Bir okul öncesi öğretmeninin bir konu seçmekten ve bir plan hazırlamaktan bir rapora kadar kendi kendine eğitimi üzerinde nasıl çalışılır. Konuyla ilgili çocuk danışmanlığının psikolojik sınırları (kıdemli grup) Okul öncesi dönemde psikolojik rahatlık kriterleri

Kristina Gagiev
Anaokulunda çocukların psikolojik rahatlığını yaratmak

Şu anda, pedagoji alanındaki bilim adamları ve Psikoloji, pratik öğretmenler eğitimin insanlaştırılması hakkında, eğitim ve yetiştirme sürecinde çocuklara bireysel bir yaklaşım hakkında, her çocuğa dikkat hakkında, hakkında konuşur ve yazar. anaokulunda psikolojik rahatlık atmosferi yaratmak.

Nedir « psikolojik rahatlık» ?

V. M. Bleikher, I. V. Kruk tanımlar « konfor» (tur. konfor, faktörler de dahil olmak üzere, konu için en uygun olan dış ve iç ortamın koşullarının bir kompleksi olarak psikolojik.

yani anaokulunda bir çocuk için psikolojik rahatlık alan geliştirmenin rahatlığı ve olumlu bir duygusal arka plan, gerginlik eksikliği ile belirlenir zihinsel ve vücudun fizyolojik fonksiyonları.

Dünya Sağlık Örgütü'ne göre ruh sağlığı, insan sağlığının ana bileşenlerinden biridir. Bu nedenle erken yaşlardan itibaren korunmak çok önemlidir. psikolojik okul öncesi çocukların sağlığı.

Güvenlik çocukların psikolojik rahatlığı okul öncesi eğitim kurumunda öğretim kadrosunun en önemli görevlerinden biridir. Bu, büyük ölçüde pedagojik aktivitenin etkinliğini, bilgi, beceri ve yeteneklerin oluşumunu belirler. çocuklar okulda daha fazla başarıya katkıda bulunmak.

Eğitim ve öğretimin etkinliği okul öncesi çocuklar, onlara psikolojik refah, bu veya bu aktivitenin neden olduğu duygulara, rejim anına, duruma, çocuğun başarılarını ve başarısızlıklarını nasıl deneyimlediğine, yetişkinlerin ve akranlarının kendisine karşı tutumuna bağlıdır.

Eğitim sürecini oluştururken, bireysel özellikleri dikkate almak önemlidir. çocuklar, yaş yetenekleri ve bu nedenle çocuklarla iletişim ve etkileşimde üç kuralın izlenmesi arzu edilir. "P":

Anlama - çocuğu görme yeteneği "içinden", dünyaya aynı anda iki açıdan bakmak - kendinin ve çocuğunun, çocukları yönlendiren güdüleri görmek.

Kabul, o anda mutlu olup olmadığına bakılmaksızın, çocuğa ve kişiliğine karşı koşulsuz olumlu bir tutumdur. "İyi yapsan da yapmasan da sana iyi davranıyorum."

Tanıma, her şeyden önce, çocuğun belirli sorunları çözme hakkıdır. Çocuk, seçenin kendisi olduğu hissine sahip olmalıdır.

Yukarıdaki kuralı takiben, duygusal alanın gelişiminin ve entelektüel gelişimin koordineli işleyişi sağlanacaktır. okul öncesi dönemde çocuğun psikolojik rahatlığı, bu onun tam gelişimi anlamına gelir.

Genellikle meydana gelen olumsuz durumlar, dikkatsiz diğerleri, ortaya çıkan problemle baş edememe, çocuğun duygusal durumunun ihlaline, içsel rahatsızlık. Ve zamanla ortaya çıkan sorunlara dikkat etmezseniz, bu sadece okul öncesi eğitim kurumuna gitme isteksizliğine değil, aynı zamanda çocuğun kişiliğinin kişisel alanındaki sapmalara, sosyal ilişkilerin ihlaline de yol açabilir. .

Bireysel özelliklere rağmen grubun genel atmosferi ve ruh hali belirlenir. çocuklar, yetişkinler. kriterlerini ayırmak mümkündür. okul öncesi dönemde çocuğun psikolojik rahatlığı.

1. Ailede sakin duygusal durum.

Duygusal istikrar ve yokluk psikolojik ailede çocukta gerginlik büyük bir etkiye sahiptir. dow'da psikolojik rahatlık. Sevdiklerinin sevgisine, saygısına ve anlayışına olan güven, çocuğu okuldaki öğretmenleri ve akranlarıyla açık, dostane ilişkilere hazırlar. çocuk Yuvası.

2. Günlük rutin

Bir okul öncesi çocuk için, yaşam rutininin istikrarlı olması önemlidir. Belli bir düzene alışmış bir çocuk daha dengelidir. Bir dizi ders, gün içindeki etkinliklerde bir değişiklik hayal eder ve bunlara önceden uyum sağlar. Sakin bir yaşam atmosferi, acelesizlik, yetişkinler için makul bir plan dengesi, normal bir yaşam ve gelişme için gerekli koşullardır. çocuklar.

3. Güvenlik konfor konu geliştirme ortamlar: grubun yaşına ve gerçek özelliklerine uygunluk; oyuncakların mevcudiyeti, iç mekanın tahriş edici olmayan renk şeması, stresi azaltmaya yardımcı olan aromalı bitkilerin varlığı (tarçın, vanilya, nane) ve benzeri. ;

4. Eğitimcinin davranış tarzı. Her şeyden önce, eğitimcinin kendisi sakin ve arkadaş canlısı olmalıdır. Çocuklara karşı dengeli bir tavır önemlidir. Öğretmenin izlemesi gerekiyor psikolojik durum, agresif salgınları ve kayıtsız yorgunluğu önlemek için. kabul edilemezlik çocuklar üzerinde psikolojik baskı ve onlarla kabalık. Yetişkinlerin korkusuyla, çocuğun kişiliğinin bastırılmasıyla “ilişkileri” varsa, hiçbir gelişimsel ilerleme hiçbir işe yaramaz.

5. İyi gelenekler

Akıl sağlığı için gerekli bir koşul, çocuğun eğitimcinin ona herkes kadar adil ve nazik davrandığına, diğerleriyle aynı değerli ve gerekli bir grup üyesi olarak görüldüğüne dair güvenidir. çocuklar.

okul öncesi çocuk psikolojik olarak rahat sağlıklıysa, iç yükü yok psikolojik problemlerÇocuk heyecan verici bir işle meşgulse, kendisini olduğu gibi kabul eden hoş yetişkinler ve çocuklarla çevriliyse, kendisi olabilir.

Eğitim sorunlarını çözmenin önemli bir yolu ve psikolojik rahatlık yaratmak okul öncesi çocuklarda yaratılış bir okul öncesi kurumun konu geliştirme alanı.

Konu-gelişen alan, ekipman ve diğer ekipmanların amaçlara uygun olarak kullanılmasıdır. psikolojikçocuğun sağlığı ve gelişimi.

öğretmenler için psikologlar korunmasında önemli bir rol oynar. çocukların ruh sağlığı okul öncesi yaş. Çocuklarla sadece toplu ve bireysel dersler değil, ebeveynler ve öğretmenlerle sohbetler yaparlar. Anaokulundaki psikologlar duruma dikkat et tüm kurumun psikolojik rahatlığı, çocuk ve yetişkin topluluğu.

Psikolojik okul öncesi çocukların sağlığı, çocuğun yanında olan her yetişkinin endişesidir!

Anna Kovalkova
"Anaokulu gruplarında psikolojik rahatlık yaratma" Çalıştayı

Hedef:

Eğitimcileri malzemelerle tanıştırın psikolojik rahatlık ve çocukların duygusal esenliği grup.

Çocukların duygusal alanı alanındaki öğretmenlerin pedagojik yeterliliğini geliştirmek.

Çocukla kişisel odaklı etkileşimi hedefleyen eğitim ve öğretim faaliyetlerinin etkin kullanımına katkıda bulunmak.

psikolojik tutum: mesel "Herşey senin elinde"

“Her şeyi bilen bilge bir adam vardı. Bir kişi bilgenin her şeyi bilmediğini kanıtlamak istedi. Elinde bir kelebek tutan, diye sordu O öldü mü, yaşıyor mu? Ve sen düşünüyor: “Yaşayan diyecek - Onu öldüreceğim, ölü diyecek - serbest bırakmak: Adaçayı, düşünme cevapladı: "Herşey senin elinde"».

Fırsat bizim elimizde kreşte yarat bahçe çocukların hissedeceği bir atmosfer "evdeki gibi".

Bugünkü konumuz seminer« Anaokulu gruplarında psikolojik rahatlık yaratmak».

Çoğu insan kavramı açıklar "sağlık" fiziksel sağlık açısından. Ancak, aslında sağlık, birkaç bileşenin birleşimidir.

Ünlü doktor - Psikoterapist Elisabeth Kübler-Ross şöyle ileri sürdü: fikir: insan sağlığı dört parçadan oluşan bir daire olarak temsil edilebilir. kadranlar: fiziksel, duygusal, entelektüel ve ruhsal.

Ne yazık ki çoğumuz sadece fiziksel değil, aynı zamanda duygusal sağlığın da önemini oldukça geç anlamaya başlıyoruz.

Vesika psikolojik olarak sağlıklı bir insan, her şeyden önce, kendini ve etrafındaki dünyayı sadece zihniyle değil, aynı zamanda duyguları, sezgileriyle tanıyan yaratıcı, neşeli, neşeli, açık bir kişidir. Böyle bir insan hayatının sorumluluğunu alır, her şeyden önce kendi üzerine, hayatı anlamla doludur. Sürekli gelişim içindedir.

Birçok çocuğun nevrotik sapmalara sahip olduğu bir sır değil. Bunun birçok nedeni var, bu tür çocuklar ebeveynler, öğretmenler ve toplum için zor. Öte yandan, bazen oldukça psikolojik olarak ebeveynler ve öğretmenler sağlıklı çocukları nevrotik hale getirir.

tutmak önemlidir çocukların zihinsel ve psikolojik sağlığıçünkü sonuçlar çocuk için psikolojik rahatsızlık:

* fobilerin, korkuların, kaygıların, artan saldırganlığın ortaya çıkması;

*geçiş psikolojik alan bir çocuk, somatik bozukluklarla karşılaşır. psikolojik travma, fiziksel olarak hasta (belirli bir vücudun kendini koruma içgüdüsü);

*tezahür psikolojik travma alınan çocukluk, şeklinde daha olgun bir yaş döneminde psikolojik savunma - bir kaçınma pozisyonu (izolasyon, uyuşturucu, intihar eğilimleri, agresif davranışsal tepkilerin tezahürleri) (evden kaçma, vandalizm vb.)

Hakkında sorular psikolojik rahatlık ve zihinsel sağlık, her şeyden önce öğretmenlere hitap etmelidir, çünkü çoğu zaman çocuklar çocuk Yuvası.

Ne konfor? Bunlar, rahatlık, huzur ve rahatlık sağlayan yaşam, konaklama, çevre koşullarıdır. (S. I. Ozhegov'un Açıklayıcı Sözlüğü)

- Psikolojik rahatlık - yaşam koşullarıÇocuğun kendini sakin hissettiği durumlarda savunmaya gerek yoktur.

tam olarak imkansız olmasının nesnel nedenleri vardır. anaokulu grubunda psikolojik rahatlık yaratmak:

Büyük doluluk gruplar;

içinde bir öğretmen grup;

Olumsuz aile durumu.

Evet, gerçek bu. Ama bize ve çocuklarımıza kendimiz değilse kim yardım edecek? Okul öncesi kurum, toplumun mevcut durumunun dikte ettiği tüm sorunlara rağmen önemli bir rol oynamaktadır.

Sorun akıl sağlığı.

En yaygın duygusal bozukluklar vardır: saldırganlık, kaygı, korku, aşırı çekingenlik, utangaçlık. Öfke patlamaları, gaddarlık, aşırı duyarlılık bu çocukların takım halinde yaşama uyum sağlamasını engeller.

Uzun süre kırgınlık, öfke, depresyon durumunda olan çocuk duygusal yaşar. rahatsızlık, stres ve bu çok zararlı zihinsel ve fiziksel sağlık.

Çocukların başarılı duygusal gelişimi için belirli şartlar: sevgi ve pedagojik destek ile başkalarıyla olumlu duygusal ilişkiler içinde ihtiyaçlarının tatmini. Yetişkinler ve akranlarla iletişim ve işbirliği içinde ilgi alanlarına göre bağımsız faaliyetler. Kendini gerçekleştirme ve başarılarının başkaları tarafından tanınması. Öğretmenlerin temel görevlerinden biri, okul öncesi çocuklar için psikolojik rahatlık yaratılması.

Sadece eşiği geç gruplar içinde mevcut olan gevşeklik veya yakınlık, sakin konsantrasyon veya endişeli gerginlik, samimi eğlence veya kasvetli uyanıklık atmosferini hissedebilirsiniz. grup.

Atmosfer (veya iklim) içinde anaokulu grubu belirlenir:

1) Öğretmen ve çocuklar arasındaki ilişki;

2) Çocukların kendi aralarındaki ilişkiler;

3) Bakım verenler arasındaki ilişkiler;

4) Eğitimciler ve ebeveynler arasındaki ilişkiler.

iyi iklim grup o zaman ortaya çıkar tüm üyeleri kendilerini özgür hissettiklerinde, kendileri olarak kalırlar, ancak aynı zamanda başkalarının da kendileri olma hakkına saygı duyarlar.

Eğitimcinin kalite üzerinde çok önemli bir etkisi vardır. grup iklimi. Aslında eğitimci (ve genellikle düşündüğümüz gibi çocuklar değil) yaratır belirli bir iklim grup.

Bu düşünceyle öğretmenler gruplar oluşturmalı herkesin duygusal esenliği için koşullar çocuk:

Konu geliştirme ortamı,

Öğretmenin çocukla iletişim tarzı,

Eğitimcilerin kendi aralarında ve bir asistanla iletişim tarzları,

Öğretmenin velilerle iletişim tarzı

Çocukların birbirleriyle nasıl iletişim kurduklarını izleyin.

Çocuğun iyiliği grup mevcut ilişkilerden memnuniyet grup, ortak faaliyetlere katılım derecesi, güvenlik, iç huzur, duygu deneyimi "Biz". Bütün bunlar duygusal esenlik olarak tanımlanabilir. Duygusal refah, çocuğun kişiliğinin normal gelişimine, içindeki olumlu niteliklerin gelişmesine, diğer insanlara karşı yardımsever bir tutuma katkıda bulunur.

Şimdi pedagojik iletişim tarzları üzerinde durmak istiyorum.

Pedagojik iletişim tarzı, olumlu olanı doğrudan etkiler.

Öğretmen - lider, organizatör; çocuklar icracıdır

(bağımsız, inisiyatifsiz)

Bir eğitimcinin ilkesi: "Güven ama doğrula" (saygı eksikliği, çocuğun kişiliğine güven);

Sorgusuz itaat beklentisi, itaat;

Çocuklar arasındaki ilişkiyi dikkate almaz;

Hataları kabul etmez

Çocukların olasılıklarının düşük tahminleri;

Açıkça çocuğa hatalarını, davranış eksikliklerini gösterir.

Liberal (izin veren) stil

Öğretmen inisiyatif almıyor, yeterince sorumlu değil;

Çocukların yeteneklerini abartır;

Gereksinimlerinin yerine getirilmesi kontrol edilmez;

kararsız;

Çocukların gücünde;

İlişkileri değerlendirir grup;

Ruh halinin adamı.

Demokratik tarz

Öğretmen, çocukların yaşının özelliklerini dikkate alır, işlevleri kendisi ve çocuklar arasında en uygun şekilde böler;

Kişilerarası ilişkileri araştırır ve dikkate alır;

Maksimum talepleri, maksimum saygıyı gösterir;

Çocuklardan geri bildirim alma ihtiyacı hisseder;

Hataları kabul edebilmek;

Çocukla özel olarak verimli bir sohbeti tercih eder.

Yukarıdakilerin hepsinden, bir kişi çözüm: en etkili ve optimal demokratik iletişim tarzıdır, eğitim etkisinde en elverişli olanıdır ve çocuklarda ve çevrelerindeki bilinçli disiplinin oluşumuna, işe yaratıcı bir tutum ve aktif bir yaşam pozisyonunun oluşumuna tam olarak hizmet eder. Yardımcı olacak öğretmen ve çocuklar arasındaki doğru iletişim tarzıdır. oluşturmakçocuk Dostu grupta psikolojik rahatlık.

Herkes, çocukların yetişkinlerin duygusal durumunu yakalamak için sezgisel bir yetenek geliştirdiğini bilir. Çocuklara olumsuz duygular çok kolay bulaşır, bu nedenle öğretmenin kendisi için düzenleme yapması gerekir. psikolojik duş(aşırı duygusal stresi hafifletmesine yardımcı olacak deşarj.

İçin psikolojik rahatlık için koşullar yaratmakçocuğun kalması anaokulu gerekli:

* M prensibini kullanarak. Montesori: çocuğun izolasyon ilkesi gruplarçocuklar arasında çatışma olması durumunda. Not! Çocuğu dışarı atmayın gruplar ve yalnız kalmayı teklif et!

* Bir kurallar sistemi oluşturun. “Çocuk kurallar çerçevesinde kendini diğerlerinden ayırmayı öğrenir, (yönetmelikler) bir güven ve kendini gerçekleştirme duygusu geliştirmek, böylece çocuğun benliğini güçlendirmek. Oyuna, ritüellere, sembollere daha fazla dikkat edin (davranış ve saldırganlık sorununu çözme).

* Dizin yap gruplar"Bu imkansız!" Böylece çocuklar oyundaki yasakları öğrensinler (oyun yoluyla ve eğitimcilerin bağırışlarından ürpermesinler. Bu katalog, örneğin, öfke saldırdığında ne yapılmaması gerektiğini listeleyebilir veya yeni gelenlerin nasıl hoş karşılanacağına dair kurallar koyabilir. grup, vb..

* Helmut Figdor'un fikrini kullanın grup içinde oluşturma"Öfke Köşesi"çocukların birikmiş olumsuz duyguları, öfke duygularını dışarı atabilecekleri yer.

* Gündüz moduna girin "saatlerce sessizlik" ve "izle can" (bir ritüel olarak).

* Sabah karşılama ritüeline girin "Merhaba diyelim"(uyum gruplar, işe zihinsel tutum).

*Oyun günü boyunca kullanın- düzenlemeler: "Çağrı adları", "Çığlıklar-fısıltılar-susturucular", "Şarkı söyle ve sessiz ol"(çocuklarda birikmiş negatif enerji sıçraması ve yetişkinlere davranışlarını yönetmeyi öğretmek için).

* Her çocuğu olduğu gibi kabul edin. Unutma: kötü okul öncesi çocuk yoktur. Kötü öğretmenler ve ebeveynler var.

* Profesyonel faaliyetlerde, çocukların gönüllü yardımına güvenin, onları tesis ve sitenin bakımı için organizasyon anlarına dahil edin.

* Eğlendirici ve katılımcı olun çocuk oyunları ve eğlence.

* Çocuk için zor durumlarda yaşına ve bireyine odaklanın özellikler: her zaman onun yanında olmak ve onun yerine bir şey yapmamak.

* Çocuklarla olan ilişkinizde bunu hatırlamaya çalışın. ne:

Çocuk sana hiçbir şey borçlu değil. Çocuğunuzun daha bağımsız ve sorumlu olmasına yardımcı olmak sizin elinizde.

* Her özel olumsuz durumda, çocuğun neyi başarmaya çalıştığını ve bunu neden yaptığını anlamanız gerekir. Durumunu ve çıkarlarını göz önünde bulundurarak sosyal norm ve kurallara uymasını sağlayın.

* Yasaklar ve katı şartlar çok fazla olmamalıdır. Bu, öğrencilerde pasifliğe ve düşük benlik saygısına yol açar.

* Sessiz, utangaç bir çocuğun da, kötü şöhretli bir dövüşçü gibi profesyonel yardımınıza ihtiyacı vardır.

* Müreffeh bir sosyal gelişme durumu, çocuklara insan toplumunun ahlaki normlarını ve kurallarını aktarmanın en iyi yöntemidir. Çocukların korunmasıyla desteklenmeyen ahlakla ilgili konuşmalar zihinsel ve fiziksel şiddet - demagoji ve tehlikeli uygulama.

* Ebeveynleri eğitim sürecine dahil edin ve standart dışı durumlarda destek için onlara dönün.

* Mümkünse, ana dili kullanarak ebeveynlerle iletişim kurarken çatışma durumlarını düzeltin düzenlemeler:

Muhatap ile problemleriniz hakkında değil, onu ilgilendiren şeyler hakkında konuşun!

Saldırganlığa karşı saldırganlıkla karşılık vermeyin!

* Özellikle her öğretmen için kendi psikolojik iş günü içinde boşaltma. Meslektaşları ile iletişim olabilir, psiko-jimnastik, otomatik eğitim, müzik terapisi vb.

Her birinde anaokulu grubu için çocuklar için psikolojik olarak rahat bir ortam yaratılır. oluşturma böyle bir ortam içerir kendim:

için bölgenin organizasyonu psikolojik rahatlama;

Agresif çocuklara öfkeyi kabul edilebilir bir şekilde ifade etmenin yollarını öğretmek;

Çocuklara çeşitli durumlarda kendilerini kontrol etme becerisini öğretmek, öz düzenleme teknikleri;

Çocuklara duygusal gelişim oyunlarıyla çatışmasız iletişimi öğretmek;

Endişeli, güvensiz çocukların artan benlik saygısı;

Çocuklara bir takımda işbirliği ve koordineli eylemler becerilerini öğretmek.

Ayrıca çok önemli bir unsur gruptaki çocukların psikolojik rahatlığı, bunlar psikolojik için konuşma ayarları grup kreasyonları olumlu bir duygusal geçmiş, iyi niyet ve güvenlik atmosferi, iyi bir ruh hali yaratmak.

Sabah tutulabilirler, şarj edildikten sonra çocuklar ve öğretmen el ele tutuşarak bir daire içinde olurlar. Konuşma ayarları okunurken eğitimcinin sesi tam olarak söylediğine uygun olmalıdır yani iyi niyet ve tanışma sevinci vb. ses ve yüz ifadeleri ile aktarılmalıdır.

Çocuklara hoş karşılandıklarını göstermesi gereken yaklaşık konuşma ayarları, yetişkinler ve diğer çocuklarla dostane ilişkilere uyum sağlayın.

Hayal gücünüzü gösterin, yaratıcılığınıza hava verin potansiyel:

Örnekler psikolojik konuşma ayarları:

Bugün seni gördüğüme sevindim çocuk Yuvası, bizim grup! Bu günü birlikte geçireceğiz. Bu gün neşe getirsin. Birbirimizi mutlu etmeye çalışalım.

Bütün çocuklarımızı gördüğüme sevindim sağlıklı gruplar, neşeli, iyi bir ruh hali içinde. Bu ruh halini akşama kadar hepimizde tutmak istiyorum. Ve bunun için hepimiz daha sık gülümsemeli, birbirimizi kırmamalı ve kavga etmemeliyiz. Birbirimize sevinelim.

Merhaba iyilerim! Bugün dışarısı bulutlu ve nemli. ve bizim içinde grup sıcak, hafif ve eğlenceli. Ve gülümsemelerimizden eğleniyoruz, çünkü her gülümseme küçük bir güneştir, ondan ısınır ve güzelleşir. Bu nedenle, bugün birbirimize daha sık gülümseyeceğiz.

Bu tür ilişki biçimleri, eğitimcinin çeşitli argümanların yardımıyla çocuğu şu veya bu eylemin avantajları konusunda ikna ettiği çocukların gelişimi üzerinde çok iyi bir etkiye sahiptir. Seçim çocuğa bırakılmıştır. Bu tür bir ilişki, çocukların özelliklerine ve mevcut koşullarına bireysel bir yaklaşımı içerir. O kadar mütevazi bir bakım içindedir ki, çocuklar en çok yetişkinlere ihtiyaç duyar ve ona samimi bir sevgi ile teşekkür eder.

Refleks "Herşey senin elinde"

Bir kağıda sol el çizin. Her parmak, görüşünüzü ifade etmeniz gereken bir tür pozisyondur.

"Büyük"- benim için önemli ve ilginçti ...

"İşaret"- bu konuda özel bir tavsiye aldım

"Ortalama"- benim için zordu (Ben sevmedim)

"İsimsiz"- benim işaretim psikolojik atmosfer.

