne ljubezni otrok ne bo mogel skozi vse razvojne faze, predvsem pa se ne bo mogel identificirati s starši, kar bo ohromilo oblikovanje zdrave psihe in ustrezne samopodobe.

Staršem bi rad ponudil nekaj pravil za uporabo kazni:

Kazen mora biti pravična in ustrezati naravi kaznivega dejanja;

Pred kaznovanjem ugotovite razloge in motive storitve kaznivega dejanja;

· Ne kaznujte zaradi suma, ker sum nima nobene zveze s pravo zahtevnostjo;

Ne kaznujte otrok v stanju jeze, jeze in razdraženosti, v tem stanju se najpogosteje delajo napake. Jeza je strup, ki zastruplja tako tistega, ki je kaznovanega, kot tistega, ki kaznuje;

· Bodite usmiljeni, ne zatekajte se nepremišljeno k krutim ukrepom kaznovanja, odložite jih do mirnejšega časa;

Ne zlorabljajte starševske avtoritete, ne pozabite, da ste bili tudi vi otroci, upoštevajte občutek sorazmernosti pri kaznovanju, ker pogoste kazni prenehajo delovati;

· Včasih je koristno povabiti storilca, da sam oceni svoje dejanje in si izreče ukrep kazni. Tako boste najstnika naučili analizirati svoja dejanja in postavljati zahteve do sebe;

· Pravico do kaznovanja v družini naj ima tisti od staršev, ki ima mirnejši in bolj uravnotežen značaj.

Spolna zloraba ali pokvarjenost je vključevanje otroka z ali brez njegovega soglasja, z njegove strani zavestno ali nezavedno zaradi funkcionalne nezrelosti ali drugih razlogov, v spolna dejanja z odraslimi z namenom pridobitve zadovoljstva ali koristi za slednje.

Najbolj presenetljivo je, da mnogi otroci in celo najstniki, ki postanejo predmet spolnega nadlegovanja s strani svojih sorodnikov, tega nasilja ne obravnavajo. Psihologi takšno otroško zablodo pojasnjujejo z dejstvom, da se otrok v družinskih težavah pogosto počuti, da nihče ne potrebuje in je neljubljen. Manifestacijo spolnega zanimanja starejših družinskih članov zanj pogosto obravnava kot posebno uslugo: počuti se pomembnega, ker odrasla oseba z njim deli skrivnost in ga očitno potrebuje. Ta oblika manifestacije povečane pozornosti do sebe meni, da ni nič drugega kot ljubezen.

Najpogostejše manifestacije duševnega (čustvenega) nasilja, ki je značilno za družine z eksplicitnimi (odkritimi) in skritimi oblikami težav. Za to vrsto nasilja v družini je značilen dolgotrajen, trajen ali občasen psihološki vpliv, ki vodi do oblikovanja patoloških značajskih lastnosti otroka ali moti razvoj njegove osebnosti. Ta oblika zlorabe vključuje:

odkrito zavračanje in kritiziranje otroka,

žalitev in ponižanje njegovega dostojanstva,

grožnje otroku, izražene v besedni obliki brez fizičnega nasilja,

namerna fizična ali socialna izolacija otroka,

otroku postavljati pretirane zahteve, ki ne ustrezajo njegovi starosti in zmožnostim,

laži in neizpolnjevanje obljub odraslih,

kršitev otrokovega zaupanja.

V to vrsto nasilja sodi tudi enkratni duševni vpliv, ki je povzročil otrokovo duševno travmo.

Zanemarjanje osnovnih otrokovih potreb (moralna okrutnost) je v disfunkcionalnih družinah precej pogosto. Hkrati pa ni elementarne skrbi za otroka s strani staršev, zaradi česar je njegovo čustveno stanje moteno ali se pojavi nevarnost za njegovo zdravje in razvoj.

Nič manj škodljiv za oblikovanje otrokove osebnosti ni čustveno brezbrižen odnos do njega staršev, ki mu že od malih nog dajejo svobodo, ki je še vedno ne zna izkoristiti. Takšen nepravilen starševski položaj, ki se kaže v pomanjkanju pozornosti in skrbi za otroka, so poimenovali »hiposkrbništvo« ali »hipozaščita«.

Skrajna oblika manifestacije hiposkrbništva je odsotnost kakršnega koli varstva otrok (najpogosteje v družinah alkoholikov in drog). Morda pa si zaslužijo posebno pozornost družine, v katerih so otroci finančno varni, a njihove čustvene potrebe in čustvene izkušnje zanemarjajo. Otroka skoraj nikoli ne božajo, z njim nimajo iskrenih pogovorov, ne zanimajo jih tako njegova žalost, žalitve in uspehi. To kaže na čustveno zavračanje otroka, saj starši ne samo, da nimajo radi svojih otrok, ampak se z njimi tudi obremenjujejo. Otrok ne glede na vedenje ne dobi odobravanja, opazijo pa se vse njegove pomanjkljivosti, nanj dežujejo toče pripomb in očitkov, včasih se starši lahko zatečejo k fizičnemu nasilju. Ko otroke nenehno opozarjamo, da so slabi, nesposobni, počasni, leni, da nasprotujejo drugim, lahko odrastejo plašni, potlačeni, negotovi, z nizko samozavestjo. To jim bo preprečilo, da bi razkrili svoje sposobnosti v življenju. S pomanjkanjem starševske topline in pozornosti lahko trpijo intelektualne sposobnosti otrok, njihov duševni razvoj pa se upočasni. Poleg tega, če otrok v zgodnjem otroštvu ni uspel vzpostaviti čustvenih vezi z odraslimi, potem bo v starejši starosti naletel na znatne težave. Sposobnost čustvenega odzivanja se oblikuje od prvih mesecev življenja in seveda imajo pri tem posebno vlogo starši, ki morajo otroka naučiti biti vesel in vznemirjen, sočustvovati in sočustvovati.

Druga skupina pedagoških napak staršev- nezadostna psihološka usposobljenost na področju starostnega razvoja otroka.

