Форми и методи за запознаване на децата от предучилищна възраст с природата. Ръцете са важен инструмент за разбиране на света

Как да въведете детето си в света на животните? Как да въведем дете в света на растенията?

Ръцете са важен инструмент за разбиране на света

Когато детето вече е „силно стъпило на краката си“, не е нужно да балансира и да поддържа баланс с помощта на ръцете си. Краката вече живеят свой собствен живот, а ръцете имат свобода и много

Природата е неизчерпаем източник на информация. Листата пожълтяват, вали сняг вали, птици пеят, цветя цъфтят, река плиска ... За едно дете това е до известна степен приказно, Вълшебен свят. Все пак той вижда всичко за първи път и чувството на скука определено не му е познато. Той е пионер!

СЕЗОНИ.Не е нужно да измисляте никакви предизвикателни игритака че бебето да научи нещо ново за себе си. Достатъчно е да обърнете внимание на промените в природата и времето по време на разходка.

◈ Използвайте нови думи и фрази в разговорите си за времето и природата. Сравнете явления и качества: студено и горещо, слънце и облаци, дъжд и сняг, ветровито и тихо, влажно и сухо и др.

◈ Природата може да се изучава, като се гледа през прозореца или се разхожда на балкона (особено в нелетно време).

◈ Обърнете внимание как се обличат хората по различно време на годината, как работят: почистват снега, метат листата, поръсват пясък по пътеките.

◈ Дайте на бебето възможност да погали кората на дърветата, да почувства тревата, да смачка листата с ръце, да докосне земята. как повече бебеще изучава света с ръцете си, повече информацияза него той ще получи. Не забравяйте да опишете усещанията: гладко и грапаво, студено и топло, мокро и сухо.

◈ Четете книги за природата, света на растенията и животните възможно най-често. Вижте репродукции на пейзажи от велики художници. Постепенно запознайте бебето си със света на красотата.

◈ Възхищавайте се на природата, искрено, с пълнота на чувствата. Възможно ли е да останете безразлични към залез или дъга, която внезапно се появява в небето? Детето ще бъде изненадано двойно: вашите емоции и красотата на света.

СВЯТ НА РАСТЕНИЯТА.Запознайте детето с имената на дърветата и цветята. За него това няма да е трудна наука. Всеки ден, излизайки на разходка, изследвайте света на растенията. Опитайте се да ги класифицирате: дървета, трева, храсти, цветя, горски плодове. Направете тематични албуми с имената и класификацията на растенията. Като начало ще има най-простите растения (тези, които растат в нашия регион и детето ги вижда почти всеки ден). С течение на времето вашите албуми ще бъдат попълнени с нови копия и ще станат по-сложни с имена. Можете да закупите тематични карти или да направите своя първи хербарий. Научете детето си да забелязва детайли и разлики: формата на листата и цветята, короните на дърветата, височината и диаметъра на стволовете, палитра от цветове.

ЖИВОТИНСКИ СВЯТ. Животните за деца от всички времена и народи винаги са били обект на голямо внимание. Децата особено обичат кучетата и котките, най-близките четириноги приятели. Защо всички деца не са безразлични към тях? Може би улавят в тях собствената си откритост, непосредственост и вътрешна свобода. Започнете да учите с наблюдение. Вярно е, че някои деца веднага отиват на тренировка: първо трябва да дръпнете опашката и да потупате ушите и след това да видите какво ще се случи. Това също е преживяване. Учете бебето си от ранна възраст да се грижи за целия живот на Земята. По-често се разхождайте в парковете, ходете сред природата, ходете в зоопарка. Тук детето ще има възможност да се запознае със света на животните, птиците и насекомите. Можете също така да правите тематични албуми: " горски обитатели”, „Домашни любимци”, „Птици”, „Насекоми”, „Екзотични животни”. Разгледайте заедно снимки на животни и птици, покажете части от тялото и ги назовете, научете как някой „говори“, разкажете как се хранят животните и къде живеят. Не бързайте да правите ботаник и зоолог от бебе. Давайте информация по достъпен начин.

Добре в провинцията през лятото!

Ако имате възможност да отидете на село или в селска къща през лятото, не пропускайте тази възможност. остани свеж въздух, яжте пресни плодове и зеленчуци от собствената си градина, попийте се на слънце - всичко това е включено в уелнес програма. Освен това можете да видите телета, гъски, прасета, коне и други домашни животни със собствените си очи.

Никоя илюстрована книга не може да замени преживяването на живото общуване със света на дивата природа.

Изпратете добрата си работа в базата знания е лесно. Използвайте формата по-долу

Студенти, докторанти, млади учени, които използват базата от знания в обучението и работата си, ще ви бъдат много благодарни.

публикувано на http://www.allbest.ru/

МИНИСТЕРСТВО НА ОБРАЗОВАНИЕТО И НАУКАТА НА САМАРСКА ОБЛАСТ

МИНИСТЕРСТВО НА ИМУЩЕСТВЕНИТЕ ОТНОШЕНИЯ

САМАРСКА ОБЛАСТ

ДЪРЖАВНО БЮДЖЕТНО УЧЕБНО ЗАВЕДЕНИЕ

СРЕДНО ПРОФЕСИОНАЛНО ОБРАЗОВАНИЕ

"КОЛЕЖ ПРОВИНЦИЯ ЧАПАЕВ"

Курсова работа по PM. 03

MDK. 03.03. Теория и методологияекологично образованиедеца в предучилищна възраст

Въведение в света на природатакато средство за формиране на личността на децата в предучилищна възраст

студенти от 205-та група от 2-ра година

специалност 050144

Предучилищно образование

ГубановойХеленаВалентиновни

Научен ръководител:

Завалишина Г.Д.

Чапаевск 2015 г

Въведение

Глава 1. Теоретично съдържание на запознаването на децата от предучилищна възраст с природата

1.1 Обща характеристика на предучилищната възраст и нейните възможности за обучение и възпитание

1.2 Ролята на природата във формирането на личността на децата в предучилищна възраст. Образователни и образователни задачи за запознаване на децата с природата

Глава 2

2.1 Обща характеристика на методите за запознаване на децата с природата

2.2 Форми на организация на децата при запознаването им с природата

Заключение

Списък на източниците на информация

Въведение

Всеки от нас в по-голяма или по-малка степен е изпитал влиянието на родната природа и знае, че тя е източникът на първите конкретни знания и онези радостни преживявания, които често се помнят за цял живот.

Децата винаги и навсякъде под една или друга форма влизат в контакт с природата. Зелени гори и поляни, ярки цветя, пеперуди, бръмбари, птици, животни, движещи се облаци, падащи снежни люспи, потоци, дори локви след летен дъжд - всичко това привлича вниманието на децата, радва ги, осигурява богата храна за тяхното развитие.

Играта в гората, на поляната, на брега на езеро или река, брането на гъби, горски плодове, цветя, грижите и наблюдението на животни и растения доставят на децата много радостни преживявания. Цял живот човек пази спомени за реката, в която е плувал като дете, за поляната, по която е тичал след пъстра пеперуда и е брал цветя. От внимателното внимание към природата, от привързаността към мястото на детските игри възниква и се развива любовта към своята земя, към родната природа, към родината, възпитава се чувство за патриотизъм.

Цветът, формата и миризмата на цветя и плодове, пеенето на птици, шумоленето на поток, плискането на вода, шумоленето на тревата, шумоленето на сухи листа, хрущенето на сняг под краката - всичко това позволява на децата да почувстват природата и може да послужи като богат материал за развиване на тяхното естетическо чувство, сетивно възпитание .

Придобитата в детството способност да виждат и чуват природата такава, каквато е в действителност, предизвиква у децата дълбок интерес към нея, разширява познанията им, допринася за формирането на характер и интереси.

Запознаването на децата в предучилищна възраст с природата е средство за възпитание в съзнанието им на реалистични знания за заобикалящата природа, основано на сетивния опит и култивиране на правилното отношение към нея.

Липсата на знания на децата, които правилно да отразяват реалността, често води до формирането на различни предразсъдъци и суеверия у тях. Погрешните схващания често водят до приятелско отношениедеца към животни, унищожаването им на жаби, таралежи, полезни насекоми и др. Това не само вреди на природата, но и влияе негативно на психиката на децата, закоравява ги. Много по-трудно е да се коригират съществуващите погрешни схващания, отколкото да се формират нови, правилни. Ето защо е много важно децата вече да са вътре предучилищна възрастполучи правилна информация за природата.

За да могат децата правилно да възприемат природните явления, е необходимо да се ръководи процесът на тяхното възприемане на природата. Без да доближава децата до природата и широкото й използване в учебната работа детска градинаневъзможно е да се решат проблемите на цялостното развитие на децата в предучилищна възраст - умствено, естетическо, морално, трудово и физическо.

Р. Тагор каза: „Не можете да отгледате пълноценен човек, без да култивирате в него чувство за красота ...“: тези думи просто и ясно изразяват идеята за неразривността на моралното и естетическото възпитание, за връзката между естетически идеали и разбирането за красотата като мярка за всички неща .. .

Специалисти по Предучилищно образование(Л. Шлегер, В. Шмид, Д. Лазуткина, Е. Тихеева, Р. Орлова, А. Суровцева) и фигури на общата психология, педагогика, физиология (С. Шацки, П. Блонски, Е. Архин, К. Корнилов и т.н.). Доклади по тези въпроси бяха направени от специалисти, чиято дейност не се ограничаваше до тесни методически търсения, те познаваха много добре теорията и имаха опит в работата с деца (Г. Рошал, В. Шацкая, М. Рушел, Н. Долманова и др.) .

Уместностизследваниясе определя от факта, че за ефективното изпълнение на работата по запознаване на децата в предучилищна възраст с природата е необходимо да се разработи комплекс от образователни дейности, насочени към възпитание, „изясняване“ на чувствата на малък човек, развиване на способността за разграничаване на нюанси на цвят и звук, чувство за единство с природата. По време на преките образователни дейности трябва да се използва комбинация от предаване нова информацияс използването му, консолидация в практически дейности.

Предметизследване:процесът на формиране на личността на децата в предучилищна възраст.

Вещизследване:форми и методи на работа за запознаване на децата от предучилищна възраст с природата.

Мишенаизследване:описание на основните практически и теоретични моменти за запознаване на децата с природата.

Задачиизследване:

1. Да проучи психологическата и педагогическата литература по проблема, да проучи степента на познаване на този въпрос.

2. Анализирайте психологическите характеристики на предучилищната възраст, за да запознаете децата с природата.

3. Разкрийте значението на природата в умственото, физическото, естетическото и трудово възпитаниедеца в предучилищна възраст.

4. Анализирайте основните най-много ефективни методии форми на работа за запознаване на децата от предучилищна възраст с природата.

Хипотезаизследване:правилна и планирана организация възпитателна работазапознаването на децата в предучилищна възраст с природата ще допринесе не само за придобиването на знания за обектите и явленията от външния свят, но и за труда, физическите и преди всичко естетическо възпитаниедеца в предучилищна възраст.

Изследователски методиКлючови думи: проучване и анализ на литературни източници, наблюдение, разговор, педагогически експеримент.

Глава1. Теоретиченсъдържанието на запознаването на децата в предучилищна възраст с природата

1.1 Обща характеристика на предучилищната възраст и нейните възможности за обучение и възпитание

Предучилищната възраст е особено отговорен период в образованието, тъй като това е възрастта на първоначалното формиране на личността на детето. По това време в общуването на детето с връстниците възникват доста сложни взаимоотношения, които значително влияят върху развитието на неговата личност. В предучилищна възраст светът на детето вече е неразривно свързан с други деца. И колкото по-голямо става детето, толкова по-важни стават за него контактите с връстниците.

Предучилищното детство е изключително важен периодчовешко развитие. Съществуването му се дължи на социално-историческото и еволюционно-биологичното развитие на обществото и конкретен индивид, което определя задачите и възможностите за развитие на детето. дадена възраст. Предучилищното детство има самостоятелна ценност, независимо от предстоящото обучение на детето в училище.

Предучилищният период на детството е чувствителен за формирането на основите на колективистичните качества у детето, както и хуманно отношениена други хора. Ако основите на тези качества не се формират в предучилищна възраст, тогава цялата личност на детето може да стане недостатъчна и впоследствие ще бъде изключително трудно да се запълни тази празнина.

На тази възраст се увеличава познавателна дейност: възприятието, визуалното мислене се развиват, появяват се зачатъци логично мислене. Нарастването на когнитивните способности се улеснява от формирането на семантична памет, доброволно внимание.

Ролята на речта нараства както в познаването на света около него, така и в развитието на комуникацията и различни дейности. Децата в предучилищна възраст започват да извършват действия според словесни инструкции, знанията се усвояват и въз основа на обяснения, но само когато се основават на ясни визуални представи.

Основата на познанието в тази възраст е сетивното познание – възприятие и нагледно мислене. От това как се формира възприятието при дете в предучилищна възраст, визуално-ефективно и визуално- креативно мислене, зависи от неговите когнитивни способности, по-нататъчно развитиедейност, реч и висши, логически форми на мислене.

Появяват се нови дейности:

Играта е първото и основно занимание.

Изобразителната дейност е първата продуктивна дейност.

Елементи на трудовата дейност.

По същия начин интензивно се развива и личността на детето. Волята се развива. Децата в предучилищна възраст вече са усвоени морални идеи и форми на поведение в обществото.

В процеса на обучение в предучилищна институция се осъществява цялостното развитие на децата - физическо, умствено, морално, трудово и естетическо.

Запознаването на децата в предучилищна възраст с природата включва предоставянето на определено количество знания за обекти, явления от неживата и живата природа, в процеса на усвояване на които се формират познавателните способности на децата и правилно отношениекъм природата.

Във всяка възрастова група се изпълняват определени програмни задачи за запознаване на децата с природата. Те осигуряват постепенното усвояване на знанията по естествена история от детето.

Децата от 2-ра и 3-та година от живота се запознават с растения, животни, явления от неживата природа, те се учат да ги изолират в пространството, да разграничават и правилно назовават някои признаци на растения (цвят на листа, цветя), движения и гласове на животни, водят до първични визуални връзки и обобщения (риба плува във вода). В същото време при децата се усъвършенстват анализаторите (зрителни, слухови и др.), Развиват се вниманието и интереса към наблюдаваните обекти, формира се доброжелателно отношение към тях.

При децата на 4-та година от живота те формират идеи за обектите и феномените на природата, които постоянно срещат в живота, водят ги да установяват такива връзки, които децата могат да научат в процеса на обектно-сетивна дейност в класната стая, в игра и ги отразяват под формата на конкретни представи.

Децата се учат да наблюдават, подчертават отделни признаци на растения, животни, определят ги с помощта на сензорни стандарти (цвят, форма, размер), сравняват обекти и ги групират според външни признаци. В процеса на усвояване на знания те формират по-високи форми на познавателна дейност: от визуално-фигуративното ниво на знания на тригодишна възраст децата до четиригодишна възраст са в състояние да се доближат до установяването на причинно-следствени връзки.

До петгодишна възраст децата формират най-висшата форма на визуално-образно мислене. Те могат да усвояват обобщени знания, което допринася за появата на техните идеи, които отразяват закономерностите, които се срещат в природата. Децата се учат да идентифицират характеристикиструктури на растенията, животните и установяване на тяхната зависимост от условията на съществуване.

До края на предучилищна възраст децата трябва да са развили елементарна форма на логическо мислене: способност за анализ и синтез, способност за идентифициране на отделни и общи признаци на растения и животни и да правят обобщения (например да обобщават различни групи животни според към признаците на хранене, движение, храна, местообитание и др.).

Децата се водят до извода, че природните явления се дължат на естествени причини (например промените в живота на растенията и животните зависят от слънцето, светлината и топлината). Преди да тръгнат на училище, децата трябва да развият наблюдателност, любопитство, любов и уважение към природата, способността да намират красотата в нея.

1.2 Ролята на природата във формирането на личността на децата в предучилищна възраст. Образователни и образователни задачи за запознаване на децата с природата

Природата е най-важното средство за възпитание и развитие на децата в предучилищна възраст. Детето прави много открития, общувайки с нея. Всяко живо същество, видяно от дете, е уникално. Разнообразни са и естествените материали (пясък, глина, вода, сняг и др.), с които децата обичат да играят. Децата в предучилищна възраст взаимодействат с природата различно времегодина - и когато наоколо лежи пухкав бял сняг, и когато цъфтят градини. Специално значениеза детето, когато се запознава с природата, играе личността на възрастен, заедно с което детето научава за света около себе си. Нито един дидактически материал не може да се сравни с природата по отношение на разнообразието и силата на въздействието върху развитието на детето. Обекти и природни явления визуално се появяват пред децата. Така бебето непосредствено, с помощта на сетивата, възприема многообразието от свойства на природните обекти: форма, големина, звуци, цветове, пространствено положение, движение и др. Формира първоначални конкретни и ярки представи за природата, които по-късно помагат той вижда и разбира връзки и взаимоотношения природен феноменда научите нови концепции. Децата научават много връзки и отношения между природните явления в процеса на наблюдение. Това позволява на учителя да развие логическото мислене на учениците.

Общуването на децата с природата има и идейно-идейно значение. Натрупването на реални, надеждни идеи, разбирането на взаимовръзките на природните явления е в основата на последващото формиране у децата на елементи на материалистичен мироглед.

Разнообразието от природни обекти позволява на възпитателя да организира интересен и полезна дейностдеца. В процеса на наблюдение, игра и работа сред природата децата се запознават със свойствата и качествата на предметите и природните явления, учат се да забелязват тяхното изменение и развитие, развиват любопитство.

Децата в предучилищна възраст са поканени да използват знанията и уменията, които са придобили на практика: децата овлажняват пясъка, изливат вода върху снега, за да създадат трайни сгради, покриват дъното на потоци и канали с глина, за да задържат вода. В процеса на тази дейност се осъществява по-нататъшно усъвършенстване на знанията и развитие на умствените способности.

За формирането на личността на детето положително влияниеоказва труд в природата. Именно той дава на детето осезаемо и значителен резултат. Грижейки се за растенията и животните, детето се грижи за природата. В труда протича активен процес на познание и прилагане на придобитите знания. В процеса на труда в природата се укрепва здравето на детето; развитие на неговата психика. В същото време е много важна ролята на учителя - способността му да създава условия, които да осигуряват активността и самостоятелността на всеки ученик при опознаването на природата.

Влиянието на природата върху развитието на личността на детето е свързано с формирането на определени знания за нейните обекти и явления. Знанията за природата помагат на бебето да се ориентира в качествата, признаците и свойствата различни предмети. Следователно, ако говорим за задачите, пред които е изправен учителят, запознавайки децата с природата, тогава първата сред тях ще бъде формирането на елементарна система от знания у децата. Системата от знания за природата включва знания за нейните обекти и явления (техните характеристики, свойства), както и за връзките и отношенията между тях. Знанията за природата при децата в предучилищна възраст се формират на ниво представи, които отразяват значими, но външно изразени признаци, връзки и отношения.

Развитието на когнитивно отношение към природата при децата е свързано с усвояването на система от знания. Проявява се в любопитство, желание да се научи колкото се може повече.

Ролята на знанията във формирането на трудови умения и способности е голяма. Знаейки за нуждите на растенията и животните, че това са живи организми, за които трябва да се грижим, детето ще се стреми да овладее различни начинигрижа за растенията и животните и правилното им избиране в този или онзи случай.

Знанията за природата насърчават децата да се грижат за нея. Добрите дела и дела се подсилват от съзнанието за правилността и необходимостта от такова поведение за опазване на природата. Внимателното отношение към природата обаче не може да се формира само въз основа на знания. Трудът в природата е проява на активна грижа за нея.

Втората задача е формирането на трудови умения и способности у децата. Разбирането на децата за необходимостта от създаване на определени благоприятни условия, основано на знания и подкрепено със силни трудови умения и способности, създава основа за истинска любов към природата. Трудовите навици и умения, придобити в детството, не се унищожават - в бъдеще те се усъвършенстват, превръщайки се в по-сложни видове труд.Трудът на децата сред природата дава реални резултати. Така той привлича децата към себе си, предизвиква радост и желание да се грижат за растенията и животните.

Третата задача е да развием у децата любов към природата. Тази задача произтича от хуманистичната насоченост на образованието в нашето общество и необходимостта от опазване на природата – жизненоважна грижа на цялото човечество. Уважението към природата включва проява на добри дела и дела в случаите, когато е необходимо, и за това децата трябва да знаят как да се грижат за растенията и животните, какви условия да създават за тях. благоприятен растежи развитие. От особено значение за формирането на внимателно отношение към природата са знанията за живия организъм, способността да се разграничава от обектите на неживата природа.

Уважението към природата е свързано с развитието на наблюдателността, тоест, възпитавайки дете с чувство на любов към природата, трябва да се стремим да гарантираме, че детето не подминава това или онова явление, което предизвиква безпокойство, така че той действително да вземе грижа за природата.

Формирането на грижливо отношение към природата зависи и от способността да се възприема естетически, тоест да се вижда и преживява красотата на природата. Естетическото възприятие се осигурява от прякото "живо" общуване на децата с природата. Наблюдението на красотата на природните явления е неизчерпаем източник на естетически впечатления. Важно е да се покаже на децата естетически качестваприродни явления, да ги научи да усещат красотата, да изразяват ценностни съждения, свързани с преживяването на красотата на наблюдаваните явления.

Всички горепосочени задачи, стоящи пред учителя, са тясно свързани помежду си - необходимо е да се разглеждат и решават като цяло. Сложността и разнообразието на тези задачи изискват от учителя да може да използва разнообразни методи за работа с деца (наблюдение, работа, четене и разказване, организиране на експерименти, разговор и др.).

Любовта към природата може да се възпита само въз основа на знания, както вече отбелязахме, за растенията и животните, условията за живот, основните нужди, както и уменията и способностите за грижа за растенията и животните. Формирането на внимателно отношение към природата допринася за нейното естетическо възприемане. Освен това всички деца възрастови групинеобходимо е да се култивира когнитивно отношение към природата, желание да се научи за нея колкото е възможно повече.

Систематичното запознаване на децата с природата започва в първа и втора младши групи. На тази възраст е важно децата да натрупват знания, т.е. специфични идеи за отделни обекти на природата: за природния материал (пясък, вода, сняг, лед) и неговите свойства, за структурата на растенията (стъбло, лист, цвете) и техните нужди от влага, външния вид на животните (риби, птици, бозайници) и техните методи на придвижване, хранене. Децата се запознават с малките на някои животни: коте, кученце, зайци, пилета. Дават им се първите знания за отличителни белезисезони.

По-младите деца в предучилищна възраст трябва да разберат някои от връзките между природните явления: вятърът духа - дърветата се люлеят, слънцето грее - става по-топло. Учителят учи децата да наблюдават обекти и природни явления. В същото време на децата се предлага задача за наблюдение и план, който трябва да се следва. В хода на наблюдението възпитателят учи децата да изследват действията.

Много е важно да научите децата да говорят за резултатите от наблюдението. Задачата на възпитателя е да формира у децата емоционално положително, грижовно отношение към природата (способността да се радват при вида на цвете, птица, слънце).

IN средна групапредставите на децата за свойствата и качествата на неодушевените предмети се разширяват и конкретизират (например водата - бистра течносткойто тече; някои предмети плуват във вода, други потъват; снегът и водата променят свойствата си в зависимост от температурата на въздуха).

Децата формират представи, че растенията се нуждаят от топлина и влага, а животните не могат да живеят без разнообразна храна, вода и топъл дом.

Децата усвояват обобщени понятия, като: дървета, храсти, тревисти растения, градински растения, цветни лехи, зеленчуци, плодове, домашни и диви животни.

Учениците от средната група продължават да се учат да наблюдават обектите на природата. Тази дейност в сравнение с предишните групи става по-сложна. Децата се учат да определят задачата на наблюдението, те овладяват следствените действия, опитват се да сравняват, да говорят последователно за наблюдаваното и да правят изводи.

Както в по-младата предучилищна възраст, така и в средната група децата продължават да се възпитават с любов към животните и растенията, но сега те трябва да го покажат на практика - да се грижат за своите домашни любимци в кътче от природата.

IN старши групиОсновната задача е да се формират знанията на децата за връзките и отношенията, които съществуват в природата: за нуждите на растенията и животните, в зависимост от условията на живот и състояние, за връзките между определени органи и техните функции.

Децата научават за етапите на растеж и развитие на растенията, за сезонните промени в природата и техните причини, за определена последователност от сезонни промени. В по-стара предучилищна възраст знанията на децата се систематизират; установяват се връзки между нуждите на растенията, животните и човешкия труд, насочен към задоволяване на тези нужди; между органите на животните, техните функции и местообитание (риба има перки, плува във вода; птица има крила и крака, лети във въздуха, ходи по земята, скача).

Систематизирането на знанията за сезоните се извършва въз основа на установяването на времеви (какво се случва след какво) и причинно-следствени (от какво се случват определени явления) връзки. Важно е да се развие у децата способността да наблюдават промените в природните явления, да се култивира чувство на любов към всички живи същества, да се научат някои прости начиниопазване на природата.

В подготвителната училищна група основната задача е да се изяснят и разширят знанията за редовните промени в явленията на неживата природа, тяхното по-нататъшно систематизиране и обобщение. Необходимо е да се формират идеи за промяната на сезоните, за увеличаването (или намаляването) на продължителността на деня и нощта, за редовните промени в температурата на въздуха и естеството на валежите.

Децата развиват ясни представи, че всяко животно и растение е адаптирано към определена среда. Децата в предучилищна възраст научават за сезонните промени в живота на растенията и животните, установяват връзки между техните нужди и степента на тяхното задоволяване през различни периоди от годината.

Обобщаването и систематизирането на знанията за растежа и развитието на растенията и животните, за техните основни групи (според естеството на тяхната адаптация към условията на местообитанието и заеманата територия - гора, ливада, резервоар, поле и др.) продължава Познанията за сезонните промени в природата се обобщават въз основа на по-задълбочено разбиране на времевите и причинно-следствените връзки. Знанията за работата на възрастните в природата са систематизирани въз основа на разбирането за необходимостта от нея за задоволяване нуждите на растенията и животните.

Усложняването на знанията изисква подобряване на умствената дейност на децата. Учат се да поставят задачата за наблюдение, да я планират елементарно, да използват различни методи за наблюдение. Формират се първите умения за търсене, способността да се анализира ситуацията, да се приеме или постави проста задача, да се направи предположение, да се сравнят натрупаните факти, да се направят изводи. В процеса на труда децата развиват способността да виждат необходимостта от тази или онази работа, да планират нейната последователност и да взаимодействат с връстници. Придобитите знания и умения допринасят за формирането на негативно отношение към проявата на небрежност или жестокост при контакт с природата, предизвикват желание за нейното опазване.

Така до края на предучилищна възраст децата усвояват елементарна система от знания за природата, която допринася за развитието на умствената дейност и формирането на стабилна позитивно отношениекъм природата. Дете в предучилищна възраст ще трябва да се запознае със света на природата, който го заобикаля. Знанията за природата, които детето трябва да придобие в предучилищна възраст, са формулирани в групи:

1. Знания за неживата природа.

През цялата предучилищна възраст децата формират знания за смяната на деня и нощта, за типичните метеорологични явления, характерни за местния регион: наличието на топли и студени дни, облачно и слънчево време, типични атмосферни явления - дъжд, снеговалеж, вятър, слана, слана, гръмотевична буря и др. Децата в предучилищна възраст се научават да разпознават състоянието на времето и да го определят с подходящия термин-дума. Постепенно децата започват да свързват състоянието на времето с определен сезон, за да установят причините за сезонните промени.

Децата формират идеи за състоянието на агрегация на водата и нейната зависимост от температурата на въздуха: течната вода може да бъде твърда (лед, сняг, скреж); в мразовито време снегът се рони, скърца под краката - от него е невъзможно да се извае нещо: при топло време започва да се размразява, става мокър, пластичен - от него могат да се извайват различни фигури. В детската градина учениците се запознават с такива неодушевени предмети като глина. Децата обичат да играят с тези естествени материали. Децата се запознават с почвата, с нейната обработка, подготовка за отглеждане на растения. Децата формират представи и за някои космически тела: за Луната, звездите, Слънцето. Системата от знания за неживата природа е в основата на разбирането за връзката между живата и неживата природа.

2. Знания за растенията.

В предучилищна възраст е необходимо да научите децата да различават растенията, най-характерните, които често се срещат в даден район (дървета, храсти, тревисти растения). Учителят избира растенията, които цъфтят най-ярко през различните периоди от годината и ги показва на децата. В градината той предлага да наблюдава растежа и развитието на зеленчуковите култури. , в цветната градина - възхищавайте се на декоративните растения, които цъфтят по различно време на годината. В предучилищна възраст децата имат достъп до знания за нуждите на растенията; за растежа и развитието си растенията се нуждаят от светлина, топлина и хранене, организирани от човека. Децата се учат да различават части от растения, стъбло, корен, цвят, пъпка, семе, плод). Ще се запознаят с функциите на някои от тях. Децата се запознават с различни начини на грижа стайни растения, както и зад растенията на градината и цветната градина.

В предучилищна възраст децата формират представи за промяната в състоянието на растенията различни сезони: събуждане, бърз растеж и развитие през пролетта и лятото, узряване на плодовете и семената през лятото и есента, покой през зимата. Необходимо е да се гарантира, че децата разбират същността на състоянието на известните им дървета, храсти и билки в даден сезон и могат да обяснят причините за такива промени.

3. Знания за животните.

Децата в предучилищна възраст се запознават с най-често срещаните представители на бозайниците, птиците, влечугите, рибите, земноводните и насекомите. Разказват им за домашни животни и диви животни от родния им край. Постепенно децата научават за живота на най-типичните животни от други зони. Учителят ги запознава с птици - зимуващи и мигриращи, живеещи близо до човек (добре е, ако можете да ги наблюдавате през цялата година) - и по възможност учи децата да се грижат за домашни птици или такива, отглеждани в кътче от природата. Децата в предучилищна възраст формират идеи за влечуги и земноводни. Знанията за рибите и техните навици са добре формирани Vпроцесът на наблюдение и грижа за аквариумни риби.

Гледайки животни, грижейки се за тях, децата получават знания за техния външен вид, поведение, адаптация към условия. заобикаляща среда, включително сезонни промени в природата.

4. Знания за работата на възрастните сред природата.

Учителят разказва на децата за начините за отглеждане на растения и грижа за животните, за опазването на природата и използването й от човека. Децата ще научат за условията, необходими за растежа и развитието на растенията, за методите на обработка на почвата, за това как се извършва сеитбата, засаждането, плевенето, торенето и отглеждането на зърнени, зеленчукови и други култури.

В единство с натрупването на знания за труда на възрастните се осъществява формирането на трудови умения и способности у децата. Децата в предучилищна възраст се учат да се грижат за растенията и животните в кът на природата, на сайта.

Тези общи модели могат да бъдат научени от децата, при условие че в предучилищна възраст те формират специфични представи за всеки сезон (дължина на деня, температура на въздуха, типични валежи, растителни условия, начин на живот на животните, работа на възрастни, промени в живота на самите деца във всеки даден момент сезон). Децата трябва да знаят реда на сезоните.

Всички тези знания се усвояват постепенно от децата до края на предучилищна възраст.

Глава 2. Методи за запознаване на децата в предучилищна възраст с външния свят

2.1 Обща характеристика на методите за запознаване на децата с природата

Нашата изследователска работа се основава на принципа на систематизиране и обобщаване на всички знания, получени от методологичните и психологически трудове, споменати в тази работа. В нашите практически дейности ние взехме предвид възрастта и индивидуалните характеристики на децата.

Водейки познаването на природата и усвояването на различни умения и способности от децата, възпитателят използва разнообразни методи и похвати.

Предпочитание трябва да се дава на онези методи и техники, които осигуряват пряко възприемане на природата от децата и активно овладяване на умения. Тези методи включват наблюдение, експеримент, работа, игри. Наред с това широко се използват методи, основани на словото на възпитателя - история, четене на произведения на изкуството, разговори, проведени с демонстрация на природни обекти или техните изображения.

Методите и техниките, използвани от учителя в работата, се комбинират, например наблюдение с разговор, разказ на възпитателя с четене на художествено произведение, експеримент с труд и др.

Използвайки този или онзи метод, педагогът използва много различни техники. Така например, когато провежда разговор в комбинация с наблюдение, възпитателят "довежда" обекта до децата, сравнява го с вече познатия, въвежда елементи на играта, използва пословици, поговорки и др.

Същите техники могат да се използват в различни методи. Например сравнението се използва по време на наблюдения, в дидактически игри, в разговор; игрови техники се използват и при наблюдения, в разговори; демонстрация, обяснение - при преподаване на трудови умения, провеждане на опити и др.

Разнообразието и ефективността на методите и техниките характеризират умението на възпитателя. Изборът на методи и техники се определя от съдържанието на програмата и зависи от природната среда предучилищна, място и обект на наблюдение, както и възрастта на децата и техния опит.

В групите от ранна и по-млада предучилищна възраст сетивните възприятия на децата са от особено значение, така че наблюдението ще бъде основният метод. знание за природата умение умение

По време на наблюдението детето може да наблюдава природни явления, сезонни промени в природната среда, да види как хората трансформират природата в съответствие с изискванията на живота и как природата им служи.

Предимствата на наблюдателните класове са, че тук децата имат възможност да видят растения и животни в техните местообитания. Наблюдението помага да се формират у децата първични мирогледни идеи за взаимоотношенията, които съществуват в природата, материалистичен мироглед.

Наблюденията в гората, на полето, по бреговете на реки и езера привличат вниманието на децата, дават възможност под ръководството на учител да съберат разнообразен материал за последващи наблюдения и работа в група, в кът от природата. При наблюденията децата развиват наблюдателност, интерес към изучаването на природата.

Учат се да надникват в предмета и да забелязват неговите характерни черти. Красотата на природата предизвиква дълбоки чувства у децата, незаличими впечатления, допринася за развитието естетически чувства. На тази основа се формира любов към родната природа, внимателно отношение към нея, любов към родината.

Организация на наблюденията.

Наблюдението като форма на пряко образователна дейност се използва в средни, старши и подготвителни групи. За всяко наблюдение се определят задачи, които са задължителни за усвояване от всички деца.

Естествените наблюдения се извършват в определена система. Препоръчително е да ги организирате за едни и същи обекти по различно време на годината, за да покажете на децата сезонните промени, които се случват в природата. Например в пролетен сезонс деца от по-стара предучилищна възраст трябва да се направят 3 наблюдения в парка с постепенно усложняване на задачите. Целта на тези наблюдения е да се запознаят с пролетните промени, да развият способността да ги виждат и да разберат причината за това, което се случва в природата.

Провеждат се селскостопански наблюдения, за да се запознаят с някои видове труд на възрастните. Много по-трудно е да се организира наблюдение от групова сесия и то ще бъде успешно само ако се направи внимателна подготовка.

Дидактическа игра.

Играта е не само забавление, но и метод, чрез който малките деца опознават света около себе си. Колкото по-малки са децата, толкова по-често играта се използва като метод за възпитателна работа с тях.

Дидактически игри.Тези игри използват природни обекти от природата (зеленчуци, плодове, цветя, камъни, семена, сухи плодове), снимки на растения и животни, Настолни игрии всякакви играчки.

Дидактическите игри с природния материал на природата или нейните изображения са основният начин за сензорно образование, развитието на познавателната дейност.

Игрите се провеждат в класната стая, екскурзии, разходки в специално определено за тях време. Дидактическите игри, използвани в класната стая, помагат на децата да научат качествата на предметите и да изяснят идеите, получени в процеса на наблюдение на природата.

Дидактическите игри трябва постепенно да се усложняват. Така например, разпознаването на обекти трябва да се даде първо от външен вид, след това на пипане, след това според описанието и накрая според отговорите на въпросите, поставени към гатанката. Най-трудно е да комбинирате обекти според Общи чертии отгатване на предмети чрез отговаряне на въпроси.

По време на дидактическата игра с растения трябва да култивирате внимателно отношение към тях.

Игри с естествен материал от природата. На разходките широко се използват детски игри с естествен материал.

В многобройни игри с пясък, вода, сняг, камъчета децата се запознават с качеството и свойствата на природните материали, натрупват сетивен опит. Така например децата научават, че водата може да бъде студена и топла, тя се разлива, камъните потъват в нея, чипсовете и леките играчки плуват, че сухият сняг се рони, а мокрият сняг може да бъде изваян и т.н.

По време на играта с естествен материал (сняг, вода, пясък) учителят, разговаряйки с децата, им помага да научат някои от свойствата на материала, например: „Коля взе сух пясък, той се разпада“ или „Тоня постави мокър пясък във формата, тя излезе с добър пай".

Забавлявайки се с играчки като грамофони, стрели, вятърни мелници, децата се запознават с действието на вятъра, водата и научават редица факти, които по-късно ще им помогнат да разберат най-простите физични закони (плаващи предмети във вода, движение във въздуха и др. ).

Разхождайки се с деца в гората, е полезно да привлечете вниманието им към възли, сухи клони, корени, които по своите очертания приличат на птици и животни. Постепенно децата започват да се вглеждат внимателно в природния материал и да търсят нещо подобно на познати предмети в него. Това много ги радва и допринася за развитието на наблюдателността и въображението.

В по-младите групи играта обикновено заема целия урок, в средните, старшите и подготвителните групи най-често е част от урока и продължава от 5 до 20 минути.

В по-младите групи се играят игри, в които детето трябва да се научи да различава предметите по външния им вид. Организирайки такава игра, учителят инструктира децата да донесат листо, цвете, моркови, цвекло, картофи и др.

В средната група, докато играят, децата разпознават предмети (зеленчуци, плодове) чрез допир. Тези игри включват „Познай какво има в чантата?“, „Открий какво има в ръцете ти?“.

За първата от тези игри учителят предварително подготвя торбичка и поставя в нея зеленчуци или плодове (картофи, лук, цвекло, моркови, краставици, ябълки, круши, лимони). Децата се редуват да пъхат ръката си в торбата, вземат предмета, опипват го, наричат ​​го и след това го изваждат и го показват на цялата група.

След като децата са натрупали конкретни идеи за растенията (поле, гора, закрито и т.н.), в по-старата група могат да се дадат дидактически игри за сравняване на обекти и разпознаване на части (цветя, листа). Когато провеждате игра, например „Разберете чий лист?“, Децата сравняват листа, получен за отгатване, с листата, които имат растенията.

В подготвителната група за училище се играят игри, които изискват идентифициране на определени признаци на растения или животни, способността да ги опишат и да направят обобщение.

Дидактически игри с думи, например „Разпознай предмета от описанието“, „Познай какво е?“ или „Кой е това?“, организирани върху познат на децата материал; с тяхна помощ се активира мисленето на децата, развива се речта.

Трудът като метод на възпитателна работа в детската градина е важен. Влизайки в пряк контакт с обекти и явления на природата, децата придобиват конкретни знания за нея, установяват някои връзки между развитието на растенията и грижите на човека. Всичко това има положителен ефект върху развитието на детското мислене, създава основата за материалистичен мироглед.

Систематичната работа в градината, градината, цветната градина и къта на природата повишава интереса на децата към растенията и животните, помага за възпитанието на децата в любов и уважение към природните обекти, допринася за формирането на високо нравствени качества.

Адекватният физически труд влияе благоприятно върху общо развитиедеца, подобрява функциите на техните анализатори и преди всичко двигателните.

Трудът в детската градина се използва в ежедневна грижаза растения и животни на земята и в къта на природата, понякога в класната стая. Но не можете да превърнете работата на децата в самоцел. Обучавайки определени трудови умения, трябва да разширите или консолидирате знанията на децата за природата. Така например, преди сеитба, децата трябва да обмислят семената (форма, размер, цвят), преди да засадят резниците, повторете имената на частите на растението (стъбло, листа, цветя).

Децата трябва да се образоват съзнателно отношениеда работят, да изискват от тях да разберат извършената работа, да разберат нейната цел. Много е важно децата не само да научат тази или онази техника, но и да разберат защо е необходима. Следователно, показвайки засяването на семена, засаждането на резници, добавянето на вода към аквариума и други трудови операции, е абсолютно необходимо да ги придружавате с обяснения.

Ако всички дейности на децата се сведат до механично изпълнение на определени операции, тогава, колкото и ефективен да е техният резултат, трудът ще загуби своята образователна стойност. Педагогът трябва сам да обясни и покаже всяка нова техника на труд, след което тя се повтаря от две или три деца от средната група и едно или две от по-старите и подготвителните групи за училище. Едва тогава приемът може да бъде предложен на цялата група. Постоянното прилагане на едни и същи техники води до формиране на трудови умения и по този начин осигурява успешното отглеждане на растенията и грижите за животните.

Основните методи, използвани в трудовото възпитание на децата, включват запознаване с работата на възрастните, примера на самия възпитател, възлагане на деца на различни трудови операции и проверка на тяхното изпълнение, както и оценка на работата, извършена от възпитателя и цялата група.

Труд на земята. Работниците и родителите на детската градина подготвят мястото за отглеждане на растения. Копаят земята за зеленчукова градина и цветна градина, подготвят легла. Децата участват в почистването на обекта и в работата по отглеждане на растения.

Децата от по-младите групи събират камъчета и чипове, когато почистват площадката и ги поставят на купчина, с помощта на учител засаждат лук, засяват големи семена, наблюдават поливането на легла и цветни лехи, разхлабват почвата и плевиха растенията, участват в прибирането на отглежданата реколта.

Децата от средната и по-възрастната група приемат повече от Активно участиена работа. Изгребват боклука и го носят на купчината на носилка. С помощта на възпитател те засяват големи семена от грах, боб, цвекло, овес, настурция и други растения, поливат цветни лехи и лехи, разхлабват земята, наблюдават плевене и събират зрели зеленчуци.

Децата от подготвителната училищна група участват в изкопаване на земята и раздробяване на нейните бучки, засяване на семена, засаждане на разсад, поливане, разхлабване, плевене на растения, прибиране на реколтата, засаждане на дървесни разсад.

2. 2 Форми на организация на децата при запознаването им с природата

Формите на организация на дейността на децата при запознаването им с природата са пряко образователни дейности, екскурзии, разходки, работа в кът от природата, работа на земята.

Преки образователни дейности . Това е основната форма на организация на децата при запознаването им с природата. Организира се в определени часове по предварително разработен план, съгласуван с програмата. По време на пряката образователна дейност възпитателят не само информира децата за нова информация, но изяснява и затвърждава знанията, които вече имат.

Директно образователните дейности са организирани по такъв начин, че в процеса на опознаване на природата да се развиват познавателните способности (наблюдателност, мислене) и речта на децата, обогатяването на техния речник, развитието на интерес и любов към природата. навън.

Основното нещо в пряко образователната дейност е усвояването от всички деца програмен материал. За това се използват различни методи - наблюдение на природни обекти, труд на възрастни, дидактически игри, работа с картини, четене на художествени произведения, разкази, разговори и др.

Пряко образователната дейност е тясно свързана с други форми на работа. Така например знанията и уменията, получени по време на пряко образователни дейности, се използват от децата в ежедневните дейности (в игри и работа), а натрупаните идеи по време на разходки, работа и наблюдения на сайта се уточняват и систематизират по време на пряко образователни дейности.

Подготвяйки се за пряко образователни дейности, учителят очертава обекта, с който ще запознае децата с програмата. След това определя методите и техниките, които е препоръчително да прилагате, които нагледни помагалаизползване.

Екскурзията е пряко образователна дейност, по време на която децата се запознават сприрода в естествени условия: в гората, на поляната, в градината, край водоема и др. Обиколките се провеждат в часовете, предназначени за пряко учебни дейности.

На екскурзиите се провежда определено програмно съдържание, чието усвояване е задължително за всички деца в групата, което отличава екскурзиите от ежедневните разходки. Образователната и образователната стойност на екскурзиите е много голяма, тъй като те повишават интереса към родната природа, допринасят за възпитанието на естетически чувства.

Престоят на открито в гора или поляна сред уханни цветя, движението и радостните преживявания, обикновено свързани с това, имат благоприятен ефект върху физическо развитиедеца. Изборът на място за екскурзия зависи от нейните задачи и възрастта на децата.

Екскурзии извън детската градина се провеждат със средни, старши и подготвителни групи. При по-младите групи се препоръчват наблюдения на природата на парцела на предучилищна институция и само през втората половина на годината - кратки екскурзии до поляната, до парка (гората). Когато избирате място за това, трябва да избягвате пътища, по които има стръмни изкачвания и спускания.

Като се вземат предвид физическите възможности на децата в предучилищна възраст, за екскурзии е необходимо преди всичко да се използват най-близките места. В градовете това са булеварди, градини, паркове, езера, където можете да наблюдавате сезонните промени в живота на растенията, птиците, насекомите, както и работата на хората. В селски условия такива места ще бъдат гора, поле, ливада, река, птицеферма, обор.

Екскурзии до едни и същи места е препоръчително да се провеждат по различно време на годината. Това улеснява много децата да наблюдават сезонните промени, които се случват в природата.

Подготвяйки се за екскурзията, учителят посещава предварително местата, където е планирана екскурзията. Тук той решава, въз основа на програмата, какво може да се покаже на децата, какво трябва да вземат със себе си на различни събирания, как да организират наблюдение (въпроси, задачи за деца), какви игри да играят, къде да почиват .

Децата се предупреждават предния ден за предстоящата екскурзия, казват къде ще отидат, какво ще наблюдават, какво трябва да вземат със себе си, за да събират и пренасят растения и животни, как да се обличат. Това петминутно предварително съобщение създава добро настроениепри децата предизвиква интерес, насочва вниманието им към планираната екскурзия. По време на обиколката голяма роляиграе организация от деца. Преди да тръгнат проверяват дали са взели всичко необходимо. След това напомнете на децата как трябва да се държат. Пристигайки на място, можете да позволите на децата да се движат, да тичат, да седят. Много е важно да усетят природата. За да направите това, трябва да привлечете вниманието им есенни цветовегори, до зимна рокля, простора на полетата и ливадите, уханието на цветята, пеенето на птиците, чуруликането на скакалците, шумоленето на листата и т.н. Но не трябва да се оставя децата да бъдат завладени от впечатления.

Централната точка на всяка екскурзия е планираното наблюдение, което се провежда с всички деца.

Ходи.

Ежедневните разходки се използват широко за запознаване на децата от всички възрастови групи с природата. Те могат да имат характер на малки екскурзии, по време на които учителят извършва инспекции на обекта, организира наблюдения на времето, сезонни променив живота на растенията и животните.

На разходки децата опознават природата по планиран план, предварително съставен въз основа на програма и съобразен с местните условия. Програмното съдържание на плана се осъществява на поредица от разходки във време, когато се появяват определени природни явления.

По време на разходки учителят организира игри с естествен материал (пясък, сняг, вода, листа), играчки, задвижвани от вятъра, вода, по време на които децата натрупват сетивен опит, научават различните качества на природните обекти.

За игри, докато се разхождате по сушата, трябва да имате кутия с пясък, малък басейн, играчки за водни птици и играчки, движени от вятър и вода. По време на ежедневните разходки децата участват в трудовите процеси: гребане на паднали листа, почистване на снега от пътеки, изкопаване на земята за легла, поливане и плевене на растения.

Работете на земята.

На земята децата работят предимно след дневен сън. Както и в кът от природата, тази работа се съчетава с наблюдения и допринася за натрупване на знания за растенията и животните, подобряване на трудовите умения и способности, развитие на трудолюбие. Организацията на работа зависи от вида на работата, възрастта на децата и времето от годината. Част от работата на земята може да се извършва под формата на обучение на цялата група (или подгрупа), но формирането на трудови умения и способности трябва да се извършва в ежедневната работа на децата. Дават се различни задачи (епизодични или дългосрочни) на отделни деца, на малки групи от тях или на цялата група.

Работа в къта на природата.

Работата в къта на природата се извършва ежедневно в часовете, определени за работа. Децата наблюдават растения и животни и свикват да се грижат за тях, овладяват елементарни трудови умения, учат се да работят заедно с възрастни, помежду си, а след това и самостоятелно. Организацията на работа на децата зависи от тяхната възраст. В първия младша групадецата само гледат как учителят се грижи за растенията, а във втората по-млада група те сами участват в тази работа. В средната група всички деца изпълняват отделни задачи на учителя. В по-старите групи те се извършват от дежурни служители под наблюдението на учител. В подготвителната група за училище, освен дежурство, децата провеждат индивидуални наблюдения на растения и животни.

Периодично е възможно да се извършва съвместна работа на всички деца за почистване в кът на природата.

Заключение

Общуването с природата има положителен ефект върху човека, прави го по-мил, по-мек, събужда в него по-добри чувства. Особено голяма е ролята на природата във възпитанието на децата.

"Природата е извор на творческо вдъхновение, извор на издигане на всички духовни сили на човек, не само възрастен, но и растящ." Природата помага да се оцветят всички възприятия на заобикалящата действителност в емоционални тонове. Това емоционална нагласакъм заобикалящата природа, неизчерпаем извор на красота, а системата трябва да възпитава образователни институциипри деца.

...

Подобни документи

Ролята на природата в познаването на красотата. Формиране на представи за живата и неживата природа. Същност и методи на V.A. Сухомлински при запознаването на децата от предучилищна възраст с природата. Диагностика на нивото на знания на децата в предучилищна възраст за света около тях.

курсова работа, добавена на 05.11.2014 г


Анализ на психологическите характеристики на предучилищната възраст за запознаване на децата с природата и разкриване на нейното значение за развитието и възпитанието на децата в предучилищна възраст. Оценка на ефективността на формите и методите педагогическа работазапознаване на децата със света около тях.

курсова работа, добавена на 18.03.2011 г


Проучване на особеностите на развитието на речника на децата в предучилищна възраст чрез запознаване с природата. Разработване на експериментална комплексна система от различни форми на методи и техники за обогатяване на речника на по-възрастните деца в предучилищна възраст при запознаване с околната среда.

курсова работа, добавена на 03/06/2016


Ролята на възпитателя във формирането на знания за запознаване на децата със сезонните явления в природата. Екологично възпитание в процеса на запознаване на децата с природата, изп педагогически технологии, методи и техники, оценка на практическата ефективност.

тест, добавен на 16.02.2015 г


Детски музикални инструменти, тяхната класификация, използване при работа с деца в предучилищна възраст. Психологическа и педагогическа характеристика на по-възрастните деца в предучилищна възраст. Принципи на формиране на знания за музикални инструментидецата, когато опознават света около тях.

курсова работа, добавена на 15.02.2016 г


Понятие и същност познавателен интерес. Диагностика на нивото на формиране на познавателен интерес при деца от предучилищна възраст. Съставяне на набор от класове за експериментални дейностиза деца с неодушевени предмети.

теза, добавена на 06/11/2015


Изучаване теоретични основиизползване информационни технологиида се запознаят със света около децата от предучилищна възраст. Определяне на нивото на формиране на идеи за света около децата с помощта на компютър.

дисертация, добавена на 18.12.2017 г


Формиране на патриотични чувства и морални качества на личността у децата в предучилищна възраст. Развитие на частично образователна програмаразвитие на взаимодействието на децата с външния свят и природата. Организация на предметно-пространствената среда.

дисертация, добавена на 06.01.2016 г


Характеристики на предучилищна възраст. Запознаване на деца от средна предучилищна възраст със света на природата. Когнитивни и речеви умения на децата. Поставяне на предмети в кът от природата. Растения и животни: сортове и грижи. Земята и нейната организация.

курсова работа, добавена на 06.01.2011 г


Изучаване на ранните форми на комуникация, които влияят върху развитието на индивида, отношението към себе си, другите хора и света. Педагогическа стойност детски съветкато ефективно средство за развитие комуникационни уменияпри по-големи деца в предучилищна възраст.

Евгения Домникова
Консултация „Характеристики на запознаване на деца в предучилищна възраст с природата“

Влияние природата на дете е огромна. Ежедневно, под една или друга форма, децата се сблъскват с неговите предмети или явления. Такова общуване с другите обогатява сетивния опит на детето, събужда въображението и насърчававъзникване различни въпроси, отговори на които то не винаги може да намери само, без помощта на възрастни.

децаЖелателно 3-5 години Срещас явления и обекти на най-близките заобикаляща среда: с растения и животни, живеещи в парка, в гората, у дома, в двора; със сезонни явления, със свойствата на водата и пясъка и др.

В това възрастважно е детето да взаимодейства с тези предмети и явления: погледнете, докоснете, помиришете, слушайте, вкусете, експериментирайте. В същото време възрастен не трябва да претоварва информация за деца, тъй като това може да доведе до случайност на знанието.

Въз основа на сетивния опит на детето и използвайки видимостта по време на разходка, възрастен привлича вниманието на детето към състоянието на времето (Вижте какво днес топло времеслънцето грее ярко, птици, пеперуди, цветя му се радват .... И се забавляваме да се разхождаме с вас). Ако вали, можете да предложите на детето да го замести длании така ще усети студения дъжд (през есента)или топло (през лятото).

Всеки може да заинтересува и привлече вниманието на детето приказен герой, например, старецът е горски човек, може да се направи от големи елхови шишарки, орехи и тънки клони. Този герой ще дойде да посети детето, ще донесе разнообразие от естествен материалот които се получават интересни занаяти; покани на разходка в парка или гората за събиране естествен материал.

Детето ще разгледа материала, ще почувства, че го изследва. В резултат на това възприятието на детето ще се развие нка: той ще започне да различава формата, цвета и други части на предметите.

Работи с естественоматериал ще развие вниманието и мисленето на детето нка: той, разглеждайки направена проба от занаяти или рисунка на играчка, анализира от какви части се състои, от какво може да бъде направена и измисля какъв допълнителен материал е необходим. Не забравяйте да похвалите бебето, заедно с дърваря, да се възхищавате на играчката, направена заедно. Това ще го накара да иска да изпълнява нови, по-сложни занаяти, да помогне за преодоляване на трудностите, воля допринасятразвитието на такива качества като постоянство, способност да се довеждат нещата до края.

Запознаване с растенията в парка, квадрат, гора, детето се научава да различава дървета от тревисти растения (Дърветата имат дебели, здрави стволове, тревите имат тънки и гъвкави стъбла, лесно се огъват и чупят). Обърнете внимание на разнообразната форма на листата, цвета и миризмата на цветята. Прочетете кратко стихотворение на детето си, направете прости гатанки за онези дървета и цветя, които сте срещнали на разходка.

Детска фантастика за природата влияекакто върху ума на детето, така и върху неговите чувства. В комбинация с естествено наблюдение, книгата ще помогне на детето да погледне по-отблизо околната среда природа, ще ви научи да го възприемате правилно.

Запознаване на детето с природатаможете да използвате условни икони - обозначаващи къща, гора, вода; въвеждане на понятия "зеленчуци", "плодове", "гъби", "семена"икони, които можете да измислите с детето си, ще ви помогнат.

Първоначално иконите трябва да се предлагат от възрастен, по-късно детето започва да ги измисля по аналогия с познати.

Условните икони показват времето, състоянието природа, сезони и др.

Запознанствосъс сезонни промени в природаотваря широки възможности за експериментиране на децата.

С настъпването на студеното време направете прост експеримент. Пригответе няколко купи със силно оцветена вода и ги оставете навън за една нощ. Когато сутринта откриете, че водата се е превърнала в лед, попитайте детето си кой ви е сменил купичките. Много е важно той сам да стигне до извода, че студът е замразил водата. Разберете дали ще остане така завинаги, гледайте как се топи, помнете дали подобни явления се случват в природа(ледени висулки, сняг, топене на лед). Защо се случва това? Накарайте детето да заключи, че когато стане студено, водата замръзва, когато се затопли – не.

Интересни обекти за експериментиране са сняг, лед, вода, пясък, въздух.

Опознаване на природата, получавайки необходимия сензорен опит, детето открива нов свят. Поддържайки интереса на детето към околната среда, трябва да помните да възпитавате грижовно отношение към него природа.

Много е важно самите възрастни да обичат природаи се опита да внуши тази любов на децата

Свързани публикации:

Консултация за възпитатели „Проблеми и особености на развитието на съгласувана монологична реч при деца в предучилищна възраст“Развитието на речта е сложен, творчески процес и затова е необходимо децата да овладеят езика си възможно най-рано. майчин език, те казаха.

„Възпитание на дружелюбие, толерантност в хармония с природата при деца от начална предучилищна възраст“ Предучилищното детство е началният етап.

Консултация за родители "Особености на музикалното обучение на деца от ранна предучилищна възраст в детската градина"Консултация за родители „Особености музикално образованиедеца от ранна предучилищна възраст в детската градина» Цел на консултацията: Да се ​​даде.

Консултация за родители „Характеристики на запознаване на деца в предучилищна възраст с работата на възрастните“Особености при запознаване на деца в предучилищна възраст с работата на възрастните Консултация за родители „Особености на запознаване на деца в предучилищна възраст.

Любопитни ли сте да знаете как да го направите интересно, когато извън прозореца няма синьо небе и ярко слънце, а сив цвят, с облаци и ръмежлив дъжд.

Струва ли си да излизате на разходка с деца в такова време? Аз, както обещах в предишната статия, ще продължа историята си.

Времето продължава да ни радва с топли пролетни дни. Постоянно вали дъжд, а понякога и сняг и градушка. Само от време на време слънцето се показва и тогава цялата природа оживява. Или започваме да го виждаме? Нашето продължава.

Този път ще разкажем и покажем какво видяхме в градския парк Буревестник, в който има толкова много интересни и здравословни неща. Ние започваме нашето буквално с това, което лежи под краката ни. Емир не е безразличен към конуси, тромави пръчки и камъчета. Къде ги намира, постоянно се чудя.

Преди да се усетите, плячката е в ръцете му. И с радост го носи на майка си. Младият изследовател е доста любознателен и постоянно пита „какво е, какво е“? В случай, че знае името на обекта, той сам отговаря на въпроса си. Той е запознат с такъв смърч от дълго време. Той обича както млади пъпки, така и зелени шишарки и зрели смърчови шишарки, които използва в собствените си.

Често чувам от родителите, че това ги дразни. физическа активност на децата на разходка . И винаги се чудя майките наистина ли не се интересуват бебетата им да растат здрави и силни деца? Тогава защо личното спокойствие и седенето на пейка с приятели е по-ценно за тях от общуването със собствените им деца? Е, как да пропуснете такова чудо!

Да, децата често бягат в грешната посока, скачат, катерят се, където може да е опасно. Така че за това родителите излизат на разходка с децата си заедно. Нашият Емир е много подвижно момче, но ако се увлече с нещо, става наблюдателен и внимателно дете. Харесва му да слуша, докосва, помирисва. И как иначе да стане интересно за малките деца, ако им е забранено да правят всичко?

Когато вървяхме през горската плантация, самият Емир спря и погледна тревата, пробиваща през миналогодишните листа на земята. През лятото тази трева расте високо и ярко зелено. Вижте сами колко упорито расте. И ето папратът, неочаквано срещнат по пътя.

Внукът подуши първите цветя с удоволствие, те бяха доста невзрачни, но толкова устойчиви на студ. Когато обърнах внимание на Емир върху това, той ме слушаше и галеше цветята. Дори не ги отряза. Така се формира внимателното отношение на децата към всичко живо. Той осъзна, че иска да ги защити, да ги опознае по-добре.

Такива наблюдения с деца на разходка много по-полезна от всички енциклопедии. Не, не съм против книжните картинки, аз съм за живото общуване с растенията.

Наистина, на едно дърво можете веднага да видите подутите пъпки и появата на първите листа със собствените си очи. Децата обичат да докосват пъпките, да ги сравняват с листа. Обърнете внимание на себе си и включете децата да се научат да наблюдават природата в динамика. Това е толкова вълнуващ процес!

Ще ви предложа друг вариант как да го направите интересен за момчетата. Покажете им кората на различни дървета. Разхождайки се в парка, обърнах внимание на внука си различни цветовекора от различни дървета. С него дори повторихме цветовете. Емирът докосна кората с ръце, наблюдаваше със затаен дъх живота на мравките по ствола на дървото.

После изтича из парка, прокара ръка по мъха и каза, че е мек. И камъкът е твърд. Е, защо не визуален урок за изучаване на сравнения?

Той не харесваше лишеите, затова каза "нищо" и избяга. Лесно и безопасно е да се разхождате по площади и паркове с малки деца. Дори да бягат много и да се катерят в храстите.

Продължавайки, ние се лутахме в млада кедрова гора. Въздухът там е невероятен, диша се лесно до замайване. Там намерихме счупен кедров клон на земята и го проучихме внимателно. Че иглите му са дълги и не са бодливи. Но в бор те убождат с остър край.

И тогава се натъкнахме на красива лиственица, толкова пухкава, с дълги игли и толкова мека, че можеш да си натиснеш бузата. Дори се различава по цвета на иглите. Просто много лек в сравнение с кедър или бор.

Емир веднага разпозна офика, той яде тези плодове в късна есен. Те бяха много ярки, което привлече вниманието му. И сега насочихме вниманието му към цветята и листата на планинската пепел. Ето откъде идват тези красиви плодове. Емирът наведе глава, погледна, докосна и продължи. Е, обърнах внимание и това е основното.

Така неусетно вървяхме около 1,5 часа и останахме изключително доволни от разходката. Такова забавление има положителен ефект върху физическото и интелектуалното развитие на децата. И колко много емоции!

Мисля, че успях да ви убедя да правите подобни излети сред природата по-често и с децата си. . Това време никога няма да бъде загубено. И в замяна ще получите добър апетит и тен, което е важно за млада жена и дете. Затова се опитайте да останете здрави без аптеки. Въпреки че аптеката може да расте под краката ви. Например млада коприва. Става вкусна салата.

Лятото идва и ще има още много вълнуващи разходки и открития. Ако сте харесали статията, споделете връзката с вашите приятели и познати, абонирайте се и получавайте нови статии по пощата си. И не се колебайте да пишете, да изразите мнението си, да споделите опита си.

Всички снимки могат да се кликват, така че можете да ги видите отблизо.

Форми и методи за запознаване на децата с природата

Откъснах едно цвете и то изсъхна.
Хванах бръмбар и умря в дланта ми.
И тогава разбрах, че докосвам красотата
само със сърцето.
Павол Гнездослав

Мислили ли сте някога за факта, че сегашното поколение малки деца живее изолирано от природата? Съвременните деца са практически лишени от възможността да видят флората и фауната със собствените си очи, да се изненадат от чудесата, които директна комуникацияс този свят.
Но поради изключителното си естествено любопитство, бебето, като види буболечка, червей или жаба в тревата, проявява силен интерес към тях и започва да задава безбройните си въпроси „защо“. Животните, птиците, рибите са постоянен обект не само на детското любопитство, но и на игрово действие, наблюдение, грижа и любов.

Запознаването с външния свят е като пътуване по дълбока, неизследвана река.
Какви тайни пази в себе си?
Какво ни очаква по пътя?
Къде ще доведе тази река?
Какво ще ни даде увереност на пътя, ще направи нашата лодка надеждна?
- Интерес към познаването на околния свят; желание за изследване, откриване; способността да мислим, разсъждаваме, анализираме, правим заключения - това ще ни помогне в стремежа към неизвестното.
Тръгвайки на пътешествие, нека се въоръжим с гребла, които ще ни помогнат
се движат напред в дадена посока.

Първото гребло е активност.
Необходимо е да се създадат условия, при които детето става субект на познавателна дейност, т.е. нови знания, умения, навици, нови начини на действие се получават в процеса на търсене, изследователска - експериментална дейност. Важно е да насърчавате и подкрепяте желанието на детето самостоятелно да мисли, чувства, опитва и тогава то ще се опита да реши много от проблемите си самостоятелно, като същевременно получава голямо удоволствие.

Второто гребло са емоциите.

Известно е, че водещата област умствено развитиев предучилищна възраст е емоционална сфера. Ето защо е важно да придадете на процеса на познание ярко емоционално оцветяване, внимателно да повлияете на чувствата на децата, тяхното въображение и фантазия. Важно е да запомните, че само ако хармонично развитиедве основни области - интелектуална и емоционална - възможна е лична хармония.

Форми на запознаване на предучилищна възраст с природата.

Запознаването на децата с природата се извършва в различни форми.
Формите на организация на дейността на децата за запознаване с природата са класове, екскурзии, разходки, работа в кът на природата, работа на парцел.
Занятията се провеждат в определени часове, по предварително разработен план, съгласуван с програмата. В класната стая учителят не само информира децата за нови знания, но и ги изяснява и консолидира. Основното нещо в урока е усвояването на програмния материал от децата. За това се използват различни методи - наблюдение на природни обекти, работата на възрастните, дидактически игри, работа с картини, четене на художествена литература, приказки, разговори.
Екскурзията е дейност, при която децата се запознават с природата в естествени условия: в гората, на поляната, в градината, край езерото.
Екскурзиите се провеждат в часовете, определени за занятията. На екскурзиите се провежда определено програмно съдържание, чието усвояване е задължително за цялата група деца, което отличава екскурзиите от ежедневните разходки. Престоят на открито в гора или поляна сред уханни цветя, движенията и радостните преживявания, обикновено свързани с това, имат благоприятен ефект върху физическото развитие на децата. Изборът на място на екскурзията зависи от нейните задачи и възрастта на децата. Екскурзии извън детската градина се провеждат с деца от средна, старша и подготвителна група. Препоръчват се екскурзии до едни и същи места по различно време на годината. Подготвяйки се за екскурзия, учителят посещава предварително местата, където е планирана екскурзията. Организацията на децата играе важна роля в екскурзията.
Преди да си тръгнат, те проверяват дали са взели всичко необходимо, след което напомнят на децата как трябва да се държат.
Разходки – ежедневните разходки се използват широко за запознаване на деца от всички възрастови групи с природата. Те могат да имат характер на малки екскурзии, по време на които учителят извършва инспекции на обекта, организира наблюдение на времето, сезонни промени в живота на растенията и животните. На разходки децата се запознават с природата според планирания план, изготвен предварително въз основа на програмата и като се вземат предвид местните условия. Програмното съдържание на плана се осъществява на поредица от разходки във време, когато се появяват определени природни явления. На разходките учителят организира игри с естествен материал - пясък, сняг, вода, листа. За игри, докато се разхождате по земята, трябва да имате кутия с пясък, малък басейн, играчки за водолюбиви птици. По време на ежедневните разходки децата участват в трудовите процеси: грабят паднали листа, почистват снега от пътеки, поливат растения.
Работа на парцела - на парцела децата работят главно след дневен сън. Както в къта, това е съчетано с наблюдения и допринася за натрупване на знания за растенията и животните, усъвършенстване на трудовите умения и способности, развитие на трудолюбие.
Работа в къта на природата - работата в къта на природата се извършва в часовете, определени за работа. Децата наблюдават растенията и животните, свикват да се грижат за тях, учат се да работят заедно с възрастните, един с друг, а след това и сами.

Методи за запознаване на предучилищна възраст с природата

Визуални методи
Както е доказано от психолози, децата от първите седем години от живота се характеризират с визуално-ефективно и визуално-образно мислене. Ето защо ние изграждаме учебния процес по такъв начин, че децата да усвояват основната информация не чрез вербален, а чрез визуален метод.
Един от основни методизапознаването с външния свят е наблюдение. Наблюденията по време на разходка обогатяват представите за света около нас, допринасят за формирането на доброжелателно отношение към природата, стимулират любопитството на децата и ги учат да правят самостоятелни заключения. Така през зимата те обърнаха внимание на красотата на зимната природа - дървета в сняг, пухкав сняг, прозрачен лед, наблюдаваха птиците, които пристигат на мястото, хранеха ги.
Разглеждане на снимки - снимките позволяват да се разгледат подробно природните явления, да се съсредоточат върху тях за дълго време, което често е невъзможно да се направи с пряко наблюдение поради динамиката и променливостта на природата. При запознаване на децата с природата се използват дидактически, предметни, както и художествени картини. Целта на използването на картини е да формират у децата естетическо отношение към природата, способността да виждат нейната красота, да възприемат фигуративното и художествено значение на картината, да виждат ярки изразни средства. Разглеждането на художествена картина може да бъде придружено от слушане на музика или поезия.
Образователен екран - при запознаване на децата с природата в детската градина се използват диафилми, филми, телевизионни филми. С тяхна помощ учителят формира у децата представи за динамиката на природните явления - растежа и развитието на растенията и животните, за работата на възрастните, показвайки явления, които се случват в природата за дълго време.

Практически методи
Дидактически игри - в дидактическите игри децата изясняват, затвърждават, разширяват съществуващите си представи за предмети и природни явления, растения и животни. Много игри водят децата до обобщаване и класификация. Дидактическите игри допринасят за развитието на вниманието, паметта, наблюдателността, активират и обогатяват речниковия запас.
Предметни игри - игри с листа, семена, цветя, плодове и зеленчуци: " Чудодейна торбичка”, „Върхове и корени”, „Чии деца са на този клон?”. Широко използван в младши и средни групи. Настолни печатни игри: "Зоологическо лото", "Ботаническо лото", "Четири сезона", "Ягоди и плодове", "Растения" - дават възможност за систематизиране на знанията на децата за растенията, животните и неживите явления. Игрите с думи „Кой лети, бяга, скача“, „Трябва - няма нужда“ - се провеждат с цел затвърждаване на знанията.
Игрите на открито с естествен исторически характер са свързани с имитация, навици на животните, техния начин на живот. Такива са "Кокошката и пилетата", "Мишки и котка", "Слънце и дъжд".
Трудът в природата се организира под формата на индивидуални и колективни задания. Индивидуалните задания позволяват по-внимателно да се ръководят действията на децата, колективната работа дава възможност да се формират трудови умения и способности едновременно за всички деца в групата.
Елементарните експерименти са наблюдения, извършени в специални условия. Това включва активно въздействие върху обект или явление, тяхното преобразуване в съответствие с целта. Опитът се използва като начин за решаване на когнитивен проблем. Решаването на когнитивна задача изисква специален процес: анализ, съпоставяне на известни и неизвестни данни. Обсъждането на условията на експеримента се провежда под ръководството на възпитателя.
вербални методи
Историята на учителя - можете да разкажете на децата за различни цели: да разширите знанията за вече познати явления, животни, растения, да се запознаете с нови явления и факти. Разказът трябва да бъде придружен с илюстративен материал – снимки, картини, филмови ленти. Продължителността на историята за деца от предучилищна възраст трябва да бъде не повече от 10 - 15 минути.
Разговор – бива два вида: заключителен и предварителен. Предварителен - използва се преди наблюдение, екскурзия. Целта е да се изясни опита на децата, за да се установи връзка между предстоящото наблюдение и знанията. Заключителният разговор е насочен към систематизиране и обобщаване на получените факти, тяхното конкретизиране, консолидиране и изясняване. Разговорът е резултат от работата с децата. Следователно педагогът е изправен пред задачата да натрупва идеи у децата чрез наблюдения, трудова дейност, игри, четене, приказки.
Разговорът като метод за запознаване на децата с природата се използва при деца на средна и по-голяма възраст.
Четене на художествена литература - Детска книга по естествена историяизползвани от учителя, предимно за образователни цели. Книгата дава богат материал за възпитание на познавателен интерес, наблюдателност и любознателност.

Прилагане на принципите и методите за запознаване на предучилищна възраст с природата.

За да подобря работата си, комбинирах различни видове дейности - визуални, музикални, физически, така че успях да формирам по-пълно разбиране за заобикалящата действителност. И така, след като наблюдават слънцето, момчетата рисуват „лъчезарно слънце“, в уроците по музика пеят песни за природата, в физическо възпитаниеизползвайте сравнения - "ходим като мечки, скачаме като зайчета."

Опитах се да създам в групата необходимата развиваща предметна среда (включително условия за самостоятелно и съвместни дейностидеца), през деня детето участва в различни видоведейности (наблюдения в група, на разходка, игри, четене и обсъждане на литература, рисуване и др.) Имаме специален кът, където децата имат възможност да затвърдят знанията си, придобити в класната стая. Тук има настолни и дидактически игри, помагала за самостоятелна работа, албуми за разглеждане.

Като се има предвид възрастта на моите ученици, най-голямо място се отделя на съвместните дейности на възпитателя с децата. Това се дължи на важността на натрупването на всяко дете личен опитекологично правилно взаимодействие с природата в съответствие с техните интереси, наклонности, ниво когнитивно развитие. За да направим това, нашето взаимодействие с децата е изградено, като се вземе предвид индивидуален подход, което помага да се подкрепят несигурните деца, да се възпират забързаните, да се натоварват пъргавите и да не се бързат с бавните. И за да се стремят децата към верния отговор и към повече самостоятелна работа, създадохме „Къщата на успеха“, където всяко дете трупа своите, макар и все още малки и на пръв поглед незабележими успехи.
Колкото по-големи стават децата, толкова по-висока ще бъде тяхната самостоятелност, толкова по-богати ще бъдат заниманията им сред природата.
От особено значение при запознаването на децата с природата са наблюденията на разходка. Например, през есента ви помолих да обърнете внимание на цвета на небето през клоните: по това време разнообразното оцветяване на листата особено подчертава цвета на небето. Децата обичат да събират паднали листа с различни форми. За да развием наблюдателността и да разширим кръгозора на децата, в играта използваме листа.
С децата отдадохме особено значение на организирането на зимното хранене на птиците. Имаме хранилки с различни дизайни, всички те са направени от ученици заедно с техните родители. На площадката са окачени хранилки. С децата приготвяме храна от семена на растения и дървета, трохи и др. зимното хранене на птиците дава възможност да се изясни идеята за зимуващи птици и характеристиките на техния живот през зимата; показват необходимостта от зимно подхранване; доведе до разбирането, че човек, който храни птици през зимата, ги спасява от смърт.
Обръщам много внимание на запознаването на децата с неживата природа: земя, вода, въздух и др. децата се запознават с такава концепция като вятър, причините и условията за възникването му. В експерименти децата имаха възможност да се запознаят с въздуха, научиха се да превръщат водата в твърдо и течно състояние.
В работата си с деца отдавам голямо значение на игровите технологии.
Дидактически игри: „Голям-малък”; „Къде е чия къща?“; „Кажи ми кой съм аз?“; "Сезони"; „От кое дърво е листът“; „Хайде да облечем кукла за разходка“ много ми помага да запознавам децата с животни, птици и природни феномени.
Игри с думи: „Открий по описание”; "Ядливи - негодни за консумация"; "Добро Лошо"; „Какво е излишно?“; " магическа пръчка»; „Разпознаване по глас“; „Кой крещи?“; — Кой дойде при нас? развиват вниманието, въображението на децата, увеличават знанията за света около тях.
С помощта на играчки и снимки запознавам децата с домашни и диви животни, възпитавам интерес към тях и техните малки.

Работейки с деца в предучилищна възраст, всеки ден се убеждавам, че те много обичат приказки, разкази, стихове, така че аз голямо вниманиеПосвещавам се на приказките, деца от всички възрасти се поддават на нейния чар, а тя не оставя възрастните безразлични. Ето защо приказката трябва да бъде един от задължителните компоненти на екологичното образование на децата.
Често използвам художествена литература. Измислицаза природата дълбоко засяга чувствата на децата. На първо място, трябва да използвате литературата, препоръчана от програмата за детската градина. Това са произведенията на А. Пушкин, Ф. Тютчев, А. Фет, Н. Некрасов, К. Ушински, Л. Толстой, М. Пришвин, В. Бианки, Н. Сладков и др. След като прочетох с децата, водя разговор, задавам въпроси, виждам съчувствие, съпричастност или радост, наслада в очите на децата. Много е хубаво, когато децата задават въпроси, в които показват грижа и любов към по-малките ни приятели: „Някой ще го спаси ли?“, „Няма ли да замръзнат?“, „Защо никой не му помогна?“ Много е важно да се предаде на децата значението на произведението.

Екологичното образование в момента е не само една от най-трудните области в работата с деца, но и важен процесобразование екологична културародители, защото Семейството играе важна роля в живота на детето. Затова разработихме план за сътрудничество с родителите. За тях е създадено списание Лесовичок, което съдържа Интересни фактиот живота на растенията и животните, факти за природни явления. Беше създадена рубрика на тема „Знай, обичай и се грижи“, чието мото беше думите на В. Сухомлински: „Преди да дадеш знания, човек трябва да се научи да мисли, възприема и наблюдава“. Домашните бяха предложени под формата на пъзели, кръстословици, викторини и експерименти. Целта на издаването на списанието е да подпомогне интереса на родителите към екологичното образование на децата.

Визуалната информация също помага да се привлече вниманието на родителите към екологичното образование на децата. Бяха предложени консултации относно „правилата на приятелите на природата“, „формирането на култура на любов към природата сред децата в предучилищна възраст“, ​​беше предложен списък с детска литература, която би помогнала за екологичното образование на децата, и заедно с родителите направиха хербарий от дървесни листа. Надяваме се, че нашите съвместна дейностще даде добри резултати.
Запознаването на децата в предучилищна възраст с природата е важно средство за възпитание на екологичната култура на децата в предучилищна възраст. Без познаване на природата и без любов към нея човешкото съществуване е невъзможно. Важно е да се положат основите на екологичното образование от ранна детска възраст, тъй като основните черти на личността се залагат в предучилищна възраст. Много е важно да се използват разнообразни форми, методи и техники в работата с деца, да се провежда в тясно сътрудничество с родители и учители. Направете запознаването с природата интересна, творческа, образователна дейност за децата, използвайте повече практически упражнения. И тогава, чрез запознаване с природата, ще образоваме чувствени, мили, внимателни и грижовни жители на нашата планета.