Дете в предучилищна възраст в съвременния свят. Модерен предучилищник - какво е той? Повишена чувствителност и емоционалност

Ковалчук ​​Людмила Николаевна
Длъжност:болногледач
Образователна институция: MBDOU №74 "Филипок"
Населено място:Сургут, Ханти-Мансийски автономен окръг
Име на материала:статия
Тема:
Дата на публикуване: 18.07.2018
Глава:Предучилищно образование

„Модерен предучилищник, кой е той?“

Подготвен от Ковалчук ​​Людмила Николаевна.

Днес детето в предучилищна възраст изобщо не е същото като неговия връстник вчера. се променят

нравите, обществото се променя.

Съвременното дете в предучилищна възраст е по-бързо , отколкото възрастен, той е свободен

са запознати с модерните технологии, ходят със семейството и приятелите си на кафенета и

ресторанти, ходи в чужбина на почивка, пътува, ориентира се в марки

автомобили, имена на производители на облекла и т.н. Децата са добре информирани.

Те говорят на теми за възрастни, гледат сериали и са добре запознати

сложността на сюжетните линии. Понякога се чудите какво правят децата

необикновени и неочаквани заключения в недетски ситуации. Ние сме възрастни

Сериозно се замисляме за преждевременното съзряване на сегашното поколение. Накъде

детинщината и играта изчезнаха? Може би това са ехо от възпитание и живот

начин на заети съвременни родители. Децата са огледала, в играта живеят това, което живеят

които живеят около тях възрастни. За съжаление или за щастие не го правят

друг опит. Изглеждаше обикновена ситуация: групата идва на гости

приказен герой и с него започва постановката на проблема. Да, това е проблемът -

съвременните деца в по-голямата си част не познават живостта на характера на Пинокио

или любознателен ум Не знам. Това не са съвременни герои. Ето защо,

преди да вземете такова изложение на проблема, е необходимо да запознаете децата с тях

върши работа. Нека мнозина кажат, че тези герои са остарели, няма нищо

подобен. Детският ум е много любознателен, децата са двойно заинтересовани да научат какво

те не се виждат на страниците на съвременния интернет и рядко се виждат на екрана

телевизор. Да, и родителите са толкова заети, че им е по-лесно да заведат детето

И така, всичко е в нашите ръце, запознаваме се с героите, четем произведенията,

гледали приказки и дори на големия екран (благодарение на Федералния държавен образователен стандарт), защото не можете да отнемете

деца, жадуващи за модерни технологии. И това е всичко, дайте знания, научете да мислите, поставете

цели, постигане на тях, изчисляване на стъпките за постигане на целта, отразяване,

говорете, общувайте, култивирайте доброта и отзивчивост. любознателен ум

абсорбира всичко, основното е да го представите правилно.

Съвременната предучилищна възраст радванеговата активност, мобилност,

инициативност и целенасоченост, развито въображение, склонност

към въображението и креативността. Днешните деца са способни

мислете и действайте, живейте с чувство за вътрешна свобода, весели

и оптимистично, отличаващо се с позитивизъм, развитие на интелект

процеси, фокус върху познанието за света. Тези са истински

двигатели на модерността, те ни принуждават да променим мирогледа си, заедно с

приемат любовта, патриотизма, уважението в сърцата си. Много често е така

вече самодостатъчни индивиди.

В тази статия:

Съвременните деца са различни от учениците от съветската епоха. Във всичко. От потребности и интелигентност до психологически характеристики. Каква е причината? Преди всичко в променените условия на живот, към които са имали пръст човекът и прогресът. И не по-малко важна причина е култивирането на нови форми на образование, основаващи се на приемане и любов на детето. Трите основни стълба на такова образование са мотивация, сътрудничество и контрол. Всичко, което съвременните деца имат много повече от съветските и постсъветските.

Характеристики на съвременните деца

Нормалното развитие на децата изисква пълноценно развитие. Повечето родители предпазват бебето от проблеми, стресови ситуации, мъка, болка и други негативни фактори, с които животът е пълен. В резултат на това те растат Деца, които не са способни на нищо, треперят от страх при вида на всякакви проблеми, защото не само не знаят как да ги решат, но и не знаят как да се държат в такива ситуации.

Освен това съвременните деца нямат чувство за вина. Те са имунизирани срещу тактиките на нейното внушение, които често се използват в семействата и обществените институции в ранните етапи на развитие. Съвременното потомство не реагира добре на лекции, наказания, принуда и други общоприети методи на възпитание и техники, използвани от учители и родители.

Тези деца дори не се страхуват от телесни наказания. Те са почти невъзможни за "поставяне на място". Това се постига с малко и с помощта на ограничен брой мерки.

Най-важното за съвременните деца е уважението. Само те реагират на това и отговарят. Възрастните трябва да уважават не само малките фъстъци като разумни личности, но и техните проблеми, което смятат за не по-малко трудно от родителските трудности.

