İzografları tahmin ettikten sonra nesnelerin isimlerini öğreneceksiniz. İzograf - bu nedir? Rapidograph ve isograph: fark
İzograf - bu nedir? Bu araç ne için kullanılır? Her şey düzenli ve daha ayrıntılı.
İzograf - bu nedir?
Yani, yabancı bir isim duydunuz ve bunun ne anlama geldiğine dair bir sorunuz var. Bu alet, küçük bir tüpten beslenen mürekkep rezervuar kalemlerine sahiptir. Çoğu zaman sanatçılar tarafından kullanılır. Böyle bir aletin fiyatı sıradan kalemlerin fiyatından farklıdır, ancak buna değer, çünkü izografın çizdiği çizgi yüksek kaliteli ve sağlam görünüyor. Bu tür cihazlar sıradan kalemlerin rakipleri haline geldi. Çok daha işlevseldirler, çünkü bir kalemden farklı olarak, yanınızda sürekli bir mürekkep şişesi taşımanıza gerek yoktur! Böyle bir cihazın hattı aynı çaptadır, bu nedenle bu kalemlerden birkaç tane daha, ancak farklı çaplarda satın almaya değer. Genel olarak, bir izograf, çizim çalışması için bir araçtır.
Rapidograflar - bu nedir?
Rapidograph ve isograph birbirinden farklıdır. Bu cihazların tasarımları biraz farklı ama hatları aynı. Bunun doğru olup olmadığı bilinmiyor ancak söylentilere göre mürekkepli kalem kağıt üzerinde sadece dik, izograf ise sadece açılı çizebiliyor. Birçoğu, bu cihazların her ikisinin de kağıda açılı olarak çizebileceğini iddia ediyor.
Neden bu kadar pahalı bir çizim aracı satın almalısınız?
Böyle bir araç satın almak gerekli değildir. Sıradan kalemlerle çizmeniz sizin için uygunsa, onlarla birlikte çizin, buradaki her şey tamamen arzularınıza ve finansal yeteneklerinize bağlıdır. Astar ve izografı ayıran tek şey, mürekkebinin çizim için özel bir mürekkebe benzemesidir.
Nereden alabilirim
Okul çağındaki çocuklar için bile bir çizim seti satın alınabilir. Bu harika setleri kırtasiye mağazalarında veya özel sanat mağazalarında bulabilirsiniz. Bunlara okul çocukları için izograflar denir. Kırtasiye mağazalarında bu tür çizim araçlarının seçimi genellikle çok küçüktür. Ama umutsuzluğa kapılmayın! İnternette çevrimiçi sanat mağazaları bulabilirsiniz! İçlerinde kesinlikle kendiniz için en uygun izografı veya rapidografı seçebileceksiniz. Ucun çapı kesinlikle herhangi bir şey olabilir, yani istediğiniz şekilde. Bu tür setler 400 ila 700 rubleye mal olacak. Kit veya alet başka bir şeyle donatılmışsa, maliyet daha yüksek olabilir.
Tanklara dikkat edin. Çıkarılabilir kartuşlu bir alet seçtiyseniz, ek bir mürekkep kavanozu satın almanız gerekecektir.
İzograf bozulursa ne yapmalı
Bu araçlar çok kaprisli ama aynı zamanda pahalı. Dikkatli ve dikkatli bir şekilde ele alınmaları gerekir. Talimatlar şöyle diyor: Her ay temizlediğinizden emin olun. Bu nedenle, izografın daha uzun süre dayanmasını istiyorsanız tüm talimatları izleyin. İzografları ve rapidografları talimatlarda belirtilenden daha fazla sökmeyin. Onları kesinlikle geri toplayamayacaksınız! Cihazları yalnızca özel olarak tasarlanmış mürekkeple doldurun. İzografı veya rapidografı yanlış mürekkep veya mürekkeple doldurursanız cihaz bozulur! Bu tür aletler, özellikle ince şaftlı olanlar kendi kendine bozulabilir.
Çizim araçlarının kırılma nedenleri
Bu tür aletlerin kırılmasının en yaygın nedeni ucun veya metal ipliğin bükülmesidir. Aletin içinde bir ağırlıklandırma maddesi üzerinde bulunurlar. Çoğu zaman güçlü bir sarsıntıya maruz kaldıklarında kırılırlar. Evde tamir edemezsin. Bu bağlamda, rapidograph ve isograph tamamen aynıdır.
Bir diğer kırılma nedeni ise uçtaki kurumuş mürekkeptir. Aletinizi boşta bırakmayın! En az beş günde bir boyanmalıdır. İzograf ve rapidografın bir kapakla vidalandığından emin olun! Aleti uzun süre çalışmadan bırakacaksanız, bundan önce mürekkepten iyice durulayın.
İzograflar ve rapidograflar yardımıyla çizimler yapma
İzografı bilmek - ne olduğunu, bu araç tarafından yapılan çizimler hakkında bilgi edinebiliriz! Bu tür çizimler çok kaliteli ve tüm gereksinimlere göre yapılmalıdır. GOST'a göre çizimlerin tasarımını gerçekleştirmek için sırasıyla izograflar ve rapidograflar kullanılır. Ama bu ne? Bu tasarım, böyle bir araç tarafından çizilen her çizginin kesinlikle eşit olması gerektiği gerçeğinde yatmaktadır. Elinizde yalnızca aynı çapta bir ucu olan bir izografınız varsa, GOST'a göre bir çizim yapmak mümkün olmayacaktır. Bu tür araçlardaki mürekkep markalı ve yüksek kalitede olmalıdır, ardından çizim doğru ve GOST standartlarına göre çıkacaktır. GOST'a göre yazı tipi standart olmalıdır!
Çizim aletleri
Artık izografın ne olduğunu biliyoruz. Ayrıca böyle bir aracın özelliklerini ve işlevlerini de biliyoruz! Ve diğer çizim araçlarının yardımıyla GOST'a uygun çizimler yapabilir misiniz? Evet! Örneğin, daha önce de belirtildiği gibi, Puşkin, Lermontov, Tolstoy ve diğerleri gibi büyük yazarların geçmiş yüzyıllarda yaptığı gibi, bir kalemle kağıda çizim yapabilirsiniz. Çoğu zaman, ördek tüylerinden sıradan bir tüy yapıldı ve ince olanlar için kuzgun tüyler alındı. Yazma ve çizme kalemleri çok farklı! Çizim kalemi geniş bir uca sahipken, yazı kalemi daha ince bir uca sahiptir. Onları ayırt etmek zor olmayacak, çünkü geniş tüyler için uç küçük bir spatulaya benziyor ve ince olanlar için - Orta Çağ şövalyesinin bir mızrağı.
Kalemler, izograflar ve rapidografların yanı sıra metal bir kalem de kullanırlar, buna rondo denir. Poster çizmek için böyle bir araç kullanın. Çoğu zaman, böyle bir kalem, kaligrafik el yazısı ve çizim yazı tipinde kağıda yazmaya yardımcı olur. Bu kalem, her yerde aynı kalınlıkta bir çizgiye sahip normal bir tükenmez kalem gibi davranır! Ancak bu aracın, etrafındaki her şey gibi, destekçileri ve rakipleri var.
Gömlekler, izografların ve hızlı grafiklerin bir analogu olarak kabul edilir. Bu, aynı zamanda bir izograftan daha ucuz olan iyi bir araçtır. Bu araçla çizilen çizgi pürüzsüz olacak, üzerinde çalışırken farkedilen lekeler olmayacak, ancak tek olumsuz ve pahalı ve kaprisli izograflardan farkı, astarların tek kullanımlık olmasıdır. Evet, bunları bir kez kullanabilirsiniz ve ardından bu aracı tekrar satın almanız gerekir.
Bir sürü çizim aracı! Kendiniz için en uygun, doğru ve sıra dışı olanı seçmek zor olmayacak. Hiç kimse sizi izograf veya mürekkep kalemi gibi en pahalı çizim araçlarını almaya zorlamaz. Seçiminiz sadece size bağlı olacaktır. Belki kendin için bir izograf elde edeceksin ve diğer araçlar artık sana böyle hissettirmeyecek. Ya da belki bir kalemle yazmak veya çizmek istersiniz. Kaleme alışacaksınız ve diğer araçlar ilginizi çekmeyecek. Dedikleri gibi, her birine kendi! Ne istediğinize kendiniz karar verin ve seçin, böylece kimse sizi şu ya da bu çizim aracını almaya zorlamaz! Herhangi bir aracın yardımıyla GOST'a uygun çizimler yapabilirsiniz.
Hedefler.İzografları (resimde şifrelenmiş kelimeler) çözmeyi öğretiyoruz. Çeşitli yazı tiplerinde yazılmış çalışılan harfleri tanıma yeteneğini pekiştiriyoruz. kelimelerin örneğinde helikopter, uçak Oyun ilerlemesi.Çocuk resimdeki helikopter görüntüsünü tanır, harfler kullanılarak yapıldığını belirler. Yetişkin, resmin kelimenin kendisini içerdiğini açıklar. helikopter. Bir kelimenin ses kompozisyonunu analiz eden çocuk sırayla içindeki harfleri bulur. Aynı zamanda şekildeki bazı harflerin yanlış gösterildiğine dikkat çeker (B, P). çocuk açıklıyor ne helikopter şeklinde her harf temsil eder (B - helikopter rotoru, R - vücut ve kuyruk vb.); bağımsız olarak bu kelimeyi yazar, sesini ve hece planlarını gerçekleştirir. Bir yetişkin, çocuğun dikkatini kelimenin telaffuz ve yazımındaki farklılığa çeker ve O harfini kırmızı bir kalemle vurgulamasını ister - helikopter.
İzograf aynı şekilde analiz edilir. uçak. Sonuç olarak, çocuk bu makinelerde çalışan kişilerin mesleklerini hatırlamaya davet edilir.
Sıcak ülkelerin hayvanları»
Hedefler.Çoğul şimdiki zaman fiillerini isimlerle koordine ederek oluşturmayı öğreniriz. Ünsüzlerin birleşmesi ile üç heceli kelimeleri okuma becerisini pekiştiriyoruz. (emekleme, yüzme, atlama).Çocuğun sıcak ülkelerin hayvanları hakkındaki bilgilerini, onları resimlerde tanıma ve adlandırma becerisini pekiştiriyoruz.
Oyun ilerlemesi.Çocuk resimlerde gösterilen hayvanları isimlendirir, özetler: sıcak ülkeler hayvanları.(Bu hayvanların yaşamı ve davranışları hakkında bir çocuğun yorumları veya bir yetişkinin hikayesi gereklidir.)
Bir sütunda sağda yazılan kelimeleri okuduktan sonra çocuk, çizilen hayvanlardan hangisinin bu eylemleri en iyi yaptığını hatırlar. (koş, sürün, uç, yüz, zıpla).Çocuk, kelimeyi ve karşılık gelen hayvanları bir okla birleştirir. (koşma-» devekuşu, zürafa vb.)
Sonuç olarak, çocuk resimleri boyar.
Hayvanat bahçesine gidiş"
Hedefler.Çalışılan harflerin tanınmasını ve doğru yazımını düzeltiriz. Önerilen harflerden isim yapma becerisini eğitiyoruz, büyük harfle isim yazma kuralı hakkındaki bilgileri pekiştiriyoruz. Ses-harf analizi ve isimlerin sentezi örneğinde Yura, Julia Y harfi hakkındaki bilgileri pekiştiriyoruz. R ve L, A ve Z'yi ayırt etme yeteneğini eğitiyoruz. İçinde edatların ayrı “küçük kelimeler” olarak tahsisi ile bir cümle şeması oluşturma yeteneğini pekiştiriyoruz. Bir arsa resmine dayalı bir hikaye oluşturma yeteneğini geliştiriyoruz.
Oyun ilerlemesi. Yanlış yazılmış harfleri çizen çocuk, resimde çizilen çocukların isimlerini kalan harflerden oluşturur (isimleri büyük harfle yazma kuralını hatırlayarak); isimleri yazar (Yura, Julia), ses ve hece şemalarını gerçekleştirir.
Bir yetişkinin önde gelen sorularında, bu çocukların nereden geldiğini tahmin eder. Daha sonra resmin altındaki bitmemiş cümleyi okur, hangi kelimelerin girilmesi gerektiğini tahmin eder ve bir yetişkinin yardımıyla bunları girer. (Julia, Yuri veya Yura, Yulia). Kelimelerin doğru yazılışı hakkında yetişkin açıklamalarına ihtiyaç var Yura(veya Yulia).
Çocuk bu cümlede her şeyin doğru olup olmadığını kontrol eder. Cümlenin sonunda noktalama işareti olmadığını tahmin ederek kendi takdirine göre koyar (.!?) ve cümleyi uygun tonlama ile okur. Cümleyi kelime sayısına göre analiz ettikten sonra, edatı “küçük kelime” olarak vurgulayan çocuk, cümle şemasını tamamlar.
Oyunu tamamlayan çocuk, bu arsa resminden yola çıkarak çocukların hayvanat bahçesini ziyaret etmesiyle ilgili bir hikaye oluşturur.
Devekuşu "(İzograf)
Hedefler ve bu oyunun gidişatı daha önce anlatılanlara benzer (bkz. s. 56).
Buketleri toplayın »
Hedefler. Kelimelerde eksik olan harfleri ekleme becerisini eğiterek, ses-harf analizi ve sentezi becerisini geliştiriyoruz. Konuyla ilgili bilgilerin güçlendirilmesi "Çiçekler",çiçek türlerini ayırt etme yeteneğini eğitiyoruz (bahçe ve alan).
Oyun ilerlemesi.Çocuk, tasvir edilen nesnelere genelleştirilmiş bir isim verir: Çiçekler. Bir yetişkin bu kelimeyi analiz etmeyi ve harfler ekleyerek tamamlamayı teklif eder. Çocuk her çiçeğe isim verir, hangi türe ait olduğunu hatırlar. (Gül çiçek- Bahçe çiçek, papatya- yabani çiçek vb.), çiçeklere neden tarla dendiğini ve dikildiğini açıklar, diğer çiçeklerin her iki türe ait olduğunu hatırlatır.
Bir yetişkin, resimdeki çiçeklerden türlerine göre dağıtarak iki buket yapmayı teklif ediyor. Çocuk, her bir buketin hangi vazoda duracağını kendisi tahmin etmelidir. (Bunu yapmak için, eksik harfleri ekleyerek, alt kısımların altına kelimeleri eklemesi gerekir.) Kelimelerin ses-harf analizini yapmak alan ve Bahçe, içlerindeki eksik harfleri tamamlar, genelleştirir (sesli harfler). Ardından her çiçeğin hangi vazoya yerleştirilmesi gerektiğini oklarla gösterir.
