У дома › Интересно е › Курсова работа: Създаване на педагогически условия в семейството за развитие на творческите способности на децата в музикалната дейност. Как да развием креативността на децата в предучилищна възраст

Курсова работа: Създаване на педагогически условия в семейството за развитие на творческите способности на децата в музикалната дейност. Как да развием креативността на децата в предучилищна възраст

играят важна роля във възпитанието на детето социална среда, семейство, авторитет на родителите, семейни отношения. Едно семейство може да направи много за развитието на способностите на своя малък член. Кой, ако не родители, баба, дядо, гледащи детето всеки ден в различни ситуации, може да забележи особени показатели на способностите, към какво детето проявява особен интерес, към какъв вид дейност проявява склонност? Да се грижиш за възпитаването на стабилни интереси и наклонности на детето към всяка дейност означава вече да допринесеш за развитието на неговите творчески способности ....

Изтегли:

Преглед:

Ролята на семейството в развитието на творческите способности на децата

Във възпитанието на детето много важна роля играят социалната среда, семейството, авторитетът на родителите и семейните отношения.Едно семейство може да направи много за развитието на способностите на своя малък член. Кой, ако не родители, баби и дядовци, наблюдавайки дете всеки ден в различни ситуации, може да забележи особени показатели за способности, към какво е специалният интерес на детето, към какъв вид дейност детето проявява склонност? Да се грижим за възпитанието на стабилни интереси и наклонности на детето към всяка дейност означава вече да допринесем за развитието на неговите творчески способности.

Както вече беше отбелязано, способностите се формират и развиват в дейността. Следователно, за развитието на способностите е необходимо да се включи дете с ранните годинидейности в неговата възрастова граница. Още в предучилищна възраст децата се учат да рисуват, правят моделиране, учат се да пеят и танцуват правилно, да разпознават мелодии. Малко по-късно те започват да проектират, работейки с детския "Дизайнер".

Атмосферата на ентусиазъм, която съществува в семейството, допринася за създаването на интерес, развитието на способности за определен вид дейност у детето. Ето защо толкова често в семейство, където обичат музиката, детето също проявява интерес към нея, в семейство, запалено по ръкоделие - в ръкоделие, в семейство, където преобладава атмосфера на страст към технологиите, децата също показват склонност за проектантска дейност и др.
Ролята на семейството също е голяма за формиране на склонността на детето към труд. Мислейки за бъдещето на детето, проявявайки загриженост за развитието на неговите способности, родителите трябва да се погрижат за формирането на неговата трудолюбие, способността да работи упорито, систематично, да преодолее мързела, ако е имал време да се вкорени. Няма нужда да казвате „ще дойде време - той ще работи“, няма да го направи, ако вие и аз не го научим и свикнем да работи.

Способностите, включително творческите, се формират и развиват в дейността, в която намират своето приложение. Неактивното дете, безразлично към всякакъв вид работа, обикновено не показва способности.В стремежа си да се развива Творчески умениядете, е необходимо да се мисли за формирането на неговото въображение, без което творчеството е невъзможно. Необходимо е да му се даде възможност да се изразява във всяка дейност. Не потискайте независимостта на детето, опитвайки се да направите всичко вместо него и не го отхвърляйте, като се позовавате на вашата заетост, а покажете интереса си към творчеството на детето, постоянно го хвалете и насърчавайте.

Развитието на творческите способности на децата трябва да се признае за една от най-важните задачи в образованието на личността. От това зависи неговото бъдеще, неговото място в обществото.

С постъпването в училище значително се разширяват възможностите за включване на детето в една или друга творческа дейност, неговите интереси и способности.

Творчеството се основава на знанията, уменията, опита, които детето придобива. Способностите на детето са свързани с неговите умения и способности. И затова родителите и учителите трябва да помогнат на детето да развие и консолидира творческите си способности.

При възпитанието на способностите на децата е необходимо да се развие у тях постоянство в преодоляването на трудностите, без които най-благоприятните наклонности и способности няма да дадат резултати. Понякога ученик с добри способности се отказва в случай на неуспехи, губи вяра в силата си, охлажда се до предишните си любими дейности. В тези случаи учителят и родителите трябва да насърчават детето, да му помагат да преодолее трудностите, да му помогнат да изпита радостта от победата над препятствията.
За да се развият способностите на децата, е необходимо да се възпитат в тях такива личностни черти като взискателност към себе си, способност да бъдат критични към себе си. Важно е да се формира у децата правилно отношениена техните способности, успехи и постижения. Напротив, не е необходимо да вдъхновявате способно дете, че е изключителен човек, тъй като често такива деца не могат да изживеят адекватно своите поражения и неуспехи.

Необходимо е това способно дете, ученикът добре разбираше, че способностите му не му дават право да се поставя в някои специална позицияпо отношение на другите, предявявайте високи изисквания към тях. Напротив, на него, способен, представен повишени изискванияточно защото е способен.
Основната цел на всеки учител е да създаде условия за идентифициране и последователно развитие на уникалния потенциал на всеки ученик. В същото време трябва ясно да се осъзнае, че основното условие за организацията на модерното учебен процессе основава на такова понятие като „помощ“, тоест съвместно действие на учител, родител и дете. Никое семейство никога няма да даде на детето това, което училището и институцията могат да му дадат. допълнително образование, и нито един, най-добрият социални институцииняма да замени семейството за дете. Затова само в общността и с общи усилияучилища и семейства се създават от най-много благоприятни условияза цялостно развитиекреативността и способностите на децата.
Уважаеми родители, обръщам се към вас! Ангажирайте се с децата си: плетете, тъчете, бродирайте, гответе, режете, менте. Научете ги на това, което знаете, или затвърдете уменията, които са научили в училище. Не съжалявай този път. Задължение на родителите е да създават условия във всяко семейство за всестранно развитие на способностите. Притежаването на умения и способности в творчеството ще има благоприятен ефект върху по-нататъшното развитие на способностите на вашия син, дъщеря; върху тяхната социализация, върху мястото им в живота.

Ролята на семейството в развитието на творческата личност на детето

Никой не се съмнява, че прогресът на цивилизацията зависи от изключително надарени хора. Въпреки факта, че най-големите надежди за подобряване на условията на живот и бъдещето на цялата планета са свързани с креативно мислещите млади хора, в детството им обикновено не им е позволено да се „отворят“ и да покажат своята индивидуалност. Това обаче не винаги е трагично както за отделния човек, така и за обществото като цяло. Чертите на характера, които допринасят за творческата продуктивност, могат да бъдат открити достатъчно рано. Родителите трябва да обърнат внимание на тяхното развитие.

Творчески надареното дете обикновено се разпознава рано от родителите и често се характеризира като „странно“. Неизкоренимата жажда за знания и неизчерпаемото любопитство на такива деца често дразнят възрастните и карат по-социално адаптираните деца да се изчервяват. Колкото по-енергично и нестандартно е поведението на детето, толкова по-вероятно е родителите и другите членове на семейството да го тормозят и ограничават.