Повечето от тези деца не се държат много добре. Много дори могат да бъдат наречени в неравностойно положение. В същото време всеки от тях се нуждае от шанс да получи съвет от възрастни, който да насърчи най-доброто, което е във всяко отделно дете.

Тези деца идват в нашия несъвършен свят перфектни. Вътре те имат сърцевина и интуитивно усещане за добро и правилно. Поради това те лесно и ясно идентифицират лошите думи и дела, извършени от другите. Питате: защо самите те говорят и действат лошо? Да, защото другите го правят. След като е разрешено за едни, защо да не е за други? Защо не точно това дете, което като другите съвременни деца не обича забраните, дори и да не се изричат ​​на глас? Това са бунтовници, които изискват от нас да спазваме правилата чрез тяхното собствено нарушение. Така ни посочват грешките ни. Нищо чудно, че казват, че не трябва да образовате децата, а себе си, защото те пак ще растат като нас.

Освен уважение, съвременните деца имат остра нужда от любов. И при никакви обстоятелства няма да одобрят лъжата, манипулация и насилие. Те се нуждаят от обяснения и извинения като „защото аз така казах“ не ги устройват.

Няма смисъл да израстваме пълноценна личност - това е пред нас. Трябва само да й се помогне да се усъвършенства и да „придобие” нови знания и опит. За да направите това, просто трябва да сте сериозни по отношение на собственото си дете, неговото мнение, желания и жизнена позиция. Не си струва да променяте трохите - струва си да промените себе си, вашето мислене и очаквания по отношение на поведението на вашето любимо дете. Само по такъв труден начин можете да постигнете това, което искате. Позицията на мира и хармонията е насочена към подпомагане на родителите при възпитанието на съвременно поколение.

Характеристики на образованието

Отглеждането на сегашното поколение не е лесно. Това става ясно в резултат на общуването с представители на съвременните деца. За образование дете на 21 век експертите препоръчват използването на следните принципи.

Модерни деца и дисциплина

Много родители смятат, че съвременните деца и дисциплината са несъвместими понятия. Обаче не е така. Дори и най-непокорното дете може да бъде дисциплинирано. За да направите това, трябва само:

Лични качества

Познавайки личните качества на децата от новото поколение, ще ви бъде по-лесно да намерите общ език с тях. Така че, според много учители и родители, повечето съвременни деца:

Доста специфични личностни качества, но същевременно лесно обясними и естествени за днешния ден, в който родителите имат голям запас от време за работа и хобита и почти никакво време за деца. Но ако някои нямат време за дете, други нямат желание да общуват с него, особено след като това често е по-многостранен, съвършен, забавен и дълбок представител на човечеството от неговия родител.

Проблеми на съвременните деца

Съвременните родители страдат от две крайности. Някои изобщо не участват в живота на детето, доверявайки личностното му израстване на градината, училището, учителите и бавачките, докато други прекалено много
контролирайте, покровителствайте и защитавайте от реалния живот.

Така децата на 21 век имат редица сериозни проблеми. Те са:

Всеки от тези проблеми има решение. Основното нещо е не да идентифицирате този проблем, а да го видите, да искате да го решите и разрешите. На първо място, това е задачата на грижовните родители. Всичко, което трябва да направят, е да обърнат внимание на детето, да го научат да живее тук и сега, да общува с хората, да се радва на прости неща, да обича и да бъде обичан от хората, а не от джаджи и виртуални приятели и приятелки.

Какво трябва да направят родителите?

Както става ясно от горното, животът на съвременното дете не е толкова прост и безоблачен, дори ако е изпълнен с лаптопи, таблети, приемници, смартфони и други предимства на съвременната цивилизация. Заедно с тях те придобиват много психологически проблеми, за разрешаването на които само родителите могат да помогнат. Все пак бих искал да отбележа, че е по-добре проблемите да не се решават, а да се предотвратяват.

Първото и най-важно правило при възпитанието на съвременните деца е строгият контрол на „джаджотоманията”! Необходимо е да се контролират не само компютри и таблети, но дори и телевизори. Ако правилото се въведе, преди детето да стане зависимо от джаджи, тогава няма да има проблеми. С въвеждането на ограничения още по време на „болестта“ трохите могат да започнат един вид „счупване“, като всеки друг зависим човек, проявяващ се с пристъпи на ярост, избухливост, скандали, опити за изнудване. Но веднага щом бебето свикне с новите правила, то веднага ще се промени. Той ще стане по-спокоен, уменията му за игра ще се развият, ще започне да се интересува от света около него.

Експертите препоръчват да прекарвате повече време със сина или дъщеря си - разходки, пътувания, посещения на музеи, театри, зоологически градини, ходене на подходи, бране на гъби и горски плодове. Потомството трябва да бъде научено на доброта, любов към всичко живо - от растения и животни до себеподобни представители на човечеството. Каквито и ценности да налага обществото на децата, само родителите могат да възпитават основните. Всичко, което е необходимо за това е да обичате бебето си, да искате да бъдете с него, да му отделяте време и внимание, а също и да бъдете пример за подражание.

Конференция: Модерна детска градина

Организация: MBDOU Детска градина № 186

Местоположение: Република Башкортостан, Уфа

„Казват, че героинята е майка, ако има пет деца. Казват, че получават медал, ако отгледат седем деца. Как може да се нарече учителката, ако има пет по пет? Куп хубави, шумни деца, Палави момичета и момчета. Как се казва учителят? Седем пъти три пъти героинята-майка!»

В съвременното общество настъпват големи промени, сменят се ориентири, пренареждат се акцентите. Тези промени засегнаха и системата на предучилищното образование. Работата на предучилищните образователни институции се основава на използването на нови учебни програми, променливи програми. На настоящия етап от развитието на предучилищното образование, в съответствие с федералните държавни образователни стандарти, целта на образователната работа се променя - вместо набор от ZUN (знания, умения, умения) се предлага да се формират нови качества на детето (физически, лични, интелектуални).

Повишават се и изискванията към възпитателите. Педагогът не е само професия, това е призвание, с което не всеки човек е белязан, това призвание трябва да бъде спечелено, спечелено с вашия труд, вашия талант, вашето желание постоянно да се променяте, трансформирате, усъвършенствате.

Живеем сега, а не в друго време, затова учителите от нашия екип преразгледаха житейските си позиции, развиха ново педагогическо мислене в себе си, а в педагогическата дейност заеха позицията на дете.

Факторите за развитието на положителните емоции на детето в детската градина са:

- Педагог, неговото поведение, реч, професионална компетентност.

Спретнато облечен възпитател, приятелски настроен, говорещ със спокоен тон, професионално компетентно организиращ комуникацията с детето, предизвиква чувство на доверие в последното.

"Модерно дете - съвременен педагог!" - лозунгът на днешния ден!

- И кой е този "модерен възпитател"?! Човек, който живее професията си, в която постига значителни успехи, получава ли предвидим резултат? Творческа личност, която търси себе си?...

Нека отбележим уникалните аспекти на професията:

Учителят трябва да знае и да може много. Предната част не е лесна задача - да научиш детето да възприема и разбира всичко красиво в света; природа, музика, поезия.

Учителят трябва да може да: шие, майстори, играе и пее с децата. И той трябва да чете много. Трябва да познава добре детската художествена литература.

Педагогът организира не само работата на детския екип като цяло, но и личните взаимоотношения на децата помежду им. Външният вид на възпитателя играе важна роля във възпитанието на децата. Приятен външен вид, меко поведение привличат не само децата, но и правят добро впечатление на родителите.

Педагогът е изправен пред трудна задача - като възрастен, който развива и възпитава детето, разбира и усеща детския свят, съчетава строгост и доброта, уважение към малкия човек и взискателност.. Затова педагозите се нуждаят от търпение и гъвкавост на мисленето, за да индивидуално и точно прилага знанията по педагогика и психология. Основният метод в обучението, развитието и възпитанието на децата е играта. Мъдрите възпитатели забраняват малко и играят много. В края на краищата децата живеят в играта.Умението на възпитателя е в това, че той знае кога плахото дете трябва да бъде подкрепено, „като го назначи за вълк“, а агресивното трябва да бъде научено на съчувствие, „като направи той е дете”.

Забелязвайки способностите на детето, възпитателят трябва не само да подкрепи слабите издънки на бъдещите начинания, но и да убеди родителите в необходимостта от развитие на детето. Тук той не може без наблюдение, добра памет и такт.

Светът се променя, децата се променят, което от своя страна поставя нови изисквания към квалификацията на учителя.
Преподавателите трябва да овладеят съвременни образователни технологии, които могат да бъдат използвани за изпълнение на изискванията на новите федерални държавни образователни стандарти. Това са добре познати проблемни диалогови технологии, игрови педагогически технологии, продуктивни технологии за четене, технологии за дейност, както и ИКТ технологии. Признавам, че компютърът е ново мощно средство за интелектуално и творческо развитие на децата, но трябва да се помни: той трябва само да допълва учителя, а не да го замества.

Не бива да забравяме, че сме призвани не само да учим детето, но и да го пазим здраво. Следователно задачата на възпитанието на съвременните деца трябва да бъде създаването на система за работа, която осигурява условия за намаляване на хиперактивността, облекчаване на тревожността, развитие на волеви качества, концентрация, концентрация, поддържане и укрепване на физическото здраве на детето.

Практиката показва, че наличието на знания само по себе си не определя успеха на по-нататъшното обучение на децата в училище, за нас е много по-важно да научим дете още в детската градина да ги получава и прилага самостоятелно. Това е дейностният подход, който е в основата на държавните образователни стандарти. Обучаващи дейности в образователен смисъл, ние правим ученето мотивирано, учим детето самостоятелно да си поставя цел и да намира начини, включително средства за постигането й, помагаме на децата да развият умения за контрол и самоконтрол, оценка и самооценка - това е задача на съвременния педагог. Подготвяйки децата за училище, ние формираме в предучилищна възраст качествата, необходими за овладяване на образователни дейности - любопитство, инициативност, независимост, произвол, творческо самоизразяване на детето.

