عمل التحكم هو سمة من سمات النشاط القيادي للمراهق. في مرحلة المراهقة ، يكون النشاط الرائد هو التطور الكامل للشخصية.
يحتفظ بأهميته ، لكنه يتراجع من الناحية النفسية إلى الخلفية. التناقض الرئيسي للمراهقة هو إصرار الطفل على الاعتراف بشخصيته من قبل الكبار في غياب فرصة حقيقية لتأسيس نفسه بينهم. ب. يعتقد أن الأطفال في هذا العصر أصبحوا يتواصلون مع أقرانهم. في بداية المراهقة ، تبرز أنشطة التواصل ، والتجربة الواعية مع علاقات المرء مع الآخرين (البحث عن الأصدقاء ، وفرز العلاقات ، والصراعات والمصالحة ، وتغيير الشركات) كمجال مستقل نسبيًا للحياة. إن الحاجة الرئيسية لهذه الفترة - أن يجد المرء مكانًا له في المجتمع ، وأن يكون "مهمًا" - تتحقق في مجتمع الأقران.
عند المراهقين ، تحدد إمكانية التواصل الواسع مع الأقران مدى جاذبية الأنشطة والاهتمامات. إذا لم يستطع المراهق أن يأخذ مكانًا يرضيه في نظام الاتصال في الفصل ، فإنه "يترك" المدرسة نفسياً وحتى حرفياً. ديناميات دوافع التواصل مع الأقران على مدار: الرغبة في أن تكون بين الأقران ، للقيام بشيء ما معًا (10-11 عامًا) ؛ الدافع لأخذ مكان معين في فريق الأقران (12-13 سنة) ؛ الرغبة في الاستقلالية والبحث عن الاعتراف بقيمة شخصيته (14-15 سنة).
في التواصل مع الأقران ، يتم تنفيذ الجوانب الأكثر تنوعًا للعلاقات الإنسانية ، ويتم بناء العلاقات على أساس "رمز الصداقة الحميمة" ، ويتم تحقيق الرغبة في التفاهم المتبادل العميق. التواصل الشخصي الحميم مع الأقران هو نشاط يحدث فيه التطور العملي للمعايير والقيم الأخلاقية. يتشكل الوعي الذاتي فيه باعتباره الورم الرئيسي للنفسية. في كثير من الأحيان ، حتى في قلب تدهور الأداء الأكاديمي يكمن انتهاك للتواصل مع الأقران. في حل مشكلة الأداء الأكاديمي ، غالبًا ما يؤدي ذلك للمرة الثانية إلى تنسيق مجال التواصل مع الأقران ، وزيادة احترام الذات ، وما إلى ذلك. في مرحلة المراهقة ، العكس هو الصحيح فقط - إزالة التوتر في التواصل وإضعاف المشاكل الشخصية يمكن أن يؤدي إلى تحسن في الأداء الأكاديمي.
وجهة نظر أخرى حول طبيعة النشاط الرائد للمراهقة تنتمي إلى D.I. فيلدشتاين. وهو يعتقد أن الأنشطة المفيدة اجتماعيًا والمعترف بها والموافق عليها اجتماعيًا وغير مدفوعة الأجر لها أهمية قصوى في النمو العقلي للمراهقين. يمكن تقديم النشاط الإيجابي على أنه تعليمي ومعرفي ، وصناعي وعمالي ، وتنظيمي واجتماعي ، وفني أو رياضي ، ولكن الشيء الرئيسي هو شعور المراهق بالأهمية الحقيقية لهذا النشاط. - شيء مفيد للناس والمجتمع ؛ يتم تحديد الهيكل من خلال أهداف علاقات المراهقين. الدافع وراء النشاط المفيد اجتماعيًا للمراهق هو أن يكون مسؤولًا شخصيًا ومستقلًا. يوجد نشاط مفيد اجتماعيًا في المدرسة الابتدائية ، لكنه لم يتم تطويره بشكل كافٍ. المواقف تجاه الأنشطة المفيدة اجتماعيًا في مراحل مختلفة من المراهقة تتغير. بين سن 9 و 10 سنوات ، يطور الطفل الرغبة في تأكيد الذات والاعتراف بها في عالم البالغين. الشيء الرئيسي بالنسبة للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 10-11 عامًا هو الحصول على تقييم لقدراتهم من أشخاص آخرين. ومن ثم فإن تركيزهم على أنشطة مماثلة لتلك التي يؤديها الكبار ، والبحث عن تلك التي لها فوائد حقيقية ويحظى بتقدير الجمهور. إن تراكم الخبرة في أنواع مختلفة من الأنشطة المفيدة اجتماعيًا ينشط حاجة الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 12 و 13 عامًا للاعتراف بحقوقهم ، والاندماج في المجتمع على شروط أداء دور مهم معين. في سن 14-15 ، يسعى المراهق لإظهار قدراته ، واتخاذ موقف اجتماعي معين ، يلبي حاجته لتقرير المصير. يجب تشكيل نشاط مهم اجتماعيًا باعتباره النوع الرائد من النشاط في مرحلة المراهقة بشكل هادف. منظمة خاصة ، بناء خاص لنشاط مفيد اجتماعيًا يتضمن الوصول إلى مستوى جديد ، وتنفيذ تثبيت المراهقين على نظام "أنا والمجتمع" ، ونشر متنوع ، بما في ذلك أعلى شكل من أشكال التواصل مع البالغين على أساس التعاون الأخلاقي. وفقًا لفيلدشتاين ، تسود طبيعة التواصل الحميمة والشخصية والعفوية إذا لم تكن هناك فرص للأنشطة المهمة اجتماعيًا والموافقة عليها اجتماعيًا ، فإن فرص التنظيم التربوي للأنشطة المفيدة اجتماعيًا للمراهقين مفقودة.
إن الوضع الاجتماعي للتنمية البشرية في هذا العصر هو انتقال من الطفولة إلى مرحلة البلوغ المستقلة والمسؤولة. بمعنى آخر ، تحتل المراهقة مكانة وسيطة بين الطفولة والبلوغ. هناك تغييرات على المستوى الفسيولوجي ، والعلاقات مع الكبار والأقران مبنية بطريقة مختلفة ، ومستوى الاهتمامات المعرفية والذكاء والقدرات تخضع للتغييرات. تنتقل الحياة الروحية والجسدية من المنزل إلى العالم الخارجي ، وتُبنى العلاقات مع الأقران على مستوى أكثر جدية. ينخرط المراهقون في أنشطة مشتركة ويناقشون مواضيع حيوية والألعاب أصبحت شيئًا من الماضي.
في بداية المراهقة ، هناك رغبة في أن نكون مثل كبار السن ، وهذا ما يسمى في علم النفس الشعور بالنضج.يريد الأطفال أن يعاملوا مثل البالغين. رغبتهم ، من ناحية ، لها ما يبررها ، لأنه من بعض النواحي يبدأ الآباء حقًا في معاملتهم بشكل مختلف ، ويسمحون لهم بفعل ما لم يكن مسموحًا به من قبل. على سبيل المثال ، يمكن للمراهقين الآن مشاهدة الأفلام الروائية ، التي كان الوصول إليها محظورًا في السابق ، والمشي لمسافات أطول ، ويبدأ الآباء في الاستماع إلى الطفل عند حل المشكلات اليومية ، وما إلى ذلك ، ولكن ، من ناحية أخرى ، لا يفي المراهق تمامًا بالمتطلبات بالنسبة لشخص بالغ ، لم يطور في نفسه صفات مثل الاستقلال والمسؤولية والموقف الجاد من واجباته. لذلك ، لا يزال من المستحيل معاملته بالطريقة التي يريدها.
نقطة أخرى مهمة للغاية هي أنه على الرغم من أن المراهق يستمر في العيش في عائلة ، يدرس في نفس المدرسة ويحيط به نفس الأقران ، تحدث التحولات في مقياس قيمه واللهجات المتعلقة بالأسرة والمدرسة و يتم وضع الأقران بطريقة مختلفة. السبب في ذلك هو انعكاس،التي بدأت تتطور مع نهاية سن المدرسة الابتدائية ، وفي سن المراهقة ، تتطور بشكل أكثر نشاطًا. يسعى جميع المراهقين إلى اكتساب الصفات المميزة للشخص البالغ. وهذا يستلزم إعادة الهيكلة الخارجية والداخلية. يبدأ بتقليد "أصنامهم". من سن 12-13 ، يبدأ الأطفال في تقليد سلوك ومظهر الكبار أو الأقران الأكبر سنًا (المعجم ، طريقة الاسترخاء ، الهوايات ، المجوهرات ، تسريحات الشعر ، مستحضرات التجميل ، إلخ).
بالنسبة للأولاد ، فإن هدف التقليد هو الأشخاص الذين يتصرفون مثل "الرجال الحقيقيين": لديهم قوة الإرادة والتحمل والشجاعة والشجاعة والتحمل ومخلصون للصداقة. لذلك ، يبدأ الأولاد في سن 12-13 في إيلاء المزيد من الاهتمام لبياناتهم البدنية: فهم يسجلون في الأقسام الرياضية ، ويطورون قوتهم وقدرتهم على التحمل.
تميل الفتيات إلى تقليد من يشبهن "المرأة الحقيقية": جذابة ، ساحرة ، تحظى بشعبية لدى الآخرين. يبدأون في إيلاء المزيد من الاهتمام للملابس ومستحضرات التجميل وتقنيات الغنج الرئيسية وما إلى ذلك.
يتميز الوضع الحالي للتنمية بحقيقة أن الإعلان له تأثير كبير على تكوين احتياجات المراهقين. في هذا العصر ، يتم التركيز على وجود أشياء معينة: على سبيل المثال ، يكتسب المراهق ، الذي يتلقى شيئًا معلنًا عنه للاستخدام الشخصي ، قيمة في كل من عينيه وفي عيون أقرانه. بالنسبة للمراهق ، من الضروري تقريبًا امتلاك مجموعة معينة من الأشياء من أجل اكتساب أهمية معينة في نظر نفسه وفي عيون أقرانه. من هذا يمكننا أن نستنتج أن الإعلان والتلفزيون ووسائل الإعلام تشكل إلى حد ما احتياجات المراهقين.
9.2. التغيرات الفسيولوجية
خلال فترة المراهقة تحدث تغيرات فسيولوجية تؤدي إلى تغيرات في سلوك الأطفال.
يتم تقليل فترة نشاط المركز المهيمن للقشرة جيمخ.نتيجة لذلك ، يصبح الانتباه قصيرًا وغير مستقر.
انخفاض القدرة على التفريق.هذا يؤدي إلى تدهور في فهم المواد المقدمة واستيعاب المعلومات. لذلك ، من الضروري خلال الفصول الدراسية إعطاء أمثلة أكثر وضوحًا ومفهومة ، واستخدام مواد توضيحية ، وما إلى ذلك. في سياق الاتصال ، يجب على المعلم أن يتحقق باستمرار مما إذا كان الطلاب يفهمونه بشكل صحيح: اطرح الأسئلة ، واستخدم الاستبيانات والألعاب إذا لزم الأمر.
يزيد كامن (مخفي جي ty) فترة ردود الفعل الانعكاسية.يتباطأ رد الفعل ، ولا يجيب المراهق على الفور على السؤال المطروح ، ولا يبدأ على الفور في تلبية متطلبات المعلم. من أجل عدم تفاقم الوضع ، لا ينبغي لأحد أن يستعجل الأطفال ، فمن الضروري منحهم الوقت للتفكير وعدم الإساءة.
تحت القشرة جيالبريد يعالجك جيخارج سيطرة القشرة الدماغية.المراهقون غير قادرين على التحكم في مظاهر كل من المشاعر الإيجابية والسلبية. بمعرفة هذه الميزة للمراهقة ، يحتاج المعلم إلى أن يكون أكثر تسامحًا ، وأن يتعامل مع مظاهر العواطف بفهم ، ويحاول ألا "يُصاب" بالمشاعر السلبية ، وفي مواقف النزاع ، ينقل الانتباه إلى شيء آخر. يُنصح بتعريف الأطفال بأساليب التنظيم الذاتي وممارسة هذه التقنيات معهم.
ضعف نشاط نظام الإشارات الثاني.يصبح الكلام قصيرًا ونمطيًا وبطيئًا. قد يواجه المراهقون صعوبة في فهم المعلومات السمعية (اللفظية). يجب ألا تستعجلهم ، يمكنك اقتراح الكلمات الضرورية ، واستخدام الرسوم التوضيحية عند سرد قصة ، أي تعزيز المعلومات بصريًا ، وكتابة الكلمات الرئيسية ، والرسم. عند إخبار المعلومات أو توصيلها ، يُنصح بالتحدث عاطفياً ، وتعزيز كلامك بأمثلة حية.
يبدأ في سن المراهقة التطور الجنسي.يبدأ الأولاد والبنات في معاملة بعضهم البعض بشكل مختلف عن ذي قبل - كأعضاء من الجنس الآخر. بالنسبة للمراهق ، يصبح من المهم جدًا كيف يعامله الآخرون ، ويبدأ في إيلاء اهتمام كبير لمظهره. هناك تعريف للذات مع ممثلين من نفس الجنس (لمزيد من التفاصيل ، انظر 9.6).
عادة ما توصف المراهقة بأنها نقطة تحول ، انتقالية ، حرجة ، ولكن في كثير من الأحيان - مثل سن البلوغ.
9.3 التغيرات النفسية
تتجلى التغييرات على المستوى النفسي في مرحلة المراهقة على النحو التالي.
تصل جميع العمليات المعرفية والنشاط الإبداعي إلى مستوى عالٍ من التطور. يحدث إعادة هيكلة الذاكرة.تبدأ الذاكرة المنطقية في التطور بنشاط. ينتقل الطفل تدريجياً إلى استخدام الذاكرة المنطقية والتعسفية والوسيطة. يتباطأ تطور الذاكرة الميكانيكية. وبما أنه في المدرسة ، مع ظهور مواد جديدة ، يجب عليك حفظ الكثير من المعلومات ، بما في ذلك ميكانيكيًا ، يعاني الأطفال من مشاكل في الذاكرة. الشكاوى من ضعف الذاكرة في هذا العمر شائعة.
المتغيرة العلاقة بين الذاكرة والفكر.التفكير تحدده الذاكرة. التفكير هو التذكر. بالنسبة للمراهق ، التذكر يعني التفكير. من أجل حفظ المادة ، يحتاج إلى إنشاء علاقة منطقية بين أجزائها.
يحدث تغييرات في القراءة والمونولوج والكتابة.تتحول القراءة بطلاقة ، والصحيح تدريجياً إلى القدرة على تلاوة الكلام الأحادي - من القدرة على إعادة سرد النص إلى القدرة على إعداد العروض التقديمية الشفوية المكتوبة بشكل مستقل - من العرض التقديمي إلى التركيب. يصبح الكلام ثريا.
التفكيرتصبح نظرية ومفاهيمية بسبب حقيقة أن المراهق يبدأ في استيعاب المفاهيم ، وتحسين القدرة على استخدامها ، والعقل منطقيًا وتجريديًا. تتشكل القدرات العامة والخاصة ، بما في ذلك تلك اللازمة لمهنة المستقبل.
يرتبط ظهور الحساسية لآراء الآخرين حول المظهر والمعرفة والقدرات بالتطور في هذا العصر الوعي الذاتي.يصبح المراهقون أكثر حساسية. إنهم يريدون أن يظهروا في أفضل حالاتهم وأن يتركوا انطباعًا جيدًا. الأفضل لهم أن يظلوا صامتين على أن يتكلموا ويخطئوا. بمعرفة هذه الميزة في هذا العمر ، يجب على البالغين تجنب التقييمات المباشرة ، والتحدث مع المراهقين باستخدام "عبارة I" ، أي بيان عن الذات ومشاعر الفرد. يجب قبول المراهقين كما هم (القبول غير المشروط) ، مع إعطاء الفرصة للتحدث حتى النهاية عند الضرورة. من المهم دعم مبادرتهم ، حتى لو بدت غير ذات صلة وضرورية تمامًا.
يتم تمييز سلوك المراهقين البرهنة ، والتمرد الخارجي ، والرغبة في تحرير أنفسهم من الوصاية والسيطرة على الكبار.يمكنهم كسر قواعد السلوك بتحد ، ومناقشة كلمات أو سلوك الناس بطريقة غير صحيحة تمامًا ، والدفاع عن وجهة نظرهم ، حتى لو لم يكونوا متأكدين تمامًا من صحتها.
ينشأ الحاجة إلى الثقة في التواصل.المراهقون يريدون أن يُسمع صوتهم ، ويحتاجون إلى احترام آرائهم. إنهم قلقون جدًا عند مقاطعتهم دون الاستماع إلى النهاية. يجب على الكبار التحدث إليهم على قدم المساواة ، ولكن تجنب الألفة.
المراهقون لديهم كبير الحاجة إلى التواصل والصداقة ،إنهم خائفون من الرفض. غالبًا ما يتجنبون التواصل خوفًا من "عدم الإعجاب". لذلك ، يعاني العديد من الأطفال في هذا العمر من مشاكل في إقامة اتصالات مع أقرانهم وكبار السن. لجعل هذه العملية أقل إيلامًا ، من الضروري دعمهم وتشجيعهم ، لتطوير احترام الذات الكافي لدى أولئك الذين ليسوا متأكدين من أنفسهم.
يتطلع المراهقون إلى أن يكونوا كذلك مقبولة من قبل الزملاءامتلاك ، في رأيهم ، صفات أكثر أهمية. لتحقيق ذلك ، يقومون أحيانًا بتجميل "مآثرهم" ، وهذا يمكن أن ينطبق على كل من الإجراءات الإيجابية والسلبية ؛ هناك رغبة في الشناعة. قد لا يعبر المراهقون عن وجهة نظرهم إذا كان لا يتفق مع رأي المجموعة ويتصور بشكل مؤلم فقدان السلطة في المجموعة.
يبدو الرغبة في المخاطرة.نظرًا لأن المراهقين عاطفيون للغاية ، يبدو لهم أنهم قادرون على التعامل مع أي مشكلة. لكن في الواقع ، هذا ليس هو الحال دائمًا ، لأنهم ما زالوا لا يعرفون كيفية تقييم قوتهم بشكل مناسب ، ولا يفكرون في سلامتهم.
في هذا العمر يزيد التعرض لتأثير الأقران.إذا كان الطفل يعاني من تدني احترام الذات ، فهو لا يريد أن يكون "شاة سوداء" ؛ يمكن التعبير عن هذا في الخوف من التعبير عن رأي المرء. بعض المراهقين ، الذين ليس لديهم رأيهم الخاص ولا يمتلكون مهارات اتخاذ القرار المستقل ، يتضح أنهم "موجهون" ويرتكبون بعض الأفعال ، غالبًا ما تكون غير قانونية ، "في الشركة" مع آخرين أقوى نفسيًا وجسديًا.
المراهقون منخفضون مقاومة الإجهاد.يمكنهم التصرف بلا تفكير ، والتصرف بشكل غير لائق.
على الرغم من حقيقة أن المراهقين يحلون بنشاط المهام المختلفة المتعلقة بالدراسة والأمور الأخرى ، يشجعون البالغين على مناقشة المشاكل ، كما يظهرون الطفولةعند حل المشكلات المتعلقة باختيار مهنة المستقبل ، أخلاقيات السلوك ، الموقف المسؤول تجاه واجبات الفرد. يحتاج البالغون إلى تعلم كيفية معاملة المراهقين بشكل مختلف ، ومحاولة التواصل معهم على قدم المساواة ، كما هو الحال مع البالغين ، ولكن تذكر أنهم ما زالوا أطفالًا يحتاجون إلى المساعدة والدعم.
9.4 أزمة المراهقة
تحدث أزمة المراهقين في سن 12-14 سنة. من حيث المدة ، فهي أطول من جميع فترات الأزمات الأخرى. L.I. يعتقد بوزوفيتش أن هذا يرجع إلى سرعة النمو البدني والعقلي للمراهقين ، مما يؤدي إلى تكوين احتياجات لا يمكن إشباعها بسبب النضج الاجتماعي غير الكافي لأطفال المدارس.
تتميز أزمة المراهقين بحقيقة أن علاقة المراهقين بالآخرين آخذة في التغير في هذا العمر. يبدأون في زيادة المطالب على أنفسهم وعلى البالغين والاحتجاج على معاملتهم كما لو كانوا أطفالًا صغارًا.
في هذه المرحلة ، يتغير سلوك الأطفال بشكل كبير: يصبح الكثير منهم فظًا ، ولا يمكن السيطرة عليه ، ويفعلون كل شيء في تحدٍ لكبار السن ، ولا يطيعونهم ، ويتجاهلون التعليقات (السلبية لدى المراهقين) أو ، على العكس ، قد ينسحبون إلى أنفسهم.
إذا كان البالغون متعاطفين مع احتياجات الطفل ، وفي أول المظاهر السلبية ، أعادوا بناء علاقتهم مع الأطفال ، فإن الفترة الانتقالية ليست عنيفة ومؤلمة لكلا الطرفين. خلاف ذلك ، تستمر أزمة المراهقين بعنف شديد. يتأثر بالعوامل الخارجية والداخلية.
إلى عوامل خارجيةتشمل السيطرة المستمرة على البالغين ، والتبعية ، والحماية الزائدة التي يجدها المراهق مفرطة. يسعى إلى تحرير نفسه منها ، معتبراً أنه كبير السن بما يكفي لاتخاذ قراراته والتصرف كما يراه مناسبًا. المراهق في موقف صعب نوعًا ما: من ناحية ، أصبح بالفعل أكثر نضجًا ، ولكن من ناحية أخرى ، تم الحفاظ على السمات الطفولية في علم النفس والسلوك - فهو لا يأخذ واجباته بجدية كافية ، ولا يمكنه التصرف بمسؤولية وبشكل مستقل. كل هذا يؤدي إلى حقيقة أن الكبار لا يستطيعون أن ينظروا إليه على أنه مساوٍ لنفسه.
ومع ذلك ، يحتاج الشخص البالغ إلى تغيير موقفه تجاه المراهق ، وإلا فقد تنشأ مقاومة من جانبه ، والتي ستؤدي بمرور الوقت إلى سوء تفاهم بين شخص بالغ ومراهق وصراع شخصي ، ثم تأخير في التطور الشخصي. قد يشعر المراهق بعدم الجدوى ، واللامبالاة ، والغربة ، وقد يتأسس الرأي القائل بأن الكبار لا يستطيعون فهمه ومساعدته. نتيجة لذلك ، في الوقت الذي يحتاج فيه المراهق حقًا إلى دعم ومساعدة كبار السن ، سيتم رفضه عاطفياً من شخص بالغ ، وسيخسر الأخير فرصة التأثير على الطفل ومساعدته.
لتجنب مثل هذه المشاكل ، يجب أن تبني علاقة مع مراهق تقوم على الثقة والاحترام بطريقة ودية. يساهم إنشاء مثل هذه العلاقات في إشراك المراهق في بعض الأعمال الجادة.
العوامل الداخليةتعكس التطور الشخصي للمراهق. تتغير العادات والسمات الشخصية التي تمنعه من تنفيذ خططه: يتم انتهاك المحظورات الداخلية ، وتضيع عادة طاعة البالغين ، وما إلى ذلك. هناك رغبة في تحسين الذات الشخصية ، والتي تحدث من خلال تطوير معرفة الذات (التفكير ) والتعبير عن الذات وتأكيد الذات. ينتقد المراهق عيوبه ، الجسدية والشخصية (سمات الشخصية) ، ويخشى من سمات الشخصية التي تمنعه من إقامة اتصالات وعلاقات ودية مع الناس. يمكن أن تؤدي التصريحات السلبية عنه إلى اندلاع صراعات عاطفية.
في هذا العمر ، هناك نمو متزايد للجسم ، مما يستلزم تغيرات سلوكية وانفجارات عاطفية: يبدأ المراهق في الشعور بالتوتر الشديد ، ويلوم نفسه على الفشل ، مما يؤدي إلى توتر داخلي يصعب عليه التعامل معه.
التغييرات السلوكيةيتجلى في الرغبة في "تجربة كل شيء ، وتجربة كل شيء" ، هناك ميل إلى المخاطرة. ينجذب المراهق إلى كل ما كان محظورًا في السابق. كثير من "الفضول" يجربون الكحول والمخدرات والبدء في التدخين. إذا لم يتم ذلك بدافع الفضول ، ولكن بسبب الشجاعة ، فقد يحدث إدمان نفسي للمخدرات ، على الرغم من أن الفضول في بعض الأحيان يؤدي إلى الإدمان المستمر.
في هذا العصر ، يحدث النمو الروحي وتتغير الحالة العقلية. يؤدي الانعكاس ، الذي يمتد إلى العالم المحيط والنفس ، إلى تناقضات داخلية ، تقوم على فقدان الهوية مع الذات ، والتناقض بين الأفكار السابقة عن الذات والصورة الحالية. يمكن أن تؤدي هذه التناقضات إلى حالات استحواذية: شكوك ، مخاوف ، أفكار كئيبة عن نفسك.
يمكن التعبير عن مظاهر السلبية في بعض المراهقين في معارضة لا معنى لها للآخرين ، والتناقض غير الدافع (في أغلب الأحيان الكبار) وردود الفعل الاحتجاجية الأخرى. يحتاج البالغون (المعلمون ، الآباء ، الأقارب) إلى إعادة بناء العلاقات مع المراهق ، ومحاولة فهم مشاكله وجعل الفترة الانتقالية أقل إيلامًا.
9.5 قيادة الأنشطة في مرحلة المراهقة
النشاط الرائد في مرحلة المراهقة هو التواصل مع الأقران.التواصل ، يتقن المراهقون قواعد السلوك الاجتماعي والأخلاق ويقيمون علاقات المساواة والاحترام لبعضهم البعض.
في هذا العصر ، يتكون نظامان من العلاقات: أحدهما مع البالغين والآخر مع الأقران. العلاقات مع البالغين غير متكافئة. يتم بناء العلاقات مع الأقران كشركاء متساوين وتحكمها معايير المساواة. يبدأ المراهق في قضاء المزيد من الوقت مع أقرانه ، لأن هذا التواصل يجلب له المزيد من الفوائد ، ويتم إشباع احتياجاته واهتماماته الفعلية. يتحد المراهقون في مجموعات تصبح أكثر استقرارًا ، ويتم تطبيق قواعد معينة في هذه المجموعات. ينجذب المراهقون في مثل هذه المجموعات إلى تشابه الاهتمامات والمشاكل ، وفرصة التحدث ومناقشتها وفهمها.
في مرحلة المراهقة ، يظهر نوعان من العلاقات: في بداية هذه الفترة - ودية ، في النهاية - ودية. في مرحلة المراهقة الأكبر سنًا ، تظهر ثلاثة أنواع من العلاقات: اتصالات خارجية - عرضية "تجارية" تعمل على إشباع الاهتمامات والاحتياجات للحظات ؛ ودية ، وتسهيل تبادل المعرفة والمهارات والقدرات ؛ ودية ، مما يسمح بحل القضايا ذات الطبيعة العاطفية والشخصية.
في النصف الثاني من المراهقة ، يتحول التواصل مع الأقران إلى نشاط مستقل. المراهق لا يجلس في المنزل ، إنه متحمس للانضمام إلى رفاقه ، إنه يريد أن يعيش حياة جماعية. المشاكل التي تنشأ في العلاقات مع الأقران من ذوي الخبرة صعبة للغاية. لجذب انتباه الأقران ، يمكن للمراهق أن يذهب إلى أي مدى ، حتى ينتهك الأعراف الاجتماعية أو يفتح صراعًا مع البالغين.
الرفقةتستند إلى "مدونة الصداقة الحميمة" ، والتي تشمل احترام الكرامة الشخصية لشخص آخر ، والمساواة ، والولاء ، والصدق ، واللياقة ، والاستعداد للمساعدة. في هذا العصر ، يتم إدانة صفات مثل الأنانية والجشع وانتهاك هذه الكلمة وخيانة الرفيق والغطرسة وعدم الرغبة في حساب آراء الآخرين. لا يتم الترحيب بمثل هذا السلوك في مجموعة من أقران المراهقين فحسب ، بل يتم رفضه أيضًا. قد تتم مقاطعة المراهق الذي أظهر مثل هذه الصفات ، وحرمانه من الانضمام إلى الشركة ، والمشاركة في أي عمل تجاري.
في مجموعة المراهقين تظهر بالضرورة قائدوإنشاء علاقات القيادة. يحاول المراهقون جذب انتباه القائد وتقدير الصداقة معه. يهتم المراهق أيضًا بالأصدقاء الذين يمكن أن يكون قائداً لهم أو يتصرف كشريك على قدم المساواة.
عامل مهم التقارب الوديهو تشابه المصالح والأفعال. المراهق الذي يقدر الصداقة مع صديق قد يبدي اهتمامًا بالعمل الذي يشارك فيه ، ونتيجة لذلك تنشأ اهتمامات معرفية جديدة. تعمل الصداقة على تنشيط التواصل بين المراهقين ، ولديهم الفرصة لمناقشة الأحداث التي تحدث في المدرسة ، والعلاقات الشخصية ، وتصرفات الأقران والبالغين.
بحلول نهاية فترة المراهقة ، تكون الحاجة إلى صديق مقرب كبيرة جدًا. يحلم المراهق أن يظهر شخص في حياته يعرف كيف يحافظ على الأسرار ، ويستجيب ، وحساسًا ، ومتفهمًا. التمكن من المعايير الأخلاقيةهذا هو أهم اكتساب شخصي للمراهقة.
نشاط تعليمي ،على الرغم من أنها لا تزال سائدة ، إلا أنها تتراجع في الخلفية. لم تعد الدرجات هي القيمة الوحيدة ، فقد أصبح من المهم تحديد المكانة التي يشغلها المراهق في الفصل. تحدث جميع الأشياء الأكثر إثارة للاهتمام والإلحاح والإلحاح وتتم مناقشتها أثناء فترات الراحة.
يميل المراهقون إلى المشاركة في مجموعة متنوعة من الأنشطة: الرياضة ، والفنية ، والمفيدة اجتماعيًا ، وما إلى ذلك. وهكذا ، يحاولون أخذ مكان معين بين الناس ، وإظهار أهميتهم ، وبلوغهم ، والشعور بأنهم أعضاء في المجتمع ، وإدراك الحاجة إلى القبول و استقلال.
9.6 أورام المراهقة
أورام هذا العصر هي: الإحساس بالبلوغ ؛ تنمية الوعي الذاتي ، تكوين الشخصية المثالية ؛ الميل إلى التفكير. الاهتمام بالجنس الآخر ، سن البلوغ ؛ زيادة الإثارة وتقلبات مزاجية متكررة ؛ تطوير خاص للصفات الطوعية ؛ الحاجة إلى تأكيد الذات وتحسين الذات ، في الأنشطة التي لها معنى شخصي ؛ تقرير المصير.
الشعور بالبلوغموقف المراهق تجاه نفسه كشخص بالغ. يريد المراهق من الكبار أن يعاملوه ليس كطفل ، بل كشخص بالغ (انظر 10.1 لمزيد من المعلومات حول هذا).
تنمية الوعي الذاتي ، تكوين الشخصية المثاليةتهدف إلى فهم الخصائص الشخصية للشخص. يتم تحديد ذلك من خلال الموقف النقدي الخاص للمراهق تجاه عيوبه. تتكون الصورة المرغوبة لـ "أنا" عادةً من الصفات القيّمة وفضائل الآخرين. ولكن نظرًا لأن كل من البالغين والأقران يمثلون نموذجًا مثاليًا للتقليد ، فقد تبين أن الصورة متناقضة. اتضح أنه في هذه الصورة ، من الضروري الجمع بين السمات الشخصية لشخص بالغ وشاب ، وهذا لا يتوافق دائمًا مع شخص واحد. ولعل هذا هو سبب تناقض المراهق مع مثله الأعلى ، وهو سبب يدعو للقلق.
الميل إلى التفكير (معرفة الذات).غالبًا ما تؤدي رغبة المراهق في معرفة نفسه إلى فقدان التوازن العقلي. الشكل الرئيسي لمعرفة الذات هو مقارنة الذات مع الآخرين ، والبالغين والأقران ، وهو موقف نقدي تجاه الذات ، ونتيجة لذلك تتطور أزمة نفسية. يجب أن يمر المراهق بألم عقلي ، يتشكل خلاله احترامه لذاته ويتم تحديد مكانه في المجتمع. ينظم سلوكه احترام الذات ، والذي يتكون أثناء التواصل مع الآخرين. عند تطوير احترام الذات ، يتم إيلاء الكثير من الاهتمام للمعايير الداخلية. كقاعدة عامة ، يكون الأمر متناقضًا في المراهقين الأصغر سنًا ، لذلك يتميز سلوكهم بأفعال غير محفزة.
الاهتمام بالجنس الآخر ، البلوغ.خلال فترة المراهقة ، تتغير العلاقة بين الأولاد والبنات. الآن يظهرون اهتمامًا ببعضهم البعض كأعضاء من الجنس الآخر. لذلك ، يبدأ المراهقون في إيلاء المزيد من الاهتمام ل مظهر خارجي: الملابس ، وتسريحة الشعر ، والشكل ، والسلوك ، وما إلى ذلك. في البداية ، يظهر الاهتمام بالجنس الآخر بشكل غير عادي: يبدأ الأولاد في التنمر على الفتيات ، اللائي يشتكين بدورهن من الأولاد ، ويتشاجرون معهم ، ويطلقون الأسماء ، ويتحدثون بغيظ لهم. هذا السلوك يرضي كليهما. مع مرور الوقت ، تتغير العلاقة بينهما: 140 قد يظهر الخجل والصلابة والخجل وأحيانًا اللامبالاة الزائفة وموقف ازدراء تجاه ممثل الجنس الآخر وما إلى ذلك. تبدأ الفتيات ، قبل الأولاد ، في القلق بشأن السؤال: "من يحب من؟" هذا يرجع إلى التطور الفسيولوجي الأسرع للفتيات. خلال فترة المراهقة ، تنشأ علاقة عاطفية بين الأولاد والبنات. يكتبون الملاحظات ، والرسائل لبعضهم البعض ، ويحجزون المواعيد ، ويمشون في الشوارع معًا ، ويذهبون إلى السينما. نتيجة لذلك ، لديهم حاجة إلى أن يصبحوا أفضل ، ويبدأون في الانخراط في تحسين الذات والتعليم الذاتي.
يؤدي التطور الفسيولوجي الإضافي إلى حقيقة أنه قد يكون هناك انجذاب جنسي بين الأولاد والبنات ، والذي يتميز ببعض عدم التمايز (عدم الوضوح) وزيادة الاستثارة. يؤدي هذا غالبًا إلى صراع داخلي بين رغبة المراهق في إتقان أشكال جديدة من السلوك لنفسه ، ولا سيما الاتصال الجسدي ، وبين المحظورات المفروضة على مثل هذه العلاقات ، الخارجية - من جانب الوالدين ، والداخلية - المحرمات الخاصة بهم. ومع ذلك ، فإن العلاقات الجنسية ذات أهمية كبيرة للمراهقين. وكلما كانت "المكابح" الداخلية أضعف ، وكلما قل الشعور بالمسؤولية تجاه الذات والآخر ، كلما كان هناك استعداد أسرع للاتصال الجنسي مع ممثلي كل من الشخص والجنس الآخر.
درجة عالية من التوتر قبل وبعد الجماع هو أقوى اختبار لنفسية المراهق. يمكن أن يكون للاتصالات الجنسية الأولى تأثير كبير على الحياة الحميمية اللاحقة الكاملة لشخص بالغ ، لذلك من المهم جدًا أن يتم تلوينها بذكريات إيجابية ، كن إيجابيًا.
زيادة استثارة وتقلبات مزاجية متكررة.التغيرات الفسيولوجية ، والشعور بالبلوغ ، والتغيرات في العلاقات مع البالغين ، والرغبة في الهروب من رعايتهم ، والتفكير - كل هذا يؤدي إلى حقيقة أن الحالة العاطفية للمراهق تصبح غير مستقرة. يتم التعبير عن ذلك في التقلبات المزاجية المتكررة ، وزيادة الإثارة ، و "الانفعال" ، والبكاء ، والعدوانية ، والسلبية ، أو على العكس من ذلك ، في اللامبالاة واللامبالاة واللامبالاة.
تنمية الصفات الطوعية.في مرحلة المراهقة ، يبدأ الأطفال في الانخراط بشكل مكثف في التعليم الذاتي. هذا ينطبق بشكل خاص على الأولاد - تصبح الذكورة المثالية واحدة من أهمها بالنسبة لهم. في سن 11-12 ، يحب الأولاد مشاهدة أفلام المغامرات أو قراءة الكتب ذات الصلة. يحاولون تقليد الأبطال بالذكورة والشجاعة وقوة الإرادة. في مرحلة المراهقة الأكبر ، يتم توجيه الاهتمام الرئيسي إلى التطوير الذاتي للصفات الإرادية الضرورية. يكرس الأولاد الكثير من الوقت للأنشطة الرياضية المرتبطة بمجهود بدني كبير ومخاطرة ، مثل قوة الإرادة والشجاعة غير العادية المطلوبة.
هناك بعض الاتساق في تكوين الصفات الطوعية. أولاً ، تتطور الصفات الفيزيائية الديناميكية الأساسية: القوة والسرعة وسرعة التفاعل ، ثم الصفات المرتبطة بالقدرة على تحمل الأحمال الكبيرة والممتدة: التحمل والتحمل والصبر والمثابرة. وعندها فقط يتم تكوين صفات إرادية أكثر تعقيدًا ودقة: تركيز الانتباه والتركيز والكفاءة. في البداية ، في سن 10-11 عامًا ، يعجب المراهق ببساطة بوجود هذه الصفات في الآخرين ، ويعلن في سن 11-12 عامًا عن رغبته في امتلاك مثل هذه الصفات ، وفي سن 12-13 عامًا يبدأ التعليم الذاتي للإرادة. السن الأكثر نشاطًا لتعليم الصفات الطوعية هي الفترة من 13 إلى 14 عامًا.
الحاجة إلى تأكيد الذات وتحسين الذات في الأنشطة التي لها معنى شخصي. تقرير المصير. تعتبر المراهقة أيضًا مهمة من حيث أنه في هذا العصر يتم تطوير المهارات والمهارات والصفات التجارية ، ويتم اختيار مهنة المستقبل. في هذا العصر ، يزداد اهتمام الأطفال بالأنشطة المختلفة ، والرغبة في القيام بشيء بأيديهم ، وزيادة الفضول ، وتظهر الأحلام الأولى لمهنة المستقبل. تنشأ الاهتمامات المهنية الأساسية في التعلم والعمل ، مما يخلق ظروفًا مواتية لتكوين الصفات التجارية اللازمة.
الأطفال في هذا العمر لديهم زيادة النشاط المعرفي والإبداعي.إنهم يسعون جاهدين لتعلم شيء جديد ، وتعلم شيء ما ومحاولة القيام به بشكل جيد ، ويبدأون في تحسين معارفهم ومهاراتهم وقدراتهم. تحدث عمليات مماثلة أيضًا خارج المدرسة ، ويتصرف المراهقون بشكل مستقل (يصممون ، يبنون ، يرسمون ، إلخ) وبمساعدة الكبار أو الرفاق الأكبر سنًا. إن الحاجة إلى القيام "بطريقة الكبار" تحفز المراهقين على التثقيف الذاتي ، وتحسين الذات ، والخدمة الذاتية. إن العمل الجيد يحصل على موافقة الآخرين ، مما يؤدي إلى تأكيد الذات لدى المراهقين.
المراهقون لديهم موقف متباين للتعلم.ويرجع ذلك إلى مستوى تطورهم الفكري ، ونظرة واسعة إلى حد ما ، وحجم وقوة المعرفة ، والميول والاهتمامات المهنية. لذلك ، فيما يتعلق بالمواد الدراسية ، تنشأ الانتقائية: يصبح البعض محبوبًا ومطلوبًا ، بينما ينخفض الاهتمام بالآخرين. يتأثر الموقف من الموضوع أيضًا بشخصية المعلم.
جديد دوافع التدريس ،المتعلقة بتوسيع المعرفة ، وتكوين المهارات والقدرات اللازمة التي تسمح لك بالمشاركة في عمل مثير للاهتمام والعمل الإبداعي المستقل.
تشكلت نظام القيم الشخصية.في المستقبل ، يحددون محتوى نشاط المراهق ، ونطاق تواصله ، وانتقائية موقفه تجاه الناس ، وتقييم هؤلاء الأشخاص واحترام الذات. عند المراهقين الأكبر سنًا ، تبدأ عملية تقرير المصير المهني.
في مرحلة المراهقة ، تبدأ المهارات التنظيمية ، والكفاءة ، والمشاريع ، والقدرة على إقامة اتصالات تجارية ، والتفاوض بشأن الشؤون المشتركة ، وتوزيع المسؤوليات ، وما إلى ذلك. يمكن أن تتطور هذه الصفات في أي مجال من مجالات النشاط الذي يشارك فيه المراهق: في التعلم والعمل ، لعب.
بحلول نهاية فترة المراهقة ، تكون عملية تقرير المصير قد اكتملت تقريبًا ، ويتم تشكيل بعض المهارات والقدرات اللازمة لمزيد من التطوير المهني.
وفقًا لعلماء النفس ، في مرحلة المراهقة ، يهدف النشاط الرائد إلى إتقان مهارات التواصل مع زملاء الدراسة والبالغين. التواصل ، يتعلم المراهق التصرف في المجتمع. إنه يتقن المبادئ الأساسية للأخلاق التقليدية. وأيضًا يكتسب خبرة التواصل غير المتكافئ (التواصل مع الكبار).
أنواع العلاقات
يعتبر الخبراء أن العلاقات مع الأقران مفيدة للغاية لنفسية الشباب التي لا تزال غير متشكلة. من خلال الاتحاد في مجموعات ، يخضع التواصل ضمنها لقواعد معينة ، يستفيد المراهقون أكثر بكثير من التواصل مع ممثلي الجيل الأكبر سناً.
طلاب المدارس الثانوية مستعدون لإدراك نوعين فقط من العلاقات: الأولى ودية ، ثم الودية. طلاب المدارس الثانوية الذين تعلموا أن النشاط الرائد في مرحلة المراهقة هو التحضير لمرحلة البلوغ يكتشفون أنواعًا جديدة من العلاقات:
- خارجي - نموذج الاتصالات التجارية ؛
- ودية - السماح بتبادل المعرفة والمهارات ؛
- ودية - فتح الفرصة لحل القضايا العاطفية والشخصية.
تتكون المرحلة الثانية من التواصل المباشر مع الأقران وهي أشبه بنشاط مستقل. من المستحيل إبقاء طلاب المدارس الثانوية في المنزل ، فهم ينجذبون إلى الأصدقاء ، ويريدون المشاركة في حياة الفريق ، ومن الصعب للغاية عليهم تجربة المشكلات التي نشأت في عملية الاتصال. لجذب انتباه أقرانهم ، يكون بعض المراهقين مستعدين للكثير ، بما في ذلك عدم الامتثال للمعايير السلوكية المقبولة عمومًا.
مناطق التطوير
علماء النفس ، قبل الإجابة على سؤال: ما هو النشاط الرائد في مرحلة المراهقة؟
- الجسدية (التغيرات في الحجم والشكل والنضج البدني للأعضاء ، وكذلك تطور تنسيق الحركات) ؛
- الجنسي (تكوين الجنس خطوة بخطوة) ؛
- فكري (تعلم اللغات ، تطوير القدرة على التفكير ، التفكير ، حل المشكلات وتكوين الأفكار) ؛
- الاجتماعية (إتقان المهارات والمعرفة اللازمة للتفاعل مع الناس) ؛
- عاطفي (تكوين المشاعر وردود الفعل على الأحداث) ؛
- أخلاقي (النمو في فهم الخير والشر والتغيرات ذات الصلة في السلوك).
النشاط الرائد في مرحلة المراهقة هو التحضير للمنافسة.
تستند علاقة طالب في المدرسة الثانوية مع رفاقه إلى رمز رفاق غير معلن يقوم على احترام كرامة الآخرين ، والصدق ، والمساواة ، والولاء ، واللياقة والاستعداد للإنقاذ. إن الأنانية والجشع والغطرسة ومخالفة الواجبات في هذا العصر مدانة بشكل قاطع. المراهقون الذين يظهرون مثل هذه الصفات تتم مقاطعتهم ورفض قبولهم في الشركة.
يحتاج طلاب المدارس الثانوية الذين توحدوا في مجموعات إلى قائد ، وعندما يظهر ، فإنهم يبذلون قصارى جهدهم لجذب انتباهه وتقدير صداقته مع مثل هذا الشخص. أيضًا ، يهتم المراهق بمثل هؤلاء الأصدقاء الذين يمكن أن يصبح ، إن لم يكن قائدًا ، شريكًا كاملًا على الأقل.
التغيرات الجسدية والنفسية المتسقة المميزة للعمر الذي أطلق عليه الكلاسيكيون اسم المراهقة (كلمة "الفتى" ، التي لها عدة معانٍ: "العبد" ، "الخادم" ، "ليس له الحق في القول" ، تحدد الوضع الاجتماعي للمراهق) ، تبدأ من 10-11 سنة ، وتنتهي في سن 15-19.
سمة مميزة
السمة المميزة الرئيسية للمراهقة هي التغييرات المفاجئة في التطور وإعادة الهيكلة الفسيولوجية ، والتي يحدث على أساسها التغيير في الطول والوزن ، مصحوبًا بتغيير في نسب الجسم. أولاً ، ينمو الرأس إلى الحجم المطلوب ، ثم اليدين والقدمين ، وبعدهما الأطراف. يتكون جذع المراهق أخيرًا ، ونمو الهيكل العظمي يفوق بشكل كبير نمو العضلات. بالنظر إلى ما تم ذكره للتو ، في مرحلة المراهقة ، فإن النشاط الرائد هو النشاط الذي يعزز قبول المرء لنفسه "كما هو" ، على سبيل المثال ، الرياضة والتأمل.
خلال هذه الفترة الزمنية ، يصبح بعض الأطفال ، الذين يشعرون بالخروج عن المكان ، والرحم ، والخرق ، ويعانون من تغيرات في ضغط الدم ، عرضة لتقلبات المزاج ، وسرعان ما يتعبون. يتفاقم عدم الاستقرار العاطفي من خلال الإثارة الجنسية المصاحبة لعملية البلوغ.
الشعور بالتضامن والرفاهية النفسية واحترام الذات ، وهي أمور ضرورية جدًا للمراهق في هذه الفترة من الحياة ، "ينمي" من خلال الاتصال العاطفي مع أقرانه.
في مرحلة المراهقة ، يهدف النشاط الرائد إلى "تصفية" جهات الاتصال الودية.
الشرط الأساسي للود هو مجتمع المصالح. إذا كان المراهق يقدر صداقة شخص ما ، فقد يصبح مهتمًا في البداية ، ثم ينجرف لاحقًا في العمل الذي يعشقه أقرانه. وبالتالي ، في مرحلة المراهقة ، يرتبط النشاط الرائد باكتساب القدرة على مناقشة وتحليل مسار الأحداث التي تحدث في الحياة اليومية ، في المدرسة وفي المجتمع.
بحلول نهاية هذا العمر ، يكون جميع أطفال المدارس ، دون استثناء ، في حاجة ماسة إلى صديق مقرب حساس ومتفهم يعرف كيف يحافظ على الأسرار. يعتبر علماء النفس أن تطوير المقاييس الأخلاقية المقبولة عمومًا هو أهم اكتساب فردي لهذه الفترة.
التعليم ، على الرغم من أنه لا يتوقف عن كونه أولوية ، يتراجع إلى الخلفية ، ولم تعد الدرجات المدرسية تمثل أي قيمة في نظر المراهق. الموضوع الأساسي هو سلطته في عيون زملائه. تحدث كل الأشياء الأكثر إثارة للاهتمام ولم تعد تتم مناقشتها في الفصل الدراسي ، ولكن أثناء فترات الراحة ، والآن يهتم المراهقون بالأنشطة المفيدة اجتماعيًا وغيرها من الأنشطة (الرياضية والفنية) التي تسمح لهم بأخذ مكان معين في المجتمع.
مقدمة
تسمى المراهقة بالعمر الانتقالي ، لأنه خلال هذه الفترة يكون هناك نوع من الانتقال من الطفولة إلى البلوغ ، من عدم النضج إلى النضج. بهذا المعنى ، المراهق هو نصف طفل ونصف بالغ: لقد مرت الطفولة بالفعل ، لكن النضج لم يأت بعد. يتخلل الانتقال من الطفولة إلى سن الرشد جميع جوانب نمو المراهق وتطوره التشريحي والفسيولوجي والفكري والأخلاقي ، وجميع أنواع أنشطته التعليمية والعمل واللعب. في مرحلة المراهقة ، تتجلى بوضوح الرغبة في التواصل مع الرفاق ، للحياة في فريق من الأقران ، ويتطور الشعور بالصداقة الشخصية.
لذلك ، يجب فهم التواصل على أنه شكل من أشكال التفاعل الاجتماعي بين الناس ، حيث يتم تبادل الأفكار والمشاعر والدوافع والأفعال من خلال وسائل الإشارة (اللغوية) لغرض التفاهم المتبادل وتنسيق الأنشطة المشتركة. موضوعات الاتصال هي كائنات حية ، بشر.
هذا العمل المصدق مكرس لدراسة خصوصيات وخصائص الاتصال بين المراهقين والبالغين. تكمن أهمية الموضوع في حقيقة أن دراسة خصوصيات وخصائص تواصل المراهقين مهمة جدًا في علم النفس التنموي.
يخضع التواصل في مرحلة المراهقة لتغيير نوعي كبير بالمقارنة مع تواصل أطفال المدارس الأصغر سنًا. التواصل مع الأقران له أهمية قصوى. التواصل مع الأصدقاء ، يتقن المراهقون الأصغر سناً معايير وأهداف ووسائل السلوك الاجتماعي ، ويطورون معايير لتقييم أنفسهم والآخرين ، والمشاركة بنشاط واستقلالية في التعليم الذاتي.
بمساعدة معرفة محددة ، يمكن حل المشاكل المعقدة والصراعات التي تنشأ مع الأطفال المراهقين. من الضروري إجراء دراسة متعمقة لهذا الموضوع من أجل اكتساب معرفة جديدة وإيجاد طرق غير تقليدية لحل حالات الصراع بين المراهقين والبالغين.
الغرض من عمل التقييم هو توصيف النشاط القيادي للمراهق والنظر في وجهات النظر المختلفة حول خصوصيات وخصائص الاتصال بين المراهقين.
يمكن تتبع درجة تطور الموضوع في العلوم النفسية المحلية في أعمال D.B. إلكونين ، تي في دراغونوفا ، إل آي أومانسكي ، وآي زاخاروف.
الهدف من البحث هو دراسة التواصل مع الكبار
موضوع الدراسة هو سمات الاتصال في مرحلة المراهقة.
مهام أعمال التصديق:
- للكشف عن ميزات الاتصال بين المراهق والكبار ؛
- خصائص النشاط القيادي للمراهق
أهم حقيقة في التطور البدني للمراهقين هي سن البلوغ ، بداية عمل الغدد التناسلية. يعتمد ظهور سن البلوغ إلى حد كبير على العوامل الإثنوغرافية والمناخية الوطنية ، وكذلك على خصائص الحياة الفردية. من الطبيعي والعادي أن يطور المراهقون ، فيما يتعلق بالبلوغ ، الرغبة الجنسية وما يقابلها من أفكار ومشاعر وخبرات ، واهتمام خاص بالجنس الآخر ، في المحتوى المقابل من الكتب والأفلام. من الضروري التأكد من أن هذا الاهتمام لا يكتسب طابعًا غير صحي ، ولا يرتبط بالمظاهر النفسية غير المرغوب فيها. من المهم جدًا هنا مراقبة الروتين الصحيح لحياة المراهق ، ونظام صارم لعمله ، والنوم والراحة والتغذية ، وإجراء التربية البدنية والرياضة بانتظام. من المهم تحويل انتباه المراهقين وتوجيههم إلى أنشطة أخرى ممتعة ومسلية لهم.
- التواصل بين المراهقين والبالغين
يبدأ المراهقون في مقاومة مطالب البالغين التي تم الوفاء بها مسبقًا ، ويدافعون بنشاط أكبر عن حقوقهم في الاستقلال ، المحددة في فهمهم لمرحلة البلوغ. إنهم يتفاعلون بشكل مؤلم مع الانتهاكات الحقيقية أو الظاهرة لحقوقهم ، ويحاولون الحد من مطالبات البالغين فيما يتعلق بأنفسهم.
على الرغم من اهتمام المعارضة المرتبط بشخص بالغ ، يشعر المراهق بالحاجة إلى الدعم. يكون الموقف مواتيا بشكل خاص عندما يتصرف شخص بالغ كصديق. في هذه الحالة ، يمكن للشخص البالغ أن يسهل على المراهق العثور على مكانه في نظام التفاعلات الجديدة والناشئة ، ليعرف نفسه بشكل أفضل. الأنشطة المشتركة ، هواية مشتركة تساعد المراهق على التعرف على الكبار المتعاونين معه بطريقة جديدة. نتيجة لذلك ، يتم إنشاء اتصالات عاطفية وروحية أعمق تدعم المراهق في الحياة.
فيما يتعلق بالضعف الطفيف للمراهق ، من المهم جدًا أن يجد الشخص البالغ طرقًا لإنشاء هذه الاتصالات والحفاظ عليها. يشعر المراهق بالحاجة إلى مشاركة تجاربه والتحدث عن أحداث حياته ، لكن من الصعب عليه بدء مثل هذا التواصل الوثيق.
من الأهمية بمكان خلال هذه الفترة أن تكون متطلبات الزي للمراهق في الأسرة. هو نفسه يطالب بحقوق معينة أكثر مما يسعى لتحمل الواجبات. إذا شعر المراهق أن الكثير متوقع منه ، فقد يحاول التنصل من واجباته تحت ستار كونه أكثر البالغين "لطفًا". لذلك ، من أجل تطوير نظام علاقات مراهق جديد ، من المهم مناقشة المتطلبات الناشئة عن شخص بالغ. إن مجرد فرض المطالب أمر مرفوض بشكل عام.
في الحالات التي يعامل فيها البالغون المراهقين كأطفال صغار ، فإنهم يعبرون عن الاحتجاجات بأشكال مختلفة ، ويظهرون العصيان من أجل تغيير العلاقات القائمة سابقًا. ويضطر البالغون تدريجياً ، تحت تأثير ادعاءات المراهقين ، إلى الانتقال إلى أشكال جديدة من التفاعل معهم. هذه العملية ليست دائمًا غير مؤلمة ، لأن العديد من العوامل تؤثر على تصور المراهقين من قبل البالغين على أنهم مرؤوسون ومعتمدون عليهم. من بينها ، من الضروري تحديد العامل الاقتصادي (يعتمد المراهق ماليًا على الوالدين) والعامل الاجتماعي (يحتفظ المراهق بالمكانة الاجتماعية للطالب). نتيجة لذلك ، يمكن أن تنشأ الخلافات بين المراهقين والبالغين.
يتم تحديد تواصل المراهق إلى حد كبير من خلال تقلب مزاجه. خلال فترة زمنية قصيرة ، يمكن أن يتغير إلى العكس تمامًا. يؤدي تقلب الحالة المزاجية إلى عدم كفاية ردود أفعال المراهق. على سبيل المثال ، يمكن لرد فعل التحرر ، الذي يتجلى في الرغبة في تحرير الذات من رعاية الكبار ، أن يتخذ ، تحت تأثير اللحظة ، أشكالًا متطرفة من التعبير مثل الهروب من المنزل.
غالبًا ما يؤدي عدم استقرار المراهق وعدم القدرة على مقاومة الضغط من الكبار إلى "مغادرة" الموقف. يتميز سلوك المراهق أيضًا إلى حد ما بردود فعل الأطفال. مع التوقعات المفرطة من المراهق المرتبطة بالأحمال التي لا تطاق بالنسبة له ، أو مع انخفاض الاهتمام من الأقارب ، قد يتبع ذلك رد فعل معارض ، يتميز بأنه يحاول بطرق مختلفة إعادة الانتباه ، وتحويله من شخص آخر إلى نفسه.
من سمات المراهقة تقليد سلوك شخص آخر. في كثير من الأحيان ، يتم تقليد سلوك شخص بالغ مهم حقق نجاحًا معينًا ، وقبل كل شيء ، يتم الاهتمام بالجانب الخارجي. مع عدم كفاية النقد وعدم الاستقلالية في الأحكام ، يمكن أن يكون لمثل هذا الدور تأثير سلبي على سلوك المراهق. نادرًا ما يظهر التقليد السلبي عند المراهقين ، عندما يتم اختيار شخص معين كعينة سلبية. غالبًا ما يكون هذا أحد الوالدين سببًا في الكثير من الحزن والاستياء لمراهق.
الضعف والفشل في أي مجال يسعى المراهق لتعويض النجاح في منطقة أخرى. علاوة على ذلك ، فإن أشكال التعويض المفرط شائعة نسبيًا ، عندما يتم اختيار منطقة نشاط تمثل أكبر الصعوبات لتحقيق الذات.
في بعض الحالات ، يكون وضع البالغين بالنسبة للمراهق غير ملائم لنموه. على سبيل المثال ، يمكن أن يصبح الموقف الاستبدادي فيما يتعلق بالمراهق حالة تشوه نموه العقلي والاجتماعي.
رسلان (13 سنة) تربى على يد أم مستبدة. يتواصل زوج الأم بلطف وإخلاص. في العلاقات مع ابنها ، تهيمن الأم بقوة على كل شيء ، ولا تعطي أي مبادرة لرسلان. تعمل الأم في مجال الأعمال ويمكن أن توفر لابنها مدرسة ثانوية مرموقة وتعليم اللغات والموسيقى. لكنه في نفس الوقت يتواصل بقسوة ويسيطر على ابنه. يكشف رسلان عن طفولة اجتماعية واستعداد محتمل للاستبداد الصارم. يؤدي الأسلوب الاستبدادي تجاه ابن الأم إلى حقيقة أن المراهق ، كدفاع ضد العدوان ، يستخدمه في شرح أفعاله ودوافعه. لديه مشاكل في التواصل مع أقرانه وليس لديه أصدقاء. .
من هذا المثال ، يمكننا أن نستنتج أن مصاعب الأسلوب الاستبدادي ليست فقط مشكلة العلاقة بين الأبناء والآباء. وراء هذا هو النمط الناشئ لعلاقة المراهق مع الآخرين. حيث ، كما يعتقد ، لا يعاقب ، عادة ما يتواصل المراهق من عائلة استبدادية بقسوة مع أقرانه ، ويعبر عن عدم احترام الكبار ، ويظهر بوضوح حريته من خلال انتهاك قواعد السلوك في الأماكن العامة. مع الغرباء ، يكون مثل هذا المراهق إما خجولًا بلا حول ولا قوة (يتحدث بصوت منخفض ، يخفض عينيه) ، أو غير محترم غير محترم. في الوقت نفسه ، في الأسرة ذات العلاقات الناجحة ، يكون المراهق قادرًا بالفعل على تلبية التوقعات الاجتماعية في مجال الاتصال ويمكن التنبؤ به تمامًا.
يتصور المراهق بشكل مؤلم قلة الاهتمام والرعاية والتوجيه ، شكليات البالغين. إنه يشعر بأنه لا داعي له ، لأنه مصدر مشاكل مرهقة. عادة ما يبدأ المراهق في مثل هذه الحالات في عيش حياته السرية.
غالبًا ما تؤدي الوصاية والسيطرة المفرطة ، الضروريان ، وفقًا للوالدين ، إلى عواقب سلبية: يُحرم المراهق من فرصة الاستقلال ، لتعلم كيفية استخدام الحرية. في هذه الحالة ، ينشط الرغبة في الاستقلال. من ناحية أخرى ، غالبًا ما يتفاعل البالغون مع هذا من خلال تشديد السيطرة ، وعزل أطفالهم عن أقرانهم. نتيجة لذلك ، تزداد المواجهة بين المراهق والوالدين فقط.
المحسوبية المفرطة ، والرغبة في تحرير المراهق من الصعوبات والواجبات غير السارة تؤدي إلى الارتباك وعدم القدرة على التفكير الموضوعي. الطفل الذي اعتاد على انتباه الجميع ، عاجلاً أم آجلاً ، يجد نفسه في موقف متأزم. لا يتم الجمع بين المستوى العالي غير الكافي من المطالبات والعطش للانتباه مع خبرة قليلة في التغلب على المواقف الصعبة.
في الوقت نفسه ، يميل العديد من المراهقين إلى تجنب النزاعات من خلال محاولة إخفاء الأعمال غير القانونية. الرغبة في صراعات صريحة مع الوالدين نادرة نسبيًا. بدلاً من ذلك ، يتم استخدام الأشكال الخارجية لدعم استقلال الفرد ، مثل ، على سبيل المثال ، الوقاحة في الاتصال. قد ينجذب المراهق إلى هالة الجرأة كرمز لحريته الشخصية. ومع ذلك ، فإن المراهقين في الواقع حساسون للتوقعات الثقافية.
إلخ.................
لا يزال المراهق تلميذًا ؛ يحتفظ النشاط التعليمي بأهميته ، لكنه يتراجع من الناحية النفسية إلى الخلفية. التناقض الرئيسي للمراهقة هو إصرار الطفل على الاعتراف بشخصيته من قبل الكبار في غياب فرصة حقيقية لتأسيس نفسه بينهم.
ب. يعتقد إلكونين أن النشاط الرئيسي للأطفال في هذا العصر هو التواصل مع أقرانهم.. في بداية المراهقة ، تبرز أنشطة التواصل ، والتجربة الواعية مع علاقات المرء مع الآخرين (البحث عن الأصدقاء ، وفرز العلاقات ، والصراعات والمصالحة ، وتغيير الشركات) كمجال مستقل نسبيًا للحياة. إن الحاجة الرئيسية لهذه الفترة - أن يجد المرء مكانًا له في المجتمع ، وأن يكون "مهمًا" - تتحقق في مجتمع الأقران.
عند المراهقين ، تحدد إمكانية التواصل الواسع مع الأقران مدى جاذبية الأنشطة والاهتمامات. إذا لم يستطع المراهق أن يأخذ مكانًا يرضيه في نظام الاتصال في الفصل ، فإنه "يترك" المدرسة نفسياً وحتى حرفياً. ديناميات دوافع التواصل مع الأقران خلال فترة المراهقة: الرغبة في أن تكون بين الأقران ، لفعل شيء ما معًا (10-11 سنة) ؛ الدافع لأخذ مكان معين في فريق الأقران (12-13 سنة) ؛ الرغبة في الاستقلالية والبحث عن الاعتراف بقيمة شخصيته (14-15 سنة).
في التواصل مع الأقران ، يتم تنفيذ الجوانب الأكثر تنوعًا للعلاقات الإنسانية ، ويتم بناء العلاقات على أساس "رمز الصداقة الحميمة" ، ويتم تحقيق الرغبة في التفاهم المتبادل العميق. التواصل الشخصي الحميم مع الأقران هو نشاط يحدث فيه التطور العملي للمعايير والقيم الأخلاقية. يتشكل الوعي الذاتي فيه باعتباره الورم الرئيسي للنفسية.
في كثير من الأحيان ، حتى في قلب تدهور الأداء الأكاديمي يكمن انتهاك للتواصل مع الأقران. في سن المدرسة الابتدائية ، غالبًا ما يؤدي حل مشكلة الأداء الأكاديمي للمرة الثانية إلى تنسيق مجال التواصل مع الأقران ، وزيادة احترام الذات ، وما إلى ذلك. في مرحلة المراهقة ، العكس هو الصحيح فقط - إزالة التوتر في التواصل وإضعاف المشاكل الشخصية يمكن أن يؤدي إلى تحسن في الأداء الأكاديمي.
وجهة نظر أخرى حول طبيعة النشاط الرائد للمراهقة تنتمي إلى D.I. فيلدشتاين. وهو يعتقد أن الأنشطة المفيدة اجتماعيًا والمعترف بها والموافق عليها اجتماعيًا وغير مدفوعة الأجر لها أهمية قصوى في النمو العقلي للمراهقين.
يمكن تقديم النشاط الإيجابي على أنه تعليمي ومعرفي ، وصناعي وعمالي ، وتنظيمي واجتماعي ، وفني أو رياضي ، ولكن الشيء الرئيسي هو شعور المراهق بالأهمية الحقيقية لهذا النشاط. يعتبر محتوى النشاط أمرًا مفيدًا للناس والمجتمع ؛ يتم تحديد الهيكل من خلال أهداف علاقات المراهقين. الدافع وراء النشاط المفيد اجتماعيًا للمراهق هو أن يكون مسؤولًا شخصيًا ومستقلًا.
نشاط مفيد اجتماعيايوجد أيضًا في المدرسة الابتدائية ، لكنه لم يتم تطويره بشكل كافٍ. المواقف تجاه الأنشطة المفيدة اجتماعيًا في مراحل مختلفة من المراهقة تتغير. بين سن 9 و 10 سنوات ، يطور الطفل الرغبة في تأكيد الذات والاعتراف بها في عالم البالغين. الشيء الرئيسي بالنسبة للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 10-11 عامًا هو الحصول على تقييم الآخرين لقدراتهم. ومن ثم فإن تركيزهم على أنشطة مماثلة لتلك التي يؤديها الكبار ، والبحث عن الأنشطة التي لها فوائد حقيقية وتحظى بتقدير الجمهور. إن تراكم الخبرة في أنواع مختلفة من الأنشطة المفيدة اجتماعيًا ينشط حاجة الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 12 و 13 عامًا للاعتراف بحقوقهم ، والاندماج في المجتمع على شروط أداء دور مهم معين. في سن 14-15 ، يسعى المراهق لإظهار قدراته ، واتخاذ موقف اجتماعي معين ، يلبي حاجته لتقرير المصير. يجب تشكيل نشاط مهم اجتماعيًا باعتباره النوع الرائد من النشاط في مرحلة المراهقة بشكل هادف. يفترض التنظيم الخاص ، والبناء الخاص للنشاط المفيد اجتماعيًا ، الوصول إلى مستوى جديد من التحفيز ، وتنفيذ موقف المراهق من نظام "أنا والمجتمع" ، ونشر أشكال مختلفة من الاتصال ، بما في ذلك أعلى شكل من أشكال التواصل مع البالغين على أساس التعاون الأخلاقي.
وفقًا لفيلدشتاين ، تسود طبيعة التواصل الحميمة والشخصية والعفوية إذا لم تكن هناك فرص للأنشطة المهمة اجتماعيًا والموافقة عليها اجتماعيًا ، فإن فرص التنظيم التربوي للأنشطة المفيدة اجتماعيًا للمراهقين مفقودة.