Oyunun sonunda çocuk vazolara kendi tarla ve bahçe çiçek buketlerini çizmeye davet edilir.
Sonya ve çiçekler»
Hedefler. Cümleyi kelime sayısına göre analiz etme yeteneğini pekiştirir ve tamamlanmamış cümleye anlam bakımından gerekli kelimeleri ekleriz. Cümledeki B edatını belirleme yeteneğini pekiştiriyoruz ve cümle şemasında ayrı bir “küçük kelime” olarak vurguluyoruz. Arsa resmine göre hikayeler derlemeye devam ediyoruz.
Oyun ilerlemesi. Resme bakan çocuk, yetişkinin konusuyla ilgili sorularını cevaplar. Çocuk resmin altına yazılmış bitmemiş bir cümleyi okur, şemasını analiz eder, eksik kelimeleri tamamlar. (c, çiçekler). Yetişkin, Sonya kızının bahçede nasıl çiçek yetiştirdiği hakkında bir hikaye yazmayı teklif ediyor.
Nergis"
Hedefler.Çocuğu, harfleri eksik yazımlarından tanıma, saat yönünde yazılan kelimeleri okuma becerisi konusunda eğitiyoruz. Kelime örneğinde nergis ses-harf analizi ve sentezi becerilerini pekiştiriyoruz.
Oyun ilerlemesi.Çocuk çizilen çiçeğe isim vermeli ve onun hakkında bildiği her şeyi anlatmalıdır. Bir yetişkin, bu çiçeğin adının resmin içine yazıldığını öne sürüyor. Bitmemiş harfleri tanıyan ve doğru yazımlarını yorumlayan çocuk, bu çiçeğin adının nasıl okunacağını açıklar. (saat yönünde).
Sonuç olarak, çocuk bağımsız olarak kelimeyi yazar. nergis ses ve hece düzenini oluşturur.
Balık"
Hedefler.Щ harfinin çocuk tarafından tanınmasını ve doğru yazılışını düzeltiriz, Щ'nin kelimedeki yerini vurgulama ve belirleme konusunda eğitim alırız, bu ses hakkındaki bilgileri pekiştiririz. hakkında bilgi pekiştirmek balık, nehir ve deniz balıklarını ayırt ederek onları resimlerden tanıma ve isimlendirme yeteneği.
Oyun ilerlemesi.Çocuk resimde gösterilen balığa isim verir, fazladan bir tane bulur ve seçimini açıklar. (Köpekbalığı olduğu gibi gereksizdir denizcilik balık, diğerleri nehir.)
Çocuk daire içindeki Щ harflerini tanır ve noktalara yazar. Bir yetişkin görevi verir: Щ harfinden adlarında ses Щ bulunan balıklara oklar çizin. (çipura, turna).Çocuk, kelimenin hangi bölümünün olduğunu söylemelidir. SCH.
Turna balığı ve çipura»
Hedefler.Çocuğun ses ve Щ harfi hakkındaki bilgilerini, ЩА, ЩУ hecelerini yazma kurallarını pekiştiriyoruz. Kısa şiirsel metinleri okuma yeteneği konusunda eğitim alıyoruz. Ses-harf analizi ve sentezi becerilerini pekiştiriyoruz. Tanıdık bir çizimi noktalarla tanıma ve tamamlama yeteneğini pekiştiriyoruz.
Oyun ilerlemesi.Çocuk resimde tanır ve bir çipura ve bir turna çizer, resmin konusuna göre kısa bir hikaye oluşturur. Bir yetişkin bir görev verir: heceleri oluşturmak için önerilen harf dizisinden seçim yapın shcha, shcha.Çocuk gereksiz harfleri (i, u) çizer, seçimini açıklar, heceler ekler shcha, shcha ve ses düzenini gerçekleştirir. Daha sonra metni okuması ve kelimelerdeki eksik harfleri tamamlaması istenir.
Harfleri toplayın ve kelimeler yapın
Hedefler. Tanıdık mektuplar yazma, Sh'ı ayırt etme yeteneğini pekiştiriyoruz ve BİZ ve E. Önerilen harflerden kelime oluşturma becerisini geliştiriyoruz - ruff, çipura. Ses-harf analizi ve sentezi becerilerini pekiştiriyoruz.
Oyun ilerlemesi. Bir yetişkin, verilen öğelerden harfler doğru bir şekilde "birleştirilirse", iki nehir balığının adlarının oluşturulabileceğini açıklar. Çocuk "ufalanmış" harfleri "toplar", onlardan kelimeler çıkarır. çipura, ruff, bunları yazar, ses ve hece şemaları yapar.
Sonuç olarak, çocuk bu balıkları kendi başına çizmeye davet edilebilir.
H h
okula gidiyoruz"
Hedefler. Kelimelere eksik harfler ekleyerek kelime ekleme özelliğini düzeltiriz. H ve T arasında ayrım yapma becerisini eğitiyoruz. Konuyla ilgili bilgileri pekiştiriyoruz "Okul ve Okul Gereçleri".
Oyun ilerlemesi.Çocuk bir el çantası ve bir evrak çantasının görüntüsünü inceler, bu öğeleri adlandırır ve amaçlarını açıklar. Eylemleri hakkında yorum yapıyor, kelimeler ekliyor el çantası, evrak çantası. Yetişkin, çocukların okula gittiğini açıklar. Öğrenci, adında T olan tüm öğeleri el çantasında topladı ve öğrenci tüm öğeleri Ch ile evrak çantasına koydu.Çocuğun önerilen resimleri düşünmesi ve içine konan öğelerin adlarını resimlerin altına yazması gerekir. çanta ve evrak çantası.
Bir yetişkin, okuldaki öğrenciler tarafından her şeyin doğru bir şekilde toplanıp toplanmadığını açıklamasını ister. Çocuk, okul malzemeleriyle ilgili olmayan sözcüklerin üzerini çizer. Daha sonra okula giderken yanına alacağı eşyaların isimlerini yazması istenir.
Sonuç olarak, çocuk el çantasını, evrak çantasını ve okul malzemelerini boyar.
Resimleri imzalayın»
Hedefler. CHA, SHA hecelerinin doğru yazılışı hakkındaki bilgileri pekiştiriyoruz; Chu, SCHU. H ve W arasında ayrım yapma becerisini eğitiyoruz. Sözcük örneğini kullanarak koru, izle, çorap, turna ses-harf analizi ve sentezi becerilerini pekiştiriyoruz.
Oyun ilerlemesi. Bir yetişkin, önerilenlerden seçim yapmanız ve eksik harfleri hecelere yazmanız gerektiğini açıklar. cha, shcha; Çu, Çu.Çocuk gereksiz harfleri çizer ve hece yazma kuralını açıklar cha, shcha; chu, şu, Verilen heceleri tamamlar.
Çocuk resimlerde çizilen nesneleri adlandırır. Hecelerin yazılışını yorumlama cha, shcha; Çu, Çu, tasvir edilen nesnelerin isimlerini imzalar, ses ve heceli kelime şemaları yapar koru, izle, çorap, turna.
Ceza" (İzograf)
Hedefler.İzografları çözme yeteneğini pekiştiriyoruz. Farklı yazı tiplerinde yazılmış tanıdık harfleri tanıma yeteneğini geliştiriyoruz. Kalem kutusu örneğinde, ses-harf analizi ve sentezi becerilerini pekiştiriyoruz. Eksik kelimeleri bir cümleye ekleme ve içindeki edatı ayrı bir kelime olarak vurgulayarak bir cümle şeması hazırlama yeteneğini eğitiyoruz. Cümledeki ilk kelimenin büyük harfle başladığı ve cümlenin bir noktalama işaretiyle bittiği bilgisini pekiştiririz. (. ! ?) . Sonundaki işarete karşılık gelen tonlamalı cümleleri okumayı öğreniyoruz.
Oyun ilerlemesi.İzograflı önceki oyunlarda olduğu gibi, çocuk resme bakar ve gizli kelimeyi tahmin eder. (kalem kutusu). Bundan sonra resmin altındaki bitmemiş cümleyi okur ve izografta verilen kelimeyi girer.
Çocuk, kendi başına veya bir yetişkinin istemiyle, cümledeki ilk kelimenin doğru yazılışını (büyük harfle) açıklamalı ve cümlenin sonuna noktalama işaretlerinden birini (kendi takdirine bağlı olarak) koymalıdır. ) ve cümleyi uygun tonlama ile okuyun.
Oyunun sonunda, çocuk cümledeki kelime sayısını sayar, edatı "küçük bir kelime" olarak vurgular ve cümle şemasını tamamlar.
1. "Bir araba sürüyordu ..."
Hedefler.Çocuğun katı bir işaretin ayırıcı özelliği hakkındaki bilgisini pekiştiririz. Öneklerle fiillerin nasıl oluşturulacağını öğrenin. Ses-harf analizi ve sentezi becerilerini pekiştiriyoruz.
Oyun ilerlemesi.Çizimi inceleyen çocuk, bir daireden daireye bir okla işaret eder, aynı zamanda eylemleri, çizilen makinenin hareket yolu hakkında yorum yapar. (Araba köprüye gitti, köprüden çıktı, ağacın etrafında sürdü, garaja sürdü, garaja sürdü.) Sonra sağdaki kelimeleri okur.
Her kelimenin yazılışını inceleyen çocuk, eksik olan b harfini ekler ve kelimelerin yanındaki daireleri farklı renklerle boyar. Bundan sonra, kendisine görev verilir: arabanın yolu boyunca daireleri kelimelerin yanındaki dairelerle aynı renklere boyamak. sürdü, sürdü, sürdü, sürdü.Çevrelerin yanında çocuk çizebilir ve daktilo yapabilir.
Sonuç olarak, ses ve heceli kelime kalıpları.
Haşarat"
Hedefler.Çocuğa bulmaca çözmeyi, kelimede eksik harfleri eklemeyi, genelleştirmeyi öğretiyoruz. (ünsüzler kelimede haşarat). Ses-harf analizi becerilerini pekiştiriyoruz.
Konuyla ilgili bilgilerin güçlendirilmesi "Haşarat".
Oyun ilerlemesi. Çocuk bulmacaları çözer, akıl yürütme süreci hakkında yorum yapar, çözülmemiş kelimeleri yazar (kelebek, yusufçuk),çözülmemiş kelimelerin ses ve hece şemalarını gerçekleştirir. Sonra tahmin edilen nesnelerin isimlerini özetler. (haşarat). Sağdaki bitmemiş kelimeyi analiz ettikten sonra haşarat,çocuk eksik harfleri (H, S, K, M) ekler ve bunları şu şekilde genelleştirir: ünsüzler.
Oyunun sonunda çocuk tanıdık böcekleri çizer.
Kim oturdu ve kim yedi
Hedefler. Köy ve yedik kelimeleri örneğinde, katı bir işaretin işlevi hakkındaki bilgileri pekiştiriyoruz. b ile ses-harf analizi ve kelime sentezi yapma becerisini geliştiriyoruz. Çocuğa, cümlede eksik kelimeyi bağımsız olarak anlam olarak anlaşılır şekilde eklemesini öğretiriz. Bir arsa resmine dayalı kısa bir hikaye oluşturma becerisini ve bir çizimi nokta nokta tamamlama yeteneğini pekiştiriyoruz.
Oyun ilerlemesi.Çocuk çizimi nokta nokta tamamlar ve üzerinde kimi ve ne gördüğünü açıklar. Sonra çocuk kelimeleri okur ve analiz eder. oturdu, yedi ses ve hece şemalarını gerçekleştirir.
Yetişkin, bu iki kelimenin resimdeki karakterlere atıfta bulunduğunu açıklar. Çocuk bu resimden yola çıkarak sözcükleri kullanarak kısa bir hikaye oluşturur. oturdu, yedi Daha sonra resmin altındaki bitmemiş cümleleri okur ve tamamlar, bu cümlelerin şemalarını tamamlar, içlerindeki edatı vurgular. ÜZERİNDE ve birlik Ve küçük sözler gibi. Oyun, resmi renklendirerek sonlandırılabilir.
Oku, yaz ve hatırla
Hedefler.Çalışılan harflerin ana hatlarını tanıma ve yazımda (b, y, p, b) benzer harfleri ayırt etme yeteneğini pekiştiriyoruz. Sert ve yumuşak işaretlerin özellikleri hakkındaki bilgileri pekiştiriyoruz.
Oyun ilerlemesi.Çocuk yanlış yazılmış harflerin üzerini çizer ve doğru olanları adlandırır. Sonra cümleyi okuması ve eksik harfleri kelimelere eklemesi gerekiyor. Sert ve yumuşak işaretlerin işlevlerini hatırlayan çocuk, kafiyenin anlamını açıklar. Sonra ezbere söylüyor.
Yazılı yazmayı öğrenmek okul döneminin görevidir. Elin yazıya okul öncesi hazırlanması, bebek için bu zahmetli süreci kolaylaştıracak ve iyi el yazısının gelişimine katkıda bulunacaktır.
K, C, 3 sembolleri rengi gösterir - sırasıyla kırmızı, mavi, yeşil.
Tatyana Mihaylovna Beleviç
Çocuklarda disgrafiyi önleme yöntemlerinden biri olarak bulmacaları, çapraz bulmacaları, izografları çözmek
Bildiğiniz gibi eğitim alanında çok büyük değişimler yaşanıyor. Çocuğun sistematik eğitime daha erken dahil edilmesi hakkında hümanist, kişilik odaklı bir model için kılavuzlardan bahsediyoruz. Bu sorun ancak eğitimin sürekliliği koşullarında çözülebilir. Bu nedenle, biz okul öncesi öğretmenleri, özellikle anaokullarının konuşma terapistleri, öğrenme sürecinin iki yönlülüğünü dikkate almalıyız.
Bir yandan, önde gelen oyun etkinliğine dayanan okul öncesi çocukluğun içsel değerini tanımak, diğer yandan eğitim etkinliğinin unsurları için koşullar yaratmak. Görevimiz, biliş sürecinde düşünme yeteneklerini geliştirmektir. çocuklar merak ve ilgi üzerine kurulu. Birçok yoldan çözümöğretmenin çocuğun okula hazır olup olmadığını doğru anlayıp anlamadığına bağlı olacaktır. Sonuçta, burada tüm vücut yapılarının "olgunlaşması", tüm alanlarda yüksek kaliteli neoplazmaların oluşumu dikkate alınmalıdır. kişilikler: fiziksel, duygusal-istemli, entelektüel ve iletişimsel. Gelecekteki öğrenci, öze nüfuz etme konusunda gelişmiş bir yeteneğe sahip olmalıdır. nesneler ve fenomenler, analiz ve sentez, karşılaştırma ve genelleme, serileme ve sınıflandırma gibi zihinsel işlemlere hakim olmak ve eğitim faaliyeti sürecinde nesneler ve fenomenler arasında neden-sonuç ilişkileri kurabilmeli, çelişkileri çözebilmelidir. Bütün bunlar, kavramlar sistemine ve genelleştirilmiş yöntemlere hakim olmada önemli bir rol oynar. çözümler okulda pratik görevler. Modern okul öncesi eğitimin eğilimi, öğrenme değerlerinden gelişim değerlerine geçiştir.
Gelişimsel vektörü, her çocuk için bir kişinin kendini mümkün olduğunca gerçekleştirebileceği koşullar yaratmaya odaklanır.
Gelişim ilkesi, öğretmenin aşağıdakilere göre dışa dönük konumunu belirler. çocuğa: mevcut doğal potansiyele güvenin, yeteneklerini araştırın ve ortaya çıkarın, içsel manevi güçleri teşvik edin.
Bu nedenle, okul öncesi çocukluk döneminde eğitimin temel amacı, koşulları oluşturmak ve hazırlamaktır. çocuklar sürekli kendi kendine eğitim için.
Okulda bir süre çalıştıktan sonra, okuma ve yazma bozukluklarının genç öğrenciler arasında en yaygın konuşma patolojisi biçimleri olduğunu fark ettim. Bu nedenle, anaokulunda çok dikkat etmeye başladım. disgrafi ve disleksinin önlenmesi, çeşitli kullanarak yöntem ve teknikler. üretken Bu sorunu çözme yöntemi., bence çocuklar tarafından bulmacaları ve izografları çözme, onları çözmek bulmacalar. Tabii ki, çocukların kelimelerin ses-hece ve harf analizine sahip olmaları şartıyla. Birincisinin sonunda, bir konuşma terapisi grubundaki çalışmanın ikinci yılının başında, konuşma patologları zaten en basit olanı çözebilirler. bulmacalar ve basit çöz Bulmacalar.
Ama önce, çocuklar ses-hece analizi ve kelimelerin sentezi sürecine hakim olmalıdır.
Çocuklarla fonemik algının gelişimi ve bir kelimenin ses-hece yapısına hakimiyet üzerine çalışırken, sıklıkla böyle durumlarla karşılaşırız. durum: eğitimin ilk aşaması tamamlandı - sesler belirlendi, çocuk bunları kelimelerde ve cümlelerde doğru kullanıyor, ses analizi ile ilgili ilk çalışma türleriyle başa çıkıyor, tek bir kelimedeki ses ve hece sayısını doğru bir şekilde belirliyor.
Ancak şimdi, edinilen bilgilerin günlük öğrenme etkinliklerinde pratik uygulaması ve bağımsız konuşmada edinilen becerilerin kullanılması dönemi geliyor. Günlük konuşma pratiğinde, çocuklar, birçok sesi, kelimeyi ve bunların kombinasyonlarını doğru bir şekilde algılamak ve yeniden üretmek için, onlar için bir saniye içinde zor bir görevle başa çıkmak zorundadır. Yani bu pratik beceriler, bilinçsizce özgürce konuşma araçlarına sahip olma, çocuklarımızın eksikliğidir.
Çocuğun konuşma becerilerini geliştirme ve iyileştirme, hareket hızını geliştirme, düşünme, nicelik biriktirme, becerilerinin kalitesini artırma ihtiyacı, konuşma terapistlerini sürekli olarak konuşmayı, işitmeyi, algı netliğini eğiten pratik materyalleri arar ve genişletir, işitsel ve görsel dikkat.
oluşumu üzerine yaptığı çalışmalar çocuklar ses analizi ve sentez becerileri adım adım:
Kelimelerde ilk sesli harfin izolasyonu.
İki sesli harf kombinasyonunun analizi ve sentezi.
Kelimelerde belirli bir sesin varlığının veya yokluğunun belirlenmesi.
Kelimelerdeki son sesli harfin tanımı.
Sözcüklerde vurgulanan sesli harfin izolasyonu.
İki kelimeden oluşan kelimelerin sentezi sesler: sesli harf ve ünsüz (-AM-, AX-, -OX-, vb.)
Kelimelerde ilk ünsüz sesin tanımı.
Son ünsüz sesin kelimelerdeki tanımı.
Tek heceli kelimelerin ortasında sesli harf tanımı (-haşhaş-, -yay-, kedi-, -balina-)
Üç sesten oluşan tek heceli kelimelerin sentezi.
Bu tür kelimelerin analizi.
Bir sesli harfin kelimelerdeki konumunu belirleme (başlangıç, bitiş).
Kelimelerde hece sayısının belirlenmesi.
Kelimelerde birkaç ünlü sesin tanımı.
İki açık heceden oluşan iki heceli kelimelerin sentezi (-anne-, pençe-, - ıhlamur.).
Çoğunluk çocuklar beş yaşında okuyamaz.
hazırlanıyor çocuklar eğitim için, çalışmalarında ses sembollerini kullandı. (Ses görülemez. Sadece duyulabilir ancak harf görülebilir.)
Çocuklarla birlikte ses ve harf ilişkisini kurarız. Çocuklara mektubun görüntüsünü göstererek, onlarda görsel çağrışımlar uyandırmaya çalışıyorum. (mektup neye benziyor).
Mektubun görsel görüntüsünü pekiştirmek için çocuk oyunları sunuyorum - egzersizler:
- bir mektup yapmak: çubuklar, iplikler, dallar.
- bir mektup çıkarmak: tohumlar, tahıllar, tohumlar, kabuklar, kestane meyveleri, fasulye, bezelye vb.
Hamuru, hamur, kilden bir mektup şekillendirin.
Hazır öğelerden bir mektup oluşturun.
Eksik öğeyi ekleyin.
Mektubu şablonlayın, gölgeleyin, vb.
Parmağınızla avucunuzun içinde, birbirinizin sırtında, havada, bir zımpara kağıdı üzerine mektubu çizin.
Mektubu defterinize yazın.
Tüm bu egzersizler yardımcı olur optik disgrafi ve disgrafinin önlenmesi dilsel analiz ve sentezin ihlali temelinde.
disgrafi dilbilimsel analiz ve sentezin ihlali temelinde, fonemiklerin az gelişmiş olmasından kaynaklanmaktadır. analiz:
Sesli harf eksiklikleri.
Birleşme sırasında ünsüzlerin ihmalleri.
Harflerin permütasyonları.
Harf ekleme.
Hecelerin ihmalleri, ilaveleri, permütasyonları.
Okul öncesi çağındaki çocuklar, öğrendikleri bu tür ses analizlerinde ustalaşmalıdır. mevcut:
1. Bir kelimenin arka planına karşı ses tanıma.
2. Sesin bir kelimedeki yerini belirleme (başlangıç Orta son).
3. Sesin bir kelimenin başından ve sonundan izolasyonu.
Malzemeyi birleştirmek için güvenli analizörleri bağlamak önemlidir, bu nedenle ses devreleri kullanılır ve çeşitli
didaktik oyunlar: ("evde kim yaşıyor", "karavana kim binecek", "Cücenin eve ulaşmasına yardım et", "hayvanat bahçesi", "sirk"... vb.) Yavaş yavaş, çocuklar başlar "hissetmek" kelimenin ses bileşimi.
Daha sonra kavramlar tanıtılır. "kelimeler-şeyler", "eylem sözleri", kavramlar tanıtıldı "öneriler", kavramlar eklendi "işaret kelimeleri", "edatlar", teklif şemaları hazırlanır.
ve optik disgrafi görsel-mekansal işlevlerin oluşmaması, görsel analiz ve sentez, mekansal temsiller nedeniyle. Bu form ile disgrafi aşağıdaki ihlaller:
A) Bir harfteki harflerin çarpık çoğaltılması.
B) Grafiksel olarak benzer harflerin değiştirilmesi ve karıştırılması (p-t, l-m, i-sh, v-d, e-s,
C) Harflerin ayna yazımını, soldan sağa yazma.
Çocuk nesneleri boyut olarak nasıl karşılaştıracağını bilmiyorsa, mekansal bir düzenlemede nasıl gezineceğini bilmiyorsa öğeler, optik olarak benzer harflerin yazıtlarındaki farklılıkları öğrenmesi zor olacaktır.
Erken yaşta öğretmek önemli çocuk:
1) Konum belirten edatların anlamını anlayın öğeler birbirine göre uzayda.
(papağanın kafeste nerede olduğunu, kafesin arkasında, kafesin üzerinde vs. gösterin)
2). Uzayın sol ve sağ taraflarını bilir.
Başkanın konuşma testi: (talimat: sol elinizi sağ kulağınıza götürün, sağ elinizle sol gözünüzü gösterin vb.)
Bu ihlalleri ortadan kaldırmak için çeşitli egzersizler: grafik dikteler, yönlerin oklarla grafik olarak çoğaltılması.
3).Görsel analiz ve sentez geliştirin -
Bunun için aşağıdakileri kullanıyorum. didaktik olarak oyunlar:
- "farklılıkları bul",
- "sanatçı neyi karıştırdı?",
- "Ne eksik?"
- "parçalardan bir bütün yapmak" ,
- "elemanlardan bir mektup topla",
- "Üzeri çizili harfleri tanıyın",
- "bir mektup yaz" ,
- "birbirine bindirilmiş harfleri tanır",
- "doğru harfi bul") vb.
Tüm bu alıştırmalar, çocuğun hayal gücünde sabit harf kalıpları oluşturmasına yardımcı olacaktır. Bir çocuk farklı konumlardaki harfleri tanımayı iyi öğrendiğinde, çeşitli harfleri kolayca çözebilir ve okuyabilir. izograflar.
İlk olarak, çocukların görmelerini öneririm. izograf silüeti, nesnenin kendisinin anahattı. Sonra alışılmadık şekilde, farklı şekilde yerleştirilmiş harfleri buluyoruz. izograf. Ve son olarak, bu harflerden kelimeyi oluşturur ve düzenleriz.
Eşit derecede zor bir iş türü çözüyor bulmacalar.
Beceri kademeli olarak oluşturulur ve becerinin oluşumu ile ilgili çalışma, basit görevlerden daha karmaşık olanlara kadar aşamalar halinde ilerler.
mektup oyunları:
1.Hangi harf eksik? (tek heceli kelimelerden karmaşık olanlara)
2."Kelimedeki hatayı bulun" (Kit-kedi, su birikintileri-kayaklar, kızı-varil)
3."Hangi kelime gizli?"
4."Kelimeler nasıl farklı?"
5."Hangi harf eksik?"(boya-kask, fil-rüya, sözler-baykuş vb.)
6."Heceleri değiştir ve bir kelime yap" (sos-na___na-sos, vb.)
7."Takas Mektupları" (uyku-burun, yaşlı adam-yıkama, zorla tilki)
9. "Bul: "Kavga Kelimeler"- (CEP, PATATES, HARİTA)
"sırılsıklam sözler"- (leMUR, MURzilka, MURka)
"çırılçıplak sözler"- (AQUArium, tyKVA, KVartira,
"Gıcırdama"- (Piyano, Öncüler, Kaptan, Piramit)
"Hırıltı"- (dağlar, oluk, delikler, balıklar) vb.
Bu becerilere hakim olan çocuklar, yavaş yavaş çözme becerilerine de hakim olurlar. bulmacalar ve bulmacalar.
Çocuklara çözmek için sadece birkaç kural hatırlatılmalıdır. bulmacalar ve bulmacalar.
Örneğin, çocuklar öğrenir ne:
virgül bilmece bir kelimede bir harfin olmaması anlamına gelir.
Baştaki virgül, kelimenin ilk harfinin yokluğu ve sonunda_ - sonuncusu anlamına gelir.
Edat kodlanmış bilmece, hem bir kelimenin başında hem de ortasında durabilir (NAtasha, baykuş, meşe, tarla, feat vb.)
AT çapraz bulmaca: Bir hücreye yalnızca bir harf girilebilir.
Yıl sonuna kadar, hazırlık grubunun çocukları, kelimeleri, adlarını ve soyadlarını "şifrelemeye" çalışıyorlar. bulmacalar.
tam olarak belirtmek isterim disgrafinin önlenmesi konuşma terapistinin ebeveynler ve eğitimciler ile yakın teması gereklidir.
Sorunları ve düzeltme programını birlikte tartışmak gerekir.
Çocuğa tek tip taleplerde bulunmak önemlidir.
Sınıf: 4
Dersin konusu: Tepkime hızının gelişimi, düşünme. Mantıksal arama görevleri. standart olmayan görevler Maç atamaları.
Dersin amacı: çocukların bilişsel yeteneklerinin altında yatan temel zihinsel mekanizmaları geliştirmeye ve eğitmeye devam etmek; analiz ve sentez, karşılaştırma ve sınıflandırmayı öğreten mantıksal arama görevleri gerçekleştirmek; standart olmayan görevleri çözmek; düşünme ve araştırma becerilerini, kelimeyi düşünme alışkanlığını oluşturmak.
- eğitim görevi daha genç öğrencilerin mantıksal arama görevlerini gerçekleştirmeye hazır olmalarını sağlayan düşünme ve araştırma becerilerini oluşturur.
- Geliştirme görevi öğrencileri, çalışılan materyali pekiştirme ve mantıksal arama problemlerini çözme sürecinde bilgi oluşumuna odaklar; standart olmayan görevleri karşılaştırmayı, sınıflandırmayı ve analiz etmeyi öğretir.
- eğitim görevi düşünme ve araştırma becerilerini geliştirir.
Ekipman: projektör, bilgisayar, ekran, çalışma notları, görsel malzeme (izograflar).
Dersler sırasında
I. Bilginin gerçekleşmesi.
"Beyin Jimnastiği":
- Baş Sallama: Derin nefes alın, omuzlarınızı gevşetin ve başınızı öne doğru eğin. Başınızı yavaşça bir yandan diğer yana sallayın. Çene, göğüs boyunca hafif kavisli bir çizgi çizer (30 saniye);
- “tembel sekizler”: yatay bir düzlemde havada “sekizler” çizin, her elinizle 3 kez ve ardından iki elinizle;
- “düşünme için şapka”: “şapka tak”, yani kulaklarınızı üst noktadan kulak memesine 3 kez nazikçe sarın;
- “gözlerini dik tut”: gözlerinizle saat yönünde 6 daire ve saat yönünün tersine 6 daire çizin;
- “göz atışı”: gözlerinizi 6 kez sağa - sola, yukarı - aşağı hareket ettirin.
II. Isınmak.
III. Reaksiyon hızının gelişimi.
AC G I L M N O R T I
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
önceki kelimenin sonu ve bir sonrakinin başlangıcıydı.
BALIK (K) OMA (R) HELL (R) GÖZ (T) VEYA (F) LA (G) OLO (S) RO (K) OROV
1, 5, 8, 6, 9 - insanın en iyi arkadaşı. (Kitap)
Bu yıl soğuktu 11, 8, 4, 9. (Kış)
11, 9, 7, 10, 4 yaptın mı? (Neden)
Çocuklar “çizmelerde 1, 3, 2” masalını dinlediler. (Kedi)
(Çok okuyan çok bilir.)
IV. Mantıksal arama görevleri.
V. Kalıpları arayın.
| GÖR (ŞOK) OLAD | ARABA (TON) AÇIK |
| KAB (YAY) OSHKO | TAM (BUR) KA |
| (BOR) AT İÇİN | BEGE (ILO) VEYA |
| AÇIK (DEVAM) TAMAM | OBY (ÇAY) KA |
| AÇIK (ÇUBUK) NICK | BEN (ŞOK) OLAD |
| TE (STO) ROZH | KIPA (PİRİNÇ) UNOC |
| KU (SOK) OL | ÖRDEK (NOS) OROG |
| SO (COL) EKO | U (COL) EKO |
VI. Eğlenceli bir değişiklik.
VII. İzograflar.
İzografları kullanarak resimlerde gizlenmiş kelimeleri tahmin edin. Verilen kelimelerden başka kelimeler uydurun.
- FENER (Şekil 1): arka plan, delik, erken, ar, koştu, op.
- LUNOKHOD (Şekil 2): hareket, kulak, ruh, kötü, namlu, dol, koynunda.
- HELİKOPTER (Şekil 3): yaz, vücut, ağız, kalkış, öküz, hırsız, hendek, lot, veto, rüzgar, kek, röle, op.
- ELMA (Şek. 4): yak, blok, göz, alın, kazık, Kolya, Olya.
VIII. Mekansal hayal gücünün gelişimi.
- Bir eşleşmeyi hareket ettirin, böylece erkek adı Tolya yerine bir kadın adı elde edersiniz.
- Her biri 45 mm uzunluğundaki 13 kibritten bir metre elde edecek şekilde katlayın.
IX.
Problem çözme."Mantık yürütmeye çalışarak karar vermeyi öğrenin."
- Kutu mavi, kırmızı, yeşil kalemler içerir - toplam 20 adet. Bunlardan yeşil olanlardan 6 kat daha fazla mavi kalem var. Mavi olanlardan daha az kırmızı kalem var. Kaç tane kırmızı kalem? (Mavi - 12, yeşil - 2, kırmızı - 20-14 = 6 adet).
- Ailede 2 çocuk var. 2 yıl sonra çocuk 2 yıl önceki yaşının iki katı olacak. Ve kız 3 yıl içinde 3 yıl önceki yaşının üç katı olacak. Kim daha yaşlı? (HİÇ KİMSE. 6 yaşında).
- Zıplayan Yusufçuk, kırmızı yazın her gününün yarısında uyudu, her günün üçte birinde dans etti ve altıda biri şarkı söyledi. Geri kalan zamanını kışa hazırlanmaya adamaya karar verdi. Yusufçuk günde kaç saat kışa hazırlandı? (0 saat).
X. Dersin özeti.
Ders sırasında mantıksal arama görevleri yapıldı, standart olmayan görevler çözüldü, zihinsel ve araştırma becerileri oluşturuldu.
Benim hobim izograflar.Giriiş:
oluşturma- bir kişinin öz-farkındalığının ve öz-anlayışının gelişiminde temel bir unsur. Yaratıcılıkta, bir kişi olduğu gibi etrafındaki dünyayı dönüştürür ve bu, yapısını daha iyi anlamaya yardımcı olur. Yaratıcı dünyadaki ana şey, yeni bir şey yaratma, öğrenme, öğrenme, deneme, kendi başınıza çalışma arzusudur. Böylece bir algı ve duygu kültürü oluşur. Çocukların yaratıcılığının kalbinde, her şeyden önce, oyun ve sadece kendini bir şeyde deneme arzusu değil, aynı zamanda kendini kanıtlama, yani kendine ve başkalarına kanıtlama arzusu yatar: Bunu yapabilirim! Ve bu, her birimiz için çok önemli olan bir kişinin başarısının, kendi gücüne olan inancının temelidir. Kendimize ne kadar inanırsak, öğrenmemiz o kadar kolay olur ve çalışmalarımızda daha başarılı oluruz. Yaratıcılığı geliştirmenin araçlarından biri, hayal gücünü geliştirmeye yardımcı olan izograflardır.
okuryazarlık- bu, bireyin tüm gelişiminin üzerine inşa edileceği sağlam temeldir. Çağımızda okuryazar olmak çok önemlidir. Doğru yazma, iletişim kurma ve düşüncelerini mantıklı bir şekilde ifade etme yeteneği, bir kişinin genel kültürünün bir parçasıdır. İnsanlara okuryazarlıkları ve bilgileri için değer verilir ve saygı duyulur.
Doğru yazabilmenin araçlarından biri de hafızayı, hayal gücünü geliştiren ve mantıklı düşünmeye yardımcı olan izograflardır.
İzografların yardımıyla okuryazarlığınızı geliştirmek mümkün mü? Bir harf kalıbı, kelime dağarcığı kelimelerinin daha iyi ezberlenmesine katkıda bulunacak mı?
Çalışma sırasında aşağıdaki hedefler belirlendi:
İzografların kelime ezberlemede yardımcı olup olmadığını öğrenin.
"İzograflar" konusunda bilgi toplayın.
Kelimeyi oluşturan harfleri kullanarak nesneleri tasvir edin.
3. sınıftaki öğrenciler için bir kelime diktesi yapın: izograflar şeklinde ve geleneksel şekilde yapılmış kelime kelimelerini ezberleyin ve yazın.
İzograf şeklinde ve geleneksel şekilde yazılmış kelimelerin asimilasyon derecesini, inceledikten hemen sonra ve 2-3 gün sonra karşılaştırın.
Bilgi alma yöntemi (metodolojik literatür, kitle iletişim araçları (kitle iletişim araçları) ve İnternet yardımıyla, tüm kavramlar bulundu, çalışmamın konusuyla ilgili tüm sorular açıklandı);
Yaratıcı yaklaşım (kelimeyi resim şeklinde harflerle tasvir edin);
Ampirik yöntem (yaratıcı buluşlarının pratikte uygulanması, onları akrabalarına, akranlarına ve yeni başlayan çocuklara sunarak);
Teorik yöntem (uygulamada doğrulanan, doğru sonuçlara yol açan belirli varsayımlar ve ifadeler yapıldı).
Çalışma birkaç aşamada gerçekleştirildi:
Hazırlık - "izograf" kavramına ilgi göstermek;
Yaratıcı - farklı kelimelerden izograflar hazırlamak;
Pratik kullanım - şifrelenmiş kelimeleri akrabalarına, akranlarına çözme önerisi;
"İzograflar" konusunda bilgi seçimi (metodolojik literatür, SMS ve İnternet sistemi yardımıyla, ilgilenilen konuyla ilgili tüm soruların cevapları alındı);
İş sürecinde belirli görev ve hedeflerin oluşumu;
Deney - sınıfımızdaki Rus dilinin kelime kelimelerinin çalışmasında ve birinci sınıflarda yeni başlayanlar için "İzograflar" aracının önerisi
Sonuçların oluşumu.
Ana bölüm:
Mantık dersinde, çalışma kitabında ilginç çizimler gördük - harflerle gösterilen nesneler.
Öğretmen bize bu tür görüntülere izograf dendiğini söyledi. Bu beni ilgilendirdi ve referans kitabına döndüm - izograf nedir. İkon ressamlarına ikon ressamları dendiğini öğrendiğimde şaşırdım. İzografi (Yunanca “iso-” “ίσος” - eşit, Yunanca “grafi” - “γραφή” - yazıdan) her türlü yazının tam bir kopyası ve aynı zamanda orijinal mektuplardan, el yazmalarından bir fotoğraf koleksiyonudur. ve ünlülerin imzaları. Eski Rusya'da izografi ve "izograf" kelimeleri, "resim" veya "ikon boyama" ve "ikon ressamı" kelimelerinin anlamında kullanılmıştır.
Ayrıca modern dünyada "izograf" kelimesi çizim işi için bir araçtır. Alet bir kılcal kaleme benziyor. Mimarlar, grafik sanatçılar, haritacılar, mühendisler, grafik sanatçılar, tasarımcılar tarafından kullanılır.
Bizim durumumuzda izograflar, kelimelerin harflerle çizildiği, boşlukta çeşitli şekillerde düzenlendiği ve bu harflerin adında kullanıldığı nesneye optik olarak benzeyen resimlerdir.
İzograflı nesneler çizebilir miyim diye merak ettim. Bunu yapmak için birçok izograf düşündüm. Merak ediyordum: Harfler nasıl bir resim oluşturabilir? Kelimeleri aldım ve kelimeyi oluşturan harflerle çizip çizemeyeceğimi analiz ettim. Ortaya çıkan izografları ebeveynleri için çözmeyi teklif etti ve ardından onları okula getirdi. İzograflarımdan biri, diğer öğretmenlerle birlikte öğretmenimizi bulmak için çok uzun zaman harcadı.
İzografların derlenmesi, sınıfımızdan diğer çocukların da ilgisini çekti. İzograflarını çizdiler. İzografın her yazarı gururla gösterdi ve diğer adamlar izograf tarafından şifrelenen kelimeyi tahmin etmeye çalıştı. Burada, resim konuya çok benziyorsa, izografların ilginç olmadığını fark ettik. Konuyu hemen tanıyabilir ve kelimeyi söyleyebilirsiniz, izografta "gizli" harfleri aramaya olan ilgi ortadan kalkar. Sınıfımızdaki çocukların çalışmalarına dayanarak bir izograf koleksiyonu oluşturduk.
Sonra izografların yardımıyla kelimeyi oluşturan harfleri hatırlamanın kolay olduğunu keşfettim. Bu, diğer çocukların da harfleri hatırlamasının kolay olacağını düşündürdü. Kontrol etmeye karar verdim.
Örneğin, izograf resminde "bıçaklar"
“o” harfi, “a” harfini otomatik olarak hariç tutan orta yerdedir ve bıçak sapının deseninde “i” harfi vardır ve “y” harfi yoktur.
Ve bir çizimdeki harfleri hatırlamak daha kolaysa, neden bu yöntemi hecelemede kullanmıyorsunuz ?! Daha sonra bir öğretmenden kelimeleri daha iyi ezberlemenin bir yolu olduğunu öğrendim. İnternette “İzograflardaki sözlük kelimeleri” (öğretmen Komarova L.D.) buldum ve izograflarla gösterilen sözlük kelimelerinin harflerle yazılmış kelimelerden daha iyi hatırlanıp hatırlanmadığını kontrol etmek istedim. Öğretmen ve ben üçüncü sınıf öğrencileri için birkaç sözlük kelimesi seçtik - izograflar ve erkeklerin harfle ezberleyeceği karmaşıklık bakımından yaklaşık olarak eşdeğer kelimeler: ada, kelebek, tramvay, şenlik ateşi - izograflarda ve arabada, troleybüs, okyanus, patates - harflerle.
Sonuçlardan yola çıkarak yetişkinlerin de yardımıyla sonuçları gösteren grafikler hazırladım.
Deney 45 öğrenciyi içeriyordu.
Kısa süreli hafıza:
9 öğrenci hatasız yazdı;
izografların yardımıyla incelenen kelimelerdeki hatalarla - 12 öğrenci;
geleneksel şekilde öğrenilen kelimelerdeki hatalarla - 24 öğrenci.
3 öğrenci hatasız yazdı;
izografların yardımıyla incelenen kelimelerdeki hatalarla - 14 öğrenci;
geleneksel şekilde öğrenilen kelimelerdeki hatalarla - 28 öğrenci.
Böylece şu sonuca varabiliriz:
Öğrendikten hemen sonra sözlük kelimelerini yeniden üretirken, izografların yardımıyla incelenen kelimelerdeki hata sayısı, normal şekilde çalışılan sözlük kelimelerinden iki kat daha azdır.
3. İzografların yardımıyla çalışılan kelime dağarcığı, alışılmış şekilde çalışılan sözlük kelimelerinden daha sağlam bir şekilde hafızaya yerleşir.
Çözüm.
İzograflar oluşturarak, öz kontrol ve öz değerlendirme becerilerinde ustalaşır, sesleri, sözcüklerdeki harfleri tutarlı bir şekilde izole etme yeteneğini geliştiririz. Böylece okuryazarlık öğretilir:
a.) kelimenin görsel bir temsili (nesnelerin çizimleri) geliştirilir;
b.) görsel-motor koordinasyon gelişir (her şey bir bütüne bağlanır);
c.) görsel dikkat gelişir (nesnenin şekline yönelim);
d.) zihinsel işlemler dahildir;
e) bilişsel aktivite uyarılır;
e.) Görsel algı dikkat, düşünme, hafıza ve konuşma ile bütünlük içinde gelişir.
Bütün bunlar, gramer materyalinin sürekli tekrarına katkıda bulunur, belirli bir düşünme biçimi oluşturur, sağlam analiz ve sentezde eğitir.
Gelecekte, arkadaşlarım ve sınıf arkadaşlarımla izograflar derleyerek tüm bu sonuçları ve önerileri doğrulamayı veya çürütmeyi planlıyorum.
Bibliyografya.
Bratchenko A.F., Sırbistan L.F. "İzograflar", Stavropol, 1999;
Brockhaus F.A., Efron I.A. "Ansiklopedik Sözlük", 1890-1907;
Vikipedi, bedava ansiklopedi;
Efremova T.F. "Açıklayıcı Sözlük", 2000;
Komarova L.D. Simülatör: "İzograflarda kelime hazinesi", St. Petersburg, lyceum No. 265, 2012;
Krisina L.P. "Yabancı kelimelerin açıklayıcı sözlüğü" - M: Rus dili, 1998;
Ushakova D.N. "Açıklayıcı Sözlük", 1935;
Chudinov A.N. "Rus diline dahil olan yabancı kelimelerin sözlüğü", 1910.
