أهداف وغايات التربية البيئية في داو. أشكال التربية البيئية

سن ما قبل المدرسة هو مرحلة قيمة في تطوير الثقافة البيئية البشرية. خلال هذه الفترة ، يتم وضع أسس الشخصية ، بما في ذلك الموقف الإيجابي تجاه الطبيعة ، حول العالم. في هذا العمر ، يبدأ الطفل في تمييز نفسه عن البيئة ، ويطور موقفًا عاطفيًا وقيمًا تجاه البيئة ، ويشكل أسس المواقف الأخلاقية والبيئية للفرد ، والتي تتجلى في تفاعلات الطفل مع الطبيعة ، في الوعي بعدم الانفصال معها. بفضل هذا ، يمكن للأطفال تكوين المعرفة والمعايير والقواعد البيئية للتفاعل مع الطبيعة ، وتعزيز التعاطف معها ، وأن يكونوا نشطين في حل بعض المشاكل البيئية. في الوقت نفسه ، فإن تراكم المعرفة لدى أطفال ما قبل المدرسة ليس غاية في حد ذاته. إنها شرط ضروري لتطوير موقف عاطفي وأخلاقي وفعال تجاه العالم.

تعتبر روضة الأطفال الحلقة الأولى في نظام التعليم البيئي المستمر ، لذا فليس من قبيل الصدفة أن يواجه المعلمون مهمة تشكيل أسس ثقافة الإدارة البيئية الرشيدة بين الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة.

إن تربية موقف الرعاية تجاه البيئة الطبيعية لدى الأطفال الصغار منصوص عليها في الأسرة وتستمر في التبلور في سنوات ما قبل المدرسة في رياض الأطفال. في "برنامج تعليم رياض الأطفال" ، يتم توفير تعليم حب واحترام الطبيعة في مرحلة ما قبل المدرسة في قسم خاص.

البرنامج له هدفان مهمان:

1) تربية الأطفال على حب طبيعتهم الأصلية ، والقدرة على إدراك جمالها والشعور به بعمق ، والقدرة على رعاية النباتات والحيوانات ؛

2) التواصل مع أطفال ما قبل المدرسة من المعرفة الأولية عن الطبيعة والتكوين على هذا الأساس لعدد من الأفكار المحددة والمعممة حول ظواهر الطبيعة الحية وغير الحية.

يتم تنفيذ التثقيف البيئي في رياض الأطفال من خلال العملية التربوية بأكملها - في الحياة اليومية وفي الفصل الدراسي. في تنفيذ مهام التربية البيئية ، فإن البيئة الطبيعية في رياض الأطفال لها أهمية كبيرة. هذه هي زوايا الطبيعة في جميع المجموعات ، غرفة طبيعية ، حديقة شتوية ، منطقة مصممة ومزروعة بشكل صحيح ، مما يجعل من الممكن التواصل بشكل مباشر مع الطبيعة ؛ تنظيم عمليات رصد منهجية للظواهر والأشياء الطبيعية ، وتعريف الأطفال بالعمل المنتظم. في الموقع ، يمكنك إنشاء موقع طبيعة خاص ، وركن طبيعي به نباتات برية ، ووضع مشتل ، وتحديد مسار بيئي ، وتخصيص ركن لمساعدة "Aibolit" الحي ، وهو ركن من "الصيدلة الخضراء" ، وجعل تيار ، تجمع ، إلخ.

بالإضافة إلى تهيئة الظروف المذكورة أعلاه ، يتطلب التعليم البيئي نهجًا فريدًا للأطفال. لقد طورت برنامجًا حول علم البيئة "أصدقاء الطبيعة" ، والذي بموجبه يتم تنفيذ التعليم البيئي ليس منعزلاً ، ولكن فيما يتعلق بالتعليم الأخلاقي والجمالي والعملي. يهدف البرنامج المطور في المقام الأول إلى تطوير موقف إنساني تجاه الطبيعة ويتضمن مشاركة الأطفال في العمل المجدي المتمثل في رعاية النباتات والحيوانات ، بالإضافة إلى إتقانهم لقواعد السلوك في البيئة الطبيعية ومهارات حماية البيئة. تنتقل دراسة المادة من عصر إلى عصر وفقًا لمبدأ "من البسيط إلى المعقد". مع تحسن معارف ومهارات الأطفال ، يصبح محتوى رعاية النباتات والحيوانات أكثر تعقيدًا.

أهداف البرنامجينزل إلى ما يلي:

2. لتثقيف الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة موقفا إنسانيا قيما تجاه الطبيعة.

3. زرع الحب لعالم الحيوان والنبات.

4. تكوين معرفة وثقافة بيئية وموقف تجاه الطبيعة لدى الأطفال.

5. إعلام الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة عن الوضع البيئي في المدينة والمنطقة والعالم وتأثيره على صحة الناس.

يعتمد نجاح تنفيذ هذا البرنامج على التعاون الوثيق بين معلمي مرحلة ما قبل المدرسة والإدارة وأولياء الأمور.

مهام المعلمينينزل إلى ما يلي:

1. تهيئة الظروف لتشكيل الأفكار البيولوجية الأولية:

للتعرف على تطور الحياة على الأرض (تحدث عن الأصل ، وتنوع أشكال الحياة: عن الكائنات الحية الدقيقة ، والنباتات ، والحيوانات ، وأصلها ، وخصائص الحياة ، والموئل ، وما إلى ذلك) ؛

لتوفير فرصة لإتقان المواد التعليمية في شكل يسهل الوصول إليه ؛

لتشكيل موقف إيجابي عاطفي تجاه الطبيعة.

2. توفير الشروط لتنمية الوعي البيئي:

للتعرف على ممثلي الطبيعة الحية وغير الحية ؛

التحدث عن العلاقة والتفاعل بين جميع كائنات الطبيعة ؛

لتعزيز تشكيل موقف واعي صحيح تجاه كوكب الأرض (بيتنا المشترك) والإنسان كجزء من الطبيعة ؛

التعرف على مشكلة التلوث البيئي ، مع قواعد السلامة الشخصية ؛

تعزيز تطوير موقف حذر ومسؤول تجاه البيئة ؛

تهيئة الظروف للأنشطة المستقلة للحفاظ على البيئة وتحسينها.

إن المساعدة الفعالة من إدارة المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ومراعاة تسلسل مراحل العمل الرئيسية (تحديد الأهداف ، التحليل ، التخطيط ، اختيار البرامج والتقنيات ، الأنشطة العملية ، التشخيص) هي مفتاح فعالية الحل مشكلة إدخال التربية البيئية في العملية التربوية.

نجاح البرنامجتوفرها الشروط التربوية التالية:

1. خلق البيئة البيئية في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.

2. استعداد المعلم لتنفيذ التربية البيئية للأطفال.

3. التفاعل الموجه شخصيًا بين شخص بالغ وطفل في عملية إتقان البرنامج.

4. المشاركة الفعالة لأولياء الأمور في العملية التعليمية.

5. إقامة روابط من قبل المعلم مع المدرسة والمنظمات العامة ومؤسسات التعليم الإضافي.

تم إنشاء الشروط التالية في مؤسسة ما قبل المدرسة "Golden Fish" لتنفيذ العمل البيئي مع الأطفال في سن ما قبل المدرسة:

حديقة شتوية بها حيوانات أليفة حية (الأسماك الذهبية والببغاوات وخنازير غينيا والأرانب) ؛

البيت الأخضر؛

الدفيئة الصيفية

زوايا الطبيعة في جميع الفئات العمرية.

من سمات التربية البيئية الأهمية الكبرى للقدوة الإيجابية في سلوك الكبار. لذلك ، لا يأخذ اختصاصيو التوعية هذا في الاعتبار بأنفسهم فحسب ، بل يولون اهتمامًا كبيرًا للعمل مع أولياء الأمور. هنا من الضروري التوصل إلى تفاهم متبادل كامل.

يجب على الآباء أن يدركوا أنه من المستحيل أن يطلبوا من الطفل تنفيذ أي قاعدة من قواعد السلوك إذا كان الكبار أنفسهم لا يتبعونها دائمًا. على سبيل المثال ، من الصعب أن نشرح للأطفال أنه يجب حماية الطبيعة إذا لم يقم الوالدان بذلك بأنفسهم. ويمكن أن تسبب لهم المطالب المختلفة في رياض الأطفال والمنزل ارتباكًا أو استياءًا أو حتى عدوانًا. ومع ذلك ، فإن ما هو مسموح به في المنزل ليس بالضرورة مسموحًا به في رياض الأطفال والعكس صحيح. من الضروري إبراز الشيء الرئيسي الذي يتطلب جهودًا مشتركة من المعلمين وأولياء الأمور. من الضروري دراسة ومناقشة النتائج التي تم الحصول عليها واتخاذ قرار مشترك بشأن القائمة النهائية للقواعد والمحظورات الحيوية. بعد اختيار عدة طرق للتنظيم الإيجابي لسلوك الأطفال كنموذج ، يمكننا الكشف عنها بأمثلة محددة.

لا يمكن تعليم الأطفال موقفًا إيجابيًا تجاه الطبيعة إلا عندما يكون للوالدين ثقافة بيئية. يرجع تأثير تربية الأطفال إلى حد كبير إلى المدى الذي يعتبره الكبار للقيم البيئية أمرًا حيويًا. يتم التأثير بشكل ملحوظ على تنشئة الطفل من خلال طريقة ومستوى ونوعية وأسلوب حياة الأسرة. الأطفال حساسون للغاية لما يرونه من حولهم. يتصرفون مثل الكبار من حولهم. يجب أن يكون الآباء على علم بهذا. لهذا السبب ، قبل أن أبدأ العمل البيئي مع الأطفال ، بدأت العمل مع أولياء الأمور.

أعمل مع أولياء الأمور في شكل لقاءات (عامة وجماعية) لإطلاع أولياء الأمور على العمل المشترك وتحفيزهم على المشاركة الفعالة فيه:

تعريف الوالدين بعمل المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة في مجال البيئة (فصول مفتوحة ، ومعارض خاصة ، ومقاطع فيديو ، وما إلى ذلك) ؛

تنظيم أحداث مختلفة بمشاركة الوالدين (بما في ذلك استخدام خبرتهم المهنية كعامل طبي ، حراج ، رجل إطفاء) ؛

تعريف الوالدين بنتائج تعليم الأطفال (فصول مفتوحة ، أحداث عامة مختلفة ، معلومات في الزوايا للآباء ، إلخ) ؛

رحلات التنزه سيرًا على الأقدام إلى الطبيعة ، والمسابقات "أبي ، أمي ، أنا عائلة صحية" ، إلخ.

في اجتماع الوالدين العام ، تعرف الآباء على موضوع البيئة ، ومكونات الثقافة البيئية ، وعملية تكوين المعرفة والمواقف البيئية تجاه الطبيعة ، وأساليب التعليم البيئي للأطفال ، واستمعوا إلى قصة حول مدى التعارف مع الطبيعة يعطي عقل وقلب طفل ، رأى مجموعة زوايا الطبيعة ، الشتاء حديقة ، دفيئة ودفيئة لروضة أطفال تدهش بمجموعة متنوعة من النباتات الغريبة ، حوض أسماك به سمكة ذهبية ضخمة ، ببغاوات ، خنزير غينيا ، باقات جميلة من أوراق الخريف ، إيكيبان ، إلخ. تم إجراء الاختبارات والاستجواب بين الوالدين. جنبا إلى جنب مع الموظفين روضة أطفالوأولياء أمور تلاميذنا ، تم وضع خطة عمل مع أولياء الأمور.

نصحنا الآباء بسؤال أطفالهم في كثير من الأحيان عن كيفية عيش حيواناتنا ، وماذا نطعمهم. غالبًا ما يجلب الأطفال الطعام لسكان ركن المعيشة.

أخبرنا الآباء ما هي المهام البسيطة لرعاية الحيوانات والنباتات التي يقوم بها الأطفال في رياض الأطفال: صب الطعام في وحدة التغذية ، وصب الماء في الشارب ، وإطعام الأسماك.

في رياض الأطفال ، يتم تنظيم أيام مفتوحة سنويًا ، حيث يُدعى الآباء لمعرفة الحيوانات والنباتات الموجودة في "الحديقة الشتوية".

أبدى الآباء اهتمامًا كبيرًا بمعرض الأدب "الإنسان والطبيعة". تم تنظيم معرض للأدب المنهجي حول إبقاء الحيوانات في المنزل ، ومقالات من مجلات "التعليم قبل المدرسي" ، "Zozh" هنا.

في سن ما قبل المدرسة ، يتطور خيال الطفل بسرعة ، والذي يتجلى بشكل خاص في اللعبة وفي تصور الأعمال الفنية. غالبًا ما ينسى الآباء أن أكثر الأشياء التي يمكن الوصول إليها وإمتاعًا وفائدة للطفل هي قراءة الكتب الشيقة له بصوت عالٍ. يجب أن يبدأ هذا في الأسرة. ينشأ الاهتمام بالكتاب قبل وقت طويل من بدء الحضور إلى المدرسة ويتطور بسهولة بالغة. يلعب الكتاب دورًا مهمًا في التربية الجمالية للأطفال. يعتمد الكثير على ماهية هذا الكتاب الأول. من المهم جدًا أن تكون الكتب التي يتعرف عليها الطفل في متناول القارئ الصغير ، ليس فقط من حيث الموضوع والمحتوى ، ولكن أيضًا في شكل العرض. تجعل خصوصية الأدب من الممكن تكوين حب للطبيعة بناءً على محتوى الأعمال الفنية. أعمال كتّاب مثل V. Bianchi و M. Prishvin و K. I. Chukovsky و S. Ya. Marshak و A.L Barto و S.Mikhalkov وغيرهم مناسبة للأطفال. يحتوي كتاب الأطفال على الكثير من الأشياء الممتعة والجميلة والغامضة ، لأنهم يريدون حقًا تعلم كيفية القراءة ، لكنهم لم يتعلموا حتى الآن الاستماع إلى قراءة كبار السن.

يحب الأطفال القصص الخيالية. يهتم الأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية بالحكايات الخيالية عن الحيوانات. يفضل الأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة القصص الخيالية.

في سن ما قبل المدرسة الأصغر ، ينجذب الطفل إلى القصائد الهزلية الخفيفة وقوافي الحضانة والقصائد غير المسموعة. من أجل أن ينظر الطفل إلى القصائد أو الحكايات الخرافية أو القصص من قبل الأطفال المهتمين وأن يكون تأثيرها الجمالي أقصى ما يمكن ، من الضروري استخدام مجموعة متنوعة من الوسائل التعبيرية للقراءة الفنية: التنغيم وتعبيرات الوجه والإيماءات ، ولكن في نفس الوقت الوقت يجب مراعاة الإحساس بالتناسب. وتتمثل المهمة في تعريف الطفل بجمال الطبيعة من خلال صورة النباتات والحيوانات.

من خلال رؤية كيفية تكوين موقف رعاية تجاه جميع الكائنات الحية عند الأطفال ، يستجيب الآباء بسهولة لجميع الطلبات. لقد صنعوا معدات خفيفة ومتينة للعمل مع الأطفال في ركن من أركان الطبيعة.

في اجتماع الوالدين ، تم مناقشة مبادئ التربية البيئية للطفل في الأسرة. تمت دعوة الآباء المهتمين للانضمام إلى النادي البيئي "الطبيعة - الحب - الجمال" ، الذي يعمل مرة واحدة في الأسبوع. تنعكس خطة العمل مع أولياء الأمور في النادي على جناح "من أجلكم يا أولياء الأمور". هنا ، طوال العام الدراسي ، يتم إعطاء الآباء توصيات واختبارات مختلفة مثيرة للاهتمام ، والألغاز المتقاطعة ، والاستشارات.

يحضر الآباء دروسًا في علم البيئة بحرية. يتم كل هذا بهدف إعلام الوالدين بالعمل المشترك ، وتحفيز مشاركتهم النشطة فيه ، وما إلى ذلك. يتم تنظيم معارض موضوعية لرسومات حول حماية الطبيعة للأطفال والآباء.

بالإضافة إلى ذلك ، أقيمت محاضرة إذاعية لمستمعي الراديو على راديو "زينيا" التابع لقرية كانغالاسكي حول موضوع: "أحب الطبيعة وستكون محبوبًا" ، حيث عُرض على المستمعين محادثة حول حقيقة أن كل طفل يجب أن يكون في الهواء النقي قدر الإمكان - وهذا ضروري للغاية لصحته. لا يمشي الأطفال الصغار بمفردهم - فعادة ما يكون برفقة أمهاتهم وآبائهم وجداتهم. على أي حال ، فإن المشي هو وقت رائع حيث يمكن لشخص بالغ أن يعرّف الطفل تدريجيًا على أسرار الطبيعة - الحياة وغير الحية ، تحدث عن حياة مجموعة متنوعة من النباتات والحيوانات. يمكن القيام بذلك في أي مكان وفي أي وقت من السنة - في ساحة مدينة ومنزل ريفي ، في حديقة ، في غابة وفي منطقة المقاصة ، بالقرب من نهر أو بحيرة أو بحر.

تقديم الطفل إلى عالم الطبيعة ، يطور البالغ بوعي جوانب مختلفة من شخصيته ، ويثير الاهتمام والرغبة في التعرف على البيئة الطبيعية (مجال الفكر) ، ويثير تعاطف الطفل مع الحياة المستقلة "الصعبة" للحيوانات ، الرغبة في مساعدتهم ، تظهر تفرد الحياة في أي ، حتى أكثرها غرابة ، الحاجة إلى الحفاظ عليها ، والتعامل معها باحترام ورعاية (مجال الأخلاق). يمكن ويجب أن يُظهر للطفل مظاهر مختلفة من الجمال في العالم الطبيعي: النباتات المزهرة والشجيرات والأشجار في ملابس الخريف ، تناقضات chiaroscuro ، المناظر الطبيعية في أوقات مختلفة من السنة ، وأكثر من ذلك بكثير. في الوقت نفسه ، يجب على الشخص البالغ أن يتذكر أن كل شيء في الطبيعة جميل تمامًا يعيش في ظروف كاملة (غير ملوثة ، غير مسمومة ، غير محدودة) - هذا هو مجال المشاعر الجمالية ، الإدراك الجمالي للطفل.

لذا ، فإن تربية الأطفال في حب الطبيعة والقدرة على إدراك جمالها هي إحدى المهام المهمة لرياض الأطفال. في هذا العمل ، يجب أن يكون والديه أول مساعديه.

بعد تعريف الوالدين بالعملية البيئية والحصول على موافقتهم على العمل مع أطفالهم ، بدأت التربية البيئية للأطفال في إطار برنامج المؤلف "أصدقاء الطبيعة" ، والذي تم تصميمه للعمل مع الأطفال من سن 2 إلى 7 سنوات. يحتوي اسم البرنامج ذاته على الفكرة والهدف الرئيسيين: مساعدة الطفل على تعلم أن يكون صديقًا للطبيعة ، للسماح للطفل بفهم أن الطبيعة هي صحتنا ، وحياتنا ، والتي بدونها لا يعني أي شيء آخر شيئًا.

تم وضع خطة العمل طويلة المدى للمركز البيئي "أصدقاء الطبيعة" مع الأخذ في الاعتبار الخصائص العمرية للأطفال على مبدأ من البسيط إلى المعقد مع مكون تنموي. عند وضع الخطة ، اعتمدت على التطورات التي قام بها كل من M.D.Makhaneva ، و I.V. Tsvetkova ، و L. تتضمن كل فئة عمرية الأقسام التالية:

الحيوانات والطيور والحشرات.

عالم الخضار.

طبيعة جامدة.

مواسم.

فيما يتعلق بالعالم الطبيعي.

العمل في الطبيعة.

تقام دروس علم البيئة مرة واحدة في الأسبوع في مجموعات فرعية (8-12 شخصًا) ، بسيطة ومعقدة. يهدف مفهوم التعليم قبل المدرسي إلى استخدام أشكال غير تقليدية من الأنشطة مع الأطفال (السفر في الغابة ، KVN ، "ماذا؟ أين؟ متى؟" "مجال المعجزات" ، "المشكال البيئي" ، إلخ.). تعتبر الفصول المركبة والمعقدة مثيرة للاهتمام ، حيث يتم الجمع بين معرفة الطبيعة والنشاط الفني (الكلام والموسيقى والفنون البصرية).

أستخدم مجموعة متنوعة من الأشكال والأساليب للعمل مع الأطفال. هذه هي الرحلات والملاحظات ومشاهدة الصور والفصول الدراسية - المحادثات ذات الطبيعة الاستكشافية المعرفية ، ولعب الأدوار المختلفة ، والألعاب التعليمية والتعليمية ، وتمارين الألعاب ، والتجارب والتجارب ، والاختبارات والمهام البيئية ، وتسجيلات الفيديو والصوت.

قدر الإمكان ، اعتمادًا على الموضوع ، أقوم بتضمين التمارين التصحيحية ، وتمارين لتخفيف التوتر العاطفي والعضلي ("الزهرة" ، "الأشبال المستعادة" ، "القطب الشمالي" ، إلخ) في الفصول الدراسية. باستخدام أنواع مختلفة من الفصول ، في عملي على التربية البيئية ، أعطي الأولوية للفصول المعرفية والتعميمية المتعمقة ، والتي تهدف إلى تحديد العلاقات السببية في الطبيعة ، لتشكيل أفكار معممة. تعتبر الفصول مع الأطفال في الأنشطة التجريبية في "مختبر الطبيعة" ممتعة للغاية. أطرح أسئلة على الأطفال: "أي رمل أخف - جاف أم رطب؟" ، "ما الذي يغرق في الماء - حجر أم رمال أم خشب؟" ، "ماذا يحدث للملح والسكر والرمل عند غمرهم في الماء؟" ، " ماذا سيحدث للشمعة المضاءة إذا غطتها ببرطمان؟ بعد أن يجيب الأطفال على الأسئلة ، نجري التجارب.