Торанс, създателят на системата за измерване на креативността, съобщава, че наследственият потенциал не е най-важният показателбъдеща творческа продуктивност. Степента, в която творческите импулси на детето се превръщат в творчески характер, зависи повече от влиянието на родителите и другите възрастни у дома и в училище. Семейството може да се развие или разруши творчески потенциалдете в предучилищна възраст. Задачата на родителите в тази ситуация е да възприемат привидно ексцентричните идеи и действия като интересни и обещаващи, макар и понякога досадни. Ако родителите са склонни да разглеждат такива необичайни прояви на личността на детето като повод за раздразнение, те рискуват да потиснат, а не да развият творческите наклонности на детето.

Обществото се нуждае от хора, които могат активно, творчески да подходят към решаването на различни проблеми и лесно да намерят изход от настоящата ситуация в нашия постоянно променящ се свят. Творчеството ражда в детето жива фантазия, живо въображение. Творчеството по своята същност се основава на желанието да направите нещо, което никой не е правил преди вас или поне нещо, което е съществувало преди вас, да го направите по нов начин, по свой начин, по-добре. С други думи, креативноств човека винаги е стремеж напред, към по-добро, към прогрес, към съвършенство и, разбира се, към красивото във висшето и широк смисълтази концепция.

От психологическа гледна точка предучилищното детство е благоприятен период за развитие на творчески способности, тъй като на тази възраст децата са изключително любознателни, имат голямо желание да научат за света около тях. А родителите, насърчавайки любопитството, предавайки знания на децата, въвличайки ги в различни дейности, допринасят за разширяване на опита на децата. А натрупването на опит и знания е необходима предпоставка за бъдеща творческа дейност. Освен това мисленето на децата в предучилищна възраст е по-свободно от това на по-големите деца. Все още не е смазано от догми и стереотипи, по-независимо е. И това качество трябва да се развива по всякакъв възможен начин. Предучилищната също е чувствителен периодза развитие творческо въображение. От всичко казано по-горе можем да заключим, че предучилищната възраст предоставя отлични възможности за развитие на творчески способности. И творческият потенциал на възрастен до голяма степен ще зависи от това как са били използвани тези възможности.

Досега решаващата роля се отдава на специалната микросреда, в която се формира детето, и на първо място влиянието на семейните отношения. Повечето изследователи идентифицират следните параметри, когато анализират семейните отношения:

1) хармония - нехармония на отношенията между родителите, както и между родителите и децата;

2) творческа - нетворческа личност като модел за подражание и обект на идентификация;

3) общност на интелектуалните интереси на членовете на семейството или нейното отсъствие;

4) очакване на родителите по отношение на детето: очакване за "постижение или независимост".

Особен интерес представлява изследването на връзката на творчески надарено дете с родител от противоположния пол. Редица изследователи отбелязват ролята на родителя от противоположния пол за развитието на творческите способности на детето. Резултатите от тяхната работа показват, че бащите осигуряват по-голямо влияниевърху творческите способности на момичетата, а майките - върху креативността на момчетата. Бащите, които проявяват активен интерес към заниманията на своите талантливи дъщери, разширяват бъдещите си кариерни хоризонти и укрепват своята независимост, са много по-склонни да възпитат дъщерите си като креативни личности, отколкото тези, които насърчават стереотипно зависими или пасивни модели на поведение в дъщерите си.

Майките, занимаващи се с бизнес или творческа кариера, често извън дома, са склонни да внушават на синовете си по-голяма независимост на мисълта и смелост.

Традиционно бащите се възприемат като хранители, вземащи решения и като носители на върховната власт. Майките, от друга страна, се разглеждат като източник на внимание, грижи и емоционална подкрепа, а често и като вид буфер между баща и дете.

Тези, които са изучавали връзката между отношенията между родители и деца с творческите способности на последните, смятат, че когато бащите показват повече „женски“, изразителни свойства, а майките показват повече „мъжки“, инструментални, тогава техните деца от противоположния пол са по-развити творчески. нежен, любящи бащиМайки, които отделят много време на децата и майки, които подхранват независимост, любопитство и гъвкавост, по този начин развиват черти и мотивационни компоненти в дъщерите и синовете, които водят до високопродуктивна креативност.

В тази връзка е интересно да се отбележи, че майките, които бяха много загрижени за развитието на творческите способности на децата си и отделяха много време и енергия за това, не постигнаха забележим успех. Очевидно е желателно да се проявява по-малко интензивна грижа и да не се обвързва детето с твърде твърди схеми.

Огромна роля в развитието на способностите на децата играе ролята на семейно-родителските отношения:

1. По-големи шансове да покажат творчески способности са, като правило, по-възрастните или Единственият синв семейството.

2. По-малък шансда покажат творчески способности при деца, които се идентифицират със своите родители (баща). Напротив, ако детето се идентифицира с „идеалния герой“, то има повече шансове да бъде креативно. Този факт се обяснява с факта, че при повечето деца родителите са "средни", некреативни хора, идентификацията с тях води до формиране на некреативно поведение у децата.

3. По-често креативни деца се появяват в семейства, където бащата е много по-възрастен от майката.

4. Ранната смърт на родителите води до липса на модел на поведение в детството. Това събитие е типично за живота както на големи политици, видни учени, така и на престъпници и психично болни.

5. Благоприятен за развитието на креативността повишено вниманиена способностите на детето, ситуацията, когато неговият талант се превръща в организиращ принцип в семейството.

Едно от основните условия за развитие на творчеството е създаването на благоприятна атмосфера за възникване на идеи и мнения. Първата ситуация по пътя към създаването на такава атмосфера е развитието на чувството за психологическа сигурност у децата. Трябва да се помни, че критикуването на децата и карането им да чувстват, че техните предложения са неприемливи или глупави е най- правилното лекарствопотискат креативността им. Мислите, изразени от децата, трябва да се третират с уважение от родителите. Освен това родителите трябва да насърчават децата в опитите им да поемат трудни задачи, като по този начин развиват тяхната мотивация и постоянство.

Възприемането и ценностите на едно творчески надарено дете са значително различни от присъщите социална групана която е член. Такова дете се нуждае от разбирането и подкрепата на родителите, за да запази креативността си и да не бъде асоциално. Родителите не могат да премахнат всички препятствия по пътя на детето, но могат да му помогнат да ги преодолее и да израсне като истински човек. творческа личност.

Добавете към родителите

материали за родителска среща

Роля семейно образованиев развитие

креативност при децата

Всяко дете, всеки човек на този свят е уникален. Човек се ражда с уникален набор от гени, психофизически и умствен набор от способности. И да се даде възможност на детето не да се крие, а да разкрие своите способности, е една от най-важните задачи и задължения на родителите.

Искате ли вашето дете да израсне като творческа личност? Много родители ще отговорят: „Разбира се, че искаме!“

Въпреки факта, че житейският опит ни казва, че животът често е труден за творческите хора, ние смятаме, че животът без творчески способности също някак си не е много добър за човек.

Но отглеждането на креативна личност не е толкова лесно. На първо място, родителите са изправени пред два въпроса:

1. Какво трябва да се направи, за да се развият творческите способности на детето?

