Logopedska podpora otrokom z avtizmom v kompenzacijski skupini. Ali avtistični otrok potrebuje logopeda?
Glede na otrokovo funkcionalno raven lahko zdravnik dela na eni ali vseh teh veščinah:
- Nebesedna komunikacija. Lahko vključuje učenje s kretnjami ali uporabo kartice za skupno rabo slik, elektronskih govornih naprav in drugih neverbalnih komunikacijskih orodij.
- Jezik telesa. Kako lahko ugotovite, ali se nekdo šali ali resno? Kdaj se lahko pridružim pogovoru in kdaj je pogovor zaseben? Logopedi lahko otroke naučijo prepoznati subtilne fizične znake.
- Postavite vprašanja in odgovorite nanje. Logoped lahko otroka nauči prepoznati in oblikovati vprašanja, dajati in razumeti odgovore.
- Pragmatična pravila. Dobro je vedeti, kako reči dobro jutro. Pomembno pa je tudi vedeti, kdaj, kako in komu to povedati. Rutinsko pragmatično učenje bo otroku pomagalo razumeti pomen idiomov (včasih težko za ljudi z avtizmom) in jih uporabiti za predvideni namen.
- Prozodija. Izraz "prozodija" se nanaša na melodični zvok glasu, ko se med pogovorom dvigne in spusti. Mnogi ljudje z avtizmom imajo ravno prozodijo, zaradi katere drugi verjamejo, da nimajo čustev. Govorni terapevti lahko otrokom z avtizmom pomagajo razviti glasovne sposobnosti.
- Slovnica. Nekateri otroci z motnjami motenj motenj imajo težave z uporabo pravilne slovnice, tudi če jo modelirajo doma ali v šoli. Lahko se omenijo v tretji osebi (»Johnny hoče sok«) ali uporabijo napačne čase itd. Logopedi delajo z avtističnimi otroki, da jim pomagajo popraviti slovnične napake.
- Govorne sposobnosti. Poteka delo za vzpostavitev dvostranskih stikov med sogovorniki.
- Komunikacijske sposobnosti. Takšne veščine vključujejo sposobnost postavljanja in odgovarjanja na vprašanja, stati na ustrezni razdalji od sogovornika, oceniti njegovo razpoloženje in še veliko več.
Kdaj morate obiskati logopeda?
Kratek odgovor na to vprašanje je "čim prej, tem bolje."
Avtizem se običajno pojavi pred 3. letom starosti, zakasnitev govora pa se lahko pojavi že pri 18 mesecih.
V nekaterih primerih lahko težave z govorom prepoznamo pri starosti 10-12 mesecev. Zelo pomembno je, da z govorno terapijo začnemo čim prej, saj lahko le ta pokaže najučinkovitejši rezultat. Intenzivna individualizirana obravnava lahko pomaga zmanjšati težave, ki jih prinaša avtizem.
Kako ugotoviti rezultat dela logopeda?
Prva stvar, ki bi jo moral razumeti vsak starš, je, da je proces uprizarjanja govora in razvijanja komunikacijskih veščin dolgotrajen. Morate biti potrpežljivi in upoštevati vsa navodila specialista.
Drugi je prisotnost stika med zdravnikom in otrokom.
Tretjič, po vsakem tečaju bi morali videti minimalne spremembe in zdravnik je dolžan povedati (če niste prisotni na predavanju), na kateri težavi se trenutno dela, kje ste začeli, kaj ste dosegli in kaj potrebujete delati doma.
Kako izbrati logopeda, kakšne veščine mora imeti?
Pri izbiri logopeda za avtizem morate najprej paziti na njegove delovne izkušnje in ocene.
Drugi kriterij je posedovanje širokega nabora tehnik in tehnik za obravnavo govornih težav pri otrocih.
Tretja točka je, da morajo biti logopedi tudi čudoviti psihologi, videti morajo otrokovo razpoloženje, jih znati preusmeriti z enega dejanja na drugega, pritegniti njihovo pozornost, se znati spopasti z izbruhi jeze in jih pravilno motivirati.
Glavne osebne lastnosti:
- dobra volja;
- opazovanje;
- odpornost na stres;
- prepričljivost;
- družabnost;
- strpnost;
- vztrajnost;
- taktnost.
Strokovnjak ne bo kritiziral staršev, razvil bo nasvete in naloge za domače naloge.
Priljubljeni logopedi v Moskvi, Kijevu
Informacije o logopedih v Moskvi so vzete s spletne strani https://profi.ru/repetitor/logoped/?seamless=1&tabName=PROFILES
| Govorni terapevt | Pozitivne ocene | Negativne povratne informacije |
| Derevitskaya Tatyana Vladimirovna Izkušnje: 12 let Izobrazba: višja na specialnosti "Učitelj-logoped" |
> Zelo hitro se je spopadel s proizvodnjo zvokov, našel enostaven pristop do našega sina. Je specialistka z veliko začetnico. Navdušeni smo. (Lina) | >Denarja je potrebno veliko in dva meseca ni bilo mogoče doseči niti najmanjšega rezultata. (Dmitrij) |
| > Prihaja se učiti k nam domov, slišim vse, kar se dogaja v učilnici, moja hči se vedno veseli Tatjane Vladimirovke. Trenutno se že učimo izgovarjati fraze v kontekstu (oblika igre) in celo začeli smo opažati, da so se te fraze začele pojavljati v vsakdanjem življenju: "Lahko noč", "Zdravo", "Adijo", "Jej" itd. (Olya) | > S sinom ni uspelo vzpostaviti stika, na prvi pogled jima nekaj ni šlo. (Nina) | |
| >Učimo se že več kot eno leto in učitelji na šoli pravijo, da je napredek v govoru neverjeten, sin lahko mirno recitira verz in celo dvigne roko, da odgovori na učiteljeva vprašanja. In ja, imamo avtizem. Zelo sem hvaležen Tatyani Vladimirovni. (Julija) | >Ima zelo čudne metode dela z otroki, poleg tega niso učinkovite, cena termina ne ustreza opravljenemu delu. (Ksjuša) | |
| > Bil sem šokiran, ko je že na prvi lekciji Tatjana Vladimirovna začela delati s svojo hčerko, ne glede na njen položaj (hči je skakala, tekala, stala na glavi), hkrati pa je pozorno poslušala logopeda. in opravil vse naloge. Pravilno pravijo, da strogost in togost pri delu z otroki nista sprejemljivi. Še naprej hodimo na tečaje, čeprav niso poceni. (Marina) | > | |
| Medved Julija Nikolaevna Izkušnje: 8 let Izobrazba: visokošolsko izobraževanje na specialnosti "Korekcijska pedagogika in logopedija" Cena: od 2000 rubljev / 45 minut pouka |
>Mojstrica svoje obrti je v kratkem času zmogla zavesten govor. Od osebnih lastnosti želim poudariti: točnost, pozornost, kompetentnost, dobro voljo in jasno ljubezen do otrok. (Anna) | >Zanjo je zelo dolga vrsta, že drugi mesec se trudimo, da bi dobili vsaj posvet. (Evgenij) |
| >Vadi logopedsko gimnastiko, masažo jezika in vseh obraznih mišic. Vse težave razdela po stopnjah, razvije individualni popravni program (s katerim sem bil v celoti seznanjen, da sem lahko ocenil njegovo delo in uspešnost). In ja, rezultati so. (Olga) | > Za nas enostavno neznosne količine. Zelo drago. (Sonya) | |
| > Prijetno in kar je najpomembneje visoko strokovno. Pozna ne samo teorijo, ampak vse svoje znanje edinstveno uporablja v praksi. Poleg tega je odlična psihologinja, tako me je »obdelala«, da sem verjela v uspeh svojega otroka in vem, da ne smem obupati. Hči z veseljem opravlja vse ure, čeprav tujcev prej sploh ni zaznavala. (Lisa) | > | |
| > Logoped za otroke z avtizmom od Boga! (Tonya) | > | |
| > Samo jo zanima rezultat in verjemite mi, tudi vaš neverbalni otrok bo kmalu govoril z Julijo Nikolaevno. Dela čudeže. (Lida) | > | |
| Zaharova Olga Viktorovna Izkušnje: 39 let Izobrazba: višja izobrazba po specialnosti "učitelj glasbenoteoretičnih disciplin in klavirja", izboljšuje govorne sposobnosti s pomočjo glasbene terapije Cena: od 1500 rubljev / 45 minut pouka |
>Zelo zanimiv pristop k razvoju govornih sposobnosti, zelo nam je všeč. (Luda) | > Z govorom naj se ukvarja logoped, ne učitelj glasbe. Zelo glasbena je ta terapija dvomljiva. (Vita) |
| > V njenem delu nisem videl nobenih pomanjkljivosti, obiskali smo že peto lekcijo, moja hči je že začela premagati ritem in ponavljati posamezne zvoke ter celo poskuša demonstrirati kretnje. To je NAPREDEK. (Mila) | >Ima zelo natrpan urnik, ne moremo dobiti niti posveta, čakamo, da vsaj en otrok konča tečaj, da se stisnemo na termin. Še več, naša dojenčica je muzikalna, vendar preprosto ne govori. (Alina) | |
| >Ne dela le z otrokom, ampak tudi s starši. Profesionalnost se pozna v vsaki njeni besedi, gesti in dejanju. Učimo se že drugi mesec, prešli smo že na učenje posameznih verzov pesmi (Sin sploh ni govoril in je bil zaprt v svojih mislih). (Marina) | > | |
| > Jecljali smo, pogoltnili polovico zvokov, govorili na mestu (kar je padlo na pamet, je bilo povedano). V samo dveh mesecih dela me je Olga Viktorovna naučila besede izgovarjati vlečeno (jecljanje je bilo zglajeno), izdala je večino zvokov (govor je bolj spremenljiv, jasen in razumljiv), poleg tega se je pojavil zavesten in ne stereotipen govor. Vsekakor priporočam. (Sofija) | > | |
| >Vernik Olga Jurijevna Izkušnje: 7 let Cena: od 1100 rubljev/45 minut |
>To je prvi logoped, ki je presegel vsa moja pričakovanja, sploh nisem upal, da bom od otroka slišal celo "mamo", in tukaj, samo nekaj mesecev, recitiramo majhne pesmi in izvajamo vsaj preproste fraze, ampak polnopravni dialog. To je preprosto neverjetno. | > Veliko smo slišali tudi o Olgi Jurjevni, vendar ne moremo hoditi k njej v razrede, živimo zelo daleč. (Alice) |
| >Neverjeten profesionalec, z lahkoto najde skupni jezik z otroki, zna pritegniti, motivirati, vodi tako masažo kot tečaje na igriv način. Prvič sem videla, ko se je moj sin sladko nasmehnil ob dotiku tujca. Priporočam. (Saša) | > Iz neznanega razloga je moj sin takoj ni maral, čeprav mi je bila Olga Jurjevna zelo všeč kot oseba in kot strokovnjak. A na silo ne bo šlo nič pametnega, zdaj iščejo novega logopeda. (Pavlina) | |
| >Veseli me, za nas so individualno razvili učinkovit program za delo z avtističnimi otroki. Pristop do dela je neverjeten. (Olga) | > | |
| >Z Olgo Jurijevno nama je uspelo premagati večino govornih ovir. Začeli smo odgovarjati na vprašanja, odgovarjati na svoje ime, začeli smo govoriti in ne v tretji osebi. Prav neverjetno delo v kratkem času. (Tamara) | > | |
