ปัญหาทางจิตของวัยรุ่น ปัญหาของวัยรุ่น

คุณสมบัติของการพัฒนาจิตใจของวัยรุ่น

วัยรุ่นเป็นขั้นตอนของการสร้างพัฒนาการระหว่างวัยเด็กและวัยรุ่นตอนต้น ครอบคลุมระยะเวลาตั้งแต่ 10-11 ถึง 13-14 ปี (เกรด V-VIII) แนวคิดของวัยรุ่นประกอบด้วยวัยรุ่นตอนต้น วัยรุ่นตอนต้น และวัยรุ่นตอนกลาง

การเริ่มต้นของวัยรุ่นนั้นมีลักษณะเฉพาะโดยการปรากฏตัวของลักษณะเฉพาะหลายประการ ที่สำคัญที่สุดคือความปรารถนาที่จะสื่อสารกับคนรอบข้างและการปรากฏตัวในลักษณะพฤติกรรมของสัญญาณที่บ่งบอกถึงความปรารถนาที่จะยืนยันถึงความเป็นอิสระความเป็นอิสระและเอกราชของตนเอง

ลักษณะสำคัญของวัยรุ่นคือการเปลี่ยนแปลงเชิงคุณภาพที่เฉียบแหลมซึ่งส่งผลต่อการพัฒนาทุกด้าน สำหรับวัยรุ่นที่แตกต่างกัน การเปลี่ยนแปลงเหล่านี้เกิดขึ้นในเวลาที่ต่างกัน: วัยรุ่นบางคนพัฒนาเร็วขึ้น บางคนล้าหลังกว่าคนอื่นๆ ในบางด้าน และนำหน้าในบางกรณี เป็นต้น

ตามเนื้อผ้า วัยรุ่นถูกมองว่าเป็นช่วงเวลาแห่งความแปลกแยกจากผู้ใหญ่ ไม่เพียงแต่แสดงความปรารถนาที่จะต่อต้านตนเองต่อผู้ใหญ่เท่านั้น เพื่อปกป้องความเป็นอิสระและสิทธิของตนอย่างชัดเจน แต่ยังแสดงความคาดหวังจากผู้ใหญ่ในเรื่องความช่วยเหลือ การคุ้มครองและการสนับสนุน ความไว้วางใจในตัวพวกเขา ความคาดหวังในการอนุมัติและการประเมินจากผู้ใหญ่ ความสำคัญของผู้ใหญ่แสดงให้เห็นอย่างชัดเจนในข้อเท็จจริงที่ว่าสำหรับวัยรุ่นแล้ว ความสามารถในการจัดการตนเองอย่างอิสระนั้นไม่จำเป็นมากนักซึ่งเป็นสิ่งจำเป็น แต่การยอมรับจากผู้ใหญ่ที่อยู่รายรอบในโอกาสนี้และความเท่าเทียมกันขั้นพื้นฐานของสิทธิของเขากับสิทธิ ของผู้ใหญ่

ปัจจัยสำคัญในการพัฒนาจิตใจในวัยรุ่นคือการสื่อสารกับเพื่อน ๆ ซึ่งแยกออกมาเป็นแกนนำ

กิจกรรมในช่วงนี้ ความปรารถนาของวัยรุ่นที่จะดำรงตำแหน่งที่ทำให้เขาพอใจในหมู่เพื่อนฝูงนั้นมาพร้อมกับความสอดคล้องกับค่านิยมและบรรทัดฐานของกลุ่มเพื่อนที่เพิ่มขึ้น

วัยรุ่นเป็นช่วงเวลาของการพัฒนากระบวนการทางปัญญาอย่างรวดเร็วและมีผล ช่วงเวลานี้มีลักษณะเฉพาะโดยการก่อตัวของหัวกะทิ, ความมุ่งมั่นของการรับรู้, การก่อตัวของความมั่นคง, ความสนใจโดยสมัครใจและความทรงจำเชิงตรรกะ ในเวลานี้ การคิดเชิงนามธรรมเชิงทฤษฎีเกิดขึ้นอย่างแข็งขัน โดยอาศัยแนวคิดที่ไม่เกี่ยวข้องกับแนวคิดเฉพาะ ความสามารถในการสร้างข้อสรุปที่ซับซ้อน เสนอสมมติฐานและทดสอบสมมติฐานเหล่านั้น การสร้างความคิดนั้นเชื่อมโยงกับการไตร่ตรองอย่างแยกไม่ออก - ความสามารถในการทำให้ความคิดตัวเองเป็นเรื่องของความคิด - และทำหน้าที่เป็นพื้นฐานที่จำเป็นสำหรับการพัฒนาความตระหนักในตนเองในวัยรุ่น

ที่สำคัญที่สุดในเรื่องนี้คือช่วง 11-12 ปี - ช่วงเวลาแห่งการเปลี่ยนจากการคิดอย่างเป็นรูปธรรมเป็นการคิดเชิงทฤษฎี จากความจำโดยตรงเป็นตรรกะ ในเวลาเดียวกัน การเปลี่ยนไปสู่ระดับใหม่จะค่อยๆ ดำเนินไป: ในเด็กอายุ 11 ขวบ บ่อยครั้งตลอดทั้งเกรด VI ทั้งหมด การคิดแบบเฉพาะเจาะจงยังคงครอบงำอยู่ ค่อยๆ ปรับโครงสร้างใหม่ และตั้งแต่อายุประมาณ 12 ขวบเท่านั้น จากเกรด VII เด็กนักเรียนเริ่มฝึกฝนโลกแห่งการคิดเชิงทฤษฎี การเปลี่ยนแปลงอย่างต่อเนื่องคือความซับซ้อนของช่วงเวลานี้อย่างแม่นยำ และเด็ก ๆ ต่างประสบกับสิ่งนี้แตกต่างกัน ในเวลาเดียวกัน กิจกรรมการศึกษาของนักเรียนสองด้านมีอิทธิพลชี้ขาดต่อการเปลี่ยนแปลงเหล่านี้: การจัดระเบียบโดยผู้ใหญ่และการก่อตัวในวัยรุ่นเอง

ในช่วงวัยรุ่น ความแตกต่างของแต่ละคนในกิจกรรมทางปัญญาจะแข็งแกร่งขึ้น ซึ่งเกี่ยวข้องกับการพัฒนาการคิดอย่างอิสระ กิจกรรมทางปัญญา และแนวทางที่สร้างสรรค์ในการแก้ปัญหา ทำให้เราพิจารณาว่าอายุ 11-14 ปีเป็นช่วงที่อ่อนไหวต่อการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์

ธรรมชาติของการพัฒนาแบบไดนามิก การก่อตัวของเชิงทฤษฎีอย่างแข็งขัน การคิดเชิงเหตุผลในด้านหนึ่ง และการยังไม่บรรลุนิติภาวะทางสังคมของวัยรุ่น ในทางกลับกัน ประสบการณ์ชีวิตที่จำกัดของเขานำไปสู่ความจริงที่ว่า เมื่อสร้างทฤษฎีขึ้นมาแล้ว สรุปได้ว่าวัยรุ่นนำพวกเขาไปสู่ความเป็นจริงซึ่งสามารถนำไปสู่ผลลัพธ์ที่ต้องการ

เนื้องอกบุคลิกภาพส่วนกลางของช่วงนี้คือการก่อตัวของความประหม่าระดับใหม่, ความคิด I, แสดงออกในความปรารถนาที่จะเข้าใจตัวเอง, ความสามารถและลักษณะของตัวเอง,

จิตวิทยา... MoeSlovo.ru

________________ คุณสมบัติของการพัฒนาจิตใจของวัยรุ่น __________

ความคล้ายคลึงกันกับคนอื่นและความแตกต่าง - เอกลักษณ์และความคิดริเริ่ม วัยรุ่นมีลักษณะเด่นโดยการเพิ่มความสำคัญของแนวคิดในตนเอง ระบบความคิดเกี่ยวกับตนเอง การก่อตัวของระบบการประเมินตนเองที่ซับซ้อนโดยพิจารณาจากความพยายามครั้งแรกในการวิเคราะห์ตนเอง เปรียบเทียบตนเองกับผู้อื่น วัยรุ่นมองตัวเองราวกับว่า "จากภายนอก" เปรียบเทียบตัวเองกับคนอื่น ๆ - ผู้ใหญ่และคนรอบข้าง - มองหาเกณฑ์สำหรับการเปรียบเทียบดังกล่าว ด้วยเหตุนี้ เขาจึงค่อยๆ พัฒนาเกณฑ์ของตนเองในการประเมินตนเอง และเปลี่ยนจากมุมมอง "จากภายนอก" เป็นมุมมอง "จากภายใน" การปฐมนิเทศเพื่อประเมินผู้อื่นถูกแทนที่ด้วยการปฐมนิเทศเพื่อความภาคภูมิใจในตนเอง แนวคิดของ I-ideal ก่อตัวขึ้น ในช่วงวัยรุ่นการเปรียบเทียบความคิดที่แท้จริงและในอุดมคติเกี่ยวกับตนเองกลายเป็นพื้นฐานที่แท้จริงของแนวคิดเกี่ยวกับตนเองของนักเรียน

ระดับใหม่ของความตระหนักในตนเองที่เกิดขึ้นภายใต้อิทธิพลของความต้องการชั้นนำของยุค ได้แก่ การยืนยันตนเองและการสื่อสารกับเพื่อน ๆ กำหนดพวกเขาพร้อมกันและมีอิทธิพลต่อการพัฒนาของพวกเขา

เพื่อให้เข้าใจถึงวัยรุ่น การเลือกทิศทางและรูปแบบการทำงานที่ถูกต้อง พึงระลึกไว้เสมอว่ายุคนี้หมายถึงช่วงวิกฤตที่เรียกว่าชีวิตของบุคคล หรือช่วงวิกฤตที่เกี่ยวข้องกับอายุ

L. S. Vygotsky เน้นว่าเบื้องหลังอาการเชิงลบของวิกฤต "มีเนื้อหาเชิงบวกซ่อนอยู่ ซึ่งมักจะประกอบด้วยการเปลี่ยนผ่านไปสู่รูปแบบใหม่ที่สูงขึ้น" ข้อมูลที่มีอยู่บ่งชี้อย่างน่าเชื่อถือว่าความพยายามของผู้ใหญ่ในการหลีกเลี่ยงการปรากฏตัวของวิกฤตโดยการสร้างเงื่อนไขสำหรับการตระหนักถึงความต้องการใหม่ตามกฎกลายเป็นไร้ประโยชน์ วัยรุ่นดังเช่นเดิม กระตุ้นข้อห้าม โดยเฉพาะอย่างยิ่ง "บังคับ" พ่อแม่ของเขาให้บังคับพวกเขาเพื่อให้สามารถทดสอบความแข็งแกร่งของเขาในการเอาชนะข้อห้ามเหล่านี้เพื่อทดสอบและขยายขอบเขตความเป็นอิสระของเขาด้วยความพยายามของเขาเอง ในช่วงของการปะทะกันครั้งนี้ที่วัยรุ่นรู้จักตัวเองความสามารถของเขาตอบสนองความต้องการการยืนยันตนเอง หากสิ่งนี้ไม่เกิดขึ้น กล่าวคือ วัยรุ่นจะผ่านไปอย่างราบรื่นและปราศจากความขัดแย้ง หรือดำเนินการตามประเภทของ “วิกฤตการพึ่งพาอาศัยกัน” ในอนาคตไม่ว่าจะล่าช้าและดังนั้นจึงเกิดวิกฤตที่เจ็บปวดและไหลเร็วเป็นพิเศษที่ 17-18 อายุและแม้กระทั่งในภายหลังหรือยืดเยื้อตำแหน่งในวัยทารกของ "เด็ก" ซึ่งเป็นลักษณะบุคคลในวัยหนุ่มของเขาและแม้กระทั่งในวัยผู้ใหญ่

จิตวิทยา... MoeSlovo.ru

ดังนั้นความหมายเชิงบวกของวิกฤตวัยรุ่นจึงอยู่ที่ความจริงที่ว่าต้องขอบคุณการต่อสู้เพื่อเอกราชซึ่งเกิดขึ้นในสภาพที่ค่อนข้างปลอดภัยและไม่ได้มีรูปแบบที่รุนแรงวัยรุ่นจึงตอบสนองความต้องการความรู้ในตนเองและตนเอง -ยืนยัน; เขาไม่เพียงแต่พัฒนาความรู้สึกมั่นใจในตนเองและความสามารถในการพึ่งพาตนเองเท่านั้น แต่ยังสร้างพฤติกรรมที่จะช่วยให้เขาสามารถรับมือกับความยากลำบากของชีวิตในอนาคต

อย่างไรก็ตาม สิ่งสำคัญที่ต้องจำไว้คืออาการวิกฤตจะไม่ปรากฏตลอดเวลาแม้ว่าจะเกิดขึ้นค่อนข้างบ่อยก็ตาม อาการวิกฤตแตกต่างกันไปในวัยรุ่นถึงวัยรุ่น ความรุนแรงก็แตกต่างกันไปด้วย

วิกฤตของวัยรุ่นต้องผ่านสามขั้นตอน:

1) เชิงลบหรือก่อนวิกฤต - ขั้นตอนของการทำลายนิสัยแบบเก่า, แบบแผน, การล่มสลายของโครงสร้างที่เกิดขึ้นก่อนหน้านี้;

2) จุดสุดยอดของวิกฤตการณ์ในวัยรุ่น - โดยปกติคืออายุ 13 ปี ถึงแม้ว่าการเปลี่ยนแปลงของแต่ละบุคคลจะมีนัยสำคัญก็ตาม

3) ภายหลังวิกฤต กล่าวคือ ระยะของการก่อตัวของโครงสร้างใหม่ การสร้างความสัมพันธ์ใหม่ เป็นต้น

วิกฤตอายุสามารถเกิดขึ้นได้สองรูปแบบหลัก ประการแรกคือวิกฤตอิสรภาพ อาการของมันคือความดื้อรั้น, การปฏิเสธ, เจตจำนงในตนเอง, การคิดค่าเสื่อมราคาของผู้ใหญ่, ทัศนคติเชิงลบต่อความต้องการของพวกเขาที่เคยเติมเต็มก่อนหน้านี้, ความหึงหวงของทรัพย์สิน โลกภายในที่รู้สึกอบอุ่นเป็นทรัพย์สินหลักที่วัยรุ่นปกป้องและปกป้องจากผู้อื่นด้วยความอิจฉา รูปแบบที่สอง วิกฤตของการพึ่งพาอาศัยกัน เป็นสิ่งที่ตรงกันข้ามกับรูปแบบแรก: การเชื่อฟังมากเกินไป การพึ่งพาผู้เฒ่าผู้แก่หรือผู้เข้มแข็ง การถดถอยไปสู่ความสนใจแบบเก่า รสนิยม รูปแบบของพฤติกรรม

หากวิกฤตความเป็นอิสระนั้นก้าวไปข้างหน้าเหนือบรรทัดฐานหรือกฎเกณฑ์เดิม วิกฤตของการพึ่งพาอาศัยกันก็คือการหวนคืนสู่ตำแหน่งนั้น สู่ระบบของความสัมพันธ์ที่รับประกันความผาสุกทางอารมณ์ ความรู้สึกมั่นใจ และความปลอดภัย ทั้งสองนี้เป็นตัวแปรของการกำหนดตนเอง ในกรณีแรกนี่คือ "ฉันไม่ใช่เด็กอีกต่อไปแล้ว" ในกรณีที่สอง "ฉันเป็นเด็กและฉันต้องการเป็นลูกคนเดียว" จากมุมมองของการพัฒนา ตัวเลือกแรกดีที่สุด

การปรากฏตัวพร้อมกันของทั้งความปรารถนาในเอกราชและความปรารถนาที่จะพึ่งพาอาศัยกันนั้นสัมพันธ์กับความเป็นคู่ของตำแหน่งของนักเรียน เนื่องจากสภาพจิตใจและสังคมไม่เพียงพอ

จิตวิทยา... MoeSlovo.ru

เมื่อโตเป็นวัยรุ่น นำเสนอต่อผู้ใหญ่และปกป้องความคิดเห็นใหม่ของตนต่อหน้าพวกเขา แสวงหาสิทธิที่เท่าเทียมกัน พยายามขยายขอบเขตของสิ่งที่ได้รับอนุญาต ในขณะเดียวกันก็คาดหวังความช่วยเหลือ การสนับสนุน และการคุ้มครองจากผู้ใหญ่ คาดหวัง (โดยไม่รู้ตัว) ว่าผู้ใหญ่ จะรับรองความปลอดภัยของการต่อสู้ครั้งนี้ ปกป้องเขาจากขั้นตอนที่เสี่ยงเกินไป

ช่วงเวลาของวัยรุ่นเป็นช่วงเวลาที่เอื้ออำนวยต่อการพัฒนาบุคลิกภาพหลายๆ ด้าน เช่น กิจกรรมการรับรู้ ความอยากรู้อยากเห็น ที่สำคัญที่สุดในเรื่องนี้คืออายุ 10-12 ปี อายุ 11-14 ปีเป็นช่วงเวลาที่สำคัญสำหรับการพัฒนาความตระหนักในตนเองของวัยรุ่นการไตร่ตรองความคิดในตนเองความรู้สึกของตนเอง โดยปกติ 13-14 ปีเป็นช่วงเวลาของความคุ้นเคยครั้งแรกกับวรรณกรรมเกี่ยวกับการศึกษาด้วยตนเอง , วรรณกรรมวิทยาศาสตร์ยอดนิยมทางจิตวิทยา สรีรวิทยาอายุ. อย่างไรก็ตาม เบื้องหลังความสนใจในปัญหาของการศึกษาด้วยตนเองนั้น ความปรารถนาที่จะเข้าใจและเปลี่ยนแปลงตนเองในยุคนี้ ตามกฎแล้ว ยังไม่มีการดำเนินการที่เฉพาะเจาะจงหรือดำเนินการอย่างไม่สอดคล้องกันอย่างมากและเป็นระยะเวลาสั้น ๆ ดังนั้นวัยรุ่นจึงต้องการความช่วยเหลือเป็นพิเศษในการจัดและดำเนินการตามกระบวนการพัฒนาตนเอง

ช่วงเวลาที่สำคัญที่สุดของวัยรุ่นสำหรับการพัฒนาการสื่อสารที่เต็มเปี่ยม ข้อมูลนี้เห็นได้จากข้อมูลต่อไปนี้ เด็กนักเรียนที่อายุ 12-14 ปี ให้ความสำคัญกับครอบครัวและโลกของผู้ใหญ่เป็นหลัก ในวัยรุ่นและวัยผู้ใหญ่มักมีปัญหาในความสัมพันธ์กับผู้คน ไม่เพียงแต่เรื่องส่วนตัวเท่านั้น แต่ยังรวมถึงใน เป็นทางการ โรคประสาท ความผิดปกติทางพฤติกรรม และการกระทำผิดยังพบได้บ่อยที่สุดในผู้ที่มีความสัมพันธ์กับคนรอบข้างในวัยเด็กและวัยรุ่นเป็นปัญหา ในระยะยาว การสื่อสารที่มีความหมายกับเพื่อนในช่วงวัยรุ่นมีความสำคัญต่อการรักษาสุขภาพจิตมากกว่าปัจจัยต่างๆ เช่น การพัฒนาจิตใจ ผลงานในโรงเรียน ความสัมพันธ์กับครู

ประเด็นสำคัญในการทำงานกับวัยรุ่น

งานหลักของการพัฒนาในช่วงเวลานี้:

การก่อตัวของความคิดระดับใหม่ความจำเชิงตรรกะความสนใจอย่างยั่งยืน

การก่อตัวของความสามารถและความสนใจที่หลากหลาย การกำหนดผลประโยชน์ที่ยั่งยืนช่วงต่างๆ

การสร้างความสนใจในบุคคลอื่นในฐานะบุคคล

จิตวิทยา... MoeSlovo.ru

บทที่ 1

การพัฒนาความสนใจในตนเองความปรารถนาที่จะเข้าใจความสามารถการกระทำการพัฒนาทักษะเบื้องต้นของการวิปัสสนา

การพัฒนาและเสริมสร้างความรู้สึกเป็นผู้ใหญ่ การก่อตัวของรูปแบบที่เพียงพอในการยืนยันความเป็นอิสระ เอกราชส่วนบุคคล

การพัฒนาความนับถือตนเอง เกณฑ์ภายในสำหรับความภาคภูมิใจในตนเอง

การพัฒนารูปแบบและทักษะการสื่อสารส่วนตัวในกลุ่มเพื่อน วิธีทำความเข้าใจซึ่งกันและกัน

การพัฒนาคุณธรรม รูปแบบของความเห็นอกเห็นใจและความเห็นอกเห็นใจผู้อื่น

การก่อตัวของความคิดเกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงอย่างต่อเนื่องที่เกี่ยวข้องกับการเติบโตและวัยแรกรุ่น

การก่อตัวของความสนใจในตัวเอง การพัฒนาความนับถือตนเอง

การพัฒนาความตระหนักในตนเองการก่อตัวของความสนใจในตนเองการเห็นคุณค่าในตนเองในเกรด VI-VII นั้นแตกต่างกันอย่างมาก

สิบเอ็ดปีเป็นช่วงเวลาที่นักเรียนมีความปรารถนาที่จะเข้าใจ รู้จักตัวเองดีขึ้น และมีความจำเป็นที่จะต้องเห็นคุณค่าในตนเอง ในเวลาเดียวกัน เขารู้สึกว่าเขาไม่รู้วิธี ประเมินตัวเองไม่ได้ ไม่รู้ว่าจะทำได้อย่างไรและด้วยเกณฑ์อะไร ดังนั้นการประเมินกิจกรรมของเขาอย่างเป็นกลางจึงมีความสำคัญสำหรับนักเรียน สิ่งนี้สะท้อนให้เห็นในการประเมินความสามารถของเขาเอง: นอกเหนือจากความสนใจในวิชาทางวิชาการแล้วปัจจัยใหม่เริ่มดำเนินการ - การปฐมนิเทศไปสู่ความสำเร็จที่แท้จริง

ได้กล่าวมาแล้วข้างต้นว่าเป็นเรื่องยากสำหรับวัยรุ่นในวัยนี้ที่จะคิด พูดเกี่ยวกับตนเองน้อยลง และรวมเข้ากับ "ความรู้สึกนึกคิดในตนเอง" แบบเฉียบพลันที่เกิดขึ้นและความสำคัญที่เพิ่มขึ้นของปัญหาที่เกี่ยวข้องกับ ความนับถือตนเอง การวิเคราะห์แบบสะท้อนกลับของพวกเขาได้รับการพัฒนาไม่ดี และการรับรู้ในตนเองเชิงลบและความภาคภูมิใจในตนเองเชิงลบมักจะเพิ่มขึ้น

เมื่ออายุ 12 ขวบ ความสนใจในโลกภายในของตัวเองก็ยิ่งเพิ่มมากขึ้น ความสามารถในการคิดและพูดคุยเกี่ยวกับตัวเองเกิดขึ้นวัยรุ่นเริ่มพัฒนาคำศัพท์ที่จำเป็นสำหรับสิ่งนี้และการไตร่ตรองส่วนตัวพัฒนาขึ้น ความคิดเกี่ยวกับความสามารถของตนเอง ความสนใจเป็นพื้นฐานของการเห็นคุณค่าในตนเองของเด็กนักเรียนในวัยนี้ เป็นหัวข้อหลักของความภาคภูมิใจของพวกเขา และเป็นพื้นฐานสำหรับการเห็นคุณค่าในตนเอง

ในอนาคตเมื่ออายุ 13-14 ความไม่แน่นอนของทรงกลมนี้จะเพิ่มขึ้น

จิตวิทยา... MoeSlovo.ru

ประเด็นสำคัญในการทำงานกับวัยรุ่น

ด้วยความไม่แน่นอนสูงสุดของความคิดเกี่ยวกับตัวเองหรือแนวคิดในตนเอง คุณลักษณะหลายอย่างของการพัฒนาของทรงกลมนี้ในช่วงเวลานี้มีความเกี่ยวข้อง วัยรุ่นมักทำสองทางเลือก นั่นคือ พวกเขาต้องการทั้งเล็กและใหญ่ในเวลาเดียวกัน แต่ไม่เหมือนตอนนี้

คำอธิบายของปรากฏการณ์นี้อยู่ในลักษณะเฉพาะของแนวคิดในตนเองของวัยรุ่น แนวคิดเกี่ยวกับตนเองคือความสมบูรณ์ของความคิดของแต่ละบุคคลเกี่ยวกับตัวเขาเอง เกี่ยวข้องกับการประเมินและทำหน้าที่เป็นสภาพแวดล้อมที่เกี่ยวข้องกับตัวเขาเอง ด้านที่สำคัญของทัศนคติดังกล่าวคือความคิดของตนเองในเวลา (ฉันในอดีต - ฉัน - ปัจจุบัน - ฉัน - อนาคต)

นอกจากนี้ แนวความคิดในตนเองยังรวมถึงทัศนคติพื้นฐานของปัจเจกที่มีต่อตัวเขาเอง เช่น ตัวตนที่แท้จริง (สิ่งที่ฉันเป็นอยู่ในปัจจุบัน) และตัวตนในอุดมคติ (สิ่งที่ฉันต้องการหรือควรเป็น) ในวัยรุ่น สิ่งที่เกี่ยวข้องมากที่สุดและ "มีอารมณ์ร่วม" ที่มีนัยสำคัญทางอารมณ์คือ I-อดีต และ I-future ซึ่งสัมพันธ์กับความรู้สึกที่นักเรียนรู้สึกสับสน: ทั้งสองดึงดูดและขับไล่ในเวลาเดียวกัน ฉัน-ปัจจุบันเหมือนเดิมพยายามอย่างต่อเนื่องในครั้งแรกจากนั้นครั้งที่สอง

แนวโน้มเหล่านี้มีความแข็งแกร่งเท่ากันโดยประมาณ ซึ่งก่อให้เกิดความขัดแย้งเฉียบพลัน ซึ่งการเสริมความแข็งแกร่งของแนวโน้มหนึ่งจะนำไปสู่การเสริมความแข็งแกร่งที่เทียบเท่ากันในด้านตรงกันข้าม สถานการณ์ที่คล้ายคลึงกันทำให้เกิดความผันผวนระหว่าง "ฉันตัวใหญ่" และ "ฉันตัวเล็ก" ซึ่งปรากฏชัดเจนที่สุดเมื่ออายุ 12-14 ปี

ปรากฏการณ์ของช่วงเวลานี้ เช่น ธรรมชาติของความภาคภูมิใจในตนเอง ยังสัมพันธ์กับคุณลักษณะของ I-ideal และ I-real ความสัมพันธ์และการนำไปปฏิบัติ วัยรุ่นมีการผสมผสานที่แปลกประหลาดระหว่างความภาคภูมิใจในตนเอง ส่วนตัว และโดยทั่วไป: การเห็นคุณค่าในตนเองส่วนตัวในเชิงบวกและเชิงลบแต่ละครั้ง จะได้รับคุณลักษณะระดับโลกในทันที ยิ่งไปกว่านั้น การเห็นคุณค่าในตนเองนั้นมักมีขั้วอย่างยิ่ง ไม่ว่าจะเป็นทุกอย่างหรือไม่มีเลย - ไม่มีจุดกึ่งกลาง หากความสำเร็จในการทำงานด้านใดด้านหนึ่งเบี่ยงเบนไปจากสิ่งที่วัยรุ่นเลือกเอง ซึ่งมักจะเป็นมาตรฐานสูงสุด มันก็จะยุติเป็นอย่างนั้นในทันที กล่าวอีกนัยหนึ่งคือการบรรลุ I-ideal หรือไม่ก็ตาม

สิ่งสำคัญคือต้องจำไว้ว่าสิ่งนี้ไม่ได้เกี่ยวกับความนับถือตนเองต่ำ ไม่เกี่ยวกับความซับซ้อนที่ด้อยกว่า (แม้ว่าในวัยรุ่นบางคนในช่วงเวลานี้พวกเขาจะปรากฏตัวและได้รับการแก้ไข) แต่เกี่ยวกับ "ซินเดอเรลล่าที่ซับซ้อน" หรือ "ลูกเป็ดขี้เหร่" ซับซ้อน”: ประสบกับความไม่พอใจอย่างมากกับตัวเองวัยรุ่นในจิตวิญญาณหวังว่าจะเกิดใหม่

จิตวิทยา... MoeSlovo.ru

บทที่ 1อายุ

เพื่อผลลัพธ์ที่มีความสุข นอกจากนี้ ผลลัพธ์นี้ควรชดเชยความล้มเหลวในอดีตทั้งหมด และรวบรวมแนวคิดที่แก้ไขไว้ใน I-ideal

มีแนวโน้มที่วัยรุ่นจะมีการแสดงละครในชีวิตของตนเอง: พวกเขาดูเหมือนจะอยู่บนเวทีตลอดเวลา ลองนึกภาพว่าพวกเขามองจากภายนอกอย่างไร เล่น นำเสนอตัวเอง มองตัวเองด้วยสายตาของคนอื่น เด็กนักเรียนมีความจำเป็นเร่งด่วนที่จะต้องรู้ว่าเพื่อนและผู้ใหญ่คิดอย่างไรเกี่ยวกับพวกเขา ความนับถือตนเองของพวกเขาเกิดขึ้นภายใต้อิทธิพลของแนวโน้มสองอย่างพร้อมกัน - การเพิ่มความสำคัญของการประเมินผู้อื่นและการปฐมนิเทศต่อเกณฑ์ภายในที่เพิ่มขึ้น และในสถานการณ์ที่แตกต่างกัน แนวโน้มอย่างใดอย่างหนึ่งหรืออย่างอื่นอาจเหนือกว่า

อย่างไรก็ตาม วัยรุ่นยังไม่เป็นอิสระในการกำหนดเกณฑ์การเห็นคุณค่าในตนเอง พวกเขายืมมาจากผู้ใหญ่ในหลาย ๆ ด้าน วัยรุ่นคนหนึ่งยังคงมองตัวเองราวกับว่าตัวเองจากภายนอกผ่านสายตาของผู้ใหญ่

บางครั้ง เบื้องหลังการแสดงออกภายนอกของความนับถือตนเองต่ำ มีการกล่าวอ้างที่สูงเกินจริงซึ่งจำเป็นต้องแยกความแตกต่างจากมัน การประเมินตนเองเกี่ยวกับความขัดแย้งดังกล่าวเกิดขึ้นจากความคาดหวังที่ขัดแย้งกันของผู้อื่น: มาตรฐานสูงของพฤติกรรมหรือกิจกรรมที่เด็กต้องพบ และความคิดต่ำเกี่ยวกับความสามารถของเขา วัยรุ่นเหล่านี้มักแสดงอาการของ "การขาดความสำเร็จ" ซึ่งแสดงออกด้วยปฏิกิริยาตอบสนองที่ไม่เพียงพอต่อความสำเร็จ ความปรารถนาที่จะลดมันให้เหลือน้อยที่สุด เพื่อพิสูจน์ว่ามันเป็นความบังเอิญ นี่เป็นเพราะความต้องการของวัยรุ่นในการรักษาทั้งความภาคภูมิใจในตนเองที่น่าพอใจและการเห็นคุณค่าในตนเองที่เป็นนิสัยซึ่งให้ภาพลักษณ์ตนเองที่มั่นคง ในวัยรุ่นเนื่องจากทัศนคติที่ไม่มั่นคงต่อตนเองจึงเป็นสิ่งสำคัญที่จะต้องรักษาความภาคภูมิใจในตนเองตามปกติ ดังนั้นโดยการปรับความนับถือตนเองในระดับต่ำในระดับภายนอกวัยรุ่นจึงตอบสนองความต้องการการเห็นคุณค่าในตนเองที่มั่นคง

อีกรูปแบบหนึ่งของการประเมินความขัดแย้งด้วยตนเองเกิดขึ้นหากผู้ใหญ่ชมเชยเด็ก อธิบายความสำเร็จของเด็กด้วยความสามารถของเขา และระบุความล้มเหลวว่าเป็นเหตุบังเอิญโดยบังเอิญ - ผลกระทบของความไม่เพียงพอ ผลที่ตามมาก็คือ การเห็นคุณค่าในตนเองของวัยรุ่นประสบความขัดแย้งระหว่างความทะเยอทะยานที่สูงมากและความสงสัยในตนเองอย่างแรงกล้า วัยรุ่นเหล่านี้มักตอบสนองอย่างเจ็บปวดแม้เพียงคำพูดเล็กน้อย พวกเขาไม่สามารถรับรู้คำวิจารณ์ที่ส่งถึงพวกเขาได้อย่างถูกต้อง ตอบโต้ด้วยความหยาบคาย การร้องไห้ และปฏิกิริยาทางอารมณ์เชิงลบอื่นๆ ที่เฉียบขาด

จิตวิทยา... MoeSlovo.ru

ประเด็นสำคัญในการทำงานกับวัยรุ่น

เมื่อทำงานกับเด็กที่มีตัวเลือกการเห็นคุณค่าในตนเองที่ไม่เอื้ออำนวย สิ่งจำเป็นอันดับแรกที่จะช่วยให้พวกเขาประสบความสำเร็จ นั่นคือช่วยให้พวกเขาได้รับความรู้และทักษะที่จำเป็น หากปราศจากสิ่งนี้ จะไม่มีงานแก้ไขความเบี่ยงเบนในการพัฒนาความนับถือตนเอง เสริมสร้างความเข้มแข็งจะไม่เป็นผล

ที่จริงแล้ว งานเกี่ยวกับการพัฒนาและแก้ไขความภาคภูมิใจในตนเองควรมุ่งเป้าไปที่การเปิดเผยความสามารถส่วนบุคคลของวัยรุ่น โดยสร้างเกณฑ์การเห็นคุณค่าในตนเองภายในโดยพิจารณาจากความสำเร็จที่แท้จริงและศักยภาพของเขา เพื่อให้บรรลุเป้าหมายนี้ จำเป็นต้องพัฒนาความสนใจและความสามารถของนักเรียน เพื่อสร้างแนวคิดเกี่ยวกับความสามารถของตนเอง การประเมินความสามารถของตนเอง การเสริมสร้างความคิดของวัยรุ่นเกี่ยวกับตัวเอง การสร้างความภาคภูมิใจในตนเองในเชิงบวกได้รับการอำนวยความสะดวกโดยหลักจากความรู้ความสามารถของเขาในบางด้านและความมั่นใจในพวกเขา

สำหรับการพัฒนาความนับถือตนเองเป็นสิ่งสำคัญในการสร้างความสามารถในการประเมินความสำเร็จหรือความล้มเหลวของเขาในวัยรุ่นอย่างถูกต้องตามเกณฑ์วัตถุประสงค์ หากวัยรุ่นมีทางเลือกใด ๆ สำหรับการเห็นคุณค่าในตนเองต่ำ ก็ควรประเมินความก้าวหน้าเพียงเล็กน้อยว่าประสบความสำเร็จ ซึ่งแสดงให้เห็นว่าพวกเขาก้าวหน้าไปได้ด้วยความพยายามของตนเอง ในเวลาเดียวกัน ความสำเร็จที่แท้จริงควรได้รับการประเมิน เกณฑ์ที่ควรแสดง (และบางครั้งได้รับการพิสูจน์) สิ่งสำคัญคือต้องสอนวัยรุ่นให้วิเคราะห์ความสำเร็จและความล้มเหลวของตนเอง เพื่อสร้างเกณฑ์ที่เพียงพอสำหรับพวกเขา

อิทธิพลทางจิตวิทยาและการสอนที่ยากที่สุดคือผลกระทบของความไม่เพียงพอ เพื่อเอาชนะมัน คุณต้องหาพื้นที่ของกิจกรรมที่น่าสนใจสำหรับวัยรุ่น แต่ไม่ส่งผลกระทบต่อการเห็นคุณค่าในตนเองของเขา จำเป็นต้องช่วยให้นักเรียนบรรลุความสำเร็จที่แท้จริง อธิบายและอธิบายให้เขาฟัง เพราะอะไรและวิธีที่เขาประสบความสำเร็จ เป็นสิ่งสำคัญที่ความสำเร็จในด้านนี้จะต้องได้รับการยอมรับจากเพื่อนร่วมงานและมีส่วนทำให้เกิดความนิยม ควรให้ความสนใจเป็นพิเศษกับการกระจายทัศนคติต่อความสำเร็จและความล้มเหลวของตนเองในด้านนี้แก่ผู้อื่น ในการพัฒนาความสนใจในตนเองและความนับถือตนเองจำเป็นต้องสร้างความสามารถในการคิดเกี่ยวกับตนเองพูดคุยเกี่ยวกับตนเองและเข้าใจประสบการณ์ของพวกเขาในวัยรุ่น

การพัฒนาและเสริมสร้างความรู้สึกของวุฒิภาวะ

หนึ่งในช่วงเวลาสำคัญของการพัฒนาในวัยรุ่นตอนต้นคือ "ความรู้สึกของผู้ใหญ่" ที่เกิดขึ้น: นักเรียนรู้สึกอย่างมากว่าเขาไม่ใช่เด็กอีกต่อไปและต้องการการยอมรับสิ่งนี้

จิตวิทยา... MoeSlovo.ru

บทที่ 1

เหนือสิ่งอื่นใดคือการยอมรับสิทธิที่เท่าเทียมกับผู้ใหญ่ ความรู้สึกของวัยผู้ใหญ่แสดงออกมาในความปรารถนาและความเป็นอิสระ การพึ่งพาตนเอง การยืนยันศักดิ์ศรีส่วนตัว และข้อกำหนดสำหรับผู้ใหญ่ให้เคารพแรงบันดาลใจเหล่านี้และคำนึงถึงพวกเขา

ประสบการณ์นี้จำเป็นต่อการพัฒนาบุคลิกภาพในช่วงวัยรุ่น มันทำหน้าที่เป็นแรงกระตุ้นสำหรับกิจกรรมของวัยรุ่นโดยมุ่งเป้าไปที่การปรับทิศทางจากบรรทัดฐาน "เด็ก" เป็น "ผู้ใหญ่" ที่การดูดซึมค่านิยมทัศนคติบรรทัดฐานซึ่งจากมุมมองของวัยรุ่นยืนยันแนวคิดของ ​พวกเขาเป็นผู้ใหญ่ ในขณะเดียวกัน เด็กวัยรุ่นก็ตระหนักได้ว่าความเป็นผู้ใหญ่ของเขายังไม่ใช่ "ของแท้" แต่อย่างใด เขารู้สึกไม่มั่นใจในคุณสมบัติใหม่ของเขา เขาต้องการการยอมรับและยืนยันตำแหน่งนี้อย่างมากจากผู้ใหญ่และเพื่อนฝูง ดังนั้น รูปแบบของการแสดงตนของ "ความรู้สึกของวัยผู้ใหญ่" มักจะมีลักษณะที่แสดงออกมาอย่างชัดเจน: วัยรุ่นอย่างที่เป็นอยู่ นำเสนอ "เจตจำนงของเขา" ความต้องการของเขาต่อผู้อื่น ตอบสนองอย่างละเอียดว่าพวกเขามองเขาอย่างไร ความสำคัญของการยอมรับ ตำแหน่งในการปกป้องสิทธิของตนเองสร้างพื้นฐานสำหรับความไวที่เพิ่มขึ้น "ช่องโหว่" ของนักเรียน สำหรับวัยรุ่น สิ่งสำคัญคือต้องตระหนักถึงความเป็นอิสระของเขา สิทธิที่เท่าเทียมกับผู้ใหญ่ มากกว่าการนำไปปฏิบัติจริง

ในช่วงเวลานี้ทัศนคติแบบ "ผู้บริโภค" ที่มีต่อผู้ปกครองและครูปรากฏขึ้นเนื่องจากความปรารถนาที่จะ "ลอง" ความเท่าเทียมกันของสิทธิที่เกิดขึ้นกับผู้ใหญ่เพื่อตรวจสอบว่ากฎเกณฑ์ของชีวิตกลายเป็นแบบเดียวกันกับพวกเขาหรือไม่ ผู้ใหญ่ ดังนั้นวัยรุ่นจึงเริ่มนำเสนอต่อผู้ใหญ่ตามที่ผู้ใหญ่ต้องการ นอกจากนี้ สิ่งนี้ยังแสดงให้เห็นถึงความจำเป็นในการปกป้องจากผู้ใหญ่ด้วย ความซับซ้อนของสถานการณ์อยู่ในความต้องการเป็นคู่ของวัยรุ่นที่สัมพันธ์กับผู้ใหญ่ เขาต้องการในเวลาเดียวกันเพื่อแสดงอิสระเช่นผู้ใหญ่และผู้ปกครองเหมือนเด็ก ความรู้สึกมั่นคง มั่นคง ซึ่งมีความสำคัญอย่างยิ่งต่อการพัฒนาในวัยเด็กโดยรวม ยังคงมีความสำคัญในช่วงเวลานี้เช่นกัน ซึ่งเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับความสำเร็จของวิกฤตการณ์ เป็นประสบการณ์ด้านความปลอดภัยที่เปิดโอกาสให้วัยรุ่นได้ทดลองขยายพื้นที่อยู่อาศัยของเขา

ในรูปแบบที่โดดเด่นยิ่งขึ้น ความต้องการความเท่าเทียมกันของสิทธิและ "สิทธิในบิดามารดา" ปรากฏให้เห็นในความอิจฉาริษยาของผู้ใหญ่ที่มีต่อตนเอง

ข้อกำหนดที่คล้ายคลึงกันสำหรับผู้ใหญ่ในส่วนของวัยรุ่นคือความปรารถนาที่จะเป็นผู้ปกครองที่เกี่ยวข้องก่อนเป็นอันดับแรก

จิตวิทยา... MoeSlovo.ru

ประเด็นสำคัญในการทำงานกับวัยรุ่น

โดยเฉพาะอย่างยิ่งกับลูกมักเป็นสาเหตุของความขัดแย้งระหว่างวัยรุ่นและผู้ปกครอง

เป็นเรื่องสำคัญที่จะต้องหารือกับวัยรุ่นถึงปัญหาสิทธิและหน้าที่ของแต่ละคน รวมทั้งผู้ปกครอง ในส่วนที่เกี่ยวกับตัวเขาเอง

อิทธิพลที่มีนัยสำคัญต่อการแสดงออกของแต่ละบุคคลของความรู้สึกของวัยผู้ใหญ่นั้นมาจากพฤติกรรมแบบใดของผู้ใหญ่โดยเฉพาะพ่อแม่ ซึ่งถือว่าจำเป็นต่อการพัฒนาในเด็ก และสิ่งที่พวกเขาทำและยังคงทำกับเขาต่อไป

ดังนั้นข้อกำหนดของการเชื่อฟังการยอมจำนนต่อ "ผู้ใหญ่" อย่างสมบูรณ์จึงนำไปสู่การพัฒนาความสามารถในการปรับตัวให้เข้ากับคนอื่น "ปรับ" ให้เข้ากับความต้องการของพวกเขา วัยรุ่นที่พัฒนาทัศนคติแบบปรับตัวดังกล่าวจะแสวงหาการยอมรับในความเป็นอิสระของเขาจากผู้ใหญ่ ในขณะเดียวกันก็ต่อต้านพวกเขาไปพร้อม ๆ กัน วัยรุ่นดังกล่าวมักพบว่าตัวเองเป็นกลุ่มเพื่อนกับความปรารถนาที่พวกเขาเริ่ม "ปรับตัว" โดยปฏิบัติตามข้อกำหนดของกลุ่มอย่างสมบูรณ์เช่นเดียวกับที่พวกเขาปฏิบัติตามข้อกำหนดของผู้ใหญ่ก่อนหน้านี้

แม้จะมีรูปแบบการยืนยันความเป็นผู้ใหญ่และปัญหาที่เกี่ยวข้องกับพวกเขาที่เกิดขึ้นระหว่างวัยรุ่นอายุ 11-12 ปีกับผู้ใหญ่ แต่อายุโดยรวมนี้ยังคงมีลักษณะที่ค่อนข้างเอื้ออำนวยต่อความสัมพันธ์ระหว่างผู้ใหญ่และเด็ก เด็กนักเรียนเปิดใจต่อผู้ใหญ่ โดยทั่วไปแล้วเชื่อใจพวกเขา และถึงแม้การสื่อสารกับเพื่อน ๆ จะมีความสำคัญเพิ่มมากขึ้นเรื่อย ๆ ก็ยังคงให้ความสำคัญกับผู้ใหญ่เป็นหลักในเรื่องบรรทัดฐานและค่านิยมของพวกเขา พวกเขาพร้อมที่จะยอมรับแบบฟอร์มที่ผู้ใหญ่เสนอให้เพื่อยืนยันความเป็นผู้ใหญ่และความเป็นอิสระ มีอะไรใหม่ที่เกิดขึ้นในช่วงเวลานี้ - ความต้องการความเท่าเทียมกันของสิทธิกับผู้ใหญ่ - ได้มีการหารือร่วมกับผู้ใหญ่ที่วัยรุ่นไว้วางใจ และสามารถดำเนินการได้ด้วยความร่วมมืออย่างใกล้ชิดกับผู้ใหญ่ซึ่งวัยรุ่นคาดหวังทั้งการให้สิทธิ์และการยืนยัน สิทธิในการครอบครองของตน . .

การพัฒนาแรงจูงใจในการเรียนรู้

ทัศนคติต่อกิจกรรมการศึกษาและแรงจูงใจทางการศึกษามีลักษณะสองประการ ในอีกด้านหนึ่ง ช่วงเวลานี้มีลักษณะเฉพาะโดยแรงจูงใจในการเรียนรู้ที่ลดลง ซึ่งอธิบายได้จากความสนใจที่เพิ่มขึ้นในโลกภายนอกโรงเรียน เช่นเดียวกับความหลงใหลในการสื่อสารกับเพื่อนฝูง ในทางกลับกัน ช่วงนี้เป็นช่วงที่อ่อนไหวต่อการเกิดใหม่ที่สมบูรณ์

จิตวิทยา... MoeSlovo.ru

บทที่ 1

ของแรงจูงใจในการเรียนรู้ "เปิดโอกาสในการเปลี่ยนไปสู่รูปแบบใหม่ของกิจกรรมการเรียนรู้ที่สูงขึ้นซึ่งความหมายถูกเปิดเผยต่อนักเรียนว่าเป็นกิจกรรมของการศึกษาด้วยตนเองและการพัฒนาตนเอง ... การเปลี่ยนจากวัยประถม ไปสู่วัยรุ่นในเวลาเดียวกันการเปลี่ยนไปสู่กิจกรรมการศึกษาที่แตกต่างและสูงกว่าและทัศนคติใหม่ต่อการเรียนรู้ซึ่งได้รับความหมายส่วนตัวอย่างแม่นยำในช่วงเวลานี้” (D. B. Elkonin, 1989, p. 267)

ควรพัฒนาแรงจูงใจในการเรียนรู้ตามความต้องการที่แท้จริงของวัยรุ่น ศูนย์กลางของแรงจูงใจทางการศึกษาในชนชั้นกลางนั้นถูกครอบครองโดยแรงจูงใจของการยืนยันตนเอง นอกจากนี้ยังได้รับอิทธิพลจากลักษณะของความภาคภูมิใจในตนเองของวัยรุ่น - ความไม่มั่นคง การเปลี่ยนแปลงเกณฑ์ ฯลฯ

แนวทางสมัยใหม่ในการพัฒนาแรงจูงใจในการเรียนรู้พยายามที่จะครอบคลุม "กระตุ้น" แรงจูงใจในวงกว้างให้มากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ - แรงจูงใจด้านความรู้ความเข้าใจ แรงจูงใจของความสามารถ การสื่อสารกับครูและเพื่อนร่วมงานและความเคารพจากพวกเขา แรงจูงใจในการบรรลุผล ความรับผิดชอบส่วนบุคคลและสาเหตุส่วนบุคคล ฯลฯ

สิ่งสำคัญคือต้องใช้ความจริงที่ว่าศูนย์กลางในแรงจูงใจทางการศึกษานั้นถูกครอบครองโดยแรงจูงใจของการยืนยันตนเอง สิ่งนี้เปิดโอกาสสำหรับการพัฒนาแรงจูงใจในการเรียนรู้และแรงจูงใจทางปัญญาทั่วไปโดยการเสริมสร้างความนับถือตนเองของนักเรียน การพัฒนาพฤติกรรมตามอำเภอใจ กลยุทธ์ในการเอาชนะความยากลำบาก บ่อยครั้งที่วัยรุ่นหมดความสนใจในกิจกรรมใหม่อย่างรวดเร็วเนื่องจากความสงสัยในตนเองโดยธรรมชาติ เมื่อพวกเขาล้มเหลวในครั้งแรก (หรือไม่ประสบความสำเร็จตามที่คาดไว้) พวกเขาก็จะไม่แยแสกับสนามและกับตัวเองอย่างรวดเร็ว การสนับสนุนนักเรียน เสริมสร้างความภาคภูมิใจในตนเอง พัฒนาความสามารถในการวิเคราะห์สาเหตุของความล้มเหลวเป็นจุดสำคัญสำหรับแรงจูงใจในการเรียนรู้

ดังนั้นงานแก้ไขและพัฒนาในด้านนี้จึงมีประสิทธิภาพในขอบเขตที่ก่อให้เกิดความพึงพอใจต่อความต้องการที่สำคัญที่สุดของวัยรุ่นในการสื่อสารและการยืนยันตนเอง และในขอบเขตที่รวมไว้ในบริบทกว้างๆ ของบุคคลโดยรวมของวัยรุ่น การพัฒนา.

การพัฒนาความสนใจ

ในวัยรุ่นที่อายุน้อยกว่ามี "ความอยากรู้อยากเห็นสูงสุด" อยู่อย่างหนึ่ง: ในวัยรุ่นที่อายุน้อยกว่ากิจกรรมการวิจัยในรูปแบบของการถามคำถาม (จำนวน, ความหลากหลาย,

จิตวิทยา... MoeSlovo.ru

ประเด็นสำคัญในการทำงานกับวัยรุ่น

ระดับความซับซ้อน) เด่นชัดกว่าในเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่าและวัยรุ่นที่มีอายุมากกว่า

ความอยากรู้อยากเห็นในวัยนี้ยังค่อนข้างเด็ก สิ่งเหล่านี้ยังไม่ใช่ความสนใจที่เหมาะสม แต่เป็นการสร้างพื้นฐานบางอย่างซึ่งอาจช่วยให้ค้นหาพื้นที่ของความสนใจที่แท้จริงที่มีความหมายส่วนตัวได้ในอนาคต

ลักษณะเฉพาะของความสนใจเมื่ออายุ 10-14 ปีคือพวกเขาตอบสนองความต้องการในการสื่อสารกับเพื่อน ๆ : ความสนใจร่วมกันก่อให้เกิดการสื่อสารกำหนดเนื้อหาหมายถึง ในกรณีส่วนใหญ่ วัยรุ่นจะสนใจในสิ่งที่เพื่อนของเขาสนใจ

วัยรุ่นเริ่มสนใจในหลายๆ อย่างที่เขาไม่เคยชอบมาก่อน ในบางกรณีสามารถสังเกตเห็นปรากฏการณ์ที่ซับซ้อนและร้ายแรงอย่างยิ่งของการขาดความสนใจอย่างสมบูรณ์ ความสำคัญของความสนใจในวัยรุ่นนั้นสูงมาก โดยเนื้อหา การวิเคราะห์สิ่งที่ทำให้วัยรุ่นหลงใหลและสิ่งที่ทำให้เขาไม่แยแส เราสามารถตัดสินการพัฒนาบุคลิกภาพของเขาได้เป็นส่วนใหญ่ การขาดความสนใจอย่างสมบูรณ์และต่อเนื่องมักถูกอธิบายโดยลักษณะเฉพาะของการเลี้ยงดูในโรงเรียนและในครอบครัว เช่น การไม่มีความสนใจที่สดใสในผู้ใหญ่ที่อยู่รอบ ๆ วัยรุ่น หรือความปรารถนามากเกินไปที่จะพัฒนาความสนใจในตัวนักเรียน

ในเวลาเดียวกัน พึงระลึกไว้เสมอว่าบ่อยครั้งที่เด็กวัยรุ่นมีแนวโน้มที่จะ "ปฏิเสธความพยายาม" อย่างชัดเจน พวกเขายอมจำนนต่ออิทธิพลของคนอื่นได้ง่ายและพร้อมที่จะติดตามใครก็ตามที่แสดงให้พวกเขาเห็นวิธีเอาชนะความเบื่อโดยไม่ยากและทำอะไรเพื่อครอบครองตัวเอง

L. S. Vygotsky เขียนว่า กุญแจสู่ปัญหาทั้งหมดของการพัฒนาทางจิตใจของวัยรุ่นคือปัญหาความสนใจในวัยรุ่น “หน้าที่ทางจิตวิทยาทั้งหมดของบุคคลในแต่ละขั้นตอนของการพัฒนาไม่ได้ทำงานอย่างไม่ตั้งใจ ไม่ได้ทำงานโดยอัตโนมัติและไม่ใช่โดยบังเอิญ แต่ในระบบบางอย่าง ซึ่งชี้นำโดยแรงบันดาลใจ ความโน้มเอียง และความสนใจบางอย่างที่พัฒนาขึ้นในบุคลิกภาพ”

พัฒนาการด้านการสื่อสาร

วัยรุ่นเป็นช่วงเวลาที่ความต้องการสื่อสารกับเพื่อนฝูงกลายเป็นความต้องการขั้นพื้นฐานอย่างหนึ่ง และถึงแม้ว่าความปรารถนาที่จะสื่อสารกับเพื่อนฝูง แต่ความปรารถนาที่จะมีเพื่อนนั้นถูกบันทึกไว้ในช่วงอายุก่อนหน้านี้ในวัยรุ่นความต้องการนี้ได้คุณภาพใหม่ - ทั้งในเนื้อหาและในรูปแบบของการแสดงออก

จิตวิทยา... MoeSlovo.ru

_________ บทที่ 1 __________________

และตามบทบาทที่เธอเริ่มเล่นในชีวิตภายในของวัยรุ่นนั่นคือในประสบการณ์และความคิดของเขา ดังนั้นความสำคัญของการสื่อสารกับเพื่อนเพื่อการพัฒนาจิตใจของวัยรุ่นจึงเพิ่มขึ้น ความปรารถนาที่จะสื่อสารกับคนรอบข้างและอิทธิพลของคนหลังในการพัฒนาวัยรุ่นตอนอายุ 12-13 นั้นได้รับการปรับปรุงเป็นพิเศษ

ในช่วงเวลานี้ การสื่อสารกลุ่มที่สำคัญที่สุด การสื่อสารในกลุ่มเพื่อน ซึ่งจุดสูงสุดอยู่ที่ 13-14 ปี การเป็นสมาชิกของกลุ่มมีบทบาทสำคัญในการกำหนดตนเองของวัยรุ่นและในการกำหนดสถานะของเขาในสายตาของคนรอบข้าง

กลุ่มสร้างความรู้สึกพิเศษ - "ความรู้สึก เรา".การแบ่งเป็น “เรา” (เพื่อน สมาชิกในกลุ่มหนึ่ง) และ “พวกเขา” (ผู้ใหญ่หรือเพื่อน แต่เป็นสมาชิกของอีกกลุ่มหนึ่ง) มีความสำคัญมากสำหรับวัยรุ่น ซึ่งมักไม่คำนึงถึงผู้ใหญ่

ความปรารถนาที่จะได้รับการยอมรับจากเพื่อนฝูงนำไปสู่ความจริงที่ว่าวัยรุ่นพยายามที่จะตอบสนองความต้องการของพวกเขาซึ่งในที่สุดก็มีผลกระทบร้ายแรงต่อการพัฒนาคุณธรรมของเขา โดยเฉพาะพฤติกรรมของวัยรุ่นเริ่มได้รับอิทธิพลจากบรรทัดฐานที่เกิดขึ้นเองตามธรรมชาติในกลุ่มเพื่อนฝูง อย่างที่ทราบกันดีว่าบรรทัดฐานเหล่านี้มีพื้นฐานมาจากแนวคิดเรื่องความเป็นน้ำหนึ่งใจเดียวกันและความช่วยเหลือซึ่งกันและกัน ในสถานการณ์ที่ขัดแย้งกันระหว่างความต้องการของผู้ใหญ่และเพื่อนฝูง

ปัญหาที่ยากที่สุดของวัยรุ่นประการหนึ่งเกี่ยวข้องกับการพัฒนาการสื่อสารแบบกลุ่ม - ปัญหาการปฏิเสธ

ความเป็นกันเองต่ำควรแยกออกจากการปฏิเสธเมื่อวัยรุ่นไม่รวมอยู่ในกลุ่มด้วยเหตุผลใดก็ตาม เขามักจะมีเพื่อนสนิทหนึ่งหรือสองคน การปรากฏตัวของเพื่อนเหล่านี้เป็นสัญญาณสำคัญที่ช่วยให้เราสามารถแยกแยะระหว่างปรากฏการณ์เหล่านี้ได้ พวกเขายังสามารถแยกแยะได้ด้วยวิธีที่วัยรุ่นรับรู้และสัมผัสกับตำแหน่งของเขาในหมู่เพื่อนฝูง เมื่อถูกปฏิเสธ ประสบการณ์ก็อาจเป็นลบได้หากวัยรุ่นรับรู้สถานการณ์ของตนอย่างเพียงพอ หรือทำงานในเชิงบวกไม่เพียงพอ ทำหน้าที่ป้องกัน หากวัยรุ่นประเมินสถานการณ์ของเขาว่าเหมาะสม ด้วยความสามารถในการเข้าสังคมต่ำ ความเพียงพอของการรับรู้สอดคล้องกับประสบการณ์เชิงบวก

ความเหงาที่แท้จริงจะต้องแตกต่างจาก "ความเหงา" ซึ่งเป็นความรู้สึกที่วัยรุ่นหลายคนประสบ เป็นเรื่องปกติของสถานการณ์และเนื่องมาจากความจริงที่ว่าวัยรุ่นรู้สึกแตกต่างจากคนอื่น นี้ทำให้เขาสับสน

จิตวิทยา... MoeSlovo.ru

ประเด็นสำคัญในการทำงานกับวัยรุ่น

ประสบการณ์เทป: ทั้งดึงดูดและขับไล่เขา ในแง่นี้ การประสบกับตนเองในฐานะ "ผู้ถูกขับไล่" การเล่นทางจิตและพยายามแสดงบทบาทนี้เพื่อตนเองกลายเป็นสิ่งสำคัญสำหรับการพัฒนาแนวคิดในตนเองของวัยรุ่น เนื้อหาของแนวคิดในตนเองมีลักษณะเป็น 2 ส่วน คือ 1) "การยึดติด" ซึ่งทำให้แน่ใจถึงการรวมตัวของปัจเจกกับบุคคลอื่น และ 2) การแยกความแตกต่าง ซึ่งมีส่วนช่วยในการเลือกเปรียบเทียบกับผู้อื่น และสร้างพื้นฐานสำหรับ รู้สึกถึงเอกลักษณ์ของตัวเอง หลังให้แรงดึงดูดบางอย่างต่อบทบาทของ "ผู้ถูกขับไล่"

ด้วยการยืนหยัดในตัวเอง ซึ่งเป็นตำแหน่งในหมู่เพื่อนฝูง มักมีความปรารถนาที่จะยืนยันตำแหน่งผู้นำของตนไม่ว่าจะต้องแลกด้วยอะไรก็ตาม ซึ่งอาจดูน่าเกลียดมาก และในบางครั้งถึงกับอยู่ในรูปแบบที่อันตราย

ความขัดแย้งของบรรทัดฐานที่ยอมรับในกลุ่มเพื่อนกับความต้องการของผู้ใหญ่มักกลายเป็นสาเหตุของการโกหกของวัยรุ่น วัยรุ่นชื่นชมกลุ่มเพื่อนฝูงและประพฤติตามที่เธอคาดหวังจากเขา แต่ในขณะเดียวกันเขาก็ไม่ต้องการทำให้ผู้ใหญ่อารมณ์เสียหรือกลัวการลงโทษดังนั้นเขาจึงหลอกลวงพวกเขา

ควรเน้นเป็นพิเศษว่าแม้อิทธิพลของครอบครัวจะอ่อนแอลงและบทบาทของเพื่อนฝูงที่เพิ่มขึ้นในช่วงเวลาที่อยู่ระหว่างการพิจารณาความเป็นอยู่ที่ดีของวัยรุ่นการพัฒนาตามปกติและการพยากรณ์โรคที่ดีสำหรับอนาคต ขึ้นอยู่กับลักษณะของการสื่อสารกับเพื่อนและการศึกษาของครอบครัว ในช่วงเวลานี้ เพื่อนฝูงไม่ได้เข้ามาแทนที่ครอบครัว แต่อาจกล่าวได้ว่าเกือบจะเปรียบเทียบกับครอบครัวในแง่ของอิทธิพล

ในการทำงานส่วนบุคคลเช่นเดียวกับในการจัดประชุมกลุ่มกับวัยรุ่น นักจิตวิทยาควรคำนึงถึงอิทธิพลของการสื่อสารกับเพื่อนในทุกด้านของพัฒนาการของวัยรุ่นและต่อความผาสุกทางอารมณ์ของเขา เมื่อทำงานกับวัยรุ่น นักจิตวิทยามักจะถูกล่อลวงให้แก้ปัญหาทั้งหมดโดยใช้กลุ่มสำหรับสิ่งนี้ แต่สิ่งสำคัญคือต้องจำไว้ว่าอิทธิพลที่แข็งแกร่งอย่างยิ่งของมันนั้นเป็นแบบสองด้าน กล่าวคือ มันสามารถช่วยเพิ่มความมั่นใจในตนเองได้ การพึ่งพาตนเองของวัยรุ่นหรือในทางกลับกัน นำไปสู่พฤติกรรมการปรับตัวและพึ่งพาอาศัย การดูดซึมความต้องการที่ไม่ถูกวิพากษ์วิจารณ์ ฯลฯ การสื่อสารของวัยรุ่นกับเพื่อนฝูง อิทธิพลที่กระทำต่อเขาโดยกลุ่ม ส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับความคิดของเขา ตัวเองและทัศนคติที่มีต่อตัวเอง ดังนั้น เมื่อทำงานกับวัยรุ่นในกลุ่ม การตรวจสอบไม่เพียงแต่กระบวนการของกลุ่ม (ซึ่งมักเกิดขึ้นในกลุ่มผู้ใหญ่) แต่ยังติดตามความเป็นอยู่และประสบการณ์ของวัยรุ่นแต่ละคนด้วย เด็กบางคนต้องการ

จิตวิทยา... MoeSlovo.ru

บทที่ 1

จะได้รับในการเตรียมตัวเบื้องต้นสำหรับชั้นเรียนดังกล่าวเป็นรายบุคคล

ทิศทางที่สำคัญในการทำงานของนักจิตวิทยากับวัยรุ่นอายุ 13-14 ปีคือการอภิปรายปัญหาที่เกี่ยวข้องกับการสื่อสารด้วยเหตุผลของความนิยมและไม่เป็นที่นิยมในหมู่เพื่อนฝูง สิ่งเหล่านี้อาจเป็นการปรึกษาหารือรายบุคคล หากวัยรุ่นมีปัญหาพิเศษ แต่การสนทนากลุ่มมีความสำคัญมาก

การพัฒนาเจตจำนง

พฤติกรรมโดยเจตนาหมายถึงความมีจุดมุ่งหมาย การควบคุมตนเองของพฤติกรรม ความสามารถในการละเว้นจากการกระทำบางอย่างหากจำเป็น นั่นคือ การควบคุมพฤติกรรมของตนเอง

ความอ่อนแอของเจตจำนง ความระส่ำระสาย การกระทำตามแรงจูงใจที่แข็งแกร่งที่สุด การปฏิเสธค่อนข้างง่ายที่จะบรรลุเป้าหมายทั้งๆ ที่มีนัยสำคัญตามวัตถุประสงค์ - ทั้งหมดนี้เป็นส่วนสำคัญของภาพเหมือนของ "วัยรุ่นทั่วไป" วัยรุ่นอายุ 13 ปีเองมีความกังวลอย่างมากเกี่ยวกับปัญหาในการควบคุมพฤติกรรม: คำอธิบายตนเองของพวกเขาถูกครอบงำด้วยข้อบ่งชี้ว่าขาดคุณสมบัติโดยสมัครใจ

ความสามารถในการควบคุมตนเอง การควบคุมพฤติกรรมเป็นสิ่งที่มีค่าสำหรับวัยรุ่น และการขาดคุณสมบัติที่จำเป็นทำให้เกิดความกังวล ดูเหมือนว่ามีเงื่อนไขที่ทำให้ช่วงเวลานี้เป็นที่นิยมอย่างมากสำหรับการก่อตัวของเจตจำนงการทำความคุ้นเคยกับเด็กนักเรียนเกี่ยวกับวิธีการจัดระเบียบพฤติกรรม ฯลฯ

ในการปฏิบัติหน้าที่ประจำวันส่วนใหญ่ (เท่าที่ดูเหมือนเพียงพอสำหรับเขา) วัยรุ่นค่อนข้างพอใจกับทักษะที่เขามีอยู่แล้ว ความปรารถนาที่จะ "เป็นคนเข้มแข็งมากขึ้น" ในวัยนี้ไม่ได้รับการสนับสนุนจากความปรารถนาที่แท้จริงที่จะเปลี่ยนแปลง

ประสิทธิผลของการพัฒนาและแก้ไขงานในการพัฒนาเจตจำนงนั้นสัมพันธ์กับลักษณะของพฤติกรรมที่ตั้งใจ การควบคุมตนเองในวัยรุ่น L. S. Vygotsky อธิบายถึงสาเหตุของ "ความอ่อนแอของเจตจำนง" ของวัยรุ่นว่า "ไม่ใช่จุดอ่อนของเจตจำนง แต่เป็นจุดอ่อนของจุดประสงค์" กล่าวอีกนัยหนึ่งว่าวัยรุ่นมีความสามารถในการควบคุมพฤติกรรมของเขาซึ่งจะนำไปสู่ความสำเร็จตามเป้าหมาย แต่เขาก็ยังไม่มีเป้าหมายที่ควรดำเนินการตามพฤติกรรมดังกล่าว เป้าหมายที่วัยรุ่นกำหนดไว้สำหรับตัวเองมักไม่ได้เต็มไปด้วยความหมายส่วนตัวสำหรับเขา แต่เป็นสถานการณ์ที่ยืมมาจากผู้อื่น มัน

จิตวิทยา... MoeSlovo.ru

ประเด็นสำคัญในการทำงานกับวัยรุ่น

นำไปสู่การเปลี่ยนแปลงเป้าหมายอย่างรวดเร็วและไม่ยุติธรรมจากมุมมองของผู้สังเกต บ่อยครั้งที่การเลือกทางจิตใจเพื่อเป้าหมายเฉพาะ วัยรุ่นบรรลุสิ่งที่ต้องการในจินตนาการและประสบการณ์ทางอารมณ์ที่ประสบความสำเร็จในอนาคต ไม่ใช่เรื่องแปลกที่วัยรุ่นจะตั้งเป้าหมายและทำตามขั้นตอนบางอย่างเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย แต่แล้วต้องเผชิญกับความยากลำบากหรือด้วยเหตุผลอื่น หมดความสนใจในเรื่องนี้ เปลี่ยนเป้าหมายและเริ่มทำอย่างอื่น .

นอกจากนี้เป้าหมายควรมีความหมายทางอารมณ์สำหรับวัยรุ่น พฤติกรรมตามใจชอบของวัยรุ่นควรได้รับการพัฒนาโดยใช้เป้าหมายที่ดึงดูดใจทางอารมณ์ เพิ่มพูนความสนใจและงานอดิเรกของนักเรียน สนับสนุนและเสริมสร้างความตั้งใจของเขา เป็นสิ่งสำคัญโดยพื้นฐานแล้วเป้าหมายเหล่านี้มีความสำคัญมากสำหรับนักเรียน และไม่ได้ตั้งเป้าหมายที่เกินจริง ความรู้สึกมีคุณค่าในตนเองของวัยรุ่นและความคิดของเขาเกี่ยวกับระดับความสำเร็จก็มีบทบาทสำคัญเช่นกัน เนื่องจากถ้ามันลดลง มันจะเจ็บปวดอย่างมากสำหรับวัยรุ่น: เขาไม่สามารถ "ตกอยู่ในสายตาของตัวเองได้" สิ่งสำคัญอีกอย่างคือนิสัยที่พัฒนาขึ้นในเวลานี้และได้รับแรงกระตุ้นในการทำงานอย่างเป็นระบบเพื่อระเบียบ ฯลฯ ทั้งหมดนี้ช่วยให้วัยรุ่นรับมือกับความปรารถนาในทันที แต่ไม่ได้นำไปสู่ความสำเร็จเสมอไป สิ่งสำคัญคือการสร้างคุณสมบัติทางศีลธรรมในวัยรุ่น เช่น สำนึกในหน้าที่ ความรับผิดชอบ

การช่วยเหลือนักเรียนให้บรรลุเป้าหมายบางอย่าง ไม่ควรดึงความสนใจของเขาโดยเฉพาะว่าเจตจำนงของเขาจะพัฒนาไปอย่างไรในกระบวนการนี้ เป็นการดีกว่าที่จะแสดงให้เขาเห็นว่าความรู้สึกเชิงบวกที่เกี่ยวข้องกับ "ชัยชนะเหนือตัวเอง" นั้นดีกว่าการไม่เต็มใจที่จะทำอะไร นั่นคือความกลัวของตัวเอง

เด็กนักเรียนมักจะไม่สามารถแยกแยะความพากเพียรและความดื้อรั้นตามหลักการบางอย่างจากการพยายามบรรลุเป้าหมายในทุกวิถีทางโดยเห็นการแสดงเจตจำนงที่เท่าเทียมกันทั้งหมดนี้ ดังนั้นการสนทนากับวัยรุ่นจึงมีความสำคัญอย่างยิ่ง ในระหว่างนั้นพวกเขาเรียนรู้ที่จะแยกการแสดงเจตจำนงที่แท้จริงของเจตจำนงออกจากเจตจำนงเท็จ

เป็นสิ่งสำคัญมากที่จะจัดหาวิธีการให้นักเรียนบรรลุเป้าหมายที่ต้องการ วิธีการเหล่านี้รวมถึง: ความสามารถในการคาดการณ์ผลของการกระทำที่ไม่สมบูรณ์และสมบูรณ์แบบ ความสำคัญต่อตนเองและผู้อื่น ความสามารถในการจินตนาการถึงผลลัพธ์ดังกล่าว ไม่เพียงแต่ทางปัญญาเท่านั้น แต่ยังรวมถึงทางอารมณ์ด้วย นักเรียนควรตั้งใจปลูกฝังความสามารถในการจินตนาการว่าเขาจะรู้สึกอย่างไรในอนาคตหลังจากผ่านไประยะหนึ่ง

จิตวิทยา... MoeSlovo.ru

บทที่ 1 จิตวิทยาของวัยรุ่น

ช่วงเวลา นี่เป็นเรื่องยากมากสำหรับพวกเขา เพราะตามคำกล่าวของ L. S. Vygotsky “วัยรุ่นไม่สามารถคาดการณ์ผลของการกระทำที่ไม่ได้ขึ้นอยู่กับสถานการณ์ที่เป็นกลาง แต่ขึ้นอยู่กับสภาพจิตใจหรือร่างกายของพวกเขาเอง”

พัฒนาการด้านจินตนาการ

อิทธิพลที่สำคัญต่อการก่อตัวของบุคลิกภาพของวัยรุ่นมีจินตนาการที่พัฒนาอย่างรวดเร็วในช่วงเวลานี้ ในช่วงเวลาที่อยู่ระหว่างการพิจารณา จินตนาการแบบเด็กๆ จะเริ่มถูกแทนที่ด้วยรูปแบบใหม่ ซึ่งทำให้ความสนใจในการวาดภาพลดลง (เฉพาะเด็กที่มีพรสวรรค์เท่านั้นที่วาดรูปต่อไป) ทัศนคติที่สำคัญต่อผลงานของพวกเขา ความคิดสร้างสรรค์ของตัวเอง นี่เป็นสิ่งสำคัญที่จะต้องพิจารณาเมื่อใช้วิธีการวินิจฉัยและจิตอายุรเวทกับเด็กในวัยนี้ เนื่องจากความเฉพาะเจาะจงของชีวิตทางอารมณ์ของวัยรุ่น แนวโน้มของเขาที่จะดื่มด่ำกับประสบการณ์ที่สำคัญอย่างใดอย่างหนึ่ง การกระทำของกฎของสัญญาณทางอารมณ์ทั่วไปและความเป็นจริงทางอารมณ์ของจินตนาการนั้นเด่นชัดเป็นพิเศษ แก่นแท้ของกฎแห่งสัญญาณทางอารมณ์ทั่วไปคือ ทุกความรู้สึก ทุกอารมณ์มีแนวโน้มที่จะเป็นตัวเป็นตนในภาพบางภาพที่สอดคล้องกับความรู้สึกนี้ อารมณ์จึงมีความสามารถในการเลือกความประทับใจหรือภาพที่สอดคล้องกับอารมณ์ที่ครอบครองเรา ณ ช่วงเวลาหนึ่ง ... ความประทับใจและภาพที่มีสัญญาณทางอารมณ์ร่วมกัน กล่าวคือ ให้ผลทางอารมณ์ที่คล้ายคลึงกันกับเรา มีแนวโน้มที่จะรวมกันแม้ว่าจะไม่มีการเชื่อมต่อทั้งด้วยความคล้ายคลึงกันหรือความต่อเนื่องกัน

กฎแห่งความเป็นจริงทางอารมณ์ของจินตนาการนั้นปรากฏอยู่ในความจริงที่ว่าการสร้างจินตนาการใด ๆ มักจะส่งผลกระทบต่อความรู้สึกของเรา และหากโครงสร้างนี้ไม่ได้มีส่วนทำให้เกิดความเป็นจริงในตัวเอง ความรู้สึกที่มันกระตุ้นนั้นเป็นความรู้สึกที่แท้จริงและมีประสบการณ์จริง ๆ ที่จับได้ บุคคลหนึ่ง.

เนื่องจากกระบวนการของการปรับโครงสร้าง การค่อยๆ แตกต่างของจินตนาการ ความคิด จินตนาการ ผลงานจากจินตนาการของตัวเองมักจะกลายเป็นจริงมากสำหรับวัยรุ่นที่เขาพยายามทำให้เป็นจริงโดยไม่ได้ตั้งใจไม่ว่าจะในกิจกรรมบางอย่างหรือในเรื่องราวเกี่ยวกับพวกเขา ที่ทำให้พวกเขาดูเหมือนเป็นจริง

เมื่ออายุ 12-13 ความฝันก็เริ่มเข้ามาแทนที่เกมนี้มากขึ้นเรื่อยๆ ในหลาย ๆ ด้าน สิ่งนี้ยังคงพับและถ่ายโอนไปยังภายใน

จิตวิทยา... MoeSlovo.ru

ประเด็นสำคัญในการทำงานกับวัยรุ่น

แผนต้นเป็นลักษณะของเกมในช่วงก่อนหน้าของการพัฒนา เมื่อก่อนตอนเล่น เด็กน้อยสวมบทบาทเป็นฮีโร่ที่ทำได้มากกว่าที่เขาจะทำได้ ดังนั้นตอนนี้เมื่อฝัน เขาเห็นตัวเองเป็นอิสระจากความซับซ้อน ประสบการณ์ ข้อบกพร่องที่เป็นพิษต่อชีวิตของเขาทุกวันนี้ ความฝันมีความสำคัญอย่างยิ่งต่อการพัฒนา เนื่องจากมีส่วนช่วยในการ "ยกระดับความต้องการ" และสร้างภาพอุดมคติแห่งอนาคต คุณค่าของจินตนาการนี้เป็นเครื่องยืนยันถึงความจำเป็นในการพัฒนาในวัยรุ่น และในทางกลับกัน ความเป็นไปได้ของการใช้จินตนาการนี้ในหลักสูตรการฝึกจิตพิเศษ

ช่วงเวลาของวัยรุ่นคือช่วงเวลาของการสิ้นสุดของวัยเด็กและจุดเริ่มต้นของการเปลี่ยนผ่านสู่วัยผู้ใหญ่เป็นระยะเวลานาน เป็นลักษณะกระบวนการที่เข้มข้นของการพัฒนาจิตใจและส่วนบุคคลตลอดจนการเจริญเติบโตทางร่างกาย ในช่วงเวลานี้วัยรุ่นตระหนักและสัมผัสกับการเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นกับเขาเขาได้พัฒนาแนวคิดใหม่เกี่ยวกับตัวเองเสริมสร้างความนับถือตนเอง พัฒนาการในช่วงวัยรุ่นได้รับอิทธิพลอย่างมากจากการสื่อสารเต็มรูปแบบของวัยรุ่นกับเพื่อน ความสัมพันธ์ที่ประสบความสำเร็จกับผู้ใหญ่ที่โรงเรียนและในครอบครัว ซึ่งเป็นข้อกำหนดเบื้องต้นที่สำคัญสำหรับสุขภาพจิตในปัจจุบันและอนาคตของวัยรุ่นและการพัฒนาส่วนบุคคลของเขาและควรเป็น ขึ้นอยู่กับความเข้าใจของวัยรุ่นและการยอมรับของเขา

นักจิตวิทยาเด็กที่ทำงานในโรงเรียนต้องดูแลเด็กทุกวัย ทั้งกับนักเรียนที่อายุน้อยกว่า วัยรุ่น และนักเรียนมัธยมปลาย ในเวลาเดียวกัน เขามีโอกาสที่จะเห็นด้วยตาของเขาเองถึงการเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นกับพวกเขา เพื่อสังเกตว่าเด็ก ๆ เคลื่อนจากขั้นตอนหนึ่งของการสร้างพันธุกรรมไปสู่อีกขั้นหนึ่งได้อย่างไร การช่วยให้การเปลี่ยนแปลงนี้เป็นหนึ่งในงานที่ยากที่สุดของนักจิตวิทยาในโรงเรียน

การพัฒนาทางปัญญาและส่วนบุคคลที่หลากหลายของนักเรียนจำเป็นต้องมีการสร้างเงื่อนไขทางจิตวิทยาและการสอนที่เหมาะสมที่สุด เพื่อให้แน่ใจว่าเด็กจะมีชีวิตที่สมบูรณ์ในแต่ละช่วงอายุ และด้วยเหตุนี้จึงมีส่วนช่วยในการตระหนักถึงศักยภาพในการสร้างสรรค์ของแต่ละคน

ช่วงอายุนี้หรือช่วงอายุนั้นอ่อนไหวต่อการพัฒนากระบวนการและคุณสมบัติทางจิตบางประการ คุณสมบัติทางจิตวิทยาของแต่ละบุคคล และด้วยเหตุนี้อิทธิพลบางประเภท ดังนั้นเด็กในแต่ละช่วงวัยจึงต้องการแนวทางพิเศษ

แต่ละช่วงอายุ - คงที่และวิกฤติ - เป็นช่วงเปลี่ยนผ่านซึ่งเตรียมบุคคลให้พร้อมสำหรับระดับอายุที่สูงขึ้น ชีวิตที่สมบูรณ์สำหรับเด็กแต่ละคน

จิตวิทยา... MoeSlovo.ru

บทที่ 1

ช่วงอายุจะเตรียมเขาให้พร้อมสำหรับการเปลี่ยนไปสู่ระดับอายุถัดไปจะช่วยให้มีการก่อตัวของเนื้องอกทางจิตวิทยาที่จำเป็นสำหรับสิ่งนี้ เพื่อสร้างสภาพจิตใจและการสอนที่ดีที่สุด เราควรยึดหลัก "โซนการพัฒนาใกล้เคียง" ในการทำงานกับเด็กทุกวัย การใช้หลักการนี้ในการพัฒนาโปรแกรมด้านจิตวิทยาและการสอนทำให้สามารถออกแบบระดับการพัฒนาที่นักเรียนสามารถทำได้ในอนาคตอันใกล้ ปัญหาหลักในการดำเนินการตามหลักการสอนของ "โซนการพัฒนาใกล้เคียง" ในทุกด้านของบุคลิกภาพและสติปัญญาของนักเรียนคือจำเป็นต้องได้รับความร่วมมือระหว่างเด็กและผู้ใหญ่เมื่อทำกิจกรรมร่วมกัน: เกม , การเรียนรู้ , การสื่อสาร , แรงงาน "โซนการพัฒนาใกล้เคียง" ของวัยรุ่นเกี่ยวข้องกับความร่วมมือกับผู้ใหญ่ในด้านต่างๆ เช่น การตระหนักรู้ในตนเอง การจัดการตนเองส่วนบุคคล การไตร่ตรองทางปัญญาและการไตร่ตรองส่วนตัว เป็นช่วงเวลาที่มีการสร้างคุณค่าทางศีลธรรมโอกาสในชีวิตมีความตระหนักในตนเองความสามารถความสามารถความสนใจในกระบวนการสื่อสารกับคนรอบข้างความคิดเห็นทั่วไปเกี่ยวกับชีวิตเกี่ยวกับความสัมพันธ์ระหว่างผู้คน กล่าวอีกนัยหนึ่งความหมายส่วนบุคคลของชีวิตถูกสร้างขึ้น

เนื้องอกหลักในวัยรุ่นคือการควบคุมการกระทำอย่างมีสติ ความสามารถในการคำนึงถึงความรู้สึก ความสนใจของผู้อื่น และมุ่งเน้นไปที่พฤติกรรมของตน แต่เพื่อให้คุณสมบัติเหล่านี้พัฒนาพวกเขาจะต้อง "วาง" ขึ้นมา การพัฒนาไม่สามารถเกิดขึ้นได้ "โดยไม่มีอะไรเลย" เนื้องอกไม่ได้เกิดขึ้นเองซึ่งเป็นผลมาจากประสบการณ์ของเด็กเองซึ่งเขาได้รับจากการมีส่วนร่วมในกิจกรรมที่เป็นประโยชน์ทางสังคมประเภทต่างๆ ได้แก่ การศึกษากีฬาศิลปะ อุตสาหกรรมและแรงงาน ฯลฯ เป็นผลให้นักเรียนเข้าสู่ความสัมพันธ์บางอย่างกับเพื่อนและผู้ใหญ่ซึ่งสร้างความสามารถในการสร้างการสื่อสารด้วย ขึ้นอยู่กับงานและข้อกำหนดต่าง ๆ ของชีวิตนำทางลักษณะส่วนบุคคลและคุณสมบัติของผู้คนปฏิบัติตามบรรทัดฐานที่นำมาใช้ในทีมอย่างมีสติ

อย่างไรก็ตาม จากผลการวิจัยพบว่า ความต้องการของนักเรียนวัยรุ่นในการสื่อสารที่ดีและเป็นความลับกับผู้ใหญ่ที่โรงเรียนมักไม่ประสบผลสำเร็จ ส่งผลให้วิตกกังวลเพิ่มขึ้น

จิตวิทยา... MoeSlovo.ru

ความสงสัยในตนเองเกี่ยวข้องกับการเห็นคุณค่าในตนเองไม่เพียงพอและไม่แน่นอน ปัญหาในการพัฒนาตนเองและการสร้างการติดต่อระหว่างบุคคล ทั้งหมดนี้รุนแรงขึ้นหลายครั้งหากเด็กไม่มีการสื่อสารที่ดีในครอบครัว

ดังนั้นนักจิตวิทยาจึงต้องเผชิญกับงานที่ยากที่สุด: จัดกิจกรรมชั้นนำสำหรับวัยรุ่นเพื่อสร้างบรรยากาศของความร่วมมือภายในกิจกรรมนี้ความไว้วางใจซึ่งกันและกันของเด็ก ๆ เด็กและผู้ใหญ่เพื่อช่วยในกระบวนการพัฒนาตนเอง

หนึ่งในวิธีแก้ปัญหาที่เป็นไปได้สำหรับปัญหานี้คือการใช้และพัฒนาโปรแกรมการพัฒนาส่วนบุคคลที่มีอยู่ในวรรณกรรมทางจิตวิทยาที่สามารถช่วยให้วัยรุ่นตระหนักถึงจุดแข็งและบุคลิกลักษณะของตนเอง สัมผัสรสชาติของความสำเร็จ ค้นหาธุรกิจที่น่าสนใจ และมองไปในอนาคต การศึกษาจำนวนมากแสดงให้เห็นว่าโปรแกรมเหล่านี้ได้รับการดำเนินการอย่างมีประสิทธิภาพสูงสุดในรูปแบบของงานกลุ่ม ซึ่งอธิบายโดยเฉพาะอย่างยิ่งโดยบทบาทพิเศษที่การสื่อสารกับเพื่อน ๆ มีบทบาทในวัยนี้ โดยพื้นฐานแล้ว โปรแกรมการพัฒนาที่ออกแบบมาอย่างดีและนำไปใช้อย่างมืออาชีพในกลุ่มถือได้ว่าเป็น "โซนของการพัฒนาใกล้เคียง" สำหรับวัยรุ่น ควรคำนึงว่าโปรแกรมจะต้องต่อเนื่องและสอดคล้องกับความต้องการขั้นพื้นฐานของการพัฒนาในช่วงอายุหนึ่งๆ

ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา รูปแบบการทำงานใหม่และน่าสนใจจำนวนมากได้เข้าสู่การปฏิบัติของโรงเรียนการศึกษาทั่วไปทั่วไป รวมถึงการบรรยายและการสัมมนา ชมรมสร้างสรรค์และการอภิปราย เป็นต้น ในบรรดารูปแบบที่กระตือรือร้นเหล่านี้ เราควรกล่าวถึงการฝึกอบรมทางสังคมและจิตวิทยาในระหว่างนั้น ประเด็นการพัฒนาตนเอง การพัฒนาทักษะการสื่อสาร การให้ความช่วยเหลือและการสนับสนุนด้านจิตใจ

ความวิตกกังวลเป็นตัวบ่งชี้พัฒนาการส่วนบุคคลที่ผิดปกติ

สิ่งที่สำคัญอย่างยิ่งสำหรับการพัฒนาของวัยรุ่นคือสุขภาพจิตนั่นคือสภาวะที่สมบูรณ์ทางจิตใจร่างกายและสังคม พื้นฐานของความซับซ้อนของวัยรุ่นคือการเปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็วที่เกิดขึ้นในช่วงเวลานี้ วัยรุ่นมักพบว่าตัวเองอยู่ในสถานการณ์ที่ไม่สบาย ทรงกลมอารมณ์หงุดหงิด กล่าวคือ เขาตอบสนองต่อสถานการณ์นี้ด้วยแง่ลบ

จิตวิทยา... MoeSlovo.ru

บทที่ 1

ประสบการณ์ที่ก่อให้เกิดความวิตกกังวล ความวิตกกังวลเป็นแนวโน้มของบุคคลที่จะประสบกับความวิตกกังวลซึ่งเป็นสภาวะทางอารมณ์ เงื่อนไขนี้เป็นลักษณะความรู้สึกส่วนตัวของความตึงเครียด, ความวิตกกังวล, ลางสังหรณ์มืดมนและจากมุมมองของสรีรวิทยา - การกระตุ้นระบบประสาทอัตโนมัติ ภาวะนี้เกิดขึ้นจากปฏิกิริยาทางอารมณ์ต่อสถานการณ์ที่ตึงเครียด และอาจมีความแตกต่างกันในด้านความเข้มข้นและพลวัตเมื่อเวลาผ่านไป

ความวิตกกังวลในระดับหนึ่งเป็นลักษณะตามธรรมชาติและจำเป็นของกิจกรรมที่มีพลังของแต่ละบุคคล แต่ละคนมีระดับความวิตกกังวลที่เหมาะสมหรือพึงปรารถนา - นี่คือสิ่งที่เรียกว่าความวิตกกังวลที่มีประโยชน์ การประเมินสถานะของบุคคลในแง่นี้เป็นองค์ประกอบสำคัญของการควบคุมตนเองและการศึกษาด้วยตนเองสำหรับเขา

บุคคลที่จัดว่าวิตกกังวลสูงมักจะมองว่าสถานการณ์ที่หลากหลายเป็นภัยคุกคามต่อความนับถือตนเองและชีวิตของพวกเขา พวกเขาตอบสนองต่อสถานการณ์ดังกล่าวด้วยความตึงเครียดที่เด่นชัด ในระดับสรีรวิทยา ปฏิกิริยาวิตกกังวลปรากฏใน:

อัตราการเต้นของหัวใจเพิ่มขึ้น

เพิ่มการหายใจ;

เพิ่มปริมาณการไหลเวียนโลหิตในนาที;

การเพิ่มขึ้นของความตื่นเต้นง่ายทั่วไป ลดเกณฑ์ความไว

ในระดับจิตวิทยา ความวิตกกังวลเกิดขึ้นดังนี้:

แรงดันไฟฟ้า;

กังวล;

ความกังวลใจ;

ความรู้สึกไม่แน่นอน;

รู้สึกถึงอันตรายที่ใกล้เข้ามา, ความล้มเหลว;

ไม่สามารถตัดสินใจได้ เป็นต้น

F.B. Berezin ตั้งข้อสังเกตว่าภาวะวิตกกังวล (anxiety) เป็นสภาวะทางอารมณ์ที่เข้าแทนที่กันโดยธรรมชาติเมื่อเพิ่มขึ้น และระบุระดับความวิตกกังวลได้ 6 ระดับ

1. ระดับแรก - ความรุนแรงต่ำสุดของความวิตกกังวล มันแสดงออกในความรู้สึกของความตึงเครียด, ความตื่นตัว, ไม่สบาย. ความรู้สึกนี้ไม่ใช่สัญญาณของการคุกคาม แต่ทำหน้าที่เป็นสัญญาณ

จิตวิทยา... MoeSlovo.ru

ความวิตกกังวลเป็นตัวบ่งชี้พัฒนาการส่วนบุคคลที่ผิดปกติ

เศษของการโจมตีที่ใกล้เข้ามาของอาการวิตกกังวลที่เด่นชัดมากขึ้น ระดับความวิตกกังวลนี้มีค่าสูงสุดในการปรับตัว

2. ในระดับที่สอง ความรู้สึกของความตึงเครียดภายในจะถูกแทนที่ด้วยปฏิกิริยา hyperesthetic หรือพวกเขาเข้าร่วม สิ่งเร้าที่เป็นกลางก่อนหน้านี้ได้รับความสำคัญ และเมื่อถูกทำให้แข็งแกร่งขึ้น สิ่งเหล่านี้จะได้รับความหมายแฝงทางอารมณ์เชิงลบ

3. ระดับที่สามคือความวิตกกังวลเอง ประจักษ์ในประสบการณ์ของการคุกคามที่ไม่แน่นอนความรู้สึกของอันตรายที่คลุมเครือ

4. ระดับที่สี่คือความกลัว มันเกิดขึ้นพร้อมกับความวิตกกังวลที่เพิ่มขึ้นและแสดงออกในการทำให้เป็นวัตถุ, การสรุปอันตรายที่ไม่แน่นอน ในเวลาเดียวกัน วัตถุที่เกี่ยวข้องกับความกลัวไม่จำเป็นต้องสะท้อนถึงสาเหตุที่แท้จริงของความวิตกกังวล ซึ่งเป็นภัยคุกคามที่แท้จริง

5. ระดับที่ห้าคือความรู้สึกที่หลีกเลี่ยงไม่ได้ของภัยพิบัติที่จะเกิดขึ้นซึ่งเกิดขึ้นจากความวิตกกังวลที่เพิ่มขึ้นทีละน้อยและแสดงออกด้วยความรู้สึกสยองขวัญ ในเวลาเดียวกัน ประสบการณ์นี้ไม่เกี่ยวข้องกับเนื้อหาของความรู้สึก แต่มีเพียงความวิตกกังวลที่เพิ่มขึ้นเท่านั้น ประสบการณ์ดังกล่าวอาจทำให้เกิดความวิตกกังวลที่คลุมเครือ แต่รุนแรงมาก

6. ระดับสูงสุดคือความตื่นเต้นที่วิตกกังวลซึ่งแสดงออกถึงความจำเป็นในการปลดปล่อยมอเตอร์การค้นหาความตื่นตระหนกเพื่อขอความช่วยเหลือ ความไม่เป็นระเบียบของพฤติกรรมและกิจกรรมเกิดจากความวิตกกังวลในขณะที่ถึงระดับสูงสุด

ความวิตกกังวลส่งผลเสียต่อการพัฒนาตนเอง การปรากฏตัวของความวิตกกังวลบ่งบอกถึงปัญหา ผลกระทบเดียวกันนี้เกิดขึ้นจากการไม่รู้สึกตัวต่อความทุกข์ที่แท้จริง เนื่องจากการกระทำของกลไกการป้องกัน เช่น การปราบปราม และแสดงถึงการปราศจากความวิตกกังวลแม้ในสถานการณ์ที่อาจเป็นอันตราย ความวิตกกังวลรวมอยู่ด้วยเป็นหนึ่งในองค์ประกอบหลักในกลุ่มอาการหลังเหตุการณ์สะเทือนใจ นั่นคือประสบการณ์ที่ซับซ้อนซึ่งเกิดจากการบาดเจ็บทางจิตใจหรือร่างกาย ความผิดปกติทางจิตเช่น phobias, hypochondria, hysteria, obsessions ฯลฯ ล้วนเกี่ยวข้องกับความวิตกกังวลเช่นกันความวิตกกังวลมักเกิดจากการคาดหวังความล้มเหลวในการปฏิสัมพันธ์ทางสังคมและไม่สามารถระบุแหล่งที่มาของอันตรายได้ อาจปรากฏเป็น:

หมดหนทาง;

ขาดความภาคภูมิใจในตนเอง

จิตวิทยา... MoeSlovo.ru

บทที่ 1

ความรู้สึกไร้อำนาจต่อหน้าปัจจัยภายนอกอันเนื่องมาจากอำนาจเกินจริงและลักษณะที่เป็นอันตราย

ความวิตกกังวลส่วนบุคคลอย่างต่อเนื่องเกิดขึ้นในเด็กที่มีลักษณะเช่นความอ่อนแอ, ความประทับใจที่เพิ่มขึ้น, ความสงสัย ความวิตกกังวลประเภทนี้ทำหน้าที่เป็นปฏิกิริยาตอบสนองต่อการคุกคามของสิ่งที่ไม่มีอยู่ซึ่งไม่มีชื่อหรือภาพที่ชัดเจน แต่คุกคามบุคคลที่มีการสูญเสียตัวเองการสูญเสียตนเอง ความวิตกกังวลดังกล่าวในวัยรุ่นเป็นเพราะ ไปสู่ความขัดแย้งภายในระหว่างสองแรงบันดาลใจที่ขัดแย้งกัน เมื่อสิ่งที่สำคัญสำหรับเขาขับไล่และดึงดูดในเวลาเดียวกัน เด็กที่วิตกกังวลกลายเป็นสังคมที่ไม่เหมาะสม ดังนั้นเขาจึงถอนตัวเข้าสู่โลกภายในของเขา เขากลายเป็นกิ้งก่าตามหลักการ: "ฉันเหมือนคนอื่น ๆ " เขาสามารถก้าวร้าวได้เช่นกันเพราะความก้าวร้าวช่วยลดความวิตกกังวล ในพฤติกรรมสิ่งนี้แสดงออกด้วยความหยาบคายความหยาบคาย ฯลฯ ด้วยความวิตกกังวลที่เพิ่มขึ้นบุคคลมีความรู้สึกของความหายนะที่จะเกิดขึ้นอย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้ความเป็นไปไม่ได้ที่จะหลีกเลี่ยงอันตราย ระดับสูงสุดของความวิตกกังวลคือความตื่นเต้นแบบวิตกกังวล ซึ่งแสดงออกถึงความจำเป็นในการปล่อยมอเตอร์ออก การค้นหาอย่างตื่นตระหนกเพื่อหาทางออก และความคาดหวังความช่วยเหลือ หากวัยรุ่นไม่ได้รับความช่วยเหลือนี้ ความระส่ำระสายของพฤติกรรมและกิจกรรมจะถึงขีดสุด ความวิตกกังวลดังกล่าวสามารถเกิดขึ้นได้จากปัญหาที่แท้จริงของวัยรุ่นในด้านกิจกรรมและการสื่อสารที่สำคัญที่สุด หรือมีอยู่จริง ตรงกันข้ามกับสถานการณ์ที่เจริญรุ่งเรืองอย่างเป็นกลาง ซึ่งเป็นผลมาจากความขัดแย้งส่วนตัวบางอย่าง การพัฒนาตนเองที่ไม่เพียงพอ ความนับถือ ฯลฯ ความวิตกกังวลดังกล่าวมักเกิดขึ้นกับวัยรุ่นที่เรียนดีและ "เก่ง" ซึ่งรับผิดชอบในการศึกษาชีวิตทางสังคมวินัยในโรงเรียน อย่างไรก็ตาม ความเป็นอยู่ที่ดีที่เห็นได้ชัดนี้มาถึงพวกเขาด้วยราคาที่สูงเกินควรและเต็มไปด้วยการหยุดชะงัก โดยเฉพาะอย่างยิ่งกับความซับซ้อนของกิจกรรมที่เฉียบคม เด็กเหล่านี้มีปฏิกิริยาทางพืชที่เด่นชัด คล้ายกับโรคประสาทและความผิดปกติทางจิต ความวิตกกังวลในกรณีเหล่านี้มักเกิดจากความขัดแย้งของการเห็นคุณค่าในตนเอง การมีอยู่ของความขัดแย้งระหว่างการกล่าวอ้างที่สูงและการสงสัยในตนเองที่ค่อนข้างหนักแน่น ด้วยความขัดแย้งดังกล่าว เด็ก ๆ ถูกบังคับให้พยายามบรรลุความสำเร็จในทุกด้าน แต่ยังป้องกันไม่ให้พวกเขาประเมินความสำเร็จอย่างถูกต้อง ทำให้เกิดความรู้สึกไม่พอใจ ความไม่มั่นคง และความตึงเครียดอย่างต่อเนื่อง สิ่งนี้นำไปสู่การเติบโตมากเกินไปของความต้องการความสำเร็จ

จิตวิทยา... MoeSlovo.ru

ความวิตกกังวลเป็นตัวบ่งชี้พัฒนาการส่วนบุคคลที่ผิดปกติ

มีการสังเกตการโอเวอร์โหลดและการทำงานหนักเกินไป แสดงความสนใจที่บกพร่อง ประสิทธิภาพการทำงานลดลง และความเหนื่อยล้าที่เพิ่มขึ้น เด็กที่วิตกกังวลไม่ได้เป็นกลุ่มที่เจริญรุ่งเรืองอย่างสมบูรณ์: ผลการเรียนของพวกเขาอาจต่ำมาก พวกเขาอาจพัฒนาโรคประสาทได้ ระดับที่สูงเกินไปและระดับที่ต่ำเกินไปคือปฏิกิริยาที่ไม่เหมาะสมซึ่งแสดงออกในพฤติกรรมและกิจกรรมที่ไม่เป็นระเบียบโดยทั่วไปและต้องใช้วิธีการแก้ไขที่หลากหลาย

การทำงานในหลาย ๆ ด้านควรมุ่งเป้าไปที่การก่อตัวของการสื่อสาร การแก้ไขความนับถือตนเอง การเอาชนะความขัดแย้งภายใน อย่างไรก็ตามควบคู่ไปกับงานนี้ที่มุ่งขจัดสาเหตุที่ทำให้เกิดความวิตกกังวลจำเป็นต้องพัฒนาความสามารถในการรับมือกับความวิตกกังวลที่เพิ่มขึ้นในวัยรุ่น ความวิตกกังวลสามารถบรรเทาได้ตามอำเภอใจด้วยความช่วยเหลือของกิจกรรมที่มีพลังเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย ความยากลำบากหลายอย่างของวัยรุ่นไม่ได้เกิดจากความอ่อนแอของเจตจำนง ดังที่เชื่อกันโดยทั่วไป แต่เกิดจากความอ่อนแอของจุดประสงค์ กล่าวคือ การไม่สามารถกำหนดเป้าหมายได้ และประการแรกคือ การไม่สามารถมองเห็นและกำหนดเป้าหมายได้ด้วยตนเอง วัยรุ่นทุกคนประสบปัญหาดังกล่าว แต่คนที่วิตกกังวลนั้นยากเป็นสองเท่า สำหรับการก่อตัวของพฤติกรรมนั้น การพัฒนาความสามารถในการกำหนดเป้าหมายนั้นมีความสำคัญไม่น้อย ซึ่งในทางกลับกัน จำเป็นต้องมีการพัฒนาการไตร่ตรอง เพื่อสอนเด็ก ๆ ไม่เพียง แต่จะฟัง แต่ยังรวมถึงการได้ยิน ไม่เพียง แต่จะดู แต่ยังต้องดู - นี่คือทิศทางของการทำงานของนักจิตวิทยาที่มีเด็กวิตกกังวล ความวิตกกังวลบรรเทาลงด้วยกลไกการป้องกันโดยไม่รู้ตัว ได้แก่ การปราบปราม การแทนที่ การหาเหตุผลเข้าข้างตนเอง การฉายภาพ และการลืมเลือน เป็นที่ทราบกันดีว่าความวิตกกังวลเมื่อตั้งหลักแล้วจะกลายเป็นรูปแบบที่ค่อนข้างคงที่ วัยรุ่นที่มีความวิตกกังวลเพิ่มขึ้นพบว่าตัวเองอยู่ในสถานการณ์ของ "วงจิตวิทยาที่น่าหลงใหล" เมื่อความวิตกกังวลทำให้ความสามารถของนักเรียนลดลง ประสิทธิผลของงานของเขา และสิ่งนี้ก็เพิ่มความทุกข์ทางอารมณ์ให้มากขึ้นไปอีก ดังนั้นงานที่มุ่งขจัดสาเหตุเท่านั้นจึงไม่เพียงพอ เทคนิคในการลดความวิตกกังวลนั้นค่อนข้างธรรมดาและใช้โดยไม่คำนึงถึงสาเหตุที่แท้จริง

ควรให้ความสนใจกับเด็กที่มีลักษณะเฉพาะ ค่อนข้างพูด โดย "สงบมากเกินไป" ความไม่รู้สึกไวต่อปัญหาดังกล่าวเป็นกฎการชดเชยการป้องกันในธรรมชาติและป้องกันไม่ให้บุคลิกภาพเต็มรูปแบบ วัยรุ่นอย่างที่เป็นอยู่ไม่อนุญาตให้ประสบการณ์อันไม่พึงประสงค์เข้าสู่จิตสำนึก ความทุกข์ทางอารมณ์ในกรณีนี้ยังคงมีอยู่หลังจิตวิทยา ... MoeSlovo.ru

บทที่ 1

ผลกระทบของทัศนคติที่ไม่เพียงพอต่อความเป็นจริงซึ่งส่งผลเสียต่อผลผลิตของกิจกรรม

การศึกษาทางจิตวินิจฉัยของเด็กวัยรุ่น 1 คนพบว่าความวิตกกังวลที่เพิ่มขึ้นในเด็กในชั้นเรียนการศึกษาทั่วไปเป็นสาเหตุ ทำงานหนักเกินไป,กล่าวคือ ประสิทธิภาพการทำงานลดลงชั่วคราวภายใต้อิทธิพลของการรับน้ำหนักเป็นเวลานาน พลังงานไม่ได้ถูกใช้ไปกับกิจกรรมการศึกษา แต่เพื่อระงับความวิตกกังวลซึ่งเป็นผลมาจากทรัพยากรภายในของบุคคลหมดลงและหากปัญหาไม่ได้รับการแก้ไขสิ่งนี้ "อาจนำไปสู่การพัฒนาของอาการทางประสาท

ในเด็กจากชั้นเรียนการจัดตำแหน่งและการศึกษาแบบชดเชย (ที่มีภาวะปัญญาอ่อนและความสามารถทางปัญญาลดลง) ความวิตกกังวลสูงนำไปสู่การแยกตัว กล่าวคือ การสูญเสียความรู้สึกตามความเป็นจริงทางระบบประสาท การสูญเสียความเป็นตัวของตัวเอง ตลอดจนพฤติกรรมก้าวร้าวที่มุ่งทำร้ายร่างกายหรือจิตใจ และมาพร้อมกับสภาวะทางอารมณ์ของความโกรธ ความเกลียดชัง และความเกลียดชัง

งานที่วัยรุ่นกังวลใจต้องแก้ไขคือค้นหา "เกาะแห่งความปลอดภัย" ให้ตัวเองและเสริมความแข็งแกร่งให้กับมัน เพื่อให้วัยรุ่นสามารถกำหนดขอบเขตของความรู้สึกเชิงลบได้อย่างชัดเจน จำเป็นต้องสร้างเงื่อนไขที่เขาพูดออกมาได้ เปลี่ยนความรู้สึกให้เป็นภาพ

ดังนั้นจึงจำเป็นต้องมีการแก้ไขอย่างมีจุดมุ่งหมายกับวัยรุ่นที่มีระดับความวิตกกังวลเพิ่มขึ้นซึ่งเกี่ยวข้องกับการพัฒนาการไตร่ตรองเช่นความรู้ในตนเองเกี่ยวกับการกระทำและสภาพจิตใจภายในตลอดจนการก่อตัวของความภาคภูมิใจในตนเองในเชิงบวกที่มั่นคง

ดูภาคผนวก: "วิธีการทางจิตวินิจฉัย"

จิตวิทยา... MoeSlovo.ru

บางทีวัยรุ่นอาจเป็นเรื่องที่ถูกกล่าวถึงมากที่สุดในวรรณกรรมทางจิตวิทยา ผู้ปกครองหลายคนกลัวการเริ่มมีลูกในวัยนี้และกำลังรอปัญหาที่หลีกเลี่ยงไม่ได้ จำตัวเองไม่ค่อยมีใครอยากกลับไปในวัยนี้โดยเฉพาะทุกคนคิดถึงวัยเด็ก แต่ไม่ค่อยมีความปรารถนาที่จะเป็นวัยรุ่น แน่นอนว่านี่เป็นช่วงเวลาที่ยากลำบาก ไม่เพียงแต่สำหรับผู้ปกครองเท่านั้น แต่สำหรับลูกที่กำลังเติบโตด้วย จะเกิดอะไรขึ้นกับเด็กที่กลายเป็นวัยรุ่น? อะไรคือปัญหาหลักที่เด็กและผู้ปกครองเผชิญในเวลานี้? สิ่งที่สามารถทำได้เพื่อทำให้ชีวิตครอบครัวง่ายขึ้นในช่วงที่วัยรุ่นกำลังเติบโตอยู่ในนั้น

อันที่จริง วัยรุ่นคือบุคคลที่อยู่ในช่วงเปลี่ยนผ่านระหว่างสภาวะพื้นฐานสองประการของวัยเด็กและวัยผู้ใหญ่ เขาไม่มีข้อได้เปรียบของเด็กอีกต่อไป แต่ยังไม่ถึงความสามารถของผู้ใหญ่

อย่างแรกเลย ฉันอยากจะสรุปขอบเขตของอายุที่เราเรียกว่าวัยรุ่น

จุดเริ่มต้นของช่วงเปลี่ยนผ่านถือเป็นเด็กที่อายุครบ 10 ปี โดยปกติ ช่วงเวลาที่ยากที่สุดสำหรับวัยรุ่นและพ่อแม่คือช่วงอายุ 12 ถึง 14 ปี ตามกฎแล้วเมื่ออายุ 16-17 ปีความรุนแรงทางอารมณ์จะลดลงและสถานการณ์ในครอบครัวจะกลมกลืนกัน แต่มันเกิดขึ้นที่กรอบงานเปลี่ยนไปในทิศทางเดียวหรืออย่างอื่นเนื่องจากลักษณะเฉพาะของการพัฒนาทางอารมณ์ของเด็กแต่ละคน

พิจารณาปัญหาที่ผู้ปกครองของวัยรุ่นมักจะปรึกษากับนักจิตวิทยาด้วย

ความขัดแย้งในครอบครัว, การไม่เชื่อฟังของเด็ก, การไม่เคารพพ่อแม่, การสูญเสียการควบคุมเด็ก

บ่อยครั้ง แม่หรือพ่อที่หวาดกลัวพาลูกวัยรุ่นไปหานักจิตวิทยาและบอกว่าพวกเขาไม่สามารถรับมือกับเขาได้อีกต่อไป ลูกชายหรือลูกสาวละทิ้งการเรียน พวกเขาไม่ทำความสะอาดห้อง พวกเขาไม่เข้าใจสิ่งที่พวกเขาสวมใส่ และไม่ฟังใคร แต่พวกเขาทำในแบบของตัวเอง พวกเขาวางสายเป็นเวลาหลายชั่วโมงและไม่รู้ว่าพวกเขาสื่อสารกับใคร ภาพที่คุ้นเคย?

ลองดูจากอีกด้านหนึ่งแล้วนึกถึงกลไกของสิ่งที่เกิดขึ้น

งานสำคัญที่เกี่ยวข้องกับอายุที่วัยรุ่นต้องรับมือคือการแยกตัวจากพ่อแม่ ในขณะเดียวกันอำนาจของผู้ปกครองก็ลดลงอย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้ ตัวเลขสำคัญใหม่คือผู้ใหญ่คนอื่นๆ ที่คนหนุ่มสาวมองว่าเป็นแบบอย่าง และเพื่อนร่วมงาน ซึ่งความคิดเห็นเริ่มมีค่ามากกว่าเมื่อก่อน

ปัญหาโดยเฉพาะสำหรับวัยรุ่นเกิดจากข้อเท็จจริงที่ว่าพ่อแม่กำลังกีดกันบุตรหลานของตนจากการสนับสนุนที่พวกเขามอบให้ในปีก่อนหน้ามากขึ้นเรื่อย ๆ “คุณไม่ใช่เด็กแล้ว ดึงตัวเองเข้าหากัน” - คำนี้มักพูดกับวัยรุ่น ขอให้ลูกประสบความสำเร็จในโรงเรียนและที่ทำงาน ผู้ปกครองต้องการให้เขารับผิดชอบในการเติบโตขึ้นทีละน้อย ในการทำเช่นนั้น หลายคนทำให้ชัดเจนว่าถึงแม้พวกเขาจะรู้จักการแยกทางของวัยรุ่น แต่พวกเขาจะให้คำแนะนำแก่ลูกๆ ที่โตแล้วต่อไป วัยรุ่นรับรู้สถานการณ์ที่ขัดแย้งนี้อย่างเจ็บปวด พวกเขารู้สึกหนักแน่นถึงภาระของการเรียกร้องของผู้ปกครองและความปรารถนาที่จะเห็นพวกเขาเป็นผู้ใหญ่ ในเวลาเดียวกัน พวกเขาได้รับสัญญาณที่ขัดแย้ง: “คุณยังไม่มีสิทธิเท่าเทียมกับเรา คุณต้องทำในสิ่งที่พ่อ/แม่ของคุณบอกให้คุณทำ” ยิ่งเสียงเรียกร้องที่แข็งแกร่งและความแข็งแกร่งภายในที่น้อยลงของวัยรุ่นก็จะยิ่งมีอันตรายที่เขาจะรู้สึกเหมือนล้มเหลวได้เร็วเท่านั้น บางคนตอบสนองต่อสิ่งนี้ด้วยความเฉยเมย บางคนตอบโต้ด้วยความก้าวร้าว แต่พวกเขาทั้งหมดพยายามไม่ทางใดก็ทางหนึ่งเพื่อหลีกเลี่ยงสถานการณ์นี้ในความหมายที่แท้จริงและโดยนัย

อ้างจาก: Klaus Fopel "บนเกณฑ์แห่งความเป็นผู้ใหญ่" - M.: Genesis, 2008

ตามกฎแล้วพฤติกรรมก้าวร้าวของวัยรุ่นเป็นปฏิกิริยาตามธรรมชาติของการปลดปล่อย มักเกิดขึ้นเป็นรายงานแรงกดดันจากผู้ใหญ่

ความก้าวร้าวสามารถแสดงออกได้ในรูปแบบเปิดกว้าง (เรียกร้อง, เด็ดขาด, น้ำเสียงที่ยกขึ้น, การต่อต้านแบบเปิด, การกระทำที่ทำลายล้าง) เช่นเดียวกับในรูปแบบที่ไม่โต้ตอบ (ความไม่แยแส, ความเกียจคร้าน, การเพิกเฉยต่อความต้องการ) สิ่งสำคัญคือต้องเข้าใจว่าการรุกรานของผู้ปกครองทุกรูปแบบ (ทางร่างกายโดยตรง การดูถูกอย่างมีมโนธรรม ความอัปยศอดสู การจำกัดเสรีภาพในการเลือกและการกระทำของวัยรุ่น ฯลฯ) สนับสนุนและบางครั้งก็เริ่มระดับความก้าวร้าวที่เพิ่มขึ้นในวัยรุ่น

แต่นี่ไม่ได้หมายความว่าพ่อแม่ควรตามใจลูกที่กำลังโตในทุกสิ่ง วัยรุ่นเพียงแค่ต้องการความสม่ำเสมอและความแน่วแน่ของผู้ปกครอง เพราะถ้าพวกเขาไม่เข้าใจว่าจะต่อต้านอะไร การพลัดพรากก็จะไม่เกิดขึ้น เป็นไปไม่ได้ที่จะแยกจากพ่อแม่ในอุดมคติ วัยรุ่นเรียนรู้ความเป็นอิสระโดยมักจะไม่ทำในสิ่งที่พ่อแม่ต้องการหรือทำในสิ่งที่พ่อแม่ไม่ต้องการ นอกจากนี้ ผู้ใหญ่ยังปกป้องพวกเขา - ปกป้องพวกเขาจากอันตรายของโลกภายนอก เช่นเดียวกับที่พวกเขาทำเพื่อลูก ๆ ของพวกเขาเมื่อพวกเขาเริ่มเดิน

หากพ่อแม่ผ่านขั้นตอนนี้ไปด้วยดีกับลูกในวัยเด็กของเขาตอนนี้ก็จะง่ายขึ้นสำหรับพวกเขาอย่างแน่นอน แต่ถ้าพวกเขาล้มเหลวในการกำหนด "ขอบเขต" ให้กับเด็กอายุ 1.5-2 ขวบที่มีความแน่วแน่เพียงพอ ตอนนี้จะยากขึ้นมากสำหรับพวกเขาที่จะทำเช่นนี้เมื่อเด็กโตขึ้นและมีความแข็งแกร่ง

ในกรณีนี้ หากผู้ปกครองยอมรับว่าการดิ้นรนเป็นมาตรการช่วยเหลือลูก พวกเขาจะยืนเป็นกำแพงเพื่อให้ลูกได้ต่อสู้ แน่นอน พ่อแม่ควรพิจารณาเป็นครั้งคราวว่า "ตำแหน่ง" ของตนมีความยืดหยุ่น เนื่องจากเด็กๆ โตขึ้น พวกเขามีความเป็นอิสระมากขึ้น - พวกเขาต้องการพื้นที่มากขึ้นเรื่อย ๆ ในการยอมรับความต้องการของเด็ก พยายามทำให้เด็กพอใจ ทำให้พวกเขามีความสุข พ่อแม่มักทำผิดพลาดในกลยุทธ์ ท้ายที่สุด ความหมายของการสู้รบก็ลดลงมาจากความจริงที่ว่าวัยรุ่นมีบางอย่างที่จะโจมตี และถ้าพ่อแม่ละทิ้ง "ตำแหน่ง" ของตนซ้ำแล้วซ้ำเล่า เด็กวัยรุ่นจะถูกบังคับให้เริ่มดำเนินการบนเส้นทางของการค้นหาพฤติกรรมดังกล่าวอย่างสิ้นหวังซึ่งในที่สุดพวกเขาจะตอบสนอง ความขัดแย้งจะบานปลายจนกว่าพ่อแม่จะเผชิญหน้ากันหรือลูกๆ เผาบ้านทิ้ง

Robin Sinner Dojon Cleese "ครอบครัวและวิธีเอาตัวรอด"

ความเกียจคร้านของวัยรุ่น

เบื้องหลังความเกียจคร้านของวัยรุ่นสามารถซ่อนปฏิกิริยาและปัญหาที่แตกต่างกันโดยสิ้นเชิง: ภาวะซึมเศร้า, การแสดงความกลัวหรือทำอะไรไม่ถูก, การรุกรานที่แสดงออกในรูปแบบที่ไม่โต้ตอบ (การประท้วงหรือการยั่วยุ), ผลที่ตามมาของการทำงานหนักเกินไปเรื้อรัง, การแสดงออกของพฤติกรรมเลียนแบบ (เน้นกลุ่ม) ซึ่งเป็นหนึ่งในวิธีดึงดูดความสนใจ สุขภาพไม่ดี อันเนื่องมาจากการใช้พลังงานสูงและการเปลี่ยนแปลงของฮอร์โมน

ดังนั้นก่อนที่จะ "ดำเนินการ" ผู้ปกครองควรเข้าใจสาเหตุของการเกิดปฏิกิริยาดังกล่าวในเด็ก

ความรู้สึกของพ่อแม่

เป็นสิ่งสำคัญที่วัยรุ่นจะต้องเข้าใจว่าพ่อแม่อยู่ในสถานการณ์ที่ยากลำบาก พวกเขารู้สึกว่าความสำคัญของพวกเขาลดลง การที่เด็กโตขึ้นหมายถึงการไปถึงจุดสูงสุดในวงจรชีวิตของพวกเขาเอง หลังจากนั้นความเสื่อมก็เริ่มขึ้น สำหรับพ่อแม่ นี่ก็เป็นวิกฤตเช่นกัน ยากสำหรับพวกเขาที่จะรอดจากการพลัดพรากจากลูก พวกเขาไม่รู้ว่าจะมีชีวิตอยู่ต่อไปอย่างไรและต้องการทำอะไรในช่วงครึ่งหลังของชีวิต บางคนรู้สึกอิจฉาพลังชีวิตและอนาคตที่ยังไม่รู้ของลูก เช่นเดียวกับความโศกเศร้าเพราะรังของครอบครัวที่ว่างเปล่า

พ่อแม่มักเริ่มทะเลาะกับลูกๆ พวกเขาเข้าไปยุ่งเกี่ยวกับเรื่องของพวกเขาในช่วงเวลาที่ไม่เหมาะสม อุปถัมภ์เด็ก ๆ และประสบความวิตกกังวลมากเกินไปหรือถอนอารมณ์และปฏิเสธเด็ก ๆ ที่ได้รับคำชมและความเห็นอกเห็นใจที่จำเป็น

นี่คือเคล็ดลับบางประการที่จะช่วยลดความเครียดกับวัยรุ่นของคุณ:

·ดูแลตัวเอง - อย่าแยกความแตกต่างเมื่อปฏิบัติต่อลูก ๆ ของคุณอย่าหลงระเริงกับเด็กคนหนึ่งในสิ่งที่คุณจะไม่ให้อภัยคนที่สอง

พูดคุยเรื่องครอบครัวที่สำคัญกับลูกของคุณอย่ากีดกันเขาจากการเข้าร่วมเขาควรรู้สึกว่าความคิดเห็นของเขาถูกนำมาพิจารณาและมีความสำคัญ

อย่าคาดหวังให้เด็กวัยรุ่นยอมรับคำแนะนำหรือคำสั่งใดๆ ของคุณ และเริ่มดำเนินการตามนั้นอย่างไม่มีข้อสงสัย การปรับความอ่อนน้อมถ่อมตนและการเชื่อฟังล่วงหน้า คุณจะประสบกับความเครียดอย่างรุนแรงเมื่อสิ่งนี้ไม่เกิดขึ้น

ระหว่างการทะเลาะวิวาท เด็กอาจโพล่งในสิ่งที่เขาไม่ได้คิดจริงๆ - ว่าเขาไม่ได้รักคุณ เกลียดคุณ และอื่นๆ จำไว้ว่าสิ่งนี้ถูกกล่าวภายใต้อิทธิพลของอารมณ์ ในช่วงเวลาที่ร้อนระอุ อย่าได้ข้อสรุปที่กว้างไกล อย่าตื่นตระหนก

รู้ว่าไม่มีพ่อแม่ในอุดมคติ ทุกคนทำผิดพลาดในบางสิ่ง อย่าโทษตัวเองอยู่เสมอว่าคุณเป็นแม่ที่ไม่ดีหรือพ่อที่ไร้ค่า - สิ่งนี้จะเพิ่มความสงสัยในตนเองของคุณและจะไม่อนุญาตให้คุณตัดสินใจอย่างถูกต้อง เวลา.

(อ้างโดย Amirgazmaeva O.A. , Akhmadeeva N.M. , Usova Yu.V. “ ความเครียด: วิธีเอาชนะมัน” Armada-Press Moscow 2001)

เชื่อกันว่าคนหนุ่มสาวอย่างน้อย 20% มีอาการทางจิตในช่วงวัยรุ่น ความยากลำบากของพวกเขาอาจค่อยๆ หายไป แต่ควรตระหนักถึงอาการแรกของความผิดปกติร้ายแรง

ความผิดปกติทางจิตเวชที่อาจเริ่มในวัยรุ่น ได้แก่ ความผิดปกติเกี่ยวกับอัตลักษณ์ ความผิดปกติของการกิน ภาวะซึมเศร้า โรคอารมณ์สองขั้ว (manic-depressive) และโรคจิตเภท

ปัญหาที่ระบุในกล่องเป็นสัญญาณว่าวัยรุ่นควรพบจิตแพทย์ นักจิตวิทยา หรือนักจิตอายุรเวท

0 คำอธิบายสำหรับผู้ปกครอง

วัยรุ่นไม่ใช่เวลาที่จะลดความสำคัญของบทบาทของพ่อแม่ ยังไม่โตเต็มที่ ไม่ใช่เด็กอีกต่อไป แต่ยังไม่ใช่ผู้ใหญ่ ในบางกรณีพวกเขาดูเหมือนเป็นผู้ใหญ่ ในขณะที่บางคนแสดงความสามารถไม่เพียงพอสำหรับการตัดสินตามวัตถุประสงค์ ให้โอกาสลูกวัยรุ่นของคุณทดลองความเป็นอิสระ - ทำงานในช่วงวันหยุดฤดูร้อนนอกบ้าน เดินทาง หรือใช้เวลาช่วงวันหยุดในค่าย พร้อมเสมอที่จะให้แนวทางที่ถูกต้องแก่พวกเขาเพื่อเสนอรูปแบบอารยะเพื่อความเป็นอิสระดังกล่าว วัยรุ่นที่สามารถหาประสบการณ์ในบ้านของตัวเองได้ (เช่น ดื่มเหล้ากับเพื่อนในห้อง) มักจะเตรียมตัวให้พร้อมสำหรับก้าวแรกนอกบ้านอย่างอิสระ และทำผิดพลาดน้อยกว่าคนที่ไม่ทำ โอกาสดังกล่าว

ไม่มีเหตุผลที่ต้องกังวล

พฤติกรรมต่อไปนี้ไม่ก่อให้เกิดความกังวล:

วุ่นวายในห้อง บ่อยครั้งที่การร้องเรียนเกี่ยวกับวัยรุ่นเกี่ยวข้องกับการที่พวกเขาไม่ค่อยทำความสะอาดห้อง เนื่องจากความยุ่งเหยิงมักจะจำกัดอยู่ที่ห้องนอนของวัยรุ่น ให้ปิดประตูห้องของเขาและเพิกเฉยต่อความโกลาหลในห้องนั้น

หลีกเลี่ยงการสื่อสาร วัยรุ่นจำเป็นต้องได้รับโอกาสในการเกษียณถ้าเพียงเพื่อฟังเพลงหรือคุยโทรศัพท์กับเพื่อน พฤติกรรมนี้เป็นเรื่องปกติและมักเป็นวิธีการสำคัญในการทดสอบความสามารถในการแยกตัวออกจากครอบครัว อย่าแสวงหาความเป็นส่วนตัวของวัยรุ่นหากเขาไม่ต้องการ พูดคุยกับเขาเรื่องที่เกี่ยวข้องกับการบ้าน แต่พูดคุยเกี่ยวกับการสนทนาทางโทรศัพท์เท่านั้นโดยมีคำเตือนเพื่อให้ค่าใช้จ่ายอยู่ในขอบเขตที่ยอมรับได้

การทำให้เป็นอุดมคติ ความหลงใหลที่คงอยู่แต่ชั่วครู่กับ "รูปเคารพ" เป็นการแสดงออกถึงความพยายามที่จะสร้างอัตลักษณ์ของตัวเอง ในขณะเดียวกัน ก็สามารถนำผู้ปกครองลงจาก "แท่น" ได้เช่นกัน

เสื้อผ้าหรือทรงผมแฟนซี รูปแบบการประท้วงของพฤติกรรมวัยรุ่นอาจมีความหลากหลายมาก โดยปกติ “การสาธิต” ดังกล่าวจะเป็นเพียงชั่วคราว คุณจะทำได้ดีถ้าคุณพยายามเพิกเฉยต่อพวกเขาให้มากที่สุด

อารมณ์แปรปรวนเล็กน้อย อารมณ์แปรปรวนอย่างกะทันหันเนื่องจากเหตุการณ์ที่จะเกิดขึ้นหรือเกี่ยวข้องกับความสัมพันธ์กับเพศตรงข้ามไม่ใช่เรื่องแปลกในวัยรุ่น หากสิ่งนี้ไม่ส่งผลกระทบต่อผลการเรียนหรือกิจกรรมอื่นๆ คุณก็ไม่มีเหตุผลที่จะต้องกังวล

มีเหตุให้ต้องกังวล

หากคุณสังเกตเห็นปัญหาใดๆ ต่อไปนี้ ให้ขอคำแนะนำจากจิตแพทย์ นักจิตวิทยาคลินิก หรือนักจิตอายุรเวท:

ความสนใจในกิจกรรมที่เป็นนิสัยลดลงอย่างเห็นได้ชัด

นอนไม่หลับเรื้อรัง

สูญเสียความสนใจในเพื่อน

การเสื่อมสมรรถภาพของโรงเรียนอย่างกะทันหันและรุนแรง

การละทิ้งโรงเรียน

การปฏิเสธที่จะปฏิบัติตามกฎต่างๆ - ตั้งแต่การเก็บออมและการดูแลบ้านไปจนถึงการไม่กลับบ้านในตอนกลางคืน ฯลฯ

การแสดงออกถึงความเกลียดชังและการดูถูกสมาชิกในครอบครัวอันเป็นที่รักก่อนหน้านี้

ความรุนแรงต่อผู้ปกครอง

เปลี่ยนคู่นอนบ่อยผิดปกติ

การใช้ยาหรือแอลกอฮอล์เป็นประจำหรือระยะยาว

กระทำความผิดทางอาญา.

การแสดงความคิดฆ่าตัวตาย.

เข้าสู่นิกาย.

พฤติกรรมดังกล่าวจำเป็นต้องมีการสร้างสาเหตุและการใช้มาตรการการรักษาที่เหมาะสมโดยผู้เชี่ยวชาญที่มีคุณสมบัติเหมาะสม ในบางกรณี การบำบัดแบบรายบุคคลหรือแบบครอบครัวหลายครั้งอาจช่วยได้ การแทรกแซงในช่วงต้นเป็นสิ่งสำคัญในการตัดปัญหานี้ในตาและช่วยให้วัยรุ่นกลับสู่เส้นทางการพัฒนาตามปกติ

ความผิดปกติของการระบุตัวตน

การสร้างอัตลักษณ์ถาวรของตนเองเป็นปัญหาพัฒนาการที่สำคัญในวัยรุ่น ความยากลำบากในเรื่องนี้ไม่ได้หายากนัก วัยรุ่นที่ตกอยู่ภายใต้ความกดดันอาจขอคำแนะนำเกี่ยวกับการเลือกอาชีพ เป้าหมายระยะยาว ความขัดแย้งกับครอบครัวหรือเพื่อนฝูง และเรื่องความรัก บางครั้งพวกเขาไม่สามารถเลือกกลุ่มเยาวชนที่หลากหลาย ไลฟ์สไตล์และปรัชญาที่พวกเขาสามารถเกี่ยวข้องได้ หากทางเลือกดังกล่าวล่าช้า การสัมภาษณ์นักจิตอายุรเวทหรือผู้เชี่ยวชาญอื่นๆ เป็นสิ่งจำเป็นเพื่อวิเคราะห์ภาวะที่กลืนไม่เข้าคายไม่ออกที่เกิดขึ้นให้ชัดเจนยิ่งขึ้น

เป็นเรื่องปกติที่วัยรุ่นจะลองใช้ "บทบาท" หลายอย่าง หมายถึงลักษณะการแต่งตัว การเลือกแบบอย่าง การตกแต่งผนังห้องด้วยภาพเหมือนของ "ไอดอล" ในกรณีที่รุนแรงที่สุด วัยรุ่นที่มีอารมณ์ไม่มั่นคงจะสวมบทบาทเป็น "ไอดอล" ของพวกเขา เลียนแบบมัน และในจินตนาการของพวกเขาก็กลายเป็นอย่างนั้น

หากวัยรุ่นไม่พบความผิดปกติอื่นๆ และไม่เปลี่ยนความสัมพันธ์ระหว่างเขากับพ่อแม่ ระยะนี้น่าจะเกิดขึ้นชั่วคราว อย่างไรก็ตาม ถ้าเขาเผาชีวิตของตนอย่างชัดเจน เข้าร่วมนิกายสุดโต่ง มักจะออกจากบ้านโดยไม่มีคำอธิบายใดๆ เลย มีความเป็นไปได้สูงที่จะมีปัญหาที่ต้องได้รับคำปรึกษาจากผู้เชี่ยวชาญ จิตบำบัดรายบุคคลหรือกลุ่ม

ความผิดปกติของการกิน

การไม่สามารถยอมรับการเปลี่ยนแปลงที่เกี่ยวข้องกับอายุในร่างกายได้แสดงออกถึงความแตกต่างจากความผิดปกติในอัตลักษณ์ ผู้หญิงบางคนที่กลัวการเติบโตขึ้นให้ความสำคัญกับการปรากฏของสัญญาณแรกของการเติบโตของเต้านมหรือมีประจำเดือน บทบาทสำคัญที่นี่เล่นด้วยความไม่พอใจต่อร่างกาย โครงสร้างที่ไม่สอดคล้องกับอุดมคติที่ไม่แข็งแรงซึ่งเผยแพร่โดยสื่อ เนื่องจากโภชนาการปกติไม่อนุญาตให้พวกเขากลายเป็น "กิ่งบาง" ที่ต้องการ เด็กผู้หญิงเหล่านี้มักจะจำกัดการบริโภคอาหารอย่างเรื้อรังและหันไปรับประทานอาหารพิเศษ ในบางกรณี ทัศนคติต่อการบริโภคอาหารนี้แสดงออกโดยการเปลี่ยนแปลงของความตะกละและความอดอยาก (บูลิเมีย) ไม่ใช่เรื่องแปลกที่วัยรุ่นจะกระตุ้นให้อาเจียนอย่างต่อเนื่องและยังใช้ยาสวนทวารและยาระบายซึ่งก่อให้เกิดอันตรายร้ายแรงต่อสุขภาพของพวกเขา

วัยรุ่นจำนวนน้อย ซึ่งส่วนใหญ่เป็นเด็กผู้หญิง มีความอยากลดน้ำหนัก (อาการเบื่ออาหาร) วัยรุ่นเหล่านี้มีความคิดที่ไม่สมจริงเกี่ยวกับร่างกายของตนเองและรู้สึกอ้วนอย่างมหึมาแม้จะมีน้ำหนักปกติ (หรือน้อยกว่าปกติก็ตาม) เนื่องจากเด็กผู้หญิงเหล่านี้กำลังหิวโหยอย่างเป็นระบบ จึงมีภัยคุกคามต่อชีวิตของพวกเขา ดังนั้นจึงต้องรับการรักษาพยาบาลเฉพาะทางจนกว่าน้ำหนักจะถึงเกณฑ์ปกติ มีหลักฐานว่าเด็กหญิงจากครอบครัวที่มีโรคซึมเศร้ามักมีแนวโน้มที่จะมีอาการเบื่ออาหารและอาจเป็นโรคบูลิเมีย (ดูบทที่ 10)

อาการซึมเศร้าในวัยรุ่น

อารมณ์แปรปรวนมักเกิดขึ้นในช่วงวัยรุ่น โดยปกติแล้วจะเกิดขึ้นชั่วคราวและเกี่ยวข้องกับการทำลายความสัมพันธ์ก่อนหน้านี้ ความผิดหวังเนื่องจากพลาดโอกาส หรือวิธีการเลี้ยงดูที่รุนแรง วัยรุ่นบางคนประสบภาวะซึมเศร้าพร้อมกับความคิดที่น่าเศร้าเกี่ยวกับการสิ้นสุดวัยเด็ก ความผิดปกติทางอารมณ์เหล่านี้ไม่เป็นอันตราย เว้นแต่จะมาพร้อมกับความเสื่อมถอยอย่างรุนแรงในการเรียนในโรงเรียนและการตัดสัมพันธ์กับครอบครัวและเพื่อนฝูง ผู้ใหญ่ที่เห็นอกเห็นใจและสนใจที่ไม่มีนิสัยชอบยุ่งเรื่องของเขา แฟนหรือเพื่อนที่ดีสามารถปลอบโยนวัยรุ่นและช่วยเขาได้

แม้ว่าจะพบได้ยาก (ประมาณ 5%) วัยรุ่นบางคนประสบภาวะซึมเศร้าอย่างรุนแรง ซึ่งมีโครงสร้างทางคลินิกคล้ายกับในผู้ใหญ่ (ดูบทที่ 8) เด็กผู้หญิงมีอาการซึมเศร้าบ่อยกว่าเด็กผู้ชาย เด็กและวัยรุ่นที่สมาชิกในครอบครัวมีภาวะซึมเศร้ามีความเสี่ยงที่จะเป็นโรคนี้มากขึ้น ประมาณ 1 ใน 3 ของวัยรุ่นที่เป็นโรคซึมเศร้ามีพ่อแม่ที่มีปัญหาเดียวกัน

การรักษาภาวะซึมเศร้า มีการใช้วิธีการทางจิตบำบัด 2 วิธีในการรักษาภาวะซึมเศร้าในวัยรุ่น

จิตบำบัดทางจิตพลศาสตร์ (ดูบทที่ 4 และ 16) พยายามที่จะทำให้ความปรารถนา ความกลัว ประสบการณ์ในช่วงแรกเริ่ม และปัญหาในปัจจุบันของวัยรุ่นกระจ่างกระจ่าง

การบำบัดพฤติกรรมทางปัญญาช่วยให้วัยรุ่นรับรู้ความคิดเชิงลบที่นำไปสู่ภาวะซึมเศร้า ความคิดเหล่านี้รวมถึงความเชื่อเชิงลบเกี่ยวกับตัววัยรุ่นเอง อนาคตของเขา และโลกรอบตัวเขา ความคิดที่ว่า “เพื่อนของฉันไม่อยากเจอฉัน” อาจทำให้วัยรุ่นรู้สึกโดดเดี่ยว ถอนตัว และซึมเศร้าอย่างรุนแรง นักบำบัดโรคที่ช่วยให้วัยรุ่นรู้จัก เข้าใจ และประเมินความเชื่อเหล่านี้สามารถช่วยพัฒนาพฤติกรรมเชิงบวกและแก้ไขปัญหาด้านลบได้

ทุกวันนี้ จิตบำบัดระหว่างบุคคลยังประสบความสำเร็จในการรักษาวัยรุ่นที่เป็นโรคซึมเศร้า ซึ่งพยายามเปลี่ยนความสัมพันธ์ของผู้ป่วยกับญาติและเพื่อนของเขา

ยาเช่นยากล่อมประสาทและลิเธียมเป็นส่วนเสริมที่สำคัญของจิตบำบัด (ดูบทที่ 5)

ไม่สามารถให้คำแนะนำที่เป็นสากลเกี่ยวกับระยะเวลาในการรักษาภาวะซึมเศร้าในวัยรุ่นหรือความถี่ในการไปพบนักจิตอายุรเวชได้ ขึ้นอยู่กับลักษณะและความรุนแรงของภาวะซึมเศร้า รวมทั้งการตอบสนองของวัยรุ่นต่อการรักษา ในกรณีที่รุนแรง สามารถสอบถามผู้ปกครองเกี่ยวกับความเหมาะสมในการรักษาวัยรุ่นที่เป็นโรคซึมเศร้าในโรงพยาบาล หลังจากที่ได้ประสานงานกับผู้เชี่ยวชาญที่มีประสบการณ์ในการรักษาวัยรุ่นแล้ว ปกติไม่จำเป็นต้องรักษาตัวในโรงพยาบาลเว้นแต่จะมีความเสี่ยงที่จะฆ่าตัวตาย วัยรุ่นบางคนมีปัญหาเรื่องยาเนื่องจากภาวะซึมเศร้า ในกรณีเหล่านี้ การล้างพิษแบบผู้ป่วยนอกจะไม่ได้ผล และมีเพียงการรักษาผู้ป่วยในอย่างรอบคอบเท่านั้นที่สามารถบังคับให้วัยรุ่นเลิกเสพยาหรือแอลกอฮอล์ได้

ภาวะซึมเศร้าเป็นเวลานานสามารถผลักดันให้วัยรุ่นพยายามฆ่าตัวตายและฆ่าตัวตายได้ การฆ่าตัวตายเป็นสาเหตุการเสียชีวิตอันดับสามในวัยรุ่น ในสหรัฐอเมริกา การศึกษาได้ดำเนินการกับวัยรุ่นสองพันคนที่มีอายุระหว่าง 10 ถึง 19 ปี มีรายงาน "คลื่นฆ่าตัวตาย" ในบางกลุ่ม ที่โรงเรียน หรือในชุมชน (ดูบทที่ 25)

สาเหตุของการฆ่าตัวตายในวัยรุ่นนั้นแตกต่างกันไปตามผู้ใหญ่ พันธุศาสตร์และสิ่งแวดล้อมมีบทบาทสำคัญ ไม่ใช่วัยรุ่นทุกคนที่พยายามฆ่าตัวตายหรือแสดงเจตนาฆ่าตัวตายจะหดหู่ใจ บางคนมีปัญหาร้ายแรงที่บ้านหรือที่โรงเรียนและตอบโต้อย่างรุนแรงทั้งต่อผู้อื่นและต่อตนเอง วัยรุ่นที่พยายามฆ่าตัวตายมักมีความขัดแย้งรุนแรงในความสัมพันธ์ของพวกเขากับพ่อแม่

คนหนุ่มสาวมักมองว่าการฆ่าตัวตายเป็นวิธีเอาชนะปัญหาชีวิต หากผู้ใหญ่รู้จากประสบการณ์ว่าความล้มเหลวในชีวิตมีค่าเพียงเล็กน้อยและความหวังทั้งหมดค่อยๆ พังทลายลงเป็นฝุ่นผง วัยรุ่นจะมองว่าความผิดหวังเป็นชะตากรรมที่พัดพา และความยากลำบากชั่วคราวเป็นหายนะที่ผ่านไม่ได้ ตัวอย่างเช่น วัยรุ่นอาจให้คะแนนที่ไม่ดีเป็นสัญญาณว่าพวกเขาจะไม่มีวันประสบความสำเร็จในชีวิต การกระตุ้นให้เกิดความนับถือตนเองและอัตลักษณ์ของวัยรุ่นอาจทำให้เกิดการเปลี่ยนแปลงทางอารมณ์ได้

วัยรุ่นมักตอบสนองด้วยความอ่อนไหวต่อเหตุการณ์ต่างๆ เช่น ความทุกข์ ความรัก ความล้มเหลวในโรงเรียน หรือข่าวที่บุคคลที่พวกเขารู้จัก ร็อคสตาร์ หรือ "ไอดอล" อื่นๆ ที่พวกเขารู้จักได้ล่วงลับไปแล้ว บ่อยครั้ง สาเหตุการฆ่าตัวตายคือการทะเลาะกับพ่อแม่

0 สัญญาณของภาวะซึมเศร้า

อาการซึมเศร้าในวัยรุ่นอาจมีลักษณะเป็นโรคร้ายแรง ผู้ปกครองควรถือเป็นการปลุกหากวัยรุ่นในช่วง

เวลานาน:

รู้สึกไม่สามารถไปโรงเรียนหรือทำการบ้านได้

ไม่เต็มใจที่จะพบเพื่อนหรือแสวงหาผลประโยชน์ในอดีต

หงุดหงิดหรือหงุดหงิดตลอดเวลา

แสดงพฤติกรรมที่เป็นอันตรายหรือทำลายล้าง เช่น แนวโน้มที่จะเดินทางหรือดื่มสุรา

สัญญาณที่น่าเป็นห่วงอื่น ๆ :

การเปลี่ยนแปลงของความอยากอาหารและน้ำหนักตัว

ความผิดปกติของการนอนหลับ

บ่นเรื่องความเหนื่อยล้า;

สัญญาณของความปั่นป่วนหรือง่วงนอน;

ละเลยรูปร่างหน้าตากะทันหัน;

ความรู้สึกไม่สำคัญหรือตำหนิตนเอง

สูญเสียความสงบและไม่สามารถตัดสินใจเบื้องต้นได้

ความหมกมุ่นอยู่กับปัญหาความตายอย่างต่อเนื่อง: ความคิดเรื่องการฆ่าตัวตายและการไตร่ตรองการฆ่าตัวตายเป็นจุดสนใจของวัยรุ่น

สิ่งที่ผู้ปกครองและเพื่อนควรทำ หากผู้ปกครองมีความกังวลเกี่ยวกับบุตรหลานของตน หรือหากพวกเขาทราบถึงอาการซึมเศร้าที่กล่าวไว้ข้างต้น ก็ควรเป็นสัญญาณเตือนและให้ดำเนินการต่อไป หากวัยรุ่นพูดถึงความตายหรือการฆ่าตัวตาย เรื่องนี้ควรได้รับการพิจารณาอย่างจริงจัง ในกรณีที่มีความคิดฆ่าตัวตายอย่างต่อเนื่อง คุณควรขอความช่วยเหลือจากผู้เชี่ยวชาญทันที ดูบทที่ 25 สำหรับคำแนะนำเพิ่มเติม

การรักษาความเสี่ยงในการฆ่าตัวตาย ผู้เชี่ยวชาญเชื่อว่าการสร้างเงื่อนไขสำหรับวัยรุ่นที่มีการขู่ว่าจะฆ่าตัวตายให้ติดต่อกันหรือสามารถพูดคุยได้ตลอดเวลากับคนที่เป็นกลางและเห็นอกเห็นใจที่อยู่ข้างๆเขาตลอดเวลาทั้งกลางวันและกลางคืนคือ มีความสำคัญอย่างยิ่งต่อการป้องกันการฆ่าตัวตาย

เจตนาฆ่าตัวตายเผยให้เห็นปัญหาอื่นๆ ที่ลึกกว่าซึ่งมักจะเป็นศูนย์กลางของการรักษา สถานการณ์ที่มักเกี่ยวข้องกับการฆ่าตัวตายในวัยรุ่น ได้แก่ การพยายามฆ่าตัวตายครั้งก่อน โรคซึมเศร้าอย่างรุนแรง ความก้าวร้าวและความผิดปกติทางพฤติกรรมทางสังคม การเจ็บป่วยทางกาย การเสพยาเสพติดหรือแอลกอฮอล์ในวัยรุ่นหรือพ่อแม่ ความเจ็บป่วยทางจิตของผู้ปกครอง ความขัดแย้งระหว่างพวกเขา เช่นเดียวกับความขัดแย้ง ระหว่างผู้ปกครองและวัยรุ่น

การรักษาส่วนใหญ่มักจะเน้นที่การรักษาภาวะซึมเศร้า ไม่เพียงเพราะจะเพิ่มความเสี่ยงของการฆ่าตัวตาย (ระหว่าง 25 ถึง 30% ของผู้ที่พยายามฆ่าตัวตายแสดงสัญญาณของภาวะซึมเศร้า) แต่ยังเนื่องจากปัญหานี้มักจะรักษาได้สำเร็จ

กรณีของแดเนียล เอ.

แดเนียล นักเรียนชั้น ป.7 วัย 13 ปี ถูกครูส่งตัวไปยังนักจิตวิทยาของโรงเรียน โดยเกี่ยวข้องกับข้อเท็จจริงที่ว่าเขาขู่จะโยนตัวเองออกนอกหน้าต่าง ซึ่งเพื่อนร่วมโรงเรียนกักขังเขาไว้ . ตัวเขาเองบอกว่าเขาแค่พยายาม "จับดินสอ" ดูเหมือนดาเนียลจะเป็นโรคซึมเศร้า นักจิตวิทยาของโรงเรียนเรียกเขาว่าเป็นจิตแพทย์เด็ก เป็นเวลากว่าหนึ่งเดือนที่แดเนียลประสบภาวะซึมเศร้า ซึมเศร้า ตึงเครียด หงุดหงิด และรู้สึกเหนื่อยล้า ซึ่งเพิ่มขึ้นในตอนเย็น ผลงานโรงเรียนของเขาแย่ลง “ผมไม่สามารถจดจ่อกับสิ่งใดได้” เขากล่าว

แม่ของแดเนียลบอกกับจิตแพทย์เด็กว่าที่บ้านเขาถอนตัวจากสมาชิกในครอบครัวมากขึ้นและเงียบมากขึ้น เขายังคงรักษาความสัมพันธ์กับเพื่อนเพียงสองคน แม่คิดว่าทั้งสามกำลังดื่มสุราและเมากัญชา สำหรับคำถามของเธอเกี่ยวกับแผนสำหรับวันหยุด ดาเนียลตอบว่า “ฉันอยากไปให้ไกลมาก น่าเสียดายที่โลกไม่ได้กว้างใหญ่ขนาดนั้น”

ครอบครัวของวัยรุ่นต้องเผชิญกับการทดลองครั้งใหญ่ พ่อแม่ของเขาหย่าร้าง พ่อของเขาติดเหล้า ย่าของเขาได้รับการรักษาภาวะซึมเศร้าหนึ่งปีก่อนเหตุการณ์ เมื่อคำนึงถึงสถานการณ์เหล่านี้ อาการของดาเนียลถือว่าค่อนข้างร้ายแรง นอกจากจิตบำบัดแล้ว ยาซึมเศร้ายังใช้รักษาเขาด้วย สภาพของแดเนียลดีขึ้นเขาคุยกับแม่มากขึ้นความสำเร็จเริ่มสังเกตที่โรงเรียน

โรคสองขั้ว

โรคไบโพลาร์ในวัยรุ่นไม่ต่างจากผู้ใหญ่อย่างมีนัยสำคัญ (ดูบทที่ 8) พวกเขามีลักษณะเฉพาะด้วยช่วงเวลาของภาวะซึมเศร้าตามมาด้วยความตื่นเต้นคลั่งไคล้พลังงานที่รุนแรงและพฤติกรรมที่สูงส่ง ในช่วงวัยรุ่น ความผิดปกติเหล่านี้วินิจฉัยได้ยากเป็นพิเศษ โรคไบโพลาร์อาจถูกเข้าใจผิดว่าเป็นโรคจิตเภท โรคซึมเศร้า หรืออารมณ์แปรปรวนแบบปกติในวัยรุ่น

0 สัญญาณเตือนการฆ่าตัวตาย คำถามต่อไปนี้สามารถช่วยตัดสินว่าวัยรุ่นมีความเสี่ยงที่จะฆ่าตัวตายหรือไม่ หากคุณตอบว่า "ใช่" สำหรับคำถามบางข้อ จำเป็นต้องมีคำแนะนำจากผู้เชี่ยวชาญ

วัยรุ่นมีปัญหาเกี่ยวกับโรงเรียนและครอบครัวหรือไม่?

มีปัญหาใด ๆ ในความสัมพันธ์กับเพื่อนหรือแฟนสาวหรือไม่?

วัยรุ่นเองหรือเพื่อนหรือแฟนของเขาเคยพยายามฆ่าตัวตายในอดีตหรือไม่?

เขาเคยเป็นโรคจิตหรือซึมเศร้ามาก่อน เคยถูกทารุณกรรมทางร่างกายหรือทางเพศหรือไม่?

วัยรุ่นใช้แอลกอฮอล์หรือยาเสพติดในทางที่ผิดหรือไม่?

เขาหมดความสนใจในโรงเรียน เพื่อน หรือกิจกรรมที่ผ่านมาหรือไม่?

วัยรุ่นมองว่าเป็นโรคซึมเศร้าหรือไม่?

วัยรุ่นพูดถึงความตายและแนวโน้มการฆ่าตัวตายหรือไม่? เขามีข้อความที่คลุมเครือและข่มขู่ว่า "คุณทนทุกข์ได้มากแค่ไหน" หรือ “ถ้าฉันไม่อยากมีชีวิตอยู่ล่ะ”

ปัจจัยที่เพิ่มความเสี่ยงต่อการฆ่าตัวตายในวัยรุ่น ได้แก่ ภาวะซึมเศร้ารุนแรง

ปัญหายาเสพติด แอลกอฮอล์ รวมถึงการฆ่าตัวตายของสมาชิกคนหนึ่ง

Lisa S. อายุ 19 ปีเข้ารับการรักษาในโรงพยาบาลเนื่องจากมีอาการทางจิตเฉียบพลัน ญาติของเธอหลายคนป่วยเป็นโรคทางจิต เช่น โรคซึมเศร้า อาการเบื่ออาหาร และการพนัน

แม้ว่าลิซ่ามักจะเป็นโรคซึมเศร้าตั้งแต่ยังเป็นวัยรุ่น แต่พ่อแม่ของเธอถือว่าเธอค่อนข้างปกติ เมื่อเธอเริ่มเรียน ความเครียดในการสอบเข้าชั้นประถมทำให้เธอกระฉับกระเฉง ไม่รู้นอนและพักผ่อน เธอพยายามที่จะดำเนินโครงการที่ไม่สมจริง แต่ไม่ได้ทำให้พวกเขาถึงจุดสิ้นสุด ลิซ่ามีพฤติกรรมอิสระและทางเพศมากเกินไป นอกจากนี้ ยังถูกมองว่าขโมยของในหอพักอีกด้วย จิตแพทย์ผู้ทรงคุณวุฒิได้วินิจฉัยว่าเธอเป็นโรคไบโพลาร์และแนะนำให้รักษาด้วยลิเธียมร่วมกับจิตบำบัดระยะยาว

เช่นเดียวกับโรคจิตเภท เป็นสิ่งสำคัญมากในกรณีของความผิดปกติทางอารมณ์ที่จะรับรู้โรคนี้ให้เร็วที่สุดก่อนที่ความสามารถในการรับรู้ความเป็นจริงจะบกพร่องอย่างลึกซึ้ง ในหลายกรณี การรักษาที่ประสบความสำเร็จและทันเวลานำไปสู่การฟื้นฟูชีวิตของผู้ป่วยเหล่านี้ รายละเอียดการรักษาอยู่ในบทที่ 8

ความผิดปกติของพฤติกรรมทางสังคม

ตามที่กล่าวไว้ในบทที่ 17 และ 18 พฤติกรรมที่สังคมยอมรับไม่ได้ (หรือความผิดปกติทางพฤติกรรม) กลายเป็นปัญหาที่สำคัญมากขึ้นเรื่อยๆ เมื่อเด็กโตขึ้น พฤติกรรมดังกล่าวอาจอยู่เป็นกลุ่มหรือเป็นรายบุคคล อาจก้าวร้าว (พยายามฆ่า) หรือไม่ก้าวร้าว (เล่ห์กล หนีเรียน) นำพาแต่ความยุ่งยากบางอย่างเข้ามาในชีวิต (การละทิ้งงาน ความยากลำบากในการเรียนรู้) หรือเป็นปัญหาร้ายแรง (ความสำส่อนทางเพศ โรคพิษสุราเรื้อรัง ติดยาเสพติด อาชญากรรม)

ทุกกรณีการละเมิดพฤติกรรมทางสังคมไม่ได้เป็นเพียงรูปแบบหนึ่งของการประท้วงของเยาวชน ทั้งหมดนี้ร่วมกันสามารถสร้างโอกาสที่ไม่เอื้ออำนวยต่อชีวิตในอนาคตของวัยรุ่น หลายคนในฐานะผู้ใหญ่มีแนวโน้มที่จะถูกดำเนินคดีหรือเข้ารับการรักษาในโรงพยาบาลจิตเวชมากกว่า ไม่ว่าในกรณีใดพวกเขาจะประสบปัญหามากมายในความสัมพันธ์กับผู้อื่นและกิจกรรมการทำงาน

0 สิ่งที่ผู้ปกครองควรรู้

ผู้ปกครองมีความกังวลเกี่ยวกับพฤติกรรมที่ยากลำบากของลูกที่ยังไม่บรรลุนิติภาวะ พวกเขาไม่มั่นใจเสมอว่าจำเป็นต้องเข้าไปยุ่งเกี่ยวกับกิจการของตนหรือไม่ และการแทรกแซงนี้ควรแสดงออกอย่างชัดเจนเพียงใด คำถามต่อไปนี้เป็นรายการปัญหาที่ผู้ปกครองควรติดต่อนักจิตอายุรเวทวัยรุ่น คำแนะนำของเราแนบมาด้วย

อาการง่วงนอน

“ลูกชายของฉันมักจะไม่ลุกจากเตียงจนถึงเที่ยง เป็นเรื่องปกติหรือไม่ที่วัยรุ่นจะใช้เวลาอยู่บนเตียงมาก?

การนอนนานเกินไปหรือสงสัยว่าควรลุกจากเตียงอาจเป็นสัญญาณของปัญหาต่างๆ เช่น ซึมเศร้า ปัญหาชีวิต หรือการใช้ยา พยายามช่วยลูกวัยรุ่นของคุณปรับปรุงกิจวัตรประจำวันของเขา บางทีเขาอาจจะนอนนานเกินไปเพราะเขาเข้านอนดึก? วัยรุ่นบางคนกลัวไม่ทำการบ้านที่โรงเรียน พวกเขานั่งที่บ้านจนดึก และตื่นเช้าไม่ได้ ในกรณีนี้ คุณต้องช่วยเด็กวัยรุ่นเอาชนะความกลัวเรื่องการเรียน หากรูปแบบการนอนปกติของลูกคุณเปลี่ยนไปอย่างกะทันหัน หรือหากความง่วงนอนเป็นเวลานานและมีอาการที่น่าเป็นห่วงอื่นๆ ตามมา ปัญหาทางจิตอาจเป็นสาเหตุได้

แรงจูงใจ

“ฉันจะกระตุ้นให้ลูกสาวกระตือรือร้นได้อย่างไร? เธอแค่ต้องการนั่งอยู่ในห้องของเธอและฟังเพลง ไม่มีอะไรอย่างอื่น”

ลูกของคุณอาจกำลังประสบกับวิกฤตด้านอัตลักษณ์ซึ่งเป็นเรื่องปกติสำหรับอายุของพวกเขา ความล้มเหลวของลูกสาวในการเปิดเผยความรู้สึกและแบ่งปันความคิดและประสบการณ์ของเธออาจหมายถึง "ฉันกังวลเกี่ยวกับอนาคตของฉัน แต่ฉันรู้สึกไม่เป็นผู้ใหญ่พอที่จะตอบคำถามของคุณ" พฤติกรรมนี้อาจเกิดขึ้นในช่วงที่มีความเครียดเป็นพิเศษ เช่น ก่อนสำเร็จการศึกษาจากโรงเรียน หากเธอกำลังประสบปัญหาแต่ไม่พูดถึงปัญหาเหล่านั้น ก็ไม่มีเหตุผลที่จะต้องกังวล อย่างไรก็ตาม การขาดแรงจูงใจที่ส่งผลต่อผลการเรียนของวัยรุ่นนั้นต้องให้ความสำคัญอย่างจริงจัง ขอคำแนะนำจากนักจิตวิทยาโรงเรียน ครูที่ปรึกษา หรือผู้ใหญ่คนอื่นๆ ที่คุณไว้วางใจ หากสิ่งนี้ไม่นำไปสู่สิ่งใด คุณควรติดต่อนักจิตอายุรเวทมืออาชีพ บางครั้งสาเหตุของปัญหาอยู่ในภาวะซึมเศร้า

มุ่งมั่นสู่ความสำเร็จอันสูงส่ง

“ลูกชายของฉันเรียนเก่งมาก แม้จะมากเกินไป แต่เขากังวลเรื่องเกรดมาก เมื่อเขาได้รับ C เมื่อสัปดาห์ที่แล้ว มันทำให้เขาวิตกกังวลอย่างมาก ฉันภูมิใจในความสามารถของลูกชาย แต่ถ้าการแสดงในอนาคตของเขาไม่ประสบความสำเร็จล่ะ?

เป็นเรื่องปกติที่เด็กหลายคนต้องการได้เกรดดี อย่างไรก็ตาม คำถามคือเกี่ยวกับขอบเขตที่เด็กอารมณ์เสียจากคะแนนต่ำที่เขาได้รับและความเร็วในการฟื้นตัวจากความล้มเหลวนั้นเร็วเพียงใด หากวัยรุ่นหลังจากได้รับทริปเปิ้ลสามคนหยุดนอนกินและขู่ว่าจะฆ่าตัวตายก็ต้องได้รับคำแนะนำจากผู้เชี่ยวชาญ หากการเห็นคุณค่าในตนเองของเขาจากความผิดหวังเล็กๆ น้อยๆ เกิดขึ้นอย่างรุนแรง แสดงว่านี่เป็นสัญญาณของความผิดปกติทางจิต

ความโกรธและสมาธิสั้น

“พฤติกรรมก้าวร้าวของลูกทำให้ชีวิตที่เหลือของครอบครัวแย่ลง เท่าที่ฉันรู้ พฤติกรรมนี้เป็นเพียงชั่วคราวและฉันต้องทนกับมัน ฉันเข้าใจถูกต้องหรือไม่

ปฏิกิริยาความโกรธระยะสั้นที่เกี่ยวข้องกับการลงโทษสำหรับการกลับบ้านดึก ไม่ทำการบ้าน หรือห้องรกๆ ไม่ใช่สัญญาณของพยาธิวิทยา พวกเขาอาจเป็นการประท้วงหรือความพยายามที่จะแยกตัวออกจากครอบครัว - พฤติกรรมค่อนข้างปกติแม้ว่าจะรับมือได้ยากก็ตาม หากพฤติกรรมก้าวร้าวยาวนานและรบกวนชีวิตครอบครัว ผู้ปกครองต้องพยายามทำความเข้าใจว่าเด็กมีพฤติกรรมอย่างไรที่โรงเรียน และแสดงพฤติกรรมก้าวร้าวกับเพื่อนฝูงหรือไม่ ในการทำเช่นนี้ ให้พูดคุยกับครูประจำชั้น นักจิตวิทยาโรงเรียน ครูที่ปรึกษา หรือผู้ปกครองของเพื่อนของบุตรหลานของคุณ ความก้าวร้าวซึ่งขยายไปสู่หลายแง่มุมของชีวิตวัยรุ่น ต้องปรึกษากับนักจิตอายุรเวทเพื่อตัดสินใจว่าจะระบุการรักษาในกรณีนี้หรือไม่ ไม่ว่าในกรณีใด ผู้ปกครองไม่ควรมองข้ามความหยาบคาย ความอวดดี และมารยาทที่ไม่ดี พวกเขาต้องอธิบายให้ลูกฟังถึงความจำเป็นในการปฏิบัติตามกฎของพฤติกรรมในสังคมและครอบครัว ลองนึกถึงความต้องการของลูกของคุณที่ควรค่าแก่การเคารพและรับฟังพวกเขา ในทางกลับกัน จงพิสูจน์ให้เขาเห็นถึงความจำเป็นและความได้เปรียบของกฎแห่งความสัมพันธ์ในครอบครัวและการปฏิบัติตามหน้าที่แต่ละอย่างของเขา สำหรับผู้ปกครอง วัยรุ่นของลูกเป็นช่วงเวลาที่ทรหด และผู้ปกครองต้องกำหนดและรักษาขอบเขตบางอย่างในความสัมพันธ์ระหว่างพวกเขากับลูกวัยรุ่น แม้ว่าวัยรุ่นจะโกรธพวกเขาที่ไม่ได้รับอนุญาตให้กลับบ้านดึกหรือใช้รถก็ตาม ให้ยอมรับการมีส่วนร่วมของเขาในเรื่องครอบครัว (แม้ว่าจะไม่เป็นความจริงก็ตาม) และอย่าปล่อยให้เขาทำร้ายตัวเอง ไม่ว่าจะยากแค่ไหน พ่อแม่ควรใจเย็นและอย่าทำให้อารมณ์ของลูกพองโต

“ลูกชายของฉันสร้างช้างจากแมลงวันทุกตัว ทุกอย่าง ตั้งแต่การสอบที่ใกล้จะถึง ไปจนถึงการเก็บขยะออกจากบ้าน เขามองว่าเป็นความเครียด ฉันคิดว่าปฏิกิริยาดังกล่าวมากเกินไปและไม่เพียงพอ จะกำจัดสิ่งนี้และช่วยให้เขาเป็นกลางและมีเหตุผลได้อย่างไร”

ลูกชายของคุณกำลัง "ส่งข้อความ" ว่าเขาหดหู่และถูกกดขี่ บางทีเขาอาจทนทุกข์เพราะเขาไม่ได้รับความรัก หรือเขากังวลเกี่ยวกับอนาคตของเขา ปัญหาทั้งหมดดูเหมือนเขาไม่ละลายน้ำและผ่านไม่ได้ ลูกชายของคุณไม่รู้สึกจำเป็นต้องพูดถึงความกังวลของเขาและต่อต้านความพยายามที่จะเข้าใจเขา บางทีเขาอาจไม่ทราบว่าการสนทนาอย่างตรงไปตรงมาเกี่ยวกับปัญหาของเขาอาจทำให้เขาโล่งใจได้ พ่อแม่ พี่ชายหรือน้องสาว ผู้ใหญ่ที่ไว้ใจได้ควรปรึกษาปัญหาของเขากับเขา หากเด็กยังคงมืดมนและเงียบขรึมจำเป็นต้องค้นหาว่ามีอะไรอยู่ในใจของเขา การบำบัดด้วยครอบครัวสามารถช่วยลูกชายระบุและพูดคุยเกี่ยวกับปัญหาของเขาได้

“ในความพยายามครั้งสุดท้ายของฉันที่จะคุยกับลูกชายของฉัน เขาเริ่มทุบกำแพงจนแขนหัก เขาต้องการคำแนะนำจากผู้เชี่ยวชาญหรือไม่? ฉันควรมีการควบคุมมากแค่ไหน?

ลูกชายของคุณทำร้ายตัวเอง แต่ครั้งต่อไปเขาสามารถบังคับการรุกรานของเขากับคนอื่นได้ ในการเอาชนะปฏิกิริยาประเภทนี้ จำเป็นต้องมีการประเมินอย่างมืออาชีพ ซึ่งจะต้องดำเนินการ 2-3 วันหลังจากเกิดเหตุการณ์ ชายหนุ่มที่เกิดเหตุการณ์นี้กำลังประสบกับความโกรธและการระคายเคืองภายในที่อาจเกิดขึ้นได้อย่างมาก ซึ่งจำเป็นต้องได้รับการปลดปล่อย ดังนั้นเขาจึงต้องการความช่วยเหลือเป็นประจำ

การหย่าร้างและการแต่งงานใหม่

“ผมกับภรรยาประสบปัญหาในชีวิตแต่งงาน ลูกชายคนเล็กของเรามักจะเข้าข้างแม่และก้าวร้าวต่อฉันมาก ฉันควรทำอย่างไรเพื่อให้ได้รับความเห็นอกเห็นใจจากเขากลับคืนมา?

พยายามซื่อสัตย์กับเขา เป็นสิ่งสำคัญมากที่จะอธิบายให้วัยรุ่นฟังว่าคุณทั้งคู่ แม้ว่าการแต่งงานจะเลิกรากันไป ยังคงรักเขาและยังคงรู้สึกรักเขาต่อไปโดยไม่คำนึงถึงความสัมพันธ์ของคุณ เขาต้องแน่ใจด้วยว่าไม่ใช่สาเหตุของความขัดแย้งของคุณเพราะมีเหตุผลอื่นที่ทำให้เกิดปัญหาร่วมกัน คุณต้องเข้าใจว่าเป็นเรื่องปกติที่เด็กจะรู้สึกโกรธและสิ้นหวังหากสมาชิกในครอบครัวคนใดคนหนึ่ง (โดยปกติคือพ่อ) ทิ้งหรือกลายเป็นสาเหตุของการทำลายล้าง คิดหาความสัมพันธ์ที่ตึงเครียดของคุณกับภรรยาโดยไม่มีลูก (แน่นอนว่าพูดง่ายกว่าทำ และผู้ปกครองหลายคนละเลยกฎนี้) นอกจากนี้ สิ่งสำคัญคือต้องพยายามพูดคุยอย่างสุภาพและเปิดเผยกับวัยรุ่นให้มากที่สุดเกี่ยวกับความสัมพันธ์ที่ใกล้จะเกิดขึ้นกับแม่ของเขา และไม่ให้เขาเข้าไปพัวพันกับปัญหาเหล่านี้

“ฉันเพิ่งแต่งงานใหม่และลูกสาวคนเล็กของฉันพูดกับฉันว่า

พูดสิ่งที่น่ากลัว ฉันควรตอบสนองต่อสิ่งนี้อย่างไร

ลูกสาวของคุณปฏิเสธที่จะยอมรับภรรยาใหม่ของพ่อของเธอ เป็นเรื่องสำคัญที่คุณจะต้องพูดคุยกับเธอเกี่ยวกับความรู้สึกของคุณ และให้ความมั่นใจกับเธอว่าแม่เลี้ยงจะไม่เปลี่ยนความรักและความเห็นอกเห็นใจของคุณที่มีต่อเธอ หากลูกสาวยังคงมีพฤติกรรมก้าวร้าว เราขอแนะนำให้คุณขอคำแนะนำจากนักบำบัดโรค (อาจเป็นนักบำบัดโรคในครอบครัว) ที่มีประสบการณ์การทำงานกับกรณีเช่นคุณ เป็นสิ่งสำคัญมากพร้อมๆ กันที่จะอภิปรายปัญหา ปัญหาและประสบการณ์ที่เกิดขึ้นอย่างเปิดเผย

“ฉันรู้สึกว่าลูกสาวที่ยังไม่บรรลุนิติภาวะกำลังจีบฉัน

สามีใหม่ ฉันควรทำอย่างไรดี? เป็นเรื่องปกติหรือไม่?

ในช่วงวัยรุ่น เป็นเรื่องปกติที่เด็กผู้หญิงจะมีความรักต่อพ่อและพยายามแข่งขันกับแม่เพื่อเรียกร้องความสนใจจากเขา ในวัยเดียวกัน มีความตระหนักในบรรทัดฐานทางสังคมที่กำหนดข้อห้ามในการเจ้าชู้เช่นนี้ พ่อเลี้ยงซึ่งเข้ามาแทนที่พ่อได้รับการยกเว้นจากการห้ามร่วมประเวณีระหว่างพี่น้อง พฤติกรรม "เย้ายวน" ของลูกสาวอาจเป็นรูปแบบหนึ่งในการคลี่คลายอารมณ์ที่เธอประสบอยู่ที่เกี่ยวข้องกับการเลิกห้ามการร่วมประเวณีระหว่างพี่น้อง อย่างไรก็ตาม เด็กผู้ชายอายุ 15-16 ปีมักจะจีบแม่เลี้ยงคนใหม่ โดยเฉพาะอย่างยิ่งถ้าเธออายุไม่มากไปกว่าพวกเขา เป็นสิ่งสำคัญที่คุณจะต้องอธิบายพฤติกรรมของลูกสาวให้คู่สมรสฟัง เพื่อไม่ให้เขาสนับสนุนหรือสนับสนุนความเจ้าชู้นี้ ขอแนะนำให้ใช้ช่วงจิตบำบัดในครอบครัวซึ่งมีการอภิปรายอย่างเปิดเผยเกี่ยวกับปัญหาที่เกิดขึ้นเพื่อลดความรุนแรงของสถานการณ์

ไม่ยอมคุยกับผู้ปกครอง

“ลูกชายของฉันดูหดหู่สำหรับฉัน แต่ฉันไม่สามารถโทรหาเขาเพื่อพูดคุยได้ ฉันทำอะไร

พฤติกรรมดังกล่าวน่าจะเป็นสัญญาณของอารมณ์ไม่ดีหรือความพยายามของคนหนุ่มสาวที่จะ "กำจัด" การเป็นผู้ปกครอง แสดงความเป็นอิสระ และปกป้องขอบเขตของผลประโยชน์ส่วนตัวของเขา อันที่จริง เวลาสำหรับความเป็นส่วนตัวต้องมาไม่ช้าก็เร็ว ลูกชายของคุณมีใครบ้างที่เขาสามารถแบ่งปันความวิตกกังวลทางวิญญาณของเขา - พี่ชาย, ญาติหรือครูคนใดคนหนึ่ง? ใครบางคนที่สามารถบอกเขาได้ว่า “แม่ของคุณบอกฉันว่าเธอกังวลเกี่ยวกับพฤติกรรมของคุณ

บางทีเราสามารถพูดคุยกับคุณเกี่ยวกับปัญหาของคุณและพยายามอธิบายให้กระจ่าง เพื่อตรวจสอบว่าพฤติกรรมของบุตรหลานของคุณเป็นอาการของปัญหาทางจิตหรือไม่ ให้ลองค้นหาว่าเขาแสดงออกอย่างไรในด้านอื่น ๆ ของชีวิต? ถ้าลูกชายของคุณมีผลการเรียนดีในโรงเรียนและติดต่อกับสมาชิกในครอบครัวคนอื่นๆ อยู่เสมอ คุณอาจไม่มีอะไรต้องกังวล หากลูกของคุณมีปัญหาในการนอน มีปัญหาที่โรงเรียน หรือจู่ๆ ก็ตัดสัมพันธ์กับเพื่อนฝูง ควรพิจารณาถึงภาวะซึมเศร้าหรือปัญหาสุขภาพจิตอื่นๆ

“ฉันพบว่าลูกชายวัยสิบแปดของฉันใช้คำแนะนำของนักจิตวิทยามหาวิทยาลัย แต่เขาไม่ได้พูดถึงรายละเอียด ฉันให้เงินสนับสนุนการฝึกอบรมอย่างเต็มที่ ฉันมีสิทธิ์ที่จะรู้ว่าเกิดอะไรขึ้นกับเขา?”

เลขที่ สิ่งนี้เป็นไปได้ก็ต่อเมื่อลูกชายของคุณเป็นอันตรายต่อผู้อื่นหรือเป็นอันตรายต่อตัวเองเนื่องจากการฆ่าตัวตาย ยกเว้นในสถานการณ์เหล่านี้ นักจิตอายุรเวทต้องเคารพการรักษาความลับทางการแพทย์ แน่นอน หากคุณสงสัยในคุณสมบัติของนักบำบัดโรคที่ลูกชายของคุณเห็น พยายามทำให้เขาไว้ใจนักบำบัดคนอื่น ขอให้นักจิตวิทยาการให้คำปรึกษานักเรียนปรึกษาเรื่องการรักษาของลูกชายกับคุณ

การลงโทษ

“ฉันควรทำอย่างไรถ้าลูกสาวของฉันทำผิดกฎ? เธอเป็นคนดื้อรั้น ดื้อดึง และเด็กคนอื่นๆ ที่โรงเรียนเชื่อฟังเธอและทำแบบเดียวกับที่เธอทำ เป็นไปไม่ได้ที่จะห้ามปรามเธอ”

ลงโทษลูกสาวของคุณสำหรับการละเมิดกฎจรรยาบรรณทุกครั้ง ตรวจสอบให้แน่ใจว่ากฎเหล่านี้มีความชัดเจน วิธีหนึ่งที่จะช่วยให้ลูกวัยรุ่นยอมรับกฎเกณฑ์ที่ตั้งไว้คือการเข้าร่วมสภาครอบครัวหรือการประชุมผู้ปกครองที่โรงเรียน คุณอาจสามารถจัดประชุมร่วมกันระหว่างเพื่อนและผู้ปกครองของลูกคุณ เพื่อทำความคุ้นเคยกับวิธีแก้ปัญหาที่คล้ายกันในครอบครัวอื่นๆ

ความหลอกลวง

“ลูกสาวของฉันซ่อนเหตุการณ์บางอย่างจากฉัน ฉันไม่สามารถหาคำอธิบายที่ชัดเจนจากเธอเกี่ยวกับเรื่องนี้ได้ ฉันคิดว่าเธอซ่อนตัวจากฉันที่ไหนและกับใครที่เธอออกจากบ้าน ฉันกังวลเกี่ยวกับพฤติกรรมของเธอ ฉันควรทำอย่างไรดี?"

การโกหกควรเป็นเรื่องที่น่ากังวลหากยังคงมีอยู่เป็นเวลานานเป็นพฤติกรรม ปัญหาของการหลอกลวงยิ่งยากกว่าเด็กที่มีอายุมากกว่า เนื่องจากเมื่ออายุมากขึ้น เขาจะมีอิสระมากขึ้นและมีโอกาสโกหกมากขึ้น หากคุณเคยจับได้ว่าลูกสาวของคุณโกหกมาก่อน และพฤติกรรมปัจจุบันของเธอคือความต่อเนื่องของพฤติกรรมก่อนหน้านี้ คุณต้องคุยกับเธอ อธิบายกับเธอว่าคุณจะไม่เชื่อใจเธอจนกว่าคุณจะแน่ใจว่าเธอคู่ควรกับความไว้วางใจของคุณ คุณต้องค้นหาว่าอะไรคือสาเหตุของพฤติกรรมนี้ของลูกสาวคุณ บางทีเธออาจจะอยู่ในกลุ่มที่ไม่ดี พฤติกรรมในแต่ละวันของเธอเปลี่ยนไปที่โรงเรียนหรือไม่? เธอมีแฟนเก่าไหม ถามเธอไม่เพียงแค่ว่าเธอจะไปกับใครและที่ไหน ให้ตรวจดูว่าเธอพูดจริงหรือไม่ อีกอย่าง บอกให้เธอรู้ว่าคุณกำลังคุยกับพ่อแม่ของเพื่อนเธอ โทรหาพวกเขาและถามว่าพวกเขาสามารถยืนยันสิ่งที่ลูกสาวของคุณพูดได้หรือไม่ จำกัดเวลาให้ลูกของคุณไม่อยู่บ้าน ตรวจสอบเมื่อเธอกลับมาถึงบ้าน เตือนเธอว่าเธอสามารถถูกลงโทษต่อไปได้หากเธอโกหก ยึดหลักบทลงโทษกรณีกลับบ้านดึก ใช้รถครอบครัว และอื่นๆ ถ้าลูกสาวของคุณไม่ได้โกหกตลอดเวลา แต่คุณจับได้ว่าเธอโกหก ให้คุยกับเธออย่างตรงไปตรงมาและหารือเกี่ยวกับสถานการณ์ที่เกิดขึ้น อธิบายให้ลูกวัยรุ่นฟังว่าทำไมคุณถึงโกรธและหาวิธีอธิบายคำโกหกของเธอ ใช้การสนทนานี้เพื่อพัฒนาความสัมพันธ์ที่ไว้ใจได้กับลูกของคุณ พยายามทำความเข้าใจว่าคุณสามารถไว้วางใจลูกสาวของคุณได้หรือไม่ และในทางกลับกัน เธอจะเชื่อใจคุณได้หรือไม่?

“ในความคิดของฉัน ลูกสาววัย 14 ปีของฉันแต่งตัวเหมือนโสเภณี เธอคิดว่าฉันหัวโบราณ ฉันเชื่อว่าเธอขี้เล่นและโลภดิ้น ฉันจะโน้มน้าวลูกสาวของฉันได้อย่างไรว่าเธอควรมีความภาคภูมิใจในตนเองมากขึ้น”

พูดคุยกับลูกสาวของคุณและบอกเธอว่าคุณไม่อนุญาตให้แต่งตัวยั่วยวนเช่นนี้ โดยอธิบายให้ชัดเจนและเรียบง่ายว่าคุณไม่ชอบอะไร เธออาจมองว่าคุณหัวโบราณและประท้วง โปรดจำไว้ว่า แฟชั่นอาจเปลี่ยนแปลงจากรุ่นสู่รุ่น แต่พฤติกรรมทางเพศมักเป็นพฤติกรรมทางเพศเสมอ หากเสื้อผ้าของเธอตรงกับ "เครื่องแบบ" ที่เกี่ยวข้องกับวัยรุ่นเท่านั้นและพฤติกรรมของเธอยังคงอยู่ในเกณฑ์ปกติ คุณไม่ควรกังวลมาก ความคลั่งไคล้แฟชั่นจะผ่านไปเหมือนที่มันมา คุยกับพ่อแม่คนอื่น บางทีคุณอาจจะเปลี่ยนทัศนคติของคุณที่มีต่อเสื้อผ้าแบบนั้น

เรื่องเพศ

“ฉันเดาว่าลูกชายวัย 15 ปีของฉันกำลังนอนกับแฟนสาวของเขา ฉันบอกเขาว่าฉันไม่เห็นด้วยกับพฤติกรรมดังกล่าว ฉันห้ามไม่ให้เขาเห็นเธอได้ไหม”

นี่เป็นปัญหาที่ละเอียดอ่อนมาก เนื่องจากเกี่ยวข้องกับพฤติกรรมของลูกชายของคุณไม่เพียงเท่านั้น แต่ยังรวมถึงผู้หญิงและพ่อแม่ของเธอด้วย แต่ละครอบครัวมีทัศนคติและกฎเกณฑ์ของตนเอง ดังนั้นจึงไม่มีคำตอบสำหรับคำถามว่าพฤติกรรมนี้เป็นที่ยอมรับได้เพียงใด แน่นอน 15 ปีเป็นอายุต้นสำหรับความสัมพันธ์ดังกล่าว อย่างไรก็ตาม เมื่อพิจารณาความรู้สึกและความคิดเห็นของคุณเกี่ยวกับชีวิตทางเพศของลูกชาย คุณไม่ควรนึกถึงความจำเป็นทางศีลธรรมก่อน แต่ควรคำนึงถึงผลที่ตามมา (การตั้งครรภ์ กามโรค) บ่อยครั้งวัยรุ่นไม่เข้าใจว่าพฤติกรรมทางเพศของเขาจะส่งผลต่อจิตใจอย่างไร ไม่รู้ว่าจะป้องกันตัวเองอย่างไร หากลูกชายของคุณเริ่มมีเซ็กส์แล้ว คุณไม่น่าจะหยุดเขาได้ แต่คุณต้องแน่ใจว่าเขาสามารถประพฤติตนด้วยความระมัดระวัง รู้จักการใช้ถุงยางอนามัย และเข้าใจว่าทั้งคู่มีหน้าที่รับผิดชอบต่อผลที่ตามมาของการมีเพศสัมพันธ์ .

“ฉันกล่าวหาว่าลูกชายวัย 14 ปีของฉันนอนเปลือยกายอยู่บนเตียงกับเพื่อนที่ดีที่สุดของเขา ฉันโกรธและยังคงเป็น ฉันไม่รู้จะบอกอะไรเขาเกี่ยวกับเรื่องนี้ เขาไม่ได้บอกฉันเกี่ยวกับเหตุการณ์นี้ พฤติกรรมนี้หมายความว่าอย่างไร? เขาเป็นคนรักร่วมเพศไม่ใช่หรือ?

วัยรุ่นส่วนใหญ่ในวัยรุ่นตอนต้นและตอนกลางเริ่มทดลองเรื่องเพศ ซึ่งเกิดขึ้นและถือเป็นเรื่องปกติ นี่ไม่ได้หมายความว่าลูกชายของคุณเป็นพวกรักร่วมเพศ เขาน่าจะพยายามสร้างการทำงานของร่างกาย เป็นการดีที่จะมีใครสักคน (โดยเฉพาะผู้ชาย) - แพทย์ประจำครอบครัว พี่ชาย เพื่อนในครอบครัวที่ไว้ใจได้ - พูดคุยกับลูกชายอย่างเปิดเผยเกี่ยวกับความรู้สึกและความชอบของเขา การสนทนานี้ควรปราศจากการตัดสินและการตำหนิ แกล้งทำเป็นว่าคุณไม่ได้สังเกตอะไรเลยและยกเลิกคดีนี้ ไม่ว่ามันจะยากแค่ไหนสำหรับคุณ

ไอเดียเกี่ยวกับร่างกายของคุณ

“ลูกสาวของฉันมักจะพูดอยู่เสมอว่าเธอรู้สึกขยะแขยงกับรูปร่างหน้าตาของเธออย่างไร ฉันพบว่าเธอดูดี แต่ลูกสาวไม่ฟังฉัน

วัยรุ่นหลายคนบ่นเกี่ยวกับข้อบกพร่องในรูปลักษณ์ของพวกเขา พวกเขาพบว่าผมของพวกเขาแย่ มีสิวหัวดำบนใบหน้า ฟันน่าเกลียด หรือดูไม่เหมือน "ไอดอล" เลย เช่น มาดอนน่า หากความกังวลของลูกสาวเกี่ยวกับรูปร่างหน้าตาของเธอเป็นลักษณะของความหมกมุ่นหรือสะท้อนให้เห็นในพฤติกรรมของเธอ (เช่น เธอปฏิเสธที่จะออกจากบ้าน แสดงตัวในชุดว่ายน้ำ) ควรปรึกษานักจิตอายุรเวท โดยเฉพาะอย่างยิ่ง การสัมภาษณ์ควรทำโดยผู้หญิง

“ลูกสาวอายุ 14 ปีของฉันอ้างว่าเธอต้องการศัลยกรรมตกแต่งเพื่อเปลี่ยนใบหน้าของเธอ ฉันไม่รู้ว่าต้องทำอย่างไรและควรปฏิบัติตัวอย่างไร ฉันชอบหน้าเธอแบบที่มันเป็น”

ไม่ว่าจะมีข้อบกพร่องหรือไม่ ให้ศัลยแพทย์ตกแต่งมากประสบการณ์และเป็นที่เคารพในการตัดสินใจ ให้ลูกสาวได้ยินจากปากของเขาว่าเธอต้องการผ่าตัดหรือไม่ บางทีแพทย์อาจอธิบายให้เธอฟังว่าใบหน้าที่อายุ 14 ปียังไม่สมบูรณ์และสามารถดำเนินการได้สำเร็จในภายหลัง หากลูกสาวของคุณไม่มีความผิดปกติใดๆ และมีข้อบกพร่องทางกายภาพเพียงในจินตนาการของเธอ ศัลยแพทย์ตกแต่งที่ดีควรอธิบายว่าการผ่าตัดไม่สามารถแก้ปัญหาของเธอได้ และห้ามไม่ให้ลูกสาวของคุณมีความตั้งใจที่จะผ่าตัด

“สำหรับฉันดูเหมือนว่าเพื่อนร่วมงานจะไม่ชอบลูกชายของฉัน เขาเป็นคนขี้อาย ถูกกีดกัน และดูเหมือนเหงาสำหรับฉัน ฉันเสนอให้เขาใช้เวลาว่างกับฉัน แต่เขาปฏิเสธโดยบอกว่าเขารู้สึกละอายใจ ฉันควรทำอย่างไรดี?"

วัยรุ่นที่ขี้ขลาดและไม่ปลอดภัยซึ่งไม่ยอมออกจากบ้านและสื่อสารกับเด็ก ๆ อาจเป็นโรคกลัวสังคม ไม่ต้องสงสัยเลยว่าความผิดปกตินี้ต้องได้รับการวิเคราะห์ก่อนที่มันจะส่งผลต่อชีวิตของเขา ระหว่างการสนทนา นักจิตวิทยาควรพยายามหาสาเหตุว่าทำไมเขาถึงเลี่ยงการติดต่อและตัดสินใจว่าวัยรุ่นต้องการการรักษาแบบใด จิตบำบัดแบบกลุ่มกับเพื่อนมักมีผลดี

ความผิดปกติของการกิน

“ฉันพบยาระบายในกระเป๋าของลูกสาว ลูกสาวของฉันมักจะพูดถึงว่าเธออ้วนแค่ไหน เธอมีอาการผิดปกติทางการกินหรือไม่?

การที่ลูกสาวของคุณกินยาระบายไม่ควรเป็นเรื่องเล็กน้อย อาจทำให้เกิดความเสียหายร้ายแรงต่อสุขภาพร่างกายของเธอได้ อย่างไรก็ตาม ยังไม่มีความจำเป็นที่ลูกสาวของคุณจะเป็นโรคเบื่ออาหารหรือเป็นโรคบูลิเมีย (ดูบทที่ 10) ทางที่ดีควรติดต่อแพทย์ของคุณซึ่งควรอธิบายให้เด็กผู้หญิงทราบถึงอันตรายของการใช้ยาระบายและแนะนำวิธีที่ดีที่สุดในการควบคุมน้ำหนัก หากเธอยังคงใช้ยาระบายหรือมีอาการบูลิเมียหรืออาการเบื่ออาหาร คุณควรปรึกษาผู้เชี่ยวชาญด้านโรคการกินผิดปกติ

การใช้สารเสพติดและแอลกอฮอล์

“ฉันสงสัยว่าลูกชายของฉันกำลังทดลองยาเสพติด เขาปฏิเสธ แต่ฉันไม่เชื่อเขา จะบอกได้อย่างไรว่าเขาเสพยา? อะไรคือสัญญาณของการใช้งานดังกล่าว? ฉันควรทำอย่างไรดี? ฉันจะหยุดเขาไม่ให้ทำเช่นนี้ได้อย่างไร ฉันรู้สึกหมดหนทาง”

สัญญาณของการใช้ยาเสพติด ได้แก่ ความเหนื่อยล้า หงุดหงิด ความลับลึกลับ การเลิกรากับเพื่อนเก่าและการติดต่อกับกลุ่มใหม่ และการขโมยเงิน หากคุณสงสัยว่ามีการใช้ยา ให้ขอคำแนะนำจากผู้เชี่ยวชาญหรือคลินิกบำบัดยา พวกเขาจะบอกคุณว่าลูกชายของคุณตกอยู่ในอันตรายแค่ไหน ไม่ว่าเขาจะต้องได้รับการปฏิบัติหรือไม่ และต้องทำอย่างไร เนื่องจากพฤติกรรมของลูกชายส่งผลต่อทั้งครอบครัว คุณต้องตระหนักว่าในสถานการณ์เช่นนี้ สมาชิกในครอบครัวทุกคนควรตระหนักถึงความจำเป็นในการรักษาและขอบเขตของการรักษา ดังที่คุณทราบ โรคพิษสุราเรื้อรังและการติดยาในสมัยของเราทำให้เกิดความกังวลกับผู้ปกครอง ในบทที่ 9 เราได้ให้คำอธิบายโดยละเอียดเกี่ยวกับปัญหานี้แก่คุณ

“เมื่อเร็ว ๆ นี้ลูกชายของฉันได้ไปเที่ยวกับกลุ่มผู้ชายที่ฉันรู้จักดื่มบ่อย เราได้คุยกับเขา อย่างที่เขาพูด เขาไม่สนใจหรอกว่าฉันคิดยังไงกับมัน เขาจะไม่หยุดดื่มเหล้าของเขา ฉันควรทำอย่างไรดี?"

พยายามค้นหาว่าลูกชายของคุณดื่มแอลกอฮอล์เป็นครั้งคราวหรือเป็นประจำ นี่เป็นสิ่งสำคัญเพื่อทำตามขั้นตอนที่จำเป็นหากการดื่มของลูกชายเป็นปัญหาร้ายแรง เช่นเดียวกับผู้ใหญ่ วัยรุ่นมักจะปฏิเสธว่าตนเองมีปัญหาเรื่องแอลกอฮอล์ เช่นเดียวกับการใช้ยาเสพติดอย่างผิดกฎหมาย เป็นการดีที่สุดที่จะปรึกษาผู้เชี่ยวชาญที่มีประสบการณ์ในการรักษาวัยรุ่นที่จะประเมินขอบเขตของปัญหา

“ฉันรู้ว่าเป็นไปไม่ได้ที่จะป้องกันไม่ให้วัยรุ่นใช้แอลกอฮอล์และยาอื่นๆ ในวัยของพวกเขาฉันก็ทำเช่นเดียวกัน แอลกอฮอล์หรือยาเสพติดมีปัญหาเมื่อใดและเมื่อใดไม่?

การใช้แอลกอฮอล์โดยเด็กอายุต่ำกว่า 16 ปีและการใช้ยาเสพติดที่ผิดกฎหมายในทุกช่วงอายุเป็นสิ่งต้องห้ามตามกฎหมายคือคำตอบสำหรับคำถามของคุณ ผู้ปกครองควรควบคุมการใช้สารเสพติดของบุตรหลาน ปฏิกิริยาของคุณขึ้นอยู่กับว่าคุณจินตนาการถึงปัญหานี้อย่างไร ไม่ว่าคุณจะให้ลูกดื่มเป็นครั้งคราวหรือยกเว้นโดยสิ้นเชิง คุณปล่อยให้เขาดื่มเบียร์สักสองสามแก้วในโอกาสพิเศษ ทุกสัปดาห์หรือทุกวัน ลูกชายของคุณดื่มแอลกอฮอล์เพราะภาวะซึมเศร้าหรือเพื่อลดความวิตกกังวลเกี่ยวกับเหตุการณ์ที่จะเกิดขึ้นหรือไม่? ถ้าเป็นเช่นนั้น เขาต้องการความช่วยเหลือ

ขาดปฏิกิริยาประท้วง

“ลูกของฉันเจอคนฉวยโอกาส เพื่อนของฉันมักจะบ่นกับฉันว่าลูกๆ ของพวกเขาดื้อรั้นและดื้อรั้น แต่ลูกสาวของฉันก็คอยช่วยเหลือและพร้อมที่จะช่วยเหลือเสมอ ฉันกลัวว่าจะไม่ผ่านการประท้วงในการพัฒนา”

ความเชื่อที่ว่าวัยรุ่นธรรมดาจะต้องเป็นกบฏนั้นเป็นแบบแผนทั่วไป สองในสามของวัยรุ่นทั้งหมดมีอายุมากขึ้นโดยปราศจากพายุแห่งการประท้วง มาพร้อมกับความรู้สึกกลัวเพียงเล็กน้อยเกี่ยวกับอนาคตของพวกเขาหรือภาวะซึมเศร้าเล็กน้อย มีความสุขที่ได้มีลูกแบบนี้

ชีวิตในอนาคต

ผู้ใหญ่ที่ต่อต้านสังคมเกือบทุกคนได้พัฒนาพฤติกรรมทางสังคมที่ผิดปกติในวัยเด็กและวัยรุ่น เด็กเกือบ 50% ที่มีความผิดปกติเหล่านี้กลายเป็นคนต่อต้านสังคมในวัยผู้ใหญ่ การศึกษาที่ดำเนินการในยุค 70 แสดงให้เห็นว่าวัยรุ่นที่กระทำความผิดส่วนใหญ่มักมาจากครอบครัวที่ยากจน ครอบครัวใหญ่ และพ่อแม่ของพวกเขาอาจมีปัญหาเกี่ยวกับประมวลกฎหมายอาญา หรือทารุณเด็ก ได้รับความทุกข์ทรมานจากการล่วงละเมิดทางเพศหรือโรคพิษสุราเรื้อรัง

เด็กที่อายุต่ำกว่า 10 ปีหรือผู้ที่ตกเป็นเหยื่อของการล่วงละเมิดโดยผู้ปกครองและการล่วงละเมิดทางเพศมักมีแนวโน้มที่จะมีพฤติกรรมทางสังคมผิดปกติ เด็กที่มาจากครอบครัวที่มีการลงโทษทางร่างกายมักรู้สึกว่าความรุนแรงเป็นพฤติกรรมที่เหมาะสม พวกเขาเต็มไปด้วยความโกรธแค้นภายในซึ่งพวกเขาเทลงบนเพื่อนและครูของพวกเขา

โรคต่างๆ เช่น โรคลมบ้าหมู โรคจิตเภท และโรคซึมเศร้า อาจสัมพันธ์กับความผิดปกติของพฤติกรรมทางสังคม การศึกษาทางวิทยาศาสตร์ยังแสดงให้เห็นความสัมพันธ์กับความผิดปกติของสมาธิสั้นและโรคสมาธิสั้น เช่นเดียวกับอาการต่างๆ เช่น ความบกพร่องทางการเรียนรู้และผลการเรียนที่ไม่ดี (บทที่ 18)

19. พัฒนาการทางจิตและปัญหาของวัยรุ่น 393

ตารางที่ 19.1. ยาและยาสามัญ: อาการของการใช้ ระดับ ชื่อ แบบฟอร์ม ใช้ ป้าย ใช้ อันตราย กัญชา, กัญชา, อาจใช้รูปแบบการกลืนที่เป็นของแข็งเป็นส่วนใหญ่ กลิ่นควันหอมๆ เด็กละเลยรูปร่างหน้าตา หมดความสนใจ แรงจูงใจ อาจรู้สึกหนักหรือไร้น้ำหนัก ความผิดปกติของหน่วยความจำ, ความผิดปกติทางจิต, ความเสียหายของปอด, ความเสียหายที่อาจเกิดขึ้นกับหัวใจ, ความอ่อนแอ, ความผิดปกติทางเพศ, การเปลี่ยนแปลงของระบบภูมิคุ้มกัน, การเสพติดทางจิต โคเคน โคเคน ส่วนใหญ่มักจะรมควันหรือสูดดมและบริโภคในรูปแบบผงหรือเม็ด วิตกกังวล กลัว อิ่มเอมใจ ตามมาด้วยความซึมเศร้า การพึ่งพาอาศัยกันทางจิตเวชอย่างรุนแรง, นอนไม่หลับ, ซึมเศร้า, กลัว, ปอดถูกทำลาย, อาจเสียชีวิตจากการใช้ยาเกินขนาด สารกระตุ้น แอมเฟตามีน เดกซ์โทรแอมเฟตามีน เมทแอมเฟตามีน ยาเม็ดที่มีคาเฟอีน ฟีนิลโพรพาโนลามีน (PBA) และอีเฟดรีน ในเม็ด (แคปซูล) หรือทางหลอดเลือดดำ กิจกรรมที่เพิ่มขึ้น, ความหงุดหงิด, โรคประสาท, ความไม่มั่นคงทางอารมณ์, ความตื่นเต้นง่ายเฉียบพลัน เบื่ออาหาร เห็นภาพหลอน หวาดระแวง ชัก โคม่า สมองเสียหาย เสียชีวิตจากการใช้ยาเกินขนาด นิโคติน นิโคติน ในบุหรี่ ซิการ์ ไปป์ และเคี้ยวได้ กลิ่นบุหรี่ คาร์บอนมอนอกไซด์สูง ฟันเหลือง มะเร็งปอด กล่องเสียง ปากและหลอดอาหาร โรคหัวใจ ถุงลมโป่งพอง ยากล่อมประสาท บาร์บิทูเรต, ฟีโนบาร์บิทัล, secobarbital, amobarbital ในรูปแบบของยาเม็ดหรือสารละลายสำหรับการบริหารทางหลอดเลือดดำ (เข้ากล้าม) ง่วงซึม สับสน จิตเสื่อม เสี่ยงติดเชื้อ พึ่งมีอาการถอนรุนแรง ยานอนหลับออกฤทธิ์เร็ว ความสามารถทางจิตลดลง ทุพพลภาพ ง่วงซึม พูดไม่ชัด เสียชีวิตจากการใช้ยาเกินขนาด เพิ่มความเสี่ยงต่อการบาดเจ็บ หลับใน (ธรรมชาติหรือสังเคราะห์) ฝิ่น ไดลอดิด เพอร์โคแดน เดเมอรอล เมทาโดน โคเดอีน มอร์ฟีน ยาเม็ดยังอยู่ในรูปของของเหลวสำหรับรับประทานหรือฉีด มอร์ฟีนยังอยู่ในรูปของการสูบบุหรี่ด้วย อาการง่วงนอน (ง่วงซึมลึก) การเสพติดที่มีอาการถอนอย่างรุนแรง ได้แก่ อาการชัก เบื่ออาหาร คลื่นไส้ อาเจียน เสียชีวิตจากการใช้ยาเกินขนาด ยาหลอนประสาท PCP (ฟีนิลไซลิดีน), L8B, มอมเมา, แอลซีโลไซบิน ส่วนใหญ่มักจะรมควันและบริโภคในรูปแบบของการสูดดมการฉีดและยาเม็ด b8b มักรับประทานเท่านั้น คำพูดที่คลุมเครือไม่ชัดเจน, การรบกวนทางสายตา, การประสานงาน, ความสับสน, ความก้าวร้าว เมื่อใช้ L8B - การขยายรูม่านตา, การหลอกลวงทางประสาทสัมผัส, ภาพหลอน อารมณ์แปรปรวน ความกลัว ความซึมเศร้า ความผิดปกติทางความคิดและการรับรู้ สูญเสียความรู้สึกตามความเป็นจริง จิตไม่ประสานกัน ความโอ้อวดและความประมาท อาจถึงแก่ความตายจากการใช้ยาเกินขนาด

394 ที่สาม ปัญหาทางจิตและความผิดปกติในเด็กและวัยรุ่น ตารางที่ 19.1. ความต่อเนื่อง ระดับ ชื่อ แบบฟอร์ม ใช้ ป้าย ใช้ อันตราย แอลกอฮอล์ ใช้ภายในในรูปของเหลว การละเมิดการประสานงานของกล้ามเนื้อและความสามารถทางจิต, อาการง่วงนอน ความเสียหายของหัวใจและตับ เสียชีวิตจากการใช้ยาเกินขนาด สารเคมีในครัวเรือนที่เป็นพิษ น้ำมันเบนซิน สาร การสูดดมหรือดมกลิ่น มักใช้ถุงกระดาษ พลาสติกหรือผ้า ผ่านหน้ากาก บอลลูน หรือผ้าก๊อซจากหลอด การประสานงานของมอเตอร์ไม่ดี, ความผิดปกติทางสายตา, ความจำและการคิด, พฤติกรรมก้าวร้าวที่เกี่ยวข้องกับความรุนแรง, คิดช้า, ปวดหัว ความเสี่ยงสูงต่อการเสียชีวิตกะทันหัน น้ำหนักลด สมอง ตับและไขกระดูกถูกทำลาย เสียชีวิตจากการขาดออกซิเจน เส้นประสาทถูกทำลาย กล้ามเนื้ออ่อนแรง โรคโลหิตจาง

การประเมินและการรักษา

ความผิดปกติของพฤติกรรมทางสังคมในวัยรุ่นเป็นปัญหาที่ร้ายแรงที่สุดปัญหาหนึ่ง ความหลงใหลในความเป็นอิสระและเสรีภาพในวัยเยาว์เป็นการสำแดงของความแข็งแกร่งทางวิญญาณ ความทะเยอทะยานเหล่านี้สามารถกลายเป็นปัจจัยเสี่ยงได้หากมีพฤติกรรมทำลายล้างซึ่งเป็นอันตรายต่อผู้อื่นและการกระทำทางอาญา วัยรุ่นที่มีพฤติกรรมเช่นนี้จำเป็นต้องได้รับการตรวจอย่างถี่ถ้วน

เด็กที่ทารุณกรรมมักมีปัญหาทางอารมณ์และจิตใจที่หลากหลาย ดังนั้นจึงเป็นสิ่งสำคัญที่ผู้เชี่ยวชาญที่มีประสบการณ์ในการวินิจฉัยและรักษาโรคเหล่านี้แยกแยะปัญหานี้จากภาวะซึมเศร้าหรือโรคจิตเภท โดยปกติจำเป็นต้องทำการตรวจสอบปัญหาทางพฤติกรรมทางจิตวิทยาอย่างละเอียด โดยคำนึงถึงเหตุการณ์ปัจจุบันและปัจจัยต่างๆ เช่น การดื่มแอลกอฮอล์ในทางที่ผิด (กับผู้เยาว์คนอื่นๆ หรือผู้ปกครอง) ความรุนแรงในครอบครัว หรือการกลั่นแกล้ง แนะนำให้ตรวจร่างกายเพื่อดูว่ามีเนื้องอกในสมองหรืออาการทางระบบประสาทที่อาจเพิ่มความเสี่ยงต่อการกระทำที่รุนแรงหรือไม่

เพื่อประเมินปัญหานี้อย่างเต็มที่ ผู้ปกครองควรมีส่วนร่วมเสมอ เช่นเดียวกับครูและเพื่อนร่วมงานของวัยรุ่น วัยรุ่นและผู้ปกครองแตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญในการรับรู้ถึงความรุนแรงและขอบเขตของปัญหา อดีตบางครั้งปฏิเสธหรือโต้แย้งการดำรงอยู่ของพวกเขาในขณะที่คนหลังมีแนวโน้มที่จะพูดเกินจริงถึงระดับของพฤติกรรม "ผิด"

นักจิตอายุรเวทบางคนดำเนินการจากข้อเท็จจริงที่ว่าความผิดปกติของพฤติกรรมทางสังคมแสดงออกในแนวโน้มที่จะกระทำผิดพลาด เริ่มต้นด้วยการละทิ้งโรงเรียนและการโกหก ปัญหาขยายไปสู่การใช้แอลกอฮอล์ในทางที่ผิด ความสำส่อน การติดยา และการโจรกรรม มีหลักฐานว่าพฤติกรรมก้าวร้าวในวัยหนุ่มสาวเป็นสัญญาณเตือนถึงความเป็นไปได้ของพฤติกรรมก้าวร้าวในวัยรุ่น แม้ว่าจะมีเด็กจำนวนมากที่มีปัญหาด้านพฤติกรรมไม่พัฒนาต่อไป บทที่ 18 (น. 360) มีข้อมูลเพิ่มเติมเกี่ยวกับปัญหาพฤติกรรมทางสังคมในเด็กเล็ก

ความผิดปกติของพฤติกรรมทางสังคมในวัยรุ่นนั้นรักษาได้ยาก ไม่สามารถระบุชื่อการรักษาที่ต้องการได้มากที่สุด อาจเป็นเพราะความผิดปกติของพฤติกรรมทางสังคมเกิดจากหลายปัจจัย การรักษาควรขึ้นอยู่กับการประเมินสาเหตุของความผิดปกติทางพฤติกรรม รวมถึงความสัมพันธ์ระหว่างสมาชิกในครอบครัวกับสภาพแวดล้อมทางสังคมที่เด็กอาศัยอยู่และพัฒนา ด้วยความรุนแรงของปัญหา การรักษามักจะใช้เวลานาน (หลายปี)

วิธีการบำบัดทางจิตบำบัดวิธีหนึ่งที่ได้ผลในหลายกรณีคือการสอนผู้ปกครองถึงวิธีจัดการกับปัญหาของลูกให้ดีขึ้นและสื่อสารกับพวกเขาได้อย่างมีประสิทธิภาพมากขึ้น

"การอบรมสำหรับผู้ปกครอง" มีพื้นฐานมาจากทฤษฎีที่ว่าผู้ใหญ่จำนวนมากโดยการควบคุมที่มากเกินไปและการลงโทษที่รุนแรง มีส่วนทำให้เกิดการพัฒนาความผิดปกติทางพฤติกรรมในเด็กโดยไม่รู้ตัว

จิตบำบัดเชิงพฤติกรรมก็เป็นวิธีที่ค่อนข้างมีประสิทธิภาพเช่นกัน มักจะช่วยให้วัยรุ่นแก้ปัญหาการระบุตัวตนซึ่งมักเกี่ยวข้องกับการเกิดความรุนแรงหรือการกระทำที่ผิดพลาดเพียงอย่างเดียว การระบุตนเองที่ประสบความสำเร็จช่วยให้วัยรุ่นเอาชนะความรู้สึกโกรธ โกรธ และความไม่พอใจ

จิตแพทย์บางคนสั่งยา โดยเฉพาะยารักษาโรคจิต แม้ว่าผู้เชี่ยวชาญบางคนจะไม่แนะนำก็ตาม

สำหรับวัยรุ่นบางคน การรักษาในโรงเรียนประจำพิเศษหรือสถานบำบัดทางสังคมแบบเปิดเป็นทางเลือกที่เหมาะสม

เนื่องจากความรุนแรงและความคงอยู่ของปัญหาความผิดปกติทางพฤติกรรม นักจิตอายุรเวทหลายคนจึงตั้งคำถามถึงคุณค่าของการมีส่วนร่วมในการรักษาวัยรุ่นที่มีความผิดปกติทางพฤติกรรมทางสังคม ผู้ปกครองเมื่อมองหานักจิตอายุรเวทหรือสถาบันที่เหมาะสมสำหรับการรักษาบุตรหลานของตน ไม่ว่าในกรณีใดควรให้ความสนใจในความก้าวหน้าของการรักษา

จุดช่วยเหลืออาจอยู่ในคลินิกจิตเวชเด็กแห่งอื่น

โรคจิตเภท

ดังที่กล่าวไว้ในบทที่ 14 โรคจิตเภทคือความเจ็บป่วยทางจิตที่รุนแรงและมักเป็นเรื้อรัง โดยมีอาการผิดปกติทางความคิดและอารมณ์ มักมาพร้อมกับอาการหลงผิด (ความคิดที่ไม่สมจริงว่าโลกภายนอกมีผลกระทบต่อพวกเขาอย่างไร) และภาพหลอน ความผิดปกติเหล่านี้ไม่ค่อยเกิดขึ้นก่อนวัยแรกรุ่น ในกรณีเช่นนี้ โรคจิตเภทในวัยเด็กจะต้องแตกต่างจากความผิดปกติของพัฒนาการขั้นรุนแรง (ออทิสติก ดูบทที่ 17)

โรคจิตเภทไม่สามารถวินิจฉัยได้ง่ายในวัยรุ่นและไม่สามารถแยกแยะได้ง่ายจากความผิดปกติทางพฤติกรรมที่ไม่รุนแรง ตัวอย่างเช่น สิ่งที่เรียกว่า "การคิดอย่างมหัศจรรย์" ไม่ใช่เรื่องแปลกในวัยรุ่น ดังนั้น เด็กชายอายุ 18 ปีคนหนึ่งอ้างว่าเขาเป็น “พวงมาลัยจากรถ” แต่ก่อนที่เขาจะเริ่มมีอาการป่วยแบบเฉียบพลัน ข้อความเหล่านี้ไม่ได้เอาจริงเอาจังเลย และยิ่งกว่านั้นคือสัญญาณของโรคจิตเภท ระยะเฉียบพลันของการเจ็บป่วยนั้นแยกได้ยากจากอารมณ์แปรปรวนในโรคอารมณ์สองขั้ว ซึ่งอาจมาพร้อมกับภาพหลอนและอาการหลงผิด อาการคล้ายคลึงกันอาจเกิดขึ้นกับยาพิษและความเสียหายของสมอง

สัญญาณของโรคจิตเภท วัยรุ่นที่เป็นโรคจิตเภทพร้อมกับภาพหลอนและอาการหลงผิด จู่ๆ ก็สูญเสียการสัมผัสกับความเป็นจริง เหตุการณ์เฉียบพลันดังกล่าวต้องได้รับการรักษาที่เหมาะสม ซึ่งรวมถึงยารักษาโรคจิต และในทุกความเป็นไปได้ การรักษาในโรงพยาบาลเป็นเวลาหลายสัปดาห์เพื่อควบคุมอาการ หลังจากนั้นชายหนุ่มก็สามารถกลับมาใช้ชีวิตอย่างปกติได้อีกครั้ง ในกรณีอื่นโรคจะกลายเป็นเรื้อรัง สิ่งนี้นำไปสู่ความจริงที่ว่าวัยรุ่นประสบความสำเร็จน้อยกว่าเมื่อก่อนในการจัดการกับความรับผิดชอบในชีวิตประจำวัน

โรคนี้ไม่ได้เริ่มต้นอย่างเฉียบพลันเสมอไป ในบางกรณี โรคจิตเภทเริ่มต้นด้วยอาการเล็กน้อย เช่น ขาดความชัดเจนของความคิด ช่วงเวลาของพฤติกรรมที่ไม่ลงตัว หรือการไม่สามารถรักษาความสัมพันธ์ใกล้ชิดกับผู้อื่นได้ ในอนาคต ความสนใจจะถูกดึงไปสู่การแยกจากความเป็นจริงโดยสิ้นเชิงและไม่สามารถสื่อสารกับผู้อื่นได้ คนส่วนใหญ่ที่เป็นโรคจิตเภทไม่ได้สัมผัสกับความเป็นจริง

การแพร่กระจายและสัญญาณเริ่มต้น โรคจิตเภทมักเกิดขึ้นระหว่างอายุ 15 ถึง 22 ปี ผู้ชายและผู้หญิงมีความอ่อนไหวต่อโรคนี้เท่ากัน แต่อาการปรากฏขึ้นก่อนหน้านี้ในผู้ชาย

การวิจัยแสดงให้เห็นว่าคนส่วนใหญ่ที่เป็นโรคจิตเภทที่เริ่มมีอาการในภายหลังได้พัฒนารูปแบบความผิดปกติทางพฤติกรรมบางอย่างในช่วงวัยเด็ก ข้อมูลทางวิทยาศาสตร์ระบุว่าชายหนุ่มในช่วงก่อนโรคจิตเภทเข้าสังคมแย่ลง พวกเขามีการโจมตีที่ไม่ได้รับการกระตุ้นเพียงครั้งเดียว

สำหรับเด็กผู้หญิงในช่วงก่อนโรคจิตเภท introversion ความไวและความขี้ขลาดที่มากเกินไปนั้นเป็นลักษณะเฉพาะ ทั้งสองกลุ่มไม่มีเพื่อนสนิท การศึกษาจำนวนมากเกี่ยวกับเด็กที่เป็นโรคจิตเภทได้แสดงให้เห็นว่าเด็กบางคนซึ่งต่อมาเป็นโรคจิตเภทด้วย มีความบกพร่องทางระบบประสาทเล็กน้อยและมีปัญหาเรื่องสมาธิ และความสามารถในการสื่อสารกับผู้อื่นนานก่อนที่จะเริ่มมีอาการทางจิต

การรักษาโรคจิตเภทในวัยรุ่น แม้ว่าโรคจิตเภทจะรักษาไม่หายขาด แต่รูปแบบส่วนใหญ่สามารถรักษาได้ โดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อวินิจฉัยได้เร็ว ในหลายกรณี ชายหนุ่มที่เป็นโรคจิตเภทสามารถทำงานและมีความสัมพันธ์ที่ดีกับคนอื่นๆ ได้ในภายหลัง งานการรักษาหลักคือการป้องกันการแตกแยกกับความเป็นจริง

ผู้ปกครองที่สงสัยว่าบุตรหลานของตนมีอาการจิตเภทในระยะเริ่มแรกควรขอความช่วยเหลือทางจิตเวช เนื่องจากอายุนี้ตรวจไม่พบโรคจิตเฉียบพลัน จึงจำเป็นต้องมีการตรวจสอบอย่างต่อเนื่องเพื่อป้องกันปัญหาที่อาจเกิดขึ้น

เป็นสิ่งสำคัญที่แพทย์ที่เข้าร่วมจะต้องติดต่อกับผู้ปกครองและให้ความช่วยเหลือเด็กร่วมกับพวกเขา ปฏิสัมพันธ์ดังกล่าวช่วยลดความวิตกกังวลของผู้ปกครองและมีส่วนอย่างมากในการปรับปรุงบรรยากาศของครอบครัว ตัวอย่างเช่น แพทย์ที่เข้ารับการรักษาสามารถช่วยให้ผู้ใหญ่เอาชนะอารมณ์ด้านลบและสร้างแนวทางปฏิบัติที่ถูกต้องในความสัมพันธ์กับเด็กที่ป่วยได้

กรณีของ Gisela D.

เมื่ออายุได้ 6 ขวบ Gisela D. ได้รับการรักษาเพราะเธอเห็นภาพหลอนที่ปรากฏบนผนังและมักกินดอกไม้ เธอเข้ารับการบำบัดทางจิตเวชช่วงสั้นๆ แต่เข้มข้น ซึ่งประกอบด้วยจิตบำบัดสองสัปดาห์ คลาสพิเศษ การเล่นบำบัด จุดประสงค์หลักคือเพื่อสร้างความสัมพันธ์ที่เป็นมิตรและไว้วางใจกับพ่อแม่ของเธอ Gisela กลับไปโรงเรียนซึ่งเธอเริ่มทำดีและสร้างมิตรภาพกับเพื่อนนักเรียนอีกครั้ง

เมื่ออายุได้ 13 ปี เธอต้องได้รับการรักษาอีกครั้ง คราวนี้เนื่องมาจากมีความคิดลวงว่าเธอมีในช่วงเวลาที่มีประจำเดือน เธอแน่ใจว่าเธอมีเลือดออก และเธอไม่สามารถเกลี้ยกล่อมได้ เธอต้องการความช่วยเหลือในการพัฒนาการรับรู้ทางเพศที่เป็นผู้ใหญ่มากขึ้นของวัยรุ่น หลังจากใช้จิตบำบัดแบบรายบุคคลและแบบกลุ่มเป็นเวลานาน จนถึงระดับการพัฒนาที่เหมาะสมกับอายุของเธอ Gisela ก็ไปเรียนที่วิทยาลัยและมีผลการเรียนที่ดี เมื่ออายุ 30 เธอแต่งงานกับทนายความจากเมืองเล็กๆ สามีสามารถสร้างบรรยากาศที่อ่อนโยนรอบตัวเธอได้ Gisela ทำงานที่เธอสามารถทำได้ที่บ้านและวางแผนที่จะมีลูก แม้ว่าเธอจะได้รับการวินิจฉัยว่าเป็นโรคจิตเภท แต่เธอก็ไม่เคยประสบกับวิกฤตทางจิตด้วยการหลุดพ้นจากความเป็นจริง

สาเหตุที่สำคัญที่สุดประการหนึ่งของปัญหาทางจิตใจของวัยรุ่นคือครอบครัวของพวกเขา ตัวอย่างเช่น การทะเลาะวิวาทกับพ่อแม่อย่างต่อเนื่อง การลงโทษที่รุนแรงในครอบครัว การจำกัดมากเกินไป เป็นต้น ป.

บ่อยครั้ง สาเหตุของปัญหาทางจิตมากมายในวัยรุ่นสามารถ:

เด็กวัยรุ่นตระหนักว่ามีบางสิ่งที่ร้ายแรงและผิดเกิดขึ้นในครอบครัวของเขา

ความรุนแรง (ทางร่างกาย ศีลธรรม)

การละเลยของผู้ปกครอง

การทะเลาะวิวาทและการต่อสู้อย่างต่อเนื่องระหว่างผู้ปกครอง

รู้สึกไม่เป็นที่ต้อนรับและไม่มีใครรักในบ้านของคุณ

สาเหตุหนึ่งก็คือครอบครัวที่ไม่สมบูรณ์ วัยรุ่นส่วนใหญ่เติบโตขึ้นมาในครอบครัวที่ไม่สมบูรณ์ เด็กแรกเกิดมากกว่า 50% จะใช้เวลาในวัยเด็กอย่างน้อยส่วนหนึ่งในครอบครัวที่ไม่สมบูรณ์ ทุกวันนี้ หลายคนแน่ใจว่าพ่อแม่คนเดียวไม่สามารถเลี้ยงดูลูกได้อย่างมั่นใจและประสบความสำเร็จเท่ากับครอบครัวที่สมบูรณ์สามารถทำได้ เนื่องจากผู้ปกครองดังกล่าวไม่เพียงแต่หาเลี้ยงชีพเท่านั้น แต่ยังต้องบริหารจัดการบ้านเรือนด้วย และบ่อยครั้งที่ครอบครัวดังกล่าวใกล้จะถึงความยากจนแล้ว หลายคนยังคิดว่าเมื่อวัยรุ่นเริ่มใช้ชีวิตอย่างอิสระ (เลิกเรียน หางานทำ ไปเรียน) ทุกสิ่งทุกอย่างที่เกิดขึ้นระหว่างพ่อแม่ของเขาจะไม่ส่งผลกระทบต่อเขาอีกต่อไป เหล่านี้คือครอบครัวที่เกิดขึ้นจากการหย่าร้าง การตายของคู่สมรสคนใดคนหนึ่ง และถ้าพ่อแม่คนใดคนหนึ่งอาศัยและทำงานที่อื่น หรือถ้าพ่อแม่ของเด็กไม่เคยอยู่ด้วยกัน

แต่ละประเภทที่ระบุของตระกูลที่ไม่สมบูรณ์นั้นมีลักษณะเฉพาะ:

ในครอบครัวที่หย่าร้าง ในกรณีส่วนใหญ่ เด็กมักสังเกตเห็นความขัดแย้ง ความสัมพันธ์ที่ไม่ลงรอยกันระหว่างพ่อแม่

ในครอบครัวที่เป็นม่าย ความทรงจำเกี่ยวกับชีวิตร่วมกันของพ่อแม่มักมาพร้อมกับอารมณ์เชิงบวก

· ในครอบครัวมารดา เด็กไม่ได้สังเกตกระบวนการที่แท้จริงของการสื่อสารและการทำงานของครอบครัว

แม้จะมีครอบครัวที่ไม่สมบูรณ์ซึ่งประกอบด้วยพ่อที่มีลูก แต่ส่วนใหญ่มักเป็นครอบครัวที่มีเพียงแม่เท่านั้นที่ประสบ "ความเครียดทางอารมณ์เรื้อรังซึ่งกำเริบจากการจ้างงานอย่างต่อเนื่องและความเหนื่อยล้าเรื้อรัง" หากพ่อแม่แต่งงานใหม่ มีปัญหาในการสร้างความสัมพันธ์กับพ่อเลี้ยง แม่เลี้ยง พี่เลี้ยง ฯลฯ การไม่มีพ่อทำให้สถานะทางสังคมของเขาอ่อนแอลงและอาจเป็นต้นเหตุของประสบการณ์ที่เจ็บปวดได้

ปัญหาทางจิตวิทยาหลักของวัยรุ่น:

1. การฆ่าตัวตายทุกวันนี้ การฆ่าตัวตายของวัยรุ่นมีมากขึ้นเรื่อยๆ การฆ่าตัวตายนั้นหายากมากในวัยเด็กและวัยรุ่นตอนต้น แต่ระหว่างอายุ 15 ถึง 19 ปี อัตราการฆ่าตัวตายเพิ่มขึ้นอย่างมาก เด็กผู้หญิงมีแนวโน้มที่จะพยายามฆ่าตัวตายมากกว่า แต่จำนวนผู้เสียชีวิตสูงกว่าผู้ชายถึง 3 เท่า เหตุผลนี้ ความนับถือตนเองต่ำ ความเฉยเมยจากพ่อแม่ ความรู้สึกอ้างว้าง ความหดหู่ ทั้งหมดนี้สามารถนำไปสู่ความคิดฆ่าตัวตายได้

2. รักร่วมเพศวัยรุ่นมักไม่ดึงดูดเพศตรงข้ามเสมอไป บางครั้งระหว่างวัยรุ่นก็มีความสัมพันธ์แบบรักร่วมเพศ การรักร่วมเพศเป็นแรงดึงดูดทางเพศต่อเพศเดียวกัน หลักฐานทางวิทยาศาสตร์ระบุว่าการรักร่วมเพศไม่ได้เกิดจากการเลี้ยงดูที่ไม่เหมาะสม เพราะเด็กในครอบครัวปกติสามารถฝึกฝนได้ แต่ก็ยังมีความเห็นซึ่งผู้เขียนงานนี้ยึดถือว่าการรักร่วมเพศเป็นผลมาจากความสัมพันธ์อันอบอุ่นกับแม่ในกรณีที่ไม่มีความสัมพันธ์แบบเดียวกันกับพ่อ โดยเฉพาะอย่างยิ่งถ้าพ่อไม่ยอมรับวัยรุ่น เหตุผลนี้อาจเป็นครอบครัวที่ไม่สมบูรณ์

3. ความโกรธของวัยรุ่นหลายคนคิดว่าความโกรธของวัยรุ่นเป็นสิ่งที่ผิดปกติ อย่างไรก็ตาม ความโกรธในตัวมันเองนั้นไม่ใช่ทั้งดีและไม่ดี ความโกรธเป็นเรื่องปกติและสามารถเกิดขึ้นได้กับทุกคน ปัญหาคือจะจัดการอย่างไร ในวัยรุ่น พฤติกรรมที่ไม่โต้ตอบและก้าวร้าวเป็นเรื่องปกติธรรมดา จุดประสงค์ของพฤติกรรมที่ไม่โต้ตอบและก้าวร้าวคือการโยนพ่อแม่หรือคนอื่น ๆ ที่เกี่ยวข้องกับการทำให้เขาเสียสมดุล ทั้งหมดนี้ทำโดยไม่รู้ตัว เป็นผลจากความโกรธที่ไม่ได้พูดออกมา เด็กวัยรุ่นเริ่มทำสิ่งต่าง ๆ เพื่อแก้แค้นพ่อแม่ของเขา ปัญหาส่วนใหญ่ของวัยรุ่น (ตั้งแต่เกรดไม่ดีไปจนถึงการติดยาและการฆ่าตัวตาย) เกิดจากพฤติกรรมที่ไม่โต้ตอบและก้าวร้าว โศกนาฏกรรมทั้งหมดคือถ้าวัยรุ่นอายุ 16-17 ปีไม่เรียนรู้ทัศนคติที่เป็นผู้ใหญ่ต่อความโกรธและไม่กำจัดพฤติกรรมที่ไม่โต้ตอบและก้าวร้าวพฤติกรรมดังกล่าวจะหยั่งรากในตัวเขาและกลายเป็นส่วนสำคัญ ของชีวิตของเขา

4. โรคซึมเศร้าในวัยรุ่น. อาการซึมเศร้าเป็นโรคทางจิต: อารมณ์หดหู่เศร้าหมองด้วยความสำนึกในความไร้ค่าของตัวเองการมองโลกในแง่ร้ายความคิดที่ซ้ำซากจำเจความกระตุ้นที่ลดลงการยับยั้งการเคลื่อนไหวและความผิดปกติทางร่างกายต่างๆ ภาวะซึมเศร้าของวัยรุ่นนั้นยากต่อการจดจำเพราะอาการของมันแตกต่างจากอาการปกติของภาวะซึมเศร้าในผู้ใหญ่

ก) ภาวะซึมเศร้าในวัยรุ่นที่ไม่รุนแรง ปรากฏอยู่ในจินตนาการอันมืดมน ฝันกลางวัน หรือในความฝันตอนกลางคืน ระดับของภาวะซึมเศร้านี้สามารถระบุได้โดยการรู้ความคิดของวัยรุ่นและรู้สภาพจิตใจของเขา มักมีสาเหตุของภาวะซึมเศร้าในวัยรุ่น เหตุการณ์ดังกล่าวอาจเป็นความตาย ความเจ็บป่วย หรือการจากไปของบุคคลที่สำคัญต่อวัยรุ่น การหย่าร้างหรือความขัดแย้งในครอบครัว การย้าย ฯลฯ

ข) ภาวะซึมเศร้าของวัยรุ่นในระดับปานกลาง วัยรุ่นทำตัวตามปกติ แต่เนื้อหาในการสนทนาของเขามีสีสันทางอารมณ์ เขาเกี่ยวข้องกับหัวข้อที่กดขี่เขาเป็นหลัก

c) ภาวะซึมเศร้าของวัยรุ่นในระดับปานกลาง นี่เป็นขั้นตอนที่จริงจังแล้ว มันส่งผลต่อกระบวนการคิด วัยรุ่นสูญเสียความสามารถในการคิดอย่างชัดเจนมีเหตุผลและมีเหตุผล สิ่งนี้ต้องไปพบแพทย์

ทางออกจากภาวะซึมเศร้า เด็กผู้ชายเลือกวิธีที่รุนแรงกว่าเด็กผู้หญิง พวกเขาอาจพยายามบรรเทาอาการซึมเศร้าด้วยการขโมย โกหก ต่อสู้ เร่ง บุกเข้าไปในบ้าน ฆ่าตัวตาย เด็กผู้หญิงมักจะพยายามหลีกหนีจากภาวะซึมเศร้าด้วยวิธีที่รุนแรงน้อยกว่า แต่เนื่องจากอิทธิพลที่เป็นอันตรายของสื่อ พฤติกรรมของพวกเธอจึงเริ่มเปลี่ยนไป บ่อยครั้งที่เด็กผู้หญิงคลายภาวะซึมเศร้าด้วยความช่วยเหลือจากความสำส่อน: ความทุกข์ที่เกิดจากภาวะซึมเศร้าจะลดลงระหว่างความใกล้ชิดทางร่างกาย แต่เมื่อความสัมพันธ์นี้จบลง เด็กที่โชคร้ายเหล่านี้กลับรู้สึกแย่ยิ่งกว่าเดิม

5. ความมุ่งมั่นในตนเอง. คำว่า "การกำหนดตนเอง" ใช้ในวรรณคดีในความหมายที่หลากหลาย จึงกล่าวถึงการกำหนดตนเองของแต่ละบุคคล สังคม ชีวิต อาชีพ ศีลธรรม ครอบครัว ศาสนา

ดังนั้น ในระดับของทฤษฎีทางจิตวิทยาที่เฉพาะเจาะจง ปัญหาของการกำหนดตนเองจึงเป็นเช่นนี้ ปัญหาการกำหนดตนเองจึงเป็นปัญหาสำคัญของปฏิสัมพันธ์ระหว่างวัยรุ่นกับสังคม ในระดับต่างๆ การโต้ตอบนี้มีลักษณะเฉพาะของตนเอง อ้างอิงจากส Erickson งานหลักที่แต่ละคนต้องเผชิญในวัยเยาว์ตอนต้นคือการสร้างสำนึกในอัตลักษณ์ซึ่งตรงข้ามกับความไม่แน่นอนในบทบาทของ "ฉัน" ส่วนบุคคล ชายหนุ่มต้องตอบคำถามว่า “ฉันเป็นใคร?” และ "เส้นทางต่อไปของฉันคืออะไร" ในการค้นหาอัตลักษณ์ส่วนบุคคล บุคคลจะตัดสินใจว่าการกระทำใดมีความสำคัญต่อเขา และพัฒนาบรรทัดฐานบางประการเพื่อประเมินพฤติกรรมของตนเองและพฤติกรรมของผู้อื่น กระบวนการนี้ยังเกี่ยวข้องกับการตระหนักถึงคุณค่าและความสามารถของตนเอง

จากข้อมูลของ Erickson กลไกที่สำคัญที่สุดสำหรับการก่อตัวของอัตลักษณ์คือการระบุตัวตนที่สอดคล้องกันของเด็กกับผู้ใหญ่ ซึ่งเป็นข้อกำหนดเบื้องต้นที่จำเป็นสำหรับการพัฒนาเอกลักษณ์ทางจิตสังคมในวัยรุ่น ความรู้สึกของตัวตนค่อยๆ ก่อตัวขึ้นในวัยรุ่น แหล่งที่มาของมันคือการระบุตัวตนต่าง ๆ ที่หยั่งรากลึกในวัยเด็ก วัยรุ่นกำลังพยายามพัฒนาภาพรวมของโลกทัศน์ซึ่งควรสังเคราะห์ค่านิยมและการประเมินเหล่านี้ทั้งหมด ในวัยหนุ่มสาว วัยรุ่นพยายามประเมินตัวเองใหม่ ในความสัมพันธ์กับคนที่รัก กับสังคมโดยรวม ทั้งในแง่ร่างกาย สังคม และอารมณ์ เขาทำงานอย่างหนักเพื่อค้นหาแง่มุมต่างๆ ของแนวคิดในตนเองและในที่สุดก็กลายเป็นตัวของตัวเอง เพราะวิธีการกำหนดตนเองแบบเก่าทั้งหมดดูไม่เหมาะสมสำหรับเขา

ภัยหลักที่อีริคสันบอกไว้ หนุ่มๆ ในช่วงนี้ต้องหลีกเลี่ยงคือ ทำให้ความรู้สึกของ "ฉัน" เบลอเนื่องจากความสับสนสงสัยเกี่ยวกับความสามารถในการชี้นำชีวิตของคุณไปในทิศทางที่แน่นอน นี้กลายเป็นปัญหาใหญ่สำหรับวัยรุ่น เมื่อวัยรุ่นเติบโตขึ้น เขายังคงอยู่ข้างในเหมือนตอนอายุ 17 โดยไม่ตอบคำถาม: ฉันเป็นใคร? ทำไมฉันถึงอยู่ที่นี่? ฉันควรทำอย่างไรดี? เขาใช้ชีวิตแบบนี้มาทั้งชีวิต จึงมีผู้ใหญ่จำนวนมากที่ประพฤติตัวเหมือนวัยรุ่น