Kurs senzomotorne korekcije. Dan 1

Tatjana Germanovna

Kandidat psiholoških nauka, vanredni profesor Katedre za kliničku psihologiju Ruskog nacionalnog istraživačkog univerziteta. N.I. Pirogova, vanredni profesor Katedre za neuro- i patopsihologiju Moskovskog gradskog psihološko-pedagoškog univerziteta, počasni radnik Višeg stručno obrazovanje RF. Specijalista dječje neuropsihologije i psihosomatike, autor preko 100 naučnih publikacija iz oblasti dječje kliničke psihologije, programer originalna tehnika psihološka korekcija.

Glukhov

Irina Leonidovna

Psiholog, diplomirala na Institutu za biznis i politiku 2008. godine, 2010. godine je prošla dokvalifikaciju iz kliničke psihologije na Ruskom Državni univerzitet njima. Pirogov. Član prave profesionalne psihoterapeutske lige od 2011. Posjeduje: sertifikat o usavršavanju iz „Neuropsihološke dijagnostike i senzomotorne korekcije“, sertifikat „Neuropsihologija sa neuropsihologijom djetinjstvo“, certifikat “Desenzibilizacija i obrada pokretima očiju”, certifikat “Upotreba fotografije i videa za poboljšanje kvalitete života i poboljšanje međuljudskih i poslovni odnosi". Koristi likovno-terapijske metode rada na nastavi, terapija peskom.

Psiholog. U Centru radi od 2002. Diplomirao na Moskovskom državnom otvorenom pedagoškom univerzitetu. M.A. Šolohov sa diplomom kliničke psihologije 2002. Položeni programi usavršavanja: „Psihomotorno razvojno okruženje, psihomotorna korekcija dece predškolskog i ranog školskog uzrasta"; „Neuropsihološka dijagnostika i senzomotorička korekcija u slučaju odstupanja mentalni razvoj"; „A Aktuelna pitanja medicinske psihologije u dječjoj i adolescentnoj psihijatriji.Vodi grupni časovi.

Khvostenko

Elena Nikolaevna

Andreeva

Anna Vasilievna

Psiholog. U Centru je od 2009. godine. Obrazovanje - Moskovski državni univerzitet, Fakultet psihologije, Odsjek za neuro- i patopsihologiju. Vodi individualne i grupne sesije o senzomotornoj korekciji.

Lepesheva

Nadezhda Yurievna

Psiholog. Vodi grupu i individualne sesije za senzomotornu korekciju.

Sedov

Ekaterina Olegovna

Kandidat psiholoških nauka. U Centru radi od 2006. godine. Prošao usavršavanje po programu "Neuropsihološka dijagnostika i senzomotorna korekcija u slučaju devijacija mentalnog razvoja". Ima naučne publikacije o dječjoj neuropsihologiji u ruskim i stranim časopisima.

Jedan od najčešćih pravaca neuropsihološke korekcije kod dece je senzomotorna korekcija . Glavni blokovi vježbi su disanje, okulomotoričke vježbe, istezanje i takozvani "kraul". Pogledajmo ih detaljnije u nastavku. Ostali blokovi vježbi uključeni su u senzomotornu korekciju ako je potrebno i često zahtijevaju manje proučavanja.

Vježbe disanja

Na početku kursa potrebno je dati velika pažnja razvoj djeteta pravilno disanje koji će optimizirati razmjenu plinova i cirkulaciju krvi, ventilaciju svih dijelova pluća, masažu organa trbušne duplje i unapređuju cjelokupno zdravlje, poboljšavaju dobrobit, koncentraciju kod djeteta i smanjuju stres. Jedan od najvažnijih ciljeva organizovanja pravilnog disanja kod dece je formiranje osnovnih komponenti dobrovoljne samoregulacije kod dece. Uostalom, ritam disanja je jedini od svih tjelesnih ritmova koji je podložan spontanoj, svjesnoj i aktivnoj regulaciji osobe. Trening čini duboko sporo disanje lakim i prirodnim, nevoljnim.

Glavni je punim dahom, odnosno kombinacija prsa i abdominalno disanje; potrebno je izvoditi prvo ležeći, zatim sjedeći i na kraju stojeći.

