У дома › Интересно е › Цветотерапия. Методическа касичка "картотека на арт-терапевтични упражнения"

Цветотерапия. Методическа касичка "картотека на арт-терапевтични упражнения"

Общинска предучилищна образователна институция

"Детска градина № 12, Черемхово"

Картотека

съставен от:

Гуро О.С. - образователен психолог

2016 г

Картотека

арт терапевтични упражнения

Практическо ръководство за възпитатели, методисти, родители, тесни специалисти (логопеди, музикални работници, инструктори по физическо възпитание)

Картотека на арт-терапевтични упражнения. - Черемхово, 2016. - 26 с.

полза съдържа система от упражнения, които са ефективни за развитие на психологическата култура на хората и подобряване на тяхното психологическо здраве чрез използване на потенциала на различни видове изкуство. Сборникът с упражнения е универсален и подходящ за работа в условията на всяка предучилищна институция.

Ръководството е предназначено предимно за възпитатели, методисти, родители, логопеди, музикални работници, инструктори по ФК, специалисти от широк спектър от педагогически и помощни професии.

Съдържание

Въведение………………………………………………………………………….5

Предимството на метода арт терапия………………………………………….6

Какви са видовете арт терапия……………………………………………6

Арт терапевтични упражнения……………………………………………8

Списък на използваната литература………………………………………26

Въведение

Арт терапията (арт терапия) е метод на психокорекция, който за първи път е използван в психотерапията от А. Хил през 1938 г.

Арт терапия(лат. ars - изкуство, гръцки therapeia - лечение) е метод за лечение и развитие с помощта на художественото творчество.

Освен всичко друго, арт терапията е чудесен начин другите да изразят своите емоции и чувства безболезнено.

Детската арт терапия е прост и ефективен начин за психологическа помощ, основан на творчество и игра. С други думи, това е изцеление чрез творчество.

Основната цел на арт-терапията е да хармонизира развитието на индивида чрез развитие на способността за себеизразяване и себепознание.

Чрез прости, по-скоро напомнящи детски шеги упражнения, човек може не само да диагностицира състоянието на ума на всеки човек (както възрастен, така и дете), но и успешно да се справи с много нервни разстройства.

Арт терапията - упражнения за деца - е:

опознаване на себе си; формирането на представа за себе си като личност;

създаване на положителна представа за себе си;

учат се да изразяват своите чувства и емоции;

премахване на психо-емоционалния стрес;

развитие на фината моторика, комуникативните умения, въображаемото мислене и способностите за различни видове творчески дейности.

Така че, като създавате и фантазирате, можете да разберете емоционалните си преживявания, да разберете себе си и своя вътрешен свят или можете да помогнете на детето си да преодолее срамежливостта, да разсее страховете, да стане по-общително и отворено за общуване с хората.

Упражненията по арт терапия допринасят за "пробив" на страхове, комплекси, скоби в съзнанието.

Всяко упражнение, премахвайки маски и скоби, ви връща към същността, към корените, към сърцето, към първопричините.

Предимствата на метода арт терапия са, че той:

дава възможност за изразяване на агресивни чувства по социално приемлив начин: рисуването, рисуването, моделирането са безопасни начини за разтоварване на напрежението;

ускорява напредъка в терапията: подсъзнателните конфликти и вътрешните преживявания се изразяват по-лесно с помощта на визуални образи;

позволява ви да работите с мисли и чувства, които изглеждат непосилни;

помага за укрепване на връзките между участниците;

насърчава чувството за вътрешен контрол и ред;

развива и засилва вниманието към чувствата;

засилва усещането за лична стойност, повишава артистичната компетентност.

Какви са видовете арт терапия?

изотерапия - рисуване с цветен пясък, пръсти върху огледало и върху хартия, рисуване с пластелин;

цветотерапия - (хромотерапия) - Това е посока, в която се използва влиянието на цветовете върху психо-емоционалното състояние на дете в предучилищна възраст, върху неговото благосъстояние.;

приказка терапия Това е начин за коригиране на психологическите проблеми на децата. Смисълът е, че за детето се разказва приказка, чийто герой е самият той. В същото време в самото разказване на приказката се обмислят определени трудности за главния герой, с които той със сигурност трябва да се справи;

Пясъчна терапия. Играта с пясък е естествена и достъпна форма на занимание за всяко дете. Детето често не може да изрази чувствата си, страховете си с думи и тук игрите с пясък идват на помощ. Разигравайки ситуациите, които го вълнуват, с помощта на фигури играчки, създавайки картина на собствения си свят от пясък, детето се освобождава от напрежението. И най-важното, той придобива безценен опит в символичното разрешаване на много житейски ситуации, защото в истинската приказка всичко свършва добре;

Водна терапия. Водата е първият и любим обект за изследване на всички деца. Първото вещество, с което детето се запознава с удоволствие, е водата. Той дава на детето приятни усещания, развива различни рецептори и предоставя почти неограничени възможности за развитие на познавателната дейност. Стойността на технологията се крие във факта, че играта с вода е един от най-приятните начини за учене. Това дава възможност тази технология да се използва за когнитивно, речево развитие, обогатяване на емоционалния опит на детето с трудности в адаптацията;

Игра терапия – въздействие върху децата с използването на игри. Играта има силно влияние върху развитието на личността на детето, насърчава развитието на комуникацията, комуникацията, създаването на близки взаимоотношения, повишава самочувствието. Играта формира произволното поведение на детето, неговата социализация;

Музикална терапия - един от методите, който укрепва здравето на децата, доставя на децата удоволствие. Музиката допринася за развитието на креативността, въображението. Мелодията е особено ефективна за хиперактивни деца, повишава интереса към заобикалящия свят и допринася за развитието на културата на детето.

Класове с помощта на арт терапиясе провеждат в индивидуална и групова форма, по време на GCD, самостоятелни дейности.

Важно е, че арт терапията не изисква специално обучение. Взаимодействието с децата чрез арт терапия е много ползотворно и интересно. Класовете се основават на игрови сюжет, където децата изпълняват определени задачи на учителя. Тази прекрасна форма ви позволява да включите редица речеви игри, упражнения, задачи за корекция на речта, за развитие на когнитивните и умствени процеси, сетивни умения.

Арт терапевтични упражнения

Упражнение "Маски"

Цел : Себеизразяване, самосъзнание. Справяне с различни чувства

държави. Развитие на умения, активно слушане, емпатия, способност да се отнасяме един към друг без осъждане.

На предварително подготвени шаблони от маски нарисувайте тези лица с какво

Вие сте човекът, който бихте искали да бъдете. Разкажете историята от гледната точка на всяка маска. В края на работата подредете изложба на маски. Намерете подобни една на друга маски сред всички маски.

Упражнение „Какво е момче? Какво е момиче?

Цел : разширяване на представите за хората, социалното поведение на хората.

Групата е разделена на подгрупи: възрастни и деца. Всяка група получава задача - да направят общ колаж на тема: „Какво е момче? Какво

това момиче ли е?" В края на работата се провежда съвместна дискусия. В края на дискусията двете групи се събират и създават единен колаж по една и съща тема. Особено внимание се обръща на това да се вземе предвид мнението на всяка група при създаването на едно произведение.

Упражнение "Нарисувай себе си"

Цел : Саморазкриване, работа с образа на "Аз".

Нарисувайте себе си под формата на растение, животно, схематично. Творбите не са подписани. В края на задачата всички творби се поставят на щанда и участниците в творбите се опитват да отгатнат коя творба на кого принадлежи. Споделете вашите чувства и впечатления от работата.

Упражнение "драскане"

Цел:

Графична работа върху сапунена подплата. Така направената работа наподобява гравюра, тъй като се създава от линия с различни посоки по дължина, гладкост и се получава кадифена поради задълбочаването на надраскването на повърхността.

Материал : лист хартия, подготвен предварително (лист хартия първо се пени, след това се покрива с гваш, мастило или боя), химикалка със звездичка.

Графична работа върху восъчна подплата. За да завършите тази работа, имате нужда от парче стеаринова свещ, акварели, мастило.

Боите правят рисунка или рисуват върху лист с комбинации от различни тонове, в зависимост от това какво имате предвид. След това внимателно избършете с парче свещ, така че цялата равнина на листа да е покрита със стеарин. След това цялата работа (целият лист) се покрива с мастило. Понякога два пъти. Надраскайте след изсъхване.

Рисунки със сол и Упражнение за рисуване на зъби

Цел : развиват въображението, фините двигателни умения на ръцете, облекчават емоционалния стрес.

Но какво ще стане, ако боядисате с лепило и поръсите сол върху тези области? След това получавате невероятни снежни снимки. Те ще изглеждат по-впечатляващи, ако се изпълняват върху синя, синя, розова цветна хартия. Можете да създадете зимни пейзажи и по друг начин, като рисувате с паста за зъби. Маркирайте с молив леки контури на дървета, къщи, снежни преспи. Бавно изцеждайки пастата за зъби, прокарайте я по всички очертани контури. Такава работа трябва да се изсуши и е по-добре да не се поставя в папка заедно с други рисунки.

Упражнение "На сурово"

Цел : развиват въображението, фините двигателни умения на ръцете, облекчават емоционалния стрес.

Рисунката тогава се оказва сурова, когато в незасъхналия фон се впръсква боя и се размазва с тампон или широка четка.

Този начин на рисуване помага да се получат великолепни изгреви и залези. Рисуването на животно или по-скоро оцветяването му помага да се постигне сходство с природата. Обектът се получава, сякаш е пухкав. Този метод на рисуване много често се използва в творбите му от илюстратора Чарушин.

Упражнение "Пръскане"

Цел: развиват въображението, фините двигателни умения на ръцете, облекчават емоционалния стрес.

Материал : обикновен гребен, четка или четка за зъби, бои.

Използвайки този метод на рисуване в работата си, можете да предадете посоката на вятъра - за това трябва да се опитате така, че пръскането да пада в една и съща посока в цялата рисунка.

Ярко изразете сезонните промени. Така например листата на ост пожълтяват, зачервяват се по-рано, отколкото на бреза или други широколистни дървета. Те са жълти, зелени и оранжеви. И методът на пръскане ще помогне да се предаде цялото това разнообразие.

Упражнение "Мозайка от яйца"

Цел : развиват въображението, фините двигателни умения на ръцете, облекчават емоционалния стрес.

След като черупка от яйца остане на кухненския ви плот, не я изхвърляйте. Отделете от филмите, измийте, изсушете и интерпретирайте. В няколко чаши разредете боята и поставете там натрошената черупка. След 15 минути черупката се изстисква с вилица и се оставя да изсъхне. Ето и материала за мозайката. Маркирайте рисунката с контур на молив и след като смажете повърхността с лепило, покрийте я с определен цвят на черупката.

Упражнение "Монотипия"

Цел : Развива креативността и въображението.

Материал : целофан или стъкло (с размер на лист хартия), всяка боя, чиста вода, хартия.

Боята се напръсква на петна по стъклото с вода и четка, напръсква се върху стъклото. След това се поставя лист чиста хартия и се притиска с пръсти. В зависимост от петната, от посоката на триене се получават различни изображения. Невъзможно е два пъти - да се получи едно и също изображение.

Този метод може да се използва при тониране на хартия за рисуване на ливади, пейзажи, фонът може да се получи едноцветен и многоцветен.

Упражнение „Невидим. Рисуване на свещ»

Цел: развиват въображението, фините двигателни умения на ръцете, облекчават емоционалния стрес.

Материал : хартия, восък за свещи, парафин, акварел или боя. Гвашът не е подходящ за този метод на рисуване, т.к. няма блясък. Можете да използвате мастило.

Първо децата рисуват със свещ всичко, което искат да изобразят на листа (или според темата).Получава се вълшебна рисунка на листа, има и не е. След това върху листа се нанася акварел по метода на размазване. В зависимост от това какво рисувате, акварелът може да се комбинира с туш.

Упражнение "Рисуване по двойки"

Прекарване на време : 10-15 мин.

цели : развитие на саморегулация, произвол на поведение, способност за работа по правилата, развитие на способността за конструктивно взаимодействие. Техниката се изпълнява по двойки.

Необходими материали : бои, четки, моливи, пастели, хартия, чаши за вода, цветна хартия, списания, ножици, лепило, флумастери, маркери. Ход на работата: групата е разделена на двойки, всяка двойка получава лист хартия, кутия с бои, моливи. Останалите материали могат да се държат на отделна маса, за да може всяко дете да дойде и да вземе каквото му трябва.

Инструкция : „Сега ще рисуваме по двойки. Двама души рисуват някаква единична композиция или изображение върху един лист хартия. В същото време има много важно условие: не можете да се съгласите предварително какъв вид рисунка ще бъде, не можете да говорите в процеса на работа. В допълнение към боите и моливите е разрешено да допълвате изображението с цветна хартия, да използвате готови изображения от списания, като ги изрязвате и залепвате в допълнение към композицията. Започваме по сигнал."

След като рисунките са готови, се провежда дискусия и изложба на творбите. Можете да изберете най-хармоничната, най-необичайната или най-конфликтната творба и да задавате въпроси на авторите какво им е помогнало, как са постъпили, как са се разбрали на невербално ниво какво точно ще нарисуват и т.н.

Обсъжда се и негативният опит от взаимодействието в процеса на рисуване по двойки.

Упражнение "Разходка в гората"

Цел : развитие на въображението и познаване на техните вътрешни кътчета на душата.

материали : хартия, бои, моливи, четки, музикален плейър, музикални записи.

Процедура : 1. Представете си, че сте в гората. Да съживи въображението на участниците с кратка словесна история: „Имало едно време зелена гора. Това не беше просто Зелена гора, а Пееща гора. Там брезите пееха нежни брезови песни, дъбовете пееха древните песни на дъбовете. Реката пееше, изворът пееше, но най-силно пееха птиците, разбира се. Синигерите пееха сини песни, а червеноперките пееха пурпурни. Колко прекрасно е да вървиш по тънка лента на пътеката и, забравяйки за всичко, да се разтвориш във величествената красота на гората! Сякаш отваря прегръдката си за теб, а ти застиваш в мълчалива изненада. Тишината ви радва. Стоиш неподвижно, сякаш чакаш нещо. Но тогава духа вятър и всичко веднага оживява. Дърветата се събуждат, хвърлят слънчевата си зеленина - буквите на Есента и Гората. Толкова дълго ги чакахте! Преглеждайки всеки лист, накрая намирате писмо, адресирано само до вас. Какво си мисли Лес? За какво мечтае? Гледайки оранжевите вени на кленовото писмо, можете да научите за всичко: гората ви пише за лятото със смеещото се слънце и славейските трели, за пролетта с първите цветя, жерави и цъфтящи дървета. За магьосницата-зима, която скоро ще дойде, ще покрие гората със снежния си килим и ще блести на слънце. Междувременно гората живее през есента и се радва на всеки момент, без да обръща внимание на факта, че минават дни, месеци ... И есента се променя. Тя е все по-тъжна и плачеща в есенния дъжд. И колко прекрасно е да седиш в гората под коледната елха и да гледаш сребристите капки! Дъждът изпълва гората с неповторима свежест. Изобщо не сте тъжни, а напротив, радвате се, когато изведнъж видите малки разноцветни гъби, които тихо са се появили под някое дърво. Душата ти се издига високо към небето. И таиш това усещане за полет дълбоко в сърцето си, за да го пренесеш до следващата есен или може би да го пренесеш през целия си живот...

2. Участниците са поканени да нарисуват запомняща се гора.

3. Обсъждане и тълкуване на чертежите.

Въпроси за обсъждане:

Как се чувстваш?

Как бихте кръстили вашата рисунка?

Какво е показано, кажете ми?

Какви чувства предизвикват рисунките на другите участници?

Опитайте се да намерите в групата изображение или рисунка, подобни на вашите?

Упражнение "Начертайте кръгове ..."

За тази техника кръгът е избран като митологичен символ на хармонията. Смята се, че кръгът, поради липсата на остри ъгли, е най-„приятелският“ от всички геометрични фигури, което означава одобрение, приятелство, съчувствие, нежност, чувственост. Работата в кръг активира интегративното, емоционалното, интуитивното (дясно полукълбо) мислене, а също така сплотява, стабилизира групата и допринася за формирането на благоприятни междуличностни отношения. Дори малките деца, според С. Райс, предпочитат кръговете пред всички други фигури. Това очевидно се дължи на простотата на кръглата форма. Художникът, както отбеляза Е. Бюлов в статията „И ето знак за вас ...“, потопен в процеса на изобразяване на голямо разнообразие от символи, изпълва цялата повърхност на листа до самия ръб, сякаш отваря ги за себе си. Много листове, изпъстрени с кръгове, понякога по-големи, понякога по-малки, докосващи се или пресичащи се един с друг, а понякога и включени един в друг, повдигат въпроса за значението на кръга като символ. Обикновено начертаните кръгове далеч не са идеални по отношение на геометрията. Те обаче са самодостатъчни образувания, за обозначаването на които е трудно да се намерят думи. В съзнанието възникват само идеи за определена форма, чиито естетически достойнства привличат вниманието.

Цел : развитие на спонтанност, рефлексия; ви позволява да изясните лични характеристики, ценности, претенции, естеството на проблемите на всеки участник, неговата позиция в групата; разкрива междуличностните и групови отношения, тяхната динамика, има потенциал за формиране на групова сплотеност.

материали : Две ролки (по една за всяка маса) дебела хартия. Разнообразие от визуални материали и инструменти в достатъчни количества: моливи, флумастери, бои, гваш, четки, буркани с вода, гума, тиксо.

Напредък на упражненията : Групата сяда около масата, предлага им се ватман, прости моливи, бои, четки, лъскави списания и лепило. Всеки от участниците рисува кръгла фигура, а може и да рисува рисунки на други хора, да си пише пожелания. В края на работата участниците споделят впечатленията си от съвместната работа, показват свои собствени рисунки, говорят за идеята, сюжета, чувствата, прочитат, ако желаят, на глас добрите пожелания, които други участници са му написали.

Инструкция : Седнете на една от масите. Можете да промените местоположението си, ако желаете. Имате право да се движите свободно около масата и да работите във всяка територия. Начертайте кръг с желания размер с цвета, който харесвате. След това начертайте върху листа още един или два кръга с произволен размер и цвят. Очертайте чертежите. Свържете вашите кръгове с линии, които особено харесвате. Представете си, че полагате пътища. Запълнете пространството на всеки ваш кръг със сюжетни рисунки, икони, символи, т.е. придайте им личност. След това обиколете листа с картини, внимателно разгледайте рисунките. Ако наистина искате да завършите нещо в кръговете на други участници, опитайте се да преговаряте с тях. Със съгласието на авторите напишете добри думи и пожелания за рисунките, които харесвате. Внимавайте с пространството и чувствата на другите! Скицирайте оставащото свободно пространство на листа с шаблони, символи, икони и т.н. Първо, съгласувайте с другите участници съдържанието и методите за създаване на фон за груповата рисунка.

Въпроси за обсъждане:

"Как се чувстваш?"

"Как се чувстваш сега?"

— Разкажи ми за твоята рисунка?

„Допълнихте ли работата на други участници?“

Какви трудности срещнахте по пътя? и т.н.

Упражнение „Приказката за пеперудата на мечтите“

Цел : актуализиране на емоционалния и когнитивния компонент на преживяването на сънищата, изследване на "нощни страхове", търсене на вътрешен ресурс.

Материали и оборудване : лист хартия А4, флумастери; материали за създаване на колаж: вестници, списания, пощенски картички, бои, моливи, флумастери, PVA лепило, ножици, изображение на силует на пеперуда, музикален плейър, музикални записи.

Процедура:

1. Психологът демонстрира разнообразие от материали за направата на колаж. Психолог. За да завършим следващата задача, трябва да нарисуваме пеперуда. (Следващият текст е за възрастен: символичното значение на пеперудата може да бъде обяснено за по-нататъшна работа).

Пеперудата в много култури е символ на душата, безсмъртието, прераждането и възкресението, тъй като това крилато небесно създание се ражда от обикновена гъсеница. Сред келтите тя олицетворява душата и огъня, сред китайците - безсмъртие, свободно време в изобилие и радост. Сънят също се смяташе за вид краткотрайна смърт, когато всяка вечер душата напуска телесната си обвивка и тръгва на своеобразно пътешествие. Пеперудите помагат на душата да се "върне" в тялото си. И на крилете си носят спомени за пътешествието на душата.

2. Участниците могат да бъдат помолени да затворят очи. На медитативна музика психологът разказва приказка.

В една вълшебна страна пеперуди-мечтани живеят на огромна цветна поляна. През деня те най-често спят, уютно в цветни пъпки. Но с настъпването на нощта пеперудите се събуждат и се разпръскват по света. Всяка пеперуда бърза да посети своя човек - дете или възрастен.

Пеперудата мечта има невероятни крила. Едното крило на пеперудата е леко. Ухае на цветя, летен дъжд и сладкиши. Това крило е покрито с многоцветни прахови частици от добри и весели сънища и ако пеперуда маха с това крило над човек, тогава той ще има добри и приятни сънища през цялата нощ.

Но пеперудата има друго, тъмно крило. Мирише на блато и е покрито с черен прах от страшни и тъжни сънища. Ако пеперуда размахва тъмно крило над човек, тогава през нощта той ще има неприятен или тъжен сън.

Пеперудата на сънищата дава на всеки човек както добри, така и ужасни сънища.

Опитайте се да си спомните най-приятните си сънища (пауза), а сега най-лошите си сънища. Отвори си очите.

3. Изработка на колаж.

Вземете лист с нарисуван силует на пеперуда. С помощта на цветни моливи, бои, всякакви други средства (изрезки от вестници, списания) се опитайте да отразите съдържанието на вашия ужасен сън на едното крило и съдържанието на приятните сънища на другото крило. В цвят изразете емоционалното си отношение към мечтите си. Начертайте лицето на пеперудата.

4. След изработката на колажа клиентът представя своята работа. По-нататъшното взаимодействие между психолога и клиента се осъществява, като се вземат предвид задачите за корекция или консултиране, както и интелектуалните и рефлексивни възможности на клиента.

Въпроси за обсъждане:

Какви са вашите чувства и преживявания по време на упражнението?

Изпитвахте ли чувство за принадлежност към групата, сигурност?

Хареса ли ви упражнението, имаше ли усещане за комфорт?

Упражнение "Спонтанно рисуване"

Цел : дайте възможност на децата да осъзнаят своите реални преживявания, да реагират на чувствата си към учителя.

Напредък на упражненията : След като прочетат приказката, децата са поканени да нарисуват картина - кой каквото иска. Фасилитаторът помага на членовете на групата да осъзнаят реалния си опит, да разкрият своите перспективи в процеса на обсъждане на рисунките. На децата се задават въпроси за разбиране и пояснение. Какво нарисувахте? Какво е? Какво ви хареса и какво не в историята? Коя част от историята е най-запомняща се? Беше ли трудно или лесно да рисуваш? Забележка: цифрите не се интерпретират, сравняват, резултатите от цифрите не се сумират.

Упражнение "Моята планета"

Цел:развиват въображението, фините двигателни умения на ръцете, облекчават емоционалния стрес.

Инструкции: „Затворете очи и си представете планета в космоса. коя планета? Кой обитава тази планета? Лесно ли се стига до него? По какви закони живеят на него? какво правят жителите? Как се казва твоята планета? Начертайте тази планета

Децата правят рисунки, след което се провежда обсъждане на работата.

Играта "Двама с един тебешир"

Цел : развитие на сътрудничеството, създаване на психологически климат в групата.

Оборудване : лист А4, моливи.

Напредък на играта : Разделете се на двойки и седнете на масата до партньора си. Сега вие сте един отбор, който трябва да нарисува картина. Дават ви само един молив. Трябва да се редувате да рисувате една картина, като си подавате молив. В тази игра има правило - не можете да говорите, докато рисувате. Имате 5 минути за теглене.

Какво нарисувахте, докато работехте по двойки?

Беше ли ви трудно да рисувате мълчаливо?

Постигнахте ли консенсус с партньора си?

Беше ли ви трудно, защото образът непрекъснато се променяше?

Упражнение "Рисуване върху смачкана хартия"

Цел: развиват въображението, фините двигателни умения на ръцете, облекчават емоционалния стрес.

Използвайте смачкана хартия като основа за вашата рисунка. Първо го натрошете добре и се настройте за работа. В същото време можете да рисувате с бои или моливи (креда), можете да отрежете краищата на картината, като я направите под формата на овал, кръг и др.

Упражнение "Мастилени петна и пеперуди"

Цел: развиват въображението, фините двигателни умения на ръцете, облекчават емоционалния стрес.

Капнете мастило върху тънка хартия и сгънете листа в тръба или го сгънете наполовина, разгънете листа и трансформирайте изображението, което виждате. Обсъдете резултатите от работата в групата, намерете изображенията на други участници, които ви харесват най-много.

Техника за издухване на боя

Цел: развиват въображението, фините двигателни умения на ръцете, облекчават емоционалния стрес.

Нанесете водоразтворима боя с много вода върху лист хартия, използвайте различни комбинации от цветове, в самия край на работата, надуйте цветни петна през тънка тръба, образувайки капчици, пръски и смесвайки цветовете във фантастични драсканици и петна; опитайте се да видите образа и да го развиете.

Упражнение „Рисуване с пастели с въглен“

Цел: развиват въображението, фините двигателни умения на ръцете, облекчават емоционалния стрес.

За да създадете изображение, използвайте пастели с въглен, като използвате всички възможности на този изобразителен материал. Можете да използвате големи размери хартия за вашата работа. Използвайте въглен заедно с цветни моливи или восъчни пастели. Обсъдете усещанията и чувствата, които възникват по време на работата и нейните резултати.

Техника "драскулка"

Цел: развиват въображението, фините двигателни умения на ръцете, облекчават емоционалния стрес.

Свободно рисувайки върху лист хартия с молив, рисувайте драсканици без никаква цел и намерение и дайте на партньор, който ще трябва да създаде изображение от тях и да го развие.

Настроики:

след това разменете трансформирани драсканици с партньора си и се опитайте да продължите да рисувате, без да нарушавате това, което е нарисувал, след което обсъдете заедно вашите асоциации, свързани с рисунките на другия;

след като завършите рисунката, напишете история въз основа на драсканиците;

изразете с думи вашите чувства и асоциации, възникнали при възприемането на драсканиците на вашия партньор;

с плъзгащи се движения на различни части на тялото, направете драсканици върху голям лист (ватман, гърба на тапета), можете да затворите очи. След завършване намерете изображението в изображението и го развийте.

Упражнение "Рисуване на настроение"

Цел : Развитието на емпатията.

Материал : Бои, хартия.

Задържане : Рисуваме различни настроения с бои (тъжни, весели, радостни и др.). Обсъждаме с децата от какво зависи настроението, как изглежда човек, когато е в добро настроение, тъжен и т.н.

Упражнение "Дъга"

Цел : Развитие на емоционалния свят. Развитие на комуникационни умения.

Материал : Ватман, бои, четки.

Задържане : На децата се разказва за последователността на цветовете на дъгата. На голям лист хартия за рисуване те се редуват да рисуват по една ивица дъга. Когато всички деца рисуват върху лентата, рисунката може да бъде украсена с цветя, дървета, птици и др.

Упражнение "Групово рисуване в кръг"

Цел : Развитието на емпатия, приятелско отношение един към друг.

Материал : Хартия, моливи.

Задържане : На лист хартия трябва да нарисувате проста картина или просто цветни петна и след това да предадете щафетата на следващия участник, за да продължите рисунката. В резултат на това всяка рисунка се връща при първия си автор. След изпълнение на тази задача се обсъжда първоначалният план. Участниците говорят за чувствата си. Колективни рисунки могат да бъдат прикрепени към стената: създава се своеобразна изложба, която за известно време ще напомня на групата за колективна работа в „чуждо пространство“.

Тази техника може да предизвика агресивни чувства, негодувание. Следователно психологът трябва да предупреди участниците за внимателното отношение към работата на другия.

Упражнение "Рисуване към музика"

Цел : Премахване на емоционален стрес.

Материал : Акварелни или гваш бои, широки четки, хартия, аудио касета на Вивалди "Годишните времена".

Задържане : Рисуване по музика на "Четирите годишни времена" на Вивалди с големи щрихи.

Лято - червени щрихи (горски плодове)

Есен - жълто и оранжево (листа)

Зима - синьо (сняг)

Пролет - зелено (листа)

Упражнение "Рисуване с пръсти"

Цел : развиват въображение, комуникативни умения, емпатия.

Две или повече деца стоят едно срещу друго и последователно „рисуват“ във въздуха различни предмети, животни, коли. Противниците трябва да познаят и да назоват „картината“.

Упражнение "Нарисувай своята мандала"

Цел : облекчаване на стреса, умората, напрежението или вътрешния конфликт.

С обикновен молив начертайте кръг с диаметър, съответстващ на размера на главата ви. До ръба на листа трябва да останат поне 3 см. Намерете централна точка в кръга, която би ви дала усещане за баланс. Това ще ви помогне да достигнете стабилно състояние. Помислете за онези естествени форми, които растат и се развиват от центъра, като цветя, снежинки или морски миди. Вие сте част от природата и следователно имате и център, от който можете да растете и да се развивате. Започнете да рисувате от този център - вашия център - изобразявайки определена фигура от един или друг цвят, и оставете композицията на вашата рисунка да се изгради сама, сякаш без вашето пряко участие. С помощта на тази рисунка ще можете да научите нещо ново за себе си, когато приключите с рисуването, можете да обсъдите вашата мандала с вашия терапевт.

Упражнение "Магически цветове"

Цел: развиват въображението, фините двигателни умения на ръцете, облекчават емоционалния стрес.

Сега ще създадем магически цветове. Ето вашата тава с всички необходими неща (брашно в чаши, гваш, сол, слънчогледово масло, вода, PVA лепило.) Вземете брашно в ръцете си, разбъркайте го с ръце. Как се чувства тя? Дайте й частица от топлината си и тя ще стане по-топла. Сега добавете сол и разбъркайте всичко с пръсти. Сега нека добавим масло. След това добавяме вода, за да направим истинска вълшебна боя. За да направите нашите картини издръжливи, добавете PVA лепило. Сега почти всичко е готово. Остава да дадем цвят на нашата боя. Изберете цвят гваш, който харесвате, и добавете малко към боята. Браво, направихте истинска вълшебна боя. Това са бои за всички, нека ги сложим в центъра на масата. Сега ще опитаме нашите вълшебни цветове и ще нарисуваме вълшебна земя. На децата се предлага картон с различни цветове, включва се спокойна музика и децата рисуват с ръце. Готовите произведения са изложени на свободни места, организирайки изложба, по това време музиката продължава да свири.

Дискусия:

Какво почувствахте, когато свършихте работата? какво чувстваш сега

Упражнение "Историята на живота на цветята"

Цел:развитие на сензорни способности; развитие на въображението.
Възраст: предучилищна; начално училище.

Материали:хартия А4; акварелни бои; четки; снимки на небе, слънце, море, цветя, дървета.

Описание на упражнението:

„Днес ще ви разкажа една интересна история от живота на цветята. Но първо, нека си спомним с вас какви са цветовете. Аз ще назова първия, а вие ще продължите, съгласни ли сте? толкова червено...

След като различните цветове са назовани, започнете да разказвате историята.

Жълто каза:

- Погледни ме! Вижте колко светъл и сияен съм! Аз съм цвета на слънцето! Аз съм с цвят на пясък в летен ден! Аз съм цветът, който носи радост и топлина!
Блу отговори:

- И какво от това! И аз съм с цвета на небето! Аз съм цвета на морета и океани! Аз съм цветът, който носи мир!

- Не! Както и да е, аз съм най-добрият! Жълтият спореше.

- Не, аз съм най-добрият! Блу не се отказа.
И така те спореха и спореха ... Те спореха и спореха ...

Докато попътният вятър не ги чу! Тогава той гръмна! Всичко наоколо се въртеше, разбъркано! Тези двама дебатиращи също се объркаха ... Жълто и Синьо ....

И когато вятърът утихна, Жълтото и Синьото видяха до себе си друг цвят – Зелен! И той ги погледна и се усмихна. - Приятели! — обърна се той към тях. - Виж, благодарение на теб се появих! Ливаден цвят! Цвят на дърво! Това е истинско чудо!

Жълто и Синьо се замислиха за момент и след това се усмихнаха в отговор.
- Да, прав си! Наистина е чудо! И повече няма да се караме! В крайна сметка всеки е наистина красив и необходим по свой начин! И има небе и слънце, морета и поляни, радост и мир! Благодарение на всички нас светът става ярък, интересен и цветен!
И хванати за ръце, тримата се смееха весело! Значи станаха по-добри!“

След това поканете детето да създадете чудо заедно. За да направите това, вземете един пейзажен лист, бои и две четки. Попитайте детето: какъв цвят бихте искали да рисувате сега - жълт или син? След като избере цвят, кажете:

За да направите това, започвате да рисувате с вашия цвят от единия край на листа и бавно се придвижвате към средата. И ще рисувам от другата страна. И когато се срещнем, тогава ще стане чудо!

Когато "чудото" се случи и цветът стана зелен:

Попитайте детето колко цветя има сега на лист хартия;

Попитайте защо жълтите и сините са се карали;

Защо тогава решиха да не се карат повече;

Кажете отново какво трябва да се направи, за да получите зеления цвят;

Предложете да експериментирате със смесването на други цветове;

Начертайте голяма картина, която ще включва всички цветове, които сте намерили. Дай й име. Забележете колко страхотно е наистина, че нашият свят е толкова пъстър и всичко е добро по свой начин. Колко е важно да живеем заедно.

Забележка:Особено добре ще бъде, ако при разказване на приказка покажете на детето и снимки или картинки на съответната тема. Например, когато има спор между жълто и синьо, покажете на детето снимки на небето, слънцето, пясъка, морето и т.н. Когато се появи зелено, покажете поляните, различни растения. И в края на историята покажете снимка, на която детето може да види как всички тези цветове се комбинират помежду си.

Упражнение "Карта на моя вътрешен свят"

Цел:формирането на представа за себе си; осъзнаване и изразяване на чувствата си; емоционално сближаване между детето и родителите.
Възраст:по-големи деца в предучилищна възраст.

Материали:хартия с различни размери; бои, четки;
комплект моливи / флумастери / пастели; различни географски карти.

Описание на упражнението:Покажете на детето си различни карти.

„Пред вас има различни географски карти. Както можете да видите, те могат да ни разкажат за това как са разположени континентите, океаните, моретата, планините; за характеристиките на природата; за устройството и развитието на градовете; за различните народи. Картата отразява всичко, което хората могат да открият и проучат. Въпреки че някога нашата Земя е била напълно непозната, хората са знаели малко за това, което ги заобикаля.
Но всичко това е външният свят. И има друг свят. Светът е вътрешен. Всеки човек има своето - невероятно, уникално и някъде непознато.
Така че нека да създадем карти на нашия вътрешен свят с вас. Те ще бъдат подобни на картите, които разгледахме днес, само че всички имена на тях ще бъдат специални за нас. Например "океан от любов" или "планина от смелост". Нека първо да обозначим това, което вече сме открили в себе си, ние знаем. И оставете място за нашите по-нататъшни открития"

Когато картите са готови, организирайте „обиколки“ върху тях един за друг.

При разглеждане обърнете внимание на:

Какво преобладава на вашите карти: какви чувства, състояния, цветове;
- какъв е избраният "маршрут" за напредък по картата, от кое място е започнало пътуването и къде е свършило;

- кои области са останали за по-нататъшни открития; какви открития бихте искали да направите;

- попитайте детето какво му е било най-трудно да изобрази и споделете вашите затруднения, ако има такива.

- в края на обиколката попитайте дали всичко се е получило по план? Искате ли да промените нещо? Какво ви хареса най-много на вашата карта и картата на друг? По какво вашите карти си приличат и по какво се различават?

Забележка:Опитайте се да продължите да работите с картите през следващите дни. Нека те останат в полезрението за това, за да можете винаги да добавяте нещо, да променяте нещо. Ще бъде добре, ако периодично отново провеждате „екскурзии“ един за друг и обръщате внимание на това, което се е променило във възприемането на картата.

Упражнение „Пликове радост и скръб"

Цели: развитие на умения за открито изразяване на чувствата си във връзка с различни житейски ситуации, облекчаване на стреса, емоционално сближаване между детето и родителите.

Възраст: старша предучилищна възраст;

Материали: пощенски пликове, хартия с различни формати; цветен/бял картон; бои, комплект моливи / флумастери / пастели; ножици, лепило.

Описание на упражнението:

„За цял ден има време да се случат много различни събития - нещо ни радва, нещо ни изненадва, нещо ни радва и нещо ни натъжава. Нека с вас направим пликове, в които да съберем всичко, което се запомни за деня. В едната ще съберем радостите си, а в другата ще скрием тъгата.

Сега поканете детето си да направи пликове. За да направите това, можете да използвате както обикновени пощенски пликове (които след това можете да рисувате, да направите някаква апликация върху тях), или да ги направите сами. За да направите това, можете да измислите своя собствена форма, да изберете самия материал (листове от албуми, бял / цветен картон, фолио и др.)
Когато пликът на радостта и пликът на тъгата са готови, започнете да ги попълвате.
Вземете малки листове и помолете детето да напише върху тях или да нарисува какво го е зарадвало и какво го е разстроило. И го разпределете в съответните пликове.
След това го поканете да използва ръцете си, за да представи везните.

Нека постави единия плик на дясната си ръка, а другия на лявата. Как мисли, че превъзхожда? радост? Страхотно, кажи ми, че утре, когато пак си напълним пликовете, сигурно ще има още повече! Превъзмогнете скръбта? Кажете го, разбира се, тъжно е. Но в края на краищата ги сложихме в плик, те вече не са във вас - а в този плик. Това означава, че са загубили контрол над вас. А утре пак ще продължим да си пълним пликовете и ще видим кой ще надвие!

В процеса на попълване на пликовете можете периодично да преглеждате съдържанието им с детето, да обсъждате нещо, да премахвате или добавяте. Нека детето само реши колко дълго ще „води“ такива пликове. Когато той иска да спре, направете "пълна ревизия" на съдържанието. След това предложете да съхранявате плика с натрупаните радости на сигурно място, така че винаги да има възможност да го прегледате, ако внезапно стане тъжно. Но с плик от скръб, предложете да се „справите с това“. Нека детето измисли начин как скръбта да напусне живота му завинаги (да речем, пликът може да бъде разкъсан и стъпкан; можете да го нарежете или да го поставите във вода и да изчакате, докато се намокри и т.н.)

Дейност „Нашият семеен плакат“

Цел: емоционално сближаване на членовете на семейството, усвояване на семейните ценности.

Възраст: предучилищна, училищна.

Материали: хартия с различни размери; цветен/бял картон; бои, комплект моливи / флумастери / пастели; различни пликове, ножици, лепило.
Описание на упражнението:

Хартия A3 или лист Whatman е най-подходящ за изработка на плакат. Заедно с детето си измислете поздрав, който напишете на плаката, помислете върху дизайна. Може да искате да украсите плаката с вашите семейни снимки или може би можете да нарисувате нещо заедно.

Всяко семейство има свои традиции, свой ритъм, своя атмосфера. Опитайте се да измислите джобове, които ще характеризират точно вашето семейство, така че да усетите „жарта“.

Забележка:опитайте се да напълните тези джобове с всички членове на вашето семейство. Благодарение на това детето ще може бързо да разбере и усвои семейните ценности и най-важното - да почувства сплотеността на семейството си.

Упражнение "Моята емблема"

Цел: формирането на представа за себе си; осъзнаване на техните интереси, стремежи; формирането на самочувствие; емоционално сближаване между детето и родителите.

Възраст: предиучилищна възраст.

Материали: хартия с различни размери; цветен/бял картон; бои;
комплект моливи / флумастери / пастели; ножици, лепило, пластилин; изображения на различни емблеми; семейни снимки.

Описание на упражнението: Покажете на детето различни емблеми, погледнете ги.

„Както можете да видите, емблемата е отличителен знак, който изобразява нещо, което символизира някаква идея, човек, предмети.
Какво те символизира? Кои предмети най-ясно отразяват вашия начин на живот, интереси, планове?

Опитайте се да създадете свое собствено лого"

След направата на емблемата:

- прегледайте го с детето си;

- нека каже защо е изобразил точно тези предмети;

- Хареса ли му начина, по който реализира плана си?

Забележка:Можете също така да поканите вашето дете да създаде герба на вашето семейство. Тази задача е най-добре да се направи заедно с него. Разкажете ни за историята на вашето семейство, ако имате снимки, покажете ги. Попитайте какво би искал да изобрази на герба и споделете вашите идеи. Опитайте се да намерите общото решение, което най-пълно би отразявало вашето виждане за герба с него.

Упражнение "Цвете"

Цел : развиват въображението, фините двигателни умения на ръцете, облекчават емоционалния стрес.

Материали: хартия, четки, бои, моливи, маркери.

Затворете очи и си представете красиво цвете. Как изглежда той? Как мирише? Къде расте? Какво го заобикаля? Сега отворете очи и се опитайте да изобразите всичко, което сте си представяли. Какво е настроението на вашето цвете? Нека измислим история за него.

Бележки:важно е да завършите упражнението в положително настроение, ако детето е съставило тъжна история или цветето му е в лошо настроение, тогава можете да предложите да промените картината или историята, така че настроението да стане добро.

Препоръки за използване на арт терапевтични методи

в работата с деца

Уважаеми учители, родители!

За някои от вас арт терапията е все още непозната област, за която сте чували малко и малко доверие, може би някои от вас вече са запознати с арт терапията, нейните методи и характеристики, а може би вече сте били завладени от спонтанни, творчески, носейки радостта от изживяването на духа на този метод. Разбира се, освен креативността, този метод има и много предимства - и ние отново ще ги подчертаем.

Когато работите с деца, не забравяйте, че ръцете им все още не са достатъчно развити, те са неудобни и тромави. Децата все още не знаят как да регулират силата, точността, посоката на движенията. Често липсата или неформираността на тези умения е ядосана и разочароваща, кажете ми, помогнете - как правилно да изпълните определено действие, но в никакъв случай не критикувайте.

Ако детето е агресивно, тогава в работата с него трябва да се предпочита моделирането. В този случай рисунката само ще дразни детето, но моделирането, напротив, ще го успокои.

Винаги имайте най-богатия избор от цветова палитра - моливи, бои или флумастери. Все пак боята е за предпочитане. Защото четката е по-пластична и свободна. Силата на натиск и строгостта на линията, които моливът изисква, са по-малко благоприятни за освобождаване, особено в началото.

Помня арт терапия:

помага за развитието на емоционалната сфера на детето, укрепвайки доверието в света;

улеснява преживяването на периода на адаптация - облекчава негативните стресови състояния - гняв, безпокойство, негодувание, рязко напускане на майката за определен период от време и др.;

развива сетивните способности на детето – усещания, възприятия, интелект, фина моторика, реч, въображение, креативност; обогатява социалния опит на детето, развива общителността на детето;

арт терапията помага да се опознае света, да се изследва, да се развият експериментални и експериментални дейности;

спомага за развитието на хармонична, духовно развита личност;

разкриване на проблеми и недостатъци в развитието и възпитанието на детето, неговите преживявания и състояния, отношенията със света.

Библиография

1. Арт терапия [Текст]: хрестоматия / съст. и главен редактор А. И. Копитин. - Санкт Петербург: Питър, 2001. - 320 с.

2. Арт педагогика и арт терапия в специалното образование [Текст] / учебник. за студ. ср. и по-висока пед. учебник Институции / Е. А. Медведева, Л. Н. Комисарова, Т. А. Доброволская - М .: Академия, 2001. - 248 с.

3. Зинкевич-Евстигнеева, Т. Д. Семинар по творческа терапия [Текст]: учебник. помощ / Зинкевич-Евстигнеева Т. Д., Грабенко Т. М. - Санкт Петербург. : Реч, 2003. - 400 с.

4. Зинкевич-Евстигнеева, Т.Д. Семинар по приказка терапия [Текст] / Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. - Санкт Петербург. : ООО "Реч", 2002. - 310 с.

5. Семинар по арт терапия [Текст] / редактиран от A.I. Kopytin. - Санкт Петербург. : Питър, 2001. - 448 с.

6. Копитин, А.И. Теория и практика на арт терапия [Текст] / Kopytin A.I. - Санкт Петербург. : Питър, 2002. - 368 с.

Активното използване на изкуството като терапевтичен фактор и обучението на емоционалната сфера не само помага на децата, но и дава тласък на образователния психолог за творчество.От особен интерес при осъществяването на развиваща работа с деца е сравнително нов метод в момента - арт терапия.

Класовете по арт терапия помагат на децата да изразят своите мисли, чувства, настроения в процеса на творчество. Децата в такива класове в създадения въображаем сюжет активно играят с различни предмети - пясък, цветен грис, вълшебни бои и тесто, малки мъниста и камъчета. Сред всички средства на арт терапията изотерапията намира най-широко приложение сред учителите.

Целта на изотерапията е да повиши емоционално положителния фон, да създаде благоприятни условия за успешното развитие на детето. Тоест изотерапията създава предпоставки за развитие на способността на детето да взема решения и да прави информиран избор, да действа самостоятелно, да мисли творчески, да разбира кое е същественото в учебната програма. Това дава възможност за развитие на воля и балансиран емоционален живот, което е предпоставка за критично мислене и стабилна социална позиция. Игрите и упражненията, както и техниките и материалите, използвани в класната стая, учат децата да общуват, помагат да чувстват другите, подкрепят и съпричастни. Произведението се основава на специална „сигнална цветова система“, когато детето сигнализира емоционалното си състояние с помощта на цвят.
Изотерапията е универсална технология, която може да се използва за съвместно творчество на дете и родител-дете.
коригират емоционалното състояние на детето и спомагат за решаването на вътрешните му психически проблеми.
Организирайки часове по изотерапия, учителят изпълнява следните функции:
- емпатично приемане на детето;
-създаване на психологическа атмосфера и психологическа безопасност;
- емоционална подкрепа на детето;
Изотерапията позволява на учителя да комбинира индивидуален подход към детето и групова форма на работа. По правило изотерапията се комбинира с музикална терапия.

Класовете по изотерапия са насочени към хармоничното развитие на психичните функции на всеки човек с увреждания, класовете могат да бъдат разнообразни по тематика, форма, методи на въздействие, използвани материали. Използването на терапия включва две форми, които са −групови и индивидуални.

Основният метод на въздействие е комуникацията, активното сътрудничество, творческият диалог и партньорството.

Класове по изотерапия с по-големи деца

предучилищна възраст

Урок "Защо хората се ядосват?"

Програмни задачи:да научи децата да разбират своя външен и вътрешен свят, хората около тях, да изразяват емоционалното си състояние с помощта на изражения на лицето, да разширят обхвата на разбраните емоции.

Материал: огледало за всяко дете, книга на К. Чуковски "Moydodyr", пиктограми "гняв", "гняв", боя, четки, листовки.

Напредък на урока:

Децата седят в кръг. Учителят чете на децата откъс от произведението на К. Чуковски "Мойдодир", където поетът описва гнева на Умивалника и Крокодила.

Въпроси към децата:

Защо Умивалника и Крокодила бяха ядосани?

Разглеждане на илюстрации на художника А. Аленски, които изобразяват ядосан умивалник и крокодил.

Упражнение "Огледало".

Учителят кани децата да изобразят своя гняв, гняв пред огледалото.

Разглеждат се пиктограми "гняв", "гняв". Учителят кани децата да си спомнят и говорят за ситуации, когато са били ядосани, ядосани, ядосани.(Децата говорят.)

Чертежите се преглеждат. Обръща се внимание на цветопредаване на гнева, отбелязват се прилики и разлики в образите на гнева от децата.

Урок „Какво харесвам в другите и какво не харесвам

в себе си"

Програмни задачи: създаване на положителен емоционален фон; развиват способността да разбират емоционалното състояние на собствените и другите деца, способността за адекватно изразяване на своето емоционално състояние, да изпитват доброжелателно отношение на децата един към друг, способността да бъдат нежни, да предават чувствата си един на друг в правилен начин, да оценява критично своите недостатъци, да дава възможност да изразят чувствата си един към друг и да ги отразяват в рисунката, използвайки различна гама от цветове, всякакви линии и предмети, които отговарят на чувствата на децата, активират нежно , нежни думи в речта на децата.

Материал: мека играчка "сърце", листове хартия, бои, четки, музикално произведение със спокойна мелодия в записа.

Напредък на урока:

1. Поздрав.

Децата влизат в групата, застават в кръг.

Педагог. Добро утро! Момчета, нека се поздравим. Сега ще се обърна, който стои от дясната ми страна, ще го нарека нежно по име и ще кажа, че се радвам да го видя. Той ще се обърне към съседа си отдясно и ще направи същото и така нататък, докато всеки от вас поздрави съседа си.

Децата, хванати за ръце, вървят във верига и седят на столове, подредени в кръг.

2. Психологическо упражнение "Златна светлина".

Педагог. Седнете удобно и поемете три пъти дълбоко въздух. Представете си, че когато вдишвате, тялото ви се изпълва със златна светлина - от главата до върховете на пръстите на краката... А когато издишвате, си представете, че това, което ви притеснява,сега и нуждата те напуска. Вдишвате "златна светлина" и издишвате неприятни чувства. Нека тялото ви, раменете и ръцете, краката ви се отпуснат, отпуснете краката и ръцете си. И сега всеки ще бъде себе си. И аз говоря на всеки от вас, без да ви наричам по име, но всеки знае, че говоря на всеки.

Представете си (със затворени очи), че денят е прекрасен, над вас се носи сив облак, върху който можете да поставите всичко, което не харесвате в себе си, и всичко това ще отлети с облака.

3. Пръскане на чувства и думи: какво не харесвам в мен.

Педагог. Отвори очи и дай воля на чувствата и думите си, кажи ми какво не харесваш в теб.

деца. Не се харесвам ... когато не се подчинявам на по-възрастните, карам се с по-голямата си сестра, бързам и т.н.

4. Емоционален етюд „Дъга“.

Педагог. Сега си представете, че сте пеперуда, дъга, цвете... Няма никой на света, който да мисли като вас и да се чувства като вас. Можете да зарадвате себе си и другите само с дъгови чувства и добри думи.

Кажете ни какво харесвате в другите деца(докато давате играчка "сърце").В една добра дума влагаме част от сърцето си. Ще предадем „сърцето“ в кръг с думите: „Харесвам Никита да седи до мен, че чете добре, че е красив ... и т.н.

Сега, след като чухте добри неща за себе си, преизпълнени ли сте от чувства? Който?(Радост, възхищение, щастие...)Как бихте искали да ги изразите?(Чрез танци, пеене, рисуване.)С какъв цвят ще предадеш чувствата си? И какви песни?

5. Нарисувайте чувствата си.

Педагог. Вземете хартия и нарисувайте това, което чувствате в момента. Изберете цветове, които отговарят на усещането. Можете да рисувате линии, кръгове, шарки, картини. Трябва да се опитаме да „изпръскаме“ емоциите си чрез рисунките.

Звучи спокойна музика, децата рисуват. След това отиват в центъра на кръга с рисунки, показват ги един на друг и казват: „Обичаме те!“

6. Резултатът от урока.

Педагог. Днес се научихме да изразяваме чувствата си към себе си и към приятелите си. Опитахме се да надникнем в себе си, в своя вътрешен свят, да изразим чувствата си чрез рисунки. Мисля, че успяхме. Благодаря ти!

Урок "Есенни скици"

Програмни задачи:

Научете се да показвате своето емоционално състояние, креативност в рисуването,

Развийте способността да изобразявате есенната природа с въглен, като използвате рисунка и засенчване,

За консолидиране на умението за изобразяване на дървета, храсти,

Да се формира способността за работа самостоятелно, внимателно, внимателно,

Култивирайте любовта към природата, способността да виждате красотата в късна есен.

Материал : картини, въглен, салфетки, оцветени албумни листове, дихателни упражнения, релаксиращо настроение, игрови упражнения за профилактика на пренапрежение и заболявания, психогимнастика, ароматерапия.
Напредък на урока:
1 част. Децата са поканени на изложба на картини и преминават под музиката на килима.
Възпитател: Момчета, погледнете, стигнахме до изложбата в края на есента.
-Назовете поговорките за есента!
Идва есен и идва дъжд.
Есен - осем промени.

Есенният дъжд вали ситен и продължава дълго.
Есента награди всички и развали всичко.
Нека да видим как художниците в своите картини са съживили тези поговорки с помощта на цветове и въображение.
Да отидем на първата снимка.
Кое време на годината показва? Защо?
-Погледнете внимателно кой месец от есента е нарисувал художникът? Защо?
Как се казва ноември?
Ноември е предзимният период.
Какви поговорки си спомняте за ноември?
Ноември е вратата на зимата.
През ноември зимата се бори с есента.
Ноемврийските нощи са тъмни преди снега.
Отпуснете се и затворете очи. Завъртете се, завъртете се, появи се на снимката. Отвори си очите.
Погледни, есенна киша под краката ти.
-Какъв вид земя (рохкава, влажна, сива, тъмна) път (неравен, неравен, в ями) (Цвят, външен вид)?
Мръсни крака, тропам, чист. (гимнастика за крака)
Да не мислите, че нещо ни капе. Погледнете небето.
Какво е специалното на есенното небе? Какво е настроението му?
Покажете с мимики.
Погледнете в далечината.
Какъв цвят е природата на ноември?
Колко големи са дърветата на хоризонта? Изобразете какви са (слезте надолу)?
- А кои са близки до нас, какъв размер? Покажете (разтегнете).
-Можете ли да стигнете до клоните? Защо? Колко?
О, студено е, всички се свиха. Подухна есенен ветрец и ни пренесе в друга картина. Тук вятърът спря ли? Можете да се отпуснете. (психогимнастика "Студено-топло")
- Както предположихме, вятър няма. (за дървета и храсти)
Но изведнъж той духна отново и ни превърна в храсти, дървета. (музика) Дърветата се залюляха, клоните започнаха да се накланят, да се люлеят и дори някои почти да се счупят от силата на вятъра (изпълнение на деца). Как вдига шум в клоните?
-ш-ш-ш-.(психогимнастика и звукова гимнастика)
Вятърът утихна и гората замръзна.
И, момчета, бавно се наведоха, издишаха, бавно се изправиха, наведоха се назад, вдишаха и се озоваха в група. (дишане. Упражнение)
Тук изложбата завършва. И така искам да продължа пътуването през есенната природа. Може би можем да измислим нещо. Нека нарисуваме нашите картини на късна есен и да се разходим из тях. Съгласен. След това седнете.
-Какъв цвят на късната есен използваме в нашите картини?
Как можете да нарисувате късна есен? (въглищата са покрити със салфетка)
Възпитател: Предлагам да изобразя края на есента с въглен.
Как да запазим въглищата?
Ще ни помогне да станем черни, ако натиснем по-силно, и сиви, ако натиснем по-слабо. Начертайте въображаема бреза. (оформящи движения)
- И как да получите много сиво, например, за сива киша?
Защо се нуждаем от салфетка?
2 част.

А сега седнете красиво изобразете, макар и тъжна, но по свой начин прекрасна есен през ноември. Използват се подсказки, въпроси, обяснения, инструкции, музика.
3 част.
Изваждаме и излагаме нашите картини. Да се полюбуваме на ноемврийската природа.
-Какво е най-много в ноемврийските снимки? (пространство, чист въздух)
Нека вдишаме дълбоко този въздух, да помиришем как може да ухае в късна есен (ароматерапия).
-Какво чувстваш? (миризма на вятър, влага, свежест, гнила трева, зеленина)
Този хладен въздух ни носи бриз, понякога силен, понякога слаб.
Как издухва косата си?
Продължете сами пътуването си из картините, а сега всички заедно ще се разходим, ще наблюдаваме и ще се възхищаваме на живите картини на късната есен.

Урок "Начертайте кръгове ..."

Програмни задачи:насърчава развитието на спонтанност, рефлексия; ви позволява да изясните личните характеристики, ценности, претенции, естеството на проблемите на всяко дете, неговата позиция в групата; разкрива междуличностните и групови отношения, тяхната динамика, има потенциал за формиране на групова сплотеност.

Материали: Две ролки (по една за всяка маса) плътна хартия, всяка с дължина около 2 м, без съединителни шевове. Можете да използвате обратната страна на тапета, дебела опаковъчна хартия. Разнообразие от визуални материали и пособия в достатъчно количество: моливи, флумастери, бои, восъчни пастели, маслени пастели, гваш, четки, буркани с вода, гумичка, тиксо. (Изборът на визуални средства се определя самостоятелно от всяко дете).

Напредък на урока:

1. Настроение ("загрявка"). Опции за упражнения:

Драскане.

Прехвърляне на листа.

Рисуване в кръг.

2. Индивидуална работа.

Седнете на една от масите. Можете да промените местоположението си, ако желаете. Имате право да се движите свободно около масата и да работите във всяка територия.

Начертайте кръг с желания размер с цвета, който харесвате.

Начертайте върху листа още един или два кръга с произволен размер и цвят. Моля, отдръпнете се от масата и погледнете получените изображения отстрани.

Следващата инструкция е само за тези, които не са доволни от резултатите от работата и биха искали да променят (изяснят, коригират) външния вид, цвета, местоположението на своите кръгове в пространството на хартиената мрежа. Можете да направите една или повече рисунки.

Очертайте чертежите.

Свържете вашите кръгове с линии, които особено харесвате. Представете си, че полагате пътища.

Запълнете пространството на всеки ваш кръг със сюжетни рисунки, икони, символи, т.е. придайте им индивидуалност.

3. Работа в екип.

Разходете се около листа с картини, внимателно разгледайте рисунките. Ако наистина искате да завършите нещо в кръговете на други участници, опитайте се да преговаряте с тях за това.

Скицирайте оставащото свободно пространство на листа с шаблони, символи, икони и т.н. Първо, съгласувайте с другите участници съдържанието и методите за създаване на фон за груповата рисунка.

4. Етап на вербализация и рефлексивен анализ.

Децата прикрепят получените платна към стената. След това всеки участник споделя впечатленията си от съвместната работа, показва собствените си рисунки, говори за идеята, сюжета, чувствата.

Модификации на урока "Начертайте кръгове ..."

1. Свободно рисуване в кръг

Всеки участник е поканен да избере един или повече кръгове с произволен размер за индивидуална работа. (Предварително трябва да се подготвят шаблони с диаметър от 3 до 30 см от плътна хартия.)

След завършване на рисуването в кръгове, участниците се обединяват в малки групи от 5-7 души и създават обща композиция върху лист хартия за рисуване, използвайки за основа творчеството си.

Освен това „картините“ се закрепват на стената (дъската), разглеждат се, обменят се впечатления. Урокът завършва с рефлексивен анализ. Обсъждат се особеностите на индивидуалната работа и вътрешногруповото взаимодействие. Можете да поканите участниците да напишат истории, които да придружават рисунките.

2. Тематична рисунка в кръг

За създаване на композиция в кръг се задава тема. Например „Бяло и черно“, „Щастие и мъка“, „Ден и нощ“, „Добро и лошо“, „Половини от моето „Аз““ и т.н. Основното е формулировките на задачите да включват алтернативни понятия, контрасти , отразена двойственост, скрити противоречия на цялото, „двете страни на една и съща монета“. Такава работа насърчава човек да изследва и осъзнава собствените си вътрешни конфликти, преживявания, ценности.

Урок "Рисуване на дървета ..."

Програмни задачи:развиват чувство за принадлежност към екипа, групова сплотеност, приятелски отношения, симпатия, емпатия. Комбинацията от изобразително изкуство и музика насърчава себеразкриването, изучаването на емоционалното състояние, преживяванията, личните проблеми

Материали:

Маслени пастели, восъчни пастели, цветни моливи, флумастери, бои, гваш - по желание хартия А4, голям лист хартия за рисуване. Технически средства за възпроизвеждане на музика. Записи на музикални композиции.

1. Настроение („загряване“) Активиране на зрителни, слухови, кинестетични усещания

Децата са поканени да заемат удобна за себе си позиция (изправете се, седнете, седнете на пода, ако има подходящи условия - по желание).

Затвори си очите. Представете си цвят, звук, мелодия, движение, с които можете да изразите собственото си състояние

Застанете в общ кръг. Опитайте се да опишете с думи и да покажете как се чувствате.

2. Търсене на изображение чрез движения към музика

Звучи бавна, мелодична музикална композиция (без думи).

Затворете очи и се опитайте да видите гората.

Представете си себе си като дърво. Намерете му място сред другите дървета.

Покажете с движения, танц, как се чувствате.

Едно самотно дърво е отворено за всички ветрове. През лятото е безмилостно изпържено от слънцето, през зимата студът охлажда. Дори на звяр му е трудно да се скрие под самотно дърво. Толи е случаят, когато наблизо има добри и надеждни приятели. Приближете се колкото искате. Нека вашите дървета образуват няколко горички. Внимателно докоснете листата с пръсти.

Психологът има възможност да обърне внимание на ефекта от социометричния избор.

Нека се опитаме заедно да създадем образ на много силно, могъщо дърво. Застанете един до друг в кръг. Какъв огромен надежден ствол се оказа дървото! И клоните се простират нагоре, преплитат се един с друг. В такава корона е топло и уютно за катерици и птици. А самото дърво не се страхува от нищо: нито от буря, нито от гръмотевична буря, нито от самота.

За психолога е важно да наблюдава в кои от предложените изображения участникът в арттерапевтичната сесия се чувства по-удобно и уверено.

3. Индивидуална работа

Инструкциите за този етап трябва да бъдат съобщени предварително, за да не се наруши емоционалното състояние, което е възникнало в дадено лице.

Всяко дете е поканено да заеме избраното от него място на работния плот.

На лист хартия, използвайки всякакви визуални средства, нарисувайте изображенията на едно или повече дървета, които сте представили, и асоциациите, които са възникнали.

Дайте заглавие на рисунката и история, която „дървото“ би искало да разкаже от първо лице.

4. Етап на вербализация

Участниците вземат столове, поставят работата си на пода в кръга, така че да е удобно за всички да виждат детайлите. След това всеки говори за своята рисунка. Степента на откритост зависи от самия "артист". Ако по някаква причина той мълчи, можете да опитате деликатно да попитате, например, за чувствата, надеждите, мечтите, желанията на изображението на дървото. Не си струва обаче да настоявате.

За да изяснят детайлите на картината или историята, психологът и другите участници в груповата работа могат допълнително да задават правилни непреки въпроси:

Къде би искало да расте вашето дърво: в края на гората или сред други дървета?

Има ли приятели и врагове?

Това дърво страхува ли се от нещо?

Има ли някаква опасност?

За какво мечтае това дърво?

Какво е настроението на вашето дърво?

Дали това дърво е по-скоро щастливо или нещастно?

Ако беше нарисуван човек вместо дърво, кой би бил той?

Защо хората го обичат?

За какво мечтае дървото?

Какъв подарък би го зарадвал?

Как можете да спасите, отколкото да помогнете, ако дървото е болно?

Повечето деца са щастливи да говорят като за дърво, казвайки на учителя много важна информация за себе си, своя опит, съмнения, проблеми.

Необходимо е да се отдели изображението на дървото от фона. Откъснете външната (допълнителна) част от картината по контура на изображението на дървото. (Работата се извършва с пръсти, не може да се използва ножица.)

5. Работа в екип

Представете си, че голям лист хартия за рисуване на пода е поляна, на която вашите дървета ще „растат“. Всеки има право да реши къде е по-удобно да постави рисунките: в гората сред други дървета, в малка горичка или оставен сам (образно казано).

Изберете подходящо място и поставете дърветата върху равнината на листа.

Ако желаете, променете първоначалното местоположение на вашия чертеж.

На този етап състоянието на увереност, усещането за приемане и сигурност е особено значимо. Следователно чертежите могат да се местят многократно. | Повече ▼ терапевтичен ефектсе постига, ако листът има формата на кръг или елипса.

6. Окончателно

Урокът завършва с взаимни подаръци и добри пожелания.

Можете да се обръщате един към друг например с думите: „Моля, дайте ми вашето дърво за спомен“ или „Нека ви дам моята рисунка за спомен“. Нека тези подаръци се превърнат във вашите късметчета.

Участниците обменят творчески творби. „В гората“ (на лист хартия) не трябва да има самотни дървета, които никой не е избрал. В този случай психологът може да поиска разрешение от автора да вземе рисунката за себе си, непременно с автограф. Необходимо е правилно да помогнете на човек да излезе от трудна ситуация, ако по някаква причина той се притеснява сам да даде подарък. Важно е всеки да има рисунка за спомен.

Урок "Новогодишни емоции"

Програмни задачи:разширяват представите на децата за чувствата; помагат за съпоставяне на цветовата схема с изображението, показват художествени техники за изобразяване на определени емоции и чувства

Материал: бои, четки, листове хартия, музикален съпровод.

Напредък на урока:

С ритуала започнаха часовете „Новогодишни пожелания към приятели“.
Създаване на среда на доверие: упражнения „Предайте настроението“, „Четири елемента“.
Актуализиране на зрителни, слухови, кинестетични усещания.
Упражнения "Коледни цветове", "Музиката на зимната гора", "Танцът на радостта", "Цветовете на моето настроение".
Колективна работа с бои.
Етап на вербализация: драматизация „В страната на новогодишните емоции“.

Урок "Смешни и тъжни петна"

Програмни задачи:научете се да разпознавате чувства и емоции; стимулират тяхното проявление; развиват наблюдателност и активност

Материал: листове хартия, четки, бои

Напредък на урока:

Създаване на атмосфера на доверие: упражнения „Предайте настроението“, „Смешни и тъжни гноми“.
Актуализиране на зрителни, слухови, кинестетични усещания. Упражнения "Вълшебни капчици", "Цветовете на музиката", "Цветовете на тъгата".
Индивидуална работа „За какво ще разкаже моето мастилено петно?“.
Етап на вербализация: произношение на чувствата, създаване на магията „Приказката за моето петно“.
Ритуалът на края на урока - дизайн на произведения за изложбата

Урок "Магически трансформации"

Програмни задачи:монотипия - помага за развиване на способността за предаване на емоционално състояние чрез художествен образ, намаляване на психо-емоционалния стрес, повишаване на самочувствието, развитие на творческа личност

Материал: листове хартия, четки, бои

Напредък на урока:

Ритуалът за началото на урока (вербални и невербални начини за поздрав).
Актуализиране на зрителни, слухови, усещания.
Създаване на монотип: игри с бои, магически заклинания.
Конкретизиране на видяното изображение, измисляне на име.
Етап на вербализация: използване на техники за активно въображение, метод на лична перспектива, вербална и невербална комуникация.
Рефлективен анализ: разказ за чувствата, дизайн на творби за изложбата.
Ритуал за завършване

Игри и упражнения по изотерапия с деца от по-голяма предучилищна възраст

Спрете играта.

Цел: Премахване на психологическата инерция

За играта ще ви трябва стандартен лист хартия и флумастер. Децата рисуват обща рисунка със затворени очи, преминавайки я в кръг до сигнала „Спри!“.(Сигналът се дава от учителя.)Всяко от децата, след като получи незавършен образ, се опитва да го довърши до определен образ.

Играта "Моето цвете".

Цел : Развитие на творческото мислене

Предложете да нарисувате всяко цвете с определено настроение (весело, тъжно и др.)

Упражнение колективна рисунка "Весело семейство"

Цел: развитие на умения за психологическа саморегулация в ситуация на самота, подобряване на уменията за междуличностна комуникация, развитие на емпатия.

Домакинът моли децата да кажат защо хората вземат котки и кучета в къщата.След това децата са поканени да нарисуват приятелско семейство на голям лист хартия, където всички са добре. Децата разпределят помежду си кой кого ще рисува и всеки избира място на листа.

Играта "Портрет на най-добър приятел"

Цел: Развитието на анализа и интроспекцията.

Децата получават задача да нарисуват портрет на своя най-добър приятел. След това разговорът се провежда:

Кой смяташ за своя най-добър приятел?

- Какви качества притежава този човек?

- Искаш ли да те смятат за добър приятел?
- Какво трябва да направите, как да се държите?

По време на общата дискусия се формулират правилата за радостно общуване, които те рисуват в схематична форма, достъпна за децата или ги записват на лист хартия за рисуване с печатни букви (ако децата вечеможе да чете). Например:

- Помогнете на приятелите си.

- Споделете с тях, научете се да играете и тренирайте заедно.
- Спрете приятел, ако направи нещо лошо.

Казвам него, ако греши за нещо.

Не се карайте, недей спорят за дреболии; играе с всички

Спокойно приемайте съветите и помощта на други момчета,

Не се радвай, когато някой загуби. Помогнете му, ако можете.

Ако сте загубили себе си, не изливайте гнева си върху другите, може би следващия път ще спечелите.

Упражнение "Вълшебен дъжд"

Цели: развитие на положително отношение към живота, консолидиране на положителни емоции, премахване на психоемоционалния стрес, стимулиране на въображението,

Пред децата има голям лист хартия. В ръцете - стари четки за зъби и моливи като "вълшебна пръчка". Потапяйки четки в течни бои и леко почуквайки с „вълшебни пръчици“, децата разпръскват бои като дъжд. Резултатът е необикновена картина, която всички заедно имат име.

Играта "Моите родители"

Цел: идентифициране на семейни отношения.

Всяко дете рисува своите родители. Вече не му се дават допълнителни инструкции, но след това учителят анализира как са нарисувани родителите, какъв размер имат, дали стоят заедно или поотделно, кой от другите членове на семейството е нарисуван и т.н.

Изотерапевтични упражнения за деца и родители

ИСТОРИЯ ОТ ЖИВОТА НА ЦВЕТЯТА

Цели: развитие на сензорни способности; развитие на въображението.

Материали: хартия А4; акварелни бои; четки; снимки на небе, слънце, море, цветя, дървета.

Описание на упражнението:

След като различните цветове са назовани, започнете да разказвате историята.

„Имало едно време два цвята: жълт и син. Те не се познаваха и всеки се смяташе за най-необходимия, най-красивия, най-добрия цвят! Но по някакъв начин те се срещнаха случайно ... О, какво започна тогава! Всеки отчаяно се опитваше да докаже, че е най-добрият!
Жълто каза:
- Погледни ме! Вижте колко светъл и сияен съм! Аз съм цвета на слънцето! Аз съм с цвят на пясък в летен ден! Аз съм цветът, който носи радост и топлина!
Блу отговори:
- И какво от това! И аз съм с цвета на небето! Аз съм цвета на морета и океани! Аз съм цветът, който носи мир!
- Не! Както и да е, аз съм най-добрият! Жълтият спореше.
- Не, аз съм най-добрият! Блу не се отказа.

И така те спореха и спореха ... Те спореха и спореха ...
Докато попътният вятър не ги чу! Тогава той гръмна! Всичко наоколо се въртеше, разбъркано! Тези двама дебатиращи също се объркаха ... Жълто и Синьо ....
И когато вятърът утихна, Жълтото и Синьото видяха до себе си друг цвят – Зелен! И той ги погледна и се усмихна. - Приятели! — обърна се той към тях. - Виж, благодарение на теб се появих! Ливаден цвят! Цвят на дърво! Това е истинско чудо!
Жълто и Синьо се замислиха за момент и след това се усмихнаха в отговор.
- Да, прав си! Наистина е чудо! И повече няма да се караме! В крайна сметка всеки е наистина красив и необходим по свой начин! И има небе и слънце, морета и поляни, радост и мир! Благодарение на всички нас светът става ярък, интересен и цветен!
И хванати за ръце, тримата се смееха весело! Значи станаха по-добри!“

„Отлично! Вие сте избрали своя цвят и ще рисувате с него. И ще боядисам с цвета, който остане. И заедно с вас ще сътворим чудо! Спомняте ли си как стана чудото в историята, която ви разказах? Да, точно така, има два цвята, смесени един с друг: жълто и синьо. И се оказа зелено! Така че сега ще се опитаме да го направим с вас!
За да направите това, започвате да рисувате с вашия цвят от единия край на листа и бавно се придвижвате към средата. И ще рисувам от другата страна. И когато се срещнем, тогава ще стане чудо!

Когато "чудото" се случи и цветът стана зелен:

Попитайте детето колко цветя има сега на лист хартия;
- попитайте защо жълтите и сините са се карали;
- защо тогава са решили да не се карат повече;
- кажете отново какво трябва да се направи, за да получите зеления цвят;
- предлагайте да експериментирате със смесването на други цветове;
- нарисувайте голяма картина, която да включва всички цветове, които сте намерили. Дай й име. Забележете колко страхотно е наистина, че нашият свят е толкова пъстър и всичко е добро по свой начин. Колко е важно да живеем заедно.

Забележка: Особено добре ще бъде, ако при разказване на приказка покажете на детето и снимки или картинки на съответната тема. Например, когато има спор между жълто и синьо, покажете на детето снимки на небето, слънцето, пясъка, морето и т.н. Когато се появи зелено, покажете поляните, различни растения. И в края на историята покажете снимка, на която детето може да види как всички тези цветове се комбинират помежду си.

ПЛИКОВЕ ЗА РАДОСТ И СЪЖАЛЕНИЕ

Описание на упражнението:

Вземете малки листове и помолете детето да напише върху тях или да нарисува какво го е зарадвало и какво го е разстроило. И го разпределете в съответните пликове.
След това го поканете да използва ръцете си, за да представи везните.
Нека постави единия плик на дясната си ръка, а другия на лявата. Как мисли, че превъзхожда? радост? Страхотно, кажи ми, че утре, когато пак си напълним пликовете, сигурно ще има още повече! Превъзмогнете скръбта? Кажете го, разбира се, тъжно е. Но в края на краищата ги сложихме в плик, те вече не са във вас - а в този плик. Това означава, че са загубили контрол над вас. А утре пак ще продължим да си пълним пликовете и ще видим кой ще надвие!

В процеса на попълване на пликовете можете периодично да преглеждате съдържанието им с детето, да обсъждате нещо, да премахвате или добавяте. Нека детето само реши колко дълго ще „носи“ такива пликове. Когато той иска да спре, направете "пълна ревизия" на съдържанието. След това предложете да съхранявате плика с натрупаните радости на сигурно място, така че винаги да има възможност да го прегледате, ако внезапно стане тъжно. Но с плик от скръб, предложете да се „справите с това“. Нека детето измисли начин как скръбта да напусне живота му завинаги (да речем, пликът може да бъде разкъсан и стъпкан; можете да го нарежете или да го поставите във вода и да изчакате, докато се намокри и т.н.)

КУПА ЗА СТРАХОТНО НАСТРОЕНИЕ

Цели: развитие на въображението; повишаване на самочувствието.

Материали: хартия с различни размери; цветен/бял картон; бои;
комплект моливи / флумастери / пастели; ножици, лепило, пластилин.

Описание на упражнението:

„Днес вие и аз ще бъдем истински магьосници и ще готвим страхотно настроение! Да, да, той е! Знаеш ли как? За целта имаме вълшебна рецепта за вас!

Днес ще готвим настроението.
Нека вкараме малко палаво забавление
100 грама глезотия,
200 грама хубав виц
И нека готвим всичко това за 3 минути.
След това ще добавим синьо небе
И няколко слънчеви лъча.
Нека сложим още малко от най-добрите си мечти
И нежния глас на майка ми.
Сега го смесваме!
Нека да надникнем под капака...
И там нямаме конфитюр!
Там е нашето страхотно настроение!

И така, какво ни трябва? Палави забавления, пакости, шеги, синьо небе, слънчеви лъчи, най-хубавите мечти и гласът на мама.
Готови ли сте да започнете магията? да Тогава да започваме!"

Изберете красива саксия с детето си.
След това решете коя от магическите съставки ще нарисувате, излеете от пластилин и кои просто ще озвучите или изобразите по друг начин.
Да кажем, че небето, усмивката и илюстрацията за по-добър сън могат да бъдат нарисувани или изляпи от пластилин. Да изобразите слънчев лъч и палаво забавление с помощта на пантомима и просто да разкажете виц.
Когато всички съставки са обмислени и готови, магията започва.
Вземете бомбето, започнете да четете стихотворението с детето си и добавяйте съответните компоненти по пътя. Това, което се прави със собствените ви ръце - сложете бомбе, това, което решите да изобразите в пантомима - покажете. И това, което искате да кажете - кажете, гледайки вътре в бомбето.
В края на упражнението попитайте детето какво му харесва най-много? Иска ли да промени нещо в рецептата, да добави нещо свое?
Какво друго би искал да сготви?
Представете си, сгответе нещо по вашата рецепта.

Забележка: Това упражнение е добре да се използва и в такива моменти, когато детето директно е имало някакъв проблем, то е тъжно за нещо, тревожи се. Говорете с него какво точно го тревожи и му предложете да „създадете“ заедно. Помислете какво би му помогнало в тази ситуация, какво може да се подготви за това - и въплътете плана

НАШЕТО СЕМЕЙСТВО ПЛАКАТ

Цели: емоционално сближаване на членовете на семейството, усвояване на семейните ценности.

Материали: хартия с различни размери; цветен/бял картон; бои, комплект моливи / флумастери / пастели; различни пликове, ножици, лепило.

Описание на упражнението:

Забележка: опитайте се да напълните тези джобове с всички членове на вашето семейство. Благодарение на това детето ще може бързо да разбере и усвои семейните ценности и най-важното - да почувства сплотеността на семейството си.

MADOU д / с "Пинокио" с. Кира

На вашето внимание е представен опитът от използването на нетрадиционни методи за обучение на деца с помощта на изотерапия.

Изборът се дължи на няколко фактора:

Овладяването на нетрадиционни техники за рисуване помага да се разкрие личността на децата, техните творчески способности;

В класната стая децата са в постоянен процес на откриване на нови знания;

Всяко дете може да се отвори, да покаже, да се покаже в най-голяма степен;

Тази технология предвижда съвместни и самостоятелни дейности на учител с деца, което позволява на децата да развиват комуникативни умения, внимание, мислене, двигателни умения на ръцете. Особеността на технологията е, че всички дейности са игрови и забавни.

Целта на тази работа- да се определят ефективни начини за коригиране на съгласувана реч при деца от предучилищна възраст с помощта на нетрадиционни методи. Практическата му значимост е в нейната насоченост към подпомагане на децата, учителите и родителите, работещи с тях.

В работата си тя използва разработения набор от методи за развитие на кохерентна реч при деца чрез приказки, мнемоники, игрови упражнения, визуално моделиране, нетрадиционни техники и методи за работа с елементи на изотерапия, насочени към развитие на кохерентна реч.

Например, използването на наративна нетрадиционна рисунка в корекционната работа често се използва на практика с деца с емоционални разстройства, напрежение и тревожност.

Корекционно-развиващите класове с елементи на изотерапия допринасят за умственото и личностното израстване на децата, помагат за отключване на интелектуалния потенциал, творчески, морален, развиват умения за междуличностно взаимодействие с връстници и възрастни чрез създаване на „зона на проксимално развитие“.

Рисуването върху сюжета на една история, последвано от вербализация на вашата рисунка, е ефективна техника за работа върху съгласувана реч на децата. Рисуването върху определен сюжет допринася за по-доброто му разбиране и подобрява качеството на преразказа: неговата свързаност, последователност, пълнота, информационно съдържание.

Класовете с деца в снимки принадлежат на първо място към метода за развитие на речта на децата. Детето с желание превежда преживяванията си в реч. Тази потребност е съучастник в развитието на неговия език.

Особено внимание беше обърнато на използването на художественото слово при създаването на рисунки, децата бяха научени да отговарят на въпроси, формирани практически умения и развита реч.

Децата усвояват речевия материал по-бързо и по-пълно, ако рисунките, създадени от децата, се използват като визуална опора, тъй като те служат като визуална опора за речеви упражнения.

Като се има предвид, че водещата дейност в предучилищна възраст е играта, е необходимо да се стремим всеки логопедичен урок да има характер на образователна и игрова дейност и да е емоционално оцветен. Необходимо е да се провеждат следните видове часове по разказване: часове по преразказ, разказ по картини, разказ с елементи на творчество. Когато разказват, децата могат да съставят текста колективно, като сами могат да разпределят функциите: кой ще разкаже по първата рисунка, кой ще разкаже по втората и третата, кой ще допълни историята. При това разпределение цялата група деца се включва в историята. Развитието на способността да се изгражда сюжетна линия в разказ, да се използват различни средства за комуникация между семантичните части на изявлението, формира у децата елементарно съзнание за структурната организация на текста, засяга развитието на техните визуално-фигуративни и логично мислене. Развивайки двигателните умения чрез рисуване, ние създаваме предпоставки за формирането на много умствени процеси. Следователно работата по развитието трябва да бъде насочена от движение към мислене.

В системата на работа бяха използвани нетрадиционни средства и методи за развитие на кохерентна реч с елементи на изотерапия:

Рисунки в техниката "Магически листа"

Рисунки в техниката "Монотипия"

Рисунки в техниката "Портрети-натюрморт"

Рисунки в техниката "Магически палми"

Рисунки в техниката "Ниткография"

Рисунки в техниката на издухване на картини

Голям успех има техниката Монотипия - рисуване на картина с бои върху стъкло и след това отпечатване на картината на хартия. В резултат на това се получават непредвидими петна, които се опитахме да „докараме до ума“. Направиха няколко отпечатъка, размениха мисли и асоциации за всяка рисунка. Такива дискусии добре развиха въображението на децата, речта, стимулираха ги да общуват помежду си.

Интересна техника е блотографията (издухване на рисунки). Пред очите на децата петна от мастило или гваш се капеха върху листове хартия, предлагаха им да издухат в коктейлна тръба, да „карат“ капка върху лист хартия, като го завъртат. Децата наблюдаваха преливането на цветовете. Обръщайки се и разглеждайки случилото се, децата проявиха въображение, довършвайки само малки детайли.

В резултат на идентифицирането на характеристиките на кохерентната реч се стигна до заключението, че е необходимо да се разработят и внедрят нетрадиционни форми и методи за развитие на кохерентна реч. Бяха разкрити характеристиките на такива нетрадиционни форми като игрови упражнения с елементи на изобразително изкуство, визуално моделиране, TRIZ.

Виждаме перспективите за по-нататъшна работа по тази тема в разработването на методически техники и форми на работа с деца за формиране на съгласувана реч, като се използват методите за формиране на разказ с елементи на творчество, както и наративната форма на съгласувано изявление.

Всеки психолог, работещ в началното училище, е изправен пред проблема с училищната адаптация. През този период работата му е насочена към най-бързата адаптация на детето към новия детски екип.

В нашето училище, поради неговата специфика (училище за деца с увреждания), проблемът с адаптацията и комуникацията е важен не само за първокласниците, но и за учениците от цялото основно училище, тъй като съставът на класа се променя всяка година и децата са принудени да се адаптират отново в нов екип.

Най-проблемен през тази учебна година е 2-ри клас, който е сформиран от 80% от новозаписаните деца. По-голямата част от учениците в този клас показаха високо ниво на тревожност с ниско ниво на комуникация.

През учебната година проведохме два блока от занятия в този клас по програмата „Формиране на социалните отношения на детето във външния свят“. Първият блок се проведе под формата на игрови обучения, вторият – под формата на арт терапия. Последното включваше изотерапия и пясъчна терапия.

Занятията се провеждаха от двама психолози в затворена група от 6 души. Съставът на групата остана непроменен през цялата програма. Заниманията се провеждаха веднъж седмично с продължителност 60 минути.

Изотерапията се редуваше с пясъчна терапия, като всичките бяха 11 сесии, обединени от общата тема „Пътуване до магическа поляна“.

Първият етап (сесии 1, 2, 3) се отличава с пасивността на децата, те се ръководят от лидера. Високата степен на тревожност на членовете на групата се отрича от тях или се прикрива с изкуствен оптимизъм. Това се изразяваше в нуждата на участниците да получат висока оценка за работата си от арт терапевта.

Вторият етап (сесии 4, 5) може да се характеризира с увеличаване на тревожността и психическия дискомфорт при децата. Имаше враждебност един към друг. Самочувствието на някои членове на групата намаля, което се изрази в отричането на техните творчески способности.

На третия етап (уроци 6, 7) децата бяха готови да изразят най-разнообразните си чувства, които постепенно започнаха да се осъзнават от тях. Отношенията в групата са станали по-дълбоки и по-сложни. Участието на децата в художествени съвместни дейности доведе до положителни промени. Децата са станали по-общителни, по-внимателни един към друг.

Четвъртият етап (сесии 8, 9, 10) може да бъде отбелязан от повишената тревожност на децата. Приятелската атмосфера в групата се влоши, участниците се държаха шумно, псуваха, караха се. Но всеки вече можеше да отстоява себе си и да защитава своята гледна точка. Децата сякаш се стремяха да преодолеят страха от раздяла, образуваха се двойки. Бяхме приятно изненадани, че последният урок от този етап премина в приятелска атмосфера.

Петият етап е последният урок.

За да оцените ефективността на нашата работа, ви предлагаме пълно описание на първия и анализ на следващите уроци.

Лариса ПЕСКОВА,
психолог,
Олга ЛОСЕВА,
психолог,
училище № 367 (за болни и деца с увреждания), Москва

ДЕЙНОСТ 1.
ПЪТУВАНЕ ДО ВЪЛШЕБНАТА ПОЛЯНА
(пясъчна терапия, изотерапия)
План на урока

Изборът на героите от приказната гора (по трима герои)

Рисуване "Нарисувай мястото, което си спомняш най-много"
Уроци за размисъл

материали
Аудиозапис "Звуците на гората"; дървена кутия с пясък, колекция от миниатюрни фигурки, вода; бои, флумастери, моливи, четки, лист А4.

Започвахме всеки урок с поздравителен ритуал, който ни позволява да обединим децата, да създадем атмосфера на групово доверие и приемане. Поканихме децата да използват любимата си мека играчка, донесена от вкъщи, за да се поздравят.
Упражненията за положителна комуникация трябва да се правят на всяка среща и да се гарантира, че всички членове на групата са включени.
За да улесним децата да се включат в основната работа и да влязат в предложеното изображение, провеждаме загрявка. Загрявката е упражнение за релаксация с използване на музикален съпровод. Децата седят на столове, поставени в кръг, а психологът чете текста (вторият психолог участва в упражнението с децата).

Упражнение "Лятна гора"
Релаксиращи упражнения за регулиране на мускулния тонус.
Звуци на музика - "Звуци на гората."
Каним децата да седнат удобно, да се отпуснат.
Психолог. Сега да си починем.
Близо до къщата ми има гора. Обичам да съм в него. Чистият въздух, горската прохлада винаги са ме привличали. Бързо слагам панталони, топъл пуловер, маратонки и тръгвам към гората.
Напрягам краката, корема, гърба, ръцете, лицето. Много много...
И сега отпускам краката, ръцете, гърба, лицето ...
Дишайте леко, равномерно, дълбоко...
Пътят не ме изморява, а напротив, дава ми увереност и сила. Ето я, моята любима гора!
Всички пътеки в нея са ми познати. Този води до брезова горичка. Насочвам се натам. Дишайте леко, равномерно, дълбоко...
Лек ветрец разклаща върховете на дърветата, те ми се кланят, поздравяват ме.
Наоколо е тишина, само някъде чука кълвач, а птичките пеят непретенциозните си песни, радвайки се на всеки нов момент от деня. Дишайте леко, равномерно, дълбоко... (Пауза.)
Влизам в брезовата горичка. Белите брезови стволове ми напомнят за свещи на торта за рожден ден. Вниманието ми е привлечено от гъба в кафява шапка. Това е манатарка. Навеждам се към него и виждам още две малки гъби. Да, тук цяло семейство манатарки се сгуши удобно на зелена хълма! Свеж въздух прониква всичко наоколо. Дишайте леко, равномерно, дълбоко... (Пауза.)
Насладил се на горската прохлада и тишина, се прибирам у дома.

Упражнение за развитие на асоциативното въображение
Молим децата да говорят за своите чувства и мисли по време на „пътуването“, за това, което са видели.
След това децата идват в пясъчника с вече мокър пясък (напрегнати, тревожни и хиперактивни деца са по-приятни да взаимодействат с мокър пясък: сух се разпада и това ги дразни).
В първия урок показваме възможностите на пясъчника (можете да копаете дъното, да докосвате пясъка, да изграждате планина), а също така въвеждаме правила по игрив начин, които не ви позволяват да се карате, да хвърляте пясък, да унищожавате това, което „магьосник“ създава наблизо.

Игра за територия
Оборудване: дървена кутия с пясък, колекция от миниатюрни играчки и предмети, магнетофон, аудиозапис на „Горски шум“.
Психолог. Вие сте магьосници. Решили сте да тръгнете на пътешествие, на пътешествие, за да намерите страна, в която още никой не е живял. Там искате да създадете цветуща приказна страна. Сега ще изберете ТРИМА героя, които бихте искали да се заселите в нова страна. Отделно заснемете дървета, камъни, цветя, къщи - всичко необходимо, за да създадете приказна земя.

Началото на една приказка (казва психолог)
И така, в една приказна страна, където имаше полета и долини, където течаха реки (чертаем вдлъбнатини в пясъка, символизиращи реки, разделяйки пясъчния лист на 4 части), малки магически обитатели живееха на магическа поляна на фея -приказна гора. Те имаха къща (по това време децата са поканени да поставят къщата си на всяко място от тяхната част от пясъчния лист). В него всички живееха заедно (всяко дете поставя своите герои до къщата). Веднъж на вълшебните обитатели им омръзна да седят в къщите си и отидоха на разходка из вълшебната гора, за да се покажат. Но, о, Боже! Цялата поляна е разделена на части от бурни реки, как могат да се срещнат всички магически обитатели на тази поляна?
Децата, използвайки своите "пясъчни" герои, продължават да играят приказката, започната от психолога. Специалистът не участва в играта на децата, но в същото време записва поведението на участниците в протокола. По време на териториалната игра задачата на участниците е да изграждат комуникации между териториите.
Наблюдение: Стилът на ситуационна комуникация „около пясъчника“ отразява общия характер на взаимодействието на децата в класната стая. Членовете на групата се стремяха основно да завземат територията на другия. Тази борба беше придружена от агресивни изблици и конфликти (те не можеха да споделят едно място, гребеха пясък един от друг, отнемаха играчки, ругаеха се).
Накрая един от членовете на групата предложи да построи мост през реката, за да посети приятел. Гледайки го, друго дете направи писта, за да могат да идват гости при него. Групата спонтанно се раздели на подгрупи (момчета и момичета).

Краят на приказката (казва психологът)
Така се срещнаха всички обитатели на тази вълшебна гора. Затанцуваха весело, хванаха се за ръце и разбраха, че могат да творят истински чудеса! И когато се свечери, нашите жители се разотидоха по къщите си. Сега можеха да се виждат, когато пожелаят.
Сега се сбогуваме с нашите герои и друг път ще участваме в следващите им приключения. Всъщност в тази приказна страна все още има много от онези, с които не сме запознати ...
В края на сесията участниците сами разглобяват пясъчната картина, като по този начин затвърждават опита, който са придобили на символично-несъзнателно ниво.
Преминаваме към втората част от нашия урок - изотерапия.
След като настанихме децата на една голяма маса, даваме инструкции: „Сега нарисувайте този герой или място в магическата „пясъчна“ страна, което си спомняте най-много“
Дадохме възможност на децата да избират едни или други материали и средства за изобразителна работа. Докато работят, някои деца използват моливи и флумастери (отказват бои), тъй като тези инструменти позволяват на децата да избегнат конфликт с чувствата си, а също така позволяват добър контрол върху процеса на рисуване.
Рисунките се оказаха много сходни една с друга: много деца нарисуваха поляна и дърво. За нас беше важно децата да изразят положително своето психо-емоционално състояние.
В края на всяка сесия трябва да се направи резюме.
След като поставихме децата в кръг, ги поканихме да оценят урока в два аспекта: емоционален (какво им хареса - какво не им хареса, какво беше добро - какво беше лошо и защо) и семантичен (защо направихме то).
Ето какво казаха децата.
Петя: Хареса ми, че Катя ме попита: „Може ли да те посетя?“
Оля: Не ми хареса, че Ваня долетя без разрешение.
Коля: Исках да дойда при Петя, но Оля не ме пусна, въпреки че това не беше нейна територия.
Отговорите на децата се записват и анализират, което позволява на следващия урок да се отработи конкретен междуличностен конфликт.

ДЕЙНОСТ 2.
ЗИМНА ПОЛЯНА
(изотерапия)
План на урока

Рисуване на фона "Зима"
Уроци за размисъл

материали
Аудиозапис "Полъх на любов", бои, цветни моливи, четки, хартия за рисуване.

Схемата на провеждане на занятията се поддържа през цялата програма. Упражнението за релаксация се променя така, че текстът да отговаря на смисъла на темата на урока.
На втория урок децата бяха помолени да нарисуват фон за бъдеща картина. Децата започнаха да рисуват с четки, изсипвайки боя върху лист хартия. Въпреки това беше неудобно да рисувам с четки, но исках да свърша работата по-бързо. Тогава Катя започна да рисува с ръце, слагайки боя върху дланта си и я размазвайки върху листа. Децата веднага подхванаха идеята и изрисуваха с ръце фона на творбите си. Само Оля не се включи в работата. С поведението си тя изискваше от психолога да й отделя повече време и внимание. Може би се е притеснявала, че не е лидер на групата в тази сесия.

ДЕЙНОСТ 3.
ЗИМНА ПОЛЯНА
(пясъчна терапия)
План на урока
Рефлексия на предишния урок
Избор на герои на зимната поляна (по 3 героя)
Упражнение за релаксация "Вълшебна поляна"
Териториална пясъчна игра
Уроци за размисъл

материали
Аудиозапис "Звуците на гората", пясъчник, колекция от миниатюрни фигурки, вода.

Продължихме да формираме модели на позитивна комуникация между участниците в групата с помощта на приказкотерапия пясъчна терапия. Децата бяха помолени да продължат да играят приказката, която започнаха в предишната сесия на пясъчна терапия. Те избраха героите, с които са играли в последния урок. Мнозина се включиха в работата без особен интерес. Виждайки, че децата са пасивни и невключени в работата, решихме да направим промяна в тяхната „картинка“. А именно: те поставят в центъра фигурка на злодей, от когото е необходимо да се спаси приказният свят. Децата, обединени от една задача, започнаха да си сътрудничат. Идеите за спасяване на страната от злодея принадлежаха на Оля, която беше лидер в тази игра, за което тя беше много щастлива. Но не всички деца приеха нейните идеи. Играеха без желание да общуват с никого и само на тяхна територия.

ДЕЙНОСТ 4.
ЗИМНА ПОЛЯНА
(изотерапия)
План на урока
Рефлексия на предишния урок
Упражнение за релаксация "Зимна гора"
Упражнение "Оцвети своя кон"
Уроци за размисъл

материали
Аудиозапис "Дъх на любов", бои, цветни моливи, четки, контурно изображение на коне.

Децата бяха помолени да изберат едно контурно изображение на кон. След като децата направиха своя избор, ги поканихме да оцветят контурното изображение на избраните от тях коне.
По време на работа Оля, Катя, Петя и Коля не можаха да си поделят жълтата боя. Когато беше предложено да се вземе същата боя от друга кутия, те продължиха да се борят за тази.
Както знаете, наситените, крещящи цветове, както и цветовото несъответствие могат да изразят напрежение. Коля реши да пребоядиса коня си. Смесвайки жълти и зелени бои, той го боядиса: оказа се зеленикав цвят.
Катя остави коня настрана и поиска друг, който боядиса в розово от едната страна и два цвята от другата: жълто и тъмнозелено.
Петя боядиса коня си в тъмно червено, смесвайки червено и бордо.
Света и Вова не участваха в споровете. Света внимателно нарисува коня с обикновен молив и тихо направи коментари на момчетата: „Спрете да ругаете. Засрами се?" Гледайки я, Вова, който също не влизаше в спор и не започваше работа дълго време, започна да рисува коня с обикновен молив и повтори: „Все още няма да успея“. Света го развесели и също изчака одобрение и подкрепа: „И аз не се справям много добре ...“ В такива ситуации децата очакват положителна оценка от арт терапевт.
Членовете на групата демонстрираха различни нива на ангажираност в груповата работа и различни форми на поведение в тази ситуация.

ДЕЙНОСТ 5.
ЗИМНА ПОЛЯНА
(пясъчна терапия)
План на урока
Рефлексия на предишния урок
Избор на герои на Winter Glade (по четири героя)
Упражнение за релаксация "Зима"
Паралелна игра в пясъчника (по двойки).
Уроци за размисъл

материали
Звукозапис на звуците на природата, пясъчник, колекция от миниатюрни фигурки, вода.

Групата беше разделена на три подгрупи. В този случай видяхме няколко паралелни свята в пясъчната картина. В началото на играта децата не си пречеха, всяка двойка играеше на своя територия. Лидерите на всяка подгрупа (Оля, Катя) бяха в конфронтация помежду си. Средствата за комуникация (пътища, мостове и др.) липсваха. Играта беше съпроводена с агресивни изблици и конфликти, участниците се наричаха с обидни думи, нарушаваха установените правила, хвърляха пясък. Съществата в пясъчника се убиваха, имаше война. Децата в този урок без съжаление подредиха своята пясъчна картина.

ДЕЙНОСТ 6.
ЗИМНА ПОЛЯНА
(изотерапия)
План на урока
Рефлексия на предишния урок
Упражнение за релаксация "Лъч на вниманието"
Поставяне на рисувани коне върху лист хартия за рисуване с фон "Зима"
Уроци за размисъл

материали
Аудиозапис "Завръщане у дома", бои, цветни моливи, четки, лепило.

Децата имаха възможност да поставят своите нарисувани кончета върху лист за рисуване със зимен фон. Бързо се включиха в работата, разгледаха с интерес конете, нарисувани в последния урок, коментираха си, всеки се похвали със своето. Но поставянето на тези животни върху листа се оказа трудна задача. Децата започнаха да се карат, не можеха да поделят мястото за конете си. Оля беше инициаторът на кавгата. Групата беше разделена на две подгрупи:
1. Катя, Оля, Коля, където Оля се държеше агресивно към децата от втора подгрупа.
2. Петя, Вова, Света.
Вова взе дебела четка и като я потопи в тъмнозелена боя, раздели листа наполовина с дебела ивица. Момчетата се успокоиха, така че им стана по-лесно да завършат работата, която бяха започнали. Те не се караха повече. Катя залепи два коня, единия на територията на първата подгрупа, а другия на територията на втората подгрупа, като по този начин се опита да взаимодейства с групата.
Когато работата приключи и децата оставиха четките си, Света реши да направи някои промени в картината. В центъра, където имаше дебела тъмна граница, тя насложи светла боя върху тъмнозелена. Границата остана, но сега е много по-тясна. Така тя успя да изрази напрежението си.
Въпреки известен интерес към работата от страна на членовете на групата, нивото на вътрешногрупово взаимодействие беше ниско. Това се изрази във факта, че композицията остана разделена на две половини. Някои членове на групата показаха реакции на пасивен компромис, което показва ограниченията на техните адаптивни възможности в конфликтна ситуация.

ДЕЙНОСТ 7.
ПРОЛЕТ НА ВЪЛШЕБНАТА ПОЛЯНА
(пясъчна терапия)
План на урока
Рефлексия на предишния урок

Уроци за размисъл

материали
Аудиозапис "Полъх на любов", пясъчник, колекция от миниатюрни фигурки.

В този урок децата трябваше да изберат един приказен герой. Както се оказа, изборът на една фигурка беше по-труден за правене от няколко. Децата прекараха много време в избор.
Участниците бяха помолени да поставят своя герой на остров и да напишат история за това какво може да се случи там. Петя се показа като лидер. Той предложи да се въведе нов герой в играта - динозавър, от който е необходимо да се спасят островът и неговите жители. Децата се съгласиха с предложението му. Петя зададе сюжета на играта. Приказната история се оказа динамична и завърши с победата на жителите на острова над отрицателния герой. Тъй като децата бяха обединени от общ сюжет, нямаше конфронтация между тях.

ДЕЙНОСТ 8.
РИСУВАНЕ НА ФОНА НА ПРИКАЗНАТА ГОРА
(изотерапия)
План на урока
Рефлексия на предишния урок
Упражнение за релаксация "Гора"
Групова работа по създаване на фона "Приказна гора"
Уроци за размисъл

материали
Аудиозапис "Полъх на любов", бои, козметични пръчици, четки, хартия за рисуване.

Имаше проблем с тази сесия. След дългата почивка, която беше свързана с празниците, децата дойдоха много развълнувани. Дълго седяха в кръг. Оля отказа да седне на свободен стол до Катя. След това седна, но с гръб към групата. Групата се развесели, участниците започнаха да се смеят или на Оля, или на Катя и Петя, които започнаха да разсмиват групата. Викаха и не се слушаха. Беше много трудно да се събере групата, никакво убеждаване не помогна. По време на упражнението за релаксация децата се успокоиха малко. Катя и Петя продължиха да се кикотят.
Децата бяха помолени да нарисуват фона на „приказната“ гора. И първото нещо, което започнаха да правят, беше да разделят листа: „Това е мое“. Петя въведе ред в работата и започна да рисува облаци. Катя нарисува слънце в горния ляв ъгъл, премести се от другата страна на листа и нарисува коледно дърво в долния десен ъгъл. Останалите участници рисуваха фона със зелена боя.
По време на размисъл Оля се оплака на Катя, че се намесва в целия й урок. Вова отбеляза, че „той дава лош пример на другите. Оля ме удари и други също започнаха да се прилепват към мен.
Света и Коля отбелязаха, че въпреки че групата се караше, те не разделиха рисунката наполовина с лента, а работеха всички заедно.

ДЕЙНОСТ 9.
ПЯСЪЧНА ТЕРАПИЯ
План на урока
Рефлексия на предишния урок
Избор от четири знака (за всяка двойка)
Паралелна игра в пясъчник (по двойки)
Упражнение за релаксация "Пеперуда-1"
Уроци за размисъл

материали
Аудиозапис "Звуците на гората", пясъчник, колекция от миниатюрни фигурки, вода.

В този урок инструкцията беше променена, поканихме всеки участник да създаде своя собствена приказна страна на свой ред. Всеки на свой ред се приближаваше до „пустинята“ и строеше това, което смяташе за необходимо. Следващият добави нещо свое към това. Това продължи, докато членовете на групата не изградиха приказна земя, допълвайки се взаимно. Процесът на строителство беше много шумен. Децата нямаха търпение да дойде редът им. Те бяха агресивни един към друг, опитвайки се да разрушат построеното от предишния участник.

ДЕЙНОСТ 10.
РИСУВАНЕ С КОЗМЕТИЧНИ СТИКОВЕ
(изотерапия)
План на урока
Рефлексия на предишния урок.
Упражнение за релаксация "Пеперуда -2"
Упражнение за асоциативно въображение
Точково оцветяване на избрани приказни горски герои
Уроци за размисъл

материали
Аудиозапис "Дъх на любов", бои, козметични пръчици, четки, контурни рисунки на животни.

В този урок поканихме децата да изберат няколко героя (под формата на контурно изображение на животно) и да ги оцветят с точки с помощта на козметични памучни тампони. Тази техника на рисуване с точки често се използва за облекчаване на безпокойството. Децата с интерес избраха животните и веднага започнаха да рисуват.
Отначало им предложихме да се опитат да нарисуват каквото искат на отделен лист с точки. Оля нарисува двуцветна пеперуда: едната част на пеперудата беше зелена, другата жълта. Катя нарисува жълто цвете. Коля е оранжево цвете. Вова - оранжеви точки и ги нарече "цветна поляна". Коля нарисува зелена локва. Децата споделяха цветове и не се караха. След пробното упражнение децата оцветиха своите животни. Петя разказа, че всичките му животни са се разболели: „Вълкът обича да боледува и аз обичам да боледувам. Ти не пишеш домашни, всички се грижат за мен.
Тогава Катя влезе в дискусията: „Но моята пеперуда се възстанови.“
Оля: „Но мечето ме боли ухото, намазват го с брилянтно зелено. Ох! Ушите са зелени."
Катя: "Дъждът ми се разболя."
„Вижте колко хора са болни! Получи се тъжна картина “, отбеляза Света.
В този урок децата успяха да отработят проблемния момент, свързан с техните заболявания.

ДЕЙНОСТ 11.
ПЯСЪЧНА ТЕРАПИЯ, ИЗОТЕРАПИЯ
План на урока
Рефлексия на предишния урок
Групова игра (избор на един герой на човек).
Поставяне на лист с фон на вашите герои (оцветен с точки)
Упражнение за релаксация "Вълшебен лъч на вниманието"
Уроци за размисъл

материали
Аудиозапис "Полъх на любов", пясъчник, колекция от миниатюрни фигурки.

Тук наблюдаваме модел на положителна комуникация в група. Пясъчната картина беше построена с един център, териториите на членовете на групата не бяха разграничени, играта беше подчинена на една идея, тоест децата изграждаха обща картина, сътрудничеха си. Последният сеанс на изотерапия също показа, че много деца изпитват нужда да се позовават на вече свършена работа, опитвайки се да я завършат или променят.
По време на изотерапевтичния блок децата изработиха две картини – „Зима” и „Лято”. Ако „зимната“ картина беше разделена от деца на две части (момчета и момичета), всички коне тичаха в различни посоки, сякаш бягаха един от друг, фонът беше смел, небрежен, тогава се създаваше „лятната“ картина с общи усилия в приятелска атмосфера. Залепвайки животни на „летен“ фон, децата спонтанно измисляха истории за тях. Животните на снимката вече взаимодействаха помежду си. Например Оля и Петя залепиха своите животни така, че те (вълкът и мечката) да се целуват. Посоката на изгледите на животните е насочена към центъра, вижда се единичен сюжет на картината.
В края на тази дейност закачихме две картини една до друга и помолихме децата да кажат коя картина им харесва най-много и защо. И самите деца видяха положителна разлика. В това откриваме положителен психотерапевтичен ефект от нашата програма, особено за тези деца, които са преживели емоционален дискомфорт в екипа.

Черноморова E.I. - учител по допълнително образование от първа категория. MOU DOD RCRTDIY Раменское, Московска област

„ИЗОТЕРАПИЯТА – КАТО НЕТРАДИЦИОННА ФОРМА ЗА РАБОТА С ДЕЦА В ПРЕДУЧИЛИЩНА ВЪЗРАСТ“

анотация

Целта на статията: да разкрие значението на изотерапията в развитието на дете в предучилищна възраст, като една от страните на човек, който може свободно да се адаптира в обществото.

Ключови думи:

Изотерапия - терапия с изобразително изкуство, предимно рисуване Изобразителното изкуство позволява на детето да почувства и разбере себе си; изразяват свободно мисли и чувства, мечти и надежди; Да бъдеш себе си.

В съвременния свят човек е постоянно изложен на нервно претоварване. Негативните преживявания, които не винаги могат да бъдат изразени в социално приемлива форма, водят до пренапрежение на нервната система, неврози и психосоматични заболявания. Стресът засяга всички сфери на човешкия живот, включително образователни и производствени дейности, семейни отношения. Децата, юношите, хората с увреждания са особено податливи на стресови ситуации. Това се дължи на патологично възникващи кризи, свързани с възрастта, неправилно възпитание, неразбиране от страна на другите, съвременен проблем - зависимостта от различни джаджи и други електронни устройства.

Предучилищната възраст е най-важният период от живота на човека, когато се формират основните личностни характеристики, мироглед, отношение към себе си и другите. Детето активно опознава света и го отразява в естествените си дейности - игра и рисуване. Най-ярките възможности за самоизява на децата са визуалните изкуства.

Рисуването за човек е невероятно средство за общуване със себе си, форма на среща с душата му и възможност за екскурзия до „музея“ на неговите фини светове на желания и фантазии. Когато рисуваш, целият свят се премества отвъд скобите на съзнанието и създаваш своя собствена реалност, точно твоя собствена и това е само основната индикация да рисуваш точно така: смело и без оглед на владеенето на пропорции и перспективи .

В моята практика използвам детски рисунки, както в диагностиката, така и в корекционно-развиващата работа с деца в предучилищна възраст, които имат проблеми в емоционалната и волевата сфера (висока тревожност, агресивност, ниско самочувствие, плах, срамежливост). Именно в рисунката се отразява не само нивото на развитие на графичните умения и владеенето на техниката на рисуване, но и характеристиките на интелектуалното развитие, личността и чертите на характера, както и характеристиките на междуличностните отношения. Според мен стойността на изотерапията се крие във факта, че техниките и техниките могат да се използват в индивидуална и групова работа с деца в предучилищна възраст от почти всички възрастови групи.

Сред моите ученици има деца с проблеми в емоционалната сфера (високи нива на тревожност и агресия, ниски нива на самочувствие и общителност).

Цел:

Задачи:

Методи на работа

съвместна визуална игрова дейност, придружена от комуникация.

Рисуването е творчески процес и да твориш не унищожаваш себе си или другите.Рисуването създава усещане за пълно потапяне в процеса, а това е свързано с медитация и релаксация, което е много полезно в нашия забързан свят. Рисуването в символична форма дава място на всички наши преживявания, проблеми и трудности, осигурява активно взаимодействие с всяка ситуация, която е трудна за приемане в удобна форма и форма за самия човек. Творчеството осигурява усещане за контакт със света на техните фантазии и алюзии, прави възможно определянето на вътрешната реалност. Рисунката е универсална форма за самозареждане, допълнителни сили и възможности идват в процеса на творческа дейност и осигуряват достатъчна активност за промяна на реалността. Рисуването е прекрасна форма да се отдадеш на света, то осигурява потребността на човек да споделя, да дава, да помага, да вдъхновява. Чрез творчеството по-лесно се реализират стремежите към хармонично единство: любов към себе си, към хората, любов към света.

Чертежът осигурява съотношение между ред и липсата му, което винаги се е считало за основна характеристика на хармонията. Най-общо казано, структурирането на вътрешния хаос в процеса на творческа дейност дава възможност за хармонизиране както на вътрешния, така и на външния свят. Рисунката е цвят и форма, а разнообразието дава усещане за радост, а създаването на ново също е много важно за положителното състояние на човека.

Заповедта на изотерапията.

Правила за изотерапия.

Каквото и да се случи в живота ви - просто нарисувайте:

мечта или съмнение - нарисувайте;
отпуснато или напрегнато - теглене;
отегчен или зает - рисувай;
забавно или тъжно - нарисувайте;
страшно или смело - нарисувайте;
радостно или тъжно - рисувайте;
трудно или твърде лесно - нарисувайте;
ако си уморен, почиваш - рисувай;
сам или с целия свят наведнъж - рисувай.

Изотерапията позволява на децата да изразят себе си чрез изобразително изкуство. С помощта на изотерапията те преодоляват страхове и срамежливост, подобрява се емоционалното им настроение, намаляват емоционалният стрес, агресивността, тревожността, подобрява се психологическият климат в екипа. По този начин използването на нетрадиционни техники за рисуване в работата с деца е чудесна възможност за децата да мислят, опитват, търсят, експериментират и най-важното - да се развиват.

Литература:

2. Киселева, М.В. Арт терапията в работата с деца: ръководство за детски психолози, учители, лекари и специалисти, работещи с деца / M.V. Киселева. - Санкт Петербург: Реч, 2007. - 160 с.

3. Кожохина, С.В. Ние растем и се развиваме с помощта на изкуството / S.V. Кожохин. - Санкт Петербург: Реч, 2006. -216 с.

4. Солодянкина, О.В. Социално развитие на дете в предучилищна възраст: Методическо ръководство / O.V. Солодянкин. - М ..: АРКТИ, 2006. - 88с.

5. Казакова Р. Г., Сайганова Т. И., Седова Е. М. „Рисуване с деца в предучилищна възраст. Нетрадиционни техники, планиране, бележки за класа. - М .: "TC Sphere", 2006.

6. Борисова Е. „Развиваме творческите способности на по-големите деца в предучилищна възраст в рисуването.” // Предучилищно образование. - 2008. - № 2. - стр.2.

7. Хасанова М., Вид И. „Деца в предучилищна възраст в света на художествената и естетическа култура.“ // Предучилищно образование. - 2007. - № 2. - стр.51-53. 8. Комарова Т. С. Децата в света на творчеството. - М., 1995.

Вижте съдържанието на документа
„ИЗОТЕРАПИЯТА – КАТО НЕТРАДИЦИОННА ФОРМА ЗА РАБОТА С ДЕЦА В ПРЕДУЧИЛИЩНА ВЪЗРАСТ“

Черноморова E.I. MOU DOD RCRTDIU град Раменское

„ИЗОТЕРАПИЯТА – КАТО НЕТРАДИЦИОННА ФОРМА ЗА РАБОТА С ДЕЦА В ПРЕДУЧИЛИЩНА ВЪЗРАСТ“

анотация

Целта на статията е да разкрие значението на изотерапията в развитието на дете в предучилищна възраст, като една от страните на човек, който може свободно да се адаптира в обществото.

Ключови думи:

През учебната година проведох часове по изобразително изкуство с деца в предучилищна възраст, използвайки изотерапевтични техники, които допринесоха за коригиране на агресията, тревожността и общителността. След повторната диагностика резултатите се промениха: проявата на негативни емоции, тревожността намаля, самочувствието, общителността и оптимизмът на децата се увеличиха.

Човек не може да не се съгласи, че изотерапията създава положително емоционално настроение у децата, улеснява процеса на общуване с връстниците, укрепва културната идентичност на детето, развива чувството за вътрешен контрол, насърчава творческото себеизразяване, развитието на въображението, естетическото преживяване и социализация на детето.

Какви цели и задачи си поставям в работата с деца в предучилищна възраст, използвайки изотерапия?

Цел:Да помогне на детето да започне да осъзнава себе си и съществуването в своя свят.

Задачи:

създават условия за свободно експериментиране с художествени материали и инструменти.

обогатяват индивидуалния художествен и естетически опит.

стимулират активността, самостоятелността, инициативността на децата при измисляне на съдържание и начини за изобразяване.

да подкрепя желанието на децата да виждат красиви предмети и явления в света около тях.

формират собствен мироглед, отношение към себе си и другите.

възпитание на хармонична личност, способна свободно да се адаптира в обществото.

За постигане на поставените цели и задачи са необходими следните условия за избор на техники и техники за създаване на изображения:

Условие 1. Техниките и техниките трябва да бъдат избрани според принципа на простота и ефективност.

Условие 2. Както процесът на създаване на изображение, така и резултатът трябва да бъдат интересни и привлекателни.

Условие 3. Визуалните техники и методи трябва да бъдат нетрадиционни.

Методи на работа

Рисуване с пръсти; рисунка с боядисана нишка; рисуване със сапунени мехури; чертеж на шаблон с гума от пяна; боядисване със спрей; монотипия; рисуване с намачкана хартия и други нетрадиционни техники за рисуване.

Видове изотерапевтична дейност.

наблюдение на коментирана визуална дейност

съвместна изследователска игра с материали и средства за изобразителна дейност

съвместно изследване и палпиране на предмети и изображения

съвместна визуална игрова дейност, придружена от комуникация.

Рисуването е творчески процес и да създаваш, а не да унищожаваш себе си и другите. Рисуването създава усещане за пълно потапяне в процеса, а това е свързано с медитация и релаксация, което е много полезно в нашия забързан свят. Рисуването в символична форма дава място на всички наши преживявания, проблеми и трудности, осигурява активно взаимодействие с всяка ситуация, която е трудна за приемане в удобна форма и форма за самия човек. Творчеството осигурява усещане за контакт със света на техните фантазии и алюзии, прави възможно определянето на вътрешната реалност. Рисунката е универсална форма за самозареждане, допълнителни сили и възможности идват в процеса на творческа дейност и осигуряват достатъчна активност за промяна на реалността. Рисуването е прекрасна форма да се отдадеш на света, то осигурява потребността на човек да споделя, да дава, да помага, да вдъхновява. Чрез творчеството по-лесно се реализират стремежите към хармонично единство: любов към себе си, към хората, любов към света.

Заповедта на изотерапията.

Завинаги забравете срамежливостта, изразена с думи като: „Аз не съм художник“. Задачата „да рисуваш красиво“ изобщо не е поставена. Тук има съвсем друга задача: да изхвърлите, да изтеглите целия натрупан стрес, за да подобрите здравето си.

Правила за изотерапия.

Каквото и да се случи в живота ви - просто нарисувайте:

мечта или съмнение - нарисувайте;

отпуснато или напрегнато - теглене;

отегчен или зает - рисувай;

забавно или тъжно - нарисувайте;

страшно или смело - нарисувайте;

весело или тъжно - нарисувайте;

трудно или твърде лесно - нарисувайте;

уморени или почиващи - нарисувайте;

сам или с целия свят наведнъж - рисувай.

От гореизложеното бих искал да направя следните изводи:

Изотерапията позволява на децата да изразят себе си. С помощта на изотерапията те преодоляват страхове и срамежливост, подобрява се емоционалното им настроение, намаляват емоционалният стрес, агресивността, тревожността, подобрява се психологическият климат в екипа. По този начин използването на нетрадиционни техники за рисуване в работата с деца е чудесна възможност за децата да мислят, опитват, търсят, експериментират и най-важното - да се развиват.

Литература:

1. Бережная, М.С. Арт терапията като метод за социокултурна адаптация на индивида / M.S. Бережная // http://www.art-education.ru/AE-magasine/new-magasine-1-2006.htm (26.01.2009 г.)

3. Кожохина, С.В. Ние растем и се развиваме с помощта на изкуството / S.V. Кожохин. - Санкт Петербург: Реч, 2006. -216 с.

7. Хасанова М., Вид И. „Деца в предучилищна възраст в света на художествената и естетическа култура.“ // Предучилищно образование. - 2007. - № 2. – стр.51-53.

8. Комарова Т. С. Децата в света на творчеството. - М., 1995.

Популярни в категория:

Данил Корецки: Татуирана кожа

Прочети

Татуировка надпис за семейството

Прочети

Къде да намерите ломен камък в Skyrim Къде да вземете ломен камък ...

Прочети

След като познаете изографите, ще научите имената на обектите

Прочети

Злато и сребро: кое е по-тежко?

Прочети

Съвети на семейния психолог Ангелина Лазаренко...

Прочети

Възможно ли е бързо да се справите и да оцелеете след развод

Прочети

Как възпитавате уважение към възрастните у децата си?

Прочети

Какво е нужно, за да си добър приятел

Прочети

Как да се отървете от досаден обожател

Прочети

Какво трябва да направя, ако съпругът ми ме ревнува?

Прочети

Лазерно фракционно подмладяване на кожата в...

Прочети

Цветотерапия. Методическа касичка "картотека на арт-терапевтични упражнения"

Упражнение „Какво е момче? Какво е момиче?

Упражнение "Нарисувай себе си"

Упражнение "драскане"

Рисунки със сол и Упражнение за рисуване на зъби

Упражнение "На сурово"

Упражнение "Пръскане"

Упражнение "Мозайка от яйца"

Упражнение "Монотипия"

Упражнение „Невидим. Рисуване на свещ»

Упражнение "Рисуване по двойки"

Упражнение "Разходка в гората"

Въпроси за обсъждане:

Упражнение "Начертайте кръгове ..."

Въпроси за обсъждане:

Упражнение „Приказката за пеперудата на мечтите“

Процедура:

3. Изработка на колаж.

Въпроси за обсъждане:

Упражнение "Спонтанно рисуване"

Упражнение "Моята планета"

Цел:развиват въображението, фините двигателни умения на ръцете, облекчават емоционалния стрес.

Упражнение "Рисуване върху смачкана хартия"

Упражнение "Мастилени петна и пеперуди"

Техника за издухване на боя

Упражнение „Рисуване с пастели с въглен“

Техника "драскулка"

Настроики:

Упражнение "Рисуване на настроение"

Упражнение "Дъга"

Упражнение "Групово рисуване в кръг"

Упражнение "Рисуване с пръсти"

Упражнение "Нарисувай своята мандала"

Упражнение "Историята на живота на цветята"

Упражнение "Карта на моя вътрешен свят"

Упражнение „Пликове радост и скръб"

Дейност „Нашият семеен плакат“

Упражнение "Моята емблема"

Упражнение "Цвете"

Цел : развиват въображението, фините двигателни умения на ръцете, облекчават емоционалния стрес.

Материали: хартия, четки, бои, моливи, маркери.

Вижте съдържанието на документа „ИЗОТЕРАПИЯТА – КАТО НЕТРАДИЦИОННА ФОРМА ЗА РАБОТА С ДЕЦА В ПРЕДУЧИЛИЩНА ВЪЗРАСТ“

Вижте съдържанието на документа
„ИЗОТЕРАПИЯТА – КАТО НЕТРАДИЦИОННА ФОРМА ЗА РАБОТА С ДЕЦА В ПРЕДУЧИЛИЩНА ВЪЗРАСТ“