Starši poskušajo omejiti aktivnost, neodvisnost najstnika, včasih v avtoritarni obliki izražajo negativno mnenje o njegovih prijateljih, interesih, poskušajo vplivati na otrokove hobije. Seveda zaupanje, nespoštovanje osebnosti najstnika prispeva k odtujenosti otrok od staršev, vodi v razdražljivost in neposlušnost. Morda bi bilo prav tukaj spomniti na besede starodavne indijske modrosti: »S svojim sinom do petega leta ravnaj kot s kraljem, od 5. do 15. leta kot s služabnikom, po 15. letu kot s prijateljem.« Odsotnost prijaznega, zaupljivega odnosa s strani staršev do najstnika je najpogosteje glavni razlog za pojav čustvene odtujenosti in celo sovražnosti v njegovem odnosu z njimi.

Tipične napake vključujejo nestrpnost staršev do razlik v temperamentih svojih otrok. Včasih se starši pritožujejo nad počasnostjo svojih otrok. Najpogosteje takšne pritožbe prihajajo od mater z dinamičnim in močnim živčnim sistemom. Če otrok podeduje očetov temperament - flegmatičen, počasen (ki pri odraslem človeku prevzame značaj trdnosti), potem je za sangvinično mamo, mobilno in hitro, to lahko vir nenehnega draženja. Takšne dinamične matere si prizadevajo očarati flegmatičnega sina na pohodu, na dolgem sprehodu, na izletu - in brez uspeha. Flegmatik najraje bere o potovanjih leže na kavču, gleda risanke na televiziji itd. Takšne matere praviloma nimajo dovolj potrpljenja in razumevanja, da bi otroku omogočile, kar si želi, v družini pa nastajajo prepiri in medsebojno nezadovoljstvo.

Tretja skupina pedagoških napak staršev- podcenjujejo svoj osebni zgled in enotnost zahtev pri vzgoji otroka, ki imajo pozitivno naravnanost in zagotavljajo podporo staršev pri oblikovanju njegovih pozitivnih lastnosti in lastnosti.

Starši pogosto podcenjujejo ta vidik vzgojnega vpliva in od otrok zahtevajo tisto, česar sami ne naredijo. Zaradi takšnega "pedagoškega" vpliva otrok razvije protest in občutek nespoštovanja do svojih staršev.

Običajno težke, napete razmere v družini nastanejo zaradi nezmožnosti staršev, da "razdelijo" svojega otroka, nezmožnosti postavljanja zahtev in iskanja enotnosti v pristopu k njegovi vzgoji. Obstajata dve skupini zahtev: neposredne in posredne. Neposredne - zahteva - ukaz, zahteva - carosis, zahteva - so zasnovane predvsem za podrejanje otrok staršem. Te zahteve pogosto zvenijo kot ekipa, kričijo in povzročajo protest in notranji odpor otrok.

V izobraževalnem procesu je bolj priporočljivo uporabiti posredne zahteve, v katerih ni čutiti voljnega pritiska in prisile. Zahvaljujoč posrednim zahtevam se v družini vzpostavijo zaupni odnosi, otroci nimajo boleče zavesti, da so vzgojeni. Posredne zahteve imajo naboj spodbudnih učinkov, namenjene so pozitivnemu začetku v duhovnem svetu otroka. Zahteva-svet, zahteva, zahteva, zahteva zaupanja, zahteva Nemec, zahteva-odobritev temeljijo na uporabi razumnih argumentov in na veri v svojo moč in zmožnosti, zato s pomočjo posrednih zahtev, ni mogoče doseči slepe poslušnosti, ampak zavestno poslušnost.

Da bi pozitivno vplivali na mladostnike, ohranili njihovo samospoštovanje, je potrebno obvladati metodologijo postavljanja zahtev. Ta tehnika vključuje:

Poznavanje obsega zahtev (kaj zahtevati);

uporaba različnih oblik zahtev ob upoštevanju osebnosti najstnika in specifične situacije;

Ustvarjanje ugodnih pedagoških pogojev, pod katerimi je mogoče izpolniti zahtevo.

V izobraževanju je potrebna ena sama razumna in pedagoško utemeljena smer delovanja. Kombinacija zahtevnosti s taktom je najpomembnejši pogoj za učinkovitost starševskih zahtev. Taktnost je najučinkovitejši način vplivanja na zavest, občutke in voljo najstnika, ne da bi pri tem padla njegova avtoriteta. Za taktnost je značilna naravnost in lahkotnost ravnanja, iskrenost tona, zaupanje brez privolitve, zahtevanje brez zajedljivosti, zahtevanje brez prosjačenja. Takten odnos pomeni:

Spoštovanje dostojanstva osebnosti najstnika in razumna zahtevnost do njegovega poučevanja, dela in vedenja;

velika pozornost starejših do duševnega stanja najstnika in zaporedja zahtev zanj pri opravljanju nalog;

Medsebojna povezava in razumna uporaba različnih sredstev in metod vzgojnega vpliva: odobravanje, spodbujanje, stroge zahteve, prepričevanje, opozorilo, predlog, obsodba, pošteno kaznovanje;

zaupanje v kombinaciji s sistematičnim, a ne vsiljivim nadzorom, spodbujanje mladostnika k samokontroli;

· kombinacija umirjenega zaupanja z dobronamernostjo komunikacije, ki pomaga zasenčiti potrebno in pomembno v zahtevah starejših.

Identificirali smo le majhen del težav, s katerimi se srečujejo starši, in napak, ki jih delajo v vzgojni praksi. Psihologija družinske vzgoje je predstavila idejo o optimalnem položaju staršev. Položaj staršev pri vzgoji otrok je optimalen, če:

Otroka sprejmejo, se z njim toplo obnašajo, ga objektivno ocenjujejo in na podlagi te ocene gradijo vzgojo;

sposobni so spreminjati metode in oblike vplivanja v skladu s spreminjajočimi se okoliščinami otrokovega življenja;

· njihova vzgojna prizadevanja so usmerjena v prihodnost in korelirajo z zahtevami, ki jih pred otroka postavlja prihodnje življenje.

