Конфликти дете-родител. Конфликти между родители и деца

ВЪВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………………..3

1 КОНФЛИКТИТЕ ДЕТЕ-РОДИТЕЛИ КАТО ПСИХОЛОГИЧЕСКИ И ПЕДАГОГИЧЕСКИ ПРОБЛЕМ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
1.1 Същността и структурата на конфликта …………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………….
1.2 Конфликти дете-родител в семейството ………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………….
1.3 Причини за конфликти в връзка родител-дете…………….......13
Заключения………………………………………………………………………………...16
2 МЕТОДИ И ПРЕПОРЪКИ ЗА РАЗРЕШАВАНЕ НА КОНФЛИКТИТЕ ДЕТЕ-РОДИТЕЛИ………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………….
2.1 Методи за разрешаване на конфликти родител-дете……………………..17
2.3 Препоръки за разрешаване на конфликти родител-дете…………….23
Заключения………………………………………………………………………………...25
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………………….26
СПИСЪК НА ИЗПОЛЗВАНИТЕ ИЗТОЧНИЦИ…………………………….27

ВЪВЕДЕНИЕ

Актуалността на изследването се състои в това, че семейството действа като важен факторразвитие на личността. Семейството е социална група от различни възрасти: има представители на две, три, а понякога и четири поколения. А това означава, че в семейството са възможни различни ценностни ориентации, различни критерии за оценка на житейски явления, идеали, гледни точки, вярвания, които влияят върху формирането на семейни традиции.
Проблемът за конфликтите родител-дете и тяхното влияние върху развитието на личността на детето е един от ключовите проблеми в съвременната семейна психология и психотерапия. Семейството е най-важното от явленията, които съпътстват човек през целия му живот. Значимостта на влиянието му върху личността, неговата сложност, многостранност и проблематичност определят голям брой различни подходикъм изучаването на семейството, както и дефиниции, открити в научната литература.
Конфликтът е такова взаимодействие между хората, което се характеризира с възникването и сблъсъка на противоречия в техните отношения. То е налице само когато има взаимно противопоставяне на участващите в него страни, съпроводено с най-висока степен на изразеност на вътрешно- и междуличностното напрежение на техните преживявания. В други случаи възниква или разрешаване на конфликтната ситуация, или конфликтът се избягва. Свързва се и с влошаване на взаимоотношенията, загуба на взаимно разбиране и доверие между хората. Понижаване на социално-психологическия климат в групата (колектива) и в обществото като цяло.
Конфликтната ситуация се характеризира с наличието на противоречие в интересите и нуждите на страните, което обаче може да не бъде разпознато дълго време. Той отразява съвкупността от причините и условията, които предхождат конфликта и го предизвикват. В сферата на отношенията родител-дете факторът на отношенията между съпрузите, отглеждащи деца, играе важна роля. Често конфликтите между родителите засягат благосъстоянието на децата. Постоянно недоволство на съпрузите един от друг, проблеми в областта интимни отношения, влияят на отношението им към детето, а то от своя страна усеща дисхармония и поведението му става много конфликтно.
Отношенията дете-родител са средата, която определя умствено развитиедете и определящи формирането на неговата личност. Влиянието на родителите върху детето до голяма степен е свързано с възпитателните влияния върху него, а идеите за детето са вътрешната (индикативна) основа на възпитанието. Известна е ролята на семейството при формирането на уникална за всяко дете социална ситуация на развитие. Стилът на семейно възпитание, определен от родителските ценностни ориентации, нагласи, емоционална нагласаза детето, особеността на възприемането на детето от родителя и начините на поведение с него - е важен фактор за развитието на личността на детето.
Семейството може да действа както като положителен, така и като отрицателен фактор във възпитанието. Положителното въздействие върху личността на детето е, че никой, освен най-близките му хора в семейството – майка, баща, баба, дядо, брат, сестра, не се отнася по-добре към детето, не го обича и не го е грижа. толкова за него. И все пак няма друг социална институцияне може потенциално да навреди толкова много при отглеждането на деца, колкото едно семейство.
Благоприятният климат на семейството е силно повлиян от вътрешносемейното общуване. Много е специфично. Това определя, на първо място, многоизмерността на семейните отношения (икономически, идеологически, психологически, сексуални, морални и свързани), тяхната естественост, постоянство, сърдечност, дълбока интимност, взаимен интерес, фокус върху осигуряването на всички аспекти на живота на членовете на семейството. ; многообразието на семейните връзки с околната среда; естеството на въздействието върху семейната среда; особеността на възприемането на тези влияния от семейството. Следователно комуникацията има цялостно въздействие върху семейния живот. Естествено, членовете на семейството общуват най-активно през свободното време.
Благоприятен психологически климатсемейството води до факта, че съвместно създадените духовни ценности стават най-привлекателни за всеки от неговите членове и престиж богатствовъпреки че остава висока, тя остава на заден план. Разбира се, битовото разстройство на семейството често, взаимодействайки с други неблагоприятни условия, провокира неблагоприятния психологически климат. Но много семейства с висок битов комфорт, с обеднен духовен живот изпитват психологически дискомфорт.
Неблагоприятният психологически климат в семейството води до депресия, кавги, психическо напрежение, липса на положителни емоции. Ако членовете на семейството не се стремят да променят тази ситуация към по-добро, тогава самото съществуване на семейството става проблематично.
Важна роля играят автори, занимаващи се с проблема за конфликтите между родители и деца (Р.В. Бортов, Ю.Б. Гипенрайтер, И.А. Логинова, Л.Г. Матвеева, О.В. Переломова, О.Е. Смирнова, М.В. Бикова и др.). ранен опитотглеждане на дете в специфична културна среда, семейни традициии емоционален фонвръзка родител-дете.
Цел срочна писмена работа: да се определят характеристиките на конфликтите родител-дете и методите за тяхното разрешаване.
Цели на курсовата работа:
1. Да се ​​изследват конфликтите родител-дете като психолого-педагогически проблем.
2. Определете причините за конфликтите в отношенията родител-дете.
3. Определяне на методи за разрешаване на конфликти родител-дете.
Обект на курсовата работа: конфликти родител-дете.
Предмет на курсовата работа: характеристики на конфликтите родител-дете и методи за тяхното разрешаване.
Методи на курсовата работа: анализ на литературни източници, библиографски метод, анализ и обобщение на теоретични идеи по изследователския проблем.
Структурата и обхватът на курсовата работа се състои от въведение, две глави, заключение и списък на използваните източници и приложения. Обемът на курсовата работа е 27 страници.

1 КОНФЛИКТИТЕ ДЕТЕ-РОДИТЕЛИ КАТО ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИ ПРОБЛЕМ

1.1 Същност и структура на конфликта

Конфликтът е социално явление, породено от самата природа на социалния живот. Той пряко изразява определени аспекти на социалния живот, мястото и ролята на човек в него.
Социалните връзки, присъщи на обществото като сложна система и цялостно цяло, са стабилни и се възпроизвеждат в историческия процес, преминавайки от едно поколение хора на друго. Те са реални, защото се осъществяват със съвместни дейности в определено време и за постигане на конкретни цели. Тези връзки и отношения се установяват не по нечия прищявка, а обективно, под влияние на условията, в които човек съществува, извършва действия и твори.
Освен това обществото не е просто сбор от индивиди и техните взаимоотношения. Представяне цялостна системас характерното си качествено състояние то е първично по отношение на индивидуален. Всеки индивид, раждайки се, намира формализирана структура от предварително установени връзки и, докато се социализира, се включва в нея, асимилира знанията и ценностите, които са станали достъпни за хората по това време, определените норми на поведение .
Трябва също така да се има предвид, че най-важното нещо за човек е принадлежността към общност от своя вид. От древни времена обстоятелствата на човешкия живот са се развили по такъв начин, че сътрудничеството с други хора е било предназначено за него. В същото време в процеса на взаимодействие между индивидите и усложняването на социалните връзки на определен етап от социалното развитие в взаимни отношениянаред със сътрудничеството започнаха да се появяват съперничество, конкуренция, психологическа несъвместимост, противопоставяне на интереси и избор на средства за постигане на целите. Изострянето на такива противоречия, тяхната ескалация в крайна сметка доведе до активна конфронтация, конфликти.
Законно е да се счита, че междуличностният конфликт е един от начините на взаимодействие между човешките същества, който датира от хиляди години. Изглежда, че се е разпространил преди вътрешноличностния конфликт, тъй като връзката между индивидите предшества общуването на индивида със себе си, неговата автокомуникация. Целта на конфликта беше и е да се преодолеят прекомерно изострените противоречия, да се намери оптималният изход от възникналата конфронтация, да се поддържа взаимодействието на субектите на социалните отношения в условията на сериозно разминаване на техните интереси, оценки и цели.
Не напразно в продължение на много векове се развива спазването на „златното правило“, според което човек в отношенията с други хора трябва да проявява лоялност, разположение, толерантност и добронамереност, да бъде справедлив, приятелски настроен, уважителен и учтив, т.е. изградете комуникацията си с другите на такава доброжелателна основа като взаимно доверие, надеждност в думи и дела. Всяка връзка, както бизнес, така и чисто лична, е ефективна само при спазване и сдържаност на страните, честно партньорство, взаимно желание за разрешаване на разногласия и конфликти, ако възникнат.
Би трябвало, но не винаги се случва в действителност. AT истинския животвсеки човек, всяка човешка общност е изправена пред трудни за разрешаване проблеми, различни видове ограничения. Човек в процеса на взаимодействие с други субекти показва своето присъщо отношение към партньорите, което винаги оставя своя отпечатък върху естеството на комуникацията и социалните връзки, може да породи противоречия и напрежение, непримиримост и враждебност, да деформира преките контакти. Към това трябва да се добави девиантно, така нареченото девиантно поведение: пиянство, наркомания, правонарушения, екстремизъм и др. Отклонението от нормата може да се характеризира не само с негативно, на ръба на порочното поведение.
Конфликтът трябва да се възприема като напълно нормално социално явление, свойство на социалните системи, процес и начин на взаимодействие между хората. Подобно на човек, обществото по своята същност не може да бъде абсолютно перфектно, идеално, безконфликтно. Дисхармонията, противоречията, конфликтите са постоянни и неизбежни компоненти на общественото развитие.
Конфликтът е съзнателно явление, умишлено действие. Съзнанието в своите индивидуални и социални форми е съвкупност от представи и нагласи, чувства, навици и нрави. Тя обхваща цялото богатство на духовната култура - онази "втора природа", която е създадена от хората.
Наличието на съзнателен принцип коренно отличава обществото от естествена природаматериалния свят като цяло. Наистина природата съществува извън и независимо от съзнанието. Материята е първична, а съзнанието е вторично, тъй като материята предшества съзнанието, което възниква много по-късно, като е свойство на високоорганизирана материя по специален начин - мозъка. Обществото, от друга страна, е нещо друго, в него може да се говори за вторичен характер на съзнанието само условно, тъй като социалното битие се създава от хора, които вече имат съзнание. Следователно всичко в обществото, включително конфликтите, не се извършва със строга, обективно определена предопределеност, а с осъзнаването на действията на хората, възможността за тяхното субективно коригиране.
Конфликтът се проявява като осъзнаване на ниво индивид, социална група или по-широка общност за непоследователността на процеса на взаимодействие и взаимоотношения, различията и дори несъвместимостта на интереси, ценностни оценки и цели, като смислена конфронтация.
Следващата характеристика: конфликтът е широко разпространено, повсеместно, повсеместно явление. Конфликтни ситуации възникват във всички сфери на обществения живот – било то икономика, политика, ежедневие, култура или идеология. Те са неизбежни като неразделна съставна част от развитието на обществото и на самия индивид.
Безконфликтността е илюзия, утопия и още по-малко добро. Конфликтите, като всички социални противоречия, са форма на реални социални връзки, които просто изразяват взаимодействието на индивидите, връзката на социалните групи и общности в случай на несъответствие, несъвместимост на техните нужди, мотиви и роли.
Много важно е, че конфликтът е взаимодействие, което приема формата на конфронтация, сблъсък, конфронтация на индивиди или социални сили, интереси, възгледи, позиции на поне две страни. Противодействието на страните присъства не само в междуличностните и междугруповите конфликти, но и в процеса на автокомуникация на човека, в общуването му със себе си, самоорганизацията и самопрограмирането.
И още една важна характеристика, която се изразява в това, че конфликтът е предвидимо явление, подлежащо на регулиране. Това може да се обясни със самото естество на възникване на конфликтни сблъсъци, формите на взаимодействие между участващите в тях страни и интереса към изхода и последствията от конфронтацията.
Първо, конфликтното взаимодействие се отличава с факта, че конфронтацията в него на представители на различни интереси и цели служи едновременно като връзка за тях.
Второ, всеки участник в конфликтна конфронтация, по един или друг начин, трябва да аргументира позицията си, да оправдае твърденията си и да мобилизира сили за изпълнение на исканията си.
Структурата на конфликта включва съвкупността от всички устойчиви връзки и всички части, елементи и отношения, които се развиват между тях, които действат като фактори на неговата цялост. Структурата на конфликта включва следните основни елементи: субект, обект, участници, социална микро- и макросреда, действаща като условие за конфликта, субективно възприемане на конфликта, неговите личностни елементи, както и психологически компоненти.
Предмет на конфликта е противоречието, което е в основата му. Борбата, която присъства в конфликта и е негова важна характеристика, е насочена към разрешаване на противоречието. До разрешаването на противоречието съществува проблем на конфликта, който може да бъде обективен или въображаем и именно този проблем е в основата на самия конфликт.
Обектът на конфликта е нещо, което възниква от необходимостта да се задоволи потребност и може да я задоволи. Обектите на конфликт могат да бъдат класифицирани като материални, духовни, социални ценности. Тези ценности, за да станат обект на конфликт, трябва да са в полето на пресичане на лични, групови, обществени или държавни интереси на субекти, чиято цел е да търсят контрол върху тях. Претенциите на една от страните към определен обект са условие за възникване на конфликт.
Участниците в конфликта са неразделна и съществена част от неговата структура, те присъстват във всеки социален конфликт. Участници могат да бъдат различни субекти от социалното поле: отделни индивиди, малки и големи социални групи, организации, държави. Участниците в конфликта са противоположните страни. Участниците в конфликта определят неговата същност. И така, в зависимост от това кои са участниците в този конфликт, се разграничава междуличностен конфликт, където противопоставящите се страни са различни части, аспект на личността на един човек; конфликт между двама индивиди (колеги, членове на едно и също семейство и т.н.); конфликт „човек – група”, конфликтът между две групи – и малки, и големи.
Участници в конфликта могат да бъдат частни, официални и юридически лица. Цялата съвкупност от участници в конфликта може да бъде разделена на основни (основни) и второстепенни (група за подкрепа, други участници) според степента на тяхното участие в конфликтното взаимодействие.
По този начин конфликтът е нормална проява на социални връзки и отношения между хората, начин на взаимодействие в случай на сблъсък на несъвместими възгледи, позиции и интереси, конфронтация между две или повече страни, които са взаимосвързани, но преследват свои собствени цели. Следователно основната задача е да се даде на конфликта, ако е възможно, функционално положителен характер, за да се сведат до минимум неизбежните щети от неговите негативни последици.
1.2 Конфликти дете-родител в семейството

Семейството в своето синхронно функциониране е система, която е в някакъв баланс поради установените връзки. Самият този баланс обаче е подвижен, жив, променящ се и обновяващ се. Промяната в социалната ситуация, развитието на семейството или на един от неговите членове води до промяна в цялата система на вътресемейни отношения и създава условия за появата на нови възможности за изграждане на отношения, понякога диаметрално противоположни.
Успешният съвместен живот изисква специални способности от всеки от участниците в него. Всяко взаимодействие в семейството изисква минимум някакви общи идеи, минимум съгласие. В брака, както във всяка друга малка социална група, възниква принципно нова форма на поведение, която може да се нарече кооперативна. Тази съвместна дейност е разнообразна, така че човекът, който е включен в нея, трябва да има определени способности, умения, способности.
Отношенията между хората в едно семейство от всички човешките отношенияса най-дълбоките и издръжливи. Те включват четири основни типа взаимоотношения: психофизиологични, психологически, социални и културни. Психофизиологично - това е връзката на биологичното родство и сексуалните отношения. Психологическите включват откритост, доверие, грижа един към друг, взаимна морална и емоционална подкрепа. Социалните отношения съдържат разпределението на ролите, материалната зависимост в семейството, както и статусните отношения: власт, лидерство, подчинение и др. Културните отношения са специален вид вътрешносемейни връзки и отношения, дължащи се на традиции, обичаи, които са се развили в определена култура, в рамките на която това семейство е възникнало и съществува. Цялата тази сложна система от взаимоотношения оказва влияние върху семейното възпитание на децата. Във всеки тип връзка може да съществува както съгласие, така и несъгласие, което влияе положително или отрицателно върху образованието.
Конфликтите между деца и родители са една от най-често срещаните категории конфликти в съвремието. Този тип конфликт е налице дори в благополучни семейства и е противоречие в отношенията между деца и родители.
Родителите трябва да знаят, че във всеки възрастов период децата са склонни към определени конфликти. На първо място, това се отнася за деца, които се отглеждат в непълно семейство или с нормални отношения между родителите. Деспотизмът на бащата, който пренебрегва интересите на всички членове на семейството, липсата на духовна топлина или враждебността на родителите един към друг създават благоприятни условия за развитието на неврози при децата. Конфликтът може не само да се засили, но и да доведе до развитие на патохарактерологични реакции, неврози, формиране на психопатично развитие на базата на подчертани черти, ако родителите подценяват специфичния характер на децата.
Конфликтите между родители и деца могат да бъдат и поради взаимна грешка. Педагогическият провал на родителите, жестоките, варварски методи на възпитание или прекомерното разглезване на децата могат да доведат до пълно взаимно отчуждение, враждебност между деца и родители.
Често житейските стремежи на децата могат да предизвикат конфликти в семейството, а справедливите разстройства на родителите причиняват едностранчиви хобита на децата в ущърб на ученето, появата на вредни наклонности към тютюнопушене, пиене и наркотици. И въпреки че родителите са прави, нито техните деца обикновено са убедени, че не родителите им са прави, но те самите знаят по-добре как да живеят. Важно е родителите да разберат мотивите на стремежите на децата, като проявяват достатъчно уважение към техните аргументи и аргументи, убедително разкривайки собствените си аргументи.
Особено често има конфликти между родители и деца в юношеска възраст. Факт е, че в този „преходен период“ в тялото настъпват значителни физиологични и психологически промени. Най-често срещаните психологически характеристики на тази възраст са емоционалната нестабилност, комбинация от противоречиви свойства и стремежи.
Изграждането на отношения не на базата на равенство, независимост и доверие, а на основата на взаимно подчинение се превръща в конфликт. Родителите твърде дълго и упорито продължават да възприемат тийнейджъра като същество, неспособно на самостоятелни решения и зависимо от тях дори в малки неща. Веднага след като това спре, конфликтът се оттегля на заден план, връзката става по-близка и по-доверителна.
Не са толкова редки случаите, в които родителите упорито се опитват да отгледат децата си, като искат да реализират част от очакванията си с тяхна помощ, разсъждавайки на принципа: „Е, добре, аз не станах певица, но ще направя сина си музикант!“ Често това е придружено от един вид жертвоготовна позиция на родителя: казват, аз живея в името на детето и ще направя всичко за него, което смятам за необходимо, без значение дали той го иска или не. Това обикновено води до конфликт, защото детето много добре усеща, че не го виждат като самостоятелна личност със собствени цели и мечти, а се опитват да го принудят да живее чужд живот. Естествено, това предизвиква протест от пораснали деца.
Такъв конфликт е характерен не само за онези семейства, в които родителите не са успели да реализират своите планове и мечти, но не рядко и за онези, в които родителите са успели да постигнат много, да придобият значителен статус в обществото. Такива родители обикновено имат големи очаквания към детето, очакват то да ги „настигне и изпревари”.
За постигане на образователни цели в семейството родителите се обръщат към различни средства за въздействие: насърчават и наказват детето, стремят се да станат модел за него. Похвала на родителите, при които е детето приятелски отношения, обикновено е по-ефективен от този, получен от студени и безразлични родители. В резултат на разумното използване на стимулите развитието на децата като личности може да се ускори, да стане по-успешно, отколкото с използването на забрани и наказания.
Семейното възпитание е целенасочено, съзнателно възпитателно въздействие, осъществявано от родителите с цел формиране на определени качества и умения. Възпитателните въздействия се осъществяват въз основа на механизъм за засилване - чрез насърчаване на поведение, което възрастните считат за правилно, и наказване за нарушаване на установени правила, родителите въвеждат в съзнанието на детето определена система от норми, чието спазване постепенно се превръща в навик и вътрешна потребност на детето; механизъм за идентификация - детето имитира родителите, фокусира се върху техния пример, опитва се да стане същото. .
Освен съзнателното целенасочено образованиеизвършвано от родителите, детето се влияе от цялата семейна атмосфера, семейни условия: социален статус, професия, материално ниво, ниво на образование, ценностни ориентации на членовете на семейството. Следователно всяка деформация на родителското семейство води до конфликтни ситуации в семейството.
Така в конфликтна ситуация може да се блокират действителните нужди на членовете на семейството, което от своя страна да предизвика проява на симптом при някой от тях – най-често при дете. Последният става носител на симптом, който позволява поддържането на стари, установени отношения между членовете на семейството.

1.3 Причини за конфликти в отношенията родител-дете

Семейните отношения се разглеждат през призмата на възприятието на детето за света около него. поведението на детето и личностни характеристикиопределя не само реални условия семеен живот, но и тяхното възприемане, степента на вътрешна активност на детето.
Конфликти и различни видове проблеми могат да се видят във всяко семейство. Но въпреки всички трудности, в някои семейства като цяло се поддържа спокоен живот. Но родителите и децата в други семейства постоянно се карат за дреболии и не само. Взаимоотношенията дете-родител, от една страна, действат като регулатори на поведението на участниците в тях, а от друга страна, опосредстват развитието на личността на детето. Тези взаимоотношения се проявяват в система от различни чувства, преживявания, стил на общуване на родители и деца, поведенчески стереотипи, практикувани в тази комуникация.
Многобройни изследвания на отношенията родител-дете (Л. С. Виготски, Л. И. Божович, С. Хол и др.) подчертават неговия критичен, преходен характер, когато бивша връзкадете към себе си, към другите и към света като цяло. Тези кардинални промени пораждат неизбежните конфликти на развиващата се личност, както с другите хора, така и със себе си.
Домашните психолози (G.A. Shevchuk, A.S. Shevchuk, O.V. Nakonechnaya) идентифицират три вида психологически детерминанти на конфликта в отношенията родител-дете. Това са детерминанти, свързани с психофизиологичните особености на развитието (особености нервна система); всъщност психологически детерминанти - личностни черти (ниво на самочувствие, акцентиране на характера); социални детерминанти - фактори на микро- и макросредата.
Причините за конфликти между деца и родители имат възрастова динамика, отразяваща формирането на водещите потребности на всяка възраст: при по-малките деца преобладават конфликтите, свързани с ученето (намаляване на академичната успеваемост и намаляване на интереса към ученето), при по-големите деца, най-честата причина за конфликти с родителите е "несъответствие на възгледите за живота", нежеланието да се приеме гледната точка на родителите.
Истинските причини за конфликта понякога са трудни за откриване поради различни психологически фактори. Първо, във всеки конфликт рационалното начало обикновено е скрито зад емоциите. Второ, истинските причини за конфликта могат да бъдат надеждно скрити и психологически защитени в дълбините на подсъзнанието и да се появят на повърхността само под формата на мотивации, приемливи за Аз-концепцията. Трето, причините за конфликтите могат да бъдат неуловими поради така наречения закон за причинно-следствената връзка на кръговите взаимоотношения.
При конфликт без съмнение съществува риск от разрушаване на отношенията, опасност от непреодоляване на кризата, но има и благоприятна възможност за достигане ново нивоотношения, конструктивно преодоляване на кризата и получаване на нови възможности за живот.
О.Е. Смирнова идентифицира няколко вида семейни конфликтис които родителите могат да се сблъскат в процеса на отглеждане на децата. И не предполагайте, че колкото по-голямо става детето ви, толкова по-често могат да възникнат различни кавги. Всъщност конфликтите с децата започват на всяка възраст.
1. Тип вътрешносемейни отношения. Има хармонични и дисхармонични типове семейни отношения. В хармонично семейство се установява движещ се баланс, който се проявява във формирането на психологическите роли на всеки член на семейството, формирането на семейството "Ние", способността на членовете на семейството да разрешават противоречия.
Един от подходите към дефиницията на проблемното семейство е дело на известния руски психолог А. Спиваковская. Тя подчертава специални видоветака наречените „дисхармонични семейни съюзи“, подчертавайки, че трудността да се намери брачна и родителска хармония се крие във факта, че всеки от психологическите модели, които определят брачния и родителско поведение, съдържа вътрешен конфликт и противоречие.
2. Деструктивност на семейното възпитание. Разграничават се следните характеристики на деструктивните видове образование:
разногласия на членовете на семейството по въпросите на образованието;
непоследователност, непоследователност, неадекватност;
настойничество и забрани в много области от живота на децата;
повишени изисквания към децата, често използване на заплахи, осъждания.
Д.Н. Исаев изучава семейства, включващи физически или умствено увреден човек (и това може да бъде както дете, така и родител). Авторът подчертава, че физическата и психическата непълноценност може да има неблагоприятен ефект както върху общото благосъстояние на семейството, така и върху цялата система от взаимоотношения като цяло.
3. Възрастовите кризи на децата се разглеждат като фактори за тяхната повишена конфликтност. Възрастовата криза е преходен периодот един етап от детското развитие в друг. В критични периоди децата стават палави, капризни, раздразнителни. Те често влизат в конфликт с другите, особено с родителите си. Те имат негативно отношение към предварително изпълнени изисквания, достигайки до инат. Д.В. Елконин идентифицира следните свързани с възрастта кризи на децата:
криза на първата година (преход от ранна детска възраст);
криза на "трите години" (преход от ранно детство към преди училищна възраст);
криза 6-7 години (преход от предучилищна към начална училищна възраст);
пубертетна криза (преход от начално училище към юношество - 12-14 години);
тийнейджърска криза 15-17г.
4. Личен фактор. Средата на личностните характеристики на родителите, които допринасят за техните конфликти с децата, се отличава с консервативен начин на мислене, придържане към остарели правила на поведение и лоши навици(консумация на алкохол и др.), авторитарни преценки, ортодоксалност на вярванията и др. Сред личностните характеристики на децата са такива като ниска академична успеваемост, нарушения на правилата на поведение, игнориране на препоръките на родителите, както и непокорство, упоритост, егоизъм и егоцентризъм, самоувереност, мързел и др. По този начин разглежданите конфликти могат да бъдат представени като резултат от грешки на родители и деца.
Един от аспектите е повишеният конфликт в отношенията родител-дете отрицателно въздействиесемейно образование, чиято специфика се определя от самата природа на семейството като група от хора, които имат кръв семейни връзки. В същото време приоритетната роля при разрешаването на конфликти с детето се дава на родителя.
По този начин често възникват конфликти между родители и деца поради вида на вътресемейните отношения, разрушителността на възпитанието, изразена в различни грешки. възпитателно въздействие, възрастовата криза на детето, факторът личност, т.е. свойства и качества на индивида, както на детето, така и на родителя.

По този начин, след като изследвахме конфликтите родител-дете като психологически и педагогически проблем, можем да направим следните изводи:
1. Конфликтът е нормална проява на социални връзки и отношения между хората, начин на взаимодействие в случай на сблъсък на несъвместими възгледи, позиции и интереси, конфронтация между две или повече страни, които са взаимосвързани, но преследват свои цели. Следователно основната задача е да се даде на конфликта, ако е възможно, функционално положителен характер, за да се сведат до минимум неизбежните щети от неговите негативни последици.
2. В конфликтна ситуация може да се блокират действителните нужди на членовете на семейството, което от своя страна да предизвика проява на симптом при някой от тях – най-често при дете. Последният става носител на симптом, който позволява поддържането на стари, установени отношения между членовете на семейството.
3. Конфликтите между родители и деца често възникват поради вида на вътресемейните отношения, разрушителността на възпитанието, изразяваща се в различни грешки на възпитателното въздействие, възрастовата криза на детето, личностния фактор, т.е. свойства и качества на индивида, както на детето, така и на родителя.

2.1 Методи за разрешаване на конфликти родител-дете

Психолозите са разработили много препоръки за нормализиране на отношенията родител-дете и предотвратяване на прерастването на спорове в конфликти.
Най-важната техника за оптимизиране на взаимоотношенията с детето е активното слушане. Активното слушане на дете означава „връщане“ на него в разговор на това, което ви е казал, като същевременно посочва чувствата си. Слушане на дете:
1) Обърнете се с лице към него. Уверете се, че вашите очи и очите на детето са на едно ниво - това ще осигури чувство на доверие, ще създаде оптимални условия за психологически контакт.
2) Не задавайте въпроси (особено ако детето е разстроено), по-добре е да говорите утвърдително. Това е важно, защото фраза, изградена като въпрос, не изразява съчувствие.
3) В разговор „запазете пауза“. След всяка забележка родителят трябва да мълчи известно време. Сега времето принадлежи на детето. Паузата помага на детето да подреди чувствата си и в същото време кара детето да почувства по-пълно, че родителят е наблизо.
4) Понякога е полезно да повторите това, което разбирате, че се е случило с детето, и след това да посочите неговото чувство.
Разговорът за активно слушане е необичаен в нашата култура, но може да постигне следните резултати:
а) негативният опит на детето изчезва или е силно отслабен;
б) детето е убедено, че възрастният е готов да го изслуша, и започва да говори за себе си още повече;
в) установява се истинско доверие между детето и родителите;
г) самото дете напредва в решаването на своя проблем, което означава, че става по-самостоятелно, зряло, адаптирано;
д) детето се научава активно да изслушва своите близки;
е) родителите започват да разбират по-добре детето си.
Най-оптималният резултат от разрешаването на конфликта е намирането на компромис между желанията и нуждите на родителите и желанията и нуждите на детето. Доста лесно е да се постигне такъв резултат.
В.В. Столин предлага поетапен модел за разрешаване на конфликтна ситуация.
1) Изясняване на конфликтната ситуация. Първо родителят изслушва детето, изяснява какъв е проблемът му, а именно: какво иска или не иска, от какво има нужда или е важно, какво го затруднява и т.н. Родителят говори за своето желание или проблем, за това как вижда ситуацията, какво го устройва в нея и какво не му харесва в ситуацията.
2) Начинът на предложенията. Етапът започва с въпроса: „Как трябва да бъдем?“. След това определено трябва да изчакате и да дадете възможност на детето първо да изрази проблемите си. В началото предложенията се пишат просто, без критики и анализи. Тогава родителите предлагат своето мнение по този въпрос.
3) Оценка на предложенията и избор на най-оптималното. На този етап се обсъждат предложения. Предходните стъпки вече помогнаха за създаване на атмосфера на доверие, сътрудничество, готовност за дискусия. Важно е да не разрушавате тази атмосфера с ненужно остра критика или авторитаризъм.
4) Детайлизиране на взетото решение. Необходимо е да се определи как решението ще бъде приложено в реалния живот.
5) Изпълнение на решението, проверка. Изпълнението на решението се извършва от всички членове на семейството. Ако детето някога е пропуснало задълженията си, не го критикувайте и осъждайте; по-добре е просто да попитате как се справя, дали работи; тогава самото дете ще разкаже за неуспехите и ще поиска вашата помощ. В същото време родителският авторитет не страда, защото авторитетът не е авторитарен натиск върху детето и непоклатимото първенство на родителя по всички въпроси. Авторитетът е човек, чието влияние върху действията на другите се основава на признаването и уважението на околните към неговите мнения, личните му качества, компетентност, справедливост, гъвкавост.
По този начин разрешаването на конфликти предполага такава организация на живота на децата и родителите, която елиминира или минимизира вероятността от конфликти между тях. Дейностите за разрешаване на конфликти могат да се извършват както от самите родители и деца, така и от трета страна (учител, психолог, конфликтолог). Също така важно условие за предотвратяване на конфликти е разрешаването на вътрешноличностни конфликти. Само човек, който живее в хармония със себе си, може ефективно да решава междуличностни проблеми.

заключения

По този начин, след като проучихме методите и препоръките за разрешаване на конфликти родител-дете, можем да направим следните изводи:
1. Най-благоприятният вариант на отношенията между родители и деца, когато те изпитват постоянна нужда от взаимно общуване, показват откровеност, взаимно доверие, равенство в отношенията, когато родителите са в състояние да разберат света на детето, неговите възрастови изисквания. По-малко заповеди, команди, заплахи, четене на морал, а повече умение да се изслушваме и чуваме, желание за намиране на съвместни решения, аргументи, наблюдения.
2. Разрешаването на конфликти предполага такава организация на живота на децата и родителите, която елиминира или свежда до минимум вероятността от конфликти между тях. Дейностите за разрешаване на конфликти могат да се извършват както от самите родители и деца, така и от трета страна (учител, психолог, конфликтолог). Също така важно условие за предотвратяване на конфликти е разрешаването на вътрешноличностни конфликти.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Конфликтът е нормално проявление на социалните връзки и отношения между хората, начин на взаимодействие в случай на сблъсък на несъвместими възгледи, позиции и интереси, конфронтация между две или повече страни, които са взаимно свързани, но преследват свои цели. Следователно основната задача е да се даде на конфликта, ако е възможно, функционално положителен характер, за да се сведат до минимум неизбежните щети от неговите негативни последици.
В конфликтна ситуация може да възникне блокиране на реалните нужди на членовете на семейството, което от своя страна да предизвика проява на симптом при един от тях – най-често при дете. Последният става носител на симптом, който позволява поддържането на стари, установени отношения между членовете на семейството.
Конфликтите между родители и деца често възникват поради вида на вътресемейните отношения, разрушителността на възпитанието, изразяваща се в различни грешки на възпитателното въздействие, възрастовата криза на детето, личностния фактор, т.е. свойства и качества на индивида, както на детето, така и на родителя.
Най-благоприятният вариант на отношенията между родители и деца е, когато те изпитват постоянна нужда от взаимно общуване, проявяват откровеност, взаимно доверие, равенство в отношенията, когато родителите могат да разберат света на детето, неговите възрастови изисквания. По-малко заповеди, команди, заплахи, четене на морал, а повече умение да се изслушваме и чуваме, желание за намиране на съвместни решения, аргументи, наблюдения.
Разрешаването на конфликти предполага такава организация на живота на децата и родителите, която елиминира или минимизира вероятността от конфликти между тях. Дейностите за разрешаване на конфликти могат да се извършват както от самите родители и деца, така и от трета страна (учител, психолог, конфликтолог). Също така важно условие за предотвратяване на конфликти е разрешаването на вътрешноличностни конфликти.

СПИСЪК НА ИЗПОЛЗВАНИТЕ ИЗТОЧНИЦИ

1. Андреева, Т.В. Семейна психология: учебник. Надбавка / И.В. Гребенников. - Санкт Петербург: Реч, 2009. - 246 с.
2. Гребенников, И.В. Образователен климат на семейството / I.V. Гребенников.- М.: Знание, 2009.- 140 с.
3. Гребенников IV Основи на семейния живот. - М .: Образование, 2005. - 267 с.
4. Дружинин, В.Н. Психология на семейството / V.N. Дружинин, изд. В.В. Макаров. - Екатеринбург: Бизнес книга, 2006. - 280 с.
5. Зверева, О.Л. Семейна педагогикаи домашно възпитание: учеб. помощ за студенти. по-висок пед. проучвания, институции / O.L. Зверев. - М.: Академия, 2009. - 160 с.
6. Карабанова, О.А. Психология на семейните отношения / O.A. Карабанова. - Самара, 2001. - 215 с.
7. Крупина, И.В. Основи на семейното възпитание // Педагогика / Изд. П.И. глупаво. - 2-ро изд. - М., 2006. - 460 с.
8. Ковалева, Л.Е. Микроклимат в семейството / L.V. Ковальов. - М., 2002. - 241 с.
9. Крайг, Г. Психология на развитието / Г. Крайг. - Санкт Петербург. : Петър, 2000. - 992 с.
10. Лесгафт, П.Ф. Семейното възпитание на детето и неговото значение / P.F. Лесгафт. М .: Педагогика, 2006. - 280 с.
11. Обухова, Л.Ф. Семейство и дете: Психологически аспектразвитие на детето / L.F. Обухов. - М., 2005. - 290 с.
12. Олифирович, Н.И. Психология семейни кризи/ Н.И. Олифирович. - Санкт Петербург: Реч, 2010. - 360 с.
13. Осипова А.А. Обща психокорекция. Учебник / A.A. Осипов. -М .: Сфера, 2012. - 510 с.
14. Психология на кризите, свързани с възрастта: четец / Comp. К.В. Селченок. - Mn .: Harvest, M .: AST, 2014. - 560 с.
15. Ромек, В.Г. Психологическа помощв конфликтни ситуации / V.G. Ромек - Санкт Петербург: Реч, 2008. - 256 с.
16. Столин, В.В. семейство в психологическо консултиране/ В.В. Столин. - М.: Знание, 2009. - 278 с.
17. Шнайдер Л.Б. Основи на семейната психология - М .: Издателство на Московския психологически и социален институт; Воронеж: Издателство на НПО "МОДЕК", 2005. - 356 с.
18. Eidemiller, E.G., Психология и психотерапия на семейството / E.G. Ейдимилер. - Санкт Петербург: Издателство "Питер", 2009. - 427 с.

Този тип конфликт е един от най-често срещаните Ежедневието. До известна степен обаче тя е заобиколена от вниманието на специалисти – психолози и учители. Не разглеждаме проблема за конфликта на поколенията, който е много по-широк и активно разработван от социолозите. От повече от 700 психолого-педагогически трудове по проблема за конфликта, едва ли ще има дузина или две публикации, които да се фокусират върху проблема за конфликтите между родители и деца. Обикновено се изучава в контекста на по-големи изследвания; семейни отношения (В. Шуман), възрастови кризи (И. Кон), влиянието на брачните конфликти върху развитието на децата (А. Ушатиков, А. Спиваковская) и др. Въпреки това е невъзможно да се намери семейство, където да има да няма конфликти между родители и деца. Дори в проспериращи семейства в повече от 30% от случаите има конфликтни отношения (от гледна точка на тийнейджър) и с двамата родители (И. Горковая).

Защо възникват конфликти между родители и деца? С изключение общи причиникоито създават конфликти в отношенията на хората, които са обсъдени по-горе, подчертават психологическите фактори на конфликтите във взаимодействието на родители и деца.
1. Тип вътрешносемейни отношения. Има хармонични и дисхармонични типове семейни отношения. В хармонично семейство се установява движещ се баланс, който се проявява във формирането на психологическите роли на всеки член на семейството, формирането на семейството "Ние", способността на членовете на семейството да разрешават противоречия.
Семейната дисхармония е негативният характер на брачните отношения, изразяващ се в конфликтното взаимодействие на съпрузите. Нивото на психологически стрес в такова семейство има тенденция да се увеличава, което води до невротични реакции на неговите членове, появата на чувство на постоянна тревожност при децата.
2. Деструктивност на семейното възпитание. Разграничават се следните характеристики на деструктивните видове образование:
разногласия на членовете на семейството по въпросите на образованието;
непоследователност, непоследователност, неадекватност;
настойничество и забрани в много области от живота на децата; f повишени изисквания към децата, често използване на заплахи, осъждане.
3. Възрастовите кризи на децата се разглеждат като фактори на повишена конфликтност. Възрастовата криза е преходен период от един етап от развитието на детето към друг. В критични периоди децата стават палави, капризни, раздразнителни. Те често влизат в конфликт с другите, особено с родителите си. Те имат негативно отношение към предварително изпълнени изисквания, достигайки до инат. Разграничават се следните възрастови кризи на децата:
криза на първата година (преход от ранна детска възраст);
криза на "три години" (преход от ранно детство към предучилищна възраст);
криза 6-7 години (преход от предучилищна към начална училищна възраст);
пубертетна криза (преход от начално училище към юношество - 12-14 години);
тийнейджърска криза 15-17 години (Д. Елконин).
4. Личен фактор. Сред личните характеристики на родителите, които допринасят за техните конфликти с децата, те разграничават консервативен начин на мислене, придържане към остарели правила на поведение и лоши навици (консумация на алкохол и др.), Авторитарни преценки, ортодоксалност на вярванията и др. Сред личностните характеристики на децата са такива като ниска академична успеваемост, нарушения на правилата на поведение, игнориране на препоръките на родителите, както и непокорство, упоритост, егоизъм и егоцентризъм, самоувереност, мързел и др. Така въпросните конфликти могат да бъдат представени като резултат от грешки на родители и деца.

Разпределете следните видовеотношения между родители и деца:
оптимален тип отношения между родители и деца; това не може да се нарече нужда, но родителите се задълбочават в интересите на децата и децата споделят своите мисли с тях;
родителите са по-склонни да се задълбочават в тревогите на децата, отколкото децата да споделят с тях (възниква взаимно недоволство);
по-скоро децата изпитват желание да споделят с родителите, отколкото да се задълбочават в грижите, интересите и дейностите на децата;
поведението, житейските стремежи на децата предизвикват конфликти в семите и в същото време родителите са по-склонни да бъдат прави;
поведението, житейските стремежи на децата предизвикват конфликти в семейството и в същото време децата са по-склонни да бъдат прави;
родителите не се задълбочават в интересите на децата, а децата нямат желание да споделят с тях (противоречията не се забелязват от родителите и прерастват в конфликти, взаимно отчуждение - С. Годник).

Най-често конфликтите между родителите възникват при подрастващите деца. Психолозите разграничават следните видове конфликти между тийнейджъри и родители: конфликт на нестабилност на родителското отношение (постоянна промяна на критериите за оценка на детето); конфликт на свръхзагриженост ( свръхпротекцияи свръхочаквания); конфликт на незачитане на правото на независимост (тоталност от инструкции и контрол); конфликт на бащин авторитет (желание да се постигне своето в конфликта на всяка цена).

Обикновено детето отговаря на претенциите и противоречивите действия на родителите с такива реакции (стратегии) ​​като:
реакция на опозицията (демонстративни действия с негативен характер);
реакция на отказ (неподчинение на изискванията на родителите);
реакция на изолация (желание да се избегнат нежелани контакти с родителите, скриване на информация и действия).

Въз основа на това основните насоки за предотвратяване на конфликти между родители и деца могат да бъдат следните:
1. Повишаване на педагогическата култура на родителите, което позволява да се вземе предвид възрастта психологически особеностидецата и техните емоционални състояния.
2. Семейна организация на колективен принцип. Общите перспективи, определени служебни задължения, традициите на взаимопомощ, споделените хобита служат като основа за идентифициране и разрешаване на възникващи противоречия.
3. Подсилване на словесните изисквания от обстоятелствата на учебния процес.
4. Интерес към вътрешен святдеца, техните грижи и хобита.

Според психолозите (Д. Лашли, А. Рояк, Т. Юферова, С. Якобсон) следното може да допринесе за конструктивното поведение на родителите в конфликти с малки деца:
винаги помнете индивидуалността на детето;
вземете предвид, че всяка нова ситуация изисква ново решение;
опитайте се да разберете изискванията на малко дете;
не забравяйте, че промяната отнема време;
възприемат противоречията като фактори на нормалното развитие; покажете постоянство по отношение на детето; често предлагат избор от няколко алтернативи; да одобрява различни варианти на конструктивно поведение; съвместно търсят изход чрез промяна на ситуацията; намалете броя на „неразрешените“ и увеличете броя на „възможните“; прилага ограничено наказания, като зачита тяхната справедливост и необходимост;
да се даде възможност на детето да почувства неизбежността на негативните последици от своите злодеяния;
логично обяснете възможността за негативни последици; разширяване на обхвата на моралните, а не на материалните стимули; използвайте положителен пример от други деца и родители; вземете предвид лекотата на превключване на вниманието при малки деца.

По-голямата част от майките са убедени, че безкрайните конфликти и напрежение в отношенията с детето са заради него. Той не е такъв (послушен, прилежен, мил, точен и т.н.). Но не всичко е това, което изглежда. Нека да разгледаме същността на конфликтите дете-родител, за да намалим броя им до минимум и просто да се насладим на родителството.

1. Конфликтът на мама със себе си (ценностен конфликт)Най-щастливите хора са тези външен животкойто най-точно отговаря на вътрешната скала на ценностите. Например, ако вашите най-високи ценности са свободата и семейството, малко вероятно е 80-часов работна седмицаще ви направи щастливи. В този случай в живота ви остава твърде малко място за това, което е наистина важно за вас. Това недоволство ще се натрупва и неминуемо ще доведе до чести конфликти с детето. Майката и детето са комуникиращи съдове: ако майката е в пълен раздор със себе си, детето получава тази разрушителна енергия от нея.

Какво да правя?Подредете килера с ценности. Направете одит и постепенно оставете в този шкаф само това, което наистина е ваше. Изхвърлете останалото (чужди ценности, наложени цели и т.н.). Колкото по-малко конфликти в отношенията със себе си, толкова по-малко конфликти с детето!

2. Мама иска да утвърди властта си„Искам да бъде така, както аз искам“. Това е много честа причина за конфликти, особено в семейства с авторитарна система на възпитание или властна майка, която не се прилага никъде другаде, освен в семейството. Установяване на власт над детето от всички възможни начини, такива майки придобиват липсващата значимост (въпреки че никога не го признават дори пред себе си :)

Какво да правя?Заменете желанието за власт със загриженост за истинските интереси на детето. Признавам, че и аз не винаги действам в интерес на детето. Понякога действам по начин, който ми е по-удобен или по-бърз. В такива моменти отново и отново си напомням, че интересите на детето са над всичко. Не бъркайте интересите на детето с позицията на снизхождение във всичко! Става дума за грижа за истинските интереси на децата, а не за купуване на петия шоколад за деня, защото детето го е искало. Запомнете: за детето е важно не толкова да спечели, колкото да не загуби! Следователно, колкото повече установявате власт над детето, толкова повече то ще се съпротивлява на тази власт. С порастването на дъщеря ми ставам по-гъвкав. И всеки път, вместо да избухна „защото аз така казах“, спирам за момент и се питам: „Защо не я оставя да прави каквото си иска? Ще рухне ли светът? Ще подкопая ли авторитета си в този случай? Не е факт. Но доверието на детето към мен вероятно ще стане по-голямо, ако се грижа преди всичко за неговите интереси, а не за родителските си амбиции.

3. Мама използваНаходчивостта на мама е тема, която минава като червена нишка във всичките ми програми. Защото докато мама не е в ресурса, тя няма почти никакъв шанс за просперитет. Липсата на физически ресурси (например хронична липса на сън) е гаранция за раздразнителност. Липсата на емоционални ресурси (недоволство от себе си, депресия и т.н.) води до разрушаване на отношенията с дете и съпруг. Липсата на материални ресурси намалява качеството на живот в много аспекти и от своя страна поражда емоционална липса на ресурси, тъй като за жената усещането за сигурност (включително материална) е първично.

Какво да правя?Спешно попълване на ресурси! Когато колата свърши бензина, веднага се обръщаме към бензиностанцията, без да се замисля, че сега съм много заета, нямам време и изобщо нямам време. Ако искате да тръгвате, напълнете резервоара веднага. Затова се научете да търсите помощ: от вашия съпруг, майка, роднини, приятели и т.н. Погрижете се за силата си. Влагайте енергия само в това, което е наистина важно за вас.

4. Верност към родовата писменост„Всеки се оправя с всеки“, „в нашето семейство не знаят как да живеят в мир“, „ден без скандал е пропилян ден“. Ако сте запознати с тези или други подобни фрази, най-вероятно просто живеете в съответствие със сценария на предците: по инерция сте в състояние на вечен конфликт със семейството си, след като сте наследили тази линия на поведение от вашите предци. Всички сме много лоялни към нашия вид, защото инстинктивно се придържаме към нашата глутница. Следователно, подсъзнателно, ние избираме да следваме ценностите и нагласите на семейството, дори ако тези ценности и нагласи не са рекламни. Подсъзнателно не можем да си позволим други варианти за поведение и живот.

Какво да правя?Приемете или съзнателно пренапишете сценария. Нашето поколение е специално. Във връзка с откриването на огромни слоеве информация през 21 век, представителите на нашето поколение се превръщат в тези хора, които променят хода на много години семейна история. Ние сме тези, които започваме да пренаписваме генеричния скрипт. Семейството ни е било бедно от векове? Така че аз ще бъда първият, който ще започне друг финансов семейна история. В нашето семейство всички жени се разведоха с мъжете си? Така че аз ще съм първият, който ще запази един (щастлив!) брак за цял живот. В нашето семейство децата са били мачкани и потискани цял живот? Това означава, че аз първи ще възпитавам с любов и доверие, а не с камшик. Но пътят на пионера е труден, веднага ви казвам. Но плодовете по този път са съвсем различни - сто пъти по-сладки и по-вкусни! Много по-лесно е да плувате по реките на общата инерция. Но ако изберете по-лесния път, не се оплаквайте по-късно от резултатите от живота си. Изборът отново е ваш.

5. Мама не приема напълно детето„Първото нещо, което има значение е щастлива връзкас дете - да го обичаш без условия - такова, каквото вече е. Всички знаем това твърдение. И толкова много майки кимат многозначително в отговор и веднага добавят: „Да, НО...” Ръка на сърцето, нека си признаем: не винаги приемаме децата си напълно. Искаме децата ни да са по-добри, отколкото са сега. Това е общото желание на всички родители по света. И ставаме тъжни, когато разберем, че детето не отговаря на идеала, който сме измислили за себе си. И тук обикновено започваме да се сблъскваме. Защото в този момент искаме светът да се провали под нас. Ние искаме да бъде това, което НИЕ искаме да бъде! Но факт е, че светът и хората не трябва да отговарят на нашите очаквания! Но лично вие нямате цел да угодите на всички и всичко, нали? Когато не искаме да приемем, ние оценяваме. Да си такъв е добре, но да си такъв е лошо. Да обичаш математиката е хубаво, да обичаш футбола е лошо. Да се ​​подчиняваш на майка си във всичко е добре, да имаш собствено мнение за всичко е лошо. и т.н. Като не приемаме и не ценим, ние поемаме твърде много. Но кои сме ние, че да даваме на децата (и на хората като цяло) "сертификати за съответствие"?

Какво да правя?Научете се да приемате. Без значение на колко години сме. Да се ​​отнасяме по-снизходително към света, към хората, към себе си. Да, всички сме на този свят, за да направим света по-добро място. НАПРАВЕТЕ СВЕТА ПО-ДОБЪР. Но не хора! Хората не могат да бъдат направени по-добри. Нямаме инструментите за това. Хората правят себе си по-добри само сами. Ако го искат. Можем само да ги поканим в страната на саморазвитието, но те ще трябва да отидат там със собствените си крака.

6. Мама не знае как да пази граници(Преди двегодишна възрастдокато детето не е навлязло в етапа на отделяне от майката, не трябва да очаквате от него да спазва вашите лични граници! Това е невъзможно според обективни причини.) Поради естествената си жертвоготовност, за една майка е много трудно да поддържа лични граници в отношенията с детето си. И какъв е резултатът? Мама, чиито граници редовно се нарушават, бързо става емоционално несъобразителна и (за да оцелее) започва да напада нарушителя на личното й пространство. Дете, на което редовно се позволява да нарушава границите на други хора, формира неадекватна представа за това какво е позволено и какво не му е позволено. Знам много случаи, когато една майка, ненужно се сливайки с дете, сама саботира границите си, като по този начин поражда много проблеми в отношенията с нейното съзряващо дете.

Какво да правя?Създайте и защитете личните си граници (точно сега разберете как и къде можете да се държите с мен и как не). Можете да направите това, ако разбирате, че имате не само майчински задължения, но и права (право на лично време, на почивка, на уважително отношениеи т.н.). Запомни това!

7. Някаква психологическа потребност на детето не е удовлетворенаЧесто влизаме в конфликт, ако детето започне да се държи „някак неправилно“: започне да се държи, да вдига шум, да крещи, да отказва нещо, да рита, да хапе и т.н. Но защо се случва това? В крайна сметка нашите деца не се раждат, за да късат нервите на собствената си майка. С неприемливо поведение детето съобщава, че някои от потребностите му не са задоволени (от внимание, признание, свобода, любов и др.).

Какво да правя?Погледнете по-дълбоко. Капризите и конфликтите от страна на детето в по-голямата част от случаите са само симптом на вътрешни проблеми. Мъдри родителивинаги се вглеждайте дълбоко в поведението на детето. И винаги (често на интуитивно ниво) разбират истинската му причина.

8. Липса на основно довериеАко между вас и детето не се изгради доверителна връзка, тогава ще има много конфликти. Вие буквално ще започнете да бягате един от друг, защото се чувствате зле заедно. Доверието е в основата на безконфликтна връзка.

Какво да правя?Увеличете доверието. Всеки ден! И в отношенията със себе си, и в отношенията с дете. В противен случай конфликтите няма да отидат никъде.

9. Поведението и резултатите на детето не отговарят на очакванията на родителитеНапример една майка решила детето й да произнася всички звуци на тригодишна възраст. Ако това не стане, майката започва да негодува. Може да й се струва, че детето е мързеливо или просто се лута. Но причината често не е в детето, а в неоправданите очаквания. Голяма част от родителските очаквания се разбиват относно училището, относно учебния процес, когато изведнъж се окаже, че детето ви не планира или обективно не може да бъде отличник. Родителите са сигурни, че виновниците за конфликта са деца: той е този, който не иска да опитва повече и да получи само пет! Мама отново надцени и не взе предвид факта, че редки хорадобри във всичко и децата ни не трябва да са като нас. Трябва да възприемаме децата обективно. И е трудно. Но е важно да разберете, че има неща, които детето не може да ви даде при никакви обстоятелства. Например, винаги сте мечтали, че синът ви ще бъде умен, смел, атлетичен, а детето мрази спорта. Можете, разбира се, да се опитате да внушите любов към физическата активност, но не залагайте твърде много на това.

Какво да правя?Коригирайте очакванията! Нека приемем за даденост някои неща, които по принцип не можем да променим. Преувеличените очаквания силно пречат както на нас, така и на децата ни да вървим към хармонични отношения. Търсете и надграждайте силните страни на децата си и намалете очакванията си за очевидни слабости.

10. Тийнейджърски бунт (или друга възрастова криза)Много често родителите на деца, които достигат юношеска възраст, се оплакват от рязко увеличаване на броя на конфликтите. Да видим какво става. Всяка агресия от страна на детето възприемаме за своя сметка. Но в много ситуации детето не означава нищо лично! Той не е имал намерение да обижда или обиди родителя, детето просто е навлязло в тийнейджърската фаза и водено от хормонални и други промени, далеч не винаги може да се справи със себе си. Всяка възрастова криза бележи психологическото отделяне на детето от родителите, което почти винаги се случва чрез агресия. А където има агресия, има и конфликт. Рядък родител ще предложи на детето си в отговор на агресия помирително ръкостискане, прегръдка, топла родителска целувка или добра дума. В отговор на агресията ние инстинктивно нападаме, дори децата си. Но когато разберем, че агресията е необходимо условие за раздяла, тогава следващия път, когато детето отговори остро, ние не му се обиждаме. Ако детето винаги се чувства удобно до майка си, то никога няма да се отдели от нея. Следователно, дори майката да се е посветила на детето, да се е свързала с него, природата събужда агресията на раздялата, израстваща в детето. И когато разберете това, следващия път вече няма да се обиждате, когато дете ви каже груба дума. Определено ще обсъдите по-късно какво не харесвате, когато хората ви говорят грубо и т.н. Но в този момент вие интуитивно намирате точните думи и правилни реакции, защото разбирате какво стои зад този прилив на тийнейджърска грубост.

Какво да правя?Изучавайте детска и юношеска психология (поне основите), провеждайте превенция на конфликти, изграждайте доверие, проявявайте любов, приемайте дете, не го сравнявайте и т.н. Детето във връзката е робът. И ако връзката е противоречива, тогава въпросът най-вероятно е във вашето поведение! Защото родителят е този, който ръководи връзката. Където проправя път – там детето ме следва. И само аз мога да променя този път! ВЗИМАМ ДЕТЕТО ПРИ СЕБЕ СИ. Ако сте разменили ролите с тийнейджър, ако го оставите пред вас и той вече проправя пътя във връзката ви, тогава трябва да се разстроите: вашите дела са лоши и ще бъдат още по-лоши. Вие трябва да водите пътя, докато детето се отдели напълно от вас (по-близо до 18 години). И това е много добра новина. Това означава, че аз като лидер мога да променя курса - и детето няма да има друг избор, освен да ме последва. Защото самият той още не знае къде да отиде в тази джунгла.

11. Мама не иска да я пуснеТова най-често виждам в отношенията родител-дете. Искаме децата да останат при нас, защото ни е по-удобно и по-спокойно. И се страхуваме да не станем ненужни на децата си. Така че за бабите е много трудно да се отпуснат, особено за самотните. Те са склонни да защитават прекалено много детето до пълнолетие и дори след това. И тази прекомерна грижа става причина за чести конфликти с детето. Защото свободата е една от основните потребности на личността (не напразно най-тежкото наказателно наказание е лишаването от свобода). Детето се стреми да осъзнае нуждата от свобода от първите дни на живота си. Колкото повече остарява, толкова повече свобода му трябва. Когато осъзнаеш, че свободата е едно от основните движещи силичовечеството, конфликтите във връзката ви ще бъдат много по-малко.

Какво да правя?Да разбере, че навременното отделяне на детето е ключът към здравословното израстване. Постепенно освобождавайте детето от себе си! Но помнете: колкото повече свобода получава той, толкова повече отговорност трябва да дадете на товара. Свободата и отговорността винаги вървят ръка за ръка. В идеалния случай психологическата (както и финансовата и т.н.) раздяла с родителите трябва да бъде завършена до зряла възраст. Често изкуствено забавяме порастването на децата (ограничаваме свободата, не делегираме отговорност, вземаме решения вместо детето и т.н.). Такава е преобладаващата култура на отношения в много руски семейства. Но това не прави по-щастливи нито нас, нито децата. Възрастните ни деца продължават да ходят, подпирайки се на патерици, които вече им пречат. родителска грижа, а ние по инерция, отдавайки им се, се лишаваме от възможността най-после да се погрижим истински за себе си. Не очаквайте щастлива, безконфликтна връзка с детето ви да се развие от само себе си. Наблюдавайте, анализирайте, променяйте - и тогава самата хармония ще почука на вратата ви.

Работилница „Конфликти между родители и деца,

и начини за разрешаването им

Цел:развиване на умения за приемане от родителите ефективно решениеизход от конфликтна ситуация и начини положителна резолюция конфликтни ситуации.

Задачи:

1. Помогнете на родителите да преодолеят трудностите при разрешаването на конфликтни ситуации в семейството.

2. Допринесе за разбирането на конфликтната ситуация и начините за излизане от нея.

3. Запознайте се с начините за разрешаване на конфликти без насилие. Развийте способността да предвиждате последствията от вашите действия.

Оборудване:презентация, въпросници за деца, карти с конфликтни ситуации, бележки за родители.

Напредък на срещата

Педагогически психолог:

1. встъпителна реч

Уважаеми родители, майки и бащи!

(Слайд 1.)

И така, днес ще говорим за конфликти.

Нашият свят днес е пълен с противоречия и отчаяние, на всяка крачка се сблъскваме с отчуждението на хората един от друг. Но ние имаме семейство родителски домкъдето ни очакват, помнят и ни прощават, каквото и да ни се случва. Именно в семейството се учим на любов, отговорност, култура и търпение. Но парадоксът е, че в семейството най-често възникват конфликти.

Конфликтът не е каприз или признак на лошо родителство. Ако той се обяви, това означава, че нечии интереси, желания, мнения са се сблъскали. Досадно е, но не и фатално. Ако се направи правилно, връзката ви може дори да се подобри.

Педагогически психолог:

2. Основно тяло

Първо, нека се опитаме да разберем какво е конфликт?

Педагогически психолог:

Упражнение 1.Назовете вашите асоциации към думата КОНФЛИКТ. Какъв образ ви подсказва вашето въображение?

След първия кръг от произволни асоциации човек може да зададе следващи въпроси:

* ако конфликтът е мебели, тогава какви?

* ако конфликтът е ястия, тогава какъв?

* ако конфликтът е дрехи, какъв?

2. Нека се опитаме да дефинираме това понятие.

Какво е конфликт?

(Поканете родителите да отговорят на този въпрос.)

Конфликтите са спор, кавга, скандал, в който страните не спестяват взаимни упреци и обиди.

Конфликтът е болестно състояниена неговите участници, което може да доведе както до помирение, така и до отчуждение (слайд 2.)

3. Кое е най-лошото в конфликта?са чувствата, които хората имат един към друг. И то отрицателни.

Страх, гняв, негодувание, омраза са основните чувства на конфликт (слайд 3.)

4. Предлага се поредица от въпроси за насърчаване на родителите към педагогическа интроспекция:

Какви са най общи причиниконфликти в общуването с вашето дете?

Помислете за тази възраст. Какви ситуации най-често предизвикват конфликти в общуването с родителите ви?

Как реагираха родителите ви на тях? (майка и баща)?

Как обикновено реагирате в тези ситуации?

Виждате ли прилики между вашите действия и тези на вашите родители? (слайд 4.)

Заключение:че при разрешаването на конфликти те често са подчинени на определени родителски семейства, стереотипи, които не винаги се реализират (слайд 5.)

5 . Как мислите, кой най-често инициира конфликти в семейството? (Слайд 6.)

След отговорите на родителите, те са поканени да анализират следната ситуация и да идентифицират инициатора на конфликта:

Педагогически психолог:

„Четиригодишният Вова изпрати баба си по дяволите. Когато бабата се оплака на баща си, той се възмути:

Баба се грижи за теб, а ти я обиждаш! Синът отвръща:

Но ти каза и това на майка си! Майката се намесва:

Защо крещиш на сина си? Ти самата си груба, но изискваш учтивост от детето! (Шуман С.Г.Родителски грижи. - М., 1982 ).(слайд 7)

Моля ви да анализирате тази ситуация.

След това родителите се питат:

Кой е най-склонен да инициира конфликти във вашето семейство? Ако е възможно, дайте пример.

В процеса на обобщаване вече не е трудно за учителя да доведе родителите до финала изводът, че конфликтът с децата в семейството най-често се провокира от педагогическите грешки на родителите.

6. Нека да разберем най-типичните грешки на родителите: (слайд 8)

Липса на разбирателство между възрастните при отглеждането на дете

Не е потвърждение на родителските очаквания и надежди

Проекция на поведението на детето върху себе си и на неговата възраст

Непознаване на неговата възраст и индивидуални психични характеристики,

Нежелание да признае, че детето е станало възрастен

Страх от изпускане на детето от гнездото, неверие в силата му

Приети в семейната конфликтна практика на отношения

Всички тези грешки са направени любящи родителикоито искрено желаят на детето си само най-доброто. В много конфликтни и асоциални семейства постоянен източник на конфликти може да бъде негативното отношение на единия или двамата родители към детето, тяхната неспособност за съчувствие, грубост, обиди, жестокост.

Животът е невъзможен без конфликти, трябва да се научите как да ги разрешавате конструктивно и да се научите как положително да излизате от всяка ситуация, така че никоя страна да не изпитва дискомфорт. Трябва открито да ги обсъдим.

Изглаждането на конфликтна ситуация, избягването на нейното решение може да доведе до по-сериозни проблеми. Нека помислим заедно до какви проблеми може да доведе това?(Слайд номер 9.)

Физически проблеми, свързани със здравето;

Психологически проблеми (отдръпване в себе си, в себе си сърдечна болка, промяна на природата на човек, психично разстройство, самоубийство и др.);

проблеми социален план(загуба на семейство, развод, загуба на работа, загуба на себе си).

Затова всичко е сериозно и не трябва да се забиваме в ъгъла и да се отдалечаваме от решението му, а трябва да съдействаме на детето си

Педагогически психолог:

7. Послания към родителите от деца.Предлагам ви да анализирате профилите на вашите деца и да направите определени изводи за това, което сте видели.

Задача 8. Помислете и се опитайте да назовете качествата и уменията, необходими за успешно разрешаване на конфликти.

Родителите назовават качествата на свой ред, Например: „Умението да слушаш и най-важното да чуеш другия“, „Спокойствие и издръжливост“, „Сдържаност в емоциите“, „Търпение“, „Способност да влияеш на друг“, „ Красноречие”, „Умението да се поставиш на мястото на друг”, „Умението да аргументираш позицията си”, „Не многословие”, „Умението да убеждаваш”.

Родителите трябва да помнят, че конфликтната ситуация не може да бъде разрешена чрез следните мерки. : (слайд 10)

Заплахи, инструкции, заповеди;

Диктуване на детето изход от ситуацията, приет от вас, но неприет от него;

Морализиращи и наставнически учения;

Гняв, раздразнение.

Задача 9. Анализ и разрешаване на конфликтни ситуации.

А сега, скъпи родители, ще анализираме конфликтни ситуации. Имате карта с конфликтна ситуация на бюрото си. Две минути дискутирате в група, след което четете ситуацията и предлагате своето решение.

(Разпределете ситуациите в групи)

Ситуация 1

Имате обаждане от близки приятели, които искат да ви посетят за час. Трескаво започвате да чистите апартамента, да готвите нещо: но очевидно нямате време. Обърнете се към своя възрастен син или дъщеря за помощ. В отговор - „това са вашите приятели, така че се занимавайте с тях“

Как ще постъпите в такава ситуация?

Има ли друго мнение? Кой мисли иначе?

Ситуация 2

След срещата родителите се прибират и яростно искат обяснение от детето. Казват, че с такива резултати няма да ги вземат никъде след училище. Студентът спокойно отговаря: „Значи ще отида на работа.“

Как да действаме в такава ситуация?

Има ли друго мнение?

Ситуация 3

Родителите дадоха пари на детето си за определена цел. Той ги похарчи за други цели, купи това, което отдавна искаше. Родителите били възмутени, детето чуло много гневни думи по негов адрес. Накрая хлопна вратата и излезе от къщата.

Как да се справим с такъв конфликт?

Как мислите, може ли да се направи по друг начин?

Ситуация 4.Семейството седи вечер пред телевизора, но всеки иска да гледа своя. Например, синът е запален фен и очаква да гледа предаването на футболен мач. Мама е настроена на следващата серия от чужд филм. Избухва спор: мама не може да пропусне епизода, тя „чака цял ден“; синът не може да откаже мача „той го чакаше още повече!“.

Ситуация 5.Мама бърза да завърши подготовката за приемане на гости. Изведнъж се оказва, че в къщата няма хляб. Тя моли дъщеря си да отиде да пазарува. Но тя е на път да започне спортна секцияи не иска да закъснява. Мама моли да "влезе в нейната позиция", дъщерята прави същото. Единият настоява, другият не отстъпва. Страстите се нажежават...

10. Представяне на родителите на алгоритъм за действие за оптимално разрешаване на конфликти (теоретична част).

Разбира се, всеки конфликт е уникален и неповторим и при разрешаването му е необходимо да се вземе предвид целият набор от съществуващи отношения, индивидуални характеристикинеговите членове. Но въпреки това в педагогиката и психологията е разработен определен обобщен алгоритъм на действия за оптимално разрешаване на конфликти.

Като пример, помислете за следната ситуация, позната на много родители: детето има бъркотия в стаята и родителите настояват за почистване. Конфликтът възниква, защото интересите на страните са в конфликт. Интерес на мама: желанието да се възпита в детето желанието за ред и да се отърве от чувството на неловкост пред гостите. Интересът на детето: желанието да се избягват безинтересни занимания, убеждението, че „така или иначе всичко е наред“.

Стъпка 1. Откриване и изясняване на конфликтната ситуация.(Слайд 11.)

Цел: да включи детето в процеса на решаване на проблема. Необходимо е ясно и лаконично да се каже на детето, че има проблем, който трябва да бъде решен. Пояснете, че е необходимо сътрудничеството на детето.

Педагогически психолог:„Срамувам се всеки път, когато нашите и вашите гости видят бъркотия в тази стая. Страхувам се, че хлебарките могат да започнат от остатъци от храна. Нека обсъдим това."

Педагогически психолог:

важно!!! Първо, родителят изслушва детето. Изяснява какъв му е проблемът, а именно: какво иска или не иска, от какво има нужда или е важно, какво го затруднява и т.н.

Той прави това в стила на активно слушане, тоест той задължително изразява желанието, нуждата или затруднението на детето. След това той говори за своето желание или проблем, използвайки формата „Аз-съобщение” Заменете всичко Вие сте твърденияна

Аз съм изявления(правилно изразяване на недоволството)Кажете на детето си как се чувствате в тази ситуация:

Загрижен съмкогато го чуя"

"Разочарован съмтова"

"толкова съм притесненза теб"

« Много ме изморявасилна музика" (слайд 12)

Вие-изявленията се възприемат от детето като обвинение, критика, заплаха.

Аз - съобщенията дават възможност на децата да ни опознаят по-добре, да открият нашите чувства и причината за нашето раздразнение.

11. Практическа работа:

Нека се упражняваме с вас и се опитаме да научим как да перифразираме нашите Вие-изявления и да ги заменим с Аз-изявления.

Раздайте на родителите You-декларации:

Никога не ме слушаш (Когато видя, че не ме слушаш, се чувствам зле, защото казвам доста важни неща. Моля, внимавай какво говоря);

Защо ми говориш през цялото време? (Трудно ми е да говоря, когато някой друг ми говори в същото време. Ако имате въпрос, задайте го. Може би, ако ме слушате внимателно, по-късно ще имате по-малко въпроси.

Винаги си груб! (Когато говорите с мен неправилно, се дразня и не искам да говоря повече с вас. Според мен можете да бъдете по-уважителни към мен. На свой ред ще се опитам да бъда по-търпелив.)

Винаги се държиш ужасно! (Обиден съм от това поведение. Вие знаете как да бъдете различни, така че бъдете сдържани следващия път).

Винаги взимаш нещата ми от масата, без да питаш! (Не ми харесва, когато хората вземат неща, без да питат. Първо ме попитай дали това може да се направи.

Ти си такъв мърляч! (Не ми харесва, когато децата ходят разрошени и се срамувам от погледите на съседите си)

Можеш ли да намалиш музиката? (Силната музика ме изморява много)

Педагогически психолог:

Стъпка 2. Разработване на възможни алтернативни решения.(Слайд 13.)

Цел: съберете възможно най-много решения. Има възможност да разберете решенията на децата (по-късно можете да добавите свои), без да ги оценявате и без да ги омаловажавате. Настоявайте да предложите възможно най-много алтернативи. „Гостите вече не идват при вас и вратата на стаята винаги е затворена“; „Веднъж седмично има голямо почистване, в което със сигурност ще участвате“; „Всеки път, когато чистя, получавам награда“; „Получавам като подарък прахосмукачка за пранеи други необходими вещи, както и право на почистване на всякаква силна музика”; „Ям само в кухнята и почиствам преди да дойдат гостите.“

Стъпка 3. Оценка на предложенията и избор на най-подходящото.(Слайд 14.)

Цел: да активирате детето да прави изявления за различни решения. Можете да поканите детето да говори за събраните предложения, да сподели своите чувства и интереси. „Харесвам възможностите за почистване заедно или почистване преди пристигането на гостите. Хубаво е, че приятелите обичат да идват при вас и е особено приятно да ги поканите в чиста стая. Можем да обсъдим покупката на прахосмукачка след първите успехи. И какво мислите?"

Избор на най-подходящото решение.

Цел: вземане на окончателно решение. На този етап се уреждат задълженията на двете страни за изпълнение на решението. Ако решението се състои от няколко точки, можете да го коригирате писмено. Родителите не почистват стаята на тийнейджъра и не носят отговорност за възможните последствия: изгубени вещи, мръсни и намачкани дрехи и др., тъй като стаята на тийнейджъра е негова територия. Различните семейства имат различни решения.

Стъпка 4. Разработване на начини за внедряване на решението и проверка. (Слайд 15.)

Цел: да се планира процесът на изпълнение на взетото решение. За обсъждане се поставят въпроси за началото на изпълнението на решението, за проверка на качеството на извършената работа, ако става дума за домакинска работа и др.

Мониторинг и оценка на резултатите.

Цел: да се улесни внедряването на решението. Когато решението се приложи на практика, попитайте детето за резултатите от решението и му кажете мислите и чувствата му. Решението може да бъде преразгледано или променено.

Разбира се, не всички конфликти изискват прилагането на всички описани точки за тяхното разрешаване. Когато изграждате връзка с дете, е важно да имате способността да слушате, да отговаряте и да изследвате алтернативи.

Този начин не оставя никого с чувство за поражение. Напротив, той приканва към сътрудничество от самото начало и накрая всички печелят.

Педагогически психолог:

Децата се чувстват много зле без нашата ласка, любов и внимание.

Важно е, разбира се, да приемете дете- означава да го обичаш не защото е красив, умен, способен, отличник, асистент (списъкът е безкраен), а просто така - просто защото е такъв! Да си припомним: признаците на безусловното приемане са особено необходими на детето - като храна за растящия организъм. Те го хранят емоционално. Помага за психологическо развитие.

Първият въпрос, който възрастен трябва да реши, когато решава всеки проблем, е въпросът чий е проблемът. Твърде често възрастните приемат, че всички проблеми на децата са техни проблеми. Това е погрешно и дори вредно за детето – то се лишава от възможността да опита силите си. Детето има право да намира решения за себе си. И ако проблемът принадлежи на детето, тогава възрастният може да избере какво да прави: да слуша внимателно, да търси алтернативи, да позволи на детето да се изправи пред последствията от собствената си независимост или да комбинира горното. Колкото по-често родителите проявяват желание за сътрудничество, толкова повече по-вероятноче детето ще се държи По подобен начинв други ситуации и с други хора.

В памет на срещата ни с вас искам да дам бележки за родители, в които ще намерите много полезна информация за образованието, способността да излизате от конфликтни ситуации. Бих искал да завърша нашата среща с думите на Омар Хаям.

Не ядосвайте другите и не ядосвайте себе си

Ние сме гости в този смъртен свят

И ако нещо не е толкова скромно,

Бъдете умни и се усмихвайте.

Студено мисли с главата си

В крайна сметка всичко в света е естествено

Злото, което излъчваш

Определено ще се върне при вас.

Подготвен материал:

образователен психолог

Новицкая А.Н.

Разрешаването на конфликтите родител-дете се основава преди всичко на предвиждане и блокиране на източниците на конфликти. Обикновено хората, които вече са в предконфликтна ситуация, могат да разберат, че са възникнали проблеми, които могат да усложнят отношенията им. В много случаи тези проблеми могат да бъдат разрешени, без да се чака да възникне конфликт.

Когато възникнат проблеми в отношенията между родители и деца, родителите, като правило, виждат причината в промененото поведение на децата. И съответно очакват детето да се промени, да вземе акъла си, да започне да се подчинява. Опитите на родителите да решат тези проблеми, като следствие, са насочени и към предизвикване на промени в поведението на детето. Ако отношенията с родителите започнат да се възприемат като проблем от самото дете, то почти сигурно вижда причините точно обратното и очаква родителите да променят поведението си. Никой от тях обаче не е прав, когато се опитва да реши възникналите проблеми, като промени поведението на друг участник в конфликта. Това е задънена улица, водеща само до изостряне на конфликта и изостряне на взаимните оплаквания. Наистина можете да промените поведението само на един човек - себе си. Опитите за влияние върху други хора най-често водят само до отчуждение.

Ако има конфликт между детето и родителите, тогава неговата тежест обикновено започва да намалява от момента, в който родителите признаят, че детето вече е пораснало и започват да се отнасят към него като към човек, който самостоятелно носи отговорност за действията си. Повечето от причините за конфликта просто изчезват.

Особено важно условие за предотвратяване на конфликта родител-дете е спазването на семейно образованиеследните принципи:

Хуманност и милосърдие към растящия човек;

Включване на децата в живота на семейството като негови равноправни участници;

Откритост и доверие в отношенията с децата;

Оптимистични семейни отношения;

Последователност във вашите изисквания (не изисквайте невъзможното);

Предоставяне на всякаква възможна помощ на вашето дете, желание за отговор на въпроси.

За оптимизиране на отношенията A.A. Осипова предлага методи за разрешаване на конфликти родител-дете като:

1. Семеен ритуал. Техниката се отнася към структурните методи на психо поправителна работав семейните отношения.

Целта на структурните методи е да реорганизират системата, така че нейните членове да могат да преминават от една позиция в друга, от една роля в друга, да установят и поддържат адекватни граници между позициите в системата и по този начин да насърчат системата да се реорганизира .

Конструктивните техники са особено важни и се използват в начални етапипоправителна работа. Основното нещо за психолога в тази система е да се включи в системата и в същото време да не бъде погълнат от нея. Работата със семейството като система създава нова система – психокоригираща, която включва: структуриране на процеса (правилата на играта); емпатия (споразумение за това как нова група- семейство + психолог)

Психологът дава на клиентите да разберат, че ги чува, разбира и цени в самите тях, че са ценни и самодостатъчни.

Структурните техники се използват за решаване на следните проблеми:

Създаване на движение. Клиентите се чувстват „заклещени” в действителната си ситуация и не знаят как да излязат от нея. Структурните ходове веднага предизвикват промяна в ситуацията. Това насърчава клиента да продължи напред. Освобождаването на детето родителска роляможе да създаде пространство за родителя и да го насърчи да премине към по-голяма компетентност, поемайки родителска роля.

Смяна на гледните точки. Играейки нови роли, клиентите заемат нова позиция в семейната система, започват да следват нови правила. Това ги насърчава да гледат на нещата от различна гледна точка и да намират нови значения за стари факти.

Преразпределение на властта. Чрез присъединяването на различни подсистеми, психологът може да увеличи значението на един роднина за друг, да преодолее неравенствата или да разруши задънената улица, до която е довела конфронтацията. Подкрепата на родителите в ролята им на създатели на семейни правила и подкрепата на децата в нуждата им от уважение и по-голяма отговорност могат да служат като примери за такива съюзи.

Разрушаване на коалиции. Понякога двама или повече души се обединяват, за да се противопоставят на трети. Например един родител и дете се обединяват, за да се противопоставят на другия родител. AT този случайнеобходимо е да се направи всичко възможно, за да се разруши този съюз, да се спре намесата на детето в делата на родителите.

Формиране на нови съюзи. Клиентите могат да бъдат подпомогнати в усилията си да се свържат и да работят заедно. Например, на родителите се помага да постигнат споразумение относно своите родителска позицияи прилагането му на практика.

Изясняване на границите между подсистемите. Психологът помага на клиентите да разберат кой, как и в каква функция е включен в тази подсистема; кой за какво е отговорен. Намаляването на броя на границите, които са твърде твърди, за да подкрепят съвместни действия, е пример за въпроси, които могат да бъдат обсъждани.

Един от методите за осъществяване на структурни промени в семейната система е методът „семеен ритуал”. Това е техника, предназначена да промени правилата на съществуващото семейна играчрез промяна на структурата на семейството и устойчиви начини на взаимодействие в него. Тази версия на техниката е разработена от Миланската школа по семейна терапия.

2. Социален ритуал е система от действия, съвместно разработени от членовете на група, в която всички видове поведение са определени в строга последователност. Ритуалите са основният източник на групова сплотеност и вътрешногрупови връзки. Те служат като нормативна регулация на функционирането на групата, като координират поведението на всеки за постигане на обща цел. Примери за културни и семейни ритуали включват погребения и траурни церемонии, рождени дни, сватби, годишнини, дипломи и други събития, специфични за групата.

Повтарящите се симптоматични модели на взаимодействие присъстват като ритуални форми на поведение.

Техниката на семейния ритуал е вид ритуал, създаден от психолог и предписан на семейството без никакво обяснение, с очакването, че необходимото поведение ще бъде изпълнено от членовете на семейството по аналогия. Особено внимание се обръща на предписаните конкретни действия, включително време, последователност, подробности за мястото, както и кой точно и как трябва да извърши изискваното действие.

Достатъчно трудно е да се измисли ритуал, подходящ за семейната система, който да замени нефункционално съществуващата. Следователно, психологът трябва да разбере задълбочено функционирането на семейната система, да идентифицира всички онези митове на това нефункционално семейство, които са жизненоважни за неговото запазване. Ако оцеляването на семейството е застрашено, се създават строги ритуали, които да служат на мита, за да го поддържат жив. За да идентифицира семейния мит и значенията на симптоматичното поведение, психологът е принуден да изследва няколко поколения от семейството. След това можете да започнете да разработвате семеен ритуал, който може да се промени съществуваща системаза въвеждане на нови колективни норми. Ако семейството се съгласи да действа в съответствие с предписания ритуал, то приема нови норми, като по този начин променя функционирането на своята семейна система.

Техниката "семеен ритуал" драматично осветява съществуващите семейни модели и семейни митовепоказвайки ги на всички членове на семейството. Той парадоксално използва твърдите аспекти на семейната структура за положителна промяна и насърчава появата на нови конструктивни модели на поведение и поведенчески норми като заместители на дисфункционални модели. Ритуалът функционира на ниво метакомуникации и аналогия и следователно предизвиква по-малка съпротива от директната интерпретация на симптома. С помощта на тази техника психологът, следвайки семейството (а не противопоставяйки му се), постепенно променя качеството на семейните отношения.

Техниката е особено ефективна при работа с ригидни семейства, в които семейните връзки са преплетени и сложни, както и с такива семейства, в които един от членовете е носител. психична патология. Ритуали могат да бъдат предписани и за семейства с недостатъчно ниво на вътрешна организация. В този случай целта е да се осигури на семейството структура и общи формивербално поведение, което допринася за вътресемейната сплотеност. Например установяването на определено време за обща семейна вечеря, по време на което не можете да говорите за остри семейни проблеми, да критикувате, да се оплаквате и т. На вечеря семейството трябва да обсъди събитията от деня, мечтите на членовете на семейството, за какво мислят или какво четат в момента. Друг пример е изискването да се направи списък с рождените дни на членовете на семейството и да се подготвите предварително за всяко такова събитие. Развитието на нови обичаи и традиции е особено важно за новосъздадените семейства и семействата с осиновени деца.

3. Използване на поезия. Използването на поезия се предлага като инструмент, който позволява на брачната двойка да изрази себе си по уникален и незастрашаващ чувствата си начин, да реализира адекватно способността за вербално изразяване на емоции, да внесе повече положителни аспекти във взаимодействието помежду си, както и за промяна и ефективна комуникация. Има няколко начина, по които поезията може да се използва с несемейната двойка, брачната група и семейството. G Стихотворението може да бъде прочетено от психолог или член на групата, който след това иска от групата обратна връзка за стихотворението като цяло или за ред или изображение.

От групата се иска да състави стихотворение заедно, като всеки трябва да състави един от редовете му. Психологът трябва да идентифицира тема и да предизвика емоционално настроение, като се увери, че това настроение или тема се поддържат в цялото стихотворение.

Поетичните образи и символи са взети и формирани от диалозите на членовете на групата. Клиентите се насърчават да носят следващия уроконези стихотворения, които смятат за полезни за решаването на собствения си проблем. Поезията действа като посредник в корекционния процес и помага да се изразят тези чувства, които по една или друга причина са страшни, неудобни или неудобни за клиентите да изразят под друга форма. Клиентите, които не са склонни да изразяват мислите си с думи, могат да изпитат значителни затруднения с тази техника. Поради това тази техника не е подходяща за хора с ниско интелектуално ниво на развитие или които изпитват трудности при вербализиране на чувствата си.

5. Брачна конференция и семеен съвет. Методите са редовни срещи с брачна двойка или семейство, в рамките на които се предоставят равни възможности за участие на всички членове на семейството. Това е метод, предназначен да подобри вътресемейните отношения и да повиши тяхната интензивност.

Има четири причини, поради които трябва да се проведе семеен съвет:

1. Да се ​​даде възможност на членовете на семейството свободно да общуват помежду си.

2. Да се ​​избягват силни емоционални изблицив семейството.

3. Да научи членовете на семейството (както деца, така и възрастни) на демократични методи за разрешаване на конфликти.

4. Да поддържа хармония и мир в семейството.

Психологът възлага на клиентите конференция или съвет като домашна работа, които по-късно могат да се превърнат в ритуали за семейството. Консултантите на семейни двойки и семейства използват тази техника за развитие и обогатяване на житейския опит на членовете на семейството, като ефективен психокоригиращ инструмент.

Ако психологът стигне до заключението, че е необходимо да се подобри комуникацията между съпрузите, тогава той ги кани да обмислят възможността за редовни срещи между него и членовете на семейството. В същото време времето, мястото и честотата на срещите са конкретно уговорени.

Времето, определено за конференцията, съпрузите трябва да посветят изцяло един на друг, като изключват всякаква външна намеса. Ако тази идея бъде приета, съпрузите избират удобно време и за двамата, когато могат да общуват помежду си и да са в добра физическа и психическа форма, а също така се съгласяват да спазват правилата, списъкът с които се раздава от психолога веднага на срещата. Тези правила могат да бъдат модифицирани, за да бъдат адаптирани към специфичните проблеми и нужди на дадено семейство.

6. Родителски семинар. КАТО. Спиваковская предложи тази техника за решаване на проблемите с промяната на сферата на съзнанието и самосъзнанието на родителите и системите на социално-перцептивните стереотипи, както и реалните форми на взаимодействие в семейството.

Основната психокорекционна задача е да се промени отношението на хората към собствения семеен живот и задачите на възпитанието. На семинара се подобрява възприятието на съпрузите един за друг, представата за тяхното дете се променя, палитрата от педагогически методи за въздействие върху детето се разширява, които вече са тествани от родителите у дома, в ежедневието.

По време на семинара родителите обсъждат и разсъждават върху семейните си отношения, обменят опит, независимо по време на групова дискусияразработване на начини за разрешаване на семейни конфликти.

По този начин най-благоприятният вариант на отношенията между родители и деца е, когато те изпитват постоянна нужда от взаимно общуване, проявяват откровеност, взаимно доверие, равенство в отношенията, когато родителите са в състояние да разберат света на детето, неговите възрастови изисквания. По-малко заповеди, команди, заплахи, четене на морал, а повече умение да се изслушваме и чуваме, желание за намиране на съвместни решения, аргументи, наблюдения.