"Serçe parmak"- benim için yeterli değildi.

sana ve ailene diliyorum akıl sağlığı!

Şu anda, pedagoji ve psikoloji alanındaki bilim adamları, pratik öğretmenler, eğitimin insanlaştırılması, ihtiyaç hakkında, eğitim ve yetiştirme sürecinde çocuklara bireysel bir yaklaşım hakkında, her çocuğa dikkat hakkında, anaokulunda yaratma hakkında konuşur ve yazarlar. .

"Psikolojik rahatlık" nedir? Ozhegov'un sözlüğünde, "konfor" kelimesi, bir psikiyatrik terimler sözlüğü olan ev eşyaları ile tanımlanır. sanal makine Bleikher, I.V. Crook, "rahatlığı", psikolojik faktörler de dahil olmak üzere, konu için en uygun olan dış ve iç çevre koşullarının bir kompleksi olarak tanımlar. Yani, anaokulundaki bir çocuk için psikolojik rahatlık, alan geliştirmenin rahatlığı ve olumlu bir duygusal arka plan, vücudun zihinsel ve fizyolojik işlevlerinde gerginliğin olmaması ile belirlenir.

Grubun genel atmosferi ve ruh hali, çocukların bireysel özelliklerine rağmen yetişkinler tarafından belirlenir. Anaokulu gruplarında psikolojik rahatlığın yaratılmasını sağlayacak kriterler belirlemek mümkündür.

Ailede huzur

Anaokulu gruplarında psikolojik rahatlığın oluşmasında ailede çocukta duygusal istikrar ve psikolojik gerilimin olmamasının büyük etkisi vardır. Sevgiye, sevdiklerine saygı ve anlayışa olan güven, çocuğu anaokulunda öğretmenleri ve akranlarıyla açık, dostane ilişkilere hazırlar. Öğretmenin görevi, ailedeki psikolojik durumu sorgulama, izleme yoluyla incelemek; her ailenin bireysel özelliklerini dikkate almanın yanı sıra.

Takvim

Bir okul öncesi çocuk için, yaşam rutininin istikrarlı olması önemlidir. Belli bir düzene alışmış bir çocuk daha dengelidir. Bir dizi ders, gün içindeki etkinliklerde bir değişiklik hayal eder ve bunlara önceden uyum sağlar. Sakin bir yaşam atmosferi, aceleciliğin olmaması, yetişkinlerin planlarının makul dengesi, çocukların normal bir yaşam ve gelişimi için gerekli koşullardır. Gün içinde ne öğretmen ne de çocuklar bir şeyler için zamanları olmadığı ve bir yerde aceleleri olduğu için stres hissetmemelidir. FHT rejiminin ana bileşenleri yemek, uyku ve en az 2 saatlik yürüyüş olup, geri kalan dakikalar yaşa ve program hedeflerine göre değişebilir.

Küçük bir çocuk için yemek önemli bir aktivitedir. Hiçbir durumda yetişkinlerin çocukları zorla beslemeye, bir şeyler yemeye zorlamaya hakları yoktur. Çocuklar, her çocuğun bireysel özelliklerini belirlemek için aile ile birlikte çalışmayı içeren, yemekte kendi zevk ve tercihlerine sahip olma hakkına sahiptir. Çocuğun sevmediği veya istemediği şeyleri o anda yememe hakkı olmalıdır. Tek koşul, bazı yemeklerin hariç tutulması olasılığı konusunda ebeveynlerle anlaşmadır. Pek çok yetişkin, nefret edilen köpükler veya derili tavuk yeme ihtiyacıyla çocukluklarının nasıl karardığını iyi hatırlar. Ne de olsa, yetişkinler olarak insanlar yiyecekle ilgili birçok tercihi korur ve kendilerine izin verir ve kimse bunun için onları suçlamaz.

Yatağa girerken çocukların sevgiye, ilgiye ve bakıma ihtiyaçları vardır. Uyanış, acele etmeden sakin bir ortamda gerçekleşmelidir. Uyku sırasında grupta öğretmen veya yardımcı öğretmen bulunması zorunludur.

Yürümek, çocukların sağlığı için ana koşuldur. Yürüme süresini azaltarak sınıfları kapalı alanda yürütmek kategorik olarak kabul edilemez. Yürüyüş, FGT'nin gerekliliklerine ve öğretmenin tüm bölümlerinin ve etkinliğinin korunmasına uygun olarak yapılmalıdır.

Çocuklar her zaman temiz içme suyuna ve tuvalete ücretsiz erişebilmelidir.

Konu geliştirme ortamının konforunu sağlamak

Konuyu geliştiren ortamın konforunun sağlanması şu yollarla değerlendirilir:

• grubun yaşına ve gerçek özelliklerine uygunluk;
• oyuncakların mevcudiyeti;
• tahriş edici olmayan iç renk şeması;
• gerginliği gidermeye yardımcı olan aromalı bitkilerin varlığı (tarçın, vanilya, nane), vb.

Eğitimcinin davranış tarzı

Bir gün boyunca 20 - 25 kişilik bir grupta kalmak, çocuğun sinir sistemi üzerinde büyük bir yüktür. Anaokulu gruplarında psikolojik rahatlığın yaratılması nasıl sağlanır?

Her şeyden önce, eğitimcinin kendisi sakin ve arkadaş canlısı olmalıdır. Çocuklara karşı dengeli bir tavır önemlidir. Agresif patlamaları ve kayıtsız yorgunluğu önlemek için öğretmenin psikolojik durumunu izlemesi gerekir. Çocuklar üzerinde psikolojik baskının kabul edilemezliği ve onlara karşı kabalık. Anaokulundaki çocukların gelişimindeki hiçbir ilerleme, yetişkinlerin korkusuyla, çocuğun kişiliğinin bastırılmasıyla “karşılaşırlarsa” hiçbir fayda sağlamayacaktır. Şair Boris Slutsky'nin yazdığı gibi:

bana hiçbir şey öğretmeyecek
Dürdüren, gümbürdeyen, böcekler...

Yüksek sesle veya çok hızlı konuşmamaya çalışın. Gesticulate - nazikçe ve çok dürtüsel değil. Gruptaki gürültü seviyesini izleyin: çocukların çok yüksek sesleri, sert tonlamalar herhangi bir aktivite için olumsuz bir arka plan oluşturur. Yumuşak, sessiz, sakin müzik tam tersine yatıştırır. Hiçbir şeyi değerlendirmek için acele etmeyin: çocukların eylemleri, çalışmaları, ifadeleri - "duraklayın."

Çocuklarla iyi ilişkiler kurmaya, onların güvenini ve beğenisini kazanmaya yardımcı olacak (not 1), anaokulu gruplarında psikolojik rahatlığın yaratılmasını sağlayacak birkaç basit genel kural vardır.

Öğretmenin her çocuk için başarı durumları yaratma yeteneği, çocuğun duygusal durumu, kişiliğinin oluşumu üzerinde büyük bir etkiye sahiptir. Bu, çocuğun tatillere, performanslara dahil edilmesiyle kolaylaştırılır. En küçük rol bile çocuğa kendi önemine güven verir, benlik saygısını artırır. Çocuk topluluk önünde konuşmanın "dışlanması" durumunda, çocuğun yetişkinlere olan güveni ve kişisel istikrarı ihlal edilir. Bu, çocuğun anaokulunda yetişkinlere güven duyması ve genel psikolojik rahatlık duygusu için en önemli koşuldur.

iyi gelenekler

Akıl sağlığı için gerekli bir koşul, çocuğun eğitimcinin ona herkes kadar adil ve nazik davrandığına, diğer çocuklarla aynı değerli ve gerekli grup üyesi olarak görüldüğüne dair güvenidir.

Günlük yaşamda, birine daha fazla yorum yapıldığında, birine daha sık övüldüğünde vb. durumlar sürekli olarak ortaya çıkar. Bu, çocuklara bakıcının onlara farklı davrandığı hissini verebilir. Her çocuğa, herkesle eşit temelde değer verildiğini iletmek için, grubun yaşamına bazı gelenekler getirmesi ve kendi davranışlarında kesin ilkelere sıkı sıkıya bağlı kalması tavsiye edilir.

Çocukların doğum günlerini kutlamak harika bir gelenek. Her doğum gününü onurlandırırken aynı şekilde oynanacak tek bir senaryo hazırlamak gerekir (geleneksel yuvarlak dans oyunu - örneğin "Karavay"; çocuklu bir erkek ve bir kız için övgü şarkıları öğrenin).

Başka bir gelenek tanıtabilirsiniz - "İyi anılar çemberi". Bu, her çocuğu farklı kılan tüm olumlu şeyleri not etmek için geçmiş güne zihinsel bir dönüş. Öğleden sonra, örneğin, bir yürüyüşten önce, öğretmen tüm çocukları "iyi şeyler" hakkında konuşmak için etrafına oturmaya davet eder. O zaman kısaca her çocuk hakkında iyi bir şey söylemeniz gerekir. Bazı inanılmaz başarılar veya hayal edilemez erdemler olmak zorunda değildir. Katya'nın bugün hızlı giyindiğini söylemek yeterli, Petya hemen uykuya daldı vb. En önemli şey, her çocuğun kendisi hakkında olumlu şeyler duyacağı ve geri kalanların herkesin bazı avantajları olduğunu anlayacak olmasıdır. Yavaş yavaş, bu grupta karşılıklı saygı atmosferi yaratır ve her çocukta kendine saygı geliştirir. Bu gelenek, ikinci küçük ve orta (3 yıl - 4 yıl, 6 ay) gruplardan zaten tanıtılabilir.

Daha büyük yaşta, çocukların büyük bilişsel aktiviteleri vardır, çoğu zaman tüm çocukların sorularını cevaplamak için zamanımız olmaz, çocukları savuştururuz. “Soru Yeri” geleneği çok iyidir: üzerine soru işareti yapıştırılmış bir sandalye, çocuk bu sandalyeye oturur, bir sorunun ortaya çıktığını, bir görev olduğunu gösterir. eğitimci"sorgulama yerinde" çocuğa dikkat ettiğinizden emin olun.

Çocuklar ortak masada kendi işlerini yapmayı severler. Çocuklarla birlikte masaları hareket ettirebilir ve birkaç çocuğu heykel yapmaya ve çizmeye davet edebilirsiniz. Daha birçok çocuk hemen onlara katılır. Herkes istediği gibi heykel yapacak, çizecek, kendine ait bir şey inşa edecek. Ancak herkes, başkalarının yanında hoş bir sakin çalışma hissine sahip olacak. Ek olarak, çocuklar birbirlerinden ve eğitimcilerin fikirlerinden veya bunları uygulama yollarından ödünç alabilirler. Bu sakin ve çatışmasız iletişim anları, anaokulu gruplarında psikolojik rahatlığın yaratılmasını da mümkün kılıyor.

Ebeveynlerle çalışmayı unutmamalıyız, ancak ortak çabalarla çocuk için uygun bir psikolojik iklim yaratabiliriz. Örnekler, başarı günlükleri, iyi işler kutuları, günün sonunda dolabın üzerindeki başarı papatyaları vb.

Çocuk için psikolojik rahatlık atmosferi, hem gelişen hem de psikoterapötik ve psiko-düzeltici olan güvenli bir ortamın psikolojik alanı tarafından yaratılır, çünkü. bu atmosferde engeller ortadan kalkar, psikolojik savunmalar ortadan kalkar ve enerji kaygıya veya mücadeleye değil, eğitim faaliyetlerine, yaratıcılığa harcanır. Psikolojik rahatlığın yaratılması şu şekilde kolaylaştırılır:

• doğal malzemelerle çalışın - kil, kum, su, boyalar, tahıllar; sanat terapisi (sanatla tedavi, yaratıcılık) - çocukları büyüler, hoş olmayan duygulardan uzaklaştırır;
• müzik terapisi - düzenli müzik molaları, çocukların müzik aletlerini çalmak. Mozart'ın müziği (ve Puşkin'in şiirleri - "altın bölüm");
• Çocuğa yaşına göre mümkün olan maksimum bağımsızlık ve özgürlüğü sağlamak.

Öğretmenin duygusal durumu, anaokulu gruplarında psikolojik rahatlığın yaratılmasını, her çocuğun psikolojik rahatlığını doğrudan etkiler (not 2).

Not 1. Çocuklarla iyi bir ilişki için kurallar

• konuşmanızda daha sık sevgi çağrıları, isimler kullanın;
• çocuklarla ve çocuklar için şarkı söyleyin;
• birlikte görülen veya duyulan bir şeyin sevincini yaşayabileceğiniz anları takdir edin;
• çocukların çeşitli ilginç deneyimler yaşamaları için çaba gösterin;
• asla sıkılmamalarını ve bir şeylerle meşgul olmamalarını sağlayın;
• çocukları herhangi bir etkinliğe katılmaya zorlamayın;
• düzen ve adaleti sağlamak, grupta kabul edilen tüm kurallara eşit şekilde uyulmasını izlemek;
• çocukların çabalarının sonuçlarını yargılamadan bir şeyler yapma arzusunu ve girişimlerini teşvik etmek;
• her çocuğun kendi yolunda akıllı ve iyi olduğuna dair içsel bir inancı koruyun;
• çocuklara güçlü yönlerine, yeteneklerine ve en iyi manevi niteliklerine olan inancını aşılamak;
• tüm çocukların materyali aynı hızda öğrenmesini sağlamaya çalışmayın;
• her çocukla kişisel temas ve bireysel iletişim tarzı bulun.
• grup yaşamı için olumlu gelenekler yaratın.

Not 2. Öğretmene not

• Çocuklara saygı gösterin! Onları sevgi ve gerçekle koruyun.
• Zarar verme! Çocuklarda iyiliği arayın.
• Çocuğun en küçük başarısını fark edin ve kutlayın. Sürekli başarısızlıktan çocuklar hayata küsüyor.
• Başarıyı kendinize bağlamayın, öğrenciyi suçlayın.
• Bir hata yaptıysanız - özür dileyin, ancak daha az hata yapın. Cömert ol, bağışlayıcı ol.
• Sınıfta bir başarı durumu yaratın.
• Bağırmayın, hiçbir koşulda çocuğa hakaret etmeyin.
• Ekibin huzurunda övün ve özel olarak veda edin.
• Sadece bir çocuğu size yaklaştırarak onun ruhsal dünyasının gelişimini etkileyebilirsiniz.
• Çocuklarla iletişimde kendi çaresizliğiniz için bir misilleme aracı olarak ebeveynlerin yüzüne bakmayın.
• Kişiyi değil, eylemi değerlendirin.
• Çocuğun, ona sempati duyduğunuzu, ona inandığınızı, gözetimine rağmen onun hakkında iyi bir fikriniz olduğunu hissetmesine izin verin.

Konuyla ilgili öğretmenler için atölye çalışması:

"Anaokulu gruplarında psikolojik rahatlık yaratmak"

Görevler:

Eğitimcilere gruptaki çocukların psikolojik rahatlık ve duygusal iyilik halinin bileşenleri hakkında bilgi vermek.

Çocukla kişisel odaklı etkileşimi amaçlayan eğitim ve yetiştirme faaliyetlerinin etkin kullanımını teşvik etmek.

Bilgi kısmı.

1. akıl sağlığı sorunu

Pratik kısım.

1. Eğitimcilerin gruptaki psikolojik iklimi ve çocuğun duygusal iyiliğini değerlendirmeleri için tanı araçları

Tartışma, özetleme.

Bilgi kısmı.

1. Psikolojik sağlık sorunu.

Birçok çocuğun nevrotik sapmalara sahip olduğu bir sır değil. Bunun olumsuz bir aile durumu, çocuğun bireysel özellikleri de dahil olmak üzere birçok nedeni vardır. Bu tür çocuklar ebeveynler ve öğretmenler için zordur. Ancak öte yandan, yetişkinler bazen psikolojik olarak tamamen sağlıklı çocukları nevrotik hale getirir.

Çocukların zihinsel ve psikolojik sağlığını korumak neden önemlidir? Bu soruya psikolojik rahatsızlığın çocuk için sonuçları belirlenerek cevap verilebilir.

Korkuların ortaya çıkışı, kaygı, artan saldırganlık;

Psikolojik deneyimlerin somatik bozukluklara geçişi; …..

Çocuklukta daha olgun bir yaş döneminde psikolojik koruma - kaçınma pozisyonu (izolasyon, intihar eğilimleri), agresif davranışsal tepkilerin tezahürü (evden kaçma, vandalizm, şiddet) şeklinde alınan psikolojik travmaların tezahürü

Sonuç olarak, psikolojik rahatlık sadece çocuğun gelişimi ve bilginin özümsenmesi için gerekli değildir. Çocukların fiziksel durumuna bağlıdır. Belirli koşullara, belirli bir eğitim ve sosyal çevreye uyum.

İki kavramla çalıştığımız için, bilimin iddia ettiği gibi zihinsel ve psikolojik sağlığın farklı şeyler olduğunu söylemek gerekir.

Pakıl sağlığı- insan ruhunun istikrarlı ve yeterli işleyişi, bir kişinin ana zihinsel işlevleri - düşünme, hafıza ve diğerleri. Bireyin çevreye uyum sağlamasına izin veren tutumlar, nitelikler ve işlevsel yetenekler seti. Seneca'nın (MS 1. yüzyılda yaşamış Romalı filozof, şair, politikacı, ed. notu) yaptığı “ruh sağlığı” tanımını seviyorum. bu imkansızsa, en azından birkaçı; bu mümkün değilse, en azından komşularınıza; ve bu imkansız olsa bile, en azından kendinize!

P Psikolojik sağlık Bu sadece zihinsel sağlıkla ilgili değil, aynı zamanda kişisel sağlıkla da ilgili. Psikolojik sağlık, ruh sağlığının kişisel sağlıkla birleştiği, bir insanda her şeyin parlak ve serin olduğu ve aynı zamanda kişisel gelişim ve bu büyümeye hazır durumda olduğu bir durum olarak tanımlanır.

"Psikolojik sağlık" terimi, I.V. Eğitim sisteminde psikolojik hizmetlerin düzenlenmesiyle ilgili bir dizi konu ile ilgilenen Dubrovina. Bu terim, bir kişide fiziksel ve zihinsel olanın ayrılmazlığını vurgular. I.V.'ye göre Dubrovina, psikolojik sağlığın temeli, her aşamada tam teşekküllü bir zihinsel gelişimdir, yani. psikolojik sağlık, bireyin manevi zenginliği, mutlak değerlere (iyilik, güzellik, hakikat) yönelme açısından düşünülmelidir. Bu nedenle, bir kişinin etik bir temeli yoksa, psikolojik sağlığından bahsetmek imkansızdır.

Suçlu zihinsel olarak sağlıklı ve ağırlaştırılmış durumda, aksi takdirde tedavi edilmesi gerekecek. Ahlaki tutumlarının ideal olmaktan, o çok etik temelden uzak olduğu, yani onu psikolojik olarak sağlıklı olarak adlandırmanın her durumda mümkün olmadığı açıktır.

Ancak terimin özünün henüz kesin olarak belirlenmediği söylenmelidir.

Psikolojik olarak sağlıklı bir çocuğun genelleştirilmiş bir portresi, her şeyden önce, kendini ve etrafındaki dünyayı sadece zihniyle değil, duygularıyla da tanıyan yaratıcı, neşeli, neşeli, açık bir çocuktur. Böyle bir çocuk kendisi için sorumluluk alır, hayatı anlamla doludur.

Okul öncesi çocukların ruh sağlığı ve refahının pedagojik göstergeleri aşağıdaki gibidir:

çocuğun çevredeki koşullara ve olaylara uygun davranış, düşünce ve duyguları;

kendini onaylama ve ifade etmenin sosyal olarak kabul edilebilir yolları;

olumlu duygusal geçmiş, iyimser ruh hali, empati kurma yeteneği;

ana zihinsel süreçlerin düzgün ve zamanında gelişimi, istikrarlı bilişsel aktivite;

başkalarına karşı dostane tutum, doğası yaş normlarına karşılık gelen tam iletişim.

Şartlı olarak, bir çocuğun psikolojik sağlık durumu üç seviyeye ayrılabilir:

Yüksek düzeyde - yaratıcı - çevreye istikrarlı bir şekilde adapte olan çocuklara, stresli durumların üstesinden gelmek için bir güç rezervinin varlığına ve gerçekliğe aktif bir yaratıcı tutuma atfedilebilir. Bu tür çocukların psikolojik yardıma ihtiyacı yoktur.

Ortalama düzeyde - uyarlanabilir - çocukları bir bütün olarak topluma uyarlanmış, ancak biraz artan kaygıya sahip olarak ele alacağız.

Düşük seviyeye - uyumsuz - davranış tarzı, her şeyden önce, dış koşullara arzularının veya yeteneklerinin zararına uyum sağlama arzusuyla veya tersine, aktif bir saldırgan pozisyon kullanarak karakterize edilen çocukları yönlendireceğiz. çevreyi kendi ihtiyaçlarına tabi kılar. Bu psikolojik sağlık düzeyine atanan çocuklar, bireysel psikolojik yardıma ihtiyaç duyarlar.

Psikolojik rahatlık, psikolojik ve ruh sağlığı ile ilgili sorular öncelikle öğretmenlere yöneltilmelidir, çünkü çoğu zaman çocuklar anaokulundadır.

Çocuğun psikolojik sağlığını ve gelişimini korumak ve güçlendirmek için anaokulu gruplarında psikolojik rahatlığın oluşturulması.

konfor nedir?

Konfor- konforun “destek, güçlendirme” olduğu İngilizceden ödünç alındı (“Etimolojik Sözlük”, N. M. Shansky).
Konfor- yaşam koşulları, konaklama, çevre, rahatlık, huzur ve rahatlık sağlar. (“Rus Dilinin Açıklayıcı Sözlüğü”, S.I. Ozhegov).
psikolojik rahatlık- Bir kişinin kendini sakin hissettiği yaşam koşulları, kendini savunmaya gerek yoktur.

Çocuk anaokuluna iyi bir ruh hali içinde geldiğinde ve gün içinde pek değişmiyorsa, çocuk duygusal olarak iyiyse bir grup içinde rahat olduğunu söyleyebiliriz; faaliyeti başarılı olduğunda veya başkalarının dikkatli tutumu nedeniyle kendisi tarafından başarılı olarak deneyimlendiğinde; çevreden herhangi bir tehlike deneyimi olmadığında; birlikte oynamak istediğiniz ve karşılıklı ilgi gösteren arkadaşlarınız olduğunda; çocuğa eğitimciler ve genel olarak etrafındaki herkes tarafından iyi davranıldığında.

Tabii ki, bu duygusal olarak iyi durumda olan bir çocuğun mükemmel portresi. Ancak etrafındaki yetişkinler çocuğun böyle olmasına yardım edebilir ve etmelidir.

Anaokulu grubunda duygusal rahatlık bileşenleri

Görsel psikolojik rahatlık

Grupta olumlu psikolojik iklim (atmosfer).

Psikolojik güvenliğin yaratılması.

Görsel psikolojik rahatlık nasıl oluşturulur?

Resimler;

manzaralar, masal bölümleri

bitki tasarım öğeleri

çocuk etkinlikleri ürünleri ile iç dekorasyon - bir çizim galerisi, uygulamalar.

Tasarım yapılırken okul öncesi çocukların yaş özellikleri dikkate alınır. Herhangi bir kişinin hayatının bir noktasında belirli psikolojik durumları deneyimlemesi yaygındır. Bu nedenle gruplar halinde mahremiyet köşeleri oluşturduk. Burası fanteziler için bir yer: dinlendin, oturdun, sessiz bir oyun oynadın, sakinleştin - dışarı çıkıp tekrar genel yaygaraya katılabilirsin.

Öğretmenler, çocuklarda kendilerinin ve diğer insanların duygusal durumunu belirleme yeteneğini geliştirir. Bunu yapmak için aşağıdaki araçları kullanabilirsiniz:
- Duyguların ABC'si;
- duygusal durumdaki sapmaları fark etmeye yardımcı olan ve bir grup çocukta duygusal rahatlık sağlayan ruh hali ekranları.

Hepsi stil, tasarım ve içerik bakımından farklıdır.

Grupta olumlu bir psikolojik iklim (atmosfer) nasıl oluşturulur?

İletişimde yetkin bir kişi, her şeyden önce, partnerin kendini özgür ve rahat hissetmesine yardımcı olan belirli bir iletişim atmosferi oluşturur. “İyi iletişimimiz var” ifadesi “Birbirimizi anlıyoruz, birbirimizle ilgileniyoruz, birbirimize güveniyoruz” anlamına gelir. İletişimde sadece 2-3 kişi değil, aynı zamanda genel durumu kalıcı olarak karakterize eder. bir grup insan (aile sınıfı ekip çalışması) Bu anlamda anaokulu grubu bir istisna değildir. Hassas insanlar, ancak eşiği geçtikten sonra, grupta mevcut olan gevşeklik veya izolasyon, sakin konsantrasyon veya endişeli gerginlik atmosferini hemen hissedebilirler.

Anaokulu grubunda atmosfer belirlenir

öğretmenler ve çocuklar arasındaki ilişki

çocuklar arasındaki ilişki

Eğitimcinin grup ikliminin kalitesi üzerinde çok önemli bir etkisi vardır.

“Gruptaki çocukların kişilerarası ilişkilerinde eğitimcinin etkisi” konusunu tartıştık. Sosyometrik bir çalışmadan sonra, daha yaşlı grupların eğitimcileri bu tür bilgileri aldı.

Pedagojik iletişim tarzlarının gruptaki psikolojik iklime etkisi.

Eğitimciler ve çocuklar arasındaki ilişkiden bahsetmişken, aralarında otoriter, liberal, demokratik olan pedagojik iletişim tarzlarını hatırlamak istiyorum. Tanımlarda belirtilenlerden şu sonuca varabiliriz: en uygun ve etkili demokratiktir, bilinçli disiplin, yaratıcılık, bilişsel aktivite oluşumuna hizmet eden kişidir. kaldırılmasını gerektirir (Eğer mümkünse) yetiştirme ve eğitim sürecinin tüm stres oluşturan faktörleri, sınıfta diğer rejim anlarında sınıfta çocukların zincirlerini çözen ve kendilerini “evde” hissettikleri böyle bir atmosferin yaratılması.

Yetişkinlerin korkusuyla, çocuğun bastırılmasıyla “ilişkileri” varsa, bilişteki hiçbir ilerleme hiçbir işe yaramaz.

Şair Boris Slutsky'nin yazdığı gibi:

bana hiçbir şey öğretmeyecek
Dürdüren, gümbürdeyen, böcekler...

Bir çocuğun psikolojik güvenlik duygusunun oluşmasına ne katkıda bulunur?

Cevap oldukça açık - psikolojik sağlığa yönelik tehditlerin ortadan kaldırılması.

Bu görev aile ile yakın işbirliği içinde çözülebilir.

Sözde ortak tehdit, yani. doğası gereği hem dışsaldır (çocuğa dışarıdan gelir) hem de içseldir (çocuk dedikleri gibi onu kalbe alır ve onu çok etkiler) - bu bilgidir.
Psikologlar, yanlış bilgilerin en zararlı olduğunu düşünürler, başka bir deyişle, yetişkinler bir çocuğu beklentilerine göre aldattığında. Bu psikolojik bir çöküntüye yol açabilir (örneğin sakinleşmek için, annenin yakında geleceğini söylerler ve çocuk sürekli olarak tam tersi bir etki elde etmek için yoğun bir beklenti halindedir).

Pratik kısım.

1. Eğitimcilerin gruptaki psikolojik iklimi ve çocuğun duygusal iyiliğini değerlendirmeleri için tanı araçları.

Grupta psikolojik rahatlık yaratmakla ilgilenen bir eğitimcinin atması gereken ilk adım, grup durumunu analiz etmektir. Bu, belirli tanılama araçlarını gerektirir:

- Anaokulu grubundaki çocukların psikolojik rahatlığını kontrol etmeye yönelik bir test.

Renk teşhisi "Evler"

Anaokulu grubundaki çocukların psikolojik rahatlığını kontrol etmeye yönelik bir test."Anaokulundayım."

Öğretmenin öğrencilerinin grupta kendilerini ne kadar rahat hissettiklerini anlaması için çocukları "Anaokulu grubumdayım" konulu bir resim çizmeye davet edebilirsiniz.

Çocukların iddia edilen çizimleri üç gruba ayrılabilir:
* Çocuk sadece binayı çizer.
* Çocuk oyun alanı elemanları ile bir bina çizer.
* Çocuk resimde kendini odada veya sokakta tasvir eder.

İlk grup çizimler en rahatsız edici olanıdır. Resimde bir binadan başka bir şey yoksa, çocuk anaokulunu yabancılaşmış, meçhul bir şey olarak algılar. Bu, anaokulundaki yaşamın onda olumlu duygular uyandırmadığı ve orada meydana gelen olaylarla özdeşleşmediği anlamına gelir.
Her şeyden önce, bir çocuk kendini bir çizimde tasvir ettiğinde durum iyimserliğe ilham verir. Bu durumda, bebeğin soyadının önüne kalın bir çarpı işareti koyabilirsiniz: anaokulunda gerçekleşen olaylar onun için kişisel olarak önemlidir. Ancak durumun analizi bununla sınırlı değil. Resmin diğer unsurlarına dikkat etmeniz gerekiyor. Resimde çocuklar var mı? Eğitimci mi? Oyun alanı? Oyuncaklar?
Onların varlığı, öğretmenin başka bir haç koymasına izin verir: çocuk, çalışmasına çok çeşitli bağlantılar ve ilişkiler yansıttı. Örneğin oyun alanı çok önemli bir unsurdur. Çocuk kendini halının üzerinde, yerde, yerde dururken tasvir ediyorsa (çocuklar genellikle desteklerini düz bir çizgi şeklinde gösterir), bu iyi bir göstergedir. Bu, 'ayakları üzerinde sağlam durduğu', kendinden emin olduğu anlamına gelir. Peki, resim çiçekleri, güneşi, kuşları gösteriyorsa - tüm bunlar ruhtaki "huzur" a tanıklık eden ayrıntılardır.
Öğretmeni çizerken çocuğun ne ifade ettiğini anlamaya çalışmanız gerekir. Bir yandan, figürdeki görünüşü olumlu bir şey. Bu, bir çocuk için öğretmenin, varlığını hesaba katması gereken önemli bir karakter olduğu anlamına gelir. Ancak öğretmenin çocuğa nasıl döndüğü - sırtı veya yüzü, resimde ne kadar yer kapladığı, ellerinin ve ağzının nasıl tasvir edildiği önemlidir.
Ağzın vurgulu seçimi, etrafındaki birçok çizgi, çocuğun öğretmeni sözlü (sözlü) saldırganlığın taşıyıcısı olarak algıladığını gösterebilir.
Resmin renk şeması da önemlidir. Çocuğun sıcak tonları (sarı, pembe, turuncu) ve sakin soğuk tonları (mavi, mavi, yeşil) kullanması olumlu bir duygusal ruh halinin kanıtıdır.
Resmin oldukça geniş alanları üzerine boyanmış doymuş mor, çocuğun yaşadığı gerilimi ve kırmızının bolluğunu - aşırı duygusal uyaranları gösterebilir.
Siyah rengin kötüye kullanılması, kağıda sıkışan kalın gölgeleme, bir üstü çizili gibi, çocuğun artan kaygısına, duygusal rahatsızlığına işaret eder.
Çizimin test edilmesi sırasında öğretmen, çocukların eylemleri hakkında yorum yapmamalı ve çizime hangi unsurların eklenebileceğini doğrudan veya dolaylı olarak anlatmalıdır.
Bu durumda, çocukların çalışmalarını değerlendirmek de imkansızdır. Öğretmenin çocuklardan hatıra olarak ona çizimler vermelerini istemesi daha iyidir. "Anaokulumdayım" çizim testinin bilgilendirici ve uygun bir açık tanı olmasına rağmen, değerlendirmesinin kolaylığı açıktır.
Belki de çizimin bazı unsurları öğretmen için anlaşılmaz olacak ve bazıları yanlış sonuçlara yol açacaktır. Örneğin bir çizim, yalnızca sabahları tanık olabileceği, sağlık durumu kötü olan, yaklaşan bir doktor ziyareti vb. ile aile içi çatışmalarla ilişkili bir çocuğun durumsal kaygısını ve zihinsel rahatsızlığını yansıtabilir.
Bu nedenle gruptaki çocuğun psikolojik durumunun gerçek bir resmini elde etmek için iki hafta sonra testin tekrarlanması gerekir.

Renk teşhisi "Evler"(E.Yu.Firsanova).

Bu teşhis, A.M. Etkind'in İlişkilerin Renk Testi temelinde geliştirilmiştir.

Metodolojinin amacı, çocuğun okul öncesi kuruma karşı tutumunu yansıtan duygusal durumu belirlemektir ....

Bu teknik her çocukla bireysel olarak gerçekleştirilir. Çocuklardan eğlenceli bir şekilde farklı renklerde sekiz evden birini seçmeleri istendi. Şu renkler kullanıldı: mavi, yeşil, kırmızı, sarı, mor, kahverengi, gri, siyah.

Talimat:“Bu bir kız Katya (erkek Kolya). Katya (Kolya) anaokuluna gidiyor. Katya (Kolya) için bir anaokulu seçin."

Bir ev seçtikten sonra çocukla bir konuşma yapıldı:

Katya anaokuluna gitmeyi sever mi?
- Katya anaokulunda ne yapacak?
- Katya anaokulunda en çok neyi sever?
- Katya anaokulunda neyi sevmiyor?

Teşhis sırasında aşağıdaki göstergeler kaydedildi:

1. Çocuğun davranışı.
2. Duygusal durum.
3. Sesli eşlik: sesli eşlik yok; düşük konuşma aktivitesi; normal konuşma aktivitesi; aşırı konuşma etkinliği.
4. Renk seçimi: koyu renklerin seçimi (siyah, kahverengi, gri), anaokulunu ziyaret etmekle ilişkili olumsuz duyguların baskınlığını gösterir: kaygı, korku, protesto tepkileri vb.; kırmızı ve mor renklerin seçimi sinirlilik ve saldırganlığı gösterir; yeşil ve mavi renklerin seçimi, kaygı ve kaygı hissinin varlığını gösterir; sarı, kırmızı renklerin seçimi, olumlu duyguların baskınlığı ile ilgilidir.

Çocukların olumlu duygusal durumunun bir koşulu olarak öğretmenin duygusal iyiliği. Öğretmenlerde duygusal stresi giderme yöntemleri.

Herkes, çocukların yetişkinlerin duygusal durumunu yakalamak için sezgisel bir yetenek geliştirdiğini bilir. Çocuklara olumsuz duygular çok kolay bulaşır, bu nedenle öğretmenin kendisi için aşırı duygusal stresi hafifletmesine yardımcı olacak psikolojik bir duş ayarlaması gerekir.

Bir egzersiz. "Mod"
Birkaç dakika önce, sürekli disiplini ihlal eden bir çocuğun annesiyle hoş olmayan bir konuşmayı bitirdiniz. Onunla bir konuşmada, yetiştirme hakkında konuştunuz.Beklenmedik bir şekilde, ebeveyn, pedagojik önerilerinizi tamamen reddetti, bunu zaman eksikliği, işte meşgul olmak ve “bahçede eğitim almaları gerektiği” gerçeğiyle tartıştı. Cevap olarak, direnemedin. Sakin ve yapıcı bir konuşma için ayarlarınız yok edildi.

Böyle bir konuşmadan sonra hoş olmayan tat nasıl giderilir?

Renkli kalemler veya boya kalemleri ve boş bir kağıt alın. Rahatça, sol elinizle soyut bir arsa çizin - - çizgiler, renkli noktalar, şekiller. Aynı zamanda kendinizi tamamen deneyimlerinize kaptırmak, bir renk seçmek ve ruh halinize tam olarak uygun şekilde istediğiniz şekilde çizgiler çizmek önemlidir. Hüzünlü bir ruh halini kağıda aktardığınızı, sanki onu gerçekleştiriyormuş gibi hayal etmeye çalışın. Çizim bitti mi? Şimdi kağıdı ters çevirin ve kağıdın diğer tarafına ruh halinizi yansıtan 5-7 kelime yazın. Uzun süre düşünmeyin, kelimelerin sizin tarafınızdan özel kontrol olmadan ortaya çıkması gerekir.

Bundan sonra, durumunuzu yeniden yaşıyormuş gibi çiziminize tekrar bakın, kelimeleri tekrar okuyun ve zevkle, kağıdı duygusal olarak yırtın, çöp kutusuna atın.

Fark ettin? Sadece 5 dakika ve duygusal olarak hoş olmayan durumunuz çoktan ortadan kalktı, bir çizime dönüştü ve sizin tarafınızdan yok edildi. Şimdi sınıfa git! İyi dinlendin mi!

Enerji potansiyelini artırmaya yardımcı olan bir dizi egzersiz.

1. Ayakta durun, omuz bıçaklarını bir araya getirin, gülümseyin, tekrarlayın: “Kendimle gurur duyuyorum, çok şey için iyiyim.”

2. Sağa ve ardından sol bacağa atlayarak tekrarlayın: "Ben nazik ve enerjiğim ve her şey harika gidiyor."

3. Avuç içini ovuşturarak tekrarlayın: “Şansı kabul ediyorum, her gün daha da zenginleşiyorum”

4. Parmak uçlarında durun, ellerinizi başınızın üstünde bir halka şeklinde kapatın, tekrarlayın: “Bir güneş ışını ile ısınıyorum, en iyisini hak ediyorum”

5. Sol avucunu alnına ve sonra sağına koyarak tekrarlayın: "Herhangi bir sorunu çözüyorum, aşk ve şans her zaman benimle."

6. Eller kalçalarda, gövdeyi ileri geri bükerek tekrarlayın: “Herhangi bir durum benim kontrolümde. Dünya güzel ve ben güzelim.

7. Belden eller, sağa ve sola yatırarak tekrarlayın: “Her zaman sakin ve gülümserim ve herkes bana yardım edecek ve ben de yardım edeceğim.”

8. Yumruklarını sıkmak, elleriyle rotasyon yapmak: "Yolda hiçbir engelim yok, her şey olması gerektiği gibi çıkıyor."

Çocuklarınızla olan ilişkinizde şunu hatırlamaya çalışın.

Çocuk sana hiçbir şey borçlu değil. Çocuğunuzun daha bağımsız ve sorumlu olmasına yardımcı olmalısınız.

Her özel olumsuz durumda, çocuğun neyi başarmaya çalıştığını ve bunu neden yaptığını anlamanız gerekir. Durumunu göz önünde bulundurarak sosyal norm ve kurallara uymasını sağlayın.

Çok fazla yasak ve katı gereklilik olmamalıdır. Bu, öğrencilerde pasifliğe ve düşük benlik saygısına yol açar.

Sessiz, utangaç çocuğun da yardımınıza ihtiyacı var.

Çocukların zihinsel ve fiziksel istismardan korunmasıyla desteklenmeyen ahlak üzerine konuşmalar demagojidir ve tehlikeli bir uygulamadır.

Psikolojik konuşma ayarları.

Konuşma ortamlarının amacı, grupta olumlu bir duygusal arka plan, iyi niyet ve güvenlik atmosferi yaratmaktır. Konuşma ayarlarının temel amacı sizi iyi bir ruh haline sokmaktır. Çocukların sabah resepsiyonundan sonra veya şarjdan sonra konuşma ayarlarının yapılması en iyisidir. Öğretmen ve çocuklar bir daire içinde durur ve el ele tutuşurlar. Çocuklara hitap eden öğretmen, herkesi gördüğüne çok sevindiğini ve bugün onlara birçok ilginç şey getireceğini vb. Kelimeler farklı olabilir, ancak öz aynı kalmalı: çocuklara onları görmekten mutlu olduklarını göstermeli, yetişkinler ve akranlarıyla dostane ilişkiler kurmalılar.

Gevşemeçocukların psiko-duygusal stresini, zihinsel ve fiziksel yorgunluğunu giderir ve şu şekilde gerçekleştirilir. Çocuklar sırtlarında minderlerin üzerine uzanır, kollar vücut boyunca gerilir, bacaklar düzleşir, hafifçe ayrılır. Öğretmen müziği açar ve metni telaffuz eder, bu da çocukların daha derin ve daha aktif bir şekilde gevşemesine katkıda bulunur. Metinde çeşitli olumlu tutumlar verilmektedir: “Kendini iyi, sakin, sıcak, hoş hissediyorsun. Kalktığınızda sağlıklı, neşeli, enerji dolu vb. İlk aşamada, artan kas tonusu olan çocuklar için dokunsal temas gereklidir (kollara dirsekte ve bacaklarda diz eklemlerinde dokunma, okşama, bükme ve bükme; 4-6 kez tekrarlayın).

Gevşemenin sonunda çocuklar yavaşça oturur, sonra ayağa kalkar ve nefes alma ritmini gözlemleyerek 3-4 egzersiz yapar. Örneğin: avuçlarınız yukarı bakacak şekilde ellerinizi kaldırın - nefes alın, gövdenizi öne doğru eğin, kollarınızı indirin - nefes verin. Gevşeme süresi 2 ila 7 dakika arasındadır.

saat birinci ve ikinci genç grupların çocukları rahatlama, bir oyuncakla doğaçlama uykudur. Bir tavşan, ayı veya başka bir karakter çocukları ziyarete gelir, çocuklarla oynar veya konuşur ve onlara biraz dinlenme teklifinde bulunur. Çocuklar sırtlarında kilimlere uzanır, bir ninni duyulur. Öğretmen çocuklara müzik çalarken ve ayı uyurken kalkmamaları gerektiğini, yoksa onu uyandıracaklarını söyler. Öğretmen çocuklara tek tek yaklaşır, ayıyı, çocuğu okşar ve örneğin: "Ayı uyuyor ve Masha uyuyor" diyor. “Uykudan” sonra sakin bir yükseliş ve 2-3 nefes egzersizi yapılır: “Ayıya üfleyin, aksi takdirde uykusunda ısındı.” Ayı veda eder ve gider. Gevşeme süresi 1 ila 3 dakika arasındadır.

Gün içinde dinlenme zamanı öğretmen tarafından belirlenir. Kahvaltıdan önce, dersten önce, mola sırasında veya dersten sonra, gündüz yürüyüşünden sonra, yatmadan önce, akşam yürüyüşünden önce vb. yapılabilir.

Öz düzenleme egzersizleri

Hedef kendi kendini düzenleme- fiziksel ve zihinsel stresi azaltmak, çocuklarda öz düzenleme becerilerinin oluşumunu, duygularını ve eylemlerini tanıma ve kontrol etme yeteneğini teşvik eder. Çocuklar egzersizi eğlenceli bir şekilde tamamlamaya teşvik edilir. Daha büyük çocuklara kendilerini nasıl yöneteceklerini öğrenmeleri gerektiği söylenebilir. Çocuklar, egzersize bağlı olarak rastgele (ayakta, oturarak) konumlandırılır. Öğretmen alıştırmanın adını verir, nasıl yapıldığını anlatır ve gösterir. Çocuklar gerçekleştirir. Alıştırma tanıdık ve işe yaradıysa, sadece adlandırmak yeterlidir. Yürütme süresi - 1-2 dakika. Günlük rutinde, bu bir ders zamanı (beden eğitimi dakikası yerine) veya çocukları toplamanın, onları bir tür aktivite için düzenlemenin gerekli olduğu herhangi bir an olabilir.

AT küçük okul öncesi yaş kendi kendini düzenleme egzersizleri ellerle çalışmayı içerir: yumruğu sıkma ve açma, alkışlama, sallama vb. Orta ve ileri yaşlarda tüm kas grupları bu tür egzersizlere katılır.

3-4 yaş arası çocuklarda yorgunluk belirtileri 7-9 dakikalık dersten sonra, 5-6 yaş arası çocuklarda - 10-12 dakika sonra, 7 yaşında - 12-15 dakika sonra ortaya çıkar. Farklı şekillerde ifade edilebilirler: esneme, dikkat dağınıklığı, dikkat dağınıklığı, sinirlilik, otomatik, istemsiz yan hareketlerin ortaya çıkması (tırmalamak, vurmak, sandalyede sallanmak, parmak emmek vb.), bozulmuş duruş ve hareketlerin koordinasyonu yorgunluğu önlemenin, çocukların genel durumunu iyileştirmenin, aktivitelerini değiştirmenin etkili yolları, fiziksel dakikalar olarak adlandırılan kısa süreli fiziksel egzersizlerdir.

Hareketsizliğin neden olduğu kas gerginliğini giderir, dikkati bir aktiviteden diğerine kaydırır, ilgili sinir merkezlerini dinlendirir ve çocukların çalışma kapasitesini geri kazandırır.

Fiziki dakikalar ders ortasında 1-3 dakika oyun aksiyonları şeklinde tutulur. Çocuklar, ayetler eşliğinde ve mümkünse dersin konusu ve içeriği ile ilgili taklit alıştırmaları gerçekten severler. Ancak asıl mesele, hareketlerin çocuk için basit, erişilebilir ve ilginç olması, yeterince yoğun olması, birçok kas grubunu etkilemesi, ancak aşırı olmamasıdır.

Fiziksel dakika kompleksi genellikle kollar ve omuz kuşağı için 2-3 egzersizden oluşur, örneğin yudumlamak - omurgayı düzeltmek ve gevşetmek, göğsü genişletmek; vücut için - eğilir, döner; bacaklar için - ağız kavgası, zıplama ve yerinde koşma.

Çözüm

“Her şeyi bilen bilge bir adam vardı. Bir kişi bilgenin her şeyi bilmediğini kanıtlamak istedi. Kelebeği ellerinde tutarak sordu: "Söyle bana bilge, hangi kelebek ellerimde: ölü mü diri mi?" Ve kendisi şöyle düşünüyor: “Yaşayan derse onu öldürürüm, ölü derse onu salıveririm.” Bilge, düşündükten sonra cevap verdi: "Her şey senin elinde." Bu hikayeyi tesadüfen almadım. Bahçede çocukların kendilerini “evde” hissedecekleri bir atmosfer yaratmak bizim elimizde.

Okul öncesi öğretmenleri için atölye çalışması.

Görevler:

1. Eğitimcilere gruptaki çocukların psikolojik rahatlık ve duygusal iyilik hallerinin bileşenlerini tanıtın.

2. Çocukla kişisel odaklı etkileşimi hedefleyen eğitim ve yetiştirme eylemlerinin etkin kullanımını teşvik etmek.

İndirmek:

Ön izleme:

Anaokulu gruplarında psikolojik rahatlık yaratmak

(seminer - çalıştay)

Görevler:

1. Eğitimcileri, gruptaki çocukların psikolojik rahatlık ve duygusal iyilik halinin bileşenleri hakkında bilgilendirmek.

2. Çocukla kişisel odaklı etkileşimi hedefleyen eğitim ve yetiştirme eylemlerinin etkin kullanımını teşvik etmek.

Ekipman: sunum, "Pedagojik iletişim tarzları" testi, teşhis araçları.

Seminer planı.

3. Stillerin Etkisigrupta olumlu psikolojik rahatlık üzerine pedagojik iletişim.

4. Anaokulu grubundaki psikolojik iklimi ve çocuğun duygusal iyiliğini değerlendirmek için eğitimciler için tanı araçları.

7. Tartışma, öğretmenlerin özetlenmesi.

1. Mevcut aşamada psikolojik sağlık sorunu.

(slayt 1) Çoğu zaman, öğretmenler ve ebeveynler, “sağlık” terimini anlamalarıyla ilgili olarak, fiziksel refahın istikrarı hakkında konuşurlar. Ancak, aslında sağlık, birkaç bileşenin birleşimidir.

(slayt 2) Tanınmış psikoterapist Elisabeth Kübler-Ross şu fikri öne sürdü: insan sağlığı 4 kareden oluşan bir daire olarak temsil edilebilir: fiziksel, duygusal, entelektüel ve ruhsal. Ne yazık ki, çoğumuz hem kendimiz hem de çocukla ilgili olarak sadece fiziksel değil, aynı zamanda duygusal sağlığın da önemini oldukça geç anlamaya başlıyoruz.

Çocukların duygusal (zihinsel, psikolojik) sağlığını korumak neden bu kadar önemlidir?

Elbette her birimiz bu soruyu tanımlayarak cevaplayabiliriz.(slayt 3) çocuk için psikolojik rahatsızlığın sonuçları: - fobilerin, korkuların, kaygıların, artan saldırganlığın ortaya çıkması; - psikolojik travma geçiren bir çocuk fiziksel olarak hastalandığında psikolojik deneyimlerin somatik bozukluklara geçişi; - çocuklukta alınan psikolojik travmaların, daha olgun bir yaş döneminde psikolojik koruma şeklinde tezahürü - kaçınma pozisyonu, agresif davranışsal tepkilerin tezahürü.

Çocuklar çoğu zaman anaokulunda olduklarından, psikolojik rahatlık ve ruh sağlığı ile ilgili sorular öncelikle öğretmenlere yöneltilmelidir. Ancak birçoğu, anaokulu grubunda tam olarak psikolojik rahatlık yaratmanın mümkün olmasının nesnel sebepleri olduğuna itiraz edebilir: - kalabalık gruplar; - grupta bir öğretmen; - olumsuz aile durumu. Evet, gerçek bu. Ama kendimiz değilse, çocuklarımıza kim yardım edecek?

2. Çocuğun kişiliğinin psikolojik sağlığını ve gelişimini korumak ve güçlendirmek için anaokulunda psikolojik rahatlığın yaratılması.

(slayt 4) Bir grubun eşiğini geçer geçmez, grupta mevcut olan gevşeklik veya yakınlık, sakin konsantrasyon veya endişeli gerginlik, samimi eğlence veya kasvetli uyanıklık atmosferini hissedebildiğiniz bilinmektedir.

(slayt 5) Anaokulu grubundaki atmosfer şu şekilde belirlenir:

1) Öğretmen ve çocuklar arasındaki ilişki;

2) Çocukların kendi aralarındaki ilişkiler;

3) Bakım verenler arasındaki ilişkiler;

4) Eğitimciler ve ebeveynler arasındaki ilişkiler.

(slayt 6) Bir grupta iyi bir iklim, tüm üyeleri kendilerini özgür hissettiklerinde, kendileri kaldıklarında ve aynı zamanda başkalarının kendileri olma hakkına saygı duyduklarında ortaya çıkar. Eğitimcinin grup ikliminin kalitesi üzerinde çok önemli bir etkisi vardır. Aslında, grupta belirli bir iklim yaratan eğitimcidir (genellikle düşündüğümüz gibi çocuklar değil).

Bir grupta olumlu bir atmosfer yaratmakla ilgilenen bir eğitimcinin atması gereken ilk adım, bir grup durumu yaratmak ve analiz etmektir.

3. Stillerin Etkisi grupta olumlu psikolojik rahatlık üzerine pedagojik iletişim. (slayt 7)

Öğretmenlerimize hangi pedagojik iletişim tarzının uygun olduğunu bulalım, size anketler vereceğim, siz doldurun. Sonunda puanları sayacağız ve sonucu alacağız.

Anket "Pedagojik iletişim tarzı"

Soruyu dikkatlice okuyunuz. En çok tercih edilen yanıtı seçin.

1. Çocuğun şunları yapması gerektiğini düşünüyor musunuz:

1. düşüncelerimi, hislerimi seninle paylaşmak
2. sadece ne istediğini söyler
3. düşüncelerini ve duygularını kendine saklar.

2. Bir çocuk başka bir çocuktan bir oyuncak, bir kalem aldıysa, o zaman siz:

1. onunla güvenle konuşun ve ona kendi kararını verme fırsatı verin
2. çocuklar kendi sorunlarını çözecekler
3. tüm çocukları bu konuda bilgilendirin ve aldıklarını bir özürle geri vermeye zorlayın

3. Derste hareketli, telaşlı, bazen disiplinsiz bir çocuk odaklanmış, temiz ve sizin gibi görevi iyi yaptı:

1. tüm çocuklara çalışmalarını övün ve gösterin
2. ilgi gösterin, bugün neden bu kadar iyi çıktığını öğrenin
3. ona "Bunu her zaman yapardım" deyin.

4. Çocuk grubun girişinde merhaba demedi. Nasılsınız:

1. ona merhaba dedir
2. ona dikkat etme
3. hatasını söylemeden hemen onunla iletişime geç.

5. Çocuklar sakince çalışıyor. Boş bir dakikanız var. Ne yapmayı tercih edersin:

1. sakince, müdahale etmeden, nasıl iletişim kurduklarını ve çalıştıklarını gözlemleyin
2. yardım etmek, önermek, tavsiye etmek
3. kendi işine bak (kayıt, hazırlık)

6. Hangi bakış açısı size doğru geliyor:

1. Çocuğun duyguları, deneyimleri hala yüzeysel, hızla geçiyor ve bunlara dikkat etmemelisiniz.
2. Çocuğun duyguları, deneyimleri önemli faktörlerdir, onların yardımıyla etkili bir şekilde öğretebilir ve eğitebilirsiniz.
3. Çocuğun duyguları harika, deneyimleri önemlidir, büyük bir incelikle dikkatle tedavi edilmelidir.

7. Çocuklarla çalışırken başlangıç ​​konumunuz:

1. çocuk zayıftır, mantıksızdır, deneyimsizdir ve yalnızca bir yetişkin ona öğretebilir ve eğitmelidir.
2. çocuğun kendini geliştirme için birçok fırsatı vardır, bir yetişkin çocuğun aktivitesini en üst düzeye çıkarmalıdır
3. çocuk kontrolsüz bir şekilde gelişir, kalıtımın ve ailenin etkisi altındadır, bu nedenle asıl görev onun sağlıklı olması, beslenmesi ve disiplini ihlal etmemesidir.

8. Çocuğun etkinliği hakkında ne düşünüyorsunuz:

1. olumlu - onsuz, tam gelişme imkansızdır
2. olumsuz - genellikle amaçlı ve planlı eğitim ve öğretime müdahale eder
3. olumludur, ancak yalnızca etkinlik öğretmen tarafından kontrol edildiğinde.

9. Çocuk, evde zaten yapmış olduğu bahanesiyle görevi tamamlamak istemedi, eylemleriniz:

1. "pekala, gerek yok" derdi
2. işi yapmak için yapılmış
3. İşi yapmak için teklif edildi

10. Hangi pozisyonun doğru olduğunu düşünüyorsunuz:

1. çocuk, onunla ilgilendikleri için yetişkinlere minnettar olmalıdır.
2. Bir çocuk yetişkinlerin onun için önemsediğini fark etmezse, takdir etmezse, o zaman bu onun işidir, bir gün pişman olacaktır.
3. öğretmen çocuklara güvenleri ve sevgileri için minnettar olmalıdır.

Cevap	Soru sayısına göre puan sayısı

Cevap Soru sayısına göre puan sayısı

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

2 3 2 2 3 1 2 3 1 2

b 3 1 3 1 2 2 3 1 2 1

c 1 2 1 3 1 3 1 2 3 3

TOPLAM: ____________
25-30 puan - demokratik olma eğilimindedir
20-24 puan - otoriter bir tarzın hakim olduğu
10-19 puan - liberal tarz

1. Öğretmen - lider, organizatör; çocuklar - sanatçılar (bağımsız olmayan, inisiyatif eksikliği)
2. Öğretmenin ilkesi: "Güven, ama doğrula" (çocuğun kişiliğine saygı, güven eksikliği vardır);
3. Sorgusuz itaat beklentisi, itaat;
4. Çocuklar arasındaki ilişkiyi dikkate almaz;
5. Hataları kabul etmez
6. Çocukların olasılıklarının düşük tahminleri;

1. Açıkça çocuğa hatalarını, davranış eksikliklerini gösterir.

(slayt 9) Liberal (müsamahakar) tarz

1. Öğretmen inisiyatif almıyor, yeterince sorumlu değil;
2. Çocukların yeteneklerini abartır;
3. Gereksinimlerinin yerine getirilmesi kontrol edilmez;
4. kararsız;
5. Çocukların gücünde;
6. Gruptaki ilişkileri dikkate alır;

1. Ruh halinin adamı.

(slayt 10) Demokratik tarz

1. Öğretmen, çocukların yaşının özelliklerini dikkate alır, işlevleri kendisi ve çocuklar arasında en uygun şekilde böler;
2. Kişilerarası ilişkileri araştırır ve dikkate alır;
3. Maksimum talepleri, maksimum saygıyı gösterir;
4. Çocuklardan geri bildirim alma ihtiyacı hisseder;

1. Hataları kabul edebilmek;
2. Çocukla özel olarak verimli bir sohbeti tercih eder.

4. Teşhis araçlarıeğitimcilerin anaokulu grubundaki psikolojik iklimi ve çocuğun duygusal iyiliğini değerlendirmeleri için. Psikolog, öğretmenlere bir anaokulu grubundaki bir çocuğun psikolojik iklimini ve duygusal iyiliğini değerlendirme yöntemlerini tanıtır. Bu yöntemler öğretmenler tarafından çalışılması için masalardadır.

(slayt 11) Bir anaokulu grubundaki bir çocuğun psikolojik iklimi ve duygusal refahının değerlendirilmesini incelemek için yöntemler önünüze bakın.

1. "Anaokulu grubumdayım" çizimi.
2. Renk teşhisi "Evler".
3. Duygu testi.
4. "Grubumdaki atmosfer" analizi.
5. Sosyometri.

Bu yöntemleri kullanarak çocukların bir grupta rahat olup olmadıklarını, çocukların grubu duygusal olarak nasıl algıladıklarını, grupta nasıl bir atmosfer olduğunu ve gruptaki lider ve yabancıların kim olduğunu belirlemek mümkündür.Her yöntemi açıklayın.

Böylece, okul öncesi çocukların duygusal durumlarını inceleme alanındaki pratik gelişmelerle tanışmış olarak, duygusal refah ve rahatlık yaratmanın zihinsel gelişimin tüm alanlarını etkilediğini anlıyoruz. Elde edilen sonuçlar, mesleki faaliyetin bir değerlendirmesini, eğitim ve öğretim faaliyetlerinin başarısını temsil eder.

5. Çocukların olumlu duygusal durumunun bir koşulu olarak öğretmenin duygusal iyiliği. Öğretmenlerde duygusal stresi azaltmak için bir dizi alıştırma.

Anaokulu gruplarında psikolojik rahatlık oluşturmaya yönelik önerilere geçmeden önce öğretmenlerin psikolojik rahatlığına özellikle dikkat etmek istiyorum. Herkes, çocukların yetişkinlerin duygusal durumunu yakalamak için sezgisel bir yetenek geliştirdiğini bilir. Çocuklara olumsuz duygular çok kolay bulaşır, bu nedenle öğretmenin kendisi için aşırı duygusal stresi hafifletmesine yardımcı olacak psikolojik bir duş ayarlaması gerekir.Psikolog, enerji potansiyelini artırmaya yardımcı olan bir dizi egzersiz yapar.

(slayt 12) Öğretmenlerin duygusal stresini azaltmak için bir dizi alıştırma.

Egzersiz "Isınma - öz değerlendirme"

hedef: yorgunluğun gerginliğini gidermek, psikolojik ve iletişimsel rahatlık atmosferi yaratmak, iş arkadaşlarına ilgi uyandırmak.

Tüm öğretmenler katılıyor.

Görevler:

duygusal durumunuzun başkalarıyla iletişim kurmaya yardımcı olduğunu düşünüyorsanız, ellerinizi çırpın;

Sadece iyi şeyler duyabiliyorsan, etrafta hangi sesler duyulursa duyulsun, komşuna gülümse;

Her insanın kendi bireysel duygu dışavurum tarzına sahip olduğundan eminseniz, burnun ucuna dokunun;

mağazada teklif edilen kıyafetleri reddederseniz, sadece denemek için değilsatıcının size gülümsemediğini, başınızı sallayın;

Duyguların öğrenmede o kadar önemli olmadığını düşünüyorsanız, gözlerinizi kapatın;

İnsanlar sizinle aynı fikirde olmadığında tartışmaktan kendinizi alamıyorsanız, ayağınızı yere vurun;

duygularınızın baskın işaretinin yalnızca dış uyaranlara bağlı olduğuna inanıyorsanız, göz kırpın;

masaya yumruğunu vurarak öfkeni ifade edersen, arkanı dön;

sıra dışı bir hareketle arkadaşlarınızı şaşırtabilirseniz, elinizi sallayın;

yabancı bir odaya girerseniz ve birini tanırsanız, anında düşmanlık veya huysuzluk hissederseniz, elinizle ağzınızı kapatın;

her zaman hak ettiğiniz iyi şeyleri elde edemeyeceğinizi düşünüyorsanız, atlayın;

yaşadığınız olumsuz duyguların sizin için sadece istenmeyen sonuçları olduğundan eminseniz, başınızı sallayın;

Eğer öğrencilerinizin duygularının duygusal olup olmamanıza bağlı olduğuna inanıyorsanız, dans edin.

Enerji potansiyelini artırmaya yardımcı olan bir dizi egzersiz.

1. Ayakta durun, kürek kemiklerini bir araya getirin, gülümseyin, sağ gözle göz kırpın, sonra sol gözle tekrarlayın: “Kendimle çok gurur duyuyorum, çok şey için iyiyim.”

2. Elini göğsüne koyarak: "Ben dünyadaki herkesten daha zekiyim"; kollarını başının üzerine uzatarak: "Kimseden korkmuyorum"; kalçalarınızı sıkın: “Bu kadar iyi olmam bir mucize”; kalçaları gevşetin: "Şimdi yüz yaşına kadar yaşayacağım."

3. Sağda, sonra sol bacakta zıplayarak tekrarlayın: "Neşeli ve enerjik biriyim ve işler harika gidiyor."

4. Avucunuzu avuç içine sürtün, tekrarlayın: "İyi şanslar çekiyorum, her gün daha da zenginleşiyorum."

5. Parmak uçlarında dururken, eller başınızın üstünde bir halka şeklinde kapalı, tekrarlayın: "Bir güneş ışını ile ısınıyorum, en iyisini hak ediyorum."

6. Sol avucunu alnına, sonra sağına koyarak tekrarlayın: "Herhangi bir sorunu çözerim, aşk her zaman benimle şanstır."

7. Eller kalçada. Gövdenizi öne ve arkaya yaslayarak tekrarlayın: “Herhangi bir durum benim kontrolümde. Dünya güzel ve ben güzelim."

8. Belden eller, sağa - sola yatırarak tekrarlayın: "Her zaman sakin ve gülümserim ve herkes bana yardım edecek ve ben de yardım edeceğim."

9. Ellerini kalede kenetleyerek, derin bir nefes alarak: "Vebenim için her şey yolunda gidiyor."

10. Yumruklarını sıkarak, elleriyle rotasyonlar yaparak: “Yolda hiçbir engelim yok, her şey olması gerektiği gibi olacak.”

Teşekkürler, katılabilirsiniz. Biraz dinlenin. Şimdi önerilere geçelim.

Bir çocuğun anaokulunda psikolojik olarak rahat kalması için koşullar yaratmak için gereklidir:

Her çocuğu olduğu gibi kabul edin.

(slayt 13) Unutmayın: kötü okul öncesi çocuk yoktur. Kötü öğretmenler ve ebeveynler var.

Profesyonel faaliyetlerde, çocukların gönüllü yardımına güvenin, onları tesis ve sitenin bakımı için organizasyon anlarına dahil edin.

Çocuk oyunlarında ve eğlencelerinde eğlendirici ve katılımcı olmak.

Bir çocuk için zor durumlarda, yaşına ve bireysel özelliklerine odaklanın: her zaman yanlarında olmak ve onun yerine hiçbir şey yapmamak.

Ebeveynleri eğitim sürecine dahil edin ve standart dışı durumlarda destek için onlara başvurun.

- (slayt 14) Unutmayın: çocuk bize hiçbir şey borçlu değildir. Çocuğun daha bağımsız ve sorumlu olmasına yardım etmesi gereken biziz.

Kurallarınızı ve taleplerinizi çocukların iradesine karşı dayatmak, niyetiniz iyi niyetli olsa bile şiddettir.

Çok fazla yasak ve katı gereklilik olmamalıdır. Bu, öğrencilerde pasifliğe ve düşük benlik saygısına yol açar.

Sessiz, utangaç bir çocuğun da, kötü şöhretli bir dövüşçü gibi profesyonel yardımınıza ihtiyacı vardır.

(slayt 15) Anaokulunun her grubunda çocuklar için psikolojik olarak rahat bir ortam yaratılır. Böyle bir ortamın oluşturulması şunları içerir:

psikolojik rahatlama için bir bölge organizasyonu;
- saldırgan çocuklara öfkeyi kabul edilebilir bir şekilde ifade etmenin yollarını öğretmek;
- çocuklara çeşitli durumlarda kendilerini kontrol etme becerisini, öz düzenleme tekniklerini öğretmek;
- duygusal olarak gelişen oyunlar yardımıyla çocuklara çatışmasız iletişimi öğretmek;

Endişeli, güvensiz çocukların artan benlik saygısı;
- çocuklara bir takımda işbirliği ve koordineli eylemler becerilerini öğretmek.

Ayrıca gruptaki çocukların psikolojik rahatlığının çok önemli bir unsuru da- (slayt 16) Psikolojik konuşma ayarları

Konuşma ayarlarının amacı- grupta olumlu bir duygusal arka plan, iyi niyet ve güvenlik atmosferi yaratmak.

asıl hedef- iyi bir ruh hali yaratmak.

Onlar gerçekleştirilebilirşarjdan sonra sabah, çocuklar ve öğretmen el ele tutuşarak bir daire haline gelirler. Konuşma ayarları okunurken eğitimcinin sesi tam olarak söylediğine uygun olmalıdır yani iyi niyet ve tanışma sevinci vb. ses ve yüz ifadeleri ile aktarılmalıdır.

Çocuklara hoş karşılandıklarını göstermesi gereken yaklaşık konuşma ayarları, yetişkinler ve diğer çocuklarla dostane ilişkilere uyum sağlayın.

Hayal gücünüzü gösterin, yaratıcılığınıza hava verin:

Psikolojik konuşma ayarlarına örnekler:

Bugün sizi anaokulunda, grubumuzda gördüğüme sevindim! Bu günü birlikte geçireceğiz. Bu gün neşe getirsin. Birbirimizi mutlu etmeye çalışalım.

Grubumuzun tüm çocuklarını sağlıklı, neşeli, iyi bir ruh hali içinde gördüğüme sevindim. Bu ruh halini akşama kadar hepimizde tutmak istiyorum. Ve bunun için hepimiz daha sık gülümsemeli, birbirimizi kırmamalı ve kavga etmemeliyiz. Birbirimize sevinelim.

Merhaba iyilerim! Bugün dışarısı bulutlu ve nemli. Ve bizim grubumuzda sıcak, hafif ve eğlencelidir. Ve gülümsemelerimizden eğleniyoruz, çünkü her gülümseme küçük bir güneştir, ondan ısınır ve güzelleşir. Bu nedenle, bugün birbirimize daha sık gülümseyeceğiz.

Şimdi kendinize bir psikolojik ortam bulun ve gösterin.

Bu tür ilişki biçimleri, eğitimcinin çeşitli argümanların yardımıyla çocuğu şu veya bu eylemin avantajları konusunda ikna ettiği çocukların gelişimi üzerinde çok iyi bir etkiye sahiptir. Bu durumda seçim çocuğa bırakılmıştır. Bu tür bir ilişki, çocukların özelliklerine ve mevcut koşullarına bireysel bir yaklaşımı içerir. O kadar mütevazi bir bakım içindedir ki, çocuklar en çok yetişkinlere ihtiyaç duyarlar ve ona olan samimi sevgileri için onlara teşekkür ederler.

7. Yansıma. Özetleme.

Semineri özetleyelim.

Kendin hakkında yeni ne öğrendin?

Stres giderme egzersizlerini yaptıktan sonra nasıl hissettiniz?

Gruplarda nasıl psikolojik rahatlık yaratırsınız, deneyimlerinizi paylaşır mısınız?

(slayt 17) İlginiz için teşekkür ederiz!

Bir anaokulu grubundaki bir çocuğun psikolojik iklimi ve duygusal refahının değerlendirilmesini inceleme yöntemleri.

Renk teşhisi "Evler"

Bu teknik, A.M. Etkind'in "Renk İlişkisi Testi" temelinde geliştirildi.

Metodolojinin amacı - Çocuğun okul öncesi kuruma karşı tutumunu yansıtan duygusal durumun belirlenmesi.

Renk teşhisi her çocukla ayrı ayrı yapılır: bir anaokulunu ziyaret etmenin ilk ayında, okul öncesi bir kurumda üç ve altı ay kaldıktan sonra.

Çocuklar, farklı renkteki evlerden birini şakacı bir şekilde seçmeye davet edilir. Teknikte şu renkler kullanılır: mavi, yeşil, kırmızı, sarı, mor, kahverengi, gri, siyah.

Talimat: “Bu bir kız Katya (erkek Kolya). Katya (Kolya) anaokuluna gidiyor. Katya (Kolya) için bir anaokulu seçin."

Çocuklu bir ev seçtikten sonra bir konuşma yapılır:

Katya anaokuluna gitmeyi sever mi?

Katya anaokulunda ne yapacak?

Katya anaokulunda en çok neyi seviyor?

Katya anaokulunda neyi sevmiyor?

Teşhis sırasında göstergeler kaydedilir ve kaydedilir.

Görev yanıt türleri:

I. Önerilen göreve keskin bir olumsuz tepki.

Katılmayı reddetme.

II. Negatif reaksiyon.

1. Çocuk bir oyun durumuna girmek konusunda isteksizdir. Sesli eşlik pratikte yoktur. Davranışta gerilim vardır. Ek renkler seçildi - kahverengi, gri, siyah. Soruları cevaplarken endişeleniyor. Her şey, annenle (veya diğer aile üyeleriyle) evde olmanın daha iyi olduğu gerçeğine bağlı.

2. Çocuk, göreve katılmayı yeterince çabuk kabul eder. Teşhis sırasında sinirlilik, saldırganlık, olumsuz duyguların baskınlığı ve büyük hareketlilik fark edilir. Evler gri, siyah veya kahverengi renklerde seçilir. Çocuklarla ve bazı yetişkinlerle iletişim kurmakta isteksizlik var. Çok fazla konuşma etkinliği var.

III. Göreve kayıtsız tepki.

Sesli eşlik pratikte yoktur. Sorulara verilen yavaş cevaplar not edilir. Ebeveynler işe gitmek zorunda olduklarından, cevaplar anaokuluna gitme ihtiyacının göstergesidir. Renk seçimi ikinci gruptaki ile aynıdır (gri, siyah, kahverengi).

IV. Endişeli tepki.

1. Göreve hızlı ve istekli bir katılım vardır, ancak aynı zamanda gerginlik ve büyük hareketlilik kendini gösterir. Evler mor veya kırmızı olarak seçilir. Sorulara verilen cevaplardan, çocukların bahçede oynamayı sevdikleri, ancak başkalarıyla ilişkilerde zorluklar olduğu anlaşılmaktadır. Teşhis sırasında, eylemlerin aktif konuşma eşliğinde gözlenir.

2. Oyun durumuna olumlu bir tepki, ancak teşhis sırasında hem evin rengini seçerken hem de soruları cevaplarken kararsızlık dikkat çekiyor. Anaokulunda, bu gruptaki okul öncesi çocuklar çocuklarla daha çok oynamak isterler ve ayrıca yetişkinlerin (öğretmenlerin) onlara daha fazla ilgi gösterir. Yeşil veya mavi renk seçilebilir. Görevin başında, neredeyse tamamen konuşma eşliğinde yok, metodolojinin sonunda, çocuk konuşmayı çok daha sık kullanıyor.

V. Göreve katılıma olumlu tepki.

Göreve aktif ve arkadaşça katılım. Evler sarı veya kırmızı olarak seçilir. Anaokulu, çocuklar ve yetişkinlerle oynamaktan ve etkileşim kurmaktan hoşlanır. Bazı çocukların yaptıklarından hoşlanmıyorum. Evlerin seçimine ve çocukların eylemlerine konuşma eşlik eder.

Elde edilen verilere dayanarak, anaokuluna yönelik üç tür çocuk tutumu ayırt edilebilir:

1. Olumsuz tutum.Anaokuluna yönelik bu tür bir tutum, tanı sırasında (I ve II yanıt grupları) olumsuz duyguların açık bir şekilde baskın olduğu çocuklarda not edilir.

2. Kararsız tutum.Bu kategori, önerilen göreve kayıtsız veya endişeli bir tepki gösteren çocukları içerir (grup III ve IV).

3. Olumlu tutum.Bir eğitim kurumuna yönelik bu tür bir tutum, bir görevin yerine getirilmesi sırasında (tip V yanıt) açık bir şekilde olumlu duyguların baskın olduğu çocuklarda gözlenir.

Psikolojik muayene sürecinde çocuğun davranışının gözlem şeması

Metodoloji: renk teşhisi "Evler".

Hedef: çocuğun okul öncesi kuruma karşı tutumunu yansıtan duygusal durumun belirlenmesi.

Soyadı, çocuğun adı ________________________________________________

Grup ____________________________________________________________

Yaş ___________________________________________________________

_____________________________________