Изборът на форми на работа се извършва самостоятелно в зависимост от контингента на учениците, оборудването на групата, опита и творческия подход на учителя. И така, сутрин, когато учениците са весели и пълни с енергия, аз предвиждам най-отнемащите време дейности: разговори, наблюдения, разглеждане на албуми, дидактически игри, работни задачи. Когато децата се изморят, включвам ролеви игри, игри на открито, четене на художествена литература. Чрез редуване на различни дейности на децата през деня, осигурявам тяхното разнообразие и баланс, като същевременно запазвам водещата роля на играта, за да подобря здравето на децата в предучилищна възраст, обръщам голямо внимание на физическата активност.

Ние сме съвременни педагози, ние правим предучилищното детство разнообразно. За нас това се превърна в норма. Ние даваме възможност на децата да реализират своята индивидуалност. В същото време всеки ще върви не във формация, не в крачка, а със собствено темпо. Просто е невъзможно иначе. Разбираме, че при нас са дошли деца – защо-защо, кой да остане защо-защо. Можем да говорим за различни мнения относно оценката на Федералния държавен образователен стандарт, но за нас, преподавателите, основният критерий е удовлетворението на родителите. Ако детето е пълноценно и здраво, ако ходи на детска градина с удоволствие, ако има организирани занимания, които го увличат и всеки ден разказва на родителите си нещо ново, то това е най-високата оценка за професионален педагог.

В своята професионална дейност учителите на нашата предучилищна образователна институция хармонично съчетават и интегрират традиционните форми на взаимодействие с иновативните.

Обръщаме специално внимание на осъществяването на възпитателни и образователни дейности, основани на активно взаимодействие с обществото и семейството. Според мен е необходимо да се включат широко и масово родителите, да се създадат условия за формиране на семейни ценности, сближаване и сплотяване, възпитаване на чувство за толерантност, активен културен и спортен отдих. Организирайте празници, на които родителите заедно с децата изпълняват различни творчески задачи.

В нашата работа планираме такива форми на работа като

семейна диагностика;

педагогическо обучение на родителите, обмяна на опит;

съвместно творчество на деца и възрастни;

съвместна дейност със социални институции;

индивидуална работа с родителите.

информационна комуникация (e-mail, социална мрежа)

Привличаме родителите да участват в изпълнението на програмата, в създаването на условия за пълноценно и своевременно развитие на детето в предучилищна възраст, за да не се пропусне най-важният период от развитието на неговата личност. Родителите на нашите ученици са активни участници в образователния процес, участници във всички проекти, независимо каква дейност доминира в тях, а не само външни наблюдатели.

Според мен съвременното общество вече не се нуждае от педагог-изпълнител, а от педагог-изследовател, проактивен, широко образован, така че учителите на нашата предучилищна образователна институция се опитват да представят материала творчески, нестандартно, по нов начин, това е интересни за организиране на педагогическата работа, предоставят на децата в предучилищна възраст възможност да се изявят като творчески личности.

И така, съвременният педагог трябва да притежава следния списък от лични и професионални качества

- ясна визия за съвременните задачи на образованието;

- ценностно отношение към детето, култура, творчество;

- подпомагане на процеса на личностно формиране на децата, тяхното саморазвитие;

- да проявява хуманна педагогическа позиция;

- запазване на физическото и духовно развитие на децата;

- да могат да осъществяват педагогическа дейност за въвеждане на съвременни технологии за отглеждане и възпитание на деца;

- способност за самообразование и личностно израстване.

Предлагаме на вашето внимание портрет на съвременно дете в предучилищна възраст.

Децата в предучилищна възраст се характеризират със сложно развитие на умствените операции (децата мислят на блокове, модули, кванти); по-високо ниво на интелигентност: деца на 2-3 години се справят със задачи, предназначени преди това за деца на 4-5 години. Децата се отличават с повишена нужда от възприемане на информация, постоянно търсят начини да я задоволят, ако не получат необходимата „порция“ информационна енергия, започват да проявяват недоволство или агресия; информационното претоварване на много от тях очевидно не пречи; обемът на дългосрочната памет е много по-голям, а оперативният капацитет е по-висок, което ви позволява да възприемате и обработвате голямо количество информация за кратък период от време. Не изпитвайте стрес при контакт с техника, компютър, мобилен телефон.

Рефлекс на свобода: при съвременните деца системата от отношения доминира над системата от знания. Вместо да питате "защо?" дойде въпросът "защо?". Ако по-рано детето имаше добре развит подражателен рефлекс и се опитваше да повтори действията след възрастен, тогава при днешните деца доминира рефлексът на свобода - те сами изграждат стратегия за своето поведение. Децата са упорити и взискателни, имат високо самочувствие, не понасят насилието. Отбелязва се вроденото им желание за самореализация, за проява на тяхната активна природа:

• Едно модерно дете в предучилищна възраст се интересува не само от света на предметите, играчките. Децата искат да научат много за хората, света около тях, природата. Човек е интересен за детето от всички страни: като биологично и социално същество, като творец и носител на култура;
• съвременното дете е гражданин, който осъзнава себе си не само в съвременното, но и в историческото пространство на страната и града. Обича родината, семейството, връстниците и приятелите си, иска да направи живота по-добър, по-достоен и по-красив;
• съвременното дете в предучилищна възраст е добре ориентирано в себе си, в своята непосредствена среда, в своето настояще и бъдеще. Готов е да дава оценка на различни явления и събития;
• съвременните деца са по-фокусирани върху бъдещето, лесно говорят къде и от кого ще работят, колко ще печелят и харчат, какво семейство ще имат, при какви условия ще живеят и как да се отпуснат;
• по-големите предучилищни деца не само приемат учебната задача, но и осъзнават нейното значение за себе си. Като правило, това е свързано с успешното бъдеще на детето: ще се науча да чета - ще уча добре в училище - ще отида в колеж - ще получа отлична работа - ще живея добре!
• съвременното дете радва, от една страна, със своята активност, мобилност, инициативност и целенасоченост, от друга страна, с развито въображение, склонност към фантазиране и творчество;
• децата могат да мислят и действат самостоятелно, живеят с чувство за вътрешна свобода, весели и оптимистични, отличават се с позитивизъм, развитие на интелектуалните процеси и фокус върху разбирането на света около тях;
• днешното дете в предучилищна възраст, по-бързо от възрастен, успява да овладее мобилен телефон и компютър, телевизор и касетофон, ходи на кафенета и ресторанти със семейството и приятелите си, ходи в чужбина на почивка, пътува, ориентира се в марки автомобили, имена на производители на облекла и др.;
• децата обичат да играят, да композират, да фантазират, т.е. активно насочени към себеценни, детски дейности;
• в поведението на децата има някои прояви на зрялост, зрялост в преценките, ориентация към бъдещето, разбиране на себе си, своите интереси, нужди, възможности;
• децата живеят в свят, в който много аспекти от човешкия живот са компютъризирани. Компютърът не е лукс, а средство за труд, знания, свободно време;
• съвременните деца в предучилищна възраст са станали по-спокойни, освободени, отворени, показват по-голяма независимост, инициативност, показват чувство на свобода и независимост;
• любимите герои на съвременните деца са героите на детската анимация;
• промени настъпват и в интелектуалната сфера на децата, те се характеризират с по-голяма информираност, стават по-развити, любознателни, лесно и свободно се ориентират в съвременните технологии и в живота на възрастните; че самолетът каца на колесника, а в галактиката, освен нашата планета, има и други...”, „Можете да говорите с тях, да спорите, това не се е случвало досега...”;
• Предпочитанията, интересите, мненията на децата за живота до голяма степен зависят от стандарта на живот и възможностите на родителите и варират в зависимост от района на пребиваване (в столицата, областния център, провинцията, предградието, един или друг район на градът и др.);
• децата станаха по-оживени, шумни, емоционални. Те по-добре възприемат различна информация, бързо запомнят стихове, песни;
• децата изпитват затруднения в общуването и взаимодействието с връстници и възрастни, поради комплекс от социално-психологически проблеми (агресивност, срамежливост, хиперактивност, хипоактивност, пасивност на детето и др.);
• децата трудно усвояват определени морални норми.

Въпреки промените в света, обществото, семейството, съвременните деца в предучилищна възраст продължават да бъдат деца. Те обичат да играят, само съдържанието на игрите, интересите към играта са се променили донякъде. Наред с ролевите игри децата избират игри с модерни конструктори, различни пъзели, познават и обичат компютърните игри;

По този начин, когато се организира образователна работа с деца, е необходимо да се вземе предвид (съобразено с индивидуалните характеристики, уникалността на личния социален опит, социокултурната ситуация), че съвременното дете в предучилищна възраст има:

• достатъчно развито възприемане на многофакторни качества и отношения на обекти, явления и ситуации;
• памет, достатъчно развита, за да запази, сравни нововъзприетото с това, което вече е било в предишен опит;
• достатъчно мислене за разбиране, установяване на връзки между сложни многостепенни многофакторни явления и събития;
• реч, която позволява на човек да обясни своите идеи и състояния, както ситуационни, така и перспективни, което позволява на детето да влезе във взаимоотношения от различни нива и посоки;
• изследователска инициатива, която насърчава детето да търси нови преживявания и ви позволява успешно да изследвате сложни, многосвързани, физически и социални обекти и явления, разкривайки техните скрити основни характеристики и мрежи от вътрешни причинно-следствени взаимодействия;
• преобладаващата "субектност", която му позволява да действа независимо и автономно не само като субект на дейност, но и като субект на социални отношения;
• вътрешна позиция, която основно ще се формира като неоплазма до седемгодишна възраст, но вече позволява на детето индивидуално (въз основа на собствените си мирогледни идеи) да се отнася към събития и явления, случващи се в живота на детето.

Статията е изготвена въз основа на материалите на GAOU DPO SO IRO, въз основа на резултатите от съвременни международни и руски изследвания на предучилищното образование (Miliar & Bizzell, 1983; Karnesetal., 1983; Schweinhart и Weikart, 1997; Nabuco & Sylva, 1996; Sylvaetal., 2001; Siraj-Blatchford & Sylva, 2000)

Снимка от сайта: https://yandex.ru/images/search?img_

Психологически особености на съвременните деца в предучилищна възраст

Децата, родени в края на 20-ти - началото на 21-ви век, израстват в други икономически, социални и културни реалности, отколкото по-старите поколения. Значителна промяна в съдържанието на живота на децата се отбелязва от детски психолози и учители в почти всички икономически развити страни.

Авторите на различни психологически и социологически изследвания с тревога обсъждат разрушаването на традиционните форми на живот на децата, което се случва пред очите им - изчезването на т. нар. детска общност, нарастващият приоритет на ранното образование за сметка на свободната детска игра , колапсът на самата игра.

За нашата страна тези промени са свързани до голяма степен с промяна в обществено-икономическата формация, прехода от социализма и съответните икономически и социални обществени отношения към пазарна икономика, което е съпроводено със значително материално разслоение на населението, индивидуализация на социален живот, по-малко регулиране на личния живот на гражданите от публичните институции. Новите социално-икономически реалности значително повлияха на сферата на семейните отношения, особено на отношенията между родители и деца. В условия, когато държавата е престанала твърдо да нормализира жизнения стандарт, да ограничава и регулира нивото на доходите на населението, хората, особено младите хора, имат естествено желание и в същото време възможността да работят и да печелят повече, да повишават стандарта на живот на своите семейства и създават по-добри условия за развитие и образование на децата си.

Най-високите позиции в йерархията на семейните ценности бяха заети от загриженост за материалното благополучие на семейството и желанието да се осигурят на децата най-добри възможности за образование, да им се даде така нареченото "добро начало". В същото време ценността на комуникацията родител-дете, съвместното забавление, домашните традиции и обичаи и единството на семейството значително намаляват. За всичко това възрастните членове на семейството нямат нито време, нито сила, съвместният живот с децата им вече не е интересен за съвременните млади родители. Грижата за развитието на детето все повече се прехвърля на професионални учители – бавачки, детски учители, специалисти по допълнително образование, учители или частни учители.
Основният фактор на съвременната цивилизация, който оказва огромно влияние върху съдържанието на съвременното детство, е бързият растеж на новите технологии, предимно информационните технологии. Напредналите информационни технологии, които позволяват на хората да изпълняват почти всички социални функции, без да влизат в лични контакти, доведоха до значителни промени в една от най-важните области на човешкото съществуване - комуникативната.

Съвременният свят е единно информационно пространство, което няма държавни и дори езикови граници. Всяко събитие, инцидент, постижение, иновация незабавно стават собственост на световната общност.

Всичко това в пълна степен важи и за детската култура. Все по-малко място в него остава традиционно за страната ни за игри и играчки, книги и филми, национални герои и персонажи. По-голямата част от играчките, с които играят съвременните деца по света, са произведени в Китай, независимо дали става дума за кукла, мека играчка, оръжие, кола, дизайнер, електронна играчка. Между другото, същото важи и за детските дрехи.
Обединяването на собствеността на децата формира единни стандарти на възприятие, общи стандарти и ценности. Процесът на икономическа глобализация, обхванал цивилизования свят, неизбежно е засегнал и детството. Продуктите за деца, както материални, така и духовни, се продават успешно не само там, където се произвеждат, но и в други страни.

Наред с някои предимства на съвременните деца пред техните връстници от миналото, тяхната очевидна техническа сръчност, способност да разбират езика на съвременните технологии и бърза адаптация към променящите се условия, не може да не забележите загубите, които те платиха за постигането на научно-техническия прогрес . Многобройни проучвания показват, че нивото на психологическа зрялост на съвременните деца в предучилищна възраст на прага на училище е значително по-ниско от нивото, което техните връстници са достигнали преди 30 години. Значителна част от децата, които постъпват в училище, не достигат необходимия социален стандарт на първокласник. Очевидно имаме работа със сложен проблем, свързан с факта, че всички обстоятелства от живота на съвременното дете в предучилищна възраст създават модел на социализация, който не съвпада с модела на социализация, зададен от училището като социална институция.

Днес има две почти противоположни мнения за това какво представлява съвременното дете в предучилищна възраст.
Съвременните деца в своето развитие са далеч пред своите връстници от предишни години. Те са лесни за управление със сложни технически устройства като компютър, мобилен телефон, битова електроника за дома. Децата имат доста обширни познания за различни аспекти на живота на възрастните, гледат много телевизионни и видео филми, имат опит да пътуват с родителите си в други градове и страни, често по-богати от много възрастни. Разбира се, ролевите игри са малко интересни за тях, но как тези прости игри могат да се конкурират в забавлението си с компютърни игри, които могат да предложат на детето всякакъв сюжет и всички възможни и невъобразими аксесоари за неговото изпълнение.

Днес децата много по-рано от преди се запознават с основите на грамотността – четене, писане, смятане. За двегодишните деца нетърпеливите родители купуват азбуката и окачват азбуката в картини на стената. Образователните и полезни игри и играчки са във всеки дом, а от около 4-5 годишна възраст децата започват да се подготвят интензивно за училище. Повечето шестгодишни деца знаят букви и цифри, могат да четат срички, могат да печатат и да правят прости изчисления. За сравнение: преди 40-50 години повечето седемгодишни деца влязоха в училище практически неграмотни, което обаче не им попречи да усвоят успешно учебната програма. Днес техните внуци знаят и лесно правят това, което самите те наскоро са усвоили много трудно, например уменията за работа с електронно оборудване. Разнообразие от електронни устройства, включително играчки, заобикаля съвременните деца от самото им раждане и те започват да ги използват толкова лесно и естествено, колкото днешните възрастни са се научили да използват електрически уреди. Своеобразният език, на който електрониката „общува” с нас, е труден за овладяване само от възрастните, а децата го усвояват органично, едновременно с цялата лексика на съвременния им език.

Наред със силните страни в развитието на съвременните предучилищни деца има и слабости. Те включват на първо място физическо здраве и развитие, слабост на произволната сфера, недостатъчно развитие на съгласувана реч, неспособност да слушате и чувате друг човек, не само връстник, но и възрастен. Педагозите с дългогодишен трудов стаж са по-скептични към информираността на съвременните деца: „Те знаят много, но не и това, от което се нуждаят“.
Психологическите проучвания на по-възрастни деца в предучилищна възраст, бъдещи първокласници, показват, че днес, до края на предучилищната възраст, много от тях не достигат нивото на психологическа и личностна зрялост, което е необходимо за успешен преход към следващия - училищен - етап на живот.

По този начин когнитивното развитие на днешните деца в предучилищна възраст се различава значително от това, което се е считало за възрастова норма преди 15-20 години.
Днешните деца в предучилищна възраст се отличават със слабост на въображението, подчертан фокус върху видимостта на възприетата информация и, съответно, недоразвитие на слуховото възприятие и разбиране, по-ниско ниво на развитие на речта, несъвършенство на комуникативните умения и оригиналност на емоционалните и морални сфера.

Развитие на речта.Психолози, учители, логопеди, педиатри отбелязват постоянно високо ниво на темпови забавяния в развитието на речта при деца от 1 до 5 години, а проблемът на съвременното предучилищно дете е, че той няма отделно нарушение на структурния компонент на речта ( например звуково произношение), но сложно изоставане в развитието на компонентите на речта. Ако в средата на 70-те години на ХХ век говорният дефицит се наблюдава само при 4% от децата в средна предучилищна възраст, днес почти всяка група в детската градина се нуждае от специална логопедична помощ.

Развитието на въображението.Въображението е основната новообразувание на предучилищното детство, отговорно, според Л. С. Виготски, за специфичната за възрастта връзка между детето и социалната реалност.
Въображението определя социалната ситуация на развитие, определя по-нататъшния характер на когнитивното и личностното развитие на детето. Появата в детето на способността да създава въображаеми ситуации, ситуации „сякаш“ показва не само неговата готовност да играе, но преди всичко началото на активното познание и развитие на света около него в достъпни форми, които са най-добри. адекватни на когнитивните му способности. Основната дейност, която осигурява най-добри условия за развитие на въображението, е детската игра в цялото разнообразие от форми и видове.

Въпреки това днес почти всички психолози и учители отбелязват значително намаляване на игровата активност на децата и по-ниско ниво на развитие на тяхната игрова дейност в сравнение с нормите от втората половина на 20 век.

Какво поддържа желанието за игра, присъщо на децата, което възниква в определена възраст като належаща детска потребност? Дали само социалната мотивация, тоест желанието да се доближим до недостъпния свят на възрастните, прави играта водеща дейност в предучилищна възраст, която създава най-добрите условия за психическото и личностно развитие на детето? Очевидно за това играта трябва да отговаря не толкова на исторически променливи социални мотиви, колкото на специфичната задача на умственото развитие на детето на даден възрастов етап, чувствителността на този период от живота към развитието на една или друга психика. функция. Това от своя страна се определя както от общото ниво на умствено развитие на детето, така и от търсенето на тази психологическа способност в специфични културни условия.

Една от причините за намаляването на ролята на сюжетната игра в живота на съвременните деца е развитието на играчката, което я доближава до реалните обекти на околния свят и по този начин лишава играта от правото да твори. въображаема ситуация. Играчките въплъщават всичко, което е в реалния живот, и всичко, което е само измислено от хората, но не съществува в реалността.

Това, което не може да бъде пресъздадено в предметна играчка, лесно се имитира от компютър: самолет, междупланетен кораб, състезателна кола, градски улици, дори семеен живот и древна цивилизация.

Друг фактор, възпрепятстващ пълното развитие на въображението, е преобладаването на разнообразни видео продукти в арсенала на детските забавления. Съвременните родители лесно се поддават на рекламна информация за възможностите и ползите от ранното детско развитие чрез визуални образи и впечатления. Малките деца прекарват много време пред телевизора: анимационни филми, „полезни образователни“ телевизионни програми или дори просто ярки реклами могат да заемат вниманието на бебето за дълго време, като по този начин освобождават родителите му от необходимостта да четат приказки , разказвайте истории, играйте на играчки. Децата в предучилищна възраст бързо овладяват прости манипулации с компютър: те се научават да го включват, да намират „своите“ играчки, да ги стартират и да контролират действията на компютърните герои с няколко клавиша. Цялата тази видео информация се възприема от децата по-лесно и по-бързо от словесната. Не изисква работа на въображението, освен това тези готови изображения, ярки и разнообразни, надхвърлят всички възможности на собственото продуктивно въображение на детето.

Характерна особеност на културния контекст на развитието на съвременните деца е фактът, че любимите книги, любимите герои, любимите сюжети са коренно различни от материала, с който се сблъскват в Азбуката и първите Книги за четене. Учителите в началните училища отбелязват, че днешните първокласници са слабо запознати с приказките, особено руските: от тях са останали само смътни спомени от ранното детство. Реалностите, в които се случват тези приказни събития, са далеч от съвременните деца, а магията по днешните стандарти е много скромна.

Друга последица от широкото въвеждане на компютърни технологии в живота на малките деца е изкривяването на техния сензорен опит, формирането на неправилни сензорни стандарти. Ежедневието естествено ограничава възможностите на детето да се запознае с цялото сетивно многообразие на заобикалящия го свят. Високите технологии позволяват да се запълни тази празнина, като предоставят на детето електронни имитации на различни звуци, цветове, предмети, животни и т.н. Например компютърна програма ще запознае детето със звука не само на пиано, китара или барабан , но и цигулка, флейта, орган, виолончело, контрабас, гайда.

Педагогическа готовност за училище. Овладяването на уменията за четене, писане и броене също принадлежи към областта на приоритетните области за развитие на децата в предучилищна възраст. Днес почти всички деца, които постъпват в училище, могат да пишат с печатни букви, а някои дори с курсив.
Социално взаимодействие. Доминирането на компютърни програми за развитие и обучение в обучението на съвременни деца в предучилищна възраст води до деформация на опита от социалното взаимодействие между детето и възрастните.
Компютърната програма е толкова самодостатъчна, че позволява на детето да изпълнява задачи без помощта на възрастни, като се фокусира само върху затвърждаването на правилните стъпки или невъзможността да продължи напред в случай на грешни решения. Разбира се, подреждането на поредица от картинки и разказването на история въз основа на тях не е много интересна задача за децата, но е много по-полезно от мълчаливото подреждане на същите картинки на екрана на компютъра, подсилено не с устен отговор или похвала от възрастен, но чрез проста анимация.
Детето не е изправено пред задачата да изолира проблема или трудността, които среща при изпълнение на тази задача, да формулира въпроса си към възрастен, да чуе и разбере обясненията. Чрез проба-грешка той води мълчалив диалог с „умната“ машина, като прави правилни или неправилни изводи за взетите решения.
Междувременно най-важното условие за успешното умствено развитие на детето е неговата съвместна дейност с възрастен. Възрастният е този, който запознава детето с обективното съдържание на нещата и явленията, които го заобикалят, възрастният е този, който отваря на детето начините за взаимодействие със света около него, възрастният е този, който е адресиран от развитието на детето. когнитивни потребности.

Нивото на морално развитие на децата в предучилищна възраст е намаляло. Неяснотата и многовариантността на съвременния живот доведоха до ерозия на моралните насоки: децата не винаги ясно разбират „какво е добро и кое е лошо“.

Друга особеност на съвременните деца в предучилищна възраст, отбелязана от възпитателите, е повишеният егоцентризъм. До известна степен егоцентризмът е характерен за децата в предучилищна възраст, но до 7-годишна възраст много от тях вече са в състояние да преодолеят егоцентричната позиция и да вземат предвид гледната точка на друг човек. Преодоляването на детския егоцентризъм е един от най-важните механизми за социализация в предучилищна възраст.

По този начин е очевидно, че всички промени, записани днес в психологическия облик на дете в предучилищна възраст (характеристики на неговата комуникация, игрова дейност, личностно развитие, готовност за училище), причините за които се виждат в организацията на живота му неправилна, неадекватна към възрастовите потребности на детето, свидетелстват за коренно различен характер на неговата предучилищна социализация от този през ХХ век.