Проект obzh в детската градина. пазете се от неприятности, докато ги няма
Статия "За безопасност от детската градина с цялото семейство"
Предназначение:Тази статия е предназначена за учители, родители и просто всички, които искат да прочетат моята статия.
Статията "За безопасност от детската градина с цялото семейство."
предучилищна възраст- най-важният период, когато се формира личността и здрави основибезопасен жизнен опит. Въпреки това, бебето, по своите физиологични и психологически характеристики, не може самостоятелно да определи цялата мярка за опасност.
Следователно един възрастен има мисията да защити детето и да го научи на безопасно поведение.
Един от най-сериозните проблеми на всеки град е пътнотранспортният травматизъм. Всяка година деца загиват и раняват при пътнотранспортни произшествия.
Най-честите грешки, които допускат децата са: неочаквано излизане на пътното платно на неопределено място, неспазване на светофар, излизане зад стоящо превозно средство и др. Колкото по-рано можете да запознаете детето с правилата трафик, да формира уменията си за културно поведение на улицата, по-малко вероятнонежелани инциденти с него на пътя. Именно възпитателите трябва да станат първите учители на детето във възпитанието му като дисциплиниран пешеходец.
IN средна група№ 2 MADOU "Вълшебница" за превенция на детски пътно - транспортни наранявания идентифицирани различни формиработа: разговори, целеви разходки, четене на книги, разиграване на ситуации. За родители, консултации, информационни щандове и др.
Ето една от тези форми, съвместно с родителите, играта „За безопасност от детската градина с цялото семейство“. Учениците от групата и техните родители представиха игровия герой „Зайче“, който попадна в неприятна ситуация с правилата за движение. Изпълнение на задачите „Познайте гатанката“ и наречени превозни средства, движещи се по пътищата на нашия град. Играха игрите „Чия кола ще стигне по-бързо?“, „Нарисувай пешеходна пътека“, „Светофар“ и др.
Родителите изпълниха задачите, предложени им от „Експерти по пътни знаци“, „Шофираме, шофираме, шофираме ...“
Цялата игра беше забавна в спокойна атмосфера. Ученици и гости свободно се ориентираха сред околните обекти.
"Зайчик" обеща на момчетата да спазват правилата за движение и да представят приятелите си.
Накрая те съвместно заключиха:
Детето научава законите на пътя, като взема пример от членове на семейството и други възрастни. Особено примерът на татко и мама учи на дисциплинирано поведение на пътя не само вашето дете, но и другите родители.
Гледам деца!
Благодаря ти!
Номинация:всичко за детската градина основите на безопасността на живота.
Обобщение на пряко образователни дейности по безопасност "Пътуване през островите на безопасността"
Мишена:Запознайте децата с термина „безопасност“.
Задачи:Запознайте децата с някои правила за безопасност.
Развивайте се фина моторикаръце, памет, мислене, речник.
Развийте дихателната система на децата.
Култивирайте взаимопомощ при изпълнение на задачи, дружелюбност.
Материали и оборудване:картина на пътя, шал, маси, играчка за мравка, пожарогасителни предмети, чанта, картинки със знаци за правилата за поведение сред природата, кутия, картинки с опасни и не опасни предмети.
Напредък на GCD
Педагог:Момчета, ще изучаваме правилата за безопасно поведение на различни места. Кой знае какво е сигурност?
Педагог:Безопасността е правилата за безопасен престой (поведение) на човек в околната среда, защита и насърчаване на здравето. Днес искам да ви поканя на пътешествие през островите на безопасността. По време на това пътуване ще научим какви правила за безопасност ще научим. Съгласен ли си? След това ставаме на крака
(Пред децата учителят отваря шал (платно)).
Това е нашето платно, за да плава корабът ни трябва вятър. Но ние сме в стая, където няма вятър. И какво ще правим? Точно така, трябва да духате носна кърпичка.
Децата духат на носна кърпичка и постепенно се движат.
Педагог:Ето ни и на първия остров. А какъв остров, ще разберете, ако изпълните задачата „Събирайте картината“. Какво е показано на снимката? Точно така, това е път. Така че това е остров на правилата за движение. Тук ще научим как да се държим на пътя, как да пресичаме пътя, ще научим какво означават светофари. Отплава по-нататък.
Педагог:Спирката е вторият ни остров. Вижте какво има тук? Чанта, така че нека играем на играта „Прекрасна чанта.
Децата вадят предмети от торбата, като ги назовават.
Педагог:Какви са тези елементи? Точно така, тези предмети принадлежат на пожарникаря. Така че този остров на правилата за пожарна безопасност. На този остров ще научим как да се държим по време на пожар, причините за пожара и професията на пожарникаря. Отплава по-нататък.
Педагог:Изморен? И на този остров ще се стоплим малко.
Fizminutka "Изправете се за упражнения!"
Качете се на зарядното!
Ръката горе, другата ръка долу! Едната ръка е изправена нагоре, другата е надолу, с рязък ход сменяме ръцете си
Повтаряме упражнението Ръце пред гърдите, рязко движение на ръцете
Да се движим по-бързо.
Едно, нека се наведем напред. Накланя се напред, назад и настрани
Две - огънете се назад.
И се навежда настрани
Ние ще се заемем да направим.
Отново клякания Клякове
Да го направим заедно.
Едно две три четири пет.
Кой започна да изостава?
Ще преминем към ходене Ходене на място
И нека започнем нашия урок отново.
Педагог:какво правеше сега Точно така, зареждане. Защо се нуждаем от презареждане? Браво, на този остров ще изучаваме правилата за здравословен начин на живот, защо да се храним правилно, какъв е дневният режим и т.н. Отплава по-нататък.
Педагог:Ето го следващият остров. Вижте, тук ни чака гост. Кой е това? (мравка). Мравката иска да ви запознае със знаците, които не можете да правите в природата.
Педагог:Много добре! Този остров е за правилата за безопасно поведение сред природата. Тук ще научим как да се държим сред природата, какви са растенията и гъбите. Да се сбогуваме с нашия гост. Отплава по-нататък.
Педагог:Плавал. Какво ни готви този остров!? И тук имаме кутия. Какво има в него?
Учителят отваря кутията, а в нея има опасни предмети.
Играта "Stomp, clap"
Ако обектът е опасен, тропаме, ако не, пляскаме.
Педагог:Браво момчета! Знаете какви предмети са опасни за нас. Този остров е свързан с домашните правила. Все пак опасности могат да ни дебнат и у дома, а ние ще разберем какви. Отплава по-нататък.
Педагог:И ето го островът. О, някой чука на вратата ни. Кой би могъл да бъде? Ще погледна, добре. О, има и зъл, гладен, сив вълк. Момчета, мисля, че иска да ни изяде. И какво ще правим? Отворено или не?
Педагог:О, какви добри хора сте! Точно така, не можете да отворите вратата на непознат. Този остров от правила за безопасно поведение с непознати.
И сега е време да се върнем в детската градина. Духаме на платното си.
Педагог:Това приключва нашето пътуване. Ето колко интересни, непознати неща трябва да научим с вас в часовете по безопасност. Хареса ли ви нашето пътуване? Какво ти хареса най-много?
Номинация:ОБЖ в детска градинарезюмета.
Длъжност: учител първа квалификационна категория
Място на работа: MKDOU - Чернаковска детска градина "Теремок"
Местоположение: Новосибирска област, район Ордински, село Чернаково, ул. Приморская, 12
Формиране на основите на безопасността и живота на децата в предучилищна възраст.
„Най-ценното нещо за човек е животът“
Н. А. Островски.
Формирането на основите за безопасност и живот на децата в предучилищна образователна институция е неотложен и значим проблем, тъй като се дължи на обективната необходимост да се информират децата за правилата за безопасно поведение, да придобият опит за безопасно поведение в ежедневието. живот. Заедно с родителите провеждаме целенасочена работа в тази област.
Важно е не само да предпазите детето от опасност, но и да го подготвите за среща с възможни затруднения, формират представа за най-опасните ситуации, необходимостта от вземане на предпазни мерки, внушават му умения за безопасно поведение в ежедневието заедно с родителите, които служат като пример за подражание на детето. Концепцията за безопасност в предучилищната образователна институция преди това включваше само защитата на живота и здравето на децата. Но модерен святпромени подхода към проблема със сигурността, включвайки понятия като екологична катастрофа и тероризъм.
При запознаване на децата с основите на безопасността трябва да се определят следните цели:
Формиране на основите за опазване и насърчаване на здравето;
Работа с родители.
Необходимо е да се планира работата с родителите, тъй като кръгът от проблеми, свързани с безопасността на детето, не може да бъде решен само в в рамките на DOWЗатова близкият контакт с родителите е от съществено значение.
Трябва да се помни, че основното е личният пример на родителите и възпитателите. Всеки трябва да знае правилата на поведение в екстремни ситуации и да се научи сам, да вземе решение и тогава няма да се случи неприятност.
придържайте се към системата педагогически условия, включително поетапното взаимодействие на три субекта учебен процес(учител - деца - родители).
Важно е да се обърне значително внимание на примера на възрастните. Необходимо е родителите да осъзнаят, че е невъзможно да се изискват каквито и да е правила на поведение от детето, ако те самите не винаги ги спазват.
Форми на работа с родители:
родителски срещи; кръгли маси консултации; семинари; дискусионни дни на отворените врати; дизайн на визуална информация (папки-движители, стойки, родителски кътове); съвместни дейностис покана: медицински работници, полицай, пожарникар, състезания (съвместна работа на деца и техните родители) работа по проекти; проучване на родителите;
Сигурността не е просто сумата от придобитите знания, а способността да се държите правилно в различни ситуации.
Освен това децата могат да попаднат в непредсказуема ситуация на улицата у дома, така че основната задача на учителя е да стимулира развитието на тяхната самостоятелност и отговорност.
В тази връзка трябва да се обърне внимание на организацията различни видоведейности и опит на децата.
В крайна сметка всичко, на което децата се учат, те трябва да прилагат в реалния живот на практика.
www.maam.ru
Формиране на основите на безопасността на живота на деца от предучилищна възраст
Този проблем направи възможно определянето на целта.
Формиране у децата в предучилищна възраст на основни идеи, знания, умения и способности за основите на безопасността на живота.
Стимулиране на развитието на семантични образувания при децата, поведенчески умения по въпросите на безопасността и живота.
1. Овладяване на знания по безопасност на живота.
2. Развитие на личностни качества, необходими за поддържане на здравословен начин на живот, осигуряване на безопасно поведение в опасни ситуации.
3. Възпитаване на чувство за отговорност за личната безопасност, ценностно отношение към собственото здраве и живот.
4. Овладяване на умения за предвиждане на потенциални опасности и правилно действие при възникването им, използване на лични предпазни средства.
5. Допринасят за емоционалното и успешно развитие на детето в предучилищна възраст.
Като анализира методическа литературапо тази тема установихме, че формирането на знания за безопасността на живота при деца в предучилищна възраст е възможно при спазване на набор от педагогически условия:
1. Избор на достъпно за децата съдържание на знания и умения за безопасно поведение в ежедневието и установяване на последователността на неговото развитие.
2. Използването на поетапна методика, която осигурява единството на формирането на знания и умения, като основа за безопасно поведение в ежедневието, с активната позиция на детето.
3. Осъзнаване от страна на учителите и родителите на необходимостта от целенасочена дейност в тази насока и осъществяването й в тясно сътрудничество.
Методи и техники:
В процеса на формиране на идеи за основите на безопасността на децата от предучилищна възраст е необходимо да се използват различни методи на обучение: практически, визуални, вербални, игрови. Игра: При формирането на идеи за сигурност играта действа като независим метод на обучение. Най-широко използвани дидактически игри. Благодарение на учебната задача, облечена в игрова форма ( план за игра, игрови действия и правила, детето неволно усвоява определено познавателно съдържание. Визуален: Поради факта, че материалът за децата се представя визуално, визуалните методи са широко използвани - разчитането на визуални представи е неизбежно, следователно използването на визуалния метод при формирането на представи е от съществено значение.
Практичен: практически методвключва организацията игрови упражнения. По време на упражненията детето многократно повтаря практически и умствени действия.
I етап. Изясняване и систематизиране на знанията на децата в предучилищна възраст за правилата за безопасно поведение на децата в предучилищна възраст в ежедневието, главно чрез дидактически игри.
На този етап водещо място заема обучението, представено главно от система от дидактически игри, както и четене и дискусия. измислицаизползвайки снимки. Трябва да се отбележи, че на този етап се обръща голямо внимание на мотивацията на дейността. Специална роля тук се отрежда на игровия герой, който разказва историите, които са му се случили (поради нарушение на правилата за безопасност и „открива“ правилата на поведение заедно с децата, а също така прави гатанки, носи снимки и различни задачи и др.Изборът на конкретна дидактическа игра се определя от формирането на какви представи за правилата за безопасно поведение в ежедневието е предназначена.Игри като „Какво знаем за нещата“, „Едно, две, три“ , какво е опасно - намерете, „Свържете по точки“ са насочени към консолидиране на знанията за източниците Игрите „Така и не така“, „Високо-ниско“, „Върни го“ и др. са посветени на задълбочаване на знанията за заплашителни ситуации и правила за безопасност. Сто неприятности ”и др.
Етап II. Усвояване на умения за безопасност на живота чрез имитация на действия с битови предмети и моделиране на възможни заплашителни ситуации при боравене с тях.
Предвид сложността на предлаганото на децата съдържание и трудността при демонстриране, в нашата работа използвахме ситуационно симулационно моделиране (SIM) като възможност за симулиране на действия с потенциално опасни предмети от бита и симулиране на заплашителни ситуации, като се вземе предвид активната позиция на дете.
Определят се условията за прилагане на метода SIM при работа с деца:
Използване на макет на домашна среда или специално проектиран предмет среда за игри;
Предварително разиграване на ситуации от възпитателя с постепенно включване на децата;
Въвеждане на мотивация за дейност, която е важна за предучилищна възраст;
- "поява" на пречки или специални условия в процеса на изпълнение игрова дейност;
Поддържане на адекватен емоционален фон.
Специално изработихме макет на кухня и стая, където разигравахме ситуации на опасно и неопасно поведение в ежедневието. В допълнение към оформлението от хартия са изрязани мебели, инструменти, домакински уреди и т. н. Ето само няколко примера за ситуационно-игрово моделиране:
Децата са останали сами в апартамента. Родителите им са отишли на работа. Нека момчета да кажем на децата какви предмети не могат да се използват сами, за да не се случат проблеми. Ще поставим предупредителен знак до всеки артикул.
X - не може да се използва.
! - Използвайте с повишено внимание.
Нека си припомним правилата за безопасност заедно с децата:
Всички остри, пробождащи и режещи предмети трябва да бъдат поставени на местата им. Редът в апартамента е не само за красота, но и за безопасност.
Никога не опитвайте лекарства. Първо, това е безвкусно, и второ, неправилно прието лекарство може да се окаже отрова.
Не докосвайте домакинските химикали: прахове за пране, препарати за миене на съдове, сода, белина, репеленти за хлебарки. Така че неприятностите не се случват.
Или вашият приятел ви е разказал как той и родителите му са отишли в зоопарка. Също така наистина искате да посетите зоопарка, да видите животните. И се намира съвсем близо, на съседната улица. Вашите действия? Или сте ходили да пазарувате с майка си. Гледайки красива играчка, не забелязах как майка ми си отиде. Какво ще направиш?
На този етап широко използваме обучение по телефона, за да развием уменията да потърсим помощ при необходимост и да определим домашния адрес на децата в предучилищна възраст.
Етап III. Упражняване на действия с налични потенциално опасни предмети от бита.
Посветен на формиране на умения за безопасно боравене с налични потенциално опасни предмети от бита.
Те широко използваха проблемни ситуации като „Хайде да нарежем хляб за вечеря“, „Хайде да почистим морковите на хамстера“, „Да помогнем на бавачката: ние перем, гладим“ и др. Тук децата имат възможност да упражняват своите овладени умения за използване потенциално опасни предмети от бита и оценяват уменията на другите деца.
С деца организирахме експерименти с микроскоп, лупа, филтри за визуална демонстрациякакво се съдържа във водата, върху немити зеленчуци и плодове.
Предметно-развиваща среда
Създадохме комфортен, благоприятен микроклимат в групата, който допринася за формирането на основите на безопасността на живота. Създадохме пространство, където децата могат да се запознаят с различни материали по тази тема (щандове за деца и техните родители, брошури, албуми на тази тема, детски рисунки, настолни игри, картини, комплекти илюстрации, различни видове театър, художествена литература), филмови ленти, сборници със стихове, гатанки, поговорки, атрибути за ролевата игра „Млади пожарникари“).
В групата има „места за уединение“, които дават възможност на детето да рисува само, да гледа книга и да мисли. Но има място за колективни игри, класове, за експерименти.
Една от основните задачи е да се обогати игровата среда с такива елементи, които да стимулират познавателната дейност на децата. Създадохме разнообразни учебни помагала, за да запознаем децата с основите на безопасността: албумите „Опасни предмети у дома“, „Професията на пожарникарите“, „Служба „101“, „102“, „103“, „Съвпадението е малко“. ”, „Пожари”, „Опасни ситуации в живота на децата” (дете и други хора, дете у дома, здраве на детето).
За развитието на познавателната активност на децата е важно информацията, заложена в околната среда, да не се разкрива веднага напълно, а да насърчава детето да я търси. За тази цел в групата е отделено място, където се провеждат различни дидактически игри „Черна кутия“, „Умен и умен“, „Добри и лоши дела“, „Какво му трябва на пожарникар? “, „Вкл.-изкл.“, „Обектите са източници на огън“, „Подредете снимките“, „Събирайте картината“.
Работа с родители
Семейството играе важна роля в тази програма. Семейството е първата институция, в която се полагат основите на бъдещата личност, родителите и учителите трябва да представят на детето единни, разумни и разбираеми изисквания.
Исках да ви запозная и с темите на родителските срещи, разговори, папки, папки, работилници, които проведох в моята група:
"Не оставяйте децата без надзор."
"Какво да правим в случай на пожар"
Как да запознаем децата с основите на безопасността.
"Изгаряне при дете" (консултация старши m / s).
Как да поставим коледно дърво.
"Не си правете шеги с огъня."
Как да се държим по време на пожар.
„Дете и огън: за осигуряване на безопасност“.
„Какво причинява пожар“
Предмети, изискващи внимателно боравене.
„Използване и съхранение на опасни товари”.
"Лична безопасност".
„Работа с електроуреди“.
"Правила за поведение при пожар"
Заключение: И така
В процеса на целенасочена работа за обогатяване на знанията за правилата за безопасност на живота, децата постепенно осъзнават тяхното значение. Децата започват да идентифицират източници на опасност в ежедневието, начини за боравене с потенциално опасни битови предмети, разбират необходимостта от вземане на предпазни мерки.
След като са се научили да действат по определен начин в условия на игра, възпроизвеждащи контакт с потенциално опасни битови предмети, децата в предучилищна възраст се чувстват много по-уверени в реалния живот.
Планираната дейност от страна на възрастните, насочена към развиване на опит за безопасно поведение в ежедневието, е важно условие за подготовка на детето за безопасно съществуване в околната среда и има пропедевтичен, превантивен характер.
Прикачени файлове:
| bezopasnost-shlyundina_o3t28.pptx | 3564.52 Kb | Изтегляния: 83 | |
www.maam.ru
Формиране на основите на безопасността на живота при деца от предучилищна възраст.
Землянкина Ирина Владимировна
учител MBDOU детска градина № 18
отивам. Самара, 2013 г
Ключова роля в осигуряването национална сигурностна всяка държава и животът на индивида и обществото принадлежи на образованието.
Съвременният живот доказа необходимостта от осигуряване на безопасност на живота, необходимо обучение служители на предучилищна образователна институция, родители и деца безопасен начин на живот в трудни условиясоциални, техногенни, природни и екологични проблеми.
Концепцията за безопасност на живота в предучилищните образователни институции преди това включваше следните аспекти: защита на живота и здравето на децата, осигуряване на безопасни условия на труд за служителите на предучилищните образователни институции. Във връзка с модернизацията на системата обществено образованиенов държавни изискванияв съдържанието на образователната област "Безопасност", които са насочени към постигане на целите за формиране на основите на безопасността на собствения живот и формиране на предпоставки за екологично съзнание (безопасност на околния свят). Наблюденията върху поведението и дейността на децата в по-старата група на детска градина № 18 показват, че децата стават зависими, липса на инициатива, не могат да вземат решения сами, не знаят към кого да се обърнат за помощ, не знаят как да направят правилното решение в екстремни ситуации, не познават правилата за поведение за техника на безопасност. И затова е необходимо да се извърши целенасочена работа върху „основите на безопасността на децата в предучилищна възраст“. Основната цел при формирането на безопасно поведение при децата е да се дадат на всяко дете основните понятия за животозастрашаващи ситуации и характеристиките на поведението в тях. Сигурността не е просто сумата от придобитите знания, а способността за правилно поведение в различни ситуации.
Уместността на този проблем се подчертава от анализа на недостатъците в резултатите от образователния процес:
Децата нямат нужда от безопасен и здравословен начин на живот;
Не разбирам потенциална опасноствкъщи;
Липса на независимост и отговорност в потенциално опасни ситуации.
Извършеният анализ дава възможност да се формулира професионален проблем, решението на което ще премахне недостатъците на образователния процес: Необходимо е да се образоват децата в необходимостта от здравословен и безопасен начин на живот, да се насърчава организирането на специални условия, които допринасят за формирането на основите на сигурността. За целта е необходимо да се направят промени в учебния процес.
Резултатът трябва да бъде нов образователен резултат, формиран от учениците:
1. Формирани са знания за опасни за човека и природния свят ситуации и начини на поведение в тях.
2. Детето знае как да използва правилата на поведение, което е безопасно за човека и околната среда.
3. На практика проявява предпазливо и благоразумно отношение към ситуации, потенциално опасни за хората и природата.
4. Детето спазва правилата на поведение в ежедневието.
Необходимо е да се укрепи у децата идеята за опасни за живота и здравето предмети, които срещат в ежедневието, за тяхната необходимост за човек, за правилата за тяхното използване. Важно е да предупреждаваме срещу злополуки в ежедневието; да запознае децата с правилата за пожарна безопасност, да ги научи на внимателно боравене с огън; запознайте децата с услугата "02"; формират представа как да се държат с непознати, ако останат сами у дома; да научи децата в случай на сериозно заболяване или злополука да реагират бързо на ситуацията: да не се губят и да се обадят на линейка или възрастен.
Децата в предучилищна възраст трябва да имат представа за лечебни и отровни растения; децата трябва да придобият знания за правилата на поведение по време на гръмотевична буря. Тези правила трябва да бъдат обяснени подробно и след това да се прилагат. Безопасността и здравословният начин на живот обаче не са просто сбор от придобити знания, а начин на живот, адекватно поведение в различни ситуации. Освен това децата могат да попаднат в неочаквани ситуации на улицата и у дома, т.н основна задачае да ги насърчи да развиват независимост и отговорност. В крайна сметка всичко, на което децата се учат, трябва да могат да го прилагат в реалния живот, на практика.
1. Решаване на ситуационни проблеми с деца;
2. Разпитване на родителите „Спазвате ли основите на безопасността в ежедневието“;
3. Среща с родители на тема „Превенция детска травмавкъщи";
4. Организиране на предметно-развиваща среда, като се вземат предвид основите на сигурността;
5. Тематични класове, занимания по драматизация на тема: „Когато мама я няма вкъщи”, „Всеки опасен предмет има своето място”;
6. Използването на словесно-нагледни, настолно-печатни, дидактически, сюжетно-ролеви, театрални игри;
7. Последен урокпо темата " Едно забавно пътуванев свят на здравословен и безопасен живот.
В средствата за обучение и възпитание на образователния процес трябва да се използват:
1. Четене на художествена литература с последващ анализ: Е. Хорински "Мач-малко", И. Тверабукин "Андрейкино дежурство", Б. Житков "Огън в морето", Л. Толстой "Огън", "Пожарни кучета"; С. Маршак "Историята на един незнайен герой", "Огън"; С. Я. Маршак "Котешка къща", "Колобок", "Приключенията на Пинокио", К. Чуковски "Телефон", "Айболит", Н. Носов "Телефон".
2. Разговори с деца на тема: „Ще говорим за важни правила“, „Пазете се от огън! ", "Сам в къщи".
3. Създайте пространство, където децата могат да опознаят различен материалвърху основите на безопасността (различни албуми по тази тема, детски рисунки, настолни игри, картини, набори от илюстрации, различни видове театър, художествена литература, сборници със стихове, гатанки, поговорки, атрибути за ролевата игра „Млади пожарникари“ .
4. Една от основните задачи трябва да бъде обогатяването на игровата среда с такива елементи, които да стимулират познавателната дейност на децата. Закупете различни учебни помагала, за да запознаете децата с основите на безопасността: албуми „Опасни предмети у дома“, „Професия на пожарникарите“, Услуги „01“, „02“, „03“, „Малък мач“, „Пожари“ , „Опасни ситуации в живота на децата“ (дете и други хора, дете у дома, здраве на детето).
Методи за запознаване на децата с основите на безопасността
Учители:
Професионално развитие на учителите чрез курсове по проблемите на „Безопасност на живота в детската градина“, „Формиране на основите на безопасното поведение на деца в предучилищна възраст“.
Използване на интерактивна мултимедия в класната стая дидактическо ръководство„Научихме правилата за безопасност на живота, станахме добре възпитани деца.“
метод за сравнение. Децата могат да сравняват: огънят е добър или огънят е лош. Методът за сравнение помага на децата да изпълняват задачи за групиране и класифициране. За да групирате, класифицирате обекти, явления, способността да анализирате, обобщавате, подчертавате съществени характеристики. Всичко това допринася за съзнателното усвояване на материала и предизвиква интерес към него. Техниката за класифициране допринася за познавателната дейност, ако се използва не като самоцел, а в контекста на задача, която е близка и разбираема за детето: да изберете предмети за тематична изложба, снимки за албум.
Метод за моделиране на ситуацията. Децата се учат да подреждат обекти в пространството, да ги съпоставят, да „четат“ карта. Задачи като „Да направим план – карта групова стая, маркирайте опасни места с червени кръгове. Симулация на такива ситуации: дим в група, дим от съседна къща, спукана водопроводна тръба, какво ще направите, дайте ножицата правилно, намерено хапче в група, вашите действия. Симулацията на ситуации дава на детето практически умения за прилагане на придобитите знания на практика и развива мисленето, въображението и подготвя детето за способността да излиза от екстремни ситуации в живота. За да развиете въображението и креативностважно е да поставите децата в ситуацията да намират решения на логически и практически проблеми. Учителят непрекъснато привлича вниманието на децата към различни предмети, предизвиквайки интерес към тяхната структура, функция, предназначение и правилата за безопасно боравене с тях.
Игрални трикове. Те подобряват качеството на усвояване на познавателния материал и допринасят за консолидирането на чувствата. Една от техниките може да бъде въображаема ситуация: въображаемо пътуване до древни хора, среща с въображаеми герои и др. Игрите за драматизация, които могат да бъдат включени в часовете (след четене на произведение на изкуството, в подготовка за концерт), спомагат за увеличаване емоционална дейност. Дидактически игри: „Аз съм пожарникар“, „Защо тези предмети са опасни“, „Биткови предмети“.
Измисляне на приказки различни теми. Нека измислим приказка „Как спасих куклата от пожар ... за къщата, в която живея и където има много електрически уреди... ". Игрите за драматизация, които могат да бъдат включени в часовете, спомагат за повишаване на активността на децата (след прочитане на произведението на изкуството „Къщата на котката“, при подготовката на забавление). Комбинацията от различни средства в един урок има силно въздействие върху сетивата. Например: четене на произведение на изкуството, последвано от разглеждане на илюстрации или картини; четене и проследяване визуална дейност. Поетапни класове: „Когато мама не е вкъщи“.
Сътрудничество с родителите.
Ролята на семейството във възпитанието на децата е безспорна. Важно е родителите да осъзнаят, че от детето не може да се изисква да спазва правила за поведение, ако те самите не го спазват винаги. Тяхната специална родителска отговорност е да поддържат дома възможно най-малък. опасни ситуации. Необходимо е да се насочат дейностите на родителите в посока, която е в съответствие със задачите и съдържанието възпитателна работав група. Това се извършва на родителската среща, за да се информира за съвместната работа и да се стимулира активното им участие в нея, по време на разговори, консултации, използване на информация в „родителските ъгли“, които отразяват актуални събития, които носят конкретни знания и препоръки.
Предучилищната възраст е период на усвояване, натрупване на знания. Успешното изпълнение на тази важна жизненоважна функция се благоприятства от характерните способности на децата на тази възраст: повишена възприемчивост, впечатлителност, наивно-игриво отношение към много от това, което срещат. И тук е важна ролята на учителя, който, избирайки правилни методии техники, въвежда детето в социалния свят.
www.maam.ru
Основи на безопасността на живота за деца в предучилищна възраст (От трудов опит)
Кратка анотация:
Благодарение на моя интерес започнах да изучавам задълбочено проблема с пожарната безопасност на децата в предучилищна възраст. За да актуализирам съдържанието на обучението, се стремя да организирам педагогически процесна иновативна основа. Практическото значение на опита се състои във възможността за прилагането му в ежедневната практика на всяка образователна институция.
Уместност и перспективи за опит:
Детството е уникален период в живота на човека, именно по това време се формира здравето, протича формирането на личността. В началото на пътя, до беззащитното и доверчиво бебе, има родители и възпитатели. Благодарение на тяхната любов и грижа детето расте и се развива. Трябва да изпращаме деца с много знания, но и да ги подготвим да се справят с различни трудни ситуации. За да разбера какво точно знаят, мислят децата, използвам разговори, дискусии. В същото време успях да идентифицирам онези области, в които е необходимо да се проведе специално обучение и да се избере методология (разговор, четене, час, игра). Уместността на опита е свързана и с факта, че децата от това възраст нямат защитна реакция при пожар. Изчислено е: на хиляда пожара, сто избухват по вина на деца, които стават жертва на невежество и лекомислие. За да промените отношението на човек към този проблем, е необходимо да се занимавате с проблемите на пожарната безопасност от предучилищна възраст. Групата е натрупала визуален, методически материал за запознаване на предучилищните с правилата за пожарна безопасност. Уместността на опита се състои в решаването на проблема, поддържането и укрепването на здравето на децата в предучилищна възраст. Едно от решенията е интегриран подход към усъвършенстването на децата чрез използване на здравословни технологии, без които е немислим педагогическият процес на съвременна детска градина.
Развитие на съзнателно отношение към себе си като активен субект
Изяснете, систематизирайте знанията на децата за правилата за пожарна безопасност, формирайте навиците за тяхното спазване; научете децата да набират телефонния номер на пожарната (ясно знайте и назовете вашия адрес).
Условия за формиране на опит:
Опитът от работа по темата „Запознаване на деца в предучилищна възраст с основите на безопасността на живота“ се развива постепенно. Опитът е формиран в предучилищна образователна институция с приоритет физическо възпитание и подобряване на здравето. Работя върху този проблем от 8 години. Системата на моята работа не цели постигане на високи резултати за кратък период от време. Основното нещо в работата ми е да помагам на децата да изразят своето потенциални възможностида ги запознае с основите на безопасността на живота.
Теоретична база на опита:
Необходимостта от използване на здравословни технологии се подчертава от проучвания на В. В. Колбанова, Л. Г. Татарникова и В. П. Петленко, които потвърждават, че човешкото здраве е повече от 60% зависимо от начина му на живот. В трудовете на В. Г. Алямовская, М. Л. Лазарев и Г. А. Баранчуков се отбелязва, че формирането на валеологична култура се дължи преди всичко на процеса на обучение, педагогическото взаимодействие между възрастен и дете, широк спектър от педагогически инструменти и техники.
Използвам методите на Л. Д. Глазирина „Физическо развитие на децата“, С. Я. Лайзане „Физическо възпитание за деца“, методически препоръки на Л. В. Яковлева, Р. А. Юдин „Физическо развитие и здраве на деца 3-7 години“, Л. Д. Глазирина „Физическо възпитание на дете в предучилищна възраст“, авторската програма на Е. Я. Степанкова „Физическо възпитание в детската градина“, ръководството на Т. А. Шоригин „Разговори за основите на безопасността с деца“. Този опит се основава на научните и методически разработки и препоръки, изложени в програмата „Зелена светлина на здравето“ на М. Ю. Картушина, която насочва учителя да формира детето към личното му здраве, отговорност за себе си; в предаването "Безопасност" авторите са Н. Н. Авдеева, О. Л. Князева, където се разглеждат проблемите на безопасното съществуване, от което зависи здравето на децата. Идеята за опит се основава на интердисциплинарната научна и практическа посока на В. Т. Кудрявцев - развиваща се педагогика за подобряване на здравето.
Анализ на представянето: За да нямат "информационна невроза" децата, идентифицирах нивото на техните интереси и знания, комуникационни умения с помощта на въпроси: Как се казваш? Фамилия? Къде живееш? и други.
Изработих различни помагала: албуми "Пожари", "Опасни предмети у дома"; дидактични игри "Черна кутия", "Какво трябва на пожарникаря", "Събери картинка".
За организиране на двигателната активност в ежедневието с децата се провеждат игри на открито и физически упражнения за разходка. Игрите на открито служат като метод за подобряване на вече усвоените от децата двигателни умения и възпитаване на физически качества. В работата си с деца включвам игри на открито с различно съдържание с правила (сюжетни и без сюжетни) и спортни (елементи на спортни игри, както и игри с големи, средни и ниска мобилност. Разширяваме представите си за здравословен начин на живот чрез: ролеви игри „Болница“, „Аптека“, „Семейство“, заучаване на гатанки за части на тялото, поговорки за здравето.Продължавам да запознавам децата с правилата за поддържане на здравето и грижи от него.
Основното е да покажете на децата социалния свят „отвътре“ и да помогнете на детето да придобие социален опит. Мислех си как използвайки реалния живот, можете да запознаете децата с основите на безопасността. С децата начертахме план-схема на групова стая, апартамент, в който живеят децата. Маркирани опасни места с червени кръгове. Аз съм избран литературни произведенияразлични жанрове. Произведения с различно съдържание: Е. Хорински „Малка кибрит”, Б. Житков „Огън в морето”, К. Чуковски „Телефон”.и здравословни навици.
Понятието „Здраве” се разглежда в широк социален аспект, който включва физическото, психологическото и социалното здраве на детето. Един от задължителни условиявъзпитаването на здравна култура на детето се превръща в семейна здравна култура. В работата със семейството за формиране на потребност от здравословен начин на живот у децата се използват както традиционни, така и нетрадиционни методи. традиционни формиработа с родители, като тематични изложби, здравна библиотека, здравни информационни кътове „Здрави деца“, „Как растат“, провеждат се консултации, родителски срещи, срещи и разговори с пожарникари, спортни семейни щафети. Родителите са редовни участници във всички състезания, провеждани в предучилищната образователна институция.
Нивото на развитие на децата по безопасност на живота се е повишило значително.
Броят на децата с високо нивоидеите за здравословен начин на живот са се увеличили с 25% и са 72%.
Отборът на детската градина 2010-2011 г. участва в републиканското състезание „Най-здравословна детска градина” и завоюва първо място.
Предучилищната възраст е период на усвояване, натрупване на знания. Успешното изпълнение на тази важна жизненоважна функция се благоприятства от характерните способности на децата: повишена възприемчивост, впечатлителност. Въз основа на резултатите от тази работа можем да заключим, че децата от старша предучилищна възраст са достатъчно подготвени да решават проблеми по този проблем, ако учителят извършва системна, компетентна работа в близка връзкас родители.
Прикачени файлове:
| prezentatsiya-obzh_tqjfi.pptx | 1501.06 Kb | Изтегляния: 49 | |
www.maam.ru
Програма "Основи на безопасността на децата в предучилищна възраст" (2) - Програма
Гледане на документален филм за наводнението, дискусия.
Мобилна игра "Пожарникари на учения", "Млад пожарникар", "Огън и вода", "Огнен дракон"
Разкази "Как бях пожарникар", "Антошка - пожарникар"
Празник "О, късметлия!"
Настолна игра "Махни се от огъня",
Упражнение "Къде се крият опасностите"
Дизайн на изложбата на художествена литература "Писатели за огъня"
Театрална игра "Не пипайте кибрита, има огън в кибрита"
Форми на работа с родители:
информационен щанд "Внимание, пожар!"
напомняния как да се държим по време на земетресение; как да не станете жертва на терористична атака; ако бъдете взети за заложници; ако сте били нападнати на улицата
родителски събирания: „Огънят е приятел, огънят е враг“, „Нашите помощници и врагове у дома“, „Помогнете си сами“ (въведете техники за автообучение)
маса за консултации, посветена на пожарогасенето
съвети от медицинска сестра относно изгаряния при пожар и първа помощ при инциденти
родителски срещи с участието на полицай и пожарен инспектор
бележка „Ако се изгубиш“: какво трябва да знае детето, ако се изгуби (фамилия, собствено име, домашен адрес, домашен телефонен номер, работен телефонен номер на родителите, тяхното фамилно име, име)
съвет как да поставите коледно дърво
родителска среща "Безопасността на децата е нашата обща кауза"
Литература за учители и родители:
Артемова Л.В. Светътв дидактически игри. - М., 1992.
Бубнов В., Бубнова Н. Атлас за предоставяне на първия медицински грижи// Основи на безопасността на живота. - 2004. - № 3. - С.32.
Бубнов В. Очевидец на злополука става спасител: Начини за подобряване на ефективността на преподаването на първа помощ Основи на безопасността на живота. - 2004. - № 4. - С.33.
Вавилова EN Укрепване на здравето на децата. - М., 1986. - С.101-104.
Валеологично образование на деца в предучилищна възраст. Съдържанието на валеологичните знания / Comp. I. L, Pasmon // Предучилищна педагогика. - 2004. - № 1. – стр.13.
Валеологично образование на деца в предучилищна възраст. Съдържанието на валеологичните знания / Comp. I. L, Pasmon // Предучилищна педагогика. - 2004. - № 2. - С. 11-13.
Валеологично образование на деца в предучилищна възраст. Съдържанието на валеологичните знания / Comp. I. L, Pasmon // Предучилищна педагогика. - 2004. - № 4. - С. 11-14.
Воронин Д. Опасно забавление. - Калининград, 2001.
Гостюшин А. В. Основи на безопасността на живота: Учебник за ученици от 1-4 клас. - М., 1998.
Малайските опасности през очите на учениците. „Конкуренция“ като средство за обучение // Основи на безопасността на живота. - 2004. - № 2.
Некляев С. Е. Поведение на учениците в екстремни условия на природата. - М., 2003. - С. 170.
Петерина С. В. Възпитание на култура на поведение при деца в предучилищна възраст. - М., 1987.
Програмата "Основи на безопасността за деца в предучилищна възраст" е предназначена за работа с деца на възраст 3-7 години в предучилищна образователна институция.
На първо място, в режимния процес на предучилищна институция трябва да се предвиди време за изпълнение на тази програма. Програмните задачи могат да се решават в специални класове по основи на безопасността на живота и здравето на децата, след което в дългосрочните и календарните планове ще се появи нов раздел.
Също този видможе да бъде включен, както е предвидено в момента, в раздела за запознаване на класа. Въпреки това, за да не се губят подобни дейности обща масаразнороден материал, е необходимо да се предвиди честотата на провеждане на класове по тази конкретна тема и в този случай най-вероятно вече ще става въпрос за необходимостта от увеличаване на броя на часовете, за да се запознаете с други.
В допълнение към класовете с деца от всички възрастови групи, поне два пъти седмично и най-добре всеки ден, на различни интервали от деня, провеждайте специални игри и упражнения, които ще позволят не само по-добре да запомните и научите правилата, но и норми за безопасно поведение, но и да ги затвърди в практически дейности.
Предложените игри трябва да бъдат не само достъпни, но и интересни за децата, разнообразни по съдържание. Някои от игрите могат да имат колективен характер (например „Спасители“, „Пожарникари на учения“, „Внимание!
Светофар!" и др.), другата част от игрите са предназначени за деца, които играят в подгрупи или индивидуално („Разгънете картинките”, „Кое е вредно и кое е полезно”, „Намерете отровни гъби”, „Разпознайте отровните растения” и др.). .). Този подход ще позволи на учителя да използва игри, за да формира у децата правила и стандарти за безопасност различно време: сутрин и вечер - като индивидуална и самостоятелна работа, междучасови - като организационна дейност, следобед - като основна работа за решаване на програмни задачи. Частично игрите за затвърждаване на правилата и нормите за безопасно поведение могат да се провеждат в други класове. Така например игри: „Моят приятел е компас“, „Намери според плана на терена“, както и упражнения като „Сравнете броя на ядливите и неядливите растения“, „Кои гъби намери повече Маша“, и т.н. може да се използва в часовете по математика.
Упражнения като: „Опишете растението“, „Вредно-полезно“, „Опишете картината и посочете кое е опасно и кое безопасно“ и др. Препоръчително е да се използва в класната стая за развитие на речта.
Четенето и анализирането на детски произведения по тази тема може да се извърши частично в класната стая за запознаване с художествена литература, например Г. Остер „Зареждане за опашката“, А. Барто „Зареждане“, „Конструкция“ и др.
Четене и анализ на произведения като: „Вода и въздух”, „Голям спор”;
„Какво се случи с реката“, „Имало едно време една река“ и др., могат да се проведат в класната стая за екологично образованиезапознаване с природата.
В кабинета по изобразително изкуство трябва да се предвидят теми като: „Добър огън, зъл огън”, „Слънцето във всяка рисунка”, „Бурна река” и др.
Решаване на проблема не само с запознаването на децата с правилата за безопасно поведение, но и с техните физическо развитиетрябва да се използват игри на открито: „Светофар“, „Пожарникарите в учения“, „Комбинирана щафета“, „Ние викаме спасители“ и др.
Особено внимание трябва да се обърне на ролевите игри, тъй като в тях децата не само научават необходимите правила, но и се научават да ги прилагат в ежедневието, получават пряк практически опит. Игрите от този вид включват: "Аптека", "Болница", "Пожарникари", "Спасители" и др.
По този начин задачите за формиране на норми и правила за безопасно поведение на детето могат да бъдат решени чрез различни видове дейности и по различно време на престоя на детето в предучилищна възраст. В процеса на работа обаче учителят има допълнителни изисквания. Така например в часовете, независимо от техния вид и фокус (развитие на речта, математика, изобразително изкуство и др.), Обръща се внимание не само на формирането на умения за броене у децата (например упражнението „Кои гъби направиха Маша намери още”) , способността за последователно описване на обекти (в урока за развитие на речта „Опишете растение”), преразказ на съдържанието на произведения близо до текста - в часовете за запознаване с художествена литература и др., но също анализ, свързан с въпросите на безопасността на живота и здравето на хората, т.е. какви признаци най-често показват отровно растение, защо такива растения са опасни, дали могат да бъдат унищожени и др. Именно тези аспекти ще отличават комплексни класове(класове, в които едновременно се решават задачите за формиране на правилата за безопасно поведение при децата и задачите за развитие на знания и умения, свързани с изучаването на някои специфични дисциплини) от просто предметни класове (математика, развитие на речта, рисуване и др.).
Същите изисквания важат и за подвижните, дидактичните и ролевите игри.
Така например в мобилната игра „Светофар“ е задължително в началото (и, ако е необходимо, в края) на играта с децата да обсъдят правилата на пътя, защо трябва да се спазват, какво последствия, до които може да доведе неспазването на правилата за движение и др.
В ролевата игра „Аптека“ вниманието на децата се насочва към правилата за употреба на лекарства, към факта, че лекарството може да бъде едновременно полезно и вредно и следователно човек трябва безпрекословно да се придържа към лекарските препоръки. препоръки, запознаване на децата с лечебни растения и др. ) .
Класовете по формиране на правила и норми за безопасно поведение при децата трябва да бъдат посветени на анализа на такива проблеми като първа помощ, запознаване с правилата за поведение при различни злополуки. В класната стая на децата трябва да се дава информация за спасителната служба, линейката, да се учат децата да използват телефонните номера за спешни случаи и да се упражняват в точното обяснение на същността на произшествието по телефона. В класната стая децата се запознават с основните правила за безопасност у дома, на улицата, сред природата и др.
По време на рутинни моменти (хигиена, хранене) децата трябва да бъдат запознати с правилата и разпоредбите за грижа за тялото, устната кухина, да формират знания за вредните и здравословна храна; за ролята на храненето в човешкия живот.
Събитията за закаляване са много важни в системата на предучилищното образование; по време на тяхното изпълнение учителят обсъжда важността и значението на всяка от процедурите, нейния ефект върху човешкото тяло.
Следващото условие, насочено към формирането на безопасността на живота и здравето на детето, е свързано с особеностите на консолидирането на придобитите знания в предучилищна институция и в семейството. За тази цел учителят трябва да осигури система за работа със семейството по този въпрос.
На първо място, родителите трябва да бъдат информирани за изпълнението от предучилищната институция на програмата „Основи на безопасността на децата в предучилищна възраст“. Програмата да се обсъди с родителите на родителски срещи в началото на учебната година.
Учителят трябва да е готов да отговори на всички въпроси, които родителите имат. Предложенията на родителите трябва да бъдат обмислени, анализирани и по възможност (ако имат смисъл) да бъдат включени в програмата.
През годината родителите трябва да имат ясна представа какви цели на програмата се изпълняват в момента. За тази цел информацията по темите на часовете е поставена в родителските ъгли, папки със слайдове. По изучаваните теми учителят прави подбор на литература за родители, провежда допълнителни родителски срещи, индивидуални консултации.
Материалите, предлагани за родителите, трябва да съдържат не само обща информация, но и конкретни препоръки за работа с дете в семейна среда, списък с детска литература, която родителите могат да обсъждат с детето, препоръчани телевизионни предавания за семейно гледане, видове дидактически игри които са лесни за правене в семейна обстановка и т.н.
Психолог, методолог и ръководителят на предучилищната образователна институция трябва да участват активно в работата със семейството за прилагане на програмата „Основи на безопасността на децата в предучилищна възраст“. Ролята на психолога може да бъде от особено значение. Така психологът може да подготви разговори с родители, консултации за емоционалното благополучие на детето, преодоляване на страховете на децата, свързани с преживени земетресения, наводнения, пожари и др.
Ролята на ръководителя и методиста в Повече ▼може да се състои в създаването на материално-техническа база за изпълнение на програмата.
За децата ще бъде много интересно и информативно да провеждат празници и забавления съвместно с родители и учители на предучилищна образователна институция по темата на програмата. Такива дейности могат да се извършват в различни сезони, те могат да бъдат съчетани с такива празници като „Ден на спасителя“, „Ден на полицията“, „Ден на медика“ и др.
По този начин всички дейности в един комплекс трябва да представляват единна съгласувана система, насочена към формиране на правила и норми на детето за безопасност на живота и здравето. Само при тези условия възрастен може да бъде относително спокоен за поведението на детето в околната среда и да се надява, че в случай на заплаха той няма да се обърка и ще приложи всичките си знания и умения, за да се грижи за безопасността на себе си и на хората около него.
БИБЛИОГРАФИЯ:
Аварии и катастрофи: Предотвратяване и отстраняване на последствията / Ред. В. А. Котляровски. - М., 1995.
Безопасност на живота / Изд. В. Е. Анофрикова, С. А. Бобок, М. Н. Дудко. - М., 1999, стр.45.
Белая К. Ю., Зимонина В. Н. Как да осигурим безопасността на децата в предучилищна възраст: Бележки за уроците по основите на безопасността на децата в предучилищна възраст. - М., 2000.
Вътова Л. Как да намалим агресивността на децата // Предучилищно образование. – 2003. - №8.
Терминали за видео дисплей и здраве на потребителя. - М., 1988, стр.18.
Видра Д. Непоносимо дете // Предучилищно възпитание. - 2003. - № 11.
Волкова С. С. Как да отгледаме здраво дете. - Киев, 1981.
Волошина Л. Организация на здравноспестяващо пространство // Предучилищно образование. - 2004. - № 1.
Гостюшин В. Енциклопедия на екстремните ситуации. - М., 1995.
Гражданска защита / Изд. В. И. Завялова. - М., 1989, стр.22.
Григориев А. А. Екологични уроци от миналото и настоящето. - М., 1991.
Гринко С. С. Катастрофите по бреговете на реките. - Л., 1963, с.32.
Дементиева Л., Биданова Н. Да помогнем на "Светофар" // Предучилищно образование. - 2003. - № 12.
Демирчоглян Г. Г. Компютър и здраве. - М., 1995.
Денисов В. В., Денисова И. А. Безопасност на живота. - М., 2003, стр.533.
Еткова Н. Развитието на емоциите в съвместна дейност с учител // Предучилищно възпитание. - 2003. - № 1.
Запорожец А. В., Неверович Я. З. Емоционално развитие на дете в предучилищна възраст. - М., 1985.
Зурабова К. Пожарникар - този, който гаси // Предучилищно образование. - 2003. - № 9.
Иванов А. Азбуката на сигурността. - М., 1996.
Кейтс Р. Природни бедствия: радиация и методи за борба. - М., 1978, стр. 20.
Куприн А. Не разбирам Министерството на образованието // Основи на безопасността на живота. - 2004. - № 1. - стр.11.
Минаева В. Въвеждаме децата в емоционалния свят на човек // Предучилищно образование. - 2003. - № 2.
Мошкин В. Цели на обучението по култура на безопасност // Основи на безопасността на живота. - 2004. - № 3. - С. 38.
Никитина VN Хигиенни аспекти на безопасността на труда на потребителите на персонални компютри // Compu Log. - 1998. - № 2. - стр.5.
Орлов В. Война срещу беззащитните // Основи на безопасността на живота. - 2004. - № 9. - стр.44.
Орлова М. Формиране на толерантност сред децата в предучилищна възраст // Предучилищно образование. - 2003. - № 11.
Павленко Т., Рузская А. Защо са в конфликт? // Предучилищно образование. - 2003. - № 1.
Поляков С. В. Последици от силни земетресения. - М., 1978, стр.5.
Първа помощ при наранявания и злополуки / Изд. В. А. Полякова. - М., 1990, стр.12.
San Pi N 2.2.2.542-96 // Goskomsanepidemnadzor на Русия. - М., 1996.
Сантеева Т. А. Безопасност на деца и възрастни // Управление на предучилищното образование. - 2004. - № 3. - стр.44.
Ситников В. Какво да правим в екстремни ситуации. - М., 2004.
Смирнова Е., Холмогорова В. Игра, насочена към формиране на доброжелателно отношение към връстниците // Предучилищно образование. - 2003. - № 8-9.
Смирнова Е., Холмогорова Т. Агресивни деца // Предучилищно възпитание. - 2003. - № 4.
Модерен образователни програмиза предучилищни институции / Ed. Т. И. Ерофеева. - М., 1999, стр.170.
Старостин В. Правила - да ги нарушаваме? // Основи на безопасността на живота. - 2004. - № 2. – стр.4
Фигдор Т. Трудни деца // Предучилищно образование. - 2003. - № 12.
Черкесов В. Наркотици - оръжия за масово унищожение // Основи на безопасността на живота. - 2004. - № 4. - стр.4.
Черниш IV Енциклопедия на оцеляването. - М., 2002.
Шаригина Т. А. Предпазливи приказки. Безопасност за деца. - М., 2003.
Шолохов В. С помощта на противопожарната пропаганда може да се намали броят на пожарите и техните жертви.Основи на безопасността на живота. - 2004. - № 7-8. - стр.3.
Всеки трябва да знае и може това. Напомняне на хората. - М., 1984.
ПРИЛОЖЕНИЕ
ЛИЧНИ РЕСПИРАТОРНИ ПРЕДПАЗНИ СРЕДСТВА ЗА ДЕЦА
Предназначение
Филтриращите противогази са предназначени да предпазват човек от попадане в дихателната система, върху очите и лицето на RP, OV и BA (радиоактивен прах, токсични вещества и биологични агенти).
Приложение и характеристики
Според дизайна на филтърния патрон, детските респиратори не се различават от възрастните. Разликата е в дизайна на маската за лице. За защита на дихателните органи на децата има следните противогази: DP-bm, DP-6, PDF-7, PDF-D, PDF-Sh.
Противогаз PDF-II Детски противогаз PDF-7
Защитна камера за деца KZD-4
Към днешна дата газовата маска PDF-7 е най-модерните модели са PDF-2D и PDF-2Sh за деца в предучилищна и училищна възраст. Комплектът включва: филтрираща и абсорбираща кутия GP-7K, предната част на MD-4, кутия с фолиа против запотяване и чанта.
Масата на комплекта, предучилищна - не повече от 750 g; училище - не повече от 850 г. Филтърно-абсорбиращата кутия е подобна по дизайн на кутията GP-5, но има намалено съпротивление при вдишване. Предната част също е променена - това позволява да се опрости изборът на противогаз и да се увеличи времето, прекарано от децата в защитно оборудване.
Най-простото средство за защита на дихателните пътища.
Памучно-марлева превръзка.
Защитава основната част на лицето от брадичката до очите, изработена от памук и марля (или само памук). Памучно-марлевата превръзка може да предпази от хлор, за това се импрегнира с 2% разтвор на сода за хляб, а импрегнирана с 5% разтвор на лимонена или оцетна киселина предпазва от амоняк. За еднократна употреба, след употреба се изгаря. Обикновено с очила се използва памучно-марлева превръзка.
Маска против прах плат PTM-1.
Защитава почти цялото лице (включително очите), повърхността на маската играе ролята на филтър, тялото на маската е направено от 4-5 слоя плат: горният е от рехав плат, долният е изработена от плътна тъкан (сатен, калико). Закопчаването на маската осигурява плътно прилепване към лицето. PTM-1 се съхранява в специална торба и може да се използва повторно след обеззаразяване.
Временно, но доста надеждно, може да осигури защита на дихателните органи от RP, вредни аерозоли, особено при липса на специални предпазни средства. Може временно да предпазва от хлор и амоняк.
недостатъци. Те имат спомагателен характер, могат да се използват само за кратко време, не предпазват от високи концентрации.
Материал gigabaza.ru
Преглед:
Основи на безопасността на живота на децата в предучилищна възраст
Настоящата социална и екологична ситуация предизвиква безпокойство сред хората по цялата планета. Безопасността и спазването на правилата за поведение е важно и просто жизненоважно в съвременното общество.
Проблемът за защитата от опасности възниква едновременно с появата на човека на земята. Много правила за безопасност бяха формулирани, когато хората се опитаха да се защитят от диви животни и природни явления. С течение на времето правилата за безопасност на живота също се промениха.
Сега те са свързани с интензивен трафик по градските улици, развита комуникационна мрежа, голяма тълпа от хора и технизиране на дома. Поведението на хората в опасни ситуации е различно и още повече, че децата все още не знаят как да контролират адекватно поведението си, така че човечеството е особено притеснено за най-беззащитните граждани - малките деца, обучението и опитът в по-голяма степен зависят от способността на хората да живеят безопасно в околната среда.
Необходимо е да се отделят такива правила на поведение, които децата трябва стриктно да спазват, тъй като тяхното здраве и безопасност зависят от това. Тези правила трябва да бъдат обяснени подробно на децата и след това да се спазват, така че безопасността на живота е сериозен проблемсъвременност и включва според учените решаването на три проблема.
- Идентифициране на опасностите, т.е. разпознаване на опасностите и техните източници.
- Разработване на превантивни или предпазни мерки.
- Отстраняване на възможните последствия.
Формулата за безопасност за деца гласи:
Необходимо е да се види, да се предвиди, да се вземе предвид,
Ако е необходимо, извикайте помощ.
Целта на програмата е да развие уменията за безопасен и здравословен начин на живот на детето.
Цели на програмата.
1. Да се формира у децата самостоятелност и отговорност за тяхното поведение.
2. Научете децата да спазват основните правила за безопасно поведение: предвиждайте опасност, избягвайте опасността, ако е възможно, действайте, ако е необходимо.
3. Фиксирайте правилното използване на пространствената терминология (ляво - дясно, отпред - отзад, рамо до рамо, към, от противоположната страна, в средата, покрай, срещуположно и т.н.). Децата трябва да познават добре околната среда, нейните промени и да реагират правилно на тях.
4. Научете се да прилагате правилата в различни житейски ситуации.
5. Очарователно игрова форманасърчавайте децата да следват елементарни правиласигурност.
Образователни задачи:
1. Култивирайте самочувствие.
2. Научете се да действате адекватно, съзнателно във всяка ситуация.
3. Формиране на самостоятелност и отговорност.
4. Помогнете да овладеете елементарните умения за поведение у дома, на улицата. 5. Да се формира дружелюбие, способност за общуване с връстници и възрастни, да се преподава взаимно разбиране.
6. Увеличете нивото на произвол на действията.
Повече подробности на сайта nsportal.ru
"Основи на безопасността на живота на децата" Avdeeva - Сайт veterok1!
"Основи на безопасността на живота на децата" Авдеева
Авдеева Н. Н., Князева О. Л., Стеркина Р. Б. Безопасност: учебник по основи на безопасността на живота за деца от старша предучилищна възраст.
Ръководството включва програма за предучилищни образователни институции "Основи на безопасността на децата в предучилищна възраст"и система от задачи за развитие на деца от предучилищна възраст. Задачите включват различни форми на взаимодействие между деца и възрастни (игри, обучения, занятия, разговори) и са насочени към формиране на основите на екологична култура, ценностите на здравословния начин на живот, внимателното боравене с опасни предмети и безопасното поведение. на улицата.
Работните тетрадки за деца, разработени на базата на това съдържание, ще им помогнат да учат новия материал по-ефективно.
Комплектът се състои от учебно ръководствои 4 работни тетрадки и е предназначена както за учители в детските градини, така и за родители.
ОСНОВИ НА БЕЗОПАСНОСТТА НА ДЕЦАТА В ПРЕДУЧИЛИЩНА ВЪЗРАСТ.
ПРОГРАМА ЗА ПРЕДУЧИЛИЩНИ ОБРАЗОВАТЕЛНИ ИНСТИТУЦИИ
Много е трудно да се определи дали човек се държи правилно или неправилно при определени обстоятелства. В края на краищата дори откритият конфликт между дете и възрастен или връстник може в някои случаи да бъде оценен положително - като желание да се защити и правото на собствено мнение, акт.
Всякакви общоприета норматрябва да се осъзнае и приеме от малък човек - само тогава ще се превърне в ефективен регулатор на неговото поведение. Едно директно, декларативно изискване за спазване на приетите в обществото правила на поведение най-често се оказва неефективно.
Въпреки това е необходимо да се подчертаят такива правила за поведение, които децата трябва стриктно да спазват, тъй като тяхното здраве и безопасност зависят от това. За да направите това, е много важно да намерите адекватен начин да обясните тези правила на децата и след това да наблюдавате тяхното прилагане.
Сигурността не е просто сумата от придобитите знания, а способността за правилно поведение в различни ситуации. Освен това децата могат да попаднат в непредвидими ситуации на улицата и у дома, така че основната задача на възрастните е да стимулират развитието на тяхната независимост и отговорност.
В тази връзка традиционните форми на обучение, възприети в предучилищните образователни институции, могат да се използват само частично и трябва да се обърне повече внимание на организирането на различни дейности, насочени към придобиване на определени поведенчески умения и опит на децата. В крайна сметка всичко, на което децата се учат, трябва да могат да го прилагат в реалния живот, на практика.
Програмата "Основи на безопасността на децата в предучилищна възраст" е разработена въз основа на проекта на държавни стандарти за предучилищно образование. Въз основа на най-добрите руски традиции за възпитание и образование на деца в предучилищна възраст, съставителите на програмата сметнаха за необходимо да включат ново съдържание в нея, което отразява общи променив социалния ни живот (например раздела „Детето и другите хора“). В съответствие със съвременните психологически и педагогическикато насоки дава примери за възможни класове и използване на методически техники, които допринасят за по-ефективното усвояване на съответния материал от децата.
Определяйки основното съдържание и посока на развитие на децата, съставителите на програмата запазват за всяка предучилищна институция правото да използват различни форми и методи за организиране на обучение, като се вземат предвид индивидуалните и възрастови особеностидеца, социокултурни различия, особености на дома и условия на живот, както и общата социално-икономическа и криминогенна обстановка. При това фокусът трябва да бъде върху житейски опитдеца, тяхното поведение, предпочитания.
За да разберете какво точно знаят, мислят, чувстват децата, можете да използвате разговори, дискусии - това ще избегне предаването на знания, които вече знаят или такива, които все още не могат да използват поради тяхната неразбираемост или отдалеченост от реалния живот. В същото време, въз основа на знанията и идеите, които децата вече имат, възрастните ще могат да идентифицират онези области, в които е необходимо да се проведе специално обучение и да изберат подходяща методология (урок, игра, четене, разговор, карикатура).
Последният раздел на програмата съдържа основните принципи за нейното прилагане, препоръки за планиране на работата на учителите и предучилищните специалисти с учениците, както и предложения за взаимодействие с родителите.
Основни раздели на програмата
Раздел 1. Детето и други хора
1.1. 0 несъответствие между добър външен вид и добри намерения.
1.2. Опасни контактни ситуации непознати.
1.3. Ситуации на насилствено поведение от непознат възрастен.
1.4. Дете и други деца, включително тийнейджъри.
1.5. Ако в къщата влезе "непознат".
1.6. Детето като обект на сексуално насилие.
Раздел 2. Дете и природа
2.1. Всичко в природата е взаимосвързано.
Повече информация veterok1.jimdo.com
Обобщаване на трудовия опит по безопасност на животавъзпитател подготвителна група No2 МКДО БГО ОДЗ No21 комбиниран типКОВИГА С.Б.
Активни форми на работа с деца за възпитание на безопасно поведение
Съвременен Предучилищно образованиеотразява общите вътрешни цели, присъщи на образователните системи - да насърчават развитието на човек, неговото културно самоопределение и продуктивно включване в живота. Необходимо е в предучилищно детствовсяко дете е придобило достатъчно личен социокултурен опит, който ще му послужи като основа за пълно развитиеи училищна готовност.
Предучилищна възраст - оптимален периодформиране на социални умения и глупаво хранят илюзии, че са повече зряла възрастще възникнат сами.
Работейки в детска градина, забелязвате, че децата са станали зависими, безинициативни, не могат да вземат решения сами, не знаят към кого да се обърнат за помощ, не знаят как да вземат правилно решение в екстремни ситуации, не знаят правилата за поведение за безопасност. И затова точно сега в много предучилищни образователни институции започнаха да търсят възможности за ползотворна работа върху „основите на безопасността на децата в предучилищна възраст“. Този проблем се разработва, предизвиквайки интерес сред практици и изследователи. Сигурността не е просто сумата от придобитите знания, а способността за правилно поведение в различни ситуации.
Този проблем изглежда толкова актуален, че послужи като основа да избера тази тема.
Целта на работата: да се дадат на всяко дете основните понятия за животозастрашаващи ситуации и характеристиките на поведението в тях, формирането у децата на умения за съзнателно безопасно поведение.
Целта се реализира чрез решаване на няколко задачи:
1. Създаване на условия за повишаване на умствената дейност на децата, развиване на потребност и желание за придобиване на нови знания за правилата за безопасно поведение.
2. Използвайте различни средстваи форми на работа на децата за усвояване на правилата за безопасно поведение.
3. Учете децата да използват придобитите знания на практика.
4. Образовайте внимателно отношениеза вашето здраве и здравето на близките, уважение към околната среда.
5. Да се развие у децата способност за предвиждане на възможна опасност в конкретна променяща се ситуация и изграждане на адекватно безопасно поведение.
Във връзка с всичко казано по-горе, работата по обучението на умения за безопасно поведение на децата в никакъв случай не трябва да бъде еднократна. То трябва да се извършва плавно, систематично, постоянно. Тя трябва да обхваща всички видове детски дейности, така че детето да пренася получените „теоретични“ знания чрез продуктивни дейности и след това да ги прилага в игрите и в ежедневието извън детската градина.
Формирането на основите на безопасността на живота на децата се извършва в различни области на дейност, основните от които са работа с деца и родители. Важно е не само да предпазите детето от опасност, но и да го подготвите за среща с възможни трудности, да формирате представа за най-опасните ситуации, необходимостта от вземане на предпазни мерки, да внушите в него умения за безопасно поведение в ежедневието заедно с родители, които дават пример за подражание на детето.
Целта на превантивната работа по безопасност в детската градина е да се повиши информираността на децата и родителите за поведението при извънредни ситуации.
Сътрудничеството с родителите на децата, подпомагането на семейството при възпитанието на безопасно поведение на детето в нашата група преминава през активни форми на взаимодействие: родителски срещи; консултации „Безопасност във вашия дом“, „За родителите за правилата за движение по пътищата“, „Запознаване на децата с лечебните растения“, „Ролята на семейството за намаляване на пътнотранспортния травматизъм“, „Шауването на деца с огън“; визуална кампания: въпросник за родители по проблема за запознаване на децата в предучилищна възраст с правилата за безопасност у дома, папка-плъзгач „Опасности“; изложби на художествени и продуктивни дейности на деца и възрастни.
Безопасността на живота на децата в предучилищна възраст, нейното осигуряване в нашата група се извършва в две посоки: премахване на травматични ситуации и възпитание на безопасно поведение.
Тази работа се извършва чрез:
Организирани дейности за деца - занимания, екскурзии, беседи.
съвместни дейностивъзрастни и деца - драматизация на приказки, разговори между учителя и детето, наблюдения, работа, четене на художествена литература, дидактически, игри на открито, продуктивни дейности, празници, забавления;
Безплатно самостоятелна дейностдеца - ролеви игри.
Създадохме комфортен, благоприятен микроклимат в групата, благоприятстващ развитието на самоуверена личност, устойчива на стрес, атмосфера топлинаи емоционалното благополучие на децата; пространство, където децата могат да се запознаят с различни материали за основите на безопасността (албуми по тази тема, детски рисунки, настолни игри, картини, комплекти илюстрации, различни видове театър, художествена литература, сборници със стихове, гатанки, поговорки).
В развитието на детето огромна роля принадлежи на основния вид детска дейност в предучилищен период- игра. Най-значимите събития се отразяват в игрите на детето, по тях може да се проследи какво тревожи обществото, какви опасности дебнат детето у дома. Действията на децата в определени ситуации, тяхното поведение, отношение един към друг зависят от съдържанието на играта. Отразявайки в играта събитията от околния свят, детето сякаш става техен участник, запознава се със света, действайки активно. Той искрено преживява всичко, което си представя в играта. Именно в искреността на преживяванията на детето е силата. възпитателно въздействиеигри. Тъй като в играта децата отразяват главно това, от което са били особено поразени, не е изненадващо, че ярко, но негативно явление или факт може да стане тема на детските игри. В работата си използвам словесно-нагледни, настолни печатни, дидактически, ролеви, театрални игри.
Твърде рано е да се очаква от децата в предучилищна възраст да намерят безопасно решение за себе си в дадена ситуация. Това решение трябва да им бъде подсказано.
Добре познатите приказки съдържат примери за нарушаване на правилата за безопасно поведение от героите. Използваме тази възможност, за да консолидираме идеите на децата. Разговаряме, играем ситуации с тях, „пренаписваме“ приказката, така че героите да се възползват от правилата за безопасност. Народни приказкимногопластов. Всеки има свой собствен морал и не един, от всеки може да направи важни изводи. Според приказките, подобно на стълба, бебето отива в зряла възраст. нов материал(правила за безопасно поведение) децата учат от приказка на приказка, всяка допълва и разширява предишната, подчертава някаква нова ситуация или проблем, с който растящият малък човек ще трябва да се сблъска в реалния живот. Използваме широко произведения на детската художествена литература. Например: „Правила за поведение на възпитани деца”, „Чичо Стьопа” от С. Михалков, „Мойдодир” от К. Чуковски и др. Всички необходими книги и театър са на достъпно за децата място.
Настолен печат „Половинки“, „Какво е добро? Кое е лошото? ” и дидактическите игри по безопасност на живота „Как да не изпаднем в беда” и др. помагат на децата да затвърдят знанията си за източниците на опасност, предпазни мерки и действия при възможни опасни ситуации.
Ежедневните „минути за безопасност“, включени в различни часове и други режимни процеси, спомагат за консолидирането на знанията и уменията за лична безопасност сред нашите ученици. Децата знаят, че могат само да пият сварена вода, бъдете внимателни при слизане и изкачване на стълби, за опасността от близост отворен прозорец, балконски врати, имат ясна представа за поведението при евентуални срещи и непринудено общуване с непознати (в магазина, на улицата). Разглеждаме и обсъждаме с тях най-характерните ситуации, възникващи по време на такива срещи, като насочваме вниманието им към недопустимостта и опасността да остават насаме с непознат.
Използваме и метода на визуалното обучение, който е ефективен за затвърждаване на представите на децата за правилата за безопасност и последствията от тяхното нарушаване. В книжния ъгъл има селекция от книги за осигуряване на безопасността на децата: „Основните правила за поведение на възпитаните деца“ от Островская, „Основи на безопасността на живота“ от Усачева, „ Най-добра книгадеца." В къта за творческа дейност има книжки за оцветяване и листове за оцветяване според правилата за движение и правилата за безопасност.
Ние затвърждаваме с децата знанията им за домашния адрес, телефонния номер, фамилията, собственото име и бащиното име на родителите.
Използваме примери от личен опит, за да илюстрираме начини за безопасно поведение.
Най-добрият урок по безопасно поведение е примерът на възрастните около детето. Например с ножица и в играта "Фризьорски салон" с деца.
Знаейки, че симулирането на възможни опасни ситуации на оформлението и в ъгъла за игра, както и имитирането на модели на поведение - необходим методдецата учат правила за безопасност, ние го използваме в нашата работа. Хайде да играем различни ситуации: дете само в къщи; дете у дома с приятели, братя, сестри; дете с възрастни. IN игрово обучениетрябва да включва различен вид„убеждавания“, привлекателни обещания. "Какво ако.? » Въпроси от този тип ни позволяват, първо, да определим как е вероятно детето да действа в дадена ситуация и второ, да обсъдим ситуацията и да коригираме поведението на децата. Ситуациите, които се играят за деца, могат да бъдат подкрепени с подходящи приказки, например „Вълкът и седемте деца“, игрите „Ако имаше пожар“, „Ако непознат дойде в къщата“, „Куклата получи болен”, „Бърза помощ”, „Болница”.
Учим децата на правилното боравене с предмети от бита в процеса на овладяване на трудовата им дейност, плащане Специално вниманиеотносно предпазните мерки: например урокът за игра „В света на опасните предмети“.
Подкрепяме интереса на децата към учебния процес, съчетавайки го с шеги и забавление.
Опитваме се да сведем до минимум регулирането на поведението на учениците чрез директни забрани.
Ние харчим работилници за игрис телефон и съветваме родителите да ги оправят у дома, за да научат телефонните номера на службите за помощ и правилата за поведение в конкретни опасни ситуации.
Учим децата да почистват работното си място, играчките, като се фокусираме върху факта, че редът в групата и у дома е не само за чистота, но и за безопасност.
Физическата годност е фактор, който влияе върху поведението на човек в опасна ситуация. Ето защо една от задачите на обучението за безопасно поведение на децата в предучилищна възраст е да се развие тяхната сила, сръчност и издръжливост. И се изпълнява от нас в часовете по физическо възпитание, в игри на открито, разходки, различни гимнастики: пръстови, дихателни и др.
Ролевите игри се създават от самите деца с известно ръководство от учителя. Абсолютно всякакви ролева играможе да се използва за консолидиране на знанията, получени в класната стая по безопасност на живота. В играта "Майки и дъщери" можете да фиксирате правилата на поведение в кухнята; в играта „Пожар“ децата учат правилата за поведение при пожар; в играта "По пътищата на града" фиксирайте правилата на пътя.
За да консолидираме правилата за поведение с непознати, предлагаме на децата специално подготвени игри - драматизации, като използваме изображения на приказни герои или приказки за животни с щастлив край.
Предметите от бита, които са източници на потенциална опасност за децата, се разделят на три групи:
Предмети, които са строго забранени за употреба (кибрит, газови печки, контакти, включени електроуреди) ;
Предмети, с които в зависимост от възрастта на децата трябва да се научите да боравите правилно (игла, ножица, нож);
Предмети, които възрастните трябва да пазят далеч от деца (битова химия, лекарства, алкохол, цигари, режещи и пробождащи инструменти).
Обясняваме това на деца и родители. За да предотвратим опасни ситуации, ще запознаем децата с основната група пожароопасни предмети, които децата не могат да използват сами. Когато организираме разговор, използваме подходящата детска литература: „Къщата на котката” от С. Маршак, „Объркване” от К. Чуковски, „Имало едно време едно слонче” от Г. Циферов.
Обобщавайки резултатите от извършената работа, можем да кажем, че въпросът за формирането на основите на безопасността на живота е актуален. Това се дължи преди всичко на нуждата на обществото от социално адаптирана личност. Несигурността на съвременната среда изисква не само висока активност на човек, но и неговите умения, способността за адекватно поведение. Предучилищната възраст е период на усвояване, натрупване на знания. Успешното изпълнение на тази важна жизненоважна функция се благоприятства от характерните способности на децата на тази възраст: повишена възприемчивост, впечатлителност, наивно-игриво отношение към много от това, което срещат. И тук е важна ролята на учителя, който, подбирайки правилните методи и похвати, въвежда детето в социалния свят.
Задачата на родителите и възпитателите е да премахнат всички източници на опасност, както и да създадат свободно пространство за движение, необходимо за нормалното развитие на детето, без да ограничават любопитството (за възрастта му) и интереса към това, което го заобикаля.
Разбираме, че за децата в предучилищна възраст е необходимо многократно повтаряне на устна информация и многократно провеждане на практически упражнения за безопасност с тях. Затова повтаряме, провеждаме и играем, използвайки за това различни методи и техники, посочени по-горе, опитвайки се да направим живота по-информативен, интересен и по-безопасен.
Литература
1. Н. Н. Авдеева, О. Л. Князева, Р. Б. Стеркина. Безопасност. - Санкт Петербург. : Детство-Прес, 2004 - 144 с.
2. В. А. Лобашкина, Д. Е. Яковлев. Безопасност на пътя. Програми за системата за допълнително образование на децата. - М .: Образование, 2009 - 48 с.
3. К. Ю. Белая. Как да предпазим децата в предучилищна възраст. - М .: Просвещение, 2006 - 94 с.