Optimalna vzgojna pozicija je usmerjena v dobro otroka. Vključuje kritičen odnos staršev do svojih napak in racionalno manifestacijo njihove ljubezni do otrok. Starši se morajo zavedati, da je za otroka škodljiva tako pretirana resnost vzgoje kot popolna permisivnost in nekaznovanost. Otrok ne bi smel čutiti razlik v pedagoških stališčih staršev, sicer bo preprosto dezorientiran (kaj je mogoče in kaj ne) ali pa bo začel zlorabljati njihovo nesoglasje. Poleg tega se morajo starši spomniti, da je veliko težje popraviti svoje pedagoške napake kot odkriti ali poplačati, saj imajo pedagoške napačne ocene družinske vzgoje najpogosteje dolgotrajen kronični značaj.

Do človeških odnosov, vključno z družinskimi, pa tudi do čustev, ki jih slikajo, je potrebna stalna pozornost in precejšnje "delo duše" za njihovo pravočasno obnovo, sicer nekoč bolna sovražnost, sovražnost, konflikt razjedajo toplino sorodnih odnosov, in postanejo nepovratni in ustvarijo neznosno vzdušje za otroka v hiši. Glavni pokazatelji tega so različne vrste odstopanj v vedenju otroka.

Razvrstitev starševskih stilov v psihologiji

V vsaki družini se objektivno oblikuje določen sistem vzgoje, ki ga njeni člani še zdaleč ne uresničujejo vedno. Tu imamo v mislih razumevanje ciljev vzgoje in oblikovanje njenih nalog ter bolj ali manj namensko uporabo metod in tehnik vzgoje, pri čemer upoštevamo, kaj smemo in česa ne smemo dovoliti v odnosu do otroka. Izpostavimo lahko štiri najsplošnejše taktike vzgoje v družini in štiri tipe družinskih odnosov, ki so predpogoj in rezultat njihovega nastanka: diktatura, skrbništvo, »nevmešavanje« in sodelovanje.

Diktatura v družini se kaže v sistematičnem obnašanju nekaterih članov družine (predvsem odraslih) do pobude in samospoštovanja drugih njenih članov.

Starši seveda lahko in morajo zahtevati svojega otroka na podlagi ciljev vzgoje, moralnih standardov, specifičnih situacij, v katerih je treba sprejeti pedagoško in moralno utemeljene odločitve. Tisti, ki imajo raje red in nasilje pred vsemi vrstami vpliva, želijo uveljaviti lastno premoč na občutku odvisnosti drugega, šibkejšega bitja, se soočajo z odporom otroka, ki na pritisk, prisilo, grožnje odgovarja z lastnimi protiukrepi. : hinavščina, prevara, izbruhi nevljudnosti in včasih odkrito sovraštvo. A tudi če se odpor izkaže za zlomljenega, se z njim izkažejo zlomljene številne dragocene osebnostne lastnosti: samostojnost, samospoštovanje, iniciativnost, vera vase in v svoje sposobnosti. Brezobzirna avtoritarnost staršev, ignoriranje interesov in mnenj otroka, zatiranje, prisila, v primeru otrokovega odpora pa včasih tudi čustveno ali fizično nasilje nad njim, norčevanje, sistematično odvzemanje njegove volilne pravice pri reševanju vprašanj v zvezi z zanj - vse to je zagotovilo resnih napak pri oblikovanju njegove osebnosti.

Skrbništvo v družini je sistem odnosov, v katerem starši, ki s svojim delom zagotavljajo zadovoljevanje vseh otrokovih potreb, ga varujejo pred kakršnimi koli skrbmi, napori in težavami ter jih prevzemajo nase. Vprašanje aktivnega oblikovanja osebnosti zbledi v ozadje. V središču vzgojnih vplivov je drug problem - zadovoljevanje otrokovih potreb in zaščita pred težavami. Starši pravzaprav blokirajo proces resne priprave svojih otrok na trk z realnostjo zunaj doma. Prav ti otroci so bolj neprilagojeni življenju v kolektivu.

Po psiholoških opazovanjih je ta kategorija mladostnikov tista, ki daje največje število zlomov v adolescenci. Prav ti otroci, za katere se zdi, da se nimajo nad čim pritoževati, se začnejo upirati pretirani starševski skrbi. Če diktat pomeni nasilje, ukaze, togo avtoritarnost, potem skrbništvo pomeni skrb, zaščito pred težavami. Vendar pa je rezultat v mnogih pogledih enak: otroci nimajo neodvisnosti, pobude, nekako so odloženi od reševanja vprašanj, ki jih osebno zadevajo, in še bolj kot splošni problemi družine.

Sistem medosebnih odnosov v družini, ki temelji na priznanju možnosti in celo smotrnosti neodvisnega obstoja odraslih od otrok, je mogoče ustvariti s taktiko "nevmešavanja". To predpostavlja, da lahko sobivata dva svetova: odrasli in otroci, pri čemer ne eden ne drugi ne smeta prestopiti tako začrtane črte. Najpogosteje tovrstni odnosi temeljijo na pasivnosti staršev kot vzgojiteljev, včasih pa na njihovi čustveni hladnosti, brezbrižnosti, nezmožnosti in nepripravljenosti, da bi se učili biti starši, se učili starševstva. Še več, to možnost lahko najdemo tako v revnih, neurejenih družinah (recimo družina alkoholikov, kjer starše zanima le, kako bi spet prišli do pijače, otroci pa jih sploh ne zanimajo), kot relativno urejenih, bogate in uspešne družine (bogati starši so dosegli visoke rezultate na svojem poklicnem področju, v svoji karieri in, ki želijo najprej zagotoviti prihodnjo materialno blaginjo svojih otrok, jih že zgodaj navadijo na svojo prihodnost (včasih izbrani starši sami) poklicna usmerjenost, ki lahko sama po sebi vključuje dolga obdobja ločenosti s starši, v katerih je otrok prepuščen samemu sebi; ko se otrok "postavi na noge", skoraj vsaka skrb zanj preneha).

Sodelovanje kot vrsta družinskih odnosov pomeni posredovanje medosebnih odnosov v družini s skupnimi cilji in cilji skupne dejavnosti, njene organizacije in visokih moralnih vrednot. V tej situaciji je premagan egoistični individualizem otroka. Družina, kjer je vodilni odnos sodelovanje, kjer starši enakopravno komunicirajo z otroki, kjer se lahko vsakdo obrne na drugega z vprašanjem ali prošnjo in poišče pomoč, pridobi posebno kvaliteto, postane skupina visoke ravni razvoj - tim.

