Сюжетно-игрови ситуации по вида на режисьорските игри. Възпроизвеждане на пътни ситуации
И днес ще анализираме как да играем с деца различни възрастиза да се развие играта. Също така ще анализираме от какви играчки се нуждаят децата и кои са наистина образователни?
Много майки задават въпроса, но къде да взема сюжета за игрите?
Ежедневни сцени, какво прави детето само: яде, ходи, къпе се и т.н. Такива игри ще бъдат интересни за малки деца от 1 година до 2,5. Може би до 3 - 3,5 години.
А от 3,5-годишна възраст детето вече не иска да бъде себе си в играта, иска да бъде възрастен и да се държи като възрастен. И имаме нужда от други ситуации, в които други хора действат върху детето. Помним къде отиваме с детето: Детска градина, до клиниката, до магазина и т.н. И тези ситуации могат да се играят с деца.
Освен това можете да победите ситуации, които детето вижда в анимационни филми, които четем в приказките или просто видяхме на улицата.
Какви играчки ти трябват? Какви играчки се разработват?
1. Сюжетни играчки
Сега в магазините има все повече играчки - точни копия на предмети. Например печка, дръжките й се въртят и подсветката се включва и т.н.
И има други сюжетни играчки - това е прототип на играчка. Където общите характеристики на обекта са разпознаваеми, но всички детайли са сведени до минимум. Не можете да направите много с него.
Коя играчка ще развие децата повече? Определено прототип на играчка! Защото с играчка точно копие, детето ще натиска клавишите, ще движи лостовете, т.е. взаимодействат с обекти. И целта на играта е да предаде взаимоотношения! Тези. такава игра ще преведе детето в повече ниско нивоигри. Детето ще действа с чинията, а не със сюжета на играта!
И ако направим домашна печка, например, от кутия, такава играчка е по-образователна. Тъй като не отвлича вниманието на детето от играта, не пречи на измислянето на сюжет, развиванетовръзка!
Следователно образователната играчка не е копие на обект, тя е прототип.
Още един пример. На момчето му купиха крепост, пълно копие на истинска крепост с рицари, оръдия, знамена и т.н. Отначало той алчно ще се нахвърли върху нея, ще разгледа всичко, ще се похвали на приятелите си, но скоро интересът ще отслабне, тъй като всичко вече е измислено за него! И започва да моли за следващия допълнителен комплекткъм тази крепост "Мамо купи го, и аз ще играя толкова страхотно!". Оказва се, че всичко зависи от това дали ще му купят играчка или не. Детето зависи от външни фактори.
И ако сами направите същата крепост или купите играчка - прототип. Тук няма герои, те трябва да бъдат измислени и направени със собствените си ръце или намерени в други играчки. Не се определя от епоха, всеки може да живее в такава крепост, дори Котаракът в чизми! Ако нещо липсва, винаги можете да вземете конструктора и да го допълните. И това дете знае, че ако нещо му липсва в играта, то ще го направи или ще го намери в други играчки. Кой е господарят в живота и в играта? Това дете! В живота той не се чувства зависим, той се чувства творец.
Оказва се, че копия на играчки - това е по-вероятно колекционерски играчкивместо да се развива.
2. Също така за играта детето ще се нуждае от много заместващи елементи, т.е. децата трябва да имат свободен достъп до: пръчки, камъчета, черупки, листа, кутии и др. Например пръчка в игра може да се използва като лъжица, термометър, спринцовка и др. Разчупваме стереотипа и развиваме творческото въображение на детето.
Как да играем с деца от различни възрасти?
Деца под 1 година
1. Мама играе, бебето реагира. Можете да играете, да играете роли, различни действия.
2. От 6 до 15 месеца. Мама още играе, но играта е пълна. Тези. ние полагаме основата, върху която играта ще се развива. Например играта „Magpie-Crow“, има роли: свраки и деца (нашите пръсти), има действие: тя сготви каша, нахрани децата (огъваме пръстите си), има въображаемо действие: сякаш гарван прави нещо. Като даваме на децата такива въображаеми детски стихчета ((шофиране, шофиране в дупка бу!) ние всъщност не шофираме, но това е въображаема ситуация, сякаш шофираме и сякаш сме паднали в дупка), ние развиваме детското въображение.
Също на тази възраст детето усвоява действия, даваме му лъжица, започва да пие от чаша и т.н. Започваме да играем прости игри, търкаляйте топката, върху куклата, дайте на мечката. И тези действия, които детето прави през първата година, са действията, които след това ще прави с кукли, мечета. Играта ще започне с това.
Дете от 1.3 (4) - 1.8 (10 месеца)
На тази възраст детето вече почти играе, тук е много важно да започнете да играете правилно с детето, да му дадете тласък за творческа игра.
Представяме куклата (очи, уста, нос, куклата ходи, куклата танцува, седи и т.н.). Но ние показваме на детето цялата ситуация, а не едно действие! Например, храним кукла с лъжица. Детето само ще повтори подобно действие и играейки с него по този начин няма да му дадем тласък в развитието. И трябва да стимулираме въображението и играта на детето, как да стане това?
Трябва да покажем цялата ситуация. Например, Вижте, нашата кукла Катя дойде, седна на стол, иска да яде, да я нахраним? Да й сложим престилка и да я облечем. И това е каша, о, горещо е, добре, ще го разбъркам. Още горещ, нека го духаме. Духаме заедно с детето. Вижте, изглежда, че кашата вече е изстинала, нека опитаме. Катя е с лъжица, храним Катя. Сега можете да премахнете престилката.
Показахме цялата ситуация на детето, то самото не би се досетило да играе така. Самият той хранеше куклата от лъжица и играта свършваше дотук. И ние му дадохме тласък за творческа игра.
По този начин можете да победите прости ситуации от живота на дете, всичко, което се случва с него.
И вижте на какво още учим детето в такава игра, учим го да си представя, защото то храни куклата с каша, но в чинията няма каша.
И още една особеност на играта на деца до 1,10 г. След като предприемат едно действие, те ще го повторят с всички играчки, които им попаднат в очите. Тези. ако започне да се храни, тогава ще нахрани всички играчки, които са на разположение. Следователно играчките трябва да бъдат свободно достъпни.
От 1,10 до 2 години
1. Научете се да използвате заместители. Жезъл = термометър, лъжица, показалка, спринцовка. Cube = шоколад, сапун, торта и др. Така се развиваме креативно мисленедете. Важно правило, използвайте само един заместник в една игра.
Например, отново храним куклата на Катя, говорим диалог, както цитирах по-горе, и след това казваме фразата, о, ама няма лъжица! (Лъжиците за играчки трябва да се отстранят и да се постави пръчка). И какво ще правим? Вижте, имаме пръчка, нека я направим да изглежда като лъжица. И започнете да храните куклата с пръчка.
2. Използвайте коментиране. Тези. детето играе само, а вие правите нещо (собствен бизнес). Например, дете играе с камион, пренася кубчета с него от едно място на друго и играта се повтаря. Детето е заклещено в заговора и има нужда от помощ. Просто казвате: колата ви вероятно е отишла за тухли, вероятно ще построи къща? Детето веднага изпълнява тази идея и започва да строи къща. С такова коментиране можете да увеличите продължителността на играта на детето.
3. Сюжети за игри, които взимаме всеки ден или сюжети от книги.
До двегодишна възраст такова дете ще изобразява не едно действие в своите игри, а последователност от действия и само ще използва заместители.
От 2 до 3 години
Детето вече е Повече ▼почти играе. Типично за него е: да изобразява последователност от действия, но е погрешно. Например, той може първо да нахрани куклата и след това да измие ръцете й. Нашата задача е да предложим правилността на действията, но не и да изискваме правилността на изпълнението.
От 2,5 годишна възраст детето започва да влиза в роля. Аз съм лекар, аз съм майка. И е важно в тази възраст да се играят диалози: лекар и пациент, майка и дъщеря и т.н. Но ако ние говорихме предимно с децата, сега трябва да има диалог с детето.
Учим се да общуваме с други деца. За да направим това, ние се учим да играем с партньор, например, дете играе с кубчета и вие казвате, нека да построим кула заедно, вие слагате едно кубче, а аз слагам второто. Детето ще научи, че така можете да играете с партньор.
До тригодишна възраст детето овладява ролята в действие, повтаря с други деца игрите, които сте му показали, самото използва заместители в играта, води диалог с играчки.
От 3 до 4 години
Основното в тази възраст е ролята и ролевата игра. Но ако на детето не се помогне, тогава той самият не отива на тази стъпка! Тези. той ще повтаря диалозите, които сте играли с него, и няма да измисля сам сюжети. Как да му помогнем?
За дете на 3 години основното в играта е да бъде като възрастен, така че в парната баня ролева игратой трябва да получи главната роля. В двойка майка-дете той ще бъде майка, в двойка лекар-пациент ще бъде лекар, шофьор-пътник.
А за да влезе детето в главната роля, то има нужда от предмет, който да му помага. За лекар това е лекарска чанта или шапка с червен кръст, за шофьор това е волан, който ще му помогне.
Как да играя? Детето пое главната роля, а ние сме странична роля, но от тази странична роля започваме да тласкаме играта напред, водим диалог, като задаваме въпроси на детето. И се оказва, че той уж има главната роля, но постоянно питате детето какво следва в играта. И детето трябва да измисля приказки.
Също така на тази възраст е много важно да се научите да говорите в играта с връстници. И играта помага много за това. Телефонен разговор”, т.е. детето от неговата роля трябва да говори по телефона, например пациентът се обажда на лекаря и т.н. Много е добре да играете такава игра с деца, които не говорят добре или с мълчаливи деца, които играят мълчаливо. В крайна сметка, когато играете на телефона, не можете да минете с жестове, ако искате, ако не искате, трябва да говорите.
Ще говорим за това как да играем с деца след 4 години в следващата статия! Абонирайте се за актуализации на сайта, за да не пропуснете нищо!
Няколко дни по-рано повдигнах темата и в последен постдаде . Днес продължаваме поредицата, която започнахме.
Вероятно всеки от вас може да си спомни от живота си няколко примера за ситуации, в които сте изглеждали глупаво както в собствените си очи, така и в очите на другите. Често срамежливостта възпрепятстваше постигането на поставената цел, именно тя не даде възможност да бъдеш себе си в общуването с приятели и с непознати. Благодарение на страхливостта на мн страхотни идеии творчески идеиса погребани в продължение на много години.
Откъде тази плахост? От безпокойство ... Вътрешно, понякога несъзнателно или умело скрито в дълбините на душата.
Често възрастните не разбират тревожните деца, защото не могат да намерят разбираемо обяснение за тяхното плахо поведение. Опитвайки се да изнудят от децата си с гневен и дори страховит тон какво всъщност е, те изострят и без това трудната ситуация. Причината е наистина проста: за едно тревожно дете открито да признае своята плахост, страховете си понякога е непосилна задача. В крайна сметка той не иска да изглежда безполезен, слаб или дори губещ. И той мълчи или отказва, че, казват, всичко е наред.
Въпреки това е изключително важно да изразите чувствата си тук, те не могат да бъдат задържани дълбоко в себе си. Какво трябва да се направи за това?
- вземете някаква ситуацияпознато на детето, разгледайте го от всички страни. Изразявайте не категоричната си преценка, а какви чувства предизвиква. Попитайте какво мисли детето по въпроса. Опитайте се да изградите разговора така, че той да участва активно и насърчавайте опитите му да говори открито.
- изберете история от любимите си книги, представете си себе си на мястото на героите и помолете бебето си да направи същото. Пантомимите ще помогнат добре - тихи изображения на различни животни (страхливо зайче, бърза катерица, флегматична или спокойна мечка, ядосана пчела, важен слон). И двамата ще получите много забавление и смях. И това просто помага за облекчаване на стреса и „опитване“ на различни роли.
- разиграйте проблемна ситуация, включваща играчки(кукли, мечета, зайчета и др.). За да водят диалог помежду си. Нека детето измисли реплики за тях (ролева игра).
- рисуването помага добре да се борим със страховете. Поканете детето да нарисува страхи когато всичко е готово - нека разкъса тази работа на малки, малки парчета. Всичко! Вече няма страх. Тази техникаможе да се повтори няколко пъти, работейки върху различни фобии. Не забравяйте да му вдъхнете увереност, че оттук нататък това неприятно чувство е приключило.
- преди някакво събитие, което безпокои детето (отиване в клиника, участие в реч в детска градина, запознаване с нов клас и др.) поканете го да „репетира“ ситуацията. Например, той се страхува от публиката - нека разкаже стихотворението не само на вас, но и на татко, баба, дядо поотделно, след това в семейния кръг, след това в група във ваше присъствие. Упражненият модел на поведение ще му помогне да се чувства по-уверен. Ако ви е неудобно да се свържете с връстници за срещи или игри, отново домашното обучение ще ви помогне. Представете си и двамата, че сте времето и започнете да си разменяте поздрави. Първо детето ви се "запознава" с "плахия" събеседник (т.е. с вас), след това с "дружелюбния", след това със "уверения в себе си" и накрая с "горделивия". Вашата задача е да бъдете в подходящата роля и да измислите тези реплики, които по-вероятнонеговите събеседници в реалния живот ще изразят.
Малко практика и развитие на комуникационни умения в спокойна среда ще ви помогне да не се изгубите в общуването с хора в нормални ситуации. Ще имате нужда от търпение и безгранична вяра в детето си. Запомнете: децата улавят едва доловимо настроението на родителите си и ако чуят едно, но почувстват, че сте им поставили тлъст кръст, не се изненадвайте на противоположните резултати.
Учителите от клуба по тенис, където учи 12-годишната Петя, не знаеха как да се справят с изблиците на гняв, които момчето имаше след всяка загуба. Родителите също не можаха да повлияят на сина си и в резултат на това взеха трудно решение - да спрат часовете за шест месеца. През това време един талантлив малък спортист трябваше да разбере дали иска да продължи и да преразгледа отношението си към победите и пораженията.
13-годишният Тимур опита безброй спортни секциии остави всеки от тях със скандал. Треньорите, които намериха вина, и други момчета, които завиждаха и се опитваха да нагласят, с една дума, всички, освен самия Тимур, се оказаха виновни. Въпреки че учителите единодушно уверяваха, че момчето е много надарено и може да успее както във футбола, така и в леката атлетика, до деветия клас той напълно спря да спортува. Родителите само вдигнаха рамене. Дори докато играеше футбол със съседските момчета в провинцията, Тимур крещеше и спореше, докато не пресипна, отказвайки да признае грешките си.
Какви изводи могат да се направят от тези две истории? В първия случай родителите помогнаха на Петя да разбере, че тенисът е не само приятно забавление, но и много работа. И ако искате да го приемете сериозно и да постигнете резултати, тогава трябва да се отнасяте към обучението като към работа, а не като към игра. Във втория случай родителите си затваряха очите за изблиците на гняв, вярвайки, че това ще премине от само себе си, когато момчето порасне. Може би така ще бъде. Но съжалението за изгубените приятели и пропиляното време може да остане дори там зряла възраст.
Доста лесно е да разберете, че игнорирането или угаждането на гневните изблици на детето не е най-доброто нещо, което можете да направите. правилният подход. Много по-трудно е да решиш какво да правиш. Всеки възрастен разбира, че е невъзможно да се насладите истински на успеха, ако не знаете как да работите с пораженията си. Ето класически пример. Когато физикът Томас Едисън говори за създаването крушка, той каза нещо подобно: "Трябваше да направя повече от 700 експеримента, но не мисля, че съм сгрешил 700 пъти. Успешно доказах 700 пъти, че тези методи не работят."
Но едно е разумно да вярваме, че всичко, което не ни убива, ни прави по-силни. Съвсем друго нещо е да си спокоен за провалите, от които си собствено дете. Кой родител ще успее да остане спокоен, когато синът му получи двойка на изпита, за който честно се е подготвил? Или е разумно да лекуваме сълзите на дъщеря, която не намира място за себе си от несподелена любов? Да, разбираме, че всичко това е глупост и в бъдеще само ще помогне на децата да избегнат много по-сериозни разочарования. Но колко от нас в същото време ще могат да избегнат изкушението да прегърнат бебето и пламенно да уверят, че не самият той, а някой друг е виновен за всичките му скърби и скърби?
Оказва се, от една страна, искаме детето да се научи да се справя конструктивно с неуспехите си, да анализира причините, довели до поражението, и да се опита да следващият пътне повтаряйте същите грешки. От друга страна сме готови на всякакви трикове, само и само да спасим децата от разочарование. Този подход може да причини повече вреда, отколкото полза.
Не можете наистина да се насладите на успеха, ако не можете да работите с вашите гении.
Съвременни родителиТе се опитват да създадат у детето чувство на увереност в своите способности и възможности. И за това мнозина се опитват да прехвърлят вината за грешки от самите деца на някой друг. След загуба на футболен мач детето се утешава от факта, че съдиите са били несправедливи, въпреки че е много по-разумно да се каже: „Мисля, че беше разсеян и поради това не игра много добре.“ В крайна сметка задачата на родителите не е да предпазят детето от всякакви проблеми, а да го научат да се справя с трудна ситуация.
Колкото по-рано започнете да работите върху конструктивното отношение на децата към провала, толкова по-вероятно е да успеете.
Светоглед на детето: фиксиран или мобилен?
Сега психолозите все повече говорят за два основни типа отношение към света. Първият тип се нарича "фиксиран", докато човекът възприема себе си и своите способности като нещо непроменливо. Хората с този мироглед са по-склонни да се изправят пред необходимостта да доказват на себе си и на другите отново и отново, че са достойни за всяко уважение. Хората с "подвижен" мироглед, напротив, вярват, че те самите и техните възможности могат да се променят и развиват в зависимост от ситуацията и натрупания опит. Именно те се адаптират към новите условия на живот по-лесно от останалите.
Светогледът на детето до голяма степен зависи от родителите му, което означава, че е в нашата власт да повлияем на това как то ще се отнася към своите победи и поражения. Изправено пред провал, дете с "фиксиран" мироглед може да се пречупи или да се оправдае с всичко. възможни начини. Такива деца или са много притеснени от поражението, или напълно го игнорират, преструвайки се, че нищо не се е случило. Децата с „движещ се“ поглед върху събитията, напротив, ще се опитат да преодолеят трудностите, за да покажат по-добри резултати следващия път. Разбира се, те също се разстройват, когато са изправени пред отхвърляне или поражение, но след известно време могат правилно да преценят какво наистина се е случило и какво трябва да се направи, за да се промени ситуацията.
За да помогнете на детето си да формира „подвижен“ възглед за света и да го научите да се учи от пораженията, а след това да ги превърне в истински победи, обърнете внимание на съветите на психолозите.
- Похвала за това, което е достойно за похвала.Независимо с каква оценка се прибира ученикът, фокусирайте се не върху оценката, а върху това какво е научило детето, какво му е било интересно и къде тези знания могат да му бъдат полезни. Децата, които са хвалени от родителите си не за A, а за способността им да мислят и да предлагат нестандартни решения, не се страхуват трудни задачи. Напротив, отколкото по-трудна задача, толкова по-интересно е за изпълнение. Ами ако детето е направило добра работаи все още имаш двойка? Не забравяйте да го похвалите за усилията му, за усилията, които е положил. Но не се опитвайте да прехвърляте вината на несправедлив учител. Струва си да кажете нещо подобно: „Знам, че наистина се опитахте, свършихте страхотна работа! Но изглежда, че не сте разбрали напълно тази тема. Нека помислим как да го разберем.“
Учителите в училище най-често изискват добри оценки от децата, но ако едно дете се е заело с трудна и интересна задача, която се е оказала непосилна, то пак е достойно за уважение. Много е възможно той да го заслужава дори повече от онези, които са се ограничили до стандартни подходи и са получили заслужени четворки и петици. Вярвате ли, че умението да не се страхувате от трудностите и да мислите нестандартно е по-важно от добра оценка на тест по алгебра? Ако да, уведомете детето си за това. - Говорете с детето си за успеха и провала.Как да обясним на едно дете, че победата в състезание или добрата оценка не е единствената мярка за успех? Опитайте се да предадете на децата, че самият процес на подготовка е достоен за уважение, а не само резултатът. Колкото и да е странно, какво по-малко бебепритеснен за резултатите, толкова по-добре се оказват. В края на краищата само в този случай ученикът може да се съсредоточи върху това, което прави в момента и да демонстрира напълно своите знания. Кажете нещо подобно: „За мен истинският успех е, когато наистина се стараеш и правиш нещо от сърце и с удоволствие.“ Вероятно сте имали ситуации, когато сте успели да преодолеете трудностите във ваша полза. Разкажете на децата си за тях.
- Не захаросвайте фактите.Всички хора * губят понякога - няма изключения от това правило. Някои хора не са приети в балетното училище, някои отпадат от състезанието още след първия мач, някои не влизат в гимназията. Това е животът! Но определено трябва да говорите за случилото се. Не уверявайте детето, че всичко е наред. Но не се преструвайте, че нищо не се е случило. Мълчанието формира у детето убеждението, че се е случило нещо толкова ужасно, че е невъзможно дори да се говори за него. Най-конструктивният подход би бил: „Е, не издържахме изпита. Как ще се подготвим следващия път?“
- Откажете се от собствените си амбиции.Понякога това, което родителите смятат, е поражението на детето. Това наистина наранява само собствените им чувства.
Не бъркайте собствените си детски желания с това, което искат вашите деца.
"Миналата година творчески екип, в който е ангажирана дъщеря ми, тръгна на турне из региона. Те се представиха с танцови номера, - казва майката на 11-годишната Оксана. - Две седмици преди заминаването разбрах, че дъщеря ми не я приемат. Бях ужасен, готов да изтичам до студиото и да нахлуя вътре; таралеж на място. А Оксана беше изненадващо спокойна и каза, че иска не да танцува, а да пее и че един от тези дни ще има прослушване на солисти. Преди да мога да направя нещо, Оксана премина това прослушване със страхотен резултат."
Не бъркайте собствените си детски желания с това, което искат вашите деца. Ако вие се разстройвате повече от провала, отколкото самото дете, се оказва, че това е ваш проблем и трябва да го разрешите. Продължавайте да си напомняте, че това е животът на вашето дете, а не вашият. И на първо място са важни неговите желания и стремежи.
Бъдете спокойни и детето също ще се успокои. Децата често се радват на неуспехи и поражения, защото не могат да изразят емоциите си с думи, а сълзите и писъците се оказват единствения начинизразяват чувства. За четири-петгодишните това е съвсем нормално, но 10-годишно дете вече може да се контролира.
Ами ако детето крещи с пълно гърло, а другите ви гледат със съжаление? Първо вземете детето настрани. Говорете спокойно, съжалявайте го и му съчувствайте. Кажете: "Разбирам, че си обиден." Прегръдка, потупване по главата. Вашата първа задача е да успокоите детето, а след това можете да говорите с него за случилото се.
Най-често децата или плачат и се тревожат дълго време, или се затварят в себе си, опитвайки се да изглеждат като възрастни. И тук е най-добре да играете заедно с детето. Попитайте го какво би искал да прави, за какво иска да говорим. Не реагирайте прекалено, дайте да се разбере, че нищо ужасно не се е случило.
И накрая най основен съвет. Всеки ден нека уведомяваме децата ви, че ги обичате, независимо от техните оценки или спортни постижения. Обичате ги просто защото са, а не защото правят нещо добре.
Ако детето разбере, че родителите няма да го обичат по-малко, ако получи двойка, оценките никога няма да бъдат трагедия за него.
Коментирайте статията "Научете детето си да играе"
Търся съвет... Отношения с деца. Детска психология. Къде да се обърнем, ако ние самите сме възпитани със собствени примери, мечтаем за достойни резултати и около Проблемът е, че доверието на много родители в правилността на техните действия по отношение на детето не е толкова ...
Дискусия
Моят 12-годишен син е абсолютно същият :-(
Аз самият не съм се сблъсквал с това във възпитанието, всичко върви някак лесно с нашите деца, без особени скандали (макар че, разбира се, се случват). Но моята приятелка и дъщеря ми се консултират с психолог Надежда Храмова, тя ми каза много добри отзиви за нея, така че не се колебайте да ви я препоръчам. тъй като тя имаше точно същата ситуация, дъщеря й не слушаше нищо, правеше всичко чрез пън-колода, умно момиче, но тя изобщо не искаше да учи. След психолога с нея стана много по-лесно, тя помага в къщата и стана по-общителна с майка си, започнаха да ходят някъде заедно (преди тя категорично отказваше да имат съвместна почивка). По-долу ще ви оставя координатите на нейния психолог, опитайте се да започнете с човек, който може да се свърже с нея, за да разберете това отклонение или той има такъв характер.
амбиция. Деца и родители. Тийнейджъри. Родителство и взаимоотношения с деца юношеството: преходна възраст, проблеми в училище Разбира се правилно. Сигурен съм, че нашите деца интуитивно усещат по-добре от нас (родителите) кое е най-добро за тях.
Дискусия
Не виждам голяма разлика, тогава нека отиде на втория, разбира се, Бауманка сега наистина не дава никакви привилегии при работа, нашият учител, който ни преподаваше от 7 клас по математика и физика, все още е без работа, не може да отиде за стотинка иска, казва, че ще остане известно време да репетира, има повече смисъл, така че ....
Ако той "минава по точки", тогава това не е супер амбиция, IMHO. Това желание да "поемете максимума". подкрепям това))
Деца и родители. Тийнейджъри. Родителство и взаимоотношения с деца в юношеска възраст: преходна възраст, проблеми в училище Някак винаги се смята, че по подразбиране родителите мечтаят за щастието на детето си и правят всичко, за да сбъднат тази мечта.
Дискусия
Може би лекарите, говорейки за здравословното състояние, са имали предвид току-що прехвърления грип. Мисля, че родителите мислят и се грижат за интересите на сина си. Сигурен ли си, че можеш категорично да забраниш на тийнейджър да участва в състезание? Някак си не съм сигурен. Предполагам, че последствията от такава забрана също могат да бъдат неприятни за всички.
Счупването може да се прояви за първи път. Прослушванията с гръб към певците се снимат веднага, не мисля, че е чакал седмица там
Не можете да насилвате 14-годишно дете. И така искаше и се опитваше.
И да го подкрепят, макар и чрез сривове и припадъци (ако няма патологии и последствия) IMHO, просто задължение на родителите
ИЗКЛ
Но от страна на съдиите, приемането на очевидно самонадеян аутсайдер в отбора от съжаление е погрешно. Проектът не е такъв голямо сърце" се нарича или "съжалете за мечтата на детето", но "глас." IMHO, неуважението към другите деца не е проблем.
Момчето зае нечие място. Напълно възможно е на 14 години да разбере това. Може би родителите трябва да обяснят.
Отглеждане на дете от 7 до 10 години: училище, отношения със съученици, родители и учители, здраве, допълнителни часове, хоби. Така че, може би не трябва да се развива "самочувствието", а правилното самочувствие? Родителските амбиции и как да се справим с тях?
Дискусия
И какво е? %) Ако това означава перфекционизъм (желанието да бъдеш най-добрият във всичко), тогава напротив, обяснявам на детето, че всеки има свой собствен път и не този, който е по-добър от другите, е щастлив, а този, който намери този личен път в живота. Ето защо основното нещо - просто без да гледате другите - е да слушате себе си и да развивате талантите си, да задавате свои собствени стандарти и да ги постигате.
24.06.2008 14:20:35 ЛукянаВъзможно ли е това принципно? Без комплекси за присаждане? IMHO _ или е там, или не, от раждането.
Как да развием амбиция? Образование, развитие. Дете от 7 до 10 г. Отглеждане на дете от 7 до 10 г.: училище, отношения със съученици, родители и учители, здраве Как да развием амбиции? и струва ли си? Работата е там, че на моята приятелка изобщо не й пука...
Дискусия
И ето какво ще ви кажа. Имам дъщеря с амбиции. Но има неща, в които тя не може да постигне съвършенство, например поради липса на физически данни. Тя преживява ужасно, а аз се измъчвам от безсилие и невъзможност да предам безразличието си. С нея сме антиподи. Като дете ми се даваше почти всичко - с половин ритник. И не ми пукаше. Мама беше ужасно притеснена :))), защото аз абсолютно не бях амбициозна ...
Подозирам, че майките (и аз, разбира се) така "преживяваме ужасно" самия факт, че децата са различни, а не възможните сериозни последствия от това, че са различни.
Не може момичето изобщо да не е имало цели. Просто те са краткотрайни, или незначителни от гледна точка на майка ми, или тя не ги формулира ясно, или нещо друго.
Опитах се да преориентирам дъщеря си - нищо не излиза, просто има друг характер. Оставих я сама. Оцеляхме заедно - и продължаваме напред.
като пример, IMHO, докато така, че детето да разбере, че е от една и съща страна на барикадите с вас, в противен случай просто смажете и ще се окаже обратното.
Самочувствието на детето = доверието на родителите в детето. Тоест родителите трябва да започнат от себе си, IMHO. Как да повишим самочувствието. Втората част пристигна! Можете да вдигнете чаши за успеха на децата в училищата и кръговете! получавайте отговори по имейл...
Дискусия
Братът на съпруга ми ме уверява, че е възможно, че преди десет години се е страхувал да говори по телефона, а сега е съвсем себе си в различни случаи с различни хораговори и постига своето. Но ми се струва, че точно този стил се разви. Честно казано, не знам. Аз бях така, от самосебе си мина, но след влизане в Универ. Децата също са такива и най-голямата беше напълно несигурна в детството, но сега е надраснала, а средната, напротив, колкото по-далече, толкова по-утежнено :-(
Имахме късмет - ние самите сме такива - и двамата родители външно са нормални, но вътрешно са малко или много неуверени, а децата изглеждат самоуверени от първите стъпки. Може би, напротив, много самоуверени възрастни (каквато беше баба ми) отглеждат несигурни деца?
страхлив и несигурен. Трябва да се консултирате с психолог. Детска психология. Самоувереност.Взаимоотношения с другите деца. Дете от 3 до 7. Обучение, хранене, дневен режим, посещение на детска градина Как да повярвате в себе си и да спрете да се страхувате от провал?
Сигурен съм, че родителите са подкрепили дъщеря си в нейната амбициозност. похвалиха, когато беше първа в детската градина? горд? Амбицията е желанието да се получи най-добър резултат, а не чувството, че си най-добрият по дефиниция, както е в случая с момичето от твоя пример.
Дискусия
Моят също иска да е пръв през цялото време. Нямам нищо против, но всеки път обяснявам какво точно трябва да се направи за това. Ако искаш да бягаш по-добре от всеки - да, моля, бягай :) Хайде, ще те запиша на физкултура, след година ще бягаш по-добре от всеки в класа. Искате ли да плувате - моля. Тренировки четири пъти седмично и ще си първи "на улицата" :) Ако искаш да си първи не само в училище, но и някъде другаде - няма проблем, работи. Но за да станеш първи в областта например, ще трябва да учиш толкова много, че ще трябва да се откажеш от това, от това и от това. И след няколко години ще постигнете целта си ...
Обикновено много отрезвяваща, тя веднага се чуди дали е готова да плати толкова много, за да бъде първа.
Никога не й казвам, че да си първа е лошо или добро и като цяло аз самата не знам дали е лошо или добро.
Ако искате да сте първи – работете. И на етапа на системно интензивно обучение желанието да бъдеш първи във всичко се филтрира много успешно.
да оценява успеха, а не дете, не "ти си толкова добър, че четеш най-добре от всички", а "Радвам се, че можеш да четеш добре." Спомням си как, докато се подготвях за училище, синът ми попита: „Готово, че имам най-много стикери?“, Опитах се да избегна, че е много добре, че има толкова много стикери, но това не е основното , основното беше да те интересува клас и т.н.
Но ... все пак има проблем. Преминава или омекотява с възрастта поне. Сега се притеснявам за друго. Дете, ако му направите някаква забележка, в 80% от случаите започва да казва, че „и Вася също ...“, не знам как да се справя с това.
На децата психология, свързана с възрастта: поведение на детето, страхове, капризи, истерици. Отгледайте уверен човек. Похвалата ще им даде самочувствие и съвременните родители се опитват да създадат у детето чувство на увереност в своите способности и възможности.
Дискусия
Ето метода, който самото дете ми подсказа с поведението си. Накратко, трябва да изхождаме от факта, че в поведението и действията на детето няма нищо лошо - "до 13 години всички деца са ангели" © - следователно всичко, което възрастните виждат в негативна светлина, трябва да се обърне в светлата страна. И предисторията беше такава. Нямаше как да научим детето да пише буквата И след Ж и Ш - тя упорито пишеше Й, освен това отказваше да чете думите в текста със сричките ЖИ и ШИ. Поетичното правило „ЖИ, ШИ пиши с буквата И” не проработи, въпреки че детето използва с лекота други правописни правила. И тогава той категорично отказва. Вече исках да се оплача от нея на учителката и да помоля за помощ, когато забелязах, че детето усърдно търси в речника думи със сричките ЖИ и СРАХИ - не ги намерих, започнах да ги търся в градина в буквара на учителката, на която обясних неграмотното писмо на детето така - " тя е толкова упорита с нас, докато самата тя не се убеди в нещо, няма да повярва на дума)))))
Детски спомени: полетът на шах / пулове, хвърлен в разгара на размахващ жест от дъската (два хода преди загуба), дори си спомням (срам ме е да кажа) цветни точки на домино (за да извадя правилното според цветен код, известен само на мен). Все още не обичам да губя, но реакцията при загуба вече не е толкова бурна. От друга страна, научих се да се съобразявам с мненията на другите, въпреки че не приемам аргументи като „защото го казах“ и аз самият никога не давам такива аргументи на никого и дори в зряла възраст всички тези проблеми са разрешими. Амбицията не е така лошо качество, когато в правилна посоканасочени. Без тях нито нормалното обучение, нито кариерно развитиеняма да. Така че най-важното е да научите да общувате и според мен също е необходимо да научите детето да показва несъгласието си не със сълзи, а с думи (за да не се крие в ъгъла и да плаче, а да защитава мнението си ).
21.01.2001 19:32:14, LaMaРазбрах :) Това не са черти на характера, това са възрастови характеристики. Възрастта на състезание с мама за място в сърцето на татко :) Опитайте се да не я унижавате по никакъв начин с татко и без татко, нито с победа, нито с шега... Принцесата е комплексирана заради кралицата :)
Инна Слепцова
Възрастните се привързват твърде много към липсата на възпитание на културата на поведение голямо значениевербални форми на въздействие. Необходимостта от преодоляване на тези недостатъци поставя задачата пред учителя да даде на децата знания и умения за културно поведение в конкретни примерии ситуации.За да могат децата да осъзнаят поведението си, е необходимо да се създадат условия, които да ги насърчат да мислят как трябва да постъпят в този или онзи случай. Но опитът на децата е все още слаб и те сами намират правилното решениетрудно им е. Препоръчително е използването на игри – ситуации. Чрез игри – ситуации предоставяме на детето:
Възможност визуално възприеманенепривлекателността на нормите на поведение на отрицателните герои;
Ние го упражняваме в прилагането на ценни етични стандартивзаимоотношения;
Покажете мирно желание да общувате с други деца.
Вземете предвид чувствата на друг човек в конфликтна ситуация.
Един възрастен създава различни проблемни ситуациив които децата придобиват необходимите управленски умения негативни емоции. Насочен към формиране на добронамерено поведение у децата. голямо вниманиее посветен на обучението на децата на конструктивни начини за решаване конфликтни ситуации, развитието на способността за съчувствие, съчувствие.
Провеждането на игри - ситуации има следната структура:
Разговор с формулиране на проблемна задача;
Разказване на истории на ситуации с показване на книга или показване на фланелография или инсцениране на ситуации;
Обсъждане на проблема (насочено към разбиране на ситуацията от децата, децата произнасят проблема със собствените си думи);
Намиране на изход от проблемна ситуация;
Обобщаване, заключения.
За да направя това, подбрах ситуации, направих книги и герои на фланелография според ситуациите, научих роли с деца и се подготвих за драматизации.
Примери за ситуации
Драматизация на ситуацията „Заек и таралеж на люлка“
Цел:Обогатяване с опит ефективно взаимодействиев ситуации на конфликт на интереси.
Разговор с формулиране на проблемна задача
Педагог. Момчета, случва ли ви се да се карате? (отговори на децата). Представете си двама приятели, които всеки иска да се люлее на люлка. Имената на приятелите са Таралеж и Заек. Как да им помогнем да не се карат?
Две деца са избрани за ролята на таралеж Заек, те получават маски на съответните герои. Децата се насърчават да представят текущата ситуация.
Възпитател: Имало едно време двама приятели - заек и таралеж (влизат, държейки се за ръце). Някак излязоха на разходка и видяха люлка на поляната и двамата изтичаха до люлката.
Заек: "Аз съм първият!"
Таралеж: „Не. аз!" (започнаха да се натискат).
Заекът се обиди: „Така че, таралеж, вече няма да бъда приятел с теб“ (те обърнаха гръб един към друг).
Приятелите не отстъпват един на друг.
Обсъждане на проблема, намиране на начини за разрешаването му
Въпроси към децата:
1. Защо заекът реши да не бъде приятел с таралежа? (Таралеж не му даде люлка)
2. Мислите ли, че си струва да се карате с приятели заради това? (Не)
3. Как да помирите приятелите, за да сте сигурни, че няма кавга? (отговорите на децата)
Възпитател: Нека да видим отново как заекът и таралежът успяха да се споразумеят и да избегнат кавга.
Живееше - имаше двама приятели - Заек и Таралеж (влизат, държейки се за ръце). Някак излязоха на разходка и видяха люлка на поляната и двамата изтичаха до люлката.
Заек: „Ще те разтърся. Тогава ме разтърсваш. С теб ли сме, таралеж, приятели?
Обобщаване
Възпитател: И така, какво трябва да се направи, за да не се карате?
деца. Трябва да можете да преговаряте.
Наташа и Лена играеха на топка.
Топката се търкулна в локва.
Лена искаше да вземе топката, но не можа да остане на краката си и сама падна в локва.
Наташа започна да се смее, а Лена горчиво заплака.
Защо Лена плака? (Тя се смути.)
Наташа постъпи ли правилно?
Какво бихте направили на нейно място?
Нека помогнем на момичетата да постигнат мир.
В края на разговора възрастният прави обобщение:
Ако вие сте виновникът за кавга, тогава бъдете първият, който ще признае вината си. Ще ви бъде помогнато магически думи: *съжалявам*, нека играем заедно.
Усмихвайте се по-често и няма да се карате!
Пясъчен замък
Коля построи пясъчен замък. И всички ги обичаха.
Само един Игор каза, че може и по-добре и когато не повярва, избяга и стъпка цялата сграда.
Как го направи Игор?
- Как се почувства Коля, когато Игор разби сградата му? (Аз съм обиден, раздразнен.)
Какво бихте направили на мястото на Коля?
Какъв съвет можете да дадете на Игор?
Играят заедно;
Не обиждайте приятел;
Не се карайте с приятел;
Ако приятел не може да направи това, което ти можеш, покажи му го
Посъветвайте - заедно ще бъде по-интересно;
Трябва да се радваме на успехите на другите.
Ако децата не могат да изброят всички тези правила, възрастният сам ги назовава и обяснява значението на всяко правило, разкривайки моралната същност на този или онзи акт.
Кой обърка
Мама доведе Танюша в градината на двора, постави я на пейка и каза: „Чакай ме тук, дъще. Отивам до пекарната." И тя си тръгна.
Мина покрай съседка - леля Варя.
Защо мълчиш, Танюша? – пита леля Варя. „Вече си на две години. Не знаеш ли какво да кажеш?
Не знам, въздъхна Таня.
Здравейте - повтори Таня.
Е, ето, умно момиче! Винаги казвай така!
Мама се върна от пекарната и те се прибраха за закуска. Танюша свърши с яденето и скочи от стола. И мама казва: "Какво да кажа, дъще?"
Трябва да кажеш "здравей".
Нещо бъркаш, трябва да кажа: „Благодаря“, поправи го майка ми.
Вечерта мама си тръгна и Таня остана сама с татко. Седяхме, говорихме, четохме книга и тогава татко каза: „Хей, време е някой да спи, на някой очите вече се слепват“.
Танюша беше послушно момиче. Тя стана от коленете на баща си и отиде до леглото си, но баща й я спря и попита:
Какво трябва да кажете, когато си лягате?
Трябва да кажете „Благодаря“.
Не, - засмя се татко, - трябва да кажете: „ Лека нощ“, а не „Благодаря“.
Не "Благодаря", а "Лека нощ".
Така че Таня не може да разбере кой е прав: леля Варя, мама или татко?
Вие какво мислите?
Свързани публикации:
Консултация „Минута на безопасност“ като средство за развитие на безопасно поведение при деца в предучилищна възраст“Всички ние – учители, родители – се опитваме да си отговорим на въпроса: „Как да осигурим безопасност и здравословен начин на животживота на нашето дете?" Правила за движение.
Дидактическите игри като средство за формиране на елементарни математически представиПри предучилищнаОсновен акцент в работата му е подготовката на децата за училище. AT образователна програмаРазвитие на "детството".
Игри и упражнения за формиране на знания и умения за безопасно поведение сред децата в предучилищна възраст в раздела „Дете у дома“ 3. Игри за формиране на знания и умения безопасно поведениепри деца предучилищна възраств раздел "Дете вкъщи" 3.1. „Аз съм опасен.
Игри и упражнения за формиране на знания и умения за безопасно поведение сред децата в предучилищна възраст в раздела „Дете и природа“ 2. Игри за формиране на знания и умения за безопасно поведение при деца в предучилищна възраст в раздела "Дете и природа" Дидактика.
Игри и упражнения за формиране на знания и умения за безопасно поведение сред децата в предучилищна възраст в раздела „Дете на улицата“ 6. Игри за формиране на знания и умения за безопасно поведение при деца в предучилищна възраст в раздела „Дете на улицата“ Игра „Нашите.
Резюме:Детски игри. Детски играчки. Коментари на психолог, отговори на актуални въпроси.
Ситуация 1.
Купиха играчка за десетмесечно бебе и я сложиха в кошарата - нека играе! Но детето го държеше в ръката си, а после... забрави за него. „Не ми хареса“, казват родителите и купуват все повече и повече играчки за бебето. Скоро обаче те се убеждават, че въпреки факта, че има много играчки, детето все още по някаква причина не играе с тях. Защо? Те заключават: „Нашето дете не обича да играе“ – и затова не се опитват да се развиват игрова дейностбебе.
Други родители смятат, че напротив, бебето трябва да бъде заето с играта през цялото време, те буквално не го оставят нито за минута. Или мама показва как кучето тича и лае, тогава татко започва игра с топка, тогава баба звъни на дрънкалка ...
Кой родител е прав? Тези, които не смятат за необходимо да играят с бебето, или тези, които постоянно го забавляват? Трябва ли да се учат децата да играят?
Коментар на психолога:
За съжаление нито един от родителите не е прав. Тук имаме нужда от златна среда - необходимо е детето да се интересува от играчката. И това е възможно, когато той знае как да играе с нея. Ето защо, преди да дадете играчка и още повече нова, е необходимо да я победите с детето, като му покажете как да действа с нея.
Изберете правилното време за игра, когато детето е нахранено, спокойно, когато в стаята е тихо: то трябва да се съсредоточи върху действието с играчката и върху вашето шоу. Назовете играчката: това е кукла за гнездо. Или: това е пръчка, а това е пръстен. Демонстрирайте действие с играчка, като например поставяне на пръстен на пръчка. Кажете: "Ще сложа пръстен!" Вашите думи мобилизират вниманието на детето. Покажете два-три пъти как се прави.
Развитието на играта на детето се осъществява с активно участиевъзрастен. За да може малчуганът да обикне играта, да може да играе дълго и съсредоточено, то трябва да бъде научено на това. Ето защо не можете да очаквате детето да играе дори когато е заобиколено от много играчки: то не знае как да ги използва! Играейки с бебето, възрастният постепенно насочва развитието му, показвайки примери за действия, обогатява опита на детето.
Но не мислете, че трябва да занимавате бебето през цялото време: действията на възрастен не трябва да потискат активността на децата, в противен случай детето ще свикне винаги да бъде заето, да играе с него и няма да иска да играе само.
Ситуация 2.
Майката на тригодишно момиче пита учителката:
Защо дъщеря ми не иска да играе сама? Ако е заета от възрастни, тя е запалена по играта с часове. Човек трябва само да я остави на мира и играта веднага спира. Но бебето има всички условия за разнообразни игри: специален кът, много различни играчки. Как да научим детето да играе самостоятелно?
Каква е причината за нежеланието и неспособността на детето да играе самостоятелно? Как да научим детето да играе само? Добре ли е детето да има, както казва майката, „много и различни играчки“?
Коментар на психолога:
Ако детето винаги се е забавлявало от възрастните, не го е насърчавало да действа самостоятелно, не го е учело да играе, тогава то развива пасивно, съзерцателно отношение към играта: по-често наблюдава действията на другите, но не се присъединява към игра себе си. Предозирането на играчки е недопустимо: когато има твърде много от тях, те разпръскват вниманието, детето или взема едната, или другата.
Как да научим детето да играе само?
На първо място, трябва да изберете такива играчки и игри, които да предразполагат детето към такава игра. Това могат да бъдат кубчета, кукли, кукли за гнездене, различни пирамиди. И когато бебето порасне, можете да му дадете дизайнер, мозайка, десктоп строител. Но това не е всичко. В крайна сметка играчките сами по себе си не решават проблемите, ако детето не знае как да играе с тях. Необходимо е да ги победите заедно с детето, като подсказвате и показвате действия с тях, какво и как да играете. Това е особено важно за най-малките, тъй като те все още нямат достатъчно опит, за да изградят игра, базирана на него.
Ситуация 3.
Играта приключи. Не искате да почиствате играчките си след себе си! Всеки път, когато четиригодишната Машенка подрежда къщата си за игра почти със сълзи.
Хайде, кой ще изчисти по-бързо - ти или аз? - Мама предлага бебето си - ти ще си събереш играчките, а засега аз ще измия чиниите и ще разчистя масата. Само - ум! за да сте сигурни, че всичко е както трябва.
Тази техника помогна повече от веднъж и въпросът се справи без капризи. И следващия път, когато изобретателната майка направи това:
А сега е време да се разходим. Всички играчки са си по местата! Кукла Наташа, виж как Маша ще подреди нещата и след това ми кажи: нашата Маша спретната ли е?
Мама се навежда към куклата и прошепва нещо в ухото й.
- Какво й каза? Какво? Кажи ми! - любопитства момиченцето.
- Няма да кажа. Това е нашата тайна с Наташа. Ще разберете, след като приберете играчките. Вярно, Наташенка, след като кажем?
Куклата Наташа кима с глава и се премества на най-видното място: тя "гледа" как малката й господарка почиства. Мама излиза от стаята. Момичето бърза, а строителят е положен в кутията небрежно, така че капакът да не се плъзне. „Може би не можете да го натиснете, но да го поставите точно отгоре?“ - мисли си момичето. Поглежда назад към куклата. - "Но, очевидно, това не може да се направи: куклата на Наташа изглежда толкова укорително!"
Накрая всичко е наред. Мама влиза в стаята, взема куклата на ръце. Момичето ги вижда да си „шушукат“ за нещо. И тогава майка й й казва:
- Дъщеря ми е спретнато момиче. Справи се добре: тя винаги почиства добре играчките си. Наистина ли, Наташа? - куклата кима към бебето в знак на съгласие.
Сега ми кажи тайната! - пита момичето.
Мама и куклата Наташа говорят мистериозно за нещо.
- Да кажа на Маша? (Куклата кима в знак на съгласие.) Наташа ми каза тайно: "Много обичам Маша: тя е спретната, обича играчките си, грижи се добре за тях."
Момичето е щастливо, в добро настроение отива на разходка.
Защо мислите, че техниките, използвани от майката, са толкова ефективни? Защо детето не само не се подчини на майка си, но и излезе на разходка в добро настроение? Защо е важно децата винаги да почистват след себе си? Какво означава това в неговото възпитание?
Коментар на психолога:
Дори много малки деца трябва да приберат играчките. От това започва възпитанието на точност, любов към реда, внимателно боравене с играчки, неща; малките деца реагират добре на игрови техники и всичко свързано с играта им е близко и разбираемо, радва ги и ги завладява. Ето защо, благодарение на игровия подход, възрастните лесно го карат да изпълни заповедта. Тези техники са особено оправдани по отношение на най-малките. С възрастта на детето този вид техника на игра изчезва, но навикът за послушание, навикът да почиства след себе си ще бъде силен дотогава.
Ситуация 4.
Момичето е облечено елегантно: издута рокля на точки, прозрачен лък в косата, лъскави обувки - всичко е много, много ново. И това, разбира се, е много приятно, особено когато видите, че момичета като вас ви гледат с възхищение!
придържам се към ръката на майката, тя не ходеше, а се рееше над земята. Спряла в парка близо до една от пейките, майка ми разпръсна вестник на пейката и постави дъщеря си на него.
Момичето седи учтиво, с достойнство, спомняйки заповедта на майка си да не мачка и не цапа новата си рокля. Не е трудно и може би дори приятно: в крайна сметка тя е обект на вниманието на всички. Но не е лесно да седиш неподвижен, когато видиш, че никой не ти обръща внимание и наистина искаш да играеш. Момичето първо скача на един крак, а след това иска да се присъедини към играчите. Но маминото „не, ще си изцапаш роклята“ пречи на намеренията ѝ.
Тя стои до майка си дълго време. След това се опитва да играе на скок. Но отново:
- Лиля, не хващай камъчетата с ръце, те са прашни. След това взимаш роклята и я цапаш.
Момичето се върна при майка си. Отново гледа с копнеж тичащите, играещи, подскачащи деца. После пак не издържа и с плаха надежда пита:
- Може ли да играя в пясъка?
- Какво правиш! Мама избухва. Не разбираш ли, че ще изцапаш новата си рокля?
Лили скучае. О, тази нова рокля! Вече почти го мрази!
Тя кляка и започва да рисува с пръст в пясъка.
- Отивай пак! - възмущава се мама.- Ставай веднага!
Ако знаех, никога нямаше да нося тази рокля!
„Не можеш“, „не тръгвай“, „внимавай – ще се изцапаш“ от време на време спират дете, което е жадно за действие. Заради новата рокля момичето не може да играе, иска да се прибере вкъщи.
Сега, на път назадтя вече не забелязваше ентусиазираните погледи на връстниците си. Тя искаше да облече стара, семпла рокля, в която да играе на пясък, хоп, топка с момичета като нея.
Какви изводи могат да се направят от описаното? Доволно ли е детето от такава разходка и защо? Как да обличаме децата различни сезонина годината?
Коментар на психолога:
Препоръчително е да облечете дете - това означава да вземете предвид предстоящите дейности и условията, в които ще бъде. елегантен костюмне трябва да го носите на разходка, защото детето иска да играе, да тича и ако е лишено от тази възможност, тогава разходката не е радост, не носи ползи. Облеклото за всеки ден трябва да бъде топло и леко, удобно и целесъобразно, да не ограничава движенията.
Ситуация 5.
Деца (6 - 7 години) играят пилоти. Няма значение, че няма истински компас, той е заменен от желязна кутия, а въжетата за скачане са кислородно устройство, което се поставя на пилота по време на полет. В ръцете на командира е самоделен бинокъл. След като изгради пилотите, командирът ги учи да ходят в редиците и те послушно изпълняват командата му. И ето го сигналът "Излитане!" първият в редиците започва да прави сложни движения с ръце, симулирайки полет. Други деца са нетърпеливи: Искам да покажа уменията си в " висш пилотаж". Някой дори бърза командира. Но той не бърза да командва кацането.
- Не можете да бързате, можете да умрете.
Нетърпеливият Саша се бута в редиците, възнамерявайки да излети без опашка. Не му е позволено. Командирът се опитва да възстанови реда. Но това не засяга Саша: в крайна сметка той често се държи така и най-важното е, че обича да бъде първи. Командирът нарежда:
- Лишавам те от полети за 2 месеца! - казва той строго.
Саша се подчинява, неохотно се проваля. Очевидно с мъка надвивайки упоритостта си, той послушно стои настрана. Колко е трудно! Но заповедта си е заповед. Просто е невъзможно да не се подчиняваш на командира! И мнението на командира се споделя от членовете на екипажа ...
Саша поглежда командира от време на време. После не издържа и миролюбиво пита:
- Другарю командир, два месеца вече минаха, поправих се!
Командирът сякаш не чува. Саша отново напомня за себе си:
- Забравихте ли за мен? коригирах...
- Подредете се - позволява командирът.
Лицето на Саша грейна в щастлива усмивка. Той бързо заема мястото си сред играчите. Играта продължава.
Коментар на психолога:
В играта детето е изправено пред необходимостта да спазва правилата на играта, ако е необходимо, да смекчи нетърпението си, да бъде умно, дисциплинирано. Упоритият, свадлив Саша, ако беше извън играта, едва ли би се подчинил на другаря си, но в играта той е принуден да се подчинява на командата на командира, а капитанът трябва да бъде пример за другите - ролята, като казват, задължава! В играта, както в никоя друга дейност, чертите на детската личност се разкриват и изпипват с цялата си пълнота и отчетливост. За децата в предучилищна възраст игрите са от изключително значение: играта за тях е обучение, играта за тях е работа, играта за тях е сериозна форма на обучение. Детето, което играе дисциплинирано, ще се покаже в училище като дисциплинирано.
Ситуация 6.
Кой ще изтича по-бързо до тази писта! Е, кой? – предлага едно от децата. И сега на старт са петима състезатели (5 - 6 години). Състезанието започва.
Умното момиче със свински опашки винаги е първото на финала. Очевидно тя не напразно започна тази игра: хубаво е да покажеш какво можеш!
Това празни забавления за детето ли са или съдържат определена педагогическа стойност? Какви са мотивите на децата зад тези игри? Какви умения упражняват децата в предложените от тях игри?
Коментар на психолога:
Това далеч не са празни забавления, те проявяват детинско желание за самоутвърждаване: „Аз бягам по-бързо“, „И скачам по-сръчно на един крак“, „Аз хвърлям точно“ и т.н. Всеки може да направи нещо по-добре от другия , всеки е по-добър в нещо. Да покажете уменията си означава да получите признание от връстниците си. И това е не само приятно, но и жизненоважно: интересно е да живееш сред връстници, ако си приет от екипа като равен, ако уменията ти се оценяват.
Тези игри съдържат елемент на състезание, в който децата се учат да действат заедно, да се подчиняват на правилата, да упражняват бързина, ловкост и способност да се ориентират във времето и пространството.
Ситуация 7.
Четиригодишната Машенка вкара на разходка малки камъчета, пълнейки джобовете на палтата си с тях. Реших да играя с тях у дома.
Мама забеляза стърчащите джобове на палтото на Маша.
- Какво е? Защо носите боклук в къщата? Да, и разкъсайте джобовете си. Просто почистете след вас!
- Това са камъни ... красиви ... ще си играя с тях.
- Изхвърлете го веднага! – настоява мама и ... камъчета летят напосоки.
Момичето плаче: жалко е да се разделя с такова съкровище и не искам да бъда изоставен от приятелката на Марина.
„Виж какво имам“, всеки път, когато тя ентусиазирано показва на Машенка някоя нова находка. И какво просто няма това момиче: черупки, клонки, камъчета, шишарки. Вкъщи в къта за игри има домашни продукти от естествен материал: хора от шишарки и жълъди, сламена кукла, сухи цветя и листа и много други. Родителите й й помагат да прави играчки и дори допълва къщата си с интересни находки. Ето, например, възел, който прилича на топ, който татко намери. Ето и цялата композиция яйчена черупкаи пластилин, направен за Марина по-голяма сестра- ученичка.
Кой постъпва правилно - майката на Маша или родителите на Марина?
Коментар на психолога:
В допълнение към разнообразието от играчки, които могат да бъдат закупени в магазина, децата се нуждаят от такива, които могат да направят сами (разбира се, не без помощта на възрастни), например от естествен материал (също така е интересно да го съберете, ако възрастен е наблизо). Дете, притежаващо въображение, мислено превръща всяка находка в желан образ: листа - в пари, камъчета - в захар, клонки - в тестени изделия ... Докато играе, детето със сигурност ще създава, фантазира. Нека влакът, на който се вози, да е направен от столове, нека къщата е построена от дървени стърготини, не е това - фантазията на детето ще допълни реалността.
Ситуация 8.
Да се прибираме! казва майка на четиригодишния си син.
А той като че ли не я чува, продължава да си играе в пясъка. Майката е възмутена.
- Казах на някого! Чуваш ли какво ти казвам, тя избухва.
Момчето махна с ръка и се извърна от нея. Изгубила търпение, майката измъква сина си от играчите. Синът, плачещ и почиващ, едва се справя с почти тичащата си майка.
И още един пример.
Дашенка (тя е на 4 години) играе в детската градина. Играта е в разгара си и майка й я вика на вечеря. Мама стриктно спазва установен режими затова намира гениален начин да завърши играта на дъщеря си.
- Скъпи учителю! Децата ви искат да ядат. Чувате сигнала за вечеря! - казва тя, почуквайки с лъжичката по кофата. - Съберете се по двойки момчета и да отидем на вечеря.
Момиченцето, уловило закачливия тон на майка си, й се подчинява без скандал. Прибирайки се без капризи, бебето "взе със себе си" добро настроение, удължаване на играта, чието съдържание е обогатено с намесата на възрастен.
Сравнете описаните ситуации и направете извод защо в единия случай детето не слуша майката и напуска играта със сълзи, а в другия се прибира в добро настроение.
Коментар на психолога:
Как да завърша играта? Обикновено не се замисляме и най-често прекъсваме развитието му неочаквано за децата.
Е, нека играем и това е достатъчно! Време е за вечеря - обикновено заявяваме с тон, който не позволява възражения. И ако децата, поиграли твърде много, "не чуват" нашите заповеди и не ни се подчиняват, тогава ние се разгорещяваме и прибягваме до още по-радикален метод: хващаме глупаците за ръка и буквално ги отмъкваме от играчи. Играта завършва с конфликт между възрастен и дете и в резултат на това детски капризи, сълзи, нежелание за хранене, сън и др.
За детето е трудно да прекъсне играта: то толкова свиква с ролята, че не може по наша заповед да премине от играта към реалния свят.Неговите мисли, емоции, въображение са изцяло във властта на играта и затова трябва сякаш да подготвим бебето за прехода към предстоящите нови неща. По-голямо дете в предучилищна възраст може да бъде предупредено: „Скоро ще отидем на вечеря. Ще се приберем след няколко минути.“ Дайте няколко минути на детето да завърши играта. И ако винаги правите това, той ще свикне и ще ви се подчинява. По-малките деца са засегнати от техниката на играта, както е описано във втория случай.
Ситуация 9.
Две момичета (те са на 5 години) не могат да се разберат коя ще бъде майката на куклата на Наташа.
- Аз искам!
- Искам също! те спорят.
„Няма две майки“, казва една от тях.
- Искаш ли да сме съседи?
- Не, ще бъда само майка! - настоява вторият. Едно от момичетата се навежда над количката, бързо вдига куклата и започва да я люлее.
- Е, тогава няма да играя! - обиди се другият.
Играта изглежда не работеше. Но учителката, която наблюдаваше конфликта между момичетата, взема друга кукла и пита от нейно име:
- Мога ли да бъда твоя дъщеря? Ще ходиш с мен, ще ме заведеш на детска градина ... Ще живеем в съседство с куклата Наташа, ще бъда приятел с нея, ще ходя да я посещавам.
Конфликтът е разпръснат. И двете момичета обичат да играят рамо до рамо.
И още една конфликтна ситуация.
Вова (4 г.) кара кола, а пътят му минава направо през „класа“, където Вероника (5 г.) „обучава“ своите ученици – кукли. „Учителят” е възмутен от нахлуването в автобуса. И двамата са ядосани.
Защо ни пречиш! Ами махай се!
- Ти пречиш! Пусни сега! Не виждаш ли, оттук минава магистрала!
И да бъде ръка за ръка, ако възрастен не се намеси в нарастващия конфликт.
- Другарю шофьор, - обръща се майка ми към инициатора на кавгата, - аз съм диспечер и трябва да ви кажа, че маршрутът на вашия автобус се промени, тъй като пътят тук е затворен за ремонт. Сега колите се движат наоколо.
Как може да се обясни успехът в разрешаването на описаните конфликтни ситуации? Анализирайте приемането на възрастен, благодарение на което е възможно да се спаси план за иградеца в първия и втория случай.
