Projet (groupe préparatoire) sur le thème : Projet "Connais-toi" dans le groupe préparatoire à l'école. Projet conjoint de santé créative pour le groupe intermédiaire de la maternelle

Projet éducatif "Connais-toi toi-même pour les enfants d'âge préscolaire primaire"

Développé

soignant

Kaneva Tatyana Valeryanovna

Salekhard - 2015

Projet éducatif pour les enfants d'âge préscolaire primaire

"Connais toi toi même"

Pertinence:

En travaillant comme éducatrice pendant plusieurs années, en observant les enfants, nous sommes arrivés à la conclusion qu'en initiant les enfants au monde qui les entoure : avec leurs familles, avec leur petite patrie, avec leur pays, et même en donnant des idées d'introduction sur la structure du monde, nous contournons parfois, ne prêtant pas attention au plus proche et, à mon avis, non moins important que tout ce qui nous entoure est la connaissance de soi - la structure de votre corps, la signification et les fonctions de chaque organe, donc, prendre soin de votre santé , le renforcer, l'hygiène personnelle, éliminer les mauvaises habitudes, qui est la base d'un mode de vie sain.
En enseignant aux enfants la structure de leur corps, nous aidons l'enfant à répondre à des questions vitales telles que "Qui suis-je?" et "Qu'est-ce que je suis, qu'est-ce que je suis?" Ayant compris cela, l'enfant pourra non seulement donner son nom, son prénom, son âge, son numéro de téléphone et son adresse, les noms et patronymes de ses parents et d'autres faits mémorisés, mais aussi apprendre à distinguer les défauts des avantages (de lui-même et d'autres personnes), évaluer objectivement ses capacités, sur la base desquelles façonnera son comportement social.
Par conséquent, le travail sur la formation d'idées élémentaires sur soi, sur la structure de son corps devrait commencer à un âge préscolaire plus jeune.

Type de projet: Informatif

Calendrier de mise en œuvre : Court terme (un mois).

Participants au projet : Enfants du deuxième groupe plus jeune, éducateurs, parents.

Problème:

Formation insuffisante chez les enfants d'idées élémentaires sur eux-mêmes, sur la structure de leur corps, croyances dans la nécessité de maintenir leur santé et de la renforcer en introduisant un mode de vie sain.

Objectif du projet :

Enseigner aux enfants le corps humain. Pour former la nécessité d'un mode de vie sain, les premiers concepts sur votre corps.

Tâches:

Apprendre aux enfants à s'aimer eux-mêmes et les autres, leur corps, leur corps.

formez des idées sur la structure de votre corps.

Former une attitude envers sa propre santé dans son ensemble.

Inculquer des compétences et des capacités pratiques pour l'autocorrection de sa propre condition.

Activez l'intérêt cognitif pour votre corps et ses capacités.

Résultat attendu:

Les enfants doivent savoir :

Parties du corps (bras, jambes, tête, doigts, abdomen, dos)

Organes sensoriels (yeux, oreilles, nez, langue)

Les enfants doivent pouvoir :

Gardez votre corps propre.

Effectuez des exercices de bien-être, de la gymnastique des doigts.

enfants et enseignants

Semaine 1

Leçon : "Nos yeux"

Objectif: Approfondir les connaissances des enfants sur l'organe de la vision, enseigner attentivement, écouter l'enseignant, répondre aux questions, effectuer des tâches simples. Développer l'imagination, les sensations tactiles. Générez de l'intérêt pour vous-même.

Gymnastique pour les yeux "Watchers"

Gymnastique pour les yeux "Taffy pour la chatte"

Gymnastique pour les yeux "Flashers"

L'histoire de l'éducateur sur le thème "A quoi servent les yeux"

D / I "Ce que je vois d'un œil"

D / I "Jmurki"

D/I "Merveilleux sac"

Lecture de fiction: "Enfants sur les yeux" de N. Orlov

Leçon: "Pour que les yeux ne fassent pas mal"

Objectif : apprendre aux enfants à protéger leurs yeux de la poussière, de la saleté. Apprendre à prendre soin des yeux, inculquer aux enfants du KGN la nécessité et les avantages du lavage, du bain.

2 semaines

Leçon: "Nez - snubs"

Objectif : Continuer à améliorer la santé des enfants, augmenter la résistance du corps, renforcer les muscles respiratoires. Exercez-vous à bien respirer (respiration calme par le nez et expiration lente).

Exercice de respiration "bouillie de bouillie"

Exercice de respiration "Regarder"

Exercice de respiration "Vent"

D/I "Reconnaître par l'odorat"

Jeux de respiration "Bubble", "Wind", Dont l'oiseau volera plus loin ?

L'histoire du professeur "Pourquoi avons-nous besoin d'un nez?"

Souffle tempérant "Jouons avec un bec"

Lecture de fiction: "Pourquoi les enfants ont-ils besoin d'un nez" Y. Prokopovich, "Mon nez merveilleux" E. Mashkovskaya

3 semaines :

Leçon : "Mes oreilles"

Objectif : Initier les enfants à la structure de l'oreille, à l'hygiène auditive, au développement de l'acuité auditive. Déterminer la direction du son.

D/I "Répétez ce que vous avez entendu"

D / I "Où ça sonne ?"

D / I « Qui va entendre quoi ?

D / I "Fort - silencieux"

D/I "Soleil et pluie"

Auto-massage des oreilles

Objectif: enseigner aux enfants les techniques d'auto-massage.

Leçon : "Nos amis sont l'eau et le savon"

Objectif : Inculquer aux enfants le désir d'être toujours propres, rangés. Se laver les mains avant de manger.

4 semaines

Cours "Mon corps"

Objectif : Continuer à initier les enfants à leur corps. Apprenez à nommer les parties du corps : tête, bras, jambes, ventre, dos, oreilles, yeux, etc., pour lesquelles une personne en a besoin. Cultivez l'intérêt pour votre corps.

D/I "Où sont nos stylos"

D/I "C'est moi"

P/I "Nos enfants dansent", "On tape top top", "Attrape moi", "Cours sur les orteils"

Exercices : "Nos jambes", "Ce que tes mains peuvent faire"

Gymnastique des doigts: "Bonjour doigt", "Famille amicale", "Magpie - corbeau", "Ladushki"

Minutes physiques : "Homka, hamster, hamster", "On joue, on joue", "On est allés sur la pelouse de la forêt"

Acupression "On se réchauffe les mains", "Lavez-vous les mains"

Lecture de fiction : « Doigt est un garçon », « Grands pieds », « Petits pieds »

Consultation "Comment enseigner à un enfant des compétences d'hygiène culturelle"

Objectif: Révéler l'unité obligatoire des exigences dans la formation du KGN et des habitudes chez les enfants.

Consultation "Souffle et santé"

Objectif : Révéler l'importance d'une bonne respiration dans la prévention du rhume.

Enseignement général préscolaire municipal de l'État

institution "Kindergarten No. 10" du type combiné de Karabash

Projet de sauvegarde de la santé dans le groupe senior

"Je me connais"

Complété par : Tryapitsyna E.A.

Type de projet: créatif et informatif.
Durée du projet: court
Participants au projet : enfants du groupe senior, éducateurs, parents.
Domaines pédagogiques : développement cognitif, développement physique, développement social et communicatif.

Pertinence du sujet.

Élever un enfant en bonne santé est une tâche prioritaire de la pédagogie préscolaire, en particulier dans les conditions modernes. Le problème d'élever une personne heureuse est directement lié à la santé de cette personne. Et le développement du progrès technologique et les changements associés dans l'environnement mettent en danger la santé humaine. La population de la Russie est en danger. Ces dernières années, presque tous les indicateurs de santé et de bien-être social ont subi une forte détérioration. Le développement physique et la santé de la jeune génération sont particulièrement préoccupants. Selon le ministère de la Santé, plus de 60 % des enfants âgés de 3 à 7 ans présentent des anomalies de leur état de santé. C'est donc dans le domaine de la protection de la santé de la jeune génération que notre société dans son ensemble et les établissements d'enseignement préscolaire en particulier doivent concentrer leurs principaux efforts. C'est à l'âge préscolaire qu'il est important de faire comprendre aux enfants qu'une vie heureuse d'une personne est inextricablement liée à sa santé, de cultiver la nécessité d'un mode de vie sain, y compris le sport, une bonne nutrition et l'abandon des mauvaises habitudes.

Objectif du projet - création d'une motivation positive stable pour préserver et renforcer sa propre santé.

Objectifs du projet:

aider l'enfant à créer une vision holistique de son corps;

apprenez à "écouter" et à "entendre" votre corps ;

développer la capacité d'anticiper les éventuelles conséquences potentiellement mortelles de leurs actes pour eux-mêmes et leurs pairs;

développer une conscience de soi protectrice;

Résultat attendu:
Les enfants devraient avoir des idées primaires sur certains des organes internes d'une personne (cerveau, estomac, intestins, sang, peau, squelette, muscles), leur emplacement, leur signification et leurs fonctions principales.
Montrez sur le "tablier anatomique" les projections de certains organes internes.
Avoir les idées les plus simples sur les activités visant à maintenir et à renforcer la santé.

Travaux connexes:
Examen des dessins et photographies des atlas et encyclopédies anatomiques pour enfants.

Liste de fiction à lire aux enfants

	Titre de l'ouvrage
	"Je grandis", "Inventer des rêves", "Tamara et moi sommes infirmières".
Agnia et Pavel Barto	"Sale fille"
S. Mikhalkov	"Vaccination", "Trente-six et cinq", "Ne dors pas", "Grippe", extraits de l'ouvrage "Oncle Styopa".
S. Marshak	"À propos des garçons et des filles", "Robin - Bobin", "Géant", "Vanka - Vstanka".
K. Tchoukovski	Moydodyr, Aibolit.
MME. Kiseleva	Histoires du livre "Merry Third": "Twins", "Come", "La victoire de Vitina".
G.Sapgir	"Oreillons", "Rêves".
V.Kataev	"Fleur - sept fleurs".
A. Kardashova	"Notre docteur"

	La mise en œuvre du projet:
	Leçon complète sur le sujet"Qui sommes nous? Que sommes-nous? Divertissement "Pour qu'on ne tombe pas malade"	A.A. Vakhrusheva, E.E. Kochemasov "Bonjour le monde!" - M. "Balas", 2001. - p.39 Objectif: Développer la capacité de distinguer et de nommer les parties du corps, de distinguer les concepts de "fille" - "garçon", de former la sphère émotionnelle de l'enfant.
	Conversations thématiques: - "C'est ce que je suis"; – « Comment fonctionne notre corps ? - "Pourquoi une personne bouge-t-elle?" - Elaboration avec les enfants des "Règles de Chistyuli".	Au cours des conversations, susciter chez les enfants le désir de surveiller leur santé. Apporter une compréhension de la relation directe entre la propreté et la santé. Susciter le désir des enfants d'améliorer leur développement physique, maintenir l'intérêt pour les exercices physiques et les sports.
	Jeux: - Jeu didactique "Valéologue" - Inventez des jeux de rôle : "Polyclinique", "Pharmacie", "Dans un magasin de sport". - Jeu didactique "Produits utiles". - Jeu didactique "Je peux - je ne peux pas."	Dans les jeux, pour clarifier les idées des enfants sur la structure, la vie et les capacités du corps humain, pour aider les enfants à mieux comprendre la valeur vitale de chaque organisme, la dépendance de la vie saine du corps à divers facteurs objectifs et subjectifs.
	Examen d'illustrations, de photographies sur un mode de vie sain.
	Mémoriser des proverbes, des dictons sur la santé, deviner des énigmes
	Lecture de fiction.
	Travail sur les activités conjointes des parents et des enfants : - production de brochures sur le thème "Qu'est-ce qui est bien, qu'est-ce qui est mal?"; - exposition photo sur le thème : "Ma famille sportive" ; - implication des parents dans la fabrication d'équipements pour un coin sport ; - compilation d'une tirelire de recettes de plats sains pour les enfants (des photos, des dessins d'enfants étaient joints aux recettes).

Travail de prévention au quotidien

Exercices du matin, exercices préventifs (exercices de respiration, exercices pour renforcer la posture, prévention des pieds plats) ;

Gymnastique d'éveil, piste de "santé" ;

Durcissement par contraste d'air, promenades.

Le résultat de la mise en œuvre du projet

Lors de la mise en œuvre du projet "Je me connais", les tâches définies ont été résolues . Les enfants ont montré une activité et un intérêt élevés. 91% des parents très désireux ont participé à un travail conjoint organisé avec les enfants.

Pièce jointe 1

Casse-tête.

A quoi servent les articles ?

Il est accroché au mur, tout le monde l'attrape. (serviette).

Léger, propre, agréable à regarder. (miroir).

La queue est faite d'os et sur le dos il y a un poil. (Brosse à dents).

Il glisse comme un être vivant, mais je ne le laisse pas sortir, il mousse de mousse blanche, il n'est pas paresseux de se laver les mains. (du savon).

Je marche - je ne me promène pas dans les forêts, mais dans ma moustache, dans mes cheveux, et mes dents sont plus longues que celles des loups et des ours. (peigne).

Vous connaissez-vous ?

Jour et nuit, il cogne, comme remonté.

Ce sera mauvais si ce coup s'arrête soudainement. (cœur).

Deux voisins - bougez. Journée de travail, nuit de repos. (les yeux).

Des moutons blancs regardent sous le poêle. (bouche, dents).

Toujours dans la bouche, pas avalé. (Langue).

Quelle est la chose la plus précieuse au monde ? (santé).

Cinq frères, égaux depuis des années, de taille différente. (des doigts).

Toute leur vie, ils vont de l'avant, mais ils ne peuvent pas se dépasser. (les jambes).

Un parle, deux regardent, deux écoutent. (langue, yeux, oreilles).

Je les porte depuis de nombreuses années, mais je ne sais pas comment les compter. (Cheveu).

les proverbes

Malade - guérissez et en bonne santé - méfiez-vous.

Vous serez en bonne santé - vous obtiendrez tout.

Attention, oui, la santé est la chose la plus précieuse.

L'estomac n'est pas un fil, si vous le déchirez, vous ne l'attacherez pas.

L'eau potable est un désastre pour les malades.

Ne vous dépêchez pas avec votre langue - dépêchez-vous avec vos actes.

S'il y avait une chasse, n'importe quel travail fonctionnerait.

Prenez soin de ce que vous savez faire.

Annexe 2

Divertissement "Pour qu'on ne tombe pas malade"

Cible: De manière ludique, en utilisant des performances spectaculaires, les capacités d'exécution des enfants, pour montrer l'invention, l'ingéniosité, l'activité créative, pour cultiver une bonne attitude envers ceux qui se soucient de leur santé (médecins); former une attitude consciente envers la nécessité de renforcer la santé à l'aide d'exercices, de vitamines.

Action de jeu.

Pétrouchka court.

Persil: Bonjour gars! Quel dommage que je sois un peu en retard, mais j'étais tellement pressé, tellement pressé.... Et pourquoi, mon ami, Petrouchka n'est pas venu ici ?

Enfants: Pas!

Persil: Il est exactement comme moi, sauf qu'il a le numéro 2 sur la poitrine.

Enfants: Non, il n'est pas venu !

Persil: C'est bien, alors je suis le premier arrivé. Lui et moi avons parcouru des routes différentes, et j'ai couru en premier. Jusqu'à ce qu'il soit parti, je me cacherai. Qu'il pense que je ne suis pas là. Où puis-je me cacher ? (regarde autour de lui).

Les enfants lui montrent où se cacher. Du côté opposé, un autre Petrouchka apparaît, avec une valise, avec un parapluie ouvert, une longue écharpe enroulée autour du cou. Il va très lentement. Arrivé au centre de la salle, il ferme son parapluie, déroule longuement son écharpe.

Éducateur: Parsley, pourquoi es-tu si emballé ?

Persil:(éternue) Waouh ! Apchi ! J'ai l'air triste, j'ai mal à la tête, j'éternue, je suis enroué.

Éducateur: Quoi?

Persil:(avec un soupir) C'est la grippe !

Éducateur: Mais nos gars ne tombent pas malades!

Persil:(sans doute) Pas malade ?

Éducateur: Ils ne tombent pas malades ! Nous vous apprendrons à ne pas tomber malade. Jusque-là, vous devez guérir. Vous ne pouvez pas vous passer d'un médecin !

Il vient à la porte, demande à inviter le médecin, puis se dirige vers le deuxième Petrushka, l'assied soigneusement sur le canapé, parmi les oreillers, met le thermomètre. Le médecin entre, salue tout le monde et demande où est le patient ? Examine Petrouchka, écoute, regarde le thermomètre.

Docteur: Respirer! Ne respire pas ! Tu ferais mieux de t'allonger. Et prenez le médicament (donne le médicament sur une cuillère). Des vitamines et des pilules au lieu de chewing-gum et de bonbons. Et la paix pendant plusieurs jours au lieu de skis, patins, luges ...

Le médecin couvre Petrushka, laisse des sacs et des bouteilles à proximité, part et promet de revenir pour vérifier comment Petrushka va mieux. Le premier persil sort de sa cachette.

1er Persil : Je suis arrivé premier. Je voulais m'amuser avec toi et les gars, mais tu es tombé malade. Comment puis-je ne pas tomber malade à cause de toi !

Éducateur: Pour ne pas tomber malade et ne pas attraper froid, nous ferons des exercices avec vous !

1er Persil : Je vais chasser les restes de sommeil, la couverture sur le côté !

J'ai besoin de gymnastique - ça m'aide beaucoup !

2ème Persil : Avec un bruit, un filet d'eau sur les mains est écrasé,

N'oubliez jamais de vous laver le visage le matin !

Éducateur: Commençons la formation, venez à la formation!

Les enfants effectuent des exercices de gymnastique avec des quilles, des ballons ou des cerceaux. Ensuite, il y a des jeux - attractions (au choix des enfants). Des vélos ou des scooters peuvent être utilisés. (« Qui atteindra le but le plus rapidement ? »). Une course d'obstacles est organisée. First Petrushka prend une part active à tous les jeux. Le deuxième Persil est soigné : il boit des médicaments, prend des vitamines.

Éducateur: Eh bien, les gars, vous avez fait un excellent entraînement !

Il est temps que le médecin vienne vérifier !

Le docteur entre.

Éducateur: Docteur! Ces gars-là sont tous des candidats pour les athlètes.

Je vous demande de donner une réponse : sont-ils en bonne santé ou non ?

Docteur:(Adresses 2 Petrushka) Je demande à ceux qui mentent de se lever (s'adresse à tout le monde) Exécutez toutes les commandes (les enfants se tiennent arbitrairement).

Tout le monde respire ! Ne respire pas !

Tout va bien. Levez la main ensemble !

Parfait! Plus bas!

Se pencher en avant! Redresser!

Tiens toi droit! Le sourire!

Docteur:(Se tourne vers le professeur) Oui, je suis satisfait de l'inspection -

Aucun des gars n'est malade, tout le monde est joyeux et en bonne santé.

Et prêt à travailler !

Enfants: Pour grandir et se tempérer, faisons du sport !

Docteur: Allez, les enfants ! Bon temps!

Enfants:Éducation physique!

Les enfants démontent des rubans multicolores et dansent sur la musique - improvisation avec des rubans.

Éducateur: De quelle aide avez-vous besoin si vous tombez malade ?

Enfants: Vous devez appeler un médecin, prendre des médicaments, des vitamines.

Éducateur: Qu'est-ce qui nous aidera à ne pas tomber malade ?

Enfants: Durcissement, sport.

Éducateur: Avec qui êtes-vous amis ? Devriez-vous savoir à ce sujet?

Enfants: Le soleil, l'air et l'eau sont nos meilleurs amis !

Au son de la musique, les enfants quittent la salle.

Introduction.

C'est quoi bonjour ?

Le meilleur des mots

Parce que "bonjour"

Alors soyez en bonne santé.

Rappelez-vous la règle

Vous savez - répétez :

Sénior est le mot

Parlez d'abord.

M. Druzhinina.

Peu importe la richesse d'une personne, la chose la plus précieuse et la plus chère pour elle est la santé. Avec l'âge, cette valeur augmente de plus en plus. Et dans l'enfance, l'enfant n'y pense même pas. Jouant à divers types de jeux informatiques qui font désormais partie de nos vies, n'apportant pas toujours des moments positifs, l'enfant développe un tel concept qu'il a plusieurs vies, comme le héros du jeu. Mais en réalité, la vie nous est donnée à nous seuls, pendant celle-ci nous allons changer plus d'une paire de chaussures, changer plus d'un ensemble de vêtements, mais jambes, bras, tête, etc. donné à nous seuls pour la vie.

Une personne en bonne santé pense rarement à ce qu'est la santé. Il semble que vous êtes en bonne santé et que vous le serez toujours, et il n'y a pas lieu de s'en inquiéter. Pendant ce temps, la santé est l'une des principales valeurs de la vie humaine, une source de joie.

Une bonne santé acquise dans l'enfance est la base du développement global d'une personne. Par conséquent, apprendre aux enfants d'âge préscolaire à prendre soin de leur santé, dès la petite enfance, à maintenir et à renforcer leur santé est une tâche urgente de l'éducation moderne.

Parfois, il peut être difficile de convaincre un enfant de ne pas manger de neige, de se laver les mains avant de manger, de bien mastiquer les aliments au lieu de les avaler en entier, de se brosser les dents, de ne pas regarder la télévision pendant longtemps, etc. Il est encore très difficile pour un enfant d'établir le lien entre la maladie et ses causes. La lenteur et le long non-séquencement des rétroactions sont l'une des principales raisons du comportement insalubre des gens et de la négligence d'un mode de vie sain. L'enfant ne sent pas sa santé, ne connaît pas la limite de ses réserves, le niveau de qualité et remet à plus tard sa prise en charge.

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Aperçu:

Département de l'éducation de l'administration du district de Koverninsky

MDOU maternelle "Soleil" d. Semino

Krasilnikova Nadezhda Ivanovna,

Diplôme d'éducateur II

d. Semino

2014

Introduction.

C'est quoi bonjour ?

Le meilleur des mots

Parce que "bonjour"

Alors soyez en bonne santé.

Rappelez-vous la règle

Vous savez - répétez :

Sénior est le mot

Parlez d'abord.

M. Druzhinina.

Peu importe la richesse d'une personne, la chose la plus précieuse et la plus chère pour elle est la santé. Avec l'âge, cette valeur augmente de plus en plus. Et dans l'enfance, l'enfant n'y pense même pas. Jouant à divers types de jeux informatiques qui font désormais partie de nos vies, n'apportant pas toujours des moments positifs, l'enfant développe un tel concept qu'il a plusieurs vies, comme le héros du jeu. Mais en réalité, la vie nous est donnée à nous seuls, pendant celle-ci nous allons changer plus d'une paire de chaussures, changer plus d'un ensemble de vêtements, mais jambes, bras, tête, etc. donné à nous seuls pour la vie.

Une personne en bonne santé pense rarement à ce qu'est la santé. Il semble que vous êtes en bonne santé et que vous le serez toujours, et il n'y a pas lieu de s'en inquiéter. Pendant ce temps, la santé est l'une des principales valeurs de la vie humaine, une source de joie.

Une bonne santé acquise dans l'enfance est la base du développement global d'une personne. Par conséquent, apprendre aux enfants d'âge préscolaire à prendre soin de leur santé, dès la petite enfance, à maintenir et à renforcer leur santé est une tâche urgente de l'éducation moderne.

Parfois, il peut être difficile de convaincre un enfant de ne pas manger de neige, de se laver les mains avant de manger, de bien mastiquer les aliments au lieu de les avaler en entier, de se brosser les dents, de ne pas regarder la télévision pendant longtemps, etc. Il est encore très difficile pour un enfant d'établir le lien entre la maladie et ses causes. La lenteur et le long non-séquencement des rétroactions sont l'une des principales raisons du comportement insalubre des gens et de la négligence d'un mode de vie sain. L'enfant ne sent pas sa santé, ne connaît pas la limite de ses réserves, le niveau de qualité et remet à plus tard sa prise en charge.

Peu importe ce que les éducateurs et les parents font pour la santé de nos enfants, le résultat ne sera pas suffisant si l'enfant lui-même n'est pas impliqué dans ce processus. Et que ce soit petit. Il peut faire beaucoup pour lui-même, il suffit de lui apprendre cela.

Il ne suffit pas d'apprendre à un enfant à se brosser les dents le matin et le soir, à faire des exercices et à manger sainement. Il faut dès la petite enfance le « saturer » de connaissances sur la valeur de la santé, sur l'amour pour soi, pour les gens, pour la vie. Seule une personne qui vit en harmonie avec elle-même et avec le monde sera vraiment en bonne santé. L'enfant doit savoir ce qu'est la santé et ce qu'est la maladie. Il est nécessaire d'expliquer aux enfants que la santé est l'une des principales valeurs de la vie, donc chacun devrait penser à sa santé, connaître son corps, apprendre à en prendre soin, ne pas nuire à son corps.

La question de l'enseignement à un enfant d'une attitude consciente vis-à-vis de sa santé est un problème important. Pour le résoudre, il est nécessaire de travailler de la part des adultes pour familiariser les enfants avec leur corps, leur organisme, ses capacités et ses caractéristiques de fonctionnement. Dans le même temps, une étude détaillée du cours de l'anatomie et de la physiologie humaines avec des enfants n'est pas supposée. La tâche principale est de soutenir l'intérêt des enfants pour leur propre corps, sa structure et son fonctionnement, de leur apprendre à s'aider eux-mêmes, à prendre soin de leur corps et de leur santé. Il est important d'apprendre à un enfant à s'aimer lui-même, son corps, à éduquer en lui un moi et une attitude optimistes, ce qui assurera une entrée plus facile et sans douleur de l'enfant dans la société et, par conséquent, une activité vitale élevée. Dans la situation moderne, l'enfant doit être placé dans la position du sujet, créateur de sa propre vie, gardien de sa santé.

Sur la colonne à l'entrée du temple d'Apollon dans la ville de Delphes, qui se trouve en Grèce, l'inscription "connais-toi toi-même" est gravée. Ces mots étaient le slogan de toute une doctrine philosophique, qui reposait sur l'imagination selon laquelle la connaissance du monde qui nous entoure passe par la connaissance de soi, de ses capacités et de ses aspirations. Cet enseignement des anciens philosophes grecs d'aujourd'hui peut être interprété comme suit : la connaissance de soi est d'une grande importance pour pénétrer les secrets de la nature et du monde environnant. Le célèbre penseur grec ancien Socrate croyait que les gens qui se connaissent font beaucoup de bien et obtiennent des résultats numériques positifs. Et vice versa, ceux qui ne se connaissent pas connaissent beaucoup de problèmes et d'échecs.

Note explicative.

Les connaissances que les enfants reçoivent au cours de ce programme sur le corps humain correspondent aux capacités intellectuelles des enfants d'âge moyen et plus âgés, à la spécificité de leur pensée, à une grande dépendance à la visualisation, aux sentiments et aux sensations lors de l'apprentissage de nouvelles choses.

La partie principale (informative, théorique) du programme est incluse dans le domaine de la connaissance, de la familiarisation avec l'environnement. Cela peut être une leçon séparée ou en faire partie, puisque cette direction du programme est étroitement liée au programme "De la naissance à l'école" édité par N.E. Vérax.

Tout le contenu proposé des cours et des jeux vise à attirer l'attention de l'enfant sur son corps, à éveiller l'intérêt pour une meilleure connaissance de soi, à renforcer la motivation positive à s'étudier et à étudier les autres, à comprendre la relation entre l'état du corps et la vie humaine (c'est-à-dire , ont une fonction informative, émotionnelle et incitative).

Le programme de familiarisation avec le corps humain comprend les éléments suivants :

de valeur - la formation d'une attitude de valeur envers la vie humaine, la responsabilité de sa propre vie, le respect de la vie et de la santé des autres, la sphère des besoins de motivation;

Gnostique - un volume de connaissances médicales spécialement sélectionnées et adaptées à la perception des enfants d'âge préscolaire moyen et plus âgé : anatomiques et physiologiques, sanitaires et hygiéniques ;

Développement - la formation d'une position active chez l'enfant, visant à son développement personnel (santé, vie heureuse);

Pratique - mise en œuvre pratique et application du connu.

Dans le même temps, le contenu des sections est basé sur des principes:

scientifique - le contenu proposé correspond à l'idée moderne de la structure anatomique et physiologique du corps humain ;

réalisme et accessibilité- le volume de représentations proposé est adapté à la perception qu'en ont les enfants d'âge préscolaire moyen et supérieur et correspond à leurs capacités d'acquisition de connaissances liées à l'âge ; il ne devrait pas y avoir de simplification ou de complexité excessive, de surcharge de termes médicaux et de détails anatomiques et physiologiques (mais sans déformer l'essence du processus, de l'activité);

Valeur pour la vie et la santé- tout le matériel doit inspirer, faire prendre conscience aux enfants que la vie et la santé sont une valeur énorme et qu'elles doivent être traitées avec intelligence, respect et admiration, que toute la vie d'une personne dépend de l'état de santé, qu'un mode de vie sain est une condition nécessaire à l'existence humaine;

Affaires et divertissement- le matériel proposé doit avoir un début divertissant, être ludique ou avec des éléments de jeu, une surprise ; transporter des informations commerciales, provoquer le besoin d'activités pratiques;

Approche personnelle et orientation de vie- l'attention principale est accordée au développement personnel de l'élève, à l'éducation d'une concentration sur le maintien d'une vie longue, saine et épanouie, et non sur la maladie et le pessimisme;

apprentissage développemental- développer la personnalité du créateur de sa propre vie ;

connaissance de la recherche- placer l'enfant dans la position active du chercheur.

Les principales dispositions de la construction du processus pédagogique:

1. La présence de divers types d'activités et leur relation.

2. Diverses formes de travail avec les enfants (individuel, groupe général, sous-groupe).

3. "Condensation" du matériel cognitif.

4. Le caractère ludique du travail avec les enfants.

5. Saturation émotionnelle du processus pédagogique.

6. L'articulation de la théorie à la pratique : méthodes pratiques pour maîtriser les savoir-faire du soin de son corps, observation, auto-observation, expérimentation.

7. Distribution rationnelle du matériel pédagogique en fonction des caractéristiques psycho-physiologiques, des capacités cognitives, des changements dans le niveau de performance des enfants à différents moments de la journée.

La mise en œuvre de ce matériel peut être organiquement incluse dans le processus pédagogique: dans les classes du cycle cognitif, éducation physique, exercices physiques, jeux, travail, processus de routine, activités libres, divertissement, loisirs, etc.

La partie principale (informative) du programme est incluse dans les leçons prévues pour chaque section. Cette forme de présentation du matériel est due à son volume et à sa nouveauté. L'organisation du jeu des enfants les aide à entrer facilement dans la situation proposée et à maintenir un intérêt cognitif élevé. En outre, chaque section propose un large éventail d'autres activités : cours supplémentaires pour les enfants qui ont manifesté un intérêt accru (individuellement et en sous-groupes), histoires, conversations cognitives, heuristiques, didactiques, jeux de rôle, jeux de plein air, lecture de fiction spécialement sélectionnée, travail missions, activités productives, vacances diverses, activités de loisirs, etc. Lors de la maîtrise du matériel sur le corps humain, la préférence est donnée aux méthodes de recherche expérimentales, productives, ludiques, problématiques, à l'observation de soi et des autres, aux méthodes pratiques de maîtrise des compétences de prise en charge pour son corps.

Le travail pédagogique et pédagogique est réalisé en étroite collaboration avec les membres du personnel enseignant : éducateurs, assistants éducateurs, directeur musical, infirmière, direction de l'établissement d'enseignement préscolaire et parents.

Cible : former des motifs d'auto-préservation chez un enfant, développer l'habitude de penser et de prendre soin de sa santé.

Tâches :1. convoquer les enfants ont des idées adéquates sur le corps humain (sur la structure de leur propre corps);

2. Créez une vue holistique de votre corps chez l'enfant;

3. Apprenez à « écouter » et à « entendre » votre corps ;

4. Aider à réaliser la valeur intrinsèque de sa propre vie et la valeur de la vie d'autrui ;

5. Former le besoin d'auto-amélioration physique et morale, pour un mode de vie sain;

6. Inculquer des compétences de prévention et d'hygiène, développer la capacité de prévoir les éventuelles conséquences potentiellement mortelles de leurs actes pour eux-mêmes et leurs pairs.

7. Développer une conscience de soi protectrice, un monde optimiste et une conscience de soi ; cultiver le respect pour la vie d'une autre personne, la capacité de sympathiser, d'empathie avec la douleur de quelqu'un d'autre.

Éducatif - plan de formation thématique (groupe senior).

	Section et sujets	Minutes totales	La théorie	Pratique
	Parties du corps
	Le corps humain
	Comment sont les gens ?
	Nous grandissons et nous développons
	Cellules du corps humain
	Tête et cou
	Visage
	Mains - membres supérieurs
	Jambes - membres inférieurs
	Qu'est-ce que le pied plat
	torse
	Posture correcte
	organes sensoriels
	Yeux - l'organe de la vision
	Oreilles - l'organe de l'ouïe
	Le nez est l'organe de l'odorat
	La langue est l'organe du goût
	La peau est l'organe du toucher
	Les organes internes
	Squelette
	Articulations ou articulations des os
	muscles
	Cerveau et système nerveux
	Système cardiaque et circulatoire
	Poumons et organes respiratoires
	Compétences en santé
	Bouche et dents.
	Cuir
	Peau et santé humaine
	Régime équilibré
	Nous avons besoin de vitamines
	Équilibre
	Quelles sont les maladies
	PREMIERS SECOURS
	la nature et l'homme
	Le secret de la longévité
	Assistants fiables - hygiène et sport
	Total:

Parties du corps
Le corps humain	Notre corps est disposé comme ceci : en haut - la tête, puis le cou et le torse. Le corps a des membres supérieurs - bras et des membres inférieurs - jambes. Tout notre corps peut effectuer une variété de mouvements : jouer, nager, faire des culbutes, etc. L'homme est capable de contrôler son corps.
Comment sont les gens	La terre est habitée par près de six milliards de personnes. Et chaque habitant de notre planète est quelque peu différent des autres. La différence la plus notable est la forme du corps.
Nous grandissons et nous développons	Avec l'âge, le corps humain et ses capacités d'un point de vue physique changent. Apprenez à être prudent et à l'écoute des petits comme des grands.
Cellules du corps humain	Qu'est-ce qu'une cellule. Notre corps ressemble à un constructeur, sauf qu'il contient beaucoup plus de détails et qu'ils sont différents : cellules de la peau, cellules musculaires, cellules adipeuses, cellules nerveuses.
Tête et cou	Le cerveau est situé dans la tête humaine et tous les sens sont concentrés : la vue (yeux), l'ouïe (oreilles), l'odorat (nez), le goût (langue). La tête est reliée au corps à l'aide du cou, ce qui lui donne de la mobilité.
Visage	Par le visage d'une personne, vous pouvez connaître son âge, son sexe, sa nationalité et même son humeur.
Mains - membres supérieurs	Montrez la relation entre la structure de la main et les fonctions qu'elle remplit; phalanges des doigts ; le pouce a deux phalanges, les autres en ont trois. Pouce, ainsi appelé pour sa grande signification pour nous. Expérimentation.
Jambes - membres inférieurs	Les jambes sont le support du corps humain ; la structure des jambes, leurs principales fonctions; prendre soin de ses pieds l'importance des jambes pour une vie épanouie.
Qu'est-ce que le pied plat	Familiariser les enfants avec le concept de "pieds plats". Parlez des causes de la maladie et comment la prévenir.
torse	Le tronc est un dépôt pour les organes internes d'une personne. Le torse a les membres supérieurs - les bras et les membres inférieurs - les jambes, d'en haut - le cou et la tête.
Posture correcte	La démarche et l'apparence d'une personne dépendent de sa posture. La posture est la capacité de tenir correctement votre corps lorsque vous marchez, êtes assis devant un ordinateur ou participez à des jeux sportifs. Avec une bonne posture, les épaules sont déployées, la poitrine dépasse légèrement vers l'avant, le ventre est rentré et les jambes sont redressées.
organes sensoriels
Yeux - l'organe de la vision	Montrez aux enfants le rôle que joue la vision dans la vie humaine, parlez des caractéristiques structurelles de l'œil et de la perception visuelle des objets et des phénomènes. Lecture E. et A. Andryushin "Le conte de l'œil"
Oreilles - l'organe de l'ouïe	La structure des organes auditifs par les fonctions exercées; Causes de la perte auditive. Jeu didactique : "Ne manquez pas votre son." Conseils pour le soin des oreilles.
Le nez est l'organe de l'odorat	L'organe de l'odorat - le nez, les caractéristiques de son fonctionnement, son importance pour la vie humaine. Avec les enfants, développez des "règles pour un nez en bonne santé".
La langue est l'organe du goût	La structure de la langue de la zone dans la sensation du goût des aliments, ainsi que l'importance de la salive et l'influence de la température des aliments sur l'aiguisement ou l'émoussement de la sensibilité gustative.
La peau est l'organe du toucher	La peau recouvre tout le corps humain, mais la peau la plus sensible se situe au niveau des mains. À l'aide de la peau des mains, nous pouvons connaître non seulement la température de l'objet, mais également sa qualité (lisse, rugueux, nervuré, etc.) Jeu didactique: "Devinez la lettre au toucher."
Les organes internes
Squelette	Chaque personne a des os. Ils forment une structure très élégante, légère et mobile appelée le squelette. À l'intérieur du squelette se trouvent des organes internes, très délicats et vulnérables. Le squelette les protège des chocs et des blessures. Grâce au squelette, le corps est élancé et ne ressemble pas à une masse informe.
Joints ou connexions	Les connexions osseuses sont nécessaires pour que nous puissions bouger. Notre corps effectue diverses actions : secoue la tête, saute, sculpte de la pâte à modeler, etc. Pour ce faire, nous avons différentes connexions osseuses.
muscles	Les os sont entraînés par des muscles, grâce auxquels une personne peut effectuer divers mouvements. Les muscles sont notre force et notre beauté.
Cerveau et système nerveux	Apprendre aux enfants que le cerveau est l'organe le plus important du corps humain. Pour se familiariser avec sa structure, son emplacement, ces assistants: fibres nerveuses et moelle épinière, avec le principe de travail, les fonctions exercées.
Système cardiaque et circulatoire	Parlez du travail du cœur, de son emplacement, de sa structure; montrer l'importance du cœur et du sang pour la vie humaine et pour le travail coordonné de tout l'organisme; Connaître l'activité et les fonctions des cellules sanguines.
Poumons et organes respiratoires	La respiration est l'une des fonctions les plus importantes du corps. Se familiariser avec les voies respiratoires (trachée, bronches, poumons), avec le mécanisme de la respiration (inspiration - expiration).
Estomac et système digestif	Familiariser les enfants avec le tube digestif, ses départements et ses fonctions; apprendre à comprendre son corps, ses besoins ; montrent la relation entre les différents organes du corps humain : entre le système cardiovasculaire et la digestion.
Compétences en santé
Bouche et dents	On appelle bouche la cavité buccale (lèvres, gencives, dents, etc.) ainsi que le contour et la section des lèvres. Un adulte a 32 dents. Premièrement, les dents de lait poussent chez les jeunes enfants. Ils n'ont pas de racines et tombent donc facilement. Les dents permanentes poussent à la place des dents de lait. Les dents font un travail très important - elles mâchent la nourriture.
Comment prendre soin de sa bouche	Des dents saines sont la santé de tout l'organisme. Pour garder vos dents en bonne santé, vous devez en prendre soin quotidiennement. Vos dents peuvent vous faire mal. Ils tombent malades s'ils rongent des graines et des noix dures, mordent à travers un fil et un fil solides, mangent beaucoup de bonbons et de chocolat. Avec les enfants, nous élaborons les "Règles pour des dents saines".
Cuir	La peau est le plus grand organe de notre corps. Il protège le corps des bactéries nocives, du soleil, de l'eau et du froid. Plus le sang alimente la peau en nutriments et en oxygène, plus notre protection est fiable. Notre peau est épaisse mais élastique.
Peau et santé humaine	La peau est donnée à une personne pour la vie. Cela dépend uniquement de la personne elle-même si sa peau sera saine (propre, soignée, jeune) ou malade (sale, blessée, vieille). Le corps doit toujours être propre
Régime équilibré	Initier les enfants aux bases d'une saine alimentation. Consolider les connaissances sur les substances bénéfiques contenues dans divers produits. Apprenez à faire attention à votre alimentation, à distinguer les aliments sains des aliments nocifs.
Nous avons besoin de vitamines	Expliquez ce que sont les vitamines et pourquoi nous en avons besoin. De quels aliments notre corps tire-t-il des vitamines. Pouvoir résister à la publicité télévisée, proposant souvent des produits qui ne sont pas des plus sains pour la santé.
Équilibre	L'organe qui nous aide à maintenir l'équilibre est situé dans l'oreille. Il est situé très profondément, presque au centre même du crâne. En haute altitude et en roulant, vous pouvez avoir des vertiges. Cela signifie que notre organe d'équilibre ne peut pas supporter la charge.
Quelles sont les maladies	Il existe de nombreux microbes nuisibles et infections dangereuses sur notre Terre. Toutes sortes de maladies pourraient tuer toutes les personnes sur la planète si notre corps ne savait pas comment les combattre. Vous pouvez l'aider avec ça.
PREMIERS SECOURS	Les coupures, les égratignures et les écorchures sont une chose désagréable, mais tout le monde en a. Par conséquent, nous devons savoir quoi faire dans ce cas. Pour apporter les premiers secours, chaque foyer doit disposer d'une trousse de secours contenant de l'eau oxygénée, de l'iode et du vert brillant, ainsi que du coton, un pansement bactéricide et des pansements.
Capacités du corps humain	Beaucoup de choses sont soumises à une personne dans ce monde. Avec le développement de la technologie, de l'espace et des profondeurs océaniques, les grottes et les sommets des montagnes sont devenus disponibles. Mais il est tout aussi important d'étudier non seulement ce qui nous entoure, mais aussi ce qui se cache à l'intérieur de nous - les capacités du corps humain. L'énergie inhérente à nous par nature est inépuisable. C'est la source des possibilités cachées de l'homme. La capacité à être créatif est un autre secret peu étudié de notre corps.
la nature et l'homme	La nature a créé des forêts, des champs, des mers et des montagnes sur notre planète. L'homme a construit des villes, des autoroutes, des usines et des oléoducs. Ces structures ont rendu la vie des gens facile et pratique, mais elles ont causé de grands dommages à l'environnement : il y a de moins en moins d'arbres qui fournissent de l'oxygène pour respirer.
Le secret de la longévité	Les scientifiques ont prouvé que notre corps peut fonctionner parfaitement pendant 150 ans ! C'est ainsi que la nature a conçu l'homme. Malheureusement, les gens utilisent rarement ce don de la nature. Les mauvaises habitudes nous vieillissent prématurément. Pour vivre une vie longue et heureuse, vous devez vous calmer, bien manger et, surtout, passer plus de temps à l'air frais.
Assistants fiables - hygiène et sport	Résumez le matériel étudié, révélez l'exhaustivité, la profondeur, la fiabilité des idées reçues sur le corps humain, le degré de leur prise de conscience. Cultivez l'amour pour votre corps, maintenez un sentiment de surprise face à ses capacités.

Résultats attendus:

À la fin de la 2e année, les enfants doivent :

Connaître:

Le nom des organes sensoriels, des organes internes individuels (cœur, poumons, estomac, etc.);

Certaines caractéristiques du fonctionnement du corps;

Règles pour la protection des organes sensoriels (yeux, oreilles, nez, peau) et soins pour eux;

Règles pour maintenir la santé des organes internes;

Règles de comportement sécuritaire dans la rue, à la maison, à la maternelle (et respectez-les);

Créer des liens:

Entre un organe du corps humain et les fonctions qu'il remplit ;

Entre l'attitude envers votre corps et une éventuelle maladie ;

Être capable de:

Analysez vos actions et les actions d'autres personnes du point de vue des normes morales (leur avantage ou leur préjudice pour la santé humaine);

Apporter une aide de base à une autre personne (proposer de s'asseoir, informer un adulte, appeler le service médical d'urgence, etc.)

Résumé de la leçon "Nos assistants"

Tâches:

Donner aux enfants des idées sur les sens, comme nos assistants dans la connaissance du monde qui nous entoure.

Apprenez à percevoir des objets avec différents sens.

Cultivez la propreté, l'envie de surveiller leur apparence.

PROCESSUS D'ÉTUDE

- Les gars, dans les cours précédents, nous nous sommes familiarisés avec les objets d'aide que nous avions et que nous utilisons maintenant. Maintenant on repasse avec un fer à repasser électrique, mais dis-moi comment les gens repassaient avant ? (Jeu didactique "Avant et maintenant").

Enfants: Un fer à flamme, et même plus tôt il y avait un tel outil rubel.

- Bien joué, rappelez-vous. Maintenant on ramasse les ordures et la poussière avec un aspirateur, mais avant quoi ?

Enfants : Balai, balai.

- C'est super que tu te souviennes de tout. Il en résulte que les objets des assistants d'une personne n'étaient pas toujours les mêmes, avec un changement de vie, l'évolution de la société et plus particulièrement une personne, il a inventé et inventé des assistants de plus en plus pratiques pour lui-même.

Mais, réfléchissons avec vous si cela a toujours été le cas, et comment tout a commencé (une illustration représentant des peuples primitifs est affichée). Les gars, s'il vous plaît regardez cette photo, les toutes premières personnes qui ont vécu sur notre terre sont représentées, elles n'avaient pas d'aspirateurs, pas de machines à laver, pas de fers à repasser électriques, et bien plus que nous utilisions dans la vie moderne. Et ils ne vivaient pas dans des appartements avec toutes les commodités, mais dans une grotte et se réchauffaient près du feu, mais ils avaient quand même déjà des aides. Selon vous, de quoi une personne a-t-elle besoin pour survivre ? (réponses des enfants)

- C'est vrai, pour survivre, un être vivant a besoin de nourriture, de vêtements, d'un logement. Les peuples primitifs ont été les premiers à développer le sens du toucher (sensation avec la peau) ; ils ressentaient le toucher et la douleur, par exemple, s'ils marchaient sur un objet pointu ou essayaient de toucher une branche brûlante, c'est-à-dire pour reconnaître et étudier le monde qui les entoure, ils ont été aidés par des assistants de la main, ou plus précisément de l'organe du toucher - la peau. Est-ce que vous et moi avons ces aides ? Nous aident-ils aujourd'hui ?

Enfants : Oui, pour déterminer les tissus mous ou durs, nous devons les toucher (ou, comme on dit, les sentir avec nos mains, etc.). Pour déterminer si le thé est chaud, nous touchons la tasse avec notre main.

Jeu didactique : "Merveilleux sac"

Les enfants, sans regarder dans le sac, y mettent la main et essaient de déterminer ce qu'il contient. Le sac contient des cailloux, des crayons, une brosse, des peluches, des jouets en caoutchouc et en plastique. Les enfants doivent déterminer le matériau à partir duquel les choses sont faites.

- Bravo les gars, nous en concluons que nous, comme les primitifs, avons aussi les mains ou la peau comme aides. (Une carte avec l'image d'une main est affichée sur le plateau).

- Les peuples primitifs avaient de nombreux ennemis différents. Même la nuit, fatigués jusqu'à l'épuisement, ils ne pouvaient dormir paisiblement de peur d'être pris par surprise par des animaux sauvages. Ensuite, les oreilles sont devenues des aides indispensables, c'est-à-dire L'ouïe a commencé à se développer et à devenir plus aiguë. Dites-moi, s'il vous plaît, pourquoi une personne a-t-elle besoin d'être entendue ?

Enfants : pour écouter les gens, la musique, la télé, si vous voyez, mais n'entendez pas, vous ne comprendrez pas de quoi parle le dessin animé ou le film, etc.

- Pour capturer et distinguer les sons chez les humains (et de nombreux animaux), il existe un organe spécial - les oreilles.

- Combien d'oreilles as-tu ?

Enfants : Deux, oreille droite et gauche.

– Contrairement aux yeux, fermés depuis des siècles, nos oreilles perçoivent en permanence les sons environnants. Imaginez la situation suivante : vous êtes assis sur un banc de parc en train de lire un livre intéressant et un chien en colère veut vous attaquer. Elle court vers vous en aboyant.

- Quels assistants seront les premiers à vous informer du danger ?

Enfants : Oreilles. Nous ne verrons peut-être pas parce que nous regardons un livre, mais nous entendrons un chien aboyer quelque part.

- Les oreilles même d'une personne endormie distinguent des sons assez calmes : le bruissement des feuilles, des pas, etc. Ce sont les oreilles qui "indiquent" au cerveau que le danger approche. À propos, les oreilles des anciens étaient mobiles; ils ont capté différents sons, tournant, comme des localisateurs, dans la direction de la source sonore. Une personne moderne a aussi de tels muscles derrière les oreilles, mais maintenant ils sont très faibles, parce que. Nos conditions de vie ont changé.

Jeu mobile "Au"

Les enfants se tiennent en cercle, le conducteur se tient au centre du cercle, les yeux fermés. Tous les enfants marchent en cercle en se tenant la main et disent les mots: "Sasha, tu es maintenant dans la forêt, nous te crions: - ay!". L'un des enfants, que l'enseignant désigne du doigt, dit « Ay » à voix basse. Le conducteur doit déterminer vocalement qui a dit « Ay » et où il se trouve.

- Bravo, les gars, vous jouez bien, dites-nous quels assistants nous ont aidés dans ce match ?

Enfants : Oreilles.

– Ainsi, les oreilles dans notre vie moderne sont aussi des aides humaines. (Une carte avec l'image d'une oreille est exposée).

« Nous connaissons tous l'objet auxiliaire, le téléphone artificiel. Dites-moi, les gens pourraient-ils utiliser le téléphone s'il n'y avait pas d'oreilles comme organes de l'ouïe ?

Enfants : Non. Une personne ne pourrait tout simplement pas l'utiliser, ou n'écrirait des SMS et des MMS que si elle pouvait lire et voir, c'est-à-dire regarder et regarder les images.

De plus, si les enfants connaissent un téléphone portable, même s'ils ne savent pas lire, on peut passer du téléphone à d'autres assistants - les yeux, c'est-à-dire si une personne n'avait pas d'oreilles, elle ne pourrait pas parler au téléphone, mais si elle a des assistants oculaires - en tant qu'organe de vision, elle peut alors communiquer au téléphone en utilisant des images ou des lettres, en les regardant ou en lisant . Si les enfants ne sont pas familiers avec le téléphone portable, l'enseignant dit :

- Les gars, s'il vous plaît fermez les yeux, je vais vous montrer quelque chose maintenant, tout le monde a fermé les yeux ? Vous voyez ce que je vous montre ? Pourquoi ne vois-tu pas ?

Enfants : Nous ne pouvons pas voir parce que nos yeux sont fermés.

- Ouvrez les yeux et voyez. Maintenant voyez-vous? (Réponses des enfants).

Ils ouvrent les yeux et voient une belle photo d'enfants souriants.

– Comme c'est merveilleux que nous ayons de tels assistants – les yeux. Sans eux, nous n'aurions pas vu et n'aurions pas pu envisager cette photo.

Qu'avez-vous ressenti en fermant les yeux ?

Enfants : Il faisait noir, je voulais ouvrir les yeux, rien n'était visible.

Pourquoi les gens ont-ils besoin d'yeux ? (Regarder). Comment vivrions-nous si nous n'avions pas d'yeux ?

Enfants : Nous ne pourrions pas regarder la télévision, lire des livres, il serait difficile de marcher le long de la route, car. vous ne voyez pas où vous allez, etc.

- Écoute, je vais te lire un poème de N. Orlova "Enfants sur les yeux"

Les yeux ont également beaucoup aidé les anciens, avec l'aide des yeux, les gens ne distinguaient d'abord que la lumière et l'obscurité, mais ont progressivement appris à distinguer la variété des couleurs du monde qui les entoure. Cela signifie que nous, comme les peuples anciens, avons des aides, des yeux - des organes de vision qui nous aident à tout voir. (La photo avec l'image de l'œil est exposée).

- Devinez l'énigme, s'il vous plaît.

Les gens l'ont toujours

Il y a toujours des bateaux. (Nez)

Pourquoi les peuples primitifs avaient-ils besoin d'un nez ?

Enfants : pour sentir, humez. L'odeur de fumée, d'animal ou d'une sorte de nourriture. Ainsi, le nez les a aidés à identifier les odeurs. Avons-nous un nez ? (Oui)

- Qu'est-ce que c'est pour nous?

Enfants : Sentir, respirer.

Une expérience est en cours. Les enfants ferment les yeux assis sur des chaises, tandis que le professeur épluche une orange. Demandez aux enfants : En sentent-ils ? Et qui? Qu'est-ce qui sent?

Enfants : Je sens une orange.

- C'est vrai, tu n'as pas vu ce que je faisais, et tu n'as rien entendu, tu n'as rien touché avec tes mains non plus, mais tu as tout de suite dit que ça sentait l'orange. Qui vous a aidé avec ça ?

Enfants : Nez.

Le nez est l'organe de l'odorat, il nous aide à sentir. (La quatrième carte avec l'image d'un nez est exposée).

Remarque: En classe ou pendant votre temps libre, vous pouvez lire les poèmes de Y. Prokopovich «Pourquoi les bébés ont-ils besoin d'un nez», E. Moshkovskaya «Mon nez merveilleux» (voir annexe)

- Les gars, vous aimeriez savoir quelle orange est aigre ou douce ? (Oui)

- Et quel assistant nous aidera avec ça?

Enfants : Langue.

Le professeur donne à chacun un petit morceau d'orange, les enfants essaient. Quel goût a une orange ?

Enfants : Aigre-doux.

Et encore une fois, aucun de vous ne se trompe ! Dans quelle mesure vos assistants vous aident. La langue aide à goûter les aliments. Il existe des goûts sucré, acide, salé et amer. Les sensations gustatives et les préférences de chacun sont différentes : certains aiment le goût d'une banane, tandis que d'autres aiment une pomme. Certains l'aiment aigre, d'autres l'aiment salé. (La photo avec l'image de la langue est exposée)

Mais tout ne vaut pas la peine d'être goûté. Se promener dans la forêt, par exemple, est-il possible de goûter des champignons ou des baies inconnues. (Réponses des enfants). Pouvez-vous me dire ce que vous ne pouvez pas goûter d'autre ?

Enfants : Il est impossible d'essayer des médicaments et des produits inconnus sans l'autorisation des adultes.

- Bien fait! Regardons maintenant nos cartes. Combien? Nous listons tous nos assistants : la peau des mains est l'organe du toucher, l'oreille est l'organe de l'ouïe, les yeux sont l'organe de la vue, le nez est l'organe de l'odorat et la langue est l'organe du goût. Nous avons donc rencontré nos premiers assistants - et ils sont appelés organes sensoriels.

Les peuples primitifs n'avaient pas encore d'objets d'aides qui pourraient faciliter leur travail, mais ils avaient de merveilleux aides - des organes sensoriels qui les aidaient à survivre et à vivre. Pour que nos assistants nous aident toujours, nous devons les protéger et prendre soin d'eux. Qui peut vous dire comment prendre soin de votre peau ? derrière les oreilles ? Derrière les yeux ? derrière le nez ? Pour la langue ? (réponses des enfants)

Résumé de la leçon "Les mains sont nos aides."

Buts:

Initier les enfants à nos aides - les mains, en tant qu'organe du toucher et en tant que partie du corps humain.

Donner aux enfants une idée de la signification de la peau (mains) pour une personne.

Cultivez la propreté, le désir de garder votre corps (mains) propre.

PROCESSUS D'ÉTUDE

- Rappelons-nous quels aides nous avons. (Des illustrations avec l'image de l'œil, de l'oreille, de la main, du nez et de la langue sont accrochées, de la dernière leçon)

Enfants : Les yeux sont l'organe de la vue, nous aident à regarder, les oreilles sont l'organe de l'ouïe, nous aident à écouter, le nez est l'organe de l'odorat, nous aide à sentir, la langue est l'organe du goût, nous aide à distinguer entre la nourriture par le goût, et les mains, la peau - l'organe du toucher - nous aident à déterminer la forme, la qualité, la température de l'objet par le toucher.

- Bravo les garçons ! Aujourd'hui, nous parlerons de nos assistants - les mains, en tant qu'organes du toucher. Considérez nos mains. Cette partie (montrant) s'appelle le pinceau. Pourquoi pensez-vous? (Cela ressemble à un pinceau d'artiste, avec son aide nous pouvons dessiner, écrire, cela ressemble aussi à un pinceau de raisins et de baies - "doigts")

Combien de doigts avons-nous sur notre main ?

Enfants : Il y a cinq doigts à chaque main. Chaque doigt a un nom : pouce, index, majeur, annulaire, petit doigt (ils appellent et montrent).

- Nos doigts sont tous différents, donc ils ont tous des noms différents. Qu'y a-t-il d'autre sur nos doigts ?

Enfants : ongles.

- C'est quoi ?

Enfants : Larges, longs, lisses, en croissance constante.

- Bien. Comment prend-on soin d'eux ? Que faut-il faire s'ils sont en croissance constante? (On se coupe les ongles et on nettoie en dessous pour que les germes ne s'y installent pas).

- Les gars, où sont nos mains par rapport au corps ?

Enfants : Sur le côté du corps, partant des épaules.

- Bien fait! Voyons la structure de la main sur cette image (une illustration d'une main est montrée).

Est-ce que quelqu'un sait comment s'appelle cette partie de la main ? (Spectacle)

Enfants : Coude.

- C'est vrai, c'est au milieu du bras, à cet endroit notre bras se plie.

Que pouvez-vous dire, de quoi sont faites nos mains?

Enfants: À l'intérieur, il y a un os, des muscles, des vaisseaux à travers lesquels le sang circule, en haut - la peau et les cheveux.

- Bien. Dites-moi, s'il vous plaît, pourquoi avons-nous besoin d'un os ?

Enfants : Pour que notre main garde sa forme, soit forte et ferme, etc. Sans os, notre corps serait comme un sac.

Pourquoi avons-nous besoin de muscles ?

Enfants : Les muscles bougent le bras, le plient et le déplient. Avec leur aide, nous pouvons soulever et tenir quelque chose dans nos mains, c'est-à-dire les muscles bougent nos bras.

- Bien fait! Vous avez déjà dit que nos mains sont couvertes de peau velue. Pourquoi avons-nous besoin de peau ?

Enfants : La peau est notre protecteur, elle protège nos mains de la saleté, des germes et même du froid, lorsque nous avons des poils froids sur notre peau.

- Les gars, comment devrions-nous prendre soin de nos mains ?

Enfants : se laver les mains, se couper les ongles, porter des mitaines par temps froid. Pour que nos mains soient fortes et habiles, nous devons les entraîner, c'est-à-dire faire des exercices.

Gymnastique des doigts

Voici mes assistants, tournez-les comme bon vous semble.

Un, deux, trois, quatre, cinq, ils ne peuvent plus s'asseoir.

Ils ont frappé, se sont retournés et en ont eu marre de travailler.

Ce doigt veut dormir

Ce doigt a sauté dans le lit

Celui-ci s'est accroupi à proximité

Ce doigt est déjà endormi.

Et l'autre dort longtemps,

Qui d'autre fait du bruit ?

Chut, chut, ne fais pas de bruit

Ne réveillez pas vos doigts.

Le clair matin viendra

Le soleil rouge se lèvera

Les oiseaux chanteront

Les doigts se lèveront.

Réveillez les enfants

Il est temps d'aller à la maternelle.

- Les gars, regardez quel magnifique sac j'ai, et voudriez-vous savoir ce qu'il y a dedans ?

Enfants : Oui.

- Quels assistants vont nous aider avec ça ?

- Oreilles.

- Secouons le sac (le sac sonne), on ne sait pas ce qu'il y a dedans, quelque chose cliquette, mais ce qu'on ne peut pas dire.

- Nez.

L'enseignant donne aux enfants un reniflement du sac.

Enfants : Il n'y a pas d'odeur piquante, ça ne semble rien sentir.

- Yeux.

- Ils ne peuvent pas aider, parce que. le sac est attaché, mais on ne voit rien à travers.

- Langue.

"Ça ne sert à rien, parce qu'on ne peut rien sortir du sac, et ça ne sert à rien de goûter le sac. Seules les mains sont restées. L'enseignant appelle les enfants un par un, plusieurs personnes, les enfants mettent la main dans le sac, et palpent avec leurs mains, leurs doigts, ou plutôt, les organes du toucher, les jouets dans le sac. Ils doivent d'abord dire de quoi il s'agit, puis l'obtenir et le montrer à tout le monde. (Le sac contient : une voiture, une balle, un cube, un jouet - un poisson.)

- Bravo les garçons ! Tous les jouets ont été correctement identifiés. Et qui peut expliquer comment les mains nous ont aidés ?

Enfants : Ils touchaient des objets, déterminaient s'ils étaient lisses ou rugueux, s'ils avaient des coins, etc.

- C'est vrai, les gars. Cette capacité des mains, ou plutôt de la peau, à reconnaître des objets au toucher s'appelle le toucher.

- Les gars, y a-t-il eu des cas dans votre vie où d'autres assistants n'ont pas pu vous aider, mais vos mains ont aidé?

Enfants : Dans le noir, trouvez un interrupteur, ou un objet quelconque, fixez le bouton du haut lorsqu'il n'y a pas de miroir à proximité, déterminez : ce qu'il y a dans votre poche, etc.

- Il s'avère que les mains sont ce qui aide !

Lecture d'un poème des enfants de S. Mikhalkov "Five"

j'ai deux mains

Et tous les cinq !

tu me sauves

Tu n'as pas à te séparer d'elle.

Cinq est toujours avec moi

Si vous avez besoin de peigner -

Je vais peigner mes cinq!

Mais peut-être mon ami

La coquille Saint-Jacques est meilleure cependant.

Cinq, cinq

Tu m'as sauvé!

Si j'ai besoin de me moucher -

Cinq est toujours avec moi.

Mais n'est-ce pas mieux mon ami

Si tout de même dans une écharpe.

Cinq, cinq

Tu m'as sauvé!

Si vous devez vous battre -

Je me battrai avec cinq -

Tu n'as pas à te séparer d'elle.

Cinq est toujours avec moi.

Eh bien, si cher ami,

Et soudain tu te fais frapper

Combien y a-t-il de doigts sur la main

Tant d'entre eux dans un poing.

Cinq, cinq

Pourquoi es-tu avec moi ?

Ne pas se battre

Et prends une pelle à la main

Pour ne pas te moucher,

Et dire bonjour, au revoir,

Et jouer au ballon avec des amis.

- Dans ce poème, on voit que la main peut remplacer certains objets - des aides. Les gars, dites-moi s'il vous plaît, quels autres éléments peuvent être remplacés par une main?

Enfants : Scoop - la mère met la farine du sac, l'enfant creuse dans le sable ; une tasse - de la clé pour boire de l'eau; panier - ramassez des baies dans votre main; ciseaux - déchirer le papier. (Si les enfants ont du mal à répondre, aidez-les à tirer ces conclusions)

- Il s'avère que nos mains sont d'excellentes aides et probablement que nous ne pourrions tout simplement pas faire beaucoup de choses sans elles. Par conséquent, nous devons prendre soin d'eux : gardez-les propres, au chaud et apprenez-leur à faire encore plus d'actions différentes.

- Aujourd'hui, nous avons parlé de tout ce que nos mains peuvent faire, et qu'aimeriez-vous que vos mains apprennent à faire ? (réponses des enfants)

- Savez-vous que les personnes qui n'entendent pas parlent à l'aide de leurs mains, c'est-à-dire à l'aide de gestes. Ils s'expliquent avec leurs mains ce qu'ils aimeraient dire - c'est ce qu'on appelle la traduction en langue des signes. Jouons avec vous à un jeu dans lequel le conducteur devra déterminer ce que nous voulons dire par les gestes de nos mains et nos mouvements. Cependant, nous n'avons rien à dire.

Jeu mobile "Grand-père Mazai"

Les joueurs disent les mots :

Grand-père Mazay, emmène-nous travailler.

Mazai : Qu'est-ce que tu peux faire ?

Nous ne dirons rien, nous montrerons.

Et où nous étions, nous ne le dirons pas. (Montrez quelques actions, comme couper du bois, faire la vaisselle, etc.)

Le jeu se joue plusieurs fois à la demande des enfants.

Application

Méthodologie pour identifier les idées des enfants d'âge préscolaire plus âgés sur le corps humain (développée par S.E. Shukshina)

La méthode proposée vise à révéler le contenu des idées des enfants sur le corps humain et a un caractère complexe. Il comportait une série de questions sur les principales sections du programme et un petit éventail de questions d'orientation sociale, morale et sanitaire. Si possible, de petites tâches pratiques sont incluses dans les questions. Cela permet à l'enfant de s'écouter, de sentir, de ressentir son corps, son corps.

La technique implique une enquête individuelle, qui contribue à l'établissement d'idées plus complètes et précises sur les caractéristiques anatomiques et physiologiques du corps humain, sur la façon de prendre soin de votre corps et de prévenir les maladies.

Il est conseillé d'utiliser des questions supplémentaires, des éclaircissements, des exemples, qui aideront à mieux révéler le sens de la question principale et guideront l'enfant en cas de difficulté à répondre.

Méthodologie pour mener une enquête individuelle.

1ère étape. L'enfant est invité à envisager un livre sur la structure du corps humain (axé sur l'âge préscolaire) ou un jeu de cartes spécial. Un adulte n'explique rien, mais donne une installation préliminaire qu'il s'agit de matériel illustratif sur la façon dont une personne travaille. Après avoir visionné les illustrations, l'enfant doit dire quelle est la structure de son corps. Cela contribue à l'activation des processus mentaux avant le début de l'enquête.

2ème étape. Une discussion a lieu sur les questions proposées. Les réponses des enfants sont enregistrées avec précision. Si nécessaire, des questions de clarification sont posées. La position d'un adulte par rapport à un enfant : « Je ne comprends pas, je ne sais pas, je te demande, explique-moi. Une fois dans la position d'un «enseignant» expliquant, l'enfant d'âge préscolaire repense à nouveau tout, distingue les faits principaux, importants à son avis, argumente ses idées et cherche des preuves de leur vérité. Tout cela s'accompagne d'une activité mentale accrue, d'une attention accrue, de la mémoire, de l'imagination.

3ème étape. Les résultats obtenus sont analysés : un traitement quantitatif et qualitatif des méthodes individuelles est effectué (par sections, par séries de questions) ; une conclusion générale est faite; une conclusion générale est donnée sur les idées que les enfants d'âge préscolaire ont sur la structure et les caractéristiques fonctionnelles du corps humain, les voies d'un comportement sûr (sain, moral).

Le traitement des données obtenues est effectué sur la base des critères et indicateurs développés de la formation d'idées sur le corps humain, qui comprennent:

Disponibilité des connaissances sur le corps humain : caractère scientifique (correspondance aux véritables connaissances médicales) ; exhaustivité (dans le cadre du programme proposé); profondeur (comprendre l'essence d'un processus ou d'un phénomène physiologique particulier);

Relation avec votre corps :

A) le désir d'aider son corps, de mener une vie saine, de donner la priorité au maintien de la santé à la prévention et à l'hygiène, à l'éducation physique et au sport ;

b) volonté d'aider les autres (ses camarades, parents et étrangers), attention, sympathie envers les autres, capacité d'agir moralement (aider les handicapés, les personnes âgées, etc.);

Application des connaissances sur le corps humain dans la vie quotidienne : formation d'habitudes de comportement hygiénique ; la capacité de prévoir des alternatives possibles de comportement dans différentes conditions, une situation spécifique, la capacité d'anticiper le résultat possible d'actions à la fois pour soi et pour les autres.

La première série de questions (1-2) permet d'identifier le niveau de connaissance des enfants d'âge préscolaire sur la structure externe et interne du corps humain.

La prochaine série de questions (3-21) vise à préciser les connaissances des enfants d'âge préscolaire sur la structure anatomique et physiologique interne du corps humain : sur le système musculo-squelettique (3-5), sur le système circulatoire (6-11), sur respiration (12-14), sur le tube digestif (15-17), sur le système nerveux (18-20), sur l'identité de "l'arrangement" externe et interne des personnes (21).

Les questions 22 à 25 vous permettent de déterminer l'attitude des enfants d'âge préscolaire envers leur corps; savoir comment prendre soin de lui et les règles d'un mode de vie sain; Attitude envers les personnes handicapées.

Les questions 26 et 27 visent à identifier l'intérêt pour le problème et à établir la principale motivation de cet intérêt.

Technique diagnostique

1. Selon vous, de quoi êtes-vous « fait », de quoi est fait votre corps ?
2. Imaginez que vous ayez une longue-vue magique que vous pouvez mettre sur votre ventre et voir ce qui s'y trouve. Que pensez-vous pouvoir y voir ?
3. Qu'est-ce qui est solide, durable à l'intérieur de votre corps, protégeant votre corps ?
4. Je me demande si un squelette ne s'est pas "assis" à l'intérieur de vous, mais l'a pris et s'est enfui sans laisser un seul os :

A) Votre corps est-il resté le même ou a-t-il changé ?

b) Pourriez-vous vivre sans squelette ? Pourquoi

5. Quel genre "d'hommes forts" sont dans votre corps et font bouger votre squelette ? Que peuvent faire vos muscles ?

6. Quel genre de maître infatigable frappe en vous ?

7. À quoi sert le cœur ?

8. Pourriez-vous vivre si votre cœur voulait se reposer et cesser de fonctionner ? Pourquoi?

9. Pourquoi faut-il du sang ?

10. Dis-moi, dans quel état est le sang à l'intérieur de toi : est-il immobile ou en mouvement constant :

a) Quand marches-tu ou cours-tu ?

b) Quand vous asseyez-vous ?

c) Quand vous allongez-vous (dormez-vous) ?

11. Qu'est-ce qui fait bouger le sang ?

12. Pourquoi respirons-nous ?

13. Que peut-il t'arriver si tu t'arrêtes, si tu ne peux plus respirer ? Pourquoi?

14. Où va l'air après l'avoir inhalé par le nez ? (Inspirez profondément et retenez votre souffle. Écoutez-vous. Montrez l'endroit où l'air est entré.)

15. Pourquoi devriez-vous manger ?

16. Où va la nourriture et que lui arrive-t-il après l'avoir mis dans la bouche ?

17. Où vont les aliments consommés pendant la journée ?

18. Qu'y a-t-il dans ta tête ? Montre-moi où est le cerveau.

19. Pourquoi avez-vous besoin d'un cerveau, que peut-il faire, à quoi et comment vous aide-t-il ?

20. Pensez-vous que nous avons besoin de douleur ? La douleur nous aide à vivre ou nous gêne ? Que nous arriverait-il si nous ne ressentions pas de douleur ?

21. Pensez-vous que la structure de toutes les personnes est la même ou est-ce que tout le monde à l'intérieur est arrangé différemment ?

22. Pourquoi les gens tombent-ils malades ?

23. Pensez-vous que vous devriez aider votre corps ? En quoi et comment l'aidez-vous ?

24. Que faire, comment se comporter pour :

A) être en bonne santé et ne jamais tomber malade ?

B) ne pas blesser les autres, ne pas devenir la cause de leur maladie ?

25. Quelles sont ces personnes handicapées ? Comment et comment pouvons-nous les aider ?

26. Ça vous intéresse de savoir comment vous êtes agencé, de quoi est « fait », ce qu'il y a à l'intérieur de vous, comment fonctionne votre organisme, votre corps ?

27. Pourquoi en avez-vous besoin ?

A) pour tout savoir;

B) pour aider votre corps et ne jamais tomber malade.

Jeux didactiques

Devinez qui a appelé?

Objectifs : entraîner les organes de l'ouïe et activer l'attention et la mémoire auditive des enfants.

Le chef, dos aux enfants, doit déterminer vocalement qui l'a appelé. En cas de bonne réponse, le leader prend la place de l'enfant dont le vote a été déterminé.

Trouver un couple

Objectif : associer une paire à un objet en fonction des sensations tactiles (les yeux bandés).

Matériel : boutons, cubes, pommes, crayons, petits objets.

Après avoir choisi un objet pour lui-même, l'enfant, les yeux bandés, doit choisir parmi une pile exactement le même. À la fin du jeu, l'animateur demande d'expliquer ce qui a aidé l'enfant à identifier correctement les différents matériaux par le toucher.

Je peux - je ne peux pas.

Objectifs : focaliser l'attention des enfants sur leurs habiletés et les capacités physiques de leur corps ; développer l'estime de soi.

Matériel : ballon.

Le meneur lance la balle et dit : « je peux » ou « je ne peux pas ». L'enfant, ayant attrapé le ballon, continue la phrase, expliquant pourquoi il ne peut pas ou peut. Par exemple : « Je peux courir parce que j'ai des jambes. Je ne peux pas voler parce que je n'ai pas d'ailes."

Trouver des objets dangereux.

Objectifs : aider les enfants à se souvenir des objets dangereux pour la vie et la santé ; aider à tirer des conclusions de manière indépendante sur les conséquences d'une manipulation négligente.

Matériel : couteau, ciseaux, aiguille, fer à repasser, images représentant divers objets.

Andryusha et Natasha restent dans l'appartement. Leurs parents sont partis travailler. Disons aux enfants quels objets ils ne peuvent pas utiliser, afin que les problèmes ne se produisent pas. Les enfants répètent les règles de sécurité :

Tous les objets tranchants, perçants, coupants doivent être mis en place ;

N'allumez pas d'appareils électriques, ils peuvent provoquer un choc électrique ou provoquer un incendie ;

Vous ne devez en aucun cas essayer des médicaments - c'est un poison;

Ne touchez pas les poudres à laver, les détergents à vaisselle, les sodas et autres détergents, les produits de nettoyage ;

Il est dangereux de sortir seul sur le balcon.

Thème du projet

Se connaitre

Sujet, classe

le monde autour de la classe 3

Bref résumé du projet

Le projet est axé sur l'étude des enjeux liés aux problématiques de la connaissance de son corps pour une bonne hygiène de vie. Les matériaux du projet peuvent être utilisés dans l'étude des sujets "Organisme humain". "Système respiratoire", "Système circulatoire", "Alimentation saine". Travailler sur le projet permet de satisfaire l'intérêt cognitif des élèves, encourage la recherche d'informations complémentaires, enrichit l'expérience de vie.Les élèves répondront aux questions : Comment apprendre à respirer correctement ? Comment prendre soin de son coeur ? Comment bien manger ? Comment préserver sa santé à l'ère des technologies de l'information ? Les gars apprendront beaucoup de choses nouvelles et intéressantes, ils tireront eux-mêmes des conclusions à la suite de recherches: Comment maintenir sa santé?

Résultats d'apprentissage prévus

Au terme du projet, les étudiants acquerront les compétences suivantes :

personnelle : - connaissance des principes de base et des règles d'attitude face à son corps, des bases d'une bonne hygiène de vie et des technologies qui sauvent la santé ; la capacité de connaître son corps; la mise en place de modes de vie sains, la formation d'intérêts cognitifs et de motifs visant à étudier la faune; maîtriser les compétences de l'activité collective, la capacité de coopérer avec des camarades dans le processus d'activité conjointe, de corréler leur part du travail avec un plan commun;

méta-sujet : - maîtriser les composantes des activités de recherche et de projet, y compris la capacité de voir le problème, de se poser des questions, de classer, d'observer, de comparer, de comparer, d'analyser, de tirer des conclusions et conclusions, d'expliquer, de prouver, de défendre ses idées ; contrôler ses actions et les actions d'un partenaire, maîtriser la capacité de mener un dialogue, répartir les fonctions et les rôles dans le processus d'exécution du travail créatif; la capacité de travailler avec différentes sources d'information (texte de manuel, littérature de vulgarisation scientifique, dictionnaires, ouvrages de référence); l'utilisation d'outils informatiques pour résoudre diverses tâches éducatives et créatives lors de la recherche de matériel supplémentaire; la capacité de choisir la cible et les paramètres sémantiques dans leurs actions et actions en relation avec leur santé et les autres ; la capacité d'utiliser adéquatement les moyens de parole pour discuter et argumenter sa position, pour confronter différents points de vue, pour défendre sa position.

sujet: - sélection des caractéristiques essentielles des objets et des processus (nutrition, respiration, circulation sanguine, structure externe et interne du corps, mode); mettre en évidence la relation entre l'homme et l'environnement, observer les mesures de prévention des mauvaises habitudes, maîtriser les méthodes de la science : observer et décrire des objets et des processus biologiques, mettre en place des expériences et expliquer leurs résultats ; connaissance des bases d'un mode de vie sain; analyse et évaluation des conséquences de l'influence des facteurs de risque sur la santé humaine; maîtriser les méthodes d'organisation rationnelle du travail et du repos, de l'alimentation, observer l'état de son propre corps.

Questions guidant le projet

Question fondamentale

Questions problématiques

Comment apprendre à respirer correctement ?

Comment prendre soin de son coeur ?

Questions d'étude

Qu'est-ce que le corps humain ?

Quelle est la structure externe de votre corps ?

Quels sont les principaux organes internes ?

Où se situe le cerveau ?

Où est le coeur ?

Combien de poumons possède une personne ?

Pourquoi une personne a-t-elle besoin de faire de l'exercice?

Pourquoi une personne devrait-elle manger?

Que savez-vous de l'alimentation ?

Quelles sont les règles d'hygiène corporelle ?

Plan de projet

Cours d'introduction 1 semaine (2 heures) Le projet commence par une discussion avec les élèves sur le sujet du projet (pour cela, la présentation d'ouverture de l'enseignant est utilisée). Pour les étudiants, l'enseignant fournit un livret expliquant l'utilisation de la méthode de projet dans l'étude de ce sujet, et contenant des questions problématiques auxquelles les étudiants chercheront des réponses. Les élèves sont répartis en 4 groupes de 5-6 personnes. L'enseignant initie les élèves aux sujets de recherche. Les élèves réfléchissent à un plan de recherche, choisissent des méthodes de recherche, des formes de présentation des résultats. Les étudiants sont initiés aux critères de jugement de leur travail. Avant de commencer la recherche, il est nécessaire de discuter avec les étudiants de la manière de trouver des sources d'informations fiables sur le sujet de recherche et de les utiliser, dans le respect du droit d'auteur. L'enseignant recommande une liste de ressources sur le sujet du projet.

1 semaine (2 heures) Discutez avec chaque groupe d'étudiants des objectifs et des plans de recherche. Réaliser les missions liées au projet.

Semaine 2 (2 heures) Les élèves effectuent des recherches, clarifient les critères d'évaluation des travaux des élèves et les ajustent. L'enseignant conseille les groupes, aide à l'analyse des résultats. Effectuer des tâches créatives sur le sujet du projet.

Semaine 3 (2 heures) Les étudiants préparent les résultats de la recherche, préparent la soutenance finale. Les enseignants et les parents sont invités à participer. Les élèves défendent leur travail en essayant de répondre à la question fondamentale.

La réflexion sur le travail sur le projet est menée à travers une réflexion sur ce qui a été fait et ce qui n'a pas été fait dans ce projet, sur les questions qui doivent être discutées ou divulguées dans les travaux futurs. Les élèves et leurs parents sont invités à donner leur avis sur le blog.

Carte de visite du projet

Publication de l'enseignant

Grâce à la connaissance des monuments historiques et au sort des compatriotes, une idée de l'histoire et de la vie de leur région se forme. Ceci, à son tour, vous permet d'évaluer votre importance dans le temps, de déterminer votre place dans l'espace de vie et d'envisager vos perspectives de vie.

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Légendes des diapositives :

KGBOU "Orphelinat Nazarovsky n ° 1 pour les orphelins et les enfants laissés sans protection parentale" Le projet "Connaître le monde, se connaître" est dédié au 50e anniversaire de la ville natale 2011

Équipe d'auteurs Les auteurs du projet sont des élèves du groupe "Dreamers" et "Girls": Isaev Ivan, Miller Artur, Fedotko Klava. Consultants : Romanova O.V., Matsneva T.A. Participants au projet : élèves de l'orphelinat. Période de mise en œuvre : mai 2011.

Direction de l'activité : Formation de la position civique et du patriotisme

Pertinence : L'introduction à la culture et à l'histoire de la terre natale n'est pas seulement un lien pour le développement de la compréhension mutuelle entre les générations, mais offre également une opportunité pour le développement des capacités individuelles. La diversité du monde environnant est unie par le concept de "patrimoine". La génération actuelle est porteuse de traditions, de culture, et en même temps de gardienne de valeurs culturelles. Grâce à la connaissance des monuments historiques et au sort des compatriotes, une idée de l'histoire et de la vie de leur région se forme. Ceci, à son tour, vous permet d'évaluer votre importance dans le temps, de déterminer votre place dans l'espace de vie et d'envisager vos perspectives de vie.

OBJECTIF : Création d'une visite touristique virtuelle qui donne une idée générale de la ville et de ses attraits. OBJECTIFS : Maîtriser des programmes informatiques permettant de composer des fragments combinant textes d'accompagnement, photographies et schémas. Par la création d'une excursion pour encourager l'étude du patrimoine culturel et historique, développer les capacités créatives des élèves, en les impliquant dans diverses activités. Soumettez un projet de visite virtuelle au concours régional de création de projets et de présentations électroniques "Visite virtuelle de la terre natale".

Qu'est-ce qu'une sortie pédagogique ? La caractéristique déterminante de l'excursion est le contact direct avec le monde à travers un voyage actif à travers celui-ci. I.M. Grevs (historien et historien local du début du XXe siècle) À travers l'immersion dans des événements historiques, des rencontres avec des personnes, des objets historiques, un patrimoine culturel, une personne est élevée, un sens de la patrie apparaît, et c'est ".. .la base sur laquelle seule la croissance de la culture spirituelle de tout peut être réalisée dans la société » (D. Likhachev).

Pourquoi une visite virtuelle ? Utilisation de programmes informatiques et d'opportunités Internet. Beaucoup plus de temps pour travailler. Les documents photo et vidéo disponibles, ainsi que les cartes, les plans, les textes des guides sont traduits sous forme informatique. L'occasion de se familiariser avec les objets culturels et historiques de la petite Patrie, plus les enfants.

Stade organisationnel Création d'un groupe créatif d'élèves intéressés par l'étude du patrimoine culturel et historique de la ville de Nazarovo ; déterminer le sujet de la visite ; familiarisation avec les bases des activités d'excursion; connaissance des programmes : Microsoft Office Word, Microsoft Power Point, Windows Movie Maker.

Phase de recherche : sélection des matériaux et sélection des objets sur lesquels l'excursion sera construite ; préparation d'un itinéraire de visite; traitement du matériel précédemment collecté, y compris des photos et des vidéos ; travailler sur le contenu de l'excursion, sa partie principale; excursion au musée et au parc des expositions et visite de l'exposition "La lumière est venue dans le monde"

Étape principale 1 partie : Compilation d'une visite guidée par ordinateur basée sur une excursion prête à l'emploi et du matériel d'histoire locale utilisant des matériaux photo et vidéo et Internet ; préparation du texte de contrôle de l'excursion ; présentation de la visite virtuelle. Partie 2 : tournage de vidéos selon le plan de tournée. bande son vidéo; à l'arrangement et au son du clip vidéo.

Ressources Documents photographiques et vidéo recueillis par les participants des écoles intensives régionales, y compris le matériel de recherche; Bibliothèque municipale centrale; Musée et centre d'exposition ; Médias: Pyramida LLC, journal "Soviet Prichulymie". Internet, cercle informatique "Mon ordinateur", "Guide de la ville de Nazarovo" (TsGB)

Résultats attendus Un circuit touristique virtuel dédié au 50e anniversaire de la ville a été créé et présenté au concours régional ; appris à utiliser des programmes informatiques pour la mise en page du matériel ; ils connaissaient de nouveaux faits intéressants de l'histoire et de la vie de leur petite patrie; élargi les horizons d'autres élèves en se familiarisant avec les résultats du projet. et utiliser le matériel accumulé dans les leçons du NRC, la création d'expositions du futur musée de l'orphelinat et des stands; Publication de l'essai-raisonnement "La ville dans laquelle je vis" dans la publication "Soviet Chulym"

Merci pour votre attention