Types de famille selon le type d'éducation. Styles et types d'éducation familiale

Très souvent, les personnes ayant des enfants se tournent vers les psychologues pour obtenir de l'aide. Les mamans et les papas demandent aux experts d'où pourraient provenir les qualités indésirables et les mauvais comportements chez leurs enfants bien-aimés. Le rôle le plus important dans la formation de la personnalité est joué par l'éducation. De son style et du type choisi par les parents, dépend sa vie future. Quelles sont les méthodes et les formes d'éducation utilisées ? Cette question mérite d'être comprise, car la réponse sera utile à tous les parents.

Qu'est-ce que l'éducation et quels styles existent ?

Le mot "éducation" est apparu dans le discours des gens pendant très longtemps. En témoignent les textes slaves datés de 1056. C'est en eux que le concept en question a été découvert pour la première fois. À cette époque, le mot «éducation» avait des significations telles que «nourrir», «nourrir», et un peu plus tard, il a commencé à être utilisé dans le sens de «instruire».

À l'avenir, ce concept a reçu de nombreuses interprétations différentes par divers spécialistes. Si nous les analysons, nous pouvons dire que l'éducation est :

• la formation d'une personne qui sera utile à la société et qui pourra y vivre, n'évitera pas les autres, ne se repliera pas sur elle-même ;
• interaction entre les éducateurs et les étudiants;
• processus d'apprentissage.

Les parents, élevant leurs enfants, ne pensent souvent pas à l'organisation de ce processus. Ils agissent selon l'intuition, l'expérience de la vie. En termes simples, les mamans et les papas élèvent leurs fils et leurs filles comme ils le font. Ainsi, chaque famille adhère à un certain style d'éducation. Par ce terme, les experts entendent les schémas caractéristiques des relations parentales avec leur enfant.

Il existe de nombreuses classifications des styles parentaux. L'un d'eux a été proposé par Diana Baumrind. Ce psychologue américain a identifié les styles parentaux suivants :

• autoritaire;
• autoritaire;
• libéral.

Plus tard, cette classification a été complétée. Eleanor Maccoby et John Martin ont choisi un autre style, appelé indifférent. Certaines sources utilisent des termes tels que « hypo-garde », « style indifférent » pour désigner ce modèle. Les styles d'éducation, les caractéristiques de chacun d'eux sont examinés en détail ci-dessous.

Style parental autoritaire

Certains parents gardent leurs enfants dans la rigueur, appliquent des méthodes et des formes d'éducation dures. Ils donnent des instructions à leurs enfants et attendent qu'elles soient exécutées. Dans ces familles, il existe des règles et des exigences strictes. Les enfants doivent tout faire, pas discuter. En cas d'inconduite et d'inconduite, de caprices, les parents punissent leurs enfants, ne tiennent pas compte de leurs avis, ne demandent aucune explication. Ce style d'éducation familiale est appelé autoritaire.

Dans ce modèle, l'autonomie des enfants est très limitée. Les parents qui adhèrent à ce style parental pensent que leur enfant grandira en obéissant, exécutif, responsable et sérieux. Cependant, le résultat final est complètement inattendu pour les mamans et les papas :

1. Actifs et forts de caractère, les enfants commencent à se montrer, en règle générale, à l'adolescence. Ils se rebellent, font preuve d'agressivité, se querellent avec leurs parents, rêvent de liberté et d'indépendance, et c'est pourquoi ils s'enfuient souvent de la maison de leurs parents.
2. Les enfants peu sûrs obéissent à leurs parents, ils ont peur d'eux, ils ont peur de la punition. À l'avenir, ces personnes se révèlent dépendantes, timides, renfermées et sombres.
3. Certains enfants, en grandissant, prennent exemple sur leurs parents - créent des familles similaires à celles dans lesquelles ils ont grandi, gardent les femmes et les enfants dans la rigueur.

Style autoritaire dans l'éducation familiale

Dans certaines sources, ce modèle est qualifié par les experts de «style d'éducation démocratique», de «coopération», car il est le plus favorable à la formation d'une personnalité harmonieuse. Ce style parental est basé sur des relations chaleureuses et un niveau de contrôle assez élevé. Les parents sont toujours ouverts à la communication, s'efforcent de discuter et de résoudre tous les problèmes avec leurs enfants. Les mamans et les papas encouragent l'indépendance des fils et des filles, mais dans certains cas, ils peuvent indiquer ce qui doit être fait. Les enfants écoutent les anciens, ils connaissent le mot "doit".

Grâce à un style parental autoritaire, les enfants s'adaptent socialement. Ils n'ont pas peur de communiquer avec les autres, ils savent trouver un langage commun. Un style parental autoritaire vous permet de développer des individus indépendants et confiants qui ont une haute estime de soi et sont capables de se contrôler.

Le style autoritaire est le modèle parental idéal. Cependant, une adhésion exclusive à celle-ci n'est toujours pas souhaitable. Pour un enfant en bas âge, l'autoritarisme émanant des parents est nécessaire et utile. Par exemple, les mères et les pères devraient signaler le mauvais comportement au bébé et lui demander de se conformer à toutes les normes et règles sociales.

Modèle libéral de relations

La parentalité libérale est observée dans les familles où les parents sont très indulgents. Ils communiquent avec leurs enfants, leur permettent absolument tout, n'établissent aucune interdiction, s'efforcent de démontrer un amour inconditionnel pour leurs fils et leurs filles.

Les enfants élevés dans des familles avec un modèle libéral de relations ont les caractéristiques suivantes :

• sont souvent agressifs, impulsifs;
• s'efforcer de ne rien se refuser ;
• adorer frimer
• n'aime pas le travail physique et mental;
• faire preuve d'une confiance en soi proche de l'impolitesse ;
• conflit avec d'autres personnes qui ne s'y livrent pas.

Très souvent, l'incapacité des parents à contrôler leur enfant fait qu'il tombe dans des groupes asociaux. Parfois, un style parental libéral fonctionne bien. De certains enfants qui ont connu la liberté et l'indépendance depuis l'enfance, des personnes actives, déterminées et créatives grandissent (le genre de personne qu'un enfant particulier deviendra dépend des caractéristiques de son caractère, définies par la nature).

Style indifférent d'élever un enfant dans une famille

Dans ce modèle, des parties telles que des parents indifférents et des enfants aigris se démarquent. Les mamans et les papas ne font pas attention à leurs fils et filles, les traitent froidement, ne montrent pas d'attention, d'affection et d'amour, ils ne sont occupés que par leurs propres problèmes. Les enfants ne sont pas limités. Ils ne connaissent aucune restriction. Ils ne sont pas inculqués de concepts tels que «gentillesse», «compassion», par conséquent, les enfants ne montrent de sympathie ni pour les animaux ni pour les autres.

Certains parents montrent non seulement leur indifférence, mais aussi leur hostilité. Les enfants de ces familles ne se sentent pas nécessaires. Ils ont des pulsions destructrices.

Classification des types d'éducation familiale selon Eidemiller et Yustiskis

Le type d'éducation familiale joue un rôle important dans la formation de la personnalité. C'est une caractéristique des orientations de valeur et des attitudes des parents, de l'attitude émotionnelle envers l'enfant. E. G. Eidemiller et V. V. Yustiskis ont créé une classification des relations dans laquelle ils ont identifié plusieurs types principaux qui caractérisent l'éducation des garçons et des filles :

1. Hyperprotection indulgente. Toute l'attention de la famille est dirigée vers l'enfant. Les parents s'efforcent de satisfaire au maximum tous ses besoins et ses caprices, de réaliser ses désirs et de réaliser ses rêves.
2. Surprotection dominante. L'enfant est au centre de l'attention. Ses parents le surveillent constamment. L'indépendance de l'enfant est limitée, car maman et papa lui imposent périodiquement des interdictions et des restrictions.
3. Traitement cruel. La famille a un grand nombre d'exigences. L'enfant doit les respecter sans poser de questions. La désobéissance, les caprices, les refus et les mauvais comportements sont suivis de châtiments cruels.
4. La négligence. Avec ce type d'éducation familiale, l'enfant est laissé à lui-même. Maman et papa ne se soucient pas de lui, ne s'intéressent pas à lui, ne contrôlent pas ses actions.
5. Responsabilité morale accrue. Les parents ne prêtent pas beaucoup d'attention à l'enfant. Cependant, ils lui imposent des exigences morales élevées.
6. Rejet émotionnel. peut être réalisée selon le type de "Cendrillon". Les parents sont hostiles et inamicaux envers l'enfant. Ils ne donnent pas d'affection, d'amour et de chaleur. En même temps, ils sont très pointilleux sur leur enfant, ils exigent qu'il respecte l'ordre, obéisse aux traditions familiales.

Classification des types d'éducation selon Garbuzov

V. I. Garbuzov a noté le rôle décisif des influences éducatives dans la formation des caractéristiques du caractère de l'enfant. Dans le même temps, le spécialiste a identifié 3 types d'éducation des enfants dans la famille:

1. Type A. Les parents ne sont pas intéressés par les caractéristiques individuelles de l'enfant. Ils ne les prennent pas en compte, ils ne cherchent pas à les développer. L'éducation de ce type se caractérise par un contrôle strict, l'imposition du seul comportement correct à l'enfant.
2. Type B. Ce type d'éducation se caractérise par une conception anxieuse et méfiante des parents quant à l'état de santé de l'enfant et à son statut social, à l'attente de réussite à l'école et au travail futur.
3. Type B. Parents, tous les parents font attention à l'enfant. Il est l'idole de la famille. Tous ses besoins et désirs sont parfois satisfaits au détriment des membres de sa famille et d'autres personnes.

Etude Clémence

Des chercheurs suisses dirigés par A. Clémence ont identifié les styles suivants d'éducation des enfants dans la famille :

1. Directif. Dans ce style familial, toutes les décisions sont prises par les parents. La tâche de l'enfant est de les accepter, de remplir toutes les conditions.
2. Participatif. L'enfant peut prendre des décisions sur lui-même. Cependant, la famille a quelques règles générales. L'enfant est obligé de se conformer. Sinon, les parents appliquent des sanctions.
3. Déléguer. L'enfant prend ses propres décisions. Les parents ne lui imposent pas leur point de vue. Ils ne lui prêtent pas beaucoup d'attention jusqu'à ce que son comportement entraîne de graves problèmes.

Éducation disharmonieuse et harmonieuse

Tous les styles d'éducation considérés dans la famille et les types peuvent être combinés en groupes 2. Il s'agit d'une éducation disharmonieuse et harmonieuse. Pour chaque groupe, certaines caractéristiques sont inhérentes, qui sont indiquées dans le tableau ci-dessous.

Éducation disharmonieuse et harmonieuse

Les caractéristiques	Éducation disharmonieuse	Éducation harmonieuse
Composante émotionnelle	le parent ne fait pas attention à l'enfant, ne montre pas d'affection, ne se soucie pas de lui; les parents traitent l'enfant avec cruauté, le punissent, le battent; les parents accordent trop d'attention à leur enfant.	dans la famille, tous les membres sont égaux ; l'attention est portée à l'enfant, les parents prennent soin de lui; il y a un respect mutuel dans la communication.
composante cognitive	la position du parent n'est pas réfléchie; les besoins de l'enfant sont satisfaits de manière excessive ou insuffisante; il y a un niveau élevé d'incohérence, une incohérence dans la relation des parents avec les enfants, un faible niveau de cohésion des membres de la famille.	les droits de l'enfant sont reconnus dans la famille ; l'indépendance est encouragée, la liberté est limitée dans la mesure du raisonnable ; il y a un niveau élevé de satisfaction des besoins de tous les membres de la famille ; les principes de l'éducation se caractérisent par la stabilité, la cohérence.
Composante comportementale	les actions de l'enfant sont contrôlées; les parents punissent leur enfant; tout est permis à l'enfant, ses actes ne sont pas contrôlés.	les actions de l'enfant sont d'abord contrôlées, à mesure qu'il grandit, la transition vers la maîtrise de soi s'effectue; la famille dispose d'un système adéquat de récompenses et de sanctions.

Pourquoi y a-t-il une éducation disharmonieuse dans certaines familles ?

Les parents utilisent des types et des styles d'éducation peu harmonieux dans la famille. Cela se produit pour diverses raisons. Ce sont les circonstances de la vie, les traits de caractère, les problèmes inconscients des parents modernes et les besoins non satisfaits. Parmi les principales causes d'éducation dysharmonieuse figurent les suivantes:

• projection sur l'enfant de ses propres qualités indésirables;
• sous-développement des sentiments parentaux;
• incertitude scolaire des parents;
• la peur de perdre un enfant.

À la première raison, les parents voient chez l'enfant ces qualités qu'ils ont eux-mêmes, mais ne les reconnaissent pas. Par exemple, un enfant a tendance à la paresse. Les parents punissent leur enfant, le traitent cruellement à cause de la présence de cette qualité personnelle. La lutte leur permet de croire qu'eux-mêmes n'ont pas cette lacune.

La deuxième raison susmentionnée est observée chez les personnes qui n'ont pas connu la chaleur parentale dans l'enfance. Ils ne veulent pas s'occuper de leur enfant, ils essaient de passer moins de temps avec lui, de ne pas communiquer, alors ils utilisent des styles d'éducation familiale des enfants peu harmonieux. De plus, cette raison est observée chez de nombreux jeunes qui n'étaient pas psychologiquement prêts à l'apparition d'un enfant dans leur vie.

L'incertitude scolaire se produit, en règle générale, chez les personnalités faibles. Les parents avec un tel défaut n'imposent pas d'exigences particulières à l'enfant, satisfont tous ses désirs, car ils ne peuvent pas le refuser. Un petit membre de la famille trouve un point faible chez maman et papa et en profite, s'assurant qu'il a un maximum de droits et un minimum de responsabilités.

En présence d'une phobie de la perte, les parents se sentent sans défense chez leur enfant. Il leur semble qu'il est fragile, faible, douloureux. Ils le protègent. Pour cette raison, des styles d'éducation des adolescents aussi discordants que l'hyperprotection indulgente et dominante apparaissent.

Qu'est-ce qu'une éducation familiale harmonieuse ?

Avec une éducation harmonieuse, les parents acceptent l'enfant tel qu'il est. Ils n'essayent pas de corriger ses petits défauts, ne lui imposent aucun comportement. La famille a un petit nombre de règles et d'interdictions que tout le monde respecte. Les besoins de l'enfant sont satisfaits dans des limites raisonnables (tandis que les besoins des autres membres de la famille ne sont pas ignorés ou enfreints).

Avec une éducation harmonieuse, l'enfant choisit indépendamment sa propre voie de développement. Maman et papa ne l'obligent pas à fréquenter des cercles créatifs s'il ne veut pas le faire lui-même. L'autonomie de l'enfant est encouragée. Si nécessaire, les parents ne donnent que les conseils nécessaires.

Pour que l'éducation soit harmonieuse, les parents doivent :

• trouvez toujours le temps de communiquer avec l'enfant;
• s'intéresser à ses succès et à ses échecs, aider à faire face à certains problèmes;
• ne faites pas pression sur l'enfant, ne lui imposez pas vos propres points de vue;
• traiter l'enfant comme un membre égal de la famille;
• inculquer à l'enfant des qualités aussi importantes que la gentillesse, la sympathie, le respect des autres.

En conclusion, il convient de noter qu'il est très important de choisir les bons types et styles de parentalité dans la famille. Cela dépend de ce que l'enfant deviendra, de ce que sera sa vie future, s'il communiquera avec les gens autour de lui, s'il deviendra renfermé et peu communicatif. Dans le même temps, les parents doivent toujours se rappeler que la clé d'une éducation efficace est l'amour pour un petit membre de la famille, l'intérêt pour lui, une atmosphère amicale et sans conflit dans la maison.

Le type d'éducation familiale est une caractéristique grossière et intégrative des relations intrafamiliales, de l'attitude des parents vis-à-vis de leur devoir parental, de divers types d'orientations de valeurs, d'attitudes, d'attitude émotionnelle envers l'enfant et du niveau de compétence parentale.
La nature de l'éducation familiale est en grande partie une conséquence de la position parentale. Habituellement, il existe trois critères pour évaluer les positions parentales - l'adéquation, le dynamisme et la prévisibilité. L'adéquation caractérise l'orientation des parents dans les caractéristiques psychologiques individuelles de l'enfant, ses caractéristiques d'âge, ainsi que le degré de prise de conscience de ces caractéristiques. Le dynamisme est une mesure de la mobilité des positions parentales, de la variabilité des formes et des modes de communication et d'interaction avec l'enfant (la perception de l'enfant en tant que personne, le degré de flexibilité dans la communication avec l'enfant dans diverses situations, la variabilité des formes et modalités d'influence sur l'enfant selon l'âge). Prévisibilité - la capacité des parents à prévoir les perspectives de développement de l'enfant et à restructurer l'interaction avec l'enfant.

Les paramètres spécifiques suivants sont généralement distingués comme base de classification de l'éducation familiale par types et types:
1) le degré d'acceptation émotionnelle par les parents de l'enfant, l'intérêt pour lui,
2) le degré de manifestation des soins,
3) rigueur,
4) cohérence dans la mise en œuvre du style parental,
5) stabilité affective des parents,
6) anxiété,
7) la nature du système de gestion dans la famille dans son ensemble.

Types de familles par paramètres

Pour chacun de ces paramètres, plusieurs cas de valeur différentielle peuvent être distingués :
1 - acceptation / indifférence / rejet
2 - bienveillant / insouciant
3 - permissif (genre) / permettant / situationnel / restrictif
4 - cohérence / incohérence
5 - stabilité / instabilité
6 - anxiété / calme
7 - autoritaire / démocratique / permissif
Comme vous pouvez le voir, il peut théoriquement y avoir jusqu'à 3*2*4*2*2*2*3=576 types d'éducation familiale. Cependant, dans la vraie vie, toutes ces espèces ne sont pas également communes. Au cours de diverses études, les huit types d'éducation familiale les plus courants suivants ont été identifiés.

Rejet émotionnel
L'éducation d'un enfant s'accompagne de froideur, parfois - cependant - susceptible d'être interrompue par des périodes de sympathie, d'attention et d'attention exagérées de la part des parents. Avec leurs émotions, les parents ne suivent pas les émotions de l'enfant, assez rapidement, et l'enfant désapprend à suivre ses parents avec ses émotions. En conséquence, il développe une mauvaise sphère émotionnelle, une faible estime de soi, un sentiment de solitude. Souvent, ces enfants trouvent une issue dans leurs études.

Attitude cruelle
Les attitudes abusives sont souvent associées à un rejet émotionnel. Dans ces familles, de graves représailles se produisent souvent pour une inconduite ou une désobéissance mineure. La cruauté peut être non seulement physique, mais aussi psychologique : indifférence accentuée, toutes sortes de "malédictions", pression psychologique, agression verbale. Une attitude cruelle se traduit souvent par l'agressivité de l'enfant, divers types de troubles de la personnalité.

Responsabilité morale accrue
Un niveau accru d'attentes parentales concernant le présent et l'avenir, le succès, les capacités et les talents de l'enfant. Attribuer des responsabilités insupportables et inadaptées à l'âge. L'attente de l'enfant qu'il réalise ses désirs et aspirations non satisfaits. La prédominance de l'aspect rationnel dans l'éducation: moralisation et exigence excessives, formalisme dans l'approche de l'enfant, conduisant à bien des égards à une éducation asexuée et à un aplatissement émotionnel de l'enfant, son incapacité à s'intégrer dans une situation émotionnellement colorée et ambivalente.

Éducation contradictoire
La combinaison de styles différents dans une même famille, incompatibles les uns avec les autres et non adéquats les uns aux autres, qui se manifeste par des conflits ouverts, la compétition et la confrontation des membres de la famille. Le résultat d'une telle éducation peut être une anxiété élevée, une insécurité, une faible estime de soi instable de l'enfant. L'incohérence de l'éducation contribue au développement de conflits internes chez l'enfant. L'incohérence, l'incohérence donnent lieu à un comportement situationnel de l'enfant, à la tromperie.

Hypoprotection
Manque de tutelle et de contrôle, véritable intérêt et attention aux affaires de l'enfant. Dans la forme extrême - négligence. Souvent, avec ce type d'éducation, les enfants acquièrent tôt leur indépendance. Inconvénients évidents : risque élevé de tomber sous l'influence négative d'étrangers, manque d'éducation.
L'une des options d'hypoprotection est l'hypoprotection cachée, dans laquelle les soins et l'éducation prennent un caractère très formel ("pour le spectacle"). Souvent, la cause de l'hypoprotection latente est le rejet émotionnel.
Une autre variante de l'hypoprotection - tolérer l'hypoprotection - se caractérise par une combinaison d'un manque de surveillance parentale avec une attitude non critique envers les violations du comportement de l'enfant et ses mauvaises actions.

Hyperprotection
Un autre nom est la surprotection. Augmentation de la tutelle et du contrôle, l'intérêt pour les affaires de l'enfant devient douloureux. Souvent, la raison de l'hyperprotection est le statut de mère au foyer, tout en voulant s'affirmer comme une "mère idéale". L'hyperprotection affecte négativement le développement de l'indépendance, de l'initiative et la formation du sens du devoir et de la responsabilité de l'enfant. De plus, la cause de l'hyperprotection peut être le besoin non satisfait d'affection et d'amour des parents.
Il peut y avoir un certain nombre de motifs associés aux expériences négatives : inquiétude pour l'avenir de l'enfant, peur du malheur avec l'enfant, peur de la solitude, statut social bas, désir de tout dominer, manifestations névrotiques. L'hyperprotection dominante est une tutelle excessive, un contrôle mesquin, un système complexe d'interdictions continues et l'incapacité pour l'enfant de prendre sa propre décision. L'idée principale de ce type d'éducation est "tout ce qui n'est pas autorisé est interdit". Une telle intensité des activités éducatives est perçue à juste titre par l'enfant comme une pression psychologique. Hyperprotection indulgente - éducation selon le type de "l'enfant est l'idole de la famille". Traits caractéristiques: patronage excessif, désir de libérer l'enfant des moindres difficultés, de satisfaire tous ses besoins. Une conséquence évidente d'une telle éducation est le renforcement des tendances égocentriques dans le développement de la personnalité, la difficulté de formation du collectivisme, l'assimilation sélective des normes morales et la faible motivation à réussir.

Hypocondrie
Avec ce type d'éducation, la maladie est le centre sémantique de la vie familiale. Cela se produit généralement dans les familles où l'enfant souffre ou souffre de maladies chroniques depuis longtemps. Le résultat - l'estime de soi de l'enfant devient inextricablement liée à la maladie. Tout ce qui ne se passe pas autour, l'enfant le réfracte à travers le prisme de la maladie. Avec le temps, il s'habitue à faire pression sur la pitié de son entourage, à coller les symptômes de sa maladie, il développe un égocentrisme et un niveau de prétention insuffisant.

Aimer
Les parents aiment l'enfant, imprégnés de ses intérêts. Ils essaient de le traiter de manière égale et équitable. Ils s'occupent de la manifestation de l'initiative de l'enfant, si l'enfant est dans une situation difficile et désespérée, ils aident. Les parents sont émotionnellement stables, calmes, raisonnables. Le style de gestion familiale est démocratique. La voix de l'enfant est prise en compte dans la résolution d'un certain nombre de problèmes spécifiques.

Au cours des dernières décennies, le concept de "famille" a subi des changements qui le rendent à la fois complexe et intéressant. La famille est le noyau, le type de la communauté idéale, car elle est unie dans tous les aspects : économique, juridique, socioculturel, etc.

Il existe de nombreuses définitions de la famille, en bref, c'est une structure sociale dans laquelle parents et enfants sont connectés. Ces relations reposent sur des liens affectifs forts. Chaque famille est exclusive, unique, implique un contact constant de tous ses membres, sans perdre son individualité. Ce, ce qui affecte quelqu'un touche directement ou indirectement toute la famille.

L'importance des valeurs morales telles que la vérité, le respect, la discipline, l'autonomie aide les enfants à affronter adéquatement le monde qui les entoure. La famille a existé tout au long de l'histoire humaine. Quant aux fonctions dont il dispose, quelles que soient les caractéristiques, il remplit les exigences de base.

La famille est organiquement unie à la société, en ce sens elle transforme la société, elle opère des changements significatifs de manière révolutionnaire.

L'amour, comme base de la valeur familiale, crée des relations d'entraide. C'est pourquoi la famille est le lieu premier où chacun apprend à vivre en société dans une attitude de respect, de service, de fraternité et d'affection envers les autres.

Il est important de reconnaître que les enfants d'aujourd'hui ont davantage besoin d'intimité que la génération précédente. La plupart des parents comprennent que les enfants qui ne manquent de rien vont dans une bonne école, ont des vêtements, mais manquent de la présence émotionnelle de leurs parents. L'intimité inspire la sécurité, donc la paternité, la maternité est une relation personnelle qui ne peut pas être transférée.

Si les parents manquent d'une présence émotionnelle active et stable, les enfants se sentiront seuls, entourés de toutes sortes de jouets, seront renfermés et se méfieront des gens. Que manque-t-il alors ? Que doivent faire les parents pour atteindre ces objectifs ?

L'école de la vie aujourd'hui ne suffit plus. Il est temps que les parents prennent les devants dans l'enseignement et la supervision de leurs enfants. Cette tâche ne peut être résolue que par la volonté de chaque parent. Et avec le soutien de l'école, résolvez de nombreux problèmes que les parents ne peuvent ou ne veulent pas accepter. Que peuvent faire les parents pour améliorer la vie de famille ?

Orientation familiale

Fournir une définition précise d'une famille est un défi en raison des vastes variétés auxquelles nous sommes confrontés et du large éventail de cultures dans le monde.

La famille s'est historiquement révélée être le noyau indispensable pour le développement de l'homme, qui dépend de lui pour sa survie et sa croissance.

Il y a une différence d'éducation dans certaines familles. Par exemple, une mère célibataire, des parents séparés, qui ont une sorte de dynamique interne.

Cinq formes d'organisation familiale et de parenté

1. Famille classique ou élémentaire : Il s'agit de l'unité familiale de base, composée d'un mari (père), d'une femme (mère) et d'enfants.
2. Famille élargie (consanguine) : elle se compose de plus d'une unité nucléaire, s'étend sur deux générations et repose sur les liens de sang d'un grand nombre de personnes. Y compris parents, grands-parents, oncles, tantes, neveux, cousins, etc. ; par exemple, une famille à trois générations comprend les parents, leurs enfants mariés ou célibataires et leurs petits-enfants.
3. Une famille monoparentale est une famille composée d'un seul parent. L'histoire de la famille a une autre origine. Par exemple, les parents ont divorcé, mais les enfants sont restés avec l'un des parents, généralement la mère. Ou en début de grossesse, lorsqu'un type de famille différent se forme dans la famille d'une mère célibataire.
4. La famille d'une mère célibataire. Une famille dans laquelle la mère dès le début ne prend l'éducation que sur elle-même. C'est à cause de la femme qui assume ce rôle la plupart du temps que le père prend ses distances et ne reconnaît pas la paternité. Dans ce type de famille, il existe des différences par rapport au modèle familial classique.
5. Famille de parents séparés. Une famille dans laquelle les parents sont séparés. Ils refusent de vivre ensemble, ils ne sont pas en couple, mais ils continuent à remplir leur rôle de parents, aussi éloignés soient-ils. Ils refusent la relation de couple, mais pas la paternité et la maternité.

Pas de pénurie de personnes qui accusent les autres de ne pas remplir la mission qui leur est assignée, que ce soit par négligence volontaire ou par fatigue mentale. Mais, bien sûr, de telles accusations sont absurdes, car la famille n'est pas une personne ou une chose, mais une communauté.

Cependant, certains d'entre eux ont raison d'admettre que les parents n'élèvent pas toujours correctement leurs fils et leurs filles.

Cela s'applique à la violence domestique, aux abus sexuels, au refus des responsabilités parentales, aux problèmes de communication qui conduisent au fait que la famille s'affaiblit. La jeune génération est vulnérable à des risques sans fin dans la rue, comme la drogue, la violence et d'autres crimes contre la société.

Types de parentalité

Comme nous l'avons vu, il existe plusieurs types de parentalité dans une famille, il existe donc de nombreuses façons dont chacun de ses membres est connecté et vit au quotidien. Pour mieux comprendre comment devenir une famille, nous verrons certaines de ses caractéristiques les plus importantes.

Être parent : comment remplir ce rôle ?

Dans la réalité familiale, une femme a un certain rôle, tout comme un homme. Les deux sont complémentaires, chacun a besoin de l'autre pour être vraiment lui-même et remplir l'une des fonctions fondamentales d'un couple, comme la maternité, la paternité et l'éducation des enfants.

Les enfants apprennent en fonction de ce que font leurs parents et en fonction de leurs expériences à l'intérieur de la maison, établiront des relations à l'extérieur de celle-ci. Les parents sont un miroir dans lequel ils cherchent à découvrir le monde et acquièrent le plus souvent une personnalité, des habitudes de vie, une façon de communiquer et d'agir.

La famille est considérée comme un tout ou un système vivant qui naît, grandit, se développe, se reproduit et meurt. Il y a un cycle de vie, où se définissent les étapes : fréquentation, mariage, premier enfant, âge scolaire, adolescence, jeunesse, départ des enfants et retrouvailles du couple, le nid se vidant. Le couple est mis à rude épreuve lors du départ des enfants, car s'ils sont unis par l'amour, ils seront consolidés l'un avec l'autre. Au contraire, s'il s'agissait d'enfants, le syndicat entre dans de graves conflits.

Par conséquent, nous allons essayer de définir certaines des actions que père et mère développent vis-à-vis de leurs enfants comme une manière de se responsabiliser dans leur rôle.

C'est quoi MAMAN ?

Il n'est pas facile d'en parler alors que nous vivons à une époque de changements aussi abrupts. Cela ne nous permet pas de parler facilement du genre de mère qu'une femme devient aujourd'hui. L'idéal auquel toute femme aspirait est aujourd'hui remplacé par de nombreux idéaux différents dans chaque classe sociale, dans chaque milieu, et très souvent en conflit avec la maternité.

Nous comprenons, que les femmes d'aujourd'hui doivent prendre des décisions très radicales, comme : vivre dans son rôle classique, absolument dépendant d'un homme ou d'un choix de carrière. On ne suppose plus qu'au début de notre siècle, le métier signifiait pour les femmes le refus du mariage et la possibilité de fonder une famille. Au contraire, les femmes ont su démontrer qu'elles pouvaient assumer tous ces rôles, en payant parfois, oui, un prix très élevé.

Mais l'amour maternel est un sentiment, et en tant que tel, il est fragile et changeant. Par conséquent, pour être une bonne mère, vous devez apprendre à vous sacrifier, partager votre expérience avec les autres. Le rôle de la mère a une fonction de base pour nourrir physiquement et psychologiquement vos enfants, les protéger et les stimuler à grandir.

Ainsi, en termes généraux, nous pourrions résumer les fonctions de la mère :

Qu'est-ce que PAPA ?

Il en va de même avec la paternité, car avec la même intensité que les enfants ont besoin d'une mère à la naissance, ils auront besoin d'un père lorsqu'ils commenceront progressivement à s'éloigner de leur mère et surtout de la relation unique avec elle. Être près du père donne non seulement la possibilité de se séparer correctement de la mère, mais aussi de trouver la source du principe masculin, qui est nécessaire à la fois pour la fille et pour l'homme, car l'état bisexuel d'une personne rend nécessaire le développement d'un personnalité harmonieuse.

Tout au long de l'histoire, le père a été une figure forte et protectrice, le guide, l'autorité et le soutien de famille. Un homme est considéré comme une figure respectée, porte une image brutale. Mais la société a changé, les familles sont devenues plus petites et les rôles des hommes et des femmes se sont transformés.

Le rôle de la paternité

Le père comme soutien affectif et protection : traditionnellement, le père assure la protection en termes de logement, de nourriture, de vêtements et d'éducation, étant le pourvoyeur économique de la famille. Il doit aller travailler pour répondre aux besoins de base et assurer la sécurité de ceux qui en dépendent. Il faut comprendre qu'aujourd'hui cette exigence dépasse ses forces, il se sent dépassé et réclamé par l'environnement, qui demande plus qu'il n'est capable de donner.

D'autres parents sont trop exigeants, pensant que leur rôle fondamental est d'assurer la sécurité économique.

De cette façon, l'économie devient la cause centrale de l'être, auquel ils consacrent toute leur énergie, et ils n'ont ni le temps ni l'envie de côtoyer les membres de leur famille (parler, marcher, jouer, etc.)

On pense que le rôle le plus important d'un homme dans la famille est d'être une figure de pouvoir, il doit disposer, discipliner et prendre des décisions. Bien que cela ait sa valeur, l'une des principales responsabilités des parents est d'éduquer. Cette action doit être transférée à la mère et aux autres membres de la famille. Fixer des limites, règles et exigences pour sa mise en œuvre - le travail conjoint des deux époux !

Un papa proche, ouvert au dialogue, affectueux, donnera une image positive du monde, donnant à l'enfant un sentiment de protection dans ces années où il est très important de l'avoir. Au contraire, un parent punitif, distant et autoritaire engendre la peur et l'insécurité, et à l'avenir, ses enfants feront face à une vie plus lourde, plus craintif et plus susceptible d'échouer.

Le père est comme une porte sur le monde. Encore une fois, la tradition montre que la mère donne de l'amour et des soins à celui qui reste dans la maison. Le père est désigné comme une personne tournée vers le monde ; mais les femmes ont tendance à assumer d'autres responsabilités et à aller travailler également. Malgré cela, le père est une figure très importante pour connecter les enfants avec le monde extérieur, dans le monde du travail, des études, de la politique, du sport, etc.

Quels sont les devoirs d'un père ?

Surveillez les tâches, voyez si les enfants vont bien, quel type d'aide est nécessaire. A l'âge scolaire, le rôle du père est très important. Lorsque les enfants commencent l'école, le père devient une figure de soutien et de motivation. été remarqué que les enfants dont le père est absent (il n'est pas là ou il passe peu de temps avec eux) étudient bien moins bien. Plus tard, pendant la puberté, les enfants ont besoin de plus de proximité et de soutien que jamais auparavant. L'idée est de surveiller, de soutenir et de stimuler le bébé, pas de contrôler ou de punir, car les parents indifférents ont tendance à générer chez les enfants une indifférence à la réussite scolaire et à la créativité.

Conclusion

2. Styles et types d'éducation familiale.

Chaque famille développe objectivement un certain système d'éducation, loin d'être toujours conscient. Ici, nous avons à l'esprit la compréhension des objectifs de l'éducation et des méthodes d'éducation, et la considération de ce qui peut et ne peut pas être autorisé par rapport à l'enfant. On distingue 4 tactiques d'éducation dans la famille et 4 types de relations familiales qui leur correspondent, qui sont la condition préalable et le résultat de leur apparition: diktat, tutelle, «non-intervention» et coopération.

La dictature dans la famille se manifeste par la suppression systématique de l'initiative et de l'estime de soi des enfants par les parents. Bien sûr, les parents peuvent et doivent imposer à leur enfant des exigences fondées sur les objectifs de l'éducation, les normes morales, les situations spécifiques dans lesquelles il est nécessaire de prendre des décisions pédagogiquement et moralement justifiées. Cependant, ceux qui préfèrent l'ordre et la violence à toute forme d'influence se heurtent à la résistance de l'enfant, qui répond à la pression, à la coercition, aux menaces par l'hypocrisie, la tromperie, les accès de grossièreté et parfois la haine pure et simple. Mais même si la résistance est brisée, elle s'accompagne de l'effondrement de nombreux traits de personnalité : indépendance, estime de soi, initiative, confiance en soi et en ses capacités, tout cela est gage d'une formation de personnalité infructueuse.

La tutelle dans la famille est un système de relations dans lequel les parents, assurant par leur travail, la satisfaction de tous les besoins de l'enfant, le protègent de tous soucis, efforts et difficultés, en les prenant sur eux. La question de la formation active de la personnalité passe au second plan. Les parents, en effet, bloquent le processus de préparation sérieuse de leurs enfants à la réalité au-delà du seuil de leur foyer. Une telle préoccupation excessive pour l'enfant, un contrôle excessif sur toute sa vie, basé sur un contact émotionnel étroit, s'appelle une hyperprotection. Elle conduit à la passivité, à la dépendance, aux difficultés de communication. Il existe également un concept opposé - l'hypo-garde, qui implique une combinaison d'une attitude indifférente d'une attitude parentale avec une absence totale de contrôle. Les enfants peuvent faire ce qu'ils veulent. En conséquence, lorsqu'ils grandissent, ils deviennent des personnes égoïstes et cyniques qui ne peuvent respecter personne, ne méritent pas le respect d'eux-mêmes, mais exigent toujours l'accomplissement de tous leurs caprices.

Le système de relations interpersonnelles dans la famille, basé sur la reconnaissance de la possibilité et même de l'opportunité de l'existence indépendante des adultes par rapport aux enfants, peut être généré par la tactique de la "non-intervention". Cela suppose que deux mondes peuvent coexister : les adultes et les enfants, et que ni l'un ni l'autre ne doivent franchir la ligne ainsi tracée. Le plus souvent, ce type de relation repose sur la passivité des parents en tant qu'éducateurs.

La coopération en tant que type de relation dans la famille implique la médiation des relations interpersonnelles dans la famille par des buts et objectifs communs d'activité commune, son organisation et de hautes valeurs morales. C'est dans cette situation que l'individualisme égoïste de l'enfant est surmonté. La famille, où le principal type de relation est la coopération, acquiert une qualité particulière, devient un groupe d'un haut niveau de développement - une équipe.

Il existe 3 styles d'éducation familiale - autoritaire, démocratique et permissif.

Avec un style autoritaire, le désir du parent est la loi pour l'enfant. De tels parents répriment leurs enfants. Ils exigent de l'enfant une obéissance inconditionnelle et n'estiment pas nécessaire de lui expliquer les raisons de leurs instructions et de leurs interdictions. Ils contrôlent étroitement toutes les sphères de la vie de l'enfant, et ils ne le font pas toujours correctement. Les enfants de ces familles deviennent généralement isolés, leur communication avec leurs parents est perturbée. Certains enfants entrent en conflit, mais le plus souvent, les enfants qui grandissent dans une telle famille s'adaptent au style des relations familiales et deviennent précaires, moins indépendants.

Le style démocratique des relations familiales est le plus optimal pour l'éducation. Les parents démocratiques apprécient à la fois l'indépendance et la discipline dans le comportement de leur enfant. Ils lui accordent eux-mêmes le droit d'être indépendant dans certains domaines de sa vie ; sans préjudice des droits, exiger en même temps l'accomplissement des devoirs; ils respectent son opinion et le consultent. Le contrôle basé sur des sentiments chaleureux et des soins raisonnables n'irrite généralement pas trop les enfants et ils écoutent souvent des explications pour lesquelles on ne devrait pas faire une chose et une autre devrait être faite. La formation de la personnalité dans de telles circonstances se produit sans expériences ni conflits particuliers.

Avec un style complice, les parents ne font presque pas attention à leurs enfants, ne les limitent en rien, n'interdisent rien. Les enfants de ces familles pendant la période de croissance tombent souvent sous une mauvaise influence et à l'avenir, ils peuvent lever la main contre leurs parents, ils n'ont presque aucune valeur.

3. Élever des enfants dans des familles de structure différente.

Particularités d'élever un enfant unique dans une famille

Sur ce compte, il y a deux points de vue les plus courants. Premièrement, l'enfant unique est émotionnellement plus stable que les autres enfants, car il ne connaît pas l'excitation associée à la rivalité entre frères. Deuxièmement : l'enfant unique doit surmonter plus de difficultés que d'habitude pour acquérir l'équilibre mental, car il lui manque un frère ou une sœur (2, p. 86). Quoi qu'en disent les psychologues, la vie d'un - le seul enfant d'une famille se développe souvent de telle manière qu'elle confirme précisément ce deuxième point de vue. Les difficultés, cependant, ne sont pas absolument inévitables, et pourtant elles surviennent si souvent qu'il serait insensé de ne pas les remarquer.

Sans aucun doute, les parents qui ont un enfant unique lui accordent généralement une attention excessive. Ils tiennent trop à lui simplement parce qu'ils en ont un, alors qu'en fait il n'est que le premier. Peu de gens sont capables de traiter calmement et avec compétence le premier-né de la même manière que nous nous comportons ensuite avec les enfants suivants. La raison principale en est l'inexpérience. Il existe cependant d'autres raisons, qui ne sont pas si faciles à trouver. Si vous n'abordez pas certaines limitations d'ordre physique, certains parents ont peur de la responsabilité que leur impose l'apparition d'enfants, d'autres craignent que la naissance d'un deuxième enfant n'affecte leur situation financière, d'autres, bien qu'ils n'auront jamais avouez-le, n'aimez tout simplement pas les enfants, et ils sont tout à fait un fils ou une fille suffit.

Certains obstacles au développement mental des enfants portent un nom bien précis - les conditions de serre, lorsqu'un enfant est soigné, choyé, choyé, caressé - en un mot, ils sont portés dans leurs bras. En raison d'une telle attention excessive, son développement mental ralentit inévitablement. En raison de l'indulgence excessive dont nous l'entourons, il rencontrera certainement de très graves difficultés et déceptions lorsqu'il sera en dehors du cercle familial, car il attendra également des autres l'attention à laquelle il était habitué dans la maison de ses parents. . Pour la même raison, il se prendra trop au sérieux. Précisément parce que ses propres horizons sont trop petits, beaucoup de petites choses lui sembleront trop grandes et trop significatives. En conséquence, la communication avec les gens sera beaucoup plus difficile pour lui que pour les autres enfants. Il va commencer à se retirer des contacts, prendre sa retraite. Il n'a jamais eu à partager l'amour parental avec ses frères ou sœurs, sans parler des jeux, de sa chambre et de ses vêtements, et il a du mal à trouver un langage commun avec les autres enfants et sa place dans la communauté des enfants.

Comment empêcher tout cela ? Avec l'aide d'un deuxième enfant - beaucoup diront. Et c'est vrai, mais si certains problèmes particuliers peuvent être résolus de cette manière, alors où est la certitude que cela vaut la peine de donner naissance à un autre enfant, comment nous réaliserons immédiatement l'adaptation complète du premier. Dans tous les cas, il faut par tous les moyens vaincre le désir d'élever un enfant dans des conditions de serre. On peut dire qu'élever un fils ou une fille unique est beaucoup plus difficile que d'élever plusieurs enfants. Même si la famille connaît des difficultés financières, il ne faut pas se limiter à un enfant. L'enfant unique devient très vite le centre de la famille. Les soins du père et de la mère, concentrés sur cet enfant, dépassent généralement la norme utile. L'amour parental dans ce cas se distingue par une certaine nervosité. La maladie de cet enfant ou la mort est prise très durement par une telle famille, et la crainte d'un tel malheur se dresse toujours devant les parents et les prive de la tranquillité d'esprit nécessaire. Très souvent, l'enfant unique s'habitue à sa position exceptionnelle et devient un véritable despote dans la famille. Il est très difficile pour les parents de ralentir leur amour pour lui et leurs soucis, et bon gré mal gré ils élèvent un égoïste.

Pour le développement du psychisme, chaque enfant a besoin d'un espace spirituel dans lequel il puisse se déplacer librement. Il a besoin de liberté intérieure et extérieure, d'un dialogue libre avec le monde extérieur, pour ne pas être constamment soutenu par la main de ses parents. Un enfant ne peut pas se passer d'un visage sali, d'un pantalon déchiré et de bagarres.

Un enfant unique se voit souvent refuser un tel espace. Consciemment ou non, il est contraint au rôle d'enfant modèle. Il devrait particulièrement saluer poliment, lire particulièrement de la poésie de manière expressive, il devrait être un nettoyeur exemplaire et se démarquer des autres enfants. Il a des projets ambitieux pour l'avenir. Chaque manifestation de la vie est étroitement surveillée avec une profonde inquiétude. L'enfant ne connaît pas le manque de bons conseils tout au long de son enfance. Une telle attitude à son égard comporte le danger que l'enfant unique devienne un enfant gâté, dépendant, peu sûr, se surestimant, dispersé.

Mais ce n'est peut-être pas le cas, car il existe des règles fondamentales de comportement avec des enfants uniques. Ils peuvent tous être formulés en une seule phrase, qui devrait devenir la loi pour chaque famille où grandit un enfant : seulement pas d'exclusivité !

Les spécificités de l'éducation dans une famille nombreuse

Le potentiel éducatif d'une famille nombreuse a ses caractéristiques positives et négatives, et le processus de socialisation des enfants a ses propres difficultés et problèmes.

D'une part, ici, en règle générale, les besoins raisonnables et la capacité de prendre en compte les besoins des autres sont évoqués; aucun des enfants n'a une position privilégiée, ce qui signifie qu'il n'y a aucun motif de formation d'égoïsme, de traits antisociaux; plus d'opportunités de communication, de prise en charge des plus jeunes, d'assimilation des normes morales et sociales et des règles de l'auberge; des qualités morales telles que la sensibilité, l'humanité, la responsabilité, le respect des personnes, ainsi que les qualités de l'ordre social - la capacité de communiquer, de s'adapter, la tolérance peuvent être formées avec plus de succès. Les enfants de ces familles s'avèrent mieux préparés à la vie conjugale, ils surmontent plus facilement les conflits de rôle liés aux exigences excessives de l'un des conjoints envers l'autre et à de faibles exigences envers eux-mêmes.

Cependant, le processus d'éducation dans une famille nombreuse n'en est pas moins complexe et contradictoire. Premièrement, dans ces familles, les adultes perdent assez souvent leur sens de la justice à l'égard des enfants, leur témoignent une affection et une attention inégales. Un enfant offensé ressent toujours un manque de chaleur et d'attention envers lui, réagissant à sa manière: dans certains cas, l'anxiété, un sentiment d'infériorité et le doute de soi deviennent un état psychologique concomitant pour lui, dans d'autres - une agressivité accrue , réaction inadéquate aux situations de la vie. Pour les enfants plus âgés d'une famille nombreuse, les jugements catégoriques, le désir de leadership, le leadership, même dans les cas où il n'y a pas de raison pour cela, sont caractéristiques. Tout cela complique naturellement le processus de socialisation des enfants. Deuxièmement, dans les familles nombreuses, le stress physique et mental des parents, en particulier de la mère, augmente fortement. Elle a moins de temps libre et d'opportunités pour le développement des enfants et la communication avec eux, pour faire attention à leurs intérêts. Malheureusement, les enfants issus de familles nombreuses sont plus susceptibles d'adopter un comportement socialement dangereux, près de 3,5 fois plus souvent que les enfants issus de familles d'autres types.

Une famille nombreuse a moins de possibilités de répondre aux besoins et aux intérêts de l'enfant, qui dispose déjà de beaucoup moins de temps que dans une famille à enfant unique, ce qui, bien sûr, ne peut qu'affecter son développement. Dans ce contexte, le niveau de sécurité matérielle d'une famille nombreuse est très important. Le suivi du potentiel social et économique des familles a montré que la majorité des familles nombreuses vivent en dessous du seuil de pauvreté.

Élever un enfant dans une famille incomplète

L'enfant souffre toujours profondément si le foyer familial s'effondre. La séparation d'une famille ou le divorce, même lorsque tout est fait dans le plus haut degré de politesse et de courtoisie, provoque invariablement une dépression mentale et des sentiments forts chez les enfants. Bien sûr, il est possible d'aider un enfant à faire face aux difficultés de grandir dans une famille séparée, mais cela demandera beaucoup d'efforts de la part du parent avec qui l'enfant restera. Si la séparation de la famille survient alors que l'enfant a entre 3 et 12 ans, les conséquences se font sentir avec le plus d'acuité.

La séparation de la famille ou le divorce des époux est souvent précédé de plusieurs mois de mésententes et de querelles familiales, difficiles à cacher à l'enfant et qui le perturbent beaucoup. De plus, les parents, occupés par leurs querelles, le maltraitent aussi, même s'ils sont pleins de bonnes intentions pour l'empêcher de résoudre ses propres problèmes.

L'enfant ressent l'absence du père, même s'il n'exprime pas ouvertement ses sentiments. De plus, il perçoit le départ de son père comme un rejet de lui. L'enfant peut conserver ces sentiments pendant de nombreuses années.

Très souvent, après la séparation de la famille ou le divorce, la mère est obligée d'accepter un travail bien rémunéré et, par conséquent, peut consacrer moins de temps à l'enfant qu'auparavant. Par conséquent, il se sent rejeté par sa mère.

Que peut-on faire pour aider un enfant dans une famille brisée ? Expliquez-lui ce qui s'est passé, et faites-le simplement, sans blâmer personne. Dire que cela arrive à tant de gens et qu'il vaut donc mieux être comme ça. Un enfant peut être épargné de soucis inutiles lorsque la division de la famille se produit pour lui aussi complètement que pour ses parents. Les visites du père, surtout si elles se font de plus en plus rares avec le temps, donnent à chaque fois au bébé le sentiment d'avoir été rejeté. Plus l'enfant est petit au moment de la séparation familiale ou du divorce, plus il est facile pour le père de s'en séparer. L'enfant a certainement besoin d'être préparé au départ du père. Aidez votre enfant à grandir et à devenir indépendant afin qu'il ne développe pas une dépendance excessive et malsaine à votre égard. L'une des erreurs les plus courantes est la surprotection d'une mère envers son fils.

Il semblerait que la mère fasse tout avec les meilleures intentions du monde : elle veut accorder plus d'attention à son fils, l'entourer de plus de soins, elle veut mieux se nourrir, mieux s'habiller, etc. Mais en faisant ces efforts, souvent héroïques, en se sacrifiant, ses intérêts, ses désirs, sa santé, la mère émascule littéralement tout ce qui est masculin dans le caractère du garçon, le rendant léthargique, manquant d'initiative, incapable d'actions masculines décisives.

Si les parents ne vivent pas ensemble, s'ils se sont séparés, cela se reflète très douloureusement dans l'éducation de l'enfant. Souvent, les enfants deviennent le sujet de conflits entre parents qui se détestent ouvertement et ne le cachent pas aux enfants.

Il est nécessaire de recommander aux parents qui, pour une raison quelconque, se quittent, afin que dans leur querelle, dans leur divergence, ils pensent davantage à leurs enfants. Tout désaccord peut être résolu plus délicatement. Vous pouvez cacher à vos enfants votre aversion et votre haine pour votre ex-conjoint. Il est bien sûr difficile pour un mari qui a quitté sa famille de continuer à élever des enfants. Et s'il ne peut plus avoir d'effet bénéfique sur son ancienne famille, alors il vaut mieux essayer pour qu'elle l'oublie complètement, ce sera plus honnête. Même si, bien sûr, il doit encore assumer ses obligations matérielles vis-à-vis des enfants abandonnés.

La question de la structure de la famille est une question très importante, et elle doit être traitée en toute conscience.

Si les parents aiment vraiment leurs enfants et veulent les éduquer du mieux possible, ils essaieront de ne pas rompre leurs désaccords mutuels et ainsi de ne pas mettre les enfants dans la situation la plus difficile.

Chapitre №2 Facteurs influençant la formation de la personnalité d'un enfant.

1. La famille comme facteur de formation de la personnalité.

Parmi les divers facteurs sociaux influençant la formation de la personnalité, l'un des plus importants est la famille. Traditionnellement, la famille est la principale institution d'éducation. Ce qu'une personne acquiert dans la famille, elle la conserve tout au long de sa vie ultérieure. L'importance de la famille est due au fait qu'une personne y reste une partie importante de sa vie. Dans la famille, les bases de la personnalité sont posées.

Dans le processus de relations étroites avec la mère, le père, les frères, les sœurs, les grands-pères, les grands-mères et d'autres parents, une structure de personnalité commence à se former chez un enfant dès les premiers jours de la vie.

Dans la famille, la personnalité non seulement de l'enfant, mais aussi de ses parents se forme. L'éducation des enfants enrichit la personnalité d'un adulte, améliore son expérience sociale. Le plus souvent, cela se produit inconsciemment chez les parents, mais récemment, de jeunes parents ont commencé à se rencontrer, s'éduquant également consciemment. Malheureusement, cette position des parents n'est pas devenue populaire, malgré le fait qu'elle mérite la plus grande attention.

Les parents jouent un rôle important et responsable dans la vie de chaque personne. Ils donnent à l'enfant de nouveaux modèles de comportement, avec leur aide, il apprend le monde qui l'entoure, il les imite dans toutes ses actions. Cette tendance est de plus en plus renforcée par les liens affectifs positifs de l'enfant avec ses parents et son désir d'être comme sa mère et son père. Lorsque les parents réalisent ce schéma et comprennent que la formation de la personnalité de l'enfant dépend en grande partie d'eux, ils se comportent de telle manière que toutes leurs actions et comportements en général contribuent à la formation chez l'enfant de ces qualités et d'une telle compréhension des valeurs humaines qu'ils veulent lui transmettre. Un tel processus d'éducation peut être considéré comme tout à fait conscient, car. le contrôle constant de son comportement, son attitude envers les autres, l'attention portée à l'organisation de la vie familiale permettent d'élever les enfants dans les conditions les plus favorables qui contribuent à leur développement global et harmonieux.

La famille influence la personnalité des adultes non seulement en ce qui concerne l'éducation des enfants. Un rôle important est joué dans la famille par les relations entre représentants de générations différentes, ainsi qu'au sein d'une même génération (conjoints, frères, sœurs, grands-pères, grands-mères). La famille en tant que petit groupe social influence ses membres. En même temps, chacun d'eux, avec ses qualités personnelles, son comportement, affecte la vie de la famille. Les membres individuels de ce petit groupe peuvent contribuer à la formation des valeurs spirituelles de ses membres, influencer les objectifs et les attitudes de toute la famille.

Toutes les étapes du développement exigent d'une personne qu'elle s'adapte aux nouvelles conditions sociales, aidant l'individu à s'enrichir de nouvelles expériences, à devenir plus mature socialement. De nombreuses étapes du développement familial peuvent être prévues et même préparées pour elles. Cependant, dans la vie, il y a des situations qui ne peuvent pas être prévues, parce que. surviennent instantanément, comme spontanément, par exemple, une maladie grave d'un des membres de la famille, la naissance d'un enfant malade, le décès d'un être cher, des troubles au travail, etc. De tels phénomènes nécessitent également une adaptation des membres de la famille, car. ils doivent trouver de nouvelles méthodes de relations. Surmonter une situation de crise renforce le plus souvent la cohésion des personnes. Or, il arrive qu'une telle situation devienne un tournant dans la vie d'une famille, entraîne sa désintégration, désorganise sa vie (1, p. 31).

La famille est d'une grande importance pour le développement de l'individu. Les enfants qui sont privés de la possibilité de participer directement et constamment à la vie d'un petit groupe composé de personnes proches d'eux perdent beaucoup. Cela est particulièrement visible chez les jeunes enfants vivant en dehors de la famille - dans les orphelinats et autres institutions de ce type. Le développement de la personnalité de ces enfants se déroule souvent d'une manière différente de celle des enfants élevés dans une famille. Le développement mental et social de ces enfants est parfois retardé, et le développement affectif est ralenti. La même chose peut arriver avec un adulte, parce que. le manque de contacts personnels constants est l'essence de la solitude, devient la source de nombreux phénomènes négatifs et provoque de graves troubles de la personnalité.

On sait que le comportement de nombreuses personnes est influencé par la présence d'autres personnes. De nombreux individus se comportent différemment en présence d'autres personnes que lorsqu'ils sont seuls. De plus, si une personne ressent une attitude bienveillante et gentille des personnes présentes, elle a le plus souvent une certaine motivation pour de telles actions qui susciteront l'approbation des personnes qui l'entourent et l'aideront à apparaître sous le meilleur jour. Si une personne ressent une attitude hostile, elle éprouve alors une résistance, qui se manifeste de diverses manières. Une personne bien élevée surmonte cette protestation avec un effort conscient.

Dans un petit groupe où règnent les relations amicales, le collectif a une très forte influence sur l'individuel. Cela est particulièrement évident dans la formation des valeurs spirituelles, des normes et des modèles de comportement, du style de relations entre les personnes. En raison de ses caractéristiques, la famille, en tant que petit groupe, crée pour ses membres de telles conditions de besoins émotionnels qui, aidant une personne à ressentir son appartenance à la société, augmentent son sentiment de sécurité et de paix, provoquent un désir d'aider et de soutenir les autres gens.

La famille a sa propre structure, définie par les rôles sociaux de ses membres : mari et femme, père et mère, fils et fille, sœur et frère, grand-père et grand-mère. Sur la base de ces rôles, des relations interpersonnelles dans la famille se forment. Le degré de participation d'une personne à la vie familiale peut être très diversifié et, en fonction de cela, la famille peut avoir une influence plus ou moins grande sur une personne.

La famille joue un rôle colossal dans la vie et les activités de la société. Les fonctions de la famille peuvent être considérées à la fois du point de vue de la réalisation des objectifs de la société et du point de vue de l'accomplissement de leurs obligations vis-à-vis de la société. La famille en tant que microstructure satisfait des besoins sociaux importants et remplit des fonctions sociales importantes.

En raison de sa fonction reproductive, la famille est la source de la continuation de la vie humaine. C'est le groupe social qui forme initialement la personnalité d'une personne. La famille contribue à accroître les forces créatrices et productives de la société. La famille introduit ses nouveaux membres dans la société, leur transmet la langue, les us et coutumes, les modèles de comportement de base obligatoires dans cette société, introduit une personne dans le monde des valeurs spirituelles de la société, contrôle le comportement de ses membres. Les fonctions sociales de la famille se manifestent non seulement par rapport aux enfants, mais aussi par rapport aux conjoints, car le mariage est un processus qui joue un grand rôle dans la vie de la société. L'une des principales fonctions de la famille est de créer les conditions du développement de la personnalité de tous ses membres. La famille satisfait les divers besoins de l'individu. Dans le mariage, mari et femme trouvent le bonheur des rapports intimes. La naissance d'enfants suscite la joie non seulement de la conscience de la continuation de son espèce, mais permet également de regarder avec plus de confiance vers l'avenir. Dans une famille, les gens prennent soin les uns des autres. De plus, la famille répond aux divers besoins d'une personne. Dans la vie conjugale d'une personne, le sentiment d'amour et de compréhension mutuelle, de reconnaissance, de respect et de sécurité se manifeste le plus clairement. Cependant, la satisfaction de leurs besoins est associée à l'accomplissement de certaines fonctions de la famille.

Malheureusement, les familles ne remplissent pas toujours leurs fonctions. Dans de tels cas, se pose le problème du rôle asocial de la famille. Les familles qui ne sont pas en mesure d'assurer à leurs membres la sécurité, les conditions de vie nécessaires et l'entraide ne remplissent pas leurs fonctions si certaines valeurs sont mal présentées dans la famille. De plus, lorsqu'une famille élève des personnes émotionnellement immatures avec un sens du danger affaibli, avec des qualités humaines éloignées des normes sociales, cela nuit à son peuple.

Considérant le rôle de la famille dans la vie de chaque personne, il faut également noter sa fonction psychologique, car c'est dans la famille que se forment tous les traits de personnalité qui ont de la valeur pour la société (6, p. 133).

Chaque personne tout au long de sa vie, en règle générale, est membre de deux familles: le parent, dont il est issu, et la famille qu'il crée lui-même. La vie dans la famille des parents représente des périodes jusqu'à l'adolescence environ. Au cours de la période de maturité, une personne acquiert progressivement son indépendance. Plus une personne accumule d'expériences de vie, professionnelles et sociales, et plus la famille commence à jouer un rôle de plus en plus important pour elle.

Pour le développement de la famille, une étape très importante est l'entrée d'un homme et d'une femme dans une union conjugale. La naissance du premier-né ouvre la phase parentale, et après que les enfants ont acquis l'indépendance, on peut parler de la phase de la vie conjugale secondaire. Différentes périodes de la vie d'une famille correspondent à différentes périodes de temps et à différents besoins. Il est difficile de déterminer la durée des différentes périodes de la vie d'une famille en raison du moment où les partenaires se marient. À cet égard, il peut être très difficile de lier le développement de la famille aux périodes de développement de la personnalité, mais la coordination des cycles de semence et de vie est nécessaire.

Du point de vue de la psychologie sociale, le mariage est un groupe spécial composé de deux personnes de sexe opposé. Ce sont deux personnalités, deux individus qui ont décidé de passer leur vie future ensemble. Les conjoints satisfont mutuellement leurs besoins émotionnels, sociaux et intimes, s'entraident dans la réalisation d'objectifs personnels, s'efforcent ensemble d'améliorer les conditions matérielles de leur vie, créent conjointement la base économique de la famille. Les fondements de la famille sont formés par les positions sociales des époux les uns par rapport aux autres. Le rôle principal dans la famille appartient généralement au conjoint qui a plus d'influence, sait prendre des décisions lorsque des problèmes surviennent dans le processus de vie commune. Habituellement, c'est un homme, mais aujourd'hui, il y a à la fois un déplacement de la direction de la famille vers une femme et l'égalité des époux. Il va sans dire que les traditions culturelles, ainsi que les traits de personnalité de chaque conjoint, jouent un rôle important dans la détermination des positions familiales. La formation de la structure et, par conséquent, la distribution des rôles dans la famille, est fortement influencée par les changements qui s'opèrent dans la microstructure sociale. La répartition des responsabilités dans la famille est liée aux rôles assumés par le mari et la femme.

Après la création de la famille, le processus d'adaptation mutuelle commence. Et ici, la capacité des gens à faire des compromis, à faire preuve de tolérance et à se retenir dans des situations de conflit est d'une grande importance. Les difficultés qui surviennent dans la vie de famille provoquent très souvent une crise conjugale et, dans certains cas, l'aide d'un psychologue est souhaitable, mais dans la plupart des cas, les jeunes s'en sortent seuls (8, p. 70).

La naissance d'un enfant est un événement important dans la vie des époux, indiquant l'entrée de la famille dans une nouvelle période de développement. C'est un autre test pour les conjoints. Ils commencent à remplir de nouveaux rôles sociaux - mère et père ; entrer dans un nouveau rôle social est toujours difficile et demande de la préparation. Dans ce cas, cette préparation est la grossesse. Les futurs parents se préparent peu à peu en pensée et en imagination au changement qui va s'opérer dans leur vie ; en même temps ils préparent leur environnement. Ils doivent sérieusement changer la vie établie. Pendant la grossesse, les conjoints commencent à former des attitudes envers l'enfant à naître. Ici, des facteurs tels que le désir ou le caractère indésirable de l'enfant, ainsi que le désir de l'un des parents d'avoir un enfant d'un certain sexe, comptent. Tout cela aura un impact sur votre éducation.

Les rôles des parents sont complets et multiformes. Les parents sont responsables du choix de la position de vie de l'enfant. La naissance d'un enfant et la nécessité de lui assurer les conditions de son développement entraînent une certaine réorganisation de la vie familiale. Mais en plus de s'occuper des enfants, les rôles des parents s'étendent également à la formation de la personnalité de l'enfant, du monde de ses pensées, de ses sentiments, de ses aspirations, à l'éducation de son propre "moi". Le développement harmonieux de la personnalité de l'enfant est lié non seulement à la présence et à l'activité dans la famille de chacun des parents, mais aussi à la cohérence de leurs actions éducatives. Les désaccords dans les méthodes parentales et les relations interpersonnelles ne permettent pas à l'enfant de comprendre et d'appréhender ce qui est bien et ce qui est mal. De plus, lorsque le consentement entre les parents est violé, lorsque les personnes les plus proches de l'enfant, les personnes qui sont son soutien, se querellent, et d'ailleurs, il entend que cela se produit pour des raisons qui le concernent, alors il ne peut se sentir en confiance et en sécurité. . D'où l'anxiété, les peurs et même les symptômes névrotiques des enfants. Les relations entre les membres de la famille sont très importantes pour un enfant. Et il est particulièrement important pour lui de comprendre comment les adultes le traitent (17, p. 351).

La nature de l'attitude émotionnelle des parents envers l'enfant peut être appelée la position parentale. C'est l'un des facteurs les plus importants qui façonnent la personnalité d'un enfant. Il existe plusieurs variantes de ce facteur, de la domination à l'indifférence totale. Et l'imposition constante de contacts et leur absence totale sont nocifs pour l'enfant. Il est très important d'établir un contact avec l'enfant, afin que plus tard vous puissiez parler du don sans réserve de la part de l'enfant. Tout d'abord, l'enfant doit être abordé sans concentration d'attention exagérée, mais aussi sans distance émotionnelle excessive, c'est-à-dire un contact libre est nécessaire, pas serré ou trop lâche et aléatoire. Il s'agit d'une approche que l'on peut qualifier d'équilibrée, libre, tournée vers l'esprit et le cœur de l'enfant, centrée sur ses besoins réels. Il doit s'agir d'une approche basée sur une certaine indépendance, modérément catégorique et persistante, qui soit un soutien et une autorité pour l'enfant, et non un ordre autoritaire et impérieux ou une demande conforme et passive. Les troubles du contact avec l'enfant se manifestent sous plusieurs formes caractéristiques, par exemple une agressivité excessive ou le désir de corriger le comportement de l'enfant (5, p. 56).

Dès le plus jeune âge, le bon développement de l'enfant s'effectue avant tout grâce aux soins des parents. Un petit enfant apprend de ses parents à penser, parler, comprendre et contrôler ses réactions. Grâce aux modèles personnels que ses parents sont pour lui, il apprend à entrer en relation avec les autres membres de sa famille, ses proches, ses connaissances : qui aimer, qui éviter, avec qui plus ou moins compter, avec qui exprimer sa sympathie ou son antipathie, quand retenir ses réactions. La famille prépare l'enfant à une future vie indépendante dans la société, lui transmet les valeurs spirituelles, les normes morales, les modèles de comportement, les traditions et la culture de sa société. Les méthodes éducatives guidées et coordonnées des parents apprennent à l'enfant à être détendu, en même temps qu'il apprend à contrôler ses actions et ses actes conformément aux normes morales. L'enfant développe un monde de valeurs. Dans ce développement multiforme, les parents, par leur comportement et leur propre exemple, apportent une aide précieuse à l'enfant. Cependant, certains parents peuvent rendre difficile, ralentir, voire perturber le comportement de leurs enfants, contribuant à la manifestation de traits de personnalité pathologiques chez lui.

Un enfant élevé dans une famille où les parents sont pour lui des modèles personnels reçoit une formation pour les rôles sociaux ultérieurs : femme ou homme, épouse ou mari, mère ou père. De plus, la pression sociale est assez forte. Les enfants sont généralement félicités pour leur comportement approprié au sexe et blâmés pour les actes du sexe opposé. Une bonne éducation sexuelle de l'enfant, la formation d'un sentiment d'appartenance à son propre sexe constituent l'un des fondements du développement ultérieur de sa personnalité.

En raison de l'utilisation raisonnable d'incitations, le développement d'incitations peut accélérer le développement d'une personne en tant que personne, le rendre plus efficace que l'utilisation de punitions et d'interdictions. Si, néanmoins, il est nécessaire de punir, alors, afin d'améliorer l'effet éducatif, les punitions devraient, si possible, suivre immédiatement l'inconduite qui le mérite. La punition est plus efficace si l'infraction pour laquelle l'enfant est puni lui est expliquée de manière accessible. Des choses très dures peuvent faire peur à un enfant ou l'aigrir. Tout impact physique forme l'enfant à croire que lui aussi pourra agir par la force quand quelque chose ne lui convient pas.

Le comportement de l'enfant dépend en grande partie de l'éducation dans la famille. Les enfants d'âge préscolaire, par exemple, se voient souvent à travers les yeux des adultes. Ainsi, une attitude positive ou négative à son égard de la part des adultes forme son estime de soi. Les enfants ayant une faible estime de soi sont insatisfaits d'eux-mêmes. Cela se produit dans les familles où les parents grondent souvent l'enfant ou lui confient des tâches excessives. De plus, un enfant qui voit que ses parents ne s'entendent pas se blâme souvent pour cela et, par conséquent, l'estime de soi est à nouveau sous-estimée. Un tel enfant a le sentiment qu'il ne correspond pas aux souhaits de ses parents. Il y a un autre extrême - l'estime de soi gonflée. Cela se produit généralement dans les familles où l'enfant est encouragé de petites manières et où le système de punition est très doux.

Il va sans dire que les enfants dont l'estime de soi est insuffisante créent par la suite des problèmes pour eux-mêmes et leurs proches. Par conséquent, dès le début, les parents doivent essayer de former une estime de soi adéquate chez leur enfant. Ici, nous avons besoin d'un système flexible de punition et de louange. L'admiration et les louanges sont exclues devant un enfant, les cadeaux sont rarement offerts pour des actes, les punitions extrêmement sévères ne sont pas utilisées.

En plus de l'estime de soi, les parents fixent également le niveau des revendications de l'enfant - ce qu'il revendique dans ses activités et ses relations. Les enfants ayant un haut niveau d'aspirations, une haute estime de soi et une motivation prestigieuse ne comptent que sur le succès, et en cas d'échec, ils peuvent subir un grave traumatisme mental. Les enfants avec un faible niveau de revendications et une faible estime de soi ne postulent pas beaucoup ni dans le futur ni dans le présent. Ils ne se fixent pas d'objectifs élevés et doutent constamment de leurs capacités, supportent rapidement les échecs, mais en même temps, ils accomplissent souvent beaucoup (19, p. 79).

Les travaux de D. Baumrind ont eu une importance fondamentale pour la sélection des types d'éducation familiale. Les critères d'une telle sélection sont la nature de l'attitude émotionnelle envers l'enfant et le type de contrôle parental. La classification des styles parentaux comprenait quatre styles : autoritaire, autoritaire, libéral et indifférent.

Style autoritaire caractérisée par une acceptation émotionnelle chaleureuse de l'enfant et un haut niveau de contrôle avec reconnaissance et encouragement du développement de son autonomie. Les parents autoritaires mettent en œuvre un style de communication démocratique, sont prêts à modifier le système d'exigences et de règles, en tenant compte de la compétence croissante des enfants. Style autoritaire caractérisé par un rejet ou un faible niveau d'acceptation émotionnelle de l'enfant et un niveau élevé de contrôle. Le style de communication des parents autoritaires est le commandement-directif, par le type de diktat, le système d'exigences, d'interdictions et de règles est rigide et inchangé. Fonctionnalités style libéral l'éducation sont une acceptation émotionnelle chaleureuse et un faible niveau de contrôle sous forme de permissivité et de pardon. Les exigences et les règles de ce style d'éducation sont pratiquement absentes, le niveau de leadership est insuffisant.

Style indifférent est déterminé par la faible implication des parents dans le processus d'éducation, la froideur émotionnelle et la distance par rapport à l'enfant, un faible niveau de contrôle sous forme d'ignorance des intérêts et des besoins de l'enfant et un manque de protection.

L'étude longitudinale de Baumrind visait à étudier l'influence du type d'éducation familiale sur le développement de la personnalité d'un enfant.

Le rôle de ces styles de parentage - autoritaire, autoritaire, libéral et indifférent - dans la formation des caractéristiques personnelles des enfants a fait l'objet d'une étude spéciale. Les paramètres d'évaluation des qualités personnelles de l'enfant, dépendant, selon l'auteur, du style de parentalité, étaient : l'attitude d'hostilité/bienveillance de l'enfant envers le monde ; résistance, négativisme social / coopération ; domination dans la communication/conformité, volonté de compromis ; domination/soumission et dépendance ; détermination/impulsivité, comportement sur le terrain ; concentration sur les réalisations, niveau élevé de réclamations / rejet des réalisations, faible niveau de réclamations ; indépendance, * autonomie/dépendance (affective, comportementale, valeur). Le style parental a été identifié dans environ 80 % des cas.

Les parents autoritaires dans l'éducation adhèrent au canon traditionnel : l'autorité, le pouvoir des parents, l'obéissance inconditionnelle aux enfants. En règle générale, un faible niveau de communication verbale, une utilisation généralisée des punitions (par le père et la mère), la rigidité et la dureté des interdictions et des exigences. Dans les familles autoritaires, la formation de la dépendance, l'incapacité à diriger, le manque d'initiative, la passivité, le comportement sur le terrain, un faible degré de compétence sociale et communicative, un faible niveau de responsabilité sociale avec une orientation morale vers l'autorité et le pouvoir externes ont été constatés. Les garçons ont souvent fait preuve d'agressivité et d'un faible niveau de régulation volitive et volontaire.

Les parents autoritaires ont beaucoup d'expérience de vie et sont responsables d'élever un enfant. Faire preuve de volonté de comprendre et de prendre en compte les points de vue des enfants. La communication avec les enfants est construite sur la base des principes démocratiques, l'autonomie et l'indépendance des enfants sont encouragées. Pratiquement aucune punition physique ni agression verbale n'est utilisée, et la principale méthode pour influencer l'enfant est le raisonnement logique et la justification. L'obéissance n'est pas déclarée et n'agit pas comme une valeur réelle de l'éducation. Il existe un niveau élevé d'attentes, d'exigences et de normes dans le contexte de l'encouragement de l'autonomie des enfants. Le résultat d'une parentalité autoritaire est la formation d'une haute estime de soi et d'une acceptation de soi, d'un objectif, d'une volonté, d'une maîtrise de soi, d'une autorégulation, d'une volonté de se conformer aux règles et normes sociales. Un facteur de risque dans la parentalité autoritaire peut être une motivation trop élevée pour la réussite, dépassant les possibilités réelles de l'enfant. Dans un cas défavorable, cela entraîne un risque accru de névrosisme. de plus, les garçons sont plus vulnérables que les filles, car le niveau d'exigences et d'attentes à leur égard est plus élevé. Les enfants de parents autoritaires se caractérisent par un degré élevé de responsabilité, de compétence, de convivialité, de bonne capacité d'adaptation et de confiance en soi.

Les parents libéraux se mettent délibérément au même niveau que leurs enfants. L'enfant est totalement libre : il doit tout faire par lui-même, en se basant sur sa propre expérience. Il n'y a pas de règles, d'interdictions, de réglementation du comportement. Il n'y a pas d'aide et de soutien réels de la part des * parents. Le niveau des attentes concernant les réalisations de l'enfant dans la famille n'est pas déclaré. L'infantilisme, l'anxiété élevée, le manque d'indépendance, la peur de l'activité réelle et des réalisations se forment. On observe soit un évitement de la responsabilité, soit de l'impulsivité.

Un style parental indifférent qui démontre l'ignorance et la négligence de l'enfant a un effet particulièrement néfaste sur le développement des enfants, provoquant un large éventail de troubles allant du comportement délinquant, de l'impulsivité et de l'agressivité à la dépendance, au doute de soi, à l'anxiété et aux peurs.

L'étude a montré que le style de comportement parental en soi ne prédétermine pas sans ambiguïté la formation de certaines caractéristiques personnelles. Les expériences de l'enfant lui-même, les particularités de son tempérament, la correspondance du type d'éducation familiale avec les qualités individuelles de l'enfant jouent un rôle important. Plus il est âgé, plus l'influence du type d'éducation familiale est déterminée par sa propre activité et sa position personnelle.

Selon les données obtenues sur l'échantillon nord-américain (USA), la répartition des parents selon les styles d'éducation familiale identifiés par Baumrind est la suivante : 40 à 50 % des parents mettent en œuvre un style parental autoritaire ou proche de l'autoritarisme ; 30-40% - style démocratique et environ 20% - style permissif ou complice. Une caractéristique intégrative du système éducatif est le type d'éducation familiale. Les critères de classification des types d'éducation familiale et la typologie sont présentés dans les travaux de L.E. Lichko, E. G. Eidemiller et V. Yustitskis, Isaeva, A.Ya : Vargi, A.I. Zakharova et d'autres.

Le type harmonieux d'éducation familiale est différent:

* acceptation émotionnelle mutuelle, empathie, soutien émotionnel ;

* un niveau élevé de satisfaction des besoins de tous les membres de la famille, y compris les enfants ;

* reconnaissance du droit de l'enfant à choisir une voie de développement indépendante, encouragement à l'autonomie de l'enfant ;

* relations de respect mutuel, égalité dans la prise de décision en situation problématique ;

*reconnaissance de la valeur personnelle de la personnalité de l'enfant et rejet de la stratégie manipulatrice de l'éducation;

* justifié par l'âge et les caractéristiques individuelles de la personnalité de l'enfant, un système raisonnable et adéquat d'exigences qui lui sont imposées ;

* contrôle systématique avec le transfert progressif des fonctions de contrôle à l'enfant, le passage à sa maîtrise de soi;

*système raisonnable et adéquat de sanctions et de récompenses ;

* la stabilité, la cohérence de l'éducation tout en maintenant le droit de chaque parent à sa propre conception de l'éducation et un changement systématique de son système en fonction de l'âge de l'enfant.

Dynamique d'âge du développement des relations enfant-parents. Particularités de la perception de la position parentale maternelle et paternelle Les résultats obtenus ont été analysés en fonction des principaux paramètres caractérisant les caractéristiques de la position parentale : intérêt positif, directivité, hostilité, autonomie et incohérence. Un niveau plutôt élevé (12-15 ans) et satisfaisant (dans le groupe des adolescents de 16-17 ans) d'acceptation émotionnelle et d'intérêt de la part des pères a été relevé.

Une image quelque peu différente est observée dans la dyade adolescente-mère. Dans presque tous les groupes d'âge, nous avons observé une diminution du niveau d'intérêt positif et d'acceptation de la part de la mère par rapport aux valeurs normatives. L'expérience des adolescents du manque de chaleur et d'attention a été particulièrement notée dans le groupe des 14-15 ans. Ces indicateurs ne peuvent qu'être préoccupants, car c'est le rôle maternel qui est traditionnellement associé à la garantie que l'enfant éprouve un amour et une acceptation inconditionnels, un sentiment de sécurité et de confiance dans le monde [Fromm, 1990 ; Adler, 1990; Lampert, 1997]. Nos données sont en bon accord avec la tendance à l'augmentation du niveau de sentiments négatifs envers les parents au début ou au milieu de l'adolescence, qui se manifeste le plus clairement dans la relation entre la fille et la mère, identifiée plus tôt dans un certain nombre d'études.

La dynamique de l'âge est généralement déterminée par une diminution de la directivité du style d'éducation du père, sa participation au contrôle et à la gestion du comportement de l'adolescent. Dans un nombre important de cas, le père est plus une figure distante qu'un véritable acteur du processus éducatif dans la famille.

Le niveau de directivité de la mère reste pratiquement inchangé dans tous les groupes d'âge et entre donc en conflit avec la dynamique normative liée à l'âge de son changement, qui implique une diminution constante avec l'âge.

Un excès significatif du niveau de directivité de la mère par rapport au père dans la perception des adolescents indique le rôle de premier plan et le leadership de la mère dans le processus éducatif, sa principale fonction de contrôle et de régulation dans la famille russe moderne.

Les adolescents perçoivent l'attitude de leurs parents envers eux-mêmes comme hostile ou ambivalente, méfiante, avec des attitudes d'accusation et de censure. En combinaison avec des indicateurs d'intérêt parental positif, les données obtenues peuvent être interprétées comme une expérience aiguë par les adolescents d'un manque de chaleur et d'amour de la part de la mère et d'ambivalence, d'incompréhension et de détachement de la part du père.

Une telle image des attitudes parentales peut être déterminée par au moins trois circonstances. Premièrement, établir objectivement des relations émotionnellement négatives entre parents et adolescents ; deuxièmement, la sensibilité accrue des adolescents à l'attitude émotionnelle de leurs parents, en raison du type d'attachement anxieux ; et, troisièmement, le manque de communication affective positive axée sur la personnalité entre les adolescents et leurs parents.

Les résultats de l'étude révèlent une autonomie excessivement élevée du père par rapport aux valeurs normatives. En combinaison avec une directivité insuffisante, une autonomie élevée indique le détachement du père du processus d'éducation des enfants. L'amour paternel, qui combine la présentation de modèles sociaux de comportement souhaité et d'exigence, la volonté de fournir l'aide et le soutien nécessaires, la proposition de formes de coopération qui incarnent des modèles de responsabilité, de détermination et de justice, est, selon un certain nombre de chercheurs , condition décisive pour la formation d'une personnalité socialement mature [Adler , 1990 ; Fromm, 1990; Maccoby, 1980; Sigal, 1987]. La position éducative du père, caractérisée par une autonomie excessive, au contraire, est un facteur de risque dans la résolution des tâches les plus importantes de l'adolescence - la formation d'une identité de genre, l'indépendance et la responsabilité de l'individu. Nos données nous permettent de parler de la tendance à l'augmentation de l'autonomie du père dans les relations avec l'enfant à l'adolescence.

Nos données suggèrent que, du point de vue des adolescents, les parents démontrent un niveau élevé d'incohérence dans leur comportement et leurs influences éducatives. Cela est particulièrement évident en ce qui concerne la mère.