2. На какво сте готови, за да се развият същите тези способности в детето?

Как да развием креативността на децата?

Когато малките очи се отварят широко, гледайки другите и упорити ръце дърпат в устата си всичко, което идва да учат, родителите дори не подозират, че бебето е започнало да изследва света, за да го създаде по свой начин в бъдеще.

Когато едногодишно дете започне да пее прости мотиви или да рисува стените в апартамента с флумастера на брат си, започвате да се чудите: не расте ли гений? Как да развием креативността на децата? Може би е време да го завлечете при познат учител по музика или да го идентифицирате в художествено студио?

И така започна - бързото развитие на творческите способности на децата. Детето е на път да се докаже в света, да опита силите си в различни области, а родителите вече са скочили амбиции.

Мъдри родителите няма да се втурнат към учителите, щом детето го е изненадало с нещо, а първо ще го наблюдават: защо прави това?Случайно ли се е случило или той се опитва да го направи? Струва си да играете с него, защото за бебето играта е познаването на света, това е целият училищен курс на науката чрез собственото му възприятие. Трябва да свирите на инструмент (дори на лъжици или тенджера!), Да композирате, рисувате, фантазирате с детето си от първите месеци от живота, за да разкриете творческите способности на децата навреме, развитието на творческите способности на децата може да бъде започна с познати играчки.

Например най-обикновената малка машина. Какво да правя с нея? Roll, - ще каже всеки възрастен. И детето ще вземе две и ще ги сложи едно върху друго: едното е хляб, другото е наденица, с една дума сандвич!

всеки детето е талантливо, само че трябва да се отбележи, че му харесва повече.Единият обича да намира нови приложения за играчки и други предмети, другият е запален по рисуването и търси не само нови места за своята професия, но и нов съставцветове. Понякога творческите способности на децата се проявяват по много нестандартен начин: момичето рисува върху тапета с желе, конфитюр, френското червило на майка си и четката за обувки на баща си, въпреки че имаше много албуми и бои, моливи и пастели в нейното чекмедже. Друго темпераментно момче танцува безспир, дори и на музика от мобилен телефон, по-късно показа перфектен тон и много развит усетритъм.

Задължение на родителите е да подкрепят всички начинания на децата си и да не наказват за привидно еднообразен позор: съсипани тапети или силно пеене на представление. И въпреки че развитието на творческите способности на децата понякога изисква известна жертва, все пак е по-добре да окачите ролка стари тапети на стената или да я разточите на пода и преди да отидете на театър, се съгласите да седнете тихо, за да слушате и повторете всичко у дома като художник.

Понякога хлапето напуска заниманието си, за което дълго време почти бълнуваше. Няма нужда да настоявате - това е просто игра. Ако има склонности, той определено ще се върне към хобито си, но може би това изобщо не е това, което искаше.

И Не забравяйте да говорите с детето си за всичко.какво прави, какво харесва и какво не харесва. Първоначално всички деца са искрени и когато попаднат в обществото на възрастните с неговите правила, започват да крият желанията си и да се изолират. Същото Детска градина, разбира се, внушава умения на бебето колективизъми в същото време го ограничава: не можеш да отидеш където искаш, не можеш да говориш на глас или да пееш, когато е необходимо, не трябва да пипаш това, не бягай там ... И оздравяваш - отгледани деца без мечти и творчески идеи.

Въпреки това си струва да се насърчават всякакви творчески способности на децата, развитието на творческите способности на децата им помага да се подобрят в любимото си забавление, което може да стане въпрос на цял живот, а ако не, тогава развитието на интелигентността и чувствата е задължително .”

Изглежда, че всичко е наред: не ограничавайте проявите на творчество при децата, подкрепяйте всичките им начинания и всичко ще бъде страхотно - творчески талантливи хора ще растат.

Но по някаква причина в живота малко хора правят това. Често проявите на детското творчество ни предизвикват раздразнение или гняв. Защо?

Първо, мнозина не са готови за „някои жертви“ в името на творческо развитиетехните деца. Наскоро в компанията на много креативни жени чух истории за това как като дете една от тях ушила дрехи за кукла от скъпата на майка си вечерна рокля, другият - мека играчкаот нов яка от норка(Пояснете, че това се е случило през съветско времекогато приличните неща също бяха трудни за получаване). И родителите им бяха съпричастни към творчеството на децата, те изобщо не се заклеха! Способни ли сте на такива „малки жертви“?

Второ, знаем, че на творческия човек често му е трудно в живота. Но без креативност пак е лошо. Много родители се разкъсват между разрешения и забрани, без да знаят какво наистина искат за детето си, как искат да го възпитат. И ако възрастните не са решили напълно, че творчеството е добро, тогава за какви жертви в името на творчеството? развитие на дететомога да говоря?

Трето, всички или почти всички се страхуваме да не разглезим децата си.. Спомнете си, в една приказка Снежната кралица„Крадецът казва, че е възможно да израсне истински разбойник от дъщеря й само ако й бъде позволено да прави всичко.

Всички искаме да се гордеем с децата си, а не да се срамуваме от тях. Искаме да се гордеем с творческите постижения на нашите деца. И искаме да сме сигурни, че те ще се държат прилично или поне адекватно в на публични меставключително детска градина и училище. Ако не заради собствените си амбиции, то поне заради безопасността си.

Как да бъдем?

Важно е да се научите хармонично да комбинирате целия този уникален набор от способности, който се дава на детето от раждането и създаването на всички условия (материални и психологически).

Важно е да знаете, че децата на възраст 3,5-4 години показват най-голямото числотехните способности. И е необходимо през този период да се създадат условия за развитие на детето.

Първо, родителите трябва осигуряват материална базаза класове и тук е важно родителите да не избират интересите на детето си.

Второ, дете не трябва да се страхува от грешки, той трябва да получава насърчение и подкрепа, а не наказания и упреци.

на трето място, не можете да превърнете никаква дейност в задължение, тъй като това прикрива инициативността на детето и удоволствието от свършената работа.

И накрая не поставяйте много трудни задачи пред детето, защото вашата цел е да помогнете на детето си, а не да гоните модата. Покажете, че обичате и вярвате в детето си, каквото и да прави и това ще бъде най-големият тласък в развитието му.

Има няколко вида творчески дейности на детето

Например, декоративно-приложна дейност, включва изкуствоили детска рисунка. По рисунките на детето може да се прецени как детето възприема света около себе си, как се развива паметта, въображението и мисленето му. Важна роля в творческото развитие на способностите на детето играят плетенето, шиенето и бродирането. Такива дейности развиват не само творческото въображение, но и логическото мислене, комбинирането на модели и избора на дизайни за продукта.

Все пак разпределете художествено-естетическа дейности главен сред тях е музиката. Децата много обичат да слушат и да се движат към музика от много ранна възраст, в предучилищна и училищна възраст те вече се опитват да свирят музикални поредици на различни инструменти, а също така обичат да практикуват вокал, което в бъдеще може да се развие от хоби в професионална дейност. Вокалните уроци развиват не само вокалните способности, но и музикалния слух. Хореографията развива пластичност, физически способностичовек. Занятията в театрални кръгове ще помогнат за развитието на речта, паметта, способността за контролиране на емоциите и др.

Обмисли основни методи за развитие на способностите на детето

Обикновено са три основен метод, това е визуални, вербални и практически.

Визуалните методи включват гледане на картини, рисунки, филми, както и прослушване на различни записи.

Словесните включват приказки, преразкази, четене на книги и стихове, както и разговор с дете.

Да се практически методивключват: игри, упражнения и симулации. Ако игрите са ясни, но упражненията знаем, че това е многократно повторение на едно и също действие (умствено или физическо). Това моделиране е създаването различни модели(обекти) и тяхното използване.

В стремежа си да развият креативност, родителите трябва да помнят, че някои учени обръщат внимание на перфекционизма на децата - това е нуждата на детето от самоусъвършенстване, което често води до ниско самочувствие и неудовлетвореност от постиженията им. Беше отбелязано също, че децата с високи наклонности се характеризират с повишена тревожност и впечатлителност. Такива деца са в състояние да възприемат хумор, по-често се сприятеляват с деца, по-млади или по-големи от себе си. Те също могат да се различават агресивност, алтруизъм, организационни способности. И колкото повече едно дете развива способности в себе си, толкова по-високи са неговите афективност, тревожност, дезадаптация, страх от смъртта, депресивни състояния.

Творчеството не зависи от степента на образование на детето, напротив, много деца губят способността да създават спонтанно, придобивайки определен набор от знания.

Вие също трябва да запомните че развитието на творческите способности трябва да се извършва винаги и навсякъде,не само в определено времеи на определено място, трябва да е спонтанно и интересно.

Семейните отношения играят решаваща роля за развитието на творческите способности на детето. Изследванията на учените показват, че, от една страна, нехармоничните и сложно взаимоотношениеродителите дават тласък на високата креативност на детето. Други проучвания обаче показват, че дисхармонията в семейството има инхибиращ ефект върху развитието на уникални личностни черти.

Растете и се развивайте с децата си! Развийте творческите си способности. Творете заедно. В съвместното творчество е по-лесно да усетите границите, които искате да определите за детето. Стеснете ги, ако смятате, че детето е разглезено от всепозволеност. Или разширете, със собствен пример, включвайки детето в творчеството. Просто не насилвайте и не засрамвайте! Всяка obyazalovka убива творчеството!

Ако досега не сте имали възможност да изпитате вълнуващото чувство да се реете в потоците на собственото си въображение или прекрасното усещане да бъдете погълнати от творческия процес. Тогава животът ви е беден. Но не всичко е загубено: децата ни дават втори шанс да се научим да творим, а внуците ни дават трети.

Колко прекрасни примери, когато майки или баби, работещи с деца, разкриват невероятни способности в себе си, събуждат таланти, за които дори не са подозирали! Те започват да рисуват картини или да композират поезия, музика. Дори само сред сивото ежедневие да се събуди творческо отношение към живота - това вече е страхотно!

Развивайте креативността на децата си. Развивайте креативността си с децата си. Нека вашият свят стане по-широк, по-ярък и по-щастлив!

Родители на първокласници

Въпроси и отговори относно приема на детето в първи клас и организацията на учебния процес в първи клас.

Детето тръгва за първи път на училище. то значимо събитиене само в неговия живот, но и в живота на неговите родители, учители, училище. Как да подготвим детето за нов живот, как да организираме обучението така, че децата да се радват и да искат да ходят на училище всяка сутрин ...

Въпрос 1. На каква възраст детето постъпва в първи клас?

В съответствие с член 159 от Кодекса за образованието на Република Беларус лицата, които са 1 септемврисъответстващ учебна годинае на шест или повече години. По желание на един от законните представители на детето се допуска прием в I клас на лице, което навършва шест години в периода от 1 до 30 септемврисъответната академична година.

Въпрос 2. Какви документи са необходими при постъпване на дете в първи клас?

За прием на деца в първи клас на общообразователно заведение средно образованиезаконни представители от 1 юниНа 28 августпредстави следните документи:

заявление, адресирано до ръководителя на общообразователна институция за средно образование;

медицинско свидетелство за здравословното състояние на детето;

акт за раждане на детето.

Въпрос 3. Необходимо ли е присъствието на детето при подаване на документи в училището?

Не е задължително.

Въпрос 4. Как мога да помогна на детето си да свикне училищен живот?

Успехът на шестгодишно дете в училище до голяма степен се определя от неговата готовност за това, а също и най-важното от отношението на родителите и учителите към нова дейноств живота на едно дете.

На първо място е важно да ходи на училище физически развит, здрав.

За успешно обучениеученици, е необходимо да се вземат предвид особеностите на тяхната адаптация (пристрастяване, адаптация) към училищния живот.

Първата година на обучение е особено трудна за детето: обичайният му начин на живот се променя, той свиква с новия социални условия, нови дейности, непознати възрастни и връстници. По-неблагоприятно протича адаптацията при деца с физически и психологически увреждания.

Наблюденията показват, че социално-психологическата адаптация може да се осъществи по различни начини. Значителна част от децата (приблизително 50-60%) свикват с него в рамките на 2-3 месеца от обучението. Това се проявява във факта, че детето свиква с екипа, опознава по-добре съучениците си, създава приятели. Тези деца са доминирани добро настроение, активно отношение към ученето, желание за посещаване на училище, способност съвестно и без видими усилия да изпълняват изискванията на учителя.

Други деца (около 30%) се нуждаят от повече време, за да свикнат с новия училищен живот. Може до края на първото полугодие да предпочитат игрова дейностобразователни, не изпълняват веднага изискванията на учителя, често решават нещата с връстниците си, използвайки неадекватни методи (бият се, действат, плачат, оплакват се). Тези деца също имат трудности при усвояването на училищната програма.

И накрая, във всеки клас има приблизително 14% от децата, които имат значителни затруднения академична работадобавят се трудности болезненои дългосрочна (до една година) адаптация. Такива деца се характеризират със стабилни негативни емоции, нежелание да учат и посещават училище. Често именно с тези деца те не искат да бъдат приятели, да си сътрудничат, което причинява нова реакцияпротест: държат се предизвикателно, пречат на тренировките и др.

Най-стресиращи за всички деца са първите четири седмици от училище. В този момент вниманието и подкрепата на родителите и учителите са много важни. Необходимо е да бъдете сдържани, спокойни, да поддържате достойнството на децата, да се радвате на техните успехи, да се опитвате да помогнете за изграждането на отношения с връстниците.

Ако учителят, родителите няма да вземат предвид трудностите период на адаптация, това може да доведе до нервно разстройстводете и неговото нарушение душевно здраве. Запомни това.

Въпрос 5. Какво да правите с детето си, за да е готово за училище?

Първо, трябва да помним, че готовността за училище е сложен набор от определени психофизиологични състояния, умения, способности и здраве на детето. Невъзможно е тази готовност да се наложи изкуствено. Въпреки това е необходимо и възможно да се помогне на детето да се подготви за училищния живот.

