У дома › Здраве и красота › Федерални държавни образователни стандарти за изграждането на среда за развитие по предмет. Организация на развиваща се предметно-пространствена среда в предучилищна образователна институция съгласно Федералния държавен образователен стандарт

Федерални държавни образователни стандарти за изграждането на среда за развитие по предмет. Организация на развиваща се предметно-пространствена среда в предучилищна образователна институция съгласно Федералния държавен образователен стандарт

Марина Петрова
Изисквания за развиваща се предметно-пространствена среда в контекста на Федералния държавен образователен стандарт за образование

Регулаторен изисквания за организиране на предметното развитие пространствена среда . (слайд № 3)

Среда за развитие на предметасе организира въз основа на следното принципи: слайд номер 4

1. Принципът на откритост към обществото и откритост на собственото „аз“ включва персонализиране на средата на всяка група.

2. Принципът на гъвкавото зониране е да се организират различни пресичащи се области на дейност.

3. Принцип на устойчивост-динамизъм среда за развитие. Среда за развитие на предметагрупи варира в зависимост от възрастови характеристикидеца, период на обучение, образователна програма

Изисквания на федералните държавни образователни стандарти за среда за развитие на предмета: слайд No 5-6

Трябва да позволява комуникация и съвместни дейностидеца (включително деца на различни възрасти) и възрастни, двигателна активностдеца, както и възможности за уединение.

- Трябва да осигури развиваща се предметно-пространствена среда:

Реализиране на различни образователни програми;

При организиране на приобщаващо обучение - необходимите условия за това;

Отчитайки националните, културни и климатични условия, в които се намира образователни дейности; като се вземат предвид възрастовите характеристики на децата.

- Развиваща предметно-пространствена средатрябва да бъде богат на съдържание, трансформируем, многофункционален, променлив, достъпен и безопасен.

1) Наситеност заобикаляща средатрябва да съответства на възрастовите възможности на децата и съдържанието на Програмата.

Игрива, образователна, изследователска и творческа дейност на всички ученици, експериментиране с достъпни за децата материали (включително пясък и вода);

Двигателна активност, включително развитиеголеми и фина моторика, участие в игри и състезания на открито;

Емоционалното благополучие на децата при взаимодействие с по същество- пространствена среда;

Възможност за изява на децата.

За кърмачета и деца ранна възрастобразователното пространство трябва дайтенеобходими и достатъчни възможности за движение, предметИ игрова дейностс различни материали.

2) Трансформируемост на пространството предполагавъзможност за промяна предметно-пространствена средазависи от образователна ситуация, включително променящите се интереси и способности на децата;

3) Полифункционалност на материалите предполага:

Възможност за разнообразно използване на различни компоненти предметна среда, например детски мебели, изтривалки, меки модули, паравани и др.;

4) Променливост среда предполага:

Наличие на различни пространства в Организацията или Групата (за игра, изграждане, уединение и др., както и разнообразие от материали, игри, играчки и оборудване, осигуряващи свободен избор на децата;

5) Наличност среда предполага:

Достъпност за ученици, включително деца с увреждания уврежданияздравеопазване и деца с увреждания, всички помещения, в които се провежда учебна дейност;

6) Сигурност предполагасъответствие на всички негови елементи изискванияза да се гарантира надеждността и безопасността на тяхното използване.

Роля предметно-развойна среда в разработкадеца, използвайки примера на основния си функции: слайд № 7

1. Организираща функция – офертадете всякакви материали за него активно участиев различни видове дейности. IN определеникоето означава съдържание и външен вид среда за развитиеслужат като стимул за детето в предучилищна възраст да избере този тип самостоятелна дейносткой ще отговори предпочитания, потребностиили формират интереси.

3. Развиващата функция включвакакво съдържание заобикаляща средавсяка дейност трябва да съответства на „зоната на актуалност“ развитие"най-слабите и да бъдат в "зоната на най-близките развитие„Най-силното дете в групата.

Принципи на създаване; слайд № 8

1. Принципът на променливостта

- определя се от вида на предучилищната образователна институция, съдържание на образованието, културни и художествени традиции. Това са конкретни варианти заобикаляща среда, разработен от учители, без да се отклонявате от основния проект предметно-развиваща среда.

2. Принцип на почтеност учебен процес

Заетост предметно-развиваща средатрябва да съответства на основните четири направления развитие на детето: физическа, социално-личностна, познавателно-речева и художествено-естетична. Така че, ако предметно-развиваща средаедна от областите пада, след това това срядане отговаря с това изисквания, изисквания, наложени й от Федералния държавен образователен стандарт.

3. Принцип на пола

Сигурност среда като обща, и специфични същностносреда за момичета и момчета еднакво.

4. Принципът на отчитане на възрастовите характеристики

Общите принципи трябва да служат като насоки при избора на материали и оборудване развитиедете на всеки възрастов етап.

5. Принципът на изпреварването развитие

Пълнеж определя се предметна средакато се вземат предвид възрастовите характеристики, но в допълнение към тях е необходимо да се включат материали и оборудване (приблизително 15%, насочени към по-големи деца (не повече от година, тъй като децата се различават по своето ниво) развитие

6. Принцип на интеграция

Материали и оборудване за едно образователно направление могат да се използват при изпълнение на друго образователно направление.

7. Принципът на информационното съдържание

Разнообразие от материали и оборудване теми, разнообразие предметсреда и дейността на децата във взаимодействие с нея. Възможност да покажете своя опит

8. Принципът на трансформируемостта

Възможността за трансформиране на пространство, помещения и изграждане на неприпокриващи се сиви дейности. Децата, без да си пречат, в съответствие с техните интереси и желания, свободно се занимават с различни дейности, променяйки пространството.

9. Принципът на емоционалността

Индивидуален комфорт, емоционално благополучиевсяко дете и възрастен.

Приблизителен списък на зоните за организация предметно-развиваща среда:слайд №9

1. – за сюжетно-ролеви и режисьорски игри (театрални дейности, обличане, мастъринг социални ролии професии и др.);

2. – за познавателна дейност(експериментиране с различни материали, развитие на речта, мониторинг природен феномен, развитие на математиката. презентации и др..);

3. – за самостоятелна дейност на децата (конструиране от материали, художествено-производителни дейности, запознаване с литература, изложба детско творчество, център патриотично възпитаниеи т.н.);

4. – за физическа активност (спортни игри, състезания и др.);

5. – за настолно-печатни и образователни игри(разглеждане на илюстриран материал, дидактически игри и др.);

6. – за експериментиране и наблюдение на природни явления (опитни лаборатории, природен календар, центрове за организиране на различни проекти и др.);

7. – за релакс (самота, общуване и др.).

Алгоритъм за формиране предметно-развиваща среда

Функционален модул "Игра"; слайд номер 11

Предназначение на функционалния модул

1. организиране на пространство за различни, предимно свободни дейности на децата;

2. включване в системата връзки с обществеността, усвояване от децата на нормите на човешкото общество;

3. формиране и корекция на индивид развитие на детето;

4. създаване на условия за хармонично развитие на детето.

Видове извършвани дейности

1. Стая за игри.

2. Комуникативен.

3. Когнитивна и изследователска.

4. Добре.

5. Музикален.

6. Двигателна активност.

7. Възприемане на художествена литература и фолклор.

8. Конструкция от различни материали.

9. Труд.

Функционален модул "Създаване"

развитие художествено възприятиедеца в предучилищна възраст към различни видове изкуства;

развитие на детското творчество;

развитие продуктивна дейностдеца;

Функционален модул Реч развитие

Център "Светът на книгите"включва кът за книги. Съдържанието на книжния кът е съобразено с възрастовите особености на децата на тази възрастреализирани в предучилищна институция образователна програма.

В центъра "грамотност"Има различни образователни игри за развитие на речта, серии от картини и илюстрации за установяване на последователността на събитията, набори от сдвоени картини за съпоставяне, изрязани сюжетни снимкии т.н.

Функционален модул Когнитивен развитие

Център за експериментална дейност Съдържа материал за провеждане на опит дейности: лупи, микроскопи, компаси, чаши, колби, мерителни чаши, лейки, часовници и др.

Център "математици" (библиотека с игри)има важно значение функции за развитие. В този център има нормативно и символично материал: магнитна дъска, комплекти карти за съпоставяне на числа и количества, комплекти кубчета с цифри и цифри, представени, Как различни видовемозайки, модерни пъзели.

Център "екология"включва екологични дейности. Този център съдържа различни видове стайни растения, инструменти за грижа растения: престилки и ръкави, пръчки за разрохкване, метални детски гребла и лопати, спрей бутилка, лейки и др. Всички растения имат паспорти с символи, календар на природата и времето.

IN "Морално и патриотично"В центъра са поставени държавни символи роден град, и Русия.

Съдържа ръководства, отразяващи многонационалността на нашата родина, илюстративен материал за запознаване на децата с климатичните зони на Русия и примери за народни изкуства и занаяти.

"Музикално театрално"Център. В театъра децата в предучилищна възраст се отварят, демонстрирайки неочаквани аспекти на своя характер. Тук има екрани и различни видове театри.

"Сграда" (конструктивен)център. Може да се мести на всяко място в групата и да организира занимания както с подгрупа деца, така и индивидуално.

Социално и лично развитие.

Оборудването и помощните средства са разположени по такъв начин, че децата да могат лесно да избират играчки и да ги комбинират „за да отговарят на техните творчески идеи за игра.

Център "Сигурност"отразява безопасността у дома, на улицата (правила за движение)И Пожарна безопасност. Оборудван е с необходимите атрибути, играчки и образователни игри. Добро учебно помагало е специално оборудвана маса с маркировка на улици и пътища и допълнителен комплектмалък строителен материали пътни знаци.

Защо едно дете се нуждае от предметна среда за развитие?

Влиянието на средата започва от най-ранна възраст. Всяка година детето се променя, научава много нови неща, обогатява своя опит и натрупва информация за света около него. В процеса на развитие на детето заобикаляща средане само определя условията на неговото съществуване, но и до голяма степен формира основата за формиране на потребностите.

Детската градина е място, където детето натрупва опит в широко емоционално и практическо взаимодействие с възрастни и връстници в най-значимите за неговото развитие области от живота.

Защо един учител се нуждае от среда за развитие на предмети?

Изпълнението на всяка образователна програма изисква от учителя да организира уникална материална среда.

Предметно-пространствената среда за развитие се създава, като се вземат предвид:

Възрастови възможности на децата;

Полови характеристики и интереси;

е проектирана по такъв начин, че детето в детската градина да може да намери вълнуващо занимание за себе си.

Средата за развитие е ефективни средстваподкрепа на индивидуалността и цялостно развитиедете преди училище, предоставяйки насоки като:

Средата не само създава благоприятни условия за живот на детето, но и служи като пряк организатор на дейността на децата и влияе върху образователния процес

социално и комуникативно развитие,
когнитивно развитие,
Развитие на речта,
художествено и естетическо развитие.
физическо развитие

Всяка предметно-развиваща среда ли е развиваща?

Ако средата не е организирана правилно, тя не предизвиква нови впечатления, не създава условия за развитие на въображението, фантазията, желанието за игра, в нея няма елемент на изненада: всичко е познато от първия ден и остава непроменен.

Внедряване модерни подходиза обучение на деца в предучилищна възраст е възможно само ако се спазват редица принципи за създаване на среда за развитие в групата детска градина.

Принципи за изграждане на среда за развитие в предучилищни образователни институции

динамично-статична среда

разстояния, позиции по време на взаимодействие

детска активност, самостоятелност, креативност

емоционалност на средата, индивидуален комфорт и емоционално благополучие на всяко дете и възрастен

отчитане на пола и възрастови различиядеца

отвореност – затворена среда

съчетания от конвенционални и необикновени елементи в естетическата организация на средата

напреднал характер на учебното съдържание

уважение към мнението на детето

гъвкаво зониране

уважение към нуждите на детето

И ако създадем среда за предметно развитие извън прилагането на тези принципи,

тогава нашата среда ще се превърне в мъртва, скъпа играчка.

Принципът на уважение към потребностите на детето: В детето предучилищна възрастима три основни потребности: потребност от движение, активност; потребност от комуникация; потребност от знания. Груповата среда (и детската градина като цяло) трябва да задоволява тези потребности. Средата за развитие е организирана така, че детето да има независим избор: с кого, как, къде, какво да играя.

Принципът на гъвкавото зониране: При планирането на интериора е препоръчително да се придържате към нетвърдо зониране (центриране). Това ще позволи на децата, без да си пречат, свободно да се занимават с различни видове дейности едновременно, съобразени с техните интереси и желания.

Принципът на зачитане на мнението на детето: Средата за развитие е предназначена за деца от учителя, но ако мнението на детето се вземе предвид при създаването на предметно-пространствената среда, групата в детската градина ще стане по-близо до него, по-уютна, по-удобна - все пак това е дом, създаден и от него!

Принципът на предварителния характер: учителят избира за групата онези материали, които са предназначени за деца на определена възраст, но в допълнение към тях е необходимо да се включат приблизително 15% материали, насочени към по-големи деца.

Принципът на динамично-статичната среда: възможността за промяна на средата за разработка.

Принципът на дистанция, позиции по време на взаимодействие: разположението на помещенията трябва да бъде такова, че всеки да може да намери място, удобно за класове и удобно от гледна точка на емоционалното му състояние.

Принципът на детската активност, независимост, творчество: Средата трябва да бъде организирана по такъв начин, че да насърчава децата да взаимодействат с различните й елементи, като по този начин повишава функционалната активност на детето. Средата трябва да предоставя на децата разнообразни и променящи се преживявания.

Принципът на емоционалността на околната среда, индивидуалния комфорт и емоционалното благополучие на всяко дете и възрастен: Дизайнът на околната среда отчита създаването на условия за формиране и развитие на пълноценен образ на „Аз“.

За да създадете индивидуален комфорт за детето, е необходимо да организирате пространството по такъв начин, че например интимните моменти от живота му да се случват далеч от погледа на другите. На всяко дете трябва да се осигури лично пространство.

Принципът на комбиниране на познати и необикновени елементи в естетическата организация на средата: При проектирането на помещенията е препоръчително да се спазват единен стили използвайте само високо художествени произведения на професионалисти.

Принципът на отворено-затворената среда: Развиващата се предметно-пространствена среда трябва да има характер на отворена, а не затворена система, способна на промяна, настройка и, най-важното, развитие. С други думи, такава система трябва не само да се развива, но и да се развива.

Принципът за отчитане на половите и възрастовите различия при децата: Когато създавате условия за саморазвитие в група, не трябва да забравяте, че момчетата и момичетата изглеждат и виждат по различен начин, слушат и чуват по различен начин, говорят и мълчат, чувстват и преживяват различно.

Изграждането на среда, чувствителна към пола, включва предоставяне на възможности както на момчетата, така и на момичетата да изразят своите наклонности в съответствие със социално приетите стандарти за мъжественост и женственост.

Една среда за всички?

При създаването на предметно-пространствена среда за група е важно да се вземат предвид характеристиките на децата, посещаващи тази група:

Характеристиките на средата също до голяма степен се определят от личностните характеристики и педагогическите нагласи на учителя. Ако учителят е експерт по своя град и обича да го изследва с децата, това трябва да бъде ясно отразено в обстановката.

предучилищна възраст,
тяхното ниво на развитие,
наклонности,
възможности,
интереси,
полов състав,
личностни характеристикии т.н.

Значението, заложено във Федералния държавен образователен стандарт за предварителна подготовка, е създаването благоприятни условияразвитие на децата в съответствие с тяхната възраст и индивидуални характеристикии наклонности, развитие на способности и творчески потенциалвсяко дете като субект на взаимоотношения със себе си, другите деца, възрастните и световете. Предучилищното образование трябва да се фокусира не върху формалното представяне, а върху подпомагането на способностите и самореализацията на детето.

Както знаете, развитието на детето се осъществява чрез дейност. Нито един

не може да се упражнява възпитателно и възпитателно въздействие върху детето

без реална дейностсебе си. За да удовлетворите вашите

нужди детето се нуждае от пространство, т.е. средата той

възприема в определен момент от своето развитие.

Образователният процес се провежда преди всичко под формата на игра, когнитивна и изследователска дейност, във формата на творческа дейност, осигуряване на цялостното развитие на дете в предучилищна възраст.

Какво е среда за развитие?

Природна комфортна среда, рационално организирана в пространството и времето, богата различни предмети, игри и учебни материали.

Холистичен модел на изграждане на среда

Пространствена организация

Промяна във времето

Съдържание на предмета

Холистичен модел на пространствената среда

Съдържание на предмета:

Пространствена организация:

Създаваните центрове трябва да бъдат изградени на основата на интеграция на съдържание и дейности

Промяна във времето:

игри;
обекти и игрови материали;
Когнитивни центрове
Актуализиране на предимствата;
Обогатяване на центровете с нов материал;
Стратегическа и оперативна промяна (при вземане на решения специфични задачиразгръщане на определен вид дейност)

Когато проектирате среда, е важно да обмислите възможностите за нейната промяна.

Могат грубо да се разграничат следните редове:

И така, средата е основното средство за развитие на личността на детето и е източникът на неговите знания и социален опит.

време (актуализиране на наръчници, обогатяване на центрове с нови материали и промяна на организацията на пространството през цялата година);
майсторство (с акцент върху зоната на близкото развитие на децата и вече усвоеното);
стратегическа и оперативна промяна (като се решават конкретни задачи и се разгръща определен вид дейност).

Благодаря за вниманието

Вижте съдържанието на документа
""Организиране на предметна среда за развитие, като се вземе предвид Федералният държавен образователен стандарт""

Педагогически съвет на тема: „Организиране на среда за развитие на предмета, като се вземе предвид Федералният държавен образователен стандарт“ (FSES DO Заповед на Министерството на образованието и науката на Руската федерация № 1155 от 17 октомври 2013 г.)

Изпълнено:

Възпитател: Шарапова Н.И.

MDOU № 5, Жуковски

« Няма аспект на възпитанието, който да не се влияе от ситуацията, няма способност, която да е пряко зависима от конкретния свят, непосредствено заобикалящ детето.

Въпросът за организиране на развитието на предмета предучилищна средаднес е особено актуален. Това се дължи на въвеждането на новата федерална държава образователен стандарт(FSES) към структурата на основната общообразователна програма Предучилищно образование.

Функции на предметно-развиващата среда според Федералния държавен образователен стандарт:

Когато създавате предметна среда за развитие, трябва да запомните, че тя трябва да изпълнява следните функции :

1) образователен;

2) развиващи се;

3) комуникативен;

4) възпитаване;

5) стимулиращ;

6) организиран.

Но най-важното - трябва да работи за развиване на независимостта и инициативността на детето.

Среда за развитие на предмета - част от образователната среда, представена от специално организирано пространство за развитие на децата в предучилищна възраст в съответствие с характеристиките на всеки възрастов етап.

В съответствие с Федералния държавен образователен стандарт програмата трябва да бъде изградена, като се вземе предвид принципът на интеграция образователни областии в съответствие с възрастовите възможности и особености на учениците.
Решаването на програмни образователни задачи се осигурява не само в съвместните дейности на възрастни и деца, но и в самостоятелните дейности на децата, както и в рутинни моменти.

Образователна среда – съвкупност от условия, целенасочено създадени за осигуряване на пълноценно обучение и развитие на децата.

Чрез създаване на предметно-развиваща среда за всеки възрастова групав предучилищната образователна институция е необходимо да се вземат предвид:

психологически основиконструктивно взаимодействие между участниците в образователния процес;
модерен дизайн на околната среда предучилищна;
психологически характеристикивъзраст

целевите групи от средата;

полови особености на развитието на децата в предучилищна възраст.

Среда за развитие на предмета V младша предучилищна възраст възраст

Децата на тази възраст се нуждаят от достатъчно голямо пространство в групата, за да задоволят нуждата от физическа активност.

Правилно организираната среда за развитие позволява на всяко дете да намери нещо, което харесва, да повярва в своите сили и способности, да се научи да взаимодейства с учители и връстници, да разбира и оценява своите чувства и действия и точно това е в основата на развиващо образование.

Среда за развитие на предмета V младша предучилищна възраст възраст

При създаване на среда за развитие в групова стаянеобходимо е да се вземе предвид водещата роля на игровата дейност в развитието, това ще гарантира емоционалното благополучие на всяко дете.
Детето се развива позитивно отношениекъм света, към хората, към себе си, които са основните цели Предучилищно образованиеи образование.

Среда за развитие на предмета V средно предучилищно възраст

Организацията и възпитанието на децата през петата година от живота са насочени към по-нататъчно развитиеспособност да разбират хората около себе си, да проявяват уважение към тях приятелско отношение, стремят се към комуникация и взаимодействие.

Среда за развитие на предмета V средно предучилищно възраст

Предметно-развиващата среда на групата е организирана, като се вземат предвид възможностите децата да играят и да се занимават в отделни подгрупи.
Помагалата и играчките са разположени така, че да не пречат на свободното им движение.
Необходимо е да се осигури място за временно уединение за дете в предучилищна възраст, където да мисли и мечтае.

Среда за развитие на предмета V старша предучилищна възраст възраст

В по-стара предучилищна възраст се наблюдава интензивно развитие на интелектуалното, морално-волевото и емоционални сфериличност.
Отидете на старша групасе свързва с промяна в психологическата позиция на децата: за първи път те започват да се чувстват като старейшини сред другите деца в детската градина. Учителят помага на децата в предучилищна възраст да разберат тази нова ситуация.

Среда за развитие на предмета V старша предучилищна възраст възраст

Предметно-развиващата среда е организирана така, че всяко дете да има възможност да прави това, което обича.
Поставянето на оборудване в сектори позволява на децата да се обединяват в подгрупи според Общи интереси(дизайн, чертеж, ръчен труд, театрална и игрова дейност, експериментиране).
Необходимото оборудване е: материали, които активират познавателна дейност, образователни игри, технически средстваи играчки и др. Широко се използват материали, които насърчават децата да овладеят грамотност.

Спазването на правилата на предметно-развиващата среда съгласно Федералния държавен образователен стандарт има положително влияниевърху развитието на детето.

Успехът на въздействието на средата за развитие върху детето се определя от неговата активност в тази среда. Цялата организация педагогически процеспредполага свобода на движение за детето.

В околната среда е необходимо да се разпределят следните зони за различни видове дейност:

20% спокойствие

50% активен

30% работещ

Променлива

Принципи за изграждане на предметна среда за развитие (3.3.4. Федерални държавни образователни стандарти за допълнително образование)

Трансформиращ се

Мултифункционален

безопасно

На разположение

Наситеността на средата предполага :

Съответствие с възрастовите характеристики и програмното съдържание

Разнообразие:

1) материали

2) оборудване

3) инвентар в групата

Многофункционалността на материалите предполага :

Възможност за разнообразно използване на различни компоненти от предметната среда (детски мебели, изтривалки, меки модули, паравани и др.)

Наличието на многофункционални предмети, които нямат строго фиксиран начин на използване (включително естествени материали, заместващи предмети)

Трансформируемост на пространството предоставя възможност за промени в средата за развитие на предмета в зависимост от:

От образователната ситуация

От променящите се интереси на децата

От възможностите на децата

Изменчивостта на околната среда предполага :

Наличие на различни пространства

Периодична смяна на игровия материал

Разнообразие от материали и играчки за осигуряване свободен избордеца

Външен вид на нови елементи

Наличието на среда предполага :

Безплатен достъп до игри, играчки и наръчници, които предоставят всички видове детски дейности

Достъпност за учениците на всички помещения, в които се провежда учебната дейност

Работоспособност и безопасност на материалите и оборудването

Сигурността на околната среда изисква :

Съответствие на всички негови елементи за осигуряване на надеждност и безопасност, т.е. за играчки, мебели и др. трябва да има сертификати и декларации за съответствие.

Ъгли, които трябва да бъдат създадени в групата по образователни области в светлината на изискванията на Федералния държавен образователен стандарт :

Социалното и комуникативно развитие включва:

Когнитивното развитие включва

Кът за пътна безопасност

Кът „Изследваме света“ (или кът за местна история)

Развитието на речта включва:

Кът за пожарна безопасност

Ъгъл сензорно развитие

Художествено-естетическото развитие включва:

Кът "Здравей, книга!"

Работен кът, дежурен кът

Кът за експерименти

Кът "Да говорим правилно"

Физическо развитие

Кът за изкуства (или кът за творчество „Сръчни ръчички”

Кът за музикални и театрални занимания

Ъгъл градивна дейност

Ъгъл физическо развитие

Кът за дейности (ролеви игри)

Кът на математическото развитие

Кът за здраве

Кът за грамотност

Спортен кът "Бъдете здрави!"

Социално-комуникативна

развитие :

Кът за дейности (кът за ролеви игри)

Кът за пътна безопасност

Когнитивно развитие :

Кът на математическото развитие

Кът за експерименти

Кът за градивна дейност

Развитие на речта :

Кът „Здравей, книга! »

Ъгъл развитие на речта

(кът за речева грамотност)

Художествено и естетическо развитие:

Музикално-театрален кът

Кът или кът за художествена дейност

творчество "Сръчни ръце"

дейности

Физическо развитие:

Спортен кът "Бъдете здрави!"

Заключение:

Основната задача на отглеждането на деца в предучилищна възраст е да се създаде у децата чувство за емоционален комфорт и психологическа сигурност. В детската градина е важно детето да се чувства обичано и уникално. Затова е важна и средата, в която протича образователният процес.

Любов Алексеева

РАЗВИВАНЕ НА ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕНА СРЕДА В ГРУПАТА В СЪОТВЕТСТВИЕ С GEF.

Ярославъл

Мишена: дизайн развиваща се образователна среда, като се вземе предвид Федералният държавен образователен стандарт.

Характеристика групи:

До моя групаотиват деца на различна възраст (от 4 до 7 години, диагностицирани с лека и средна умствена изостаналост, както и две деца с разстройства от аутистичния спектър. Децата имат 3 и 4 здравни групи. От 11 деца 8 са с увреждания. Всички деца имат системни недоразвитие на речта.

Целенасоченото наблюдение на децата и диагностичните данни спомагат за създаването пълна картиназа всеки ученик: неговите навици, страсти, съществуващи умения и знания.

Факти, получени в резултат анализ:

1. безопасност и психологически комфорт на престоя на децата в предучилищни образователни институции.

IN групата е създала среда за развитие, според възрастта на децата. На първо място, обърнах внимание на създаването на условия, които осигуряват комфорт групи и тяхната безопасност. Опитах се да създам комфорт, подбрах мебели според ръста на децата. Всички мебели са разположени покрай стените, така че централната част е освободена групи за развитиедигитална активност на децата. Зоните за игра често променят местоположението и съдържанието си.

Подредени са и трапезни маси различни вариантиза разнообразяване на околното пространство. IN групата има мека мебел , което създава уютна атмосфера.

Когато работя с деца, използвам личностно ориентиран модел на обучение. Използвам различни методи, техники и средства за обучение, съобразявам се с възрастовите и типологичните характеристики на децата с увреждания.

Считам за една от основните задачи на моята работа включването на родителите в образователния процес и развитиеемоционално положителни взаимоотношения между деца и родители.

2. Реализация на образователни програми за предучилищно образование.

Детската градина работи по адаптирана образователна програма за детската градина, съставена на базата на програмата на Е. А. Екжанова, Е. А. Стребелева „Поправителен развиващи сеобучение и образование", като се вземат предвид индивидуалните, възрастови характеристики на децата, както и като се вземат предвид диагнозата и съпътстващите заболявания.

Всички центрове в среда за разработка в съответствие с тази програма.

Създаване среда за развитие в групата, взех предвид следното настроики:

Трансформиращ се;

Многофункционален;

променлива;

На разположение;

Безопасен;

Здравословно;

Естетически атрактивен.

Цялото пространство вътре Разделих групата на определени зони , които лесно се трансформират. Те са оборудвани с голям брой материали за разработка(книги, играчки, творчески материали, развойно оборудване и др..). всичко предмети, достъпни за деца. IN съответствиес тематично планиранеучебен процес, оборудването на кътовете се променя или допълва с необходимото материали: артистичен и творческикът, музикално-театрален, природен кът, дизайн, физическо възпитание, познавателен и речеви.

ОБРАЗОВАТЕЛНА ЗОНА „СОЦИАЛНО-КОМУНИКАТИВЕН РАЗВИТИЕ»

Център за ролеви игри

Основната цел е позитивната социализация на децата с интелектуални затруднения и въвеждане в обществото. В тази връзка задачата е да се създадат условия за усвояване на общоприетите морални и нравствени качества. Социален опитзакупени в семейството. Основни етапи на формиране лични качествадете се формира именно в предучилищна възраст чрез игра. Затова съм в моята група, която се опитва да създаде среда и условия за развитие на игрови качества. използвам различни видове игри: дидактически, подвижни, театрални, ролеви, в достъпна за децата форма. Аз самият съм наблизо. к. наш

Децата имат нужда от подкрепа на възрастни.

Ролеви игри: Семеен, Болница, Фризьорски салон, Магазин.

Дежурен център.

Голяма стойност в развитиеличните качества на детето са засегнати от труда. Работните задачи и дежурствата с помощта на възрастен стават неразделна част от учебния процес в група. За дежурство в трапезарията има кът, където децата могат да видят кой е дежурен, според наличните знаци, има специални престилки и шапки, четки с лопатки за измитане на трохи.

Център за сигурност.

Въпреки факта, че децата са с интелектуални затруднения и изискват специално вниманиеи защита от възрастните, обърнах много внимание при отглеждането на децата на създаването комфортни условияЗа развитиеумения безопасно поведение. Запознавам децата с правилата за безопасно поведение на пътя по време на пожар. Използвани нетрадиционни дидактически и Раздавателен материал, преместване на папки, организирани състезания по рисуване, съвместно с родители при тема: „Светни на пътя“, гледаха анимационните филми „Уроци от леля Бухал и др.

ОБРАЗОВАТЕЛНА ЗОНА „ФИЗИЧЕСКИ РАЗВИТИЕ»

Център „Физическо развитие»

Създаване на условия за изпълнение на задачите в тази област в група, разчитах на укрепване на физическото и душевно здраведете. Има и добре оборудван физкултурен кът картотеки: комплекс от сутрешни упражнения, профилактика на плоскостъпие, игри на открито. Има ръчно изработено спортно оборудване. По време на разходките децата се включват в игри на открито, които дават двигателно и емоционално разтоварване и насърчават децата развитиевсички физически качество-здравина, ловкост, издръжливост, скорост на реакциите, трениране на инхибиторни процеси. Затвърдяват се и тренират основни видове движения според препоръките на физическия инструктор. образование.

ОБРАЗОВАТЕЛНА ЗОНА „ХУДОЖЕСТВЕНО И ЕСТЕТИЧНО РАЗВИТИЕ»

Театрален център

Има видове театри: пръст, маса, дървена на лъжици, под, има ъгъл "Дресинг", където децата обичат да носят различни тоалети. Театралните ъгли често се допълват с нови ръчно изработени атрибути.

Музикален кът.

Музикалният център разполага с разнообразие от детски музикални инструменти, илюстрации с музикални инструменти, дидактически игри на развитие на музикалния слух.

Център за творческа дейност

На разположение: различни демонстрационен материал. Различни материали за рисунка: бои, четки с различни размери, моливи, пастели, шаблони, флумастери, книжки за оцветяване, хартия различни текстури, нетрадиционен инструменти за рисуване: боцка (памук, порест каучук).

ОБРАЗОВАТЕЛНА ЗОНА „КОГНИТИВЕН РАЗВИТИЕ»

Център "познание"

Налични са различни игри и уроци развитие на логиката, мислене, внимание. Преброяване на визуални материали и раздаване. Тип игри "цвят", "форма", "Размер". Дидактически игри: « Геометрично лото» , "Геометрично домино", « Прекрасна торбичка» , "Геометрична мозайка", Цяло от части, „Сгънете фигурата“, « Образователни игри: блокове на Динеш и диаграми към тях, пръчици и диаграми на Кюизенер, "Монтесори рамка", Играчки за сензорни развитие на детето: пирамиди, вложки, пъзели, кубчета с картинки, домино, сдвоени картинки.

Природен център

Природният център разполага: метеорологичен календар, оборудване за грижа за стайни растения, манекени на плодове и зеленчуци.

ОБРАЗОВАТЕЛНА ЗОНА „РЕЧ РАЗВИТИЕ»

Център « Развитие на речта»

В центъра развитиеречи има игри на развитиезвукова култура на речта, граматична структурареч, формиране на речник, мнемонични таблици. Изработени са наръчници и брошури развитие на устната реч.

Игри от звукова култураречи

Ономатопични игри: "Кой крещи", "Майки и бебета",„Наречете го силно“, "Ехо".

Игри и ползи за развитие речево дишане : „Надуй балона“, "Снежинка", « Балон» , "Лук", "Spinner", "Султани", "Кораби".

Игри и ползи за развитие фонематичен слухи звукови произношения

Център за книги.

В по-напреднала възраст центърът на книгата е измислица според възрастта и темата. Привличане на внимание към дизайна на книги и илюстрации. При необходимост децата участват в поправката на книги.

заключения: развиваща предметно-пространствена среда на групатадостъпна за деца, предоставя възможност за общуване и съвместна дейност на деца и възрастни, съдържателна е, трансформируема, многофункционална, вариативна, достъпна и безопасна. Развиващата се предметно-пространствена среда отговаря на новите изисквания на Федералния държавен образователен стандарт.

Въпросът за организирането на развиващата се предметно-пространствена среда на предучилищните образователни институции е особено актуален днес. Това се дължи на въвеждането на новия Федерален държавен образователен стандарт за предучилищно образование (FSES DO)

В съответствие с Федералния държавен образователен стандарт програмата трябва да бъде изградена, като се вземе предвид принципът на интеграция на образователните области и в съответствие с възрастовите възможности и характеристики на учениците. Решаването на програмни образователни задачи се осигурява не само в съвместните дейности на възрастни и деца, но и в самостоятелните дейности на децата, както и в рутинни моменти.

Основната форма на работа с деца в предучилищна възраст и водеща дейност за тях е играта. Ето защо практикуващите учители изпитват повишен интерес към актуализирането на предметно-пространствената среда за развитие на предучилищните образователни институции.

Концепцията за развиваща се предметно-пространствена среда се определя като „система от материални обекти на дейността на детето, която функционално моделира съдържанието на неговото духовно и физическо развитие“

Много изключителни философи и учители предлагат средата да се разглежда като условие за оптимално саморазвитие на индивида; те вярват, че чрез предметно-пространствената среда самото дете може да развие своите индивидуални способности и възможности. Ролята на възрастен е правилно моделиранесреда, която насърчава максималното развитие на личността на детето. Наситеността на пространството около детето трябва да се променя в съответствие с развитието на нуждите и интересите на децата от младша и старша предучилищна възраст. В такава среда е възможно едновременно да се включат както отделни ученици, така и всички деца в групата в активни комуникативно-речеви и когнитивно-творчески дейности.

Изисквания на федералните държавни образователни стандарти за развиваща се предметно-пространствена среда

1. Развиващата се предметно-пространствена среда осигурява максимална реализация на образователния потенциал.

2. Развиващата се предметно-пространствена среда предполага:

достъпност за студентите до всички помещения на организацията, където се провежда учебният процес.
свободен подход на учениците към игри, играчки, материали, помагала, осигуряващи всички основни видове дейности.

Организацията на предметно-пространствената среда за развитие в предучилищна образователна институция, като се вземе предвид Федералният държавен образователен стандарт, е структурирана по такъв начин, че да позволява най-ефективното развитие на индивидуалността на всяко дете, неговите наклонности, интереси, и нива на активност.

Необходимо е средата да се обогатява с елементи, които стимулират когнитивната, емоционалната и двигателната активност на децата.

Развиващата се предметно-пространствена среда е организирана така, че всяко дете да има възможност свободно да прави това, което обича. Поставянето на оборудване в сектори (центрове за развитие) позволява на децата да се обединяват в подгрупи въз основа на общи интереси: дизайн, рисуване, ръчен труд, театрална и игрова дейност, експериментиране.

Задължителните теми са материали, които активират познавателната дейност. Това са образователни игри, технически устройства и играчки, модели. Предмети за експериментална изследователска работа: магнити, лупи, пружини, везни, чаши и др. В по-стара предучилищна възраст децата трябва да имат голям избор естествени материализа изучаване, експериментиране, съставяне на колекции.

Необходими са материали, които да отчитат интересите на момчетата и момичетата, както в работата, така и в играта. Момчетата се нуждаят от инструменти за обработка на дърво, а момичетата за занаяти. За развитие творческа идеямомичетата ще имат нужда от предмети в играта Дамски дрехи, бижута, дантелени пелерини, лъкове, чанти, чадъри и др.; момчета - подробности военна униформа, предмети от униформа и оръжия на рицари, руски герои, различни технически играчки. Важно е да има в групата голям брой„импровизирани“ материали: въжета, кутии, тел, колела, панделки, които се използват креативно за решаване на различни игрови проблеми. В предучилищните групи е необходимо да има различни материали, насърчаване на овладяването на четенето и математиката. Това печатни букви, думи, таблици, книги с едър шрифт, ръководства с цифри, настолни игри с цифри и букви, пъзели, както и отразяващи материали училищна тема: снимки за живота на учениците, училищни пособия, снимки на ученици - по-големи братя или сестри, атрибути за училищни игри.

Необходимото оборудване за по-възрастните деца в предучилищна възраст са материали, които стимулират развитието на широки социални интереси и познавателна активност на децата. Това са детски енциклопедии, илюстровани издания за флората и фауната на планетата, за живота на хората различни страни, детски списания, албуми, брошури.

Богато развиващо предметно-пространствено и образователна средасе превръща в основа за организиране на вълнуващ, смислен живот и всестранно развитие на всяко дете. Развитие предметна средае основното средство за формиране на личността на детето и е източник на неговите знания и социален опит.

Средата около децата в детската градина трябва да гарантира безопасността на живота им, да насърчава здравето и да укрепва тялото на всеки от тях.

Принципът на интеграция на образователните области допринася за формирането на единна предметно-пространствена среда.

Това означава, че за цялостно развитиеЗа детето се организират няколко предметни „среди” за развитие: за речево, математическо, естетическо, физическо развитие, които в зависимост от ситуацията могат да бъдат комбинирани в една или повече многофункционални среди. В същото време е много важно предметите и играчките, с които детето ще действа, на първия етап от овладяването на тази среда, не са просто обекти на неговото внимание, а средство за комуникация с възрастните. Действията на децата с предмети задължително са придружени от словесен коментар. Например: „Пълзя под масата, качвам се на стола, аз. Както е обичайно в практиката на домашното образование, учителите могат да използват няколко основни методически похватиразиграване на средата, които имат пряк развиващ и образователен ефект:

показване на предмет и назоваването му;
показване на действия с предмети и назоваването им;
даване на свобода на детето да избира действия и да експериментира.

Какво трябва да знае учителят, когато организира развиваща се предметно-пространствена среда в група:

Средата трябва да изпълнява възпитателни, развиващи, възпитателни, стимулиращи, организиращи и комуникативни функции. Но най-важното е, че трябва да работи за развитието на самостоятелността и инициативността на детето.
Необходимо е гъвкаво и променливо използване на пространството. Средата трябва да отговаря на нуждите и интересите на детето.
Формата и дизайнът на артикулите са насочени към безопасност и са съобразени с възрастта на децата в групата.
Декоративните елементи трябва да могат лесно да се сменят.
Във всяка група е необходимо да се осигури място за експериментална дейност на децата.
При организирането на предметната среда в групова стая е необходимо да се вземат предвид моделите умствено развитие, показатели за тяхното здравословно, психофизиологично и комуникативни характеристики, ниво на общо и речево развитие, както и показатели на емоционалната сфера.
Цветова палитратрябва да бъдат представени в топли, пастелни цветове.
При създаването на пространство за развитие в групова стая е необходимо да се вземе предвид водещата роля на игровите дейности.
Развиващата се предметно-пространствена среда на групата трябва да се променя в зависимост от възрастовите характеристики на децата, периода на обучение и образователната програма.

Важно е предметната среда да има характер на отворена, незатворена система, способна да се настройва и развива. С други думи, средата не само се развива, но и се развива. При всякакви обстоятелства обективният свят около детето трябва да се попълва и актуализира, адаптирайки се към новите образувания на определена възраст.

По този начин, когато се създава развиваща се предметно-пространствена среда за всяка възрастова група в предучилищна образователна институция, е необходимо да се вземат предвид психологическите основи на конструктивното взаимодействие между участниците в образователния процес, дизайна и ергономичността на съвременната среда на предучилищна институция и психологическите характеристики на възрастовата група, към която е насочена тази среда.

Организация на предметно-развиващата среда на предучилищните образователни институции във връзка с въвеждането на Федералния държавен образователен стандарт

Въпросът за организирането на предметно-развиващата среда на предучилищното образование е особено актуален днес. Това се дължи на въвеждането на нов Федерален държавен образователен стандарт (FSES) в структурата на основната общообразователна програма за предучилищно образование.

Както знаете, основната форма на работа с деца в предучилищна възраст и водещата дейност за тях е играта. Ето защо практикуващите учители изпитват повишен интерес към актуализирането на предметно-развиващата среда на предучилищните образователни институции.

Концепцията за предметна среда за развитие се определя като „система от материални обекти на дейността на детето, която функционално моделира съдържанието на неговото духовно и физическо развитие“

(С. Л. Новоселова).

Изключителният философ и учител Жан-Жак Русо е един от първите, които предлагат да се разглежда околната среда като условие за оптимално саморазвитие на индивида. Селестин Френет вярваше, че благодарение на нея самото дете може да развие своите индивидуални способности и възможности. Ролята на възрастния е да моделира правилно среда, която насърчава максималното развитие на личността на детето. Съвременните учени и учители - Короткова, Михайленко и други - смятат, че насищането на пространството около детето трябва да претърпи промени в съответствие с развитието на нуждите и интересите на децата от по-млада и по-голяма предучилищна възраст. В такава среда е възможно едновременно да се включат както отделни ученици, така и всички деца в групата в активни комуникативно-речеви и когнитивно-творчески дейности.

Изисквания на федералните държавни образователни стандарти за среда за развитие на предмети:

1. предметно-развиващата среда осигурява максимална реализация на образователния потенциал.

2. достъпност на средата, което предполага:

2.1 достъпност на студентите до всички помещения на организацията, където се провежда учебният процес.

2.2. безплатен достъп за учениците до игри, играчки, материали и помагала, които осигуряват всички основни дейности.

Организацията на средата за развитие в предучилищните институции, като се вземе предвид Федералният държавен образователен стандарт, е структурирана по такъв начин, че да позволява най-ефективното развитие на индивидуалността на всяко дете, като се вземат предвид неговите наклонности, интереси и ниво на дейност.

Предметно-развиващата среда е организирана така, че всяко дете да има възможност свободно да прави това, което обича. Поставянето на оборудване в сектори (центрове за развитие) позволява на децата да се обединяват в подгрупи въз основа на общи интереси: дизайн, рисуване, ръчен труд, театрална и игрова дейност, експериментиране. Задължителното оборудване включва материали, активиращи познавателната дейност: образователни игри, технически средства и играчки, макети, предмети за експериментална изследователска работа - магнити, лупи, пружини, везни, чаши и др.; голям избор от естествени материали за изучаване, експериментиране и съставяне на колекции.

Необходими са материали, които да отчитат интересите на момчетата и момичетата, както в работата, така и в играта. Момчетата се нуждаят от инструменти за работа с дърво, момичетата за работа с ръкоделие. За да развият творческа идея в играта, момичетата ще се нуждаят от дамско облекло, бижута, дантелени пелерини, лъкове, чанти, чадъри и др.; за момчета - детайли от военни униформи, елементи от униформа и оръжия на рицари, руски герои, различни технически играчки. Важно е да имате голям брой „подръчни“ материали (въжета, кутии, жици, колела, панделки, които се използват творчески за решаване на различни игрови проблеми. В групи от по-големи деца в предучилищна възраст са необходими и различни материали, които да им помогнат да овладеят четенето и математика: печатни букви, думи, таблици, книги с едър шрифт, ръководства с цифри, настолни игри с цифри и букви, пъзели, както и материали, отразяващи училищната тема: снимки за живота на учениците, ученически пособия, снимки на ученици-по-големи братя или сестри, атрибути за игра на игри училище.

Необходимото оборудване за по-възрастните деца в предучилищна възраст са материали, които стимулират развитието на широки социални интереси и познавателна активност на децата. Това са детски енциклопедии, илюстровани издания за животинския и растителния свят на планетата, за живота на хората в различни страни, детски списания, албуми и брошури.

Богатата предметно-развиваща и образователна среда става основа за организиране на вълнуващ, смислен живот и всестранно развитие на всяко дете. Развиващата се предметна среда е основното средство за формиране на личността на детето и е източникът на неговите знания и социален опит.

IN напоследъкпринципът на интеграция на образователните области се използва с помощта на предметно-развиваща среда на групи и детска градина като цяло, насърчавайки формирането на единна предметно-пространственсреда (Таблица 1)

Това означава, че за цялостното развитие на детето се организират няколко предметно-развиващи „среди”: за речево, математическо, естетическо, физическо развитие, които в зависимост от ситуацията могат да бъдат комбинирани в една или няколко многофункционални среди. В същото време е много важно предметите и играчките, с които детето ще манипулира и ще действа на първия етап от овладяването на тази среда, не са просто обекти на неговото внимание, а средство за комуникация с възрастните. За да направите това, всички обективни действия на децата и техните пространствено-времеви „преживявания“ задължително са придружени от словесен коментар (например: „Качвам се под масата, качвам се на стол и т.н.) Както е обичайно в практиката на домашно образование, учителите могат да използват няколко основни методически техники за игра с околната среда, които имат пряк развиващ и образователен ефект:

Показване на обект и назоваването му;

Показване на действия с обекти и назоваването им;

Предоставяне на свобода на детето да избира действия и да експериментира.

Когато създавате среда за развитие на тема, трябва да запомните:

1. Средата трябва да изпълнява образователни, развиващи, възпитателни, стимулиращи, организиращи, комуникативни функции. Но най-важното е, че трябва да работи за развитието на самостоятелността и инициативността на детето.

2. Необходимо е гъвкаво и променливо използване на пространството. Средата трябва да отговаря на нуждите и интересите на детето.

3. Формата и дизайнът на артикулите е фокусиран върху безопасността и възрастта на децата.

4. Декоративните елементи трябва да са лесно сменяеми.

5. Във всяка група е необходимо да се осигури място за експериментална дейност на децата.

6. При организирането на предметната среда в групова стая е необходимо да се вземат предвид моделите на умствено развитие, показателите за тяхното здраве, психофизиологични и комуникативни характеристики, нивото на общо и речево развитие, както и показатели за емоционално и трябва сфера.

7. Цветовата палитра трябва да бъде представена от топли, пастелни цветове.

8. При създаването на пространство за развитие в групова стая е необходимо да се вземе предвид водещата роля на игровите дейности.

9. Предметно-развиващата среда на групата трябва да се променя в зависимост от възрастовите характеристики на децата, периода на обучение и образователната програма.

По този начин, когато се създава предметно-развиваща среда за всяка възрастова група в предучилищна образователна институция, е необходимо да се вземат предвид психологическите основи на конструктивното взаимодействие между участниците в образователния процес, дизайна и ергономичността на съвременната предучилищна среда и психологически характеристики на възрастовата група, към която е насочена тази среда.

Интегриране на образователни области в процеса на организиране на цялостно развитие на предмета и среда за игридетска градина.

Популярни в категорията: