Prezentacija ekologije u fizičkom vaspitanju dece. „Ekološko – zdravstveno-popravni rad u predškolskoj obrazovnoj ustanovi

Predškolsko doba je početna faza u formiranju ličnosti kvalitete, holistička orijentacija osobe. Tokom ovog perioda, pozitivno drugačiji odnos prema prirodi, sebi i drugim ljudima. Osnova ekološkog obrazovanja, naravno, mora poučavati u predškolskom uzrastu, međutim, to ne treba uzeti u obzirkao izdvojeno područje rada u predškolskoj obrazovnoj ustanovi. Ekološko obrazovanje je od svjetonazorskog značaja, stoga je neophodno moramo težiti ozelenjavanju cjelokupnog vaspitno-obrazovnog procesa u predškolskim obrazovnim ustanovama. To podrazumijeva blisku saradnju svih specijalista na bazi integriranog pristupa ozelenjavanju različitih aktivnosti predškolaca. Integracija uključuje međusobno prožimanje različitih vrsta aktivnosti ty. Jedan od vodećih faktora rizika po zdravlje djece je ekološka situacija u mjestu njihovog stanovanja. U tom smislu, povećanje ekološke svijesti djece, njihovih roditelja i vaspitača može biti jedan od načina očuvanja zdravlja predškolaca. Jedan od najvažnijih zadataka MBDOU "Krijesnica" je zaštita i promocija zdravlja djece. S tim u vezi, relevantno je obavljanje fizičko-kulturnog i ekološkog rada, koji

baziran na integraciji kognitivne i motoričke aktivnosti, istovremeno rješava probleme poboljšanja zdravlja djece i povećanja ekološke pismenosti djece i njihovih roditelja. Poboljšanje efikasnosti obrazovanja predškolaca u oblasti fizičke kulture iu oblasti ekologije moguće je ukoliko su integrisani, što se može postići kroz formiranje ekoloških znanja kod dece u procesu fizičkih vežbi, kao i interakcijom. zaposlenih u predškolskoj ustanovi i roditelja.

Ekološko obrazovanje i fizičko vaspitanje imaju zajednički cilj: razumijevanje vrijednosti života i zdravlja, formiranje kulture ličnosti, koja uključuje integrirano rješenje sljedećih glavnih zadataka:

Zadaci fizičkog vaspitanja	Zadaci ekološkog obrazovanja
1. Formirati kod predškolaca svestan stav prema fizičkoj aktivnosti zasnovan na razvoju ideja i znanja o fizičkoj kulturi.	1. Formirati kod djece predškolskog uzrasta vještine raznih aktivnosti u prirodi i formiranje ekološki orijentirane interakcije s njenim objektima.
2. Povećati nivo fizičke spremnosti na bazi formiranja i usavršavanja motoričkih sposobnosti i sposobnosti i razvoja motoričkih kvaliteta i sposobnosti.	2. Pomozite djeci da samostalno razumiju procese i pojave koje se dešavaju u prirodi. Naučiti da provode vlastito istraživanje svijeta prirode, da generaliziraju nagomilani materijal.
3. Obrazovati potrebu za zdravim stilom života zasnovanim na formiranju interesovanja i motiva za fizičko vaspitanje.	3. Akumulirati kod djece emocionalno pozitivno iskustvo komunikacije sa prirodom. Naučite svoje dijete da bude dio prirode.

Integrisani časovi fizičkog vaspitanja imaju opšteprihvaćenu strukturu. Dakle, zapažanja prirodnih pojava, razgovori o prirodi održavaju se u pripremnom dijelu lekcije u kombinaciji s hodanjem umjerenim tempom po ekološkoj stazi, a zatim se koriste fizičke vježbe u općeprihvaćenom slijedu u skladu s preporučenim principima raspodjela fizičkog opterećenja. Fizičke vježbe mogu prethoditi zapažanjima i pričama o objektima ili prirodnim pojavama, izvode se u završnom dijelu časa pri povratku u vrtić, uključeno je i upoznavanje sa različitim vrstama gimnastike (disanje, prsti, korektivne); obuku podučavanje djece elementarnim metodama samo-masečađ; otvrdnjavanje; prevencija ravnih stopala; poboljšanje motoričkih sposobnosti; razvoj izdržljivosti kroz postepeno povećanje fizičke aktivnosti; podučavanje pravila bezbednog ponašanja u prirodi.

U pripremnom dijelu časa mogu se koristiti fizičke vježbe. (na primjer, hodanje u kombinaciji s trčanjem), zatim se izvode prirodni nauci u kombinaciji s tematskim vježbama i igrama na otvorenom i, na kraju, nastava se završava ili trčanjem u kombinaciji s hodanjem, ili promatranjem u kombinaciji s hodanjem umjerenim tempom. Integrativna nastava koju izvodi instruktor fizičkog vaspitanja zajedno sa nastavnikom su fizičke vežbe, čiji je izbor određen uzrastom i stepenom fizičke spremnosti dece, kao i godišnjim dobom i vremenskim uslovima. Uz izvođenje fizičkih vježbi u toku nastave, djeca pod vodstvom nastavnika sprovode zapažanja prirodnih pojava i godišnjih promjena.

Sljedeće varijante se obično koriste kao fizičke vježbe:

1. Vježbe disanja („Lišće šušti“, „Mraz“, „Maslačak“, „Dugo, zagrli me“ itd.);

2. Opšte razvojne vježbe ("Opadanje lišća", "Uhvati pahulju", "Snowdrop", "Zvončića" itd.);

3. Igre na otvorenom (“Lov na lisice”, “Let ptica”, “Led, vjetar i mraz”, “Polarna sova”, “Cvijeće i povjetarac” itd.);

4. Štafete („Žetva“, „Potoci i jezera“, „Štafeta mladog turista“ itd.);

5. Sezonske sportske aktivnosti (sankanje, skijanje, itd.)

Izbor vježbi određen je temom časa i međusobno je povezan sa sadržajem prirodoslovnih zapažanja. Formiranje početnog znanja o prirodi provodi se na igriv način, uzimajući u obzir dobne psihološke karakteristike djece: na primjer, možete koristiti likove - "Lesovichka", medvjed, zeko "Baba Yaga", koji sa djecom vode obilazak "svoje imovine".

Takođe, u našem vrtiću se održavaju časovi – šetnje ekološkom stazom zdravlja – čiji je cilj upoznavanje djece sa normama ponašanja u prirodnom okruženju koje su elementi ekološke kulture; Dani zdravlja sa ekološkom orijentacijom, u čiji sadržaj nastavnici uključuju posebne zadatke koji od djece zahtijevaju pokazivanje znanja i ideja o prirodi i osnovama ekološke kulture.

Interakcija sa okolinom šuma, biljke, rijeka) i vremenski i klimatski faktori (mraz, vjetar, kiša, hladnoća, vrućina) predškolci uče tokom planinarenja, ekskurzije, šetnje, posebnih časova ( teretana, sportski teren, sportski kutci u grupama, opremljen raznim sportskim rekvizitima). Istovremeno, širi se njihovi horizonti, formiraju se moralne i voljne osobine (prijateljstvo, uzajamna pomoć, inicijativa, upornost, izdržljivost, kolektivizam itd.) i jača zdravlje.

Dakle, u savremenim uslovima, kada se sfera obrazovnog uticaja značajno širi, problem ekološkog obrazovanja predškolaca postaje posebno akutan i aktuelan. U fazi predškolskog djetinjstva formira se početni osjećaj okolnog svijeta: dijete prima emocionalne utiske o prirodi, akumulira ideje o različitim oblicima života. Tako se već u ovom periodu formiraju temeljni principi ekološkog mišljenja, svijesti i ekološke kulture. Ali samo pod jednim uslovom - ako odrasli koji sami odgajaju dijete imaju ekološku kulturu: razumiju probleme koji su zajednički svim ljudima i brinu se za njih, pokažu maloj osobi prekrasan svijet prirode, pomognu maloj osobi u lijepom svijetu prirode, pomoći u uspostavljanju odnosa s njim.

U našem radu sa decom na njihovom ekološkom obrazovanju široko se koristi integrisani pristup koji podrazumeva međusobno povezivanje različitih vrsta aktivnosti – fizičke kulture, muzike, likovne umetnosti, igre, pozorišne aktivnosti, ekskurzije, kao i organizovanje samostalnih dečijih aktivnosti. aktivnosti. Poboljšanje efikasnosti obrazovanja predškolaca u oblasti fizičke kulture iu oblasti ekologije moguće je ukoliko su integrisani, što se može postići kroz formiranje ekoloških znanja kod dece u procesu fizičkih vežbi, kao i interakcijom. zaposlenih u predškolskoj ustanovi i roditelja. Istovremeno, širi se njihovi horizonti, formiraju se moralne i voljnosti. (prijateljstvo, uzajamna pomoć, inicijativa, upornost, izdržljivost, kolektivizam, itd.), zdravlje je ojačano. Ekološko razvojno okruženje u našem vrtiću ima za cilj formiranje elemenata ekološke kulture i kompetentnog ponašanja djece u prirodi, omogućava implementaciju svih komponenti sadržaja ekološkog odgoja, razvoja i obrazovanja djece predškolskog uzrasta.

Priroda se pobrinula da njeni stanovnici imaju sve što im je potrebno za ispunjen život, znaju kako da se brinu o svom zdravlju. Lakše je zaštititi i ojačati zdravlje od trenutka rođenja nego liječiti bolesti nakon. Da biste održali svoje zdravlje, morate zaštititi "zdravlje" okoline. Uvjereni smo da ga je moguće sačuvati i uvećati za buduće generacije kroz svjesni, pažljiv i pozitivno aktivan odnos, kroz formiranje stabilne pozicije stabilne pozicije građana u ovim pitanjima.

KORIŠĆENJE ZDRAVSTVENE UŠTEDE

TEHNOLOGIJE U FIZIČKOM VASPITANJU I ZDRAVLJU PREDŠKOLSKE DJECE

K.V. Barchan

Vaspitačica

Srednja škola Gusakovskaya.

Region Sjevernog Kazahstana, okrug Aiyrtau, s. Gusakovka.

"Zdravo tijelo je proizvod zdravog duha."

Bernard Show

Zdravlje je prisustvo u zdravoj osobi potpunog stanja

fizičko, mentalno i socijalno blagostanje,

ne samo odsustvo bolesti ili

fizičkih nedostataka.

Svjetska zdravstvena organizacija.

Ova definicija pretpostavlja da zdrava osoba ima toliko jaku vjeru u zdravlje da se ne boji bilo kakvih nepovoljnih situacija u kojima se svako od nas uvijek može naći.

Zdravstveni kompleks se sastoji od sljedećih tačaka:

pridržavanje racionalne održive dnevne rutine.

dovoljna dnevna aktivnost;

razvoj psiho-emocionalne stabilnosti;

postupci očvršćavanja.

Program očuvanja i promocije zdravlja uključuje niz obaveznih uslova, čije ispunjenje će obezbediti zdravstvenu podlogu na kojoj je moguće uspešno sprovođenje fizičke i mentalne aktivnosti, kao i izdržljivost, snagu, spretnost i lepotu.

Relevantnost:

Unapređenje rada na promociji zdravlja, razvoju pokreta i fizičkom razvoju djece uvijek je aktuelno.

Utvrđeno je da samo 7-8% zdravlja zavisi od zdravstvene zaštite, a više od polovine - od načina života osobe.

Briga o zdravom načinu života osnova je fizičkog i moralnog zdravlja, a promicanje zdravlja može se osigurati samo sveobuhvatnim rješavanjem pedagoških, medicinskih i socijalnih pitanja.

To je dovelo do potrebe da se fizičko vaspitanje u predškolskoj obrazovnoj ustanovi organizuje na način da:

pomogao mu je da iskoristi rezerve svog tijela za održavanje, jačanje zdravlja i povećanje njegovog nivoa;

upoznali djecu i roditelje sa fizičkom kulturom i zdravim načinom života.

Problem.

Kako u uvjetima modernog svijeta naučiti djecu da ne podlegnu iskušenju sjedilačkog načina života i naviknuti ih na zdrav stil ponašanja.

Cilj projekta:

Organizovati fizičko vaspitanje u predškolskoj obrazovnoj ustanovi na način da svakom detetu obezbedi harmoničan razvoj, da mu pomogne da koristi rezerve svog tela za održavanje, unapređenje zdravlja i podizanje nivoa.

Upoznavanje predškolaca sa fizičkom kulturom i zdravim načinom života.

Zadaci:

Poboljšanje tjelesnih funkcija, sredstva za kretanje, respiratorna gimnastika, masaža, kaljenje.

Identifikacija interesovanja, sklonosti i sposobnosti djece u motoričkoj aktivnosti i njihova realizacija kroz sistem fizičko-kulturnog i zdravstvenog rada.

Podizanje potrebe za zdravim načinom života; razvijanje navika pridržavanja režima, potrebe za fizičkim vježbama i igrama.

Očekivani rezultat:

Smanjenje stope incidencije.

Povećanje nivoa fizičke spremnosti.

Formiranje svjesne potrebe za zdravim načinom života.

Blagotvorno djeluje na razvoj govora, širenje vidika, fizičkih i moralnih kvaliteta, održavanje i jačanje zdravlja.

Ideja projekta:

Korištenje efikasnih zdravstvenih praksi:

Igre na otvorenom;

vježbe disanja;

• otvrdnjavanje;

  korektivna gimnastika u obliku igre u sistemu vaspitno-rekreativnog rada.

Učesnici pedagoškog projekta:

1. Djeca predškolskog razreda.

2. Vaspitač predškolskog razreda.

Period implementacije:

Faze implementacije projekta:

Organizacijski

Diagnostic

Praktično

Generaliziranje

Naučna osnova projekta:

U projektu su korištene ideje o odgoju zdravog djeteta, kao i informacije iz književnih izvora:

Zmanovski Yu.F. "Zdravi školarac".

Aljamovski N.N. "Zdravlje".

Kazakovtseva T. "Zdravlje od djetinjstva".

Kudryavtseva V.T. Egorova B.B. "Razvoj pedagogije poboljšanja zdravlja."

Koncept projekta zasnovan je na interpersonalnom naučnom i praktičnom pravcu B.B. Egorova, V.T. Kudryavtsev - razvoj pedagogije poboljšanja zdravlja.

Glavne karakteristike ovog smjera:

Ideje o zdravom djetetu kao idealnom standardu i praktično ostvarivoj normi razvoja djeteta.

Poboljšanje se ne tumači kao skup terapijskih i preventivnih mjera, već kao oblik razvoja, proširenja psihofizioloških sposobnosti djece.

Ključni princip zdravstveno-popravnog rada sa djecom je individualno diferenciran pristup.

Suština projekta:

Uspješno rješavanje postavljenih zadataka i ispunjavanje zahtjeva Državnog standarda moguće je samo pod uslovom integrisane upotrebe svih sredstava fizičkog vaspitanja.

Rad na vaspitanju zdravog deteta odvija se kroz sistem fizičko-kulturnog i zdravstvenog rada koji obuhvata osam međusobno povezanih sekcija.

Praktični značaj:

Valeološka znanja, masaža uče djecu da budu svjesni svog zdravlja.

Jutarnje vježbe, trčanje, fizičko vaspitanje, vježbe disanja - za svakodnevnu fizičku kulturu.

Narodne igre na otvorenom doprinose razvoju govora.Fizičke kvalitete, formiranje patriotskih osjećaja

Procenat morbiditeta kod dece tokom godine.

Dijagnoza nivoa fizičke spremnosti djece.

Dinamika nivoa fizičke spremnosti djece.

rezultate i proizvode.

Dugoročno planiranje fizičkog vaspitanja korišćenjem navedenih metoda za poboljšanje zdravlja.

Sistem vježbi disanja u obliku igre.

Kompleksi igara vježbi za prevenciju poremećaja držanja.

Izvjesnost izgleda za nastavak rada na projektu, valjanost uslova za to:

Unapređenje kvaliteta obrazovanja unapređenjem metoda izvođenja nastave;

Razvoj naprednijeg sistema za dijagnostiku poboljšanja zdravlja, fizičkog i mentalnog razvoja i fizičke spremnosti predškolaca.

Integracija fizičkog i ekološkog vaspitanja dece predškolskog uzrasta

Trefilova A.N., instruktor fizičke kondicije, prva kvalifikaciona kategorija
Međuopštinski seminar
„Implementacija integrisanog pristupa u ekološkom obrazovanju predškolske dece“,
MBDOU br. 7, Apatiti, 2011

Integracija kognitivne i motoričke aktivnosti djece u proces fizičkog vaspitanja doprinosi efikasnom rješavanju obrazovnih i rekreativnih zadataka. Nemoguće je zamisliti čas fizičke kulture bez upotrebe elemenata ekologije.
Svrha integrisane nastave fizičkog vaspitanja je usmerena na konjugovano rešavanje problema fizičkog i ekološkog vaspitanja dece predškolskog uzrasta.
Zadaci fizičkog vaspitanja
1. Formiranje svjesnog stava prema fizičkoj aktivnosti zasnovanog na razvoju ideja i znanja o fizičkoj kulturi
2. Podizanje nivoa fizičke spremnosti na osnovu formiranja i usavršavanja motoričkih sposobnosti i razvoja motoričkih kvaliteta i sposobnosti
3. Obrazovanje potrebe za fizičkim usavršavanjem na osnovu formiranja interesovanja i motiva za fizičke vežbe
Zadaci ekološkog obrazovanja
1. Formiranje ekološki razvijene svijesti na osnovu savladavanja dostupnih ideja i znanja o prirodi
2. Formiranje praktičnih vještina u ekološkim aktivnostima na osnovu asimilacije normi i pravila ekološki prihvatljive interakcije sa vanjskim svijetom
3. Obrazovanje humanog odnosa prema prirodi na osnovu ekološki orijentisanog ličnog iskustva i emocionalnih iskustava

Integrisana nastava su odeljenja koja u okviru jednog odseka obrazovanja rešavaju različite probleme razvoja dece i zasnivaju se na različitim vrstama aktivnosti. Izbor fizičkih vežbi određen je uzrasnim karakteristikama razvoja dece, temom i ciljevima časa, sadržajem programa fizičkog i ekološkog vaspitanja, doba godine i vremenskih prilika.
Sadržaj metodike su fizičke vježbe koje imitiraju predmete i pojave žive i nežive prirode, kao i aktivnosti u prirodnom okruženju. To su vježbe kao što su "Planina", "Od kvrge do kvrge", "Mlin" itd. Ovo uključuje upotrebu figurativnih imena.
Vježbe disanja: “Duhni na cvijet”, “Naduj balon”, “Sova” itd.
Upotreba tehnika imitacije i imitacije: „Mačka“, „Konji“, „Guske“, međusobno povezane sa sadržajem prirodoslovnih zapažanja, priča i razgovora o prirodi.
Odabrana je i serija slika koja imitiraju glasove životinja i ptica. Na primjer:
Kukavica kukavica kukavica, kukavica
golub guguće gur-gur, gur-gur,
Pijetao riče ku-ka-re-ku,
Sova vrišti u noći uh-uh,
A riba ćuti no gu-gu!
Oblici rada
U našoj predškolskoj ustanovi trudili smo se da stvorimo sve potrebne uslove za sistematsko, preventivno djelovanje na rastući organizam djeteta. Opremljen teretanom sa dovoljnom količinom opreme i pogodnosti. Tokom dana u grupama se održava optimalan motorički režim, koristeći različite oblike rada sa djecom.
Vršimo:
1. Časovi tjelesnog odgoja u teretani i na svježem zraku, uz uključivanje u kompleks vježbi dvostruke funkcionalne namjene (opšterazvojne i korektivne):
- Tradicionalni čas, koji se sastoji od vodeno-pripremnog, glavnog i završnog dijela;
- Kružni trening;
- Lekcija igre;
- Lekcija o zapletu bajke;
- Zanimanje za slobodno stvaralaštvo;
- Zanimanje-takmičenje;
- Ciklus časova „Ja brinem o svom zdravlju“;
- pješačke izlete;
2. Plivanje i igranje u bazenu.
3. Igre na otvorenom.
4. Poboljšanje gimnastike.
5. Sportski praznici i zabava itd.
Prilikom izvođenja nastave koristim elemente masaže, samomasaže, logaritamske gimnastike M.Yu. Kartushina, gimnastika za oči, vježbe disanja A.N. Strelnikova.
U radu sa djecom koristim sljedeća pomagala za fizičko vaspitanje:
individualni tepisi;
gimnastički zid za formiranje vještine pravilnog držanja;
gumene lopte;
pigtails, štapići;
Torbe s teretom u obliku bubamare;
loptice za masažu, kuglice;
rebraste staze;
zmija "Pitosha";
zdravstvena staza;
Postoje pomagala za prevenciju ravnih stopala: staza od penaste gume, "Mjesec i zvijezde", "Cvijeće", "Stanovnici mora", "Gljive" itd.
trikovi
1. Hodanje bosi;
2. Upotreba nestandardne opreme;
3. Upotreba umjetničke riječi;
4. Upotreba muzičke pratnje;
Sve to doprinosi aktivaciji djece u nastavi, motivišući ih na očuvanje i jačanje zdravlja.
Igre i vježbe
Integrisani časovi fizičkog vaspitanja imaju opšteprihvaćenu strukturu. Kombinacija fizičke aktivnosti sa formiranjem ekološkog znanja može biti različita. Fizičke vježbe mogu prethoditi posmatranju i pričama o objektima ili prirodnim pojavama koje se izvode u grupi, u šetnji. Zajedno sa vaspitačima koordiniraju rad na fizičkoj i ekološkoj pripremi djece. Dio nastave koje sprovode vaspitači su pripremni za razvoj novog motoričkog materijala koji će biti ponuđen djeci. Motoričko iskustvo koje su djeca stekla sa instruktorom onda nastavnik koristi u različitim režimskim trenucima. Tako se u pripremnom dijelu časa u kombinaciji sa hodanjem i trčanjem umjerenim tempom, a zatim koriste fizičke vježbe u općeprihvaćenom redoslijedu u skladu s preporučenim principima raspodjele fizičkog opterećenja. U završnom dijelu sesije održavaju se vježbe i igre na otvorenom, a na kraju se seansa završava hodanjem umjerenim tempom ili vježbama opuštanja.
Naši praznici
Folklor, narodni praznici, znamenja, igre, kao i bajke različitih naroda oduvijek su odražavale posebnosti percepcije ljudi o prirodi, njihovog odnosa prema njoj. Osim toga, regionalne karakteristike odnosa "čovek-priroda" dobro su praćene u narodnoj umjetnosti. Interes djece predškolskog uzrasta za igre, bajke, zagonetke čini posebno perspektivnim korištenje elemenata različitih kultura u svrhu ekološkog odgoja.
Tako se u našoj predškolskoj ustanovi tradicionalno održava praznik „U susret Suncu“, „Dan Zemlje“. Djeca učestvuju u kvizu posvećenom posebnostima klime i života autohtonih naroda krajnjeg sjevera; sanke", "Eirvasi".
Naša putovanja
U našoj predškolskoj ustanovi uređene su ekološke staze. Ovo je duga trkačka šetnja duž date rute. Početkom godine zajedno sa nastavnikom planiramo, crtamo mapu, nekoliko ruta. U isto vrijeme upoznajemo djecu sa kardinalnim tačkama: jug, sjever itd. Dužina svake rute je do 3-4 km (kružna tura). Ruta je podijeljena u nekoliko etapa. Prvi je do 500-600 metara za starije. Postepeno se distanca povećava, a na kraju djeca dostižu željeni cilj. Savladavši jednu rutu, prelaze na drugu. Ova aktivnost vam omogućava ne samo da poboljšate svoje zdravlje, jer su hodanje i trčanje univerzalne vrste pokreta u kojima rade sve mišićne grupe, već i da značajno proširite svoje znanje o svijetu oko sebe.
Ljeti često idemo na proplanak koji djeca vole. Igramo igre na otvorenom, pjevamo pjesme uz harmoniku i jednostavno se divimo prirodi koja nas okružuje. Na kraju se održava akcija "Čista proplanak", djeca odlažu smeće u vreće. Zimi organiziramo planinarenje i skijanje. Često na putu sretnemo vjeverice, svrake, zajedno s djecom promatramo njihov izgled i smiješno ponašanje.
Rad sa roditeljima
Svaki roditelj pun ljubavi želi da vidi svoje dete srećnim. To podrazumijeva da je sretno dijete osoba koja je fizički zdrava i jaka, psihički i estetski razvijena, koja posjeduje niz praktičnih vještina koje će mu pomoći da se uspostavi u životu. Stoga veliku ulogu pridajem radu sa roditeljima. U grupnim roditeljskim kutovima osmišljene su fascikle-klizači: „Dišite pravilno“, „Smešne noge“, „Fizičko vaspitanje sa tatom i mamom“ itd. Foto izvještaji sa ljetovanja, putovanja itd.
Integrisani časovi fizičke kulture i ekologije doprinose ne samo razvoju fizičkih potencijala predškolaca, već i formiranju znanja i predstava o prirodi. Obavlja se kompleksan uticaj na svjesnu, emocionalno-senzornu i aktivnost djetetove ličnosti.

Književnost
1. Bezrukikh M.M. Rješavanje problema zaštite zdravlja školaraca u okviru regionalnih programa "Obrazovanje i zdravlje" // Dijete i sjever: problemi formiranja zdravlja i adaptacije djece i mladih u životnoj sredini: Zbornik radova. izvještaj XXXIX Intl. naučno-praktična. konf. (17-20. april 2001, Murmansk) / Pod general. ed. JEDI. Lapitskaya. Murmansk, 2001, str. 13.
2. Instruktivno-metodičko pismo "O higijenskim zahtjevima za maksimalno opterećenje djece predškolske dobi u organiziranim oblicima obrazovanja" // Predškolsko obrazovanje. 2000, br.5, str. 145 - 148.
3. Kozlov I.M. Problemi tjelesnog odgoja predškolske djece // Tjelesna kultura: odgoj, obrazovanje, osposobljavanje. 1996, broj 2, str. jedanaest -
4. Runova M.A. Motorička aktivnost djeteta u vrtiću: Priručnik za vaspitače predškolskih ustanova, nastavnike i studente pedagoških fakulteta i fakulteta. - M.: Mozaik-Sinteza, 2000. - 256 str.

Nadezhda Nikolaevna Shubina)
Prezentacija "Ekološko obrazovanje predškolaca"

1-sl. Drage kolege! Drago mi je da vas vidim danas na našem seminaru.

2-sl. Bez sumnje ekološko obrazovanje potrebno je krenuti od najranije dobi, jer dječji psiholozi smatraju da je starost od 2-3 godine naj prijemčiv za znanje. U tom trenutku se formira i odobrava koordinata bebinih vrijednosti ​​

3-sl. Tačno u predškolske ustanove dobi učenje osnova životne sredine znanje je najproduktivnije od bebe percipira priroda je vrlo emotivno kao nešto živo. Vaspitanje ekološke kulture predškolaca je višestruko, multistrukturni proces.

4-sl. Počevši da radimo na ovoj temi, postavili smo se gol:

5-sl. Da biste postigli ovaj cilj, morate izvršiti sljedeće zadatke koje vidite na ekranu.

6 w. Kao rezultat našeg rada želimo pokazati djeci da je čovjek dio prirode, da život bez vode i zraka nije moguć, te moramo cijeniti i vidjeti ljepotu prirode i čuvati je.

7 w. Rad sa djecom, kao što znate, regulisan je pravnim okvirom. U vezi ekološko obrazovanje, zatim aspekte rada sa ovom komponentom regulisano:

Zakon Ruske Federacije "O obrazovanju";

Federalni zakon Ruske Federacije "O životnoj sredini";

8 w. Oblici rada u kojima smo ostvarili svoje ciljeve ekološko obrazovanje naših učenika vidite na ekranu.

9sl. ekološko obrazovanje djece u vrtiću realizuje se u petoro uputstva: kognitivni razvoj, socijalni i komunikativni, govorni, umjetničko-estetski, fizički.

10sl. Kognitivni razvoj je sastavni dio ekološki odgoj predškolskog djeteta. U fazi je predškolske ustanove U djetinjstvu dijete prima emocionalne utiske o prirodi, akumulira ideje o različitim oblicima života, odnosno formira temeljne principe ekološko razmišljanje, svijesti, postavljaju se početni elementi ekološka kultura. Ali to se dešava samo kada stanje: ako su odrasli, podizanje djeteta, oni sami imaju ekološka kultura: razumjeti probleme zajedničke svim ljudima i brinuti se o njima, pokazati maloj osobi prekrasan svijet prirode, pomoći u uspostavljanju odnosa s njim.

11sl. ekološko obrazovanje oblikuje djetetov govor. Ljepota zavičajne prirode u šetnji ne ostavlja djecu ravnodušnima. Razgovaraju o onome što vide, šta osjećaju, čime obogaćuju djetetov vokabular. Čitanje beletristike o prirodi čini dijete ne samo da razvija pamćenje i razmišljanje, već i dodiruje emocionalne žice duše.

12 w. Socio-komunikativni razvoj je također usko povezan sa ekologija. Budući da se radi o složenom procesu tokom kojeg dijete uči vrijednosti, tradiciju, kulturu društva ili zajednice u kojoj će živjeti. To je razvoj pozitivnog stava djeteta prema sebi, drugim ljudima, svijetu oko sebe. Takođe, brigom o biljkama, hranjenjem ptica u hladnom periodu, prikupljanjem prirodnog materijala za časove, igre i zabavu.

13sl. Formiranje pravilnog odnosa djeteta prema predstavnicima faune i flore ide i kroz umjetnički i estetski razvoj. I umjetnički i estetski vaspitanje, sa svoje strane, kod djeteta razvija osjećaj harmonije svojstven svim prirodnim objektima i pojavama. Umjetnička djela, čitanje beletristike i zabava na ekološke teme, kao i stvarna priroda, služi kao najvažnije sredstvo upoznavanja okolnog svijeta.

14sl. Tjelesni razvoj je također u direktnoj vezi sa okolnom prirodom, kako kao prirodni higijenski i učvršćivač i okruženje fizičke aktivnosti, tako i razumijevanje vrijednosti života i zdravlja djeteta.

15 w. Za potragu za bilo kojom informacijom djeca se ne obraćaju samo edukator ali i roditeljima. Oni koji su takođe uključeni u naše aktivnosti, pokušavaju da usmere, pomognu u traženju informacija, materijala za naš rad. I, naravno, učestvuju u tome.

16 sl. Završavanje prezentacija, dozvolite mi da vam predstavim spisak literature koja je bila teorijska osnova ovog projekta.

17sl. Hvala vam na pažnji.

Povezane publikacije:

Prezentacija-analiza "Ekološko vaspitanje dece starijeg predškolskog uzrasta"[b] Prezentacija-analiza na temu: „Ekološko obrazovanje djece starijeg predškolskog uzrasta. (Beloglazova Svetlana Viktorovna, učiteljica.

Prezentacija "Ekološko vaspitanje dece mlađeg predškolskog uzrasta eksperimentalnim aktivnostima" Tehnologija ekološkog odgoja mlađih predškolaca uključuje sljedeće komponente: raznovrsnost ciklusa posmatranja u svakodnevnom životu.

1 slajd: Prezentacija na temu "Ekološko vaspitanje starijeg predškolskog uzrasta" 2 slajd: Priroda je najbogatija ostava, neprocjenjivo.

Prezentacija "Ekološko obrazovanje predškolaca" Iskustvo u ekološkom obrazovanju dece predškolskog uzrasta u socijalno-rehabilitacionom centru za maloletnike "Topolek".

Prezentacija „Ekološko obrazovanje u predškolskim obrazovnim ustanovama. Ekološka kampanja-konkurs "Čisto proljeće-2017" Ekološka akcija - konkurs "Čisto proljeće - 2017" Tema rada: "EKOLOŠKO OBRAZOVANJE U DOW-u" Svrha rada je zasnovana na teorijskom.

Ekološki odgoj predškolske djece Interakcija između čovjeka i prirode postala je jedan od najuznemirujućih problema današnjeg čovječanstva. Ekološka kriza koja je zadesila.

Općinsko autonomno predškolsko obrazovanje

ustanova dječiji vrtić br.4 "Sunčani zračak"

Černjahovsk, Kalinjingradska oblast

Eksperimentalne aktivnosti kao sredstvo ekološkog odgoja predškolske djece

Pripremio nastavnik

Galkina Olga Aleksandrovna

Ekološki odgoj predškolskog uzrasta izražava se u humano-vrijednom odnosu prema prirodi, čije su glavne manifestacije:

• dobra volja prema živim bićima;

• emocionalni odgovor na njihovo stanje;

• interesovanje za prirodne objekte;

• želja za ostvarivanjem pozitivne interakcije s njima, uzimajući u obzir njihove karakteristike kao živih bića;

• želja i sposobnost da se brine o živima, da se stvore uslovi neophodni za život.

Zadaci ekološkog vaspitanja u grupama starijeg predškolskog uzrasta

• Razvijanje kod djece predškolskog uzrasta ekoloških ideja, znanja o vrijednostima prirode i pravilima ponašanja u njoj;
• Formiranje vještina različitih aktivnosti u prirodi i formiranje ekološki orijentirane interakcije s njenim objektima;
• Formiranje veština različitih aktivnosti u prirodi i formiranje ekološki orijentisane interakcije sa njenim objektima,
• Akumulacija kod djece emocionalno pozitivnog iskustva komunikacije s prirodom.

Istraživačka aktivnost je put do znanja kroz vlastito kreativno, istraživačko traganje.

Komponente istraživačke aktivnosti:

• identifikacija problema,
• razvoj i formulisanje hipoteze,
• zapažanja, iskustva, eksperimenti,
• prosudbe i zaključci doneseni na osnovu eksperimenata, eksperimenata.

Istraživački zadaci su specifični za svaki uzrast.

1. Proširiti predstave djece o fizičkim svojstvima svijeta oko njih: - upoznati različite osobine supstanci (tvrdoća, mekoća, tečnost, viskoznost, plovnost, rastvorljivost).

Upoznati glavne vrste i karakteristike kretanja (brzina, pravac).

2. Razvijati ideje o osnovnim fizičkim pojavama (odbijanje, prelamanje svjetlosti, magnetsko privlačenje).

3. Razvijati kod djece ideje o nekim faktorima okoline (svjetlo, temperatura zraka i njena promjenljivost; voda prelazi u različita stanja: tečno, čvrsto, plinovito, međusobno se razlikuju; zrak je njen pritisak i snaga)

4. Proširiti ideje djece o značaju vode i zraka u životu čovjeka.

5. Proširiti ideje o korištenju faktora prirodnog okruženja (sunce, zemlja, zrak, voda, biljke, životinje) od strane ljudi kako bi zadovoljili svoje potrebe.

6. Upoznati djecu sa svojstvima tla i njegovih sastavnih dijelova pijeska i gline.

7. Razvijte emocionalno-vrijedan stav prema svijetu oko sebe.

Faze organizovanja i izvođenja eksperimenata

1. Iskaz problema (zadatka).

2. Potražite načine za rješavanje problema.

3. Provođenje eksperimenata.

4. Fiksiranje zapažanja.

5. Diskusija o rezultatima i formulisanje zaključaka.

Faze rada

pozornici

zadataka

Faza 1 –

"Obuka u istraživačkim aktivnostima"

1. Razvijanje sposobnosti predškolca da vidi probleme, postavlja hipoteze, postavlja pitanja, definiše pojmove, klasifikuje, posmatra, eksperimentiše, donosi sudove, donosi zaključke i zaključke.

2. Upotreba vježbi i didaktičkih igara za razvoj istraživačkih vještina u drugim razredima, u različitim aktivnostima.

Faza 2 - "Dječija istraživačka praksa"

Uključuje obrazovne aktivnosti za razvoj znanja djece i razvoj njihovih vještina istraživačkog pretraživanja.

1. Organizacija samostalne istraživačke prakse za predškolce

Faza 3 - "Prezentacija istraživačkih radova"

Uključuje nezavisno održavanje.

1. Upoznavanje sa rezultatima vašeg rada