Učenje djece četverofaznim vježbama disanja koje sadrže jednake faze u vremenu: "udah - zadrži - izdahni - zadrži" univerzalno je u neuropsihologiji. U početku, svaki od njih može trajati 2-3 sekunde. With postepeno povećanje do 7 sek.

1. Početni položaj (I.p.) - ležeći na leđima. Napravite pun izdisaj, polako udišite vazduh kroz nos, pazeći da prednji trbušni zid sve više viri napred (udahnite vazduh slobodno, bez naprezanja). Ovo izravnava dijafragmu, povećavajući volumen pluća. grudni košširi. Za 2-5 sek. zadržite vazduh, a zatim počnite da izdišete kroz usta povlačenjem trbušnog zida; na kraju izdisaja grudi se spuštaju. Udahnite i izdahnite - glatko, izbjegavajući udarce.
2. I.p. - ležeći na leđima. Prema uputama neuropsihologa ili odrasle osobe, dijete počinje izvoditi vježbu - polako podiže jednu ruku (desnu, lijevu); noga; zatim dva uda istovremeno uz udisaj i držanje u podignutom položaju tokom pauze; polako se spušta na izdisaju; opušta se tokom pauze.
3. I.p. - sedite na pod, prekrštenih nogu, ispravljenih leđa. Ravne ruke su raširene na strane paralelne s podom. Četke su stisnute u šake, osim thumbs, ispružen prema van. Uz udah, okrenite ruke s palčevima gore; sa izdahom - dole. Opcija: ruke ispružene naprijed i thumbs okrećite se u taktu sa dahom ulijevo i udesno.

"rastezanje"

Optimizacija tonova je jedan od naj važnih zadataka u neuropsihološkoj korekciji 1. nivoa. Svako odstupanje od optimalnog tonusa (hipo- ili hipertonus) može biti i uzrok i posljedica promjena u somatskom, emocionalnom, kognitivnom statusu djeteta i negativno utjecati na opći tok njegovog razvoja.

Strije - sistem posebnih vježbe istezanja zasnovane na prirodnom kretanju. Kada se izvode u mišićima, treba da postoji osećaj blagog istezanja, ali ne i napetosti. Istezanje pomaže djeci da savladaju različite vrste mišićna distonija, stezaljke i patološki rigidni tjelesni stavovi; optimizacija mišićni tonus i povećati nivo mentalne aktivnosti. Kada ga neuropsiholog, pomažući detetu, istegne, potrebno je zamisliti da se istegne radi mačiću; treba ih izvoditi nježno, polako, a ne naglo.

1. "Linearne ekstenzije". Dijete (prvo uz vašu pomoć) isteže cijelo tijelo, istežući se istovremeno i rukama i nogama; onda - samo desna strana tijelo (ruka, strana, noga), zatim - samo lijevo. Leđa ne bi trebalo da se naprežu i izvijaju. Pitajte ga da li su mu leđa, ruke i noge ispružene.
2. "Stolica za ljuljanje". Uhvatite se rukama za koljena. Zamahnite na leđima, kotrljajući sve pršljenove po podu.
3. "Mačka". Iz ležećeg položaja ustanite na sve četiri, oslonite se na koljena i dlanove; bedra i ruke su okomite na pod. Uz udah, zavucite glavu unazad i savijte kičmu prema dolje. Uz izdisaj - šištanje; brada - do grudi, leđa se izvijaju prema gore.

Okulomotorne vježbe

Praćenje prolazi kroz oči iza nekog objekta koji se nalazi 1) na daljinu ispruženu ruku, 2) na udaljenosti od lakta. Dosljedno ležanje, sjedenje i stajanje sporim tempom (od 3 do 7 sekundi) s fiksacijom u ekstremnim položajima. U ovom slučaju, držanje bi trebalo da bude jednako trajanje kao prethodni pokret. Prilikom izvođenja vježbi glava djeteta je uvijek fiksirana. Za privlačenje pažnje djece koriste se svijetli predmeti, male igračke itd. Prvo prati predmet koji pomiče odrasla osoba, zatim prati svoju ruku koju pomiče odrasla osoba. Konačno, pokreće ga samostalno, držeći prvo u desnoj ruci, zatim u lijevoj, a zatim objema rukama. U toku vežbi neuropsiholog ili roditelji treba da prate glatkoću kretanja djetetovog pogleda i njegovo stabilno držanje na predmetu.

Dijete gleda pravo ispred sebe. Počinje trening pokreta okačetiri glavni pravci- gore, dolje, desno, lijevo - i četiri pomoćne: dijagonalno, prema vama (svodeći oči u centar) i dalje od vas.

Formiranje osnovnih senzomotornih interakcija ("Puzanje")

On formiranje simultane i recipročne koordinacije deca imaju pozitivan uticaj ne samo vježbe koje uključuju interakciju ruku ili nogu, već i kombinirane pokrete desne i lijeve polovice tijela.

Puzanje naprijed, nazad, desno i lijevo (na laktovima; na rukama) uz istovremeni pokret ruke i noge istog imena, zatim nasuprot - nasuprot - ruke i noge. Istovremeno, na početku neuropsihološke korekcije u vježbama, djetetove ruke su paralelne jedna s drugom, a zatim se - kasnije - križaju, odnosno pri kretanju sa svakim "korakom" desna ruka ide iza lijeve, a lijevo - iza desne, itd. Noge se kreću paralelno jedna s drugom. U završnoj fazi senzomotorne korekcije, ove vježbe se izvode pokretom djeteta sa tijelom podignutim na koljena i stopalima uza zid uz dodatak pokreta ruku.

Metoda neuropsihološke senzomotorne korekcije razvijena je na Katedri za dječju psihijatriju i psihoterapiju medicinske psihologije Ruske medicinske akademije poslijediplomskog obrazovanja (RMAPO) od strane profesora Yu.S. Shevchenko i Cand. psihol. nauke V.A. Korneeva.

Neurokorekcija je skup korektivnih i razvojnih vježbi koje vam omogućavaju da razvijete "problematične", zaostale funkcije mozga koje su utvrđene tokom neuropsihološkog pregleda.

Više od 80% dječjih razvojnih problema vezano je za poremećaje i oštećenja mozga koja ranim fazama razvoj - tokom trudnoće, tokom porođaja, kasnije ozbiljne bolesti u prvoj godini djetetovog života. Dakle, uticaj metode neuropsihološke senzomotoričke korekcije nije inicijalno usmeren na razvoj viših mentalne funkcije, ali do bazalnog senzomotornog nivoa, tj. na razvoj defektnih funkcija koje su oštećene na rana faza razvoj djeteta. I tek u završnom dijelu korektivne faze, rad prelazi u polje kognitivne psihoterapije.

Svrha metode kontinuirana nemedikamentna aktivacija subkortikalnih i matičnih struktura mozga, stabilizacija interhemisferne interakcije, formiranje optimalnog funkcionalnog statusa prednjih struktura mozga.

Metoda se sastoji od niza vježbi disanja i motorike koje postepeno postaju sve složenije, što dovodi do aktivacije subkortikalnih struktura mozga, koje doprinose regulaciji tonusa, uklanjanju lokalnih mišićnih steza, razvoju ravnoteže, razdvajanje sinkineze, razvoj percepcije integriteta tijela i stabilizacija statokinetičke ravnoteže. Istovremeno se obnavlja operativno osiguranje senzomotorne interakcije s vanjskim svijetom, stabiliziraju se procesi dobrovoljne regulacije i značetvorna funkcija psihomotornih procesa, usmjerena na formiranje optimalnog funkcionalnog statusa prednjih režnja. mozak, razvoj procesa mišljenja, pažnje i pamćenja, sinestezije i samoregulacije.

Djeca s autizmom imaju poremećenu percepciju svijeta. Dijete izbjegava neke senzacije, naprotiv, teži drugima, a one se pretvaraju u autostimulacije. Osim toga, signali primljeni od različitih čulnih organa ne predstavljaju jednu sliku. Nije slučajno da je rastavljena slagalica simbol autizma. Glavni zadatak neuropsihološke senzomotoričke korekcije je naučiti dijete da bude svjesno sebe u prostoru, poboljša percepciju svijeta oko sebe, razvoj motoričkih, kognitivnih i senzornih sposobnosti djeteta.

Neuropsihološka senzomotorna korekcija je jedna od njih efikasne metode pomoć djeci, pomoć u prevladavanju: smanjenja ukupnog učinka, povećanog umora, odsutnosti; kršenje mentalne aktivnosti; smanjena funkcija pažnje i pamćenja; neformiranost prostorne reprezentacije; nedostatak samoregulacije i kontrole u procesu aktivnosti učenja.

Oporavak balans između senzorne i motoričke sfere , kao i razvoj oba područja je glavni rezultat neuropsihološka senzomotorna korekcija. Tek nakon oporavka osnovne funkcije Možda dalji razvoj složeniji (govor, mišljenje).

Indikacije za neurokorekciju

Neuropsihološka korekcija indicirana je za takve vrste dijagnoze kao što su:

• Dječji autizam
• ZPR (mentalna retardacija)
• ZRR (kašnjenje razvoj govora)
• Alalia, dizartrija
• ADHD (poremećaj pažnje i hiperaktivnosti),
• Disleksija, disgrafija (smetnje pisanja i čitanja)
• Organski poremećaji
• Neurokorekcija efikasno pomaže kod problema u učenju različite prirode

Kada treba da počnete?

Najefikasnija tehnika za djecu od 5 do 12 godina. Što se prije dijagnosticira poremećaj i započne terapija, prije će biti vidljivi njegovi rezultati. Minimalni efekat se u prosjeku postiže nakon 2-3 mjeseca, a maksimum nakon 7-9 mjeseci.

U slučaju organskih poremećaja, kada je razvoj djeteta vrlo spor, pojava vidljivih rezultata korektivni rad može se protegnuti mjesecima ili čak godinama.

Forms

Korektivni rad se može izvoditi individualno i grupno.

Neurokorekcija se može izvesti u obliku aktivnosti igara, u obliku kompleksa motoričke vežbe(senzomotorička korekcija), vježbe disanja, vježbe za razvoj govora i artikulacije

Senzomotorna korekcija kroz motor i vežbe igre rješava sljedeće zadatke:

1. Dijete uči da osjeća svoje tijelo i prostor oko njega.
2. Razvija se koordinacija oko-ruka (oko-ruka, sposobnost preciznog usmjeravanja pokreta je važna pri pisanju, i ne samo).
3. Formira se ispravna interakcija ruku i stopala.
4. Razvija slušnu i vizuelnu pažnju.
5. Dijete uči da izvodi radnje uzastopno, rastavljajući ih na niz zadataka i druge važne stvari.

Faze

dijagnostička faza. Najprikladnija metoda za dijagnosticiranje ovaj slučaj je tehnika A. R. Lurije, prilagođena djetinjstvu. Prednost neuropsihološke dijagnostike je u tome što se pomoću nje može identificirati ne samo trenutni nivo znanja i vještina djeteta, već i osnovni patogeni faktori koji dovode do uočenih razvojnih poremećaja.

Faza instalacije. Target ovoj fazi- stvaranje kod djeteta i njegovih roditelja aktivnog stava prema psiho-korektivni rad, formiranje motiva za samospoznaju i samousavršavanje, smanjenje anksioznosti, povećanje povjerenja u mogućnost postizanja pozitivnih promjena. Potreba za fazom instalacije je u ovom slučaju zbog činjenice da vrlo često primjena tehnike senzomotorne korekcije ne ispunjava očekivanja roditelja koji se „prilagođavaju“ psihološki trikovi, uključujući i sugestivne. Time se postiže potpunije razumijevanje problema, zahtjev se preformuliše. Da bi se povećala efikasnost korektivnog rada, potrebno je roditeljima i djeci objasniti (na njima dostupnom nivou) značenje određenih vježbi koje dijete izvodi.

Faza korekcije: vrši se korektivna radnja. Senzomotorička korekcija se može izvoditi u individualnom i grupnom obliku. Početak korektivnog rada usmjeren je uglavnom na poboljšanje rada subkortikalnih struktura, poboljšanje cerebralnu cirkulaciju, normalizacija procesa aktivacije, uklanjanje toničnih poremećaja, povećanje efikasnosti. Sljedeća faza korektivnog rada usmjerena je na razvoj motoričke, prostorne sfere, formiranje adekvatne sheme tijela i slike fizičkog Ja, razvoj fine motoričke sposobnosti; izvode se mnoge vježbe kako bi se povećala diferencijacija funkcionalnih sistema mozga, poboljšala interhemisferna interakcija. Posljednja faza je usmjerena na povećanje nivoa samoregulacije i dobrovoljne kontrole. Redoslijed kojim dijete izvodi vježbe odgovara smjeru ontogenetskog razvoja (počevši iz ležećeg položaja, zatim sjedeći, na sve četiri, stojeći). Indirektno kroz optimizaciju funkcionisanja moždanih struktura koje regulišu rad unutrašnje organe, neurohumoralni i imuni sistem, kao i povećanjem nivoa refleksije i samokontrole, uključujući i sferu telesnosti, dolazi do poboljšanja stanja i somatske sfere deteta.

Evaluacija efikasnosti korektivnog rada. Treba napomenuti da otklanjanje simptoma nije dovoljan razlog za završetak korektivnog rada. Pozitivan rezultat, izražen u otklanjanju manifestacija neprilagođenosti i prethodno postojećih kršenja, nije jedini kriterij djelotvornosti. Uklanjanje simptoma i prevazilaženje neprilagođenosti može biti privremeno. Ako se uzročnici ne eliminišu, onda je to sasvim moguće brz povratak isti ili različiti simptomi. Mnogi roditelji krajnjim ciljem smatraju otklanjanje povreda koje su izazvale posjetu specijalistu. Međutim, nastava sa djetetom se mora nastaviti kako bi se uništio patološki mehanizam, osigurala stabilnost postignutog efekta i spriječili novi poremećaji. To se mora uzeti u obzir ovu metodu postoji čitav niz indirektnih rezultata: na primjer, povećano samopoštovanje, samopouzdanje, prevazilaženje komunikacijskih poteškoća. Maksimalni efekat postignuto 7-9 mjeseci nakon završetka psiho-korekcionog utjecaja. Odgođena provjera bi trebala pokazati stabilnost rezultata postignutih u dugoročnim fazama nakon završetka korekcije. Da bi se uzela u obzir efikasnost, preporučljivo je provesti dijagnostiku koristeći iste metode koje su korištene prije početka korekcije. Osim toga, specifičnost senzomotorne korekcije omogućava korištenje objektivnih kriterija za poboljšanje stanja djeteta - podaci medicinski pregled I klinička istraživanja(EEG, RheoEG, itd.). Unatoč stabilnosti rezultata senzomotorne korekcije, moguće je ponovno proći kurs korekcije. To nije zbog nivelacije efekata obavljenog posla, već zbog dinamike mentalne ontogeneze, promjena socijalnoj situaciji razvoja, kao i uticaja raznih negativni faktori(povrede, bolesti itd.).

Dakle, proces neuropsihološke senzomotorne korekcije usmjeren je na što potpuniju adaptaciju. autistično dijete na život u društvu, na integraciju iz posebnih u druge vrste obrazovnih institucija.

Sažetak: Razvoj govora. Usporen razvoj govora. Kršenje razvoja govora. Igre za razvoj govora kod djece.

Danas djeca sve češće imaju zastoj ili različite poremećaje u razvoju govora. Dete od 3 godine koje ćuti, ili dete od 4 godine koje ima "kašu u ustima". Sada ovo nikoga neće iznenaditi. Logopedi i defektolozi koji provode nastavu o razvoju govora kod takve djece fokusiraju se na artikulaciju i gimnastiku prstiju, razvoj fonemski sluh. Autori knjige "Pedagogija koja mijenja mozak" O.I. Efimov (neurolog) i V.L. Efimova (logoped) pišu da je takav pristup problemu razvoja govora kod djece površan. Autori napominju da uprkos činjenici da rođeno dijete ima mozak koji ima sve strukture koje ima odrasla osoba, mnoge od tih struktura su još uvijek neaktivne. Mozak djeteta konačno sazrijeva i postaje odrasla osoba tek sa 18-20 godina, kod nekih i bliže 30-oj.

At malo dijete vodeću ulogu ne igra cerebralni korteks, već subkortikalne strukture. U svom razvoju svako dijete mora proći određene faze razvoja (senzorne, motoričke) intelekta kako bi se ovi dijelovi mozga pravilno formirali. Poremećaji u razvoju u fazi senzomotorne integracije mogu dovesti do problema u budućnosti, jer je senzomotorna integracija osnova za svako učenje. Autori knjige pišu da su vježbe i igre usmjerene na razvoj vestibularni aparat, opšte motoričke sposobnosti a percepcije su efikasne u radu sa decom sa oštećenim ili zakasnelim razvojem govora.

U nastavku donosimo listu ovih, na prvi pogled, neozbiljnih igara koje mogu imati ozbiljan utjecaj na razvoj nervni sistem dijete.

Igre za razvoj opšte motorike, osećaja za ritam i osećaja za ravnotežu

1. Igrajte loptu - prikladne su sve igre u kojima trebate baciti, uhvatiti, udariti loptu rukom ili nogom.
2. Okrenite dijete naopačke i držite noge mašući njima u zraku.
3. Okrenite dijete držeći ga za ruke.
4. Sa djecom - bacite se na koljena: "Preko neravnina, preko kvrga, u rupu - bang!"
5. Igre po principu "Smrzni - umri". Na primjer, trčite i pravite grimasu dok se ne začuje komanda "zamrzni". Nakon toga se zamrznite i ne pomerajte se do komande "smrt".
6. Bilo koje varijante igara u kojima postoje komande "start" i "stop". Na primjer, trčati do ugla kuće: "Na početak, pažnja, marš!"
7. Razmažite pjenu za brijanje dlanovima po bilo kojoj površini.
8. Pljeskajte mjehuriće sapuna dlanovima.
9. Konopac za skakanje.
10. Napravite "kolibe" od stolica, ćebadi, jastuka itd. i sjedite u njima.
11. Puzite kroz tunel napravljen od stolica.
12. Umotajte bebu u ćebe kao rolat.
13. Reakcione igre kada treba da udarite dlanom partnera po dlanu prije nego što on povuče ruku.
14. "Kamen, makaze, papir."
15. Stani kao roda na jednu nogu (ko će duže stajati).
16. Igrajte se sa baloni(baciti, uhvatiti, baciti preko ograde, itd.)
17. Ljuljajte se na ljuljački (prikladna je i viseća mreža), vrtuljke, skačite na trampolinu
18. Pravite snješke, igrajte grudve, valjajte se po snijegu.
19. Obučite osnovne lokomotorne vještine: hodanje, trčanje, skakanje, preskakanje, bočni koraci.
20. Okrenite dijete u kancelarijskoj stolici.
21. Hodajte poput žičara po nekoj uskoj i dugoj površini kao što je gimnastička klupa ili balvan. Možete kod kuće napraviti stazu od ljepljive trake na podu i hodati po njoj, kao po uskom mostu preko provalije.
22. Vozite bicikl. Bicikl može biti bilo koji: ovdje je važno da postoje pedale koje trebate pritiskati nogama. Važno je da se noge istovremeno odmaknu od tla. Zbog toga dečiji auto on punjive baterije, koji se pokreće daljinskim upravljačem ili dugmetom, ne može zamijeniti najobičniji bicikl.
23. Ritmovi - ritmički izgovor teksta u kombinaciji sa pokretom ruke.
24. Pjesme sa pokretima.
25. Pljeskajte rukama u ritmu muzike.
26. Ritmično igrajte uz muziku, pevajte.

Igre za razvoj percepcije

1. Taktilna torba - odredite dodirom, so zatvorenih očiju koji je u torbi. To mogu biti male igračke, orašasti plodovi, voće itd.
2. Razlikujte senzacije od dodirivanja kože različitim četkama.
3. Igre za razlikovanje mirisa sa zatvorenim očima.
4. Uvesti različite teksture: zamesiti testo, sipati žitarice, sipati vodu.
5. Sipajte grah ili grašak u veliku činiju i sakrijte nekoliko male igračke, zatim zamolite dijete da ih pronađe.
6. Crtajte prstima.
7. Vibraciona masaža: električne četkice za zube, električni masažeri za stopala itd.
8. Redovna masaža, posebno je korisna masaža okovratne zone.
9. "Nacrtajte" prstom slova ili brojeve na djetetovim leđima i zamolite ih da ih pogode, a zatim zamijenite uloge.
10. Pogodi ukus. Na primjer, zatvorenih očiju pojedite komad voća ili povrća i pogodite šta je to bilo.
11. Otvarajte i zatvarajte tegle, kutije, novčanike itd različite vrste poklopci i brave.

Za one koje zanima senzomotorna korekcija, možemo preporučiti i sljedeće knjige za čitanje:

Materijal pripremljen: Anna Ponomarenko

Ostale publikacije na temu razvoja govora: