Prijateljski odnos jedni prema drugima. Formiranje prijateljskih odnosa sa vršnjacima
Hajde da pričamo o dobroj volji, to je naša današnja tema. Hajde da razgovaramo o značenju, sinonimima, kao io tome zašto je ipak bolje da ljudi veruju na prvu.
Značenje
Da biste razumjeli imenicu "dobra volja", potrebno je da se pozovete na odgovarajući pridjev. Rječnik nam kaže da je značenje potonjeg: "Želi dobro, spreman promovirati dobrobit drugih, dobronamjeran."
U skladu s tim, imenica "dobra volja" je određeni kvalitet osobe ili komunikacija sa određenom osobom. Postoje ljudi na svijetu koji su u početku dobronamjerni prema svima dok ih neko ne razočara. Ovo se dešava prilično često. A dešava se i da osoba ne razočara, tada je dobra volja kvaliteta koja traje dugi niz godina. Možete čak reći da je ovo mjera odnosa: ako se osoba uspije slagati s nekim ljudima, drugim riječima, zadržati raspoloženje prema njima, onda takve prijatelje treba cijeniti, jer prijateljstvo je rijetka ptica, posebno u odrasloj dobi .
Sinonimi
Naravno, analiza značenja riječi "dobra volja" neće biti potpuna bez lingvističkih analoga. Ne možemo ih preskočiti, pa evo ih:
- lokacija;
- usluga;
- dobronamjernost;
- ljubaznost;
- ljubaznost;
- ljubaznost;
- ljubaznost.
U ruskom jeziku postoji mnogo divnih riječi koje povremeno zamjenjuju predmet našeg proučavanja, a sve će izraziti naklonjen stav prema osobi ili ljudima.
Na primjer, nije loše ako mladi učitelj simpatičan prema svom prvom razredu. Naravno, učitelj je težak posao, i kada dođe vrijeme, može se umoriti od posla i rutine, ali sve dok ima entuzijazma biće dobre volje, to je sasvim očigledno.
Zašto bi trebao biti ljubazniji?
Ljubaznost je vrijedan kvalitet kada je u pitanju komunikacija. I životinje i ljudi vole ljubav. Nema ništa loše u tome da budemo ljubazniji jedni prema drugima. Druga stvar je da ljudi polude od nedostatka novca, beskrajne trke i takmičenja. Iskreno rečeno: savremeni svijet nije najbolje tlo za pristojnost i raspoloženje. Ali i dalje morate biti taktični, međutim, to može biti teško.
Ali ništa, jer teškoće jačaju. Odgurnuti osobu je lako, a onda je teško uvjeriti da ste dobra osoba. Stoga je bolje početi s dobrom voljom - ovo je opcija koja je dobitna. Ako nešto krene po zlu, uvijek možete izbjeći komunikaciju s ovom ili onom osobom, ali ljudima treba dati barem jednu šansu.
Za razvoj punopravne komunikacije među djecom, za formiranje humanih odnosa među njima, samo prisustvo druge djece i igračaka nije dovoljno. Iskustvo pohađanja vrtića ili jaslica samo po sebi ne daje značajniji „porast“ društvenog razvoja djece. Tako je utvrđeno da su djeca iz sirotišta koja imaju neograničene mogućnosti međusobnog komuniciranja, ali su odgajana u deficitu komunikacije sa odraslima, kontakti sa vršnjacima loši, primitivni i monotoni. Ova djeca, po pravilu, nisu sposobna za empatiju, uzajamnu pomoć i samostalnu organizaciju smislene komunikacije. Za nastanak ovih najvažnijih sposobnosti neophodna je pravilna, svrsishodna organizacija dječje komunikacije.
Međutim, kakav utjecaj odrasla osoba treba da ima da bi se interakcija djece uspješno razvijala?
U mlađem predškolskom uzrastu moguća su dva načina, prvo, to je organizacija zajedničkih aktivnosti djece; drugo, to je formiranje njihove subjektivne interakcije. Psihološka istraživanja pokazuju da je interakcija subjekata neefikasna za mlađe predškolce. Djeca se fokusiraju na svoje igračke i uglavnom se bave svojom individualnom igrom. Njihova inicijativa jedni prema drugima svode se na pokušaje da oduzmu atraktivne objekte vršnjacima. Ili odbijaju zahtjeve i apele svojih vršnjaka, ili uopće ne odgovaraju. Interesovanje za igračke, svojstveno deci ovog uzrasta, sprečava dete da „vidi” vršnjaka. Igračka, takoreći, "zatvara" ljudske kvalitete drugog djeteta.
Mnogo je efikasniji drugi način, na koji odrasla osoba poboljšava odnose među djecom, skreće im pažnju na subjektivne kvalitete jednih drugih: pokazuje dostojanstvo vršnjaka, ljubazno ga zove po imenu, hvali partnera, nudi da ponovi svoje postupke. itd. Pod takvim uticajima odrasla osoba povećava interesovanje dece jednih za druge, pojavljuju se emocionalno obojene radnje upućene vršnjacima. Odrasla osoba je ta koja pomaže djetetu da “otkri” vršnjaka i u njemu vidi isto stvorenje kao i on sam.
Jedan od najefikasnijih oblika subjektivne interakcije djece su zajedničke igre za djecu, u kojima djeca djeluju istovremeno i na isti način („Karavai“, „Karuseli“ itd.). Odsustvo predmeta i takmičarski početak u ovakvim igrama, zajedništvo radnji i emocionalnih iskustava stvaraju posebnu atmosferu jedinstva sa vršnjacima i bliskosti djece, što povoljno utiče na razvoj komunikacije i međuljudskih odnosa.
Međutim, šta učiniti ako dijete jasno pokazuje bilo kakve problematične oblike odnosa prema vršnjacima: ako vrijeđa druge, ili se stalno vrijeđa na sebe, ili se boji vršnjaka?
To treba odmah reći objašnjenja kako se treba ponašati, pozitivni primjeri, a još više kazne za pogrešan odnos prema vršnjacima pokazuju se nedjelotvornim za predškolce (kao i za odrasle).Činjenica je da odnos prema drugima izražava duboke lične kvalitete osobe, koje se ne mogu proizvoljno mijenjati na zahtjev roditelja. Istovremeno, kod predškolske djece ove kvalitete još nisu čvrsto fiksirane i konačno formirane. Dakle, u ovoj fazi moguće je prevazići negativne tendencije, ali to ne treba činiti zahtjevima i kaznama, već organizacijom vlastitog iskustva djeteta.
Očigledno je da se human odnos prema drugima zasniva na sposobnosti empatije, simpatije, što se manifestuje u različitim životnim situacijama. znači, potrebno je educirati ne samo ideje o pravilnom ponašanju ili komunikacijskim vještinama, već prije svega moralna osjećanja koja vam omogućavaju da prihvatite i doživljavate tuđe teškoće i radosti kao svoje.
Najčešćim načinom formiranja društvenih i moralnih osjećaja smatra se svijest o emocionalnim stanjima, svojevrsna refleksija, obogaćivanje vokabulara emocija, ovladavanje svojevrsnom „azbukom osjećaja“. Glavni metod vaspitanja moralnih osećanja u domaćoj i stranoj pedagogiji je djetetova svest o svojim iskustvima, samospoznaja i poređenje sa drugima. Djeca se uče da govore o vlastitim iskustvima, da upoređuju svoje kvalitete sa kvalitetima drugih, da prepoznaju i imenuju emocije. Međutim, sve ove tehnike koncentrišu pažnju djeteta na sebe, njegove zasluge i postignuća. Djeca se uče da slušaju sebe, da imenuju svoja stanja i raspoloženja, da razumiju svoje kvalitete i njihove zasluge. Pretpostavlja se da dijete koje je samopouzdano, koje dobro razumije svoja osjećanja, može lako zauzeti poziciju drugog i podijeliti svoja iskustva. Međutim, ove pretpostavke nisu opravdane. Osjećaj i svijest o vlastitom boli (i fizičkom i psihičkom) ne vodi uvijek do empatije sa bolom drugih, a visoka procjena vlastitih zasluga u većini slučajeva ne doprinosi jednako visokoj ocjeni drugih.
S tim u vezi, postoji potreba za novim pristupima formiranju odnosa između predškolaca. Glavna strategija ove formacije ne treba da bude odraz nečijih iskustava i ne jačanje samopoštovanja, već, naprotiv, uklanjanje fiksacije na vlastito Ja zbog razvoja pažnje prema drugome, osjećaja zajedništva i pripadnosti njemu.
U posljednje vrijeme, formiranje pozitivnog samopoštovanja, poticanje i prepoznavanje zasluga djeteta glavne su metode društvenog i moralnog odgoja. Ova metoda se zasniva na uvjerenju da pozitivno samopoštovanje i refleksija pružaju emocionalni komfor djeteta, doprinose razvoju njegove ličnosti i međuljudskih odnosa. Takvo obrazovanje je usmjereno na sebe, na samousavršavanje i učvršćivanje svoje pozitivne ocjene. Kao rezultat, dijete počinje opažati i doživljavati samo sebe i odnos prema sebi od drugih. A to je, kao što je gore prikazano, izvor najproblematičnijih oblika međuljudskih odnosa.
Kao rezultat toga, vršnjak se često počinje doživljavati ne kao ravnopravan partner, već kao konkurent i suparnik.Sve to stvara nejedinstvo među djecom, a osnovni zadatak obrazovanja je formiranje zajednice i jedinstva sa drugima. Strategija roditeljstva mora uključivati odbacivanje konkurencije, a samim tim i evaluaciju. Svaka ocjena (i negativna i pozitivna) usmjerava djetetovu pažnju na vlastite pozitivne i negativne kvalitete, na zasluge i mane drugoga, te kao rezultat izaziva poređenje sebe s drugima. Sve to pobuđuje želju da se odrasloj osobi „ugodi“, da se afirmiše i ne doprinosi razvoju osjećaja zajedništva sa vršnjacima. Uprkos očiglednosti ovog principa, teško ga je implementirati u praksi. Podsticanje i osuda su čvrsto ušli u tradicionalne metode obrazovanja.
Također je potrebno napustiti takmičarski start u igrama i aktivnostima. Takmičenja, takmičarske igre, tučnjave i nadmetanja su vrlo česta i široko korištena u praksi predškolskog odgoja i obrazovanja. Međutim, sve ove igre usmjeravaju djetetovu pažnju na vlastite kvalitete i zasluge, pobuđuju svijetlu demonstrativnost, kompetitivnost, orijentaciju na procjenu drugih i, na kraju, nejedinstvo s vršnjacima. Zato je u cilju formiranja prijateljskih odnosa sa vršnjacima poželjno isključiti igre koje sadrže takmičarske momente i bilo kakve oblike takmičenja.
Često se zbog posjedovanja igračaka javljaju brojne svađe i sukobi. Kao što praksa pokazuje, pojava bilo kojeg predmeta u igri odvlači djecu od direktne komunikacije; u vršnjaku dijete počinje vidjeti kandidata za atraktivnu igračku, a ne zanimljivog partnera. S tim u vezi, u prvim fazama formiranja humanih odnosa potrebno je odbiti, ako je moguće, korištenje igračaka i predmeta kako bi se pažnja djeteta što je više moguće usmjerila na vršnjake.
Drugi razlog dječjih svađa i sukoba je verbalna agresija (sve vrste "zadirkivanja", "imenica" itd.). Ako dijete može ekspresivno izraziti pozitivne emocije (osmijeh, smijeh, gestikulacija), onda je najčešći i najjednostavniji način izražavanja negativnih emocija verbalno izražavanje (psovke, pritužbe). Stoga bi razvoj humanih osjećaja trebao minimizirati verbalnu interakciju djece. Umjesto toga, kao sredstva komunikacije mogu se koristiti uvjetovani signali, izražajni pokreti, izrazi lica, gestovi itd.
Dakle, vaspitanje humanih odnosa treba da se zasniva na sledećim principima:
Osnovni principi vaspitanja humanih odnosa
1. Bezvrijednost. Svaka ocjena (čak i pozitivna) doprinosi fiksaciji na vlastite kvalitete, prednosti i slabosti. To je razlog ograničenosti djetetovih izjava na vršnjake. Minimizacija vrednosnih sudova, upotreba ekspresivno-mimičkih ili gestualnih sredstava komunikacije mogu doprineti interakciji bez osuđivanja.
2. Odbijanje pravih predmeta i igračaka. Kao što pokazuje praksa, pojava bilo kojeg predmeta u igri odvlači djecu od direktne interakcije. Djeca počinju komunicirati “o” nečemu, a sama komunikacija ne postaje cilj, već sredstvo interakcije.
3. Nedostatak takmičarskog starta u utakmicama. Budući da fiksacija na vlastite kvalitete i zasluge pobuđuje živu demonstrativnost, kompetitivnost i orijentaciju na procjenu drugih, bolje je isključiti igre i aktivnosti koje kod djece izazivaju ovakve reakcije.
Iskustvo izvođenja časova u osnovnoj školi pokazuje da djeca ponekad ne znaju kako uspostaviti prijateljske odnose u međusobnoj interakciji, prekidaju sagovornika, nastavljaju da viču kako bi privukla pažnju na sebe. Međutim, i mnogi odrasli se tako ponašaju, a ovaj model ponašanja već su djelomično asimilirala i naša djeca. Važno je naučiti mlađe učenike ne samo da izražavaju svoje misli, već i da slušaju druge. U ovom članku prikazane su vježbe i igre koje imaju za cilj negovanje prijateljskih odnosa među školarcima, koje se mogu koristiti tokom nastave.
Prilikom izvođenja ovakvih časova važna je organizacija prostora. Za djecu je bolje da sjede u krugu ili polukrugu – tako su svi ravnopravni, viđaju se, što doprinosi osjećaju zajedništva, solidarnosti, sigurnosti i podstiče komunikaciju. Takva organizacija prostora postaje simbolična za djecu, povećava njihov interes za ono što se dešava, naime, interes podstiče razvoj svih mentalnih procesa učenika, aktivira njihovu aktivnost i daje potreban pedagoški rezultat.
Vježba "Ljubavo ime"
Ciljevi: promovirati emocionalno otkrivanje svakog učenika; podsticati ispoljavanje dobre volje u odnosima sa drugovima iz razreda.
Oprema: listovi papira, olovke.
I stage
Učitelj pita djecu kojim ljubaznim riječima zovu svoje roditelje; traži da napiše ove riječi na papirima.
II faza
Učenici u krugu odgovaraju na pitanja: kojim ljubaznim rečima zovete mama, tata, baka, deda, sestra, brat? kako te od milja zovu? šta mislite o tome?
Faza III
Učenici u krugu izgovaraju kompliment komšiji sa desne strane. Vježba počinje riječima: «
svidja mi se kod tebe... »
ili «
svidja mi se sto ti... »
Refleksija
Da li uživate da vas zovu ljubaznim imenom? Da li je teško nazvati druge ljubaznim imenom? Zašto? Zar ne bi bilo lijepo da se svi obraćaju ljubazno?
Vježba "Raspoloženje"
Ciljevi: stvoriti uslove za proučavanje sebe, osobina i mogućnosti svoje ličnosti; ohrabrite ih da budu ljubazni prema svojim drugovima iz razreda.
Oprema: listovi papira, flomasteri.
I stage
Učiteljica kaže da je svaki čovjek ponekad tužan i pita djecu zašto se to, po njihovom mišljenju, dešava.
II faza
Izvještava se da je raspoloženje ili pozitivno (kada osjećate radost, oduševljenje itd.) ili negativno (kada se osjećate dosadno, tužno) emocionalno stanje osobe. Morate naučiti kontrolirati manifestaciju lošeg raspoloženja kako drugi ne bi pate od toga. Zajedno smišljaju razne načine da se razvesele.
Faza III
Učiteljica poziva djecu da nacrtaju nešto za komšiju s desne strane kako bi ga razveselili.
Refleksija
kakvo je tvoje raspoloženje? Kome se svidio crtež koji je predstavio drug iz razreda? Koje ste nove načine razveseljenja naučili?
Igra "Cvijet-Semitsvetik"
Ciljevi: samoaktualizacija ličnosti, razvoj prijateljskih odnosa sa drugovima iz razreda.
Oprema: listovi A4 papira, flomasteri, olovke.
I stage
Djeca u krugu dovršavaju rečenicu: „Da sam čarobnjak, sigurno bih...”
II faza
Organizuje se razgovor, koje su dječije želje bile korisne za:
Faza III
Djeca crtaju cvijet u sedam boja, na njegovim laticama zapisuju svoje želje. Uslov: jedna od sedam želja mora biti vezana za drugove iz razreda.
IV stadijum
Djeca čitaju želje za sebe (ako žele), pa za drugove iz razreda, pogađaju koja se može ostvariti i kada.
Refleksija
Šta vam je bio najteži zadatak? Šta svako od vas može učiniti da se želje za naš razred ostvare?
Vježba "Pitanja"
Ciljevi: razumijevanje vrijednosti ljudskog života; proučavanje sebe, osobina i mogućnosti svoje ličnosti; razvoj individualnosti, prijateljskih odnosa sa drugovima iz razreda.
Oprema: listovi papira, olovke.
I stage
Djeca u krugu odgovaraju na pitanja nastavnika:
II faza
Učitelj traži od djece da osmisle zanimljiva pitanja i zapišu ih na papirićima.
Faza III
Djeca ponovo čitaju pitanja koja su sastavila, biraju najzanimljivije od njih i postavljaju ih susjedu s desne strane.
Refleksija
Čiji je odgovor bio najzanimljiviji? Na koje pitanje vam je bilo najteže odgovoriti? Da li je bilo teško postavljati pitanja? Zašto ljudi postavljaju pitanja jedni drugima?
Igra "Piktogram"
Ciljevi: istraživanje mogućnosti vaše ličnosti; razvoj mašte, kreativne sposobnosti, sposobnost objektivnog vrednovanja sebe.
Oprema: listovi A4 papira (4 za svakog učenika), olovke ili flomasteri.
I stage
Nastavnik izvještava: piktogram je grafički prikaz svih vrsta informacija, nacrtani znak. Na primjer, kašika i vilica unakrsno - blagovaonica; cross - apoteka ili ambulanta. Djeca izmišljaju i crtaju piktograme: „Imamo prijateljski čas“, „Imamo pauzu“, „Neraspoložen sam“, „Zabavljam se“.
II faza
Djeca pokazuju oslikane piktograme.
Faza III
Djeca razmjenjuju piktograme sa komšijom s desne strane, označavaju jedno drugo. Zatim sami sebe procjenjuju.
Refleksija
Šta ste naučili o sebi? O momcima iz našeg razreda? Čiji vam se piktogram učinio najuspješnijim?
Igra ranca za kampovanje
Ciljevi: razumijevanje vrijednosti ličnosti osobe; razvoj osjetljivosti u percepciji okolnog svijeta, sposobnost objektivnog procjenjivanja sebe i drugih.
Oprema: ruksak.
I stage
Djeca kruže okolo da dovrše rečenicu: “Pješačenje je odlično jer...”
II faza
Učitelj traži od djece da zamisle da idu na planinarenje. Da biste to učinili, morate prikupiti ruksak. Prazan ruksak se stavlja u centar kruga. Djeca se naizmjence nabrajaju stvarima koje će cijelom razredu trebati za kampiranje.
Faza III
Djeca odgovaraju na pitanja: koji su ljudski kvaliteti važni u kampanji i zašto? Koje ljudske kvalitete ometaju kampanju?
Refleksija
Koji predmet u rancu je bio najkorisniji za cijeli razred? Koji kvalitet osobe posebno pomaže u kampanji? Ko od momaka iz našeg razreda ima ovaj kvalitet?
Vježba "Poklon"
Ciljevi: o razumijevanje važnosti nježnog, pažljivog odnosa prema rođacima, prijateljima, drugim ljudima; formiranje dobronamjernosti, velikodušnosti.
Oprema: mali pokloni za drugove iz razreda (razglednice, olovke, sveske itd.).
I
pozornici
Učitelj predlaže razmišljanje o pitanju: „Zašto su nam potrebni pokloni?“ Svaki učenik u krugu nastavlja frazu: "Poklon je ono što ..."
I I pozornici
Učiteljica kaže da je i odraslima i djeci ugodno primati poklone. Pokloni mogu biti mali i veliki, skupi i jeftini, jestivi i nejestivi itd., najvažnije je da su napravljeni od srca.
II I pozornici
Djeca u krugu odgovaraju na pitanja: koji poklon biste voljeli dobiti za rođendan od voljene osobe? Šta je najbolje pokloniti prijatelju? Šta je sa nekim koga ne poznaješ baš dobro?
I V pozornici
Djeca u krugu daju poklon komšiji sa desne strane. Napominje se da to treba učiniti od srca, sa željama, a osoba koja je dobila poklon svakako treba zahvaliti na tome.
Refleksija
Šta vam se svidjelo na poklonu koji ste dali? Šta je bilo ugodnije: davanje ili primanje poklona?
Vježba«
Smile»
Ciljevi: razviti zapažanje; naučite da razumijete ljude, da budete prijateljski raspoloženi i gostoljubivi prema drugima.
I pozornici
Svaki učenik u razred donese fotografiju voljene osobe (mama, tata, baka itd.). Nastavnik izgovara zadatak: da u nekoliko rečenica ispriča o rođaku (ko je, kakav je karakter, čime se bavi, u čemu uživa).
I I pozornici
Studentski nastupi.
II I pozornici
U razred ulazi osoba nepoznata djeci. ( Učitelj može pozvati bilo koga od svojih prijatelja.) Ova osoba mora biti sigurna da se smiješi. Učiteljica upoznaje stranca sa djecom i pita ih: «
Šta možete reći o ovoj osobi »
?
IV
pozornici
Organizuje se zajednički razgovor o osmijehu, njegovom značenju kada se ljudi prvi put sretnu, kada ljudi komuniciraju. Učitelj čita aforizme: «
Od osmeha svima će postati svetlije »
, «
Osmijeh čovjeka ništa ne košta, ali daje mnogo »
, «
Osmeh obogaćuje one koji ga primaju, a da ne osiromašuje one koji ga daruju. »
i sl.
Refleksija
Kako ste se osjećali na času? Šta ste naučili?
Vježba«
Dobre riječi»
Ciljevi: promovirati emocionalno otkrivanje svakog učenika; podsticati djecu da koriste ljubazne riječi u međusobnoj komunikaciji; razviti sposobnost pozitivne interakcije sa drugovima iz razreda.
Oprema: listovi AZ papira, olovke.
I stage
Učiteljica kaže da na svijetu postoje lijepe, ljubazne riječi. Djeca pamte lijepe riječi (majka, osmijeh, sunce, radost, itd.), zapisuju ih.
II faza
Djeca u krugu imenuju jednu od zabilježenih ljubaznih riječi, a drug iz razreda koji sjedi s desne strane smisli rečenicu sa ovom riječju.
Faza III
Učiteljica navodi da pored dobrih, lijepih riječi postoje i zle, ružne, grube riječi. Oni mogu uznemiriti, uvrijediti osobu, naljutiti je, pa se takve riječi ne smiju koristiti.
Refleksija
Koju ljubaznu reč ste retko koristili, ali ćete je sada češće koristiti? Zašto ljudi ne žele da čuju zle reči? Koje su rečenice s lijepim riječima najupečatljivije?
Vježba«
dobra klasa»
Ciljevi: razviti sposobnost pozitivne interakcije jedni s drugima; naučite da budete ljubazni i gostoljubivi sa kolegama iz razreda.
I stage
Djeca u krugu dovršavaju frazu: «
U našem razredu je dobro kada... »
II faza
Organizuje se razgovor o tome šta svaki učenik može učiniti kako bi razred bio prijateljski nastrojen. Svi u krugu izražavaju pozitivno mišljenje o razredu, nastavljajući frazu: «
Mislim da su momci iz našeg razreda odlični, jer... »
Refleksija
Šta čini razred prijateljskim? A šta sprečava da razred bude prijateljski raspoložen?
Venera Mogilnikova
Igra kao sredstvo za formiranje prijateljskih odnosa između starijih predškolaca (radno iskustvo)
Formiranje prijateljskih odnosa tokom igre
Tokom posmatranja tokom rad sa decom starijeg predškolskog uzrasta,došli smo do zaključka: igra se može koristiti kao sredstva formiranja sposobnost komuniciranja. Uz pomoć igre učitelj može pomoći djetetu da uspostavi kontakt sa vanjskim svijetom, kao i sa vršnjacima i odraslima.
Mi pokušao nude časove u obliku situacija u igri koji podstiču djecu da se zbliže jedno s drugim i sa učiteljem na osnovu empatije kako za samu situaciju tako i za njene učesnike, i to ne samo one događaje koji zahtijevaju simpatiju i učešće, već i radosne, zabavne događaje.
Sadržaj igara koje nudimo uključuje formiranje djeca imaju potrebna znanja i vještine prijateljska komunikacija, vaspitanje lijepog ponašanja, što se naziva kulturom komunikacije. U toku ovih igara pokušali smo djecu dovesti do onoga što smatramo glavnim – do osjećaja pripadnosti grupi vršnjaka. Također, njihov sadržaj ima za cilj privlačenje pažnje na partnera, njegov izgled, raspoloženje, postupke, djela; glavna metoda - direktnu interakciju. Posmatranja su pokazala prilično dobre rezultate. To potvrđuju i odgovori roditelja. Njihovo mišljenje je: djeca su mnoge konflikte počela rješavati sama, bez intervencije odraslih, više igrati, agresivnost onih koji se nazivaju problematičnima je primjetno smanjena i, obrnuto, učešće "zatvoreno", smanjio se broj pokaznih reakcija.
U joint igrice deca po pravilu obavljaju zadatke igre, pa je preporučljivo koristiti etide i vježbe koje su kratke i sadržajno pristupačne, ručno odabrano baziran na principu od jednostavnog ka složenom. Kao vid rekreacije nude se igre na otvorenom koje djeci omogućavaju opuštanje, "ohladiti".
Pa šta može pomoći razvijati takve igre kod djece?
Komunikacijske vještine i kvalitete.
Sposobnost prepoznavanja emocija drugih i posjedovanja njihovih osjećaja.
pozitivno odnos prema drugim ljudimačak i ako oni "potpuno drugačije".
Sposobnost empatije - uživati u tuđim radostima i biti uznemiren zbog tuđe tuge.
Sposobnost da izrazite svoje potrebe i osjećaje verbalnim i neverbalnim sredstva.
Sposobnost interakcije i saradnje.
Takve petominutne igre koje imaju za cilj otklanjanje sukoba, izgradnju dobrih odnosa sa vršnjacima, uključujemo u aktivnosti učenja i igre.
Sažeci igara.
"Život u šumi"
Target O: Naučite djecu da sarađuju bez riječi.
negovatelj (sjeda na tepih, sjedajući djecu oko sebe). Zamislite da ste u šumi i govorite različite jezike. Ali morate nekako komunicirati između sebe. Kako uraditi? Kako pitati o nečemu, kako izraziti svoje prijateljski stav bez reči? Da biste postavili pitanje, kako ste, pljesnite rukom o dlan prijatelja (prikaži). Da bismo odgovorili da je sve u redu, nagnemo glave do njegovog ramena; želite izraziti prijateljstvo i ljubav - nježno potapšati po glavi (prikaži). Spreman? Onda su počeli. Rano je jutro, sunce je izašlo, tek ste se probudili. Učitelj proizvoljno odvija dalji tok igre, pazeći da djeca ne pričaju između sebe.
« dobri vilenjaci»
Target: Ohrabrite djecu na akciju bez riječi.
negovatelj (sjedi na tepih, smještajući djecu oko sebe). Nekada su ljudi, boreći se za opstanak, morali raditi dan i noć. Naravno da su bili veoma umorni. Smiluj se na njih dobri vilenjaci. S početkom noći počeli su letjeti do ljudi i, nježno ih milujući, nježno uspavljivali ljubazne riječi. I ljudi su zaspali. I ujutro, puni snage, sa udvostručenom energijom, krenuli su rad.
Sada ćemo igrati uloge starih ljudi i dobri vilenjaci. Oni koji sjede s moje desne ruke igrat će uloge ovih radnika, a oni koji su s moje lijeve strane igraće uloge vilenjaka. Zatim ćemo zamijeniti uloge. Došla je noć. Iscrpljeni ljudi nastavljaju rad, a dobri vilenjaci
"čarobna stolica"
Target: Negovati sposobnost privrženosti, aktivirati nežne, privržene reči u dečijem govoru.
Jedno dijete sjedi u centru "čarobna stolica" drugi pričaju o njemu vrsta, ljubazne riječi, komplimenti. Možete zagrliti osobu koja sjedi, pogladiti.
"mravi"
Target: Naučiti djecu da odigraju priču pantomimom i radnjama, koje se završavaju kolom i plesom.
negovatelj (sjedajući djecu oko sebe). Da li je neko od vas video mravinjak u šumi u kome život kipi dan i noć? Niko od mrava ne sjedi besposlen, svi su zauzeti: neko vuče igle za jačanje doma, neko kuva večeru, neko odgaja decu. I tako cijelo proljeće, i cijelo ljeto. A u kasnu jesen, kada dođe hladno, mravi se okupljaju da zaspu u svojoj toploj kući. Spavaju tako čvrsto da se ne boje snijega, mećava ili mraza. Mravinjak se budi s početkom proljeća, kada prvi topli zraci sunca počnu probijati debeli sloj iglica. Ali prije nego što počnu svoj uobičajeni radni vijek, mravi priređuju ogromnu gozbu. Imam ponudu: igrajmo se u ulozi mrava na radosni dan praznika. Pokažimo kako se mravi pozdravljaju, radujući se dolasku proljeća, kako pričaju o onome o čemu su sanjali cijelu zimu. Samo zapamtite da mravi ne mogu govoriti. Stoga ćemo komunicirati gestovima.
"igra sjenki"
Target: Učite djecu u tišini, kretajte se po sobi, gledajte jedni druge, rukujte se. Tada se od zamišljenih kocki gradi toranj. Potaknite želju igrati u parovima.
Educator. Jeste li obratili pažnju na to kako vas po vedrom sunčanom danu vaša vlastita sjena neumorno prati, tačno ponavljajući, kopirajući sve vaše pokrete? Bilo da hodate, trčite, skačete - ona je uz vas sve vreme. A ako idete s nekim ili igrati, onda tvoja senka, kao da se sprijatelji sa senkom svog saputnika, opet sve tačno ponavlja, ali bez razgovora, bez ijednog zvuka. Ona sve radi tiho. Zamislite da smo mi naše senke. Hajde da prošetamo prostorijom, pogledamo jedni druge, pokušamo da komuniciramo jedni s drugima, a onda ćemo zajedno napraviti nešto od zamišljenih kockica. Ali kako? Kretaćemo se tiho, tiho, bez ijednog zvuka. Pa počnimo!
"čarobnjaci"
Target: Nastavite da gajite prijateljstvo odnos jedni prema drugima sposobnost pokazivanja pažnje i brige.
Djeca su pozvana da se pretvaraju da su čarobnjaci i da mogu ispuniti svoje želje i želje drugih. Na primjer, Jegoru ćemo dodati hrabrost, Alyosha-spretnost.
"Magic Thickets"
Target: Negujte pažnju, negujte pozitivno odnos prema vršnjacima.
Svako dete (u redu) pokušavajući prodrijeti u središte kruga formiranog usko pritisnutim jedno uz drugo "čarobno grmlje" preostala djeca. "gostenjake" razumiju ljudski govor i osjetljivi su na dodir. Oni mogu pustiti dijete u centar kruga, a mogu i ne, ako ih se loše pita. Na kraju igre je rasprava.: "U tom slučaju "žbunje" rastali, a u kojoj ne?
"web"
Target: Naučiti djecu da primjećuju pozitivne kvalitete drugih i da izraze svoje riječima odnos prema njima, spomenuti dobronamjernost.
Materijal: klupko konca.
Sjedeći na podu igranje, počevši od nastavnika, otkotrljajte lopticu jedni drugima i recite nešto lijepo onome ko je uhvatio loptu. Na kraju igre se provjerava da li je mreža jaka.
"ostrvo"
Target: Učite djecu igrati u igrama saradnje, njegujte pozitivno odnos jedni prema drugima.
Materijal: komad tkanine ili kartona.
Svako dijete ima komad tkanine. Zauzvrat, djeca polažu svoj komad na pod jedno do drugog i stoje na njemu. Djeca probaj držite se svog patchworka, pomažući jedni drugima.
"Dobro loše"
Target:Naučite djecu da procjenjuju radnje sa dvije pozicije: da li je dobro ili loše
Materijal: Svako dijete ima crveni i crni čips.
Odrasla osoba imenuje čin ili pokazuje sliku sa određenim činom ili radnjom, a djeca moraju podići žeton koji odgovara njegovoj moralnoj procjeni.
"patuljci"
Target: Stvaranje povoljne atmosfere, odmah, slobodna komunikacija, emocionalna intimnost i uzajamna pomoć, ispoljavanje saosećanja.
Materijal: Zvono za svako dijete.
Učiteljica svakom djetetu dijeli zvonce, jedno je razmaženo (ne zvoni, a nudi igrati patuljke. Ovo magično zvono, kada zazvoni, patuljak može da zaželi bilo koju želju, a jednog dana će se ona sigurno ostvariti. „Da čujemo kako zvone naša zvona! Svako od vas će redom zvati i poželjeti želju.” Djeca izvode radnju, ali odjednom se jedno zvono ispostavi da utihne. "Šta da se radi, kakva nesreća, ko mu može pomoći?" Djeca nude svoja rješenja. Možda će se neko nakratko odreći svog zvona, za to će dobiti zahvalnost djeteta i grupno odobrenje.
Igramo se sa decom: jačamo prijateljske odnose. 9 igrica za predškolce. Učimo da komuniciramo jedni s drugima.
Ova kasica prasica je dodatak člancima N.M. Barinova iz serije "Dječja psihologija":
Igramo se sa decom: jačamo prijateljske odnose.
Igra 1. "Sunce obasjava prijateljstvo"
Cilj: promovirati ujedinjenje i interakciju djece u grupi.
Odrasla osoba crta veliki krug na komadu papira. Zatim ocrtava dječje dlanove, stvarajući tako zrake sunca. Uz pomoć odrasle osobe djeca slikaju oslikane dlanove. Rezultat je prekrasno raznobojno sunce, koje je okačeno na zid.
Igra 2. "Ljubavo ime"
Cilj: naučite da komunicirate jedni s drugima, izgovorite ime drugog djeteta.
Djeca, uz pomoć odrasle osobe, nazivaju varijante ljubaznog imena svakog učesnika u igri, na primjer: Misha, Mishenka, Mishutka, majka, majka, majka.
Igra 3. "Pogodi životinju"
Cilj: promovirati razvoj dječjeg samopoštovanja; intenzivirati prijateljski odnos djece jednih prema drugima.
Odrasla osoba najavljuje djeci da će im životinje sada doći u posjetu. Djeca će trebati pogoditi koje su im životinje došle i kakvo su im raspoloženje.
Odrasla osoba tiho pregovara sa svakim djetetom koje će životinje portretirati. Djeca redom izlaze i prikazuju životinje, ostali pogađaju.
Igra 4
Cilj:
Jedno od djece pretvara se u pticu čije krilo boli. Pokušava da pokaže da je tužan. Odrasla osoba poziva momke da se "sažale na pticu". On je prvi "sažali" rečima: "Ptica... (Miša, Lena) je dobra." Onda i druga djeca "sažalijevaju pticu".
Igra 5
Cilj: Pomozite djeci da razviju sposobnost da vole druge.
Odrasla osoba kaže da možete pokazati osobi da je volite samo dodirima, bez riječi. Zatim, djeca pokazuju kako se vole.
Igra 6. Nevidljiva nit.
Cilj: kohezija.
Odrasla osoba u ime igračke poziva djecu da sjednu na stolice. U njegovim rukama je klupko sjajnih niti. On kaže djeci da će sada ovu loptu dodavati jedno drugom. Istovremeno, onaj ko drži loptu treba da kaže kakvo je trenutno raspoloženje, šta oseća i šta želi sebi, a možda i drugima. Djeca koja su već držala loptu ne puštaju njenu nit. Kada se lopta vrati odraslom, djeca povlače konac, zatvaraju oči i zamišljaju da su jedna cjelina, da je svako od njih važan i značajan u ovoj cjelini.
Igre koje imaju za cilj smanjenje agresije kod djece
Igra 1. "Ukloni prašinu"
Svaki učesnik dobija "prašnjavi jastuk". Mora ga, marljivo udarajući rukama, temeljno „očistiti“.
Igra 2
Djeca naizmjence grade visoku kulu od jastuka. Neophodno je uzeti ga na juriš - (skok), izgovarajući trijumfalne povike poput: "A-ah", "Ura!" itd. Svaki učesnik može sebi izgraditi toranj takve visine da je, po njegovom mišljenju, u stanju da osvoji. Nakon svakog napada, "navijači" emituju glasne povike odobravanja i divljenja: "Bravo!", "Sjajno!", "Pobjeda!".
Igra 3
Pozovite djecu da se svađaju, ali ne lošim riječima, već ... povrćem: "Ti si krastavac", "A ti si rotkvica"
Igre je pripremila Natalija Mihajlovna Barinova, jedna od autora naše Internet radionice edukativnih igara „Kroz igru – do uspeha!”
- urednik časopisa "Dječije pitanje" detskiyvopros.ru,
- dječiji psiholog
- šef psihološkog odjeljenja Centra za prirodni razvoj i zdravlje djeteta,
- laureat nagrade "Moskovski grant" u oblasti obrazovanja,
- pobjednik takmičenja "Pedagog-psiholog Rusije - 2009",
- profesor dječije psihologije na univerzitetu.
Kako se Natalia igra sa djecom i roditeljima vidjet ćete u ovim video zapisima. A u isto vrijeme, upoznajte se s dvije divne igre koje grade povjerenje i prijateljske odnose između odrasle osobe i djeteta i pomažu vam da naučite međusobno pregovarati.