| > Priporočili so me in niti za trenutek mi ni bilo žal, da sem se za pomoč obrnil k Olgi Jurjevni. Prisostvoval sem vsem predavanjem, pri nekaterih pa tudi neposredno sodeloval. Ne le da dela z otrokom, ampak tudi starše uči, kako pravilno izvajati določena opravila. Vse je odlično. (Nina) | > | |
| > Polyakova Elena Vyacheslavovna Izkušnje: 20 let Izobrazba: diplomirani logoped Cena: od 2000 rubljev / 45 minut pouka |
> Nismo iz Moskve, prišli smo na posvet k Eleni Vjačeslavovni. Ocenila je vse naše težave, razvila individualni tečaj in zdaj delamo na daljavo. Z drugimi besedami, najprej grem skozi usposabljanje, nato pa sam vodim lekcijo z otrokom. Prav tako je manj travmatično, zlasti za avtista, poleg tega je vse priročno, ni ga treba peljati čez pol Rusije na lekcijo. (Zina) | >Zelo drago, ker je proces razvoja govorne spretnosti, zlasti pri otrocih z avtizmom, dolgotrajen. (Viktorija) |
| >Je edinstvena otroška logopedinja, pozna vse značilnosti otrok z avtizmom, dela lahkotno, naravno, zlahka prenaša in umirja izbruhe jeze. Ko imam živčni tik, se v nekaj sekundah usede in z nasmehom pomiri sina. Glede govora se šele učimo sporazumevanja z drugimi, seznanjamo se s kretnjami in zvoki. Ampak to je šele začetek. (Rim) | > V dveh tednih pouka nisem videl niti ene izmene. Da, našel sem skupni jezik in stik, nisem pa razvil svojih sposobnosti. In stroški niso poceni. (Daša) | |
| >Rezultat je viden po vsaki seji - to je najvišji pokazatelj strokovnosti. (Yana) | > | |
| >Nikoli nisem dvomil o njenem prof. kakovosti. Hčerki je všeč, vidim rezultat, vse je v redu. (Olga) | > | |
| >Samo mesec, pa smo iz neverbalne komunikacije prešli na verbalno. Zdaj se ukvarjamo s produkcijo zvokov in zavestnim govorom. Pri takih rezultatih ni denarja škoda! (Alyona) | > |
*cene veljajo od 26.10.2018.
Informacije o logopedih v Kijevu so vzete s spletnega mesta https://kiev.repetitors.info/repetitor/logoped/
| Govorni terapevt | Pozitivne ocene | Negativne povratne informacije |
| Nichik Elena Vladimirovna Izkušnje: 23 let Izobrazba: diplomirana psihofiziologinja Cena: od 300 UAH/uro pouka |
Zanima me rezultat, pameten, strokoven, prijazen specialist. Za vse razrede v delu nisem videl niti enega minusa. Delo poteka na igriv način, z vsako uro pa so rezultati opaznejši. (Julija) | Z vidika poklicnih lastnosti logopeda ni prehrane. Še vedno uživamo v priporočilih Deer Volodymyrivna. Vaughn je kompetentno pristopil k prevzemu. Vaughn je dober fahívets. Sin je imel pozitivno dinamiko. Ni bilo vredno njene komercialne promocije stranki. Ker je Oleksandr zbolel, je učiteljica rekla, da mora Oleksandr vzeti eno uro, da ne sme zamuditi niti ene ure, in nam je ukazala, naj se obrnemo do jutra, naredimo premor. Nismo se obrnili nanjo. Vse skupaj je Oleksandru trajalo tri ali več mesecev. (Natalija) |
| Čudovit učitelj! Imeli smo srečo, da je Elena Vladimirovna v tesnem urniku našla čas za nas. "P" je bil nastavljen za 2 meseca, ostalo je za utrditev rezultata. Vljuden in prijazen, oseba, ki dela za rezultat. Vsekakor priporočam! (Olya) | ||
| Bilo je najino prvič in zelo sva uživala v obisku zdravnika. Otrok je bil zainteresiran za igranje iger, ki jih je pokazala. Prikazal je veliko zanimivih iger, ki jih lahko igrate z otrokom doma. Hvala vam. (Anna) | ||
| Vse nam je bilo všeč, tako delo z otroki (imamo 2 sinova z aspergerjevim sindromom) kot delo s starši. Rezultati so, delamo naprej. (Taya) | ||
| Edinstven in neverjeten specialist, šele začeli smo vaditi, vendar je moji hčerki že všeč. (Marina) | ||
| Naš otrok se že tretje leto uči z Eleno Vladimirovno (s prekinitvami, seveda). V vrtcu nismo imeli težav, zdaj z lahkoto obvladamo program prvega razreda, zahvaljujoč strokovnemu pristopu logopeda pa je zelo težko najti stik z avtisti in naučiti jih stika z zunanjim svetom je na splošno kolosalno delo. (Leah) | ||
| Sergeeva Inna Ivanovna Izkušnje: 20 let Izobrazba: višja na specialnosti "defektologija" Cena: od 200 UAH/uro |
Imam 24 let, pri Inni Ivanovni sem se učila približno 3 mesece. Prišel sem s problemom sikanja, a se je izkazalo, da je to napačno notranje prepričanje. Moral sem delati na nečem drugem – svojih strahovih in samozavesti. Seveda smo še malo delali z dihanjem, glasom, intonacijami in pravilno izgovorjavo samoglasnikov (nekatere glasove smo »požrli«). Trdo delajte in rezultati! Mentor je profesionalen, odgovoren, prijeten v komunikaciji in visoko izobražen. Lahko bi se pogovarjali o kateri koli temi. Dobila sem vrsto koristnih nasvetov in dobro osnovo za nadaljnje delo na sebi. Priporočam! (Yana) |
Otroku ni bilo všeč, poleg tega je bilo veliko domačih nalog, ki so bile samo utrujajoče, vendar ni bilo nobenega učinka, večinoma so nekaj slikali in risali. Vsekakor ne bom priporočal. (In kopel) |
| Pouk z Inno Ivanovno mi je pustil izjemno pozitivne vtise. Vključujejo ne samo delo na govornih napakah, temveč tudi vaje javnega nastopanja in nastopanja. In rezultat je očiten - v šestih mesecih smo uspeli pozabiti na vse težave, zaradi katerih smo se obrnili k specialistu. Če ne iščete le logopeda, ampak odličnega učitelja zase ali za svojega otroka, se obrnite na Inno Ivanovno! (Lina) |
Kot specialistka je krasna, le tehnika najini hčerki ni ustrezala. Vsak mora najti svojega zdravnika. (Ruslana) | |
| Hvala za strokovnost in za zgovornega sina. (Maksim) | Vsako veščino razvija zelo počasi. (Svetlana) | |
| Z vsem smo zadovoljni, s poukom nadaljujemo, o ogromnih rezultatih je še prezgodaj govoriti. (Natalija) | ||
| Navdušeni smo, sin je zadovoljen, besede so se pojavile, delamo naprej. (Elena) | ||
| Gorbačova Daria Maksimovna Izkušnje: 10 let Izobrazba: magistrica defektologije, logopedija Cena: od 533 UAH/uro do 600 UAH/uro Obisk na domu - 650 UAH/uro pouka |
Prijazen, vesel, izkušen, razgledan, sposoben najti pristop do otroka, točen. Otroku in mami je bilo zelo všeč, čutim veliko izkušenj pri delu z otroki, pripravljen sem dati dostop do dodatnih gradiv za povečanje učinkovitosti samostojnega učenja med srečanji. (Sofija) | Cena je nekoliko visoka (Lisa) |
| Zaenkrat sva bila samo na posvetu, navdušena sva bila nad njenimi metodami dela in takojšnjim stikom z otrokom, bila sta na isti valovni dolžini. Zdaj čakamo, da pridemo na vrsto za polnopravni tečaj. (Sonya) | Mojemu sinu to ni bilo všeč in vsaka lekcija (obiskana 3) je bila histerična in v solzah. Nisem se več mučil, ker zaradi kljukice ne želim, potrebujem rezultat in v takšni situaciji ne bo očiten. (Vika) | |
| Samo pozitivni vtisi, čustva in rezultati. Več bi bilo takih specialistov. (Tatjana) | ||
| Navdušeni smo, nekaj tednov dela in imamo ločene besede, otrok izpolnjuje zahteve. To je neverjetno. (Olesya) | ||
| Daria Maksimovna pride k nam domov trikrat na teden, razredi na igriv način so vedno drugačni. Naš dojenček je aktiven, vključen v proces, presenetljivo kontakten (zdaj). Vse je čudovito. (Nina) | ||
| Ivanenko Svetlana Jurijevna Izkušnje: 8 let Cena: od 350 UAH / 45 minut |
Strokovni pregled pri logopedu, individualni pristop k delu, tesen odnos z otrokom, učinkovitost - in to niso vse prednosti Svetlane Yuryevne. (Anna) | Ima zelo natrpan urnik, do sedaj ji ni uspelo najti prostora za nas, niti za posvet. (Katia) |
| V 3 letih smo zamenjali veliko logopedov, ki so le črpali denar, nato pa trdili, da je naša sreča, da lahko naša hčerka nekaj prosi ali nekaj pokaže s pomočjo gest. Svetlana Yuryevna je v samo 2 mesecih dela pokazala, da to ni tako, kaj bomo rekli, že imamo ne samo besede, ampak tudi preproste fraze. Ne obupajte, starši, ampak poiščite strokovnjaka! (Julija) | Škoda, da doma ne vodi pouka, za nas je odhod drugam 100% stres. (Sveta) | |
| Odlična specialistka, samo njej zaupam, saj so rezultati in to me veseli. (maša) | ||
| Naš sin zelo pogreša pouk s Svetlano Yurievno (zapletena oblika avtizma). Vsaka lekcija z nasmehom in z rezultati. (Saša) | ||
| Z delom smo šele začeli, a že opažam pozitiven trend. Kasneje bom napisal svoje vtise, zaenkrat nisem opazil nobenih slabosti. (Lily) | ||
| Shevchenko Elena Eduardovna Izkušnje: 28 let Izobrazba: specialist, specialnost "defektologija, logopedija" Cena: od 200 UAH / uro |
Z Eleno Eduardovno sva delala eno leto, potem sva se morala preseliti, še vedno pa sva v stiku po telefonu in Skypu, včasih jo pripeljem na osebno svetovanje. Takšne logopede je treba ceniti. (Tatjana) | Nisva se ujela. (Rita) |
| Nad delom strokovnjaka nimam nobenih pritožb. Veselje in hvaležnost. (Ira) | Dva meseca sta minila, rezultati pa nič. Veliko zapravljenega denarja in izgubljenega dragocenega časa. Škoda. (Olga) | |
| Iz nje preprosto izžareva prijazna, inteligentna, lahkotna in ljubezen do otrok. Našli smo svojo zdravnico, s katero se ne bojimo vseh ovir pri govoru. (Lena) | ||
| K nam prihaja ob vikendih, saj vsi delamo, babica pa se boji, da bo kaj pomembnega zamudila. Dobro je, da se specialisti lahko prilagodijo vašemu urniku in ne obratno. Ni minilo veliko, rezultati so vidni s prostim očesom. (Yasya) | ||
| Rezultati so po vsaki seji. Razumevanje velja za vsako življenjsko situacijo. Najprej pacient, nato denar. (Natalija) |
Glavne faze dela
Avtizem (iz latinske besede autos - "jaz", avtizem - poglobljenost vase) je duševna razvojna motnja, za katero so značilne govorne in motorične motnje, stereotipiziranje dejavnosti in vedenja, kar vodi v oslabljeno socialno interakcijo. Odstopanja v razvoju govora so eden glavnih znakov sindroma zgodnjega otroškega avtizma.
Delo z otroki z zgodnjim otroškim avtizmom je zelo dolgotrajno in mukotrpno.
Leta 2011 smo se prvič srečali z otrokom z diagnozo avtizem, razumel sem, da tradicionalne metode ne pomagajo, zato sem moral iskati učinkovite metode korekcije za takšne otroke, še posebej, ker je vsako leto več otrok s takšno diagnozo in Zdaj so v naši šoli 3 otroci: v 1., 4. in 5. razredu, vsi so fantje. Želim opozoriti, da sta imela dva otroka hudo obliko avtizma, tj. njihov govor je bil na ravni onomatopeje in posameznih glasov. Zato so bila vsa prizadevanja usmerjena v oblikovanje govora in razvoj najbolj nedotaknjenih možganskih struktur. Po študiju metodologije L.G. Nurejeva in T.N. Novikova-Ivantsova, sem spoznal, da zamenjava verbalnih abstraktnih podob z vizualnimi močno olajša usposabljanje avtističnega otroka, ki ima "dobesedno" zaznavno vrsto razmišljanja. Realne predmete, slike, tiskane besede uporabljam v vseh fazah dela z njimi. Izgradnja vizualnega obsega je glavni pogoj za uspeh pouka z negovorečimi otroki. Prej ko se začnemo učiti brati, večja je verjetnost, da bomo pri otroku povzročili eholalno ponavljanje govornih glasov. Vzporedno se izvaja posebno delo za premagovanje artikulacijske apraksije (kršitev namernih gibov in delovanja organov artikulacijskega aparata)katerih prisotnost je lahko resna ovira za uspešen razvoj govora. Toda globina avtističnih motenj ne omogoča takojšnjega začetka vzgoje otrokovega razumevanja govora, ki mu je namenjen, in razvoja izgovorne strani govora. Pred začetkom dela na govorni funkciji so potrebne posebne predhodne faze dela.
Prva stopnja. Primarni kontakt
Prilagoditveno obdobje dela z otrokom se najpogosteje razteza več mesecev, zato se lahko oblikovanje interakcije med študentom in logopedom začne že na 2. ali 3. lekciji, po vzpostavitvi formalnega stika z otrokom. Formalno vzpostavljen stik predpostavlja, da je otrok začutil »nenevarnost« situacije in je pripravljen biti v istem prostoru z učiteljem. V tem času se določijo sredstva, ki lahko pritegnejo otrokovo pozornost (taktilno – žgečkanje, Su-Jok, preproga na ježka, senzorno zveneče igrače, IKT in hrana). Med njimi so izbrani tisti, ki bodo kasneje uporabljeni za spodbujanje v razredu.
Druga faza. Primarne učne spretnosti
Organizacija pouka in delovnega mesta
Pravilno organizirano delovno mesto pri otroku razvije potrebne vzgojne stereotipe. Učenje dela za mizo. Levo od otroka odložim pripravljen material za delo, desno opravljeno nalogo. Odpadni material najprej odstranimo skupaj, nato pa otrok to naredi sam. Bodite prepričani, da ga spodbujate na vnaprej določen način, tako da učenec odide od mize s pozitivnim občutkom dokončanja.
Delajte na osnovnih komunikacijskih veščinah
Kot veste, avtistični otrok ne dojema podobe sogovornika kot celostne, zato pogosto gleda "skozi" osebo, zelo težko je popraviti ali "ujeti" njegov pogled, zato je najprej fiksacija pogled je razvit na sliki, ki jo držimo v višini ustnic. Če se otrok ne odzove na poziv, ga morate nežno obrniti za brado, po možnosti skozi prtiček, in počakati, da pogled zdrsne po predstavljenem materialu. Postopoma se bo čas fiksiranja pogleda na sliko povečal in ga nadomestil pogled v oči.
Na tej stopnji uporabljam najmanjše število ustnih navodil: "Vzemi", "Daj". Jasnost njihovega izvajanja je pomembna za nadaljnje učenje. Kot spodbudni material uporabljam slike v paru ali predmete. Zaželeno je, da otrok fiksira oči na sliko, dokler se ne prenese v roke. To lahko dosežemo na preprost način: skupaj s sliko držimo v roki priboljšek. Otrok sledi bližanju okusnega kosa (s kartico) in ga prejme ter tako dovolj časa zadrži pogled na sliki.
Tretja stopnja. Delajte na kazalni kretnji in kretnjah "DA", "NE"
Spontana uporaba "da", "ne" in kazalnih gest pri otrocih s hudimi oblikami avtizma se lahko pojavi do starosti 7-8 let ali pa se sploh ne pojavi, kar zelo oteži komunikacijo s temi otroki. Posebno usposabljanje vam omogoča, da oblikujete te geste in jih uvedete v vsakodnevno komunikacijo otroka z ljubljenimi.
Pri pouku študentom redno postavljam naslednja vprašanja:
"Ste postavili slike?" »Ali si odstranil slike?« ga je spodbudilo, da je pritrdilno prikimal. Če otrok tega ne naredi sam, z dlanjo rahlo pritisnite na zatilni del njegove glave. Takoj, ko se je gesta začela izkazovati, tudi s pomočjo rok, uvedemo gesto "ne". Najprej uporabimo ista vprašanja, vendar jih postavljamo, dokler naloga ni končana. Nato se kot odgovori uporabijo geste "da", "ne".na različna vprašanja.
Hkrati se vadi kazalna kretnja. Besednim navodilom "Vzemi", "Daj" dodamo še eno: "Pokaži". Za to popravimootrokovo roko v položaju kretnje in ga naučite jasno postaviti prst na želeni predmet ali sliko.
Kljub določeni mehaničnosti pri uporabi kretenj je treba spodbujati njihovo uporabo pri otroku, saj ta minimalni nabor neverbalne komunikacije omogoča staršem, da določijo otrokove želje in s tem odpravijo številne konfliktne situacije.
Četrta stopnja. Učenje branja
Branje poučujemo na treh področjih:
Analitično-sintetično (črka za črko) branje;
branje zlogov;
globalno branje.
Pouk poteka po načelu menjavanja vseh treh smeri, saj vsaka od teh vrst branja vključuje različne jezikovne mehanizme otroka. S tehnikami analitično-sintetičnega branja damo otroku možnost, da se osredotoči posebej na zvočno plat govora, kar ustvarja podlago za vklop onomatopeičnega mehanizma. Branje po zlogu pomaga delati na kontinuiteti in podaljševanju izgovorjave. Globalno branje temelji na dobrem vizualnem spominu avtističnega otroka in mu je najbolj razumljivo, saj se grafična podoba besede takoj poveže z realnim slikovnim predmetom. Če pa otroka naučimo samo metod globalnega branja, kmalu pride trenutek, ko mehanski spomin preneha zadrževati kopičenje besed.
Globalno branje
Poučevanje globalnega branja vam omogoča, da razvijete impresiven (razumevanje govora) govor in razmišljanje otroka, preden obvladate izgovorjavo. Poleg tega globalno branje razvija vidno pozornost in spomin.
Bistvo globalnega branja je, da se otrok nauči prepoznavati pisane besede kot celoto, brez izolacije posameznih črk.
Pri poučevanju globalnega branja upoštevam postopnost in doslednost. Besede, ki jih želimo otroka naučiti brati, naj označujejo predmete, dejanja in pojave, ki jih pozna. To vrsto branja uvedem šele, ko učenec lahko poveže predmet in njegovo sliko, izbere seznanjene predmete ali slike.
VRSTE DELOVNIH MEST:
1. Branje avtomatiziranih engramov (ime otroka, imena njegovih sorodnikov, vzdevki hišnih ljubljenčkov).
2. Branje besed. Izberem slike za vse glavne leksikalne teme (igrače, posoda, pohištvo, transport, domače in divje živali, ptice, žuželke, zelenjava, sadje, oblačila, hrana, rože) in jih opremim z napisi.
Dobro je začeti s temo "Igrače". Najprej vzamemo dve tablici z besedama, ki se črkujeta različno, na primer "lutka" in "žoga". Ne morete vzeti besed, ki so podobne črkovanju, na primer "medved", "avto".
Sam nalepim napise za igrače ali slike, povem, kaj piše na njih. Nato predlagam, da otrok sam postavi znak na želeno sliko ali igračo.
Ko sem si zapomnil dve tablici, začnem postopoma dodajati naslednje.
Vrstni red uvajanja novih leksikalnih tem je poljuben, saj se osredotočamo predvsem na interes otroka.
3. Razumevanje pisnih navodil.Stavki so sestavljeni z uporabo različnih samostalnikov in istega glagola.
Teme predlogov:
Shema telesa ("Pokaži nos", "Pokaži oči", "Pokaži roke" itd. - tukaj je priročno delati pred ogledalom);
Načrt sobe ("Pojdi do vrat", "Pojdi do okna", "Pojdi do omare" itd.). Ko predstavimo kartice, otroka opozorimo na različno črkovanje drugih besed v stavkih.
4. Branje povedi.Podani so predlogi za serijo zapletov, v katerih en lik izvaja različna dejanja. Glagole jemljem po metodi T.N. Novikove-Ivantsove
Anya sedi.
Anya spi.
Anna teče.
Globalno branje vam omogoča, da ugotovite, koliko negovoreči otrok razume naslovljeni govor, mu omogoča premagovanje negativnega odnosa do pouka in daje samozavest.
Z branjem po zlogu
Če želite sestaviti zadostno število zlogovnih tabel, morate poznati glavne vrste zlogov:
Odprto: soglasnik + samoglasnik (pa, mo);
Zaprto: samoglasnik + soglasnik (ap, om).
V tabeli lahko vzamemo en soglasnik v kombinaciji z različnimi samoglasniki (pa, po, pu ...) ali en samoglasnik z različnimi soglasniki (am, ap, ak ...).
VRSTE DELOVNIH MEST:
1. Branje zlogovnih tabel iz odprtih zlogov.Tabele so narejene po principu lota s slikami v paru.
MA |
PA |
VA |
TA |
Otrok izbere zlog na majhnem kartonu in ga položi na ustrezen zlog na velikem kartonu. Hkrati učitelj jasno izgovori napisano, pri tem pa poskrbi, da je otrokov pogled v trenutku izgovorjave pritrjen na ustnice odraslega.
2. Branje zlogovnih razpredelnic, sestavljenih iz zaprtih zlogov.Izbrani so plastični samoglasniki in soglasniki, ki se nanesejo na pisane črke. Samoglasniki se izgovarjajo vlečeno, plastične črke, ki jim ustrezajo, pa se premaknejo na soglasnike, to je "pojdi jih obiskat."
N N
U M o M
UP O P
K K
T T
3. Branje zlogovnih tabel, kjer so črke napisane na precejšnji razdalji (10-15 cm) druga od druge.Med črkami se gladko raztegne debela nit ali elastični trak (elastični trak je običajno bolj podoben otrokom, če pa njegovo "klikanje" otroka prestraši, je bolje vzeti nit).
N-A M-O
Konico elastike, zavezano v vozel, otrok s prstom ali dlanjo pritisne na soglasnik, z drugo roko pa potegne prosti konec elastike na samoglasnik. Učitelj izgovori zlog: medtem ko se gumijasti trak razteza, se dolgo izgovarja soglasnik, ko gumijasti trak klikne, se doda samoglasnik (na primer: "mmm-o", "nnn-a").
Analitično-sintetično branje
Najprej oblikujemo veščino zvočno-črkovne analize začetka besede. Razvoj te veščine zahteva veliko vaj, zato morate pripraviti veliko didaktičnih priročnikov, da pouk za otroka ne bo monoton.
VRSTE DELOVNIH MEST:
1. Na veliki kartici z jasnimi slikami (lahko uporabite različne loto) otrok položi majhne kartice z začetnimi črkami imen slik.Sprva mu dajem veliko pomoč: jasno imenujem črke, držim kartico, tako da otrok vidi gibanje ustnic, artikulacijo tega zvoka; z drugo roko pokažemo sliko na velikem zemljevidu. Še naprej izgovarjamo zvok, črko približamo otroku (da lahko z očmi sledi gibanju črke, lahko uporabite kos dobrot, kot pri delu s seznanjenimi slikami), nato dam kartico s pismom študentu (poslastico poje v času prenosa). Z namigom v obliki kazalne kretnje otrok postavi črko na ustrezno sliko. Sčasoma se nauči samostojno postaviti vse črke na prave slike.
ma |
|||
pa |
|||
wa |
|||
to |
|||
F | fo | uf | fi |
F | fo |
||
uf | fi |
Možna je obratna različica igre: na veliki karti so natisnjene začetne črke besed, ki označujejo slike na majhnih kartah.
2. Z uporabo magnetnih črk igramo igro "Ribiči".S pomočjo magneta otrok "lovi ribo", pokliče pismo.
3. Med vsem delom v pisarni se izdajo pripomočki za domače naloge. Ustvari se album, v skladu s katerim se popravi in obdela vsa preučena snov.
Ko se otrok nauči slišati začetek besede, se lahko začne delo na oblikovanju zvočno-črkovne analize konca besede.
Uporabljeno je tudi veliko število različnih nalog in didaktičnega gradiva.
Razvoj artikulacijske prakse
Vzporedno z razvojem branja ter glasovno-črkovne analize in sinteze poteka delo na razvoju artikulacijske prakse. Slike prihajajo na pomoč - simboli zvokov M. F. Fomicheva, začnemo delo s samoglasniki, vsaki črki priložimo sliko - zvočni simbol, na primer: Anya joka: AAA, Olya ima zobobol: OOO, Edik kriči: EEE itd.
Ne bom se zadrževal pri zvočni produkciji zvokov, ker. To je ločeno vprašanje in vzame veliko časa. Podal bom samo pogosto srečen vrstni red uprizarjanja, videz zvokov in rekel bom, da je to obdobje zelo naporno:
samoglasniki:
A, E, S, I, O, U, nato črke: I, E, E, Yu
soglasniki:
M, P, N, T, F, B, I, K, S, X, C, D, D, 3, L, Š, Ž, V, Š, R
Rad bi omenil, da bi morale potekati govorne terapijenarava spremljave. Otrok si pogosto sam izbere svoj poklic, igračo, dodatek. Zato delo logopeda v tem zahteva fleksibilnost, sposobnost hitre reorganizacije.
Poučevanje otrok z avtizmom ne zahteva le strokovnega znanja in veščin, temveč tudi veliko psihične in fizične energije, veliko potrpežljivosti, intuicije in ljubezni, nenehno pedagoško iskanje, prilagodljivost pri uporabi različnih metod poučevanja in vzgoje.
Tako se v logopedskih razredih z govornimi in negovorečimi avtističnimi otroki rešujejo naslednje naloge:
- oblikovanje namenskega vedenja in razumevanja govora,
- kompleksen razvoj govora in objektivne dejavnosti, pa tudi usposabljanje za ustrezne geste,
- razvoj artikulacijske gibljivosti, govornega dihanja,
- evociranje vokalizacije, stimulacija onomatopeje in govora,
- razvoj aktivnega in pasivnega besedišča,
- razvoj finih motoričnih sposobnosti.
V tem primeru ne morete računati na hiter rezultat, zato je pomembno slediti zaporedju in sistematičnim razredom govorne terapije.. Vsako pravilno opravljeno nalogo spodbujamo s tistimi sredstvi, ki otroka pritegnejo (nalepka, najljubša igrača, knjiga, družabna igra, najljubši priboljšek itd.).
Ali želite najti dobrega logopeda za otroke z avtizmom v Moskvi ali Moskovski regiji? To ni težko. V naši bazi jih je 24
Zasebni logopedi za otroka z avtizmom. Razredi z logopedom za otroke z avtizmom v Moskvi
Logopedi za otroke z avtizmom
Zasebni logoped za otroka z avtizmom. Individualne ure z logopedom za otroke z avtizmom v Moskvi z obiski na domu.
Otroci predšolske in šolske starosti, starši.
Tudi defektologija.
Defektolog - logoped - psiholog v popravnem predšolskem zavodu. Zagotavljanje svetovalne, diagnostične in korektivne podpore otrokom predšolske in šolske starosti, ki imajo težave pri učenju in razvoju, z duševno zaostalostjo; zaostanek v intelektualnem razvoju; downov sindrom; v primeru kršitve čustveno-voljne sfere, avtizma; v primeru kršitve govora; vizija.
Popravni pouk poteka v obliki igre. Ugotovljeni so vzroki, ki povzročajo težave pri razvoju otroka.
Za vsakega otroka je...
- Cena lekcije: 2000 rubljev. / 60 min
- Predmeti: Logopedija, Osnovna šola, Priprave na šolo, Psihologija
- Mesta: Moskva, Zelenograd
- Najbližje metro postaje: Pyatnitskoe avtocesta, Arbatskaya
- Obisk na domu: na voljo
- Stanje: Zasebni učitelj
- Izobrazba: Leningradski pedagoški inštitut. Getsen, posebnost - govorna terapija; tiflopedagogiko. Slavistični pedagoški inštitut. specialnost - predšolska psihologija.
Storitve logopeda za otroke z avtizmom. Zasebna srečanja z logopedom za otroka z avtizmom.
Delam z otroki in odraslimi z logopedskimi ugotovitvami, kot so fonetična nerazvitost govora, fonetično-fonemska nerazvitost govora, splošna nerazvitost govora, disgrafija (motnje pisanja). Pouk izvajam na igriv, za otroke vznemirljiv način.
- Cena lekcije: 1500 r.
- Predmeti: govorna terapija
- mesto: Moskva
- Najbližja podzemna postaja: Perovo
- Obisk na domu: na voljo
- Stanje: Zasebni učitelj
- Izobrazba: TSPI, Fakulteta za defektologijo, leto diplome - 1992.
Delam z otroki od 2 do 14 let. Priprave na šolo.
Logopedsko delo z otroki z ZRR, ZPRR, ZPR, FFN, ONR, alalijo, dislalijo, disgrafijo. Delo na razvoju višjih duševnih funkcij, zlogovne zgradbe besede, leksikalne in slovnične strukture govora, razvoj koherentnega govora.
Bogate izkušnje pri delu z negovorečimi otroki.
- Cena lekcije: 1200 rubljev. / 60 min
- Predmeti: govorna terapija
- mesto: Moskva
- Najbližje metro postaje: Mladina, Kuntsevskaya
- Obisk na domu: na voljo
- Stanje: Zasebni učitelj
- Izobrazba: MSGI, poklicna prekvalifikacija po programu "Defektologija. Logopedija". Izpopolnjevanje po programu "Logopedsko delo z otroki z motorično alalijo".
Zasebni logoped za otroka z avtizmom. Individualne ure z logopedom za otroke z avtizmom v Moskvi.
Delo z negovorečimi otroki z alalijo (motorično in senzorično), avtizmom, zaostankom govora, dizartrijo, dislalijo. Delam s predšolskimi otroki od 2,5 let in mlajšimi učenci, da popravijo izgovorjavo zvoka. Razvoj fonemičnega sluha, popravljanje leksikalnih in slovničnih motenj govora in zlogovne strukture besede.
Poučevanje branja in pisanja predšolskih otrok, korekcija disleksije in disgrafije.
Nenehno se učim na seminarjih pri "Masteru logopeda", poznam tehniko "začetka govora" pri negovorečih otrocih.
- Cena lekcije: Cena 30-minutne lekcije za študenta je 1000 rubljev.
- Predmeti: govorna terapija
- Mesta: Moskva, Ljuberci
- Najbližje metro postaje: Marksistskaya, Leninov trg
- Obisk na domu: na voljo
- Stanje: Zasebni učitelj
- Izobrazba: Moskovska državna pedagoška univerza Lenin, leto diplome - 2000, defektološka fakulteta, oddelek za predšolsko defektologijo.
Prvo lekcijo dam brezplačno.
Storitve logopeda za otroka z avtizmom. Zasebna srečanja z logopedom za otroke z avtizmom.
Ponujam tečaje za otroke stare od 4 do 8 let. Pomoč pri dislaliji, dizartriji, ONR, ZRR, ZPRR.
Priprave na šolo (branje, pripovedovanje, matematika). Logopedska masaža, produkcija zvoka. Individualni pristop do vsakega študenta.
Osvežitveni tečaji: "Logopedska masaža"; "Diferencialna diagnoza motenj govora in duševnega razvoja. Značilnosti logopedskega dela z "negovorečimi" otroki."
- Cena lekcije: Od 1200 rubljev / 60 minut. Lekcija za otroka s posebnimi potrebami se lahko poveča do 2000 rubljev/60 minut.
- Predmeti: Logopedija, Priprava na šolo
- Mesta: Moskva, Nemchinovka, Odintsovo, Golitsyno
- Najbližje metro postaje: Slavyansky Boulevard, Kuntsevskaya
- Obisk na domu: na voljo
- Stanje: Zasebni učitelj
- Izobrazba: Moskovska državna univerza za humanistične vede po M.A. Šolohov, defektologija, diploma specialista, 2013 Ruska državna humanistična univerza, Fakulteta za psihologijo, 2003...
Zasebna logopedinja za otroke z avtizmom. Individualna srečanja z logopedom za otroka z avtizmom.
Individualne ure z otroki od 2,5 do 7 let na naslednjih področjih:
- "začetek" govora pri negovorečih otrocih - 30 min / 45 min.;
- popravek leksikalnih in slovničnih kategorij ter oblikovanje koherentnega govora - 30 min / 45 min. ;
- popravek fonetičnih in fonemskih kategorij (uprizoritev glasov) - 30 min / 45 min;
- učenje branja in priprava roke na pisanje - 45 min.
- popravek in razvoj vseh komponent govora - 60 min.;
- logopedska masaža -15 min.
Pouk poteka v popolnoma opremljeni učilnici.
Delam kot logoped - defektolog z negovorečimi otroki;
Za otroke z zamudo...
- Cena lekcije: Svetovanje 40-60 min. 500 rubljev.
- "začetni" govor pri negovorečih otrocih - 1000 rubljev. /30 minut.;
- popravek leksikalnih in slovničnih kategorij ter oblikovanje koherentnega govora - 1000 rubljev / 30 minut;
- popravek... - Predmeti: govorna terapija
- mesto: Moskva
- Najbližja podzemna postaja: Volzhskaya
- Obisk na domu:št
- Stanje: Zasebni učitelj
- Izobrazba: Moskovska psihološko-socialna univerza, fakulteta "Govorna terapija".
Storitve logopeda za otroke z avtizmom. Individualna srečanja z logopedom za otroka z avtizmom.
Logoped - defektolog, psiholog. Govorni razvoj od zgodnjega otroštva. Korekcija pisanja (disgrafija), branja (disleksija), ONR, ZRR, CHR, UO, ZPR, dizartrija, dislalija, FFN, avtizem, hiperaktivnost, Downov sindrom.
Psihološka in pedagoška priprava na šolo in vrtec.
Osnovna šola: pouk za učence od 1. do 4. razreda, pomoč pri vseh predmetih, pomoč pri domačih nalogah. Ruski jezik, ruski jezik za tujce. Razvoj višjih duševnih funkcij (spomin, pozornost, mišljenje, zaznavanje itd.)
Potrjen za prvo kvalifikacijsko kategorijo. Nenehno se izpopolnjujem, imam tiskana dela ...
- Cena lekcije: Govorna terapija - 1300 rubljev / 45 minut, 1700 rubljev / 60 minut;
Defektologija - 1300 rubljev/45 min., 1700 rubljev/60 minut;
Psihologija - 1300 rubljev / 45 min. - 1700 rubljev / 60 minut;
Priprava na šolo - 1300 rubljev/45 min.-1700 rubljev/60 min... - Predmeti: Logopedija, Psihologija, Priprave na šolo, Osnovna šola
- mesto: Moskva
- Najbližje metro postaje: Tsaritsyno, Praga
- Obisk na domu:št
- Stanje: Zasebni učitelj
- Izobrazba: Moskovska mestna pedagoška univerza, Fakulteta - posebna pedagogika in posebna psihologija (odlika); MSPC, Fakulteta za socialno pedagogiko in psihologijo.
Logoped za otroka z avtizmom. Zasebne ure z logopedom za otroke z avtizmom v Moskvi.
Logoped - defektolog vodi pouk z otroki predšolske in osnovnošolske starosti z različnimi govornimi motnjami: ONR, ZRR, TNR, FFNR, alalija, afazija, dislalija, dizartrija, jecljanje.
Izvajam celotno logopedsko ter psihološko in pedagoško diagnostiko, ukvarjam se z zvočno produkcijo, razvojem koherentnega govora, obogatitvijo slovarja. Po potrebi izvajam masažo s sondo.
Iščem individualen pristop do vsakega otroka. Metodologijo izberem v skladu z razvojnimi nalogami in individualnimi lastnostmi učenca. Pouk izvajam na igriv način.
Imam izkušnje pri delu z otroki z okvaro sluha...
- Cena lekcije: Pri mentorju: od 1000 rubljev / 45 minut.
Na daljavo (prek Skypea): od 1000 rubljev / 45 minut. - Predmeti: Logopedija, Priprava na šolo, Psihologija
- mesto: Moskva
- Najbližje metro postaje: Shodnenskaja, Mitino
- Obisk na domu:št
- Stanje: Zasebni učitelj
- Izobrazba: Moskovska državna pedagoška univerza, Fakulteta za defektologijo (2017, diploma z odliko).
Storitve zasebnega logopeda za otroke z avtizmom. Individualna srečanja z logopedom za otroka z avtizmom.
Otroci od 2 let. ONR, FFNR, FNR; dislalija, dizartrija, duševna zaostalost, cerebralna paraliza, avtizem.
Delam logopedsko terapijo. Motnje govora: dizartrija, disleksija.
Celovita priprava otrok na šolo za otroke 4 - 6 let.
Osnovna šola za učence od 1. do 4. razreda. Korekcija izgovorjave zvoka, artikulacijska gimnastika, razvoj finih in splošnih motoričnih sposobnosti, disgrafija (motnje pisanja), disleksija (motnje branja), logika, psiholog.
Delovne izkušnje 22 let, tudi v tujini. Odgovoren, točen. Individualni pristop do vsakega otroka.
- Cena lekcije: 2000 rubljev. / 60 min
- Predmeti: Logopedija, Priprava na šolo, Psihologija, Osnovna šola
- mesto: Moskva
- Najbližje metro postaje: Mitino, avtocesta Pyatnitskoe
- Obisk na domu: na voljo
- Stanje: Zasebni učitelj
- Izobrazba: MGPU jim. Lenin, Defektološka fakulteta, 1995
Zasebni logoped za otroka z avtizmom. Individualna srečanja z logopedom za otroke z avtizmom
Popravek izgovorjave zvoka, odprava jecljanja in jecljanja, rinolalije, alalije, rinofonije. Otroci od 3 let. Za mlajše učence ure preventive disleksije in disgrafije. Za otroke z dizartrijo - logopedska masaža, sklop dihalnih vaj, zvočna proizvodnja. Sprejemajo se otroci z ONR, ZRR, ZPRR, RDA.
- Cena lekcije: 1500 rubljev. / 60 min
- Predmeti: Logopedija, Psihologija, Osnovna šola, Priprave na šolo
- mesto: Moskva
- Najbližje metro postaje: Jadralno letalo, Volokolamskaja
- Obisk na domu:št
- Stanje: Zasebni učitelj
- Izobrazba: Moskovska državna pedagoška univerza, Fakulteta za defektologijo, logoped - defektolog.
Članek opisuje izkušnje logopedskega dela z osnovnošolci z zgodnjim otroškim avtizmom v vzgojni šoli.
Logopedsko delo z učenci z zgodnjim otroškim avtizmom
v popravni šoli
Manifestacije govornih motenj pri avtizmu so raznolike po naravi, dinamiki in v večini primerov odražajo posebnosti avtizma, in sicer: neizoblikovano komunikacijsko vedenje. Ne glede na čas pojava govora in stopnjo njegovega razvoja je otrok z avtizmom ne uporablja govora kot komunikacijskega sredstva. Hkrati se lahko razvije ekspresivni govor, pri katerem opazimo eholalijo, izkrivljeno intonacijo, motnje glasu, inverzijo zaimkov. Težave z govorom se kažejo v razponu od mutizma do kršitev komunikacijske funkcije formalno ohranjenega govora z velikim besednim zakladom in podrobnimi izjavami.
Logopedsko delo z otrokom z RDA v vzgojni šoli je najpomembnejše pri rehabilitaciji otroškega avtizma. Zato poudarjamo glavne faze njegovega izvajanja:
I. stopnja vključuje uporabo konjugiranega govora, ko otroka naučimo ponoviti kratko eno-, dvozložno besedno zvezo za logopedom-defektologom. Poleg tega se uporablja vizualni pripomoček, v katerem se predmeti odražajo na slikah. Če je govor popolnoma razpadel, se okrevanje začne na ravni fonemov in zlogov, nato posameznih besed.
Faza II - čisto konjugiran govor - se izvaja z logopedom na podlagi definicije predmetov, dejanj, dogodkov, predstavljenih na sliki. Podobo, ki jo vidi na sliki in jo logoped definira z govornimi simboli, se otrok s ponavljanjem nauči določati sam.
III. stopnja - uporaba obrazcev za vprašanja, ki vsebujejo skoraj popoln odgovor, ki se zahteva od otroka. Na primer, "Kaj zaliva dekle?" - Odgovor: "Dekle zaliva rože." Poleg obrazcev za vprašanja je predstavljeno vizualno gradivo. Šele po tem, na podlagi vizualnega materiala, prosijo otroka, naj ustno določi, kaj je narisano na sliki.
Faza IV - pojav lastnega ekspresivnega govora.
Logopedska pomoč otrokom z RDA v popravni šoli temelji na vključevanju vseh analizatorjev v delo: vizualni, slušni, taktilni, vohalni, okusni; usmerjeno je predvsem v razvoj motorike in govora kot glavnega komunikacijskega sredstva. Za obnovitev govora je potrebna logopedska terapija, namenjena oblikovanju besedišča, razvoju slušne pozornosti, fonemičnega in govornega sluha. Na začetku dopolnilnega pouka se izvaja samo individualni pouk, kasneje pa skupinski pouk. Individualna srečanja z logopedom trajajo od 15 do 30 minut in potekajo 4x tedensko.
V začetnih fazah korekcije govora oblikujemo vizualno-motorični kompleks pri otrocih z RDA, najpomembnejša reakcija za avtiste je reakcija animacije, vizualnega sledenja, očesno-manualne integracije. Otrok se uči slediti gibom lastne roke, predmetom, ki jih ponudi učitelj, in predmetom, ki jih ujame otrokova roka. Na tej stopnji korekcije v procesu ravnanja s predmeti si prizadevamo razviti taktilno, mišično, kinestetično, vizualno zaznavanje predmetov, razviti povezave med vsemi vrstami gibov, dejanj in zaznavanjem predmetov ter kasneje njihovo besedno označevanje. . V razredu z otrokom logoped razvija kazalno gesto. Da bi to naredili, je roka pokrita in otrokov kazalec obkroži tridimenzionalne predmete in jih poimenuje. Z uporabo indeksa in drugih otrokovih gest se zanašamo na dejstvo, da običajno komunikacija s kretnjami predhodi in spremlja razvoj verbalnega govora.
Vzporedno z oblikovanjem koordinacije oko-roka poteka delo na razvoju fine motorike in govora. Za razvoj fine motorike se uporabljajo vaje za prste (besedne in govorne igre s prsti, medtem ko se gibi prstov razlikujejo pod vizualnim nadzorom); vstavljanje in polaganje različnih predmetov s pomočjo poštnih nabiralnikov, segenskih tabel, mozaikov; razvoj prijemanja s čopičem in ščepcem (s tremi prsti) in oblikovanje korelacijskih dejanj hkrati, držanje predmetov, nizanje kroglic, piramidnih obročev; privijanje in zategovanje matic iz vijakov različnih premerov; masaža z bodičastimi kroglicami in vzmetmi, žogicami itd.
Za obnovitev govora v razredu se uporabljajo metodološke tehnike, prilagojene otroškemu avtizmu, ki omogočajo upoštevanje negativizma in posebnosti njihove govorne patologije. Pri nepopolni izgubi govora se najprej določi stopnja govornega razvoja otroka, njegov besedni zaklad, razvoj imitativnega, receptivnega in ekspresivnega govora. Razkrivajo razumevanje besed, besednih zvez vsakdanje narave, navodil, navodil, sposobnost poimenovanja predmetov, dejanj, uporabe zaimkov v odnosu do sebe in drugih. Posebna pozornost je namenjena gradnji besednih zvez, razporeditvi posameznih členov stavka, pa tudi sposobnosti sestavljanja besednih zvez. Nato se oceni nekomunikativna stran govora, ki vključuje zvoke, foneme, izoliran eho-govor in komunikativni govor - v obliki izjav z zaporedjem razvoja iz preprostih zvokov, zlogov ("a", "hee" ), usmerjeno k sogovorniku, do zapletenega simboličnega govora (»nasvidenje«), ki se uporablja za stik s sogovornikom. Slednje je še posebej potrebno, saj so odstopanja v sporazumevalnem govoru najbolj grobo izražena. Ocena otrokovega stanja, določitev zaloge znanja, stopnja njegovega duševnega razvoja služijo kot osnova za razvoj individualnega načrta za logopedsko korekcijo govorne nerazvitosti pri otrocih z RDA. (Priloga. Individualni program logopedske pomoči.)
Upoštevajoč posebnosti govornih motenj, disociacijo v razvoju govorne funkcije, razvojni zaostanek, konkretno-učinkovito mišljenje avtistov, je logopedsko delo usmerjeno v čimprejšnjo obnovo govora. Za negovorečega otroka se pouk začne s poimenovanjem zvokov z imitacijo s pomočjo gibov (fonemičnih ritmov), ki jih združuje v zloge, besede in melodično izgovorjavo. Dokler se otrok z avtizmom ne nauči posameznih besed, ne preide na nove.
Učenje nove besede nujno spremlja prikaz predmeta študija, dajanje v roke otroku in večkratno ponavljanje njegovega imena. Če otrok izrazno reproducira odmev besede, to še ne pomeni, da jo lahko uporablja za sporazumevanje. Na tej stopnji je obvezen razvoj tako posnemovalnega kot receptivnega govora, ki sta del vsakega celostnega govornega programa. Med začetno govorno dejavnostjo se kretnje kombinirajo z govorom. Zato po prikazu in poimenovanju predmeta: "To je žoga," sledi ukaz: "Daj žogo" in nato: "Kaj je to? .." V razredu se otroci nenehno učijo, kako uporabljati določevalne besede in besede-odgovori v ustreznem kontekstu. Besedišče se postopoma širi. Za čim večje povečanje je oblika jezika - njegova slovnica zmanjšana in poenostavljena. To dosežemo z zmanjševanjem dolžine besednih zvez, naslavljanjem posameznih ukaznih besed ("sedi" ", "vstani", "pojdi"), ne da bi se zatekli k izraznemu govoru na višji ravni. V interesu poenostavitve jezika in lažjega razumevanja je omejen na ključne besede v stavkih, ki prenašajo glavni tok informacij. Izpuščamo stranske besede Od lekcije do lekcije (med napredovanjem v razvoju govora) postopoma zapletamo vsebino jezika Gradimo kratke in nato pogostejše stavke v nagovorjenem govoru Od preprostih, konkretnih, vidnih stvari in dejanj prehajamo k abstraktnim pojmov. Mnogi si v razredu postavljajo ista vprašanja večkrat in brez spreminjanja vsebine, dobesedno. Izvedite ustno pripravo na menjavo klicev, osredotočite se na ustrezen čas preklapljanja. Znakovni jezik je poenostavljen v enaki meri kot besedišče. Na splošno sta besedišče in znakovni jezik popolnoma enaka (vizualno učinkovito). Na primer, pravijo: "Obujte se," in to je prikazano tudi s kretnjami. Tako z razvojem razumevanja jezika postajajo stavki pogostejši in bolj zapleteni. Fraze se učijo tudi s pomočjo dogodkov, prikazanih na slikah. Besede so združene s specifično situacijo. Po opravljenem delu z besedami in frazami nadaljujemo s sestavljanjem celotne zgodbe na podlagi določenih slik in njihovih serij.
Na tej stopnji dela je zelo pomemben del razvoj slušne pozornosti, slušnega zaznavanja, fonemskega in govornega sluha. Negovorni zvoki igrajo pomembno vlogo pri orientaciji osebe v svetu okoli sebe. Razločevanje ne-govornih zvokov pomaga, da jih zaznamo kot signale, ki nakazujejo približevanje ali oddaljevanje posameznih predmetov ali živih bitij. Pravilna določitev smeri, iz katere prihaja zvok, pomaga pri navigaciji v daljnem prostoru, določitvi vaše lokacije, smeri gibanja. Glasbeni zvoki imajo velik vpliv na razvoj čustvene sfere otroka. Otroci z avtizmom slabo zaznavajo negovorne zvoke in se nanje ne zanašajo pri svojih dejavnostih, imajo velike težave ne le pri razlikovanju zvokov, ampak tudi pri razumevanju njihovega pomena. To preprečuje pravilno orientacijo v prostoru, vodi do nesreč. Korektivni trening v razredu, ob upoštevanju razvoja glasbenega ušesa pri avtistih, vodi do razvoja ne-govornega sluha, pa tudi s pomočjo posebnih didaktičnih iger (»Knock-knock«, »Kdo je tam?«). ”, “Kaj si igral?” itd.), predstavitve z glasnimi instrumenti in zvoki različnih predmetov, živali, zvoki narave.
Z razvojem govornega sluha se uporablja slušno-vizualno zaznavanje besede, ko otrok ne sliši le glasu, ampak vidi tudi ustnice govorca. Uporablja se tudi vizualna percepcija. Slušno zaznavanje je lažje kot slušno zaznavanje. Zato je vsakič, ko otrok težko zaznava besede na uho, treba preiti na slušno zaznavanje. Uporabljajo didaktične igre: "Kdo kriči", "Kdo živi v hiši" itd.
Na tej stopnji popravka so uvedene glasovne vaje, zvoki so uprizorjeni in avtomatizirani. Delajo na intonacijskem barvanju govora, trenirajo ton glasu, ko otrok izgovarja lastne fraze, postavljajo poudarek. Za to je nepogrešljiva pravljica v prevodu L. N. Tolstoja »Trije medvedi«.
V prihodnosti dosledno prehajajo od individualnega usposabljanja k pouku v majhnih skupinah - z enim ali dvema, nato s tremi otroki približno enakega duševnega razvoja. Pouk izvajajo na ravni, ki je dostopna večini otrok ("povprečna"). Hkrati skušajo otroku z višjo stopnjo razumevanja receptivnega govora poslati dodatne informacije in obratno zmanjšati količino informacij, namenjenih otroku z nižjo stopnjo razvitosti tovrstnega govora. Na primer, med zgodbo se obrnejo na celotno skupino: "Poglejte, dekleta se igrajo z žogo." "Deklica se igra" - za šibkega otroka; "Dekle udari žogo, fant ujame žogo" - za močne.
Glavno načelo poučevanja govornih veščin je nenehno igranje govorne komunikacije na obravnavano temo v skupinskih razredih z logopedom, utrjevanje pridobljenega znanja na sprehodu z učiteljem in doma s starši.
Z izvajanjem individualnih in skupinskih ur govor otrok postane bolj razumljiv in komunikativen. Otroci z avtizmom preidejo od eho-govora k poljubni rabi besed; od pozivov, preprostega poimenovanja predmetov, demonstracijskih stavkov (»To je lutka«, »To je mama«) - do običajnih stavkov v sedanjem času.
Utrjevanje bralnih veščin pri pouku logopedske terapije poteka v določenem zaporedju. Otroci z avtizmom si lažje mehansko zapomnijo napisano, narisano sliko (besedo) kot simbol kot izgovorjeno na glas. Zato uporabljamo metodo poučevanja »globalnega« branja, ki omogoča, še preden obvladamo analitično-sintetično metodo branja, razširiti področje dobesedne analize in sinteze, izboljšati bralne sposobnosti v celih besedah in aktivirati nakopičeno. besedni zaklad. Za bolnike z avtizmom je značilna konkretnost razmišljanja, zato se v metodologiji poučevanja uporabljajo posebni predmeti, ki se nahajajo v otrokovem okolju, nanje so priložene kartice z imeni teh predmetov. Otrok ima v rokah štiri enake kartice z besedami, gleda kartico v roki, učitelj pa v tem času večkrat izgovori ime predmeta: "Miza". Nato vpraša otroka: "Kje je miza?". Otrok se približa mizi in primerja, kar je napisano na njegovi kartici, z znakom na mizi ("Miza" - "Miza"). Nato ga vprašajo po na tisto, kar je napisano na kartici: "Preberite - tabela." Ko se izkaže, da je beseda, napisana na kartici, bolnik globalno vizualno in receptivno razume, se kartica z besedo "Tabela" odstrani iz tabele. Če otrok pogleda kartico v roki in prebere "Tabela", ne da bi se zanašal na določen predmet, se začne učiti na podoben način brati naslednjo besedo, imena naslednjih treh predmetov. Nato položite štiri kartice z naučene besede pred njim, ga prosite, naj jih prebere, ne da bi se zanašal na določene predmete. Če dokonča nalogo, nadaljujte z učenjem novih besed v istem zaporedju.
Utrjevanje spretnosti pisanja poteka v naslednjih stopnjah: urjenje ščipalnega prijema, pravilno držanje pisala med pisanjem, oblikovanje sile pritiska, vaje za izboljšanje diferenciranih gibov prstov, risanje posameznih črk, izrezovanje oblik – bodočih elementov črk, risalni prst. sledi od leve proti desni, ki tvorijo orientacijo v prostoru lista papirja. Učenje se začne s pisanjem s tiskanimi črkami, nato ročno.
Na teh stopnjah dela poteka skupno delo s starši za ustvarjanje "Leksikalnega slovarja" in "Primera" za vsakega otroka posebej, odvisno od stopnje njegovega psihofizičnega razvoja in letnika študija.
Album delo»Leksikalni slovar« se začne z oblikovanjem albuma, kamor starši nalepijo fotografije otroka, družinskih članov in bližnjih sorodnikov. Zanje so izdelani podpisi in kartice - "besede", ki so shranjene v ovojnici.
Nato se izbere 7-10 slik s podobami otroku dobro znanih predmetov o leksikalnih temah, določenih za študij otroka v tem študijskem letu (slike morajo biti izdelane v istem slogu), pripravijo pa se tudi plošče z napisi, npr. : "SKODELICA", "SPONN", " MLEKO", "SOK", "MIZA", "STOL", "AVTO", "PUNČKA", "PES", "MAJICA" itd.
Postopoma se nabor slik in plošč povečuje. To lahko naredimo na dva načina. Prvi je, da se kategorije predmetov postopoma obvladajo, to je, da se otroku ponudijo slike in napisi na temo "Promet", nato, ko jih obvlada, se posnamejo slike na temo "Obleka", nato - "Hrana" itd. Drugi način - na voljo je več slik iz različnih tem. Ob tem je pomembno upoštevati interese in navezanosti otroka, izbrati teme, ki so zanj zanimive. nalogo s kartami in napisi pod slikami izvajata skupaj odrasel in otrok. Logoped prime njegovo levo roko, z njo izbere želeno fotografijo in jo postavi na sredino (v središče otrokovega vidnega polja). Nato z desno roko otroka vzame želeni krožnik in ga položi pod fotografijo. Hkrati učitelj razloži: "To je fotografija babice. Ampak na njej piše:" Babica.
Delo z albumom "Primer". Hkrati z delom na slikah logoped začne delo z albumom "Primer".
Na vsaki strani albuma je obvladana nova črka. Najprej se napiše ta črka, nato se narišejo predmeti: najprej tisti, katerih ime se začne z dano črko, nato tisti, katerih ime ima dano črko na sredini, in nazadnje tisti, katerih ime se konča z dano črko. Nato so pozvani, da dokončajo naloge z dano črko. Če otrok zmore, potem na željo učitelja želeni predmet nariše sam ali pa učitelj riše z otrokovo roko. Ne morete narisati predmeta, ampak izrežite sliko tega predmeta iz kakšne revije in jo vstavite v album. Nato se slika (risba) podpiše s tiskanimi črkami, besedo pa lahko napišemo brez črke, ki jo preučujemo, otroku pustimo prostor, da lahko doda želeno črko (ali pa to črko napiše z otrokovo roko). Za vsako črko v albumu sta dve strani.
Mnogim otrokom so takšne dejavnosti zelo všeč, ko jih na igriv način izvajajo s starši. Na primer, učiteljica in mama z otrokom ali mama, oče in otrok vzamejo palice, nato vsak po vrsti narišejo svojo črko v zraku in si o njej izmislijo zgodbe (seveda odrasli pripovedujejo zgodbo za otroka ali mu pri tem pomagajte). "Moja črka" O "zelo obožuje krofe in vse vrste sladkarij," začne očka. - Imam zelo veliko, ona hodi v vadi in pravi: "Ox-ox". - "In moja črka" O ", - pobere moja mama, - sploh ni debela, ampak tanka in rada poje" Oh-oh-oh "" (nariše svojo črko v zraku). - "In Vasjina črka" O "je še precej majhna," nadaljuje njegova mama in z Vasjino roko v zraku nariše "njegovo" črko. Nato se v imenu črk vodijo dialogi - o tem, kako so med seboj prijatelji, pojdi obiskovati drug drugega, kaj radi počnejo itd.Otrok se lahko nauči tudi pisanja pisma s pomočjo šablone.Na splošno delo v albumu poteka v naslednjem zaporedju:
1) novo črko najprej napiše odrasel, nato pa otrok sam (ali odrasel z roko);
2) narisani so predmeti, v imenih katerih je preučena črka. Otrok bodisi sam nariše ta predmet na zahtevo odraslega bodisi dokonča nekaj podrobnosti v svoji risbi;
3) narisani predmeti so podpisani. Otrok sam na zahtevo odraslega napiše znano črko v besedi (če je potrebno, se pisanje črke predhodno vadi z vajami, ki smo jih navedli).
Tako albumi postanejo »svinjiček« vseh otrokovih vtisov, povezanih s preučevanjem črk in utrjevanjem leksikalnih tem: kaj zna, zna, kaj ima rad, česa se z veseljem spominja, o čemer govori. Ob koncu druge stopnje otrok že zna najti in vzeti želeno sliko med številnimi drugimi, lahko izbere tablico s podpisom in jo postavi pod ustrezno sliko. Z drugimi besedami, zdaj prepozna pravo besedo, jo prebere v celoti. Poleg tega otrok poudarja v besedah in zna pisati tiskane črke, včasih tudi kratke besede.
Naslednji korak - učitelj in otrok pregledata predmete, ki sta jih narisala v albumu, nato vzameta napise iz kuverte, nato pa mora otrok za vsako sliko izbrati ustrezen napis in ga vstaviti v režo pod sliko. Nato otroka prosimo, da enega za drugim prebere napise in jih ponovno napiše na trakove papirja (se pravi, naredimo dvojnike napisov). In končno, otroka naučimo povezovati, kar je napisal z napisom v reži. Odrasel komentira vsa otrokova dejanja, ga uči najti napake v besedah, ki jih je napisal, in jih popraviti.
Še en korak - delo z dvojniki. Pred otrokovimi očmi dvojnik s škarjami razrežemo na ločene črke (izkaže se "raztresena beseda") in otroka naučimo zbrati to besedo. Razložimo mu, da ima vsaka črka svoje mesto v besedi, da če se kakšna črka izgubi, bomo težko razumeli, katera beseda je zapisana in kaj pomeni.
Zelo pomembna točka, na katero morate biti pozorni, je razlika v izgovorjavi besede in njenem črkovanju. Logoped otroku razloži, da je treba veliko besed napisati drugače, kot jih izgovarjamo ("Na primer, beseda "mleko", v kateri pišemo tri črke" o ", se izgovori" ma-la-ko ""). Tako pomagamo otroku izgovoriti besedo, razumeti njen pomen in se nato spomniti njenega črkovanja.
Uspešnost govornega razvoja in logopedskega dela nasploh je v veliki meri odvisna od ravnanja staršev avtističnega otroka. V želji pomagati otroku pri socializaciji. Starši morajo komunikacijo uporabiti kot kanal za vplivanje na brezkontaktnost in njeno preseganje. To je samo učinkovito orodje, ki je vedno v rokah družine. Izkušnje, pridobljene v svetu, kažejo, da uporaba tega orodja prinaša znatne rezultate. Vse to otroku pomaga pri socializaciji in prilagajanju v družbi. Posledično je doseženo izboljšanje kakovosti življenja avtističnih otrok.
zgodnji otroški avtizem- ena najkompleksnejših motenj duševnega razvoja, pri kateri so predvsem motnje komunikacijskih procesov, neustrezno vedenje, težave pri vzpostavljanju čustvenih stikov z zunanjim svetom, okoliškimi ljudmi in posledično kršitev socialne prilagoditve.
Kljub temu, da vzroki za nastanek otroškega avtizma še niso dovolj raziskani, je treba poudariti, da se v primeru zgodnje diagnoze otroka lahko postavi ali izključi diagnoza zgodnjega otroškega avtizma. Po izvedbi pedagoške diagnostike avtističnih otrok lahko začnemo graditi individualne taktike za kompleksno korektivno delo z otroki z RDA.
Pomembno je, da vzgojitelji in starši razumejo naravo avtizma. Avtističen otrok potrebuje stalno, kvalificirano medicinsko, psihološko in pedagoško podporo.
Brez pravočasne in ustrezne vzgojno-razvojne pomoči pomemben del otrok s sindromom RDA postane neučljiv in neprilagojen življenju v družbi. In obratno, z zgodnjim korektivnim delom lahko večino avtističnih otrok pripravimo na učenje, pogosto pa tudi razvijemo svojo potencialno nadarjenost na različnih področjih znanja. Korekcijsko in rehabilitacijsko delo je treba izvajati celovito, s skupino strokovnjakov različnih področij, vključno s pedopsihiatri, nevropatologi, logopedi, psihologi, vzgojitelji, glasbeni delavec in starši.
Zasluži posebno pozornost delo na razvoju govora. Začeti je treba čim prej. Uspeh dela na razvoju govora je v veliki meri odvisen od dejanj staršev avtističnega otroka v njihovi interakciji s strokovnjaki.
Logopedsko delo se začne z ugotavljanjem značilnosti govornega razvoja, značilnega za avtistične otroke. Ustrezna korekcija je namenjena razvoju slušne pozornosti, fonemičnega, govornega sluha. Nastavijo se zvoki, uvedejo se dihalne in glasovne vaje. Pomembna naloga je širjenje besednega zaklada, razvijanje sposobnosti sestavljanja stavkov iz slik in delo na povezanem besedilu.
Najzgodnejša stopnja jezikovnega razvoja je interakcija med odraslim in otrokom. Ta stopnja se izvaja predvsem na nezavedni ravni s pomočjo gest, nasmehov, izrazov obraza in mehkih intonacij glasu. Ti prvi nasmehi in poskusi posnemanja tvorijo osnovo za jezikovne značilnosti in željo po učenju jezika. Odrasli običajno svojo začetno komunikacijo z otroki prilagodijo s pomočjo moči glasu, razločne in počasne izgovorjave besed, uporabe specifičnih pojmov v pogovoru, uporabe kratkih stavkov, ponavljanja stavka in verbalizacije. otrokovih dejanj.
Za razvoj govora je pomemben tudi normalen razvoj sesalnih, požiralnih in griznih refleksov. V prihodnosti so zelo bistvenega pomena za razvoj pravilne izgovorjave. Delo je potrebno za treniranje mišic ust, jezika in otrokovih ustnic. Odrasel ponudi igre, v katerih lahko otrok posnema ali izvaja dejanja, kot so sesanje, lizanje, pihanje, izvajanje vaj za jezik.
Na razvoj govora vpliva neokrnjeno slušno zaznavanje, dober otrokov sluh in dobro vidno zaznavanje. Ker se otrok jezika uči s posnemanjem in razločevanjem, je pomembno, da se nauči poslušati, videti in se odzivati na različne dražljaje. Ne smemo pozabiti tudi na spodbudno okolje, saj je le ob prisotnosti spodbudnega predmetno-prostorskega in socialnega okolja možen pozitiven razvoj otroka.
Govorne motnje pri otrocih z manifestacijami avtizma, ki so v veliki meri posledica oslabljene komunikacije, po drugi strani še poslabšajo težave v stiku z drugimi. Pri delu na razvoju govora se uporabljajo vizualni materiali (slike, razglednice, ilustracije). Nadalje se v skupnih izletih, risanju, doseženi stopnji stika in napredku v govoru določi.
Za vsakega otroka z avtizmom se sestavi individualni program za spodbujanje govornega razvoja, pri čemer se upoštevajo njegove zmožnosti, pa tudi njegov komunikacijski interes. Vsaka naloga ustreza komunikacijskim potrebam otroka. Prve besede izražajo otrokovo željo, so uporabne in ustrezajo stopnji njegovega razvoja. Metodične tehnike so izbrane ob upoštevanju interesov otroka, da bi mu prinesle največje zadovoljstvo. Tako nekateri otroci z užitkom pojejo, drugi se bolj voljno gibljejo, tretji z zanimanjem gledajo slike. Komunikativni govor se začne šele, ko je ponovljena beseda razumljena.
Začetna faza dela je prilagajanje otroka novim razmeram, navajanje na prostor, pod krinko farmakoterapije. Odlično mesto namenjamo masaži rok, konic prstov, podlahti, masaži obraznih mišic, podjeznice, vratnega predela s stimulacijo aktivnih govornih točk. Glede na masažo postanejo gibi prstov jasnejši, diferencirani in mišični tonus roke se približa normi.
Vadba kazalne kretnje. V procesu ravnanja s predmeti si prizadevamo razviti ne le taktnost, temveč tudi mišično, kinestetično, vizualno in slušno zaznavanje.
Za razvijanje taktilnih in čustvenih stikov, razvoj dotika izvajamo številne tehnike, kot so površinski masažni prehodi. Otroka božamo, pritiskamo k sebi, dotikamo se njegove glave, telesa in, nasprotno, otroka učimo dotika tako, da se z rokami dotika njegove glave, ramen, rok odraslega. Vsa ta dejanja so komentirana z govorom. Po takšnem treningu večina otrok pridobi ponovno orientacijo po sebi in okolju.
Na naslednji stopnji delati o izobraževanju gnoze in prakse, potrebnih pri poznavanju predmetov, njihovih oblik, volumna, barve. Otrokove predmete obkrožimo s kazalcem, jih besedno opredelimo. Postopoma začne otrok s pomočjo teh tehnik prepoznavati in poimenovati predmete (kocka, žoga itd.). Utrjevanje podob predmetov in otrokovega spomina za razvoj govora olajšajo tečaji risanja, modeliranja.
Obnova in razvoj govora se izvajata zaporedno. Pri manipulaciji z igračo najprej oblikujemo tipno zaznavo, nato vizualno razumevanje predmeta, nakar predmet besedno definiramo in tvorimo korelacijo besedne definicije z določenim predmetom. Na naslednji stopnji poskrbimo, da se otrok nauči pravilno izgovoriti (reproducirati) besedo, ki jo sliši. Da bi to naredili, besedo razdelimo na zloge, večkrat ponovimo začetni, zadnji in poudarjeni zlog, nato pa jih združimo v potrebno besedo. Učimo sposobnost spontanega reproduciranja besednih klišejev. Vsi otroci so nagnjeni k ponavljanju besed. Postopoma širimo svoj besedni zaklad.
Da bi povečali razumevanje, zmanjšamo in poenostavimo obliko jezika – njegovo slovnico. To dosežemo z zmanjšanjem dolžine fraz. Sekundarne besede so izpuščene.
Besede učimo z uporabo dogodkov, prikazanih na slikah. Besede kombiniramo s specifično situacijo. Nato iz slik sestavimo celotno zgodbo. Nato izvajamo razrede, sestavljene iz pogovorov o določenih temah, pripovedovanja. Veliko pozornosti posvečamo logaritmiki.
Zelo izvedljiv del dela je razvoj slušne pozornosti, fonemičnega in govornega sluha. V ta namen izvajamo glasovne, obrazne vaje, izvajamo produkcijo in avtomatizacijo zvokov.
Otroke skušamo naučiti konverzacijskih veščin (socialne rabe govora), ponuditi teme, ki so za otroka zanimive in pomembne.
Od individualne vadbe dosledno prehajamo na pouk v manjših skupinah.
Osnovno načelo usposabljanja je nenehno igranje govorne komunikacije na obravnavano temo v skupinskih razredih z logopedom, utrjevanje znanja, pridobljenega v igri z učiteljem, psihoterapevtom, doma s starši.
Z izvajanjem tečajev za razvoj govora postane govor otrok bolj razumljiv in komunikativen.
Delo na oblikovanju dialoga se začne tako, da odrasli pozorno posluša otrokov monolog. Otrok je zadovoljen s sogovornikom in njegov monolog postane usmerjen na drugega, to pomeni, da pridobi komunikativno funkcijo. V prihodnosti se razvijajo igralne situacije, povezane z otrokovim življenjem - to prispeva k razvoju dialoškega govora.
V četrti različici razvoja govora pri RDA se interakcija z odraslim razvija lažje in hitreje, vendar je potrebna previdnost pri spodbujanju govorne dejavnosti. Najbolje je aktivirati otrokov govor v procesu igre, ki poveča duševni ton.
Ne bi smeli hiteti s popravljanjem kršitev zvočne izgovorjave, saj kopičenje govornih izkušenj pogosto vodi do spontane odprave teh kršitev.
Z otrokom se je treba veliko pogovarjati, mu razlagati, kaj se dogaja naokoli, govoriti nove besede. Otroka vključite v razpravo pri razpravi (in kasneje snovanju) načrtov za prihodnji dan.
Uspeh razvoja govora in korektivno delo na splošno je v veliki meri odvisen od dejanj staršev avtističnega otroka. V želji pomagati otroku pri socializaciji. Starši morajo komunikacijo uporabiti kot kanal za vplivanje na brezkontaktnost in njeno preseganje. To je samo učinkovito orodje, ki je vedno v rokah družine. Izkušnje, pridobljene v svetu, kažejo, da uporaba tega orodja prinaša znatne rezultate.
Seznam uporabljene literature
1.Zaitseva L.A. Pregled otrok z govornimi motnjami. Mn., 1998. 30 str.
2. Lebedinskaya K.S., Nikolskaya O.S., Baenskaya E.R. Otroci s komunikacijskimi motnjami: zgodnji otroški avtizem. M. Razsvetljenje. 1989. 95 str.
3. Lebedinskaya K.S., Nikolskaya O.S. Diagnoza avtizma v zgodnjem otroštvu. začetne manifestacije. M. Razsvetljenje. 1991. 96 str.
4. Govorna terapija / Pod. izd. L. S. Volkovoy M. 1989. 528 str.
5. Nikolskaya O.S., Baenskaya E.R., Liebling M.M. Avtističen otrok. Poti pomoči. M. Terevener. 1997. 342 str.
6. Satmari P. Otroci z avtizmom. SPb., Peter., 2005. 224 str.
