Програмата за развлекателни дейности в училище. Развлекателни програми за деца и младежи
Общинско учебно заведение
допълнително образование за деца
"Център за детско творчество"
село Вишневогорск
Общински район Касли
.Одобрено:
на Педагогическия съвет на ЦДТ
Директор на MOU DOD "CDT"
В.В. Мокерова
ПРОГРАМА
ЗАНИМАНИЯ ПРЕЗ СВОБОДНОТО ВРЕМЕ
„Бъдещето започва днес“
продължителност на разработката - 3 години
възрастов диапазон 5-18 години
педагог-организатор
Ситар Олга Сергеевна
Обяснителна бележка
За цялостното развитие на личността, наред с образованието, важна роля играе пълноценната почивка и свободното време на детето. Развлекателните дейности са неразделна част от живота на всеки човек. От най-ранна възраст възниква необходимостта от активно, интересно богато общуване, творчество, себереализация, интелектуално и физическо развитие, като по този начин се формира характерът на личността.
Съвременният свят е красив и невероятен, изглежда, че е пренаситен с разнообразни развлекателни програми, неща, предмети, с помощта на които човек, и по-специално дете, може да организира своето свободно време и отдих. Въпреки това, повечето възрастни, а още повече децата, не знаят как да използват този потенциал по различни причини. Тези причини са двустранни – субективни и обективни. Причини от субективен характер са отношенията в семейството или личното нежелание на детето да организира пълноценно свободното си време, причини от обективно е социално-икономическото състояние на страната ни. Ето защо днес има остър проблем с организирането и провеждането на развлекателни дейности за деца и юноши. Ето защо е необходимо да се покаже на децата и юношите по достъпен начин колко интересен и разнообразен може да бъде правилно организираният отдих и отдих. Системата за допълнително образование, която има условия за развитие на творчеството, естетическия вкус, морала и патриотизма на детето, може и трябва да създаде правилно организиран свят на свободното време. В същото време развлекателните дейности в рамките на допълнителното образование не могат да бъдат отделени от образователния процес и възпитанието на родителите, тъй като само с влиянието на всички сфери на живота е възможно цялостно развитие на индивида.
Днес в цяла Русия се изграждат центрове за отдих на деца и юноши, разработват се достъпни програми за отдих, но въпреки това остротата на проблема с допълнителното образование практически не намалява.
Центърът за детско творчество в село Вишневогорск е център за детски развлекателни дейности, където са създадени всички условия за организиране на достъпно свободно време за всеки.
Тази програма ви позволява да изградите организацията на свободното време, така че всяко дете да може да открие и реализира своя творчески потенциал, а постоянното участие на децата на техните родители в развлекателни дейности спомага за укрепване на взаимното разбирателство и ценностната ориентация на семейството.
В резултат на дейностите по тази програма учениците трябва да развият своята независимост, творческите си способности, а също така програмата помага да се направи избор, който впоследствие води до самоосъществяване на собственото "Аз".
За изпълнението на програмата са необходими определени условия:
1. Съвместни дейности на деца и възрастни, учители, родители, общественост.
2. Привличане в организацията и провеждането на събития по програмата на ентусиазирани креативни личности с голям творчески потенциал
4. Самореализация на творческия и индивидуален потенциал на учениците от Центъра.
Тази програма включва план за развлекателни дейности в началото на всяка академична година. Традиционни в това отношение са:
Развлекателни дейности в рамките на асоциациите на Центъра (рождени дни на творчески екипи, игри за запознанства, мини-концерт за родители, състезания, викторини, разговори, промоции и др.);
Празнични програми, посветени на определени дати от календара и организирани за ученици от CTC и техните родители (Ден на майката, Нова година, 23 февруари, 8 март и др.);
Състезателни, игрови програми за индивидуални класове;
Учениците от Центъра за детско творчество са пряко ангажирани с изпълнението на програмата.
Цел: Създаване на благоприятни условия за организиране на смислен, интересен и полезен отдих на децата и участието им в дейности по развлекателна програма „Бъдещето започва днес“.
Задачи:- Възпитание на чувство за красота, развитие на естетически вкус, художествено мислене, реализация на творческите и индивидуални способности на децата; Развитие на физическите и умствените способности на учениците; Сплотяване на учениците от центъра чрез съвместни дейности за свободното време; Възпитание на гражданска отговорност, уважение към историята, културата на своята страна; Формиране на комуникативни умения, задоволяване потребностите на децата от общуване; Популяризиране на семейния отдих; Опазване на духовното и морално здраве на учениците, запознаването им с моралните и духовни ценности.
- Развитие на система от развлекателни и традиционни събития; Подобряване на културата на общуване в свободното време на учениците; Развитие на система от образователни и развлекателни масови мероприятия; Нарастване на нивото на сплотеност на асоциациите на учениците от CTC; Подобряване на качеството на дейностите в свободното време.
- Анализ на подготовката и провеждането на събитието. Проследяване на удовлетвореността на учениците от участие в събитието. Диагностика на емоционалния фон в началото и в края на събитието (разговор, обратна връзка, наблюдение, разпит). Самоанализ на организационната дейност. Количествени показатели (брой проведени събития, покритие на участниците в събитието, покритие на зрители). Социални индикатори (интерес на учениците). Отчитане на заявките за провеждащи се традиционни събития.
- конкурентни образователни програми; състезателни и развлекателни програми; състезателни програми за игри; театрални представления;концерти; разговори, викторини, дебати.
форми на организиране на събития: масови, групови, индивидуално-групови.
основните форми на общуване с деца и юноши: монолог (в по-малка степен), диалог (в по-голяма степен), дискусия, полилог (обмяна на мнения).
Във възпитателната работа с деца комплексът методи: метод на разказване, разговор, дискусия, демонстрация, видео метод, практически, метод на познавателна игра, създаване на проблемни образователни ситуации. независимост и креативност на ученицитеизползва се метод на частично търсене, който се състои в организиране на активно търсене на решение на предложените когнитивни задачи върху маршрутни карти, листове въз основа на евристични инструкции.
При разработването на дейности се осигурява разнообразна и многостранна дейност на учениците (когнитивна, интелектуална, екологична, творческа, физическа), като се вземат предвид тяхната възраст и психофизически възможности. Когнитивно-развлекателните програми и дейности се разработват, като се вземат предвид свързаните с възрастта психологически и педагогически характеристики на децата. Той е обмислен предварително и дава възможност за корекции на сценариите на събитията чрез включване на нови задачи и реквизити в сюжета.
В края на всяка програма се провежда размисъл: има обмен на мнения и впечатления между героите и учениците и се консолидират новите знания. В педагогическата дейност се използва демократичен стил на обучение, проявява се приятелско разположение, търпение, такт, уважение към учениците. Атмосферата на сътрудничество, съвместно създаване, която преобладава на всяко събитие, ви позволява да активирате творческите способности на учениците.Тази програма за свободното време се реализира в рамките на образователната система „Аз съм в света ... светът е в мен“.
Програмата за свободното време се състои от четири модула: „Свободно време, общуване, творчество“, „Семейство“, „Ваканция“, „Мисли за бъдещето“.
Модул 1. „Свободно време, общуване, творчество“.
Цел: -възпитание на културата на празника и общуване на ученици от Центъра за детско творчество.Задачи:- развитие на система от дейности за свободното време; - включване на учениците в дейности за свободното време; - развитие на творческия потенциал на децата, като се вземат предвид индивидуалните възможности на всеки.
Очаквани резултати: - участие на учениците в дейности за свободното време; - разкриване на творческата индивидуалност на децата.
Модул 2. Ваканция.
Цел:Създаване на условия за организиране на свободното време през ваканциите.Задачи: - насърчаване на здравословен начин на живот, повишаване на нивото на физическо, психическо и морално здраве на децата; - превенция на престъпността сред непълнолетните с помощта на методи за разнообразно организирани дейности за свободното време; - развитие на познавателната, творческата и социалната активност на децата.
Очаквани резултати: - реализиране на потребностите на децата от общуване с връстници в различни дейности; - положителна динамика във физическото и моралното здраве на децата; - придобиване на допълнителни знания в различни области на свободното време.
Модул 3. "Семейство".
Цел:Създаване на условия за сътрудничество между деца и възрастни.Задачи: - взаимодействие със семейството с цел хармонично развитие и възпитание на здрава личност на детето; - организиране на семейни празници; - възпитаване на уважение към семейните традиции.
Очаквани резултати: - активно участие на родителите в подготовката и провеждането на събитията; - удовлетвореност на родителите от създадените условия за творческо развитие на личността на детето и неговите постижения.
Цел:Създаване на условия за развитие на висока социална активност, гражданска отговорност, духовност.
Задачи: - възпитание на подрастващото поколение на високи морални принципи, основани на духовните, морални, естетически критерии на руската култура; - развитие на интерес към историята на своето отечество; - обучение на децата на нормите на социален и колективен живот; - възпитаване у децата на чувство на гордост, уважение и почит към символите на държавата - герба, знамето, химна на Руската федерация и други руски символи;- формиране на патриотично съзнание сред учениците, чувство за лоялност към отечеството.
Очаквани резултати: - развитие у децата на способността за избор на морална позиция, към ценностно-ориентирани дейности, самореализация, житейско самоопределение.
Традиционни събития в програмата:
Модул 1 – „Свободно време, общуване, творчество“:
„Посвещаване в кръжоци“, „Рожден ден“, новогодишни програми и др.
Модул 2 - "Семейство":
"Портрет на мама"; „Ден на майката“, „Нашите бащи са страхотни“
Модул 3 - "Почивка":
Занимания за деца, посещаващи клубове през ваканцията: „Добро настроение“, „Забавно да играем заедно“ и др.
Модул 4 - "Мисли за бъдещето":
мерки за предотвратяване на правилата за движение, пожарна безопасност, за предотвратяване на злополуки по вода, популяризиране на държавните символи на Руската федерация.
Календарният план на събитията за годината е съставен, като се вземат предвид нуждите на асоциациите на Центъра за детско творчество.
Методическа подкрепа на програмата.
Приложение №1
„Календарен план на събитията за учебната 2012-2013 г.“
„Календарен план на събитията за учебната 2013-2014 г.“
Литература.
1. Ще има ден и ще има празник - Слуцкая Н.Б., Феникс 2005 г.
2. Бюлетин с програмни и методически материали за институции за допълнително образование за деца. - 2004. - № 4, 6.
3. Нетрадиционни празници в училище.- С.А. Шмаков, Москва 2005 г
4. Патриотично възпитание на децата (Игри и програми). - М .: GOU TsRSDOD, 2003. (Поредица "Библиотека за учители, родители и деца").
5. Степанов Е.Н., Лузина Л.М. Учителят за съвременните подходи и концепции на образованието. - М .: TC Sphere, 2005.
6. Шлаков С.А. Игра и деца. - М., 1970;
7. Шлаков С.А. Игрите в практиката на съвременното училище // Обл. пед. Четива. - 1979 г.
Периодичен печат.
1. Обучение на ученици - Теоретично и научно-методическо списание.
2. Детско творчество.- Илюстровано списание.
3. Предучилищна педагогика. – Санкт Петербург научно-методическо списание за учители и родители.
4. Обръч. – Научно-методическо списание.
5. Последно обаждане. - Вестник.
6. Празник в училище. – Минск „Красико-принт“.
7. Сценарии и репертоар. - издателство "Т и О".
8. Театрални партита, дискотеки, KVN / Кулешова Н.В. - Ростов n / a: Phoenix, 2005.
9. Как да забавляваме гостите. - Списание.
Календар на събитията
за 2012-2013 учебна година
СЕПТЕМВРИ - организационен.
мото: "Мислете колективно.
Работете бързо.
Спори за доказателства
Това е задължително за всички“.
1. Празник „Здравей, училище!“ -01.09.2012г
2. Месец за превенция на детския пътен травматизъм
ОКТОМВРИ е празникът на реколтата.
мото:Всеки бизнес е креативен, иначе защо?
1 . Конкурс за рисунка "Здравей, есен!" 2.Празник "Ден на учителя".
3. Ден на възрастните хора „Нашите добри дела»
НОЕМВРИ - светът на хобитата.
Мото: „За сръчните ръце винаги има работа,
Ако се огледате добре наоколо"
1. Посещение на Самоделкин (изложба на занаяти от деца и учители)
2. Спортно забавление "Силни, сръчни, смели."
3. Събития за деня на майката:
КОНКУРС ЗА РИСУНКА "МОЯТА ЛЮБИМА МАМА"
Празник "Ти си най-добрият в света"
ДЕКЕМВРИ - Операция "Новогодишна изненада".
мото:Правете с нас
Правете като нас
Справете се по-добре от нас!
1. 1 декември Световен ден за борба със СПИН. Конкурс на рисунки и плакати "Ние сме срещу наркотиците", разговор на тема "На учениците за СПИН".
2. Издаване на общ вестник за Нова година.
3. Изработка на новогодишни подаръци, сувенири: „Работилницата на Дядо Коледа”.
4. Провеждане на новогодишни празници.
ЯНУАРИ - Вишневогорск, моята родина.
мото:черешови планини,
В света няма роднина на Земята
черешови планини
Плуване в морето на любовта.
1. Конкурс за рисунка "Моят роден край".
2. Проведете тестове: - Познавате ли вашия регион?
Какво знаете за тази страна?
3. "Коледа"
4. Пътешествие из страната на поговорките и гатанки
5. В света на приказките.
ФЕВРУАРИ - "Войнишки звезди".
мото: " Да служат на родината
Трябва да си силен и умен!
1. „Хайде, момчета” – игрова програма
2. Месец на героико-патриотично възпитание.
3. Фестивал на военно-патриотичните песни.
МАРТ - "Здравей, пролет!"
МОТО:"Нека винаги има слънце,
Нека винаги има небе
Нека винаги има майка
Нека винаги бъда."
1. Конкурс "Най-добрият подарък за мама, баба, сестра."
2. Матине в предучилищна група "Сбогом зима зима"
3. Конкурс за рисунка: „Повече от всичко на света обичам майка си“
4. Състезателна програма "Хайде, момичета"
5. Областен конкурс "Мозайка от детството"
АПРИЛ – „Искам да знам всичко“.
МОТО:„Кажи каквото знаеш
Направете каквото можете
В същото време помнете какво трябва да знаете
и да знаеш повече не е вредно за никого.
2. Пролетта дойде, червено е - игрова програма
3. "Трудов десант" - благоустрояване на територията на ЦДТ.
МАЙ - Здравей лято!
МОТО: " Нашето мото е просто и кратко,
Където има приятелство, всичко е наред.
1. Уроци по смелост.
2. „От сърце” – среща с ветерани от ВСВ
Календар на събитията
за 2013-2014 учебна година
Системен анализ на учебната дейност Трите имена на учителя ________________________________________________Цел на посещението ________________________________________________________________ ____________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ датата
1.
датата
датата
Диагностика на възпитанието на ученик от детска асоциация
Име на детското сдружение _______________________________ Учител ________________________________Фамилия, име на детето _______________________________________ Възраст ______ Година на обучение __________Посока
възпитание
Рейтинговата система за посочени поведенчески прояви: 0 точки - не се появява, 1 оценка - слабо проявена, 2точки - проявява се на средно ниво, 3 точки - високо ниво на проявление.
Очите на Circler.
Цел на въпросника:определят степента на удовлетвореност на децата от CLT.
Напредък:Децата са поканени да прочетат твърденията и да оценят степента на съгласие с тяхното съдържание по следната скала:
4 - напълно съгласен 3 - съгласен 2 - трудно е да се каже 1 - не съм съгласен 0 - Напълно несъгласен.
- С радост ходя в Центъра за детско изкуство. Обикновено имам добро настроение в CDT. Имам добър лидер. Имам любим преподавател в CDT. Можете да се обърнете към нашите лидери за съвет и помощ в трудни моменти. Мога да изразявам свободно мнението си във всички класове. Смятам, че в КТК са създадени всички условия за развитие на моите способности. Имам любимо занимание в ЦДТ. Вярвам, че знанията, получени в CDT, ще бъдат полезни за по-нататъшния живот. През лятната ваканция CDT ми липсва.
В нашия КТК добре Зле
- 1. 2.
СКЪПИ РОДИТЕЛИ!
Молим Ви да участвате в оценката на нашата работа (подчертайте отговора)
- Какво мислите за нашия CDT:
- Вашето дете отива в КТК:
- Доволни ли сте от работата на учител (ръководител на кръга)
- Смятате ли, че в CTC децата:
- Вашата информираност за работата на CDT:
- Получавате информация за CTC:
А Н К Е Т А
„МОЯТА ОЦЕНКА ЗА СЪБИТИЕТО“
Моля, изберете правилния отговор за всеки въпрос.
1. МОЕТО ЦЯЛО ВПЕЧАТЛЕНИЕ? 1.1 Беше страхотно събитие. 1.2 Уважавам и ценя тези, които провеждат такива събития. 1.3 Мога да направя всичко по-добре. 1.4 Много се заинтересувах от събитието, защото мога да участвам в интересни неща. 1.5 Хареса ми, защото можех да се състезавам с другите. 1.6 Хареса ми, защото беше много красиво. 1.7 Беше радостно, че научих много нови неща. 1.8 Хубаво беше, че такова събитие беше подготвено за мен. 1.9 Бях отегчен и уморен. 2. КАКВО МЕ НАКАРА ДА УЧАСТВАМ В СЪБИТИЕТО? 2.1. Исках да помогна събитието да мине добре. 2.2. Исках да участвам в събитието заедно с всички. 2.3. Исках да бъда похвален за усилията си. 2.4. Исках да тествам способностите си, да се състезавам с другите. 2.5. Исках да направя нещо забавно. 2.6. Исках да науча нещо ново, да открия прекрасния свят на непознатото. 2.7. Исках да се наслаждавам на красивото и възвишеното. 2.8. Исках да се отпусна и да си почина. 2.9. Не съм искал да обидя или разстроя някого. Трябваше да се насиля да участвам в това събитие. 3. КАКВО БИХТЕ ИСКАЛИ ДА ПРАВИШ СЛЕД СЪБИТИЕТО? 3.1. Помощ за следващото събитие. 3.2. Направете същото и с приятели. 3.3. Вземете по-активно участие в подготовката и провеждането на следващото събитие, така че всички да знаят за моите способности. 3.4. Опитайте се да направите нещо подобно сами. 3.5. Провеждайте всякакви състезания или конкурси или участвайте в тях. 3.6. Прочетете интересна книга по темата. 3.7. Кажете на приятелите си колко е красиво. 3.8. Отпуснете се и се отпуснете. 3.9. Нищо. 4. КОЛКО ИНТЕРЕСНО БЕ СЪБИТИЕТО? 4.1. Събитието беше много по-интересно, отколкото очаквах. 4.2. Мислех, че ще е интересно. 4.3. Надявах се да е интересно. 4.4. Всички го харесаха много.
Отдел по образованието на Варнавински общински район на Нижни Новгородска област
Общинска бюджетна образователна институция за допълнително образование за деца "Център за развитие на творчеството на децата и младежите" r. Варнавино, област Нижни Новгород
ОДОБРЯВАМ:
Директор на ЦРТДИУ:
Заповед № ____ от г
"_____" _____________ 2011 г
Програмата за културни и развлекателни дейности за деца и юноши TsRTDiU "Отдих, комуникация, почивка"
Р. п. Варнавино
Основата на тази програма са програмите на SPO (FDO) „Играта е сериозен въпрос“, мегапроект на Центъра за естетическо възпитание на деца от Нижни Новгородска област „Моето отечество“
„Умението за интелигентно запълване на свободното време е най-високото ниво на лична култура“
Бертран Ръсел
Обяснителна бележка
В съвременните условия се наблюдава ясно противоречие между установената система от културни и развлекателни дейности и форми, които позволяват на децата да изразят своя вътрешен свят, емоционално възприемане на заобикалящата ги реалност. Всъщност децата променят културни модели, идоли, норми. В същото време в културата активно се проявяват деструктивни тенденции, изразяващи се в самовъзникване, саморазвитие, саморазпадане на културни и развлекателни форми. И това, разбира се, се отразява на дейностите на децата в областта на свободното време. Следователно въпросите за организирането на свободното време на децата са много актуални днес, както и проблемът с организирането на културното свободно време.
Свободното време на детето е важен социално-педагогически проблем, който обхваща редица въпроси, свързани с потребностите, творческите способности на личността, развитието на способностите, организационните умения, емоционалното и ценностно отношение към света като цяло. Социализацията на личността на детето се улеснява от активни форми на работа по организиране на свободното време на децата.
Човешката дейност, включително педагогическата, винаги се осъществява в определена пространствено-времева рамка и носи съответните свойства на пространството и времето като универсални форми на съществуване на материята. Пространството характеризира степента, структурата, съвместното съществуване и взаимодействието на елементите във всички материални системи.
Социално-културното пространство на образователната институция е специално организирана територия, в която се извършва обучението, възпитанието, развитието на детето, както и професионалната самореализация и развитие на преподавателския състав, подобряване на педагогическата компетентност на родителите. Съдържателният смисъл на понятието "социокултурно пространство" се свързва с процеса на формиране и развитие на индивида като субект на културата.
Степента на развитие на социокултурното пространство на една образователна институция се определя от това каква част от децата на близкото общество са обхванати от нейната образователна система; какви сфери на тяхната жизнена дейност развива; колко развити и колко ефективно функционират други компоненти на пространството; до каква степен се формират връзките между неговите компоненти и доколко те придават цялост на това пространство, влияят върху ефективността на процеса на социализация на подрастващото поколение.
Социокултурното пространство УОДОД формира специфични за него дейности. Както знаете, Законът на Руската федерация "За образованието" (1992 г.) одобри нов правен статут на извънучилищните институции - дворци и домове на пионери и ученици, станции за млади туристи, техници, натуралисти, клубове в място на пребиваване и т.н. Сега те се наричат институции за допълнително образование за деца (UDOD) и са специализирани институции, създадени за предоставяне на допълнителни образователни услуги, организиране на пълноценно свободно време за деца.
Структурно в съвременния си вид допълнителното образование на децата (ДОУ) е представено от два основни обемни блока: образователен и културно-развлекателен. В същото време образователната дейност изпълнява преди всичко когнитивни и ориентационни функции, културни и развлекателни дейности - развлекателни и комуникативни. В същото време и двата вида дейност създават реални възможности за самопознание, самоопределяне, самореализация на детето, но те правят това по различни начини.
Системообразуващият компонент в това единство, което значително отличава допълнителното образование на децата от извънкласната работа, е мащабен образователен блок. Целта му е да задоволи разнообразните потребности на децата от познание и общуване, които не винаги могат да бъдат реализирани в рамките на предметното обучение в училище.
Обучението на децата се извършва въз основа на образователни програми (DOD програми), разработени, като правило, от самите учители; наборът от дейности, върху които се основават подобни програми, е изключително разнообразен.
Културните и развлекателни дейности, както и преди в извънучилищните институции, продължават да бъдат много важна връзка в работата на UODOD, важен компонент на неговото социално-културно пространство. Днес повече от всякога е актуален проблемът за овладяването на децата и юношите с начини за организиране на свободното време, умението да прекарват свободното си време по смислен и интересен начин. Всички културни и развлекателни програми на УОДОД са насочени не само към запълване на свободното време на децата със социално значимо значение, но и към развиване на практически умения у самите деца да прекарват пълноценно собственото си свободно време с връстниците си.
Какво обикновено се разбира под културни и развлекателни дейности на UDOD? По правило това понятие се отнася до организирането и провеждането на различни видове колективни творчески дейности (масови развлекателни дейности) - празници, фестивали, концерти, конкурси, спортни състезания, тематични дни и седмици, вечери и др.
Като пример можем да цитираме списък с основните направления на културни и развлекателни дейности, изпълнявани в УДОД „Център за развитие на творчеството за деца и младежи“ в село Варнавино, област Нижни Новгород.
Маса 1
Основните направления на културната и развлекателна дейност на ЦРТДи за 2013-2014 г.
Социално - значително програми | Тематичен свободно време програми | Традиционен творчески почивни дни | фестивали, състезания, |
"С вяра, надежда, любов" „Заедно приятелско семейство“ "Ден на възрастните хора" "Ден на майката" "Ден на защитника на отечеството" "Ден на победата" "Семеен ден" "Подарък за малък приятел" „Планетата на дъгата на детството“ Концерти в Центъра за социални грижи | Тематичен час, в рамките на събитията, посветени на годината на екологията в Русия „Правете добро на цялата земя, правете добро за радостта на хората!“ Тематична среща на две поколения "Комсомолът отговори с да!" "Творчество и приятелство" "Играйте с нас" "Има вътрешна музика на душата" "ваканция" | Ден на отворените врати „Майстори. Уви, те не се раждат "есен" "Коледа" "палачинкова седмица" „Среща на върха на гимназията“ "И в нашия двор" „Съюзът на сърцата и радостта от общуването“ Творчески отчет пред населението Изложба на детско творчество "Дъга от таланти" | Участие във фестивала "Съзвездие от таланти" Участие в конкурса "И аз искам да пея!" Участие в конкурса „Сърцето давам на децата“ |
На пръв поглед съжителството и взаимопроникването на тези два блока доста адекватно отразява палитрата от основните области на работа с деца в УОД, видовете дейности, достъпни за тях. Но по-внимателният анализ на мястото и ролята на културно-развлекателните дейности, реалния им статус в образователните институции, както и цялото разнообразие от съвременни форми на дейност в системата на допълнителното образование на децата показва, че практическото прилагане на културно-развлекателните дейности дейности е съпроводено с редица проблеми и противоречия, които изискват незабавни решения.
Поставяне на цели:
Цел :
· Възпитаване на култура на свободното време и общуване сред учениците от ЦРТДиЮ.
· Развитието на развлекателните дейности чрез възможността за самореализация на личността на детето, развитието на неговите артистични и интелектуални наклонности.
· Идентифициране на ново, нетрадиционно в опита на детския екип въз основа на игровата практика.
Задачи :
Формиране и развитие на система от дейности за свободното време;
Създаване на необходимите условия за възпитание на култура на свободното време и общуване;
създаване на специална вътрешна среда, благоприятна за развитието на приятелска комуникация в екипи от учители и ученици;
развитие на творческия потенциал на децата, създаване на условия за интензивна творческа дейност на децата;
· Съхраняване на традициите на ЦРТДИЙ; създаване на нови.
Структурата на културно-развлекателните дейности в
допълнително обучение на деца в Центъра за развитие на децата и младежта в село Варнавино, област Нижни Новгород.
Културно-развлекателните дейности (KKD) в системата UDOD TsRTDiYu са представени от пет блока. Между тях:
аз Масови развлекателни дейности(или масови програми за свободното време - точно това, което днес обикновено се нарича културно-развлекателни дейности на UDOD).
II. Развлекателни и развлекателни дейности(Изпълнява се предимно през празниците).
III. Социално продуктивни дейности на децатавърху трансформацията на заобикалящата реалност (социално творчество на децата).
IV. Клубна работа с деца и родители.
V. Детско обществено движение,свързано с развитието на самоуправлението, формирането на лидерски качества у децата.
Обществено-държавни сдружения" href="/text/category/obshestvenno_gosudarstvennie_obtzedineniya/" rel="bookmark">Обществени сдружения "Радуга" (SDOO);
Акцията "Подарък за малък приятел". Работа с предучилищни и детски градини в с. Варнавино;
социален проект "Варнавушка" за възраждане на народните традиции на Варнавински район
Какво дава участието на децата в този вид социални проекти?
Първо, такива проекти позволяват да се насочат дейностите на образователните институции (както учители, така и ученици) за трансформиране на заобикалящата ги реалност. Децата - участници в проекта, като се присъединят към реална социална практика, социално творчество, се заявяват като пълноправен субект на развитието на своя град, село, формират качествата на патриот и гражданин.
Второ, участниците в социалните проекти успяват да въплъщават своите творчески способности в активни форми на живот, търсени от обществото, да разберат своята роля и място в съвременното общество.
Трето, положителният опит от реализирането на тези проекти с подкрепата на общинските власти и представители на политиката и бизнеса показва възможността за практическо решаване на социалните проблеми на дадена територия с помощта на идеите, изразени от младите хора.
IV. Клубна работа с деца и родители
Тази посока на социална и културна дейност вече е почти изцяло включена в образователния блок UDOD. По-голямата част от работните програми на клубовете са прехвърлени в категорията на образователните програми за допълнително обучение на деца, а дейността на самите клубове е организирана главно според принципа на работа на образователните групи от системата на DOD.
Изглежда, че такава организация на клубната работа не отговаря напълно на самата идея за клуб като доброволно сдружение на хора с общи интереси с цел общуване, отдих и забавление.
Основните принципи на организиране на дейността на клуба:
доброволно членство,
самоуправление,
единство на целта, съвместни дейности в пряк контакт помежду си;
откритост на системата на дейността;
Комбиниране на различни видове дейности (познавателни, информационни, комуникативни, развлекателни, практико-преобразуващи);
липса на взаимен натиск;
особен дух на демокрация и добронамерена атмосфера;
личен комфорт на членовете на клуба;
широки възможности за избор на съмишленици.
Безспорните предимства на клубните асоциации са неформалната комуникация (необвързана с разпоредби и строги задължения), неприемливостта на шаблона, достъпността за широк кръг хора поради отвореността на клуба и разнообразието от форми на дейност.
Един от основните принципи в дейността на клуба е отвореността на системата. Това означава, че всяко дете може да стане член, независимо от социалния статус, опита преди присъединяването към програмата от дейности на клуба, способности и интереси.
Работата на клуба се ръководи от съвета на клуба, избран на събранието на членовете на клуба и действащ въз основа на Устава или Правилника на клуба. В институция за допълнително образование за деца учителят-организатор обикновено ръководи работата на клуба, той е и председател на съвета на клуба.
Като основните дейности на клубаМога да бъда:
1. Изпълнение на образователни програми (специални курсове за обучение на житейски умения според профила на клуба).
2. Изпълнение на изследователски програми (използване на специални знания и информация на членовете на клуба, участие в изследователски проекти по профила на клуба).
3. Реализация на практически ориентирани социални и творчески проекти.
4. Реализация на програми за свободното време (общи събития за всички членове на клуба, както и създаване на творчески групи в различни области: музика, спорт и др.).
По този начин организацията на работата на клубовете в УДОД е свързана с разнообразни дейности и не може да се сведе до изпълнението на една от тях. Най-интересен опит от точно такава организация на клубна работа демонстрира "Затея", от много години "Уикенд клуб". Негови съвместни дейности са експедиции и походи, Дни на здравето; творчески игри, конкурси; цикли с родителите.
Планът за работа на клуб "Затея" за 2013-2014г.
събития | Дати | Членове | Отговорен |
|
Разпитване. Одобряване на работния план за годината. Запознаване с програмата на ЦРТДИУ „Свободно време. Комуникация. Празник." | Септември | |||
Учители-организатори, съветници | ||||
Допълнителни учители образование, организатори, съветници | ||||
"В очакване на Нова година" - методическа помощ за провеждане на новогодишни представления в детски институции | Допълнителни учители образование, организатори, съветници, гимназисти | |||
"Семейни срещи на кръглата маса" Тема: "Здравей, Нова година!" (как да организираме празник у дома), работата на творческа работилница за производство на коледна украса. | ||||
Празнична чаена вечеря "Коледни срещи", среща с настоятеля на храма Кутумов П., Новогодишен концерт. | ||||
Ден на здравето. Посещение на Фок "Богатир" | ||||
„Семейни срещи на кръгла маса“. Тема: "Магическо тесто" (урок по тестопластика) | ||||
февруари март |
||||
Здравна академия. Обучение на симулатори. | ||||
"Семейни срещи на кръгла маса" Тема: "Букет от сладкиши" | ||||
Състезателна програма "Кулинарни срещи" | ||||
„Ще си развалиш здравето – няма да си купиш ново!“ - Ден на здравето сред природата. | ||||
Творчески отчет ЦРТДиЮ. | ||||
Затваряне на KVD. Празничен чай. Игри, състезания |
V. Детско обществено движение
В съветския период извънучилищните институции натрупаха огромен положителен опит в развитието на детското самоуправление в образователните институции, във формирането на лидерски качества у децата. Желанието за личностно развитие и лидерство в избраната сфера на дейност е най-важната основна човешка потребност.
Най-важните насоки на настоящия етап от възраждането на детското движение са: създаването на нови детски и младежки обществени организации, формирането на механизми за детско самоуправление в образователните институции, разработването и прилагането на образователни програми за целенасочено развитие. възпитание на лидери сред младежта.
За целта в ЦРТДЮ е разработена и успешно се изпълнява програмата на Съюза на детските обществени сдружения „Дъга“. Неговите задачи са да учим и подобряваме света около нас, да бъдем достоен гражданин на нашето Отечество. ЦРТДИИ има интересен опит в организирането на работа за възпитаване на лидерски качества у подрастващите. Разработен е проект „Училище за лидери“, чиято цел е да обучи младежки лидери за работа в обществени и държавни организации.
Детското обществено движение е един от важните аспекти на развитието на гражданското общество в Русия. Тук са създадени всички необходими условия, за да се предоставят реални възможности на всяко дете да изпробва своите способности и наклонности, да придобие личен опит от живот в различни ситуации и определяне на позицията си в тези ситуации. Чрез колективните творчески дейности на учебни групи, масови развлекателни дейности, клубни дейности, специални програми за развитие на лидерски умения и други форми на UOD те могат и трябва да си поставят задачата да формират визия и разбиране за култура на колективно взаимодействие и доверие между учениците, формиране на комуникативна компетентност, овладяване на позицията на лидер, придобиване на умения за самоуправление. Тогава самият УДОД ще може да се превърне в център на социално привличане, активен участник в „мрежата на гражданската активност”.
Основните задачи на UDOD за възпитание на лидерски качества у децата:
Развивайте лидерски качества у учениците чрез преки и непреки методи чрез образователния процес и други форми на дейност.
Да предостави на учениците възможност за реални дейности с участието на възрастни, които могат да служат като модели на лидерство, да позволи на учениците да се изпробват във възможно най-много ситуации от реалния живот, което ще им позволи да осъзнаят своето призвание и да се развиват в избраната посока.
Изградете култура на справяне, интелигентно поемане на риск, иновации, постижения и уважение към успеха в институциите.
Учителите и администрациите на институциите да дават примери за лидерство, да насърчават успеха на учениците и опита на техните постижения, да поддържат връзки с възпитаници от минали години.
Организиране на специални обучения за студенти за развитие на лидерски компетенции.
Провеждайте събития (походи, състезания, пътувания до специализирани лагери и др.), които помагат да се идентифицират най-важните лидерски компетенции в процеса на преодоляване на реални трудности.
Изброените направления могат да залегнат в основата на дейностите в блок „Движение на децата” като неразделна част от социално-културната дейност на УДОД.
Механизъм за изпълнение на културно-развлекателната програма
План за изпълнение на програма СВОБОДНО ВРЕМЕ за 2013-2014 учебна година.
Ден на отворените врати в CRDTYU "За съжаление, майстори не се раждат." Работата на творчески работилници. | Септември |
|
Тематичен час, в рамките на събитията, посветени на годината на екологията в Русия „Правете добро на цялата земя, правете добро за радостта на хората!“ | Септември |
|
„И музиката отново свири!“ образователна и развлекателна програма, посветена на Деня на музиката. | ||
Тематичен час за деца от началното училище „Деца за Конституцията“, посветен на 20-годишнината от Конституцията на Руската федерация | ||
Среща на поколенията. „Комсомолът е моята съдба”, посветен на 90-годишнината на Комсомола. | ||
„И нека уискито посивее“ е празнична програма, посветена на Деня на възрастните хора. | ||
"Съзвездие на дружбата" - концертна програма, посветена на Деня на единството на Русия. | ||
„Есенен колаж“, игрова програма за ученици от ЦРТДИУ | ||
„Ние ценим вашата любов, казваме ви благодаря за всичко“ - празнична програма, посветена на Деня на майката. | ||
Конкурс за професионални умения на учители по допълнително образование „Давам сърцето си на децата“, посветен на 95-годишнината на допълнителното образование | ||
Екологично ток шоу "Нашата Земя е в нашите ръце!" (за формирането на екологичната култура на подрастващите), посветена на обобщаването на резултатите от Годината на екологията в Русия. | ||
"По заснежени пътеки" - новогодишна развлекателна програма за деца. | ||
Програма за игри "Туристическа агенция на Баба Яга" за ученици от ЦРТДи от младши клас. | ||
"Сбъдване на желания" - новогодишна развлекателна програма за ученици на възраст 11-14 години. | ||
"Новата година крачи по планетата" - Новогодишна вечер за отдих за гимназисти. | ||
Игрова програма "Нови олимпийски игри", посветена на откриването на зимните олимпийски игри в Сочи. | ||
„Ние сме заедно!“ - отчетен концерт на творчески колективи и солисти на ЦТРиЮ. | ||
"Седмото чувство" е игрова програма за ученици от ЦРТДиЮ. | ||
Областен конкурс "Съветник на годината 2014". | ||
Областен преглед на художествената самодейност „Съзвездие от таланти”. | ||
„Култура и личност“ - тематичен час, като част от изпълнението на събития, посветени на Годината на културата в Русия. | ||
Състезателна програма "Великденски звън" за ученици от ЦРТДиЮ | ||
„Цялото семейство на чаша чай!“ – образователна програма, посветена на Деня на семейството. | ||
„Ще си развалиш здравето – няма да си купиш ново!“ - Ден на здравето сред природата. | ||
Творчески отчет ЦРТДиЮ. | ||
„С добър смях децата се смеят“ – празник, посветен на Деня на детето. | ||
Работата на летния лагер на актива "Алено платно". |
Изводи:
По този начин предложената структура на културните и развлекателни дейности в TsRTD&Y показва, че от една страна, извън реалните образователни дейности на UDOD, свързани с изпълнението на образователни програми, има много широко поле за самореализация на детето ; от друга страна, повечето от специфичните видове дейности в рамките на социално-културните дейности са до известна степен свързани с образователни дейности и следователно имат подчертан образователен потенциал.
Задачата е да се "свържат" социални и културни програми и проекти с образователни програми за допълнително образование за деца. Това от своя страна се основава на все още практически неизследвания проблем за определяне на съдържанието на педагогическите резултати от социокултурните дейности, съпоставянето им с резултатите от образователните дейности, идентифициране на начини за проследяване на тези резултати и тяхното фиксиране при документиране на различни видове социално -културна дейност на УРОД чрез планове, сценарии, програми, проекти.
Очаквани резултати:
Списък на използваната литература:
Ариар и култура на свободното време // Семейството в огледалото на социалните и културни дейности. - Санкт Петербург: Специална литература, 2004, с. 87.
Асафова Т., Кленова Н. "Надеждата на Русия": подкрепа за социалното творчество на децата // Народно образование, 2005, № 6.
Изпратете добрата си работа в базата знания е лесно. Използвайте формата по-долу
Студенти, докторанти, млади учени, които използват базата от знания в обучението и работата си, ще ви бъдат много благодарни.
публикувано на http://www.allbest.ru/
Въведение
Изводи за глава 1
2. Разработване и прилагане на програма за организиране на развлекателни дейности за деца от начална училищна възраст „Предай доброто
2.1 Анализ на дейността на изследователската база (клон MBUK "Дом на културата в село Борзовая Заимка" на Централния район на Барнаул)
2.2 Програмата за организиране на развлекателни дейности за деца от начална училищна възраст „Предай доброто в кръг
2.3 Сценарий и режисьорски анализ на театралната игрова програма „Екология и деца
Изводи по глава 2
Заключение
Библиография
Приложения
Въведение
ученически игри за свободното време
Ориентацията към формирането, развитието и самореализацията на личността на детето е доминиращата настройка на съвременното образование в областта на социокултурните дейности.
Уместността на изследването се определя от необходимостта от организиране на свободното време на децата в културни институции и тенденцията към намаляване на посещаемостта на децата в събития, кръжоци, секции, които играят важна роля във формирането на личността. Има няколко причини за проблема с организирането на свободното време на децата: ниското ниво на предлаганите форми на свободното време, материално-техническата база на културните институции, липсата на цялостни програми за организиране на свободното време на децата. Поради тежката икономическа ситуация в образователната система много училищни кръжоци и секции престанаха да съществуват. Ниските заплати и високите изисквания към организаторите на училищни кръгове не привличат специалисти в сектора на свободното време в училищата. Функциите на организаторите на свободното време често се изпълняват от учители по предмети, в резултат на което списъкът от кръгове и секции не е разнообразен и много кръгове съществуват само формално. Повечето спортни секции, студия, клубове, които се търсят сред децата, станаха платени, което ги направи недостъпни за много деца.
Лишени от възможности за пълноценно прекарване на свободното време, децата попадат под въздействието на криминогенни фактори и се оказват в група на социален риск. Телевизията и новата "виртуална реалност" изместват живото общуване, превръщайки се в значима форма на развлечение на децата. Такова забавление вреди на здравето на децата: позата, зрението се нарушават, развиват се заболявания на гръбначния стълб и физическата активност, сънят и апетитът са нарушени. Съдържанието на телевизионни програми и компютърни игри съдържа определен формат, създаден от обществото, което кара податливото дете да "копира" представените му образи, което не дава възможност за развитие на личност, вътрешно "аз", индивидуалност. Пасивността на свободното време поражда пасивност на поведението.
Съвременното общество изисква нови технологии в дейността на всички социални институции, работещи с деца. В момента проблемът за социалната и индивидуална адаптация на децата е актуален в резултат на бързо променящите се условия на живот, еволюцията на различни форми на образование, възпитание и развитие, необходимостта от подготовка за живот и социален успех.
Анализът на ситуацията, която се е развила в детската среда, показва, че липсата на обществено внимание към организацията на свободното време на децата води до най-негативните последици: увеличаване на детската престъпност, наркомания, алкохолизъм и други прояви на девиантно поведение.
Кризата на детството е толкова очевидна, че представители на държавни структури, лидери на различни социални движения и медии обсъждат този проблем. Във връзка с новите концепции на образованието, неговата модернизация е необходимо да се преразгледа отношението към организацията на свободното време, развлекателните дейности на децата. Държавата е поставила приоритетна задача за организиране на всяка форма на отдих за децата - здравето на по-младото поколение.
Приоритет на държавната политика в областта на културата е решаването на проблемите на възпитанието на подрастващото поколение в дух на гражданство и патриотизъм, приобщаване към иновативна култура и свобода на творчеството; развитие на творческия потенциал на нацията, осигуряване на широк достъп на всички социални слоеве до ценностите на културата. С постановление на правителството на Руската федерация от 22 февруари 2012 г. № 209-р е одобрена Федералната целева програма „Култура на Русия (2012-2018 г.)“. Програмата осигурява подкрепа за приоритетни иновативни проекти, използване на съвременни технологии в дейността на културните институции.
За да се създадат условия за запазване и развитие на културния потенциал на Алтайския край, в съответствие с Указ на администрацията на Алтайския край от 19 ноември 2010 г. № 517, регионалната целева програма „Култура на Алтайския край“ “ за 2011-2015 г. е одобрен морално, естетическо и духовно развитие на по-младото поколение, разширяване на обхвата и качеството на услугите за свободното време, подкрепа на млади таланти, деца с ниски доходи и нефункциониращи семейства.
Свободното време съдържа колосален потенциал за формиране на характера на детето. Организацията на свободното време допринася за формирането на култура на общуване сред децата, укрепването на семейните връзки, създава условия за самореализация и самообразование на индивида. Смисленото свободно време, образованието и задоволяването на основните потребности на детето играят голяма роля в неговото развитие. Любимите дейности през свободното време поддържат емоционалното здраве, допринасят за освобождаване от стреса.
Развлекателните дейности не само развиват определени качества у детето, но и го организират, дават увереност в действията и в тяхната компетентност. В процеса на свободното време е по-лесно детето да формира уважително отношение към себе си. Пълноценното свободно време значително допринася за формирането на такива качества на характера на детето като инициативност, самоувереност, сдържаност, мъжественост, издръжливост, постоянство, искреност, честност и др.
Интересът към проблемите на децата е постоянен и устойчив в руската философия, социология, психология, педагогика, социално-културни и културни и развлекателни дейности. Специално поле за изследване създават трудовете на учени, които изучават спецификата на образователната работа в условията на институциите за допълнително образование, методиката на аматьорското изкуство. Сред тях произведенията на E.I. Смирнова, Н.Г. Смирнова, Ю.А. Стрелцова, Е.Ю. Стрелцова.
Свободното време като средство за формиране на личността, развитие на нейния потенциал беше разгледано от E.V. Соколов, С.А. Шмаков, Д.Б. Елконин и др.
М.А. Ариарски, А.Д. Жарков, Т.Г. Киселева, Н.Ф. Максютин, Ю.А. Стрелцов, В.Я. Суртаев, Б.А. Титов, В.Е. Триодин.
Игровите и анимационните технологии като основни начини за включване в развлекателни дейности са подчертани в трудовете на V.V. Медведенко, Г.В. Оленина, В.Д. Пономарева, Е.В. Соколова, Н.В. Третякова, И. Н. Ярошенко.
Въпреки пълнотата на изследването на проблема за възпитанието и развитието на децата в начална училищна възраст, трябва да се признае, че теоретичните и методическите проблеми, свързани с организацията на свободното време на децата, не са достатъчно разработени. В тази връзка е необходима целенасочена организация на развлекателните дейности, която е предназначена да сведе до минимум отрицателното въздействие на заобикалящата социална среда върху детето.
Следователно проблемът с организирането на свободното време на децата е актуален. Особено важно е за децата в начална училищна възраст. По-малките ученици не знаят как да използват оптимално свободното си време за своето физическо и личностно развитие. Ето защо е необходим специален подход към организирането на смислен отдих на децата.
Целта на крайната квалификационна работа е да се разработи и приложи програма за организиране на развлекателни дейности за по-млади ученици в условията на културен център.
За постигане на целта бяха поставени следните задачи:
1. Да проучи и анализира научната литература по проблема с организирането на свободното време на по-младите ученици.
2. Помислете за психологическите и физиологичните характеристики на по-младите ученици.
3. Да се характеризират основните форми на културни и развлекателни дейности в организирането на развлекателни дейности за деца от начална училищна възраст.
4. Да се анализират дейностите на изследователската база (клон на МБУК „Дом на културата в село Борзовая Заимка“) при организиране на развлекателни дейности за по-млади ученици.
5. Разработване и прилагане на програма за развлекателни дейности за деца от начална училищна възраст в условията на културен дом, като се вземат предвид интересите на децата.
Предмет на изследване: програма за организиране на свободното време на деца от начална училищна възраст.
Обект на изследване: организация на развлекателни дейности за деца в начална училищна възраст.
Обект на изследването: специалисти от филиала на МБУК „Културен дом на селото. Борзовая Заимка.
Хипотеза на изследването: се състои в предположението, че изпълнението на програмата за свободното време за по-младите ученици ще бъде най-пълно, при условие че:
· идентифициране и систематизиране на интересите на децата в свободното време;
създаване на условия за организиране на свободното време, като се вземат предвид интересите на децата;
като се вземат предвид психологическите и физиологичните характеристики на по-младите ученици;
наличие на материално-технически, финансови, човешки ресурси;
· използване на традиционни и иновативни форми и методи на културно-развлекателни дейности.
Изследователска база: филиал на ОУИ „Дом на културата на с. Борзовая Заимка.
Изследователски методи:
Теоретичен (анализ на психологическа, педагогическа и методическа литература по проблема на изследването; систематизиране и обобщаване на информацията);
Емпирични (наблюдение, анкетиране, проучване).
Структурата на работата: състои се от въведение, две глави, заключение, списък с използвана литература и приложение.
Практическото значение се състои във факта, че въз основа на изучаване на потребностите на децата от ефективна организация на свободното време и анализиране на дейността на културна институция в тази насока, програма за организиране на развлекателни дейности за деца от начална училищна възраст „Предай доброто в кръг” е разработен и внедрен, разработени са методически препоръки, насочени към отключване на потенциалния ДК.
1. Теоретико-методически основи за организиране на свободното време на деца от начална училищна възраст
1.1 Психологически и физиологични характеристики на децата в начална училищна възраст
В продължение на много години проблемът за развитието на творческите способности на детето привлича голямо внимание от представители на различни области на научното познание - философия, педагогика, психология, лингвистика и др. Това се дължи на непрекъснато нарастващите нужди на съвременното общество от активни личности, способни да намират качествени решения в условия на несигурност, множествен избор и постоянно усъвършенстване на натрупаните от обществото знания.
В продължение на много години усилията на теоретиците на руската педагогика са насочени към разработване на приблизително съдържание за обучение на ученици. Сложността на този процес се състои в променливостта и отчитането на специфичните особености на обекта на въздействие (от индивидуалните способности, наклонности, таланти до характеристиките на микросредата).
Значителен напредък в развитието на научните основи за въвличане на формиращата се личност в света на културата е постигнат в изследователската и практическата дейност на местната школа на социалните педагози, които успяха да разкрият характеристиките на възпитателното въздействие върху децата в отворена социална среда, когато водещ мотив за поведението им е интересът.
В момента един от основните принципи на актуализиране на съдържанието на образованието се превръща в лична ориентация, която включва развитието на творческите способности на учениците, индивидуализацията на тяхното обучение, като се вземат предвид интересите и наклонностите за творческа дейност. Стратегията на съвременното образование е да даде възможност на всички ученици да покажат своите таланти и креативност. В същото време целите на личностното развитие се извеждат на преден план, а предметните знания и умения се разглеждат като средство за постигането им.
Всеки период от живота и развитието на детето се характеризира с определен водещ тип дейност. В домашната психология водещата дейност се разбира като такава, в хода на която настъпват качествени промени в психиката на децата, възникват формирането на основни психични процеси и личностни черти и се появяват психични новообразувания, характерни за тази възраст.
И така, през ранна детска възраст (до 1 година) водеща дейност е - емоционалното общуване; в ранна детска възраст (от 1 година до 3 години) - предметна дейност; в предучилищна възраст - игра; в начална училищна възраст - учебна; в юношеството - общуване с връстници.
Границите на началната училищна възраст, съвпадащи с периода на обучение в началното училище, в момента се считат за възраст от 6-7 до 9-10 години. През този период се осъществява по-нататъшното физическо и психофизиологично развитие на детето, осигуряващо възможност за системно обучение в училище.
Началото на училищното обучение води до коренна промяна в социалната ситуация на развитие на детето. Той става „обществен” субект и вече има обществено значими задължения, чието изпълнение получава обществена оценка. През началната училищна възраст детето започва да развива нов тип отношения с хората около него. Безусловният авторитет на възрастен постепенно се губи и до края на началната училищна възраст връстниците започват да придобиват все по-голямо значение за децата и ролята на детската общност се увеличава.
Дълбоките промени, настъпващи в психологическия състав на по-младия ученик, свидетелстват за широките възможности за развитие на детето на този възрастов етап. Основната дейност, която осигурява формирането на умствени свойства и качества на дете в училищна възраст, е образователна, познавателна дейност. Освен това най-интензивно изпълнява функцията за развитие на личността именно в началната училищна възраст. Индивидуалността на детето се проявява в когнитивните процеси или способности. Това са умствени процеси, чрез които човек опознава света, себе си и другите хора. Тези способности включват: усещане, възприятие, внимание, памет, мислене и въображение, реч и внимание.
Има значително разширяване и задълбочаване на знанията, подобряват се уменията и способностите на детето. Този процес напредва и към III-IV клас води до факта, че повечето деца показват както общи, така и специални способности за различни видове дейности. Общите способности се проявяват в скоростта, с която детето придобива нови знания, умения и способности, а специалните способности се проявяват в дълбочината на изучаване на отделни учебни предмети, в специални видове работа и в общуването.
Особено важно за развитието на тази възраст е стимулирането, максималното използване на мотивацията за постигане на успех в образователната, трудовата и игровата дейност на децата. Старанието и независимостта, развитата способност за саморегулация създават благоприятни възможности за развитие на деца от начална училищна възраст и извън прякото общуване с възрастни или връстници.
Мисленето претърпява големи промени в процеса на обучение на децата. Развитието на творческото мислене води до качествено преструктуриране на възприятието и паметта, до превръщането им в произволни, регулирани процеси. Важно е да се повлияе правилно на процеса на развитие, тъй като дълго време се смяташе, че мисленето на детето е като „недоразвито“ мислене на възрастен, че детето научава повече с възрастта, става по-умно, става бърз.
Също така едно от най-важните условия за формирането на дете в начална училищна възраст е творческото въображение. Истинското усвояване на каквато и да е информация е невъзможно без активната дейност на въображението, без способността да се представя, да си представя. Има мнение, че въображението на детето е по-богато, по-оригинално от въображението на възрастен.
Л. С. Виготски, описвайки въображението на децата, счита за необходимо да разбере психологическия механизъм на въображението и това не може да стане без изясняване на връзката, която съществува между фантазията и реалността. Творческата дейност на въображението е в пряка зависимост от богатството и разнообразието на предишния опит на човек, тъй като този опит е материалът, от който се създава конструкцията на фантазията.
Художествено-творческата дейност (графика, живопис, пластично изкуство и други) е свързана с процесите на възприятие и познание, с емоционалните и социални аспекти на живота на човека, характерни за него на различни етапи от развитието. Отразява някои черти на неговия интелект и характер.
Визуалната дейност създава благоприятни условия за формиране на социално активна, творческа личност, способна да промени света към по-добро. Формирането на такава личност е резултат от активния отдих на детето, прякото му участие в творческите дейности на културна институция, която от своя страна трябва да разработи програми за рационална организация на свободното време на децата, да намери нови форми на работа при децата, бъде отправната точка, от която започва формирането на творческата дейност.детската личност.
Именно в начална училищна възраст е необходимо да се насочва и коригира дейността на детето в различни посоки на неговата дейност, тъй като сега детето формира своята гледна точка, своя мироглед, своя характер. Влиянието върху детето чрез свободното време ви позволява да опознаете по-добре неговите интереси и в същото време да коригирате поведението и мнението му. Ако свободното време се прекарва чрез изкуства и занаяти, тогава това ще позволи не само образователни и развлекателни функции, но и образователни, развиващи функции. Всъщност точно това, което изисква тази възрастова категория.
В началната училищна възраст се фиксират и развиват основните човешки характеристики на когнитивните процеси (възприятие, внимание, памет, въображение, мислене, реч), необходимостта от които е свързана с влизането в училище. Тези процеси до края на началната училищна възраст трябва да се превърнат във висши психични функции, свързани с речта. Това се улеснява от основните дейности, с които детето на тази възраст се занимава предимно в училище и у дома: преподаване, общуване, игра и работа.
По-малките ученици могат да преминат от един вид дейност към друг без много затруднения и вътрешни усилия. Но и тук вниманието на детето все още запазва някои признаци на "детско". Детското внимание разкрива своите най-съвършени черти само тогава, когато предметът или явлението, което пряко е привлякло вниманието, е особено интересно за детето.
Образователната дейност определя най-важните промени, настъпващи в развитието на психиката на децата на даден възрастов етап. В рамките на образователната дейност се формират психологически неоплазми, които характеризират най-значимите постижения в развитието на по-младите ученици и са основата, която осигурява развитието на следващия възрастов етап.
Водещата роля на образователната дейност в развитието на детето не изключва факта, че по-младият ученик се включва активно в други видове дейности, в хода на които се подобряват и консолидират новите му постижения.
Същността на играта като водещ вид дейност се състои в това, че децата отразяват в нея различни аспекти от живота, характеристиките на взаимоотношенията на възрастните и изясняват знанията си за заобикалящата ги действителност.
Високата чувствителност, отзивчивост и лековерност на по-младите ученици позволява лесното им включване в играта. Непосредствеността и бързината на реакцията се проявяват най-ясно в игрови ситуации. Стремежът на по-малките ученици да създадат един вид равноправно общество, в което диференциацията на индивидуалните отношения не е от този абсолютен характер, водещ до изключителното предпочитание на едно дете пред друго, допринася за появата на групови игри с различни ритуали и пароли. . Децата предпочитат игри с тайни, посвещение в мистерията и други атрибути, които създават илюзията за независимост и автономност при вземането на решения.
Началната училищна възраст се характеризира с яркост и непосредственост на възприятието, лекота на влизане в образи. Децата лесно се включват във всяка дейност, особено в играта, организират се в групова игра, продължават да играят с предмети, играчки. Детето, когато играе, създава за себе си въображаема ситуация вместо реална и действа в нея, изпълнявайки определена роля, в съответствие с образните значения, които придава на околните предмети.
Децата от началното училище вече имат известен опит в игрите; Не малко значение има ясно изразената целеполагаемост, както и критичността по отношение на съдържанието и развитието на игровото действие. Децата получават удовлетворение не от играта като цяло, а от изпълнението на определена роля. Драматизационните игри със специфично образователно съдържание започват да се провеждат още в добуквен период.
Съвместните търсения на сюжети, създаването на драматизации допринасят за продуктивното пренасяне на социални ситуации от децата в играта. Възпитателното и развиващо значение на драматизацията (постановката) като методически похват се състои в това, че децата реално възпроизвеждат събитията и фактите, за които им разказват учители, родители или на които те самите са свидетели.
К.С. Станиславски, дълбоко разбрал творческото начало на детските игри, отбеляза общото състояние на актьора на сцената и детето, което играе роля в определена игра, а именно във възторг и емоционалност. В тази връзка игрите за драматизация позволяват на учителя да разкрие по-пълно моралната страна на акта, визуално да утвърди своята оценка в съзнанието на детето. Сценичните техники позволяват да се премине от конкретни образи и ситуации към усвояването на абстрактни понятия и норми на морала от децата.
С началото на училищното обучение мисленето се премества в центъра на съзнателната дейност на детето. Развитието на мисленето, което се случва в хода на усвояването на научни знания, преструктурира и всички останали когнитивни процеси: „паметта на тази възраст става мислене, а възприятието става мислене.
В тази възраст се появява още едно важно новообразувание – волевото поведение. Детето става самостоятелно, то избира как да действа в определени ситуации. В основата на този тип поведение са моралните мотиви. Детето усвоява морални ценности, опитва се да следва определени правила и закони.
Такива новообразувания като планиране на резултатите от действието и размисъл са тясно свързани с формирането на доброволно поведение при по-младите ученици. Детето е в състояние да оцени своята постъпка по отношение на нейните резултати и да промени поведението си, да го планира съответно. В действията се появява семантична и ориентировъчна основа, тясно свързана с разграничаването на вътрешния и външния живот. Детето е в състояние да преодолее своите желания в себе си, ако резултатът от тяхното изпълнение не отговаря на определени стандарти или не води до целта.
Развитието на личността на по-млад ученик зависи от училищните постижения, оценката на детето от възрастните. Детето на тази възраст е много податливо на външно влияние, поради което интензивно усвоява знания, както интелектуални, така и морални. Учителят играе важна роля в установяването на морални стандарти и развитието на интересите на децата. Други възрастни също играят важна роля в живота на детето. Емоционалното и оценъчно отношение на възрастен към действията на детето определя развитието на моралните чувства на по-млад ученик, отговорно отношение към правилата, с които той се запознава в живота.
Именно в начална училищна възраст детето започва да преживява своята уникалност и да осъзнава себе си като личност. Това се проявява във всички сфери на живота на детето, в отношенията с връстниците. Децата се учат на способността да се сприятеляват и да намират общ език с различни деца, да се стремят да усъвършенстват уменията на онези дейности, които са приети и ценени в привлекателна за тях компания, за да се откроят в нея, да успеят. Мотивът за постигане на успех е основният мотив за активността на детето в тази възраст.
Началната училищна възраст се характеризира с нови отношения с възрастни и връстници, включване в цяла система от екипи, включване в нов вид дейност - обучение, което налага редица сериозни изисквания към ученика.
Всичко това решаващо влияе върху формирането и консолидирането на нова система на отношения с хората, екипа и преподаването, формира характер, воля, разширява кръга от интереси, развива способности. В начална училищна възраст се полагат основите на моралното поведение, усвояват се моралните норми и правила на поведение, започва да се формира социалната ориентация на индивида.
Природата на по-младите ученици се отличава с някои черти: те са импулсивни - те са склонни да действат незабавно под въздействието на преки импулси, мотиви, без да мислят и претеглят всички обстоятелства, по случайни причини. Причината е необходимостта от активно външно освобождаване от свързана с възрастта слабост на волевата регулация на поведението.
Общата липса на сила на волята също е свързана с възрастта характеристика: по-младият ученик няма много опит в дълга борба за набелязаната цел, преодоляване на трудности и препятствия. Може да загуби вяра в своите сили и възможности. Често има капризност, упоритост - вид протест на детето срещу твърдите изисквания, които училището предявява към него. Детето е свикнало, че всичките му желания и изисквания са удовлетворени, не е виждало отказ в нищо.
По-младите ученици са много емоционални, не знаят как да сдържат чувствата си, да контролират външното им проявление. Емоционалната нестабилност се изразява в честа смяна на настроението, склонност към афекти, краткотрайни и бурни прояви на радост, скръб, гняв, страх. С течение на годините способността за регулиране на чувствата им, за ограничаване на нежеланите им прояви се развива все повече и повече.
При провеждането на игри за по-млади ученици е необходимо да се вземат предвид анатомичните и физиологичните характеристики на децата на тази възраст, излагането на тялото им на влиянието на околната среда и умората. Скелетът на детето все още се развива, костите са много гъвкави, мускулите са относително слаби. Силата на поддържащия апарат също е ниска. Следователно играта не трябва да бъде твърде дълга, а физическата активност трябва да се регулира.
Следователно началната училищна възраст е възрастта на интензивно интелектуално развитие. Интелектът опосредства развитието на всички други функции, има интелектуализация на всички психични процеси, тяхното осъзнаване и произвол. Основните постижения в началната училищна възраст се дължат на водещия характер на образователната дейност и до голяма степен са определящи за следващите години на обучение. Началната училищна възраст е най-важният етап от училищното детство.
Пълноценното изживяване на тази възраст, нейните положителни придобивки са необходимата основа, върху която се изгражда по-нататъшното развитие на детето като активен субект на познание и дейност. Основната задача на възрастните при работа с деца в начална училищна възраст е да създадат оптимални условия за разкриване и реализация на способностите на децата, като се вземе предвид индивидуалността на всяко дете, като се вземат предвид неговите интереси.
1.2 Анализ на научната литература по проблема с организирането на свободното време на по-младите ученици
Свободното време е „активност в свободното време извън сферата на социалния и битовия труд, благодарение на която човек възстановява работоспособността си и развива в себе си онези умения и способности, които не могат да бъдат подобрени в областта на трудовата дейност“. Това е дейност, осъществявана в съответствие с определени интереси и цели, които човек си поставя. Усвояването на културни ценности, научаването на нови неща, любителският труд, творчеството, физическото възпитание и спортът, туризмът, пътуването - това и много други неща могат да се правят от човек в свободното време.
От способността да насочите дейността си през свободното време за постигане на общозначими цели, изпълнението на жизнената програма, развитието и усъвършенстването на основните сили, социалното благополучие на човек, неговата удовлетвореност от свободното време до голяма степен зависи .
Все още няма пълно единство в подходите за разбиране на същността на свободното време. Има три основни възгледа за същността на свободното време:
1) разделянето на периода на време на работно (училищно) и неработно (извънучилищно) време, където „свободно време“ и „извън работа“ (извън училище) време се считат за едно и също време;
2) идентифициране на понятията "свободно време" и "свободно време";
3) свободно време - част от свободното време, отдих и развлечения, свързани с
развитие на личността.
Още преди началото на 20-ти век понятието „свободно време“ означава способността, способността на човек да се изразява в свободното си време от работа.
В съвременните енциклопедии и речници понятията „свободно време“ и „свободно време“ са еквивалентни едно на друго: „Свободното време е част от неработното време, което човек е оставил, минус неизменните, необходими разходи. В структурата на свободното време се откроява активна творческа дейност; обучение, самообразование; културна консумация; спорт и други; самодейност, игри с деца; комуникация с другите."
Когато хората говорят за свободното време, най-често имат предвид свободното време от работа, учене. Въпреки това изследователите и мениджърите, работещи в областта на организирането на свободното време на населението (A.F. Volovik, V.A. Volovik, I.P. Ivanov, S.M. Kurgansky и др.), Не идентифицират тези явления, въпреки че те са тясно свързани помежду си.
Идеологията на демократичното общество в областта на свободното време се основава на основното право на човек самостоятелно да управлява свободата си и да осъществява жизнените си дейности въз основа на лични нужди и интереси. Обществото обаче не е безразлично към това как и за какво човек прекарва свободното си време, следователно, от една страна, то формира ценностни ориентации в областта на свободното време, от друга страна, създава инфраструктурата за неговата организация и провеждане. Обществото изхожда от факта, че човек трябва да използва свободното си време преди всичко за възстановяване на собственото си здраве и развитие на личността си.
Така понятията „свободно време“ и „свободно време“ са взаимозаменяеми. Те обаче не са идентични по значение, тъй като свободното време е само част от свободното време, свързана с развлекателни дейности, дейности, които трябва да са насочени към възстановяване на тялото и развитие на индивида.
Има много различни типологии на съвременния отдих. Най-често срещаното разделение на свободното време на:
активен и съзерцателен;
· ежедневни, седмични, празнични;
у дома и извън дома;
Индивидуално организирани и колективно организирани.
В зависимост от вида на социалните и развлекателни институции, участващи в организирането на развлекателни дейности за деца, G.A. Аванесова подчертава:
· „семеен отдих;
Свободно време в условията на предучилищна образователна институция; училищно свободно време; дейности за свободното време, осъществявани в условията на други учебни заведения;
свободно време в интернати, сиропиталища;
Свободно време в летния лагер
Развлекателни дейности, които се провеждат в библиотеки, културни и развлекателни центрове, спортни и атлетически комплекси, училища по музика, танци, изкуства и др. .
Развлекателните дейности могат да бъдат разделени на три групи:
а) просто отдих: игри, забавления и др.
б) образование: усвояване, потребление на културни ценности;
в) творчество: техническо, научно, художествено.
„В съвременните социално-икономически условия свободното време се комерсиализира. В резултат на това в обществото се създава вакуум в сферата на социализацията на младото поколение. Следователно улицата се превръща в основен източник на социална информация за децата, определяйки техните собствени норми на поведение, формиращи своеобразен „морален кодекс“, диктуващ собствените им условия за социално формиране и оцеляване. В крайна сметка улицата все повече се превръща в едно от най-ефективните средства за социализиране на младото поколение. И в резултат на това страстното желание на децата да забогатеят, без да прилагат нито физически, нито интелектуални усилия, и необузданото нарастване на проявите на различни видове отклонения сред децата ”, анализира Титов процеса на социализация на децата.
При тези условия особена актуалност придобива въпросът за връзката между насочения процес на социализация и количествено преобладаващото природно въздействие върху индивида. За съжаление, най-често социализиращият ефект върху децата е случаен, лошо организиран в последователна система в различни сфери на дейност - в семейството, в училище, в развлекателни институции. Могат да бъдат произволни посещения на кино, театър, изложба, избор на литература за четене и музика за слушане. Средата може да е произволна. И е добре, ако произволният избор е успешен, в противен случай това води до запознаване на децата с асоциативни явления.
Титов Б. А. вижда разрешаването на това противоречие в „целенасочената формираща дейност на различни социални институции, насочена към формирането на съответствие между лично значими и социално значими, върху формирането на общочовешки ценности сред по-младото поколение. Специална роля в решаването на тези проблеми се отрежда на семейството, училището и институциите за свободното време.
Семейството, като източник на първоначалното развитие на естествените свойства на човека, мястото, където се формират неговите специфични социални роли, основите на отношението на детето към себе си, към близките си, към света около него, оказва значително влияние върху процесът на социализация на младото поколение.
Важна роля в социализацията на децата играе училището, където на различни етапи образователната програма включва предмети, които допринасят за оптималното осъществяване на този процес: „обществени науки“, „Основи на етиката и естетиката“, „Реторика“, „етика и психология на семейните отношения” и др. Това обаче е абсолютно недостатъчно за пълноценната социализация на учениците. По-активно целенасочената социализация на учениците се осъществява чрез система от извънкласни дейности. Така във всички средни училища се провеждат лекции и дискусии по морални, етични, екологични, изкуствоведски и други теми. Вътрешноучилищни вечери, дебати по различни въпроси, седмици на музиката, детската книга и други събития допринасят за социалното формиране и развитие на учениците.
Извънкласните дейности обаче не са задължителни за учениците и затова не обхващат всички ученици. Освен това тази дейност не използва цялото разнообразие от форми и методи на работа, тя е епизодична, не винаги целенасочена и няма масов характер поради лошото оборудване на много училища и липсата на специалисти, които да заинтересуват децата и организират професионално свободното си време.
„Важен и ефективен фактор в социализацията на децата е институцията за свободното време, която по своята същност е многофункционална и мобилна институция, способна да обединява и активно да използва различни социални институции, които имат социализиращ ефект върху индивида“ .
Институцията за свободното време дава възможност на широките маси от ученици да развият своите творчески способности и отваря пътя за самореализация на индивида. В най-висшите си форми свободното време служи на целите на образованието, просвещението и самообразованието на подрастващото поколение. Освен това тези задачи се решават в институция за отдих в органична комбинация с културен отдих и разумно забавление.
Свободното време може да бъде стимул за личностно развитие. Това е неговият образователен потенциал. Но свободното време, неправилно организирано, може да се превърне в сила, която осакатява човек, деформира съзнанието и поведението, води до ограничаване на духовния свят на човек и дори до такива прояви на девиантно поведение като пиянство, наркомания, проституция , и престъпност.
„В контекста на нарастващата тенденция за намаляване на публичните инвестиции в развитието на детските и младежките институции за свободното време, въз основа на международния опит в организирането на свободното време на децата, много експерти в областта на социалната педагогика, организиращи дейности за свободното време, смятат за целесъобразно да се концентрират материални ресурси , човешките ресурси и основните дейности за свободното време на децата в детските образователни институции. В резултат на това всички деца без изключение ще бъдат включени в орбитата на педагогически насочени културни и развлекателни дейности “, смята Титов.
В същото време, успоредно с общата система, може да има специална или допълнителна система, която осигурява социализацията на по-младото поколение в областта на свободното време. Тоест може да има два модела на социализация на децата в сферата на свободното време – общ и специален, всеки със свое съдържание.
Общият модел на социализация трябва да се осъществява за сметка на държавата в рамките на училищните програми за свободното време, както и чрез самоорганизиране на семейното свободно време.
Прилагането на специален модел на социализация на децата в областта на свободното време може да се извърши от културни и развлекателни центрове, паркове, спортни комплекси, музикални, хореографски и художествени училища, библиотеки, технически станции, летни лагери, екскурзионни и туристически, спортни и почивни и санаториални институции с активно участие на цялото семейство на детето.
За по-голяма ефективност при функционирането както на общите, така и на специалните модели за работа с деца е препоръчително да се използват медии, театри, кина, музеи, изложби, религиозни и религиозни институции и масови доброволчески организации.
Развлекателните дейности на по-младото поколение трябва да се основават на определени принципи. Те включват:
1. Принципът на универсалност и достъпност, т.е. възможността за включване, участие на всички деца без изключение в обхвата на дейностите на институциите за свободното време, за да се отговори на нуждите и интересите на свободното време, да се идентифицират и развият творческия потенциал на по-младото поколение .
2. Принципът на самодейността - прилага се на всички нива на свободното време на децата: от любителско дружество до масов празник. Самодейността, като основно свойство на човека, осигурява високо ниво на постижения във всяка индивидуална и колективна дейност. Принципът на самодейността се основава на творческата активност, ентусиазъм и инициативност на децата.
3. Принципът на индивидуалния подход - включва отчитане на индивидуалните искания, интереси, наклонности, способности, възможности, психофизиологични характеристики и социалната среда на децата при организиране на свободното им време. Диференцираният подход осигурява комфортното състояние на всеки участник в свободното време.
4. Принципът на систематичност и целенасоченост - включва осъществяването на дейности за свободното време на базата на систематично и последователно съчетаване на приемственост и взаимозависимост в работата на всички социални институции, предназначени да осигурят свободното време на децата. Важно е децата да се насочват към въпроси със социална значимост, тъй като богатството на творческите сили на индивида зависи от цялостното и пълно проявление на тези сили в живота на обществото.
5. Принципът на приемственост и последователност – предполага културно взаимодействие и взаимно влияние на поколенията. Необходимо е родителите, всички възрастни, да предават социални знания и опит на децата, да им помагат да организират свободното време, да преподават философията на свободното време. Принципът на приемственост означава и поддържане на норми и традиции при преместването на децата от една възрастова общност в друга, от една социална и образователна институция в друга.
6. Принципът на интереса и развлечението - е да се създаде спокойна емоционална комуникация, като се изгради цялото свободно време на базата на играта и театрализацията, тъй като липсата на емоционална привлекателност може да обрече всякакви форми и методи на работа на провал. Детското свободно време трябва да бъде цветно декорирано и допълнено с голямо разнообразие от атрибути. Всичко това превръща свободното време на децата в празник. Насоченият интерес създава благоприятна психологическа нагласа и прави процеса на социализация на младото поколение по-ефективен.
Прилагането на принципите за организиране на свободното време на децата на практика, по отношение на въздействието му върху индивида, далеч надхвърля обхвата на свободното време, това е мащабно социално действие, чиято цел е всестранното развитие на личността на детето, предотвратяване на девиантно поведение.
Свободното време на по-младите ученици оказва огромно влияние върху тяхната познавателна дейност. В свободното време се научават нови неща в голямо разнообразие от области на знанието: разширяват се артистичните хоризонти; осмисля се процеса на техническото творчество; има запознаване с историята на спорта и така нататък; накрая, децата се научават да прекарват пълноценно свободното си време, овладяват различни дейности за свободното време. Това означава, че свободното време на децата има образователна функция.
Свободното време е плодородна почва за децата да тестват основните човешки потребности. В процеса на свободното време е много по-лесно детето да формира уважително отношение към себе си, дори личните недостатъци могат да бъдат преодолени чрез развлекателна дейност. Свободното време до голяма степен е отговорно за формирането на характера на детето по отношение на такива качества като инициативност, самоувереност, сдържаност, мъжественост, издръжливост, постоянство, искреност, честност и др.
Децата се самооценяват, като се съсредоточават върху социално приетите критерии и стандарти, тъй като самосъзнанието е социално по своето съдържание, по своята същност и е невъзможно извън процеса на общуване. Именно в условията на свободното време се формират общности, които дават възможност на децата да изпълняват голямо разнообразие от социални роли. В процеса на колективни развлекателни дейности се укрепва чувството за другарство, стимулира се трудовата дейност, развива се житейска позиция и се преподават норми на поведение в обществото. Така може да се идентифицира още една функция на свободното време на децата - комуникативна.
Една от важните задачи на свободното време на децата е да им помогне при избора на професия. От първия период на детството до юношеството въпросът за избора на професия става все по-актуален. От тривиалното: "Кой да бъда?" в детството, до болезненото търсене на своето място в живота в юношеството, въпросът за избора на професия тревожи всички възрастови групи на по-младото поколение.
Повечето деца намират отговора на този важен въпрос в областта на свободното време и, след като са очертали професионален път за себе си, главно в свободното време, те придобиват знания и развиват способности, умения, специфични за определен вид дейност. И накрая, институциите за свободното време целенасочено извършват дейности за кариерно ориентиране, тоест свободното време на децата включва изпълнението на функция за кариерно ориентиране.
Свободното време може да бъде важен фактор за физическото развитие на децата. Развлекателните дейности, които обичате, поддържат емоционалното здраве. Свободното време помага да се измъкнем от стреса и дребните тревоги и накрая, свободното време се признава като важен инструмент за превенция на умствена изостаналост и рехабилитация на психично болни деца. Специалната стойност на свободното време се състои в това, че може да помогне на детето да осъзнае най-доброто, което има.
Жизнената дейност на съвременните ученици е наситена и строго регулирана, поради което изисква големи разходи на физически, умствени и интелектуални сили. На този фон свободното време на децата, което се провежда главно на базата на игрови дейности, помага за облекчаване на напрежението, възстановяване на загубената сила, тоест реализира се развлекателната функция.
Освен това присъщото на човека желание за удоволствие също се реализира основно в сферата на свободното време. Децата се радват на голямо разнообразие от дейности за свободното време: игри и победи в него; научаване на нови неща и творчество. С други думи, свободното време на децата има хедонистична функция.
Разнообразни по форма, съдържание и емоционална наситеност, развлекателните дейности на децата предизвикват широк отзвук в душите им, в кръга от приятели и познати, в класната стая и семейството, пораждайки комуникация, дадена от развлекателното събитие по темата на чутото , видях и изпълних. В резултат на това се извършват дейности, които самото дете не би извършило, ако няма стимул отвън. Тоест свободното време на децата включва прокреативна функция.
Въз основа на гореизложеното могат да се изведат следните основни характеристики на свободното време на децата в начална училищна възраст:
свободното време има изразени физиологични, психологически и социални аспекти;
Свободното време се основава на доброволност при избора на професия и степен на активност;
Свободното време включва не регламентирана, а свободна творческа дейност;
Свободното време формира и развива личността;
Свободното време допринася за себеизразяването, самоутвърждаването и саморазвитието на личността чрез свободно избрани действия;
Свободното време създава у децата потребност от свобода и независимост;
Свободното време допринася за разкриването на природните таланти и придобиването на умения и способности, полезни за живота;
свободното време стимулира творческата инициатива на децата;
Свободното време е сфера на задоволяване на потребностите на индивида;
Свободното време допринася за формирането на ценностни ориентации;
свободното време се определя вътрешно и външно;
Свободното време действа като вид „зона на ограничена намеса на възрастни“;
Свободното време допринася за обективното самочувствие на децата;
Свободното време формира положителна "Аз-концепция";
свободното време осигурява удовлетворение, весело настроение и лично удоволствие;
Свободното време допринася за самообразованието на личността;
Свободното време формира социално значимите потребности на индивида и нормите на поведение в обществото;
Свободно време - активност, контрастираща с пълноценната почивка.
Така може да се каже, че същността на свободното време на децата в начална училищна възраст е тяхното творческо поведение в среда, свободна да избира вид занимание и степен на активност, определяща се от потребности и интереси, насочвана (но не налагана) от учители - специалисти в областта на организирането на свободното време на децата заедно с др.възрастни.
1.3 Форми на културни и развлекателни дейности в организацията на развлекателни дейности за по-младите ученици
Жизнената дейност на съвременните деца е наситена и строго регулирана, поради което изисква големи разходи на физически, умствени и интелектуални сили. На този фон свободното им време трябва да се използва така, че да се облекчи напрежението, което е създадено у децата, тоест е необходимо правилно да се организира свободното им време. Именно в рамките на свободното време се извършва възстановяването и възпроизводството на загубените сили. За да се случи това, децата в началното училище трябва да се насладят на голямо разнообразие от развлекателни дейности. Ето защо организаторите на свободното време трябва да разнообразят възможно най-много формите на развлекателни дейности за децата.
Според А.Д. Жарков, формата на културни и развлекателни дейности е:
· Изразяване на съдържанието на културно-развлекателните дейности;
· Начин на организиране на културни и развлекателни дейности;
· Методи и техники за организиране на хора в културни институции с цел привеждането им към определено съдържание.
VE Triodin под формата на културни и развлекателни дейности означава начин за организиране на педагогическия процес в културна институция.
Най-достъпната форма на свободното време за по-младите ученици е играта. „Играта не е просто имитация на живот, това е сериозна дейност, насочена към развиване на познавателни интереси, формиране на морални оценки. Следователно свободното време на децата на тази възраст се осъществява на базата на игрови дейности.
„В детската игра, в усвояването от децата на голямо разнообразие от социални роли, творчеството се проявява с най-голяма сила. Чрез механизма на емоционалното възприятие и опит по-младите ученици най-активно усвояват елементите на творческата дейност, които са фиксирани в съзнанието и поведението им и оставят отпечатък върху целия им следващ живот ”, смята С. М. Кургански.
Има голямо разнообразие от игри за деца и сред тях: спортни, подвижни, дидактически, образователни, развлекателни, ролеви, сюжетни, делови, народни и народни, настолни, улични и закрити, отборни игри.
Такива форми на свободното време като игрови програми, масови празници и други са благоприятна зона за разбиране на себе си, своите качества, предимства и недостатъци в сравнение с други хора. Децата оценяват себе си, като се фокусират върху социално приетите критерии и стандарти, тъй като самосъзнанието е социално по природа и е невъзможно извън процеса на общуване. Именно в условията на свободното време се формират общности, които дават възможност на децата да изпълняват голямо разнообразие от социални роли. Свободното време за по-младите ученици е област, в която, действайки в нови роли, различни от семейните и училищните, те особено рязко и пълно разкриват естествените си потребности от свобода и независимост, активна дейност и себеизразяване.
S.A. Shmakov идентифицира следните основни методи за организиране на свободното време на децата:
· Метод на играта и игрово обучение;
Театрален метод.
Методи на играта и игрово обучение. Играта е самостоятелен и много важен вид дейност за децата, равна по права с всички останали. Играта може да бъде форма на неигрова дейност, елемент на неигрови бизнес. Играта, подобно на приказка, анимационен филм, се повтаря многократно в живота на детето, превръщайки се в негово образователно обучение.
Театрални методи. Отличителна черта на децата в начална училищна възраст е тяхната склонност към театрализация. Художествените образи, действащи чрез емоционалната сфера, карат по-младите ученици да изпитват, страдат и се радват, което допринася за формирането на възвишени идеали у децата и развитието на система от ценностни предпочитания.
Детското свободно време има безкраен брой теми и социални роли. Неформалното общуване на момчета може да бъде под формата на парти; "синя светлина"; вечери на свещи; "морска гардеробна"; Руски "сбирки", "завалинка", "театрална всекидневна", вечери на руската (всяка) кухня; вечери за етикет; колективен рожден ден; "зеле"; "тиквички 13 стола"; "танц на приятели"; "празнична вечер" и др. .
Игровият метод в практическата дейност на културните институции се трансформира в игрови програми. Игровите програми са набор от специфични игри. Когато са неусложнени структурно, с ограничен брой възможни изпълнители, те позволяват в най-голяма степен да се изгради ходът на действието в импровизационен план. Степента на подготовка на такива програми е много по-проста от другите.
Има следните видове детски игрови програми:
...Подобни документи
Съвременни теоретични подходи към проблема за организиране на свободното време на деца от домове. Психологически характеристики на децата в начална училищна възраст. Опит в организирането на развлекателни дейности за малки деца по време на ваканция в дом за сираци.
дипломна работа, добавена на 13.01.2011 г
Основните характеристики на свободното време на децата, неговите функции, цели и характеристики. Видове социални и развлекателни институции. Психическо развитие на деца, отглеждани извън семейството. Резултатът от културно-развлекателната програма. Основните компоненти на игровата дейност.
курсова работа, добавена на 06/03/2009
Характеристики на организацията на свободното време на по-младите ученици в условията на детски оздравителен лагер, основан на използването на социокултурни технологии. Анализ на осигуряването на организацията на активен интелектуален и емоционално наситен отдих на децата.
дисертация, добавена на 24.09.2013 г
Концепцията за свободното време и разнообразието от човешки дейности в свободното време от основното занимание. Спецификата на развлекателната институция като важен фактор в социализацията на децата. Основните форми на организиране на свободното време на по-младите ученици. Примери за извънкласна работа с деца.
резюме, добавено на 02/10/2014
Същността на понятието "игрова дейност". Игровата култура като обект на педагогическата технология. Развитие на творческите способности на по-младите ученици. Характеристики на организацията на културните и развлекателни дейности в основното общообразователно училище.
курсова работа, добавена на 25.09.2011 г
Систематизиране на теоретичния и практически опит от извънкласните дейности на учениците и задачите на училището в неговата организация. Приблизително развитие на кръговата програма като образователна форма за организиране на извънкласни дейности на учениците от началното училище.
курсова работа, добавена на 23.10.2011 г
Понятието "проектна дейност": същностна характеристика, теория и практика. Възрастови особености на по-младите ученици. Анализ на основните условия за организиране на дейности по проекта за деца в начална училищна възраст в началното училище.
курсова работа, добавена на 04/06/2015
Психолого-педагогически проблеми на адаптацията на по-младите ученици в образователния и педагогическия процес. Съдържанието и факторите на адаптация на по-младите ученици, техните психологически и физиологични характеристики. Форми, средства и методи за изследване на процеса на адаптация.
курсова работа, добавена на 31.08.2013 г
Формиране на основите на икономическата култура и изучаване на методическите особености на обучението по икономика за ученици от началното училище. Определяне на цели, задачи, принципи, методи и съдържание на работа по икономическо образование на младши ученици.
курсова работа, добавена на 14.12.2010 г
Теоретични аспекти и състояние на изследване на проблема за формирането на самоконтрол при по-младите ученици. Психологически особености на по-младите ученици. Проучване на опита на учителите в началното училище във формирането на самоконтрол при по-младите ученици.
Алия Аймухамбетова
Академия за свободното време. Клубна програма за свободното време през деня
РЕЛЕВАНТНОСТ ПРОГРАМИ
Лятната ваканция е най-дългата ваканция на децата. Почивката трябва да бъде активна, творческа, информативна и, разбира се, интересна. По това време детето трябва да реализира своята физическа активност, чиято липса се натрупва през учебната година.
През 2015 г. на територията на Федоровски са работили следните компании: лагери:
1. училищен летен развлекателен и образователен лагер "Островът на безопасността"въз основа на MBOU FSOSH № 1 (Юни)- 55 души;
2. училищен летен оздравителен лагер "слънце"въз основа на MBOU FNSOSh № 4 (Юни Юли)- 250 души;
3. оздравителен лагер "Ахтюрие"на базата на MBOU DOD "Фьодоровски център за допълнително образование" (юни юли август)- 150 души;
4. оздравителен лагер "Преследвач"на базата на MBOU DOD "FDSH" (Юни)– 30 души;
5. лятна площадка къс престой"Златен ключ"на базата на центъра за социално подпомагане на семейства и деца "Април" - 174.
Извън района на Сургут 85 деца са почивали.
През 2012 г. през летния период от 2694 деца, обучаващи се в средни учебни заведения в гр. Федоровски, през летните ваканции на територията на селището наляво:
юни - 1365 души,
юли - 1083 души,
август - 1409 души.
Практиката показва, че недостатъчен брой подрастващи са обхванати от летните организирани форми на отдих.
Причините:
1. Не всички родители са в състояние да платят за предложените лагери извън страната.
2. Много лагери имат целева група "Надарени деца"и възрастова граница
3. Училищните лагери работят само през юни (от 9.00 до 15.00 часа)и обхваща възрастова категория до 11 години.
Следователно много тийнейджъри не са напълно обхванати от летните форми на отдих и подобряване на здравето.
От 2008 г. в MKU „CMC "Резерв"върши работа дневен клуб за свободното време"звезда". Всяка година, в процеса на работа, подходът към организирането и провеждането клуб за отдих: форми на работа, начин на работа, възраст на участниците, видове дейности, които биха могли да задоволят желанията и потребностите на подрастващите.
Развитие и писане програми« Академия за свободното време» се основава на систематизиране на предишен опит в дирижирането дневен клуб"звезда"за деца и юноши през лятната ваканция, съобразени с техните психологически и възрастови особености, като им се дава възможност за избор на различни форми на отдих и заетост.
ЦЕЛ И ЗАДАЧИ ПРОГРАМИ
Цел: създаване на условия за пълноценна почивка, реализиране на творчески и спортни възможности на подрастващите.
Задачи:
1. увеличаване на обхвата на децата с организирани форми на отдих;
2. развитие на чувство за колективизъм, приятелство, отговорност, самостоятелност, взаимопомощ у децата и подрастващите;
3. формиране на умения за здравословен начин на живот чрез игрови, познавателни и състезателни форми на дейност;
4. развитие на интелектуалните и творческите способности;
5. формиране на игровата база (на открито, настолни игри);
6. обучение, преквалификация и повишаване на квалификацията на изпълнители програми;
7. разпространение на опит, ефективни форми и методи в медиите за изпълнението програми.
ДАТА И МЯСТО
Местоположение: помещения на сградата на МКУ „CMC "Резерв"(заседателна зала, спортна зала, музей, спортни, детски площадки и природна зона в град Федоровски, област Сургут.
Прекарване на време: юни август.
Брой смени: 3.
Нашите мотивации
(или защо го правим)
Изпитваме благодарност.
Имаме място за растеж.
Виждаме собствената си способност да променим нещо.
Имаме нови приятели и интереси.
Чувстваме се като част от едно по-голямо цяло.
Решаваме проблеми, които считаме за подходящи.
програма« Академия за свободното време» ще позволи на всяко дете да се изпробва в нещо ново, да се опита в напълно непознати досега дейности, да направи откритие в себе си. И ние сме призовани да му помогнем в това, да създадем условия за проява на тези способности, способности и таланти, да задоволим исканията и потребностите. Нека лятото бъде време за открития за него. Все пак лятото е малък живот! Изборът на занимания на децата се базира на принципи: доброволност, интерес, удоволствие, креативност, психологически комфорт, избор на различни видове занимания през свободното време, което е ключът към формирането на положително отношение към живота. И този програмапомогнете да организирате интересни и смислени свободното време на деца и юноши.
програмаосигурява организацията свободно време, насърчаване на здравословен начин на живот, развитие на творческите, познавателни и комуникативни способности на децата и юношите, формиране на умения и способности в началната подготовка по туризъм и военен спорт.
МЕХАНИЗЪМ ЗА ИЗПЪЛНЕНИЕ НА ПРОЕКТА
I етап - подготвителен (Април май):
Корекция програми,
Определяне на персонала,
Провеждане на PR кампании за набиране на участници,
Провеждане на консултативен семинар за преподавателски състав,
Подготовка на материално-техническа база.
II етап - организационен етап (Може):
Подготовка и декориране на помещенията
III етап – осигуряване безопасността на участниците (май-август):
Изготвяне на инструктажи по безопасност на преподавателския състав и участниците;
Предоставяне на информация на родителите за мястото и работното време клубс телефони за връзка;
Издаване на декларация за съгласие на родителите престой на детето в клубас телефони за връзка;
Провеждане на инструктажи по безопасност на участниците в зависимост от вида на дейността.
IV етап – основен (юни август):
Внедряване програми.
V етап - аналитичен (Септември):
Анализ на ефективността дневен клуб.
дейности програми
Спортен Творчески Гражданско-патриотичен Морално-естет
Сутрешна тренировка,
конкуренция,
игри на открито,
отборни игри,
Състезание по спортна рисунка. състезания,
викторини,
театрални представления,
Почивни дни,
Състезателна игра програми,
Танцови представления програми за обиколки на музеи,
викторини,
Гледане на филми, видеоклипове,
Първоначално военно обучение (демонтаж-сглобяване на АК, стрелба с въздушна пушка);
Първоначално туристическо обучение (туризъм с раница, къмпинг, училище за оцеляване, ориентиране) игри за свързване,
Празник — Да живеем в мир!,
Служба за справки "Добре дошли",
Училище за общуване
МОДЕЛ ЗА РЕАЛИЗИРАНЕ НА ИГРАТА ПРОГРАМИ
На всички живи звезди тези
блестят милиони години.
Къде са изворите на радост, тъга
тази невъзможна красота
Тайните на живота са скрити зад печата
най-щедрата звезда за добро...
Легенда клуб
Далеч, далеч в небето живееше самотна звезда. Тя беше студена и тъжна сама и пътуваше много с надеждата да намери приятели. Веднъж, движейки се в нощната тишина на Космоса, далеч долу, на Земята, тя видя пламенни и неспокойни хора. Тези хора са оборудвани в институцията на резерва клуб за отдих. Вечер те бяха вдъхновени от мечти за това как децата ще дойдат тук и как техният весел звучен смях ще разтревожи стените.
По-късно, сред суматохата от хора и бръмченето на автомобили, Звезда чу звучните детски гласове. Уютно, просторно деца, играещи в развлекателния клуб. О, как искаше Звездата да слезе на Земята и да стане свидетел на това земно чудо, родено на базата на Младежки център Резерв! Но законът на Космоса е суров! Звездите не трябва да слизат на Земята, иначе ще загинат, със сигурност ще загинат! Желанието обаче беше по-силно и Звездата се втурна към Земята.
Оттогава минаха много години. Клуб за свободното време"звезда"всяка смяна е изпълнена с весели детски гласове и всеки път звездата тръгва на невероятно пътешествие.
Не, тя не е умряла. Стигнала до страната на децата, Звездата се пръсна на хиляди малки искри. Децата на град Федоровски все още намират искрите на тази звезда, която им дава щастие.
Система за растеж
Създава се карта за личен растеж - "записна книга", който се намира в деканата и се попълва за всяко дете ежедневно.
Ежедневнопри събирането на участниците клубобобщете деня. Отбелязва се позицията на участието на децата в делата клуб през деня: проспал, наблюдател, изпълнител, организатор, активен участник и други позиции. Децата получават стикери. В края на деня учителите броят стикерите и ги поставят "звезди"в "записна книга".
И така всеки ден светят пътеводни светлини звезди:
Червена звезда - всички ти се възхищават, старал си се
изцяло програма;
Розово - малко по-малко от ликуването, но вие сте достойни днес
внимание;
Жълто - днес нещо не се получи, нямате втори дъх
отвори.
В резултат на смяната децата получават академични звания « Академии за свободното време» : бакалавър магистър, академик от 1-ва степен, академик II степен, Академик III степен, свободно време академик. Освен това децата получават поощрителни награди.
*Финансиране програмиочаквано поради различни многоканални източници: бюджетът на региона Сургут, безвъзмездна подкрепа от UKMPTS, спонсорство.
ОЧАКВАНИ РЕЗУЛТАТИ
Основен прогнозиран резултат от програматасе изразява в осъществяването на максимално увеличаване на обхвата на подрастващите и заетостта на децата през лятната ваканция.
Условия за успешно изпълнение програми:
Навременна адаптация на участниците програми.
Създаване на атмосфера на психологически комфорт.
Доверие и сътрудничество в отношенията между деца и възрастни. Осигуряване на разумна дисциплина и ред като условие за сигурността на всеки участник и възрастен.
Ежедневноанализ на случващото се.
Органична комбинация от различни дейности.
Логистика и информационно-методическо осигуряване програми.
Очаква се изпълнението на проекта да включва следното резултати:
Организационни:
Повишаване на обхвата на подрастващите през лятото (до 150 юноши);
Задоволяване на нуждите на децата и юношите в ярка, пълноценна наситена почивка (мониторинг "Джоб с впечатления");
Намаляване на темповете на нарастване на негативните социални явления сред подрастващите, укрепване на приятелството и сътрудничеството между деца от различни възрасти и националности (ежедневнопровеждане на психологически тренинги);
Сформиране на временен екип с благоприятен микроклимат.
Образователни:
Запознаване на подрастващите с различни видове творчески дейности;
Развитие на мотивация за здравословен начин на живот;
Активна почивка на тийнейджъри, придобиване на положителни емоции от тях;
Внушаване на полезни личностни черти, комуникационни умения.
Образователни:
Придобиване на умения и способности въз основа на избор на дейности по интереси;
Разширяване на информационното поле в областта на здравословния начин на живот;
Придобиване на нови знания, умения и способности в туристическата и военно-спортна дейност.
Образователни:
Придобиване на умения и способности за индивидуална и колективна творческа дейност;
Формиране на отговорен подход към собственото здраве;
Формиране на естетически и нравствени качества чрез социално значими дейности.
методичен:
Разработване на нови методически материали, сценарии за организацията развлекателни дейности за деца и юноши;
Обобщаване на трудовия опит в организацията развлекателни дейности за тийнейджъри.
МЕХАНИЗЪМ ЗА ОЦЕНКА НА РЕЗУЛТАТИТЕ
За определяне на ефективността на проекта се създава работна група, която след края на всяка смяна следи ефективността програми. Ефективността на дейността се оценява от степента на решаване на конкретни задачи.
Основни критерии:
Увеличаване на броя на участниците;
Наличие на постоянен състав от участници;
Според писмени прегледи на благодарност към родители, тийнейджъри;
Ефективността се оценява въз основа на различни методи (механизми) оценки: устни анкети, анкетни карти, социометрия, както и в процеса на наблюдение и експертни оценки.
ПЕРСПЕКТИВА
Уместност.
Масов характер.
Търсене сред тийнейджърите.
Наличие на човешки ресурси.
Последователност.
Подкрепа на общинско и областно ниво.
Наличие на материално-техническа база.
ЕФЕКТИВНОСТ ПРОГРАМИВ ДЪЛГОСРОЧЕН ПЛАН
Внедряване програмата допринася:
Увеличаване на обхвата на деца и юноши през лятото;
Развитието от подрастващите на различни видове творческа дейност, нови умения и способности в началния туризъм и военното спортно обучение;
Увеличаване броя на децата и юношите, водещи здравословен начин на живот;
Намаляване темповете на нарастване на негативните социални явления сред подрастващите;
Увеличаване на броя на участниците клубове, кръжоци, секции по военно-спортна и туристическа насоченост измежду участниците дневен клуб.
Днес типична практика е организирането на културни и развлекателни дейности, базирани на просто планиране на масови събития, без подходящ софтуер за този вид дейност. Този подход е следствие от подценяването на образователния потенциал на културно-развлекателните дейности. Пълното използване на този потенциал включва преход от неговото планиране към програмиране, т.е. изграждане на този вид дейност на базата на специални културни и развлекателни програми.
Ние се опитахме да напишем такава програма.
Целта на тази културна и развлекателна програма е да помогне на учителите по допълнително образование при подготовката и провеждането на много важен от гледна точка на образователната работа, първият празник в стените на центровете за извънкласни дейности - празник на посвещаване на деца в света на творчеството.
Програмата предоставя информация за значението на този празник за нашата институция, неговите цели и задачи, показва алгоритъма на педагогическото управление на организацията на това събитие, разказва за различните форми на неговото провеждане в зависимост от възрастта на учениците.
Запознаването в нашия Център се провежда за младша и средна възраст под формата на игра-пътешествие с театрализация.
Сценарият, който предлагаме, е малка театрална постановка, която се основава на една сюжетна линия, която обединява героите и целия музикален материал в едно цяло.
Към материала са приложени методически обяснения, които ще ви кажат как да направите тези посвещения наистина празници - забавни, интересни, запомнящи се.
Допълнителното образование е златният ключ, който позволява на детето да отвори вратите към един все още непознат, интересен, жизнен свят. Доказано е, че именно извънкласната творческа дейност с правилна организация дава възможност на всяко дете да се реализира и утвърди, да изпита чувство за успех, чувство за своята полезност, самочувствие. Според Сухомлински "всяко дете има камбанки, скрити в дълбините на душата му. Просто трябва да ги намерите, да ги докоснете, така че да звънят с добър и весел звън." И задачата на учителите по допълнително образование е да докоснат камбаните на творчеството и таланта в душите на децата.
В крайна сметка проблемът с развитието на творческите способности е многостранен и труден, но едно е сигурно - творческите способности могат да се развият само в творческа дейност - например уроците по музика могат да събудят ухото за музика, общуването с поетичното изкуство е в състояние да развие поетичен слух и вкус.
Една от разновидностите на творческата дейност в системата за допълнително образование за деца са различни видове културни и развлекателни програми, по-специално празници.
Какво е празник? Трудно е да се отговори недвусмислено на този въпрос, но най-вероятно празник е, когато всички приятели се събират, когато царят приятелство, забавление и взаимно разбирателство, когато звучат песни, танци, шеги ... Според нас необходимостта от празникът е нуждата на всеки човек от радост, споделена с други хора. Строго погледнато, превръщането на „собствената“ радост в „обща“ създава празник, умножава радостното преживяване за сметка на съпричастността към другите, прави го общо. И колкото повече празници в живота ни, толкова по-забавно и интересно да живеем.
Затова учителите на нашия център, без да чакат календара, разработват и провеждат много оригинални дейности за деца от по-малка, средна и по-голяма възраст.
Това са различни празници, колективни творчески дейности, тематични вечери, срещи на дискусионни клубове, творчески и образователни игри и много, много други. Вече е невъзможно да си представим живота на нашия Център без тях; те създават специална образователна среда за учениците. Атмосфера на доверие, която осигурява най-свободния емоционален контакт на децата помежду си и с учителите, свободата води до творческа еманципация; развиват се способностите, стимулират се креативността и инициативността, задоволяват се потребностите от общуване.
И първата стъпка в тази посока за децата, които за първи път са прекрачили прага на нашия Център за извънкласни дейности, е участието в подготовката и провеждането на традиционния празник „Въвеждане на учениците в света на творчеството“.
Значението на този празник е много важно в образователната работа, тъй като екипът на всяко студио започва да се формира от първия момент на взаимодействие между децата. Ако това първо взаимодействие се проведе на високо емоционално ниво, ръководителят на студиото ще има голяма вероятност да създаде здрав, силен екип. И едно от средствата за повишаване и поддържане на високо емоционално ниво на общуване на децата е празникът „Въвеждане на учениците в света на творчеството“.
Разглеждаме алгоритъма за организиране на този празник като технология за педагогическо управление на организацията на дейностите.
1. Предварителна подготовка на учителя
Този етап от организационната дейност включва обмисляне и определяне на цели и задачи, обмисляне на съдържанието и формата на събитието, очаквания резултат.
Цели и цели:
- създаване на условия за развитие на творческите способности на децата;
- разширяване на кръгозора на учениците;
- разширяване на емоционалния свят на детето;
- формиране на умения за работа в група, възпитание на чувство за взаимна отговорност, взаимна подкрепа, единство на детския екип;
- разширяване на обхвата на неформалното общуване между учители, деца и родители.
Този празник се провежда в края на септември - началото на октомври.
Формите на организиране на това събитие зависят от възрастта на учениците. За деца от по-малка и средна възраст - игра-пътешествие с театрализация. За по-големите ученици от студиото - шоу програма.
Продължителността на празника е не повече от 2 часа.
Очаквани резултати: развитие на интереси към познанието, формиране на социално активна личност, развитие на креативността на учениците, самоутвърждаване, разширяване на сферата на неформално общуване между учители, деца и техните родители.
2. Планиране
На етапа на планиране учителят, отговорен за провеждането на празника, обсъжда с ръководителите на всички ателиета възможни варианти за идеи за подготовка и провеждане (Приложение 1). На свой ред във всеки екип учителите провеждат състезание с деца и родители за най-доброто предложение в плана, има колективен избор на опции. Например, когато се планира игра-пътешествие, се обсъжда броят на групите, участващи в играта, имената на станциите, въпросите на всяка станция, включването на децата в драматизация и др. Всяко студио измисля и обсъжда мото (Приложение 3), емблеми
Снимка 1
Фигура 2
Фигура 3
Фигура 4
различия в носиите, формират се творчески групи за участие в празника
Фигура 5
3. Текущи организационни дейности (подготовка)
В процеса на подготовка сценарият е напълно разработен и одобрен, написан е и одобрен план за подготовка на събитието, който описва всички организационни моменти и посочва отговорниците за тях. Колкото повече деца са включени в графата „отговорни“, толкова по-голяма е образователната, социализиращата стойност на събитието. Подготовката на празника е голям и важен въпрос, колективен и творчески, изискващ труд и въображение, въображение и изобретателност на възрастни и деца. Съвместното развитие на идеята, сюжета, изграждането му, детайлното проучване на съдържанието му превръщат самия празник в ярко и запомнящо се събитие в живота на всяко дете.
4. Провеждане на събитие
Празникът се провежда в съответствие със сценария, разработен на етапа на подготовка.
5. Анализ
Анализът се извършва на етапа на обобщаване на резултатите от празника.
В нашата институция е разработена карта на анализа на събитието, според която резултатите са обобщени (Приложение 4). Също така участниците, учителите и студентите отговарят на следните въпроси във въпросника: „Какво се получи най-успешно и какво не се получи?“, „Какви са вашите предложения за бъдещето?“ и т.н. (Приложение 5).
6. Последействие
Това е последният етап от организирането на събитието. Учителят, организиращ този празник, анализира ефективността на изпълнението на целите и задачите, определя перспективите за такива събития за бъдещето.
Всички участници в играта-пътешествието се разделят предварително на отбори, не повече от 15-20 души (за предпочитане, като се вземат предвид спецификите на отбора).
Предварително организаторите определят контролно-пропускателните пунктове или станциите, които момчетата трябва да посетят,
Например:
1. танцова мозайка;
2. плетене на мъниста;
3. туризъм;
4. шах и др. само 15 (по брой на отборите).
Стартира се игра-пътешествие, на всеки отбор се раздава маршрутен лист (Приложение 2) и отборът, воден от придружаващ учител, тръгва на пътешествие. На гарите децата чакат обучени учители, които дават задание, съобразено със спецификата на тази гара. Задачата не трябва да надвишава 2 минути във времето.
Вариантите за награждаване, насърчаване и обобщаване на играта-пътуване могат да бъдат различни.
Вариант I
На последната станция всеки отбор получава ключ (или фрагмент от общата мозайка). След играта-пътешествие, от всички мозаечни фрагменти, донесени от отборите, под ръководството на художника, представители на отбора сглобяват една обща мозайка. Тази мозайка изобразява своеобразна творческа „купчина” (спецификата и дейността на всеки екип).
Вариант II
Когато нещо (ключ, част от пъзел или нещо друго) се издава на всяка станция.
Например, ако вземем за основа идеята за грандиозен колективен дизайн на сцената, тогава на всяка станция можете да раздадете елементи от този дизайн. Да кажем, че решим да проектираме фона на сцената под формата на слънчева весела поляна. (Отчасти вече ще бъде завършено и момчетата ще донесат липсващите елементи, ако изпълнят задачата правилно). Тогава на една станция те ще дадат лъчи за слънце, на друга - фрагменти от дъгата (номерирани отзад), след това листенца от цветя, пеперуди, гъби, листа от дърво и т.н. и т.н.
Ако има 15 отбора и 15 станции, тогава артикулите трябва да са 225. Създаването на такъв брой артикули е трудоемко и вероятно не всеки може да го направи. След това можете да се ограничите до издаване на дизайнерски елементи само на последната станция (като заключение).
Посвещение на CVR studios "Влизам в света на творчеството"
Водещ:
Страшно интересно
Всичко това е неизвестно!
Ето защо всяка година все повече и повече нови момчета идват в нашия център, най-любознателните, активни и талантливи. Радваме се да Ви приветстваме! (музикален ритъм)
Днес в тази зала за първи път се събраха всички заедно:
Посетители на театри и туристи
И танцьори, вокалисти,
майстори на плетене,
Бродерия и рисунки,
И, разбира се, китаристите.
Краеведи, шахматисти.
(позовавайки се на един от участниците в залата)
Не си ли объркал нещо? Радваме се, че не сте объркали нищо и сте намерили нещо по ваш вкус. Толкова е важно, когато човек има любимо, интересно хоби, което носи радост, удовлетворение, успех. Тук винаги си добре дошъл, тук винаги си добре дошъл и обичан. Тук определено ще намерите нови истински приятели. (музикален ритъм)
джудже:
Е, деца
Време е да започнем празника
О, момче, проблеми
Злата баба Яга
Искаше да ни нарани
Победи Снежанка
Снежанка, излез
Колко деца, вижте.
Измамен, подмамен
И засадени в колиба,
Ти можеш да я спасиш!
Вие сте във вашата просторна зала
Там е в мъка, тъга,
Водещ: Какво можем да направим, моля обяснете.
джудже:
О, страхувам се, Яга идва,
Връщам се за сега!
(звучи песента на Баба Яга, можете да използвате песента "Браво, браво!" Солото на Шапокляк и припева от мюзикъла "Инцидент в страната на Мулти-Пулти" (Б. Савелиев-А. Хайт)
Баба Яга изскача, танцува, залепва се за децата.
Баба Яга:
Руски дух мирише тук,
А хората тук са безброй.
Защо дойде тук
Празник няма да има
Имам снежно бяло
Отсега нататък ще живее.
Няма да я пусна
Няма да те оставя да се забавляваш.
За да не избяга
Сега не можете да ги намерите.
Заключих здраво вратата
И изхвърлих ключовете
Водещ:
Наистина, баба Яга,
Никога не виждате Снежанка?
Баба Яга:
Не е лесно да отворя колибата си,
Врата с петнадесет ключалки
Ключове в петнадесет кръга.
Да намеря ключовете си
Но не всеки получава ключа
Всички студия, които трябва да заобиколите,
Но само умни, умни, смели.
Водещ:
Ще опитате ли, приятели?
Много се надявам на теб!
Успехът да е с теб
Върни се скоро с ключовете.
И не забравяйте, че не всеки ще получи ключа,
Но само най-ловките, умните, смелите.
И вие, лидери, помагайте,
Разведете момчетата в студията.
(играта-пътешествие "Влизам в света на творчеството" започва. Има поименно повикване на отбори, издаване на маршрутни листове, обяснение на играта-пътешествие)
Водещ:
Хей момчета, браво!
Донесохте всички ключове
Баба Яга:
И признавам, не ти вярвам,
Ще проверя сам ключовете.
Пребройте броя им.
Хайде всички заедно да ги отгледаме,
деца: 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,13,14,15.
(водещият събира ключовете или парчетата от мозайката)
Баба Яга:
Честно казано, не очаквах
Не знаех, че си толкова умен.
Признавам поражението
И аз давам Снежанка.
(музикално интро)
Гномът излиза, водейки Снежанка за ръка.
Снежанка:
Благодаря ви мили приятели!
За това, че ме спаси!
Тичах при теб за празника,
Но баба Йожка се намеси.
Исках да отменя празника
Превърнете радостта в сълзи.
Но вие сте страхотни!
Събрахте за мен.
Петнадесет ключа без затруднения
Ти показа себе си
(звучат имената на групите и тържествено всеки представител на екипа изважда, ключа си към сцената и под тържествената музика прави почетен кръг)
Водещ: Всеки отбор успя да спечели този златен ключ. И сега с този ключ можете да отворите всяка врата към света на творчеството, изкуството и фантазията.
Снежанка: Идва най-тържественият момент от нашия празник. За да станете пълноправни ученици на нашия център, трябва да положите клетва. Ти си готов?
Клетвата: Аз, ученик на Центъра за извънкласни дейности, в лицето на моите другари се заклевам да посещавам Центъра за извънкласни дейности в дъжд, сняг, жега и студ. Кълна се!
(децата повтарят)
Да обичаме като себе си вида творчество, който сме избрали. Кълна се!
Попийте като гъба всичко, което преподава учителят, и се опитайте да изстискате още повече от него.
Доставяйте радост на хората с вашия успех. Кълна се!
Водещ:
Нашите врати са винаги отворени
За истински, надеждни приятели,
Вече станахте членове на кръга.
Поздравления момчета, аз съм вие
(деца от 2 и 3 години обучение изнасят празничен концерт на момичетата)
Водещ:
Ето ги всичките трудности
И дискотека напред.
Каним всички да се забавляват
Отпуснете се, танцувайте и се забавлявайте!
Литература
1. Емелянова И.С. Ролята на празниците във възпитанието на децата.- Кл. ръце., 2008, № 5, с. 23-26.
2. Золотарева А.В. Допълнително образование за деца: Теория и методи на социална и педагогическа дейност , - Ярославъл: Академия за развитие, 2004 г.
3. Куприянов Б.В. Форми на образователна работа с детска асоциация - Кострома: Издателство на КГУ, 2000 г.
4. Малая В.Я. театрални проекти. Навлизам в света на изкуството. - Репертоарно-методическа библиотека. - 2001, № 6.
5. Макарова Л.П. Театрални празници за деца - Воронеж: Издателство "Учител", 2003 г.
6. Озерова О.В., Булгакова Е.В. Да развива креативността на всеки ученик.- Кл. ръце., 2008, № 5, с. 77-81.
7. Опарина Н.А. Педагогически практически културни и развлекателни дейности на ученици.- М .: септември, 2007 г.
9. Сценарии за игри и театрални представления за деца от различни възрасти: Нескучалия.- М.: Гуман. изд. център "ВЛАДОС", 2001г.
10. Торгашов В.Н. Ние играем празници - М .: "Педагогическо общество на Русия", 2001 г.