Štirje osnovni starševski slogi so: popustljiv, avtoritaren, močan in brezbrižen. Vsak od teh stilov ima različne izobraževalne vrednote, metode, vedenje in ravnovesje med zahtevami in odzivi.

Prizanesljivi starši so bolj odzivni kot zahtevni. Takšni starši, ki imajo do otrok prizanesljiv odnos, od svojih otrok ne zahtevajo zrelega vedenja, jim dajejo neodvisnost in se nenehno poskušajo izogniti konfliktom. Prizanesljive starše nadalje delimo še na dve skupini: demokratične starše, ki se kljub svoji popustljivosti bolj vestno ukvarjajo z vzgojo otrok, in liberalne starše.

Avtoritarni starši so v odnosu do otrok zelo zahtevni in vztrajni, pri tem pa prav nič odzivni. Svojih zahtev ne pojasnjujejo, nasprotno, od otrok pričakujejo popolno poslušnost. Starši, ki se držijo tega stila, ustvarijo urejeno in organizirano okolje za vzgojo otrok z jasno postavljenimi pravili. Avtoritarni starši prav tako spadajo v dve dodatni skupini: zmerno obsedeni z avtoriteto in izjemno obsedeni.

Vplivni starši so hkrati zahtevni in odzivni. Postavljajo jasne standarde za otrokovo vedenje, vendar so njihove disciplinske starševske metode zasnovane tako, da otroka podpirajo in ne kaznujejo. Takšni starši so vztrajni, a ne vsiljivi, saj je njihov cilj vzgojiti vztrajne, odgovorne, prijazne in samostojne otroke.

Ravnodušni starši so popolnoma nezahtevni in neodzivni. V nekaterih primerih je za ta način vzgoje značilna tudi odtujenost in zanemarjanje. Vzgojni stili se med seboj razlikujejo ne le po zahtevnosti in odzivnosti, temveč tudi po psihološkem vplivu na otroka. Psihološki nadzor je poskus vplivanja na psihološki in čustveni razvoj otroka s pomočjo vzgojnih metod, kot so: krivda, sram in odvzem skrbi.

Avtoritarni in vplivni starševski stili se med seboj razlikujejo po obsegu psihološkega nadzora, tako avtoritarni kot vplivni starši so zelo zahtevni do svojih otrok in od njih pričakujejo primerno vedenje in upoštevanje ustaljenih pravil. Vendar tudi avtoritarni starši pričakujejo, da bodo njihovi otroci brez dvoma sprejeli njihove sodbe, vrednote in cilje. Nasprotno pa so vplivni starši bolj odprti do svojih otrok. Torej, kljub dejstvu, da avtoritarni in vplivni starši bistveno nadzorujejo vedenje svojih otrok, imajo vplivni starši manjši psihološki vpliv na otroka, za razliko od avtoritarnih staršev.

Metode vzgoje otrok v družini so načini, s katerimi se izvaja namenski pedagoški vpliv staršev na zavest in vedenje otrok.

Imajo svoje specifike: - vpliv na otroka je individualen, temelji na specifičnih dejanjih in prilagajanju osebnosti; - izbira metod je odvisna od pedagoške kulture staršev: razumevanja ciljev vzgoje, starševske vloge, predstav o vrednotah, stila odnosov v družini itd.

Zato imajo metode družinske vzgoje svetel pečat osebnosti staršev in so neločljive od njih. Koliko staršev – toliko variant metod Izbira in uporaba vzgojnih metod temelji na številnih splošnih pogojih.

1) Poznavanje staršev o svojih otrocih, njihovih pozitivnih in negativnih lastnostih: kaj berejo, kaj jih zanima, kakšne naloge opravljajo, kakšne težave imajo itd.; 2) Osebne izkušnje staršev, njihova avtoriteta, narava odnosov v družini, želja po izobraževanju z osebnim zgledom vplivajo tudi na izbiro metod; 3) Če imajo starši raje skupne dejavnosti, potem običajno prevladajo praktične metode. 4) Pedagoška kultura staršev odločilno vpliva na izbiro metod, sredstev, oblik izobraževanja. Že dolgo je bilo ugotovljeno, da so v družinah učiteljev, izobražencev otroci vedno bolje vzgojeni.

Sprejemljive metode starševstva so naslednje:

1) Prepričevanje. To je zapletena in težka metoda. Uporabljati ga je treba previdno, premišljeno, ne pozabite, da vsaka beseda prepriča, tudi slučajno izpuščena. Starši, modri z izkušnjami družinske vzgoje, se odlikujejo prav po tem, da znajo otrokom postavljati zahteve brez kričanja in brez panike. Imajo skrivnost celovite analize okoliščin, vzrokov in posledic dejanj otrok, predvidevajo možne odzive otrok na njihova dejanja. En stavek, povedan do bistva ob pravem času, je lahko učinkovitejši od lekcije o morali. Prepričevanje je metoda, s katero vzgojitelj nagovarja zavest in čustva otrok. Pogovori z njimi, razlage še zdaleč niso edino sredstvo prepričevanja. Prepričam tako knjigo, kot film in radio; na svoj način prepričujeta slikarstvo in glasba, ki tako kot vse oblike umetnosti, delujoče na občutke, učita živeti »po zakonih lepote«. Dober zgled igra veliko vlogo pri prepričevanju. In tu je zelo pomembno vedenje samih staršev. Otroci, zlasti predšolski in osnovnošolski, so nagnjeni k posnemanju dobrih in slabih dejanj. Kako se obnašajo starši, se otroci naučijo obnašati. Končno otroke prepričajo lastne izkušnje.

