Dom › Inspiracija › Zašto vam je potrebna terapija bajkama u dow. Igranje bajke: kako voditi lekciju iz terapije bajkama u vrtiću

Zašto vam je potrebna terapija bajkama u dow. Igranje bajke: kako voditi lekciju iz terapije bajkama u vrtiću

Opštinska budžetska predškolska obrazovna ustanova

Vrtić №10 "Ryabinka"

Izvještaj na temu:

"Terapija bajkama u vrtiću"

Pripremljen od:

Obrazovni psiholog

Ermolina M.V.

2012 Likino-Duljovo

Terapija bajkama je možda najdjetinjavija metoda psihologije i, naravno, jedna od najstarijih. Uostalom, ni naši preci, odgajajući djecu, nisu žurili da kazne prestupnika, već su mu ispričali bajku, iz koje je značenje čina postalo jasno. Bajke su služile kao moralni i moralni zakon, štitile su djecu od nesreća, učile ih kako da žive. Znajući kako bajka utiče na život osobe, svom djetetu možete puno pomoći. Ima li on omiljenu bajku koju traži da čita iznova i iznova? Dakle, ova priča se dotiče veoma važnih pitanja za dijete. Sesije bajkoterapije pomoći će vam da shvatite što dijete privlači u radnju ove bajke, koji od likova mu se najviše sviđa, zašto bira baš ovu bajku. S vremenom se ovisnost djeteta o određenoj bajci mijenja, a to znači da beba raste, razvija se i postavlja nova životna pitanja.

Istraživanja psihologa pokazuju da je život djeteta programiran u omiljenim bajkama. "Reci mi koja ti je omiljena bajka, pa ću ti reći ko si" - tako je parafrazirana poznata poslovica psihoanalitičara. Roditelji mogu sami naučiti terapiju bajkama, ali psihološko savjetovanje i dalje ne škodi. Za blagi utjecaj na ponašanje djeteta, psiholog bira posebne bajke.

Bajke za bajkoterapiju biraju se različito: ruske narodne i autorske, posebno osmišljene psiho-korektivne i meditativne bajke i mnoge druge. Često psiholog nudi djetetu da sam sastavi bajku. Pisanje bajki od strane djeteta i za dijete je osnova bajkoterapije. Kroz bajku možete naučiti o takvim iskustvima djece kojih ni sama nisu svjesna, ili im je neugodno razgovarati o njima sa odraslima. Kroz bajku se, na primjer, može saznati kakav je odnos predškolskog djeteta prema razvodu roditelja.

Kao deca, svi smo voleli da slušamo bajke. U zavisnosti od raspoloženja, deca sebe mogu zamisliti kao jednog ili drugog heroja; i Snježna kraljica, sa svojom neprobojnošću i hladnoćom, zatim Gerda sa vatrenim srcem, ne povlačeći se ni pred kakvim preprekama, zatim princeza iz Bremenskih muzičara.

Sada se mnogi nastavnici u svojoj praksi suočavaju s činjenicom da mnogi roditelji ne čitaju bajke. Ali ovo je tako važno! U bajkama djeca pronalaze komadiće svoje duše, odjeke svojih života. Osim toga, bajke djetetu ulijevaju nadu. Što duže dijete vjeruje u čarobnog Djeda Mraza, koji donosi poklone u novogodišnjoj noći, to će njegov pogled na život biti optimističniji.

Djeca se susreću s nekim problemima, dolaze kod nas, odraslih, ali najčešće metode koje mi nudimo nisu prikladne za njih. Tada dođu do zaključka da im ne možemo pomoći. A šta učiniti sa nagomilanom tugom, iritacijom, ljutnjom ili radošću koja već obuzima dijete?

I ovdje terapija bajkama može priskočiti u pomoć. Šta je? To su iste bajke, samo fokusirane na neki problem. Ovo je priča o određenim situacijama u kojima se dijete često nalazi, opisuje i osjećaje koji se javljaju kod djeteta, a koji se mogu povezati sa potpuno različitim životnim događajima. Mašta ovdje igra važnu ulogu.

U starijem predškolskom uzrastu ispoljavaju se dvije najvažnije funkcije i linije njegovog razvoja.

Prvi je povezan sa razvojem znakovno-simboličke aktivnosti i određen je ulogom mehanizama mašte u djetetovom ovladavanju voljnom pažnjom, pamćenjem i logičkim mišljenjem.

Druga funkcija mašte, povezana s probno istraživačkom učinkovitom kognitivnom aktivnošću, omogućava djetetu da shvati i osjeti značenje ljudske aktivnosti, radnje onih oko njega i vlastitih postupaka za sebe i druge, mentalno igra različite opcije za akcije i iskusiti značenje njihovih posljedica. To je zbog formiranja određenog smislenog emocionalnog stava prema okolini, koja čini moralnu sferu djeteta.

Mentalni razvoj djece od tri do šest godina karakterizira formiranje figurativnog mišljenja, koje omogućava djetetu da razmišlja o predmetima, upoređuje ih u svom umu čak i kada ih ne vidi. Dijete počinje da formira modele stvarnosti s kojom se suočava, da gradi njen opis. On to radi uz pomoć bajke. Četiri ili pet godina je vrhunac fantastičnog razmišljanja. Bajka je takav znakovni sistem uz pomoć kojeg dijete tumači okolnu stvarnost.

Svaka grupa bajki ima svoju starosnu publiku. Djeca od 3-5 godina su najrazumljivija i bliska bajkama o životinjama i bajkama o interakciji ljudi i životinja. U ovoj dobi djeca se često poistovjećuju sa životinjama, lako se pretvaraju u njih, kopirajući njihovo ponašanje.

Počevši od 5. godine, dijete se poistovjećuje uglavnom sa ljudskim likovima: prinčevima, princezama, vojnicima itd. Što je dijete starije, to više uživa u čitanju priča i bajki o ljudima, jer te priče sadrže priču o tome kako osoba poznaje svijet. Od otprilike 5-6 godina dijete preferira bajke.

Glavni princip odabira bajki je usmjerenje problemske situacije karakteristične za određeno doba, moralna pouka koju bajka daje, dostupna za razumijevanje djeci starijeg predškolskog uzrasta.

Struktura bajkoterapijskog časa sadrži obavezni ritual „ulaska u bajku“ (postavku), glavni deo, gde se koriste metode rada sa bajkom, tehnike i vežbe za razvoj verbalne mašte deteta, i ritual "izlaska iz bajke". Takva struktura lekcije stvara atmosferu "fantastičnog svijeta", raspoloženje za rad s metaforom.

Rad sa bajkom izgrađen je na sledeći način:

1) čitanje ili pričanje same priče; njenu diskusiju. Štaviše, u diskusiji dijete mora biti sigurno da može izraziti bilo koje svoje mišljenje, tj. šta god da kaže ne treba osuđivati.

2) crtež najznačajnijeg odlomka za dete;

3) dramatizacija, tj. igranje bajke u ulogama. Dete intuitivno bira za sebe „isceljujuću“ ulogu. I ovdje je potrebno dati ulogu scenariste samom djetetu, tada će se problematični trenuci definitivno izgubiti.

Efekat u lekciji se postiže kombinacijom tri komponente slike bajke, bajkovite atmosfere: muzičke slike bajke, slike prostora bajke (svetlosni efekti), stvarnog pripovedanja bajka i demonstracija bajkovitih likova u stolnom pozorištu.

Šta takve bajke mogu dati djeci?

Prvo, dijete razumije da su odrasli zainteresovani za njegove probleme, da su roditelji na njegovoj strani.

Drugo, on usvaja sledeći pristup životu: „traži snagu da rešiš konflikt u sebi, sigurno ćeš ih naći i savladati teškoće“, tj. živimo svoj život onako kako ga sami sebi gradimo.

Treće, priče pokazuju da iz svake situacije uvijek postoji izlaz, samo ga treba tražiti.

U bajkama se mogu razlikovati sljedeće grupe tema koje pokreću.

1. Poteškoće u komunikaciji (sa vršnjacima i roditeljima).

2. Osjećaj inferiornosti. Gotovo svako agresivno ponašanje rezultat je osjećaja vlastite "beznačajnosti" i pokušaja da se na ovaj način dokaže suprotno.

3. Strahovi i tjeskobe iz raznih razloga.

4. Problemi vezani za specifičnosti uzrasta. Predškolac se suočava sa potrebom da bez majke, da bude samostalan.

Kao rezultat terapije bajkama, dijete osjeća podršku odraslih koja mu je toliko potrebna. Također u bajci i kroz percepciju svijeta bajke možete stvoriti potrebne uvjete za razvoj emocionalne sfere predškolskog djeteta, obogatiti slikama i idejama koje formiraju maštu.

Da li je terapija bajkama korisna za sve?

Da, terapija bajkama je korisna za sve. Postoje posebne iscjeliteljske priče ne samo za malu djecu, već i za tinejdžere i odrasle. Bajka će pomoći u rješavanju mnogih psihičkih problema. Nemojte to samo smatrati spasom od svih nevolja. Ovo nije čudotvorni lijek koji pomaže u jednoj dozi, već dugotrajan, naporan rad, čiji će učinak biti vidljiv s vremenom, ali će svakako biti. Naravno, bajkoterapija ima posebne uslove u radu sa decom: dete mora jasno shvatiti da postoji bajkovita stvarnost koja se razlikuje od stvarnog života. Vještina ovakvog razlikovanja obično se javlja kod djeteta do 3,5-4 godine, iako je, naravno, u svakom konkretnom slučaju važno uzeti u obzir individualne karakteristike djetetovog mentalnog razvoja.

Tehnike terapije bajkama mogu savladati roditelji. Međutim, prvo se trebate posavjetovati sa stručnjacima.

Ako primijetite da vaše dijete ima neku vrstu emocionalnog problema (na primjer, razdražljivo je, nepristojno, hirovito ili agresivno), morate smisliti bajku u kojoj će likovi, njihove avanture i podvizi pomoći vašem djetetu da to riješi problem. Prvo opisujemo heroja koji je po godinama i karakteru sličan djetetu (bajka koju smo izmislili može čak i početi riječima: "Bio je dječak koji je jako ličio na tebe..."). Zatim prikazujemo život junaka u bajci tako da dijete samo vidi sličnost sa svojim životom (na kraju krajeva, bajkoterapija je individualna bajka za određenu osobu, potrebno je da dijete vidi sebe u glavnom liku). Tada heroj kojeg smo izmislili dolazi u problematičnu situaciju sličnu stvarnoj situaciji djeteta (i on se nečega boji, osjeća se usamljeno, itd.) i pripisujemo junaku sva iskustva bebe (naravno, prema zapletu, trebalo bi da se ukaže mnogo prilika i načina da se te prepreke prevaziđu). Tada junak iz bajke (i dijete s njim) počinje tražiti izlaz iz ove situacije i, naravno, nalazi ga.

Fantastične priče su takođe veoma korisne. Na primjer, dijete koje voli lagati o sitnicama trebalo bi da pročita bajku "Zec izbacivač", neozbiljnu i razigranu "Avanture Dunno", a sebičnom i pohlepnom klincu će biti korisno da sluša bajku "O ribar i riba", a plah i stidljiv - "O kukavnom zecu". U ovom slučaju ne biste trebali eksplicitno isticati sličnost junaka s djetetom - klinac će sam izvući zaključke. Samo razgovarajte o priči zajedno. Ovdje će u pomoć priskočiti gotovo sve metode art terapije: terapija bojama (možete crtati svoje utiske iz bajke), terapija igrom (izmislite igru zasnovanu na bajci ili inscenirajte omiljeni odlomak), pa čak i muzička terapija ( odaberite melodije koje odgovaraju raspoloženju određene radnje). To će pomoći bebi da bolje nauči iskustvo naučeno iz bajke, a roditeljima - da bolje razumiju svoje dijete.

Oblici rada sa bajkama su raznobojni i raznoliki kao i sam život. Apsolutno sve što nas okružuje može se opisati jezikom bajki. Ako roditelji pravilno iskoriste sve mogućnosti bajkoterapije, oni će svojoj djeci pružiti neprocjenjivu pomoć.
Dijete će znati da njegovi roditelji nisu ravnodušni prema njegovim problemima, moći će naučiti takvo životno pravilo: "treba potražiti snagu da savladaš poteškoće u sebi." Bajke pokazuju da nema bezizlaznih situacija, uvijek postoji izlaz - samo ga treba tražiti.

Bajke će razviti djetetovu maštu, naučiti ga da slobodno improvizira, bez straha od opasnosti, dati mu divnu sposobnost da koristi magičnu moć kreativnosti za rješavanje problema!

Predškolsko obrazovanje, kao prva karika u općem obrazovnom sistemu, igra važnu ulogu u životu društva, stoga je u ovoj fazi razvoja važno dati djeci ne samo visok nivo sticanja širokog spektra znanja. , vještine i sposobnosti, ali i moralne vrijednosti i pravila.

Savremeni svijet karakterizira činjenica da domaće igračke zamjenjuju elektronske igrice, roboti, kompjuteri. Tradicionalni oblici igre i igračke se zamjenjuju ili potiskuju u drugi plan. Zajedno s njima u pozadinu su izblijedjele tako izuzetno važne komponente djetinjstva kao što su bajke. Kao što znate, bajka je ispunjena informacijama o istoriji naroda, duhovnim i moralnim vrijednostima, ponašanju u različitim životnim situacijama. Shodno tome, bajkoterapija se može koristiti kao sredstvo ciljanog pedagoškog uticaja na ličnost u cilju harmonizacije emocionalnog stanja predškolskog deteta. Budući da je bajkoterapija jedna od modernih tehnologija korektivnog rada, učitelji praktičari je naširoko koriste u svojim aktivnostima.

Metoda rada sa bajkom ima dugu istoriju. Reč "bajka" prvi put se sreće u sedamnaestom veku. Međutim, prije nego što su se u bajkama pojavile studije B. Bettelheima, R. Gardnera, K. Junga, V. Proppa, vidjeli su „jednu zabavu“ dostojnu nižih slojeva društva. Kasnije je na osnovu istraživanja izgrađen moderan koncept rada sa bajkom.

U literaturi se više puta raspravljalo o pitanju korisnog rada s bajkom. Kraj stoljeća je sve stavio na svoje mjesto, a danas metod rada s bajkom kod nas aktivno razvijaju mnogi poznati učitelji i psiholozi. Mnogi Vaše divne bajke za djecu sa smetnjama u razvoju i nedostacima napisali su V. Bekhtereva, A. Gnezdilov, T. Sergeeva.

Značaj bajkoterapije kao pedagoške tehnologije leži na površini. A direktan rezultat njegovog utjecaja na djetetovu svijest je asimilacija moralnih stavova i znanja o svijetu koji ga okružuje. Bajka daje djetetu predstavu o svijetu na intelektualnom i podsvjesnom nivou, otvarajući mu nove horizonte, kako u okolnoj stvarnosti, tako iu unutrašnjem prostoru. Jednom riječju, bajka daje čovjeku isto što i književnost drugih žanrova. S tom razlikom što najčešće od djeteta ne zahtijeva veliko znanje i bogato moralno iskustvo. Drugim riječima, zahtjevi za postojećom bazom u dječjoj bajci su za dijete izvodljivi. Zato je bajkoterapija jedna od najefikasnijih psihološko-pedagoških tehnologija u radu sa predškolcima.

Privlačnost bajkoterapije za nastavnike može se objasniti prvenstveno njenom univerzalnošću. Analizom bajke koju je dijete smislilo može se doći do informacija o njegovom životu, trenutnom stanju i načinu prevazilaženja poteškoća. Koristeći bajku, vaspitač ima priliku da detetu i njegovim roditeljima prenese nove načine i algoritme za izlazak iz problematične situacije. Učestvujući u seansama bajkoterapije, dijete akumulira pozitivan emocionalni naboj, jačajući svoj socijalni imunitet.

Također je važno da korištenje tehnika ne stvara ovisnost djece o vanjskoj pomoći. Odrasla osoba daje samo opće smjernice, glavni posao obavlja samo dijete. Dijete se uspoređuje sa likom, analizira svoje ponašanje (pribjegavajući samoanalizi) i na njegovom primjeru uči prevladavati teškoće drugačije prirode u stvarnom životu.

Bajka razvija djetetovu maštu, širi njegove vidike. Slušajući i analizirajući bajke u djetinjstvu, osoba akumulira banku životnih situacija u podsvijesti, koja se, ako je potrebno, može aktivirati. Bajka stvara posebnu vezu između djeteta i odrasle osobe, zasnovanu na povjerenju i samopouzdanju. U procesu terapije bajkama negativni likovi (koji su oličenje dječjih strahova i kompleksa) pretvaraju se u pozitivne.

Postoje razne metode pripovijedanja. Bilo bi prikladno koristiti takvu vrstu rada kao što je crtanje zasnovano na bajci. Svako dijete bira i crta fragment bajke koju želi da prikaže, junaka koji mu se najviše dopao.
Razgovaranje s djecom o ponašanju i motivima postupaka lika, prepoznavanje strahova kod djeteta također je jedna od najefikasnijih metoda korištenja bajke.

Inscenacija epizoda bajke, pored psihološkog i pedagoškog efekta, doprineće razvoju kreativnih sposobnosti deteta. Uloge su raspoređene između djece (likovi životinja i likovi straha), uzimajući u obzir emocionalno stanje djece i prethodne crteže. Ako se dijete plaši i odbija, nema potrebe da ga tjerate, neka bude gledalac.

Takođe, bajka se može koristiti kao parabola. U ovom slučaju, bajka bi trebala postati model ponašanja. Efekat bajke se konsoliduje kada nastavnik pita decu koju su bajku čula, koji od likova im se dopao i zašto.

Bajkoterapija se može koristiti u radu sa decom iu preventivnoj, dijagnostičkoj i korektivnoj fazi.

Na njih takođe treba obratiti pažnju funkcije, koji je, prema modernim psiholozima terapeuta bajki (G. Ozhiganov, E. Tsopa, E. Zaika, D. Aranovski-Dubovis, D. Sokolov), svojstven bajci u sadašnjoj fazi njene upotrebe:

dijagnostička funkcija (koristeći bajku kao projektivnu tehniku, iskusni učitelj može sa visokim stupnjem tačnosti utvrditi uzrok problema s kojim se dijete suočava;
terapijska funkcija koja omogućava, prvo, psihičku pripremu djeteta za intenzivne emocionalne situacije, drugo, simbolično odražavanje fizioloških i emocionalnih stresova, treće, prihvaćanje u simboličkom obliku fizičke aktivnosti i sposobnosti djelovanja u kriznim situacijama, četvrto, napuštanje intelektualnih interpretacija i u potpunosti prihvatiti čitav niz emocionalnih iskustava, itd.;
obrazovna funkcija. Bajka je nenadmašan instrument vaspitnog uticaja upravo zato što je lišena direktivnosti. Omogućava vam da nježno objasnite djetetu kako da postupi i šta može biti štetno.

Za realizaciju ovih funkcija mogu se koristiti kako postojeće narodne i autorske priče, tako i moderne stvorene za određenu svrhu. O upotrebi takvih govore stručnjaci Instituta za terapiju bajkama vrste bajki za psihoterapijski, dijagnostički i edukativni rad:

umjetničke bajke (nose i didaktičke, i psiho-korektivne, pa čak i meditativne aspekte). Bajke uopće nisu stvorene za proces terapije, ali mu ništa manje uspješno služe. Kao vrsta fikcije, narodne priče su nastajale i stvaraju se vekovima i nemaju određene autore. Narodne priče nose ideje koje su izuzetno važne za psihološki rad.Autorske umjetničke priče su figurativnije, emotivnije od narodnih. Prikladnije su za one slučajeve kada u procesu terapije bajkama dijete treba razumjeti unutrašnja iskustva;
didaktičke bajke stvaraju učitelji kako bi "pakirali" obrazovni materijal. Istovremeno se produhovljuju apstraktni simboli (brojevi, slova, aritmetički znakovi), stvara se fantastična slika svijeta u kojem žive. Didaktičke priče mogu otkriti značenje i važnost relevantnog znanja;
psihokorektivne bajke kreiraju se da delikatno utiču na ponašanje deteta. Ispravljanje ovdje podrazumijeva zamjenu neefikasnog stila ponašanja produktivnijim, kao i objašnjavanje djetetu značenje onoga što se dešava. Vrijedi napomenuti da je korištenje psiho-korektivne bajke ograničeno uzrastom (do oko 11-13 godina) i problemima (neadekvatno, nedjelotvorno ponašanje);
psihoterapeutske bajke - bajke koje otkrivaju značenje tekućih događaja. Nisu uvijek jednoznačne i nemaju uvijek srećan kraj, ali su uvijek duboke i prodorne. Psihoterapijske priče često ostavljaju detetu pitanje, što zauzvrat stimuliše proces ličnog rasta. Većina psihoterapijskih bajki posvećena je problemima života i smrti, stavovima prema dobicima i gubicima, ljubavi, vlastitom putu. Ove bajke pomažu tamo gdje su druge psihološke tehnike nemoćne. Psihoterapijske bajke mogu uključivati i bajke samog predškolca, bajke sastavljene zajedno sa djetetom, parabole, priče iz Starog zavjeta, neke bajke G.-Kh. Andersen;
meditativne bajke su stvorene da akumuliraju pozitivno figurativno iskustvo, oslobode psiho-emocionalni stres, kreiraju bolje modele odnosa i razviju lični resurs. Glavni zadatak meditativnih bajki je stvaranje u našem nesvjesnom pozitivnih "idealnih" modela odnosa s vanjskim svijetom i drugim ljudima. Stoga je karakteristična karakteristika meditativnih priča odsustvo sukoba i zlih junaka. Ova vrsta bajki upućena je idealnom "ja" djeteta kako bi ga podržala i ojačala. Osim toga, ove priče odražavaju svijetlu stranu događaja, doprinoseći prihvaćanju situacije.

Proces stvaranja novih bajki nastavlja se i danas. Značajka ovog procesa je određeno proširenje funkcionalnog opterećenja bajke, koja se sve više stvara i šalje na korištenje u određenom slučaju. Za uspjeh pedagoške djelatnosti, vaspitači mogu koristiti vlastite bajke, ali pri njihovom sastavljanju potrebno je obratiti pažnju i na određene preporuke:

Prvo, morate odabrati heroja bliskog djetetu po spolu, dobi, karakteru.
Drugo, opisati život junaka u bajci tako da dijete pronađe sličnosti sa svojim životom. Nakon toga, potrebno je junaka uvesti u problemsku situaciju koja odgovara stvarnoj koju dijete doživljava.
Junakova potraga za načinima rješavanja problema mora biti popraćena komentarima koji prikazuju situaciju sa različitih stajališta. Možete uvesti asistenta - mudrog mentora. Na kraju donosimo zaključak, uključivanjem djeteta u ovo. Prilikom kreiranja psihokorekcijskih bajki važno je poznavati skrivene uzroke određenog ponašanja, strahova i kompleksa djeteta.

Na prvi pogled može izgledati da je terapija bajkama prikladna samo za rad s djecom, ali to nije tako. U sadašnjoj fazi, metoda bajkoterapije se uspješno koristi u radu sa teškim oboljelima od raka (iskustvo A. Gnezdilova), adolescentima sa teškoćama u obrazovanju, odraslima koji se iz ovih ili onih razloga nađu u kriznoj situaciji u život (iskustvo D. Sokolova). Ovo područje bajkoterapije još nije dovoljno razvijeno i zahtijeva daljnji razvoj i usavršavanje.

Obećavajući je razvoj bajkoterapije u pravcu njene primene u radu sa odraslima, kao i edukacija novih specijalista iz ove oblasti.

Dakle, bajkoterapija je promatranje i otkrivanje unutrašnjeg i okolnog svijeta, poimanje doživljenog, modeliranje budućnosti, proces odabira za svako dijete njegove „lične“ bajke. Bajke odražavaju sve aspekte ljudskog života: osmišljavaju se modeli odnosa, utvrđuju vrijednosti i ideali koji doprinose formiranju duhovno zdrave, kompetentne ličnosti. A obavezni "sretan kraj" postaje glavno sredstvo ove vrste terapije, koja pomaže djeci da se oslobode strahova i kompleksa.

Terapija bajkama je metoda koja vam omogućava da iskoristite iskustvo stečeno tokom istorijskog razvoja čovječanstva za integraciju pojedinca, za proširenje i poboljšanje ljudske interakcije sa vanjskim svijetom. Osnovni princip ove pedagoške tehnologije je holistički, duhovni razvoj osobe (dijete, adolescent, odrasla osoba), to je mogućnost stvaranja povoljnog tla za formiranje holističke, kreativne ličnosti.

Neki ljudi misle da je terapija bajkama „djetinjasta“ metoda. U smislu da je upućena živom stvaralačkom kreativnom otvorenom „djetinjstvu” u čovjeku. “djetinjasto” u smislu da je ograničeno u godinama. Bajka je „slojna torta“. Svaki sloj ima svoje značenje. Kada čitamo bajku, pratimo fascinantan zaplet, naše nesvesno već „njuši“ „slojeviti kolač značenja“ i bira za sebe „najukusnije“ što može dati odgovor na unutrašnje pitanje. Ovo je tajna "vječne mladosti" bajki - u bilo kojoj dobi možete otkriti tajnu i uzbudljivost.

Skinuti:

Pregled:

Fantastičan svijet bajki pun čuda, tajni i magije uvijek privlači djecu. Dijete rado uranja u imaginarni nestvarni svijet, aktivno djeluje u njemu, kreativno ga transformira. Ali ovaj svijet se čini nestvarnim samo nama odraslima. Dete sve što se dešava u bajci doživljava kao stvarnost. To zahtijeva njegov unutrašnji svijet. Reinkarnirajući se u bajkovite junake, prinčeve i princeze, čarobnjake i vile, ptice i životinje, djeca obavljaju zadatke s mnogo više entuzijazma i zadovoljstva nego što su samo Petja, Miša, Galja, Tanja.

Djeca jako vole bajke, jer sadrže „prirodni prostor svog neograničenog potencijala, jer nadoknađuju nedostatak akcije u stvarnom životu, jer je u njima programiran njihov odrasli život“ (A. Meneghetti). Kroz bajke dijete dobija znanja o svijetu, o odnosima ljudi, o problemima i preprekama koje čovjek ima u životu. Kroz bajke dijete uči da savladava barijere, pronalazi izlaz iz teških situacija i vjeruje u snagu dobrote, ljubavi i pravde.

Šta je terapija bajkama? Ovo je tretman bajki. Znanje se od pamtivijeka prenosilo kroz parabole, priče, bajke, legende, mitove. Tajno, duboko znanje, ne samo o sebi, već i o svijetu oko sebe, naravno, liječi. A danas, na kraju milenijuma, ljude intuitivno privlači. Prečitavaju i tumače Bibliju, tražeći skrivena značenja u bajkama, legendama i mitovima.

Kada bajku počnete razmatrati sa različitih tačaka, na različitim nivoima, ispada da bajke sadrže informacije o dinamici životnih procesa. U bajkama možete pronaći potpunu listu ljudskih problema i figurativnih načina za njihovo rješavanje. Slušajući bajke u djetinjstvu, osoba akumulira simboličnu "banku životnih situacija" u nesvjesnom. U procesu rada okrećemo se životnom iskustvu djeteta. Tako je i sa njegovom fantastičnom „bankom životnih situacija“. Često vam to omogućava da pronađete pravo rješenje. Ako dijete od malih nogu počne shvaćati „nevjerojatne lekcije“, da odgovara na pitanje: „Čemu nas bajka uči?“, da odgovore povezuje sa svojim ponašanjem, tada će postati aktivni korisnik svojih „ banka životnih situacija”.

Terapija bajkama je proces aktivacijeresurse, potencijal pojedinca.

Za mnoge su bajke povezane s magijom. Šta je magija? Ovo pitanje je postavio Paracelzus. Magični svijet je nevidljivi duhovni analog vidljive prirode. Naseljeno mnoštvom radoznalih stvorenja zvanih prirodni duhovi. To su duhovi zemlje - patuljci, duhovi vode - undine, duhovi vatre - daždevnjaci, duhovi zraka - silfi. Duhovi su zapravo živa bića. Ideja žive prirode nam daje bogat alat za lični razvoj. Ako djetetu kažemo o nevjerojatnim malim nevidljivim stvorenjima koja žive na svakom drvetu, grmu, cvijetu, vlati trave, hoće li se pojaviti želja da se bezumno lomi grane i beru cvijeće? Svijet biljaka stvoren je za ljubavlju osoba. Biljke mu rado daju svoje plodove, a nevidljivi vilenjaci mogu odletjeti do druge biljke. Ako dijete zna šta ima u svakom potoku, jezeru. Rijeka ima svoju undine, hoće li on htjeti da zagadi vodu? Na kraju krajeva, duhovi ne mogu živjeti u prljavoj vodi i ona će postati mrtva. Ako dijete zna Da čak i daždevnjak živi u maloj vatri, hoće li se htjeti igrati šibicama, ludo razbacujući uplašene daždevnjake po kući? Ako dijete zna Da mali silfi i silfi žive u vazduhu, donoseći lepe snove i osmehe, da li će to u budućnosti zaista zagađivati vazduh zagušljivim gasovima?

Ali magija nije povezana samo sa stanovnicima magičnog svijeta. Povezuje se sa kreativnošću, stvaranjem, vjerom u dobre snage i nove mogućnosti. Nevidljiv je oku, ali opipljiv srcu.

Magija je takođe transformacija. Magija se dešava u nama, postepeno poboljšavajući svet oko nas.

Terapija bajkama je proces poboljšanja unutrašnje prirode i svijeta oko sebe. To je takođe terapija.okruženje, posebno fantastično okruženje u kojem se mogu pojaviti potencijalni dijelovi ličnosti, nešto neostvareno, san se može materijalizirati; i što je najvažnije, u njemu se pojavljuje osjećaj sigurnosti i miris misterije.

Vrste bajki:

Didaktički (u obliku zadatka za učenje, tj.detetu se govore o novim pojmovima (dom, priroda, porodica, pravila ponašanja u društvu)
meditativno ( za ublažavanje psiho-emocionalnog stresa), djeca crtaju, komponuju, igraju se, slušaju zvukove prirode, leže na tepihu i sanjaju – zamišljaju – „dočaravaju“.
Psihoterapeutski(za liječenje duše, sa likom glavnog lika "ja", ljubaznog čarobnjaka), djeca crtaju ilustracije, prave lutke i izvode predstave.
Psihokorektivni(za blagi uticaj na ponašanje deteta), čitamo problematičnu bajku bez razgovora o njoj, dajemo mogućnost detetu da bude nasamo sa sobom i razmisli.
Umetnički (autorske priče, mudre drevne priče, tj.upoznavanje djeteta sa estetskim principima, tradicijama čovječanstva)
dijagnostički (ako je dijete odabralo svoju omiljenu bajku i junaka, onda je u ovom kontekstu junak prototip samog djeteta, ono što bi željelo biti)

U bajkama Dobro uvijek pobjeđuje zlo! Bajka je bliska djetetu po stavu, jer ima emocionalnu i čulnu percepciju svijeta. Još uvijek ne razumije logiku rasuđivanja odraslih. Bajka ne uči direktno. U njemu postoje samo magične slike u kojima dijete uživa, određujući njegove simpatije..

Danas se u terapijskom procesu bajke koristi pet vrsta bajki. Koje su konstruisane u skladu sa trenutnom situacijom i servirane pod raznim „sosovima“: analiza, pričanje priča, pisanje, prepisivanje, terapija lutkama, terapija slikama, crtanje, psihodinamske meditacije, uprizorenje bajki u pješčaniku:

folk (sa idejama dobra i zla, mirom, strpljenjem, težnjom ka najboljem)
bajke o životinjama;
svakodnevne bajke;
strašne priče;
bajke.

Karakteristike bajke:

Značajna obrada informacija primljenih iz emocionalnog okruženja;
Jasna kompozicija sa karakterističnom simetrijom pojedinih elemenata, sa njihovim ponavljanjem;
Šematski i sažeti prikaz materijala, olakšavajući pripovijedanje i slušanje.
Aktivan razvoj radnje, izražen u brzom prelasku iz jednog trenutka u drugi i u rasplet; naučite određenu terminologiju.

Upotreba stereotipnih izraza koji pomažu djetetu

Pričanje nove ili poznate bajke u trećem licu. Odrasla osoba govori. U ovom slučaju bitne su vještine i sposobnosti autora. Kada pričate bajku, važno je izgraditi figurativni niz naracije pred vašim umnim okom. „Naviknite se“ na junake bajke i prenesite njihove intonacije; praviti pravovremene pauze i semantičke akcente.
Grupno pripovijedanje. U ovom slučaju, narator je grupa djece (ili odraslih, ili tinejdžera).
Pričanje bajke poznate cijeloj grupi. Svaki član grupe naizmjenično priča mali dio priče. Narativ je proizvoljno razbijen na fragmente, ovisno o tome koji dio priče preuzima prethodni pripovjedač. Ako se pričanje odvija u dječjoj grupi, voditelj može sudjelovati u pripovijedanju.
Pričanje poznate bajke i izmišljanje njenog nastavka. Nakon što je priča ispričana, članovi grupe smišljaju nastavak, a posljednji pripovjedač mora završiti priču.
Grupno pripovijedanje. Neko počinje da izgovori prvu frazu, a sledeći član grupe se pridružuje jednoj ili dve bajkovite fraze.
Pričanje bajke u prvom licu iu ime različitih likova iz bajke. Članovi grupe biraju bajku koju će ispričati i međusobno raspoređuju likove bajke.

Slušajući ili čitajući bajku, dijete ili odrasla osoba je igra u svojoj mašti. Zamišlja mjesto radnje i likove bajke. Tako u svojoj mašti vidi čitavu predstavu. Stoga je sasvim prirodno koristiti uprizorenje bajke uz pomoć lutaka u psihološke svrhe. "Oživljavajući" lutku, dijete osjeća i vidi kako se svaki njegov postupak odmah odražava na ponašanje lutke. Dijete zaista postaje mađioničar, tjerajući nepokretnu lutku da se kreće kako mu odgovara

Učitelj mora naučiti djecu da vide i razumiju drugu osobu, da sa njom doživljavaju njena osjećanja. Naučite svoje dijete da kontroliše svoje emocije i osjećaje.

Uobičajeno, u terapiji bajkama za djecu, bajke se strukturiraju prema individualnim dječjim problemima:

1. Bajke za djecu koja doživljavaju strah od mraka, strah od ordinacije i druge strahove.

2. Bajke za hiperaktivnu djecu.

3. Bajke za agresivnu djecu.

4. Bajke za djecu koja pate od poremećaja ponašanja sa fizičkim manifestacijama: problemi u ishrani, problemi sa bešikom itd.;

5. Bajke za djecu koja se suočavaju sa problemima u porodičnim odnosima. U slučaju razvoda roditelja. Kada dođe novi član porodice. Kada djeca misle da će im u drugoj porodici biti bolje.

6. Bajke za djecu u slučaju gubitka značajnih ljudi ili voljenih životinja.

I. Prije započinjanja punopravnih časova bajke, potrebno je osposobiti djecu da pravilno sjede, opuštaju se, osjećaju i slijede uputstva.

Za to postoje tri tehnike opuštanja:

a) opuštanje za razliku od napetosti;

b) opuštanje uz fiksiranje pažnje na disanje;

c) opuštanje – meditacija.

Opuštanje nasuprot napetosti.Učeći djecu opuštanju za razliku od napetosti, djeci skrećemo pažnju na određene mišićne grupe (ruke, noge, trup, vrat, lice). Kontrastni parovi mogu biti riječi:

tvrdo - meko,

Jaka - slaba

Hladno - toplo

ledenica - voda,

Kretanje je san

Strah je povjerenje

Zlo je dobro.

Sljedećeopcije vježbanja:

Djeca se pozivaju da se naprežu što je više moguće, učvrste svoje prste („tigrove kandže“) i drže ih u tom položaju. Domaćin obilazi djecu, provjerava da li su prsti i šake postali dovoljno tvrdi. Zatim se djeca pozivaju da opuste prste, objese ruke, učine ih mekim i slabim (umjesto "kandži" - "meke šape"). Voditelj provjerava da li su prsti postali dovoljno opušteni.

Djeca se pozivaju da stisnu zube, zaškilje oči, naljute i naljute lice, osjete napetost u mišićima lica. Možete dodirnuti svoje lice prstima i osjetiti koliko su mišići usana, čeljusti, čela postali tvrdi. Tada djeca opuštaju lice, čineći ga mekim, ljubaznim, smirenim. Prstima nježno miluju obraze, usne, bradu, čelo, osjećajući mir i opuštanje mišića.

Deca u "stojećem" položaju pozivaju se da se "smrznu", stegnu od hladnoće, zategnu mišiće vrata, ramena, ruku, osete njihovu tvrdoću i zategnutost. Domaćin, dodirujući svako dijete, provjerava koliko su napeti mišići njegovog tijela. Zatim nežno miluje svako dete po glavi, vratu, ramenima, rukama, nudeći mu da se „zagreje“, opusti, oseti toplinu i mekoću u celom telu. Ruke djece vise uz tijelo, glava lagano pada na prsa. Voditelj provjerava opuštenost podizanjem ruku djece. Mekana i opuštena ruka će pasti sama, bez ikakvog otpora.

Prilikom podučavanja djece opuštanju, voditelj mora dodirom provjeriti stepen napetosti i opuštenosti djece. Djecu koja su porobljena, nervozna, domaćin češće od drugih, nježno i nježno mazi, pomažući im da se opuste.

Opuštanje sa fokusom na dah.Gotovo sve dinamičke vježbe, igre i plesovi se preporučuju da se završe opuštanjem s pažnjom usmjerenom na dah. Ritmičko sporo disanje smiruje uzbuđeni um i pomaže djetetu da se potpunije opusti.

Trbuh treba da se podigne tokom udisaja i da padne tokom izdisaja. Pažnju treba usmjeriti na trbuh, postižući puniji i dublji izdisaj. Udisanje se javlja spontano i ne zahtijeva posebnu pažnju. Opuštanje sa fiksacijom pažnje na dah može se izvoditi sjedeći ili stojeći, ali je bolje ako se to dešava u "ležećem" položaju.

Domaćin "vodi" djecu svojim glasom: u-o-o-o-x ... ti-s-to-o-x ... mekše ... lakše ... Tijelo se ne miče ... ruke leže mirno. . opušteno... Dišemo trbuščićem... mekše... lakše... Bravo! Super ti ide... Gledam kako vazduh izlazi... stomak se diže... pada... Lice se opušta... postaje mirno... mekano... ti-s-do-o-x... Dobro urađeno.

Bolje je to učiniti bez muzike, jer će odvratiti pažnju djece od glasa voditelja.

Relaksacija - meditacija. Šta je meditacija? Ovo je stanje najpotpunijeg i najdubljeg uranjanja u bilo koji proces, a to može biti koncentracija pažnje na vizualne ili slušne objekte, na stanja tijela, itd.

Djeca se podstiču da vrše, slušaju, urone u jedno ili drugo stanje što je pažljivije moguće. Voditelj nastoji pomoći djeci da se što dublje urone u zvuk, boju, svjetlost ili osjećaje... Ako meditacija podrazumijeva reinkarnaciju u junake bajke, onda se pozivaju djeca da što jasnije i izražajnije prenesu datu sliku.

Kako izgraditi pripremnu nastavu?

Za to su dovoljne tri ili četiri vježbe, na primjer:

Vježbe za slušnu ili vizualnu pažnju, razne vrste hodanja.

Vježba opuštanja za razliku od napetosti.

Igra na otvorenom ili ples nakon čega slijedi opuštanje u kombinaciji s disanjem.

■ Koliko je vremena potrebno za pripremu djece za bajke? Ovaj proces je potpuno individualan, zavisi od psihičkog stanja grupe i uzrasta dece. Nekima će to trajati dvije ili tri sedmice, drugima mjesec i po.

VOĐENJE ČASOVA

Časove o bajkama dovoljno je izvoditi jednom ili dva puta sedmično. Njihovo trajanje može biti različito: 25 minuta ili više. Treba voditi računa o uzrastu djece i njihovim mentalnim sposobnostima, po potrebi se svaka aktivnost može svesti na minimum.

U slučaju nepredviđenog umora dece, lekcija se može lagano prekinuti, uz objašnjenje da je „čarobna moć“ presušila i da nema načina da se putovanje kroz bajku nastavi danas, da je sledeći susret sa junacima bajke. priča će se desiti drugi put.

Osnovna pravila za izvođenje nastave:

1. Trebalo bi da ima dovoljno prostora za nastavu. Za pod je potreban veliki tepih. U učionici djeca najčešće sjede u takozvanom položaju opuštanja: sjede na petama, slobodno spuštajući ruke uz tijelo ili ih stavljajući na bokove. Leđa moraju biti ispravljena. U početku ovaj položaj može izgledati neobično, noge mogu malo boljeti, ali djeci treba objasniti da su kosti i mišići njihovog tijela mekani, fleksibilni, pokretni i da će se uskoro naviknuti na neuobičajen položaj. Iskustvo pokazuje da se djeca zaista lako naviknu na to.

2. U procesu opuštanja (sjedenje, ležanje, stajanje) djeci se ne preporučuje kretanje, razgovor, postavljanje pitanja. Zato što je proces „osluškivanja sebe“ vrlo suptilan, a svaki razgovor, kucanje, pljeskanje, pokret odvlači pažnju djece i lako uništava atmosferu koju stvara voditelj. U početku, djeca mogu osjetiti nelagodu zbog nepokretnosti. Domaćin će morati vrlo nježno i strpljivo objasniti djeci koliko je važno naučiti "slušati" sebe, savladati neprijatne senzacije, biti hrabri i jaki.

Riječ "slušati", koja se stalno koristi na nastavi, podrazumijeva, naravno, ne samo fizički sluh, već i sposobnost osjećanja, osjećaja "unutrašnjih zvukova".

Unutrašnji zvuci su senzacije koje mogu biti vrlo različite: od lakoće, ugodne topline, „naježivanja“ do trnaca, osjećaja težine, nelagode.

Sve što djeca čuju iznutra je normalno, čak i ako ponekad izgleda neprijatno. Ako djeca ništa ne čuju, u početku je i to normalno. Postepeno će se njihova osjetljivost povećavati.

3. Tokom lekcije djeci se povremeno daje prilika da pričaju o svojim osjećajima, ali im se ponekad nudi da jednostavno u tišini „slušaju sebe“.

4. Ulazak u bajku je veoma važan trenutak. Ovo je trenutak magije, misterije, “ispunjenja super energijom”. Da bi se preneo u neobičan prostor potrebna je „magična moć“, supermoć ili bar savladavanje određene barijere, prepreke.

Za izlaz iz bajke nije potrebno koristiti iste trikove kao za ulazak. Izlaz se izvodi sam, lako i jednostavno: ne zahtijeva velike napore. Energija utrošena na radnje, svijest i doživljaje tokom putovanja kroz bajku kao da presušuje, a dijete se automatski vraća na uobičajeni nivo svijesti i energije, u poznati stvarni svijet. Osim toga, "živeći" bajku, dijete stiče neke nove kvalitete, znanja i na neki način se transformiše. Bilo bi nelogično ponovo prelaziti „ognjenu reku“ (vidi bajku „Snežana“) ili se zasititi snagom „čarobnog cveta“ (vidi bajku „Cvet sa sedam cvetova“) u kako bi prešao granicu iz bajke u stvarnost.

5. Tekst bajke je spona između vježbi i stvara određenu atmosferu. Svaka bajka ima svoj jedinstveni duh, svoje karakteristike. Tekstovi se mogu prepričavati, ali ponekad, ako su to bajke Andersena, Puškina, Kiplinga, Charlesa Perraulta, bolje ih je pročitati kako bi se sačuvao stil i suptilna autorska atmosfera.

Naravno, prilikom sastavljanja časova, tekstovi bajki moraju se značajno smanjiti, često da bi se nešto promijenilo.

6. Priče se mogu ponavljati u određenim intervalima. Djeca vole ponavljanje, a osim toga, poznate vježbe se lakše percipiraju, a ponekad i sa velikim zanimanjem. Doista, u poznatoj vježbi, ne morate trošiti energiju i trud na prepoznavanje, pamćenje, asimilaciju, već jednostavno možete uživati u samom procesu, uranjajući u njega, kako kažu, glavom.

Svaki, čak i najjednostavniji, pokret ili akcija ima dubinu. Pod dubinom se podrazumeva tačnost, ekspresivnost, kvalitet... Istu vežbu će dete od pet i sedam godina izvoditi drugačije. Istu vježbu dijete će izvoditi različito na početku godine i na kraju godine, pri prvom upoznavanju bajke i pri ponovnom upoznavanju s njom. Stečene vještine opuštanja i svjesne percepcije svijeta povećavaju osjetljivost djece, a ono što je u početku bilo površno kasnije će biti izvedeno sa većom posvećenošću, na dubljem nivou.

8. Svi atributi bajke, bilo koja vizualizacija, muzička dela mogu se menjati i zameniti drugim, pojednostavljenim ili komplikovanim. O upotrebi i izradi "lutkarskih lutaka" možete saznati iz knjige "Put do magije. Teorija i praksa terapije bajkama.

9. Uloga fasilitatora u ovim sesijama ne može se precijeniti. Od njega zavisi kakvu će atmosferu, kakvo će raspoloženje stvoriti, kako će usmjeriti pažnju djece, aktivirati ih i smiriti. biti-

Dushy mora suptilno osjetiti u kojem ritmu i tempu izvoditi nastavu, kada smanjiti ili povećati broj i intenzitet vježbi. Od voditelja su potrebne određene psihološke sposobnosti kako bi se na vrijeme i tačno odredilo koje dijete će dodijeliti određenoj ulozi.

10. Treba imati na umu da su sve što izvode djeca, sve njihove riječi, pokreti, pa i improvizacije (njih posebno treba podsticati!) uspješno, uspješno, najbolje i divno. I nije bitno kako izgleda spolja. Važno je da se djeca osjećaju slobodno, oslobođeno, da vjeruju u sebe i svoje snage. Svako radi najbolje što može. Djecu je potrebno stalno ohrabrivati, verbalno ohrabrivati i hvaliti za posebno teške vježbe.

Pedagoški rad je sličan radu baštovana. A ljepota duše svakog djeteta umnogome zavisi od naše brige, ljubavi i pažnje.

„Djetinjstvo je poput zemlje u koju padaju sjemenke. One su malene, ne možete ih vidjeti, ali su tu. Tada počinju rasti. Biografija ljudske duše, ljudskog srca je klijanje sjemena, njihov razvoj u jake, velike, u svakom slučaju, biljke. Neko postaje čisto i svetlo cveće, neko klasje, neko zli čičak” (Vladimir Soluhin).

„Bajka je laž, ali u njoj postoji nagovještaj - lekcija za dobre momke“ Bajka je jedna od prvih vrsta umjetničkog stvaralaštva s kojima se dijete upoznaje. Vjerovatno ne postoji nijedno dijete koje bi bilo ravnodušno prema bajci. Uostalom, bajke su pune narodne mudrosti, pomažu vam da naučite da slušate drugu osobu, uče vas da vidite dobro i zlo. Bajka pomaže djetetu da nauči da se nosi s poteškoćama i uči ga da pronalazi različite izlaze iz teških situacija. Bajka ispričana na vrijeme može pomoći djetetu da riješi problem iz djetinjstva, stekne samopouzdanje, izliječi dječje strahove. Na kraju, bajke mogu usmjeriti djetetovu energiju u pravom smjeru - kanal samospoznaje i bezgranične kreativnosti. “Bajke mogu pomoći u obrazovanju uma, daju ključeve za ulazak u stvarnost na nove načine, mogu pomoći djetetu da upozna svijet i obdari svoju maštu” D. Rodari

Terapija bajkama je jedna od vrsta tehnologija koje čuvaju zdravlje. Riječ je o inovativnoj metodi u radu s djecom koja vam omogućava da uz pomoć bajke nježno i nenametljivo utičete na dijete, a pritom rješavate razne probleme. Bajka je najefikasniji i dokazani način i sredstvo odgajanja i vaspitanja dece, kao i jedna od najefikasnijih metoda rada sa decom koja imaju određene emocionalne i bihevioralne poteškoće. U kojim slučajevima je prikladan tretman bajkom? Neophodno je ako dijete ima emocionalne, lične i bihevioralne probleme: agresivnost, anksioznost, strahove, hirovitost, stidljivost i sumnju u sebe. Bajka omogućava djetetu da aktualizira, spozna svoje probleme i vidi različite načine za njihovo rješavanje.

Umjetničke priče Umjetničke priče dijele se na narodne i autorske. Narodne priče doprinose odgoju moralnih i estetskih osjećaja: uzajamne pomoći, podrške, empatije, simpatije, dužnosti, odgovornosti itd. Dakle, bajka "Repa" jasno odražava činjenicu da pomoć i podrška drugih ljudi to omogućavaju. postići cilj koji je van moći jedne osobe. Glavna ideja bajke "Maša i medvjed - uvijek možete pronaći izlaz iz bilo koje teške situacije, glavna stvar nije snaga, već domišljatost.

Didaktičke bajke Didaktičke bajke služe da bi se djeci predstavila nova znanja edukativnog karaktera. U ovim bajkama simboli koji su za dijete apstraktni: slova, brojevi, zvuci postaju animirani i govore o novim pojmovima za dijete. Obrazovni i kognitivni materijal predstavljen u kontekstu bajke je lakši za percepciju djeteta, što znači da proces učenja postaje učinkovitiji.

Dijagnostičke bajke Dijagnostičke bajke vam omogućavaju da utvrdite prisutnost problema kod djeteta, kao i da odredite njegov karakter i stav prema onome što ga okružuje. Na primjer, ako dijete više voli bajke u kojima je glavni lik kukavica zeko, onda se može pretpostaviti da je i sam prilično stidljiv, s povećanim nivoom anksioznosti. Dijagnostička bajka može pomoći da se otkrije stanje djeteta o kojem ne želi ili ne može govoriti naglas.

Psihokorektivne bajke Psihokorektivne bajke Psihokorektivne bajke pomažu odrasloj osobi da nežno utiče na djetetovo ponašanje, "zamjenjujući" neefikasan stil ponašanja produktivnijim i objašnjavajući djetetu značenje onoga što se dešava, tj. Naime, pozitivan primjer ponašanja se djetetu nenametljivo nudi u basnoslovno magičnoj formi i nema ničeg iznenađujućeg što će se dijete ponašati na isti način kao junak iz bajke. Nastojat će koristiti primjer dobrog heroja u borbi protiv svojih strahova i problema.

Meditativne bajke Meditativne bajke aktiviraju pozitivne emocije djece, uče pozitivnom stavu. Karakteristika ovih bajki je odsustvo negativnih likova i konfliktnih situacija. Meditativne priče se pričaju uz posebnu muziku koja podstiče opuštanje. Takve bajke smiruju, izazivaju pozitivne emocije, usklađuju se sa sobom i drugima, ulijevaju samopouzdanje, stvaraju atmosferu pozitive, smirenosti, udobnosti, opuštanja, oslobađaju od stresa i uzbuđenja. Priroda ovih priča je putovanje. Princip konstruisanja bajke je jednostavan: mirna muzika zvuči nekoliko sekundi. Dijete duboko udahne i izdahne. Učitelj kaže: „Sada idemo na putovanje u prelepu bajkovitu zemlju...” ili „u čarobnu šumu...”

Svaka grupa bajki ima svoju dječiju publiku. Djeca od 35 godina su najrazumljivija i bliska bajkama o životinjama i bajkama o interakciji ljudi i životinja. U ovoj dobi djeca se često poistovjećuju sa životinjama, lako se pretvaraju u njih, kopirajući njihovo ponašanje. Počevši od 5. godine, dijete se poistovjećuje uglavnom sa ljudskim likovima: prinčevima, princezama, vojnicima, a voli bajke o ljudima, jer te priče sadrže priču o tome kako čovjek upoznaje svijet. Metoda bajkoterapije može raditi s djecom od 3 godine. Zinkevič-Evstignjejeva čita da se bajka, kao i lijek, može koristiti od 4. godine, jer terapija bajkama postaje efikasna tek kada je osoba jasno svjesna razlike između bajke i fikcije iz života i stvarnosti. A kod djeteta ta svijest počinje tek na prelazu od 4 godine.

Čitanje bajke i njena analiza Cilj je osvještavanje, tumačenje onoga što stoji iza svake bajkovite situacije, iza građenja radnje, iza ponašanja likova. Nakon što djeca slušaju bajku, postavlja im se niz pitanja: O čemu je bajka? Čega se najviše sećate? Kojih heroja pamtite? Zašto? Šta se desilo sa ovim ili onim likom? Koja osećanja su se javila dok sam čitala? U kojim trenucima ste bili sretni? Koji su tužni? Je li nekome bilo žao? Kakva osećanja, kakvo raspoloženje posle bajke? Da li se to dešava u stvarnom životu? Jeste li iskusili slične situacije? Šta možemo naučiti iz ove priče? Kako raditi sa bajkom:

Pripovijedanje: Pričanje priče u prvom ili trećem licu. Možete pozvati dijete da ispriča bajku u ime drugih likova koji učestvuju ili ne učestvuju u bajci. Na primjer, kako bi Lisica, Baba Jaga ili Vasilisa Mudra ispričala bajku o Koloboku. "Pokušajmo ispričati priču o Koloboku kroz oči Babe Yage, Lisice, Vasilise Mudre ili panja na kojem je sjedio Kolobok." Grupno pripovijedanje. Svako iz grupe djece, redom, ispriča mali komadić poznate bajke. Pričanje poznate bajke i izmišljanje njenog nastavka. Grupno pripovijedanje. Prvo dijete kaže prvu frazu: „U određenom kraljevstvu, u određenoj državi...“, sljedeće dijete dodaje jednu ili dvije fraze bajkovitoj frazi, i tako dalje. Ova tehnika pomaže u razvoju proizvoljnog pamćenja; fantazija i mašta; sposobnost izražavanja svojih misli; sposobnost slušanja.

Igranje epizoda bajke, dramatizacija Igranje epizoda omogućava detetu da oseti neke emocionalno značajne situacije i odigra emocije, igrajući bajku u ulogama. Dete intuitivno bira za sebe „isceljujuću“ ulogu. I ovdje je potrebno dati ulogu scenariste samom djetetu, tada će se problematični trenuci definitivno izgubiti. Uprizorenje bajke uz pomoć lutaka U radu s lutkom dijete uviđa da se svaki njegov postupak odmah odražava u ponašanju lutke. To mu pomaže da samostalno prilagodi svoje pokrete i učini ponašanje lutke što izražajnijim. Rad sa lutkama vam omogućava da poboljšate i pokažete kroz lutku one emocije koje dijete obično iz nekog razloga ne može priuštiti da pokaže. Crtež prema bajci - crtanje najznačajnijeg odlomka za dijete; - omiljeni junak bajke, - bajkovita zemlja - Crtajući ili radeći sa raznim materijalima, dijete oličava sve što ga uzbuđuje, osjećaje i misli, oslobađajući se tjeskobe ili drugih osjećaja koji su ga mučili. Kako raditi sa bajkom:

Struktura bajkoterapijskog časa sadrži: Ritual „ulaska u bajku“ (raspoloženje za zajednički rad). Na primjer, dodavanje čarobne lopte u krug, prolazak kroz magični obruč, ritual koji kaže: „Dobra čarobnica nas je pozvala u posjetu, tiho nam je otvorila vrata bajke.“ "Bajka nas je posjetila, vrijeme je da je upoznamo!" U glavnom dijelu, gdje učitelj priča djeci novu bajku, koristi različite tehnike rada sa bajkom (diskusija, pitanja za djecu, inscenacija bajke, crtanje bajke) Učitelj diskutuje i analizira sa djeca u kojim situacijama svog života mogu iskoristiti iskustvo koje su stekli danas. Sumiranje Sažmite stečeno iskustvo i povežite ga sa postojećim iskustvom. Nastavnik sumira čas. Jasno izgovara redoslijed onoga što se dešavalo u učionici, bilježi pojedinačnu djecu po zaslugama, ističe značaj stečenog iskustva, izriče konkretne situacije iz stvarnog života u kojima djeca mogu koristiti iskustvo koje su stekla danas. Ritual "izlaska iz bajke". Djeca, stojeći u krugu, govore: „Sa sobom nosimo sve važno što je danas bilo sa nama, sve što smo naučili.“

Živjeli su - bili su... Početak bajke, susret sa njenim junacima. Prije svega, odaberite heroja bliskog djetetu po spolu, dobi, karakteru. Za djecu od 3-4 godine preporučuje se da igračke, čovječuljke i životinje čine glavnim likovima bajki. Počevši od pete godine - vile, čarobnjaci, princeze, prinčevi, vojnici I odjednom jednog dana... Junak se suočava sa nekom vrstom problema, sukobom koji se poklapa sa problemom deteta. Opišite život junaka u zemlji bajke na način da dijete pronađe sličnosti sa svojim životom, a junaku pripišite sva djetetova iskustva. Zbog ovoga…. Pokazuje se šta je rešenje problema i kako to čine junaci bajke. Vrhunac Junaci bajke se nose sa teškoćama Razdvajanje Rezultat postupaka junaka bajke: “-” kažnjava se junak koji je počinio loše djelo; "+" heroj koji prođe sve testove, pokaže svoje najbolje kvalitete, biva nagrađen. Rasplet popravne bajke treba da bude pozitivan. Moral ove bajke je ovaj... Junaci bajke uče iz svojih postupaka, njihovi životi se radikalno menjaju. Pisanje bajki Da bi bajka ili priča bila dobiti snagu i pomoć, potrebno je da se radnja bajke odvija u određenom slijedu:

Ulazeći u bajku, djeca lako percipiraju "zakone iz bajke" - norme i pravila ponašanja. Emocionalno pražnjenjem, otpuštanjem stezaljki, „odglumljivanjem“ straha, anksioznosti, agresije ili krivnje duboko skrivene u podsvijesti, djeca postaju mekša, ljubaznija, samopouzdanija, prijemčivija za ljude i svijet oko sebe. Terapija bajkama je jedna od najefikasnijih vrsta pedagoških tehnologija za očuvanje zdravlja, u čiji proces su uključene sve komponente zdravlja djece. Počevši u svom radu koristiti metode bajkoterapije, morate imati na umu da ne biste trebali očekivati rezultate od tretmana bajkom odmah, ali da će oni biti - bez sumnje. Uostalom, rad, strpljenje i dobrota, kao u svakoj bajci, sigurno će biti nagrađeni. Probaj! Siguran sam da će se ova tehnika svidjeti vašim učenicima i da će vam pomoći u radu!

Tehnologije koje štede zdravlje» je kompleks različitih oblika i aktivnosti usmjerenih na očuvanje i jačanje zdravlja učenika.

Pedagoške tehnologije koje štede zdravlje koriste se u različitim aktivnostima i predstavljaju:

1.Tehnologije za održavanje i stimulaciju zdravlja(ritmoplastika, dinamičke pauze, vanjske i sportske igre, opuštanje, gimnastika prstiju, gimnastika za oči, respiratorna gimnastika, rekreativna gimnastika za igre);

2.Tehnologije za podučavanje zdravog načina života(jutarnje vježbe, fizičko vaspitanje, samomasaža, aktivna rekreacija - dan zdravlja, sportski odmor, akupresura);

3.korektivne tehnologije ( artikulacijska gimnastika, psihogimnastika, terapija bojama, fonetski ritam, terapija bajkama ).

Terapija bajkama - kao jedna od vrsta korektivne tehnologije omogućava vam da nježno i nenametljivo utičete na dijete uz pomoć bajke. Terapija bajkama ima za cilj razvijanje samosvijesti djeteta i pruža kontakt kako sa samim sobom tako i sa drugima, doprinoseći izgradnji međusobnog razumijevanja među ljudima i usvajanju potrebnih obrazaca ponašanja i odgovora, novih saznanja o sebi i svijetu. . Principi bajkoterapije su upoznavanje djeteta sa njegovim prednostima, „proširivanje“ njegovog polja svijesti i ponašanja, traženje nestandardnih, optimalnih zaključaka iz različitih situacija i razmjena životnog iskustva.

Razmotrimo tipologiju bajki koju nudi Tatjana Dmitrijevna Zinkevič-Evstegnjejeva:

1. Umjetničke bajke. Tu spadaju bajke nastale stoljetnom mudrošću naroda i autorske priče. Upravo se te priče obično nazivaju bajkama, mitovima, parabolama 2. Narodne priče. Zaplet narodnih priča je raznolik. Među njima su sljedeće vrste:

– Priče o životinjama, odnosima između ljudi i životinja;

- Kućne priče. Često govore o peripetijama porodičnog života, pokazuju načine za rješavanje konfliktnih situacija. Ove priče govore o malim porodičnim trikovima.

- Priče o transformaciji. Na primjer, priča o G.Kh. Andersen "Ružno pače".

- Strašne priče. Priče o zlim duhovima. Takođe, bajke su i horor priče. Ponavljajući modeliranje i doživljavanje alarmantne situacije u bajci, djeca se oslobađaju napetosti i stiču nove načine reagiranja. Pričajući horor priče djeci od sedam godina, mora se imati na umu da kraj mora biti neočekivan i smiješan.

- Bajke. Najfascinantnije bajke za one koji imaju 6-7 godina.

3.Autorske umjetničke bajke. Kako bi djeci pomogli da shvate svoja unutrašnja iskustva, preporučljivo je odabrati autorsku bajku za rad s njima. U radu sa posebnom djecom prikladna je autorska bajka Mamin-Sibiryak D. "Sivi vrat" 4. Didaktičke bajke kreiraju se kao edukativni materijal. Na primjer, u direktnim obrazovnim aktivnostima djecu se može naučiti da zapisuju matematičke primjere u obliku didaktičkih bajki 5. Psihokorektivne bajke se stvaraju da nežno utiču na ponašanje djeteta. Možete jednostavno pročitati psiho-korekcijsku bajku djetetu bez rasprave. Tako ćemo mu dati priliku da bude sam sa sobom i razmisli. Ako dijete želi, onda sa njim možete razgovarati o bajci, igrati je uz pomoć lutaka, crteža, pješčanika 6. Psihoterapijske bajke koje otkrivaju duboko značenje aktuelnih događaja. Takve priče nisu uvijek jednoznačne i nemaju uvijek srećan kraj, ali su uvijek duboke i iskrene.

Glavne metode koje se koriste u terapiji bajkama:

- Pričanje priče.

- Crtanje bajke.

- bajkoterapijska dijagnostika.

- Pisanje priče.

- Pravljenje lutaka.

- Pripovijedanje.

Da bi bajka ili priča dobila snagu ili pomoć, potrebno je pridržavati se određenih pravila za njeno stvaranje:

1. Bajka treba da bude na neki način identična djetetovom problemu, ali ni u kom slučaju ne mora imati direktnu sličnost s njim 2. Bajka treba da ponudi zamjensko iskustvo, koristeći koje dijete može donijeti novi izbor u rješavanju njegov problem.odvijati u određenom nizu: Jednom davno. Početak bajke, susret sa njenim junacima. Za djecu od 3-4 godine preporučuje se da igračke, čovječuljke i životinje čine glavnim likovima bajki. Od otprilike 5-6 godina dijete preferira bajke.

U radu sa djecom koristimo elemente bajkoterapije, uzimajući u obzir njihove starosne karakteristike. U atmosferi bajke djeca se oslobađaju, postaju otvorenija za percepciju stvarnosti i pokazuju veliko interesovanje za obavljanje različitih zadataka. Koristeći bajku, njene priče, možemo riješiti mnoge korektivne zadatke, kao što su: smanjenje prekomjerne motoričke aktivnosti, normalizacija emocionalnog i govornog stanja djeteta, oslobađanje od vlastitih strahova. Odgajatelji u radu sa predškolcima moraju koristiti bajkoterapiju, jer čak i ona djeca koja se u početku ne uključe u igru, ne prihvate bajku, ipak doživljavaju njen povoljan uticaj na podsvjesnom nivou. Dijete će mnogo više naučiti iz bajke ako putuje bajkovitim putevima, doživi zadivljujuće avanture i transformacije i upoznaje bajkovita bića. Ulazeći u bajku, djeca lako percipiraju "zakone iz bajke" - norme i pravila ponašanja. Dakle, bajkoterapija je proces stvaranja veze između bajkovitih događaja i ponašanja u stvarnom životu, proces prenošenja značenja bajke u stvarnost. Ova metoda vam omogućava da riješite niz problema koji se javljaju kod djece predškolske dobi. Konkretno, kroz terapiju bajkama se može raditi sa agresivnim osećanjima, anksioznim iskustvima, kao i sa raznim vrstama psihosomatskih bolesti. Proces bajkoterapije omogućava djetetu da u potpunosti uspostavi zdrave međuljudske interakcije sa vršnjacima i odraslima.

Popularno u kategoriji: