เด็กไฮสเตียรอยด์ (สาธิต) พฤติกรรมสาธิตในเด็ก - ที่มาและคุณลักษณะ

เด็กที่มีคุณสมบัตินี้ประพฤติตนอย่างมีมารยาท อารมณ์ที่พูดเกินจริงของเขาใช้เป็นเครื่องมือในการบรรลุเป้าหมายหลัก - เพื่อดึงดูดความสนใจมาที่ตัวเขาเองเพื่อรับกำลังใจ หากสำหรับเด็กที่มีความวิตกกังวลสูง ปัญหาหลักคือการที่ผู้ใหญ่ไม่อนุมัติอย่างต่อเนื่อง สำหรับเด็กที่แสดงออกแล้ว ก็จะขาดการยกย่องชมเชย ในขณะเดียวกันเด็กที่แสดงออกมักจะแสดงอารมณ์เชิงลบ การมองโลกในแง่ลบไม่เพียงขยายไปสู่บรรทัดฐานของระเบียบวินัยของโรงเรียนเท่านั้น แต่ยังรวมถึงข้อกำหนดด้านการศึกษาของครูด้วย หากไม่รับงานด้านการศึกษา "ออกจากกระบวนการเรียนรู้" เป็นระยะ เด็กจะไม่สามารถรับความรู้ที่จำเป็นและวิธีการดำเนินการและเรียนรู้ได้สำเร็จ

สาเหตุของการสาธิตในเด็ก

แหล่งที่มาของการสาธิตซึ่งแสดงให้เห็นอย่างชัดเจนตั้งแต่อายุก่อนวัยเรียนมักจะกลายเป็นการขาดความสนใจของผู้ใหญ่ต่อเด็กที่รู้สึกว่าถูกทอดทิ้งในครอบครัว "ไม่มีใครรัก" มันเกิดขึ้นที่เด็กได้รับความสนใจอย่างเพียงพอ แต่มันไม่พอใจเขาเนื่องจากความต้องการการติดต่อทางอารมณ์ที่มากเกินไป ตามกฎแล้วเด็กที่นิสัยเสียจะแสดงความต้องการที่มากเกินไป

เด็กที่มีการชี้นำในทางลบ ละเมิดกฎของพฤติกรรม ได้รับความสนใจที่พวกเขาต้องการ มันอาจเป็นการเรียกร้องความสนใจที่ไร้ความปรานี แต่ก็ยังทำหน้าที่เป็นตัวเสริมสำหรับการแสดงออก เด็กที่ปฏิบัติตามหลักการ:“ การถูกดุดีกว่าไม่สังเกต” ตอบสนองต่อความเข้าใจในทางที่ผิดและทำในสิ่งที่เขาถูกลงโทษต่อไป

วิธีจัดการกับพฤติกรรมที่แสดงออกของเด็ก

เป็นสิ่งสำคัญสำหรับเด็กเหล่านี้ที่จะหาโอกาสในการตระหนักรู้ในตนเอง สถานที่ที่ดีที่สุดสำหรับการสาธิตคือเวที นอกจากการเข้าร่วมรอบบ่ายแล้ว คอนเสิร์ต การแสดง กิจกรรมทางศิลปะประเภทอื่นๆ รวมถึงวิจิตรศิลป์ ยังเหมาะสำหรับเด็กอีกด้วย แต่สิ่งที่สำคัญที่สุดคือการกำจัดหรืออย่างน้อยก็ลดการเสริมแรงของรูปแบบพฤติกรรมที่ยอมรับไม่ได้ ดังนั้นจึงเป็นการดีกว่าที่ผู้ใหญ่จะทำโดยไม่เน้นย้ำและเสริมแต่ง ไม่ให้ความสนใจกับการประพฤติผิดเล็กน้อย แสดงความคิดเห็นและลงโทษทางอารมณ์เท่าที่จะเป็นไปได้

สาธิต- ลักษณะบุคลิกภาพที่เกี่ยวข้องกับความต้องการความสนใจของผู้อื่นที่เพิ่มขึ้น

เด็กที่มีลักษณะนี้มักเอาแต่ใจตนเองและพยายามสร้างความประหลาดใจ ชื่นชม และเห็นอกเห็นใจในครอบครัวและโรงเรียน พวกเขาเริ่มใส่ใจตั้งแต่เนิ่นๆ เกี่ยวกับความประทับใจที่พวกเขาสร้างขึ้น

แม้ในวัยเด็กก่อนวัยเรียนพวกเขาก็แสดงความกระหายที่จะชื่นชมและยกย่อง

เด็ก ๆ อ่านบทกวีอย่างมีความสุข เต้นรำและร้องเพลงต่อหน้าผู้ชม แสดงภาพวาด อวดของเล่นหายาก ฯลฯ พวกเขามักจะทนไม่ได้หากเด็กคนอื่น ๆ ได้รับคำชมต่อหน้าพวกเขา คนอื่น ๆ จะได้รับความสนใจมากกว่า

เด็กสาธิตมักประพฤติตนอย่างมีมารยาท พวกชอบโพสท่าหวือหวา เกี้ยวพาราสี ยืนหน้ากระจก เล่นในที่สาธารณะ ปฏิกิริยาทางอารมณ์ของพวกเขาเกินจริงการแสดงละคร พวกเขาชอบนำเสนอตัวเองในแง่ดีต่อหน้าผู้ใหญ่และคนรอบข้าง ดังนั้นต่อหน้าบุคคลภายนอกพวกเขาสามารถเชื่อฟังอย่างเด่นชัด เล่นบทบาทของ "เด็กที่เป็นแบบอย่างมากที่สุด" เด็กเหล่านี้มักจะเพ้อฝัน โกหก และเรื่องราวที่พวกเขาแต่งก็ดึงดูดความสนใจเช่นกัน ยิ่งกว่านั้นคุณลักษณะนี้แสดงให้เห็นอย่างชัดเจนแล้วในวัยก่อนเรียน อ. เวนเกอร์ตั้งข้อสังเกต:

“เด็กพูดถึงเหตุการณ์สมมติบางอย่าง ... ที่ถักทอเข้ามาในชีวิตประจำวัน และผู้ปกครองก็นำเรื่องราวของเขามาเล่าสู่กันฟัง พวกเขาเชื่อว่าหัวหน้าโรงเรียนอนุบาลเรียกลูกสาวไปที่ห้องทำงานและสั่งให้เธอคอยสังเกตพฤติกรรมของเด็กคนอื่นๆ มีความเชื่อกันว่าในระหว่างการเดินลูกสาววิ่งหนีจากโรงเรียนอนุบาลและเดินไปตามถนนเป็นเวลาครึ่งวันและกลับมาในตอนเย็นเท่านั้น คำอธิบายเริ่มต้นด้วยหัวหน้าครู จากนั้นลูกสาวก็ถูกสอบสวนด้วยความหลงใหลซึ่งเธอปฏิเสธที่จะยอมรับว่าเธอประดิษฐ์ทุกอย่าง ผู้ปกครองเริ่มสงสัย: ครูบอกความจริงกับพวกเขาหรือไม่? แต่ที่นี่มีรายละเอียดที่มีสีสันใหม่ซึ่งลูกสาวอ้างว่าเป็นหลักฐานว่าเธอได้สัมผัสกับการผจญภัยที่อธิบายไว้ทั้งหมดในที่สุดก็โน้มน้าวใจผู้ฟังว่าเธอประดิษฐ์ทุกอย่างตั้งแต่ต้นจนจบ ...

ภาพวาดที่เสร็จสมบูรณ์เช่นนี้หายาก แต่องค์ประกอบส่วนบุคคลนั้นพบได้ในส่วนที่สำคัญพอสมควรของเด็ก

แหล่งที่มาของการสาธิตในวัยเด็กมักเกิดจากการขาดความสนใจของผู้ใหญ่ต่อเด็กที่รู้สึกว่าถูกทอดทิ้งในครอบครัว "ไม่มีใครรัก" การดูแลเอาใจใส่ต่ำเป็นรูปแบบหนึ่งของการศึกษาในครอบครัวมีส่วนช่วยในการพัฒนาคุณลักษณะนี้ กระตุ้นการต่อสู้ของเด็กเพื่อเรียกร้องความสนใจจากผู้ปกครอง แต่มันเกิดขึ้นที่เด็กค่อนข้างเพียงพอหรือได้รับความสนใจมาก แต่ก็ไม่พอใจเขาเนื่องจากความต้องการการติดต่อทางอารมณ์ที่มากเกินไป ความต้องการที่มากเกินไปของผู้ใหญ่ไม่ได้เกิดจากการละเลย แต่ในทางกลับกัน "ไอดอลของครอบครัว" เด็กที่นิสัยเสียที่สุด

หากเด็กพยายามสรรเสริญคะแนนสูงก็มีเหตุผลที่จะถือว่าเขาจะประสบความสำเร็จในกิจกรรมบางอย่างอย่างขยันขันแข็งจะได้รับทัศนคติที่ดีต่อตนเองจากผู้อื่น แต่นี่เป็นเรื่องยากและต้องใช้ความพยายาม และภายใต้สถานการณ์ที่เลวร้าย มันอาจจะเป็นไปไม่ได้ และเด็กสาธิตบางคนที่หมดหวังที่จะได้รับความชื่นชมหรืออย่างน้อยก็ได้รับความเห็นชอบ ก็หันไปทางอื่น พวกเขาเริ่มรบกวนผู้ใหญ่, ยุ่งกับพวกเขา, หน้าตาบูดบึ้ง, ละเมิดกฎของพฤติกรรมที่ครอบครัวยอมรับ “เขาทำตัวเหมือนอยากจะโดนด่าตลอดเวลา ราวกับจงใจให้เกิดการระคายเคือง” ผู้ปกครองของเด็กบ่นกับนักจิตวิทยา” (A.L. Veter, 1994, p. 104)

ในกรณีเช่นนี้ เด็กๆ ต้องการรบกวนผู้ใหญ่จริงๆ โดยการละเมิดบรรทัดฐานของพฤติกรรม พวกเขาได้รับความสนใจที่ต้องการ และแม้ว่าสิ่งนี้จะเป็นความสนใจที่ไม่เป็นมิตร (คำพูด การบรรยาย การตะโกน) มันก็ยังทำหน้าที่เป็นตัวเสริมของลักษณะนี้ เด็กที่ปฏิบัติตามหลักการ "ถูกดุดีกว่าไม่สังเกต" ตอบสนองในทางที่ผิดต่อการตำหนิและทำในสิ่งที่เขาถูกลงโทษต่อไป เขาจะควบคุมไม่ได้ และผู้ใหญ่สูญเสียวิธีที่มีประสิทธิภาพในการโน้มน้าวเด็ก: การลงโทษไม่เพียง แต่จะไม่นำไปสู่ผลลัพธ์ที่ต้องการ แต่ยังทำให้เกิดผลตรงกันข้ามด้วย

กลไกเดียวกันนี้ใช้ได้ผลในโรงเรียน ในฐานะที่เป็น A.E. โดยส่วนตัวแล้วความสำเร็จในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 นั้นขึ้นอยู่กับว่าเด็กที่เป็นตัวอย่างเป็นตัวอย่างให้กับผู้อื่นหรือไม่ เมื่อเด็กที่มีความสามารถและได้รับการเตรียมพร้อมเป็นอย่างดีประสบความสำเร็จอย่างมีนัยสำคัญในช่วงเริ่มต้นของการศึกษาและครูแยกเขาออกจากโรงเรียน สิ่งนี้จะกลายเป็นที่มาของแรงจูงใจและความพยายามอันทรงเกียรติอันแข็งแกร่ง ความก้าวหน้าในการพัฒนาสื่อการเรียนรู้ ความสำเร็จที่แท้จริงและสถานะทางสังคมที่เหมาะสมทำให้นักเรียนมีความพึงพอใจในตนเองและปัญหาการเรียนรู้จะไม่เกิดขึ้น

หากนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ไม่ใช่นักเรียนที่เก่งและไม่โดดเด่นในหมู่เพื่อนร่วมชั้นในทางใดทางหนึ่ง เขาอาจตอบสนองความต้องการความสนใจที่แรงเกินไปโดยไม่ได้รับการปฏิบัติจากครูพิเศษและสถานะที่สูงส่งจากความสำเร็จทางการศึกษา มีการใช้วิธีอื่นโดยเฉพาะอย่างยิ่งการละเมิดวินัยและรุนแรงทางอารมณ์โดยมีผลในการแสดงละครบางครั้งถึงกับก้าวร้าว รบกวนการทำงานของนักเรียนทั้งชั้น สร้างความประหลาดใจ ความขุ่นเคือง เสียงหัวเราะ หรือการยอมรับในตัวเด็กคนอื่นๆ นักเรียนประเภทนี้จะได้รับการตอบสนองทางอารมณ์จากครู ซึ่งทำหน้าที่เป็นแรงเสริมเชิงบวกให้กับเขา ยิ่งครูมีความเครียดทางอารมณ์มากเท่าไร เด็กก็ยิ่งมีความพึงพอใจมากขึ้นเท่านั้น

เมื่อเวลาผ่านไป นักเรียนรุ่นน้องที่มีพฤติกรรมสาธิตเริ่มแสดงบทบาทของคนพาลหรือตัวตลกที่ทุกคนคุ้นเคยในชั้นเรียน ยิ่งไปกว่านั้น การปฏิเสธของเขาไม่เพียงขยายไปสู่บรรทัดฐานทางวินัยเท่านั้น แต่ยังรวมถึงข้อกำหนดด้านการศึกษาของครูด้วย หากไม่รับงานการเรียนรู้ "ออกจากกระบวนการเรียนรู้" เป็นระยะ นักเรียนจะไม่สามารถรับความรู้และทักษะที่จำเป็นและเรียนได้สำเร็จ เขาไม่ประสบความสำเร็จ

ควรสังเกตว่าการแสดงออกซึ่งก่อให้เกิดปัญหาร้ายแรงมากมายมักเกี่ยวข้องกับศิลปะและเสน่ห์ซึ่งเป็นของขวัญพิเศษเพื่อกระตุ้นความเห็นอกเห็นใจต่อตนเอง ดังนั้นเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นในห้องเรียนที่เด็กสาธิตกำลังเรียนอยู่อาจแตกต่างออกไปเล็กน้อย หนึ่งในตัวเลือกอธิบายโดย K. Leonhard:

“ เด็ก ... ถือเป็น "เด็กดี" "แบบอย่าง" และถ้าเกิดว่าเขาซนจะไม่ให้อภัยเขาได้อย่างไรเพราะใครจะไม่เกิดขึ้นกับเขา ... ความคึกคะนองของเด็กเหล่านี้ ไม่ได้มีน้อยนัก แม้ว่าพวกเขาจะไม่เคยเล่นตลกต่อหน้าอาจารย์ก็ตาม ทัศนคติต่อครูมีความสุภาพ ยับยั้งชั่งใจ เด็กปฏิบัติตามข้อกำหนดทันที แต่ในหมู่เพื่อนหรือผู้ใหญ่คนอื่นๆ เด็กที่มีระเบียบวินัยเช่นนี้มักจะขึ้นชื่อว่าเป็นคนเห็นแก่ตัวเล็กน้อย

“เด็กดี” เป็นศัตรูกับเพื่อนร่วมชั้น พร้อมที่จะดูหมิ่นพวกเขาในสายตาของครู กระทำการที่ไม่ซื่อสัตย์ และครูเต็มใจรับฟังนักเรียน “ตัวอย่าง” และเชื่อเขา เด็กสาธิตโกหกโดยไม่รู้ว่าเขาโกหก ตามลักษณะของอายุการกดขี่ในเด็กเกิดขึ้นได้ง่ายกว่าในผู้ใหญ่ การนินทาและการใส่ร้ายเล็กน้อยส่วนใหญ่มักเป็นของบุคลิกภาพที่แสดงออก

เด็กเหล่านี้จำเป็นต้องได้รับโอกาสในการตระหนักรู้ในตนเอง

สถานที่ที่ดีที่สุดสำหรับการสาธิตคือเวที นอกจากการเข้าร่วมคอนเสิร์ตและการแสดงแล้ว กิจกรรมทางศิลปะประเภทอื่นๆ โดยเฉพาะทัศนศิลป์ยังเหมาะสำหรับเด็กอีกด้วย ในกรณีหลังนี้ การอภิปรายร่วมกันและเน้นย้ำถึงคุณประโยชน์ของงานที่ทำ การจัดนิทรรศการ การบันทึกบทวิจารณ์ ฯลฯ เป็นสิ่งที่จำเป็น วิธีการที่ได้รับการอนุมัติจากสังคมในการดึงดูดความสนใจของผู้อื่นเข้ามาแทนที่รูปแบบพฤติกรรมเชิงลบที่เคยมีในเด็ก

ในกรณีเช่นนี้ ขอแนะนำให้นักเรียนมีส่วนร่วมในกลุ่มเด็ก (รวมถึงกลุ่มการศึกษา) ซึ่งมีการควบคุมกิจกรรมอย่างชัดเจน สามารถหลีกเลี่ยงรูปแบบพฤติกรรมที่เบี่ยงเบนได้หากมีข้อกำหนดและความรับผิดชอบเฉพาะ รวมถึงกิจกรรมร่วมกันกับเพื่อน สิ่งนี้มีความสำคัญอย่างยิ่งเนื่องจากเด็กสาธิตมีความขัดแย้งและมีปัญหาในการสื่อสาร การหลอกลวงความปรารถนาที่จะเน้นความเหนือกว่าของพวกเขามักจะขับไล่เด็กคนอื่น ๆ การพัฒนาวิธีการสื่อสารกับเพื่อนอย่างเพียงพอการยอมรับเด็กที่แสดงออกโดยเพื่อนร่วมชั้นช่วยให้คุณสมบัติเชิงลบของเขาราบรื่นขึ้น

หากนักเรียนสาธิตทำผิดระเบียบวินัย สิ่งสำคัญคือต้องกำจัดหรืออย่างน้อยทำให้การเสริมแรงรูปแบบพฤติกรรมที่ยอมรับไม่ได้ในบทเรียนลดลง และอื่น ๆ ความสนใจของผู้ใหญ่

งานของครูและงานที่ยากมากๆ คือการไม่สังเกตเห็นคำพูดตลกๆ โง่ๆ การประพฤติผิดเล็กๆ น้อยๆ ของแต่ละคน โดยปราศจากการเน้นย้ำและการปรุงแต่ง หากไม่สามารถปล่อยให้กลอุบายต่อไปลอยนวลได้ ก็จำเป็นต้องตำหนิหรือลงโทษโดยใช้อารมณ์น้อยที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ ความสงบ (อุดมคติ - ความเฉยเมย) ของครูลดความสนใจของชั้นเรียนในตัวเด็กคนนี้ และตัวเขาเอง ตรวจสอบให้แน่ใจว่าความพยายามของเขาไม่ก่อให้เกิดผลตามที่ต้องการ เริ่มละทิ้งแนวทางปฏิบัติตามปกติ

น่าเสียดายที่ครูทุกคนไม่สามารถปฏิบัติตามคำแนะนำเหล่านี้ได้ ซึ่งบทเรียนเหล่านี้ถูก "ทำลาย" โดยเด็กสาธิต นี่เป็นเพราะความจริงที่ว่าครูมีความเครียดระดับการปรับตัวทางสังคมของพวกเขาต่ำกว่าตัวแทนของอาชีพอื่น ๆ และความมั่นคงทางอารมณ์จะลดลงเมื่อระยะเวลาการให้บริการในโรงเรียนเพิ่มขึ้น

การสาธิตเป็นลักษณะบุคลิกภาพที่พบบ่อยมาก ตามชื่อของมันมันแสดงให้เห็นในความจริงที่ว่าเด็กพยายามแสดงตัวเองอย่างต่อเนื่องเพื่อแสดงให้ผู้อื่นเห็น หัวใจของสิ่งนี้คือความต้องการความสนใจต่อตนเองที่เพิ่มขึ้น บางครั้งมันก็แข็งแกร่งมากจนเด็กพยายามที่จะอยู่ในความสนใจเสมอ

โดยปกติแล้วเด็กที่มีความแสดงออกสูงมักจะชอบเครื่องประดับ สามารถใช้วิธีการต่าง ๆ เพื่อดึงดูดความสนใจ: การแสดงตลก, การละเมิดกฎของพฤติกรรมโดยเจตนา, เน้นพฤติกรรม "ในอุดมคติ" และแม้แต่ความเขินอายโดยเจตนาเมื่อเด็กพูดว่า: "ดูสิว่าฉันขี้อาย!"

การสาธิต - มันดีหรือไม่ดี?

เช่นเดียวกับลักษณะบุคลิกภาพอื่น ๆ ความแสดงออกในตัวเองไม่ใช่ลักษณะเชิงลบหรือไม่พึงปรารถนา แม้ว่าบางครั้งอาจนำไปสู่ความยากลำบากในการเลี้ยงดูบุตรก็ตาม

แต่มันสามารถกลายเป็นที่มาของแรงจูงใจที่มีประสิทธิภาพมาก: บุคคลที่มีความชัดเจนในระดับสูงพร้อมที่จะใช้ความพยายามอย่างมากในกิจกรรมเหล่านั้นที่ทำให้เขาได้รับความสนใจจากผู้อื่นและประสบความสำเร็จ

ตัวอย่างเช่น นักเรียนที่ยอดเยี่ยมส่วนใหญ่เป็นเด็กที่มีความกล้าแสดงออกสูง นอกจากนี้การสาธิตยังจำเป็นสำหรับการฝึกฝนศิลปะเกือบทุกชนิด หากบุคคลไม่จำเป็นต้องดึงความสนใจของผู้อื่นมาสู่ตัวเขาเองและต่อประสบการณ์ของเขา เขาก็ไม่น่าจะสามารถและจะประสบความสำเร็จในการวาด เล่นกีตาร์ หรือแสดงบนเวที (การแสดงออกเป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่งสำหรับการแสดง)

โรคในจินตนาการ

บ่อยครั้ง เพื่อดึงดูดความสนใจเพิ่มเติมให้กับตนเอง เด็กสาธิต "หาประโยชน์" จากโรคของตน (ทำตัวราวกับว่าโรคของตนรุนแรงกว่าที่เป็นจริง) หรือแม้แต่ "สร้าง" โรคภัยไข้เจ็บให้ตนเอง

ในการทำเช่นนี้ก็เพียงพอที่จะฟังร่างกายของคุณอย่างระมัดระวัง “ฉันปวดหัวหรือเปล่า ฉันว่าไม่ แล้วคอของฉันล่ะ ก็ไม่ปวด และท้องของฉันด้วยเหรอ โอ้ ดูเหมือนฉันจะไม่สบายนิดหน่อย!”

อวัยวะภายใน "ไม่ชอบ" ควบคุมการทำงานอย่างใกล้ชิดเกินไป การฟังตัวเองเช่นนี้รบกวนการควบคุมอัตโนมัติตามปกติของกระบวนการทางร่างกาย และแน่นอนว่าอาการคลื่นไส้ ปวด และชักสามารถเกิดขึ้นได้

ความกังวลมากเกินไปของผู้อื่นเกี่ยวกับความเป็นอยู่ที่ดีของเด็กกระตุ้นให้เขาหันไปใช้วิธีนี้มากขึ้นเพื่อดึงดูดความสนใจให้กับตัวเอง จากนั้นจึงใช้กลไกเดียวกันนี้เพื่อวัตถุประสงค์ในทางปฏิบัติ เช่น เพื่อหลบการทดสอบที่กำลังจะมาถึง ซึ่งเด็กยังไม่พร้อมเพียงพอ

การนำเสนอตนเองเชิงลบ

ในการพัฒนารูปแบบนี้ เด็กใช้การละเมิดกฎของพฤติกรรมเพื่อดึงดูดความสนใจของผู้อื่น เขาแสดงให้เห็นถึง "เด็กที่น่ากลัว" เพราะเขาแน่ใจว่าเขาจะไม่มีทางโดดเด่นและเป็นที่สังเกตได้

โดยพฤติกรรมของพวกเขาสนับสนุนแนวคิดนี้: พวกเขาดุคนพาลและสั่งสอนเขาในขณะที่เขาอุกอาจและลืมเขาด้วยความโล่งใจเมื่อเขาหยุดความตะกละของเขาในช่วงเวลาสั้น ๆ

รูปแบบการรักษาที่ผู้ใหญ่ใช้เพื่อลงโทษกลายเป็นรางวัลสำหรับเด็ก การลงโทษที่แท้จริงเพียงอย่างเดียวคือการกีดกันความสนใจ

การแสดงออกทางอารมณ์ใด ๆ ของผู้ใหญ่จะรับรู้โดยเด็กว่าเป็นคุณค่าที่แน่นอน ไม่ว่าจะปรากฏในรูปแบบเชิงบวก (สรรเสริญ อนุมัติ ยิ้ม) หรือในรูปแบบเชิงลบ (คำพูด การลงโทษ ตะโกน สบถ) การได้รับปฏิกิริยาเชิงบวกนั้นยากกว่าปฏิกิริยาเชิงลบ - และเด็กเลือกเส้นทางที่ง่ายที่สุด

วิธีรับมือกับ "คนคิดลบ"

คำแนะนำสำหรับการนำเสนอตนเองในเชิงลบนั้นเรียบง่าย แม้ว่าจะทำตามได้ไม่ง่ายนักก็ตาม หลักการสำคัญคือการกระจายที่ชัดเจนการควบคุมความสนใจต่อเด็กตามสูตร: ความสนใจจะไม่จ่ายให้เขาเมื่อเขาไม่ดี แต่เมื่อเขาเป็นคนดี

สิ่งสำคัญที่นี่คือการสังเกตเด็กอย่างแม่นยำในช่วงเวลาที่เขามองไม่เห็นเมื่อเขาไม่ทำเรื่องอื้อฉาวและไม่พยายามดึงดูดความสนใจให้กับตัวเองด้วยการแสดงตลกอันธพาล หากการแสดงตลกดังกล่าวเริ่มต้นขึ้น ควรเก็บความคิดเห็นใด ๆ ให้น้อยที่สุด

เป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่งที่ผู้ใหญ่จะต้องละทิ้งปฏิกิริยาทางอารมณ์ที่สดใสเพราะเด็กจะประสบความสำเร็จ ทัศนคติทางอารมณ์ที่กระตือรือร้นต่อกลอุบายของ "ผู้คิดลบ" ที่แสดงออกไม่ใช่การลงโทษ แต่เป็นการให้กำลังใจ หากพวกเขาตะโกนใส่เขาและกระทืบเท้าของเขา เขาจะถือว่านี่เป็นความสำเร็จอันยิ่งใหญ่ของเขา

หากความผิดนั้นร้ายแรงจนไม่สามารถเพิกเฉยได้ การลงโทษก็ไม่ควรแสดงอารมณ์ใดๆ ตัวอย่างเช่น หากเด็กต้องการดูทีวี ให้ปิดทีวี ถอดสายออกแล้วซ่อนไว้ พูดเพียงว่า “พรุ่งนี้คุณจะไม่ดูทีวี” จากนั้นอย่าสนใจเสียงร้องไห้ที่เขาจะ “ทำให้เขากลับ สายไฟ”, “หักและขว้างทีวี” เป็นต้น

การตอบสนองความต้องการที่ไม่รู้จักพอของเด็กด้วยการนำเสนอตนเองเชิงลบเพื่อเรียกร้องความสนใจอาจเป็นเรื่องยากมาก มีความจำเป็นต้องค้นหาทรงกลมที่เขาสามารถตระหนักถึงการสาธิตของเขา

ในกรณีนี้ชั้นเรียนโรงละครมีความเหมาะสมอย่างยิ่ง เด็กที่มีการนำเสนอตัวเองในแง่ลบมีบทบาทอยู่ตลอดเวลา ดังนั้นคุณต้องปล่อยให้เขาเล่นไม่ใช่ในชีวิต แต่บนเวที

ไม่จำเป็นต้องดูแลเป็นพิเศษเพื่อความสำเร็จ เขาเกือบจะสามารถประสบความสำเร็จบนเวทีได้โดยปราศจากความช่วยเหลือจากใคร: การแสดงคือองค์ประกอบของเขา

ถอนตัวจากกิจกรรม

ในบางกรณี ความต้องการความสนใจต่อตัวเองที่เพิ่มขึ้นไม่พบอาการแสดงโดยตรงในพฤติกรรม เนื่องจากพวกเขาถูกควบคุมโดยความวิตกกังวลที่เพิ่มขึ้น

ด้วยลักษณะทางจิตวิทยาที่ผสมผสานกันเช่นนี้ เด็กจึงมีความขัดแย้งภายใน ในแง่หนึ่ง เขาต้องการที่จะทำตัวสดใสเพื่อให้คนอื่นสังเกตเห็น ในทางกลับกัน เนื่องจากความวิตกกังวลสูง เขากลัวว่าพฤติกรรมดังกล่าวจะก่อให้เกิดปฏิกิริยาเชิงลบจากผู้อื่น

ความขัดแย้งนี้ได้รับการแก้ไขโดยการพัฒนาการป้องกันเพ้อฝัน ภายนอก เด็กยังคงนิ่งเฉย และชีวิตจริงของเขาผ่านไปในความฝัน พฤติกรรมประเภทนี้เรียกว่า "การหลีกเลี่ยง"

วิธีนำผู้ฝันกลับสู่โลก

เมื่อออกจากกิจกรรมจำเป็นต้องขยายจินตนาการที่กระตือรือร้นของเด็กในรูปแบบภายนอกเพื่อนำไปสู่การแก้ปัญหาที่สร้างสรรค์อย่างแท้จริง นอกจากนี้เด็กยังต้องการทรงกลมที่จะตอบสนองความต้องการที่ไม่พอใจของเขาในการให้ความสนใจกับตัวเอง

เป้าหมายทั้งสองนี้สามารถทำได้พร้อมกันผ่านกิจกรรมที่เกี่ยวข้องกับศิลปะ เช่น ชั้นเรียนในวงกลมวาดรูป ในกิจกรรมสร้างสรรค์ที่แท้จริงนี้ เด็กจะต้องเสริมแรงทางอารมณ์ ความสนใจ ความรู้สึกแห่งความสำเร็จในทันที

หากเด็กไม่มีความสามารถทางศิลปะก็สามารถแนะนำชั้นเรียนการวาดภาพนามธรรมได้ หลังจากจัดแสดงภาพจำลองหรือภาพเขียนในนิทรรศการที่เยี่ยมกว่านั้น หลังจากที่เด็กเชื่อมั่นว่าภาพเขียนแนวนามธรรมมีอยู่จริงและได้รับการยอมรับจากสาธารณชน เขาก็ได้รับเชิญให้ลองสร้างภาพที่คล้ายกันด้วยตัวเอง

ภาพวาดตกแต่งที่สดใสมักดีสำหรับเด็ก และเด็กที่มีจินตนาการที่พัฒนาแล้ว (เช่นเดียวกับการหลีกเลี่ยงกิจกรรม) จะประสบความสำเร็จเป็นพิเศษ "ผลงานชิ้นเอก" ควรแขวนไว้เพื่อตกแต่งอพาร์ทเมนต์และแสดงให้ทุกคนที่มาที่บ้านอย่างภาคภูมิใจ พวกมันสวยงามจริงๆ และที่สำคัญ ไม่มีเกณฑ์สำหรับการประเมินที่เข้มงวด และยิ่งกว่านั้นสำหรับการประณาม

การฟังคำแนะนำดังกล่าว ผู้ปกครองและครูมักแสดงความกังวลว่าด้วยการชมเชยอย่างต่อเนื่อง เพิ่มความสนใจต่อความสำเร็จของเด็ก เด็กอาจพัฒนา "ความอวดดี" (การแสดงออกที่เพิ่มขึ้น)

ด้วยความสงสัยดังกล่าวนักจิตวิทยาต้องย้ำอีกครั้งว่าการสาธิตไม่ใช่ข้อบกพร่อง แต่เป็นลักษณะบุคลิกภาพซึ่งนำไปสู่การแสดงออกในเชิงบวกหรือเชิงลบเช่นเดียวกับลักษณะบุคลิกภาพอื่น ๆ ขึ้นอยู่กับสถานการณ์ในชีวิตของเด็ก

คุณสมบัตินี้พัฒนาขึ้นเร็วมาก นอกจากนี้ มันสามารถพัฒนาได้ทั้งตามธรรมชาติ (หากพบกับความเข้าใจจากผู้อื่น) จากนั้นมันจะไม่นำไปสู่ ​​"ความหยิ่งยโส" เลย แต่จะมีความนับถือตนเองเพียงพอและความสามารถในการเอาชนะความยากลำบากและความล้มเหลวอย่างกล้าหาญหรือผิดธรรมชาติ - ในรูปแบบเชิงลบหรือในรูปแบบของการหลีกเลี่ยงกิจกรรมที่คุกคามความล้มเหลว

ในทางจิตวิทยา เป็นที่ทราบกันดีว่าแรงผลักดันจากภายใน การสาธิตที่ไม่สามารถเกิดขึ้นได้จริงสามารถก่อให้เกิดความเจ็บป่วยทางจิตที่รุนแรงอย่างใดอย่างหนึ่งได้ นั่นคือโรคฮิสทีเรีย โดยปกติแล้วไม่ควรบอกผู้ปกครองเกี่ยวกับเรื่องนี้เพื่อไม่ให้เกิดความกลัวโดยไม่จำเป็นซึ่งอาจรบกวนการเลี้ยงดูตามปกติของเด็ก

อย่างไรก็ตาม สำหรับผู้ปกครองคนอื่นๆ - ผู้ที่ยืนยันหนักแน่นเกินไปว่า "เด็กผู้หญิงควรเจียมเนื้อเจียมตัว" หรือ "การเอาเปรียบเด็กเป็นสิ่งไม่ดี" ที่ปรึกษาควรอธิบายสถานการณ์ที่ไม่เอื้ออำนวยดังกล่าวด้วย เพื่อให้พวกเขาเข้าใจว่าอะไรคุกคามลูกหาก พวกเขาไม่เปลี่ยนมุมมองการสอนของพวกเขา

Venger Alexander Leonidovich นักจิตวิทยาเด็ก จิตวิทยาดุษฎีบัณฑิต ศาสตราจารย์ภาควิชาจิตบำบัดเด็กและครอบครัว

การสื่อสารและทัศนคติของเด็กต่อผู้อื่นในช่วงก่อนวัยเรียนเปลี่ยนไปอย่างมาก ดังนั้นในช่วงกลางของวัยก่อนเรียน (4-5 ปี) ความต้องการการยอมรับและความเคารพจึงปรากฏขึ้นและเริ่มครอบงำ หากเด็กอายุไม่เกิน 3-4 ปีชอบเล่นของเล่นโดยตรง ตอนนี้สิ่งสำคัญสำหรับพวกเขาคือต้องรู้วิธี คนอื่นรับรู้และประเมินการกระทำของพวกเขา. เด็กพยายามที่จะดึงดูดความสนใจของผู้อื่นจับสัญญาณของทัศนคติที่มีต่อตัวเองอย่างละเอียดอ่อนในมุมมองและการแสดงออกทางสีหน้าแสดงความไม่พอใจในการตอบสนองต่อความไม่ตั้งใจหรือการตำหนิของคู่ค้า ในการสื่อสารของเด็กในวัยนี้ การเริ่มต้นการแข่งขันและการแข่งขันจะปรากฏขึ้น เพื่อนกลายเป็นเรื่องของการเปรียบเทียบกับตนเองอย่างต่อเนื่อง จากการเปรียบเทียบคุณสมบัติเฉพาะ ทักษะ และความสามารถ เด็กสามารถประเมินและยืนยันตนเองว่าเป็นเจ้าของคุณธรรมบางอย่างได้

ขั้นตอนนี้เป็นธรรมชาติและจำเป็นสำหรับการพัฒนาความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล ด้วยการต่อต้านตัวเองกับเพื่อนและเน้นที่ "ฉัน" เด็กสามารถกลับไปหาเพื่อนและมองว่าเขาเป็นบุคลิกภาพที่สำคัญและมีคุณค่าในตนเอง โดยปกติเมื่ออายุ 6-7 ขวบจะมีความสามารถในการชื่นชมคุณสมบัติและทักษะของผู้อื่น ความปรารถนาที่จะเป็นเพื่อน ช่วยเหลือ ทำอะไรร่วมกัน

อย่างไรก็ตาม การแสดงออกมักจะได้รับการแก้ไขและพัฒนาไปสู่ลักษณะบุคลิกภาพ ซึ่งเป็นลักษณะนิสัยที่มั่นคง เด็กเหล่านี้กังวลมากที่สุดกับการแสดงความเหนือกว่าในทุกสิ่ง แรงจูงใจหลักสำหรับการกระทำของเด็กกลายเป็นการประเมินในเชิงบวกของผู้อื่นด้วยความช่วยเหลือซึ่งเขาตอบสนองความต้องการที่มากเกินไปของเขาในการยืนยันตนเอง

คุณสมบัติของพฤติกรรมของเด็กสาธิต

ซึ่งแตกต่างจากเด็กขี้ใจน้อยและขี้อาย เด็กสาธิตมีความโดดเด่นด้วยกิจกรรมที่เด่นชัดและ ต้องการที่จะดึงดูดความสนใจด้วยวิธีใด ๆ ที่เป็นไปได้. ตามกฎแล้วเด็กเหล่านี้มีความกระตือรือร้นในการสื่อสาร อย่างไรก็ตาม ในกรณีส่วนใหญ่ เมื่อหันไปหาคู่ชีวิต พวกเขาไม่รู้สึกสนใจในตัวเขาอย่างแท้จริงหรือไม่ต้องการทำอะไรร่วมกัน ส่วนใหญ่พวกเขาต้องการแสดงตัวเองและกระตุ้นความชื่นชมจากผู้อื่น: พวกเขาพูดคุยเกี่ยวกับตัวเอง, แสดงของเล่นของพวกเขา, สาธิตวิธีใด ๆ เพื่อดึงดูดความสนใจของผู้ใหญ่หรือคนรอบข้าง "ดูสิว่าฉันวาดรูป กระโดด กินได้เร็วแค่ไหน ใส่รองเท้าแบบไหน ฯลฯ" การยืนยันตนเองและความสนใจที่ชื่นชมจากผู้อื่นคือเป้าหมายและคุณค่าหลักของพวกเขา ในขณะเดียวกัน พฤติกรรมเชิงบวกทั้งสองรูปแบบ (“ดูสิว่าฉันดีแค่ไหน”) และการกระทำที่แสดงความก้าวร้าวอาจเป็นวิธีดึงดูดความสนใจได้ เด็กสาธิตมากๆ มุ่งเน้นไปที่การประเมินของผู้อื่นโดยเฉพาะผู้ใหญ่ ตามกฎแล้วเด็กเหล่านี้พยายามอย่างเต็มที่เพื่อรับการประเมินตนเองและการกระทำในเชิงบวก อย่างไรก็ตามในกรณีที่ความสัมพันธ์กับผู้ใหญ่หรือกับเพื่อนไม่เพิ่มขึ้น เด็กที่มีพฤติกรรมสาธิตจะใช้พฤติกรรมเชิงลบ: พวกเขาแสดงความก้าวร้าว บ่น ยั่วยุเรื่องอื้อฉาวและการทะเลาะวิวาท

การสาธิตสามารถแสดงออกได้ไม่เพียง แต่ในความปรารถนาที่จะแสดงข้อดีและความสำเร็จของตนเองเท่านั้น ครอบครองวัตถุที่มีเสน่ห์ยังเป็นรูปแบบดั้งเดิมของการสาธิตด้วยตนเอง สำหรับเด็กหลายๆ คน ความปรารถนาอันแรงกล้าที่จะได้ครอบครองรถหรือตุ๊กตานั้นไม่ได้เชื่อมโยงกับความต้องการในการเล่นของพวกเขาเอง แต่เกิดจากความปรารถนาที่จะแสดงคุณสมบัติของตน (และด้วยเหตุนี้จึงเป็นข้อได้เปรียบ) เหนือผู้อื่น บ่อยแค่ไหนที่ได้รับของเล่นใหม่เป็นของขวัญ เด็ก ๆ พกมันไปโรงเรียนอนุบาลไม่ใช่เพื่อเล่นกับมัน แต่เพื่ออวดเพื่อคุยโม้

บ่อยครั้งที่การยืนยันตนเองทำได้โดย การลดลงของมูลค่าหรือค่าเสื่อมราคาของผู้อื่น. ตัวอย่างเช่น เมื่อเห็นภาพวาดของเพื่อน เด็กสาธิตอาจพูดว่า: "ฉันวาดได้ดีกว่านี้ นี่ไม่ใช่ภาพวาดที่สวยงามเลย" โดยทั่วไปแล้ว รูปแบบการเปรียบเทียบจะมีผลเหนือกว่าในการพูดของเด็กสาธิต: ดีกว่า/แย่กว่า; สวยขึ้น/น่าเกลียดขึ้น ฯลฯ พวกเขาเปรียบเทียบตัวเองกับคนอื่นตลอดเวลา และเป็นที่ชัดเจนว่าการเปรียบเทียบนี้ "เข้าข้างพวกเขา" เสมอ

การแสดงเด็กสาธิต เพิ่มความสนใจในกิจกรรมของเพื่อน: พวกเขาติดตามสิ่งที่คนอื่นทำ แสดงความคิดเห็นและแสดงความคิดเห็น ในขณะที่ความสนใจของพวกเขานั้นได้รับการประเมินอย่างชัดเจน ดังนั้น Nastya D. (5 ปี 9 เดือน) ทันทีที่ผู้ใหญ่มอบงานให้คู่หูของเธอก็เริ่มไม่พอใจอย่างมาก:“ ทำไมพวกเขาถึงบอกให้ Nikitka ทำอะไรก็ไม่รู้และประพฤติตัวไม่ดี ในชั่วโมงที่เงียบสงบ ครูดุเขา ฉันทำดีกว่า ได้โปรด" ในขณะเดียวกันเธอก็เฝ้าดูการกระทำของ Nikita ตลอดเวลาพยายามแทรกองค์ประกอบลงในภาพโมเสคของเขาเอง

เด็กสาธิตมีอารมณ์ดีและสม่ำเสมอ ตอบสนองอย่างเจ็บปวดต่อคำตำหนิและการชมเชยของเด็กคนอื่นๆ. เมื่อผู้ใหญ่ให้การประเมินเชิงลบต่อการกระทำของเพื่อน เด็กสาธิตจะสนับสนุนเธอด้วยความอบอุ่นและยินดีเป็นอย่างยิ่ง เพื่อตอบสนองต่อคำชมของเพื่อนร่วมงาน ตรงกันข้าม เขาเริ่มคัดค้าน ดังนั้น Anya R. (6 ปี 1 เดือน) หลังจากฟังคำชมที่เพื่อนคนหนึ่งพูด: "อาจจะดีกว่าครั้งที่แล้ว แต่ก็ยังน่าเกลียดและไม่สม่ำเสมอ"

การสาธิตแสดงให้เห็นอย่างชัดเจนในลักษณะและระดับของการช่วยเหลือเด็กคนอื่นๆ ดังนั้น ในชั้นเรียนหนึ่ง เราเสนอให้เด็กสองคนประกอบลวดลายโมเสก - ดวงอาทิตย์บนท้องฟ้า ในขณะที่รายละเอียดของสีต่างๆ ไม่ได้กระจายอย่างเท่าเทียมกัน เด็กคนหนึ่งมีรายละเอียดส่วนใหญ่เป็นสีเหลือง ส่วนอีกคนหนึ่งเป็นสีน้ำเงิน ดังนั้นเพื่อให้งานสำเร็จเด็กจึงจำเป็นต้องขอความช่วยเหลือจากเพื่อนและขอรายละเอียดที่จำเป็น การสังเกตพบว่าเด็กสาธิตส่วนใหญ่ในสถานการณ์นี้ให้ความช่วยเหลือโดยการยั่วยุอย่างเป็นทางการ เช่น ในการตอบสนองต่อคำขอจากเพื่อน พวกเขาได้รับเพียงองค์ประกอบเดียว ซึ่งเห็นได้ชัดว่าไม่เพียงพอ ดังนั้น Mitya S. (อายุ 5 ปี 11 เดือน) สังเกตว่าคู่หูไม่มีองค์ประกอบที่จำเป็นของสีเหลือง แต่เขานั่งเงียบ ๆ และไม่ถามอะไรเลย จากนั้น Mitya ก็หันไปหาคู่ของเขาพร้อมกับพูดว่า: "Sasha ถ้าคุณไม่ขออนุญาตฉันจะไม่ให้คุณ" Sasha ยังคงนั่งเงียบ ๆ Mitya พูดซ้ำ: "ขอแล้วฉันจะให้" Sasha ถามอย่างเงียบ ๆ : "ขอสีเหลืองให้ฉันหน่อยไม่งั้นฉันไม่พอ" Mitya ยิ้มใส่ Sasha ในกล่องหนึ่งองค์ประกอบด้วยคำว่า: "นี่คุณขอฉันให้" สำหรับคำขอเพิ่มเติมของ Sasha Mitya ตอบอย่างหงุดหงิด: "ฉันให้คุณแล้ว คุณไม่เห็นฉันกำลังทำเหมือนกัน เดี๋ยวก่อน" Igor B. (5 ปี 8 เดือน) เพื่อตอบสนองต่อคำขอของเพื่อนคนหนึ่ง เขาเริ่มให้ส่วนประกอบที่เป็นสีใดก็ได้แก่เขา ยกเว้นสีที่เขาต้องการจริงๆ ในขณะที่เขาแสร้งทำเป็นไม่ได้ยินคำคัดค้านของเพื่อนเลย เด็กคนอื่นๆ เริ่มแบ่งปันหลังจากไขปริศนาเสร็จเท่านั้น แต่ก็ทำเช่นนั้นอย่างไม่เต็มใจนัก ความแตกต่างของความช่วยเหลือโดยไม่กระทบกระเทือนต่อตัวเองสามารถเรียกได้ว่าเป็นประโยชน์ ดังนั้น Roma S. (5 ปี 2 เดือน) จึงไม่ตอบสนองต่อคำขอของคู่หูในเรื่องที่จำเป็น แสร้งทำเป็นไม่ได้ยิน ร้องเพลงเสียงดัง ทันทีที่เขาถ่ายรูปเสร็จ เขาก็มองดูคู่หูของเขาด้วยความสนใจ: "โอ้ คุณไม่มีสีเหลืองเลย คุณจะต้องเพิ่มอีกหน่อย ... ไม่ต้องกลัว เราจะให้ คุณหนึ่ง" โรม่ายื่นองค์ประกอบสีเหลืองสองสามชิ้นในกล่องให้กับคู่หูของเขา หันไปหาผู้ใหญ่: "ดูสิว่าฉันให้เขาไปเท่าไหร่"

จะเห็นได้จากตัวอย่างเหล่านี้ว่าทัศนคติของเด็ก ๆ ที่มีต่อผู้อื่นนั้นขึ้นอยู่กับความปรารถนาที่จะเหนือกว่าคนอื่น ๆ เพื่อแสดงข้อได้เปรียบของพวกเขา สิ่งนี้แสดงให้เห็นในการเปรียบเทียบความสำเร็จของพวกเขากับความสำเร็จของผู้อื่นอย่างต่อเนื่องเพื่อแสดงให้เห็นถึงความเหนือกว่าในทุกสิ่ง

สำหรับเด็กที่แสดงออกเด็กคนอื่น ๆ ทำหน้าที่เป็นผู้ถือทัศนคติบางอย่างเป็นหลักเขาน่าสนใจเฉพาะในส่วนที่เกี่ยวข้องกับทัศนคติที่เขาแสดงต่อเขา - ไม่ว่าเขาจะชื่นชมหรือไม่ชื่นชมช่วยเหลือหรือไม่ก็ตาม ตัวอย่างเช่น Nastya พูดแบบนี้เกี่ยวกับ Katya เพื่อนของเธอ:“ Katya ช่วยฉันถ้าฉันมีปัญหาเธอเป็นเพื่อนกับฉันเธอสามารถช่วยฉันวาดรูปได้ ใจดีเพราะเธอเล่นกับฉัน แน่นอนฉันก็ใจดีด้วย . เช่นเดียวกับ Katya ฉันยังดีกว่าด้วยซ้ำ"

อะไรคือพื้นฐานของการแสดงออกของเด็ก

ดังนั้นความคิดเกี่ยวกับคุณสมบัติและความสามารถของตนเองของเด็กสาธิตจึงต้องการการเสริมแรงอย่างต่อเนื่องโดยเปรียบเทียบกับคนอื่น ซึ่งพาหะคือเพื่อน เด็กเหล่านี้มีความต้องการผู้อื่นอย่างชัดเจน พวกเขาต้องการสังคมและการสื่อสารอย่างต่อเนื่อง แต่จำเป็นต้องมีคนอื่นเพื่อแสดงตนเพื่อให้มีบางสิ่งเปรียบเทียบ เมื่อเปรียบเทียบตนเองกับผู้อื่น ความสามารถในการแข่งขันที่เด่นชัดและการวางแนวทางที่แข็งแกร่งต่อการประเมินของผู้อื่น.

วิธีหนึ่งของการยืนยันตนเองคือการปฏิบัติตามบรรทัดฐานทางศีลธรรม ซึ่งมีจุดมุ่งหมายเพื่อให้ได้มาซึ่งกำลังใจจากผู้ใหญ่หรือเพื่อให้รู้สึกว่าตนเองมีคุณธรรมเหนือกว่า ดังนั้นบางครั้งเด็ก ๆ ก็ทำความดีและทำความดี อย่างไรก็ตามการปฏิบัติตามบรรทัดฐานทางศีลธรรมนั้นเป็นทางการและแสดงให้เห็นอย่างชัดเจน มันไม่ได้มุ่งเป้าไปที่เด็กคนอื่น ๆ แต่เพื่อให้ได้รับการประเมินในเชิงบวก การแสดงตนในสายตาของผู้อื่น

"ความเมตตา" หรือ "ความยุติธรรม" ของตัวเองถูกเน้นว่าเป็นข้อได้เปรียบส่วนบุคคลและต่อต้านเด็ก "ไม่ดี" คนอื่น ๆ

ซึ่งแตกต่างจากความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลในรูปแบบอื่นๆ ที่เป็นปัญหา (เช่น ความก้าวร้าวหรือความเขินอาย) การแสดงออกไม่ถือเป็นเชิงลบ และอันที่จริงแล้วเป็นคุณภาพที่เป็นปัญหา ยิ่งไปกว่านั้น ในปัจจุบัน คุณลักษณะบางอย่างที่มีอยู่ในเด็กสาธิตตรงกันข้ามได้รับการอนุมัติจากสังคม: ความเพียร, ความเห็นแก่ตัวที่ดีต่อสุขภาพ, ความสามารถในการบรรลุเป้าหมายของตนเอง, ความปรารถนาที่จะได้รับการยอมรับ, ความทะเยอทะยานถือเป็นกุญแจสู่ตำแหน่งชีวิตที่ประสบความสำเร็จ อย่างไรก็ตาม สิ่งนี้ไม่ได้คำนึงถึงว่าการต่อต้านตนเองกับผู้อื่น ความต้องการการยอมรับและการยืนยันตนเองอันเจ็บปวดเป็นรากฐานที่ไม่มั่นคงของการปลอบโยนทางจิตใจและการกระทำบางอย่าง ความต้องการที่ไม่รู้จักพอสำหรับการสรรเสริญ ความเหนือกว่าผู้อื่น กลายเป็นแรงจูงใจหลักสำหรับการกระทำและการกระทำทั้งหมด "ฉัน" ของเด็กคนนี้เป็นศูนย์กลางของโลกและจิตสำนึกของเขา เขาตรวจสอบและประเมินตัวเองอย่างต่อเนื่องผ่านสายตาของผู้อื่น รับรู้ตัวเองผ่านทัศนคติของผู้อื่นโดยเฉพาะ และทัศนคตินี้ควรมีความกระตือรือร้น เขาแน่ใจว่าคนอื่นควรนึกถึงเขาเท่านั้น ชื่นชมคุณธรรมของเขาและแสดงความชื่นชม เด็กคนนี้กลัวที่จะแย่กว่าคนอื่นตลอดเวลา ความกลัวนี้ก่อให้เกิดความวิตกกังวล ความสงสัยในตนเอง ความตึงเครียดอย่างต่อเนื่อง ซึ่งได้รับการชดเชยด้วยการโอ้อวดและเน้นย้ำข้อดีของตนเอง ปัญหาหลักไม่ได้อยู่ที่เด็กคนนี้ตัดสินตัวเองผิด แต่เป็นสิ่งนี้ การประเมินกลายเป็นเนื้อหาหลักในชีวิตของเขาครอบคลุมทั้งโลกรอบตัวและคนอื่นๆ เขาไม่เห็นอะไรเลยนอกจากสิ่งที่คนอื่นคิดและพูดเกี่ยวกับเขา ความตึงเครียดดังกล่าวไม่เพียง แต่ทำให้เกิดความอิจฉาริษยาเมื่อพบกับเพื่อนที่ประสบความสำเร็จมากกว่า แต่ยังรวมถึงความเบี่ยงเบนทางประสาทต่างๆ นั่นเป็นเหตุผลว่าทำไมจึงเป็นสิ่งสำคัญที่จะต้องระบุการแสดงออกของการสาธิตเป็นคุณภาพส่วนบุคคลในเวลาและช่วยให้เด็กเอาชนะตำแหน่งการแข่งขันดังกล่าว

เป็นไปได้ไหมที่จะเอาชนะตำแหน่งการแข่งขันของเด็กก่อนวัยเรียน

เมื่อเร็ว ๆ นี้การก่อตัวของความภาคภูมิใจในตนเองเชิงบวกการให้กำลังใจและการรับรู้ถึงข้อดีของเด็กได้กลายเป็นวิธีการหลักในการศึกษาทางสังคมและศีลธรรม วิธีนี้ขึ้นอยู่กับความเชื่อที่ว่าการเห็นคุณค่าในตนเองในเชิงบวกช่วยให้เด็กรู้สึกสบายใจและมีส่วนช่วยในการพัฒนาความมั่นใจในตนเอง การเลี้ยงดูดังกล่าวช่วยเสริมและเสริมสร้างความนับถือตนเองในเชิงบวกอย่างแท้จริง ความเชื่อที่ว่า "ฉันดีที่สุด" เป็นผลให้เด็กเริ่มรับรู้และสัมผัสกับตัวเองและทัศนคติที่มีต่อตัวเองเท่านั้น และนี่คือปัญหาหลักของเด็กสาธิตดังที่แสดงไว้ข้างต้น การให้ความสำคัญกับตัวเองและข้อดีของตัวเองไม่ได้ทำให้มองเห็นคนอื่นทำให้เขากลายเป็นคู่แข่งและคู่แข่ง ดังนั้นการไม่มีการประเมินและการเปรียบเทียบเด็ก (ใครดีกว่าและใครแย่กว่ากัน) ควรเป็นหนึ่งในเงื่อนไขแรกสำหรับการเอาชนะการแสดงออก

ผู้ใหญ่ควรพยายามช่วยเด็กจากความต้องการแสดงตนและพิสูจน์ว่าตนเหนือกว่า เด็กแม้จะไม่ได้รับคำชมและการประเมินอย่างต่อเนื่อง แต่ก็ควรรู้สึกเคารพในตัวเองและความรักของผู้ใหญ่ที่ใกล้ชิด จากนั้นเขาจะรู้สึกถึงความไร้ค่าของบุคลิกภาพของเขาและจะไม่ต้องการกำลังใจและการเปรียบเทียบกับผู้อื่นอย่างต่อเนื่อง

นอกจากนี้ยังจำเป็นต้องละทิ้งการเริ่มต้นการแข่งขันในเกมและกิจกรรมต่างๆ การแข่งขัน เกมการแข่งขัน การต่อสู้และการแข่งขันเป็นเรื่องปกติและใช้กันอย่างแพร่หลายในการฝึกปฏิบัติด้านการศึกษา อย่างไรก็ตาม เกมทั้งหมดนี้ชี้นำความสนใจของเด็กไปที่คุณสมบัติและข้อดีของตนเอง นำไปสู่การประเมินผู้อื่นและแสดงให้เห็นถึงข้อดีของพวกเขา

เพื่อเอาชนะการสาธิตสิ่งสำคัญคือการแสดงให้เด็กเห็นว่า การประเมินและทัศนคติของผู้อื่นยังห่างไกลจากสิ่งที่สำคัญที่สุดในชีวิตของเขาและเด็กคนอื่น ๆ ไม่ได้จดจ่ออยู่กับตัวเขาเลย พวกเขามีความสนใจ ความปรารถนา และปัญหาของตัวเอง ซึ่งไม่ได้เลวร้ายหรือดีไปกว่ากัน แต่แตกต่างกัน

แน่นอนว่ามันไม่มีประโยชน์ที่จะอธิบายทั้งหมดนี้เป็นคำพูดกับเด็กก่อนวัยเรียน เป็นไปได้ที่จะ "ย้าย" เด็กจากการจับจ้องที่ตัวเองโดยการเปิดรับความสนใจใหม่ ๆ ให้กับเขา เปลี่ยนเป็นความร่วมมือและการสื่อสารเต็มรูปแบบ. กิจกรรมดั้งเดิมของเด็กก่อนวัยเรียน - การวาดภาพ การสร้างแบบจำลอง การก่อสร้าง และแน่นอนเกม - เปิดโอกาสมากมายสำหรับสิ่งนี้ เด็กควรได้สัมผัสกับความสุขในการวาดหรือเล่น - ไม่ใช่เพราะเขาทำได้ดีที่สุดและเขาจะได้รับคำชม แต่เพราะมันน่าสนใจโดยเฉพาะอย่างยิ่งหากทำทั้งหมดนี้พร้อมกัน ความสนใจในนิทาน เพลง การดูรูปภาพทำให้เด็กเสียสมาธิจากการประเมินตัวเองและคิดว่าคนอื่นปฏิบัติต่อเขาอย่างไร เด็กคนอื่น ๆ ไม่ควรกลายเป็นแหล่งแห่งความขุ่นเคืองสำหรับเขา แต่เป็นหุ้นส่วนในสาเหตุเดียวกัน เขาต้องเข้าใจว่าเด็กคนอื่นไม่มีอยู่จริงเพื่อที่จะเคารพและยกย่องเขา พวกเขามีความสนใจและความปรารถนาของตนเองซึ่งไม่เกี่ยวข้องกับบุคคลของเขาเลย ในการทำเช่นนี้ สิ่งสำคัญคือต้องสร้างสถานการณ์และจัดระเบียบเกมที่เด็ก ๆ จะได้สัมผัสกับชุมชนและเป็นส่วนหนึ่งของกันและกันในปฏิสัมพันธ์ที่แท้จริง อย่างแรกคือเกมเล่นตามบทบาท เกมเต้นรอบ เกมง่ายๆ ที่มีกฎ ฯลฯ

ต่อไปนี้เป็นเกมที่จะช่วยให้คุณเห็นเพื่อนดีขึ้น ชื่นชมพวกเขา และสัมผัสกับความรู้สึกเป็นชุมชนร่วมกับพวกเขา เด็กก่อนวัยเรียนอาวุโส (อายุ 5-6 ปี) ตั้งแต่ 2 ถึง 6 คนสามารถเข้าร่วมในเกมเหล่านี้ได้

"กระจกเงา"

มีการอุ่นเครื่องก่อนเริ่มเกม ผู้ใหญ่ยืนอยู่ต่อหน้าเด็ก ๆ และขอให้เคลื่อนไหวซ้ำให้ถูกต้องที่สุด เขาแสดงการออกกำลังกายเบาๆ และเด็กๆ จำลองการเคลื่อนไหวของเขา หลังจากนั้นเด็ก ๆ จะถูกแบ่งออกเป็นคู่ ๆ และแต่ละคู่ก็จะ "แสดง" ต่อหน้าคนอื่นๆ ในแต่ละคู่ คนหนึ่งแสดงท่าทาง (เช่น ตบมือ ยกมือขึ้น หรือเอียงไปด้านข้าง) และอีกคนหนึ่งพยายามจำลองการเคลื่อนไหวของเขาให้แม่นยำที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ เหมือนในกระจก แต่ละคู่ตัดสินใจเองว่าใครจะแสดงและใครจะทำซ้ำการเคลื่อนไหว หากกระจกบิดเบี้ยวหรือมาช้า แสดงว่ากระจกเสียหาย (หรือคด) เด็กสองคนได้รับเชิญให้ฝึกฝนและ "ซ่อม" กระจกที่แตก

เมื่อกระจกทุกบานทำงานปกติ ผู้ใหญ่จะชวนเด็กๆ ทำสิ่งที่คนทั่วไปมักทำกันหน้ากระจก สระผม หวีผม ออกกำลังกาย เต้นรำ กระจกควรทำซ้ำการกระทำทั้งหมดของบุคคลพร้อมกัน คุณเพียงแค่ต้องพยายามทำให้แม่นยำเพราะไม่มีกระจกที่ไม่ถูกต้อง!

"เอคโค่"

ผู้ใหญ่บอกเด็ก ๆ เกี่ยวกับ Echo ที่อาศัยอยู่ในภูเขาหรือในห้องว่างขนาดใหญ่ คุณมองไม่เห็น แต่คุณสามารถได้ยิน มันพูดซ้ำทุกอย่าง แม้กระทั่งเสียงที่แปลกประหลาดที่สุด หลังจากนั้นเด็ก ๆ จะถูกแบ่งออกเป็นสองกลุ่ม กลุ่มหนึ่งแสดงนักเดินทางบนภูเขาและอีกกลุ่มหนึ่ง - เสียงสะท้อน เด็กกลุ่มแรกในไฟล์เดียว (ในห่วงโซ่) "เดินทางไปรอบ ๆ ห้อง" และผลัดกันทำเสียงต่างๆ (ไม่ใช่คำ แต่เป็นการรวมเสียง) ตัวอย่างเช่น "Au-u-u-u" หรือ: "Tr-r-r-r" ฯลฯ ควรมีการหยุดชั่วคราวระหว่างเสียงซึ่งควบคุมได้ดีที่สุดโดยผู้นำเสนอ เขายังสามารถติดตามลำดับของเสียงที่พูดได้ เช่น แสดงให้เห็นว่าเด็กคนไหนและเมื่อใดที่จะทำเสียงของตัวเอง เด็ก ๆ ในกลุ่มที่สองซ่อนตัวอยู่ในที่ต่าง ๆ ในห้อง ตั้งใจฟังและพยายามทำซ้ำทุกสิ่งที่พวกเขาได้ยินให้ถูกต้องที่สุด หาก Echo ขาดการซิงค์ นั่นคือ สร้างเสียงไม่พร้อมกันก็ไม่น่ากลัว สิ่งสำคัญคือต้องไม่บิดเบือนเสียงและทำซ้ำอย่างถูกต้อง

"แก้ววิเศษ"

ผู้ใหญ่ประกาศอย่างเคร่งขรึมว่าเขามีแว่นวิเศษซึ่งคุณสามารถมองเห็นได้เฉพาะสิ่งที่ดีในตัวบุคคลแม้ว่าบางครั้งคน ๆ หนึ่งจะซ่อนตัวจากทุกคนก็ตาม "ตอนนี้ฉันจะลองสวมแว่นตานี้ ... โอ้คุณสวยตลกและฉลาดแค่ไหน!" เมื่อเข้าใกล้เด็กแต่ละคนผู้ใหญ่จะตั้งชื่อตามศักดิ์ศรีของเขา “ตอนนี้ให้พวกคุณแต่ละคนลองสวมแว่นตา มองคนอื่น และพยายามมองทุกคนในแง่ดีให้มากที่สุด อาจจะเป็นสิ่งที่คุณไม่เคยสังเกตมาก่อนก็ได้” เด็ก ๆ ผลัดกันสวมแว่นตาวิเศษและบอกชื่อเพื่อนของพวกเขา หากมีคนหลงทาง คุณสามารถช่วยเขาและแนะนำศักดิ์ศรีของสหายของเขา การทำซ้ำไม่น่ากลัวที่นี่แม้ว่าจะเป็นที่พึงปรารถนาที่จะขยายขอบเขตของคุณสมบัติที่ดีหากเป็นไปได้

“ประกวดโอ้อวด”

ผู้ใหญ่เชิญเด็ก ๆ ให้จัดการแข่งขันโกหก "ผู้ที่โอ้อวดดีกว่าเป็นผู้ชนะ เราจะไม่โอ้อวดเกี่ยวกับตนเอง แต่เกี่ยวกับเพื่อนบ้านของเรา การมีเพื่อนบ้านที่ดีที่สุดนั้นช่างดีเสียจริง! จงมองดูผู้ที่นั่งด้านขวาของท่านให้ดี คิดให้ดีว่าเขาเป็นอะไร อะไรดี เกี่ยวกับเขาว่าเขารู้ว่าเขาทำความดีอะไรเขาสามารถทำอะไรได้บ้างอย่าลืมว่านี่คือการแข่งขันผู้ชนะจะเป็นคนที่โอ้อวดเพื่อนบ้านของเขาซึ่งพบข้อได้เปรียบมากกว่าในตัวเขา "

หลังจากการแนะนำดังกล่าว เด็ก ๆ ในแวดวงก็ตั้งชื่อข้อดีของเพื่อนบ้านและคุยโวเกี่ยวกับคุณธรรมของเขา ในขณะเดียวกันความเที่ยงธรรมของการประเมินก็ไม่สำคัญอย่างยิ่ง - ข้อดีเหล่านี้เป็นของจริงหรือประดิษฐ์ขึ้น "ขนาด" ของคุณธรรมเหล่านี้ก็ไม่สำคัญเช่นกัน - อาจเป็นเสียงที่ดัง ทรงผมที่เรียบร้อย และผมยาว (หรือสั้น) สิ่งสำคัญคือเด็ก ๆ สังเกตเห็นคุณลักษณะเหล่านี้ของเพื่อน ๆ และไม่เพียง แต่สามารถประเมินพวกเขาในเชิงบวกเท่านั้น แต่ยังสามารถโอ้อวดเกี่ยวกับพวกเขาต่อหน้าเพื่อน ๆ ได้อีกด้วย ผู้ชนะจะถูกเลือกโดยเด็ก ๆ แต่ถ้าจำเป็นผู้ใหญ่สามารถแสดงความคิดเห็นได้ เพื่อให้ชัยชนะมีความสำคัญและเป็นที่ต้องการมากขึ้น คุณสามารถให้รางวัลแก่ผู้ชนะด้วยรางวัลเล็กๆ น้อยๆ (เหรียญกระดาษของ "Best Bouncer" หรือตรา) รางวัลดังกล่าวกระตุ้นแม้กระทั่งในเด็กที่เห็นแก่ตัวที่สุดให้สนใจเพื่อนและความปรารถนาที่จะค้นหาคุณธรรมในตัวเขาให้ได้มากที่สุด

"สายสัมพันธ์"

เด็ก ๆ นั่งเป็นวงกลมส่งด้ายให้กันและกันเพื่อให้ทุกคนที่ถือลูกบอลอยู่แล้วหยิบด้ายขึ้นมา การถ่ายโอนลูกบอลนั้นมาพร้อมกับข้อความเกี่ยวกับสิ่งที่เด็ก ๆ ต้องการให้ผู้อื่น ผู้ใหญ่เริ่มแสดงตัวอย่าง จากนั้นเขาก็หันไปหาเด็ก ๆ ถามว่าพวกเขามีอะไรจะพูดไหม เมื่อลูกบอลกลับมาหาผู้นำ เด็ก ๆ ตามคำร้องขอของผู้ใหญ่ ให้ดึงด้ายและหลับตา โดยจินตนาการว่าพวกเขาเป็นหนึ่งเดียวกันโดยที่พวกเขาแต่ละคนมีความสำคัญและมีความสำคัญในทั้งหมดนี้

"เจ้าหญิงเนสเมยานา"

ผู้ใหญ่เล่านิทานเกี่ยวกับเจ้าหญิงเนสเมยานาและเสนอให้เล่นเกมเดียวกัน เด็กคนหนึ่งจะเป็นเจ้าหญิงที่เศร้าและร้องไห้ตลอดเวลา เด็กๆ ผลัดกันเข้าไปหาเจ้าหญิงเนสเมยานาและพยายามปลอบเธอและทำให้เธอหัวเราะ เจ้าหญิงจะพยายามอย่างเต็มที่ที่จะไม่หัวเราะ ผู้ที่ทำให้เจ้าหญิงยิ้มได้คือผู้ชนะ จากนั้นเด็ก ๆ ก็เปลี่ยนบทบาท

เกมดังกล่าวมีส่วนช่วยในการสร้างชุมชนกับผู้อื่นและโอกาสที่จะเห็นเพื่อนเป็นเพื่อนและหุ้นส่วน เมื่อเด็กรู้สึกถึงความสุขของเกมทั่วไป สิ่งที่เรากำลังทำร่วมกัน เมื่อเขาแบ่งปันความสุขนี้กับผู้อื่น "ฉัน" ที่น่าภาคภูมิใจของเขามักจะหยุดเรียกร้องคำชมเชยและชื่นชม ความรู้สึกของความเป็นชุมชนและความสนใจซึ่งกันและกันเป็นรากฐานที่สามารถสร้างการสื่อสารที่เต็มเปี่ยมระหว่างผู้คนและความสัมพันธ์ปกติของมนุษย์ได้

เอเลน่า สมีร์โนว่า
ศีรษะ ห้องปฏิบัติการจิตวิทยาของเด็กก่อนวัยเรียนของสถาบันจิตวิทยาแห่งสถาบันการศึกษาแห่งรัสเซีย
ศาสตราจารย์ ดุษฎีบัณฑิต สาขาจิตวิทยา
บทความจากนิตยสารฉบับเดือนสิงหาคม

การอภิปราย

เพื่อนของฉันมีลูกสาวที่มีพฤติกรรมแสดงออกอย่างชัดเจน ตัวฉันเองกำลังคาดหวังว่าจะมีลูก และฉันก็ไม่อยากให้เขาเป็นแบบนั้น ดังนั้นจึงเป็นเรื่องที่น่าสนใจที่จะรู้ว่าจะไม่เลี้ยงลูกแบบนั้นได้อย่างไร

08/26/2005 08:45:48 น. ทัตยานา

ลูกชายของฉันมีบุคลิกภาพแบบแสดงออก ฉันไม่รู้จะช่วยเขายังไง เขาไม่สามารถดีกับเด็กได้ ใครจะชอบถ้าพวกเขาแสดงความเหนือกว่าต่อหน้าเขาตลอดเวลา? ยังไม่มีอะไรกับสาว ๆ เขาสื่อสารกับพวกเขาได้ดี แต่มีการเผชิญหน้ากับเด็กผู้ชายตลอดเวลา: ทุกคนต่อสู้เพื่อความเป็นผู้นำเพื่อให้ได้รับการยอมรับว่าดีกว่า ฉลาดกว่า โดดเด่นกว่า เร็วกว่า ... คุณต้องดู นักจิตวิทยา มีใครช่วยแนะนำที่พักดีๆ ในมอสโกว รถไฟใต้ดินสายสีส้มได้บ้าง? จำเป็นจริงๆ

แสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับบทความ "เด็กสาธิต"

พฤติกรรมดังกล่าวอาจเป็นการจงใจและผูกมัดผู้หญิง หรืออาจเป็นเรื่องธรรมชาติก็ได้ เพื่อนของพ่อแม่ผู้ชายของฉันจูบมือฉันตั้งแต่อายุ 14 "พฤติกรรมนี้โอ้อวด เท็จ ชี้ให้เห็น" nu, nu

อะไรคือขอบเขตรวมถึงพฤติกรรม เด็ก ๆ จะเริ่มเข้าใจก่อนอายุห้าขวบ การช่วยตัวเองในที่สาธารณะตอนตี 5 ไม่ใช่เรื่องปกติอีกต่อไป และครูและแม่ของเด็กชายก็ทำงานร่วมกับเขา พฤติกรรมสาธิตหายไปหลังจากผ่านไปหนึ่งเดือน

การอภิปราย

ฉันจะไม่...
ลูก ๆ ของฉันไม่ได้มาจาก Sadovo แต่ฉันจำได้ดีว่าเมื่อฉันอยู่ในสวนเด็กชาย Kolya แสดง pi * syun ในห้องน้ำให้ฉันและแฟนของเขาดูอย่างไรและรับรองกับเราว่าเขาไม่เพียงเขียนถึงพวกเขาเท่านั้น แต่ยังเซ่อ!!! เราอายุ 5 ขวบ...
ฉันแบ่งปันข้อเท็จจริงนี้กับแม่ของฉัน เธอรับรองกับฉันว่าเธอทำไม่ได้)))))

ไม่ทำอะไรเลย Katya ไม่ใช่ของคุณคุณสนใจอะไรเกี่ยวกับ Kat ของคนอื่น

03/24/2017 09:30:27 น

พฤติกรรมใดที่เหมาะกับคุณ ประสบการณ์ใดแสดงให้เห็น ฉันสับสนไปหมด ไม่เคยสูบบุหรี่มาก่อน อย่างน้อยก็ไม่ชัดเจน พฤติกรรมที่แสดงออกอย่างชัดเจน ไม่ใช่เรื่องเกี่ยวกับการสูบบุหรี่ ขุดทำไมเขาทำมัน? ข้าพเจ้าขอเลื่อนการลงโทษออกไปในภายหลัง บัดนี้ได้ ...

พฤติกรรมเชิงสาธิต โดยมีวัตถุประสงค์เฉพาะ ดีโอ้อวดและแสดงให้เห็นมากขึ้น นอกจากนี้เขายังพูดถึงเส้นเลือดกับเพื่อนของเขามากขึ้นเพราะ ... ฉันเชื่อ (และหวังว่า) จะมีความโอ่อ่ามากกว่านี้ ... (และในขณะเดียวกันฉันก็กังวล)

จิตวิทยาพัฒนาการเด็ก: พฤติกรรมเด็ก ความกลัว อารมณ์ฉุนเฉียว อารมณ์ฉุนเฉียว ท้าทาย หยาบคาย เพิกเฉย? หัวข้อนี้อธิบายถึงอาชญากรรม: เด็กผู้หญิง (ในช่วงก่อนวัยเจริญพันธุ์ที่มีอารมณ์แปรปรวนซึ่ง ...

การอภิปราย

โอบล้อมด้วยความรัก อาหารอร่อย ให้ของขวัญ ช้อปปิ้ง เจาะหู อย่าแสดงความคิดเห็นจนกว่าคุณจะถาม ช่วยทุกอย่างแก้ปัญหาของเธอ เธอรู้สึกเหมือนถูกคุณทอดทิ้ง ฉันพูดกับคนของฉัน: เงียบ เงียบ มาดูกันว่าจะทำอะไรได้บ้าง! และฉันทำบางอย่างเพื่อแก้ปัญหาของเธอ เกี่ยวกับสุนัข - เจ็บใช่ อาจมีสายพันธุ์ที่ไม่แพ้? การเดินทางไม่ใช่เหตุผลที่จะปฏิเสธไม่ให้เด็กเป็นเพื่อนที่จำเป็นจริงๆ ในช่วงที่เธออารมณ์ฉุนเฉียว สุขภาพ - ใช่นี่คือเหตุผล หรือคุณสามารถพูดได้ว่าคุณจะโตขึ้นคุณจะแยกกันคุณจะเริ่มต้นและฉันจะเดินไปกับเธอในขณะที่คุณทำงาน))

เธอจะปล่อยไอน้ำออกมาได้อย่างไรในพื้นที่ใช้สอยที่ปิด
ใช่ เธอไม่พอใจในตัวเอง อับจนทางอารมณ์
เธอจะปล่อยไอนั้นได้อย่างไร?
ทำไมต่างหูถึงไม่ถูกใจคุณ - เธออายุ 9 ขวบและอายุไม่ถึงเดือน
เพียงแต่ตอนนี้ต้องดูแล บางทีก็อักเสบ บางทีก็ไม่ยอมเปลี่ยนต่างหู ก็ต้องเจาะ พูดสั้นๆ ก็ยังวุ่นวายอยู่ดี
ถ้าเธอไม่กลัวและเธอก็พร้อมสำหรับมัน - เจาะบางครั้งเรื่องเล็ก ๆ น้อย ๆ ก็ช่วยได้
คุณไม่สามารถช่วยสุนัขได้ แต่คุณสามารถลองเป็นอาสาสมัครในคอกสุนัขได้หากเธอมีความรักต่อสุนัข และไม่ใช่ความคิดที่ว่า "ฉันต้องการของเล่นที่มีชีวิต"
นี่คือประสาทวิทยา - ผ่านฮิสทีเรีย, ระบบประสาทจะถูกปล่อยออกมาและมันง่ายกว่าสำหรับบุคคล
แต่นั่นหมายความว่าความตึงเครียดมีความสำคัญ จะดีกว่าที่จะทิ้งมันไว้ล่วงหน้า - แม้จะน้ำตาไหล แม้จะร้องเพลงเสียงดัง อย่างน้อยก็อย่างอื่น
เห็นได้ชัดว่ายิมนาสติกไม่ถูกต้องไม่มีการปลดปล่อยพลังงานอย่างอิสระ แต่การควบคุมร่างกายอย่างแน่นหนาสปริงแรงดึงจะบิดมากยิ่งขึ้น
คุณต้องการสิ่งที่ไม่เป็นมืออาชีพ - ลองแทรมโพลีน ไม่ใช่มืออาชีพในส่วนนี้ แต่ออกกำลังกายที่นั่น - อิสระในการบิน

ฉันมีลูกที่มีพฤติกรรมแสดงออกในกรณีเช่นนี้เธอต้องการการโต้เถียงเหมือนอากาศกลายเป็นฮิสทีเรีย อย่าหลงกล ปฏิเสธอย่างแข็งกร้าวและหลีกหนีจากการประลอง อย่าลังเลที่จะยื่นขอการดูแล หากเพียงพอ แน่นอน

การอภิปราย

ขอโทษนะ แต่คุณไม่สามารถส่งเธอไปทำงานและหาเงินได้เหรอ? 15 ปีแล้ว เกือบจะ 16 แล้ว

เธอรู้เกี่ยวกับผลทางอาญาของการขโมยหรือไม่?

หากคุณบอกความจริงกับตัวเอง สิ่งที่ยากที่สุดคือการเผชิญหน้ากับความจริงที่ว่าโลกคู่ขนานนี้เข้ามาในชีวิตคุณ: PDN, ตำรวจ, แอลกอฮอล์, ยาเสพติด, ทางหลวง, การปล้น ฯลฯ
น่ากลัว น่าขยะแขยง ดูหมิ่น สั่นด้วยความโกรธที่เด็ก
เราต้องใจเย็นและยอมรับตามความเป็นจริง ลองนึกถึงสถานการณ์ที่เลวร้ายที่สุดสำหรับตัวคุณเอง - คุณจะใช้ชีวิตอย่างไร จะทำอย่างไร
หากคุณระลึกว่าชีวิตคือของขวัญ จงชื่นชมทุกวัน ใช้ชีวิตอย่างมีสติ มันก็จะง่ายขึ้น ไม่มีเด็กโง่/เย่อหยิ่ง/เด็กคนไหนทำลายชีวิตฉันได้ ฉันบอกตัวเอง แล้วมีกองกำลังที่จะมีชีวิตอยู่ - จงใจสงบ
หยุดหยาบคาย อย่าให้เงินมาสร้างความเสียหายและพูดให้น้อยลง ฉันมีลูกที่มีพฤติกรรมแสดงออกในกรณีเช่นนี้เธอต้องการการโต้เถียงเหมือนอากาศกลายเป็นฮิสทีเรีย อย่าหลงกล ปฏิเสธอย่างแข็งกร้าวและหลีกหนีจากการประลอง
อย่าลังเลที่จะยื่นขอการดูแล หากเพียงพอ แน่นอน เป็นเวลาหลายปีที่เราร้องเพลงให้ผู้สูงอายุฟังเกี่ยวกับผลที่ตามมา อธิบายด้วยสี ดึงทางเลือกอื่น กักขัง ป้องกัน แม้กระทั่งปกปิด ไม่ เขาไปตามทางของเขาเอง ตอนนี้การดูแลของเขามาอย่างใกล้ชิดต้องขอบคุณเธอ เขาเป็นคนที่สามารถชี้นำได้ พระเจ้าเต็มใจ อย่างน้อยเขาก็จะเข้าใจอะไรบางอย่าง
คุณควร (หรืออย่างน้อยก็ดู) สงบและมั่นใจ ลูกไม่ควรเห็นความอ่อนแอของเรา ที่นี่พวกเขาจะเติบโตผ่อนคลายบางที (ฉันฝัน)

นี่คือพฤติกรรมเชิงสาธิตด้วย >. นี่เป็นพฤติกรรมเชิงสาธิตที่ดึงดูดความสนใจ ฉันมีผู้หญิงคนหนึ่งที่คล้ายกันมาก :) ตอนนี้ฉันจะตอบสนองต่อสถานการณ์ด้วยคอมพิวเตอร์ดังนี้: "ที่รัก เวลาของคุณหมดแล้ว ได้เวลาสรุปแล้ว"

การอภิปราย

ฉันไม่ได้อ่านหัวข้อทั้งหมด บางทีฉันอาจจะพูดซ้ำ ... ไม่มีใครรู้ว่ามีอะไรอยู่ในจิตวิญญาณ บางทีความกลัวนั้นน่ากลัวจากสิ่งที่ไม่รู้ข้างหน้า แต่อารมณ์ออกมาทุกวิถีทาง เด็ก ๆ ในเรื่องนี้มีความสุขมากขึ้น ฉันต้องการ - ฉันนอนตะโกน - ฉันคลายเครียด ฉันต้องการ - ฉันไปเที่ยวรอบ ๆ บ้านกับโนอาห์และเตะขา เมื่อเร็ว ๆ นี้ฉันมีความเครียดด้วย โอ้ฉันต้องการสิ่งนี้ ... ผู้หญิงตะโกนทุกอย่างที่ขวางหน้าและแม้แต่ตบหัวเธอเหมือนผู้หญิงในตลาด แต่ฉันทำไม่ได้เพราะฉันเป็นผู้หญิง
ลูกวัยสี่ขวบของเราใช้เวลาหนึ่งเดือนเพื่อทำความเข้าใจว่าเกิดอะไรขึ้น อีกเดือนหนึ่งเพื่อทำความเข้าใจสิ่งที่เข้าใจผิด และหนึ่งเดือนในการปรับเปลี่ยนบางอย่าง และใช่และใต้ประตูพวกเขานอนด้วยเสียงหอนและขว้างทรายเข้าตาโอ้และช่างวิเศษเหลือเกินที่เราเป่าริมฝีปากขว้างมือและตกลงบนพื้นเหมือนหงส์จากบัลเล่ต์ด้วยเสียงหอน อย่างไรก็ตามนั่นไม่ใช่หงส์
สามครั้ง เมื่อทุกอย่างมาบรรจบกัน ณ จุดหนึ่ง ฉันตอบโต้อย่างรุนแรง ลูกสาวสำรวจเราขึ้นและลงอย่างเห็นได้ชัดเช่นกัน อ้อ ลืมมงกุฏด้วย "แต่อยากได้" ถึงกับอึ้ง ในช่วงเวลาเหล่านี้เธอไม่ได้ยินข้อโต้แย้งใด ๆ ... สิ่งที่โง่ที่สุดที่พ่อแม่สามารถทำได้เมื่อเรียนรู้เกี่ยวกับความกลัวของลูกคือการเริ่มแดกดัน อุทาน: "คนขี้ขลาด! ใช่นี่เป็นเรื่องไร้สาระ!" คุณจะไม่ทำให้เด็กกล้าหาญมากขึ้น แต่จะก่อให้เกิดความกลัวใหม่ในตัวเขา - ความกลัวที่จะเปิดเผยกับคุณ
เขาจะเข้าใจว่าไม่มีใครคอยปกป้องและจะปิดในที่สุด ตามกฎแล้วความขี้ขลาดของเด็ก ๆ ทำให้พ่อเสียส่วนใหญ่ และโดยเฉพาะเมื่อเป็นเรื่องของเด็กผู้ชาย และนี่ก็ค่อนข้างเข้าใจได้ พ่อทุกคนต้องการให้ลูกชายของเขาเติบโตขึ้นเป็นลูกผู้ชายที่แท้จริง และเขาเชื่อว่าสิ่งนี้จะต้องบรรลุผลโดยไม่เสียค่าใช้จ่ายใด ๆ บ่อยครั้งที่ความขัดแย้งดังกล่าวเกิดขึ้นในครอบครัวที่ลูกชายเป็น "คนต่างด้าว" ต่อพ่อ พ่อเป็นคนเอาแต่ใจ เด็ดขาด อาจจะไม่เรียบร้อยเกินไป และลูกชายก็ตรงกันข้ามกับเขาโดยสิ้นเชิง อ่อนไหว, อ่อนแอ, ขี้อาย, ช่างฝัน, เขาสามารถกลายเป็นบุคคลที่มีอาชีพสร้างสรรค์ได้ด้วยการเลี้ยงดูที่ถูกต้อง หรือหมอที่จะเข้าใจความทุกข์ยากของคนอื่นอย่างไม่มีใครเหมือน เขาสามารถสร้างนักจิตบำบัด นักจิตวิทยา ครู นักสังคมสงเคราะห์ที่ยอดเยี่ยมได้ ความเพ้อฝันซึ่งพุ่งเข้าหาตัวเองทำให้เกิดความกลัว หากหันไปทางอื่น จะกลายเป็นพื้นฐานของความเห็นอกเห็นใจ
ถ้าแน่นอนด้วยความตั้งใจที่ดีที่สุด - หัวเราะเยาะเด็ก, เปิดเผยความขี้ขลาดของเขา, ให้เด็กคนอื่นเป็นตัวอย่าง, บังคับให้พวกเขาเลียนแบบ, อย่าคาดหวังสิ่งที่ดี มันเหมือนกับการเรียนรู้ที่จะว่ายน้ำโดยได้รับคำแนะนำ ว่ากันว่าคุณโยนมันลงน้ำที่กลางแม่น้ำแล้วมันจะลอย ไม่ มันไม่จริง! บางคนจะว่ายน้ำ และบางคน (ลูกของคลังสินค้าที่เป็นโรคกลัวน้ำ) อาจจมน้ำตาย
แต่จะทำอย่างไรต่อไป? ท้ายที่สุดคุณปล่อยไว้อย่างนั้นไม่ได้ มันจะยิ่งแย่ลงตามอายุ! ก่อนอื่นคุณต้องระมัดระวังอย่างมาก ความสนใจอย่างมีจุดมุ่งหมายจะช่วยให้คุณตัดสินใจได้อย่างรวดเร็วว่าอะไรเป็นสาเหตุของความกลัวในลูกชายหรือลูกสาวของคุณ: ความมืด ลิฟต์ ความเหงา สัตว์ ผู้คน (ดูบท "คนแปลกหน้าท่ามกลางตัวคุณเอง") ระเบียงสูง ฯลฯ การมี เข้าใจแล้ว อะไรๆ ก็อย่าไปยึดติด เด็กไม่ควรได้ยินที่คุณพูดกับใครบางคน: "เขาขี้อายกับเรามาก! เขากลัวลิฟต์" หรือ: "ไม่มีใครอยู่ในใด ๆ ฉันไม่สามารถออกไปได้แม้แต่นาทีเดียว"
แต่ในขณะเดียวกันก็พยายามสร้างบรรยากาศแห่งความสบายทางจิตใจสูงสุด มันหมายความว่าอะไร? ขั้นแรกถ้าเป็นไปได้คุณควรบรรเทาความทุกข์ทรมานของคนขี้ขลาด: ทิ้งไฟกลางคืนไว้ในห้องของเขาจับมือแน่น ๆ เดินผ่านสุนัข ถ้าเขากลัวลิฟต์ - เดินเท้า (ไม่มีอะไรดีต่อสุขภาพ!) ประการที่สอง จำเป็นต้องย้ำให้บ่อยที่สุดเท่าที่จะทำได้ว่าจะไม่มีอะไรเลวร้ายเกิดขึ้น ผู้ใหญ่ที่แข็งแรงและแข็งแรงจะคอยช่วยเหลือผู้ที่อ่อนแอกว่าเสมอ และช่วยได้จริง! เขาจะได้รับการคุ้มครอง นี่เป็นเรื่องจริงโดยเฉพาะอย่างยิ่งในทุกวันนี้ ในสภาวะที่รัฐไม่เพียงแต่ไม่ให้ความรู้สึกปลอดภัยเท่านั้น แต่ดูเหมือนว่าจะทำทุกอย่างเพื่อให้แน่ใจว่าแม้แต่ผู้ใหญ่และคนที่จิตใจค่อนข้างมั่นคงก็ยังสั่นสะท้านด้วยความสยดสยอง ในอดีต สิ่งที่ลูกหลานของเราเห็นและได้ยินส่วนใหญ่ทำให้พวกเขารู้สึกถึงความปลอดภัยและการปกป้อง โปรดจำไว้ว่า: "เราเป็นคนรักสงบ แต่รถไฟหุ้มเกราะของเรายืนอยู่ข้างเคียง", "ประเทศบ้านเกิดของฉันกว้าง..." ในที่สุด หนังสือสำหรับเด็กเล่มแรกเล่มหนึ่ง - "Uncle Styopa"! ตำรวจใจดี - ยักษ์ก่อนใคร - ผู้พิทักษ์เด็ก แล้วการ์ตูนเกี่ยวกับกระต่าย ลา เม่น และมิตรภาพที่แท้จริงที่ทำให้ปัญญาชนผู้ใหญ่หงุดหงิด แต่จำเป็นสำหรับเด็กล่ะ?!
แน่นอนว่าครอบครัวไม่สามารถสร้างความรู้สึกของการปกป้องอย่างสมบูรณ์ได้หากสังคมโดยรวมปราศจากสิ่งนี้ ยังไงก็พยายามทำในสิ่งที่ทำได้ ตัวอย่างเช่น ไม่จำเป็นต้องบอกเด็ก ๆ ต่อหน้าพวกเขาว่ามีมาเฟียที่มั่นคงอยู่รอบ ๆ ตำรวจและอาชญากรถูกป้ายสีด้วยโลกใบเดียวกัน แม้ว่านี่จะเป็นความจริง (ซึ่งเราไม่แน่ใจเป็นการส่วนตัว) สถานการณ์ในประเทศจะไม่ดีขึ้นจากการคร่ำครวญของคุณ แต่สภาพจิตใจของเด็กจะแย่ลงอย่างแน่นอน
คุณไม่ควรคุ้นเคยกับการนอนคนเดียวของเด็ก พ่อแม่หลายคนกลัวที่จะให้ลูกนอนบนเตียงเพราะเชื่อว่าสิ่งนี้จะกลายเป็นนิสัยที่ไม่ดี แต่คุณเคยเห็นวัยรุ่นกี่คนที่นอนหลับข้างแม่หรือพ่อเท่านั้น?
โดยวิธีการสำหรับพ่อ - ดูเหมือนจะขัดแย้งกันในแวบแรกหากเขาต้องการเลี้ยงดู "คนจริง" การพูดคุยเกี่ยวกับความกลัวในวัยเด็กของเขาซึ่งเขาเอาชนะเมื่อเวลาผ่านไปจะมีประโยชน์มาก เมื่อนั้นเด็กจะมีความหวัง เติบโตเป็นผู้ใหญ่ กล้าหาญและเข้มแข็ง เขาจะสามารถเปรียบเทียบตัวเองกับพ่อของเขา
นอกจากนี้ ความกลัวยังถูกขจัดออกไปอย่างมีประสิทธิภาพในเกมต่างๆ เราแนะนำให้คุณหาหนังสือของ M.I. Chistyakova "Psychogymnastics" (มอสโก, "การตรัสรู้", 1990) ซึ่งมีเกมพิเศษจำนวนหนึ่ง ในการทำงานกับความกลัวของเด็ก ๆ เรายังใช้เทคนิคเกมมากมาย (ส่วนใหญ่เป็นการแสดงละคร) หลักการสำคัญประการหนึ่งของเราคือไม่หัวเราะเยาะเด็ก แต่ร่วมกับเด็กด้วยความกลัวของเขา และอีกสิ่งหนึ่ง: เป็นที่พึงปรารถนาว่าทั้งหมดนี้จะอยู่ในรูปแบบการ์ตูนล้อเลียนที่แปลกประหลาด สิ่งที่สำคัญที่สุดคือ "เรื่องสยองขวัญกลายเป็นเรื่องหัวเราะ" (นั่นคือสิ่งที่เราบอกลูก ๆ ของเรา) และภาพล้อเลียนทำให้งานนี้ง่ายขึ้น
ต่อไปนี้คือตัวอย่างสเก็ตช์การแสดงละคร 2 ตัวอย่างที่สามารถเล่นที่บ้านได้สำเร็จ โดยแก้ไขตามสถานการณ์และกรณีเฉพาะของคุณ มันง่ายที่จะสร้างหน้าจอทันควันจากเก้าอี้สองตัวคุณสามารถใช้ตุ๊กตาธรรมดาที่สุดนั่นคือไม่ใช่ละคร แต่เป็นเพียงของเล่น

หรืออาจจะอธิบายให้เขาฟังว่าตอนนี้คุณจะคุยกัน 5 นาทีแล้วไปเดินเล่น และเขาตั้งใจที่จะเร่งจบการสนทนา เขาเห็นว่ามันรบกวนคุณ แล้วเขาจะรู้ว่าคุณจะพูดแค่ 5 นาที ฉันคิดอย่างนั้น :) และคุณรู้ดีกว่านี้แล้ว

คน ๆ หนึ่งอาศัยอยู่ในสังคมการกระทำและการกระทำหลายอย่างของเขามุ่งเป้าไปที่ผู้อื่น นี่เป็นหนึ่งในวิธีการโต้ตอบเมื่อไม่ได้ใช้คำพูด แต่ผู้คนติดต่อในระดับของท่าทาง สีหน้า และการกระทำที่เฉพาะเจาะจง แต่บางการกระทำก็อุกอาจ ผิดปกติ ไม่เป็นที่ยอมรับในสังคม พฤติกรรมเชิงสาธิตสามารถแสดงออกได้ทั้งในเด็กและผู้ใหญ่ อย่างไรก็ตามมักพบพฤติกรรมที่ไม่เหมาะสมในวัยรุ่น

พฤติกรรมเชิงสาธิตมุ่งเป้าไปที่คนอื่นในขั้นต้น คนต้องการดึงดูดความสนใจจากการกระทำของเขา คุณสามารถโทรหาบุคคลโดยเรียกชื่อของเขา และคุณสามารถดึงดูดความสนใจของบุคคลด้วยเสียงดังได้โดยการตีช้อนบนกระทะเปล่า ไม่ว่าในกรณีใดผลลัพธ์จะเหมือนกัน แต่คนจะทำอย่างไร?

การแสดงพฤติกรรมกระตุ้นอารมณ์ และพวกเขาก็สดใส อารมณ์เหล่านี้สามารถเป็นได้ทั้งด้านบวกและด้านลบ หากคุณไม่ชอบพฤติกรรมของบุคคลอื่น ความอุกอาจทั้งหมดของเขาทำให้เกิดการปฏิเสธและการวิพากษ์วิจารณ์ หากพฤติกรรมของบุคคลนั้นดึงดูดใจและสนใจ การสาธิตของเขาจะกระตุ้นความชื่นชม ความปรารถนาที่จะเลียนแบบ

พฤติกรรมเชิงสาธิตคืออะไร?

บ่อยครั้งที่วัยรุ่นและเด็กต้องเผชิญกับความขุ่นเคืองของผู้อื่นที่ไม่พอใจกับพฤติกรรมของพวกเขาด้วยเหตุผลบางประการ คนอะไรทำเลวได้ขนาดนี้ อันที่จริงเรากำลังพูดถึงพฤติกรรมสาธิตซึ่งบางครั้งอาจไม่รู้ตัว แต่ทำให้เกิดปฏิกิริยาเชิงลบจากผู้อื่น พฤติกรรมเชิงสาธิตคืออะไร? นี่คือการแสดงการแสดงออกเพื่อดึงดูดความสนใจ แต่ไม่คำนึงถึงความต้องการและความปรารถนาของผู้อื่น

เราสามารถพูดได้ว่าทัศนคติเชิงลบของคนรอบข้างเป็นผลมาจากการไม่สนใจความสนใจ ความต้องการ และอารมณ์ทางอารมณ์ของพวกเขา คน ๆ หนึ่งต้องการดึงดูดความสนใจมาที่ตัวเองเพื่อแสดงตัวเองในขณะที่เขาไม่ได้สังเกตว่าพวกเขาอยู่ในอารมณ์ไหนและคนอื่นต้องการอะไร

ไม่ใช่พฤติกรรมเชิงสาธิตทั้งหมดที่เป็นลบ หากการกระทำของคนๆ หนึ่งไม่เกินกว่าที่ยอมรับโดยทั่วไป พวกเขาก็จะไม่สนใจ ถูกหัวเราะเยาะ พวกเขาได้รับการสนับสนุนหรือแม้แต่ชื่นชม สิ่งสำคัญในเวลาเดียวกันคือคนที่แสดงออกอย่างชัดเจนควรเป็นที่ชื่นชอบของผู้อื่นซึ่งเป็นไปได้ก็ต่อเมื่อคำนึงถึงความต้องการและความปรารถนาของพวกเขา

พฤติกรรมเชิงสาธิตมักเกิดจากผู้ที่มีความคิดเป็นผู้นำและโน้มน้าวใจเช่นเดียวกับผู้หญิง เพราะพวกเขาต้องการดึงดูดความสนใจโดยเฉพาะเพศตรงข้าม อย่างไรก็ตามไม่ควรคลุมเครือ บ่อยครั้งที่พฤติกรรมแสดงออกปรากฏในเด็กโดยเฉพาะในวัยรุ่นที่ต้องการแสดงออกและได้รับการประเมินการกระทำของพวกเขา ดังนั้นจึงไม่ใช่เรื่องแปลกที่จะได้ยินเสียงหัวเราะดังในตอนเย็นที่ดูเหมือนถูกบีบออก หรือสวดมนต์ตอนกลางคืนที่หน้าต่างของผู้ที่กำลังหลับใหล

จุดประสงค์ของพฤติกรรมเชิงสาธิตคืออะไร? เว็บไซต์ช่วยเหลือทางจิตวิทยาสามารถเน้นรายการเหตุผลต่อไปนี้ แม้ว่าจะยังไม่สมบูรณ์:

• ต้องการแสดงความสามารถของตน
• ต้องการได้รับความสนใจ
• ความปรารถนาที่จะได้รับความเห็นชอบหรือคำตำหนิ ซึ่งเป็นวิธีหนึ่งในการได้รับความสนใจเช่นกัน
• อยากลองใช้มือของคุณ

ไม่ควรตัดออกว่าคน ๆ หนึ่งทำสิ่งต่าง ๆ โดยไม่รู้ตัว เขาได้รับคำแนะนำจากความปรารถนาภายในของเขาและในระนาบภายนอกสิ่งนี้แสดงออกเป็นพฤติกรรมเชิงสาธิต

ทำไมคนแต่ละวัยถึงแสดงพฤติกรรมแสดงออก?

1. เด็กมักถูกชี้นำโดยความปรารถนาที่จะลองใช้มือและดูปฏิกิริยาของผู้อื่น บ่อยครั้งที่วิธีนี้เป็นวิธีที่จะได้สิ่งที่คุณต้องการเมื่อคำของ่ายๆ ไม่สามารถโน้มน้าวใจพ่อแม่ได้ เช่น ให้ซื้อของเล่นที่น่าสนใจ
2. วัยรุ่นมักถูกชี้นำโดยความคิดรวบยอด เมื่ออยู่ในแวดวงเพื่อน พวกเขาไม่สามารถทำอย่างอื่นได้ ถ้าเพื่อนหัวเราะเสียงดังในที่สาธารณะ ก็ควรหัวเราะออกมาดังๆ นี่คือวิธีการช่วยเหลือเพื่อน การได้รับการอนุมัติ และบางครั้งความปรารถนาที่จะฝ่าฝืนขอบเขตที่กำหนดโดยสังคมและคำขอของผู้ปกครอง
3. ผู้ใหญ่มักจะทำการแสดงตัวอย่างเพราะพวกเขายังไม่ได้ตัดสินใจ บ่อยครั้งที่พฤติกรรมนี้เป็นนิสัย หากบุคคลมีชื่อเสียงหรือรำคาญในบางสิ่งเขาสามารถแก้ปัญหาด้วยพฤติกรรมที่แสดงออก

พฤติกรรมสาธิตในเด็ก

เด็กมีความจริงใจที่สุดในการแสดงออก พวกเขายังไม่รู้วิธีทำนายผลของการกระทำปฏิกิริยาของผู้อื่น นักจิตวิทยาอธิบายพฤติกรรมการสาธิตของพวกเขาโดยการเลี้ยงดูและพัฒนาคุณสมบัติที่เกิดขึ้นภายใต้อิทธิพลของพ่อแม่

บรรยากาศในครอบครัวที่ทารกเติบโตส่งผลต่ออารมณ์และลักษณะนิสัยของเขา และสิ่งนี้ส่งผลต่อพฤติกรรมของเด็กแล้ว มักจะทำตัวท้าทายเด็ก ๆ ตามอำเภอใจที่ต้องการทำทุกอย่างในแบบของพวกเขาเอง

สาเหตุของพฤติกรรมที่แสดงออกในเด็ก:

• พยายามยืนยันตนเอง
• ประท้วงต่อต้านบางสิ่ง
• วิธีเดียวที่จะได้รับความสนใจ
• ปฏิกิริยาต่อการบาดเจ็บทางอารมณ์ที่เฉพาะเจาะจง

บ่อยครั้งที่พฤติกรรมนี้ปรากฏในเด็ก ๆ จากครอบครัวเผด็จการซึ่งผู้ปกครองไม่ใส่ใจและไม่ให้การศึกษา แต่พวกเขาถูกลงโทษอย่างต่อเนื่องสำหรับพฤติกรรมที่ไม่ดี

เด็กที่อายุ 5 ขวบต้องการการยืนยันตนเอง ความเคารพ และการประเมินเชิงบวก นี่คือจุดเริ่มต้นของการทดลองเพื่อบรรลุสิ่งที่คุณต้องการ หากเด็กประเมินตนเองไม่ดีพอ ไม่เหมือนกับเด็กคนอื่นๆ พฤติกรรมสาธิตก็จะเกิดขึ้น ซึ่งน่ารังเกียจและน่าตกใจมากกว่า สิ่งนี้บังคับให้เด็กทำสิ่งที่น่ารำคาญ แต่ก็ดึงดูดความสนใจของผู้อื่น

เด็กไม่เพียงต้องการความสนใจ แต่ยังได้รับความชื่นชม บ่อยครั้งสิ่งนี้ทำได้โดยการสื่อสารด้วยคำพูด เด็กเข้ากับคนง่ายในขณะที่เขาไม่สนใจคู่สนทนา เขาให้ความสำคัญกับทักษะของตัวเองซึ่งเขาแสดงให้เห็นมากกว่าความปรารถนาที่จะแลกเปลี่ยนข้อมูลกับบุคคล

หากเด็กไม่ได้รับเขาจะตกอยู่ในสถานะก้าวร้าว สิ่งนี้จะกลายเป็นวิธีแสดงพฤติกรรมเชิงเปรียบเทียบในทางลบ เด็กอาจเริ่มกรีดร้อง บ่อยครั้งที่คำพูดของเขามีวลีเปรียบเทียบ: สวยกว่า ฉลาดกว่า ฯลฯ ยิ่งกว่านั้น เขาจะยกตัวเองขึ้นและลดคนรอบข้าง

เด็กเหล่านี้มักคิดถึงแต่ตัวเอง ในขณะเดียวกันก็จำความผิดพลาดของผู้อื่นเพื่อเตือนใจไม่ว่ากรณีใดๆ หากในสภาพแวดล้อมของเด็กคนนั้นมีคนสำคัญสำหรับเขา เขาก็จะเริ่มทำความดี แต่พวกเขาจะมีเป้าหมายเพื่อให้ได้รับความเห็นชอบ ไม่ใช่เพื่อทำความดี

การแสดงพฤติกรรมของวัยรุ่น

ในช่วงวัยรุ่น ปัญหามากมายเกิดขึ้นกับทั้งเด็กและผู้ใหญ่ที่อยู่รอบตัวเขา คนในวัยนี้ยังคงแก้ปัญหาภายในของเขาต่อไป แต่ตอนนี้พฤติกรรมเชิงสาธิตมีลักษณะที่เน้นให้เห็นเป็นภาพและบ่งบอกอย่างชัดเจน ความต้องการหลักของวัยรุ่นคือ:

1. ดึงดูดความสนใจของผู้อื่น
2. ความเห็นแก่ตัวที่ไร้ขอบเขต

ยิ่งกว่านั้น ความสนใจจากผู้อื่นควรมีมาก ไม่สำคัญว่ามันจะเป็นบวกหรือลบ ไม่ว่าในกรณีใดนี่คือความสนใจ ดังนั้น ความรัก การยอมรับ ความชื่นชม เทียบเท่ากับความเกลียดชัง การติเตียน การไม่ยอมรับ

สาเหตุของพฤติกรรมแสดงออกในวัยรุ่นได้แก่

• ครอบครัวไม่สมบูรณ์หรือไม่สมบูรณ์
• ความปรารถนาที่จะโดดเด่น
• ดึงดูดความสนใจของคนรอบข้างและผู้ปกครอง
• ความต้องการความรักและความเคารพ
• ความผิดพลาดทางการศึกษา.
• คุณสมบัติทางจิตวิทยาส่วนบุคคล
• ประท้วงต่อต้านบางสิ่ง

วัยรุ่นเลือกเฉพาะพฤติกรรมที่แสดงออกซึ่งเขาบรรลุเป้าหมาย ถ้าเขาได้รับความเคารพและยอมรับจากอาจารย์ที่ใช้วิธีการสอนแบบตัวต่อตัว เขาก็จะพยายามในวิชาเหล่านี้ อย่างไรก็ตาม หากได้รับความสนใจและเคารพหลังจากดื่มแอลกอฮอล์หรือเสพยา วัยรุ่นก็จะมุ่งไปในทิศทางนั้น

เฉพาะพฤติกรรมเชิงสาธิตที่ช่วยให้บรรลุเป้าหมายสูงสุดเท่านั้นที่ได้รับการแก้ไข ที่นี่ปฏิกิริยาของผู้คนที่วัยรุ่นต้องการได้รับเป้าหมายที่ทำให้เขาพึงพอใจกลายเป็นสิ่งสำคัญ

วัยรุ่นไม่ยอมรับความผิดและไม่เห็นความผิด ดังนั้นพวกเขาจะหันไปใช้พฤติกรรมที่ปกป้องพวกเขาและทำให้พวกเขาเป็นคนดี:

1. โทษสภาวการณ์ภายนอกว่าเป็นเหตุเดือดร้อนแก่ตน
2. เป็นลมอารมณ์ฉุนเฉียว
3. ตำหนิผู้ปกครองเมื่ออธิบายให้ครูฟังถึงสาเหตุของความก้าวหน้าที่ไม่ดีของพวกเขา และในทางกลับกัน
4. หยาบคาย หยาบโลน ผิดวินัย ฯลฯ

พฤติกรรมเชิงสาธิตในผู้ใหญ่

ผู้ใหญ่ยังสามารถแสดงพฤติกรรมเชิงสาธิตได้แม้จะได้รับการศึกษาและมีเหตุผลก็ตาม นี่เป็นเพราะปัญหาทางจิตใจที่ผู้ใหญ่ไม่ได้แก้ไขก่อนอายุ พฤติกรรมที่แสดงออกของเขาในการกระทำที่ดึงดูดความสนใจไม่ได้คำนึงถึงความต้องการของผู้อื่น ในเวลาเดียวกัน นักจิตวิทยามักจะใส่เครื่องหมายที่เท่าเทียมกันระหว่างบุคลิกภาพแบบสาธิตและบุคลิกภาพแบบตีโพยตีพาย

สาเหตุของพฤติกรรมสาธิตในผู้ใหญ่:

• การได้รับการอนุมัติ
• แสดงสถานะของคุณ
• ยกตนเหนือผู้อื่น

คนดูเหมือนจะกลายเป็นนักแสดงที่มีบทบาท ในเวลาเดียวกันเขาไม่สามารถประเมินตัวเองได้อย่างเพียงพอและวิกฤต

บุคลิกภาพที่แสดงออกไม่สามารถยืนเฉยและเพิกเฉยต่อผู้อื่นได้ ดังนั้นเราจึงสามารถแยกแยะคุณสมบัติหลักของบุคคลดังกล่าวได้:

1. ความเห็นแก่ตัวที่ไม่มีที่สิ้นสุด
2. ความปรารถนาที่จะได้รับทัศนคติต่อตนเอง (เชิงลบหรือเชิงบวก)
3. ต้องการการยอมรับและความสนใจที่เพิ่มขึ้น

พฤติกรรมเชิงสาธิตมักถูกเปรียบเทียบกับการละเมิดบรรทัดฐานและกฎที่ยอมรับในสังคมซึ่งช่วยในการดึงดูดความสนใจของตัวเอง สิ่งนี้สามารถเห็นได้จากตัวอย่างการแสดงออกของความรักในที่สาธารณะ

ทำไมบางคนถึงไม่อายที่จะจูบกันบนถนนที่มีผู้คนมากมายเดินผ่าน? ทำไมผู้ชายและผู้หญิงบางคนถึงอวยพรวันเกิดให้กันทางวิทยุ ทั้งๆ ที่คนรักอยู่ข้างๆ ทำไมคู่รักถึงจับมือกันหรือผู้ชายมอบดอกไม้ให้แฟนสาวสุดที่รักของเขาเพื่อที่เธอจะได้เดินไปรอบ ๆ เมืองพร้อมกับช่อดอกไม้นี้

ทั้งหมดนี้และอื่น ๆ อีกมากมายสามารถเรียกได้ว่าเป็นการสาธิตความสัมพันธ์ต่อสาธารณะ คนสองคนต้องการให้คนอื่นเห็นว่าเขารักกัน อยู่ด้วยกัน มีความสัมพันธ์กัน ท้ายที่สุด มันเป็นไปไม่ได้ที่จะเข้าใจว่าชายและหญิงรักกันหรือไม่เมื่อพวกเขาเดินไปตามถนนด้วยกัน แต่ถ้าพวกเขาถือที่จับหรือผู้หญิงถือช่อดอกไม้อยู่ในมือ เราก็สามารถสรุปได้อย่างปลอดภัยว่าคู่ค้ามีความรู้สึกซึ่งกันและกัน

การสาธิตความสัมพันธ์ต่อสาธารณะ - ความปรารถนาที่จะแสดงให้คนอื่นเห็นถึงความสุขของคุณและได้รับการอนุมัติจากพวกเขา บางครั้งผู้คนในวัยเด็กเคยชินกับความจริงที่ว่าคนอื่นประเมินวิถีชีวิตของพวกเขา หากคนอื่นยอมรับในความสัมพันธ์ ยิ้ม ชมเชย แสดงว่าพวกเขาทำทุกอย่างถูกต้อง และบางครั้งการขาดคำชมเชยและคำชมเชยก็สร้างความสับสนให้กับคนที่ยังคงคุ้นเคยกับการชี้นำจากความคิดเห็นของผู้อื่น

การแสดงความสัมพันธ์ของคุณในที่สาธารณะถือเป็นการโอ้อวด เรียกว่าการโอ้อวดนั้นดีต่อสุขภาพหากมีเพียงคู่หูเท่านั้นที่ประพฤติตนอย่างสงบและสงบสุขในที่สาธารณะ หากพวกเขาเริ่มแสดงพฤติกรรมลามกอนาจาร การแสดงความสัมพันธ์ในรูปแบบนี้ก็คล้ายกับการ "อวดตัว": "นี่ ดูสิว่าฉันมีความสัมพันธ์แบบไหน ฉันมีความสุข! ฉันดีกว่าคุณเพราะฉันรู้สึกดีแต่คุณไม่

หากคู่รักประพฤติตนอย่างสงบและสุภาพในที่สาธารณะ แสดงสัญญาณความรักที่ยอมรับได้ สิ่งนี้จะทำให้ผู้อื่นได้รับความเคารพ หากคู่หูดูเหมือนจะล้อเลียนผู้อื่นสิ่งนี้จะทำให้เกิดความรังเกียจเท่านั้น แต่ไม่ว่าในกรณีใด การแสดงความสัมพันธ์ในที่สาธารณะมีจุดมุ่งหมายเพื่อให้แน่ใจว่าคนรอบข้างเห็นและชื่นชมมัน

ผล

พฤติกรรมเชิงสาธิตไม่ควรได้รับการปฏิบัติในทางบวกหรือทางลบเท่านั้น มันแสดงถึงการกระทำที่สามารถสร้างความสุข ความพอใจ และความขุ่นเคือง ความโกรธเคือง ผลลัพธ์จะไม่เพียงขึ้นอยู่กับผู้ที่ดำเนินการเท่านั้น แต่ยังขึ้นอยู่กับผู้ที่สังเกตและประเมินผลด้วย

ในบางกรณีพฤติกรรมที่แสดงออกจะส่งผลต่ออายุขัยของแต่ละบุคคล ซึ่งอาจรวมถึงการพยายามฆ่าตัวตายหรือการกระทำรุนแรงที่อาจจบลงด้วยความตาย ในกรณีนี้ ขอแนะนำให้ใช้ความช่วยเหลือทางจิตวิทยาจากผู้เชี่ยวชาญที่สามารถระบุสาเหตุของพฤติกรรม "ร้ายแรง" ดังกล่าวได้