Sinopsis GCD-a o izgradnji od građevinskog materijala u srednjoj grupi „Ulica našeg grada. Ljudmila Viktorovna Kutsakova Nastava o projektovanju od građevinskog materijala u starijoj grupi vrtića

Lekcija dizajna u srednjoj grupi

"kuca iz bajke"

Diriguje: Kugay S.M.

Sadržaj programa:

1. Probuditi interes djece za stvaranje građevina od građevinskog materijala.

2. Učvrstiti znanje djece o detaljima građenja, boji.

3. Doprinijeti razvoju koherentnog govora u toku rada.

4. Razvijati maštu, pamćenje, logičko razmišljanje.

5. Uliti kod djece simpatije prema bajkovitim likovima, pobuditi želju da im se pomogne.

6. Popravite pravila ponašanja na javnim mjestima.

Oprema:

Građevinski materijal;

Slike fantastičnih kuća;

-Jež;

Letter;

Igračke za igru ​​sa zgradama;

Napredak lekcije:

Djeca sjede na stolicama.

edukator:

Ljudi, danas je poštar donio pismo našoj grupi.

(pokazuje kovertu)

Šta mislite ko nam je to poslao?

djeca: Ovo je pismo od ježa.

edukator: Hajde da ga pročitamo.

“Dragi momci, pozivam vas u umjetničku galeriju na izložbu. Čekaću te. jež"

Ljudi, mislite li da možemo prihvatiti poziv?

djeca: Da, želimo da idemo do ježa.

edukator: Odlično, ali prvo se prisjetimo kako se ponašati na javnim mjestima, odnosno u galeriji.

djeca:

U galeriji nije dozvoljeno glasno govoriti.

- Ne možete trčati ili skakati.

- Slike se ne smiju dirati.

- Pažljivo slušajte vodiča.

edukator:

Dobro urađeno! A sada smo na putu.

Ustajali su jedan za drugim. Zamislite da ste prikolice.

“Lokomotiva je brujala i vozila vagone.

Choo-choo-choo, choo-choo-choo - ljuljat ću se daleko!

Silazimo niz stepenice, desnom rukom se držimo za ogradu.

edukator: Ljudi pogledajte kakve nam je lepe slike pripremio jež. Ko mi može reći šta je na njima prikazano?

djeca: Slike prikazuju fantastične kuće.

edukator: Šta mislite ko može da živi u takvim kućama?

djeca: Heroji iz bajke.

edukator: Šta je posebno u ovoj kući?

djeca: Ova kuća stoji na pilećim nogama.

edukator:

djeca: Ovo je Baba Yagina kuća.

edukator: Ko može živjeti u ovoj kući?

djeca: Ovo je kuća snjegovića.

edukator: Kako izgleda ova kuća?

djeca: Za gljivice.

edukator: Ko može živjeti u ovoj kući?

djeca: U ovoj kući žive leptiri.

edukator: Ljudi, šta sve ove kuće imaju zajedničko?

djeca: Sve kuće imaju zidove, krov, prozore, vrata.

edukator: Ljudi, pogledajte koje su druge kuće ovdje. Koji su detalji korišteni u izgradnji ovih kuća?

djeca: Prilikom izgradnje ovih kuća korištene su cigle, kocke i šipke.

edukator: Da li neko zna kako se zovu ovi delovi?

- Ovo je ploča - koristi se za preklapanje;

- Trokutasta prizma - koristi se u konstrukciji krova.

edukator: A gdje je sam jež, inače nas je pozvao, ali on sam se ne sreće.

(Čuje se puhanje, pojavljuje se jež)

jež: Zdravo momci, jako mi je drago što ste došli kod mene.

(tužno govori)

Ove slike mi je poslao Čeburaška. Pokazuju kuće njegovih prijatelja. A ja nemam svoju kuću. Želim naučiti kako da ih izgradim. Ne znam ko može da mi pomogne?

edukator: Jež, možemo pomoći tebi i tvojim prijateljima. Pozovite svoje prijatelje. Momci, pomozite Ježu?

djeca: Da.

edukator: A sada vas pozivam na kreativnu radionicu.

(Djeca počinju graditi kuće)

Analiza rada.

edukator: Ljudi, pogledajte šta imamo. Sve kuće su različite i zanimljive.

Sažetak lekcije:

Ljudi, kakav divan dan danas. Pomogli smo ježu i njegovim prijateljima.

Bibliografija:

Razvoj lekcije preuzet je sa stranice:

Fotografije preuzete iz lične arhive.

Konstrukcija je jedna od omiljenih aktivnosti djece uz vizualne i igrive aktivnosti. Ima ogroman razvojni i obrazovni potencijal, a također obavlja niz zadataka svojstvenih samo njemu: uvodi djecu u tehničke profesije, uči ih da stvaraju voluminozne i lijepe predmete vlastitim rukama. U srednjoj grupi velika pažnja se poklanja časovima dizajna. Od učitelja koji radi sa decom pete godine života zavisi da li će deca voleti ovu aktivnost i da li će moći sami da stvaraju mala remek dela.

Projektovanje u srednjoj grupi vrtića: ciljevi, vrste i zadaci

Građevinarstvo je vrsta dječije proizvodne aktivnosti, tokom koje djeca izrađuju različite građevine i zanate, prikazujući fenomene objektivnog svijeta i predmeta prirode. Njegovi ciljevi:

• povećanje interesa djece za kreiranje dizajna i modela;
• unapređenje dizajnerskih vještina i sposobnosti;
• razvoj kreativnog potencijala djece;
• pružanje mogućnosti predškolcima da kroz kreativnu aktivnost izraze svoj stav prema svijetu oko sebe.

Dijete je rođeni konstruktor, pronalazač i istraživač. Ove sklonosti zadate prirodom posebno se brzo ostvaruju i usavršavaju u dizajnu, jer dijete ima neograničenu mogućnost da izmišlja i stvara vlastite građevine, strukture, pokazujući radoznalost, domišljatost, domišljatost i kreativnost.

L.V. Kutsakova

"Časovi projektovanja od građevinskog materijala u srednjoj grupi vrtića"

Konstruktivno-modelna djelatnost spada u obrazovnu oblast "umjetnički i estetski razvoj", jer je vrlo bliska likovnoj umjetnosti (aplikacija, crtanje, modeliranje). Ali programski zahtjevi odražavaju i tehničku stranu dizajna, jer je to osnova za formiranje tehničkih sposobnosti koje služe svestranom razvoju učenika.

Vrste gradnje

Postoje takve vrste konstrukcija:

• Technical. Prikaz objekata iz stvarnog života (automobila, kuća, mostova, itd.) s obzirom na njihovu strukturu i funkcionalnost. Ovaj dizajn koristi:
  • građevinski materijal (garniture geometrijskih tijela od plastike ili drveta);
  • konstruktori s dijelovima koji imaju pričvršćivače;
  • velike modularne jedinice.
• Umetnički. Ovdje ne dolazi do izražaja funkcionalnost i bliska korespondencija sa stvarnim predmetom, već lijep izgled proizvoda, sposobnost djeteta da pokaže svoje kreativne i likovne sposobnosti, da iskaže svoj odnos prema onome što stvara. Takvi se zanati izrađuju od:
  • papir i karton;
  • prirodni materijal (kesteni, orasi, žir, lišće, grane, slama itd.);
  • otpadni materijal (čepovi, kutije šibica, tegle za jogurt, vrećice za mlijeko i sok, itd.).

Fotogalerija: materijali za tehničko projektovanje

Klasični drveni komplet za konstrukciju najbolji je građevinski materijal za predškolsku djecu Uz pomoć plastičnih konstruktorskih dijelova, djeca mogu popraviti boje i oblike geometrijskih tijela Konstruktor s prorezima tipa Lego omogućava djeci da lako i brzo grade jake građevine Konstruktor slagalice sve više dobiva sve popularniji, ali do sada se više koristi za igru, a ne za obrazovnu aktivnost Modeliranjem zgrada od velikih blokova, djeca uče da se snalaze u prostoru i racionalno ga koriste

Zadaci nastave dizajna

Glavni zadaci tehničkog dizajna u srednjoj grupi:

• poboljšati sposobnost prepoznavanja i imenovanja detalja građevinskog materijala (kocka, cigla, šipka, itd.);
• naučiti birati građevinski materijal ovisno o veličini i namjeni gotovog proizvoda;
• postaviti temelje za elementarnu analizu uzorka strukture (od kojih dijelova se sastoji, kako su ti dijelovi međusobno povezani, šta je na vrhu, šta je ispod, itd.);
• razviti sposobnost poređenja objekata i zgrada, primijeniti je u praksi (za veliki automobil potreban vam je širok most, za visoku lutku za gniježđenje - visoka kapija);
• izradite vlastite strukture koristeći principe konstrukcije koje je pokazao vaspitač;
• kombinirajte velike i male detalje, ukrašavajte zgrade, pobijedite ih.

Zadaci izrade papira:

• proširite dječje ideje o papiru kao prikladnom i lijepom materijalu za zanate (lako se lijepi, mijenja oblik, može se gnječiti i uvijati, rezati škarama);
• dati ideju o razlici između papira za crtanje i kartona s papira (gušći su, teško se deformiraju, ali proizvodi napravljeni od njih su jači, duže zadržavaju izgled);
• naučiti stvarati papirnate zanate koristeći njegov šareni, estetski izgled;
• naučiti učenike novom načinu oblikovanja - od papirnih kvadrata savijanjem dijagonalno i na pola sa kombinacijom suprotnih strana;
• dajte zanatu gotov izgled lijepljenjem malih dodataka (točkovi, prozori, ukrasni elementi).

U srednjoj grupi djeca savladavaju novu vještinu: uče da presavijaju kvadrat papira na pola, kombinirajući uglove

Upotreba prirodnog materijala u aktivnostima konstruktivnog modeliranja postavlja pred nastavnika sljedeće zadatke:

• razvijanje ideja o darovima prirode i njihovo korištenje za stvaranje lijepih zanata;
• formiranje sposobnosti razmatranja, proučavanja dostupnog materijala i zamišljanja kako izgleda i šta se iz njega može učiniti;
• učenje vještina utjelovljenja ideje, stvaranja cjelovite umjetničke slike, kombiniranjem različitih vrsta prirodnog materijala (šišarke, suho lišće i grane, javorov lav, ljuske oraha itd.), te korištenjem ljepila i plastelina za pričvršćivanje;
• upoznavati djecu sa svijetom prirode, educirati ekološki prihvatljivo ponašanje dok sakupljaju prirodni materijal u šetnjama.

Glavni cilj dizajna od prirodnog materijala je stvaranje umjetničke slike na već postojećoj gotovoj osnovi.

Osim posebnih zadataka, projektiranje rješava niz općih zadataka, kao što su:

• razvoj govora (djeca moraju opisati šta su izgradila, kako se proizvod može koristiti);
• razvoj pamćenja, mašte, logičko razmišljanje, sposobnost navigacije u prostoru;
• unapređenje predstava o boji i formi;
• vaspitanje tačnosti, marljivosti (uvek stavite dizajner i materijale na svoje mesto), štedljivosti (pri upotrebi otpadnog materijala), ljubavi prema prirodi i poštovanju njenih darova;
• jačanje osjećaja drugarstva i uzajamne pomoći;
• formiranje snažnog interesa za zanimanja građevinara, dizajnera, želja za zaštitom rezultata svog rada.

Organizacija konstruktivnih i modelnih aktivnosti u predškolskoj obrazovnoj ustanovi

Djeca mogu dizajnirati i modelirati tokom igre (zaplet-uloga, režija), samostalne umjetničke aktivnosti i organizirane nastave. U kutku kreativnosti uvijek bi trebali biti dostupni materijali od kojih bi djeca mogla sama izraditi jednostavne zanate koristeći prethodno stečene vještine i sposobnosti. To mogu biti kvadrati, krugovi i trake papira, veliki plodovi biljaka (kesteni, žir), ljepilo, plastelin, mala zaliha gotovih oblika i detalja (njuške i šape životinja, cvijeće, lišće, plodovi izrezani iz papir, kojim bi djeca mogla dopuniti gotov posao).

Djecu je potrebno od samog početka učiti da sklope sve što je korišteno za izgradnju, na kraju i pažljivo očisti radno mjesto. Međutim, ako je učitelj primijetio da su momci dugo i marljivo gradili nekakvu zgradu, ispostavilo se da je lijepa, skladna i djeca ne žele da je rastavljaju, ne treba insistirati da građevinski materijal odmah staviti u kutiju. Zgrada se može ostaviti dan-dva, koristiti za igru, preurediti u druge objekte, ali u budućnosti se građevinski materijal može vratiti na svoje mjesto, a djeca se mogu pohvaliti za njihovu marljivost i tačnost.

Djecu treba naučiti da pažljivo presavijaju dizajner i druge materijale na svoje mjesto nakon završetka lekcije ili igre.

Osim toga, morate zapamtiti:

• Posebno zadovoljstvo i svijest o potrebi njihovog rada malim majstorima pričinjava korištenje njihovih rukotvorina u uređenju igraonice ili svlačionice, predvorja predškolske ustanove.
• Ni u kom slučaju ne treba bacati dječje rukotvorine kako bi ih djeca mogla vidjeti. Papirnate kreacije, proizvodi od improviziranog materijala mogu se dijeliti nakon renoviranja izložbe rukotvorina kod kuće, a od prirodnog materijala - rastavljeni, stavljeni u kontejnere i ponovno korišteni.
• S vremenom prirodni materijal postaje neupotrebljiv, pa se mora povremeno provjeravati, uklanjajući pokvareni. U ovu vrstu posla mogu se uključiti i djeca.
• Sakuplja se samo otpali prirodni materijal, a sa drveća i grmlja ne smije se čupati grane, lišće ili plodovi.

Dijete može pretvoriti skupljanje prirodnog materijala za rukotvorine u uzbudljivu igru.

Tehnike koje se koriste u radu sa decom pete godine života

Glavne metode podučavanja dizajna su:

• Demonstracija i analiza uzorka. Učitelj pokazuje djeci gotov proizvod (most, korpu, kantu), razgovara s njima od kojih dijelova se sastoji predmet ili konstrukcija, šta je potrebno za njegovu izradu, analizira oblik, materijal, buduću upotrebu zanata ili građevine.
• Demonstracija od strane vaspitača procesa izrade igračaka, građevina. Momci bi trebali vidjeti redoslijed radnji koje se moraju izvršiti kako bi dobili željeni rezultat.
• U drugoj polovini godine detaljna demonstracija može se zamijeniti demonstracijom pojedinačnih, najsloženijih radnji u kombinaciji sa verbalnim objašnjenjima, budući da su djeca već stekla iskustvo u kreiranju proizvoda na kojima se zasnivaju svoje aktivnosti.
• Postavljanje problema i definicija uslova bez prikaza. Ova tehnika se uvodi ako se tema koja se proučava temelji na materijalu poznatom djeci i proizvod je napravljen po analogiji s već poznatim, na primjer, nakon konstruiranja papirne čaše, kanta se pravi prema istoj shemi.
• Korak po korak analiza rada djece. Nakon svake operacije treba provjeriti da li je ispravno urađena, da li odgovara uzorku, te po potrebi ispraviti greške koje mogu značajno utjecati na izgled i oblik gotovog proizvoda. Na primjer, ako dijete nije moglo precizno poravnati stranice kvadrata kada se savija, učitelj bi trebao procijeniti koliko će gotovi zanat biti deformisan i pomoći malom dizajneru da ispravi nedostatak. Također biste trebali naučiti djecu da analiziraju zanat, uporede s uzorkom, sami otklone neslaganje ili potraže pomoć od učitelja.

Koristeći ove tehnike, nastavnik podučava djecu, vodeći ih kroz sljedeće faze izgradnje:

• Prema uzorku ili njegovoj slici. Uzorak može biti integralan ili se sastojati od pojedinačnih delova, delova.
• Po uslovima. Uvodi se kada djeca savladaju rad po modelu.
• Po dizajnu. Najteža, ali i najzanimljivija etapa, koja daje prostor za kreativnost i maštu. Uvodi se nakon uspješnog razvoja prva dva od strane djece.

Tako se vidi da se povećava značaj apstraktnog mišljenja i samostalnosti u izradi proizvoda, djeca uče slobodnom izboru, ovladavaju generaliziranim metodama i principima dizajna.

Nastava dizajna u srednjoj grupi vrtića

Direktna obrazovna aktivnost (GCD) o dizajnu je neophodna u procesu učenja, jer:

• omogućava nastavniku da radi istovremeno sa cijelom grupom djece, da ispuni određene programske zahtjeve;
• da na što potpuniji i najsistematičniji način sprovodi razvoj vještina i sposobnosti;
• kontrolirati nivo ovladavanja dizajnerskim vještinama kod djece i, ako je potrebno, obavljati individualni rad;
• diverzificirati dizajn drugim aktivnostima (crtanje, apliciranje), dopuniti čitanjem pjesama, zagonetki, slušanjem muzičkih djela.

Struktura i vremenski plan časa

Nastava (GCD) se održava u srednjoj grupi 2 puta mjesečno, a vodeći metodičari preporučuju da se jedan čas posveti tehničkom dizajnu, a drugi umjetničkom dizajnu, naizmjeničnim radom s papirom, prirodnim i improviziranim materijalom.

Okvirno trajanje lekcije je 20 minuta, a sastoji se od sljedećih faza:

1. organizacioni dio. Objašnjenje teme, zadataka aktivnosti. Preporučljivo je provoditi psiho-gimnastiku za stvaranje pozitivne emocionalne pozadine (1-2 minute).
2. Glavni dio.
   1. Motivacija za konstruktivnu aktivnost (3–4 min.).
   2. Prikaz i objašnjenja vaspitača (2–3 min.).
   3. Gimnastika prstiju ili fizičko vaspitanje (1-2 minuta).
   4. Samostalno izvođenje rada djece (6–8 min.).
3. Završni dio. Razmatranje. diskusija o radovima, sumiranje (1–2 min.).

Neophodan uslov za uspešno izvođenje časa je predradnja sa decom. U šetnji, tokom ekskurzija po gradu, vaspitač skreće pažnju predškolcima na zgrade, arhitektonske objekte koji se nalaze u njihovom gradu ili selu, uči ih da uoče njihove karakteristične osobine (od kojih delova se sastoje, koje veličine, boje, materijala od čega su napravljeni, šta su ukrašeni za šta služe).

Bilo bi sjajno kada bismo mogli da posmatramo radove neimara, popravljaju ograde, postavljaju i farbaju klupe u javnoj bašti, itd. Kod dece pete godine života veoma je razvijeno oponašanje odraslih i žele da oponašaju, stvaranje određenog korisnog rezultata. Analogija sa kreativnom aktivnošću odraslih povećat će interesovanje djece, omogućiti im da prošire svoje vidike i dat će poticaj igri sa onim što vide nakon nastave.

Da bi se deca zainteresovala za projektovanje, potrebno ih je što više upoznati sa radom graditelja.

Prije dizajniranja opreme (brod, avion), preporučljivo je pregledati crteže koji će djeci dati predstavu o radu graditelja aviona i brodograditelja. Prilikom planiranja izrade korpi, igračaka, namještaja od papira ili otpadnog materijala, nastavnik organizira pregled i razgovor o stvarnim predmetima, po mogućnosti različitih boja, modela, veličina.

Ako morate napraviti šumara ili drugog lika iz bajke od prirodnog materijala, pripremni rad može se obaviti pomoću fragmenata odgovarajućih crtanih filmova. Možete unaprijed naučiti smiješnu pjesmu o patušku, ježu (na temu nadolazeće lekcije) i otpjevati je u uvodnom dijelu lekcije.

Motivirajući početak nastave

Poznato je da je prava motivacija pola uspjeha. I tok i rezultat časa zavise od toga kako će nastavnik zainteresovati djecu za nadolazeće aktivnosti. Najuspješnije opcije za motivirajuću fazu su:

• Pojava junaka iz bajke, lika iz omiljenog književnog djela, šumskih gostiju (životinja) koji mole djecu da im pomognu. Na primjer, ježu je potrebna korpa za branje jabuka, papirnoj lutki novi namještaj.
• Pogađanje zagonetki, čitanje pjesama, dječje pjesme.
• Trenutak iznenađenja. Sigurno mora da nosi nešto neobično, neverovatno. Ovdje bi bio prikladan izgled lijepog, privlačnog predmeta (ukrasna snježna pahulja sa svjetlucavima, model aviona ili broda, poklon junaka iz bajke). Iznenađenje treba da izazove emocionalni odgovor kod dece, potakne kreativnost i fantaziju. Dobro će doći na satu likovnog dizajna.
• Problematična situacija. Izrazit će ga junak iz bajke, može biti sadržan i u zvučnom pismu ili jednostavnom slovu lika (prethodno dogovoreno od strane vaspitača). Na primjer, tužan majmun dolazi u grupu, nedostaje joj porodica, koja živi u dalekoj Africi, preko okeana. Kako bi joj pomogli da vidi svoju porodicu, djeca odlučuju izgraditi brod koji će ploviti preko okeana. Ili Proleće šalje pismo deci sa molbom da naprave cveće kao poklon za majke i bake.
• Didaktička igra jednostavnog sadržaja („Šta ljudi jašu?“, „Leti, jaše, pliva“, „Šumski stanovnici, djeca i roditelji“, „Iz koje su grane ova djeca?“ itd.).
• Pregled ilustracija, slika, kratak razgovor o njihovom sadržaju.

Ovaj ljubazni i smiješni majmun može motivirati djecu da naprave brod za prelazak okeana.

Motivirajuću fazu treba logično spojiti s temom časa i godišnjim dobima.

Tehničko i papirno projektovanje se izvodi u grupnoj prostoriji. Zanati od prirodnog materijala izrađuju se u zatvorenom prostoru u proljeće i jesen, a zimi se konstrukcija može iznijeti napolje i izgraditi tobogan, snjegovića, snježnu tvrđavu.

Tabela: primjeri motivacije za početak nastave izgradnje

Tema i autor GCD	Sadržaj fragmenata
Fragment lekcije na temu "Mostovi", autor Kolomenskaya L.A.	Situacija u igri: učitelj donosi prekrasnu kutiju i nudi da pogodi šta je u njoj. (Poslušajte prijedloge djece). Pogađa zagonetku: Imam kutiju Moji prijatelji žive tamo Oni su veoma različiti žuta, crvena, Zelena i plava Svi su druželjubivi i jaki. Vole da se okupljaju I pretvoriti se u zgrade. (Kocke). P: Da li želite da slušate bajku o kockama? (Da). Ja ću reći, a ti ćeš mi pomoći. Prikaži priču: Nekako je Kocka otišla u šumu, Tamo sam našao ciglu, Ruku pod ruku sa detaljima Trčali su stazom. I ka - skok-skok - Bar je dotrčao do prijatelja. A Bar je pitao za detalje: "Jeste li vidjeli Cilindar?" Kocka se okrenula na stranu: "Nisam upoznat sa Cilindarom" I Kirpičik je bio iznenađen: “Okotrljao se prema nama? Pa sada je vrijeme da krenemo Moramo pronaći Prizmu. Video sam je - ništa. Ona je sjedila sa Konusom Plastinovi prijatelji su u poseti I sa nacrtom u ruci. Djeca pronalaze odgovarajuće geometrijske oblike, imenuju ih. V.: Nekako su se prijatelji geometrijskih oblika okupili u svom omiljenom rekreacijskom parku, otišli do rijeke i nisu znali šta da rade. Na četiri stola spojena zajedno, položena je rijeka - traka plavog papira, zatvorena u prsten, u sredini prstena je uređen park (drveće, klupe, ljuljaške itd.). Problematična situacija: kako doći do parka, kako preći rijeku? (Pretpostavke djece: na čamcu, preplivati, izgraditi most). Vaspitačica hvali njihove prijedloge, predlaže da je bolje izgraditi most kako bi svi stanovnici mogli ući u park po čvrstom mostu. Postoji nekoliko opcija za izgradnju mostova. Crteži su razvrstani: šta prvo treba izgraditi, koji dijelovi su potrebni tokom izgradnje.
Fragment lekcije na temu "Doggy Booth", autor Suvorova L.A.	Postoji igra s loptom „Ko u kojoj kući živi“. Djeca stoje u krugu licem prema učitelju. Učitelj ima loptu u rukama. V .: Momci, bacit ću loptu i nazvati životinju ili pticu. A onaj ko je uhvatio loptu zove gdje živi ova životinja ili ptica. Baca loptu: lisica (u rupi), vrana (u gnijezdu) vjeverica (u šupljini) itd. Igra se igra nekoliko puta.
Fragment lekcije na temu "Kamioni", autor Shtareva N.A.	Učiteljica u grupu donosi sanduk u kojem se nalazi kamion igračka. V .: Momci, pogledajte kakva je lijepa škrinja. Želiš li znati šta je tamo? Zatim pogodite zagonetku: Ni zvijer, ni ptica koja juri ulicom. Vozi se, zuji, motor pravi buku. Tu je i karoserija, i kabina, i četiri točka. Nositi težak teret Ovo su čuda! V: U redu. Ovo je kamion (vadi igračku iz škrinje). A zašto se tako zove? (Prevoz raznih tereta). Da vidimo šta nam je danas donio kamion? (Različite brojke). Koji? (Djeca imenuju neke figure iz Gyenesh blokova koje učitelj pokazuje). Sada uzimajte jednu po jednu figuru i sjednite na stolicu gdje leži slika sa slikom potpuno iste figure. Bravo, momci, ispravno su našli prave slike (Učitelj skuplja module-blokove i slike). Vidi, i ja imam kamion na štafelaju. Hajde da napravimo sličan kamion! A da bi bio veliki, napravićemo ga od modula. Počnimo s kokpitom. Koja je figura potrebna za kabinu? (Učitelj redom poziva djecu da odaberu željenu figuru iz modula i zajedno sa djecom prave model kamiona). Eto kako je veliki i lijep naš kamion ispao. Uporedite - da li izgleda kao auto prikazan na slici? Volite li voziti auto? (Odgovori djece). Onda hajde da se sada provozamo kolima, igrajmo igru ​​"Automobili". Stavite ruke na volan i upalite motor. Hajde da napumpamo gume zajedno Sjednimo zajedno u auto. Pritisnemo pedalu i auto odlazi u daljinu. (Deca zajedno sa učiteljem izvode pokrete iz pesme i „voze” se uz muziku „Idemo, idemo, idemo...” u grupi). Stani, auto, stani, motor, Na putu je semafor (Nastavnik pokazuje maketu semafora). Upalilo se crveno svjetlo - Tako da nemamo šanse. Žuta - budite oprezni I zeleno svjetlo je upaljeno Dakle, put je ponovo otvoren! Svi automobili idu do parkinga, do stolica za stolovima, na kojima je za svako dijete pripremljen set Gyenesh blokova i dijagram sa likom kamiona.

Tabela: okvirni kartoteka aktivnosti sa djecom pete godine života

Autor	Khabibullina A.N., edukator MADOU Berezka, Kogalym, Hanti-Mansijski autonomni okrug
Mjesec	Vrsta aktivnosti	GCD tema	Zadaci GCD
septembra		Ograde i ograde	Vježbajte djecu u zatvaranju prostora slaganjem ravnih figura (kvadrat, trougao, krug, pravougaonik); konsolidirati ideje o glavnim detaljima zgrade i detaljima projektanta (kocka, cigla, šipka); naučiti razumjeti odraslu osobu, razmišljati, pronaći vlastita rješenja.
		Tepih od lišća	Naučite da pravite kompoziciju od jesenjeg lišća; kreativno dopuniti kompoziciju detaljima; razvijaju maštu i kreativnost.
oktobar	Izgradnja građevinskog materijala	Kuće, šupe	Vježbajte djecu u ograđivanju malih prostora vertikalno i horizontalno postavljenim pločama od cigle; razviti sposobnost preklapanja; vježba u asimilaciji prostornih pojmova (ispred, iza, ispod, iznad, lijevo, desno); vježba razlikovanja i imenovanja boja; razvijati nezavisnost u pronalaženju načina za dizajn; promovirati igrivu komunikaciju.
	papirna konstrukcija	vagoni	Savladati metodu - presavijati kvadrat na pola, postižući podudarnost strana i uglova; razviti oko.
novembar	Izgradnja građevinskog materijala	Terema	Razvijati dizajnerske vještine djece; vježbanje izgradnje masivnih objekata sa podovima gradnjom papirnih modela od cigle, izradom podova od ploča i dasaka, građenjem objekata na podovima, ukrašavanjem krovova raznim detaljima; vježba u razlikovanju i imenovanju osnovnih geometrijskih oblika, u senčenju; razvijaju maštu, kreativnost, sposobnost samostalnog izvođenja niza radnji, generalizacije, upoređivanja, pronalaženja zajedničkih osnova i naglašavanja razlika.
	Konstrukcija od prirodnog materijala	Jež	Naučiti djecu da vide sliku u prirodnom materijalu; upotrijebite plastelin za pričvršćivanje dijelova; učinite zanate urednim i stabilnim.
decembar	Izgradnja građevinskog materijala	Forest Kindergarten	Naučite organizirati prostor za dizajn; plan aktivnosti, model; dizajnirati razne komade namještaja; kombinuju zgrade sa jednom parcelom; potaknuti stvaranje novih verzija već poznatih zgrada; baviti se zajedničkim aktivnostima; razvijati konstruktivne sposobnosti; formiraju ideje o geometrijskim oblicima; razvijati prostorno razmišljanje.
	Izgradnja otpadnog materijala	Ukrasi za božićno drvce	Naučite praviti igračke od raznih materijala; razviti fine motoričke sposobnosti ruku; razvijaju kreativne sposobnosti.
Januar	Izgradnja građevinskog materijala	Kamioni	Dati djeci generalizirane ideje o transportu tereta; vježba u njegovom projektovanju, analizi uzoraka, transformaciji konstrukcija prema datim uslovima; dati predstavu o detaljima konstrukcije - cilindar i njegova svojstva (u poređenju sa šipkom); razjasniti dječje ideje o geometrijskim oblicima; ohrabriti ih da pronađu vlastita rješenja; razviti sposobnost planarnog modeliranja.
	papirna konstrukcija	riblja kost	Vježba kidanja papira duž konture; vježba kotrljanja papirnatih loptica; formirati vještinu sastavljanja slike od dijelova na ravni.
februar	Izgradnja građevinskog materijala	Mostovi	Dati djeci ideju o ​​mostovima, njihovoj namjeni, strukturi; vježbe u izgradnji mostova; konsolidirati sposobnost samostalnog odabira potrebnih detalja u veličini, obliku, boji, kombinirati ih; upoznajte djecu sa ravnalom za šablone (sa geometrijskim oblicima), vježbajte u radu s njim, u upoređivanju figura, u isticanju njihovih sličnosti i razlika.
	papirna konstrukcija	kućica za pse	Nastavite učiti djecu da presavijaju list na pola; pažljivo radite s ljepilom; ukrasite zanat malim detaljima.
mart	Konstrukcija od prirodnog materijala	Cveće za mame i bake	Naučiti djecu da prave jednostavne kompozicije od prirodnog materijala; razvijati motoriku ruku; razvijati maštu.
	Izgradnja građevinskog materijala	brodovi	Dati djeci predstavu o različitim vrstama brodova, da njihova struktura ovisi o funkcionalnoj namjeni; dovesti do generalizacije: svi brodovi imaju pramac, krmu, dno, palubu; vježba u analizi objekata, u planiranju aktivnosti; razviti dizajnerske vještine; vježba u planarnom modeliranju, sastavljanju cjeline od dijelova po modelu i po planu; razviti sposobnost vizuelne analize.
april	Izgradnja građevinskog materijala	Zrakoplov	Dati djeci ideju o letjelicama, njihovim vrstama, ovisnosti njihove strukture o namjeni; dovesti do generalizacije: svi avioni imaju krila, unutrašnjost, kokpit, rep, stajni trap; vježbanje u projektovanju aviona prema modelu, transformaciji slike prema određenim uvjetima, u planarnom modeliranju prema shemama, u izmišljanju vlastitih verzija zgrada; razvijati sposobnost da ocrta redoslijed izgradnje glavnih dijelova, razlikuje i imenuje geometrijske oblike, razum, donosi samostalne zaključke.
	papirna konstrukcija	mala korpa	Učvrstiti sposobnost presavijanja kvadrata na pola; napravite rezove, povežite ih i zalijepite.
maja	Izgradnja građevinskog materijala	Izgradnja prema crtežu	Naučite odrediti redoslijed; odabrati materijal; usklađuju svoje akcije sa akcijama svojih drugova.
	Konstrukcija od prirodnog materijala	pčele	Nastavite učiti kako stvoriti poznate slike koristeći prirodni materijal; razvijati maštu; razvijaju fine motoričke sposobnosti.
Cit. preko: http://kladtalant.ru/publikatsii-pedagogov?publ=23023

Fotogalerija: sheme i gotovi objekti od građevinskog materijala

Prilikom gradnje mostova, djeca se upoznaju s konceptom ravnoteže Brod je jedna od najpopularnijih figura u radu sa građevinskim materijalom Avion od građevinskog materijala je prilično nestabilna konstrukcija. Djeca ne uspijevaju uvijek izgraditi toranj stabilnim. most preko "reke", dete treba da vodi računa o veličini čamaca Od građevine možete napraviti kamion od materijala, ali nećete moći da ga pomerate sa mesta na mesto Razni lukovi i kule su dobijen od građevinskog materijala Kombinovanjem zgrada nekoliko momaka možete dobiti gotovu tematsku kompoziciju

Individualni pristup na času

Na časovima tehničkog projektovanja dozvoljeno je davanje zadataka na više nivoa ako deca rade u parovima, 4 za stolom, grade zajedničku zgradu. Tada onaj ko uspije obaviti svoj dio posla ranije može pomoći ostalima ili izvršiti neke radnje koje prelaze plan (odabrati i ugraditi dodatne ukrasne detalje, izgraditi malu zgradu pored glavne, ako je ostalo materijala) .

Časovi umjetničkog građenja obično uključuju svu djecu koja rade isti zanat, ali aktivnim mališanima može dosaditi ako završe posao ranije. Odgajatelj bi trebao imati nekoliko opcija u rezervi kako zaokupiti takvo dijete: pozvati ga da napravi još jedan jednostavan zanat na temu prošlih časova, dajte mu priliku da po želji ukrasi rad nekim detaljima (zalijepi ili nacrta nešto). Sasvim je moguće da će dijete, nakon što je završilo zanat prije ostatka, samo htjeti da ga pogleda ili se tiho igra s njim, ni u to se ne treba miješati.

Ponekad dijete želi ukrasiti svoj zanat posebnim detaljima, a ponekad samo želi da se igra s njim.

Prilikom odabira materijala za rukotvorine treba uzeti u obzir individualne preferencije djece. Djeca već imaju omiljene boje, elemente dekoracije, pa im vrijedi dati pravo izbora. Neko želi da napravi žutu korpu i ukrasi je roze cvetom, a neko voli plavu podlogu i crvene bobice za dekoraciju.

Elemente dekoracije uvijek treba pripremiti malo više nego što je potrebno za grupu i varirati ih (ako cvijeće, onda različite konfiguracije, ako gljive, onda različite vrste).

Dekoracija i veličina zanata

Dekoracija zanata važna je faza u razvoju dječjeg estetskog ukusa i pogleda na svijet. Predškolcu je potrebno dati što više slobode i izbora po tom pitanju, pa ćemo tako odgajati aktivnu, misleću osobu koja je sposobna da sama donosi odluke i brani svoje mišljenje. Osim toga, podučavajući djecu kako da ukrašavaju gotove proizvode, odgojitelj u njima razvija osjećaj simetrije i proporcionalnosti dijelova, uči skladnu kombinaciju boja.

Za ukrašavanje papirnatih zanata možete koristiti crteže flomasterima ili voštanim olovkama, daju svijetlu bogatu boju linija i jednostavni su za korištenje. Korpe, kante, kućice i sl. mogu se ukrasiti aplikacijama od tkanine, čipkanom pletenicom. Na zanatima u kojima je korišten plastelin lako se pričvršćuju perle i šljokice. Komadići pređe, izrezane cijevi za koktel, dugmad, čepovi, komadići liskuna, slame, mahovine, suhog bilja i ušiju - sve se to može koristiti i kao dodatak za stvaranje cjelovite umjetničke slike, najpotpunijeg utjelovljenja ideje .

Čak i klipovi kukuruza mogu postati osnova za smiješan zanat.

Zanati od papira i improviziranog materijala ne bi trebali biti zamišljeni kao preveliki i glomazni, djetetu bi trebalo biti zgodno da ih drži, igra se, manipulira njima. Zgrade od kocki, blokova treba da odgovaraju veličinom predviđenoj funkciji (gradimo most dovoljno širok da prođe veliki auto, napravimo brod takve veličine da u njega stanu sve igračke koje žele putovati).

Video: lekcija dizajna papira u srednjoj grupi

Video: Lekcija izgradnje Lego u srednjoj grupi

Karakteristike otvorene lekcije dizajna

U otvorenoj lekciji o aktivnostima konstruktivnog modeliranja treba uzeti u obzir sljedeće točke:

• Relevantnost teme časa (da li odražava predmet samoobrazovanja vaspitača ili problem na kojem radi predškolski tim).
• Upotreba inovativnih metoda, didaktičkog materijala, opreme. To mogu biti Gyenes blokovi, netradicionalni materijali (kutije, čepovi, tjestenina, plastične ploče). Korisno je da kolege pozvani na lekciju vide nešto novo i zanimljivo za sebe, doprinoseći njihovom profesionalnom rastu i samousavršavanju.

U pripremi za čas nastavnik treba da:

• Razmotrite ciljeve, ciljeve, metode i tehnike koje će se koristiti na GCD sajmu.
• Napravite detaljan rezime sa naznakom svih vrsta aktivnosti, igara koje se koriste, književnih djela, malih folklornih oblika itd., kao i vlastitih primjedbi i mogućih odgovora djece.
• Izračunajte očekivani rezultat, moguće poteškoće i načine za njihovo otklanjanje (djeca mogu biti zbunjena u prisustvu stranaca, oklijevati s odgovorom, morate biti spremni na to, razveseliti dijete, postaviti sugestivno pitanje).
• Pripremite gimnastiku prstiju, fizičko vaspitanje.
• Rasporedite demonstraciju i materijal tako da je djeci zgodno koristiti, jasno je vidljivo.
• Razmislite o organizaciji prostora: gdje smjestiti djecu, gdje su gosti da ne ometaju djecu (pozvane učenike je bolje smjestiti iza leđa), kako urediti veliku opremu, gdje objesiti multimedijalna tabla, ako se koristi.
• Obavijestite roditelje nekoliko dana prije nastave. Pripremite djecu, recite im da će imati goste, vaspitače iz drugih vrtića koji će vidjeti kako djeca mogu raditi sa dizajnerom.
• Pripremite govor objašnjavajući kolegama ciljeve i ciljeve lekcije, metode za njihovo postizanje.

Šta ne treba raditi:

• Vodite iscrpljujuće probe. Bolje je unaprijed cijeli GCD razbiti na dijelove i koristiti didaktičku igru ​​ili minut tjelesnog u različitim aktivnostima. Tada lekcija neće izgledati naučeno i izvještačeno.
• Produžite trajanje lekcije preko norme. Ako je GCD planiran uz integraciju različitih obrazovnih područja, onda je dopušteno produžiti ga za 5-6 minuta.
• Vodite više od jednog otvorenog časa dnevno. I djeca i učitelj treba da se odmore, oslobode stresa. Ostavši u grupi nakon odlaska kolega, učiteljica još jednom hvali djecu, prisjeća se uspješnih trenutaka lekcije. To pomaže u uspostavljanju emocionalne intimnosti, pomaže djeci da dobiju zadovoljstvo od onoga što su uradili, jer su se i osjećala odgovorno i zabrinuto.
• Dati djeci više posla ili im ponuditi poslove koji nisu primjereni njihovom uzrastu kako bi "zadivili" goste. Djeca moraju izvoditi radnje i primati znanja koja im se daju na redovnoj nastavi.
• Preopteretiti lekciju šarenim vizualima, vizuelnim efektima, skupim ukrasima. Ljudi dolaze na otvorenu emisiju da vide i nauče iz iskustva koje mogu koristiti u svom radu.
• U slučaju neuspjeha, mučite se samokritikom. Svaki neuspjeh daje poticaj za kretanje naprijed.

I kolege bi trebalo da budu korektne i da se prema nastavniku odnose sa razumevanjem, jer je za njega otvorena emisija velika odgovornost i nervni teret.

Tabela: primjer nacrta otvorene lekcije o dizajnu u srednjoj grupi

Autor	Mavlyutova G.Ya., učiteljica MBDOU vrtića br. 6 "Vasilek" gradskog okruga Kuvandyk regije Orenburg
Tema	"Kuće na ulicama grada"
GCD faza	Scenski sadržaj
Zadaci GCD	edukativni: nastaviti sa konsolidacijom znanja djece o izgradnji zgrada, kuća sa plafonima; naučite istaknuti glavne dijelove (zidovi, temelj, krov); razlikovati i imenovati nazive dijelova: prizma, cilindar, konus, šipka, ploča; odaberite dijelove potrebne za konstrukciju; naučiti analizirati gotov grafički model kuće; naučiti promatrati simetriju i proporcije; nastaviti učiti dizajnirati prema shemi, vježbati u rasporedu dijelova; konsolidovati znanja o putokazima, pravilima ponašanja na ulicama grada. u razvoju: razvijati maštovito mišljenje i maštu; razvijati kreativnu inicijativu, vizuelno pamćenje i pažnju, komunikacijske vještine, sposobnost rada u grupi vršnjaka; razvijati dječje dizajnerske vještine; edukativni: vaspitati interesovanje dece za samostalan rad; ohrabriti djecu da istražuju; da gaje marljivost i ljubav prema kreativnosti u procesu projektovanja; formirati uvažavajući i pažljiv odnos prema ljepoti okolnog svijeta.
Oprema i materijali	Slike i dijagrami koji prikazuju zgrade prema broju djece u grupi, magnetna tabla, šareni magneti, građevinski materijal, pravljenje mapa, dodatni materijal (drveće, putokazi), pločice za refleksiju, projektor, laptop, USB fleš disk sa muzičkim spotom i slikama.
preliminarni rad	Izgradnja stambenih i javnih zgrada. Razgovori o radu graditelja. Pogledajte slajdove "Različite kuće." Individualni razgovori na temu: "Zgrade i strukture grada." Individualni rad: izgradnja po shemama.
Organizacioni dio	B: Dobro jutro momci! Drago mi je da te opet vidim tako lijepu, zdravu, ljubaznih očiju. Danas nas čekaju uzbudljive igre i još mnogo zanimljivosti. Recimo prvo zdravo. Komunikativna igra sa artikulacionom gimnastikom "Zdravo" (prema M. Kartushini). Hello palms! (Djeca ispruže ruke, okreću ih dlanovima prema gore.) Clap-clap-clap! (3 pljeska.) Zdravo noge! (Proljeće.) Top-top-top! (Tapkanje nogama.) Zdravo, obrazi! (Glađenje dlanovima po obrazima.) Bucmasti obrazi! (Kružni pokreti sa šakama na obrazima.) Plop-plop-plop! (Tri puta lagano potapšati po obrazima.) Zdravo spužve! (Zatresti glavom lijevo i desno.) Smack-smack-smack! (Tri puta cvokoću usnama.) Zdravo zubi! (Zatresti glavom lijevo i desno.) Klik-klik-klik! (Kliknite zubima 3 puta.) Zdravo moj nos! (Pomazite nos rukom.) Bip bip bip! (Pritisnite nos kažiprstom.) Pozdrav gosti! (Ispružite ruke naprijed, dlanovima prema gore.) Zdravo! (Maše rukom.) Utvrđivanje psihičkog stanja djece. V.: A sada se udobno sedite na prostirku. Odaberite svaku sliku koja vam se sviđa i objasnite zašto ste je odabrali. Djeci se pokazuju kartice sa likom sunca, oblaka, sunca iza oblaka, munje, kiše. Odgovori djece. V.: Pa, da li želiš da sunce uvek bude pored tebe, da ne budeš tužna, da se ne svađaš? A za to se više smiješite, radite zanimljive stvari i ugodite jedni drugima. Na kraju krajeva, svaki osmijeh je malo sunce, od kojeg će postati toplo, lagano i veselo, zabavno. Pokažimo kako se veseli mali ljudi raduju. Igra prstiju "Veseli čovječuljci" (Djeca ustaju u parovima i izvode radnje u skladu sa tekstom). Smiješni mali ljudi su trčali pored rijeke. Skakali su, skakali, susreli sunce. Popeli su se na most i zabili karanfil. Čekići kucaju: t-t-t, t-t-t. Kakva je buka, šta grmljavina? Udarit ćemo sjekirom: d-d-d, d-d-d. Nasmejali su se, sprijateljili i zagrlili.
Glavni dio	V.: Ovo su neki smiješni mali ljudi! I svako ima svoju kuću, gde ga vole, čekaju, i svi žive kao jedna porodica. Životinje imaju kuće, čak i insekti. Da vidimo ko ima koju kuću. Didaktička igra "Ko kakvu kuću ima." multimedijalna prezentacija. Slajd broj 1. P: Pogledajte kako mrav i pčela nose građevinski materijal. Možda možemo pokušati nositi palice bez ruku? Igra-eksperiment "Pritisnuvši gornju usnu na nos, nosimo cijevi-štapiće." P.: Kako izgleda kuća za ljude, od kojih dijelova se sastoji? (Od temelja, zidova, prozora, podova, krovova). Koji dijelovi su potrebni za izgradnju kuće? (cigle, kocke, ploče). Pogledajmo ekran. Slajd broj 2. Multimedijalna demonstracija kako se geometrijski oblici pretvaraju u građevinske detalje. V.: Na koju stranu su stavili ciglu? (Na uskoj dugoj ivici). Koja zanimanja ljudi rade u građevinarstvu? (zidar, moler, malter, kranista). Želite li izgraditi kuću? (Odgovori djece. Zatim su obukli uniformu: šlemove, kecelje, narukvice). Pridržavajte se sigurnosnih pravila. Dinamična muzička pauza "Želim da izgradim kuću." P: Mislite li da možete postaviti svoju kuću gdje želite? (Ne). Biće vam prikazana posebna područja, područje. Sada će svi uzeti broj lokacije i šemu buduće izgradnje i pronaći svoju lokaciju. Reci mi, Emile, o svom crtežu. (Dječija priča). Hajdemo na posao. Učinite zgrade jakim i stabilnim. Samostalni rad djece po shemi.
Završni dio	V.: Ovdje smo završili izgradnju. Kada ima mnogo kuća, kako to zovemo? (Spolja). A ako je ova ulica veoma duga? (Avenija). Kako se zove ova avenija? (Prospekt Mira, Dječija). Kako ćeš preći ulicu? (Na pješačkom prelazu). Ako imate takav znak, postavite ga tamo gde treba da bude. Na šta treba obratiti pažnju kada prelazite ulicu? (na semaforu). Gdje ćemo postaviti semafor? Šta je ovo znak? („Čuvajte se, djeco!“). U blizini koje zgrade ćemo postaviti takav znak? (U blizini škole, vrtića). A da bi uvijek bio lijep na ulici, u blizini kuće, šta treba učiniti? (Sadite cvijeće, ne bacajte smeće u dvorište). Refleksija. V .: Ljudi, toliko ste se trudili danas, svi su radili za slavu. Hvala vam na trudu. Svojim radom ste usrećili ljude i stanovnike. Uvijek postoji mala staza koja vas vodi do kuće. Ako vam se dopao ovaj rad danas, stavite zelenu pločicu, ako vam nešto nije išlo, nešto nije išlo, stavite crvenu pločicu. Stanovnici će se uskoro useliti u ove kuće. Bit će domjenak. Hajde da napravimo vatromet. (Mjehurić).

Analiza nastave i dijagnostika vještina djece srednje grupe u dizajnu

Nakon svake lekcije se analizira. Djeca iznose svoje utiske: šta im je bilo zanimljivo da rade, šta je bilo lako, a šta je izazvalo poteškoće. Nastavnik daje pozitivnu ocjenu rada u cjelini i hvali najuspješnije, originalne proizvode. Komentare o greškama i nedostacima treba dati generalno, bez imenovanja imena i prezimena, jer djeca ovog uzrasta kritiku doživljavaju vrlo bolno.

Nastavnik treba sam analizirati lekciju, izvući zaključke kako bi poboljšao kasniji rad. Sve što nije uspjelo, izazvalo poteškoće ili djeci nije bilo jasno, zahtijeva pažljivo proučavanje i individualne lekcije sa djecom.

Dva puta godišnje dijagnosticiraju vještine i sposobnosti djece, sastavljajući dijagnostičku kartu. Ovaj rad će takođe pomoći vaspitaču da unapredi nauku dece dizajnu.

Tabela: primjer dijagnostičke kartice

Konstrukcija kao tema samoobrazovanja nastavnika

Ako je konstruktivno-modelska aktivnost djece bliska učitelju, a on želi razvijati svoja znanja i vještine u tom smjeru, onda dizajn može postati tema samoobrazovanja. Rad vaspitača na njihovom stručnom usavršavanju odvijaće se u sledećim oblastima:

• Proučavanje inovativnih tehnologija, korištenje netradicionalnih materijala za izradu zanata i njihovo ukrašavanje.
• Proučavanje i analiza preporučenih programa opšteg obrazovanja.
• Čitanje novina metodičke literature na ovu temu.
• Učešće u metodičkim društvima, prisustvovanje otvorenim manifestacijama na gradskom i predškolskom nivou.
• Učešće na tematskim izložbama, seminarima, majstorskim tečajevima.
• Proučavanje mogućnosti djece u ovoj oblasti, podsticanje njihovog traganja, eksperimentalne aktivnosti.
• Rad sa roditeljima (konsultacije, individualni razgovori, učešće na zanatskim izložbama, obogaćivanje razvojnog okruženja grupe).

Provođenje nastave dizajna i njihova potpuna dubinska analiza pomoći će učitelju da svoj rad sa predškolcima srednjeg razreda učini još produktivnijim, a kod djece će odgajatelj, koji i sam voli dizajn, razviti i kreativne i umjetničke sposobnosti. , i stvaranje budućih pronalazača, arhitekata, zanatlija.

Biblioteka "Programi obrazovanja i obuke u vrtiću" pod općim uredništvom M. A. Vasilyeva, V. V. Gerbova, T. S. Komarova

Ljudmila Viktorovna Kutsakova -visokokvalifikovani nastavnik metodičar, viši nastavnik instituta, odličan student obrazovanja, laureat međunarodnog takmičenja „Škola 2000“, autor više od 20 priručnika posvećenih problemima umjetničkog, estetskog, intelektualnog i moralnog vaspitanja djece.

Uvod

Izgradnja od građevinskog materijala i konstruktora u potpunosti zadovoljava interese djece, njihove sposobnosti i mogućnosti, budući da se radi isključivo o dječjoj djelatnosti. Posljedično, zahvaljujući tome, dijete posebno brzo napreduje u vještinama i sposobnostima, u mentalnom i estetskom razvoju. Poznato je da je fina motorika ruku povezana sa centrima govora, što znači da dijete napredno u dizajnu brže razvija govor. Spretni, precizni pokreti ruke omogućavaju mu da brže i bolje savlada tehniku ​​pisanja.
Dijete je rođeni konstruktor, pronalazač i istraživač. Ove sklonosti zadate prirodom posebno se brzo ostvaruju i usavršavaju u dizajnu, jer dete ima neograničenu mogućnost da izmišlja i stvara sopstvene građevine, konstrukcije, pokazujući pritom radoznalost, domišljatost, domišljatost i kreativnost.
Dijete iz iskustva uči strukturna svojstva dijelova, mogućnosti njihovog pričvršćivanja, kombinacije, dizajna. Istovremeno, kao dizajner, stvara, učeći zakone harmonije i ljepote. Djeca koja vole dizajn odlikuju se bogatom fantazijom i maštom, aktivnom željom za kreativnom aktivnošću, željom za eksperimentiranjem, izmišljanjem; imaju razvijeno prostorno, logičko, matematičko, asocijativno mišljenje, pamćenje, što je osnova intelektualnog razvoja i pokazatelj spremnosti djeteta za školu.
Trenutno, stručnjaci iz oblasti pedagogije i psihologije posebnu pažnju posvećuju dizajnu djece. Nije slučajno što se u savremenim programima predškolskog obrazovanja ova aktivnost smatra jednom od vodećih.
Predloženi metodički priručnik pomoći će nastavnicima i roditeljima u organizaciji rada sa predškolcima koristeći nove tehnologije. Organski uključuje raznovrsni kognitivni i razvojni materijal (o razvoju prostorne orijentacije, o podučavanju konstrukcije dijagrama, planova, crteža; formiranju elementarnih geografskih, astronomskih i drugih predstava, kao i zabavne igre i vježbe za razvoj i ispravljanje dječijih vještina).
Prilikom izrade ovog materijala korištene su studije H. N. Poddyakova, L. I. Paramonove, A. L. Vengera, A. N. Davidchuka, O. M. Dyachenka, V. V. Kholmovske i drugih.
Materijal je testiran u predškolskim obrazovnim ustanovama br. 32, 1415, 1039, 1268 i drugim predškolskim obrazovnim ustanovama u Moskvi i predstavlja tehnologiju za program dizajna i ručnog rada koji je preporučilo Ministarstvo opšteg i stručnog obrazovanja Ruske Federacije (1998. )
Kada organizujete rad sa decom, vodite računa o njihovim sposobnostima i mogućnostima. Predloženi sistem nastave osmišljen je za školsku godinu. Svaka tema se može realizovati u roku od mesec dana u posebno organizovanim časovima iu slobodno vreme. Zadaci mogu biti raznovrsni, uključuju zadatke iz zadataka igre u razredima; smanjiti, prelazeći na slobodnu aktivnost; potrošiti po dijelovima u toku dana ili nekoliko dana, ili iskoristiti za nastavu svo vrijeme predviđeno za sve časove određenog dana u sedmici, prebacujući, na primjer, fizički rad, crtanje, apliciranje na drugi dan.
Zadaci su izgrađeni uzimajući u obzir stalnu promjenu aktivnosti, puni su tehnika igre i drugih zabavnih momenata, stoga isključuju preopterećenost djece. Jedan čas mjesečno se održava frontalno. Zadaci igre obično imaju podgrupni oblik organizacije.

Bilješke o lekcijama

Tema 1. Kod kuće

Target. Razjasniti dječje ideje o detaljima konstrukcije, detaljima dizajnera; o načinima povezivanja, svojstvima dijelova i konstrukcija (visoke konstrukcije moraju imati stabilne osnove); vježbe u modeliranju u ravnini, dizajnu zglobova; razvijati kreativnost, nezavisnost, inicijativu, dizajnerske vještine; sposobnost rasuđivanja, izvođenja nezavisnih zaključaka, pronalaženja vlastitih rješenja; uvesti pojmove "ravnoteža", "gravitacija", "karta", "plan", "kompas", sa idejom relativnosti prostornih pravaca; razvijaju vještine prostorne orijentacije.
Materijal. Makaze, flomasteri, koverte, građevinski materijal, Lego-Dacta osnovni set (ili bilo koji drugi primjeren uzrastu djece).

Napredak
Rad sa ilustracijom "Mapa Formandije". Uvedite djecu u situaciju igre: „Ovo je karta. Brodom plovimo prema ostrvu Formador, na kojem se nalazi država Formandija. Glavni grad države je grad Formadonija. Pozovite djecu da kažu šta je prikazano na karti (slika 1); koliko gradova, rijeka, jezera, željeznica u zemlji. Neka im djeca smisle imena. Skrenite im pažnju na kompas, objasnite mu kako radi (kako da ne okreću kompas, plava strelica uvek pokazuje na sever, a crvena na jug).
Pozovite djecu da pronađu sjevernu, južnu, zapadnu i istočnu stranu otoka, a zatim odrede smjerove između njih: jugozapad, jugoistok, sjeveroistok, sjeverozapad. Pitajte ih šta vide na severu ostrva, na jugozapadu, itd. Ponudite da odaberete bilo koji od načina da dođete do glavnog grada Formadonije (rekom u svom brodu, vozom, pešačkom stazom, avion). Neka djeca flomasterom obilježe svoj put na karti.
Rice. jedan

Rad sa ilustracijom "Stanovnici Formadonije". Upoznajte decu sa stanovnicima glavnog grada - Formadoncima, recite nam šta rade (sl. 2, 3, 4).
Učitelju. Ko i šta nosi ispred sebe? Ko šta nosi? Ko kojom rukom drži prsten? Ko je pao i koju stranu je uprljao? Na kojoj je strani? Ko zove na telefon i u kojoj ruci drži telefon? Ko odakle i preko koga silazi? Kako je prikazana Kocka u odnosu na nas? Ko šta nosi i kako? Koga i gdje udara vodeni mlaz? Gdje neko sjedi? U kojoj se ruci nalazi krpa? Gdje skače? Kako se zove skok? Ko i kako sjedi na klupi? Kako se zove skok? Koje uvo boli? Na kojoj strani piramide je srce? U koji obraz i koga su se poljubili? Ko je iza rijeke? Ko je blizu rijeke? Ko ide u kom pravcu? Šta vidi desno, lijevo?

Rice. 2

Rice. 3

Rice. četiri

Pozovite djecu da pomognu ljudima u Formadoniji da dizajniraju lijepe, udobne domove, a zatim ih izgrade.
Ilustracija rada. Pokupite ilustracije koje prikazuju različite kuće. Smatrajte ih različitim sa djecom; analizirati od kojih dijelova su izgrađeni temelji, zidovi, krovovi, nadgradnje; spratnost, broj prozora, verande, dizajn kuća itd.
Rad sa ilustracijom "Geometrijski oblici". Pozovite djecu da izrezuju geometrijske oblike (sl. 5) i od njih modeliraju fasade kuća, a zatim grade kuće od građevinskog materijala. Obratite pažnju djeci da kućice budu obimne, da se na fasadama pričvrste još tri zida i da se podignu krovovi.
Na kraju izgradnje analizirajte dječje zgrade, uporedite ih sa planarnim modelima; skrenuti pažnju momcima kako je grad ispao lijep; ponudite ukrašavanje zgrada dodatnim materijalima (drveće, cvijeće, itd.) i igrajte se. Ne zaboravite pozvati djecu da stave geometrijske oblike u svoje koverte za kasniju upotrebu.
Organizirajte izgradnju raznih kuća od projektanata "L his-D act". Podstaknite djecu da grade prema uslovima: "Izgradite kuću na tri sprata sa ulazom na desnoj strani, sa balkonima, sa tornjem na krovu." Ako je potrebno, objasnite, pokažite metode dizajna, dajte savjete o poboljšanju dizajna. Ohrabrite eksperimentisanje.

Rice. 5

Zadaci igre
Vježbati djecu u izgradnji građevinskih materijala i projektanata prema samostalno izrađenim planarnim modelima, prema gotovim crtežima, dijagramima, crtežima.
Vježbati djecu u samostalnoj analizi zgrada i njihovih slika; u utvrđivanju zavisnosti zgrada od funkcionalne namjene, stabilnosti konstrukcija od njihovog oblika i odnosa teških i lakih dijelova. Formirajte ideju da prostorni odnosi dijelova zgrada ne zavise od njihovog položaja u ravnini, na primjer: „Izgradite istu kuću (ponuđen je crtež), ali je okrenite prema ovoj fontani“.
Izgradnja objekata antičke i moderne arhitekture. Upoznavanje sa konceptom "plan" (plan je pogled odozgo). Izrada planova i izgradnja objekata prema njima ("Teritorija vrtića", "Sportski kompleks", "Park" i dr.).
Dizajniranje enterijera (pozorište, cirkus, supermarket, stan, kancelarija, itd.).

Savjeti za vaspitača
Vježbajte djecu u pravljenju planova. Dajte ideju da je plan slika odozgo (kao iz aviona); da je uobičajeno da se planovi prave isprekidani (neoslikani), ne prikazuju se sitni detalji (cijevi na krovovima), već se prikazuju samo oni dijelovi koje konstrukcije zauzimaju na površini. Najlakši način da djecu navedete na izradu planova je modeliranje geometrijskim oblicima (djeca ih postavljaju, kombinuju na površinu lista i pokazuju: ovo je bazen, ovo je cvjetnjak itd.; zatim ih zaokružuju flomasterima i uklonite ih). Djeca će brzo naučiti da rade bez figura i crtaju na oko. Izgradnja planova vježba u planiranju vaših aktivnosti, sposobnosti organiziranja prostora za to.
Igra "Odaberi detalje." Pozovite djecu da pogledaju ilustraciju (slika 6) sa dijagramima struktura. Na vrhu slike su detalji konstrukcije koji se koriste za njihovu konstrukciju (svaki u jednom primjerku). Pozovite djecu da odaberu potrebne dijelove sa crteža (4-5 komada svake vrste) i modeliraju tako što će postaviti slike iz dijelova, počevši od najjednostavnijih dijagrama prikazanih u prvom redu.
Tower game. Izgradnja visokih tornjeva pomoću Lego Dacta, itd. Pitajte djecu: „Zašto kule padaju? Kako ih možemo učiniti održivijima?

Ključne riječi
Nadgradnja, preklapanje, ravnoteža, karta, plan, shema, kompas, pravac.

Detinjasti vrhovi prstiju neguju kreativnu maštu, razmišljanje i govor. Ručni rad razvija samopouzdanje i domišljatost pokreta bebine ruke, stvarajući umjetničku sliku, a rezultat pomaže da se osjeti radost stvaranja. Zahvaljujući papirnoj konstrukciji, dete će otkriti magični svet raznih boja i oblika, upoznati se sa osnovnim geometrijskim oblicima, savladati osnovne veštine modeliranja u vrtiću, steći početno razumevanje pravila kombinatorike, razviti koordinaciju ruku, kao i kao i pažnja i zapažanje.

Ciljevi nastave dizajna papira u vrtiću, specifični zadaci i tehnike relevantne za različite grupe

Konstrukcija – u prijevodu s latinskog znači stvaranje modela, kreativna izgradnja određenog skladnog i holističkog sistema odnosa između različitih elemenata, detalja ili dijelova predmeta.

Zadaci i tehnike oblikovanja od papira

Dizajn papira se smatra umjetničkim i estetskim stvaralaštvom, odnosno djeca utjelovljuju određenu sliku (bajku ili književni lik, dekoraciju enterijera, slike iz stvarnog života), prenose njen karakter, na osnovu boje, oblika, izražavajući pritom svoju emocionalnu reakciju, lični odnos na ovu sliku. Vodeća karakteristika dizajna je najbliža povezanost sa igračkim aktivnostima djece, budući da se zanat savladava u procesu igre i za igru ​​(pozorišni, igranje uloga, didaktički).

Vodeća karakteristika dizajna je najbliža povezanost sa igračkim aktivnostima djece

Glavni cilj dizajna je razvoj mišljenja, formiranje moralnih kvaliteta, obrazovanje estetskih osjećaja.

Opšti zadaci:

• naučiti osnovne tehnike rukovanja papirom;
• formirati radne vještine prema tehnološkim kartama i shemama;
• upoznati osnovne boje, geometrijske oblike i pojmove;
• razviti samokontrolu, koordinaciju pokreta, fine motoričke sposobnosti;
• poboljšati prostorno, logičko, apstraktno razmišljanje;
• da njeguju radnu kulturu, samoorganizaciju, vještine timskog rada;
• razvijati komunikacijske vještine, promovirati aktivaciju igračkih aktivnosti.

Vrste papirne konstrukcije:

Tehničke metode rada:

• drobljenje, kidanje, uvijanje (tri do četiri godine);
• savijanje i rezanje (od pete godine).

Junior group

• Upoznati svojstva papira (mekan, tvrd, debeo i tanak, mat i sjajan, obojen i bijel, gladak i porozan).
• Naučite kako raditi s ljepilom.
• Naučite geometrijske oblike (kvadrat, pravougaonik, krug).

Mlađi predškolci bi trebali biti u stanju:

srednja grupa

Djeca srednje škole treba da budu sposobna:

starijeg školskog uzrasta

• Nastavite sa upoznavanjem origami tehnike, naučite nove tehnike:
  • savijanje stranica pravougaonika do centra (kuća, krevet, stol);
  • savijanje donjih uglova trokuta na strane koje izlaze iz njega i suprotno (njuške životinja, cvijeće, šalica, kapa).
• Savladati najjednostavniju tehniku ​​za stvaranje trodimenzionalne skulpture: operaciju uvrtanja kvadrata u cilindar, lijepljenje i crtanje detalja (leptir, drvo, životinjske figure).
• Upoznati tehnološke karte i šeme za fazno izvođenje radova (trougao, knjižica, dvostruki trougao).

Stariji predškolci treba da budu u stanju da:

Tehnike stvaranja trodimenzionalne skulpture i ravnih figura, koje savladavaju učenici pripremne grupe:

• savijanje oblika stošca iz kruga (čučanj) ili polukruga (vitko);
• transformacija kvadrata u kocku ili ciglu savijanjem i rezanjem;
• tkanje od papirnih traka i vrpci;
• osnovni dvostruki kvadratni oblik u origamiju.

Tehnike učenja dizajna papira

1. posmatranje objekta. Svrha ove tehnike je da praktične aktivnosti djece učini smislenijim i svjesnijim. U procesu proučavanja predmeta djeca analiziraju odnos između njegovog oblika, veličine, dekora i namjene u stvarnom životu. Na primjer, nakon što uhvate opće obrasce, djeca mogu samostalno doći do generalizirajućeg zaključka da željeznički most preko plovne rijeke treba biti visok i širok, a pasarski most preko rječice uzak i nizak. Objekti za različite starosne grupe razlikuju se po stepenu složenosti. Dakle, učenici starije grupe mogu se pozvati da spekuliraju na temu harmonije arhitektonskih oblika zgrada, zamisliti sebe u ulozi arhitekte koji kreira projekat, određuje mjesto buduće gradnje, promišlja dekoracije i detalje .

   

   Učitelj razgovara s djecom o predmetu (tema je "Maslačak")

2. Prikaz i analiza uzorka. Cilj je formiranje algoritma za ispitivanje predmeta kod djece. U pravilu se koristi za proučavanje novih tehnika i metoda dizajna. Faze ispitivanja:
   1. Izolacija opštih karakteristika objekta (kamion je veliki, a automobil mali).
   2. Prepoznavanje geometrijskog oblika glavnih dijelova objekta (telo podsjeća na pravougaonik, a kabina je kvadrat, kotači su okrugli).
   3. Prostorna analiza rasporeda dijelova (lijevo, desno, dolje, gore).
   4. Dorada manjih dijelova (prozori, farovi, dijelovi kabine itd.).
   5. Konačni zaključci o opštim karakteristikama (ovo je mašina koju ćete dizajnirati).
3. Objašnjenje i diskusija o metodama i fazama stvaranja zanata. Cilj je dati vizuelno razumevanje redosleda izrade zanata u procesu posmatranja radnji vaspitača. Za djecu je važno da formiraju najjednostavnije osnovne tehnike dizajna zasnovane na imitaciji radnji odgajatelja. Starijim predškolcima se mogu dati složeniji zadaci koji od djeteta zahtijevaju samostalnu konstruktivnu odluku. Važno je naučiti kako kreirati ideju o proizvodu, odabrati najbolje načine da je implementirate i planirate svoj rad. Metoda konstruisanja po uslovu, kada se deci daje zadatak, ali im se daje sloboda u određivanju načina građenja, najefikasnija je tehnika za razvijanje inicijative i samostalnosti. Učenicima mlađe i srednje grupe može se ponuditi zadatak koji uključuje kompliciranje poznatih operacija, na primjer, lijepljenje detalja njuške na osnovni oblik trokuta u origamiju.

   

   Učitelj objašnjava redoslijed izrade zanata

4. Analiza, procjena i samoprocjena. Stvari o kojima vrijedi razgovarati:
   

Prilikom ocjenjivanja rezultata kolektivnog rada, vrijedi napomenuti:

• da li su se sva djeca pridržavala unaprijed dogovorenog plana zajedničkih aktivnosti;
• koliko je savjesno svako odradio svoj dio posla;
• da li je postojala želja da se pomogne svojim drugovima;
• primjeri inicijative i samostalnosti u donošenju originalnih kreativnih odluka.

Individualni rad sa decom može se odvijati na dva načina:

• djeca koja pokažu sposobnost dizajna, pohađajući nastavu u krugu, mogu dobiti složenije zadatke;
• za djecu kojoj je iz raznih razloga teško savladati zahtjeve programa (dijete ima individualne karakteristike percepcije i izvođenja, mnogo propuštenih časova), svrsishodnije je dati zadatke u pojednostavljenoj verziji koju je sposobno implementirati. Ovaj pristup će pomoći da se zadrži djetetov interes za dizajniranje i izbjegne psihološke traume.

Faze formiranja samostalnog kreativnog dizajna

Glavni zadatak dizajna po dizajnu za starije predškolce je formiranje samostalnog kreativnog dizajna, koji se očituje u sposobnosti samostalnog stvaranja originalnih slika, izmišljanja nestandardnih metoda, pronalaženja neobičnih rješenja, kombiniranja naučenih tehnika, odabira materijala po boji, obliku.

Principi obrazovnog sistema dizajna:

Motivacijski savjeti za početak

Kao motivirajuća tehnika najčešće se koristi likovni opis slike u verbalnom obliku kako bi se aktivirala pažnja, probudilo interesovanje, rodilo povoljno emocionalno raspoloženje koje potiče aktivnost djece. Na početku lekcije preporučuje se kreiranje situacije igre koja stimulira stvaranje zanata. Na primjer, grupa dobije pismo od lika iz bajke koji traži od momaka da mu pomognu da se nosi s problemom.

Zaplet igre za čas "Kolobok" (mlađa grupa).

Vila iz bajke dolazi djeci u posjetu, pozdravlja ih, predstavlja se i pita djecu da li vole bajke? Tada počinje pričati bajku o Koloboku, a brašno za pečenje završava u čarobnoj škrinji u koju Vila poziva djecu da pogledaju. Umjesto brašna, djeca pronalaze papir u škrinji. Vila pita:

Da li je moguće "ispeći" koloboke od papira? (da)

Kakav papir imamo? (žuta, glatka, tanka)

Kako pravimo testo? (Zdrobiti u loptu, pa pažljivo rasklopiti i ponovo zgnječiti)

Kakve divne koloboke ste dobili, šta je potrebno našim kolobocima da nas vide? (oči)

I da se nasmeši i otpeva smešnu pesmu? (usta)

Imam lica naših koloboka, namazat ćete ih ljepilom na poleđini i zalijepiti na svoje grudvice.

Mališani stvaraju figure koloboka od zgužvanog papira

Video: Dječija pjesma "Kolobok"

"Muzejska ekspozicija", namijenjena nastavi u srednjoj grupi na temu "Origami riba".

Učiteljica poziva djecu na nevjerovatno putovanje u čarobnu zemlju DangoMochi, koje će otputovati u avionu. Male putnike susreće Square-Kun, koji pozdravlja djecu na japanskom ("Yahho!") i poziva ih da krenu u obilazak muzeja.

Djeca gledaju muzejske eksponate

Djeca gledaju eksponate muzeja, prisjećajući se svojstva papira. Square-Kun vas poziva da se igrate sa origami ribom uz staru japansku melodiju. Sada se djeca mogu osjećati kao pravi stanovnici čarobne zemlje pretvarajući obične papirnate kvadrate u tako divnu ribu (osnovni oblik dvostrukog trokuta).

Momci su dobili tako divnu ribu na osnovu osnovnog oblika trokuta.

Kognitivna priča na temu "Ptica sreće" (stara grupa)

U jednom udaljenom selu razbolio se dječak, a ni trava ni lijekovi nisu mu pomogli. Svaki dan je blijedio pred ocem i majkom. Proljeće je dolazilo. Dete je ležalo u polusvesti, majka i otac su sedeli pored njega i brisali suze. Dječak se osvijestio i tiho rekao: "Ptice će uskoro letjeti, možda ću tada opet postati zdrav?" Otac je odlučio da napravi drvene ptice i okači ih sa plafona na radost svog sina. Kako sam odlučio, tako sam i uradio. Od toplog vazduha, ptice su se kovitlale u letu, dečak je ugledao ptice i nasmešio se. Kao magijom, beba je počela da se oporavlja. Svi su se iznenadili kada su vidjeli veselu i snažnu bebu, pitali su roditelje kako su izliječili sina. Od tada su drvene ptice postale čuvari djece u svakom domu, a kasnije i talisman koji čuva toplinu i sreću u porodici.

Nakon što ispriča zanimljivu priču, učiteljica nudi da napravi ptice od papira.

Nakon što ispriča zanimljivu priču, učiteljica nudi da napravi ptice od papira

bajkovita priča. Izrada trodimenzionalnog modela kuće za kazališnu igru ​​prema bajci "Zajuškina koliba".

Učiteljica prepričava radnju poznate bajke i traži od djece da pomognu zečiću da vrati njegovu udobnu i toplu kuću (pretvori kvadrate u cijevi i naprave kolibu od brvana).

Koliba za kazališnu igru ​​"Koliba Zayushkina"

Kartoteka igara za razvoj konstruktivnog mišljenja

"Geometrijski oblici" (3-4 godine)	Svrha: upoznati djecu sa osnovnim geometrijskim oblicima. Materijal: kartice sa likom kuće, jelke, sunca i sl. iz geometrijskih oblika. Napredak igre. Nakon razgovora o slikama, zamolite dijete da pokaže kvadrat, trokut, krug, pravougaonik, zatim olovkom zaokruži figure prikazane isprekidanim linijama, a zatim oboji sliku. U procesu rada češće ponavljajte riječi s djetetom: "Lopta je okrugla, prozor je kvadratan ..."
"Pronađi i nazovi figuru" (3-4 godine)	Svrha: vježbati djecu u poznavanju geometrijskih oblika. Napredak igre. Pozovite dijete da prvo oboji figuru u okviru, a zatim istu, istakavši je od druge dvije. Zamolite ga da navede oblike koje poznaje i boju koju je odabrao za bojenje.
"Zastave i vijenci" (3-4 godine)	Svrha igre: razvijati logičko mišljenje djece, vježbati u poznavanju boja i geometrijskih oblika. Materijal: kartice sa likom vijenca zastava i drugih geometrijskih oblika. Napredak igre. Pozovite djecu da obojaju svaku prvu figuru vijenaca i zastavica, a zatim olovkom zaokružite isprekidane figure i obojite ih u bilo koju boju. Zatim zamolite dijete da pokaže i imenuje figure, kao i da kaže kojom bojom ih je naslikao.
„Gradimo od štapa“ (3-4 godine)	Svrha: konsolidacija znanja o geometrijskim oblicima, razvoj logičkog mišljenja djece. Materijal: kartice sa konturnom slikom predmeta, štapići različitih dužina. Svrha igre. Ponudite djeci štapiće različitih dužina, zamolite ih da odaberu najduže, najkraće i najkraće. Izložite neku figuru sa štapića na prijedlog djeteta. Zatim dajte djetetu karticu, pregledajte s njim konture predmeta, neka ih prepozna, imenujte ih. Zatim ponudite da postavite bilo koju figuru. U procesu rada popravite imena poznatih geometrijskih oblika koji će se pojaviti u procesu polaganja. Zamolite da rasporedite figurice štapićima prema vlastitom planu.
"Pronađi par" (3-4 godine)	Svrha igre: razvoj logičkog mišljenja, vježbanje imenovanja boja i imenovanja geometrijskih oblika. Materijal: karte sa slikom geometrijskih figura podijeljene na 8 dijelova, ne rezane karte prema broju igrača Pozovite svoje dijete da igra igru. (Jedna od kartica je isečena na osam delova.) Stavite isečene kartice na celu karticu na kartici, (figurice koje su istog oblika, ali različite boje i veličine). Podignite jednu ili drugu kartu i zatražite da pronađete isti dio, ali u drugoj boji ili veličini. Kada završite zadatak, vježbajte djecu u imenovanju boja.
"Pronađi ekstra" (4-5 godina)	Svrha igre: razviti logičko mišljenje predškolske djece. Materijal: kartice sa likom geometrijskih oblika. Napredak igre. Mapa prikazuje redove geometrijskih oblika. Djeca su pozvana da ih razmotre i utvrde šta im je suvišno, a zatim obrazlože zašto.
"Kako izgleda?" (4–5 godina)	Svrha igre: razviti vizualno-figurativno mišljenje djece. Materijal: skup ravnih geometrijskih oblika. Napredak igre. Učitelj naizmjenično pokazuje izrezane geometrijske oblike, imenuje ih i traži da kaže kako izgledaju. Na primjer: lopta - medenjak, sunce, lice, balon itd.
„Gradimo od štapa“ (4-5 godina)	Svrha igre: razvoj logičkih vještina djece. Materijal: štapići različitih dužina u tri veličine, kartice sa slikom najjednostavnijih slika. Napredak igre. Djeci se daju štapići različitih dužina, nudi im se da ih razlože na tri dijela veličine. Zatim daju slike (stvarne slike objekata jednostavnog oblika: zastave, automobila, čamca s jedrom, kolica, cvijeta, vaze, itd.) i traže od njih da postave sliku ovih objekata sa štapići za jelo.
"Broj i dizajn" (4-5 godina)	Svrha igre: Razvoj logičkog mišljenja predškolaca. Materijal: kartice sa likom robota iz geometrijskih oblika, kompleta za izgradnju ili ravnih geometrijskih oblika. Napredak igre. Djeci se pokazuje crtež koji prikazuje robote iz geometrijskih oblika. Učitelj nudi da prebroji robote muškaraca, pita koliko robotskih pasa. On traži da odabere bilo kojeg robota, da kaže od kojih figura je napravljen, koliko je identičnih figura-detalja ušlo u njega. Zatim se djeci daju geometrijski oblici i traže se da postave svoje omiljene slike.
"Popravi sobu" (4-5 godina)	Svrha igre: razvoj logičkog mišljenja predškolaca. Materijal: list papira (35*45cm), konstrukcioni set, ravni geometrijski oblici Napredak igre. Učiteljica nudi djeci list papira (35 * 45 cm) i kaže da je ovo pod sobe za lutke, traži da ga sagrade ciglama (zidovi sobe), ostavljajući praznine za prozor i vrata. Nakon što djeca to urade, on vadi čaršav i stavlja ga pored izgrađene sobe. Zatim vadi geometrijske oblike i nudi da ih položi na papir, birajući komade namještaja koji su po obliku slični komadima namještaja (kvadrat je tabure, pravougaonik je krevet, itd.). Učitelj ispituje rezultirajuću shemu s predškolcima i traži da se na njoj rasporedi "namještaj" u prostoriji obloženoj ciglama. Na kraju rada djeca upoređuju sliku sa zgradom.
"Kreiraj šemu" (5-7 godina)	Svrha igre: razvoj logičkog mišljenja predškolaca Materijal: planarni geometrijski oblici, flomasteri, listovi papira, konturni dijagrami, kompleti za građenje. Napredak igre. Pozovite djecu da iz prethodno izrezanih kartonskih geometrijskih oblika rasporede razne jednostavne slike zgrada (pogled sprijeda) na papir, a zatim flomasterima zaokružite sve oblike - dobit ćete dijagrame. Mogu se koristiti kao pomagala za planarno modeliranje (Djeci pripremne grupe se nudi da kreiraju konturne dijagrame, ne prikazujući svaku geometrijsku figuru, već opću konturu figura kombinovanih u modelu.) Zatim se djeci daje zadatak da rastavljaju ove dijagrame, konkretizujući ih (boje). Komplikacija: predlaže se izgradnja zgrada prema konturnim šemama.
"Greške u obrascu" (5-7 godina)	Svrha igre: razvoj logičkog mišljenja djece. Materijal: Karte sa likom geometrijskih oblika. Napredak igre. Kartica sadrži uzorak geometrijskih oblika. Djeca su pozvana da ga ispitaju i pronađu greške koje narušavaju simetriju uzorka. Zatim postavljaju pitanja: „Od kojih je oblika napravljen uzorak? Koliko je figura u gornjem redu, u donjem redu, rombova, trokuta, kvadrata, ovala?
"Cut and Fold" (od 5 do 7 godina)	Materijal: debeli papir, makaze. Napredak igre. Djeci se nudi da iz debelog papira izrežu bilo koju geometrijsku figuru, izrežu je na nekoliko dijelova različitih veličina, a zatim ponovo presavije. Djeci se daje prilika da uspostave obrasce: što više dijelova dobijete, teže je sastaviti figuru, ali možete stvoriti više novih slika. Zadatak se može zakomplikovati pozivanjem momaka da razmijene izrezane figure.
"Manekenstvo" (5-7 godina)	Svrha igre: razvoj mašte i logičkog mišljenja djece. Materijal: ravni geometrijski oblici, listovi papira, olovke. Napredak igre. Pozovite djecu da modeliraju koristeći papirne geometrijske oblike, strukture koje su sami nacrtali ili napravljene tehnikom aplikacija (palače, katedrale). Zatim napravite šeme i koristite ih za konstruisanje ovih objekata.

Video: Igra Build the Figure (2-3 godine)

Papirna konstrukcija u vrtiću

Kartoteka tema za časove dizajna papira

Tema	Ciljevi lekcije
“Počastili su slona slatkišima” (origami) mlađa grupa	Da biste naučili elementarnu tehniku ​​origamija, presavijte kvadrat dijagonalno na pola, pronađite sredinu kvadrata, savijte suprotne kutove kvadrata prema sredini, vježbajte pažljivo lijepljenje rada na ploči. Oprema: kvadrati raznobojnog papira 15x15 cm, ljepilo, karton, slika bebe slona.
Junior grupa "Portret prijatelja".	Naučite graditi slike snjegovića iz krugova različitih veličina, prenoseći sliku smiješnog i voljenog heroja zimske zabave. Razvijati kod djece interesovanje za izradu papira.
Juniorska grupa "Bio jednom avion".	Nastavite učiti djecu kako da prave papirnate zanate i upoznajte ih sa njegovim svojstvima. Da izazove radost čitanja pesme. Pomozite svakom djetetu da postigne uspjeh. Oprema: kvadrat bijelog papira 15 * 15 za svako dijete, avion igračka, origami avion.
"Vagoni" (prema modelu) srednja grupa	Savladati metodu - presavijati kvadrat na pola, postižući podudarnost strana i uglova, razviti oko.
Srednja grupa "Lanterne" (po prikazu).	Naučite presavijati 3 kruga na pola, zalijepiti ih zajedno, djelovati kako je pokazao učitelj na koordiniran način, jasno povezujući polovice krugova.
"Riblja kost" (prema modelu) srednja grupa	Vježba cijepanje papira duž konture, valjanje papirnih kuglica, crtanje slike iz dijelova na ravnini.
Srednja grupa "kuća za pse".	Nastavite učiti djecu da presavijaju list na pola, pažljivo radite s ljepilom
Srednja grupa "Razglednica za tatu".	Za konsolidaciju sposobnosti presavijanja pravokutnog lista na pola.
"Cvijet" (prema modelu) srednja grupa	Naučiti samostalno obavljati gotov posao po modelu, njegovati tačnost i započeti posao dovesti do kraja.
"Košarica" ​​(prema modelu) srednja grupa	Da biste konsolidirali mogućnost presavijanja kvadrata na pola, napravite rezove, povežite ih i zalijepite.
Srednja grupa "Gramofon".	Učimo kako se prave igračke za igru ​​s vjetrom, sami sečete trake, zalijepite štapiće za podlogu, spajate u sredini.
Viša grupa "Dizajn kućice za lutke".	Izrada unutrašnjosti kućice za lutke iz kutije. 1. lekcija: razgovor „Moja će kuća biti ovakva...“, diskusija - kako biste željeli vidjeti kuću za lutku; 2. lekcija: dizajn interijera kuće za lutku na papiru; Lekcija 3: Izrada dijelova za unutrašnjost kuće (komoda, krevet, sto, TV, itd.) 4. lekcija: stvaranje unutrašnjosti kuće za lutke.
Viša grupa "Razglednica na poklon".	Kreirajte poklon karticu tehnikom scrapbookinga. Lekcija 1: Uvod u tehniku ​​scrapbookinga. 2. čas: priprema materijala (izrezivanje novina, fotografija). Lekcija 3: kreiranje praznične čestitke.
Viša grupa "Robot iz kutija".	Kreiranje dječje igračke - robota od paketa, kutija. 1. lekcija: razgovor "Roboti, šta su oni?" 2. čas: priprema materijala (kutije); 3. lekcija: izrada robota.
Viša grupa "Mug Gzhel".	Naučite da pravite obimne igračke od papira. Razvijte sposobnost da dovršite posao do kraja, pažljivo koristite škare i ljepilo. Proširiti znanje djece o povijesti Gzhel zanata, o Gzhel slikarstvu.
"Čovjek. Porodica» pripremna grupa	Naučiti djecu da kreiraju osobu od pravokutnog papira, dodajući potrebne detalje (glava, ruke, nakit na odjeći). Negujte interesovanje za sebe i ljude oko sebe.

Dječji zanati (foto galerija)

Cveće u tehnici kirigami (srednja grupa) Figurice leptira u tehnici kirigami (srednja grupa) Figurica devojčice u tehnici kirigami sa elementima za crtanje (viša grupa) Drvo od upletenog papira (srednja grupa) Kućica za pse iz pravougaonika presavijenog na pola (srednja grupa) Figurice autobusa od blankova presavijenih na pola (srednja grupa) Ukrašavanje razglednice salvetom (viša grupa) Cvijeće od zgužvanog papira (srednja grupa) Figurica leptira bazirana na osnovnom obliku trokuta (srednja grupa) Figurica kirigami baterijske lampe (stara grupa) Figurica pauka od papirnih kuglica (srednja grupa) Grupa Modeliranje enterijera sobe (pripremna grupa) Kirigami figurica ptice (srednja grupa) Naborana papirna figurica bubamare (mlađa grupa) Kirigami figurica kokoške (srednja grupa) Kirigami figurice ptica (stara grupa) Ljudske figurice od cilindara i čunjeva (pripremna grupa) Figurice drveća od papirnih cijevi i traka bodovi (stara grupa) Izložba papirnatih haljina (srednja grupa) Gzhel šolja (viša grupa) Figurica aviona baziran na osnovnom cilindričnom obliku (viša grupa) Dekor za razglednice od krugova presavijenih na pola (srednja grupa) Figurica aviona u tehnici kirigami (stara grupa) ) Dekorativni cilindar sa papirnatim kuglicama (srednja grupa) Figurica ribe od kartonske trake (srednja grupa)
Dizajn razglednice (srednja grupa) Dizajn kućice za lutke (pripremna grupa) Figurica bubamare od papirne lopte Avion u kirigami tehnici (stara grupa) Figurice zečića bazirane na osnovnom obliku cilindra (stara grupa) Figurica aviona iz kutije šibica i kartonskih traka (srednja grupa) Izrada vrtloga od kvadrata sa zarezima (srednja grupa) Lepeza od harmonika presavijenog lista šarenog papira sa ukrasnim krugovima (mlađa grupa) Figurice brodića od valovitog papira (mlađa grupa) Kolektivni rad od naboranog papira (stara grupa) Pečurke od naborani papir (stara grupa) Figure žaba od zgužvanog papira Figure snjegovića napravljene od papirnih kuglica (srednja grupa) Papirni slatkiši (junior grupa) Vatra od pocepanog papira Figure mačke sa miševima od zgužvanog papira Napravljene figure kokoške sa pilićima od zgužvanog papira (stara grupa) Avion od papirnih traka (junior grupa) Pauk porodica papirnih loptica (junior grupa) Ukr šivanje haljine sa komadima zgužvanog papira (mlađa grupa) Figurice pasa od papirnih kuglica (pripremna grupa) Figurica pingvina tehnikom kirigami (srednja grupa) Figurica zečića od grude zgužvanog papira (stara grupa) Figurice od puževi od upletenih traka obojenog papira (srednja grupa) Svjetiljka od detalja okruglog oblika (srednja grupa) Figurica piletine od naboranog papira (mlađa grupa) Pilići od grudica naboranog papira (stara grupa)

Predlošci i šeme za dizajn (fotografija)

Predlošci kuća i vozila srednje grupe Predlošci za životinje i namještaj srednje grupe Predlošci dijelova kuća Predlošci slonova Uzorak ptice za rezanje po liniji Vrpca za figurice ribe, ptice Šablone za psa i slona Šablone i šablone za izradu figurice medvjeda Šablone za psa i tigrića Šablone za psa Šablone i šablone za izrada figurice od baterijske lampe Šablone za izradu figurica životinja Šablone za nameštaj Šablon za izradu kućice za ptice Uzorak za izradu nameštaja od papira

Privremeni nastavni plan:

1. Pripremni organizacioni dio - učitelj počinje uvodni dio časa mobilnom ili didaktičkom igrom, zagonetkom, čitanjem katrena. Zadaci bi trebali odgovarati uzrastu djece, inače će psihički i psihički stres dovesti do gubitka njihovog živog interesa i pozitivnog emocionalnog raspoloženja. (cca. 5 minuta)
2. Praktični dio – demonstracija načina građenja praćen je razigranim izgovorom svakog pokreta sa djecom i ponavlja se na svakom času dok se pravilno izvođenje pokreta u potpunosti ne učvrsti. (3-5 minuta).
3. Samostalni rad djece na izradi rukotvorina (okvirno trajanje u mlađoj grupi 10-15 minuta, srednjoj 15, starijima 20, pripremnim 25 minuta).
4. Finalna – izložba dječijih radova i elementarna analiza odgaja sposobnost opisivanja i estetske ocjene kreativnih radova. Učitelj, zajedno sa decom, ispituje zanat, konstatuje njegove prednosti, uspešna kreativna nestandardna otkrića, a takođe kroz sugestivna pitanja skreće pažnju na moguće načine ispravljanja greške. Prikaz i analiza dečijih radova (3–5 minuta).

Video: Muzička interaktivna igra "Umesi testo"

Sažetak lekcije u srednjoj grupi "Maslačak" (autor L. Zadorozhnaya)

Svrha: Jačanje sposobnosti djece da dizajniraju cvijeće od papira. Zadaci: Konsolidirati sposobnost rezanja ovala iz pravokutnika; Uključiti djecu u izradu rukotvorina od raznih materijala (papir i cijevi); Naučite koristiti plastelin za popravljanje dijelova; Formirajte generaliziranu ideju o cvijeću (stabljika, list, cvijet); Razvijati sposobnost posmatranja, analiziranja, upoređivanja, izvođenja zaključaka, izražavanja u govoru. Preliminarni rad. Učenje pjesme T. Sobakine "Ako uberem cvijet ...", upoznavanje s cvijećem (ilustracije, igra "Sakupi cvijet", čitanje djela o cvijeću. Materijali i alati: Cjevčice za koktele, prazne cvijeće: krugovi za salvete, praznine za listove: pravokutnici od papira u boji; škare; plastelin; audio snimak F. Šopena "Prolećni valcer", P. I. Čajkovskog "Valcer cveća", video film "Proleće"; ilustracije cvijeća, cvijeće za grupnu dekoraciju. 1. Organizacioni momenat. Grupa je ukrašena cvijećem. U grupu su uključena djeca sa učiteljem. Tiho zvuči muzika P. I. Čajkovskog "Valcer cvijeća", u grupu ulazi vila cvijeća. F. Ts.: - Zdravo momci. Ja sam vila cvijeća. Pogledaj kako sam lijepo ukrasio tvoju grupu cvećem. Proljeće je već u punom jeku. Sunce je postalo sjajnije i toplije. Sva priroda oživljava. A sada ćemo zajedno na proljetnu cvjetnu livadu. Uhvatimo se za ruke, zatvorimo oči i izgovorimo čarobne riječi: "Jedan, dva, tri - okreni se, Budi na čistini!" (svira muzika) Otvori oci. Evo nas na cvjetnoj livadi. Sedite u krug blizu cveća. (Djeca sjede na koljenima) Sa dolaskom proljeća sva priroda oživljava. (Prikazuje se video "Proljeće") Koje su se promjene dogodile u prirodi? Koje cvijeće je procvjetalo? Kada vidite cvijeće, raspoloženje vam se popravlja, želite se nasmiješiti. A sada ti dajem svoj osmeh. A sada se osmehujete jedno drugom. (Deca se smeju dok se okreću jedno drugom.) A sada ćemo našim gostima darovati osmijehe. (Djeca se okreću gostima) Od naših osmijeha okolo je postalo lakše i toplije i cvijeće je procvjetalo. (Trenutak iznenađenja: otvara se livada sa cvijećem) Evo prvih cvjetova. Kako se zovu? (Snowdrops) I cvijeće je procvjetalo na ovoj čistini. Šta mislite šta je ovo cvijeće? Jao! I iz nekog razloga na ovoj čistini nema cvijeća! Zašto misliš? Hoćeš li mi pomoći da cvijećem oživim čistinu? 2. Praktični dio. Sjednite na stolice. Napravićemo čistinu od maslačaka. Maslačak je jedan od prvih koji se pojavljuje u proljeće. Kako on izgleda? (suncu) Gdje raste maslačak? Ko voli da leti do maslačaka? (Pčele, bumbari i leptiri vole da lete do maslačaka. Jedu slatki nektar od maslačka. A pčele od njega prave med od maslačka – gust i mirisan.) Zamislite maslačak. Od čega se sastoji? (stabljika, listovi, cvijet) Za stabljiku cvijeta uzmite cijev. Zatim uzmite žuti plastelin, stavite plastelin na dlan i kružnim pokretima napravite malu kuglicu. Stavimo ga na stabljiku. Ovo je centar cvijeta. Sada uzmimo praznine: papirnate krugove i stavite ih na stabljiku. Na kraju ćemo napraviti flagelum od plastelina direktnim pokretima. Popravimo im cvijet. Napravimo male rezove - latice. Uzmimo makaze pravilno u desnu ruku (palac i srednji prst, kažiprst pomoć). Uzmi cvijet u lijevu ruku. Pravimo rezove direktnim pokretima. Sada izrežite listove. Kako izgledaju listovi maslačka? (Listovi maslačka izgledaju kao božićno drvce). Uzmite list papira i odrežite gornje uglove pravougaonika. Sada ćemo napraviti rezove pod uglom gore-dolje. Stavimo list na stabljiku. Evo jednog cvijeta. (Napredak koraka se pojavljuje na TV ekranu) Kako da počnemo da pravimo cvet, Andrej? Šta ćemo onda, Lisa? (Plastelin) Kako će se razvaljati, Vanja? (kružni pokreti) itd. A sada spremimo prste za posao. Gimnastika prstiju "Cvijet" Cvijet je spavao u čarobnom snu bio zatvoren i tada Pojavila se latica, a za njom i njegov prijatelj, I treći ne zaostaje mnogo A četvrti nije spavao, Evo pete latice I ceo cvet se otvorio. "Sada je vrijeme da se bacite na posao, djeco." 3. Samostalan rad. Individualna pomoć. Djeca dizajniraju cvijeće, učiteljica se prisjeća redoslijeda izvođenja. Djeca su uz pomoć vaspitača gotovi rad iznijela na čistinu. Djeca dizajniraju cvijeće 4. Analiza i introspekcija. - Ljudi, pogledajte kakvu divnu, prelepu livadu cveća imamo! (Analiza radova. Kao pokloni za leptire) Ali leptiri su doleteli do tvog cveća. Ovoj se dopao Nastin maslačak, a ovoj Kirin. Ovi leptiri su doletjeli do Lizinih i Sofijinih maslačaka - toliko liče na mala sunca. Andrey, Artyom i Savely su ispali vrlo lijepe pahuljaste maslačke. I ovi leptiri su doletjeli do maslačaka Leše, Saše i Davida. Svidjelo im se lijepo cvijeće i nježno zeleno lišće. I ovi leptiri su odmah primijetili divno cvijeće Ćirila i Zahara. Sastav maslačka A sada je vrijeme da se vratimo u vrtić. "Jedan, dva, tri - okrenuo se, Vratili smo se u vrtić Hvala na ovako divnom cveću! I čekam da me posjetiš na ljeto. U mom carstvu cvijeća bit će još mnogo različitih i lijepih cvijeća. Zbogom!

Video: dizajn papira "Godina pijetla"

Program origami kruga u srednjoj grupi. Kartoteka tema za nastavu

"Sretan trougao" Svrha: naučiti djecu da presavijaju trokut s kvadrata, kombinirajući suprotne kutove, peglajući rezultirajuću liniju preklopa. "Pas". Svrha: konsolidirati znanje djece o životinjama. Naučite savijati trokut iz kvadrata, savijati uglove u jednom smjeru, stvarajući uši. "Leptir". Svrha: konsolidirati sposobnost savijanja trokuta s kvadrata, kombinirajući suprotne uglove, izglađujući liniju preklopa. Naučite savijati rezultirajuće suprotne kutove u različitim smjerovima. "Gljivice". Svrha: konsolidirati znanje o geometrijskim oblicima, sposobnost djece da presavijaju kvadrat, dobiju pravougaonik i trokut. Jasno peglajte linije pregiba. "Prekrasna pahulja" Svrha: upoznati djecu sa osnovnim oblikom zmaja. Razvijte kreativnost i maštu sastavljanjem pahuljice od dijelova. "Božićno drvce". Svrha: konsolidirati sposobnost savijanja osnovnog oblika trokuta. Rezultirajuće trokute poređajte jedan za drugim, počevši od najvećeg. Ukrasite božićno drvce lampionima u boji pripremljenim uvijanjem mekog papira. "Akvarijumska riba" Svrha: konsolidirati sposobnost djece da savijaju osnovni oblik trokuta, kombinuju oštre uglove, nježno peglaju linije savijanja. "Brod". Cilj: Prisjetite se dobivanja osnovnog oblika trougla. Naučite djecu da savijaju dio trokuta, pažljivo peglajući liniju preklopa, okrenite savijeni dio prema van. "Avion". Svrha: poboljšati vještine urednog presavijanja kvadrata u trokut, jasno glačati linije preklopa. Naučite savijati uglove u suprotnim smjerovima. "Mačka". Svrha: naučiti savijati mačku na osnovu osnovnog oblika trokuta, peglajući linije pregiba. Naučite savijati uglove. "Miš". Svrha: naučiti djecu da presavijaju miša iz trokuta dijagonalno, a zatim opet dijagonalno, savijaju uho. Naučite crtati nos i oči. "Cvijet - sedam cvijeta". Svrha: zapamtiti redoslijed izvođenja osnovne forme zmaja, teži samostalnoj implementaciji. "Srećna žaba". Svrha: naučiti djecu kako savijati žabu: savijati trokut od kvadrata, savijati oštre kutove jedan prema drugome tako da se krajevi sijeku i savijati iste kutove u suprotnim smjerovima. "Staklo". Svrha: naučiti djecu da savijaju čašu koristeći poznate tehnike dodavanja, nježno peglati linije preklapanja. "Proljetni cvijet". Svrha: na osnovu osnovnog oblika trougla naučiti kako napraviti pupoljke, listove tulipana. Naučite da komponujete. "Bindweed". Svrha: Naučiti kako savijati osnovni oblik palačinke, savijajući rubove do sredine lista. List valovitog papira umotajte u cijev, odrežite krajeve i umetnite u zarez na kvadratu. Osnovni oblik trokuta Osnovni oblik knjige Osnovni oblik kućice Sklopivi uzorak čamca Figurice ribe Sklopivi uzorak mačića na osnovu osnovnog oblika trokuta Riba sklopivi uzorak Tulipani Sklopivi uzorak kuće prema osnovnom obliku knjige Osnovni uzorak zmaja Sklopivi uzorak figure leptira Analiza lekcije Algoritam za provođenje analize lekcije dizajna Obrazovni zadaci Sadržaj faze lekcije Stope završetka vaspitni zadaci pozornice Uslovi izvršenja vaspitni zadaci pozornice Moguće metode inastavne metode 1. Pripremna faza. Priprema djece za rad u učionici: - obezbjeđivanje normalnog vanjskog okruženja za rad u učionici; - psihološka priprema djece za komunikaciju u učionici - Pozdrav i organizacija pažnje - prijateljski odnos nastavnika i dece, - kratko trajanje etape, - spremnost djece na saradnju, - formulisanje ciljeva. - koncentracija vaspitača, - dosljednost u predstavljanju zahtjeva, - korištenje male psihološke pauze i pitanja koja podstiču pažnju djece na temu koja se proučava, - Mirno i samouvereno držanje - nedostatak opširnosti. - "Dobar dan. Drago mi je da te vidim i zaista želim da radim sa tobom" - "Dlan na dlan" -Hajde da se nasmejemo jedni drugima itd. 2. Praktična faza. Stvaranje sadržajnih i organizacionih uslova za usvajanje proučenog gradiva od strane dece. Davati znanje koje vodi do određenih zaključaka (gdje i kako početi, odakle početi, kuda ići, kako argumentirati zaključke). Maksimalno korištenje dječije samostalnosti u sticanju znanja i metoda djelovanja; Ako je nastavnik koristio metodu pripovijedanja, objašnjavanja, onda kvalitet (ispravnost, svijest) dječijih odgovora u narednim fazama može poslužiti kao pokazatelj izvršenja zadatka. Stvaranje uslova za razvoj znanja kod djece uglavnom u vidu aktivnosti. Priča (objašnjenje) vaspitača. Razvojni trening. Korištenje problematičnih situacija. Osigurati formiranje kod djece sposobnosti samostalne primjene znanja u različitim situacijama. Organizacija dječijih aktivnosti na primjeni znanja u promijenjenim i novim situacijama Tačnost, potpunost, svesnost, efektivnost znanja dece; Samostalnost djeteta u obavljanju zadatka; Produbljivanje znanja i metoda djelovanja. Podsticanje djece da koriste različite načine za izvršavanje zadataka u učionici bez straha da će pogriješiti, dobiti pogrešan odgovor; Podsticanje želje djeteta da ponudi svoj način (rad, rješenja i sl.); Korištenje otvorenih zadataka. Komunikacija pitanje-odgovor Rad u mikrogrupama Samostalni rad na više nivoa Didaktičke igre 4. Završna faza. U starijem predškolskom uzrastu: Šta sam naučio? Ako ćete sada pomoći drugome, kako ćete to učiniti? Reci mi kako si to uradio da i on uradi isto? Primjer analize lekcije dizajna za višu radnu grupu (iz sažetka Bikmullina A. R.) 44 godine. Visoko pedagoško obrazovanje, specijalnost: istorija i pravo, postdiplomske studije. Radno iskustvo u visokom obrazovanju - 22 godine. Djelokrug stručne djelatnosti - izvođenje predavanja i seminara, nastavno-metodički i naučni rad (postoje naučne publikacije). Lekcija dizajna u starijoj grupi na temu "Snjegović" 1. Analiza ciljeva zadataka. Programski sadržaj je odabran u skladu sa programom kojim se djeca bave, odgovara stepenu razvoja djece ove grupe (djeca su već upoznata sa tehnikom origamija), obim programskog sadržaja časa odgovara uzrasta djece, doza materijala je dobro osmišljena. 2. Analiza strukture i organizacije časa. Lekcija je relevantna i tempirana za pripremu za Novu godinu, igre i zagonetke odgovaraju temi i sadržaju lekcije. 3. Analiza sadržaja časa. Djeci su dostupna pitanja i zagonetke, došlo je do aktualizacije iskustava djece iz prethodnih razreda, objašnjenja novog gradiva, te konsolidacije novog gradiva u praksi. 4. Organizacija samostalnog rada djece. Svako dijete je bilo uključeno u nastavu, nije bilo problema u savladavanju programskog sadržaja časa. Prilikom odgovaranja na pitanja, rad je bio frontalni. Djeca su bila zainteresovana. 5. Analiza metodologije izvođenja časa. Didaktički materijal - relevantan, zanimljiv, sa efektom novine, djeca su sa zanimanjem pregledavala, upoređivala svoje radove. Šablon je dat svakom djetetu, a po potrebi učiteljica je pružila pomoć svakom djetetu pojedinačno. 6. Analiza rada i ponašanja djece u učionici. Čas je zanimljiv, relevantan, osmišljen, djeca su se zainteresirala za tehniku, radila su aktivno, sa interesovanjem, koncentrisano. Istovremeno, zanat nije bio težak, a sva djeca su bila zadovoljna svojim rezultatima. Disciplina u učionici je dobra. 7. Opšta ocjena časa. Čas je održan na visokom pedagoškom i metodičkom nivou. U radu nema negativnih tačaka. Možete dodati samo ponavljanje sigurnosnih mjera opreza kada radite sa makazama.

Izradila: Fedotova Lyubov Sergeevna, nastavnik MBDOU "Vrtić broj 399 kombinovanog tipa" g.o. Samara

Ciljevi: proširiti razumijevanje djece o mostovima, njihovoj namjeni, strukturi; vježba u izgradnji mostova, sposobnost samostalnog odabira potrebnih dijelova po veličini, obliku, kombiniranja. Naučite pregovarati i raditi zajedno.

Zadaci:

Obrazovni: Formiranje sposobnosti djece da analiziraju građevinsku shemu, naglašavaju njene dijelove, planiraju faze izgradnje objekta, samostalno biraju potreban građevinski materijal. Širenje ideja o svijetu odraslih.

Razvijanje: Razvoj konstruktivnih vještina u izgradnji lijepih, izdržljivih, održivih zgrada. Razvoj finih motoričkih sposobnosti ruku, pažnje, zapažanja.

Obrazovni: Vaspitanje tačnosti, samostalnosti, kulture verbalne komunikacije sa vršnjacima. Potaknite sposobnost planiranja svojih aktivnosti. Podsticanje pozitivnih odnosa među djecom.

Pripremni rad: Didaktičke igre "Divna torba" , "Gradite prema šemi" , individualni dizajnerski rad, učenje pjesme napamet.

Sadržaj programa: proširiti razumijevanje djece o mostovima, njihovoj strukturi, namjeni; vježbati u projektiranju mostova, unaprijediti vještine projektiranja; naučiti birati dijelove koristeći dijagrame.

Materijal: građevinski materijal, drveće, figurice, tkanina, automobili, igračka Pinokio, porculanska lutka Malvina

Integracija: spoznaja, sigurnost, dizajn.

Rječnik: mostograditelji, most, šetalište, oslonci, rampe, platno.

Tehnike: uranjanje u situaciju igre, trenutak iznenađenja - pojava lutke Pinokio, zagonetka, pitanja, ispitivanje, praktične aktivnosti, istraživačke aktivnosti, aktivnosti pretraživanja i igre.

Tok neposredno obrazovnih aktivnosti.

Spojite stolove i rasporedite po njima "rijeka" (prugasta plava traka)

Napredak lekcije:

1 dio. Organizacioni i motivacioni

Učiteljica poziva djecu da riješe zagonetku:

Ako je rijeka široka
I strme obale
Da postignete svoj cilj,
I suha, štaviše, da ostane,

Ne treba ti avion
Helikopter i lunar.
Uostalom, odgovor na zagonetku je jednostavan:
Zgrada preko reke...

Djeca: Most.

Edukator - Tačno. Ljudi, danas imamo sat dizajna.

2 dio. Modeliranje i rješavanje problema

Trenutak iznenađenja. Pojava Pinokija, kuca se na vrata.

Edukator - Pogledajte ko nas je posjetio! Zdravo Pinokio, uđi.

Pinokio: Zdravo momci!

Djeca: Zdravo!

Pinokio - Nisam došao u posjetu, došao sam tebi po pomoć.

Učiteljica - Šta se dogodilo?

Pinokio - Imali smo jako jak vjetar u našem gradu, čak i uragan. I pokvario je sve na svom putu. I sada mnogo patimo od ovoga: kako da pređemo sa jedne obale reke na drugu, kako da automobili pređu prugu, kako da pređemo jarugu? I što je najvažnije, kako obnoviti ove mostove? Uostalom, s druge strane, Malvina je ostala sasvim sama. Moramo je vratiti u naš grad.

Vaspitač - Ljudi, kako mislite da Pinokio Malvina može pomoći da se vratite kući? Ko se sjeća kako se Pinokio pojavio u bajci?

(odgovori djece)

Učiteljica je u pravu, Pinokio je u bajci drveni, a ti i ja znamo kakvo je drvo – ono ne tone u vodi. Pinokio bi mogao preplivati ​​rijeku i pomoći Malvini da se vrati, ali naš Pinokio uopće nije drveni, već od tkanine.

Pinokio - Da, čak i da sam sjeo drveni, ne bih mogao bez vaše pomoći, jer je rijeka toliko široka i duboka da, bojim se, nisam imao dovoljno snage da stignem.

Momci vaspitači, pa šta? Možemo li pomoći Pinokiju?

Vaspitač - Da Pinokio, djeca ti stvarno mogu pomoći, već smo naučili da sa njima gradimo mostove. Oni će i tebe naučiti. Samo budi veoma oprezan.

Pinokio - Pa, biću veoma pažljiv, hvala!

Zadajem deci zagonetku: „Ležim iznad reke, držim obe obale“ (most) Predlažem da odgovorim na pitanje: Da li se grade isti mostovi? (različiti: visoko-nisko, široko-usko, dugo-kratko).

Danas ste svi graditelji, ali ne samo graditelji, već graditelji mostova koji će graditi različite mostove.

Pinokio: Onda prvo pogodi moju zagonetku:

Da savladaju barijeru
da stignem na vrijeme,
Da prevarim reku
Prođite kroz to.

Majstor je problem riješio na ovaj način:
Prešao je reku...
Odgovori djece: most.
Vl: Tako je. Dakle, šta je most i čemu služi?

Odgovori djece.

V-l: Svi ste tačno odgovorili - most je konstrukcija podignuta kroz neku vrstu prepreke (reka, litica). Inače, most je jedan od najstarijih izuma čovječanstva.

Hajde da vidimo šta su mostovi - skreće pažnju dece na tablu - prikazuje slike raznih mostova (pokretni most, željeznički most, itd.)

V-l: I danas će svako od vas izgraditi most. Ali prvo ćemo igrati igru „Koji? Koji? Koji?"

Most za automobile - kakav most? – Most za automobile
Most za transport – Most za transportni transport
Most za željezničku prugu - Most za željezničku prugu
Pješački most - Pješački most

Betonski most – Betonski betonski most
metalni most - metalni most
drveni most - drveni most
Most leda - Most od leda

Most od cigle - Most od cigle
Kameni most - Kameni most

Vl: Bravo. Od građevinskih dijelova izgradit ćete pješački drveni most. A prije izgradnje, morate zapamtiti koji su dijelovi zgrade i kako izgledaju.

Igra se igra "Saznaj detalje" (tip "divna torba" ) .

V-l: Bravo, naveli ste sve detalje. Šta mislite koje dijelove ima most?

Odgovori djece.

V-l: Tako je, pješački most treba da ima oslonce, plafone, stepenice, ograde. Sada možemo početi da gradimo most.

Fizminutka Pinocchio

3 dio. Samostalna kreativna aktivnost

Naučili smo šta su mostovi, a sada predlažem da postanemo graditelji.

Predlažem da se razbijete u grupe, da se međusobno dogovorite koji ćete most graditi. Da bi se spasila Malvina, potrebno je izgraditi mostove preko rijeke (porculanska lutka).

P: Za izgradnju mosta graditeljima je potreban dijagram ili plan, nudim vam dijagrame. Razmotrite i recite o svojoj zgradi, koliko detalja i čega?

Djeca pregledaju sheme, imenuju koji materijal će im trebati, kojim redoslijedom će izvoditi konstrukciju, raspravljaju u grupi ko će šta graditi.

V-smreka: A sada odaberite građevinski materijal za ovu shemu i počnite graditi.

Prilikom izgradnje vaspitač pruža pomoć, savjetuje, prati aktivnosti djece (njihova interakcija u zajedničkoj izgradnji, prema dogovoru, raspodjeljuju funkcije).

V-l - Prije nego počneš graditi most, Pinokio, poslušaj šta treba da znaš. Momci će vam sada reći. Hoćemo li reći Pinokiju?

Djeca - Da!

Vaspitač - Koji su mostovi za njihovu namjenu?

Djeca - Mostovi su pješački, automobilski, mostovi po kojima voze automobili i idu pješaci.

Vaspitač - Navedite dijelove mosta.

Djeca - Nosači, plafoni, spusti.

Edukator - Šta je najvažniji dio?

Djeca - Najvažniji dio mosta su oslonci.

Učitelj - Zašto?

Djeca - Od nosača zavisi kakav će most biti: visok ili nizak, širok ili uzak.

Vaspitač – I oslonci moraju biti jako jaki, jer moraju držati cijelu konstrukciju mosta, ljude i vozila koja se po njemu kreću. Stoga, od kojih dijelova je bolje graditi nosače?

Djeca - Bolje je izgraditi nosače od šipki, velikih cilindara.

Vaspitač - Tako je, ovo bi trebali biti stabilni dijelovi. Kakve spustove mogu imati pješački mostovi?

Djeca - Stepenice.

Vaspitač - Bravo momci. Pa ipak, Pinokio, mostovi moraju imati ograde, a ako se radi o pješačkom i automobilskom mostu, postoje ivičnjaci koji razdvajaju kolovoz i pješački. Da momci?

Pinokio - O, ljudi, izgleda da sam zbunjen!

Edukator - Ne brinite, sada ćemo vam napraviti model mosta kako biste bolje razumjeli i zapamtili.

Djeca - Da!

Dvoje djece modelira pasarele sa stepenicama i drumski most.

Odgajatelj - Pokažite nosače ... plafone ... spustove. Gde da počnemo da gradimo most? Sjećaš se?

Pinokio - Sećam se. Hvala ti! Sada neću zaboraviti!

Edukator - Nešto što smo mi, momci, sedeli sa vama. Uđite u krug i uradite neke vježbe.

Minut fizičkog vaspitanja

Zatvorimo oči, eto šta su čuda. (Zatvori oba oka)

Naše tijelo odmara, vježba izvodi. (Nastavljamo da stojimo zatvorenih očiju)

A sada ćemo otvoriti oči, izgradićemo most preko reka. (Otvorite oči, nacrtajte most rukama)

Na mostu ćemo nacrtati veliko slovo U. (Kažiprstom nacrtajte slovo U)

Ruke podižemo visoko, a lako ih spuštamo. (Ruke gore, ruke dole)

Skrenite desno, skrenite lijevo. (Okreti tijela desno-lijevo, ruke na pojasu)

Počnimo ponovo da gradimo most.
Djeca grade mostove.
- Violetta, pročitaj pesmu
„Ovo je moja lutka.

hodanje preko mosta
Svim prolaznicima ona
Pomaže da se pronađe put"
- Denis, pročitaj pjesmu:

"Crveni auto juri putem,
Ona mora da stigne što je pre moguće.
Tamo požar mora biti ugašen lavina,
Svi zovu crveno vatrogasno vozilo.”

A sada treba da pokažemo Pinokiju kako da koristi mostove. Da bismo to uradili, imamo poseban sto u kojem se nalaze automobili za drumske mostove i novi stanovnici koji će hodati pasarelom. A ti im pokaži.

Djeca postavljaju figure stanovnika otoka i automobile.

Odlični ste, uradili ste odličan posao. Pinokio i stanovnici ostrva su vam zahvalni.

Vaspitač - Pinokio, sjećate li se kako se grade mostovi?

Pinokio - Da, hvala vam, sad se sećam svega sigurno, ali ću poneti crteže sa sobom! A sad moram da bežim, Malvina me je čekala! Zbogom!

Odgajatelj - Ja ću vas pratiti Pinokio, a vi, pratite nas, Uzmite automobile, stanovnike ostrva i idemo da se igramo. Bravo momci, vredno ste radili danas i pomogli Pinokiju.

Tako si postao graditelj mostova. Da li ste uživali u gradnji različitih mostova?

Hajdemo svi zajedno da se igramo.

4 dio. Rezultat zajedničkih aktivnosti

Odraz:

Vaspitač: Most ima oslonce za stajanje (emisije),
Postoje rasponi koje treba zadržati (emisije),
Postoje rešetke za ulazak u vodu
Nemojte pasti sa pješaka (emisije).

Slobodna aktivnost djece.

Raspored gotovih proizvoda za igru.

Vaspitač: Reci mi šta si napravio?

Odgovori djece

Učitelj: Šta vam se danas najviše dopalo?

Vaspitač: Da li vam se svidjelo da budete graditelji?

Vaspitač: Bravo momci, dobro ste uradili posao. Šta sada najviše želiš?

Djeca: igra.

Djeca uzimaju male igračke i automobile, odvijaju igru. Da biste prešli na igru ​​uloga zasnovanu na priči, možete ponuditi da završite izgradnju kuća, preduzeća itd. u blizini mosta, tj. da opremite prostor oko ili blizu mosta.

književnost:

1. Obrazovanje djece u srednjoj grupi vrtića: Vodič za vaspitača djece. vrt / Antsiferova A.A., Vladimirova T.A., Gerbova V.V.; comp. G.M. Lyamina. - M.: Prosvjeta, 1982.
2. Dizajn: Vodič za odgajatelja djece. vrt. – M.: Prosvjeta, 1981.
3. Kutsakova L. Nastava projektiranja od građevinskog materijala u starijoj grupi vrtića. Sažeci časova. -M.: Mozaik-sinteza, 2010.