Интелектуалното развитие на детето в предучилищна възраст. Интелектуалното развитие на детето

Съвети за родителите

Всяко дете е любознателно и ненаситно в познаването на света около себе си. За да бъде задоволено любопитството на бебето и то да расте в непрекъснато умствено и интелектуално развитие, може би всеки родител е заинтересован.

Една от най-важните задачи при отглеждането на малко дете е развитието на ума, формирането на такива умствени умения и способности, които улесняват научаването на нови неща.

Интелигентност - мисловната способност на човек - ум, разум, разум; ниво на умствено развитие.

Интелектуалното развитие е едновременно процес и ниво познавателна дейнострастящ човек във всичките му проявления: знания, когнитивни процеси, способности и др.; осъществява се в резултат на въздействието върху детето на обстоятелствата на живота и околната среда. Водещата роля в интелектуалното развитие принадлежи на систематичното интелектуално образование.

Интелектуалното развитие на детето предполага, че детето има мироглед, запас от специфични знания. Детето трябва да овладее възприятие, елементи на теоретично отношение към изучавания материал, обобщени форми на мислене и основни логически операции, семантично запаметяване.

Интелектуалното развитие включва:

Аналитично мислене (способност за възпроизвеждане на модел);

Рационален подход към реалността (отслабване на ролята на фантазията);

Логическо запаметяване;

Интерес към знанието, процесът на получаването му чрез допълнителни усилия;

Майсторство на ухото разговорна речи способност за разбиране и прилагане на символи;

Развитие на фини движения на ръцете и координация око-ръка.

Целта е създаване на условия и насърчаване на интелектуалното развитие на децата.

Основната задача на педагога в работата с деца е да помогне на всяко дете да си постави изпълними задачи, да овладее методите за решаването им и да помогне да намери приложение за резултатите от дейността си.

1. Формиране на методи за умствена дейност на деца в предучилищна възраст (анализ, синтез, сравнение, обобщение, класификация, аналогия), способността да мислят и планират своите действия.

2. Развитие при децата на променливо мислене, въображение, творчески способности, способност да аргументират твърденията си, да изграждат най-простите заключения.

3. Развитие на способността на децата целенасочено да контролират волевите усилия, да установяват правилни взаимоотношения с връстници и възрастни, да виждат себе си през очите на другите.

Основата за организиране на работа с деца е следната система от дидактически принципи:

създадено образователна среда, осигуряващ отстраняване на всички стресообразуващи фактори учебен процес(принцип на психологическия комфорт);

новите знания се въвеждат не в завършен вид, а чрез самостоятелното им „откриване“ от децата (принцип на активност);

осигурена е възможност за напредване на всяко дете със собствено темпо (принципа на минимакса);

с въвеждането на нови знания се разкрива връзката му с обекти и явления от околния свят (принципът на холистичния възглед за света);

децата развиват способността да правят свой собствен избор и систематично им се дава възможност за избор (принципът на променливостта);

учебният процес е насочен към придобиване на деца собствен опиттворческа дейност (принцип на творчеството);

осигуряват се последователни връзки между всички нива на образование (принципът на приемственост).

Очертаните по-горе принципи интегрират съвременните научни възгледи за основите на организацията на развиващото обучение и предлагат решение на проблемите на интелектуалното и личностно развитиевсяко дете.

Методи и техники:

Източник nsportal.ru

Интелектуално развитие на деца в предучилищна възраст | Мама, татко и бебе!

Всички деца в ранна предучилищна възраст са много възприемчиви към нова информация. Съзнанието на детето през този период се сравнява с гъба, която попива голяма сумаразнообразна информация за околната среда.

Децата придобиват тези знания и умения чрез общуване с връстниците си по време на игра, участие в занятия и разговори с възпитатели. Ето защо за интелектуалното развитие на децата в предучилищна възраст е изключително важно правилно да се организира учебният процес, да се насочи дейността на децата в правилната посока.

Детето има огромен потенциал за постоянно учене, заложен в него от самата природа. Такова любопитство може да послужи като отлична основа за постепенното развитие на дете в предучилищна възраст като всестранно развита личност.

Задачата на педагозите е ненатрапчиво да „вдигнат ключа“ на всяко дете, съобразявайки се с неговите таланти, способности и умения, както и с възрастта. Детето трябва да учи нови неща постепенно и без принуда.

Освен това педагогът трябва да насърчава малкия човек да се самоусъвършенства и да придобива нови знания и умения. Само в този случай, ако са изпълнени всички необходими условия, умственото възпитание на децата ще бъде правилно организирано.

Модели на умствено развитие на деца в предучилищна възраст

Всяко дете е индивидуалност, поради което е невъзможно да се обобщи умственото развитие на всички деца „един размер за всички“.

Въпреки това е възможно да се отбележат етапите на развитие на определени знания и умения, общи за всички деца. В тази връзка се разграничават три модела на умствено развитие на децата в предучилищна възраст. Нека разгледаме следната таблица.

МоделХарактеристикаемоционален

От раждането и през цялата година и половина от живота на детето емоционалното развитие протича най-активно. Това е основата пълно развитиеинтелигентността на бебето, неговият "билет" за успешен живот. Ето защо детето от раждането трябва да бъде в спокойна домашна атмосфера, чувствайки любовта и одобрението на близките.

логично

На възраст от 5 години децата активно развиват органите на слуха и зрението. Това е идеално време да „маркирате” у децата способностите за логическо мислене, както и възприятието към музикални произведения. За да се постигне това, е необходимо да играете с детето образователни игри, да събирате конструктори и да решавате логически пъзели.

Речевият модел на умствено възпитание на децата предполага развитието на естествената способност на децата да запомнят информация на ухо. Например, едно дете в предучилищна възраст може да научи чужд език много по-лесно и по-бързо от всеки възрастен.

Следователно такъв талант трябва да се развива и насърчава в процеса на обучение. Това може да бъде четене на книги, разговори по зададени теми, учене на стихове и песни.

По този начин, използвайки цялостно въздействие върху ума на детето, е възможно да се развие хармонично развита личност.

Какво характеризира развитието на мисленето при деца в предучилищна възраст?

• Въпроси. Постоянните детски "защо" свидетелстват за продължаващата "умствена" работа на бебето. Задачата на преподавателите е да дават „правилните“ отговори.
• С възрастта детето "овладява" речта и развива способността да разсъждава. По този начин бебето се научава да решава своите „задачи“, да сравнява различни явленияи тяхната връзка.
• В предучилищна възраст детето развива първите "кълнове" на инициативност, любопитство, увереност и гъвкавост. Задачата на възпитателите е да им помогнат да се развиват.

Процесът на интелектуално развитие на децата в предучилищна възраст също трябва да се контролира от родителите на детето. В крайна сметка само в семейството бебето получава толкова важното родителско одобрение, подкрепа и грижа. Да вдъхнем увереност на децата собствени силии твоята любов!

Прочетете също в този раздел:

Джендър образование на деца в предучилищна възраст

Синът ни е касичка с въпроси. Цял ден те се изливат от него като от рог на изобилието и никой от по-възрастните членове на семейството не може да спре този поток. Информацията, получена чрез телевизията, интернет непрекъснато добавя "защо" към живота на бебето.

Допълнителна порция предложения с...

Когато майката се наведе над креватчето на бебето, то започва да се усмихва, понякога се мръщи, а понякога просто плаче силно. Така новороденото изразява емоциите си. Още не може да говори, но майката разбира добре какво иска детето....

Материал mamapapaimalish.ru

Разглеждат се някои теоретични въпроси, свързани с обучението на ролевата игра на деца в предучилищна възраст с проблеми в интелектуалното развитие; представени насокиза планиране на ролеви игри с деца, резюмета на игрови дейности; дадени са препоръки за родителите за преподаване на ролева игра на дете с проблеми в развитието в семейството.

Наръчникът е предназначен за учители-дефектолози, възпитатели, работещи с деца с интелектуални затруднения, студенти от факултетите по корекционна педагогика, родители, които искат да участват активно в процеса на отглеждане на детето си.

Обучение на ролева игра за деца в предучилищна възраст с проблеми в интелектуалното развитие: метод на изследване. На

1. Характеристики на игрите като дейност на дете в предучилищна възраст

Един от основните фактори за развитието на личността на човека е дейността. всеки етап умствено развитиечовек отговаря на определен тип водеща дейност, която на даден етап от развитието има най-решаващо влияние върху промените в неговите психични процеси и психологически особеностиличности (Л. С. Виготски, Л. Н. Леонтиев, А. В. Запорожец, Д. Б. Елконин).

Водещата дейност през предучилищното детство е играта. Във връзка с този мейнстрийм педагогическа работакакто в масовите, така и в специалните предучилищни институции е управлението на играта.

Има редица игри: дидактични, подвижни, игри за драматизация, градивни и конструктивни, музикални забавни игри и творчески ролеви игри. Те играят специална роля в развитието на личността на детето, затова в бъдеще, говорейки за играта, ще имаме предвид този тип игра.

Ролевата игра се формира в хода на живота на детето, в хода на общуването му с други хора. Как активност ролева играе сложна формация, състояща се от следните компоненти: целеви, потребностно-мотивационен, смислов, оперативен, ефективен.

Интелектуално развитие на по-възрастните деца в предучилищна възраст при подготовката на децата за училище | Социална мрежа Pandia.ru

ДЕЦА В СТАРША ПРЕДУЧИЛИЩНА ВЪЗРАСТ

В ПОДГОТОВКАТА НА ДЕЦАТА ЗА УЧИЛИЩЕ

Всяка година животът ни представя все повече и повече високи изискванияне само на възрастните, но и на децата: обемът на знанията, които те трябва да предадат, непрекъснато нараства; учителите искат усвояването на тези знания да не е механично, а смислено.

Сред предизвикателствата пред предучилищна, важно място заема задачата за подготовка на децата за училище. Един от основните показатели за готовността на детето за успешно учене е развитието на интелектуалните и когнитивните способности, определено ниво на умствена зрялост на детето. Това означава, че към момента на влизане в училище детето в предучилищна възраст трябва да е формирало всички водещи когнитивни процеси: възприятие (цветове, размери, форми, пространство, звуци и др.), памет (вербална семантика), внимание, мислене, въображение.

Често се случва дете, което чете, смята и пише, започвайки да учи, да изпитва трудности при изпълнението на задачи за логическо мислене. Ето защо в предучилищна възраст е много по-важно да се развие вниманието на детето, способността да разсъждава, сравнява и анализира, обобщава и подчертава основните характеристики на обектите и намира модели. В допълнение, деца в предучилищна възраст развит интелектзапомнят материала по-бързо, по-уверени в собствените си способности, по-лесно се адаптират нова среда.

До 50-те години на миналия век интелектуалното развитие на детето в предучилищна възраст беше на първо място в развитието на предучилищното образование; през 90-те години, когато се заговори за присъщата ценност на предучилищната възраст, тази позиция беше изоставена и други области станаха приоритетни.

В момента относно интелектуалното развитие на децата в предучилищна възраст условия на предучилищна възрасткато приоритетна задача отново се изказа.

Според много руски и чуждестранни експерти то е в предучилищно детствоизвършва се интензивно формиране на интелектуални способности - преходът от визуални форми към логически, от практическо мислене към творческо. През този период на детството се формират първите форми на абстракция, обобщение, прости формиизводи.

Предучилищната възраст е чувствителна към развитието и подобряването на възприятието, вниманието, паметта, въображението. Това се дължи на факта, че децата от раждането до 6-7-годишна възраст подобряват работата на всички анализатори, развитието и функционалната диференциация на отделните участъци на мозъчната кора, връзките между тях.

За съжаление вече няма детски градини, които да работят с приоритет интелектуалното развитие на детето. Все още се обръща голямо внимание на естетиката и патриотично възпитание, но липсва интелектуално развитие.

Причината е липсата на специална програма, насочена към тази работа.

Сложността на създаването на такава програма се вижда от мнозина във факта, че тя не само трябва да помогне да научи детето да мисли, да структурира информацията, която получава, т.е. да формира висока готовност за училище, но и да бъде фокусирана върху поддържането на присъщата стойност на предучилищна възраст - игра.

Такава програма изисква специален персонал, специална работа с родителите и специални нагледни средства за обучение.

Въпреки това, при липсата на единна програма за интелектуално развитие у нас, различни тестови задачи, упражнения, игри, насочени към развитието на индивидуалните умствени процеси (памет, внимание, мислене, въображение).

Тези задачи, игри, ако е възможно, се използват от учителите в учебен процесс цел развитие и подобряване нивото на обща подготовка на детето за училище.

Успехът на интелектуалното развитие обаче се определя от факта, че то е организирано систематично по план и се осъществява въз основа на дидактически принципи, които регулират учебния процес.

Такава възможност може да бъде осигурена от специални класове за развитие, които са насочени предимно към интелектуалното развитие на дете в предучилищна възраст.

Най-добре е да провеждате такива класове с психолог или специално обучен учител. Тъй като използването на задачи за развитие изисква определени знания и умения от възрастен: способност за дозиране и комбиниране на отделни задачи, които са подходящи за възрастта; способността да се представят задачите по такъв начин, че да се събуди у децата желание да ги изпълняват.

Пример за такива класове е комплексът, разработен и използван от нас в нашата работа, насочен към развитие на когнитивните процеси на деца на възраст 5–7 години, който съчетава редица предимства.

Първо, специално внимание в класната стая се обръща на създаването на комфортна среда за децата, усещане за вътрешна сигурност, свобода и свобода. Едно от условията за създаване на комфортна среда за дете в предучилищна възраст е положителната емоционално оцветена комуникация с възрастен, подкрепата от него за всички начинания и действия на детето.

Второ, всички класове са вградени игрова формаи внимателно обмислен по отношение на сюжетното си съдържание. Добре обмислената сюжетна линия на всеки урок го прави логично свързан.

А формата на играта, постигната чрез специална организация, ви позволява да премахнете прекомерния дидактичен характер на класовете, да им придадете емоционално оцветяване, да събудите интерес у децата, желание за учене. Сюжетът на всеки урок е изграден около приказни герои, които идват да посетят децата. Най-голям емоционален отклик у децата получават героите от кукления театър, които поради факта, че могат да се движат и говорят, изглеждат като живи.

Трето, както знаете, да се реализира пълното развитие на дете в предучилищна възраст, а не само демонстрация дидактически материално и индивидуални. Разработеният от нас комплекс от класове включва голям бройготово раздаване.

Предимството на комплекса от класове е, че може да се използва не само в колектива, но и в домашното обучение на дете в предучилищна възраст. Използването на специални задачи и упражнения от родителите ще помогне за ефективното развитие на интелигентността на дете, което не посещава предучилищна възраст.

Пример за развиваща дейност

умствени процеси при деца от по-старата група

"Горна - сива цев"

Повече подробности на www.pandia.ru

„Интелектуално развитие на деца в предучилищна възраст в съвременна предучилищна образователна институция. Съдържание и технология“.

Москва 2012 г

Интелигентността (от латински - разбиране, разбиране, схващане) е относително устойчива структура на умствените способности на индивида. Така се определя понятието „интелигентност“ от психологическия речник. От своя страна структурата е набор от стабилни връзки на обект, които осигуряват запазването на основните му свойства при различни външни и вътрешни промени; основната характеристика на системата, нейният инвариантен аспект. Както беше отбелязано

M.A. Kholodnaya (1997), от психологическа гледна точка, целта на интелекта е да създаде ред от хаоса въз основа на привеждането на индивидуалните нужди в съответствие с обективните изисквания на реалността. Интелигентността е психологическата основа на интелигентността, смята този изследовател. Най-общо интелигентността е система от психични механизми, които позволяват да се изгради субективна картина на случващото се „вътре“ в индивида.

Понякога, говорейки за интелигентност, в психологията те означават развитието на когнитивните процеси. В началото на века В. В. Зенковски например включва в това понятие такива умствени когнитивни функции като възприятие, внимание, мислене, памет.

Днес, говорейки за развитието на умствените процеси в предучилищна възраст,

Д. Б. Елконин разглежда особеностите на развитието на усещанията, възприятието, паметта и мисленето. Най-общо в психологическото познание се означават процесите усещане, възприятие, мислене когнитивна сфера. Процесите на вниманието и паметта се наричат ​​процеси, които съпътстват човешката познавателна дейност.

Смята се, че човешкото познание на околния свят се осъществява в две основни форми: под формата на сетивно познание и под формата на абстрактно мислене. Сензорното познание е възможно благодарение на процесите на усещане, възприятие, както и на паметта, която съхранява тази информация. Основните форми на абстрактното мислене включват понятия, преценки и изводи.

Проблемът за интелектуалното развитие на детето отдавна е плодотворно разработен в психологията и педагогиката.

Когнитивният потенциал се формира в предучилищна възраст мисловни процеси, развива се мотивация за предметно-оперативни, игрови, учебни, творчески дейности и общуване. Изследванията на руските психолози П. Я. Галперин и А. В. Запорожец свидетелстват, че формите на познание, използвани в предучилищното детство, имат трайно значение за интелектуалното развитие на детето в бъдеще. А. В. Запорожец отбеляза, че ако съответните интелектуални и емоционални качества на детето не се развият правилно на етапа на предучилищното детство, тогава по-късно е трудно или дори невъзможно да се преодолеят възникващите недостатъци във формирането на личността в този аспект.

Теоретичните основи за формиране на интелектуални умения са широко представени в редица психологически и педагогически изследвания (Л. С. Виготски, П. Я. Галперин, Е. Н. Кабанова-Мелер, Н. А. Менчинская, В. Ф. Паламарчук, С. Л. Рубинштейн, Т. И. Шамова, И. С. Якиманская и др.).

При което специален акцентнасочени към изясняване на психологическите закономерности на интелектуалното развитие на индивида, начини за стимулирането му, като се вземат предвид възрастовите характеристики на децата и възможностите на съдържанието на учебния материал.

Изследванията на много местни и чуждестранни психолози: П. Блонски, Л. С. Виготски, В. В. Давидов, В. А. Крутецки, Ж. Пиаже, Я. А. Пономарев, С. Л. Рубинщайн, Н. Ф. Тализина, Л. М. Фридман, Г. Хемли и други показват, че без целенасочено развитиеразлични форми на мислене, което е един от важните компоненти на процеса на познавателна дейност, не могат да бъдат постигнати ефективни резултатив обучението на детето, систематизиране на неговите образователни знания, умения и способности.

През предучилищния период детето не само интензивно развива всички умствени функции, но и поставя общата основа на способностите. В личната сфера се формира йерархична структура на мотиви и потребности, обща и диференциална самооценка, елементи на волева регулация на поведението.

Моралните форми на поведение се усвояват активно. Благодарение на това децата събират всички компоненти психологическа готовностдо училище и от специална организацияобразователната работа може успешно да обучава деца дадена възрастначалото на математиката и грамотността. Естествено, колкото по-рано започнат да учат с дете, толкова повече способности за усвояване на нови знания, за креативно използване ще покаже той, но ако резултатите от обучението са минимални, това ще означава първоначално ниско ниво на умствено развитие на детето. , т.е. за недостатъчното ниво на формиране на интелектуални способности, свързани с органични нарушения или други причини, водещи до проблеми във формирането на основни умствени процеси

Съвременните психолого-педагогически изследвания показват приемствеността на концепциите за умствено и интелектуално развитие. Понякога тези термини почти се заменят.

Първият етап от умственото или интелектуалното образование традиционно се счита за развитие на любопитството и сензорното възпитание на деца от ранна и по-млада предучилищна възраст.

Понастоящем сензорното образование (от латински Sensus чувства) се определя от предучилищната педагогика като конкретно организиран процесзапознаване на детето със сетивната култура на човечеството с цел развитие на усещания, възприятия и представи за външни свойстваелементи

В същото време изследователите сензорно възпитаниедецата посочват три типа ориентировъчни действия, отличаващи се с използването на форми на социално посредничество.

Първият вид действие е идентификационното действие, т.е. сравнение на качеството на възприемания обект с еталона. Децата сравняват различни предмети помежду си, като установяват дали са еднакви (по какъвто и да е критерий). По-специално, дидактическата игра "Скрий мишката" ще ви помогне да се научите да определяте цвета, като прилагате вратата към къщата.

Вторият тип е корелация със стандарта. Те са необходими, ако някое свойство на възприемания обект не е точно същото като това на стандарта, но е подобно на него. Например, на дете се показва едно или друго геометрична форма, и той трябва да намери играчка с дадената форма.

Третият вид действие - перцептивното моделиране, създава особена трудност на децата в предучилищна възраст. Той е необходим за анализа на разнородните свойства на нещата и представлява реконструкция на възприеманото качество от стандартния материал. Децата могат да извършват тези действия, например да поставят снимки, състоящи се от елементи с различни форми (рибена кост, къща, малък човек). оптимални условияЗа развитието на сетивните и умствени или интелектуални способности на децата най-важна роля играе обобщаването на опита от наблюдения, обективни и продуктивни дейности във функционално-знакова форма.

В предучилищната практика често развитието на интелигентността решава в кое училище или клас да изпрати ученика.

Дете с достатъчна интелектуална компетентност в края на старша предучилищна възраст показва осъзнаване на различни областидейности на хората, познава основните природни явления и закономерности, запознава се с универсални знакови системи - азбука, цифри, умее да използва модели и схеми, които възпроизвеждат скритите свойства и връзки на обект в нагледна, достъпна форма за дете. Способността за съпоставяне на плана на реални обекти и плана на моделите, които възпроизвеждат тези обекти, показва доста високо ниво на развитие на различни форми на детско мислене (визуално-образно, концептуално). А. В. Запорожец обърна специално внимание на това обстоятелство.

А. В. Запорожец изложи идеята, че процесът на формиране на нови действия и методи на познавателна дейност при децата протича по различен начин в зависимост от етапа на развитие на интелекта на детето.

Формирането на математически представи е мощен инструментинтелектуалното развитие на детето в предучилищна възраст, неговите познавателни способности и творчески способности и част от общата подготовка за училище.

Решаване на различни математически задачи, показват децата волеви усилия, научете се да изпълнявате последователно необходими действияда постигнат определен резултат, както и да обобщят и систематизират натрупаните знания, да ги използват в ежедневието си и игрова дейност. Овладявайки различни знания, те придобиват способността да отговарят кратко и точно на въпроси, да правят изводи.

По този начин формирането на елементарни математически представи допринася за развитието на качествата, необходими на бъдещия ученик.

Формирането на елементарни математически представи се оценява в процеса на изпълнение на диагностични задачи от предучилищна възраст, провеждане на различен видтехнологии.

Изпълнението на задачите се оценява в точки:

0 - детето не е изпълнило задачата;

1 - детето изпълни задачата.

Например, ще проведем 1 технология с дете в предучилищна възраст -

Никита Зайцев, подготвителна група

Количество и сметка.

Задачи: Разкриват знания за числата от 0 до 9; умение да брои в рамките на 10, да назовава числа в прав и обратен ред; използвайте правилно редните числа, разбирайте връзката между числата от естествената серия (7 е по-голямо от 6 на 1, а 6 е по-малко от 7 на 1); увеличаване и намаляване на всяко от числата с единица (в рамките на 10) ; извикайте предишния и последващия номер на посочения или посочен с номер, определете липсващия номер; разлагат едно число на две по-малки (в рамките на 10 на визуална основа), съставят по-голямо число от две по-малки; съпоставете броя и броя на обектите; направи по-голямо число от две по-малки; съпоставете броя и броя на обектите; съставят и решават прости задачи в едно действие за събиране и изваждане на нагледна основа; използвайте знаци за действие в числови изрази: плюс (+) , минус (-) , равно (=) .

Материал: Набор от числа, знаци за действие: плюс (+), минус (-). Равно на (=). Карти с изображение на различен брой предмети. Кутия с комплект играчки (10 кукли, 7 коли, 10 краставици, 7 ябълки) за задача № 16, 17, 18.

1. Аз ще започна да броя, а вие продължете: 8, 7, ...; 3, 4…
2. Покажете числата: 7, 8, 3.
3. (Пет различни предмета се поставят в редица пред детето.) Име: първият и четвъртият предмет отляво, третият и петият предмет отдясно.
4. Кое число е по-голямо от 6 на 1? Кое число е по-малко от 6 по 1?
5. Кое число е по-голямо (по-малко) - 8 или 9? Колко? Покажете числото, представляващо числото, което е по-малко от числото 8 с 1.
6. Назовете съседите на номер 5.
7. Аз ще назова числото, а вие назовете предишното и следващото число.
8. Аз ще броя от 1 до 10, а вие ще попълните липсващото число.
9. Кои цифри представляват числото 10? Покажи им.
10. От колко единици се състои числото 5?
11. С какви числа може да се направи числото 7?
12. Аз ще плесна с ръце няколко пъти, а вие покажете карта, на която са нарисувани същия брой предмети.
13. Намерете карти с еднакъв брой елементи.
14. Погледнете картата. Колко елемента има? Назовете числото с 1 повече (1 по-малко).
15. Разгледайте картите с различен брой предмети и ги свържете с числа.
16. Задача 1. Аня взе 7 кукли за гнездене, а Миша взе две коли. Колко играчки взеха общо Аня и Миша? (Преди детето да започне да решава този проблем, му се предлага да повтори условието на проблема, въпроса на проблема, да каже как ще реши проблема.)
17. Задача 2. Максим имаше 6 краставици, той даде 2 краставици на Денис. Колко краставици са останали на Максим? Запишете решението на задачата, като използвате знаци за действие и числа.
18. Задача 3. Децата направиха няколко ябълки от пластилин. Едната беше сложена в кошницата, останаха им 3 ябълки. Колко ябълки са направили общо децата?

В процеса на изпълнение на задачите от детето тя попълни диагностична таблица

номер на работа

Източник nsportal.ru

Интелектуално развитите, умни личности винаги са били на страхотна цена. Човек, който се характеризира с добър запас от знания в различни области, има предимство пред другите хора, което води до успех в професионалните дейности. трябва да се разграничи развит интелекти ерудиция. В крайна сметка можете да знаете много интересна информация, но да не можете да анализирате, сравнявате и мислите логично. Днес има много начини за развитие на интелигентността, които могат да се използват от най-ранна възраст.

детска интелигентност

Знаейки, че човешката психика е способността да се възприема по определен начин Светъти отговори на него, не е трудно да се разбере какво е интелигентност. - качество на психиката, обхващащо всички аспекти на човешката дейност: умствена, емоционална и физическа. Това е способността да се адаптирате към различни ситуации въз основа на нивото на развитие. С други думи, добре развитият интелект е синоним на хармонично развита личност, съчетание на богатството на вътрешния свят с физическото развитие.

„Знаете ли, че развитието на интелектуалните способности на детето е неразделна част хармонично развитиекоето включва духовно и физическо възпитание?“

Много родители ще си зададат въпроса: защо да развиваме интелигентността на детето? Отговорът е очевиден: за да може детето да учи бързо, лесно и ефективно, да използва успешно придобитите знания, да прави открития в бъдеще или да се научи да прави това, което другите не могат. Следователно на развитието на интелигентността трябва да се обърне внимание от ранна детска възраст.

Етапи на развитие на интелигентността

На първо място, нивото на интелигентност (коефициент на интелигентност, IQ) се проявява в умствените способности на детето. Мисленето е пряко свързано с физическата активност. Движейки се, пълзейки, тичайки, газейки през локви или играейки с пясък, бебето опознава реалността около себе си, развивайки мозъка си. Поради тази причина не трябва да се ограничава двигателна активносттрохи, което му позволява да изследва света сам. Забраните и ограниченията забавят мозъчна дейностбебе.

Когато бебето порасне, по-добре е да се занимавате с развиващи игри с него възможно най-активно. логично мислене, сметки и обобщения, речи. Вече можете да започнете да учите бебето да чете: това ще активира развитието на мисленето, формирането и увеличаването на речника.

По-малките ученици ще се развиват интелектуално, като играят настолни или компютърни логически игри. Играта е чудесен начин да организирате обучението за всичко. Съгласете се, много по-добре е, когато развитието на интелектуалните способности се извършва в ненатрапчива среда.

Още по-интересно е как да развиваме интелектуално тийнейджърите. Училищната програма става все по-сложна от година на година и затова първите изпити могат да бъдат истинско изпитание за ученици с интелектуални затруднения. юношествотохарактеризира се с промени във физическата и психическата сфера, както и с известно намаление познавателен интерес. Тук родителите трябва добре да помислят как да стимулират интелектуалното развитие на подрастващите, а не само да ги карат да четат повече.

Фактори на интелектуалното развитие

„Знаете ли, че кърменето на бебето активизира умственото му развитие?“

Умственото развитие на детето зависи от определени фактори:

1. Генетични фактори.Това се отнася за тази, която детето получава от родителите си при раждането си. Нивото, качеството и посоката на интелектуалното развитие на детето до голяма степен зависят от тези фактори.

2. Фактори, които възникват по време на бременността на майката.Начинът на живот на бременната жена се отразява на умственото развитие на детето. Например умствената изостаналост на неродено дете може да бъде засегната от:

• недохранване
• йоден дефицит при майката
• заболяване по време на бременност
• приемане на лекарства
• алкохол, употреба на наркотици, тютюнопушене.

3. Фактори на околната среда.Нарушения в умствената дейност на бебетата могат да възникнат поради:

• недохранване при деца
• липса на комуникация
• двигател и познавателна дейност
• непълно семейство.

4. Факторът голямо семейство.Проучванията показват, че първородните са по-развити умствено от останалите деца в семейството. Въпреки това, в големи семействадецата се развиват по-добре социално: лесно придобиват комуникативни умения и бързо се адаптират към обществото.
5. Фактор на социалния статус на семейството.Децата от много бедни семейства не винаги радват родителите си с училищното си представяне.
6. Фактор на влияние на училището.Повечето общообразователни училищаучителите все още смятат за добър ученик, който е спокоен, отговаря на въпросите по начина, по който се изисква от него, не прави нищо без да пита. Тези характеристики не съответстват на деца с висок творчески потенциал: тези, които показват нестандартен подход към решаването на проблеми. Само индивидуалните и ориентирани към ученика подходи към образованието ще стимулират умственото развитие на децата в училище днес.
7. Фактор лични качествадете.Развитието на умствените способности също се влияе от характера и темперамента на детето. Замислените деца са внимателни към сложни задачи, но са несигурни и се страхуват от провал. Възбудимите деца са донякъде повърхностни, но са способни спонтанно да проявяват творчески импулси.
8. Фактор личностни качества на родителите.Добре е, когато родителите са интелектуално развити, успешни, уверени в себе си, обичат работата си: в такива условия децата се развиват по-бързо. Това обаче не е основното условие за отглеждане умно дете. Основното в образованието е грижата на родителите и вярата в силата на децата.

Интелигентността на децата в предучилищна възраст

"Интересно е. Мозъкът на детето се формира три годинис 80%. Опитайте се да не пропуснете този момент за формиране на интелигентността на бебето.

Основният тип живот на дете в предучилищна възраст. Благодарение на играта детето опознава света около себе си: научава цветове и форми, научава растения и животни, научава се да общува. Играта е и основният метод за развитие на интелигентността.

Виждайки играчката за първи път, бебето внимателно я разглежда: разглежда, завърта, разклаща, опитва на вкус, слуша. Познавайки този „изследователски“ характер на малките деца, трябва да им предложите играчки, които стимулират мисловните им способности:

• блокови конструктори
• играчки, които могат да се разглобяват
• прости домакински предмети за игра.

Как иначе бебето може да изследва света, докато развива мозъка си?

1. Опитайте се да не купувате всички играчки. Могат да се правят играчки със собствените си ръце, трансформирайте битови предмети в играчки: ще бъде по-интересно да ги изучавате.
2. Включете детето си в съвместно творчество. Направете играчка с детето си и играйте с нея.
3. Позволете на детето да използва като играчка различни предмети, които го интересуват. Естествено, в разумни граници: те трябва да са безопасни.

1. Многото играчки разсейват вниманието. Ето защо е по-добре да премахнете допълнителните играчки.
2. Децата обичат мултифункционалните играчки.
3. Играчките от магазина обикновено бързо се отегчават от бебето.
4. Детето е по-интересно сложни играчки, който може да се изследва безкрайно.

Наред с играта с играчки, участвайте в дидактически (образователни) игри с детето си, играйте на открито в спортни игри, четете и научете бебето си да чете, започнете да разбирате основите на чужд език с трохи, правете рисуване и моделиране, развивайте детето си музикално. Няма нужда да претоварвате детето. В идеалния случай, когато часовете се провеждат по игрив начин, вълнуващо и приятно. Само тогава интелектът на детето в предучилищна възраст ще се развие естествено и хармонично.

Гледайте видеоклип за това как можете да развиете умствените способности на малки деца

Характеристики на интелектуалното развитие на учениците

Водеща дейност в младши ученициученето става. Въз основа на този вид дейност децата активно развиват мисленето, свързаните с него функции (анализ, планиране и други), необходимостта от учене и мотивацията за него. Развитието на личността на ученика зависи от това колко интересна е учебната дейност, колко успешна е тя. В процеса на учебната дейност децата придобиват способността да учат и използват теоретичните знания. се отнася до периода на интензификация на интелектуалното развитие. Умственото развитие стимулира и други качества на ученика. Благодарение на това възниква осъзнаването на необходимостта от учебна дейност, извършва се доброволно и преднамерено запаметяване, развиват се вниманието и способността за концентрация и др. Успехът на интелектуалното развитие в тази възраст зависи от личността и дейността на учителя, способността му да подхожда творчески към обучението на деца, използва съвременни методиобучение, насочено към стимулиране на всички когнитивни процеси, като се вземат предвид индивидуалните особености на учениците.

Интересно е, че у децата в училищна възраст се формира мислене. Някои имат аналитично мислене, други имат визуално-образно мислене, докато трети се характеризират с наличието както на фигуративни, така и на абстрактни елементи. За хармонично развитие на умовете на учениците, учителят трябва да повлияе както на логическия, така и на образния компонент на ума, представяйки учебен материалобемно.

Успешното обучение се улеснява от наличието на такива компоненти на мисленето на учениците:

• да може да мисли: анализира, синтезира, обобщава, класифицира информация, формулира преценки и заключения;
• да могат да мислят критично, като имат няколко варианта за решаване на проблем;
• можете да подчертаете основното, вижте целта.

За да развиете успешно мисленето в училищна възраст, най-добре е да използвате идеите за обучение за развитие. Тази педагогическа технология предполага задачите да имат проблемен характер, което стимулира активното развитие на интелекта на ученика.

Интелигентна диагностика

Познавайки нивото на развитие на умственото развитие на детето, можете да изберете правилните методи на обучение за него. За да определите нивото на IQ, използвайте специални. За бебета - ярки снимки, разглеждайки които и отговаряйки на въпроси, детето демонстрира определено ниво на своята интелигентност. Децата в предучилищна възраст могат да бъдат диагностицирани с помощта на специални задачи и въпросници.

За тестване на IQ на учениците с помощта психологически тестове. Те са изградени под формата на блокове, насочени към изследване на интелигентността в различни области. Фокусирайки се върху резултатите, можете да разберете как той възприема информацията най-добре.

Начини за развитие на интелекта

Какво може да подобри умствените качества на детето?

1. Игри, които развиват мозъка.Това може да бъде шах или дама, пъзели, логически, психологически и настолни игри.
2. Математика и точни науки.Математиката учи да структурира понятията, да третира всичко в ред.
3. Четене.Добрата художествена книга винаги ще ви даде повод за размисъл. Четете на детето си, учете го да чете самостоятелно, обсъждайте прочетеното.
4. образование.Процесът на обучение е ценен сам по себе си, тъй като активира развитието на всички човешки способности.
5. Изучаване на чужд език.
6. Познание за новото.Четете енциклопедии и справочници с детето си, гледайте образователни филми и програми, отидете на. Създайте среда, в която детето ще има интерес да открива нещо ново всеки ден. Това ще разшири кръгозора и ерудицията ви. Нека детето бъде любознателно.

Как да стимулираме интелекта?

• продължавайте да задавате въпроси на детето си
• използвайте думите "Мисли", "Бъди внимателен", "Запомни"
• ходене, почивка, дайте на детето задачи (наблюдавайте, бройте, решавайте загадката)
• научете детето си да довършва започнатото
• обсъдете с детето резултатите от неговите дейности, идентифицирайте недостатъците, помислете как да се справите по-добре.

заключения

Развивайте детето си хармонично. Само книгите не са достатъчни, за да направят детето умно. Създайте цяла система за интелектуално развитие на бебето у дома. Работете заедно с внимание цялостно развитиеумствени способности. Нека часовете са скучни и полезни.

Страница 1 от 2

Киселева Елвира Рудолфовна / Киселева Елвира Рудолфовна- възпитател на общинска бюджетна предучилищна образователна институция "Детска градина № 178"

Анотация: Статията разглежда особеностите на интелектуалното развитие на децата в предучилищна възраст. Статията разкрива връзката между зависимостта на интелектуалното развитие на дете в предучилищна възраст от характеристиките на неговото взаимодействие със заобикалящата го социална среда

Резюме: Статията разглежда особеностите на интелектуалното развитие на децата в предучилищна възраст. Статията разкрива връзката в зависимост от интелектуалното развитие на предучилищната възраст от характеристиките на нейното взаимодействие със средата на социалната среда.

Ключови думи: интелектуално развитие, интелект, предучилищна възраст

ключови думи: интелектуално развитие, интелигентност, предучилищна възраст

Всяко дете е любознателно и ненаситно в познаването на света около себе си. В предучилищна възраст знанията се натрупват с бързи темпове, подобряват се когнитивните процеси и се формира речта. Децата в предучилищна възраст с развит интелект учат и запомнят по-бързо нов материалса по-уверени в себе си и, както показва практиката, имат по-голямо желание за учене.
И така, какво е интелектуалното развитие на детето? Има вечен спор за това какво е интелектуално развитие. Някои психолози твърдят, че това е набор от определени знания и умения, други смятат, че неговият показател е способността да се асимилира информация и да се използва, ако е необходимо.

Всички са съгласни с едно: интелектуалното развитие на дететозависи от средата. Това означава, че се влияе от много фактори, които в някои случаи забавят развитието, а в някои случаи, напротив, значително го ускоряват.

Интелектуалното развитие на детето, в зависимост от възрастта, има няколко етапа. В края на първата - началото на втората година, докато бебето все още не е овладяло активната реч, нагледно-действеното мислене е присъщо за него. На тази възраст той визуално и активно се запознава с околната действителност с помощта на тактилно изучаване на обекти. Основните хора, които ще помогнат на детето да се запознае с предметите и как да ги използва, са родителите. Именно тези умения стават първото познание на детето по пътя към последващото опознаване на света.

При деца в предучилищна възраст на възраст 4-6 години вече се събужда визуално-образно мислене. Тоест децата в предучилищна възраст мислят във визуални образи и в същото време все още не са запознати с конкретни понятия. Мисленето на децата на този етап е подчинено на тях.

Така интелектуалното развитие на детето се разделя на няколко периода, като всеки предходен създава основата за следващия.

Основно условие интелектуалното развитие на детето- добра атмосфера в семейството. Любящи родители, които винаги ще откликнат адекватно на молба, ще помогнат с приятелски съвет и дела и ще създадат благодатна почва за развитие. Едно спокойно, уверено дете в своята значимост в този свят ще изучава всичко, което го заобикаля с голям интерес и следователно ще се развива хармонично.

Интелектът на детето е специфична форма на организация на индивидуалния познавателен опит, осигуряваща възможност за ефективно възприемане и разбиране на околния свят. Но познаването на света около децата в предучилищна възраст, за разлика от учениците, не е концентрирано върху тренировъчни сесии - то се провежда в Ежедневието, в процеса на общуване с възрастни и връстници, в играта, работата, различни видове продуктивни дейности.

За едно дете играта е живот. Играта е една от най-трудните, а в живота на едно дете и най-важните видоведейности.

За съвременната образователна система проблемът с умственото възпитание е изключително важен. С помощта на играта можете да привлечете интерес към ученето, когнитивните и творчески дейности, да разкриете артистичните способности на децата в предучилищна възраст. Можете да организирате обучението и развитието на детето под формата на най-привлекателната и най-важното основна дейност за него - играта.

Играта е основната дейност на детето в предучилищна възраст, играейки, то опознава света на хората, играейки, детето се развива. В съвременната педагогика има огромен брой образователни игри, които могат да развият сетивните, двигателните и интелектуалните способности на детето. Преди да говорим за развитието на дидактическите игри, трябва да припомним, че понятието "развитие на интелекта" включва развитието на паметта, възприятието, мисленето, т.е. всички умствени способности.

Умственото възпитание е целенасочено въздействие на възрастните върху развитието на активната умствена дейност на децата. Тя включва предаване на налични знания за света, тяхното систематизиране, формиране на познавателни интереси, интелектуални умения и способности, развитие на познавателни способности.

Фокусирайки се само върху един показател, не може да се говори за развитието на интелигентността на децата като цяло. Струва си да се отбележи, че е по-добре да се провеждат образователни дидактически игри с група деца, тъй като е така колективни игрив състояние да развие много по-добре интелектуалните способности. Предучилищното детство е първият етап от психическото развитие на детето, неговата подготовка за участие в обществото. Този период е важен подготвителен етап за следващата стъпка - училищно обучение. Основната разлика между дете в предучилищна възраст и ученик е разликата в основните, водещи видове дейности. В предучилищното детство - игра, училище - обучение.

Важен етап от формирането на личността. На възраст до 5 години се полагат всички основни знания за заобикалящата действителност, развиват се предпочитанията и информацията се усвоява най-бързо. За родителите е изключително важно да не пропускат момента и да помогнат на детето да развие своята интелигентност своевременно.

Представителите на психологията и педагогиката не могат да се споразумеят какво означава понятието интелектуално развитие на детето: набор от натрупани знания и умения или способността да се ориентирате в ситуацията и да вземете правилното решение. Независимо от определението, интелигентността на децата трябва да се подобри, тя е пластична и развитието й може да се ускори. За това има програми за развитие на детето, които включват различни игри, решаване на проблеми, пъзели, класове с различни материали.

Развитието на децата в предучилищна възраст и учениците от началното училище през целия период претърпява редица промени, преминавайки през следните етапи:

• От раждането до 1,5 години детето показва само емоционален модел. Характеризира се с усвояването на информация чрез емоционални образи и формира цялото по-нататъшно поведение на детето. На тази възраст е важно да поддържате спокойна и приятелска домашна атмосфера, която влияе положително на бебето.
• От година и половина до 5 години за децата работи логичен модел на усвояване на информация. Формират се основите на способността за усвояване на музикални тонове и художествени образиразвиват умения за логическо мислене. Силно влияние върху развитието на детето оказват интелектуалните игри: пъзели, конструктори, логически задачи. Това е решаващ период за родителите, когато е необходимо да се заложат основните умения за мислене, доколкото е възможно.
• От 4-5-годишна възраст в работата се включва речевият модел на развитие, когато детето започва да запомня информация, изречена на глас. Практиката доказва, че детето в предучилищна възраст се учи чужди езицимного по-бързо от възрастните, така че родителите трябва да се възползват от това време, за да увеличат максимално ползите от възприятието на децата. През този период полезни дейностище има четене на книги, запаметяване на стихотворения, разговори за познанията за света наоколо. Родителите трябва да поддържат постоянен контакт с детето, да дават или заедно да намират отговори на зададени от него въпроси.

Участието на родителите в развитието на децата в предучилищна възраст не трябва да се ограничава до придружаването им в кръгове и секции. Благоприятният период за формиране на надарена личност ще приключи много бързо, така че родителите трябва да станат първият и основен източник на информация за своето бебе, без да прехвърлят тази роля на възпитатели и учители.

Начини за логическо развитие на деца от предучилищна и начална училищна възраст

Програмата за развитие на детето включва съвместна работародители и дете. Занятията трябва да се провеждат редовно, но без принуда. Игрите се избират в зависимост от настроението на бебето.

За развитието на детето е необходимо да се насърчават неговите изследователски дейности. Не е необичайно родителите постоянно да дърпат назад любопитно бебе, което се опитва да различи това или онова нещо, да разгледа по-подробно предмет в далечината или да грабне интересен предмет от земята. При такова поведение естественото любопитство и изследователската смес бързо избледняват и детето губи интерес към ученето. Но в същото време бебето трябва да внуши нормите на взаимодействие с други хора и ясно да разграничи, че е невъзможно да грабне някой друг без предварително разрешение.

Съвместното творчество на родителите и детето внушава интерес към часовете и определена областзнания. Класовете могат да бъдат напълно различни: четене на образователна книга, гледане на филм за природата или морски живот, посещение на музей или детска изложба. Основното е, че е интересно както за родителите, така и за децата.

Технологиите не успяха да заменят ползите от книгите в развитието на детето. Четенето все още е основна дейност за интелектуално усъвършенстване. В началните етапи четенето може да бъде механично, усъвършенствайки умение. С течение на времето ще дойде осъзнаването на смисъла и разбирането на прочетения сюжет. Не можете да принудите детето да чете насила - децата трябва да учат с удоволствие. Това правило важи не само за четенето. Много е важно да се обърне внимание на избора на детска градина и училище, както и на работещите в тях възпитатели и учители. Механичното представяне на знания, характерно за много учители, убива жаждата за знания в детето. Ако не можете напълно да избегнете подобни ситуации, трябва да компенсирате загубените знания у дома, като сами предизвикате интерес към бебето.

Важното е да давате собствен пример. Ако постоянното занимание на родителите е гледане на телевизионни предавания или безсмислено сърфиране в интернет, тогава не трябва да очаквате детето внезапно да се разпали от страст да ходи в музеи или изложби. По-скоро липсата на внимание ще доведе до необуздано поведение и чести избухвания в опит да привлече вниманието на възрастните. Развитието на децата в предучилищна възраст трябва да става на личен пример и в съвместни дейности.

За родителите, които мислят за развитието на бебето си, има специални тестове, които определят нивото му.

Примери за тестове, които определят развитието на деца в предучилищна възраст:

• Изрязване на фигури от хартия. Ясно показва способността на детето да предприема практически действия. Задачата на теста е най-точното и правилно изрязване на хартиени форми.
• Намерете липсващия елемент. Пред детето са подредени няколко рисунки в редица с предмети, в които липсва какъвто и да е елемент. Вторият ред представя чертежи с липсващи елементи. Задачата е да ги комбинирате правилно възможно най-бързо.
• Определение за излишък. На детето се показват групи от предмети, обединени от общ смисъл. Един от тях е изхвърлен от логическата верига. Задачата на детето: да намери допълнителен елемент.

За децата в начална училищна възраст има и тестове. Единият вариант включва използването на кубчето на Рубик, което включва няколко упражнения, които трябва да бъдат изпълнени за една минута. Друга програма за развитие на детето, която определя нивото на интелигентност на бебето, се нарича „Равинската матрица“. Включва способността за намиране на модели и логически връзки между елементите, разположени на матрицата.

Използването на такива програми включва идентифициране на уменията и способностите на детето, но трябва да се помни, че всеки тест е универсален. Съвместните дейности и наблюдението им по време на игрите ще помогнат да се идентифицират всички наклонности и предпочитания на децата.

Описание на презентацията на отделни слайдове:

1 слайд

Описание на слайда:

2 слайд

Описание на слайда:

Ефективно развитиеИнтелектуалните способности на децата в предучилищна възраст са един от неотложните проблеми на нашето време. Децата в предучилищна възраст с развит интелект запомнят материала по-бързо, по-уверени са в способностите си, по-лесно се адаптират към нова среда и са по-добре подготвени за училище. Курбатова Елена Марленовна: учител на MBDOU детска градина "VASILEK"

3 слайд

Описание на слайда:

„За да се подобри умът, човек трябва да мисли повече, отколкото да запомня“ Декарт Рене Детството е ценен период в живота на човек, който определя неговите перспективи по-нататъчно развитие. Положена в този относително кратък период от живота, основата е от голямо значение за цялостното последващо развитие на детето.

4 слайд

Описание на слайда:

Уместност: Развитието на интелектуалните способности на децата в предучилищна възраст е един от неотложните проблеми на нашето време. Децата в предучилищна възраст с развит интелект запомнят материала по-бързо, по-уверени са в способностите си, по-лесно се адаптират към нова среда и са по-добре подготвени за училище. Основата на интелекта на човека, неговият сетивен опит се залага в първите години от живота на детето. В предучилищното детство се формират първите форми на абстракция, обобщение и прости изводи, преходът от практическо мислене към логическо мислене, развитието на възприятието, вниманието, паметта и въображението. Интелектуални способностидецата в предучилищна възраст се развиват по-добре, ако според психолозите в работата се спазва принципът на високо ниво на трудност. Когато пред детето няма препятствия, които могат да бъдат преодолени от него, тогава развитието му е слабо и мудно. Технологията за интелектуално и творческо развитие е модел на обучение за развитие на деца в предучилищна възраст поетапно използванеи постепенно усложняване. Постоянното и постепенно усложняване на игрите ви позволява да поддържате дейностите на децата в зоната на оптимална трудност.

5 слайд

Описание на слайда:

31 от Конвенцията за правата на детето гласи: „Всяко дете има право на игра, почивка, участие в културния и творчески живот. Отговорност за спазването на това право носят пълнолетните, включително държавните структури; те трябва да предоставят на децата всякаква възможност за свободна самостоятелна дейност, която децата сами избират.

6 слайд

Описание на слайда:

интелектуално развитие дете в предучилищна възрасте най-важният компонент от психическото му развитие. Основата на интелекта на човека, неговият сетивен опит се залага в първите години от живота на детето. В предучилищното детство, развитието на възприятието, вниманието, паметта, въображението, както и формирането на първите форми на абстракция, обобщение и прости изводи, се осъществява преходът от практическо мислене към логическо мислене. специална роляМатематиката играе роля в развитието на интелекта на детето, тъй като резултатите от обучението по математика са не само знания, но и определен стил на мислене. Математиката има големи възможности за развитие на мисленето на децата в процеса на тяхното обучение от най-ранна възраст.

7 слайд

Описание на слайда:

Математическо развитиеизвършвани в детската градина съвместни дейностивъзрастен с деца, самостоятелна детска дейност, индивидуална работа с ученици. защото съвременни изискванияза обучение на деца в предучилищна възраст предполагат максимално намаляване на часовете и увеличаване на броя на други форми: игри, наблюдение, разговори, дискусии, след което знанията, придобити от децата, се консолидират в режимни моменти. Дидактическите, образователни игри не само разширяват знанията, идеите на децата, но и развиват тяхната наблюдателност, изобретателност, независимост, активност на мисленето. Сред разнообразието от дидактически игри, които ви позволяват да откриете умствен капацитетдецата могат да бъдат идентифицирани като интелектуално развиващи игри. Основната цел на тези игри е да развият оперативната страна на интелекта: умствени функции, техники и операции на умствената дейност. Характерна особеност на тези игри е, че те не съдържат когнитивно съдържание, а търсенето на скрити начини за решаване на игровия проблем, чието намиране изисква изобретателност, изобретателност, нестандартност креативно мислене, планирайки умствените си операции.

8 слайд

Описание на слайда:

На съвременния етап на образованието и обучението широко се използват логически и математически игри - това са игри, в които се моделират математически връзки, модели, които включват изпълнението на логически операции и действия. В процеса на играта децата овладяват умствени операции: анализ, синтез, абстракция, сравнение, класификация, обобщение. Логическите и математически игри са специално проектирани по такъв начин, че да формират не само елементарни математически представяния, способности, но и определени, предварително проектирани логически структури на мислене и умствени действия, необходими за по-нататъшното усвояване на математическите знания и тяхното приложение за решаване на различни видове проблеми.

9 слайд

Описание на слайда:

Използването на логически и математически игри допринася за постигането на следните цели: - Активиране на умствената дейност на децата. - Развитие на основни мисловни операции: анализ, синтез, абстракция, сравнение, обобщение, класификация. - Формиране на основите на творческото мислене. - Развитие на емоционално-волевата сфера. - Развитие на комуникационни умения. - Повишаване на интереса на децата към математиката. - Развитие и систематизиране на знания, умения, идеи. - Повишаване на успеваемостта на образователната дейност на децата в училище. Възпитаване на морални и волеви качества на човек. За успешното използване на логически и математически игри е необходимо да се ръководите от следните критерии: - Създаване на предметно-развиваща среда. - Систематизиране на игрите при планиране. - Ниво сензорно развитиедеца в предучилищна възраст.

10 слайд

Описание на слайда:

Както подчерта L.S. Виготски, играта е водеща, а не преобладаваща форма в живота на детето. Федералният държавен образователен стандарт за предучилищно образование включва образователна област: социално-комуникативно развитие. Основната задача на психологическата и педагогическата работа в тази област е развитието на игрови дейности. Сред разнообразието от образователни игри, познати ни от педагогическата дидактика, се откроява съвсем нова, креативна и мила групаигри - образователни игри на Воскобович. Принципите, залегнали в тези игри - интерес, знание, креативност - стават максимално ефективни, тъй като се обръщат директно към детето на езика на приказка, забавен герой или покана за приключение. Образователните игри на Воскобович са образователното развитие на детето в "Приказния лабиринт на играта" - това е форма на взаимодействие между възрастен и деца чрез игри и приказки. В сюжетите на приказките е вплетена система от въпроси, задачи, задания и упражнения. Възрастен чете приказка, дете я слуша и в хода на историята отговаря на въпроси, решава проблеми и изпълнява задачи. В резултат на това се развиват умствените процеси на вниманието, паметта, въображението, мисленето и речта.

11 слайд

Описание на слайда:

Нивото на развитие на интелектуалните и творческите способности на децата и темповете на тяхното развитие могат да варират значително при различните деца. Това изисква изключително индивидуален подход: - игрови методи(ролеви и симулационни игри); методи за релаксация; -Мисловни игри(за развитие на познавателната активност (ТРИЗ), за развитие на логическото мислене, социалната интелигентност, креативността); - различни психогимнастически упражнения; -арт - терапевтични техники, техники и методи, методи на приказка терапия, пясъчна терапия, музикална терапия, насочена към творческото себеизразяване на индивида; -игри, насочени към формиране на механизми за самоорганизация, самоконтрол и самореализация; отражение.

12 слайд

Описание на слайда:

Внедряване игрална технологияинтелектуално и творческо развитие на децата "Приказни лабиринти на играта" Задачи: 1. Да изучават методическа литературапо тази тема; 2. Създаване на предметно-развиваща среда; 3. Дизайн разширено планираневъв всички възрастови групи; 4. Провеждане на диагностична работа с деца в тази област; 5. Разработете система за взаимодействие с родителите на образователните игри на Воскобович.

13 слайд

Описание на слайда:

Концептуални разпоредби за иновациите на интелекта на децата в предучилищна възраст: 1. Ефективно развитие на интелекта на децата в предучилищна възраст. Технологията "Приказни лабиринти на играта" е модел на обучение за развитие на деца в предучилищна възраст с поетапно използване и постепенно усложняване учебен материал. Това ви позволява да поддържате дейностите на децата в зоната на оптимална трудност. Интелектуалните разнообразни задачи, въпроси, упражнения са насочени към използване различни видовемислене: нагледно-действено, нагледно-образно, словесно-логическо. 2. Ранно развитие на творческите способности. В процеса на игри децата проявяват инициатива, поддържат лична независимост на преценки и действия. Децата с високо ниво на интелигентност и креативност са уверени в своите способности, имат адекватно ниво на самочувствие, имат вътрешна свобода и висок самоконтрол.

14 слайд

Описание на слайда:

Характеристики на образователните игри на Воскобович Широк възрастов диапазон на участниците; Многофункционалност; променливост игрови задачии упражнения; Творчески потенциал; Приказно "изрязване"

15 слайд

Описание на слайда:

Технологични цели 1. Развитие на познавателния интерес, желанието и потребността на детето да учи нови неща. 2. Развитие на наблюдение, изследователски подход към явления и обекти от заобикалящата действителност. 3. Развитие на въображението, креативност на мисленето (способност за гъвкаво мислене, мислене по оригинален начин, виждане на обикновен обект от нов ъгъл). 4. Хармонично, балансирано развитие при децата на емоционално-въображението и логични начала. 5. Формиране на основни идеи (за света, математически), речеви умения. 6. Изграждане на педагогически процес, съдействащ за интелектуалното и творческо развитие на децата в играта.

16 слайд

Описание на слайда:

Решаване на образователни задачи в игрите на Воскобович 1. Игри, насочени към логическо и математическо развитие. Целта на тези игри е развитието на умствени операции, с игрови действия - манипулиране на числа, геометрични форми, свойства на обекти. 2. Игри с букви, звуци, срички и думи. В тези игри детето решава логически задачи с букви, пътува през лабиринти, съставя срички и думи и се занимава със словотворчество. В резултат на това процесът на сложно обучение за четене се превръща в забавна игра. 3. Универсални инструменти за обучение на игри. Те могат да бъдат материал за игра на децата и дидактически помагалав различни класове. Игровите учебни помагала създават комфортни условия за работа на учителя и доставят удоволствие на децата.

17 слайд

Описание на слайда:

В програмата, предлагана на вашето внимание, могат да се разграничат няколко блока, които включват игри, упражнения, задачи, насочени към развитие на интелектуалния и творчески потенциал на личността на детето. Задачите на всеки блок са подбрани по такъв начин, че да позволяват едновременно решаване както на психодиагностични задачи, така и на задачи за развитие на интелектуалните и творчески характеристики на детето.

18 слайд

Описание на слайда:

Първият блок Игри, които насърчават развитието на конвергентното мислене. Този видмисленето се активира в задачи, които имат един верен отговор, като този отговор по правило може да бъде логически изведен от самите условия. Тяхното решение се постига чрез използване определени правила, алгоритми и схеми.

19 слайд

Описание на слайда:

20 слайд

Описание на слайда:

21 слайд

Описание на слайда:

Вербални задачи „Намери двойка” Училище - образование, болница - ... лечение Птица - гнездо, човек - ... къща Композитор - музика, художник ... картини Ден - слънце, нощ ... луна Сняг - ски, лед - ... кънки Котка - коте, овца - ... агне Птица - крила, риба - ... перки Опера - пеене, балет - ... танц Саша - Александър, Коля - ... Николай и др.

22 слайд

Описание на слайда:

Втори блок. Игри, които допринасят за развитието на дивергентно мислене (от латинското Divergentis - различно в различни страни) - алтернативен, отклоняващ се от логиката. Дивергентният проблем предполага, че може да има няколко или дори много верни отговора на един въпрос, поставен в него.

23 слайд

Описание на слайда:

24 слайд

Описание на слайда:

25 слайд

Описание на слайда:

26 слайд

Описание на слайда:

Словесни дивергентни задачи. АЗБУКА НА СМЕХА - "СМЯХ" Ситуационни комични задачи - Защо му е телевизор на фризьор? Какво ще стане с мухата, ако удари ледена висулка? Защо крокодилът е зелен? - Кой е Колобок - брюнетка или руса? - Заекът покани гости на рождения си ден - 3 януари: две мечки, три таралежа и костенурка. Колко гости имаше?

27 слайд

Описание на слайда:

Кой ще забележи повече приказки Правила на играта. Който забележи басня, абсурд в разказ, стихотворение - поставя пред себе си цветен чип, фантом.При верен отговор получава точка. За грешка - наказателна точка или фантом, за две грешки играчът се отстранява от играта. Игрови действия. Възрастен чете или разказва басни, абсурди, а момчетата отговарят защо това не се случва или изобщо не може да бъде в света. Този, който получи най-много загуби, печели.

28 слайд

Описание на слайда:

"FUNNY TIMEOUT" - игриви физически упражнения, паузи за релакс и почивка за деца МОМЧЕТА-МОМИЧЕТА. /шеговита игра/ През пролетта венци от глухарчета Плетат, разбира се, само /момчета/. Болтове, винтове, зъбни колела Ще намерите в джоба си на d……. Кънките на леда рисуваха стрели, Сутринта играха хокей за ....... Бъбрехме един час без почивка В цветни рокли м ………. Да премерят сили пред всички Разбира се, те обичат само г ...... Страхливците се страхуват от тъмното Всички са като един - м ...... .. Коприна, дантела и пръсти в пръстени Давай разходка м.......

29 слайд

Описание на слайда:

ИГРА ABC. IGROBANK „Излезте с предложение“ - лидерът нарича думата (например „близо“) и дава игрално камъче на участника в играта. След като получи камъче от шофьора, играчът трябва да направи оферта (Маша живее близо до детска градина) и едва след това предайте камъчето на друг играч. Играта продължава.

30 слайд

Описание на слайда:

— Чия къща? Жилище на животни: хралупа - катерица, гнездо - птица, конюшня - кон, развъдник - кучета, тръстика - комар; Място за вещи: гараж - за коли, тенджера - за супа, ваза - за цветя; Комикс: покривът е жилище за Карлсон, чантата е за подаръци, главата е за мисли, играта е за щастие и радост и т.н.

31 слайд

Описание на слайда:

„Складушки - коректори“ Музика + вицове = песнички Сняг + вятър = виелица Небе + цветни светлини = поздрав Дума + дума = говорещи Татко + раница = турист Ден - скука = празник Чай - варене = вряща вода Гора - комари = щастие Песен - слух = кошмар Хладилник - ток = чекмедже

32 слайд

Описание на слайда:

Дивергентни задачи, базирани на техники за творческо въображение (трети блок) Въображението е умствен процес на създаване на образи, обекти, ситуации чрез комбиниране на елементи от минал опит. В хода на изпълнение на задачи за развитие на въображението се формират: лекота на генериране на идеи; способността за съчувствие; способност за асимилиране на информация; способността за ограничаване на умствените операции; способност за предвиждане; способността за промяна на гледната точка (преодоляване на егоцентризма) и др.