В момента 92% от петгодишните се подготвят за училищния живот в институции Предучилищно образование. Тези, които не посещават предучилищна възраст без провалтрябва да преминат това обучение, за да имат еднакви стартови възможности, чрез различни форми на организация на работа в предучилищна образователна институция, училище.

Трябва да се има предвид, че за дете, което не е посещавало детска градина, може да бъде трудно да се примири с факта, че в училище то не е най-важното, не е единственото, а същото като всички останали деца. Той трябва да седи в класната стая и да не се намесва в другите, той е принуден да се подчинява на общата дисциплина, постоянно да съпоставя своите желания и интереси с желанията и интересите на учители и съученици. Необходимо е да се опитаме да уредим така, че дори преди училище да общува с връстници по-често.

Първокласникът трябва сам да се грижи за себе си. Ето защо трябва да се обърне специално внимание на уменията за самообслужване. Много е важно детето, когато влезе в училище, да има известна степен на независимост: да знае как да завързва връзките на обувките, да закопчава копчетата, да сгъва куфарчето, да поддържа стаята си, мястото за класове, играчките, дрехите, обувките в поръчка. Не трябва да се прави за децата, не трябва да се освобождава от техните трудови усилия. Не можете да счупите един от важни принципиобразование: не правете за децата това, което те могат да направят за себе си. Това е много важна част от подготовката за училище.

Важно е детето да развие волеви качества. За целта той трябва да бъде научен да довършва всяка започната работа докрай.

На първо място, трябва да се погрижите за здравето му. плуване, ходене, велосипед- това са дейности, които допринасят за бъдещото успешно навлизане в училищния живот.

Повечето важен начинразвитие (свързано с речта, и вниманието, и комуникацията, и паметта, и въображението, и много други) - четене на книга на дете. Четете книги на децата. На тази възраст е добре да се четат приказки на децата. различни народи. Четенето не може да се замени с телевизия. Родителите винаги трябва да помнят това.

Въпрос 6. И все пак. Необходимо ли е детето да може да чете, пише, смята преди училище?

Много родители се ограничават да се опитват да научат детето си да чете, пише и смята. Трябва да се помни, че петгодишно дете все още не може да учи сериозно и е напълно неприемливо подобни „уроци“ да бъдат придружени от скандали, писъци и сълзи.

Детето, подготвено по този начин, в началото се справя много добре, но постепенно „домашният запас“ свършва, става все по-трудно за учене. Той не знае как да бъде внимателен по време на цялата тренировка, не се радва на собствените си успехи, ходи на училище без никакво удоволствие.

Може би е по-добре изобщо да не подготвяте детето за училище? Ще дойде времето, там всичко и да научите? Учителите и психолозите смятат, че е необходимо да се готви. Само без принуда и наказание.

Сега много деца могат да четат, пишат и смятат в предучилищна възраст. Ако детето проявява интерес и игрова формавладее тези хитри мъдрости, не бива да му се намесвате. Но ако детето категорично откаже, тогава не го принуждавайте да го прави, защото по този начин можете трайно да обезсърчите ученето. Обучението по четене, писане, броене е основната задача основно училище. Учителят ще го направи по-компетентно и професионално от родителите. Въпреки че дете в предучилищна възраст трябва да брои в рамките на десет, тъй като това е включено в програмата на детската градина.

Разбира се, дете, с което родителите са ангажирани преди училище, няма да изпита сериозни проблемив първи клас. Ето защо, ако научите бебето си да чете, ще го улесните да учи в бъдеще. Основното нещо е да не насилвате детето, а да го научите да чете с помощта на различни образователни игрии професии.

Когато преподава писане, учителят често се сблъсква с проблема в процес на разработкамалки мускули на ръката. За развитието на четката се препоръчва децата да рисуват, оцветяват рисунки, да ги правят с точки и прекъснати линии, да рисуват по модел, да рисуват модели, да изграждат фигури по шаблони и да извайват от пластилин. Колкото по-твърда, по-уверена е ръката на детето, толкова по-лесно ще овладее писмото на буквите.

Въпрос 7. Какви ученически пособия са необходими на първокласника?

Всички учебници за първи клас се издават от училището.

Първокласниците се нуждаят от:

ученическа чанта, куфарче или раница

комплект цветни химикалки

маркери и моливи

корици за тетрадки и книги

скицник

комплект четки

Въпрос 8. Имат ли нужда първокласниците от училищна униформа?

да Но днес не говорим за училищна униформано за дрехите бизнес стил: строг, спретнат, удобен, красив, за да се хареса на този, който го носи.

Родителите трябва да попитат какви дрехи бизнес стилприети за носене от ученици в това конкретно училище.

След часовете, ако ученикът остава в групата след училище, тогава трябва да се приготвят дрехи, за да може да се преоблече.

Въпрос 9. Как да формирате желанието да станете студент?

Родителите могат да бъдат посъветвани да:

Подкрепете в детето си желанието му да стане ученик. Вашият искрен интерес към неговите училищни дела и грижи, сериозно отношениедо първите си постижения и възможни затрудненияще помогне на първокласника да потвърди значимостта на новата си позиция и дейности.

Обсъдете с детето си правилата и нормите, с които се е запознало в училище. Обяснете тяхната необходимост и целесъобразност.

Вашето дете е дошло на училище, за да учи. Когато човек учи, нещо може да не се получи веднага, това е естествено. Детето има право на грешки.

Създайте дневен режим с първокласника, спазвайте го.

Не пренебрегвайте трудностите, които детето може да има начална фазаобучение на умения за учене. Ако първокласник например има логопедична терапияпроблеми, опитайте се да се справите с тях през първата година на обучение.

Подкрепете първокласника в желанието му да успее. Във всяка работа не забравяйте да намерите нещо, за което можете да го похвалите. Не забравяйте, че похвалата и емоционалната подкрепа могат значително да увеличат интелектуалните постижения на човек.

Ако нещо ви притеснява в поведението на детето, неговите образователни дела, не се колебайте да потърсите съвет и съвет от учител или училищен психолог.

С приемането в училище в живота на вашето дете се появява човек повече авторитетенот теб. Това е учител. Уважавайте мнението на първокласника за вашия учител.

Преподаването е трудна и отговорна работа. Постъпването в училище значително променя живота на детето, но не трябва да го лишава от разнообразие, радост и игра. Първокласникът трябва да има достатъчно време за игрови дейности.

Вие познавате детето си като никой друг, слушайте го, опитайте се да разберете неговите чувства и преживявания. И тогава обучението в училище ще бъде радост за детето и родителите.

И на 1 септември организира дете истински празник- разходка до парка, излизане сред природата, посещение на кино или театър. И, разбира се, цветя. И разбира се – торта или баница. И разбира се, сладолед. Празник! Дори детето да отиде не в първи, а във втори или четвърти клас. Веднъж в годината е училищна ваканция. Все пак е толкова страхотно – „първи път в първи клас“!

Изтегли:

Преглед:

Ролята на семейството в развитието на творческите способности на децата в предучилищна възраст

Семейството има голям потенциал за развитието на творческите способности на децата в предучилищна възраст. Това е посочено от учени като П. Торънс, К. Текекс, В. Н. Дружинин, Дж. Гетцелс, Ф. Джаксън, М. В. Межиева и др.

Според изследването на П. Торънс, наследственият потенциал не е най-важният показател за бъдеща творческа продуктивност. Степента на реализация на творческите импулси на детето до голяма степен зависи от влиянието на родителите и другите възрастни у дома и в детската градина. Чертите на характера, които допринасят за творческата продуктивност, могат да бъдат открити достатъчно рано. Ето защо е много важно психологът, работещ с деца, да насочи вниманието на родителите към тяхното развитие. Резултатите от развитието на творческите способности на детето могат да бъдат най-добри, когато семейството и детската градина работят в тесен контакт.

Влиянието на родителите е първият фактор, който влияе върху формирането на Аз - концепцията за детето. Както пише К. Такекс: „Има много системи за подкрепа освен семейството, които ще помогнат за развитието на детето. Но никой от тях не може да замени семейството в развитието на психиката на детето, в създаването на образа му на заслужено обичан човек, щастлив и пълноценен в обкръжението си. Чрез общуването с възрастните детето научава какво поведение е желателно и какво не, кое е безопасно и кое е рисковано. Тук е важно родителите да постигнат баланс. Положителните послания за подкрепа и любов задължително трябва да надделяват над негативните, критичните. Благодарение на комуникацията с възрастните, детето трябва задължително да формира „здраво самосъзнание за човек, който има какво да донесе на света и когото светът посреща с радост“. J. Getzels и F. Jackson сравняват условията, които съпътстват развитието на високото творчество и висок интелектпри деца. Проучването установи, че нивото финансова ситуациясемейството няма значение. По-значително влияние оказват професията на родителите, техният социален статус и позиция по отношение на децата. Родителите на креативни деца са намерили в децата си по-малко недостатъциотколкото родители на интелектуалци. Те показаха своето благосклонно отношение към индивидуалността на детето и увереност в способността му да прави всичко както трябва. Ако родителите на интелектуалците се фокусираха върху външни факторикоито допринасят за кариерата на детето, тогава родителите на творците обърнаха основно внимание на вътрешните качества на детето.

Повечето изследователи идентифицират следните параметри, когато анализират семейните отношения:

хармония - нехармонични отношения между родители, както и между родители и деца;
творческа - нетворческа личност на родителя като модел за подражание и обект на идентификация;
общност на интелектуалните интереси на членовете на семейството или нейното отсъствие;
очакване на родителя от дете - очакване за постижения или независимост.

В своите произведения V.N. Дружинин, позовавайки се на чуждестранни изследователи, посочва, че ако в семейството се култивира регулирането на поведението, предявяват се еднакви изисквания към всички деца, съществуват хармонични отношения между членовете на семейството, тогава това води до ниско ниводетско творчество. Например в изследванията на Д. Манфийлд (1981), Р. Алберт и М. Рунко (1987) са открити положителни корелации между нехармоничните емоционални отношения в семейството, психотичните родители и високата креативност на децата. Редица други изследователи обаче посочват необходимостта хармонични отношенияза развитието на креативността, но тези заключения са по-малко емпирично обосновани. Изглежда, че по-широката гама от приемливи поведенчески прояви (включително емоционални), по-малко недвусмислени изисквания не допринасят за ранното формиране на твърди социални стереотипи и благоприятстват развитието на креативността. Така творческият човек изглежда като психологически нестабилен човек. Изискването за постигане на успех чрез подчинение не е благоприятно за развитието на независимост и, като резултат, креативност.

Д. Симонтън, а след това и редица други изследователи, изложиха хипотезата, че среда, благоприятна за развитието на творчеството, трябва да засили творческото поведение на децата, да предостави примери за творческо поведение за имитация. От негова гледна точка социално и политически нестабилната среда е най-благоприятна за развитието на творчеството.

Сред многобройните факти, които потвърждават решаващата роля на семейно-родителските отношения, са следните:

като правило най-големият или единственият син в семейството има голям шанс да покаже творчески способности;
децата, които се идентифицират със своите родители (баща), са по-малко склонни да проявяват креативност. Напротив, ако детето се идентифицира с „идеалния герой“, то има повече шансове да стане креативно. Този факт се обяснява с факта, че при повечето деца родителите са "средни", некреативни хора, идентификацията с тях води до формиране на некреативно поведение у децата;
по-често творчески деца се появяват в семейства, където бащата е много по-възрастен от майката;
ранната смърт на родителите води до липса на модел на поведение с ограничаване на поведението в детството;
Благоприятно за развитието на творчеството е повишеното внимание към способностите на детето, ситуация, в която неговият талант се превръща в организиращ принцип в семейството.

Редица изследователи отбелязват ролята на родителя от противоположния пол за развитието на творческите способности на детето. Резултатите от работата им показват, че бащите имат по-голямо влияние върху творческите способности на момичетата, а майките - върху креативността на момчетата. Бащите, които проявяват активен интерес към дейностите на дъщерите си, разширяват бъдещите си кариерни хоризонти и укрепват своята независимост, са много по-склонни да възпитат дъщерите си като креативни личности, отколкото тези, които насърчават стереотипно зависимо или пасивно поведение на дъщерите си. Майките, занимаващи се с творческа или бизнес кариера, са склонни да внушават на синовете си по-голяма независимост на мисълта и смелост. Родителите, които се стремят да развият креативност и продуктивност в детето си, трябва да дадат място на креативността в собствения си живот. Компетентният родител в този случай е преди всичко компетентен човек, чието възприемане на нови идеи и радостта от собствените му постижения дава на детето директен и убедителен пример.

Д. Луис състави списък с твърдения за родители, с помощта на които родителите могат да оценят степента на своето участие в дейностите на детето. Въпреки че този списък се основава на проучване на голяма извадка от семейства на надарени деца, той доста успешно описва подхода за стимулиране на положителни умствено развитиедете.

Анализирайки характеристиките на родителското влияние върху формирането на детското творчество, К. Такекс формулира някои препоръки, които допринасят за разбирането и стимулирането детско творчество. Според нея родителите трябва да слушат внимателно въпросите на детето, да отбелязват какво предпочита да прави детето, да следват естествените му интереси. Няма нищо по-лошо от родителската фраза: „Задаваш твърде много въпроси! Важно е да развиете разнообразни интереси у детето. Важно е родителите да не наблягат твърде много на часовете в детската градина, т.к учебни програмиобръщайте повече внимание на конвергентното, а не на дивергентното мислене и стеснявайте мисленето на детето, вместо да го разширявате. Мисленето е интуитивно, асоциативно, по-характерно за детето. предучилищна възраст, могат да бъдат потиснати от ранно, интензивно изучаване с използване на високо организирани материали като училищни учебници.

И така, семейна среда, в която, от една страна, има внимание към детето, а от друга страна, където към него се отправят различни, непоследователни изисквания, където има малък външен контрол върху поведението, където има креативни членове на семейството и се насърчава нестереотипното поведение, води до развитие на креативност Детето има.

Хипотезата, че имитацията е основният механизъм за формиране на креативност, предполага, че за развитието на творческите способности на детето е необходимо сред хората, близки до предучилищна възраст, да има творческа личностс които детето би се идентифицирало. Процесът на идентификация зависи от отношенията в семейството: не родителите, а „идеалният герой“, който има творчески качества в по-голяма степен от родителите, може да бъде модел за детето.

Задачата на възрастните, които се стремят да развият творческия потенциал на детето, да реализират неговите творчески способности, е доста трудна. И ако родителите с помощта на психолози и учители се опитат да създадат възможности за интересно обучение на детето, да осигурят необходимата помощ и емоционална подкрепа, тази задача може да бъде решена доста успешно.

Семейни възможности за развитие на творческите способности на децата в предучилищна възраст

Захарова Н. И.

Възпитател, учител - психолог MDOU "Детска градина № 55 от общ тип за развитие"

Електростал, Русия Захарова. [имейл защитен] yandex.ru

Резюме: Целта на статията е значението на семейството за развитието на творческите способности на децата в предучилищна възраст. Ранно откриванеи развитие на творческите способности на децата - основната задача съвременно образование. Степента, в която ще се използват възможностите за работа по тяхното развитие, до голяма степен ще зависи от творческия потенциал на възрастен, осигуряващ по-нататъшното развитие на науката и културата, научно-техническия прогрес, областите на производство и социалния живот. Ефективното им развитие е възможно със съвместните усилия на семейството и предучилищните институции.

Ключови думи: творческо мислене, творчески способности, познавателни интереси, въображение, активност, игра.

Творчеството е далеч от нов продуктизследвания. В миналото обаче обществото не е имало особена нужда да развива творческите способности на хората. Талантите се появяват сякаш сами по себе си, създават се шедьоври на литературата и изкуството, научни открития, изобретения, като по този начин се задоволяват нуждите на развиващата се човешка култура. В наше време ситуацията се промени коренно. Животът в ерата на научно-техническия прогрес става все по-разнообразен и по-сложен. И това изисква от човек не стереотипни обичайни действия, а мобилност, гъвкавост на мисленето, бърза ориентация и адаптиране към нови условия, креативностза решаване на големи и малки проблеми. AT модерен святТворческите способности на човек трябва да се признаят за най-съществената част от неговия интелект. Културните ценности, натрупани от човечеството, са резултат от творческата дейност на хората. Докъде ще напредне човешкото общество в бъдеще ще се определя от творческия потенциал на по-младото поколение.

Творчеството е индивидуалните качества на човек, които определят успеха на неговото изпълнение на различни видове творчески дейности.

Креативността е комбинация от много качества. Психолозите смятат, че компонентите на креативността са:

1. Способността да виждате проблема там, където другите не го виждат.

2. Способността за свиване на умствени операции, замяна на няколко понятия с едно и използване на символи, които са все по-обемни от гледна точка на информация.

3. Способността да се прилагат уменията, придобити при решаването на един проблем, за решаване на друг.

4. Способността да се възприема реалността като цяло, без да се разделя на части.

5. Способност за лесно свързване на далечни понятия.

6. Способността на паметта да дава точната информация в точния момент.

7. Покажете гъвкавост на мисленето.

8. Лесно генериране на идеи.

9. Способност за генериране на нови нестандартни идеи, развитие креативно мислене.

10. Способността да подобрите своя "продукт" на дейност.

11. Способност за изразяване на голямо разнообразие от идеи.

12. Възможност за усъвършенстване на детайлите за подобряване на първоначалната идея.

Говорейки за формирането на способности, е необходимо да се спрем на въпроса на каква възраст трябва да се развиват творческите способности на децата. Обаждат се психолози различни термини. Има хипотеза, че е необходимо да се развиват творчески способности от много ранна възраст. Тази хипотеза намира своето потвърждение във физиологията.

Мозъкът на детето расте особено бързо и „узрява“ през първите години от живота. Това съзряване, тоест нарастването на броя на мозъчните клетки и анатомичните връзки между тях, зависи както от разнообразието и интензивността на работата на съществуващите структури, така и от това доколко образуването на нови се стимулира от околната среда. Този период на "узряване" е времето на най-висока чувствителност и пластичност към външни условия, времето на най-висока и най- най-широките възможностикъм развитие. Това е благоприятен период за началото на развитието на човешките способности. Но детето започва да развива само тези способности, за развитието на които има стимули и условия за „момента“ на това съзряване. Колкото по-благоприятни са условията, колкото те са по-близки до оптималните, толкова по-успешно започва развитието. Ако съзряването на мозъка и началото на неговото функциониране съвпадат във времето и условията са благоприятни, тогава развитието протича лесно - с възможно най-голямо ускорение. Развитието може да достигне най-високата си височина и детето може да стане способно, талантливо и блестящо.

По този начин предучилищната възраст предоставя отлични възможности за развитие на творчеството. И творческият потенциал на възрастен до голяма степен ще зависи от това как тези възможности са били използвани в детството.

Един от критични факториТворческото развитие на децата е създаването на следните условия:

Рано физическо развитиедете. Трябва да отговаря на възрастта.

Създаване на среда, която изпреварва развитието на децата. Необходимо е, доколкото е възможно, предварително да се обгради детето с такава среда и такава система от отношения, които да стимулират неговата най-разнообразна творческа дейност и да развият в него именно това, което в подходящия момент е способно да развие най-много. ефективно.

Дайте възможност на детето да изпълни задачата самостоятелно или му помогнете с подсказки, а не с готови отговори и решения.

Предоставяне на повече свобода на детето при избора на дейности, при редуване на случаите.

Не превръщайте свободата във всепозволеност.

Топла и приятелска семейна атмосфера детски отбор. Възрастните трябва да създадат безопасна психологическа атмосфера.

Възпитанието на творческите способности на децата ще бъде ефективно само ако е така целенасочен процес, по време на които се решават редица частни педагогически задачи, насочени към постигане на конкретна цел.

Творчеството включва формиране на мислене и творческо въображение.

Едно от направленията за развитие на творческото мислене в предучилищна възраст е формирането на асоциативност, диалектика и системност. Развитието на тези качества прави мисленето гъвкаво, оригинално и продуктивно.

Асоциативността е способността да се виждат връзки и прилики в обекти и явления. Голям бройасоциативните връзки ви позволяват бързо да извлечете необходимата информация от паметта. Много лесно се усвоява от деца в предучилищна възраст в ролева игра.

Диалектичността е способността да се виждат противоречия във всякакви системи, способността да се елиминират тези противоречия, да се решават проблеми. Диалектичността е необходимо качестворазвитие на таланта.

Последователността е способността да се вижда обект или явление като цялостна система, възприемат всяка тема, всеки проблем изчерпателно, в цялото разнообразие от връзки; способността да се види единството на взаимовръзките в явленията и законите на развитието.

В предучилищна възраст развитието на познавателните интереси на детето, формирането на неговото мислене върви в две посоки:

1. Постепенно обогатяване на опита на детето, насищане на този опит с нови знания за различни области на реалността. Това предизвиква когнитивната активност на детето в предучилищна възраст. Колкото повече аспекти на заобикалящата ги реалност се разкриват пред децата, толкова по-широки са възможностите за възникване и консолидиране на стабилни познавателни интереси у тях.

2. Постепенно разширяване и задълбочаване на познавателните интереси в една и съща сфера на реалността.

За да развият успешно познавателните интереси на детето, родителите трябва да знаят от какво се интересува детето им и едва тогава да повлияят на формирането на неговите интереси. Трябва да се отбележи, че за появата на устойчиви интереси не е достатъчно само да се запознае детето с нова сфера на реалността. Той трябва да има позитив емоционална нагласа, към новия. Това се улеснява от включването на дете в предучилищна възраст в съвместни дейности с възрастни. Чувството за принадлежност към света на възрастните, което възниква у детето в такива ситуации, създава положителна атмосфера за неговата дейност и допринася за възникването на неговия интерес към тази дейност. Но не трябва да забравяме за собствената творческа дейност на детето. Само тогава човек може да постигне желан резултатв развитието на познавателните му интереси и в усвояването на нови знания. Трябва да му задавате въпроси, които насърчават активното размишление. У дома родителите трябва да включват децата си в енергична дейностзаедно с тях.

Основният структурен компонент на творческото развитие на деца на 5-6 години е проблематичен. Осигурява постоянна отвореност на детето към новото, изразява се в търсене на несъответствия и противоречия, в собствено формулиране на нови въпроси и проблеми. Дори провалът поражда когнитивен проблем, причини изследователска дейности дава възможност за нов етап в творческото развитие (Матюшкин А.М., 199, с. 84).

Втората посока във формирането на творческите способности на децата в предучилищна възраст е развитието на творческото въображение.

Въображението е създаването на нещо ново под формата на образи - представи. Тя е в основата на творческата дейност. Всичко, което ни заобикаля и което е направено от човешка ръка, целият свят на културата, за разлика от природата - всичко това е продукт на творческо въображение.

Творчеството е дейност, която дава нови, за първи път създадени, оригинални продукти.

Предучилищното детство е чувствителен период за развитие на въображението. През 30-те години L.S. Вигодски доказа, че въображението на детето се развива постепенно, докато придобива определен опит. Затова е необходимо да се разшири опитът на детето, за да се създаде достатъчно здрава основа за творческа дейност. как повече бебевидял, чул, колкото повече научи и усвои, толкова по-богато ще бъде въображението му. Именно с натрупването на опит започва въображението. Колкото по-богат е опитът на човек, толкова повече материалче въображението му има. Ето защо въображението на детето е по-бедно от това на възрастния и това се дължи на бедността на неговия опит. Родителите и възпитателите трябва да разширяват опита на децата, за да творят здрави основиза тяхната творческа работа. Това се улеснява от различни екскурзии, истории на възрастни за заобикалящата реалност, законите на природата, четене измислица, посещение на изложби, музеи, посещение на творчески кръгове, експериментиране с предмети, слушане на музика, любуване на природата. Благодарение на запознаването с изкуството образите на въображението при децата стават по-пълни и ярки.

Продуктивното творческо въображение се характеризира не само с такива характеристики като оригиналност и богатство на създадените образи. Един от най-важните свойстваТакова въображение е способността да насочвате идеите в правилната посока, да ги подчинявате на определени цели. Неспособността да се управляват идеите, да се подчиняват на целта, води до факта, че най-добрите идеи и намерения изчезват, без да бъдат въплътени в дейност. Следователно най-важната линия в развитието на въображението на предучилищното дете е развитието на ориентацията на въображението.

Родителите могат да насочват дейностите на детето си чрез проблемни въпроси, така че въображението да се развива и да не угасва.

Вече в ранна възрасткреативността идва чрез игрите. Дете, което, държейки волана в ръцете си, си представя, че кара кола; момиче, което играе с кукла и си представя, че е майка, дете, което влиза в ролята на баща, моряк - всичко това са примери за истинско творчество. В своите игри те възпроизвеждат това, което са видели, тоест имитират действията на възрастните. И все пак, тези елементи от предишния опит на детето никога не се възпроизвеждат в играта точно по същия начин, както са били представени в действителност. Така в играта се осъществява творческа обработка на преживени впечатления, тяхното комбиниране и изграждане на нова реалност, отговаряща на потребностите и наклонностите на детето. За тази цел родителите могат да организират ролева играи в хода на тази игра да повлияе на нейното развитие.

Също като играта, желанието на децата да пишат е дейност на въображението. Затова родителите могат да съставят приказки с децата си, да променят края им.

Способността да се създаде структура от елементи, да се съчетаят старите в нови комбинации е в основата на творчеството. Това се улеснява от дидактически игри и игри със строителни материали.

Формирайки се в играта, въображението преминава в други дейности на предучилищното дете. Най-ярко се проявява в рисунката. И тук, както в играта, децата първо разчитат на пряко възприемани предмети или щрихи върху хартия, които се появяват под ръката им. У дома децата трябва

бъде кът за изобразителна дейност, където да реализират своя творчески потенциал.

Следователно е необходимо да се създадат благоприятни условия и трябва да се извърши целенасочена работаза развитието на творческите способности. И творческият потенциал на възрастен до голяма степен ще зависи от това доколко са използвани възможностите за работа върху тяхното развитие. Ефективното развитие е възможно само със съвместните усилия на семейството и предучилищните институции.

Така че нека обобщим горното.

Универсалното творчество е индивидуални характеристики, качествата на човек, които определят успеха на неговото изпълнение на творчески дейности от различни видове. В основата творчески способностичовешки са процесите на мислене и въображение. Следователно основните насоки за развитие на творческите способности в предучилищна възраст са:

Развитието на продуктивно творческо въображение, което се характеризира с такива качества като богатство на създадените образи и посока.

Развитието на качествата на мисленето, които формират творчеството, такива качества са асоциативност, диалектичност, системно мислене.

Предучилищната възраст има най-богатите възможности за развитие на творческите способности, затова е необходимо те да се използват възможно най-ефективно в работата с децата.

Библиография

1. Алябиева Е.А. 2005. Развитие на въображението и речта на деца 4-7 години.

Илиина М.В. 2005. Развитие на словесното въображение. Москва. Илиина М.В. 2004. Развитие на невербалното въображение. Москва. Королева С.Г. 2010. Развитие на творческите способности на деца 5 - 7 години. Волгоград.

Крилов Е. 1992 Школа на творческата личност. Предучилищно образование№ 7, № 8 стр. 11-20.

Матюшкин А.М. 1989 г Концепцията за творчески талант. сп. Вестник практическа психологияОбразование № 4 (33) октомври - декември 2012 г., стр. 83.

Мелик - Пашаев А.А. 1987. Стъпки към творчеството. Москва. Прохорова Л. 1996 Развитие творческа дейностдеца в предучилищна възраст. Предучилищно възпитание № 5 стр. 21-27.

Популярни в категория: