Dom › Molitve › Prostorno okruženje dow prema saveznom državnom standardu. Smjer: Društveni i lični razvoj

Prostorno okruženje dow prema saveznom državnom standardu. Smjer: Društveni i lični razvoj

Poznato je da okruženje u kojem dijete odrasta - dizajn prostorija, namještaj, igračke - utiče na odgoj i razvoj ličnosti. Djeca predškolskog uzrasta provode značajan dio svog vremena u obrazovnim ustanovama. I potrebno je organizovati sferu boravka djeteta u vrtiću na način da doprinese fizičkom i psihičkom razvoju male osobe. Potrebno je razmisliti o svakom elementu dizajna, sagledavajući ga iz različitih uglova: estetskog, sigurnog, praktičnog i korisnog.

Vrijednost razvojnog objektno-prostornog okruženja u starijoj grupi predškolske obrazovne ustanove

Zadatak svake predškolske obrazovne ustanove (DOE) je da stvori uslove za razvoj i obrazovanje djece, održavajući njihovo zdravlje u sigurnom i ugodnom okruženju. Najvažnija komponenta ovog zadatka je organizacija predmetno-prostorne sredine koja odgovara komponentama obrazovno-razvojnog procesa koje obavljaju nastavnici. Odavno je dokazano da se razvoj djeteta odvija uz njegovo aktivno učešće u raznim aktivnostima. Za učenike starije grupe izdvajaju se sljedeća područja:

časovi obuke i razvoja;
realizacija praktičnog i kreativnog rada;
igre uloga;
osnove radne aktivnosti;
fizičko vaspitanje;
časovi muzike i koreografije.

Uprava dječije obrazovne ustanove, nastavnici i odgajatelji treba da stvore višekomponentno obrazovno okruženje za predškolca, koje uzima u obzir različite aspekte organizacije procesa odgajanja i razvoja djeteta. To:

razvoj objektno-prostornog okruženja;
organizacija interakcije sa nastavnicima;
komunikacija sa vršnjacima;
odnos predškolskog deteta prema svetu oko sebe i prema sebi.

Predmetno okruženje u grupi treba da odgovara uzrastu i interesovanjima učenika

Djeca treba da žive u svijetu ljepote, igre, bajke, muzike, crtanja, fantazije, kreativnosti.

V. A. Sukhomlinsky

Principi izgradnje predmetno-razvojnog okruženja

Objektno-prostorno okruženje u starijoj grupi služi razvoju dječjih aktivnosti, prvenstveno igre. Uostalom, tokom igre - vodeće aktivnosti predškolaca - razvija se kognitivna motivacija, koja je osnova obrazovne aktivnosti. Objektno-prostorno razvojno okruženje treba odgovarati zoni proksimalnog mentalnog razvoja djeteta od 5-6 godina - formiranje preduslova za obrazovnu aktivnost.

Ova ili ona aktivnost ispunjena je čitavim vremenom boravka djeteta u obrazovnoj ustanovi i potrebno je da cjelokupno okruženje koje okružuje predškolca doprinosi njegovom razvoju. Istovremeno, moraju biti ispunjeni uslovi sigurnosti, raznovrsnosti i varijabilnosti opreme.

Principi organizacije predmetno-prostornog okruženja u starijoj grupi:

Okruženje treba da obavlja vaspitnu, razvojnu, edukativnu, stimulativnu, komunikativnu funkciju. Ali što je najvažnije, treba raditi na razvoju samostalnosti i inicijative djeteta, što je važno za starije predškolce.
Potrebna je fleksibilna i varijabilna upotreba prostora. Okruženje treba da služi potrebama i interesima djeteta.
Oblik i dizajn predmeta fokusirani su na sigurnost i dob djece.
Elementi dekoracije trebaju biti lako zamjenjivi, mobilni.
U grupi je potrebno obezbijediti mjesto za eksperimentalne aktivnosti djece.
Paleta boja treba da bude predstavljena toplim, pastelnim bojama.
Prilikom kreiranja razvojnog prostora u grupnoj prostoriji vodi se računa o vodećoj ulozi igračke aktivnosti.
Predmetno-razvojno okruženje grupe varira u zavisnosti od perioda školovanja dece.
Važno je da predmetno okruženje ima karakter otvorenog, nezatvorenog sistema sposobnog za prilagođavanje i razvoj. Objektivni svijet koji okružuje dijete treba nadopuniti i ažurirati, prilagođavajući se novotvorinama starijeg predškolskog uzrasta.
Važan zadatak je da se kod starijih predškolaca razvije sposobnost interakcije sa pripadnicima suprotnog pola. Okruženje treba organizovati tako da se devojčice igraju sa dečacima.

Stvoreno predmetno-razvojno okruženje kod učenika izaziva osjećaj radosti, pozitivan odnos prema vrtiću, želju da ga posjećuju i uče nove stvari.

Okruženje predškolskog uzrasta u vrtiću treba da osigura sigurnost njihovog života, promoviše zdravlje, ali i doprinese razvoju kognitivnih i kreativnih sposobnosti učenika. Ovo uzima u obzir sklonosti, interesovanja i nivo aktivnosti svakog djeteta.

Prilikom procjene predmetno-razvojnog okruženja za učenike starije grupe, pažnja se poklanja:

opći dizajn prostorija, estetika dizajna, dostupnost raznovrsne opreme za obavljanje različitih aktivnosti;
organizacija prostora za život djece (prisustvo svjetlosnih pregrada, paravana, modula, pufova).
igračke i materijale koji treba da obezbede i igrive i produktivne aktivnosti učenika.

Vrste uglova i centara u seniorskoj grupi

Prilikom planiranja smještaja opreme i namještaja u prostorijama vrtića potrebno je voditi računa o fleksibilnoj podjeli prostora na zasebne zone kako bi se omogućile različite vrste aktivnosti za predškolce. U prostorijama za djecu starije grupe može se izdvojiti nekoliko područja.

Grupna prostorija u vrtiću je obično mala, pa svaki metar prostora treba racionalno iskoristiti.

Sportska sekcija

Postoji sportska oprema kako fabrički proizvedena (užad za preskakanje, lopte, užad, štapovi, obruči) tako i pripremljena od strane vaspitača zajedno sa roditeljima (zastavice, trake, kese punjene peskom, maramice). Za individualne vežbe sa decom potrebno je obezbediti posebnu opremu za prevenciju ravnih stopala (masažna staza), poboljšanje držanja tela i razvoj oka.

Sportski kutak u grupi, pored standardne opreme, može sadržavati kartoteku igara na otvorenom, zagonetke, karte i vizuelna pomagala za sport

Productivity Corner

Ova oblast treba da ima dobro osvetljenje. Na policama ili u ormarićima nalaze se alati za dječju kreativnost:

razne vrste papira
šolje sa olovkama i flomasterima,
boje,
šarene voštane bojice
plastični materijal za modeliranje,
komadi različitih tkanina za aplikacije,
sve vrste materijala za izradu rukotvorina,
razne makaze,
udarci,
spajalice.

Važno je da svi materijali budu svijetlo i atraktivno dizajnirani, uredno raspoređeni. Djeca bi trebala moći koristiti bilo koji materijal u svom stvaralaštvu. Za starije predškolce se vrši raspored stolova kako bi se djeca, po želji, uključila u zajednički rad. Trebali bi postojati i uzorci za crtanje, sheme za izradu zanata, uzorci za modeliranje. Obavezno obezbijedite štand za demonstraciju rada učenika.

U kutku produktivne aktivnosti djeca mogu crtati, vajati, praviti aplikacije

Centar za igranje uloga

Igrajući se, predškolci razvijaju maštu, kreativnost, domišljatost. Modelirajući različite situacije, proučavaju svijet oko sebe, odnose među ljudima. Igra sa vršnjacima doprinosi razvoju komunikacijskih vještina, razvijanju prijateljskih odnosa i odnosa poštovanja u grupi. Da bi djeca imala mogućnost izbora, u centru bi trebao biti predstavljen veliki broj igračaka. S vremena na vrijeme, sastav subjekata se mijenja kako bi se zadržalo interesovanje djece.

Tabela: vrste i namjena igračaka za stariju predškolsku djecu

Vrste igračaka	Svrha
Zaplet-figurativni	Oni odgovaraju slici živog bića (lutke, zečevi, medvjedi) i učestvuju u postavljanju zapleta igre tokom dječjih igara.
Technical	Ove igračke odgovaraju tehničkim uređajima: svim vrstama transporta, sredstvima komunikacije i komunikacije.
igračke za zabavu	Smiješni muškarci, figurice životinja. Može sadržavati neki neočekivani pokret, iznenađenje.
Masquerade	Djeca ih koriste da uđu u neku vrstu slike: rep zeke ili lisice, brkovi mačke Basilija.
Musical	Neophodan da bi se zadovoljilo interesovanje dece za zvukove.
Desktop	Dizajniran za razvoj djece.
Teatralno	Takve igračke razvijaju govor, maštu, domišljatost.
Građevinski materijali i konstruktori	Razvoj svesnosti, domišljatosti, prostorne mašte.

Sve igračke su postavljene tako da se predškolci mogu slobodno igrati sa njima i odlagati ih.

pozorišnu zonu

U starijoj grupi možete organizovati različite vrste pozorišta:

prst,
desktop,
dlan,
pozorište cimbala,
pozorište na kašikama ili štapićima,
teatar rukavica ili rukavica,
pozorište na flanelgrafu,
kap teatar,
pozorište senki,
upotreba bibabo lutaka,
lutkarska predstava,
izvođenje bajki od strane same djece.

Pored lutaka za predstave, u prostoru pozorišta treba da budu 2 platna: mali i veliki. Kao ukrase možete koristiti paravan ili veliko ogledalo. Za stolne predstave to mogu biti panoramske knjige.

Predškolci rado sudjeluju u postavljanju bajki ili priča, mogu improvizirati radnje svojih omiljenih likova, smisliti igru za ponavljanje radnji odraslih ili pobijediti čitati djela o nevjerojatnim životinjama. Učešće u pozorišnim predstavama razvija govor, fine i krupne motoričke sposobnosti, trenira pamćenje, maštu. Iskustvo zajedničkih aktivnosti sa vršnjacima i odraslima doprinosi formiranju komunikacijskih vještina i socijalizaciji predškolaca.

Pozorišni prostor se nalazi na povoljnoj lokaciji pored muzičkog dela.

Pozorišna zona u starijoj grupi obuhvata likove različitih vrsta pozorišta i različitih atributa

Muzički kutak

Časovi muzike ponekad zahtevaju samoću, koncentraciju. Poželjno je da se ovaj dio grupe, ako je potrebno, može izolovati svjetlosnim ekranom. Dizajn ovog prostora trebao bi biti privlačan djeci i pristupačan za razmatranje. Istovremeno, potrebno je naviknuti učenike na pažljiv i pažljiv odnos prema opremi, jer ona može postati neupotrebljiva.

Pored direktno muzičkih instrumenata, u ovom uglu je smeštena audio i video oprema (slajdovi, filmske trake, audio kasete) i tehnička oprema (kasetofon, TV, muzički centar). Postoje i priručnici za didaktičke igre za razvoj muzičkog sluha. Možete staviti album pesama sa ilustracijama (slike odgovaraju tekstu pesme), postaviti portrete poznatih kompozitora. Kao iu drugim zonama, materijal se povremeno mijenja kako bi djeca ostala svježa u percepciji.

U muzičkom kutku stariji predškolci rado sviraju instrumente i pjevaju pjesme

Zona razvoja govora

Ova zona treba da ima izbor zapleta i predmetnih ilustracija za prepričavanje, didaktičke igre za razvoj zvučne kulture i gramatičke strukture govora, povećanje vokabulara, mnemotables. Didaktički materijal može biti i fabrički napravljen i pripremljen od strane vaspitača. Za ispravan izgovor kupuju se albumi s vježbama artikulacije i okretanjem jezika. Za individualne časove dece o artikulaciji treba da postoje ogledala. U starijoj grupi u ovoj zoni nalazi se magnetna tabla sa abecedom.

Stariji predškolci već znaju slova i uče da pišu riječi na tabli

kutak za knjige

Knjižni kutak se često kombinuje sa područjem razvoja govora. Istovremeno sadrži 10-12 knjiga sa sljedećim temama:

bajke,
pjesme i priče na patriotsku temu,
priče o životinjama i biljkama,
knjige koje se uče na času
humoristične knjige,
knjige koje djeca donose od kuće.

Knjige treba da imaju mnogo ilustracija, da budu šareno dizajnirane, možete koristiti knjige igračke. U prosjeku, period boravka knjige u kutku je 2 sedmice, ali se može prilagoditi u zavisnosti od interesovanja djece. Tu su i albumi za gledanje, dječiji časopisi, portreti pisaca. Možete organizovati malu biblioteku knjiga za bebe. Za djecu starije grupe možete organizirati izložbe koje govore o stvaralaštvu pojedinog pisca, određenom žanru (bajka, humoristična priča, poezija) ili čak o jednoj knjizi.

Dizajn kutka za knjige u starijoj grupi treba da bude svetao i atraktivan kako bi se podstaklo interesovanje predškolaca za čitanje.

Kutak patriotskog vaspitanja može se kombinovati sa kutkom za knjige. Patriotski odgoj u vrtiću ima za cilj formiranje ljubavi prema svojoj domovini, rodnom kraju, porodici. Primjer dizajna takvog kutka predstavljen je u članku Sharova E.V. "Patriotski odgoj u predškolskoj obrazovnoj ustanovi".

Patriotski kutak upoznaje djecu sa simbolima naše zemlje, rodnog grada, sela, narodnih zanata

Math Corner

Ovaj kutak sadrži didaktički materijal za formiranje matematičkog znanja i razvoj logike. Može sadržavati:

tepihar "Larchik" prema Voskobovichu,
gyenes logic blocks,
setovi obojenih Kuizener štapića za brojanje,
Nikitinove kocke,
razni konstruktori i društvene igre za rješavanje logičkih zadataka i brojanja.

Trenutno postoji izbor radnih sveska na štampanoj osnovi, brojna obrazovna pomagala za predškolce. Možete koristiti ručno izrađene materijale.

U kutku matematike nalaze se razni priručnici i igrice za razvijanje sposobnosti brojanja kod predškolaca

Centar za eksperimentalne aktivnosti

U centru eksperimentiranja, predškolci provode jednostavne eksperimente, koji razvijaju logičko mišljenje djece i stimuliraju kognitivnu aktivnost.

Galerija fotografija: opremanje eksperimentalnog centra

Oprema eksperimentalnog centra treba da bude raznovrsna, ali što je najvažnije da bude sigurna.Sve eksperimente izvode predškolci pod strogim nadzorom vaspitača.Pripremljeni alati uvek moraju biti čisti.U eksperimentalnom centru predškolci razvijaju primarni prirodni -naučne ideje.

Građevinska zona

Ovo područje sadrži širok izbor dizajna. Predškolci mogu samostalno kreirati različite građevine prema svojim shemama i idejama. Ova zona se može kombinirati s kutkom za proučavanje pravila na putu, za čije su dizajniranje potrebni modeli kuća i ulica, semafori, saobraćajni znakovi. Za igre uloga prema pravilima saobraćaja, zgodno je ako su oznake pješačkog prijelaza na posebnom tepihu ili podnoj oblogi.

Dizajnerska zona može se kombinirati s kutkom za proučavanje pravila puta

Kutak prirode

Organizacija ove zone namijenjena je ekološkom obrazovanju predškolske djece. Takav kutak budi interes djece za divljinu i njene stanovnike. Svakodnevno posmatranje biljaka i životinja, učešće u brizi o njima razvija kod dece osećaj empatije prema živim bićima, stvara povoljniju atmosferu u grupi i povećava psihički komfor učenika. Koje se biljke i životinje preporučuju da se smjeste u kutak divljih životinja i koje uvjete treba poštivati, opisano je u članku Galine Volodkovich "Uloga kutka prirode u ekološkom obrazovanju djece starijeg predškolskog uzrasta".

U ekološkom kutku djeca uče kako se brinuti o biljkama, što odgaja pažljiv odnos prema prirodi.

Zona organizacije rada

Djeca starije grupe imaju radne obaveze. Sami se služe: oblače se, svlače, pripremaju radno mesto za nastavu, pomažu u trpezariji, mogu da izvršavaju neke zadatke vaspitača. Osim toga, organiziraju se grupne ture. Dužnost ne samo da formira vještine praktičnog rada, već i odgaja odgovornost, sposobnost timskog rada i uči djecu samostalnosti. Možete organizirati dežurstvo u blagovaonici, brigu o biljkama i životinjama, organiziranje nastave. U kutu za organizaciju radne aktivnosti treba postaviti dežurni paravan, zaštitnu odjeću (kecelje, rukavi, maramice), uređaje za obavljanje dužnosti dežurnog (rezervoari za zalijevanje biljaka, spužve za čišćenje).

U kutku radne aktivnosti postavlja se dežurni paravan, zaštitna odjeća i uređaji za obavljanje poslova dežurnog.

Prilikom promjene radnog okruženja u grupi starijih predškolaca potrebno ih je uključiti u transformaciju sredine. Uz pomoć paravana ili paravana, djeca po svom planu mogu promijeniti prostornu organizaciju prostorije, ističući zonu u kojoj će se odvijati nastava.

Primjeri dizajniranja razvojnog okruženja u starijoj grupi

Stvaranje predmetno-razvojnog okruženja koje ispunjava zahtjeve Federalnog državnog obrazovnog standarda važan je dio organizacije obrazovnog procesa u dječjoj ustanovi. Kao primjer rješavanja ovog problema prikazana su tri videa. Zanimljive ideje koje nastavnici mogu implementirati u svojim aktivnostima.

Video: razvoj objektno-prostornog okruženja u skladu sa GEF DO

https://youtube.com/watch?v=1aJ7KQwhw5g Video se ne može učitati: Razvoj objektno-prostornog okruženja u skladu sa GEF DO (https://youtube.com/watch?v=1aJ7KQwhw5g)

Video: predmetno-razvojno okruženje u starijoj grupi

https://youtube.com/watch?v=reXYTTmXWfM Video se ne može učitati: okruženje za razvoj predmeta u seniorskoj grupi (https://youtube.com/watch?v=reXYTTmXWfM)

Video: transformacija razvojnog objektno-prostornog okruženja u starijoj grupi

Zdravo. Moje ime je Margarita. Sada sam u penziji, radim kao učitelj više od dvadeset godina. Okušavam se u pisanju članaka o pedagogiji i životinjama.

Irina Putivcova
Izgradnja predmetno-prostornog okruženja u grupi predškolskih obrazovnih ustanova, uzimajući u obzir Federalni državni obrazovni standard

Pitanje organizacije predmetno-razvojno okruženje DOW je danas posebno aktuelan. To je zbog uvođenja novog federalnog državnog obrazovnog standarda (GEF) u strukturu glavnog opšteobrazovnog programa predškolskog vaspitanja i obrazovanja.

Organizacija razvoja okruženje u DO, uzimajući u obzir Federalni državni obrazovni standard izgrađena je tako da omogući najefikasniji razvoj individualnosti svakog djeteta, uzimajući u obzir njegove sklonosti, interesovanja, nivo aktivnosti.

Prostor koji za djecu kreiraju odrasli treba pozitivno djelovati na predškolca. Za ovo se mora poštovati sledeće uslovi:

predmet-prostorno razvijanje srijeda u vrtiću mora:

Imati atraktivan izgled;

Djelovati kao prirodna pozadina za život djeteta;

Oslobodite se umora;

Pozitivno utiču na emocionalno stanje;

Pomozite djetetu da individualno uči o svijetu oko sebe;

Dajte djeci predškolske dobi da se uključe u samostalne aktivnosti.

Ako a srijeda nepravilno organizovan, ne izaziva nove utiske, ne stvara uslove za razvoj mašte, fantazije, želje za igrom. Nema elementa iznenađenja: sve je poznato od prvog dana i ostaje nepromijenjeno. Takve srijeda stvara unutrašnju napetost, stvara osjećaj kod djeteta trajno prisustvo velikog broja djece, a ne zadovoljava osnovne potrebe djece.

Prilikom organizovanja predmetno-razvojno okruženje u predškolskoj ustanovi najvažniji uslov je računovodstvo uzrasne karakteristike i potrebe djece, koje imaju svoje karakteristične osobine.

Za djecu treće godine života postoji slobodan i veliki prostor gdje se mogu aktivno kretati - penjati se, klizati.

U četvrtoj godini života djetetu je potreban detaljan centar igara uloga sa svijetlim osobinama atributa; djeca nastoje da budu kao odrasli, da budu jednako važna i velika.

AT prosjek- stariji predškolski uzrast pokazuje potrebu za igrom sa vršnjacima, za stvaranjem sopstvenog sveta igre. Osim toga, u predmetno-razvojno okruženje treba uzeti u obzir nastanak psiholoških neoplazmi u različitim godinama života.

Model centri koji će se osnovati u grupa u obrazovnim oblastima sa uzimajući u obzir

GEF

1) Socio-komunikativni razvoj:

PPD centar

Centar za protivpožarnu sigurnost

Duty corner

Centar za igranje uloga

2) Kognitivni razvoj:

Centar "Mi ćemo upoznati svijet"

Centar za senzorni razvoj

Centar za konstruktivnu djelatnost

Centar za matematički razvoj

Centar za eksperimentisanje

3) Razvoj govora:

Centar "Speak Right"

book center

4) Umjetnički i estetski razvoj:

Kutak za kreativnost "Vješte ruke"

Centar za muzičku i pozorišnu delatnost

dressing center

5) Fizički razvoj:

Centar za fizički razvoj

Pogledajmo pobliže opremu i značenje nekih zona.

Pozorišni kutak je važan objekat razvoja okruženja od koje treba krenuti sa opremanjem grupe, jer je pozorišna aktivnost ta koja pomaže da se ujedinimo grupa, da ujedini djecu zanimljivom idejom, novom za njih aktivnošću. U pozorištu se predškolci otkrivaju, pokazujući neočekivane aspekte svog karaktera. Plašljivi i stidljivi postaju samopouzdani i aktivni. Onaj ko je išao u vrtić bez želje, sada sa zadovoljstvom žuri u vrtić. grupa.

Približna pozorišna oprema grupe:

1. Pozorište i igra oprema: veliki i mali ekran, jednostavni ukrasi, flanelgraf

2. Stalak-vješalica za odijela.

3. Kostimi, maske, perike, atributi za produkcije 5-6 bajki.

4. Različite vrste lutaka pozorište: pozorište slika, prst, rukavica, peršun teatar, pozorište senki, lutke od trske,

Muzički razvoj djeteta određen je ne samo časovima sa učiteljem, već i sposobnošću samostalnog igranja, eksperimentiranja sa muzičkim igračkama i slobodnog bavljenja kreativnim muziciranjem. Za razvoj samostalne muzičke aktivnosti dece, muzički kutak u grupa(muzička zona). Razvoj kreativnosti djece u velikoj mjeri zavisi od opreme i njene atraktivnosti.

Musical predmetno okruženje treba da bude u skladu sa okom, radnjama ruke, rastom deteta. U muzičkom kutku treba da se nalazi ormar, police za muzička pomagala, par stolova, stolice za didaktičke igre. Razvojna pomagala okruženja trebaju biti estetski, atraktivni, laki za korištenje, izazvati želju za djelovanjem s njima.

Oprema za muzički kutak je podeljena na dva dela nivo: za vaspitača i za decu.

U muzičkim kutovima biti:

Materijal za kreativne igre uloga - mekane igračke, mekane muzičke igračke; lutke - bubnjevi, figurativne muzičke "pjevačke" ili "plesne" igračke

Portreti kompozitora (koju djeca pjevaju ili slušaju)

Muzički didaktički igrice:

Prednosti tipa ilustracije "loto": kartice sa nacrtanim ili zalijepljenim slikama

- Sve vrste slika: male knjige "pjevamo", muzičke slike za pjesme koje se mogu napraviti u obliku velikog albuma ili zasebne šarene ilustracije, ilustracije na temu "godišnja doba", ilustracije muzičkih instrumenata, slike životinja koje pjevaju, plešu ili sviraju na muzičkim instrumentima.

Bezglasne dječje muzičke igračke i instrumenti.

Kutak za knjige je neophodan element razvoja objektno okruženje u grupnoj prostoriji. Njegovo prisustvo je obavezno u svim uzrastima. grupe sadržaj zavisi od uzrasta dece.

Izbor literature i pedagoškog rada organizovanog u kutku treba da odgovara uzrasnim karakteristikama i potrebama dece.

Učestalost razmene knjiga zavisi i od konkretnih zadataka uvođenja dece u čitanje. Kompozicija kutka knjiga se možda neće promeniti nedelju ili čak dve kada stalno Potrebno je kontaktirati i nastavnika i djecu. AT prosjek, period boravka knjige u kutku knjiga je 2-2,5 sedmice.

Šta stavljamo u kut knjige?

Knjige primjerene uzrastu djece. Osim programskih knjiga, možete izložiti knjige za koje su djeca zainteresovana. Za mlađu djecu, obavezno uzmite knjige u 2-3 kopije: Ovo će pomoći u izbjegavanju konfliktnih situacija.

Kognitivna i dječija enciklopedijska literatura.

Zbirke brojalica, čistogovoroka, poslovica, izreka, zagonetki.

Dječiji časopisi.

Albumi fotografija rodnog grada (selo, dječji pisci, praznici održani u grupa.

Portreti dječijih pisaca čija djela djeca poznaju.

Paneli, slike, crteži vaših omiljenih književnih likova.

Filmske trake, dijapozitivi, CD-ovi sa dječjim bajkama.

Setovi razglednica (tematski, zaplet).

Govorne igre štampane na desktopu.

Sketchbooks, bojanke, olovke u boji.

Atributi za igru uloga "biblioteka" (u seniorima grupe) .

Na osnovu zahtjeva GEF, posebnost u konfiguraciji sportskog kutka bi trebala biti:

Fleksibilnost prostora za igru, multifunkcionalnost okruženja i materijali za igru (Dostupnost zamjenski predmeti) ;

Promjenjivost dostupnosti materijala i opreme, za slobodan izbor djece;

Periodična zamjena materijala za igru, dostupnost materijala za igru, mogućnost korištenja svih elemenata okruženja.

Teorijsko gradivo kutka fizičke kulture.

U juniorima grupe:

Kartoteka igara na otvorenom;

Kartoteka sjedećih igara;

Kartoteka zapisnika tjelesnog odgoja;

Kartoteka jutarnjih vježbi;

Kartoteka brojnih rima;

Ilustrirani materijal o zimskim i ljetnim sportovima;

Simboli i materijali o povijesti olimpijskog pokreta;

In senior grupe ovom materijalu dodano:

Informacije o najvažnijim događajima u sportskom životu zemlje (domaće knjige, albumi) ;

Praktičan materijal za igru i oprema:

Materijal za igre na otvorenom;

Didaktičke igre o sportu;

Prednosti za prevenciju ravnih stopala i razvoj finih motoričkih sposobnosti ruke:

prostirke za masažu, nestandardna oprema, loptice za masažu.

Priručnici za igre i vježbe sa skakanje: užad za preskakanje, obruči, trake sa prstenovima.

Priručnici za igre i vježbe sa bacanjem, hvatanjem, bacanje: loptice različitih veličina, bacanje prstena, loptica za stoni tenis sa reketom, čičak lopta sa metom, kuglanje.

Kutak prirode koji se organski uklapa u unutrašnjost bit će ukras grupa prostoriju i omogućiti djeci da provode promatranja i eksperimentalne aktivnosti.

Biljke koje se nalaze u prirodnom uglu moraju biti bezbedne. U kutu prirode nije dozvoljeno imati otrovne i bodljikave biljke. I, naravno, svakodnevna njega biljaka je obavezna. Poželjno je da na cvijeću budu natpisne pločice.

Sve stanovnike kutka prirode u vrtiću možemo podijeliti na stalni i privremeni.

Trajno sobne biljke će biti stanovnici kutka prirode.

Privremeni stanovnici kutka prirode su objekti koji se unose na posmatranje na kraći period vrijeme:

U jesen će to biti jesenji buketi i cvijeće iz cvjetnjaka, presađene u saksije. Takođe u seniorima grupe zanati od prirodnih materijala;

Zimi to mogu biti kutije sa zasadima zelenog luka i grana drveća;

U proleće - kutije sa sadnicama za baštu vrtića, buketi prolećnog jaglaca.

Osim toga, u kutku prirode u svakom grupa treba da ima:

Prirodno povrće i voće, ili njihove lutke.

Setovi slika koji prikazuju životinje, ptice, insekte i još mnogo toga.

Albumi "godišnja doba"; Knjige s ilustracijama koje prikazuju životinje; slike poznatih umjetnika.

Dječji crteži o prirodi i zanatima od prirodnih materijala.

materijal za rad. Pregače, kante za zalijevanje, lopate, štapovi za labavljenje, krpe su korisne za njegu sobnih biljaka. Metke i lopatice - za održavanje čistoće u kutku prirode i grupa.

Oprema za eksperimente. Za igru s pijeskom bit će potrebni kalupi, lijevci, lopate, sita. Za igre s vodom možete koristiti pipete, jednokratne špriceve, posude raznih oblika. Za proizvodnju zanata potreban je prirodni i otpadni materijal. Za pripremnu djecu grupe bit će zanimljivo raditi sa lupom, mikroskopom, vagom.

Didaktičke igre prirodnog sadržaja "Ko šta jede?", "Čija kuća?", "Čija beba?" i drugi

Dakle, glavni zadatak obrazovanja predškolske djece je stvoriti kod djece osjećaj emocionalne udobnosti i psihičke sigurnosti. U vrtiću je važno da se dete oseća voljeno i jedinstveno. Stoga je važno srijeda u kojoj se odvija obrazovni proces.

Predmet - razvojno okruženje u predškolskoj obrazovnoj ustanovi

u skladu sa fgos

Pitanje organizacije predmetno-razvojnog okruženja predškolske obrazovne ustanove danas je posebno aktuelno. To je zbog uvođenja novog Federalnog državnog obrazovnog standarda (FSES) u strukturu glavnog općeg obrazovnog programa predškolskog obrazovanja.
Kao što znate, glavni oblik rada sa predškolcima i vodeća aktivnost za njih je igra. Zato bilježimo povećan interes za ažuriranje predmetno-razvojnog okruženja predškolske obrazovne ustanove.
Koncept okruženja za razvoj subjekta definira se kao „sistem materijalnih objekata aktivnosti djeteta koji funkcionalno modelira sadržaj njegovog duhovnog i fizičkog razvoja“ (S. L. Novoselova).
Zahtjevi Federalnog državnog obrazovnog standarda za razvojno okruženje za razvoj predmeta:
1. Predmetno-razvojno okruženje osigurava maksimalnu realizaciju obrazovnog potencijala.
2. dostupnost okruženja, što podrazumijeva:
2.1 dostupnost za učenike svih prostorija organizacije u kojoj se odvija obrazovni proces.
2.2. slobodan pristup učenika igricama, igračkama, materijalima, priručnicima, pružajući sve osnovne aktivnosti.
Organizacija razvojnog okruženja u predškolskoj obrazovnoj ustanovi, uzimajući u obzir Federalne državne obrazovne standarde, izgrađena je tako da omogući najefikasniji razvoj individualnosti svakog djeteta, uzimajući u obzir njegove sklonosti, interese, nivo. aktivnosti.
Neophodno je oplemeniti okolinu elementima koji stimulišu kognitivnu, emocionalnu, motoričku aktivnost dece.
Predmetno-razvojno okruženje je organizovano tako da svako dete ima priliku da slobodno radi ono što voli. Postavljanje opreme u sektore (razvojne centre) omogućava djeci da se udruže u podgrupe zajedničkih interesovanja: dizajn, crtanje, ručni rad, pozorišne i igračke aktivnosti, eksperimentiranje. Obavezni u opremi su materijali koji aktiviraju kognitivnu aktivnost: edukativne igre, tehnički uređaji i igračke, makete, predmeti za eksperimentalni rad pretraživanja - magneti, lupe, opruge, vage, čaše i sl.; veliki izbor prirodnih materijala za proučavanje, eksperimentisanje, sakupljanje.
Aktivni sektor (zauzima najveću površinu u grupi), uključujući:

Centar za igre
- centar motoričke aktivnosti
- dizajnerski centar
- centar muzičko-pozorišne delatnosti
Mirni sektor:
- centar za knjige
-rekreacijski centar
-centar prirode
Radni sektor: (Radni sektor zauzima 25% celokupne grupe, jer se tu postavlja oprema za organizovanje zajedničkih i regulisanih aktivnosti. Svi delovi grupnog prostora imaju uslovne granice u zavisnosti od konkretnih zadataka u trenutku, ako je potrebno , možete ugostiti svakoga, budući da se predškolci „zaraze trenutnim interesovanjima svojih vršnjaka i pridružuju im se.
- centar kognitivnih i istraživačkih aktivnosti
- centar produktivne i kreativne aktivnosti
- centar pravilnog govora i motorike.
Potrebni su materijali koji vode računa o interesovanjima dječaka i djevojčica, kako u radu tako iu igri. Dečacima su potrebni alati za obradu drveta, a devojčicama ručni radovi. Djevojčicama će biti potrebni predmeti za razvoj kreativnosti u igri , nakit, čipkasti omoti, mašne, torbice, kišobrani, itd.; za dječake - detalji vojnih uniformi, predmeti uniformi i oružja vitezova, ruski heroji, razne tehničke igračke. Važno je imati veliki broj „improvizovanih“ materijala (užad, kutije, žice, točkovi, trake, koji se kreativno koriste za rešavanje raznih zadataka u igri. U grupama starijih predškolaca potrebni su i različiti materijali koji pomažu savladavanju čitanja, : štampana slova, reči, tabele, knjige sa velikim slovima, priručnik sa brojevima, štampane igre sa brojevima i slovima, zagonetke, kao i materijali koji odražavaju školsku temu: slike o životu školaraca, školski pribor, fotografije školaraca -starija braća ili sestre, atributi za školske igre.
Neophodni u opremi starijih predškolaca su materijali koji podstiču razvoj širokih društvenih interesovanja i kognitivne aktivnosti dece. To su dječije enciklopedije, ilustrovane publikacije o životinjskom i biljnom svijetu planete, o životu ljudi iz različitih zemalja, dječji časopisi, albumi, brošure.
Bogato predmetno-razvojno i obrazovno okruženje postaje osnova za organizovanje uzbudljivog, sadržajnog života i svestranog razvoja svakog deteta. Predmetno okruženje koje se razvija je glavno sredstvo oblikovanja djetetove ličnosti i izvor je njegovog znanja i društvenog iskustva.
Okruženje koje okružuje djecu u grupi osigurava sigurnost njihovog života, unapređuje zdravlje i očvršćuje tijelo svakog od njih.
U novije vrijeme se primjenjuje princip integracije obrazovnih područja uz pomoć predmetno-razvojnog okruženja grupa i vrtića u cjelini, što doprinosi formiranju jedinstvenog predmetno-prostornog okruženja.
To znači da je za sveobuhvatan razvoj djeteta organizirano nekoliko predmetno-razvojnih „sredina“: za govorni, matematički, estetski, fizički razvoj, koje se, ovisno o situaciji, mogu kombinovati u jednu ili više multifunkcionalnih sredina. Pritom je vrlo važno da predmeti i igračke kojima će dijete manipulirati i djelovati u prvoj fazi ovladavanja ovim okruženjem ne budu samo objekti njegove pažnje, već sredstvo komunikacije sa odraslima.
Prilikom kreiranja okruženja za razvoj predmeta, potrebno je zapamtiti:
1. Okruženje mora obavljati vaspitnu, razvojnu, edukativnu, podsticajnu, organizovanu, komunikativnu funkciju. Ali što je najvažnije, treba raditi na razvoju samostalnosti i inicijative djeteta.
2. Potrebna je fleksibilna i varijabilna upotreba prostora. Okruženje treba da služi potrebama i interesima djeteta.
3. Oblik i dizajn predmeta fokusiran je na sigurnost i uzrast djece.
4. Elementi dekoracije trebaju biti lako zamjenjivi.
5. U svakoj grupi potrebno je obezbijediti mjesto za eksperimentalne aktivnosti djece.
6. Prilikom organizovanja predmetnog okruženja u grupnoj prostoriji potrebno je voditi računa o obrascima mentalnog razvoja, pokazateljima njihovog zdravlja, psihofiziološkim i komunikativnim osobinama, stepenu opšteg i govornog razvoja, kao i pokazateljima emocionalnog razvoja. i potrebna sfera.
7. Paleta boja treba biti predstavljena toplim, pastelnim bojama.
8. Prilikom kreiranja razvojnog prostora u grupnoj prostoriji potrebno je voditi računa o vodećoj ulozi igračkih aktivnosti.
9. Predmetno-razvojno okruženje grupe treba da se menja u zavisnosti od starosnih karakteristika dece, perioda studiranja i obrazovnog programa.
Važno je da predmetno okruženje ima karakter otvorenog, nezatvorenog sistema sposobnog za prilagođavanje i razvoj. Drugim riječima, okruženje se ne samo razvija, već se i razvija. U svakom slučaju, objektivni svijet koji okružuje dijete mora se dopuniti i ažurirati, prilagođavajući se neoplazmama određene dobi.
Dakle, stvarajući okruženje za razvoj predmeta za bilo koju starosnu grupu u predškolskoj obrazovnoj ustanovi, potrebno je uzeti u obzir psihološke osnove konstruktivne interakcije učesnika u obrazovnom procesu, dizajn i ergonomiju savremenog okruženja predškolske ustanove. institucije, te psihološke karakteristike starosne grupe na koju se ovo okruženje odnosi.

Svi centri razvojnog okruženja u našoj grupi međusobno su povezani i ujedinjeni zadacima koji se implementiraju u glavnom opšteobrazovnom programu predškolskog vaspitanja i obrazovanja "Od rođenja do škole" (priredili N.E. Veraksa, T.S. Komarova, M.A. Vasiljeva. - Moskva: Mozaik – sinteza , 2010).

Predmetno-razvojno okruženje je sistem materijalnih objekata djetetove aktivnosti, jedinstvo društvenih i objektivnih sredstava za osiguranje različitih aktivnosti djece.

Prilikom organizovanja predmetno-prostorne sredine u vrtiću neophodna je aktivnost svih vaspitača, jer. raznovrsnost igračaka nije glavni uslov za razvoj dece.

Stvarajući predmetno-razvojno okruženje za djecu, potrebno je obratiti pažnju na njegovu razvojnu prirodu. Predmetni svijet treba da obezbijedi realizaciju djetetove potrebe za aktivnim i raznovrsnim aktivnostima.

Predmetno-razvojno okruženje omogućava obogaćivanje iskustva emocionalne i praktične interakcije deteta sa vršnjacima i nastavnikom, uključujući svu decu u grupi u aktivnu kognitivnu aktivnost. Okruženje podstiče razvoj samostalnosti, inicijative, u kojoj deca ostvaruju svoje sposobnosti.

Prilikom kreiranja razvojnog okruženja za grupu, vrlo je važno da okruženje koje okružuje djecu bude ugodno i estetsko. Ljepota oblikuje dijete. Stoga treba obratiti veliku pažnju na estetiku kuta. Njegov dizajn treba da bude privlačan deci i da u njima budi želju za samostalnom aktivnošću. Istovremeno, potrebno je naučiti djecu da održavaju red u kutu i da njeguju pažljiv odnos prema igračkama.

Jedan od zadataka odgajatelja je da stvori raznovrsno razvojno okruženje za svako dijete kako bi mu pružio priliku da se izrazi. Veliki broj sprava za igru i materijala za kreativne aktivnosti treba izraditi rukama odgajatelja.

Pozivamo vas da se upoznate sa nekim kutcima naše starije grupe vrtića.

Grupna soba je pravougaona prostorija po čijem obodu se nalazi nameštaj, dečiji stolovi za nastavu, društvene igre i obroke.

Sav grupni prostor podijeljen je na centre koji su dostupni djeci: igračke, didaktički materijal, igre. Djeca znaju gdje nabaviti papir, boje, olovke, prirodni materijal, kostime i atribute za igre dramatizacije.

Zona aktivnosti

Potreba za kretanjem je važan zadatak u organizaciji okruženja za razvoj predmeta. Za to je u grupi dodijeljen veliki prostor, postoji razna oprema: kapije, tuneli, lopte, obruči, invalidska kolica i igračke na točkovima, vreće punjene pijeskom, mekane cigle, šarene zastave, trake itd.

U "Zoni motornih aktivnosti" nalazi se "staza zdravlja", prostirke za masažu, loptice, gimnastički štapovi, obruči, loptice za bacanje, prstenovi, atributi za igre na otvorenom.

Muzičko-pozorišni centar

Djeca su oduševljena našim muzičko-pozorišnim centrom. Postoje muzički instrumenti koji djeci pružaju mnogo radosnih trenutaka, razne muzičke didaktičke igre. Osim toga, razvijaju fonemski sluh i osjećaj za ritam kod djeteta.

Trudimo se da djecu upoznamo sa raznim vrstama pozorišta kako bi svako dijete moglo izabrati pozorište koje mu je najbliže i najpogodnije. Ovdje imamo stoni teatar, teatar prstiju. Susret s lutkom pomaže djeci da se opuste, oslobode stresa, stvore radosnu atmosferu. Kutak za pozorišne aktivnosti opremljen je platnom za pozorište lutaka i pozorišnim igračkama.

kutak za odijevanje

Ugao prerušavanja je neophodan atribut grupe. Djeca se oblače uz pomoć odrasle osobe u maramice, pelerine, suknje, kostime različitih karaktera. Kutak za odijevanje punimo tijekom cijele školske godine, postepeno uvodimo nove atribute: perle, kape, trake, atribute, elemente kostima za igranje uloga. Poželjno je da roditelji pomognu da se ovaj kutak napuni materijalom koji imaju kod kuće i koji im više nije potreban.

Kutak prirode

Kutak prirode - upoznaje djecu sa pristupačnim prirodnim pojavama, prepoznaje kućne ljubimce i njihove mladunce u slikama i igračkama, uči da razlikuje povrće i voće po izgledu.

Djeca uče da sumiraju rezultate svojih zapažanja objekata u prirodi kada vode vremenski kalendar. Ako se u mlađoj dobi na njemu bilježe samo glavne vremenske pojave (kiša, snijeg, sunce, vjetar), onda u starijoj dobi to postaje složenije.

kutak za knjige

U kutku za umjetničku aktivnost - kutak za knjige - knjige, literarne kvizove, zapletne slike.

Budući da je razvoj aktivnog govora glavni zadatak razvoja djece, u središtu omiljene knjige i govora odabiru se setovi predmetnih slika, setovi zapleta, igre na kognitivni razvoj i razvoj govora, portreti pisaca i pjesnika. razvoj. Djeca vole kada s njima čitamo knjige i gledamo slike, tako da ovdje imamo puno knjiga na programu.

Mesto za samoću

Grupa ima mesto za samoću - gde deca mogu da pregledaju svoju omiljenu knjigu, i samo sede i opuste od dečijeg tima. Na ovaj jednostavan način postiže se stvaranje „tvog“ ličnog prostora.

svlačionica

Želio bih vam reći nešto o dizajnu garderobe. Postoji tabla "Naša grupa" na kojoj se objavljuju fotografije djece koja posjećuju grupu.

Tu je i kutak za roditelje, kutak-izložba dječijih likovnih radova i kutak o modelarstvu, gdje su izloženi i dječiji radovi.

Svrsishodno organizovano predmetno-razvojno okruženje u predškolskoj ustanovi ima važnu ulogu u skladnom razvoju i vaspitanju deteta.

Stvoreno estetsko okruženje kod djece izaziva osjećaj radosti, emocionalno pozitivan odnos prema vrtiću, želju za njegovim pohađanjem, obogaćuje ga novim utiscima i saznanjima, podstiče aktivnu kreativnu aktivnost, doprinosi intelektualnom razvoju djece predškolskog uzrasta. Takva organizacija objektno-prostornog razvojnog okruženja grupe čini nam se najracionalnijim, jer uzima u obzir glavne pravce razvoja djeteta i doprinosi njegovom povoljnom razvoju.

Igraći centar "Dnevna soba"

Osnovna aktivnost djece je igra. U našem Dnevnom boravku skupljaju se igračke koje djecu upoznaju sa kućnim potrepštinama oko sebe. Djeca ne samo da se upoznaju sa predmetima koji su im novi, već i uče da djeluju s njima. A onda stečena znanja i vještine prenose u svakodnevni život.

U grupi je okruženje za igru ispunjeno raznovrsnim materijalom i opremom. Prije svega, to su igračke za likove, krevetići i kolica za lutke, kuhinjski namještaj sa setom velikih igračaka, daska za peglanje sa peglom itd. One djeci donose radost i zadovoljstvo, formiraju ideje o svijetu oko sebe, i podstiču aktivnu igru.aktivnosti.

Grupa ima poseban kutak za igru, opremljen po principu odabira igara za igraonice: „Bolnica“, „Kuhinja“, „Trpezarija“, „Frizerski salon“. Odvojene donje ladice sadrže građevinski materijal koji djeca rado koriste dok se igraju.

U centrima za igre nalaze se svi atributi na ovu temu. Na primjer, za igru:
u "Bolnici" se nalaze ogrtači i medicinski aparati (instrumenti), sve vrste bočica i kutija tableta;
za saobraćajni ugao - razni automobili, putokazi,
za igranje "frizera" - pelerine, frizerski setovi (alati), boce, kutije, fotografije sa modelnim frizurama.

Dakle, raznovrsnost i bogatstvo čulnih utisaka, mogućnost slobodnog pristupa svakom centru u grupi doprinose emocionalnom i intelektualnom razvoju učenika. Okruženje im omogućava da biraju aktivnosti prema svojim interesovanjima, a vaspitaču da usmjerava aktivnosti djece. Stvarajući različite zone i kutke, vaspitačica poziva predškolce da rade ono što vole (crtanje, dizajn, istraživačke aktivnosti), ostvarujući na taj način razvojni potencijal, ali i potrebu za prepoznavanjem i samoizražavanjem. Promatrajući djecu, učitelj dobija mnogo zanimljivih i vrijednih informacija. To mu pomaže da promišljeno i racionalno organizuje i prilagodi prostor grupe u budućnosti, a takođe pruža mogućnost za kreativnu samorealizaciju i organizaciju obrazovnog procesa na novom kvalitativnom nivou.

Starost mališana počinje sa oko 2,5 godine i ide bliže školi. Glavni zadatak nastavnika je da budu spremni na sva pitanja, čak i ako vam se čine potpuno nelogičnima.

Sva djeca su, kao što znate, različita i svako predškolac ima pravo na svoj razvojni put. Stoga je potrebno stvoriti uslove za odgoj, osposobljavanje i razvoj dječijeg tima u cjelini, kao i svakom učeniku pružiti mogućnost da pokaže individualnost i kreativnost.

Jedan od bitnih uslova za vaspitno-obrazovni rad u predškolskoj ustanovi je pravilna organizacija objektno-prostornog okruženja.
U skladu sa Federalnim državnim obrazovnim standardom, DO predmetno-prostorne sredine u predškolskoj organizaciji obavlja vaspitnu, razvojnu, vaspitnu, stimulativnu, organizacionu, komunikativnu funkciju, ali što je najvažnije, treba da radi na samostalnosti i inicijativi djeteta. .

Prilikom dizajniranja okruženja za razvoj predmeta, vrijedi se pridržavati sljedećih principa.

Dijete predškolskog uzrasta ima tri osnovne potrebe: kretanje, komunikacija, znanje. Potrebno je organizovati prostornu sredinu tako da dete ima samostalan izbor aktivnosti.

Predmetno okruženje u razvoju mora biti moderno, ispunjavati kriterijume funkcionalnog komfora i osnovne odredbe razvojnih aktivnosti dece, obezbediti postizanje novog, perspektivnog nivoa u razvoju dece.

Prilikom izgradnje predmetno-razvojnog okruženja, mora se poštovati princip zoniranja.

Za pomoć u ispunjavanju potreba predškolskog djeteta u pozitivnim emocijama, novim utiscima, znanju, sposobnošću da se osjeća samopouzdano u komunikaciji sa odraslima i vršnjacima, međusobnom razumijevanju i empatiji, usklađenosti s pozitivnim moralnim herojem, Centar za pozorišnu aktivnost „U posjeti vili Bajka“ organizovana je u jednoj od predškolskih obrazovnih ustanova.

Posebno mjesto u grupama predškolskih obrazovnih ustanova imaju muzički centri "Zvočne note". Muzički razvoj djeteta svodi se ne samo na časove sa učiteljem, već i na mogućnost samostalnog sviranja, improvizacije, puštanja muzike. Centar pomaže učenicima da iskustva stečena na časovima muzike prenesu u druge uslove, pomaže u uspostavljanju osećaja samopouzdanja, aktivnosti i inicijative.

Stvoreni centar tehnologija za formiranje intelekta "Purple Forest" rješava veliki broj obrazovnih zadataka. Djeca bez znanja o sebi vladaju brojevima, slovima, prepoznaju i pamte boju i oblik, uče snalaženje u prostoru, razvijaju finu motoriku ruku i poboljšavaju govor, mišljenje, pažnju, pamćenje i maštu.

Za razvoj ekološki pismenog i brižnog odnosa prema životnoj sredini, predškolska organizacija je opremila prirodne kutke „Svijet ekologije“. Predstavljaju didaktičke igre na teme: klima, flora i fauna, prirodna područja zemaljske kugle itd. U ovom kutku djeca posmatraju promjene u procesu rasta biljaka. Herbarijum omogućava djeci da steknu predstavu o raznolikosti prirodnog svijeta svog rodnog kraja.

U grupi je osmišljen centar govornog stvaralaštva „Veseli jezik“ koji našim učenicima pruža mogućnost individualnog delovanja. Akumuliran je i sistematiziran raznovrstan praktični materijal za organiziranje govornih igara: priručnici za izvođenje vježbi artikulacije, materijali za pripovijedanje, razne didaktičke, društvene i tiskane igre, igre za razvoj fine motorike ruku.

Okruženje za razvoj govora je posebno organizovano okruženje koje najefikasnije utiče na razvoj različitih aspekata govora svakog deteta.

Posebno je vrijedan kutak fizičke kulture i sporta „Sa sportom svi idemo putem“. Sportski centar se skladno uklapa u prostor grupne sobe. Zadovoljava potrebe djece za fizičkom aktivnošću. Predškolci pojačavaju različite vrste pokreta. Povećanje tjelesne aktivnosti povoljno djeluje na fizički i psihički razvoj i zdravlje djece.

Grupe sadrže i centre za konstruktorske igre i konstruktore; predstavljaju veliki izbor različitih tipova konstruktora. Djeca samostalno koriste sheme i modele zgrada kako bi implementirali svoje ideje. Mobilnost ovog centra omogućava djeci da odvijaju radnju igre van njega. To im omogućava da se osjećaju ugodno u bilo kojem kutku grupe.

Kako bi se djeca naučila bezbednom ponašanju na putu, kreiran je centar „Mi smo mali pješaci“. Opremljen je potrebnim atributima za igranje uloga; didaktičke i društvene igre za učvršćivanje znanja o pravilima saobraćaja. Dobro didaktičko sredstvo je podna prostirka sa oznakama ulica i puteva.

Glavna vrsta samostalne aktivnosti predškolskog djeteta je igra priča. Atributi za igre su odabrani na način da se stvore uslovi za ostvarivanje interesovanja dece u različitim vrstama igara. Estetika i sofisticiranost dizajna, moderni materijali tjeraju djecu da se igraju. Odabrani materijal za igru omogućava predškolcima da kombinuju različite zaplete, kreiraju nove slike igre.

Kod dece je veoma popularan naučni centar „Zašto je to“, a to je modul nameštaja sa posebno opremljenim policama, gde se nalaze prirodni materijali za dečija istraživanja: kreda, pesak, glina, kamenje, školjke, perje, ugalj itd. , globus, laboratorijska oprema, mjerni pribor - sve to posebno zanima djecu.

Dakle, raznovrsnost i bogatstvo čulnih utisaka, mogućnost slobodnog pristupa svakom centru u grupi doprinose emocionalnom i intelektualnom razvoju naših učenika.

Prednost stvorenog okruženja je što je postalo moguće uključiti svu djecu u aktivne samostalne aktivnosti. Svako dijete bira razred po interesu u bilo kojem centru, što je osigurano raznovrsnim sadržajem predmeta, dostupnošću i lakoćom postavljanja materijala. Važno je da se učenici manje sukobljavaju jedni s drugima, rjeđe svađaju jer su strastveni oko zanimljivih aktivnosti. Pozitivno emocionalno raspoloženje predškolaca svjedoči o njihovoj vedrini, otvorenosti, želji za pohađanjem vrtića.

Potraga za inovativnim pristupima organizaciji predmetno-razvojnog okruženja se nastavlja, a glavni kriteriji za to su kreativnost, talenat i mašta.

Popularno u kategoriji: