Gledališke dejavnosti so priložnost za razvoj ustvarjalnih sposobnosti otrok. Gledališke dejavnosti v vrtcu

Marina Ležina
Mojstrski razred "Razvoj ustvarjalnih sposobnosti otrok skozi gledališke dejavnosti"

Cilj: Ustvarjanje pogojev za maksimalno manifestacijo in razvoj pedagoških sposobnosti udeležencev mojstrskega razreda pri uporabi gledaliških dejavnosti za razvoj ustvarjalnih sposobnosti otrok starejše predšolske starosti.

Naloge:

Vadnice:

Udeležence seznaniti z izdelavo šal lutk

Poučna:

Izboljšati umetniške sposobnosti učiteljev v smislu doživljanja in utelešenja podobe z uporabo intonacij, obraznih izrazov, plastičnih improvizacij, ki izražajo različna čustvena stanja;

Izboljšajte lutkovno znanje z lutkami iz robčkov

Spodbujajte uporabo pesmi, plesa, instrumentalne ustvarjalnosti (otroška, ​​netradicionalna, naravna glasbila) pri svojem delu.

Izobraževalni:

Vzbuditi zanimanje za uporabo gledaliških dejavnosti za razvoj ustvarjalnih sposobnosti;

Ustvarite pogoje za aktivno interakcijo udeležencev mojstrskega tečaja med seboj;

Gojite gledališko kulturo

»Gledališče je čaroben svet.

Daje lekcije o lepoti, morali

in morala.

In bogatejši ko so, uspešnejši so

obstaja razvoj duhovnega sveta otrok ...«

(B. M. Teplov)

Uvod

Pri svojem delu veliko pozornost namenjam gledališki dejavnosti.

»Gledališka dejavnost je neusahljiv vir otrokovega čustva, doživljanja in čustvenih odkritij, ga seznanja z duhovnim bogastvom. Uprizoritev pravljice vas skrbi, se vživite v značaj in dogodke, v procesu tega vživljanja pa se ustvarijo določeni odnosi in moralne ocene, ki se preprosto posredujejo in asimilirajo «(V. A. Sukhomlinsky).

Ena glavnih usmeritev moje pedagoške dejavnosti je aktiviranje otrokovega ustvarjalnega potenciala in njegovo vključevanje v gledališko dejavnost.

Delala sem kot vzgojiteljica v različnih starostnih skupinah, vedno pa sem dajala prednost gledališki dejavnosti. Z otroki je uprizarjala manjše gledališke predstave, ekološke pravljice, se igrala gledališke igre. V procesu gledaliških iger poteka celostna vzgoja otrok, učijo se izraznega branja, plastičnosti gibanja, petja, igranja glasbil. Ustvari se ustvarjalno vzdušje, ki pomaga vsakemu otroku, da se razkrije kot posameznik, uporabi svoje sposobnosti in sposobnosti.

In predstavite različne vrste lutk za uporabo pri delu. Delati je začela z otroki starimi 4 leta. Vodil krožek "Arlekino"

Ogled lutkovnih predstav in pogovor o njih;

Dramatizacijske igre;

Vaje za socialni in čustveni razvoj otrok;

Popravne in izobraževalne igre;

Dikcijske vaje;

Naloge za razvoj izraznosti govorne intonacije;

Igre preobrazbe (»naučimo te obvladovati svoje telo«, figurativne vaje;

Vaje za razvoj otroške plastičnosti;

Vaje za razvoj ekspresivnih obraznih izrazov, elementi umetnosti pantomime;

Ločene vaje etike med dramatizacijami;

Vaje in igranje različnih pravljic in dramatizacij

jaz uporabljam gledališke skeče

Vprašanje: Kaj že veste o gledaliških skečih?

Pričakovani odzivi.

Tako je, etuda je majhna zgodba, ki se odigra na odru.

Vprašanje: Kakšna je razlika med etudo in vajo?

Pričakovani odzivi.

Etida je vaja, ki ima vsebino. Lahko traja trideset sekund in pol ure, ni pomembno, bolj pomembno je, ali ima življenjsko vsebino.

Danes si bomo ogledali študijo logike in zaporedja dejanj. Izvedba takšne etude (pa tudi katere koli druge) zahteva vrsto logičnih in med seboj povezanih dejanj v predlaganih okoliščinah. Toda najprej uganite, o čem bo govorila naša skica:

V sobi je portret

V vseh pogledih je podoben tebi

Smej se - in v odgovor

Tudi on se smeje.

. Praktični del "Delo na etudah"

Etuda "Ogledalo" (študija v paru)

In tako se naša skica imenuje "Ogledalo". Danes bomo delali v parih. Eden od vas bo "Ogledalo", drugi pa samo "Človek". V tej študiji bomo v prvi vrsti spremljali odnos in soodvisnost partnerjev. Začeti. Postavite se drug proti drugemu. Odločite se, kdo od vaju bo "Ogledalo" in kdo bo "Človek". Naj "Moški" počne tisto, kar običajno počne pred ogledalom: počeše se, pomeri nova oblačila, se "naliči" in še več.

Da bi se študija izkazala za smiselno, "človek" potrebuje določen cilj svojih dejanj, na primer:

Umij si obraz, umij si zobe

Jejte okusen jogurt.

In zdaj predlagam ogled etude, ki jo izvajajo starejši otroci.

Demonstracija študije učencev skupine št. 6

Veselo ogrevanje - ples "Dve polovici"

Gledališke igre omogočajo predšolskemu otroku, da se sooči s številnimi težavami v skladu s svojimi čustvenimi in osebnimi lastnostmi.

Svetujem vam, da uporabite pri svojem delu

Ritmoplastika-

Igre, ki ustvarjajo plastično podobo; je izražanje lastnih občutkov in čustev skozi plastičnost telesa; ritmoplastika razvija gibe in domišljijo otrok. N r naslednje vaje:

Mačke počivajo - ustvarjanje specifične podobe počivajočih mačk - sprostitev celega telesa.

Ptice so letele - gibi, ki posnemajo mahanje kril med letom ptic.

Kako hodijo medvedi - podoba medveda, ki hodi s težkimi koraki.

Kako konj galopira - ustvariti specifično podobo konja v galopu.

Obstaja lisica - podoba premikajoče se zvite lisice, ki maha z repom.

Zajček je bil prestrašen - podoba prestrašenega počepnjenega zajčka, ki upogne ušesa k glavi.

In uporabite tudi pantomimo.

Pantomima- to so vaje, ki razvijajo motorične sposobnosti, domišljijo, gibanje obraza

Kako se zibljejo veje drevesa - gibi, ki posnemajo zibanje v vetru.

Kako race hodijo - gibi, ki prikazujejo race, ki se svetlikajo iz tace v taco.

Kako ptice pijejo vodo - gibi, ki posnemajo nagibanje ptic in dviganje glave.

Kako delamo vaje - gibi, ki prikazujejo gibe gimnastičnih vaj.

Kako metulj leti - gibi, ki prikazujejo razpon kril metulja.

Dramatizacijske igre.

Menim, da ima pravilno urejeno predmetno-prostorsko okolje veliko vlogo pri ustvarjalnem razvoju otrok, zato smo skupaj s starši kotiček za teatralizacijo dopolnili z različnimi vrstami gledališča: lutkovno, prstno, namizno, kulise, liki različnih razpoloženj, nadomestni atributi.

V našem gledališkem kotičku je veliko ročno izdelanih lutk. Nekaj ​​vam jih želim pokazati.

Gledališke vrste

Gledališče Mittens

Lutkovno gledališče bi-ba-bo

(ali gledališče Petrushki)

Namizno gledališče, gledališče igrač

senčno gledališče

Gledališče na flanelografu

Gledališče vlog

Maska

Gledališče stomperjev

Gledališče na plastičnih kolutih (tubah)

Šal lutke - metulji iz lahkih gaza šalov, ki so na sredini nabrani z mehkim elastičnim trakom. Elastika je pritrjena na roke. In robovi šala padejo na hrbtno stran rok. Če naredite gladke poteze s čopiči, bodo robovi šal poleteli navzgor kot krila metulja. Punčke metulji razvijajo gibčnost rok, krepijo mišice prstov in komolčnih sklepov.

Punčke s šali

In podrobno se želim osredotočiti na lutke s šali, saj so lutke s šali svetle in spektakularne, služile bodo kot pravi okras za vsako gledališko predstavo, otroški prosti čas, kot svetlo presenečenje za katero koli dejavnost. Punčke s šali so vizualni material, dostopna metoda igre. Punčke s šali bogatijo otroke z živimi vtisi, razvijajo ustvarjalnost, spomin, mišljenje, govor, domišljijo, pozornost in tudi širijo obzorja otrok. Namesto rok roke lutkarja delajo na lutki iz robčka na posebnih gumijastih trakovih, prišitih na obleko.

Osnova imitacije obleke za lutke je trikotnik ali kvadrat iz blaga, že pripravljen šal za odrasle ali šal. Glava lutke je v predelu vratu pritrjena na obleko in obešena na našite vrvi okoli vratu lutkarja. Takšna lutka vam omogoča, da poudarite najbolj subtilne nianse občutkov in razpoloženja junaka, ima izrazite kretnje in lahko izvaja zapletene gibe, dejanja, ki so nedostopna drugim lutkam (hodi, pleši, sedi, kaže, piše, vzame roko, božanje otroka po glavi ipd.).

Za izdelavo šal lutke ne potrebujete veliko časa in visokih materialnih stroškov, lahko jo izdelate iz materiala, ki je pri roki.

Z leti sem zbral majhno zbirko punčk s šali. Od najpreprostejših do najbolj zapletenih. To je moj hobi, želim pokazati vzorce takšnih punčk in skupaj z vami narediti najpreprostejše.

Razstava lutk.

Za izdelavo lutke iz robčkov potrebujemo naslednje materiale:

Debel kos pene

Karton in barvni papir;

hlačne nogavice iz kaprona ali najlona kožne barve;

Moto barvne preje ali mulinske niti;

Gotovi šali ali barvne tkanine;

Elastični trak (50 cm);

pentlje ali trak (1m);

škarje;

Igla in nit;

Pisarniški nož;

lepilo (pva, titan);

Okrasne oči;

Gvaš, čopič.

Vabim vse, ki se želite preizkusiti v izdelovanju lutk.

In zdaj predlagam, da greste na delavnico, da se naučite narediti lutke iz robčkov za pravljico "Repa"

Vila je poznala svoj posel

In letenje v nebo

Dan in noč, tu in tam

Delal čudeže.

Ustvarjene pravljične lutke

Obvladovano, pričarano.

Vse, česar se je dotaknila

Živ, prebujajoč se.

In ubogljivo v njenih rokah

Dobili so lutke duše.

Navsezadnje tudi lutke usode,

Podobne človeškim.

In potem njihove trofeje

Vila razdeljena ljudem

Ker je to zdravilo

Da se za vedno spomnimo otroštva ...

Lutke so prava paša za oči

Na presenečenje vseh odraslih,

Za otroško zabavo! Poglej kako dobro!

Če se želite naučiti narediti te lutke,

Ni vam treba biti len in se potruditi!

Imamo vse, kar potrebujete za izdelavo lutk za predstavo. Vsak od vas bo ustvaril podobo enega od junakov. Torej, začnimo.

Pred vsakim udeležencem je komplet potrebne opreme za izdelavo igrače.

Faze izdelave lutke: na diapozitivu

Izdelali bomo lutke za pravljico "Repa"

1. stopnja- izdelava glave lutke

Iz kartona izrežite krog s pisarniškim nožem (glavo).

Na karton narišite in izrežite konture oči, okrasite oči z migetalkami in okrasnimi očmi. Izdelujemo ušesa za živali.

Okrasite lahko na različne načine: z gumbi, trakovi, kozarci s kosi različnih tkanin itd., lahko pa preprosto narišete obraz.

Izdelava las. Vzame se primerna preja in naredi pričeska, nato se tudi ročno sešije. Lahko splete kitke

Tako je glava naše lutke pripravljena!

2. stopnja- izdelava telesa (obleke) punčke

Tukaj je naša šal lutka za gledališke dejavnosti pripravljena! Liki pravljice so pripravljeni. Zdaj bo vsak od vas odigral svojo vlogo glede na vsebino. Govoril bom besede avtorja, udeleženci mojstrskega tečaja pa igrajo vloge.

Začenjamo našo predstavo. Pravljica "Repa"

učiteljica. Tako smo obiskali lutkarsko delavnico, za zaključek pa bi rada prebrala pesem.

Lutke v lutkovnem gledališču dobro živijo - vitke, suhe ali debelušne, iz slame, vate, papirmašeja, krp ali porcelana ...

Vsi so odlični ljudje, slavni igralci.

ne življenje, ampak paša za oči,

vse je lahko in preprosto,

In lastnik lokala je tisti, ki je višji.

Za predstavo za zabavo bo vsem podelil vloge

- Besede in premori, solze in smeh, veselje in žalost.

Odsev.

Zdaj pa, dragi kolegi, podarite svoj prijazen nasmeh tistim okoli sebe in si s tega pladnja izberite nasmeh zase. Zapomnite si, kaj pomeni vsaka barva kroga:

nasmeh na rdečem krogu - vse je uspelo, zelo zanimivo.

nasmeh na rumenem krogu - uspelo, vendar je material pogosto uporabljen

nasmeh na modrem krogu je dolgočasna, ni zanimiva stvar.

Chenskikh Marina Ivanovna
Baklanova Anastasia Mikhailovna
negovalci
MBDOU "Fedosejevski vrtec" Yablochko "
Mestno okrožje Stary Oskol

Oblikovanje ustvarjalnih sposobnosti predšolskih otrok skozi gledališke dejavnosti

Problem človeških sposobnosti je ves čas vzbujal veliko zanimanje ljudi. Življenje v dobi znanstvenega in tehnološkega napredka postaja vse bolj raznoliko in zapleteno. Družba potrebuje ljudi, ki znajo aktivno, ustvarjalno pristopiti k reševanju različnih problemov in zlahka najti izhod iz trenutne situacije v našem nenehno spreminjajočem se svetu. Ustvarjalnost kot znanstveni problem se v pedagogiki in psihologiji proučuje že dolgo in velja za eno najresnejših področij teoretičnega in eksperimentalnega raziskovanja.

Razvoj ustvarjalnih sposobnosti sodobnega predšolskega otroka je nujna naloga v nacionalnem merilu, saj je jutrišnja raven tehnične in duhovne strani naše družbe odvisna od tega, kako bo današnji predšolski otrok obvladal metode ustvarjalne samouresničitve.

Številna vprašanja o preučevanju ustvarjalnih sposobnosti predšolskih otrok še vedno ostajajo pomembna.

Analiza znanstvenih spoznanj o ustvarjalni samouresničitvi predšolskih otrok razkriva protislovje med potrebo po preučevanju procesa ustvarjalne samouresničitve predšolskih otrok in pomanjkanjem praktičnega razvoja tega vprašanja.

Cilj: razvoj ustvarjalne samouresničitve predšolskih otrok skozi gledališke dejavnosti .

Delo na razvoju ustvarjalnih sposobnosti skozi gledališke dejavnosti so učitelji začeli z ustvarjanjem razvijajočega se predmetno-prostorskega okolja v 1. mlajši skupini. Za mlajše otroke je bil garderobni prostor okrašen s kostumskimi atributi: sarafani, šali, pokrivala in paravan. Učitelji so naredili tudi namizno gledališče po ruskih ljudskih pravljicah "Repa", "Kolobok", kupili b-ba-bo gledališče "Kurochka Ryaba", "Gingerbread Man", prstno gledališče "Kurochka Ryaba", senčno gledališče. V skupini so vzgojiteljice oblikovale knjižni kotiček, kamor so postavile knjige različnih vrst: otroške pesmice, pravljice, dela, primerna starosti otrok.

Pri delu z majhnimi otroki učitelji dajejo prednost gledališkim dejavnostim, saj pomagajo pri hitrejšem prilagajanju na vrtec. Malčki upodabljajo različne živali, z veseljem se prelevijo v mačje mladiče, pse itd.

V procesu izvajanja neposrednih izobraževalnih dejavnosti so učitelji skupaj z otroki igrali s prsti: "Gobe", "Naše mame", "Jedi", Domače živali, "Divje živali" in druge. V okviru GCD so bile gledališke dejavnosti uporabljene kot tehnika igre in oblika poučevanja otrok, uveden je bil lik, ki je pomagal bolje obvladati določena znanja, spretnosti in sposobnosti.

Delo v tej smeri se je nadaljevalo v drugi mlajši skupini. Učitelji so skupaj z otroki nadaljevali z delom na posnemanju posameznih dejanj osebe, živali, ptic. Po igri »Čustva in občutki« so otroci prikazali različna čustva ljudi: veselje, žalost in druga. V igralnih vajah so posnemali gibe družinskih članov, živali, ptic. V igrah na prostem Vrabček in avto, Konji, Miši in mačka, Dlakavi pes, Kokoška in kokoške so otroci posnemali gibe živali in ptic. S pomočjo telesnih minut so prenašali tudi gibanje živali. Med letom so učitelji z otroki delali skeče.

Naslednji korak v delu je improvizirana igra brez besed z enim likom. Učitelj bere besedilo, otroci pa improvizirajo. 8. marca smo prikazali otroške pesmice »Zajček, ples«, »Gremo, gremo na konja«.

Tudi pri delu z otroki so učitelji uporabljali igre za razvoj sluha, onomatopeje, za oblikovanje govora, kar je kasneje pomagalo bolje prenesti značaj lika.

Otroci so med letom poslušali ljudsko izročilo, literarna dela, zvočne pravljice za čustveno dojemanje in živo vživljanje pravljičnih junakov, risali in klesali pravljične junake.

V srednji skupini so vzgojitelji nadaljevali z delom na temo "Gledališke dejavnosti". Razvijajoče se predmetno-prostorsko okolje je dopolnjeno v skladu s starostjo otrok: kostumi, vrste gledališč, zvočni posnetki klasičnih in otroških del, različni albumi, leposlovna in poučna literatura v skladu s starostjo otrok, zbirka majhnih igrače za režiserske igre. Nabavljene so bile didaktične igre: »Najljubše pravljice«, »Zloži pravljico«, »Povej pravljico«, »Pravljice« (iz kock).

V tej starosti se poglablja zanimanje za gledališke igre. Pedagogi so podprli zanimanje za gledališko igro. Razširitev gledališke in igralne izkušnje otrok je potekala z obvladovanjem igre-dramatizacije. Za otroka srednje predšolske starosti so uporabne in zanimive skoraj vse vrste igralnih nalog in dramatizacijskih iger, ki jih obvlada mlajši predšolski otrok.

Do razširitve otroške igralne izkušnje je prišlo tudi zaradi razvoja gledališke igre. V starosti 4-5 let otrok obvlada različne vrste namiznega gledališča: mehke igrače, leseno gledališče, stožčasto gledališče, gledališče ljudskih igrač in ravnih figur. Otrokom je na voljo tudi gledališče jahalnih lutk (brez paravana, do konca šolskega leta pa s paravanom), gledališče žličk itd.

V procesu vodenja GCD in v prostih dejavnostih so otroci srednje skupine poslušali klasično in otroško glasbo, samostojno igrali glasbila (zvočna in neglasna), kot v orkestru.

Uspešno reševanje nalog razvijanja ustvarjalnih sposobnosti predšolskih otrok skozi gledališke dejavnosti je možno le s tesnim sodelovanjem vseh subjektov pedagoškega procesa. Posebej pomembno se nam zdi organizirano sodelovanje z družino. Združevanje učiteljev, otrok in staršev v skupnem delu za uvajanje v svet ustvarjalnosti in gledališča omogoča izboljšanje pedagoške pripravljenosti staršev pri vzgoji lastnih otrok.

Starši so sodelovali pri organizaciji garderobnega kotička: pletli so živalske klobuke, šivali različne kokošnike za dekleta, krila, pelerine. Starši so pomagali tudi pri pridobivanju otroškega leposlovja. Ob koncu leta je potekalo srečanje, kjer so otroci svojim staršem pokazali pravljice.

Vsak človek stremi k sreči. In da bi bil otrok srečen, ga je treba duhovno dvigniti in uvesti v ustvarjalnost, zadovoljiti njegove notranje želje; potreba po lepoti, dobroti, ljubezni, resnici, pravičnosti.

Če povzamemo rezultate opravljenega dela, je mogoče ugotoviti, da je vprašanje razvijanja ustvarjalnih sposobnosti skozi gledališke dejavnosti pomembno, učitelji priporočajo, da ga uporabljajo kolegom, ki veliko pozornosti posvečajo ustvarjalnemu razvoju predšolskih otrok.

Lozhkina Tamara Nikolaevna
Naziv delovnega mesta: vzgojiteljica
Izobraževalna ustanova: MDOU "Vrtec št. 231"
Kraj: Jaroslavlj
Ime materiala: Iz delovnih izkušenj
Tema:"Razvoj ustvarjalnih sposobnosti otrok skozi gledališke dejavnosti."
Datum objave: 08.12.2017
Odsek: predšolska vzgoja

Mestna predšolska izobraževalna ustanova

"Vrtec št. 231"

IZ DELOVNIH IZKUŠENJ

Razvoj ustvarjalnih sposobnosti otrok

preko gledališke dejavnosti.

Vzgojiteljica: Lozhkina Tamara Nikolaevna

Jaroslavlj 2017

Gledališče je čaroben svet. Daje lekcije o lepoti

morala in etika. Koliko so bogatejši?

uspešnejši je razvoj duhovnega sveta otrok ...

B.N. Teplov

Uvod

Sodobne vrtce iščejo nove pristope k vzgoji.

Tako kot mnogi vzgojitelji sem zaposlen z iskanjem netradicionalnih načinov za

interakcijo z otroki, ob reševanju številnih pomembnih vprašanj:

Kako narediti vsako dejavnost z otrokom zanimivo in razburljivo, preprosto in

nevsiljivo mu pripovedujte o lepoti in raznolikosti sveta;

Kako otroka naučiti vsega, kar mu koristi v tej zapleteni moderni

življenje, kako zanimivo je živeti na tem svetu;

Kako vzgajati in razvijati njegove osnovne sposobnosti: slišati, videti,

čutiti, razumeti, fantazirati in izumljati.

Na podlagi naloge sem kot ustvarjalni pedagog oz.

pritegnile gledališke dejavnosti. To je verjetno eden izmed najbolj

učinkovitih načinov vplivanja na otroke, pri katerih je najbolj popoln in nazoren

kaže se načelo učenja: učiti z igro. Gledališke igre uživajo

otroci z nespremenljivo ljubeznijo. Gledališka dejavnost je

vir razvoja čustev, globokih doživetij in odkritij otroka,

ga seznanja z duhovnimi vrednotami. »V procesu te empatije, - kot

znani psiholog in učitelj, akademik B.M. Teplov, - gotovo

stališča in moralne vrednote, ki imajo neprimerno večjo

prisilna sila kot ocene, ki so preprosto posredovane in asimilirane."

Po preučevanju sodobne metodološke literature sem izbral gradivo za

uvedla v prakso svoje skupine in prišla tudi do zaključka, da z uporabo

S tem gradivom lahko povečate zanimanje za gledališke in igralne dejavnosti.

Ustreznost delovnih izkušenj.

V skladu s cilji, ki so navedeni v GEF DO

»Otrok na stopnji zaključene predšolske vzgoje mora imeti

razvito domišljijo, kažejo iniciativo neodvisnost v različnih

dejavnosti, aktivno komunicirajo z odraslimi in vrstniki.

Vse te osebne lastnosti so še posebej izrazite pri

gledališke dejavnosti.

Gledališka dejavnost v vrtcu je odlična priložnost

razkrivanje ustvarjalnega potenciala otroka, izobraževanje vsestranskega razvoja

osebnost. V gledališču otrok razkrije vse svoje možnosti, čuti

ne sam, ampak lik, ki ga igra. Zato izgine

sramežljivost, togost gibov, obstoječi kompleksi izginejo.

Praktični pomen je, da nakopičeno gradivo (kompleksno

scenariji, prostočasne dejavnosti z otroki, gledališke predstave, razvoj

gledališke igre) se lahko uporabljajo med počitnicami,

zabavi, v vsakdanjem življenju otrok in pri delu vrtca.

Znanstvena novost in teoretični pomen izkušenj je upoštevati

problemi razvoja ustvarjalnih sposobnosti predšolskih otrok s pomočjo

gledališke umetnosti, pri razvoju oblik in metod dela z otroki, kot pri

razredih, pri skupnih dejavnostih pa pri določitvi glavnega

smeri.

Cilj: Ustvarjanje atmosfere ustvarjalnosti, socialnega in čustvenega razvoja

otroke skozi gledališke dejavnosti.

Naloge:

1. Ustvariti pogoje za razvoj ustvarjalne dejavnosti otrok v gledališču

aktivnosti.

2. Uvedite otroke v gledališko kulturo (predstavite napravo gledališča,

gledališke zvrsti, z različnimi vrstami lutkovnih gledališč).

3. Zagotoviti pogoje za razmerje gledališča z drugimi zvrstmi

dejavnosti v enotnem pedagoškem procesu (glasbeni pouk,

športne aktivnosti, izleti itd.).

4. Ustvarite pogoje za skupne gledališke dejavnosti otrok in

odrasli (uprizoritev skupnih predstav s sodelovanjem otrok, staršev,

zaposleni, organizacija nastopov otrok starejših skupin pred mlajšimi).

5. Prispevajte k samouresničevanju vsakega otroka in ustvarjanju ugodnega

mikroklima, spoštovanje osebnosti majhnega človeka.

Vodilna pedagoška ideja delovnih izkušenj: vsestranski razvoj osebnosti

otroka skozi gledališke dejavnosti.

Vzgojne možnosti gledališke dejavnosti so ogromne: it

predmet ni omejen in lahko zadovolji vse interese in želje

otrok. Njihov govor postane bolj izrazit, kompetenten.

Iz šova prejeli pozitivni čustveni naboj,

pridobljena samozavest poveča otrokovo samopodobo. Njihova igra

dejavnost se aktivira, pridobi ustvarjalni značaj, čustveno

nasičenost. Gledališka igra je tista, ki razvija mišljenje,

domišljija, trenira spomin in figurativno zaznavanje, izboljšuje govor.

Na tem področju delam že nekaj let. Pri svojem delu sem uporabljal

različne oblike organizacije gledališke dejavnosti.

Oblike organizacije gledališke dejavnosti:

1. Skupne organizirane gledališke dejavnosti odraslih in otrok.

2. Samostojna gledališko-umetniška dejavnost, gledališče

igre v vsakdanjem življenju.

3. Mini igre, mini skeči v okviru drugega neposredno izobraževalnega predmeta

aktivnosti.

4. Obisk gledališč v vrtcu ali izven vrtca s starši.

Dramatizacijo sem pri delu z otroki začela že od malih nog. V skupini

opremili gledališki kotiček, pa tudi »tihi kotiček«, kjer lahko otrok

biti sam in vaditi kakšno vlogo ali gledati

ilustracije za teatralizacijo. V coni gledališke dejavnosti postavljen

različne vrste lutkovnega gledališča - prst, b-ba-bo, letalo, gledališče

sence, gledališče na žlicah, maske, gledališče dlani, gledališče šal, rekviziti in

Pokrajina. Naslednja faza dela je bila: izbor iger za razvoj sluha,

onomatopeja, prstne, artikulacijske in dihalne vaje,

scenariji pravljic, gledališke igre, skeči. Tudi jaz sem se razvil

obetaven načrt za gledališke igre in zabavo, prostočasne dejavnosti s

starši. Pripravljeni in izvedeni roditeljski sestanki, vprašalniki za

starši, beležke, posvetovanja.

literarno delo ali pravljico, ampak tudi z gestami, mimiko, gibi,

obleke. Razvoj ustvarjalne dejavnosti otrok je bil spodbujan kot razredi

o gledališki dejavnosti, pa tudi individualno delo z vsakim

otrok.

Ogled lutkovnih predstav

Dramatizacijske igre

Vaje za socialni in čustveni razvoj otrok

Dikcijske vaje

Vaje za razvoj plastičnosti otrok

Trening igre s prsti

Vaje za razvoj izraznih obraznih izrazov, elementi umetnosti

pantomima

Didaktične igre na podlagi pravljic z uporabo interaktivnih

Multimedija

Pri svojem delu uporabljam internetne vire:

maam - Mednarodni izobraževalni portal MAAM. EN

htth://o –detstve – O otroštvu

htth://solnet.ee/ - Otroški portal Sonček

dohcolonoc - Vse za vzgojiteljice

Danes eden najsvetlejših, razvijajočih se, zanimivih,

pomembna metoda, tako za odrasle kot otroke, je oblikovanje

dejavnost. Sodelovanje pri projektu pomaga otroku, da začuti njegovo

pomembnost, da se počutite kot polnopravni udeleženec dogodkov, prispeva k

krepitev pozicij "jaz sam", "jaz bom naredil", "jaz zmorem". Pri svojem delu pogosto

Uporabljam metodo projektov in tudi gledališke dejavnosti niso izjema.

Razvoj gledališke dejavnosti in kopičenje čustvenega in čutnega

izkušnje z otroki je dolgotrajno delo, ki zahteva sodelovanje staršev. Pomembni so

nastop v tematskih večerih, kjer otroci skupaj s starši postanejo

enakopravni udeleženci. Igrajo vloge, so avtorji besedil,

izdelujejo scenografijo, šivajo kostume itd. V vsakem primeru skupno

delo učiteljev staršev prispeva k intelektualni, čustveni

in estetski razvoj otrok.

Gledališče na našem vrtu "živi" dolgo. To je postala dobra tradicija

matineje z vključitvijo gledališke predstave. Uporabljamo predstave

starševski

montaža.

Količina

starši

srečanja

večkrat povečala. Predstave so tudi zabava za mlajše otroke.

Delovne izkušnje kažejo, da otroci z veliko željo sodelujejo pri izdelavi

pravljice. Veselimo se naslednje vaje.

Ustvarjalna interakcija glasbenega vodje in učitelja daje

priložnost za otroke, da dobijo veliko vtisov in čustev. Ukvarja se z razvojem

ustvarjalne sposobnosti otrok s pomočjo gledaliških dejavnosti v

Ko sem gledal, sem opazil naslednje:

Po prvem letu usposabljanja se je otrokova sposobnost improvizacije izboljšala,

predvsem pri branju umetniških del;

Otroci so začeli aktivno uporabljati izrazna sredstva (mimiko, kretnje,

premikanje);

Povečana čustvena odzivnost;

Otroci so začeli kazati več aktivnosti, pobude;

Otroci razvijajo moralne, komunikativne in voljne lastnosti

osebnosti (družabnost, vljudnost, občutljivost, prijaznost, sposobnost zagovarjanja primerov).

ali vlogo do konca);

Otroci so imeli željo po izmišljevanju, sestavljanju, pripovedovanju pravljice;

Otroci so začeli kazati močno zanimanje za gledališko dejavnost.

Za 3 leta dela se število otrok z visoko stopnjo ustvarjalnega razvoja v

gledališka dejavnost se je povečala za 44 %. Pri ustvarjanju

ustvarjalnost, pokazala visoko kakovost opravljenega dela.

Na podlagi analize lastnih izkušenj sem prišel do zaključka, da sistem

opravljenega dela izkazalo za najbolj optimalno, ustrezno in učinkovito.

V teh treh letih so otroci na počitnicah pokazali svoje dosežke,

tekmovanja, zabava. Njihovi nastopi so bili svetli, umetniški

izvedba. Kot učiteljica se ukvarjam z razvojem ustvarjalnih sposobnosti otrok

s pomočjo gledališke dejavnosti, uživam, veselje do

proces skupne ustvarjalne dejavnosti.

potrjujem

Vodja MDOU "Vrtec

kombinirani tip št. 113 "

Sereda I.A.

RAZVOJ

USTVARJALNE SPOSOBNOSTI OTROK

PREKO GLEDALIŠKE DEJAVNOSTI

Iz delovnih izkušenj

učitelj MDOU "Vrtec kombiniranega tipa št. 113"

Vavilina N.A.

Vodja gledališkega studia "Firebird"

Cilj ustvarjalnosti je razdajanje sebe!

Ne hype, ne uspeh.

Dandanes otroci zgodaj postanejo gledalci, najprej ob televizijskih zaslonih, nato v lutkovnem gledališču.

Moja dolgoletna opazovanja so pokazala, da jih gledališče še posebej zanima (pa ne samo kot gledalce). Za otroka je sodelovanje v igri dramatizacije vedno praznik. In to ni naključje, saj otrok že od najzgodnejših let želi pokazati ustvarjalnost.

Zato se je porodila ideja o ustanovitvi gledališča. Gledališče je tisto, ki nam pomaga maksimalno razviti ustvarjalne sposobnosti otrok. Moralno in estetsko zabava in vzgaja ter razvija otroško domišljijo, sposobnost doživljanja dogajanja, ustvarja primerno čustveno razpoloženje, osvobaja otroka in povečuje samozavest.

Tako se je pojavil gledališki studio "Firebird", kjer poskušam ustvariti vzdušje svobodnega izražanja čustev in misli, spodbujati željo otrok, da so drugačni od drugih, spodbujati njihovo domišljijo, poskušati povečati svoje sposobnosti.

Prav v gledališču otrokom dajem priložnost, da svet doživijo na nov način, da ga vidijo z drugega zornega kota in tudi z vsemi izraznimi sredstvi izrazijo svoj čustveni odnos do predmeta, pojava, dejanja.

Vsaka predstava je košček življenja, zato otroci z veseljem hodijo v gledališki studio. Radi komunicirajo, učijo se ustvarjalno razmišljati, analizirati, čutiti sebe v drugem svetu, videti in slišati drugega.

Nimam cilja - iz vsakega otroka narediti igralca, postavil sem si nalogo - dati priložnost, da se izrazijo s pomočjo gledališča, razvijati otrokovo ustvarjalnost.

Predstava ni sama sebi namen, ampak priložnost za sodelovanje, zato od otrok ne zahtevam dobesednega prenosa besedila, v procesu vaj govorijo s svojimi besedami. Intonacija, gesta, izrazi obraza izražajo njihovo razumevanje, vizijo vloge. Vsaka slika, ki jo ustvari otrok, je edinstvena. Združuje njegove značilne lastnosti z lastnostmi otrokove osebnosti, njegovim načinom držanja in izražanja.

Tako smo v procesu priprave predstave "Teremok" imeli več žab, več miši. Vsi so različni, edinstveni, vsak je v podobo junaka vnesel svojo iskro ustvarjalnosti.

Moj cilj je bil dosežen, uspelo mi je vzbuditi zanimanje otrok za igranje na odru, doseči ekspresivnost govora, jih osvoboditi v komunikaciji.

Po eni strani mi je bilo zelo pomembno ohraniti bogastvo improvizacije, živost in neposrednost prenosa različnih čustvenih stanj, po drugi strani pa je bilo treba otroke opremiti z elementarnimi prijemi igralske tehnike in spretnosti.

Torej, če vzamemo za osnovo program N.F. Sorokina in L.G. Milanovicha "Gledališče - ustvarjalnost - otroci", sem razvil svoj dolgoročni načrt za razvoj ustvarjalnih sposobnosti otrok s pomočjo gledališke umetnosti.

V procesu dela z otroki po tem načrtu se je razvila določena struktura pouka, v kateri sem uporabljal različne vaje, igre, da bi otrokom pomagal obvladati sredstva figurativnega izražanja.

Otrokom sem predstavljala različna čustvena stanja (veselje, žalost, strah, brezbrižnost, ogorčenje ipd.), analizirala izrazna sredstva, s katerimi jih drugi pravilno razumejo, nato pa jim ponudila različne situacije, za katere je treba izbrati najprimernejše razpoloženje. , stanje, občutek .

Na primer, situacija "izgubljen v gozdu" - kakšno razpoloženje, občutek se pojavi takoj (žalost, strah, strah); katera lastnost osebe je najbolj koristna v tej situaciji (odločnost, iznajdljivost, pogum itd.).

Tu sem uporabil poljubna izrazna sredstva (mimiko, kretnjo, pantomimo itd.). Otrokom je na primer ponudila, da pokažejo določeno kretnjo (»Stoji!«, »Strah me je«, »Pojdi z mano« itd.), da poberejo sliko (ali izrazijo mimiko), ki ustreza partnerjevemu čustvenemu stanju. reakcija na to gesto. Za to sem uporabil karte s podobami živali v različnih čustvenih stanjih. Kasneje so bili uporabljeni grafični modeli različnih čustev, predvajani so bili mini prizori in skeči.

Paleta človeških občutkov, čustev je precej obsežna in otroci jo lahko obvladajo s pomočjo čarobne besede "kot da", ki ima zanje posebno čarobno privlačnost. Bilo je v predlaganih okoliščinah, kot je K.S. Stanislavsky, močan ustvarjalni impulz. Otrokom sem dala naslednje naloge:

a) Pojdite do stola in ga preglejte, kot da bi bil kraljevi prestol, roža, kup sena, ogenj itd.;

b) podajata si knjigo, kot bi bila bomba, opeka, kristalna vaza, zrel regratov cvet;

c) Vzemi nit z mize, kot bi bila kača, vroč krompir, pecivo;

d) Hodite po črti, narisani s kredo, kot bi bila vrv, široka cesta, ozek most;

e) Hodite po »kot bi« gneči ulici, kot vojak, kot starec.

Otroci so bili takoj vključeni v »predpostavljene okoliščine« in v njih delovali aktivno, verodostojno in nesebično. Takšne naloge so bile vključene v razrede s posebno temo "V trgovini z igračami" itd.

S povabilom otrok k igri s prstki sem v svoje delo uvedla »Trening prstnih iger«, ki je počasi prerasel v izvedbene igre s punčkami, ki smo jih izdelovali iz priročnega materiala. Čudežne preobrazbe so se zgodile tudi s pomočjo različnih papirnatih mask. Nekakšna gledališka igra je bila igra oblačenja. Za njegovo organizacijo so bile odnesene stvari iz garderobe (obleka, kape, jakne). Vse, kar je bilo premalo za izraznost podobe, je dopolnila otroška domišljija. In zdaj pred mano ni več neumno bitje, ampak podoba princa, na primer, ali "maca v škornjih".

Pomembno sredstvo figurativnega izražanja je intonacija. S povabilom otrok k izgovarjanju posameznih besed in stavkov z različnimi intonacijami (vprašanje, prošnja, presenečenje, žalost) sem pri otrocih iskal ekspresivnost in naravnost govora. Za to je uporabila različna umetniška dela: pesmi, basni, pravljice, dialoge.

Svoje ure sem začela z govornimi tehnikami (čisti jeziki, ogrevanje jezika, razne onomatopeje).

Ko smo otrokom brali mini dialoge v verzih, smo takoj razstavili značaje likov, otroci pa so jih upodobili na odru. Tako smo delali etude v verzih.

Na primer, v študijo je bila uvedena veverica (pametna, lepo vzgojena) na podlagi pesmi B. Kozhevnikova "Medvedji mladič", ki je bila ogorčena, ker je medvedji mladič jedel med s svojo šapo. Toda medvedek, ki je vedel, da počne slabe stvari, si ni mogel pomagati - med je bil zelo okusen.

Hej, poslušaj, nerodni,

Ali lahko jeste s svojo šapo?

ne, -

Žalostno je zavzdihnil,

Samo zelo, zelo okusno.

Evo bom malo poskusil

In potem grem po žlico.

V svoje delo o izraznosti govora sem vključil starše, ki sem jim predhodno napisal posvet o tem, kako si z otrokom zapomniti pesmi in dialoge.

Z uporabo pravljičnih tem pri svojem delu sem z otroki izvedel vrsto iger, igralnih vaj in tehnik za razvoj domišljije, fantazije in njihove miselne dejavnosti. Takšna igralna vaja, kot je modeliranje zapleta pravljice, je pomagala ne le vizualizirati kateri koli predmet, ampak ga je tudi spreminjala (spremenila) in eksperimentirala z njim. Pri pripovedovanju pravljice otrokom sem pripovedovanje spremljala s pogojnimi slikami-simboli.

Na primer, v pravljici "Teremok" so bile to črke - male živali. In za pravljico "Pepelka" so bili izumljeni drugi simboli.

V nadaljevanju so otroci samostojno pripovedovali in izmišljevali pravljice po referenčnih zgledih.

Ustvarjalnost je nepredstavljiva brez fantazije in domišljije, ki sta tesno povezani z razvojem čustev. Enotnost v razvoju čustev in fantazije uvaja otroka v duhovno bogastvo, ki ga je nabralo človeštvo.

Otrok na pol živi v domišljijskem, neresničnem svetu in ne le živi, ​​ampak v njem aktivno deluje, spreminja njega in sebe.

Prizadevam si, da bi bilo otrokovo poznavanje življenja, njegovih želja in zanimanj naravno vtkano v vsebino gledališke dejavnosti. A tako težke naloge en človek ne more rešiti, zato je bil v to delo vključen celoten učiteljski zbor.

Najprej sem izvedla posvete za vzgojitelje, kjer sem jih opozorila na pomen gledališke dejavnosti v vrtcu, naj se osredotočijo na gledališke igre, saj gledališke igre lahko rešijo marsikatero težavo vrtčevskega programa.

Naslednja faza mojega dela z ekipo je bila organizacija lutkovnega gledališča s strani vzgojiteljic. S prihodom gledališkega studia je bila garderoba dopolnjena s kostumi.

Zahvaljujoč 6-letnim delovnim izkušnjam sem prišla do zaključka, da so se otroci, ki obiskujejo studijsko gledališče, naučili razumeti razpoloženje druge osebe, biti občutljivi drug do drugega, stabilizirali so svoje čustveno stanje, niso prestrašeni. izraziti svoj notranji svet.

Tako gledališka dejavnost prispeva k celovitemu razvoju človeka, ki je sposoben ustvarjalno razmišljati, samostojno sprejemati odločitve in iskati izhode iz trenutnih situacij; manifestacija nadarjenosti, oblikovanje moralnih pozicij v odnosu do vrstnikov in starejših, kar pomeni, da olajša vstop otroka v zapleten socialni svet.

Občinska proračunska predšolska izobraževalna ustanova kombiniranega tipa Vrtec št. 1 "Solnyshko" ZATO Vidyaevo

Projekt

"Gledališka dejavnost kot sredstvo za razvoj ustvarjalnih sposobnosti predšolskih otrok"

PRENOS (S fotografijo)

Vodja: Koroleva Svetlana Evgenievna,

vzgojitelj MBDOU št. 1 ZATO Vidyaevo

ZATO Vidjaevo

UVOD

1. Gledališka dejavnost kot sredstvo za razvoj ustvarjalnih sposobnosti predšolskih otrok .................................................. ........................ ...2

GLAVNI DEL

1. Cilj projekta ............................................................. .. ................................................3
2. Cilji projekta ............................................. ..............................3
3. Ustreznost................................................. .................................................3
   1. Faze izvedbe projekta…………………………………………4 -5
   2. Oblike dela na projektu………………………………………………6
   3. Znanstveno in metodološko delo ................................................. ..................7
   4. Logistika……………………………..8
   5. Rezultati projektnih aktivnosti…………………………………9

ZAKLJUČEK……………………………………………………………….10

LITERATURA……………………………………………………………………11

UVOD

Otroštvo vsakega od nas poteka v svetu iger vlog, ki otroku pomagajo spoznati pravila in zakone odraslih. Vsak otrok se igra na svoj način, vendar vsi posnemajo odrasle, najljubše junake v svojih igrah, poskušajo biti podobni njim: nagajivi Ostržek, prijazna Palčica, lahkoverni zajec. Otroške igre lahko razumemo kot improvizirane gledališke predstave. Otrok dobi priložnost igrati vlogo igralca, režiserja, dekoraterja, glasbenika. Gledališka dejavnost pomaga:

Oblikovati pravilen model vedenja v sodobnem svetu;
- izboljšati splošno kulturo otroka, ga seznaniti z duhovnimi vrednotami;
- seznanite ga z otroško literaturo, glasbo, likovno umetnostjo, obredi, tradicijo;
- izboljšati spretnost utelešenja določenih izkušenj v igri, spodbujati ustvarjanje novih podob, spodbujati razmišljanje.
Poleg tega je gledališka dejavnost vir razvoja čustev, globokih otrokovih izkušenj, tj. razvija čustveno sfero otroka in ga prisili, da sočustvuje z liki, sočustvuje z dogodki, ki se igrajo. Najkrajša pot do čustvene osvoboditve otroka je skozi igro, fantaziranje, pisanje. Uprizoritev vaše najljubše pravljice vas skrbi, se vživite v lik in v procesu tega vživljanja se ustvarijo določeni odnosi. Izboljšanje govora je tesno povezano tudi z gledališko dejavnostjo, saj se v procesu dela na izraznosti replik likov in njihovih lastnih izjav izboljša zvočna kultura govora. Predšolska doba je edinstveno obdobje človekovega razvoja, ki ima svojevrstno logiko in specifičnost; je poseben svet s svojo govorico, načinom razmišljanja, dejanji.

NAMEN IN CILJI PROJEKTA

Cilj projekta:

Razvoj ustvarjalnih sposobnosti predšolskih otrok skozi gledališke dejavnosti.

Naloge:

1. Razviti pri otrocih stalno zanimanje za gledališke in igralne dejavnosti;
2. Izboljšati uspešnost otrok;
3. Otrokom bogatite besedni zaklad, učite jih uporabljati neposredni in posredni govor v dramatizacijah pravljic in zgodb;
4. Izboljšati sposobnost koherentnega in ekspresivnega pripovedovanja pravljic, samostojnega sestavljanja lastnih pravljic, zgodb z lutkami;
5. Razviti spomin, razmišljanje, domišljijo, govor, pozornost otrok.

Ustreznost

Sodobna družba je podvržena socialnim in ekonomskim spremembam. To vpliva tudi na izobraževanje, ki je v fazi modernizacije. Z uvedbo zveznega državnega izobraževalnega standarda je bila ena glavnih nalog sodobnega izobraževanja postavljena naloga vzgoje vsestransko razvite, ustvarjalne osebnosti. Posebno vlogo pri tem ima estetska vzgoja.

Estetska vzgoja je proces oblikovanja ustvarjalne osebnosti. Začne se že v prvih letih otrokovega življenja in se doseže z različnimi sredstvi, vključno z gledališko dejavnostjo. Danes se mnogi vzgojitelji ukvarjajo z iskanjem načinov za rešitev vprašanj, kako preprosto in nevsiljivo otroku povedati o najpomembnejšem - o lepoti in raznolikosti tega sveta, kako zanimivo je živeti v njem? Kako otroka naučiti vsega, kar mu koristi v tem kompleksnem sodobnem življenju? Kako vzgajati in razvijati njegove glavne sposobnosti: slišati, videti, čutiti, razumeti, fantazirati? Gledališka dejavnost bo pomagala pri reševanju tega problema.

Pravilno organizirano delo na tem področju prispeva k temu, da gledališka igra postane sredstvo samoizražanja in samouresničevanja otroka v različnih vrstah ustvarjalnosti, samopotrjevanja v skupini vrstnikov. Gledališke igre so priložnost, da jih uporabimo kot močno, a nevsiljivo pedagoško orodje.

Ta tema je aktualna, ker je gledališka dejavnost hrbtenica vključevanja umetnosti v izobraževalni proces. Zato je pomen gledališke igre zelo velik za vzgojne dejavnosti predšolskega otroka.

Faze izvedbe projektato

jaz. Pripravljalna faza:

1. Izbira teme projekta (»Gledališka dejavnost kot sredstvo za razvoj ustvarjalnih sposobnosti predšolskih otrok«).

3. Obisk otrok 1. mlajše skupine (Osadchaya A.E.), 1. mlajše skupine (Kostyrko N.N.) s strani naših otrok, da bi spoznali bodoče gledalce.

4. Branje in učenje pravljice "Teremok" po vlogah.

II. Praktična faza:

V mesecu januarju sem se seznanila z metodološko literaturo na temo projekta. Upoštevana dela:

• L. Vigotski,
• M. Kamenskaya,
• A. Bryansky,
• S. Rubinstein.
• O. Djačenko,
• N. Vetlugina in drugi.

Otroška ustvarjalnost je eden od perečih problemov predšolske pedagogike in otroške psihologije, preučevali so jo tudi A. N. Leontiev, L. I. Viner, B. M. Teplov, A. I. Volkov in mnogi drugi.

Delni programi za gledališke dejavnosti predšolskih otrok: "Gledališče-ustvarjalnost-otroci: igramo lutkovno gledališče" N.F. Sorokina, L.G. Milanovič. "Gledališke dejavnosti v vrtcu" M.D. Makhaneva, "Gledališke dejavnosti v vrtcu" E.A. Antipina. "Gledališka šola v vrtcu" L.P. Bochkareva in I.Yu. Pugačeva.

Gostovanje dogodka:

V aprilu so potekali naslednji dogodki:

Športna zabava "Obisk pravljice"

Za otroke 1. mlajše skupine (Kostirko N.N.), otroke 2. mlajše skupine (Gorshkova E.K.) je bila prikazana pravljica "Teremok".

Pod vodstvom glasbenega vodje Zaitseve S.A. uprizorjena je bila glasbena pravljica »Repa«.

IIIPredstavitveni oder:

Zagovor projekta na tekmovanju projektov v našem vrtcu.

Obrazci za deloste na projektu

Svoje delo na oblikovanju veščin gledališke dejavnosti predšolskih otrok sem začel s kopičenjem čustvenih in čutnih izkušenj pri otrocih, postopoma razvijal zanimanje in čustveno pozitiven odnos do gledaliških iger.

Pri svojem delu uporabljam netradicionalne oblike, metode in sredstva za razvoj otroka, vključno z gledališko igro v vseh oblikah organizacije pedagoškega procesa.

Gledališke igre otroke vedno razveselijo, zelo jih imajo radi. Otroci vidijo svet okoli sebe skozi slike, barve, zvoke.

Takšne igre uvajam kot sestavni del pouka kognitivnega cikla, pouka glasbe, pogosto jih uporabljam pri branju leposlovja, pri pouku oblikovanja in seveda okrasijo vsak praznik. Teatralizacija razvija otrokovo domišljijo in fantazijo, dopolnjuje besedni zaklad, jih uči voditi dialog s partnerjem, sestavljati stavke in kratke zgodbe.

Gledališke igre so eden od učinkovitih načinov korektivnega vpliva na otroke, v katerem se jasno kaže načelo učenja - učiti z igranjem.

Pri pouku likovnega in spoznavnega cikla kot motivacijo igre vključujem različne vrste gledališča: lutkovno, prstno, namizno, gledališko-dramatizacijsko in drugo.

Pri organizaciji pouka s pomočjo lutke ustvarjam motivacijo igre za produktivno dejavnost otrok, v imenu lutke dam ustrezno oceno produkta otrokove dejavnosti brez tveganja, da bi povzročil žalitev ali odpor. Ure spoznavnega cikla pogosto izvajam kot lutkovno predstavo, ko se junaki o nečem pogovarjajo, spodbujajo razmišljanje, spodbujajo dosledno sklepanje in dokazovanje svojega stališča.

S pomočjo lutke (Volk, Lisica,) Popravim resnične situacije, kjer je prišlo do kršitev moralnih standardov, pokažem "s strani" posledice in izkušnje udeležencev. Lutka pomaga vzpostaviti stik z otrokom, še posebej z zasužnjenim, čustveno zadržanim.

Delovne izkušnje so pokazale, da majhna punčka pri otroku povzroči manj strahu in bojazni, z njo vzpostavi stik hitreje kot z odraslim.

in obravnavajte lutko kot pomočnika pri reševanju številnih pedagoških problemov.

Gledališke ure temeljijo na razvijanju tehnik in predstavljajo sistem ustvarjalnih iger in skečev. Vsebina gledališkega pouka vključuje:

Ogled lutkovnih predstav in pogovor o njih;

Dramatizacijske igre;

Predvajanje različnih pravljic in dramatizacij;

Vaje za oblikovanje izraznosti izvedbe;

Vaje za razvoj čustvenosti pri otrocih.

Če je igra za otroka način obstoja, način spoznavanja in obvladovanja sveta okoli njega, potem je gledališka igra korak k umetnosti, začetek umetniške dejavnosti. Gledališke igre so namenjene aktivnemu sodelovanju otroka, ki ni le pasivni izvajalec učiteljevih navodil, temveč soudeleženec pedagoškega procesa. Novo znanje v igri je predstavljeno v obliki problemskih situacij, ki zahtevajo skupno aktivno iskanje otrok in odraslih.

Pouk poteka v zabavni in zanimivi obliki za otroke, ki temelji na zapletu in hkrati opravlja izobraževalne, kognitivne in razvojne funkcije. Njihova vsebina, oblike in načini izvajanja prispevajo k naslednjim nalogam:

1) Razvoj govora in veščin gledališke predstave

2) Ustvarjanje ozračja ustvarjalnosti;

3) Razvoj ustvarjalnih sposobnosti;

4) Socialno-čustveni razvoj.

Znanstveno in metodološko delo

Preučevanje psihološke, pedagoške in metodološke literature, najboljših praks kaže, da je bilo trenutno nabranih veliko teoretičnih in praktičnih izkušenj pri organizaciji gledaliških dejavnosti v vrtcu. Vprašanja, povezana z organizacijo in metodologijo te dejavnosti, so široko zastopana v delih domačih učiteljev, znanstvenikov - N. Karpinskaya, L. Furmina in drugih.

Za praktike so zanimive tudi metodološke

V delih sodobnih učiteljev L. V. Artemova "Gledališke igre za predšolske otroke", T. N. Doronova "Igranje gledališča", M. D. Makhaneva "Gledališke ure v vrtcu" obravnavane so značilnosti organizacije gledališke dejavnosti otrok v predšolski dobi, določene so vsebina in naloge dela v različnih starostnih skupinah, izpostavljena so načela organizacije gledališke dejavnosti, predlagana je metodologija dela, scenariji, priročniki, razredni zapiski so razviti.

Znanstvene raziskave in pedagoška praksa dokazujejo, da se razvoj ustvarjalnih sposobnosti začne v predšolski dobi. V tej starosti so otroci izjemno radovedni, imajo veliko željo po spoznavanju sveta okoli sebe. Razmišljanje predšolskih otrok je bolj svobodno in neodvisno od razmišljanja odraslih otrok. In te lastnosti je treba razvijati. Z vključevanjem otrok v svet umetnosti smo si zadali naslednji cilj: z gledališko dejavnostjo razvijati čustveno sfero predšolskih otrok, zagotoviti partnerstvo med družino in vrtcem (oziroma popestriti življenje naših otrok in smiselno, napolnite z živimi vtisi, zanimivostmi, veseljem do ustvarjalnosti).

Logistikae

Logistika vključuje izdelavo kostumov za scene in opreme za igre. Vsa sredstva smo namenili jaz in starši otrok.

Rezultati projektnih aktivnosti

Raziskovalne metode: pogovor, opazovanje in diagnosticiranje. (Merila za ocenjevanje rezultatov gledališke in igralne dejavnosti. F. Sorokina)

Zemljevid opazovanja uspešnosti programa

№ str	Tarče	Merila za ocenjevanje	Kakovost se pokaže
			pogosto	redko	Ne prikaže se
	Otrok ima začetne predstave o žanru pravljice, značilnostih pravljice.	Ima idejo o značilnostih pravljice kot žanra folklore: prisotnost fikcije in kompozicijske izvirnosti: začetki, ponovitve, zaključki.
	Pokaže pobudo in neodvisnost v govorni ustvarjalnosti, govori dovolj dobro, lahko izrazi svoje misli, občutke, čustva v procesu sestavljanja pravljice	Zna samostojno sestaviti pravljico, ne da bi se oddaljil od teme, pri čemer upošteva logiko predstavitve, uporablja izrazna sredstva: sinonimna zamenjava, dialogi likov, opisi kraja dogodkov, videz likov.
	Otrok lahko z govorom zgradi govorno izjavo v komunikacijski situaciji v kolektivni sestavi pravljice	Zna uporabljati diagrame, ki modelirajo vsebino in strukturo prihodnje izjave.
	Ima razvito domišljijo, ki se uresničuje v govorni ustvarjalnosti.	Zna samostojno analizirati delo po vsebini in likovnih sredstvih; razvita fantazija in domišljija, literarna ustvarjalnost.

Sorokina N.F. predlagana je bila metoda dela z otroki na gledaliških dejavnostih v razredu. To delo je zgrajeno v fazah:

1) na prvi stopnji otroci skupaj reproducirajo besedilo pravljice;

2) na drugi stopnji je en otrok povabljen, da bere za vse osebe v pravljici;

3) na tretji stopnji otroci izvajajo številne ustvarjalne naloge (izražajo veselje, strah itd.);

4) na četrti stopnji se pravljica bere po vlogah itd.

Študije so pokazale naslednje rezultate:

• Ob primerjalni analizi uvodne in vmesne diagnostike sem ugotovil, da se je povečal odstotek otrok, ki so pokazali dobre in zadovoljive rezultate, medtem ko se je nizek rezultat zmanjšal. Skupina (4 osebe) je pokazala nizek rezultat, ti otroci zaradi bolezni in družinskih razlogov niso veliko obiskovali vrtca.
• Na podlagi diagnostičnih podatkov se je kazalnik stopnje razvoja ustvarjalnih sposobnosti skozi gledališke dejavnosti pri otrocih bistveno povečal. Visoko stopnjo je pokazalo 17 % otrok, povprečno stopnjo - 61 %, nizko stopnjo pa otroci, ki malo obiskujejo vrtec - 22 % (v primerjavi s prejšnjo diagnozo - % manj za 67 %).
• Visoka raven znanja se je povečala za 17 %.

Moji učenci so se udeležili občinskega tekmovanja »Ustvarjalnost brez meja« in regijskega tekmovanja bralcev »Rastemo, krepimo se, zemljo poveličujemo!«

ZAKLJUČEK

Tako je gledališka dejavnost namenski proces oblikovanja ustvarjalne osebnosti, ki prispeva k razvoju sposobnosti zaznavanja, vrednotenja, občutenja lepote v svetu okoli nas in prenašanja svojega odnosa do nje, sposobnosti zaznavanja predmetov.

kot so, da se prilagodijo določenemu družbenemu okolju. Najprej je gledališka dejavnost veselje, smeh, svetel preblisk čustev, užitek od igre. To je dejavnost, v kateri se uresničujejo in igrajo sanje, želje, fobije in še marsikaj. Pri delu z otroki je treba pozornost nameniti gledališki dejavnosti, saj prav ta ponuja edinstvene možnosti za skladen razvoj otrokove osebnosti.

Odločila sem se, da bom delo na projektu nadaljevala tudi v naslednjem študijskem letu.

LITERATURA:

1. Artemova L.V. Gledališke igre za predšolske otroke. -M., 1991.

2. Bochkareva L.P. Gledališke in igralne dejavnosti predšolskih otrok. Metodični priročnik za strokovnjake za predšolsko vzgojo. - Uljanovsk, IPKPRO, 1993.

3. Doronova T. N. Razvoj otrok od 4 do 7 let v gledaliških dejavnostih / / Otrok v vrtcu. - 2001. - št. 2.

4. Makhaneva M. D. Gledališki tečaji v vrtcu: vodnik za zaposlene v vrtcih. - M .: TC Sphere, 2004.

5. Nemenova T. Razvoj ustvarjalnih manifestacij otrok v procesu gledaliških iger // Predšolska vzgoja. - 1989. - št. 1.

6. Petrova T. I., Sergeeva E. L., Petrova E. S. Gledališke igre v vrtcu. - M .: Šolski tisk, 2004. - 128 str.