Dom › Kod kuće je ugodno › Roditeljski sastanak „Razvijanje kognitivne aktivnosti djece kao uslov uspješnog školovanja. Roditeljski sastanak na temu: „Kognitivni razvoj starijih predškolaca

Roditeljski sastanak „Razvijanje kognitivne aktivnosti djece kao uslov uspješnog školovanja. Roditeljski sastanak na temu: „Kognitivni razvoj starijih predškolaca

Svetlana Bushueva
Roditeljski sastanak "Spoznajne i istraživačke aktivnosti u vrtiću i kod kuće"

Roditeljski sastanak na temu: « Kognitivne istraživačke aktivnosti u vrtiću i kod kuće»

Bushueva Svetlana Nikolaevna

G. Shadrinsk, MKDOU br. 9

Target: upoznaju roditelje sa djecom eksperimentiranja, otkrivaju njegov značaj za razvoj kreativnog i kognitivne sposobnosti, razmišljanje, mašta, istraživačka aktivnost i samostalnost predškolaca. Upoznajte se s nekim eksperimentima koji se mogu izvesti s djecom kod kuce.

Pripremna faza: prikupljanje informacija za roditeljski sastanak, poziv šefa kuhinje RC Colosseum Bushuev V. N. da održi majstorsku klasu za roditelja i djece, priprema atributa za eksperimentisanje (voće, voće isečeno na komade, ražnjići, salvete, jednokratne rukavice, kecelje za decu).

Napredak roditeljskog sastanka:

eksperimentalni aktivnost je jedna od metoda razvoja (orijentisan na osobu) Obuka je usmjerena na razvijanje samostalnih istraživačkih vještina (postavljanje problema, prikupljanje i obrada informacija, izvođenje eksperimenata, analiziranje dobijenih rezultata, doprinosi razvoju kreativnih sposobnosti i logičkog mišljenja, kombinuje znanja stečena tokom obrazovnog procesa i vezuje se za specifične vitalne probleme.

Poddyakov N. N. je vjerovao da eksperimentiranje tvrdi da je vodeći aktivnosti tokom predškolskog uzrasta djetinjstvo, uz igru, a možda i važnije, važnije od igre.

Organiziranje uslova za dečje eksperimentisanje znanje znanje o svetu.

Zajedno s odraslom osobom djeca izvode eksperimente i radnje pretraživanja koje pomažu razumjeti, na primjer, odnos između strukture organa i njegove svrhe. (zašto biljci treba korijen); saznati koji su uslovi potrebni biljkama za život i životinje: nalazi se na različitim mestima u odnosu na svetlost, potreba za određenim svetlosnim uslovima. Kroz pitanja i diskusije, pomozite djeci da bolje razumiju odnos između načina na koji se živo biće ponaša i uslova u njegovoj okolini (Zašto riba pliva? Zašto vrabac leti? Zašto patka pliva, a kokoška ne).

Uključivanje djece u kognitivni, praktičnim situacijama u centru eksperimentiranja, nastavnik im pomaže da identifikuju svojstva vode, zraka, snijega, pijeska, tla, kamenja i diskutuju o rezultatima.

Organiziranje uslova za dečje eksperimentisanje metodom projekta, modeliranjem i drugim aktivnim metodama nastavnik razvija interes djece za znanje, sposobnost razlikovanja sličnog i različitog, pomaže predškolcima da sistematiziraju i generalizuju akumulirano osjetilno iskustvo znanje o svetu.

U procesu kognitivne istraživačke aktivnosti nastavnik podstiče decu da samostalno prihvate i stave kognitivni zadaci, stvaraju pretpostavke o uzrocima i rezultatima uočenih prirodnih pojava, uočavaju kontradiktornosti u prosudbama, koriste različite metode provjere pretpostavke Ključne riječi: metoda pokušaja i grešaka, eksperimenti, heurističko zaključivanje, uporedna zapažanja. Podstiče djecu da razmišljaju o mališanima koje su primili. "otkrića".

Približne teme za realizaciju eksperimentalnih aktivnosti:

"zvuci muzike".

Target: vježba upoređivanja zvukova prema različitim svojstvima, istaći sličnost zvuka po visini u različitim muzičkim instrumentima, u različitim registrima, razlikovati zvukove po tembru, jačini, trajanju.

"Zabavna geometrija".

Target: stvoriti uslove za znanje djeca strukture geometrijskih oblika, naglašavajući sličnosti zasnovane na strukturi između sličnih oblika (na primjer, pravokutni, oštrokutni, tupokutni trokuti, naglašavajući razlike u oblicima sličnim po strukturi (četvorougao - romb, kvadrat, pravougaonik, trapez).

"Moji pomagači su oči, uši, nos, jezik i ruke".

Target: pomoći starijim predškolcima da shvate mogućnosti korištenja osjetila za znanje o svetu, uspostaviti veze između metoda znanje i spoznati svojstva i kvalitete objekata.

"Čarobne boje".

Target: pomoći djeci da razumiju odnos boja u spektru, razvijaju sposobnost stvaranja novih tonova i nijansi boja na osnovu toga.

Za provođenje eksperimenata i eksperimenata u grupi stvorenoj "Laboratorija prirode", u kojem su uključeni:

Kutak prirode (biljke, akvarij sa vodom, kalendar prirode,

Kutak za eksperimente.

Ovo je mjesto gdje se dijete može uključiti u samostalno istraživanje aktivnosti. Jedan od glavnih zadataka laboratorija prirode je da nauči djecu da postavljaju pitanja i samostalno traže i pronalaze odgovore na njih, ne da prihvataju, već da samostalno postavljaju ciljeve i pronalaze rješenje. Polazna tačka sebe aktivnosti djeca u laboratoriju prirode su informacije dobijene u učionici ili zajedno sa odraslom osobom aktivnosti(na primjer, u lekciji je proveden eksperiment za proučavanje uzgona različitih tijela). U večernjim satima djeca još jednom mogu sami provjeriti ove podatke u procesu eksperimentalnog, eksperimentalnog aktivnosti u laboratoriju prirode. Eksperimenti u laboratoriji u prirodi izvode se samo na zahtjev djece. Učitelj nikoga ne tjera. Oni koji žele mogu ih izvoditi više puta tokom nekoliko dana. Učitelj pojašnjava djetetu svrhu eksperimenta, ali se ne miješa u njegov tok. Djeca odražavaju rezultate eksperimenata u kružnoj diskusiji. Djeca se okupljaju za okruglim stolom i razgovaraju o tome ko je šta uradio i šta se kome dogodilo, analiziraju rezultate. (Igre-eksperimenti za zajedničke i samostalne aktivnosti na planove iz programa « djetinjstvo» str. 44 mlađa dob, 133 srednja dob, 230 starija dob).

Treba napomenuti da se jednostavni eksperimenti i eksperimenti mogu organizirati i kod kuce. Za to nije potrebno puno truda, samo želja, malo mašte i, naravno, nešto naučnog znanja.

Svako mjesto u stanu može biti mjesto za eksperiment. Na primjer, kuhinja, kupatilo. Dok se pere, dijete može naučiti mnogo zanimljivih stvari o svojstvima vode, sapuna, rastvorljivosti tvari i zraka. Počnite eksperimentirati, a onda će jedno iskustvo dovesti do drugog, bit ćete zarobljeni procesom i otkrićima koja vas čekaju.

A sada draga roditelji, eksperimentisaćemo "Upoznaj ukus" zajedno sa decom. Target: Vježbajte djecu u određivanju okusa voća.

Biće vam ponuđeni komadi voća, čiji naziv morate odrediti po ukusu.

Napredak eksperimenta. Na stolu na poslužavniku je voće, poznato djeca: jabuka, kruška, šljiva, banana, grožđe. Na drugom poslužavniku ovo voće se iseče na sitne komade za svako dete. Tu su i papirne salvete. (ili čačkalice za svako dijete). Učitelj sa poslužavnikom obilazi sve igrače. Kome god priđe, zaveže mu oči, stavi jedan komad voća na salvetu i zamoli dijete da po ukusu odredi naziv voća. Onda nađe voće na stolu. I tako učiteljica hoda dok sva djeca ne budu uključena u igru.

No, osim toga, još uvijek možete napraviti zabavnu zdravu poslasticu od voća u vidu voćnih kanapea i ćevapa, raznih milkshakeova, te urediti voćni tanjir za ukrašavanje svečane trpeze.

Sada ćemo zajedno sa decom i šefom kuhinje RC Koloseuma Vladimirom Nikolajevičem Bušuevim praviti voćne kanapee, a takođe ćemo naučiti da pravimo milkšejkove kako bismo zadovoljili našu malu i radoznalu decu. (Govor V. N. Bushueva)

I naše Roditeljski sastanakŽeleo bih da završim rečima kineskog poslovice: Reci mi pa ću zaboraviti.

Pokaži mi i zapamtiću.

Probaj i shvatiću.

Scenario roditeljskog sastanka u vrtiću na temu: "Odgajanje radoznalih"

Ciljevi:

Otkriti značaj kognitivnog interesovanja djeteta i odgovora odraslih na njega; naučiti razvijati kognitivne aktivnosti.

Obrazac ponašanja:

Okrugli stol.

Plan događaja:

Uvodni dio sastanka.
Slušajte i razgovarajte o odgovorima djece.
Rješavanje pedagoških situacija.
Radite s dopisom "Kako odgovoriti na pitanja djece."
Pokažite djeci scenu "Zašto".
Diskusija o pitanju uključivanja roditelja u proces kognitivnog razvoja djece ove grupe.
Sumiranje sastanka. Donošenje odluka.

Napredak događaja:

Pripremna faza

Provedite anketu roditelja (vidi prilog).
Pripremite pozivnicu za sastanak za svaku porodicu (napravite zajedno sa djecom u obliku pojedinačnih razglednica).
Izdajte sa djecom u učionici dopise "Kako odgovoriti na pitanja djece" (vidi prilog).
Odštampajte roditeljske vodiče za razvijanje radoznalosti.
Pripremite s djecom scenu „Zašto“.
Napišite apel roditeljima na papiru za crtanje (vidi Dodatak).
Intervjuirajte djecu, zapišite odgovore na pitanja (vidi dodatak).

Organizaciona faza

Dok se roditelji okupljaju, tiho se čuju snimci pesama: „Hoće li još“ i druge; stolovi su raspoređeni u polukrug.

Uvodni dio sastanka

Vodeći:

Dobro veče dragi roditelji! Drago nam je da vas vidimo za našim okruglim stolom. Hvala vam što ste došli na ovaj sastanak.

To znači da nas sve spaja interesovanje za temu roditeljskog sastanka i ona zaista zaslužuje pažnju. Mislim da ćete se složiti da kognitivni interes deteta treba formirati u predškolskom uzrastu.

Dijete je po prirodi radoznalo. Zanima ga sve novo, nepoznato. Svaki dan ima otkrića: tada prvi put saznaje da se ledenica pretvara u vodu u njegovoj ruci; da je papir pocepan, izgužvan, šuštav; da kamen bačen u vodu tone, ali drvo pluta na površini.

Želja za znanjem često iznevjeri djecu. Nehotice režu salvete kada žele da znaju da li se mogu rezati, ili rastavljaju igračke da saznaju šta je unutra i zašto se kreću. Time često zadaju tjeskobu nama, odraslima. Dijete raste. Povećava se njegova radoznalost za okolnim, nepoznatim. Često se postavljaju pitanja: šta je to? Za što? Od čega je napravljeno? Nije ni čudo što se zovu zašto.

Naš razgovor je o razvoju radoznalosti kod djece. Pitam se da li su riječi "radoznalost" i "radoznalost" iste po značenju? Odlučili smo da pogledamo u rečnik. Šta je rečeno u "objašnjavajućem rečniku ruskog jezika" Sergeja Ivanoviča Ožegova?
"Raznatiželjan - sklon sticanju novih znanja, radoznao...
radoznalost:
Sitan interes za sve, čak ni bitne detalje (prazna radoznalost).
Želja za učenjem, da se vidi nešto novo, ispoljavanje interesovanja za nešto.

Slušajte i razgovarajte o odgovorima djece.

Vodeći:

Mislite li da su naša djeca radoznala? (izjave roditelja) Molimo poslušajte odgovore djece. (Presluša se snimak odgovora djece. Dodatak.)

Čuli ste odgovore djece, a sada bih volio da znam vaše mišljenje.
Da li Vaše dijete postavlja pitanja? O čemu? Koliko često?
Da li uvijek odgovarate na pitanja i smatrate li da je uvijek potrebno odgovoriti?
Da li je dijete uvijek zadovoljno vašim odgovorom?
Kojoj odrasloj osobi dijete najčešće postavlja pitanja? Zašto?
Pitanja za diskusiju.

Rješavanje pedagoških situacija.

Vodeći:

Zamislite takvu situaciju. Majka i sin idu ulicom. Odjednom je počela da pada kiša. Sin pita: "Mama, zašto je padala kiša?" - i čuje odgovor: "Ti plačeš i nebo plače."

pitanja:

1. Da li se slažete sa odgovorom majke? Pokušajte da se stavite na mjesto petogodišnjeg djeteta.
2. Kako, po Vašem mišljenju, odgovoriti na dječje „zašto“, da interesovanje sadržano u pitanju ne nestaje, već se razvija?
3. Da li je uvijek korisno odmah dati potpuni odgovor na djetetovo pitanje?
4. Šta treba uzeti u obzir kada odgovarate na pitanja djece?
5. Vasilij Aleksandrovič Suhomlinski savjetovao je nas, odrasle, da ostavimo nešto nedorečeno, kako bi dijete uvijek iznova htjelo da se vrati onome što je naučilo. Šta ti misliš? (Diskusija).
Otac sa šestogodišnjom ćerkom gleda u ilustrovanu knjigu o zoološkom vrtu. Djevojka ima pitanje: "Zašto lav ima tako žutu kožu?"
Razgovarajte o mogućim odgovorima.
Šetajući šumom, petogodišnji Saša je ugledao prelepog leptira. Mama ne zna kako se to zove.
Diskusija.
Petogodišnji Vova se zainteresovao kako se dobijaju bobice od cvetova jagode.
Diskusija.

Rad sa dopisom "Kako odgovoriti na pitanja djece"

Vodeći:

Na svojim stolovima imate dopise "Kako odgovoriti na pitanja djece." Ove beleške su osmislila naša deca i zaista smo želeli da ih upoznate.
Mislite li da su ovi savjeti vrijedni razmatranja? Ili se ne slažete s njima?
Mnoge savjete ste, naravno, isprobali u praksi, a ipak, koji od njih smatrate najvažnijim u podizanju djetetove radoznalosti, zašto? (diskusija)

Zapažanje se vrlo efikasno razvija uz pomoć zagonetki. Napravili ste zagonetku:

Fluffy pamuk
Lebdite negde.
Pamuk je niži.
Što je kiša bliža.

Dete je odgovorilo: "oblak".

Hoćete li biti zadovoljni odgovorom?
Koja pitanja ćeš mu postaviti?

Dragi roditelji, nadam se da ćete podržati prijedlog da se u svakoj porodici kreiraju albumi sa zagonetkama. Vrlo je važno da vaša djeca učestvuju u sastavljanju zagonetki u crtežima, aplikacijama na teme zagonetki.
- Šta mislite, da li je potrebno nastojati da se djetetu pruži što više informacija i izvan uzrasta dubokog znanja? (diskusija).
Jednom je majka ponosno ispričala da njena petogodišnja ćerka i sama čita i zanima je knjige namenjene školarcima, zna da izbroji i do sto. Mama uvijek u isto vrijeme dodaje da je njeno dijete razvijeno izvan njenih godina.
- Kakvo je vaše mišljenje? (diskusija).
E, sad će nam djeca pokazati svoju scenu.

Pokažite djeci scenu "Zašto"

Vodeći:

Sin je došao ocu sa pitanjem.

Tata! Tata! To je smiješno!
Zašto, reci mi, molim te
Da li se to zove žito?
Zašto je komšija inovator?
Šta je bager?
Zašto hoda?
Kako ste prije živjeli bez šibica?
Zašto ima dima?

otac:

Ostavi me na miru, ostavi me na miru
Uz cerekanje.

Vodeći:

Sin se ubrzo vratio...

Jeste li bili u pustinji?
I uploviti u bilo koje more
Možeš li misliti na kitove?
Zašto sa zečjim ušima?
Tata, koja je ivica?

otac:

Nakon, jednom, ostavi me na miru!

Vodeći:

Opet je sin došao tati...

Gdje je mjesec tokom dana?
Tata, tata, kada
Hoćemo li sa tobom u pozorište?

Vodeći:

I kao odgovor, bljesak je bljesnuo:

otac:

Imam svoj posao!

Vodeći:

I, uzdahnuvši, sin je odlutao
Sa stola mog oca.
Zašto? Kada? Gdje?
Svaki put odgovor je isti.
Sin je postepeno počeo sve manje uznemiravati oca.
Ali jednog dana uveče
Kod prečasnog oca
Od uzbuđenja, tuge
Ten se promijenio.
Roditelj sina je pitao:

otac:

Pozvati u školu? Zašto? Šta?
Šta je razlog? Uopšte ne razumem!
Drugi, gledajte, djeco
Samo razveseli srca.
Zašto su tvoje ocjene
Bol za oca?
Zašto si razbio staklo?
Izgrebali vrata u školi?
Zašto postoje samo brige
Da li me sada izazivaš?
Zašto si gori od drugih?
Neću to uzeti zdravo za gotovo?
Iz onoga što? Zašto?

Vodeći:

Zaista, zašto?

Diskusija o situaciji.

Vodeći:

Svi ne želimo da se ova situacija razvije u našim porodicama, da se desi našoj djeci. Šta danas možemo učiniti za našu djecu, ne samo u porodicama, već iu grupi. Momci i ja se obraćamo vama sa idejom da svaki roditelj treba da učestvuje u procesu kognitivnog razvoja dece naše grupe.

Razmatranje pitanja pomoći grupi u smislu kognitivnog razvoja.

Vodeći:

Molimo uzmite u obzir:
Šta se može učiniti za našu djecu?
Ko od članova vaše porodice može učestvovati u organizovanju sastanaka sa djecom?

Diskusija.

A sada, ako ste razmišljali o tome, označite na plakatu šta ste odabrali, napišite vrijeme sastanka i svoje prezime.

Sumiranje sastanka. Pijenje čaja.

Aplikacija

Upitnik za roditelje "Kognitivna interesovanja"

Da li Vaše dijete postavlja pitanja? Koliko često? Koji sadržaj?
Šta vaše dijete najviše zanima?
Da li Vaše dijete nastoji dopuniti svoje znanje koristeći različite medije?
Govori li odraslima i vršnjacima o svojim interesovanjima?
Kojem članu porodice dijete najčešće postavlja pitanja?
Da li je dijapazon interesovanja djeteta širok ili uzak? Jesu li njegovi interesi fiksni ili se mijenjaju?
Šta se radi u porodici da se razviju interesi djeteta?
Koja pitanja djeteta vas zbunjuju?
Da li je dijete uvijek zadovoljno načinom na koji mu odgovarate na pitanja?

Vodič za roditelje za razvijanje radoznalosti

Budite pažljivi na pitanja djece, nemojte ih odbaciti.
Nemojte se nervirati zbog njih na dijete.
Neka vaši odgovori budu kratki i lako razumljivi.
Naučite svoje dijete da igra šah ili dame.
Održavajte razna takmičenja u porodici.
Organizirajte zajedničke izlete u pozorišta, muzeje, izložbe.
Redovno šetajte prirodom.
Napravite rukotvorine od prirodnih materijala sa svojom djecom.
Ohrabrite djecu na eksperimentiranje.
Čitajte djeci prirodnjačke knjige.

Volite svoje dijete!

Dopis za roditelje "Kako odgovoriti na pitanja djece"

Odnosite se prema dječjim pitanjima s poštovanjem, nemojte ih odbaciti.
Pažljivo slušajte djetetovo pitanje, pokušajte razumjeti šta je dijete zanimalo.
Dajte kratke i lako razumljive odgovore.
Odgovor treba da obogati dete novim saznanjima, podstakne dalje razmišljanje.
Ohrabrite svoje dijete da razmišlja samostalno.
Kao odgovor na djetetovo pitanje, pokušajte ga uključiti u promatranje života oko sebe.
Kada odgovarate na djetetovo pitanje, postupite prema njegovim osjećajima. Negujte u njemu osetljivost, taktičnost prema ljudima oko njega.
Ako je odgovor na pitanje izvan razumijevanja djeteta, nemojte se bojati reći mu: „Dok si još mali. Ideš u školu, naučiš da čitaš, naučiš mnogo i možeš sam da odgovoriš na svoje pitanje.”

Pitanja za djecu

Volite li zagonetke? Ko vam ih pravi kod kuće?
Šta najviše voliš da radiš? Zašto?
Da li odrasli učestvuju u vašim igrama?
Da ste odrasli, kako biste pomogli svojoj djeci u aktivnostima i igrama?

O svemu na svijetu:

Godine 1930. u SAD je objavljen film "The Rogue Song" o otmici djevojke u planinama Kavkaza. Glumci Stan Laurel, Lawrence Tibbett i Oliver Hardy glumili su lokalne lopove u ovom filmu. Iznenađujuće, ovi glumci su veoma slični likovima...

Vera Zhikina
Roditeljski sastanak "Razvijanje kognitivne aktivnosti dece kao uslov uspešnog školovanja"

Roditeljski sastanak u pripremnoj grupi za školu

Tema: "Razvoj kognitivne aktivnosti djece kao uslov uspješnog školovanja"

Cilj: otkrivaju važnost razvoja kognitivne aktivnosti predškolske djece.

Zadaci:

1. Promovirati sticanje od roditelja praktičnih znanja i vještina za razvoj kognitivne aktivnosti kod djece.

Napredak sastanka:

Dobro veče dragi roditelji! Danas ćemo pričati o našoj djeci, budućim prvacima. Problem spremnosti djeteta za školu oduvijek je postojao. Priprema za školu je složen i višeslojan proces koji uključuje različite komponente. U ovom trenutku postavlja se na prvom mjestu pitanje koje uvjete treba stvoriti da bi se osigurao efikasan progresivni razvoj djeteta, njegova svjesna sposobnost korištenja različitih metoda i tehnika spoznaje. To nije samo formiranje mentalnih sposobnosti predškolaca, već i razvoj kognitivne aktivnosti, sposobnost namjernog obavljanja elementarnih intelektualnih i praktičnih aktivnosti.

Recite mi, molim vas, kako biste voleli da vidite svoju decu? (jak, atletski, uspješan, bogat)

Dobro! Tačno ste uočili sve kvalitete, a želimo i da naša djeca budu pametna, radoznala, brza, razborita, duhovita, brzopleta - jednom riječju, pametna. Pametan je onaj koji ume da misli.

Šta znači misliti? (Imati svoje mišljenje, biti u stanju kompetentno odgovoriti na pitanja).

Mislite li da je djetetu kojem je pomoglo da nauči razmišljati lakše da odraste pametno? Ili neko ko je naučio da samostalno percipira informacije, rasuđuje i donosi zaključke? (onaj kome je pomoglo da nauči razmišljati).

Ispravno! Šta podrazumijevate pod pojmom "kognitivna aktivnost"? (Odgovori roditelja).

Kognitivna aktivnost nije urođena. Formira se tokom čitavog svjesnog života osobe. Društveno okruženje je uslov od kojeg zavisi hoće li se potencijalna prilika pretvoriti u stvarnost. Stepen njegovog razvoja određuje se individualno - psihološke karakteristike i uslovi obrazovanja.

Pedagoški psiholozi kognitivnu aktivnost definišu kao aktivnu želju za znanjem, traženje načina da se zadovolji žeđ za znanjem.

Kognitivna aktivnost je aktivnost koja se ispoljava u procesu spoznaje, kada je dijete spremno da primi informacije i produbi svoje znanje ne samo u obrazovnoj ustanovi, već i samostalno, kod kuće. Stoga je potrebno podržati i razvijati kognitivni interes predškolaca, stvarajući osnovu za uspješno školovanje.

Poznati psiholog, M. S. Yakimansky, smatra da kognitivna aktivnost ovisi o iskustvu samog djeteta, koje mu osigurava ne samo svjesnu asimilaciju novog materijala, već i njegovu transformaciju.

Shcherbakova E.I. predložila je indikatore kognitivne aktivnosti predškolske djece:

1. Entuzijazam za proučavanje gradiva (koncentracija, pažnja).

2. Izražena želja za obavljanjem različitih, posebno složenih zadataka.

3. Želja za nastavkom nastave (često su takva djeca sama pokretači igre, zajedničke kognitivne aktivnosti sa odraslima.

4. Manifestacija samostalnosti u izboru sredstava, metoda djelovanja, postizanja rezultata, vršenja kontrole.

5. Upotreba znanja u samostalnim aktivnostima (igra, rad, dizajn).

6. Apelirajte nastavniku sa pitanjima usmjerenim na kognitivno interesovanje.

U takvim slučajevima djeca ne dolaze do cilja ne intuitivno, već svjesno, u stanju su da objasne kako su izvela radnju i zašto je to bilo tako.

Dragi roditelji, recite nam kako ste shvatili pojam “kognitivna aktivnost” (aktivnost koja se ispoljava u procesu saznanja izražava se u zainteresovanom prihvatanju informacija od strane djece, u želji da ih razjasne, prodube svoje znanje, u samostalnom traženju odgovora na pitanja, u ispoljavanju elemenata kreativnosti).

U predškolskoj ustanovi obrazovne aktivnosti usmjerene su na formiranje ciljnih orijentacija za predškolca: razvoj radoznalosti, interesa za proučavanje odabrane teme, formiranje aktivne i prijateljske interakcije s učiteljem i vršnjacima u rješavanju kognitivnih problema. Jedan od najefikasnijih oblika rada sa djecom na razvoju kognitivne aktivnosti je istraživačka aktivnost. Predškolsku djecu čini aktivnim sudionicima obrazovnog procesa, postaje sredstvo za njihov samorazvoj. Istraživačka aktivnost vam omogućava proučavanje velike količine informacija, provođenje kroz sve vrste dječjih aktivnosti. Posebno ključna stvar je mogućnost proučavanja određene teme u slobodnoj aktivnosti.

Prije svega, širi se djetetova znanja o raznim područjima stvarnosti. Osim toga, razvijaju se opšte sposobnosti djece – kognitivne, komunikativne, regulatorne. Zasebno, vrijedi napomenuti da već u predškolskoj dobi dijete stječe vještinu javnog iznošenja svojih misli izraženih u određenom proizvodu.

Eksperimentiranje doprinosi formiranju kognitivnog interesa kod djece, razvija zapažanje, mentalnu aktivnost. U aktivnosti eksperimentiranja dijete djeluje kao svojevrsni istraživač, samostalno djelujući na različite načine na predmete i pojave koje ga okružuju kako bi ih potpunije spoznalo i ovladalo. U toku eksperimentalne aktivnosti stvaraju se situacije koje dijete rješava eksperimentom i, analizirajući, izvodi zaključak, zaključak, samostalno savladavajući ideju određenog zakona ili pojave. Ove osobine su neophodne za uspjeh u školi.

Nakon 5 godina počinje faza kada se dječja aktivnost razilazi u dva smjera: jedan smjer se pretvara u igru, drugi - u svjesno eksperimentiranje ili istraživačku aktivnost.

Eksperiment koji dijete provodi samostalno omogućava mu da stvori model fenomena i na efikasan način uopšti dobijene rezultate, uporedi ih, klasifikuje i izvuče zaključke iz ovih pojava za osobu i sebe.

Iz svega navedenog možemo zaključiti da je za djecu predškolskog uzrasta eksperimentiranje, uz igru, vodeća aktivnost.

Redoslijed dječjeg eksperimentiranja.

Na slajdu 1 roditeljima se prezentiraju riječi: iznošenje hipoteze, testiranje pretpostavke, postavljanje cilja, problemska situacija, formuliranje zaključka, nova hipoteza

Zadatak: izgraditi slijed dječjeg eksperimentiranja.

Sljedeći slajd sa tačnim odgovorom:

Problematična situacija.

Postavljanje ciljeva.

Iznošenje hipoteza.

Provjera pretpostavke.

Ako je pretpostavka potvrđena: formulisanje zaključaka (kako se to dogodilo).

Ako pretpostavka nije potvrđena: pojava nove hipoteze, njena implementacija u djelo, potvrda nove hipoteze, formulacija zaključka (kako je ispalo), formulacija zaključaka (kako se ispostavilo).

Tokom eksperimenta dete treba da odgovori na sledeća pitanja:

Kako da to uradim?

Zašto to radim na ovaj način, a ne drugačije?

Zašto ovo radim, da želim da znam šta se desilo kao rezultat?

Sljedeći oblik razvoja kognitivne aktivnosti je rješavanje problemskih situacija. Praksa je pokazala da je problemsko-tragačka metoda podučavanja predškolaca perspektivna i važna. U procesu rješavanja problemske situacije dijete se uči korištenjem poznatih metoda djelovanja prenesenih u nepoznate uslove. Često, da bi se dobio odgovor, potrebno je otkriće nove metode, u kom slučaju dijete može slijediti put iskušenja. Istovremeno, djeca koriste dvije vrste testova pretraživanja: praktične (radnje u pomicanju, odabiru) i mentalne (razmišljanje o potezu, predviđanje rezultata, pogađanje rješenja). Sve ovo daje osnov za tvrdnju o mogućnosti upoznavanja predškolaca sa elementima kreativne aktivnosti. Za uspješnu pripremu djece za školovanje nije potrebno toliko određeno znanje koliko sposobnost dosljednog i logičnog razmišljanja, pogađanja, psihičkog naprezanja.

Šta je kognitivna aktivnost?

Kako razvijati?

Kako to utiče na školski uspjeh?

Natalia Sitdykova
Roditeljski sastanak na temu: "Podržavamo kognitivnu aktivnost djeteta"

1. Tema roditeljskog sastanka

"Kako zadržati svoje dijete aktivnim"

2. Glavna pitanja predložena za diskusiju:

Šta je kognitivna aktivnost

Osnovni principi izgradnje komunikacije sa djecom

3. Pripremna grupa

4. Plan održavanja roditeljskog sastanka:

Uvodna riječ odgajatelja - relevantnost problematike

Opće pedagoško obrazovanje

Praktikum Podučavanje roditelja pravilima za organizovanje igara, omot sa "prijateljskim pitanjima"

Memorandum za roditelje "Šta ne i šta treba učiniti da bi se održao interes djece za kognitivno eksperimentiranje"

5. Sumiranje rezultata sastanka. Odlučivanje.

Cilj: upoznati roditelje sa pojmom "kognitivne aktivnosti"; unapređenje pedagoških vještina roditelja na temu; savladavanje komunikacijske umjetnosti, formiranje sposobnosti komuniciranja s djecom.

Da pomogne roditeljima da razviju osjećaj povjerenja u vlastite obrazovne utjecaje

Govor nastavnika:

Stručnjaci imaju pojam - kognitivna aktivnost djeteta. Šta je kognitivna aktivnost? To je spremnost i želja djeteta za sticanje znanja, stjecanje iskustva i raznih vještina. To je želja da se, u najvećoj mogućoj mjeri, pokaže inicijativa, samostalnost, volja, spremnost na neke radnje za postizanje rezultata.

Tema roditeljskog sastanka "Kako podržati kognitivnu aktivnost djeteta" nije slučajno odabrana. Važnost kognitivne aktivnosti za kasniji život teško se može precijeniti. Budući da razvoj kognitivnih procesa u predškolskom djetinjstvu postavlja temelje za kasnije školovanje.

Što je dijete više vidjelo, čulo i doživjelo, što više zna i uči, to će više elemenata stvarnosti imati u svom iskustvu, značajnije i produktivnije, pod jednakim ostalim stvarima, njegova kreativna, istraživačka aktivnost će biti”, napisao je klasik ruske psihološke nauke.

Lev Semjonovič Vigotski.

Kognitivna aktivnost se manifestuje od rođenja i intenzivno se razvija tokom predškolskog djetinjstva i nastavlja se dalje razvijati gotovo cijeli život.

Kognitivni interes je važna komponenta kognitivne aktivnosti. Što više dijete akumulira znanja i iskustva, interes je jači.

Takođe, interesovanje deteta zavisi od toga kako odrasla osoba prenosi znanje na dete. Informacije predstavljene na fascinantan i emotivan način, u pristupačnoj formi, u skladu sa uzrastom, zaokupljaju dijete. Netačno prezentirano znanje, naprotiv, smanjuje interesovanje.

U vrtićima i svim vrstama škola za razvoj djece održavaju se časovi usmjereni na razvijanje kognitivne aktivnosti. Međutim, ne možete u potpunosti povjeriti razvoj svog djeteta vrtiću ili školi, čak i ako imaju odličnu nastavu. Uloga porodice u poznavanju svijeta od strane djeteta i njegovom prilagođavanju životu je u svakom slučaju ogromna. Unatoč činjenici da je dijete zainteresirano za sve odjednom, ne biste trebali srušiti na njega kaleidoskop raznih nepovezanih informacija. Potrebno je nastojati sistematizirati znanje koje dijete dobije.

Djeca su po prirodi istraživači. Sa velikim interesovanjem učestvuju u raznim istraživačkim radovima. Žeđ za novim iskustvima, radoznalost, stalno ispoljena želja za eksperimentiranjem, samostalnim traženjem istine širi se na sva područja djelovanja.

Provođenje eksperimenata, zapažanja pomaže u razvoju kognitivnog interesa kod predškolaca, aktivira razmišljanje i doprinosi formiranju temelja znanstvenog pogleda na svijet. Naravno, dijete uči svijet u toku bilo koje svoje aktivnosti. Ali upravo u kognitivnoj aktivnosti predškolac dobija priliku da direktno zadovolji svoju inherentnu radoznalost (zašto, zašto, kako svijet funkcionira).

Važan je i vlastiti primjer roditelja, njihova zabava i, naravno, pažnja koju posvećuju djetetu. Ako je u porodici prihvaćeno da roditelji večeri provode prebacujući daljinski upravljač s jednog kanala na drugi ili previše vole kompjuterske igrice, ali ne rade sa djetetom, onda, naravno, takvo okruženje ne doprinosi na razvoj kognitivne aktivnosti kod djeteta. Druga stvar je sat zajedničke igre sa djetetom, tokom kojeg beba prima informacije u njemu dostupnom obliku i odmah ih implementira u uzbudljivu igru.

Učenje za dijete treba biti uzbudljiva aktivnost, igra u kojoj je roditelj prijateljski vodič do znanja i sticanja iskustva. I ni u kom slučaju znanje ne smije postati dosadna i nametnuta dužnost. Još gore, ako se dijete boji da napravi grešku. Tako možete dugo odbiti lov na znanje. Samo u slučaju uzbudljivih aktivnosti, dijete budi žeđ za znanjem i iskustvom, razvija inicijativu i samostalnost.

Bolje je dati djetetu jednostavno znanje o tome šta se može vidjeti u blizini. Ne treba pokušavati gurnuti dijete u glavu i sistematizirati sva ta znanja.

Štaviše, razvojne aktivnosti sa djetetom ne zahtijevaju toliko vremena kao što se na prvi pogled čini. Mogu se raditi između. Na primjer, na putu do bake, od vrtića ili do ambulante, prolazeći kroz zeleno dvorište, možete skrenuti pažnju djetetu kako se u proljeće pojavljuju pupoljci i lišće na drveću, a ljeti kako cvjeta lipa. Zapažanja mogu biti popraćena kratkom pričom da je pupoljak zimska “spavaća soba” i sklonište za list, a od cvjetova lipe se dobija mirisni, ukusni i ljekoviti čaj. Kao rezultat, dan teče kao i obično, a dijete će između vremena steći znanje i zanimljivo prošetati.

Do kraja predškolskog uzrasta (do 6-7 godina) javljaju se znaci samostalnosti i samokontrole kognitivne aktivnosti. Dijete može postaviti cilj („Sastavit ću takav kran od svog dizajnera koji sam vidio na gradilištu“) i pronaći način da ga ispuni (ponavlja pokušaje prikupljanja, traži dijelove koji nedostaju, na primjer, kuku u drugi set konstruktora, traka za kačenje kuke, koristi sliku u knjizi sa nacrtanim dizalicom, kao vodič). Dijete samo kontrolira proces "proizvodnje slavine" i samostalno procjenjuje rezultat ("Mama, vidi kakvu sam dizalicu sastavio!" Ili, ako ne uspije, "dizalica nije uspjela, pokušat ću drugi put" ).

Pomozite svom djetetu da nauči što je više moguće, čitajte, promatrajte, generalizirajte, upoređujte od jednostavnog do složenog.

Nemoguće je ograničiti kognitivni razvoj u obliku obične kontemplacije, a dojmove i znanje koje ste dobili od vas treba konsolidirati u čitanju bajki, priča, pjesama, pjesama.

Morate znati osnovne principe izgradnje komunikacije sa djecom:

Radoznala djeca odrastaju uz radoznale roditelje. Istražite svijet sa svojim djetetom.

Razgovarajte sa svojim djetetom - razmišljajte naglas i opravdajte svoje prosudbe. - Postavljajte djetetu što je češće moguće pitanje "Šta mislite?"

Uvek pažljivo slušajte rezonovanje vašeg deteta i nikada mu se ne smejte.

Putujte sa svojim djetetom kad god je to moguće.

Pozovite zanimljive ljude u kuću, kada komunicirate s njima, nemojte slati dijete da se "igra u susjednoj sobi".

Vodite svoje dijete u muzeje.

Provedite zajednička zapažanja i eksperimente.

Emocionalno podržite istraživačke aktivnosti vašeg djeteta. Ohrabrite njegovu inicijativu i nezavisnost. Stvoriti uslove za realizaciju njegovih kreativnih ideja.

Učinite svoje hobije predmetom komunikacije sa svojim djetetom.

Razvojno (kućno) okruženje može uključivati:

Mjerni uređaji i alati: vage raznih vrsta, termometri, mjerne čašice, ravnala, centimetri;

Informativne dječije enciklopedije sa slikama (životinje moraju biti crtane realistično, normalnih proporcija i prirodne boje) ili dobre fotografije;

Abecede slika, knjige za prvo čitanje;

Epi, mitovi, legende;

Zidni sat i kalendar;

Društvene i tiskane igre - loto, slagalice;

Društvene igre - domine, dame, šah;

Prazni listovi bijelog papira, flomasteri, akvarel boje i olovke, voštane bojice, četke, kante za vodu, krpe, karirani i linijski papir, ljepilo, papir u boji, makaze, plastelin;

Opremljen, prostor za nastavu prema vrsti zone učenja učenika. Organizacija zanimljivih zajedničkih aktivnosti doprinosi uspostavljanju produktivnijih kontakata između roditelja i djece, omogućava razvijanje novih oblika i drugih normi zajedničkog djelovanja, kao i kritičko vrednovanje vlastitog stila interakcije s djetetom. Saradnja zbližava porodice.

"Koverta prijateljskih pitanja"

Roditeljima se nudi šarena koverta koja sadrži kartice sa pitanjima. Po želji roditelji iz koverte uzimaju karticu, čitaju pitanje i odgovaraju na njega.

Primjeri pitanja na karticama:

Mogu li djeca igrati karte?

Šta učiniti ako vas dijete zamoli da se mazite s njim, a vi gledate TV?

Pokušajte stvoriti pozitivno emocionalno raspoloženje na početku igre i održavati ga tokom cijelog vremena interakcije s djetetom.

Eksperimenti koje porodica predškolskog djeteta može izvoditi kod kuće.

Čarobne boje (od 3 do 7 godina)

Na pitanje: "Čime mogu crtati?" - djeca odgovaraju da mogu crtati bojama, olovkama, kredom, zaboravljajući da su u ranoj dobi pokušavala crtati kašom i kompotom. Možete razgovarati o pitanju: "Odakle dolaze boje?", "Od čega su ljudi pravili boje?". Važno je napomenuti da nam priroda daje različite prirodne boje. Ako svom djetetu ponudite listove debelog papira, naribanu cveklu, šargarepu, zelje (peršun, kopar, bosiljak itd., nekoliko bobica (jagode, maline, ribizle itd.), ono će imati priliku da ostavi trag na komad papira uz pomoć povrća, bobičastog voća i zelenila, provjerite kada su crteži svjetliji, koje su boje ove prirodne boje.

magični materijal

(za stariju predškolsku djecu)

Pozovite djecu da izlijepe nešto od pijeska i gline, a zatim provjere čvrstoću građevina. Djeca donose zaključak o viskoznosti vlažne gline i zadržavanju oblika nakon sušenja. Otkrivaju da suvi pijesak ne zadržava svoj oblik. Oni se raspravljaju da li je moguće napraviti posuđe od pijeska i gline. Djeca testiraju svojstva pijeska i gline tako što od njih oblikuju i suše posuđe.

Peščani sat

Pokažite djeci pješčani sat. Neka gledaju kako se sipa pijesak. Neka djeca osete dužinu minuta. Zamolite djecu da skupe što više pijeska u dlan, stisnu šaku i gledaju kako pijesak teče. Djeca ne smiju otvarati šaku dok se sav pijesak ne izlije. Ponudite da razmislite o izreci "Vrijeme je kao pijesak", "Vrijeme je kao voda".

Muzičke boce

(od 3 do 5 godina)

Čak i odrasli ponekad uživaju u muzičkom efektu koji se javlja pri mešanju kašikom u čaši vode. Maloj djeci se to sviđa dvostruko: oduševljena su bukom i osjećajem otkrića ovog fenomena. Ako svom djetetu ponudite nekoliko identičnih flašica u nizu, različite štapiće i malo vode, imat će priliku za vlastite eksperimente: promijeniti nivo vode u flašicama, obojiti tekućinu džemom ili sokom. Zabavljajući se, dijete razumije različite visine zvukova u skladu sa punjenjem bočice; dijete razvija mišljenje, maštu, interesovanje za istraživanje.

reaktivna lopta

Pozovite djecu da naduvaju balon i puste ga, obratite pažnju na putanju i trajanje njegovog leta. Djeca zaključuju da bi balon duže letio potrebno ga je više naduvati, jer ga zrak, izlazeći iz balona, tjera da se kreće u suprotnom smjeru. Recite djeci da se isti princip koristi u mlaznim motorima.

Svijeća u tegli

Pozovite djecu da smisle kako da ugase svijeću (plamen ne dodirujući ni svijeću ni plamen i ne ugasite ga. Uradite s djecom sljedeće: zapalite svijeću, pokrijte je teglom i gledajte dok se ne ugasi. Navedite djecu do zaključka da je za sagorijevanje potreban kisik, koji se zatim pretvara u drugi plin. Dakle, kada je pristup kisiku vatri otežan, vatra se gasi. Ljudi to koriste za gašenje požara u požarima.

Zašto se ne izlije?

Pozovite djecu da preokrenu čašu vode, a da ne proliju vodu iz nje. Djeca pretpostavljaju, pokušajte. Zatim napunite čašu vodom do vrha, prekrijte je razglednicom i lagano je držeći prstima okrenite čašu naopako. Uklanjamo ruku - karta ne pada, voda se ne izlijeva. Zašto voda ne teče iz čaše kada je ispod nje list papira (zrak pritiska na list papira, pritišće list na ivice čaše i sprečava izlivanje vode, tj. razlog je zračni pritisak).

magični mali čovek

(od 4 do 6 godina)

Odaberite mali, neiskvareni krompir i isecite deo mesa sa jednog kraja. Zatim odrežite podlogu na suprotnoj strani kako bi krompir mogao da stoji uspravno. Najbolje je da sve ove pripremne poslove obavlja odrasla osoba, mada i neka djeca to mogu podnijeti. Sve naredne poslove dijete obavlja samostalno. Pustite ga da natopi vatu vodom (pazite da je vata dobro natopljena vlagom) i stavite je u rupu izrezanu na krompiru. Tamo pospite malo sjemenki trave, senfa ili potočarke. Zatim stavite krompir u tanjir sa vodom. Nakon nekoliko dana, krompir će razviti zelene „dlake“, a dete može da napravi oči od dugmadi ili dugmadi na njemu da napravi lice. Ova igra je višenamjenska: osim što promatra klijanje sjemena, dijete trenira i oko, zajedno sa roditeljima ili samostalno (u zavisnosti od uzrasta) donosi odgovarajuće zaključke.

Kuhajte kotlić kod kuće, pazite kad proključa. Pokušajte navesti svoje dijete da pokuša odgovoriti na pitanja:

Šta izlazi iz grla čajnika kada voda proključa? (para)

Odakle para u kotliću - jesmo li sipali vodu? (Voda se zagrevanjem pretvara u paru.) Donesite hladnu čašu do parnog mlaza, držite je iznad pare, isključite čajnik.

Odakle su došle kapljice na staklu? Prije eksperimenta, staklo je bilo čisto i suho (kada para udari u hladno staklo, ponovo se pretvara u vodu.) Objasnite djetetu: Ovako se to dešava u prirodi. Sunce svakog dana zagreva vodu u morima i rekama, čim se zagreje u kotliću. Voda se pretvara u paru. U obliku pare, kapljice vlage dižu se u zrak. Kada se prikupi mnogo kapljica vode, one formiraju oblak, a zatim padaju kao padavine na tlo. Rad sa djecom na eksperimentalnim aktivnostima ogleda se iu kreativnoj aktivnosti djece. Iskustva i eksperimenti vam omogućavaju da kombinujete sve vrste aktivnosti i sve aspekte obrazovanja, razvijate zapažanje i radoznalost uma, razvijate želju za upoznavanjem sveta.

Ono što treba i ne treba raditi da bi se djeca zainteresirala za kognitivno eksperimentiranje.

Ne biste trebali odbaciti želje djeteta, čak i ako vam se čine impulsivnim. Na kraju krajeva, ove želje mogu biti zasnovane na tako važnom kvalitetu kao što je radoznalost.

Potaknite radoznalost, koja rađa potrebu za novim iskustvima: rađa potrebu za istraživanjem.

Nemoguće je odbiti zajedničke akcije s djetetom, igre itd. - dijete se ne može razvijati u atmosferi ravnodušnosti odraslih prema njemu.

Pružiti djetetu priliku da djeluje s različitim predmetima i materijalima, poticati eksperimentiranje s njima, formirajući kod djece motiv povezan sa unutrašnjim željama za učenjem novih stvari, jer je zanimljivo i ugodno, pomoći mu u tome svojim sudjelovanjem. .

Trenutne zabrane bez objašnjenja sputavaju aktivnost i samostalnost djeteta.

Ako trebate nešto zabraniti, onda svakako objasnite zašto to zabranjujete i pomozite da utvrdite što je moguće ili kako je moguće.

Nemojte beskrajno pratiti ukazivati na greške i nedostatke djetetovih aktivnosti. Svest o svom neuspehu dovodi do gubitka svakog interesovanja za ovu vrstu aktivnosti.

Od ranog djetinjstva ohrabrujte bebu da završi posao koji je započeo, emocionalno procijenite njegove napore i aktivnosti snažne volje. Vaša pozitivna ocjena mu je najvažnija.

Impulzivno ponašanje predškolca, u kombinaciji sa kognitivnom aktivnošću, kao i njegova nesposobnost da predvidi posljedice svojih postupaka, često dovodi do radnji koje mi. Odrasle osobe smatramo kršenjem pravila, zahtjeva. je li tako?

Ako je neki čin praćen pozitivnim emocijama djeteta, inicijativom i domišljatošću, a pritom nije cilj nikome nauditi, onda se ne radi o prekršaju, već o šali.

Pokazujući interes za djetetove aktivnosti, razgovarajte s njim o njegovim namjerama, kako postići željeni rezultat (to će pomoći da se razumije proces aktivnosti). “Najbolje otkriće je ono koje dijete napravi samo!” Ralph W. Emerson.

Zadaci: skrenuti pažnju roditelja na kognitivni aspekt razvoja djece; upoznati roditelje sa igrama koje omogućavaju razvoj kognitivnih sposobnosti djeteta.

Oblik izvođenja: obuka.

Pripremni rad: izradite bilješke koji bilježe sadržaj svake kognitivne igre.

Zbornik radova sa sastanka

1. Prezentacija.

U savremenim uslovima, zadatak nastavnika je izuzetno važan da naša deca odrastaju ne samo kao svjesni i zdravi članovi društva, već nužno i preduzimljivi, misleći, sposobni za kreativan pristup poslu. Na osnovu toga, danas je osnova razvoja mentalnih sposobnosti u osnovnoškolskom uzrastu svrsishodan razvoj kognitivnih mentalnih procesa.

Stoga sistem rada sa predškolcima (UMK „Harmonija“) za njihovu pripremu za školovanje uključuje formiranje kognitivnih sposobnosti (percepcija, pažnja, mašta, pamćenje, mišljenje, govor). Pošto su ovi procesi bolje razvijeni kod djeteta, što je sposobnije, to ima više mogućnosti. Lakoća i efikasnost njegovog budućeg učenja zavisi od stepena razvijenosti kognitivnih procesa učenika.

Postoje posebno dizajnirane igre koje imaju za cilj razvoj ovih procesa. Za najbolje rezultate možete ih igrati i sa svojom djecom. Našu kolekciju ćemo sastaviti ovako:

hajde da izgubimo neke od njih
razmjenjuju utiske o sadržaju igara.

2. Obrazovna obuka.

Roditelji su podijeljeni u grupe. Sve grupe dobijaju materijale sa igrama. Priprema se 10 minuta. Zatim svaka grupa igra svoje igre sa svim učesnicima sastanka.

Igra "Zapamti, crtanje."

Svrha: razvoj pamćenja.

Domaćin unapred priprema listu od 20 reči: sunce, sto, cvet, lubenica, olovka, lopta, knjiga, lenjir, šargarepa, ptica, ekser, sijalica, slatkiš, TV, drvo, makaze, jabuka, telefon, prsten, čajnik.

Voditelj uzastopno imenuje riječi, nakon svake imenovane riječi broji do tri. Za to vrijeme, učesnici moraju imati vremena da nacrtaju nazvanu riječ bilo kojim crtežom za pamćenje. Neka crtež nije sasvim jasan drugima, samo kada bi igrač mogao da imenuje riječi po redu. Ko se seti najviše reči pobeđuje.

Igra brojeva.

Svrha: razvoj pažnje.

Igrači stoje u krugu. Voditelj predlaže sljedeću igru: „Sada ćemo se naizmjenično brojati od 1 do 30. Budite oprezni, jer se brojevi koji sadrže 3 ili dijele sa 3 ne mogu izgovoriti. Umjesto toga, trebate pljeskati. igra "

Možete ponuditi drugu opciju. Igra se može igrati više puta.

Igra "Mjerimo okom".

Svrha: razvoj percepcije veličine predmeta. Dobro oko je korisno u životu svake osobe.

Dobro oko je korisno u životu svake osobe.

Voditelj poziva učenike da pažljivo pogledaju bilo koji predmet.

2-3 osobe iz svakog tima crtaju obrise određenog objekta na tabli u punoj veličini.

Voditelj ocjenjuje rezultate upoređujući crteže sa subjektom.

Za gotovo tačnu reprodukciju - 5 bodova.

Povećanje ili smanjenje objekta za skoro polovinu ne daje bodove.

Ako voditelj primijeti malu razliku između predmeta i njegove slike, svaki tim dobiva 3 boda.

Igra "Izvlačenje".

Svrha: razviti maštu.