Vaspitač u savremenoj predškolskoj ustanovi, najvažnije profesionalne funkcije, pedagoške sposobnosti i lični kvaliteti. Profesionalni kvaliteti vaspitača u vrtiću

Uslovi za profesionalnu i ličnu kompetentnost vaspitača.

Profesionalna kompetencija- ovo je sistemski integralni karakter ličnosti, koji obezbeđuje odnos ped. kompetencija, ped. vještine, profesionalno značajne kvalitete i individualni imidž nastavnika, koji čine jedinstvenu individualnost svakog profesionalnog nastavnika.

1. Profesionalni i lični kvaliteti

Stručna osposobljenost vaspitača:

· Motivaciono-vrednosna komponenta- odnos prema pedagoškoj aktivnosti, formiranje psihološke spremnosti nastavnika za rad;

· Teorijska komponenta- skup znanja o predškolskoj pedagogiji, psihologiji i metodama itd.;

· Technology Component- skup pedagoških vještina i sposobnosti koje omogućavaju izvođenje ped. aktivnost:

1. gnostičke veštine - veštine sa kojima nastavnik proučava dete

2. konstruktivne veštine - neophodne da bi nastavnik dizajnirao ped. proces

3. komunikacijske vještine - uspostavljanje odnosa sa djecom, roditeljima, kolegama

4. organizacione sposobnosti - organizacija vlastitih aktivnosti, aktivnosti djece, roditelja

5. posebna - sposobnost pjevanja, plesa, izražajnog govora

6. prediktivno - sposobnost predviđanja

7. refleksivna - sposobnost pediranja. refleksije

8. dijagnostički - sposobnost dijagnosticiranja razvoja djece predškolskog uzrasta

· Dijagnostička komponenta- sposobnost utvrđivanja produktivnosti i efektivnosti profesionalnih aktivnosti i razvoja djeteta u cjelini.

Lični kvaliteti nastavnika Ključne riječi: profesionalna kultura, pedagoške vještine (skup pedagoških tehnika), individualna slika (psihološke, verbalne i neverbalne karakteristike), ped. beat, ped. budnost, ped. optimizam, ped. refleksija, empatija.

2. Profesionalne funkcije vaspitača

1. Stvaranje pedagoških uslova za razvoj i uspješan odgoj djece

2. Osiguranje zaštite života, jačanje zdravlja djece. Briga za unapređenje zdravlja (fizičkog i psihičkog)

3. Realizacija vaspitno-obrazovnog rada sa djecom je osnovna funkcija vaspitača

4. Učešće u pedagoškoj edukaciji roditelja

5. Regulisanje i koordinacija vaspitnih uticaja porodice i predškolskih vaspitnih ustanova

6. Povećanje prof. kvalifikacije kroz samoobrazovanje i druge oblike rada

7. Učešće u eksperimentalnim, istraživačkim, inovacionim aktivnostima

4. Oblici usavršavanja nastavnika(tečevi, certificiranje, samoobrazovanje, metodička društva, seminari)

5. Prava, funkcionalne dužnosti vaspitača.

24.(57). Psihološko-pedagoške osnove porodičnog vaspitanja. Uloga porodice u oblikovanju ličnosti djeteta.
Porodica- društveno udruženje čije članove povezuju porodične veze, zajednički život, uzajamna moralna odgovornost i uzajamna pomoć.
Za efikasno porodično vaspitanje potrebno je i kod samih roditelja formirati pedagoški celishodnu usmerenost na komunikaciju sa sopstvenom decom.
Porodične funkcije:

· reproduktivni;

ekonomski i ekonomski;

obrazovni;

socijalizacija;

· psihoterapijski;

Rekreacijski (restorativni);

Regulatorno

komunikativna.

Vaspitne funkcije porodice:
- uticaj porodice na dete je jači od svih drugih vaspitnih uticaja. S godinama slabi, ali se nikada potpuno ne gubi;

U porodici se formiraju one osobine koje se ne mogu formirati nigde osim u porodici;

Porodica vrši socijalizaciju pojedinca, koncentrisan je izraz njenih napora u fizičkom, moralnom i radnom vaspitanju;

Porodica osigurava kontinuitet tradicije;

Najvažnija društvena funkcija porodice je obrazovanje građanina, patriote, budućeg porodičnog čovjeka, člana društva koji poštuje zakon;

Porodica ima značajan uticaj na izbor zanimanja.

Porodični tipovi.

1. Po sastavu:

Nuklearni (koji se sastoji od jednog para supružnika sa ili bez djece)

nepotpuna

Odvojeni

Prošireno (starije generacije)

Veliki (koji se sastoji od nekoliko bračnih parova)

2. Po vrsti starešine u porodici:

ravnopravan (jednako)

patrijarhalni

matrijarhalno

3. Po kvalitetu odnosa:

Prosperitetna

održivo

Uznemireni

sukoba

Socijalno ugroženi

Neorganizovan (kult moći, strah, izolacija članova porodice)

porodično obrazovanje- svrsishodna interakcija starijih članova porodice sa mlađima, zasnovana na ljubavi i poštovanju ličnog dostojanstva i časti djece, uz njihovu psihološku i pedagošku podršku, zaštitu i formiranje ličnosti djece, vodeći računa o njihovim mogućnostima u skladu sa zakonom. vrijednosti porodice i društva.

Sadržaj porodičnog obrazovanja- formiranje osnovne kulture pojedinca u zbiru svih njenih komponenti: kulture životnog samoodređenja; intelektualac; komunikativan; moral; estetski; rada i fizičke kulture pojedinca.
Obrazovni potencijal porodice- skup materijalnih, nacionalnih, psiholoških, pedagoških, duhovnih, emocionalnih sposobnosti porodice u odgoju djece, determiniranih njenim karakteristikama (vrsta, struktura, tradicija, autoritet roditelja itd.).

roditeljski autoritet- takav odnos između vaspitača i učenika, kada se ovi, poštujući svoje vaspitače i verujući im, povinuju njihovoj volji, zahtevima i uputstvima (A. S. Makarenko).
Principi porodičnog obrazovanja:
- svrsishodnost;
- kulturološki konformitet;
- humanizam;
- povezanost obrazovanja sa životom djece i njihovim potrebama;
- jedinstvo i konzistentnost javnog i porodičnog obrazovanja;
- vodeći računa o mogućnostima i karakteristikama razvoja djetetove ličnosti;
- jedinstvo zahtjeva i obrazovnih pozicija;
- uključenost vaspitača u obrazovnu interakciju i porodične aktivnosti.

Uslovi za porodično obrazovanje:

Porodični život, način života;

Porodične tradicije;

Porodični odnosi, emocionalna klima porodice;

Komunikacija i zajedničke aktivnosti;

Razumijevanje i prihvatanje djeteta;

Osećaj dužnosti i odgovornosti za podizanje dece;

Pedagoška kultura roditelja: sposobnost analize, planiranja, organizovanja vaspitno-obrazovnih aktivnosti, ovladavanje osnovama psihološko-pedagoške pismenosti;

Organizacija životnog prostora djeteta.
Porodični stil roditeljstva- stavovi i primjereno ponašanje roditelja, koji se ne vezuju posebno za ovo dijete, ali karakterišu odnos odraslih prema djeci općenito.

· Ko-kreacija je idealna varijanta interakcije kada se kroz njihovu diskusiju i zajedničko kreativno rješavanje prevazilaze svi najznačajniji problemi.

· Saradnja – koju karakteriše uzajamna pomoć i uzajamna podrška.

· Partnerstva - ravnopravna, zasnovana na obostranoj koristi svih članova porodice.

· Nezavisni odnos – svaki član porodice se ponaša autonomno od drugih, navodno poštujući slobodu i nezavisnost drugih.

Konkurentski odnosi – karakterišu želju da se jedan član porodice suprotstavi drugom kako bi imali prednosti u odnosu na ostale članove porodice.

· Konfliktni odnosi - bilo kakve odluke, razgovor o porodičnim problemima neminovno dovode do sukoba.

Glavni dokumenti: Konvencija o pravima djeteta: Konvencija UN (za SSSR stupila na snagu 15. septembra 1990.), Svjetska deklaracija o opstanku, zaštiti i razvoju djece i Akcioni plan za implementaciju ove Deklaracije u 90-e (UN), Zakon Ruske Federacije „O obrazovanju“ (1992), Federalni zakon Ruske Federacije od 24. jula 1998. „O osnovnim garancijama prava djeteta u Ruskoj Federaciji“, Porodični zakon Ruske Federacije (1995).

Uticaj roditelja na razvoj deteta je veoma veliki. Djeca koja odrastaju u atmosferi ljubavi i razumijevanja imaju manje zdravstvenih problema, teškoća u učenju u školi, komunikaciji s vršnjacima, i obrnuto, u pravilu narušavanje odnosa roditelj-djete dovodi do stvaranja raznih psihičkih problema i kompleksa. . Porodica se u savremenom društvu posmatra kao institucija primarne socijalizacije djeteta.

Šta bi trebalo da bude vaspitač u vrtiću u modernoj stvarnosti? Ova profesija je posebna po svom značaju i suštini.

Karakteristike profesije

Specifičnost rada je u tome što je glavni predmet dijete, koje je jedinstvena kreacija prirode. Vaspitač treba da se bavi duhovnim, mentalnim, fizičkim razvojem bebe. Iz tog razloga je rad vaspitača jedan od najodgovornijih i najvažnijih u savremenom svijetu.

Specifičnosti pedagoške djelatnosti

Sav rad odgajatelja usmjeren je na formiranje glavnih vrsta aktivnosti koje doprinose razvoju skladno razvijene ličnosti predškolca. Za uspješnu realizaciju svih zadataka koji su dodijeljeni nastavniku, on mora imati istinsku profesionalnu vještinu. Neće svi nosioci diplome pedagoške obrazovne ustanove moći postati dobri zaposlenici predškolske obrazovne ustanove. Rad vaspitača u vrtiću uključuje realizaciju muzičkih, igračkih, radnih, istraživačkih, projektnih aktivnosti sa učenicima.

Program rada vaspitača

Postoje određeni zahtjevi za nivo obuke, kao i za neposredne aktivnosti vaspitača u predškolskoj ustanovi. Pored srednjeg stručnog ili višeg profila obrazovanja, za vaspitača treba da postoji poseban program rada. Ukazuje na glavne ciljeve rada sa učenicima: obrazovni, razvojni, vaspitni. Ovdje se propisuju zadaci koje vaspitač postavlja za određeni period, načini njihovog ostvarivanja. Prema novim standardima predškolskog vaspitanja i obrazovanja, vaspitač propisuje sve osnovne univerzalne veštine koje njegovi učenici moraju da ovladaju po završetku studija. U zavisnosti od toga koji profil odabere predškolska ustanova, programi vaspitača mogu biti usko fokusirani. Među najčešćim smjerovima u predškolskoj obrazovnoj ustanovi prednjače patriotski, ekološki i tjelesni smjerovi.

Funkcije za realizaciju vaspitno-obrazovnih aktivnosti vaspitača

Za provedbu zadataka koje pred pedagoga postavlja savremeni sistem ruskog obrazovanja, potrebne su mu određene funkcije. Komunikativno-stimulativna funkcija podrazumijeva sposobnost nastavnika da uspostavi kontakt sa djecom, održava prijateljske odnose sa djecom. Profesionalni kvaliteti vaspitača podrazumevaju ispoljavanje iskrenog odnosa, brige, topline, ljubavi i poštovanja prema deci. Ova funkcija podrazumijeva punu komunikaciju ne samo sa štićenicima, već i sa roditeljima, ostalim zaposlenima, kolegama.

Dijagnostička funkcija je međusobno povezana sa proučavanjem osobina svakog djeteta i utvrđivanjem stepena njegovog odgoja i razvoja. Profesionalne kvalitete vaspitača u vrtiću uključuju poznavanje karakteristika razvojne psihologije djeteta. Ako vaspitač nema informacije o stepenu moralnog, mentalnog, fizičkog razvoja djeteta, ne pripada mu vrtić. Pravi profesionalac će proučiti sve lične karakteristike svakog djeteta u svojoj grupi, upoznati njegove roditelje, analizirati uslove života, atmosferu u porodici, kako bi bio svjestan svega što se dešava njegovoj djeci.

On pretpostavlja takve profesionalne kvalitete vaspitača u vrtiću kao što je planiranje vaspitno-obrazovnog i razvojnog rada. Osim toga, profesionalni interesi zaposlenika predškolske obrazovne ustanove trebaju uključivati ​​želju da budu kreativni u svojim aktivnostima.

Konstruktivna i dizajnerska funkcija karakterizira profesionalne kvalitete vaspitača u vrtiću u pogledu organizacije treninga i edukativnih igara, projekata sa djecom.

Organizaciona funkcija se smatra najtežom, ona omogućava vaspitaču da pokaže svoje lične karakteristike. Samo osoba koja je strastvena za svoju profesiju može voditi djecu, „zapaliti“ iskru znanja u njima. Učitelj bira, strukturira informacije u komunikaciji sa djecom, organizira razne aktivnosti za njih, analizira želju djece za stjecanjem novih znanja i vještina.

Istraživačka funkcija podrazumijeva sposobnost samog nastavnika da se bavi samoobrazovanjem, da razvija svoja profesionalna interesovanja kako bi bio pravi primjer djetetu.

Šta nastavnik treba da zna

Postoje određene lične kvalitete koje vaspitač u vrtiću treba da posjeduje. Obrazovanje ovog profila može se steći na pedagoškom fakultetu ili fakultetu. Prije svega, potrebno je napomenuti dominantne kvalitete. Ako nastavnik ne voli djecu, ne želi da radi s njima, nema govora o njegovoj pedagoškoj kompetenciji.

Čovječanstvo

Ovaj kvalitet je posebno važan za predstavnike ove profesije. Vaspitač je taj koji treba da pruži pravovremenu podršku i pomoć djetetu, pomogne mu u prevazilaženju problema vezanih za komunikaciju sa drugom djecom. Pod vodstvom osjetljivog mentora, beba se iz "ružnog pačeta" pretvara u prekrasnog "labuda". Tokom posjete vrtiću treba nastaviti lični rast djeteta, rasti želja za sticanjem novih znanja i vještina.

Tolerancija

Učitelj mora biti tolerantan prema svojoj djeci. Nisu dozvoljene situacije kada nastavnik tokom časa povisi ton na djecu.

Pedagoški takt i pravednost

Ovaj kvalitet podrazumijeva poštivanje od strane mentora univerzalnih normi interakcije i komunikacije sa predškolcima. Osim toga, profesionalni pedagog uzima u obzir individualne kvalitete svakog djeteta, njegove psihološke karakteristike. Prema novim saveznim državnim obrazovnim standardima, svaki polaznik vrtića gradi svoju obrazovnu putanju po kojoj se kreće pod vodstvom svog mentora. Pravda je obavezan kvalitet savremenog nastavnika DU. On je dužan da se prema svakom klincu ponaša nepristrasno. Koje bi još lične kvalitete trebao imati dobar učitelj? Mora da bude optimista, da se ne izgubi u ekstremnim situacijama, da ima šarm i lični šarm, da ima smisao za humor, da poseduje svetsku mudrost. Sa stanovišta društvene aktivnosti, takav nastavnik uvijek treba biti spreman da pomogne kolegama u rješavanju društvenih i društvenih problema, prije svega vezanih za obrazovnu sferu.

Odgovornosti vaspitača u vrtiću

Ministarstvo prosvete razvilo je uslove koje savremeni vaspitač mora da ispunjava.

• Dužan je planirati, organizirati, provoditi aktivnosti i djecu i njihov odgoj u DU.
• Učiteljica se bavi svakodnevnim radom koji ima za cilj obezbjeđivanje uslova za socijalnu i psihološku rehabilitaciju predškolaca.
• U svom radu dužan je da primjenjuje savremene majstorske tehnike, metode, nastavna sredstva.
• Na osnovu preporuka dječijeg psihologa, rezultata ličnog istraživanja, sa djecom radi individualno, u grupama i bavi se korektivno-razvojnim aktivnostima.
• Zajedno sa medicinskim radnikom razvija i provodi niz mjera usmjerenih na prevenciju i jačanje fizičkog zdravlja predškolaca.

Zajedno sa medicinskim radnicima osigurava očuvanje zdravlja djece, provodi aktivnosti koje doprinose njihovom psihofizičkom razvoju, te je odgovoran za njihov život i zdravlje.

Vaspitač je dužan da poznaje i poštuje zakone Ruske Federacije, propise i odluke Vlade Ruske Federacije u vezi sa predškolskim vaspitanjem i obrazovanjem, te da bude upoznat sa odredbama Konvencije o pravima djeteta.

Zaključak

Takva riječ kao "vaspitač" dolazi od "hraniti", odnosno hraniti. Savremeni rečnik ovu profesiju tumači kao osobu koja se bavi obrazovanjem nekoga, preuzima punu odgovornost za razvoj i uslove za postojanje ličnosti druge osobe. Postojali su objektivni razlozi za nastanak ove profesije. Za puni razvoj društva bilo je važno da se iskustvo koje su akumulirale starije generacije prenesu na djecu. Ova profesija se prvi put pojavila u staroj Grčkoj. U to daleko vrijeme, rob je bio odgovoran za razvoj djeteta. Upravo je on prvi gledao bebu, nakon što je dijete odraslo, pratio ga u školu. Dužnosti roba uključivale su kontrolu razvoja djeteta, njegovog ponašanja i postupaka. Postepeno, roba su zamijenile kućne njegovateljice (guvernante), a potom i vaspitačice u vrtićima. Moderni nastavnici DU su kreativne i bistre ličnosti. Odlikuje ih emocionalna stabilnost, izdržljivost, strpljenje, staloženost, zapažanje. Predstavnici ove profesije imaju odlične komunikativne sposobnosti, a vaspitač je odličan organizator koji jasno govori i ume da privuče pažnju sagovornika. Svi predstavnici ove važne i odgovorne profesije imaju razvijen osjećaj lične odgovornosti. Aktivni su, preduzimljivi, ljubazni prema svojim učenicima i kolegama. Postoje i određena medicinska ograničenja koja ne dozvoljavaju osobi da radi kao vaspitačica u vrtiću. Kandidat za zvanje vaspitača polaže lekarski pregled. Osobe sa mentalnim smetnjama, teškim oboljenjima mišićno-koštanog sistema, respiratornog i kardiovaskularnog sistema, koje pate od teškog mucanja, ne smiju viđati djecu. Ne možete raditi u vrtiću, a ljudi koji imaju kožne i venerične i zarazne bolesti su nosioci virusa.

Ilustracija — Anna Lukyanova.

Profesija vaspitača pojavila se u 19. veku. Zbog činjenice da se žena počela baviti socijalnim radom, postalo je neophodno stvoriti mrežu predškolskih ustanova. U procesu razvoja sistema vrtića pojavila se nova profesija - vaspitač predškolskog vaspitanja i obrazovanja. A u savremenom društvu ovo je jedna od najvažnijih profesija. Naravno, niko ne može dijete zamijeniti komunikacijom sa roditeljima, ali realnost našeg života je da su moderni roditelji, bake i djedovi većinu vremena zauzeti na poslu. Dakle, učitelj uči dijete samostalnosti, pravilima ponašanja, vaspitač je taj koji se priprema za školu.

Vaspitač predškolskog vaspitanja i obrazovanja nije samo profesija, već poziv i svakodnevni veliki posao. Mnogi vrlo brzo napuštaju ovu profesiju, jer ne vide sebe u njoj.

Gdje možete steći karijeru vaspitača u ranom djetinjstvu?

U savremenom društvu, pred nastavnika predškolskog vaspitanja postavljaju se ozbiljni zahtjevi. Dakle, vaspitač u vrtiću mora imati specijalno obrazovanje. Srednje stručno obrazovanje može se steći na Visokoj pedagoškoj školi. Ili trebate proći odgovarajuću obuku na pedagoškom institutu ili univerzitetu na fakultetu predškolske pedagogije i psihologije. U obrazovnim ustanovama možete se školovati redovno ili vanredno na osnovu nepotpunog srednjeg i srednjeg obrazovanja. Osim toga, obuka je moguća na budžetskoj i plaćenoj osnovi.

U bilo kojoj predškolskoj ustanovi biće dobrodošao ne samo specijalista sa diplomom srednjeg ili visokog stručnog obrazovanja, već i specijalista sa dodatnom specijalizacijom. Na primjer, instruktor fizičkog vaspitanja, logoped, specijalista vizuelnih umjetnosti i drugi.

Koje su dužnosti vaspitača?

Brojni regulatorni dokumenti jasno navode dužnosti vaspitača. To su pravni dokumenti kao što su:

• ugovor o radu koji zaključuju vaspitač i poslodavac;
• opis posla;
• sanitarna i epidemiološka pravila i propisi SanPiN 2.4.1.3049-13.

U skladu sa ovim dokumentima, vaspitač predškolskog vaspitanja i obrazovanja će obavljati svoje poslove.

Sadašnju fazu razvoja predškolskog obrazovanja karakteriše brz tempo uvođenja inovativnih tehnologija u praksu vrtića. Federalni državni obrazovni standardi (FSES) koji se primenjuju nameću određene zahteve na strukturu programa opšteg obrazovanja i četiri obrazovna područja koja su u njemu identifikovana (komunikativno-personalna, kognitivno-govorna, umetničko-estetska i oblast obrazovanja). fizički razvoj). Takođe, na osnovu interakcije između odrasle osobe i djeteta, planira se izgradnja obrazovnog procesa u vrtiću. Stoga se poboljšavaju i zahtjevi za profesionalnim kvalitetima vaspitača.

Pojavio se novi koncept "profesionalna kompetencija", koja se manifestuje u sposobnosti efikasnog obavljanja pedagoških aktivnosti, definisanih službenim dužnostima, a zasniva se na naučnom obrazovanju i emotivnom i vrednosnom odnosu prema pedagoškoj delatnosti. Profesionalna kompetencija podrazumeva da vaspitač poseduje neophodnu osnovu profesionalno značajnih stavova i ličnih kvaliteta, teorijska znanja, stručne veštine i sposobnosti koje će unaprediti u procesu samoobrazovanja.

Za raspravu projekat pod nazivom "Profesionalni standard nastavnika"(koncept i sadržaj), koji je planiran da počne sa radom do septembra 2014. U ovom projektu, u stavu 4.5. navodi stručne kompetencije vaspitača (vaspitača), odražavajući specifičnosti rada na predškolskom nivou obrazovanja.

Prema ovom projektu, vaspitač predškolskog vaspitanja i obrazovanja treba da:

Poznavati specifičnosti predškolskog vaspitanja i obrazovanja i organizacije vaspitno-obrazovnog rada sa decom ranog i predškolskog uzrasta.

Poznavati opšte obrasce razvoja djeteta u ranom i predškolskom djetinjstvu; karakteristike formiranja i razvoja dječjih aktivnosti u ranom i predškolskom uzrastu.

Osposobiti se za organizaciju vodećih vrsta aktivnosti u predškolskom uzrastu: objektno-manipulativne i igre, osiguravajući razvoj djece. Organizovati zajedničke i samostalne aktivnosti predškolaca.

Vlastiti teoriju i pedagoške metode fizičkog, kognitivnog i ličnog razvoja djece ranog i predškolskog uzrasta.

Osposobiti se za planiranje, realizaciju i analizu vaspitno-obrazovnog rada sa djecom ranog i predškolskog uzrasta u skladu sa Federalnim državnim obrazovnim standardom predškolskog vaspitanja i obrazovanja (FGT).

Biti u stanju planirati i prilagoditi obrazovne zadatke (zajedno sa psihologom i drugim stručnjacima) na osnovu rezultata praćenja, uzimajući u obzir individualne karakteristike razvoja svakog djeteta ranog i/ili predškolskog uzrasta.

Učestvuju u stvaranju psihološki ugodnog i bezbednog obrazovnog okruženja, obezbeđujući bezbednost života dece, održavajući i jačajući njihovo zdravlje, podržavajući emocionalno blagostanje deteta tokom boravka u obrazovnoj organizaciji.

Vlastiti metode i sredstva za analizu psihološko-pedagoškog praćenja, što omogućava procjenu rezultata razvoja obrazovnih programa djece, stepena formiranja potrebnih integrativnih kvaliteta djece predškolskog uzrasta neophodnih za dalje obrazovanje i razvoj u osnovnoj školi. .

Vlastite metode i sredstva psihološko-pedagoškog obrazovanja roditelja (zakonskih zastupnika) djece ranog i predškolskog uzrasta, umeti sa njima graditi partnerske odnose za rješavanje vaspitno-obrazovnih problema.

Posjedovati IKT kompetencije potrebne i dovoljne za planiranje, realizaciju i evaluaciju vaspitno-obrazovnog rada sa djecom ranog i predškolskog uzrasta.

Koje kvalitete nastavnik treba da ima?

Specifičnosti profesionalne djelatnosti nameću određene zahtjeve nastavniku predškolskog vaspitanja i obrazovanja. A da bi ispunio svoje profesionalne obaveze, mora imati određene osobine ličnosti. Evo nekih od njih:

• profesionalna orijentacija.

U osnovi takve kvalitete osobe kao što je profesionalna orijentacija leži interes za zanimanje vaspitača i ljubav prema djeci, pedagoški poziv, stručne i pedagoške namjere i sklonosti. Upravo ti faktori podstiču želju za sticanjem pedagoških znanja i stalnim usavršavanjem svog profesionalnog nivoa.

• Empatija.

Ovaj osjećaj karakterizira sposobnost empatije i saosjećanja, emocionalnog reagiranja na iskustva djeteta. Učitelj predškolskog odgoja, znajući uzrasne karakteristike predškolaca, mora pažljivo uočiti i najmanje promjene u ponašanju djeteta, pokazati osjetljivost, brižnost, dobronamjernost, takt u odnosima.

• Pedagoški takt.

Takt je osjećaj za proporciju, koji se očituje u sposobnosti da se poštuju pravila pristojnosti i pravilno se ponašaju. Kada se u postupcima vaspitača pronađe optimalna kombinacija naklonosti i čvrstine, ljubaznosti i zahtevnosti, poverenja i kontrole, šale i strogosti, fleksibilnosti ponašanja i vaspitnog delovanja, možemo govoriti o odgajateljskoj taktičnosti.

Uz zahtjeve prema učesnicima obrazovnog procesa (djeci, roditeljima, kolegama), vaspitač ostaje prijateljski nastrojen prema njima, vjeruje u njihove snage i mogućnosti.

• pedagoški optimizam.

Osnova pedagoškog optimizma je vera vaspitača u snagu i mogućnosti svakog deteta. Vaspitač koji voli djecu uvijek je usklađen sa percepcijom njihovih pozitivnih kvaliteta. Stvarajući uslove za ispoljavanje sposobnosti svakog deteta, vaspitač pomaže u otkrivanju ličnih potencijala predškolca. Optimističan vaspitač neće govoriti loše o detetu, žaliti se na njega roditeljima. Optimističnog pedagoga karakteriše sposobnost inspiracije, vedrina i smisao za humor.

• Kultura profesionalne komunikacije.

Vaspitač predškolskog vaspitanja i obrazovanja mora umeti da izgradi prave odnose sa decom, roditeljima, kolegama, odnosno sa svim učesnicima u pedagoškom procesu.

Prvo, imati visok kulturni nivo i besprekorno ponašanje. Djeca su dobri "imitatori", u prvom redu oponašaju ponašanje vaspitača.

Drugo, pokušajte da uspostavite partnerstvo sa roditeljima, umete da sprečite i rešite konfliktne situacije.

Treće, odnosite se prema kolegama s poštovanjem i pažnjom, dijelite iskustva i prihvatajte kritike.

• Pedagoška refleksija.

Uspjeh profesionalne aktivnosti nastavnika u velikoj mjeri zavisi od sposobnosti za pedagošku refleksiju. Refleksija podrazumeva sposobnost analize preduzetih koraka, evaluacije dobijenih rezultata i upoređivanja sa planiranim ciljem. Na osnovu nalaza, vaspitač u ranom djetinjstvu prilagođava aktivnosti praćenja kako bi se postigli bolji rezultati.

• Autoritet.

Poverenje roditelja je prvi korak ka sticanju autoriteta. Uživati ​​autoritet među djecom, roditeljima i kolegama znači dobiti ocjenu svojih moralnih kvaliteta, kulture, erudicije, privrženosti profesiji. Sposobnost da se izbori za svoj autoritet, da ga neguje, da održi autoritet roditelja i kolega ima samo vaspitač koji je posvećen svom poslu.

Od neophodnih kvaliteta ličnosti vaspitača izdvajaju se i: savesnost, zahtevnost prema sebi, inicijativa, strpljivost i izdržljivost. Dobro je ako vaspitač zna da pravi, crta, dobro peva, ima glumačke sposobnosti. U ovom slučaju, on će uvijek biti zanimljiv svojim učenicima. Ne posljednja uloga pripada izgledu odgajatelja. Djeca vole šarmantne, uredne vaspitače koji imaju moderne frizure i elegantno se oblače.

Dakle, može se primijetiti da je savremenom edukatoru danas potrebna posebna stručna obuka.

Vaspitač treba da poznaje najnovije tehnologije u oblasti nastave i vaspitanja dece, kao i da poseduje široku erudiciju, pedagošku intuiciju, visoko razvijen intelekt i visok nivo moralne kulture.

Unatoč činjenici da se zvanično zanimanje „vaspitača“ pojavilo relativno nedavno, nikome nije tajna da su sami odgajatelji, kao i samo obrazovanje, postojali oduvijek. Naravno, razvojem predškolskog vaspitanja i obrazovanja i ova profesija se razvijala i dopunjavala skupom potrebnih kvaliteta i zahteva, pravila i sposobnosti, veština i drugih osobina. Istovremeno, suština profesije je ostala nepromijenjena.

Osnovni zadatak nastavnika-vaspitača je oduvijek bio da djeci organizuje zanimljiv i koristan, siguran i pristupačan rad u grupama. Predškolski vaspitač nema nameru da zameni roditelje deteta, već naprotiv, on mora da radi zajedno sa roditeljima, vršeći uticaj i svaki mogući uticaj na formiranje dece predškolskog uzrasta.

U savremenom svijetu uloga nastavnika-odgajatelja veća je nego ikada prije. Roditelji često provode previše vremena na poslu, pa je upravo vaspitač taj koji ima vodeću ulogu u organizaciji obrazovnog procesa.

Učitelj je vodič predškolske djece u svijet znanja, svijet fantazije, svijet energične aktivnosti. On je taj koji utiče na formiranje karaktera djeteta, pod njegovim utjecajem se formira ličnost svakog djeteta. Zato je jako važno da je učitelj bio profesionalac u svom poslu, a rad sa djecom njegov pravi poziv.

Šta treba da radi vaspitač?

S obzirom na ogromnu odgovornost koja leži na vaspitačima zaduženim za sticanje predškolskog vaspitanja i obrazovanja dece, vaspitač koji radi u predškolskoj ustanovi treba da ima određene obaveze. Spisak onoga što treba da radi vaspitač koji radi sa predškolskom decom nalazi se u jednom od sledećih dokumenata:

• Ugovor o radu. Ugovorom zaključenim između podnosioca prijave za određeno radno mjesto u vrtiću i poslodavca, propisuju se svi uslovi rada. Uključujući obaveze vaspitača, šta treba da radi na radnom mestu;
• Opis poslova (kolektivni ugovor). Ovaj dokument, koji je dio statuta svake pojedinačne ustanove, odražava i osnovne odredbe koje se odnose na uslove rada zaposlenih u predškolskoj ustanovi. Ako je ugovor o radu individualan, onda se opis posla odnosi na sve vaspitače određene ustanove;
• Državne norme, pravila i standardi. To uključuje norme SanPine i druga sanitarna i epidemiološka pravila, savjete i preporuke, kao i savezno zakonodavstvo koje se odnosi na obrazovanje djece u ustanovama.

Prije svega, na osnovu ovih regulatornih dokumenata, nastavnik obavlja svoje poslove. Istovremeno, obrazovne norme se stalno mijenjaju i dopunjuju, pa se dužnosti vaspitača u raznim predškolskim ustanovama mogu neznatno razlikovati.

Osnovna karakteristika savremenog sistema predškolskog vaspitanja i obrazovanja je njegova dinamičnost. U procesu razvoja individualnih časova i časova u grupama, stalno se uvode inovativne tehnologije koje omogućavaju veću interaktivnost i uključenost samih predškolaca u rad sa decom. Sve je više novih obrazovnih standarda koji regulišu rad vaspitača sa decom. Svi ovi zahtjevi tiču ​​se, uglavnom, četiri nivoa razvoja:

• Ličan i komunikativan. U procesu rada sa djecom važno je obratiti pažnju na njegove lične kvalitete. Važno ga je naučiti da komunicira s drugim momcima u grupi, nađe zajednički jezik s njima i opusti se;
• Kognitivni govor. Ova komponenta je posebno važna u ranom predškolskom uzrastu, kada govor i razumijevanje svijeta, općenito, dijete još uvijek nije formirano. U ovoj fazi razvoja, nastavnik treba više da komunicira sa decom, pokazujući svet oko sebe na vizuelnim objektima i pojavama. Važno je istovremeno govoriti jasno i jasno, bez pribjegavanja dječjem rječniku;
• Estetski. Osjećaj za lijepo se mora razvijati od djetinjstva. Učitelj ne treba zaboraviti na kulturno i moralno obrazovanje svojih štićenika. U procesu komuniciranja sa decom važno je fokusirati se na duhovne aspekte života, ličnim primerom pokazujući deci važnost kulturnog govora, urednog izgleda i poštovanja drugih;
• Fizički. Fizički razvoj predškolske djece je daleko od posljednjeg mjesta. Odgajatelji to trebaju uzeti u obzir prilikom planiranja grupnih aktivnosti i dnevnih aktivnosti s djecom.

Važno je uzeti u obzir sve ove nivoe razvoja u radu sa decom, kako u grupi tako i na individualnim seansama.

Kako bi se obezbijedio kvalitet obrazovnog procesa, Ministarstvo prosvjete uvelo je pojam profesionalne podobnosti, odnosno stručne kompetencije nastavnika. Upravo se ova kompetencija manifestuje u sposobnosti nastavnika da sprovodi obrazovne aktivnosti na teritoriji ustanove, u sposobnosti da pronađe zajednički jezik sa svojim štićenicima i utiče na njih u procesu učenja i komunikacije.

Prema najnovijem izdanju Nastavničkog profesionalnog standarda, nastavnik, pored navedenih pravila i preporuka, mora da ispunjava i sledeće uslove:

• Učitelj treba da bude dobro upoznat sa glavnim uzrasnim karakteristikama djece sa kojima će raditi. Ovo je neophodno kako bi se obezbijedila odgovarajuća atmosfera u grupi djece, a komunikacija djece sa vaspitačem i među njima bila lakša i opuštenija;
• Vaspitač predškolskog vaspitanja i obrazovanja treba da bude dobro upoznat sa karakteristikama i opštim obrascima razvoja dece predškolskog uzrasta;
• Mora biti sposoban planirati i organizovati glavne aktivnosti predškolaca: igru ​​i predmetno-manipulativne, grupne i individualne;
• Vaspitač treba da ima visok nivo teorijskih znanja o fizičkom, duhovnom i intelektualnom razvoju djece različitog uzrasta kako bi uspostavio bliži kontakt sa djecom;
• Učitelj mora održavati stalan kontakt sa svom djecom u grupi kako nikoga ne bi izgubio i na vrijeme reagirao na nestandardne situacije;
• Sposobnost planiranja raznih događaja kako unutar grupe tako i na nivou vrtića ili grada;
• Učitelj je odgovoran za obezbjeđivanje ugodnog i bezbednog okruženja za decu u grupi, održavanje komunikacije sa njima tokom celog dana i celog perioda boravka deteta u predškolskoj ustanovi;
• Mora održavati stalan kontakt sa roditeljima djece o kojoj brine;
• Moraju posjedovati kompjuterske vještine kako bi uspješno organizirali svoje nastavne aktivnosti.

Lista vještina i sposobnosti koje nastavnik treba da posjeduje je beskrajna. Gornja lista daje grubu ideju o tome šta bi nastavnik trebao biti, odnosno njegova profesionalna strana. Jednako značajnu ulogu igraju i lični kvaliteti nastavnika, o kojima ćemo govoriti u nastavku.

Ličnost vaspitača: koje kvalitete treba da posedujete?

Bez sumnje, edukator mora biti profesionalac u svojoj oblasti. Za uspješan rad s djecom, jednostavno mu je potrebno da posjeduje niz praktičnih vještina, veliku teorijsku bazu i znanje iz svoje oblasti. U isto vrijeme, teorija i obrazovanje sami po sebi ne mogu.

Pored veština i sposobnosti koje su važne za vaspitača, on mora da poseduje i liderske kvalitete neophodne za rad sa decom predškolskog uzrasta. Osim njih, važno je imati i druge karakterne osobine koje su ništa manje važne za rad sa djecom. Među njima su sljedeće:

• Empatija. Svaki nastavnik treba da bude ne samo ozbiljna i inteligentna odrasla osoba, već i senzualni prijatelj za svako od dece u svojoj grupi. Trebalo bi da bude u stanju da saoseća, saoseća i razume svoje štićenike. Važno je biti u stanju uočiti i najmanje promjene u ponašanju djeteta kako bi se spriječio konflikt u ranim fazama i pomogao djetetu da se nosi sa svojim osjećajima;
• Takt. Osećaj za takt treba da bude sastavna osobina svakog nastavnika i vaspitača. U svemu, rad nastavnika treba da odražava osjećaj za mjeru, sposobnost zadržavanja emocija u sebi i donošenja ispravnih odluka u zavisnosti od razvoja situacije. Vaspitač treba da bude u stanju da na vreme koristi humor i ozbiljnost, smeh i suze, kako bi kroz to pozitivno uticao na decu;
• Optimizam. Svi nastavnici su optimisti, inače se ne isplati raditi sa djecom predškolskog uzrasta. Učitelji vjeruju u djecu koja su im povjerena. Važno je zadržati ovo uvjerenje u samom djetetu, stvarajući prijateljsku atmosferu ljubaznosti i prihvaćanja u grupi. Pritužbe na djecu roditeljima i neprijateljstvo najbolje je zamijeniti dobrim smislom za humor, vedrinom i željom da se djeca inspirišu;
• Autoritet. Učitelj je, nakon roditelja, najvažniji autoritet u očima predškolske djece. Da bi se zadržao ovaj autoritet, važno je zadobiti povjerenje roditelja kroz stalni kontakt sa njima. Samo potpuna posvećenost obavljenom poslu pomoći će vaspitaču da održi svoj autoritet i uticaj na djecu;
• Etika i kultura. Nastavnik je jednostavno dužan da se ponaša korektno. Potrebno je da izgradi pravi odnos kako sa decom tako i sa njihovim roditeljima, kao i sa ostalim zaposlenima u predškolskoj obrazovnoj ustanovi koji se bave vaspitanjem dece. To je jedini način da se zadobije povjerenje djece i njihovih roditelja;
• Profesionalizam. Ovaj kvalitet se, možda, može nazvati jednim od najvažnijih u ličnosti nastavnika. U središtu cjelokupnog rada odgajatelja treba da bude poziv i želja za razvojem. Ako nema ljubavi prema djeci i prema onome što radite, nema smisla nastaviti raditi u oblasti predškolskog vaspitanja i obrazovanja.

Naravno, ovo nije potpuna lista kvaliteta koje su potrebne svakom nastavniku. Tu spadaju i strpljenje, izdržljivost, inicijativa, kreativan pristup poslu i drugo. Između ostalog, bit će važna i sposobnost vaspitača da se prilagodi djeci, da s vremena na vrijeme bude na istoj talasnoj dužini sa njima. Sposobnost crtanja, pjevanja i izrade rukotvorina s djecom također neće biti suvišna u radu učitelja.

Vaspitač ne može bez stručnog usavršavanja. Za uspješnu organizaciju obrazovnog procesa važno je da nastavnik blagovremeno ovlada svim savremenim tehnologijama i programima. Trebalo bi da se razvija sveobuhvatno, savladavajući nove programe interakcije sa decom i njihovim roditeljima.

Učiteljica treba da ide u korak s vremenom, svaki dan prati modu i ono što djeci može biti zanimljivo. Momci posebnu pažnju obraćaju na izgled svog vođe: odjeću, frizuru, osmijeh. Za djecu je posebno važno da imaju modernog negovatelja, moderan i "kul", koji razumije i nađe vremena za svakoga.

Šarm, šarm, prijatan izgled i stalan osmeh - to je ono što će vam pomoći da osvojite dečija srca, a na njih će imati i najjači uticaj.

"Moderni pedagog, šta je on?"

Ponosan sam na svoju profesiju jer

Živim svoje detinjstvo mnogo puta

Biti vaspitač u vrtiću je veoma, veoma teško. Shvaćate koja je odgovornost na vama – od vaspitača zavisi budućnost deteta i zemlje. Za 15 godina naši maturanti će predstavljati cjelokupnu odraslu populaciju. Kod njih ćemo ići na liječenje, oni će graditi kuće, donositi zakone i postati ljudi od kojih zavisi sudbina zemlje.

Vrtić je drugi dom za djecu, gdje provode 10-12 sati dnevno. Glavni zadatak vaspitača je da razvije ličnost kod deteta, tu posebnost koja će ga razlikovati od onih oko njega; naučite komunicirati i računati s drugima, poštujte sebe i druge...

Ali da biste obrazovali osobu, morate sami biti osoba.

1) Vaspitač mora mnogo znati, stalno raditi na sebi, imati posebne vještine i sposobnosti; stalno usavršavaju svoje vještine, ovladavaju inovativnim tehnologijama, netradicionalnim metodama; poznaju računar, mogu koristiti internet.

2) Učitelj mora biti psiholog, voditi računa o starosnim karakteristikama djece, pronaći im individualan pristup, poštovati ih. Djeca su otvorena za dobrotu i ljepotu, ne tolerišu nepravdu, govore istinu pravo u lice!

3) Učitelj mora biti kreativna osoba, biti vodič za djecu u svijet bajke i fantazije, izazivati ​​oduševljenje, ljubav, nježnost, iznenađenje kod djece. Učitelj treba da bude interesantan deci – da ume da peva, pleše, „oživljava“ lutke, čita poeziju, priča, šije, crta, pravi igračke od prirodnih materijala, od papira, od flaša i tegli, od poklopaca i kutija i još mnogo toga više od čega!

5) Učitelj mora voditi računa o zdravlju djece, sprovoditi sve režimske aktivnosti; naučiti pratiti svoj izgled, naviknuti se na samoposluživanje.

6) Nastavnik mora biti u stanju da nađe zajednički jezik sa roditeljima. Učitelj treba da obrati pažnju na pitanja i želje roditelja, da bude izuzetno ljubazan i strpljiv prema njima (da poznaje psihologiju odrasle osobe, jer su svi roditelji toliko različiti!)

7) Vaspitač mora biti: samostalan, marljiv, disciplinovan, vrijedan, odgovoran. I takođe - biti šarmantan i privlačan, lijep, uredan, pridržavati se pravila lične higijene (na kraju krajeva, učitelj je model za djecu); bez obzira na svakodnevne nevolje - uvek veseo, veseo, ima smisla za humor.

Savremeni pedagog je osoba koja kombinuje osobine psihologa, umetnika, prijatelja, mentora itd. Kreativni potencijal učenika zavisi od kreativnog potencijala samog nastavnika, tako da treba veliku pažnju posvetiti razvoju kreativne mašte.

Savremeni pedagog je kreativni radnik, majstor svog zanata, inovator, koji vodi zdrav način života, koji u svom radu koristi najnovija metodološka dostignuća.

Neophodne osobine savremenog vaspitača su strpljenje, dobronamernost, jer vaspitač mora da radi ne samo sa decom, već i sa roditeljima.

Komunikacija sa djecom je svaki put svojevrsni ispit. Mali mudri učitelji i ispituju vas na snagu, a istovremeno vas vole sveobuhvatnom ljubavlju u kojoj se možete rastvoriti bez traga. Tajna njihove čiste ljubavi je jednostavna: otvoreni su i domišljati.

Zadatak savremenog vaspitača je da obrazuje kreativnu, kreativnu, društvenu ličnost. Morate predvidjeti i procijeniti svoje rezultate, razviti samostalnost, inicijativu. Stvoriti uslove za ostvarivanje individualnih sposobnosti svakog djeteta.

Profesija nastavnika je jedna od najvažnijih i najznačajnijih u životu savremenog društva. Biti edukator je poziv. To znači htjeti i moći živjeti djetinjstvo iznova i iznova sa svakim djetetom, gledati svijet njegovim očima, biti iznenađen i učiti s njim, biti nevidljiv kada je beba zauzeta svojim poslom i neophodna kada je potrebna pomoć i podrška.

Radeći kao prosvjetni radnik, mogu reći da nema boljeg zanimanja od mog posla! Čini da zaboraviš svu tugu i ljutnju, daje osjećaj vječne mladosti.

Naravno, mora biti ljubazno!

Volite decu, volite učenje,

Volite svoju profesiju!

Kakav bi trebao biti učitelj?

Naravno, trebali biste biti velikodušni.

Sve od sebe bez žaljenja

Trebao bi dati djeci!