يعتمد الموقف الواعي والصحيح تجاه الطبيعة على المعرفة الأولية عن الأحياء. تظهر الملاحظات المنهجية أن الصعوبات في تشكيل موقف إنساني تجاه الكائنات الحية في الطبيعة ناتجة عن عدم كفاية معرفة الأطفال بالنباتات والحيوانات ككائنات حية. يجب تقديم هذه المعلومات في شكل نظام معرفي حول النباتات والحيوانات ، وهو كائن حي يعتمد على الارتباط المركزي - تفاعل الكائن الحي والبيئة. يحتوي مثل هذا البرنامج على معرفة حول مجموعة السمات الأساسية للمعيشة (القدرة على الأكل ، والتنفس ، والحركة ، والنمو ، والتطور ، والتكاثر) ، وسلامتها الوظيفية ، والعلاقات المحددة بين النباتات والحيوانات مع البيئة ، والميزات من الوجود في نظام بيئي (الغابات ، المروج ، الخزانات).

من أجل تنشيط وتوطيد المعرفة البيئية المكتسبة في الفصل الدراسي ، جنبًا إلى جنب مع مدير الموسيقى ، نقيم ترفيهًا موسيقيًا وبيئيًا وعطلات ("المياه التي لا تقدر بثمن والضرورية للجميع") ، أمسيات ترفيهية ("أحب البتولا الروسي") ، مسارح عرائس للأطفال في مواضيع بيئية.

يسمح لنا التنظيم الماهر للعمل مع الأطفال في رعاية الحيوانات في زاوية من الطبيعة بحل مشكلة تعليم الأطفال في موقف إنساني ورعاية تجاه العالم الطبيعي.

وبالتالي ، في العمل على التربية البيئية للأطفال ، من الضروري استخدام أشكال وطرق مختلفة في مجمع ، ودمجها بشكل صحيح مع بعضها البعض. يتم تحديد اختيار الأساليب وضرورة استخدامها المتكامل من خلال القدرات العمرية للأطفال وطبيعة المهام التربوية والتعليمية التي يحلها المربي.

تعتمد فعالية حل مشكلات التربية البيئية على استخدامها المتكرر والمتغير. يساهمون في تكوين معرفة واضحة عن العالم المحيط بمرحلة ما قبل المدرسة.

يشكل تطوير المعرفة المنظمة حول النباتات والحيوانات ككائنات حية أساس التفكير البيئي ، ويضمن أقصى تأثير للتطور العقلي للأطفال واستعدادهم لتعلم المعرفة البيئية في المدرسة.

في مؤسسات ما قبل المدرسة ، من الضروري التنظيم الجيد للعمل التشخيصي المتعلق بالتثقيف البيئي. يتم تضمين العمل التشخيصي في الخطط السنوية والتقويمية ، وهناك برامج تشخيصية واستنتاجات حول تحليل نتائج التشخيص. يتم إجراء الفحص النفسي التشخيصي للأطفال باستخدام التشخيصات التي تحتوي على مهام اللعبة.

لتحديد مستوى تكوين المعرفة البيئية لمرحلة ما قبل المدرسة ، أستخدم مهام التحكم التي اقترحها مرشح العلوم التربوية O. Solomennikova. يسمح لنا تحليل نتائج التشخيص باستخلاص الاستنتاجات التالية:

أولاً ، في المرحلة الحالية ، تعتبر مشكلة التعليم البيئي لأطفال ما قبل المدرسة ذات صلة ، مما يسمح لمعلمي ما قبل المدرسة بأن يكونوا مبدعين في حل هذه المشكلة.

ثانيًا ، يسمح تحليل مؤشرات تخضير العملية التربوية في رياض الأطفال ، ونتائج الاختبار والاستجواب بين المعلمين وأولياء الأمور ، ونجاح غرس ثقافة بيئية في الفترات العمرية المختلفة للعملية التعليمية وفي جميع مراحل مرحلة ما قبل المدرسة. نستنتج أن جميع الأعمال الجارية على البيئة فعالة وتعطي نتائج إيجابية.

ثالثًا ، أصبح أطفال ما قبل المدرسة أكثر إلمامًا بالقراءة والكتابة في مجال البيئة ، أي: شكل أطفال ما قبل المدرسة نظامًا للمعرفة حول المشكلات البيئية في عصرنا وطرق حلها ، والدوافع ، والعادات ، واحتياجات الثقافة البيئية ، ونمط حياة صحي ، تنمية الرغبة في بيئة حماية نشطة داخل رياض الأطفال ، قريتهم.

وبالتالي ، من الواضح أن العمل الجاري حول موضوع "خصائص التربية البيئية لأطفال ما قبل المدرسة" فعال.

حسنًا ، أهم شيء في التربية البيئية هو القناعة الشخصية للمعلم ، وقدرته على إثارة اهتمام الفريق بأكمله ، وإيقاظ الأطفال والمعلمين وأولياء الأمور الرغبة في حب الطبيعة وحمايتها وحمايتها وبالتالي يكون نموذجًا يحتذى به لمرحلة ما قبل المدرسة .

تؤثر مشكلة البيئة اليوم على جميع شرائح السكان.

يهدف الأطفال إلى تعلم كيفية رعاية الحياة البرية.

إنها عملية منظمة وهادفة بشكل واضح لتشكيل أسس محددة من حيث الثقافة البيئية. تقوم كل مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة بتطوير وإجراء أحداث أسبوعية متخصصة. عليهم ، يكتسب الأطفال أفكارًا أساسية حول تنوع الأشياء الطبيعية ، ويتعلمون تقدير الكائنات الحية والعناية بها ، والعناية بالنباتات المختلفة.

تتكون ميزات إجراء الفصول ذات التوجه البيئي في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة من هدفها وطبيعتها المنهجية. إذا تم إعطاء الأطفال في الفصل ، فعندئذ خارج الفصل ، يتم تشجيع الأطفال على رعاية الزهور في مجموعة رياض الأطفال. يسقيهم الأطفال الأكبر سنًا ويمسحون الأوراق. يؤدي هذا أيضًا إلى اكتساب مهارات العمل الابتدائي بين الأطفال في سن ما قبل المدرسة.

في عملية التثقيف البيئي ، يتلقى الأطفال الكثير من المفاجأة والفرح. أطفال ما قبل المدرسة معجبون بالعالم الطبيعي من حولهم. في كثير من الأحيان ، يصور الأطفال انطباعاتهم عما يرونه في الرسومات أو القصص الإبداعية. لذلك ، في مجموعة الحدائق ، ينظمون دمج فصول نشاط علم البيئة. لذا فإن إضفاء الطابع البيئي على الأطفال في سن ما قبل المدرسة يحدث بشكل أكثر فاعلية.

يصور الأطفال ملاحظاتهم بصريًا ، ويعززون الأفكار البيئية.

هي علاقتهم بالبيئة. يتم تشجيع الأطفال على اكتساب معرفة دقيقة بدور النباتات والحيوانات على الأرض. سيساعد تشكيل مثل هذه الأفكار الأطفال على تعلم كيفية التفاعل مع الطبيعة.

سيساهم تكوين ثقافة بيئية في الموقف القيم للأطفال تجاه النباتات والحيوانات. سيطور الأطفال الصغار نشاطًا معرفيًا لاكتساب المعرفة حول العالم من حولهم.

يتطلب التعليم البيئي لمرحلة ما قبل المدرسة الأكبر سنًا وجود المواد التعليمية اللازمة في المجموعة.

ستعزز الكثير من النباتات والزهور في المجموعة إحساس الأطفال بالاقتصاد في الإنفاق تجاه النباتات. الأطفال سوف يعتنون بهم.
يوجد دائمًا في ركن المعيشة مجموعة متنوعة من النباتات. هنا ، يتم تكوين التمثيلات البيئية ، ويتم إجراء تجارب مختلفة على النباتات.

التربية البيئية للأطفال في سن ما قبل المدرسة

في وثائق برنامج المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، يتم حل مشكلة التعليم البيئي من خلال تعليم الأطفال. يوفر التعليم البيئي لتشكيل الوعي البيئي والتعليم البيئي والمعرفة البيئية للتلاميذ. هنا يجب ألا ننسى أن المعرفة البيئية تؤثر على أفكار الأطفال حول تفاعل جميع الكائنات في العالم الطبيعي.

كيف يبدأ تكوين فكرة بيئية بين الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة؟

بادئ ذي بدء ، عليك أن تخبر الأطفال عن كوكب الأرض نفسه ، وكيف تشكل ، وما هي أشكال الحياة الموجودة على الأرض. من الضروري إعطاء الأطفال فكرة واضحة عن تنوع عالم النباتات والحيوانات ، لملاحظة سماتها.

التربية البيئية

يحب الأطفال أن يقال لهم. لكنهم يحبون أكثر أن ينظروا إلى الكتب المصورة. لذلك ، سيكون تكوين الأسس البيئية أكثر فاعلية إذا عرضت موسوعات للأطفال مع رسوم توضيحية لأنواع مختلفة من الحيوانات والنباتات. لذلك سيكون من الأسهل على الأطفال تعلم المادة. سيكون من الأسهل على الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة تصور تنوع البيئة الحيوانية والنباتية.

يمكنك تحليل موجز لبرنامج "الطفولة" ، والذي بموجبه تقدم رياض الأطفال التعليم.

يساهم في التدريس التدريجي للأطفال للعمل في الطبيعة ، والتعرف على الشروط اللازمة لحياة النباتات المختلفة.

يساعد البرنامج المقدم الأطفال على اكتساب مهارات في الطبيعة على المستوى العملي. يتم تعليم الأطفال حفر عقيدات أو جذور النباتات. يتعلم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة الحصول على المحاصيل الجذرية ، وإزالة الأعشاب الضارة من الأسرة ، والتي يساعدون أنفسهم في زرعها.

يوضح هذا البرنامج بوضوح الحجم المخصص للتعليم البيئي لمرحلة ما قبل المدرسة الأكبر سنًا.

برنامج آخر ، وفقًا للتوصيات الخاصة بالتعليم البيئي ، يتم استكمال برنامج "نحن" بأفكار الأطفال حول نباتات الغابات والمروج. هناك أيضًا أوصاف للنباتات في المسطحات المائية.

أيا كان البرنامج الذي تم استخدامه للتدريس والعمل التربوي في رياض الأطفال ، فلكل منها قسم منفصل عن البيئة. يتم إعطاء معظم الاهتمام في البرامج للنباتات. يتعرف الأطفال على ميزات النباتات المألوفة ، ويتعرفون على النباتات غير المألوفة.

إنه لأمر جيد جدًا عندما يتم تقديم الأطفال للعمل في عملية التعليم.

تعليم الثقافة البيئية للأطفال في سن ما قبل المدرسة

يتم تعريف الثقافة البيئية على أنها درجة الأطفال. تشمل الثقافة البيئية أيضًا انتماء الطفل إلى هذا العالم ، وتقييم الطفل لنفسه في الحياة البرية ، في العالم.

الآن ، هناك أزمة بيئية عالمية ، ومن ثم يجب أن يبدأ التعرف على الطبيعة والعالم المحيط بالفعل في مرحلة الطفولة. واتضح أن الثقافة البيئية بين الأطفال في سن ما قبل المدرسة ضرورية ببساطة في الوضع الحالي في العالم.

محو الأمية البيئية للأطفال على النحو التالي. يجب أن ينظر الأطفال إلى أنفسهم كجزء من الكون. يجب أن يفهموا أن الإنسان والطبيعة مترابطان. لا يمكن للإنسان أن يعيش ويوجد بدون الطبيعة. التواصل بين الإنسان والطبيعة له قيمة كبيرة ، ويجب أن يعرف الأطفال ذلك. تعتمد الطبيعة أيضًا على كيفية اهتمام الشخص بها. يجب على الجميع أن يتعلموا الحفاظ على الطبيعة. يجب ألا يعرف الأطفال الطبيعة فحسب ، بل يريدون أيضًا الاعتناء بها. إذا لزم الأمر ، يجب أن يكون الأطفال قادرين على رعاية الكائنات الحية. يحتاج كل طفل في مرحلة ما قبل المدرسة إلى تكوين مهارات أولية لأنشطة حماية الطبيعة. يمكن للأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة تعلم توقع عواقب ونتائج أفعالهم في الطبيعة.

من المفيد أن يشرح التلاميذ ما هي المشكلة البيئية. تحدث عن عدد المرات التي يلوث فيها الناس البيئة دون تفكير. يمكن أن تسبب الأعمال الخاطئة والطائشة ضررًا لا يمكن إصلاحه لكوكب الأرض بأكمله. يجب أن يعرف الأطفال عن هذا. ستساعدهم أفكار الأطفال حول عوامل التلوث على فهم كل الأضرار الناجمة عن مثل هذا السلوك غير الصحيح. تم تصميم مرحلة ما قبل المدرسة لتعليم شخص مقتصد في المستقبل.

ستؤثر ميزات التطور البيئي لمرحلة ما قبل المدرسة الأكبر سنًا وتشكيل موقف صحيح تجاه الطبيعة بشكل إيجابي على التطور الشامل لشخصية الطفل. بعد كل شيء ، فإن تكوين الثقافة البيئية ، إلى جانب الصفات الأخرى ، سيعطي الرضا الأخلاقي والجمالي.

بضع كلمات حول معايير التربية البيئية لمرحلة ما قبل المدرسة الأكبر سنًا

معايير التربية البيئية هي المكونات التالية:

1. تحفيزية القيمة. نحن هنا نتحدث عن فهم الأطفال لقيمة الطبيعة الكاملة. دافع مهم لإظهار الاهتمام واكتساب المعرفة حول مشكلة البيئة في العالم.
2. إلى المكون المعرفينعزو وجود الأفكار والمعرفة الواعية والموثوقة بشأن المشكلة قيد النظر.
3. في مكون عاطفي حسيتظهر مشاعر المسؤولية. يريد الأطفال الاعتناء بالطبيعة. من المهم أيضًا إظهار المشاعر الإيجابية تجاه البيئة.
4. مكون الممارسة والنشاطتتميز بوجود مهارات عملية في رعاية الطبيعة.

طرق التربية البيئية

في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، يعتبر تكوين ثقافة بيئية بين التلاميذ اتجاهًا جديدًا. إن الحاجة إلى الاهتمام بهذا الجانب من العملية التعليمية في مؤسسة ما قبل المدرسة سببها مشكلة التلوث البيئي في العالم.

نظرًا لأن التعليم البيئي للأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة في مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة يرجع إلى حقيقة أن الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة يشكلون فكرة عن العالم من حولهم ، فإن الملاحظة تعتبر أفضل طريقة.

ملاحظات في ركن الطبيعة

في الزاوية الطبيعية ، يحب الأطفال مشاهدة نمو النباتات. من المهم عمل ملاحظات أثناء المشي. لفت انتباه الأطفال في سن ما قبل المدرسة إلى حقيقة أن الطبيعة تتغير. يأتي موسم ليحل محل آخر ، فيؤدي هذا إلى موت الأزهار في الشتاء ، وإحياء العشب والزهور في الربيع. ولكن إذا بدأ الأشخاص غير المبالين بالطبيعة في اقتلاع النباتات دون داع ، وكسر الأغصان ، وإشعال النار في العشب ، فسيؤدي ذلك إلى موت النباتات قبل حلول فصل الشتاء. إذا لم تقم بحماية النباتات ورعايتها ، فقد تموت بسرعة. لكن النباتات تمنح الناس الهواء النقي. وهذا يحتاج إلى نقله إلى أذهان الأطفال.

الألعاب التعليمية هي طريقة فعالة أخرى تستخدم للأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة.

تساهم الرحلات إلى الغابة ، إلى الطبيعة أيضًا في تخضير الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة. في الغابة ، يمكنك دعوة الأطفال للاستماع إلى حفيف أوراق الشجر وغناء الطيور. سيعطي هذا للأطفال فهمًا بأن الطبيعة حية ، ويجب حمايتها.

يمكن للمشي في الغابة أن يعلمك قواعد السلوك الآمن في الطبيعة ، واختيار التوت والفطر.

في فصل الشتاء ، يقوم المعلمون ، جنبًا إلى جنب مع الأطفال في سن ما قبل المدرسة ، بتعليق المغذيات حول مبنى الحضانة. يتم تشجيع الأطفال على التأكد من وجود طعام في المغذيات. إذا نفد الطعام ، يمكن للأطفال تحمل مسؤولية إضافته هناك. هذه هي الطريقة التي يتعلم بها الأطفال رعاية الطيور في وقت يصعب عليهم فيه العثور على الطعام.

في سن ما قبل المدرسة الأكبر سنا ، تتوسع الاهتمامات المعرفية للأطفال. لدى الأطفال دائمًا الكثير من الأسئلة حول ما يرونه. من المهم الإجابة على أسئلة الأطفال. في الرحلات ، يربك الأطفال المعلمين بأسئلة مختلفة. هذه لحظة جيدة للتعليم البيئي لمرحلة ما قبل المدرسة.

يتم تنفيذ التعليم البيئي لمرحلة ما قبل المدرسة من خلال طرق أخرى.

ضع في اعتبارك إحصائيات صغيرة حول طرق التعليم البيئي لمرحلة ما قبل المدرسة الأكبر سنًا.

تشكل الفصول والمحادثات 33.9٪. 9.7٪ مخصصة للألعاب في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. التجارب والتجارب - 4.8٪. من خلال الملاحظات في الطبيعة ، يتم تنفيذ 14.5 ٪ من التخضير. 1.6٪ تشغلها المعارض البيئية. تمثل الأنشطة الترفيهية 10.8٪ من التعلم البيئي. تستخدم الرحلات والمشي في 22.6٪ من الحالات. العمل الاستشاري مع أولياء الأمور - 2.2٪.

"الإنسان ، بالطبع ، هو سيد الطبيعة ، ولكن ليس بمعنى المستغل ، ولكن باعتباره الشخص الذي يفهمها ويتحمل المسؤولية الأخلاقية عن الحفاظ عليها وتحسينها (وبالتالي في حد ذاته) لكل شيء حي و جميلة." كما. أرسينيف (دكتوراه الفلسفة)

تحميل:

معاينة:

التربية البيئية في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة

علم البيئة هو ما يحيط بكل واحد منا. لم يسبق أن كان خطر حدوث أزمة بيئية حادًا كما هو الحال اليوم. تختفي أنواع مختلفة من الحيوانات والنباتات الفريدة على الكوكب بسرعة مخيفة. تزداد البيئة تلوثًا كل يوم.

لمنع الموقف البربري تجاه الطبيعة ، يجدر البدء في تنمية ثقافة بيئية منذ سن مبكرة جدًا. لذلك ، أصبح التعليم البيئي لمرحلة ما قبل المدرسة اليوم ذا أهمية متزايدة.

سن ما قبل المدرسة هو أنسب وقت لتكوين أساسيات تصور العالم عند الطفل. الأطفال في سن مبكرة عاطفيون للغاية ومتجاوبون وعاطفون ويدركون الطبيعة ككائن حي.

التعليم البيئي لمرحلة ما قبل المدرسة ، أولاً وقبل كل شيء ، يهدف إلى تكوين موقف إيجابي للطفل تجاه البيئة - الأرض والمياه والنباتات والحيوانات. إن تعليم الأطفال حب الطبيعة وحمايتها ، واستخدام الموارد الطبيعية بعناية هي المهام الرئيسية للتربية البيئية.

ما هي أهمية التربية البيئية لمرحلة ما قبل المدرسة؟

• يطور المسؤولية عن الحفاظ على الطبيعة ؛
• يعزز الشعور بالجمال والقدرة على رؤية الجمال الطبيعي ؛
• يعطي فهمًا للعلاقة الوثيقة لجميع أشكال الحياة على هذا الكوكب ؛
• يمنع الأعمال العدوانية والمدمرة فيما يتعلق بالطبيعة ؛
• يوجه نشاط الأطفال في اتجاه إيجابي ويوسع آفاقهم.

كيف تغرس ثقافة بيئية في الطفل؟

يبدأ تعليم الثقافة البيئية لمرحلة ما قبل المدرسة في عائلة الطفل. يقلد الأطفال سلوك والديهم. لذلك ، من المهم جدًا أن يشرح الآباء لأطفالهم أساسيات الثقافة البيئية وأن يدعموا كلماتهم بالأفعال. لا يمكنك تعليم الطفل ما لا يلاحظه الوالدان.

أخبر طفلك عن التنوع المذهل لأشكال الحياة على الأرض والمياه. ستساعدك الموسوعات المصورة والأفلام عن الحيوانات والنباتات على طول الطريق.

اقرأ لطفلك قصصًا رائعة ولطيفة عن الطبيعة بقلم في. بيانكي ، إل. تولستوي ، ب. زاخودر ، إن سلادكوف ، إم بريشفين ، ك.أوشينسكي. الأطفال على استعداد للاستماع إلى قصص الكبار مسحور لساعات. بعد القراءة ، تحدث مع طفلك عن مشاكل الشخصيات.

الأطفال الصغار في سن ما قبل المدرسة متجاوبون للغاية. إذا منحتهم الفرصة ليشعروا بألم شخص آخر على أنه ألمهم ، فعلمهم أن يهتموا بمن يحتاجون إليه. أيضًا ، لا تمر أبدًا بالنباتات والحيوانات في ورطة.

إشراك وتشجيع الطفل بكل الطرق في رعاية الحيوانات أو النباتات. يمكنك أن تبدأ بالأبسط - سقي الزهور المفضلة لديك أو تركيب مغذيات الطيور في الشتاء.

تحدث بطريقة يسهل الوصول إليها عن المشكلات البيئية وما يجب القيام به لتجنبها.

في الصيف ، يمكن أن يكون التعليم البيئي مغامرة مثيرة لمرحلة ما قبل المدرسة. سيساعدك المشي في الغابة والحقل والمنتزه والمرج على التعرف على الممثلين النموذجيين للنباتات والحيوانات المحلية.

سيؤدي ذلك إلى توسيع معرفة الطفل بالحيوانات والنباتات من حوله. ساعد طفلك على تعلم رؤية جمال الطبيعة.

مكان مهم في التعليم البيئي لمرحلة ما قبل المدرسة ينتمي إلى الألعاب. رتب مسرحًا صغيرًا بشخصيات اللعبة - الدمى. دع الشخصيات تتحدث عن كيفية التصرف فيما يتعلق بالطبيعة. يمكنك المجادلة والمزاح والضحك مع شخصياتك.

هناك العديد من الخيارات وأشكال تعليم الثقافة البيئية بين الأطفال في سن ما قبل المدرسة. كل هذا يتوقف على رغبتك وخيالك. ولكن لتعليم الطفل من سن مبكرة أن يعيش في وئام معهابيئة هذه ليست مهمة سهلة ، لكنها مهمة للغاية.

معاينة:

لعبة رحلة المحتوى البيئي "زيارة ليشي".

غاية: أوجه انتباهكم إلى رحلة لعبة ذات محتوى بيئي للأطفال في سن ما قبل المدرسة.
استهداف: تكوين أفكار عند الأطفال حول الطبيعة من حولنا ، وعالم الحيوان والنبات ، والطيور والحشرات.
مهام:
- توفير إمكانية استيعاب الأفكار البيئية لدى الأطفال ؛
- إثارة الاهتمام بالطبيعة وتطوير موقف قيم تجاهها ؛
- لتكوين مهارات السلوك الملائم بيئيًا ؛
- توفير الفرص للتعبير عن الاستقلال والتعاون والمسؤولية والقدرة على اتخاذ القرارات الصحيحة.
مواد: زي "عفريت" للمقدم ؛ مخاريط للتسجيل شعارات الفائزين في "Leshechka" ؛ سلة هدايا للأطفال (تفاح أو ملفات تعريف الارتباط على شكل فطر أو مكسرات) ؛ بطاقات عليها صورة النباتات والطيور والحيوانات والحشرات ؛ 3 قطارات مطلية (3 عربات) مع جيوب نافذة للبطاقات (حسب عدد الفرق) ؛ صورة من ثلاث طاولات (يمكنك تطبيقها على ورق) باللون الأحمر والأخضر والأزرق ؛ أقنعة الغطاء مصنوعة من النباتات الورقية والطيور والحيوانات ؛ ثلاثة أطواق من ألوان مختلفة ؛ أوراق نظيفة وأقلام رصاص ملونة ؛ حصير صالة.
يمكن عقد الجلسة في الهواء الطلق أو في الداخل.

تقدم الدورة.
يحيي المعلم الأطفال ويخبرهم أنهم اليوم ذاهبون في رحلة تعليمية إلى الغابة. عند مدخل الغابة ، يقابل الأطفال "العفريت" الرائد.
عفريت. مرحبا يا اطفال! الغابة ترحب بالضيوف! اليوم سأرافقك عبر الغابة وأسألك عن مهام مختلفة ، أولئك الذين يتعاملون بشكل صحيح مع جميع المهام سيحصلون على هدية ، هل أنت مستعد؟ (إجابات الأطفال). لكن قبل أن أسمح لك بالدخول ، يجب أن أعرف ما إذا كنت قد رحبت بلطف ، هل تتذكر قواعد السلوك في الغابة؟ ولهذا ، ها هي مهمتك الأولى.

المهمة 1. "اختر عبارة"

عفريت. الآن يجب عليك اختيار العبارة الصحيحة من كل زوج من العبارات التي سأقولها:
1. لا تكسر الأغصان ، ولا تعطل الأشجار.
يمكنك اللعب في الغابة: كسر الأغصان والشجيرات والرسم على الأشجار.
2. لا تمزق نصلًا من العشب أو ورقة دون جدوى - احترس!
يمكنك رمي الأوراق ، والزهور المسيل للدموع ، ونسج أكاليل الزهور - الخضر والزهور ليست مؤسفة ، ستظل تنمو!
3. يمكن طرد وسحق ضفدع بأعين حشرة ، وثعبان زاحف ، وضفدع أخرق ، واليرقات والبعوض ، ولكن سيكون من الأفضل لو لم تكن موجودة على الإطلاق.
هناك حاجة إلى كل أنواع الحيوانات والحشرات ، كل منها ضروري للطبيعة.
يجيب الأطفال. يشكرهم Leshy ، ويمنحهم نتوءًا للإجابات الصحيحة ، ويسمح لهم بالدخول إلى الغابة. يقود المعلم مع Leshy الأطفال عبر الغابة ، ويقرأ الأطفال قصيدة سبق تعلمها (جملة واحدة لكل طفل).
نحن نحترم الطبيعة
نحن نهتم ونفهم.
لنا في أي وقت من السنة
تعلمنا الطبيعة الحكيمة.
تتعلم الطيور الغناء
العناكب - الصبر.
النحل في الحقل وفي الحديقة ،
علمنا كيف نعمل.
انعكاس في الماء
يعلمنا الحقيقة.
تعلم الشمس اللطف
ابن عرس العدل.
لنا الأشجار بجميع أنواعها
يعلمون صداقة قوية.
الطبيعة على مدار السنة
تحتاج إلى التدريب.
عند التوقف ، ينقسم الأطفال إلى ثلاث فرق: نباتات وحيوانات وطيور (يرتدون أغطية أقنعة تتوافق مع الفريق لكل طفل) ويجلسون على سجاد مختلف.

المهمة 2. "القطار السحري"

يتم إعطاء كل فريق صورة لقطار وبطاقات حيوانات وطيور وحشرات.
عفريت. يا رفاق ، أمامك قطار وركاب. أنتم الموصلين ومهمتكم هي وضع الركاب في السيارات (في الأول - الحيوانات ، في الثانية - الطيور ، في الثالثة - الحشرات) بحيث يكون هناك راكب واحد في كل نافذة. يتلقى الفريق الذي وضع الحيوانات أولاً على العربات نتوءًا بشكل صحيح.

المهمة 3. "غرفة طعام الحيوان"

يتم إعطاء كل فريق صورة لثلاثة طاولات باللون الأحمر والأخضر والأزرق وبطاقات حيوانات وطيور وحشرات.
عفريت. الرجال ، كما تعلمون ، الطيور والحيوانات والحشرات تأكل أطعمة مختلفة ، لذا فهي مقسمة إلى آكلات أعشاب ، ومفترسات ، وآكلات آكلة اللحوم. أنت الآن بحاجة إلى جلوس الجميع على الطاولات بحيث تكون الحيوانات المفترسة على الطاولة الحمراء ، والحيوانات العاشبة في اللون الأخضر ، والحيوانات آكلة اللحوم في اللون الأزرق. سيكون الفريق الأول الذي يضع الجميع بشكل صحيح على الطاولات هو الفائز.
في النهاية ، تلخص Leshy المخاريط وتوزعها.

المهمة 4. "من يعيش أين"

ضع الأطواق في المقاصة ألوان مختلفة(أحمر ، أزرق ، أخضر).
عفريت. يا رفاق ، أنت ترتدي قبعات تعريف مختلفة ، تحدد من أنت وأين تعيش أو تكبر. في الأمر "للنزهة!" سوف تتجول بحرية في المقاصة ، وتطلب منك "العودة إلى المنزل!" يجب أن تقف في الطوق الذي يمثل منزلك. يشغل سكان الغابة الطوق الأخضر ، وسكان الحقول والمروج - الأحمر ، وسكان الخزانات - الحلقة الزرقاء.
بعد أن يأخذ الأطفال أماكنهم في الحلقات ، يتحقق المعلم وليشي مما إذا كانت المهمة قد اكتملت بشكل صحيح: يسمي الطفل نفسه ومكان إقامته. يوزعون الأقماع.
عفريت. يا لك من رفقاء جيدين ، تعلمون جميعًا. الآن سأخبرك قصة حدثت في غابتنا.
ذات يوم ، جادل العديد من السحرة حول الشكل الذي يجب أن تكون عليه الغابة. جادلوا لفترة طويلة ، لكنهم لم يتفقوا مع بعضهم البعض. قررنا أن كل واحد منهم سيخلق الغابة التي يحبها. وإليك ما حصلوا عليه:
- قرر المعالج الأول أنه لن يكون هناك حيوانات في غابته ، حتى أصغرها منها ، فقط الأشجار والشجيرات والعشب والفطر. سرعان ما تحولت الغابة إلى غابة لا يمكن اختراقها ، ثم ماتت. لم يستطع المعالج فهم السبب. يا رفاق ، ساعدوا الساحر ، أخبروني لماذا ماتت غابته؟
- انزعج المعالج الثاني من كل ضجيج ، وقام بإنشاء غابة لا توجد فيها طيور. وقد عانت هذه الغابة من نفس المصير ، كما هلكت. ما الذي تظن أنه حدث؟
- كان المعالج الثالث لطيفًا جدًا وأراد أن يكون الجميع أصدقاء. استقر في غابته فقط الحيوانات العاشبة المسالمة. وكادوا يأكلون الغابة بأكملها. كان الساحر الجيد مستاء جدا. ما هو خطئه؟
- الرابع استقر فقط الحيوانات المفترسة في غابته. لكنهم سرعان ما تركوا هذه الغابة. لماذا حدث هذا؟
- أنشأ المعالج الخامس غابة عادية ، ولم يغادر أحد هذه الغابة. لماذا ا؟
يعطي الأطفال إجابات وللحصول على إجابة كاملة توزع Leshy الأقماع.
عفريت. من الجيد أن المعالج الأخير أنشأ مثل هذه الغابة الجميلة حيث كل شيء باعتدال. لكن لسوء الحظ هناك أماكن على أرضنا لا ينمو فيها شيء ولا يعيش فيها أحد ، هذا أمر محزن للغاية ، ومن قدرتنا إصلاح هذا الأمر.

المهمة 5. "لنرسم غابة"

وزع ورقة بيضاء على كل فريق (على حامل إذا كانت اللعبة تجري في الصالة ، على جهاز لوحي إذا كان في الهواء الطلق) وأقلام رصاص.
عفريت. الآن ، بمساعدة الكثير ، سنحدد الفريق الذي سيرسم الغابة والمرج والبحيرة. ثم ، بدوره ، يرسم كل عضو في فريقك شيئًا متعلقًا بمهمتك.
يتحقق Goblin من أداء المهمة ويكافئ الفريق الذي أكمل العمل أولاً.
عفريت. هكذا انتهى اجتماعنا. حان الوقت للعودة إلى الغابة للحفاظ على النظام ، وقد حان الوقت للعودة إلى المنزل. لقد اجتزت جميع مهامي والآن أعلم أنك تحب الطبيعة وستحميها دائمًا. والآن دعونا نلخص.
Leshy يعطي شعارات للفرق "Leshechka 1" ، "Leshechka 2" ، Leshechka 3 ".
عفريت. يا رفاق ، أريد أن أترككم كهدية ، كل الأقماع التي كسبتموها. عندما تعود إلى المنزل ، ستخرج منهم بمسار صحي وتأكد من المشي حافي القدمين على طول هذا الطريق مرة واحدة على الأقل في اليوم. وبالطبع أريد أن أعطيك سلة مع هدايا الغابة. حظا طيبا وفقك الله. اراك في الغابة!

معاينة:

ملخص درس الأنشطة التجريبية في المجموعة العليا
"مدينة السحر"

استهداف:

خلق الظروف المواتية لتنمية النشاط المعرفي لدى الأطفال ، والفضول ، والرغبة في المعرفة المستقلة والتفكير من خلال التجريب.

مهام:

التعليمية:

تمرن على القدرة على التحليل واستخلاص النتائج وتطوير المنطق

التفكير.

تعلم كيفية العثور على الحل الصحيح في حالة المشكلة.

شرح "الظواهر السحرية" من حيث الكيمياء والفيزياء (نفخ بالون ، تتفتح الزهور في الماء).

النامية:

تطوير عمليات التفكير: الانتباه والتفكير والذاكرة.

للتعرف على خصائص الماء وزيت عباد الشمس.

التعليمية:

لتنمية الرغبة في تحقيق الأهداف في حالة المشكلة.

لتنمية الرغبة في مساعدة بعضنا البعض في إنجاز مهمة جماعية.

الأساليب والتقنيات:

لفظي : أسئلة ، كلمة فنية.

المرئية: الرسوم التوضيحية ، نموذج بركان ، دورق بالحليب.

عملي: التربية البدنية ، دراسة الأشياء.

عمل المفردات: الألياف ، القلم ، بروتين الكازين.

معدات: مجموعة من الزهور الورقية ، كيس من الحبوب ، كوب من الحليب وزيت عباد الشمس ، نموذج لبركان وكواشف (صودا ، خل) ، دهانات ، فرش ، ورق.

تقدم الدرس

ساحر:

مرحبا يا شباب. مرحبًا بكم في مدينة السحر.

هل تعرف من يفعل السحر؟

أطفال: (المعالجات ، الجنيات).

ساحر:

هذا صحيح يا رفاق ، فقط السحرة والجنيات الطيبون يعيشون في مدينتنا. هم دائما يساعدون أولئك الذين يحتاجون إلى المساعدة. أدعوك في رحلة. سنبدأ بـ "حديقة الزهور". الزهور فيه لا تتلاشى على مدار السنة. المضيفة هنا هي جنية من الزهور ، ومكانها المفضل في هذه الحديقة هو البركة السحرية. إنها مستعدة لتظهر لنا سحرها ، لكن علينا أولاً حل الألغاز حول الزهور.

الألغاز:

أنا كرة منفوشة

لقد قمت بالتبييض في حقل نظيف ،

وهبت الريح

يبقى الساق.

الجواب: الهندباء.

حتى القليل من Vasya يسمى

وتلك الزهور التي يتم جمعها في الحقل.

الجواب: ردة الذرة.

علق الجرس الأزرق الصغير.

لم يرن في حياتي.

إجابه. جرس.

قبعة ذهبية ، قميص أبيض.

ما اسم الزهرة؟

إجابه. البابونج.

الأباريق والصحون

إنهم لا يغرقون ولا يقاتلون.

الجواب: زنابق الماء.

على مرآة ناعمة من الماء

أرى الزهور الرائعة.

تنمو من قاع النهر.

يطلق عليهم جميعا زنابق الماء ...

أندريه شيرشيكوف.

تسمى زنابق الماء زهور حورية البحر ، وهي بيضاء ، صفراء وزهرية.

لحقيقة أنك خمنت كل الألغاز ، أعطتك زهرة الجنية زهرة واحدة "سحرية" لكل واحدة (يتم إعطاء الأطفال زهورًا ورقية).

يا رفاق ، هل شاهدت من قبل الزهور تتفتح؟ دعنا نضع هدايا الجنية في بركتنا السحرية ونرى ما سيحدث لزهورنا الصغيرة.

تجربة "الزهرة قد ازدهرت"

يسقط الأطفال أزهارًا ورقية بتلات مطوية في الماء. في الماء ، تنتفخ ألياف الورق - تتفتح الأزهار.

ساحر:

شكرا لك زهرة الجنية!

حسنًا ، دعنا نكمل الرحلة. أوه ، ما هذه الحقيبة. (يكشف أنه يحتوي على خليط من السميد والبازلاء (الأرز). أعرف من أين أتى. هذه جنية ، أسقطتها عرابة سندريلا. تذكر ، في الحكاية الخيالية ، ساعدت سندريلا في الذهاب إلى الكرة ، ولم تفعل يجب أن نفصل الحبوب المختلفة عن بعضها البعض. دعونا نساعد الجنيات على فرز الحبوب.

تجربة "Help Cinderella"

(يحاول الأطفال أولاً تحديد الحبوب يدويًا).

ساحر:

نعم ، العمل يسير ببطء شديد ، ولكن هل يجب استخدام السحر (موجة العصا) ويظهر غربال. هل تعرف ماذا تفعل؟ بالطبع ، نخل الحبوب. لماذا يمكن فصل الحبوب بهذه الطريقة؟

البازلاء الكبيرة - لن تدخل في مصفاة ، ويسكب السميد الصغير في طبق.

الأطفال ص غربلة الحبوب.

ساحر:

رفاق ، أحسنت! ستكون العرابة الخيالية سعيدة للغاية. أعتقد أنني أسمع الموسيقى. نعم ، هذا ساحرنا فالسيك يرقص مرة أخرى.

إنه يعرف كيف يرقص مجموعة متنوعة من الرقصات: رقصة الفالس ، رقصة البولكا ، رقصة التانغو ورقصة باسم غريب تشا تشا تشا!

كل واحد منكم يجب أن يكون لديه بعض الأشياء الجيدة المفضلة. على سبيل المثال ، لا يمكنني العيش بدون الشوكولاتة. وفالسيك يحب الحليب كثيرا.

كان يشرب الحليب منذ الطفولة.

لها القوة والدفء!

لانه سحري

جيد ومفيد!

لنتحدث قليلا عن الحليب.

1. من أين أتت عبارة "حليب أنهار ، جيلي بانك"؟

الجواب: من حكايات خرافية.

2. اسم الحيوانات التي تغذي أطفالها بالحليب؟

الجواب: بقرة ، شاة ، ماعز ، أنثى حمار ، غزال ، جمل ، قنافذ ، أرانب ، حيتان ، دلافين.

ساحر:

هذا صحيح يا شباب ، لكنكم تعلمون أن الحليب يحتوي على بروتين سحري كازين - إنه يعطي الحليب لونًا أبيض. تمتلك الأرانب حليبًا أبيضًا ، لأن نسبة هذا البروتين أكثر من الحيوانات الأخرى.

3. أي نوع من الحليب يسمى "الحليب الطازج"؟

الجواب: هذا هو الحليب الذي أعطته البقرة للتو.

4. هناك عبارة: "هرب الحليب". لكن اللبن ليس له أرجل فلماذا يقولون ذلك؟

الإجابة: يهرب الحليب عند الغليان ، ويرتفع ، وإذا لم يتم إخراج إناء الحليب من الموقد في الوقت المناسب ، فإن جزءًا كبيرًا من الحليب سيتدفق منه ببساطة.

وحليبنا لا يعرف فقط كيف "يركض" ولكن أيضًا "يرقص". بينما يتدرب فالسيك ، يرقص ببطء. من المستحيل رقصة الفالس بمفردهم ، لذلك دعوا النفط. تطفو الزبدة فوق الحليب لأن الحليب أثقل من الزبدة. يقول العلماء أن الماء أكثر كثافة من الزيت. (يظهر الساحر كوبًا من الحليب مع زيت عباد الشمس مصبوبًا في الأعلى). هل ترغب في مشاهدتهم وهم يرقصون؟

الأطفال: نعم!

جرب "الحليب الراقص".

يذوب الأسبرين في الحليب ويطلق ثاني أكسيد الكربون. تظهر الفقاعات الفاخرة على حدود الزبدة والحليب.

ساحر:

تبدأ الرقصة! (يرمي الأسبرين الفوار). حسنًا ، ما الذي أعجبك في رقصة الحليب؟

حان الوقت لتمديد أرجلنا والرقص مع الحشرات المضحكة.

دقيقة التربية البدنية

تشوك تشوك ، كعب! (ثبت قدميك)

لعبة الكريكيت تدور في الرقص ، (تدور)

والجندب بلا خطأ (حركات اليد مثل العزف على الكمان)

يؤدي رقصة الفالس على الكمان.

تومض أجنحة الفراشة ، (نلوح بأذرعنا مثل الأجنحة)

ترفرف مع نملة ، (دائرة على يقفز)

تحت الهوبك البهيج (حركات الرقص ، كما في الهوباك)

اشتهر العنكبوت بالرقص.

صفق يديك بصوت عال! (تصفق اليدين)

كل شىء! ارجلنا متعبة! (الجلوس أو الانحناء إلى الأمام ، علق ذراعيك لأسفل)

الآن دعنا نذهب لزيارة جنية الرسم (يجلس الأطفال على الطاولات.)

ساحر:

يا رفاق ، هل يمكنكم الرسم؟

الأمر بسيط جدًا ، يا أطفال ،

ارسم كل شيء في الضوء.

سنحتاج معك

ورق.

حسنًا ، العيون بالطبع.

بعد كل شيء ، هم ، يا صديقي ، سوف يساعدون

رؤية أي كائن

انظر إلى الشكل واللون

هل هي مستديرة أم مربعة

كلها خشنة أو ناعمة

هل هو منحني أم مستقيم

صغير او كبير.

نحن معك العالم كله

على الورق سننشئ:

(مارجريت ريتيش.)

ساحر:

يا رفاق ، جنية الرسم لديها دائمًا كل شيء جاهز للإبداع. يوجد أوراق وفرش ودهانات. لكن الجنية طلبت منك الإجابة على الأسئلة:

1. ماذا يمكنك أن ترسم بجانب الدهانات؟

أجوبة (أقلام رصاص ، طباشير ، حبر).

2. لماذا يرسم قلم رصاص بسيط؟

يشبه الرصاص بالقلم الرصاص طبقة من الكعكة. الطبقات مترابطة بشكل ضعيف. والطبقات نفسها قوية جدًا. عندما نقوم بتشغيل القلم على الورق ، فإن طبقة بعد طبقة تنفصل بسهولة وينتهي بها الأمر على الورق. لذلك هناك أثر من قلم رصاص بسيط.

حان الوقت لبدء الرسم!

سنرسم رسومات صعبة ، لكن رسومات سحرية. حتى أولئك الذين يتعلمون الرسم فقط سيحصلون على رسومات رائعة. لا تصدق؟ تحتاج فقط إلى أخذ فرشاة والتقاط الطلاء والطلاء على الورقة بالطلاء.

على الورقة فوق الورقة

يلوحون بذيل الفرشاة.

وليس مجرد التلويح ،

ويلطخ الورق

الطلاء بألوان مختلفة.

آه ، يا له من جمال!

فالنتين بيريستوف

جرب "رسومات سحرية".

يرسم الأطفال فرشاة على الورق ، توضع عليها الرسومات مسبقًا بالبارافين ، وتبدأ الصور المختلفة في الظهور على خلفية ملونة: منازل ، شمس ، أزهار. الساحر ، مع الأطفال ، "يرسم" رسمه على ملزمة.

شرح الساحر: يا رفاق ، يمكنكم تحضير مثل هذا الرسم بأنفسكم. كل ما تحتاجه هو أن تأخذ قلمًا شمعيًا أبيض ، وترسم شيئًا ما ، ثم تزين ورقة بالطلاء. يمكنك إعطاء مثل هذا "الرسم السحري" لصديق أو والديك.

ساحر:

يا لك من رفقاء جيدين ، قام الجميع بإخراج رسومات رائعة.

يا رفاق ، في Drawing Fairy ، حتى الماء يتصرف بشكل غير عادي. تميل المياه دائمًا إلى النزول: فهي تسقط من شلال ، وتندفع من جبل.

شلال المياه يطير!

إنه شلال يا عزيزي!

هذا هو المكان الذي يوجد فيه الماء

داون دائما في عجلة من أمره.

(مارينا أندريفا دوجليدنايا.)

تجربة "ماجيك ووتر"

دعونا نرى كيف يرتفع. أعدت الجنية لك خطوطًا ملونة ، اغمسها في الماء. ماذا يحدث؟ ترتفع المسارات الملونة بعد الماء. توضح التجربة كيف تحدث عملية امتصاص الماء بواسطة مادة صلبة. السحر لا ينتهي عند هذا الحد.

حان الوقت لزيارة الساحر Gromushka - رب الرعد والهواء والانفجارات البركانية. تقدم سريعًا إليها بمساعدة عصا سحرية ، (عصا موجة).

نحن هنا في المكان. أوه ، لديه بركان حقيقي هنا وكرات ملونة. هذا تذكير بالطفولة ، كلنا نحب البالونات في الطفولة. لكن Gromushka مشغول للغاية لدرجة أنه ببساطة ليس لديه وقت لخداعهم. لكن لا يهم! يمكن أن تضخم البالونات نفسها. نظرة!

تجربة نفخ البالون.تُسكب الصودا أولاً في الكرة ، ويُسكب الخل في الزجاجة وتوضع الكرة على عنق الزجاجة. أثناء التفاعل ، هناك إطلاق سريع لثاني أكسيد الكربون - يتم نفخ البالون.

سمح لنا Gromushka بترتيب انفجار بركاني صغير في مكانه اليوم. في الحياة ، هذه ظاهرة طبيعة هائلة وخطيرة. لا داعي للقلق.

هنا بركان - هذا جبل ،

وداخل الجبل حفرة.

دوى صوت الطنين هنا وهناك:

يستيقظ البركان.

هنا ارتعد الجبل كله ،

ركض الصهارة مثل الحمم البركانية

لا تذهب هناك يا عزيزي

أين البركان المستيقظ.

مارينا أندريفا دوجليدنايا

تجربة الانفجار البركاني

تجري تجربة لإطفاء الصودا بالخل في بركان مرتجل.

ساحر:

ها هو بركاننا مطفأ. يا رفاق ، في مدينتنا لا نظهر السحر فحسب ، بل نوضحه أيضًا.

اتضح أنه من أجل نفخ البالون و "ترتيب انفجار بركاني" ، يكفي أن تطلب من والدتك أن توضح كيف تقوم بإطفاء الصودا بالخل عندما تخبز فطيرة.

رحلتنا تقترب من نهايتها.

هناك شيء واحد أكثر أهمية بقي. هل تتذكر قول دونو أنه في كل مدينة عليك أن تجد قطعة من اللغز لمعرفة ما فقدته الجنيات في روضة الأطفال لدينا؟

(يُعقد الدرس كجزء من أسبوع "Gamelandia" ويعلم Dunno الأطفال بكل ما يحدث).

ستساعدك الأسهم في العثور عليه ، وتؤدي إلى "حديقة الزهور" ، ها هو الظرف. احسنتم يا أولاد!

حان الوقت لاقول وداعا. السحر والمعجزات لا تنتهي عند هذا الحد. هم في كل مكان ، ما عليك سوى إلقاء نظرة فاحصة حولك.

اشرح لي قليلا

إذا كنت تعرف الجواب.

لماذا يعتقد شخص ما

أنه لا توجد معجزات في العالم.

إذا كانت البذرة حية

زراعة وسقي

ستكون هناك شجرة كبيرة

علينا فقط أن ننتظر!

(يلتقط الساحر دلوًا من الرمل و "يزرع" بذرة ، ويسقي أوعية الري ويشير إلى صورة شجرة مزهرة على الحائط).

ربما بعد المطر

هذه معجزة المعجزات

تستطيع أن ترى قوس قزح - المسار

حتى الشمس والسماء.

(يفتح المعالج الأكورديون - قوس قزح.)

إذا كنت حقًا تنتظر وتؤمن ،

وانظر في كل العيون

سوف يطرق على أبوابنا

السحر والمعجزات!

(إيلينا كراسولا.)

وداعا يا شباب. تأكد من العودة إلى مدينة السحر لدينا.

تجربة "الزهرة قد ازدهرت"

تجربة الانفجار البركاني

تجربة "الرسومات السحرية"

معاينة:

دورة من الألعاب التعليمية حول التطور المعرفي

"الألعاب البيئية في الهواء الطلق"

استهداف:

لتوحيد المعرفة حول الحيوانات والنباتات ، وقدرتها على التكيف مع البيئة.

لتنمية النشاط الحركي والعقلي والكلامي عند الأطفال.

ازرع احترامًا للطبيعة.

الألعاب البيئية التعليمية

في الهواء الطلق.

يجب أن يبدأ التعليم البيئي منذ سن مبكرة. منذ الطفولة ، من الضروري تثقيف الإنسانية ، واللطف ، والموقف المسؤول تجاه الطبيعة ، تجاه الأشخاص الذين يعيشون بالقرب منهم ، وتجاه الأحفاد الذين يحتاجون إلى الدفاع عن الأرض المناسبة لحياة كاملة. يجب أن يعلم التعليم البيئي الأطفال أن يفهموا أنفسهم وكل ما يحدث من حولهم. يجب أن نعلم الأطفال أن يتصرفوا بشكل صحيح في الطبيعة وبين الناس. أفضل طريقة لمثل هذا التعلم ستكون اللعبة - الشكل الأكثر مفهومة وسعادة وطبيعية للنشاط. تمنح الألعاب الدروس تلوينًا عاطفيًا ، وتملأها بألوان زاهية ، وتجعلها حية وأكثر تشويقًا للأطفال.

من الأفضل ممارسة الألعاب البيئية التعليمية في الهواء الطلق أثناء المشي. في عملية مثل هذه الألعاب ، يتم حل العديد من المهام: تحسين الصحة والتعليمية في نفس الوقت. يتعرف الأطفال على الطبيعة والمجتمع ويتطورون جسديًا. بالإضافة إلى ذلك ، فإن مثل هذه الألعاب تجعل الأطفال يفكرون ويقارنون ويقارنون ويبحثون باستمرار عن طرق وحلول جديدة. يتم تضمين الأطفال الذين لديهم اهتمام كبير ورغبة في مثل هذه الألعاب ، ويظهرون النشاط الحركي والعقلي والكلامي ، مما يؤثر في النهاية على النمو البدني والفكري للأطفال.

الموضوع: "القمم والجذور».

استهداف: لترسيخ المعرفة حول بنية نباتات الخضروات وأكلها ، وترسيخ قواعد اللعبة ، لتوسيع معرفة الأطفال.

مواد: رصائع تصور جزءًا واحدًا من نباتات نباتية: جذور ، قمم.

تقدم اللعبة:

ينقسم الأطفال إلى فريقين متساويين ، بعضهم له ميداليات عليها صورة الجذور ، والآخر به صورة قمم. يصبح المشاركون في اللعبة بشكل عشوائي في دائرة كبيرة ، ويشكلون "سلة" ، ويتحركون في دائرة بالكلمات:

السلة السحرية ممتلئة - ممتلئة ،

نعم ، كل شيء مختلط فيه حتى القاع.

يتوقف الأطفال ويقولون "الجذور":

هنا معجزة - جذور!

ونحن مهمون بالنسبة للطعام.

ثم يتم نطق الكلمات "قمم":

أكثر روعة من قمم ،

جميع الوجبات معنا لذيذة جدا.

يقول المعلم الكلمات التالية:

انقلبت السلة ، وتناثرت الجذور ،

وخلفهم وقمم.

بعد هذه الكلمات ، يتفرق الأطفال ويركضون حول الملعب ، محاولين عدم الاصطدام ببعضهم البعض أثناء الجري ، يقول المعلم:

الصمت ، الصمت ، لا تتعجل

وتجد بعضها البعض

سيجد الجذر شبرًا واحدًا ،

و vershok هو العمود الفقري.

بعد هذه الكلمات ، يشكل الأطفال أزواجًا. بتوجيه من المعلم ، يقوم أحد الأطفال بتسمية الجزء الصالح للأكل من الخضار والطبق الذي يمكن تحضيره منه.

الموضوع: "زهور"

استهداف: لتعليم الأطفال الإعجاب بالزهور النامية ، ورؤية جمالهم وإدراكه ، وتعليم الأطفال احترام إبداعات الطبيعة الجميلة ؛ تحديد أسماء نباتات الحدائق.

تقدم اللعبة.

يقرأ المعلم قصيدة كتبها T. Sobakin:

إذا قطفت زهرة

إذا اخترت زهرة ...

إذا كان كل شيء: أنا وأنت -

إذا قطفنا الزهور ،

ستكون فارغة

الأشجار والشجيرات ...

ولن يكون هناك جمال.

يقود المعلم الأطفال إلى استنتاج مفاده أنه لا يمكن قطف الزهور في المروج وأحواض الزهور والمربعات ، فهي تزرع بحيث تكون جميلة حولها ، والجميع معجب بها. تزرع الزهور خصيصًا للباقات.

بعد ذلك تبدأ اللعبة. ينقسم الأطفال إلى فريقين. في أحد الفرق ، يأتي كل شخص باسم لأنفسهم - اسم زهرة يخبرونه للمعلم حتى لا يسمعه أحد. الفرق تواجه بعضها البعض. تبدأ اللعبة بتحية. يقول فريق الأطفال:

مرحبا الزهور!

مرحبا يا اطفال! تخمين أسمائنا ، "زهور" أجبهم.

يبدأ الأطفال في سرد ​​أسماء الألوان. خمنت "الزهور" تهرب. في نهاية اللعبة ، قرأ الأطفال القصيدة في الجوقة مع المعلم.

بعد اللعب في الربيع ، يمكن للأطفال زراعة الزهور أو زرعها ؛ وأيام الربيع والصيف - سقي الزهور ؛ جمع بذور النبات في الخريف.

الموضوع: من يعيش وأين؟

استهداف: تعزيز معرفة الأطفال حول الغابة كمجتمع طبيعي ؛ لتشكيل أفكار حول المنافذ البيئية (الأرضيات) للغابة المختلطة ومكان الحيوانات فيها. توسيع معرفة الأطفال بالطبيعة ؛ تنمية احترام الطبيعة

مواد : نماذج مسطحة تصور أربع طبقات من الغابات المختلطة: الغطاء العشبي ، والشجيرات ، والأشجار المتساقطة ، والأشجار الصنوبرية. صور تصور حيوانات مختلفة: حشرات ، برمائيات ، زواحف ، طيور ، ثدييات.

تقدم اللعبة

في نزهة على الأقدام ، يقوم الأطفال أولاً بتوحيد معرفتهم حول طبقات الغابة. بعد ذلك ، يتم عرض اللعبة. يتم وضع الصور الظلية للحيوانات على المقعد مع الجانب الخلفي. يتناوب الأطفال على أخذ صورة ظلية واحدة في كل مرة ، وتسمية الحيوان وتحديد مكانه في الغابة. في هذه الحالة ، يجب على الطفل أن يشرح اختياره. يتم منح شريحة للإجابة الصحيحة. إذا اكتملت المهمة بشكل غير صحيح ، فسيتم إعادة الصورة الظلية المجسمة للحيوان على الطاولة ، ويتكرر الإجراء مع لاعب آخر.

يمكن أن تكون اللعبة معقدة ، حيث يتم وضع أربعة مستويات من الغابة على الموقع بحيث يتبعون بعضهم البعض بفجوة صغيرة. ثم يتم إعطاء جميع اللاعبين صورًا للحيوانات. يقول المعلم أن الحيوانات ضاعت ولا يمكنها العثور على منزلها. بناءً على إشارة المعلم ، يركض كل طفل إلى مستواه الخاص ، ويفوز الشخص الذي يستقر بشكل أسرع.

الموضوع: "فورستر"

استهداف: لتعزيز معرفة الأطفال بقواعد السلوك البشري في الغابة ؛ تدريب الأطفال على التعرف على علامات التحذير البيئية ؛ تنمية احترام الطبيعة.

مواد: مجموعة من العلامات البيئية التحذيرية

تقدم اللعبة

يتم اختيار زعيم قافية العد ، وسيكون "الحراج". يختار "فورستر" إحدى العلامات البيئية المقلوبة ويقدم للمشاركين في اللعبة أشياء الغابة التي تمثلها هذه العلامة ؛ يروي كيف يقود في الغابة. أن تكون قريبًا من هذه الأشياء. ثم يلعب الطفل التالي دور "الحراج" ، إلخ. في النهاية ، يلخص الأطفال - من كان أفضل "حراج".

الموضوع: كيف ينمو النبات؟

استهداف: لتعزيز مراحل نمو وتطور النباتات ، لتدريب الأطفال في الجري السهل ، لتوطيد قواعد اللعبة ، للعمل فقط على إشارة ، للتشغيل دون الاصطدام ببعضهم البعض.

مواد: رصائع ذات مراحل مطلية لنمو النبات (بذرة ، شتلة ، ورقة أولى ، ساق بأوراق ، ساق بأوراق وأزهار ، ثمار وبذور).

تقدم اللعبة

عند إشارة "الركض" ، يركض الأطفال حول الملعب بأكمله. عند إشارة "تنمو الخضار" ، يأخذ كل لاعب مكانًا في الخط المقابل لمرحلة نمو وتطور النبات. إذا أخطأ الطفل ، فإنه يقف في مواجهة الخط ويقارن باستمرار مراحل التطور. بعد أن وجد تناقضًا بين لاعبين متجاورين ، يقوم بتسمية ما هو مفقود بينهما ، ويقارنه بالصورة الموجودة على ميداليته ، وإذا كان يتطابق مع اللاعب المفقود ، فإنه يأخذ مكانًا في الخط. بعد عدة خسائر ، يغير الأطفال الميداليات.

الموضوع: "مالك الحزين والضفادع"

استهداف: لتعزيز معرفة الأطفال حول قدرة الحيوانات على التكيف مع البيئة. تمرن الأطفال على اتباع قواعد اللعبة "الضفادع" لا تقفز إلى البركة قبل الإشارة ؛ يتحرك "مالك الحزين" برفع أرجله عالياً ؛ "الضفادع" - القفز.

مواد: قبعات مالك الحزين.

تقدم اللعبة

يتم رسم بركة كبيرة في منتصف الملعب. بمساعدة قافية العد ، يختار الأطفال "مالك الحزين":

Kwa - kva - kva ،

تبدأ اللعبة

Que - que - que ،

طار اثنان من مالك الحزين

وصل اثنان من مالك الحزين.

تجري أحداث "مالك الحزين" على جانبي "البركة". بقية الأطفال هم "ضفادع". يقفزون على قدمين في جميع أنحاء الموقع ويقولون:

نحن ضفادع خضراء

نحن نمرح على الحافة ،

هنا لدينا بركة قريبة -

لن يجدنا مالك الحزين فيه.

بعد عدم العثور على الكلمات ، تقفز "الضفادع" إلى البركة ، ويحاول "مالك الحزين" تلطيخها. في البركة ، يكتشف "مالك الحزين" تلك "الضفادع" التي لم تختبئ ، أي لم تجلس. تأتي "الضفادع" التي تم اصطيادها إلى الشاطئ. "مالك الحزين" يحسبون عدد "الضفادع التي اصطادوها".

الموضوع: "احزر الطقس"

استهداف: تعزيز المعرفة حول الأحوال الجوية ، وتطوير المراقبة ، وخطاب الأطفال. تطوير التفكير البصري التخطيطي

المادة: صور ذات تمثيل تخطيطي لظواهر طبيعية (ثلوج ، غيوم ، مطر ، إلخ.)

تقدم اللعبة.

كل طفل لديه مجموعة كاملة من الصور. يضع المعلم المخططات أمام اللاعبين ويسأل عن ظاهرة الطقس التي تعني كل منها. المرحلة الأولى. يعرض المعلم لوصف الطقس اليوم. للإجابة الصحيحة ، يتلقى الطفل رمزًا مميزًا. المرحلة الثانية. يعرض المعلم التحقق من بعضه البعض ، ويصف الطفل حالة الطقس ، ويظهر باقي الأطفال الصورة المطلوبة. يتم استلام الشريحة من قبل الشخص الذي رفع الصورة الصحيحة أولاً.

الموضوع: "الأشجار والديدان"

استهداف: تظهر للأطفال دورة المواد في الطبيعة ؛ زراعة احترام الطبيعة ؛ ترسيخ قواعد اللعبة والقدرة على اللعب في فريق.

مواد: يترك حسب عدد الأطفال ، أكواب بلاستيكية مع الأرض ، قبعتان مع صورة شجرة ودودة.

تقدم اللعبة

ينقسم الأطفال إلى فريقين. يجب أن يكون لكل فريق "دودة" خاصة به و "شجرته" الخاصة به. في أحد طرفي الموقع ، يتم رسم دائرتين على مسافة من بعضهما البعض. هذه هي "المنك" من الديدان. كل فريق لديه طفل يلعب دور دودة الأرض. إنه في منتصف الدائرة. هنا ، في دائرة ، هناك أيضًا أكواب من الأرض. في الطرف المقابل ، يتم إنشاء دائرتين بالمثل للأطفال ، الذين سيلعبون دور "الأشجار". تصبح أشجار الأطفال أيضًا في منتصف الدوائر. إنهم يحملون أوراق الشجر. وهكذا ، فإن "دودة" كل فريق تكون مقابل "شجرتها". في الأمر "الخريف!" الرجال الذين يصورون الأشجار يرمون ورقة واحدة على الأرض. يجب على المشارك الذي يقف بالقرب من "الشجرة" أن يلتقط هذه الورقة بأسرع ما يمكن ويأخذها إلى "دودة". بعد تلقي ورقة الشجر ، تلتقط "الدودة" كأسًا من الأرض من الأرض وتعطيها للمشارك في اللعبة ، والذي بدوره يعود بسرعة (دون نثر الأرض في نفس الوقت) إلى "شجرته" ، يسلمه كأسًا من الأرض ويقف خلف أعضاء الفريق الآخرين. "الشجرة" تلقت الأرض ، وتضع كوبًا وتسقط الورقة التالية. يلتقطها العضو الثاني في الفريق ، وما إلى ذلك. تكرر الفرق الإجراءات حتى يجلب العضو الأخير كأسًا من التربة إلى "شجرته". بمجرد أن تتلقى "الشجرة" آخر كأس من الأرض ، فإنها "تنمو" - يصورها الطفل ، ومعها يرفع جميع أعضاء فريقه أغصانهم. الفريق الذي تنمو شجرته يفوز أولاً.

الموضوع: "قطار"

استهداف: تحديد أسماء النباتات والقدرة على التحرك في اتجاهات مختلفة. الامتثال لقواعد اللعبة.

مواد : أوراق نباتات مختلفة ، غطاء "قطار".

تقدم اللعبة:

يلتقط الأطفال أوراق نباتات مختلفة ويتحركون في اتجاهات مختلفة باستخدام "قطار" ، ممسكين بأوراق النباتات بأيديهم: الحور ، الحور الرجراج ، البتولا ، إلخ. يسمي المعلم المحطة ، على سبيل المثال ، "البتولا". الأطفال بأوراق البتولا ينزلون من القطار. كل شخص آخر ينتقل إلى المحطة التالية.

عنوان: " الأشجار والأعشاب والزهور "

استهداف : تطوير الانتباه ، وسرعة رد الفعل.

تقدم اللعبة:

يعرض المعلم الاستماع إلى أسماء الزهور والشجيرات والأشجار أثناء أداء الحركات في نفس الوقت. إذا كانت شجيرة - بات ، شجرة - ترفع يديك ، تضع زهرة العشب يديك على حزامك.

الموضوع: "اعرف بطنك"

استهداف: توحيد أسماء الأشجار وتوسيع المفردات وتطوير القدرات الحسية.

مواد: سلال ، مخاريط: شجرة التنوب ، نفضي ، أرز ، ألدر.

تقدم اللعبة:

يضع الأطفال صندوقًا من مخاريط الصنوبر (أو التنوب ، المتساقطة الأوراق ، الأرز) من مختلف الأشكال والأحجام. الأطفال مدعوون لاختيار مخروط واحد ، وإمساكه بأيديهم ، وشمّه ، وإحضاره إلى أذنهم ، والاستماع إلى صريره ، والتفكير بعناية في التذكر. ثم تضاف جميع الأقماع ، والآن يحتاج الجميع إلى إيجاد المخروط "الخاص بهم".

الموضوع: "ما ينمو في الوطن الأم"

استهداف: تحديد أسماء النباتات الأصلية ، وتطوير الانتباه ، وسرعة التفاعل.

تقدم اللعبة:

المعلم يسمي الأشجار والشجيرات. يجب على الأطفال تحديد تلك النباتات التي تنمو في منطقتنا بالقطن.

شجرة التفاح ، شجرة الكمثرى ، الوردة البرية ، الميموزا ،

شجرة التنوب ، الساكسول ، البحر النبق ، البتولا ،

الكرز والكرز والصنوبر والبرتقال ،

التنوب ، الحور الرجراج ، الأرز ، الماندرين.

والآن بسرعة:

الزيزفون ، الحور الرجراج ، الكستناء ،

طائر الكرز ، الحور ، شجرة الطائرة ،

بلوط. السرو والخوخ

ليدوم ، الكشمش ، الصفصاف.

الموضوع: "الأرض ، الماء ، النار ، الهواء"

استهداف: تحديد أسماء العناصر المختلفة وموائل الحيوانات. طور سرعة رد الفعل والانتباه والتفكير.

المادة: كرة.

تقدم اللعبة:

يقف اللاعبون في دائرة ، في المنتصف - القائد. يرمي الكرة إلى أحد اللاعبين ، وهو يقول إحدى الكلمات الأربع: "الأرض" ، "الماء" ، "الهواء" ، "النار". إذا قال السائق "الأرض!" ، يجب على الشخص الذي استولى على الكرة تسمية الشخص الذي يعيش في هذه البيئة بسرعة ؛ لكلمة "ماء!" يجيب اللاعب باسم السمكة ؛ لكلمة "هواء!" - اسم الطيور. عند كلمة "نار!" يجب على الجميع أن يستديروا بسرعة عدة مرات ، ويلوحون بأيديهم. ثم تعاد الكرة إلى السائق. الشخص الذي يخطئ هو خارج اللعبة.

الموضوع: "الصقر والبط"

استهداف: إعطاء فكرة عن الطيور المائية ، وتطوير النشاط البدني ، والقدرة على اللعب معًا. القدرة على اتباع قواعد اللعبة.

تقدم اللعبة:

تم رسم دائرتين على الموقع - "بحيرتان". المسافة بينهما 5-10 خطوات. وفقًا لقافية العد ، فإنهم يأخذون "الصقر" ، والباقي - "البط البري" - البط البري ، والغوص ، والبنتيل. البط البري والغواصون يسبحون في بحيرة ، بينما يسبحون في بحيرة أخرى. ثم يغير البط أماكنه: يطير البط البري إلى البحيرة إلى البنتيل ، ويطير الباينتيل إلى الغطس ، وهم بدورهم يطيرون إلى البط البري. في هذا الوقت ، الصقر ، الذي "على الأرض" (بين بحيرتين) ، يصطاد البط. البط الذي يتم اصطياده يأتي من اللعبة. لا يمكنك اصطياد البط في البحيرة

الموضوع: "الشمس أو القمر".

