Tema zlostavljanja djece u medijima na primjeru medija na području Altaja. Novinari pomažu UNICEF-u u borbi protiv nasilja u školama

Oružani napadi na školarce u Permu i Burjatiji i ubistvo studenta HSE koje je počinio student Baumanke uzburkalo je društvo. Šta je razlog tinejdžerske i omladinske agresije, da li je sve više psihički nestabilnih ljudi i šta se sada može učiniti da se spreči nova tragedija? Psihijatri, psiholozi, sociolozi, pravnici i nastavnici raspravljali su o ovim pitanjima na okruglom stolu u Izvestiji.

mentalna nestabilnost

Izvestia: Šta se krije iza agresije tinejdžera i njihovog destruktivnog ponašanja - društveni uzroci, protesti ili samo nezdrava psiha?

Zurab Kekelidze, generalni direktor Nacionalnog medicinskog istraživačkog centra za psihijatriju i narkologiju N.N. V.P. Serbski” Ministarstva zdravlja Rusije, glavni slobodni specijalista psihijatar Ministarstva zdravlja Ruske Federacije: Naravno, ono što se dogodilo u Permu i Burjatiji povezano je sa psihičkim stanjem napadača. Ali ovdje trebamo govoriti ne samo o stanju određene osobe, već io situaciji u cjelini.

Zurab Kekelidze

Odgajanje djeteta treba da bude sistem, a pauza uvijek vodi do tužnih posljedica. Postoje različite vrste ličnosti - one su odavno opisane. Neki ljudi su lako sugestivni, upravljivi, dok drugi, naprotiv, pokušavaju da manipulišu drugim ljudima. I društvo u cjelini treba pokušati kontrolirati ponašanje tinejdžera i mladih. Neophodno je napraviti takav sistem u školi i šire, kako bi ljudske vrijednosti bile na prvom mjestu. To se zove obrazovanje – ne samo kod kuće, već i u školi, javno.

Anatolij Kučerena, advokat, predsednik javnog saveta pri Ministarstvu unutrašnjih poslova Ruske Federacije: Ponekad se čini da smo u nekom haosu. Pogledajte kako živi zajednica mrava, ko koju funkciju obavlja, šta je mravlja porodica. Sve je jasno strukturirano i hijerarhijski. Možete klimati nesavršenim zakonima, nesavršenoj moći. Ali ovo je sekundarno. Najvažnije je okruženje u kojem je dijete smješteno. Prvo što vidi su mama i tata, ako se radi o kompletnoj porodici. Običaji, navike, tradicija, razgovori - sve to upija kao sunđer. Ako u porodici postoji negativnost, grubost, iritacija, ne poštuju se norme pristojnosti, s vremenom će dijete početi pokazivati ​​navike članova porodice.

Ali ovo se ne odnosi samo na porodice. Pogledajte ko stoji na ulazu u škole, poslušajte kako pričaju: „Šta radiš? Gdje ideš?" Ovo su zaposleni u CHOP-u. Razumijem da nemamo druge, ali zašto ne bismo rekli isto, ali sa osmehom. Djecu koja ulaze u školu trebaju dočekati ljubazni ljudi, ne bi trebalo biti iritacije, jer to u svakom slučaju utiče na ponašanje tinejdžera.

A društvo, nastavnici, roditeljski odbori trebaju uzeti zdravo za gotovo da postoji određeni postotak djece sa mentalnim smetnjama. I morate razmisliti o tome kako raditi s njima.

Maria Novikova, psihologinja, istraživačica u Laboratoriji za antisocijalno ponašanje, HSE Institut za obrazovanje: Kultura šake i hijerarhija u kojoj je onaj koji je viši je svuda u društvu. Škola kao institucija ovog društva sada reprodukuje takav sistem odnosa.

Maria Novikova

Mnogo toga dolazi iz porodice. Istraživanja pokazuju da je među djecom koja maltretiraju svoje drugove u školi, većina odgajana u porodicama u kojima postoji nasilje, i to ne nužno fizičko. U takvim porodicama „gospodar“ ima pravo da vrši pritisak na one koji zavise od njega, a oni nemaju pravo da glasaju ili brane svoj stav. Dijete vidi da je majka zavisna od oca i često postaje predmet njegovih napada, da se majka lomi na starijoj djeci, starija na mlađoj. I on se nađe kao predmet napada u školi. Za razliku od jednostavne agresije, maltretiranje je uvijek napad na nekoga ko je slabiji od vas.

Yakov Turbovskoy, nastavnik, stručnjak za maloljetničku delinkvenciju: Kada sam pokušao da otkrijem uzroke maloljetničke delikvencije, ustanovio sam da u školi sa 800-1000 učenika ima 5-6 takve djece. To je mali procenat, zar ne? A škola je, po pravilu, izvještavala ovako: "Prevideli smo, promašili, grubo razgovarali, dežurali pogrešnu osobu." Štaviše, majke i učiteljice su objasnile šta se dogodilo isključivo samom situacijom: „Dogodilo se i tako se dogodilo“.

Proputovao sam sve dječije kolonije od Čukotke do Kalinjingrada. Nevjerovatna stvar: kada je u koloniji 500, 600, 1000 ljudi, ispada da maloljetni prestupnici imaju slične tipološke karakteristike.

Na primjer, od hiljadu osuđenih adolescenata, njih 97 karakteriše loš školski uspjeh. To znači da dijete ima nisko samopoštovanje, traži okruženje u kojem se drugačije ponašaju i procjenjuju, u kojem se može drugačije zamisliti. Loš školski uspjeh je društveni faktor u formiranju ličnosti.

Štaviše, sagledao sam rad škole iz kolonije i pokazalo se da škola formira djecu koja su potencijalno spremna za kriminalne aktivnosti. Dijete dolazi u školu, želi da uči, ali nakon dvije godine želja nestaje. A osoba koja ne želi da studira potencijalno je spremna na nezakonite radnje.

Yakov Turbovskoy

Izvestia: Znači li to da je svakom djetetu potreban individualan pristup?

Jakov Turbovskoj: Da. Ali nemoguće je obezbijediti individualni pristup nastavnika učeniku, a da se ne obezbijedi individualni pristup nastavniku. Ne formiramo ni jednog nastavnika pojedinačno: položili ispite - nastavnik. Kakav je on učitelj? Ne zna kako održavati disciplinu, graditi odnose. Vlast i dalje ne može shvatiti da opstanak naroda nije ekonomija, već obrazovanje i kultura. Odatle dolazi ono najvažnije. Pokušavamo da uštedimo na onome što se ne može spasiti.

Izvestia: Da li je bilo više mentalno nestabilne dece u adolescentskom okruženju?

Jakov Turbovskoj: Naravno!

Zurab Kekelidze: Da. I objasniću razloge za to.Ako govorimo sistematski, onda briga o djetetu treba da počne mjesec dana prije nego što roditelji podnesu zahtjev matičnom uredu.

No, prema statistikama, 18% žena pušača, nakon što su saznale za trudnoću, ne prestaju pušiti, a djeca se rađaju s ovisnošću o nikotinu. Ženske klinike treba da imaju dane koji se tiču ​​muškaraca. Znanje žena o muškarcima i muškaraca o ženama je jednostavno gusto. Surogat majčinstvo je poseban problem, jer surogat majka prije svega želi da zaradi. Pet godina nakon što smo se susreli sa ovim problemom, shvatili smo da im ne treba davati novac za hranu - moramo ponijeti gotove kvarljive proizvode, jer štede na hrani! Zbog toga fetus pati. To je za nju samo način da zaradi novac.

Isto važi i za donorska jajašca i spermu. Niko se ozbiljno ne zanima za nasljedstvo donora.

Psihijatri i neurolozi kažu da su dostignuća akušerstva i ginekologije njihova glavobolja. Naučili smo da dojimo decu od 600 grama, srce i pluća rade. Ali kod veštačke oplodnje, formiranje nervnog sistema se dešava izvan materice, što ima svoje posledice.

Od nule pa naviše

Izvestia: Da li je moguće nekako smanjiti procenat mentalno bolesne dece?

Zurab Kekelidze: Sada psihijatar profilaktički pregleda dijete od treće godine, do tri godine - neurolog. Ali postoje poremećaji koji su vidljivi od prve godine života. Stoga je neophodno da preventivni pregledi psihijatra budu u ranoj dobi.

Osim toga, u vrtiću je potreban psiholog. Ako dijete ima određena odstupanja, potreban je potpuno drugačiji pristup obrazovanju. Psiholog u vrtiću treba da posmatra decu, njihovo ponašanje: igraju se sami, igraju se sa drugima - ima mnogo faktora koji se moraju uzeti u obzir.

Sada pokušavamo da u školu uvedemo predmet "psihologija". Prije 10-ak godina okupili smo direktore škola u Centralnom administrativnom okrugu Moskve. Pitao sam od koje godine je potreban takav predmet. Pretpostavio sam to od petog. Rekli su: "Ne, od trećeg." "Trava" se unosi u četiri, pa i ranije.

Izvestia: Kada će se časovi psihologije pojaviti u školskom programu?

Zurab Kekelidze: Naš centar je već napisao udžbenike psihologije od 3. do 11. razreda. Postoje radne sveske za učenike sa pitanjima i odgovorima. Sve je dostavljeno Ruskoj akademiji obrazovanja i ombudsmanu za djecu Ani Kuznjecovoj na pregled. Do kraja februara očekujemo da ćemo dobiti reviziju kako bismo izvršili izmjene. Nakon toga namjeravamo dati beneficije Ministarstvu prosvjete. A nakon procjene Ministarstva prosvjete, to će biti moguće implementirati. Ali i dalje su nam potrebni oni koji će predavati. A trebaju im i udžbenici. To ćemo uraditi zajedno sa Ministarstvom prosvjete.

Napisan je i drugi program - kurseve osvježenja znanja za nastavnike svakih pet godina. Sve ovo treba implementirati. Škola treba da ima ljude koji će pomoći djetetu da odraste.

Jakov Turbovskoj: Desio se užasan događaj - studenti su se isjekli jedni druge. Šta još treba da se desi da vikneš: "Stražare, vreme je da se nešto uradi!" Slažem se sa onim što predlažete.

Izvestia: Niko ne sumnja u potrebu za psiholozima. Ali možda bi tinejdžeri odustali od oružanih napada da su znali za pravne posljedice.

Anatolij Kučerena: Strašni pravni nihilizam i pravna nepismenost dovode do onoga što vidimo danas. Sve nevolje u našem društvu - od samog dna do samog vrha - zbog činjenice da malo ljudi razumije i elementarna pitanja. U okviru rada javnog saveta pri Ministarstvu unutrašnjih poslova Rusije održali smo sastanke sa školarcima i nastavnicima na temu poznavanja Ustava.

Anatolij Kučerena

Izvestia: A koji je nivo?

Anatolij Kučerena: Naravno, pripremali su se, ali nivo njihovog znanja je zaista problem. Ne radi se samo o studentima, nego o svima. Tokom svoje profesionalne karijere radio sam dosta slučajeva i mogu reći da je čovjek poražen samo zato što ne zna svoja prava. Ovo se odnosi i na krivične i na građanskopravne predmete. Ne zna šta i kako da kaže, kako da se zaštiti od protivnika.

Izvestia: Sada u mnogim regionima, zbog rezova u sistemu Ministarstva unutrašnjih poslova, položaj inspektora za maloletnike nestaje. Može li nedostatak inspektora biti jedan od razloga za napade?

Anatolij Kučerena: Jasno je da inspektor obavlja preventivnu funkciju, ali registracija nije uvijek pravedna i nastaje protest. Bavili smo se situacijama kada je maloljetnik prijavljen jer se popeo na neku cijev. Ovo je takođe pogrešno. Ne mislim da je potrebno smanjivati ​​inspektore za maloljetnike, jer oni obavljaju važnu misiju. Ali i oni su u teškom položaju. Inspektori kažu: „Kako ćemo do porodice? Ko će nas pustiti unutra? Kako možemo nešto spriječiti? Ovdje postoje složeni problemi i potreban je sistematski pristup.

Da li se tragedija mogla izbjeći?

Izvestia: Kada bi ove škole - u Ulan-Udeu i Permu - imale visokokvalitetne profesionalne psihologe, da li bi mogle da spreče napade?

Marija Novikova: Statistike pokazuju da je oko 3/4 „školskih strijelaca“ širom svijeta bile žrtve maltretiranja ili školskog nasilja, koje je bilo prilično dugo i teško. Mi, kao nastavnici, psiholozi i predstavnici srodnih profesija, ne možemo a da se ne dotaknemo ove teme. U školi je sada veoma akutna.

Prije samo mjesec dana Institut za obrazovanje HSE završio je prikupljanje istraživačkih podataka po regijama. Među 1.500 ispitanika, samo 30% nikada nije iskusilo nasilje kao žrtva. 2/3 to doživljava, neko češće, neko manje.

Bilo bi mi čudno da kažem da psiholozi u školama nisu mogli da isprave situaciju. Ali ovdje bi posao psihologa trebao biti mnogo drugačiji od onoga koji imamo u obrazovnom sistemu. Nažalost, prije nekoliko godina radno mjesto psihologa više nije bilo potrebno u školskom kadru. Nije bio u školi u Ulan-Udeu. Ali čak i ako postoji psiholog, onda, u pravilu, ima više od 1.000 djece.

Šta može učiniti čak i sa najvišim kvalifikacijama? Između ostalog, ima dosta papirnih administrativnih poslova. Testiranje završava početkom godine, testiranje na kraju godine, a rezultate dijeli sa roditeljima na sastancima. Dešava se da ovi rezultati ni ne idu dalje.

Širom svijeta postoje efikasni programi za rješavanje nasilja na školskom nivou, sa nasiljem u školi. Pokrivaju sve elemente školske zajednice, rad sa roditeljima i nastavnicima, što je takođe veoma važno.

Izvestia: Hoće li se takvi programi pojaviti u ruskim školama?

Marija Novikova: Iskreno se nadamo da će programi protiv nasilja biti uvedeni u bliskoj budućnosti. Oni rade u mnogim zemljama, u Skandinaviji već 30 godina.

Ruski program je sada u fazi razvoja. Ne možete uzeti strano i mehanički ga povući. Moramo sprovoditi istraživanja širom Rusije, moramo razumeti na šta da se fokusiramo. Iskreno se nadam da će naši programi proraditi u naredne dvije godine.

govori i pokaži

Izvestia: Treba li govoriti o napadima u školama? Postoji mišljenje da što se više o tome govori u medijima, veći je rizik da se tragedija ponovi.

Zurab Kekelidze: Svake godine u Institutu Serbsky na Dan mentalnog zdravlja održavamo seminare za medije. Društvo na ovakve tragedije reaguje u zavisnosti od toga kako su događaji pokriveni. Niko ne kaže da treba da lažete, apsolutno ne. Ali postoji koncept "štedenja". Veoma je važno kako je sve predstavljeno. Uostalom, neko želi da ponovi.

Jakov Turbovskoj: Postoji još jedan razlog za ovo što se dešava.Sa TV ekrana krv teče beskrajno, cijena ljudskog života je postala zanemarljiva. Koje igre igraju naša djeca? Kuda idemo, kakvo društvo gradimo, šta želimo, čime se ponosimo? Danas nemamo ni jednog učitelja čije bi ime bilo značajno za čitav narod. Već 20 godina nismo stvarali umjetnička djela o heroju našeg vremena. A ko je ovaj heroj? Škola gubi od televizije. Ne možemo mu odoljeti. Ne mogu prestati vrištati da je potrebno sistemsko rješenje. Država mora intervenisati. Ne možete psovati, ne možete pušiti i prolijevati krv na ekranu - molim vas. Jako bih volio da vidimo šumu za drveće, da vidimo da ovaj konkretan slučaj ističe našu društvenu nepogodnost.

Mrežna kontrola

Izvestia: Mogu li određene grupe na društvenim mrežama izazvati agresiju? Može li se virtuelno nasilje pretvoriti u stvarno?

Natalia Minaeva, psiholog, predavač na Institutu za menadžment u industriji (IOM) RANEPA: Po mom mišljenju, dosta vremena na društvenim mrežama uglavnom provode djeca koja ne dobijaju nešto u porodici - istu pažnju. Roditelji nemaju vremena da slušaju svoje dijete. Mama radi, zauzeta je kućnim poslovima, tata također puno radi ili pije. Djeca komuniciraju na društvenim mrežama, nadoknađujući nedostatak ljubavi i pažnje u porodici.

Natalia Minaeva

Predajem psihologiju i psihodijagnostiku na Predsjedničkoj akademiji. I mogu reći da je naša psihološka pismenost na nuli. Momci od 17-18 godina dolaze na fakultet i ne znaju ni osnovno - četiri tipa ljudskog temperamenta. Kada pitam da li u školi postoji psiholog, oko 60% momaka odgovara da je postojao psiholog i vodio karijerno vođenje. Ostali ne znaju ni da škola ima psihologa. Na pitanje: „Da li ste se obraćali školskom psihologu u slučaju problema?“ Većina momaka odgovara negativno.

Imam odraslu kćer, ona, kao i većina mladih ljudi, s vremena na vrijeme komunicira s prijateljima na mreži VKontakte, a zatim mi kaže da osim vijesti, na ovoj društvenoj mreži vidi fotografije sa scenama nasilja. Čak i na odraslu osobu, takve fotografije imaju izuzetno negativan utjecaj, vrijeđaju psihu. Šta onda reći o psihi adolescenata? Zašto niko ne kontroliše društvene mreže?

Marija Novikova:Čim je došlo do napada na škole u Permu i Burjatiji, mnogi su počeli govoriti da je potrebno uvesti pristup internetu uz pasoš. Da tinejdžerima ne bi trebalo dozvoliti da na internetu pre navrše 15 godina. Kako ih ne pustiti unutra?

Ali slažem se da bi trebalo postojati filtriranje sadržaja, jer ne žele svi da vide rasparčavanje.

Marija Novikova: Ovdje se opet postavlja pitanje odnosa roditelja i djece. Ako imaju odnos povjerenja, mogu razgovarati, roditelj to može iskoristiti, ma koliko to čudno zvučalo, u svoju korist. Postoji šansa da će dijete doći mami i reći: "Vidio sam nešto kod drugarice iz razreda, vidi."

Roditelj treba da bude spreman za svaku informaciju, za svaki razgovor. I možda će tada imati vremena da pomogne i spriječi tragediju. Gotovo uvijek, oni koji napadaju u školama daju unaprijed upozorenje na ovaj ili onaj način: ponekad govore direktno, ponekad u nagoveštajima.

Zurab Kekelidze: Takođe, ponašanje.

Marija Novikova: Kada se 1998. dogodila pucnjava u Columbineu, internet je bio u povojima. Ali momci koji su započeli pucnjavu, a zatim se upucali, dopisivali su se nekoliko mjeseci, razgovarajući o pripremama za ovo. Nikoga nije bilo briga.

Dopisivali su se i naši momci, bilo je upozorenja na internetu: „Ne idi sutra u školu, biće mesa“. A ni na to se niko nije obazirao, pa nemojmo praviti iluzije o sebi. Iako je prošlo 20 godina.

Izvestia: Zurab Iljiču, putovali ste u Perm i Ulan-Ude. Šta je tu pogrešno urađeno, koji momenti su propušteni?

Zurab Kekelidze: U Permu je jedan od napadača registrovan kod psihijatra, a niko nije slutio da bi se to moglo dogoditi. Ne radi se o tome kako su ušli u školu, već o tome da su pristali da to urade.

Pitao sam i ja, ali nisam dobio odgovor: da li se upotreba interneta uči kao predmet u školi? Ima informatike, ali koliko ja znam niko ne govori šta se dešava na internetu, koji sajtovi postoje. Ali internet je poseban svijet. Obavezno naučite kako se njime kretati. Možete pokazati put, kuda treba ići, a gdje ne.

Marija Novikova: To je neophodno, jer postoji cyberbullying, ima mnogo ljudi sa sklonostima pedofiliji koji nalaze žrtve na društvenim mrežama. Dijete treba naučiti jednostavnim pravilima. Najvažnije: sve što ste objavili na webu, bilo da se radi o fotografiji ili riječima, prestaje da vam pripada.

Ne čitajte dnevnike

Izvestia: Koji su znaci problematične djece?

Natalia Minaeva: Oni imaju tendenciju da imaju problema u međuljudskoj komunikaciji. Može biti i hiperaktivnost – dijete ne može dugo sjediti mirno. Ili zatvorenost. Ponašanje je uvijek vidljivo.

Izvestia: Koji savet roditelji i deca mogu da imaju o tome kako da se odupru maltretiranju?

Marija Novikova: Više od polovine roditelja nije svjesno da su njihova djeca zlostavljana u školi. Ovdje razredni starešina igra jako bitnu ulogu, važan je odnos roditelja sa njim da možete doći i razgovarati. Zaista, u modernoj školi, on provodi više vremena sa djetetom nego sa svojom majkom.

Još jedan savjet: sav trud i pažnju treba usmjeriti na izgradnju i održavanje odnosa povjerenja sa djetetom. Ne hakirajte dječije stranice na društvenim mrežama, nemojte čitati dnevnike bez dozvole djece.

Idealna stvar kojoj treba težiti je da kada se stranica pokrene, roditelj ima pravo, kao osoba koja je zakonski odgovorna za dijete, reći: „Trebaju mi ​​lozinke. Kunem se da ih koristim samo u situaciji života i smrti." Dešava se da djeca nestanu, a nije jasno kako ih tražiti. U ovoj situaciji roditelj može ići u dopisivanje, ali ako samo ima želju da prati šta se dešava u životu djeteta, to više nije najiskreniji način.

Veoma je poželjno da se dete roditelja "prijatelji". Ako iz nekog razloga dijete kaže da to nije moguće, možete pitati odraslog prijatelja, člana porodice sa kojim dijete ima odnos povjerenja. Pustite ga da se „prijatelji“ s njim, a ako se desi nešto strašno, iz ugla odrasle osobe, obavijestit će vas.

A za dijete je važno i kako je u porodici uobičajeno pričati o iskustvima, emocijama. Kada se neko oseća loše, da li dolazi, deli ili traži podršku od članova porodice.

Problem uticaja na ljudsko ponašanje zabrinjava i stručnjake koji koriste medije u reklamne, propagandne svrhe i sl. i psihologe koji su zabrinuti zbog velikog uticaja informacionih tehnologija na ličnost osobe. Da li je moguće promijeniti ponašanje ljudi uz pomoć masovnih medija? Ako je odgovor da, to otvara ogromne mogućnosti za manipulaciju ličnošću, čovjek postaje marioneta u nečijim rukama. Međutim, nije sve tako jednostavno i postoji mnogo faktora koji posreduju i ograničavaju uticaj masovnih komunikacija na ponašanje. Koliko se truda u vidu reklamnih i društvenih kampanja troši, na primjer, na modifikaciju takvog ponašanja kao što je pušenje, ali mnogi ljudi i dalje puše! Promoviranje zdravog načina života također nije uvijek efikasno. Istovremeno, društveno neodobreni oblici ponašanja se mnogo efikasnije asimiliraju.

Sa stanovišta uticaja na ponašanje publike, mogu se izdvojiti sledeći problemi:

• problem aktualizacije društveno nepoželjnih oblika ponašanja, prvenstveno nasilja i seksualnih devijacija, kao i samoubistva (autoagresija);
• problem formiranja društveno poželjnih oblika ponašanja, kao što su zdrav način života, pomagačko ponašanje, siguran seks, izgradnja jake porodice, rađanje djece itd.

Iz više razloga, prvi problem je dobio širu pokrivenost u istraživanjima.

Mehanizmi uticaja QMS-a na ponašanje

Mogu se razlikovati sljedeći psihološki mehanizmi utjecaja masovnih komunikacija na ponašanje:

• uzbuđenje; povećanje razine općeg uzbuđenja zbog promatranja ponašanja TV lika, posebno agresivnog ili seksualnog;
• imitacija (imitacija). Ljudi imaju tendenciju da nauče vidljiva ponašanja, a zatim ih repliciraju u odgovarajućim situacijama. Sklonost imitiranju posebno je jaka kod djece, jer je to jedan od najstarijih načina prenošenja društvenog iskustva na nove generacije;
• pojačanje (operantno kondicioniranje); pojačano ponašanje je vjerojatnije da će se reproducirati. U ovom slučaju, pojačanje može biti nagrada za junaka, privlačenje pažnje drugih ljudi ili osoba suprotnog pola, kao i odobravanje uočenog ponašanja iz neposrednog okruženja samog gledaoca;
• dezinhibicija (dezinhibicija) - kao rezultat promatranja ponašanja TV junaka, mogu se osloboditi ranije tabuizirani ili suzdržani oblici ponašanja, na primjer, sklonost nasilju ili samoubistvu. Poznato je da se nakon televizijskog izvještavanja o slučaju samoubistva povećava broj slučajeva samoubistva, posebno među adolescentima;
• desenzibilizacija; one. gubitak osjetljivosti kao rezultat čestog posmatranja uočenih oblika ponašanja, na primjer, nasilja, stradanja žrtava, terorističkih napada;
• senzibilizacija - efekat suprotan desenzibilizaciji; kod nekih ljudi, naprotiv, postoji povećana osetljivost na posmatranu patnju, tako da ne mogu da podnesu posmatranje takvih scena;
• katarza; ovaj pojam povezuje se sa psihoanalitičkim pristupom razumijevanju uticaja medija na ponašanje i označava oslobađanje od uzbuđenja, a prvenstveno od agresivnih ili seksualnih impulsa, kao rezultat gledanja relevantnih scena.

Problem demonstracije nasilja u medijima

"Nasilje" se obično odnosi na namjernu fizičku povredu druge osobe. Epizode slučajnog nanošenja bola, psihičko zlostavljanje, istraživači ne uzimaju u obzir.

Studije o uticaju nasilnih demonstracija obično se posmatraju u smislu sledećih teorija:

• teorije socijalnog učenja;
• teorije kultivacije;
• psihoanaliza.

Sa stanovišta teorije socijalnog učenja, demonstracija nasilja u medijima dovodi do simulacije sličnog ponašanja u stvarnom životu, posebno kod djece i adolescenata. Eksperimenti A. Bandure sa lutkom Bobo jasno su pokazali efikasnost modeliranja. U tim eksperimentima Bandura je snimio kratki film u kojem žena grdi, udara, pa čak i udara čekićem veliku gumenu Bobo lutku. Zatim je pokazao ovaj film grupi predškolske djece. Kontrolnoj grupi je prikazan nenasilni video, dok druga grupa nije gledala nikakav video. Zatim je svaka grupa djece dovedena u sobu u kojoj se nalazila Bobo lutka. Djeca prve grupe, koja su gledala video s agresivnim ponašanjem, odmah su počela da reproduciraju radnje koje se vide u filmu: udaraju lutku, udaraju je čekićem itd. U kontrolnim grupama djeca nisu pokazivala nasilno ponašanje, već su se tiho igrala (slika 3.9).

Rice. 3.9. "Igre" djece sa Bobo lutkom (2., 3. red fotografija) nakon gledanja filma sa nasiljem (1. red fotografija)

Važno je napomenuti da su djeca aktivnije oponašala manekenku ako je ponašanje modela bilo nagrađeno (na primjer, bombonom), a u manjoj mjeri - ako je ponašanje modela kažnjeno.

Primjer iz prakse. Nerijetko postoje igrani filmovi sa radnjom u kojoj su glavni likovi lopovi ili gangsteri, ali su ipak prikazani prilično pozitivno i gledatelj počinje da suosjeća s njima, priželjkuje da pobjegnu policiji... Ako su želje gledatelja opravdano i kriminalci se uspješno skrivaju, na primjer, u Meksiku, i žive srećno do kraja života od ukradenog novca - dobijamo efekat simulacije sa pozitivnim pojačanjem. Pogotovo ako je detaljno prikazan proces pljačke banke. Ovo je već udžbenik o pljački...

Naravno, za odrasle, manekenstvo djeluje indirektnije nego za djecu. Gledanje filma sa karate scenama ne dovodi do trenutne reprodukcije, kao što to čine djeca. Međutim, A. Bandura je pokazao prisustvo kognitivnih promjena kao rezultat modeliranja. Ispitanicima je dato da gledaju scene silovanja, a prije gledanja i nakon njih zatraženo je da procijene kakvu kaznu treba izreći za silovanje. Nakon gledanja filma smanjena je kazna koju su subjekti nudili za silovanje, a to se odnosilo ne samo na muškarce, već i na žene. Tako je A. Bandura pokazao da gledanje scena nasilja i okrutnosti, kojih ima u izobilju na televiziji, doprinosi promjeni stavova gledalaca i dovodi do procjene nasilja kao prirodnog oblika ponašanja.

Učenje kroz posmatranje, prema modelu socijalnog učenja A. Bandure, uključuje četiri glavna procesa:

• 1) pažnja – da bi se simulacija dogodila, posmatrač mora obratiti pažnju na ovaj oblik ponašanja. Pažnja zavisi kako od karakteristika stimulusa (funkcionalna vrednost ponašanja, privlačnosti, izrazitosti, podobnosti) tako i od karakteristika samog posmatrača (njegovo dosadašnje iskustvo, navike, motivi, stavovi, senzorne sposobnosti itd.);
• 2) očuvanje – memorisanje modelovanog ponašanja. Čuvanje informacija o ponašanju može se odvijati u figurativnom ili verbalnom obliku. Očuvanje je olakšano: ponavljanjem ponašanja u praksi; imaginarno ponavljanje ponašanja; povezanost novog ponašanja sa prošlim iskustvom posmatrača; motivacija posmatrača za učenje, itd.;
• 3) proizvodnja – oličenje ponašanja u akciji. Efikasnost produkcije zavisi od sposobnosti posmatrača, kao i od njegove sposobnosti ispravljanja – osetljivosti na povratnu informaciju i sposobnosti da na osnovu nje koriguje ponašanje;
• 4) motivacija: ne ostvaruju se svi modelirani oblici ponašanja u akciji. Mora postojati adekvatna motivacija za implementaciju. Na motivaciju može uticati jačanje modela, kao i unutrašnja pozitivna procena ponašanja od strane same osobe.

Dakle, da bi se moglo modelirati ponašanje, potrebno je da gledalac obrati pažnju na ponašanje modela; zapamtio ovakav način ponašanja; imao odgovarajuću motivaciju da reproducira modelirano ponašanje, a imao je i sposobnosti potrebne za stotinu reprodukcije.

Kao rezultat modeliranja, može se formirati novi oblik ponašanja, ili već postojeći, ali se tabu oblici ponašanja mogu dezinhibirati. Dakle, gledanje filmova sa epizodama nasilja može dovesti do dezinhibicije agresivnosti osobe i uklanjanja tabua na njene manifestacije.

Osim toga, može doći do efekta generalizacije kao rezultat gledanja scena sa scenama nasilja – proširenje promatranog ponašanja na druge situacije ili korištenje drugih načina nasilnog ponašanja od onih koji su prikazani u filmu. Na primjer, nakon gledanja akcionog filma u kojem je junak pucao iz mitraljeza, osoba može nekoga udariti ili šutnuti. Osim toga, povećanje ukupnog nivoa uzbuđenja nakon gledanja akcionih filmova može dovesti do brže aktivacije i agresivnije reakcije nego u normalnoj situaciji. Stoga nije tako lako dokazati postojanje veze između epizode uočene u filmu i naknadnog agresivnog ponašanja.

Faktori efikasnosti simulacije. Na efikasnost modeliranja utiču kako karakteristike modela tako i karakteristike ličnosti posmatrača.

Faktori koji povećavaju efikasnost modeliranja sa strane modela (kompozicije QMS proizvoda):

• atraktivnost lika koji demonstrira model; privlačnost junaka pojačava identifikaciju gledaoca i sklonost da ga oponaša. Neatraktivan karakter, s druge strane, smanjuje vjerovatnoću imitacije, a time i efikasnost simulacije;
• nasilje se čini opravdanim u smislu zapleta;
• nasilje ne prati odmazda (krivična djela ne izazivaju pokajanje, ne osuđuju se, ne kažnjavaju);
• zločinačke radnje heroja se nagrađuju (na primjer, heroj koji pokazuje okrutnost dobija moć, novac, ljubav prema ženama, itd.). Često se u filmovima nasilje dobrog momka prikazuje kao opravdano i nagrađeno, dok se nasilje lošeg momka kažnjava, pa je nasilje „dobrog momka“ još opasnije od nasilja „zlikovaca“;
• demonstriranje vrijednosti upotrebe sile je oblik pojačanja za nasilje. Kada osoba, posebno dijete, vidi da se nesuglasice najefikasnije rješavaju nasilnim metodama, odlučuje da je nasilje potpuno efikasan način rješavanja sukoba u stvarnom životu;
• negativne posljedice po žrtvu su minimalne (u mnogim filmovima likovi nakon teških premlaćivanja su zdravi), što će stvoriti iluziju „sigurnosti“ nasilja;
• scena nasilja gledaocu izgleda realistično. To se posebno odnosi na malu djecu koja još nisu naučila da razlikuju stvarne i izmišljene scene, pa scene okrutnosti na njih mogu imati izuzetno negativan učinak.

Lični faktori - karakteristike primaoca. Sljedeće karakteristike ličnosti gledaoca mogu smanjiti ili povećati efikasnost modeliranja nasilja:

• empatija (u negativnoj korelaciji s ovisnošću o nasilju). Ljudi sa visokim nivoom empatije imaju tendenciju da postanu osetljivi na nasilje;
• želja za novitetom i potraga za uzbuđenjima (u pozitivnoj korelaciji sa ovisnošću o nasilju);
• nivo agresivnosti (pozitivno korelira sa sklonošću prema nasilju);
• starost: najjači efekat modeliranja se manifestuje u dobi od 8 do 12 godina;
• početni nivo uzbuđenja osobe, koji je možda nastao iz nekog drugog razloga, može povećati efikasnost simulacije i dovesti do reprodukcije nasilnog ponašanja.

Prema teoriji kultivacije, demonstracija nasilja mijenja stavove osobe, a njegove ideje o svijetu i međuljudskim odnosima grade se na televizijskoj stvarnosti. Za razliku od teorije socijalnog učenja, teoretičari kultivacije naglašavaju interakciju gledatelja s percipiranom stvarnošću, a ne pasivno učenje. Međutim, što je osoba češće izložena masovnim komunikacijama, to se njegove ideje o svijetu sve više približavaju slici svijeta koju prikazuju mediji, čak i ako su njegova početna uvjerenja bila drugačija. Istraživanje Gerbnera i njegovih kolega pokazalo je da što više ljudi gledaju televiziju, to više doživljavaju svijet kao opasno mjesto, a ljude kao kriminalce. Međutim, studije nisu dokazale da li je promjena u stavovima uzrokovana čestim korištenjem televizijskih proizvoda ili ljudi koji su anksiozni, skloni strahu češće gledaju TV kako bi potvrdili svoje ideje o svijetu.

Psihoanalitički pristup problemu demonstracije nasilja u medijima razlikuje se od teorija socijalnog učenja i kultivacije, jer brani stajalište da ima koristi od gledanja scena koje sadrže nasilje. Sa stanovišta psihoanalitičke teorije, osoba stalno doživljava uticaj potisnutih nagona – Erosa i Tanatosa – tj. seksualni i agresivni impulsi. Ovi impulsi se mogu nagomilati i na kraju probiti odbranu ega. Gledajući nasilje na televiziji, osoba doživljava oslobođenje od ovih impulsa – doživljava katarzu. Time je smanjena njegova napetost i sklonost ispoljavanju agresije u stvarnom životu.

Ako teorija socijalnog učenja sugerira porast nasilja nakon gledanja programa koji sadrže nasilje i cijene okrutnosti, onda psihoanalitički pristup, naprotiv, predviđa smanjenje agresivnosti i nasilnih oblika ponašanja nakon gledanja takvih emisija. Međutim, u eksperimentalnim studijama teorija socijalnog učenja se češće potvrđuje. U nekim slučajevima se zaključuje da je u odnosu na djecu i adolescente teorija socijalnog modeliranja primjenjivija, dok se u odnosu na odrasle, posebno muškarce s visokim stupnjem agresivnosti, teorija katarze ponekad može pokazati ispravnom. .

Strategije suočavanja i zaštita od televizijskog nasilja. Vrlo je teško u potpunosti zaštititi sebe ili dijete od percepcije nasilja u medijima. U osnovi, naravno, postavlja se pitanje zaštite djece od percepcije nasilja na televiziji. Uvođenje zakona kojim se ograničava vrijeme prikazivanja pojedinih filmova ne rješava problem, jer, prvo, djeca često gledaju televiziju u „nedjetinje“ vrijeme, zaobilazeći sve zabrane; drugo, mnogi filmovi i emisije, pa i informativni, koji se prikazuju tokom dana, takođe sadrže dovoljan broj scena nasilja.

Problem nasilja u medijima je također složen jer nasilje nije uvijek jasno prisutno u nekim proizvodima masovnih komunikacija. Na primjer, nasilje se može naći u popularnim pjesmama, kompjuterskim igricama, zabavnim programima, pa čak i sportskim emisijama. Stoga je potpuno eliminiranje nasilja iz medija nerealan zadatak, već treba naučiti ljude da se nose sa posljedicama njegovog percepcije.

Za smanjenje negativnih efekata mogu se koristiti sljedeći pristupi:

• ograničavač video nasilja (V-chip) - poseban uređaj koji isključuje TV kada se prikazuju scene nasilja. Međutim, bilo kakve zabrane, kao što znate, samo povećavaju želju, a pametna djeca će sigurno moći zaobići sprave;
• diskusije o filmovima koje su gledali, nasilju u njima, mogu smanjiti tendenciju da se reproducira viđeno ponašanje. Kombinacija diskusija sa pisanjem eseja pokazala se posebno efikasnom. Očigledno, razumijevanje vlastitog iskustva i iskustava povećava empatiju i smanjuje sklonost agresiji;
• sistematska desenzibilizacija – dobro poznata metoda psihoterapije u slučaju fobija, može se koristiti i za liječenje medijskih strahova kod djece;
• negovanje empatije. Budući da su ljudi sa visokim stepenom empatije manje skloni nasilju, razvoj empatije je svojevrsna strategija suočavanja sa modeliranjem nasilja. Neke tehnike mogu povećati empatiju gledaoca prema TV likovima, na primjer, prikazivanje lica žrtve izbliza; stimulacija identifikacije sa žrtvom, a ne sa počiniocem;
• programi obuke koji kombinuju gore navedene metode (diskusije, desenzibilizacija, razvoj empatije) mogu se uspešno primeniti i u terapiji dece i adolescenata.

• Harris R. Dekret. op.
• Gerbner G „Gross L, Morgan M., Signorielli N. Živjeti s televizijom: dinamika procesa kultivacije // Perspektive medijskih efekata. Hillsdale, N. J.: Lawrence Eribaum Associates, 1986, str. 17–40.

Temazlostavljanje djece u medijima na primjeru medija na području Altaja

Besarabova Aleksandra, učenica 8. razreda

Naučni savjetnik: Vishnyakova Natalya Nikolaevna

KGBOU "Regionalni pedagoški licej - internat",

Regionalni centar za obrazovanje djece sa smetnjama u razvoju na daljinu

(Altajska teritorija, Barnaul)

Relevantnost problema

Problem nasilja i zlostavljanja djece u modernoj Rusiji jedan je od najakutnijih i najhitnijih. Dijete se lako povrijedi. Djeca se ne mogu fizički zaštititi, njihov opstanak zavisi od odraslih.

Grubo postupanje prema djeci i zanemarivanje njihovih interesa može imati različite vidove i oblike, ali njihova posljedica je uvijek: ozbiljno narušavanje zdravlja, razvoja i socijalizacije djeteta, često ugrožavanje života, a da ne govorimo o kršenju prava djeteta. dijete.

Rasprostranjenost zlostavljanja djece u porodici, uprkos skrivenoj prirodi njegovih pojedinačnih oblika, prilično je značajna, o čemu svjedoči i statistika. Oko 2.000 djece mlađe od 14 godina je pretučeno od strane roditelja, što se za mnoge završava smrću, 50.000 napušta porodice, 6.000 napušta sirotišta i internate. Ukupno 25-26 hiljada maloletnika godišnje postane žrtve kriminalnih napada, od kojih oko 2 hiljade umre, 8-9 hiljada je povređeno.

U savremenom društvu mediji igraju važnu ulogu u oblikovanju ideja ljudi o društvenim problemima, društvenim pojavama i procesima. Ljudi o slučajevima zlostavljanja djece, zločinima, terorističkim aktima i sl. najčešće saznaju iz televizijskih vijesti, novina, radio programa i poruka na Internet stranicama.

S jedne strane, mediji su jedan od izvora (svojevrsni prevodilac) potrebnih informacija za prosvjetljenje i obrazovanje društva. S druge strane, mediji odražavaju trenutnu situaciju u svijetu, Rusiji, na Altajskom području u smislu zaštite djece od zlostavljanja.

Prilikom izvještavanja o problemu zlostavljanja djece, mediji pažnju javnosti usmjeravaju na dramatične slučajeve zlostavljanja djece. Iz toga proizlaze stereotipi i predrasude, pojavljuju se negativne emocije.

Vidimo da se u novinama, vijestima, talk emisijama, u internet prostoru koriste teme vezane za agresiju, nasilje i okrutnost prema različitim ljudima.

Stručnjaci kažu da društvo zapravo malo zna o zlostavljanju djece u porodici, o njegovoj rasprostranjenosti.

Predmet proučavanja: zlostavljanje djece

Predmet: odražavanje problema zlostavljanja djece u medijima

Targetrad: Ispitajte kako mediji prikazuju pitanje zlostavljanja djece

Zadatak: identificirati tipične percepcije kada se medijski pokriva problem zlostavljanja djece

Osnova rada su rezultati analize web stranica novinskih agencija i regionalnih štampanih medija koji pokrivaju temu zlostavljanja djece na području Altaja za period januar-septembar 2015. Korištena je analiza internet publikacija regionalnih novina: Altaiskaya Pravda , Večernji Barnaul, Komsomolskaja istina na Altaju”, kao i web stranice novinskih agencija: Službena web stranica Altajske teritorije, Amik-ru, NPO 22, Infodom-Altai. Pored ovih medija, analizirani su i programi regionalnog TV kanala Katun-24.

Istraživanja pokazuju da društveni problem zlostavljanja djece nije važno pitanje sa stanovišta ruskih medija. Kada izvještavaju o problemu zlostavljanja djece, mediji se fokusiraju na dramatične, okrutne slučajeve.

S tim u vezi, odlučili smo da napravimo studiju o refleksiji problema zlostavljanja djece u medijima na primjeru medija na području Altaja.

Glavni pojmovi ove studije:

Zlostavljanje djece - svako namjerno djelovanje ili nečinjenje roditelja, osoba koje ih zamjenjuju, kao i lica dužnih da nadziru dijete, a koje su nanijele štetu fizičkom ili psihičkom zdravlju djeteta ili uslijed kojih je došlo do prirodnog razvoja djeteta. dijete je bilo uznemireno ili je nastala stvarna prijetnja njegovom životu ili zdravlju.

Zlostavljanje djeteta je svaki namjerni čin prema djetetu kojim se vrijeđaju njegova ustavna prava i slobode kao građanina, nanose mu fizički bol i šteti ili sadrži prijetnju narušavanjem fizičkog ili ličnog razvoja.

Mediji (Mass media) - kanal za širenje informacija (putem štampe, radija, televizije, kina, internet stranica, zvučnog zapisa, video zapisa) u cilju afirmacije duhovnih vrijednosti datog društva i obezbjeđenja ideološkog, političkog, ekonomski ili organizacioni uticaj na procene, mišljenja i ponašanje ljudi.

Društvene percepcije društva o zlostavljanju djece.

Zaštita djetinjstva je posljednjih godina jedno od važnih pitanja socijalne politike Ruske Federacije. Predsjednik i Vlada Ruske Federacije postavili su zadatke za preduzimanje sistemskih mjera u oblasti suzbijanja zločina nad djecom, obezbjeđenja njihove sigurnosti, organizovanja blagovremenog otkrivanja porodičnih problema, stvaranja infrastrukture za preventivni rad, sprečavanja socijalnog siročadi i obezbjeđenja prava i legitimni interesi djece bez roditelja i djece bez roditeljskog staranja .

Rezultati studije „Porodica i roditeljstvo u savremenoj Rusiji“, koju je sproveo Institut za sociologiju Ruske akademije nauka na zahtev Fondacije za podršku deci u teškim životnim situacijama, ukazuju da je fizičko kažnjavanje norma u ruskim porodicama. Pravilo o zabrani fizičkog kažnjavanja se ili ignoriše ili se smatra humanitarnim, ali više kao vodičem u budućnost. Do sada je zlostavljanje djece, uključujući fizičko, psihičko i seksualno zlostavljanje, kao i zanemarivanje osnovnih potreba djeteta, rasprostranjeno i ne nailazi na dužna protivljenja i osude u društvu. Često je zlostavljanje djece skriveno i otkriveno samo u ekstremnim slučajevima.

Oko polovine ispitanika (46,0%) izjavilo je da su bili podvrgnuti fizičkom kažnjavanju u djetinjstvu. 51,8% savremenih roditelja pribjeglo je fizičkom kažnjavanju u obrazovne svrhe; 1,8% kaže da su to radili često, 17,8% ponekad, a 31,4% retko. Samo 36,9% ispitanika je sigurno da je fizičko kažnjavanje štetno i da ga treba isključiti iz prakse obrazovanja; skoro trećina ispitanika (33,6%), iako prepoznaje štetnost fizičkog kažnjavanja, smatra da se u nekim slučajevima može koristiti. Oko petine ispitanika smatra da u nekim slučajevima fizičko kažnjavanje može biti i korisno za dijete, a 5,6% je uvjereno da se bez njega ne može.

Ova studija je pokazala da u Rusiji ljudi imaju različita gledišta po pitanju fizičkog kažnjavanja u obrazovne svrhe: jedni prepoznaju ovu metodu, drugi smatraju da fizičko kažnjavanje treba da bude u porodici do određene dobi djeteta, treći kažu da fizičko kažnjavanje nije dozvoljeno.priznati.

Ljudi također ne znaju da nasilje nije samo fizički utjecaj. Mnogi ljudi misle da je nasilje prijetnja predmetom, prijetnja izbacivanjem iz kuće ili izgladnjivanjem. A samo rijetki smatraju da je i šamar ispod pojasa nasilje. Neki ljudi misle da je šamaranje, zaključavanje djeteta samog u sobu, prisiljavanje djeteta na dodatne aktivnosti ili vježbanje također zlostavljanje. Drugi dio smatra odbijanje govora ili psovanje nasiljem. Iz dobijenih rezultata slijede sljedeći zaključci:

1. Stanovništvo smatra da su neki "meki" oblici fizičkog zlostavljanja, poput šamaranja ili povlačenja po ušima, iako predstavljaju nasilje, prihvatljivi i mogu se koristiti u obrazovne svrhe.
2. Politika zabrane se ne doživljava kao nasilje od strane stanovništva. Na primjer, zabrana hodanja se ne smatra takvom, iako je prepuna prisilnog zadržavanja kod kuće. Većina ne smatra zabranu televizije ili uskraćivanje džeparca nasiljem.
3. Značajan dio stanovništva neke oblike fizičkog zlostavljanja ne smatra nasiljem. Šamari su već pomenuti gore, a ista „kontradiktorna“ kategorija uključuje i šamar po potiljku, koji oko polovine stanovništva ne smatra nasiljem.
4. Sa stanovišta većine stanovništva, grdnja djeteta grubom psovkom ili odbijanje komunikacije s njim također se ne može okvalifikovati kao nasilje. Da rezimiramo, ispada da verbalnu agresiju većina smatra nasiljem samo ako sadrži prijetnje radikalnim djelovanjem – protjerivanjem iz kuće, upotrebom nekog oštrog predmeta, poput noža. Ako takve prijetnje ne zvuče, grdnja, zlostavljanje se ne smatraju nasiljem.

Savremeni roditelji vjeruju da svoju djecu odgajaju bolje nego što su ih odgajali njihovi djedovi i bake. Može se reći da se odnos društva prema nasilju i okrutnosti polako mijenja.

Izvještavanje o društvenom problemu zlostavljanja djece u medijima na primjeru publikacija na području Altaja

Mediji su novine, časopisi, TV i radio programi, internet stranice. U okviru ove studije korištena je metoda analize internetskih publikacija regionalnih novina: Altaiskaya Pravda, Večernji Barnaul, Komsomolskaya Pravda na Altaju, kao i web stranice novinskih agencija: Službena web stranica Altajske teritorije, Amik-ru, NPO 22 , Infodom - Altai. Pored ovih medija, analizirani su i programi regionalnog TV kanala Katun-24.

Kriterijumi za pretragu analiziranih publikacija bili su sintagme „zlostavljanje dece“, „zlostavljanje dece“.

Ukupno su analizirana 42 materijala (ukupan broj u kojima se koriste fraze „zlostavljanje dece“, „zlostavljanje dece“).

Broj materijala posvećenih temi zlostavljanja djece u medijima Altajske teritorije distribuiran je na sljedeći način: Altaiskaya Pravda - 3 publikacije, Večernji Barnaul - 2 publikacije, Komsomolskaya Pravda in Altai - 6 publikacija, Službena web stranica Altajske teritorije - 4 članka , Amik - ru - 10 članaka, NVO 22 - 6 članaka, Infodom - Altai - 9 članaka, TV Katun - 24 - 2 priče. Lideri su bili sajt Amik-ru, Infodom-Altai i internet portal novina "Komsomolskaya Pravda na Altaju".

Razmotrili smo koliko i koji tekstovi objavljeni u ovim medijima su posvećeni temi zlostavljanja djece. Grupirani su u 4 teme: nasilje u porodici nad djecom, zločini nad djecom, zakoni o zlostavljanju djece, prevencija zlostavljanja djece (aktivnosti).

Mediji (masovni mediji)		Zlostavljanje djece u porodici	Zločini protiv djece	Zakoni o zlostavljanju djece	Prevencija zlostavljanja djece (aktivnosti)
Službena web stranica Altajske teritorije
"Večernji Barnaul"
Komsomolska istina na Altaju
"Altajska istina"

Tri teme su dobile najveću medijsku pažnju: zločini nad djecom (10 publikacija), nasilje u porodici nad djecom (9 publikacija) i prevencija zlostavljanja djece (21 publikacija).

Publikacije lista "Altaiskaya Pravda" pokrivaju više zločina nad djecom koja žive na području Altaja - 4 publikacije. Zakonodavstvo i preventivne mjere se uopšte ne odražavaju.

U novinama Večernji Barnaul postoje samo 2 publikacije - jedna je o radu Sveruske linije za pomoć djeci, a jedna o zločinu nad djetetom. Razgovarano je o pitanjima vezanim za formiranje netolerantnog stava prema fizičkom kažnjavanju, dati su pozitivni primjeri promjene situacije u porodici, gdje su osnovni metod vaspitanja bile fizičke mjere uticaja na dijete.

Kako je studija pokazala, novinari regionalne novinske agencije Amik-ru najbolje se nose sa zadatkom pokrivanja svih aspekata problema zlostavljanja djece. Oni su prava javna platforma sa koje svaka osoba može govoriti, izražavajući svoje mišljenje o problemu zlostavljanja djece. Kada se pokrivaju složeni, kontroverzni problemi i fenomeni, gotovo uvijek se iznose različita gledišta. U jednoj od publikacija čitaocu se govori o zakonima iz oblasti zlostavljanja djece, kao i komentarima na njih.

Za razliku od publikacija listova Altaiskaya Pravda i Večernji Barnaul, novine Komsomolskaya Pravda na Altai sadrže informacije ne samo o vrstama nasilja nad djecom, statistiku o zločinima nad djecom, akcijama socijalnih službi na prevenciji ovog problema, već i što više kao 4 publikacije posvećene zločinima nad djecom. Također, novinari u materijalima posvećenim zlostavljanju djece kritikuju kažnjavanje osoba koje su počinile zločine nad djecom. Budući da je, po njihovom mišljenju, danas pravni sistem nesavršen i roditelji ili osobe koje ih zamjenjuju mogu u najboljem slučaju dobiti „novčanu kaznu“ ili izgubiti roditeljsko pravo. U tekstovima ovog lista može se pratiti ideja da je društvo tolerantno prema manifestacijama okrutnosti prema djeci.

Prilikom izvještavanja o problemu zlostavljanja djece, novinska agencija Infodom-Altai obraća pažnju na mjere za sprječavanje zlostavljanja djece. Ali postoje 3 materijala koji govore o fizičkom nasilju. Gotovo svaki članak opisuje: „premlaćivanje“, „spaljivanje opušcima“, „prošivanje bojlerom“, „zaključavanje na duže vrijeme u podrumu kuće“ itd. Uglavnom, ove radnje su počinili roditelji zavisni od alkohola, samohrane majke. Novinari su istakli da se u većini slučajeva problem zlostavljanja djece javlja u nefunkcionalnim porodicama.

Kada se bavi problemom zlostavljanja, službena web stranica Altajske teritorije pokriva što je moguće više aspekata prevencije ovog problema.

Treba napomenuti da nisu svi materijali koji sadrže izraze “zlostavljanje djece”, “zlostavljanje djece” bili posvećeni temi zlostavljanja djece. Često su se ove fraze pominjale u spisku drugih problema iz djetinjstva - zanemarivanje i beskućništvo, napuštenost, socijalno siročad, prevencija porodičnih nevolja itd. Kako je analiza pokazala, broj publikacija o problemu zlostavljanja djece je beznačajan. Glavne teme publikacija odnose se na okrutne slučajeve nasilja nad djecom u porodici, pomoć djeci koja su pretrpjela zlostavljanje, kao i policijske akcije protiv građana koji su počinili zločine nad djecom. U materijalima koji opisuju slučajeve zlostavljanja djece, novinari ističu najdramatičnije situacije.

Negativno nam se čini i to što u gotovo svim člancima koji se dotiču ove teme, autori iskreno pokazuju rezultate nasilnog uticaja (fotografije na kojima se vide vidljive povrede djeteta, ili njihov detaljan verbalni opis).

Dakle, nakon pregleda i analize za 2008-2011. najpoznatije novine i novinske agencije Altajskog teritorija, možemo zaključiti:

1. Pažnja u medijima Altajske teritorije najviše je posvećena temama: o nasilju u porodici nad djecom, zločinima nad djecom, prevenciji zlostavljanja djece.
2. Mediji, kada govore o zlostavljanju djece, obraćaju pažnju na dramatične, senzacionalne izvještaje i članke.
3. Problem zlostavljanja djece ograničen je na fizičko zlostavljanje. Dakle, stanovništvo nema potpune informacije.
4. Uopšte nema informacija o ovakvim pitanjima: šta učiniti u slučaju zlostavljanja djece, kome tražiti pomoć u slučajevima, o odgovornosti građana za postupke usmjerene protiv djece, o pravilima sigurnog ponašanja.

Problem zlostavljanja djece u savremenom društvu se drugačije percipira. Percepcija društvenog problema zlostavljanja djece zavisi od preovlađujućih stereotipa, društvenih percepcija u društvu i uticaja medija. Dosadašnji rezultati istraživanja sugeriraju da je u ruskim porodicama fizičko kažnjavanje održiva praksa uticaja na djecu. Stoga mnogi autori pišu da je potrebno promijeniti odnos društva prema problemu zlostavljanja djece i formirati netolerantni stav prema tjelesnom kažnjavanju.

Mediji treba da rade ne na smanjenju zlostavljanja djece, već na tome da ljudi shvate šta je to i učine sve da to zaustave!

književnost:

1. Problemi nasilja nad djecom i načini njihovog prevazilaženja / Ed. E.N. Volkova - M.: Izdavačka kuća Petar, 2008.-144str.
2. Izvještaj o rezultatima studije "Porodica i roditeljstvo u modernoj Rusiji" [Elektronski izvor]: Način pristupa: http - Head. sa ekrana.
3. Izveštaj o rezultatima studije „Kultura vaspitanja, podsticanja i kažnjavanja dece u ruskim porodicama“ [Elektronski izvor]: Način pristupa: http //www.fond-detyam.ru/?node=21&lang=ru - Glav. sa ekrana.

Ključne riječi

PREDSTAVA NASILJA U MEDIJIMA/ KOGNITIVNO / AFEKTIVNE I BIHEVIONALNE SFERE LIČNOSTI/ LIČNOST / PERCEPCIJA I EVALUACIJA MEDIJSKOG NASILJA/ KOGNICIJA / EMOCIJE / OSOBINE LIČNOSTI

anotacija naučni članak o psihologiji, autor naučnog članka - Zubakin Maksim Vladimirovič

Članak daje analizu psiholoških teorija koje nam omogućavaju da opišemo i razumijemo utjecaj nasilja u medijima na publiku, razmatraju se glavna područja istraživanja. Uvod daje definicije nasilja u medijima stranih i domaćih autora, razlikuje upotrebu pojmova „uticaja“ i „efekta“ od strane istraživača u opisivanju i objašnjavanju posledica. percepcije nasilja u medijima publika. Koncepti "agresije-katarze", prijenosa uzbuđenja i pripreme, teorije upotrebe i zadovoljstva, kao i upravljanja raspoloženjem, socijalnog učenja i kultivacije su sažeti u nastavku. Studije problema medijskog nasilja uslovno su podeljene u dve grupe. Prvu grupu objedinjuje činjenica da je istraživačka pažnja usmjerena na to kako publika i pojedinci percipiraju nasilje u medijima, kao i na neke vanjske faktore koji su uključeni u ovaj proces. Druga grupa uključuje studije koje razmatraju percepcije nasilja u medijima u vezi sa individualnim i ličnim karakteristikama publike. Istovremeno, obje grupe su uključivale studije koje proučavaju ne samo utjecaj tradicionalnih medija (televizija, filmovi, muzički spotovi), već i modernih medija (internet, kompjuterske igre, društvene mreže). Prvi problem koji se postavlja u ovom članku je tradicionalna prevlast socio-psihološkog pristupa proučavanju nasilja u medijima nad općim psihološkim. Primjećuje se da su kognitivne, afektivne i motivacijske strukture svijesti uključene u percepciju scena nasilja, koje nisu nužno povezane s agresijom i neprijateljstvom. Drugi problem je fragmentiranost studija o uticaju nasilja u medijima na kognitivnu, afektivnu i bihevioralnu sferu publike u vezi sa osobine ličnosti.Ovaj članak se bavi nekim psihološkim teorijama, konceptima i pravcima istraživanja koji objašnjavaju efekte medijskog nasilja na publiku i atraktivnost scena nasilja u masovnim medijima. Uvod članka se fokusira na analizu koncepta medijskog nasilja različitih istraživača. Autor članka postulira razliku u upotrebi pojmova "utjecaj" i "efekti". Zatim slijedi kratak pregled koncepata ("agresija-katarza", "priming") i teorija ("teorija uzbuđenja", "teorija upotrebe i zadovoljstva", "teorija upravljanja raspoloženjem", "teorija socijalnog učenja" i "teorija kultivacije"). Studije medijskog nasilja podijeljene su u dvije grupe. Jedna grupa istraživača fokusira se na to kako publika i/ili pojedinci percipiraju i procjenjuju medijsko nasilje. Druga grupa proučava odnos percepcije medijskog nasilja i individualnih razlika i ličnih osobina gledalaca. Članak predstavlja analizu istraživanja tradicionalnih (televizija, filmovi, muzički spot, radio) i savremenih medija (internet, kompjuterske igre, društvene mreže). Prvi problem članka odnosi se na tradicionalnu prevalenciju socio-psihološkog pristupa istraživanju medijskog nasilja u odnosu na kognitivni i pristup ličnosti. Primjećuje se da su kognitivne, afektivne i motivacione strukture svijesti (koje nisu uvijek vezane za agresiju i neprijateljstvo) uključene u percepciju i evaluaciju scena nasilja. Drugi problem su diskretna istraživanja o uticaju medijskog nasilja na misli, emocije i ponašanje gledalaca u vezi sa njihovim osobinama ličnosti.

Povezane teme naučni radovi iz psihologije, autor naučnog rada - Zubakin Maksim Vladimirovič,

• Racionalizam u upotrebi nasilja i efekat "snježne grudve" u nastanku antičkih i srednjovjekovnih imperija

  2016 / Klementjev Aleksandar Stanislavovič, Klopkova Oksana Vasiljevna

• Informaciono nasilje: promjenjivi aspekt

  2016 / Džoban Aleksandar Petrović, Panfilov Aleksandar Jurijevič, Soboleva Svitlana Mihajlovna

• Analitički pregled savremenih američkih istraživanja o problemu uticaja medija na vaspitanje dece

  2017 / Besarabova Inna Stanislavovna, Vorobjov Nikolaj Jegorovič

• Gilles Deleuze o instituciji i nasilju

  2016 / Bojanić Petar

• Virtuelizacija nasilja kao megatrend društvene evolucije

  2017 / Balashova Natalya Alexandrovna

Tekst naučnog rada na temu "Nasilje u medijima: teorije i istraživanja"

BILTEN UNIVERZITETA U PERMU

2017 Filozofija. Psihologija. Sociologija broj 4

UDK 070:159.923

DOI: 10.17072/2078-7898/2017-4-584-595

NASILJE U MEDIJIMA: TEORIJE I ISTRAŽIVANJA

Zubakin Maksim Vladimirovič

Permski državni nacionalni istraživački univerzitet

Članak daje analizu psiholoških teorija koje nam omogućavaju da opišemo i razumijemo utjecaj nasilja u medijima na publiku, razmatraju se glavna područja istraživanja. U uvodu su date definicije nasilja u medijima stranih i domaćih autora, diferencira se upotreba pojmova „uticaja“ i „efekta“ od strane istraživača u opisivanju i objašnjavanju posledica percepcije nasilja u medijima od strane publike. Koncepti "agresije-katarze", prijenosa uzbuđenja i pripreme, teorije upotrebe i zadovoljstva, kao i upravljanja raspoloženjem, socijalnog učenja i kultivacije su sažeti u nastavku. Studije problema medijskog nasilja uslovno su podeljene u dve grupe. Prvu grupu objedinjuje činjenica da je istraživačka pažnja usmjerena na to kako publika i pojedinci percipiraju nasilje u medijima, kao i na neke vanjske faktore koji su uključeni u ovaj proces. Druga grupa kombinuje studije koje ispituju percepciju nasilja u medijima u vezi sa individualnim i ličnim karakteristikama publike. Istovremeno, obje grupe su uključivale studije koje proučavaju ne samo utjecaj tradicionalnih medija (televizija, filmovi, muzički spotovi), već i modernih medija (internet, kompjuterske igre, društvene mreže). Prvi problem koji se postavlja u ovom članku je tradicionalna prevlast socio-psihološkog pristupa proučavanju nasilja u medijima nad općim psihološkim. Primjećuje se da su kognitivne, afektivne i motivacijske strukture svijesti uključene u percepciju scena nasilja, koje nisu nužno povezane s agresijom i neprijateljstvom. Drugi problem je fragmentiranost studija o uticaju nasilja u medijima na kognitivnu, afektivnu i bihevioralnu sferu publike u vezi sa osobinama ličnosti.

Ključne riječi: percepcija nasilja u medijima, kognitivna, afektivna i bihevioralna sfera ličnosti, osobine ličnosti.

MEDIJSKO NASILJE: TEORIJE I ISTRAŽIVANJA

Maxim V. Zubakin

Permski državni univerzitet

Ovaj članak se bavi nekim psihološkim teorijama, konceptima i pravcima istraživanja koji objašnjavaju efekte medijskog nasilja na publiku i atraktivnost scena nasilja u masovnim medijima. Uvod članka se fokusira na analizu koncepta medijskog nasilja različitih istraživača. Autor članka postulira razliku u upotrebi pojmova "utjecaj" i "efekti". Zatim slijedi kratak pregled koncepata ("agresija-katarza", "priming") i teorija ("teorija uzbuđenja", "teorija upotrebe i zadovoljstva", "teorija upravljanja raspoloženjem", "teorija socijalnog učenja" i "teorija kultivacije"). Studije medijskog nasilja podijeljene su u dvije grupe. Jedna grupa istraživača fokusira se na to kako publika i/ili pojedinci percipiraju i procjenjuju medijsko nasilje. Druga grupa proučava odnos percepcije medijskog nasilja i individualnih razlika i ličnih osobina gledalaca. Članak predstavlja analizu istraživanja tradicionalnih (televizija, filmovi, muzički spot, radio) i savremenih medija (internet, kompjuterske igre, društvene mreže). Prvi problem članka odnosi se na tradicionalnu prevalenciju socio-psihološkog pristupa istraživanju medijskog nasilja u odnosu na kognitivni i pristup ličnosti. Primjećuje se da su kognitivne, afektivne i motivacione strukture svijesti (koje nisu uvijek vezane za agresiju i neprijateljstvo) uključene u percepciju i evaluaciju scena nasilja. Drugi problem su diskretna istraživanja o uticaju medijskog nasilja na misli, emocije i ponašanje gledalaca u vezi sa njihovim osobinama ličnosti.

Ključne riječi: percepcija i evaluacija medijskog nasilja, kognicija, emocije, osobine ličnosti.

O Zubakinu M.B., 2017

Uvod

Nasilje u medijima se po pravilu razmatra u okviru predmeta socijalne psihologije u kontekstu proučavanja agresije. U međuvremenu, ovaj problem je opšte psihološke prirode, jer se sve medijske informacije obrađuju u svijesti, što uključuje kognitivne, afektivne, motivacijske i lične strukture.

Važno je napomenuti da su pojmovi "nasilje" i "agresija" povezani, ali ne i identični. S.N. Enikolopov (2001) je definisao koncept „nasilja“ kao „upotrebu sile, koja dovodi do oštećenja osnovnih ljudskih potreba ili čak života uopšte, snižavajući nivo njihovog zadovoljstva ispod mogućeg. Prijetnja nasiljem je također nasilje." E.P. Iljin (2014) demonstracije ubistava, tuča, premlaćivanja, psovki i vulgarnih reči klasifikuje kao nasilje u medijima. B. Cerrier (1980) je definisao "dramatično nasilje", koje se na televiziji prikazuje kao "otvoreno prikazivanje fizičke sile (sa ili bez oružja, protiv sebe ili drugih), prisiljavanje da djeluje protiv svoje volje pod prijetnjom sakaćenja i/ili smrt kao dio zavjere" [cit. prema: 4, str. 488-489]. R. Harris (2003) medijsko nasilje shvaća kao demonstraciju namjernog nanošenja fizičke povrede osobi, isključujući scene slučajnog bola, psihičkog nasilja i vandalizma u odnosu na tuđu imovinu, budući da se njihova subjektivna percepcija uvelike razlikuje. Agresivna suština (neprijateljstvo) ponašanja medijskih likova treba da bude očigledna publici.

Još jednu primjedbu treba dati u vezi pojma "utjecaj" koji se koristi u psihologiji medija. Istraživači koriste dva termina: "uticaj" i "efekt". Njihovo značenje je sinonimno, a razlika u upotrebi povezana je sa teorijsko-empirijskom orijentacijom istraživača. Termin "utjecaj" se češće koristi za opisivanje ukupnog učinka medija na publiku u okviru humanističkih ili fenomenoloških paradigmi, dok se termin "efekat" koristi za opisivanje rezultata istraživanja unutar neobihevioralnih ili kognitivnih paradigmi. U ovom članku termini se koriste kao autori analiziranih teorija i studija.

Glavni teorijski pristupi

Postoji nekoliko teorija koje opisuju i objašnjavaju mentalne i bihevioralne posljedice prikazivanja scena nasilja u medijima.

Najstarija teorija je 3. Freud (1923) o nesvjesnom instinktu samouništenja i smrti, koji je povezan sa seksom i agresijom. Seks i agresija se oslanjaju na nesvjesne motive. Međutim, oni su usmjereni na područje svijesti u obliku prijetećih impulsa koji napadaju ideje osobe o sebi. Svest gura ove motive nazad u nesvesno. Ovaj sukob izaziva, s jedne strane, stanje anksioznosti i anksioznosti, as druge strane sublimativno ili supstitutivno ponašanje koje skriva otvorenu seksualnost ili agresiju. S tim u vezi, S. Feshbach (1961) je predložio koncept „agresije – katarze“. Prema njemu, konzumiranje scena nasilja i/ili seksa u medijima i filmovima zamjenjuje stvarnu agresiju ili seksualnu aktivnost u svakodnevnom životu i dovodi do oslobađanja od unutrašnje napetosti i smanjenja anksioznosti. Nasilne scene u medijima također mogu izazvati fantazije kod gledatelja o suočavanju sa svojim nasilnicima u stvarnom životu, što smanjuje napetost.

J. Blumler i E. Katz (1974) predložili su teoriju upotrebe i zadovoljstva kako bi objasnili izbor medijskog sadržaja publike. Prema ovoj teoriji, osoba u procesu interakcije s medijima aktivno i samostalno određuje koje informacije će konzumirati. Njegov izbor je određen željom pojedinca da zadovolji svoje potrebe. U skladu sa ovim pristupom, D. Zillmann (1988) je formulisao teoriju upravljanja raspoloženjem. Okretanje medijskim proizvodima povezano je sa željom da se riješite lošeg raspoloženja i osjećate bolje. M. Mares i saradnici (2008) proučavali su filmske sklonosti prema različitim starosnim grupama. Studija je pokazala da mladi ljudi češće doživljavaju negativne emocije i preferiraju filmove koji su zastrašujući, nasilni, zabavni i ublažavaju dosadu. Starije osobe su, naprotiv, usmjerene na održavanje emocionalne stabilnosti i preferiraju melodrame i romantične filmove. D. Zillmann (1991) je otkrio efekt prijenosa aktivacije (ekscitacije). Njegova suština je da država

uzbuđenje koje dolazi od gledanja filmova sa scenama nasilja ili seksa u kratkom roku dovodi do povećanja svih naknadnih emocija. Uzbuđenje može povećati strah, seksualnu želju ili ljutnju. Ako nakon gledanja scena nasilja nastupi frustracija, onda se iritacija, ljutnja pojačavaju i povećava se vjerovatnoća agresije.

J.I. Berkowitz (2007) se oslanjao na ideju prajminga: percepcija stimulusa ili situacije kod ljudi pokreće proces prisjećanja ideja, slika i osjećaja koji imaju slično značenje. Oni mogu aktivirati određena ponašanja. Scene nasilja aktiviraju negativne slike, sjećanja, osjećaje i obrasce agresivnog ponašanja, što može povećati neprijateljstvo i dovesti do agresije.

A. Bandura (1983) definiše agresiju kao oblik društvenog učenja. Ljudi uče agresiji na dva načina. Prvo, kao rezultat učenja kroz direktne nagrade za agresivno ponašanje. Drugo, posmatranjem drugih ljudi koji su nagrađeni za agresivnost. U drugom slučaju, važni faktori koji doprinose učenju su: doživljaj agresije iz stvarnog života, uzbuđenje, privlačnost agresivnih filmskih likova i identifikacija gledatelja s njima, pojačavanje nasilja u filmu ili odobravanje na ekranu. nasilje od strane značajnih drugih. Česta "konzumacija" filmova od strane djece i odraslih u kojima atraktivni i simpatični likovi udaraju i udaraju druge i pucaju i ubijaju one koji ih stresu dovodi do saznanja da je nasilje prihvatljiv način za rješavanje sukoba.

S. Ball-Roceach i M. DeFleur (1976) su predložili svoju teoriju o velikom efektu uticaja ASP-a na publiku: mediji utiču i na kognitivne i emocionalne procese publike i na odloženi efekat na ponašanje. U pogledu nasilja, ovaj integrativni pristup predstavlja teorija kultivacije G. Gerbnera. Fokusira se na sliku stvarnosti koju formira medijska publika. Prema ovoj teoriji, što više vremena osoba provede pred televizijskim ili filmskim ekranom, to će se više njegove ideje o stvarnosti i slika društvene stvarnosti poklapati sa realnošću masovnih medija. U istraživanju gledalaca koji često "konzumiraju" scene nasilja u medijima,

otkrivena je "slika užasnog svijeta". Precjenjuju razmjere kriminala u društvu i vjerovatnoću da postanu žrtva nasilja ili zločina, smatraju da je svijet loš i pun opasnosti. Na kultivaciju predstava o svijetu utiču: intenzitet gledanja TV-a, motivi gledanja, procjena realnosti medijskih proizvoda, kao i godine i spol, nivo anksioznosti, strategije suočavanja i lično iskustvo gledaoca.

Prema drugom integrativnom modelu – kognitivno-bihevioralno – nasilje u medijima povećava uzbuđenje, aktivira misli i osjećaje agresivne prirode (priming), pokazuje nove vrste agresivnih reakcija, slabi zabrane agresije, dovodi do smanjenja osjetljivosti na patnju. žrtve i formira gledaočevu predstavu o stvarnosti. Svaki od ovih efekata, pojedinačno ili zajedno, može dovesti do povećanja agresivnosti publike u svakodnevnom životu.

Kognitivni, emocionalni i bihevioralni efekti medijskog nasilja

J.I. Berkowitz (2007) i B. Kreichy (2003) ističu 1) neposredne i kratkoročne efekte medijskih prikaza nasilja na nasilno ponašanje i 2) dugoročne efekte ponovljene izloženosti medijskom nasilju. Neposredni efekti uključuju imitaciju zločina; proučava se statistika zločina nakon nasilnih sportskih događaja (boks, borbe bez pravila), vijesti i TV filmovi sa scenama nasilja. Pokazalo se da izvještaji o nasilju u vijestima, nasilju u igranim filmovima i TV programima imaju mali, ali statistički značajan uticaj na porast nasilnog kriminala. Kratkoročni efekti uključuju prvenstveno agresivno ponašanje. Međutim, ne uvijek nakon demonstracije scena nasilja publika pokazuje agresiju. W. Bushman i R. Geen (1990) su pokazali da scene nasilja u filmu izazivaju agresivna osjećanja i misli kod publike. Što su scene bile nasilnije, to je veći krvni pritisak (fiziološko uzbuđenje) publike: više su izražavali ljutnju i imali su konkretnije agresivne misli. J.I. Berkowitz, B. Kreichy je naveo nekoliko važnih uslova pod kojima percepcija scena nasilja u medijima može dovesti do agresije: 1) značenje koje gledalac pripisuje

posmatrano ponašanje - mora jasno razumjeti agresivnu suštinu posmatranih scena; 2) pokazivanje pozitivnih posledica agresivnog ponašanja ili nekažnjavanje nasilja na ekranu; 3) izostanak demonstracije negativnih posledica nasilja (stradanja žrtava), prikaz opravdane agresije ili ostvarenja plemenitog cilja; 4) identifikacija gledaoca sa agresorom; 5) nemogućnost gledaoca da se distancira od filmskog nasilja ili da shvati njegovu nestvarnost. J.I. Berkowitz (2007) identifikuje dva dodatna kratkoročna efekta medijskog nasilja: desenzibilizaciju (emocionalno otupljivanje) i dezinhibiciju. Desenzibilizacija se očituje u činjenici da česta konzumacija nasilja u medijima dovodi do smanjenja fiziološkog uzbuđenja kao odgovora na teatralnu i stvarnu agresiju. Dezinhibicija podrazumeva slabljenje gledaočevih zabrana na ispoljavanje agresije. J.I. Berkowitz pripisuje ove efekte konceptu prajminga. Dugoročni efekti uključuju formiranje predstava o društvu i drugim ljudima (kultivacija prema G. Gerbneru), sticanje agresivnih sklonosti i formiranje agresivnih društvenih scenarija. B. Kreikhi (2003) dodatno napominje uticaj pornografije na agresiju i seksualno nasilje. Konzumacija pornografije povezana je sa agresijom i nasiljem nad ženama, jer gledaoci razvijaju tolerantan stav prema silovanju.

R. Harris (2003), R.J. Harris i F. Sanborn (2013) identifikuju šest glavnih efekata medijskog nasilja na publiku: strah i anksioznost, modeliranje, senzibilizacija, desenzibilizacija i kultivacija. D. Bryant, S. Thompson (2004) identificirali su bihejvioralne, afektivne i kognitivne posljedice izloženosti scenama nasilja u medijima. Pomenuli su posledice ponašanja kao uzbuđenje, katarzu, dezinhibiciju ili dezinhibiciju, imitaciju i desenzibilizaciju; na afektivno - reakcija straha i straha; na kognitivne - mijenjanje stavova prema nasilju i ideja o svijetu (kultivacija).

P. Winterhoff-Spuck (2015), nakon analize američkih i evropskih studija, formulisao je sljedeće zaključke. Gledaoci biraju programe sa aktima agresije i nasilja jer očekuju da uživaju. U pravilu su programi i filmovi sa nasiljem

izaziva kod gledaoca specifičnu unutrašnju dinamiku „napetosti – oslobađanje napetosti“, što dovodi do osjećaja zadovoljstva. Istovremeno, gledaoci pamte agresivne obrasce ponašanja, posebno ako je agresiju opravdana ili počinjena od strane pozitivnih likova u ime dobrog cilja. Pod određenim okolnostima, gledaoci mogu koristiti ove modele u stvarnoj interakciji, potpomognuti zlonamjernim namjerama, frustracijama ili uznemiravanjem, te nedostatkom kazne ili društvene stigmatizacije za agresiju.

V. Krähe i saradnici (2011) su pokazali da video snimci sa scenama nasilja dovode do desenzibilizacije – smanjuje se empatija prema žrtvama nasilja. R.A. Ramos i ostali (2013) su na TV ekranu među mladićima pronašli empatiju prema žrtvama nasilja ako su bili upozoreni na realnost prikazanih događaja. Istovremeno, empatija prema žrtvama nasilja opada ako su upozorene da će im biti predstavljene fikcije nasilja u vidu TV emisija i spotova. D. Unz i saradnici (2008) su pokazali da scene nasilja na TV vijestima izazivaju negativne emocije kod gledalaca. Za razliku od prethodnih studija, gledaoci su češće iskusili emocije ljutnje, tuge, gađenja, prezira, a ne straha. J. Glascock (2014) proučavao je efekte potrošnje medija na verbalnu agresiju, uzimajući u obzir demografske i društvene faktore. Otkrio je da je samo česta konzumacija repovanja povezana s verbalnom agresijom. Za ispoljavanje verbalne agresije važniji je pol, roditeljski odgoj, pripadnost etničkoj ili društvenoj grupi.

E.P. Iljin (2014) smatra da je nasilje u medijima jedan od glavnih faktora koji utiču na nivo agresije i ispoljavanje agresije u društvu. Stoga u pregledu studija navodi podatke u prilog tezi o uticaju scena nasilja na agresivnost publike. Posebno pitanje za E.P. Iljin primećuje efekte kompjuterskih igrica sa nasiljem. Smatra da strast za ovakvim igrama dovodi do pojačanog negativizma kod adolescenata, ogorčenosti, povišenog samopoštovanja, a također snižava prag frustracije. Općenito, trenutno se interes istraživača pomjera na proučavanje nasilja na internetu i kompjuterskih igrica. C.A. Anderson i saradnici (2010) sproveli su meta-analizu studija o efektima nasilja u video igrama. Pokazalo se da video igrice sa nasiljem mogu djelovati kao faktor rizika - postoje agresivne

jake misli i afekti, povećavaju se fiziološko uzbuđenje i vjerovatnoća agresivnog ponašanja, smanjuje se simpatija prema žrtvama nasilja, a javlja se sklonost prosocijalnom ponašanju. A. Lang i saradnici (2012) proučavali su iskusne i početnike kompjuterske igrače u "3D Shooteru", gdje igrač u prvom licu učestvuje u virtuelnim bitkama i ubistvima. Pronađeni su značajni efekti nasilne video igrice na emocionalno stanje igrača. Početnici i iskusni igrači su se osjećali uzbuđeno, doživljavali ugodne osjećaje i zadovoljstvo, ali za početnike je njihova oštrina bila jača. Ovi rezultati podržavaju hipotezu o desenzibilizaciji iskusnih igrača video igara. W. Bösche (2009, 2010) je pronašao efekte nasilnih video igara na aktiviranje agresivnih scenarija i scenarija rivalstva u igricama kod muškaraca.

Uprkos otkrivenim negativnim posledicama strasti za kompjuterskim igrama sa nasiljem, jedan broj autora je dobio različite rezultate. C.J. Ferguson i S.M. Rueda (2010) je sudionicima istraživanja predstavila kognitivni zadatak, a nakon što ga nisu uspjeli riješiti, ponudili su im da igraju kompjuterske igrice sa scenama nasilja. Utvrđeno je da igra dovodi do smanjenja depresije i neprijateljskih osjećaja, a ne do povećanja agresije. S.A. Oswald i saradnici (2014) su također proučavali subjektivno iskustvo i motivaciju igrača kompjuterskih igara na mreži. Ustanovili su da ispitanici ukazuju na pozitivno emocionalno iskustvo (smanjenje negativnih emocija kao što su dosada, frustracija, stres), socijalnu orijentaciju interakcije u igri i razvoj svrhovitosti. Ljudi koji koriste kompjuterske igrice na internetu zadovoljavaju potrebe pojedinca za autonomijom, kompetencijom i povezanošću.

AA. Luzakov i N.V. Omelčenko (2012), N.V. Omelčenko (2009) je proučavao odnos prema kompjuterskim igrama u paradigmi psihosemantike. Analizirali su dva faktora psihosemantičkih procjena kompjuterskih igara. I jedni i drugi bili su ambivalentni: uključivali su psihosemantičke procjene suprotnih znakova. U početku je prvi faktor tumačen kao „agresivna muškost – mirna ženstvenost“ (N.V. Omelchenko, 2009), što odražava ambivalentnost ocjena, ali ne objašnjava privlačnost kompjuterskih igrica za ispitanike, uprkos negativnom odgovoru na njih.

nošenje. AA. Luzakov i N.V. Omelchenko (2012) smatra da igra aktuelizuje arhaične nivoe mentalne regulacije, gdje su logičke kontradikcije irelevantne. Ovaj faktor je reinterpretiran kao "Mogućnost ostvarivanja društveno neodobrenih potreba". Drugi faktor je prvobitno protumačen kao "Složenost - neobično" (N.V. Omelchenko, 2009). Kasnije A.A. Luzakov i N.V. Omelčenko (2012) je to reinterpretirao kao "mogućnost punog uključivanja u igru". Prisutnost takve kategorije u svakodnevnoj svijesti igrača omogućava im da razlikuju igre koje mogu dati iskustvo pune uključenosti u virtualnu stvarnost, od onih koje nemaju takav učinak. Igrači zadovoljavaju društveno neodobrene potrebe (agresivnost, neprijateljstvo, dominacija) i potrebu da prošire svijet, steknu nova iskustva i postignu „stanje toka“ (u smislu M. Csiksent-mihalyija).

Nasilje ličnosti i medija

Uprkos dominaciji studija o uticaju nasilja u medijima na publiku, jedan broj autora se fokusira na samu publiku, na njene unutrašnje karakteristike i osobine.

V. Gunter (1980) je pokazao da je ograničeno zapažanje u studijama o efektu katarze posljedica kognitivnih sposobnosti gledatelja: samo ljudi s razvijenom maštom i fantazijom mogu osloboditi nakupljenu ljutnju kada gledaju scene nasilja, a pojedinci koji nemaju bujnu maštu nisu u stanju da prežive katarzu [cit. . prema: 2].

R. Tamborini, J. Stiff i C. Heidel (1990) su otkrili tip gledalaca koji često doživljavaju efekat senzibilizacije kao odgovor na percepciju nasilnih scena u medijima. Pokazalo se da su to ljudi sa visokim nivoom empatije i lutajuće mašte, anksioznosti, skloni neurotičnoj konfuziji, humanistički orijentisani i emocionalno prijemčivi.

B.J. Bushman (1995) je otkrio da agresivnost kao osobina ličnosti gledalaca utiče na preferencije filmskog žanra. Vrlo agresivni gledaoci češće biraju filmove sa visokim sadržajem nasilja nego nisko agresivni gledaoci. Nakon gledanja filma sa scenama nasilja, iskusili su više ljutnje i agresiju prema partneru kada su zajedno obavljali zadatak. B.J. Bushman and

R.G. Geen (1990) je otkrio da gledaoci s visokim nivoom agresivnosti i neprijateljstva imaju veću vjerovatnoću da će imati agresivne misli i emocije nakon gledanja nasilnih filmova nego gledaoci s niskim nivoom agresivnosti.

Još jedna osobina koja se povezuje s medijskim nasiljem je želja za novitetom i traženje uzbuđenja. Ova osobina se definiše kao „potraga za raznolikim, novim, složenim i intenzivnim senzacijama i iskustvima, želja za preuzimanjem fizičkih, društvenih, finansijskih ili srodnih rizika kako bi se steklo takvo iskustvo“. M. Zuckerman (1996) je pronašao korelaciju između traženja senzacija i sklonosti gledanju nasilnih scena na TV-u. S.C. Baneijee i ostali (2008) proučavali su efekat traženja senzacija na privlačnost filmova za gledaoce. Privlačnost je opisana u smislu raspoloženja (pozitivno/negativno) i uzbuđenja (visoko/nisko). Utvrđeno je da gledaoce sa visokim čulima, za razliku od gledalaca sa niskim čulima, privlače uzbudljivi filmovi. Još jedno istraživanje S.C. Banerjee i saradnici (2009) povezuju agresivnost, traženje senzacija i rizična ponašanja (tuča i delinkvencija, upotreba alkohola i droga, rizična vožnja) kod studenata sa sklonošću prema televizijskim programima i televizijskim serijama sa verbalnom agresijom.

S.D. Conrad i R.S. Morrow (2000) je proučavao gledaoce sa graničnim mentalitetom: impulzivni, uplašeni od društvene izolacije i usamljenosti, ljuti, nedosljedni u međuljudskim odnosima, s disocijativnim poremećajima, zloupotrebom psihoaktivnih supstanci. Spremni su da fizički zlostavljaju partnera u međuljudskim odnosima nakon TV priloga roditelja koji su napustili svoju djecu. B.J. Bushman i A.D. Stack (1996) je otkrio da su gledaoci sa unutrašnjim lokusom kontrole i reaktancije skloniji da budu više zainteresovani za filmove sa nasilnim scenama kada im prethode restriktivna upozorenja.

S.N. Enikolopov, Yu.M. Kuznjecova i N.V. Chudnova (2014) je proučavala ličnu agresivnost aktivnih korisnika Interneta 2005. i 2011. godine. . 2005. godine otkrili su da takozvana internet kultura ne teži tome

Fizički smo agresivni, ne odobravamo nasilje u privatnom i javnom životu. Imaju ciklotimsku akcentuaciju karaktera i zamagljen identitet, što može dovesti do agresije i sukoba. Agresivno ponašanje internet devijanata, onlajn lopova ili hakera obično je usmereno na ljude koji, kako misle, nisu nosioci internet kulture. Predmeti 2011. pokazao manje agresivnosti od ispitanika iz 2005. Možda zbog smanjenja anonimnosti. Istovremeno, ispitanici 2005. i 2011 bili su manje agresivni od kontrolne grupe. Vjerovatnije je da će Internet privući “lijene i radoznale” nego one agresivne.

C.B. Fadeeva (2010) je kod adolescenata pronašla vezu između ovisnosti o računaru i sklonosti prema nasilnim video igricama s visokom agresivnošću, rigidnošću, anksioznošću i frustracijom.

T.V. Yakovleva (2010) proučavala je odnos između agresivnosti i sklonosti igranim filmovima kod adolescenata. Subjekti sa visokim nivoom uočene agresivnosti češće su birali žanrove „akcija“ i „horor“. Pokazalo se da imaju hipertimične, razdražljive i demonstrativne tipove akcentuacija i pozitivne korelacije na skalama fizičke, indirektne i verbalne agresije (prema A. Bassu i A. Darki). Scene nasilja na ekranu privlačile su adolescente povećanom ekstraverzijom i neuroticizmom (prema G. Eysencku). Visoka agresivnost među adolescentima u korelaciji je sa niskom empatijom i ravnodušnošću prema patnji žrtava nasilja na ekranu.

I.V. Belasheva (2013) je proučavala efekte negativnih (dokumentarne TV emisije sa scenama nasilja) i pozitivnih (obrazovne TV emisije) medijskih informacija na neuropsihološko stanje studenata u zavisnosti od karakterološkog psihotipa. Nakon svakodnevnog dvosatnog konzumiranja programa sa nasiljem tokom sedmice, utvrđen je porast nivoa neprijateljstva, agresivnosti, anksioznosti, histerije, astenije, vegetativnih i opsesivno-fobičnih poremećaja, emocionalne depresije i smanjenja mentalne stabilnosti. Ovi efekti su najizraženiji kod ispitanika šizoidnog i cikloidnog psihotipa. Subjekti histeroidnog i epileptoidnog psihotipa su podložniji informacijskom utjecaju pozitivne orijentacije.

U radu O.P. Belaya i O.V. Chursinova (2012) proučavala je koncept agresivnog ponašanja

istraživanje korištenjem konstrukcije subjektivnih semantičkih prostora kod mlađih i starijih adolescenata s različitim nivoima agresivnosti. Kao poticaj za evaluaciju SD metodom korištene su pozicije igranja uloga: „Osoba koja pokazuje agresivno ponašanje“, „Osoba koja ne pokazuje agresivno ponašanje“, „Ja sam“, „Omiljeni filmski lik“, „Tipičan TV lik“, „ Omiljeni heroj TV emisije”. Utvrđeno je da se najdiferenciranija slika agresivnog ponašanja prikazuje kod nisko- i visokoagresivnih mlađih adolescenata. A kod starijih izrazito agresivnih adolescenata slika agresivnog ponašanja postaje jednostavnija. Općenito, adolescenti imaju negativan stav prema agresivnom ponašanju, ali svoje omiljene likove koji pokazuju agresiju na televiziji ocjenjuju pozitivno.

Na osnovu pregleda teorija i empirijskih studija, mogu se izvući sljedeći zaključci. Prvo, glavni teorijski pristupi su usredsređeni na problem agresije. Kognitivne, afektivne i lične karakteristike publike razmatrane u ovim teorijama u vezi sa nasiljem u medijima prvenstveno se povezuju s agresijom. Malo je teorija i studija u kojima referentna tačka nije agresija. Možda je zato malo radova koji otkrivaju pozitivne efekte medijskog nasilja na gledaoce ili otvaraju problem ambivalentnih stavova gledalaca prema medijskom nasilju. Drugo, treba istaći da je znatno manje studija koje ispituju ulogu faktora ličnosti, samopoštovanja, kognitivnih i emocionalnih procesa u percepciji nasilja u medijima, u poređenju sa studijama o uticaju nasilja u medijima na publiku i gledaoce. Treće, postoji raznolikost studija koje uzimaju u obzir unutrašnje faktore u percepciji nasilja u medijima. Ovo ne dozvoljava izgradnju opšte slike o interakciji kognitivne i afektivne sfere publike u vezi sa nasiljem u medijima. Potrebne su nove konceptualne i empirijske studije problema nasilja u medijima, koje bi se sprovele na integrativan način.

Bibliografija

1. Berkoesh L. Nasilje u masovnim medijima // Agresija: uzroci, posljedice i kontrola. Sankt Peterburg: Prime-Evroznak, 2007. S. 238-280.

2. Bryant D., Thompson S. Utjecaj medijane sile // Osnove medijske izloženosti. M.: William, 2004. S. 193-214.

3. Winterhoff-Shpruck P. Medijska psihologija. Osnovni principi. Harkov: Humanitarni centar, 2016. 268 str.

4. Griffin E. Teorija kultivacije Georgea Gerbnera // Komunikacija: teorija i praksa. Harkov: Humanitarni centar, 2015. S. 487-500.

5. Ilyin EL. Geneza agresije i agresivnosti // Psihologija agresivnog ponašanja. SPb. : Petar, 2014. S. 69-97.

6. Kreikhi B. Nasilje i agresija u medijima // Socijalna psihologija agresije. Sankt Peterburg: Piter, 2003. S. 113-147.

7. Harris R. Nasilje: da li su ove svađe na ekranu zaista bezopasne Psihologija masovnih komunikacija. Sankt Peterburg: Prime-Evroznak, 2003. S. 299-331.

8. Anderson C.A., Bushman B.J. Efekti medijskog nasilja na društvo // Nauka. 2002 Vol. 295.

P. 2377-2378. DOI: 10.1037//0003-066X.57.6-7.448.

9. Harris R.J., Sanborn F. Kognitivna psihologija masovne komunikacije. N.Y., NY: Taylor & Francis, 2013. P. 267-299.

10. Enikolopov S.H. Koncept agresije u modernoj psihologiji // Primijenjena psihologija.

2001. br. 1. S. 60-72.

11. Feshbach S. Stimulirajući vs. katarzični efekti zamjenske agresivne aktivnosti // Journal of Abnormal and Social Psychology. 1961 Vol. 63. P. 381-385. DOI: 10.1037/h0048863.

12. Feshbach S. Uloga fantazije u odgovoru na televiziju // Journal of Social Issues. 1976 Vol. 32. P. 71-85. DOI: 10.1111/j. 1540-

4560.1976.tb02507.x.

13. Blumler]., KatzE. Upotreba masovnih komunikacija: Trenutne perspektive istraživanja zadovoljstva. Beverly Hills, C A: Sage Publications, 1974. 318 str.

14. Zillmann D. Upravljanje raspoloženjem putem komunikacijskih izbora // American Behavioral Scientist. 1988 Vol. 31, br. 3. P. 327-341. DOI:

10.1177/000276488031003005.

15. Knobloch S., Zillmann D. Upravljanje raspoloženjem putem digitalnog džuboksa // Journal of Communication.

2002 Vol. 52, br. 2. P. 351-366. DOI: 10.1111/j. 1460-2466.2002. tb02549.x.

16. Oliver M.B. Nježna afektivna stanja kao prediktori preferencije zabave // ​​Journal of Communication. 2008 Vol. 58. P. 40-61. DOI:

10.1111/J. 1460-2466.2007.00373.X.

17. Mares M.L., Oliver M.B., Cantor J. Dobne razlike kod odraslih "emocionalne motivacije za izlaganje filmovima//MediaPsychology. 2008. Vol. 11. P. 488-511. DOI: 10.1080/152132608024.

18. Zillmann D. Gledanje televizije i fiziološko uzbuđenje // Odgovaranje na ekran / ur. J. Bryant, D. Zillmann. Hillsdale: Erlbaum, 1991, str. 103-134.

19. Bushman B.J., Geen R.G. Uloga kognitivno-emocionalnih medijatora i individualne razlike u efektima medijskog nasilja na agresiju // Časopis za osobnost i socijalnu psihologiju. 1990 Vol. 58, br. 1. P. 156-163.

20. Bandura A. Psihološki mehanizam agresije // Agresija: Teorijski i empirijski pregledi / ur. od R.G. Green, E.I. Donnerstein. N.Y.: Academic, 1983. P. 1-40.

21. Ball-Roceach S.J., DeFleur M.L. Model ovisnosti masovne komunikacije // Communication research. 1976 Vol. 3. P. 3-31. DOI: 10.1177/009365027600300101.

22. Gerbner G., Gross L., Morgan M., Signorielli N. Živjeti s televizijom: dinamika procesa kultivacije // Perspektive medijskih efekata / ur. J. Bryant, D. Zillmann. Hillsdale, NJ.: Lawrence Erlbaum, 1986, str. 17-40.

23. YangH., Ramasubramanian S., Oliver M. Učinci kultivacije na pokazatelje kvalitete života // Časopis za radiodifuziju i elektronske medije. 2008 Vol. 52, br. 2. P. 247-267. DOI: 10.1080/08838150801992060.

24. Geen R.G., Bushman B.J. Efekti na ponašanje promatranja nasilja // Enciklopedija ljudske biologije. N.Y.: Academic Press, 1997. Vol. 1. P. 705-714.

25. Huesmann L.R., Miller L.S. Dugoročni efekti ponovljene izloženosti medijskom nasilju u djetinjstvu // Agresivno ponašanje: Trenutna perspektiva / ur. od L.R. Huesmann. N.Y.: Plenum Press, 1994. str. 153-186.

26. Zillmann D. Veze između seksualnosti i agresije. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates Inc., 1998. 359 str.

27. Krähe B., Möller I., Kirwil L., Huesmann L.R., Fel-ber], Berger A. Desenzibilizacija na medijsko nasilje: veze s uobičajenom izloženošću medijskom nasilju, agresivnim spoznajama i agresivnim ponašanjem // Journal of Personality and social psihologije. 2011 Vol. 100, br. 4. P. 630-646. DOI: 10.1037/a0021711.

28. Ramos R.A., Ferguson C.J., Frailing K., Romero-Ramirez M. Udobno otupio ili samo još jedan film? Izloženost medijskom nasilju ne umanjuje empatiju gledalaca prema žrtvama stvarnog nasilja među prvenstveno hispanskim gledaocima // Psihologija popularne medijske kulture. 2013. Vol. 2, br. 1. str. 2-10. DOI: 10.1037/a0030119.

29. UnzD., Schwab F., Winterhoff-Spurk P.

TV vijesti - Dnevni horor? Emocionalni efekti nasilnih televizijskih vijesti // Journal of Media Psychology. 2008 Vol. 20, br. 4. str. 141-155. DOI: 10.1027/1864-1105.20.4.141.

30. Glascock J. Doprinos demografije, socioloških faktora i upotrebe medija verbalnoj agresivnosti // Journal of Media Psychology. 2014. Vol. 26, br. 2. str. 92-102. DOI: 10.1027/1864-

31. Anderson C.A., Bushman B.J., Ihori N., Rothstein H.R., Sakamoto A., Saleem M., Shibuya A., Swing E.L. Efekti nasilnih videoigara na agresiju, empatiju i prosocijalno ponašanje u istočnim i zapadnim zemljama: metaanalitički pregled // Psihološki bilten. 2010 Vol. 136, br. 2.

P. 151-173. DOI: 10.1037/a0018251.

32. Lang A., Bradley S.D., Schneider E.F., Kim S.C., Mayell S. Ubijanje je pozitivno! Odgovori unutar igre ispunjavaju neophodne (ali ne i dovoljne) teorijske uslove za utjecanje na agresivno ponašanje // Journal of Media Psychology. 2012. Vol. 24,

br. 4. P. 154-165. DOI: 10.1027/1864-1105/a000075.

33. Bosche W. Nasilni sadržaj poboljšava performanse video igara // Journal of Media Psychology. 2009 Vol. 21, br. 4. str. 145-150. DOI: 10.1027/1864-1105.21.4.145.

34. Bosche W. Nasilne video igre potiču i agresivne i pozitivne spoznaje // Journal of Media Psychology. 2010 Vol. 22, br. 4. P. 139-146. DOI: 10.1027/1864-1105/a000019.

35. Ferguson C.J., Rueda S.M. Studija ubice. Učinci izloženosti nasilnim video igrama na agresivno ponašanje, neprijateljska osjećanja i depresiju // European Psychologist. 2010 Vol. 15, br. 2. str. 99-108. DOI: 10.1027/1016-9040/a000010.

36. Oswald C.A., Prorock C., Murphy S.M. Uočeno značenje iskustva video igara: istraživačka studija // Psihologija popularne medijske kulture. 2014. Vol. 3, br. 2. str. 110-126. DOI: 10.1037/a0033828.

37. Luzakov A.A., Omelchenko H.B. Semantički prostor kompjuterskih igara: iskustvo rekonstrukcije // Politematski mrežni elektronski naučni časopis Kubanskog državnog agrarnog univerziteta. 2012. br. 78, br. 04. URL: http://ej.kubagro.ru/2012/04/pdf/26.pdf (datum pristupa: 18.06.2017.).

38. Omelchenko N.V. Psihosemantička studija karakteristika percepcije i evaluacije kompjuterskih igara // Bilten Državnog univerziteta Adyghe. Serija 3: Pedagogija i psihologija. 2009. br. 51, br. 4. S. 267-274.

39. Csikszentmihalyi M. Flow: psihologija optimalnog iskustva. M.: Alpina non-fiction, 2011. 464 str.

40. Tamborini R., Stiff J., Heidel C. Reakcija na grafički horor: model empatije i emocionalnog ponašanja // Communication Research. 1990 Vol. 17.

P. 616-640. DOI: 10.1177/009365090017005003.

41. Bushman B.J. Moderiranje uloge agresivnosti osobina u efektima nasilnih medija na // Journal of Personality and Social Psychology. 1995 Vol. 69, br. 5. P. 950-960.

42. Zuckerman M. Bihevioralni izrazi i psihološke osnove traženja senzacija. N.Y.: Cambridge University Press, 1994. 463 str.

43. Zuckerman M. Traženje senzacija i ukus za zamjenski horor // Horor filmovi: Trenutna istraživanja o preferencijama i reakcijama publike / ur. by

J.B. Weaver, R. Tamborini. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates, 1996, str. 147-160.

44. Banerjee S.C., Greene K., Krčmar M., Bagda-sarovZ., Ruginyte D. Uloga traženja roda i senzacija u izboru filma // Journal of Media Psychology. 2008 Vol. 20, br. 3. str. 97-105. DOI: 10.1027/1864-1105.20.3.97.

45. Banerjee S.C., Greene K., Krčmar M., BagdasarovZ. Ko gleda verbalno agresivne emisije? Ispitivanje ličnosti i drugih faktora individualnih razlika u predviđanju gledanosti // Journal of Media Psychology. 2009 Vol. 21, br. 1. str. 1-14. DOI: 10.1027/1864-1105.21.1.1.

46. ​​Conrad S.D., MorrowR.S. Granična organizacija ličnosti, disocijacija i spremnost na upotrebu sile u intimnim odnosima // Psihologija muškaraca i maskuliniteta. 2000 Vol. l, br. 1. str. 37-48. DOI: 10.1037//15 24-9220.1.1.37.

47. Bushman B.J., Stack A.D. Zabranjeno voće protiv pokvarenog voća: efekti oznaka upozorenja na privlačnost televizijskom nasilju // Journal of Experimental Psychology: Applied. 1996 Vol. 2, br. 3. P. 207-226.

48. Enikolopov S.N., Kuznetsova Yu.M., Chudnova N.V. Agresija u eri interneta // Agresija u svakodnevnom životu. M.: Politička enciklopedija, 2014. S. 82-92.

49. Fadeeva S.V. Zavisnost od kompjutera kao faktor rizika za razvoj agresivnog ponašanja kod adolescenata // Bilten Kostromskog državnog univerziteta. NA. Nekrasov. Serija: Pedagogija. Psihologija. 2010. br. 3.

50. Yakovleva T.V. Odnos agresivnosti s gledanjem igranih filmova u starijoj adolescenciji // Naučno-teorijski časopis "Naučne bilješke". 2010. br. 6(64).

51. Belasheva I.V. Mediji i neuropsihičko stanje moderne omladine // Zbornik naučnih radova Sworld, 2013. URL: http://www.sworld.com.ua/index.php/ ru/conference/the-content-of-conferences/archives - of-individual-conferences/mart-2013 (pristupljeno 18.06.2017).

52. Belaya O.P., Chursinova O.V. Empirijsko proučavanje ideja tinejdžera o agresivnom ponašanju // Humanizacija obrazovanja.

2012. br. 5. str. 27-32.

Primljeno 14.09.2017

1. Berkowitz L. Nasilie v mass-media Agressiya: prichiny, posledstviya i kontrol". Sankt Peterburg, Praim-Euroznak Publ., 2007,

pp. 238-280. (Na ruskom).

2. Bryant J., Thompson S. Vozdeystvie medianasiliya Osnovy vozdejstviya SMI . Moskva, Williams Publ., 2004, str. 193-214. (Na ruskom).

3. Winterhoff-Spurk P. Mediapsikhologiya. Fundamentalni principi. Harkov, Humanitarni centr Publ., 2016, 268 str. (Na ruskom).

4. Griffin E. Teoriya kul "tivatsii George Gerbnera, Kommu-nikatsiya: teoriya ipraktiki. Harkov, Humanitarniy centrPubl., 2015, str. 487-500. (na ruskom).

5. H "inE.P. Genesis agressii i agressivnosti. Psikhologiya agressivnogo povedeniya. Sankt Peterburg, Piter Publ., 2014, str. 69-97. (na ruskom).

6. Krahe B. Nasilie i agresija v sredstvah masovne informacii, Sot-sial "nayapsikhologiya agressii", Sankt Peterburg, Piter Publ., 2003, str. 113-147 (na ruskom).

7. Harris R.J. Nasilie: tak li uzh bezobidny eti draki na ekranu. Psikhologiya massovyh kommu-nikatsiy, Sankt Peterburg, Praim-Euroznak Publ., 2003, pp. 299-331. (Na ruskom).

8. Anderson C.A., Bushman B.J. Efekti medijskog nasilja na društvo. Nauka. 2002, vol. 295,

pp. 2377-2378. DOI: 10.1037//0003-066X.57.6-7.448. (Na engleskom).

9. Harris R. J., Sanborn F. Kognitivna psihologija masovne komunikacije. New York, Taylor & Francis,

2013, str. 267-299. (Na engleskom).

10. Enikolopov S.N. Ponyatie agressii v sovremennoy psikhologii. Prikladnaya psikhologiya. 2001, br. 1, str. 60-72. (Na ruskom).

11. Feshbach S. Stimulirajući vs. katarzični efekti zamjenske agresivne aktivnosti. Journal of Abnor-

mal i socijalnu psihologiju. 1961, vol. 63, str. 381-385 DOI: 10.1037/h0048863. (Na engleskom).

12. Feshbach S. Uloga fantazije u odgovoru na televiziju. Časopis za socijalna pitanja. 1976, vol. 32, str. 71-85. DOI: 10.1111/j.1540-

4560.1976.tb02507.x. (Na engleskom).

13. Blumler J., Katz E. Upotreba masovnih komunikacija: Trenutne perspektive istraživanja zadovoljstva. Beverly Hills, Sage Publications, 1974, 318 str. (Na engleskom).

14. Zillmann D. Upravljanje raspoloženjem putem komunikacijskih izbora. Američki bihejvioralni naučnik. 1988, vol. 31, br. 3, str. 327-341. DOI:

10.1177/000276488031003005. (Na engleskom).

15. Knobloch S., Zillmann D. Upravljanje raspoloženjem putem digitalnog džuboksa. Journal of Communication. 2002, vol. 52, br. 2, str. 351-366. DOI:

10.1111/j. 1460-2466.2002.tb02549.x. (engleski).

16. Oliver M.B. Nežna afektivna stanja kao prediktori preferencije zabave. Journal of Communication. 2008, vol. 58, str. 40-61. DOI:

10.1111/J. 1460-2466.2007.00373.X. (Na engleskom).

17. Mares M.L., Oliver M.B., Cantor J. Dobne razlike kod odraslih "emocionalne motivacije za izlaganje filmovima. Medijska psihologija. 2008, vol. 11, str. 488-511. DOI: 10.1080/15213260802492

18. Zillmann D. Gledanje televizije i fiziološko uzbuđenje. Odgovaranje na ekran. Ed. J. Bryant, D. Zillmann. Hillsdale: Erlbaum, 1991, str. 103-134. (Na engleskom).

19. Bushman B.J., Geen R.G. Uloga kognitivno-emocionalnih medijatora i individualne razlike u efektima medijskog nasilja na agresiju. Časopis za ličnost i socijalnu psihologiju. 1990, vol. 58, br. 1, str. 156-163. (Na engleskom).

20. Bandura A. Psihološki mehanizam agresije. Agresija: Teorijski i empirijski pregledi. Ed. od R.G. Green, E.I. Donnerstein. New York, Academic, 1983, str. 1-40. (Na engleskom).

21. Ball-Roceach S.J., DeFleur M.L. Model zavisnosti masovne komunikacije. komunikacijsko istraživanje. 1976, vol. 3, str. 3-31. DOI:

10.1177/009365027600300101. (Na engleskom).

22. Gerbner G., Gross L., Morgan M., Signorielli N. Živjeti s televizijom: dinamika procesa kultivacije. Pogledi na medijske efekte. Ed. J. Bryant, D. Zillmann. Hillsdale, Lawrence Erlbaum, 1986, str. 17-40. (Na engleskom).

23. Yang H., Ramasubramanian S., Oliver M. Učinci kultivacije na pokazatelje kvaliteta života. Časopis za radiodifuziju i elektronske medije. 2008, vol. 52, br. 2, str. 247-267. DOI: 10.1080/08838150801992060. (Na engleskom).

24. Geen R.G., Bushman B.J. Efekti posmatranja nasilja u ponašanju. Enciklopedija ljudske biologije.

New York, Academic Press, 1997, vol. 1, str. 705-714. (Na engleskom).

25. Huesmann L.R., Miller L.S. Dugoročni efekti ponovljene izloženosti medijskom nasilju u djetinjstvu. Agresivno ponašanje: trenutna perspektiva. Ed. od L.R. Huesmann. New York, Plenum Press, 1994, str. 153-186. (Na engleskom).

26. Zillmann D. Veze između seksualnosti i agresije. Mahwah, Lawrence Erlbaum Associates Inc., 1998., 359 str. (Na engleskom).

27. Krähe B., Möller I., Kirwil L., Huesmann L.R., Felber J., Berger A. Desenzibilizacija na medijsko nasilje: veze sa uobičajenom izloženošću medijskom nasilju, agresivnim spoznajama i agresivnim ponašanjem. Časopis za ličnost i socijalnu psihologiju. 2011, vol. 100, br. 4, str. 630-646. DOI: 10.1037/a0021711. (Na engleskom).

28. Ramos R.A., Ferguson C.J., Frailing K., Romero-Ramirez M. Udobno otupio ili samo još jedan film? Izloženost medijskom nasilju ne umanjuje empatiju gledalaca prema žrtvama stvarnog nasilja među prvenstveno hispanskim gledaocima. Psihologija popularne medijske kulture. 2013, vol. 2, br. 1, str. 2-10. DOI: 10.1037/a0030119. (Na engleskom).

29. Unz D., Schwab F., Winterhoff-Spurk P.

TV vijesti - Dnevni horor? Emocionalni efekti nasilnih televizijskih vijesti. Časopis za medijsku psihologiju. 2008, vol. 20, br. 4, str. 141-155. DOI: 10.1027/1864-1105.20.4.141. (Na engleskom).

30. Glascock J. Doprinos demografskih, socioloških faktora i upotrebe medija verbalnoj agresivnosti. Časopis za medijsku psihologiju. 2014, vol. 26, br. 2, str. 92-102. DOI: 10.1027/1864-

1105/a000115. (Na engleskom).

31. Anderson C. A., Bushman B. J., Ihori N, Rothstein H. R., Sakamoto A., Saleem M., Shibuya A., Swing E. L. Efekti nasilnih videoigara na agresiju, empatiju i prosocijalno ponašanje u istočnim i zapadnim zemljama: metaanalitički pregled. psihološki bilten. 2010, vol. 136, br. 2, str. 151-173. DOI: 10.1037/a0018251. (Na engleskom).

32. Lang A., Bradley S.D., Schneider E.F., Kim S.C., Mayell S. Ubijanje je pozitivno! Odgovori unutar igre ispunjavaju neophodne (ali ne i dovoljne) teorijske uslove za utjecanje na agresivno ponašanje. Časopis za medijsku psihologiju. 2012, vol. 24, br. 4, str. 154-165. DOI: 10.1027/1864-

1105/a000075. (Na engleskom).

33. Bösche W. Nasilni sadržaj poboljšava performanse video igara. Časopis za medijsku psihologiju. 2009, vol. 21, br. 4, str. 145-150. DOI: 10.1027/1864-1105.21.4.145 (na engleskom).

34. Bösche W. Nasilne video-igre potiču kako agresivne tako i pozitivne spoznaje. Časopis za medijsku psihologiju. 2010, vol. 22, br. 4, str. 139-146. DOI: 10.1027/1864-1105/a000019. (Na engleskom).

35. Ferguson C.J., Rueda S.M. Studija ubice. Izlaganje nasilnim video igricama utiče na agresivno ponašanje, neprijateljska osećanja i depresiju. European Psychologist. 2010, vol. 15, br.2, str. 99-108. DOI: 10.1027/1016-9040/a000010. (Na engleskom).

36. Oswald C.A., Prorock C., Murphy S.M. Uočeno značenje iskustva video igara: istraživačka studija. Psihologija popularne medijske kulture. 2014, vol. 3, br.2, str. 110-126. DOI: 10.1037/a0033828. (Na engleskom).

37. Luzakov A. A., Omelchenko N. V. Semanticheskoe prostranstvo kompyuternykh igr: opyt rekonstruktsii. Politematicheskiy setevoy el-ektronniy nauchniy zhumal Kubanskogo gosudar-stvennogo agrarnogo universiteta, 2012, vol. 78, br. 4. Dostupno na:

http://ej.kubagro.ru/2012/04/pdf/26.pdf (pristupljeno 18.06.2017). (Na ruskom).

38. Omelchenko N.V. Vestnik A dygeyskogo gosudarstvennogo universiteta. Serija 3: Psihologija i pedagogika. 2009, vol. 51, br. 4, str. 267-274. (Na ruskom).

39. Chiksentmikhayi M. Potok: psihologija optimalnog "nogo pereživanija". Moskva, Alpina publicistična publikacija, 2011, 464 str. (na ruskom).

40. Tamborini R., Stiff J., Heidel C. Reakcija na grafički horor: model empatije i emocionalnog ponašanja. komunikacijsko istraživanje. 1990, vol. 17, str. 616-640. DOI: 10.1177/009365090017005003. (Na engleskom).

41. Bushman B.J. Moderiranje uloge agresivnosti u efektima nasilnih medija na agresiju. Časopis za ličnost i socijalnu psihologiju. 1995, vol. 69, br. 5, str. 950-960. (Na engleskom).

42. ZuckermanM. Bihevioralni izrazi i psihološke osnove traženja senzacija. New York, Cambridge University Press, 1994. 463 str. (Na engleskom).

43. Zuckerman M. Traženje senzacija i ukus za zamjenski horor. Horor filmovi: Trenutna istraživanja o preferencijama i reakcijama publike. Ed. by

J.B. Weaver, R. Tamborini. Mahwah, Lawrence Erlbaum Associates, 1996, str. 147-160. (Na engleskom).

44. Banerjee S.C., Greene K., Krčmar M., Bagdasarov Z., Ruginyte D. Uloga traganja za rodom i senzacijama u izboru filma. Časopis za medijsku psihologiju. 2008, vol. 20, br. 3, str. 97-105. DOI: 10.1027/1864-1105.20.3.97. (Na engleskom).

45. Banerjee S.C., Greene K., Krčmar M., Bagda-sarov Z. Ko gleda verbalno agresivne emisije? Ispitivanje ličnosti i drugih faktora individualnih razlika u predviđanju gledanosti. Časopis za medijsku psihologiju. 2009, vol. 21, br. 1, str. 1-14. DOI: 10.1027/1864-1105.21.1.1 (na engleskom).

46. ​​Conrad S.D., Morrow R.S. Granična organizacija ličnosti, disocijacija i spremnost na upotrebu sile u intimnim odnosima. Psihologija muškaraca i maskuliniteta. 2000, vol. 1, br. 1, str. 37^18. DOI: 10.1037//15 24-9220.1.1.37. (Na engleskom).

47. Bushman B.J., Stack A.D. Zabranjeno voće protiv okaljanog voća: efekti naljepnica upozorenja na privlačnost televizijskom nasilju. Journal of Experimental Psychology: Applied. 1996, vol. 2, br. 3, str. 207-226. (Na engleskom).

48. Enikolopov S.N., Kuznetsova Yu.M., Chudno-

va N.V. Agressivnost" v epohu Interneta . Agressiya v obydennoy zhizni . Moskva, Politicheskaya entsyklopediya Publ., 2014, str. 82-92. (na ruskom).

49. Fadeeva S.V. Kompyuternaya zavisimost "kak faktor rizika razvoja agresivnog povedeniya u podrostkov Vestnik Kostromskogo gosudarstvennogo univerziteta im. N.A. Nekrasova. Serija: Pedagogika. Psihologija. 2010, br. 3, str. 250-257. (na ruskom).

50. Yakovleva T.V. Vzaimosvyaz" agresivnosti spros-motrom khudozhestvennykh fil "mov v starshem po-drostkovom vozraste. Naučno-teoretičeskij žurnal "Uchenye zapiski". 2010, vol. 64, br. 6, str. 123-127. (Na ruskom).

51. Belasheva I.V. Sredstva massovoy informatsii i nervno-psihicheskoe sostoyanie sovremennoy mo-lodezhi . Sbomik nauch-nykh trudovSworld, 2013. Dostupno na: http://www.sworld.com.ua/index.php/ru/conference/the-content-of-conferences/archives-of-individual-conferences/ mart-2013 (pristupljeno 18.6.2017.). (Na ruskom).

52. Belaya O.P., Chursinova O.V. Empiricheskoe izuchenie predstavleniypodrostkov ob agresivnom povedenii, Gumani-zatsiya obrazovaniya, 2012, br. 5, str. 27-32. (Na ruskom).

Datum prijema rukopisa 14.09.2017

Zubakin Maksim Vladimirovič

Viši predavač, Katedra za razvojnu psihologiju

Državni nacionalni istraživački univerzitet Perm, 614990, Perm, ul. Bukireva, 15; e-mail: [email protected] ORCID: 0000-0002-1805-7764

O autoru

Zubakin Maksim Vladimirovič

Viši predavač na Katedri za razvojnu psihologiju

Permski državni univerzitet, 15, Bukirev str., Perm, 614990, Rusija; e-mail: [email protected] ORCID: 0000-0002-1805-7764

Molimo citirajte ovaj članak u izvorima na ruskom jeziku kako slijedi:

Zubakin M.V. Nasilje u medijima: teorije i istraživanja // Bilten Permskog univerziteta. Filozofija. Psihologija. sociologija. 2017. Issue. 4. S. 584-595. DOI: 10.17072/2078-7898/2017-4-584-595

Molimo citirajte ovaj članak na engleskom kao.

Nasilje u medijima je tema stalne debate. Serije, filmovi i video kasete obiluju scenama nasilja. Bilo da imamo posla s Rambom, Klasom 84 ili krimi kronikama, nasilje je konstanta u našim medijima. Svakog dana možemo razmišljati o ubistvima, napadima, tučama, razaranjima na našem TV ekranu. Djeca se susreću sa ovakvim oličenjima horora u vrlo ranoj dobi. Agresivni impulsi su takođe široko zastupljeni u raznim kompjuterskim igricama u kojima se ubijaju ljudi, obaraju avioni ili se čak insceniraju atomski ratovi. Ovakve igre nas plaše. Šokirani smo da se ništa bolje ne može naći kao sredstvo za otkazivanje naše potrebe za igrom od gledanja ovih užasnih događaja na ekranu. Zar ovo ne deluje razorno na našu decu, zar ne ostavlja traga na njihovu psihu?

O odgovoru na ovo pitanje se žestoko raspravlja. Prema istraživanjima, prikazivanje nasilja na televiziji dovodi do povećanja "zaraze" agresije. Strogo govoreći, međutim, podaci istraživanja samo ukazuju na povećanje razdražljivosti i sklonost učešću u ratnim igrama. Ne zna se da li djeca postaju agresivnija i neposlušnija u svakodnevnom životu. U vezi sa pitanjem uticaja medija na psihu dece, može se reći sledeće.

Odlučujući faktor u ovom slučaju je priroda reakcije djece na scene nasilja, njihov utisak i psihički procesi koji nastaju u vezi s tim. Bilo bi krajnje pojednostavljeno misliti da dijete imitira scene koje je vidjelo na TV ekranu na skali jedan-na-jedan. Da su primjeri tako zarazni, školski rad bi bio veliki uspjeh kod djece. Njihove reakcije na scene agresije emitovane na televiziji su različite. Direktna imitacija je samo jedan od oblika odgovora.

Drugi dobro poznati oblik odgovora je odbijanje. Scena nasilja izgleda toliko odbojno da dijete odbija da je opazi. Zatvara oči, fokusira se na pozitivne aspekte filma i ignoriše nasilje. Ovo ponašanje je njegova zaštita. Ovakva spontana reakcija karakteristična je za dosta djece. Užasno nije fiksirano svešću.

Sljedeći oblik reakcije je virtualizacija: kada vide scenu nasilja, djeca se pitaju da li imaju posla sa stvarnošću ili fikcijom. Odobravanje filma kao fikcije omogućava im da ga gledaju bez oštećenja njihove psihe. Sve što se odigra pred njihovim očima ne razlikuje se mnogo od bajke. Zastrašujuća priča koja ledi krv u venama je istinita, ali kakve to veze ima sa stvarnošću? Djeca pokazuju izuzetnu osjetljivost na laž i, stoga, sposobnost razlikovanja stvarnog i izmišljenog od najranije dobi. Lako prave razliku između stvarnog i scenarističkog. Nasilje koje se vidi u filmovima obično spada u izmišljenu kategoriju. Negativan uticaj ovakvih scena na inhibicione centre je najčešće minimalan, iako dovode decu do izvesnog uzbuđenja.

Sljedeći oblik reakcije trebao bi uključivati ​​gađenje. Mnoga djeca, kada razmišljaju o scenama nasilja, razmišljaju u moralnim kategorijama: ogorčena su, uplašena, njihovo odbijanje nasilja se pojačava. U slučaju ove vrste reakcija kod djece, ne povećavaju se agresivne tendencije, već, naprotiv, negativan stav prema nasilju. Film osvježava problem koji se njih lično tiče i koji moraju sami riješiti.

Konačno, postoji vrsta ponašanja koja se svodi na imitaciju. Djeca iz ove kategorije traže uzore u filmovima. Ono što vide oživljava. Tri učenika trećeg razreda su nasilno dovela djevojčicu u svoj dom. Iskoristivši odsustvo roditelja, vezali su je za krevet i krenuli da je "jebu". Imali su najnejasniju predstavu o tome šta je to. Oni su, ne skidajući se, pokušali da legnu na devojku i da naprave trzave pokrete.

Jasno je da je odgovarajuća scena u videu poslužila kao model za takvo ponašanje. Ovaj slučaj imitacije silovanja bez seksualnog djelovanja kao takvog posljedica je želje za imitacijom. Dečaci su želeli da ponove scenu koju su snimili na video snimku. Video je probudio njihove uspavane instinkte.

Video produkcija i scene nasilja snimljene u medijima mogu uticati na svijest djece. Pitanje je samo koliko oni zapravo imaju efekta i koliko doprinose povećanju agresivnosti. Služe li video filmovi kao svojevrsna škola agresivnog ponašanja za djecu ili se njihova uloga svodi samo na abreakciju već nagomilanih agresivnih impulsa?

Još troje učenika trećeg razreda kidnapovalo je svog druga iz razreda nakon škole u srijedu. Odvukli su je na farmu i zatvorili u tor za zečeve. Rečeno joj je da će sada biti obješena. Kroz otvor između dasaka gurnuli su joj komad ustajalog hljeba, poprskali vodom i rekli da je to njen obrok na samrti. Pred djevojkom, zanijemio od straha, vezali su konopac za poprečnu gredu i rekli joj da se spremi: došao je njen posljednji čas.

Uprkos činjenici da su momci na kraju odustali od svoje namere, iskustvo ovih radnji je bilo izuzetno teško za devojčicu. Kada su dečaci naknadno upitani šta ih je navelo da obese svog druga iz razreda, oni su postiđeno odgovorili: "Priča u nedeljnoj školi". Učiteljica nedjeljne škole ispričala je djeci priču u kojoj je svaki od likova vezan za stub i obješen za kaznu. Suprotno namjeri učiteljice, djeca su sama izvukla zaključak iz priče, zaključivši da je to način da eliminišu osobe koje im se ne sviđaju. S obzirom da su ovu djevojku klasificirali kao nepoželjnu, odlučeno je da se njihov plan ispuni.

Međutim, istraživanje istorije života ovih dječaka otkrilo je da su oni već imali izražene agresivne sklonosti. Još u vrtiću, vođa ove grupe dječaka odlikovao se povećanom agresivnošću u komunikaciji sa svojim vršnjacima: kada je jednu djevojčicu udario jaknom po glavi, ona je plačući otrčala kući i odbila se vratiti tog dana.

Ovaj primjer pokazuje da mediji daleko nisu jedini faktor koji utiče na psihu djece; objasniti akte nasilja isključivo negativnim uticajem gledanja nasilnih scena bilo bi krajnje pojednostavljenje. Agresivne sklonosti koje imaju mnoga djeca i zadovoljstvo koje izvode iz svog zadovoljstva tjeraju ih da traže heroje, pod čijom bi maskom lakše ispoljili svoje agresivne sklonosti. Njihov agresivni potencijal traži oblik za njegovo oslobađanje. Odlučujući faktor nije stepen prikazanog nasilja, već stepen uključenosti djeteta u njega, ugao iz kojeg ga ono percipira, sama priroda njegove percepcije. Sa čime imamo posla: odbacivanjem, isticanjem fiktivnosti inscenacije sa naknadnim distanciranjem, ili imamo jasnu želju da imitiramo? Ideja da djeca slijepo kopiraju scene nasilja je psihološki naivna i zasniva se na pojednostavljenom razumijevanju dječije duše. Dječja psiha je previše višeslojna da bi asimilirala agresivni impuls čisto pasivno. Ona ima na raspolaganju čitav niz mogućih psihičkih reakcija - direktna imitacija heroja silovatelja samo je jedna od mnogih. Po pravilu se povezuje s prisustvom agresivnih tendencija koje su već prisutne kod djeteta i traženjem heroja čija bi agresivna djela mogla biti oponašana.

Ovaj slučaj pokazuje da se prototipovi upotrebe nasilja mogu izvući iz najneočekivanijih izvora. Previše je pojednostavljeno nazvati video i medije glavnim krivcima za povećanje agresivnosti djece i adolescenata. Imitacija video scena ne sprječava djecu da u svom okruženju ili u odgovarajućim uslovima među svojim najmilijima traže mogućnosti da se suoče sa svojim latentnim agresivnim sklonostima. Prikazivanje scena nasilja u video-snimcima ili medijima ima poguban učinak samo ako ih traži um djeteta, koje traži obrasce za svoje ponašanje u sferi nasilja. Sa izuzetkom određenih video zapisa na crnom tržištu sa scenama koje šokiraju čak i odrasle, efekat videa i medijskih slika na umove dece je sam po sebi relativno bezopasan. Različito djeluju na tešku, slabu volju i izrazito agresivnu djecu. Ako je za djecu zdrave psihe, kada vide nešto strašno na ekranu, karakteristično je ili distanciranje (spoznaja nestvarnosti prikazanog na ekranu) ili potiskivanje ili želja da zatvore oči pred svim strašnim što se vidi na ekranu. , neuravnotežena djeca vide ovo kao priliku za oduška za svoje agresivne sklonosti. Iako nije uzrok dječije agresije, medijsko nasilje je ipak izgovor za neke od mladih. Takva se djeca poistovjećuju s Ninjama ili Homeboysima zbog svoje želje da pronađu ulogu koja im omogućava da izbjegnu latentne agresivne tendencije. Horor filmovi i medijski izvještaji o katastrofama izvori su slika i fantazije za očajnu, socijalno ugroženu djecu i djecu s ulice. Nada da će zabrana horor filmova zaustaviti val nasilja krajnje je naivna. Kao što se već vidi u primjeru nedjeljne škole, nasilne scene, postavke igranja uloga i slike mogu se naći u bilo kojem okruženju. Djeca i adolescenti s odgovarajućom motivacijom traže ih posvuda i nastoje ih oponašati. Centri za zadržavanje potiskuju ne samo slike horor filmova, već i želju da se imitiraju viđene scene nasilja. Za djecu zdrave psihe susret s nasiljem u medijima uopće ne dovodi do trenutnog urušavanja njihove moralne nadgradnje.

Horor filmovi i kompjuterske igrice postavljaju nove zahtjeve pred roditelje i nastavnike u pogledu odgoja djece. Kao i u prošlosti, kada učimo djecu kako da se ponašaju na ulici, moramo ih naučiti kako da se odgovorno ponašaju u tim igrama i medijima. Anatemizirati ove igre i horor filmove prijeti gubitkom kontrole nad ovim svijetom iskustava i doživljaja djeteta. Pretjerano moralistički, osuđujući stav odraslih dovodi do toga da djeca izbjegavaju bilo kakvu diskusiju o ovoj temi sa odraslima. Uzbuđen i zaokupljen stav odraslih čini im se histerijom. Zbog činjenice da velika većina djece i adolescenata ima nepogrešivu sposobnost razlikovanja stvarnosti od fikcije, zabrane i zapisi im ne uzrokuju ništa osim zijevanja. "Ovo je tvoj problem", misle u sebi i mirno se predaju čarima nasilja koje se provlače u ovim igrama. Jedina posljedica nepopustljivosti i nepopustljivosti roditelja je da se djeca povlače u sebe, izgubivši želju da svoje interese dijele sa roditeljima. Roditelji i vaspitači dobijaju pristup ovoj oblasti od interesa za svoje ljubimce samo ako se ni u šta ne mešaju. To znači da se, umjesto da čupaju kosu i užasavaju, sami upoznaju video proizvode i učestvuju u kompjuterskim igricama, a tek nakon toga razgovaraju o svojim iskustvima s djecom. Jedno je iskazati vlastito divljenje ili užas, drugo je pokazati kakav stav treba zauzeti u odnosu na ovakav način ubijanja vremena. Najbolji pristup treba prepoznati kao razuman pristup, u kojem se kompjuterske igrice ne doživljavaju kao sotonska opsesija, već kao oblik zabave koji vam omogućava da osjetite agresivne sklonosti i fascinaciju nasiljem u sebi. Djeca trebaju osjetiti da i roditelji nasilje doživljavaju kao mogući stereotip ponašanja i prisiljeni su da ga stalno potiskuju.