2) Zahteva. Brez zahtev ni izobraževanja. Starši že postavljajo zelo specifične in kategorične zahteve za predšolskega otroka. Ima delovne obveznosti in jih mora izpolnjevati, pri tem pa: - postopoma zapletati otrokove dolžnosti; - izvajajte nadzor, nikoli ga ne oslabite; - ko otrok potrebuje pomoč, jo dajte, to je zanesljivo zagotovilo, da ne bo razvil izkušnje neposlušnosti. Glavna oblika postavljanja zahtev otrokom je ukaz. Dati ga je treba v kategoričnem, a hkrati mirnem, uravnoteženem tonu. Hkrati starši ne smejo biti živčni, kričati, jezni. Če sta oče ali mati nad nečim navdušena, je bolje, da se zaenkrat vzdržite zahtev. Zahteva mora biti otroku na dosegu roke. Če je oče svojemu sinu zadal nemogočo nalogo, potem je jasno, da ne bo izpolnjena. Če se to zgodi več kot enkrat ali dvakrat, se oblikujejo zelo ugodna tla za gojenje izkušnje neposlušnosti. In še nekaj: če je oče kaj ukazal ali prepovedal, potem mati tega, kar je prepovedal, ne sme niti preklicati niti dovoliti. In, seveda, obratno.

3) Spodbujanje (odobravanje, pohvala, zaupanje, skupne igre in sprehodi, finančne spodbude). Odobritev se pogosto uporablja v praksi družinske vzgoje. Odobritvena pripomba še ni pohvala, ampak le potrditev, da je bilo narejeno dobro, pravilno. Oseba, katere pravilno vedenje se še oblikuje, zelo potrebuje odobritev, saj je potrditev pravilnosti njegovih dejanj, vedenja. Odobravanje se pogosteje nanaša na majhne otroke, ki še vedno slabo poznajo, kaj je dobro in kaj slabo, in zato še posebej potrebujejo oceno. Odobritvene pripombe in geste ne smejo biti skopuhi. Toda tudi tukaj poskusite ne pretiravati. Pogosto opazimo neposreden protest proti odobravajočim pripombam.

4) Pohvala je izraz učiteljevega zadovoljstva z določenimi dejanji, dejanji učenca. Tako kot odobritev ne bi smelo biti besedno, ampak včasih ena sama beseda "Bravo!" še vedno premalo. Starši naj pazijo, da pohvale ne igrajo negativne vloge, saj so tudi pretirane pohvale zelo škodljive. Zaupati otrokom pomeni izkazovati spoštovanje. Zaupanje mora biti seveda sorazmerno z možnostmi starosti in individualnosti, a vedno se je treba truditi, da otroci ne čutijo nezaupanja. Če starši rečejo otroku: »Nepoboljšljiv si«, »Nič ti ne gre zaupati«, to oslabi njegovo voljo in upočasni razvoj samospoštovanja. Nemogoče je poučevati dobre stvari brez zaupanja. Pri izbiri spodbujevalnih ukrepov je treba upoštevati starost, individualne značilnosti, stopnjo vzgoje, pa tudi naravo dejanj, dejanj, ki so osnova za spodbudo.

5) Kazen. Pedagoške zahteve za uporabo kazni so naslednje: - spoštovanje otrok; - Zaporedje. Moč in učinkovitost kazni se močno zmanjšata, če jih uporabljamo pogosto, zato pri kaznovanju ne smemo biti potratni; - Upoštevanje starosti in individualnih značilnosti, stopnje izobrazbe. Za isto dejanje, na primer zaradi nesramnosti do starejših, ni mogoče enako kaznovati mlajšega šolarja in mladeniča, tistega, ki je storil nesramen trik zaradi nesporazuma in ki je to storil namerno; - Pravica. Nemogoče je kaznovati "na hitro". Pred izrekom kazni je treba ugotoviti razloge in motive dejanja. Nepravične kazni zagrenijo, dezorientirajo otroke, močno poslabšajo njihov odnos do staršev; - Ujemanje med negativnim dejanjem in kaznijo; - Trdota. Če je kazen razglašena, se ne sme preklicati, razen v primerih, ko se ugotovi, da je nepravična; - Kolektivna narava kaznovanja. To pomeni, da vsi družinski člani sodelujejo pri vzgoji vsakega od otrok.

Psihoterapija družin s kršenjem odnosov med starši in otroki.

strategije

V nadaljevanju bomo obravnavali tri pristope k spreminjanju sistema znotrajdružinske interakcije in k reševanju težav otroka: 1) spreminjanje metaforičnega dejanja, 2) iskanje metafore za uspeh in srečo namesto neuspeha ali »nesreče«, 3 ) spreminjanje metaforične rešitve*.

Strategija 1: Spreminjanje metaforičnega dejanja. Terapevt lahko otrokovo deviantno vedenje spremeni tako, da simptom nadomesti z drugim dejanjem, tako da novo metaforično dejanje opravlja pozitivno funkcijo v družini brez škodljivih posledic, ki jih je povzročilo simptomatsko vedenje.

2. strategija: Zamenjajte metaforo neuspeha z metaforo uspeha. V primerih, ko se otroci s svojim simptomatskim vedenjem izkažejo za koristne za starše in za to plačajo previsoko ceno, lahko terapevt poskuša najti druge, bolj pozitivne načine, kjer pomoč otroku ne bi bila več povezana z škoda - niti za sebe, niti za njega.bližnje. Skozi simptom otrok metaforično izraža starševske težave in neuspehe. Terapevt ustvari pogoje, v katerih starši, katerih težave se izražajo v otroškem simptomu, prejmejo na kredit čas, ki je potreben, da se vedenje sina ali hčere spremeni na bolje. To izboljšanje, preden postane resničnost, je treba opredeliti kot merilo uspeha staršev, ki so, ko so dokazali svojo vrednost, zmogli premagati vse težave, ki so se jim postavljale na pot, in k temu pomagali svojemu otroku. Novo, že ustreznejše vedenje otroka lahko postane prispodoba uspeha staršev. In ko starš uspe, otrokovo problemsko vedenje izgubi svojo funkcijo, saj zdaj ne more več delovati kot analogija starševskega neuspeha.