استهداف: تعليم الأطفال اللعب في فرق والقدرة على اتباع قواعد اللعبة. تطوير التوجه في الفضاء والانتباه والقوة والبراعة.

تقدم اللعبة:

يختار الأطفال القادة. يتفق هؤلاء سرا من الآخرين على أي منهم سيكون "الشمس" وأي منها - "الشهر". "من أنت؟ يسأل القادة اللاعبين. يجب أن تجيب بهدوء حتى لا يسمع أحد غير القادة. هذه هي الطريقة التي يتم بها تشكيل فريقين. بعد ذلك يتم رسم خط على الأرض. يقف القادة أمام بعضهم البعض على جانبيها ويمسكون بأيديهم. من خلفهم ، في مؤخرة الرأس ، وأيديهم على حزام الشخص الذي في المقدمة ، يصطف الرجال من فريقهم. إنهم يساعدون قادتهم ، الذين يحاولون شد بعضهم البعض على الخط.

الموضوع: "فالكون وفوكس".

استهداف: اعطاء فكرة عن حياة الطيور. إصلاح قواعد اللعبة ، وتنمية الانتباه.

تقدم اللعبة:

تم اختيار "فالكون" و "فوكس". أما باقي الأطفال فهم "صقور". يقوم الصقر بتعليم صقوره الطيران. يركض بسهولة في اتجاهات مختلفة وفي نفس الوقت يقوم بتمارين الطيران بيديه. قطيع من الصقور يركض خلف الصقر ويكرر تحركاته بالضبط. في هذا الوقت ، يقفز الثعلب فجأة من الحفرة.

تقرفص الصقور بسرعة حتى لا يلاحظها الثعلب.

يتم تحديد مظهر الثعلب من خلال إشارة القائد. يصطاد الثعلب أولئك الذين لم يكن لديهم وقت للجلوس.

الموضوع: "طائر"

استهداف: إصلاح أنواع الأشجار المختلفة مع الأطفال ، وتنمية الانتباه.

تقدم اللعبة:

قبل المباراة ، يلتقط الجميع شبحًا لأنفسهم - أي شيء صغير ، لعبة. يجلس اللاعبون ويأخذون محصل الغرامات. يجلس في منتصف الدائرة ويعطي باقي اللاعبين أسماء الأشجار (البلوط ، القيقب ، الزيزفون). يجب أن يتذكر الجميع اسمهم.

يقول جامع الغرامات: "طار عصفور وجلس على شجرة بلوط". يجب أن يجيب البلوط: "لم أكن على شجرة البلوط ، لقد طرت إلى شجرة عيد الميلاد" ، وتسمي شجرة عيد الميلاد شجرة أخرى ، وما إلى ذلك ، من يخطئ سيعطي شبحًا. في نهاية اللعبة ، يتم استرداد الخسائر.

الموضوع: "زهور"

استهداف: تحديد أسماء الألوان وتطوير النشاط الحركي والانتباه والبراعة.

تقدم اللعبة:

يختار كل لاعب اسما لنفسه ، بعض الزهرة. لا يمكن أن يحمل العديد من الأطفال نفس الاسم ، فالقرعة ، الزهرة المختارة ، على سبيل المثال ، الوردة ، تبدأ اللعبة. تسمي زهرة ، مثل الخشخاش. يجري الخشخاش ، ولاحقته الوردة. عندما يتعرض الخشخاش لخطر الإمساك به ، يسمي بعض الزهور المشاركة في اللعبة. الزهرة المسماة تهرب. يغير الشخص الذي تم صيده اسمه ويتم تضمينه في اللعبة مرة أخرى. الشخص الذي لم يتم القبض عليه من قبل يفوز.

يمكن تسمية اللاعبين بالزهور والحيوانات والأسماك والطيور. في كل مرة يخبر المعلم قبل بدء اللعبة الأطفال عن الألوان والأسماك والحيوانات والطيور المختلفة.

الموضوع: "صيد السمك"

استهداف: توحيد أسماء أسماك الأنهار والبحر مع الأطفال ، وتوسيع آفاق الأطفال ، وتنمية الانتباه والبراعة.

تقدم اللعبة:

يتم تقسيم اللاعبين إلى مجموعتين. يقفان مقابل بعضهما البعض على مسافة عدة خطوات. مجموعة واحدة هي "الصيادين" (هناك عدد أقل منهم) ، والأخرى "الأسماك". أولاً يجرون محادثة:

ماذا تحبك - اسأل السمكة.

السين - يجيب الصيادون بتقليد الحركات.

ماذا ستمسك؟

سمك.

ماذا؟

رمح.

قبض على!

تستدير السمكة وتجري إلى الخط المحدد. يحاول كل صياد صيد سمكة واحدة على الأقل. تتكرر اللعبة ، لكن سمكة أخرى تسمى.

يسمح بالصيد فقط داخل حدود البحر. تعتبر السمكة مصيدة عندما يلمسها الصياد بيده.

قبل بدء اللعبة ، يقوم المعلم بتعريف الأطفال على أنواع مختلفةسمك.

الموضوع: "صائد العصافير"

استهداف: لتعليم الأطفال المحاكاة الصوتية للطيور ، وتحديد أسماء الطيور وبيئتها ، وتنمية الحب لهم.

تقدم اللعبة:

يختار اللاعبون أسماء الطيور التي يمكنهم تقليد صراخها. يقفون في دائرة ، في الوسط - عصفور معصوب العينين. تدور الطيور حول صائد الطيور وتردد:

في الغابة ، في الغابة

على شجرة بلوط خضراء

الطيور تغني بمرح.

آية! الطيور قادمة!

لكنها ستأخذنا إلى السبي ،

الطيور تطير بعيدا!

يصفق الطائر بيديه ، ويتوقف اللاعبون ، ويبدأ السائق في البحث عن الطيور. الذي وجده يقلد صرخة الطائر الذي اختاره. يخمن الطائر اسم الطائر واسم اللاعب. الشخص الذي خمنه يصبح طائرًا.

يجب ألا يختبئ اللاعبون ويطلب منهم التوقف على الفور عند الإشارة.

الموضوع: "صدى"

استهداف: الاستمرار في تعريف الأطفال بهذه الظاهرة في الطبيعة مثل الصدى ، وتطوير الكلام المتماسك ، والمحاكاة الصوتية. ازرع احترامًا للطبيعة.

تقدم اللعبة

قبل المباراة ، يشرح المعلم للأطفال ما هو الصدى: "هل سمعت من قبل عن صدى؟ غالبًا ما تعيش في الغابة والجبال ، لكن لم يرها أحد من قبل ، يمكنك فقط سماعها. يحب الصدى تقليد أصوات الناس والطيور والحيوانات. إذا دخلت في مضيق جبل وقلت "مرحبًا صدى الصوت!" ، فستجيب أيضًا "مرحبًا صدى الصوت!" ، لأن الصدى يكرر دائمًا ما يسمعه بالضبط. بعد ذلك ، يُعرض على الأطفال لعب لعبة يتناوبون فيها على لعب دور الصدى ، أي أنه سيتعين عليهم تكرار ما يسمعونه بالضبط.

يتم تقديم أصوات منفصلة وتركيبات صوتية وكلمات وعبارات كاملة كمواد للتكاثر (تقليد أصوات الحيوانات والبشر وأصوات الطبيعة ؛ الجاذبية العاطفية للأشياء الطبيعية: على سبيل المثال: "مرحبًا ، الغابة!" ، "أنا أحبك ، الطيور! "،" شكرًا لك على الطبيعة ، والزهور ، وقطرات الثلج ، وما إلى ذلك)

الموضوع: "كرين"

استهداف: ترسيخ قواعد اللعبة وتوسيع آفاق الأطفال حول حياة الحيوانات والطيور البرية.

يختار الأطفال السائق و "الذئب". الباقي - "الرافعات - يقف في عمود واحد في كل مرة. يضع الجميع أيديهم على خصر الشخص أمامهم. يقف القائد أمام العمود ويحاول مواجهة الذئب طوال الوقت. رافعات ، دون كسر الأعمدة ، تختبئ خلفه. يمكن للذئب أن يمسك بأي رافعة ، باستثناء السائق. يلعبون حتى يمسك الذئب بالرافعة. بعد ذلك ، يتم اختيار سائق جديد وذئب.

الموضوع: "ضفادع في حوض"

الغرض: تنمية الانتباه ، وسرعة رد الفعل ،

تقدم اللعبة: تم وضع الحلقات على الأرض ، يمكنك استخدام الحلقات من لعبة "Serso" حسب عدد المشاركين في اللعبة. كل لاعب بجانب الطوق. الميسر يقرأ نص القصيدة.

على حوض قديم

رقصت الضفادع ،

آذان خضراء

عيون في الأعلى.

اقتربت منهم

إنهم يتناثرون في الماء!

ولا يوجد شيء آخر

اخبرني عنهم

الأطفال - تقفز الضفادع حول طوقها. يمكن نطق النص من قبل الأطفال الذين لا يشاركون في اللعبة بكلمة "عثرة!" ، ويقفز أطفال الضفادع داخل الطوق. يحاول المضيف أن يأخذ طوق الضفدع الفاقح.

المعلم مع عبارة "مرحبًا. ضفادع خضراء ، اخرج من الحوض "يعطي إشارة لمباراة جديدة.

إذا ترك الطفل بدون طوق يتخطى حركة أو يحل محل القائد.

معاينة:

درب بيئي في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة.

يتم تنفيذ التنمية الشاملة والتعليم لمرحلة ما قبل المدرسة بوسائل مختلفة. أحد أكثر الطرق فعالية هو تعريف الأطفال في سن ما قبل المدرسة بالطبيعة.

الطبيعة هي مصدر لا ينضب للإثراء الروحي للطفل. يتواصل الأطفال بشكل أو بآخر مع الطبيعة بشكل دائم ، حيث تجذبهم المروج الخضراء والغابات والزهور الزاهية والفراشات والخنافس والحيوانات. يوقظ الأطفال عالم النباتات والحيوانات المتنوع: الاهتمام الشديد بالطبيعة ، والفضول ، ويشجعهم على العمل. تساعد المواجهات مع الطبيعة على تكوين معرفة واقعية عند الأطفال

حول العالم المحيط ، الموقف الإنساني من الكائنات الحية. إن إدخال الطفل إلى عالم الطبيعة ، وتعليمه فهمه ، وتكوين موقف حذر تجاهه هو أهم مهمة للتعليم البيئي في رياض الأطفال.

إن تفاقم المشكلة البيئية في البلاد يفرض الحاجة إلى عمل تربوي مكثف لتكوين الوعي البيئي للسكان ، ثقافة إدارة الطبيعة. يبدأ هذا العمل في مرحلة ما قبل المدرسة في الحلقة الأولى من نظام التعليم المستمر. الطفولة ما قبل المدرسة هي المرحلة الأولى من شخصية الشخص ، وتوجهه القيم في العالم من حوله. خلال هذه الفترة ، تم وضع موقف إيجابي تجاه الطبيعة ، تجاه "العالم الذي يصنعه الإنسان" ، تجاه الذات والناس من حولها.

الهدف من التربية البيئية هو تعليم الأطفال طريقة حياة سليمة بيئيًا. من الضروري بدء العمل في هذا الاتجاه بالفعل من سن ما قبل المدرسة المبكرة ، عندما يتم وضع أساس النشاط المعرفي لدى الأطفال ، يستيقظ الاهتمام بالبيئة.

من المهم أن نشكل عند الأطفال الحاجة إلى دراسة مستقلة للطبيعة. يمكن إنجاز هذه المهمة من خلال إنشاء بيئة تطوير تربوية لاتجاه بيئي يمكن للطفل من خلالها التعرف على العالم من حوله ، وتحديد الروابط والاعتمادات الموجودة في الطبيعة بشكل مستقل ، ومراقبة الأشياء والظواهر ، غير الحية والحيوية.

الطبيعة والتفاعل معها بنشاط.

يتمثل المحتوى الرئيسي للتربية البيئية في تكوين الطفل لموقف صحيح وواعي تجاه الظواهر الطبيعية والأشياء التي تحيط به ، والتي يتعرف عليها في مرحلة ما قبل المدرسة.

يعتمد الموقف الصحيح الواعي للأطفال تجاه الطبيعة على إدراكهم الحسي ، والموقف العاطفي تجاهها ومعرفة خصائص الحياة ، ونمو وتطور الكائنات الحية الفردية ، ومعرفة العلاقة داخل المجتمعات الطبيعية.

تصاحب عملية إنشاء موقف صحيح واعي تجاه الطبيعة أشكال معينة من سلوك الطفل ، والتي يمكن أن تكون بمثابة معايير لتقييم مستوى تعليمه البيئي. هذه ملاحظات وتجارب وأسئلة مستقلة ، والرغبة في التحدث عن الخبرات والانطباعات ، ومناقشتها ، وتجسيدها في أنشطة مختلفة (انعكاس في لعبة ، وإنشاء منتجات فنية ، ورعاية الحيوانات والنباتات).

في عملي مع الأطفال ، أستخدم الأساليب والأشكال التالية لتعريف الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة بالطبيعة - المرئية (الملاحظات) ، العملية (الألعاب الخارجية ، الألعاب التعليمية ، ألعاب الكلمات) ، العمل في الطبيعة (المهام الفردية ، العمل الجماعي) ، التجارب الأولية ، الرحلات ، والمشي ، والعمل في ركن من أركان الطبيعة ، بالإضافة إلى مسار بيئي ، كأحد أهم مكونات البيئة النامية البيئية. أعتقد أن المسار البيئي يسمح لمرحلة ما قبل المدرسة بالتعرف بصريًا على مجموعة متنوعة من العمليات التي تحدث في الطبيعة ، ودراسة الكائنات الحية في بيئتها الطبيعية ، واكتساب مهارات البحث البيئي البسيط ، وتحديد المشكلات البيئية المحلية في المرحلة الابتدائية وحلها في على طريقتهم الخاصة.

الممر البيئي هو طريق مصمم خصيصًا أو مجهزًا بشكل خاص في الطبيعة.

توصلت إلى استنتاج مفاده أنه عند تنظيم العمل على مسار بيئي ، من المهم استخدام مجموعة متنوعة من الأشكال. يمكن أن تكون هذه الرحلات ، تجارب الفصول ، ملاحظات الفصول ، الألعاب البيئية ، مسابقات الخبراء ، الاختبارات القصيرة ، الإجازات.

يساعدني المسار البيئي على إدراك أهمية كبيرة

فكرة تربوية - تربية الطفل من خلال التواصل مع الطبيعة. بعد كل شيء ، أثناء المشي ، والرحلات على طول المسار البيئي ، يلعب الأطفال ، ويجربون ، ويلاحظون ، ويتعلمون ليس فقط النظر ، ولكن لمعرفة ما يحيط بهم ، والتحدث عن انطباعاتهم. يتلقون مهارات التوجيه في الزمان والمكان ، ويقومون بعمل اسكتشات من الطبيعة. إنهم يطورون التفكير والكلام والذاكرة ، والأهم من ذلك ، يظهر الإحساس بالجمال ، وينشأ التعاطف مع الطبيعة ، والرغبة في حمايتها وحمايتها.

خطط منظورية للملاحظات على المسار البيئي (مجموعة كبار).

الدرس 1. الخريف (أكتوبر).

محتوى البرنامج.

• التعليمية : استمر في تعليم الأطفال ملاحظة وتسمية التغيرات الموسمية في الطبيعة ، وإقامة العلاقات: في الخريف تشرق الشمس أقل - ذبلت النباتات - اختفت الحشرات - طارت الطيور الآكلة للحشرات بعيدًا.
• تعليمي : لتنمية قدرة الأطفال على التعرف على النباتات الموجودة في أراضيهم الأصلية وتسميتها ؛ إثبات أن النبات والحيوان ينتميان إلى نوع معين: شجرة - جذع سميك ، أغصان ؛ شجيرة - عدد قليل من الفروع الرفيعة ، إلخ.
• تعليمي : لزراعة المشاعر الجمالية والاستجابة العاطفية لجمال الوطن الأم.

عمل تمهيدي: النظر في الرسومات التي تم إجراؤها بعد رحلات الربيع والصيف ، وحفظ القصائد عن الخريف ، وعمل مقاييس المطر.

تقدم الدورة.

جزء واحد.

الراعي . يا رفاق ، اكتشف دونو أننا ذاهبون في نزهة على طول المسار البيئي ، وأرسلوا رسالة: "مرحبًا يا شباب. أطلب منكم أن تروا كيف تعمل تلك الفراشات الجميلة التي رأيناها في الصيف هناك. هل هي جميلة بنفس القدر عندما تشرب رحيق الهندباء المعطر؟ " أعتقد أننا سنجيب دونو عندما نعود من الجولة. انظر بعناية إلى ما تغير على المسار البيئي ، وما بقي على حاله ، بحيث يمكنك وصف Dunno لاحقًا.

2 جزء.

تدور باستمرار حول جميع الكائنات ، ولاحظ التغييرات في النباتات والحيوانات. اضبط السلسلة: أصبحت أبرد - لا توجد حشرات - تطير الطيور بعيدًا. رسم. انتبه إلى جمال طبيعة الخريف.

• ادعُ الأطفال إلى تثبيت مقاييس المطر (جهاز لـ

قياسات هطول الأمطار) تحت شجرة وفي منطقة مفتوحة لمقارنة هطول الأمطار.

• ادعُ الأطفال إلى إنشاء صندوق للمجموعة ”- حيث تتناسب الفواكه والبذور والأوراق الجافة والحصى الموجودة في الجوار وقطع اللحاء.

شيء: "روان الأحمر".

3 جزء.

الراعي . يا رفاق ، ماذا سنجيب دونو؟ (يذكرني بمحتوى الرسالة). دعنا نجيب على الأسئلة ماذا حدث للطقس؟ كيف تغيرت النباتات؟ ما هي التغييرات التي لاحظناها في مملكة الحيوان؟

في الختام ، يلجأ المعلم إلى الأطفال ويطلب منهم قراءة قصائد عن الخريف.

الدرس 2. الشتاء (يناير).

محتوى البرنامج.

• التعليمية : توضيح معرفة الأطفال حول التغيرات في الطبيعة في فصل الشتاء: الأرض مغطاة بالثلوج ، واختفت النباتات ، وطارت بعض الطيور جنوبًا ؛ لتكوين معرفة حول كيفية تكيف الأشجار مع الشتاء (تساقط الأشجار المتساقطة أوراقها).
• تعليمي : تطوير مهارات الأطفال لإقامة العلاقات: أصبح الجو باردًا - الأرض مغطاة بالثلج - اختفى الغطاء النباتي - اختبأت الحشرات - طارت بعض الطيور جنوبًا ؛ لتنمية كلام الأطفال ، والقدرة على صياغة أفكارهم بشكل صحيح ، واستخدام التعبيرات التصويرية ، واستخدام الأمثال والأقوال في الكلام.
• تعليمي : لتثقيف الأطفال الرغبة في مساعدة الطيور على قضاء فصل الشتاء.

عمل تمهيدي: النظر في الرسومات التي رسمها الأطفال بعد حملة الخريف ، قراءة القصص ، حفظ القصائد عن الشتاء ، قراءة الأمثال عن الشتاء ، صنع المغذيات.

تقدم الدورة.

جزء واحد.

الراعي . يا رفاق ، سنذهب اليوم في رحلة على طول المسار البيئي. كما هو الحال دائمًا ، يريد دونو الذهاب معنا. يقول إنه ممتن جدًا لك على الرسالة. لقد وصفت طبيعة الخريف جيدًا ، وهو يريد أن يرى هذا الجمال بأم عينيه. من الأفضل أن ترى مرة واحدة بدلاً من أن تسمع مائة مرة. هل تعتقدون يا رفاق أن Dunno سيكون قادرًا على رؤية طبيعة الخريف الآن؟ (أجوبة الأطفال). دعنا نظهر لـ Dunno التغييرات التي حدثت مع النباتات والحيوانات في الشتاء.

2 جزء.

تجاوز الأشياء الطبيعية باستمرار ، ضع في اعتبارك وقارن. تذكر الأمثال عن الشتاء. اشرح لماذا تحتاج الطيور الشتوية إلى المساعدة. شنق المغذيات.

الراعي . لماذا تعتقد أن شجرة التنوب خضراء؟ لماذا تقف البتولا والدردار والحور والقيقب بدون أوراق؟ أين ذهبت الحشرات؟ لماذا اختفت بعض الطيور وظهر البعض الآخر؟

شيء: الطيور المهاجرة والشتاء.

يتعرف الأطفال على أنواع معينة من الطيور في منطقتهم ، ويتعرفون على أسمائهم ، والسمات المميزة لمظهرهم ، وسلوكهم. يكتشفون ما يأكلونه ، وكيف يتكيفون مع نمط الحياة الأرضي والجوي ، مع الظروف المتغيرة موسميا للطبيعة غير الحية. يتعلمون أن الشتاء فترة صعبة للغاية للطيور: قلة الطعام ، لا حشرات ، برد ، أيام قصيرة (الطيور ليس لديها وقت لإطعام نفسها خلال ساعات النهار).

تكيفت الطيور المختلفة مع الحياة في الشتاء بطرق مختلفة: بعضها يطير على الحشرات إلى المناخ الأكثر دفئًا حيث لا يوجد ثلوج وصقيع ، وهذه طيور مهاجرة ؛ والبعض الآخر لا يطير جنوبا ، يتغذى على بذور النبات ، وبقايا طعام الإنسان ، ويقترب من مسكنه ، فهذه طيور شتوية.

يمكن لأي شخص أن يساعد الطيور الشتوية عن طريق إطعامها بفتات الخبز وبذور النباتات المختلفة.

3 جزء.

الراعي . الأطفال ، دعنا نخبر Dunno عن التغييرات التي حدثت في الطبيعة.

1. التغييرات في الطبيعة غير الحية.
2. التغييرات في عالم النبات.
3. التغييرات في عالم الحيوان.

الدرس 3. الربيع.

محتوى البرنامج

• التعليمية : لتعليم الأطفال تمييز وتسمية الأشجار المتساقطة والصنوبرية: شجرة التنوب ، البتولا ، الحور ، الدردار ؛ تعلم مقارنتها ، وإيجاد السمات المشتركة: كل الأشجار لها تاج ، وجذع ، وفروع ، وجذور ؛ لتوضيح معرفة الأطفال بحالة النباتات في الربيع: تنتفخ البراعم على الأشجار ، وتظهر بقع مذابة عند قاعدة الأشجار ، حيث يبدأ تدفق النسغ.
• تعليمي : تطوير القدرة على التفكير المنطقي ، وإقامة العلاقات: حالة الطبيعة غير الحية - عالم النبات - عالم الحيوان ؛ لتنمية كلام الأطفال ، والقدرة على تحديد تعريف للكلمة.
• تعليمي : تربية الأطفال على ضرورة التواصل مع الطبيعة ، وتنمية حبهم لطبيعتهم الأصلية ، والرغبة في الإعجاب بالعالم من حولهم.

عمل تمهيدي: تعلم القصائد عن الربيع.

تقدم الدورة.

جزء واحد.

المربي. ما هو الموسم الآن؟

لا أدري : الشتاء ، حيث لا يزال هناك ثلج ، ولا زهور ، ولا أوراق.

الراعي . الأطفال ، هل دونو على حق؟

المربي. يا رفاق ، دعنا نلقي نظرة فاحصة حولنا ونثبت لـ Dunno أنه ربيع الآن ، والشمس تزداد دفئًا ، وترسل أشعةها الدافئة المبهجة إلى الأرض.

الكائن: شجرة الحور.

الراعي . ما هذا؟ (إجابات الأطفال). لماذا تعتقد أنها شجرة؟ كيف هي الفروع بالنسبة للجذع؟ ما هو لون لحاء الحور؟ ما نوع هذه الشجرة: صنوبرية أم نفضية؟ (إجابات الأطفال).

يميل المعلم غصنًا به براعم كبيرة: "هذا بيت من ورق. شعاع الشمس الدافئ يقرع المنزل في الربيع. ورقة الشجر

يوقظ. جاء الربيع! "

الكائن: شجرة البتولا.

الراعي . ما هذا؟ (إجابات الأطفال). قارنها مع الحور. كيف يتشابهون؟ ماهو الفرق؟

الكائن: الدردار ، شجرة التنوب ، القيقب.

شيء : أرجواني ، طائر الكرز.

فحص الكلى المنتفخة. إجابات الأطفال على أسئلة حول هذه الأشجار ، قراءة الشعر.

شيء : نباتات عشبية ، شجيرات.

ذهب الأطفال إلى المقاصة ورأوا نباتات الهندباء الأولى.

يعلق المعلم قائلاً: "الشمس دفعت الأرض ، أيقظت العشب الأخضر ، ومع العشب الأخضر ظهرت أزهار صفراء - الهندباء.

شيء : الخنفساء ، مايباغ.

دائمًا ما يكون المظهر غير المتوقع للخنفساء متعة للأطفال.

في أبريل ، في الأماكن المشمسة (على فرع من الأدغال ، على السياج ، على جدار المنزل ، على جذوع الأشجار ، وما إلى ذلك) ، يمكنك رؤية حشرة صغيرة - خنفساء. إنه مستدير ، ظهر محدب ، ذو ألوان زاهية (أحمر ، برتقالي ، أصفر) مع نقاط سوداء أو بيضاء - من السهل ملاحظة ذلك. يستلقي الحشرة في الأماكن المشمسة بعد السبات. الخنفساء لها ستة أرجل. اثنان من الأجنحة الشفافة الناعمة واثنين من elytra الصلب. بمساعدة الكفوف ، تمر بسرعة عبر الأوراق واللحاء والحجارة واليد. الأجنحة تسمح لها بالطيران.

تتغذى الخنفساء على حشرات مختلفة ، حتى أصغر منها ، تمتص العصير من النباتات وتسبب ضررًا كبيرًا للبساتين ، وبشكل عام ، للعديد من النباتات.

2 جزء.

الراعي . يا رفاق ، أثبتوا (دونو) أن الربيع قد حان. أخبرنا ما هي علامات الربيع التي رأيتها على المسار البيئي.

أطفال . تضخم البراعم ، ظهرت أزهار الهندباء الأولى ، والحشرات الأولى - خنفساء.

يساعد المعلم في تحديد العلاقات: الشمس تزداد دفئًا - آخر ثلج يذوب ، تظهر الجداول ، ظهرت بقع مذابة ، بدأ تدفق النسغ.

بعد الجولة - اسكتشات ، قصص الأطفال حول ما رأوه.

الدرس 4. الصيف.

محتوى البرنامج.

• التعليمية : لتعليم الأطفال ملاحظة وتسمية التغييرات الموسمية على المسار البيئي وإقامة العلاقات: لقد حان الصيف - الشمس تزداد دفئًا - ظهرت النباتات - ظهرت الحشرات - وصلت الطيور ؛ لمواصلة التعارف مع طبيعة الوطن.
• تعليمي : تطوير القدرة على الإثبات باستخدام العبارات المناسبة: لأنه منذ ذلك الحين يعتمد على ...
• تعليمي : لزراعة الاهتمام بطبيعة الوطن ، لتنمية الشعور بالجمال.

عمل تمهيدي:انظر إلى الرسومات التي تم إجراؤها أثناء وبعد الرحلة في الربيع ، وتذكر الأشياء الموجودة على المسار البيئي ؛ سرد القصص ، تعلم القصائد عن الصيف.

تقدم الدورة.

جزء واحد.

الراعي . يا رفاق ، جاء دونو لزيارتنا مرة أخرى اليوم. يقول دونو إنه يريد معرفة ما إذا كان لا يزال هناك ثلوج على قطع الأرض. هل تعتقد أنه يستطيع رؤيتها الآن؟ (إجابات الأطفال) لنعد إلى طريقنا ونلقي نظرة فاحصة على ما تغير ولماذا. وبعد ذلك سنخبر دونو.

2 جزء.

تدور باستمرار حول جميع الكائنات ، ولاحظ التغييرات في النباتات والحيوانات. لاحظ بشكل خاص ظهور الطيور والحشرات.

إنشاء سلسلة: ظهرت النباتات - يمكن للحشرات أن تختبئ فيها ، وتأكل - طارت الطيور الآكلة للحشرات من الجنوب ، كما ظهر عليها الطعام (البعوض ، الخنافس ، إلخ). لاحظ النباتات العشبية التي ظهرت (الهندباء ، الطحالب ، لسان الحمل). رسم.

شيء . "شجرة التنوب".

ينجذب انتباه الأطفال إلى حقيقة أن شجرة التنوب عبارة عن شجرة صنوبرية. يفحصون الإبر ، ويقارنون الأوراق والإبر العادية ، ويدرسون ويلمسون اللحاء والفروع والأقماع. النظر إلى التاج

تأكد من أن شجرة التنوب هي مثال لشجرة محبة للضوء.

الكائن: "ليلك".

يذكر المعلم الأطفال أن الليلك شجيرة. لديه الكثير من السيقان وتنمو خارج الأرض. يقارن الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة هذه الشجيرة بشجرة ، مع شجيرات أخرى: كيف يتشابهون وكيف يختلفون؟

شيء : "صيدلية مرج".

يتحدث المعلم عن مجموعة متنوعة من النباتات الطبية وخصائصها البيولوجية. الرجال يراقبون الموز والبابونج والهندباء. يستكشفون شكل ولون وحجم ورائحة الأوراق والزهور. يتم إجراء فحوصات اللمس (الأوراق خشنة ، ناعمة ، صوفية ، إلخ).

شيء : "دودة الأرض".

يقدم المعلم للأطفال الفرصة للتعرف على دودة الأرض ، ولمسها ، ومعرفة كيفية زحفها. يبدو من غير السار للكثيرين أن الدودة زلقة. اشرح أن المخاط يساعد هؤلاء السكان تحت الأرض على التحرك في التربة والاحتفاظ بالرطوبة. تعمل ديدان الأرض على تفكيك التربة ومعالجة أوراق الشجر المتعفنة ، مما يعني أنها تساعد النباتات.

شيء : حديقة الخضروات.

زيارة داريا البستاني والخضروات.

يرحب صاحب الحديقة بالأطفال بحرارة: "مرحباً أيها الضيوف الأعزاء! تعال ، تعال ، انظر إلى أسرتنا. سنخبرك بكل شيء عن الحديقة ، وسنعرض لك الأسرة. ترى مدى جودة الأرض في الحديقة - فضفاضة ، رطبة ، وهناك ما يكفي من الغذاء للنباتات فيها. لذلك نشأوا هنا بشكل كبير وجميل. ما مقدار العمل الذي تم استثماره في هذه الأسرة ، فقط الشمس والرياح والمياه تعرف. أولاً ، سأعطيكم بعض الألغاز. حول من تخمن اللغز ، سوف تتعرف على الفور على حديقتي.

• البيت الأخضر مليء بالأطفال ، يجلسون على التوالي ، إلى kolobok kolobok (البازلاء).
• حمراء ، لكنها ليست فتاة ، لها ذيل ، ولكن ليس بها فأر (جزرة).
• الجميع يحبني ، ولكن كيف خلع ملابسه - ذرف الدموع (القوس).

الراعي . مشينا على طول الطريق ، ورأينا ما تغير. دعونا نشرح دونو ما حدث للطقس والنباتات والحيوانات.

في الختام ، يقترح المعلم قراءة قصائد عن الصيف ، وتخمين الألغاز.

بعد الجولة - اسكتشات وقصص.

خطط منظورية للملاحظات على المسار البيئي (المجموعة التحضيرية).

الدرس 1. الخريف.

محتوى البرنامج.

• التعليمية : استمر في تعليم الأطفال ملاحظة ، وتسمية ، ومقارنة التغيرات الموسمية في الطبيعة باستخدام أنواع مختلفة من أجهزة التحليل: الرائحة ، والأصوات ، والأحاسيس اللمسية ، والبصرية.
• تعليمي : تنمية تصورات الأطفال الحسية والقدرة على وصفها: رائحة الأوراق المتساقطة ، أشعر بلمسة قطرات المطر ، أرى فستان الخريف للأشجار ، إلخ ؛ تطوير التفكير المنطقي ، الكلام دليل: طارت الطيور بعيدًا لأن ...
• بيئي : استمر في تعلم كيفية إقامة علاقات في الطبيعة: تدفأ الشمس بدرجة أقل - ذبلت النباتات - اختفت الحشرات - طارت الطيور الآكلة للحشرات بعيدًا.
• تعليمي : لزراعة حب الوطن ، والاستجابة العاطفية لجمال طبيعة الخريف.

عمل تمهيدي: النظر في الرسومات ، والرحلات على طول المسار البيئي في المجموعة الأكبر سناً ، وقراءة قصائد عن الخريف ؛ مراجعة الألبوم "ذكريات الصيف" ، وعمل مقاييس للأمطار. (مصنوعة من زجاجة بلاستيكية كبيرة مقطوعة إلى نصفين. الجزء العلوي منها مقلوب لأسفل ويتم إدخاله في الجزء السفلي من الزجاجة. الأقسام معلمة بعلامة).

تقدم الدورة.

جزء واحد.

الراعي . يا رفاق ، جاء دونو لزيارتنا اليوم. اكتشف أننا ذاهبون في جولة في الطبيعة وأراد أن يأتي معنا. سنراقب بعناية ونستمع ونتذكر ونرسم كل ما نراه.

يتذكر الأطفال ، مع المعلم ، أشياء من المسار البيئي ، مألوفة من العام الماضي.

2 جزء.

يلفت المعلم انتباه الأطفال إلى أقسام وأشياء مختلفة من المسار البيئي.

أشياء : شجرة التنوب ، خشب البتولا ، الحور ، الدردار.

لفت انتباه الأطفال إلى الأشجار الكبيرة والصغيرة والأشجار ذات الجذوع المتعددة.

شيء : شجيرة روان.

يستكشف الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة الأوراق والتوت ، ويكتشفون الحيوانات التي تأكلها ولماذا التوت الروان أحمر (لتسهيل اكتشافها). في مثال رماد الجبل ، تمت دراسة ظاهرة تساقط الأوراق: كيف تغير لون الأوراق في الخريف؟ أين يوجد المزيد منهم الآن - على الشجرة أم تحتها؟ لماذا ا؟ يقارن الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة الأوراق الحية والأوراق المتساقطة.

المربي. لماذا لم تتغير شجرة التنوب ، ولكن تغيرت البتولا والقيقب؟ (إجابات الأطفال). شم رائحة الهواء. ما الرائحة؟ (أجوبة الأطفال). أغمض عينيك ، استمع. ماذا تسمع؟ (أجوبة الأطفال).

تحدث أحاسيس لا تُنسى عن طريق المشي على الأوراق. تؤدي الطرق المختلفة للمشي (خطوة الانزلاق ، الانحناء ، ركل الأوراق ، الدوران في مكانها) إلى تأثيرات صوتية مختلفة ، مما يزيد من الاهتمام بتكرارها.

ادعُ الأطفال لحل الألغاز.

• تنمو في الصيف وتتساقط في الخريف (الأوراق).
• العملات الذهبية تسقط من فرع (الأوراق في الخريف).

• الحقول فارغة ، الأرض تبلل ، المطر يتدفق. عندما يحدث ذلك؟ (خريف).

ادعُ الأطفال إلى تذكر الأمثال عن الخريف.

• الخريف - ثمانية تغييرات ؛

ادعُ الأطفال إلى جمع الأوراق المتساقطة من أجل المعشبة.

شيء: "عقب السيجارة".

يكتشف المعلم مع تلاميذه ما هو الجذع (الشجرة المنشورة). بمساعدة العدسة المكبرة ، يفحصون الحلقات السنوية ويعدونها ويحددون عمر الشجرة. ثم يفحصون ما ينمو على الجذع (الطحالب والفطر) ، ويبحثون عن خنافس اللحاء وآثار نشاطهم ، ويناقشون دور هذه الحشرات في الطبيعة.

المربي. والآن دعونا نقرأ قصائد عن الخريف.

بعد الجولة - اسكتشات وكتابة القصص.

الدرس 2. الشتاء.

محتوى البرنامج.

• التعليمية: الاستمرار في تعليم الأطفال ملاحظة ، تسمية التغيرات الموسمية في الطبيعة ؛ للتعرف على الظروف الطبيعية والمناخية لمنطقتنا: في الشتاء تتساقط الثلوج ، يكون الجو باردًا.
• تعليمي: الاستمرار في تطوير التصورات الحسية للأطفال والقدرة على وصفها: الروائح وأصوات الشتاء والأحاسيس اللمسية والبصرية ؛ القدرة على المقارنة مع التجارب السابقة.
• بيئي: يواصل الأطفال إقامة علاقات في الطبيعة: جاء الشتاء - صار باردًا - تساقط الثلج ، تجمد النهر - اختفت النباتات - اختبأت الحشرات - طارت الطيور الآكلة للحشرات بعيدًا.
• تعليمي: لتعليم الأطفال الشعور بالحب والاعتزاز بأرضهم ؛ الشعور بالامتنان لسكانها ، لتنمية حس الجمال.

عمل تمهيدي:مراجعة الألبوم مع الرسومات والقصص حول الرحلات الماضية ؛ حفظ قصائد الشتاء.

تقدم الدورة.

جزء واحد.

يأتي دونو لزيارة الأطفال. يقدم لهم

الذهاب في رحلة ، ويطلب أن يظهر المسار البيئي.

يتجول الأطفال بالتتابع حول جميع كائنات المسار البيئي ، وأخبر الضيف عنها. يتعلم الأطفال التعرف على الأشجار من خلال الفروع واللحاء.

الراعي. الأطفال ، من سيجيبني لماذا شجرة التنوب خضراء والأشجار الأخرى خالية من أوراق الشجر؟ (أجوبة الأطفال). أخبرني كيف كانت الأشجار في الخريف. (أجوبة الأطفال). ماذا تشبه رائحة الطبيعة الآن؟ (أجوبة الأطفال). اغمض عينيك ماذا تسمع؟ ماذا سمعت في الخريف؟ (أجوبة الأطفال). اشعر بالثلج. ماذا يكون؟ ماذا يمكنك ان تقول عن الثلج؟ (أجوبة الأطفال).

قدم للأطفال لعبة في الهواء الطلق "المشي في الممرات".

قم بدعوة الأطفال لرسم مسار خاص بهم ، على عكس الآخرين ، باستخدام المشي بخطوات جانبية مستقيمة ، جانبية ، للخلف للأمام ، إلخ. يمكن أن يكون المسار عريضًا وضيقًا وطويلًا وقصيرًا ومستديرًا ومتعرجًا.

ادعُ الأطفال لتذكر الأمثال عن الشتاء:

• الشتاء من المهمل يتجمد.

حل الألغاز:

• ليس الثلج ، وليس الجليد ، ولكن بالفضة يزيل الأشجار (الصقيع الصقيع).
• البطانية البيضاء لم تصنع باليد ، لم تكن منسوجة أو مقطوعة ، سقطت من السماء على الأرض (الثلج).

شيء: "تغذية أحواض وأعمدة الطيور."

ادعُ الأطفال إلى إطعام الطيور ببذور لسان الحمل يتم حصادها في الصيف وبذور عباد الشمس.

المربي. الطيور هي مساعدونا المخلصون ، والمدافعون عن الغابات والحقول والبساتين والبساتين. العلامات التي تدل على أن الأشخاص الذين تم إنشاؤها من خلال المراقبة الدقيقة وملاحظة التغيرات الطبيعية تم تناقلها من جيل إلى جيل. فيما يلي بعض العلامات الشعبية الشتوية:

• الغراب يبكي في الشتاء حتى العاصفة الثلجية.
• زققت العصافير معًا - حتى الذوبان.
• الغربان والغراب يتجعدان في الهواء - أمام الثلج.

الألغاز:

• اسمحوا لي أن أكون طائرا صغيرا

أصدقائي لديهم عادة -

كيف يبدأ البرد؟

مباشرة من الشمال هنا (البولفينش).

• كتكوت غرد! إلى الحبوب - القفز.

بيك ، لا تخجل من هذا؟ (عصفور).

في الختام ، يقرأ الأطفال تقليديًا قصائد عن الشتاء. (A. Yashina "إطعام الطيور")

بعد الجولة - اسكتشات وكتابة القصص.

الدرس 3. الربيع.

محتوى البرنامج.

• التعليمية: تعلم ملاحظة وتسمية التغيرات الموسمية في الطبيعة ؛ مواصلة التعرف على النباتات المدرجة في الكتاب الأحمر.
• تعليمي: تطوير الملاحظة ، القدرة على ملاحظة إيقاظ الطبيعة ، وصف مشاعرك باستخدام أنواع مختلفة من أجهزة التحليل (صوت القطرة ، الشعور بالحرارة الشمسية على الجلد).
• بيئي: استمر في تعليم الأطفال إقامة علاقات في الطبيعة: تدفئ الشمس - يذوب الثلج - ظهرت النباتات الأولى ، وتضخم البراعم - ظهرت الحشرات - طارت الطيور.
• تعليمي: لتعليم الأطفال الرغبة في اتخاذ موقف دقيق تجاه الطبيعة ، والرغبة في حمايتها ، وتكوين القدرة على الاستمتاع بالتواصل الروحي مع الطبيعة.

عمل تمهيدي: النظر في رسومات الرحلات الماضية ، وحفظ قصائد عن الربيع ، والنظر في الرسوم التوضيحية التي تصور النباتات النادرة.

تقدم الدورة.

جزء واحد.

تتلقى المجموعة رسالة نيابة عن زهور الربيع: "مرحبًا يا شباب! يكتب لك أصدقاؤك - الأول

زهور الربيع التي قابلتها على المسار البيئي. تفضل بزيارتنا. مع السلامة".

الراعي. يا رفاق ، نحن بحاجة للذهاب إلى الزهور ، ومعرفة ما إذا كانوا بحاجة إلى المساعدة.

2 جزء.

يتجول الأطفال بالتسلسل حول جميع الأشياء ، ويطلقون عليها أسماء ، ويخبرون ما حدث لهم من الرحلة الأخيرة ، رسم تخطيطي.

الراعي. لماذا ذاب الثلج؟ لماذا انتفخت الكلى؟ لماذا يوجد ثلج في بعض الأماكن؟ (أجوبة الأطفال). تلمس الأرض. ما هي؟ ما النباتات ظهرت؟ (أجوبة الأطفال).

الراعي. لا يجب أن تمس الطبيعة. يمكن تجربة الطبيعة بطريقة مختلفة. اغلق عينيك. ما هو شعورك؟ (حرارة الشمس). ماذا تسمع؟ (قطرات ، حفيف ، إلخ.)

شيء: "الخشب الجاف".

يدعو المعلم الأطفال للتعبير عن رأيهم:

لماذا ذبلت الشجرة؟

كيف تختلف عن الكائنات الحية؟ (الأطفال يفحصون اللحاء والفروع).

- هل توجد حشرات على الشجرة؟

- كيف يمكنك مساعدة الأشجار الموجودة على أراضي الروضة للبقاء على قيد الحياة لأطول فترة ممكنة؟

يعرض الأطفال - الحفر ، وقطع الأغصان الجافة ، والتستر على الجروح ، والمياه.

المربي.هذا ما هو عليه في الطبيعة من حولنا: الزهور والأشجار وحيواناتنا الأليفة في زاوية من الطبيعة ستشعر بالرضا إذا أظهرنا لهم اللطف والاعتناء بهم. سيشعرون بالرضا وسنكون سعداء بالجمال والصحة.

شيء: "موقع لمشاهدة رقاقات الثلج".

الراعي. لماذا تذوب رقاقات الثلج؟ لماذا تذوب بعض رقاقات الثلج بشكل أسرع من غيرها؟

شيء: "بركة ضخمة."

تحقق من سبب ظهور هذه البركة. البحث عن تيارات.

شيء: "قطيع من العصافير".

الراعي. الطيور دافئة ولكن الأرض ما زالت مغطاة بالثلوج ،

لا توجد حشائش ولا ديدان ولا براغيش - ليس لديهم ما يأكلونه. دعونا نتعامل مع العصافير المضحكة!

يسرد الأطفال أسماء الطيور المتجمعة المألوفة ، ويلاحظون سمات سلوكهم.

في الختام ، يعرض المعلم الإعجاب بجمال الطبيعة الربيعية ، والتنفس في هواء الربيع ، والاستماع إلى الأصوات بصمت لبضع دقائق ، ورائحة روائح الطبيعة الربيعية. في نهاية الجولة ، يقرأ الأطفال تقليديًا قصائد الربيع.

بعد الجولة - اسكتشات وكتابة القصص.

الدرس 4. الصيف.

محتوى البرنامج.

• التعليمية: الاستمرار في تعليم الأطفال تمييز وتسمية النباتات والحشرات الموجودة في المسار البيئي ؛ قم بتأسيس العلاقات: لقد حان الصيف - تدفأ الشمس بقوة أكبر - ظهرت النباتات والحشرات.
• تعليمي: لتنمية قدرة الأطفال على وصف حالتهم العاطفية بشكل مجازي عند التواصل مع الطبيعة: أشعر أن بشرتي دافئة من الشمس ؛ أسمع حفيف أوراق الشجر عندما تهب الرياح. تطوير الملاحظة.
• بيئي: استمر في تعريف الأطفال بمجموعة متنوعة من النباتات والحشرات ، واستمر في تعلم إقامة علاقات في الطبيعة في الصيف: الشمس تدفئ - إنها دافئة - هناك الكثير من النباتات - هناك طعام للحشرات ، ومأوى - الكثير من الطيور.
• تعليمي: تثقيف الحب واحترام الطبيعة.

عمل تمهيدي:قراءة وحفظ قصائد عن الصيف. عرض الرسوم التوضيحية والرسومات عن الصيف وعن الرحلات الماضية.

تقدم الدورة.

جزء واحد.

يعرض المعلم الذهاب في رحلة لملء الصفحة الأخيرة من الألبوم حول المسار البيئي.

2 جزء.

الراعي. الأطفال ، اليوم نحن معكم باستمرار

دعنا نلتف حول جميع الكائنات ، ونلاحظ التغييرات التي حدثت في الطبيعة ، دعنا نسمي النباتات والحشرات.

شيء: "أصدقاؤنا أشجار".

تقام لعبة "التخمين حسب الوصف". يقوم المعلم بتسمية علامات مختلفة للأشجار ، ويحدد الأطفال النبات المعني.

شيء: "البارومترات الحية" - ديدان الأرض.

تعيش ديدان الأرض في التربة. يمكن العثور على المنك تحت قطع الأرض المرتفعة بين الأشجار المزروعة في المرج. يُطلق على الديدان اسم "المطر" لأنه لا يمكن رؤيتها إلا قبل المطر أو أثناءه ، حيث تشعر بالتغير في رطوبة الهواء ، فتزحف من فِرس البحر. لماذا يتصرفون بهذه الطريقة لا يزال غير معروف حتى للعلماء. لكن هذه علامة على طقس سيء وشيك.

شيء: "صيدلية مرج".

يتحدث المعلم عن مجموعة متنوعة من النباتات الطبية (آذريون ، لسان الحمل ، البابونج ، الهندباء) ، وخصائصها البيولوجية ، وخصائصها الطبية ، وقواعد جمع هذه النباتات ، وكذلك أجزاء النباتات المستخدمة لعلاج الأمراض.

شيء: "بصمة الرجل الأبيض".

يتعلم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة عن الموز ، وقدرته على التكيف للنمو على طول الطرق والمسارات والملاعب. يولي المعلم اهتمامًا لبنية النبات وقصره وقدرته على التحمل. من يأكل بذورها؟ كيف يدرس الإنسان النبات؟ يروي المعلم سبب تسمية لسان الحمل "بصمة الرجل الأبيض" (جاءت بذوره إلى أمريكا مع أحذية الزوار ، لأن النبات انتشر على طول الطرق التي زارها الأوروبيون).

شيء: "عقب السيجارة".

الجذع هو موطن للكائنات الحية الصغيرة: الحشرات والعناكب والفطريات والأشنات والطحالب وغيرها الكثير. ينهار تدريجيا ويتحول إلى غبار. تساعد مراقبة الجذع الأطفال على فهم دورة المواد في الطبيعة. سكان الجذع: على اللحاء ، يتألق الحزاز مع بقع صفراء زاهية - سمكة السهوب الذهبية. نمت فطر الاشتعال إلى زخرفة رمادية بنية جميلة. حطب ، خنافس حطاب ، خنافس استقرت تحت اللحاء.

الأشواك والحشرات الأخرى. في يوم مشمس على الجذع ، يمكنك مقابلة البق - "الجنود" والنمل.

شيء:"زهرة مع الزهور".

يسمي الأطفال اسم الزهور المألوفة ، هيكل الزهرة.

يقترح المعلم أخذ عصا ومحاولة إلصاقها بالأرض - أرض جافة أم لا. ادعُ الأطفال إلى سقي الزهور.

الراعي. لاحظ تنوع النباتات في الصيف مقارنة بالفصول الأخرى. لماذا تعتقد؟ (أجوبة الأطفال).

بعد الجولة - اسكتشات وكتابة القصص.

استبيان لأولياء الأمور.

1. ما هي علم البيئة؟
2. هل لديك نباتات داخلية وأي منها؟ إذا لم يكن كذلك ، فلماذا؟
3. هل الأسرة لديها كلب أو قطة أو حيوانات أخرى؟
4. هل زرعت شجرة؟
5. هل سبق لك أن صنعت مغذيات الطيور؟
6. هل تقرأ كتب الطبيعة لطفلك؟
7. هل يشاهد طفلك شرائط أفلام وبرامج تلفزيونية عن الطبيعة؟
8. هل يحب طفلك أن يكون في الغابة؟
9. كم مرة تذهب إلى الغابة مع طفلك؟
10. هل يعرف طفلك اسم الأشجار والزهور والتوت وما إلى ذلك؟
11. هل تخبر طفلك عن فوائد الأشجار والأعشاب الطبية والتوت والحشرات والطيور؟
12. هل يعرف طفلك القصائد والأحاجي والأقوال والأمثال عن الطبيعة؟
13. هل يظهر طفلك موقف رعاية تجاه الحيوانات والنباتات؟
14. كيف تعتقد أن طفلك يتعرف على الطبيعة في رياض الأطفال؟

نصائح للمعلمين.

"حول أشكال وأساليب التربية البيئية لمرحلة ما قبل المدرسة".

مع نشر قوانين الاتحاد الروسي "بشأن حماية البيئة" و "بشأن التعليم" والمرسوم "بشأن التثقيف البيئي لطلاب المؤسسات التعليمية في الاتحاد الروسي" (30.03.1997 رقم 4/1 -6) ، أصبح التعليم البيئي تدريجياً الاتجاه الأهم في عمل مؤسسات ما قبل المدرسة. تتمثل إحدى طرق زيادة فعاليتها في استخدام مجموعة متنوعة من أشكال وأساليب العمل.

قائمة أشكال وأساليب العمل البيئي المستخدمة في مؤسسات ما قبل المدرسة:

• فصول بيئية.
• الرحلات البيئية.
• دروس اللطف.
• دروس في التفكير.
• الدوائر البيئية.
• مسابقات بيئية.
• KVN ، المزادات ، الماراثون ، المسابقة.
• الإجراءات البيئية.
• هبوط العمالة.
• جرين باترول.
• نادي أتباع الطبيعة.
• مختبر عالم البيئة الشاب.
• رسم الخرائط البيئية.
• إقامة "بانوراما الأعمال الصالحة".
• الحفاظ على تقويمات الطبيعة الفينولوجية.
• جمع.
• المتاحف البيئية.
• يوم (أسبوع) الإبداع البيئي.
• الأعياد والمهرجانات البيئية.
• الألعاب البيئية (تعليمية ، محاكاة ، ألعاب-

نمذجة النظام البيئي ، والتنافسية ، وألعاب السفر ، وما إلى ذلك).

• قصص بيئية.
• التدريبات البيئية.
• التمثيل المسرحي ، التمثيل المسرحي ، إلخ.

مناقشة ولعب المواقف.

يساهم هذا الشكل من العمل في ترسيخ أعراف وقواعد السلوك في الطبيعة.

يمكنك مناقشة والتصرف في المواقف التالية.

• قطف الأطفال باقة كبيرة من زنابق الوادي. كان المعلم غاضبًا منهم. لماذا ا؟
• أحضر الأطفال أرنبًا صغيرًا عاجزًا إلى ركن المعيشة. ماذا ستقول لهم؟ عبر عن موقفك تجاه أفعالهم.
• التوت - واحدًا تلو الآخر - في الغابة لجمع لفترة طويلة. من الأسهل كسر الفروع بالتوت. هل ممكن عمل ذلك؟
• سقطت كتكوت من العش. ما هو الإجراء الذي ستتخذه؟ إلخ.

جمع.

هذه طريقة أخرى لجذب انتباه الأطفال إلى العالم من حولهم. يجب ألا يضر التجميع بالطبيعة ، لذلك من الأفضل جمع الصخور والمعادن المختلفة.

يمكن أن يبدأ التجميع محادثات حول الموارد الطبيعية في روسيا ، حول استخدامها ("كيف يصنع الزجاج ، الحديد؟" ؛ "ما هو الفحم؟")

يمكنك جمع أي شيء: رائحة ، أصوات ، ألوان الطبيعة ، بطاقات بريدية عن الطبيعة ، رسومات. يمكن أن تشكل المجموعات أساس المعارض والمتاحف التي ينظمها الأطفال.

دروس في التفكير.

يعتبر استيعاب العلاقة بين الأشياء وظواهر الحياة البرية هو الموضوع الأكثر صعوبة بالنسبة للأطفال في سن ما قبل المدرسة. لتسهيل حل هذه المشكلة ، يمكنك استخدام دروس التفكير المبنية على إجابات لأسئلة مختلفة.

"كيف؟"؛ "لماذا؟"؛ "من ماذا؟".

على سبيل المثال ، "لماذا تحتوي شجرة عيد الميلاد على إبر خضراء؟" ، "كيف يتنفس البتولا؟" ، "أين تقضي الطيور الليل؟"

يجب ألا ننسى أن النشاط المعرفي للأطفال يجب أن يقترن بإدراكهم العاطفي للطبيعة.

يمكن تنفيذ دروس التفكير في فترات مختلفة من النظام. الشرط الرئيسي لتنفيذها هو مصلحة الأطفال. يساهم الجمع بين المشي مع قصة رائعة ، مع التضمين العضوي للأعمال الفنية في تكوين الإحساس بالطبيعة لدى الأطفال.

دروس اللطف.

أجريت بشكل فردي أو مع مجموعة فرعية صغيرة من الأطفال (كبار السن) في لحظات وصولهم إلى العالم الطبيعي.

يجب ألا تكون هذه الدروس ، التي تؤثر على روح الطفل ، كلامية ؛ يمكن دمجها مع الموسيقى ، تصور الأعمال الفنية.

مواضيع دروس اللطف: "ماذا يعني أن تكون طيبًا؟" ، "كيف تعتني بالنباتات الداخلية؟" ؛ "ما مدى جمال الزهرة؟" ؛ "جمال الرجل" ؛ "تناغم الألوان" ؛ "ما الذي يجعل الضفدع مذهلاً؟" ؛ "ما العمل حتى لا تخيف الحيوانات؟" ؛ كيف تظهر حبك للحيوانات؟ "ماذا أخبرتك الطبيعة؟" وإلخ.

الرحلات البيئية - الرحلات الاستكشافية.

يمكن أن يكون محتوى الرحلة عبارة عن مسح للمنطقة المحيطة لتكوين أفكار حول الظروف الطبيعية المحيطة والتضاريس والظروف والوضع البيئي ووجود الحيوانات والنباتات.

خلال الرحلة الاستكشافية ، يمكن للأطفال شراء الأعشاب الطبية وجمع المواد الطبيعية لجمعها ؛ استكشاف النباتات والتربة والمياه في ظروف مختلفة.

تتطلب الرحلات الاستكشافية البيئية معدات خاصة: عدسة مكبرة ؛ قلم؛ مجلد المعشبة. مربعات؛ الحزم. الكاميرا ، إلخ.

يتم تقديم نتائج العمل في شكل ألبوم ورسومات ومجموعات.

المعارض والمعارض البيئية.

والغرض منها هو التعرف على ظواهر الطريق التي يتعذر على الأطفال الوصول إليها.

يمكن أن تكون الموضوعات متنوعة للغاية: "الغابة صديقة للإنسان" ؛ "ثروة أحشاء أرضنا" ؛ "الإنسان وحسناته في الأرض" ؛ "الامتدادات الأصلية" ، إلخ.

يمكن عرض الأعمال الفنية وأعمال الأطفال والمعلمين ومجموعات مختلفة في المعرض. عادةً ما يكون المعرض بمثابة خلفية ممتازة للمحادثات مع الأطفال وللرحلات التي لا يستطيع المربي إجراؤها فحسب ، بل أيضًا الطفل.

نشاط عملي للأطفال.

يشارك الأطفال عادة في تنظيف المنطقة وتحسينها وغرس الأشجار والشجيرات. يمكنهم رعاية الأشجار الضعيفة أو المريضة في الموقع ، وإطعام الطيور. يمكنهم وضع علامات بيئية ، وشرح معناها للأطفال.

أهمية خاصة هي عمليات إنزال العمال ، المداهمات التي يتم التخطيط لها مرة واحدة في الأسبوع. على سبيل المثال: "زرع شجرة" ؛ "يوم صحي" ؛ "إطعام الطيور في الشتاء" ؛ وإلخ.

أمثال وأقوال عن الفصول.

خريف.

الخريف احتياطي ، والشتاء هو انتعاش.

الخريف - ثمانية تغييرات ؛

الخريف قادم والمطر يقود.

الربيع أحمر مع الزهور ، والخريف مع الفطائر.

الشتاء.

في الشتاء تبتسم الشمس من خلال الدموع.

الشمس دافئة في الصيف وباردة في الشتاء.

الشتاء ليس صيفًا ، فهي ترتدي معطفًا من الفرو.

الشتاء من المهمل يتجمد.

في الشتاء ، كنت آكل الفطريات ، لكن الثلج عميق.

ينبوع.

الربيع أحمر خلال النهار.

الربيع والخريف - ثمانية طقس في اليوم.

الربيع - أشعل الثلج ، العب الوديان.

ينمو مطر الربيع ، ويتعفن مطر الشتاء.

الربيع أحمر وجائع.

صيف.

مخازن الصيف ويأكل الشتاء.

تمشي في الصيف ، تجوع في الشتاء.

أسبوع الصيف أغلى من أسبوع الشتاء.

يوم الصيف - لأسبوع الشتاء.

الصيف يعمل لفصل الشتاء.

المؤلفات.

1. I.I. Grom "فيتامين Carrier Plants".
2. V.V. Petrov "نباتات وطننا".
3. نيكولاييف "عالم البيئة الشاب" ،
4. Ryzhova "تطوير بيئة مؤسسات ما قبل المدرسة" ،
5. شيشكينا ، إم إن ديدوليفيتش "يمشي في الطبيعة".
6. B. G. Volansky ، K. I. Bender ... "النباتات الطبية في الطب العلمي والشعبي."
7. في في سميرنوفا ، نيو بالويفا ، جنرال موتورز بارفيونوفا "الطريق إلى الطبيعة".
8. و. "طفل في روضة الأطفال" 2002 رقم 5.
9. و. "التعليم قبل المدرسي" 2001 رقم 3 ، رقم 7 ، رقم 10 ؛ فن. N. Ryzhova "مرحبًا يا شجرة".
10. خامسا فولينا "أمثال ، أقوال ، ألغاز".

أولغا بريبيتكوفا
التربية البيئية للأطفال في رياض الأطفال

لطالما كانت العلاقة بين الإنسان والطبيعة مشكلة. لكن الآن ، في الوقت الحاضر ، بيئيأصبحت مشكلة تفاعل الإنسان والطبيعة ، وكذلك تفاعل المجتمع البشري مع البيئة ، حادة للغاية واتخذت نطاقًا هائلاً. هذا يعني انه بيئيتظهر المشكلة اليوم ليس فقط كمشكلة الحفاظ على البيئة من التلوث والآثار السلبية الأخرى للنشاط الاقتصادي البشري على الأرض. ينمو إلى مشكلة منع التأثير التلقائي للناس على الطبيعة ، إلى تفاعل واعي وهادف ومنتظم معها. يكون هذا التفاعل ممكنًا إذا كان لدى كل شخص مستوى كافٍ من الثقافة البيئية, الوعي البيئي، والتي يبدأ تشكيلها مرحلة الطفولةويستمر طوال الحياة.

للتربية ما قبل المدرسة التربية البيئية- هذا اتجاه جديد ظهر في مطلع الثمانينيات والتسعينيات وهو في مهده حاليًا. في العقد الماضي ، ركز عمل مؤسسات ما قبل المدرسة على تعليم الأطفالموقف دقيق من الأحياء - أخذ التعرف على الطبيعة على تلوين الحفظ.

التعليم البيئي - فئة جديدةالتي ترتبط ارتباطًا مباشرًا بالعلوم علم البيئةبفروعها المختلفة. في الكلاسيكية علم البيئةالمفاهيم المركزية نكون: تفاعل كائن حي واحد مع بيئته مقيم: عمل نظام بيئي - مجتمع من الكائنات الحية التي تعيش في نفس المنطقة (لذلك نفس النوع من الموائل)والتفاعل مع بعضهم البعض. كلا المفهومين ، في شكل أمثلة محددة من البيئة المباشرة لطفل ما قبل المدرسة ، يمكن تقديمهما له ويصبحان أساسًا لوجهة نظر متطورة عن الطبيعة والمواقف تجاهها.

الجانب الثاني هو تفاعل الإنسان مع الطبيعة علم البيئة، والتي أصبحت أساسًا للصناعات سريعة التطور - الاجتماعية علم البيئة, علم البيئةالإنسان - لا يمكن أن يبقى بمعزل عن معرفة الطفل الحديث. استهداف التربية البيئيةمرحلة ما قبل المدرسة - تشكيل البدايات بيئيالثقافة - المكونات الأساسية للشخصية ، تسمح في المستقبل ، وفق مفهوم العوارية العامة التربية البيئية، لتلائم بنجاح في المجموع الخبرة العملية والروحية لتفاعل البشرية مع الطبيعة ، مما يضمن بقائها وتطورها.

يتوافق هذا الهدف مع مفهوم الحضانة التعليم، والتي تركز على القيم الإنسانية العامة ، وتحدد مهمة التنمية الشخصية طفل: تكمن في مرحلة ما قبل المدرسة مرحلة الطفولةأساس الثقافة الشخصية هو الصفات الأساسية للمبدأ الإنساني في الإنسان. طبيعة الكوكب قيمة فريدة لكل شيء إنسانية: المادي والروحي. مادة ، لأن كل هذه المكونات مجتمعة تشكل البيئة البشرية وأساس نشاطها الإنتاجي. روحي ، لأنه وسيلة للإلهام ومحفز للنشاط الخلاق. الطبيعة ، التي تنعكس في الأعمال الفنية المختلفة ، هي قيمة العالم من صنع الإنسان.

تشكيل البدايات بيئيالثقافة هي تشكيل موقف واعي صحيح بشكل مباشر تجاه الطبيعة نفسها بكل تنوعها. هذا هو الوعي بقدرة الفرد على التفاعل الخلاق مع الطبيعة.

مهام التربية البيئيةهي مهام الإنشاء والتنفيذ التعليمية- نموذج تعليمي يتحقق فيه التأثير - مظاهر البدايات الواضحة الثقافة البيئية عند الأطفالتستعد لدخول المدرسة.

في هذه الحالة ، المحتوى بيئيالمعرفة تغطي ما يلي دائرة:

ارتباط الكائنات الحية النباتية والحيوانية بالبيئة والتكيف معها ؛ الارتباط بالبيئة في عمليات النمو والتنمية ؛

تنوع الكائنات الحية الوحدة البيئية؛ مجتمعات الكائنات الحية ؛

الإنسان ككائن حي ، موطنه ، يوفر الصحة والحياة الطبيعية.

المركزان الأول والثاني كلاسيكيان علم البيئة، رئيسي أقسام: علم النفس، مع الأخذ في الاعتبار النشاط الحيوي للكائنات الفردية في وحدتها مع البيئة ، و التوليف، وكشف ملامح حياة الكائنات الحية في المجتمع مع الكائنات الحية الأخرى في الفضاء المشترك للبيئة الخارجية.

التعرف على أمثلة محددة من النباتات والحيوانات ، واتصالها الإجباري بموئل معين والاعتماد الكامل عليها يسمح لمرحلة ما قبل المدرسة بتكوين أفكار أولية الطابع البيئي. الموضع الثالث يسمح لك بالتقديم الأطفالمع مجموعات من الكائنات الحية - لتكوين أفكار أولية حول بعض النظم البيئية ، والاعتماد على الغذاء الموجود فيها. في الأطفاليتم وضع فهم للقيمة المتأصلة للصحة والمهارات الأولى لنمط حياة صحي.

المركز الرابع هو العناصر الاجتماعية علم البيئة، مما يسمح بإظهار بعض الأمثلة على استهلاك واستخدام الموارد الطبيعية في الأنشطة الاقتصادية (المواد). يتيح لك التعرف على هذه الظواهر البدء في التطور الأطفالموقف اقتصادي ودقيق تجاه الطبيعة وثرواتها.

جميع عناصر المحتوى المعينة المعرفة البيئية للأطفالسن ما قبل المدرسة يتوافق مع محتوى مجال التعليم العام « علم البيئة» المقدمة في مفهوم العوارية العامة التربية البيئية. تطبيق التربية البيئيةأطفال ما قبل المدرسة ممكن من خلال الطرق المناسبة التعليمية- العمل التربوي مع الأطفال. يقسم المتخصصون في علم أصول التدريس في مرحلة ما قبل المدرسة طرق التدريس إلى طرق لفظية ومرئية وعملية. يتم تضمين سياق أوسع في مفهوم "الطريقة التربوية" - ليس فقط التدريس ، ولكن أيضًا تنظيم أنواع أخرى من الأنشطة التي يكون لدى الشخص البالغ طفلها الأثر التربوي. طرق البناء التربية البيئيةيقوم على الأساسيات التالية لحظات: 1) مراعاة خصوصيات المحتوى التربية البيئيةقادم من علم الأحياءبمفهومها المركزي للعلاقة بين الكائن الحي والبيئة ؛ 2) مقاربة أي نشاط مشترك كطريقة تربوية إذا كان هذا نشاط: مشبع المحتوى البيئييسمح لك بحل المشاكل التربية البيئية للأطفال؛ منهجي ، يتكرر بانتظام ؛ مخطط ومنظم مربي؛ يهدف إلى تحقيقه التعليمية- نتيجة تعليمية 3) القرار المتزامن في النشاط التعليميةوالمهام التعليمية وفهم تبعيتها في التربية البيئية.

في العملية التربوية ، يتم استخدام كل من الأساليب التقليدية والأساليب المبتكرة. الأساليب التقليدية التي صمدت أمام اختبار الزمن والمستخدمة على نطاق واسع ، هذا هو:

بصري (الملاحظات ، الرحلات ، النظر إلى اللوحات والرسوم التوضيحية ، مشاهدة أشرطة الأفلام عن الطبيعة) ؛

اللفظية (المحادثات ، قراءة القصص الخيالية عن الطبيعة ، استخدام المواد الفولكلورية) ؛

عملي (ألعاب بيئية، التجارب ، العمل في الطبيعة).

إلى جانب الأساليب التقليدية ، هناك أيضًا طرق مبتكرة. طُرق: استخدام عناصر TRIZ وأنشطة المشروع وما إلى ذلك.

في الفصل الدراسي وفي المحادثات التعميمية ، يتم استخدام تقنيات منفصلة لفن الإستذكار - الجداول التذكارية والكولاجات. في المجموعات العليا والإعدادية ، يتم تقديم ألغاز الكلمات المتقاطعة للأطفال.

لكن استخدام المعلمين لأساليب مثل التعلم المستند إلى حل المشكلات والنمذجة المرئية له أهمية خاصة.

تتمثل طريقة تعلم مشكلة اللعبة في لعب مواقف مشكلة في الفصل الدراسي وفي أنشطة مشتركة مع الأطفال تحفز النشاط المعرفي. الأطفالويعلمونهم أن يجدوا حلولًا للمشكلات بأنفسهم.

تم تطوير طريقة النمذجة المرئية على أساس أفكار المشهورين عالم نفس الطفل L. أ. فينجر ، الذي توصل من خلال البحث إلى استنتاج مفاده أن تنمية القدرات العقلية للطفل تقوم على إتقان إجراءات الاستبدال والنمذجة البصرية. وبالتالي ، فإن تنفيذ برنامج تشكيل بدأ الأطفال البيئيةالثقافة ممكنة فقط من خلال الأساليب والأشكال المناسبة التعليمية- العمل التربوي. في العملية التربوية ، يجب استخدام كل من الأساليب التقليدية والمبتكرة.

في عصرنا ، ظهرت مشاكل التثقيف البيئي في المقدمة ، وهي تولي المزيد والمزيد من الاهتمام. لماذا أصبحت هذه القضايا ذات صلة؟ السبب في النشاط البشري بطبيعته ، غالبًا ما يكون أميًا ، غير صحيح من وجهة نظر بيئية ، إهدارًا ، يؤدي إلى انتهاك التوازن البيئي.
كان كل من جلب الضرر للطبيعة طفلاً. هذا هو السبب في أن دور مؤسسات ما قبل المدرسة في التربية البيئية للأطفال كبير جدًا ، بدءًا من سن مبكرة.

يجب أن تستند عملية تكوين شخصية ما قبل المدرسة بشكل عام والتعليم البيئي بشكل خاص إلى نظام المعرفة الذي يتضمن معلومات أولية عن المحيط الحيوي (الحياة البرية: النباتات والحيوانات والبشر ؛ الطبيعة غير الحية). يجب أن تشغل المعرفة عن الإنسان كجزء من الطبيعة مكانًا خاصًا في هذا النظام ، كما هو الحال بالنسبة للكائن الأكثر ذكاءً ، والذي يعتمد عليه مستقبل المحيط الحيوي إلى حد كبير.

التربية البيئية هي تربية الأخلاق والروحانية والذكاء. الإنسان والطبيعة: لقد أشاد الفلاسفة والشعراء والفنانون في كل العصور والشعوب بهذا الموضوع الأبدي وذات الصلة دائمًا. ولكن ، ربما ، لم يكن أبدًا حادًا كما هو الحال في أيامنا هذه ، عندما يهيمن خطر أزمة بيئية ، وربما كوارث ، على البشرية وأصبحت مشكلة تخضير النشاط المادي والروحي للإنسان ضرورة حيوية ، واحدة من شروط الحفاظ على المشترك للجميع.

تتفاعل الطبيعة بطريقة غريبة مع الاقتحام القسري للإنسان لأراضيها: أنواع مختلفة من الحيوانات والنباتات تختفي بسرعة على الكوكب ، والأماكن المهجورة مليئة بالكائنات الضارة والخطيرة ، بما في ذلك مسببات الأمراض ؛ في الآونة الأخيرة ، كانت هناك زيادة في أمراض الحساسية والأمراض العصبية والنفسية ، وعدد الأطفال الذين يعانون من التشوهات الخلقية آخذ في الازدياد.

لقرون ، كان الإنسان مستهلكًا فيما يتعلق بالطبيعة: لقد عاش واستخدم مواهبها دون التفكير في العواقب. وكان لدي رغبة في حماية الطبيعة من الدمار والتلوث الهمجي غير المبرر ، لتثقيف الناس في موقف الرعاية تجاهها. وعليك أن تبدأ بالأصغر. في سن ما قبل المدرسة ، يكون استيعاب أساسيات المعرفة البيئية أكثر إنتاجية ، لأن الطفل يدرك الطبيعة عاطفياً للغاية ، كشيء حي. تأثير الطبيعة على الطفل هائل: فهي تلتقي بالطفل ببحر من الأصوات والروائح والأسرار والأحاجي ، تجعلك تتوقف ، تنظر ، تفكر. يثير جمال العالم المحيط شعورًا بالارتباط بالمكان الذي ولدت فيه وعاشت فيه ، وفي النهاية حب الوطن.

"السمكة تحتاج إلى الماء ، والطيور يحتاج إلى الهواء ، والوحش يحتاج إلى الغابات والسهوب والجبال. والإنسان يحتاج إلى وطن. ولحماية الطبيعة تعني حماية الوطن الأم." هكذا قال الكاتب الروسي ميخائيل بريشفين.

يشمل التعليم البيئي لأطفال ما قبل المدرسة ما يلي:

- تربية الموقف الإنساني تجاه الطبيعة (التربية الأخلاقية) ؛
- تكوين نظام للمعرفة والأفكار البيئية (التطور الفكري) ؛
- تنمية المشاعر الجمالية (القدرة على رؤية جمال الطبيعة والإحساس بها ، الإعجاب بها ، الرغبة في الحفاظ عليها).
- مشاركة الأطفال في الأنشطة المجدية بالنسبة لهم للعناية بالنباتات والحيوانات لحماية الطبيعة وحمايتها.

جميع مكونات مثل هذا النهج المتكامل للتعليم البيئي في مؤسسة ما قبل المدرسة لا توجد بمعزل عن غيرها ، ولكنها مترابطة. وهكذا ، ينشأ الموقف الإنساني تجاه الطبيعة في عملية إدراك أن العالم من حولنا فريد من نوعه ، ويحتاج إلى رعايتنا ، وهو ثابت في عملية الأنشطة العملية لرعاية النباتات الداخلية ، وسكان ركن المعيشة ، وما إلى ذلك.

إن الكشف عن جمال الطبيعة للطفل وتعليمه أن يراها مهمة صعبة. للقيام بذلك ، يجب أن يكون المعلم نفسه قادرًا على العيش في وئام مع الطبيعة ، ويجب أن يكون الأطفال مستعدين لتقليد كل حركاته. إنهم ملتزمون للغاية ويهتمون بكلمات المعلم ، ويميزون جيدًا بين الإيجابية والسلبية في تصرفات البالغين. التربية البيئية ، والحب الصادق للطبيعة لا يعني فقط حالة ذهنية معينة ، وإدراك جمالها ، ولكن أيضًا فهمها ومعرفتها.

وبالتالي ، فإن أهم شرط للتنفيذ الناجح لنهج متكامل هو خلق بيئة يظهر فيها البالغون ، من خلال القدوة الشخصية ، للأطفال الموقف الصحيح تجاه الطبيعة والمشاركة بنشاط ، إلى أقصى حد ممكن ، في أنشطة حماية الطبيعة معًا. مع الاطفال.

دعم منهجي

لحل مشاكل التثقيف البيئي ، نعتمد على البرامج التالية: "عالم البيئة الشاب" بقلم إس إن نيكولايفا ، "اكتشف نفسك" بقلم إي في رايليفا ، "الطبيعة هي موطننا"
ن. أ. ريزهوفا ، "نحن" إن. ن. كوندراتييفا.

في روضة الأطفال لدينا ، يتم بذل الكثير من العمل في مجال التربية البيئية لمرحلة ما قبل المدرسة.

في المكتب المنهجي يوجد:

• أدب التاريخ الطبيعي؛
• البدلات
• الرسوم البيانية والجداول.
• مساعدات تعليمية
• ألعاب بيئية.

أمنع. العمل مع الأطفال

في مجموعات ، تم إنشاء أركان الطبيعة التي تقدم الأطفال إلى النباتات الداخلية ، والظروف اللازمة لنموهم وتطورهم ، للمراقبة والعمل في الطبيعة.
يوجد على أراضي وزارة الطاقة درب بيئيمع وصف للأشياء الطبيعية ومواد الكلام الخاصة بهم. يؤدي المسار البيئي وظيفة معرفية ونامية وجمالية وتحسين الصحة. عند إنشاء الممر ، استخدمنا أكبر عدد ممكن من العناصر المثيرة للاهتمام. كما تشير الأنواع ، اخترنا الأشجار والشجيرات من مختلف الأنواع والأعمار المختلفة والأشكال المختلفة. هناك أيضا جذع قديم ، أرض مغطاة بالطحالب ، عيش الغراب ، ممرات النمل وممراتها ، مجموعة من "الجنود". تطهير بالنباتات الطبية: حشيشة السعال ، واليارو ، والبابونج والعديد من الحشرات التي تعيش عليها: الفراشات ، الخنافس ، اليرقات. على أحد البتولا العالية يوجد عش.

النباتات المزهرة في فراش الزهرة ممتعة جدًا للعين. ويتم اختيارهم بحيث يتم استبدال بعض الزهور بأخرى خلال الموسم. اعتنى الرجال في فراش الزهرة بالأزهار: لقد خففوا ، سقيوا ، سقيوا ، ورشوا. في مثال الأعشاب ، تم شرح العديد من السمات البيولوجية للنباتات وتأثير الإنسان على المجتمعات النباتية. للغرض نفسه ، تُركت مناطق صغيرة مداسة على الطريق. بمقارنتها مع تلك التي لم يتم سحقها ، أظهرنا للأطفال بوضوح كيف يتغير الغطاء النباتي تحت تأثير الدوس ، وشرحنا قواعد السلوك في المشي ، في الإجازة.

يسمح المسار البيئي باستخدام أكثر إنتاجية للمشي العادي مع الأطفال للأنشطة البيئية وفي نفس الوقت لتحسين الأطفال في الهواء النقي. تمت زيارة نفس الأشياء عدة مرات ، خاصة في مواسم مختلفة من العام.

نفذنا على الطريق: ملاحظات ، ألعاب ، دروس مسرحية ، رحلات. من المهم للغاية أن نتذكر النهج المتكامل: في الطريق ، لاحظنا أنا والأطفال ، وفحصنا ، وناقشنا ، وحللنا ، وما إلى ذلك. لقد عبروا عن انطباعاتهم عما رأوه في دروس الموسيقى والأنشطة المرئية والمسرحية وفي الألعاب الخارجية.

الرحلات- أحد الأنواع الرئيسية للمهن وشكل خاص من أشكال تنظيم العمل على التربية البيئية. أحد أشكال التعليم المعقدة التي تستغرق وقتًا طويلاً. في الرحلات ، تعرف الأطفال على النباتات والحيوانات وفي نفس الوقت على ظروف بيئتهم. بفضل الرحلات ، يطور الأطفال الملاحظة ، وهناك اهتمام بالطبيعة. كونهم في الغابة ، على ضفاف النهر ، جمع الأطفال مجموعة متنوعة من المواد الطبيعية للملاحظات اللاحقة والعمل في مجموعة ، في زاوية من الطبيعة. مع أطفالنا حاولنا
تنظيم رحلات ممتعة: "نزهة في الغابة الربيعية" ، "جولدن ميدو" ، "حكاية الشتاء". أثار جمال الطبيعة المحيطة بهم مشاعر عميقة وساهم في تنمية المشاعر الجمالية.

يمشيتستخدم على نطاق واسع للتربية البيئية للأطفال. عرّفنا الأطفال على التغيرات الموسمية في الطبيعة (طول النهار ، الطقس ، التغيرات في حياة النباتات والحيوانات ، عمل الناس). في المشي ، تم تنظيم الألعاب بالمواد الطبيعية (الرمل ، الماء ، الثلج ، أوراق الشجر ، الفاكهة). لمثل هذه الألعاب ، تم استخدام المعدات التالية في الموقع: صندوق من الرمل ، وحوض سباحة ، ومغارف ، وقوالب ، وأختام. في نزهة يمكن للأطفال التعرف على خصائص الرمال والأرض والطين والثلج والجليد والماء. بالإضافة إلى ذلك ، استخدموا مجموعة متنوعة من تمارين الألعاب "البحث عن طريق الوصف" ، "ما الذي ينمو وأين؟" ، "التعرف والاسم" ، "الجذور العليا" ، "الحقيبة الرائعة" ، "تخمين الحيوان" ، "تخمين وارسم "،" متى يحدث ذلك؟ "،" الألغاز حول الحيوانات "للتعرف على الأشجار والشجيرات والأزهار والحيوانات (من خلال الأصوات وآثار الأقدام وما إلى ذلك). أحب الأطفال حقًا ممارسة الألعاب بالألعاب التي تقودها رياح "السلاطين" ، "الأشرطة الملونة". من خلال الألعاب ، تعلموا تحديد قوة واتجاه الريح ، تباينها.

تم استخدام التجارب لتحديد أسباب الظواهر والصلات والعلاقات بين الأشياء والظواهر. خبرةيجب أن تُبنى دائمًا على أساس الأفكار الموجودة التي يتلقاها الأطفال في عملية الملاحظة والعمل. (تُجرى التجارب في أغلب الأحيان في المجموعات الأكبر سناً ، وتُستخدم إجراءات بحث منفصلة في المجموعات الأصغر والأوسط). في كل تجربة ، تم الكشف عن سبب الظاهرة المرصودة ، حاول الأطفال الاقتراب من الأحكام والاستنتاجات بشكل مستقل. تم تنقيح معرفتهم بخصائص وخصائص الأشياء الطبيعية (حول خصائص الثلج والماء والنباتات وتغيراتها وما إلى ذلك). ساهمت التجارب في تكوين اهتمام الأطفال المعرفي بالطبيعة ، وتطوير الملاحظة ، والنشاط العقلي.

غالبا ما تستخدم في الفصل خيال.يؤثر خيال الطبيعة بعمق على مشاعر الأطفال. (تحتاج إلى استخدام الأدبيات التي أوصى بها برنامج رياض الأطفال). هذه أعمال أ.بوشكين ، إف تيوتشيف ، إيه فيت ، إن. بعد القراءة مع الأطفال ، أجرت محادثة وطرح الأسئلة. التعاطف والتعاطف أو الفرح ، كانت البهجة واضحة في عيونهم. إنه أمر لطيف للغاية عندما طرح الأطفال أسئلة ، حيث أظهروا قلقهم وحبهم لأصدقائنا الصغار: "هل سينقذه أحد؟" ، "ألا يتجمدوا؟" ، "لماذا لم يساعده أحد؟" في هذه الحالات ، من المهم أن ننقل للأطفال معنى العمل.

أثناء فصول موضوعيةلرسم "الشمس" و "اليراع" وتطبيقات "شجرة التفاح" و "الدعسوقة" ونمذجة "الكرز" و "كاتربيلر" وغيرهم استخدموا شريط تسجيل "أصوات الطبيعة". استمع الأطفال بعاطفة إلى "أصوات الطبيعة" وكان العمل أفضل بكثير. في رياض الأطفال أقيمت مسابقات شهرية لرسومات الأطفال "كيف قضيت الصيف" ، "الفصول" ، "العالم بعيون الأطفال" ، "سقوط أوراق الشجر" ، "الشتاء - الشتاء" ، "الثلج يذوب ،" عاد المرج إلى الحياة ". شارك في مسابقات مختلفة "أفضل الحرف اليدوية من المواد الطبيعية" ، نموذج "طبيعة باشكورتوستان" (شيخان ، كهف شولغنتاش). حاول الأطفال في المنزل إشراك والديهم وأجدادهم وأخواتهم وإخوانهم في صناعة الحرف اليدوية.

في الخريف ، أقيمت مسابقة حول موضوع: "حصاد غير عادي لهذا العام" ، حيث أحضر الأطفال البطاطا الأكثر تعوجًا أو الخيار الأطول أو أكبر عباد الشمس. أقاموا معارض في "يوم الحصاد". للعمل المشترك ، تلقى الأطفال وأولياء الأمور الامتنان والمفاجآت.

مع أطفال المجموعات العليا والإعدادية مسابقات ، ألغاز الكلمات المتقاطعة ، ألعاب ذهنية"خبراء طبيعة الوطن" ، "أنقذوا الطبيعة" ، "يوم الطيور" ، "مملكة تحت الماء". تهدف أساليب العمل هذه إلى التطور الفكري للأطفال ، حيث تتطلب التكاثر وتحديث الأفكار حول حقائق الطبيعة والأنماط المعروفة للأطفال.

أحد أشكال التربية البيئية العطلات والترفيه.يكمن دور العطلات والترفيه في أقوى تأثير على المجال العاطفي.
شخصية الطفل. المهم في مثل هذه الإجازات ليس استنساخ الأعمال الموسيقية المألوفة والقصائد والألعاب وألغاز التخمين حول موضوعات الطبيعة ، ولكن إشراك الأطفال في تجربة الأحداث ، في الوعي بالمشاكل البيئية التي يمكن للأطفال فهمها. . قضينا إجازات مكرسة ليوم حماية الأرض: "بيتنا الأرض" ، "الكوكب الأخضر". في سياق حبكة القصة الخيالية التي لعبها الأطفال ، وهي حلقة منفصلة ، حاولنا أن نستحضر عند الأطفال تجربة مشاعر إنسانية ، وتعاطف ، ورغبة شديدة في مساعدة الأبطال أو حل مشكلة نشأت.

تم تطوير مشروع "عالم طبيعي" للتعليم البيئي. ( المرفقات 1 )

درس حول رعاية النباتات الداخلية حول موضوع "فلنساعد دونو". ( الملحق 2 )

II BLOCK. العمل مع أولياء الأمور

يتم تنفيذ العمل على التثقيف البيئي مع الأسرة عن كثب. الاعتماد فقط على الأسرة ، فقط من خلال الجهود المشتركة يمكن حل المهمة الرئيسية - تعليم شخص بحرف كبير ، شخص متعلم بيئيًا. في العمل مع أولياء الأمور على التعليم البيئي للأطفال ، تم استخدام الأشكال التقليدية (اجتماعات الوالدين ، الاستشارات ، المحادثات) وغير التقليدية (ألعاب الأعمال ، الهاتف المباشر ، المائدة المستديرة ، المناقشات). على سبيل المثال ، عند التنظيم اجتماع الوالدينحول موضوع "مشاكل التربية البيئية". لقد أجرينا مسحًا أوليًا للآباء من أجل التأكد من فهمهم للمشاكل المرتبطة بالتثقيف البيئي. كان الشكل الفعال للعمل مع الوالدين ، على سبيل المثال ، طاوله دائريه الشكل"التربية اللطيفة على الطبيعة". بدأنا بالاستماع إلى شريط يسجل قصص الأطفال عن حيواناتهم الأليفة. (بالنسبة للآباء الذين أظهر أطفالهم قسوة على الحيوانات ، فإن الغرض من المحادثة هو عدم الإضرار. بالنسبة للآباء الذين أظهر أطفالهم اللامبالاة ، فإن الهدف هو الاهتمام). يُنصح بتنظيم محادثة منفصلة لكل مجموعة فرعية من الآباء.

طريقة أخرى للعمل مع العائلات الشاشات التربويةحيث يحتاج الوالدان إلى تقديم مشورة واضحة ومحددة وعملية حول موضوع ضيق. من خلال الشاشة ، يمكنك تعريف الأطفال والآباء بالإشارات الشعبية ، ولكن دائمًا بالمهمة: لماذا يقولون ذلك؟

هذا شكل من أشكال العمل استشارات، مثل "استخدام الأدب الخيالي في التربية البيئية لمرحلة ما قبل المدرسة في الأسرة" ، يمكنك البدء بمشاهدة معرض لكتب الطبيعة للأطفال. أظهروا لوالديهم مشهدًا ، على سبيل المثال ، "دروس مجاملة في الغابة" ، تحدثت فيه الشخصيات الخيالية عن كيفية التصرف في الطبيعة. بعد المشاهدة ، تحدثوا مع الوالدين ، وقدموا نصائح محددة لكل منهم ، وأوصوا بأن يقوم الأطفال بعمل رسومات تخطيطية عن الطبيعة في المنزل ، وإلقاء نظرة على اللوحات والرسوم التوضيحية ، والتعرف على طبيعة أرضهم الأصلية من خلال وسائل الإعلام ، وما إلى ذلك. من الممكن أن نوضح للوالدين نوع المعرفة عن الطبيعة التي لديهم أطفال ، لإظهار أن هذه المعرفة ضرورية لتشكيل أسس الثقافة البيئية.

نعتقد أنه نتيجة للعمل المنجز ، هناك نتائج إيجابية:

- تتشكل بدايات الثقافة البيئية عند الأطفال ؛
- تم تشكيل موقف صحيح بوعي تجاه الأشياء والظواهر الطبيعية ، تم تشكيل التفكير البيئي ؛
- يتعلم الأطفال الإجراءات العملية لحماية الطبيعة ؛
- تتطور القدرات العقلية للأطفال ، والتي تتجلى في القدرة على التجربة والتحليل واستخلاص النتائج ؛
- لدى الأطفال رغبة في التواصل مع الطبيعة وتعكس انطباعاتهم من خلال الأنشطة المختلفة.