Psihološki trening za starše: Veselje do izobraževanja. "vaje s starši"

Vaje za delo s starši in učenci

Posebno mesto v moji pedagoški dejavnosti zavzema izobraževanje staršev. Usposabljanje se izvaja s skupino staršev na roditeljskem sestanku. Usposabljanja bodo učinkovita, če se bodo vanje aktivno vključili in jih redno obiskovali vsi starši. Da bi trening imel končni pozitiven rezultat, mora vsebovati 5-8 sej. Med vadbo starši z velikim zanimanjem opravljajo naloge, kot so "otroške grimase", "najljubša igrača", "moja pravljična podoba", "otroške igre", "spomini na otroštvo", "film o moji družini". Takšne naloge vam omogočajo, da na nov način pogledate na odnose v vaši družini, na lastno avtoriteto v očeh otroka.

Rad bi vam predstavil nekaj vaj igre, ki so namenjene oblikovanju starševske ekipe. Uporabljajo se lahko na prvem roditeljskem sestanku ali na več srečanjih s starši.

Pozdravi.

Vsi udeleženci se pozdravijo v krogu na različne načine:

Prijateljsko si recite »Živjo!;

Udarite s pestmi;

Zdrgnite hrbet;

Objameva se.

Vaja pomaga udeležencem, da spoznajo in si hitro zapomnijo imena drug drugega. Udeleženci usposabljanja sedijo v skupnem krogu. Prvi udeleženec se predstavi in ​​poimenuje nekaj, kar mu je všeč. Ta samostalnik se mora začeti z isto črko kot ime tega udeleženca. Na primer, udeleženec z imenom Anton lahko reče: "Ime mi je Anton in obožujem pomaranče." Drugi udeleženec ponovi, kar je rekel prvi udeleženec, in doda podatke o sebi. Na primer: "To je Anton, ki obožuje pomaranče, jaz pa sem Tatjana in obožujem ples."

papirnate serviete

Vaja pomaga udeležencem usposabljanja, da se med seboj spoznajo, poleg tega pa ustvarja veselo pozitivno vzdušje v skupini. Udeleženci usposabljanja dobijo paket papirnatih serviet v krogu z napisom: »Če jih potrebujete, vzemite nekaj serviet zase.« Ko vsi udeleženci vzamejo prtičke, so vabljeni, da povedo čim več najsrečnejših dogodkov iz življenja svoje družine, kolikor imajo prtičkov v rokah.

Kako smo si podobni!

Vaja pomaga udeležencem, da se bolje spoznajo. Razdeliti se morate v dve skupini. Vsaka skupina naj naredi seznam, kaj združuje njene člane. Na ta seznam lahko napišete na primer: "Vsak ima sestro ...", "Vsak ima mehko igračo ...", "Najljubša barva vsakega od nas je rdeča ...". Ne morete napisati univerzalnih informacij, kot je "Imam dve nogi." Določite lahko na primer leto rojstva, kraj študija, hobije, zakonski stan itd. Imate 8 minut. Zmaga skupina, ki najde in zapiše največ podobnosti.

"Zdi se mi, da ste bili kot otrok (a) ..."

Udeleženci mečejo žogo drug drugemu z besedami: "Zdi se mi, da ste bili kot otrok (a) ...". V odgovoru se lahko vsak strinja ali ovrže izjavo. Druga možnost: "Mislim, da ste kot otrok sanjali (a) ...". Tukaj lahko udeleženci usposabljanja spregovorijo o sebi, o čem so sanjali v otroštvu ali kaj so bili takrat. Ta vaja spodbuja člane skupine, da zapadejo v otročje ego stanje.

“Nariši grb družine

Udeleženci morajo ustvariti grb svoje družine. Grb naj bo lepo oblikovan. Za namig sem uporabil delček že posnetega filma Moja družina skozi oči otroka (glej video prilogo)

Igra "Čudovita torba"

V rokah imam vrečko, na dnu katere se skrivajo najrazličnejši pozitivni in negativni občutki, ki jih človek lahko doživi. Ko je vaš otrok prestopil šolski prag, so se občutki in čustva trdno naselili v vaši duši, v vašem srcu, ki je napolnilo vaš ves obstoj. Daj roko v torbo in vzemi »občutek«, ki te je dolgo časa najbolj preveval, poimenuj ga. Starši poimenujejo občutke, ki jih boleče doživljajo. Ta dejavnost vam omogoča, da prepoznate težave in težave, ki se pojavljajo v družini, in razpravljate o teh težavah med obravnavo teme srečanja.

Igra "Pajkova mreža"

Kdo želi biti kot otrok? (po možnosti oče) Tukaj je naš otrok. Ena od oblik starševske pozornosti, skrbi in ljubezni so omejitve in prepovedi. Danes bomo vsako predstavljeno prepoved prevedli v fizično in jo pokazali na svojem otroku. Dobesedno ga bomo vezali z obveznostmi in prepovedmi. Naredila sem rdeče pentlje. Poimenujmo, kaj je otroku običajno prepovedano (starši poimenujejo prepovedi, učitelj pa "otroka" priveže s trakovi)

Vaja "Plodni vrt".

Na tabli je plakat s sliko drevesa. Udeleženci dobijo jabolka (zelena - pozitivna čustva in rdeča - negativna čustva), na katera vsak napiše odgovor na vprašanje: Kaj menite o našem zadnjem srečanju?

Nato na drevo obesijo jabolka s komentarjem, kaj je bilo udeležencem všeč in kaj ne, ter željami za prihodnost.

Hvala za vašo pozornost in sodelovanje na našem današnjem srečanju.

BIBLIOGRAFIJA

Beskorovaynaya L. S., Perekatyeva O. V. "Namizna knjiga učitelja osnovne šole." Ed. 3. - Rostov n / D: založba "Phoenix", 2004. - 352 str. (Serija "Šola veselja".)

Derekleeva N. I. "Starševski sestanki v razredih 1-11." - M.: Verbum-M, 2001. - 80.

Derekleeva N. I. »Priročnik razrednika. Osnovna šola. 1-4 razredi. M.: Wako, 2003. - 240 str.

Salyakhova L. I. »Roditeljski sestanki. Scenariji, priporočila, materiali za izvedbo. 1-4 razredi. - M.: Globus, 2007. - 315 str. - (Razredno vodstvo).

revolution.allbest.ru› ›

vsekonkursy.ru/

Usposabljanje harmoničnega odnosa starš-otrok

Namen psihološke korekcije:

sprememba neustreznosti starševskih pozicij,

uskladitev starševskega stila,

Širjenje zavesti o motivih vzgoje v družini,

· optimizacija oblik starševskega vpliva v procesu vzgoje otrok.

Cilji programa:

a) psihološko izobraževanje - dati staršem znanje o mehanizmih družinskih sistemov, prikazati vpliv njihovih starševskih družin na trenutno situacijo v lastni družini;

b) usposabljanje – dati poseben model za gradnjo odnosov z otroki in naučiti starše različnih medosebnih veščin, potrebnih za izvajanje tega modela;

c) preusmeritev - samopreverjanje starševskih pozicij, razvoj večdimenzionalne psihološke vizije otrok-staršev in drugih medsebojnih odnosov, preseganje stereotipov, togih vzorcev obnašanja.

Idejne osnove: ideja o sodelovanju med odraslim in otrokom. Program je uporabil ideje T. Gordona, K. Rogersa, A. Adlerja, R. Dreikursa, R. Berna, pa tudi izkušnje peterburških psihologov, zaposlenih na Inštitutu za usposabljanje N. Yu. Khryashcheva, E. Sidorenko in drugi.

Organizacijska načela:

a) Združevanje. Tipičen član skupine je oseba, ki spada v kategorijo ljudi s povprečnimi dohodki in ima najmanj srednjo izobrazbo. Vključevanje staršev s psihotičnimi osebnostnimi motnjami v skupine je kontraindicirano. Skupino običajno sestavlja šest do osem staršev. Najboljša možnost je tista, v kateri so v skupini samo posamezni starši ali samo poročeni pari. To vam omogoča prilagajanje metod usposabljanja glede na posebnosti skupine, kar bistveno poveča učinkovitost dela. Pojavljajoč se občutek skupine in povezanost skupine sta pomembni značilnosti procesa starševske psihokorekcije, zato se po drugi seji skupina zapre in se ji ne pridružijo novi člani.

b) Časovni okvir. Skupni čas, potreben za doseganje oprijemljivega rezultata, je približno 35 ur dela. Starši se deset tednov dobivajo vsak teden za 3-4 ure. Ta način dela vam omogoča, da pridobljeno znanje uporabite v praksi in ga popravite v procesu razprave v naslednjih razredih.

Glavni koraki:

Pripravljalni (motivacijski)- je skupinski posvet za starše na podlagi rezultatov diagnostike deformacij odnosov starš-otrok. Seznanitev z rezultati diagnostike in njihova psihološka interpretacija ustvarja motivacijo, potrebno za učinkovit zaključek usposabljanja.

Glavni (deluje)- struktura sej je načrtovana v skladu s sprejetimi pravili za izvajanje socialno-psihološkega usposabljanja.

dokončno- zadnja seja poteka v obliki "družinskih počitnic", v katerih sodelujejo vsi zainteresirani družinski člani.

Nadzor in pritrditev– izvajajo se dodatna srečanja udeležencev usposabljanja z namenom opazovanja in utrjevanja pozitivnih sprememb na kognitivni, čustveni in vedenjski sferi.

Lekcija 1. Starševski odnosi in slogi interakcije z otroki.

Cilj:

seznanitev udeležencev med seboj in s pravili skupinskega dela;

zavedanje starševskih odnosov, njihovo razlikovanje na "vmešavanje" in "pomoč" v procesu interakcije z otrokom;

naučite se razlikovati med ego stanji Starša, Odraslega in Otroka.

Uvod v trening kot posebno obliko izobraževanja. Psiholog povabi starše, da se usedejo na stole, razporejene v krogu, jih nagovori z uvodnim govorom o posebnostih dela vadbenih skupin, skupinskih pravilih in ritualih. Poleg tradicionalnih pravil, ki uveljavljajo načela aktivnosti, prostovoljnosti, zaupnosti, spoštovanja govorca ipd., izvajamo naslavljanje udeležencev drug na drugega in psihologa na "ti", obvezno telefonsko in osebno komuniciranje med udeleženci med razredi. , pitje čaja med odmori itd.

Spoznavanje udeležencev med seboj. Na tej stopnji je možno uporabiti eno ali vse predlagane vaje.

Vaja 1 "Samopredstavitev". Udeleženci prejmejo karte in svinčnike za oblikovanje "vizitk". Po nekaj časa (5-7 minut) morate predstaviti svojo "vizitko", na kratko povedati o sebi, o svojih pričakovanjih in strahovih, povezanih z usposabljanjem.

2. vaja Ogrevalna igra. Vodja gre v sredino kroga, njegov stol se odstrani. Poimenovanje znaka, katerega lastniki bi morali zamenjati mesta, želi vodja prevzeti mesto enega od udeležencev. Na primer, treba je zamenjati mesta za tiste, ki imajo sina. Medtem ko očetje in matere sinov zamenjajo mesta, gostitelj poskuša prevzeti mesto enega od njiju. Preostali udeleženec postane vodja. Običajno je igra zelo zabavna, pomaga razbremeniti napetost, ustvariti ugodno psihološko vzdušje.

Vaja 3 "Otrok v nas." Med metanjem žoge se udeleženci obrnejo drug proti drugemu s stavkom: "Zdi se mi, da ste bili v otroštvu (a) ...". V odgovoru se lahko vsak strinja ali ne z lastnostjo, ki mu je dana. Ta vaja pomaga udeležencem, da se globlje spoznajo, poleg tega pomaga aktivirati otrokovo ego-stanje staršev, kar ustvarja osnovo za nadaljnje psihokorektivno delo.

Razumevanje starševstva. Psihologova zgodba o bistvu pojma psihološki odnos in njegovem vplivu na dojemanje realnosti naj bo čim bolj preprosta in nazorna. Tu je mogoče uporabiti vaje, ki staršem omogočajo, da občutijo vpliv odnosa na primeru zaznavno-kognitivnih procesov. Glavna teza te stopnje, ki jo starši lahko prosimo, da zapišejo, je naslednja: »Na naš odnos do otrok vplivajo stališča, ki so jih v otroštvu oblikovali naši starši, ne glede na naše želje – dokler se jih ne zavedamo. Če je miselnost zavestna, nam neha več vladati, lahko jo spremenimo.”

Vaja 4 "Starševske nastavitve". Udeležence prosimo, da zaprejo oči, nekajkrat globoko vdihnejo in počasi, gladko izdihnejo - in se v ozadju sproščenega stanja spomnijo svoje starševske družine, svojega otroštva. Kako so se vaši starši odzvali na vaše potegavščine, muhe, neprimerno vedenje? Kako bi dokončali naslednje stavke: »Otroci se slabo vedejo, ker ...«, »Poreden otrok je ...«, »Starši bi morali ...«? Potem, ko pridejo iz stanja sprostitve, udeleženci delijo svoje izkušnje in razmišljanja o odnosu staršev. Med razpravo je treba dosedanja stališča razlikovati med »pomaganjem«, tj. racionalno, učinkovito – in »vmešajoče«, tj. neracionalno, neučinkovito na področju odnosov med starši in otroki.

Položaji v komunikaciji: Starš, Odrasel in Otrok. Tematika starševskih odnosov se logično nadaljuje z obravnavo togih pozicij v komunikaciji v okviru koncepta E. Berna. Glavna teza tega tematskega bloka je: »Položaj odraslega prispeva k manifestaciji položaja odraslega v drugi osebi. Položaj Starša določa položaj drugega otroka in obratno. Bivanje staršev v ego-stanju odraslega daje otroku možnost, da občuti psihološko enakost z materjo ali očetom, pomaga pri obvladovanju pravil logike in zdravega razuma. Če čas dopušča, je možno eksperimentirati z različnimi ego-stanji po metodi E. Sidorenka.

Povzetek lekcije. Zelo pomembno je, da to stopnjo prehodimo počasi, da lahko starši spoznamo in ubesedimo svoje nove izkušnje, pridobljene med učno uro, da dobimo podporo psihologa in drugih udeležencev. Vsi so vabljeni, da odgovorijo na tri vprašanja: "Kaj čutim?", "O čem razmišljam?", "Kaj želim početi?". Vadimo, da na koncu vsake seanse nudimo podporo enemu od udeležencev po principu gestalta »vroč stol«.

Domača naloga.

1) Starši so vabljeni, da napišejo esej "Moj otrok" za kasnejšo razpravo v skupini. Dodatnih navodil glede vsebine, oblike ali dolžine eseja ni.

2) Starši in otroci prikazujejo družino in njene člane označujejo v obliki krogov, tako da risba shematično odraža sistem njihovih odnosov. Primerjava predstav o družinski strukturi njenih različnih članov ponuja bogat material za razmislek in iskanje učinkovitih oblik interakcije.

3) Opišite več situacij interakcije z otrokom z različnih položajev.

Lekcija 2. Osnovni psihološki cilji vedenja otrok.

Cilj:

poznavanje koncepta Adler-Dreikursa o »napačnih ciljih« vedenja;

poučevanje spretnosti aktivnega poslušanja;

zavedanje neučinkovitih vzorcev odzivanja v situaciji, ko otrok zasleduje »napačen cilj«.

Razprava o domači nalogi. Starši preberejo svoje eseje, medtem ko psiholog in udeleženci opazijo splošni čustveni ton pripovedi, značilne fraze, ki odražajo odnos staršev do otroka itd. Pogosto na tej stopnji obstaja potreba po psihološki podpori staršev, katere oblike psiholog izbere v skladu s tehnikami, ki jih ima.

Drugi del domače naloge je analiziran po metodologiji Družinskega sociograma. Po razpravi o pridobljenih shematskih predstavitvah družinskega sistema otrok in staršev lahko starše povabimo, da sestavijo "idealno" shemo za svojo družino.

Sprejemanje otrokovih čustev. Eden od motivov za delo staršev v vadbeni skupini je želja po medsebojnem razumevanju z otrokom. Razumeti otroka pomeni slišati njegove občutke, prodreti v globoko motivacijo njegovega vedenja. Tu je potrebna veščina »aktivnega poslušanja«, katere razvoj je namenjen tej stopnji pouka.

Vaja 1. "Spomenik občutku." To je različica slavne kiparske tehnike, ki je hkrati vaja za ogrevanje in dober uvod v temo. Starši delajo v parih, eden igra vlogo "gline", drugi - "kiparja". »Kiparji« prejmejo karte z imeni občutkov, čustvenih stanj, »spomenikov«, na katere se morajo brez besed »slepiti« s pomočjo partnerjevega telesa. V fazi pogovora povabimo starše, da odgovorijo na dve dodatni vprašanji: 1) kdaj doživljate ta občutek v odnosu do svojega otroka? 2) kdaj misliš, da jo otrok doživi v odnosu do tebe?

Zgodba psihologa o psiholoških mehanizmih »zatiranja« občutkov in kompenzacije je sestavljena v skladu z izobrazbeno stopnjo udeležencev usposabljanja. Njegova glavna teza je lahko naslednja: »Čustva, ki so potlačena, se ohranijo. Dovoljeni in priznani občutki izgubijo svoje destruktivno bistvo, poimenovanje in priznavanje potlačenih čustev otroku prinaša veliko olajšanje, veselje, občutek bližine s starši, zavest, da si slišan in razumljen.

Vaja 2. "Sprejemanje občutkov." Udeleženci so razdeljeni v mikroskupine po 4-5 ljudi, od katerih vsaka dobi nalogo, da preoblikuje neučinkovite starševske odzive, tako da so čustva otroka sprejeta. Tu so vzorčna vprašanja in možni odgovori:

»Ne drzni si ga udariti! To je tvoj brat!" ("Lahko si jezen na svojega brata, vendar ga ne moreš premagati.")

»Ne boj se. Pes se te ne bo dotaknil." ("Ljubezen pes ... Če pa te je strah, pojdiva na drugo stran").

"Nasmehni se. Ni tako hudo, kot misliš« (»Tudi jaz bi bil vznemirjen. Morda pa lahko skupaj najdeva izhod?«).

»Pomisli - strel! Tudi otroka se ne boji, ampak ti ... «(» Da, injekcija boli. Če se bojiš, me lahko primeš za roko. «)

V procesu razprave o tej vaji se starši seznanijo s konceptom "aktivnega poslušanja", katerega avtor je T. Gordon, ameriški psiholog. Aktivno poslušanje pomeni, da ugotovite, kaj vam vaš otrok v resnici želi povedati, kako se v resnici počuti, in izrazite te občutke s svojimi besedami, svoje izjave pa obarvate z razumevanjem in resnično skrbjo (drug izraz za opis tega pojava je »empatija«) . Veščine aktivnega poslušanja ni mogoče razviti v eni vaji, v eni lekciji. Zato se je treba k tej temi vračati skozi tečaj.

Osnovni psihološki cilji vedenja otrok. Na tej stopnji se starši seznanijo s konceptom Adler-Dreikurs o napačnih načinih doseganja osnovnih psiholoških ciljev. To poznanstvo se zgodi med igro vlog.

Vaja 3. Igra vlog "Doseganje osnovnih ciljev." Psiholog igra vlogo otroka, ki poskuša doseči priznanje, vpliv, varnost in avtonomijo na neučinkovite načine (zahteva pozornost, boj za moč, maščevanje, izogibanje). Naloga staršev je graditi interakcijo z otrokom. Pri analizi vaje je posebna pozornost namenjena občutkom staršev, ki so »indikator« otrokovih zmotnih ciljev.

Domača naloga.

1) "Ali poznamo svoje otroke?" - staršem so ponujena vprašanja, da ugotovijo stopnjo njihove ozaveščenosti o različnih področjih otrokovih interesov in preferenc. Pri odgovarjanju na vprašanja starši izpolnijo tabelo, kjer so odgovorni zase in za otroka, pri čemer pustijo prostor za otrokov pravi odgovor, ki ga prejmejo doma. Tukaj je vzorčni seznam vprašanj za mlajše učence in njihove starše:

Moja najljubša žival in zakaj. Moja najmanj priljubljena žival in zakaj.

Moja najljubša barva in zakaj. Moja najmanj priljubljena barva in zakaj.

Moja najljubša pravljica. Zgodba, ki mi ni všeč.

Pri drugi osebi mi je najbolj všeč ta lastnost, kot ...., ne maram pa ...

Če bi imel fantastično priložnost postati nekdo za en dan, potem bi postal ... Zakaj?

Dobrega čarovnika bi vprašal o ... In zlobnega čarovnika bi vprašal o ... Zakaj?

V kakšne živali bi mene in moje družinske člane spremenil čarovnik. Zakaj?

2) V starševskih dnevnikih zabeležite situacije, v katerih otrok poskuša doseči »napačen cilj«, pri čemer opišite svoje občutke in dejanja v tem primeru.

Lekcija 3. Kako vzgajamo svoje otroke.

Cilj:

seznanitev z vsebino in pogoji za ugoden prehod glavnih stopenj oblikovanja osebnosti;

zavedanje svojih neverbalnih in verbalnih manifestacij ego-stanja "Prašičji starš"

Razprava o domači nalogi. "Ali poznamo svoje otroke?" Starši se pogovarjajo o odgovorih, ki so jih dobili doma na vprašanja o domači nalogi. Pri tem je pomembno, da se člani skupine pogovarjajo o sebi, najdejo nekaj skupnega, kar združuje njih in otroke. Psiholog lahko s preprosto statistiko poudari, katere živali, pravljice, želje itd. najpogosteje klical v skupini.

Psihološka vadba. Ker vsebina te lekcije predvideva določeno stopnjo potopitve v psihotravmatične situacije otroštva, postane potrebno preučiti temo odpornosti na nove osebne izkušnje. Zato je vaja za ogrevanje izbrana in interpretirana v skladu s to nalogo.

Vaja 1. "Zaupanje". Psihologinja prosi udeležence, da ugotovijo stopnjo njihovega zaupanja drug drugemu: »V kolikšni meri se lahko odpremo, zaupamo drug drugemu in novim izkušnjam?«. Eden od udeležencev stoji na ploščadi (to je lahko stabilen stol ali miza), s katere mora z zaprtimi očmi pasti v roke drugih. Vadba običajno povzroči močne čustvene reakcije. Zato je tukaj glavna stvar pravilno analizirati občutke.

To je okvirna vsebina tega pogovora: »Poglobljeno delo na sebi, svoji osebnosti je vedno povezano z vključevanjem odpornih mehanizmov. To se lahko izrazi v dejanjih: v želji po spremembi teme pogovora, zapustitvi sobe, odhodu na stranišče, zamudi, pogledu stran, v želji po jedi, kajenju, prenehanju komuniciranja. Ali celo zbolite ... Odpor se lahko kaže v nekaterih prepričanjih, kot so: "To mi ne bo ustrezalo", "V to ne verjamem." Še naprej se upiramo, ko si rečemo: "Ne dovolijo mi, da se spremenim", "To je njihova krivda" itd. In največji odpor je strah pred neznanim: "Nisem pripravljen", "Nočem govoriti o tem", "Nikomur ne zaupam." Če se ujamete v takšnih mislih ali dejanjih - zelo dobro! Opazili ste svoj odpor, spoznali ste ga. Ne grajajte se. Namesto tega si recite: »Zakaj se upiram? Od kod meni ta občutek? Kje je v telesu? Ko odgovorite na ta vprašanja, se poskusite sprostiti - in se zahvalite svojemu odporu, ker je naredil nekaj pomembnega za vas, vas zaščitil in zaščitil, nato pa ga prosite, naj vam pomaga spremeniti se, doseči svoj cilj.

Glavne stopnje v razvoju otrokove osebnosti. Predavanje psihologa rešuje problem psihološke vzgoje staršev, jim daje informacije o vsebini stopenj osebnostnega razvoja po E. Ericksonu, potrebnih pogojih za njihov ugoden prehod. To temo je mogoče razširiti s pogovorom o intrauterinem razvoju ploda, bazalnih perinatalnih matricah (po St. Grofu) in drugih psiholoških informacijah. Te podatke je treba predstaviti z največjo možno pravilnostjo, ob upoštevanju stopnje osebnega razvoja in trenutnega stanja staršev.

Skupinska razprava: "Do kakšnih zaključkov te informacije lahko pridejo starši?" Pogosto je prva reakcija staršev občutek nemoči, spoznanje storjenih napak, ki jih je zelo težko popraviti. Pomembno je razpravo organizirati tako, da od frustracije pridemo do pozitivnega dojemanja možnosti za interakcijo z otrokom, zavedanja o virih, ki so mu do zdaj omogočili nekaj uspešnega izobraževanja.

Vaja 2. "Detronacija". Ta vaja se imenuje izraz A. Adlerja, ki označuje proces spreminjanja intrapersonalne in zunanje situacije v povezavi z rojstvom drugega otroka v družini. Igra vlog, v kateri psiholog prikazuje psiho-travmatične izjave, ki poslabšajo proces "detronizacije" starejšega otroka, vam omogoča, da prodrete v svet njegovih izkušenj, razumete vzroke številnih težav v odnosu med otroki. otroci. V procesu razprave starši razvijejo pravila za preprečevanje tekmovalnosti otrok.

Zavedanje starševske pozicije in stila interakcije z otrokom. Če se vrnemo k temi položajev staršev, odraslih in otrok v medosebnih odnosih, v tej lekciji razmišljamo o konceptu K. Steinerja o ego-stanju "prašičji starš". Zavedanje lastnih reakcij, ki izhajajo iz tega stanja, olajša naslednja vaja, katere idejo smo vzeli od E. Sidorenka.

Vaja 3. "Prašičji starš." Starše vabimo, da uporabijo verbalne in neverbalne reakcije, ki jih dobijo na kartah, v improviziranem pozivu namišljenemu otroku. Tukaj je vsebina kart:

1) gube na čelu;

2) podaljšan prst;

3) tresenje z glavo;

4) "grozljiv" videz;

5) teptanje z nogo;

6) roke na prsih;

7) vzdih;

8) "Nikoli v življenju ne bi ...";

9) "Če bi bil (a) na tvojem mestu ...";

10) "Si si upal?!"

11) "Pa kaj? .."

Naloge so izbrane tako, da je njihovo pozicijsko vsebino mogoče interpretirati tako v avtoritarnem kot enakopravnem kontekstu. Na primer, gube na čelu se lahko nahajajo navpično (jeza, zamišljenost) in vodoravno (presenečenje, navdušenje). Kateri kontekst pogosteje izberemo, kaže na našo togo starševsko držo. Pri pouku pri nas velika večina staršev »izbere« avtoritarni kontekst, t.j. pokažite položaj "prašičjega starša". Trčenje z grdim jazom je frustrirajoče, depresivno in aktivira obrambne mehanizme. Tehnike likovne terapije pomagajo premagati to stanje, eno od možnosti ki so opisani spodaj.

vaja 4 Mikroskupine, sestavljene iz 3-4 ljudi, prejmejo liste papirja, barve - in nalogo, da upodabljajo "Prašiča", ne da bi se pogovarjali drug z drugim. Po razpravi o prejetih risbah jih je potrebno preoblikovati tako, da "Prašič" izgubi svojo moč in moč.

Psihologinja govori o načinih, na katere se naš notranji »Prasiček« vmešava v naš harmoničen odnos z otrokom: negativna motivacija (ko otroke spravljamo v slabo voljo); pretirano zaščitništvo (ko naredimo preveč za otroke, rešujemo njihove težave namesto njih); povečane zahteve; nespoštovanje; permisivnost, odsotnost jasnih meja dovoljenega vedenja.

Povzetek lekcije. "Podpora".

Domača naloga.

1) Z otroki se pogovorite o temi kaznovanja: katera je zanje najbolj »strašna« kazen, ali so bili kaznovani nepravično, ali bodo kaznovali svoje otroke itd.

2) Vadite komuniciranje z otrokom iz pozicije odraslega.

Lekcija 4. Težave z disciplino.

Cilj:

zavedanje psihotravmatskega vpliva telesne in čustvene zlorabe na oblikovanje otrokove osebnosti;

urjenje v veščini uporabe principov logičnih posledic, ki omogoča izbiro pri določanju meja dovoljenega vedenja.

Razprava o trenutnem stanju, psihološko ogrevanje. Kognitivna in čustvena izkušnja, ki so jo starši prejeli v prejšnjih razredih, pogosto povzroči negativne čustvene in samopodobne procese. Za preprečevanje in odpravo takšnih učinkov sta potrebna stalna podpora psihologa in članov skupine ter ciljno usmerjene vaje, ki bodo starše ohranjale v stanju iznajdljivosti.

Vaja 1. "Sem dober starš." Vsakemu udeležencu je na voljo znotraj

1 minuta za pogovor o svojih močnih "starševskih" straneh. Po vsaki predstavi ostali udeleženci neverbalno izrazijo podporo pripovedovalcu (lahko stisk roke, prijateljsko trepljanje po rami, odobravajoče kimanje z glavo ipd.).

Skupinska razprava glede na rezultate domače naloge. Razprava o domačih nalogah pri tej lekciji poteka po ogrevanju, ker. je neposredno povezana s temo nadaljnjega dela.

Zakaj smo proti supresivnim kaznim.

Vaja 2. "Kazen." V ozadju sprostitve so starši povabljeni, da se spomnijo situacije, ko so jih starši kaznovali. Sami morate dobiti odgovore na naslednja vprašanja: »Kaj ste takrat čutili?; Kakšni so bili vaši telesni občutki?; Kaj ste takrat razmišljali?; Kaj si hotel narediti? Ob razpravi o tej vaji je pogosto odveč podajanje dodatnih informacij o negativnih učinkih kaznovanja.

Zagotavljanje svobode izbire in logičnih posledic. Najučinkovitejši način komuniciranja z otroki je po mnenju strokovnjakov ta, da jim omogočimo svobodo izbire v vseh situacijah, kjer je to objektivno mogoče, in možnost, da izkusijo posledice izbranega ravnanja.

Vaja 3. "Disciplina". Vsak udeleženec na kartici na kratko opiše situacijo, značilno za njegovo družino, ko so potrebni kakršni koli disciplinski ukrepi v zvezi z otrokom. Te karte se premešajo, starši se razdelijo v pare. Vsak par zase izvleče karto, ki opisuje situacijo, ki jo je treba rešiti z izbiro in logičnimi posledicami. Nato sledi skupinska razprava o najdenih rešitvah.

Vzpostavite meje za sprejemljivo vedenje. Dajanje svobode izbire in logičnih posledic nista edina načina za vzpostavitev potrebne discipline. Vabimo starše, da se seznanijo s "stopenjskim sistemom določanja prepovedi" po metodi H. Ginotta:

1. Zavedajte se, da se lahko v otroku pojavi določena želja (»Razumem, da želite ...«)

2. Jasno določite prepoved katerega koli dejanja ("Ampak tega vam ne morem dovoliti zdaj, ker")

3. Navedite, kako lahko otrok izpolni svojo željo.

4. Pomagajte otroku izraziti upravičeno nezadovoljstvo ("Seveda ti ni všeč ...")

Vaja 4. Igra vlog "Disciplina". Razvoj sposobnosti za praktično uporabo novih metod za reševanje problemov discipline poteka v igri vlog. Teme situacij nalog lahko predlaga tako psiholog kot udeleženci sami.

Povzetek lekcije. "Podpora".

Domača naloga.

1) Zavrnitev supresivnih kazni. Uporaba novih principov vzpostavljanja discipline.

2) Otroke povabite, naj dokončajo zgodbo o piščancu, ki je padel iz gnezda (projektivni test B. Shelbyja, katerega besedilo podajata Nikolskaya in Granovskaya).

Lekcija 5. Povečanje samozavesti otrok.

Cilj:

poznavanje koncepta učinkovitega in neučinkovitega odobravanja, koncepta neformalne komunikacije;

poučevanje podpornih veščin, krepitev sposobnosti aktivnega poslušanja;

zavedanje vloge otroka v družinski strukturi.

Razprava o domači nalogi. Pri analizi otroških zgodb o piščančku, ki je padel iz gnezda, pozornost pritegnejo glagoli, ki pogosto odražajo tipične odzivne strategije v nevarni, travmatični situaciji. Zanimiva je primerjava teh strategij pri otrocih in njihovih starših. Učinkovitost teh strategij je v veliki meri odvisna od stopnje samospoštovanja posameznika.

Psihološka vadba. Kot ogrevanje za to lekcijo je primerna katera koli psiho-gimnastična vaja, ki spodbuja pozitivno samopodobo. Ponujamo le eno od številnih možnih možnosti.

Vaja 1. "Praznik hvalisačev." V eni minuti morate našteti čim več pozitivnih učinkov za skupino zaradi vašega sodelovanja pri njenem delu. Tekmovalni kontekst te vaje omogoča staršem, da se osvobodijo, kreativno pristopijo k iskanju vseh svojih novih prispevkov k skupinskemu procesu. Tako se odpira polje za razumevanje vloge otroka pri ustvarjanju in ohranjanju družinskega vzdušja.

Načini za povečanje samozavesti otrok. Naše povratne informacije in neverbalna komunikacija pomagata otrokom, da se dobro počutijo – ali pa se počutijo neuspešne. Otroci instinktivno čutijo, kdaj starši verjamejo v njihove sposobnosti in talente, zaupajo in spoštujejo njihovo samozavest, kdaj tudi otrokove napake staršev ne prestrašijo in ne vznemirijo, saj velja za nujno življenjsko izkušnjo.

Vaja 2. Brainstorming. Starši se soočamo z nalogo, da poiščemo čim več različnih načinov, da sami verjamemo v moč otroka in mu pustimo, da jo začuti. Sprejemajo se najbolj nerealne, nestandardne odločitve. Pomembno je, da spodbujate ustvarjalnost, sposobnost, da na problem in svojega otroka pogledate na nov način.

Poleg metod, ki so jih starši našli kot rezultat možganske nevihte, psiholog ponuja seznanitev s koncepti neformalne komunikacije, podpore in družinskega svetovanja.

Vaja 3. "Neformalna komunikacija." Skupina je razdeljena na »starše« in »otroke«. »Otroci« odidejo skozi vrata, vsak pride s problemom, ki bi ga rad naslovil na »starša«. »Starše« poučujemo, naj se ne odzivajo na prošnje otroka pod pretvezo, da je zaposlen, utrujen ipd. V nekaj minutah poteka igranje situacij. Nato udeleženci zamenjajo vloge. Toda novi »starši« dobijo nasprotno navodilo: naj se na otrokove besede odzovejo z največjo pozornostjo, odzivnostjo, ponudijo svojo pomoč in podporo. Pogovor o občutkih udeležencev se zaključi z opredelitvijo pojmov formalne (zaprte, brezbrižne, neiskrene) in neformalne (odprte, empatične, iskrene) komunikacije.

Pomembna starševska veščina je učinkovito odobravanje ali podpora. Če je namen pohvale oceniti človekovo osebnost, pri čemer je ta ocena neposredno odvisna od rezultatov delovanja in s tem zmanjšati samospoštovanje ob neuspehih, potem je podpora namenjena prepoznavanju vmesnih rezultatov in osebnega prispevka k njihovemu doseganju, s čimer prispeva k povečanju samospoštovanje otroka in odraslega.

Vaja 4. "Pohvala in podpora." Starši delajo v parih. V 5-7 minutah mora vsak par pripraviti primere po naslednji shemi:

Situacija - Pohvala - Podpora.

Povzetek lekcije. "Podpora".

Domača naloga.

1) Uporaba v praksi neformalne komunikacije, podpore.

2) Družinski svet o načrtih za prosti dan.

3) Naredite seznam težav v odnosu z otrokom.

Lekcija 6. Preusmeritev nadzora.

Cilj:

zavedanje neučinkovite samoodgovornosti staršev;

Učiti otroke, kako prevzeti odgovornost za svoje življenje.

Razprava o domači nalogi. Starši delijo svoje uspehe in vzgojne »najdbe« na področju dvigovanja samozavesti otrok.

Psihološka vadba. Kot ogrevalne vaje je pomembno ponuditi takšne vaje, ki prispevajo k koheziji skupine, odpravljanju komunikacijskih ovir med udeleženci.

Vaja 1. "Sproščanje stresa". Starše vabimo, da zaprejo oči in prepoznajo tiste dele telesa, ki so trenutno najbolj napeti. Nato si starša v paru z nežnimi masažnimi gibi pomagata pri sproščanju napetosti. Tukaj je primerno govoriti o pomenu telesnega stika za ugoden odnos.

Neučinkovita samoobveznost. To so iracionalne sodbe, ki omejujejo našo svobodo in oblikujejo togo starševsko držo. Mnogim staršem je težko prenesti odgovornost za svoje življenje na otroka, ker si prizadevajo biti dobri starši, kar pomeni nekaj takega:

Moram poskrbeti, da se moj otrok normalno razvija in obnaša na določen način.

Jaz sem dolžan voditi svojega otroka, on pa sledi mojim navodilom.

Moram skrbeti za otroka. Navsezadnje ni on kriv, da se je rodil.

Če moj otrok zabrede v težave, ga moram rešiti iz teh težav.

Vse moram žrtvovati zanj, saj so njegove potrebe pomembnejše od mojih.

Pozoren moram biti na vse nevarne situacije in otroka pred njimi zaščititi ter mu zagotoviti varnost.

Moja dolžnost je zaščititi svojega otroka pred trpljenjem, težavami, napakami in neuspehi.

Vaja 2. "Moram - ali želim?". Zamenjajte besede "moram", "moram" v zgornjih izjavah z "želim". Kakšni občutki se pojavijo, ko izgovorite te fraze?

Vaja 3. "Šop dolžnosti." Enega od staršev vprašamo, ali lahko hodi po črti, označeni na tleh. Nato mu v roke dajo škatle, ki simbolizirajo najrazličnejše dolžnosti, ki jih mora starš opraviti. S kupom teh "dolžnosti" je iti skozi vrsto že veliko težje. Pri razlagi te alegorije starši pridejo do zaključka, da jim pretirana delovna obremenitev z odgovornostmi do otroka ne omogoča, da vidijo perspektive, "moti" vzgojno strategijo, jo prikrajša za celovitost in harmonijo.

Edina prava obramba otroka pred nevarnostmi je njegova zdrava pamet in zavedanje, da mora le on sam te nevarnosti prepoznati in se v zvezi z njimi ustrezno odločiti.

Problem razvrščanja. To načelo reševanja problemov odnosov med starši in otroki je predlagal T. Gordon. Sestoji iz dejstva, da so težave razdeljene v dve skupini, odvisno od tega, na čigavo življenje - starša ali otroka - neposredno vplivajo.

Prenos odgovornosti na otroka. Pri prenosu odgovornosti na otroka za reševanje problemov, ki neposredno vplivajo na njegovo življenje, mora biti izpolnjenih naslednjih 10 pogojev:

1. Mirno okolje. Pripravljenost na dialog na obeh straneh.

2. Ne ukvarjaj se s kakršnimi koli posli na poti, ne govori na pol.

3. Vnaprej pripravite izjavo.

4. Iz njega izločite ocene (»slabo se obnašate«, »leni«) in posploševanja (»nikoli«, »vedno«, »za vedno«).

5. Pogovarjajte se o konkretnih dejanjih.

6. Pogovarjajte se o svojih občutkih, mislih, željah, pogosteje uporabljajte »jaz« kot »ti«.

7. Otroku zagotovite svojo prijazno udeležbo pri njegovih zadevah.

8. Ne spremenite vsega v dolgočasen, dolg zapis.

9. Spremljajte otrokovo reakcijo.

10. Zaključite s prijaznim telesnim stikom (objem, poljub, trepljanje po rami itd.).

Vaja 4. "Prenos nadzora." Starši sestavijo izjave, s katerimi na otroka prenesejo odgovornost za reševanje enega od nujnih, a ne preveč bolečih problemov.

Povzetek lekcije. "Podpora".

Domača naloga.

1) Uporaba "I-izjav" v komunikaciji z otroki in odraslimi.

2) Pripravite »Izobraževalni program«, v katerem opredelite njegove dolgoročne in kratkoročne cilje ter konkretne načine za njihovo doseganje.

3) Prosite otroka, naj nariše družino, ki opravlja svojo najljubšo dejavnost

Lekcija 7. Osebnostne pravice staršev.

Cilj:

poznavanje pojma psihološke pravice posameznika;

zavedanje potrebe po vzpostavljanju enakopravnih odnosov z otrokom;

obvladovanje veščine uporabe "jaz izjav" za reševanje problemov, ki so neposredno povezani z življenjem staršev.

Razprava o domači nalogi. Analizo otroških risb izvaja psiholog po metodi "Kinetična družinska risba". Vendar pa je z vidika ciljev usposabljanja veliko bolj učinkovito razpravljati o subjektivnih izkušnjah staršev v zvezi z otrokovo risbo, o dojemanju te risbe s strani drugih udeležencev.

Psihološka vadba. Kot ogrevanje za to lekcijo je uporabljena vaja iz telesno orientirane terapije, ki vam omogoča, da na telesni ravni začutite potrebo po enakomernem razmerju obremenitev za izgradnjo harmoničnih medosebnih odnosov.

Vaja 1. "Pair squat." Starši delajo v parih: stati morate s hrbtom drug proti drugemu in se nasloniti na partnerja, tako da je tako enemu kot drugemu dovolj udobno. Nato se morajo pari brez pomoči rok usesti in vstati, kar je mogoče le, če je obremenitev enakomerno porazdeljena med udeležence v interakciji.

Zavedanje stopnje enakosti v dejanskih odnosih z otrokom.

Vaja 2. Za koga mi je mar? Narediti je treba seznam ljudi, ki so pomembni za vsakega udeleženca v tej fazi njegovega življenja. Praviloma se ljudje pozabijo uvrstiti na ta seznam, na kar se osredotoča ta vaja.

Vaja 3. "Lestvice dolžnosti." Predlaga se sestava dveh seznamov: prvi - "Moje dolžnosti do otroka"; druga je "Dolžnosti otroka do mene." Primerjava, "tehtanje" teh seznamov daje povod za razpravo o pravičnosti trenutnega stanja.

Starševska skrb zase je nujen pogoj za harmoničen odnos z otrokom.

Vaja 4. Brainstorming. Skupina je razdeljena na dve ekipi, od katerih mora vsaka v določenem času navesti čim več argumentov v prid tezi: "Če skrbimo zase, skrbimo za svojo družino."

Vaja 5: Poskrbite za svojega notranjega otroka. Ta vaja v tehniki psihosinteze se izvaja v ozadju sproščenega stanja in je namenjena integraciji ego-stanja "Frustriranega otroka".

Načini, kako poskrbeti zase.

Vaja 6. Snežni plaz. Ta vaja je opisana v knjigi F. Zimbarda: »Predstavljajte si, da je vaša hiša čez vikend pokrita s snegom, ne morete niti priti ven, niti stopiti v stik z nikomer, niti poiskati pomoči pred ponedeljkom. Povsem sam si, nimaš nobenih obveznosti, nobenih domačih nalog. Pomislite, kako boste izkoristili to kritično situacijo, da si ustvarite zabaven čas. Imate dobro hrano, vino, glasbo, knjige, igre, vročo vodo, pisalo in papir, nimate pa televizije ali radia.« Po končanem delu so udeleženci vabljeni, da naslednji vikend uresničijo te načrte: "Ali je vredno čakati, da vašo hišo prekrije sneg?".

Ko razpravljate o tej dejavnosti, starši sestavijo seznam načinov, kako radi skrbijo zase.

Reševanje težav, ki neposredno vplivajo na življenje staršev. Starši se seznanijo s principi sestavljanja "jaz-izjav" za reševanje svojih težav.

Povzetek lekcije. "Podpora".

Domača naloga.

1) Vsakodnevna samooskrba.

2) Obravnava na družinskem svetu vprašanja pravičnejše, enakopravnejše porazdelitve obveznosti v družini.

3) Otroka povabite, naj se domisli čim več načinov, kako lahko poskrbi za svoje starše.

Lekcija 8. Konflikti in načini njihovega reševanja.

Cilj:

poznavanje pojma "negativna pozornost";

zavedanje svojih tipičnih reakcij v konfliktnih situacijah;

usposabljanje za konstruktivno reševanje konfliktov.

Razprava o domači nalogi. Starše je treba opozoriti na dejstvo, da samooskrba ne zahteva nujno veliko časa, zato se lahko tipična samoopravičevanja, kot je "Ni dovolj časa", štejejo za manifestacijo obrambne reakcije na spremembo v običajno stanje. Pogosto se je treba soočiti z odporom družinskega sistema do sprememb v vedenju enega od njegovih članov. Pri tem je treba ohraniti pravilno ravnovesje med spodbujanjem osebnih sprememb in ohranjanjem stabilnosti družinske strukture.

Psihološka vadba. Za uvedbo udeležencev v paradigmo pojma "konflikt" je mogoče uporabiti različne psihotehnike. Ponujamo enega izmed njih.

Vaja 1. "Pozor, konflikt!". Udeleženci so povabljeni, da si izmislijo in narišejo znak, ki opozarja na bližajoči se konflikt. Nato se izbere najboljša simbolna podoba ali pa skupina poskuša združiti vse ideje v enem skupnem znaku (slednja možnost je prednostna, zlasti v okviru te teme).

Koncept "negativne pozornosti". Prenos odgovornosti na otroka pogosto vodi do na videz najbolj nasprotnih rezultatov: otrok se začne obnašati še slabše, komunikacija z njim postane bolj konfliktna. To je posledica manifestacije enega od osnovnih, najglobljih človeških strahov: strahu pred neznanim, pred novimi izkušnjami. Način, na katerega se otroci vrnejo v staro znano situacijo, je, da prisilijo nekoga drugega, da sprejema odločitve namesto njih. Ta proces se imenuje iskanje »negativne pozornosti«. Razumevanje njegovega mehanizma vam omogoča kompetentno reševanje številnih nastajajočih konfliktnih situacij. Najprej je treba ločiti koncepta konflikta in situacije njegovega čustvenega odziva. Pod konfliktom bomo razumeli situacijo konflikta različnih interesov in ne prizorišče njegovega čustvenega izražanja, kot je običajno.

Diagnoza tipičnih strategij obnašanja v konfliktu. V ta namen se lahko uporabljajo različne psihodiagnostične tehnike popularne ravni, saj ni toliko pomembna njihova zanesljiva informacijska vsebina, temveč sposobnost ponazoritve konstruktivnih in nekonstruktivnih strategij vedenja v konfliktu.

Vaja 2. "Konfliktna situacija". Preigravanje konfliktnih situacij, ki jih udeleženci usposabljanja predstavijo v stilu psihodrame.

Povzetek lekcije. "Podpora".

Domača naloga.

1) Iskanje individualnih načinov samoregulacije čustvenega stanja v konfliktu.

2) Razvoj strategije sodelovanja pri reševanju konfliktnih situacij.

Lekcija 9. Delavnica za starše.

Cilj:

razvoj celovite uporabe izkušenj, pridobljenih pri usposabljanju, za reševanje specifičnih pedagoških problemov;

povzemanje dela skupine, zavedanje pozitivnih sprememb na področju odnosov otrok – starši.

Psihološka vadba. Na zadnji lekciji je potreben posebej organiziran postopek, da psiholog in udeleženci prejmejo "povratno informacijo" od skupine. Vaja za ogrevanje lahko pomaga pri tej nalogi.

Vaja 1. "Paradoksalna sociometrija". Imena vseh članov skupine so razporejena v krogu na listu papirja. Udeleženci izmenično narišejo puščico od svojega imena do imena udeleženca, ki jim je najbolj všeč, pri tem pa izgovorijo naslednjo besedno zvezo: "Ljubim te, vendar mi ni všeč, da si ...".

Situacije igranja vlog. Namen te stopnje je celovita uporaba izkušenj, pridobljenih na usposabljanju, ter psihološko in pedagoško znanje za reševanje dejanskih težav udeležencev. Starši sami ponudijo situacije, prav tako razdelijo vloge med člane skupine. Po »odigravanju« začetne situacije udeleženci delijo svoje misli in občutke. Delo se zaključi z iskanjem in igranjem vlog novih, učinkovitejših načinov odzivanja v danih razmerah.

Povzetek dela skupine. Starši pisno in ustno delijo svoje vtise o učinkovitosti učnega dela. Pisna poročila so običajno strukturirana z vprašanji, na katera je treba odgovoriti. Ta vprašanja so lahko naslednja: kaj je bilo med usposabljanjem najbolj koristno in zanimivo (vaje, igre vlog, skupinske razprave, informacije psihologa, domače naloge); na katera vprašanja je bilo odgovorjeno; katera vprašanja ostajajo nerešena; Katero težavo bi želeli nadalje obravnavati kot skupina?

Domača naloga.

1) Napišite esej "Moj otrok."

2) Skupaj z otrokom pripravite koncertno številko za družinske počitnice.

Lekcija 10. Družinski dopust.

Cilj:

razvijanje sposobnosti sodelovanja in enakopravnega odnosa z otrokom;

krepitev pozitivne izkušnje neformalnega komuniciranja;

ustvarjanje vzdušja medsebojnega razumevanja in zaupanja med družinskimi člani in vadbeno skupino.

Slavnostna podelitev diplom o uspešno opravljenem usposabljanju. Ta ritual ni namenjen toliko izdajanju kakršnih koli dokumentov, kot ustvarjanju vzdušja praznovanja in krepitvi občutka uspeha staršev. Tradicionalno otroci, ki pridejo na počitnice, prejmejo vnaprej pripravljena darila, spominke skupine, ki simbolizirajo dobre in odprte odnose, ljubezen.

Psihološke igre in vaje. Uporaba posebnih tehnik za združevanje otrok in staršev, pridobivanje izkušenj sodelovanja je odvisna od osebnih in poklicnih preferenc psihologa. Uporabljamo različne tehnike igre in likovne terapije, ki sta jih podala Sherman R. in Fredman N. Izbira tehnik je odvisna tudi od starosti in števila otrok in drugih družinskih članov, ki so prišli na letovanje.

Praznični koncert. Družine predstavijo koncertne številke, ki so jih pripravile za praznik. Pogosto je to prva izkušnja staršev na področju tovrstnega sodelovanja z otroki.

Ritual ob koncu praznika. V naši praksi se uporablja naslednji postopek: vsi udeleženci praznika sedijo v krogu, si podajajo prižgano svečo in se pogovarjajo o tem, kako si predstavljajo srečno družino.

Literatura

1. Adler A. Znanost živeti.: (sob.) - Kijev: Port-Royall, 1997.

2. Robert T. Bayard, Jean Bayard. Vaš nemirni najstnik. - M .: Družina in šola, 1995.

3. Bern E. Igre, ki jih ljudje igrajo Ljudje, ki igrajo igre. - Minsk: Potpourri, 1998.

4. Gippenreiter Yu.B. Komunicirajte z otrokom. kako – M.: CheRo, 1998.

5. Ginott H. Starši in otroci. / Per. iz angleščine. – M.: Znanje, 1986.

6. Dobrovič A.B. Oči v oči. - M., 1982.

7. Dobrovič A.B. Kdo je psihoterapevt v družini? – M.: Znanje, 1985.

8. Dreikurs R., Solts V. Sreča vašega otroka. Knjiga za starše. – M.: Napredek, 1986.

9. Dreykurs-Fergusson E. Uvod v teorijo Alfreda Adlerja. - Mn., 1995.

10. Zhinot H. Starši in najstnik. - R.-on-D.: Phoenix, 1995.

11. Zimbardo F. Sramežljivost. Kaj je to in kako se z njim spopasti. - Sankt Peterburg: Peter, 1996.

12. Minukhin S., Fishman Ch. Tehnike družinske terapije, - M.: Klass, 1998.

13. Nelson D., Lot L., Glen S. Vzgoja brez kazni. - InterDigest, 1997.

14. Oaklander V. Okna v otrokov svet. – M.: Klass, 1997.

15. Pezeshkian N. Pozitivna družinska psihoterapija: družina kot psihoterapevt. - M.: Kultura, 1994.

16. Rakhmatshaeva V. Slovnica komunikacije. - M .: Družina in šola, 1995 ..

17. Satir V. Ti in tvoja družina: Vodnik za osebno rast. - M .: April Press LLC: EKSMO-press, 2000.

18. Sidorenko E. Terapija in usposabljanje po Alfredu Adlerju. - Sankt Peterburg: Govor, 2000.

psihološke vaje za usposabljanje

Usposabljanje interakcije med starši in otroki "Učiti se razumeti drug drugega"

Raškina Elena Alekseevna
DOU št. 3 kompenzacijskega tipa za otroke s hudim govorom
motnje, pedagog-psihologinja 2. kategorije.

Vprašanje interakcije in medsebojnega razumevanja postaja vse bolj aktualno znotraj družine, ko otrok odrašča, še bolj pa, če je otrok logoped. Otrok raste in se spreminja, spreminjati in razvijati pa naj bi se tudi odnos starš-otrok. In za to se je treba naučiti razumeti, pogledati in videti drug drugega. Izkušnje pri delu z družinami logopedov kažejo na težave pri vzpostavljanju vizualnega stika kot posledico nesprejemanja otrokovih težav. Skupinske oblike dela so edinstvena priložnost za odpravo občutka edinstvenosti, edinstvenosti lastnih težav, omogočajo prejemanje povratnih informacij (tako odraslih kot otrok) in pogled na svojo pedagoško izkušnjo z drugega zornega kota.

Tarča: povečanje psihološke usposobljenosti staršev na področju vzgoje in razvoj učinkovitih komunikacijskih veščin z otroki.

Cilji usposabljanja:

• krepitev sposobnosti staršev za razumevanje in vživljanje v čustveni svet svojega otroka, z vzpostavljanjem vizualnega stika, telesnega stika, opazovanja in skupnih aktivnosti;
• sprememba neustreznega položaja staršev;
• optimizacija oblik starševske interakcije v procesu vzgoje otrok.

"Koda primarne skupine":

• predmet razprave so otroci in načini interakcije staršev z njimi;
• vsi člani skupine imajo pravico svobodno sodelovati v razpravi, brez formalizma in rutine;
• vodja ni absolutna avtoriteta, edini vir informacij in sodb, ki ga morajo sprejeti vsi člani skupine.

• povečevanje starševske kompetence pri vzgoji
• org. popravne igre z otroki, namenjene oblikovanju novega tipa enakopravnega in partnerskega odnosa - org. brezplačne igre z otroki
• produktivne dejavnosti, kjer sta funkciji »vodje« in »sledilca« razdeljeni med starša in otroka.
• spodbujanje govora otrok v procesu komuniciranja s starši in drugimi člani skupine

Programska ideja: sodelovanje

• razvoj sposobnosti sodelovanja z otrokom
• priznavanje otrokove pravice do izbire
• razvoj komunikacijskih veščin

Vrednost skupine:

• vidite svojega otroka v komunikaciji z vrstniki in drugimi odraslimi;
• razmislite o svojem položaju in slogu interakcije z otrokom
• rally DRO "Mi smo družina"

Elementi in tehnike:

• pravljična terapija (branje in pogovor, sestavljanje, risanje pravljice; delo z metaforo)
• igralna terapija (igre in vaje, psihogimnastika, igre vlog)
• likovna terapija (delo z risbo, vizualizacija slik)

Usposabljanje se izvaja 4 dni (prvi je organizacijsko-diagnostični za starše; tri dni skupaj z otroki, četrti dan je zaključni s čajnim obredom). Ob zaključku usposabljanja se izvede individualno posvetovanje s starši.

Trajanje ene učne ure je 60 minut, zadnji dan 90 minut.

Struktura razreda:

1. pozdravi
2. ogreti se
3. splošni krog
4. ločitev
5. domače naloge za odrasle

1 dan (skupina staršev)

Material: Obrazci za vsakega od staršev: "VRP", "Moja družina v obliki krogov", domača naloga št. 1, šal, 4 slike "Vrsta družinske vzgoje", 4 pregovori, sprostitveno besedilo "Očiščenje tesnobe", vabilo na razrede za vsak par DR, glasba izvleček.

1. Pozdrav in predstavitev udeležencev: vsi, ki stojijo v krogu, rečejo: "Pozdravljeni, ime mi je ... Danes sem tak ... (pokažite svoje čustveno stanje z mimiko ali kretnjami)".

Skupina odgovori: "Pozdravljeni, ... Danes ... je takole (prikaže dejanja udeleženca)."

2. Razprava: " Pravila skupine»:

• odprto komunikacijo
• dejavnost
• neobsojajoče sodbe
• prostovoljno sodelovanje
• Tukaj in zdaj

3. Pogovor: " Cilji in cilji usposabljanja»:

• pravilo 3 P: sprejemanje, priznanje, razumevanje
• pripravljenost za sodelovanje

Pogoji in delovni čas: naslednje 3 dni z otroki, domače naloge, odsotnosti nezaželene, zadnji dan je 90 minut. Usposabljanje se zaključi s čajnim obredom in obdarovanjem udeležencev. Naslednji dan pa vabilo in domača naloga.

4. Pričakovanja udeležencev od dela.

5. Vaja »Hvašljivci« »Jaz..., moj otrok...« Vsak udeleženec naj sebe in svojega otroka opiše s 3 pozitivnimi pridevniki. Skupina odgovori udeležencu: "Veseli smo zate!"

6. "Teče":

• Vstanite in zamenjajte mesta za tiste, ki imajo enega otroka;
• Vstanite in zamenjajte mesta za tiste, ki imajo dober odnos z otroki;
• Vstanite in zamenjajte mesto za tiste, ki se pogosto igrajo z otrokom.

7. Vprašalnik "Interakcija starš-otrok" (Priloga 1)

8. »Pregovori« Razdelitev v 2 skupini, vsaka dobi dva pregovora, ki pojasnjujeta, kaj so morali uvesti naši predniki:

• Brez korenine trava ne raste.
• Nismo kot otroci, ampak oni so kot mi.
• Mamin sin, ja očetov grbavec.
• Beseda hvale je gnila.

9. "Dobro in slabo." Ponujene so 4 slike - vrsta izobrazbe.

Ena ekipa to vrsto izobraževanja imenuje "+", druga pa "-". (priloga 2). Pogovarjamo se, s kakšnimi težavami se otrok sooča v vrtcu.

10. Test "Moja družina v obliki kroga" Razprava o vtisu vsake risbe.

11. Vaja "Roke": Eden od udeležencev stoji v krogu, mu zavežejo oči, mu dajo roko, na podlagi taktilnih občutkov mora povedati, kateri starš je "mehak ali strog ..."

12. Sprostitev "Očiščenje tesnobe" (Priloga 3)

13. Razprava o lekciji

14. Slovo "Splošni krog", predstavitev vabil na razrede z otroki

D/s št. 1: Izpolni tabelo: “Kaj me pri otroku žalosti in veseli”

Priloga 1

Vprašalnik interakcije starš-otrok (PCR)

Navodilo. Označite stopnjo strinjanja z naslednjimi trditvami po 5-točkovnem sistemu.

• 5 - zagotovo da (zelo močno strinjanje);
• 4 - na splošno da;
• 3 - tako da kot ne;
• 2 - raje ne kot da;
• 1 - ne (sploh se ne strinjam)

1. Če od otroka nekaj zahtevam, bom to zagotovo dosegel.
2. Vedno ga kaznujem za slaba dejanja.
3. Otrok se običajno odloči, kakšna oblačila bo nosil.
4. Moj otrok lahko varno ostane brez nadzora.
5. Otrok mi lahko pove vse, kar se mu dogaja.
6. Mislim, da v življenju ne bo nič dosegel.
7. Pogosto mu povem, kaj mi na njem ni všeč, kot kaj mi je všeč.
8. Pogosto skupaj opravljava gospodinjska opravila.
9. Nenehno me skrbi zdravje otroka.
10. Čutim, da sem dosleden v svojih zahtevah.
11. V naši družini so pogosto konflikti.
12. Rada bi, da svoje otroke vzgaja tako kot jaz.
13. Otrok le redko naredi tisto, kar ga prosim prvič.
14. Zelo redko ga grajam.
15. Poskušam nadzorovati vsa njegova dejanja in dejanja.
16. Mislim, da je zanj najpomembneje, da me posluša.
17. Če ima nesrečo, jo najprej deli z mano.
18. Ne delim njegovih hobijev.
19. Otrok se mi ne zdi tako pameten in sposoben, kot bi si želel.
20. Lahko priznam, da sem se motil in se mu opravičim.
21. Pogosto pomislim, da bi se mojemu otroku lahko zgodilo kaj groznega.
22. Težko predvidevam svoje obnašanje do njega.
23. Vzgoja mojega otroka bi bila veliko boljša, če se drugi družinski člani ne bi vmešavali.
24. Všeč mi je najin odnos z otrokom.
25. Doma ima moj otrok več obveznosti kot večina njegovih prijateljev.
26. Moramo ga fizično kaznovati.
27. Narediti mora, kot rečem, tudi če noče.
28. Mislim, da vem bolje od njega, kaj potrebuje.
29. Vedno sočustvujem s svojim otrokom.
30. Mislim, da ga razumem.
31. V njem bi rad marsikaj spremenil.
32. Pri družinskih odločitvah vedno upoštevam njegovo mnenje.
33. Misli, da sem zaskrbljena mama (zaskrbljen oče)
34. Moje vedenje je zanj pogosto nepričakovano.
35. Zgodi se, da mi, ko kaznujem otroka, začne mož (žena, babica ...) očitati, da sem prestroga.
36. Mislim, da svojega otroka na splošno pravilno vzgajam.
37. Do njega postavljam veliko zahtev.
38. Po naravi sem nežna oseba.
39. Pustil sem ga, da se sam sprehaja po dvorišču hiše.
40. Prizadevam si zaščititi svojega otroka pred težavami in težavami.
41. Ne dovolim, da bi otrok opazil moje slabosti in pomanjkljivosti.
42. Všeč mi je njegov značaj.
43. Pogosto kritiziram malenkosti.
44. Vedno sem mu pripravljen prisluhniti.
45. Mislim, da je moja dolžnost, da ga zaščitim pred vsemi nevarnostmi.
46. Kaznujem ga za stvari, ki jih počnem sama.
47. Včasih otroka nevede postavim proti drugim družinskim članom.
48. Utrujen sem od vsakdanje komunikacije z otrokom.
49. Moram ga prisiliti, da naredi tisto, česar noče.
50. Odpustim mu tisto, za kar bi ga drugi kaznovali.
51. Vse bi rada vedela o njem: o čem razmišlja, kako se obnaša do drugih, o čem sanja, ...
52. Sam izbira, kaj bo počel doma v prostem času.
53. Mislim, da sem za otroka najbližja oseba.
54. Pozdravljam njegovo obnašanje.
55. Pogosto izrazim svoje nezadovoljstvo z njim.
56. Sodelujem pri primerih, ki jih otrok predlaga.
57. Pogosto pomislim, da bi ga lahko kdo užalil.
58. Zgodi se, da mu očitam in hvalim v bistvu eno in isto stvar.
59. Zgodi se, da če mu povem eno, potem mož (žena, babica ...) reče ravno nasprotno.
60. Zdi se mi, da je moj odnos do otroka boljši kot v družinah večine mojih znancev.

Obrazec za registracijo

Polno ime _________________ Starost ____ izobrazba _________

F.I. otrok_____________________ Starost________

	Točke			Točke			Točke			Točke			Točke		vsota
1			13			25			37			49
2			14			26			38			50
3			15			27			39			51
4			16			28			40			52
5			17			29			41			53
6			18			30			42			54
7			19			31			43			55
8			20			32			44			56
9			21			33			45			57
10			22			34			46			58
11			23			35			47			59
12			24			36			48			60

Domača naloga #1: Tabela

Kaj me žalosti glede mojega otroka	Kaj me veseli pri mojem otroku

Dodatek 2

Priloga 3

"Čiščenje tesnobe"

Včasih smo zelo utrujeni, potem pa se želimo sprostiti ...

Udobno se ulezite, zaprite oči in si poskušajte predstavljati nenavadno potovanje. Vse kar bom rekel ...

Zberimo torbo. Vanj dajmo vse, kar moti: vse žalitve, solze, prepire, žalost, neuspehe, razočaranja... Zvežimo in gremo na pot...

Zapustili smo hišo, v kateri živite, na široki cesti ...

Dolga je naša pot, težka pot, torba nas tišči na ramenih, roke in noge so utrujene in težke. Oh-oh! Kako se želite sprostiti! Naredimo to. Snamemo torbo in se uležemo na tla. Globoko vdihnite: vdihnite (zadržite 3 sekunde), izdihnite (zadržite 3 sekunde) - ponovite 3-krat. Dihajte lahkotno, enakomerno globoko ... Ali čutite, kako diši zemlja? Svež vonj zelišč, aroma cvetja napolni dih. Zemlja odvzame vso utrujenost, tesnobo, zamero, napolni telo z močjo, svežino ...

Moramo iti dlje. Vstani. Dvignite vrečko, začutite, da postaja lažja ... Hodite po polju med rožami, kobilice žvrgolijo, čebele brenčijo, ptički pojejo. Poslušaj te zvoke... Pred nami je čist potok. Voda v njej je zdravilna, okusna. Nagnete se k njej, pomočite dlani v vodo in to čisto in hladno vodo z užitkom popijete. Občutite, kako se s hladom prijetno širi po telesu. Notri je lepo in sveže, čutiš lahkotnost po celem telesu... Dobro! Vstopite v vodo. Prijetno boža noge, blaži stres in utrujenost. Skačeš s kamenčka na kamenček, lahkotno in veselo ti je, torbica te prav nič ne moti, še lažja je postala ... Raznobarvni brizgi se razpršijo in osvežijo tvoj obraz, čelo, lica, vrat, celotno telo z sijoče kapljice. Dobro-oh!

Z lahkoto si prestopil na drugo stran. Nobena ovira ni strašna!

Na gladki zeleni travi stoji čudovita bela hiša. Vrata so odprta in vas pozdravljajo. Pred vami je peč, lahko se posušite. Usedeš se poleg nje in gledaš svetle plamene. Med plesom veselo poskakujejo; žerjavica pomežikne. Prijetna toplota poboža obraz, roke, telo, noge, ... Postane prijetno in umirjeno. Dober ogenj prežene vso vašo žalost, utrujenost, žalost ...

Poglej, tvoja torba je prazna... Zapusti hišo. Srečni ste in sproščeni. Uživate v dihanju svežega zraka. Lahek vetrič boža vaše lase, obraz, telo. Zdi se, da se telo raztopi v zraku, postane lahko in breztežno. Počutiš se zelo dobro. Veter ti napolni torbo z veseljem, prijaznostjo, ljubeznijo...

Vse to bogastvo boste odnesli na svoj dom in ga delili z otroki, sorodniki in prijatelji. (Premor najmanj 30 sekund)

Zdaj lahko odprete oči in se nasmehnete - doma ste in ste ljubljeni.

2 dan

Material: Avdio kaseta "Top-top, clap-clap" E. Zheleznova, šal, 7 večbarvnih cvetnih listov za vsak par, lepilna podlaga in lepilna palica, barvni svinčniki, papir, glasbena mehka igrača "Flower-seven-color"

1. Poznavanje udeležencev v krogu: »Pozdravljeni, ime mi je Lena, vi pa? »
2. Glasbeni eks. "No, vsi so stali v krogu" aud. Št. 3 Vaja. namenjeno združevanju skupine.
3. Delo v paru dr. "Ljubeče besede" Odrasla oseba, ki se obrne k otroku, reče: "Serjoža, ti ... (3 ljubeče besede)". Otrok se nato odzove. Tako v krogu vsi pari spregovorijo.
4. Glasbeni eks. "Clap" aud. Št. 5 Prvi verz, vsak udeleženec na sebi pokaže dele telesa glede na besedilo pesmi, drugi verz pa je delo v paru.
5. "Ugani otroka po obrazu." Vodenje: starš z zaprtimi očmi izmenično čuti obraze otrok in poskuša uganiti svojega otroka. Vaja se izvaja v tišini.
6. Vaja "Semitsvetik" Cvetni listi iz rože so raztreseni po sobi. Udeleženci para se morajo dogovoriti, kdo bo zbiral cvetne liste in kdo jih bo nalepil na podlago.
7. "Zaželi si nekaj". Zaželite si: otrok - 3, starš - 3 in en sklep. Razprava o želji.
8. Skupna risba "Čarobna roža".

Starš in otrok dobita en list papirja za dva in flomastre, svinčnike, barve, voščenke. Navodilo: »Zdaj se boste dogovorili, kateri material boste uporabili pri reševanju naloge in kdo bo prvi začel risati. Na moj znak prvi začne risati, drugi nemo opazuje in poskuša razumeti idejo. Na drugi znak drugi član para zaključi žrebanje.

1. Izum, kakšno čarobno moč ima? Stopnja zadovoljstva s skupnim delom.
2. Objemanje sprostitve: "Metuljev let" (priloga 4)
3. Slovo: "Dajem ti rožo, ti si moj najboljši prijatelj ... (roža - "Ljubim te")
4. Splošni krog: "Vsi, vsi, zbogom!"

Domača naloga: "Sestavite pravljico o svojem otroku"

Dodatek 4

Sprostitev "Metuljev let"

Sledite gibom njenih kril. Gibi njenih kril so lahkotni in graciozni. Zdaj pa naj si vsak predstavlja, da je metulj. Da ima lepa in velika krila… Občutite, kako se vaša krila počasi in gladko premikajo gor in dol, gor in dol…

Uživajte v občutku počasnega in gladkega lebdenja v zraku. Sedaj pa poglejte pester travnik nad katerim letite. Poglejte, koliko svetlih barv ima ... Poiščite najlepšo rožo z očmi in se ji postopoma začnite približevati. Zdaj lahko celo zavonjate vonj vaše rože. Počasi in gladko pristani na mehki, dišeči sredini rože ... poglej jo in rože okoli ... Ponovno vdihni njen vonj ... in odpri oči.

Povej mi o svojih občutkih.

3 dan

Material: glasbeni odlomek instrumentalne glasbe, piktogrami (veselje, zamera, strah, jeza, presenečenje, prestrašenost), razdeljen piktogram za vsak par, lepilo, listi papirja, svinčniki, oranžna lutka (žoga).

1. Pozdrav v krogu na neverbalni ravni: otroci in odrasli se premikajo po prostoru ob glasbi, ob znaku "roke" se ustavijo in stisnejo roke, "nosovi" drgnejo nosove, "obrvi" drgnejo čela. Na koncu "kroga" - stojijo v krogu in v zboru rečejo: "Dvignil bom roke, zdravo, vse vam bom povedal!"
2. "Barva vašega razpoloženja" Zaprite oči in si predstavljajte barvo svojega razpoloženja. Barva vašega (otroškega) soseda. Sosed potrdi ali ovrže domnevo. Delovanje v smeri urinega kazalca.
3. "Brez besed" - analogija igre "Ne bomo povedali, kaj smo videli, ampak bomo pokazali, kaj smo naredili." Najprej dve ekipi: otroci in starši, nato pa par dr.
4. Potovanje v mavrično mesto: uvod v piktograme. I/U “Kateri (kaj), sem? "okrogla.
5. "Zberi piktogram" Vsak par dr. dobi piktogram, razrezan na koščke in izžreba, ostali udeleženci pa morajo ugibati. Razprava "Kdaj sem jaz ali moj otrok tak?"
6. Vzporedno delo: otroci narišejo "O čem sanjam", starši pa naredijo vajo: "Razumi me, mama". (Priloga 5) Izrezano mizo in jo je treba obnoviti, povezati besede in občutke. Po končanem delu odrasli izrazijo sanje otroka glede na njegovo risbo
7. I / y "Orange" Udeleženci v krogu brez pomoči rok podajajo pomarančo.
8. Glasbeni eks. "Sosedje" aud. št. 23
9. In / pri "Kompliment"
10. Splošni krog "Adijo vsem!"

Domača naloga številka 3: skupaj z otrokom se spomnite svoje najljubše igre, v naslednji lekciji povejte in pripravite atribute za igro.

Priloga 5

"Razumi me"

Otrok govori	Otrok čuti
Glej, oče, naredil sem letalo iz novega konstruktorja!	Ponos. Zadovoljstvo.
Nisem srečen. Ne vem, kaj naj naredim.	Dolgčas, obupanost.
Vsi otroci se igrajo, jaz pa se nimam s kom.	Osamljenost, zapuščenost.
Zmorem. Ne potrebujem pomoči. Dovolj sem star, da to naredim sam.	Samozavest, neodvisnost.
Pojdi stran, pusti me pri miru. Nočem govoriti z nikomer.	Bolečina, jeza, občutek neljubezni.
Nemorem. Poskušam, pa ne gre. Je vredno poskusiti?	Frustracija, želja po prenehanju.
Vesel sem, da sta moja starša ti in oče in ne drugi.	Cenjenje, hvaležnost, veselje.

4. dan

Material: šal, sveča, darila za udeležence (mehki srčki), pisala za vsakega odraslega.

1. Pozdrav: "Pozdravljeni, prijazna oseba!" desno, levo, v središču kroga.
2. In / pri "Ugani starša po roki." Otrok dobi roke po vrsti in mora uganiti roko svoje mame ali očeta.
3. In / pri "Hašavi". Vsak otrok bi se moral hvaliti s svojo mamo, vsem povedati o njej.
4. Predstavitev domačih iger.
5. "Slama v vetru" Vsi odrasli stojijo v krogu, iztegnejo roke z dlanmi naprej. Med otroki se izbere »slamica«. Stoji v krogu z zavezanimi očmi. Na ukaz odraslega: "Stopala na tleh in padi nazaj" Udeleženci previdno podajajo "slamico" po krogu.
6. Branje pravljic staršev otrokom
7. Zgodba gostitelja "O nežnih Teplyshki" (K. Steiner)
8. Slovo od sveče: “Želim, da plamen te sveče uniči vse vaše bridkosti in stiske, da je toplina te sveče ogrela vaša srca in duše, da je njena svetloba osvetlila vaše obraze z nasmehom in ljubeznijo Dr. Par “Ljubim te”, želi udeležencem. In zdaj se drug drugemu v mislih zahvalimo za delo, zadihajmo in skupaj ugasnimo svečo.
9. Darila in čaj za udeležence.
10. “Nadaljuj ponudbo” (povratne informacije o delu na usposabljanju).

Z delom na usposabljanju sem pridobil ___________
Všeč mi je ___________
Ni mi bilo všeč ___________
Se želite udeležiti izobraževanj ___________
Vaše želje voditelju ___________

Literatura:

1. Zheleznova E. "Top-top, clap-clap": igre na prostem (za pouk v doktorskih skupinah), M., 2006 Zvočni posnetek.
2. Kosjakova O.O. "Logopsihologija", R-on-D., "Phoenix", 2007
3. Kryazheva N. L. "Veselimo se skupaj": razvoj čustvenega sveta otrok, serija: "Praktično delo", Jekaterinburg, 2006
4. Markovskaya I.M. "Usposabljanje interakcije med starši in otroki": cilji, cilji in osnovna načela, S.-P., 2005.
5. Sakovič N.A. "Praksa pravljične terapije": zbirka pravljic, iger in terapevtskih programov, S.-P., 2005.
6. Chernetskaya L.V. "Psihološke igre in treningi v vrtcu", serija: "Srce dajem otrokom", R-on-D., 2005
7. Černjajeva S.A. "Psihoterapevtske zgodbe in igre". Serija: "Art terapija", S.-P., 2004

Ta sistem usposabljanja je bil testiran dve leti. Pouk je potekal tako s starši, otroci množičnega vrtca, kot s starši in otroki vrtca kompenzacijskega tipa. Ob koncu izobraževanj je 100 % staršev izrazilo željo po nadaljnji udeležbi na tovrstnih skupnih srečanjih. Delo prvega dne je omogočilo diagnosticiranje in samodiagnosticiranje problemov družinske vzgoje in interakcije znotraj družine. Uporaba figurativne avtorske predstavitve vrst vzgoje staršem pomaga razumeti in analizirati pozitivne in negativne vidike pedagoških vplivov staršev. Razumeti, zakaj ima njihov otrok težave pri prilagajanju, socializaciji v vrtcu.

Iz povratnih informacij udeležencev leta 2007:

Elena Z., 35 let "Spoznal sem metode vzgoje, premislil svoj odnos do otroka"

Svetlana K., 30 let »Spoznala sem, da ima vsak določene težave z otrokom, ne samo jaz, in to olajša. Bilo je zelo zanimivo gledati slike in takoj je bilo vse jasno.”

Predstava Moja družina v podobi krogov vzbudi čustveni odziv, a ne sam postopek podobe, temveč poznejša diskusija drugih udeležencev: oddaljenost komunikacije, bližina, dominantnost, zamegljenost reprezentacije družine.. .

Skupne dejavnosti z otroki, še posebej prvi dan, vam omogočajo, da v 80% primerov vidite, kakšno stališče imajo starši pri komunikaciji z otrokom (npr. "Semitsvetik", "Make a Wish", "Magic Flower"), prevladujejo otroci. Ko razpravljajo o tem dejstvu, mnogi starši doživijo: šok, razočaranje nad seboj, zavedajo se lastnega neuspeha in izgube. 100% odraslih udeležencev težko izvaja vaje tipa "Bank of Strokes": "Hvali se", "Povej mi o sebi in otroku", "Dopolni". Pri otrocih je ta odstotek bistveno nižji od 45 %, to je posledica izkušenj s sodelovanjem v komunikacijskih igrah pri psihologu, pri krožku in manjše izpostavljenosti otrok različnim konvencijam. Tretji dan vam omogoča, da vzpostavite stik na neverbalni ravni, se naučite razumeti čustveno stanje drugega z mimiko, gestami, izraznimi gibi in aktivirate notranjega otroka odraslega. Vse skupine odraslih imajo velike težave pri povezovanju besed in občutkov ter s tem pri razumevanju svojega otroka, druge ljubljene osebe. Po preteku tega dne se udeleženci ustvarijo v skupnosti »Mi«.

Udeleženec 2008: Dmitry N., 34 “Všeč mi je bilo, da se danes na treningu ne le razumeva z otrokom, ampak tudi otroci in starši so zelo blizu.”

Zato se ta dan konča s komplimenti okoli kroga in muz. vaja »Sosedi«: soseda lahko potiskamo, soseda lahko žgečkamo, soseda lahko objemamo.

Nima smisla govoriti in opisovati stanja otrok, njihove oči žarijo od veselja, priložnosti za komunikacijo in igro s svojimi najdražjimi.

Zaključek dela četrti dan: pridobivanje taktilnih občutkov, ponovno delo skozi »Bank udarcev«, pridobivanje zaupanja in podpore odraslih, močnih ljudi. Predstavitev domače naloge: branje pravljic za otroke ter o otrocih in igrah. Pri 70 % sodelujočih je domača naloga povzročala odpor (enkrat; ne znam sestavljati pravljic in se tega nikoli nisem lotila; ne igrava se, ampak samo hodiva; on teče, jaz pa gledam; kaj če jaz nekaj narobe, ...) in 25 % jih je to dejstvo v vprašalniku označilo kot nekaj, kar jim ni bilo všeč. To lahko pomeni, da so starši že pripravljeni sodelovati v različnih aktivnostih in biti vodeni, vendar danes še niso pripravljeni aktivno delati na svojih težavah.

Seveda je ne glede na rezultat dosežen priložnost za nadaljnje analize in delo. Vsi so imeli koristi: otroci, ki so dobili čas za komunikacijo in igro s starši, starši: »pridobili so znanje, veščino, kako razumeti otroka v težki situaciji in skupaj z njim rešiti težavo«, psiholog: priložnost za refleksijo lastne dejavnosti in se strokovno izpopolnjujejo.

17.03.2010

Katerina

Študiram na Pedagoški univerzi, moj prihodnji poklic je psiholog. Načrti za tovrstna usposabljanja so zame prava najdba
21.03.2010

Najlepša hvala za vadnico. Treba je bilo organizirati roditeljski sestanek v nenavadni obliki. Ta oris je zelo dober.
20.08.2010

Svetlana.

Odločil sem se, da odprem psihološki krožek za mlajše razrede. Težava s pomanjkanjem literature in sredstev zanjo je izginila zahvaljujoč vaši spletni strani. Najlepša hvala!!! Seveda, takšno usposabljanje prinaša veliko koristi. Naj bo naš svet prijaznejši in svetlejši, mi pa bomo temu pomagali!
21.02.2017

E. Raškina

Hvala za povratne informacije. Veseli me, da vam je moja izkušnja koristila. Avtor tehnike je T. V. Rumyantseva. Test "Krogi odnosov", delamo po analogiji.
13.08.2018 Tema: "Želim razumeti svojega otroka."

Oblika izvedbe: Usposabljanje za starše.

Občinstvo: starši starejše skupine

Število udeležencev: 12 oseb

Naloge:

1. Razširitev stika med učitelji skupine in starši.

2. Dvig pedagoške kulture staršev.

3. Seznaniti starše z metodami in tehnikami, ki prispevajo k razvoju harmoničnega odnosa med staršem in otrokom.

4. Ustvarjanje ugodne čustvene klime v družini.

Pričakovani rezultati:

Razvijanje pozitivnih odnosov med otroki in starši.

Izmenjava izkušenj med starši o vzgoji otrok.

Informacijska in tehnična podpora:

Izdelava plakatov z izjavami uglednih ljudi o izobraževanju, o odnosu med odraslimi in otroki:

"Starši ne razumejo, koliko škode povzročajo svojim otrokom, ko jim s svojo starševsko avtoriteto želijo vsiliti svoja prepričanja in poglede na življenje" (F. E. Dzerzhinsky).

"Vzgajajte svoje otroke v kreposti, samo to lahko prinese srečo"

(L. Beethoven).

»Otroci imajo svojo posebno sposobnost videti, misliti in čutiti in ni nič bolj neumnega, kot poskušati to sposobnost nadomestiti z našo« (Jean-Jacques Rousseau).

»Vsaka umetnost, pa tudi umetnost vzgoje, ima za cilj nadomestiti tisto, kar naravi manjka« (Aristotel) .

"Takrat molimo k bogovom za otroke, da bi odsevali naše nasprotnike in znali dati čast prijatelju" (Sofokles) .

"Najboljši način, da narediš otroka dobrega, je, da ga osrečiš" (Oscar Wilde)

Materiali in oprema: značke (glede na število udeležencev), magnetofon, glasbeni posnetki, papir f. A 4, svinčniki (flomastri).

Izvajanje logike:

Dober večer dragi starši. Zahvaljujem se vam, da ste prišli na naše tako nenavadno srečanje. Danes bomo z vami komunicirali v tesnem, družinskem krogu in poskušali izvedeti veliko novega tako o sebi kot o naših otrocih.

Psihološki trening je trening duše, uma, telesa. Človek absorbira 10% tega, kar sliši, 50% tega, kar vidi, 90% tega, kar naredi.

Med delom bomo morali komunicirati med seboj, zato prosimo vse udeležence, da se podpišete in priložite vizitke – značke, da bodo vsi vedeli, kako vas kontaktirati.

Uvod:

V vsakem od nas so tri osebe "Otrok, starš, odrasel." V življenjskih situacijah igramo različne vloge. Glede na situacijo smo lahko bodisi majhni otroci, bodisi strogi starši ali pa razmišljamo kot »odrasli«. Tukaj bomo poskušali igrati, uresničiti te vloge.

Najprej se spoznajmo.

1. Vaja "Vezna nit". Udeleženci kličejo svoja imena v krogu.

In zdaj poskusimo odgovoriti na vprašanje »Kaj je komunikacija, kaj bi morala biti? «(Odgovori staršev).

Komunikacija in odnosi z drugimi ljudmi se rodijo in razvijajo v otroštvu. Za otroka so odrasli vzor v vsem. Otroci se dobro učijo vizualno predstavljenega, vse se želijo naučiti iz lastnih izkušenj. Še posebej ga privlačijo tiste dejavnosti, ki jih odrasli poskušajo pred njim prikriti. Dojenček se ne spomni vsega, ampak samo tisto, kar ga je zadelo. Otroci vedno poskušajo posnemati odrasle, kar je včasih nevarno. Ker ne morejo razlikovati med dobrim in slabim, delajo tisto, kar jim odrasli prepovejo, a si dovolijo. V zvezi s tem se je treba v prisotnosti otrok vzdržati takšnih dejanj in dejanj, ki jim ne morejo služiti kot dober zgled.

Otroški govor se bolje razvija v ozračju ljubezni, miru, ko jih odrasli pozorno poslušajo, komunicirajo z otroki, jim berejo pravljice in razpravljajo o prebranem.

Če otrok ne čuti občutljivosti in ljubezni okolice, potem ima nezaupljiv odnos do sveta in morda občutek strahu, ki lahko ostane vse življenje. V procesu razvoja otrokovih komunikacijskih veščin je treba veliko pozornosti nameniti oblikovanju otrokovih osebnih lastnosti, njegovih občutkov, čustev. Ko so ljudje srečni in pomirjeni sami s seboj, te občutke prenesejo na odnose z drugimi.

Danes moramo razumeti, da bo starševska ljubezen otroku prinesla veliko več sreče, če bo nenehno videl, da se kaže v odnosu staršev ne le do njega, ampak tudi drug do drugega, in otrok bi moral čutiti ljubezen.

"Sreča je, ko si ljubljen in razumljen," in to razumevanje ne pride samo od sebe, treba se ga je naučiti.

2. Vaja "Starš in otrok."(Razdeliti se morate v pare). Poskusimo razmisliti o naslednjih situacijah:

1. V otrokovem imenu nam povejte, kako vam je uspelo v edini spomladanski mlaki zmočiti vse, kar se je dalo iz vaših oblačil, v trenutku, ko se je mama pogovarjala s prijateljico, ki se je nepričakovano približala. Namig: govorite v imenu otroka in izrazite možni potek njegovih misli.

In reakcija matere, ko je videla mokrega otroka ...

Povzetek. Mislim, da bo opomin na to priložnost za odrasle, da prodrejo v svet otrok, pomagal organizirati izobraževalni proces bolj kompetentno, graditi interakcijo v družini bolj plodno.

2. Izbrana sta starš in otrok.

Dragi starši! Mudi se vam, tekli ste v vrtec po otroka. Na ulici vas čaka avto, vaša hči (sin) pa je poredna, noče se obleči.

Vaša reakcija, dejanja itd.?

3. Ste v trgovini in otrok zahteva, da mu kupite drug avto ali igračo. Tvoja dejanja? (otrok je že na robu histerije)

4. Ste slabe volje ali zamujate v službo, otroka ste pripeljali v vrtec, pa noče v skupino, je poreden. Tvoja dejanja?

5. Otrok je nekaj naredil ali se je umazal, To mora povedati svoji mami, vedoč, da bo mati prisegla. Kakšen je vaš odziv na priznanje?

3. Vaja "Asociacije". Naš cilj je vzgojiti srečnega otroka. Kdo lahko vzgoji srečnega otroka. Kdo je srečen otrok? Kdo je učinkovit starš? Na ta vprašanja bomo odgovorili z delom v skupinah.

Navodila: Skupina je razdeljena na 2 ekipi.

1. ekipa: Napišite svoje asociacije, ko slišite besedo "srečen otrok".

Ekipa 2: Napišite svoje asociacije, ko slišite besedo "učinkovit starš"

Diskusija.

Najpomembnejši učitelji otrok so starši. Starševski dom je prva šola za otroka. Družina ima velik vpliv na to, kaj se bo otroku zdelo pomembno v življenju, na oblikovanje njegovega vrednostnega sistema. Ne glede na to, kako dolgo človek živi, ​​se od časa do časa zateka k izkušnji otroštva, k življenju v družini: »kar sta me oče in mati naučila«.

Pogosto starši in skrbniki, ki komentirajo otroke v življenjsko nevarnih situacijah, uporabljajo napačno taktiko. Namesto da bi starši otroku govorili, kaj naj počne, mu govorijo, česa ne sme početi. Posledica tega je, da otrok ne dobi potrebnih informacij, besede odraslega pa ga izzovejo, da naredi nasprotno (Na primer: Kaj bo otrok naredil na besede: "Ne hodi na televizijo!").

Poziv otroku mora biti pozitiven, torej predlagati odzivno dejanje in ne neukrepanje.

4. Vaja "Neotroške prepovedi"

En udeleženec je izbran in sedi na stolu v središču kroga. Vsi drugi pridejo do njega eden za drugim in mu povedo, kaj mu prepovedujejo – kar udeleženci največkrat povedo svojemu otroku. Ob tem del telesa, ki ga je prepoved prizadela, zavežemo s pentljo. Na primer: »Ne kriči! "- usta so zavezana, "Ne beži" - noge so zavezane itd.

Ko vsi udeleženci spregovorijo, se sedečo osebo povabi, da vstane. Ker ne bo mogel vstati, ga je treba odvezati. Če želite to narediti, se vsak udeleženec približa traku, ki ga je zavezal, in odstrani prepoved, to pomeni, da pove, kaj lahko storite. Tako bistvo prepovedi ostaja. Na primer: "Ne kriči - govori mirno."

Odsev

Odsev udeleženca, ki je igral vlogo otroka:

– Kaj ste občutili, ko so vas »starši« uklenili, omejevali svobodo?

– Kateri del telesa se vam je zdel najbolj omejen pri gibanju?

– Kako ste se počutili, ko so vas prosili, da vstanete?

– Kaj si hotel najprej odvezati?

– Kaj čutiš zdaj?

Refleksija udeležencev, ki so igrali vlogo odraslega:

– Kako ste se počutili, ko ste videli imobiliziranega otroka?

– Kaj si hotel narediti?

– Ali je enostavno najti besede za preoblikovanje prepovedi?

– Kakšne občutke doživljate zdaj?

Znano je, da za vzgojo ni pripravljenih receptov. Kako ravnati kot odrasel v dani situaciji, se sam odloči. Lahko pa odigrate težke situacije, kot v gledališču, se o njih pogovorite in poskušate razumeti, kaj otrok doživlja v tem ali onem primeru.

Otrokove predstave o svetu še niso oblikovane, življenjske izkušnje pa so zanemarljive. Naša naloga - naloga odraslih, ki obkrožajo otroka - je pomagati krmariti v svetu, ki mu je še vedno nerazumljiv, razložiti, kaj je nevarno in nedopustno ter kaj je dovoljeno in celo potrebno za dojenčka. Kdo, če ne odrasel, bo zaščitil otroka, ga posvaril pred nevarnostmi in ga hkrati naučil razumeti neskončna »ne smeš« in »lahko«! Da bi tega naučili otroke, morajo biti starši sami dobro seznanjeni s tem.

5. Vaja "Sonce ljubezni"

Vsak udeleženec nariše sonce na list papirja, na sredino katerega napiše ime otroka. Na vsakem sončnem žarku morate našteti vse čudovite lastnosti svojih otrok. Nato vsi udeleženci pokažejo svoje "sonce ljubezni" in preberejo, kaj so napisali. Predlagam, da to sončico odneseš domov. Naj njegovi topli žarki že danes ogrejejo ozračje vašega doma. Otroku povejte, kako ste ocenili njegove lastnosti - dajte mu toplino, naklonjenost in pozornost.

Literatura:

1. Galiguzova L. N. Smirnova E. O. Umetnost komuniciranja z otrokom od enega do šestih let. - M.: ARKTI, 2004.

2. Gippenreiter Yu B. Komunicirajte z otrokom. kako TC Sfera, 2001.

3. Gorshenina V. V. Sistem dela vrtca za preprečevanje in premagovanje težav družinske vzgoje. Volgograd: Panorama, 2006.

4. Moskalyuk O. V., Pogontseva L. V. Pedagogika medsebojnega razumevanja. Dejavnosti s starši. - Volgograd, : 2008.

5. Tkacheva VV Harmonizacija odnosov znotraj družine: oče, mati, jaz - prijazna družina: delavnica o oblikovanju ustreznih odnosov znotraj družine. - M.: 2000.

6. Shipitsina L. M., Zashchirinskaya O. V., Voronova A. P. Komunikacija ABC: razvoj otrokove osebnosti, komunikacijskih veščin z odraslimi in vrstniki (za otroke od 3 do 6 let) .- M .: Linka-Press, 2005.

(V okviru tedna psihologije)

Cilj: optimizacija in harmonizacija znotrajdružinskih odnosov s pomočjo igre.

• prispevati k ustvarjanju pozitivnih čustev otrok in staršev v medsebojni interakciji;
• otrokom vzbuditi občutek zaupanja, samozavesti;
• izboljšati interakcijo starš-otrok.

Oprema: zvočni posnetki s šaljivimi otroškimi pesmicami, žoga, preveza za oči, sveča, vžigalice, stoli glede na število udeležencev, škatla (škatla), emotikoni glede na število udeležencev.

Potek usposabljanja

Ob veseli glasbi udeleženci usposabljanja odidejo v dvorano in se usedejo na vnaprej pripravljene stole, razporejene v krogu.

Psiholog : Pozdravljeni starši! Živjo družba! Veseli smo, da vas lahko pozdravimo na našem igralnem treningu.

V predšolski dobi je vodilna dejavnost igra. Otroci se radi igrajo kjerkoli in v čemer koli in če se v njihove igre povežemo tudi starši, postane igra ne samo igra, ampak vir veselja, saj otrok in starši skozi igro komunicirajo.

Igra ima močne razvojne značilnosti. Vpliva na razvoj vseh kognitivnih procesov. Igra je še posebej pomembna za razvoj prostovoljnega vedenja, ki bo nedvomno potrebno ob vstopu v šolo, kar pomeni, da ga je treba uriti že zdaj.

1. "ljubkovalno ime" Najprej psiholog, začenši s samim seboj, pokliče svoje polno ime, nato pa njegovo ime v pomanjševalnici. Nato v krogu vsi izvajajo to vajo, dokler spet ne pride na vrsto psiholog.
2. "Objemi". Psihologinja: " Kako pogosto objemate svoje otroke, kar tako, brez razloga? Kaj menite, ali obstaja potrebno število objemov za ohranjanje zdravja?

Slavna ameriška družinska terapevtka Virginia Satir je priporočila, da otroka objemamo večkrat na dan, češ da so vsi potrebni 4 objemi, samo za preživetje, za dobro zdravje pa vsaj 8 objemov na dan. In, mimogrede, ne le otroku, ampak tudi odraslemu.

Starše in otroke spodbujamo, da se čim bolj objemajo.

1. Igra "Ugani otroka ». Psihologinja: »Kako dobro poznate svoje otroke? Zdaj verjamemo."

Starši imajo po vrsti zavezane oči, otroci sedijo na visokih stolih. Vsak starš mora najti svojega otroka na dotik.

1. Igra "Zgodba o mami." Otroci so povabljeni, da izmenično pripovedujejo o svojih starših, s katerimi so prišli.
2. Igra Dragon Tail oz "Zlata vrata". po presoji psihologa.
3. Vaja Najljubše vedenje. Starše spodbujamo, da si zapomnijo in povedo, kaj jim je všeč o vedenju svojih otrok.
4. Plesno ogrevanje za vse (ples račk). Sliši se pesem "ples malih račk". Vsi udeleženci treninga skupaj s psihologinjo zaplešejo znan ples.
5. Vaja "+ lastnosti". Starše vabimo, da se spomnijo in poimenujejo 3 pozitivne lastnosti svojega otroka.
6. Vaja s svečo. Prižgano svečo podajajo v krogu, kdor ima svečo v rokah, naj si za jutrišnji dan zaželi nekaj dobrega za skupino.

Psiholog: "Dragi starši! Plešite, pojte, igrajte se s svojimi otroki. Dober otrok je srečen otrok. Srečen otrok pomeni srečne in zdrave starše.

Odsev. Staršem in otrokom je predlagano, da ocenijo uporabnost, pomen, nujnost usposabljanja tako, da v polje vnesejo emotikone različnih barv.