Strategija 3: Spreminjanje metaforične rešitve. Kršitve v otrokovem vedenju služijo kot metafora in kot rešitev starševskega problema. Včasih rešitev, ki jo uporabi otrok, nehote najde oporo v posledicah, ki jih ima njegovo vedenje za starša. Če terapevt te posledice uspe spremeniti tako, da so videti kot težka preizkušnja za starša, ali pa začne otrok način, kako je našel rešitev problema, dojemati kot izjemno neprijeten, bo deviantno vedenje prenehalo delovati in njegove manifestacije bodo najverjetneje izginile brez sledu.

Sklepi in sklep

Prednost, ki jo družina kot celota in otrok sam črpata iz njegovega problematičnega vedenja, je v tem, da interakcija, osredotočena na simptom, ki postane metafora za interakcijski sistem, ki ga generirajo starševske težave, slednjega nujno »izniči«. Dobro je znano, da so nekatere družinske interakcije manj tvegane za vpletene kot druge in zato bolj zaželene. Zgoraj omenjena prednost se spušča v nekakšno medosebno »korist«, ki jo imajo otrok in starši iz otrokovega simptomatskega vedenja. Tri terapevtske strategije, opisane v tem poglavju, so strukturirane tako, da se želena medosebna korist družine ohrani nedotaknjena, medtem ko simptomi izginejo. Terapevt pomaga ohraniti to korist tako, da na različne načine omogoči otroku (ali terapevtu samemu) pomagati staršem pri njihovih težavah. V nadaljevanju so opisani koraki, ki jih terapevt upošteva pri doseganju tega cilja.

1. Postavljena je hipoteza, po kateri otrokov simptom metaforično ali analogno izraža problem staršev, hkrati pa je njegova rešitev, čeprav zmotna.

2. Terapevt se odloči, kakšna metafora pride do izraza v težavah otrokovega vedenja in komu otrok pomaga pri svojem simptomu.

3. Terapevt identificira značilnosti tako sistema interakcije, v katerem je simptom v središču, kot drugega, katerega metafora služi prvi.

4. Terapevt načrtuje posege za spremembo same metafore, bodisi da zagotovi alternativno metaforo bodisi da spremeni posledice, ki jih ima metafora za starše. Terapevtska intervencija je običajno v obliki razlage temeljnih vzrokov težave, pa tudi opisa možnih posledic. Deluje lahko tudi kot direktivna naloga, ki družinskim članom predpiše določen načrt delovanja za naslednji teden, kjer je poudarjeno, kaj točno morajo storiti starši kot »subjekt« otrokovega metaforičnega vedenja.

Terapevtova strategija seveda ne more prihraniti nekaterih osnovnih linij, ki so skupne številnim družinam. Vendar pa je med slednjimi težko najti vsaj dva popolnoma podobna drug drugemu, zato se za vsako družino razvija poseben terapevtski načrt.

Vrednost polne komunikacije med odraslim in otrokom je ogromna. Eden od bistvenih vidikov psihološke vzgoje staršev je seznanitev z načini pravilnega komuniciranja z otroki, zagotavljanje njihove psihološke podpore in ustvarjanje ugodne psihološke klime v družini. Pogosto se v življenju ne izide vse tako, kot bi si želeli, pogosto se izkaže, da so okoliščine močnejše od nas. V trenutkih neuspeha otrok še posebej potrebuje podporo bližnjih. Včasih napake in napake otroka povzročajo motnje in razdraženost pri starših, mudi se, da bi otroka grajali ali kaznovali, vendar ga to ne bo naučilo, da bi se upiral življenjskim težavam.

Pravi odnos med otrokom in odraslim je najpomembnejši dejavnik pri razvoju otroka. Ko je odnos starš-otrok kršen, otrok doživi razočaranje in je nagnjen k različnim neprimernim ravnanjem. Za korektne odnose veljajo tisti, v katerih se odrasel osredotoča na pozitivne vidike in prednosti otroka, da bi okrepil njegovo samopodobo, otroku pomaga verjeti vase in v svoje sposobnosti, se izogiba napakam in ga podpira v primeru neuspehi.

Korektivno delo s starši je naučiti jih podpirati otroka, za to pa bo morda treba spremeniti običajni slog komunikacije z njim. Osebna stališča postanejo glavna ovira socialne prilagoditve: omejene komunikacijske možnosti, težave pri pridobivanju življenjskih izkušenj, občutek neuspeha, pomanjkanje udobja. Posledično se pojavi frustracija, katere posledice so agresivnost, kompleks manjvrednosti in globoka negativna čustvena doživljanja.

Glavna načela svetovanja so:

1) humanizem - vera v možnosti, subjektivni pozitivni pristop;

2) realizem - upoštevanje resničnih možnosti osebe in situacije;

3) doslednost - obravnavanje posvetovane osebe kot celovitega, kvalitativno edinstvenega, dinamično razvijajočega se subjekta;

4) spremenljivost - sprememba oblik in metod svetovanja, odvisno od edinstvenosti osebe, s katero se posvetuje, in sposobnosti psihologa.

Psihološko svetovanje, ki temelji na humanističnem pristopu, vključuje subjektiven odnos do svetovanca. Kot subjekt svojega življenja ima otrok ali najstnik motive in spodbude za razvoj svojega edinstvenega notranjega sveta, njegova dejavnost je usmerjena v prilagajanje in samouresničevanje, sposoben je prevzeti odgovornost za svoje življenje v razmerah omejenih možnosti. Pri svetovanju se uporabljajo različne tehnike, ki aktualizirajo aktivnost in odgovornost svetovanca: pozitivna naravnanost, krepitev vere v lastne moči in zmožnosti, »dovoljenje« za poskuse in napake, porazdelitev vlog, ki odgovornost prenaša na mladostnika. .

Posebnost svetovanja v vsakem posameznem primeru določata starost otroka in narava problema. Težave lahko razdelimo v tri skupine:

1) težave v odnosih - pridobivanje priznanja, premagovanje konfliktov, razvijanje komunikacijskih veščin, izboljšanje odnosov s starši, prijatelji;

2) težave, povezane z usposabljanjem, metodami dejavnosti, izbiro poklica, načrtovanjem individualne strategije, metodami in slogom dejavnosti;

3) problemi samospoznavanja, samospoštovanja, samouresničevanja - premagovanje občutkov manjvrednosti, večanje samozavesti, razvijanje sposobnosti samoregulacije, premagovanje tesnobe, osamljenosti, ustvarjanje notranjega ugodja, iskanje smisla življenja.

Posvet vključuje tri pomembne vidike:

Aktivnost svetovanca pri reševanju lastne stiske z notranjim psihološkim spreminjanjem, rastjo;

Aktivnosti svetovalca za prepoznavanje težav in pomoč pri reševanju življenjskih nalog, ki so za svetovalca pomembne;

Spreminjanje odnosa, načina delovanja, samospoštovanja, nastanek novih izkušenj, psihološke neoplazme v duševnem življenju, odkrivanje novih priložnosti.

Zavedanje problema povzroči dotok energije, aktivira človekovo moč za premagovanje ovir. Cilj, podprt z iskreno željo in vero v njegov dosežek, deluje kot dejavnik oblikovanja sistema, ki prenaša človeško dejavnost v poseben režim, ki povzroča nova stanja virov. Psiholog se drži optimističnega koncepta in se opira na moč posameznika. Učinkovitost svetovanja je pokazatelj strokovne usposobljenosti psihologa.

Eden bistvenih vidikov psihološke vzgoje učiteljev in staršev je seznanjanje z načini pravilnega komuniciranja z otroki, zagotavljanje njihove psihološke podpore ter ustvarjanje ugodne psihološke klime v družini in šoli. Namesto da bi bil pozoren predvsem na napake in slabo vedenje otroka, se bo odrasel moral osredotočiti na pozitivno plat njegovih dejanj in na spodbujanje tega, kar počne. Podpirati otroka pomeni verjeti vanj. Verbalno in neverbalno starš otroku sporoča, da verjame v njegove moči in sposobnosti. Otrok potrebuje podporo ne le takrat, ko se počuti slabo, ampak tudi takrat, ko se počuti dobro.

Da bi bili v oporo otroku, morajo biti starši sami samozavestni, otroka ne bodo mogli podpirati, dokler se ne naučijo sprejemati samega sebe in dosežejo samospoštovanje in samozavest. Odrasla oseba lahko, ne da bi vedela, užali otroka, če mu na primer reče: »Ne smeš se umazati!«, »Lahko bi bil bolj previden!«, »Poglej, kako dobro je to naredil tvoj brat!«, »Moral bi. sem gledal, ko sem to naredil!". Negativni komentarji staršev praviloma nimajo učinka. Nenehni očitki, kot je »lahko bi naredil bolje«, privedejo otroka do zaključka: »Kaj je smisel poskušati? Še vedno ne morem storiti ničesar. Nikoli jih ne bom mogel zadovoljiti. obupam".

Za normalen razvoj otroka je včasih potrebna korekcija družinskih odnosov, kot so pretirane zahteve staršev, tekmovalnost med brati in sestrami, pretirane otrokove ambicije. Pretirane zahteve staršev do otroka bodo oteževale uspeh. Na primer, če so starši pričakovali, da bo otrok v vrtcu »najbolj sposoben«, potem to od njega pričakujejo tudi v šoli (otroka, ki je dober v saltah, želijo videti v prihodnosti kot gimnastičarja). Kar zadeva brate in sestre, lahko starši svoje otroke nehote spravijo drug proti drugemu in primerjajo sijajne uspehe enega z bledimi dosežki drugega. Takšno rivalstvo lahko povzroči močna čustva do otroka in uniči dobre odnose.

Na otrokovo vedenje vplivajo njegove prevelike ambicije. Na primer, otrok, ki slabo igra igro, noče sodelovati v njej. Pogosto se otrok, ki ne more izstopati z nečim pozitivnim, začne obnašati kljubovalno negativno. Lažni načini podpore otroku, značilni za starše, so torej pretirana zaščita, ustvarjanje otrokove odvisnosti od odraslega, vsiljevanje nerealnih standardov in spodbujanje rivalstva z vrstniki. Te metode motijo normalen razvoj njegove osebnosti in vodijo do povečanih čustvenih izkušenj. Pristna podpora odraslih otroku mora temeljiti na poudarjanju njegovih sposobnosti in pozitivnih vidikov. Če odraslemu otrokovo vedenje ni všeč, mora v takšnih trenutkih otroku pokazati, da ne odobrava njegovega vedenja, vendar ga vseeno spoštuje kot osebo. Pomembno je, da se otrok zaveda, da lahko njegov neuspeh izvira iz pomanjkanja pripravljenosti ali sposobnosti ustreznega vedenja. Otrok mora razumeti, da njegov neuspeh nikakor ne zmanjšuje njegovih osebnih zaslug. Pomembno je, da se odrasel človek nauči sprejemati otroka takšnega, kot je, vključno z vsemi njegovimi dosežki in neuspehi.

Da bi otroku zagotovil psihološko podporo, mora odrasel uporabljati tiste besede, ki pri otroku razvijajo pozitivno samopodobo in občutek ustreznosti. Čez dan imajo odrasli veliko priložnosti, da pri otroku ustvarijo občutek lastne koristnosti in ustreznosti. Eden od načinov je, da otroku pokažete zadovoljstvo z njegovimi dosežki ali trudom.

Drugi način je, da otroka naučimo obvladovanja različnih nalog. To lahko dosežete tako, da pri otroku ustvarite miselnost »ti zmoreš«. Tudi če otrok pri nečem ni povsem uspešen, mu mora odrasel dati vedeti, da se njegova čustva do otroka niso spremenila. Koristne so lahko naslednje izjave: »Zelo sem vesel, ko sem gledal, kaj se dogaja!«, »Tudi če se nekaj ni zgodilo tako, kot si želel, je bila to dobra lekcija«, »Vsi smo ljudje in vsi delamo napake. ; S popravljanjem napak se učiš.

Na ta način se bo odrasli naučil pomagati otroku pri samozavesti. Po besedah enega od staršev je to, kot da bi otroka cepili proti smoli in nesreči. Osrednjo vlogo pri razvoju otrokove samozavesti igra, kot smo že omenili, vera vanj staršev in učiteljev. Starš mora otroku pokazati, da je pomemben član družine in ji pomeni več kot vse težave, povezane z njim; učitelj - da je otrok potreben in spoštovan član skupine, razreda.

Odrasli se pogosto osredotočajo na pretekle neuspehe in jih uporabljajo proti otroku. Primeri takšne ocene so izjave, kot so: "Ko si imel psa, si ga pozabil nahraniti, ko si vrtel glasbo, si po 4 tednih izpadel, zato se mi zdaj ne zdi smiselno, da se ukvarjaš s plesom." ." Ta osredotočenost na preteklost lahko daje otroku občutek preganjanosti. Otrok se lahko odloči: "Nikakor ne morem spremeniti svojega ugleda, zato naj mislijo, da sem slab." Odrasel lahko svojo vero v otroka pokaže na naslednje načine:

Pozabite na pretekle neuspehe otroka;

Pomagajte otroku pridobiti zaupanje, da se bo spopadel s to nalogo;

Omogočiti otroku, da začne iz nič, zanašajoč se na to, da odrasli verjamejo vanj, v njegovo sposobnost uspeha;

Spomnite se preteklih uspehov in se vračajte k njim, ne k napakam.

Zelo pomembno je poskrbeti za ustvarjanje situacije z zagotovljenim uspehom za otroka. Morda bo to od odrasle osebe zahtevalo, da spremeni zahteve za otroka, vendar je vredno. Na primer, ustvariti situacijo, ki bo študentu pomagala izbrati naloge, ki jih je z vidika učitelja sposoben obvladati, nato pa mu dati priložnost, da pokaže svoj uspeh razredu in staršem. Uspeh rodi uspeh in krepi samozavest tako pri otroku kot pri odraslem. Če želite podpreti svojega otroka, morate:

Zanašajte se na prednosti otroka, izogibajte se poudarjanju njegovih napak;

Pokažite svojo ljubezen in spoštovanje, pokažite, da ste ponosni na otroka;

Preživite več časa z otrokom, v svoj odnos vnesite humor;

Bodite sposobni komunicirati, dovolite otroku, da sam reši nekatere težave;

Izogibajte se disciplinskim kaznim, sprejmite individualnost otroka;

Pokažite vero v otroka, empatijo, izkažite optimizem;

Če otrok nalogi ne bo kos, lahko nalogo razdelite na manjše dele, ki jim bo kos.

Določene besede in stavki odraslih podpirajo otroka, na primer: "Ko te poznam, sem prepričan, da boš naredil vse dobro", "Zelo dobro delaš". Obstajajo besede in besedne zveze – »uničevalci«, ki otroku jemljejo vero v lastne moči: »Ti bi lahko naredil veliko bolje«, »Ta ideja se ne more nikoli uresničiti«, »Zate je pretežko, zato bom naredil jaz. sam".

Odrasli pogosto zamenjujejo podporo s pohvalo in nagrado. Pohvala je lahko podpora ali pa tudi ne. Na primer, preveč velikodušna pohvala se lahko otroku zdi neiskrena. V drugem primeru lahko podpira otroka, ki se boji, da ne izpolnjuje pričakovanj odraslih. Psihološka podpora temelji na pomoči otroku, da se počuti »potrebnega«. Razlika med podporo in nagrado je določena s časom in učinkom. Nagrada je običajno podeljena otroku za to, da je nekaj naredil zelo dobro ali za kakšen njegov dosežek v določenem časovnem obdobju.

Podpora, v nasprotju s pohvalo, je lahko zagotovljena za vsak poskus ali majhen napredek. Ko odrasli izražajo veselje do tega, kar otrok počne, ga to podpira in spodbuja k nadaljnjemu delu ali novim poskusom. Svojega otroka lahko podprete na naslednje načine:

Z ločenimi besedami ("lepo", "super", "naprej", "nadaljuj");

Izjave (»ponosen sem nate«, »vse gre super«, »bravo«, »vesel sem, da si poskusil«, »naslednjič bo še bolje«);

Dotiki (potrepljajte po rami, dotaknite se roke, pobožajte glavo, približajte svoj obraz njegovemu obrazu, objemite ga);

Skupna dejanja, fizična sokrivda (biti blizu otroka, hoditi, igrati se z njim, ga poslušati, držati za roko);

Izraz obraza (nasmeh, mežik, kimanje, smeh).

Za vzpostavitev polnopravnega zaupljivega odnosa z otrokom mora biti odrasel sposoben učinkovito komunicirati z njim. Komunikacija je besedni in neverbalni proces posredovanja občutkov, stališč, dejstev, izjav, mnenj in idej med ljudmi. Če želijo odrasli ustvariti odnos, ki bo zadovoljil njih in njihovega otroka, se morajo naučiti učinkovite in odgovorne komunikacije. Psiholog lahko staršem priporoči nekaj pravil za učinkovito komunikacijo med odraslim in otrokom.

1. Z otrokom se pogovarjajte v prijaznem, spoštljivem tonu. Da bi vplivali na otroka, se morate naučiti omejiti svojo kritiko in videti pozitivno stran komunikacije z otrokom. Ton, s katerim nagovorite otroka, mora pokazati spoštovanje do njega kot osebe.

2. Bodite odločni in prijazni. Ko ste izbrali način ukrepanja, ne smete oklevati. Bodite prijazni in se ne obnašajte kot sodnik.

3. Zmanjšajte nadzor. Pretiran nadzor nad otroki redko pripelje do uspeha. Umirjeno, razmišljujoče načrtovanje poteka akcije se izkaže za učinkovitejše.

4. Podprite svojega otroka tako, da priznate njegov trud in dosežke ter pokažete, da razumete, kako se počuti, ko stvari ne gredo dobro. Za razliko od nagrad je podpora potrebna tudi takrat, ko otrok ni uspešen.

5. Bodite pogumni. Spreminjanje vedenja zahteva prakso in potrpežljivost. Če se kakšen pristop izkaže za premalo uspešnega, ni treba obupati: ustavite se in analizirajte izkušnje in dejanja otroka, pa tudi svoja.

6. Pokažite medsebojno spoštovanje. Učitelji in starši morajo izkazati zaupanje v otroka, zaupanje vanj in spoštovanje do njega kot osebe.

Priljubljeno v kategoriji: