Tematski čas na temu ekologije. Ekološki odgoj predškolaca u vrtiću
Svrha: formiranje emocionalnog pozitivnog stava prema svijetu i prirodi; razvoj socijalnih vještina: sposobnost rada u grupi, pregovaranja, uvažavanja mišljenja partnera, kao i odbrane vlastitog mišljenja.Razvijanje logičkog mišljenja, mašte, aktiviranje i bogaćenje dečjeg rečnika, imenica, prideva, glagola na temu časa.sistematizacija i usavršavanje predstava o svojstvima vode i vazduha.
Skinuti:
Pregled:
Sažetak lekcije o ekologiji
u starijoj grupi vrtića
"Budi prijatelj prirode."
Cilj:
edukativni: formirati emocionalno pozitivan stav prema svijetu i prirodi; razvijati socijalne vještine: sposobnost rada u grupi, pregovaranja, uzimanja u obzir mišljenja partnera, kao i odbrane vlastitog mišljenja.
u razvoju: Razvijati logičko mišljenje, maštu, aktivirati i obogatiti dječiji vokabular, imenice, pridjeve, glagole na temu časa.
edukativni:sistematizuju i razjašnjavaju ideje o svojstvima vode i vazduha.
Materijal: čaše, voda, mlijeko, sok i male igračke, granulirani šećer, pijesak, slamke, četke, boje.
Napredak kursa.
edukator: Naša planeta je zajednički dom. I mi u njemu živimo dugi niz godina. Ali, kao što svi znaju, ovu kuću moramo zaštititi. Šta je planeta Zemlja? (odgovori djece)
edukator: Da, to su rijeke, šume, polja, nebo, sunce, životinje; odnosno sve što nije napravljeno ljudskim rukama. I čovjek je također dio prirode. I najmanja buba je također dio prirode. Priroda hrani čovjeka, oblači, uči, daje sve što je potrebno za život. Poslušajte tu pjesmu (nastavnik čita).
Mudra priroda nas uči u bilo koje doba godine
Ptice uče da pevaju. Pauk - strpljenje
Pčele u polju i u bašti nas uče da radimo
A osim toga, u njihovom radu sve je pošteno,
Odraz u vodi nas uči istinitosti
Snijeg nas uči čistoti, sunce dobroti
I uz svu neizmjernost uči skromnosti.
ned: Ljudi, sa čime dišemo?
djeca: Vazduh, kiseonik.
edukator: A kakav je vazduh? (Djeca: prljavo i čisto.) Da li je zrak uvijek čist?
Djeca: Ne.
edukator: Gdje možete pronaći čist zrak?
djeca: U šumi, na moru, u planinama.
edukator: Gdje možete pronaći prljavi zrak?
Djeca : U velikim gradovima gdje ima puno automobila i fabrika.
edukator: I šta se može učiniti za to. Šta bi vazduh bio čist?
djeca: Sadite drveće, postavite filtere na cijevi fabrika.
ned: Recite mi ljudi, možemo li čuti zrak i kada ga možemo čuti?
djeca: Možemo to čuti kada duva vjetar.
Igra. "Vjetar".
pazi na vjetar
Izašao je kroz kapiju
Pokucao na prozor
Potrčao preko krova
Igrao malo
grane ptičje trešnje,
grdio zbog nečega
Vrapci poznanika
I veselo se uspravljajući
mlada krila
odleteo negde
U destilaciji sa prašinom.
ned: Reci. Možemo li vidjeti zrak?
Djeca: ne.
ned: I predlažem vam da napravite eksperiment u kojem možemo vidjeti zrak i čuti ga.
iskustvo: Uzmite čašu vode i slamke ispod soka. Umočite epruvete u čašu vode i polako duvajte u epruvetu. Objasnite da su mjehurići zrak i da to možemo vidjeti. Zatim duvamo različitom snagom da čujemo zrak. Svojstva zraka su kretanje različite jačine.
edukator: Ljudi, recite mi, kome treba vazduh? (odgovori djece)
edukator: Šta bi se desilo da na Zemlji postoji samo prljav vazduh? (Odgovori djece.)
Fizminutka.
Drveće je izraslo u polju.
Dobro je rasti besplatno! (srkanje - ruke u strane)
Svi ostare
Posežući za nebom, za suncem. (pijuckanje, ruke gore, stajanje na prste)
Evo vedar vedar duva,
Grane su se odmah zaljuljale, (djeca mašu rukama)
Čak i debela debla
Nagnuo se na zemlju. (nagibi naprijed)
Desno-lijevo, nazad-naprijed -
Tako vjetar savija drveće. (naginje desno-lijevo, naprijed-nazad)
On ih okreće, on ih okreće.
Ali kada će biti ostalo? (rotacija trupa)
Vjetar je utihnuo. Mjesec je izašao.
Nastala je tišina. (djeca sjede za stolovima)
edukator: I bez kojih čovek ne može da živi. (odgovori djece). Sada slušajte pjesmu.
Jeste li čuli za vodu?
Kažu da je svuda!
U lokvi, u moru, u okeanu
I na slavini.
Kao ledenica, smrzava se
Uvlači se u šumu sa maglom.
Vri na našoj peći.
Para kotla šišti,
Ne možemo da se peremo bez nje
Ne jedi, ne pij!
usuđujem se da ti kažem:
Ne mogu živjeti bez vode!
edukator: Gdje i šta, djeco, danas ste vidjeli vodu? (u zatvorenom, na otvorenom). Zašto nam je potrebna voda, kako je koristimo? (Pijemo, peremo ruke, kupamo se, peremo veš, peremo pod, zalivamo cvijeće.)
Djeco, razmislite, odakle voda u česmi? Ovu vodu koristimo svaki dan, ali ona teče i teče, nikad kraja. Česma je voda iz rijeke. Kapljice kojima peremo ruke prešle su dug put. Prvo su plivali u rijeci, a onda ih je čovjek poslao u cijevi.
Voda, djeco, mora se postupati pažljivo, ne ostavljajte bez potrebe otvorene slavine.
Kako nastaje rijeka? Želite li znati? (poziva ga, postavlja najširu i najdužu plavu traku tkanine) Postoji mnogo različitih rijeka na zemlji, velikih i malih, sve one nekuda teku. Velika rijeka nastaje od mnogih malih rijeka i potoka. Da li želite da napravite sopstvenu veliku reku? Najšira i najduža traka tkanine pretvorit će se u glavnu rijeku, a ostatak (mogu se koristiti satenske trake) u potoke. Rasporedite plave trake ovako. Da se potoci ulivaju u veliku reku. Toliko vode. Ali moramo se pobrinuti za to, čak ni slavine ne treba ostaviti otvorene.
edukator: šta je voda? Koja svojstva ima? Da saznamo, sjesti ćemo na svoja mjesta.
Iskustvo #1 "Voda nema miris."
Pozovite djecu da pomirišu vodu i recite. Na šta miriše (ili uopšte ne miriše). Pustite ih da njuškaju iznova i iznova dok se ne uvjere da nema mirisa. Ipak, naglasite da voda iz vodovodnih cijevi može imati neugodan miris, jer se čisti posebnim supstancama kako bi bila sigurna za vaše zdravlje.
Iskustvo #2 "Povlačenja nemaju ukusa."
Pozovite djecu da probaju vodu kroz slamku. Pitanje: Ima li ukusa?
Vrlo često djeca samouvjereno kažu da je voda vrlo ukusna. Neka okuse mlijeko ili sok za poređenje. Ako nisu uvjereni, neka ponovo probaju vodu. Morate im dokazati da voda nema ukus. Činjenica je da djeca često čuju od odraslih da je voda vrlo ukusna. Objasnite da kada je osoba jako žedna, pije vodu sa zadovoljstvom, a da bi izrazio svoje zadovoljstvo kaže: „Kakva ukusna voda“, iako je zapravo ne okusi.
Iskustvo #3 "Voda je prozirna."
Pred decom su dve čaše: jedna sa vodom, druga sa mlekom. U obje čaše stavite igračku iz Kindera. U kojoj od čaša se vidi, a u kojoj ne? Pred nama je mlijeko i voda, u čaši vode vidimo igračku, ali ne i u čaši mlijeka. Zaključak: voda je bistra, ali mlijeko nije.
Iskustvo br. 4 “Neke supstance se otapaju u vodi, dok druge ne.”
U jednu od njih uzmite dvije čaše vode, djeca će staviti običan pijesak i pokušati ga promiješati kašikom. Šta se dešava? Da li se pijesak otopio ili ne? Uzmite drugu čašu i u nju sipajte kašiku granuliranog šećera, promiješajte. Šta se sad dogodilo? U kojoj se od čaša otopio pijesak?
Rezultat eksperimenta: voda je jedna od najnevjerovatnijih supstanci. Ima mnoga svojstva: prozirnost, nema ukus i miris, rastvarač je.
edukator: Ljudi, šta smo danas naučili o vodi? (odgovori djece). Mi smo mala čestica ove prirode, stoga jednostavno moramo da vodimo računa o svemu živom, da brinemo o našoj planeti Zemlji.
Alla Isaeva
Sažetak lekcije o ekologiji u starijoj grupi.
Sažetak lekcije o ekologiji u starijoj grupi.
"Budi prijatelj prirode"
Target: Učvrstiti znanje djece o prirodi, o brižnom i brižnom odnosu prema prirodi.
Zadaci:
1. Proširiti, dopuniti i pojasniti dječija znanja o prirodi, otkrivajući odnose između objekata prirode, kao i utvrđivanje odnosa između prirode i čovjeka na osnovu specifičnih ponašanja (u šumi).
2. Razvijati dijalošku komunikaciju, sposobnost slušanja, proaktivnog govora. Razvijati kreativne sposobnosti djece, domišljatost i domišljatost djece, njihovu erudiciju.
3. Odgajati kod djece ljubav i poštovanje prema prirodi.
"kognitivni razvoj"(razvijanje radoznalosti i interesovanja dece; formiranje kognitivnih radnji, formiranje svesti; formiranje primarnih ideja o objektima okolnog sveta, o svojstvima i odnosima objekata, planeti Zemlji, kao zajedničkom domu ljudi;
"Razvoj govora" (poznavanje govora kao sredstva komunikacije i kulture);
Društveni i komunikativni razvoj» (oblikovanje ponašanja).
preliminarni rad:
1. Razgovori o vodi i njenoj ulozi u životu čovjeka. Razgovori o potrebi zraka za disanje živih bića; Provođenje eksperimenata s vodom, iskustvo u prečišćavanju vode (djeca su propuštala zagađenu vodu kroz jednostavan filter (lijevak s vatom, privlačnost djece, kako se voda mijenjala nakon čišćenja (donošenje samostalnih zaključaka, igre s balonima; posmatranje kretanja zraka u priroda - vjetar, njegova snaga, smjer; čitanje umjetničkih djela S. Ya. Marshaka, A. S. Pushkin, V. Bianchi, F. Tyutchev. Izrada poklona za goste (aplikacija "kamilica", aplikacija "riba").
Materijali.
Posteri sa crtežima, koverte, crteži sa problematičnim situacijama, znakovi zabrane, slike lanca ishrane.
Napredak kursa.
I. Ljudi danas, kada sam došao na posao, vidio sam pismo. I upućeno je nama, senior grupa. Pismo je napisano velikim slovima "Veoma važno" i "Hitno!" Pismo dr. Aibolita. „Hitno! Potrebna pomoć stanovnicima cvjetnog grada. Upali su u nevolje. Stanovnici su stalno bolesni, slabe, nesposobni za rad i igru! Nesto se desilo. Pomozite mi da shvatim! Vaš doktor Aibolit.
Hoće li momci pomoći, otkriti uzrok nesreće? (da)
Kako možemo doći do grada cvijeća? Daleko je i potreban nam je neobičan transport. Šta je Dunno leteo sa svojim prijateljima? (na vazdušnom balonu) Tačno! To je ono što nam treba. Uradimo to sada.
Minut fizičkog vaspitanja "Balon"
Naduvaj balon, spremi se za put. (Svi stanu u mali krug, a zatim imitirajući da u njemu naduvaju zrak, krug se širi)
Čarobna zemlja čeka, moramo stići tamo (hodanje u mjestu)
Letimo našim prijateljima, želimo pomoći (kružite u mjestu i čučnite)
Pa, evo nas.
Djeca prilaze plakatu na kojem je nacrtana velika fabrika sa cijevima iz kojih izlazi crni dim, oko fabrike su samo panjevi, kanalizacija se slijeva u rijeku.
Ljudi, nešto nije u redu na ovoj slici, Da li ovako izgleda grad cvijeća? (Ne, u gradu cvijeća je lijepa priroda i sunce, ali ovdje je sve mračno i postoji ogromna crna fabrika, a nema šume) Tačno.
Pitanja za djecu: - Šta mislite, šta se desilo u ovom gradu? (Stanovnici su uništili prirodu, sekli šumu, zagadili vodu).
Šta se desilo sa rijekom? (Zaprljalo se, od kanalizacije iz fabrike)
Mogu li ribe živjeti u takvoj rijeci? (Ne, voda je previše prljava)
A gdje je nestala šuma i gdje su nestale šumske životinje? (Šuma je posječena, a životinje nisu imale gdje živjeti)
Šta biste vi uradili da ste na mestu ovih ljudi? (Nije sjekao šumu, nije zagadio vodu)
Šta će biti sa ovim stanovnicima? (Ako ne poprave situaciju, razboleće se)
Ljudi, pomozimo da se situacija popravi!
II. Djeca dolaze do stola.
Didaktička igra "Popravi situacije".
Recite mi ljudi šta i kako dišemo? (vazduh, nos, ponekad usta)
Ili možda uopšte ne dišemo? (ne, ne možeš, bez toga čovek ne može da živi)
Možemo li udisati prljavi zrak? (možemo, ali ovo je loše, razbolećemo se, osećaćemo se loše)
Šta sprečava da vazduh bude čist? (Dim iz fabričkih dimnjaka, izduvni gasovi iz automobila)
Može li čovjek sada živjeti bez automobila, pogona i fabrika? (Biće mu teško bez njih)
Šta treba učiniti da priroda ne pati? (Potrebno je staviti filtere na cijevi, zaštititi šumu)
1. Stavljamo filtere.
Znamo da biljke pomažu u pročišćavanju zraka, kako pomažu? (dati kiseonik).
Ispostavilo se da što više biljaka ima, to će biti više kiseonika.
Šta možemo učiniti da zrak bude još čišći? (Da sadi drveće, grmlje, cvijeće itd.), ali prvo morate ukloniti svo smeće.
2. Čistimo rijeku, uklanjamo smeće (smeće je precrtano, lijepimo travu, cvijeće).
Bravo momci.
3. Sadimo drveće (lijepimo drveće, grmlje, cvijeće na whatman papiru, koji prikazuje Cvjetni grad). (popravljanje situacije).
Gimnastika prstiju.
Tiho ćemo ući u šumu.
prsti hodaju po stolu (koljena)
Šta ćemo vidjeti u njemu?
jedna ruka pokriva oko, druga - uho (promjena)
Tamo rastu drveće
Grane su usmjerene prema suncu.
jednu ruku "rastuće" kroz rupu koju čine prsti druge ruke (i obrnuto)
tiki-ti, tiki-ti,
udari dvaput ivicom dlanova po kolenima, dva puta pesnicama
Želimo da pronađemo životinje.
jedna ruka je rebro, druga ruka je šaka (i obrnuto)
djeca se naizmjence nazivaju divljim životinjama
4. Priložite slike sa životinjama (na naš poster sa pitanja životne sredine) .
Ljudi, sve što živi okolo je međusobno povezano. Predlažem da izložite hranu lancima:
Biljke - gusjenice - ptice
Biljke - miš - sova
Biljke - zec - lisica
Insekti - ježevi
Pečurke - vjeverice - kuna
Bravo momci!
5. Kašimo znakove zabrane i podsjetnike za stanovnike cvijeta gradić:
Ljudi, šta bi stanovnici Cvjetnog grada trebali učiniti kako ne bi naštetili biljkama? Šta će im reći znakovi podsjećanja i zabrane? Ja ću vam pokazati znakove, a vi objasnite šta oni znače.
Nemojte sjeći drveće i grmlje- drveće pročišćava vazduh, plodovi drveta su hrana za životinje
Ne palite vatru ispod drveća - može izbiti vatra i sva živa bića će umrijeti
Ne ostavljajte smeće, kako ne biste zasipali prirodu
Ne berite cvijeće, cvijeće krasi prirodu, potrebno je pčelama i leptirima
Ne hvatajte leptire, oni su lijepi, poput cvijeća, bestežinski i ranjivi
Ne uništavajte gnijezda ptica - one nas oduševljavaju svojim pjesmama
Ne nosite kući mladunčad životinja - šuma je za njih dom
Nemojte uništavati mravinjake - oni uklanjaju svu strvinu, kanalizaciju i nose sve pod zemljom. Stoga je šuma uvijek čista, svježa
(Djeca biraju odgovarajuće znakovi: ne sjeći drveće, ne lomiti grane, ne oštetiti koru, ne čupati bobičasto grmlje, ne rušiti nogama otrovne gljive, ne paliti vatru, ne bacati smeće u šumi).
Ljudi, sve smo popravili i pomogli stanovnicima cvjetnog grada.
1. U postrojenju su instalirani uređaji za tretman.
2. Uklonjeno svo smeće.
3. Očistio rijeku.
4. Zasađeno drveće u šumi.
A nama ostaje da pustimo ribu u rijeku.
Djeca lijepe ribu na whatman papir, gdje je nacrtana rijeka.
Bravo momci.
(Dvoje djece recituju pjesmu o prirodi)
N. Ryzhova
Ako ste došli u šumu u šetnju,
Dišite svež vazduh
Trčite, skačite i igrajte se
Samo, pazi, ne zaboravi
Da ne možeš praviti buku u šumi,
Čak i pevati veoma glasno.
Životinje se uplaše
Bježi sa ruba šume.
Ne lomite hrastove grane
Nikad ne zaboravi
Očistite smeće sa trave.
Uzalud ne kidajte cvijeće!
Ne pucajte iz praćke
Nisi došao da ubiješ!
Neka leptiri lete
Pa, kome oni smetaju?
Nema potrebe da se hvataju svi ovde,
Gazite, pljeskajte, tucite štapom.
Vi ste samo gost u šumi
Ovdje je vlasnik hrast i los.
Sačuvajte njihov mir
Uostalom, oni nisu naši neprijatelji!
Ljudi, da li vam se svidelo naše putovanje?
A sada ćemo ponovo naduvati naš čarobni balon i otići kući. "Balon"
Naduvaj balon, spremi se za put. Želimo da se vratimo u naš omiljeni vrtić!
Evo nas nazad!
Diveći se ljepoti prirode, čovjek postaje bolji, ljubazniji. Želi da živi i da svoju domovinu učini još ljepšom. Priroda uči čovjeka mudrosti, strpljenju, radu, pravdi, istinitosti, čistoti, skromnosti, dobroti i čvrstom prijateljstvu. Čuvajte sve što je na Zemlji! Ljudi treba da žive u prijateljstvu sa prirodom, nikoga ne vređaju, nikome ne nanose štetu. Da bi čovek postao prijatelj prirode, mora biti ljubazan. A osmeh pomaže da budete ljubazni. dat blagom povjetarcu, cvijeću, suncu, jedni drugima, pticama i leptirima.
A sada momci žele da daju poklone koje su sami napravili (papirna aplikacija, cvijeće) za naše goste!
Za vašu pomoć, stanovnici grada cvijeća pripremili su iznenađenje za vas. (poslastice za djecu).
Uvodni čas iz ekologije "Mi smo fotoekolozi"
Nominacija: prirodne nauke
Vrsta lekcije: uvodni
Pogledaj: Kombinovano
Cilj: Upoznati učenike sa programom „Svijet prirode očima fotografa“, zainteresovati ih za ekološku fotografiju.
Zadaci:
Tutorijali:
Upoznajte se sa zakonima ekologije;
aktivirati znanje djece o prirodnom okruženju;
naučite da pravite kolaže.
u razvoju:
Razvijati kod djece radoznalost, kognitivni interes za prirodu oko sebe;
promovirati razvoj sposobnosti slušanja drugih, rada u timu;
promovišu razvoj kreativnih sposobnosti djece.
edukativni:
Negovati dobronamerni odnos prema prirodi, prema našoj „manjoj braći“;
da vaspitavaju odgovornost za svoje postupke u odnosu na prirodu.
Potrebna oprema za trening:
laptop, multimedijalni projektor, ekran, zvučnici;
materijali za pisanje: papir, hemijske olovke, olovke, flomasteri, ljepilo, makaze;
magneti, dvostrana traka na ploči.
Objašnjenje
Svaka osoba izražava svoja osećanja i ostvaruje svoje sposobnosti na različite načine – pevanjem, kretanjem, muzikom, crtanjem. Dešava se da je to za neke ljude jedini način da se iskažu, da se izjasne kao kreativna osoba. Časovi fotografije doprinose otkrivanju kreativnih sposobnosti djeteta.
Lekcija na temu „Mi smo fotoekolozi“ je uvodna u okviru jednogodišnje nastave po dodatnom opšteobrazovnom opšterazvojnom programu „Svet prirode očima fotografa“.
Lekcija o vodi „Mi smo fotoekolozi“ sastavljena je u skladu sa radnim programom dodatne edukacije „Svijet prirode očima fotografa“, razvijenom za odeljenja učenika od 12 do 17 godina.
Ova lekcija ima 3 glavna koraka:
Uvodni, koji upoznaje temu i ciljeve časa, a u kojem se odvija upoznavanje sa djecom i intelektualno zagrijavanje.
Glavni uključuje problemske i informativne blokove, virtuelni obilazak, igru i rad u grupama;
Završna faza uključuje sumiranje i završetak lekcije, kao i refleksiju, odražavajući stav učenika prema lekciji.
Na ovom času učestvuju učenici koji nemaju iskustva u ekološkim i fotografskim aktivnostima. Lekcija daje početnu ideju o ekologiji i njenim zakonitostima, uranja u svijet fotografija... Kao rezultat lekcije, polaznici će moći da se odluče za odabranu vrstu aktivnosti, razumiju svoj stav prema njoj.
Da biste postigli trojedini cilj lekcije, slijedite sljedeće
metode: metoda samostalnog rada u malim grupama, omogućavanje
sprovesti razmjenu mišljenja koja stvara uslove za uključivanje svih u energičnu aktivnost; postavljanje problematičnog zadatka i njegovo rješavanje kroz igranje različitih situacija; verbalne, vizuelne, praktične nastavne metode.
Koriste se tehnike koje otkrivaju kreativni potencijal učenika, jer je u ovom slučaju proces spoznaje mnogo važniji, vrijedniji od samog znanja stečenog na času. Proces upoznavanja sa osnovama ekologije omogućava vam da razvijete unutrašnju motivaciju.
Kada tim završi zadatak, važno je da svi učenici učestvuju u ovom procesu. Ovo vam omogućava da koristite jedinstvene sposobnosti svih učesnika, daje im priliku da se ostvare.
Tokom lekcije koristi se multimedijalna oprema: prezentacija pomaže boljem razumijevanju sadržaja lekcije, ilustruje sve njene faze.
Čas je izgrađen u formi koja uključuje saradnju, zajedničko traženje odgovora na problematična pitanja, aktivnu radionicu.
Česta promena aktivnosti aktivira učenike, omogućava im da sprovedu sveobuhvatno upoznavanje sa okruženjem, motivišu učenike da pohađaju nastavu u krugu.
Vrijeme predavanja:
Uvodni dio -5 min.
Glavni dio -27 min.
Završni dio -8 min.
Plan lekcije
Uvodni deo: tema časa, organizacioni momenat, pozdrav, uvod u temu, lepa reč.
Glavni dio: problematična situacija, upoznavanje sa zakonima ekologije, virtuelna racija, rad sa fotografijama i video zapisima.
Završni dio: pravljenje kolaža, sumiranje lekcije.
Scenario lekcije
| 1. Organizaciona faza | Zdravo momci! Pošto se prvi put vidimo, hajde da se upoznamo. Hajdemo u krug. Dajem ti sunce. Nasmiješimo se jedni drugima i recimo šta najviše volite kod sebe. Počnimo sa mnom. Moje ime je Tatjana Mihajlovna, profesor sam dodatnog obrazovanja i voditelj kruga „Svet prirode očima fotografa“. Volim da čitam, vozim bicikl, slikam se i šetam šumom i divim se prirodi. I često kombinujem ove aktivnosti. | Odgovori djece |
| 2. Postavljanje cilja | Prikazane su dvije slike - na jednoj veoma lijep pejzaž, na drugoj drveće polomljeno, smeće, prljavština. Koja vam se slika najviše dopala? Zašto? A šta treba učiniti kako bismo uvijek bili okruženi prekrasnim pejzažima? Znate li kako se zove nauka koja proučava odnos čovjeka i prirode? pogledajte slagalicu | Odgovaraju na pitanja. Reši rebus |
| Grupni rad: Fineword | Prije nego što počnemo s vama razgovarati o ekologiji, obavit ćemo s vama intelektualno zagrijavanje. Isto zagrijavanje izvodimo sa momcima iz našeg kruga. Otvorite kovertu #1. Sadrži tekst u kojem trebate pronaći "skrivena" imena stabala (ovdje ih ima 10). Možete spojiti slova, slogove, riječi, ali ih ne možete preurediti. Svinja pod hrastom. Na ivici je bilo drvo sa žirom. Svinja je jela žir kao pumpa, crpila vodu iz potoka, spavala i počela da potkopava korijenje Drveta. Drveće je ogorčeno: „Zar ne paseš već, koji dan? Kakva vam je korist od takvog kopanja?” - pitaj svinju. „Hoću da kopam i hoću“, promrmlja svinja u odgovoru, ponovo se guštajući žirom. - Vidim malo koristi od tog Drveta. Želim samo žireve, jer me debljaju.” Čak i gavranova guša kipi od ljutnje: „Povuci njušku više! Pogledajte odakle dolaze žir. Daje ih kralj drveća da iz njih izraste nova šuma. Inače više neće biti ni šume ni žira, a ostat će samo kopriva.” I drugi stanovnici šume dodaju: „Ne potkopajte korijenje onoga koji vas hrani. Onda ćeš imati dosta hrane, Khavronya! Samo jedno drvo je ćutalo, misleći: „A ne valja da se svađam sa svinjom, odjednom će mi i ona iskopati korenje“. Moral ove prozaične basne je: „Ne možete slepo grditi nauke i učenja, i sva učena dela, ne znajući da jedete njihove plodove. | Rad sa tekstom. Imenujte pronađene riječi. Odgovorite na pitanje: Šta je značenje teksta? |
| 3. Glavno tijelo | "Na grobnici jednog od faraona uklesano je: "Nikada nisam blokirao vodu koja teče." Polisemantički poetski aforizam uključuje ono što podrazumijevamo pod riječima ekološka kultura. Da, u prirodi, momci, sve je međusobno povezano. A ako se ovaj odnos prekine (a najčešće sama osoba prekine ovaj lanac), tada u prirodi nastaju ozbiljni problemi.” | Studenti govore |
| Problemska situacija "Da li su komarci neophodni?". | Jedan ribar do kraja života zapamtio je lekciju ekološke kulture koju mu je dao stari Even - stanovnik tajge Kolyma. Pecali su na obalama rijeke, ali u tajgi su bili oblaci komaraca. „Oh, postojao bi naučnik koji bi istrebio sve ove „zle duhove“! - uzviknuo je ribar u srcu. Čak, koji je sjedio u blizini, bez riječi je uzeo tek ulovljenog lipljena i nožem mu prerezao debeli trbuh. Želudac ribe bio je ispunjen ... komarcima | Oni tvrde: Koju je ekološku lekciju dao stari čakovski ribar? |
| Informativni blok "Zakoni ekologije" | Čita tekst: ŠUMSKI POŽAR Zaboravljivi lovac na odmoru Nije pomeo, nije gazio vatru. Otišao je u šumu, a grane su gorele I nevoljno pušio do jutra. A ujutru vetar rasprši maglu, I umiruća vatra je oživela I, sipajući varnice, nasred čistine Grimizne krpe raširene. Spalio je svu travu sa cvećem zajedno, Spalio je grmlje, ušao u zelenu šumu. Kao uplašeno jato crvenih vjeverica, Streljao je od bureta do bureta. I šuma je brujala od vatrene mećave, Debla su padala sa ledenim pukotinama, I kao snježne pahulje, iskre su letjele iz njih Iznad sivih nanosa pepela. Vatra je zahvatila lovca - i, izmučena, Gušio se u vatrenom zarobljeništvu; On je sebi priredio ovu sudbinu, Ali kako se iskupio! Kao što vidite, priroda veoma strogo kažnjava one koji se ne pridržavaju njenih zakona. A ipak postoje samo četiri ova zakona. Tako ih je lako zapamtiti! Dakle, četiri zakona ekologije. Formulirao ih je američki naučnik Barry Commoner. prvi zakon: "Sve je povezano sa svime." Već smo vidjeli učinak ovog zakona na našim primjerima. Drugi zakon kaže: "Sve mora negdje otići." Ništa ne nestaje bez traga, uključujući i smeće koje je zakopano ili spaljeno. Iz jedne supstance nastaje druga, dok se vazduh truje, klima se menja, ljudi obolevaju. Treći zakon: "Ništa ne dolazi besplatno." Sve što smo osvojili uzimajući od prirode, ona će nam uzeti na druge načine. Uništili su vrapce - štetočine su pojeli cijeli usjev, ustrijelili ptice grabljivice - jarebice su nestale. Morate platiti za sve. četvrti zakon: "Priroda zna najbolje."Čovjek, arogantno želeći da "poboljša" prirodu, remeti tok prirodnih procesa. Priroda nema otpada: za bilo koju organsku supstancu u prirodi postoji enzim koji ovu supstancu može razgraditi. Pa, čovjek je stvorio i stvara ogroman broj hemikalija i materijala koji, kada uđu u prirodnu sredinu, ne razgrađuju je, akumuliraju i ne zagađuju. Ekološka kultura je poznavanje i poštovanje ovih zakona. | Odgovaraju na pitanja. O čemu govori ova pjesma? Šta je lovac trebao učiniti? Kako je iskupio svoju krivicu? |
| Vježba: "Zoološki balet" | Učesnici su pozvani da odaberu bilo koju životinju ili biljku, a zatim za 5 minuta trebate to postati. Njihov izbor se ne objavljuje, učesnici treba da budu orijentisani na izražavanje ne samo spoljašnjih karakteristika, već i „unutrašnjeg sveta“ izabrane životinje ili biljke. Prilikom obavljanja zadatka možete praviti buku, aktivno izražavajući osjećaje, bilo da se radi o strahu, ljutnji, ljubavi. | Opišite predloženu biljku ili životinju. Druga djeca pokušavaju pogoditi koga je njihov drug iz razreda portretirao. Podijelite svoja osjećanja. |
| Virtuelna ekološka racija . "Koji su zakoni prekršeni?" Slajdovi u prezentaciji | Sada ćemo izvršiti raciju ulicama grada i vidjeti da li se njegovi stanovnici pridržavaju ekoloških zakona? Evo prvog uljeza. Postrojenje je ispuštalo otpadne vode kontaminirane otrovnim supstancama u rijeku. Kako to ugrožava rezervoar i stanovnike grada? Koji zakon o zaštiti životne sredine je prekršen? I kako postupiti u ovoj situaciji? U cvjećarnici kupujemo pakovanje biohumusnog đubriva. Na ambalaži piše da je ovo đubrivo napravljeno od običnog smeća, a proizveo ga je neobičan crv, kojeg su uzgajali kalifornijski naučnici! Zanimljive informacije! Čitaj dalje. Ovi crvi proždiru bilo koji organski materijal: piljevinu, papir, karton, trulo povrće itd., pretvarajući sve to u izuzetno vrijedno organsko gnojivo - vermikompost. Ali crv ne jede polietilen, metal i staklo, jednostavno ga ne vari. Kalifornijac je iznenađujuće proždrljiv: jede dvostruko više dnevno nego što je težak, a nije ćudljiv i odlično se osjeća na temperaturama od +4 do +40 stepeni. Ovaj radnik živi 16 godina. Mislite li da su ljudi koji su iznijeli takvog crva prekršili zakone ekologije ili ne? Otišli smo van grada, u turističko naselje. Nekada je ovdje bila močvara, žabe su veselo graktale, komarci su se kovitlali u oblaku. Ali ljetni stanovnici odlučili su da se riješe močvare i počeli su je isušivati. Do kakvih posljedica to može dovesti po šumu i rijeku? Koji zakon ljudi krše kada žele poboljšati prirodu? Vidim da ste dobro savladali zakone ekologije. I to je jedan od znakova ekološke kulture. | Primjeri odgovora djece: Ove tvari će se sigurno nataložiti na biljkama i algama koje žive u rijeci. Biljke i alge će ući u želudac riba biljojeda zajedno s otrovnim tvarima. Ako ribu biljoždera pojede grabežljivac, otrovne tvari će se useliti u njeno tijelo. Potonje se može navući od strane osobe i tada će osoba legalno dobiti trovanje hranom. Prekršio prvi i drugi zakon o zaštiti životne sredine. Industrijski otpad je potrebno proći kroz čišćenje. Primjeri odgovora djece: Lišće gradskog drveća akumulira ogromnu količinu otrovnih tvari: iz automobila, tvornica. Mora biti uništen. Tipično kršenje drugog zakona: domari misle da će lišće izgorjeti i jednostavno nestati, ali to nije tako: lišće, kada se spali, truje zrak, uzrokujući da se ljudi razbole. Primjeri dječjih odgovora. Ovo je, naprotiv, striktno sprovođenje zakona ekologije. Ovdje je ispunjen drugi zakon: "Sve mora negdje otići." Smeće se ne pretvara u otrovni otpad, već daje hranu crvu i postaje vrijedno gnojivo. I četvrti zakon je ispunjen: "Priroda zna najbolje." Crv je prirodno stvorenje, zna kako najbolje reciklira otpad. Primjeri odgovora djece: To ni pod kojim uslovima ne treba raditi! Nakon što isušite močvaru, možete izgubiti rijeku, a šuma će nestati! Četvrti zakon prirode je prekršen: "Priroda zna najbolje." Ako je ovdje, na ovom mjestu, priroda stvorila močvaru, onda bi ona trebala biti ovdje. Za ekološku ravnotežu na ovom mjestu su i močvara, i žabe, i komarci preko potrebni, inače će doći do suše. |
| Grupni rad. "Apel u ime prirode". | Danas smo naučili zakone ekologije. Nažalost, mnogi ne poznaju ove zakone i zagađuju Zemlju, narušavaju krhku ekološku ravnotežu u prirodi. A da priroda može da govori, šta bi rekla svojoj deci? Pišimo pisma - apele u ime prirode. Uključuje se muzika, 5 minuta djeca pišu apele. Hvala, nadam se da će se vaše riječi čuti. | Prva grupa piše apel privrednicima, vlasnicima pogona i fabrika. Druga grupa piše običnim građanima. Treća grupa priprema apel naučnicima. Predstavnici grupa dolaze do odbora i čitaju žalbe. |
| Igra "Antonimi" | Hajde da vidimo šta učenici rade u našim razredima. Uzmite kovertu broj 2, u njoj su radovi momaka iz našeg studija. Hajde da igramo antonime. Date vam dvije riječi koje možete izabrati, pročitate ih u sebi i izgovorite naglas jednu koja se odnosi na fotografiju koju ste odabrali. | Prilaze učitelju i uzimaju list sa riječima, vraćaju se i izgovaraju odabranu riječ. |
| Refleksija | Uzmite kovertu broj 3, ona sadrži zelene i žute listove. Na tabli su dva drveta. Ako mislite da trebate učiti ekologiju, zalijepite zeleni list na odgovarajuće drvo, a ako mislite da nije potrebno, onda žuti list zalijepite na suho drvo. | Zalijepite lišće na drveće. |
| Zaključak | U našem savremenom svetu, svi mi negde žurimo, žurimo. I često ne primjećujemo ljepotu koja nas okružuje. Ali ako zastanete i zavirite, onda stvarnost postaje bogata i heterogena. Navikli smo na prirodu oko nas. A ovaj svijet nam je i poznat i nepoznat. Fotografije nam govore nemim jezikom, samo treba da budete u stanju da zastanete da vidite svet oko nas kakav jeste – u njegovoj raznolikosti i lepoti. U našem udruženju ne samo da slikamo, već i snimamo video zapise. Pogledajte video koji je napravio učenik 11. razreda. | Gledanje videa |
| Praktični rad "Kolaž" | U koverti br. 4 nude vam se čovječuljci i slike sa različitim predmetima. Uzmite osobu koja vam se sviđa i, upoređujući je sa sobom, odaberite za sebe ono što vam se najviše sviđa. Napravićemo kolaž. Na našim časovima pravimo kolaže od naših fotografija. Pohađali ste samo jedan čas u krugu i uspeli ste da napravite ovako divne kolaže, a momci koji stalno pohađaju časove kružoka su mnogo naučili i postigli veliki uspeh. | Napravite kolaže koje ćete ponijeti sa sobom. |
Zadaci:
1. dati djeci elementarne ideje o izvorima zagađenja zraka, o važnosti čistog zraka za naše zdravlje.
- Nastavite upoznavati djecu sa svojstvima vode, samostalno provoditi eksperimente. Učvrstiti značaj vode i vazduha u životu ljudi i uopšte u životu na Zemlji.
2. Negovati brižan odnos prema okolnoj stvarnosti, promovisati obrazovanje ekološke kulture.
- Formirati sposobnost analiziranja postupaka ljudi i vlastitih, donošenja ekoloških zaključaka.
3. Učvrstiti kod djece pojam "kiseonika" i "ugljičnog dioksida" i izvora njihovog nastanka.
- konsolidovati socijalne vještine: sposobnost rada u grupi, uvažavanje mišljenja partnera, odbrana vlastitog mišljenja, dokazivanje vlastitog slučaja, usađivanje poštovanja prema prirodi.
Pripremni radovi:
1. Razgovori o vodi i njenoj ulozi u životu čovjeka. Razgovori o potrebi zraka za disanje živih bića; Provođenje eksperimenata s vodom. Igre s balonima i igračkama na napuhavanje; posmatranje kretanja zraka u prirodi - vjetar, njegova snaga, smjer; čitanje umjetničkih djela S.Ya.Marshaka, A.S. Puškina. V. Bianchi, F. Tyutcheva.
Materijali.
Plakati sa crtežima, koverte, crteži sa problemskim situacijama, prozirne čaše, vata, filter za vodu, platnene krpe, papirnate ribice, figure riba, alge, patke, flaše, torbe, felge, dva obruča.
Napredak lekcije
I. Ljudi danas, kada sam došao na posao, vidio sam pismo. I to je upućeno nama, seniorskoj grupi "Ryabinka". U pismu piše, velikim slovima, "Vrlo važno" i "Hitno!" Pismo iz Lesovika. „Hitno! Potrebna pomoć stanovnicima cvjetnog grada. Upali su u nevolje. Stanovnici su stalno bolesni, slabe, nesposobni za rad i igru! Nesto se desilo. Pomozite mi da shvatim! Vaš Lesovik."
Hoće li momci pomoći, otkriti uzrok nesreće? (Da!)
Kako možemo doći do grada cvijeća? Daleko je i potreban nam je neobičan transport. Šta je Dunno leteo sa svojim prijateljima? (U balonu) Tačno! To je ono što nam treba. Uradimo to sada.
Fizičko vaspitanje "Balon"
Naduvaj balon, spremi se za put. (Svi stanu u mali krug, a zatim, imitirajući da u njemu napuhuju zrak, krug se širi)
Čarobna zemlja čeka, treba da stignemo (šetamo na licu mesta)
Letimo do naših prijatelja, želimo da pomognemo (kruži na mestu i čučni)
Vaspitač: Pa, evo nas. Gledajte momci, da li ovako izgleda Cvjetni grad? (Djeca prilaze plakatu na kojem je nacrtana velika fabrika sa cijevima iz kojih izlazi crni dim, oko fabrike su samo panjevi, kanalizacija se slijeva u rijeku.)
Djeca: Ne! Grad cveća ima prelepu prirodu, mnogo drveća, cveća, ptica, insekata, prelepih kuća, sunce sija, nebo je plavo.
Vaspitač: Tako je. Ljudi, pogledajte, evo još jednog pisma stanovnika cvjetnog grada. Čitajmo: „Pomozite, spasite, odlučili smo da od našeg grada napravimo veliki grad kao što je vaš, da ima velike kuće i ogromne, profitabilne fabrike, ali smo nešto pogriješili i umjesto velikog grada imamo velike probleme. Vazduh se zaprljao, šumske životinje su pobjegle od nas, a voda u rijeci je postala toliko mutna i prljava, da se u njoj ne vidi riba. Da, i mi se razbolimo i kašljemo, šta smo pogrešili? Pomozi mi da shvatim"
Pitanja za djecu:
Momci, šta mislite da se desilo u Cvjetnom gradu?
Djeca: Stanovnici su uništili prirodu, sjekli šumu, zagadili vodu.
Šta se desilo sa rijekom?
Djeca: Rijeka je zagađena otpadnim vodama iz fabrike.
Mogu li ribe živjeti u takvoj rijeci?
Djeca: Ne, voda je previše prljava.
4. Šta se dogodilo sa šumom? Gdje su nestale životinje?
Djeca: Šuma je posječena, životinje su pobjegle, jer nisu imale gdje živjeti.
5. A šta će biti sa stanovnicima grada?
Djeca: Oni će se razboljeti. Treba im pomoć.
Vaspitač: Ljudi, pomozimo da se situacija popravi (Da)
II. Didaktička igra "Dobar-loš".
Idemo do stolova. Na stolovima imate kartice sa slikama ekoloških problema. Morate utvrditi da li ljudi rade pravu stvar ili ne. Ako je ispravno, zaokružite sliku zelenim flomasterom, ako nije, crvenim. Objasnite zašto je to loše ili dobro.
Karinka "Oni peru kola u reci"- (crveni flomaster) - loše, ljudi rade pogrešno, jer. zagađuju vodu, ribe i alge ne mogu živjeti u prljavoj vodi. Ako ljudi plivaju, razboleće se. Automobile je potrebno prati u autopraonicama.
slika " Ranjen drvo"- (zeleni flomaster) - Ako drvo ima ranu, potrebno je zatrpati ranu zemljom; ako su grane slomljene - zavoj vrpcom, krpom.
Slika "Vatra"- (crveni flomaster) - U šumi ne možete zapaliti vatru, a ako je zapaljena, ugasite je: pokrijte zemljom, napunite vodom.
Slika "Korita za hranjenje. kućica za ptice"- (zeleni flomaster) - Zimi je potrebno okačiti hranilice za hranjenje ptica; u proljeće - kućice za ptice, kako bi ptice izlegle svoje piliće.
Slika "Smeće"- (crveni flomaster) - Smeće ne možete ostaviti iza sebe, potrebno ga je skupiti u vreću ili vreću i ponijeti sa sobom.
Slika "Sađenje drveta"- (zeleni flomaster) - Što je više drveća, što je zrak čišći, to je više prostora za život životinja i insekata.
Slika "Otrgnuti cvijet"- (crveni flomaster) - Cveće ne možete brati, možete ga pomirisati, slikati, crtati, diviti se. (itd.)
Vaspitač: Bravo! Pomogao mi u teškim situacijama!
Recite mi ljudi, šta dišemo? zrak)
Ali kao? (nos, ponekad usta)
Možemo li živjeti bez zraka? (ne)
Možemo li udisati prljavi zrak? (možemo, ali ćemo se razboljeti)
Šta zagađuje vazduh, znaš? (Dim iz fabričkih dimnjaka, izduvni gasovi iz automobila)
I može li čovjek sada živjeti bez automobila, pogona i fabrika? (Ne, biće teško bez njih)
Šta ljudi mogu učiniti da bi zrak bio čistiji? (Sadite drveće, grmlje, cvijeće)
Kako drveće pomaže u pročišćavanju zraka? (Drveće oslobađa kiseonik, apsorbuje ugljen-dioksid. Što više drveća, to je vazduh čišći)
Razmislimo o tome šta treba učiniti da se priroda ne razboli, ne pati?
Postaviti filtere na fabričke cevi, prečistiti otpadne vode (nastavnik postavlja filtere na plakat);
Posadite šumu (biljke su zakačene na plakat).
III. Ljudi, idemo u šetnju po Cvjetnom gradu. Vidite reku.
Koliko prljavo, koliko smeća u njemu. Može li riba živjeti tamo, da li je zgodno
da plivaju među ruševinama? (ne) Očistimo rijeku od smeća!
Štafeta "Čist ribnjak"
Djeca su podijeljena u dvije ekipe. Ispred njih su dva kruga. U svakom krugu - riba,
alge, patke, flaše, kese, točkovi automobila itd. Timski zadatak -
očistiti "rijeku" od otpada. Čiji tim će se brže i ispravnije snaći, taj i
pobjeđuje.
Vaspitač: Bravo momci, sad nema smeća u rijeci. Pogledaj, a voda je -
oblačno!
IV. Eksperimentiraj
Vaspitač: Fabrike bacaju štetne nečistoće u rijeku, od čega se zamagljuje
voda, riba, alge umiru. Idemo u laboratoriju i pomozimo štićenicima
Cvjetni grad za pročišćavanje vode. (Djeca sjedaju za stolove).
Svako od vas ima kontaminiranu vodu. Ova voda mora biti propuštena kroz filter.
Svako dijete propušta kontaminiranu vodu kroz jednostavan filter.
Pažnju djece skreće se kako se voda promijenila.
Kakva je bila voda? (muljevito, prljavo, peskovito).
Kakva je bila voda nakon filtriranja? (čisto).
Da li se ova voda može piti? (Ne, sirova voda se mora prokuvati ili su potrebni posebni filteri)
Ljudi, sve smo popravili i pomogli stanovnicima cvjetnog grada.
Postavljamo filtere na cijevi postrojenja;
2. Uklonjeno smeće;
3. Očistio rijeku;
4. Zasađeno drveće u šumi.
Ljudi, pustimo ribu u rijeku, koju smo nedavno napravili (djeca zakače ribu na plakat).
A sada ćemo ponovo naduvati naš čarobni balon, i otići kući (Svi stanu u mali krug, a zatim, imitirajući da napuhuju zrak u njemu, krug se širi).
Tako smo pomogli stanovnicima Cvjetnog grada, ispunili zahtjev Lesovika. U znak zahvalnosti, ostavio nam je svoju škrinju sa poklonom. U sanduku se nalaze eko-amblemi. Učitelj nagrađuje svako dijete.
Naslov: Sažetak časa iz ekologije u starijoj grupi"Pomoć stanovnicima cvjetnog grada"
Nominacija: Vrtić, Bilješke sa predavanja, GCD, Ekologija, viša grupa
Zvanje: nastavnik najviše kvalifikacione kategorije
Mjesto rada: MBDOU vrtić br. 237 "Veseli kolo"
Lokacija: Novokuznjeck, oblast Kemerovo
ime: Sažetak lekcije o ekologiji: "Habitat"
nominacija: Vrtić, Bilješke o nastavi, GCD, Ekologija, Viša grupa
Zvanje: nastavnik najviše kvalifikacione kategorije
Mjesto rada: MADOU br. 232 "Vrtić kombinovanog tipa"
Lokacija: Kemerovo, oblast Kemerovo
Sažetak lekcije o svijetu oko u starijoj grupi na temu: "Stanište!"
Sadržaj programa:
Cilj: Formirati dječje ideje da svaki živi organizam ima svoje stanište. Zadaci:
- Proširite koncept prilagodljivost organizama okolini; izvući zaključke o prirodnim uzrocima nastanka fixtures;
- Proširiti vidike djece, pažnju, pamćenje, govor, razmišljanje;
- Negujte holističku percepciju svijeta; formirati kognitivni interes za prirodu.
Oprema: slike životinja i ptica Ne znam.
Pripremni radovi: Pogledajte slike životinja i ptica; razgovor sa djecom o životinjama i njihovom životu u prirodi.
Napredak lekcije:
Uvod
(Na tabli su slike vodenih ptica, insektoždera, gramojeda)
Vaspitač: Neznam sjedi i gunđa.
Neznam: Opet ptice, sve znam.
Vaspitač: I pitao sam ga kakve su ptice? On je rekao:
Ne znam: Svi su prekriveni perjem, dvije noge, dva krila. Vidio sam ovo dugo vremena.
Vaspitač: Da li se slažete sa Dunno, zar tu nema šta više da se primeti?
Djeca: Moram reći da su kljunovi različiti, mogu plivati, migriraju.
Vaspitač: Šta mislite, možda se još nešto može reći o pticama?
Ne znam: Ja već sve znam o pticama, neću ići na časove.
Vaspitač: Možda možete sjesti? Pa sedi, nećeš nam se mešati!
Glavni dio:
Vaspitač: Po čemu je ova grupa ptica slična?
Djeca: To su vodene ptice, selice, insektojedi, gramojedi.
Vaspitačica: Kako ste prepoznali vodene ptice?
Djeca: Imaju mrežaste noge.
Neznam: Zašto ste rekli da su migratorne?
Vaspitač: Koje su migratorne?
Stranac: Svi!
Učitelj: Ljudi, da li se slažete?
Djeca: Ne.
Učitelj: Morate to dokazati. Potražimo avionske putnike. Pozovimo u horu, koje ptice selice su prikazane na slikama?
Djeca: patka, labud, pelikan, lastavica, kukavica, čvorak.
Odgajatelj: Katya, idi pokaži i imenuj ptice selice.
Neznam: Shvatio sam da je lasta selica, ali da je labud....zašto bi odleteo?
Djeca: Svi su migratorni, jer su rijeke i jezera zaleđeni, nema gdje da uhvate hranu.
Vaspitač: A zašto su ovi migratorni (insektojedi)?
Djeca: Zato što nema insekata.
Neznam: Onda i djetlići i krstokljune ovdje nemaju šta raditi, moraju odletjeti!
Djeca: Ne, imaju hranu: Ovaj jede šišarke, ovaj ga kljunom uzima ispod kore.
Neznam: Pa ako ovi ne odlete iz šume, onda neka labudovi, patke, pelikani odu da žive u šumi i onda neće morati da odlete.
Djeca: Šta će jesti? Raste li riba na drvetu?
Vaspitač: Pa zašto ove ptice žive na vodi, a ove u šumi? (gest zaokruživanja)
Djeca dokazuju: Nema šta, kljun je prilagođen da dobije zrna iz čunjeva.
Vaspitač: Dakle, ptice žive tamo gde mogu da dobiju hranu, svaka grupa ptica ima svoje stanište, žive tamo gde se mogu prilagoditi uslovima života u mestu gde se nalaze. Neko pliva, neko ima insekte, neko ima žito, a neko leti u tople krajeve jer ne može da živi tamo gde je hladno. A kljun im je takav da je zgodno dobiti hranu.
Igra: Sada će mi Katya donijeti slike svih ptica selica; Vitya - sve ptice selice insektojede; Vika - sve vodene ptice; Anya je ptica žitarica.
Vaspitač: Dakle, rekli smo da ptice žive tamo gdje mogu dobiti hranu. Pitam se šta je sa životinjama?
edukator: (stavi sliku žirafe, vjeverice, polarnog medvjeda)
- Gde živi žirafa?
Djeca: Gdje je toplo.
Vaspitač: Gdje je polarni medvjed?
Djeca: Gdje je hladno.
Vaspitač: A vjeverica?
Djeca: U šumi na drvetu. Ima i zime i ljeta.
Vaspitač: Šta jede vjeverica?
Djeca: Šišarke, bobice, pečurke.
Vaspitač: Pa zašto ona živi na drvetu u šumi?
Djeca: Zato što se šupljina u njenom drvetu skriva od drugih životinja. U udubini ima ostavu sa zalihama za zimu.
Učitelj: Šta žirafa jede?
Djeca: Lišće
Vaspitač: Da, žirafa jede lišće, grane sa drveća.
Da li mu je zgodno da dobije grane, lišće?
Djeca: Da, dugačak vrat, uzima lišće sa drveta.
Vaspitač: Zašto živi u šumi u kojoj nema zime? Neka živi u našem!
(Ako djeca ćute ili netačno odgovaraju)
Vaspitač: Pitam se koje će lišće jesti u našoj šumi? Nigdje.
Pa gdje on može živjeti? Da, ali samo tamo gde nema zime.
Vaspitač: Ja jednostavno ne razumijem za polarnog medvjeda (kaže učiteljica, kao da se savjetuje s djecom).
Djeca: Ima snijega, tamo nije bijelo, ima okean, ima puno ribe.
Vaspitač: Ali pitam se da li polarni medvjed može pozvati mrkog medvjeda da ga posjeti?
Mogu li živjeti u blizini? Razmisli!
Djeca: Ne! Budući da polarni medvjed živi na sjeveru i jede ribu, navikao je na stalni snijeg i hladnoću, tamo živi dobro i ugodno. Smeđi medvjed jede različitu hranu: ribu, bobice, korijenje drveća, insekte. Hibernira zimi. Dobro se snalazi u šumi.
Vaspitač: Tako je, djeco!
Sažetak lekcije
Vaspitač: Koga smo sreli danas na času?
Djeca: Sa pticama: selice, vodene ptice, insektojedi, gramojedi. Sa životinjama: žirafa, vjeverica, polarni medvjed.
Vaspitač: Šta reći o njima, zašto žive svako na svom mestu?
Djeca: Jer svako ima svoje stanište.
Vaspitač: Tako je. Svi ovi živi organizmi prilagođeni su uslovima u kojima žive i naseljavaju. Pošto na drugim mjestima neće moći živjeti i umrijet će. Stoga možemo reći da svaka životinja ima svoje stanište.
Vaspitač: Ne znam, da li razumete?
Stranac: Da! Svako živi tamo gde može da živi i prilagodio se uslovima života, svako ima svoje stanište.
Vaspitačica: Ne znam, hoćeš li opet doći na naš čas?
Neznam: Da, puno sam naučio i djeca su tako dobro pričala priče. Hvala ti!
Vaspitač: Zbogom, neznamce! Lekcija je gotova.
igra riječi "broj i ime"
Pravila igre: Učitelj djeci daje slike slika ptica selica, nudi da ih razmotri i imenuje. Zatim se djeca pozivaju da naizmjence bacaju kockice na čijim stranama su ispisani brojevi i sastave rečenice. (uključenouzorno ) koristeći ptice i broj bačen na kockicu. Na primjer: "Imam dvije rode", "Imam pet topova".
obični čvorak 
Martin
ružičasti pelikan
Kukavica
labud
Divlja patka
djetlić
Crossbill
