Основни изследвания. Дипломна работа: Психолого-педагогически условия за икономическо образование на младши ученици

1

Статията се занимава с проблема икономическо образование младши ученици, въздействието на икономическите морални и трудово възпитаниевърху развитието на индивида като цяло. Изследват се методи за социално-икономическо образование и възпитание на деца и ученици. Направени са изводи, че икономическото образование, от една страна, е организирана педагогическа дейност, насочена към формиране на икономическо съзнание чрез икономически знания, формиране на икономически умения, свързани с икономически жизнеспособни дейности, формиране на икономически значими качества на личността. Даден е списък на необходимите характеристики на икономически образован човек, който формира семантичната структура на икономическото образование и може да послужи като основа за трансформиране на подходи, формулиране на задачи, избор на ефективни. педагогически технологиии разработване на модели за икономическо образование на младши ученици в училище.

икономическо образование

трудово възпитание

личност

1. Изменете A.F. Икономическо образование на младши ученици. - М .: Педагогика, 1982. - С. 23.

2. Землянская E.N. Критерии и конкретизиращи показатели за оценка на икономическите знания на учениците от младшата възраст. - М., 2000.

3. Сасова И.А. Икономическо възпитание в процеса на трудовото обучение. – М.: Професионално образование, 1996. - 64 с.

4. Семенихин В.А. Икономическо образование и възпитание в училище. - М., 1991. - С. 86–89.

5. Сергеева Т.Е. Педагогически основиикономическо образование на младши ученици. - М., 1990.

Значимите социално-икономически трансформации в нашата страна в края на миналия век промениха и доминиращите ценности на обществото. Необходимостта от икономическо образование на по-младото поколение е отбелязана още през 19 век от руски учени и учители. Така например К.Д. Ушински счита за една от задачите на педагогиката да подготви по-младото поколение за включване в икономическия живот на обществото. През 20-те години тази тема придобива самостоятелно значение в руската педагогика. С.Т. Шацки вярваше, че когато се обучават деца, е необходимо да се засягат икономическите въпроси на живота им, да се планира участието им в съвместни дейности с възрастни.

В педагогическите трудове на A.S. Макаренко голямо вниманиепосветен на възпитанието на съзнателен майстор. За да направят това, учениците трябва да разберат същността на производствения процес и неговата икономическа целесъобразност, методите за ефективна работа.

Най-продуктивните от психологическа гледна точка и педагогически изследванияПроблемите на икономическото образование бяха през 60-80-те години на ХХ век. През втората половина на 80-те години, когато в икономиката на СССР започнаха да се въвеждат нови методи на управление, въпросите на трудовото образование започнаха да се разглеждат в малко по-различна равнина.

В произведенията на F.P. Евсеенко, И.И. Зарецкой И.Л. Калиниченко Специално вниманиесе отдаде на процеса на трудово обучение и формирането на такива лични качества като честност и отговорност.

Изследвайки методите за икономическо образование и възпитание на учениците, I.A. Сасова пише: „Социално-икономическото образование и възпитание на децата и учениците в широк смисъл включва включването на завършилите в социално-икономическите отношения, присъщи на модерно производство, възпитавайки у тях необходимостта да се ръководят в дейността си не само от лични, но и от обществени интереси, да повишават ефективността на производството, разпределението, обмена и потреблението на материални и духовни блага. Това е и възпитание на начин на мислене, поведение и дейности, които съответстват на икономическите и моралните и правни основи на обществото, на господарско отношение към всички видове собственост. Водещи местни изследователи A.F. Изменете, Ю.К. Василиев, Б.З. Вулф се отличават с икономическо образование; като система от мерки, насочени към развитието на мисленето модерен човекв мащаба на неговото семейство, производство, цялата страна. Този процесвключва формирането не само на такива бизнес качества като пестеливост, предприемчивост, предпазливост, но и натрупване на знания, свързани с проблемите на собствеността, системите за управление и икономическата рентабилност.

Н.Н. Поддяков определя понятието „икономическа култура” като формиране на икономически качества и черти на личността. Те включват икономически способности, потребности, ценности, интереси, целеви настройкии жизнени планове, мотиви, критерии за оценка, икономическо съзнание, икономически морал, норми, стандарти и навици на икономическо поведение, икономически чувства.

Трудовете на много изследователи са посветени на проблемите на икономическото образование и възпитание на учениците. До момента различни автори са подготвили програми учебни ръководства, насокиза начално училище; по икономическо образование и образование на деца в начална училищна възраст (M.L. Alferova, G.Kh. Gebekov, E.N. Zemlyanskaya, IA. Sasova, JI.C. Cherner и др.). Анализът на трудовете на горните изследователи ни позволява да заключим, че икономическата подготовка на учениците трябва да се извършва от първите дни на училище, а изучаването на икономиката в начално училищеевентуално като в учебен процес, по време на извънкласни дейностикакто и в допълнителното образование.

Понятието "икономическо образование" понякога се идентифицира с понятието "икономическо образование". Л.Н. Пономарев, В.Д. Попов подчертава, че подобно идентифициране е неоправдано, тъй като не отчита някаква разлика, която е, че икономическото образование формира икономическа научна идеология (систематизирани икономически знания, компетентност, позиция, бизнес качества), а икономическото образование - психология (мотивите на поведение, нагласи, ценностни ориентации, лични качества). Не може да се отрече, че икономическото образование и икономическото образование са тясно свързани помежду си. Икономическото образование изпълнява и образователна функция, а икономическото образование – функцията за познаване на икономическите процеси. Но целта и задачите на икономическото образование са по-широки и многостранни. Според Н.И. Belkina икономическо образование е важен факторчовешко икономическо образование. Тази позиция се поддържа от много изследователи Ю.К. Василиев, Г.Д. Глебова, Ф.П. Евсеенко, О.Н. Есина, Т.М. Кондратенко, В.Е. Ковалева, М.А. Лобанова, Е.Н. Неустроева, Н.П. Сабелфелд работи, които са посветени на проблемите на икономическото образование и икономическото образование на учениците.

Въз основа на анализа на трудовете на горепосочените автори може да се заключи, че икономическото образование, от една страна, е организирана педагогическа дейност, насочена към формиране на икономическо съзнание чрез икономически знания, формиране на икономически умения, свързани с икономически жизнеспособни дейности, формиране на икономически значими качества на личността. И така, икономическото образование допринася за осигуряването на условия за възпроизводство на индивида социален опит, икономически ценности и типични норми на икономическо поведение, както и формирането на убеждения, мотиви в дейността на ценностните ориентации на индивида.

Както Е.Н. Землянская, в процеса на икономическото образование икономическите знания се превръщат в убеждения и се реализират в действия и поведение. От една страна, основната движеща сила за превръщането на икономическото знание във вярвания и действия са икономическите потребности и интереси на индивида, чието формиране се влияе от нивото на икономическа култура на обществото.

От друга страна, според О.Н. Есина, икономическото образование е предназначено да стимулира търсенето на знания, да развие способността за използване на икономически знания в процеса на трудова потребителска дейност.

Формирането на икономическите качества на личността сред учениците е разгледано в трудовете на M.L. Алферова, Е.В. Савина, Т.Е. Сергеева, В.А. Семенихин. В процеса на изучаване на публикациите на тези автори отбелязваме, че ако преди това първостепенно значение се отдаваше на формирането на такива качества като спестовност, трудолюбие, сега редица икономически качества на човек, формирани в училищна възрастразшири и включи следните качества: организираност, отговорност, последователност, целенасоченост, планомерност, трудолюбие, самокритичност, активност. В същото време се отбелязва наличието на способност, която осигурява натрупване на знания, развитие на умения и формиране на мотиви за стимулиране, желание за постигане в ежедневието. практически дейности най-големите резултатина най-ниска цена.

Изследване на принципите и основните насоки на икономическото образование в Руско училище, В.В. Анисимов, О.Г. Грохолская се съсредоточи върху качествената страна на подготовката на учениците за живот в обществото, като направи подходящи корекции в системата за подготовка за продуктивна работа и икономическо образование. В трудовете на тези учени може да се проследи обосновката на необходимостта от формиране на елементарни икономически идеи сред завършилите общообразователни училища. Трябва да се отбележи, че изброените произведения показват необходимостта от развиване в учениците на такива качества като пестеливост, пестеливост, спестовност, ефективност. А.Ф. Amend, обяснявайки този факт, пише: „Пестеливостта, пестеливостта, благоразумието, ефективността са икономически, защото са пряко включени в икономическата дейност и я обслужват обективно. необходим елемент, форма на изпълнение на изискванията на икономическите закони и обществените отношения. В същото време те служат като морални, етични качества.

Е.В. Савина разработи модел за формиране на основните елементи на икономическата култура на по-младите ученици, в крайна сметка насочен към развиване на готовността и способността за разумен подбор, възприятие, вътрешна обработка и у по-младите ученици. по-нататъшна употребановопридобити икономически знания, способност за анализ, разумно вземане на решения, формиране на разумни потребности, рационална организация на работата, както и възпитание на мотиви за икономическа дейност, формиране на ценни икономически интереси. Вярваме, че това укрепва моралната страна на икономическото образование.

VC. Розов, И.Ф. Прокопенко, Л.И. Паномарев, О.В. Плахотник разгледа въпросите на теорията и методологията на икономическото образование на учениците, като обърна специално внимание на формирането на по-ниски оценкикачества като спестовност, икономичност. Те възлагат на икономическото образование на учениците ролята на първоначалната връзка във формирането на икономически идеи и знания, като се фокусират и върху моралната страна на икономическото образование на учениците.

Нека разгледаме най-важните разработки за нашите изследвания в областта на развитието на икономическо и предприемаческо мислене сред по-младото поколение.

Концепцията за развитие на социално-икономическото образование и възпитание в общообразователно училищемога да говоря методическа основасъздаване на принципно нов модел на социално-икономическо образование в общообразователно училище, допринасящ за промяна на съдържанието на общото икономическо образование, чиято водеща идея е да подготви учениците за живот и работа в новата социално-икономическа условия.

Концепцията конкретизира целта на социално-икономическото образование и възпитание, която се конкретизира в следните задачи:

• възпитание на свободен човек - собственик, собственик, основен субект на икономическите отношения, който знае как да изчислява и прогнозира дейността си, да оценява позицията си в обществото по отношение на икономическата осъществимост и ефективност;
• формирането на положително настроено към фундаментални промени поколение, способно икономически да приеме „пазарния” модел на поведение;
• оборудване с основни социално-икономически знания и умения, които допринасят за професионално самоопределянеучениците и продължаването на тяхното икономическо образование, което позволява на завършилите образователни институции да влязат в пазарната система на отношения, като се вземат предвид руските национални специфики;
• образование по култура бизнес отношения;
• развитие на потребността от самопознание, саморазвитие и адекватна самооценка на готовността за различни видовестопанска дейност.

Като се вземат предвид концептуално новите целеви настройки, същността на икономическото образование се коригира и според нас се състои в развитието на социално значими качества у ученика. В тази връзка се появява нова представа за съвременния икономически образован човек, който по дефиниция:

• притежава основите на икономическата теория, за да овладее икономическите принципи (като "ръководство за действие") и да се научи как да взема компетентни решения;
• има ясно разбиране за заобикалящия свят, икономическите реалности съвременен ден, редовно попълва знания, за да бъде „в течение“;
• изгражда стратегия на икономическото си поведение, ръководена от икономически принципи;
• владее основните модели на икономическо поведение и икономически роли;
• притежава модерно икономическо мислене;
• подобрява уменията за самостоятелно вземане на решения;
• говори икономически език, който ви позволява ясно да изразявате мислите си;
• има уменията бизнес комуникация, устна и писмена комуникация;
• притежава основните елементи на икономическата култура: дейностна, поведенческа, комуникативна, ценностна;
• уважава своята и чуждата собственост, своя и чуждия труд, гордее се със своите икономически постижения.

Горният списък от необходими характеристики на икономически образован човек формира семантичната структура на икономическото образование и може да послужи като основа за трансформиране на подходи, формулиране на задачи, избор на ефективни педагогически технологии и разработване на модели на икономическо образование за по-младите ученици в училище.

Дълго време същността на икономическото образование от много учители се свеждаше само до формирането на навик за пестене на електричество, вода, хляб и т.н., тоест до възпитанието на спестовност.Това, разбира се, е важно и трябва да се осъществи, но това направление не изчерпва цялата система на икономическо образование, което се заменя с образование за, например, рационално отношение към собственото и чуждото време, пари и т.н., т.е. се свежда до морализаторско, словесно въздействие, което в съвременни условиянеефективно.

Според нас икономическото образование може от своя страна да действа като средство, чрез което икономическият свят става разбираем за растящия човек. В този случай икономическото образование осигурява превръщането на основани на знания желания в смислени и полезни дейности.

Така икономическото образование, от една страна, е самостоятелен вид образование, необходимо за живот в определени условия, а от друга страна, действа като компонент, част общо образованиеи личностно развитие. Спомнете си, защото добре възпитан човекхарактеризира се с неговото поведение, действия, отношение към другите хора, което се определя от нивото на неговата култура.

Въз основа на гореизложеното можем да заключим, че икономическото образование е необходима част от цялостен процесразвитие и възпитание на по-младите ученици. В същото време отбелязваме, че това специален типвъзпитание, дължащо се на процесите на адаптация и социализация на растящия човек в условията на промени във физическите и духовните основи на живота, преразглеждане на нормите, ценностите, правилата на "икономическата общност", както и естествените стремежи за независимост, предприемчивост, самореализация.

Рецензенти:

Цахаева А.А., доктор на педиатричните науки, професор, FGBOU VPO DSPU, Махачкала;

Алисултанов A.S., доктор на педагогическите науки, професор, FGBOU VPO DSPU, Махачкала.

Работата е получена от редакцията на 27 януари 2014 г.

Библиографска връзка

Юсупова С.Г. ТЕОРЕТИЧНИ ОСНОВИ НА ИКОНОМИЧЕСКОТО ОБРАЗОВАНИЕ НА МЛАДШИ УЧИЛИЩНИЦИ В ИЗВЪНКЛАСНА ДЕЙНОСТ // Основни изследвания. - 2014. - № 1. - С. 143-146;
URL: http://fundamental-research.ru/ru/article/view?id=33521 (дата на достъп: 22.02.2019 г.). Предлагаме на Вашето внимание списанията, издавани от издателство "Естествонаучна академия" и поставянето на банера е ЗАДЪЛЖИТЕЛНО!!!

Икономическо образование на младши ученици

Днес много се говори за пазар, пазарни отношения. Те обхванаха цялото общество, включително семейството и училището. Несъмнено формирането и развитието на пазарна икономика в Република Беларус поставя сериозна задача пред училището в областта на целенасочена работавърху икономическото образование на подрастващото поколение, от решението на което зависи бъдещето на нашата държава.

Пазарът предявява големи изисквания към човек: вид трудов модел на живот, формиране на такива личностни черти като независимост, ефективност, организираност, съвестност и др.
Икономическите познания са необходими не само на тези, които искат да станат бизнесмени. Началното икономическо образование е в полза на всеки човек. Без него е невъзможно да подобрите живота си, начина си на живот и т.н. Въз основа на това в работата си класен, отделям специално място на икономическото образование на по-малките ученици.
Днес ученикът от начален етап трябва да знае какво са парите, от какво се състои семейният и училищният бюджет, каква е цената на даден продукт, от какво зависи, как се създава богатството и какви са неговите източници.
И, разбира се, работата в областта на икономическото образование на по-младите ученици изисква използването на различни технологии при представяне на материал.
Като взех предвид възрастовите характеристики на учениците, отделих няколко раздела, на които беше обърнато внимание при работа с ученици от началното училище:
Подготвителен - 1 клас:
I. Парите в семейството: приходи и разходи
1. Пари: какво е това?
2. Парите в семейството ви.
3. Каква е цената?
4-5. Семейни доходи и разходи.
6-7. Отиваме до магазина

2 клас
II. Богатство и хора.
1-2. Какво е богатство?
3-4. богатство и култура.
5-6. Как хората гледат на богатството?
7. Ако станеш богат?
8-9. Среща с успешни хора.

3 клас
III. Училищна икономика.
1-2. Икономика на училищната библиотека.
3-4. Училищна столова: приходи и разходи.
5-6. Икономика на училищната работилница.
7-8. Образователна и експериментална площадка.
9-10. Цената на комуналните услуги.
11-12. Училищен икономист.
13-14. Нашият принос към училищната икономика.

Момчетата за 4 години обучение съставят когнитивен, икономически речник - азбуката.
Технология "Азбука"
Тема "Икономика"
A - действие, търг
Б - банка, фалирала
B - вето, виза
G - гаранция
D - доход, депозит и др.

В урока, посветен на определена буква, учениците се запознаха с икономически термини, започващи с дадена буква, научиха лексикалното им значение, етимологията на думата и обхвата на икономическото понятие. В урока за обобщение знанията бяха консолидирани при работа по цялата азбука. Съставянето на икономически кръстословици и пъзели, писането на стихове, използването на игри с думи стимулираха интереса на децата към икономиката.
В подготвителните - 1 класове голямо място беше отделено на парцел- Ролева игра: "Магазин", "Поща", " Търговски център" и т.н. Приказни герои дойдоха да посетят децата (Котаракът в чизми, Славеят разбойникът, Пепеляшка, известното патенце на Дисни). На този етап са широко използвани пословици, поговорки, приказки.
В урока за семейните приходи и разходи учениците бяха разделени на 5 групи – горски семейства: „Таралежи”, „Зайци”, „Язовци”, „Лосове”, „Катерици”. Всяка група изчислява месечния доход на семейството. Разберете дали малките членове на семейството могат да помогнат на семействата си да направят необходимите покупки. Учениците обсъждаха тези въпроси и стигнаха до извода, че таралежите могат да събират диви ябълки, круши и гъби за продажба на пазара. Зайците могат да носят горска поща, да доставят телеграми и т.н. В края на урока момчетата обобщиха, че те също могат да увеличат богатството на семейството си:
- помощ на семейството при прилагането на икономичен режим, дребни ремонти на вещи;
- участие в ползотворна работас възрастни (работа в градината, в градината и др.)
Когато планирам работата си, използвам технологията на сътрудничество. Работи връзката „учител – ученик – родители“. И родителите бяха чести участници в образователните дейности.
Във 2 клас работихме по раздела „Богатство и хора“. Момчетата стигнаха до отговора на въпроса: "Как се постига богатство?", "Какво бихте направили, ако станете богат?". Беше направено пътуване до Страната на хобитата, където момчетата показаха, че хобитата също могат да се превърнат в източник на доходи в бъдеще. Учениците съставиха „Правила за приятелска работа“, „Кодекс на пестеливостта на труда“, „Азбука на организацията“.
В клас „Клуб бизнес хоракоято включваше ученици и родители. Клубът разработи и прие Харта:
1. Професионална подготовка на човек - бизнесмен.
2. Честност и благоприличие.
3. Способност за поемане на интелигентни рискове.
4. здрав образживот.
5. Умело спазване на правилата на етикета (настроение, външен види т.н.)
6. Задължително етичен стандарте меценатство.

Четвъртата година от класовете показа, че децата са добре запознати с въпросите на училищната икономика. Момчетата работиха в групи, интервюираха училищния библиотекар (те научиха за цената на книгите, списанията, вестниците, оборудването и инвентара, заплатата на библиотекаря, перспективите за техническото оборудване на библиотеката. Може ли библиотеката да генерира приходи), гл. на столовата (запознаха се с понятията приходи и разходи на столовата, условията на труд на служителите в столовата), с учители по трудово обучение направиха обиколка на училищните работилници, обсъдиха разходите за оборудване, инструменти, материали.
А директорът на училището разказа за бюджета на училището, предназначението му, както и за перспективите за развитие на училището. Резултатът от занятията беше отчет за извършените кореспондентски нападения.
Извършената работа по икономическото образование показа, че момчетата се интересуват от света на икономиката. Познават икономически понятия, запознати са с етимологията на икономическите термини. Резултатът от работата бяха икономическите проекти, представени от учениците: „Как да пестим вода, топлина, електричество и др.“. участие в училищни панаири.
Щастлив случайпо икономика (3 клас).

Цели на играта:да се даде възможност на децата да покажат знания по икономически въпроси, да се култивира култура на взаимоотношения.

Класът е украсен с плакати, пъзели на тема: „Икономика“, организирана е изложба на настолни икономически игри.
Играта беше предшествана подготвителна работа- момчетата направиха кръстословици на икономически теми. В залата има зрители.
Звучи музика
. Водещ:
Попитайте студент
Какво означава икономика?
Той ще отговори, че той управлява топката
Има борса, банка и капитал.
Всички имаме нужда от това знание
И това знание е безценно.
И така, нека започнем играта "Щастлив случай". (Представяне на отборите. Домакинът представя членовете на отборите. Момчетата говорят какво обичат да правят и кои смятат, че ще станат в бъдеще)
1 игра
По-нататък - по-нататък
(30 сек. Отговорете на още въпроси)
1 отбор.

1. Неща, направени за продажба (стоки).
2. Парична единица на Англия (паунд).
3. Плащане за ползване на кредит или паричен заем (лихва).
4. Банков депозит (депозит).
5. Издаване на заем на пари или стоки (кредит).
6. Парична единица на Япония (йена).
7. Институция, където се извършват транзакции (борса).
8. Разорен предприемач (фалира).
9. Лице или институция, която дава пари или стоки назаем (кредитор).
10. Основната единица на всяка държава (валута).

2 екип

1. Промяна в цената на валута или акция на борсата (курс).
2. Сигурност (дял).
3. Посредник за сключване на сделки на борсата (брокер).
4. Парична единица на Беларус (рубла).
5. Парична стойност на стоката (цена).
6. Информация за стоки и видове услуги с цел привличане на внимание към тях (реклама).
7. Парична единица на европейските страни (евро).
8. Публична продан (търг).
9. Институция, където се съхраняват пари и се извършват операции с тях (банка).
10. Професия, която носи доход (бизнес).

2 игра
"Чарен кон"
(Въпросите се задават от литературни герои)
1. Пинокио: С каква дума бихте нарекли процеса, който описах в римата?
1,2,3,4,5 - започвам да се променям.
гимнастическа пръчка
Ще го сменя на въже за скачане
И скачащо въже на пишеща машина,
И колата на снимката,
И картина върху стъкло
И стъкло върху хартия
Е, с нея, така да бъде,
Трябва да се кара.
(Бартер).

2. Пепеляшка: Кой мислиш, че ще остане безработен по-бързо, аз или дъщерята на мащехата ми? Защо?
3. Цар от приказка " Бременските музиканти»: Какъв закон на икономиката и държавата са нарушили разбойниците? (не е плащал данъци).

(Звучи "Песента на разбойниците" от анимационния филм "Бременските музиканти")
4. Младо момче: Благодарение на какво се случи моята успешна сделка?
Фрагмент от анимационния филм "как старецът продаде кравата?" по стихотворение на С. Михалков.
Водещ:
Който иска да продаде стоките си,
трябва да се сприятели с нея.
И те ще хвалят стоките така,
Колко време не ляга.
Вие, разбира се, се досещате, че говорим за реклама.
(Постановка - реклама на ученически пособия).

3 игра
"Ти - на мен, аз - на теб"
(членовете на екипа си задават въпроси)
Това са: а) пъзели
б) попълнете поговорката (темата за труда, спестовността и т.н.)
в) заменете буквата в думата, за да получите дума на икономически теми
резервоар - банково пътуване - доход
Лиза - виза готвач - стоки
4 игра
"Златно буре"
Печели този, който даде първи и правилен отговор.
В семейство Белок бащата работи като горски електротехник, заплатата му е 120 хиляди рубли, майка му е медицинска сестра, получава 95 хиляди рубли. Дядото получава пенсия от 73 хиляди рубли. По-големият брат учи в горската академия и получава стипендия от 37 000 рубли. Е, за две деца се изплаща надбавка в размер на 25 хиляди рубли.
- Какъв е месечният доход на семейството?
- Какъв е размерът на семейните разходи, ако се изразходва храна - 60 хиляди рубли за нови дрехи - 45 хиляди рубли за горски трамвай - 10 хиляди рубли за плащане на хралупа - 15 хиляди рубли
- Може ли семейството да купи ново кожено палто за мама този месец за 200 хиляди рубли?
Обобщаване на играта. Церемония по награждаване на победителите.

Пътуване в страната на хобитата (2 клас).
Задачи:
- стимулират желанието на учениците да разкажат на възрастни, връстници за своите интереси, хобита;
- повишаване на интереса към икономиката;
- да се формира способност за занаят, да се внуши усърдие;
- да преподава организация, съгласуваност в работата;
- възпитават култура на взаимоотношения.

Този урок беше предшестван от подготвителна работа. Децата с помощта на учител, родители и по-възрастни другари организираха изложбата „Светът на хобитата“.
Работил с енциклопедична литература. Написаха есе на тема: „Моите любимо хоби».
В класната стая децата седят на групи.
Музикални звуци (фонограма "малка държава")
(На дъската има изображение на порта с думите ХОБИ и СВОБОДНО ВРЕМЕ. Записани са и поговорки:
Да живееш без работа -
Просто опушете небето.
Малкият бизнес е по-добър от големия
Безделие.
Сръчните ръце не познават скуката).

Днес ще тръгнем на пътешествие из една прекрасна страна - страната на хобитата. Ще се запознаем с жителите на тази страна, техните интереси. Нека да разберем какъв е той, ентусиазиран човек? И за да стигнем до тази страна, трябва да отворим ключалката, ключът към която ще бъдат отговорите на въпроса: Какво е хоби? Какво е свободното време?
(Момчетата отговарят - ключалката се отваря).
- Жителите на страната на хобитата живеят под такива девизи: (четене и обяснение на значението на поговорките)
- Е, от какво може да бъде очарован човек? Отговорът на този въпрос е изложбата ни "Светът на хобитата".
Ученик - водач: На вашето внимание е представена изложба, която разказва за нашите хобита, хобитата на нашите родители, приятели и познати.
(Представени творби: изделия от дърво, продукти от слама, играчки от глина, Пълнени играчкиръчно изработени, хартиени играчки, кукли, коли, голямо място е отделено на колекции от пощенски картички, марки, значки).
По време на обиколката на изложбата бяха отбелязани ползите от правенето на едно или друго нещо. Момчетата показаха, че не само имат любимо занимание, но и се опитват да научат колкото е възможно повече за темата на своите хобита. (Откъде са дошли куклите? Защо футболът се казва така? И т.н.). едно момче от 6 клас разказа как е събрало колекция от коли.
В нашия град на приятелството има:
ул. Куклен
ул. Спортни момчетаговорят за своите интереси.
ул. Колекционери задават въпроси един на друг.
ул. Гурмета - жителите на тази улица предложиха играта " здравословно хранене» (Раздробете снимките на храните в 3 плика, в зависимост от ползите за тялото от тяхното използване.)
На ул. Словесните момчета играха различни игри с думи.
Булевард на художниците.
Тъй като нашият клас е артистичен, повечето от момчетата са запалени по рисуването. И знаят какво да правят обикновен листхартия. (стихотворение "Ето лист хартия ...")
По време на нашето пътуване се озовахме на Dance Square. В класа има момчета, които посещават хореографски кръг. (Децата танцуват валс).
Нашият град на приятелството е град на квалифицирани, трудолюбиви жители, които са готови да заинтересуват другите в работата си. Сега ще проверим това.
(Работа в групи).
1 група - Плетачен цех
2 група - Конструкторско бюро
Група 3 - Фабрика за народни занаяти
Група 4 - кафе "Весел зов"

да бъдат извършени практическа работав групи Момчетата направиха приложение, играчки от яйчена черупка, пискюли за шалове и шапки, сандвичи.

Благодарение на икономическото образование ще бъде много по-лесно за едно дете да влезе възрастен живот. И училището, и семейството трябва да възпитават детето в икономическа култура, само по този начин то ще може да разбере икономиката и нейните характеристики.

Икономическото образование е педагогическа работакоято има за цел да развие икономическото съзнание на учениците.

Благодарение на икономическото образование учениците усвояват идеи и концепции за самата икономика, за развитието на икономическите отношения, както и за текущия икономически механизъм.

Много е важно икономическото образование да бъде всеобщо, да обхваща всички социални групии категории от населението, като основният акцент трябва да се постави върху формирането на научен подходкъм оценка социални проблеми, независимо мислене, развитие на съзнание с икономически пристрастия. Всичко това трябва преди всичко да отговаря на икономическите закони на сегашното преустройство на живота на обществото.

Икономическото образование трябва да започне още през ранна възраст, тъй като личността на човек започва да се формира от 6-7 годишна възраст. Организираност, трудолюбие, пестеливост и много други важни качествачовек трябва да се възпитава от ранна възраст. Следователно икономическото образование на по-младите ученици трябва да бъде систематично и целенасочено, за да могат в бъдеще да разберат значението на това образование.

Основната цел на икономическото образование е разкриването на обкръжаващия обективен свят материални активии обучение в подходяща форма на поведение, която ще помогне за поддържането или придобиването на тези предметни ценности.

Днес изискванията за икономическа грамотност за всички възрасти и всички слоеве от населението са се увеличили многократно. За да може един студент в бъдеще да разбере сложните концепции на икономиката, трябва да започнете да работите в тази посокавъзможно най-скоро.

Резултатът от икономическото образование ще се прояви в правилно отношениедете на работа; в поведението си при решаване на проблеми с изразходването на всякакви ресурси: дрехи, обувки, пари, вода, електричество, храна, време, здраве и др.

Учениците, благодарение на правилното икономическо образование, осъзнават, че зависимостта на човешкото благосъстояние пряко зависи от качеството на работата. Освен това учениците се научават да разпределят работата във времето, правилно да измерват времето и да го изразходват, да се научат да организират работно място. Децата поемат различни методикоето в резултат многократно повишава качеството на работа. Основите на икономиката са част от културата, без която модерен святще бъде много трудно. Така че всяко дете трябва да разбира и знае тези основи, да има определени умения.

Икономическото образование помага на учениците да осъзнаят значението на природните ресурси за човека и да възпитат разумно уважение към цялата природа. Те получават правилни идеи за това какво може да бъде имуществото, за джобните пари и тяхното рационално изразходване, за семейните доходи и разходи, за стойността на имуществото образователна институция, книги, разходите за ремонт на училището и оборудването и др.

Във всеки случай студентът е участник в икономическите процеси. Пазарува с родителите си, понякога прави покупки сам, това е основният икономически опит. Задачата тук не е количеството икономически знания, които се дават на детето. На първо място е необходимо да го научите как правилно да се разпорежда с тези знания.

Много е важно не само училището, но и родителите да участват в икономическото образование.

Притежаването на каквато и да е "собственост" развива чувство за отговорност у човека и насърчава независимото мислене. Ето защо родителите трябва да спазват гаранциите за неприкосновеност на имуществото на детето. Детето трябва да бъде собственик на своите вещи, трябва да му дадете възможност да се разпорежда с тях самостоятелно. Това трябва да се отнася за абсолютно всичко: пари, книги, играчки и т.н. Тоест, ако предварително е било уговорено, че нещо принадлежи на детето, не можете да го карате, че е решил да даде това нещо на някого или да го размени Или той просто е съсипан то. Само осъзнаването на последствията от своите действия може да предпази детето от грешни стъпки в бъдеще.

С други думи, нека разберете по-добрече напразно е подарил на приятеля си нова играчка самосвал след 20 години - че безразсъдно се е разделил с апартамент или кола. Разбира се, когато се появи нещо ново, трябва да се опитате да намерите неговия „истински собственик“ и да обясните на детето какво може да прави с това нещо, как да го изхвърли и т.н. Можете също така да разкажете спомени от детството си, как вие лично сте се погрижили за техните играчки и вещи и какво се е получило от това. Тоест, необходимо е да се очертае перспективата " късен живот" неща. Благодарение на това детето ще бъде готово за различни изненади, които ще срещне в бъдеще, защото нещото може да бъде изгубено, счупено, скъсано или обратното, запазено в продължение на много години.

На детето трябва постоянно да се обяснява защо парите могат да се харчат по този начин. Много е важно да обсъдите покупката. Тук възможни варианти, обсъждане на съотношението на цената и качеството на закупения артикул, влиянието му върху комуникацията с приятели, например, като закупите този диск, можете да поканите приятели и да го слушате с тях. Това привиква детето към възможността за избор и следователно го привиква към съществуващата алтернатива. Също така е необходимо да се консултирате с детето, когато правите съвместни покупки, особено ако се правят за него. Полза в този случайдвойно: можете да видите как мисли детето, какво означава успешна покупка за него („като никой друг“, „като всички останали“, „изглежда скъпо“, „много евтино“, „всички ще завидят“ и т.н.) и да получите поглед отвън.

Също така е необходимо стриктно да се спазват споразуменията: никакви финансови инжекции (допълнителни), ако детето се разпорежда нерационално с първоначалната сума; човек винаги трябва да изпълнява това, което е обещал, иначе никога не трябва да обещава това, което не може да изпълни. Най-често срещаните, а също и най-много ужасна грешкародители - обезщетение за похарчени или загубени пари от детето. В този случай икономическото образование на учениците няма да даде никакви резултати, тъй като родителите не позволяват на детето да осъзнае загубата.

Също така е необходимо в без провалопределят системата за получаване на средства за детето. Уменията за управление на парите се формират чрез директно действие и многократното му повторение.

Системата на финансиране е джобни пари. Детето може да разполага с джобни пари по свое усмотрение, дори въпреки съветите и препоръките на възрастните.

Джобните пари не трябва да бъдат форма на наказание или награда. Това е преди всичко средство за развитие на определени икономически умения, един вид инструмент за развитие на икономическата култура на детето. Ето защо е много важно да се определят основните позиции на системата за финансиране: размерът (сумата) на емитираните средства; честота на изплащане; какво ще бъде включено в списъка на разходите; глоби.

Най-добре е да давате средства на детето веднъж седмично. Размерът на средствата трябва да съответства на възрастта на детето, тоест колкото по-малко е детето, толкова по-малка ще бъде сумата. Трябва, разбира се, да изхождате от собствените си възможности, но трябва да попитате самото дете каква сума ще му подхожда. Това ще определи неговите искания. Ако исканията са твърде високи, трябва да ги коригирате заедно, като обяснявате само това определено количествофинансови средства.

Списъкът с разходи е това, което детето трябва или може да купи с джобни пари. На детето трябва да се напомня по-често, че парите са средство, с което можете да получите нещо. (Много деца искат да станат богати, това е мечта. По-добре е, ако искат да имат пари, за да ... отворят училище, да построят кораб, да пътуват по света и т.н.) Задължително е да се чудите къде са джобните пари беше изразходван. Не трябва обаче да настоявате за пълен отчет за разходите - трябва да уважавате тайните на детето.

Що се отнася до глобите, тази система трябва да бъде изградена във формата бизнес игра: загубите не носят големи загуби, но все пак са неприятни. Такава игра за дете може да служи като добра диагностична процедура. Благодарение на играта ще можете да видите колко е готово детето за отговорност, колко независимо, внимателно и справедливо е към различните нужди на другите. Детето трябва да се научи да разбира стойността Пари, тъй като в бъдеще всичко това ще му бъде много полезно.

Икономическото образование на детето осигурява правилно развитиесвоето мислене, детето развива икономически и нравствени качествакоито са необходими за стопанската дейност на детето. Освен това икономическото образование учи детето да бъде предприемчиво, да уважава собствеността и общественото достояние. Благодарение на участието на родителите в тази посока на обучение, детето от ранна възраст започва да разбира същността на икономическата култура, което му дава възможност да не прави „големи“ грешки.

Анализирайки всичко написано по-горе, можем да заключим за ролята на училището и семейството в икономическото образование на децата. Чрез такова образование може да се изгради здраво общество.

Изтегли:

Преглед:

Икономическо образование на младши ученици.

Днес вече не е необходимо да се доказва на никого необходимостта от икономически знания. Невъзможно е да си представим съвременен човек, който да не се сблъска с проблема на пазарните отношения в живота си. Тези взаимоотношения са обхванали всички аспекти на нашето общество, включително семейството и училището. И след това по-ранно детесе запознае с основните понятия и категории на икономиката, толкова по-лесно ще му бъде да изгради своя живот в зряла възраст.

Ако по-рано икономическите проблеми бяха отдалечени от ученика и той практически остана настрана от тях, днес това вече не е възможно.

Животът спешно изисква дори ученик от началното училище да има представа за предназначението на парите, да разбира от какво се състои семейният бюджет, какви са нуждите и какви са начините и възможностите за тяхното задоволяване, каква е цената на продукт и от какво зависи, как се създава богатството и какви са неговите източници. Ученикът трябва ясно да разбира цената на счупени стъкла, счупени мебели, ремонти в класната стая и вкъщи, загуба на ток и вода.

Неразделен елемент от икономическото образование на децата е формирането в ранна възраст уважително отношениекъм работата на околните хора и нейните резултати. Икономическата информация ще помогне на учениците да разберат по-добре характеристиките на труда в индустрията, селско стопанство, търговия, транспорт, осъзнават важността различни професии, ще помогне да се разбере ролята и правата на човек в обществото, да се подготви за адекватно възприемане на реалността, да му помогне да определи своята сфера на дейност в бъдеще.

Следователно икономическото образование трябва да се провежда от първите години на обучение. При решаването на този проблем учителят заема специално място. начално училище. Трябва да се отбележи, че дори първокласниците са в състояние да покажат икономическо мислене, здрав интерес към парите, да осъзнаят връзката „труд-пари-стока“, да разпознаят факта на покупка и продажба, да имат първични идеи за професии, свързани с икономиката. живота на обществото (касиер, продавач, управител, счетоводител). Към момента на постъпване в училище детето има в активния си речник над 25 икономически понятия, които са свързани с труда и неговите процеси. Тези първоначални знания на децата позволяват на учителя да достигне по-високо ниво на икономическо образование, да формира икономически значими черти на личността: спестовност, способност да планират, да правят своя избор, да показват дисциплина, инициативност, постоянство, последователност.

В нашето училище се преподава в начално училищесе провежда по традиционната програма "Училище на Русия". Към днешна дата

икономическите понятия в началното училище са включени в образователна област « Светът”, който е интегриран курс за четири години образователно училище. Автор на учебниците е А. А. Плешаков.

Особеното значение на този курс е формирането на ученика пълна картинаоколната среда и социална средаи неговото място в тази среда. Основните съдържателни линии на предмета "Околен свят" се определят от стандарта за първичен общо образованиевторо поколение и са представени от съдържателните блокове „Човек и природа“, „Човек и общество“. На този етап има запознаване с добре познати икономически концепции, които помагат на учениците да разберат защо хората се занимават със земеделие, как се управлява семейна ферма и да разберат как икономиката и екологията са взаимосвързани. Учебен материалподбрани, като се вземе предвид образователното, развиващото и практическото значение на икономическите знания. Тя е тясно свързана с природните науки и екологичен материали се счита за една от ключовите области на интегриране на знанията за природата, обществото и човека.

Според учебна програмапо този предмет във втори клас се провежда първият и единствен урок „Що е икономика“ в края на първи семестър. Мисля, че това очевидно не е достатъчно. Затова в началото на учебната година избрах курса „Основи на икономиката“ за извънкласни дейности. При компилиране работна програмакато основа е взета авторската програма на курса по икономическо образование на младши ученици „Основи на икономиката в началното училище“, редактирана от И. Г. Рябова. Тази програма е предназначена за четиригодишен курс по прилагане на икономическо образование за деца, като се започне от първи клас. Програмата е насочена към подготовка на по-малките ученици за живот в новите социално-икономически условия в контекста на традиционна културарегион.

Целта на програмата е формирането на принципите на икономическата култура, елементарни икономически понятия, необходими в практическата дейност, икономически значими качества и икономическо поведение на индивида. По време на Четири годинистудентите трябва да придобият основни икономически знания и практически умения, които могат да повлияят на процеса на формиране на личността на дете, което ще живее в контекста на прилагането на новата стратегия за социално-икономическото развитие на Русия и Република Мордовия.

Целта се постига чрез решаване на следните задачи:

Формиране на идеи на учениците за икономиката, свързана с проблема за задоволяване на нуждите, като се вземат предвид ограничените възможности;

Формиране на внимателно отношение към резултатите от собствената работа, работата на други хора, към училищното имущество, лични вещи, учебници;

Възпитаване на спестовност, точност, инициативност, отговорност към възложената задача, способност за довеждане на започнатата работа до края, рационално използване на различни ресурси.

Когато разработвам и провеждам класове, се опитвам да разчитам на онези понятия и явления, които децата често срещат в живота. За дейността на процеса на обучение и обучение използвам различни методи:

разкази, разговори, презентации, игри, моделиране и анализ на различни житейски ситуации, визуална дейност, производителност творчески задачи, създаване на проекти, практическа работа.

Изготвени са проекти: „Нещата, които ни заобикалят”, „Професиите на моите родители”, „Колко струва една минута”.

Беше дадено много място Ролева играигри "Магазин", "Поща", "Търговски център", "Библиотека". Приказни герои дойдоха да посетят децата: Незнайко, Котаракът в чизми, Пепеляшка, Пинокио.

Използвани са пословици, поговорки, приказки.

Момчетата бяха едновременно купувачи и продавачи, направиха виртуална обиколка на различни държави и се запознаха с понятието валута. Темата „Пари. Историята на появата на парите.

Изучаването на икономика в ранна възраст ще помогне на децата да развият икономическо мислене, да овладеят понятията, необходими за ориентиране в съвременния пазарен свят, да придобият основни умения за пазарно поведение и да създадат основата за по-нататъшно задълбочено изучаване на икономиката в гимназията. Формирането на икономическата перспектива на отделен студент, неговата икономическа култура, в крайна сметка се създава основата за благосъстоянието на обществото като цяло.

Пазарът поставя големи изисквания към човека: вид трудов модел на живот, формиране на такива личностни черти като независимост, ефективност, организираност, съвестност и др.
Икономическите познания са необходими не само на тези, които искат да станат бизнесмени. Началното икономическо образование е в полза на всеки човек. Без него е невъзможно да подобрите живота си, начина си на живот и т.н.

Въз основа на това в работата си като класен ръководител отделям специално място на икономическото образование на по-малките ученици.

Днес ученикът от начален етап трябва да знае какво са парите, от какво се състои семейният и училищният бюджет, каква е цената на даден продукт, от какво зависи, как се създава богатството и какви са неговите източници.
И, разбира се, работата в областта на икономическото образование на по-младите ученици изисква използването на различни технологии при представяне на материал.
Като взех предвид възрастовите характеристики на учениците, отделих няколко раздела, на които беше обърнато внимание при работа с ученици от началното училище:
Подготвителен - 1 клас:
I. Парите в семейството: приходи и разходи

1. Пари: какво е това?
2. Парите в семейството ви.
3. Каква е цената?
4-5. Семейни доходи и разходи.
6-7. Отиваме до магазина
2 клас
II. Богатство и хора.
1-2. Какво е богатство?
3-4. богатство и култура.
5-6. Как хората гледат на богатството?
7. Ако станеш богат?
8-9. Среща с успешни хора.
3 клас
III. Училищна икономика.
1-2. Икономика на училищната библиотека.
3-4. Училищна столова: приходи и разходи.
5-6. Икономика на училищната работилница.
7-8. Образователна и експериментална площадка.
9-10. Цената на комуналните услуги.11-12. Училищен икономист.
13-14. Нашият принос към училищната икономика.
Момчетата за 4 години обучение съставят когнитивен, икономически речник - азбуката.
Технология "Азбука"
Тема "Икономика"
A - действие, търг
Б - банка, фалирала
B - вето, виза
G - гаранция
D - доход, депозит и др.
уебсайт
В урока, посветен на определена буква, учениците се запознаха с икономически термини, започващи с дадена буква, научиха лексикалното им значение, етимологията на думата и обхвата на икономическото понятие. В урока за обобщение знанията бяха консолидирани при работа по цялата азбука. Съставянето на икономически кръстословици и пъзели, писането на стихове, използването на игри с думи стимулираха интереса на децата към икономиката.

В подготвителните - 1 класове голямо място беше отделено на ролевите игри: "Магазин", "Поща", "Търговски център" и др. Приказни герои дойдоха да посетят децата (Котаракът в чизми, Славеят разбойникът, Пепеляшка, известното патенце на Дисни). На този етап са широко използвани пословици, поговорки, приказки.
В урока за семейните приходи и разходи учениците бяха разделени на 5 групи – горски семейства: „Таралежи”, „Зайци”, „Язовци”, „Лосове”, „Катерици”. Всяка група изчислява месечния доход на семейството. Разберете дали малките членове на семейството могат да помогнат на семействата си да направят необходимите покупки.

Учениците обсъждаха тези въпроси и стигнаха до извода, че таралежите могат да събират диви ябълки, круши и гъби за продажба на пазара. Зайците могат да носят горска поща, да доставят телеграми и т.н. В края на урока момчетата обобщиха, че те също могат да увеличат богатството на семейството си:

Подпомагане на семейството при осъществяване на спестовния режим, дребни ремонти на вещи;
- участие в продуктивна работа с възрастни (работа в градината, в градината и др.)
Когато планирам работата си, използвам технологията на сътрудничество. Работи връзката „учител – ученик – родители“. И родителите бяха чести участници в образователните дейности.
Във 2 клас работихме по раздела „Богатство и хора“. Момчетата стигнаха до отговора на въпроса: "Как се постига богатство?", "Какво бихте направили, ако станете богат?". Беше направено пътуване до Страната на хобитата, където момчетата показаха, че хобитата също могат да се превърнат в източник на доходи в бъдеще.

Учениците съставиха „Правила за приятелска работа“, „Кодекс на пестеливостта на труда“, „Азбука на организацията“.
В класа „Клуб на хората от бизнеса“, в който се включиха ученици и родители. Клубът разработи и прие Харта:
1. Професионална подготовка на човек - бизнесмен.
2. Честност и благоприличие.

3. Способност за поемане на интелигентни рискове.
4. Здравословен начин на живот.
5. Умело спазване на правилата на етикета (настроение, външен вид и др.)
6. Задължителна етична норма е меценатството.
Четвъртата година от класовете показа, че децата са добре запознати с въпросите на училищната икономика. Момчетата работиха в групи, интервюираха училищния библиотекар (те научиха за цената на книгите, списанията, вестниците, оборудването и инвентара, заплатата на библиотекаря, перспективите за техническото оборудване на библиотеката. Може ли библиотеката да генерира приходи), гл. на столовата (запознаха се с понятията приходи и разходи на столовата, условията на труд на служителите в столовата), с учители по трудово обучение направиха обиколка на училищните работилници, обсъдиха разходите за оборудване, инструменти, материали.
А директорът на училището разказа за бюджета на училището, предназначението му, както и за перспективите за развитие на училището. Резултатът от занятията беше отчет за извършените кореспондентски нападения.
Извършената работа по икономическото образование показа, че момчетата се интересуват от света на икономиката. Познават икономически понятия, запознати са с етимологията на икономическите термини. Резултатът от работата бяха икономическите проекти, представени от учениците: „Как да пестим вода, топлина, електричество и др.“. участие в училищни панаири.
Щастлив случай по икономика (3 клас).
Цели на играта: да се даде възможност на децата да покажат знания по икономически въпроси, да култивират култура на взаимоотношения.
Класът е украсен с плакати, пъзели